導(dǎo)語：如何才能寫好一篇足球繞桿訓(xùn)練計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于學(xué)生的性別、年齡、身體狀況等方面都有差異，所以教師要進(jìn)行全面的學(xué)情調(diào)查，了解每個學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層制定，實(shí)施合理的訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而保證每個學(xué)生的訓(xùn)練品質(zhì)。分層教學(xué)符合體育教學(xué)的實(shí)際需要，能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，體現(xiàn)因材施教的原則。因此，在教學(xué)目標(biāo)分層制定時，教師要跟隨學(xué)生運(yùn)動能力和運(yùn)動技巧的實(shí)時變化，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目的。學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)發(fā)展不全面，具有偏向性，因而對于特定的運(yùn)動項(xiàng)目才能發(fā)揮特長，對其他的運(yùn)動項(xiàng)目則偏弱。如體重偏重的學(xué)生，速跑項(xiàng)目為劣勢，教師就要分層次進(jìn)行跑步訓(xùn)練，制定不同的教學(xué)目標(biāo)；對于爆發(fā)力和力量需求高的項(xiàng)目，如投擲等項(xiàng)目，則屬于其擅長的項(xiàng)目，比其他學(xué)生都占優(yōu)勢。由于學(xué)生擅長的運(yùn)動項(xiàng)目不同，所以教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，對運(yùn)動訓(xùn)練的計劃進(jìn)行調(diào)整，以提高體育訓(xùn)練的效率。同時，教師要深入了解學(xué)生，充分調(diào)查學(xué)生的體育偏好和運(yùn)動基礎(chǔ)，并對搜集的資料進(jìn)行分析、整合，為運(yùn)動基礎(chǔ)相異的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同程度的運(yùn)動訓(xùn)練，確保體育教學(xué)順利進(jìn)行。

二、教學(xué)方法分層實(shí)施

體育教學(xué)大多采用集體分組的形式，教師可根據(jù)不同的要求，先將學(xué)生進(jìn)行分組，如好友型分組、同水平分組、不同水平分組等，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對各個小組實(shí)施不同的教學(xué)方法。不同的分組有不同的含義，如好友型分組指讓學(xué)生自由組合，選擇自己信任的伙伴，這樣便于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)凝聚力；同水平分組指將能力水平相近的學(xué)生分到一個小組，便于教師進(jìn)行同類指導(dǎo)和組內(nèi)進(jìn)行良性競爭，避免優(yōu)等生和后進(jìn)生相斥；不同水平分組指將不同能力水平的學(xué)生分到一個小組，目的是增強(qiáng)優(yōu)等生的榜樣作用，帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。任何一種分組形式都需要提升對應(yīng)性，讓每位學(xué)生都能受到合理的訓(xùn)練。例如，教學(xué)跳高訓(xùn)練時，教師先進(jìn)行跳高示范，并口頭講解、教學(xué)跳高的技術(shù)動作，再組織學(xué)生試跳。一部分學(xué)生能快速掌握動作的訣竅，輕松跳過橫桿，但有的學(xué)生試跳失敗，沒能跳過去或者橫桿掉落，還有的學(xué)生不敢進(jìn)行嘗試。于是教師將學(xué)生進(jìn)行分組，每組采用不同的教學(xué)方法：第一組學(xué)生，通過不斷增加橫桿的高度，進(jìn)行跳高訓(xùn)練；第二組學(xué)生，從降低橫桿的高度開始，循序漸進(jìn)地進(jìn)行試跳練習(xí)；第三組學(xué)生，先不進(jìn)行試跳，可以觀摩其他小組同學(xué)的訓(xùn)練，對跳高技巧詳細(xì)分析，再進(jìn)行跳高的初步嘗試。學(xué)生積極參與運(yùn)動，在小組內(nèi)有序活動，互不影響，使跳高訓(xùn)練順利進(jìn)行。這里，教師基于學(xué)生學(xué)情調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行試跳分組，對不同組別的學(xué)生實(shí)施不同的訓(xùn)練方法，其訓(xùn)練的要求和目標(biāo)也各異，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的訓(xùn)練條件，取得好的訓(xùn)練成果。

篇2

關(guān)鍵詞：高校 足球 分層 教學(xué)

Abstrct：Aspect the and so on student's physical quality，soccer skill，inpiduality personal character difference is absolute，the lamination teaching method is faces up to these differences in in the soccer elective course teaching，using the student lamination，the goal lamination，the lamination does missionary work，the lamination practice evaluates after testing the teaching method implementation which，the lamination subtotal enhances teaches students in accordance with their aptitude，the implementation asynchronous teaching，enable the student to obtain the gradually enhancement and the development in the original foundation，the final lamination reaches the sign，everybody is progressive．

