導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)學(xué)生管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：圖書館；資源；閱讀能力

在學(xué)校中，學(xué)生的知識得以擴(kuò)充的來源就是各類書籍，而圖書館就是書籍的天地。學(xué)校的圖書館有著安靜的環(huán)境，具備豐富的文獻(xiàn)資源。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、增加學(xué)生閱讀量方面有著重要的作用。新疆地區(qū)自然條件豐富，地域廣闊，作為我國城市的一部分，新疆的發(fā)展對于我國整體的繁榮和發(fā)展有著重要意義。學(xué)生是一個(gè)國家的未來，新疆學(xué)生則是新疆的未來，也是祖國的未來，因此培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是新疆教學(xué)的重要任務(wù)。由于特殊的社會原因，新疆學(xué)生的閱讀水平較低。我認(rèn)為，主要是因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力不夠。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)校圖書資源是必要的。本文主要闡述對新疆地區(qū)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的作用。首先對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析，然后分析加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的意義，重點(diǎn)闡述我校圖書館資源在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中的策略，最后得出結(jié)論。

一、新疆學(xué)生閱讀和圖書資源現(xiàn)狀分析

通過分析調(diào)查我校新疆學(xué)生發(fā)現(xiàn)，100名學(xué)生中有48.6%的學(xué)生對閱讀不感興趣或?qū)^深閱讀有很大難度，除了課堂上的閱讀，課外生活里不會自動去利用資源閱讀。我國應(yīng)試教育系統(tǒng)也直接影響到了學(xué)生的閱讀時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生的閱讀范圍僅限于一些娛樂和比較易懂的小說，但是對于較深層次的文學(xué)名著和含金量高的書籍，學(xué)生往往表現(xiàn)為不感興趣。因此，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對圖書館老師來說也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

首先，應(yīng)試教育模式下的學(xué)生把大部分時(shí)間都用在應(yīng)付各類考試上。我校學(xué)生全年寄宿制，就每年暑期回新疆一次，學(xué)生自主的閱讀時(shí)間就比較少。另外，除了學(xué)校的圖書館，其他公益性的圖書場所比較少。

其次是圖書館的管理問題。當(dāng)今部分的圖書館管理系統(tǒng)是完善了，管理也規(guī)范了。但缺乏管理人員數(shù)量，學(xué)生閱讀時(shí)間不能確定，這導(dǎo)致學(xué)生失去了隨時(shí)去圖書館翻閱資料的興趣。

另外，閱讀范圍有限，學(xué)校很多圖書不能讓學(xué)生同步于社會。這樣也就無法調(diào)動學(xué)生去圖書館閱讀的興趣。

二、圖書館資源在新疆學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

伴隨著人們的生活水平的提高和生活節(jié)奏的快速發(fā)展，讀書對于人們來說已經(jīng)不普遍了。很多人在空閑時(shí)間都是拿著手機(jī)或者電腦觀看電影或者電子書?，F(xiàn)在的人們已經(jīng)無法體驗(yàn)讀書的那種閱讀了。無論是社會人士還是學(xué)生閱讀量的減少也影響著他們的素質(zhì)。閱讀能夠給人以啟迪和心靈的慰藉，讀書就是教育。尤其是學(xué)生，作為國家的棟梁，學(xué)生提高閱讀能力，增加閱讀時(shí)間勢在必行。

1.利用圖書館資源激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是首要的。只有學(xué)生對閱讀充滿興趣，教師才能輕松地指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。興趣是學(xué)習(xí)的老師，只要學(xué)生有了閱讀的興趣，就會產(chǎn)生動力和內(nèi)驅(qū)力使得學(xué)生積極地閱讀。圖書館的資源十分豐富。學(xué)生在課后能夠走進(jìn)圖書館翻閱書籍是一件很有意義的事。但是，有的學(xué)生常走進(jìn)圖書館，不知道要閱讀什么類型的書。這時(shí)圖書館的管理人員就應(yīng)該發(fā)揮他們的作用。管理人員可以通過詢問學(xué)生的愛好，為學(xué)生推薦一些圖書，管理人員推薦的圖書不要過于單一，這樣容易令學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生困乏。管理人員依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，推薦學(xué)生喜愛的圖書，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。盡管在圖書館中，學(xué)生閱讀是自由的，但是為了充分發(fā)揮圖書館的作用，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)要有明確的目的，圖書管理員可以在這個(gè)過程中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地思考。

2.利用圖書館資源提供學(xué)生閱讀方法

利用圖書館資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生是閱讀的主體，圖書館工作人員和教師是組織者和指導(dǎo)者。圖書館工作人員和教師在這個(gè)過程中，要遵循以學(xué)生為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生的主動能力，積極指導(dǎo)學(xué)生參與。同時(shí)，我們還要積極地為學(xué)生提供閱讀的方法，教導(dǎo)學(xué)生如何找到自己喜歡的文獻(xiàn)。不要讓學(xué)生盲目地在圖書館內(nèi)閱讀。指明閱讀的方向是圖書館工作人員和教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的突破口，決定著語文閱讀是否能夠有效進(jìn)展，同時(shí)也影響到閱讀的發(fā)展方向、方法和效果，這是利用圖書館資源挖掘?qū)W生閱讀能力的關(guān)鍵。

現(xiàn)代圖書館都已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富圖書館資源的功能和作用。在圖書館中開展閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常使用圖書館的習(xí)慣。通過給學(xué)生基本技能的教育，給學(xué)生提供使用資源的能力。通過圖書館的知識教育，給學(xué)生提供圖書情報(bào)知識，讓學(xué)生自主地閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生采集圖書信息并加以利用和吸收，提高學(xué)生檢索、獲取和整理信息的能力。當(dāng)然，學(xué)生采集信息的方法也需要圖書館工作人員做指導(dǎo)。圖書館工作人員指導(dǎo)學(xué)生對自己得到的信息加以分析和提煉，然后把有用的信息記錄下來，如果學(xué)生盲目地收集資料，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也會降低學(xué)生的閱讀興趣。圖書館工作人員可以通過制訂閱讀計(jì)劃，編寫數(shù)目索引和摘錄筆錄以及筆錄思索教導(dǎo)學(xué)生收集和整理資料。

學(xué)生閱讀困難，閱讀水平低，缺乏閱讀興趣不能不警示教師對語文教學(xué)的思考。目前，很多教師都過分重視課堂上的教學(xué)而忽略學(xué)生課外閱讀。中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了教師對閱讀的重視程度。很多教師認(rèn)為，學(xué)生考試是關(guān)鍵，掌握課本知識是重點(diǎn)。因此，在課堂上，教師絕大部分的時(shí)間都是講解課文，教授學(xué)生課本上的知識。即使有重視閱讀培養(yǎng)的教師也只是在課堂上花大量時(shí)間讓學(xué)生做閱讀訓(xùn)練。圖書館作為教育的重要基地，是學(xué)生獲取知識的主要場所，是國家和學(xué)校重點(diǎn)關(guān)心的希望工程。圖書館的地位不是普通課程教學(xué)可以代替的。圖書館的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生興趣，在圖書館內(nèi)設(shè)計(jì)活動是增強(qiáng)學(xué)生興趣的途徑。當(dāng)今社會注重的是學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新和時(shí)間能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)，就要讓學(xué)生參與各種課外活動和提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)校要充分利用圖書館豐富的文獻(xiàn)資源提高學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生知識，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，不能讓圖書館資源成為一種浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)學(xué)生　擴(kuò)招　特點(diǎn)　教育與管理　藝術(shù)實(shí)踐

近年來，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對藝術(shù)人才的需要和高等教育大眾化所帶來的持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招。許多院校相繼增設(shè)和開辦了藝術(shù)類專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)。在全國1080所本科院校中，已有632所院校設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在非藝術(shù)專業(yè)院校的出現(xiàn)，在給這些傳統(tǒng)上學(xué)風(fēng)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咝Ｔ鎏砹诵碌幕盍蜕鷻C(jī)的同時(shí)，也對其原來相對單一和傳統(tǒng)的教育方式方法和學(xué)生管理模式提出了新的挑戰(zhàn)：在已設(shè)有藝術(shù)專業(yè)的高校，由于大規(guī)模擴(kuò)招，其教育方式方法和學(xué)生管理模式也出現(xiàn)了新的問題。為此，認(rèn)識和了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，探索適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)的教育與管理方法，對于當(dāng)前全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育與日常管理的多樣性和實(shí)效性，“促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

眾所周知，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性。與其他專業(yè)的學(xué)生相比，具有其自身鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)我們的調(diào)查研究，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

情感豐富，思維活躍。求新求異意識強(qiáng)，但遇事不冷靜，思想深度也不夠。

追求自我，注重個(gè)性，自我意識強(qiáng)烈，集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)。

重專業(yè)、輕文化，人文素質(zhì)相對薄弱。

重實(shí)踐、輕理論，藝術(shù)素質(zhì)不夠，藝術(shù)修養(yǎng)不高。

由于經(jīng)常參加社會藝術(shù)實(shí)踐活動，“見多識廣”。但由于缺乏理性，易受社會負(fù)面因素和不良現(xiàn)象影響。

顯而易見，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與其專業(yè)的特殊性有著密切的關(guān)系，了解并掌握其獨(dú)“特”之處。便于我們在學(xué)生教育管理工作實(shí)踐中對“癥”下“藥”。有的放矢，有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長，順利成才。經(jīng)過多年來的摸索，我們積累了一套較有成效的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育與管理的方式方法。

一、建立健全學(xué)生教育管理制度。嚴(yán)格落實(shí)并監(jiān)督檢查。

制度是管理的根本，必須在工作實(shí)踐中建立健全和不斷充實(shí)改進(jìn)學(xué)生教育管理制度。近年來，我們先后制定和完善了《藝術(shù)學(xué)院學(xué)生干部考核制度》、《藝術(shù)學(xué)院學(xué)生請假制度》、《藝術(shù)學(xué)院學(xué)生參加社會藝術(shù)實(shí)踐活動的有關(guān)規(guī)定》、《藝術(shù)學(xué)院學(xué)生違紀(jì)處分條例》、《藝術(shù)學(xué)院先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評比辦法》等教育管理制度。在學(xué)生教育管理制度的執(zhí)行過程中。我們始終堅(jiān)持制度面前人人平等，對事不對人，不搞因人而異。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情緒易受環(huán)境影響，懶散、自由、自制力差等特點(diǎn)，我們在加強(qiáng)對他們的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)的同時(shí)。加大監(jiān)督檢查的力度和頻度，不厭其煩，常抓不懈，取得了較好的效果。

二、提高學(xué)生思想認(rèn)識。加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素質(zhì)教育

這一點(diǎn)對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生尤其重要。首先，要解決他們對專業(yè)和文化、實(shí)踐和理論等關(guān)系的認(rèn)識問題，告誡他們眼光應(yīng)放遠(yuǎn)一些，不能急功近利。只顧眼前賺錢。要知道，在當(dāng)今社會，僅有專業(yè)技能而無專業(yè)理論修養(yǎng)，尤其是人文修養(yǎng)是不可能出色地做好工作的，更談不上有創(chuàng)造和成大“家”了，就連中央電視臺組織的青年歌手大賽。也還有文化素質(zhì)考核項(xiàng)目。其次。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，修訂教學(xué)大綱，適當(dāng)增加人文素質(zhì)必修課或選修課，如：影視文學(xué)、現(xiàn)代科技常識、唐詩宋詞欣賞、中國文化概論等課程，以滿足不同層次學(xué)生的需要，開闊學(xué)生的視野，豐富其文化素養(yǎng)。再次。積極組織學(xué)生參加或收看學(xué)校舉辦的“濂溪講壇”、九江市政府舉辦的“白鹿講壇”和中央電視臺的“百家講壇”等各種高雅文化活動，以提高學(xué)生的文化欣賞品位。

三、精心組織各種社會藝術(shù)實(shí)踐活動。并在活動中加以規(guī)范和引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識

雖然藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有自我意識突出、缺乏團(tuán)隊(duì)精神和合作意識的不足，但是，可以運(yùn)用其思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)在各種社會藝術(shù)實(shí)踐活動中發(fā)揮作用，并加以有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)。在安排學(xué)生活動時(shí)增強(qiáng)其綜合性和覆蓋面。調(diào)動學(xué)生自我組織、自我管理、自我服務(wù)的積極性。一方面?？梢詾閷W(xué)生更好地展示自我、發(fā)揮特長提供寬闊的舞臺。使學(xué)生認(rèn)識到班集體、學(xué)校乃至社會對個(gè)人發(fā)展、個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的重要作用：另一方面。在各類文體和社會實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅僅是參與者和表演者，同時(shí)也是活動的組織者和合作者，在與他人的協(xié)作中切身感受和體會相互配合的重要，學(xué)會與人交流溝通，掌握團(tuán)結(jié)協(xié)作的技巧，潛移默化地提高合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

四、在教育與管理過程中，注重教育與管理方式方法的情感化和藝術(shù)化

針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感豐富，思維活躍，情緒波動大，自由散漫，注重個(gè)性等特點(diǎn)。在教育與管理方式方法上要更加注重“以情動人”、“以感化人”。只有在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，教育人、培養(yǎng)人。才能使我們的教育真正入耳、入心、入腦。朝著健康的方向發(fā)展?！叭说膫€(gè)性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等煉成的最復(fù)雜的合金，不了解這一點(diǎn)就談不上教育”，由此可見。對有著強(qiáng)烈個(gè)性的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，任何外在的強(qiáng)制性壓力都不可能成為促進(jìn)其個(gè)性轉(zhuǎn)化的動力，只有人性化、情感化的教育方式方法才適合于他們。因?yàn)椤霸趯W(xué)生的心靈深處無不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的愿望”。他們有著強(qiáng)烈的自我感知、自我體驗(yàn)、自我評價(jià)、自我分析、自我監(jiān)督、自我控制的愿望，這才是促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。作為一名教育管理工作者，應(yīng)當(dāng)做的只是激發(fā)學(xué)生的這些主體意識，通過情感交流達(dá)到思想交流，做到“潤物細(xì)無聲”，這才是教育方式方法的“藝術(shù)化”，動不動就訓(xùn)斥，動不動就處罰，難以使學(xué)生心悅誠服，有時(shí)甚至還會引起學(xué)生的逆反心理。使工作處于被動。

五、以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀和成才觀，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

如前所述，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生重專業(yè)、輕文化。重實(shí)踐、輕理論。并將其視為個(gè)人未來發(fā)展的根本?？梢愿鶕?jù)學(xué)生這種迫切成才的心理，建立一套系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。我們從學(xué)生進(jìn)校開始，在新生入學(xué)教育中，就以當(dāng)前市場對人才需求為切入點(diǎn)，從專業(yè)技能的基本標(biāo)準(zhǔn)拓展到企事業(yè)單位對人才素養(yǎng)、職業(yè)道德的要求，通過理論和實(shí)際案例相結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步認(rèn)識到在掌握專業(yè)技能之外，政治思想、道德素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)等在求職、成才中的重要性，從而將思想政治教育融入到整個(gè)大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)和各種社會藝術(shù)實(shí)踐活動當(dāng)中，推動學(xué)生對自身素質(zhì)主動的、全面的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇3

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 藝術(shù)類學(xué)生 思想政治教育 學(xué)生工作

