導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提升教研能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視教科研工作

蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研這條路?！蹦敲?，要提高新入職教師教育科研的積極性和實效性，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要認識到教育科研的重要意義，增強教育科研管理的服務(wù)意識，幫助新入職教師消除神秘感，為新入職教師參與教育科研創(chuàng)造條件搭建平臺，引導(dǎo)他們積極從事教育科研。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研的重視，才有政策的支持與鼓勵，才有教科研實踐活動的良好環(huán)境，只有這樣，學(xué)校才形成科研的氛圍。在這種氛圍之下，才能調(diào)動新入職教師參與的積極性、主動性，教科研才會真真正正地取得實效。

二、學(xué)校要引導(dǎo)新入職教師理清教學(xué)和教科研的關(guān)系

教育科研是伴隨著教育教學(xué)活動的過程而產(chǎn)生的，它是用科學(xué)的方法，來揭示教育教學(xué)現(xiàn)象之本質(zhì)和客觀規(guī)律的，它是教師一種創(chuàng)造性的活動。教育科研離不開教學(xué)與教研，它要研究課程、教材、教法，強調(diào)實效性。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)新入職教師認識到：教學(xué)與研究不是對立的，在一定的條件下，這兩者是統(tǒng)一的，是協(xié)同互補的，正所謂“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”。教師既作為教育的實踐者，又是課堂教學(xué)的研究者。教師進行的教育科研就存在于教學(xué)活動之中。教育科研不僅不會擠占教學(xué)時間，而且還能“教研相長”，教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力在研究活動中都會得到提升，從而，促進教育教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)校要加強教科研方法的學(xué)習(xí)

無論從事什么工作，都要掌握其基本的方法。同樣，教育科研也有它的一套方法，只有懂得了方法，研究工作才能順利進行。教師開展教育科研，一般來說要掌握六種基本方法：一是學(xué)會選題，二是學(xué)會如何進行課題論證，三是學(xué)會查閱文獻資料，四是學(xué)會制定研究計劃，五是要勤歸納總結(jié)，六是學(xué)會撰寫課題研究報告。只有掌握了這些研究的基本方法，那么，一切研究工作就可以順利開展了。

四、學(xué)校要鼓勵新入職青年教師學(xué)會反思

“教，然后知困”“學(xué)，然后知不足”，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐是教學(xué)反思的基礎(chǔ)，尤其是當理論用于實踐，相互碰撞又一時難以融合時出現(xiàn)的真問題、真困惑，更值得認真反思。教科研要根植于課堂教學(xué)實踐，新入職教師開展教科研最適合的研究應(yīng)當是“實踐加反思型的研究”。教育理論、教學(xué)原理，只有在實踐中接受檢驗，才能深刻理解，運用自如，才能生成新的理論和觀點；只有反復(fù)深入的實踐，才會有豐富的經(jīng)驗，才會獲得有價值的實證，才能發(fā)現(xiàn)真問題、真困惑，在此基礎(chǔ)上通過理論學(xué)習(xí)尋求答案，經(jīng)驗才可能上升為個人的見解或理論。新入職教師要在教育教學(xué)實踐中不斷強化“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――探究問題――討論問題”的意識和習(xí)慣，在日常教學(xué)生活中，要不斷地想自己的教學(xué)問題，做自己的管理工作，說自己的教育故事，講自己的教學(xué)之道；要不斷反思“教法”陳舊之處，暴露教育“困惑”之點，探尋問題解決之徑。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，并對日后的工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。新入職青年教師的教學(xué)反思，應(yīng)當學(xué)會自我審視，要堅持“三問”研究：一是課前反思――“我充分了解學(xué)生了嗎？”二是課中反思――“我的教學(xué)過程是否高效有序？”三是課后反思――“我總結(jié)教學(xué)得失了嗎？”

五、學(xué)校要鼓勵新入職青年教師學(xué)會反思

篇2

關(guān)鍵詞：物理實驗；物理教學(xué)；綜合能力

一、高中物理實驗的地位

物理是建立在實驗和觀察思考基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中實驗部分的作用是不言而喻的。它既是學(xué)習(xí)物理的有效方法與手段，也是將物理課堂變成素質(zhì)課堂的重要途徑。那么在提高素質(zhì)教育與綜合能力的大背景下，如何在物理教學(xué)領(lǐng)域改變這種不良的狀況呢？增加對實驗教學(xué)的重視程度，給學(xué)生動眼觀察、動手練習(xí)的機會，不失為一種極為有效的方法。

最近幾年，各地教育行政部門也意識到了這一現(xiàn)狀，都在大刀闊斧地進行改良，掀起了一股不小的浪潮。其中，不少重點中學(xué)的實驗室教學(xué)設(shè)備已經(jīng)非常齊全和完備，普通中學(xué)的配備也不弱，這為我們的素質(zhì)教育開了一個很好的頭，也為物理的實驗教學(xué)打下了堅實的物質(zhì)根基。

《禮記?大學(xué)》有言：“致知在格物?！备裎锓侥苤轮虼?，中學(xué)物理教學(xué)讓學(xué)生獲取科學(xué)知識、明確認識物理事實的途徑必須是觀察和實驗，而物理實驗可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能自覺主動地去探索這個世界，汲取科學(xué)的養(yǎng)分，為以后深入完備地學(xué)習(xí)現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)夯實基礎(chǔ)；實驗教學(xué)可以綜合鍛煉學(xué)生的思考和實踐能力；實驗科學(xué)還可以為未來的科學(xué)研究進行預(yù)演和模仿。

二、通過實驗，提高能力

（一）提高物理課堂質(zhì)量于演示實驗

自然界所有動物都會被色彩絢爛、生動有趣的事物所吸引，人類當然也不例外。尤其是青少年，更是處于腦頻率極其活躍的時期。心理學(xué)研究表明，人們對動作、圖片和影像的記憶比單純的文字記憶要深刻得多。而物理實驗則像是一場活色生香的旅行，形象生動，直觀可感，使枯燥的物理公式、概念和規(guī)律在學(xué)生腦海里以另一種生動深刻的形式存在著。無數(shù)的經(jīng)驗表明，物理源自生活。一個對物理學(xué)習(xí)有能力的人一定對日常生活有細致的觀察和深刻的求知精神；而一個物理學(xué)習(xí)能力不足的人，他不是不聰明，而是缺乏對日常生活的觀察和感悟，從而缺少了可觀可感的經(jīng)驗思維。因此，在內(nèi)容上，想盡一切辦法，創(chuàng)造一切條件在課堂上展示物理實驗，把生活中的物理場景、歷史上的物理現(xiàn)象搬到講臺上，為學(xué)生展現(xiàn)生動有趣、豐富可感的物理場景是每一名物理教師的任務(wù)和職責(zé)?？梢宰寣W(xué)生參與進來，師生互助，共同配合完成一項實驗，或者教師在旁邊指導(dǎo)，學(xué)生親手演練。方法有很多種，要注意形式和內(nèi)容上的結(jié)合，不可空談內(nèi)容或只追求華麗的形式。

在進行新課教學(xué)過程中，演示實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)法讓學(xué)生多參與進來，讓動手能力較強的學(xué)生代替教師完成實驗，甚至將一些容易的演示實驗變成學(xué)習(xí)小組的分組實驗，將學(xué)生的地位由“看”轉(zhuǎn)為“做”，削弱旁觀者的感覺，進而使其能對知識理解掌握得更牢固。還可以將第二課堂作為物理實驗的有機載體，將一些生動有趣又緊緊圍繞高中物理教學(xué)內(nèi)容的物理實驗設(shè)計成小組活動，既深化課本知識，又培養(yǎng)動手能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新思維于分組實驗

教師在分組實驗之前，應(yīng)做好充分的準備工作，包括知識準備和器材準備。在實驗前對器材操作和數(shù)據(jù)收集加以強調(diào)，給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，使其在試驗中能養(yǎng)成正確操作、如實記錄、愛護器材等好的實驗習(xí)慣，這不僅對物理實驗本身有益，對應(yīng)試也有好處，因為高考對實驗操作和誤差分析很青睞。同時設(shè)計好實驗報告，及時反饋問題并在講評課中糾正。

（三）激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣于“小實驗”