Keywords：University football Delamination Teaching

1．前言

由于受到遺傳因素、家庭因素和社會環(huán)境的影響，學(xué)生的個體差異是絕對的。足球運(yùn)動是在校大學(xué)生非常喜受的運(yùn)動項(xiàng)目，每年報足球選修課的人數(shù)很多，在多年的足球?qū)ｍ?xiàng)選修課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個教學(xué)班內(nèi)學(xué)生足球水平參差不齊，在經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，部分學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，參加這項(xiàng)運(yùn)動的積極性降低了，有的產(chǎn)生了逆反心理。究其原因，就是教學(xué)方法統(tǒng)一，針對性不強(qiáng)，教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動量，學(xué)生不是吃不飽就是吃不了，教學(xué)效果較差。針對這些現(xiàn)象，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，充分發(fā)展學(xué)生的個性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識，我們通過問卷調(diào)查與教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為分層次

教學(xué)效果極佳。分層教學(xué)就是承認(rèn)這些差異的存在，正視這些差異，進(jìn)行分層教學(xué)，克服教學(xué)中的“一刀切”，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動高效統(tǒng)一的過程。

2．研究對象與方法

2．1 研究對象：華中科技大學(xué)武昌分校2003級不同專業(yè)的4個班共120人，每周每班上一次體育課。

2．2 研究方法

2．2．1 文獻(xiàn)資料法

2．2．2 專家訪談法

2．2．3 問卷調(diào)查法

2．2．4 實(shí)驗(yàn)法

2．2．5 邏輯歸納法

3．結(jié)果與分析

3．1 分層教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

3．1．1 基本情況調(diào)查分析

本人曾發(fā)卷100份對華中科技大學(xué)武昌分校2003級男生足球選修班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回100份，回收率100%，從中可把學(xué)生分為四檔，詳見表1：

表1 學(xué)生情況調(diào)查表

學(xué)習(xí)時間

足球技能

基礎(chǔ)知識

學(xué)習(xí)目標(biāo)

百分比

A 三年以上

好

懂

很明確

5.8%

B

兩至三年

較好

較懂

較明確

40.6%

C

一至兩年

一般

了解

明確

44.4%

D

一年以下

差

不了解

不明確

9.2%

通過表1調(diào)查結(jié)果分析：A類型的學(xué)生：學(xué)習(xí)足球的積極性很高，易接受新知識，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)目的明確，受過長時間的足球?qū)ｍ?xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，此類學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，但傳統(tǒng)的教學(xué)滿足不了他們的要求。B類型的學(xué)生：受過較長時間的訓(xùn)練，身體素質(zhì)較好，想在大學(xué)階段掌握一門體育運(yùn)動技能，足球技術(shù)基礎(chǔ)較好，求知欲望強(qiáng)烈，活潑好動，這類學(xué)生很多占40%多。C類型的學(xué)生：這類學(xué)生最多，身體素質(zhì)一般，協(xié)調(diào)性較差，練習(xí)足球時間不長對足球熱愛感興趣，不知如何學(xué)習(xí)。D類型的學(xué)生：身體條件差，學(xué)習(xí)足球技術(shù)等方面較消極。

3．1．2 足球教學(xué)內(nèi)容與方法的調(diào)查分析

目前足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的內(nèi)容主要是：踢（腳內(nèi)測、腳背內(nèi)測、正背等）、停、運(yùn)等基本技術(shù)為主，對于搶截球等技術(shù)只作介紹，這樣就造成大部分學(xué)生足球?qū)W習(xí)上只是簡單的復(fù)習(xí)，糾正動作或重復(fù)練習(xí)很枯燥乏味，無法體現(xiàn)足球內(nèi)在魅力。戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)也只是最簡單的，也很少進(jìn)行練習(xí)。通過問卷調(diào)查100名學(xué)生，其中有86名學(xué)生贊成采用分層教學(xué)法，有9名學(xué)生贊成傳統(tǒng)教學(xué)方法，有人無所謂占5%。由此可見86%的學(xué)生對目前的學(xué)形式并不滿意，有強(qiáng)烈的求知欲，希望學(xué)到更多東西。

3．2 分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對比實(shí)驗(yàn)分析

3．2．1 對比實(shí)驗(yàn)方式

選取華中科技大學(xué)武昌分校2003級不同專業(yè)的6個班共180人，分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和對照組，把實(shí)驗(yàn)組分為三個層次班，分班教學(xué)。對照組三個班A、B、C班的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期開始摸底測試一次，學(xué)期末進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)組的分層方法：專項(xiàng)授課前對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識、專項(xiàng)技能三個方面進(jìn)行測試。身體素質(zhì)測試：1500米、實(shí)心球；基本知識測試：足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、文化等理論；專項(xiàng)技能測試：腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)、繞桿射門、踢遠(yuǎn)、顛球。根據(jù)以上指標(biāo)進(jìn)行綜合評定把學(xué)生分成三個層次：A、技術(shù)較好，身體素質(zhì)好，有一定的足球基礎(chǔ)。B、技術(shù)一般，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)過足球。C、技術(shù)、身體素質(zhì)差，接觸足球時間不長或沒有。

