導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇培養(yǎng)孩子思維能力的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

編程一直被視為繼口語(yǔ)及書寫之后的“第三語(yǔ)言”，因此不少國(guó)家均提倡兒童學(xué)習(xí)編程，例如英國(guó)將編程納入中小學(xué)課程、美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬推動(dòng)學(xué)校教授編程、新加坡在中小學(xué)考試中加入編程科目。世界各個(gè)國(guó)家把兒童編程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分說明編程人才在一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技、信息、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要性，也說明編程能力是一個(gè)人工作和生活的必備能力。

那么少兒編程對(duì)孩子的發(fā)展究竟有哪些益處呢？

一、人腦敏感期容易培養(yǎng)編程天賦

人類的大腦發(fā)育成熟要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于人類身體的各個(gè)器官，人類的潛在能力有一個(gè)敏感期，人類的各種天賦都是在這個(gè)敏感期內(nèi)形成的，例如，小孩子可以辨別幾十種顏色，而成人只能辨別10多種顏色，受過音樂訓(xùn)練的小孩子可以聽到88個(gè)鋼琴的半音，而成人很難做到，這告訴我們?nèi)祟惡芏嗵熨x過了敏感期，這種天賦能力就開始遞減了或者完全喪失掉，邏輯思維能力也是如此，人類邏輯思維能力形成的關(guān)鍵期是在7歲左右，所以，邏輯思維能力越早培養(yǎng)越好，少兒編程就是培養(yǎng)孩子思維能力的一個(gè)比較好的手段。比爾蓋茨、扎克伯格、喬布斯，他們都是從小學(xué)就開始編寫程序了，從小就開始編程思想的培養(yǎng)和編程技術(shù)的積累，為他們后來成就大事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用編程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生順利由形象思維向抽象邏輯思維順利過度

影響學(xué)習(xí)成績(jī)的另一重要因素是思維力。那些進(jìn)入八年級(jí)成績(jī)落后的孩子往往是在四年級(jí)便開始明顯落后。其實(shí)這部分孩子成績(jī)之所以在這時(shí)候開始落后，恰好是他們的思維發(fā)展沒有跟上同齡人的步伐造成的。心理學(xué)研究表明，兒童思維在幼兒期是以具體形象思維為主，童年期進(jìn)入以形象邏輯思維為主的階段，而十歲（通常是四年級(jí)）左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。如果孩子在這個(gè)時(shí)期思維發(fā)展順利過渡，成績(jī)不會(huì)受到影響，而且在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更輕松。而如果思維發(fā)展受阻，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，把握好孩子思維發(fā)展的這一轉(zhuǎn)折期顯得尤為重要。這一任務(wù)以前更多的落在數(shù)學(xué)等學(xué)科上，這些學(xué)科雖然可以在一定程度上起到了引導(dǎo)學(xué)生思維方式的過度的作用，但與編程教學(xué)尤其是scarch等比較成功的編程軟件教學(xué)比起來差距還是很大的。編程時(shí)寫入的是命令，而生成的是可見的動(dòng)作，可以很好的把形象思維與抽象思維聯(lián)系在一起，所想即所見，所見即所得的操作形式是對(duì)思維方式轉(zhuǎn)變的極佳練習(xí)。

三、利用編程來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

現(xiàn)階段在學(xué)的學(xué)生大都是“獨(dú)苗苗”，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家人圍著這些“小太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，從而滋生了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)氣，只會(huì)汲取而不知道付出。很多學(xué)生有孤僻、自私、不合群等不良的心理素質(zhì)。小學(xué)生隨著年級(jí)的升高，開始產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，一切都要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有時(shí)甚至達(dá)到了水火不容的地步，這都對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展不利。一個(gè)人的力量是渺小的，只有當(dāng)他融入集體之中，個(gè)人的創(chuàng)造才能得到發(fā)展。正如馬克思說的：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得發(fā)展其全面才能的手段?！倍揖幊探虒W(xué)可以很好的把一個(gè)小組或一個(gè)班的學(xué)生緊密的系在一起，很多程序代碼需要寫入幾十行甚至過千行，這樣的任務(wù)在短時(shí)間里一個(gè)人幾乎不可能完成的，但是分散到一個(gè)團(tuán)隊(duì)里就變得可行了。

完成這樣的任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都參與其中，合作要親密無間，分工要細(xì)致，統(tǒng)籌要合理，一個(gè)大型程序的完成就意味著一個(gè)合格的團(tuán)隊(duì)的成型。更重要的是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及使得學(xué)生不僅可以和現(xiàn)實(shí)中的同學(xué)合作，更能與遠(yuǎn)至大洋彼岸的朋友一同協(xié)作完成創(chuàng)作，這更能激發(fā)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的認(rèn)可。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新、自學(xué)等能力

少兒編程課程不僅能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力，在整個(gè)編程過程中對(duì)孩子的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、表達(dá)自己的能力、自學(xué)能力等方面都有很大的幫助，而這正是今日孩子需要擁有的必備技能。美國(guó)麻省理工學(xué)院的雷斯尼克教授表示，無論是理解極其復(fù)雜的系統(tǒng)，比如一個(gè)經(jīng)濟(jì)體如何運(yùn)轉(zhuǎn)，或是以分步驟的方式解決問題，學(xué)習(xí)編程都大有幫助。它不僅可以訓(xùn)練孩子們解決問題的能力，還可以幫助表達(dá)自己。

五、利用編程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

篇2

【關(guān)鍵詞】一題多解；個(gè)性化；協(xié)同化

一題多解在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中已成為教師們訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一種有效路徑，然部分教師一味追求一題多解，甚至徒勞讓每位孩子都掌握多重方法。這種統(tǒng)一化和僵化的現(xiàn)象違背了孩子的身心發(fā)展差異性訴求、違背了數(shù)學(xué)生活化的教育理念、違背了思維訓(xùn)練的初衷。必須正視并加以改善，通過建構(gòu)一題多解與個(gè)性化的解題思路協(xié)同圖景，實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)為本。

一、一題多解可促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要性。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。首先，數(shù)學(xué)為邏輯思維能力的發(fā)展提供素材；其次數(shù)學(xué)學(xué)科特性下的思考方式與邏輯思維的同質(zhì)性也為此添磚加瓦；最后數(shù)學(xué)中所有問題解決的系列建模正是邏輯思維內(nèi)部結(jié)構(gòu)系列構(gòu)建的過程機(jī)制。

2.“解決問題”可促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。“解決問題”（也有人稱應(yīng)用題）是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于生活、寓于生活、解決生活、享受生活的最好寫真。相對(duì)于其他內(nèi)容（如數(shù)與代數(shù)），它更能提升孩子的數(shù)理能力和邏輯抽象思維。解決問題一般包括情境建構(gòu)（生活情境的經(jīng)驗(yàn)提取，實(shí)際上就是觀察、比較、分析、概括的一系列過程）――信息提?。ㄌ崛∮行У臄?shù)學(xué)信息和問題信息就是一系列概括、判斷的過程）――數(shù)學(xué)建模（建立數(shù)學(xué)計(jì)算模型也就是推理、抽象、綜合、分析的過程）――解決應(yīng)用（生活實(shí)踐應(yīng)用方面）幾大環(huán)節(jié)。可見，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教與學(xué)一方面需要邏輯思維能力的發(fā)展作為心理質(zhì)料與基礎(chǔ)，另一方面解決問題的教與學(xué)的展開過程反過來又促進(jìn)邏輯思維能力的提升。

3.“解決問題”下的“一題多解”能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。“解決問題”下的“一題多解”指在教學(xué)文化活動(dòng)過程中，老師和學(xué)生形成有效互動(dòng)與交流，對(duì)一道題，盡可能從多個(gè)角度、多重思路、多樣方法進(jìn)行建構(gòu)與解決。這實(shí)際上訴求于對(duì)上述解決問題幾大環(huán)節(jié)的多元化建構(gòu)和解讀，是一系列頭腦風(fēng)暴的過程。這無疑更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

當(dāng)然在實(shí)際的“解決問題”教學(xué)活動(dòng)過程中，也要注重對(duì)學(xué)生口述能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)，以期三舉合力。

新課程強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生自主探索，理解算理，并能準(zhǔn)確清晰的說清算理、解題思路。

（以人教版2009年3月第二版，小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本P99頁(yè)例1的乘法兩步計(jì)算解決問題，關(guān)于方陣圖以及信息。）

這里首先要做的就是情境建構(gòu)，即讓學(xué)生理解做操時(shí)的生活情境。這一步難度不大。接著是信息提取。需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)圖片所包含的數(shù)學(xué)信息又需要學(xué)生按照一定的邏輯觀察順序進(jìn)行審題，要不然顯得亂。這里無形中鍛煉了學(xué)生的空間觀察能力。要么從左至右，要么從上往下。經(jīng)過師生互動(dòng)，進(jìn)行信息整理。

師板書：

師：誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題（板書：一共有多少人？）

而最關(guān)鍵的是數(shù)學(xué)建模，也就是想方法。思考先求什么？再求什么？思考欲求什么？必須先求的中間問題是什么？邏輯思維能力在這里煥發(fā)出它的生命力。在這種情況下就可以讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行探索、思考，方法越多越好。即進(jìn)行一題多解。

用連乘解決問題：

至少有3種方法：一是先求一個(gè)方陣的人數(shù)，用8×10=80（人），再求3個(gè)方陣的人數(shù)，用80×3=240（人）。

二是先求出3個(gè)方陣一共有多少行，8×3=24（行），再求3個(gè)方陣的總?cè)藬?shù)，24×10=240（人）。

三是先把3個(gè)方陣看作一個(gè)大的方陣，先求這個(gè)大的方陣一行有多少人，10×3=30（人），再求3個(gè)方陣的總?cè)藬?shù)，用30×8=240（人）。

其實(shí)還有其他方法，比如加法，算3個(gè)方陣的總列數(shù)，3×10=30（列），再用總列數(shù)乘以每一列的人數(shù)8，（由原來的行數(shù)變成了每列人數(shù)）30×8=240（人）。

學(xué)生還可能想出拆分法，就是拆成6個(gè)方陣等，但這些方法中，有些屬于相同的解題思路，但都涉及歸納綜合和演繹推理?？梢钥闯觯@一系列過程正是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力不斷優(yōu)化的歷程。

注重一題多解的同時(shí)也要培養(yǎng)孩子對(duì)方法進(jìn)行歸類、綜合、分析、評(píng)價(jià)、遴選和優(yōu)化的意識(shí)。要給予孩子獨(dú)立思考與建構(gòu)的時(shí)空域。同時(shí)語(yǔ)言是思維的外衣，通過準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表達(dá)反過來提升他們的邏輯思維層次。而學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)，則客觀上為一題多解和口述算理提供外界環(huán)境支持和內(nèi)部?jī)?yōu)化結(jié)構(gòu)。因?yàn)槊總€(gè)孩子的個(gè)性化解題方法的綜合為一題多解直接提供質(zhì)料源泉，同時(shí)孩子間的觀摩學(xué)習(xí)有利于他們口述能力的提升。

