導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇兒童想象力的培養(yǎng)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：想象力;創(chuàng)作;思維拓展

一、課題提出的背景

想象力是人類獨(dú)有的寶貴財(cái)富。人的本性都有想象力，只是開(kāi)發(fā)與否。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最好的辦法之一。人類社會(huì)的每一個(gè)發(fā)展，都離不開(kāi)想象。

小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)在教育，即由教育價(jià)值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生的本學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐嫾摇保瑑和瘎?chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂(lè)，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達(dá)不到的。

有時(shí)上美術(shù)課學(xué)生也會(huì)嘗試自己想象創(chuàng)作，當(dāng)拿掉任何的參照?qǐng)D畫，學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，同學(xué)們也能發(fā)揮的淋漓盡致。所以在美術(shù)教學(xué)中尊重兒童的想象力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

為此我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生想象能力的因素，采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。

（一）課題的理論依據(jù)

現(xiàn)代科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 吳克楊說(shuō)，想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，而是后天開(kāi)拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要通過(guò)看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。

兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學(xué)家、美術(shù)教育家對(duì)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導(dǎo)作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。

上述這些就為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實(shí)踐價(jià)值。

（二）課題研究的目的意義：

目前，我們?cè)谛W(xué)進(jìn)行的美術(shù)教育只是一種國(guó)民美術(shù)教育，我們的教育對(duì)象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力就顯得尤為重要。

古希臘哲學(xué)家亞里斯說(shuō)，想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！蓖瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象能力是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，想象能力是一種綜合性的能力，良好的想象力的形成離不開(kāi)教師和學(xué)生共同努力。

（三）課題研究的目標(biāo);

想象活動(dòng)要以兒童發(fā)展為中心，以促進(jìn)兒童發(fā)展為根本目的。教師要沖破以傳授知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)價(jià)值觀的束縛，追求美術(shù)活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，將目標(biāo)鎖定在促進(jìn)兒童個(gè)性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習(xí)慣等有益于兒童終身發(fā)展的價(jià)值觀上。所以，我們要改變美術(shù)教育的方法，運(yùn)用范例、示范和講解等有教師的單向傳授知識(shí)技能的方法改為運(yùn)用欣賞、啟發(fā)、討論、演示、思考的方法，尊重兒童想像能力的培養(yǎng)。要幫助兒童積累想像方法，啟發(fā)兒童大膽運(yùn)用線條、圖形、色彩進(jìn)行構(gòu)圖創(chuàng)造性表現(xiàn)，啟發(fā)兒童的想像力。為兒童提供豐富形式，施展兒童的想象，讓兒童在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，增進(jìn)自信心

二、實(shí)踐過(guò)程：

課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：

（一）本課題研究的主要內(nèi)容：

針對(duì)學(xué)生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過(guò)調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學(xué)生想象能力發(fā)展的因素，找出教學(xué)上的弊端，采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等切實(shí)有效的方法，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生美術(shù)想象訓(xùn)練，營(yíng)造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學(xué)生從美術(shù)想象中找到樂(lè)趣。

（二）加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革，合理處理美術(shù)教材

1.動(dòng)各種感官培養(yǎng)兒童的想象力 培養(yǎng)兒童的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，把模糊的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來(lái)。也就是視覺(jué)里的事物說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)。因此，我們組織了多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。 （1）“看”是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使兒童的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛去想象，然后通過(guò)交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受。 （2）傾聽(tīng)：讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)一段音樂(lè)，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，用手上的繪畫工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受。 比如是歡快的音樂(lè)，應(yīng)該表現(xiàn)色彩明朗的畫面，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力來(lái)畫畫，一切想象都放手給孩子們，讓想象的畫屬于他們。

這是畫家莫奈的作品，這幾幅同樣的畫，對(duì)色彩不同的處理就給我們帶來(lái)了一樣的心情和感受。（莫奈《盧昂教堂》）

（3）觸摸：讓孩子摸一摸“奇妙的口袋”里不同的物體，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。 我們的這些嘗試取得了很好的效果，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)了他們的想象力。

2.積極利用電教媒體。

電教媒體是教學(xué)的得力助手，它信息量大，教學(xué)中能讓學(xué)生充分接觸相關(guān)內(nèi)容，如圖片、范畫作品等，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)收到良好的效果，讓學(xué)生接觸更多的想象畫法，自制課件，利用學(xué)校的電腦進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)教學(xué)中電腦的參與進(jìn)行了初步研究。

3.合理進(jìn)行美術(shù)思維想象訓(xùn)練。

（1）法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景色千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為兒童開(kāi)啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

當(dāng)然動(dòng)物園里機(jī)靈的猴子、威猛的獅子、美麗的孔雀------也都是我們的活教材，看到這些可愛(ài)的動(dòng)物，孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng)，可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

例如，我的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生畫小貓睡覺(jué)時(shí)候的樣子，就放手讓學(xué)生大膽想象小花貓睡覺(jué)時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事，這是學(xué)生的作品，都充滿了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。在《科學(xué)幻想》一課中，放手讓孩子大膽的想象，什么都可以想，可以畫。

（2）對(duì)形態(tài)的夸張訓(xùn)練。抽象派畫家畢加索對(duì)于形體的變化很夸張，我們們同學(xué)也應(yīng)該對(duì)物體形體的夸張有一個(gè)練習(xí)，其中形狀夸張?jiān)趦和髌分凶顬槌Ｒ?jiàn)，因此，我們們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)物體的變形、過(guò)分?jǐn)U大形狀等訓(xùn)練，如《奇思妙想》一課，要求同學(xué)們可以任意想象，有的同學(xué)想到了飛船。

在《彩繩裝飾瓶》中，啟發(fā)學(xué)生利用各種各樣的普通的瓶子，想象制作一個(gè)美麗的瓶子。根據(jù)對(duì)同學(xué)們的思維想象訓(xùn)練，課堂效果很好。在上《卵石的想象》一課中，讓同學(xué)們拾來(lái)各種各樣的形狀的石頭，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出了各種各樣小動(dòng)物和人物。也很生動(dòng)有趣。

（三）加強(qiáng)作品欣賞。

通過(guò)欣賞提高審美能力，從而指導(dǎo)實(shí)踐想象創(chuàng)作。欣賞的內(nèi)容主要是同齡兒童的優(yōu)秀作品，通過(guò)投影儀讓學(xué)生欣賞，激發(fā)兒童在形式上追求創(chuàng)新，讓他們明白即使是同一畫種也有不同的表現(xiàn)效果，就如線描的表現(xiàn)有著紛繁與簡(jiǎn)約、粗獷與細(xì)膩等差別。欣賞畫家的作品，鼓勵(lì)說(shuō)同學(xué)們也好好畫，讓手中的畫筆體現(xiàn)自己的價(jià)值，現(xiàn)在是小畫家，長(zhǎng)大成為大畫家。同學(xué)們的興趣提高了很多。

三、效果與反思

1.反思新課程美術(shù)教學(xué)大綱指出：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”所以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是每一位教師的主要教學(xué)目的。所以掌握方法 ，應(yīng)用實(shí)際，才能取得良好的效果。通過(guò)幾年的實(shí)踐研究，我們引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并用簡(jiǎn)化、添加、裝飾的處理方法，從而演變出一幅美麗的畫面。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。使課堂達(dá)到了良好的效果。在一次美術(shù)課上，我在一個(gè)班要求學(xué)生根據(jù)所定的內(nèi)容繪畫。根據(jù)口述，學(xué)生發(fā)揮想象力，但畫面的效果不是很好的。有的學(xué)生說(shuō)不知怎樣畫，針對(duì)這種情況我在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，先給他們觀看圖片，啟發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣中講授。結(jié)果這個(gè)班的學(xué)生不但畫的有想象力，富有情趣，而且還能從快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.效果：

美術(shù)教學(xué)展示作為素質(zhì)教育成果展示的重要組成部分，學(xué)校每年都要進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，這給我們的課題研究帶來(lái)良好的想象氛圍，因此我結(jié)合學(xué)校和教導(dǎo)處開(kāi)展各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：

（1）美術(shù)比賽：結(jié)合各重大節(jié)日舉行美術(shù)比賽，內(nèi)容包括繪畫、制作、編小報(bào)等形式，學(xué)生參賽面廣，積極性高;

（2）作業(yè)作品展出：畫展是學(xué)生展示才能的好機(jī)會(huì)，學(xué)生的想象創(chuàng)作能力在此得到充分肯定，展出每月定期，有新作品時(shí)不定期展出;

總之，社會(huì)在進(jìn)步，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。教師若能在自己的成長(zhǎng)中，學(xué)會(huì)反思，就必然學(xué)會(huì)教學(xué)，正是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。讓想象的世界屬于孩子們！

參考文獻(xiàn)：

李紅：包豪斯藝術(shù)教育思想對(duì)幼兒美術(shù)教育的啟示.《云南教育》，14，43-44.