物理課本中的很多小實驗都匯集了編撰者的智慧，是精挑細選出來的。可惜很多學(xué)生甚至教師并沒有對其有足夠的重視，一度將其劃為課外內(nèi)容而忽視掉，殊不知這些“小實驗”往往淺顯易懂、極易操作、器材簡單、源于生活，讓學(xué)生覺得課本上的知識其實離生活很近，也便于理解書本上比較固化的知識，還能訓(xùn)練他們的動手能力和操作能力。

（四）讓學(xué)生多走進實驗室

物理實驗室應(yīng)該不定期地、適時地對學(xué)生開放。不同學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的接受能力不同，有的學(xué)生理解能力較強，動手能力也較好，如果能給予他們動手操作的機會，很多想法都會實施。另一些理解稍慢、動手能力也較差的學(xué)生往往在分組實驗中扮演助手的角色，如果能給予他們機會自己獨立完成，相信對他們也是一個很好的提升機會。

（五）通過排除實驗故障，鍛煉學(xué)生的綜合能力

在實驗中發(fā)現(xiàn)故障、排除故障體現(xiàn)了學(xué)生的多方面能力：動手操作能力、對實驗原理的理解程度、對器材功能情況的了解以及隨機應(yīng)變的能力。一旦故障發(fā)生時，需根據(jù)故障現(xiàn)象及器材特點作出分析，對可能發(fā)生問題的器材及部位進行排查，直到解決問題。

通過實驗培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過程不可一蹴而就，應(yīng)分階段、分過程地逐步完成，除了需要教師的努力，還需要學(xué)生以積極的態(tài)度來配合。操作能力建立在對器材的了解、對原理的熟悉、對實驗步驟的認識之上。也就是說，只要教師肯對高中物理教材中的演示實驗、分組實驗和各種小實驗加以合理的利用，做一個在新課程改革下的素質(zhì)教育實施者，相信會在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面取得不錯的效果。

參考文獻：

[1]姜維.探索提高高中物理實驗教學(xué)效率的方法[J].學(xué)周刊：中旬，2014（5）.

[2]石長錄.物理實驗教學(xué)淺析[J].課外閱讀：下旬，2012（5）.

篇3

關(guān)鍵詞：情感；體驗；聲樂；教學(xué)

貝多芬曾說過：“音樂不在譜上，而在譜子之間”。這句話告訴我們：樂譜只是記錄音樂作品的符號，音樂不是為了要表現(xiàn)多變的音符、復(fù)雜的節(jié)奏，而是為了更高層次的表達某種思想情感。換句話說：“情感”才是音樂之魂，聲樂之魂。當作曲家、作詞者把自己某一瞬間爆發(fā)的情感用音符、語言記錄下來的時候，僅僅是把音樂的旋律節(jié)奏、文字表象的某些方面確定下來，而大量的信息都在轉(zhuǎn)變?yōu)榉柕倪^程中過濾掉。雖然記譜法日益完善，但無論再怎么詳盡，無論附加多少表情術(shù)語，也都無法表達出音樂作品的內(nèi)在韻律和情感的微妙變化。因此，這就要求聲樂教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗蘊涵在樂譜符號、歌詞大意背后的聲樂作品的靈魂——情感，并將這一靈魂體現(xiàn)在歌聲中，使記譜法無法記錄的東西得到豐富和補充，使歌聲飽含深情。

翻看聲樂類資料，你會發(fā)現(xiàn)很多描寫“聲樂與情感體驗”的論文。這類論文大都有一個共同的特點非常強調(diào)“情感”在聲樂中的重要性，其中很多論文從演唱、表演角度出發(fā)，情感體驗談及得不多，更多的是在談?wù)撉楦斜磉_——如何運用聲音表現(xiàn)情感。有一些論文從教學(xué)方面來講的，但不是說得太理論、太抽象，讀者不好理解運用；就是籠統(tǒng)地、概要性的點出一些要點，沒有更細致、更深入的分層次、分重點舉例說明。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐，我把積累的經(jīng)驗加以歸納總結(jié)，如何培養(yǎng)學(xué)生體驗情感大致可以分為三個方面，從歌曲的創(chuàng)作背景背景出發(fā)、從歌譜的音樂要素出發(fā)、從朗讀歌詞的語氣出發(fā)，其中“歌譜的音樂要素”是我想談的重點，因為細膩的情感的體驗還是通過音樂要素展現(xiàn)給我們。

那首先，我們還是從頭說起：

一、從歌曲的創(chuàng)作背景中體驗情感

任何一首歌曲都有它特定的創(chuàng)作背景，比如某個特定的歷史時期、某個特殊的年代環(huán)境、創(chuàng)作者本身的 。在給學(xué)生布置一首新歌時，一定督促她做這樣的案頭工作。

（一）了解歌曲創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷體驗情感

每個作詞家、作曲家都有獨特的成長歷程、生平事跡，從而從側(cè)面體驗作品的感情。比如劉半農(nóng)作詞、趙元任譜曲的《教我如何不想他》，很多學(xué)生在初次聽聞這首歌曲時，往往很局限的把它理解成一首表達男女之間愛情的歌曲，那這樣的體驗、理解有沒有錯呢？那么就讓我們一起來查查資料，看看創(chuàng)作者是在怎樣的情景下寫的這首歌曲。

劉半農(nóng)是我國近現(xiàn)代史上著名的文學(xué)家、語言學(xué)家和教育家。這首歌曲創(chuàng)作于之后，剛好是是我國歷史上內(nèi)憂外患、民族苦難最多的時期，像當年很多進步青年一樣，國內(nèi)的有志青年都遠赴歐美、日本留學(xué)，希望能學(xué)習(xí)國外的先進科學(xué)文化知識來救國。當時劉半農(nóng)在北大任教，于1920年2月7日攜夫人和女兒遠赴英國倫敦留學(xué)讀博。大家可以想象在當時那樣的環(huán)境下，求學(xué)的日子是相當清苦的，倫敦的生活費昂貴，一家三口僅靠一個人的薪水生活，并且半年后又添了一對龍鳳胎，真是窮得連搖籃都買不起了，于是在這樣的情境下寫下了《教我如何不想他》這首詩！這樣學(xué)生立刻就能體驗到：“他”字在這里代表的是中國，表達了劉半農(nóng)在異國他鄉(xiāng)思念祖國家鄉(xiāng)的心聲。

（二）了解歌曲創(chuàng)作時的歷史環(huán)境體驗情感

任何一首歌曲都不會憑空產(chǎn)生，肯定有一定的情景、環(huán)境、事件促成了它的誕生。比如《O Denny Boy》，這首旋律優(yōu)美、動聽，流傳了上百年的愛爾蘭民歌，很多學(xué)生第一次拿到譜子、看到這個歌名、瀏覽了歌詞時，都會情不自禁的想“這首歌想表達什么？它講述了怎樣的一個故事？表達的是家人之間還是戀人之間的情感”？往往這個時候你不要直接告訴學(xué)生，你只需提醒他們?nèi)ゲ橘Y料，他們便能順利的、準確的體驗歌曲的情感。當他們查找后就會發(fā)現(xiàn)這首歌曲表現(xiàn)的是生死訣別，父子情深，父親對即將遠征上戰(zhàn)場的兒子的依依不舍、期盼和祝福。語言雖然平時、質(zhì)樸但飽含真情，讓人心酸不已！

二、從歌譜的音樂要素中體驗情感

（一）從速度快慢變化來體驗情感

就聲樂作品而言，有各個地方、不同國家各種語言的，可能你聽不懂唱的是什么，但這絲毫不妨礙你體驗到它想表達的情感。比如《美麗的西班牙女郎》、《春之聲》、《紫羅蘭》等等，你一聽就能明顯感覺它要表達的是一種愉快、高興、喜悅、幸福的情感。又比如普契尼的詠嘆調(diào)《掛滿柔軟幕帳》、莫扎特的歌劇《魔笛》選曲《我感到》、捷克民歌《母親教我的歌》就樂曲本身而言，你一聽也能大致體驗到這旋律很哀傷、凄涼、悲慘！因為作曲家常常會用輕快的速度、密集的節(jié)奏、跳動遞進的音符來表現(xiàn)歡樂、喜悅、幸福的情感；用舒緩的速度，漸寬的節(jié)奏、下行遞進的音符抒發(fā)悲情、痛惜之情。像有的歌曲前快后慢，如舒曼的《獻詞》、莫扎特的《哪里去了美好時光》；或者前慢后快，如貝利尼的《耳邊響起他的聲音》、《鞭打我吧》；這種速度的突變，也要引導(dǎo)學(xué)生去思考體會為什么創(chuàng)作者在這個時候要采用變化的速度，他是想暗示我們什么，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，從那些變化之處體驗情感。這是體驗歌曲情感最直接、最簡單的方法。