二、一題多解刻板化舉證

在教學(xué)活動(dòng)中，不是所有的題都讓每個(gè)學(xué)生同時(shí)想幾種方法解決就一定很好。至少應(yīng)該思慮以下幾個(gè)方面的問題：一是是否一題多解就一定好？二是是否所有的題都適合進(jìn)行多種方法建構(gòu)？三是是否所有同學(xué)都必須掌握多種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)建模？以下篇章力圖能回答以上幾個(gè)問題。

1.一題多解刻板化弊端分析。一是影響中下層學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與成就感。孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異。多重解法特別是一些比較怪異的方法，中下水平的學(xué)生肯定吃不消。如不給他們引導(dǎo)，讓他們與優(yōu)生進(jìn)行合作探究，反而打消他們的積極性，形成學(xué)習(xí)挫折感。

二是影響數(shù)學(xué)生活化與生活數(shù)學(xué)化形成。數(shù)學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、生活性、開放行與價(jià)值性。生活數(shù)學(xué)化凸顯的是數(shù)學(xué)源于生活，生活之中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門理論性與應(yīng)用性結(jié)合的綜合性學(xué)科。而部分題根據(jù)生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)根本就不需要用到一些怪異思維的方法，就沒有必要讓孩子去想那些方法。

（人教版2009年3月第二版，小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課本P99頁(yè)的“做一做”）

師：要求一共有多少個(gè)雞蛋，思考第一步先求出什么？

這里就沒有必要讓孩子去建構(gòu)這樣一種方法――“想八盒雞蛋總共有多少行，然后再乘以每行多少個(gè)雞蛋”，顯得畫蛇添足，致人混亂。生活經(jīng)驗(yàn)都給我們優(yōu)化的最佳選擇了。那就是先算一盒的雞蛋個(gè)數(shù)，然后乘以8盒。故過度抽象和僵化的一題多解，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際反而收到相反的效果。

三是影響孩子認(rèn)知個(gè)性化建構(gòu)。一題多解對(duì)孩子邏輯思維能力的訓(xùn)練正如上文分析，僅在部分題目和特別的“班課教學(xué)”才收到好的效果。在解題過程中，每個(gè)人都會(huì)存在很大的不同，思維習(xí)慣、解題思路都有所差異。新課程指出，我們要樹立孩子的天性，充分還原他們的個(gè)性化空間。適合他們自己的解題相反可以清晰化和系統(tǒng)化他們的解題思路，促進(jìn)他們邏輯思維水平的提升。

2.一題多解刻板化現(xiàn)象舉證。首先是脫離生活，不需要一題多解卻一題多解。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，有一種就是脫離生活實(shí)際，老師僵化的尋求多重方法，還要求孩子掌握，我們必須克服這種不良傾向。

其次是統(tǒng)一要求，使每位學(xué)生都掌握多重方法。一方面加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于孩子思維能力的提升，不利于形成積極的自我效能感；另一方面給孩子思維邏輯形成造成比較混亂的局面。

最后套用模型，削弱學(xué)生自主數(shù)學(xué)建模活動(dòng)。老師沿用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式，甚至讓學(xué)生背一些題型，讓學(xué)生死記硬背一些題模，套用模型去解決問題。不利于學(xué)生靈活處理問題，容易造成孩子信息提取的混亂。

3.一題多解刻板化圖景消除。綜上，解決這種刻板現(xiàn)象已經(jīng)刻不容緩，一方面這種現(xiàn)象已經(jīng)普遍流行于我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，影響教學(xué)有效性。另一方面這種僵化和刻板的一題多解不是發(fā)展了孩子的邏輯思維能力，相反只會(huì)造成他們低效的自我效能感、思維定勢(shì)的模型異化品、不能形成個(gè)性化和最優(yōu)化的解題思路。

三、一題多解與個(gè)性化解題協(xié)同化初探

一題多解和個(gè)性化的解題思路顯然不是對(duì)立矛盾的關(guān)系。兩者之間的關(guān)系實(shí)際上是一種融合、互匯、共生性的關(guān)系。

1.一題多解與個(gè)性化解題辯證統(tǒng)一。一是一題多解能夠提供給孩子參考與選擇，為孩子形成個(gè)性化的解題方法提供營(yíng)養(yǎng)和成分；二是個(gè)體間（個(gè)性化）的融合才是一題多解的源泉，多重方法的基礎(chǔ)是不同智慧的融合、碰撞、整合與系統(tǒng)化；三是一題多解和個(gè)性化解題某些時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)完美通達(dá)，達(dá)到一體化甚至重合的狀況。也就是有的孩子能掌握多種解法，剛好這些解法已經(jīng)內(nèi)化為孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就是他個(gè)性化的東西。而且根據(jù)生活實(shí)際和最優(yōu)化選擇，這些方法都可以，都適切。這時(shí)候，正是一題多解達(dá)到對(duì)孩子邏輯思維能力訓(xùn)練價(jià)值最大的時(shí)候。

2.個(gè)性化解題思路更應(yīng)提倡。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于時(shí)空有限性的制約（當(dāng)然，現(xiàn)在人們已經(jīng)開拓了更加廣域的時(shí)空范圍，如網(wǎng)絡(luò)），這就說明我們更多的要注意和強(qiáng)調(diào)一種優(yōu)化和選擇意識(shí)，這種意識(shí)其實(shí)就是讓孩子形成適切于他自己的個(gè)性化解題思路。

老師在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)過程中，要一步步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子從不同角度、不同思維邏輯進(jìn)行數(shù)模建構(gòu)。但一定要注意，整個(gè)過程必須讓孩子進(jìn)行口述、整理和清晰化思路、生生合作取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣，我們才能使一題多解和個(gè)性化的解題思路更好的促進(jìn)孩子邏輯思維能力的發(fā)展。

3.一題多解與個(gè)性化解題走向協(xié)同。綜上，我們只有追求兩者的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，才能達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果。

①根據(jù)生活實(shí)際，優(yōu)化解題思路。我們進(jìn)行一題多解建構(gòu)時(shí)，要特別注意孩子已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)、思維特性、認(rèn)知發(fā)展水平，從而進(jìn)行相關(guān)的優(yōu)化。充分讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)之源和數(shù)學(xué)之用。只有這樣，孩子才能真正形成想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)心境。②根據(jù)訓(xùn)練價(jià)值，區(qū)分對(duì)待思維訓(xùn)練題和生活應(yīng)用題。有良好思維訓(xùn)練價(jià)值的題目可以追求一題多解，但也要根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行遴選、優(yōu)化，個(gè)性化建構(gòu)。比如課本中出現(xiàn)的例題，一般都是精心從生活情境中選擇出來，同時(shí)其數(shù)理、符號(hào)的訓(xùn)練價(jià)值也非常大，有人說學(xué)好例題就等于學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)?？梢妼?duì)于例題，我們可以讓孩子進(jìn)行一題多解，頭腦風(fēng)暴。適切于一題多解的內(nèi)容有一些共同的特點(diǎn)：多種方法合理科學(xué)有效、源于真實(shí)生活、其中方法中會(huì)出現(xiàn)比較常規(guī)和一些高思維水平的解法、可以明顯的進(jìn)行解法分類整理而不是雜亂無章等等。③根據(jù)學(xué)生學(xué)力，區(qū)別對(duì)待，實(shí)現(xiàn)一題一解到一題多解與個(gè)性化解題協(xié)同化過度。孩子身心發(fā)展展現(xiàn)出統(tǒng)一性、階段性與差異性等特征。所以針對(duì)孩子個(gè)性化差異，不是在一個(gè)模子里雕刻他們的生命畫卷，而應(yīng)區(qū)別對(duì)待，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與他們個(gè)性發(fā)展的完美匹配。故對(duì)那些學(xué)力水平較差的孩子，先讓他們從一題一解開始，逐步厘清解題思路，通過語(yǔ)言表達(dá)清晰化思考過程，同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從同伴和老師那里吸取滋養(yǎng)，不斷優(yōu)化他們的邏輯思維能力結(jié)構(gòu)。然后再循序漸進(jìn)的針對(duì)一些有價(jià)值的題目進(jìn)行一題多解，著力建構(gòu)其適切于他們的個(gè)性化解題思路。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化數(shù)學(xué)建模，能舉一反三，順利進(jìn)行知識(shí)的縱橫遷移。當(dāng)然最近發(fā)展區(qū)已經(jīng)明確的給予我們啟示，在教學(xué)中永遠(yuǎn)不能讓孩子“吃不飽”。對(duì)學(xué)力素養(yǎng)比較高的孩子，則可以給予他們一題多解與個(gè)性化解題思路建構(gòu)的更多機(jī)會(huì)。

總之，個(gè)性化解題是一題一解與一題多解的升華，一題一解是基礎(chǔ)，一題多解是中間歷程。不應(yīng)對(duì)一題多解頂禮膜拜，也不要嗤之以鼻，而是認(rèn)清它的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)具體情境進(jìn)行優(yōu)化選擇。

篇3

一、科學(xué)思維是什么

科學(xué)思維，它是科學(xué)方法在個(gè)體思維過程中的具體體現(xiàn)。它形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的理論體系；是真理在認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一過程中，對(duì)各種科學(xué)的思維方法的有機(jī)整合，是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。

二、 孩子的科學(xué)思維是怎樣的

孩子還在幼兒園階段，就已經(jīng)非常明顯地表現(xiàn)出了他們思維的獨(dú)立性。3歲～4歲的孩子已經(jīng)能夠?qū)议L(zhǎng)、老師的話進(jìn)行思考，并有限地進(jìn)行邏輯推理。例如父親對(duì)自己3周歲半的女兒說：“寶寶的肚子好圓，像個(gè)小西瓜?！焙⒆涌戳丝锤赣H的肚子，想了一會(huì)，奶聲奶氣地對(duì)父親說：“你才像個(gè)大西瓜?！倍?歲～6歲幼兒腦發(fā)育顯著加速，隨著幼兒腦結(jié)構(gòu)的形成，腦的機(jī)能也發(fā)展起來。幼兒的思維是具體的，在認(rèn)知方面能根據(jù)概念分類，按類別記憶，掌握部分和整體的包含關(guān)系，并能夠掌握“左右”等比較抽象的概念，對(duì)因果關(guān)系也有所理解。

小學(xué)階段是一個(gè)人長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。皮亞杰將小學(xué)生7歲～11歲這個(gè)階段的思維稱之為具體運(yùn)算階段。在這個(gè)階段，學(xué)生將掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到的知識(shí)將對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。甚至到達(dá)11歲左右的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)可以擺脫現(xiàn)實(shí)與表象的束縛，從具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S了，他們的假設(shè)、質(zhì)疑、分析、演繹和抽象思維能力，恰恰就是科學(xué)探究的主要成分。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的行為和技能、知識(shí)與思維最容易受到影響，這個(gè)時(shí)期也是發(fā)展他們的科學(xué)思維最佳時(shí)期。

