導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理如何通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子的思維能力，希望能幫到你。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如何找對方法?1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的2個層面

對于做數(shù)學(xué)題，我覺得，要從兩個層面來分析和解決。

(1)數(shù)學(xué)思維能力

這取決于對知識的熟悉程度，對題目類型的見識，以及主動性的探究。思維能力強的標(biāo)識有二：一是喜歡鉆研難題;二是對于碰到的難題能比較快的想出解法。

這部分是需要“創(chuàng)造性”的。不好“培養(yǎng)”，也就是傳說中的天賦的部分。但其實就學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容而言，范圍畢竟有限，只要見得足夠多，也是能解決的。不是非拼“天賦”不可。

小學(xué)時就上數(shù)學(xué)思維班的孩子，一般這方面都會比較強。

(2)工程能力(或者也可以說是數(shù)學(xué)技能)

做一道題，是一個很復(fù)雜的工程。設(shè)及到很多的細(xì)節(jié)，一個細(xì)節(jié)的錯誤，會導(dǎo)致全盤的錯誤。對人而言，出錯是不可避免的概率問題。要發(fā)展一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、工程化的解題過程，把審題(對已知和未知條件的充分分析)、計算、作圖所有這些操作都盡量的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、最優(yōu)化，才能避免低級錯誤。

這部分需要人能夠做到像機器一樣，精確、嚴(yán)格。

由于這部分工作相對刻板，而且更依賴于習(xí)慣養(yǎng)成，很多孩子沒有學(xué)到。

一般好的老師會在課堂上示范，但是很少有老師好到一點一點地去規(guī)范和糾正孩子的不良習(xí)慣(一般最多也就是糾正卷面上能看到的不良行為)，畢竟這太個性化，太費時間和精力。所以看到“心平氣和心和”帖子中說初一數(shù)學(xué)老師規(guī)范她家孩子數(shù)學(xué)操作的描寫，我很羨慕她的孩子能碰到那么好的老師(來自老師方面的要求比家長說更有效)。

很多孩子在這一點上做得很不好。表現(xiàn)就是：簡單題錯誤比較多，“粗心”。(當(dāng)然，心理緊張因素也會造成“粗心”，例如前面說的，“慌”)

很多人，尤其是孩子，會更加看重第一個層面，覺得這代表“聰明”;而輕視第二個層面，覺得這只是低層次的勞動，“不是我不會，而是我不想，只要我想，我就能做到”(其實遠(yuǎn)非如此，如果沒有熟練到成為習(xí)慣，到做題時，根本就沒機會去想)

這兩個層面是相輔相成的。尤其是隨著課程難度的提高，題目越來越復(fù)雜的情況下，這兩個層面的相互牽制就越強。實際解題時，需要“工程能力”步步為營的推進，也需要“思維能力”突破關(guān)鍵點。

就當(dāng)前應(yīng)試而言，顯然把簡單題的分抓牢更有效率。也就是提高“工程能力”、改進解題過程更有效。

2、數(shù)學(xué)考試的2個策略

前天晚上看到孩子在做數(shù)學(xué)的填空題和選擇題，很奇怪。問他為何不做“壓軸題”?他解釋說，“最后一題的最后一問分不多，又費力，還不如先把填空題和選擇題練熟一點。”當(dāng)時覺得他的這個想法有問題，但問題在哪卻有點模糊，于是忍著沒和他爭論，且讓他先練著再說。

昨天就這個問題請教了孩子的數(shù)學(xué)老師。老師支持我的意見，認(rèn)為基礎(chǔ)題有作業(yè)就夠了，自己練，還是應(yīng)該重點練壓軸題，這是有“畏難情緒”?！拔冯y情緒”這個詞讓我覺得“豁然開朗”，前天寫周末日志的時候，就特別的寫到，我注意到孩子做作業(yè)都是按照化學(xué)-物理-語文-數(shù)學(xué)的順序來寫的，當(dāng)時就感到這個順序表現(xiàn)了某種問題，但并沒有歸納成型，現(xiàn)在看來，就是老師說的這個“畏難情緒”了。

仔細(xì)考慮后，我覺得這里實際上存在兩個層面的策略：

(1)考試策略。

就考試而言，每一分的代價是不一樣的，總體而言，試卷上基礎(chǔ)題占分比例高，所需代價小;難題占分比例低，所需代價大。

前幾次周測，就是太想滿分，想為最后一題多留點時間，導(dǎo)致前面的基礎(chǔ)題做得比較毛糙，最后難題得分了，簡單題卻到處起火。

所以考試的時候，做到“基礎(chǔ)題不失分”比“挑戰(zhàn)難題”更重要。具體來說，就是要有放棄難題的勇氣，“不慌不忙”的把基礎(chǔ)題做到位。

(2)練習(xí)策略

從練習(xí)的角度而言，心理學(xué)認(rèn)為在“鄰近區(qū)”進行挑戰(zhàn)性的練習(xí)，才能獲得最大的收益。

就數(shù)學(xué)而言，在基礎(chǔ)題部分進行練習(xí)，實際上是起不到提高能力的作用的;應(yīng)該要做自己感覺稍微有點難，但經(jīng)過努力又能解決的題，才能起到良好的訓(xùn)練效果。對我家孩子而言，壓軸題就正好是這樣的題。

所以平時練習(xí)需要重點練習(xí)“難題”，逐步的把“難題”變成自己的“簡單題”，這樣才能不斷進步。

孩子的觀點，是模糊了“考試策略”和“練習(xí)策略”，因此是不合適的。有了老師的意見加持，和上面比較清晰的想法，昨晚跟孩子談了談，很順利的說服了他。準(zhǔn)備以后每天做1、2道壓軸題。

二、至于文科，思維導(dǎo)圖如何幫助記憶?以前在論壇中討論，受到一位家長意見的觸動，“歷史的學(xué)習(xí)，我不看你的計劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?”，就開始跟孩子一塊進行了一項“大工程”。

為了做到“合上書本，能寫出東西”來，我能想到的辦法也就是盡量的抓住骨干。所以找了個思維導(dǎo)圖軟件，跟孩子把歷史課本從頭到尾的過了一遍，基本上每天一個單元，每個單元耗時大約1小時。開始時比較慢一些，我和孩子都不知道該如何整理好。3個單元之后我慢慢找到了感覺，5個單元后孩子慢慢找到了感覺。

最后的做法，就是逐句的分析課本，看這句話的意圖是什么?然后整理到思維導(dǎo)圖上。整理過程中，發(fā)現(xiàn)孩子存在下述主要問題：

1、分不清重點。

有些很無關(guān)痛癢的舉例論證的例子，孩子把它當(dāng)做了重要的“史實”;而有些很重要的觀點性的表述，孩子卻忽視了。

2、只見樹木，不見森林。

很多意義什么的，背的很溜——當(dāng)然這也是需要的——但是卻沒有跟相應(yīng)的歷史背景結(jié)合起來。

3、看書、背書和做題有點脫節(jié)。

整理完后，又根據(jù)孩子的課堂筆記，把老師講課的邏輯結(jié)構(gòu)整合進去。從筆記看，老師補充了不少答題很重要的標(biāo)準(zhǔn)說法，對于材料的詳略處理跟我們自己整的也有較大差異，老師的重點更突出。整個整理累計花了約10個小時。

雖然類似的大綱在孩子的教輔書、習(xí)題冊上都有，但是自己從原始文本整理出來，效果還是不一樣的。

這樣的一個整理，我覺得非常有用處。對于孩子應(yīng)該如何閱讀課本，如何把課本和老師的講課相結(jié)合等都非常有用。應(yīng)該是能提高孩子的看書、聽課效率的?？上ё龅糜悬c晚，現(xiàn)在的課程節(jié)湊已經(jīng)無法繼續(xù)整理另外幾冊了，等體育和實驗考完，不知道會不會能找到時間。

目前只是整理完就暫時擱置了，還沒有按這個方式進行記憶和復(fù)述練習(xí)?？梢姷氖斋@是，孩子開始用這種整理信息的方法其他科目的知識了。有點遺憾沒有早點教他這樣做。在此也感謝那位家長的提醒(雖然當(dāng)時并非針對我)。

三、思維能力對于孩子的成長究竟有多重要?前幾天在論壇中的一個其他家長寫的帖子，有家長善意的提出了批評，認(rèn)為孩子在課業(yè)上投入的時間過度了，恐怕會影響孩子的發(fā)展，“會毀了孩子的”。

因為我的孩子和作者孩子情況很相似，無論是成績還是學(xué)習(xí)狀態(tài)?？吹侥俏坏募议L的批評，后來又得知他/她的孩子在時間少得多的情況下成績更好，不禁讓我思考了很久。

其實班里存在個別特別優(yōu)秀的孩子，遙遙領(lǐng)先;另外存在相當(dāng)多的孩子，他們雖然努力不比最優(yōu)秀的孩子差，但卻只是在二線沉浮。這后面應(yīng)該是存在深刻的原因的。

從那位家長的后續(xù)評論“歷史的學(xué)習(xí)，我不看你的計劃，讓孩子合上書本，能寫出什么?英語試卷你做多少套，花多少時間去總結(jié)了，你的所謂的錯題有沒知識點是一樣的，是知識面不夠、詞匯量不足還是重復(fù)性、習(xí)慣性錯誤?

