教育與知識能力知識點范文
時間:2023-11-10 18:20:16
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篇1
“一個創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo),其實需要可以互補的戰(zhàn)友?!蔽ⅥL科技CEO李懷宇在接受《二十一世紀(jì)商業(yè)評論》雜志記者采訪時,聊起搭檔了10年有余的黎瑞剛,也不禁回憶起上述兩段商業(yè)佳話,笑言兩人一路從百視通到華人文化基金,再到現(xiàn)在的微鯨科技,自己與黎瑞剛的合作無間同樣是,兩人有著相同的價值觀與追求極致的精神,而在性格與個人想法上,差異巨大,“他一直覺得我是個標(biāo)準(zhǔn)的理工男,呆萌且軸,但實際上我也挺文藝的,是個非典型理工男”。
成為“桶裝水”
今年8月13日,請辭SMG所有職務(wù)后,黎瑞剛帶著微鯨電視加入互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大潮,擔(dān)任聯(lián)合創(chuàng)始人,其主業(yè)依然是擔(dān)任華人文化產(chǎn)業(yè)投資基金董事長。微鯨科技由華人文化產(chǎn)業(yè)基金投入20億元,創(chuàng)始發(fā)起人還包括阿里、騰訊、央廣。
黎瑞剛這次新項目的搭檔依舊是李懷宇,他曾出任百視通公司CEO,“黎叔主戰(zhàn)略,懷宇主業(yè)務(wù)”一直是公司佳話。李懷宇現(xiàn)任華人文化產(chǎn)業(yè)投資基金首席投資官與董事總經(jīng)理,也同時出任微鯨科技CEO。
翻開履歷,無論是黎瑞剛還是李懷宇,都可稱之為“老電視人”了。1996年,李懷宇就作為項目總負(fù)責(zé)人在上海推出首個寬帶上網(wǎng)服務(wù)“有線通”;2005年他加盟“百視通”,擔(dān)任創(chuàng)始總經(jīng)理。此番創(chuàng)立微鯨科技,李懷宇覺得有順理成章的成分,但同樣也是“從零到一”的創(chuàng)舉,對于他與黎瑞剛的意義并不亞于十年前的百視通。
2005年,國家廣播電影電視總局(下稱“廣電總局”)為上海廣播電視臺頒發(fā)了中國第一張IPTV牌照,標(biāo)志著中國IPTV產(chǎn)業(yè)的誕生,上海廣播電視臺可以在上海、福建、浙江、陜西、遼寧、黑龍江等省市開展IPTV的商用與試驗。
李懷宇說十年前做百視通,是屬于“明知山有虎、偏向虎山行”。
“我們從第一天起就知道這件事有多困難,不論是業(yè)務(wù)模式本身,還是商業(yè)模式都不好操作?!碑?dāng)時的百視通需要應(yīng)對電信和廣電的雙邊撕扯,而對于大部分地方廣電、有線電視運營商、電視臺而言,半路殺出的百視通無疑是個攪局者,為此在哈爾濱、上海等地試驗了“廣電集成播控、電信負(fù)責(zé)傳輸”的IPTV模式。李懷宇說,“電信就像shopping mall,我們是里面自負(fù)盈虧的大超市,為整個mall帶來客流。而與廣電的關(guān)系,有線電視是自來水,每家每戶都要有,但I(xiàn)PTV就是桶裝水,有消費能力與額外需求的就可以安裝。”
在李懷宇看來,推廣業(yè)務(wù)的前提是理順關(guān)系,打消顧慮,明確利益分配機制。他將互聯(lián)網(wǎng)比作航海,誰都可以去,但翻船的風(fēng)險也高,所以百視通的商業(yè)模式更多是“挖運河”。
“首先要有牌照。其次,要在別人地面上動土,要得到當(dāng)?shù)氐闹С?。第三,一定要把這個運河挖通,規(guī)模起來了才有效率與商業(yè)價值?!崩顟延罨貞浧鸢僖曂〞r期的崢嶸歲月,自豪而又欣慰,也正是百視通的成功讓他明白了兩個核心:用戶導(dǎo)向與團隊建設(shè)的重要性。
“好的產(chǎn)品一定是真正以消費者為導(dǎo)向的,百視通的宗旨就是堅持做好C端服務(wù),并且使產(chǎn)業(yè)鏈上各方都可以共贏。另外,我們也堅持從團隊管理就不斷灌輸對互聯(lián)網(wǎng)各方面的理解,這在當(dāng)時的業(yè)界也得到了認(rèn)可?!崩顟延钪毖?,百視通的成功經(jīng)驗被運用到之后每一次角色轉(zhuǎn)換中,不論是做投資,還是現(xiàn)如今再創(chuàng)業(yè)做 。
以終為始
與電視打了十年交道的黎瑞剛與李懷宇,其實在4年前才真正開始關(guān)注電視機產(chǎn)業(yè)本身,那是在黎瑞剛帶著李懷宇等一眾百視通干將成立華人文化基金以后。
進入投資領(lǐng)域后,李懷宇有更多機會從宏觀層面思考行業(yè)?!拔覀冇X得電視機最終應(yīng)該會與互聯(lián)網(wǎng)一體化?!崩顟延钫f,“微軟強調(diào)PC的功能,但當(dāng)谷歌與雅虎都成功后,開始意識到與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的重要性,諾基亞也一直強調(diào)手機的功能性,可蘋果卻做出了第一款完全互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵的手機,我們關(guān)注到這個問題后便一直等待合適的時機?!?/p>
從2013年起,李懷宇便開始尋找合適的投資標(biāo)的,他先后接觸了多個硬件團隊,只是難有達(dá)到心中預(yù)期的,有些是硬件水平較次,有些則是在內(nèi)容端儲備不夠。
李懷宇向來認(rèn)同柳傳志的創(chuàng)業(yè)三字經(jīng):搭班子、定戰(zhàn)略、帶團隊,“我覺得方向比努力更重要,所以在選擇標(biāo)的時,戰(zhàn)略、方向、核心團隊都是重點考量的標(biāo)準(zhǔn)?!?/p>
在一次談話中,黎瑞剛問道,“既然我們了解行業(yè)、做過企業(yè),既然看好這個方向又沒有合適的公司,與其改造團隊,為什么我們不自己來做更高效?”
于是,2014年秋,微鯨工作小組開始啟動,當(dāng)然挑戰(zhàn)也接踵而至?!昂w面太廣,從硬件設(shè)計、工業(yè)制造、軟件開發(fā)、營銷推廣與銷售服務(wù)?!崩顟延钫f,最初項目組的全職員工只有黎瑞剛與他兩個人,到后來10個月時間里也只維持5個人的數(shù)量。
回想微鯨電視的研發(fā),李懷宇表示,最困難的在于時間緊迫,因為當(dāng)時計劃產(chǎn)品在今年夏天上市,質(zhì)量服務(wù)要過關(guān),還要能夠快速迭代。為此,在微鯨內(nèi)部,設(shè)立了一個口號“以終為始”,“要先想好最后希望呈現(xiàn)的是什么產(chǎn)品,再一步步倒退回來,并且要確保在短時間里做出正確的選擇,包括確定外形、芯片選型等問題。”
在新品會上,身穿黑色T恤與牛仔褲的微鯨團隊,很容易讓人聯(lián)想到喬布斯。而李懷宇在采訪中,也坦承自己對于喬布斯產(chǎn)品邏輯的崇尚:“喬布斯是站在上帝的視角看消費者需求,而不是依賴于市場調(diào)研,這就成了蘋果的基因?!崩顟延钆e例說,當(dāng)汽車沒有發(fā)明和普及的時候,調(diào)研農(nóng)戶需要什么,大部分會說是更快的馬車,卻想不到有汽車可以替代,而那個“想不到”才是微鯨要為電視機產(chǎn)業(yè)帶來的改變。
以電視機的遙控器為例,微鯨在設(shè)計初期就做過一個用戶市場調(diào)研,結(jié)果顯示40歲以上的中老年人,明顯對遙控器的偏好勝于年輕人,而后者認(rèn)為鼠標(biāo)、鍵盤才是最佳輸入器?!澳銜l(fā)現(xiàn),微鯨的遙控器已經(jīng)并非傳統(tǒng)意義上的遙控器,有藍(lán)牙、有語音功能,也試圖讓功能按鍵更為簡潔順暢。”李懷宇告訴記者,用戶調(diào)研其實很支持語音功能,但是好產(chǎn)品并不是一味追隨用戶體驗,而是去想未來會如何。
李懷宇慶幸,至少微鯨至今做的每一步選擇,事后驗證都是正確的,這場“占領(lǐng)客廳”的戰(zhàn)役,打得很成功。10月10日,微鯨電視宣布上線“干一票大的”活動,全網(wǎng)免費送出500臺新款43英寸智能電視;10月13日,天貓雙11預(yù)售開啟,開售2分鐘便售出7000臺,成為大家電類第一款爆品。
“微鯨一代”
微鯨要做的互聯(lián)網(wǎng)電視,其實并非藍(lán)海市場,包括傳統(tǒng)家電廠商、牌照方、運營商,還有像小米、樂視這些互聯(lián)網(wǎng)公司的角逐,除了如數(shù)家珍的優(yōu)質(zhì)硬件,高性價比的價格外(55英寸4K電視售價為3799元+398元兩年微鯨會員服務(wù)費),微鯨還要如何贏得漂亮?這需要對內(nèi)容與用戶需求的理解。
微鯨電視后,外界對其最大的猜測就是其背后的華人文化產(chǎn)業(yè)基金多年投資業(yè)務(wù)與布局的落地。黎瑞剛也公開承認(rèn),微鯨將成為一個平臺型、生態(tài)型系統(tǒng),將華人文化進行協(xié)同,在內(nèi)容方面將以往布局全部打通。
不難想象,多年來黎瑞剛帶領(lǐng)的團隊,在華納兄弟、夢工廠、星空傳媒、IMAX、財新媒體、TVB、體奧動力等平臺的提前布局,將會逐漸由微鯨電視這個硬件平臺進行釋放,實現(xiàn)真正的“軟硬一體化”。
“黎總身上有三個特點,永遠(yuǎn)在問未來會怎樣,始終充滿好奇心以及產(chǎn)業(yè)號召力。”在李懷宇看來,正是如此,才讓微鯨這盤棋顯得龐大又深遠(yuǎn),包括能夠同時吸引阿里與騰訊的加盟?!霸诰唧w業(yè)務(wù)模式的溝通上,雙方肯定需要一些迂回的過程,需要相互理解,了解體系和想法,但三方的共同點都是用戶體驗與結(jié)果導(dǎo)向。”
李懷宇將微鯨一代定義為真正以互聯(lián)網(wǎng)為生活與娛樂方式的一群人,雖然現(xiàn)在自己還不夠標(biāo)準(zhǔn),但創(chuàng)業(yè)后他的心態(tài)開始變得年輕。“現(xiàn)在已經(jīng)能夠和15歲的女兒一起看美劇、音樂排行榜了,也許明年,我也可以稱自己是微鯨一代了?!?/p>