三、如何發(fā)展孩子的科學(xué)思維

（1）觀察、滲透。幼兒時(shí)期學(xué)生的思維剛剛起步，并不完善，以形象思維為主，學(xué)生的注意力比較分散，以無意注意為主。往往幼兒園階段的孩子會(huì)盯著螞蟻洞觀察半小時(shí)，會(huì)用堆積木玩半天，他們往往看到什么想到什么，沒有固定的目的，只是隨性而思。那么，最適應(yīng)發(fā)展幼兒科學(xué)思維的方法應(yīng)該是玩中學(xué)、做中學(xué)。引導(dǎo)孩子邊玩邊觀察，邊玩邊發(fā)現(xiàn)，邊玩邊思考，同時(shí)要保護(hù)孩子的好奇心，通過多表?yè)P(yáng)、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)孩子敢于提問題、樂于提問題、善于提問題的習(xí)慣，滲透對(duì)孩子思維的訓(xùn)練。

（2）遷移、探究。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力比起幼兒園有了很大的變化，形象思維在思維中的比例逐漸降低，而抽象思維所占的比例則慢慢增強(qiáng)。在這個(gè)時(shí)期，繼續(xù)讓孩子在玩中學(xué)、在做中學(xué)就需要提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)生思維的發(fā)展需要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問題、解決問題。

首先，可以培養(yǎng)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。如在教學(xué)《摩擦力的秘密》這一課時(shí)，學(xué)生通過探究得到結(jié)論：“摩擦力的大小與物體表面的粗糙程度有關(guān)?！边@時(shí)，教師提問：“為什么我們的鞋子底部都有花紋而不是平的呢？”這樣，學(xué)生就把科學(xué)思考與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來了。又如在教學(xué)《簡(jiǎn)單電路》一課時(shí)，讓孩子通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)電路有了基本的認(rèn)識(shí)以后，教師在學(xué)生的合作探究過程中提出問題：“紅綠燈的電路是怎么樣的呢？你能動(dòng)手做一做嗎？”由這種跳躍式的思維中可以看出，只要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的方法得當(dāng)，就一定能在學(xué)生的思考與經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的提升。

其次，在科學(xué)教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏導(dǎo)，排除學(xué)生思維障礙，適時(shí)組織學(xué)生開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自已獨(dú)到的見解，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主動(dòng)地探究新知，并形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要重視啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思，讓學(xué)生通過參與、思考、探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)并使知識(shí)內(nèi)化。如在教學(xué)《自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘》一課中，教師發(fā)給學(xué)生不同齒數(shù)的齒輪，讓孩子研究“齒輪傳動(dòng)的過程中，齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與齒輪的大小有什么關(guān)系”。當(dāng)孩子在研究過程中意識(shí)到不同大小的齒輪齒數(shù)不同導(dǎo)致齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同時(shí)，教師馬上給孩子齒輪比為1∶2和1∶3的齒輪讓他們繼續(xù)探究和驗(yàn)證，讓孩子積極參與到主動(dòng)探究的過程中來，通過教師給的有結(jié)構(gòu)的材料螺旋的思考，發(fā)展思維。

（3）發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。思維永遠(yuǎn)是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，而在提出問題之后，學(xué)生往往會(huì)對(duì)事物進(jìn)行探索、思考，尋找事物之間的相互聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生在有所發(fā)現(xiàn)之后常常會(huì)有自己的想法，甚至?xí)?duì)教師提出自己的疑問和不同的觀點(diǎn)。教師在這時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，盡量學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不盲從、不迷信，敢于大膽發(fā)表自己的意見，提出獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。教師可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)然也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。如在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課中，教師將一個(gè)沒有吹氣的氣球放在電子稱上稱出質(zhì)量為2.4克，然后往氣球里面吹氣，再稱重為2.9克，得出結(jié)論：空氣是有質(zhì)量的。這時(shí)候有學(xué)生提出質(zhì)疑：“老師在吹氣的時(shí)候可能把口水也吹進(jìn)去了，這0.5克的質(zhì)量可能是老師口水的質(zhì)量?！边@個(gè)時(shí)候教師就要不吝表?yè)P(yáng)，給孩子的質(zhì)疑行為一種肯定，同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在心理上沒有壓力，這樣他們的思維自然也就十分活躍，科學(xué)思維才能得到發(fā)展。

當(dāng)然，提高孩子的思維能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如果在科學(xué)課上我們能帶著“發(fā)展學(xué)生思維”的理念指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)活動(dòng)，相信科學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生更大的效益，為孩子們的終身幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（7-9年級(jí)）

[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該給孩子留下思考的時(shí)間

我們看到許多老師在賽課、公開課的課堂上，老師剛提出一個(gè)問題，就立即喊學(xué)生回答，師生對(duì)答如流，煞是好看。但仔細(xì)一想，學(xué)生思考的時(shí)間空間在哪里？是不是大多數(shù)同學(xué)都能經(jīng)過思考，能夠主動(dòng)恰當(dāng)?shù)鼗卮饐栴}，非也，也許是幾個(gè)優(yōu)等生與老師的表演罷了。

比如，在一次市賽課活動(dòng)中，一位教者在新授蘇教版五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)加法和減法時(shí)，先出示教學(xué)例題：①小明和小麗一共用了多少元？4.75+3.4=8.15元②小明比小麗多用多少元？4.75-3.4=1.35元，然后教學(xué)“試一試”小明和小芳一共用了多少元？小芳比小明少用多少元？4.75+2.65=7.4元，4.75-2.65=2.1元，之后問：“同學(xué)們，你能說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同之處，在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)要注意些什么？”就立即找學(xué)生回答，叫了五位同學(xué)都啞口無言，老師急得直冒冷汗。分析原因，這實(shí)際是把剛學(xué)的小數(shù)加減法的方法與原來學(xué)過的整數(shù)加減法的方法進(jìn)行比較，需要把計(jì)算方法比較、概括、提升的一個(gè)過程，這個(gè)過程需要思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生消化吸收。如果讓學(xué)生分組進(jìn)行交流，說說自己的想法，給予一定的時(shí)間討論，一定的空間思考，那教師提問就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無話可說的尷尬局面，水到渠成得出相同之處：都要把相同的計(jì)數(shù)單位上的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算，最后在得數(shù)里對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。再如：蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)解決問題的策略――假設(shè)，全班42人去公園劃船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人，租用的大船和小船各有幾只？這種問題的解決，必須留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、探究，合作學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這樣就符合新大綱的要求，也符合課改的新方向。我們老師沒有必要直接去講解，可以讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，給予時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)探究的積極性，然后組織全班交流展示，針對(duì)學(xué)生提出幾種問題解決的不同方法，如把10條大船全部看作大（?。┐岩徊糠执醋鞔蟠?，一部分看作小船等畫圖、列表方法，通過進(jìn)一步觀察討論，交流和體會(huì)，有了時(shí)間和空間的思考，學(xué)生就會(huì)掌握“假設(shè)――比較――調(diào)整”的過程，假設(shè)替換策略的思考方法。這個(gè)過程是講解所不能達(dá)到的，只有讓孩子親自體驗(yàn)、探索，他們就能掌握牢固，熟悉類似題目的解題方法。

二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該給孩子留下思考的空間

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常看到老師對(duì)課堂中的問題設(shè)計(jì)的非常小，這樣學(xué)生容易回答，也容易分化難點(diǎn)，似乎這樣做得挺精細(xì)的，往往也得到某些領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，這就是精細(xì)化課堂。是不是所有問題都要這樣設(shè)計(jì)呢？細(xì)細(xì)一思量非也，這不是老師給學(xué)生下套，要學(xué)生往套中鉆嗎？學(xué)生思考的空間在哪里呢？

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；探究

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面承擔(dān)著非常重要的任務(wù)。它是由師生雙方共同構(gòu)建的一系列活動(dòng)，它由師生雙方共同互相制約與控制，并且是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力訓(xùn)練于一體的開放性的系統(tǒng)。因此，為了培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新型人才，我們必須重視對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，大力倡導(dǎo)和落實(shí)自主、合作、探究的新型教學(xué)模式，不斷激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使得他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

一、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)化

和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建寬松、民主、高效學(xué)習(xí)氛圍關(guān)鍵所在，也是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣必不可少的重要條件。2011年新版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。因此，我們課堂教學(xué)必須堅(jiān)持教與學(xué)的真正民主、平等，師生之間互相尊重，教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而提高孩子們的審美能力、探究能力和創(chuàng)新能力，為孩子們?nèi)娴陌l(fā)展與提高奠定基礎(chǔ)。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面處理好與孩子們的關(guān)系，建立平等的、民主的師生關(guān)系：首先，我們要具備民主和平等的意識(shí)，以及崇高的師德。我們要尊重愛護(hù)每一個(gè)孩子，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)注意觀察每一個(gè)孩子，通過調(diào)查走訪、查閱檔案、召開家長(zhǎng)會(huì)等方式了解孩子們的實(shí)際情況。在課堂教學(xué)中要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況進(jìn)行積極引導(dǎo)，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)、探究、總結(jié)。同樣，孩子們也應(yīng)該對(duì)教師有一定的了解，多理解老師的付出和辛苦。其次，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和孩子們的特點(diǎn)，科學(xué)選取教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，精心營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，使每一名小學(xué)生都學(xué)有所得。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

興趣是學(xué)習(xí)的前提。興趣能夠使大腦和各種感官處于最興奮的狀態(tài)，以最有效地接受學(xué)習(xí)信息；能使孩子們自覺地集中精力，全神貫注于課堂學(xué)習(xí)；能使孩子們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)愉悅。所以，創(chuàng)新性課堂教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們積極參與的欲望，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地提出問題、探究問題、總結(jié)問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把課堂重心由“知識(shí)魘謐”移到“能力培養(yǎng)”上來上，使他們學(xué)到獲取知識(shí)的方法。

首先，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂教學(xué)中來。我們備課時(shí)應(yīng)根據(jù)他們語(yǔ)文實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多層次、有差別的問題，針對(duì)不同的孩子分別提問；在課堂上，則根據(jù)孩子們的個(gè)性差異、語(yǔ)文水平，及時(shí)有效地進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)條件為孩子們的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“說”的欲望，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)孩子們語(yǔ)感、發(fā)展他們的創(chuàng)新能力的目的。

其次，應(yīng)幫助小學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。只有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)中盡量減少小學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性與隨意性，才能幫助他們提高語(yǔ)文思維能力。所以，自主探究式學(xué)習(xí)一定要在我們有效的指導(dǎo)下，根據(jù)孩子們各自的興趣、和自身?xiàng)l件，選擇各自的探究?jī)?nèi)容，積極自主地開展研究。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要依照課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的規(guī)定，又要充分考慮孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)和他們的實(shí)際需要。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與并親身實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)形式，小組內(nèi)部分工明確同時(shí)又互相協(xié)作，是我們引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)的有效組織形式。它有利于培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)，有利于孩子們之間的交流和溝通，使孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而拓寬思維、加深認(rèn)識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)能力。要想在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到高效的教學(xué)效果，首先我們必須充分發(fā)揮我們的指導(dǎo)作用，積極查找學(xué)生自身的主體性特點(diǎn)，并通過有效的教學(xué)媒體，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，向孩子們傳輸教學(xué)信息，教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還應(yīng)注重同事之間的合作與交流，以減少課堂教學(xué)中的重復(fù)性講解，使課堂教學(xué)更趨于優(yōu)化。其次，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們積極討論。討論是一種開放式的學(xué)習(xí)組織形式，也是一個(gè)深化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中可按照孩子們的個(gè)體特點(diǎn)編成學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)小組成員對(duì)那些有價(jià)值的問題進(jìn)行探討交流。第三，合作學(xué)習(xí)有許多種組織方式，如各種比賽、交流探討法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法等等。我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法組織教學(xué)，以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)課外閱讀，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課外閱讀的延伸