學(xué)習(xí)必須要刷題，但每份卷子我們學(xué)到了什么?”中，可以看到ta家孩子做得很好。這些方面作為家長我也不是不知道，初一暑假還專門教過他思維導(dǎo)圖的畫法。對于試卷分析、作業(yè)錯題分析，也經(jīng)常在孩子做過之后，我再幫他做一遍，幫助他分析自己的分析的不足。但F這方面的能力總還是存在著較大的差距。

班里一位最近一年進步巨大的孩子，從老師表揚所推薦的他的考后總結(jié)看，也能看到他的思維層次比較高。

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；幼兒創(chuàng)造力；《奇妙的七巧造型》：培養(yǎng)策略

從客觀角度而言，人的智力在幼兒時期發(fā)育最為迅速，這一時期的孩子求知欲強，思想單純，思考問題注意力集中，且想象力豐富，因此，幼兒期是開發(fā)孩子創(chuàng)造力的最好時期?，F(xiàn)筆者將以數(shù)學(xué)活動課《奇妙的七巧造型》為例探究如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

1 以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識

從客觀角度而言，興趣就是好奇心，因為對很多事物感到好奇，孩子們就會對蘊含在這些事物中的問題進行思考，并探索蘊藉其中的知識與規(guī)律，從而令創(chuàng)新思維獲得可持續(xù)發(fā)展。譬如在教學(xué)《奇妙的七巧造型》一課時我就采取了如下方式激發(fā)孩子的興趣。首先我向孩子們展示了一個五顏六色的七巧板，然后介紹：這個七巧板一共有七種顏色，是由七塊形狀不一的小木板組合而成。那么兩個大小一樣的三角形能拼成什么圖形呢？此時我一邊說，一邊給孩子們示范，分別拼出了正方形、大三角形、平行四邊形。這時不少孩子對此感到十分新奇。此后我又給孩子們示范了如何將平行四邊形與三角形拼成梯形。此時孩子們的積極性完全被調(diào)動起來，隨即我抓住這稍縱即逝的一刻給孩子們引出課題：“既然大家對七巧板這么感興趣，下面就請大家拿出自己的七巧板擺出最喜歡的圖形，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)?！彪S后孩子們馬上拿出七巧板開始擺弄各種圖形，表現(xiàn)出很高的熱情，更令人感到吃驚的是不少孩子擺出了很多具有創(chuàng)意的圖形。由此可見在數(shù)學(xué)活動中，教師如能根據(jù)幼兒的心理特點實施積極有效的策略去激發(fā)孩子的興趣，定能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2 實施與新課改理念一脈相承的教學(xué)法，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維

在《奇妙的七巧造型》這一課的實踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)唯有在教學(xué)過程中根據(jù)新課改理念采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)法引導(dǎo)孩子們獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，方能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在這一課的教學(xué)中我就通過引導(dǎo)、點撥的方式，讓他們在獨立自主的操作中去發(fā)現(xiàn)問題，探究規(guī)律。當(dāng)他們在拼擺過程中遇到困難時我會適時點撥，幫助孩子們解決出現(xiàn)的問題。譬如在拼擺狐貍圖案時，首先我就讓孩子們自行觀察這個圖案的特點，然后在孩子們獲得感性認(rèn)識之后，我就對他們進行認(rèn)真仔細(xì)的講解：“角對角，邊對邊，有時需要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就變成一個圖案”，在孩子們掌握這一要領(lǐng)后，我就讓他們開始動手拼擺，有很多孩子根據(jù)我之前講授的要領(lǐng)都拼擺出圖案，并且擺得栩栩如生，活靈活現(xiàn)，有的孩子不會拼擺，我則對其指導(dǎo)點撥，最后他們也能拼擺出圖案，但是這并不是我教學(xué)的最終目標(biāo)，接下來我告訴孩子們，拼擺圖案時大家可以根據(jù)自己的思路自行拼擺，不一定要按照我的方法進行，只要你最終能拼擺出圖案，那么你就是成功的，在我的啟發(fā)下不少孩子根據(jù)自己的體會，運用自己的方法也拼擺出狐貍圖案。通過這種方式能有效培養(yǎng)孩子們在數(shù)學(xué)活動中的創(chuàng)新思維。

3 通過多種模板的展示，培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動中的創(chuàng)新思維

幼兒是以形象思維為主，可向孩子們展示豐富多彩的模型，讓其在具象化的體驗中形成創(chuàng)新意識。譬如在《奇妙的七巧造型》的數(shù)學(xué)活動中我就給孩子們展示了各種迥異不同的造型，有各類人物、動物、橋、房等等。然后我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察各類造型的特點，以此豐富他們對各類造型的感性認(rèn)識。然后我用七塊模板為孩子們示范拼擺以上造型，一邊拼擺，一邊講解，在整個示范過程結(jié)束后。我要求孩子們用上七塊模板，自己動手根據(jù)我的示范拼擺上述造型，而且讓他們自行動手這一環(huán)節(jié)是按照由易到難的程序安排的，首先我讓他們用有線模板拼擺造型，之后讓他們用無線模板拼擺造型，這樣堅持多模板拼擺的原則，能有效激發(fā)孩子們的興趣。當(dāng)然在這一過程中還有兩個極為重要的問題須注意：第一、孩子們拼擺時，我鼓勵他們根據(jù)我的提示按照自己的思路來拼擺圖案，這一步驟是極為重要的，能有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。第二、在讓學(xué)生動手拼擺圖案時， 根據(jù)活動單導(dǎo)學(xué)案的要求，我們要注重培養(yǎng)孩子們的合作意識，具體而言就是鼓勵孩子們在拼擺圖案時遇到問題能相互之間互相討論，進行合作交流，這樣就能讓他們在討論中解決遇到的問題，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。可見，在數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)孩子的個性化特點，通過多種模板的展示，深化孩子對所學(xué)知識的印象，最終促進孩子創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在《奇妙的七巧造型》的教學(xué)中我極為重視通過多種模板展示這一環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了大量的有線模板與無線模板，并耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察，開拓了孩子們拼擺七巧板圖案的思路，有效培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語

通過《奇妙的七巧造型》這一課的教學(xué)讓我深刻體會到對幼兒進行數(shù)學(xué)教學(xué)一定要堅持以人為本的原則，實施與新課改理念一脈相承的教學(xué)法，方能有效培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)奧數(shù)；訓(xùn)練；技巧；體會

一、培養(yǎng)孩子的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。 數(shù)學(xué)是一門很美的學(xué)問，如果能感受到它的豐富、有趣，我想，每個人都會愛上它。沒有哪個學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，我們在培養(yǎng)孩子的思維和學(xué)習(xí)方式時，更重要的是要培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣才有主動性，才能更自主地去探索美妙的數(shù)學(xué)花園。

首先一定不要流露出“奧數(shù)如何如何難學(xué)”、“奧數(shù)如何如何枯燥”、“為了升學(xué)你不得不學(xué)奧數(shù)”之類的語言；其次要注重及時的引導(dǎo)和鼓勵，比如哪怕孩子只取得了一點點的進步，也一定要鼓勵并且讓孩子感覺到自己越學(xué)越聰明；最后進行相關(guān)競賽，挑戰(zhàn)會大大的刺激他們的興趣與積極性。

二、解題時應(yīng)注意解題方法和技巧的訓(xùn)練

1、等量代換。小學(xué)語文課文中的“曹沖稱象”就是用了“等量代換”的方法。兩個完全相等的量，可以互相代換。解數(shù)學(xué)題，經(jīng)常會用到這種思考方法。

例如：百貨商店運來360雙運動鞋，分別裝在3個木箱和6個紙箱里。如果3個紙箱同1個木箱裝的鞋一樣多，每個木箱和每個紙箱各裝多少雙運動鞋？

提示：我們根據(jù)“3個紙箱同一個木箱裝的鞋一樣多”，把紙箱換成木箱，也就是說，把360雙運動鞋全部用木箱裝，不用紙箱裝。根據(jù)已知條件，6個紙箱里的鞋剛好裝滿2個木箱，再加上原來已裝好的3個木箱，一共是5個木箱。這樣，題目就變?yōu)椤鞍?60運動鞋平均裝在5個木箱里，平均每個木裝多少雙運動鞋？”可以求出每個木箱裝多少雙運動鞋。也就能求出一個紙箱裝多少運動鞋了。