尹少淳：《美術(shù)及其教育》，湖南美術(shù)出版社，1995;

篇2

所謂創(chuàng)造力，是發(fā)散思維的外在表現(xiàn)行為，是一種思維能力，具有獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新性。創(chuàng)造力本質(zhì)在于創(chuàng)新，能夠提出新問(wèn)題，找到新方法，創(chuàng)造新成果。創(chuàng)造力是完成創(chuàng)造性活動(dòng)所必須具備的心理品質(zhì)，需要人去挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)前兒童由于心理差異，年齡層次的不同，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也具有不同的特點(diǎn)，因此，學(xué)前兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)、復(fù)雜的過(guò)程，在方法和策略上要注意以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

學(xué)前兒童的創(chuàng)造力與教育環(huán)境密切相關(guān)。學(xué)前兒童好動(dòng)且富有想象力，從3歲起，幼兒的創(chuàng)造性思維開(kāi)始表露，一個(gè)良好的教育環(huán)境就顯得尤為重要，它是保證幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展的外在因素和基本保障。哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納在《創(chuàng)造性思維》中寫道：“富有創(chuàng)造力的天才喜歡回到幼兒時(shí)期的概念世界中去，用一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的孩子所特有的敏銳目光和解題方式來(lái)編織某一領(lǐng)域的最新知識(shí)?！弊鳛橛變航處熀图议L(zhǎng)，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的教育環(huán)境，提供廣闊的活動(dòng)空間，便于幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性思維，釋放幼兒的天性，給予幼兒極大的自由，使幼兒的身心得到徹底解放，適當(dāng)給予幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，即各種不同的物質(zhì)材料，讓幼兒自由活動(dòng)，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“六大解放”觀點(diǎn)，即解放幼兒的眼睛、嘴巴、頭腦、雙手，時(shí)間和空間。讓幼兒勤于觀察，學(xué)會(huì)思考，大膽操作，充分交流，感知自然，做到這“六大解放”，幼兒的天性得以發(fā)揮，創(chuàng)造力才能真正被激發(fā)出來(lái)。

二、家長(zhǎng)和教師應(yīng)允許幼兒提出疑問(wèn)，善于啟發(fā)幼兒的好奇心

好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)造力的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，古今中外的許多發(fā)明家，如愛(ài)迪生、瓦特、魯班等，他們的成功很大程度上都源自于幼時(shí)的好奇心，在孩提時(shí)代，他們就對(duì)許多事物都充滿好奇，遇到新鮮事物總會(huì)打破砂鍋問(wèn)（紋）到底，諸如同樣是金屬制品，為什么輪船在水里可以浮起來(lái)，鐵塊就會(huì)沉下去，等等。這些問(wèn)題的提出正是創(chuàng)造力誕生的標(biāo)志之一。作為幼師和家長(zhǎng)，應(yīng)該允許孩子大膽想象，時(shí)常設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)他們多思考，用發(fā)散思維看問(wèn)題和現(xiàn)象。摒棄舊觀念，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，正確評(píng)價(jià)幼兒。幼兒的創(chuàng)造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍，教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的人格，尊重孩子的天性和心理需求，使幼兒自由想象、大膽探索，引導(dǎo)幼兒與同伴共同商量解決，在愉快的心理環(huán)境下樂(lè)于創(chuàng)造性的進(jìn)行活動(dòng)。

三、利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以貫穿于幼兒園活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是幼兒游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒開(kāi)展創(chuàng)造性游戲，通過(guò)組織幼兒游戲，既可以拓展孩子們的知識(shí)面，又可以培養(yǎng)幼他們想象力和創(chuàng)造力，滿足幼兒的心理需求。幼兒在這種滿足感的驅(qū)使下，會(huì)逐漸形成創(chuàng)造過(guò)程中的所謂成就感。這種成就感有助于幼兒在實(shí)際生活中進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造力。通過(guò)幼兒游戲，幼兒的創(chuàng)造性思維也會(huì)得到進(jìn)一步提升：幼兒可以從最初的簡(jiǎn)單模仿，過(guò)渡到能將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織和概括，最后發(fā)展成為實(shí)際的創(chuàng)造。幼兒游戲中，包含有許多創(chuàng)造性空間，作為幼兒教師和家長(zhǎng)，不應(yīng)抹殺幼兒創(chuàng)造性思維的施展空間，而是應(yīng)該有意識(shí)地啟發(fā)幼兒多做一些表演性游戲和建構(gòu)性游戲。

四、注重開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力

想象力是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒(méi)有一定的想象能力，創(chuàng)造力便無(wú)從談起。一切創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)端都是以想象力萌芽為標(biāo)志。3～6歲年齡段是學(xué)前兒童想象力表現(xiàn)最活躍的萌芽時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒崇尚自然，內(nèi)心充滿好奇和幻想，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)順乎孩子的天性，尊重幼兒自由幻想的權(quán)利，這也是保護(hù)了幼兒的創(chuàng)造天性。

怎樣培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力？首先，要開(kāi)發(fā)幼兒的感性思維，引導(dǎo)幼兒想象各種日常事物的形象和特點(diǎn)，并指導(dǎo)幼兒觀察、了解事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，并在其頭腦中形成記憶。豐富的各類事物形象，有助于幼兒想象力的發(fā)展。其次，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀、游覽活動(dòng)，可以幫助幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這樣，幼兒就極容易將事物的某些特點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行想象，而想象力也將在這一環(huán)節(jié)中得到全面發(fā)展。再次，要充分利用文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。教師可運(yùn)用講故事、童話敘述、朗誦詩(shī)歌、繪畫、音樂(lè)等激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒獲得間接知識(shí)，豐富想象的內(nèi)容，另一方面讓幼兒運(yùn)用言語(yǔ)表達(dá)自己的想象。

篇3

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童想象力的幾點(diǎn)做法：

一、啟發(fā)誘導(dǎo)

在輔導(dǎo)兒童作畫時(shí)，老師決不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，用成年人的審美意識(shí)去要求兒童作畫，就會(huì)使孩子們失掉最為可貴的童心。學(xué)齡前的孩子，他們都有一個(gè)廣闊的想象天地，有一個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的“自由王國(guó)”。他們的作品常常使成年人感到驚訝。然而有相當(dāng)多的家長(zhǎng)和老師，忽視了孩子們的創(chuàng)造力，強(qiáng)迫他們臨摹梅、蘭、竹、菊，練素描。雖使其受到一定的技法訓(xùn)練，但這樣過(guò)早接受技法訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是對(duì)兒童智能發(fā)展的扼殺。兒童作畫不像專業(yè)畫家那樣重視技法技巧，更多的是感情。因此，老師不能給孩子們加很多條條框框，要根據(jù)兒童心理、年齡特點(diǎn)啟發(fā)誘導(dǎo)孩子們自己動(dòng)手畫，鼓勵(lì)孩子大膽畫，老師決不能包辦更不能，應(yīng)該啟發(fā)孩子從自己身邊最熟悉最感興趣的東西畫起。如，在講《畫獅子》一課時(shí)，經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，有的孩子畫面上畫的是飼養(yǎng)員叔叔送飯來(lái)了。獅子高興得演起雜技的生動(dòng)情節(jié)，有的畫的是獅子們?cè)谫惻?，有的是獅子在睡覺(jué)等精彩畫面。事實(shí)證明，只要通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，兒童就能畫出自己的童心和感受，從而發(fā)展了想象力。

二、設(shè)問(wèn)質(zhì)疑

在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)中。他們的記憶表象卻仍然是五彩繽紛、多姿多彩的，他們知道房子有摩天大廈、亭臺(tái)樓閣；人有男女老少、胖瘦高矮，那為什么具體創(chuàng)作中卻畫不出生動(dòng)的形象呢?顯然是因?yàn)閮和挠洃洷灰回灥谋憩F(xiàn)習(xí)性和惰性制約著。因此我認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中解放、激活兒童的想象力，使他們從固有的舊習(xí)和惰性中沖出來(lái)，并從中提取鮮活的“因子”進(jìn)行新的優(yōu)化與綜合，就一定能畫出具有想象力的新形象來(lái)。在這一活動(dòng)中，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑是一種重要的教學(xué)方法。如，在畫房子時(shí)，為改變兒童一個(gè)梯形加幾個(gè)方形的表現(xiàn)方法，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、從家里到學(xué)校的路上你覺(jué)得有哪幾幢房子比較好看。能說(shuō)出好看在什么地方嗎?

2、你還知道我們張家口有哪些房子最有特色。印象最深刻?

3、你知道我們中國(guó)有哪些著名的建筑物，能說(shuō)出它們的主要樣子嗎?還有誰(shuí)知道國(guó)外的嗎?

4、房屋主要由頂、墻、門、窗等組成，你見(jiàn)過(guò)哪些不同樣子的頂、門、窗等?

5、古代的房子為了好看就要雕梁畫棟。你看到過(guò)的房屋在什么位置裝飾、美化得好看呢?

6、大家都知道得很多，你能根據(jù)所知道的也來(lái)構(gòu)思一些和他們都不一樣的房屋嗎?想一想，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

面對(duì)老師的提問(wèn)，學(xué)生個(gè)個(gè)從身邊到遠(yuǎn)處、從整體到局部、從客觀到主觀不斷地展開(kāi)記憶的大搜尋，腦海中那些若明若暗的大廈、宮殿、樓房、居舍……那些忽隱忽現(xiàn)的飛檐斗拱、門牌廳堂……不斷地與自己的審美取向和構(gòu)成能力發(fā)生智慧的碰撞、想象、綜合。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生所創(chuàng)造的新形象對(duì)于“舊形象”必然有了“質(zhì)”的飛躍，使想象力得到了充分的發(fā)揮。

三、寄情于物

兒童對(duì)五彩斑斕的世界充滿著好奇和濃厚的興趣。兒童從小就喜歡畫畫，他們把畫畫當(dāng)作一種游戲。當(dāng)兒童用筆在紙上畫出線條、各種圖形和顏色，他們會(huì)非常快樂(lè)，他們的想象不受任何拘束，在兒童的筆下動(dòng)物會(huì)說(shuō)話，車船能走路，草木會(huì)傳情，世界萬(wàn)物在孩子的筆下都像人一樣是有感情的。如，畫的挖土機(jī)的機(jī)器手能像人的胳膊那樣彎過(guò)來(lái)。畫的太陽(yáng)有的哭、有的笑、還有的發(fā)怒，非常生動(dòng)有趣。因此老師要充分理解孩子的感情，不要橫加指責(zé)這里不合理，那里不合比例，而是要鼓勵(lì)兒童表達(dá)他們的豐富感情，發(fā)展它們的想象力。

