導語：如何才能寫好一篇小學籃球課教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 教育的目的是培養(yǎng)對社會有用的人才，隨著對教育的重視程度增加，對教育的要求不單單是進行科學文化知識的教育，對學生的身體素質(zhì)教育也逐漸得到了重視?，F(xiàn)在高校為了培養(yǎng)全面人才，使學生的身體素質(zhì)得到進一步的提高，對體育教學也逐漸提高了重視。籃球作為體育教學中一項組織嚴密，而且紀律性強的集體運動，在教學的過程中，其不但可以增強學生體質(zhì)，同時還可以促進學生的身體機能發(fā)展，對學生的身心健康成長都有幫助。所以對于高校公共體育中的籃球教學也一直都受到重視，本文就對高校公共體育中的籃球教學課程設計以及實施進行了探討，對其現(xiàn)狀進行分析，對其中不足進行總結(jié)，最終提出了相應的改進意見。

關鍵詞 體育教學 籃球教學 課程設計

一、 引言

籃球運動作為一項特殊的運動，在進行教學的過程之中，其也有著與其他的運動不一樣的地方。由于籃球教學是一項組織嚴密、紀律性強的集體運動，所以在教學的過程之中，要求對學生的心理以及生理等方面都進行詳細的了解，根據(jù)學生的情況來合理的進行教學安排。在高校公共體育中籃球教學課程設計也必須要滿足學生的身體情況，在達到教學目的的同時，使學生適應教學強度，使籃球教學能夠真正達到提高學生身體素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展的目的。因此對高校公共體育中的籃球教學課程設計必須要給予高度重視，保證籃球教學的順利展開，使籃球教學效果可以達到最好。

二、籃球教學的基本特點

任何事物都有自身的特點，對于籃球運動來說，其也有著自身的特點，我們在進行教學課程設計的過程之中也必須要遵照籃球運動的特點來進行課程設計，這樣才能夠達到好的教學效果。

（一）注重對籃球知識與技能的培養(yǎng)

籃球課程其必須是理論與實際相結(jié)合的課程，而且對于理論知識不能忽視。對籃球理論知識的講解，使學生掌握籃球技術，是學生進行籃球運動的基礎。通過理論知識的講解使學生對籃球技術以及戰(zhàn)術有更好的理解，同時又通過技術以及戰(zhàn)術的講解使學生對這些籃球的理論知識有更深的認識。同時要注重對學生能力的培養(yǎng)，這其中包括很多方面：學生的身體素質(zhì)、技能運用能力的培養(yǎng)。只有學生的身體素質(zhì)提高了，在進行籃球的運動過程之中才可以進一步的促進學生身體發(fā)育，使學生的身心得到更好的活躍。而有了技能以后，對以后的運動以及比賽等就十分有幫助了。

（二）籃球課程的教學原則

在進行任何一門課程的教學過程中都有一定的原則，只有按照這樣的原則進行才能夠有好的效果。對于籃球課程教學來說，其最關鍵的一點就是籃球技術了?；@球的基本技術是進行籃球教學中的關鍵，只有對基本技術都掌握了，才能夠更好的將籃球技能發(fā)揮出來，同時也才能夠達到進行鍛煉的目的。而且有調(diào)查顯示，在大學期間對籃球技術掌握比較好的學生，在以后走向工作崗位以后，仍然有90%的學生對籃球運動一直都十分喜愛。這就足以說明了技術培養(yǎng)對籃球教學的重要性。同時在進行籃球教學的過程之中，不能單單只進行技術教學，還要將理論結(jié)合到教學之中，甚至在理論教學的過程之中還應當包括裁判教學，這是為以后在進行比賽做鋪墊。同時，在進行籃球課程的設計之中，還不能忽略對體育道德的教育，這方面也是十分重要的。

三、高校公共體育中的籃球教學課程設計的不足

現(xiàn)在高校雖然對籃球教學也給予了高度重視，不過在進行籃球教學課程設計的過程之中仍然有很多不足，下面是筆者根據(jù)了解到的情況所做的總結(jié)。

（一）籃球教學指導思想和教學觀與教學改革不相適應

由于我國的傳統(tǒng)教育觀念的影響，體育教學思想強調(diào)大而全，在進行籃球教學的過程之中，僅僅只抓戰(zhàn)術教學的現(xiàn)象還比較嚴重。在進行教學的過程之中，對學生自主性以及籃球基礎教學不予重視，這樣也就談不上對學生思想、素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)了。而且在高校公共體育的籃球教學中，有很多教師仍然有僅僅為了完成教學任務，為了技術規(guī)范以及戰(zhàn)術來進行教學，對進行籃球教學的根本目的忽略了，使學生僅僅對籃球的戰(zhàn)術方法了解，而沒有理論以及實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣的教學方法無法適應當前社會對學生的全方面、多層次的要求。

（二）教學方法陳舊

在進行籃球課程設計之中，以往都是教師講解以及示范，學生就單純的進行模仿的模式，這樣的傳統(tǒng)教師方式不能將理論與實際，語言與動作結(jié)合在一起，對于一些比較復雜的籃球動作或者是技術教學之中，學生無法將所學的內(nèi)容進行深刻的理解，而且這樣的教學方式還不容易激發(fā)學生的學習積極性，使學生在學習的過程之中感覺到枯燥無味，達不到好的教學效果?？梢栽谶M行籃球教學的過程中結(jié)合現(xiàn)代化的教學設備，比如說多媒體演示，將一些籃球比賽以及明星投籃的視頻進行展示，這樣可以使學生更加直觀的對所學習的內(nèi)容有所了解，也會提高學生的學習興趣，使教學效果達到更好。

（三）課時安排不足

由于籃球運動是一項復雜的運動，其中有很多的內(nèi)容要求練習，對于籃球技術來說如果沒有良好的練習，就無法將手腳等方面進行協(xié)調(diào)組合，對于任何一個籃球技術的學習都必須要經(jīng)過長期的練習。而現(xiàn)在的高校公共體育籃球教學的課時安排都比較的少，根本無法達到進行籃球教學所想要達到的效果的目的。

（四）籃球技術與規(guī)則等教學與裁判法相脫節(jié)

在高校公共體育籃球教學課程設計中，教師往往都是在技術方面給予高度重視，對理論知識忽略，將大量的課時都用在了技術動作教學之中，在理論知識講解方面所花費的時間非常短。這就導致學生僅僅是按照老師要求去進行練習，對于籃球規(guī)則以及裁判的相關理論知識都不了解，甚至的有些學生在進行比賽的過程之中都不知道自己犯規(guī)了。

四、對高校公共體育中的籃球教學課程設計的改進意見

針對高校公共體育中的籃球教學課程設計中存在的不足，筆者對改進高校公共體育中的籃球教學課程設計提出了如下意見，希望對我國高?；@球教學課程設計改進會有所幫助。

（一）注重對學生籃球技術以及技能的提高

在進行籃球教學的過程之中，技術依然是最重要的，這是為了以后學生鍛煉做基礎。不論是在教學理念如何改變的過程之中，都應當將籃球技術以及技能的教學放在首位，使學生掌握籃球技術，能夠擁有良好的籃球技能，在以后進行籃球運動的過程之中可以達到鍛煉的目的。在進行學生技術以及技能提高的過程之中，可以利用多種方法，比如說游戲的方式進行籃球技術的練習，也可以是模擬比賽的形式，因為對籃球技術以及技能來說，必須要在練習的過程中才能夠得到提高，而讓學生單獨的練習效果不好，也會使學生感覺到厭煩，在游戲中進行練習，就可以使學生更加喜歡練習，在不知不覺中能力就有所提高。同時為了使學生的技能快速提高，最好的人手一個籃球，這樣人人都能夠接觸到籃球有助于學生能力的快速提高。

（二）在實際教學中針對學生情況不同進行不同對待

由于在高校之中學生的籃球水平有很大的差異，有些學生比較專業(yè)，有些學生對最基本的籃球知識都不了解，所以在進行教學的過程之中就要根據(jù)不同層次的學生來進行針對性教學。這樣可以使學生在學習的過程之中更有積極性，同時也可以使教師在教學之中更加輕松。根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容以及練習要求，這樣可以有助于學生更快速的提高自己的能力。如果對于不同層次的學生都一樣的教學，這樣對學生能力的提高也是一種不良影響。在進行分組的過程之中，教師可以多分幾組，將能力最接近出現(xiàn)問題最相似的學生放在一起，比如說，對于那些有一定籃球基礎，不過在技術以及動作方面還不規(guī)范的學生放在一組；將那些沒有籃球基礎的學生放在一組；將那些籃球技術水平比較高的學生放在一組。針對不同組學生情況來進行教學內(nèi)容的設定，對不同組的學生有不同的練習要求，這樣可以防止能力不同的學生一起進行練習而使能力高的學生浪費時間，而能力低的學生又遲遲不能得到提高。

（三）擴寬教學方法

在進行籃球教學的過程之中，也應當注重將心的教學工具應用到其中。像利用多媒體進行輔助教學，這樣不但可以使教學在教學的過程之中更加的輕松，也可以使學生對教學內(nèi)容有更好的理解，達到更好的教學效果。利用多媒體能夠使一些較難的籃球動作更加逼真的展示出來，也可以進行分解展示，使學生對動作的各個細節(jié)都有詳細的了解。在進行教學的過程之中還應當注重練習方法的改進，可以通過球操對籃球技術進行練習，也可以利用將學生分組的方式進行練習，也可以采用比賽的方式進行，這樣可以使學生的籃球技術水平得到進一步的提高，而且還能夠激發(fā)學生的練習興趣，要比傳統(tǒng)的枯燥無味的單純模仿練習的效果好的多。

