導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；工作室制；崗位職業(yè)能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育構(gòu)架體系在建設(shè)過(guò)程中必須緊跟國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行充分的研究與學(xué)習(xí)、吸收，在教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證中不斷提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺(tái)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展應(yīng)以學(xué)科科研建設(shè)為根本性引領(lǐng)，以“學(xué)科科研驅(qū)動(dòng)專業(yè)構(gòu)建”“教師研究促進(jìn)專業(yè)教學(xué)”“科研成果轉(zhuǎn)化工程實(shí)踐”這三大專業(yè)建設(shè)思路為主旨，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)與其交叉專業(yè)的融通式共同建構(gòu)，從而凸顯其專業(yè)建設(shè)雄厚而寬廣的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。

一、崗位職業(yè)能力與課程系統(tǒng)精準(zhǔn)對(duì)接

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的整體構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放融通的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系，深化以“理性教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、整體設(shè)計(jì)”為主題的1～4年級(jí)的精細(xì)化本科教學(xué)改革方案。整合課程、精煉主干、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向，即形成以“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)”三大設(shè)計(jì)課程群為主干核心，技術(shù)類和人文類課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨?、研究型、蕦?dǎo)化的知識(shí)框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，啟發(fā)學(xué)生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設(shè)計(jì)理論鏈接設(shè)計(jì)案例操作”的專業(yè)認(rèn)識(shí)規(guī)律，籍此形成由認(rèn)知實(shí)踐、工程實(shí)踐到真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，還須積極建設(shè)制度化的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)并開(kāi)展校內(nèi)跨專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、校企合作交流設(shè)計(jì)，綜合塑造“景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)”三大職業(yè)崗位群，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)生性培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)課程教學(xué)、設(shè)計(jì)工作坊課程、企業(yè)贊助課程、競(jìng)賽課題導(dǎo)入課程、校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課程等多種形式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的力度和厚度。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，亦可延請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家和職業(yè)界人士為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師生提供最前沿、最實(shí)用、最經(jīng)典的學(xué)術(shù)講座，以建構(gòu)濃厚的“學(xué)術(shù)型、研討型、實(shí)戰(zhàn)型”設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍與人才培養(yǎng)機(jī)制。

在制定專業(yè)課程系統(tǒng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與多方面能力訓(xùn)練方案的過(guò)程中，可在參考國(guó)家重點(diǎn)院校相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織專家進(jìn)行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)吻合社會(huì)人才需求要點(diǎn)的動(dòng)態(tài)式培養(yǎng)計(jì)劃，以更好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、高素質(zhì)、重復(fù)合、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合提升，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與三大崗位群職業(yè)能力要求的精準(zhǔn)對(duì)接（見(jiàn)表1）。具體的建設(shè)措施包括推進(jìn)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)全面轉(zhuǎn)向具有互動(dòng)特征的、師生開(kāi)放探討的研究型教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性、主題性課程的建設(shè)，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量管理以及學(xué)生設(shè)計(jì)工作室建設(shè)等措施，積極推行“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作坊”“設(shè)計(jì)創(chuàng)新孵化器”等創(chuàng)新拔尖人才的培育機(jī)制，開(kāi)辟第二課堂，培養(yǎng)專業(yè)拔尖的學(xué)生，且進(jìn)一步通過(guò)教學(xué)設(shè)施的重構(gòu)、實(shí)踐基地及企業(yè)導(dǎo)師的拓展，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)營(yíng)造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創(chuàng)業(yè)。

二、支撐環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的條件

（一）構(gòu)建一支富有“創(chuàng)造力、研究力、實(shí)踐力”多元化結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資應(yīng)具有多元化、專業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)特色，“自強(qiáng)不息、努力拼搏、追求卓越”應(yīng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所共同推舉的大學(xué)精神和教學(xué)文化，即不僅追求設(shè)計(jì)理論研究的品性，更加注重設(shè)計(jì)實(shí)踐底蘊(yùn)的同步操作。而且必須形成一支學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的專業(yè)梯隊(duì)，專業(yè)教師亦應(yīng)具有較高的教學(xué)及學(xué)術(shù)研究水平、穩(wěn)定的研究方向和系統(tǒng)的研究成果，能以高度的責(zé)任心對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)施，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)他們參與社會(huì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，或采取與企業(yè)合作等方式，將其設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)融入課堂，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極摸索出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)國(guó)際化、師資隊(duì)伍多元化、優(yōu)秀生卓越培養(yǎng)持續(xù)化等一系列教改措施，探索建構(gòu)出一個(gè)科學(xué)、合理、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程群。

（二）搭設(shè)一個(gè)富有成效的“三位一體”式專業(yè)發(fā)展支持架構(gòu)與系統(tǒng)平臺(tái)

1.教學(xué)改革支持

（1）學(xué)校層面可通過(guò)招生就業(yè)渠道、實(shí)習(xí)渠道調(diào)研用人單位和實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)，并召開(kāi)相關(guān)工作研討會(huì)，反饋至環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的職前培養(yǎng)；學(xué)校須鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行深度的行業(yè)和社會(huì)調(diào)研；應(yīng)適時(shí)組織召開(kāi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，組織商討人才培養(yǎng)的修訂，邀請(qǐng)學(xué)科專家、行業(yè)專家參與相關(guān)討論，聘請(qǐng)相關(guān)專家審定修訂后的人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)方案等等。

（2）積極改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高水平課程建設(shè)。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學(xué)資源建設(shè)為龍頭，鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，不斷加強(qiáng)課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，比如展開(kāi)校級(jí)精品課程立項(xiàng)建設(shè)，積極鼓勵(lì)其申報(bào)國(guó)家、省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目并予以資助。

2.裝備條件支持

（1）基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)方面，結(jié)合設(shè)計(jì)教育類的特殊性，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，創(chuàng)建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模擬、教案制作、多媒體課件開(kāi)發(fā)等多個(gè)功能于一體的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，該中心由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練服務(wù)。

（2）結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特質(zhì)的特色性設(shè)施建設(shè)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一預(yù)算，對(duì)于重點(diǎn)專業(yè)方向（如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、建筑設(shè)計(jì)方向等）特色發(fā)展的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室予以支持并采取優(yōu)先建設(shè)的原則，持續(xù)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主導(dǎo)的設(shè)施建設(shè)。

3.經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)所需的實(shí)踐條件、圖書(shū)資料、師資引進(jìn)等費(fèi)用，學(xué)校根據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一預(yù)算，進(jìn)行資助，對(duì)重點(diǎn)專業(yè)方向執(zhí)行優(yōu)先預(yù)算、優(yōu)先資助的原則。

三、全方位吸引優(yōu)秀生源的制度和措施

通過(guò)加強(qiáng)招生宣傳，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在考生中的知名度，通過(guò)獎(jiǎng)、助學(xué)金，國(guó)內(nèi)外合作交流等激勵(lì)措施增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。通過(guò)與地方政府、行業(yè)主管部門及環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)企業(yè)、工程施工企業(yè)、創(chuàng)意文化企業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)等合作單位采取委托訂單式培養(yǎng)等方式持續(xù)吸引與保障優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)也可為其解決高層次設(shè)計(jì)與管理人才的緊缺問(wèn)題。

（一）制度

1.激勵(lì)機(jī)制回饋優(yōu)秀學(xué)生

建立與學(xué)校招生制度改革相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)招生工作制度，如進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)高分考生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，凡達(dá)到省一本線被正常錄取并報(bào)到入學(xué)的考生，即可獲一學(xué)年學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；亦積極回應(yīng)考生的關(guān)切，發(fā)揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。

2.優(yōu)質(zhì)師資吸引高質(zhì)學(xué)生

建立開(kāi)放、多元、靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，從國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)引進(jìn)具有教授職稱和博士學(xué)位的學(xué)科帶頭人；扶持并創(chuàng)造條件使相關(guān)教師晉升職稱；實(shí)施學(xué)院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的、德才兼?zhèn)涞摹⒏挥袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為吸引全國(guó)及本省的高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)生源提供師資保障。

3.多元渠道培育有志學(xué)生

利用社會(huì)資源，拓寬學(xué)術(shù)交流的渠道，了解學(xué)科前沿的研究信息，拓寬知識(shí)視野，建立長(zhǎng)期與國(guó)內(nèi)外著名院校、同類院校、專家學(xué)者的信息聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流機(jī)制，建立與行業(yè)企業(yè)緊密的合作交流機(jī)制，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與共性發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)。

4.師生互動(dòng)關(guān)愛(ài)就業(yè)學(xué)生

通過(guò)進(jìn)一步完善合理的學(xué)生成長(zhǎng)制度機(jī)制，開(kāi)拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加快改革與發(fā)展步伐，鼓勵(lì)教師加入各類專業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)，并兼職或擔(dān)任專家評(píng)委，不僅能夠提升本專業(yè)的知名度和社會(huì)影響力，更能為學(xué)生的就業(yè)鋪設(shè)通暢的管道路徑。

