導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校教育教學(xué)管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，我國大多數(shù)高校都有本校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，針對高校音樂教育的教學(xué)管理系統(tǒng)主要存在以下不足.

1.1系統(tǒng)功能單一，缺乏靈活性

隨著高校擴招，高校教育規(guī)模隨之不斷擴大，從而導(dǎo)致教育教學(xué)管理難度的加大.目前我國高校的教務(wù)管理系統(tǒng)難以滿足這種發(fā)展趨勢的要求，許多教育教學(xué)管理系統(tǒng)模塊單一，靈活性差.多數(shù)高校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)不具有擴充性，難以根據(jù)高校教育現(xiàn)實需要而做出相應(yīng)的調(diào)整.隨著高等教育改革的不斷深入，專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分，培養(yǎng)方案的調(diào)整，教學(xué)資源的豐富以及多校區(qū)的產(chǎn)生，高校教育教學(xué)管理系統(tǒng)面臨著越來越多的挑戰(zhàn).在這種背景下，要求教育教學(xué)管理系統(tǒng)具有良好的擴展性和靈活性.例如要求系統(tǒng)具備強大的查詢功能和統(tǒng)計功能，能夠隨時添加各種新的管理部門和機構(gòu)，能夠方便地進(jìn)行自定義，可以根據(jù)業(yè)務(wù)需求隨時添加相關(guān)的業(yè)務(wù)代碼[1].

1.2教務(wù)管理整合性差

目前，我國的教育教學(xué)管理系統(tǒng)有一個通病，即管理平臺分散，功能單一.教務(wù)管理系統(tǒng)的平臺很多，如教務(wù)管理系統(tǒng)、成績登記查詢系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)開發(fā)的應(yīng)用軟件類型多種多樣，水平參差不齊.但太多功能單一，例如，成績登記查詢系統(tǒng)只能對學(xué)生成績進(jìn)行管理；教務(wù)管理系統(tǒng)也只能對教務(wù)進(jìn)行管理，網(wǎng)上選課系統(tǒng)只能實現(xiàn)網(wǎng)上選課.這種功能單一、平臺分散的情形導(dǎo)致各個管理系統(tǒng)各自為戰(zhàn)，彼此之間缺少配合，增加的管理的難度，影響了管理的效率.

1.3操作過于復(fù)雜

還有一種情況，一些專業(yè)軟件公司開發(fā)的教育教學(xué)管理系統(tǒng)專業(yè)性很高，在一定程度上促進(jìn)了教育教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，提高了管理的效率.但是這種系統(tǒng)往往脫離了高校實際情況，過于追求嚴(yán)格的管理模式，操作起來十分繁瑣，給使用者帶來不便.

2系統(tǒng)需求分析

隨著高校音樂專業(yè)的不斷擴招，音樂教師和學(xué)生的人數(shù)不斷增加，增加了教育教學(xué)管理的難度，經(jīng)常導(dǎo)致教育資源、時間的浪費.為了改善這種情況，通過設(shè)計高效快捷的高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)，以促進(jìn)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化十分必要.

2.1系統(tǒng)的目標(biāo)

本系統(tǒng)從教師和學(xué)生兩方面考慮，設(shè)計了一個綜合的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，旨在提高高校音樂教學(xué)管理的質(zhì)量和效率.本系統(tǒng)的目標(biāo)是盡量減少人工操作，具有良好的安全保密功能，具有對授權(quán)用戶提供信息檢索、信息錄入等功能，具有簡單的操作界面，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效率處理等.

2.2本系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)

高校音樂教學(xué)管理對象比較單一，主要是教師和學(xué)生.針對系統(tǒng)用戶的特點，本系統(tǒng)的采用了基于J2EE技術(shù)體系的B/S結(jié)構(gòu)，B/S和C/S結(jié)合的架構(gòu)開發(fā)模式、Struts技術(shù)實現(xiàn)等[2].J2EE多層應(yīng)用如圖所示：C/S架構(gòu)，該部分主要是把高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)分成服務(wù)器端和客戶端兩部分，其架構(gòu)如圖所示:

3系統(tǒng)功能設(shè)計

本系統(tǒng)有教學(xué)信息、系統(tǒng)管理、教師信息、學(xué)生信息和考試信息五大模塊.各個模塊具有不同的功能，既相互獨立，又彼此配合.

3.1教學(xué)信息模塊

教學(xué)信息模塊是教育教學(xué)管理系統(tǒng)中最基本組成部分之一，是供教務(wù)工作人員使用的.主要包括：公告和教學(xué)內(nèi)容兩個功能模塊.實現(xiàn)學(xué)校信息的快速流通，減少時間的浪費，提高信息效率，同時可以減少工作量.

3.2系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊是針對系統(tǒng)本身的一個模塊，主要用于工作人員對系統(tǒng)進(jìn)行維護管理，是整個系統(tǒng)正常安全運行的必要保障，包括學(xué)生信息、教師信息的維護，以及課程信息考試信息的及時更新，同時這部分增加了數(shù)據(jù)備份功能增加數(shù)據(jù)的安全性.