（二）從節(jié)拍的變化來體驗情感

節(jié)拍是指音樂按照某種規(guī)律交替出現(xiàn)的運動。不同風(fēng)格、內(nèi)容的音樂作品有著不同的節(jié)拍，同一首歌曲也由于段與段之間、句與句之間的表現(xiàn)不同，節(jié)拍也有變化。節(jié)拍的這種轉(zhuǎn)變其實是在控制情感和色調(diào)。如能準確掌握節(jié)拍，也就能把握住了樂曲情緒起伏和感情的脈搏了。有的歌曲，從頭至尾一個速度、節(jié)拍，但絲毫不給人以平淡乏味之感。如《伏爾加船夫曲》，其撼人之處恰恰就在這始終如一的節(jié)拍里！而更多的歌曲，卻因音樂的行進和感情的發(fā)展，不斷變化著情緒脈搏的節(jié)奏。

比如歌劇《蒼原》中主題歌《情歌》，是女主人公在誤以為自已戀人已死的情況下的一個唱段：從最初的傷心欲絕、難以相信，到中段的對往日熾熱愛情的贊頌，再到最后回到現(xiàn)實，可是心中仍然難以釋懷的心路歷程。該曲從最初的4/4拍轉(zhuǎn)變到3/8拍最后又變?yōu)?/4拍，可謂是隨著人物內(nèi)心情感的變化節(jié)拍也不停地變換，多層次的表現(xiàn)了女主人公復(fù)雜的內(nèi)心世界。這種感覺有時候完全是一種微妙的、只可意會不可言傳的體驗，需要教師循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，使之具備敏銳的情感洞察力。

（三）從旋律的起伏中體驗情感

上面談及的速度和節(jié)拍是從音樂節(jié)奏方面來講的，如果說節(jié)奏是音樂的性格，那么旋律則是音樂的靈魂。當學(xué)生初次拿到一首歌曲時，首先是在反復(fù)的哼唱旋律。旋律走向有上行和下行、級進與跳進，這與創(chuàng)作者想表達的情感密不可分。當歌曲旋律起伏很大時， 那往往就是情感爆發(fā)的點；當旋律平穩(wěn)進行時，就需要內(nèi)在的、舒緩的孕育情感。

舉一個簡單的例子，施光南作曲的《一抹夕陽》，這是我國現(xiàn)代歌劇《傷逝》中女主角子君的一段極為抒情的詠嘆調(diào)。主人公子君雖然已走出了封建家庭牢籠，得到了與所愛的人共同生活的機會，但周圍的社會對她的抗爭行為不相容的敵對氣氛，給她的精神生活帶來了沉重的壓抑。此刻子君站在窗前，看著窗外心愛人的背影，面對夕陽唱出自己復(fù)雜的心境。從“一抹夕陽，映照窗欞，串串藤花送來芳馨。望著窗前，熟悉的身影，我的心啊思緒紛紛。”這一段作曲家用平穩(wěn)的樂句、富有歌唱性的優(yōu)美旋律，讓歌者體驗到子君尋求自由愛情的坦蕩心境、舒暢的心情。接下來，“破網(wǎng)的魚兒游向大海，出籠的鳥兒飛向云空，沖開封建家庭的牢籠，去尋求自由的愛情，去尋求自由的愛情”旋律層層遞進，不斷上行展開，仿佛是在向我們講述追求自由愛情的道路充滿艱辛和泥濘；直到“啊，心中的歌，歌中的情……它是我心中明亮的星”情緒一下爆發(fā)，旋律也來了一個大跳，與前面平穩(wěn)的旋律形成對比，讓人體驗到主人公激動的內(nèi)心、感慨萬分。像這樣的表現(xiàn)手法在很多歌曲中都能找到，比如《故鄉(xiāng)雨》、《梧桐樹》、《為藝術(shù)，為愛情》，只是需要教師們在課堂上稍微提醒下，學(xué)生們變能輕松體驗到蘊藏在其中豐富的、細致的情感。

（四）從調(diào)式、調(diào)性變化中體驗情感

比起節(jié)奏、旋律的變化來說，對于聲樂學(xué)生，調(diào)式、調(diào)性往往不大容易被他們注意到，但這對作曲家來講是十分關(guān)注、并且很花心思的活兒。讓我們先來探究一下作曲家是怎樣運用調(diào)式、調(diào)性來表現(xiàn)他的思想或情感的。

歌曲之王舒伯特一生創(chuàng)作了上百首經(jīng)典的藝術(shù)歌曲，其中《冬之旅》聲樂套曲中有一首著名的歌曲《菩提樹》。在這首歌中，描寫了一個被戀人拋棄、孤獨地流浪他鄉(xiāng)的人，回憶起家鄉(xiāng)門前那棵茂密的菩提樹、回憶起曾有過的幸福的那種復(fù)雜心態(tài)。歌詞的第一句是：“門前有棵菩提樹，生長在古井邊。我做過無數(shù)美夢，在它的綠茵間。也曾在那樹干上刻下甜蜜詩句，無論快樂和痛苦，常在樹下流連?！边@是流浪者對溫暖往事的回憶。舒伯特用E大調(diào)來寫，色彩是比較明亮的。接下來，歌詞從溫暖的回憶轉(zhuǎn)到了凄慘的現(xiàn)實，流浪者唱道：“今天像往日一樣，我流浪到深夜，我在黑暗中行走，閉上了我的雙眼?！边@幾句詞的意境是暗淡凄涼的，音樂也相應(yīng)地做了變化，旋律從E大調(diào)變成了e小調(diào)，音高的大致位置沒有變，但是調(diào)性的變化，使音樂的色彩發(fā)生了很大的變化。而這一段的后一半，歌詞的意境又變得溫暖了：“好像聽見那樹葉對我輕聲呼喚：同伴，回到我這里，來尋找平安！”于是作曲家讓這里的兩個樂句又從e小調(diào)返回到了E大調(diào)。這就是調(diào)式調(diào)性在歌曲中表現(xiàn)情感變化的用法，它與歌詞意境的改換十分貼切，起到了極好的推動情感的作用。

不過我要再次提醒大家，音樂中各個要素都不是孤立的，它們必須和其他因素相結(jié)合。小調(diào)式假如和果敢有力的節(jié)奏、棱角分明的旋律相結(jié)合，則可能不怎么暗淡；同樣，大調(diào)式也可能因為其他要素而變得柔和甚至暗淡。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析作品的時候就要特別的仔細，讓學(xué)生把各個要素區(qū)分清楚，這樣才能準確的體驗創(chuàng)作者想要表達的情感。

（五）從伴奏織體的變化中體驗情感

如果學(xué)生忽視了從速度快慢、旋律起伏、調(diào)式調(diào)性的變化來體驗情感，那么歌曲伴奏的也能給他們一個很好的提示。下面我從黃永熙作曲的《懷念曲》來分析如何引導(dǎo)學(xué)生體驗情感?！稇涯钋肥且皇妆磉_濃濃思鄉(xiāng)之情的聲樂作品，第一段“把印著淚痕的箋，交給那旅行的水，何時流到你屋邊，讓它彈動你心弦”伴奏用琶音形式奏出，儼如淙淙流水，如泣如訴、深情的表達作者無盡的惆悵、綿綿的憂傷。第二段“我曾問南歸的燕，可帶來你的消息，她為我命運嗚咽，希望似夢心無依” 在開頭兩句右手伴奏突然改為柱式和弦，力度和音量上一下增大，似乎是在表達日積月累的相思之苦。最后兩句的伴奏又回到第一段的模式，凸顯出心力憔悴、無奈、感傷的情感。像用以上這樣的形式去引導(dǎo)學(xué)生，不僅培養(yǎng)了他對音樂要素本身的熟悉了解，而且對情感的體驗也是十分敏感細膩的。