（二）措施

1.以實(shí)踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案提高教學(xué)質(zhì)量

在切實(shí)保證基本教學(xué)要求的同時(shí)，結(jié)合本科課程體系的改革，大力推進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；在管理運(yùn)行方面應(yīng)建立時(shí)間、空間、內(nèi)容“三維”開(kāi)放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿足不同個(gè)性、不同水平、不同時(shí)間安排的學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的修訂，優(yōu)化課程組合，形成獨(dú)立完整的專題設(shè)計(jì)，進(jìn)行從課堂匯報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)告到實(shí)踐成果的綜合評(píng)定，由此完善環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的系統(tǒng)性，提高實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.以課程建設(shè)為依托提升教師的教學(xué)能力

構(gòu)建新的課程體系，加大實(shí)驗(yàn)性與主題性教學(xué)的力度，增設(shè)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)綜合設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)等教學(xué)專題，并逐漸向研究型課程過(guò)渡。以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，從高等教育學(xué)學(xué)理的層面進(jìn)行課程的全面整合，確立課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)資源，改革課程設(shè)置，凝煉課程內(nèi)容，注重原創(chuàng)性的課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排。擴(kuò)大現(xiàn)有任選課的門類，增設(shè)講座、報(bào)告和交流課程。加強(qiáng)各類設(shè)計(jì)社團(tuán)的體系性建設(shè)，如景觀設(shè)計(jì)社團(tuán)、室內(nèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)等，強(qiáng)化學(xué)生的集體協(xié)作能力。

3.以產(chǎn)教融合作為支點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、觀摩、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、考察、實(shí)習(xí)、研習(xí)相結(jié)合，不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索定崗實(shí)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作為主線，以藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)完善、拓展、建設(shè)等方式，建立實(shí)驗(yàn)型、創(chuàng)新型和操作型的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)一般課堂教學(xué)在某些方面的不足。同時(shí)，鼓勵(lì)師生帶著專業(yè)研究問(wèn)題和項(xiàng)目深入企業(yè)，詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理和運(yùn)行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位實(shí)際需求相結(jié)合，鼓勵(lì)師生在實(shí)踐過(guò)程中形成相關(guān)調(diào)研報(bào)告，收集形成相關(guān)教學(xué)案例，取得相關(guān)專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)或行業(yè)資格證書(shū)。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)效的評(píng)估機(jī)制

評(píng)估環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于“三個(gè)強(qiáng)化”，即強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的中心地位、強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的合理定位，并強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)突出”，即突出專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和突出專業(yè)特色發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，以推進(jìn)本專業(yè)設(shè)計(jì)教育改革，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)教育質(zhì)量；建立與與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性等對(duì)本專業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行“評(píng)價(jià)與診斷”。

本專業(yè)評(píng)估流程中的自評(píng)報(bào)告是自評(píng)工作的文字表現(xiàn)形式，應(yīng)對(duì)照指標(biāo)要求，通過(guò)舉證的方式，詳細(xì)說(shuō)明為了達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)所開(kāi)展的各類各級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)估方式與效果，以及教育教學(xué)實(shí)踐與取得的成效，以闡釋本專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑以及目標(biāo)達(dá)成的程度?，F(xiàn)場(chǎng)考查的主要目的是核實(shí)本專業(yè)《自評(píng)報(bào)告》的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，以了解《自評(píng)報(bào)告》未能反映的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)本專業(yè)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度做出判斷，并明確指出本專業(yè)存在的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。通過(guò)《自評(píng)報(bào)告》與《現(xiàn)場(chǎng)考察報(bào)告》，進(jìn)而輸入得出本專業(yè)的《認(rèn)證報(bào)告》，以全面評(píng)價(jià)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，即說(shuō)明定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度以及定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂的制度、機(jī)制是否已形成，同時(shí)，必須詳細(xì)闡明培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程、持續(xù)修改過(guò)程中行業(yè)和企業(yè)的介入情況（見(jiàn)圖2）。

篇2

【論文摘要】高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。本文從培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍四個(gè)方面，分析了當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才過(guò)程中存在的突出問(wèn)題。 

 

隨著我國(guó)城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和核心問(wèn)題。目前，我國(guó)的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體發(fā)展勢(shì)頭良好，但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，仍存在著認(rèn)識(shí)不到位、改革不到位、特色不鮮明等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來(lái)看，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題集中在以下四個(gè)方面： 

一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出 

我國(guó)在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。 

當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過(guò)真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 

摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國(guó)高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的問(wèn)題。 

二教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué) 

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過(guò)于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過(guò)于陳舊，完全與社會(huì)需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測(cè)試中，過(guò)于注重形式而忽略內(nèi)容。通過(guò)對(duì)用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反饋意見(jiàn)的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題：專業(yè)知識(shí)過(guò)于松散與陳舊，動(dòng)手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長(zhǎng)，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。 

所以，必須明確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)，對(duì)于當(dāng)前建設(shè)有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開(kāi)發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)的重中之重。 

三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善 

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會(huì)實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無(wú)法滿足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對(duì)待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒(méi)有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來(lái)的作品經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。 

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識(shí)和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。 

在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡(jiǎn)單的各門課程的累加。可根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。 

四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，結(jié)構(gòu)有待改善 

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請(qǐng)一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長(zhǎng)和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。 

綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開(kāi)放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。 

 

參考文獻(xiàn) 

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【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計(jì)；多元性；開(kāi)放性；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0212-02

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)屬于2012年新增藝術(shù)學(xué)科中設(shè)計(jì)學(xué)下的一個(gè)學(xué)科，是對(duì)人類生存空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的專業(yè)，涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等，屬于一門交叉學(xué)科。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于傳授公共和私人空間的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具體而言，是如何使室內(nèi)外空間所共同組成的人居環(huán)境具有科學(xué)性、宜居性、藝術(shù)性等特征。目前，因經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)需求的飛速擴(kuò)充，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)已成為中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中生源最多的專業(yè)之一。如何跟進(jìn)人類對(duì)生存空間環(huán)境的發(fā)展需求，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的改革，是開(kāi)創(chuàng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為引領(lǐng)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育新局面的時(shí)代需要，對(duì)于中國(guó)當(dāng)代社會(huì)人居空間文化的建設(shè)而言無(wú)疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。在這一背景下，如何深化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，達(dá)到提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目的，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透、相互融通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、社會(huì)發(fā)展需求的新型人才已成為當(dāng)下高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。

本文通過(guò)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及呈現(xiàn)問(wèn)題的思考，從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)著手，分析和探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要特點(diǎn)和性質(zhì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這一角度提出了“多元性”與“開(kāi)放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中的重要性。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及問(wèn)題思考

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及城市化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求也是與日俱增。一方面，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇上漲但其就業(yè)率卻呈現(xiàn)逐年下降現(xiàn)象；另一方面，不少用人單位反映畢業(yè)生人數(shù)雖然很多但是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才卻難覓蹤影。造成這種結(jié)果的原因有多方面，但主要原因則與現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)教學(xué)上側(cè)重理論和技能的培養(yǎng)而忽視了與實(shí)踐的相互聯(lián)系是分不開(kāi)的。這個(gè)問(wèn)題直接導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生脫離實(shí)踐，在專業(yè)方案設(shè)計(jì)上僅追求形式上的美觀表現(xiàn)，而非著眼于功能上的藝術(shù)性考慮。此外，它也從側(cè)面反映了現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在教育上存在教學(xué)認(rèn)識(shí)的片面性，致使學(xué)生無(wú)法形成完整的整合相關(guān)知識(shí)的能力。與此同時(shí)，專業(yè)教學(xué)模式的單一性、形式性、固定模式性，注重理論知識(shí)的空泛講授而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的忽視，使專業(yè)實(shí)踐課程流于表面，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自由探索的學(xué)習(xí)興趣，形成慣性思維，無(wú)法按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的預(yù)期設(shè)定培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

二、“多元性”與“開(kāi)放性”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要性

從科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)展觀出發(fā)，任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展都不是單一、孤立的，這對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)而言也是一樣的，尤其是在其實(shí)踐教學(xué)中更為凸顯。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不僅僅只是給學(xué)生傳授一些理論知識(shí)和相關(guān)技能，它還必須培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)創(chuàng)新意識(shí)和自主實(shí)踐能力，而日新月異的時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需求則是學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是專業(yè)教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的方向。

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的寬泛性、立體性決定了教學(xué)內(nèi)容的“多元性”