四、熱愛(ài)生活

兒童的想象來(lái)源于生活，來(lái)源于自然。兒童的想象力和他的生活是分不開(kāi)的。小孩子喜歡畫圖，是因?yàn)樗麄兪芰送饨缡挛锏拇碳?，在他腦子里留下一個(gè)深刻的印象，借圖畫表達(dá)出來(lái)。我們生活著的社會(huì)環(huán)境包括家庭、設(shè)區(qū)，都是我們進(jìn)行美術(shù)教育的課堂，孩子們通過(guò)接觸社會(huì)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，積累創(chuàng)作素材，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更寬大的學(xué)習(xí)空間，讓孩子用美術(shù)的手段反映和描繪自己的生活。如，冬天畫打雪仗；秋天畫大豐收；中秋畫吃月餅；過(guò)年畫放鞭炮；看了有關(guān)海底探險(xiǎn)的報(bào)道，就畫漫游海底世界。所以老師和家長(zhǎng)應(yīng)該盡量引導(dǎo)兒童去接觸豐富多彩的生活和大自然，開(kāi)闊他們的視野，從而激發(fā)繪畫興趣。當(dāng)然，老師應(yīng)該作正面的引導(dǎo)，幫助兒童分清生活中的美和丑，引導(dǎo)兒童歌頌生活中美的事物。學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

大自然不僅是森林、海洋、田野、山嶺。而且身邊的公園、綠地、小巷、陽(yáng)臺(tái)，也都是我們賴以成長(zhǎng)的土壤，那里有我們生存所需的陽(yáng)光、空氣和水，更蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的美等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。天地之間，萬(wàn)物生長(zhǎng)，帶給我們?nèi)f千的形態(tài)，只要你走進(jìn)大自然，親近大自然，就會(huì)探索出無(wú)數(shù)美的奧妙。云是怎么飄的?彩虹是怎樣產(chǎn)生的?山石河流是怎么形成的?就連一片小小的樹(shù)葉、一塊兒小小的石頭都是很好的創(chuàng)作素材。如，用卵石和蔬果做的小工藝品、用落葉做的樹(shù)葉貼畫、用種子貼的風(fēng)景畫、用物品包裝盒做的紙盒房子和玩具

大自然即是一個(gè)天然的大課堂，它不僅開(kāi)闊了心靈、還陶冶了美的情操。使學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮。

五、順應(yīng)心理

由于兒童生理特點(diǎn)所決定。兒童畫畫不是畫眼中看到的。主要是畫心里想到的。如花母雞喜歡畫出雞肚里的雞蛋，畫水果喜歡畫出果核，花樹(shù)喜歡畫出樹(shù)根，畫筐和網(wǎng)都是透明的，能看見(jiàn)里面盛的東西，畫立交橋上下層的車輛、人、馬都畫出來(lái)，孩子心里這樣想得就這樣畫。如畫媽媽下班后騎車回家的情景，人體比例、自行車結(jié)構(gòu)畫的都不合理也不準(zhǔn)確，但它合乎孩子的心理，媽媽工作了一天，下班后還要買菜接孩子，媽媽真辛苦，把熱愛(ài)媽媽的感情畫出來(lái)了。又如畫下雨的情景，天上下著雨，小朋友們打著傘在小花圃的周圍興奮地觀看著種子發(fā)芽的情景。一圈人，有的頭朝下腳朝上，是一種不合物理合心理的表現(xiàn)。對(duì)兒童畫的這種特點(diǎn)，老師不能責(zé)備，不要強(qiáng)求孩子糾正，要鼓勵(lì)他們多看、多問(wèn)、多想。把現(xiàn)實(shí)生活和想象聯(lián)系起來(lái)。幼兒期對(duì)事物認(rèn)識(shí)往往停留在直覺(jué)反應(yīng)的層次上，這是本能的、生理的，同時(shí)又受個(gè)性的影響，他們努力用最直接的方法表現(xiàn)、發(fā)泄自己的情緒和心緒，我們應(yīng)適當(dāng)以成人生活世界作為他們的參考，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言表現(xiàn)自己理解的世界。還要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造性，這樣才能發(fā)展兒童豐富的想象力。

六、大膽表現(xiàn)

兒童受年齡特點(diǎn)的限制，身心沒(méi)有發(fā)育完全，觀察能力不強(qiáng)，看東西總是先看最突出最生動(dòng)的地方，因此在作畫時(shí)，也總是什么重要，就對(duì)什么進(jìn)行夸張。如有的同學(xué)畫摘黃瓜的勞動(dòng)場(chǎng)面，黃瓜畫得又粗又長(zhǎng)，比人還高，得蹬著梯子才能摘。畫人總愛(ài)把頭畫得大大的，腳畫得很小。畫頭時(shí)又強(qiáng)調(diào)眼睛和嘴，老人和小孩的形象，往往只通過(guò)添上胡子和皺紋加以區(qū)別等等。兒童用色喜歡鮮艷的色彩，往往不考慮物體的固有顏色，而喜歡色彩對(duì)比強(qiáng)烈，想用什么色就用什么色，喜歡什么色就畫什么色，兒童這種夸張手法往往使畫面非常生動(dòng)，應(yīng)該給于鼓勵(lì)，而且還要鼓勵(lì)他們“異想天開(kāi)”，去想象那未知世界，大膽地畫出心中所想，如奇怪的魚(yú)、奇怪的樹(shù)、奇怪的汽車等等，激發(fā)幼兒充分的想象力。他們創(chuàng)作出小房子魚(yú)、跳舞的魚(yú)、汽車魚(yú)、長(zhǎng)燈泡的樹(shù)、長(zhǎng)布娃娃的樹(shù)等等，教師應(yīng)留給孩子想象的空間，并保護(hù)這些想象的資源。鼓勵(lì)孩子們突破傳統(tǒng)物象的模仿。大膽地變形是很重要的。習(xí)慣了模仿成人的示范作品，在孩子們腦海中容易形成對(duì)物象認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng)定式，并很難走出這個(gè)框架。所以要鼓勵(lì)兒童抓住物體的特征，發(fā)揮自己的想象力大膽地夸張變化，創(chuàng)造出自己特有的繪畫表現(xiàn)語(yǔ)言。

七、培養(yǎng)記憶

篇4

關(guān)鍵詞：想象；兒童；繪畫；觀察能力；擴(kuò)散性思維

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0201-01

想象力是兒童畫的翅膀。所謂兒童畫，即是能夠反映兒童的所見(jiàn)、所聞、所感、所想，能反映兒童天性，反映兒童內(nèi)心情感和個(gè)性的繪畫作品。因此，也只有通過(guò)學(xué)生自己的觀察和理解，加上學(xué)生主觀的想象所表現(xiàn)出來(lái)的圖畫，才是真正意義上的兒童畫。因此引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)孩子的想象力是教好兒童畫的關(guān)鍵。

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力是繪畫的首要問(wèn)題

科學(xué)的觀察習(xí)慣，是學(xué)生獲取知識(shí)和感受的重要途徑。不會(huì)觀察，便無(wú)從表現(xiàn)。小學(xué)生的心理生理?xiàng)l件決定了他們觀察目的的不明確性和隨意性，容易被事物的局部細(xì)節(jié)所吸引，缺乏分析和比較，整體觀察能力差。同時(shí)，也正是由于學(xué)生觀察的隨意習(xí)慣，才造就出兒童繪畫的特有的稚拙之美，這是兒童畫的價(jià)值所在，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡實(shí)際，運(yùn)用繼承和創(chuàng)新的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生作畫。

1.1 教師要向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們視覺(jué)觀察的隨意性尤為突出，缺乏整體意識(shí)，因此記憶畫是培養(yǎng)學(xué)生整體觀察力的良好途徑。如帶領(lǐng)學(xué)生觀察描繪春天的景色，觀察時(shí)，教師要不斷地提醒學(xué)生觀察春天所特有的現(xiàn)象，分辨各事物的特點(diǎn)，同時(shí)，感受大自然的美，用畫筆記錄所見(jiàn)、所聞、所感、所想。這樣可以很好地提高低齡兒童的整體觀察和記憶能力。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀讙侀_(kāi)對(duì)事物的觀察，只看幾眼憑主觀印象和認(rèn)識(shí)來(lái)作畫，會(huì)把人物畫成沒(méi)脖子，兩條腿分開(kāi)生長(zhǎng)的現(xiàn)象，或只注意細(xì)節(jié)而忽視整體。進(jìn)行課堂寫生是解決這一問(wèn)題的有效途徑。在明確觀察任務(wù)之后，還要抓住事物的主要特征，包括基本形狀和主要結(jié)構(gòu)，在寫生時(shí)不斷地提醒學(xué)生仔細(xì)觀察比較，有比較才會(huì)有真實(shí)難受。

1.2 教師明確觀察任務(wù)的同時(shí)，教給學(xué)生科學(xué)的觀察順序和方法：

(1)整體的觀察。先觀察整體，再深入局部仔細(xì)觀察，然后回到整體關(guān)系上的觀察。即：整體--局部--整體。指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的平面幾何形體概括整體形象，然后顧及整體逐步深入。

(2)審美的觀察。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，體驗(yàn)各種形式美法則，如觀察一束花，可以讓學(xué)生感受紅花綠葉襯托之美，以及寧?kù)o、生動(dòng)之美等。

(3)比較地觀察。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物間的大小、比例、位置的比較，以及實(shí)物本身各部分間比例及基本形比較，同時(shí)還要進(jìn)行色彩比較。

教師在教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、加強(qiáng)觀察訓(xùn)練，有意識(shí)地搜集和積累創(chuàng)作素材，供學(xué)生觀察和表現(xiàn)，并予以正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，為以后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2.想象力的豐富，源于平時(shí)對(duì)周圍事物的細(xì)致觀察

想象力是兒童畫固不可少的屬性，更是兒童畫創(chuàng)作的重要成分。想象力源于見(jiàn)識(shí)多廣，對(duì)周圍事物和外部世界的認(rèn)識(shí)和印象積累越多，就越會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。當(dāng)然，培養(yǎng)想象力，最好的辦法莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察自然，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并鼓勵(lì)學(xué)生用日記畫的形式把所見(jiàn)、所感、所想及時(shí)記錄描繪下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表現(xiàn)，在尊重學(xué)生主觀想法的提前下進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)展，想象的源泉才不會(huì)枯竭和泯滅。

