導語：如何才能寫好一篇小學心理教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高素質、能力又何從談起？因此我就小學生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點粗淺的看法。

一懶惰心理的表現(xiàn)

1、思想方面的懶惰。

懶惰的人常有明日復明日的思想。明知道這件事應該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學生在完成當天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學，時間晚了，就想明天早

晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學后，又有了新的任務，這樣明日復明日，學習成績可想而知。

懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰

心理只會使思維變得越來越遲鈍。

2。行動方面的懶惰

思想的懶惰必然導致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應該做，甚至應該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。例

如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場或教學樓內(nèi)看到雜物要主動撿起”的要求，而許多同學由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學溜邊

或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑。

二、懶惰心理的成因

那么究竟是什么原因導致懶惰心理的產(chǎn)生呢？

l、依賴性強。

如今今的獨生子女有嚴重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，在學校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導致懶惰的主要原因。

2。缺少上進心

上進心是前進的動力。缺少上進心的學生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴重：做事不求真，不求質量，不求快節(jié)奏，常抱著“應付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負責任的態(tài)度

。而這種缺少上進心的表現(xiàn)必然導致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在我校每屆兒童畫展中，要求班級中的每位同學創(chuàng)作一幅美術作品，在班級內(nèi)展出。就有個別同學放松自己的要求，心想：班級有這么多幅

作品，也不缺我這一幅，應付過去就得了，于是懶得精心構思，懶得用心著色，草草完成了事。這種缺少上進心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。

.家庭關系的影響

從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習慣。另外，有的家長本身就

缺少時間觀念，沒有勤勞的習慣和雷厲風行，果斷利落的作風。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴重影響了子女良好健康習慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。

三、矯正懶惰習慣的方法。

懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習慣于等、靠、要，從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學、上進，朝著預定目標孜

孜以求，才會達到光輝的項點，為此要努力克服懶惰的習慣。

l、要養(yǎng)成每天清早按時起床和外出鍛煉的習慣，改掉戀床不起的惡習。

2.樹立勞動最光榮的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學校認真完成值日，不依靠別人，積極參加學校組織和各種勞動、遠足活動，從而鍛煉

意志，磨練耐力。

3、制定學習計劃。所有各科作業(yè)都嚴格按老師規(guī)定的時間保質保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習慣，改掉“明日復明舊”的思想。

4.尋找榜樣。找一個學習勤奮，做事勤勞的同學做為自己的榜樣，并請這位同學多幫助和監(jiān)督自己。

5、又進步了，天天堅持檢查自己行為，如果當天沒有懶惰現(xiàn)象發(fā)少，就在當天的日記本上貼一面小紅旗，表明進步了。只要堅持一至兩個月，久而久之，就會養(yǎng)成良好的習慣。

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積極心理學興起于上世紀80年代，它的代表人物賽里格曼和西卡森特米哈伊曾撰文指出：“當代心理學正處在一個新的歷史轉折時期，心理學家扮演著極為重要的角色和新的使命，那就是如何促進個人與社會的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意”。積極心理學批判傳統(tǒng)的消極心理學長期以來對心理疾病成因、治療方法等主題的專注，以為相關問題的解決就能帶來個體生活的改變，幸福感的獲得。但事實卻是，隨著心理疾病研究的深入，患心理疾病的人數(shù)卻日漸增多，這一現(xiàn)象似乎是與心理學的研究初衷背道而馳，作為一股新興的心理學思潮，積極心理學致力于研究人類積極的情緒體驗，積極的人格品質以及積極的社會制度。它以普通大眾為研究對象，其核心思想是強調(diào)心理學要重視人類積極品質的挖掘與培養(yǎng)，用欣賞的眼光來看待人類的潛能、動機和能力。Seligman曾概述了人類6種美德和24種積極力量，包括（1）智慧和知識：創(chuàng)造力、好奇心、開放性思維、熱愛學習、正確觀察事物之間相互關系的能力；（2）勇氣：英勇、勇敢、堅持、風趣、熱情；（3）博愛和仁慈：和氣、熱愛、社會智力；（4）正義：公平、謙遜、忠誠、平等；（5）節(jié)制：自我調(diào)節(jié)、謹慎、考慮周到；（6）卓越：對優(yōu)秀和美麗的欣賞、希望、感激、幽默、信仰。這些美德和品質對于健康人格地塑造起著不可或缺的作用。在大學期間，學生的人格品質仍具有一定的可塑性，引入積極心理學能為高校心理健康教育提供一個新視角，為學生積極情緒和個性品質的升華提供方向。

二、積極心理學對高校心理健康教育的啟示

（一）注重個別學生與全體學生的兼顧目前，高校心理健康教育大都以預防和矯正學生的各類心理問題和行為問題為主，其他的學生被自然地忽略掉了，這些學生的情況如何呢？他們在大學生活中能感受到幸?？鞓范邢Ｍ麊?？這些就不得而知了。積極心理學的引入，對所有人的積極情緒、積極品質以及潛力發(fā)揮的關注，能從理論上補充高校心理健康教育的內(nèi)容，打破當下以少數(shù)問題學生為重點的局面，使更多的人納入心理健康教育的視線范圍內(nèi)，實現(xiàn)個別學生與全體學生的兼顧。