3.3教師信息模塊

教師信息模塊是與學(xué)生信息模塊對應(yīng)存在的，是對教師信息進(jìn)行管理的模塊.是整個教學(xué)管理系統(tǒng)中很重要的組成部分.其功能是管理全體任課教師的相關(guān)信息，由于學(xué)生和教師需要彼此了解相關(guān)信息，因此教師信息中有一部分是公開的，供學(xué)生查詢.這部分主要功能是便于教師上傳學(xué)習(xí)資源和考試題目、在線閱卷評分以及答疑等.

3.4學(xué)生信息模塊

學(xué)生是學(xué)校的主體，因此，學(xué)生信息模塊是整個系統(tǒng)中最主要的模塊，該模塊主要用來管理學(xué)生的個人信息.主要包括兩部分：第一，學(xué)生個人基本信息.例如學(xué)生的籍貫、年齡、所在院系班級等情況，這部分基礎(chǔ)信息是學(xué)生管理的基礎(chǔ).第二，課程管理模塊.本教學(xué)管理系統(tǒng)中要完成學(xué)生選課功能，因此設(shè)置了課程管理模塊，這一部分要與教師信息模塊中的課程信息對應(yīng).

3.5考試信息模塊

音樂教學(xué)中一個重要的內(nèi)容是考試，考試成績管理是一項繁重的工作，有調(diào)查表明：高校學(xué)生成績管理占了教務(wù)工作人員近70%的工作量，因此，本系統(tǒng)設(shè)計考試成績管理數(shù)據(jù)量大，涉及所有院系的學(xué)生，因此這部分是考試信息模塊.實現(xiàn)對學(xué)生成績的高效管理.其功能有試卷的上傳、考試的安排、考試、閱卷、評分、成績查詢等.

4教育教學(xué)管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

4.1教學(xué)信息模塊的實現(xiàn)

教學(xué)信息模塊通過四個窗體實現(xiàn)教務(wù)工作人員的四大操作，即學(xué)校政策窗體、考試安排窗體、教學(xué)信息窗體、通知文件窗體，主要操作界面有教務(wù)公告界面、公文起草界面.實現(xiàn)學(xué)校新聞、公告、招生信息等的.

4.2系統(tǒng)管理模塊的實現(xiàn)

該模塊主要進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護及后臺管理，包括學(xué)生、教師的相關(guān)信息以及試題部分的數(shù)據(jù)庫.教務(wù)管理工作人員登陸之后，選擇相應(yīng)的窗體進(jìn)行有關(guān)操作.主要窗體有學(xué)生信息管理維護窗體、教師信息管理維護窗體、課程信息的更新管理窗體、考試信息的更新管理窗體、教務(wù)信息管理窗體、學(xué)校通告信息管理窗體、學(xué)校學(xué)院相關(guān)政策管理窗體.主要操作界面包括用戶密碼修改界面、用戶權(quán)限分配界面、具體權(quán)限分配界面.

4.3教師信息模塊的實現(xiàn)

教師模塊使教師登陸后通過單擊不同按鈕實現(xiàn)各種操作，主要包括資源上傳窗體、信息窗體、答疑窗體、上傳試題窗體、閱卷評分窗體.通過這些窗體，教師可以實現(xiàn)教育資源的上傳、信息、解答學(xué)生疑問、閱卷評分等工作.主要操作界面有教師個人課表查詢界面、成績錄入界面、教師個人信息維護界面等.

4.4學(xué)生信息模塊的實現(xiàn)

這一模塊包括學(xué)生信息模塊主窗體、學(xué)生基本信息輸入窗體、選課窗體、資源下載窗體、答疑窗體、參加考試窗體、成績查詢窗體.通過這些窗體可以實現(xiàn)學(xué)生信息的輸入、選課、下載學(xué)習(xí)資源、答疑、參加考試以及成績查詢等功能.該系統(tǒng)操作界面主要包括學(xué)生成績查詢界面、學(xué)生選課界面、學(xué)生課表查詢界面.

4.5考試信息模塊的實現(xiàn)

考試信息模塊主要操作窗體有登錄窗體、上傳試題窗體、考試窗體、閱卷評分窗體、審核成績窗體、成績查詢窗體.主要操作界面有添加題型信息界面、設(shè)置智能組卷策略界面.

5總結(jié)

篇2

要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學(xué)，就需要從實踐教學(xué)管理、實訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展四個方面做起。

1.1在實踐教學(xué)管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學(xué)

對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學(xué)實踐來講，實踐教學(xué)管理是順利開展教學(xué)工作和確保教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強實踐教學(xué)管理是教學(xué)工作和教學(xué)改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學(xué)管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進(jìn)而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚光大。

由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強的實際應(yīng)用性，只有能充分適應(yīng)社會酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學(xué)中進(jìn)行有計劃的實踐教學(xué)安排，通過課堂上的實踐操作和畢業(yè)實習(xí)等方式，注重對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識與實踐工作靈活結(jié)合，在堅實的實踐教學(xué)體系強有力的支撐下，才能為社會培養(yǎng)出一批批實用型酒店管理人才。

1.2在教育教學(xué)中加強專業(yè)實訓(xùn)教材建設(shè)

