導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:高等學(xué)校；籃球教學(xué)；創(chuàng)新意識；研究

籃球在大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位,高?；@球教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的籃球技巧與戰(zhàn)術(shù)為主要目標(biāo),在教學(xué)過程中完善學(xué)生的身心健康、個性發(fā)展,通過這種方式來鍛煉學(xué)生的思維,尤其是在拓寬學(xué)生思維的深度與廣度方面有著積極的影響,對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識起到了非常重要的作用。

1高?；@球教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的研究

1.1研究對象

在進(jìn)行調(diào)查之前與各大高校進(jìn)行聯(lián)系,共選出了2000名不同專業(yè)的大學(xué)生,調(diào)查籃球運動在他們的日常生活與學(xué)習(xí)中的作用。

1.2數(shù)據(jù)分析

通過調(diào)查知道,在2000名大學(xué)生中,有1399名大學(xué)生認(rèn)為籃球運動在他們的日常生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常高的地位,占據(jù)總?cè)藬?shù)的69.95%,其中1399名學(xué)生有大約2/3的學(xué)生都是男生。有312名大學(xué)生認(rèn)為籃球運動對于他們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的影響不是非常的大,但是還是對于籃球運動基本認(rèn)同的,占據(jù)總?cè)藬?shù)的15.6%。還有一部分是認(rèn)為籃球運動在他們的生活與學(xué)習(xí)中是可有可無的,共有203人,占據(jù)總?cè)藬?shù)的10.15%,其中大多數(shù)都是女生。最后就是對籃球運動非常不認(rèn)同的,認(rèn)為籃球運動阻礙了他們正常的生活與學(xué)習(xí)的有86人,占總調(diào)查人數(shù)的4.3%,可以說是非常少的一部分。具體的數(shù)據(jù)情況見表1。

2高?；@球教學(xué)對大學(xué)生的發(fā)展的積極意義

2.1有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識

通過調(diào)查知道,從總體上看,大學(xué)生對于籃球運動都是抱著積極的態(tài)度,認(rèn)為籃球運動對于他們的身心健康的發(fā)展有著促進(jìn)作用,筆者也是這么認(rèn)為的,籃球教學(xué)對于大學(xué)生的創(chuàng)新意識有著非常重要的作用?；@球是一門非常自由的課程,大學(xué)生可以通過碰撞來揮灑汗水、強健體魄,而且這種自由的運動對于拓寬大學(xué)生思維的深度與廣度也有很大的幫助[1],尤其是當(dāng)大學(xué)生在面對問題是走到死角的時候,適當(dāng)?shù)倪\動可以激發(fā)大學(xué)生的潛質(zhì),深入的挖掘其創(chuàng)新意識,往往靈感就是這么自然地產(chǎn)生的。

2.2有助于提高大學(xué)生的身心健康

大學(xué)的教育與初中、高中都是有很大的不同的,大學(xué)提倡的學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自立自強的能力,這種模式讓很多沒有離開過父母的學(xué)生非常的迷惑,很多事情不知道怎么去做,也沒有人可以去談心,長此以往,就會造成大學(xué)生心理上的偏激,對于大學(xué)生心理健康的發(fā)展有著消極的影響[2]。但是通過籃球可以解決這個問題,在籃球的賽場上面,無關(guān)你是誰,你經(jīng)歷過什么,大家都是單純的憑借對于籃球的興趣愛好走到一起的,在籃球活動的過程中,你可能會遇到不一樣的人,也可能會遇到與你有著相同經(jīng)歷的人,不管是哪一種類型,他們都會成為你生活以及學(xué)習(xí)中的好伙伴。由此可見籃球運動對于大學(xué)生身心健康的幫助是非常大的,只有心靈開闊了,思維才能更加靈活,才有更多創(chuàng)新的想法。

2.3有助于提高大學(xué)生的組織應(yīng)變能力

對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說,馬上就要走出校門的他們心里是五味繁雜的,有面對殘酷的社會的恐懼,有面對未知領(lǐng)域的好奇,還有面對人際交往的緊張,一旦脫離了校園的保護(hù),往哪里走、怎么走就都是靠你自己來決定了,因此對于不同事情的應(yīng)變能力是非常重要的。而籃球運動恰好可以解決這個問題,大學(xué)生可以自發(fā)的組織籃球比賽,通過這種實踐教學(xué)的形式來提高大學(xué)生的組織能力,以及面對不同狀況的應(yīng)變能力與解決能力,最主要的是通過這種方式樹立了學(xué)生的自信心,為以后的社會生活做一個鋪墊[3]。

3如何有效的提高籃球教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

3.1優(yōu)化高校籃球教學(xué)的方式

通過對于籃球?qū)τ诖髮W(xué)生的影響來看,已經(jīng)了解到其對大學(xué)生的積極意義,因此提高籃球教學(xué)工作的開展勢在必行,首先就是優(yōu)化高?；@球教學(xué)的方式。要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機的結(jié)合到一起,尤其是要以實踐教學(xué)為重心。對于籃球而言,技巧是非常重要的,不管你掌握了多少理論知識只有能夠?qū)嶋H應(yīng)用出來才算是學(xué)有所成。

3.2充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用

對于籃球的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,作為一門體育學(xué)科,籃球的實踐性非常的重要,教師的教學(xué)內(nèi)容將直接通過學(xué)生的實踐反映出來,因此,教師的教學(xué)方式不能像其他科目一樣單一,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在對學(xué)生的引導(dǎo)上面而不是對于學(xué)生的教育上面,通過與學(xué)生之間的互動了解他們的問題,并積極的為學(xué)生解決在籃球只是和技巧上面的疑難問題,學(xué)生要依靠自主學(xué)習(xí)的方式去研究籃球技巧與戰(zhàn)術(shù),學(xué)會通過不同的角度去看問題,從而提高自己的創(chuàng)新意識與實踐能力[4]。

3.3注重對于籃球戰(zhàn)術(shù)和技巧上的培養(yǎng)

在籃球的比賽場上面,出色的籃球技巧是一方面,另一個決定性的因素就是籃球戰(zhàn)術(shù)。只有能夠?qū)⒒@球技巧與籃球戰(zhàn)術(shù)巧妙地結(jié)合在一起,才能打出一場漂亮的比賽。技巧是對學(xué)生身體靈活程度的考驗,要通過不斷的鍛煉去提高。而戰(zhàn)術(shù)則是對學(xué)生智力的考驗,戰(zhàn)術(shù)不僅僅是研究比賽中的攻與守,還包括記憶能力、思維模式、邏輯分析、準(zhǔn)確預(yù)測等各方面的能力,可以說籃球運動的戰(zhàn)術(shù)對于學(xué)生有著全方面的要求,這種全方位的要求就促進(jìn)了學(xué)生多元化的發(fā)展,尤其是對于思維邏輯的培養(yǎng),不僅要求學(xué)生的思維要靈活、冷靜、一絲不茍,還要求學(xué)生能夠合理的控制好自己的情感,在戰(zhàn)術(shù)設(shè)定上面要以全體的利益為基礎(chǔ),個人得失要暫時放下[5]?？偠灾?籃球戰(zhàn)術(shù)與技巧上的培養(yǎng)對于開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識有著積極的意義。

4結(jié)語

綜上分析可知,籃球作為高校體育教學(xué)的重點課程之一,對于大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著積極意義,尤其是在社會中的應(yīng)變能力與組織能力都有著很好的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]姚如好.高?；@球選項課教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].經(jīng)營管理者,2016(1):366.

[4]邢佟佟.河南省平頂山市高等院校公共體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].成都體育學(xué)院,2014.

篇2

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 創(chuàng)新意識

一、創(chuàng)新意識的價值定位

（一）創(chuàng)新意識對于大學(xué)生的重要意義

目前，我國整個人才教育培養(yǎng)體系存在著比較嚴(yán)重的一些問題，其中最為關(guān)鍵的就是人才的創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系不完善，尤其是在高等教育領(lǐng)域，目前高等教育人才培養(yǎng)的核心與創(chuàng)造性精英人才培養(yǎng)模式仍然相距甚遠(yuǎn)。而事實上，高等教育的本旨卻在于提供學(xué)生自由發(fā)揮自身特長，形成自身獨特社會技能之教育，基于此，高等教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)便理應(yīng)定位于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

考慮到中國當(dāng)前本科教育已趨向于形成基本文化素養(yǎng)和培養(yǎng)基本職業(yè)技能的大眾化教育，追求知識教育和知識的廣博教育是當(dāng)前本科教育的必然選擇。由此決定了大學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式對于大學(xué)生的能力培養(yǎng)并不占足夠大的比重，在此情形下，大學(xué)生如何才能確保自身可以在每年數(shù)百萬的應(yīng)屆畢業(yè)生中脫穎而出，成為佼佼者和知識精英？筆者認(rèn)為，一個最重要的因素即創(chuàng)造意識。倘若要求大學(xué)生能夠通過自身的努力實現(xiàn)對大學(xué)教育基本培養(yǎng)目標(biāo)的突破，那必然首先要求該學(xué)生具備較好的創(chuàng)造意識，可以實現(xiàn)在相對于中小學(xué)教育較具有自由發(fā)展空間的大學(xué)教育環(huán)境下實現(xiàn)自身培養(yǎng)方向的確定和能力的發(fā)展。而通常認(rèn)為，創(chuàng)造意識的最重要組成部分即創(chuàng)新意識。由此可見，創(chuàng)新意識對于大學(xué)生而言，具有非常重大的意義。

（二）創(chuàng)新意識在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重大價值

具體考察創(chuàng)新意識在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)語境中的價值，我們可以發(fā)現(xiàn)，至少從以下幾個方面，創(chuàng)新意識起著重大的作用。

首先，創(chuàng)新意識是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神指南，它具有引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要功能。正如任何事物必有內(nèi)在和外在兩個層面，大學(xué)生能力也呈現(xiàn)出外在的和內(nèi)在的兩個方面。就創(chuàng)業(yè)角度來看，如果視創(chuàng)業(yè)本身是一個外在，那么，其內(nèi)在即創(chuàng)新意識。

其次，創(chuàng)新意識是創(chuàng)業(yè)策略的重要指向之一。任何創(chuàng)業(yè)必然需要相應(yīng)的策略指引。尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，由于其創(chuàng)業(yè)的目的不僅止于事業(yè)的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實現(xiàn)的過程里一個非常重要的不可忽略的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)策略。而任何創(chuàng)意的產(chǎn)生，必然仰賴于創(chuàng)新意識的存在。

再次，創(chuàng)新意識的有意識培養(yǎng)有助于大學(xué)生思維能力的提高。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，必然產(chǎn)生的一個附帶效果即大學(xué)生思維水平，比如發(fā)散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創(chuàng)新意識能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。當(dāng)大學(xué)生通過自己的有意培養(yǎng)實現(xiàn)了自身的創(chuàng)新意識的提高之后，其必將基于對自身能力的自信以及借助于新穎的點子而形成明確的創(chuàng)業(yè)意向，從而走上創(chuàng)業(yè)道路，因此，創(chuàng)新意識將是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的一種有意開發(fā)。

一言以蔽之，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識，對于其自身的能力培養(yǎng)，尤其是對于其創(chuàng)業(yè)具有重大的意義。