【中圖分類號】g641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育的迅速發(fā)展的產(chǎn)物,近些年來許多獨(dú)立類院校也增設(shè)和開辦了藝術(shù)類專業(yè)。但對于獨(dú)立學(xué)院來說,培養(yǎng)藝術(shù)人才又是一項(xiàng)全新工作,面臨很大挑戰(zhàn)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的出現(xiàn),給這些全新出現(xiàn)的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想政治教育和管理帶來了新的思考和挑戰(zhàn),“藝術(shù)類學(xué)生難管”成了各獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的一個(gè)共同話題。如何做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治工作,這是當(dāng)前的一項(xiàng)急需解決的課題也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生的心理與基本思想狀況

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生的思想素質(zhì)狀況總體是好的, 然而,由于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生對自己所在的學(xué)校性質(zhì)、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了他們具有一般大學(xué)生所不具有的特質(zhì),因而獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生思想上存在著很多尤為明顯的心理問題,主要包括依賴心理、失落心理、焦慮心理、自卑心理、偏執(zhí)心理、攀比心理、盲目求高心理、不平衡心理、自負(fù)心理等。這些不良的心理使他們對自己的前途和未來充滿危機(jī)感。

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生中存在的主要問題可以概括為:文化基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)情節(jié)濃厚;家庭經(jīng)濟(jì)狀況差距大,同學(xué)之間攀比心理強(qiáng);隨意性和散漫現(xiàn)象時(shí)常在學(xué)習(xí)生活中發(fā)生;精神壓力較大,但自我約束更差;獨(dú)立性差,情緒穩(wěn)定性差、學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣不強(qiáng)烈、自信心差、反抗意識—“叛逆”行為強(qiáng)的特點(diǎn),由此造成他們在個(gè)性心理和思想面貌上的兩重性。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)生群體中的這些特殊現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題,值得我們認(rèn)真思考和正確對待。

2 形成獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生這種獨(dú)有的心理特點(diǎn)原因分析

2.1 家庭因素及教育功利性原因的影響

其一:藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件大多數(shù)來說較為優(yōu)越,家長父母對子女的關(guān)愛程度以及期望值、培養(yǎng)力度也高于其他家長。所以相對而言,這類學(xué)生都較自信或自負(fù),個(gè)性強(qiáng),依賴思想重,容易偏激。

其二:獨(dú)立學(xué)院屬于二級學(xué)院,在錄取的分?jǐn)?shù)線上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同等公辦院校的錄取分?jǐn)?shù)線,有些獨(dú)立學(xué)院為了爭取更多的生源,甚至極力降低錄取分?jǐn)?shù)線。這樣在生源的質(zhì)量上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與公辦的普通高校。特別是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。有些學(xué)生在高考前一個(gè)月因?yàn)槲幕n太差,在家長和老師、周圍同學(xué)的鼓動下為了完成家長、老師的心愿,棄文從藝,在短短的一個(gè)月通過所謂的“藝術(shù)強(qiáng)化班”就順利通過了藝術(shù)類考試;有些同學(xué)從小熱愛藝術(shù),成天沉迷與藝術(shù)的天堂,文化課一塌糊涂,最后不得不面對現(xiàn)實(shí),選擇一個(gè)連自己不愿意的大學(xué)。

2.2 學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重,來自家庭、社會心理壓力也較大

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生因其學(xué)校、專業(yè)的特殊性,要繳納高額學(xué)費(fèi)。再加上平時(shí)在設(shè)計(jì)作品和作業(yè)時(shí)所需的專業(yè)用具及各種專業(yè)所需的耗材價(jià)格比其他專業(yè)學(xué)生高出許多,更不用說購買電腦和各種專業(yè)書籍了。而且在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生中有部分學(xué)生來自農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)貧困家庭,學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重。另外,由于學(xué)校和專業(yè)的需要又必須較早地接觸社會,自身渴望自立與如何適應(yīng)社會以及社會需求值之間的矛盾突出,從而產(chǎn)生一定的消極心理,不良情緒直接影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.3 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)還不成熟

獨(dú)立學(xué)院是近幾年才新起的,特別是藝術(shù)專業(yè)又是我國辦學(xué)時(shí)間不常專業(yè),在辦學(xué)過程中尚存在多方面的不足,主要表現(xiàn)為硬件設(shè)施不完備、教師素質(zhì)參差不齊、學(xué)科建設(shè)相對落后、辦學(xué)模式還不成熟等,目前這些院校藝術(shù)專業(yè)的社會知名度還無法與公辦院校和專業(yè)藝術(shù)院校相比。

2.4 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,硬件設(shè)施嚴(yán)重欠缺

獨(dú)立學(xué)院屬于自主招生,學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)屬于企業(yè)投資,好多獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投資嚴(yán)重不足。導(dǎo)致在教學(xué)中硬件設(shè)施欠缺,許多實(shí)踐課無法按照教學(xué)大綱進(jìn)行。這樣,學(xué)校不得不尋求其他措施來完成教學(xué)任務(wù),譬如,擴(kuò)大招生規(guī)模來緩解經(jīng)費(fèi)壓力、與企業(yè)合作,在企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)等等。

3 解決獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生教育管理中帶來的各種弊端以及今后學(xué)生工作的思路與方法

3.1 轉(zhuǎn)變管理理念,樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想,統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性應(yīng)兼顧

在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中,常常由于藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、自由散漫、紀(jì)律觀念差等負(fù)面表現(xiàn),使他們在全校各種常規(guī)檢查評比中常常落后于別人,因此導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)學(xué)院主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)都一再強(qiáng)調(diào)要統(tǒng)一管理、強(qiáng)化管理、嚴(yán)格管理,但往往在統(tǒng)一嚴(yán)格管理的過程中,矯枉過正,忽視了藝術(shù)類學(xué)生的局部特殊性,一味地限制約束學(xué)生,把藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生管得太“死”、太“平”沒有了個(gè)性,而這在專業(yè)上也就難有較大的發(fā)展和成就,這樣的教育與管理工作其實(shí)是失敗的。比如在宿舍管理中就要既堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),又考慮學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的合理要求,不能簡單機(jī)械地強(qiáng)求一致,藝術(shù)類的學(xué)生(尤其是女生)大都喜歡在床頭按自己的個(gè)性和風(fēng)格進(jìn)行裝飾,這應(yīng)該是合理的,但如果簡單地以“不夠整齊統(tǒng)一”為由一律禁止,不僅不利學(xué)生的心理健康也會遭到學(xué)生的“軟抗”,往往會形成一種“雖有禁而實(shí)不止”的尷尬局面。相當(dāng)一部分專業(yè)教師片面認(rèn)為加強(qiáng)管理會扼殺創(chuàng)造性思維,因此,他們對全校性的各種規(guī)章制度和政治思想教育工作很不理解,甚至有抵觸情緒,常常會有意無意說一些反對的話,從而影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理工作的開展。事實(shí)上加強(qiáng)管理與扼殺創(chuàng)造性思維是沒有因果關(guān)系,而放棄管理卻與風(fēng)氣的敗壞有著直接的聯(lián)系。因此,對獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的管理我們要轉(zhuǎn)變管理理念,樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想,統(tǒng)一要求與發(fā)展個(gè)性應(yīng)是兼顧的,做到“百家爭鳴、百花齊放”。

3.2 因材施教,因勢利導(dǎo),既要注重形式教育,又要注重學(xué)生內(nèi)涵的提升

由于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)錄取文化課分?jǐn)?shù)線比較低,藝術(shù)專業(yè)系院教師與學(xué)生不同程度地都存在重專業(yè)技能輕文化理論,而忽視、輕視思想教育的現(xiàn)象。有的認(rèn)為只要專業(yè)成績好,其他方面都是次要的,因此,對思想教育、文化教育工作存在馬虎應(yīng)付的態(tài)度,注重了形式上的表現(xiàn),忽略了學(xué)生內(nèi)涵的提升,導(dǎo)致不少學(xué)生思想空洞,知識面狹窄,缺乏人文精神,社會文化基礎(chǔ)素質(zhì)仍然普遍較低,表面上有《大學(xué)語文》等常規(guī)社會文化課程,還有文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)以及藝術(shù)哲學(xué)等選修課程。但多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),沒有打好藝術(shù)創(chuàng)作所需的思想文化知識,到考試時(shí)想方設(shè)法作弊。另外,許多專業(yè)教師認(rèn)為對學(xué)生的思想教育工作是輔導(dǎo)員、班主任的事,與他們關(guān)系不大,由此在傳授專業(yè)知識的同時(shí),沒有借助教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行思想教育和品行培養(yǎng),提升他們的內(nèi)涵,沒有做到既教書又育人,忽視了教師示范作用的發(fā)揮。

3.3 思想教育應(yīng)與良好的管理制度、方法相結(jié)合

正確的思想教育應(yīng)始終貫穿于學(xué)生教育之中,樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀;學(xué)生組織是干好學(xué)生工作的主要保障,所以要健全學(xué)生組織結(jié)構(gòu)和有關(guān)學(xué)生的規(guī)章制度,學(xué)生組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度不能老化,依照學(xué)校的學(xué)生管理制度,再結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際出現(xiàn)的問題經(jīng)常修正完善,在不違背原則的情況下,要盡量滿足學(xué)生干部的一些合理要求,積極配合學(xué)生干部,才能調(diào)動他們的積極性。積極調(diào)動班主任、任課教師做好學(xué)生的日常服務(wù)、管理工作。

3.4 教育方式情感化、藝術(shù)化

學(xué)生工作不能蠻干,特別是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生工作要講求技巧,盡量做到少給或不給學(xué)生行政處分,一定要講究工作原則,經(jīng)常要在宿舍、教師跟學(xué)生探討一些專業(yè)方面的知識,從學(xué)習(xí)這條路去感化他。跟學(xué)生交朋友,但要保持一定的距離,對于貧困生要多幫助,筆者所在的北京理工大學(xué)珠海學(xué)院設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院就設(shè)立了“教師促學(xué)基金會”,對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生起到了一定的鼓勵(lì)和幫助作用。

篇4

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育管理；高校藝術(shù)教育；科學(xué)；創(chuàng)新

伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等藝術(shù)教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出“大眾化”的發(fā)展方向，這對我國高校藝術(shù)教育產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。舊有的高校藝術(shù)教育管理機(jī)制已經(jīng)不能滿足新時(shí)期日益復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)要求，高校藝術(shù)教育管理必須緊隨時(shí)代，樹立“科學(xué)、和諧”的主導(dǎo)思想，遵循教育管理的普遍規(guī)律，滿足藝術(shù)教育管理的特殊要求，建立以科學(xué)化、創(chuàng)新化、和諧化為核心的高校藝術(shù)教育管理體系，保障高校藝術(shù)教育教學(xué)的改革發(fā)展。

一、我國高校藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀分析

高校藝術(shù)教育管理獲得重視，一方面滿足了“藝考熱”下當(dāng)代藝術(shù)教育健康發(fā)展的需求，一方面順應(yīng)了藝術(shù)學(xué)科更加細(xì)化的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步突出了藝術(shù)教育的特殊性。不可否認(rèn)的是，革新藝術(shù)教育管理的理念成為眾多高校藝術(shù)教育管理者的第一選擇，藝術(shù)教育管理領(lǐng)域也有了一定的成績。隨著高校藝術(shù)教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一些高校還形成主渠道和多種輔渠道相結(jié)合的教育管理體系，如以校、院兩級教育管理方式為主，并在一些專業(yè)上針對學(xué)生特點(diǎn)和高校培養(yǎng)目標(biāo)不斷提高藝術(shù)教育管理工作的規(guī)范化與科學(xué)化程度。與此同時(shí)，高校藝術(shù)教育管理還是存在一些并不令人滿意的情況，其中有些還是管理中的“頑疾”。例如，高校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致管理上的疏漏，學(xué)校缺乏對藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)；藝術(shù)教育管理體制沒有建立，藝術(shù)教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態(tài)，導(dǎo)致其效能低下、職能混亂。

二、高校藝術(shù)教育管理改革的策略

高校藝術(shù)教育管理要適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)實(shí)狀況，迎接新時(shí)期的挑戰(zhàn)，就必須走制度化、創(chuàng)新化、科學(xué)化的道路。高校通過運(yùn)用先進(jìn)的制度化管理，建立一個(gè)科學(xué)化的藝術(shù)教育管理系統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)情況信息反饋、管理決策，繼而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的全方位、創(chuàng)新化管理。

（一）制度化

作為科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，高校教育管理改革的基本方向是大力推進(jìn)高校教育管理體制革新，逐步實(shí)現(xiàn)制度化管理。要做好制度化管理，就必須綜合考慮高校教育管理的特點(diǎn)，完整構(gòu)建教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評價(jià)制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度、分配獎勵(lì)制度、學(xué)生管理制度、財(cái)務(wù)管理制度，實(shí)施全面質(zhì)量管理制度，需要進(jìn)一步理順高校藝術(shù)教育的管理體制，加強(qiáng)教育行政部門的組織領(lǐng)導(dǎo)，為高校藝術(shù)教育開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。制度化的建立首先是建立規(guī)范化的高校藝術(shù)教育管理體制，這也是重中之重。

（二）創(chuàng)新化

創(chuàng)新是整個(gè)社會的主題，也是教育事業(yè)發(fā)展的基石之一。要使高校藝術(shù)教育管理盡快步入科學(xué)化的軌道，充分發(fā)揮美育的作用，必須優(yōu)先考慮高校藝術(shù)教育管理體系的創(chuàng)新化這一關(guān)鍵性課題。藝術(shù)教育的核心特征是獨(dú)特性、可延展性、價(jià)值性，這與創(chuàng)新的內(nèi)涵完全一致，因此，高校藝術(shù)教育管理體系的創(chuàng)新化必須要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的優(yōu)勢和特色。

（三）科學(xué)化

高校教育管理系統(tǒng)的合理運(yùn)行必須置于科學(xué)的教育管理決策系統(tǒng)指導(dǎo)下，例如，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度對教育工作做出客觀公正評價(jià)、給予科學(xué)的教學(xué)評估。藝術(shù)教育管理的科學(xué)化，要求藝術(shù)教育管理工作者要善于利用現(xiàn)有的科學(xué)策略、先進(jìn)手段來提高教育管理的質(zhì)量?？茖W(xué)化的管理，一是管理工作者要制定科學(xué)而有效的高校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，對藝術(shù)教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)、藝術(shù)科學(xué)研究、藝術(shù)活動開展以及管理保障等提出具體的目標(biāo)和要求；二是藝術(shù)教育管理部門應(yīng)為高校藝術(shù)教育的發(fā)展做深層次的設(shè)計(jì)和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在藝術(shù)課程的設(shè)置、藝術(shù)教育的評估等方面充分體現(xiàn)自身的特點(diǎn)，突出藝術(shù)教育的重要性。

三、高校藝術(shù)教育管理改革的方法

高校藝術(shù)教育管理要在“以人為本”管理理念的基礎(chǔ)上，提出全面、系統(tǒng)、科學(xué)的藝術(shù)教育管理方式，以構(gòu)建適應(yīng)和諧社會、和諧校園的藝術(shù)教育管理體系。高校藝術(shù)教育管理改革的方法以教育管理的普遍規(guī)律為根基，以藝術(shù)教育管理的特殊性為考量，以效率為核心，以促進(jìn)學(xué)生成長為著眼點(diǎn)。

（一）建立激勵(lì)機(jī)制

高校藝術(shù)教育管理改革，首先要建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)藝術(shù)教育管理者和師生的積極性、創(chuàng)造性，為藝術(shù)教育活動持續(xù)開展的“再生性”動力，使其更加主動、積極地投入藝術(shù)教育活動，取得更優(yōu)異的成績。激勵(lì)機(jī)制能夠最大限度地發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)造性，調(diào)動其積極性。高校藝術(shù)教育中，教師作為教育的主導(dǎo)，其積極性是藝術(shù)教育效果的關(guān)鍵影響因素；學(xué)生作為受教者，對學(xué)生的激勵(lì)能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教育整體水平的提升；高校藝術(shù)教育的管理者通過激勵(lì)機(jī)制能夠進(jìn)一步推進(jìn)藝術(shù)教育的科學(xué)化和規(guī)范化，保證和提高藝術(shù)教育質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)考核評估

科學(xué)的教學(xué)考核與教學(xué)評估可以有效地推動教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)工作的水平，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)首先需要保證教學(xué)檢查與監(jiān)督的常規(guī)化，這是實(shí)施有效教育管理的基礎(chǔ)手段；其次，制定科學(xué)合理的評估指標(biāo)系統(tǒng)，對各層次和類型的教育管理工作進(jìn)行評估，客觀評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后改善管理工作提供方向；再次，通過客觀公正的教學(xué)考核與評估結(jié)果，運(yùn)用多樣化的手段，獎勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，使藝術(shù)教育管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

為了契合藝術(shù)教育體制革新進(jìn)展的新需要，我們應(yīng)該以創(chuàng)建管理的新理念、新技術(shù)、新機(jī)制和新手段來激活創(chuàng)造力，完善與健全藝術(shù)教育管理系統(tǒng)。其中，師資隊(duì)伍水平的整體提升是最為重要的途徑。高校需要加強(qiáng)高校藝術(shù)專兼職教師的培訓(xùn)工作，努力構(gòu)建起一支過硬的、具有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。與之對應(yīng)的，形成新教師、中青年教師、教學(xué)名師的合理梯隊(duì)，有效實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

日新月異的當(dāng)代社會以及高等教育的發(fā)展，使得高校藝術(shù)教育對目前的管理體制提出了越來越高的要求，建立新的藝術(shù)教育管理理念和構(gòu)建新的藝術(shù)教育管理體系是保障高校藝術(shù)教育健康發(fā)展的必然要求。作為藝術(shù)教育管理工作者，必須要有擔(dān)當(dāng)改革先鋒的意識，為我國的高校藝術(shù)教育提供更多的智慧與資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆樹濤，王東興.我國高校藝術(shù)教育管理機(jī)制的未來建構(gòu)[J].中國成人教育，2010（13）.