（二）引入積極預防的心理健康教育理念心理學研究者們發(fā)現(xiàn)，人性層面的積極力量和美德如勇氣、愛、開放思維、樂觀、希望、堅忍等對于心理疾患起著不容忽視的調(diào)節(jié)和緩沖作用。對這些品質的挖掘培養(yǎng)，將積極預防的理念引入心理健康教育當中，能更有效地實現(xiàn)心理預防。自我效能理論曾提出四種增強自我效能的途徑：個人直接的經(jīng)驗、他人的替代經(jīng)驗、言語說服以及環(huán)境。這四種方式在積極情緒和人格品質的培養(yǎng)中同樣適用。學?？梢酝ㄟ^課程、講座等多種方式增進學生的積極體驗，挖掘他自身的積極品質，引導他去發(fā)現(xiàn)這些積極品質是如何形成的，他人身上有哪些積極品質是值得他學習借鑒的。當學生擁有相對積極的情緒體驗和個性品質之后，其抗壓能力、應對挫折的能力會自然提升，從而達到積極預防的目的。

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【關鍵詞】小學語文 語文教學 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0173-02

一、前言

隨著整個科技水平的發(fā)展變革，社會對于創(chuàng)新的需求越來越廣泛，人們對于創(chuàng)新的重視程度也隨之加深。小學語文對于學生今后學習生活的影響十分深遠，因此教師應通過各種手段加強小學語文教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的改革，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文分析了幾點小學教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施，以供同行參考借鑒。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

小學階段的學習對于學生的整個學習生涯而言起到了重要的基礎作用，在這個階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分深遠的現(xiàn)實意義。

首先，小學階段的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學生初高中等未來階段的學習，乃至走上工作崗位后的工作開展以及繼續(xù)教育培訓都會產(chǎn)生積極的影響。我們都知道，小學時期是學生智力、世界觀的高速發(fā)育時期，在這一階段如果能夠有效的培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，對于其在今后學習、工作與生活中的理性思維運用都大有裨益。

其次，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力是我國小學語文教學新課標大綱明文規(guī)定的要求之一。我國修訂的課程標準中明確指出，要求教師隊伍采取相應的手段，在語文教學中要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學生整體創(chuàng)新能力水平。因此，教師隊伍必須認真對待小學語文教學過程中的創(chuàng)新問題。

再次，小學語文教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有助提高學生的學習積極性和課堂參與程度。這是因為如果想在小學教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依靠陳腐老舊的教學方法很難達到這一目標，那么教師就必然要采取相應的創(chuàng)新教學手段，而這類教學方式往往充滿趣味性，可以更好的吸引學生的注意力，增強其學習的意愿和能力。

三、小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

1.明確學習動機，激發(fā)創(chuàng)新意識

學習動機和學習目的的明確可以給學生的學習過程指引一個清晰的前進方向，是維持學生學習積極性的一個基本心理因素。而小學生由于各方面的心智以及世界觀還沒有完全成熟定型，注意力也無法長期集中，因此他們很難為自己的學習樹立正確的動機以及合理的目標，這個時候就需要教師結合教學內(nèi)容和教學目的為學生樹立學習動機，調(diào)動其學習積極性，采取引導式教學，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新思辨思維。

2. 創(chuàng)造寬松自由的課堂環(huán)境

當前我國小學語文的教育課堂大多都過于嚴謹壓抑，而這種嚴肅的氣氛與孩子活潑好動的天性恰恰相反，即使教師能夠采取相關手段讓學生安靜下來聽課，那么這種強行灌輸式的教學方法所產(chǎn)生教學效果必定是微乎其微的。

小學生只有處于相對寬松自由的課堂氛圍中，自身的思維、想象力以及創(chuàng)造力才能最大程度的活躍起來，只有這樣學生對于教學內(nèi)容的記憶才能加深，理解才會有所提高，否則思維就會脫離課堂教學內(nèi)容，信馬由韁的在課堂上溜號，連基本的教學內(nèi)容都無法有效接收，更遑論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

3.結合現(xiàn)代信息技術手段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及多媒體工具的傳播使用，教師應當與時俱進，及時更新自身的教學方式，提升教學能力。傳統(tǒng)的板書與教材相結合的教學方式在信息傳達方法方面顯得比較單一，學生大多為被動學習，而我們都知道被動學習的學習效率遠低于主動學習。而多媒體工具可以將圖片、聲音、文字、視頻等溝通要素相結合，這種多元素共同傳遞信息的教學方式相對于傳統(tǒng)的板書、教材，更能夠吸引各方面心性還不夠成熟的小學生，只有先得到了學生們的注意力，教學工作才能進一步有效開展。

在具體結合現(xiàn)代信息手段方面，教師可以在課堂上放一些教學動畫類視頻，讓學生在圖像、語音相結合傳達信息的氛圍中更加集中注意力，主動的接受知識并積極的參與到問題思考與討論當中。同時，教師還可以通過現(xiàn)代學生較為熟悉的博客、微信或網(wǎng)站等與學生交流，通過媒體社交平臺發(fā)放趣味思考題目，并輔以相應的獎勵機制，將交流廣度拓展到課堂之外，提高學生在課外對課程的參與積極性，這樣更有利于增進教師與學生之間的親密程度，對于日常課堂教學的順利開展也大有幫助。