二、在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)路徑

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的精神路徑

人類的認(rèn)識從方向上來看，無非自覺和他覺兩個角度。①大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首先必須依賴于自覺意識的形成。事實上，如何形成對自己的創(chuàng)新觀念、自己的創(chuàng)新實踐、自己的創(chuàng)新心理的自覺自悟，是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前必須經(jīng)歷的一個過程。只有促使大學(xué)生借助于自身已有的知識前設(shè)作為知識基礎(chǔ)，形成良好的問題分析視角，并不斷實現(xiàn)對自身認(rèn)識的升華和突破，才能夠使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識?？疾烊祟惿鐣a(chǎn)生之初至今以來的社會發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人類從以生存為原動力的對衣食住行等最基本內(nèi)容的創(chuàng)造，到今天對各類精神需要滿足層次的創(chuàng)造，人類的創(chuàng)新無不依賴于人的需要為基本視角，因此，無論從創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)實現(xiàn)視角，還是創(chuàng)業(yè)者自身如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力視角來看，需求的考察是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的精神路徑的起點。 轉(zhuǎn)貼于

創(chuàng)新意識作為人的一種意識活動，誠如馬克思所言，“意識起初只是對周圍的可感知的環(huán)境的意識，，是對處于開始意識到自身的個人以外的其他人和其他物的狹隘聯(lián)系的一種意識”②。因此，在考察需求的基礎(chǔ)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識必然導(dǎo)向?qū)Νh(huán)境的深入考察。而毫無疑問，細(xì)致的環(huán)境考察并不能實現(xiàn)創(chuàng)新意識的真正內(nèi)容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學(xué)生們只有在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過懷疑和批判來實現(xiàn)對原型的挑戰(zhàn)，才具備實現(xiàn)創(chuàng)新意識的可能。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的思維路徑

借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，事實上等于借助于探索動機實現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動性，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第一個必要思維步驟。建立在興趣和動機的基礎(chǔ)上，大學(xué)生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對原型的擴大化理解，這是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第二個必要思維步驟。進(jìn)一步通過靈感式的思維發(fā)散來釋放“先入為主”效應(yīng)、“暗示效應(yīng)”的束縛、強刺激和多余刺激的干擾和思維定勢等影響，這就基本實現(xiàn)了思維上創(chuàng)新意識的實現(xiàn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的技術(shù)路徑

具體到技術(shù)環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要借助于信息要素來實現(xiàn)。因此，正確的信息處理方式將形成有益的創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。事實上，所有的新點子都來自于對大量信息進(jìn)行處理后的創(chuàng)造，甚至于可以認(rèn)為，所有的創(chuàng)造又是都來自于對前信息的思想變革，因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的技術(shù)路徑可以概括為：對語言、文字、圖像等思想表達(dá)方式所傳達(dá)的信息進(jìn)行技巧性的處理，進(jìn)而借助于思維路徑來實現(xiàn)創(chuàng)新意識的最終養(yǎng)成。

注釋：

①白加良．自覺與他覺-西方哲學(xué)對人的多角度探索對我們的啟示．理論界．2008（9）．

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新意識 科研能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0004-02

當(dāng)今社會是信息和科技高速發(fā)展的社會，知識和技能構(gòu)成社會生產(chǎn)力發(fā)展的根本動力，人類對于知識的創(chuàng)造能力、處理和加工能力構(gòu)成了經(jīng)濟增長的源泉，而那些有著教學(xué)、科研能力的綜合性大學(xué)在人才教育方面展現(xiàn)出更強的優(yōu)勢，通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性科研教育，學(xué)生才能夠掌握應(yīng)對未來發(fā)展的主動性。

但是，長期以來，我國的高等院校教育以培養(yǎng)專業(yè)化的人才為主，強調(diào)學(xué)以致用的教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)校的專業(yè)劃分過于細(xì)致，畢業(yè)生的理論知識面比較窄，職業(yè)的適應(yīng)能力較差，專業(yè)的就業(yè)方向不寬，創(chuàng)新能力不足。近年來，發(fā)達(dá)國家開始推行綜合性的人才教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生的崗位和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心，主張對大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，可以有效糾正當(dāng)前我國高校的人才培養(yǎng)思想及目標(biāo)，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)實施高校教育改革。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新意識及科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）主要培養(yǎng)措施

1.以學(xué)術(shù)講座方式促進(jìn)科研交流。學(xué)術(shù)講座是創(chuàng)新性科研成果和進(jìn)行科研交流的基本方式，一般由各個高校自行安排。據(jù)統(tǒng)計，高校每年有60～80個學(xué)術(shù)交流活動，而進(jìn)行交流演講的人一般是學(xué)校的教授、講師，某一研究領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人，科研課題的負(fù)責(zé)人和具有留學(xué)經(jīng)歷的海外科研人員。通過學(xué)術(shù)交流的方式能夠形成經(jīng)驗和科研成果的分享，拓寬人們的視野;同時，為學(xué)生提供一個吸收學(xué)術(shù)前沿知識的重要平臺，讓學(xué)生能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)之外，接觸到領(lǐng)域內(nèi)最先進(jìn)的科研思想及成果。

2.科學(xué)研究融入到課堂教學(xué)中。通過課題化的形式構(gòu)建科學(xué)研究與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，將科研的課題融合其中，讓大學(xué)生結(jié)合科研課題進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。例如河北理工大學(xué)在物理學(xué)專業(yè)的建模課程當(dāng)中引入了科研課題，要求學(xué)生通過工程研發(fā)的實際需求進(jìn)行建模，讓學(xué)生在實際科研當(dāng)中分析和解決問題，綜合運用知識，并增強學(xué)生的動手能力。

3.增加科研考核評價分?jǐn)?shù)，不斷完善和提升學(xué)校的學(xué)分制度。當(dāng)前很多高校在主動適應(yīng)社會的人才培養(yǎng)需求，改革傳統(tǒng)的學(xué)分制學(xué)業(yè)評價制度，將學(xué)生在校期間參與的科研論文和科研項目納入到考核體系當(dāng)中，設(shè)立專門的科研學(xué)分，提升學(xué)生對科研的熱情和積極性，并與學(xué)校的學(xué)分制考核計劃形成互動，鼓勵學(xué)生在假期或者課余活動開展一定的科研活動。

4.鼓勵學(xué)生開展科研訓(xùn)練。雖然我國高校針對學(xué)生的科研訓(xùn)練才剛剛起步，但是目前還是有部分大學(xué)開始通過科研計劃的設(shè)置，給學(xué)生的實際科研行動提供良好的平臺，例如清華大學(xué)、西安交通大學(xué)設(shè)立的數(shù)學(xué)建模大賽，以及國家提出的SRT科學(xué)研究計劃。SRT科學(xué)研究計劃鼓勵學(xué)生通過多學(xué)科知識的綜合運用來提升個人的創(chuàng)新能力以及科研水平。

（二）當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的不足

從當(dāng)前我國人才的科研能力來看，大多數(shù)高校畢業(yè)生過分拘泥于理論基礎(chǔ)知識，不善于對知識進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，對于問題的分析和解決能力差，這類人才無法很好地應(yīng)對未來的科技發(fā)展，我國的科研水平始終與發(fā)達(dá)國家存在一定的差距。

雖然當(dāng)前我國針對大學(xué)生的科研教學(xué)以及創(chuàng)新性教學(xué)有了長足的發(fā)展和進(jìn)步，但是一方面這些科研項目的重點放在了具有較高學(xué)歷的碩博士上面，而本科階段的科研項目資金投入較少，一般本科生的科研經(jīng)費在1萬元左右。另一方面，除了一些重點高校，一般的普通高校和高等職業(yè)學(xué)校還沒有將科研納入學(xué)校的重點工作。

大多數(shù)的高等院校缺乏對大學(xué)生科研的政策、資金方面的支持，學(xué)校缺乏科研的硬件條件，沒有培養(yǎng)學(xué)生具備較強的科研能力和創(chuàng)新意識，而主動參與科研活動的學(xué)生很少。例如，根據(jù)國內(nèi)3個高校的調(diào)查顯示，參與科研項目的學(xué)生只有十幾人，其中大多數(shù)是校級的科研項目，學(xué)生的科研活動都是自發(fā)性的，沒有明確的研究目標(biāo)和方向，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和較好的條件。大多數(shù)學(xué)生沒有經(jīng)過專門的科研訓(xùn)練，不具備科研的能力。調(diào)查顯示，有70%以上的學(xué)校和教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校的科研條件不足，尤其是在本科院校沒有專門組織科研活動的辦公室和項目組，而是由學(xué)校的團(tuán)委負(fù)責(zé)，學(xué)校比較重視學(xué)生的就業(yè)情況，對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不夠重視，而對于本科學(xué)生參與科學(xué)研究沒有系統(tǒng)的組織及管理體系，沒有學(xué)校的政策、設(shè)備及服務(wù)保障。

二、大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)策略

本文以zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)研制系列項目為例探討大學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)策略。

（一）注重理論知識與生活實際的聯(lián)系

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生科研思想以及知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，在日常生活中發(fā)現(xiàn)理論和應(yīng)用理論，通過培養(yǎng)學(xué)生豐富大膽的想象力以及勤于動手操作來提升他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)的研制”系列項目就是啟發(fā)學(xué)生觀察和體會生活得到的，有同學(xué)苦于家人輸液過程中總是長時間盯著輸液器，希望能夠有自動監(jiān)控系統(tǒng)來解決這個問題。因此，我們鼓勵學(xué)生針對這一課題展開前期調(diào)研工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果一般病人不愿意因為一次生病而購買輸液監(jiān)控設(shè)備，但是醫(yī)院對這方面則有著很高的需求，由于護(hù)士的工作量非常大，管理的病人較多，如果能夠使用輸液監(jiān)控設(shè)備，將可以很好地提升工作效率，緩解工作壓力。針對市場的需求，我們開始了項目的技術(shù)方案討論。

（二）師生共建科研項目增強實踐能力

在課堂教學(xué)過程中增加實驗和實踐活動的比例，堅持教學(xué)和實驗設(shè)計圍繞實際應(yīng)用進(jìn)行，促進(jìn)當(dāng)前的實驗教學(xué)朝著深層次的方向發(fā)展。首先，改革學(xué)校實驗教育的重點，改變過去以理論驗證為主的實驗內(nèi)容，增加綜合性實驗以及創(chuàng)造性和應(yīng)用性的實驗內(nèi)容，采用先進(jìn)的實驗技術(shù)、開放性的目標(biāo)及方案，充分調(diào)動學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中的積極性。

根據(jù)國家的科技發(fā)展改革重要文件，我們將科研項目引入教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與其中，目前正在承擔(dān)的項目包括科技部科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金項目以及廣西醫(yī)藥衛(wèi)生重點科研課題――“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)研制及示范”，該課題已經(jīng)進(jìn)入南寧市科技攻關(guān)和新產(chǎn)品試制立項。ZigBee技術(shù)是一種近距離、低復(fù)雜度、低功耗、低速率、低成本的雙向無線通信技術(shù)。應(yīng)用于距離短、功耗低且傳輸速率不高的各種電子設(shè)備之間進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸和典型的有周期性數(shù)據(jù)、低反應(yīng)時間數(shù)據(jù)、間歇性數(shù)據(jù)傳輸。ZigBee網(wǎng)絡(luò)不同于移動通信的CDMA網(wǎng)或GSM網(wǎng)，主要是為工業(yè)現(xiàn)場自動化控制數(shù)據(jù)傳輸，而且工作可靠、成本低廉、使用方便以及操作簡單。