篇5

關(guān)鍵詞 高職院校 實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 實(shí)訓(xùn)室管理

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Problem Analysis and Countermeasures of Higher Vocational College

Training Room Construction and Management

ZHENG Liang

（Department of Teaching Affairs， Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511483）

Abstract Training room is in higher vocational colleges plays an important role in promoting the practice of work-integrated learning personnel training mode， improve training room construction and the management level， the higher vocational education development has extremely important realistic value and historical significance. Based on the current higher vocational colleges training room construction and management of the problem analysis， the author thinks that training room construction and the management level of effective measures mainly include： according to the needs of professional construction training room construction planning； Establish a comprehensive， multifaceted management system； The introduction of "5s" training model innovation room management culture； Collaborative innovation explore mechanism and mode of construction plan； Construction work site to strengthen the operation management practice training bases， etc.

Key words higher vocational colleges； training room construction； training rooms management

實(shí)訓(xùn)室（含實(shí)驗(yàn)室，下同）是高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、技能鑒定、技術(shù)培訓(xùn)、科技研發(fā)、社會服務(wù)的主要場所，是學(xué)校辦學(xué)的的基本條件，是實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保障。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理水平是衡量一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資隊(duì)伍素質(zhì)和整體管理水平的重要指標(biāo)，直接影響到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器”，對于高職院校的教育事業(yè)來說，實(shí)訓(xùn)室不單是“器”，更是重“器”。因此，深入研究發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)新管理理念，全面提升實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理水平，對高職院校教育事業(yè)的發(fā)展，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和歷史意義。

那么，全面提升實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理水平的有效途徑是什么？筆者認(rèn)為，本著“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，積極開展實(shí)訓(xùn)室檢查評估，有利于研究規(guī)律指導(dǎo)工作、有利于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)示范推廣、有利于尋找問題整改提升，是全面提升實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理水平的重要手段。

為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理工作，深化教學(xué)管理改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，2012年6月，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（國家首批示范性建設(shè)高職院校）組織開展了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室檢查評估工作。檢查評估工作由主管副校長領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處牽頭，人事處、科技處、設(shè)備處、后勤處等相關(guān)職能部門大力配合，主要圍繞實(shí)訓(xùn)室的制度建設(shè)、教學(xué)服務(wù)、日常管理和拓展服務(wù)等方面，重在考察實(shí)訓(xùn)室的功能發(fā)揮和管理水平，按照明確的原則、內(nèi)容、要求和程序，制定詳細(xì)的評估指標(biāo)體系，采用實(shí)訓(xùn)室自評和職能部門綜評相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1 高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的問題分析

1.1 存在重復(fù)建設(shè)和個(gè)別實(shí)訓(xùn)室使用效益極低的現(xiàn)象

學(xué)校根據(jù)教育廳《關(guān)于做好“十二五”高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃制定工作的通知》（粵教高函〔2012〕42號）的要求，2012年4月組織各系（院）制定了十二五實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，各系（院）都結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的建設(shè)規(guī)劃，并進(jìn)行了系（院）級層面的初步論證，為下一步實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作打下了基礎(chǔ)。但是通過檢查評估我們也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有已經(jīng)建成的實(shí)訓(xùn)室之中，很多功能接近或者相同的實(shí)訓(xùn)室，由于在學(xué)校層面的統(tǒng)籌工作不夠或其他原因，存在多個(gè)系（院）重復(fù)建設(shè)情況，沒有充分體現(xiàn)資源共享的建設(shè)原則，造成一定的資源浪費(fèi)。個(gè)別實(shí)訓(xùn)室因功能與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致使用效益極低，也造成了一定的資源浪費(fèi)。

1.2 系院層面和實(shí)訓(xùn)室層面的管理制度建設(shè)有待加強(qiáng)

學(xué)校從宏觀管理的角度出發(fā)，制定了較為完善的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理制度、物資管理制度、安全管理制度、檔案管理制度等一系列規(guī)章制度，大多系（院）也結(jié)合自身實(shí)際情況制定了相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，但是從建立健全的實(shí)訓(xùn)室管理制度體系這一高度來說，系院層面和實(shí)訓(xùn)室層面的管理制度建設(shè)仍有待加強(qiáng)，特別是針對大型、精密、貴重儀器設(shè)備的管理、高危物品的管理、實(shí)踐教學(xué)組織的管理、工作人員的考核評價(jià)等方面，實(shí)訓(xùn)室層面的專門專項(xiàng)管理細(xì)則顯得比較薄弱，在一定程度上起不到指導(dǎo)督促的作用，導(dǎo)致該項(xiàng)指標(biāo)評估得分不高。

1.3 實(shí)訓(xùn)室日常管理水平參差不齊缺乏科學(xué)統(tǒng)一模式

實(shí)訓(xùn)室的日常管理內(nèi)容繁雜、工作瑣碎，簡單來說就包括了儀器設(shè)備管理、檔案資料管理、材料物資管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、安全勞保管理等多項(xiàng)內(nèi)容，在這些方面，通過檢查評估發(fā)現(xiàn)，由于缺乏科學(xué)統(tǒng)一的管理模式，各實(shí)訓(xùn)室的日常管理水平顯得參差不齊。管理人員責(zé)任心強(qiáng)、管理方法科學(xué)的實(shí)訓(xùn)室相對來說做得好很多，而那些管理人員責(zé)任心不夠強(qiáng)、管理方法不夠科學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，則暴露出很多問題，例如，儀器設(shè)備出現(xiàn)故障未得到及時(shí)維修、學(xué)生實(shí)訓(xùn)登記表記錄不完整、實(shí)訓(xùn)材料出入庫管理混亂、室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)、危險(xiǎn)裝置和高危物品管理漏洞等。

1.4 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)機(jī)制和運(yùn)作模式有待進(jìn)一步探索創(chuàng)新

部分系（院）在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理上，能秉持校企合作協(xié)同發(fā)展的理念，對實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)機(jī)制和運(yùn)作模式進(jìn)行大膽探索創(chuàng)新，例如，珠寶學(xué)院與企業(yè)共建共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（企業(yè)贊助部分設(shè)備），并按照珠寶首飾企業(yè)的工藝流程來規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)行“教學(xué)工廠”的運(yùn)作模式，每間實(shí)訓(xùn)室相當(dāng)于一個(gè)相對獨(dú)立的生產(chǎn)車間，整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地相當(dāng)于一間可以容納400～500人珠寶首飾企業(yè)；華好學(xué)院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)則基本由企業(yè)投資，企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)裝修、提供全部設(shè)備與師資力量，學(xué)校僅提供場地，并按照美容公司+教學(xué)基地的模式運(yùn)作管理；藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)室基本上都按照工作室的模式運(yùn)作管理，每間實(shí)訓(xùn)室就相當(dāng)于一間小型設(shè)計(jì)公司，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離接軌。

1.5 實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作管理缺乏利于全程監(jiān)控的信息窗口

實(shí)訓(xùn)基地一般基于專業(yè)（專業(yè)群）劃分，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)職業(yè)技能為主，由一間或多間實(shí)訓(xùn)室組成。在檢查評估資料搜集、數(shù)據(jù)采集的過程中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏信息窗口，導(dǎo)致學(xué)校、系（院）很難及時(shí)掌握各實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作管理的動態(tài)狀況，很難對實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作管理進(jìn)行全程監(jiān)控，也不利于實(shí)訓(xùn)基地的資料積累和對外展示。

2 高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的對策研究

2.1 依據(jù)專業(yè)建設(shè)需要制定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃

由于實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要大量場地、資金和師資的投入，普遍來看，高職院校的場地、資金、師資等資源都是有限的，如何利用有限的資源建設(shè)出更多作用強(qiáng)、效益高的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)室，是每一所高職院校都在不斷探索和研究的問題。大學(xué)教育歸根到底就是專業(yè)教育，高職教育亦不例外，因此，專業(yè)建設(shè)是高職教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高職院校教學(xué)管理工作的核心。實(shí)訓(xùn)室是專業(yè)建設(shè)的重要保障條件，優(yōu)化高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃方案，就要以專業(yè)建設(shè)為中心，按照學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)布局，明確相關(guān)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，合理分配資源，將實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃納入專業(yè)（專業(yè)群）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃的大局中統(tǒng)籌考慮。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地依托專業(yè)（專業(yè)群）建設(shè)，每個(gè)專業(yè)（專業(yè)群）至少要建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，每個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可含多間實(shí)訓(xùn)室，每間實(shí)訓(xùn)室必須歸口到某個(gè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)。各專業(yè)（專業(yè)）群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃和各實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案，必須通過校級層面的科學(xué)考證和嚴(yán)格論證，這里要注意兩點(diǎn)，一是具有共享性的實(shí)訓(xùn)室可分別歸屬不同實(shí)訓(xùn)基地，共享共用，避免重復(fù)建設(shè)；二是對于專業(yè)依托性不強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)基地歸屬性不明確的實(shí)訓(xùn)室，緩建或停建。

2.2 建立全方位、多層面的管理制度體系

實(shí)訓(xùn)室管理的制度建設(shè)是一項(xiàng)全方位、多層面的系統(tǒng)性工作。首先，實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室建設(shè)與管理的制度體系包括人員管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、設(shè)備管理制度、物資管理制度、安全管理制度、檔案管理制度、教學(xué)管理制度等多項(xiàng)內(nèi)容，涉及多個(gè)職能部門；其次，實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室建設(shè)與管理的制度建設(shè)又分為校、系（院）、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室三級管理層面，校級層面負(fù)責(zé)制定全面普適性管理制度，系（院）級層面負(fù)責(zé)制定本單位具體實(shí)施細(xì)則，實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室級層面負(fù)責(zé)制定專門專項(xiàng)管理細(xì)則。建立全方位、多層面管理制度體系，有利于厘清關(guān)系、明確職責(zé)，避免管理真空。

2.3 引入“5S”模式創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室管理文化

“5S”現(xiàn)場管理模式起源于日本，“5S”是指整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）五個(gè)項(xiàng)目，因日語的羅馬拼音均為“S”開頭，所以簡稱為“5S”?！?S”現(xiàn)場管理模式是一套先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)管理理念和方法，主要針對制造業(yè)在生產(chǎn)現(xiàn)場，對材料、設(shè)備、人員等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理，營造舒適整潔的工作環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的工作習(xí)慣，提升員工的行為品質(zhì)，提高企業(yè)的管理水平。“5S”模式對于塑造企業(yè)形象、降低成本、安全生產(chǎn)、現(xiàn)場改善、高度標(biāo)準(zhǔn)化等方面發(fā)揮了巨大作用，是日本企業(yè)迅速提高產(chǎn)品品質(zhì)的成功經(jīng)驗(yàn)。

為什么要引入“5S”現(xiàn)場管理模式，一方面，高職院校實(shí)訓(xùn)室日常管理的內(nèi)容，與“5S”模式中的項(xiàng)目非常契合，并且，“5S”模式是一種理念，其內(nèi)涵項(xiàng)目可視管理對象的實(shí)際情況不斷充實(shí)，融入更多管理因素，譬如，可充實(shí)為“8S”，即在原“5S”基礎(chǔ)上，再加上安全（SAFETY）、節(jié)約（SAVE）、學(xué)習(xí)（STUDY）三個(gè)項(xiàng)目。另一方面，高職院校要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離接軌，作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的主要場所，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)盡量做到與企業(yè)生產(chǎn)境況相仿，這種相仿，不應(yīng)該僅僅是場景、設(shè)備、工作項(xiàng)目等方面的相仿，更應(yīng)該是管理文化上的相仿。

2.4 協(xié)同創(chuàng)新探索多機(jī)制、多模式建設(shè)方案

協(xié)同創(chuàng)新是指各創(chuàng)新要素的整合以及創(chuàng)新資源在系統(tǒng)內(nèi)的無障礙流動，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。協(xié)同創(chuàng)新是以知識增值為核心，以政府、高校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等為創(chuàng)新主體的價(jià)值創(chuàng)造過程。相關(guān)研究表明，從整合維度上分析，協(xié)同創(chuàng)新主要包括知識、資源、行動、績效；而從互動維度上分析，它主要是指各個(gè)創(chuàng)新主體之間的互惠知識分享、資源優(yōu)化配置、行動的最優(yōu)同步、系統(tǒng)的匹配度。

構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系是高職教育事業(yè)發(fā)展新的增長點(diǎn)，校企合作共建實(shí)訓(xùn)室已成為高職院校協(xié)同創(chuàng)新體系中重要的組成部分。高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育特征，尤其是在整體設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理措施、運(yùn)作模式等方面，要緊密結(jié)合專業(yè)特色與行業(yè)前景，加強(qiáng)校企合作的力度與深度，積極探索多機(jī)制（企業(yè)投資校企共享、校企合作共建共享等）、多模式（教學(xué)工廠、教學(xué)車間、工（下轉(zhuǎn)第252頁）（上接第243頁）作坊等）的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。

2.5 建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地工作網(wǎng)站加強(qiáng)運(yùn)作管理

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理是一項(xiàng)長期性動態(tài)工作，為促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理工作的規(guī)范化，為加強(qiáng)系（院）層面、校級層面的宏觀管理，就需要有一個(gè)能及時(shí)了解實(shí)訓(xùn)室狀況的信息窗口，這個(gè)信息窗口就是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理工作網(wǎng)站。