2、化大為小找規(guī)律。如果碰到一些比較復(fù)雜或者數(shù)目較大的問題，一時感到無從下手，我們不妨把問題盡量簡單化，在不改變問題性質(zhì)的前提下，考慮問題最簡單的情況（化大為?。瑥闹蟹治鎏綄こ鰡栴}的規(guī)律，以獲得問題的答案。這就是解數(shù)學(xué)題常用的一種方法，叫做歸納，我們也可以叫做“化大為小找規(guī)律”。

例如：8條直線最多可把一個長方形分成多少塊？

提示：先不考慮10條直線，而是先看1條、2條、3條直線能把一個長方形分成幾塊？

第一條直線：分成2塊

第二條直線：分成2+2=4塊

第三條直線：分成2+2+3=7塊

通過分析我們就會發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：8條直線最多可把一個長方形分成2+（2+3+4+5+6+7+8）=2+35=37（塊）

這就是說，8條直線可把長方形分為37塊。

3、移多補少。在解決有關(guān)求“平均”的問題時，我們可以用“移多補少”的辦法，使每份數(shù)量都相等。

例如：某機器廠裝配農(nóng)用三輪車，第一天裝配60臺，第二天比第一天多裝配8臺，第三、第四兩天裝配臺數(shù)是第一天的2倍多4臺，平均每天裝配多少臺？

如果用常規(guī)解法就是用四天裝配總臺數(shù)除以4，綜合算式為：[60+（60+8）+（60×2+4）]÷4=63（臺）

采用移多補少的方法，假設(shè)每天都裝配60臺，那么四天一共多裝配8+4=12（臺），把這12臺平均分成四份，12÷4=3（臺），因此，平均每天裝配60+3=63（臺），綜合算式為：60+（8+2）÷4=63（臺）

4、找隱含條件。應(yīng)用題中的隱含條件，往往是分析問題的突破口。所以，審題時如果感到條件不足，你不妨提醒自己：再看看有沒有什么隱含條件？

一個家庭由丈夫、妻子、女兒和兒子組成，他們的年齡和是78歲。丈夫比妻子大4歲，女兒比兒子大2歲。4年前這個家庭成員的年齡和是60歲。請問：這個家庭成員現(xiàn)在的年齡各是多少歲？

隱含條件，可以推知：兒子今年才2歲

由“女兒比兒子大2歲”可以算出女兒今年是：2+2=4（歲）

從而可知，丈夫與妻子現(xiàn)在的年齡和是：78-（2+4）=72（歲）

由他們的年齡差是3歲，容易算出丈夫今年是：（72+4）÷2=38（歲），妻子今年是：72-38=34（歲）

5、分析因果關(guān)系。分析，也就是要會抓住結(jié)果找原因。我們解數(shù)學(xué)題，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會這種順藤摸瓜，分析因果關(guān)系的本領(lǐng)。

例如：用一個杯子向一個空瓶里倒水。如果倒進2杯水，連瓶共重360克。如果倒進7杯水，連瓶共重760克。一杯水和一個空瓶各重多少？

我們先把兩次倒水的情況作一次比較。

從水和瓶的總重量來看，第二次比第一次重了“760-360=400（克）”，怎么會多400克呢？因為第二次比第一次多倒了“7-2=5（杯）”水。這樣，我們就容易求出每杯水的重量為：400÷5=80（克）。從而空瓶重量360- 80×2=200 （克）

總之，在小學(xué)奧數(shù)的訓(xùn)練中我們要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們掌握解題的方法和技巧。并且要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，開拓多項思維，最終達(dá)到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏忠. 小學(xué)“奧數(shù)”訓(xùn)練三必要[J]

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；能力培養(yǎng)

低年級學(xué)生的特點是天真活潑，頑皮好動，有意注意時間較短。要想吸引低年級學(xué)生的聽課注意，必須讓學(xué)生對教師所講內(nèi)容感興趣。如果教師只是一味在口頭講解，不能長久吸引學(xué)生的注意力，也很難激起學(xué)生參與的意識和情感的浪花。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)孩子能力的重任，如培養(yǎng)孩子解決問題的能力。如何完成這一教學(xué)目標(biāo)呢，我們只有結(jié)合學(xué)生的心理特征和年齡特點去對癥下藥，在課堂上，我們應(yīng)當(dāng)組織多樣化的活動，讓學(xué)生動起來，動手，動嘴，甚至動動腿，然后伴隨著思維的運動去吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，掌握知識，學(xué)會解決問題，提升綜合能力。

筆者從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自己對新課改理念的理解與教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中通過組織多種活動來吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生用多種方法去解決問題的能力。

第一，抽象概念具體化。

我們知道，數(shù)學(xué)知識是一種抽象性極強的科學(xué)知識，要想讓思維能力較低的小學(xué)生去學(xué)習(xí)抽象符號表示的抽象事理是很難的。但我們可以采用化抽象為具體的辦法去進行教學(xué)。由孩子們喜歡的活動來引入數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生在活動中把抽象的知識具體化，從而感知知識，解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)數(shù)”2時，我們可以用被所有小朋友喜歡的動畫形象去吸引學(xué)生們識數(shù)。現(xiàn)在的孩子們最喜歡《喜羊羊與灰太狼》了，于是，教師在做PPT課件時要去貼合孩子們的內(nèi)心喜好，在圖片選取時一定要挑選能吸引孩子們眼球的事物，把吸引孩子們聽課注意的因素呈現(xiàn)在課堂上。教師播放動畫片的歌曲做背景，然后截取一只羊的畫面，復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)字1，然后再出現(xiàn)兩只羊的畫面，讓學(xué)生們認(rèn)識數(shù)字2，然后讓學(xué)生舉例自己認(rèn)識的2，當(dāng)學(xué)生對數(shù)字2有了具體認(rèn)識之后，再把兩個不同的畫面一一對比，讓學(xué)生比較1和2的大小。當(dāng)孩子的眼光被深深吸引，他們才有興趣去參與課堂教學(xué)。

第二，數(shù)學(xué)知識生活化。

我們知道，數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也是為生活服務(wù)的。所以在教學(xué)時，我們要把數(shù)學(xué)知識置于生活化的情境中，讓學(xué)生不覺得數(shù)學(xué)知識看不見摸不著，相反，讓他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識就在身邊存在，就在身邊發(fā)生。這樣能克服學(xué)生的畏難情緒，讓他們在平常的生活現(xiàn)象中去學(xué)習(xí)、消化和鞏固知識。所以，善于挖掘生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)知識生活化，是化難為易解決問題的好辦法。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，我給同學(xué)們把生活化的場景——超市搬到了課堂上。首先是老師當(dāng)收銀員，把準(zhǔn)備好的字典、茶杯、膠水等幾樣物品貼上價格標(biāo)簽，然后讓幾位同學(xué)扮成顧客來買東西。然后又在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開活動，讓大家都有機會使用學(xué)具中的人民幣來買東西。在這樣的氛圍中，在這樣的生活場景下，學(xué)生們不但學(xué)會了知識，還學(xué)會了運用。

第三，教學(xué)內(nèi)容直觀化。

直觀性教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)法。它是指教師在教學(xué)中使學(xué)生通過對具體事物和現(xiàn)象的直接感知，促進其注意力的發(fā)展，刺激其思維過程，使其構(gòu)成鮮明而確切的表象，從而達(dá)到理解教材內(nèi)容、形成概念、掌握知識的目的。教師要選取那些學(xué)生感興趣的或是生活中常見的直觀教具，吸引注意力，化難為易，化抽象為具體地去啟發(fā)學(xué)生的思維。利用直觀的手段引起學(xué)生高度的注意，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在運用直觀性時，必須考慮到怎樣由具體過渡到抽象，直觀手段在課的哪一階段上將不再是重要的，那時學(xué)生已經(jīng)不應(yīng)當(dāng)把注意力放在直觀手段上。”例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”時，教師要注意多運用身邊的直觀化事物將例題或習(xí)題稍加改動，讓學(xué)生親眼看到事物或加或減發(fā)生了變化，在他們的頭腦中因看到物體數(shù)量的增減而形成直觀形象意識，從而真正認(rèn)識到加是增多了，減是變少了。如我們一上課用學(xué)生的作業(yè)本的發(fā)放做直觀化教學(xué)案例：“老師這里有十本作業(yè)本，老師先發(fā)下去五本，大家看看還有幾本？學(xué)生直觀地看到厚的一摞作業(yè)本變少了，知道了這樣要用減法?！叭缓笥纸簧蟻砣荆F(xiàn)在有幾本作業(yè)本？”學(xué)生們直觀認(rèn)識到比五本又增加了三本，所以，直觀對比之中，對加、減的認(rèn)識明確了。

第四，抽象數(shù)理操作化。

篇5

關(guān)鍵詞：“依理”思考；有序思考；在情境中思考；直觀到抽象思考

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）12―0019―02

要想讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要注重引發(fā)孩子的思考，讓每個孩子都學(xué)會思考，培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生積極思考的習(xí)慣呢？我從以下幾個方面簡單談?wù)劜怀墒斓南敕ā?/p>