之所以強調(diào)“微鯨一代”,其實還有另一層深意,李懷宇直言,希望讓微鯨團隊的年輕人成為更強大的個體,而不只是黎瑞剛和李懷宇兩人的成果。
在百視通的時候,李懷宇很喜歡給團隊推薦書籍,來到微鯨后,自嘲在這些80、90后面前反倒不敢推薦了,怕被認(rèn)為有太大的代溝,但在接受采訪時還是忍不住推薦了《在船上的男孩》,講述了一個皮劃艇團隊的成員之間磨合并且克服困難最終獲得和諧、超自然感應(yīng)的故事。
篇2
關(guān)鍵詞:合作能力培養(yǎng);中職電子線路;人才培養(yǎng)模式
隨著我國計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,我國的教育事業(yè)也受到了計算機發(fā)展的影響。學(xué)校教育跟隨社會發(fā)展逐漸與高科技相結(jié)合,不斷引進先進的計算機設(shè)備和先進的教學(xué)理念。在當(dāng)今中職教育發(fā)展的趨勢下,計算機專業(yè)也被引進到中職學(xué)校中。電子線路是計算機專業(yè)的一門重要課程,這一課程對學(xué)好計算機專業(yè)有著至關(guān)重要的作用。電子線路教學(xué)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和操作能力的提高,然而,電子線路制作程序復(fù)雜,憑借一個人的力量來完成一個優(yōu)秀電子線路的制作是相當(dāng)困難的,它需要依靠團隊的力量,共同合作來完成。因此,合作能力的培養(yǎng)在中職電子線路教學(xué)中至關(guān)重要。本文將主要討論分析中職電子線路教學(xué)中的合作能力的培養(yǎng)。
一、合作能力的培養(yǎng)在中職電子線路教學(xué)中的重要性
(1)合作能力的培養(yǎng)有助于電子線路教學(xué)的順利進行。合作學(xué)習(xí)是從外國引進的一種教學(xué)方法,經(jīng)過眾多教育工作者的驗證和研究,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被公認(rèn)為有效的教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)對提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課堂積極性有著顯著的效果。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職電子線路教學(xué)當(dāng)中,能夠促進師生的互動,調(diào)動課堂氣氛,增強師生間的團結(jié),提高學(xué)生的合作能力,從而促進中職電子線路教學(xué)工作的順利進行。
(2)合作能力的培養(yǎng)有助于電子線路制作的快捷完成。電子線路的制作是一項復(fù)雜的工作,它需要制作人員的細(xì)致耐心,對制作人員的技能要求很高。一個優(yōu)秀電子線路的完成需要凝結(jié)眾多制作人員的努力與智慧,而不是靠一個人的單槍匹馬來完成的,它的制作需要每個學(xué)生的共同協(xié)作。因此,教師在教授電子線路制作課程時應(yīng)該鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗,只有這樣電子線路的制作任務(wù)才能夠更加快捷地完成。
(3)合作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生電子線路實際操作技能的提高。電子線路的教學(xué)比較注重學(xué)生的操作技能的提高,它要求制作出來的電子線路能夠暢通使用,有效運行,并且主要是為實際生活服務(wù),要做到這些可謂是相當(dāng)困難。根據(jù)當(dāng)前我國中職電子線路的教學(xué)情況來看,我們在這方面的優(yōu)勢還不夠明顯,因此需要我們的教師不斷改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生電子線路的實際動手操作技能。因此,教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,采用合作學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是一種團體活動形式,如果采用這一教學(xué)形式,那么學(xué)生在合作的過程當(dāng)中,通過借鑒他人的先進技能,就可以取長補短,同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),共同進步,從而促進學(xué)生電子線路操作技能的提高。
二、在中職電子線路教學(xué)中培養(yǎng)合作能力的措施
(1)采用小組競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。模擬電路是電子線路教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,它的完成對學(xué)生的動手操作能力要求很高。為了使學(xué)生更快速更出色完成模擬電路,可以采用小組競賽的方式。例如,在制作電阻串聯(lián)或者并聯(lián)電路時,教師可以根據(jù)不同學(xué)生的水平,將學(xué)生分成不同的制作小組,然后教師對學(xué)生進行比賽規(guī)則講解。在所有同學(xué)了解了大致情況之后,教師再把具體的制作電路的任務(wù)交給各個小組。在規(guī)定的時間內(nèi),各個學(xué)生小組共同思考和操作,最后,學(xué)生小組在規(guī)定時間內(nèi)上交完成的電路。教師對各個小組的電路進行檢查和評分,獎勵完成程度好的小組,并對程度較差的小組進行指導(dǎo)。這樣的小組競賽方式,不僅有利于提高學(xué)生的課堂積極性,調(diào)動課堂氣氛,還能夠提高學(xué)生動手操作電子線路的技能。
(2)采用任務(wù)分配形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。任務(wù)分配也是合作學(xué)習(xí)中比較常用的一種形式,任務(wù)分配的目標(biāo)明確,目的性比較強,條理比較清楚,可以使學(xué)生在短時間內(nèi)明確任務(wù),接受任務(wù)進而完成任務(wù)。例如在講到電容器的知識時,因為電容器的知識點龐雜,分類又多,為了使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)接受知識,教師可以采用任務(wù)分配的方式進行教學(xué)。首先,教師針對本班學(xué)生的特點和能力水平,把將要講到的電容器這一章的知識分割成不同的小章節(jié)。然后教師針對學(xué)生的水平,把難度各異的任務(wù)分配給不同的學(xué)生,讓學(xué)生課后去搜集電容器的有關(guān)知識,學(xué)生自己課下將搜集到的知識歸納整理,最后在課堂上向大家講解總結(jié)出的知識點。教師對學(xué)生上交的任務(wù)進行評價,對任務(wù)完成較好的同學(xué)進行獎勵,對任務(wù)完成不好的同學(xué)予以指導(dǎo)。采用這樣分配任務(wù)的形式,可讓全體學(xué)生參與進去。在搜集知識點的過程中,學(xué)生對電容器的知識已經(jīng)有了大致了解,教師講起課來就更加得心應(yīng)手了。
(3)采用共同學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。共同學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)比較普遍的形式,共同學(xué)習(xí)顧名思義就是學(xué)生在同一個課堂互相學(xué)習(xí),共同思考。共同學(xué)習(xí)聽似簡單,其實這需要教師和學(xué)生的共同努力才能達(dá)到理想的效果。在講授電子線路的基本理論知識時,比較適合采用共同學(xué)習(xí)的形式。電子線路理論知識是一種比較枯燥的內(nèi)容,在講課之前教師應(yīng)該喚起學(xué)生的注意力,帶動學(xué)生的積極性。同時,學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師的工作,集中注意力認(rèn)真聽講。教師要多鼓勵學(xué)生思考,在大腦中構(gòu)思電子線路的模型圖,并鼓勵他們提出自己的見解,學(xué)生之間進行討論和互動。在這種氛圍下,學(xué)生和教師共同完成電子線路理論知識的學(xué)習(xí)。
結(jié)語:通過以上的分析和討論,我們可以看出合作能力的培養(yǎng)在中職電子線路教學(xué)中的重要性。合作能力的培養(yǎng)是電子線路教學(xué)順利進行的保障,是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。中職教育者應(yīng)在今后的電子線路教學(xué)中繼續(xù)采用合作學(xué)習(xí)的方式,并不斷深化創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式,進一步促進我國中職教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]許森.中職計算機項目化教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)初探[J].
成才之路,2010(34).
[2]楊衛(wèi).淺析中職計算機教學(xué)中探究、自主、合作學(xué)習(xí)的開展[J].