4. 完善互動式教學

根據(jù)教育學家的研究結論，學生在單方面聽老師講課過程中所獲取的知識不及在雙向交互式學習過程中吸取的知識量大。教學并不是教師一個人的任務，相反的，學生應該作為其主體，而教師起到知識引導和教學主導作用，學生應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師的總體方向指引下，加強與老師的互動溝通，在遇到不明白的問題時主動提出并深入思考，教學相長，這樣才能夠逐步提高學生的自主學習意識和創(chuàng)新水平。

為了給學生更多自主思考的空間，教師在教學的過程中也要多設問題、巧設問題，讓學生帶著問題思考性的學習，這樣學生才有與教師溝通交流的空間。如在教到《烏鴉喝水》一文的過程中，教師可以先交代故事背景而不立刻揭示烏鴉喝到水的方法，相反的教師可以讓學生自主討論自己認為可行的方法，然后將學生們的想法列在黑板上，逐條分析講解，在這個過程中還要注重對學生的鼓勵夸贊，提升其參與課堂的積極性。

四、結語

小學語文教學過程中培養(yǎng)出來的創(chuàng)新能力對于學生未來的可持續(xù)性發(fā)展都意義深遠，因此教師必須在語文教學過程中融合現(xiàn)代信息技術手段，創(chuàng)造自由的課堂氛圍，并通過自主探究的學習方式，使學生在互動教學模式下逐步培養(yǎng)獨立自主的創(chuàng)新意識，全方位提高創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]游麗爽. 小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2015，03：184-185.

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教師首先引導學生想象頂碗少年每次失敗后的內(nèi)心活動，然后想象當自己遇到這樣的情況會怎么想、怎么做，最后談談自己在生活中有沒有遇到過類似的事，自己是怎么做的？以后如果發(fā)生這樣的事，我們該怎么辦？這時，學生能自然而然地以少年為榜樣，正確地面對生活和學習中的失敗，從而有效地提高了學生的抗挫折能力。如《松鼠和松果》一文，學生從小松鼠的身上知道了環(huán)境保護的重要性，學會了愛護環(huán)境，創(chuàng)造美好生活。《七顆鉆石》一文，可以從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。《一面五星紅旗》一文，讓學生體會“我”對國旗的尊敬與熱愛，感受人與人之間的尊重與理解，激發(fā)學生的熱愛祖國，熱愛國旗的美好情感……

二、通過優(yōu)秀人物與現(xiàn)實的對比，形成適應當代的正確價值觀

課例中的人和事很多也許離學生的生活很遠，教師一味地說教并不能讓學生真正地理解，當然也就起不到很好的教育意義。所以，我們要適機地將課文內(nèi)容與當前發(fā)生的實事相結合，讓學生通過對文本的學習，再聯(lián)系社會現(xiàn)實生活說說自己的認識，談談自己的看法，這樣既提高了學生的語言表達能力，又提高了學生辨別是非的能力，從而形成健康的、正確的價值觀。如《自己的花是讓別人看的》一文，學生在感受德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界之后，教師及時引導學生聯(lián)系生活實際舉例說說“人人為我，我為人人”在我們身邊的具體體現(xiàn)，從而明白每個人只要心中有他人，有社會責任感，必然換來“人人為我”的境界。學生的情感會在不知不覺中得到熏陶與升華，美好的心理品質也在耐人尋味的小學語文課堂中得以塑造。

三、以優(yōu)秀人物為榜樣，優(yōu)化教師的評價策略

學生在學習的過程中出現(xiàn)的種種“錯誤”，比如，上課開小差、與同學交頭接耳、作業(yè)馬虎等，面對如此眾多的問題時，直接評價“你真讓老師失望”或“你這樣做不好”等，效果都不是很好。這時，我們可以通過學過的課文人物故事對他們進行引導，如《學弈》一文，通過學習兩位學弈者的不同表現(xiàn)，在故事中尋找自己的影子，對比自己的行為。只有讓學生從內(nèi)心認識到自己的不足，才會接受教師的建議，改變不好的習慣，進而產(chǎn)生積極健康、樂觀向上的心理。

四、讓優(yōu)秀文化滲透課堂內(nèi)外，在閱讀與寫作中逐步形成健康的心理

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關鍵詞：小學語文；新課程；教學

《義務教育語文課程標準》明確指出，教學活動要堅持以學生為主體，尊重學生的思維發(fā)展規(guī)律，促進學生全面、可持續(xù)地發(fā)展。本人根據(jù)實踐經(jīng)驗，就新課程理念下的小學語文教學談談自己的幾點看法。

一、利用看似平淡的問題，提高學生解決問題的能力

在語文教學中，許多文章中潛在的問題學生都無法自己挖掘出來，這些內(nèi)容看似平淡，實質卻蘊含深刻的道理，如果學生“無疑”，教師就要“須教有疑”，對于一些貌似無疑的內(nèi)容，教師要及時提出其中的問題，“一石激起千層浪”，引導學生由淺入深、由表及里地進行思考和分析，最終發(fā)現(xiàn)個中深意，以培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。例如，講授《贈汪倫》一詩時，可以提出這樣的問題讓學生思考：汪倫為什么早不送晚不送，而偏偏在李白上船“將欲行”時才來送呢？學生可以自由發(fā)揮，只要給出的結論可以自圓其說即可，這樣的教學方式不但可以調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，而且可以充分地展示自己的個性與情感。但學生的思維終點又會聚集和回歸至一點，即無論出于什么原因，都是由于汪倫與李白兩人深過桃花潭水的情意。這個問題也使得課堂教學“看似尋常最奇崛”。