由教師和學(xué)生共同組建的科研團(tuán)隊計劃將該項信息技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)療領(lǐng)域當(dāng)中，用于輸液系統(tǒng)的監(jiān)控，對病人輸液過程實行全程監(jiān)控，實現(xiàn)自動提醒，減輕護(hù)士及看護(hù)人員的壓力且提高效率。理論的研究以及實際應(yīng)用的結(jié)合，為學(xué)生提供了很好的科研學(xué)習(xí)平臺，在參與科研項目的過程中學(xué)生對于所學(xué)知識有了更加深刻的了解和認(rèn)知，更增加了對科研的興趣。

強化學(xué)生的實習(xí)教學(xué)，增加學(xué)生的實習(xí)時間，放棄在大四學(xué)年集中實習(xí)的計劃，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將實習(xí)分散在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實習(xí)教育與理論教學(xué)穿行。積極鼓勵學(xué)生參與社會實踐和科研活動，通過實習(xí)實踐以及科研來了解社會的需求，增強自己對知識的渴望。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化

學(xué)校和教師共同強化對學(xué)生科研項目活動的組織，學(xué)生從事科研活動需要一定的平臺和組織管理工作，學(xué)校可以通過成立科研指導(dǎo)辦公室，為學(xué)生組織科技研究競賽，幫助學(xué)生進(jìn)行課題的申報和指導(dǎo)，針對在科研活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生對科研活動的興趣。例如，針對我們一直開展的“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)的研制”系列項目，為了更好地將科研與實際應(yīng)用結(jié)合在一起，并獲得國家的創(chuàng)業(yè)資金支持，筆者鼓勵學(xué)生在畢業(yè)后通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，成立了以該科研項目為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)公司，并認(rèn)真編寫了課題申報的表格及報告，尤其重點闡述了項目的創(chuàng)新點和市場應(yīng)用價值效益，按照zigbee無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子稱重技術(shù)和計算機技術(shù)搭建一個智能輸液監(jiān)控系統(tǒng)，成功完成了申報工作。

三、結(jié)論

從“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)的研制”案例的產(chǎn)生、研究到進(jìn)入實用階段，中間經(jīng)過了很多過程，而對于學(xué)生創(chuàng)新意識及科研能力培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想始終貫穿始終，在學(xué)校制度及個人教學(xué)模式的配合之下，學(xué)生實現(xiàn)了從創(chuàng)意想法到創(chuàng)意實踐再到成果轉(zhuǎn)化的全過程，并在這一過程中得到了鍛煉和培養(yǎng)，提升了自身的綜合應(yīng)用素質(zhì)及能力。

在創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中，具備創(chuàng)新意識和科研能力的學(xué)生成為推動發(fā)展的重要力量，高校和社會應(yīng)當(dāng)共同配合，通過教育改革和社會的支持，鼓勵學(xué)生參與科研活動，提升他們的科研興趣，增強學(xué)生的科研能力，讓校園形成濃厚的科研氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]程桂芳.具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師隊伍建設(shè)之我見[J].教育實踐與研究，2005（5）

【基金項目】科技部科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金項目（國科發(fā)計字[2010]543號）;廣西醫(yī)療衛(wèi)生重點科研課題（重2011072）;南寧市科技攻關(guān)與新產(chǎn)品試制立項（201103008A）;廣西科技廳千億元產(chǎn)業(yè)重大攻關(guān)課題（桂科攻11107002-42）

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動力，現(xiàn)代社會各方面的發(fā)展都要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會實踐、科學(xué)研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

電子技術(shù)課程是電子信息類的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的性質(zhì)和特點對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術(shù)課程教學(xué)中加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生在以后走上工作崗位，服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

一、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新應(yīng)用電路層出不窮，內(nèi)容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學(xué)模式，讓學(xué)生既學(xué)到知識又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識。

在過去的電子技術(shù)課程教學(xué)中比較普遍存在的問題是忽視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)中必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生樹立“求新，求異”的觀點，走出傳統(tǒng)教學(xué)中“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案”的誤區(qū)。給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間，以此點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

在電子技術(shù)課程實踐環(huán)節(jié)中，改變過去那種由教師設(shè)定題目，固定實驗內(nèi)容的實驗教學(xué)模式。增加新技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新動機，利用學(xué)生沒有先入為主的成見，使其在獨立思考下，發(fā)揮想象力、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而創(chuàng)新電子技術(shù)實驗內(nèi)容。在課程設(shè)計中，改變以往定題目、定要求、定時間的模式，只提供一個實際應(yīng)用的小項目如電子小產(chǎn)品、應(yīng)用程序、功能電路等，然后由學(xué)生自己查找資料，分析實際應(yīng)用項目的功能、設(shè)計方法、設(shè)計思想等是否完善，并根據(jù)自己的想法加以完善或改進(jìn)，該類型的課程設(shè)計沒有具體的限制，只有鼓勵和促進(jìn)，因為不管學(xué)生完成的程度如何，他都是對現(xiàn)有項目的發(fā)展和創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個長期過程，我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中要不斷地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新的意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對學(xué)生的創(chuàng)新思維來說，兩者都不可或缺。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力則是對創(chuàng)新意識的實現(xiàn)，如果只有創(chuàng)新意識而無創(chuàng)新能力，那么就不能對創(chuàng)新進(jìn)行升華。電子技術(shù)課程的教學(xué)和實踐中，我們一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，另一方面也注重創(chuàng)新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個方面的努力，來加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.探討在本科教育中，結(jié)合學(xué)生個性能力引入項目培養(yǎng)制，學(xué)生自選課題或與教師、同學(xué)合作完成科研課題，獲得科研實踐能力；2.嘗試挑選優(yōu)秀的學(xué)生，開展個性化培養(yǎng)，在場地、實驗儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創(chuàng)新教學(xué)體系；對綜合性實驗，采用開放式實驗教學(xué)模式，在老師指導(dǎo)下，樹立學(xué)生主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，學(xué)生自主地開展實驗研究，處于主動探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨立思考和積極進(jìn)取的精神。4.舉辦各種電子技術(shù)應(yīng)用的實踐活動，比如說電子競賽等相關(guān)活動，作為引導(dǎo)學(xué)生興趣，開拓思維，提高實踐及創(chuàng)新能力的一種途徑。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學(xué)能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得。由此，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高。

三、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)

在電子課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在初期的地位居于主導(dǎo)，在教學(xué)中采取開放式的多元化、個性化的培養(yǎng)模式，由被動教育變?yōu)橹鲃咏逃?、由?yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這就是教師和學(xué)生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學(xué)校需要注意創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)。結(jié)合教學(xué)體會，創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)主要涉及：

1.開設(shè)多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術(shù)開放實驗室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術(shù)交流、專題講座；5.聯(lián)系科技創(chuàng)業(yè)中心，為科技發(fā)明與實際應(yīng)用相結(jié)合尋找突破口。

四、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的評價體系建設(shè)

成績的評定標(biāo)準(zhǔn)通常是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方法以及以考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生死讀書本，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，建立科學(xué)的評價體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。對學(xué)生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績評定標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，提倡考試方式多樣化，不采用標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵和支持學(xué)生提出新的方法、新的見解。開展非考評學(xué)，通過寫專題研究、參與科研實踐項目、撰寫學(xué)術(shù)論文等多種形式評分。

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關(guān)鍵詞：信息安全競賽；創(chuàng)新實踐能力；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新性實驗計劃項目

文章編號：1672-5913（2013）07-0092-03

中圖分類號：G642

“全國大學(xué)生信息安全競賽”是由教育部高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦，由工信部和教育部指導(dǎo)的全國性大學(xué)生競賽。此競賽是全國大學(xué)生公益性的科技創(chuàng)新活動，目的在于提高大學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新意識，普及信息安全基本知識，提高信息安全意識、綜合設(shè)計開發(fā)能力和創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)用能力，開闊大學(xué)生的科技視野，推動高校信息安全學(xué)科授課內(nèi)容、授課方法和專業(yè)課程體系的革新，吸引大學(xué)生積極參與課外科研開發(fā)活動，為培育、推薦杰出信息安全專業(yè)人才提供條件。“全國大學(xué)生信息安全競賽”為在校大學(xué)生提供了一個展示自己、表現(xiàn)自己的舞臺，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提供了一個良好的平臺，為信息安全知識的傳播和信息安全意識的提高提供了一種良好的途徑。

目前，“全國大學(xué)生信息安全競賽”已成功舉辦了5屆。第1屆全國信息安全大賽決賽由電子科技大學(xué)于2008年10月舉辦，第2屆決賽由北京郵電大學(xué)于2009年8月舉辦，第3屆決賽由哈爾濱工業(yè)大學(xué)于2010年8月舉辦，第4屆決賽由國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)于2011年7月舉辦，第5屆決賽由信息工程大學(xué)于2012年7月舉辦。此外，一些省級大學(xué)生信息安全競賽也陸續(xù)在江蘇、四川、山東等地舉行。

目前，隨著社會各界對創(chuàng)新實踐型人才需求的日益增加，社會各界的需求與當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)方式之間的矛盾也日益突出。為了培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、動手能力強、創(chuàng)新意識好、團(tuán)隊精神強的復(fù)合型人才，我們必須對教學(xué)內(nèi)容，尤其是實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，要不斷優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容，積極開展實踐教學(xué)創(chuàng)新和改革，而全國大學(xué)生信息安全競賽和各省大學(xué)生信息安全競賽對提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和實踐教學(xué)質(zhì)量具有重要而現(xiàn)實的意義。

1 信息安全競賽參賽時存在的問題

作為全國大學(xué)生信息安全競賽安徽大學(xué)通信教師和指導(dǎo)教師，筆者全程參與和指導(dǎo)了近4年的全國大學(xué)生信息安全競賽，并獲得了較好的成績，也培養(yǎng)了一批具有良好信息安全素養(yǎng)的學(xué)生。教師看到學(xué)生在比賽中取得良好的成績，并通過比賽這個平臺提高了學(xué)生的能力，辛苦之余也頗感欣慰。同時，在比賽的組織和實施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過歸納整理，主要有以下3個方面。

1）學(xué)生對專業(yè)知識掌握的深度和廣度不夠。

安徽大學(xué)參加全國大學(xué)生信息安全競賽的學(xué)生基本上是大二和大三學(xué)生，所學(xué)的課程和專業(yè)知識有限，知識積累不足，知識面很窄，特別是學(xué)生對專業(yè)知識的掌握大多停留在書本理解的層次，實踐應(yīng)用能力嚴(yán)重缺乏，不能將書本理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來。因而學(xué)生在選擇參賽課題以后，很難將所學(xué)的理論知識與需要解決的現(xiàn)實問題結(jié)合起來，給出系統(tǒng)的解決方案。

2）學(xué)生缺乏項目開發(fā)經(jīng)驗和設(shè)計能力。

在各高校開設(shè)的課程設(shè)計和實驗課程中，各課程的實驗項目基本上都是驗證性的，而設(shè)計性、創(chuàng)新性及綜合性的實驗項目非常少。即使是畢業(yè)設(shè)計，也很難系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此學(xué)生基本上接受不到完整項目的設(shè)計和開發(fā)訓(xùn)練，從而造成學(xué)生缺乏項目開發(fā)經(jīng)驗、獨立思考能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。學(xué)生在選擇參賽課題后，很難在給定時間內(nèi)綜合運用所學(xué)知識和技術(shù)給出好的設(shè)計方案，并依靠自身的動手能力完成系統(tǒng)的開發(fā)。