3．2．2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

從表2得知：在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行身體素質(zhì)、專項(xiàng)技能二個方面測試的結(jié)果，沒有顯著性差異（P＞0．05）。實(shí)驗(yàn)組和對照組基本處于同一水平，沒有什么差異。

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組成績比較

足球技能

身體素質(zhì)

腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)（個）

繞桿射 門（秒）

踢遠(yuǎn)（米）

顛球（個）

1500米

實(shí)心球（米）

實(shí)驗(yàn)組

平均分值

2.3

8.8

22.8

25.9

6′14″

9.60

標(biāo)準(zhǔn)差

0.9

1.1

2.9

7.3

0.13″

1.2

對照組

平均分值

2.2

8.8

22.5

26.1

6′16″

9.65

標(biāo)準(zhǔn)差

1.0

1.0

3.0

6.6

0.11″

1.2

P值

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

備注

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組成績比較

足球技能

身體素質(zhì)

腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)（個）

繞桿射 門（秒）

踢遠(yuǎn)（米）

顛球（個）

1500米

實(shí)心球（米）

實(shí)驗(yàn)組

平均分值

5.2

7.8

36..8

61

6′08″

10.20

標(biāo)準(zhǔn)差

1.5

0.8

3.6

8.3

0.12″

1.6

對照組

平均分值

3.1

8.6

28.5

36

6′11″

10.10

標(biāo)準(zhǔn)差

1.2

1.0

3.8

8.2

0.12″

1.4

P值

＜0.05

＜0.05

＜0.05

＜0.05

＞0.05

＞0.05

備注

從表3可見：通過測試結(jié)果反映出，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用一學(xué)期的分層教學(xué)法，通過專項(xiàng)足球技能的學(xué)習(xí)，與對照組在足球技能方面出現(xiàn)顯著性差異（P＜0.05）。由此可知，分層次進(jìn)行教學(xué)效果明顯。分層后由于學(xué)生身體素質(zhì)，技能水平基本接近，教師能夠準(zhǔn)確地制定各層次的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、要求，同時選編出適合各層次的教材和制定教學(xué)計劃。其次，教師便于用材施教，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，因針對性強(qiáng)無論是內(nèi)容、教法、運(yùn)動負(fù)荷等方面均能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。能提高學(xué)生對足球項(xiàng)目的興趣，增強(qiáng)信心，克服自卑感，促進(jìn)學(xué)生的競爭意識等，從而有利于調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、使學(xué)生各方面得到增強(qiáng)。

3．3 分層教學(xué)法的實(shí)施與考核

通過分層次進(jìn)行教學(xué)，用足球的知識性，趣味性、娛樂性引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生參加足球運(yùn)動的欲望，把握好C層與A層的教學(xué)、帶動B層的不斷發(fā)展，所以學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性大大提高，參加人數(shù)大大增加，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)成績評定：學(xué)習(xí)成績是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是敦促學(xué)生自覺進(jìn)行練習(xí)的一種手段，因此評定成績應(yīng)科學(xué)合理，才能起到它應(yīng)有的作用，我們采用百分制評定成績，無論層次，考核內(nèi)容每學(xué)期有三項(xiàng)相同，考核標(biāo)準(zhǔn)分三層，高一層次班再另設(shè)二項(xiàng)考核內(nèi)容。學(xué)習(xí)成績包括：一是學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性和平時鍛煉占20%。二是技評：對學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)評定占20%。三是考核成績占60%，每學(xué)期結(jié)束學(xué)生成績規(guī)定：C檔學(xué)生成績只等于A檔的80%、B檔的90%，因?yàn)锽、C班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求與A班的標(biāo)準(zhǔn)不同，基考核標(biāo)準(zhǔn)也低于A。但是如果B、C班的學(xué)生考試成績達(dá)到了更高一級的標(biāo)準(zhǔn)則可以與之評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。達(dá)到A、B層次的要求，下學(xué)期可升到A、B班進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之降層進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．結(jié)論與建議

4．1 在普通高校足球選項(xiàng)課中，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行層次分組教學(xué)其效果好與傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

4．2 分層教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

分層教學(xué)由于充分調(diào)動了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了因材施教，使得學(xué)困生的成績有了明顯提高，最終人人達(dá)標(biāo)。

4．3 分層教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

分層教學(xué)法使每個學(xué)生都有了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有勁頭，又有奔頭，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

4．4 分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了因材施教，發(fā)展了學(xué)生個性

分層教學(xué)追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，追求學(xué)生個性全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高，實(shí)行因材施教，在最大限度內(nèi)滿足“個別化”的要求，因而發(fā)展了學(xué)生個性。

4．5分層次進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學(xué)工作，要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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篇3

【關(guān)鍵詞】 中職教育 游戲教學(xué)