三、從朗讀歌詞的語氣中體驗情感

門德爾松說過“……只有歌曲才能告訴人們同一的東西，喚起同樣的感情……”。這句話的意思是說：聲樂不同于其它器樂作品，有個最突出的特點就是它既有曲還有詞，歌詞的文學(xué)性和曲調(diào)旋律的音樂性綜合體現(xiàn)了情感。就歌曲本身來說，歌詞所提供的特定內(nèi)容應(yīng)當是體驗情感的重要依據(jù)。因此，我們在進行聲樂教學(xué)時應(yīng)該注重朗誦對于學(xué)生體驗情感的作用。學(xué)生通過反復(fù)咀嚼、調(diào)整的過程，一編又一編的加深對作品的理解，深刻領(lǐng)悟歌曲要表達的情感，從中把握每一個字、每一聲嘆息，不能隨便、盲目機械的發(fā)聲。比如《一杯美酒》作為表現(xiàn)維吾爾少數(shù)民族人民對愛情的渴求、對心上人的愛慕這首歌曲，其中有一句“?。∏槿税?！”我們可以通過朗誦，感覺到前后兩個“啊”字，在語氣的把握上是有明顯區(qū)別的：前面一個“啊”字像是感情一發(fā)不可收拾，要大膽、肯定而強烈；后面“情人啊”這個“啊”字像是表現(xiàn)自己內(nèi)心的獨白、心底暗自思嗔，要淺吟低唱。

綜上所述，體驗情感是聲樂教學(xué)中的一個重要課題，涵蓋廣泛。情感對于藝術(shù)猶如血液對于人體一樣， 有了情感才能使藝術(shù)有生命力；但藝術(shù)所需要的情感， 決不是矯揉造作的虛假情感， 而是從心靈深處流露出來的真情實感。作為聲樂教師在教學(xué)中不但要追求聲音的外在質(zhì)量，還應(yīng)意識到聲音的質(zhì)量必須以內(nèi)在的情感體驗引發(fā)出的藝術(shù)表現(xiàn)和審美的需要為基礎(chǔ)，通過各種方式方法讓學(xué)生從中感悟到藝術(shù)的真諦、藝術(shù)的魅力。

參考文獻：

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[6]沈尊光.中國音教論文錦[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2004.

篇4

一、通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)實驗是一種有計劃的化學(xué)實踐課，通過聞、問和看提高人的觀察能力。敏銳的觀察能力對學(xué)生的智力發(fā)展起著重大的作用。在化學(xué)實驗中，實驗、觀察和思維始終是聯(lián)系在一起的。偉大的化學(xué)家門捷列夫曾說過：“科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進?！彼栽诨瘜W(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)明確觀察目的，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。只有觀察目的明確，才能使學(xué)生集中注意力，實驗中的感知才會完整、清晰，才能做到有的放矢，使觀察獲得預(yù)期的效果。例如：學(xué)生在做“還原氧化銅”的實驗中，可以首先向?qū)W生講明該實驗應(yīng)注意觀察的現(xiàn)象是：固體顏色的變化、澄清石灰水的變化。這樣在實驗過程中學(xué)生就會對比反應(yīng)前后出現(xiàn)的不同情況，認真觀察在實驗過程中出現(xiàn)的兩個現(xiàn)象：有紅色的物質(zhì)生成、澄清石灰水變渾濁。其次培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還應(yīng)注意觀察內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會觀察方法。在上課之前要做好必要的基礎(chǔ)知識準備工作，實驗時，注意引導(dǎo)學(xué)生有計劃地進行觀察，做到邊觀察、邊記錄、邊思考，作好實驗總結(jié)，使學(xué)生在不斷的觀察訓(xùn)練當中培養(yǎng)觀察能力。

二、通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和操作能力

初中化學(xué)實驗主要包括溶解、振蕩、攪拌、加熱、過濾、傾泄、蒸發(fā)、結(jié)晶、萃取、溶液的配制、儀器的配置及氣體的收集等。這些操作要達到“學(xué)會”或“熟練”的程度，需要學(xué)生經(jīng)過有計劃、有步驟、反復(fù)多次的練習(xí)和實踐。實驗操作能力的形成一般有三個過程，即行動定向、行動模仿和行動熟練。行動定向主要是要學(xué)生知道各項操作應(yīng)注意哪些問題，這需要教師進行示范性操作，并且要求學(xué)生要有較強的觀察能力，這樣才能掌握操作要領(lǐng)和操作原理。例如：在“氧氣的制取”實驗中，教師就可先利用課堂演示的機會，向?qū)W生講清楚該實驗的操作步驟，每一步驟應(yīng)該如何操作及操作中應(yīng)該注意哪些問題，并且教師親身向?qū)W生做出規(guī)范性的操作，制取出氧氣，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生按照教師的示范進行模仿，轉(zhuǎn)變成規(guī)范的動作，再通過反復(fù)的強化和訓(xùn)練，最后達到實驗操作熟練。

三、通過開放的化學(xué)實驗室培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)實驗課主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。開放的化學(xué)實驗為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了良好的環(huán)境，尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到化學(xué)實驗的實用價值，強烈激發(fā)學(xué)生的探究欲望。開放實驗室讓學(xué)生運用所學(xué)知識技能獨立進行實驗設(shè)計，對培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提高設(shè)計實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力具有十分重要的作用。同時，這項活動的開展可以提高學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對將來走向社會，搞好化學(xué)研究具有深遠的現(xiàn)實意義。在開放實驗室的過程中教師要指導(dǎo)、修改學(xué)生的實驗方案，參與學(xué)生的實驗操作，解決學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題，提出更高的目標和要求。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力，讓學(xué)生在自主實驗中充分發(fā)揮其聰明才智，運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地進行構(gòu)思，對所要解決的問題，根據(jù)不同的實驗條件創(chuàng)造性地設(shè)計出不同的方案，尋找解決同一問題不同的途徑和方法。在學(xué)生的嘗試過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生樹立自信心，大膽地去探索，去實踐。同時，教師應(yīng)注意做好實驗后小結(jié)，指出學(xué)生設(shè)計方案的優(yōu)劣，逐步使學(xué)生掌握設(shè)計實驗的要領(lǐng)和規(guī)律。例如：初中化學(xué)中要求學(xué)生用幾種不同的方法制取氯化鈣溶液，學(xué)生對此習(xí)題可能會提出各種方案，老師應(yīng)與學(xué)生一起商討每一種方案的可行性、所需的儀器以及如何裝配儀器，如何進行操作等等，然后和學(xué)生一起通過討論的結(jié)果選擇三種可行性高便于操作的方案，即：堿性氧化物加酸、堿加酸和鹽加酸加以實施，這樣不僅對書上的理論知識加深了理解，還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了他們的探究能力。

四、灌輸社會實踐意識，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐中

對于化學(xué)科目而言，有些學(xué)生會覺得在生活中的應(yīng)用范圍較小。而我們學(xué)習(xí)的目的是如何在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用化學(xué)知識，讓我們的生活更加方便快捷。教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生參加一些有益的社會實踐，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置一些力所能及的化學(xué)課外小實驗讓學(xué)生獨立操作，在不同程度上創(chuàng)造性地運用所學(xué)的知識，這樣才會有助于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展。另外還應(yīng)要求學(xué)生盡可能地解釋生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象。例如：學(xué)習(xí)了初中化學(xué)有關(guān)溶液的酸堿度―PH試紙的使用方法以后，教師可以布置學(xué)生課后測定自家附近河流或是工廠排出廢水的PH值，從而根據(jù)測定的結(jié)果分析河水的污染情況并可據(jù)此讓學(xué)生以書面形式寫出調(diào)查報告。

篇5

【關(guān)鍵詞】英語 交際能力 培養(yǎng)

一、引言

學(xué)習(xí)語言的目的是為了獲得用它進行交際的能力。在學(xué)習(xí)語言的過程中，語音、語法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學(xué)者達到預(yù)期目標――熟練使用已學(xué)到的語言。因此，學(xué)習(xí)英語不是僅為懂得英語知識而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語是為了用英語與人交際。課堂既是學(xué)生獲得語言知識、文化知識的重要場所，也是學(xué)生交際能力的重要途徑。在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該以語言知識的學(xué)習(xí)為立足點，努力克服種種不利因素，創(chuàng)造條件，優(yōu)化認知過程，循序漸進地滲透語言交際。