（四）注重對籃球規(guī)則與裁判的教學

對于籃球教學來說，規(guī)則以及裁判等理論知識的教學也十分重要，只有這些理論知識的支持，在進行實際的鍛煉以及比賽的過程之中才會有好的表現(xiàn)。對于這些規(guī)則以及裁判知識可以讓學生輪流進行裁判工作來進行進一步的了解，這樣在時間之中讓學生對這方面的內(nèi)容有進一步的認識，同時也可以使學生對一些籃球技術從裁判的角度有一個新的認識。使學生的理論與實踐的能力都進一步的提高。

五、總結(jié)

本文筆者對高校公共體育中的籃球教學課程設計現(xiàn)狀進行了了解，對其在教學課程設計中存在的不足進行了總結(jié)。結(jié)合我國的高校教學實際情況，以及高校籃球教學所要達到的目的，對改進高校公共體育中的籃球教學課程設計提出了相應的意見，希望能夠?qū)Ω倪M我國高校公共體育中的籃球教學課程設計有所幫助，使高校籃球教學可以達到更好的效果，使學生的身心健康可以在進行籃球的學習過程之中有進一步的提高。

參考文獻：

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一、        體育教學 

體育教學是學校體育工作的重要組成部分，學校體育 的任務主要通過教學來完成。目前，我鎮(zhèn)體育課教學質(zhì)量整體上有所提高，絕大多數(shù)教師能根據(jù)學期初的安排做到認真?zhèn)湔n，備課正常，而且詳細，在授課中做到理論指導實踐，體育與健康衛(wèi)生的緊密結(jié)合，很多教師積極投入到教學改革中去。但發(fā)展不夠平衡，部分學校上課內(nèi)容隨意性很大，在教學手段上缺少創(chuàng)新，不能充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位，發(fā)展學生自主鍛煉的能力不夠。 

二、            教研活動 

正常開展教研活動，提高教師的業(yè)務水平，促進體育教學質(zhì)量，訓練、競賽和群體水平有所提高，鎮(zhèn)中心教研組有計劃的安排了本學期的教研活動，把著眼點放在學生基本素質(zhì)、基本技能和身心健康的研究上10月份在林溪進行的全鎮(zhèn)的一節(jié)課改課，體現(xiàn)了教師主導、學生主體健康第一的新思想，4月份安小承辦了北片體育課改課教學比賽活動，衡德海教師獲得了一等獎，在縣政府對安小的督導中，衡德海、丁蕓、宋加剛的課改驗收課中被評為優(yōu)質(zhì)課，其中對體育資料的驗收中對各項資料齊全受到了高度評價，安小教師每周進行互聽互評課，一直堅持到期末考試前兩周。 

XX年在教學教研方面的成績還有： 

衡德海獲教師教學設計縣三等獎 

宋加剛獲教師縣教學競賽二等獎 

丁蕓教師獲教學設計縣三等獎 

              丁蕓獲游戲創(chuàng)編縣二等獎 

通過各種教學研究活動，使全鎮(zhèn)體育教師在認識上和技術上有不同程度的提高，促進我鎮(zhèn)教研活動的蓬勃發(fā)展。 

三、            體育競賽及課余訓練工作 

在鎮(zhèn)教育主管部門的直接領導下，在各校的大力支持下，一月份我鎮(zhèn)召開的鎮(zhèn)小學生田徑運動會；1月份召開鎮(zhèn)小學生足球比賽；12月份召開全鎮(zhèn)小學生乒乓球比賽；經(jīng)過努力，均取得了圓滿成功。體育中心教研組根據(jù)縣三大比賽（田徑、足球、乒乓球）、早做安排，利用k期和節(jié)日積極開展工作，在縣級一系列競賽中取得了可喜成績： 

足  球：小學獲得第二名，中學獲得第二名。 

XX年8月份中心小學向足球?qū)W校寶應班輸送了3名足球運動員。 

田  徑：小學獲得第二名，中學獲得第九名。 

乒乓球：小學獲得第十名，中學獲得第五名。 

其中，在田徑比賽中，小學隊被評為精神文明代表隊。 

初中中考體育考試中，由于領導的高度重視，班主任老師的大力配合，體育 教師的長期努力。在中考中取得了較好成績。 

    XX年，11月我鎮(zhèn)舉行了第五屆小學生 足球賽，由于各校的重視取得了圓滿的成功，其中林溪小學、太倉小學、崔渡小學成績顯著，這一運動的開展很大程度上，推動了我鎮(zhèn)足球運動的發(fā)展，目前，中心小學、兩所初中都有：班級足球隊、年級足球隊以及校足球隊，都定期開展活動。 

XX年12月，我鎮(zhèn)舉行了小學生足球比賽，由于各校抓的嚴，落實到位，參賽隊的整體水平較高，其中崔渡小學 、花亭小學 、朱郭小學、太倉小學成績較好，為鎮(zhèn)乒乓球隊選送了一批優(yōu)秀的乒乓球選手。 

今年我鎮(zhèn)體鍛達標總體是好的，很多學校比較重視，體育課認真去抓，報表及時上報，全鎮(zhèn)體鍛達標為92、5%。 

在總結(jié)成績的同時，要看到我們的不足： 過去的一年中專兼職教師對工作 少總結(jié)，普遍筆頭較懶，不能積極投稿，對新頒布的教材，不少教師在備課中把握不住重點，部分學校操場質(zhì)量較差。 

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關鍵詞：微課；課前預習；課中觀摩

微課起源于1993年美國北愛荷華大學麥克魯教授的一分鐘有機化學課程。2008年美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維?潘羅斯（David Penrose）教授提出了“微課程”的概念。2009年微課程首次被到網(wǎng)站上，因其具有簡短精練、可翻轉(zhuǎn)反復進行播放學習等優(yōu)勢，在一定范圍內(nèi)引起了巨大的反響。

不僅如此，微課還是一個教學視頻的記錄，是系統(tǒng)化的，包含教學策略、情境、問題解決，它是教學的補充和豐富，除了課中，還可用于課前、課后。微課讓學習不再局限于傳統(tǒng)課堂，成為一種隨時、隨地都可以發(fā)生的終身學習行為。

本研究立足于微課特點，以信息化教學技術的理論為指導，探索微課在高中體育教學中的應用，試圖建立有效的網(wǎng)絡學科信息資源系統(tǒng)，為學生提供“自助餐式”的資源，讓學生可以按照自己的需求隨時訪問，重復使用，為學生自主學習提供便利，從而強化學習效果，也為教育資源匱乏地區(qū)提供方便。

一、研究對象與方法

1.研究對象

福州三中金山校區(qū)高一、高二、高三籃球選項班、足球選項班、形體訓練選項班，各年級各選項隨機抽取30人，共計270人。

2.研究方法

（1）文獻資料法：查閱與本課題有關的文獻資料。

（2）觀察訪談法：對福州三中金山校區(qū)籃球選項教師、足球選項教師、形體訓練選項教師進行訪談。

（3）問卷調(diào)查法：對福州三中金山校區(qū)高一、高二、高三籃球選項班、足球選項班、形體訓練選項班各年級各選項隨機抽取30人，共計270人，回收266份，有效回收率98.5%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法：對回收問卷結(jié)果和調(diào)查材料進行了統(tǒng)計和分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.微課在高中體育教學中的應用可行性

首先，體育課教學包括體育與健康知識和運動技能的傳授。運動技能的教學中尤為重要的是教師的示范動作和動作要領的講解，而每位體育教師都有自己擅長的專項，同時也有薄弱項，在教薄弱項時，如男教師教健美操和啦啦操，女教師教足球和籃球時，常有力不從心之感。通過訪談得知，體育教師認為若有相應的微課教學資源作為豐富和補充，可以起到事半功倍的作用，這樣在教學過程中就能充分發(fā)揮自己的長處，引領學生學習，同時還使教師在這一過程中思考、發(fā)現(xiàn)、追問、提升，從而達到體育教學高效課堂和教學相長的目標。此外，隨著體育教師年齡的增大，示范一些運動項目的動作也存在安全隱患，因此再現(xiàn)情景類的微課視頻資源能更好地滿足學生的學習需求。其次，針對微課在高中體育教學中的可行性，我們對學生的學習條件進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果反饋，我校高中生智能手機擁有率為100%，電腦擁有率為96.3%；88.1%的學生能熟練使用智能手機、平板電腦等多種移動終端，也可方便地用智能手機、電腦等下載學習資源；且高中學生經(jīng)過小學、初中的體育課學習已經(jīng)掌握了一定的體育基本知識，學生可流暢地在線觀摩課例。因此，在高中體育教學中使用微課是切實可行的。

2.微課的制作

通過參與微課制作，本人認為優(yōu)質(zhì)的微課應該是團隊合作的成果，我們擬從微課的教學設計、動作技術的示范、微課的拍攝與制作三方面進行分工合作。微課的教學設計最好由經(jīng)驗豐富的名師、學科骨干教師等參與設計，他們能根據(jù)知識點及學生的實際情況，確定教學目標，精心設計、周密組織，有效解決教學中的重、難點，呈現(xiàn)條理清晰、精彩有趣的課程情節(jié)；動作技術的示范最好是該專項的年輕教師，用他們規(guī)范標準又富有青春活力、簡潔鮮明的技術動作示范感染和調(diào)動學生的學習熱情；微課的拍攝與制作由擅長軟件運用的教師操作，可用錄屏軟件、手機、iPad、相機、攝像機等設備拍攝教學過程并確定視頻格式，使微課錄制更流暢，效果更精良。

3.微課的應用形式

（1）課前預習自學型

體育微課教學資源可以呈現(xiàn)具體、形象、生動的運動技術，學生可通過課前在家中預習觀看教學視頻，了解所學內(nèi)容的重難點及易錯點，這有助于學生初步建立完整的動作概念，培養(yǎng)運動興趣和提高自主學習能力。