例如：教師可結(jié)合地方特色，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，反映家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。如開(kāi)展“?！毕盗袆?chuàng)作活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀漁村、港口、碼頭、海灘等。用寫生和默寫的方法記錄所見(jiàn)、所感，并用日記畫的形式圍繞創(chuàng)作主體，圖文并茂予以記載。這樣可以積累創(chuàng)作素材，如果再加上學(xué)生主觀上的大膽設(shè)想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问郊右员憩F(xiàn)，可以創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的繪畫作品。

3.通過(guò)各種課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維

3.1 添畫，教師可以提供不完整的圖畫，讓學(xué)生發(fā)揮想象，補(bǔ)充添加使其更具意義，如采取漫畫形式進(jìn)行添畫。這里表現(xiàn)出答案的多樣性和趣味性，以達(dá)到培養(yǎng)興趣、發(fā)展想象力的目的。

3.2 續(xù)畫，教師先開(kāi)個(gè)頭，讓學(xué)生接著畫下去，這不僅是形象構(gòu)圖的一種繼續(xù)，而且是由淺入深的思維過(guò)程，同樣能夠促進(jìn)學(xué)生多向思維的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)主要可以采用故事的形式進(jìn)行續(xù)畫。這種一個(gè)線頭、多種結(jié)局的手法，無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.3 命題畫，即教師設(shè)立主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行想象。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生發(fā)揮自由想象的束縛，讓學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境，成為情境中的主人。如三年級(jí)美術(shù)教材《太空旅行》，茫茫太空，神秘莫測(cè)，學(xué)生很難進(jìn)行具象描繪，只有讓學(xué)生置身于情境中，充當(dāng)小小宇航員，才能發(fā)揮豐富的想象，想象出太空神秘而又美好的一切。在此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法及觀點(diǎn)，予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，促使學(xué)生想象力的發(fā)展。

4.藝術(shù)的生命力貴在創(chuàng)新

創(chuàng)造精神和才能的培養(yǎng)，是美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明：兒童學(xué)畫可以啟迪智慧提高創(chuàng)造力，是觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維過(guò)程?？梢哉f(shuō)兒童畫的創(chuàng)造過(guò)程，就是創(chuàng)造思維的過(guò)程。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力？

我們不妨就繪畫創(chuàng)作課來(lái)作一次嘗試（內(nèi)容為表現(xiàn)兒童生活為主的創(chuàng)作畫）：

A 、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的生活情節(jié)。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出跳繩、拔河、捉迷藏等，這些內(nèi)容雖很普通，卻是學(xué)生最為熟悉的，最能反映學(xué)生的童年特色。

B.讓學(xué)生回憶在參加這些活動(dòng)中最精彩、最有意義的瞬間。

C.說(shuō)出學(xué)生各自所喜愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)所，具體有哪些事物等。

D.讓學(xué)生作簡(jiǎn)單描繪。教師提醒學(xué)生，你喜歡哪一種活動(dòng)就表現(xiàn)哪一種，可以加上自己的想象。這樣學(xué)生的思維比較活躍，且表現(xiàn)形式多樣化。

E.最后，教師進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)和啟發(fā)。

篇5

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)；美術(shù)素質(zhì)；教育

一、兒童角度的審美與美術(shù)素質(zhì)的體現(xiàn)

兒童美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)的基本過(guò)程之一，是美育中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)今，美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位不斷得到加強(qiáng)，通過(guò)美術(shù)教育開(kāi)發(fā)兒童大腦的形象思維能力，培養(yǎng)兒童的靈感和想象，使大腦的創(chuàng)造性思維得到促進(jìn)與發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)兒童追求美、創(chuàng)造美的良好素質(zhì)，形成從整體到局部、從感性到理性的思維方式。通過(guò)美術(shù)教育，使兒童在精神上得到愉悅、舒適，有一個(gè)寬廣的眼界，激發(fā)兒童藝術(shù)靈感，培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)。

美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)需要審美的條件，審美的前提是感知覺(jué)的產(chǎn)生，這就需要我們將美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和知覺(jué)做出對(duì)比。人們觀察事物或欣賞一件藝術(shù)品時(shí)，知覺(jué)使我們會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)入再現(xiàn)的內(nèi)容。而兒童由于平時(shí)對(duì)客觀事物的好奇較多，更容易產(chǎn)生審美的活動(dòng)，激發(fā)藝術(shù)靈感。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)兒童表現(xiàn)出的審美要做出肯定評(píng)價(jià)，積極指導(dǎo)，使兒童這種無(wú)意識(shí)的藝術(shù)靈感得到升華，形成一種美術(shù)素養(yǎng)。

二、美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)符合兒童的心理特征

1.兒童的美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)要圍繞兒童提高美術(shù)興趣的方式

在兒童的世界里，活動(dòng)有著極其重要的意義。兒童眼中的世界與成人有著極大的區(qū)別，兒童認(rèn)知世界的方式也不盡相同。他們對(duì)事物的感受沒(méi)有受角度、類別等諸多因素的限制，他們的繪畫有著隨心所欲、超越現(xiàn)實(shí)、超越時(shí)空的自由。

如果一些教師和家長(zhǎng)用比例、透視、明暗調(diào)子等技法去苛求兒童，根據(jù)成人理解的方法對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，這種教育方式在教育者看來(lái)內(nèi)容豐富，對(duì)接受者卻無(wú)法消化，同時(shí)扼殺了他們的個(gè)性，無(wú)法發(fā)掘其內(nèi)心的藝術(shù)感覺(jué)。長(zhǎng)此以往兒童的腦海中就不再呈現(xiàn)創(chuàng)造性與藝術(shù)感覺(jué)，隨之美術(shù)素質(zhì)無(wú)從談起，對(duì)兒童美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)法展開(kāi)。

2.兒童在藝術(shù)活動(dòng)中有幾種主要表現(xiàn)形式

兒童在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)形式反映了兒童的心理特征。首先，自由的想象力。本質(zhì)上講，就是把通過(guò)感知到的事物或大腦中儲(chǔ)存的圖式加以改造組合，形成新的意象的過(guò)程。這種自由的想象力則是來(lái)自兒童對(duì)客觀世界的好奇心，正是對(duì)未知世界的探求，把內(nèi)心的幻想與多姿多彩的外界事物聯(lián)系起來(lái)，從而體現(xiàn)出兒童的個(gè)性、人格，也體現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造性心理表現(xiàn)。其次，特殊的形式感。兒童表達(dá)藝術(shù)的最好方式是那種純樸的、未被雕琢的特殊的形式感。兒童在作畫的過(guò)程中是自由的，憑著直覺(jué)和想象力，他們的思維與成人有很大的差別，所以我們不能根據(jù)成人的理解去對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，我們應(yīng)該尊重兒童的發(fā)展，符合兒童的心理特征，注重對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.正確認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)活動(dòng)中的特性

培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)的前提我認(rèn)為，在培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)的前提下應(yīng)該制定兒童美術(shù)素質(zhì)教育的方式方法。首先，改變灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法會(huì)使兒童自由的想象力和獨(dú)特的形式感受到嚴(yán)重影響，無(wú)形中抑制兒童的想象力和創(chuàng)作力，兒童獨(dú)特的形式美感在畫面里也會(huì)消失。其次，積極引導(dǎo)兒童親身體驗(yàn)和感受形象世界，讓兒童走進(jìn)自然，從周圍環(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的想象力。最后，在美術(shù)教學(xué)中，多采用藝術(shù)欣賞的活動(dòng)課，讓兒童接觸大量?jī)?yōu)秀作品，從而提高兒童的感受美、把握美的事物的能力，培養(yǎng)良好的美術(shù)素質(zhì)。

三、對(duì)兒童美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)給以啟發(fā)和引導(dǎo)

1.通過(guò)提高教師美術(shù)素質(zhì)來(lái)促進(jìn)兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

美術(shù)素質(zhì)是多元化的，不同的藝術(shù)作品具有不同的藝術(shù)氣質(zhì)。對(duì)于美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的發(fā)展過(guò)程。在兒童美術(shù)教學(xué)中，教師要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，意識(shí)到藝術(shù)過(guò)程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要，教師通過(guò)豐富的語(yǔ)言、豐富的表情和富有感染力的行為動(dòng)作為兒童展現(xiàn)他們眼中的世界，激發(fā)兒童的感情，有助于兒童準(zhǔn)確地認(rèn)知世界。

2.通過(guò)提高兒童創(chuàng)造性思維能力促進(jìn)兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

兒童美術(shù)教師要樹(shù)立創(chuàng)新價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和質(zhì)量觀。教師要意識(shí)到兒童美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的在于激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)的興趣，豐富兒童的美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的美術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)，促進(jìn)兒童健全人格的形成。在課堂教學(xué)中，積極培養(yǎng)兒童參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)作愿望，正確評(píng)價(jià)兒童的自由表現(xiàn)，尊重兒童富有個(gè)性的創(chuàng)造行為，保護(hù)兒童的創(chuàng)造力。

3.通過(guò)激發(fā)兒童個(gè)體的特點(diǎn)來(lái)提高美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

在對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育過(guò)程中，要提倡畫面造型獨(dú)特、色彩波瀾，應(yīng)當(dāng)尊重兒童自身特點(diǎn)完成輔導(dǎo)教學(xué)?？梢栽陧槕?yīng)兒童自然發(fā)展的前提下加以啟發(fā)和引導(dǎo)，更多地使用游戲式的方法完成教學(xué)，培養(yǎng)他們有興趣、有創(chuàng)造、有感情的創(chuàng)作沖動(dòng)，保持大腦創(chuàng)造性思維的正常發(fā)展，從而提高兒童美術(shù)素質(zhì)。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)；想象力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-062-01