一、在知識技能的學(xué)習(xí)運用中，培養(yǎng)孩子“依理”思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)指出，“知識技能”既是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)目標(biāo)，又是落實“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感態(tài)度”目標(biāo)的載體。通過義務(wù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們的孩子能夠“獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。因此，在數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)運用中，我注重啟發(fā)引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成“依理”思考的習(xí)慣。

在低年級孩子學(xué)習(xí)“加、減、乘、除”的運算意義后，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，促使學(xué)生進一步理解四則運算的意義。這四種運算的意義不僅是其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是孩子理解和解決問題的理論依據(jù)。如果教師單獨問孩子“加、減、乘、除”的意義時，孩子都能流暢地說出它們的大概意義，即：“加”就是把兩個或兩個以上的數(shù)合起來；“乘”也是合起來的意思，但是是把幾個相同的數(shù)合起來的簡便運算；“減”是去掉一部分；“除”則是平均分物體。但是，四種意義都學(xué)習(xí)了以后，在解決實際問題之中綜合運用時，孩子們就會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，分不清彼此。為了讓孩子真正理解和正確運用“加、減、乘、除”知識解決問題，我通常在孩子列式解決完問題之后，乘勢追問一句：“你為什么要這樣列式？”簡單的一個問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生將感性的知識進行理性的思考與梳理，學(xué)生在簡單的問題之中不但鞏固深化了基礎(chǔ)知識，加深了對運算意義的理解，而且引發(fā)了孩子們的深度思考。這樣，在教師的幾次引導(dǎo)之后，再列式解決問題時，不待教師提問，孩子們自然而然地就會行云流水般說出為什么要這樣列式，自己是怎么想的，等等?？梢哉f，教師一個極簡單的問題，為學(xué)生合理的思考提供了依據(jù)，也培養(yǎng)了學(xué)生“依理”思考的良好習(xí)慣。

二、在數(shù)學(xué)閱讀和交流中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一種高度概括的語言，精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)。要讓孩子能正確理解這種語言，教師就要引導(dǎo)孩子會讀題，能讀懂題，即能按從左到右或從上到下的方法有序地讀取信息，會分類讀取信息，能邊讀信息邊思考的習(xí)慣，等等。剛?cè)雽W(xué)的孩子，要真正理解數(shù)學(xué)語言，學(xué)會獨立思考，尤其需要教師的精心引導(dǎo)與培養(yǎng)。

教師經(jīng)常要求孩子邊讀邊想，但實際情況是，相當(dāng)一部分的孩子“只讀不會想”。怎樣培養(yǎng)孩子邊讀邊想的習(xí)慣呢？對此，我的策略是引導(dǎo)孩子們互相交流。語言是思維的外殼，孩子只有說出自己的想法，才能使思考更具條理，更有深度，長此以往，才能讓孩子自己養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。例如，有這樣一個習(xí)題：“圖中呈現(xiàn)的信息是‘離比賽還有21天’，問題是‘還要訓(xùn)練幾周’？”解決這一問題時，孩子們很容易找到“21天”這條數(shù)學(xué)信息，而“一周7天這個信息”相對來說就不容易想到。因此交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生：“你怎么找到‘7’了？”學(xué)生答：“一周7天?！蔽矣謫枺骸澳銥槭裁磿氲揭恢埽俊鄙穑骸皬倪€要訓(xùn)練幾周的‘周’字中想到一周是7天?！睅熒喍痰囊粏栆淮鹬?，幫助孩子梳理了思路，有效地對孩子進行了有序思考的引導(dǎo)，也讓孩子體會到了邊讀邊想的重要性。孩子在讀中想，想后做，做后交流，進一步深化了思維。

三、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生在情境中思考的習(xí)慣

陶行知先生說“生活即教育”。所謂生活處處皆數(shù)學(xué)，生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)也更會受到孩子們的歡迎。教師要通過數(shù)學(xué)課堂讓孩子體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，人人都來學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)完除法之后，有一組關(guān)于訓(xùn)練籃球迎接比賽的習(xí)題。讀完這個題后，很多孩子一臉茫然，如果能讓孩子走進籃球賽的情境中，對籃球賽有初步的了解，懂得按進球計分的規(guī)則，然后再思考解決問題，那就容易多了。再如，在學(xué)習(xí)分米毫米的認(rèn)識時，理解分米毫米的意義和建立分米毫米的長度概念這一教學(xué)目標(biāo)非常抽象，如果憑借單純的教師演示與歸納總結(jié)很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的分米毫米的表象，建立分米毫米的長度概念，學(xué)習(xí)每一種長度單位時，教師都讓學(xué)生在身邊找一找、動手量一量、伸手摸一摸、用手比劃比劃，最后再閉目想一想其到底有多長。通過這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實的情境與實踐中進一步感受理解分米毫米的意義，建立長度概念，在情境中培養(yǎng)孩子善于思考的良好習(xí)慣。低年級孩子聯(lián)系生活思考問題的能力相對較差，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子走進生活，在生活中思考，在實踐中解決問題，讓孩子真正地學(xué)習(xí)“有用”的數(shù)學(xué)?？梢哉f，數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也進一步加深了孩子的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維能力。

四、借助“直觀操作”，培養(yǎng)學(xué)生由直觀到抽象進行思考的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上”，“學(xué)生應(yīng)用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐，學(xué)生獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設(shè)計的教學(xué)活動，才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展?！钡湍昙墝W(xué)生的思維正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。作為教師，應(yīng)真正尊重學(xué)生，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，徹底摒棄依靠講解把內(nèi)容說明清楚的陳舊觀點，通過教學(xué)活動的“呈現(xiàn)”使學(xué)生理解清楚?！俺尸F(xiàn)”的主要手段就是“直觀操作”，教師要引導(dǎo)孩子選擇適合自己的操作方法幫助思考。

課堂上對于孩子自己采用的直觀方法，教師應(yīng)該鼓勵，促進學(xué)生的認(rèn)識由感性向理性飛躍，讓他們的思維水平得到提升。

記得剛學(xué)完乘法時，遇到這樣一組題：

1.學(xué)校有兩排房子，每排5間，一共幾間房子？

2.學(xué)校有兩排房子，左邊5間，右邊4間，一共幾間房子？

第一題，孩子都會做，沒有問題。而第二個題孩子受新知識影響，有的直接列出錯誤算式4×5；有的列出正確算式4+5，但猶豫不決；有的孩子反復(fù)讀著信息，腦子里思考著數(shù)量之間的關(guān)系；有的孩子在本子上畫出了圖形，小小的圖形把抽象的語言變成了直觀的模型。“看，黃春、劉書方多有辦法呀！她們用畫一畫的方法幫忙思考呢！”及時的評價，肯定了孩子的做法，又告訴了孩子在遇到疑難時，可以采用平常簡單的畫一畫、擺一擺等方法幫助思考。孩子又多了一種幫助思考的方法。

總之，低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣并非一朝一夕的事。 “授之以魚不如授之以漁”，孩子掌握思考問題的方法很重要，我們要從課堂教學(xué)入手，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用一切資源、調(diào)動有利條件，精心設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。相信，只要用心澆灌，思考之樹將在孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)芽、扎根、成長，直到長成參天大樹。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]呂鐵君等.順應(yīng)天性發(fā)展 培養(yǎng)思考習(xí)慣[J].山東教育，2013（01、02）.

[3]侯澤全.低年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的思考[J].教育學(xué)文摘，2012（10）.

篇6

1數(shù)感與計數(shù)（即數(shù)數(shù)）

培養(yǎng)數(shù)感并不僅僅是會數(shù)數(shù)。數(shù)感指的是能很輕松地用數(shù)字思想和工作，并理解數(shù)的各種用途和數(shù)字間的關(guān)系，它涉及到數(shù)數(shù)、數(shù)字的加減等方面。計數(shù)有助于孩子理解數(shù)學(xué)的各個方面，應(yīng)從嬰幼兒期就開始注意培養(yǎng)。

父母的做法：

讓孩子數(shù)一切可以數(shù)的東西!數(shù)實物能幫助孩子通過親身體驗更好地理解數(shù)字。因此，你和孩子間做數(shù)學(xué)游戲的最佳選擇就是讓孩子去數(shù)生活中的實物。如數(shù)街上的電線桿或路燈，不僅練習(xí)了數(shù)數(shù)，還培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感以及感受時間和空間的關(guān)系。

為了使孩子學(xué)會正確、有效地計數(shù)，可以這樣：

1、 告訴孩子待數(shù)的對象共有多少個；

2、 大人在講出某一數(shù)字時，同時用手指著相應(yīng)的實物對象；

3、 利用手指當(dāng)工具；

4、 有意識地幫孩子連續(xù)數(shù)數(shù)，不要跳過某個數(shù)；重復(fù)多數(shù)幾遍；簡單的幾個數(shù)倒著數(shù)，增強孩子對數(shù)的固定順序的理解。