3）大學(xué)生的參賽精力不夠集中。

高年級（大三、大四）學(xué)生具有較豐富的知識積累和項目開發(fā)經(jīng)驗，因此他們在參賽隊伍中往往是主力隊員。但高年級學(xué)生又必須要面對自己的未來歸宿問題，因此其中一部分學(xué)生要忙著課程學(xué)習(xí)和考試，期望自己能夠以優(yōu)異的成績獲得保研資格；一部分學(xué)生忙著參加各種考研培訓(xùn)班，期望自己能夠考上研究生；一部分學(xué)生忙著參加各種招聘筆試和面試，期望自己能找到一份理想的工作；還有一部分學(xué)生在各種大學(xué)生競賽（比如ACM、大學(xué)生機器人足球賽、數(shù)學(xué)建模、信息安全競賽等計算機類競賽）面前很迷茫，不知道該選擇參加哪個競賽，甚至有同學(xué)同時參加多項競賽。參賽面臨的這些現(xiàn)實問題使得隊員力不從心，精力很難集中。

2 信息安全競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

基于大學(xué)生信息安全大賽在參賽中存在的問題和不足，我們需要不斷地完善信息安全競賽參賽的激勵機制、管理機制和組織機制，需要逐漸完善信息安全競賽的保障機制，從而通過這個平臺提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這不僅可以提高信息安全競賽的成績，同時對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、促進(jìn)教育教學(xué)改革、完善實驗教學(xué)體系也具有重要的意義。

1）對信息安全競賽的選題深入研究。

我們要參考和分析往屆信息安全大賽的選題，特別是優(yōu)秀作品的選題，這樣對我們選擇題目具有很好的借鑒。競賽內(nèi)容以信息安全理論與應(yīng)用設(shè)計為主，可涉及密碼算法、安全芯片、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、電子商務(wù)與電子政務(wù)系統(tǒng)安全、VPN、計算機病毒等，但不限于以上內(nèi)容。選題范圍很廣，覆蓋計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電路、程序設(shè)計語言、密碼學(xué)、防火墻、計算機病毒、入侵檢測系統(tǒng)等多門課程的內(nèi)容，是對大學(xué)生所學(xué)各門課程、課程實驗、課程設(shè)計、實訓(xùn)等技術(shù)和知識的綜合運用和考查，所需知識和技術(shù)不僅覆蓋面廣，而且應(yīng)用性、實踐性和綜合性都很強。這就要求參賽學(xué)生不僅要具有扎實而寬廣的基礎(chǔ)理論，還要具有良好的項目開發(fā)和項目設(shè)計能力，善于把理論知識應(yīng)用于實際系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)中。

信息安全競賽對普通高校的大學(xué)生來說具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性。一方面競賽要求設(shè)計出的作品具有一定的創(chuàng)新性，這對在校本科生來說是極具挑戰(zhàn)性的。另一方面，競賽要求設(shè)計出的作品要具有工程實用性，也就是說能夠解決現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中面臨的某個具體安全問題，這就要求學(xué)生善于觀察、善于思考、善于總結(jié)。此外，該競賽面對的對手很強，據(jù)不完全統(tǒng)計，往屆競賽一等獎基本被軍隊高校和985高校的參賽隊包攬，二等獎也基本被軍隊高校、985高校、211高校的參賽隊收入囊中。

基于信息安全競賽的上述特點，安徽大學(xué)成立了信息安全競賽導(dǎo)師組，采取導(dǎo)師指定課題和學(xué)生自選課題相結(jié)合的方式確定選題（這些選題都參考了往屆優(yōu)秀作品和學(xué)校的實際情況），由學(xué)生自己組隊，自己選擇指導(dǎo)教師；先組隊，再確定選題的方式來開展工作。學(xué)校為參賽隊伍提供場地和設(shè)備。參賽隊伍進(jìn)行獨立設(shè)計開發(fā)，按時提交參賽材料。學(xué)校提前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和選拔，讓學(xué)生在比賽前能真實地體驗到信息安全大賽的全過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

2）開展科研訓(xùn)練計劃，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)校每年都會開展大學(xué)生創(chuàng)新性項目資助活動，從211三期經(jīng)費中劃撥專項資金面向全校師生征集大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目。學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目由教師申請，學(xué)校組織學(xué)生和教師進(jìn)行師生互選。學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣愛好選擇項目和指導(dǎo)教師，并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主地確定項目方案。指導(dǎo)教師在項目的實施過程中對項目提供指導(dǎo)。這些都是傳統(tǒng)實驗教學(xué)做不到的。同時，安徽大學(xué)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，這種項目由學(xué)生申請，并選擇指導(dǎo)教師，學(xué)校組織專家評審立項。項目的實施完全由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)教師給以必要的指導(dǎo)。創(chuàng)新訓(xùn)練項目的開展和推廣可以為大學(xué)生提供充分展示自己的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

3）建立創(chuàng)新實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，學(xué)校和學(xué)院建立了專用的創(chuàng)新實驗室——“安徽大學(xué)創(chuàng)新實驗室”，并擬建設(shè)創(chuàng)新實踐中心——“安徽大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心”。學(xué)生在創(chuàng)新實驗室能夠進(jìn)行創(chuàng)新實驗項目、科研訓(xùn)練計劃項目或者自己設(shè)計的小項目的開展和實施。這些創(chuàng)新實驗室的建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提供了一個很好的平臺。

4）制定詳細(xì)的獎勵措施，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供保障機制。

為了鼓勵學(xué)生積極參與各種競賽（包括ACM、機器人足球賽、數(shù)學(xué)建模比賽、信息安全競賽等），學(xué)校和學(xué)院制定了詳細(xì)的獎勵和激勵措施，例如計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院對競賽獲獎的學(xué)生在評先評優(yōu)和保研中給予一定的加分。不同的獲獎級別給予不同的加分獎勵。學(xué)校制定了相應(yīng)的獎勵方案，獲獎學(xué)生在申請大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目時給予優(yōu)先考慮，優(yōu)先資助。這些激勵措施都大大地激發(fā)了學(xué)生的參賽熱情和積極性。

我們通過上述機制和途徑，可以加強當(dāng)代大學(xué)生科研創(chuàng)新意識、知識應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和實踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力得到提高，從而培養(yǎng)出具有較強競爭力的社會急需人才。

3 結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：地類；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式；三位一體

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）05-0155-03

21世紀(jì)是國際競爭激烈的時代，民族需要創(chuàng)新才能屹立于世界先進(jìn)民族之林[1]。大學(xué)生是我國創(chuàng)新人才隊伍的主力軍，其創(chuàng)新能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵[2]。因此，高等教育必須加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，核心在于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。為此，諸多學(xué)者對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力模式進(jìn)行了探索和實踐。但是，針對具體專業(yè)、學(xué)科（特別是地理學(xué)科）大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究和實踐有待繼續(xù)深入。地理學(xué)科教育屬于高等理科教育，是發(fā)展綜合學(xué)科和交叉邊緣學(xué)科的依托和源泉，是培養(yǎng)高層次人才的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，掌握地理學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀并探索新的培養(yǎng)模式具有很重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、研究設(shè)計

（一）大學(xué)生創(chuàng)新能力內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是一種綜合能力。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是指在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟、理解和產(chǎn)生與教材沒有直接提示的、超出教材和講授范圍的、對自身而言的新見解、新思想、新操作、新方法，或是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明新穎獨特事物的能力[3]。筆者認(rèn)為創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能。

（二）問卷發(fā)放與樣本選取

以西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院本科生作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷460份，回收409份，回收率達(dá)88.9%。其中，有效問卷400份，有效率達(dá)97.8%。樣本在四個年級里按人數(shù)比例和群體差異發(fā)放，樣本具有一定代表性（表1）。

（三）創(chuàng)新能力調(diào)查指標(biāo)體系

此次調(diào)查旨在掌握地類大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，包括創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能三方面。問卷基本結(jié)構(gòu)如表2。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生個體基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新技能

廣博的基礎(chǔ)知識和立體的結(jié)構(gòu)知識是進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動不可缺少的條件[4]?；A(chǔ)知識包括基礎(chǔ)學(xué)科知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識[5]。地理學(xué)創(chuàng)新型人才需具備寬厚的基礎(chǔ)知識和相當(dāng)?shù)膶I(yè)背景，較強的組織、協(xié)調(diào)和溝通表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)方面，75.25%的同學(xué)認(rèn)為目前最該加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，其次是綜合素質(zhì)和數(shù)理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。而在獲取相關(guān)創(chuàng)新信息方面，多是被通知型，極少數(shù)會主動獲取。這說明目前大學(xué)生基礎(chǔ)知識不豐富，主動獲取科技創(chuàng)新信息的意識淡薄、途徑單一，這嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新對學(xué)生的刺激性和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)新問題，缺乏對創(chuàng)新活動的興趣和欲望，形成創(chuàng)新認(rèn)知差和技能的缺乏。受訪者中僅有四分之一參與過創(chuàng)新實踐活動，參與比例小且力度不大，性質(zhì)和級別不高，多集中在校級和院級層面。參與角色和形式多樣，多為查閱搜集資料、活動組織策劃、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等環(huán)節(jié)，這些分化了科研創(chuàng)新實踐活動的整體過程，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)整體創(chuàng)新思維缺乏、自信不足和技能缺乏的普遍性問題。

（二）教師教學(xué)方法不夠豐富，忽視學(xué)生個性培養(yǎng)

當(dāng)前，學(xué)生的多樣化、個性化教育需求日益凸顯。傳統(tǒng)的課堂傳授教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前學(xué)生多方面的需求[6]。60.50%的同學(xué)認(rèn)為教師教學(xué)方法欠豐富、忽視個性培養(yǎng)已經(jīng)是專業(yè)課程學(xué)習(xí)中阻礙學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力發(fā)展最主要的問題，還有培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足等方面。不同學(xué)生對不同培養(yǎng)方式喜好程度不同，65%以上的學(xué)生喜歡創(chuàng)新實驗課、小組討論、課外學(xué)術(shù)科技競賽等培養(yǎng)方式，而接近三分之一的學(xué)生對參加科研項目、案例分析與聽講座報告、課堂教學(xué)等表現(xiàn)出被動接受的狀態(tài)。這表明大部分學(xué)生較熱衷于走出課堂、參與課外實踐的教學(xué)方法?，F(xiàn)行的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生個性化服務(wù)的需要，學(xué)生缺乏必要的選擇權(quán)利，只能被動接受現(xiàn)有知識，始于問題、基于發(fā)現(xiàn)、體現(xiàn)研究性和主體性的教學(xué)氛圍不濃厚，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實效性和學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性。

（三）通識教育課程設(shè)置不合理，影響學(xué)生的積極性

致力于營造創(chuàng)新教育環(huán)境，是判斷一所高校是否推行素質(zhì)教育的試金石[7]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，二分之一的同學(xué)認(rèn)為目前學(xué)校實行的教學(xué)模式并不十分利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，針對性不明確，促使學(xué)生對其認(rèn)同性不強。