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-023-01

游戲教學(xué)已經(jīng)被廣泛推廣應(yīng)用在中職的體育教學(xué)中了，這種教學(xué)方式不僅提高了課堂的趣味性和快樂性，還極大地激發(fā)了學(xué)生對體育的興趣和熱愛，這是其他教學(xué)方式不可比擬的效果，因此得到了廣大師生的喜歡。本文結(jié)合筆者實(shí)踐探索過程和相關(guān)理論學(xué)者的成果，對中職體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，對此種教學(xué)方法在體育教學(xué)中提到的作用進(jìn)行闡述，并且對實(shí)際效果進(jìn)行分析，為中職體育教師更好地利用體育游戲來實(shí)現(xiàn)課堂的高效提供參考的理論依據(jù)。

一、中職體育教學(xué)中游戲體育教學(xué)方式的主要特征

1. 體育游戲的趣味性和健身性

身體訓(xùn)練是體育游戲?qū)嶋H實(shí)施的主要手段，游戲中包括了走、跑、爬、跳和攀等多項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目。其實(shí)不管是哪款體育游戲，都是人為設(shè)計出來的，在制定完游戲規(guī)則之后才賦予其具體的游戲情節(jié)，然后再不斷游戲的過程中，身體素質(zhì)同運(yùn)動技能教育就能夠有機(jī)地融為一體。對于正在成長的中職學(xué)生而言，經(jīng)常參與示意的體育游戲活動中，不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)，還能夠在游戲中體會到愉悅的感受，因此游戲本身帶有好玩、有趣的特性本身就很吸引學(xué)生。在這種情況下，中職體育教師如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)和興趣愛好，根據(jù)特點(diǎn)來編排或者選擇體育游戲就成為游戲體育教學(xué)中最關(guān)鍵的工作了。

2. 體育游戲的競技性

在組織體育活動時，必須要把快樂放在首要地位，除此之外還要保證游戲的競技性。在中職體育教學(xué)過程中，體育教師要有目的地刻意培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，有計劃地使組織的體育游戲具有一定的競技性。中職學(xué)生正處于青春年少，充滿活力，對于各種動作的內(nèi)在本質(zhì)都能夠很快理解。在體育游戲中暗含競技性，這不僅可以對學(xué)生的堅強(qiáng)意志進(jìn)行考驗(yàn)，而且能夠幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高運(yùn)動能力和協(xié)作能力，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中能夠充滿自信地面對困難。例如：滾球接力游戲能夠有效地發(fā)展下肢力量和身體的協(xié)調(diào)性，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，同時游戲本身也比較有趣，因此在實(shí)際的使用過程中獲得了學(xué)生的好評，每次都是氣喘吁吁地滿臉笑容。

3. 體育游戲設(shè)計不應(yīng)該有直接的功利性

人類游戲活動是由于人需要一些活動來宣泄自己的情況，這些都是內(nèi)部機(jī)動完成的，不會受到外在驅(qū)動力的影響，也不被社會所制約，也不會受外力所驅(qū)使。學(xué)生體育教學(xué)首先注重的就是活動帶來的快樂，其次才是結(jié)果或者目的。體育教師在設(shè)計各項(xiàng)體育游戲來引起學(xué)生注意的同時，一定要注意激發(fā)其興趣，注重學(xué)生上課積極性地調(diào)動。

4. 體育游戲的教育性

體育游戲?qū)τ谥新殞W(xué)生也要有一定的教育意義。一般情況下，游戲都是有固定規(guī)則的，體育游戲也不例外。在進(jìn)行體育游戲時，教師應(yīng)該清晰地向?qū)W生講明該游戲的具體規(guī)則，讓學(xué)生有一個較為明確的認(rèn)識。同時必須認(rèn)識到，游戲設(shè)置不能脫離學(xué)生的體力智力特點(diǎn)，編排時要重視中職學(xué)生智力、體力和運(yùn)動能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)選擇一些能夠幫助學(xué)生鍛煉體力、智力的游戲項(xiàng)目，進(jìn)而提高中職生對體育游戲活動的喜愛，為現(xiàn)代化建設(shè)要求努力鍛煉。同時，在不斷游戲過程中發(fā)展成社會所需要的德智體美勞的現(xiàn)代化健康人才。信息社會，協(xié)作能力和拼搏能力成為重點(diǎn)，而體育游戲?qū)τ谶@些能力有著很大的鍛煉，因此一定要刻意計劃，有目的性地培養(yǎng)。