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐銜接的重要手段。實(shí)踐教學(xué)本身具有寬泛性、立體性特點(diǎn)，這也就決定了其教學(xué)內(nèi)容的“多元性”。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)組成部分，更是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中至關(guān)重要，不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此設(shè)定為必修課程。該課程最大的特色是“走出課堂”，通過(guò)實(shí)踐性的自主實(shí)地調(diào)查使學(xué)生同時(shí)獲得感性和理性的專業(yè)知識(shí)積累，并呈現(xiàn)出“四性”特點(diǎn)：學(xué)科的交叉性、現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性、考察的目的性和研習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將藝術(shù)設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵、傳統(tǒng)文化及民間文化的挖掘……這些豐富而多元的設(shè)計(jì)素材及設(shè)計(jì)內(nèi)容融入其中，再加上學(xué)生自身的觀察、測(cè)量、繪制……加深對(duì)實(shí)體設(shè)計(jì)的印象和理解，從而極大地開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

（二）日新月異的時(shí)代與社會(huì)的需求決定了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“開(kāi)放性”

現(xiàn)代社會(huì)是集物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展于一體的社會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)不斷變化的多元化整合的強(qiáng)信息時(shí)代。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，不僅要從本專業(yè)獲取信息，更要從其他各門類、各行業(yè)的藝術(shù)中廣泛汲取豐富營(yíng)養(yǎng)。因此，時(shí)代與社會(huì)的需求賦予了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須是開(kāi)放性的要求。開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合。在實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容上，重視與時(shí)代和社會(huì)需求相接軌，以培養(yǎng)專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)^程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還要以開(kāi)放全局的的視野積極與社會(huì)各界相互交流、相互推進(jìn)，其目的是匯聚合力，協(xié)同育人。此舉不僅符合企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，同時(shí)亦貼合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的期望，在開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下共同推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的“多元性”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高自覺(jué)獲取知識(shí)的能力，幫助學(xué)生將已學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，在調(diào)查實(shí)踐中培養(yǎng)和提高理論分析現(xiàn)實(shí)的洞察能力，培養(yǎng)摸索與探討改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境不足的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使其獲得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐工作能力；實(shí)踐教學(xué)的“開(kāi)放性”則將教學(xué)與時(shí)代和社會(huì)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能擁有更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，領(lǐng)略知識(shí)的延伸性和實(shí)踐的功能性，從而促使他們更好地應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合性設(shè)計(jì)人才。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將“多元性”與“開(kāi)放性”教學(xué)理念融入其中將有助于改變現(xiàn)有的教學(xué)形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元性、系統(tǒng)性和開(kāi)放性的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，切實(shí)了解社會(huì)、了解行業(yè)，提高自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用動(dòng)手能力，于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代、符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。

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篇4

相比于其他專業(yè)設(shè)計(jì)門類，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)有其自身的特點(diǎn)，比平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中對(duì)于文字、色彩、圖形的創(chuàng)意及編排這種表達(dá)純感性理念的設(shè)計(jì)內(nèi)容，更具理性、更具科學(xué)和技術(shù)的精神，也更具實(shí)踐性。其實(shí)用功能，裝飾功能的完善，不僅需要有好的藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，充滿藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)和藝術(shù)探索精神,還要對(duì)室內(nèi)進(jìn)行細(xì)致的分析、研究，更重要的是要綜合考慮設(shè)計(jì)方案的可行性。原建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)風(fēng)格的定位，基本設(shè)施的配套，材料及工藝的限制,經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)的要求等等因素，每一項(xiàng)要求都可能制約著室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，影響限制著對(duì)設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣的評(píng)定。好的環(huán)境設(shè)計(jì)方案不只是看設(shè)計(jì)方案畫(huà)面是否優(yōu)美，更為重要的是看功能定位是否準(zhǔn)確，有無(wú)鮮明藝術(shù)個(gè)性，材料工藝是否滿足工程實(shí)際需要,科學(xué)技術(shù)的含量，綠色環(huán)保的要求，投資理念的實(shí)施等等。而上述環(huán)境設(shè)計(jì)要素的體現(xiàn)，沒(méi)有大量嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是不可能達(dá)到實(shí)際專業(yè)要求的。因此，在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，必須增加教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動(dòng)，課堂理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，以便縮短“虛擬設(shè)計(jì)”與“實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)”之間的距離。同時(shí)，制訂一套完整的實(shí)踐性教學(xué)理論體系，調(diào)整、修改不合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐性教學(xué)課件建設(shè)，建立室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地及材料工藝考察認(rèn)識(shí)中心，這樣才能真正培養(yǎng)出學(xué)以致用的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)師，達(dá)到室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的真正目的。

鑒于以上室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)特殊性，以及目前該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,為了使室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平得到質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)一步探討該課程的實(shí)用性實(shí)踐教學(xué)：

一、在調(diào)研基礎(chǔ)上，完善針對(duì)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理論體系

目前,中國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)教育雖然已初具規(guī)模，從客觀概念上也已建立了自己的教學(xué)體系，但從局部層面，或者具體到設(shè)計(jì)專業(yè)的某個(gè)課程，還沒(méi)有形成完整的能真正滿足于社會(huì)需求的教學(xué)體系,并制造出合理的、準(zhǔn)確的教學(xué)大綱。特別是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)科目，除個(gè)別設(shè)計(jì)院校外，普遍存在教學(xué)理論體系的不完善。表現(xiàn)在課程設(shè)置隨意性強(qiáng)，教材質(zhì)量不高，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，理論教學(xué)課時(shí)太少等，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)考察、裝飾材料認(rèn)識(shí)考察、施工工藝現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、應(yīng)用性環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)容等）嚴(yán)重缺乏。其原因可能因?yàn)閷?duì)藝術(shù)類教學(xué)因認(rèn)識(shí)的不同而造成投入的嚴(yán)重不足，沒(méi)有用于進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的平臺(tái).如環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生做為基本工具的電腦配置不足，沒(méi)有建立環(huán)境藝術(shù)教學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有適度設(shè)置的教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等?；诖嗣鎸?duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，要想在教學(xué)理論體系大綱中，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，完善合理的實(shí)踐性教學(xué)體系更無(wú)疑于紙上談兵。當(dāng)然這只是一方面的原因，我認(rèn)為更重要的還是我們對(duì)該專業(yè)課程，實(shí)踐性教學(xué)的重要性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，加上環(huán)境設(shè)計(jì)教育設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的日新月異，致使目前還沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)理論體系，特別是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與確立。

因此，明確應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的重要地位，并認(rèn)識(shí)到做為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性教學(xué)特征,才是環(huán)境教學(xué)的根本.(一)明確理論講授與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)課時(shí)不少于20%，60%的課時(shí)用于課堂指導(dǎo)訓(xùn)練，20%的課時(shí)用于認(rèn)識(shí)、調(diào)研、評(píng)估等應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)。（二）每個(gè)學(xué)期安排2-4周專業(yè)實(shí)習(xí)課程。（三）課堂“虛擬設(shè)計(jì)”與社會(huì)實(shí)踐性“應(yīng)用設(shè)計(jì)”相結(jié)合，縮短教學(xué)與應(yīng)用的距離。（四）更注重動(dòng)手的實(shí)際操作能力，例如環(huán)境設(shè)計(jì)的概念空間模型制作等。只有明確了實(shí)踐教學(xué)的重要意義并以此做為教學(xué)指導(dǎo)，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)工作才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

二、建立室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地及材料工藝考察中心

設(shè)計(jì)不同于美術(shù)作品的創(chuàng)作。設(shè)計(jì)在表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)，更重要的是它的使用功能。表現(xiàn)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，就是必須滿足各真實(shí)空間功能的各類需求，否則即使設(shè)計(jì)的圖紙畫(huà)面如何精美而不能滿足工程應(yīng)用，也只能是一張廢紙。而要達(dá)到這一教學(xué)目的，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教育必須針對(duì)其特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，最為重要的就是有目的的多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能掌握到超前的設(shè)計(jì)理念，熟練的設(shè)計(jì)技巧，還要熟知材料、工藝及科學(xué)技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)中的應(yīng)用，以及作為設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任感。這些內(nèi)容,只有在實(shí)踐性教學(xué)中才能使學(xué)生真正理解和掌握。

沒(méi)有對(duì)裝飾材料的認(rèn)識(shí)，不了解最新的裝飾施工工藝，不清楚各造型要素、手段、方式方法對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的制約及影響，怎么能保證自己的設(shè)計(jì)作品能夠滿足客戶的需要？而這些基本技能及專業(yè)素養(yǎng)的掌握,全靠書(shū)本知識(shí)是無(wú)法解決的,最簡(jiǎn)捷的解決辦法是建立教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地及材料、工藝考察認(rèn)識(shí)中心。通過(guò)上述空間濃縮展示各類裝飾材料及其藝術(shù)特點(diǎn)，繪制相應(yīng)施工、結(jié)合詳圖，正面展示各空間常用工藝施工作法，以及各類空間設(shè)計(jì)的基本理念，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用性實(shí)踐設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,直接認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)階段過(guò)程及技術(shù)難點(diǎn)并快速提高,這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,將實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容充分滲透到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力