根據(jù)已有研究成果和題目內(nèi)部選項之間的相對重要性，確定其賦分和權(quán)重[8]。對目前學(xué)院開設(shè)的實踐與創(chuàng)新模塊課程選項有：很實用、實用、一般、不太實用和不實用，分別賦10、8、4、2和0分，十個實踐與創(chuàng)新模塊課程賦相等權(quán)重0.1。對大學(xué)四年課程設(shè)置評價選項有：十分滿意、滿意、一般、不滿意和非常不滿意，分別賦10、8、4、0和0分，四大課程設(shè)置即通識教育模塊、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊、專業(yè)方向教育模塊和實踐教學(xué)模塊賦相等權(quán)重0.25。參照學(xué)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)和已有的研究成果[9]，確定大學(xué)生對課程設(shè)置評價等級，85～100為優(yōu)，75～84.9為良，65～74.9為中，55～64.9為及格，55分以下為不及格。對現(xiàn)行課程設(shè)置綜合得分的計算模型：Sij=10×■Qjp×Cjp/M

計算結(jié)果表明，學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)實踐與創(chuàng)新模塊課程比較贊同，認(rèn)為其對培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用程度大，特別是社會實踐、專業(yè)實習(xí)、課外創(chuàng)新活動和自然地理綜合實習(xí)得分均在79.17以上，處于良好等級。相反，畢業(yè)論文訓(xùn)練作用則明顯不足。在對學(xué)校培養(yǎng)方案中大學(xué)四年課程模塊設(shè)置方面，專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)教育模塊和專業(yè)方向教育模塊得分最高，而與一般認(rèn)識有所差異的是通識教育模塊得分最低，僅處于及格階段，這可能與學(xué)校過多強調(diào)公共課程而縮少對專業(yè)課程課時安排關(guān)系密切，使得學(xué)生對通識課程教育表現(xiàn)出不滿意的態(tài)度，從而影響學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性。

（四）學(xué)生參與創(chuàng)新活動的驅(qū)動因子多樣

1.限制因素。如上所述，60%以上的學(xué)生認(rèn)為忽視個性培養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱成為專業(yè)課程教學(xué)中阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要因素。而學(xué)校缺乏良好創(chuàng)新氛圍和實用技能指導(dǎo)成為校園學(xué)生創(chuàng)新能力整體不高的最普遍因素。

2.激勵因素。學(xué)生對參與創(chuàng)新活動有很強的意愿，而且目的很明確。在進(jìn)行互評時，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為參與創(chuàng)新活動都是為將來發(fā)展做打算，比如接觸社會、就業(yè)考研、和發(fā)展人脈等。當(dāng)然，具體的個人收獲也是激勵學(xué)生參與的動力之一。調(diào)查結(jié)果顯示，65.50%的學(xué)生認(rèn)為參與創(chuàng)新活動能將理論知識用于實踐，提高自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉人際溝通能力，增加課外知識、開拓視野，增加對本專業(yè)的熱愛。34.25%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)提高個人學(xué)習(xí)效率、應(yīng)變能力和團(tuán)隊合作能力。

三、導(dǎo)師制下的“三位一體”培養(yǎng)新模式

基于以上分析，針對本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的地理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，研究將結(jié)合導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建出“三位一體”培養(yǎng)新模式。

（一）以專業(yè)知識為主體，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)

1.改革課堂講授方式方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前課堂教學(xué)仍是我國高校地理教育的最主要形式，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、問題式、研究式、開放式的教學(xué)方法，充分利用地理第二課堂，在課堂上講重點、講思路、講方法，留下足夠時間給學(xué)生思考、動手動腦，并通過學(xué)生提問，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥等形式使師生、生生互動，從而逐漸增強地理課堂教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課程體系，夯實學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)。人的創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)[10]，課程設(shè)置必須要有一個切合實際、較為優(yōu)化的體系，注重基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的共同學(xué)習(xí)，處理好基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育之間的關(guān)系。以基礎(chǔ)知識為鋪墊，專業(yè)知識為主體，文理學(xué)科滲透，對學(xué)生進(jìn)行全方位的知識結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

（二）以自主研究為牽引，培育創(chuàng)新精神

1.拓寬信息來源渠道，增強學(xué)生的創(chuàng)新自主性。目前學(xué)生缺乏主動性，能夠獲取的科技創(chuàng)新類信息有限，充分發(fā)揮導(dǎo)師作用則會較好地解決這一問題。不同領(lǐng)域、不同導(dǎo)師會有不同信息的獲取渠道，導(dǎo)師與學(xué)生交流溝通，教會學(xué)生主動獲取科研信息，并根據(jù)主客觀條件來選擇是否參與，讓學(xué)生充分感受到科研創(chuàng)新的挑戰(zhàn)、樂趣和成就，這對于學(xué)生增強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是一條行之有效的方法。

2.結(jié)合書本知識和課外實踐，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校在完善相應(yīng)評價體制的基礎(chǔ)上，將實踐引入教學(xué)，鼓勵學(xué)生敢與實干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課結(jié)束后進(jìn)行地理分科實習(xí)、地理綜合實習(xí)并撰寫實習(xí)報告。之后進(jìn)入科研訓(xùn)練計劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成項目的申報和實踐參與，并能夠通過組織管理部門的審核；指導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計畢業(yè)論文，根據(jù)已有內(nèi)容資料進(jìn)行論文實驗和撰寫。當(dāng)然，需要強調(diào)學(xué)生的實踐教與學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生參與社團(tuán)活動、教育實習(xí)或者其他實習(xí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生自主研究必不可少的平臺。

（三）以科技創(chuàng)新為平臺，提高創(chuàng)新技能

1.完善創(chuàng)新活動規(guī)定，提供充分的實踐條件。為保障學(xué)生創(chuàng)新活動能夠常年持續(xù)開展，學(xué)校、學(xué)院可以制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)新活動的規(guī)定，如課題申報指導(dǎo)、項目啟動經(jīng)費撥付、指派專業(yè)教師給予學(xué)生指導(dǎo)、完善創(chuàng)新能力評價體系、設(shè)立創(chuàng)新實踐實驗室等，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動提供充足的人力和物力條件。

2.鼓勵學(xué)生參與各類科技競賽，提升學(xué)生創(chuàng)新技能。針對學(xué)生參與度和自信心不高的情況，學(xué)校要有組織、有計劃地開展科技競賽活動，強調(diào)群眾性和參與度，為在校學(xué)生提供參與科技創(chuàng)新活動的平臺和強大動力。充分發(fā)揮校方力量加大宣傳，組織創(chuàng)新團(tuán)隊，讓學(xué)生能夠在國家級、省級、校級和院級等一系列學(xué)科競賽活動平臺上施展才華，這不但能鼓勵學(xué)生個人，更重要的是能增強學(xué)校創(chuàng)新氛圍，逐漸形成一套具有長效創(chuàng)新科技成果的隊伍組織機制。

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基金項目：西南大學(xué)教育教學(xué)改革重點項目（2011JY005）；大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與探索——結(jié)合地理科學(xué)專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)模式。

篇7

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校 大學(xué)生 科技創(chuàng)新 培養(yǎng)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.019

0引言

隨著科學(xué)的發(fā)展，中醫(yī)藥學(xué)科的縱深不斷拉長，科技教育和實踐教學(xué)的重要性日益凸顯。與此同時，醫(yī)藥改革、萬眾創(chuàng)新的政策加速了醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會對中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求?？鐚W(xué)科知識、自主意識、創(chuàng)新思維和問題解決能力等能力素質(zhì)的培養(yǎng)已成為高等中醫(yī)藥人才教育工作的重中之重。

創(chuàng)新的基礎(chǔ)來源于扎實的專業(yè)訓(xùn)練。秉持這一培養(yǎng)理念，山東中醫(yī)藥大學(xué)于2006年正式實施大學(xué)生研究訓(xùn)練（student Research Training）計劃（簡稱SRT），迄今批準(zhǔn)立項1000余項?！笆晃濉逼陂g，為全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，教育部、財政部決定啟動國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃；“十二五”期間擴展為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（簡稱大創(chuàng)）。2013年，我校加入該計劃，截至2016年，獲批國家級大創(chuàng)立項300余項。在SRT管理的基礎(chǔ)上，山東中醫(yī)藥大學(xué)從學(xué)校層面上規(guī)范化、制度化地實施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，為構(gòu)建我校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系奠定了有力基礎(chǔ)。

1構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

圍繞中醫(yī)藥院校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，我校突破傳統(tǒng)的制式教育，采用專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合的教學(xué)培養(yǎng)模式，逐步探索和實踐了以多學(xué)科交叉培養(yǎng)、項目化科研訓(xùn)練（SRT、大創(chuàng)）和綜合型實驗教學(xué)平臺集約化管理為主線，以教學(xué)改革與教學(xué)研究、實驗室建設(shè)與開放為保障，以實驗課程動手能力培養(yǎng)、實訓(xùn)項目開發(fā)、學(xué)生科研能力訓(xùn)練以及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺建設(shè)為抓手，多課堂聯(lián)動、“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級管理的科技創(chuàng)新能力一體化培養(yǎng)體系。

（1）積極引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實驗室，加強思維和技能訓(xùn)練。構(gòu)建實踐創(chuàng)新教育課程體系，學(xué)校設(shè)立“科研與思路”、“實驗室基本操作技術(shù)系列課程”、“實驗動物基本操作”等實踐創(chuàng)新必修課和選修課，要求學(xué)生獲得SRT立項后，必須參與相關(guān)實驗操作技能訓(xùn)練，在實驗實訓(xùn)平臺上完成對專業(yè)知識鏈條的延伸拓展。

（2）整合多方資源，為學(xué)生科技新活動提供資金和技術(shù)支持。主動作為，促進(jìn)“科技整合”和“資金整合”，加強資源關(guān)鍵要素的協(xié)同創(chuàng)新。將原隸屬于各學(xué)院、教研室的近30個實驗室按功能重組，創(chuàng)建了以中醫(yī)藥為主體，融合文、理、醫(yī)的中醫(yī)藥綜合實踐教學(xué)平臺。平臺由12個功能模塊組成，實行一體化運行，是省內(nèi)第一個集約化管理的實驗教學(xué)中心。

（3）構(gòu)建服務(wù)型管理隊伍，嚴(yán)格規(guī)范項目管理流程。通過設(shè)計科學(xué)的制度安排，引導(dǎo)各類主體加強協(xié)同創(chuàng)新。縱向建立“學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師”三級管理制度，橫向整合學(xué)校各機構(gòu)資源，構(gòu)建了“全面、全程、全員”大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)點、線、面全方位立體化的指導(dǎo)服務(wù)。

與此同時，出臺一系列相應(yīng)的政策和規(guī)章制度，把有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗規(guī)范化、制度化，完善SRT和大創(chuàng)課題的申報、立項、中期檢查、指導(dǎo)、經(jīng)費監(jiān)督、結(jié)題驗收等管理制度。

2落實大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

2.1提升科研訓(xùn)練實踐性和培優(yōu)性，促進(jìn)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育進(jìn)一步融合

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同將教學(xué)內(nèi)容分為基本型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型項目三個層次，分類（或分專業(yè)）構(gòu)建實驗教學(xué)體系。對中醫(yī)藥專業(yè)，根據(jù)其特點建立了以實驗與工藝操作為基礎(chǔ)，以實驗設(shè)計為主線的訓(xùn)練機制，著力培養(yǎng)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實驗技能和創(chuàng)新能力。