鼓勵孩子挑選出顏色、形狀或大小相同的東西，即找相似性；或找不同處，如挑出最大的盒子，讓孩子理解數(shù)字是用來描述量及關(guān)系的。

找生活環(huán)境中的數(shù)字，如門牌號、樓號、汽車牌號、信箱號，等等，并與孩子一塊討論數(shù)字的用途，例如比賽中的計分，可以用數(shù)字給東西命名，根據(jù)數(shù)字找到房子或街道的地址，也可以給食品標(biāo)出價格等等；還可以玩“牌照”游戲；大聲朗讀各類牌照上的數(shù)字；找一個上面有“2”的牌照或找上面有寶寶年齡的牌照，這樣來訓(xùn)練孩子對數(shù)字的識別力。

對1到10間的數(shù)字進行適當(dāng)?shù)乃伎??？梢越o孩子提供線索，如大一點的，小一點的，然后讓他們猜數(shù)。除了有趣之外，還有助于在孩子的大腦中形成一種“數(shù)字序列”來理解不同的數(shù)及數(shù)間的關(guān)系。

和孩子一起聽天氣預(yù)報，或讀出家中溫度計的溫度值，也可比較室內(nèi)和室外的溫度。同時還可以問孩子這樣的天氣應(yīng)穿什么樣的衣服等，這樣讓孩子理解溫度的概念及其高低。

2度里

時間用小時、分鐘和秒來度量，長度、高度及重量等各有相應(yīng)的度量單位。通過度量方面的練習(xí)，孩子能明白事物的具體尺寸并學(xué)會如何用度量單位表示。

父母的做法：

米、毫米等是度量用的單位，可鼓勵孩子創(chuàng)造自己的度量單位，如“寶寶現(xiàn)在是5個盒子高了”。

日常的家務(wù)中處處有度量：做飯，購物(尤其食品)，縫衣服，園藝等。父母做家務(wù)時，可向孩子解釋你正在做什么，或請他做幫手。

較小的孩子不明白時間的概念，不妨這樣試試：

1、先讓孩子理解有些事情花費的時間要比其他的長。如比較兩件事情，看看哪一個需要更長的時間，可從簡單的問題開始訓(xùn)練，例如：“誰單腳站立的時間長？”

2、設(shè)置時間期限。“你再玩5分鐘，然后我們就要去趕公共汽車了?！?早上起床也是練習(xí)的好時機，用表或數(shù)數(shù)，先設(shè)定一段時間，看孩子在設(shè)定時間內(nèi)能否把衣服穿好。一開始孩子并不明白分鐘等時間量度是什么意思，逐漸地，小家伙就會理解時間的持續(xù)。

3、把時間單位同計數(shù)聯(lián)系起來。父母可用手表來計時，按秒針的走動說：“1秒，2秒，3秒”，這種計數(shù)的方法，有助于孩子感知時間的流逝。

4、孩子的時間感訓(xùn)練，應(yīng)從與他們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┕潭ǖ氖录嗦?lián)系開始，如“午飯后”“晚飯后”“睡覺前”。只有孩子長大些后，他們才能理解像昨天、今天和明天之類更抽象的概念。

3幾何與空間感

幾何描述了人們生活的世界，并把其分類。指導(dǎo)孩子通過觀察周圍的世界知道形狀、大小、方向等。

父母的做法：

通過讓孩子識別不同的形狀、立體圖形幫助孩子理解幾何的概念?？梢宰屗麄兠枋霾煌男螤?，用手指在空中比劃出來或在紙上畫出來。一兩歲的小家伙能知道不同形狀的名字，街上的交通標(biāo)志就是學(xué)習(xí)的好道具。如高速公路標(biāo)記為長方形，停車標(biāo)志是八邊形等?？梢赃@樣問孩子：“這個標(biāo)記和剛才那條街上你看到的一樣嗎？”同孩子討論標(biāo)記有幾條邊或幾個角。大點的孩子能對他所看到的做更多的描述，但對幼兒，大人要多和孩子講，如“這個標(biāo)記是黃色的，它的形狀象三角形?！倍嘧尯⒆釉诳罩斜葎澇鲂螤睢?/p>

孩子學(xué)幾何的最佳途徑就是手工制作。只要孩子能拿住的積木、盒子等都是很好的道具，把孩子常吃的三明治、餅等切成各種形狀，再讓他們重新組合或排列，這些都十分有利于孩子對幾何的理解。

幾何與空間感可培養(yǎng)孩子的方向感及認(rèn)路的能力。讓孩子在盒中爬進爬出，在各種家具中出、進、繞行、上、下等等，都是在體驗空間感。早上孩子穿好衣服后，讓他們盡情舒展自己的身體，在房間中跳、爬，即便是小貪睡鬼也會覺得伸展肌肉有意思，這些活動能讓他體會到自己在空間中的感覺。

4分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)代表整體中的部分。年齡較小的幼兒看著大人把東西切成三份，他會認(rèn)為東西比切前的多。這一現(xiàn)象很典型，做父母的不要為此擔(dān)心，這僅是孩子與成人思維方式不同而已。

父母的做法：

大家共同參與的活動有助于孩子對分?jǐn)?shù)的理解，如分食品、做家務(wù)等。把餅切開或幾個人分吃一塊巧克力都是幫助孩子學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的很好的辦法。

5估計

估計是對事物的量或大小進行有根據(jù)的推測。能做到精確的估計，必須明白數(shù)與大小的含義。較小的孩子由于正在理解這些概念的時期，一般做不到精確估計。他們首先必須理解多、少、大、小的含義。當(dāng)孩子會用估計的時候，他們也學(xué)會了如“大約”，“多于”“少于”等詞匯。

父母的做法：

經(jīng)常使用諸如此類的詞匯：大約，旁邊，近似，在…之間，在…周圍，大（多）于，少于等。

利用吃飯或購物等日?；顒觼砼囵B(yǎng)孩子的估計能力。吃飯時可以讓孩子估計自己用多少勺就能吃完一碗飯，每吃一勺，數(shù)一下，一兩歲的幼兒會覺得相當(dāng)有趣。若一直重復(fù)這項游戲，當(dāng)孩子稍大點時，他就能很習(xí)慣地自己去估計。若有精確答案，可以同一開始的估計作比較，這將幫助孩子學(xué)會合理的推測。

估計聽起來很復(fù)雜，實際上并非如此。僅是對事情作個猜測（如孩子的小朋友中，誰長得最高），然后驗證一下精確性而已。在訓(xùn)練大一點孩子的估計能力時，可以記下孩子推測的值和次數(shù)，若反復(fù)做同樣的或類似的訓(xùn)練，孩子最終會越來越接近真實值。例如，讓孩子自己估計步行和乘車到幼兒園或?qū)W校各需多長時間，你可用手表記一下實際所需的時間，再與孩子的估計作比較。讓孩子自己估計再作驗證。注意，是否獲得精確的答案并不重要，重要的是看到孩子的推測值在逐步接近正確，這種訓(xùn)練技巧有助于提高孩子的估計技能。

6圖表

人們用曲線和圖表來組織、解釋信息及其關(guān)系。圖表，比如日歷，可用來安排一個人一周的生活日程。有的上小學(xué)的孩子還不會用日歷，父母若和孩子一塊兒使用日歷，日歷將是孩子學(xué)習(xí)和理解組織安排信息的相當(dāng)好的工具。

父母的做法：

事實上，任何東西都可以圖表化。舉個例子，你可以把粘在香蕉、蘋果或梨上的不干膠標(biāo)簽重新貼在一張紙上（排成一列或一行），周末時讓孩子數(shù)數(shù)看每種水果吃了多少。孩子用這種方式理解要比紙上的數(shù)字更形象。

用各種顏色塊或不干膠貼記錄下任何有規(guī)律的日常活動。如每次電話鈴響，就在電話機旁加一小色塊，或貼在大門處，記錄每天某人進來的次數(shù)。

7聯(lián)系

許許多多的數(shù)學(xué)問題與自然科學(xué)、藝術(shù)、音樂等有聯(lián)系。最重要的是，數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。聯(lián)系能幫助孩子較容易地理解數(shù)學(xué)，因為孩子可以把一個普遍性定理應(yīng)用到許多不同的事物中。

父母的做法：

讓孩子了解到可用符號交流。街頭的交通標(biāo)志仍是學(xué)習(xí)的好辦法。做父母的可以給孩子講明各種標(biāo)記具體含義是什么，如黃三角代表讓其他車先行，紅八角形即停車等。符號標(biāo)記與其代表的意義，孩子可能一時不明白，要堅持多講，切記不要過于心急，孩子到一定時候就會理解其中的關(guān)系。

要求孩子思索解決生活中發(fā)生的事。例如，讓孩子幫你把食品分別放好，于是他們將學(xué)習(xí)如何把谷物類同罐頭類物品分開，并且親身體驗了大小和形狀的概念：如大的盒子比小的盒子裝的東西要多。