目前室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課堂訓(xùn)練通常會(huì)先進(jìn)行理論教學(xué),然后布置作業(yè),在畫(huà)室完成自己的作業(yè),表現(xiàn)在一張?jiān)O(shè)計(jì)方案或一幅“所謂的”設(shè)計(jì)作品。教師當(dāng)然也會(huì)在授課期間,適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查閱大量圖書(shū)、資料，觀看許多優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品;在作業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過(guò)程中,講述大量室內(nèi)設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容,但這些都不能從根本上解決學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐的近距離認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

我認(rèn)為應(yīng)該保證課堂理論教學(xué)和質(zhì)量,充實(shí)專業(yè)認(rèn)識(shí)階級(jí)的信息資料內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)階級(jí)進(jìn)行應(yīng)用性設(shè)計(jì)訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及實(shí)戰(zhàn)水平。新晨

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，社會(huì)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)不斷發(fā)展。人們的審美水平不斷提升，對(duì)生活居住環(huán)境的要求也在不斷提高。尤其是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，要求教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革。在此背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，它是與社會(huì)、環(huán)境、人們生活關(guān)系非常密切的專業(yè)。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)水平。

一、我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展得相對(duì)比較好的是資金雄厚、科研設(shè)施完善、擁有強(qiáng)有力師資隊(duì)伍的名牌大學(xué)，和北京、上海、廣州這樣的發(fā)達(dá)城市。一般城市和普通高校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃。目前，由于創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)——創(chuàng)新教育的教育體系還沒(méi)有真正建成，一些學(xué)校的教學(xué)還秉承著一種繼承式的教學(xué)模式，依然以教師為主導(dǎo)，采取灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)上不符合創(chuàng)業(yè)教育的要求。由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)屬于新興專業(yè)，專業(yè)發(fā)展還處于探索階段，在人才培養(yǎng)模式上還存在一定的缺陷與問(wèn)題。只有采取有效的教學(xué)策略并不斷更新，才能真正為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要的創(chuàng)新型實(shí)用人才。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的缺陷

1.環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

一些高校雖然認(rèn)識(shí)到了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，但在人才培養(yǎng)上缺乏科學(xué)的定位。急于招生，但沒(méi)有做好辦學(xué)準(zhǔn)備工作，在專業(yè)發(fā)展上缺乏明確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有全面分析專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)，致使培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，難以合理安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏特色，實(shí)際效果欠佳。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上缺乏實(shí)踐

缺乏實(shí)踐是許多高校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的最大缺陷。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才要想滿足社會(huì)的實(shí)際需要，適應(yīng)將來(lái)的工作崗位需求，就需要具備一定的設(shè)計(jì)能力，能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷參與設(shè)計(jì)實(shí)踐。但是，一些高校在實(shí)際教學(xué)中，往往更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)踐較少，學(xué)生難以得到充分鍛煉，難以真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性把自己的設(shè)計(jì)靈感充分展現(xiàn)出來(lái)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體策略

1.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位準(zhǔn)確

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，學(xué)校要高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向和人才的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)給予準(zhǔn)確定位，選擇合適的培養(yǎng)方向合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程，突出教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有區(qū)別地進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。如，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色有針對(duì)性地招生，重點(diǎn)選拔那些具有設(shè)計(jì)天分和設(shè)計(jì)能力的人才。

2.提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計(jì)本身就是一門具有科學(xué)精神的藝術(shù)。學(xué)生要想具有一定的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，良好的藝術(shù)素養(yǎng)是必不可少的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生掌握一定的施工工藝、裝飾材料、設(shè)計(jì)造型等方面的基礎(chǔ)之外，還要把環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程與美學(xué)、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程結(jié)合起來(lái)。如，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇建筑方面的藝術(shù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)特色、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)新性和藝術(shù)魅力等方面進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生在欣賞中獲得感悟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和能力，不斷提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。

3.注重設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)作出個(gè)性化的作品。學(xué)校要有針對(duì)性地設(shè)立相關(guān)課題，如某個(gè)小區(qū)的綠化設(shè)計(jì)、某個(gè)建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)等，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、結(jié)合自己所學(xué)的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)出不同的作品，再給予客觀評(píng)價(jià)。教師要看到學(xué)生設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)力和興趣。在此過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)靈感，在輕松的設(shè)計(jì)氛圍中擴(kuò)展想象，激發(fā)創(chuàng)新能力，使作品更加富有個(gè)性，實(shí)踐能力也隨之不斷提高，這有助于學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作崗位。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式規(guī)劃

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)是高校教學(xué)的基石，人才培養(yǎng)模式直接影響到學(xué)生的質(zhì)量。目前，大部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為公共必修課程加入人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要更加突出學(xué)生的差異性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；在課程體系的設(shè)計(jì)上，要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加綜合性實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情；在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)教師以項(xiàng)目為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作研究；面向未來(lái)，為將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下深厚的基礎(chǔ)。

2.校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

教師要依托學(xué)校的現(xiàn)有資源，充分利用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，打造適合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；加強(qiáng)校企合作，開(kāi)門辦學(xué)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作。學(xué)校要充分利用實(shí)踐基地與實(shí)踐資源，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生到企業(yè)中，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化；聯(lián)合校內(nèi)外教師與企業(yè)代表，開(kāi)展企業(yè)家與大學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)，從理論與經(jīng)驗(yàn)上增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。在大學(xué)校園里積極營(yíng)造科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的人才成長(zhǎng)氛圍，有利于構(gòu)建積極發(fā)揮人的創(chuàng)造潛能的有效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作的快速發(fā)展。學(xué)校還要打造創(chuàng)新研究學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，定期舉辦各種跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)論壇與學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極組織各類科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)多種方式完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)體系

全面推行選課制和完全學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生利用科技創(chuàng)新活動(dòng)抵充學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生中途創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展提供足夠多的選擇機(jī)會(huì)。全新的教學(xué)思想、教育目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法必然導(dǎo)致對(duì)以往教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的改革，從以往重視學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)向如今重視學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩者并重轉(zhuǎn)變。弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的診斷與分析功能，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。改變過(guò)去以一元化的知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的觀念，建立有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的人才評(píng)價(jià)機(jī)制和充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系，促進(jìn)學(xué)生各種能力的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代的主題和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略決策。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和成效，不僅關(guān)乎高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)乎國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

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一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的缺陷

（一）教學(xué)缺乏重點(diǎn)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，包含了很多的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)校在實(shí)際教?W中，沒(méi)有分清所學(xué)科目的主次，基本上都是均等授課，沒(méi)有主次，缺乏重點(diǎn)，也不具備特色性的教學(xué)，學(xué)生在環(huán)境專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，只是學(xué)到了基本的入門知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)某一重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行深入的研究，自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)也沒(méi)有完全被激發(fā)出來(lái)，缺乏專業(yè)性學(xué)習(xí)和重點(diǎn)研究。這樣就使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在對(duì)人才培養(yǎng)上沒(méi)有重點(diǎn)，人才設(shè)計(jì)能力、技術(shù)能力都處于均衡的水平，高、精、尖人才缺乏，學(xué)生的創(chuàng)新能力也明顯不足。

（二）環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然認(rèn)識(shí)到了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，但是在人才培養(yǎng)上，缺乏一個(gè)科學(xué)的定位。過(guò)于著急招生，但卻沒(méi)有做好辦學(xué)準(zhǔn)備工作，在專業(yè)發(fā)展上沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，致使培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，連帶的無(wú)法合理安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致，人才培養(yǎng)沒(méi)有特色，實(shí)際效果沒(méi)有達(dá)到。

（三）人才培養(yǎng)上缺乏實(shí)踐

這也是大多數(shù)學(xué)校在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的最大缺陷，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才要想滿足社會(huì)實(shí)際需要，適應(yīng)將來(lái)的崗位需求，就要具備一定的設(shè)計(jì)能力，能夠?qū)α⑼瓿稍O(shè)計(jì)工作。這就需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，不斷地參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。但是，對(duì)于實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，往往更加注重理論知識(shí)的教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生沒(méi)有得到充分的鍛煉，沒(méi)有真正的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把自己的設(shè)計(jì)靈感展現(xiàn)出來(lái)，致使大多數(shù)學(xué)生空有設(shè)計(jì)理論，卻不能拿出富于個(gè)性，打動(dòng)人心的設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)能力較低。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體策略