當(dāng)然，如果要求每一間實(shí)訓(xùn)室都建設(shè)自己單獨(dú)的工作網(wǎng)站，其建設(shè)維護(hù)的人力與時(shí)間消耗太大，也沒有必要，因此建議以每個(gè)專業(yè)（專業(yè)群）實(shí)訓(xùn)基地為單位建設(shè)工作網(wǎng)站（類似于國家精品課程網(wǎng)站），并同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)站的管理與更新工作，作為基地建設(shè)運(yùn)作、考核評估、對外展示的窗口。各實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)站的主要內(nèi)容包括基地介紹、建設(shè)思路、管理制度、教學(xué)條件、承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、校企合作及拓展服務(wù)、特色創(chuàng)新與成果展示等等，各基地還可根據(jù)自身特點(diǎn)豐富網(wǎng)站內(nèi)容。網(wǎng)站宜采用文字、圖片、圖表、視頻等手段進(jìn)行展示，應(yīng)做到內(nèi)容詳盡、素材豐富、結(jié)構(gòu)合理、形式美觀。各基地網(wǎng)站可基于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作由各基地負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，網(wǎng)站與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的鏈接由現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)信息管理系統(tǒng)；研究與實(shí)踐

中圖分類號：G276 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)科、專業(yè)不斷拓展，高校的各項(xiàng)管理工作，尤其是教學(xué)管理工作面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為高校管理部門，如何更好地應(yīng)對這一局面，提高管理效率和管理水平,成為擺在管理者面前的一個(gè)急需解決的重要問題。此時(shí)，以藝術(shù)院校為例，提出大力開展管理信息化建設(shè)，通過設(shè)計(jì)開發(fā)多元綜合的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，提高系統(tǒng)應(yīng)用的靈活性，將有效解決當(dāng)前高等教育大眾化階段高校所面臨的管理困境，極大地提高高校的教學(xué)管理水平和服務(wù)能力。

一、信息化背景下的高校教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)涵分析

高校教學(xué)管理信息化就是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，運(yùn)用信息管理理論與信息管理方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心技術(shù)，充分考慮外界變量和信息，組織和配置教學(xué)信息資源，進(jìn)行信息化教學(xué)管理活動，從而高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

對于高校而言，教學(xué)管理的信息化主要體現(xiàn)為建設(shè)功能完善的教學(xué)信息管理系統(tǒng)平臺。平臺的建設(shè)，是信息技術(shù)與信息資源兩大要素的有機(jī)結(jié)合。通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，建立起先進(jìn)、可靠、完善的技術(shù)平臺，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化和信息處理的智能化提供支撐。

一般來說，高校的教學(xué)信息管理系統(tǒng)須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是具備基本的教學(xué)管理模塊，如學(xué)生管理、師資管理、教學(xué)計(jì)劃管理、排課管理、成績管理、考試安排、教材管理、收費(fèi)管理、選課管理等基本功能；二是系統(tǒng)要容易操作，使用人員能夠順利地使用系統(tǒng)完成常規(guī)教學(xué)管理工作；三是系統(tǒng)要易于維護(hù)和升級，能根據(jù)學(xué)院的個(gè)性化要求做出相應(yīng)的調(diào)整或者修改；四是系統(tǒng)應(yīng)該能夠針對不同的用戶，具有不同的操作權(quán)限，保障數(shù)據(jù)的隱私和安全等?？梢哉f，信息資源的開發(fā)與建設(shè)是教學(xué)管理信息化的核心內(nèi)容，也是教學(xué)管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)管理系統(tǒng)平臺建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化的重要載體。

二、高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺建設(shè)存在問題

大多數(shù)高校都十分重視教學(xué)管理信息化建設(shè)，通過自行開發(fā)或購置教學(xué)信息管理系統(tǒng)軟件，搭建信息平臺，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化管理。

目前，各高校教學(xué)管理系統(tǒng)平臺的建設(shè)主要有兩種方式：一種是根據(jù)學(xué)校自行的特點(diǎn)自行組織開發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)，如南京藝術(shù)學(xué)院、廣西師范學(xué)院主要采用ASP、等技術(shù)自行開發(fā)的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，能基本滿足教學(xué)管理的需要，桂林電子科技大學(xué)依托自身強(qiáng)大的人才優(yōu)勢不僅開發(fā)了功能強(qiáng)大的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，還對其它各個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)有一個(gè)統(tǒng)一的接口標(biāo)準(zhǔn)。由于是量身定做，能較好的滿足本校的需求，并且掌握源碼，便于根據(jù)實(shí)際情況完善系統(tǒng)、增加或刪除功能模塊。但是由于開發(fā)人員能力及各個(gè)學(xué)校的投入等原因，自行開發(fā)的教學(xué)信息管理系統(tǒng)在穩(wěn)定性、安全性等方面存在一定缺陷。另外一種方式是直接購買軟件開發(fā)公司的產(chǎn)品，如杭州正方、湖南青果、湖南強(qiáng)智等軟件公司的教學(xué)信息管理系統(tǒng)。這類產(chǎn)品在穩(wěn)定性、安全性等方面有很大的優(yōu)勢，但是由于其通用性，普遍存在不能滿足學(xué)校特殊教學(xué)管理需求的問題，尤其是藝術(shù)院校的專業(yè)方向較多，培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃存在較大差異，通用系統(tǒng)難以滿足日常管理需要。

以廣西藝術(shù)學(xué)院為例，該校在校生規(guī)模約為1萬人，有3個(gè)校區(qū)。該校的教學(xué)信息管理系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段：第一階段是手工管理和單機(jī)管理系統(tǒng)相結(jié)合，工作量非常大，檔案的存放也需要巨大的空間，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，手工管理無法滿足教學(xué)管理的實(shí)際需要；第二階段是2006年開始應(yīng)用學(xué)年版本的基于C/S和B/S混合結(jié)構(gòu)的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，在該階段花了很大的精力建立起了各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，如教師庫、課程資源、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)場地、學(xué)生信息、學(xué)生成績和教材庫等。運(yùn)行該信息系統(tǒng)后，該校的信息化管理水平有一定提高，但是由于該版本的軟件在設(shè)計(jì)思路上過于簡單，雖然基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理、師資管理、教學(xué)計(jì)劃管理、考試管理、選課管理、成績管理、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等常用教學(xué)管理功能，在實(shí)際運(yùn)行中仍存在一些問題：

一是存在一系列以教學(xué)計(jì)劃為核心的相關(guān)問題。現(xiàn)行系統(tǒng)對教學(xué)計(jì)劃的管理不靈活，只能針對自然班級進(jìn)行排課，不能對自然班級進(jìn)行拆分排課管理，從而影響了整個(gè)排課的進(jìn)程；在公共選修課和專業(yè)選修課方面系統(tǒng)也管理不靈活，二級學(xué)院開設(shè)的專業(yè)限選課及選修課很難在系統(tǒng)里面操作；以教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)的期末考試、正常補(bǔ)考、畢業(yè)前補(bǔ)考以及教材訂購計(jì)劃無法通過系統(tǒng)安排，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系功能仍相對簡單等。

二是部分教學(xué)管理缺少相關(guān)配套軟件和程序，教學(xué)信息管理缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)接口。該校2006年開發(fā)了琴房管理系統(tǒng)，主要應(yīng)用于音樂舞蹈大樓琴房管理，教學(xué)信息管理系統(tǒng)也在這期間投入使用，兩個(gè)系統(tǒng)均單獨(dú)運(yùn)行，由教務(wù)處進(jìn)行管理，今后對其進(jìn)行整合勢在必行。整合后硬件配置也需要進(jìn)一步升級，以便充分滿足學(xué)生大批量登錄系統(tǒng)進(jìn)行選課、登記琴點(diǎn)操作等各個(gè)環(huán)節(jié)的需要。

三、高校教學(xué)信息管理系統(tǒng)的建設(shè)過程和方法

要全面推動高校教學(xué)信息管理系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)管理信息化和現(xiàn)代化，必須從從管理隊(duì)伍、技術(shù)支持、硬件投入、安全維護(hù)等多渠道加強(qiáng)建設(shè)，同時(shí)注重立足院校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，因校制宜，選擇科學(xué)合理的建設(shè)路徑。針對以上分析的系統(tǒng)存在問題，本文提出如下解決方案：

（一）開展提高培訓(xùn)，強(qiáng)化管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

成立專門的信息管理小組，全面負(fù)責(zé)教學(xué)信息管理系統(tǒng)的計(jì)劃和規(guī)劃，將管理和技術(shù)有機(jī)結(jié)合，給教學(xué)信息管理系統(tǒng)強(qiáng)有力的保障。加強(qiáng)一線教學(xué)信息管理人員的培訓(xùn)，讓他們樹立信息化管理理念，掌握信息化管理技術(shù)，熟練運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)，更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生。

（二）加大硬件投入，整體購置信息管理系統(tǒng)

教學(xué)信息管理系統(tǒng)功能復(fù)雜，要求高，涉及面廣，技術(shù)要求高，開發(fā)周期長，就一般高校而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)管理人才相對不足，可考慮采取“購買與二次開發(fā)”相結(jié)合的節(jié)約型校園建設(shè)之路，選用靈活的、架構(gòu)先進(jìn)的學(xué)分制教學(xué)信息管理系統(tǒng)，減少了二次開發(fā)的成本，同時(shí)投入資金購買較好的硬件服務(wù)器，采用分時(shí)分段的方法徹底解決集中登錄操作系統(tǒng)容易擁堵的問題。

（三）不斷改進(jìn)升級，開發(fā)適應(yīng)校情的軟件平臺

首先是建立基于元數(shù)據(jù)的分布式異構(gòu)的小型數(shù)據(jù)中心平臺，統(tǒng)一各種數(shù)字平臺接口標(biāo)準(zhǔn)，有效整合教學(xué)管理相關(guān)的軟件，著力解決教學(xué)信息管理系統(tǒng)和其他小系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享和交互問題。其次是進(jìn)一步對教學(xué)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行升級和開發(fā)，使其更加易于使用，如蘋果手機(jī)的操作系統(tǒng)、騰訊QQ程序等采用圖形化操作界面，就算沒有專人培訓(xùn)，大家也都會使用。目前，在教學(xué)管理信息化實(shí)踐過程中遇到的問題，在很大一部分程度上是由于軟件系統(tǒng)的不完善和管理人員的技術(shù)水平參差不齊引起的。如沒有系統(tǒng)管理員，或者系統(tǒng)管理員對系統(tǒng)認(rèn)識不深。很多小問題在使用過程中不能及時(shí)解決，阻礙了信息化管理的進(jìn)程。另外，在使用過程中多聽取教師和學(xué)生的建議，根據(jù)其中合理的建議及時(shí)提出改進(jìn)措施，一個(gè)系統(tǒng)只有使用者的大力支持和擁護(hù)，才能更好地發(fā)展下去。

（四）多管齊下，維護(hù)系統(tǒng)信息安全

在信息安全方面增加必要的互聯(lián)網(wǎng)安全管理手段和措施，在有些學(xué)校也曾經(jīng)出現(xiàn)過數(shù)據(jù)丟失和數(shù)據(jù)遭到黑客的修改，提出故障時(shí)的恢復(fù)方法和策略，增加教學(xué)數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，這一點(diǎn)尤為重要。

綜上所述，高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)是一個(gè)全面的教學(xué)管理改革過程，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在組織實(shí)施過程中，應(yīng)充分估計(jì)實(shí)施的難度，制定具體規(guī)劃，建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)，制訂嚴(yán)格的管理制度，建立良好的管理和運(yùn)行機(jī)制，才能更好的為教學(xué)、為師生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

［關(guān)鍵詞］工作室制藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

［中圖分類號］C961［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0084-03

隨著社會對藝術(shù)類人才需求的迅速增加，我國高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)涵發(fā)展相對滯后，具體表現(xiàn)為：教學(xué)形式拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊；課程與課程之間相對孤立，各教學(xué)單元連接不緊密，缺乏溝通與融合；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐教學(xué)途徑僅限于虛擬課題，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目設(shè)置單一；師資缺乏豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)意策略空泛；專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。工作室制人才培養(yǎng)模式遵循藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和創(chuàng)作規(guī)律，能最大限度地挖掘教學(xué)資源，使課堂教學(xué)、社會項(xiàng)目、科技競賽等融為一體，因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、工作室制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

（一）教學(xué)環(huán)境的開放性

寬松的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的外部條件，工作室進(jìn)行特色教學(xué)，面對市場開放，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)工作室學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，從而將教室延伸到圖書館、網(wǎng)絡(luò)乃至企業(yè)車間，擴(kuò)大了教學(xué)活動的范圍，縮小了學(xué)校與社會之間的差距。學(xué)生有更多的自支配學(xué)習(xí)時(shí)間，不再被動地接受既成的事實(shí)和結(jié)論，可通過探索、分析和歸納，培養(yǎng)自身的個(gè)性發(fā)展。

（二）教學(xué)安排的靈活性

靈活性的教學(xué)安排可滿足學(xué)生的不同需求。工作室指導(dǎo)教師制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)形式和方法。學(xué)校盡量減少指令性的課程，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的支配權(quán)，工作室專業(yè)課程的內(nèi)容和范圍不斷向外延伸。

（三）教學(xué)內(nèi)容的針對性

教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)踐型、技能型和應(yīng)用型人才，理論課重點(diǎn)講授理論知識與實(shí)踐方法，并設(shè)置具有模擬仿真和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目等課程，將工作室項(xiàng)目教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；實(shí)訓(xùn)課根據(jù)行業(yè)與市場的具體情況確定項(xiàng)目內(nèi)容，進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、講解、討論和制作等。指導(dǎo)教師根據(jù)項(xiàng)目有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并將最新技術(shù)和信息融入教學(xué)，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)過程保持活力。

（四）教學(xué)方法的鮮明性

工作室制教學(xué)方法主要有案例分析法、情景體驗(yàn)法、方案討論法、模擬仿真法、現(xiàn)場教學(xué)法和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法等，教學(xué)過程中主要采取開放式、案例式和模塊式教學(xué)手段。開放式教學(xué)將工作室學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來；案例式教學(xué)通過指導(dǎo)教師講解和分析案例，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，再通過給定的新案例進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)意能力和操作水平；模塊式教學(xué)將專業(yè)知識和技能劃分為若干模塊，有針對性地圍繞專題進(jìn)行教學(xué)。通過引進(jìn)校內(nèi)外項(xiàng)目，針對項(xiàng)目組織專題討論，遵循“頭腦風(fēng)暴”法，使學(xué)生主動參與，各抒己見，并通過討論與評價(jià)，提出解決問題的方式和方法，將所學(xué)知識用于解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（五）教學(xué)角色的多樣性

通過示范性教學(xué)提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，即將基礎(chǔ)知識和動態(tài)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，有效地提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力。工作室中的學(xué)生可作為設(shè)計(jì)師或公司員工參與設(shè)計(jì)制作過程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，強(qiáng)化效率意識，培養(yǎng)責(zé)任感和吃苦耐勞精神；工作室的指導(dǎo)教師還以虛擬企業(yè)設(shè)計(jì)師、公司負(fù)責(zé)人和創(chuàng)意總監(jiān)的身份介入項(xiàng)目課程，參與管理與指導(dǎo)學(xué)生。

（六）教學(xué)過程的互動性

工作室制人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了更加具體、明確的學(xué)習(xí)方向，有利于師生間的良性互動，使師生之間能夠更加順利地溝通與交流。工作室中的師生良性互動，有利于提高雙方的專業(yè)技術(shù)能力。