哲學(xué)家康德指出：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能；它有本領(lǐng)，能從真正的自然界所呈現(xiàn)的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)想象的自然界?！毕胂竽芡卣谷祟^腦中的無(wú)限空間，能有助于人類進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展都大有裨益。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，怎么培養(yǎng)學(xué)生想象力呢？在此，筆者略談四點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活：在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系。任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過(guò)的事物的形象。但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)。美術(shù)教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中要細(xì)致觀察，并通過(guò)體驗(yàn)生活等方式來(lái)豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加學(xué)生的想象儲(chǔ)備。有了比較豐富的感性材料的積累，只不過(guò)是給想象提供了原始材料，更重要的是要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。由于兒童對(duì)音樂(lè)特別感興趣，因此可以運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象。我經(jīng)常采用美術(shù)活動(dòng)與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生聽(tīng)音作畫，把繪畫與音樂(lè)、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，再根據(jù)聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)孩子想象的翅膀，將音轉(zhuǎn)化成形，啟發(fā)學(xué)生想象。如《下雨》一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)雨天的歡快的樂(lè)曲，再配上各種雨中情節(jié)視頻，出示雨天的人物、植物、動(dòng)物等，讓學(xué)生逐個(gè)感知，并讓學(xué)生回憶生活中的雨中情境圖。當(dāng)然，雨中情節(jié)包羅萬(wàn)象，雨中人物都在干什么呢？雨中的動(dòng)物都在干什么呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己心中的雨天的圖畫，拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰(shuí)畫的內(nèi)容多，畫面豐富、表現(xiàn)雨的手法豐富、顏色漂亮……結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。

二、故事激趣：在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力

孩子們都喜歡聽(tīng)故事，故事能使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶心靈，并能激起對(duì)故事情節(jié)的想象，進(jìn)而用各種繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，教學(xué)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：“六一兒童節(jié)快要到了，動(dòng)物世界里要召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)。小動(dòng)物們都穿著節(jié)日的盛裝，來(lái)參加舞會(huì)。瞧，那滿身花紋的小斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿、威風(fēng)凜凜的小老虎……都是那樣有趣可愛(ài)。同學(xué)們有興趣把這些小動(dòng)物畫出來(lái)嗎？下面我們就來(lái)畫出這些小動(dòng)物?！边@樣，通過(guò)這段小故事，把小動(dòng)物的形象藝術(shù)化地融入了學(xué)生的腦海。學(xué)生不僅從故事中感受到了生動(dòng)的形象，而且可以想象出成人無(wú)法想象的畫面，構(gòu)思新穎、有趣，構(gòu)圖飽滿、生動(dòng)，有濃郁的生活氣息和較高的審美情趣，想象力特別豐富。

三、調(diào)動(dòng)諸感官：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師可以組織形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng)。美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的，“看”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，可以通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展；也可以讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng)，然后通過(guò)交流，表達(dá)自己的感受；還可以讓孩子親自摸一摸不同質(zhì)地、不同形狀的物體，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪……這些嘗試都將取得很好的效果，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力。

四、欣賞繪畫作品：在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

兒童的繪畫作品充滿了個(gè)性，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)欣賞的部分，從中可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)兒童向同伴學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是十分重要的。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)地介紹學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象創(chuàng)造。在學(xué)生完成作品后，把學(xué)生的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。這樣的相互學(xué)習(xí)，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生自己想象的缺陷，還可以拓寬想象的視野，更能提高全體學(xué)生的想象力。欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式。凡高、米羅、畢加索等大師的作品應(yīng)該常出現(xiàn)在教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)想象能力。培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在綜合教育活動(dòng)中讓兒童展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束地飛翔。

另外，用好科幻畫，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力。利用“科幻畫”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力的也是一種好方法?？苹卯嫷念}材很多：如《未來(lái)的……》、《月球之旅》、《夢(mèng)幻》等。這類題材的教學(xué)最有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在這類想象畫中，可以打破現(xiàn)實(shí)生活的種種限制，讓學(xué)生自由想象，隨意表現(xiàn)，任意組合，創(chuàng)作出獨(dú)特、離奇的新形象?？梢詣?chuàng)作出人到外星球生活、飛著走路、遙控干活，植物、動(dòng)物可以像人一樣會(huì)說(shuō)話、有生活、有情感。在想象中一切界限都消失了，一切都有可能性，現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維的規(guī)律、時(shí)空的限制、生物與非生物的區(qū)別等等，一切都不存在了?；糜X(jué)、夢(mèng)境、神話、傳奇、現(xiàn)實(shí)、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無(wú)限的自由性和廣闊的馳騁天地。愛(ài)因斯坦語(yǔ)說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！毕胂罅Φ呐囵B(yǎng)是一個(gè)永恒的話題，教師只有呵護(hù)學(xué)生的“異想天開(kāi)”，鼓勵(lì)學(xué)生的與眾不同，引導(dǎo)學(xué)生的奇思妙想，保護(hù)學(xué)生的童真童趣；只有真正為學(xué)生架起想象的橋梁，為學(xué)生點(diǎn)燃想象的火花，才能真正提高學(xué)生的想象力。

而藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)生活，美術(shù)教學(xué)不能構(gòu)想空中樓閣。教師要培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才、培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才就必須把學(xué)生從狹小的空間解放出來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的好習(xí)慣，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，給他們空間，盡情發(fā)揮自己的聰明才智，動(dòng)腦動(dòng)手，直接體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，使其素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)史中國(guó)美術(shù)史教研室.中國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史[M]北京：高等教育出版社，1990.

篇7

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造力；兒童

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，只有培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新能力的公民，才能讓一個(gè)民族長(zhǎng)久屹立于世界民族之林，才能讓一個(gè)國(guó)家在世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。鑒于此，我國(guó)素質(zhì)教育非常強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童創(chuàng)新精神和能力創(chuàng)作的培養(yǎng)。筆者從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)多年，認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要途徑，那么，如何在美術(shù)教育活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童創(chuàng)造興趣

興趣是最好的老師，是兒童求知的動(dòng)力，只有當(dāng)兒童對(duì)美術(shù)有了濃厚的興趣，他們的激情和靈感才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，才能積極思考和創(chuàng)造。因此，作為美術(shù)教師，應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激發(fā)兒童創(chuàng)作的興趣，讓他們樂(lè)于用美術(shù)的形式表達(dá)自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

二、豐富兒童感性經(jīng)驗(yàn)，奠定兒童創(chuàng)造基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，想象是創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，離開(kāi)了想象就根本談不上創(chuàng)造。當(dāng)然，沒(méi)有憑空的想象，想象需要形象的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)講，這種形象的基礎(chǔ)來(lái)源于是兒童對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)。由于兒童年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，他們進(jìn)行想象時(shí)需要具體的感性材料，所以教師在教學(xué)時(shí)不能簡(jiǎn)單地將自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于兒童身上，應(yīng)為兒童提供多種途徑讓兒童去感知外界事物，從而獲取自己的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)兒童多看、多聽(tīng)、多觸摸以及多嘗試，從而豐富他們的生活，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野。如，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)兒童去觀察生活的環(huán)境，如觀察馬路、路燈、橋梁、花草、動(dòng)物等，這樣兒童在畫畫時(shí)就會(huì)有了形象的基礎(chǔ)，從而建立自己的創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵(lì)兒童充分想象，提供兒童創(chuàng)造條件

想象是創(chuàng)造活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，是人類創(chuàng)造性活動(dòng)必不可少的重要因素。因此，教師要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，應(yīng)先完善兒童的想象力。當(dāng)然，想象力的培養(yǎng)需要一定的方法和策略，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此介紹兩種培養(yǎng)兒童想象力的策略。（1）適物想象。即由一事物聯(lián)想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。如，筆者讓兒童對(duì)一次性飯盒、牛奶盒等廢品進(jìn)行加工創(chuàng)造時(shí)，就會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象，想象一個(gè)普通的紙盒通過(guò)再次創(chuàng)造會(huì)變成哪些新事物，兒童進(jìn)行創(chuàng)造后，有的在紙盒粘上了輪子，安裝了翅膀，變成了會(huì)飛翔的房子，有的則在紙盒上安裝了幾個(gè)小叉子變成了機(jī)器人。（2）創(chuàng)造想象。一般來(lái)講，創(chuàng)造想象有四種具體方法：①夸張法。如小人國(guó)和巨人國(guó)、拇指姑娘形象的創(chuàng)造；②組合法。如美人魚(yú)、豬八戒形象的創(chuàng)造；③擬人法。如葫蘆娃、風(fēng)婆婆、花仙子形象的創(chuàng)造；④典型化法。如《魯濱孫漂流記》中的魯濱孫形象的創(chuàng)造。在教學(xué)中，筆者會(huì)針對(duì)具體的內(nèi)容教會(huì)兒童創(chuàng)造想象的方法，如，讓兒童設(shè)計(jì)未來(lái)的汽車，當(dāng)有的兒童設(shè)計(jì)出了新型公安車（設(shè)有飛行器和潛水艇的汽車），我會(huì)告訴兒童新事物組合的方法。

四、重視評(píng)價(jià)，激發(fā)兒童創(chuàng)造欲望

兒童美術(shù)教育活動(dòng)的重要目的并不是培養(yǎng)畫家，而是激發(fā)和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造興趣和欲望，提高其自身的綜合素質(zhì)。因此，教師在對(duì)兒童的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能用成人的藝術(shù)眼光去評(píng)價(jià)兒童作品，應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)，富有童趣，同時(shí)還可以讓兒童之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這些激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高兒童美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的興趣和自信。另外，在對(duì)兒童作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以適時(shí)適當(dāng)?shù)貫閮和峁┙涣髡故镜钠脚_(tái)和機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)個(gè)別兒童向其他兒童介紹自己的美術(shù)作品的創(chuàng)造構(gòu)思和靈感創(chuàng)意，自己和其他兒童則作為耐心的聽(tīng)眾，仔細(xì)聆聽(tīng)和分享創(chuàng)造的快樂(lè)，理解和尊重每個(gè)兒童的藝術(shù)創(chuàng)作才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燦明.兒童創(chuàng)造教育論[M].上海教育出版社，2004.