在日常生活中多找一些數(shù)學(xué)問題，但沒有必要考慮其精確的數(shù)學(xué)含義是什么。一些問題看起來很簡單，如把水倒入不同大小的杯子，再想想哪個杯子能容納的水最多，這涉及到估計、度量和空間感覺等幾方面的綜合能力。

8解決問題

解決問題是學(xué)好數(shù)學(xué)的最關(guān)鍵的一步。通過它，孩子會明白，事情可用許多種辦法來解決，問題的答案可能不只一個。這將培養(yǎng)孩子探索問題、找出結(jié)果的能力，邏輯思維的能力，語言和社交能力。

父母的做法：

孩子天生對日常生活中的問題有著強烈的好奇心。鼓勵孩子找出日常問題的解決方法或答案，可以采用問題討論的方式：向孩子征求答案，然后再問他們答案是如何想到的。

鼓勵孩子多提新問題而且要多問。這樣孩子就會慢慢掌握解決問題的思路與方法，并且知道許多問題可以用多種不同的方法來解決。

9推理

推理是通過對問題的思考，然后找到有用的答案，它是解決問題的主要步驟。

父母的做法：

要提高孩子的推理能力，父母應(yīng)在向孩子提出問題后，給他們足夠的思索答案的時間。通過問并聽孩子的答案，將有助于孩子學(xué)會推理。

要求孩子自己推理出問題的答案，然后再檢驗自己的思維是否正確。要放手讓孩子獨立思考，而不是試圖找出大人所希望聽到的答案。

10數(shù)學(xué)交流

數(shù)學(xué)交流意味著同孩子交談并要傾聽孩子所講的。亦為尋找適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)思想：可用語言、圖表、圖畫和符號等。當(dāng)孩子和你或是他們的朋友在一起討論時，將有助于他對正在做的事情的思考，使思路更清晰。當(dāng)然與孩子多交談，也可提高他們的語匯，對其早期閱讀技巧的培養(yǎng)大有益處。

父母的做法：

多與孩子交談，并注意傾聽他們所說的關(guān)鍵詞句。

給孩子多讀有節(jié)奏感的、多重復(fù)的或含有數(shù)字的兒童讀物，如“一閃，一閃，小星星”“一，二，三，彎彎腰”等，是用數(shù)學(xué)思想與孩子交流的絕佳方式。這些有趣的方式能幫助孩子練習(xí)語言和數(shù)學(xué)方面的技巧。

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方法

幼兒時期是數(shù)學(xué)啟蒙教育的重要時期，然而數(shù)學(xué)有抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點。如何讓孩子對嚴(yán)密的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣取決于教師的教育方法和教育態(tài)度，小班幼兒思維具有具體形象的特點，根據(jù)小班幼兒的年齡和生理心理特點，優(yōu)化小班數(shù)學(xué)教育可以采取以下幾種教學(xué)方法：

―、在生活活動中滲透數(shù)學(xué)教育

新《綱要》中數(shù)學(xué)教育的新要求“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣構(gòu)建初步的數(shù)概念”。我們知道生活活動是幼兒園的一個重要環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識有機地滲入一日生活的各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒利用生活活動輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。將數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常生活活動中能夠幫助幼兒更好地掌握數(shù)的概念。因此，我利用日常生活的過程設(shè)計了一些游戲，讓幼兒在一日的生活活動中學(xué)習(xí)和感知數(shù)學(xué)知識。如：吃蛋糕的時候，每天的蛋糕品種形狀都不一樣.我在分蛋糕的環(huán)節(jié)有意提醒幼兒：“今天的蛋糕是圓形的，圓圓的像太陽。昨天的是長方形的……”久而久之孩子對圖形很感興趣，每次拿到蛋糕的時候就爭先恐后地告訴我：“老師今天的蛋糕是圓形的，它像車輪，今天的蛋糕是三角形的……”吃蛋糕時小朋友大多只知道關(guān)注“吃”的過程，不會考慮別的事情，我就啟發(fā)幼兒動腦筋應(yīng)用餅干來“變魔術(shù)”，咬一口變成長方形，再咬一口變成小三角形等。這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們就不會只關(guān)注“吃”了，能夠鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識，既培養(yǎng)了幼兒愛動腦筋的習(xí)慣，還避免了浪費的現(xiàn)象。又如：吃水果時你吃了幾個小蕃茄？你吃了幾塊蘋果？還有在獎勵貼貼紙的時候我同樣請“××小朋友前面的那個小朋友上來拿。請××小朋友后面的小朋友上來拿。請××小朋友右邊的小朋友上來拿等，由于貼貼紙是小班孩子非常喜歡的東西，所以孩子很感興趣。加上教師以游戲的口吻和孩子交流.幼兒在不知不覺中很自然輕松愉快地感知了方位。

二、在游戲活動中積累抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗

《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)環(huán)境，優(yōu)化資源，組織教育活動要克服過多的接受性學(xué)習(xí)，提倡探索性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是告訴，是感悟、是體驗，而游戲是幼兒最喜歡的活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地主動地去感知數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗?！?/p>

1.游戲化的教學(xué)方式有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

由于小班幼兒是具體形象思維，喜歡生動的東西，對于枯燥的數(shù)學(xué)沒有興趣，無法集中注意力。于是在組織數(shù)學(xué)教育活動的時候我特別注重活動的游戲性，如在組織數(shù)學(xué)活動《1和許多》中我通過貓媽媽找小貓的游戲讓幼兒感受1和許多的關(guān)系，小班幼兒對動物的角色扮演很感興趣，通過游戲的方式本來單調(diào)的重復(fù)“一只一只又一只……”幼兒變得很感興趣，每一只當(dāng)小貓的幼兒都很激動地說：我在這里，我在這里?！闭麄€活動很順利地進行，活動的目標(biāo)很快就達(dá)到了。

2.通過游戲活動豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗

教育家說：“想讓孩子學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓孩子游戲”。的確，幼兒的經(jīng)驗就是在游戲中、在玩中慢慢得到的。游戲和幼兒緊密相連，通過游戲可以豐富幼兒更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。如玩角色游戲《商店》時，幼兒要用錢去購買商品，這時就是學(xué)習(xí)加減運算。表演游戲《紅蘋果》幼兒在買賣水果的過程中不僅了解了水果的顏色，還對數(shù)量有了一定的認(rèn)識如；我要兩個蘋果，我要四個橘子等。通過這些游戲的開展，能夠讓幼兒獲得愉快的情緒體驗，獲得數(shù)、形和量的經(jīng)驗和知識，形成初步的數(shù)概念。

三、在體育活動中豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗

體育游戲是幼兒最喜愛的活動之一。在體育游戲中，孩子興奮、愉悅能充分地投入、參與活動。把抽象的數(shù)學(xué)知識滲透在生動活潑的體育游戲中，讓兩者聯(lián)系在一起從而吸引幼兒參與數(shù)學(xué)活動，使幼兒在愉快的游戲中感知數(shù)學(xué)，獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如《老狼老狼幾點鐘》的游戲中，既設(shè)計了讓孩子練習(xí)跑及反應(yīng)的能力.也滲透了時間和數(shù)字的概念.游戲《吹泡泡》中，吹成一個大泡泡，吹成一個小泡泡，讓孩子感受了大小.泡泡飛高了，泡泡飛低拉.讓孩子感受了高低的關(guān)系.還有《捕魚》的游戲，在游戲中孩子們扮演小魚，一條小魚游來拉，許多小魚游來拉……再有“丟沙包”是個傳統(tǒng)的體育游戲，幼兒對它并沒有極大的興趣，為此，我在其中滲透“1”和“許多”的概念以及3以內(nèi)的點數(shù)，在原來枯燥的游戲中增加了“丟一下”、“丟許多下”、“丟三下”等。讓幼兒有目的性地進行游戲，通過這樣的游戲既起到了體育鍛煉的目的也豐富了幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

四、在各個過渡環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)教育豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗

小班幼兒年齡小，注意力不集中。教師們常常通過各種手指游戲集中孩子的注意力，如果在選擇手指游戲時稍加注意就會發(fā)現(xiàn)手指游戲不僅能幫助孩子集中注意力還有利于孩子積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，《小手開花》“一指一指點點，二指二指剪剪，三指三指喵喵，四指四指爬爬，五指五指開朵花?！边@類手指游戲不但富有游戲性孩子們非常喜歡，可以作為讓孩子在集中教育活動前很好的安靜方法。還包含了一定的數(shù)概念，選擇這類型的手指游戲可以在無形當(dāng)中培養(yǎng)孩子的數(shù)字敏感性。

幼兒時期是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維及興趣的關(guān)鍵時期，雖然數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性和抽象性但只要教師們能根據(jù)幼兒的生心理特點，思維特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，選擇適宜的教學(xué)方式注重幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒主動探索，積極思維的熱情，幼兒一定會在數(shù)的王國中體驗到無窮的樂趣，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)能力，并為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]琚巧連.《探析幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》.福建教育出版社，2001.02.