二、體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1. 體育游戲在熱身活動中的應(yīng)用

體育教學(xué)的熱身，主要目的就是讓體溫升高，讓學(xué)生的各個身體部位得到放松，減少在體育中可能出現(xiàn)的傷害事故。在中職體育課堂中，熱身活動主要是慢跑和定位操。不得不否認(rèn)，傳統(tǒng)的熱身活動給學(xué)生帶來了諸多益處。但是體育教師也發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的思維活躍，很容易接受新的內(nèi)容，因此長時間使用一種熱身模式會讓學(xué)生感覺枯燥和無味，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。因此可以考慮使用體育游戲來進(jìn)行改變，這樣不僅可以讓學(xué)生感到放松，還能讓學(xué)生體會到體育游戲帶來的歡樂，為接下來的教學(xué)提供幫助。例如，在一節(jié)足球課的熱身活動中采用繞桿接力的體育活動，將學(xué)生分為了兩組，每組5個球，一共有10個桿，兩組繞桿的同學(xué)先站在同一線上，等教師哨聲響起，繞桿一圈，然后由下面的同學(xué)繼續(xù)，中間換桿，依次進(jìn)行，先繞完所有桿的一組為獲勝組。由此一來，學(xué)生的熱情被極大程度地調(diào)動，身體也得到了放松，起到了熱身的作用，并且也熟悉了球感。

2. 在教學(xué)課堂中體育游戲的運(yùn)用

教學(xué)過程中的體育游戲要根據(jù)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目制定。在課堂中要注重學(xué)生身體姿勢和體態(tài)的塑造，使學(xué)生的身體各器官能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對學(xué)生的各肌肉關(guān)節(jié)和精神狀態(tài)有一定的幫助。例如：在進(jìn)行籃球課程的教學(xué)時，可以使用“籃球和乒乓球”的體育游戲來進(jìn)行，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力還能提高學(xué)生的傳球能力。

中職體育教學(xué)過程中，游戲教學(xué)有著重要的地位，它不僅有利于活躍課堂的氣氛，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對高效進(jìn)行體育教學(xué)提供了幫助。

[參考文獻(xiàn)]

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【關(guān)鍵詞】足球選項(xiàng)教學(xué) 體育與健康 對策

一、足球選項(xiàng)教學(xué)模式在我校開展的現(xiàn)狀

選項(xiàng)教學(xué)是指在體育課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在師資、場地、器材、課時等條件允許的情況下，開設(shè)一定數(shù)量的體育課程項(xiàng)目，讓學(xué)生按照自己的運(yùn)動基礎(chǔ)、興趣愛好和教師指點(diǎn)，自主選擇運(yùn)動項(xiàng)目的一種教學(xué)模式。我校是完全高中，每個年級有12個班，總共36個行政班。目前我校體育課實(shí)行的是按選項(xiàng)跨班上課，每個年級分成（1）―（6）班和（7）―（12）班兩個模塊，每一個模塊都開設(shè)不同的項(xiàng)目同時進(jìn)行分選項(xiàng)教學(xué)。

我校學(xué)生對這種教學(xué)模式比較陌生。雖然很多學(xué)生非常喜愛足球，但是學(xué)生的足球基礎(chǔ)普遍比較薄弱，有的甚至是零基礎(chǔ)。特別是在（7）―（12）班這個模塊，女生占多數(shù)，她們對足球的興趣不高。有些學(xué)生是因?yàn)槠渌?xiàng)目人數(shù)限制才被迫選擇了足球，還有些學(xué)生是抱著來玩的心態(tài)而選擇足球。

足球課堂上，教師在傳授完每一個新的技術(shù)動作后，會讓學(xué)生自由練習(xí)，這時就會有很多學(xué)生站在邊上看別人踢球或幾個人在一起隨便亂踢。比如我講完腳內(nèi)側(cè)扣球技術(shù)讓學(xué)生練習(xí)時，大多數(shù)女生都是站在原地練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球，而男生都是隨便練習(xí)一下就跑到一旁開大腳，完全把練習(xí)的項(xiàng)目忘在一邊。

現(xiàn)在我校足球選項(xiàng)教學(xué)最大的問題是沒有場地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。上課空間被局限在宿舍樓和食堂之間的水泥空地上，沒有場地可以組織學(xué)生開展比賽，教學(xué)內(nèi)容略顯單調(diào)，學(xué)生積極性不高。

二、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，提高足球選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣

第一次課無論是對學(xué)生還是教師來說，都是非常重要的。受大環(huán)境的影響，絕大部分學(xué)生對于足球的知識知之甚少。如果第一次課學(xué)生就感到毫無生趣，將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不利影響。因此，教師在授課時應(yīng)該用生動的口頭語言和形象的形體語言來向?qū)W生講解足球運(yùn)動的發(fā)展概況，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以講述一些足球明星的故事以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生融入接下來的技術(shù)課奠定心理基礎(chǔ)。

講解和示范是上好技術(shù)課的兩個重要教法。教師的示范動作要準(zhǔn)確，幅度適當(dāng)，輕松自如；語言要精練，由淺入深，易懂好記。對此，教師要不斷提高自身的運(yùn)動技術(shù)水平。在每次課前，教師都應(yīng)給學(xué)生制訂新目標(biāo)，采用記數(shù)、比賽等多手段來調(diào)動學(xué)生的積極性。對于表現(xiàn)好的，要給予表揚(yáng)和鼓勵；對于不能達(dá)到要求的，可以通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來“懲罰”學(xué)生，使學(xué)生每次課都有新目標(biāo)，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。學(xué)生只有充分體驗(yàn)到戰(zhàn)勝自我的感覺，才能事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高技術(shù)水平。