（七）訓(xùn)賽結(jié)合的創(chuàng)新性

訓(xùn)是在工作室項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行的職業(yè)能力訓(xùn)練，賽是具有競技性質(zhì)的真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練或參與各種科技競賽，訓(xùn)賽結(jié)合是基于真實(shí)項(xiàng)目或國際、國家、省、市、學(xué)校舉辦的各種作品展和科技競賽。依托工作室制教學(xué)平臺，建立以需求為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目推進(jìn)、小組合作的運(yùn)行機(jī)制，在工作室教師的指導(dǎo)下組成團(tuán)隊(duì)，開展專項(xiàng)訓(xùn)練，參加各類科技競賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的目的。

（八）教學(xué)評價(jià)的客觀性

課堂教學(xué)模式注重學(xué)生提交的作業(yè)，而作為成果的作業(yè)，其構(gòu)思草稿、靈感出處、材料來源、制作手法等，教師很難看到全過程。評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績，應(yīng)以整個(gè)過程為依據(jù)，教師可抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以拓展，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力。工作室制人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的過程化和實(shí)踐操作的過程化，教學(xué)課程項(xiàng)目來源于社會，對作品的評價(jià)將結(jié)合社會因素進(jìn)行，評價(jià)更加客觀。

二、工作室制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系通過對省內(nèi)外高校、企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，結(jié)合藝術(shù)與設(shè)計(jì)系學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，自2009年初籌建工作室，到目前為止有環(huán)境藝術(shù)工作室、動漫工作室、漆畫工作室、油畫工作室、數(shù)字媒體工作室、影視后期工作室和家具設(shè)計(jì)工作室等。

（一）構(gòu)建工作室制人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以理論基礎(chǔ)知識適度、應(yīng)用技術(shù)能力強(qiáng)、知識面寬和素質(zhì)高為原則，構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)有知識、會創(chuàng)新、精技能和懂經(jīng)營的一線應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，按思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)確定藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神。

（二）創(chuàng)新工作室制課程體系

課程項(xiàng)目在教學(xué)分析、社會需求分析和行業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和編制，課程項(xiàng)目來自工作室與企業(yè)合作開發(fā)的項(xiàng)目、教師自擬的研究課題和企業(yè)項(xiàng)目。課程體系建設(shè)以崗位技能為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目教學(xué)模式，組建職業(yè)能力課程模塊。理論課從學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，按“打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，突出創(chuàng)新”的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)通過課堂訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)踐和工作室實(shí)訓(xùn)3個(gè)模塊構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。理論課與實(shí)踐教學(xué)橫向互相滲透，縱向交替進(jìn)行，逐步形成知識、能力和素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。

（三）培育雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

工作室制人才培養(yǎng)模式要求師資具備合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，全面的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)技能，高超的授課能力，良好的藝術(shù)修養(yǎng)和師德風(fēng)范，豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的溝通協(xié)調(diào)能力。通過聘請行家、企業(yè)專家、學(xué)者來校講學(xué)，擔(dān)任工作室指導(dǎo)教師，解決師資緊缺問題；對現(xiàn)有教師進(jìn)行選拔，重點(diǎn)培養(yǎng)；鼓勵(lì)在職教師到企業(yè)掛職鍛煉；鼓勵(lì)在職教師積極參加科研、教學(xué)改革及工作室項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐動手能力、技術(shù)應(yīng)用能力和融入社會的能力；加強(qiáng)同類院校教師的互動交流，優(yōu)勢互補(bǔ)，打造具有較高教學(xué)水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）工作室實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

工作室建設(shè)初期，藝術(shù)與設(shè)計(jì)系為相關(guān)工作室提供了教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場地和辦公等基本運(yùn)作條件和適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持。完善校企合作機(jī)制，由學(xué)校提供場地、設(shè)施設(shè)備，企業(yè)提供師資、技術(shù)和項(xiàng)目，通過校企分工協(xié)作，進(jìn)行教學(xué)和管理。與社會勞動主管部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、科研院所等進(jìn)行合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，黑龍江省漆畫創(chuàng)作基地設(shè)在黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系。

（五）構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

（1）建立組織保障機(jī)制。包括管理機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會總體指導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)工作室制教學(xué)質(zhì)量保障體系的正常運(yùn)作，藝術(shù)與設(shè)計(jì)系成立教學(xué)質(zhì)量管理小組，對工作室項(xiàng)目教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；監(jiān)督機(jī)構(gòu)包括教學(xué)督導(dǎo)室和教學(xué)信息員，由具有豐富教學(xué)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授組成督導(dǎo)小組，檢查工作室項(xiàng)目教學(xué)執(zhí)行情況；邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)組等專家參加匯報(bào)會、作品展等，定期分析工作室制人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中存在的問題。

（2）建立保障與激勵(lì)機(jī)制，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師激勵(lì)機(jī)制等，確保工作室制人才培養(yǎng)模式順利運(yùn)行，充分調(diào)動工作室負(fù)責(zé)人的工作積極性，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有章可循。

（3）強(qiáng)化過程管理和目標(biāo)管理，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與教學(xué)過程與評價(jià)。強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)檢查、學(xué)生作品評定、教學(xué)質(zhì)量測評和技能人才評定、作品質(zhì)量分析、職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)生跟蹤反饋等，教學(xué)過程結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面評價(jià)與反饋，形成科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系。

（4）構(gòu)建全過程的教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控反饋機(jī)制。將教師社會服務(wù)項(xiàng)目情況、工作室中學(xué)生作品得到企業(yè)錄用情況、畢業(yè)生就業(yè)反饋情況等，作為指導(dǎo)教師考核的重要指標(biāo)。邀請用人單位參與教學(xué)過程的動態(tài)監(jiān)控、分析和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。

（六）工作室制人才培養(yǎng)的運(yùn)行模式

建立工作室建設(shè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行總體規(guī)劃與論證，制訂工作室制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施辦法和規(guī)章制度，通過教師申報(bào)組建工作室，工作室負(fù)責(zé)人跟藝術(shù)與設(shè)計(jì)系簽訂任務(wù)書。工作室應(yīng)至少有一家合作企業(yè)，作為校企合作的平臺。工作室可聘請企業(yè)專家、企業(yè)工程師作為指導(dǎo)教師，參與工作室教學(xué)與管理。工作室教學(xué)實(shí)行雙向選擇，在學(xué)生進(jìn)入工作室之前，向?qū)W生公布工作室的專業(yè)方向和教學(xué)課題項(xiàng)目。

（七）工作室制人才培養(yǎng)的管理模式

工作室負(fù)責(zé)專業(yè)研究方向、組織教學(xué)、組織課題實(shí)施和對外合作等；工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)工作室日常教學(xué)和總體規(guī)劃，對工作室成員實(shí)行二級管理；教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目開展、校企合作等。工作室建設(shè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組對項(xiàng)目課程教學(xué)管理、績效評估和獎懲等進(jìn)行細(xì)化，完善、修訂教學(xué)管理制度、績效考核制度、設(shè)備管理制度和學(xué)生管理制度等。對工作室進(jìn)行年度考核，考核優(yōu)秀的工作室，將給予一定獎勵(lì)；考核不合格的工作室，責(zé)令其整改，整改仍不達(dá)標(biāo)的工作室，則取消該工作室。

（八）工作室人才培養(yǎng)模式運(yùn)行效果分析

藝術(shù)與設(shè)計(jì)系為工作室建設(shè)創(chuàng)造了寬松的條件，為工作室發(fā)展逐步提供教學(xué)和創(chuàng)作的空間，以及必要的儀器設(shè)備等，工作室負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)各自團(tuán)隊(duì)正常開展工作。工作室為學(xué)生參加學(xué)科競賽創(chuàng)作作品、企業(yè)項(xiàng)目研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供了平臺。幾年來，藝術(shù)與設(shè)計(jì)系參加各類學(xué)科競賽的學(xué)生作品，基本上來自上述工作室。

漆畫工作室經(jīng)過多年發(fā)展，已形成一支由師生共同組建的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，其作品參加全國美術(shù)作品展、中國青年美術(shù)作品展、上海世博會中國美術(shù)作品展等，獲獎40余項(xiàng)，多幅獲獎漆畫作品被省級美術(shù)館或國家美術(shù)館收藏。

環(huán)境藝術(shù)工作室自成立以來，參與社會工程設(shè)計(jì)5項(xiàng)，承接家裝設(shè)計(jì)方案8項(xiàng)，以及學(xué)校大學(xué)生活動中心改造工程項(xiàng)目和校園壁畫墻設(shè)計(jì)與創(chuàng)作項(xiàng)目學(xué)生參加2012年中國環(huán)境藝術(shù)學(xué)年獎大賽，獲“室內(nèi)設(shè)計(jì)最佳創(chuàng)意獎”組優(yōu)秀獎，是“室內(nèi)設(shè)計(jì)最佳創(chuàng)意獎”組黑龍江省唯一獲獎作品。

動漫工作室參加第四屆國際設(shè)計(jì)美術(shù)大獎賽，獲一等獎2項(xiàng)，二等獎4項(xiàng)；參加2012年第四屆國際大學(xué)生雪雕大賽，獲三等獎；參加第2-5屆海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品大賽，共獲獎90余項(xiàng)。

油畫工作室在校慶期間創(chuàng)作的油畫作品《雨后》、《拉瓦姆島風(fēng)景》，為學(xué)校增添了文化藝術(shù)氣息。

為慶祝黑龍江工程學(xué)院60周年校慶，漆畫工作室、環(huán)境藝術(shù)工作室、家居設(shè)計(jì)工作室、裝飾浮雕工作室在學(xué)校藝術(shù)長廊進(jìn)行藝術(shù)作品展，營造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍，突顯了鮮明的校園文化特色。環(huán)境藝術(shù)工作室、油畫工作室、影視后期工作室、數(shù)字媒體工作室設(shè)計(jì)和繪制的校園涂鴉墻，得到了各方面的好評。

藝術(shù)與設(shè)計(jì)系工作室人才培養(yǎng)模式不斷得到優(yōu)化與完善，其效果逐漸顯現(xiàn)出來。工作室制人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中還存在不協(xié)調(diào)、不完善的環(huán)節(jié)，在學(xué)校的大力支持下，在藝術(shù)與設(shè)計(jì)系的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過工作室?guī)熒餐Γ瑫饾u完善。一個(gè)開放的工作室教學(xué)環(huán)境會給學(xué)校整體藝術(shù)氛圍提供良好的資源，充分利用好這種資源不僅是系部教學(xué)改革的需要，更是學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育的需要。

三、結(jié)束語

工作室制人才培養(yǎng)模式打破了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、教室和車間、專業(yè)教師和兼職教師的界限，拉近了導(dǎo)師與學(xué)生、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位、工作室專業(yè)方向與市場需求之間的距離，激發(fā)了工作室指導(dǎo)教師之間、工作室指導(dǎo)教師與校內(nèi)其他專業(yè)教師之間的良性競爭，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)變能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。工作室制人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力, 使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求更趨一致，學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革的一種有效模式。工作室制人才培養(yǎng)模式是在新形勢下對藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革的積極嘗試，需要反復(fù)研究，不斷探索與實(shí)踐。

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篇8

一、背景與理由

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育活動的指導(dǎo)意見》，對學(xué)校藝術(shù)活動給予具體的定位和實(shí)施的指導(dǎo)意見，指出：“中小學(xué)藝術(shù)教育活動是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的重要載體，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，對于豐富中小學(xué)生的精神文化生活，提高中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展，具有重要作用?！?/p>

教育部2011年修訂的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）在音樂課程性質(zhì)的闡述中，充分強(qiáng)調(diào)了音樂實(shí)踐的重要性，指出：“音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。”在課程理念中強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，提出“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程”的重要思想。在“實(shí)施建議”部分要求“積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動”，指出：“在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐活動的意義和作用，為學(xué)校音樂教育的實(shí)踐指明了方向。音樂教育較為發(fā)達(dá)的國家，在學(xué)校音樂實(shí)踐活動領(lǐng)域有著成功的經(jīng)驗(yàn)和很好的做法，有較為成熟的實(shí)踐課程體系，較為豐富的音樂實(shí)踐等。

近年來，教育行政部門對中小學(xué)音樂實(shí)踐活動的一系列措施和引導(dǎo)，使中小學(xué)音樂實(shí)踐活動得到了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了學(xué)校積極爭取、因地制宜、努力開展活動的局面，推動了音樂實(shí)踐在學(xué)校的發(fā)展。但是，許多學(xué)校受教育發(fā)展水平不均衡的影響和對音樂教育認(rèn)識的局限性，不能準(zhǔn)確把握音樂實(shí)踐活動的基本性質(zhì)和活動規(guī)律，使音樂實(shí)踐活動處在不能丟棄功利色彩和短期、表面性的局面，缺乏教育性和規(guī)律性，出現(xiàn)了一些不符合教育規(guī)律和“不健康”的現(xiàn)象。如，活動過分追求專業(yè)性和成人化，只注重專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，活動不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；注重錦標(biāo)和競賽成績，不在乎過程中的教育契機(jī)，忽視教育意義和過程的教育效應(yīng)；注重培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生，忽視廣大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的權(quán)利，活動圍繞少數(shù)學(xué)生，不顧普通學(xué)生或多數(shù)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的愿望；活動內(nèi)容缺乏多層面和豐富性，不講究活動的文化價(jià)值，門類單一，不注重全面性和廣泛性；活動形式單調(diào)枯燥，缺乏活動的多樣性，學(xué)生被動參與等現(xiàn)象和做法廣為存在，削弱了學(xué)校音樂實(shí)踐活動的意義和價(jià)值。

二十多年來，西安鐵一中堅(jiān)持“優(yōu)秀加特長”的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)方向。學(xué)校高度重視藝術(shù)活動的開展，在音樂活動常態(tài)化的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)音樂實(shí)踐活動課程化的實(shí)踐與探索，使其具有明確的音樂教育與實(shí)踐（教學(xué)）的目標(biāo)，有了相對穩(wěn)定的活動內(nèi)容（教材）和系統(tǒng)性的活動安排，如多樣的音樂文化取向、規(guī)律性的活動時(shí)間、豐富的活動內(nèi)容、多樣的活動形式和高水平的教學(xué)指導(dǎo)等。從而，使音樂實(shí)踐活動步入“課程化”的層面，取得廣泛的教育效應(yīng)，形成具有引領(lǐng)意義的實(shí)踐成果，為帶動區(qū)域?qū)W校音樂實(shí)踐和藝術(shù)教育的發(fā)展起到了示范作用。以西安鐵一中音樂實(shí)踐活動課程化的探索為例，研究并提出中小學(xué)音樂實(shí)踐課程化的構(gòu)架，以及成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)現(xiàn)音樂教育的完整性具有重要意義。

二、原則和基礎(chǔ)

中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容，應(yīng)由課堂教學(xué)、課外常態(tài)化的音樂實(shí)踐和靈活多樣的音樂文化交流三方面組成。其中以課堂音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，課外音樂實(shí)踐為延伸，多樣音樂表演活動形成音樂交流的文化環(huán)境，這種三位一體可循環(huán)的中小學(xué)音樂教育框架，是中小學(xué)音樂教育完整性的良好體現(xiàn)。

音樂實(shí)踐活動課程化中的“課程”，是指中小學(xué)生在音樂課堂教學(xué)以外，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動，屬于“活動課程”的范疇。根據(jù)“活動課程”的基本理論，結(jié)合高中音樂課程設(shè)置的理念，以及學(xué)校音樂實(shí)踐活動的特點(diǎn)，音樂實(shí)踐活動課程化應(yīng)解決好以下幾方面的問題：