篇3
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育 跨文化交際能力 培養(yǎng)重點 教學(xué)方式
一、我國大學(xué)英語素質(zhì)教育的跨文化教學(xué)現(xiàn)狀
張紅玲將英語教學(xué)中的跨文化教學(xué)定義為:由學(xué)校確定培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)活動設(shè)計,將社會實踐與學(xué)校教育有機結(jié)合的一項教育活動。嚴(yán)明指出在我國學(xué)者對大學(xué)英語夸跨文化教學(xué)的研究中,多集中于交際和語言的關(guān)系、中西習(xí)俗比較、非語言交際及中西管理模式比較等方面。很多學(xué)者認(rèn)為,在跨文化英語教學(xué)中,其研究目標(biāo)和研究成果不足,實證性和具體性研究較少,大學(xué)英語的教師的研究能力較弱。在我國目前的跨文化大學(xué)英語素質(zhì)教育中,主要問題是教學(xué)目標(biāo)偏差,教學(xué)內(nèi)容片面,在教學(xué)中,教師著重于知識的傳授而不是學(xué)習(xí)方法的教育,主要為了應(yīng)付應(yīng)試教育而不是英語在生活中的實際運用。要解決這些問題,需要:在語言教學(xué)中著重強調(diào)語言的運用;確定英語文化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),完善教學(xué)內(nèi)容,充分開發(fā)英語教學(xué)的潛力。
二、跨文化交際能力的培養(yǎng)重點
跨文化教學(xué)重點在于提高教師本身跨文化交際能力培養(yǎng)水平和加強在教學(xué)內(nèi)容方面的改善。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材的內(nèi)容,而是應(yīng)該從既有的教材中掙脫出來,向?qū)W生展示教師的跨文化交際能力水平、知識視野等。在教學(xué)中,教師需要將自身的體會和經(jīng)驗聯(lián)系實際案例,實現(xiàn)理論知識和實際的結(jié)合。如果在一堂英語課中,教師只是按照書本的內(nèi)容進行教學(xué),而不具體舉出實例,學(xué)生就無法理解跨文化交際能力的重要性,同時也無法將所學(xué)到的語言運用到現(xiàn)實生活中。提高教師的跨文化交際能力,需要高校給教師提供更多的跨國文化交流的機會,從而提高教師的基礎(chǔ)理論知識和跨文化交際的敏感度。教師在完成海外進修后需要和正在進修的教師進行交流和學(xué)習(xí),對雙方的教學(xué)資源進行整合,并將其融入到教學(xué)中。沒有進修條件的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源,從多方面了解英語國家的時事熱點、風(fēng)土人情。
三、跨文化交際能力的培養(yǎng)方式
1.豐富教材內(nèi)容,加入跨文化交際知識。在英語教學(xué)中,提高學(xué)生對不同文化的理解能力和跨文化交際能力要從教材的內(nèi)容著手。對學(xué)生的跨文化交際能力進行培養(yǎng),在選取和編排教材內(nèi)容時,要突出教材中語言之間的文化差異。并且教材內(nèi)容中的對話要取材于真實的語境,從真實的生活出發(fā)。在現(xiàn)有教材內(nèi)容上一定程度地涉及政治、文化、宗教等,呈現(xiàn)出了東西方文化的差異。教師可以在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進行備課,在教案中加入相關(guān)背景知識、中西方文化差異的對比等內(nèi)容,將教學(xué)分為多個模塊。例如:在國際視野模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生能對國際關(guān)系、國際政治、世界歷史等有進一步的了解,有利于學(xué)生建立全球視野,整加學(xué)生對國際問題的興趣。通過這些模塊的學(xué)習(xí),不僅可以增加學(xué)生的語言語法知識,還可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。
2.采用不同的教學(xué)方法進行跨文化交際教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,教師可以采取不同的教學(xué)方法進行教學(xué),如習(xí)語對比法、關(guān)鍵事件分析法等,配合不同的教學(xué)活動,如小組討論、角色扮演、口頭匯報等,在教學(xué)中注入活力。例如,教師可以采用對比法,對中西方不同種族的思維方式、文化特征進行對比,以此加深學(xué)生對文化的理解。運用不同的教學(xué)方法,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增加學(xué)生的文化敏感度,促進學(xué)生跨文化交際能力的提高。
3.利用F代化的教育手段。教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示實物、圖片、視頻等方式,輔以生動的語言,令學(xué)生能夠客觀地理解教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生實際體驗和感性認(rèn)識的提高,為學(xué)生了解跨文化知識奠定基礎(chǔ)。例如,教師可以給學(xué)生播放英語電影、視頻等,令學(xué)生直觀感受英語的運用。運用多媒體進行教學(xué),可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
4.提高教師的跨文化交際能力和水平。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),在教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,認(rèn)識到在英語教學(xué)中提高學(xué)生跨文化交際能力的是教育的關(guān)鍵所在。同時,教師要提高自身文化修養(yǎng),對英語教學(xué)中的量和度有適當(dāng)?shù)恼莆?。在教學(xué)中,努力提高自身跨文化交際敏感度,從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
四、總結(jié)
跨文化涉及的知識范圍很廣,在廣義角度看來,涉及到不同國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、道德、社會生活等;在狹義角度看來,則包含了日常用語、民間諺語、專業(yè)術(shù)語、成語典故等。作為大學(xué)英語教師,應(yīng)該培養(yǎng)關(guān)注國外時事、閱讀外文雜志和期刊的習(xí)慣,加強自身的跨文化交際能力。
參考文獻(xiàn):
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篇4
關(guān)鍵詞 電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練 理實一體化 實施 提高 效果
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2014)14-0017-03
“理實一體化”教學(xué)是指在同一時間、地點、同步進行的教學(xué)模式,使課堂和實訓(xùn)車間融為一體,理論教學(xué)教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師為一體,專業(yè)理論和實踐操作為一體,讓學(xué)生有計劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)要求進行專門的理論結(jié)合實踐的一種教學(xué)模式?!峨娏ν蟿涌刂凭€路與技能訓(xùn)練》主要介紹了常用低壓電器的使用常識及常用電力拖動線路的安裝與調(diào)試,是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程。其目的是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握低壓電器的使用、安裝與調(diào)試,能完成各種機床電路的規(guī)范安裝、調(diào)試與維修,并掌握相關(guān)的技能。由于該課程內(nèi)容多、重實踐,所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要較多的課時,并且學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想,而采用“理實一體化”的教學(xué)模式,對該課程進行有機的整合,將授課的重心放在技能的訓(xùn)練上,打破原有的課程體系,能起到良好的教學(xué)效果。該課程實行“理實一體化”教學(xué)包括兩個環(huán)節(jié):一是按“理實一體化”要求調(diào)整和整合課程的教學(xué)內(nèi)容,二是“理實一體化”教學(xué)的具體實施。
一、課程教學(xué)內(nèi)容的整合
根據(jù)中職學(xué)校對電工類人才的培養(yǎng)目標(biāo),本著理論知識精講,技能訓(xùn)練為主體的思路,對原課程內(nèi)容進行了整合,將本門課程的教學(xué)全部放進實訓(xùn)室進行,由傳統(tǒng)的“理論+集中實訓(xùn)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭W(xué)、做、評”一體的“理實一體化”教學(xué)模式。因此,將《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程整合為四大模塊19個項目進行一體化教學(xué),每個項目都給出相應(yīng)的技能操作規(guī)范及知識點,使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時,掌握相應(yīng)的知識點、技能點,并且通過實際線路的安裝,掌握安裝規(guī)范和故障判斷的相關(guān)知識,同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識及溝通能力,為學(xué)生的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。
《電力拖動線路控制與技能訓(xùn)練》一體化教學(xué)的主要知識點與技能點:
(一)安全用電常識
1.安全用電常識及觸電急救。教學(xué)主要知識點:安全電壓、電流;觸電形式;觸電急救方法。教學(xué)技能點:模擬觸電的形式;觸電急救模擬。
2.常用工具的正確使用。教學(xué)主要知識點:電工工具安全操作規(guī)程。教學(xué)技能點:常用工具的正確使用方法(旋具、鉗具、驗電筆、電工刀)。
3.常用儀表的使用。教學(xué)主要知識點:萬用表、鉗形表的正確使用。教學(xué)技能點:萬用表的使用;鉗形表的使用。
(二)三相異步電動機的基本控制線路及安裝、調(diào)試與維修
1.安裝與檢修手動正轉(zhuǎn)控制。教學(xué)主要知識點:三相電源的常識;低壓電器的識別測試與安裝(斷路器、熔斷器、按鈕、接觸器、電動機);電路安裝知識。教學(xué)技能點:三相電源的電壓測量;低壓電器的質(zhì)量判斷;手動正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試。
2.安裝接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路。教學(xué)主要知識點:熱繼電器的常識與安裝調(diào)試;接線圖的識讀。教學(xué)技能點:接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試。
3.安裝與檢修倒順開關(guān)正反轉(zhuǎn)控制線路。教學(xué)主要知識點:電機正反轉(zhuǎn)控制原理;倒順開關(guān)常識與安裝。教學(xué)技能點:倒順開關(guān)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試。
4.接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。教學(xué)主要知識點:電路原理。教學(xué)技能點:線路安裝與檢修。
5.位置控制線路的安裝與檢修。教學(xué)主要知識點:行程開關(guān)的原理與安裝;位置控制原理。教學(xué)技能點:位置控制線路的安裝與調(diào)試。
6.自動往返控制線路的安裝與調(diào)試。教學(xué)主要知識點:自動往返原理。教學(xué)技能點:自動往返控制線路的安裝與調(diào)試。
7.順序控制線路的安裝。教學(xué)主要知識點:順序控制原理。教學(xué)技能點:順序控制線路的安裝與調(diào)試。
8.降壓啟動控制線路的安裝。教學(xué)主要知識點:時間繼電器的工作原理及安裝檢修;QX3型自動Y-啟動器原理及使用。教學(xué)技能點:時間繼電器自動控制Y-降壓啟動控制線路的安裝;QX3型Y-自動啟動器控制電路的安裝。
9.單向啟動反接制動控制線路。教學(xué)主要知識點:機械制動原理;電力制動原理;電容制動及再生發(fā)電制動常識。教學(xué)技能點:單向啟動反接制動控制線路的安裝。
10.雙速異步電動機的控制線路安裝。教學(xué)主要知識點:電動機變速原理;雙速電動機控制原理。教學(xué)技能點:雙速電動機控制線路的安裝。
(三)常用生產(chǎn)機械的電氣控制線路及安裝、調(diào)試與維修
1.CA6140車床電路的安裝、調(diào)試與維修。教學(xué)主要知識點:控制變壓器的原理及質(zhì)量判斷;電氣控制原理。教學(xué)技能點:CA6140車床電路的安裝、調(diào)試與維修。
2.Z3050搖臂鉆床電氣控制線路安裝與維修。教學(xué)主要知識點:中間繼電器、組合開關(guān)的使用與檢修;電氣控制原理。教學(xué)技能點:Z3050搖臂鉆床電氣控制線路安裝與維修。
3.M7130平面磨床電氣控制線路。教學(xué)主要知識點:硅整流器、電磁吸盤、欠電流繼電器、接插器的使用;電氣控制原理。教學(xué)技能點:M7130平面磨床電氣控制線路安裝與檢修。
4.X62W萬能銑床電氣控制線路。教學(xué)主要知識點:電磁離合器的使用;銑床電氣控制線路。教學(xué)技能點:X62W萬能銑床電氣控制線路安裝與檢修。
5.20/5t橋式起重機電氣控制線路。教學(xué)主要知識點:電路原理。教學(xué)技能點:20/5t橋式起重機電氣控制線路的安裝。
(四)變頻器調(diào)試系統(tǒng)
變頻器線路安裝。教學(xué)主要知識點:變頻器常識與工作原理。教學(xué)技能點:變頻器控制線路安裝。
在以上的教學(xué)中,教師主要是要培養(yǎng)學(xué)生樹立安全第一的意識;團隊協(xié)作能力的鍛煉;自覺清潔工位的習(xí)慣;發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;搜集資料的能力;以及自學(xué)能力。
二、《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)的實施