確立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自行組建團(tuán)隊，基于導(dǎo)師科研項目或自己的研究興趣選擇課題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課題論證以及實驗方案的制定。項目實施期間，學(xué)生親手操作實驗、整理分析數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告和學(xué)術(shù)論文、參加結(jié)題答辯。

建立完善的學(xué)科競賽體系，依托SRT和大創(chuàng)項目，把學(xué)科創(chuàng)新競賽與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)改革、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動、大膽地設(shè)計和參與各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項目，在實踐中提高創(chuàng)新能力。

2.2實行開放式管理和動態(tài)管理，打造有效的運行機制和科學(xué)評價體系

建立和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目管理平臺的運行機制及評價機制，構(gòu)建“學(xué)生、教師、管理隊伍”三向評議機制，形成統(tǒng)一管理、自主研學(xué)的管理體系；建立由學(xué)科帶頭人、專家學(xué)者、專業(yè)教師組成的指導(dǎo)教師備選信息數(shù)據(jù)庫，召集各學(xué)院指導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用能力作為基本出發(fā)點，結(jié)合自身科研情況報送SRT備選課題。

學(xué)校統(tǒng)籌課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)空間，組織開展了“靈巖論壇”、“鵲華講堂”、“科研能力攀登計劃”、“岐黃之術(shù)，革故鼎新”論文大賽等活動，拓展了大學(xué)生的科研思維，完善了大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生參與科研創(chuàng)新工作創(chuàng)造了條件；制定激勵保障措施，提高學(xué)生、教師的積極性和參與度；重視結(jié)果與重視過程相結(jié)合，構(gòu)建發(fā)展學(xué)生潛質(zhì)的測評指標(biāo)，考核過程著重強調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新辦法和創(chuàng)新環(huán)境等要素。

2.3加強資源共享和多元交流，搭建多模式的“校-企-研”大平臺

聯(lián)合教務(wù)處、科研處、后勤處、設(shè)備處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門，營造“全員育人、全員創(chuàng)新”校園文化氛圍，建立集項目管理、項目監(jiān)控、師生交流和職教協(xié)作為一體的信息化交流平臺，為學(xué)生實踐創(chuàng)新活動提供便利和保障；加強校企合作，引入企業(yè)資源，拓展合作模式，邀請優(yōu)秀企業(yè)家來校開展創(chuàng)新講座或擔(dān)任校外導(dǎo)師，專門開辟企業(yè)需求類大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。

實驗中心充分發(fā)揮國家級綜合實驗實訓(xùn)大平臺的優(yōu)勢，面上覆蓋、點上突破，面向全校學(xué)生課外創(chuàng)新研究實行全天候開放。將每一個SRT和大創(chuàng)項目落實到具體的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，由創(chuàng)新訓(xùn)練平臺負(fù)責(zé)對學(xué)生項目進(jìn)行實驗室安全與實驗技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)、實驗耗材管理等。以“百草園”平臺為例，其主要功能是收集和展示野生中藥材，并進(jìn)行藥用植物的研究和栽培試驗，以供另一創(chuàng)新平臺“GMP”車間進(jìn)行進(jìn)一步的藥材加工和技術(shù)研發(fā)，創(chuàng)新平臺之間相互支撐為學(xué)生提供了大量的實踐動手和科研創(chuàng)新機會。

3探索與創(chuàng)新

3.1實踐理念創(chuàng)新――“頂層設(shè)計、資源整合、協(xié)同創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新”

（1）實行“項目導(dǎo)師+實驗導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制，雙管齊下，全面加強學(xué)生科技創(chuàng)新活動的頂層設(shè)計，從培養(yǎng)科研思維入手，對有科研興趣的同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

（2）整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程體系，更新實驗內(nèi)容和教學(xué)手段，進(jìn)一步完善與理論教學(xué)有機結(jié)合、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐教學(xué)體系。

（3）進(jìn)一步挖掘、整合教學(xué)及科研實驗室資源，購置相關(guān)儀器設(shè)備，完善虛擬仿真實驗平_，線上線下一體，打造學(xué)生專屬的創(chuàng)新訓(xùn)練實驗室和實踐活動基地。

3.2培育機制創(chuàng)新――“長期培養(yǎng)、內(nèi)部流動、課題貫穿、精英培育”

（1）創(chuàng)新工作機制，打造創(chuàng)新教育導(dǎo)師庫，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。堅持全員參加、專兼結(jié)合，配齊、配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。

（2）利用創(chuàng)新平臺實現(xiàn)創(chuàng)新培育的長效機制，不同年級、不同專業(yè)背景的學(xué)生之間可以通過創(chuàng)新平臺交流新思路新方法，分享心得，選擇合作伙伴。

（3）建立導(dǎo)師隊伍與學(xué)生團(tuán)隊交流平臺，加強導(dǎo)師學(xué)生的信息交流與互動，引入雙向選擇機制，導(dǎo)師和學(xué)生可根據(jù)自身研究需要和專業(yè)特長，互相選擇。

（4）以課題為抓手，在學(xué)生創(chuàng)新實踐活動中發(fā)現(xiàn)苗子，根據(jù)學(xué)生特長著重培養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊，強化傳幫帶，系統(tǒng)培育高質(zhì)量創(chuàng)新成果，為成果轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：科技競賽；CDIO；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0051-02

建設(shè)創(chuàng)新型國家是我國未來的目標(biāo)，高校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為高校的主要任務(wù)之一。大學(xué)生科技競賽是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力而開展的，大學(xué)生通過參加全國各種科技競賽，能夠很好地將知識運用于實踐，在實踐過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，因而，要加強大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，就必須牢牢把握科技競賽。

一、工科大學(xué)生電子設(shè)計類科技競賽特點

全國大學(xué)生科技競賽活動很多，其中工科大學(xué)生電子設(shè)計類的競賽活動主要有：全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國（?。┐髮W(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生智能車競賽、中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。這些競賽活動的共同特點是培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)科技創(chuàng)新，科技服務(wù)社會，引導(dǎo)并激勵大學(xué)生勇于創(chuàng)新，著力培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生工程實踐素質(zhì)，強調(diào)作品新穎、獨特。每年競賽的獲獎作品充分展示了大學(xué)生無窮的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力，其中一些獲獎?wù)吆髞沓蔀椤皣铱萍歼M(jìn)步一等獎”“中國杰出青年科技創(chuàng)新獎”獲得者和“中國青年五四獎?wù)隆睒?biāo)兵，這充分證明了科技競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要作用?？萍几傎愋枰獙W(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓寬知識面，全面扎實地掌握各方面的知識；需要勇于探索，勇于實踐，不斷地用所學(xué)知識解決實際問題。它具有的探索性、實踐性和科技性能激發(fā)大學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣，使他們在創(chuàng)新活動中體會創(chuàng)造的樂趣，引導(dǎo)他們不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，通過不斷地解決各種實際問題，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，因此，科技競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

二、CDIO模式

CDIO（Conceive Design Implement Operate）是國際流行的先進(jìn)工程教育思想，強調(diào)以完成項目的形式通過“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”這一產(chǎn)品全生命周期過程來培養(yǎng)大學(xué)生的工程師能力和素質(zhì)。它倡導(dǎo)“做中學(xué)”，以構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括學(xué)科知識、學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊交流能力和在企業(yè)和社會環(huán)境下的構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行能力?？萍几傎惥哂芯C合性、系統(tǒng)性和靈活性的特點，它沒有唯一正確的答案，需要學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，提出與眾不同的解決方案，綜合運用多方面的知識，創(chuàng)造性地解決實際問題。在學(xué)生科技競賽培訓(xùn)中，采用CDIO模式來訓(xùn)練大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，可以避免盲目學(xué)習(xí)，將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有卓越工程能力的高素質(zhì)復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

三、整合課程內(nèi)容，增強實踐環(huán)節(jié)

大一學(xué)生自信好強、思維敏捷、敢想敢做、富有理想，是加入科協(xié)的最好時機。但大一學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而電子設(shè)計類的科技競賽需要一定的入門知識，為此我們將原來教學(xué)計劃中的“電路”和“模擬電子技術(shù)”兩門課程合并為“電路與模擬電子技術(shù)”，在大一開設(shè)；同時在大一還設(shè)置了“電子實習(xí)”實踐環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包括電子元器件識別、測試、安裝、焊接以及電路測試，選題多以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，如發(fā)聲、發(fā)光、能動會跑的課題，通過電子實習(xí)激發(fā)學(xué)生對電子制作的興趣。

四、從學(xué)生興趣入手，抓好學(xué)生選拔工作

興趣使人對創(chuàng)新活動充滿熱情，使人集中精力去獲得知識，并開始創(chuàng)造活動。通過展示各種科技競賽成果，讓學(xué)生感覺到自己身邊的人能做出這么好的作品，克服了畏難心理，激發(fā)強烈的參與意識和創(chuàng)作熱情，從而積極引導(dǎo)學(xué)生加入科協(xié)。因此，在科協(xié)招收新成員時讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，這一點對今后學(xué)生是否能克服困難，堅持不懈是非常重要的。

五、構(gòu)建基于CDIO模式的四級項目培養(yǎng)方案

依據(jù)CDIO教育理念，學(xué)生科技競賽培養(yǎng)方案以項目為主線，采用“做中學(xué)”的方式，構(gòu)建模塊化組合，設(shè)置CDIO一級、二級、三級和四級項目。以完成一個項目為一個階段，在完成項目的過程中，理論與實踐并重，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，經(jīng)過多級項目訓(xùn)練，使學(xué)生各方面能力逐步提高。（1）一級項目——小型電路系統(tǒng)設(shè)計，通過電子實習(xí)，學(xué)生已具備基本電路安裝、焊接和調(diào)試能力，在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生獨立設(shè)計、完成一個實用的小型綜合電路系統(tǒng)，使學(xué)生了解電路系統(tǒng)設(shè)計的基本過程，掌握電路系統(tǒng)設(shè)計的一般方法。（2）二級項目——單片機模塊設(shè)計，由于大一學(xué)生都已學(xué)習(xí)了“C語言程序設(shè)計”，具備C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)，因此，在掌握了電路系統(tǒng)設(shè)計一般方法的基礎(chǔ)上，對新成員培訓(xùn)C51單片機知識，通過基礎(chǔ)設(shè)計類案例，掌握8051單片機最基本的端口編程、定時/計數(shù)器應(yīng)用、中斷和串口通信；通過硬件應(yīng)用類案例掌握常用外部存儲器擴展、接口擴展、譯碼、編碼、驅(qū)動、光機、機電、A/D與D/A轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。（3）三級項目——單片機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，在掌握單片機模塊設(shè)計的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生完成一個單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計。要求學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)需求，完成系統(tǒng)軟、硬件模塊功能劃分及其協(xié)調(diào)關(guān)系，確定出系統(tǒng)硬件和軟件結(jié)構(gòu)，完成單片機系統(tǒng)擴展方案和設(shè)備的配置及其接口電路方案，完成系統(tǒng)軟件功能模塊的劃分及各功能模塊的程序?qū)崿F(xiàn)的技術(shù)方法。通過單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計，了解一個完整的電路系統(tǒng)的設(shè)計過程，掌握設(shè)計方法。（4）四級項目——創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生具備了一定的專業(yè)知識后，應(yīng)著重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新想法來源于生活、社會實踐、個人興趣愛好、科研項目和科技競賽的刺激，因此要培養(yǎng)學(xué)善于觀察一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)不合理之處，提出改進(jìn)意見和解決思路，構(gòu)造新作品。在這一階段，鼓勵學(xué)生自主選題，大膽構(gòu)思。在學(xué)生選題過程中，指導(dǎo)教師要多鼓勵學(xué)生，通過師生溝通與交流完善選題內(nèi)容。選定題目后，按照“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”形式完成項目。