1.要明確實(shí)踐活動的基本原則。結(jié)合音樂實(shí)踐活動的特點(diǎn)，音樂實(shí)踐活動課程化要遵循以下幾項(xiàng)原則：一是面向全體學(xué)生，注重教育效應(yīng)；二是遵循音樂活動的基本規(guī)律，注重實(shí)踐性和音樂性；三是處理好與音樂課堂教學(xué)和文化課的關(guān)系；四是體現(xiàn)活動內(nèi)容和形式的多樣性與文化性；五是利用好學(xué)校的教學(xué)條件和社會優(yōu)勢資源；六是建立較為完整的“課程化”的管理體系等，保證音樂實(shí)踐活動課程化發(fā)展的正確方向。

2.要明確實(shí)踐活動的目標(biāo)和方式。中小學(xué)校音樂實(shí)踐活動向課程化發(fā)展的根本目的，是要面向全體學(xué)生、營造音樂環(huán)境。在教育目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)過程的管理、活動內(nèi)容的選擇，以及日?；顒舆^程中注重音樂實(shí)踐活動的教育效應(yīng)，讓更多的學(xué)生參與到音樂實(shí)踐活動中來，獲得全面的發(fā)展。從而，使原本隨意的音樂活動系統(tǒng)化和音樂化，形成音樂教學(xué)活動的體系。

3.要明確實(shí)踐活動的內(nèi)容。為了使音樂實(shí)踐活動課程化能夠有效實(shí)施，在確定音樂活動內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以音樂課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以音樂實(shí)踐門類為主要對象，結(jié)合學(xué)校音樂教學(xué)條件和辦學(xué)情況，選擇適合學(xué)校開展又有良好教育效應(yīng)的活動項(xiàng)目，如不同形式的樂隊(duì)、合唱、舞蹈、音樂創(chuàng)編的項(xiàng)目，講座、音樂會、班會、藝術(shù)節(jié)、各類音樂比賽以及各類交流演出等。在實(shí)踐過程中，以音樂學(xué)科為中心，與舞蹈和美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合，逐漸滲透到音樂與體育、科技和其他學(xué)科相融合的活動領(lǐng)域。

西安鐵一中形成了較為成熟的音樂實(shí)踐項(xiàng)目。既有專業(yè)性強(qiáng)、規(guī)模大的交響樂、管樂、民樂等樂團(tuán)，高水平的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等；又有京劇社、古箏社等民族音樂項(xiàng)目；還有吉他等學(xué)生喜聞樂見的樂器種類。多元的活動項(xiàng)目，為學(xué)生提供了廣泛的選擇空間。

三、資源與條件

中小學(xué)音樂實(shí)踐活動進(jìn)入課程化，應(yīng)具備相適應(yīng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)實(shí)力和一定的“活動課程”環(huán)境與條件。音樂實(shí)踐活動的課程化，須以素質(zhì)教育理念作為辦學(xué)思想，把藝術(shù)教育放在學(xué)校發(fā)展的重要位置，并為音樂活動課程提供必要的指導(dǎo)和組織保障；應(yīng)把較高的整體辦學(xué)水平和音樂課程教學(xué)水平作為平臺，良好的校園文化氛圍和藝術(shù)活動水平作為基礎(chǔ)；還需要有教材（內(nèi)容）建設(shè)、一定的教學(xué)硬件和師資隊(duì)伍作為保障。沒有全面發(fā)展的辦學(xué)思想和較好的辦學(xué)實(shí)力，音樂實(shí)踐活動課程化可謂“空中樓閣”。

西安鐵一中在音樂實(shí)踐活動課程化的探索中，體現(xiàn)出了較好的認(rèn)識和有效的實(shí)踐：

1.崇尚素質(zhì)教育的辦學(xué)理念、較高的辦學(xué)規(guī)格和辦學(xué)條件，是音樂實(shí)踐活動課程化的前提和保障。學(xué)校樹立“全面育人、科學(xué)發(fā)展、特色辦學(xué)”為核心的辦學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，卓越的辦事能力，鮮明的個(gè)性特長；學(xué)校教學(xué)成績優(yōu)異，綜合辦學(xué)實(shí)力處于省內(nèi)前列；同時(shí)，為全體學(xué)生提供適應(yīng)身心發(fā)展的藝術(shù)、體育、科技的教育環(huán)境和豐富多彩的校園文化活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的辦學(xué)理念和綜合實(shí)力，完善的藝術(shù)教育管理機(jī)制，較好的音樂軟硬件的投入和經(jīng)費(fèi)的保障，使音樂實(shí)踐活動課程化的實(shí)施有了良好的基礎(chǔ)和保障。

2.音樂實(shí)踐活動課程化需要良好的藝術(shù)教育氛圍和高水平的音樂團(tuán)隊(duì)活動作為支撐。專門的藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，校內(nèi)外優(yōu)秀教師組成的師資隊(duì)伍，門類廣泛、品種較為齊全的音樂活動團(tuán)隊(duì)，廣泛的學(xué)生參與和優(yōu)異的音樂實(shí)踐活動成績，為實(shí)踐活動課程化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了有力的支撐。學(xué)校共有十多個(gè)常態(tài)化活動的音樂團(tuán)隊(duì)，近30%的學(xué)生參加日常團(tuán)隊(duì)活動。學(xué)校藝教中心負(fù)責(zé)學(xué)校各類藝術(shù)活動的組織和音樂團(tuán)隊(duì)的活動、交流、競賽以及日常管理等工作。

3.建設(shè)音樂活動的教材體系，使活動課程化“有章可循”。音樂實(shí)踐活動教材是活動課程化的基本要素，沒有“教材”，怎能成為“課程”；教材是教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”的依據(jù)。教材的選用和編寫，要遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中音樂實(shí)踐的理念，以及教材編寫的六項(xiàng)原則。將教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式與活動方式有機(jī)結(jié)合，形成具有“課程化”教學(xué)要求，既有可操作性，又不拘形式、靈活多樣的教材體系。學(xué)校在活動課程教材建設(shè)方面，主要從兩方面切入并逐步完善。一方面，選取符合“活動課程”需要的成熟教材，引入活動的“課堂教學(xué)”中。由于“活動課程”的實(shí)踐性、靈活性和多樣性，很難有拿來直接可以使用的教材。這就需要我們對這些所謂的教材進(jìn)行選擇、調(diào)整和改編，以適應(yīng)“活動課程”的需要。另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自編“活動課程”校本教材。相對成熟的教材建設(shè)，為活動的“教學(xué)”過程，以及活動的評估和“教學(xué)”管理，起到了重要的作用。

4.整合社會資源、建設(shè)多元的師資隊(duì)伍，滿足活動課程高水平發(fā)展的需要。教師對學(xué)校音樂實(shí)踐活動課程化的認(rèn)識、教育素養(yǎng)和活動的“教學(xué)”水平，是決定“活動課程化”、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心。學(xué)校在實(shí)踐中，做了兩方面的工作：

首先，立足教師的在崗培訓(xùn)和自我提高，加強(qiáng)青年教師的選拔和培養(yǎng)。努力爭取機(jī)會派教師參加各級各類培訓(xùn)和觀摩等活動，加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流，開闊教師的藝術(shù)視野。多名教師在崗讀研和參加各類培訓(xùn)，先后有十余人次參加教育部的各種培訓(xùn)活動。業(yè)務(wù)能力暫時(shí)不夠的以管理教師身份參與“活動課程”的組織，一邊做管理一邊學(xué)“教學(xué)”，使之盡快成為合格的專業(yè)教師。

其次，吸納社會優(yōu)質(zhì)教育資源，充實(shí)教師隊(duì)伍。一方面，選擇專業(yè)優(yōu)秀的教師時(shí)，注重教師的綜合素質(zhì)和品行，關(guān)注其工作的協(xié)調(diào)、管理能力和教育意識。另一方面，對于外聘教師要進(jìn)行教育教學(xué)領(lǐng)域的培訓(xùn)，在做好管理的同時(shí)處理好與他們的合作關(guān)系。良好的合作關(guān)系和“教育加專業(yè)”的專家類型，提高了實(shí)踐活動的水平和質(zhì)量，也帶動和促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長。

5.良好的物質(zhì)條件，是音樂實(shí)踐活動課程化的保障。音樂實(shí)踐活動課程化，需要有滿足活動的場所、教室和設(shè)備。這也是活動課程化與一般課外活動的區(qū)別。良好的物質(zhì)條件還體現(xiàn)在滿足藝術(shù)活動內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性方面。即多樣的音樂活動體現(xiàn)出不同的音樂門類的特殊要求和條件，如音樂交流的場所，適應(yīng)不同活動的場地，教室的音效、亮度、空間等。

學(xué)校在硬件建設(shè)方面做出很大的努力。全校音樂類課程、課外藝術(shù)教育活動等所需設(shè)施、設(shè)備、器材均超過國家一級一類標(biāo)準(zhǔn)，有些項(xiàng)目超過專業(yè)院團(tuán)的配置。

四、良好的管理機(jī)制

良好的管理是實(shí)施的保證。音樂實(shí)踐活動課程化需要建立一套像課堂教學(xué)一樣的管理體系，以保證活動的穩(wěn)定性和正規(guī)化。學(xué)校應(yīng)有專門的管理機(jī)構(gòu)，形成管理的組織保證和常態(tài)化，讓活動在制度下進(jìn)入常態(tài)運(yùn)行，克服一般課外活動的隨意性和臨時(shí)性?！盎顒诱n程”的管理應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)年、學(xué)期為時(shí)段制訂計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動課時(shí)和活動時(shí)間的安排、學(xué)生人數(shù)和人員名單、活動組織者和活動場所情況等內(nèi)容。

西安鐵一中的活動課程化管理，在組織保障、制度建設(shè)、與課堂教學(xué)“同工同酬”、課程管理系列完善等方面做出了很好的探索，學(xué)校藝體中心負(fù)責(zé)學(xué)校音樂實(shí)踐活動課程各項(xiàng)管理工作。為了加強(qiáng)活動的管理，頒布并逐步完善了《藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動管理制度》等，為活動的開展制定了詳細(xì)的管理要求和評價(jià)機(jī)制。

五、多樣的活動設(shè)計(jì)

豐富的活動內(nèi)容和靈活多樣的活動方式是學(xué)?！盎顒诱n程化”的主要載體。音樂實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，它與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系，又不同于課堂。這是由其內(nèi)容的多樣性、廣泛的外延和靈活多樣的形式，以及強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與參與所決定的。

在日常的活動安排中，將活動項(xiàng)目分層對待。即同一個(gè)項(xiàng)目分幾個(gè)層次班進(jìn)行活動。如：有的可以是愛好者的選修課式的活動；有的可以是較有技術(shù)含量的排演性的活動；還有的可以是參與活動和觀摩活動的結(jié)合，如利用講座、觀看、欣賞、社會實(shí)踐等進(jìn)行參與?；顒拥膬?nèi)容和形式可以從以下方面設(shè)置：

1.多樣分層的常規(guī)活動。日?；顒邮且魳穼?shí)踐活動課程化的重要途徑。學(xué)校應(yīng)注重音樂活動種類的多元性，盡可能地開展多樣的活動，使其涵蓋不同的音樂門類，以體現(xiàn)活動的文化性、音樂性、綜合性和長久性。當(dāng)然，項(xiàng)目的設(shè)置還要依據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件、師資水平，使活動項(xiàng)目具備開展的條件和相應(yīng)的文化氛圍。

西安鐵一中根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模、專業(yè)性和活動方式，將活動課程分為“專業(yè)性”和“普及性”兩類。在課時(shí)安排、教學(xué)要求、學(xué)生管理、教師津貼等方面區(qū)別對待，做到切實(shí)可行、“因隊(duì)制宜”的管理。

2.豐富的專題活動。形式多樣、內(nèi)容豐富的專題活動對活躍校園音樂文化、提升學(xué)生的藝術(shù)品位具有舉足輕重的作用。學(xué)校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)潛能，利用校外資源，豐富活動的內(nèi)涵，拓寬資源的渠道，營造濃郁的音樂文化氛圍，體現(xiàn)音樂教育的感染性。

一方面，可積極開展形式多樣的專題活動，在活動形式上，有的可與選修課相結(jié)合，有的應(yīng)注重大眾性的一般性活動項(xiàng)目，有的則注重專業(yè)性訓(xùn)練，體現(xiàn)出一定的技術(shù)性，使音樂成果轉(zhuǎn)化為校園文化資源。音樂表演項(xiàng)目應(yīng)定期舉行各類演出，為校園帶來廣泛的文化影響和教育效應(yīng)。

西安鐵一中各個(gè)樂團(tuán)輪流為學(xué)生舉行欣賞講座式的音樂會，收到好的效果。這里既有讓學(xué)生輪流組織參加的較為正規(guī)的講座課，也有學(xué)生憑興趣自愿選擇的欣賞會。這既是課堂欣賞的補(bǔ)充和拓展，又為高中講座課的學(xué)分評估提供了條件，也為樂團(tuán)學(xué)生提供了演出實(shí)踐和鍛煉機(jī)會。

類似的活動還有：開放式的排練，讓學(xué)生隨意地觀摩；沙龍式的小型音樂學(xué)習(xí)活動，已成為活動的傳統(tǒng)項(xiàng)目；民族民間音樂項(xiàng)目的采風(fēng)，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中獲得綜合性的發(fā)展。

另一方面，有些音樂內(nèi)容校內(nèi)學(xué)生不具備表演能力，或沒有這樣的文化資源，就邀請校外音樂團(tuán)體來校進(jìn)行表演欣賞活動，補(bǔ)充學(xué)校的文化活動內(nèi)容，以滿足教育的需要。如：“古韻留芳――古琴進(jìn)校園”、“陜北原生態(tài)演唱欣賞會”、“秦腔欣賞講座”、“西方室內(nèi)樂欣賞音樂會”、“與吉他的對話”等，使校園進(jìn)一步洋溢著濃郁的音樂文化氛圍。

3.舉辦大型藝術(shù)活動。定期和不定期的大型文化活動，也是“活動課程”音樂交流的有機(jī)組成部分。如藝術(shù)節(jié)、音樂會、節(jié)慶演出等，讓學(xué)校音樂活動具有集中展現(xiàn)和舉辦周期性大型活動的特點(diǎn)，以獲得廣泛的教育效果。如承辦陜西省“春芽杯”中小學(xué)生藝術(shù)大賽十一年來，獲得了廣泛的效應(yīng)；學(xué)校每年舉行歷時(shí)一周的藝術(shù)節(jié)，已成為全校學(xué)生的節(jié)日。藝術(shù)節(jié)活動豐富多樣，在強(qiáng)調(diào)校園主流文化的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生喜歡參加的許多項(xiàng)目，把“綜合文藝演出”的舞臺交給普通學(xué)生，并在大舞臺上與“專業(yè)團(tuán)隊(duì)”同展風(fēng)采。

4.崇尚民族民間文化。音樂實(shí)踐活動中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間音樂文化，尤其是地方性音樂的學(xué)習(xí)和參與。在活動項(xiàng)目設(shè)置和活動內(nèi)容的安排上，要始終將民族風(fēng)格和民間門類放在首位。讓他們在價(jià)值觀建立的關(guān)鍵期，注入鮮明的民族民間文化的影響。

西安鐵一中在音樂實(shí)踐活動課程化的過程中，十分重視民族民間文化的比重。堅(jiān)持民族文化為先，民族文化與世界經(jīng)典文化并舉的音樂教育觀。如音樂團(tuán)隊(duì)的表演節(jié)目堅(jiān)持民族民間內(nèi)容，已成為演出的特色。在音樂家的支持下，還創(chuàng)作了一批陜西風(fēng)格的作品與節(jié)目。不但充實(shí)了民族風(fēng)格的作品，還為豐富陜西風(fēng)格作品文獻(xiàn)做出了貢獻(xiàn)。這些做法得到了教育界和音樂界高度評價(jià)，并給予廣泛的支持。