《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程是一門實踐性很強的課程,在實施“理實一體化”教學(xué)時,可以采取分段式的方式來進行教學(xué)。第一階段主要講解模塊1,采用:“講、演、練、評”的模式進行教學(xué),先由教師講解相關(guān)的理論知識及技能要點,然后演示給學(xué)生看,再讓學(xué)生自己練習(xí)一遍,學(xué)生練習(xí)的時候,老師巡回指導(dǎo),對學(xué)生遇到的問題進行解決,如果同一個問題有3位及以上的學(xué)生存在問題,老師可以有針對性的整體提示一遍,讓學(xué)生能順利的進行下一步驟。最后是評價,評價的過程采用鼓勵為主的評價模式(學(xué)生都有虛榮心,都希望自己的成績是“優(yōu)秀”,如果嚴(yán)格評分,許多同學(xué)的分?jǐn)?shù)都不會理想,這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性),采用鼓勵式評分,學(xué)生可以得到他們滿意的成績,同時讓他們認(rèn)識到只有動手才能獲得相應(yīng)的成績,有助于提高學(xué)習(xí)的積極性。在該階段要注重電工操作規(guī)范的講解與要求,學(xué)生在出現(xiàn)不規(guī)范操作的時候,老師提醒后,大多數(shù)學(xué)生都能很快的糾正過來,少數(shù)的學(xué)生在多次提醒后,也能規(guī)范操作,并且養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和主動清理工位、整理工具的習(xí)慣。
第二階段講解模塊2第4、5、6、7項目,采用:“項目任務(wù)布置必要知識點講解學(xué)生按任務(wù)書安裝電路自行檢查教師檢查通電試運行評價”的模式進行教學(xué),可以起到良好的教學(xué)效果,其中在知識點的講解上,打破原書先講元器件,再講電路安裝的模式,應(yīng)在用到新器件時再講解新器件的電氣符號、作用、型號、安裝要求及質(zhì)量判斷,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)完器件后立刻使用,能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時理論講解與實際檢測同步能讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)元器件。布置任務(wù)時,配套給出任務(wù)書,在任務(wù)書上給出電路圖與接線圖及安裝的具體步驟,學(xué)生只要按照步驟安裝就能順利的完成整個線路的安裝過程,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在安裝完成后學(xué)生利用萬用表先自行檢查,剛開始時,學(xué)生基本上不知道從何下手,最好的也只是檢查有無短路及外觀檢查有無出錯,但是當(dāng)老師檢查時,學(xué)生都會注意去觀察老師檢查的位置與檢查方法,無形中會讓學(xué)生學(xué)會故障判斷的方法(如果老師在檢查時一面查一面講解效果會更好),通電試運行最好在教師的監(jiān)督下,由學(xué)生完成,既鍛煉了學(xué)生,也保證了安全。當(dāng)電動機按照要求旋轉(zhuǎn)起來的時候,學(xué)生會有很大的成就感,對本門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第二階段后,從第8個項目起可采用:“項目任務(wù)布置必要知識點講解學(xué)生分組討論安裝步驟及電路接線教師檢查、糾錯電路安裝自行檢查教師檢查通電試運行知識拓展評價”的模式進行教學(xué),如果每次都是由老師給出安裝步驟及方法,學(xué)生會產(chǎn)生依賴,拿到新的電路就無法解決。讓學(xué)生分組討論安裝步驟既可以培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力,增加學(xué)生間的友誼,還可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,在解決1個電路后,學(xué)生會逐步地掌握電路安裝圖的識讀與設(shè)計。教師可以讓學(xué)生將本組設(shè)計的步驟及安裝圖繪于黑板上,指出每一組存在的問題,學(xué)生再按照正確的步驟及線路安裝,就能正確地安裝完成電路。在通電試運行后由老師對知識進行拓展,既鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又使學(xué)生學(xué)會故障判斷的方法,為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。評價時該階段采用學(xué)生自評、小組互評、教師點評的形式評定學(xué)生的成績。
通過以上“理實一體化”教學(xué)模式的實施,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在討論及實踐后,能學(xué)到相應(yīng)的知識,基礎(chǔ)中等的學(xué)生能順利的完成任務(wù),優(yōu)秀的學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的才能,學(xué)到電力拖動方面的技能與知識,沒有了上課睡覺、耍手機的現(xiàn)象,解決了學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高、行為習(xí)慣差的現(xiàn)象,起到了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
篇5
關(guān)鍵詞:中職;語文;中心;重點;難點
在語文教學(xué)中,我們應(yīng)講究“立足一個中心,抓好兩個基本點”?!耙粋€中心”指以提升學(xué)生的語文能力為中心,“兩個基本點”指教學(xué)的重點和難點,語文教學(xué)不僅要抓好兩個基本點,而且“兩手都要硬”。
語文能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)中亙古不變的話題,它們貫穿于教學(xué)的全過程。中職生的語文能力不是透徹理解和系統(tǒng)掌握課文內(nèi)容和語文知識的能力,而是能正確理解和運用祖國的語言文字,以滿足思維運行與發(fā)展需要的聽說讀寫能力,這也就是語文不是以學(xué)問劃分而是以文選作為教學(xué)內(nèi)容的原因。
一、立足能力、抓好重難點的作用
在教學(xué)實踐中,對課文不遺余力地闡幽發(fā)微和條分縷析,是無助于學(xué)生語文能力的提高的,要成功上好一節(jié)語文課,教師明確能力培養(yǎng)目標(biāo)時,更要抓好教學(xué)重點和難點,其作用可體現(xiàn)于如下兩方面:
(一)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
語文教學(xué)體系是龐大而復(fù)雜的,涉及的內(nèi)容很多,如果教學(xué)中面面俱到,無所不包,最后留給學(xué)生的只能是知識的雜亂無章,混亂不堪,對于教師來說,也可能是“撿了芝麻,丟了西瓜”,本末倒置,又談何教學(xué)效果和質(zhì)量?古人有云“點睛即飛去”,畫龍點睛,使龍騰空而起,同樣,在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中,如果抓準(zhǔn)了教學(xué)的重點、難點,教師在教學(xué)過程中才會知道什么問題該點到為止,什么問題該細(xì)加分析,課堂教學(xué)才能做到有條有理,主次分明。這樣,語文教學(xué)也就收到事半功倍效果,教學(xué)質(zhì)量自然易于提高。
(二)有利于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。
教師應(yīng)把自己所知的全部都無私奉獻(xiàn)給學(xué)生,這不代表把所有可教不可教、學(xué)生愿學(xué)不愿學(xué)的東西全盤塞給學(xué)生,這樣學(xué)生只能囫圇吞棗、淺嘗輒止地接受,學(xué)習(xí)起來疲憊不堪,百生厭倦;而教師更是苦不堪言,雖鞠躬盡瘁卻是自討苦吃,教師和學(xué)生都成為名副其實的有苦勞而無功勞者。但抓住了教學(xué)重點、難點,雙方都懂得了什么該把握,什么該舍棄,這樣兩方輕松,也適應(yīng)素質(zhì)教育提出的減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的要求。
二、如何立足能力,抓好重難點
很多時候,教師辨析、確認(rèn)教學(xué)重點、難點都是依據(jù)章、節(jié)或文章的教學(xué)提示。其實這種目光是短淺片面的,我們應(yīng)該既要從全局,也要從局部來抓,這樣,既抓得準(zhǔn),也抓得精。下文依據(jù)中職語文第一冊的教學(xué)談?wù)劸唧w的方法。
(一)從教學(xué)大綱和編寫說明中抓準(zhǔn)教學(xué)導(dǎo)向。
教材的編寫都會有大綱作依據(jù),它是學(xué)科教學(xué)的“總指揮”,因此,參透教學(xué)大綱和教材編寫說明在教學(xué)進行前是非常必要的?!吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》特別強調(diào)要貫徹“注意基礎(chǔ),強化能力,突出重點,學(xué)以致用”的原則,這是我們教學(xué)的根本依據(jù)。第一冊的編寫說明中也具體談到了:本期教學(xué),關(guān)于范文,以現(xiàn)代實用文的學(xué)習(xí)為主,這樣有利于培養(yǎng)現(xiàn)代實用型人才;而關(guān)于知識,則重點突出讀寫基礎(chǔ)知識與口語交際基礎(chǔ)知識的掌握;關(guān)于能力訓(xùn)練,則側(cè)重于從語言和文字中獲取信息的能力及借助語言和文字傳遞信息的能力,也即聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。同時也提出,第二單元(主旨與材料)為整冊能力訓(xùn)練的核心,其他各單元都以該單元的能力要求為基礎(chǔ),或深化,或拓展運用。教學(xué)前參透了這些,教師便對教材有了大致的了解,有了概要的輪廓,能夠從整體上把握該期教學(xué)的重點、難點。
(二)從單元學(xué)習(xí)要求和提示中抓穩(wěn)教學(xué)方向。
單元是學(xué)科教學(xué)的基本單位,一般一個單元為一個訓(xùn)練點,單元標(biāo)題便標(biāo)示了該單元能力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的中心。特別是每個單元的開頭都會有單元學(xué)習(xí)要求和提示,從此我們可以抓穩(wěn)該單元的教學(xué)方向。例如該冊第一單元為“講好普通話”,根據(jù)其三個要求:①培養(yǎng)講普通話的良好習(xí)慣;②注意方言和普通話的區(qū)別;③掌握并運用朗讀的基本知識。我們很容易發(fā)現(xiàn)本單元的教學(xué)重點是培養(yǎng)和提高學(xué)生用普通話誦讀的能力,而難點則在要求②上。教學(xué)時就要突出這一重點、難點,與其關(guān)系不大的教學(xué)內(nèi)容盡可能淡化,以免(下轉(zhuǎn)第100頁)(上接第85頁)影響目標(biāo)的落實。
(三)從課文學(xué)習(xí)要求和提示中抓住教學(xué)目標(biāo)。
每篇范文前,我們都會看到注有學(xué)習(xí)要求和提示,從這里也很容易發(fā)現(xiàn)該篇教學(xué)的重點、難點。例如朱自清的《荷塘月色》篇,其學(xué)習(xí)要求為:①整體把握作者在文中抒發(fā)的感情;②學(xué)習(xí)借景抒情的寫法;③學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)提示中談到了該文的文眼、意境、情感及關(guān)鍵詞語,由此我們很容易看出該文的教學(xué)重點是通過整體閱讀,把握作者情感以及語言的學(xué)習(xí)借鑒,而難點則放在如何掌握借景抒情這種寫作方式上。
(四)從課后練習(xí)和單元訓(xùn)練題中找出教學(xué)意圖。
單元訓(xùn)練題多是對單元各篇目課后練習(xí)的綜合,出題的意向很明白:指向重點、難點。例如《勸學(xué)》一文的課后題:一為背誦;二為解釋加點詞并從現(xiàn)代漢語中舉出用它構(gòu)成的雙音詞或短語;三為由文中文言句演化而來的成語;四為翻譯;五為文言文對比閱讀。五大題的出題意圖很明白:掌握名篇;分析古今詞義的不同;通過比較,加深理解并提高文言閱讀能力。因此,該篇的教學(xué)重點:背誦課文,理解重點文言詞并運用到現(xiàn)代說話、寫作中;教學(xué)難點:對于常見文言詞古今義的演化分析。
(五)從學(xué)生質(zhì)疑和課堂問答中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。
很多人誤認(rèn)為教學(xué)重點、難點的把握是教學(xué)前的事,是備課階段的“專利”,其實在課堂中我們也要善于發(fā)現(xiàn)、補充備課時沒注意到的問題。例如上《天山景物記》這篇課文時,依據(jù)前面的四個方面大致可以確定教學(xué)的重點放在:①了解本文的材料和主旨的關(guān)系;②學(xué)習(xí)運用比喻手法。教學(xué)難點放在學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物表現(xiàn)主題的方法上。但授課過程中,有學(xué)生提到課文的開頭和結(jié)尾有相似之處,有的學(xué)生對課文中出現(xiàn)的四個小標(biāo)題不理解,其實這兩個問題都與文章的結(jié)構(gòu)有關(guān),因此,我們應(yīng)隨機講到該文的結(jié)構(gòu)特點,指出此文的開頭、結(jié)尾采用的是首尾照應(yīng)的寫作方法,而小標(biāo)題是文章主體部分四個不同內(nèi)容的提示,這些都使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、明朗。這樣,在不經(jīng)意間又解決了一個教學(xué)難點。
三、結(jié)語
篇6
關(guān)鍵詞:初中起點;二?四分段;農(nóng)村小學(xué)教師;美術(shù)專業(yè)課程;能力培養(yǎng)
中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2013)03-0214-02
一、湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問題及原因分析
(一)美術(shù)教育資源匱乏,教學(xué)條件差
由于農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教學(xué)投入不夠,這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對美術(shù)教育重要性認(rèn)識不足,造成各方面對美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱,難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機,美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無從談起。
(二)專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展
專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的大礙。在很長的時間里,農(nóng)村小學(xué)沒有專職美術(shù)教師,更沒有美術(shù)專業(yè)教師,而目前從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個人愛好,根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足,兼職教師素質(zhì)低,就很難實現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。他們膚淺的美術(shù)知識,陳舊的教學(xué)模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展,所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光,美術(shù)教育就依然停留于原地,就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。