在科技競賽活動中引入CDIO模式實施兩年來，加強了學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生通過“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”這一產(chǎn)品全過程，其能力得到了鍛煉和提高，設(shè)計的作品富于創(chuàng)造性，在各種競賽活動中取得了顯著成績，共獲得國家級二等獎5項、三等獎13項、優(yōu)勝獎1項，省一等獎12項，二等獎10項，三等獎12項。

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篇9

摘要：文化傳承創(chuàng)新是歷史的必然和時代的要求， 在新的歷史時期，文化傳承創(chuàng)新已成為大學(xué)四大功能之一，大學(xué)傳承優(yōu)秀文化、創(chuàng)新思想文化、推動文化傳播交流，既是時代進(jìn)步和社會發(fā)展對大學(xué)職責(zé)的新要求，又是對大學(xué)功能認(rèn)識的進(jìn)一步拓展。大學(xué)檔案館因自身的文化屬性和館藏檔案的本質(zhì)屬性，已成為大學(xué)文化傳承創(chuàng)新的重要載體和渠道，時代的發(fā)展正催生著大學(xué)檔案館的自省意識，大學(xué)檔案館的自省也必將進(jìn)一步促進(jìn)文化的傳承與創(chuàng)新。

中圖分類號：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2013）12-0102-02

收稿日期：2013-11-26

作者簡介：鐘曉蕓（1970-），江西科技師范大學(xué)檔案館副研究館員。

1大學(xué)檔案館的定位注定其在文化傳承創(chuàng)新形勢下應(yīng)有所作為1.1文化屬性注定角色定位

西方國家在20世紀(jì)中葉就檔案館的文化性質(zhì)已達(dá)成共識：英國學(xué)者認(rèn)為檔案館與圖書館、博物館、文獻(xiàn)中心具有相同的文化性質(zhì)，同屬科學(xué)文化機構(gòu)；日本學(xué)者提出檔案館與圖書館、博物館共同構(gòu)成文化設(shè)施的三根支柱，這種學(xué)界共識也被國際檔案界一致接受。我國《檔案法》第八條規(guī)定：“中央和縣級以上地方各級各類檔案館，是集中管理檔案的文化事業(yè)機構(gòu)，負(fù)責(zé)接收、收集、整理、保管和提供利用各分管范圍內(nèi)的檔案”?！吨腥A人民共和國檔案法實施辦法》第十條對《檔案法》第八條做了詳細(xì)解讀，還明確了“按照國家有關(guān)規(guī)定，經(jīng)批準(zhǔn)成立的其他各類檔案館，根據(jù)需要，可以承擔(dān)前款規(guī)定的工作任務(wù)”。從西方學(xué)者和我國有關(guān)法律條文中不難發(fā)現(xiàn)我國地方各級各類檔案館是社會文化事業(yè)單位的依據(jù)，大學(xué)檔案館作為專門負(fù)責(zé)檔案管理工作的大學(xué)內(nèi)部處級單位，理應(yīng)屬于按照國家規(guī)定批準(zhǔn)成立的其他各類檔案館范疇，明顯貼上了文化屬性的標(biāo)簽。

1.2工作現(xiàn)狀踐行角色職能

大學(xué)檔案是大學(xué)整體文化的基石和寶貴財富，大學(xué)檔案管理工作逐漸成為校園文化建設(shè)的重要組成部分，大學(xué)檔案館的工作現(xiàn)狀是在不斷豐富館藏檔案的內(nèi)容，拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，參與校園文化建設(shè)：從過去歸檔包括文書檔案在內(nèi)的十大類檔案到近年來逐漸接手教職工、學(xué)生人事檔案；從保障日常規(guī)范化管理到進(jìn)一步探索深層次編研工作；從管理各類紙質(zhì)傳統(tǒng)檔案向計算機存儲檔案信息等數(shù)字化建設(shè)邁進(jìn)步伐；從初建校園網(wǎng)站設(shè)立一些基本欄目到開辟宣傳檔案法律法規(guī)、傳播檔案業(yè)務(wù)知識、進(jìn)行學(xué)術(shù)探討交流、設(shè)立網(wǎng)上專題展覽、開展網(wǎng)上業(yè)務(wù)辦理，打造品牌欄目、特色欄目；從單純管理檔案業(yè)務(wù)工作到接手負(fù)責(zé)學(xué)校校史館的日常維護(hù)、來訪接待和講解等。可以說，隨著大學(xué)檔案管理工作和校園文化建設(shè)的聯(lián)系日益緊密，大學(xué)檔案館也越來越多地參與到校園文化建設(shè)當(dāng)中，在主動圍繞配合學(xué)校中心工作，營造文化氛圍、育人環(huán)境，開展多種形式的主題教育活動、專題展覽等方面發(fā)揮了積極而有益的作用，大學(xué)檔案館正不斷地拓展著檔案利用服務(wù)功能和參與大學(xué)文化建設(shè)的有效途徑，積極主動融入到社會文化建設(shè)和公共文化服務(wù)體系之中，是在實際工作中踐行了文化的傳承與創(chuàng)新。2大學(xué)檔案館的職能決定其在文化傳承創(chuàng)新形勢下能有所作為自省是孔子提出的一種自我道德修養(yǎng)的方法，是自我意識能動性的表現(xiàn)。大學(xué)檔案館在當(dāng)下亟須進(jìn)行理性思考和自我反省，思考現(xiàn)在履行職責(zé)情況，反省將來大有可為之處，不斷發(fā)展完善自我，推動大學(xué)檔案工作專業(yè)化的健康成長。筆者認(rèn)為，要發(fā)揮檔案在文化傳承創(chuàng)新中的積極作用，可以從以下三方面入手。

2.1發(fā)揮宣傳功能

筆者認(rèn)為可以從三個方面開展宣傳：①對檔案工作和檔案館自身的宣傳。通過不同層次、渠道，全方位立體地宣傳檔案館和檔案工作的性質(zhì)、地位、職能、作用，使師生對檔案館和檔案工作有一個基本的概念，并通過了解和熟悉歸檔、立卷、利用、查詢規(guī)章制度和工作流程，形成比較完整的形象認(rèn)知，從而使檔案館角色從幕后轉(zhuǎn)到臺前，印象從模糊到逐漸清晰。②對檔案國家政策和法律法規(guī)的宣傳。大學(xué)檔案館須認(rèn)真貫徹落實《中華人民共和國檔案法》及其《實施辦法》，積極宣傳檔案法律法規(guī)知識，為面向師生開放檔案提供政策和法律保障，同時讓師生熟知有關(guān)法律知識，為合法查詢利用檔案提供依據(jù)。③對學(xué)校發(fā)展成果專題檔案的宣傳。在不斷開發(fā)利用檔案資源的過程中，把研究成果的利用作為檔案宣傳的重中之重，挖掘著名校友資源，建立名人檔案，通過展示名人的奮斗經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，激發(fā)師生的愛校熱情，發(fā)揚光榮傳統(tǒng)；研究開發(fā)專題檔案，建立學(xué)校在辦學(xué)過程中形成的教學(xué)、科研、基建、重大活動等專題檔案，發(fā)揮檔案重要的“資政功能”。

2.2發(fā)揮服務(wù)功能

大學(xué)檔案館在大學(xué)一般都?xì)w為教輔單位，要把服務(wù)對象的利益作為出發(fā)點和落腳點，努力滿足包括廣大師生員工在內(nèi)的利用者對檔案的需要，大力拓展檔案館的服務(wù)功能，注重檔案資源“變現(xiàn)”、增值，增強現(xiàn)實服務(wù)力，發(fā)揮檔案資源的最大效用：①履行好檔案工作的最基本職能，做好檔案服務(wù)的基礎(chǔ)收集工作。檔案收集做到齊全完整，同時不斷拓展新領(lǐng)域、豐富新內(nèi)容，努力做到應(yīng)收盡收，應(yīng)歸盡歸。②建立有效的檔案管理信息化運行機制，提高現(xiàn)代化管理水平。利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、高速掃描技術(shù)等技術(shù)手段，將紙質(zhì)文件、聲像文件等傳統(tǒng)介質(zhì)文件和已歸檔保存的電子檔案，系統(tǒng)組織成具有有序結(jié)構(gòu)的檔案信息庫，實現(xiàn)檔案信息收集整理、查詢和檢索自動化；建設(shè)好檔案館網(wǎng)站，不斷豐富欄目及內(nèi)容，架起檔案與利用者之間的橋梁；利用成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件，建設(shè)數(shù)字化檔案館，便利檔案信息資源的開發(fā)，使檔案更好地服務(wù)于教學(xué)、科研、管理和師生的利用需求。③不斷改進(jìn)檔案資源的利用條件，創(chuàng)新檔案資源服務(wù)形式。及時順應(yīng)形勢的需要，創(chuàng)新服務(wù)方式，拓寬服務(wù)渠道，拓展服務(wù)領(lǐng)域，逐步創(chuàng)建并完善檔案信息、現(xiàn)行文件利用、檔案寄存、檔案鑒定整理、檔案搶救與保護(hù)、檔案目錄等新的服務(wù)領(lǐng)域；積極創(chuàng)造條件，開展網(wǎng)上查閱、電話、信函、電子郵件代查等多種服務(wù)方式，形成綜合窗口，為利用者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。④提高館員整體素質(zhì)，構(gòu)建和諧檔案利用服務(wù)模式。采取切實有效的措施，不斷加強館員的素質(zhì)建設(shè)，提升科學(xué)管理、依法行政的能力和水平，提倡主動、人性化服務(wù)，樹立“以人為本”的服務(wù)理念和精神，努力構(gòu)建和諧檔案利用服務(wù)模式。

鐘曉蕓：文化傳承創(chuàng)新形勢下大學(xué)檔案館自省意識的培養(yǎng)及探究鐘曉蕓：文化傳承創(chuàng)新形勢下大學(xué)檔案館自省意識的培養(yǎng)及探究2.3發(fā)揮教育功能