[2]張身華.《論趣味教學(xué)在幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》.《中國教育研究論叢》.

篇8

一研： 實踐反思 分析對策

研討流程：

1.選擇內(nèi)容，討論形成方案?！毒V要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出：①能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和樂趣。②能運用各種感官動手動腦，探究問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果。大班孩子年齡和心理發(fā)展特點是好學(xué)、好問，表現(xiàn)出強烈的求知欲，他們的思維已明顯由形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，但是邏輯思維能力還是初步的。這要求我們在目標(biāo)定位上要在生活和游戲的真實情境和解決問題過程中，形成孩子的數(shù)學(xué)感知和數(shù)學(xué)意識。大班孩子將面臨著上小學(xué)，我們要培養(yǎng)孩子們在遇到各種新挑戰(zhàn)時能成功地解決任何問題的能力。再有大班數(shù)學(xué)長度守恒的教學(xué)目標(biāo)要求：學(xué)會不受外部的因素變化而影響正確判斷長度。它符合培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維。經(jīng)過我們小組成員的反復(fù)推敲，選定大班數(shù)學(xué)活動“‘小兔子闖關(guān)’――學(xué)習(xí)長度守恒”做為研討內(nèi)容，再由年段集體討論，確定第一次課例方案。

2.第一位教師執(zhí)教，全程拍攝，集體觀摩。

3.個人反思，小組研討，診斷問題，提出對策。研討問題：教師用什么策略來支持孩子的學(xué)習(xí)，是否有效？

執(zhí)教者困惑：①活動中孩子們對教師――多媒體課件引題具有很大的興趣，但是這個興趣并沒有持久，事后變成興奮。②在第二環(huán)節(jié)動手操作后，孩子們對守恒的概念還是模糊不清，也不會更好的表達(dá)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

主待人（業(yè)務(wù)園長）：我們一起來診斷一下出現(xiàn)的問題，大家對觀察的案例來談?wù)劷處煹牟呗允欠裼行В?/p>

小組成員一：執(zhí)教教師運用多媒體課件的策略，設(shè)計“幫助小兔子闖關(guān)”活動形式來做為引題，課件中畫面形象、動畫效果設(shè)計等都充分考慮到了孩子的年齡特點，問題是孩子只停留在“闖關(guān)”表面上了，孩子只有興奮沒有更深的理解守恒的概念。

小組成員二：執(zhí)教教師運用了操作法讓孩子們“闖關(guān)”，通過投放兩根位置不同的毛線，讓孩子操作比較并做記錄，提問：它們是否一樣長？孩子沒有比較出正確的結(jié)果，原因是教師對操作的要求沒說清，再有就是教師講解演示這一環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)的語言精確度不夠，造成孩子對守恒的概念模糊。而且教師沒考慮到孩子的水平，材料的支持沒關(guān)注到不同層次孩子能力差別。

小組成員三：整個活動在環(huán)節(jié)演示引導(dǎo)還是以“聽說”為主，師生互動低效，以教師的“教”為主，較注重結(jié)果。

業(yè)務(wù)園長：孩子們對數(shù)的概念掌握是不能用語言來教的，只有在自身操作感知的基礎(chǔ)上潛移默化地形成數(shù)的概念。教師應(yīng)該注重提供更多的操作機會去支持不同能力的孩子，讓孩子在個別思維小組合作探討中形成印象，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，讓孩子很輕松形成概念。

二研：解決問題 提煉經(jīng)驗

研討流程：

1.修改活動設(shè)計，第二位教師進行執(zhí)教。

2.現(xiàn)場觀察對應(yīng)的細(xì)節(jié)，分析研討，提煉經(jīng)驗。

研討問題：教師嘗試解決第一研中出現(xiàn)的問題：

（1）用何策略讓孩子對活動更感興趣。

（2）如何在演示操作中教師的指導(dǎo)語言更精確。

（3）如何在材料及操作內(nèi)容設(shè)計更科學(xué)讓孩子感知長度守恒問題。

執(zhí)教者：依據(jù)上一次研討中出現(xiàn)的問題，在本次活動中我主要在教師語言引題、演示的環(huán)節(jié)、孩子操作內(nèi)容及材料上做了調(diào)整，這些調(diào)整都是為了孩子更好地理解數(shù)的概念，發(fā)展孩子在活動中實際探究解決問題的能力，增進表達(dá)與交流能力，從而更好地為目標(biāo)服務(wù)。

業(yè)務(wù)園長：執(zhí)教老師已經(jīng)對自己的觀點做了闡述，現(xiàn)在我們來討論一下通過這些調(diào)整問題解決得如何呢？

小組成員一：教師改為用語言直接引題，問題很清楚目標(biāo)明確，內(nèi)容貼近孩子的生活，教師通過觀察等運用多種的感官參與活動情境，讓孩子的思維不會有多余的影響，在集中注意和萌發(fā)興趣方面產(chǎn)生了意想不到的效果。

小組成員二：本次活動教師對演示環(huán)節(jié)做了調(diào)整，減少了說教，采用放手讓孩子去探究操作的策略，讓孩子對一些處于半意識狀態(tài)的守恒概念進行適當(dāng)?shù)挠涗洷磉_(dá)并有了真實的體驗。

小組成員三：本次教師對記錄表格設(shè)計進行修改，采用分內(nèi)容記錄法，一樣內(nèi)容一張記錄表，并有內(nèi)容難易之分，滿足不同能力的孩子，通過操作孩子思考形成想法，再通過記錄表展示由集體的檢驗評價交流梳理，讓孩子對概念更加清晰。

小組成員四：教師活動中用記錄表展示的方法引導(dǎo)孩子檢驗自己的操作結(jié)果，分析自己的操作行為，找出錯誤所在和改進的辦法，使孩子從小感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在此基礎(chǔ)上，讓孩子逐漸形成反思和調(diào)節(jié)自己行為的意識和習(xí)慣，這為孩子今后反思和調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部心理活動做準(zhǔn)備。

業(yè)務(wù)園長：是的，檢驗評價能力是屬于數(shù)學(xué)素質(zhì)，但在幼兒時期要依據(jù)孩子的心理發(fā)展水平進行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師運用動手操作記錄的方法讓孩子在快樂的數(shù)學(xué)探究活動過程中得以完成，這個策略是有效的。

三研 遷移實踐 共享經(jīng)驗

活動流程：運用遷移的成功經(jīng)驗，根據(jù)自身的特長及本班孩子的實際情況再次實踐嘗試，并將方法運用到其他教學(xué)活動中，使教學(xué)活動注入新的理念，發(fā)現(xiàn)新的問題，在問題的引導(dǎo)下教師再次進行深入研討，并和大家共享經(jīng)驗。

通過“ 一課多研”的實踐，我們對數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)研究達(dá)成如下共識：

1.內(nèi)容選擇生活化。數(shù)學(xué)活動要從孩子已有生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇內(nèi)容盡可能挖掘和提供孩子生活中的素材為裁體，進而開展數(shù)學(xué)活動。

2.數(shù)學(xué)探究科學(xué)化。數(shù)學(xué)的探究不要只重形式不重結(jié)果，也不能只重結(jié)果而不重過程，也不要只重孩子探究過程不注重老師的指導(dǎo)。

3.活動目標(biāo)綜合化。要多給孩子發(fā)展的探索空間，培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，評價調(diào)節(jié)能力，操作習(xí)慣，精確思維方式，解決問題能力，綜合培養(yǎng)孩子的探究能力，提高孩子的綜合素質(zhì)。

一課多研，形成教師有效的教研。它為教師提供研討的平臺，讓教師成為教研的主人，每次活動教師是不能空著腦袋來的，而會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)備地聽課，通過思考―設(shè)計方案―實施方案―匯集意見過程中成為積極、主動的思考者和學(xué)習(xí)者，發(fā)揮教師的主動性，體現(xiàn)教研的實效性。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 培養(yǎng)

日益激烈的國際競爭要求我們必須從過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，解決過去的“眼高手低”問題。小學(xué)教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，肩負(fù)著重要的作用。那么，如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，在教學(xué)過程中不能單純地就學(xué)習(xí)談學(xué)習(xí)，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，與其手把手教會學(xué)生如何做好每一道題目，不如在教學(xué)的過程中教會學(xué)生遇到問題應(yīng)該如何分析解決，讓學(xué)生感受到我們的思路、我們的想法，并理解其中含義。下面，我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，講講自身的幾點看法：

一、教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，課堂教學(xué)不僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融、平等合作的良好課堂氣氛，是促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方面。