二、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)生源的特殊性
為進一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu),加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè),促進教育均衡發(fā)展,貫徹落實《湖南省教師隊伍整體素質(zhì)提升計劃》,創(chuàng)新和完善小學(xué)教師培養(yǎng)機制,以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的需要,省教育廳從2010年開始啟動并實施初中起點本科層次小學(xué)教師公費定向培養(yǎng)工作,由湖南第一師范學(xué)院獨家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求,實行分專業(yè)培養(yǎng);在專業(yè)設(shè)置上,實行小學(xué)學(xué)科(課程)全覆蓋,為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、教學(xué)能力強且具有實施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。
2010年9月,已按計劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生,采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式,前兩年由湖南第一師范學(xué)院小教部負(fù)責(zé)培養(yǎng),注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng),后四年分到各專業(yè)系部進行分專業(yè)培養(yǎng),目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。
初中起點本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村,其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前,教育部對師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實際有些不相適應(yīng),也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設(shè)置上,偏向于專業(yè)學(xué)習(xí)要求,注重繪畫技巧的學(xué)習(xí)和研宄,對教學(xué)技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對中小學(xué)生的時候往往找不到合適的方法來表達(dá),造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。
三、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)
(一)學(xué)生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料
美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點和缺點,要熟悉各種工具材料的性能特點,取長補短,才能靈活地運用各種工具材料美化校園,為校園活動和各科教學(xué)增色添彩。除了能購買的工具材料外,還要善于挖掘生活中的各種材料,變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多,做工精細(xì)的特點,不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程,在綜合材料的運用上不斷推陳出新。材料多樣化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不謀而合,處處體現(xiàn)實用美術(shù)教學(xué)特色。
(二)拓寬師范生的藝術(shù)眼界,增強學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心
為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問題,教師盡量帶范作來上課,特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力,或使用有帶大量圖片的課件進行教學(xué),提供盡可能多的圖片資料。學(xué)姐學(xué)長的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學(xué)弟學(xué)妹的眼界,也增強了他們學(xué)好美術(shù)的自信心。師范生通過借書、買書,網(wǎng)上查詢等方式,尋找設(shè)計素材,不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時間組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、各級各類小學(xué)提供的美術(shù)展覽,開闊了師范生的藝術(shù)視野。
(三)制定與實施美術(shù)教學(xué)技能考核相關(guān)制度
為了繼承與發(fā)揚師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng),湖南第一師范學(xué)院專門為農(nóng)村免費定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂、體育,英語口語、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學(xué)簡筆畫和板報設(shè)計。通過對兩屆學(xué)生進行技能考核,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字、板報設(shè)計和簡筆畫的氛圍很濃,美術(shù)教學(xué)技能的水平提高很快。
(四)為師范生提供學(xué)習(xí)交流和成果展示的機會
由于初中起點本科層次師范生一進校就確定了專業(yè)方向發(fā)展,為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì),各個系部開設(shè)了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展,不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長,開設(shè)校本課程在興趣班試用,拓展新材料的使用,還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。同時教師還充分利用城市課程資源,讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽,貼近原作與繪畫大師近距離的接觸,這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機會組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學(xué)美術(shù)特色活動,并邀請知名美術(shù)教育專家來學(xué)院舉辦講座,盡可能多讓師范生了解小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時系部每學(xué)期都舉辦實用美術(shù)作品競賽,通過舉辦美術(shù)競賽活動提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學(xué)生的美術(shù)技能,小教大專部每學(xué)期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動,如剪紙、手抄報設(shè)計、綜合材料設(shè)計等除了給獲獎?wù)哳C發(fā)證書,還舉辦獲獎作品展,充分調(diào)動學(xué)生參加美術(shù)競賽的積極性。參加比賽的作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上,每一次都比前一次有所提高,學(xué)生的參賽作品由單件到系列作品,逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團結(jié)合作的習(xí)慣。
將開放式教學(xué)理念引入小學(xué)教育專業(yè)實用美術(shù)教學(xué)改革,在繼承與發(fā)揚教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實用美術(shù)內(nèi)容,在實踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式,已初顯成效。改革初中起點本科層次小學(xué)教育專業(yè)實用美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,使師范生掌握實用美術(shù)的基本技能,具備從事小學(xué)各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì),堅定教師職業(yè)取向,樹立現(xiàn)代教師理念,成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用社會藝術(shù)教育資源,補充和完善藝術(shù)教育活動內(nèi)容,促進藝術(shù)教育活動質(zhì)量和水平的提高,推動校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。
四、初中起點“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育研究與教學(xué)能力的培養(yǎng)
農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師對美術(shù)教育和學(xué)生的熱愛以及獨特的美術(shù)教學(xué)方法是很重要的,美術(shù)教師專業(yè)知識范圍較為廣泛,但始終圍繞著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、教師自身技能、反思和研究能力等方面;美術(shù)教師除課堂之外,還需更多方面的知識積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系較為緊密,這說明美術(shù)教的職責(zé)不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識,也要通過美術(shù)教師和學(xué)生之間的互動和交流,通過美術(shù)教師自身在提升的過程中所獲得的學(xué)術(shù)知識和技能,以及良好的品質(zhì),并能在美術(shù)教學(xué)中將它們傳遞給學(xué)生。
農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學(xué)能力,首先一定要了解小學(xué)生的兒童心理和行為的特點,這樣才能更好的把握美術(shù)教學(xué),小學(xué)美術(shù)教師學(xué)會用小孩的思想來思考問題。美術(shù)課上要讓學(xué)生學(xué)會動腦、發(fā)揮想象和動手能力,需要美術(shù)教師運用自身的能力對孩子進行教育。
能夠勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識。在美術(shù)教育教學(xué)中所運用的心理學(xué)、教育學(xué)、兒童美術(shù)心理學(xué)及美術(shù)教育原理等等,是為美術(shù)學(xué)科知識提供基礎(chǔ);還包括實踐性知識,實際的美術(shù)課程設(shè)計及教學(xué)策略制定的能力。美術(shù)教師在實際美術(shù)教學(xué)過程中所要具備的課程情景知識以及美術(shù)課堂教學(xué)知識,是在長期的教育實踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華,成熟為美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗的。
五、結(jié)語
面對基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實踐的不斷深入,制定出更加合理、科學(xué)的高師美術(shù)課程設(shè)置,培養(yǎng)出專業(yè)扎實、知識廣博、具有多方面才能的一專多能的小學(xué)美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務(wù)。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設(shè)置是時展的需要、社會的需要、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要,它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè),是頭等大事。
基金項目:本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目階段性成果,項目編號:XJK012CTM019
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篇7
關(guān)鍵詞: 四邊形 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 對比分析
1.問題提出
“四邊形”是我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程中非常重要的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)通過對“四邊形”的課程編排、處理反映課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和課程技術(shù)水平.《2001版標(biāo)準(zhǔn)》在我國已使用十年,在這十年來,隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展,社會對人才的要求越來越高. 因此,為了滿足社會需求與促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè),教育部于2011年12月頒布了《2011版標(biāo)準(zhǔn)》. 本文以課程難度為著眼點,以“課程難度定量模型”為平臺,對我國《2011版標(biāo)準(zhǔn)》下的圖形與幾何和《2001版標(biāo)準(zhǔn)》下的初中幾何課程這兩部分的內(nèi)容難度進行比較,探討幾何課程難度差異給學(xué)生空間想象能力和推理能力發(fā)展帶來的影響.