（2）課中觀摩學習型

傳統(tǒng)體育課教學中，教師教授某項技術動作，如“籃球行進間單手肩上投籃”動作只能通過一次或幾次的動作示范來完成，由于示范動作瞬間完成，學生無法看清過程。但是，在微課視頻中能將“一大、二小、三高跳”的技術動作設置成正常速度示范和慢動作示范，并且每個環(huán)節(jié)在生動解說之余配上簡明的文字，既能變抽象為形象，又能夠反復觀看，讓學生加深對動作的感性認識，進而深刻了解各環(huán)節(jié)的技術要領，最終掌握該項技術動作。

4.微課在高中體育教學中應用的效果

通過對籃球、足球、形體訓練選項班教師進行訪談，他們一致認為，學生通過微課學習，學習興趣得以提升，學習的主動性和積極性得到一定提高。在學習過程中許多學生能開動腦筋，主動發(fā)現(xiàn)問題并請教老師；基礎弱的同學課后還能通過微課視頻，反復多次觀察技術動作，領會重難點及易錯點，對技術動作理解更透徹，掌握更嫻熟；95.2%的學生認為通過微課學習能從中得到收獲。此外，微課能讓學生隨時隨地學習，有效利用碎片化時間，滿足學習需求，能增加學習機會，使學生的學習實效性得到增強。由此可見，微課在高中體育教學中的應用是有效的。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

微課在高中體育教學中的應用是可行且富有實效的。體育微課的制作最好是由一個團隊分工合作完成。其應用形式有：課前預習自學型、課中觀摩學習型、課后復習鞏固型。微課學習對象不受時間、地點的限制，打破了傳統(tǒng)體育的教學方式，滿足了學生對體育的個性化學習、按興趣需要選擇學習的要求，因此，微課在高中體育教學中的應用能夠很好地彌補傳統(tǒng)體育課的不足。

2.建議

（1）提高體育教師的信息素養(yǎng)及教育技術能力。微課的制作需要教師熟練掌握各種技術，教師需要花時間、精力去學習掌握相應的技術。

（2）體育教師要具備先進的教學理念，不斷深入學習、總結(jié)，使業(yè)務能力不斷提高，能結(jié)合新課程理念，從課程和學生特點出發(fā)，通過團隊合作，制作出適合學生和同行使用的高質(zhì)量的微課。

（3）體育微課應根據(jù)不同項目的特點，知識點選取要面向?qū)W生，知識點與知識點之間要有關聯(lián)性，形成系統(tǒng)完整的微課教學資源，使學習者學習時更具有針對性。

（4）體育微課的學習應該有學生的提問、練習、測試等，而不是單純地看視頻，應加強教師與學生之間的交互，學生與媒介的交互，促使學生積極思考，提高學習效率。

（5）微課關注的是教學中的重難點及易錯點，是常規(guī)體育課程的有益補充，使用時必須與體育課程相結(jié)合。

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一、以賽代培提升教師專業(yè)技能

1.提高了體育教師的運動技能

運動技能是體育教師區(qū)別于其他學科教師最重要的一項專業(yè)技能，是體育教師的立足之本。體育教師的運動技能是實現(xiàn)體育教學目標的本領與中介，是把先進教學理念轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實的手段與保障。體育教師不具備基本的運動技能，就不可能勝任體育教學工作，任何體育教學目標都不可能實現(xiàn)。因此，提高體育教師的運動技能對于深化課程改革，提高體育課教學質(zhì)量，增強學生體質(zhì)健康具有重要意義。

隨著體育新課程改革的深入，近年來成都市教科院體育組十分注重體育教師運動技能的培養(yǎng)和提高，開展了多種形式的培訓活動。本次技能比賽就是對之前培訓的一次檢驗，力求通過比賽讓老師們在教學中能做出更優(yōu)美、更標準的示范動作，從而吸引孩子們更加積極地投入到體育教學中。本次技能比賽項目涉及了隊列隊形、徒手操、田徑、體操、球類、武術等六大系列共計37個小項內(nèi)容，比賽項目之多、涉及面之廣是成都市歷年體育教師專業(yè)技能比賽規(guī)模最大的一次。隊列隊形是中小學體育教學重要的內(nèi)容之一，具有培養(yǎng)學生組織紀律性、培養(yǎng)良好的身體姿勢、培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性及團隊整體協(xié)作能力等功能，是體育課組織教學的重要手段，是體育教師最基本的專業(yè)技能。隊列隊形作為必考項目出現(xiàn)，各校體育教師都作了充分的準備，編排的隊列隊形順序都很合理，動作也較規(guī)范，較好地培養(yǎng)了體育教師的教學組織能力和教學調(diào)控能力。其他各項在本次比賽中以抽考的形式出現(xiàn)，許多體育老師通過練習在自身不太擅長的項目上也都有較大的提高，很大程度上提高了教師運動技能的綜合能力，為日后的體育教學打下了良好的基礎。

2.提高了體育教師的教學設計技能

教學設計作為教師專業(yè)中很重要的技能之一，不但要求教師在準確把握課標、理解教材的基礎上確定學習目標，確定教學中的重、難點，更需要教師設計恰當?shù)膸熒顒觼砑ぐl(fā)學生的學習興趣，促進學生發(fā)展，所以教學設計的合理與否直接關系到課堂教學實施的效果。

成都市教科院體育教研組為了提高全市中小學體育教師教學設計技能，先后在各區(qū)市縣開展了各類培訓活動，市教科院體育教研員張曉虹老師多次組織開展了專門針對教學設計的講座活動，專家與一線教師面對面的交流，讓廣大一線體育教師對新課程改革后教學設計的書寫有了更深刻的認識，提高了教師分析教材、把握教材重難點及教學目標的能力。

3.提高了體育教師的說課、評課技能

說課、評課是教師的一項基本技能，提高體育教師說課、評課的能力是提高體育課堂教學效益的一個重要手段。近年來成都市十分重視體育教師說課、評課技能的提高，先后舉辦了幾次全市體育教師說課比賽，各區(qū)市縣在市教科院的組織下也先后開展了多次說課、評課的培訓和比賽活動，廣大一線體育教師對如何說、評課也都有了較為深刻的認識。本次技能比賽的第三環(huán)節(jié)就是說課比賽，說課的內(nèi)容即上次定時教學設計比賽的內(nèi)容，各參賽教研組在一周的時間內(nèi)做好準備?？v觀本次說課比賽，由于前期集體教學設計總體水平較高，因此說課水平普遍較好，老師們連說帶示范，充分表達了設計意圖，有效培養(yǎng)了教師們的示范能力。

4.改變了領導對體育教師的認識

技能比賽準備期間，各校體育老師積極籌備，通過翻閱書本或上網(wǎng)查詢資料等手段，進一步理解和掌握相關技能的技術特點，然后教研組相互觀摩共同提高。許多學校體育教研組善于發(fā)揮團隊的作用，根據(jù)每位體育教師的技能特長，采取分工的形式進行學習，然后指導全組教師共同學習。這種既有分工更有合作的形式，很大程度上增強了教師個人的責任感，達到了教研組團結(jié)協(xié)作共同提高的目的，對教研組全體教師的培訓起到了事半功倍的效果。由于體育教師任課普遍較多，為了準備專業(yè)技能比賽，老師們只有利用休息時間來強化練習，部分學校還安排教師在節(jié)假日進行專門練習，并請相關專業(yè)人士來指導。如此辛苦的過程，老師們均毫無怨言，表現(xiàn)出了良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，整個活動過程老師們說得最多的一句話就是：累并快樂著。由于前期準備充分，常規(guī)訓練到位，很大程度上促進了教師專業(yè)技能的發(fā)展，不管是預賽還是決賽，各學校參賽教師精神飽滿、熱情高漲，在賽場上表現(xiàn)出了良好的競技狀態(tài)，充分展現(xiàn)了體育教師特有的風采，圓滿地完成了本次比賽任務。

老師們的積極參與，學校領導和老師都看在心里，他們對體育教師又有了新的認識，了解了體育教師的艱辛，認識到體育教師專業(yè)技能的重要性，并開始重視體育教師的專業(yè)成長，一定程度上改變了對體育教師的看法，這對提高體育教師隊伍穩(wěn)定性起到了一定作用，因此本次比賽得到了全市各中小學校領導的高度重視，在技能比賽準備期間他們經(jīng)常深入體育教研組參觀和指導教師們的日常訓練。為他們添置必要的體育器材。通過這次比賽，區(qū)縣的絕大多數(shù)學校器材得到了有效的補充，場地得到了大力的改善，體育教學的后顧之憂得到了一定程度的解決。不管是區(qū)縣的預賽還是市決賽，技能比賽當天，絕大多數(shù)學校行政領導親自帶隊前來，所有這些都極大地鼓舞了參賽教師，為他們出色的展示打下了堅實的基礎。

二、以賽為突破口發(fā)現(xiàn)存在的問題

本次技能比賽在提高技能水平的同時，也存在著幾點問題。

1.青年體育教師的專業(yè)技能相對單一

本次比賽年輕的體育教師是賽場上一道亮麗的風景，他們熱情洋溢、充滿朝氣，為賽場帶來了青春與活力。但縱觀本次比賽，我們也發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，年輕的體育教師，尤其是近五年參加工作的體育教師，體育技能比較單一，身體素質(zhì)、專項水平等綜合素質(zhì)呈相對下降的趨勢，多數(shù)年輕教師除了在體育院校學習的專項外，其他各項都較匱乏，有些項目如體操中的技巧和山羊分腿騰躍很少涉足過。隊列隊形作為體育教師最基本的專業(yè)技能，較多的年輕教師存在著口令不正確、口哨運用不恰當?shù)葐栴}，這為常規(guī)體育教學的開展設置了較大的難度，有待于今后的全面發(fā)展。