二、現(xiàn)狀分析

基于我國目前的考試制度及語言環(huán)境的影響，“啞巴英語”成了我國普遍存在的現(xiàn)象。據(jù)了解大多數(shù)中學(xué)學(xué)生的英語成績是非常拔尖的，但是他們很少能用英語進行交流。這樣就達不到學(xué)習(xí)英語進行言語交際的目的。因此，要想改變“啞巴英語”的現(xiàn)象，從而達到學(xué)習(xí)英語進行言語交際的目的，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力就顯得格外重要。建立一種新的教學(xué)模式也就成為當務(wù)之急。我們要把英語的教學(xué)目的轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力上，即在遵循語言教學(xué)的客觀規(guī)律之上，采取切實可行的教法，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力。

三、培養(yǎng)英語交際能力的措施

1、培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣

思維能力是智力中最重要的一種能力，英語課堂教學(xué)雖然是一個信息相互作用的過程，但是通過教師的調(diào)控作用，按照思維的規(guī)律組織、指導(dǎo)學(xué)生進行思維活動，可以使學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中直接使用課堂用語精心組織和提問，對于學(xué)生養(yǎng)成英語思維能力也是一種良好的促進。然而，大多數(shù)中小學(xué)英語教師依然使用傳統(tǒng)授課法，這樣就形成了從一種語言到另外一種語言的翻譯式的教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是以母語為中介。因此，雖然教師講課重點突出，內(nèi)容詳細，學(xué)生也會做題，卻沒能體現(xiàn)出學(xué)生用英語思維思考問題，解決問題的能力。

2、教學(xué)語境化，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中提高交際能力。

外語學(xué)習(xí)要有濃厚的語言環(huán)境。語言在生產(chǎn)和生活實踐中產(chǎn)生，當然還需要在生產(chǎn)和生活實踐中運用和發(fā)展。這是不可違背的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。要創(chuàng)設(shè)立體的語言環(huán)境應(yīng)堅持以下三個原則：整體性原則、實踐性原則和實效性原則。

《英語課程標準》明確指出：英語是一門實踐性很強的學(xué)科，中學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力（周幼紅，2004：55）。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要經(jīng)得住時間的考驗。對于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言，它來自于生活，并為生活所用。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓生活走進課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。

在課堂進行教學(xué)交際活動，教師還可以設(shè)計相應(yīng)的視覺情景，如通過電視、錄像、幻燈片等創(chuàng)設(shè)豐富生動的視覺情景。但目前許多中學(xué)都缺乏這種設(shè)備，因此，教師可以因陋就簡根據(jù)教材內(nèi)容準備一些可能搜集到的事物、圖片，或自己在黑板上繪制圖畫及示意圖等來加強視覺效果。此外，還可以設(shè)計一些讓學(xué)生參與的生動活潑的活動，這更能加強師生之間信息的交流，學(xué)生更容易接受。教師也可以通過自己的表情、手勢或體態(tài)來解釋某些詞匯和語言。為了讓學(xué)生掌握一組介詞短語，可以以自問自答的方式，使用不同的介詞短語描述教室的不同位置。

3、開放課堂，使學(xué)生克服膽怯心理，勇于交際

英語課堂是師生完成教學(xué)任務(wù)的主要場所，同時也是學(xué)生最容易產(chǎn)生焦慮心理、影響學(xué)習(xí)效率的地方。因為在課堂上，教師為了使英語教學(xué)獲得成功，必然會讓學(xué)生進行大量的聽、說、讀、寫的能力練習(xí)，并不斷的進行測試。這樣就要求學(xué)生動腦、還要動手，而學(xué)生就會害怕犯錯，在班上出丑。從而就不愿意說，加之教師在學(xué)生心目中的威嚴形象，很容易使學(xué)生產(chǎn)生害怕、緊張甚至惶恐的消極信心，也沒有了興趣，就會產(chǎn)生厭學(xué)英語的心理。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從多方面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及信心，使學(xué)生克服心理障礙。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)努力開辟第二課堂，為學(xué)生設(shè)立一個仿真的語言交際和應(yīng)用環(huán)境。例如，設(shè)立“班級英語角”（Our English Corner），要求學(xué)生自己根據(jù)當前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每周確立一個話題（Weekly Topic）進行活動和交流，把語言交際落到實處，如學(xué)習(xí)了有關(guān)服飾類的單詞和一些簡單的購物的句型后，內(nèi)容就定位Go shopping！圍繞“What colour？What size？How much？How many？ Do you like it？”等句型進行交際。這些內(nèi)容既拓寬了課文知識，同時在準備的過程中，學(xué)生相互幫助，共同進步，在語言運用中交際能力也得到提高。

4、借助媒體提供給學(xué)生聽說英語的機會

錄音機是筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的媒體。教師可以讓學(xué)生聽與英語課程相配套的磁帶，也可以自己錄制一些內(nèi)容讓學(xué)生聽，并讓學(xué)生講解其所聽到的內(nèi)容。在學(xué)生聽完內(nèi)容后，要求他們進行討論，給他們提供說英語的機會，這樣使學(xué)生邊練習(xí)聽力邊練習(xí)口語。學(xué)校配備了電腦、投影儀等多媒體手段，直觀的圖片和視頻更能吸引學(xué)生的興趣和注意力，充分調(diào)動他們的視覺和聽覺，使他們熱愛英語學(xué)習(xí)，進行更多的交流活動。通過這些現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，可以使教材中的許多英語內(nèi)容聲情并茂，更加生動有趣，促進學(xué)生理解和掌握所學(xué)的英語知識，能更靈活地運用

四、總結(jié)

新課改明確地指出教師要培養(yǎng)學(xué)生對語言的實際運用能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念對語言的運用能力培養(yǎng)較困難，教師應(yīng)從語言的實際意義出發(fā)來安排語言教學(xué)形式，以達到提高學(xué)生語言運用能力的目的。同時，教師也應(yīng)在運用語言交際中創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)。因此，教師應(yīng)該吃透新課改教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)濃厚的英語交際氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語交流的能力，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)用統(tǒng)一。教師要以學(xué)生為中心，使用豐富多彩的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握英語知識，提高他們的語言運用能力。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗教學(xué) 觀察能力 學(xué)生參與 分組實驗 課外活動

如何通過化學(xué)實驗提高學(xué)生的觀察能力呢？筆者認為應(yīng)該從以下方面著手。

一、學(xué)生參與演示實驗

大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)實驗是有興趣的，喜歡看到新奇有趣的實驗現(xiàn)象，并很愿意親自動手做實驗。傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)就是教師講和演、學(xué)生聽和看，這種教法對于一些較復(fù)雜、探究性要求高的實驗來說，由于學(xué)生參與意識弱，教學(xué)吸引力不強，因而難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。這些實驗可由教師和學(xué)生共同配合來做，甚至可邀請學(xué)生跟教師一起做準備實驗。如氯氣、二氧化碳、乙烯、乙炔等氣體的制取及性質(zhì)實驗，由于操作過程比較復(fù)雜，性質(zhì)實驗比較多，就可讓學(xué)生上臺配合教師做，還有些實驗，以前使用過相同的實驗裝置，且操作過程基本類似，則可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的前提下上臺演示，如氨的制?。ǔ踔袑W(xué)過制氧）、葡萄糖的銀鏡反應(yīng)（高二學(xué)過乙醛的性質(zhì)）等，還有的實驗可改為邊講邊實驗，如許多試管實驗，演示時后排學(xué)生難以看到實驗現(xiàn)象，改為邊講邊實驗后，教師邊“講”、學(xué)生邊“演”，并且邊聽邊看，教師在注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗操作和實驗現(xiàn)象的同時，要不失時機地提出實驗問題啟迪學(xué)生思維，及時對不規(guī)范的操作給予指出和更正。在整個教學(xué)過程中，教師的“講”與學(xué)生的“演”應(yīng)配合默契，相得益彰。這種教學(xué)，學(xué)生比較投入，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動回答教師的問題，教學(xué)密度明顯增大，教學(xué)效果明顯增強，更重要的是大大增加學(xué)生的動手機會，使學(xué)生的實驗操作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