二、創(chuàng)設情境，增加學生的情感體驗

小學語文教材所選課文內(nèi)容豐滿，思想深刻，情感豐富，具有一定的教育意義，在教學中教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生充分去體驗作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生共鳴，真正受到熏陶、感染，形成內(nèi)在的精神動力。例如，在講解《陶罐和鐵罐》這一課時，其中有一句話是“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”，講到此時，可以提出問題：“奚落是什么意思？我們繼續(xù)往下閱讀，看看是否能夠找到這個詞的意思?！币源藖砦龑W生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，促使學生也迫不及待地想要知道問題的答案。首先，教師要創(chuàng)設具有童話色彩的教學情境，讓學生自主體會鐵罐的不可一世和傲慢態(tài)度。然后讓學生分角色朗讀文章，通過自己對角色的把握，用語言來表達角色的心情。分角色閱讀之后，引導學生討論文章對現(xiàn)實生活的教育意義，反思自己是否存在類似的行為，通過學生的合作討論，他們逐漸明白了文章的真諦，懂得了做人的基本道理。

三、利用直觀教學手段，提高教學效率

入小學之前，圖畫是他們接觸事物、認識事物的主要形式，雖然進入小學要學習認字，但圖畫對他們來說有著不一般的吸引力。而且圖畫色彩鮮艷，生動形象，易于學生接受，在小學語文教學中，圖畫的表現(xiàn)形式有多種：掛圖、插圖、投影、剪貼畫等，根據(jù)學生的年齡特點用圖畫呈現(xiàn)課文中的情境，會有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。多媒體引入以來，教師還可以利用動態(tài)的視頻動畫輔助教學，這種動態(tài)的情境能有效地激發(fā)學生的想象力，激活學生的思維，使學生張開想象的翅膀。如，在教學《燕子》時，這篇文章主要以優(yōu)美、活潑的語言向大家展示了燕子的可愛形象，并在教材中配以兩幅插圖，這樣教師就可以利用文章的插圖來進行巧妙的情境設置了。首先，讓學生描述一下插圖中燕子的形象，然后讓學生仔細品味文章中以下句子的描寫方法：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在微風中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下湖面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！笨醋髡呤侨绾巫屝⊙嘧印盎睢逼饋淼模⒆寣W生發(fā)揮自身的想象力，更好地體會燕子的形象美和動態(tài)美?？梢?，利用圖片和教具實施教學，可以激發(fā)學生的形象思維能力，幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，提高課堂教學效率。

四、給予激勵評價，呵護學生成長

教師對學生的評價與學生的健康成長息息相關，由于小學生的心理發(fā)育并不成熟，如果教師的評價不當，容易傷害他們有效的心靈，給他們將來的發(fā)展帶來陰影，甚至使一顆美好的心靈從此枯萎。因此，教師要注重改進自己的評價方式，使之服務于學生的健康成長與發(fā)展。對于學生提出的正確答案，一定要給予及時的肯定和表揚；對于學生的錯誤回答，也不要直接否定，而是給出正確的引導，并找出其中的閃光點給予鼓勵，以此來增強學生的自信心，激活學生的創(chuàng)新思維。實際教學中，教師應將學生的階段性表現(xiàn)情況與學生的總體情況進行結合評價，切記將分數(shù)作為唯一的評價標準。這樣才能始終保持學生的良好狀態(tài)，為學生的健康成長做好準備。

總之，在小學語文的教學中，教師應堅持以人為本的教育理念，不斷實踐和創(chuàng)新，運用合理的教學手段和方法，讓教學質量和學生學習效率同步上升，建立高效的小學語文課堂，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］熊開明.小學語文新課程教學法［M］.北京：首都師范大學出版社，2004.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育階段語文課程標準［M］.北京：教育出版社，2000.

［3］陳大偉.在新課程中：困惑與成長［M］.成都：四川大學出版社，2004.

［4］李國忠.試論小語單元教學特點及策略［J］.小學語文教學，2001（01）.

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一、把心理健康教育納入學校教育整體規(guī)劃。

學校在發(fā)展規(guī)劃中明確了“以德促教，以教輔德，和諧發(fā)展”的辦學思路。

我們之所以這樣確定學校的辦學思路，是因為學校的兩項教育任務是相輔相成的，所謂的德育，最現(xiàn)實的是要把社會的需要變成學生的需要，也就是把學生由個體人培養(yǎng)成社會人，最基本的是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，學生在校期間要讓學生有良好的公德意識，有良好的學習習慣，這樣學生才會有學習的效率，這就是以德促教；好的學習成績是每一個學生的需要，不然的話學習困難生也就不會出現(xiàn)考試做弊，改卷子，改分數(shù)的情況了。我們教師往往錯就錯在以為學習差的學生沒有這種需要，所以教師不理解學生為什么在考試時做弊，不理解學生為什么會抄襲作業(yè)，為什么會改寫教師發(fā)給他們的家長通知書。總是習慣于把學生放在一個模子里去塑造。所以他們永遠都不會有成功的機會，他們的需要永遠都不會得到滿足。可人的積極性無一不是在滿足需要的前提下產(chǎn)生的。在需要永遠都不能得到滿足的情況下哪來的動力呢？所以現(xiàn)代教育要解決的是承認差異，共同起步，而不是齊步。這樣就會使每個學生的需要在不同程度上得到滿足，都有學習的動力，學習成績提高了，必然會影響學生的學習習慣和其它行為習慣的養(yǎng)成，這就是以教輔德。從上面的分析可以看出，“以德促教，以教輔德，和諧發(fā)展”的實現(xiàn)實際是一個比較漫長的心理內(nèi)化過程。既是心理內(nèi)化過程，就要求施教者和受教育者具備相應的心理知識和運用心理知識調(diào)整自我的能力，所以在實施學校辦學思路的過程中，不能沒有心理健康教育。心理健康教育必然成為學校整體工作的一個重要組成部分，而心理健康教育在學校工作中的必然性是它產(chǎn)生實效性的決定性因素。