（二）全面了解學(xué)生，因材施教

因材施教是教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，即教師在教學(xué)中根不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)來有針對性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的過程中會表現(xiàn)出一種獨(dú)立行為。然而運(yùn)動水平不同的學(xué)生其個性和思維意識都處于同一活動之中，他們都需要在同一運(yùn)動中表現(xiàn)自己的運(yùn)動技術(shù)和能力。因此，在同一體育項(xiàng)目中，學(xué)生的技術(shù)水平差異很大，需要教師因材施教。在足球選項(xiàng)教學(xué)中，教師要針對每一個技術(shù)動作進(jìn)行講解，并根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)動水平提出不同的要求。對運(yùn)動水平高的學(xué)生，要設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)、高要求；對運(yùn)動水平較差的學(xué)生，要降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，積極鼓勵學(xué)生。在整個足球課堂上，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）利用比賽激發(fā)興趣，提高運(yùn)動技能

足球被稱為世界第一大運(yùn)動，有著極大的競技性和觀賞性，而教學(xué)比賽可以促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行課外練習(xí)。因此，要提高足球選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量，可以從教學(xué)比賽模式進(jìn)行人手。因?yàn)榻虒W(xué)比賽能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生掌握基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)等有著積極的促進(jìn)作用，并且教學(xué)比賽能幫助教師有針對性地進(jìn)行備課，有目的地進(jìn)行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師可以將足球選項(xiàng)教學(xué)場地劃分成兩個小足球場，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行教學(xué)比賽，也可以將男女生分開進(jìn)行教學(xué)比賽，讓學(xué)生在比賽中培養(yǎng)興趣，提升運(yùn)動技能，主動學(xué)習(xí)足球技術(shù)。

三、推動我校足球選項(xiàng)課教學(xué)模式充分發(fā)展的對策和分析

為了能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)，我校的足球選項(xiàng)課應(yīng)該往以下四個方面發(fā)展。

（一）改變教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動為主動

我校如今采用的教學(xué)模式為傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在教學(xué)中占主體，課前設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，課堂上講解示范，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。很多教師習(xí)慣把單項(xiàng)技術(shù)分步驟、分單元教給學(xué)生，讓學(xué)生模仿，自己則不斷巡視指導(dǎo)。教師采用這種注入式的教學(xué)方法，長期重復(fù)單一項(xiàng)目、單一技術(shù)的動作，形式單調(diào)，使得一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，即使一些技術(shù)熟練的學(xué)生也無法領(lǐng)會運(yùn)動的真諦，而教師自己也會感到茫然。因此，改變教學(xué)模式是必要的。教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)和合作式教學(xué)方式開展足球選項(xiàng)課教學(xué)。

我校的學(xué)生足球基礎(chǔ)比較差，鑒于此，教師可以先出示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去嘗試完成；等學(xué)生在摸索階段遇到難題時，教師再統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行正確的理論技術(shù)指導(dǎo)。比如在“腳內(nèi)側(cè)傳球”這節(jié)課上，教師可以先讓學(xué)生嘗試用自己的方法把球踢向一個固定的目標(biāo)；等學(xué)生嘗試了各種方法之后，教師再啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)哪種踢法比較正確、有效；最后教師再向?qū)W生傳授正確的腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

在合作式教學(xué)中，可以嘗試分組分任務(wù)教學(xué)，由小組長牽頭，組員一起商討、摸索、完成目標(biāo)。這樣在培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的同時，也完成了課堂任務(wù)。

（二）優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

高中階段正是打基礎(chǔ)的時候。因此，足球教學(xué)仍然要以基礎(chǔ)為主。首先，教師要重視學(xué)生基本技術(shù)的訓(xùn)練?；A(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練往往是枯燥乏味的，要想完成目標(biāo)任務(wù)，教師就要在優(yōu)化課堂組織上多下功夫?，F(xiàn)在的學(xué)生上課不喜歡聽教師講解，只喜歡自己去抽大腳或者射門。對于這種情況，教師不應(yīng)直接批評和阻止學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生的活動當(dāng)中去。當(dāng)學(xué)生對教師的射門技術(shù)和足球水平感到驚訝和崇拜時，教師再向?qū)W生說明：“教師能達(dá)到這種水平，靠的是一步一個腳印，長期打好基本功?！边@樣的言傳身教，一方面可以拉近師生的距離，另一方面可以使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)動作練習(xí)。