二、提高學(xué)生分組實驗的質(zhì)量

通過近幾年高考試題的分析明顯看出，有許多實驗題是直接測試考生對中學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本操作的掌握情況的，例如：常見物質(zhì)的制取、提純、鑒別；常見藥品的貯存和取用；常見指示劑及試紙的使用；常見的過濾、分液、蒸餾和滴定等。這類考題一般難度不大，但對學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識和基本操作的準確性、規(guī)范性的要求卻很高，學(xué)生掌握好這些實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能可以在高考中順利完成一些最基本的實驗題。學(xué)生的分組實驗正包含了所有的最基本的實驗，是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力最有效的途徑。因此，充分做好分組實驗非常重要?；瘜W(xué)實驗比較復(fù)雜，有的實驗現(xiàn)象相近需要細致觀察，認真辨別；有的實驗條件要求很高，實驗進行緩慢，需要耐心操作；有的實驗不易成功，需要反復(fù)操作掌握技能和關(guān)鍵，因此要求學(xué)生在實驗前認真預(yù)習(xí)實驗，在實驗中嚴格操作，認真觀察，一絲不茍，實驗記錄及時，現(xiàn)象描述真實，以實驗為依據(jù)完成實驗報告，并分析實驗成敗的原因，長期下去可使學(xué)生形成實事求是、不弄虛作假、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的思想品質(zhì)。具體做法可以是每兩人一小組，每個實驗兩人穿行，使每個人都有動手操作的機會，避免有些學(xué)生只看不動手。實驗中要求學(xué)生做到：膽大心細、循規(guī)蹈矩、把握條件、控制用量、手腦并用、善于分析、實事求是、嚴肅認真，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。例如取樣要有量的概念，不是越多越好，一兩毫升試劑是多少，只有多次實踐才能把握準確；粉末狀的藥品向試管中加入時要用紙槽，實驗完畢要清洗整理安排有序。有些操作也可讓學(xué)生在家里反復(fù)練習(xí)，有些學(xué)生實驗的準備也可組織化學(xué)興趣小組的成員幫助實驗員準備。通過準備實驗，學(xué)生更加熟悉實驗的目的，熟悉實驗室中藥品的貯存，試劑的歸類，儀器的裝配、拆卸，危險試劑的保管等注意事項。實驗習(xí)題課更是提高學(xué)生綜合運用化學(xué)知識和實驗技能，鍛煉學(xué)生獨立思考和獨立操作能力的良好機會。在做實驗習(xí)題之前，先討論出可行性方案再進行實驗，還可將驗證性的實驗改為探索性的實驗，不急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實驗探求新知。例如，向三氯化鋁溶液中滴加過量的氫氧化鈉，學(xué)生都知道現(xiàn)象，而反過來向氫氧化鈉溶液中滴加過量的三氯化鋁溶液，現(xiàn)象又如何呢？通過實驗解釋結(jié)論。

三、從課外活動和家庭小實驗中再次獲得動手機會

大綱中規(guī)定的課外活動內(nèi)容是：聯(lián)系自然、聯(lián)系社會、聯(lián)系生活、結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史以擴展課內(nèi)學(xué)過的知識。活動方式有做化學(xué)實驗和趣味小實驗，舉辦知識講座、化學(xué)競賽和專題討論，或者組織學(xué)生制作教具、進行參觀訪問等。我們利用課外活動進行實驗設(shè)計，培養(yǎng)能力。例如，在設(shè)計滲析實驗時，我們選用雞蛋殼內(nèi)膜作半透膜的代用品，讓學(xué)生回家取來只敲出一個小孔的雞蛋殼，然后將蛋殼浸溶在稀鹽酸里，蛋殼表面溶解后即得到內(nèi)膜——半透膜，實驗效果極佳。在實驗設(shè)計中，還可尋找許多生活及工業(yè)廢棄物，如塑料瓶、廢干電池等代替化學(xué)儀器和藥品，從廢干電池中回收碳棒、銅帽、鋅片等物質(zhì)用作原電池和電解池的電極，使學(xué)生從中更加明白干電池中原電池的原理。這樣既減少了環(huán)境污染，又做了化學(xué)實驗，變廢為寶，一舉兩得。

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一、借助廣泛閱讀提高學(xué)生的書面表達能力

書面表達能力的培養(yǎng)和提高是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以借助廣泛的閱讀來幫助學(xué)生積累寫作素材，來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，進而逐漸提高學(xué)生的書面表達能力。

如，在教學(xué)《桂林山水甲天下》時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本中的好詞好句，比如：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，組織學(xué)生對該句進行分析，思考句子中運用了什么修辭手法，然后進行仿寫。這樣不僅能夠讓學(xué)生在鑒賞中感受文本中的美，而且還能讓學(xué)生在分析中、在仿寫中逐步提高自己的書面表達能力，進而使學(xué)生的寫作水平在不斷練習(xí)中得到提升。

二、借助故事復(fù)述提高學(xué)生的口頭表達能力

口頭表達能力的提高有助于學(xué)生與人交流能力的提高，能夠讓他人更好地了解自己的觀點和看法，而且，也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，口頭表達并不是學(xué)生考試的內(nèi)容，所以，不論是學(xué)校還是家長都不重視學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，致使有相當一部分學(xué)生在五六年級的時候還不能準確表達自己的觀點和看法，非常不利于學(xué)生良好的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以借助故事復(fù)述活動來提高學(xué)生的口頭表達能力，這樣不僅能幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且對學(xué)生口頭表達能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《藏羚羊跪拜》時，為了讓學(xué)生感悟藏羚羊崇高的母愛和老獵人的慈善情懷，也為了提高學(xué)生的口頭表達能力，我組織學(xué)生進行了“復(fù)述”活動，讓學(xué)生以講故事的口吻，重新將該故事講述一遍，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，而且，也能夠提高學(xué)生的口頭表達能力，進而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要借助多樣化的教學(xué)活動來有意識地提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，進而在全面提高學(xué)生地語文素養(yǎng)的同時，也為學(xué)生全面地發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

篇8

指導(dǎo)學(xué)生表演課文作為提高學(xué)生運用語言能力的契機。教師給學(xué)生提供一個現(xiàn)實生活的真實場景，讓他們發(fā)揮自己的想象力，運用學(xué)過的知識，改編一個課文或自編一個對話，然后在全班同學(xué)面前表演。在教學(xué)中通過這樣的形式，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識和技能溶入到豐富、真實、自然的語境中，讓學(xué)生有目的地使用語言進行交際，從而鞏固和加深對語言的掌握。指導(dǎo)學(xué)生表演是一個循序漸進的過程，學(xué)生在這方面的能力也是慢慢培養(yǎng)出來的。在教學(xué)實踐中可分如下幾個步驟進行。

一、表演對話：

首先，教師可讓學(xué)生表演原課文中的對話。要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，用流暢、自然的語言，略加一點動作，再配上一些小道具，生動形象地再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的交際場景。通過表演對話把書本知識重新回歸到現(xiàn)實生活中，增加學(xué)生對知識的感性認識和理解，同時通過模擬真實的交際情景更加鞏固了學(xué)生對知識的掌握和運用；另外，表演對話也培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是他們最好的老師，一旦他們有了興趣，會自覺主動地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進入一種良性循環(huán)。

如：三年級課本《SUCCESS WITH ENGLISH》 Book 1 Lesson 10（關(guān)于外星人了解地球的交通工具）。首先，在學(xué)生學(xué)完這段課文后，利用圖片在教室創(chuàng)設(shè)一個模擬環(huán)境，教師可借助簡單的頭飾扮演外星人，全體學(xué)生飾演孩子的角色，給他們一個示范。然后，讓學(xué)生四人小組進行排練，繼而讓學(xué)生出來表演。

教師在指導(dǎo)學(xué)生表演對話時要注意糾正學(xué)生易犯的一個通?。骸氨场睂υ挾恰把荨睂υ?，學(xué)生往往會毫無表情地，像和尚念經(jīng)一樣把句子“背”出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生抑揚頓挫地、很自然地把句子“說”出來，就像平時說話一樣，同時注意要有適當?shù)谋砬楹蛣幼?，真正把對話表演出來?/p>

二、改編對話：

在表演對話的基礎(chǔ)上，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生改編對話并表演：如更換文中的人名、地名和時間等細節(jié)或讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識，增加新的內(nèi)容，豐富、充實原對話，甚至教師可鼓勵部分學(xué)有所長的學(xué)生進行大膽嘗試，對原對話不斷加工，使之以全新面目出現(xiàn)。通過改編對話，訓(xùn)練了學(xué)生的思維發(fā)散能力，也鍛煉了學(xué)生靈活運用知識的綜合語言能力，使原來書本上的對話活化為學(xué)生自己的對話。同時也有效而又系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識，溫故知新，進一步了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握、運用知識。

如：廣州市小學(xué)英語課本第六冊Book A中每個鞏固課的Read and Act是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以把握契機，讓學(xué)生依角色需要自由組合，并根據(jù)其內(nèi)容適當進行擴展。并準備或自制所需的小道具。課前3分鐘讓他們?nèi)ケ硌荩故酒渑蕚涞某晒?/p>