5.倡導(dǎo)文化交流。音樂實(shí)踐活動應(yīng)該為學(xué)生提供音樂交流的機(jī)會，通過交流，為學(xué)生建立開闊的文化視野。課程化的音樂活動利用課余、節(jié)假日等時(shí)機(jī)，組織學(xué)生參加校內(nèi)外音樂交流活動，在音樂實(shí)踐中不僅獲得了豐富的閱歷，還在與不同地區(qū)和國家的學(xué)生交流中，形成了寬容的價(jià)值觀。

西安鐵一中近些年的音樂交流活動取得了廣泛的影響。定期舉辦各種音樂會和演出，參加省市和全國的音樂交流和比賽取得優(yōu)異成績，組織“全國中小學(xué)管樂聯(lián)誼會”活動，連續(xù)十年的全國性中小學(xué)校際管樂交流活動等，推動了區(qū)域中小學(xué)管樂藝術(shù)的發(fā)展；定期舉辦國外來訪的音樂交流演出活動，接待歐、美、亞太幾十個(gè)國家的學(xué)生樂團(tuán)來訪，并建立了良好的音樂交流的合作關(guān)系；音樂團(tuán)隊(duì)多次出訪歐、美、亞、非等國家和地區(qū)，為學(xué)生們留下美好的經(jīng)歷和音樂的印記。

六、建立活動的評價(jià)機(jī)制

建立較為科學(xué)、完善的評價(jià)機(jī)制是學(xué)校教學(xué)工作和教育效應(yīng)的保證。音樂實(shí)踐活動課程化應(yīng)建立一套科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，從而有效地促進(jìn)其有效實(shí)施和積極推進(jìn)。評價(jià)機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生、教師和管理者三方面。在“音樂課程評價(jià)的原則”和“評價(jià)的方式與方法”的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂活動課程的特點(diǎn)，在評價(jià)方式和方法上注重過程性、實(shí)踐性和綜合性相結(jié)合。

西安鐵一中音樂活動課程化的評價(jià)體系，主要建立在針對教師和團(tuán)隊(duì)的《藝術(shù)團(tuán)隊(duì)日常管理細(xì)則》，針對學(xué)生的《藝術(shù)特長生管理手冊》，以及與高中音樂選修課學(xué)分等方面的綜合評估?！端囆g(shù)特長生管理手冊》是學(xué)生參加藝術(shù)活動三年跟蹤性評價(jià)的手冊，手冊體現(xiàn)該學(xué)生的基本情況、活動項(xiàng)目、管理制度、學(xué)期業(yè)務(wù)考核、評語、家長反饋、學(xué)段綜合評價(jià)等內(nèi)容，學(xué)期綜合評定中成績優(yōu)異的學(xué)生給予表彰。學(xué)校將高中音樂美術(shù)的選修課與音樂活動適當(dāng)并軌，將選修課的內(nèi)容并入“活動課程”，使“活動課程”的內(nèi)容和外延擴(kuò)大，并逐步探索出一套學(xué)分評價(jià)辦法。

七、存在問題的探討

西安鐵一中開展音樂實(shí)踐活動課程化的探索，讓我們看到了課程化的進(jìn)程對學(xué)校整體發(fā)展的良好影響，并取得了豐碩的音樂教育成果，初步形成了音樂活動課程化的體系。但是，離課程的完善和成熟還有相當(dāng)?shù)木嚯x。這里有教育環(huán)境和教育發(fā)展階段帶來的客觀因素，也有實(shí)踐與探索過程中要解決的問題。如：

1.教育主管部門尚缺少對音樂實(shí)踐活動課程化的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對“課程化”進(jìn)程形成行政的“保障”不夠。

2.音樂實(shí)踐活動課程與高中音樂選修課如何接軌還有待于研究，尤其是教材和學(xué)生的課時(shí)、學(xué)分評定等沒有形成良好機(jī)制。

3.音樂實(shí)踐活動課程與課堂文化課之間在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源分配中，在全校范圍內(nèi)的認(rèn)識和協(xié)同管理還需要良好的整合。

4.音樂實(shí)踐活動課程與音樂課堂教學(xué)之間的有機(jī)銜接和完善還存在一定的不足。

5.音樂實(shí)踐活動課程的教材建設(shè)、管理和評價(jià)機(jī)制，還不夠完善和成熟，有待進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

6.在實(shí)踐中還存在著師資水平、資源配置、設(shè)施保障等方面的問題。如，音樂活動經(jīng)費(fèi)成本較大，存在如何減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)和學(xué)生投入困難的問題。

篇9

Abstract： In the current situation of national ministries strongly advocating， the higher vocational training goal and the social demand is to fit， this is a problem existing in current higher education， how to deepen the teaching reform of training high skilled talents of interior design specialty is the focus in this paper， in the professional teaching， we should focus on cultivating high skilled talents with excellent comprehensive quality and new design concept and in line with international standards， they can better serve the society and make contribution to social development.

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；高職教育；高端技能型人才；深化改革

Key words： interior design；higher vocational education；high skilled talents；deepening reform

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0276-02

0 引言

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是高職設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科中一個(gè)新興的專業(yè)。我國高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，但在教學(xué)中一直沿用了過去的教學(xué)方法和模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今的社會環(huán)境和教育目標(biāo)。同時(shí)教育部以及相關(guān)部門一直倡導(dǎo)高職教學(xué)改革，加大了投入力度，所以我們在高職設(shè)計(jì)學(xué)科要進(jìn)行教學(xué)改革，改革還要把握好國家教育方針和教育部有關(guān)高職院校設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的文件精神，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)市場對人才的需求方向，進(jìn)行高端技能型創(chuàng)新人才為任務(wù)的培養(yǎng)。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教改的途徑

首先要在改變的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的循序漸進(jìn)。教育教學(xué)改革的先導(dǎo)和首要任務(wù)就是改變教學(xué)思想。為了樹立全新的教育觀念，我們就要從根本上改變傳統(tǒng)的教育思想，這需要高校的教學(xué)管理部門組織系部的專業(yè)老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高等教育的重要講話精神，以及其它兄弟院校的改革經(jīng)驗(yàn)，并且進(jìn)行反復(fù)的研討，實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變。在這一點(diǎn)上必須要自上而下的轉(zhuǎn)變才能夠順利實(shí)施。

其次在高職教學(xué)理念上也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由以前重視理論教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰寄芙虒W(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以理論學(xué)習(xí)為主，而現(xiàn)如今我們需要理論結(jié)合實(shí)際提高動手能力；在教學(xué)方式上也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動由教師單向傳授向師生互動轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)途徑上，我們要從單一的院校培養(yǎng)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企合作；在成績考核目標(biāo)上，由檢驗(yàn)知識掌握向檢驗(yàn)思維能力和創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變，變一張?jiān)嚲砜己藶槎嚯A段重實(shí)際操作能力檢驗(yàn)的考核。教學(xué)思想和觀念等一系列的轉(zhuǎn)變，對于高職專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，有較為深遠(yuǎn)的影響。

2 高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)原則

我國人才培養(yǎng)方案需要從專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)出來，要進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)換教育理念，在實(shí)施的過程中，要以教學(xué)必須適應(yīng)市場的需求發(fā)展為原則，在教學(xué)改革過程中，組織專業(yè)教師到國內(nèi)發(fā)達(dá)城市和國外高職院校學(xué)習(xí)考察，擴(kuò)展教學(xué)思路，開闊眼界。了解室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)科學(xué)的發(fā)展趨勢，找出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色并應(yīng)用到教學(xué)改革中。因此室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)形式的個(gè)性化與多元化將成為未來培養(yǎng)高端技能型人才考慮的問題。

那么如何更好地培養(yǎng)高端技能型人才呢？首先要懂得人才培養(yǎng)的原則，根據(jù)企業(yè)對人才各項(xiàng)技能的要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)提供“零培訓(xùn)”的人才，要對國有大中型設(shè)計(jì)院和中小型優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行考察，了解他們的需求，將企業(yè)能工巧匠納入到教師隊(duì)伍中來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企合作。

我們在教學(xué)改革中也要考慮到學(xué)生的因素，因?yàn)榻虒W(xué)是教和學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，要把學(xué)生對課程改革的看法總結(jié)起來，把這些信息融入到教學(xué)大綱中，對教學(xué)課程進(jìn)行有效的設(shè)置，這樣能夠適應(yīng)市場的需要，畢業(yè)生能夠更好的找到工作。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)安排上要對教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了重新調(diào)整，注重實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。將全部課程分為公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課、核心技術(shù)課和考證課五大部分，實(shí)現(xiàn)課程模塊化，綜合考慮對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)理論基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的專業(yè)技能，這樣進(jìn)行教學(xué)改革是具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重培養(yǎng)實(shí)效的，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會和市場的優(yōu)秀畢業(yè)生。

3 教學(xué)課程體系的改革

通過對室內(nèi)設(shè)計(jì)市場的考察學(xué)習(xí)，作者發(fā)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)師所必備的實(shí)際技能大多與實(shí)際動手操作相關(guān)，因此我們對以往的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)做了相應(yīng)的調(diào)整。制定了專門的培養(yǎng)計(jì)劃，有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析問題的能力和自主解決問題的能力。以專業(yè)應(yīng)用能力為主線，打造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力還有專業(yè)技能應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。需要我們進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用，以此對課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，在每門專業(yè)課程中，均有大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全再現(xiàn)公司里的設(shè)計(jì)流程。開設(shè)了設(shè)計(jì)工作室，聘請企業(yè)設(shè)計(jì)名師來領(lǐng)銜，師傅帶徒弟的形式手把手教學(xué)生實(shí)際操作的技巧和方法，這樣課改下來學(xué)生獲益良多，教學(xué)也基本完成了從舊的教學(xué)體系向新的專業(yè)模塊式教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)有改革的公共理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)踐課、核心技術(shù)課和考證課五大模塊對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才大有益處。把教學(xué)體系的內(nèi)容進(jìn)行有效的拆分，分成各大學(xué)習(xí)模塊，這樣有利學(xué)生逐步由淺入深的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也完全符合市場對人才實(shí)踐技能的要求。改革后的教學(xué)內(nèi)容體系，能夠正確地反映室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)性和全面性，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識、動手實(shí)際操作能力，形成理論與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐型教學(xué)體系。

4 高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)方案的深化改革

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的，必須要建立全面的人才培養(yǎng)模式，在高職院校中，人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，這樣能夠更好地了解企業(yè)要求，培養(yǎng)出來的人才指標(biāo)和企業(yè)里在職的設(shè)計(jì)師各項(xiàng)技能能夠吻合。針對這一點(diǎn)，要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，以市場為依托，結(jié)合專業(yè)理論知識的教學(xué)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)的平臺帶到企業(yè)、帶到生產(chǎn)現(xiàn)場中去。利用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)校積累大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，為以后找工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于其中的教學(xué)途徑，要改變以往的教學(xué)模式，建立有效的教學(xué)模塊，分開逐步的教學(xué)，完善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和學(xué)生管理制度，建立和完善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)理論和專業(yè)技能。通過教學(xué)手段的改革，有利于教學(xué)改革進(jìn)程有目的地進(jìn)行，有利于教改工作的正常開展，完全符合職業(yè)教育教學(xué)改革要求。

同時(shí)要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)情況，重新改編實(shí)際有效的實(shí)訓(xùn)教材，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要解決課程設(shè)計(jì)當(dāng)中教材里缺少的部分，要求內(nèi)容和市場接軌，要求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有鮮明的教育特色，這樣能夠進(jìn)一步提高先進(jìn)的理論和實(shí)踐教材體系，才能夠完全符合國家對高職院校教學(xué)要求。而且還需要在原有的基礎(chǔ)上對教學(xué)設(shè)備不斷建設(shè)，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的初衷，保證該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

5 設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境的改善

教學(xué)環(huán)境要從教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改革，要把整個(gè)專業(yè)做大，做強(qiáng)必須加大基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)投入，保證教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)的及時(shí)到位，增大正常教學(xué)投入和設(shè)備投入的比例，安排專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)原有的基礎(chǔ)上，改造和建設(shè)系統(tǒng)、配套、高效的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所和校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和掌握服務(wù)于生產(chǎn)第一線的工作技能提供了高效配套的教學(xué)平臺。在教學(xué)中需要對人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，堅(jiān)持室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色，培養(yǎng)符合當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)需要的高端技能型設(shè)計(jì)人才為最終目標(biāo)，改革原有脫離行業(yè)、公司和人自身發(fā)展需要的單一人才培養(yǎng)模式，建立起主動適應(yīng)行業(yè)需要，有利于全面推進(jìn)能力培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)高等教育基本特征以及特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)過程中，注重能力的培養(yǎng)，除了要扎實(shí)掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論，還需要進(jìn)行全面的理論升級，按照現(xiàn)有的教學(xué)手段，使得專業(yè)在社會上形成一定的影響，這樣才能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才，無需經(jīng)過任何崗前培訓(xùn)即可走上相應(yīng)的工作崗位，為工作單位直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。人才培養(yǎng)模式需要符合專業(yè)教育的基本規(guī)律，并且在注重創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、在專業(yè)技能和個(gè)性發(fā)展方面形成自己的特色，這是一種全新的人才培養(yǎng)模式。

6 設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要培養(yǎng)有廣博的文化修養(yǎng)并且精通專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)的高端型技能人才就必須建設(shè)一支有師德，有專業(yè)知識技能、較高的教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。這樣是辦好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要保障，更是改革的重要任務(wù)，又能優(yōu)化教師隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)，在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力，在高職院校難以想象一個(gè)沒有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師能夠把項(xiàng)目工作流程所需要的技能教好。所以我們在培養(yǎng)雙師型教師方面，要加大各類投入，選送骨干教師到國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。就要教師擴(kuò)大自身專業(yè)知識體系然后和市場同步。鼓勵(lì)老師在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，多參與社會上設(shè)計(jì)比賽，這樣通過動手能進(jìn)一步提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，使其真正成為雙師型素質(zhì)型教師。

強(qiáng)化高職雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)有以下一些方法：首先在高職教育的大框架下，要保證教師隊(duì)伍的水平。需要積極開展教師教研活動，在室內(nèi)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)，要改變傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)模式，建立全新的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、社會需求的教學(xué)模式。

教師在教學(xué)過程中可以嘗試新的教學(xué)方式，組建一個(gè)屬于自己的工作室，在自己的工作室為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的場所，這樣在壯大自己工作室的同時(shí)也便于學(xué)生參與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課題的研究和制作。這樣既能讓教師的教學(xué)得到驗(yàn)證，又能使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)動手能力，完成實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)利用“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中充分掌握各種職業(yè)技能，對室內(nèi)設(shè)計(jì)市場深入了解。讓企業(yè)的設(shè)計(jì)名師來工作室領(lǐng)銜教學(xué)，學(xué)校的骨干教師也可以換位到企業(yè)里去做主任設(shè)計(jì)師，這樣校內(nèi)和企業(yè)教師換位教學(xué)和工作，能夠讓我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教授的課程更加貼近市場，更加符合公司的要求，培養(yǎng)出來的人才實(shí)際工作能力更加強(qiáng)，從而達(dá)到我們高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