課外閱讀提高小學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。通過課外閱讀，孩子們還可以間接地了解社會(huì)、了解自然，從中獲得對(duì)自身發(fā)展的有益啟示，不斷提高、完善和超越自我。在閱讀過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀量大的孩子思維比較活躍，并且口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)組織課外閱讀，切實(shí)提高孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。

1、積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。我們要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、愉悅、寬松的閱讀氛圍，并在孩子們獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀內(nèi)容積極引導(dǎo)。

2、注重小學(xué)生知識(shí)能力的遷移訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子們從閱讀中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)。課外閱讀選材應(yīng)注意和課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系，與孩子們的生活實(shí)際相結(jié)合。

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關(guān)鍵詞： 體育課堂 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不是很大，這個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的思維培養(yǎng)上。思維具有慣性，好的思維慣性能讓孩子一生大受裨益。所以小學(xué)體育課堂是培養(yǎng)孩子思維的絕佳機(jī)會(huì)。小學(xué)生處于好動(dòng)、好奇、愛思考的年紀(jì)。體育課堂正好滿足學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，并且教會(huì)學(xué)生有組織、有智慧地運(yùn)動(dòng)。體育課上的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、對(duì)抗項(xiàng)目看似玩樂，其實(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力、組織能力還有人際關(guān)系能力培養(yǎng)都很有好處。

一、創(chuàng)造輕松氛圍，以興趣為導(dǎo)向

“興趣是最好的老師”，體育課堂上的興趣差異體現(xiàn)尤為明顯。男生和女生對(duì)體育的興趣方向存在明顯的不同。女生喜歡小型運(yùn)動(dòng)，如課間跳皮筋、捉迷藏，體育課往往喜歡健美操、排球、羽毛球之類的輕運(yùn)動(dòng)。男生更偏愛足球或籃球類球類運(yùn)動(dòng)。所以體育課教學(xué)中可以給孩子自主選擇權(quán)利，讓興趣作為他們的指引。除了一些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)之外，其余項(xiàng)目可以在學(xué)生中成立興趣小組。以各班級(jí)為單位，按照學(xué)生興趣分組，再分派教師教學(xué)。這樣的方式尊重學(xué)生的興趣，給學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生按照自己的意愿參加一項(xiàng)活動(dòng)。在興趣小組中每個(gè)成員都有不同的任務(wù)，在集體中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展更有利。

體育課堂的優(yōu)點(diǎn)之處在于學(xué)生能接觸到更多同年級(jí)志同道合的孩子。同齡孩子之間沒有隔閡，經(jīng)過體育課合作鍛煉學(xué)生的交際能力和應(yīng)變能力。根據(jù)學(xué)生自主選擇大致可以分成足球小組、排球小組、羽毛球小組、田徑小組、健美操小組等。學(xué)校在課程安排上可以設(shè)置三個(gè)班級(jí)共同上一節(jié)體育課，體育課實(shí)行分興趣小組教學(xué)。在一段時(shí)期后可以安排共同興趣小組分別進(jìn)行比賽，提高學(xué)生的主動(dòng)性。比如：排球小組進(jìn)行比賽，將排球小組成員按人數(shù)分成幾個(gè)小隊(duì)，選出組長(zhǎng)。教師在比賽前進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，與學(xué)生共同探討怎樣才能提高排球技術(shù)，如何揮臂才能使排球按照自己預(yù)想的軌跡發(fā)出、如何搶球是最快最準(zhǔn)的，這些問題需要教師引導(dǎo)學(xué)生一起思考。最重要的是各個(gè)組的組長(zhǎng)在比賽前做一個(gè)戰(zhàn)略制定，成員之間需要討論，根據(jù)這組成員自身實(shí)力揚(yáng)長(zhǎng)避短地分配任務(wù)，對(duì)小組成員的思維創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)有益。

二、在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和思維

思維創(chuàng)新性培養(yǎng)不僅在文化課堂上有所涉及，在體育課上同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中思考。體育課堂可以讓學(xué)生在充滿自信和精力充沛的同時(shí)培養(yǎng)他們更多集體生活智慧，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生都有自己的性格和不足，在一個(gè)小組中并不是每個(gè)學(xué)生都能跟上大家的進(jìn)度。每個(gè)集體中都有這樣的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生如果教師上課時(shí)不加以關(guān)注，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理。所以對(duì)于小組中跟不上大家進(jìn)度的學(xué)生，教師和其他組員應(yīng)予以幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生重拾信心。如果一味責(zé)怪他，則對(duì)學(xué)生的心理造成陰影。在多年體育教學(xué)中這樣的例子有很多，有一個(gè)小女孩在學(xué)習(xí)健美操的時(shí)候，身體不協(xié)調(diào)且動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，容易忘記動(dòng)作。對(duì)于健美操這樣注重整齊度的節(jié)奏型體育項(xiàng)目，這個(gè)小女孩的動(dòng)作在集體別顯眼，一下子拉低了整體成績(jī)。其中有的學(xué)生對(duì)那個(gè)小女孩產(chǎn)生不好影響且態(tài)度很差。在這種情況下，小女孩不知道怎么辦，筆者對(duì)其他組員進(jìn)行了一些思想上的引導(dǎo)，告訴他們每個(gè)人的天賦都不一樣，我們應(yīng)寬容對(duì)待別人，一起幫助她學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，一起渡過難關(guān)，這才是集體的意義，是同學(xué)之間的相處之道，對(duì)于那個(gè)小女孩給予充分鼓勵(lì)。通常休息時(shí)間鼓勵(lì)她把自己記住的動(dòng)作展現(xiàn)出來，一起慢慢學(xué)習(xí)、慢慢進(jìn)步。在大家的鼓勵(lì)和陪伴下，小女孩漸漸有了自信，能跟上集體節(jié)奏，還和大家相處得很好。

這個(gè)例子讓筆者產(chǎn)生了思考，集體中的問題各種各樣。孩子之間可能不會(huì)正確處理問題，在他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用，教師在學(xué)生的集體中應(yīng)當(dāng)是亦師亦友的角色。讓學(xué)生放下敬畏之心和教師共同解決課堂上的問題，對(duì)教師和學(xué)生都是鍛煉。

三、科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)好的習(xí)慣

1.引導(dǎo)學(xué)生正確的鍛煉方法

體育課堂要教給學(xué)生正確的鍛煉方法和鍛煉知識(shí)，讓學(xué)生了解鍛煉對(duì)機(jī)體的好處，怎樣的鍛煉使身體健康強(qiáng)壯。所以教課時(shí)教師可以示范一些動(dòng)作給學(xué)生看，并解釋這些動(dòng)作對(duì)身體哪些地方有鍛煉效果。教學(xué)生跑步的時(shí)候正確的呼吸方法，呼吸方法對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)極其重要，科學(xué)的方法能達(dá)到最好的鍛煉效果。除此之外在體育課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一些急救知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)骨折時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣操作、溺水時(shí)要怎樣急救等，這些知識(shí)傳輸不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)生存技能。

2.養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

“生命在于運(yùn)動(dòng)”，這種積極的生活方式教師在課堂上可以傳播給學(xué)生。每天運(yùn)動(dòng)半小時(shí)促進(jìn)新陳代謝，保持身體健康苗條，維持充滿精力的生活面貌。良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的意志力，學(xué)生對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)制訂一個(gè)計(jì)劃，制定科學(xué)的階段性目標(biāo)，并持續(xù)執(zhí)行，從體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣到學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這兩者是共通的，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

綜上所述，在體育課堂上科學(xué)引導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生多方面品質(zhì)，對(duì)學(xué)生來說是課堂上學(xué)習(xí)文化知識(shí)做不到的，所以體育課堂中的思維培養(yǎng)很重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]古亞玲，徐浩瀚.新課標(biāo)下改進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的研究[J].體育師友，2007（05）.

[3]張偉.小學(xué)生生本教育管理研究[D].河北大學(xué)，2014.

篇7

一天，我無意中在雜志上看到了這樣一則小故事：在一個(gè)外國(guó)實(shí)驗(yàn)室里，導(dǎo)師問自己的學(xué)生：“白天，你在干什么？”學(xué)生回答道：“做實(shí)驗(yàn)?！睂?dǎo)師又問：“那你晚上在干什么？”學(xué)生不好意思地回答道：“做實(shí)驗(yàn)。”他的導(dǎo)師聽到這兒，勃然大怒：“那你還有什么時(shí)間來思考？”……

不知這事例是真是假，但我們不難感受到學(xué)會(huì)思考、發(fā)展思維對(duì)一個(gè)人成材的重要性。思維是人對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括的反映。思維力是孩子智力活動(dòng)的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，我們就應(yīng)從小就培養(yǎng)孩子的思維能力。我們?nèi)粲幸庾R(shí)地去培養(yǎng)孩子的思維能力，就可以更快地提高他們的思維水平。北京師范大學(xué)兒童心理研究所林崇德教授在他的“縱向研究”中發(fā)現(xiàn)，同是三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)訓(xùn)練后，有86.7%的學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期達(dá)到邏輯思維的較高水平，而未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生要在五年級(jí)才有75%的學(xué)生達(dá)到相應(yīng)水平。新課程改革從兩年前就開始了。在今年下半年，我國(guó)廣大地區(qū)的孩子們也都開始接觸到了《科學(xué)》這門新的課程，科學(xué)課的開設(shè)正為孩子思維的發(fā)展起到了一個(gè)推波助瀾的作用，也為學(xué)生有高效的思維提升提供了可能性。因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展正處于皮亞杰描述的“具體運(yùn)演階段”和“形式運(yùn)演階段”，也就是我們平常所說的由具體形象思維向抽象邏輯思維的過度時(shí)期，他們的抽象邏輯思維的發(fā)展一般依據(jù)具體的形象及親身的操作，而我們的科學(xué)課就為孩子們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，因?yàn)榭茖W(xué)課的最大特點(diǎn)就是活動(dòng)多，可讓學(xué)生有大量的具體形象感知及親身操作的機(jī)會(huì)。

《科學(xué)》的確是一門讓學(xué)生在大量的科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。就拿六上年級(jí)的科學(xué)教材來說，一共有120個(gè)活動(dòng)，但需清楚的是活動(dòng)只是科學(xué)探究的外在形式，而其中內(nèi)隱著的科學(xué)思維才是它的靈魂，沒有思維的探究，學(xué)生最多只能是一個(gè)忠實(shí)的觀看者和記錄者，是不可能有重大的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。課標(biāo)提到“科學(xué)探究涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)”，從這些行為動(dòng)詞中我們不難看出科學(xué)課堂上的各個(gè)活動(dòng)蘊(yùn)涵著極大的思維成分。在《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出“探究強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做（hands-on），但更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋(minds-on)”?？茖W(xué)探究的重點(diǎn)之一就是“通過探究培養(yǎng)科學(xué)思維能力”。在《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“要鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)”?！皠?dòng)手—?jiǎng)幽X”（hands-on and minds-on）是美國(guó)及許多西方國(guó)家小學(xué)科學(xué)教育的基本教學(xué)思想。它是認(rèn)知理論在科學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。美國(guó)的布萊笛曼在一個(gè)由全美科學(xué)基金會(huì)贊助的大型研究項(xiàng)目中，通過近15年對(duì)全美近1000個(gè)小學(xué)課堂及13000名學(xué)生長(zhǎng)期的考察，得出以下結(jié)論：“如果應(yīng)用實(shí)驗(yàn)性科學(xué)教學(xué)方法，教師可期望學(xué)生在科學(xué)過程技能及創(chuàng)造力方面有實(shí)質(zhì)性的提高；在感知覺、邏輯推理、科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)方面有中等程度的進(jìn)步……”《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》也指出“探究”不但要有“科學(xué)的過程”，還要求學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)論證和批判性思維時(shí)能將過程和科學(xué)知識(shí)相結(jié)合。