在改編對話時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生不要只停留在簡單的生詞替換練習(xí)上，要盡可能多地改變對話；同時，還要利用所學(xué)知識，適當擴充對話，增加新的內(nèi)容，經(jīng)過加工，把原來書本上的對話變?yōu)樽约旱膶υ挕?/p>

三、自編對話：

在學(xué)生改編對話的基礎(chǔ)上，教師可進一步指導(dǎo)學(xué)生自編對話，給學(xué)生提供一個主題、場景，或根據(jù)原對話編續(xù)集，讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，自己構(gòu)思整個故事，編排情節(jié)，設(shè)置場景，設(shè)計動作，確定語言等細節(jié)，自編、自導(dǎo)、自演對話，力求內(nèi)容新穎有創(chuàng)意，語言流暢而優(yōu)美，表演自然有感染力。自編對話給學(xué)生提供了最大的活動空間和想象余地，綜合鍛煉了學(xué)生各方面的能力，同時也是他們語言運用能力最好的測試。在自導(dǎo)對話時，學(xué)生沒有現(xiàn)成的情節(jié)可以套用，現(xiàn)成的語言可以模仿，他們必須完全自己動手，參與編、導(dǎo)、演的全過程，在這過程中要注意各個環(huán)節(jié)、考慮各種因素，協(xié)調(diào)各種關(guān)系。因此，表演對話、改編對話、自導(dǎo)對話是自編對話的鋪墊、序曲，而自編對話是最終目的，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力、表演能力和語言運用能力的最終結(jié)果。

如：教師可提供一個場景In the shop（在商店），讓學(xué)生編對話，教師可適當提示，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在編對話時不局限于在商店買東西這一情節(jié)，如：可展現(xiàn)在商店里遇上舊同學(xué)，兩人敘舊的場面；也可演繹智擒小偷或勇抓劫匪的一幕，或上演一出奸商欺騙顧客的笑劇等。此外，教師可指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力據(jù)圖編故事，如：廣州市小學(xué)英語課本第六冊Book B 34頁看圖編故事，并猜測將會發(fā)生什么事，然后看44頁及61頁的圖把故事補充完整。

教師在指導(dǎo)學(xué)生自編對話時特別要注意提高學(xué)生綜合運用語言、靈活運用語言的能力，引導(dǎo)學(xué)生以舊有知識為基礎(chǔ)，融合自己的語言，并借助身體語言表達。同時，教師對學(xué)生的對話和表演要始終持肯定的態(tài)度，以激勵為主，并適當提出改進意見，不要挫傷他們的積極性，讓學(xué)生對編對話一直保持濃厚的興趣、飽滿的熱情和充足的自信。教師要注意糾錯的場合、方式和方法，不要在學(xué)生表演進程中及時改錯、有錯必糾，而要盡可能在學(xué)生表演結(jié)束后指出他們對話中較嚴重的語法錯誤，而允許學(xué)生犯些小錯誤。

另外教師還要注意啟發(fā)學(xué)生在編對話時的想象力和創(chuàng)造力，力求故事生動有趣、新穎有創(chuàng)意。

四、試演短劇：

篇9

一、體現(xiàn)培訓(xùn)力——搭建課堂

展示教研專業(yè)素養(yǎng)的平臺

作為特殊培訓(xùn)者的教研員。如何通過綜合的專業(yè)素養(yǎng)來體現(xiàn)自身的培訓(xùn)實力?揚州市教育局教研室就競賽活動進行了精心組織策劃。搭建了以課堂為中心展示教研員專業(yè)素養(yǎng)的立體平臺，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

親臨課堂執(zhí)教：體現(xiàn)教研員的實踐培訓(xùn)力。在以課堂為中心展示教研員專業(yè)素養(yǎng)的立體平臺上。首要的環(huán)節(jié)就是要求教研員能夠在本學(xué)科領(lǐng)域，依據(jù)新課程學(xué)科標準，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，按照同一個教學(xué)主題，享受同等的教學(xué)條件，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)進行獨立的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐，以體現(xiàn)教研員專業(yè)培訓(xùn)力中實際駕馭和示范課堂教學(xué)的實踐能力。

主講課堂教學(xué)：體現(xiàn)教研員的引領(lǐng)培訓(xùn)力。這是教研員在課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，為了更好地完成培訓(xùn)一線中小學(xué)教師任務(wù)，有效地指導(dǎo)廣大教師將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，幫助其解決課堂教學(xué)實踐中所遇到的思維方式、技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)方法等方面的實際問題，著力提高教師的課堂教學(xué)水平。圍繞課堂教學(xué)所設(shè)計的專題講座，是以體現(xiàn)教研員在專業(yè)培訓(xùn)力中實際引領(lǐng)和指導(dǎo)中小學(xué)教師實施有效課堂教學(xué)的能力。

提煉課堂研究：體現(xiàn)教研員的研發(fā)培訓(xùn)力。這是為了檢視教研員研究職能的落實程度，即結(jié)合近年來自身從事課堂教學(xué)課題研究的實情，追問在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)科研含量，如何把課題研究與課堂教學(xué)內(nèi)容及過程交融在一起，如何邊教學(xué)、邊研究、邊反思、邊總結(jié)，如何實施階段成果的呈現(xiàn)、歸納、提煉并上升到理論層面，各自選擇能夠反映課堂教學(xué)研究水平的成果作為代表作，以體現(xiàn)教研員專業(yè)培訓(xùn)力中研究和開發(fā)課堂教學(xué)的能力。

二、培育培訓(xùn)力——關(guān)注教研群體

課堂實踐智慧的感悟

教研員的專業(yè)培訓(xùn)力需要精心培育，而培育培訓(xùn)力絕不是簡單的外力作用，也不是靠直接的注入，而是依靠教研主體在課堂教學(xué)實踐中內(nèi)在智慧的感悟。

感悟角色變化：增強培育培訓(xùn)力的意識。面對教研員特殊的角色，許多人在專業(yè)素養(yǎng)大顯身活動中強烈地意識到：教研員在新課程背景下，必須打破陳舊的觀念，改變那種“聽聽課”、“評評教師”、“寫寫文章”的作風(fēng)，把自己從“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“檢查者”的角色中轉(zhuǎn)換出來，成為教育研究者、實踐者和指導(dǎo)者，以一個普通培訓(xùn)者的角色參與教研。

感悟?qū)嵺`智慧：關(guān)注培育培訓(xùn)力的經(jīng)歷。既然教研員明確了角色定位，就需要在完善教研員角色過程中。培育體現(xiàn)培訓(xùn)力的實踐智慧，并在關(guān)注課堂教學(xué)實踐經(jīng)歷的感悟中培育培訓(xùn)力。課堂教學(xué)顯身的經(jīng)歷，使廣大教研員改變了那種“培訓(xùn)者用枯燥無味的語言告訴中小學(xué)教師怎樣在課堂上避免講課枯燥無味：培訓(xùn)者用最不重視參與者主體地位的方法告訴中小學(xué)教師要重視學(xué)生的主體地位”的傾向。這使許多人都深切地感悟到，教研員如果離開了課堂經(jīng)歷，就會失去本屬于自己的話語權(quán)。

感悟教研關(guān)系：實現(xiàn)培育培訓(xùn)力的自覺。教研員專業(yè)素養(yǎng)大顯身，有效促進了教研群體理性與感性的融合，在感悟教研關(guān)系的基礎(chǔ)上，追求實現(xiàn)教研員培育培訓(xùn)力的行為自覺。教研員首先要教，然后再研。教是研的起點，研是教的提升。如果教研員不經(jīng)常上課，就會對教學(xué)一線的情況有所生疏。疏遠了課堂，就有可能敷衍教師，唯有適度“下水”。才能在培訓(xùn)教師時更好地貼近課堂教學(xué)實際和教師與學(xué)生的實際。因此，教研員只有經(jīng)常躬身實踐，才能感知課堂教學(xué)的“冷暖”，才能不斷找到理論與實踐和教與學(xué)的切入點，才能將自己所掌握的新理念付諸教學(xué)實踐。引領(lǐng)教學(xué)新方向，促進教師專業(yè)成長，真正實現(xiàn)培育培訓(xùn)力的自覺性。