2.兼職教師的技能有待提高

參加本次決賽的教研組由于都是各區(qū)縣的優(yōu)勝者，因而整體素質(zhì)較好，但很多區(qū)縣尤其是邊遠地區(qū)學校體育教師隊伍結(jié)構很不合理，教師之間各方面技能參差不齊，兼職體育教師、轉(zhuǎn)行體育教師、軍人轉(zhuǎn)業(yè)當體育教師相對較多，這部分體育教師由于極少接受規(guī)范的、系統(tǒng)的體育技能訓練，因而專業(yè)技能相對欠缺，這對日常體育教學、課余訓練、課外活動、陽光體育鍛煉的有效開展十分不利。成都市雖然開展了提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的種種活動，但這些活動還不能在短期內(nèi)改變他們長期以來技能欠缺的現(xiàn)實。

3.教學中各項目開展亟待均衡

從本次比賽的過程看，隊列隊形由于在體育課堂中經(jīng)常運用，因而比賽效果最好，教師動作相對比較規(guī)范。由于田徑、球類項目（主要是籃球項目）各校開展較普及，因此教師動作較正確，比賽效果較好。其他如體操、武術等由于多數(shù)學校開展較少，除部分學習這幾個專項的老師外，普遍還比較弱，這在各區(qū)縣預賽時表現(xiàn)的更明顯。所有這些都需要廣大體育教師加強這方面專業(yè)技能的學習，并在日常的體育課堂上開展教學，力求使各項目在各中小學均衡開展，促使各中小學生體育技能協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達到全面提高身體素質(zhì)的目的。

三、以賽為起點找出解決辦法

1.加大培訓力度

技能的形成有一個學習的過程，如何通過培訓進一步提高體育教師的專業(yè)技能呢？成都市教科院將在原有基礎上加大對教師技能培訓的力度，制定出更加適合本市的培訓計劃，指導各區(qū)市縣圍繞本區(qū)特點制定培訓計劃并加以實施。

2.豐富培訓形式

成都市20個區(qū)縣發(fā)展很不平衡，各區(qū)縣師資、硬件上存在較大差距，如何在市教科院統(tǒng)一指導下開展提升教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓方式是一個值得思考的問題，在加大培訓力度的同時，豐富培訓形式就是一個十分重要的問題。成都市采取點面結(jié)合的形式進行，將全員培訓和市、區(qū)級骨干培訓結(jié)合起來，將各區(qū)縣優(yōu)秀的教研員和優(yōu)秀教師組織到各區(qū)縣開展現(xiàn)場上課和講座，通過專家引領和以賽代培的形式來進一步提高全市體育教師專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]趙超君.論體育教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵——教學技能[J].體育教學，2011(3).

篇5

一、開放教學，實踐活化課本知識

（一）大小轉(zhuǎn)變

結(jié)合小學生的認知習慣和自身認識水平，在進行思想品德教育時，不要求他們從小就能做成“君子”，最基本的是讓學會如何做人，初步地養(yǎng)成良好的道德行為習慣，因而，課本知識應從大向小轉(zhuǎn)變。比如，《我們愛和平》這一課，培養(yǎng)小學生的國際主義精神。對于他們來說，“和平”這一抽象名詞，他們未必能夠完全理解，所以老師在講課的時候，不妨從“和睦”一詞過渡到“和平”一詞，從小學生個體之間和睦相處上升到國家之間的友好和平相處。另外，如果只是以白求恩或者是羅盛教這些昔日的英雄為例，向他們滲透熱愛和平的理念，因為與他們生活的實際相隔太遠，因而很難激起共鳴。為了積極調(diào)動學生的情感體驗，可以補充一些課外的現(xiàn)實教材，將課本內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，如一些外國小學生的生活狀況，比如說，籃球明星，讓課程能夠在學生理解且產(chǎn)生共鳴的基礎上進行下去，加強德育思想滲透，傳遞熱愛和平理念。

（二）虛實轉(zhuǎn)變

教科書編訂中采用故事或者是寓言的形式，是從小學生心理出發(fā)，企圖將抽象的做人做事方面的道理，通過淺顯簡單的方式表述出來，增加形象性，幫助學生更好地理解。但是在實際教學中，會發(fā)現(xiàn)這樣的模式，有時候反而造成了書本內(nèi)容和生活實際的脫節(jié)。如《為中華崛起而讀書》講述的是為了振興中華努力刻苦學習的故事，教學設計當中，如果老師再補充“頭懸梁，錐刺股”或者是“聞雞起舞”這樣的刻苦求學事例，因為與現(xiàn)在生活方式不同，所以并不能為學生所理解，這個時候，老師如果補充一下本班級一些積極刻苦學習實踐實例，相信會取得更為明顯的效果。

（三）繁簡轉(zhuǎn)變

不管是從思維的角度來看，還是從記憶的角度來看，研究對象只有越具體越形象，人們對它的認識才能越深刻。如第二單元《為了美好的生存環(huán)境》中的“科技造福人類”一節(jié)，這個課程可以講述的內(nèi)容非常多，包括電燈、火車、飛機、電冰箱等發(fā)明。講電燈發(fā)明的時候，必然提及愛迪生，講火車發(fā)明的時候必然提及最早的“蒸汽機車”，內(nèi)容雖多，但是如果沒有條理，因為太過龐雜，學生很難有深刻的印象。所以教學設計當中，不妨就選取目前大家普遍感興趣的“手機”作為科技的一個代表，通過講述手機發(fā)展的歷史，手機功能的更新，帶領學生走近科學世界，并在實際操作手機當中學會體會科學之美。

二、創(chuàng)新教學模式，豐富學習體驗

（一）體驗式教學模式

所謂的體驗式教學模式，就是指讓學生在親身體驗的前提下，而不只單單透過老師的課堂德育灌輸來獲取知識的一種教學模式。體驗式教學模式關注以個體為單位的學生，重視學生主觀能動性的調(diào)動，契合新課改的精神，以人為本。小學生通過積極主動地參與到活動中來，以發(fā)現(xiàn)者的身份，去探尋已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了的知識，獲得成長。體驗式教學模式重視主體內(nèi)在感受，強調(diào)自主，即自主地進行選擇，自主地展開判斷，自主地消化，等等。將感性認識上升到理性認識，讓體驗經(jīng)過積累升華成為自我意識，進一步轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在情感道德約束規(guī)范。比如，《動物、植物和我們》一課時，可以帶領學生去植樹，去郊游，或者是觀察螞蟻搬家，讓學生認識到小花小草小動物也是有生命的，我們不可以隨便踐踏、采摘、殺生。再如，如果想培養(yǎng)學生“尊老愛幼，扶貧助殘”的美好品質(zhì)，不妨組織學生去敬老院或者是殘疾學校和他們一起相處，一起學習生活，通過增進彼此間的了解，讓學生們都能擁有一顆愛人之心。

（二）解決問題式教學模式

波利亞提出，解決問題始于提出問題。當你開始產(chǎn)生疑問，那它成為了你的問題，倘若你開始向自己發(fā)問，就會自主尋求解決問題之道；倘若你能夠在適當?shù)膶嶋H把問題拋給學生，可以帶領他們開始解決他們的困惑。我以為，小學生們都是富有探索欲、求知欲和好勝心的，在展開思想品德課當中，給學生提出問題或者是引導他們自己提出問題，會給課堂增添活力。

在第一單元《我們一起成長》中的“競爭與合作”這一節(jié)當中，我們可以借助多媒體給學生展示一下生活當中種種競爭的場景，如老虎和獅子的角逐，這是生存競爭；如劉翔跨欄的場景，這是體育競爭；如人才市場應聘，這是人才競爭；戰(zhàn)艦飛翔在天空，這是科技競爭……我們也可以為學生展示一下合作的場景，如螞蟻搬家；這時候，學生可能就會產(chǎn)生疑問：“競爭和合作都需要的話，如果是好朋友，我應該和他競爭還是合作呢？”這個問題就說到了關鍵，可謂“一石激起千層浪”針對這個問題，不同的學生會有不同的看法，學生自己就可能談論起來。老師沿著學生的問題，給學生布置一個相關的選題，讓他們自己組成小組進行社會調(diào)查，收集整理資料，最后通過制作多媒體或者是設計小品等形式展現(xiàn)學習成果，學會正確對待競爭與合作。

三、團結(jié)協(xié)作，提高運用資源能力

團結(jié)協(xié)作是小學生思想品德課當中順利展開實踐教學的一個必備因素，學生通過團結(jié)、互助、合作，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，運用資源的能力會得到提高，伴隨而來的自身的綜合道德素養(yǎng)會不斷提高。比如，圍繞著“勞動成果需要珍惜”這一課題，憑借某個小學生的一己之力是不可能展開深入的，因而需要組成小組，為了了解社會上各種各樣的勞動模式，不但要調(diào)查生活社區(qū)、學校，對于一些力所能及的事兒，還需要親身去體驗，最后有所感悟，知道勞動之艱辛，理解勞動背后的汗水，學會尊重勞動人民。

教學有法，但無定法。將品德課堂教學與實踐教育的結(jié)合，值得我們不斷探索完善，但是想要將其價值發(fā)揮到最大，實施過程中還需要因地、因時制宜，如此才能取其所長，避其所短。

參考文獻：

篇6

【關鍵詞】美育；體育欣賞；興趣；多媒體

【中圖分類號】G384.12 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）02-0091-01

體育的功能不只是獲得一個健康的身體，還有健康的心理和適應現(xiàn)代社會的能力的體現(xiàn)，已經(jīng)被越來越多的人所接受和使用。而體育運動欣賞是體育教學的入門，培養(yǎng)學生懂得體育運動欣賞，可延續(xù)學生的終身體育活動。中學體育理論課教學應抓住當前有利時機，與時俱進。特別應將教學重點放在體育運動欣賞的教學上，從而打開目前被動、落后的局面。