2.課程難度模型的注釋
據(jù)東北師范大學(xué)李淑文和史寧這兩位教授對課程內(nèi)容的廣度和深度的研究方法,他們對概念的界定是[1]:課程廣度是指課程內(nèi)容涉及的范圍和領(lǐng)域的廣泛程度,可以用我們通常所說的“知識點”的多少進行量化. 對知識點的理解和中學(xué)數(shù)學(xué)中知識點的劃分,目前尚無統(tǒng)一認(rèn)識,一般認(rèn)為知識點是概念、定理及相關(guān)技能組成的小的獨立的知識系統(tǒng). 確定知識點的原則是:有分則分,仍為系統(tǒng).
深度我們可以通過相應(yīng)的課程目標(biāo)的不同要求程度的加權(quán)平均刻畫.《2011版標(biāo)準(zhǔn)》初中段內(nèi)容結(jié)果目標(biāo),確定每個知識點的深度,刻畫結(jié)果目標(biāo)的動詞是“了解、理解、掌握、運用”,刻畫過程目標(biāo)的動詞是“經(jīng)歷、體驗、探索”,由于我們需要對課程深度進行量化,因此需要對各個水平進行賦值,以區(qū)分不同的課程深度值,對此特作如表1的規(guī)定[2].
表1 對目標(biāo)動詞的賦值
接著運用下面公式計算出《2001版標(biāo)準(zhǔn)》,《2011版標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容深度.
S=■(■n■=n;i=1,2,3,4)
其中d■(i=1,2,3,4)如表1規(guī)定,n■表示屬于第d■個深度水平的知識點數(shù),其總和等于該課程標(biāo)準(zhǔn)所包含的知識點的總數(shù),因此可得到課程標(biāo)準(zhǔn)的深度[3].
3.課程內(nèi)容要求的對比
表2 “圖形的認(rèn)識”、“圖形與證明”與“圖形的性質(zhì)”知識點表
注:括號里數(shù)字如表一規(guī)定.
表3 “圖形的認(rèn)識”、“圖形與證明”與“圖形的性質(zhì)”結(jié)果目標(biāo)要求比較表
4.課程內(nèi)容廣度和深度的比較分析
表4 《2001版標(biāo)準(zhǔn)》廣度表
表5 《2011版標(biāo)準(zhǔn)》廣度表
表6 《2001版標(biāo)準(zhǔn)》與《2011版標(biāo)準(zhǔn)》廣度比較表
由表4、表5、表6可知,《2001版標(biāo)準(zhǔn)》中四邊形的知識點總量為19個,《2011版標(biāo)準(zhǔn)》的知識點總量為16個,《2011版標(biāo)準(zhǔn)》比《2001版標(biāo)準(zhǔn)》少了3個知識點.從具體課程內(nèi)容上看,《2011版標(biāo)準(zhǔn)》與《2001版標(biāo)準(zhǔn)》相比,減少了等腰梯形的性質(zhì)與判定這方面的內(nèi)容,并且對等腰梯形的相關(guān)內(nèi)容不做要求. 其他知識點變化不大,但結(jié)果目標(biāo)上的知識點調(diào)動較大,“了解”從原來的5減少到2,“理解”則增添了4個,主要是概念由了解的要求提高到理解,要求增加了,“掌握”減少了12個知識點,“運用”由0個增添到8個,主要是圖形的性質(zhì)中相關(guān)的性質(zhì)及定理方面增加了難度,既要會運用又得會證明. 以上要求的提高體現(xiàn)了《2011版標(biāo)準(zhǔn)》的第二個目標(biāo)“運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考,增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”[4].
表7 《2001版標(biāo)準(zhǔn)》與《2011版標(biāo)準(zhǔn)》深度比較表
注:以上統(tǒng)計均保留兩位小數(shù).
由表4、表5、表7知,《2001版標(biāo)準(zhǔn)》與《2011版標(biāo)準(zhǔn)》屬于“了解”水平的知識點分別占26.32%和12.5%,降低了13.82個百分點;屬于“理解”水平的知識點分別為0和25%,增加了25個百分點;屬于“掌握”水平的知識點分別為73.68%和12.25%, 降低了61.43個百分點;屬于“運用”水平的知識點《2011版標(biāo)準(zhǔn)》與《2001版標(biāo)準(zhǔn)》由原來的0提高到50%,增加了50個百分點.《2011版標(biāo)準(zhǔn)》與《2001版標(biāo)準(zhǔn)》的深度加權(quán)平均分別為2.47和3.
顯然,《2011版標(biāo)準(zhǔn)》與《2001版標(biāo)準(zhǔn)》比較,加強了內(nèi)容深度. 例如在圖形的性質(zhì)這一知識點中,概念知識點的結(jié)果目標(biāo)提高了,對知識點的要求大多數(shù)從“了解”上升到“理解”,相關(guān)定理、性質(zhì)方面的要求則從“了解”上升到“掌握”,更加體現(xiàn)總目標(biāo)中知識技能要求“經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程,掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能”,以及《2011版標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)學(xué)思考中的要求“建立數(shù)感、符號意識和空間觀念,初步形成幾何直觀和運算能力,發(fā)展形象思維與抽象思維”.
修改后的新版標(biāo)準(zhǔn)更加貼近生活需求,提高幾何教育價值, 同時培養(yǎng)了學(xué)生的幾何素養(yǎng).
NCTM ( 2000)認(rèn)為:“空間認(rèn)識對于解釋、理解和欣賞我們周圍的幾何世界是必要的.”[5]
著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾(Fredengthal, 1989)指出:“幾何就是把握空間……為了更好地在在這個空間里生活、呼吸和運動,兒童必須學(xué)會去了解、探索、征服空間.”[6]
綜上所述,幾何是至關(guān)重要的. 幾何可以幫助我們發(fā)現(xiàn)、描述研究的問題;可以幫助我們尋求解決問題的思路; 同時它又為研究數(shù)學(xué)和其他科學(xué)提供了工具. 從教育方面看,幾何學(xué)所培養(yǎng)出來的空間能力,能對其他領(lǐng)域產(chǎn)生強烈的影響,其本身又是一套相對獨立的智力研究,不僅提高人的科學(xué)素質(zhì)和基本能力,而且在促進科學(xué)地思考、直觀判斷、表達(dá)并操作信息等方面起著不可替代的作用[1].
5.結(jié)語
從本文中,通過對《2001版標(biāo)準(zhǔn)》與《2011版標(biāo)準(zhǔn)》中的初中幾何課程“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標(biāo)”要求對比及增減,過程性目標(biāo)要求、廣度和深度的比較,我們可以了解到,《2011版標(biāo)準(zhǔn)》對基本圖形的概念、定理與性質(zhì)的要求提高了,知識點之間有很強的連貫性,過程性要求如探究線段、三角形、正方形、平行四邊形、圓的性質(zhì)定理和圖形變化等要求更明確. 這些使得初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系更趨于完善,更有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力與解決問題的實踐能力的培養(yǎng),也可以讓老師更好地安排課程,不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平. 從而使每個學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育,讓數(shù)學(xué)教育工作者能更好地指導(dǎo)每個學(xué)生,使其得到最大限度的發(fā)展.