二、把心理健康教育作為推進教育觀念的轉變的重要措施。

教育觀念的轉變已是多年的話題，也一直是個難題，難就難在教師真正從心理上接受教師角色的轉變，掌握新的教育理念下的教育方法。

我校的德育工作思路是落實以尊重學生人格為前提、自我管理為途徑，以實現(xiàn)自主管理為目標的管理理念。通過實踐，我們認為在這一理念指導下的教育達到了以下目的。

（1）、克服了以往德育工作目的是為了服務上級下達的任務，換句話說就是為完成任務而搞德育活動，這樣的活動教師面上服從，內(nèi)心抵觸，不實際參與，這可能現(xiàn)在學校德育工作缺乏實效性的通病。以德促教使德育工作的針對性和可操作性都有了明顯增強，實效性必然會有所體現(xiàn)。

（2）、克服了問題德育的束縛。過去德育工作實效性差，除了針對性差，還存在前瞻性差的問題。德育干部、年級組長、班主任都忙著解決學生出現(xiàn)的問題，弊端是德育工作以壓邪氣為主攻目標，以樹正氣為輔助手段，這樣的德育不會成功，因為這種思路不符合學生心理要求。

（3）、這一思路的確定使學生在德育教育中的主體地位得到確立。過去德育工作實效性差的根本原因之一是服從性德育，也就是學生必須做什么，不可以做什么。而不是應該做什么，怎么做。沒有注意或者根本沒有考慮學生在參與德育活動過程中的心理體驗，德育教育活動是一種灌輸過程而不是一個心理內(nèi)化過程。事實上沒有經(jīng)過心理內(nèi)化的教育就是實效性差的教育。自我教育的載體是學生參與活動，參與了就必定要產(chǎn)生一定的感性認識（這是教育過程），感性認識的積累必然產(chǎn)生理性的思考（這就是提高過程）。

（4）、這樣的德育思路為學生主動參與德育教育奠定了基礎。因為尊重學生人格，滿足了學生的心理愿望，回避了教育過程中的矛盾，使教育者與被教育者之間達成了一種和諧，學生從內(nèi)心愿意參與活動。學生的參與使得活動實效性提高了，教師又會從實效性中體驗成功，積極配合，配合程度的提高又會使教育更具實效性，這樣，德育教育進入了良性循環(huán)。

德育目的的達成，使學生產(chǎn)生了參與成功的心理體驗，心理內(nèi)化過程促進了德育工作積極性的提高；德育實效性的提高，使教師看到了尊重學生，以學生為主體的教育效率，促進了教師觀念的轉變，教育過程的實施，使教師學到了新的教育理念指導下的教育方法，又促進了教師觀念轉變的進程。至此，觀念的轉變和方法的改進都不再是單一的行政干預過程，而是一種比較自然的、潛移默化的過程。

德育工作，以學生為主體觀念轉變過程的落實，帶動了教師教學過程中，以學生為主體觀念的轉變，學校教育教學工作正朝著以學生為本的方向邁進。

三、加大校園環(huán)境建設力度，創(chuàng)設良好的心理健康教育氛圍。

校園環(huán)境的重要目的是對師生的心理產(chǎn)生愉悅的刺激，通過這種刺激達到一種教育作用，根據(jù)這一思想，在實施校園環(huán)境硬件建設的過程中，我們始終重視“建設對學生心理的影響”，堅持了整體規(guī)劃、一步到位、分層推進，逐步實施的原則。先后完成了紅綠燈園、愛心園、體育園、數(shù)學園、化學園、玉蘭園、櫻花園的建設，建設中體現(xiàn)了環(huán)境育人的理念，對師生的視覺產(chǎn)生了愉悅的刺激，學校還更新了乒乓球臺、購置了校園廣播系統(tǒng)?，F(xiàn)在進入校門，可以說是移步異景，景相連，構建了集音樂、體育、美育為一體的立體式校園環(huán)境建設構想。

四、通過教師心理素質的提高，影響學生良好心理素質的形成。

學校心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，教師是學校心理教育的主要實施者，師生交往活動是實踐心理教育的主要途徑，師生關系的發(fā)展水平，直接制約著心理教育的效能。良好的心理健康維護、心理動力的激發(fā)，以及行為表現(xiàn)的引導，有利于學生良好個性的形成。