我校地處城鄉(xiāng)接合部，生源比較復(fù)雜，學(xué)生的足球水平也參差不齊。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容分成難、中、易幾個層次：給基礎(chǔ)較好、水平較高的學(xué)生定下有難度的任務(wù)，讓他們不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)潛能，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)；對于水平一般的學(xué)生，可以布置難度中等的練習(xí)內(nèi)容，使他們在鞏固技術(shù)動作的同時更進(jìn)一步發(fā)展；對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)以興趣導(dǎo)人為主，把一個個技術(shù)動作分解成幾個步驟完成，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

（三）完善評價標(biāo)準(zhǔn)和考試內(nèi)容

有壓力才有動力，學(xué)生往往對要考的技術(shù)動作練習(xí)比較積極?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生運(yùn)動技能掌握情況的一種手段。在學(xué)期剛開始，教師可以先公布本學(xué)期的考試、考核內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會更有成效。最終的考試成績，不應(yīng)該采用整齊劃一的評價標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槲倚５模?）―（12）班為文科班，女生多于男生，而女生的運(yùn)動水平普遍低于男生，所以應(yīng)針對男女生的不同特點(diǎn)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。此外，各個年級、各個學(xué)年的學(xué)生情況也有所不同，所以評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)因時、因勢而異。最終整個年級的水平最好控制為優(yōu)秀5%、良好35%、及格96%。

考試內(nèi)容應(yīng)該難易結(jié)合，安排多項(xiàng)選擇內(nèi)容，特別是要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能有所選擇。比如上學(xué)期期末考試，我就安排了頭球、腳內(nèi)側(cè)傳球、正腳背踢球、繞桿計時和射門五項(xiàng)考試內(nèi)容，學(xué)生任選其中的三項(xiàng)考試就行了。

（四）建立系統(tǒng)的比賽機(jī)制，普及足球運(yùn)動

在學(xué)生掌握了一定的技術(shù)水平后，可以開展教學(xué)比賽。比賽和教學(xué)相結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生掌握基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、足球競賽規(guī)則和裁判規(guī)則等有積極的促進(jìn)作用，能幫助教師有針對性地進(jìn)行備課，有目的地進(jìn)行教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。“教學(xué)有法，但無定法”，教可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用多媒體視頻等來播放某些大型足球比賽的視頻，讓學(xué)生在欣賞這些比賽的同時，也可以學(xué)到一些比賽方法。

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【關(guān)鍵詞】活動日常 化訓(xùn)練課程化 教育制度化

“這么多年了，今年的學(xué)校生活真快活”。正在跳花樣跳繩的五（1）班學(xué)生楊興娜情不自禁地說。2012年秋學(xué)期開學(xué)后，祁連山腳下益民河畔的裕展寄宿制小學(xué)第二課堂活動月月有亮點(diǎn)，周周出新招，每月評選出的優(yōu)秀學(xué)生作品把學(xué)校的美術(shù)室裝點(diǎn)得琳瑯滿目，鮮艷的水彩畫，逼真的素描，端莊的顏體字，俊秀的柳體字，構(gòu)思新奇的剪紙，抒發(fā)心靈的電子琴聲……特別是去年九月，整個校園成了百花爭艷的花園，全校師生沉浸在展示師生風(fēng)采的校園第二課堂的喜悅之中。武術(shù)、舞蹈、合唱、棋藝、籃球、書法等十二個興趣小組如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，綻放出別樣的精彩，素質(zhì)教育的春天姹紫嫣紅。你瞧！美術(shù)興趣小組的學(xué)生用畫筆描繪著美麗的校園；合唱興趣小組的學(xué)生用歌聲歌頌著美好的生活；舞蹈興趣小組的學(xué)生用他們優(yōu)美的舞姿展示著積極向上的精神風(fēng)貌；悠揚(yáng)的琴聲彈奏出和諧校園的交響樂，歡快明亮的呼啦圈編織著美麗的花環(huán)；武術(shù)、籃球、排球、乒乓球興趣小組的學(xué)生用他們的拼搏奔向理想的彼岸……一到星期三下午和每天的課間、課外活動時間，寧靜的校園頓時熱鬧起來。操場上打拳的，打籃球的，打羽毛球的，馬路上跳繩的，玩呼啦圈的，留守兒童之家的學(xué)生拿了各種棋具正興致勃勃的下著……孩子們紅撲撲的臉蛋上洋溢著快樂的笑容！

這是我校大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深化學(xué)校內(nèi)部改革，完善學(xué)校內(nèi)部管理，創(chuàng)建高品位、有特色寄宿制窗口示范校，致力于打造第二課堂活動品牌的剪影。

近年來，我校始終圍繞“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)個性特長，為每一個學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，努力讓每一個學(xué)生得到最充分最全面的發(fā)展。打破傳統(tǒng)的教育模式，從重語、數(shù)、英，輕音體美的應(yīng)試教育中跳出來，加強(qiáng)第二課堂活動的改革，采取一切有效措施，努力提高“第二課堂”活動的質(zhì)量。