一、體育欣賞教學的教學策略

1、精心上好專題欣賞課?，F(xiàn)有的專題欣賞課怎么去上好呢？一是要改善教學物質(zhì)條件。如果沒有幻燈，沒有充足的圖片資料，沒有投影乃至多媒體等各種設備，欣賞就不可能達到好的效果。二是要提高教師本身的業(yè)務水平。否則，在欣賞課內(nèi)，教師只是簡單介紹一下欣賞內(nèi)容，而不能以精練、生動的語言去賞評，教學效果也將非常有限。所以，首先要積極尋找和積累豐富多彩的欣賞資料，還可以選擇一些學生生活中的體育項目及比賽的圖片和資料片，這樣，學生會感到特別親切，特別美，接受性和參與積極性也會更強。

其次，在欣賞過程中，教師要注重引導學生進行形式美的欣賞，并鼓勵他們用自己的語言和文字表達出自己的感受。如欣賞籃球賽前，學生要了解什么是擋差、傳切、策應等等。如讓學生欣賞體育之聲，聽到運動員的呼吸聲、奔跑聲、勝利的喝彩聲乃至失敗的哭聲，都能運用體育語言來比較準確地表達出來。要做到這一點，就要有計劃，有順序地教學生學會一些基本的體育規(guī)則以及體育術語。因為，感受、理解與思維都必須以語言為載體。掌握體育語言水平的高低，決定著欣賞水平的高低。如果在學生欣賞的資料面前，只能贊嘆“好看……美……真厲害……”再也說不出別的，那欣賞也就失去了原由的意義。因此，教師要教學生理解和掌握表達感受的語言。這就向我們提出了一個重要的任務：研究、確定一個比較科學、比較適用的體育語言系統(tǒng)，并依照可接受性和循序漸進性的原則把它配置到從小學到中學的體育教材中去；教師則應在體育教學中自覺地、積極地引導一學會這種語言。只有如此，才能真正提高學生的欣賞能力；也只有如此，才能真正實現(xiàn)欣賞課的目的。

2、重視隨堂欣賞。為了避免耽擱了學期教學計劃的進行，專題欣賞課的課時量是很有限的，那就必須高度重視常規(guī)體育課中的隨堂欣賞。

隨堂課中的欣賞，往往只能是幾分鐘時間，非常寶貴。我們所看到的不少教師包括一些示范課的指教教師都沒有重視隨堂欣賞，往往都是教師在動作示范的同時，用自己的語言來表述。而對教師來說，即使示范能力很強，對一些速度很快的動作， 如：田徑跳躍項目的空中動作、跳高的騰越及技巧的滾翻動作等很難以控制到讓學生看清每個動作細節(jié)的地步。教學中我找來一些相關的課件或比賽教學錄象，這些欣賞的資料能通過逼真的聲音，奪目的色彩，立體的形象充分調(diào)動學生的視聽覺，集中學生的注意力，對激發(fā)學生的學習動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。它把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，有靜有動，帶學生進入愉快的學習中，使學生能對體育課產(chǎn)生極大的興趣，很自然地步入積極的思維狀態(tài)。使下一步的教學能夠更加順利、圓滿地進行。

3、課外欣賞活動。專題欣賞課課時量太少，隨堂欣賞時間太短，因此還可以用另一種欣賞活動的形式來彌補時間缺欠的問題。我校在課程設置上，專門在每周二、周四下午安排了特長選修課，一、三、五下午還設有興趣活動課。在這段時間內(nèi)，對體育興趣小組的學生有計劃地進行專項欣賞課教學。在教學中熟悉球性的練習要經(jīng)常做，學生對此感到枯燥乏味，積極性逐漸降低。于是，我找來街球的教學影片和對抗表演影片或vcd片《nba特輯》，將上面有代表性的片段剪切下來再加以編輯在教學前播放。學生的積極性馬上就被調(diào)動起來，迫不及待的想模仿練習，這時我再加以引導，很好的達到了教學目的。在講解規(guī)則時，可以在網(wǎng)上下載課件結(jié)合片段邊播放邊講解。學生感到直觀、生動，加深了理解的深度。同時這些片段里不乏有學生崇拜的nba、cba明星，這些明星的出現(xiàn)使學生更能集中注意力，提高了學生對體育的興趣。這些學生回到常規(guī)課堂中還可以發(fā)揮骨干作用，優(yōu)化了教學效果。

二、體育欣賞教學的必要性

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關鍵詞：體育；游戲；教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0431-01

1.游戲在體育教學中的重要作用

在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對于小學生，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學中具有重要的作用。

1.1 有利于培養(yǎng)兒童的認知能力。認識的形成過程，首先是大腦對外界信號的收集過程，然后是對收集在大腦皮層的信息資料加以分析、判斷、去偽存真的過程。大腦對外界信號的接收效果如何，直接決定了認識的深度和廣度。孩子們收集信息量的多少，在于孩子是否有興趣。興趣是學習的原動力，因為有興趣兒童才愿意去參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探求美好生活的熱情。他們在游戲的情節(jié)之中扮演各自角色，更好地體會、認識生活。如游戲《大魚網(wǎng)》，一部分同學扮演圍網(wǎng)捕撈的漁民，另一部分扮演活蹦亂跳的魚兒。孩子們在游戲設計的精巧情節(jié)中，體會了捕魚的過程，了解了漁民作業(yè)的基本知識和技能，體驗了漁民辛勤勞作的生活。

1.2 有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。體育之所以加入游戲的內(nèi)容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手，邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力、判斷力，提升相應的抽象思維能力和形象思維能力。教師應在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們?nèi)ニ伎寂c創(chuàng)造。如在《美化校園》的游戲中，老師發(fā)給同學花草、樹木之后，可以稍加提示，讓孩子自己去發(fā)揮。使他們的構想、創(chuàng)造、思維能力逐步得到提高。

1.3 培養(yǎng)訓練孩子的公德素質(zhì)。思想品德是四有之首，沒有好的思想品德，其他的教育都是徒勞。教育的宗旨在于育人，忽視了品德的培養(yǎng)，便失去了教育的意義。孩子由于世界觀還沒有形成，思想可塑性較大。這就要求用品德教育貫穿游戲之中。用特定的角色規(guī)范孩子的言行，讓他們有責任感及正義感。游戲《老鷹捉小雞》，設計了群雞搏斗老鷹的場景，大家通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中可以學會認識兇殘的敵人，認識集體的力量，還可以知道團結(jié)互助的好處。體育游戲內(nèi)容健康，在潛移默化的熏陶中，孩子們培養(yǎng)了高尚的情操。

2.體育游戲教學的組織原則

2.1 體育游戲應適合學生心理和生理的特點。一般來說，小學生的年齡在7-12歲之間，這時期的他們可謂是不知疲倦的年齡。多動、喜歡無約束、紀律性缺乏。對于這些特點，我們在上體育課時，如果只是一味的進行書本教法是沒有多大的效果的。所以，我們要把書本的知識要求轉(zhuǎn)變成游戲方式。如：在以往50米跑教學中，學生對50米跑感到枯燥無味。練習中表現(xiàn)出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，我采用了"人球比賽"的游戲后，效果就不同了。用球作為學生的比賽對象，學生受到強烈的刺激，容易培養(yǎng)興趣并能持久。

2.2 體育游戲應與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。體育游戲是為體育課教學服務的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學內(nèi)容不顧，要根據(jù)具體的需要，有目的地選擇。如：在快速跑教學中，使用了20米的迎面接力；在籃球"行進間雙手胸前傳接球"的教學中，為了提高教學效果，我使用了"迎面行進間傳球接力"的體育游戲。

3.體育游戲的教學方法

3.1 直觀教學法 .直觀教學法是體育游戲教學中常用的教學方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識后，再進行模仿練習。例如：進行"錘子、剪刀、布"節(jié)奏跳游戲教學，教師先講解"錘子、剪刀、布"三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。

3.2 情境教學法 情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經(jīng)布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關的規(guī)則。例如"跳單雙圈"游戲教學，可以創(chuàng)設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的"河"，"河"上有若干"石頭"（圓圈），"河"的對面長滿鮮嫩的"蘑菇"（小壘球）。教師用生動的語言引導"小兔"踏"石"過"河"采"蘑菇"。

3.3 啟發(fā)式教學法。 在教學過程中，教師要從學生發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學生自己分析問題、 自己解決問題。例如在培養(yǎng)合作意識的"搬運游戲"教學中，教師通過設疑、誘導，啟發(fā)學生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗，增進了協(xié)同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法？生：我知道，兩人一起用頭頂…可以兩人用胸夾…用腰…（學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著…活動過程中，可以再啟發(fā)學生自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試） 以上方法不是孤立進行的，需要互相結(jié)合，靈活運用。

總之，游戲教學是小學重點教材之一，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活。充分發(fā)揮其在小學體育教學中的作用。實踐證明：恰當?shù)剡\用體育游戲這種"特殊的練習方法"對于完成教學訓練任務常能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 鄧平《體育游戲》高等教育出版社1996（2000）

[2] 體育學院本科通用教材《運動心理學》 1988

篇8

摘 要 在小學體育課教學課中自始至終發(fā)揮導向作用，使學生通過解決“情景串”中的問題引發(fā)對體育知識和技能的學習，將解決問題與技能學者緊密結(jié)合，讓學生既經(jīng)歷體育知識與技能的形成過程，又能把學到的體育技能知識作為解決問題的工具，把應用意識的培養(yǎng)貫穿于體育學習的全過程，這是“情景串”教學的核心內(nèi)涵。

關鍵詞 動態(tài)情景串 靜態(tài)主題圖 生活實踐 動畫故事 游戲

隨著我國改革開放的不斷深入，我國學校體育改革也在不斷變化。伴隨著“終身體育”、“快樂體育”等觀念的確立，傳統(tǒng)的體育教學觀念也正在改變，從“只管教，不管學”、“注入式”及“成人化”的教學法向著致力于發(fā)展個性，培養(yǎng)興趣，充分挖掘潛在能力的“學法”等多樣化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，初步構建了培養(yǎng)學生自學、自練和創(chuàng)造能力的方法在體育教學活動中，確定了教學目標。掌握了教學原則之后，恰當?shù)剡x擇，創(chuàng)造性地應用教學方法，就成為了突出重要的問題。