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關鍵詞：心理健康教育;融合;小學德育教學

1、教學中滲透德育與心理健康教育

作為思想與知識傳播的重要場所之一，課堂教學中應以德育和心理健康教育為出發(fā)點展開。在小學課堂上，教師一方面要注重學生的情感體驗，另一方面要關注學生的心理發(fā)展與人格塑造。教師應善于對教材內(nèi)容進行挖掘[2]，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的心理健康教育與德育知識。并將其與生活實際相結合，提升學生對知識的理解能力，從而使心理健康教育與德育更具針對性。例如，在“我和規(guī)則交朋友”單元教學中，教師可由以下幾方面對遵守規(guī)則的重要性進行說明，如游戲規(guī)則、學習規(guī)則、交通規(guī)則等。同時應讓學生展開小組討論，列舉并總結生活中常見的一些規(guī)則，包括學校、家庭、社會等方面的規(guī)則。教師由學生的討論結果引出保護公共設施、遵守交通規(guī)則、尊敬師長、尊老愛幼等德育知識。下一步，教師可從課堂規(guī)則與《學生守則》出發(fā)，與學生共同分析常見的違反規(guī)則的現(xiàn)象，使學生更深刻地理解規(guī)則所具有的規(guī)范作用及約束力。例如學生在課堂上高聲喧嘩會對教學秩序產(chǎn)生不利影響，導致教學活動無法順利進行等事例，進而得出課堂規(guī)則對課堂教學的順利開展具有保障作用這一結論。通過課堂教學，將生活常見事例引入教學中，使學生更易理解規(guī)則的重要性，并幫助其形成遵守規(guī)則的好習慣，達到心理教育與德育的目的。

2、將心理健康教育融入到德育實踐中

檢驗德育教學成果的重要手段之一即為德育實踐。自素質教育理念提出以來，教育界對教學實踐的關注度也隨著上升，從而使人們在重視品德教育的前提下，對教學實踐工作的投入性也日益增強。通常而言，開展德育主題班會、共青團活動是小學德育實踐的主要手酸。通過德育活動強化心理健康教育在小學德育工作中使用較為廣泛。教師可以把握校園活動的契機在班級開展相應的活動，從而使學生在校園文化與班級文化的共同影響下，提升道德水平與心理素質。如學校開展了“你我共建文明校園”教育活動，教師則可以借此機會在班級開展“禮儀伴我左右”的實踐活動，并鼓勵、動員學生參與到活動中，提高學生對活動的熱情。此外，教師可以采用歌曲創(chuàng)編的形式，讓學生將文明禮儀以歌唱的形式進行演繹，另外也可以宣傳手冊的形式向學生宣傳文明禮儀知識，對學生進行相應的禮儀指導。強化情感、人格教育，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，使其更加注重禮儀，并樹立積極陽光的心態(tài)。

3、推進校園文化建設

作為社會文化之一，校園文化具有一定的特殊性，其同樣承載著精神文化。良好的校風有助于德育教學效果的優(yōu)化。校園文化涵蓋制度文化、精神文化、物質文化，制度文化建設能夠使全體師生形成奮發(fā)向上的內(nèi)驅力；精神文化建設能夠增強師生的凝聚力；物質文化建設可使校園人文氣息更為濃厚[3]。先進的校園文化對學生綜合素質、健康人格的形成具有重要作用，同時，也能夠起到促進學生人格健全、陶冶學生情操的效果，對學校、師生的和諧發(fā)展起到積極地推進作用。校園精神文化建設可從升旗儀式、校歌、校訓、辦學理念、先進代表評選等方面入手，從而強化對學生的品德教育，弘揚集體主義與愛國主義精神，幫助學生樹立崇高的目標與遠大的理想。在校園物質文化建設的過程中實施德育教學，方式較為豐富，如在小學生目光所及之處，如道路、花圃、餐廳、校門等位置設置有教育功能的物質設施（警示語、宣傳畫等），將德育知識滲透到校園的每個角落，從而調(diào)動學生的求知欲望。在校園環(huán)境的熏陶下，學生的思想品德與心理素質將得到潛移默化的影響。通過校園基礎設施的完善與物質設施布局的優(yōu)化，使校園環(huán)境更和諧宜人，從而增強師生開拓進取、樂觀向上的精神。

4、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

學生的多數(shù)時間都是在校園內(nèi)度過的，因此，從某種程度上來說，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境也體現(xiàn)在良好班級環(huán)境的建立上。但現(xiàn)階段我國在積極的學習環(huán)境的構建上尚存在較多的缺陷[4]，主要表現(xiàn)在以下兩方面。一是為達到紀律性與規(guī)范性的目的，教師設置了較多的規(guī)定，對學生的個性發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，從而使其抵觸、叛逆情緒增加。二是在管理方面，低年級與高年級沒有明顯的區(qū)分，使用高年級的標準對低年級學生進行管理，使低年級產(chǎn)生了較大的學習壓力。為了更好地創(chuàng)建班級環(huán)境，教師應從日常生活與教學入手，加強德育與心理健康教育。教師應注重完善自身人格，關愛學生，尊重學生的主體性，實現(xiàn)師生間的平等交流。對于學困生，教師應給予更多的關注與鼓勵，幫助學生解決心理上的問題，給予學生建設性建議，防止事態(tài)惡化。為了創(chuàng)造良好和諧的班級風貌，教師可定期開展“吾日三省吾身”活動，讓學生結合自身經(jīng)歷，上臺講述自己從事件中學習到的道理。從而使學生善于反思，且更為全面地認識自我，提升自我認知，使其精神境界得到升華，從而創(chuàng)建良好的學習氛圍，更好地將德育與心理健康教育相融合。