篇8

一、利用兒童豐富的想象力和對(duì)美術(shù)的天然興趣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

想象是創(chuàng)作的源泉。兒童思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性［1］。兒童的天性是活潑好動(dòng)，他們敢于大膽想象，對(duì)周圍的事物沒(méi)有現(xiàn)成的看法和固定的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所處的生活世界充滿好奇、充滿幻想，甚至天馬行空。在他們眼里世界的一切都是有生命的，都是活生生的個(gè)體。他們對(duì)生活世界的很多認(rèn)識(shí)是對(duì)成人認(rèn)知和成人思維模式的顛覆。因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，以及獨(dú)特的想象力，有步驟、有針對(duì)性地釋放他們的想象空間，將眼睛看到、心靈感受到的豐富而奇特的生活世界轉(zhuǎn)化為色彩斑斕、造型獨(dú)特的美術(shù)世界，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力。在我教授粘貼畫《燦爛的春天》時(shí)，先展示卡紙、剪刀等教具，引起學(xué)生們的好奇心，再以提問(wèn)引導(dǎo)的方式激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在跟老師之間提問(wèn)回答的互動(dòng)過(guò)程中思索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，豐富想象的內(nèi)容，然后教師鼓勵(lì)兒童把頭腦中想到的畫面表現(xiàn)在作品里，從而孩子們創(chuàng)作的欲望得到激發(fā)，活躍的思維得到具體呈現(xiàn)。特別重要的是，這一過(guò)程需要教師合理、科學(xué)地引導(dǎo)兒童進(jìn)行大膽的、奇特的想象，充分發(fā)揮兒童富于想象的天性。一旦兒童的想象天性和形象性思維特性在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮和利用，加上老師及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，就會(huì)進(jìn)一步激起他們天性中許多具有靈性而又奇特有趣的想象。倘若如此，這將成為他們學(xué)習(xí)美術(shù)乃至其他科學(xué)的巨大推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的最終目的。正如有專家指出的，兒童在“色彩、線條、形狀、質(zhì)感、節(jié)奏等方面培養(yǎng)起來(lái)的敏感”將極大地推動(dòng)其“生命潛能”的挖掘［2］。

興趣是兒童最好的老師。所有的創(chuàng)造激情來(lái)源于興趣和好奇心。兒童要進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)他們特有的創(chuàng)作靈感和積極的思維意識(shí)。兒童對(duì)美術(shù)的興趣與生俱來(lái)。正如一些論者指出的：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，他們都有與生俱來(lái)的對(duì)繪畫的興趣，作為兒童美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該研究和探討怎樣去啟迪與開(kāi)發(fā)他們的興趣，這是搞好兒童美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。”［3］教育家德廖莫夫說(shuō)：“并非所有的兒童都會(huì)寫詩(shī)和唱歌，然而所有的兒童都會(huì)畫畫。”［4］幼兒的好奇心重，對(duì)有趣的物體，有意思的事物，出于好奇常引發(fā)興趣，好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發(fā)創(chuàng)造的激情，促進(jìn)創(chuàng)造思維活動(dòng)。只要有了興趣，不管做什么事，就會(huì)集中精力，積極思考。這樣的思考是發(fā)自學(xué)生自身的需要、欲望，是自覺(jué)的，更是積極的，甚至有時(shí)可以達(dá)到廢寢忘食的地步。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)孩子的長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，孩子從呱呱落地開(kāi)始，他們就會(huì)對(duì)色彩鮮艷、造型美麗的東西用眼睛盯住不放。2歲多的兒童在會(huì)拿筆之后，就不斷地涂抹出許多線條，且樂(lè)此不疲。3歲之后就能較熟練地將感知、情感和行動(dòng)符號(hào)化，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和一定的價(jià)值取向性。到5歲左右，兒童已經(jīng)具備初步的繪畫能力，如平衡感、和諧感以及構(gòu)成感，并對(duì)用美術(shù)表現(xiàn)兒童自身的生活世界有了某種自覺(jué)，意識(shí)到繪畫可以再現(xiàn)生活世界、美化生活世界。依此施教，會(huì)大大激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望和對(duì)生活的觀察興趣［5］。在我的教學(xué)實(shí)踐中，正是有針對(duì)性地利用了兒童這一天然的對(duì)美術(shù)的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)地加以引導(dǎo)，培育與呵護(hù)兒童對(duì)色彩、造型和空間構(gòu)造的敏銳的感知能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、科學(xué)的美術(shù)教育策略是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要保證

在利用兒童對(duì)生活世界的豐富的想象力和對(duì)美術(shù)的天然興趣進(jìn)行美術(shù)施教，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，離不開(kāi)美術(shù)教師的正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)、有效的啟發(fā)。兒童美術(shù)教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色，更應(yīng)該像是大海中的一座燈塔，指引他們朝正確的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方向前進(jìn)。兒童美術(shù)教師“對(duì)兒童美術(shù)經(jīng)驗(yàn)與情感的感性塑造和表象建構(gòu)工作，不但對(duì)青少年孕育創(chuàng)造性思維的感性動(dòng)力和表象時(shí)空具有決定性意義，而且還對(duì)人的道德情感、認(rèn)知意向和人格行為產(chǎn)生深刻的定向式、印刻式影響”［6］。因此，在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)兒童智力的過(guò)程中，美術(shù)教師責(zé)任重大。倘若以形象生動(dòng)、直觀有趣等多種方法和多種視角去激發(fā)兒童的想象力，捕捉兒童的興趣點(diǎn)，開(kāi)啟兒童的創(chuàng)造性思維，就可以達(dá)到事半功倍的效果。老師生動(dòng)形象的語(yǔ)言是學(xué)生進(jìn)入繪畫思維和創(chuàng)造的橋梁。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的言語(yǔ)、準(zhǔn)確的動(dòng)作、鼓勵(lì)的眼神、真誠(chéng)的情感、平等的作風(fēng)以及良好的精神風(fēng)貌，去營(yíng)造出一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，盡情地表現(xiàn)心中所思、所感，眼中所見(jiàn)，耳中所聞，創(chuàng)造出兒童美術(shù)作品純粹的童真和活的靈魂。

（一）讓兒童自己動(dòng)手和動(dòng)腦，教師不可輕易越俎代庖

讓兒童自己動(dòng)手和動(dòng)腦能有效地、積極地引導(dǎo)他們的創(chuàng)造性思維。美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，離不開(kāi)兒童的手腦并用。當(dāng)兒童產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)后，就會(huì)迫不及待地通過(guò)自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法，在驗(yàn)證過(guò)程中，他們會(huì)一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過(guò)再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。如：泥工活動(dòng)捏茶壺時(shí)，教師出示自己事先捏好的茶壺，引導(dǎo)兒童觀察茶壺的結(jié)構(gòu)組成，并講解制作步驟。然后要求兒童制作茶壺。由于兒童年齡小，再加制作較復(fù)雜，兒童在團(tuán)出茶壺的身子時(shí)無(wú)法將壺嘴按放在壺身上，教師就啟發(fā)兒童動(dòng)動(dòng)腦子，怎樣才能把壺嘴按在壺身上，兒童通過(guò)討論后找出了一個(gè)合理的方法———用牙簽棒將壺身壺嘴連接，但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，壺嘴角度千差萬(wàn)別，教師再次讓孩子觀察后討論，找出制作不合理的地方，并說(shuō)明原因，通過(guò)幾次嘗試兒童又掌握了壺柄的連接方法，這樣就制作出一個(gè)完整的茶壺。在掌握了制作工藝后，教師啟發(fā)兒童進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。每個(gè)兒童都積極思考，各式各樣的茶壺便相繼而生，方形的，圓形的，大的、小的、品種各異，個(gè)別兒童還制作了勺子、鍋、鏟、碗等，他們把這些“餐具”放置在桌上，就地取材，還玩起了做飯游戲。這一過(guò)程，大大提高了兒童的動(dòng)手動(dòng)腦能力，訓(xùn)練了兒童的發(fā)散思維，創(chuàng)造精神得以體現(xiàn)。需要特別指出的是，在兒童動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，教師不可輕易越俎代庖。教師的職責(zé)在于點(diǎn)撥、啟發(fā)以及對(duì)兒童作品的畫龍點(diǎn)睛上。作品應(yīng)體現(xiàn)兒童自身對(duì)生活世界的認(rèn)知和審美觀照，包括構(gòu)圖、色彩、大小比例。教師作為成年人，有一整套成熟的美術(shù)技法和審美取向，但那畢竟是成人世界的認(rèn)知與審美，與兒童對(duì)生活世界的認(rèn)知與審美有著本職的區(qū)別。所以面對(duì)童畫、童塑或兒童的器物制作，教師絕不能因其稚嫩而輕易加以否定，并隨意加以修改甚至另起爐灶?？v觀兒童美術(shù)課程內(nèi)容的演變發(fā)展，學(xué)科傾向的課程觀已經(jīng)漸為經(jīng)驗(yàn)傾向的課程觀取代，現(xiàn)代兒童美術(shù)教育更加注重彰顯兒童的主體地位，注重發(fā)展性、適宜性、參與性、互動(dòng)性、人文性與生態(tài)性。對(duì)技法的嚴(yán)格要求已經(jīng)退居其次，兒童的審美經(jīng)驗(yàn)成為構(gòu)建兒童美術(shù)課程內(nèi)容的核心。以教師為主導(dǎo)的、以技法傳授為主要內(nèi)容的灌輸式教學(xué)向以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為核心的生態(tài)式教學(xué)轉(zhuǎn)變［7］。

（二）采用適當(dāng)激勵(lì)策略，激發(fā)兒童創(chuàng)造思維

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在兒童的美術(shù)創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的喜悅，讓兒童在自信和賞識(shí)中延續(xù)并增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作的欲望。當(dāng)獨(dú)特的構(gòu)思與新穎的作品受到表?yè)P(yáng)獲得贊美的時(shí)候，更能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望，激發(fā)出兒童的創(chuàng)造性才情。