（一）準(zhǔn)確定位，抓住重點(diǎn)

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，學(xué)校要能夠高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)給予準(zhǔn)確的定位，選擇一個(gè)適合的培養(yǎng)方向，合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程，突出教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，個(gè)性發(fā)展與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性的采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有區(qū)別的進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。例如：根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，重點(diǎn)環(huán)境設(shè)計(jì)師，就要有針對(duì)性的招生，重點(diǎn)選拔那些具有設(shè)計(jì)天分的和設(shè)計(jì)能力的學(xué)生，在重視教學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展設(shè)計(jì)方向的學(xué)科，制定科學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出具備真正設(shè)計(jì)能力的人才。

（二）提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，本身就是一門具有科學(xué)精神的藝術(shù)。要想學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力，良好的藝術(shù)素養(yǎng)也是必不可少的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握一定的施工工藝、裝飾材料、設(shè)計(jì)造型等方面的基礎(chǔ)之外，還要把環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程與美學(xué)教學(xué)、藝術(shù)鑒賞、美術(shù)設(shè)計(jì)等課程結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和感悟能力，從而獲得更多的設(shè)計(jì)靈感，使設(shè)計(jì)的作品富有藝術(shù)性和創(chuàng)新性。例如：在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇建筑方面的藝術(shù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，對(duì)其設(shè)計(jì)特色、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)新性和藝術(shù)魅力等方面進(jìn)行欣賞，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞中感悟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的意識(shí)和能力，不斷的提升自己的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。從而把環(huán)境設(shè)計(jì)與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)。

（三）注重設(shè)計(jì)實(shí)踐

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)作出屬于自己的個(gè)性作品。例如：學(xué)校有針對(duì)性的設(shè)立相關(guān)課題，如：某個(gè)小區(qū)的園林綠化設(shè)計(jì)，某個(gè)室建筑的內(nèi)設(shè)計(jì)等等，給出同樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、結(jié)合自己所學(xué)的設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)出不同的作品，再 給予客觀的評(píng)價(jià)，真正看到學(xué)生設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)力和興趣。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)靈感，在輕松的設(shè)計(jì)分為中，擴(kuò)展想象，創(chuàng)新能力被激發(fā)出來(lái)，作品也更加富于個(gè)性，實(shí)踐能力也隨之不斷提高，有助于更好的適應(yīng)以后的工作崗位。

篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；素描；空間表現(xiàn)；研究

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注空間表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握空間虛實(shí)層次分布，幫助其恰當(dāng)處理視覺(jué)形式問(wèn)題的同時(shí)，使其能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)意圖加以創(chuàng)造性地體現(xiàn)。因此，教學(xué)實(shí)踐中在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重空間表現(xiàn)知識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，提高空間各要素的正確、靈活處理能力。

一、基于環(huán)境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)素描及與空間表現(xiàn)的關(guān)系

設(shè)計(jì)素描借助三維空間觀念、透視規(guī)律、比例尺度以及形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等各方面表現(xiàn)的造型手法和視覺(jué)傳達(dá)，用以對(duì)設(shè)計(jì)預(yù)想圖繪制能力的訓(xùn)練，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的專業(yè)基礎(chǔ)課程?；诃h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描，受環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)影響，設(shè)計(jì)素描更多地關(guān)注對(duì)人居住空間以及居住感受等方面內(nèi)容。眾所周知，人們的生產(chǎn)生活處于不同的空間中，設(shè)計(jì)素描與空間表現(xiàn)的關(guān)系也因此越來(lái)越密切，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）設(shè)計(jì)素描為空間表現(xiàn)提供靈感

基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描，通過(guò)空間中各種事物線條的勾勒、光影的敏感處理以及黑白灰的巧妙應(yīng)用，為空間表現(xiàn)提供靈感。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，人們對(duì)空間的要求遠(yuǎn)不止工作、生活的需求，而是上升到精神層次的需求，這一改變無(wú)疑給空間表現(xiàn)提出更高要求。而設(shè)計(jì)素描的出現(xiàn)，可給空間表現(xiàn)提供不同的設(shè)計(jì)靈感，尤其通過(guò)設(shè)計(jì)素描可將空間的各種元素直觀地加以呈現(xiàn)，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)素描作品的深入分析與空間表現(xiàn)需求的對(duì)比，給空間表現(xiàn)提供靈感，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)空間的細(xì)節(jié)優(yōu)化，使得空間表現(xiàn)更好地滿足人們的需求。

（二）設(shè)計(jì)素描為空間表現(xiàn)提供依據(jù)

基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的空間表現(xiàn)往往給人們的感官帶來(lái)直接刺激，進(jìn)而對(duì)人們的情緒產(chǎn)生影響，因此，符合人們審美標(biāo)準(zhǔn)的空間表現(xiàn)成為越來(lái)越多人的訴求。為獲得更為愜意的空間表現(xiàn)，需對(duì)空間結(jié)構(gòu)、空間中存有的事物、空間明亮變化加以深入分析，而設(shè)計(jì)素描不僅能夠?qū)⒂绊懣臻g表現(xiàn)的主要因素與次要因素呈現(xiàn)出來(lái)，還能夠通過(guò)修改給人們提供多次嘗試機(jī)會(huì)，提高空間中事物、光線、黑白灰等色彩布局的合理性。換言之，基于環(huán)境設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)素描能夠?yàn)榭臻g表現(xiàn)的具體實(shí)施提供可行的依據(jù)，防止空間表現(xiàn)與人們的意愿出現(xiàn)過(guò)大偏差，從這一層面分析，設(shè)計(jì)素描能夠降低為實(shí)現(xiàn)某一特定空間效果的經(jīng)濟(jì)開(kāi)支。在當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)中，設(shè)計(jì)素描的這一作用具有重要的價(jià)值。

（三）設(shè)計(jì)素描源于空間的抽象感知

基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描給空間表現(xiàn)的實(shí)施提供靈感與依據(jù)，反之，空間表現(xiàn)同樣給設(shè)計(jì)素描帶來(lái)影響。即，基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描，與其他素描不同，其源于對(duì)空間的抽象感知，而忽略與環(huán)境設(shè)計(jì)空間中無(wú)關(guān)的其他事物，從而更好地為空間表現(xiàn)提供參考。眾所周知，設(shè)計(jì)素描的作品呈現(xiàn)基于對(duì)空間的觀察與反思，通過(guò)數(shù)次訓(xùn)練才能掌握一定的素描技能，而訓(xùn)練中需要空間提供素描的范本。不同的空間有著不同的表現(xiàn)，給人的感覺(jué)也大不相同，這就要求設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中關(guān)注不同空間表現(xiàn)的獨(dú)特特點(diǎn)，不斷提升設(shè)計(jì)素描技能。由此可見(jiàn)，基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描與空間表現(xiàn)之間的關(guān)系較為密切，前者為后者預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)提供靈感與依據(jù)，而后者作品的呈現(xiàn)需從空間中加以提煉，兩者的相互作用使得設(shè)計(jì)素描與空間表現(xiàn)均有所提升。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描與空間表現(xiàn)的共同關(guān)注，切不可顧此失彼，給設(shè)計(jì)素描相關(guān)技能的掌握帶來(lái)不良影響。

二、基于環(huán)境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)素描空間表現(xiàn)

基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描與空間表現(xiàn)關(guān)系密切，其往往通過(guò)空間線條、光影、黑白灰的布局對(duì)空間表現(xiàn)帶來(lái)影響。為更好地展開(kāi)教學(xué)，有必要對(duì)其影響加以逐一分析，使學(xué)生更好地通過(guò)設(shè)計(jì)素描掌握空間表現(xiàn)手法。

（一）線的空間表現(xiàn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)中線的表現(xiàn)力較強(qiáng)，可促進(jìn)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)構(gòu)想的直接傳達(dá)，尤其室內(nèi)的空間分布、空間的透視關(guān)系，借助簡(jiǎn)單的線條便可加以呈現(xiàn)。因此，教學(xué)實(shí)踐中，為提高空間表現(xiàn)效果，教師應(yīng)將透視描繪、形體結(jié)構(gòu)描繪當(dāng)做教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，使學(xué)生深刻理解與掌握線的不同空間表現(xiàn)。例如，教師可從速寫(xiě)線條出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的速寫(xiě)構(gòu)圖能力。即，要求學(xué)生在透視強(qiáng)烈的室內(nèi)環(huán)境中進(jìn)行感受與寫(xiě)生。線條的空間表現(xiàn)，如空間疏松、縱深等可從疏密程度中加以體現(xiàn)，并且通過(guò)裝飾線、結(jié)構(gòu)線的描繪促使畫(huà)面的形式感更為豐富，尤其借助線條可排除空間光影的影響。即，學(xué)生對(duì)客觀事物加以認(rèn)真觀察，從中提煉與概括出相關(guān)線條元素，在把握客觀事物基本特征的同時(shí)，將重點(diǎn)放在空間構(gòu)成上，通過(guò)構(gòu)成原理的有機(jī)融入，提高作品的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系?？傊?，線在環(huán)境設(shè)計(jì)空間表現(xiàn)中的合理應(yīng)用，可將設(shè)計(jì)師的空間感受、空間布局傳達(dá)給欣賞者。因此，設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)增加線表現(xiàn)空間方面的教學(xué)內(nèi)容，在環(huán)境設(shè)計(jì)中提高學(xué)生運(yùn)用線表現(xiàn)空間的能力。