作為一名科學(xué)教師，就要善于把握課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展而教，為他們的幸福人生奠基！

一、在不斷深入的活動(dòng)中訓(xùn)練思維的深刻性

思維的深刻性指的是通過事物的表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及事物間的本質(zhì)聯(lián)系的能力。思維深刻性是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)?？梢源龠M(jìn)思維的準(zhǔn)確性、概括性和預(yù)見性，主要表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、結(jié)論能不僅知其然，還知其所以然，能透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。我們科學(xué)課要做的也就是和學(xué)生一起經(jīng)歷一個(gè)從事物現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程。因此在不斷深化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中定能助長(zhǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物現(xiàn)象的深刻、敏銳的觸角。

例如著名特級(jí)教師路培琦老師在《擺》一課中讓學(xué)生花20分鐘的時(shí)間做一個(gè)15次/10秒的擺，這是一個(gè)學(xué)生自主探究的過程，也是思維有淺入深的過程。能否做成功一個(gè)15次/10秒的擺，絕不是路老師的終極目標(biāo)，提出這樣的一個(gè)活動(dòng)要求，目的在于引起了學(xué)生對(duì)自己做擺過程的關(guān)注，關(guān)注做擺過程中產(chǎn)生的問題，關(guān)注做擺過程中問題的解決方法，關(guān)注自己在做擺過程中的思維過程，當(dāng)把擺做成功的時(shí)候不就是對(duì)擺本質(zhì)了解的時(shí)候嗎？在這樣的過程中不正是對(duì)學(xué)生思維深刻性的極好訓(xùn)練嗎？

又例如我在上《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》這一課時(shí)，有這樣的一個(gè)情景：

……

師：摩擦力不僅可以感受到（手拿著測(cè)力計(jì)）而且我們還可以用測(cè)力計(jì)來測(cè)量摩擦力的大小

師：我們來試試，桌上這個(gè)重物用測(cè)力計(jì)鉤住它拖動(dòng)起來，看看它和桌面產(chǎn)生了多大的摩擦力？

會(huì)做嗎？

生：會(huì)

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量摩擦力（這是一個(gè)初步的嘗試體驗(yàn)過程）

交流匯報(bào)

師：誰(shuí)來代表你們哪個(gè)組說說測(cè)出來的摩擦力是多大

生：。。。。。。。

1.5牛

師：其它組呢

（ 老師要板書 如： 1.8牛

生：。。。。。。。

2牛）

師：為什么同一重物，在相同的桌面產(chǎn)生的摩擦力會(huì)有哪么大的變化，同學(xué)們能找找原因嗎？

生：每個(gè)組測(cè)量的誤差帶來的

生：看測(cè)力計(jì)的刻度有誤差

生：拉的時(shí)候測(cè)力計(jì)的刻度有時(shí)大有時(shí)小，有的組可能是大的時(shí)候記下的刻度，有的組可能是小的時(shí)候記下的刻度，所以不統(tǒng)一

師：同學(xué)們都找了找原因，那什么時(shí)候才是真正的摩擦力的讀數(shù)哪

愿意看看老師是怎樣做的嗎？

生：愿意

師：（演示）（輕輕拖動(dòng)。。。。。。）1.8牛

老師讀數(shù)的瞬間你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：重物動(dòng)了一下（或“重物動(dòng)起來了，重物剛動(dòng)”）

師：看得非常仔細(xì)，剛動(dòng)那一瞬間的拉力就是摩擦力。

我們?cè)賮碇貜?fù)測(cè)量一下剛才那個(gè)重物產(chǎn)生的摩擦力好嗎？

生：好

學(xué)生第二次重復(fù)測(cè)量摩擦力（這是一次應(yīng)用正確的方法測(cè)量摩擦力）

匯報(bào)交流2

……

在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，教師大可直接闡述測(cè)量摩擦力方法，學(xué)生照用就可。但教師并沒有為了“剛動(dòng)那一瞬間的拉力就是摩擦力”這一科學(xué)結(jié)論而直奔中心，而是將實(shí)驗(yàn)作為一種生活現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感知，并隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維伴隨著觀察一步步走向深入，逐漸認(rèn)識(shí)到事物現(xiàn)象后面的本質(zhì)，經(jīng)歷了“現(xiàn)象——問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)過程，并在這個(gè)過程中促使學(xué)生思維深刻性，對(duì)客觀事物的敏銳性得到進(jìn)一步的滋養(yǎng)。

二、在相互表達(dá)和傾聽中提升思維嚴(yán)密性

科學(xué)研究的成功，重大科學(xué)奧秘、規(guī)律的揭示無不與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施的嚴(yán)密性有著密切的關(guān)系，究其本質(zhì)則是思維嚴(yán)密性的體現(xiàn)。思維的嚴(yán)密性是在思考問題時(shí)能考慮到涉及實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面。思維是語(yǔ)言的內(nèi)核，語(yǔ)言是思維的外殼，兩者有著密切的聯(lián)系。學(xué)生的表達(dá)往往反映了他的內(nèi)在思維過程，對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)他人表達(dá)的“挑刺”其實(shí)就是一個(gè)思維的鍛煉過程，一種科學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。

在我們的科學(xué)課堂中我們經(jīng)常會(huì)碰到一些涉及到自變量、應(yīng)變量、控制變量方面的一些實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)生甚至老師最難把握的便是控制變量范圍的確定，因?yàn)樵谕ǔＧ闆r下控制變量往往涉及到很多方面，稍有不慎，便會(huì)遺漏，致使實(shí)驗(yàn)失敗。然而這也為我們培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，其中一大策略就是多讓學(xué)生表達(dá)和傾聽，聽別人意見，對(duì)比自己，進(jìn)行反思，進(jìn)而提出更富嚴(yán)密性的方案，在不斷的交流中吸取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，并在整個(gè)過程中懂得科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，明白一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的成功須考慮各個(gè)方面，甚至是你想不到的方面，在這樣的長(zhǎng)久的表達(dá)和傾聽中學(xué)生思維的嚴(yán)密性定能有所提高。當(dāng)然作為教師自身更應(yīng)該注重傾聽和指導(dǎo)了。在科學(xué)課上，教師若能關(guān)注學(xué)生的表達(dá)和傾聽，抓住其中的缺陷，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身回答的不足，則對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)密性培養(yǎng)也能起到極為重要的作用。我在執(zhí)教《溫度和溫度計(jì)》這一課時(shí)曾有過這樣一個(gè)插曲。讓學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量一下身邊能測(cè)量到的溫度。結(jié)果在反饋時(shí)，一位學(xué)生匯報(bào)的最高溫度為39℃，我敏銳地認(rèn)識(shí)到了這其中存在的問題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)身邊沒有其他的材料，最高溫度也就是人的體溫，到底是學(xué)生在謊報(bào)還是確實(shí)如此呢？我問學(xué)生是怎么測(cè)量的，學(xué)生就演示了一遍，原來他是用雙手搓溫度計(jì)的方式使溫度上升到了39℃，學(xué)生的匯報(bào)顯然是真實(shí)的。但我卻并未就此而罷休，反而向?qū)W生提了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們知道老師剛才為什么會(huì)對(duì)他的匯報(bào)產(chǎn)生懷疑嗎？”學(xué)生通過討論、思考，最后明白了這其中的原委。在這個(gè)過程中，學(xué)生雖然參加的是一個(gè)驗(yàn)證的過程，討論的過程，雖然最終實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生匯報(bào)是科學(xué)的，但這中間教師的行為真的是一種“多慮”嗎？學(xué)生所收獲的只是一個(gè)人的體溫在正常情況下只有37℃這樣一個(gè)常識(shí)嗎？若教師不從心底關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，又怎能發(fā)現(xiàn)這其中的“不科學(xué)”，發(fā)現(xiàn)這其中蘊(yùn)涵著的教育資源呢？

所以，在科學(xué)課的交流中，我們也應(yīng)像語(yǔ)文老師那樣關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，并在表達(dá)和傾聽中讓學(xué)生思維嚴(yán)密性得到進(jìn)一步的發(fā)展，做到三思而后行。

三、在反思和質(zhì)疑中增強(qiáng)思維批判性

記得愛因斯坦曾經(jīng)說過這么一句話：我懷疑權(quán)威，所以我遭到了報(bào)應(yīng)，自己也成為了權(quán)威。有人把批判性思維列為未來社會(huì)公民必具的五大技能之一。在《美國(guó)學(xué)校教學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中指出“在課堂中應(yīng)該形成一種氛圍，以批判思維為教育的中心”。

思維的批判性主要表現(xiàn)為思維能依據(jù)客觀條件的變化而及時(shí)變化，從而能適應(yīng)各種不同的情況，這需要有準(zhǔn)確的判斷和自我批判的態(tài)度。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是學(xué)生能指對(duì)所學(xué)東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行個(gè)人判斷，從而對(duì)做什么和相信什么作出合理決策。

增強(qiáng)學(xué)生思維批判性的的最關(guān)鍵一點(diǎn)就是要向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，不迷信課本，不迷信教師。比如在《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課中，當(dāng)有學(xué)生指著那從溶液中燒出來的白色粉末狀物體說是鹽時(shí)，老師往往用先在水中加鹽再燒的方式驗(yàn)證前一次實(shí)驗(yàn)中得到的白色粉末狀物體是鹽。這樣的驗(yàn)證真的可以說明這是鹽嗎？這顯然是不科學(xué)的。若在此時(shí)能問一句“你憑什么知道這就是鹽？白色的物體只有鹽嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，向自身批判?！耙还?jié)沒結(jié)論的科學(xué)課恰恰是一堂最具科學(xué)的課”。在“平面鏡成像”的活動(dòng)中，教材上明確指出物與像等大?？梢哉f這是科學(xué)真理，是不容質(zhì)疑的科學(xué)真理，然而在注重證據(jù)的科學(xué)課堂上有學(xué)生卻質(zhì)問老師：物與像的等距是怎么測(cè)出來的？這讓所有的同學(xué)和老師傻了眼。接下去老師該怎么做呢？是一錘定音式的逼學(xué)生記住結(jié)論還是鼓勵(lì)學(xué)生想辦法去證明，將這原已成為真理的定論變成懸而未決的猜想？我想從為學(xué)生一生發(fā)展的眼光來看的話，選擇后者遠(yuǎn)比選擇前者的意義來得深，來得廣。