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因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一、和諧、宜人的教育教學物質環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。

校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實。

1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設和諧輕松愉快的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。

現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

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上海彭浦中學校長馮永熙說，首先應當弄清楚的是，學生到底是病人還是健康人，媒體宣傳帶有一定的片面性，也帶來很大的負面效應，如何科學地使用量表、解釋量表值得研究。有的專家認為，中小學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發(fā)展性問題，障礙性問題屬心理疾患，比較明顯，人數(shù)也比較少。發(fā)展性問題是伴隨學生心理發(fā)展階段和交際范圍擴大出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)為不適應，而非心理疾病。這類問題在中小學生中比較多，如果得不到及時幫助和解決，有的也會發(fā)展為障礙性問題。北師大心理健康與教育研究所所長董奇教授認為，綜合目前國內(nèi)外的相關研究結果，目前我國少年兒童身上確實存在著某些心理與行為問題，但其中的許多問題是一些發(fā)展性的問題，是社會環(huán)境變化所帶來的?，F(xiàn)在孩子所面對的問題有許多是從前的孩子不會遇到的，而適應這種變化，不僅是他們面臨的發(fā)展任務，同樣也是成年人面臨的發(fā)展任務，對此我們應當有一個客觀的、歷史的認識。很有必要對已有的研究進行分析，分析研究結論是如何得出的，研究過程本身是否客觀科學。

預防勝于治療，學校心理健康教育應著眼于學生的健康發(fā)展。

一些專家認為，維護人的心理健康應當劃分出幾個層次，以進一步明確學校的任務，一是心理健康教育，主要任務是對青少年進行心理素質的培養(yǎng)和鍛煉；二是心理咨詢，是被咨詢者的心理需要，是有一定心理問題人的一種自我要求；三是心理治療，即具有較嚴重心理疾患的人所需要的專門心理治療。這種情況一般在青少年時期發(fā)生較少。因此，心理治療不應當是學校的主要任務。

原上海教科所教育心理研究室主任張聲遠認為，矯正學生的心理問題只是一種消極目的，預防和發(fā)展才是積極目的。學校心理輔導不只是防治學生各種異常心理和行為，而是要幫助學生達到心理功能的最佳狀態(tài)、個性性格的完善發(fā)展、心理潛能的最大開發(fā)。

“預防勝于治療”，學校要為學生提供一個健康成長的環(huán)境和科學有效的教育手段，這比矯正學生心理問題重要得多。正如上海師大心理學教授傅安球所指出的，中小學心理健康教育應當著眼于學生的健康和發(fā)展，而不是問題矯正。

加強中小學心理健康教育，當務之急是轉變教育觀念，認清心理健康教育觀念，認清心理健康教育的根本目的，堅持學生心理各要素的協(xié)同發(fā)展。

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關鍵詞：高職院校；學生；心理健康教育

心理健康教育，又稱心理素質教育，是整個素質教育的重要組成部份。所謂學生心理健康教育就是指學校根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對學生心理發(fā)展施加直接或間接的影響，優(yōu)化學生心理品質，健全學生個性心理（興趣、需要、氣質、性格、能力等），提高心理素質的過程。心理健康教育是一個長期的、系統(tǒng)的、動態(tài)的過程。相應的具備長期性、系統(tǒng)性和動態(tài)性三大特點。心理健康教育又是多門學科的交集，處于各學科的邊緣地帶，所以，心理健康教育是一門新興的綜合性、交叉性、應用性的學科。

高職學生作為一個特殊的社會群體，這一點尤為重要。?高職院校學生正處于人生觀、價值觀形成的時期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。這一人生轉換過程中，會產(chǎn)生種種矛盾的心理，所引發(fā)的心理健康問題日益引起教育各方面的關注重視、研究與探討。其核心問題是引導學生自尊、自信、自愛、自重，形成良好的自我意識和自我評價，其目地是學會學習，學會做人，學會生活，學會創(chuàng)造，形成健康人格。

在高職教育中加強學生的心理健康教育工作，不僅是全面貫徹教育方針、促進高職教育健康發(fā)展的需要，也是社會主義市場經(jīng)濟對教育對象和教育過程的要求，還是高職大學生對自身素質不斷提高與完善的主觀愿望。

一、幫助學生樹立自信心，是心理健康教育的首要任務

導致高職院校學生產(chǎn)生自卑心理的因素很多。首先,自身經(jīng)歷是形成自卑心理的歷史因素。受社會傳統(tǒng)觀念或自己的某種理想意識強化,高考失利已成為高職院校學生心中難以撫平的傷痛。其次,社會評定是形成自卑心理的現(xiàn)實因素。社會輿論沒能有效引導人們形成對職業(yè)教育的正確認識,職業(yè)學校往往被看作是低檔次的學校,職校學生往往被看作是低層次的學生,使大多來自農(nóng)村的高職院校學生產(chǎn)生自卑心理。