三、提升培訓(xùn)力——凸顯扎根課堂

教學(xué)的教研價值取向

揚州市在全市范圍內(nèi)，集中組織廣大教研人員參與課堂實踐、主題講座、論文展示的專業(yè)素養(yǎng)大顯身。其核心目的在于強化教研隊伍自身建設(shè)，大力提升教研培訓(xùn)力。但關(guān)鍵是活動過后，究竟能給我們留下些什么?給教研人以何種啟迪?形成一種什么樣的教研培訓(xùn)價值選擇?對此，我們有如下思考。

立足課堂實踐：明確提升培訓(xùn)力的方向。要想提升教研員的培訓(xùn)力，需要堅持扎根課堂教學(xué)的教研價值取向。這就要求廣大教研員確立“立足課堂實踐，提升培訓(xùn)力”的教研理念，進一步明確教研員的重要職能之一——根據(jù)一線實際情況進行教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)研究。教研員無論如何不能脫離課堂，不能不研究課堂教學(xué)，這是教師最需要的，也是所有教師最關(guān)注的。抓住了課堂就抓住了根本。抓住了課堂教學(xué)，就抓住了教師。因為，教學(xué)工作具有極強的實踐性，有著強烈的感性特征，其中的許多精微之處，不進行實際操作是難以體悟的，而缺乏這些體悟的教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)，可能也是有效的。但很難絲絲入扣。切中要害。所以，這需要我們建立持續(xù)倡導(dǎo)課堂實踐的教研制度來加以保證。只有堅持扎根課堂的教研方向，才能有效地提升教研員的實踐培訓(xùn)力。

篇10

一、認真學(xué)習(xí)全省素質(zhì)教育工作會議精神并研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中進行貫徹落實

從全省范圍來看，強力推行素質(zhì)教育是眼下的重中之重。應(yīng)該認真學(xué)習(xí)有關(guān)精神，明確形勢和任務(wù)。深入研究在新形勢下，如何更好的推動素質(zhì)教育的實施。重點做好以下內(nèi)容：

（1）要研究如何進一步減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負擔(dān)，切實培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力，切實開發(fā)學(xué)生的智力。

（2）要研究如何突破時空的限制，讓學(xué)生到大自然中，到社會中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。

（3）進一步探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革。

二、進一步推動全市小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向前發(fā)展

（1）課程改革已經(jīng)進行了五個年頭，現(xiàn)在已經(jīng)到了高年級。對于高年級如何實施課程改革，應(yīng)與低、中年級有所不同。重點研究以下幾個問題：如何提高計算教學(xué)、應(yīng)用題（解決問題）教學(xué)的有效性，如何在重視問題解決能力培養(yǎng)的同時重視數(shù)學(xué)化研究過程，如何做到數(shù)學(xué)味與生活味的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如何做好初中和小學(xué)的有效銜接，如何提高教師相應(yīng)的專業(yè)化水平。

（2）預(yù)計數(shù)學(xué)課程標準（修訂稿）將出臺。屆時應(yīng)組織相關(guān)人員認真學(xué)習(xí)新修訂的課程標準，對于修訂的背景，增加、刪減的內(nèi)容要弄清楚，理解其中蘊含的深刻意義，并準確把握，用于指導(dǎo)教學(xué)實踐。

（3）擬召開一次全市小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革研討會。主要內(nèi)容有觀摩課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)新修訂的課程標準，交流重點研究的理論成果，對骨干教師進行相關(guān)的專業(yè)化培訓(xùn)，必要時邀請專家來作報告，使廣大數(shù)學(xué)教師對課程改革的發(fā)展方向有清楚的認識。

三、繼續(xù)到校本教研聯(lián)系學(xué)校開展工作

開展校本教研是新形勢下學(xué)校和教師提高教研和科研水平，發(fā)展教師專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（1）要認真學(xué)習(xí)有關(guān)校本教研的理論，了解外地校本教研好的經(jīng)驗和做法。

（2）經(jīng)常深入到校本教研聯(lián)系學(xué)校中，了解校本教研活動開展情況。

（3）具體參與到學(xué)校的校本教研活動中，針對具體的情況進行有效的指導(dǎo)和幫助。

（4）積累經(jīng)驗，幫助學(xué)校進行深入的挖掘和系統(tǒng)的整理，形成典型，并及時推廣。

四、繼續(xù)扎實開展小學(xué)生數(shù)學(xué)小課題研究活動

小課題研究已經(jīng)激起了學(xué)校和老師們的極大興趣，并有了初步的成果。應(yīng)該繼續(xù)按照這條路走下去。

（1）對于課外研究課的研究，要進行鞏固和提高，并使之常規(guī)化、長期化。

（2）對于課內(nèi)研究課的研究，要繼續(xù)擴大研究的領(lǐng)域，不僅涉及新授課，也要涉及練習(xí)課、復(fù)習(xí)課；不僅涉及空間與圖形的課，也要涉及計算課，解決問題的課等，并逐步與單元教學(xué)、常規(guī)教學(xué)結(jié)合起來。

（3）積累好有關(guān)的材料，做好理論方面的提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的和教師的科研水平同步提升。

（4）擬召開一次全市數(shù)學(xué)小課題研究展示交流活動，推動小課題研究活動上水平、上臺階。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)進行教研活動

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為現(xiàn)在的工作和生活提供了更加便利的條件。如何利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利條件來為教學(xué)研究服務(wù)是當下應(yīng)該研究的重要內(nèi)容。

（1）研究利用電子郵件、教育局網(wǎng)站、qq、博客進行教研信息的、交流等。

（2）研究利用網(wǎng)絡(luò)與區(qū)縣教研員、基層學(xué)校的教師進行溝通和交流，了解情況，提供指導(dǎo)和幫助。

（3）研究利用網(wǎng)絡(luò)，對于文字的、視頻的教學(xué)案例、學(xué)術(shù)報告、教學(xué)課件等進行及時的交流和研究。

六、為參加省優(yōu)質(zhì)課評選作準備

今年，省優(yōu)質(zhì)課評選活動計劃在五月份舉行。為了取得好的成績，同時也為了促進對課堂教學(xué)進行深入的研究，培養(yǎng)教學(xué)新秀，提升我市的課堂教學(xué)水平，應(yīng)該做好充分的準備。包括人選的確定，各種課型的研究，進行試講鍛煉等。

七、為城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研交流提供平臺并促使共同進步

促進教育公平是構(gòu)建和諧社會在教育上的反映。教育公平不僅僅體現(xiàn)在硬件建設(shè)上，也體現(xiàn)在軟件建設(shè)上。城區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的教研是存在差異的，如何形成優(yōu)勢互補，資源共享，共同進步是一個值得研究的問題。可以選取幾所城區(qū)和鄉(xiāng)村的學(xué)校開展小型的專題教研活動，給他們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺和機會，促使他們的教研水平共同提高。

八、探索新形勢下如何增強備課和作業(yè)的實效性

人們對備課和作業(yè)的研究要遠遠滯后于對課堂教學(xué)改革的研究。對于如何消除備課中的形式化問題，注重實效性，如何合理有效的利用電子備課，應(yīng)進行深入地研究。對于如何在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的情況下對作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化，如何設(shè)計課外實踐性作業(yè)，也要進行深入地研究。

各月份計劃安排

1月份學(xué)習(xí)全省素質(zhì)教育工作會議精神。

2月份召開小學(xué)數(shù)學(xué)教研年度工作會議；探索如何利用網(wǎng)絡(luò)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動。

3月份選拔參加省優(yōu)質(zhì)課評選人選并積極準備。區(qū)縣小課題研究調(diào)研

4月份召開全市小學(xué)生數(shù)學(xué)小課題研究展示交流會議。

5月份參加省優(yōu)質(zhì)課評選。

6月份舉行優(yōu)秀課件評選活動；修訂“伴你學(xué)”

7月份探索新形勢下如何增強備課、作業(yè)的實效性

8份探索如何發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教師相關(guān)專業(yè)化水平

9月份選取城鄉(xiāng)幾處學(xué)校進行小學(xué)數(shù)學(xué)教研交流

10月份召開小學(xué)數(shù)學(xué)新課程研討會

11月份到校本教研聯(lián)系學(xué)校調(diào)研和指導(dǎo)；修訂伴你學(xué)

12月份2011年工作總結(jié)，2011年工作計劃

附：省以上主要教研活動

4月份華東六省一市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會

5月份山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選