著名的“姆潘巴”實(shí)驗(yàn)，就是熱水比冷水先結(jié)冰的現(xiàn)象。從1963年“發(fā)現(xiàn)”這一結(jié)論至今已差不多有42年的歷史，可幾乎所有看到過這一論斷的人都相信了，但在去年11月起，在上海向明中學(xué)科技名師黃曾新的指導(dǎo)下，上海市的3名女中學(xué)生——向明中學(xué)的庾順禧、葉莎莎和上海中學(xué)的董佳雯，開始研究姆潘巴現(xiàn)象。4個(gè)月來，她們利用糖、清水、牛奶、淀粉、冰淇淋等多種材料，采用先進(jìn)的多點(diǎn)自動(dòng)測(cè)溫記錄儀，在記錄了上萬個(gè)數(shù)據(jù)后進(jìn)行多因素分析，最后得出結(jié)論：在同質(zhì)同量同外部溫度環(huán)境的情況下，熱液體比冷液體先結(jié)冰是不可能的，并提出了引起誤解的三種可能。她們認(rèn)為，只有當(dāng)冰箱有溫差、牛奶含糖量不同或糖沒有溶解、含有較多淀粉等非液體成分時(shí)，姆潘巴現(xiàn)象才有可能發(fā)生。

庾順禧、葉莎莎和董佳雯對(duì)世界權(quán)威的質(zhì)疑體現(xiàn)著那份可貴的批判性思維，注重實(shí)證的科學(xué)精神，他們帶給同伴乃至整個(gè)社會(huì)的價(jià)值影響遠(yuǎn)在他們探究出結(jié)論之上。因?yàn)槲覀兌贾揽茖W(xué)是發(fā)展的，今天的真理到了明天也許就成了古董，會(huì)被更加先進(jìn)、更加科學(xué)的結(jié)論所替代。以前一直認(rèn)為亞里士多德的物理學(xué)是千古不變的真理，后來產(chǎn)生了更科學(xué)的牛頓力學(xué)，接著又有了比牛頓物理學(xué)更科學(xué)、更深廣的愛因斯坦“相對(duì)論”。這一切的變化，進(jìn)步都來自于思維的批判。

批判的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)提問的過程，而提問本身就是一個(gè)批判的形式。在課堂上我們要把自己當(dāng)成是學(xué)生的伙伴，一定要保持人格上的平等，不但要容許學(xué)生質(zhì)疑提問，還要有意識(shí)地去激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性，多問一個(gè)“真是這樣的嗎？”，促使學(xué)生多反思，多質(zhì)疑。這些看似平凡的反思、質(zhì)疑，卻能促進(jìn)學(xué)生思維中批判性的增強(qiáng)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生積極的作用。

四、在解決具體問題的情境中鍛煉思維靈活性

思維靈活性是創(chuàng)新思維的必要條件。思維的靈活性，表現(xiàn)在對(duì)具體問題的解決能從實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，能根據(jù)問題的具體特點(diǎn)采取行之有效的解決方法，而不是墨守陳規(guī)。

例如在六下年級(jí)“微小世界”中“放大鏡”通過一系列操作活動(dòng)后鼓勵(lì)學(xué)生提出在日常生活中遇到的有關(guān)放大鏡的問題。學(xué)生提出很多我沒有想到的問題，六（1）班廖文杰說國(guó)慶節(jié)時(shí)，我在外公家玩了幾天，發(fā)現(xiàn)外公早上用放大鏡讀報(bào)時(shí)經(jīng)常抱怨：“這個(gè)放大鏡字倒是能放大，就是容易看跳行，眼睛都看花了?！蔽夷眠^來看了看，確實(shí)很不容易定位，就想到了其他老人用放大鏡讀報(bào)時(shí)可能也經(jīng)常看跳行。于是，我就想發(fā)明一個(gè)能分行，防止老人看跳行的放大鏡。我肯定了他樂于探究的科學(xué)精神，并在課后與他一起努力設(shè)計(jì)制做了導(dǎo)行放大鏡，參加重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽小學(xué)生項(xiàng)目發(fā)明二等獎(jiǎng)。（附表在后）

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，課堂上所需的器材往往是教師給學(xué)生們預(yù)備好的。即使讓學(xué)生去準(zhǔn)備，到底要準(zhǔn)備些什么，也往往是由老師作出安排。一件不多，一件不少。在實(shí)驗(yàn)中也一樣，先做什么，后做什么，往往由老師在實(shí)驗(yàn)前作好了指導(dǎo)，學(xué)生們也就按老師的要求一步步將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。這樣一來，效率雖高，但是長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)肯定是不利的，在這樣的課堂上學(xué)生除了學(xué)到的科學(xué)知識(shí)外，剩下的我覺得全是“按部就班”了。這樣的孩子是不能適應(yīng)社會(huì)的，因?yàn)閷砗⒆幼呱瞎ぷ鲘徫缓蟮难芯渴菦]有人能為他準(zhǔn)備一切的。因此，筆者以為在科學(xué)課堂上，教師不必面面俱到，應(yīng)多給學(xué)生經(jīng)歷一些“風(fēng)口浪尖”的機(jī)會(huì)，讓他們自己想辦法解決問題，完成探究，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。

在《奇妙的指紋》一課中，有位老師在上課時(shí)忘了帶印泥，無法用印泥去取指紋了，于是，在不得已的情況下問學(xué)生能否用身邊的器材將自己的指紋取下來，沒想到學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)借助身邊的文具，有的甚至用講臺(tái)上的粉筆，地上的灰塵紛紛成功地取下了自己的指紋……這原本是一次課堂危機(jī)，然而沒想到卻成了課堂的一大亮點(diǎn)。雖然指印的效果不如印泥來得漂亮、清晰，但是在這樣的問題解決過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)和感覺到了自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，更重要的是在不知不覺、極度亢奮中鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。既然一不小心的疏忽竟帶來了如此美麗的風(fēng)景，那我們何不少做一些吃力不討好的“無用功”，多去預(yù)設(shè)幾個(gè)這樣的好情景呢？

“冰凍三尺，非一日之寒”。提高孩子的思維能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。如果在課堂上我們能帶著“發(fā)展學(xué)生思維”的理念指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，相信科學(xué)課的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生更大的效益，為孩子們的終身幸福奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《心理學(xué)教程》——人民教育出版社

《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》——北京師范大學(xué)出版社

篇8

校長(zhǎng)學(xué)前家長(zhǎng)會(huì)上講話范文(一)：尊敬的各位家長(zhǎng)：

大家好!

首先，我代表徑口小學(xué)全體教師向各位家長(zhǎng)表示熱烈的歡迎!你們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F時(shí)間來參加學(xué)前班家長(zhǎng)會(huì)，說明你們十分關(guān)注子女的成長(zhǎng)，這也是對(duì)學(xué)校工作的大力支持。學(xué)校的教育工作離不開老師的辛勤工作，離不開孩子的努力，更離不開家長(zhǎng)的支持。我們今天之所以單獨(dú)召開學(xué)前班家長(zhǎng)會(huì)，是由學(xué)前班的特點(diǎn)而決定的，

一，年齡小(四五六周歲皆有)。

二，安全意識(shí)差。

三，自理能力差。

四，嬌慣的學(xué)生多。

五，學(xué)生人數(shù)比較多。

所以這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同探討教育孩子的科學(xué)方法，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

但是一名學(xué)校教師要對(duì)多名學(xué)生關(guān)注程度遠(yuǎn)不如家里是兩個(gè)甚至很多人關(guān)注一個(gè)孩子!知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。

因此，家庭教育首先要重視孩子的思想教育。教孩子如何做人，實(shí)際上就是對(duì)孩子的思想教育。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只重視孩子的考試成績(jī)，孩子一進(jìn)門就問：“考試了嗎?考了多少分?”見了老師第一句話就是：“這段時(shí)間，孩子學(xué)習(xí)怎么樣啊?在家里一點(diǎn)也不自覺”。卻很少有家長(zhǎng)，甚至是沒有家長(zhǎng)會(huì)這樣問：“這一段時(shí)間孩子在班里表現(xiàn)積極嗎?和同學(xué)打架嗎?和同學(xué)們相處融洽嗎?”這就忽略了對(duì)孩子思想的教育。我毫不掩藏地講，撒謊、拿別人東西、說臟話、謊話，自我為中心等情況在我校學(xué)生身上都有，學(xué)前班的更多，然而有的家長(zhǎng)不重視，甚至護(hù)短，只有責(zé)怪別人的孩子而不去教育自己的孩子，因此光靠教師效果不大。德、智、體、美、勞，德育在首位，一個(gè)人再怎么聰明，智商多高，沒有較高的思想境界，干什么都不會(huì)成功。現(xiàn)在的社會(huì)到處都是競(jìng)爭(zhēng)，將來可能競(jìng)爭(zhēng)的比現(xiàn)在還激烈，要想使我們的孩子在社會(huì)上有立足之地，干得出一番事業(yè)，現(xiàn)在起就要重視孩子的思想教育。

其次要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。在教育界有這樣一句話：“思想引導(dǎo)行為，行為變成習(xí)慣，習(xí)慣塑造人格，人格決定命運(yùn)”，可見“良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，乃至一生的幸福起著站定作用”俗話說：積千累萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。學(xué)前班段的孩子，學(xué)習(xí)還不是主要的，主要任務(wù)是培養(yǎng)他們養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣：認(rèn)真聽課的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的，習(xí)慣讀書的習(xí)慣，按時(shí)作息的習(xí)慣，獨(dú)立處理一些小事情的習(xí)慣與他人和睦相處的習(xí)慣，關(guān)心集體的習(xí)慣，熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng)的習(xí)慣，上下樓梯靠右行的習(xí)慣，不在走廊瘋追瘋打的習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，保護(hù)人身安全的習(xí)慣，不隨便吐痰，不吃零食的習(xí)慣…… 良好的習(xí)慣終身受益，不良的習(xí)慣不知不覺中害孩子一輩子!