（二）光影的空間表現(xiàn)

環(huán)境設(shè)計(jì)中光影的作用不容小視，其往往對(duì)空間的形式造成顯著影響，豐富空間色彩，改變?nèi)藗儗?duì)空間的認(rèn)識(shí)。環(huán)境設(shè)計(jì)素描空間表現(xiàn)內(nèi)容講解中，教師應(yīng)注重考慮光影明暗在空間中發(fā)揮的分割作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，感悟光的靈動(dòng)之美。眾所周知，在不同的空間中，光的明暗程度有所不同，空間與光明暗的融合，使得光的明暗更富有表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受這種美，鼓勵(lì)其應(yīng)用到設(shè)計(jì)作品中。不過(guò)應(yīng)該引起關(guān)注的是，對(duì)空間光影效果的捕獲，并非在作品中對(duì)光影再現(xiàn)，而是利用光影實(shí)現(xiàn)對(duì)空間的劃分，構(gòu)建環(huán)境空間體系。因此，教學(xué)中教師除要求學(xué)生做好傳統(tǒng)光影訓(xùn)練外，還鼓勵(lì)學(xué)生注重光、影作用的深入研究，巧妙地運(yùn)用反影、倒影、投影實(shí)現(xiàn)對(duì)空間表現(xiàn)的強(qiáng)化，突出畫(huà)面的層次感。通過(guò)分析室內(nèi)設(shè)計(jì)稿不難發(fā)現(xiàn)，其主要由各個(gè)空間構(gòu)成，因此，光影訓(xùn)練教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從室內(nèi)的床、柜子、椅子、沙發(fā)等在室內(nèi)的光影表現(xiàn)入手，借助寫(xiě)生、默寫(xiě)的方法加以呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注室內(nèi)外空間架構(gòu)。這種循序漸進(jìn)、逐漸深入的教學(xué)方法，不僅符合學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生掌握光影在空間中的布局關(guān)系，為其在設(shè)計(jì)中的靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

（三）黑白灰的空間表現(xiàn)

現(xiàn)代藝術(shù)為環(huán)境設(shè)計(jì)提供很多可參考的表現(xiàn)形式，如現(xiàn)代繪畫(huà)中應(yīng)用的色彩、塊面、構(gòu)圖等可被應(yīng)用于平面圖中的表現(xiàn)元素，以體現(xiàn)個(gè)性，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性。通過(guò)對(duì)室內(nèi)效果圖設(shè)計(jì)成稿進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，黑白灰的簡(jiǎn)潔處理一定程度上反映設(shè)計(jì)師對(duì)空間的整體把握狀況，尤其通過(guò)合理、理性的處理，會(huì)增加空間的跳躍感，使得空間節(jié)奏變化更為豐富，使欣賞者能夠感受到空間中場(chǎng)景的靈性。因此，設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間層次整體把握的訓(xùn)練，尤其注重講解空間中黑白灰的布局內(nèi)容，使學(xué)生深刻體會(huì)到在關(guān)注景的同時(shí)，更應(yīng)注意空間關(guān)系的處理，將影子看做用于分割畫(huà)面的因素，通過(guò)白色、灰色、黑色塑造出光影更為豐富的層次，借助明度層次的適當(dāng)處理，更好地表達(dá)縱深以及空間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。如此，在比較熟悉的場(chǎng)景中融入理性的構(gòu)成思維，可增加畫(huà)面的理性感。教師對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，會(huì)促使學(xué)生空間表現(xiàn)更為自由，對(duì)畫(huà)面的理解逐漸趨于單純與抽象，設(shè)計(jì)也因此變得更為自由與簡(jiǎn)單。同時(shí)，面對(duì)空間，學(xué)生逐步使用抽象的思維加以審視，處理空間時(shí)更加注重秩序感的體現(xiàn)，最終促使設(shè)計(jì)能力得以無(wú)形的提升。另外，為提升畫(huà)面語(yǔ)言的豐富性，增強(qiáng)可讀性，在對(duì)原有明度元素認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上將線的表現(xiàn)因素融入其中。線條的組織方式、疏密變化改變著空間層次，使得設(shè)計(jì)感得以提升。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重對(duì)線之間相互交織形成新的空間關(guān)系，以及相同明度下形和量之間關(guān)聯(lián)的引導(dǎo)，促使學(xué)生加深對(duì)空間的深層次理解以及表現(xiàn)，借助不同的空間量感給欣賞者帶來(lái)視覺(jué)的沖擊。不過(guò)，考慮到設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，環(huán)境藝術(shù)應(yīng)將環(huán)境當(dāng)做設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成元素，因此，要求學(xué)生應(yīng)注重關(guān)注主體附近的環(huán)境，并重新設(shè)計(jì)畫(huà)面上的空白部分。設(shè)計(jì)期間，處理光影、空間關(guān)系、黑白灰等元素時(shí)可適當(dāng)融入主觀能動(dòng)色彩，實(shí)現(xiàn)對(duì)畫(huà)面黑白灰空間布局的準(zhǔn)確把握，對(duì)空間加以合理布局，變化更加豐富，使得畫(huà)面空間和周圍環(huán)境的融合更為巧妙，層次感更加突出。

三、結(jié)語(yǔ)

基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描與空間表現(xiàn)有著極其密切的關(guān)系，本文通過(guò)探討得出以下結(jié)論：其一，基于環(huán)境的設(shè)計(jì)素描可給空間表現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)提供靈感與實(shí)施依據(jù)，減少在空間表現(xiàn)不同方案嘗試中的經(jīng)濟(jì)開(kāi)支。反之，各種空間表現(xiàn)為設(shè)計(jì)素描提供訓(xùn)練素材，設(shè)計(jì)素描實(shí)施中通過(guò)對(duì)不同空間的觀察，促進(jìn)素描專業(yè)水平的提升。因此，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視，使學(xué)生正確處理兩者間的關(guān)系。其二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何教會(huì)學(xué)生理解空間表現(xiàn)，掌握空間表現(xiàn)的相關(guān)因素，靈活處理不同因素的搭配，增強(qiáng)空間的層次感，使空間更富有表現(xiàn)力，是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。尤其線、光影、黑白灰等在表現(xiàn)空間上有著各自的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其關(guān)注這些元素，并加強(qiáng)相關(guān)訓(xùn)練，使學(xué)生從中有所感悟，掌握扎實(shí)的處理技巧，更好地應(yīng)用在設(shè)計(jì)作品中。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

在我國(guó)，環(huán)境設(shè)計(jì)教育主要分為兩類：一類是藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一般分布在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的大中城市；另一類是大中專院校，包括本、?？埔约奥殬I(yè)技術(shù)學(xué)院等。盡管教育方法各有特點(diǎn)，但兩者都存在一定的局限性，即所學(xué)的專業(yè)知識(shí)僅僅是專業(yè)的開(kāi)端，缺乏針對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)用型教育，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。因此，無(wú)論哪一類的環(huán)境設(shè)計(jì)教育，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上都應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生符合市場(chǎng)應(yīng)用的職業(yè)技能知識(shí)。由此可見(jiàn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)急需創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立針對(duì)市場(chǎng)需求的產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出具有職業(yè)設(shè)計(jì)資格的，且適應(yīng)市場(chǎng)與企業(yè)需要的高水平設(shè)計(jì)人才。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

以理論知識(shí)教育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。通過(guò)教學(xué)改革與現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要手段徑。

（一）建立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“3+1”的新型教學(xué)模式

從行業(yè)的市場(chǎng)特點(diǎn)來(lái)看，環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的需求是“即插即用”型的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞木C合型高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，這就要求大學(xué)生在校期間必須掌握較為全面的應(yīng)用型職業(yè)技能。由此可見(jiàn)，改革課程設(shè)置，增加實(shí)踐課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程變得極為重要?！?+1”的新型教學(xué)模式由“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分組成，大學(xué)生入學(xué)后的前三年進(jìn)行專業(yè)理論課以及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，第四年進(jìn)入環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生獲得更多參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作必須在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐中完成，使學(xué)生能“真刀真槍”般地投入到實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，體會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，這樣可以縮短環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作的時(shí)間，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）創(chuàng)立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”制的人才培養(yǎng)模式