1．創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)方式

在我所開(kāi)展的兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們感興趣的不僅僅是五角星的多少，還有每堂課畫面背后老師寫的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生把每一次評(píng)語(yǔ)當(dāng)做老師給自己的悄悄話，從評(píng)語(yǔ)中孩子能知道自己的畫優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足在哪里。比如：“××小朋友的《三月三的螃蟹》圖畫作品，構(gòu)圖層次清洗、色彩艷麗明快，特別值得表?yè)P(yáng)的是河邊垂柳的造型優(yōu)美栩栩如生，如果下次能夠繼續(xù)努力把螃蟹身體畫得更對(duì)稱一點(diǎn)就十分完美了；”“××小朋友在《三月三的螃蟹》這幅作品里畫了一只色彩非常艷麗的大大的螃蟹，它好像正在非常得意的散步呢。從作品中可以看出我們的小朋友在生活中一定是仔細(xì)觀察過(guò)螃蟹的。一定要繼續(xù)保持仔細(xì)觀察的好習(xí)慣哦！”美術(shù)作業(yè)講究創(chuàng)新思維，兒童畫要求有趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)和肯定兒童大膽創(chuàng)造，對(duì)有創(chuàng)意的兒童給予表?yè)P(yáng)，并通過(guò)教師的肯定讓兒童得到創(chuàng)作的快樂(lè)，讓兒童的創(chuàng)造思維得以延續(xù)。同時(shí)，心理學(xué)、教育學(xué)都認(rèn)為，少兒時(shí)期是人的智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，少兒時(shí)代是思維的發(fā)育階段，而進(jìn)行美術(shù)教育正是開(kāi)發(fā)智力，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)靈感，提高他們自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的一種手段，同時(shí)美術(shù)又是少兒最樂(lè)意接受的一種形式，因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一句話，都能激發(fā)兒童無(wú)窮的創(chuàng)造力。

2．采用多種形式把兒童作品展示出來(lái)

不論是繪畫還是手工、泥塑，在每一堂課結(jié)束以前，我都會(huì)讓每個(gè)孩子拿著畫冊(cè)到講臺(tái)上介紹自己當(dāng)堂課的作品，他們會(huì)告訴其他小朋友和老師：我今天畫的是什么、我的畫面講的是什么故事、我覺(jué)得自己哪里畫得好。同學(xué)們都會(huì)參與到自評(píng)和評(píng)價(jià)他人作品中，老師也會(huì)加以點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，把兒童作品中的優(yōu)點(diǎn)最大化挖掘出來(lái)，初步培養(yǎng)兒童辯別好壞的能力，提高審美意識(shí)。兒童也可以在看其他同伴的作品。同時(shí)，開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展自己的思維，積累素材。讓兒童的創(chuàng)造思維在課余時(shí)間得以延續(xù)。

3．保護(hù)兒童個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能

我國(guó)近現(xiàn)代教育學(xué)家陳鶴琴先生的“活教育”原則認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！保?］在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)過(guò)程中，教師一般喜歡用同一的繪畫工具，同一的繪畫方法來(lái)要求兒童完成任務(wù)，其結(jié)果是兒童很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品，而個(gè)性思維被壓抑，最終必將導(dǎo)致兒童的從眾性。因此，當(dāng)兒童掌握了一定的繪畫方法后，教師就應(yīng)從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”這兩方面著手，進(jìn)一步促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展。如：在綜合繪畫活動(dòng)“美麗的家”時(shí)，教師進(jìn)行橫向繪畫指導(dǎo)，也就是說(shuō)同一主題畫或想象畫，兒童可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創(chuàng)作，于是教師為幼兒提供了油畫棒、彩筆、水彩棉簽等多種繪畫工具。允許兒童自由選擇繪畫工具，并引導(dǎo)兒童充分發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力，利用自己手中的工具繪出了不同風(fēng)格的畫圖“美麗的家”。接下來(lái)，教師組織兒童又進(jìn)行了較復(fù)雜的“縱向繪畫創(chuàng)作”。不要統(tǒng)一要求畫面布局，而是引導(dǎo)兒童展開(kāi)想象。“美麗的家”可以在草地上、海邊、大樓里；“家”可以是一個(gè)溫馨的角落，也可以是一所漂亮的平房；“家”可以是“爸爸媽媽和我”在的地方，也可以是有花有草有窗戶的一幢房子。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，這種方法充分發(fā)揮了兒童的創(chuàng)造力。使用這種方法繪制組合的畫面色彩豐富，布局飽滿，大大開(kāi)發(fā)了兒童的創(chuàng)造潛能。

（三）將美術(shù)與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，開(kāi)始重新審視兒童美術(shù)課程內(nèi)容的全面性和整合性，“逐步拓展美術(shù)欣賞的內(nèi)容，考慮欣賞內(nèi)容與表現(xiàn)內(nèi)容的有機(jī)整合，探索美術(shù)課程與其他課程的有機(jī)融合，加強(qiáng)兒童美術(shù)課程與兒童生活世界的聯(lián)系”［7］。對(duì)兒童美術(shù)教育而言，這種課程的融合突出表現(xiàn)為美術(shù)與音樂(lè)、文學(xué)的融合。音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，他們之間有許多可以融合的地方。音樂(lè)中的樂(lè)符，需要高低起伏、快慢相間的組合才會(huì)成為有旋律、節(jié)奏的藝術(shù)形式，美術(shù)也是一樣，不同的個(gè)體，通過(guò)變化、創(chuàng)造組合在一起，才會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩的、有節(jié)奏感、韻律感的畫面。文學(xué)給人以巨大的想象空間，文學(xué)家可以創(chuàng)造出或優(yōu)美、或壯觀的文學(xué)意境，加上文字本身及文字表達(dá)富于暗示、聯(lián)想等特征，每個(gè)閱讀者可以有不同的理解，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。美術(shù)的巨大的想象空間與個(gè)性化解讀跟文學(xué)的這一特征高度契合。所以，對(duì)于兒童美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該自覺(jué)探索不同課程領(lǐng)域的有效融合，給學(xué)生開(kāi)啟一扇廣闊的心智啟發(fā)之門。在具體的做法上，我們通過(guò)多年的實(shí)踐探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。譬如，教師可以用一個(gè)故事或者一首兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一個(gè)畫面，這樣不僅訓(xùn)練了兒童的聽(tīng)說(shuō)能力、音樂(lè)感悟能力，而且使兒童養(yǎng)成了一種整體觀照意識(shí)，培養(yǎng)了兒童的想象力和創(chuàng)造力。

篇9

美術(shù)教學(xué)因思維方式的獨(dú)特性，想象力的豐富性，繪畫、手工的操作的實(shí)踐性等決定著他的特殊地位。特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力方面起著獨(dú)特作用，是其他任何學(xué)科不可替代的。

美術(shù)教學(xué)中，要注重個(gè)性的培養(yǎng)，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造力，美術(shù)教育作為一門特殊的藝術(shù)教育課程，不僅要求學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，還要有個(gè)人特色和風(fēng)格。課堂是學(xué)校實(shí)施美術(shù)教育的主要途徑，教師是個(gè)引路人，首先要理解學(xué)生，親近學(xué)生，不要以成人的創(chuàng)作規(guī)律去要求學(xué)生。課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，努力去創(chuàng)作。想象是創(chuàng)作的核心，沒(méi)有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)盡力營(yíng)造一種崇尚個(gè)性和獨(dú)立思考、反對(duì)僵化和盲目崇拜，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的良好教學(xué)氛圍，允許失敗，鼓勵(lì)表現(xiàn)自我和張揚(yáng)個(gè)性。美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力也是我們美術(shù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每一個(gè)成功人士都是想象力非常豐富的人，尤其是畫家、詩(shī)人、作家、科學(xué)家、天文學(xué)家，他們肯定有非一般人的想象力，才有今天的成就。想象力的培養(yǎng)在美術(shù)教育中有較多的體現(xiàn)，如根據(jù)一個(gè)場(chǎng)景、一種現(xiàn)象、一個(gè)季節(jié)、一首詩(shī)歌，讓學(xué)生畫一幅想象畫等。課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，努力去創(chuàng)作。想象是創(chuàng)作的核心，沒(méi)有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。如為兒歌配畫，學(xué)生們不僅能從詩(shī)句中感受生動(dòng)的形象，而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象的思維能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會(huì)幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思望望很新穎，別有趣味，對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生，而激發(fā)起全體學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。又如為畫配故事，在教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生內(nèi)在感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是想象思維的產(chǎn)物，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到想象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。善于挖掘，孩子的潛力是無(wú)窮的。越是開(kāi)放的教學(xué)，學(xué)生就越能發(fā)揮自身的潛力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美是生活中合乎規(guī)律的、與其內(nèi)容和諧統(tǒng)一的、豐富獨(dú)特的又令人愉悅的具體形象。人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美就必須有鑒賞能力，而人的鑒賞能力不是與生俱來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。且愛(ài)美是人的天性，對(duì)正在成長(zhǎng)的少年兒童來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)尤為突出。通過(guò)審美教育，能使學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法，去鑒別真?zhèn)?、分辨善惡，判斷美丑。所以我們的美術(shù)教育有較多的審美內(nèi)容。此外，學(xué)生在美術(shù)課的實(shí)踐活動(dòng)中，除了能親身感受到變化多姿和造型結(jié)構(gòu)美和絢麗多彩的色彩美，同時(shí)也會(huì)感受到蘊(yùn)藏于自然的變化、統(tǒng)一、對(duì)稱、均衡、對(duì)比、調(diào)和等形式美。