一、動態(tài)的情景串來源于靜態(tài)的主題情景圖

實施情景串教學并非無源之水，無本之木。教材將一幅幅寓知識、技能、游戲于一體的主題圖融入我們的課堂教學，為我們的教學設計提供了豐富的資源，使我們的情景串教學成了有源之水，有本之木。

如第三、四年級跳躍課，中段年級的內(nèi)容是發(fā)展跳躍能力，標題就是跳躍與游戲其中的內(nèi)容與都游戲有關，如“開火車”，“四人轉(zhuǎn)”、“快快跳起”。

主題：森林探險

“今天我們要一場森林探險，同學們喜歡嗎？“

情景一：出發(fā)“開火車”四人一組。

情景二：“青蛙跳荷葉”跳單、雙圈來。到森林路口，有一口池塘，上面有荷葉墩子，請大家用自己的方式跳過，不能掉下去哦！八人一組，來回四遍練習。

情景三：“快快跳起”。森林里機關遍地，小心自己的腳下。八人一組，圍一圈，輪流持棒。

情景四：“摘果子”單手摸高。肚子餓了，森林里有果子，看誰能摘到。八人一組，輪流進行，一人記數(shù)摸到幾個就是吃到幾個果子。

通過對教材的有效調(diào)整，把靜態(tài)的信息窗變?yōu)閯討B(tài)的情景串，一系列的練習，將跳躍的練習方法，快速起蹬的技術潛意識地傳遞給學生，讓學生能在直觀、生動的游戲情境中興趣盎然地去學習。

二、動態(tài)的情景串來源于貼近的生活實踐

選取學生熟悉的生活情景，可以直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情景進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活情景，將學生感興趣的生活實踐活動情景貫穿起來，編排成“情景串”。

如投擲活動，在我們的日常生活中常見而且具有實用的價值，低年級的投擲是一些自然、簡單的滾、拋、擲動作，根據(jù)低年級的特點安排了“水果樂園”情景串。夏天來了水果樂園的水果成熟了，小朋友們想不想去嘗嘗。

情景一：“開大門”準備游戲

情景二：“滾西瓜”—地滾球擲準，用手上的小皮球，沿地滾擲準籃球即得一西瓜，四人一組。來回四遍練習。

情景三：“摘葡萄”。小朋友們個子太矮了，葡萄架太高了，我們用什么辦法呢——單雙手向上拋接輕物?？凑l拋的次數(shù)多誰得的葡萄多，二人一組，三分鐘一輪，兩輪。

情景四：“傳接水果”把摘好的西瓜，葡萄用拋接的辦法放入筐子里，八人一組，一字排開，面對面拋接。

情景五：“慶祝豐收”用各種方式拋彩帶。

在以上一連串相關的情景中，始終圍繞了投擲進行展開，讓學生自覺地、全身心地投入到投擲學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識技能的建構。

三、動態(tài)的情景串來源于生動的動畫故事

動畫故事是小學生的最愛，小學生對于動畫故事非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。如三年級在教學發(fā)展奔跑動作速度能力教學時，整節(jié)課我設計了引導一系列《喜羊羊與灰太狼》中的羊羊運動會的故事情景連成情景串，編排的情景串是這樣的：

情景一：羊羊運動會的準備工作，整理場地用課堂中“一個也不掉隊”的游戲進行熱身。八人一組，50米距離快步走。

情景二： “預狼哨”，聽到狼來了警報聲立刻轉(zhuǎn)身跑。五人一小組，輪流兩次練習。轉(zhuǎn)身慢的就狼追的目標哦！

情景三： “狼追羊”，50米讓步追跑，跑的是羊追的是狼，互換各2次練習。

情景四：“慶功宴”在練習中每次都勝利的是喜羊羊，每次都被抓的是懶羊羊。其他的同學可以給自己封故事中的角色名稱，并獲得相應的獎勵。

四、動態(tài)的情景串來源于有趣的游戲活動

來源于生動有趣的游戲活動的情景串適用于各階段的學習，小學高段學生的心理素質(zhì)正處于發(fā)育向成熟過渡。這個時期的學生情感方面有強烈的集體榮譽感，樂意參加比賽和競爭，為小組或班級爭取榮譽有較強的好勝心。比如高年段最怕的一個內(nèi)容“耐久跑”針對這堂課的內(nèi)容也比較好地設計了一個很好的方案，創(chuàng)編了一個情景串——體驗。

情景一：猜拳定江山：將學生分成人數(shù)相等的8組（每組5人），分別站在場地中的一條線上成一路縱隊，隊伍重組。

情景二：過草地“走跑交替”：模仿場景走跑交替。

情景三：爬雪山“領先跑”：八人一小組，輪流做排頭。

“情景串”的創(chuàng)設，應是充滿體育課堂的整個時空，只要有體育活動的進行，就有相應的體育背景，它應當是多維度、全方位的，應當在學生整個的體育學習過程中自始至終發(fā)揮一定的導向作用，達成在快樂中求發(fā)展在發(fā)展中求快樂的教學目標。

參考文獻：

篇9

摘要：體育口訣具有語言精練、形象生動、簡明扼要、易懂易記、富有韻律等諸多特點,對增強體育課教學的藝術性、趣味性,提高教學效果具有積極的作用。因此,如果能夠在小學體育教學中有效運用體育口訣,將會大大提高體育課的課堂效率?！翱谠E”具有精煉準確、重點突出、生動形象、富有感染力的特點，在體育教學中，教師可以針對不同年齡的學生，不同類型的問題，合理巧妙地運用口訣進行教學。這樣不僅可以提高學生對體育課的興趣，還可以有效地增加體育課的練習密度，從而讓體育課堂更加活潑有趣。

關鍵詞：體育口訣    趣味性  創(chuàng)設    學會運動

引言：

體育教學是以運動技能練習為基礎的，融合實踐性、知識性、趣味性、教育性于一體的有組織有計劃的教育過程。精講多練、講練結(jié)合是體育教學的基本要求,講解簡明扼要、生動形 象是體育教師必備的教學語言藝術。而口訣教學法具有用字簡潔、形象生動、重點突出、富有 韻律、易懂易記等優(yōu)點，所以在體育教學實踐中不斷去概括、總結(jié)、創(chuàng)編一些實用的口訣加以運用。體育教學中想要通過短短幾分鐘、十幾分鐘就把一個技術動作講得詳細到位，體育老師可以將動作要領編成口訣，讓學生先記住口訣，慢慢體會后學習掌握技術動作，對增強體育課教學的藝術性、趣味性，提高教學效果有良好的作用。

一、識決善教，了解體育口訣的分類

體育口訣就是在體育教學過程中把體育技術動作方法和要領用幾個形象的字詞編成口訣，使動作技巧形象化，專業(yè)術語口語化，動作操練簡單化。主要可以分為體操類、田徑類、武術類、球類、韻律操及舞類口訣等。

例如：在站立式起跑的教學中根據(jù)站立式起跑的技術動作可以把站立式起跑的技術動作編成一個小口訣：屈腿開立，身體前傾，用力登地，快速擺臂。在立定跳遠的教學中同樣可以運用小口訣：一擺二蹬三跳起，快速蹬地展身體，收腹提膝仲小腿，后跟著地先前起。

以韻律操的教學為例，韻律操的節(jié)奏感很強，在教學中可以用一些小口訣代替?zhèn)鹘y(tǒng)的的口令，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在踏步的教學中可以使用口訣：手臂擺平1－2－1，大腿拍高1－2--1，拍頭挺胸1－2－1，眼看前方12－1。在芭苗手位的教學時也可以運用口訣：一位兩臂弧形垂體前，收腹挺胸向前看。二位－位手型稍拍起，位置稍微低于肩。因此在韻律操教學的過程中，體育教室就可以把口訣運用當成形象生動的比喻，一般把動作要領編成有特色的語言或者詞句形成對稱或押韻，讓人讀起來朗朗上口，更容易記憶與掌握韻律操節(jié)奏。

有些口訣往往深入淺出，言簡意賅，這樣在課堂教學中就縮短了講解時間，增大了練習密度，充分體現(xiàn)“精講多練”的原則，能起到事半功倍的效果，大大提高了課堂效率。

二、樂決細辨，體育口訣特點作用

體育口訣語言精煉，把復雜的書面語用簡潔、精當?shù)恼Z句概括表現(xiàn)出來，例如側(cè)向擲鉛球的動作可概括為澄、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥，用這六個字簡潔地將動作要領表述出來。有的動作要領的口訣雖然簡潔，但是具有高度的概括性，能把復雜而抽象的動作要領用幾個重點的字或詞概括出來，既精煉準確，重點突出又生動形象。例如單手持輕物體投擲的動作方法是兩腳前后開立，投擲臂的異側(cè)腳在前；投擲臂肩上屈肘，肘關節(jié)向前；眼睛看前上方，借著蹬地經(jīng)肩上向前上方自然揮臂將物投出。用口訣可概括為：沙包拿在手，肩上要屈肘，眼看前上方，蹬地用力投。口訣簡明扼要地概括出重難點，學生更容易掌握動作。

注重體育口訣的的運用價值。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。體育口訣在創(chuàng)編時依據(jù)學生的認知能力及學習興趣，根據(jù)動作技術結(jié)構的特點將運動技術抽象化的東西具體化、形象化。例如：在前滾翻的教學中運用口訣“團身滾動似皮球”，就是將前滾翻的團身滾動形象地比喻成皮球，使學生更加深刻的認識到技術動作的核心，從而更容易掌握動作。如,在低年級學習立定跳遠動作時，可采用口訣“小兔小兔蹦蹦跳,腳掌用力蹬地面,兩臂同時往上擺，雙腳落地輕又巧”，從而突出“雙腳同時蹬地、落地輕巧”等動作要領；且“小白兔學本領”的兒童化情境,有利于提高低年級學生的求知欲。