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關(guān)鍵詞:土木工程;知識點;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;課程體系;積件設(shè)計
中圖分類號:G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)05-0092-02
卓越土木工程師創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃提出,要建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式,改革課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn),加強實踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。理解知識的認(rèn)識過程,利用信息技術(shù)和計算機輔助手段,梳理課程內(nèi)和課程間知識點的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建立體化教學(xué)體系,是教育工作者面臨的一項重要任務(wù)。基于積件設(shè)計思想加強網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺、三維實訓(xùn)教學(xué)平臺構(gòu)建和實習(xí)基地建設(shè),推動課程群優(yōu)化與教學(xué)資源開發(fā),有利于推動立體化教學(xué)研究與改革。
一、專業(yè)知識體系與積件化設(shè)計思想
課程知識的教學(xué)過程可分解成知識點單元的過渡和復(fù)合進程,這種過渡在時間維度上是單向的,在知識體系的結(jié)構(gòu)空間上是縱橫交錯的。課程間知識點存在交叉和關(guān)聯(lián),利用知識點關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系在課程間建立思維和實踐上的聯(lián)系,構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系,可使專業(yè)課的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺更加完善、流暢,對專業(yè)課的理解更趨本質(zhì)化。積件是根據(jù)教學(xué)需要組合運用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與工作平臺[1]。積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合,包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上環(huán)境積件資料庫、資源呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫等。積件化的學(xué)習(xí)平臺借助于面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想,以積件作為起點,通過導(dǎo)航關(guān)系組成千變?nèi)f化的學(xué)習(xí)路徑。積件設(shè)計思想就是將課程知識內(nèi)容分解成許多標(biāo)準(zhǔn)知識點(積件,相當(dāng)于玩具積木),成為教學(xué)資源庫的組成部分。一個標(biāo)準(zhǔn)積件就是一個標(biāo)準(zhǔn)知識點,是同時包含知識呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)練習(xí)及相關(guān)知識鏈的完整教學(xué)單元。將標(biāo)準(zhǔn)知識點按積件方式設(shè)計,以一定的順序連接,就成為課程,遵從一定規(guī)則組合就形成課程體系。將這些知識點以積件方式組合成一系列課程,或通過知識點之間的網(wǎng)狀關(guān)系來學(xué)習(xí)專業(yè)體系,可擺脫單一課程或具體教材的限制。
二、土木工程課程體系整合構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計
1.重視知識點的歸類與邏輯關(guān)系融合。研究專業(yè)課程和課程之間知識點的聯(lián)系,根據(jù)其類型、性質(zhì)和特征進行總結(jié)歸類,把握知識點乃至知識鏈的構(gòu)成,進而指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計,可有效提高教學(xué)質(zhì)量。李國強等[2]考慮知識類型提出了結(jié)構(gòu)工程課程體系六大模塊,包括結(jié)構(gòu)分析、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計準(zhǔn)則、結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)試驗與測試、結(jié)構(gòu)工程施工。按模塊分類整合可達(dá)到課程體系整體優(yōu)化的目的,又能構(gòu)成較寬的結(jié)構(gòu)設(shè)計知識平臺。把專業(yè)課程體系作為一個系統(tǒng)來研究,探索課程體系中知識點的邏輯關(guān)聯(lián),完整地把握課程的研究方法,不斷進行小范圍的知識貫通、融合和相互滲透,可有效引導(dǎo)學(xué)生理清課程體系中理論間的脈絡(luò),理解課程和專業(yè)知識體系的層次結(jié)構(gòu)鍛煉邏輯思維能力與綜合分析能力,使學(xué)生越學(xué)越有興趣。如可以所在教學(xué)樓為鋼筋混凝土剛架結(jié)構(gòu)引入剛架、排架和桁架的概念,門窗過梁可簡化成簡支梁等為例引入,鋼屋架的焊接、木屋架的榫接以及現(xiàn)澆鋼筋混凝土屋架,當(dāng)彎矩和剪力較小時,常簡化為光滑圓柱鉸,桿件簡化為鏈桿,屋架則抽象為理想桁架。這也正是不同課程間知識點的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系。利用知識點之間的聯(lián)系建立課程內(nèi)容鏈接,可以更好地使學(xué)生認(rèn)識知識體系架構(gòu)。創(chuàng)新思維教育過程中,通過知識點的聯(lián)系更可發(fā)現(xiàn)思維的創(chuàng)新點。
2.構(gòu)建以知識點為主線的教學(xué)資源?;诜e件設(shè)計思想進行課程體系融合設(shè)計,要在教學(xué)資源(課件、網(wǎng)絡(luò))建設(shè)過程中站在專業(yè)角度而不是課程角度,確定知識點的各種特性和關(guān)聯(lián)關(guān)系,合理分解和規(guī)劃知識點,并按照對專業(yè)體系的理解和教學(xué)設(shè)計來構(gòu)建知識點之間的邏輯關(guān)系。在土木工程施工模塊教學(xué)過程中,在施工問題講解中多引入結(jié)構(gòu)設(shè)計思想和力學(xué)概念,可讓面向施工企業(yè)去向的學(xué)生同樣感覺到力學(xué)和專業(yè)在工程施工技術(shù)中的重要性。而圍繞多次超靜定框架體系的求解、無剪力分配法、塑性鉸等力學(xué)專題,可以看成是涉及多門課程關(guān)聯(lián)的知識點重組的教學(xué)過程和方法。以標(biāo)準(zhǔn)知識點為單元,按積件方式建立積件庫,教師仍可按自己的教學(xué)安排組織和生成有個人特色的課件。每個知識點反映典型的相關(guān)內(nèi)容,各個知識點相對獨立,并對不同課程具有通用性。
3.深化課程知識鏈的關(guān)聯(lián)與重組。同一個知識點可具有不同的存在狀態(tài),既可進一步細(xì)分,又可被包含在一個容量更大的知識點中。力學(xué)類課程和后續(xù)專業(yè)課程有重要關(guān)聯(lián)和銜接關(guān)系,如“土木工程材料”、“混凝土結(jié)構(gòu)原理”和“鋼結(jié)構(gòu)”等課程都涉及材料力學(xué)性能,“鋼結(jié)構(gòu)”和“材料力學(xué)”課程都涉及截面幾何性質(zhì)部分,“基礎(chǔ)力學(xué)”課程中連接件計算、壓桿穩(wěn)定計算等專業(yè)內(nèi)容“鋼結(jié)構(gòu)”課程仍有涉及,結(jié)構(gòu)動力計算部分是后續(xù)“工程結(jié)構(gòu)抗震”課程教學(xué)的重要鋪墊。教學(xué)上應(yīng)避免內(nèi)容重復(fù)講授或知識點的缺位,更應(yīng)基于積件思想注重知識再現(xiàn)、重組和深化?,F(xiàn)在諸如三峽大學(xué)求索學(xué)堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺都是以知識點為中心來組織網(wǎng)絡(luò)課程素材的。一個知識點除呈現(xiàn)其文字材料外,還能呈現(xiàn)該知識點與前驅(qū)和后繼知識點鏈接,學(xué)生可快速查看相關(guān)知識點以及其重要程度、要求掌握程度、幫助理解該知識點的例題和多媒體課件(可包含動畫、視頻、音頻等)。深入研究課程群間知識點的聯(lián)系,進行課程的整合和關(guān)聯(lián)知識重組,有助于幫助學(xué)生形成完整的專業(yè)知識鏈條和知識樹結(jié)構(gòu)?;谥R點的教學(xué)資源庫建設(shè),可為資源重復(fù)利用和擴展帶來極大的靈活性,為不同教師從開放的積件庫中選擇資源或按積件化模式共享教學(xué)資源提供便利。但目前網(wǎng)絡(luò)課程平臺并不能幫助專業(yè)教師實現(xiàn)課程間的關(guān)聯(lián)和重組。目前一些針對建筑工程專業(yè)實訓(xùn)課程開發(fā)的商業(yè)仿真軟件,運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等手段多渠道多方法地創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學(xué)情景?;诰唧w建筑工程仿真,在理論課程和實習(xí)實踐、在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作間搭設(shè)互通立交橋梁,更可以具體工程為背景,以建筑施工為主線,串聯(lián)土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計等多門主干課程的諸多知識點,為土木工程專業(yè)課程關(guān)聯(lián)與重組提供教學(xué)新思路。
4.建立以積件設(shè)計思想的專業(yè)課程集成與立體化教學(xué)體系。伴隨著教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮和教學(xué)理念的探索,現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為教學(xué)手段改革提供了突破口。教學(xué)媒體從視聽教育、計算機輔助教學(xué)到多媒體計算機輔助教學(xué)課件的演變過程,標(biāo)志著人們對計算機輔助教學(xué)的認(rèn)識上升到一個新的階段。傳統(tǒng)課件固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和知識的呈現(xiàn)方式,素材數(shù)據(jù)的重復(fù)利用率和數(shù)據(jù)共享率不高,學(xué)生的參與度也較低。以知識點的表示、管理和利用為基礎(chǔ)的課程建設(shè)是今后數(shù)字化教學(xué)的主要方向?;谥R點關(guān)聯(lián)的土木工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺其實就是積件化的設(shè)計思想和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu),這需要有網(wǎng)狀的教學(xué)軟件與其相適應(yīng)。利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)推導(dǎo)出教學(xué)中的共性問題,可引導(dǎo)教師改進教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主地進行個性化學(xué)習(xí)。基于積件設(shè)計思想的課程體系改革,可促進課程體系的融合和優(yōu)化和立體化教學(xué)體系的建立。
5.探索積件設(shè)計的微型學(xué)習(xí)策略。按照積件設(shè)計思想建設(shè)開放式教學(xué)資源平臺,符合以學(xué)生為中心的教學(xué)理論的發(fā)展,有助于學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。基于課程知識點關(guān)聯(lián)和積件設(shè)計思想來設(shè)計實用、短小、微型的標(biāo)準(zhǔn)知識點進行課程內(nèi)容組塊,由簡到繁、由易到難、循序漸進、再到創(chuàng)新提高的學(xué)習(xí)資源設(shè)計符合人才培養(yǎng)規(guī)律,便于學(xué)生對專業(yè)知識體系的掌握。利用基于知識點關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí),具有人機交互性、學(xué)習(xí)的便利性和靈活性。教學(xué)平臺導(dǎo)學(xué)功能應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面:一是通過知識點邏輯關(guān)系和基于知識點的結(jié)構(gòu)鏈接,學(xué)生可以確定自己學(xué)習(xí)順序和掌握情況,二是對知識點關(guān)聯(lián)度密切的前驅(qū)專業(yè)知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固。
6.核心知識點與實時實習(xí)模式。基于積件設(shè)計思想的課程整合同樣可適用于實踐教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可按知識點進行學(xué)習(xí)和跟蹤考核,以學(xué)習(xí)的核心知識點進行歸納梳理,實施以核心知識點為主的彈性小學(xué)分制和實時實習(xí)模式[3]。通過豐富專業(yè)教學(xué)資源,完善實習(xí)指導(dǎo)手冊,采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實訓(xùn)課程、求索學(xué)堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立以工程照片、視頻資料為主的實習(xí)資料庫和實習(xí)基地建設(shè),使學(xué)生全階段不間斷地進行實踐教學(xué),實現(xiàn)與理論教學(xué)全過程同步的“實習(xí)”,實現(xiàn)理論課程(課本)―電子視聽和仿真資源(視頻、軟件)―工地實踐(實物)三者的有機互聯(lián),強化理論與實踐的相互滲透和反復(fù)交替過程,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)實現(xiàn)無縫實時銜接,學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)系統(tǒng)化、完整化,構(gòu)建立體化教學(xué)體系。
土木工程專業(yè)課程體系改革探索是一項龐大的系統(tǒng)工程,牽扯到方方面面的改革。結(jié)合土木工程專業(yè)課程體系特點,在保證課程體系連貫性和知識教育循序漸進基礎(chǔ)上,基于以知識點邏輯關(guān)系為基線的積件化設(shè)計思想,進行網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺構(gòu)建和知識點庫建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源開發(fā),推動課程整合和知識融合優(yōu)化,建立立體化教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn):
[1]余勝泉,楊現(xiàn)民.辨析“積件”“學(xué)習(xí)對象”與“學(xué)習(xí)活動”――教育資源共享的新方向[J].中國電化教育,2007,(12):60-65.