許多進入高職院校學習的學生并非出于自愿，許多新生入學時都不能擺脫心理陰影。所以，讓他們在較短時間內(nèi)重新樹立自信心是十分必要的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點,要讓學生樹立“天生我才必有用”的思想,當學生具有一技之長時,就會產(chǎn)生一種成就感。在這一階段，教師及輔導員、班主任應該關愛學生、撫慰學生，給學生以協(xié)助與服務，幫助學生正確認識和評價自己。根據(jù)自己的條件，確立有益于個人和社會的生活目標，增強學生的健康心理機能，并較好地適應高職學校的學習。同時，要讓學生明白，自信、自立、自強的個性心理品質是成功之本。

二、挖掘學科教學中的信息和美，進行美的熏陶，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學習的源動力之一。心理學認為：人們對美的各種形式的感受，能使大腦進入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的體驗。因此，美的東西最容易被人們接受，而且很難忘記。由歷史、現(xiàn)實、未來匯成的信息海洋，由淚水智力、智慧、信心所譜寫的悲壯的人類進行曲，像甘醇，滋潤著學生的心靈、智慧給青少年以思想的啟迪。

三、重視情感教學，優(yōu)化學生的心理環(huán)境

任何認識活動都伴隨著一定的情感，都是在情感的動力影響下進行的。要建立良好的關系，我覺得：首先要對學生有顆愛心。愛是老師教育學生的感情基礎，真誠的鼓勵和熱情的期待，容易喚起學生的進取心，因此，對學生要信任不要歧視，要關心不要冷漠，尤其是對那些成績差的有厭學情緒的學生，更應該采取各種手段激勵，鼓舞、喚醒他們的學習動機，給予他們以成功與歡樂的體驗，因此對學生的真誠是聯(lián)結師生情感的最強有力的紐帶。其次是老師的為人師表，老師要有認真的工作態(tài)度、正直、剛正不阿的為人，具有淵博的知識等才能贏得學生對你的尊重，學生才能從心底里佩服你，才能“信你之道”。

另一方面，由于當前中學生的心理壓力強，焦慮、依賴、畏懼、厭學等心理問題比較嚴重，中學生心理不健康比例的增大，已引起有關方面的注意。針對這種情況，更需要我們老師從多方位去關心他們，對他們進行心理指導，和他們交朋友，給他們寬松的學習生活環(huán)境，讓學生從師生情感中吸取向上的力量，從而克服學習和生活的困難，增強自信心，使學生形成一個努力學習、熱愛生活的心理環(huán)境。

愛是播撒在學生心田的甘露。要堅持“曉之以理,導之以行,繩之以紀,持之以恒”的教育方法,增強學生改正錯誤的信心和勇氣。消除學生的戒心與對立情緒,打開心靈的窗口,達到感化,教育的目的。四、培養(yǎng)學生堅韌的意志品質，勇于克服學習困難

愛迪生說：“偉大人物的明顯標記，就是他的堅強意志。”蘇軾曾講：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志?！币粋€高素質人才，必須具備堅強的意志，頑強的毅力，剛強的品格等心理素質。在教學中我們可以采用多種方法來墻頭這些心理素質。

例如，對挫折、失敗的承受能力差是意志薄弱的表現(xiàn)形式，而經(jīng)受挫折是增強對挫折的承受能力的有效手段。若提供給學生的問題都是機械地模仿和套例題，怎是一帆風順，缺少波折，就無助于意志品質的培養(yǎng)。教師可以“雅化”例題思路，講講探索失敗的一面。即在教學中，教師有意識地退回到與學生相仿思維態(tài)勢，或一籌莫展，或逐步嘗試，或遭困受挫。然后與學生一起探尋走出困境的途徑，這樣就可以在解決問題的同時，使學生看到，失敗對任何人都是不可避免的。只要我們做有心人，培養(yǎng)學生的意志品質的途徑和方法很多，而學生具有堅強單擊品質，將會在以后的學習中勇于探索。提高克服困難的勇氣，造就學生良好的學習品質。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視潛能開發(fā)

良好的學習習慣能提高學習效率，所以在教學中要通過指導學生良好的學習方法來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

首先，正確指導學生多讀與專業(yè)相關的資料、書籍，養(yǎng)成自學習慣。

其次，要指導學生怎樣聽課。教會學生掌握聽課思路，讓學生順著知識的延伸來聽課，這樣能大大提高聽課效率。

再次，要指導學生在復習中用發(fā)展的觀點來研究知識的來龍去脈，結構關系，并歸納要點，掌握關鍵，吸取精華，形成知識體系，養(yǎng)成鞏固學習知識的習慣。另外，要指導學生思考，用老師的思維方式來啟發(fā)學生的思維，舉一反三，擴展學生的思維，使學生聯(lián)想，引導學生對問題進行觀察、比較、推理、綜合、同時要求學生多提“為什么”，側重于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，心理潛能開發(fā)，人際交往訓練等，使各種心理素質達到最優(yōu)化，成為健康的、和諧的、具有創(chuàng)造力的人。

心理健康教育在我國特別是在高職高專院校是一個新興的教育活動?？傊?用不同的方法以不同的形式促進職校生的心理健康發(fā)展,使職校生成長為社會有用的人,是職業(yè)學校教師的一項經(jīng)常化、制度化、持之以恒的工作。提升心理健康教育的科學性和科學性指導下的實效性，一直是心理健康教育工作者所面臨的一個難題，也是進一步推動這項事業(yè)的關鍵。

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