注重專業(yè)術語口語化。有些體育專業(yè)術語用“口訣”來表述更通俗易懂。例如在籃球三步上籃的教學中把專業(yè)術語可用口訣概括成“一大二小三高”，這種表述使三步上籃這種專業(yè)術語口語化，學生在練河中更容易把握動作的重點，進行肢體練習。如果遇到比較難的動作時，教師好可以制作成相關的微課視頻，多次播放。把視頻與體育口訣二者結(jié)合使用，教學效果往往會更好。例如“前滾翻”微課教學設計過程中，我就在朱寨鎮(zhèn)大田小學、后小小學兩個教學點嘗試錄制完整動作示范微課視頻，分解動作示范視頻，找準易犯錯誤點進行指導，讓學生回家觀看前滾翻完整動作視頻提前預習，根據(jù)我課前提出的問題進行思考，通過觀看在保護與幫助下的練習視頻，學生小組自主合作進行練習，學生很快就學會判斷那種動作是正確的，哪種動作是錯誤的，無形中對于重難點的突破起到了很好的促進作用。

體育教學有別于其他學科的教學，在教學中除了用簡潔的語言教學還有更多的肢體操練。講解、示范、練習是體育教學的三個核心因素。教師根據(jù)動作技術特點利用口訣講解示范，通過運用口訣將復雜的技術技巧變得簡單，這樣技術動作的操練也隨之簡單易行。例如，教師在進行排球正面下手雙手墊球教學過程中，教師示范一段墊球完整動作，然后觀察思考教師墊球手型是什么樣子的？墊球過程中墊球手臂是直臂還是彎曲的。墊球部位在哪里呢？墊球的時候要墊在球的哪個部位？采用提問題的形式讓學生邊觀察邊思考進而形成自身對口訣的初步認識。把體育口訣帶入體育課堂，不但增加了趣味性，還達到了練習的目的，在這樣的教學氛圍下學生更樂意去學習，學起來也更積極主動。

三、學以致用，體育口訣運用教學

1．巧用體育口訣，加強課堂常規(guī)練習

體育課堂常規(guī)是為使課堂教學有一個嚴密組織和正常秩序，保證教學正常進行，對師生所提出的一系列基本要求，包括集合整隊，檢查服裝、人數(shù)，安排見習生，宣布課的內(nèi)容和要求等。低年級同學活波好動，在集合整隊中不能做到快、靜、齊，這時教師可以運用一個小口訣“一二三，向前看；三ニ一，要整齊：一起做到快靜齊”。教師喊前幾個字（一二三，三二一，一起做到），學生說后三個字（向前看，要整齊，快靜齊。這樣運用口訣能充分調(diào)動學生的積極性，快速集中學生的注意力。

2．巧用體育回訣，提高運動技能

運動技能是指在人體運動中有效完成專門動作的能，是體育學習的核心內(nèi)容。動作技能的形成包括粗略掌握，改進與提高，鞏固與運用自如三個階段。在不同的階段，針對不同類型的問題合理的運用口訣教學能起到事半功倍的作用。例如：少林武術操教學中，首先讓學生觀察每一節(jié)的完整動作，先吸引學生的注意力，讓學生對整套動作有個深刻的印象，然后對每一小節(jié)進行分析，用回訣的巡察效果鎖定學生比較容易出錯的動作上，結(jié)合慢動作演示讓學生觀察清楚路線，學生在自己練習的時候若是還有什么不清楚的教師可以個別指導，若是不清楚的學生比較多，教師可以再次示范練習動作，加深學生的印象，提高練習效率。

用口訣進行指導既能解決初學者記憶負擔，又能取其關鍵、重點及精華部分，有助于學生改進與提高動作。在動作技能的鞏固階段引導學生用口訣陳述進行強化動作，從而達到運用自如的效果。

3．巧用體育口訣，提高課堂組織能力

提高體育課堂的組織能力，需要注意口訣語言要準確。體育教學中，教師無論是講解，引導，總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規(guī)則的介紹，常常發(fā)現(xiàn)有些老師在此耽誤了大量的時間，出現(xiàn)介紹冗長、順序或表達錯誤、重點沒有突出等現(xiàn)象，介紹完了學生還一頭霧水，游戲活動當然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準確，或者是知識性的錯誤表達，而后去重述或者糾正的現(xiàn)象發(fā)生。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。 

比如，在側(cè)手翻教學前，老師為了激發(fā)興趣，就忍不住展開了：“你們會翻跟頭嗎？”學生興致來了，已經(jīng)會的學生紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領呢。師再接著說道：“是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個跟頭吧？其實老師小時候也很喜歡翻跟頭的，一次要翻幾十個呢；我們小的時候可供鍛煉的方式并不多，翻跟斗就成了主要的鍛煉身體的方式。側(cè)手翻和翻跟斗相比，只是技術要求更高、有規(guī)范的技術要求而已?，F(xiàn)在我們就一起來練練，好不好？”學生回答“好！”這時，課堂氣氛好像是挺熱鬧的，但仔細一想，這是否引發(fā)的太過頭了？！又談何有效。

4.提供展示舞臺，借助口訣激發(fā)興趣

體育教師在理論教學中往往比較枯燥無味，教師可以將“口訣”資源引入理論教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇適合的口訣，也可以設計一些互動的問題或是與內(nèi)容相關聯(lián)的簡易游戲，讓學生一起參與到教學的討論中來，再配合白板的動畫效果和音頻效果，教師設計問題情境，采用屏幕遮擋、聚光燈的功能將問題呈現(xiàn)在學生的面前，給學生制造相互討論的平臺，讓學生沒有機會開小差，激發(fā)學生的聽課興趣，學生聽起課來也會比較輕松，不但改變了以往枯燥的教學形式，不再是單純的教師講學生聽的模式，而且課堂上師生之間的氛圍也改善了，課堂效率也就提高了。

四、學思結(jié)合，運用口訣注意事項

口訣能概括出所教內(nèi)容和一些動作技術的重點和精隨，但不能包括技術的全過程，所以在實際教育教學過程中還需要教師注意一些事項。從教學整體觀的角度去分析學生的問題，做到真正的從學生問題出發(fā)，怎么練習提升學生體育興趣？還應該結(jié)合具體的學段和水平段，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學生的實際狀況和現(xiàn)有水平，安排好多樣性學習口訣與活動，教學手段靈活性，教學方法趣味性等，真正把口訣運用到教學當中去，切實提高教學效果，增強學生體質(zhì)。

注意教師講解示范，增強口訣實效性需要。教學口訣應與教師的講解、示范相結(jié)合。在動作技術學習時教師先進行籠統(tǒng)的講解讓學生對技術動作有個抽象的機念，再出示口訣結(jié)合示范對學生掌握動作能起到畫龍點睛的作用。

運用體育口訣，增強課堂紀律意識。注意進行隊列隊形練習，強化組織紀律性，讓學生自覺參與體育課的學習。隊列隊形練習是規(guī)范學生行為的很好手段之一，尤其是在課堂準備階段進行隊列隊形教學對學生良好的行為習慣的形成更有幫助。隊列隊形教材的命令與執(zhí)行命令本身具有明顯的約束與被約束性。在練習中自然強化了學生的組織紀律性，使學生有意識的主動地參與到體育課的學習之中，為順利過渡到正常的其它內(nèi)容的學習打下堅實的基礎。

恰當運用口訣，注重課堂需要?？谠E運用的時機要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，是在動作學習前用，重難點時用，還是在學生的興趣時用，這就要根據(jù)教學內(nèi)容的特點及學生的實際情況，在什么時候用口訣才能抓住要點和關鍵。口訣教學只是教學的一種輔助手段，一節(jié)課運用口訣的次數(shù)不能過多，過多的使用口訣可能會使學生感到厭倦，就不能起到畫龍點睛的作用，所以，在運用時還是要慎重選擇。如排球的正面雙手墊球技術動作用口訣“一插、 二夾、三抬、四壓”進行教學，學生馬上就能有針對性地把握其技術要領。再如，籃球的雙手胸前接球用口訣：“先迎后引，接球才穩(wěn)”進行教學，學生很容易就記住了口訣，便于學生有重點地理解和記憶。

“口訣”雖有很多好處，但并不意味著任何教學過程和任何動作都提倡用“口訣”教學，而是以利用“口訣”能產(chǎn)生比其他講解更好的效果為原則。需要注意的是，運用口訣時要配以示范講解，還要考慮到學生接受能力、認知水平及項目特點。 在教學中要不斷豐富語言詞匯，充實專業(yè)知識和提高業(yè)務水平，不斷提高和改進“口訣”的表現(xiàn)形式。因此，體育課堂口訣教學應充分體現(xiàn)精講多練的原則，有效抓住重點和關鍵激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和加深印象，切實提升學生體育課堂的興趣！

參考文獻：

[1]周智華.體育游戲在中學體育課堂的可行性研究[J].《生活教育》2017（10）

[2] 趙蓮丹.談利用前置性教學學案培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的自主學習能力.[J].讀與寫(教育教學刊).2016（4）

篇10

關鍵詞：興趣教學;體育課;小學生

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0270-02

隨著新課程改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷普及，興趣教學在體育課中發(fā)揮的作用也越來越明顯。將興趣教學應用于中小學體育課的實踐中去，一方面更容易被學生所接受，讓學生在快樂中學習;另一方面有益于學生的身心健康，活躍課堂氛圍;新的體育課程改革為學校體育教學帶來新的生機和活力。體育課中興趣教學要依據(jù)課的目標，小學生的身心發(fā)展特性以及場地器材等條件和要求來確定所要采取的游戲方法，游戲教學要有利于提高學生身體素質(zhì)、心理健康、社會適應這三個維度的發(fā)展，不同的興趣教學對學生的體育學習會產(chǎn)生不同的影響，本文將研究探索興趣教學在撫順市小學學體育課中的作用。