“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”制人才培養(yǎng)模式是以具有較高的職業(yè)技術(shù)與踐能力為目標(biāo),解決目前人才需求發(fā)展的有效方式。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以考取行業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)師證書(shū)，如室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師證、建筑設(shè)計(jì)師證以及景觀設(shè)計(jì)師證等。通過(guò)在專業(yè)培養(yǎng)方案中體現(xiàn)各種設(shè)計(jì)師證書(shū)的考核，落實(shí)考試大綱，并制定考證的種類和學(xué)期時(shí)間，提高學(xué)生考證通過(guò)率。除此之外，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)將“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”制度納入畢業(yè)制度要求，增強(qiáng)學(xué)生在校期間的考證意識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”制度在人才培養(yǎng)中的重要性。

（三）創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)合作模式

1.建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，也是學(xué)校辦學(xué)水平與實(shí)力的重要標(biāo)志。建立與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，包括施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心建筑裝飾體驗(yàn)中心等。這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的建立，符合職業(yè)崗位實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式，滿足職業(yè)崗位能力的實(shí)用性技能的訓(xùn)練，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)學(xué)以致用，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作精神的塑造，以及應(yīng)用實(shí)踐與課題研究等能力的培養(yǎng)都有極為重要作用。

2.實(shí)行工作室制，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)

建立環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)工作室，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系企業(yè)或科研單位承攬實(shí)際設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，并將業(yè)務(wù)融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使校內(nèi)工作室與地方企業(yè)成為設(shè)計(jì)生產(chǎn)的聯(lián)合體，使專業(yè)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)得到更為緊密地結(jié)合。開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要分為兩種途徑：一是“引進(jìn)來(lái)”，即承攬企業(yè)或科研單位的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并引入課堂教學(xué)，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在課程中通過(guò)完成實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)的制作達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的和效果；二是“走出去”，即學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地，以課堂實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，完成實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐合作能力。實(shí)踐證明，學(xué)校通過(guò)與地方環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)或科研單位等建立緊密合作關(guān)系，并在課堂中引入項(xiàng)目教學(xué)，不僅極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)與自信心的提升起著巨大的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后可以迅速轉(zhuǎn)換角色并融入工作當(dāng)中，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.校企校研合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

通過(guò)校企校研合作，創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)合作模式主要分為三個(gè)方面：一是學(xué)校與地方企業(yè)以合作的方式實(shí)踐“3+1”的培養(yǎng)模式。例如學(xué)校與企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生在到大四以后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的多項(xiàng)實(shí)踐性課程必須在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、研究并完成，企業(yè)按照實(shí)習(xí)期間的工作量和貢獻(xiàn)度給予學(xué)生補(bǔ)貼，幫助學(xué)生畢業(yè)以后迅速完成角色轉(zhuǎn)換并融入企業(yè)的工作之中。二是以科研課題為基礎(chǔ)，與環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)、科研單位進(jìn)行綜合性的理論及應(yīng)用展開(kāi)課題研究，實(shí)現(xiàn)科研成果實(shí)現(xiàn)校企雙贏。三是邀請(qǐng)企業(yè)或科研單位設(shè)計(jì)師或?qū)＜疫M(jìn)行學(xué)術(shù)講座。學(xué)校定期邀請(qǐng)環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師或者科研單位的專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，與老師學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討會(huì)，將企業(yè)前衛(wèi)的設(shè)計(jì)理念、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理理念以及科研單位最新研究成果等引入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)之中。這三種合作模式是教學(xué)、科研、生產(chǎn)、應(yīng)用四個(gè)方面相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)和科研單位三者的各自優(yōu)勢(shì)，合理優(yōu)化校企資源配置，體現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新。

三、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)

（一）構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，按照地方環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)需要的人才規(guī)格與地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，以不同的專業(yè)方向和崗位能力為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐，有計(jì)劃地進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的單項(xiàng)、專項(xiàng)以及綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，進(jìn)而構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了設(shè)計(jì)思想的主題和項(xiàng)目載體從基于學(xué)科知識(shí)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為基于職業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方法從理性思維為主變?yōu)橐阅芰τ?xùn)練為主，從教師講解為主變?yōu)榻處煼e極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件為主，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與操作、積極參與新知識(shí)探索。

（二）廣泛開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課

廣泛開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課，已成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的綜合性人才的有效手段，同時(shí)也是教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。選修課的開(kāi)設(shè)，可以使拓展和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面與綜合素質(zhì)，學(xué)生根據(jù)自己興趣愛(ài)好選修適合自己需要的課程，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣，充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。另外，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力較強(qiáng)，可以開(kāi)設(shè)相近專業(yè)的軟件課程，如AI、Dreamweaver、AfterEffects、Premiere等,或者選修多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)、影視后期與動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)習(xí)其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

文章探討教師在史論課程教學(xué)中如何啟蒙學(xué)生的建筑思想，在意識(shí)形態(tài)上讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)建筑史這門課程的重要性與必要性，促進(jìn)未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)成材。筆者根據(jù)自身近幾年課程教學(xué)的體會(huì)，闡述課程的特色及學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，以期培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)特色；建筑；課程改革；創(chuàng)新意識(shí)

環(huán)境設(shè)計(jì)研究自然、人工、社會(huì)三類關(guān)系發(fā)展應(yīng)有的方向，以優(yōu)化人類生活和居住環(huán)境為主要宗旨。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)尊重自然環(huán)境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關(guān)系，也具有理論研究與實(shí)踐創(chuàng)造、環(huán)境體驗(yàn)與審美引導(dǎo)相結(jié)合的特征。建筑是人類生活的舞臺(tái)，人塑造了建筑，建筑反過(guò)來(lái)也塑造了人類。建筑凝聚著人的智慧，城市生活中蘊(yùn)含著感情、審美和追求，環(huán)境設(shè)計(jì)理念把建筑思想一代代傳承下去，滲透到設(shè)計(jì)師的性格和想象中。建筑也是人類歷史的見(jiàn)證、文化的標(biāo)志、心靈的寄托。學(xué)習(xí)中外建筑史課程能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境藝術(shù)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的熱愛(ài)和對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。各國(guó)的物產(chǎn)、氣候、地理、交通等各種因素不同，所產(chǎn)生的建筑也有自身的特色。在學(xué)習(xí)了解由于各國(guó)宗教、政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)慣等各種因素的不同形成的各自的建筑體系、風(fēng)格等方面，這門課程也是明顯優(yōu)于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)系列課程的，在創(chuàng)新性改革實(shí)踐中，其自身的難點(diǎn)與改革創(chuàng)新主要反映在兩個(gè)方面：一是課時(shí)問(wèn)題，二是授課方式問(wèn)題。

一、課程內(nèi)容創(chuàng)新思路與教學(xué)思路

教師要分析、研究中外建筑史這門課程應(yīng)當(dāng)如何上，如何把建筑學(xué)專業(yè)的主要課程內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)新的授課方式傳達(dá)給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如何在現(xiàn)有的課時(shí)中教好這門課程。實(shí)踐城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林、建筑室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計(jì)，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要的研究方向之一。其研究要以環(huán)境中的建筑為主要對(duì)象，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)中外建筑史這門課程的重要性不言而喻。該課程也是圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的目標(biāo)開(kāi)展建筑史論的學(xué)習(xí)與研究，是專業(yè)課程設(shè)置最具亮點(diǎn)的課程之一。教學(xué)改革以挖掘?qū)I(yè)特色文化資源為指導(dǎo)思想，在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)講授一門建筑學(xué)專業(yè)的主干課程有一定難度，要上好這門課，編好教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)講稿與PPT，是課程教學(xué)的核心。

環(huán)境設(shè)計(jì)按教學(xué)計(jì)劃用怎樣的方式授課以達(dá)到教學(xué)目的，在現(xiàn)有的課時(shí)內(nèi)授課，如何更好、更全面地讓學(xué)生領(lǐng)略中外建筑史課程的精髓，如何精細(xì)、全面、系統(tǒng)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑并感受各個(gè)歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格與特色，是相當(dāng)難解決的問(wèn)題。要上好這門課程，教師就要用藝術(shù)專業(yè)的視覺(jué)特點(diǎn)，收集、編輯大量建筑圖和文字解釋，重點(diǎn)說(shuō)明建筑歷史理論、建筑師設(shè)計(jì)思想，從而以更生動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)參與方式，拓展學(xué)生的興趣、文化想象與思維能力，從而更有效地完成這門課程的授課。同時(shí)，教師要以抓重點(diǎn)、抓歷史節(jié)點(diǎn)、抓建筑風(fēng)格的方式解讀本課程的教學(xué)思路，以突出重點(diǎn)，分析、講解重點(diǎn)的方式解讀課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立建筑思維與空間理念，豐富其設(shè)計(jì)文化觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、展開(kāi)課程的內(nèi)涵與計(jì)劃