例如：按時(shí)作息，根據(jù)中心校的要求，早晨我們要求學(xué)生7：50到8:00到校，因此，學(xué)生出門時(shí)間家長(zhǎng)根據(jù)遠(yuǎn)近確立出門時(shí)間，但 有得家長(zhǎng)送孩子直到早操度做完了學(xué)校要關(guān)門上課了才匆匆趕來。中午2點(diǎn)到校，這樣孩子能保證孩子在家能有充足的睡眼時(shí)間，既不耽誤孩子身體的生長(zhǎng)，又能保證孩子下午上課有充分的精力。有的家長(zhǎng)說，我的事多得不得了，哪有時(shí)間管孩子學(xué)習(xí)，顧得上孩子的教育。自己忙得沒有時(shí)間顧及孩子，就讓孩子自由發(fā)展。家長(zhǎng)們，當(dāng)你們說沒有時(shí)間照顧或陪自己孩子的時(shí)候，有沒有想過：你們那么辛苦的工作是為了什么?是為了自己過上富足的生活嗎?大多數(shù)的人認(rèn)為，是為了孩子的將來考慮。如果拿孩子的今天去換取將來，大家認(rèn)為值得嗎?孩子要成人成才是第一，如果孩子不爭(zhēng)氣，掙再多的錢，他也能揮霍一空;即使現(xiàn)在家庭困難一點(diǎn)，孩子能夠體會(huì)到父母的甘苦，長(zhǎng)大后，他自己會(huì)努力去創(chuàng)造財(cái)富。所以，希望家長(zhǎng)還是能多抽出點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，多點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子，少一點(diǎn)不必要的應(yīng)酬，錢再多，買不到孩子的健康心態(tài)，良好的高尚的道德，錢再多，也買不到孩子的未來。

再說說學(xué)生的安全問題。在學(xué)校里，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)要注意安全，把安全工作當(dāng)作重要方面來抓，對(duì)學(xué)生進(jìn)行飲食安全、居家安全、消防安全、校園安全等教育，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。特別是校園安全，教育學(xué)生不做危險(xiǎn)游戲，如不追追趕趕、做操時(shí)上下樓梯要排隊(duì)，不推不擠，更是加強(qiáng)了道路交通安全、防溺水、防騙、防敲詐教育，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)上學(xué)、放學(xué)路上不逗留，不玩耍，放學(xué)后要直接回家，不安全路段結(jié)伴同行，不在無家長(zhǎng)陪同下下河游泳、洗冷水澡等。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)學(xué)校要求學(xué)生少吃零食，不帶零食進(jìn)入校園。我們學(xué)校一直教育、要求學(xué)生放學(xué)后及時(shí)回家做功課，不到路上玩耍，不到同學(xué)家逗留，并且學(xué)校老師除開展活動(dòng)外，打了下課鈴就會(huì)及時(shí)放學(xué)。但一直到現(xiàn)在為止，放學(xué)后仍有幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)未及時(shí)接走孩子。另外當(dāng)孩子有事不能來學(xué)校要及時(shí)跟老師請(qǐng)假(把班主任的手機(jī)號(hào)碼寫在黑板)，而不能想來就來不想來不來這對(duì)孩子也是一個(gè)非常不好的影響，會(huì)讓他們覺得上學(xué)很隨便，其實(shí)遵守校紀(jì)校規(guī)不僅是老師學(xué)生的事也是家長(zhǎng)們應(yīng)配合的，我們的老師課程負(fù)擔(dān)很重，并不就只有學(xué)前班的課，不可能總看著孩子。所以不管是接送要準(zhǔn)時(shí)而且遇事也要請(qǐng)假!

“校園無小事，安全是大事”為了確保孩子在校與離校的安全，學(xué)校根據(jù)中心校的要求與各家長(zhǎng)簽訂一份安全責(zé)任書(請(qǐng)家長(zhǎng)們帶回家認(rèn)真閱讀后簽上自己的姓名，在下周送孩子上學(xué)時(shí)交由班主任手)

每一次家長(zhǎng)會(huì)的召開都是為了加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同探討教育孩子的對(duì)策和促進(jìn)孩子進(jìn)步的方法，形成家庭教育與學(xué)校教育合力。培養(yǎng)一個(gè)行為規(guī)范、道德高尚的學(xué)生是我們共同的心愿，我堅(jiān)信，有了您的配合，由我校這批愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、充滿活力的教師隊(duì)伍，您的孩子一定會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)。

還有很多情況想跟家長(zhǎng)深入探討，鑒于各班的差別，不能一一綜述，我把余下的時(shí)間交給班主任。由班主任和您進(jìn)行溝通交流。最后，我真誠(chéng)的祝愿各位子女成才，家庭幸福。謝謝!

校長(zhǎng)學(xué)前家長(zhǎng)會(huì)上講話范文(二)：各位家長(zhǎng)，你們好! 首先，我對(duì)你們的到來表示熱烈的歡迎，并感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，這讓我感受到了你們對(duì)我工作的理解和支持，對(duì)孩子的一種關(guān)心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開展。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說一聲：謝謝，真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí)，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

一、班級(jí)情況分析

1、教師情況介紹。我們兩位老師，配合默契，共同商討教學(xué)內(nèi)容，制作教玩具，真正地全心全意地投入幼教事業(yè)，努力讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，本著對(duì)每一位幼兒負(fù)責(zé)，每一位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的宗旨，使孩子在各方面都有所進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，力求在專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力方面有新的進(jìn)步。

2、本班現(xiàn)有幼兒44名，男孩25名，女孩19名。其中有3名幼兒是這學(xué)期的新生。這群幼兒聰明活潑，非常討人喜愛，原班幼兒從四歲來到幼兒園，今年已是第四三年的開始了。這群幼兒經(jīng)過三年的幼兒園生活，有很大進(jìn)步，如：男女生都喜歡參與體育活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)得積極踴躍，動(dòng)作靈活、反應(yīng)敏捷;在活動(dòng)中積極性逐步增強(qiáng)了，對(duì)創(chuàng)造性的活動(dòng)非常感興趣，女孩子更加喜愛唱歌、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng);學(xué)習(xí)中積極動(dòng)腦、好發(fā)問，喜歡參加科學(xué)探索活動(dòng);多數(shù)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣較好。但班上也不同程度地存在某些薄弱環(huán)節(jié)：有的幼兒自我控制能力較差，有欺侮同伴的現(xiàn)象，且不能友好相處，碰撞現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，他們傾聽的習(xí)慣需要加強(qiáng)，孩子們之間相互學(xué)習(xí)、自主性、決策能力等方面有待進(jìn)一步培養(yǎng)，注意力及相互間的情感教育需要重點(diǎn)指導(dǎo)。本學(xué)期，我們把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動(dòng)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、幼小銜接實(shí)施方案：

1、學(xué)前思想準(zhǔn)備：提高孩子的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

進(jìn)入大班以后，孩子的集體意識(shí)有了迅速的發(fā)展。他們常常以自己是大哥哥大姐姐而自豪，也常常以為自己的班集體取得的勝利而歡呼跳躍。集體主義情感是一種積極而強(qiáng)大的道德力量，他對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展有著重大的影響。因此，集體意識(shí)的培養(yǎng)也成了本學(xué)期的教育培養(yǎng)重點(diǎn)之一。

培養(yǎng)幼兒的合作行為。在培養(yǎng)幼兒的合作行為時(shí)，首先教孩子掌握合作的技能，學(xué)會(huì)處理合作時(shí)出現(xiàn)的問題。班上的孩子已有了合作的意識(shí)，但缺乏合作的技能。合作水平較差，常常會(huì)出現(xiàn)不歡而散的情況。因此，我們將與孩子一起討論，協(xié)商如何開展合作活動(dòng);在合作中出現(xiàn)問題應(yīng)如何解決?我們還將增加合作性游戲，讓孩子更好地學(xué)會(huì)與同伴合作。

通過參觀小學(xué)，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。

2、身體方面的準(zhǔn)備：

(1)通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);

(2)在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì)，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。

(3)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。

幼兒園里每周都會(huì)安排玩大型玩具、玩沙、進(jìn)行構(gòu)建活動(dòng)等等，所以放學(xué)以后要要求孩子及時(shí)回家，不在幼兒園內(nèi)逗留，玩大型玩具等，請(qǐng)大家回去后一定要轉(zhuǎn)告各位爺爺奶奶、外公外婆們，另外我們也會(huì)督促孩子，避免事故的發(fā)生。

為安全起見，請(qǐng)家長(zhǎng)不要讓孩子攜帶貴重物品、危險(xiǎn)物品入園。幼兒來園前家長(zhǎng)應(yīng)注意查看幼兒的口袋，如發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)物品(如小刀、藥片、鐵釘、小顆粒物、釘錐、彈子、碎玻璃等危險(xiǎn)品)應(yīng)立即取出，并及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：

(1)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。

(2)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。幼兒園的生活是松散型的，而上小學(xué)以后，學(xué)習(xí)的模式成為課堂教育，課間休息時(shí)是充分自由的，要自己整理書包，自己喝水，自己上廁所，自己的事情自己做，遇到困難和問題要自己想辦法解決。因此，學(xué)習(xí)生活不能再完全依靠父母和老師，要慢慢地學(xué)會(huì)自己生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。

(3)培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力。學(xué)齡前兒童在進(jìn)入小學(xué)以后，會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個(gè)很明顯的不同就是：在小學(xué)里，許多事情都要孩子自己照顧自己，比如：自己記作業(yè)，鞋帶開了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書包，按課程表自己整理書包，這些事情小學(xué)老師是很少過問的，也不會(huì)去教孩子，都需要孩子在入學(xué)前就具有一定的自我服務(wù)的能力。

4、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備：

(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力：本學(xué)期，結(jié)合主題模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí)：學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒，愛護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。

(2)培養(yǎng)孩子的注意力。孩子上學(xué)后每堂課有40分鐘時(shí)間，需要孩子集中注意力聽講，現(xiàn)在需要家長(zhǎng)多培養(yǎng)孩子安靜專注的做某一件事情。

(3)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等;其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣;再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;在游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

家長(zhǎng)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣與書寫時(shí)正確姿勢(shì)。孩子在剛開始接觸書寫時(shí)，坐姿、握筆姿勢(shì)一定要正確。堅(jiān)持“一拳、一尺、一寸”，如一味地只要求孩子寫，卻不養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，會(huì)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有重大影響的。孩子在家書寫時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助做好提醒，挑選合適的桌椅，幫助孩子養(yǎng)成良好的姿勢(shì)。

(4)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累：

A、前閱讀、前書寫的滲透：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境;如早期閱讀中所認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行展示出來，供幼兒平常認(rèn)識(shí)。

B、數(shù)學(xué)方面的滲透：通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。

掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和加減運(yùn)算。請(qǐng)大家注意一下，這里我們所要求的是讓孩子掌握10以內(nèi)的數(shù)的組成和加減運(yùn)算就足夠了。我很能理解家長(zhǎng)們望子成龍望女成鳳的心情，誰(shuí)不希望自己的孩子將來有出息呢?但是不能因?yàn)檫@樣就急于求成，把孩子這個(gè)年齡段還不能完全掌握的知識(shí)硬塞給他們。當(dāng)然有的孩子已經(jīng)可以吃透更難的的知識(shí)，那么我們可以適當(dāng)給他增加難度，學(xué)習(xí)更難加減運(yùn)算。在這里我只是想告訴大家不要只看到孩子有的數(shù)學(xué)計(jì)算題不會(huì)算就覺得自己的孩子笨，不如別人。計(jì)算只是考察孩子各種能力的其中一個(gè)方面。

認(rèn)識(shí)鐘表、日歷。這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于孩子來說比較抽象，不太容易懂。本學(xué)期我們?cè)囍尯⒆永斫鈳c(diǎn)(整點(diǎn)和半點(diǎn))、幾月幾號(hào)是什么意思，幾乎每天都要問問孩子今天是幾號(hào)?到現(xiàn)在我對(duì)幼兒進(jìn)行過逐個(gè)問詢統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)還有十幾個(gè)小朋友還不能準(zhǔn)確的說出鐘面上表示的時(shí)間，還有一半幼兒不能詳細(xì)的說出日歷上所有數(shù)字以及其他文字所表示的意義，這些都是我們這一學(xué)期要抓的重點(diǎn)。我們將采取點(diǎn)滴滲透的方法讓孩子反復(fù)感知逐漸理解，并不斷復(fù)習(xí)(也希望能得到家長(zhǎng)的支持和配合，在家可以多問問孩子現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了?今天是幾號(hào)?昨天幾號(hào)?明天幾號(hào)等等)