大學(xué)文化是在大學(xué)這個特定場合里，自建校以來師生們尤其是名人們在長期的辦學(xué)實踐中，培育、積淀形成的影響，引領(lǐng)師生們?yōu)閷W(xué)、做人的思想實踐精華、精神氛圍和物質(zhì)傳統(tǒng)。大學(xué)文化包括育人理念、價值觀念與行為準(zhǔn)則、教學(xué)內(nèi)容與管理制度、校容校貌、傳承實物以及社會形象等，是一個隨著時展不斷積累、深厚，不斷傳承、不斷發(fā)展創(chuàng)新的濃厚文化底蘊和獨特內(nèi)涵，是大學(xué)的靈魂和核心競爭力，是我國優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。大學(xué)文化是大學(xué)檔案形成的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，大學(xué)檔案與時俱進(jìn)地記錄著一所大學(xué)的發(fā)展歷史，大學(xué)檔案館正是因為有了大學(xué)文化這筆豐富的文化財富，才能發(fā)揮其教育功能，否則就成為無源之水、無本之木。大學(xué)檔案館可利用館藏珍貴資料、圖片，編印畫冊、拍攝紀(jì)錄片，編輯愛國主義教育、黨史教育、國情教育等檔案史料，通過網(wǎng)絡(luò)或公開出版發(fā)行?？衫灭^藏資源為教學(xué)、管理提供素材輔助，為廣大師生的校史文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究提供方便。可利用館藏資源圍繞校黨委和行政的中心工作、熱點問題，在校慶和重大活動之際，舉辦一些展示知名校友、特色文化、學(xué)校發(fā)展成就的專題展覽，吸引觀眾，為師生提供更多、更好的源自檔案的文化服務(wù)?？衫灭^藏資源通過圖片陳列、實物展示、影視播放、文字講解等多種方式，舉辦校史等專題展覽、創(chuàng)建愛國主義教育基地等，把偉大的民族精神生動、具體、形象地再現(xiàn)出來，使廣大師生能從中華民族不屈不撓的奮斗歷史中汲取豐富的精神養(yǎng)分，從英烈的豐功偉績中感受強烈的精神震撼，從先進(jìn)典型的感人事跡中獲得深刻的精神啟迪。檔案特有的真實性、直觀性可以感化觀眾，觀眾可以從中獲得知識、受到教育，大學(xué)檔案館多種形式、渠道參與校園文化建設(shè)活動的表現(xiàn)，為校園文化大發(fā)展、社會大繁榮貢獻(xiàn)了一份力量，是實現(xiàn)校園文化傳承與創(chuàng)新的有效途徑。

文化傳承創(chuàng)新是大學(xué)的立校之本，是提升大學(xué)核心競爭力的根本所在，大學(xué)不僅擔(dān)當(dāng)著提升國民素質(zhì)的重任，還擔(dān)當(dāng)了豐富師生精神生活的文化傳承創(chuàng)新之重任。大學(xué)檔案館作為負(fù)責(zé)檔案管理工作的職能部門，要自覺地對學(xué)校的歷史負(fù)責(zé)，為校存史、為黨守史、為現(xiàn)實服務(wù)、為未來著想，搞好文化宣傳、服務(wù)、教育，不斷推動文化的發(fā)展、傳承、創(chuàng)新，使廣大師生既有物質(zhì)生活的保障，又有精神生活的享受。還應(yīng)不辱使命，充分認(rèn)識到文化傳承創(chuàng)新的重要意義，不斷推進(jìn)大學(xué)檔案文化建設(shè)，拓展檔案事業(yè)發(fā)展新空間，走在傳承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中傳承的健康發(fā)展之路，以檔案文化不斷助推大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、對土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力的分析

結(jié)合國內(nèi)外應(yīng)用型本科高校對土建類學(xué)生培養(yǎng)模式的定位，我們認(rèn)為“土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力”是指土建類大學(xué)生具備的各種能力中最具特色、最強有力的那部分能力，它是在基本能力和專業(yè)能力基礎(chǔ)上凝練出的、獨有的，并且能夠使個體在就業(yè)創(chuàng)業(yè)甚至職業(yè)發(fā)展過程中擁有比較競爭優(yōu)勢，進(jìn)而促成個體在激烈的就業(yè)市場上取得主動的綜合能力。

一般認(rèn)為，土建類大學(xué)生的就業(yè)核心能力包含三個層次（見圖1）。最低層次是作為個體的基本能力，中間層次是大學(xué)生的專業(yè)能力，最高層次是適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的綜合能力?；灸芰Π▊€性品質(zhì)、溝通表達(dá)、鑒別是非、身體素質(zhì)等，它是土建類大學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)和必備前提；專業(yè)能力是指從事土建類相關(guān)職業(yè)應(yīng)具備的識圖能力、設(shè)計能力、實踐動手能力及其專業(yè)素養(yǎng)，該部分能力的培養(yǎng)要適應(yīng)土建類學(xué)生就業(yè)的實際需要和市場導(dǎo)向；綜合能力包括創(chuàng)新能力、發(fā)展能力、適應(yīng)能力和管理能力等，其中“創(chuàng)新能力”又常被認(rèn)為是最核心、最精華的部分，是土建類大學(xué)生競爭優(yōu)勢的源泉，其關(guān)鍵是創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。只有具備以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力，才可能擁有良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展前景。

將土建類大學(xué)生創(chuàng)新意識作為就業(yè)核心能力的信號，在塑造人才培養(yǎng)模式和開展實際就業(yè)工作中，具有以下優(yōu)勢：第一，可測性。一般來說，個體是否具備創(chuàng)新意識是難以衡量和測評的。因此，我們可以通過對參加諸如大學(xué)生科研立項、實題畢業(yè)設(shè)計等具有創(chuàng)新特征活動的統(tǒng)計，從而認(rèn)定土建類大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識。第二，獨特性。就業(yè)核心能力是一種獨特的、具有個性特色的優(yōu)勢，不能輕易地被模仿。對于具備創(chuàng)新意識的大學(xué)生，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中，其所呈現(xiàn)出的這種差異性，往往會成為應(yīng)聘和升遷的關(guān)鍵因素。第三，持續(xù)性。大學(xué)生創(chuàng)新意識可通過培養(yǎng)在短期內(nèi)形成，但它也只能作為衡量就業(yè)核心能力的一個信號，而非全部。因為后者的培育要靠長期的積淀和提升，其一旦形成便不會隨時間的推移而喪失價值。

二、具備創(chuàng)新意識土建類學(xué)生的就業(yè)實證

本文以某高校土建類學(xué)生為研究對象，抽取了該院系2009—2012年的“畢業(yè)生參與創(chuàng)新意識培養(yǎng)活動”（以“大學(xué)生科研立項、實題畢業(yè)設(shè)計”參與者為例）與“當(dāng)期全體就業(yè)”相關(guān)數(shù)據(jù)，并以其中的“高質(zhì)量就業(yè)率”為研究切入點，進(jìn)行了以下舉例與分析，以此證實“土建類大學(xué)生創(chuàng)新意識作為就業(yè)核心能力信號”的現(xiàn)實存在，并以期對高校土建類大學(xué)生的就業(yè)工作產(chǎn)生實際的指導(dǎo)意義。

1.數(shù)據(jù)對比與分析

2.數(shù)據(jù)舉例

（1）某高校土建類學(xué)生近四年就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)

（2）某高校土建類學(xué)生近四年科研立項情況

從圖2的對比數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)在2009—2012年期間，某高校土建類“全體學(xué)生就業(yè)率”和“高質(zhì)量就業(yè)率”兩項指標(biāo)并不能找出一定的規(guī)律；并且因某些外部因素的存在（如國內(nèi)房地產(chǎn)經(jīng)濟低迷、建筑工程市場萎縮、基礎(chǔ)設(shè)施投資放緩、高鐵建設(shè)安全隱患等），于2009年和2010年分別處在兩項指標(biāo)的最低點。但針對“具備創(chuàng)新意識學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率”指標(biāo)而言，則是逐年遞增的；從實證數(shù)據(jù)來看，該類學(xué)生成功克服以上影響就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的種種負(fù)外部因素，其主要原因可以被看作是“自身擁有的創(chuàng)新意識經(jīng)培訓(xùn)和鍛煉從而固化、形成為一種被市場和企業(yè)認(rèn)可的綜合就業(yè)能力”。因此，大學(xué)生創(chuàng)新意識作為其就業(yè)的核心能力信號，在素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可充分提升土建類學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

三、把創(chuàng)新意識養(yǎng)成作為就業(yè)核心能力提升信號的舉措

1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)“四化”體系

隨著市場經(jīng)濟改革的深化和經(jīng)濟增長模式的重構(gòu)，普通高校土建類大學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)充分具有前瞻性、國際性和創(chuàng)新性，面向基層、注重實踐，以科學(xué)發(fā)展的眼光，打破高等教育以往的常規(guī)定式，準(zhǔn)確預(yù)測土建行業(yè)的發(fā)展前景和土建經(jīng)濟的增長規(guī)模，創(chuàng)新教育理念、模式和方法。總之，只有把學(xué)生的創(chuàng)新意識養(yǎng)成作為提升就業(yè)核心能力的信號，才能把學(xué)生培養(yǎng)成開拓型、創(chuàng)造型和應(yīng)用型的“良才”。主要途徑：一是創(chuàng)新意識培養(yǎng)普及化，使觀念上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動上的體認(rèn)；二是創(chuàng)新意識培養(yǎng)常態(tài)化，要使相關(guān)活動納入、融進(jìn)教育教學(xué)環(huán)節(jié)并持之以恒；三是創(chuàng)新意識培養(yǎng)全程化，從意識養(yǎng)成、實踐鍛煉到創(chuàng)業(yè)精神幾個方面實施全過程培養(yǎng)；四是創(chuàng)新意識培養(yǎng)特色化，在“大工程”、“大實踐”教育理念下要突現(xiàn)土建人才培養(yǎng)和成長規(guī)律。

2.以制度建設(shè)保障人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化

大部分高校都已經(jīng)注意到“大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)”的重要性，但也都處在“零敲碎打”和“盲目徘徊”的階段。我們認(rèn)為，普通高校應(yīng)堅持把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為就業(yè)核心能力是否提升的信號，利用先進(jìn)的實驗設(shè)備，加強實踐能力和崗位技能的鍛煉，并依托建筑行業(yè)和企業(yè)，提倡土建類大學(xué)生開展實題研究和畢業(yè)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會思考、學(xué)會探索、學(xué)會研究、學(xué)會創(chuàng)新”。主要途徑：一是建立大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)導(dǎo)師制，并納入教學(xué)工作量和職稱評聘考核范圍，通過利益機制激發(fā)專業(yè)教師的積極性；二是拓寬人才培養(yǎng)思路，結(jié)合土建專業(yè)重視技術(shù)應(yīng)用的特點，鼓勵并吸納一部分企業(yè)高級人才指導(dǎo)畢業(yè)生開展實題設(shè)計；三是在創(chuàng)新活動開展、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新機制形成方面，充分考慮大學(xué)生的主體作用和利益關(guān)系，逐步探索出一條特色化的土建類人才培養(yǎng)道路。

3.深化教學(xué)改革逐步規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新活動

土建類大學(xué)生人才培養(yǎng)工作要適應(yīng)社會的需要，深化教學(xué)改革，針對土建類大學(xué)生就業(yè)核心能力的實踐性特點——要求大學(xué)生具備的專業(yè)能力是一種適應(yīng)性、應(yīng)用性能力，在教學(xué)安排上要突出兩個特點，即科研起點要“準(zhǔn)”，課題設(shè)計要“實”。我們認(rèn)為，普通高校亟須嘗試以靈活多樣的、“開放式”的教學(xué)管理制度規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新活動，促進(jìn)創(chuàng)新意識養(yǎng)成。主要途徑：一是科研立項和畢業(yè)設(shè)計要找準(zhǔn)定位，要契合生產(chǎn)一線的需求情況，避免從事“空中樓閣”式的項目和題目；二是探索創(chuàng)新意識與就業(yè)能力評價體系，客觀、全面、公正地反映大學(xué)生科研水平和創(chuàng)新能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是加強誠信和道德教育，保證作品的原創(chuàng)性和技術(shù)的實用性，養(yǎng)成良好的科研態(tài)度和職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)

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