1、建立良好的師生關(guān)系。俗話說：“感人心者，莫先乎情?！睂Α皟?yōu)”“差”學(xué)生一視同仁，能縮短師生間的心理距離。教師每一句親切的話語，每一個期待的目光、會心的微笑，每一個贊許的點頭、親切的撫摸，都會使學(xué)生感受到愛的鼓舞和一種情感的交融，從而營造出一種寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他就會積極思維、認(rèn)真鉆研。例如，在“能被3整除的數(shù)的特征”的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生任意說出一個數(shù)，我都能很快說出能否被3整除。不論學(xué)生報出多大的數(shù)，我都能對答如流，使學(xué)生非常驚奇，想探究其中秘密的欲望油然而生。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币虼?，教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的思維空間，讓他們主動去探索和發(fā)現(xiàn)問題。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問答中富有價值的和個性的東西，讓學(xué)生在寬松的空間中展開多角度思維，使他們各方面的能力、技能都得到充分發(fā)展，從而真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。比如在教學(xué)計算62-8時，我沒有馬上進行講解，而是請同學(xué)們先思考，讓學(xué)生在開放的時空中主動去探索多種個性化的算法。結(jié)果，學(xué)生提出的計算方法令人驚嘆，他們有的擺小棒，有的借助計算器，有的列豎式，有的用各種口算……他們的方法都是對的，我首先給予他們贊揚。這就是教師在尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨立思考、相互討論的時間和空間基礎(chǔ)上，學(xué)生再主動探索。教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時，也促進了學(xué)生個性的發(fā)展。

三、讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感

教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

此外，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)新意識解決生活實際問題，體會數(shù)學(xué)有用

在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科活動，強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開設(shè)生活數(shù)學(xué)實踐課，是培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑。把課堂所學(xué)的知識通過精心組織的數(shù)學(xué)交流活動，應(yīng)用于生活中。例如：在教學(xué)“認(rèn)識圖形”后，開展了“看誰拼圖形最巧妙”活動；在教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計”后，開展“優(yōu)秀統(tǒng)計員”活動；在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”后，開展了“學(xué)做售貨員”活動；在教學(xué)“平面圖形面積計算”和“土地面積單位”知識后，開展“農(nóng)田計算員”活動等等。例如：一個正方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角?學(xué)生躍躍欲試，想出無數(shù)種答案(1個、2個、3個、4個、5個、6個……)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的開放題給學(xué)生打開了一扇窗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙無窮，同時訓(xùn)練學(xué)生從不同角度思考問題，雖然不是要求所有的學(xué)生都能找出所有答案，意義在于樂在尋求多個答案的過程之中，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造性。

通過這些活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)遍及生活的各個角落，應(yīng)用在生活中的各個行業(yè)，體會到數(shù)學(xué)的實用性。同時領(lǐng)悟到只有具備扎實的數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用知識解決問題的能力，才能更好地服務(wù)于社會。

五、注重培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題，是解決問題的第一步。發(fā)現(xiàn)了問題，我們還要教會學(xué)生如何解決問題。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生自己動手去做，才能對得出的結(jié)論印象更深刻，才能進一步激發(fā)學(xué)生探究解決問題的熱情。不要直接對孩子得出的結(jié)論給予肯定或否定，要多問幾個“為什么”，錯在哪里，為什么要這樣做，依據(jù)又在哪里，培養(yǎng)孩子鍥而不舍的精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的方法是多種多樣的，這需要我們教師去深刻挖掘它并應(yīng)用于教學(xué)實踐。只要我們教師順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，積極設(shè)計情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、組織、參與作用，只要我們做有心人，堅持不懈地培養(yǎng)下去，那么，埋在孩子心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊春杰.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2010，(15) .

[2]王雪芳.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力[J].科技信息(科學(xué)教研),2007,(26)

篇10

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)的重要性 ；言表達(dá)的策略

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達(dá)的重要性

語言是思維的結(jié)果，也是思維的工具。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供幼兒充分表達(dá)的機會，促進幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，只有讓孩子關(guān)注數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，才能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進孩子思維能力的發(fā)展。

下面從三個方面說說培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的意義。

（一）良好的語言表達(dá)有助于同伴間的交流和討論。數(shù)學(xué)活動的很多環(huán)節(jié)都需要幼兒用語言表達(dá)，如：教師講解后幼兒對知識的理解情況，孩子傾聽教師講解后需要反饋對數(shù)學(xué)操作規(guī)則的理解或?qū)Σ僮鞒绦虻挠洃洝?/p>

（二）促進口語能力的提高。任何思想只有通過交流，才知道是否正確。在進行數(shù)學(xué)思維交流時，只有良好的數(shù)學(xué)口語能力，才能表達(dá)自己對數(shù)學(xué)問題正確的見解。

（三）幼兒的“數(shù)學(xué)語言”的特點及掌握數(shù)學(xué)術(shù)語的水平，是衡量其智力發(fā)展和接受能力的重要指標(biāo)。豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語言水平，對發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著重要意義。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

（一）營造氛圍、激發(fā)語言表達(dá)興趣

語言表達(dá)是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素，有一個良好的氛圍，幼兒就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識，發(fā)展智力，進而促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，為創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給幼兒搭建自由交流的平臺，是課堂教學(xué)的目標(biāo)所在。興趣是最好的教師，要讓幼兒把自己“溶入”課堂活動中，首先得創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓幼兒想“說”，敢“說”。為此，教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引幼兒的注意，有效的激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣。

（二）準(zhǔn)確示范、培養(yǎng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

注重言傳身教，教師自身語言要規(guī)范。教師的一言一行對幼兒起著潛移默化的作用。 幼兒年齡小對事物的認(rèn)識往往是片面而不準(zhǔn)確的，但幼兒具有很強的模仿力，教師的一言一行都會對孩子起著潛移默化的作用，教師語言要規(guī)范，給孩子做出榜樣，通過自身的語言示范來增強幼兒的語言表達(dá)能力。對數(shù)學(xué)概念的表述要準(zhǔn)確、簡潔。在教學(xué)活動中教師要交給幼兒正確的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)語言規(guī)范的教師，其學(xué)生的表達(dá)能力也較強。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，對幼兒的初步邏輯思維能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。如“正方形”、“長方形”、“三角形”等各類形狀和立體圖形的名稱，“加數(shù)”、“被減數(shù)”等。這些數(shù)學(xué)名詞在使用時都要求非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時教師就必須準(zhǔn)確的告訴幼兒這些數(shù)學(xué)名詞的名稱，并要求幼兒準(zhǔn)確的復(fù)述，在以后的教學(xué)中教師也要準(zhǔn)確使用，給孩子起一個示范作用。

（三）有效提問 培養(yǎng)語言表達(dá)的完整性

課堂上多用啟發(fā)式提問，使幼兒在老師的指導(dǎo)下開動腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來組織語言，并表達(dá)出來，如在教學(xué)《找規(guī)律》時，我出示一個紅色燈籠一個黃色燈籠后，問學(xué)生：“圖上都有哪些圖形？這些圖形的排列有什么規(guī)律？請學(xué)生觀察后用自己的話說出來，在幼兒“說”的過程中，當(dāng)出現(xiàn)不夠順利時，我?guī)退麄冞M行梳理，把零散的知識連貫成完整的知識。又如：在教學(xué)大大班復(fù)習(xí)“5以內(nèi)的數(shù)的組成和加法”時讓幼兒觀察放風(fēng)箏圖，復(fù)習(xí)2的組成問：圖中有幾個孩子？幾只風(fēng)箏？1人放一只風(fēng)箏，2分成了幾和幾？讓幼兒盡量回答完整，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。此外，還要注意提問的有效性，像小朋友喜歡嗎？今天你們高不高興？我們一起來學(xué)習(xí)好不好這類問題沒必要多提。只有通過有效的提問才能引導(dǎo)他們學(xué)說完整的話，培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，鍛煉說話的能力。

（四）有效操作 培養(yǎng)語言表達(dá)的條理性

數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，它要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強的特征，也是對幼兒思維能力的發(fā)展。而操作是幼兒動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒思維的有效手段，語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化。由于幼兒語言區(qū)域狹窄，他們的思維活動對語言具有較強的依賴性。教學(xué)過程中教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候借助學(xué)具的操作來提供語言的內(nèi)容，在操作中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的條理性。如：在教學(xué)“拼一拼”時，每個幼兒一套七巧板和若干三角形圖卡，教師出示幾何圖形，讓幼兒說出名稱，再觀察書上圖：這幅圖上有什么？由哪些圖形組成？幼兒自由拼圖并說出拼的是什么圖形？是怎樣拼的？又如：在教學(xué)“平均分”時老師演示講解，拿出4支筆，請出2個小朋友，問：1人可以分幾只？（把筆分給2人），4支筆平均分給2人，1人幾支？每人分到的筆是不是一樣多？讓幼兒實際操作分一分，然后用完整的語言回答老師的提問，就這樣通過直觀的操作來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

（五）同伴交流 培養(yǎng)語言表達(dá)的邏輯性