一、我校以第二課堂活動為抓手，確立了“以藝體養(yǎng)德、以藝體促智、以藝體強(qiáng)身、以藝體健美”的總目標(biāo)，按照“四個一”要求，即讓每一個學(xué)生都享受第二課堂活動教育，讓每一個學(xué)生的素質(zhì)都得到提升，讓每一位教師都參與第二課堂活動特色教育，讓校園的每一個角落都充滿第二課堂活動特色文化，扎實(shí)推進(jìn)以第二課堂活動為特色的寄宿制素質(zhì)教育，形成了我校的辦學(xué)特色，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、為了更好地以第二課堂活動為載體，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，我校就課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大膽改革。

1.第二課堂活動日?；?。為了讓學(xué)生感受到第二課堂活動氛圍。充分利用現(xiàn)有的電子琴室、美術(shù)室、班班通教室和體育器械、場地、設(shè)施，廣泛開展第二課堂活動，截止目前，全校325名學(xué)生都參加第二課堂活動健身活動，大力倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的科學(xué)健身理念，舉辦第二課堂活動健身大課堂，冬季越野賽知識講座，宣傳藝體文化和奧林匹克精神。為使全校學(xué)生得到第二課堂活動更多的體驗(yàn)，學(xué)校開展了“五個一”活動：（1）學(xué)校每天早晨7：40進(jìn)行晨訓(xùn)，全校學(xué)生按照學(xué)校規(guī)定集中到操場、馬路等地開展第二課堂活動；為了加大運(yùn)動量，提高鍛煉效果，學(xué)校要求武術(shù)隊(duì)的學(xué)生跑步進(jìn)場 ，加快節(jié)奏。同時在打武術(shù)之前，增加素質(zhì)練習(xí)，如高抬腿，深蹲起立等。

（2）學(xué)校為保證學(xué)生每天90分鐘的第二課堂活動時間，特別開展了大課間活動，每天安排20分鐘集中活動時間，開展各種體育鍛煉。1—4年級學(xué)生安排打沙包、跳繩、跳皮筋、跳方格、踢毽子、滾鐵環(huán)，立定跳遠(yuǎn)等趣味性體育活動及游戲。5—6年級安排健步跑、籃球拍運(yùn)球、排球墊球、足球繞桿、跳繩、乒乓球、羽毛球等活動項(xiàng)目。

（3）廣泛開展了豐富多彩的第二課堂活動。

把第二課堂活動納入日常教育教學(xué)計劃，精心安排活動表并形成制度。以武術(shù)、呼啦圈、球類、棋類、剪紙、趣味類（花樣跳繩、跳皮筋、跳方格等）為主。形成人人有項(xiàng)目，班班有活動，周周有安排 ，月月有比賽的第二課堂活動長效機(jī)制。

（4）開齊開足上好體育課。一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級體育課時間必須保證每周有3課時，不得以任何理由削減、擠占，由教導(dǎo)處嚴(yán)格監(jiān)控，不得隨意調(diào)課、換課。要求體育教師依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪福鷮?shí)上好每一節(jié)體育課，堅決杜絕放羊式上課。

2. 第二課堂活動訓(xùn)練課程化。我校堅持“第二課堂活動進(jìn)課堂、體育訓(xùn)練上操場”，大力開展“六個一”活動，即每天做好一次眼保健操和廣播操，每周舉行一次陽光體育大課堂活動。每月看一場球賽或比賽；每學(xué)期聽一場第二課堂活動知識講座。每學(xué)期學(xué)會一次陽光體育專項(xiàng)技能，每學(xué)期舉行一次第二課堂活動競賽，每年評選一批優(yōu)秀體育健兒。

3. 第二課堂活動教育制度化。我校利用重大節(jié)假日，認(rèn)真扎實(shí)地開展了一系列第二課堂活動。如“慶六一”陽光體育趣味運(yùn)動會，“慶十一”陽光體育廣播操比賽，“慶元旦”陽光體育越野賽跑等，使第二課堂活動制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。第二課堂活動的蓬勃開展，使孩子們真情得到投入，他們在活動中收獲，在收獲中快樂，在體驗(yàn)中不斷成長。

鼓點(diǎn)激發(fā)斗志。今天在大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的大背景下，我校將按照“撥亮第二課堂一盞燈，推動全面發(fā)展一大片”的綜合改革要求，把建立全方位的“育人”體系作為創(chuàng)建學(xué)校特色品牌的主軸和靈魂，使育人、育心、育體、育腦與第二課堂活動融為一體，把授智、育德、審美、益身有機(jī)統(tǒng)一起來。緊緊圍繞“打造高效第二課堂，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，凸顯陽光體育文化，提升學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量”的工作思路，充分發(fā)揮學(xué)校第二課堂特色品牌的示范和輻射作用，堅定不移地走素質(zhì)教育的創(chuàng)新之路，使素質(zhì)教育之花在我校競相開放，常開不敗。

參考文獻(xiàn)