課程重點(diǎn)介紹每個(gè)時(shí)期和每種建筑類別最具代表性的建筑，并介紹一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。對(duì)中國(guó)與外國(guó)不同歷史時(shí)期的建筑背景、建筑的發(fā)展和成就、建筑風(fēng)格、建筑實(shí)例、建筑師與建筑理論等進(jìn)一步展開(kāi)介紹，主要分兩大部分，即中國(guó)建筑史部分與國(guó)外建筑史部分。如，第一部分分五個(gè)章節(jié)，按歷史時(shí)期對(duì)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)及近現(xiàn)代的中國(guó)建筑進(jìn)行分析與闡述；第二部分分四個(gè)章節(jié)講述外國(guó)建筑史，介紹古代到中世紀(jì)及近現(xiàn)代的歐美建筑。建筑史教學(xué)應(yīng)內(nèi)容豐富、全面，跳出理論課程的教授方式，著重分析設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特色。藝術(shù)生對(duì)課程理論知識(shí)和史論的學(xué)習(xí)有其自身的思考方向，教學(xué)中教師怎樣對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與處理，結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、大框架講述建筑史，這也是教改項(xiàng)目的難點(diǎn)。

在課程設(shè)置上，教師要突出講述地域文化的建筑體驗(yàn)，使學(xué)生在接觸建筑史理論的最初階段，就通過(guò)身邊一系列的視覺(jué)圖片對(duì)建筑及其所在城市的文化傳統(tǒng)、藝術(shù)成就、風(fēng)俗習(xí)慣等，建立起直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立繼承傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以結(jié)合古西安的文化特色，通過(guò)圖文資料，如半坡人類遺址、秦兵馬俑、明代城墻等，讓學(xué)生了解該區(qū)域的歷史背景、建筑風(fēng)格、空間布局、景觀特色等，初步學(xué)習(xí)、感受并建立起對(duì)歷史文化積淀及其所創(chuàng)造的優(yōu)美建筑形式的印象，培養(yǎng)其文化審美和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

一、構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

首先，要提升教師的綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)科知識(shí)的講解側(cè)重于基礎(chǔ)理論，不利于學(xué)生從知識(shí)的掌握中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，要在師資考核上凸顯“雙師型”人才的重要性，鼓勵(lì)教師在學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐中不斷增強(qiáng)職業(yè)能力，培養(yǎng)建造師、景觀設(shè)計(jì)師、工程師等行業(yè)資質(zhì)能力。當(dāng)前，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以青年教師為主，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的職業(yè)技能鍛煉，較少參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)中多以理論為主，缺乏知識(shí)體系的完整性和實(shí)踐性。因此，要逐步加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)，強(qiáng)化教師參與工程實(shí)踐，提升實(shí)踐能力。高校要從制度上、措施上提出明確要求，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研課題立項(xiàng)以及校企師資互動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)教師參與企業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)時(shí)間、空間、項(xiàng)目等激勵(lì)措施，幫助教師提高教學(xué)技能。同時(shí)，結(jié)合高校師資培養(yǎng)規(guī)劃，在管理體制上增加企業(yè)實(shí)踐考核內(nèi)容，促進(jìn)教師主動(dòng)參與建筑裝飾工程施工，基于年度考評(píng)、工作獎(jiǎng)勵(lì)建立績(jī)效考核，從體制、計(jì)劃、可行性上推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的成長(zhǎng)。另外，注重外聘兼職師資的引進(jìn)，通過(guò)與企業(yè)界工程師、設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理的資源共享，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐性，拓寬實(shí)踐教學(xué)的深度與廣度，以彌補(bǔ)當(dāng)前“雙師型”師資的不足。

二、注重工程項(xiàng)目實(shí)例導(dǎo)入，開(kāi)展實(shí)踐性課題式教學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)訓(xùn)練以作業(yè)為主，往往將理論知識(shí)作為實(shí)踐模擬的重點(diǎn)，缺乏與工程項(xiàng)目實(shí)際的聯(lián)系，在教學(xué)上受諸多因素的影響，如用戶的實(shí)際需求是否明確、工程項(xiàng)目空間條件是否完善、資金是否到位、裝飾材料及施工環(huán)境是否達(dá)標(biāo)以及其他不可抗因素等。傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是虛設(shè)的，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的相應(yīng)設(shè)計(jì)方案，過(guò)于凸顯創(chuàng)意的表達(dá)，與真正的設(shè)計(jì)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，多傾向于自由化、理想化的設(shè)計(jì)思路，盡管也能體現(xiàn)風(fēng)格的新奇，手法的嫻熟，但往往脫離實(shí)際任務(wù)而陷入閉門造車的困惑。為此，要從傳統(tǒng)的假設(shè)作業(yè)訓(xùn)練中走出來(lái)，將課堂教學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)工程結(jié)合起來(lái)，特別是針對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施與引入，通過(guò)校企合作等方式選擇設(shè)計(jì)作業(yè)真題，結(jié)合企業(yè)方案內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例講解，構(gòu)建完善的設(shè)計(jì)真實(shí)環(huán)境。考慮到現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際狀況，如勘測(cè)條件、企業(yè)實(shí)際需求等，在開(kāi)展課題式實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，既要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生合作小組的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，從整體與分工上推進(jìn)協(xié)同共進(jìn)，各盡其能，共同促進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、肯定成績(jī)，指出不足。

三、借助產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，特別是依托高校產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，開(kāi)展不同方式的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)協(xié)作，調(diào)動(dòng)師生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的適應(yīng)性，從實(shí)踐中提升學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。國(guó)外發(fā)達(dá)的設(shè)計(jì)院校十分注重實(shí)驗(yàn)工房的建設(shè)，以足夠的實(shí)踐場(chǎng)地滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。因此，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，要與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相一致，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，凸顯教學(xué)任務(wù)的可操作性。如裝飾材料、裝飾構(gòu)造、裝飾工藝的實(shí)訓(xùn)，一方面通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，另一方面可以拓寬實(shí)習(xí)渠道，與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源融合，輔以教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)的有機(jī)統(tǒng)合。廣州美院早在1984年成立集美設(shè)計(jì)公司，將校內(nèi)資源與行業(yè)企業(yè)縱橫交聯(lián)，促進(jìn)其教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐工作的協(xié)同發(fā)展。高校在推進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，從資金投入、場(chǎng)地規(guī)模、運(yùn)行管理等方面整合校內(nèi)外實(shí)踐基地資源，積極開(kāi)辟校外實(shí)訓(xùn)基地，增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí)。如優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，從設(shè)計(jì)行業(yè)、就業(yè)格局上構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生以自愿原則參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師，特別是中青年教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，參與環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，在其中任職或掛職鍛煉，與校外企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)建立全面深入的協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作取得滿意的效果。

四、構(gòu)建工作室制教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的靈活性

工作室以專業(yè)骨干教師為主持人，由同學(xué)科、同專業(yè)具有一定設(shè)計(jì)、研究、實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力的師資組成，針對(duì)具體的研究項(xiàng)目或承接的具體工程，以教學(xué)和實(shí)踐的方式帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。如德國(guó)“包豪斯”時(shí)期的作坊式教學(xué)法，由藝術(shù)大師教授藝術(shù)理論，由技藝嫻熟的匠人為學(xué)生傳授作坊工藝，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力?！鞍浪埂焙笃趯W(xué)生的實(shí)踐能力得到社會(huì)的認(rèn)同，其作品直接被生產(chǎn)商所訂購(gòu)，并投入批量生產(chǎn)，獲得較高的社會(huì)效益。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)可以從中得到啟示，通過(guò)建立工作室制實(shí)踐基地，以教學(xué)、設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化等方式來(lái)提升教育質(zhì)量，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制雙效兼顧。在當(dāng)前的學(xué)制結(jié)構(gòu)中，對(duì)于3—4年級(jí)的學(xué)生，可以在導(dǎo)師和專職教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其參與工作室制學(xué)習(xí)，通過(guò)具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化工作，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中增強(qiáng)他們的設(shè)計(jì)水平、工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于工作室制教學(xué)，要兼顧課題任務(wù)與教學(xué)研究的需要，通過(guò)廣泛的論證，采取有效的教學(xué)、科研方式來(lái)推進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化，依托高校專業(yè)、人才優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建多種方式的校企任務(wù)合作項(xiàng)目，以真實(shí)情境、真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

五、注重設(shè)計(jì)競(jìng)賽、行業(yè)資格證書(shū)等教學(xué)效果考核方式的應(yīng)用