篇9
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);有效性;策略
初中數(shù)學(xué)知識比小學(xué)的內(nèi)容深度增加了,范圍更廣了,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較抽象,也感到枯燥乏味。這就讓很多學(xué)生在升入初中后,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀況,感到吃力,不能突破自己的認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 合理地組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、提高學(xué)生閱讀課本的能力
1.讀課本應(yīng)該注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性,特別要集中力量對教材中的關(guān)鍵性知識(人們常說的考點)進行反復(fù)閱讀,深刻理解各知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果,同時要找出知識疑難點。
2.讀課本,體會方法(研究問題的方法)。疑難點在課本里,研究問題的方法是在研究解決各個問題的過程中體現(xiàn)出來的,而且一些典型的、常用的方法還會在書中多次反復(fù)出現(xiàn),閱讀課本時應(yīng)該多留心、多揣摩,逐步加深對研究方法的領(lǐng)會。
3.每一門學(xué)科的知識點都是有特點的,看書時全明白,合上書后又怎么樣? 做題時能不能運用? 這都需要知識點在腦海中落實到位。每看完課本的一部分,不用課本能不能了解里面知識點的區(qū)別和聯(lián)系,這很重要?;靖拍钚枰_理解,要把最細(xì)致的地方搞明白。雖然數(shù)學(xué)很重視整體的知識架構(gòu),但最基礎(chǔ)的還是一個個知識點,只有把一個個知識點扎實掌握了,那么就會“一看見題目就知道怎么做”了。
4.要做到以書為主,以題為輔??磿鴷r要注意我們在平時的練習(xí)和考試中,錯什么補什么,每個環(huán)節(jié)都有對應(yīng)的知識點,不要排斥滾動式的知識點復(fù)習(xí),如果有不清楚的地方還要反復(fù)看,這樣逐漸就能演變成板塊式的知識點,形成整體知識網(wǎng)絡(luò)。
5.分析比較各知識點之間的聯(lián)系。比較的方法很多,如圖形法、列表法、圖標(biāo)結(jié)合法等。鍛煉自己的發(fā)散思維和知識點的遷移能力。做這項復(fù)習(xí)時靠的是歸納課本,總結(jié)方法,而不是靠大量做題。
二、提高教師的教育教學(xué)能力
1.教師要有評價的掌控能力。教師對教育信息的評價是教學(xué)理念的反映,影響教學(xué)實踐。在新形勢下,以人文本的評價模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的評價只注重學(xué)生對知識的掌握,忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。我們要建立符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面的評價體系。做到知識和能力、智育和德育的結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會知識,學(xué)會探究學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì),做一名德智體美勞全面素質(zhì)的人才。有了評價的目標(biāo),才能在具體的教學(xué)過程中對教學(xué)的方法、教學(xué)工具、教學(xué)技術(shù)等進行正確的評價,形成客觀的認(rèn)知,重新認(rèn)識教學(xué)活動,調(diào)整和掌控教學(xué)策略。沒有誰比教師對自己所教的學(xué)生有更深切的了解,教學(xué)設(shè)施是否充分,對學(xué)校教學(xué)管理是否得當(dāng)有更直接的感受,教師有資格成為評價者,也有權(quán)利成為評價者。一個優(yōu)秀的教師要具備較強的評價能力,這是對學(xué)校、學(xué)生和自己教學(xué)的一種認(rèn)知,從中才能發(fā)現(xiàn)問題,改進自己的教學(xué),并創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力。
2.教師會運用現(xiàn)代化教育手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越被推廣和普及,對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出了一定的要求。教師要從教育的宏觀整體去利用多媒體,制作有效的課件。在課件的制作中,教師要注意到這幾點:在使用過程中,注意配合講解,并多和學(xué)生溝通,觀察學(xué)生的掌握程度;多媒體課件內(nèi)容要做到服務(wù)教學(xué)內(nèi)容,重點、難點能表現(xiàn)出來;課件的內(nèi)容不要畫蛇添足,如過多的渲染,內(nèi)容花里胡哨、豐富多彩,反而會影響學(xué)生的注意力,分散教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的針對點,混淆了有用知識和無用知識。
三、教師變質(zhì)問為自省
“你聽懂了嗎? ”“你聽明白了嗎? ”這句話我們從小聽到大,教師講完一個新的知識點之后,會習(xí)慣地這樣問一句,言下之意,我該講的都已經(jīng)講到了,如果有學(xué)生聽不懂,或不清楚,那是學(xué)生理解能力的問題了?;蛟S是聽習(xí)慣了,或許是從來沒有細(xì)究過這句話到底有沒有問題,長此以往,學(xué)生們習(xí)慣了這樣被問,教師們也習(xí)慣了這樣問??刹痪们埃谀辰逃龣C構(gòu)的一次講座,講授人家庭教育專家其輝教授提出這個問題,要變“你聽懂了嗎”為“我講清楚了嗎”,讓教師深受啟發(fā),并深入思考這個問題。每個教師總以為學(xué)不會是學(xué)生自己的事,其實教師應(yīng)該想想,自己的課講清楚了嗎? 激發(fā)了學(xué)生的興趣了嗎? 這個問題很有趣,它提出了責(zé)任歸屬。當(dāng)教師說“你聽到了嗎”時,是將“沒聽懂”的原因歸咎于學(xué)生,而當(dāng)教師說“我講清楚了嗎”時,是將“沒聽懂”的責(zé)任歸結(jié)到自己方面。那么,是否應(yīng)該變“你聽懂了嗎”為“我講清楚了嗎”,我想,應(yīng)該是的。因為這種問句方式的變化,意味著教師從“以我為本”到“以學(xué)生為本”的角色轉(zhuǎn)換與思維轉(zhuǎn)換;從問學(xué)生到問自己;從質(zhì)問到自省。一句“你聽明白了嗎”,責(zé)任在你;一句“聽清楚了嗎”,責(zé)任在我。就是這樣一個小的不起眼的變化,卻代表了教師的進步,以及我們教育理念的進步和師生關(guān)系的變化。
總而言之,“冰凍三尺非一日之寒”,在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情,作為人類靈魂的工程師的教師要在新課改的理念指導(dǎo)下,采用指導(dǎo)、點撥、啟發(fā)和積極參與等多種形式的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為國家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,以適應(yīng)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑,是學(xué)生掌握文化知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的渠道。廣大教師要高度重視,深入思考,力圖實現(xiàn)高效的課堂教學(xué),達(dá)到教育目標(biāo)。教師要樹立正確的教育觀念,擺正教與學(xué)的關(guān)系,要讓學(xué)生變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),從多方面去提高教育水平,重構(gòu)課堂教學(xué)模式,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
篇10
一、建立明確的教學(xué)目標(biāo)
1. 發(fā)展性
為了促進小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣,促進學(xué)生各方面的發(fā)展,需要以發(fā)展性教學(xué)為宗旨。重視整個語文課堂的創(chuàng)新,通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,擴大學(xué)生的思維模式,提高學(xué)生思維素質(zhì),調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
2. 主體性
實踐活動中需要通過主體發(fā)展實現(xiàn)主體能動力,讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者。小學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,而且能讓學(xué)生自主思考養(yǎng)成創(chuàng)新思維。整個語文課堂教學(xué)中必須尊重學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)學(xué)生的參與能力,提高學(xué)習(xí)積極性,并且根據(jù)不同階段的小學(xué)生制定不同的創(chuàng)新活動。
3. 動態(tài)性
動態(tài)性教學(xué)指的是創(chuàng)新教育。動態(tài)性教學(xué)是從簡單性思維到復(fù)雜問題的思考,這是從簡單到復(fù)雜,從部分提升到整體不同程度的遞增。讓學(xué)生的思維從簡單到復(fù)雜,了解語文的各個知識點。
二、創(chuàng)新教育在農(nóng)村語文教學(xué)中存在的問題
近年來,我國創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)在課堂上取得了一定的效果。比如通過課堂教學(xué)讓學(xué)生自己觀察與參與,學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍,教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量。但是由于農(nóng)村教學(xué)條件的落后,很多小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教育實行的效果不是很明顯。
1. 教師方面
根據(jù)新課標(biāo)的需求,小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中需要成為課堂學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者,了解學(xué)生的興趣,激發(fā)小學(xué)生的潛能,時時關(guān)注每個學(xué)生的特點。但是由于教師存在一些問題: 教學(xué)過程中講解太多,分析太少; 交流少于問答與提問,記憶性太多; 創(chuàng)新點太少,照本宣科太多,沒有培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展。
2. 學(xué)生方面
目前,小學(xué)語文在教學(xué)過程中多是教師向?qū)W生提出問題,而學(xué)生自己主動提問的現(xiàn)象很少。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動在學(xué)習(xí),而沒有主動思考問題。這與創(chuàng)新教育的本質(zhì)差得太遠(yuǎn),學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性不高。
三、針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中創(chuàng)新的幾點建議
創(chuàng)新教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量,是語文課堂中值得關(guān)注的重點。創(chuàng)新教育是為了提高教學(xué)的高效性,讓小學(xué)教師享受教學(xué)過程,學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育不僅能讓學(xué)生在語文課堂上動起來,而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新性思維。針對在農(nóng)村這種比較特殊的教學(xué)課堂上該如何解決創(chuàng)新教育的問題,提出以下幾點建議:
1. 課堂需要多樣化,培養(yǎng)小學(xué)生自主動手能力與合作互助的能力
作為實踐性比較強的語文課程,需要重點培養(yǎng)小學(xué)生的語文實踐能力,語文知識點的學(xué)習(xí)不能過于死板。小學(xué)語文是母語的啟蒙學(xué),簡單卻又重要,所以應(yīng)該讓學(xué)生主動接觸語文知識點,在日常生活中可以多準(zhǔn)備各樣的語文教材,在語文實踐過程中掌握小學(xué)語文的知識點,吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,掌握并且能夠自主地運用語文規(guī)律。語文課程具有語言特點,教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)在識字、寫作、閱讀、交際等過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2. 在課后作業(yè)中體現(xiàn)創(chuàng)新性與趣味性
小學(xué)生天生愛動,每個學(xué)生腦袋里面都有各種奇奇怪怪的想法,但是因為年紀(jì)小他們的想法都是缺乏定性的。如果沒有正確引導(dǎo)很容易出現(xiàn)碰到問題就退后的想法,這對學(xué)習(xí)語文是非常不利的。所以,教師在布置平時作業(yè)的時候,需要減少學(xué)生反復(fù)練習(xí)的次數(shù),鼓勵小學(xué)生一題用多種方式解答,教師應(yīng)該要求學(xué)生利用課堂學(xué)到的知識點與實際生活結(jié)合起來去理解知識點。
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)科學(xué),不僅抽象而且具有嚴(yán)謹(jǐn)性。其包含著豐富的知識點,能啟發(fā)小學(xué)生的思維能力,為學(xué)習(xí)其他課程奠定堅實的基礎(chǔ)。所以教師需要研究課堂的知識點,用最簡單的方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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