7 結(jié)束語

高職的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的搖籃，針對現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題，在教學(xué)方式上、人才培養(yǎng)等方面我們進(jìn)行了一些有益嘗試和探討，緊緊把握高職教育的特點(diǎn)，明確以培養(yǎng)高端技能型人才為首要目標(biāo)，打造企業(yè)名師領(lǐng)銜的“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”，進(jìn)行學(xué)校教師和企業(yè)名師換位教學(xué)和工作，使得教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)際。我們現(xiàn)階段還需要加快教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革的深化，在高職教育中要更加注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)課程的比例要有較大幅度的提高，使得我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)更好地為企業(yè)為社會服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：高職教育；現(xiàn)狀；體制創(chuàng)新

作者簡介：魯莽（1978-），男，吉林臨江人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)、版畫、電腦繪畫、高職藝術(shù)教育。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）05-0006-03

一、引言

眾所周知，高職教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。堅(jiān)持把高職教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，使我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，是提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量和競爭力的可靠保證。近些年來，黨和政府制定了一系列發(fā)展高職教育的政策、法規(guī)，并在財(cái)政上給予了大力的支持，使大批高職院校得到了快速、健康地發(fā)展。但在充分肯定成績的同時(shí)，也必須看到高職教育發(fā)展中還存在不少的困難和問題。本文從高職教育的重要性出發(fā)，揭示目前高職教育的現(xiàn)狀，最后提出一套促進(jìn)高職教育體制創(chuàng)新的策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

二、高職教育的重要性

縱觀而言，高職教育肩負(fù)著振興民族經(jīng)濟(jì)，提高社會凝聚力和綜合競爭力的歷史使命。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國一直堅(jiān)持走新型工業(yè)化和城市化道路，努力將本國建設(shè)成為世界制造業(yè)中心，這就要求我國必須加強(qiáng)自主核心技術(shù)的開發(fā)與創(chuàng)新，而在此過程中，高職教育發(fā)揮著不容小覷的重要作用。另外，在走城市化道路過程中，數(shù)以萬計(jì)的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移到城市中，他們的在職培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗訓(xùn)練，高職教育也起到基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的作用。實(shí)踐證明，一個(gè)國家的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)達(dá)與否，是衡量這個(gè)國家的現(xiàn)代化能否實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)志。所以，我國的高職教育必須理清思路，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，不斷進(jìn)行體制創(chuàng)新，塑造高職教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要戰(zhàn)略地位[1]。一定要牢固樹立抓經(jīng)濟(jì)就要抓職業(yè)技術(shù)教育，而抓職業(yè)技術(shù)教育是在為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的的重要理念。我國必須不斷加大對高職教育的扶持力度，將高職教育體系建設(shè)成為一個(gè)具有中國特色的教育體系，并使之成為我國高等教育中最能夠靈敏反映社會進(jìn)步、最具有活力的教育類型。這是我國社會、政府及其教育工作者義不容辭的重要使命。

三、高職教育的現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術(shù)教育從在中國誕生發(fā)展到2011年，時(shí)間并不是很長，從大規(guī)模發(fā)展的1998年算起，只有二十幾年時(shí)間，但是，我們欣喜地看到高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展速度之快是令人意想不到的。正如葛道凱司長在教育部2004年第13次新聞會所概括的“一個(gè)充滿活力的、基本適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的高等職業(yè)教育體系正在形成”。[2]高等職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展己經(jīng)邁上了一個(gè)新的平臺。但是，我們在看到成績的同時(shí)，也不能忽視存在的問題。由于種種因素所致，我國的高職教育體制發(fā)展還存在一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）辦學(xué)水平較低

從目前來看，高職院校的辦學(xué)水平普遍較低，這與其創(chuàng)辦基礎(chǔ)有不可脫離的關(guān)系。我們都知道，我國大部分高職院校是從中等專業(yè)學(xué)校改建而來的。它與高等職業(yè)學(xué)校是兩種不同的教育層次，不管在培養(yǎng)目標(biāo)，還是在培養(yǎng)模式上都有著巨大的差別。由于原有的教育意識、教育教學(xué)手段以及培養(yǎng)目標(biāo)都深刻制約著創(chuàng)辦者和管理者的辦學(xué)理念。另外一方面，國家和政策對于高職院校的投入較少，重視度不夠，所以，高職院校在辦學(xué)過程中顯示出辦學(xué)理念趨低的現(xiàn)象，辦學(xué)意識沒有因?yàn)閷W(xué)校升格而發(fā)生質(zhì)的改變。由于受到這種意識的影響，高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、師資配備、學(xué)生管理、校園文化建設(shè)以及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)都沒有達(dá)到高職教育應(yīng)有的水平[3]。

（二）師資、管理人員素質(zhì)較低

現(xiàn)階段，高職院校的師資隊(duì)伍明顯不能滿足高職教育的教學(xué)要求，主要表現(xiàn)在教師的知識、技能、教學(xué)理念以及教學(xué)方法不能滿足教育教學(xué)的要求。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，除了由成人高校改建而成的高職院校之外，不管是新建立的民辦高職院校，還是由中等專業(yè)學(xué)校升格而來的高職院校，現(xiàn)有的教師普遍存在學(xué)歷較低的現(xiàn)象，本科學(xué)歷較少，更勿提研究生以上學(xué)歷。同時(shí)，這部分教師的知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，技術(shù)技能有所匱乏，沒有企業(yè)或工廠的經(jīng)歷，“雙師型”教師（既具有精深的專業(yè)知識和理論，又具備良好的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）則十分罕見[4]。

（三）受傳統(tǒng)中專院校計(jì)劃管理體制影響明顯

近幾年，隨著國家對高級技能人才的重視和行業(yè)自身的需要，各地有相當(dāng)數(shù)量的中專學(xué)校晉升為高職院校。而新升格的高職院校受前身的影響，大多帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩，“與市場不接軌”，先天性不足，加之缺少對辦好高職教育的規(guī)律性認(rèn)識，許多學(xué)校仍滿足于晉升高職的階段性成績，對先天的普通中專教育辦學(xué)過程中存在的問題總結(jié)檢查不夠，對如何辦好高等職業(yè)教育又沒有經(jīng)驗(yàn)可言，這樣的現(xiàn)狀對高職院校的發(fā)展非常不利。

（四）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確

從名稱來看，高職院校的大部分專業(yè)設(shè)置與普通高校雷同，甚至是直接搬用了普通高校的專業(yè)名稱。這種現(xiàn)象恰好反映了高職院校辦學(xué)定位的偏差。眾所周知，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校是有著顯著的差別，高職院校主要是為了某一特定領(lǐng)域培養(yǎng)高級的、專業(yè)的從業(yè)人員[5]。因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該根據(jù)市場需求來設(shè)定，并具備明確的職業(yè)針對性。

（五）社會認(rèn)同度不高

今天的社會，對于高職教育的認(rèn)同度仍然存在一些偏見，在國家層面，高職教育缺乏相關(guān)的法律法規(guī)，受到的重視不夠，在政策上同普通高等教育仍然存在不公平性，讓高職教育的發(fā)展受到了很大的影響；在社會層對，對于許多家長學(xué)生來說，高職教育是無奈的選擇，畢竟，中國傳統(tǒng)的“勞心者治人，勞力者治于人”的思想在現(xiàn)代人的觀念中仍然根深蒂固。

四、如何進(jìn)行高職教育體制創(chuàng)新

如今，高職教育已經(jīng)在我國高等教育體系中占據(jù)了半壁江山，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了不容低估的巨大貢獻(xiàn)。然而，高職教育發(fā)展過程中存在的種種問題必須予以改進(jìn)，創(chuàng)新體制，這樣才能發(fā)揮高職教育自身的功能。

（一）確定高職教育的目標(biāo)定位及管理體系

高職教育的目標(biāo)定位關(guān)系到高職教育的方向選擇和辦學(xué)特色。高職教育是不同于學(xué)科型大學(xué)的另外一種類型的大學(xué)。它是以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的“能人巧匠型的大學(xué)生”或“大學(xué)水平的能人巧匠”為目標(biāo)的高等教育。然而近些年來，很多高職教育院校由于受到生存壓力的影響，逐漸脫離了職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)定位，紛紛將升格為學(xué)科性大學(xué)作為謀求發(fā)展、擺脫困境的主要出路，這樣的發(fā)展觀嚴(yán)重偏離了高職教育的發(fā)展方向，要積極改變。例如，德國的職業(yè)教育在學(xué)校名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)制長短、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)來源、教師資格、教師進(jìn)修、考試辦法、管理制度等等，都有政府提出的明確而具體的要求[6]。同時(shí)還設(shè)立了一套包括立法監(jiān)督、司法監(jiān)督、行政監(jiān)督、社會監(jiān)督在內(nèi)的職業(yè)教育實(shí)施監(jiān)督系統(tǒng)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依，法律法規(guī)完善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行。

（二）建立新型的產(chǎn)教合作模式

從世界發(fā)達(dá)國家的高職教育來看，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，各國形成了自己各具特色的職教模式。如德國的“雙元制”，美國的“合作教育”等[7]。要想更好地發(fā)展我國的高職教育，我們必須借鑒這些發(fā)達(dá)國家的職教模式。為此，我國政府必須通過立法規(guī)范管理高職教育，建立學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)等部門共同參與的高職教育運(yùn)行機(jī)制。一般而言，這種運(yùn)行機(jī)制應(yīng)該突出校企合作為核心，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中頂崗工作，以獲取工作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的態(tài)度，掌握熟練的崗位技能為目標(biāo)。以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，他們在藝術(shù)學(xué)院開展了工作室制度，讓學(xué)生在大三這年，加入導(dǎo)師的設(shè)計(jì)工作室，邊實(shí)習(xí)邊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些工作室，都是建立在實(shí)際經(jīng)營的設(shè)計(jì)公司名下，所以學(xué)生們有機(jī)會參與實(shí)際的設(shè)計(jì)工作。這樣的高職院校就在建立產(chǎn)教合作模式方面作出了完美的闡釋。

（三）完善資格認(rèn)證制度

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)品的科技含量日益增加，這使得產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的復(fù)雜度進(jìn)一步提高，勞動崗位的準(zhǔn)入要求更加嚴(yán)格，因此，僅僅依靠學(xué)歷是難以滿足工作崗位的要求的，只有獲得不同種類、不同級別的職業(yè)資格或執(zhí)業(yè)資格，人們才能進(jìn)入就業(yè)崗位。高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，因此必須完善資格認(rèn)證制度，鼓勵(lì)學(xué)生考證，努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度，允許用資格證書補(bǔ)充學(xué)分，同時(shí)，大力引進(jìn)國內(nèi)外權(quán)威職業(yè)資格證書，在教學(xué)中添加一些非學(xué)歷職業(yè)資格考試內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)編輯員、多媒體作品制作員、廣告設(shè)計(jì)師證書教育考試等內(nèi)容，這可以為學(xué)生增添不少的“含金量”[8]。

（四）關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展

高職院校不僅注重學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)情況，為他們提供個(gè)性化的終生學(xué)習(xí)服務(wù)。目前，高職院校主要關(guān)注的學(xué)習(xí)者還是在校學(xué)生，希望“寬進(jìn)嚴(yán)出”。但一般而言，學(xué)校對學(xué)生的關(guān)注也基本上以“出”為限―只要學(xué)生畢業(yè)步入社會，就算完成了自己的任務(wù)。這顯然不符合終生教育的要求。高職院校應(yīng)該利用學(xué)校的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生歷來的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)好畢業(yè)后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、職業(yè)情況，并根據(jù)實(shí)際情況不斷與學(xué)生交流、調(diào)整。必要時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)或個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。只要高職院校培訓(xùn)過的學(xué)生，就都應(yīng)該為他們提供終生的、個(gè)性化的跟蹤服務(wù)，通過關(guān)心學(xué)生成長、為學(xué)生成長服務(wù)贏得市場和效益。

（五）加強(qiáng)高職院校師資力量建設(shè)

發(fā)展高職教育，培養(yǎng)社會建設(shè)所急需的人才，離不開教育者的高素質(zhì)。所以，高職院校必須進(jìn)行師資力量建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。一方面，高職

院校要加強(qiáng)“校企合作”，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)踐，不斷積累工作經(jīng)歷，讓他們到企業(yè)中與企業(yè)技術(shù)人員一起搞研發(fā)、做課題，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；另一方面，高職院校還應(yīng)該發(fā)展“雙師型”教師，拓寬教師來源，邀請企業(yè)中的能人巧匠或?qū)I(yè)人才到學(xué)校中擔(dān)任兼職教師。另外，高職院校還應(yīng)該有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織中青年教師進(jìn)行深入再造，如攻讀碩士學(xué)位，不斷增強(qiáng)他們的知識素養(yǎng)。

（六）加強(qiáng)與國外職業(yè)類學(xué)校的合作

我國高職教育在謀求自身發(fā)展的同時(shí)，也不能忽視與國外職業(yè)類學(xué)校之間的合作。為了更快、更好地進(jìn)行體制創(chuàng)新，我國高職院校必須積極尋求與國外職業(yè)類學(xué)校的合作。例如，我國高職院校可以開展“2+1”的教學(xué)模式，讓學(xué)生有機(jī)會到國外知名的技術(shù)及職業(yè)類院校進(jìn)修，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，也可以聘請國外的一些專家教師，到校開展一些教學(xué)活動，在節(jié)約教育成本的同時(shí)，也可以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，這樣的中外合作教學(xué)模式，也可以讓本校的老師有機(jī)會學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法與理念，整體上提高高職院校的教學(xué)水平。

（七）加強(qiáng)與市場需求的接軌

雖然現(xiàn)在有些高職院校也開展了訂單式的教育模式，但適用的對象多是一些大型企業(yè)，仍然存在一些局限性。為此，高職院?？梢栽O(shè)立專門的部門，對市場上人才需求的情況進(jìn)行收集，并在針對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，對未來人才需求趨勢進(jìn)行分析，根據(jù)需求調(diào)整招生的方向，以及教學(xué)大綱，以期提高學(xué)生的就業(yè)率。

（八）完善高職教育的相關(guān)法律法規(guī)

我國在高職教育方面的法律法規(guī)，仍然需要進(jìn)一步完善，現(xiàn)有的《教育法》，《職業(yè)教育法》，《高等教育法》中，涉及高職教育的內(nèi)容不多，且大多以原則性，目標(biāo)性為主，應(yīng)出臺一系列針對高職教育的法律法規(guī)，對高職院校的設(shè)立、定位、職責(zé)、辦學(xué)模式、辦學(xué)方法、專業(yè)設(shè)置、管理監(jiān)督等用法律形式確認(rèn)下來。以職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國為例，其在職業(yè)教育法律、法規(guī)方面相當(dāng)?shù)耐陚?，相關(guān)法律法規(guī)有《職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》、《青年勞動保護(hù)法》《培訓(xùn)員資格條例》等。

五、結(jié)語

國務(wù)院在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中明確指出：“我國高職院校要根據(jù)社會和市場經(jīng)濟(jì)的需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，同時(shí)要大力推進(jìn)精品課程、精品專業(yè)和教材的建設(shè)，積極構(gòu)建彈性學(xué)習(xí)制度，逐步實(shí)行選修制及其學(xué)分制，在職業(yè)教育信息化方面加強(qiáng)建設(shè)，并推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用。另外，高職院校還要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德作為教育教學(xué)工作的重要目標(biāo)，逐漸建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的、有別于普通教育的人才選拔、培養(yǎng)和評價(jià)的機(jī)制。”這為我們進(jìn)行高職教育體制創(chuàng)新指明了方面，我們必須以此為標(biāo)準(zhǔn)，共同努力，促使我國的高職教育走向更加璀璨的明天！

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