三、啟發(fā)孩子興趣。“興趣是最大的動(dòng)力，是成功的一半?！敝挥袑W(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。興趣也是信心的推動(dòng)力，對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。兒童的好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，他們喜歡各種各樣富于樂(lè)趣的“游戲活動(dòng)”，可以說(shuō)喜愛(ài)游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。因此，在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，我寓教于樂(lè)，常常采用游戲教學(xué)法，利用樂(lè)趣來(lái)激發(fā)興趣，啟發(fā)孩子的想象。在教學(xué)中，我還經(jīng)常用猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對(duì)培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)想象力不可缺少的重要內(nèi)容，它激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新欲望，從而激起學(xué)生的變新行動(dòng)，收到良好的教育效果。

篇10

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫教學(xué)想象力小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫是運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)獲得的美術(shù)知識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)構(gòu)思、構(gòu)圖等繪畫步驟，圍繞一種主題思想來(lái)表達(dá)畫者思想感情的一種繪畫創(chuàng)作方式。由于學(xué)生都是兒童，而兒童繪畫有它獨(dú)特的特點(diǎn)，兒童普遍涉世不深，天真浪漫，可塑性極強(qiáng)，所以引導(dǎo)學(xué)生挑選良好的繪畫題材和命題尤為重要。美術(shù)源于生活，因此繪畫的題材和命題多來(lái)自于生活中，好的題材和命題不僅可以讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，而且能聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣，習(xí)慣用美術(shù)的視角來(lái)觀察生活中的人和物。

一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

首先來(lái)談一下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作畫的題材。兒童在生活中直接或者間接接觸到的人物、風(fēng)景、動(dòng)物以及想象中的事物，都可以成為創(chuàng)作畫的題材。根據(jù)學(xué)生的層次不同，因材施教，對(duì)于普通的學(xué)生可以先試著從一些簡(jiǎn)單的實(shí)物開(kāi)始入手，接著引導(dǎo)他們把簡(jiǎn)單的實(shí)物串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的情景、一個(gè)感興趣的故事情節(jié)或者一個(gè)天馬行空的想象世界；而對(duì)于有一定的美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，則可以直接引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察身邊的世界，從生活中提煉題材，進(jìn)而去表達(dá)一種主題思想。

接下來(lái)就是創(chuàng)作命題了。作為小學(xué)創(chuàng)作畫的重要一環(huán)，命題可以是自由開(kāi)放的，可以是師生互動(dòng)的，挑選學(xué)生感興趣的詩(shī)歌或漫畫，也可以是生活中一些有趣的事；可以規(guī)定一個(gè)大的范圍，讓學(xué)生在框架內(nèi)自由命題，也可以具體到某一方面的事物，讓學(xué)生從不同的角度去思考、去表達(dá)對(duì)這個(gè)事物的看法?？傊?，好的命題可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，他們不再是受教育者，而是創(chuàng)作過(guò)程的參與者，讓他們認(rèn)識(shí)到這是在畫我的“畫”，而不是在做我的“作業(yè)”。

有了合適的題材和命題，接下來(lái)就是構(gòu)思了。構(gòu)思就是根據(jù)創(chuàng)作命題，在腦海里、意象中對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)作的畫的整體內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃和想象。例如，《手形的聯(lián)想》一課，每個(gè)學(xué)生可以自由擺出各種手勢(shì)進(jìn)行聯(lián)想。簡(jiǎn)單的如手指呈“OK”狀姿勢(shì)，學(xué)生會(huì)自然聯(lián)想到身邊的動(dòng)物——大公雞；又如，手指呈“V”狀時(shí)，學(xué)生將手形描繪在紙上添加上眼睛、鼻子、嘴巴及色彩，眼前一只可愛(ài)的小兔子映入了我們的眼簾。類似這樣的例子很多，老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)回憶和想象，但不可用自己的想法代替學(xué)生的想法，哪怕同一個(gè)題材，視角不同，創(chuàng)作也會(huì)不同，真正做到敞開(kāi)學(xué)生的心扉，畫他們自己的畫，表達(dá)他們自己的想法。

學(xué)生有了構(gòu)思后，就要通過(guò)繪畫的形式，把腦海中的畫形象地畫出來(lái)，這是考驗(yàn)美術(shù)基本功的環(huán)節(jié)。老師可以做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生解決構(gòu)圖和造型上的問(wèn)題的，講解一些美術(shù)方面關(guān)于繪畫布局美觀性的知識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生想畫但畫不出來(lái)，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法并加以肯定，根據(jù)其構(gòu)思給學(xué)生予以講解，給他們提供范圖，幫助他們勾勒清晰的畫面，直到他們可以作畫。對(duì)于學(xué)生所畫的事物的形象要求不能過(guò)高，因?yàn)樾W(xué)兒童所畫的形象比例、動(dòng)態(tài)都不夠精確，只要能表達(dá)清楚他們的想法，有他們自己的特色就可以了。

二、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造能力

小學(xué)創(chuàng)作畫的過(guò)程也是學(xué)生提升想象力、創(chuàng)造力的過(guò)程。一幅優(yōu)秀的創(chuàng)作畫，需要一個(gè)與眾不同的靈感，需要一個(gè)給畫以生命的靈魂。誠(chéng)然，扎實(shí)的基本功是必不可少的，但由于兒童對(duì)于繪畫的認(rèn)知及技巧的運(yùn)用還不成熟，在以后的學(xué)習(xí)中能得到逐步的提高，所以我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)教育在兼顧基本功訓(xùn)練的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力。兼之，小學(xué)兒童天真、隨性，可塑性極強(qiáng)，我們要做的就是引導(dǎo)梳理開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，而不是給他們一些框架加以限制。

藝術(shù)與文學(xué)是密不可分的，正如文學(xué)中有比喻、擬人、夸張等修辭手法一樣，創(chuàng)作畫也可以借鑒這些，極盡想象力把它展現(xiàn)出來(lái)。比如，學(xué)生畫太陽(yáng)，用圓代表太陽(yáng)，周圍四散的短線代表光芒，按道理畫到這里已經(jīng)算完整了，但很多學(xué)生還會(huì)給圓添上眼睛、鼻子和笑臉，把太陽(yáng)擬人化了，這樣很好，原本枯燥的畫卷一下子生動(dòng)起來(lái)了，也展示了學(xué)生當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)的良好情緒，借畫紙感染了觀眾。

對(duì)于創(chuàng)作中學(xué)生的奇思怪想，表面上看有違常理，但不能批評(píng)學(xué)生而是要循循善誘，對(duì)于好的構(gòu)思和想法要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，令他們樂(lè)于去思考，去想象，去創(chuàng)造。創(chuàng)造不光體現(xiàn)在構(gòu)思上，還體現(xiàn)在美術(shù)手法的創(chuàng)造性運(yùn)用上，同一張畫紙上可以采用多種表現(xiàn)技法反映畫面，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面需要，將通常的水粉畫背景、線描勾勒事物輪廓、油畫棒填色等繪畫方法都融入進(jìn)去，充分利用所學(xué)來(lái)展現(xiàn)自己的創(chuàng)作。

培養(yǎng)想象力是做好創(chuàng)作畫的關(guān)鍵，而興趣則是做好創(chuàng)作畫的動(dòng)力源泉。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫的興趣呢？除了及時(shí)地肯定表?yè)P(yáng)學(xué)生之外，最重要的就是寓教于樂(lè)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于大自然，盡情感受大自然的美，體味大自然帶給大家的歡愉。與此同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)夭贾靡恍﹦?chuàng)作畫的作業(yè)，讓他們用繪畫的方式記錄下玩耍中有趣的事，表達(dá)他們親近大自然的感受，以此來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。孩子愛(ài)畫畫，確切地說(shuō)是喜歡那種無(wú)拘無(wú)束信手涂鴉的快樂(lè)。孩子喜歡學(xué)畫，是因?yàn)樗麄兛释柚@無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)宣泄自己的情感。

一提到創(chuàng)造力，總覺(jué)得是虛無(wú)縹緲的，看不見(jiàn)摸不著，其實(shí)不然，美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源是生活，是生活的藝術(shù)的反應(yīng)。要提高自身藝術(shù)的創(chuàng)造力，首先要了解生活，熟悉生活，熱愛(ài)生活。仔細(xì)觀察生活，才能很好地在畫卷上反應(yīng)生活。例如，我們看天上的云彩，在晚霞的映襯下，白里透著金色，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)云朵不是靜止的，而是流動(dòng)的，如何在靜止的畫紙上體現(xiàn)這種美的動(dòng)態(tài)呢，這就需要想象力了。我們可以把云彩想象成棉花一般，一團(tuán)一團(tuán)寫意地掛在天空中，隨著風(fēng)兒的輕撫而流動(dòng)著；亦可以用飄散的花絮來(lái)表達(dá)流動(dòng)的方向，然后在天地交接的地平線上用燃燒著的火焰來(lái)體現(xiàn)晚霞映襯下的火燒云，再配以光與影的變化，樹(shù)葉的遮蔽，等等，使二維的畫紙變成三維的立體。

一幅兒童畫，能體現(xiàn)出兒童的認(rèn)識(shí)和感知能力，同時(shí)也能反映出兒童的情感、審美和人生觀。現(xiàn)在各先進(jìn)國(guó)家美術(shù)教學(xué)改革采取的有效教學(xué)方法，都是利用兒童畫自發(fā)的本能的啟蒙教育資源，促進(jìn)兒童身心的啟蒙發(fā)展，開(kāi)拓發(fā)展兒童自己通過(guò)本能的認(rèn)知活動(dòng)，向大自然索取知識(shí)的本領(lǐng)和發(fā)展創(chuàng)造加工形象語(yǔ)言知識(shí)與創(chuàng)作性的藝術(shù)表現(xiàn)的才能。在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)情況，創(chuàng)設(shè)一定情境，渲染繪畫氛圍，可以豐富兒童創(chuàng)作思維，從而讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美的作品來(lái)?？傊?，兒童繪畫的創(chuàng)作與指導(dǎo)，是一個(gè)神秘的充滿誘惑的世界，我將用自己的教學(xué)實(shí)踐去努力探索其規(guī)律，為兒童繪畫的百花園增添新的絢爛的花朵。

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