三、需要家長(zhǎng)配合的事情作息時(shí)間

1、為了從小培養(yǎng)孩子有良好生活習(xí)慣和集體意識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)自覺遵守我們幼兒園的作息制度，不影響我們開展正常的教學(xué)活動(dòng)。如沒什么特殊情況，早上來園時(shí)間7：30~8：30，離園時(shí)間為4：00~4：30。

2、盡量讓孩子天天來幼兒園，不要無故缺席或遲到，但如果身體不適，打針吃藥，就盡量不要來園，好好休息，讓病快好起來再來。要請(qǐng)假請(qǐng)家長(zhǎng)主動(dòng)與老師聯(lián)系。

3、活動(dòng)材料收集問題

開展主題活動(dòng)需要有充足的材料供幼兒操作和布置環(huán)境，在材料的收集方面我們的能力有限，所以需要家長(zhǎng)們的配合和幫助。主題教學(xué)需要非常多的材料跟資料。希望到時(shí)請(qǐng)我們的家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆觽?，能與我們老師一起來收集資料跟材料，這樣能使孩子們的知識(shí)面更廣些。如果是貴重物品我們會(huì)借用完后會(huì)歸還給幼兒。在這里我要感謝家長(zhǎng)們對(duì)我們工作的支持和幫助，使我們的工作能順利地開展。

4、為幼兒準(zhǔn)備繩子，鼓勵(lì)孩子練習(xí)跳繩半分鐘連續(xù)跳30個(gè)。舉行跳繩比賽。

5、如果你的電話號(hào)碼有變動(dòng)請(qǐng)及時(shí)告訴我們，以免有急事時(shí)聯(lián)系不上。

6、幼兒成長(zhǎng)檔案

孩子能平平安安、快快樂樂地度過每一天是我們共同的心愿，請(qǐng)各位家長(zhǎng)放心，我們一定會(huì)盡全力把孩子教育好、照顧好。同時(shí)也需要在您的鼎力下，讓我們家園攜手，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。我們將更加努力工作，不負(fù)重托。平時(shí)有什么想法或意見請(qǐng)您及時(shí)跟我們交流、溝通。

校長(zhǎng)學(xué)前家長(zhǎng)會(huì)上講話范文(三)：各位家長(zhǎng)你們好：

首先歡迎你們?cè)诎倜χ衼韰⒓咏裉斓募议L(zhǎng)開放日活動(dòng)，從開學(xué)到現(xiàn)在也已經(jīng)過去了兩個(gè)多月的時(shí)間，在這兩個(gè)多月里，我和孩子們和家長(zhǎng)們從陌生到熟悉，我覺得家長(zhǎng)們都非常關(guān)心孩子的教育，經(jīng)常和我聯(lián)系交流，討論一些教育的方法，并提出一些建議，能認(rèn)真填寫家園聯(lián)系手冊(cè)，積極為我班制作各種體育器具。因此在這里我代表我班的老師表示感謝，感謝你們對(duì)我們的信任和支持。大班是孩子們?cè)谟變簣@生活的最后一年，也是孩子們?nèi)雽W(xué)前十分重要和關(guān)鍵的一年。作為教師，我們將更加耐心，仔細(xì)，認(rèn)真，盡自己最大的努力去培養(yǎng)孩子各方面的能力;作為家長(zhǎng)，我們也感覺到了你們更加迫切地希望孩子學(xué)得多，學(xué)得好，也更想了解孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)情況。下面我把我班的一些情況和要求與大家交流一下。

一、班級(jí)情況分析。

我班共有幼兒50名，其中男孩26名，女孩24名。三名幼兒是原大班留下來的，一名是外地來的新生。大部分幼兒活潑、開朗，能夠適應(yīng)幼兒園集體生活。幼兒身體發(fā)育正常，能積極參加各種體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，體質(zhì)明顯增強(qiáng)。兩年的學(xué)習(xí)生活使幼兒已初步形成了良好的生活習(xí)慣，能主動(dòng)、正確使用禮貌用語(yǔ)，能自己用餐收拾餐桌，自己穿衣疊被子，能為集體做力所能及的事。大部分幼兒能在集體教學(xué)活動(dòng)中積極思考、發(fā)言，表達(dá)自己的愿望。但是我班目前存在一個(gè)最為嚴(yán)重的問題，就是傾聽習(xí)慣好與傾聽習(xí)慣不好的孩子相差很多，有小朋友上課喜歡做小動(dòng)作，其他小朋友發(fā)言時(shí)不愿聽，喜歡在下面自由交談，座姿隨便，不肯動(dòng)腦筋，每次上課前我都要先和孩子們說好，上課應(yīng)該怎么做，盡量讓孩子們上課認(rèn)真聽講，說的時(shí)候每個(gè)人都知道，可是上課不到10分鐘就有五六個(gè)孩子開始坐不住了，這樣五六個(gè)帶動(dòng)了五六個(gè)，一會(huì)兒就有十幾個(gè)自顧自的開始玩。老師又不得不停下來開始管紀(jì)律，等到將十個(gè)人收回了心又浪費(fèi)了其他三十幾個(gè)孩子的時(shí)間。最近兩個(gè)多月來，我們老師一直都在努力想一些行之有效的辦法，嘗試用各種辦法幫助孩子進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實(shí)要讓孩子改變一種習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比孩子學(xué)一點(diǎn)知識(shí)重要，但要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣也不是兩三天就能養(yǎng)成的。還好兩個(gè)多月來經(jīng)過我們老師和孩子們的努力已經(jīng)有點(diǎn)成效了。

二、教育教學(xué)工作：

本學(xué)期我們共有《你變我變大家變》、《中國(guó)娃》、《亮眼看世界》、《七彩世界》、《動(dòng)物我們的朋友》、《開心一課》、《克隆專家》七個(gè)主題，我們的教育共有五大領(lǐng)域，分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，各領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力和知識(shí)的發(fā)展。

健康領(lǐng)域目標(biāo)

(1)有良好的生活自理能力和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

(2)有積極參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，能熟練、協(xié)調(diào)、靈活、快速地進(jìn)行走、跑、跳躍、鉆爬、攀登等活動(dòng)，能大膽地玩各種大型體育活動(dòng)器械，會(huì)用球、繩、棒、圈及利用其他廢舊材料獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行活動(dòng)，有良好的整理習(xí)慣。

(3)了解日常生活中的安全常識(shí)，有自我保護(hù)的簡(jiǎn)單常識(shí)和行動(dòng)。能主動(dòng)遵守必要的規(guī)則。

語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)

(1)愿意并能集中注意力，耐心傾聽別人說話，會(huì)在集體面前大膽連貫地進(jìn)行

(2)喜愛看書、對(duì)文字認(rèn)讀有興趣，能圍繞一定的話題談話，會(huì)用輪流的方式交談。喜歡欣賞多種體裁的文學(xué)作品，能有感情地朗讀和講述并樂意創(chuàng)編。

(3)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)

(1)好奇、好問，能積極參加探索、操作活動(dòng)。

(2)能綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，能主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)，尋求答案，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

(3)會(huì)進(jìn)行數(shù)和量的比較，理解其相對(duì)關(guān)系。會(huì)進(jìn)行分類排序，初步懂得數(shù)的守恒。感知集合，形成6以內(nèi)數(shù)的概念，掌握6以內(nèi)數(shù)的組成及加減運(yùn)算。

(4)在老師的引導(dǎo)下，能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異、物體的形狀、以及它們?cè)诳臻g的位置，初步掌握時(shí)間概念和空間方位。

社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)

(1)熱愛和尊敬周圍的人，有愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

(2)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。

(3)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。

(4)有與他人交往的愿望，初步學(xué)會(huì)與他人合作，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人，初步會(huì)評(píng)價(jià)自己與同伴并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。

藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

(1)能從物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、空間、位置等方面感受自然景物、環(huán)境設(shè)施及藝術(shù)作品美。

(2)積極主動(dòng)地參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

(3)體驗(yàn)音樂活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)的樂趣，能比較準(zhǔn)確地按音樂的節(jié)奏唱歌和跳舞，能大膽繪畫。

我們的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容都張貼在家園欄里，家長(zhǎng)們平時(shí)可以多留意，在這里我就不多說了。

另外我們注重幼兒常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、我們需要各位家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)：

1、督促幼兒天天堅(jiān)持來園，有事事先請(qǐng)假，不親自來打電話也可以的，我的電話號(hào)碼是-----。如果你的電話號(hào)碼有變動(dòng)也請(qǐng)及時(shí)告訴我們，以免有急事時(shí)聯(lián)系不上。

2、幼兒來園時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)檢查是否帶危險(xiǎn)物品如扣子、小刀、小飾品等。這一項(xiàng)很重要，因?yàn)樾『⒆铀。吹胶猛婧每吹臇|西就會(huì)帶來幼兒園給小朋友看，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是如果帶的是危險(xiǎn)東西那后果就不敢想啦。

3、如果您的孩子在家出現(xiàn)情緒不穩(wěn)或身體不適時(shí)，請(qǐng)您在送孩子入園時(shí)及時(shí)告訴老師，以便我們能多關(guān)注孩子。請(qǐng)需要服藥的孩子家長(zhǎng)向老師說清服藥的時(shí)間、劑量，不能讓幼兒自己交藥，防止吃錯(cuò)藥的現(xiàn)象發(fā)生。

4、現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，不太會(huì)和同伴相處，請(qǐng)家長(zhǎng)理性的思考和處理幼兒之間的矛盾，孩子天性活潑好動(dòng)，他們之間有了矛盾 或磕磕碰碰很難避免，但孩子的矛盾來去都很快，我們希望家長(zhǎng)和老師一起正確引導(dǎo)，讓幼兒寬以待人，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)和小伙伴友好的交流和相處 。

5、因?yàn)橛變哼€有一個(gè)多學(xué)期就要上小學(xué)了，積極做好幼小銜接工作，也是我們這學(xué)期工作的重點(diǎn)，幼兒教育不同于小學(xué)教育，它不是以攝入課本知識(shí)為主，它著重于培養(yǎng)孩子對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幼兒教育主要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。只有讓孩子擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)后才能很快的適應(yīng)。所以從現(xiàn)在就需要幼兒在日常生活中慢慢去適應(yīng)，從早晨的入園時(shí)間開始，盡量不遲到，(讓孩子在8：00前到園，最好在家吃好早餐)逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己做一些能力所及的事情，如：自己穿脫衣褲、自己吃飯，學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)。這時(shí)需要家長(zhǎng)經(jīng)常督促幼兒認(rèn)真、及時(shí)的完成任務(wù)，督促幼兒檢查學(xué)習(xí)用品是否帶齊，為上小學(xué)打下好的基礎(chǔ)。

6、為了豐富幼兒的知識(shí)，激發(fā)幼兒觀察欲望，培養(yǎng)幼兒的探知能力，請(qǐng)協(xié)助老師幫孩子備好有關(guān)主題活動(dòng)的物品。