一、研究方法

1.文獻資料法。通過在沈陽北方圖書城、撫順市圖書館和相關網(wǎng)站上查閱的相關研究報告和發(fā)表的論文20多篇，為本論文的研究和撰寫提供了豐富的理論依據(jù)。

2.實地考察法。利用課余時間對撫順市大自然小學、師范附屬小學校進行了實地考察和訪問，拜訪了負責體育教學的學校領導和體育教師，對本論文的寫作提供了非常重要的資料。

3.專家訪談法。訪談了撫順各地區(qū)的體育教研員8～10名，就本論文遇到的問題聽取他們的寶貴意見與建議，咨詢興趣教學在體育課中如何運用。

4.邏輯分析法。對各種來源的文獻資料的搜集，以及問卷調(diào)查、專家咨詢的統(tǒng)計結(jié)果，以及教師的教學經(jīng)歷，來對遼寧省撫順市各小學校體育教師在體育課中是怎樣運用興趣教學的現(xiàn)狀進行理性分析，用邏輯學方法，更深一步地進行研究分析，并提出相關對策及建議。

二、結(jié)果與分析

1.興趣教學的含義。所謂興趣教學，是指教師針對學生，采取靈活多變的方法創(chuàng)新教學內(nèi)容，利用學生生長發(fā)育過程中的好奇心、逆反心理、活潑好動的性格，創(chuàng)造一個和諧溫情的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在體育教學過程中獲得情感的交流和愉悅，并接受常識知識，以達到最佳的教學效果。

2.興趣教學對學生的影響。通過在體育課中實施興趣教學，不僅培養(yǎng)學生的體育鍛煉的能力，同時也提高了學生的身體素質(zhì)，使身體力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等素質(zhì)全面發(fā)展，在感受快樂的同時也掌握了動作技能。興趣教學摒棄了傳統(tǒng)體育教學中單調(diào)、枯燥、機械、被動的教學模式，使學生的主動性得以體現(xiàn)，從而增加他們學習體育、愛好體育的興趣;掃除了學生降低學習體育的動機方面的困擾，這將有利于學生養(yǎng)成終身鍛煉學習體育的好習慣。興趣教學還可以培養(yǎng)小學生勇敢、果斷、堅強，團結(jié)協(xié)作的精神。

3.興趣教學在體育課中的效果。（1）活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。興趣教學在體育課上內(nèi)容豐富多樣，組織形式靈活多變，不僅激發(fā)了小學生對體育課的興趣，同時還開拓了小學生思維想象力、創(chuàng)造力，調(diào)動了小學生學習體育的積極性，增強了學生之間的團結(jié)合作意識。在集體活動的情況下，學生敢于接受新的知識，勇于突破自己，在體育老師和同學的鼓勵下大膽嘗進行嘗試新動作，從根本上提高了體育教學的質(zhì)量。（2）興趣教學法有利于培養(yǎng)學生學習興趣，提高主動學習的積極性。興趣是最好的老師，有了良好的學習興趣做鋪墊，不僅可以推動學生勤奮學習、積極思考的能力，學生在興趣的誘導下，在體育教學中將一些單調(diào)、枯燥、乏味的技術動作改編成體育小游戲形式進行學習，小學生不再是被動的學習，而是愿意參與到體育課當中，從而提高了小學生自覺學習的能力，激發(fā)了小學生練習的興趣，調(diào)動了小學生的積極性，活躍了課堂氛圍，教師通過不斷地調(diào)節(jié)練習的密度和運動量來使小學生在體育游戲過程中完成對技術動作的掌握，順利完成教學任務，并達到良好教學效果。（3）促進小學生身體健康的效果。少年時期的生長發(fā)育過程是極其復雜的，各內(nèi)臟器官還很不完善，生理和心理機制也比較低，他們還不能承擔復雜動作的學習和過大的運動量。體育游戲?qū)πW生具有強烈的吸引力，學生在游戲中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用體育課中的教學器具，生動而自然地學習著走、跑、跳、投、攀登、鉆、爬等人體基本活動的體育動作技能，他們在豐富多樣的體育游戲中不斷健康地成長著。同時可以按照自己學習的需要和自己的意愿自由支配身體行動的能力。例如：過障礙這類的體育游戲，要求學生在有限時間的情況下快速、積極、主動地完成跳躍、舉重物、跨越、鉆爬奔跑等身體聯(lián)合動作，這樣的體育游戲運動更有利于端正少年的身體姿態(tài)，養(yǎng)成正確的身體姿勢，更有利于全面發(fā)展他們的力量、耐力、靈敏和協(xié)調(diào)等方面的身體素質(zhì)，掌握基本的體育技能。體育游戲鍛煉中小學生的肌肉靈活的活動和運動節(jié)奏的平穩(wěn)，生理負荷的恰當，以有氧代謝活動為主，從而給學生的身體發(fā)展以良好的影響。據(jù)測定青少年在體育游戲活動時的心率一般在120次～160次/分左右，運動密度在25%以上，這樣可以有效地避免因超負荷的強度刺激所造成的青少年心臟代謝失常、心率失?；蜻\動過度等運動損傷，促進小學生身體心理的健康成長。（4）培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新、競爭、拼搏進取和團隊精神。競爭性是體育活動最重要的特征之一，它要求參賽雙方隊員在競賽規(guī)則的約束下，通過自身的體育手段和動作技巧去戰(zhàn)勝對方，通過比賽游戲克服一些小學生的惰性，使學生的主動性得到充分體現(xiàn)，找到自信，同時激勵更多的學生勇于積極加入其中，培養(yǎng)學生勇于實踐、敢于創(chuàng)新的拼搏進取精神、競爭精神以及學生之間的團隊協(xié)作精神。

4.教師如何發(fā)揮興趣教學在體育課中的效果。（1）教師要有策略地開展興趣教學。教師在體育教學過程中有必須建立一個和諧、輕松、快樂的課堂氛圍，改變小學生對傳統(tǒng)體育課的被動接受狀態(tài)，改變傳統(tǒng)體育課的枯燥、乏味和壓抑的緊張氣氛，吸引學生的注意力，提高學習興趣，配合課堂教學。例如在學習踢毽子時，教師可以利用肢體和風趣的語言，在配合優(yōu)美的音樂，展示一些踢毽子的方法，激發(fā)學生的學習熱情，讓小學生大膽地去嘗試創(chuàng)新，從而激活課堂氛圍，小學生在這樣的課堂氛圍中才會喜歡體育課，主動去學習，這樣更有利于學生接受新知識，勇于實踐。建立合作小組：課堂上快樂、和諧、平等的課堂氣氛，有利于學生在身心上完全地放松自己，愿意主動地參與到課堂學習中，體育教師在課堂教學中開展興趣教學的方法之一就是建立學習合作小組，因人而異地搭配各組成員。合理安排教學過程：一名優(yōu)秀的體育教師一定重視對體育教學過程的合理安排，在課堂上可以真正讓學生感受到喜悅感和獲得技能學習的價值，得到大家的認可。優(yōu)化體育器材設施：體育課堂的外部環(huán)境變化和新鮮事物的影響一般都會影響學生到小學生的學習興趣、學習動機和接受能力。因此，體育教師可以充分利用現(xiàn)有體育器材，營造良好的體育教學氛圍，開展各種各樣的興趣教學活動。（2）在教學過程中采取恰當?shù)呐d趣教學方式，提高課堂教學互動性。興趣教學法要有相應的教學方式進行配合，在體育教學課堂中，教師可采取參與式的教學法，在技術動作要領的教學過程中讓學生多動手、多思考、多參與，并要求學生在實踐過程中進行及時的相互溝通，形成良性互動激情的興趣教學模式。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。（1）體育教師在興趣教學過程中結(jié)合更多的體育小游戲。教師在實際教學過程中應該響應新課程標準的內(nèi)容和新課改的指示，開展小學體育興趣教學就要明確體育教學與興趣的關系，明確小學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，抓住小學生多動、愛玩、好奇心強的性格特點，在課堂中組織些團隊興趣小游戲，小學體育課堂應該是輕松愉快、平等和諧的狀態(tài)，真正重視學生的主體地位，讓孩子們自愿去學習，在玩中學，在快樂中茁壯健康地成長。（2）利用現(xiàn)有的教學器材豐富課堂教學內(nèi)容。在進行興趣教學的過程中，體育教師應科學安排教學過程與優(yōu)化體育器械等方式培養(yǎng)小學生的體育意識。教師可以依據(jù)本學?，F(xiàn)有的體育教學條件，從教學設計開始著手，充分利用現(xiàn)有的教學設施條件，設計出學生感興趣的容易接受的教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)興趣教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮興趣教學在體育課中的作用。

2.建議。（1）興趣教學過程應注重實踐和身心教學效果。在小學體育教學過程中教師在教法上應注重學生在學習過程中的實踐和身心體驗及實際效果，不應過多地強調(diào)對難度動作的掌握，動作技術的精度。其次，在進行中小學體育課興趣教學中，應注重教學效果，不應過分強調(diào)教學的紀律性，否則容易挫傷學生學習的積極性，阻礙學生的興趣發(fā)展。（2）尊重每個學生的個性發(fā)展。體育教師在進行體育課興趣教學的活動中，要樹立從教學實踐的本性出發(fā)，以學生為中心，以陽光體育、終身體育為根本目標的全新的教學理念，培養(yǎng)學生的體育鍛煉的主動性，尊重每個學生在學習中的個性發(fā)展，形成良好的教學方式。注重學習過程中學生自主鍛煉能力和動機興趣的培養(yǎng)。

參考文獻：

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