高職院校對在校學(xué)生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)。專業(yè)實訓(xùn)能力的優(yōu)劣，直接關(guān)乎著學(xué)生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標(biāo)。要想讓學(xué)生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業(yè)實訓(xùn)教材建設(shè)，這是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分之一，是讓學(xué)生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進(jìn)了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。

學(xué)生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實干型人才，這些能力在專業(yè)實訓(xùn)教材中都會得到體現(xiàn)。學(xué)生只有充分重視專業(yè)實訓(xùn)，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎(chǔ)能力的準(zhǔn)備。

1.3注重對實踐教學(xué)體系的優(yōu)化

在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學(xué)中，注重對實踐教學(xué)體系的優(yōu)化，是社會酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今社會，高學(xué)歷已經(jīng)不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時尤其應(yīng)該注重這一點。

高職院校在教學(xué)實踐中，可以通過合理安排理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的課程比例、合理設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)并完善教學(xué)實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實用技能型人才的迫切需要。

1.4在教育教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展

社會對優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學(xué)歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時，要注重學(xué)生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和長遠(yuǎn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生快速成長為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應(yīng)發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質(zhì)人才的需求。

1.5在教育教學(xué)中強化學(xué)生職業(yè)意識教育

高職院校在對學(xué)生的教學(xué)過程中，除了要教會學(xué)生專業(yè)知識和提高學(xué)生實踐能力，還應(yīng)該加強對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點，更深刻地認(rèn)識到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強學(xué)生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識，還要加強學(xué)生的服務(wù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業(yè)意識的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動環(huán)節(jié)。

2.結(jié)語

篇3

1.組織結(jié)構(gòu)方面

由于學(xué)校的歷史的原因，行政權(quán)利在高校里大行其道。高校學(xué)生業(yè)務(wù)的執(zhí)行受到政治統(tǒng)治層次的控制，并導(dǎo)致高校行政的管理理念，管理者成為黨和政府工作人員，教師則是管理的對象?，F(xiàn)在文化教育質(zhì)量管理機構(gòu)在中國形成的管理如下：首先是學(xué)術(shù)辦公室在教務(wù)處辦公室的監(jiān)管機構(gòu)之下。其次，人員和業(yè)務(wù)設(shè)置在學(xué)工部的管理范圍內(nèi)。最后，學(xué)院成立的機構(gòu)負(fù)責(zé)文化素質(zhì)教育。多樣性管理機構(gòu)導(dǎo)致各高校在教育機構(gòu)設(shè)置上各具自己的文化特色。

2.權(quán)力分配方面

從文化素質(zhì)教育管理角度，高校學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)的角度來看，高校教育處在一個多垂直控制管理范圍內(nèi)。文化素質(zhì)教育及下屬單位配有專有的人員。高校團委一般控制著高校文化素質(zhì)教育的工作。在文化素質(zhì)教育實現(xiàn)的進(jìn)程中，行政機關(guān)單位處在的主要地位，其能夠有效地保護活動的開展。行政機關(guān)和學(xué)術(shù)教育權(quán)利間具有復(fù)雜性，應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致劃分。

3.保障機制方面

任何工作的執(zhí)行必須建立保護機制才能夠順利實施改革。高等教育學(xué)生文化素質(zhì)教育工作，需要創(chuàng)造高品質(zhì)的教育文化機制建設(shè)，這是實施素質(zhì)教育的基本要求。文化素質(zhì)教育體系的項目，這是未來教育的一個概念，就應(yīng)該體現(xiàn)在教育體系的草案，以內(nèi)容和教育方法的適當(dāng)反應(yīng);參與文化素質(zhì)教育中，在高校實施的各個環(huán)節(jié)里，學(xué)校的資源和“素質(zhì)教育為主體的文化”成為核心要素，以形成內(nèi)在的力量?？茖W(xué)文化素質(zhì)教育的有效保障機制的形成，協(xié)調(diào)的組織，法規(guī)和規(guī)章及其他事項的所有方面的管理，以確保協(xié)調(diào)教育有序的發(fā)展。

二、高校學(xué)生文化素質(zhì)教育管理體制存在的主要問題

高校學(xué)生文化素質(zhì)教育管理體制存在三個方面的主要問題，權(quán)利分配不均、行政化管理嚴(yán)重，權(quán)責(zé)不清、監(jiān)督缺失：

1.權(quán)利分配不均

從高校對素質(zhì)教育的文化教育、組織結(jié)構(gòu)模式的權(quán)力上，不同部門和利益相關(guān)者，在跨文化管理素質(zhì)教育上的突出問題是學(xué)術(shù)和行政權(quán)力的模糊權(quán)力錯位。管理人員培訓(xùn)課程、文化、講座和其他科學(xué)領(lǐng)域時，行政單位的過度干預(yù)，導(dǎo)致行政泛化。文化管理行政教育綜合的弊端結(jié)果：首先是缺乏正確行使學(xué)術(shù)權(quán)利的方式。其次，行政弱化權(quán)力配置，學(xué)術(shù)界代表和其他有關(guān)各方的利益，行政權(quán)利和學(xué)術(shù)權(quán)利之間建立普遍認(rèn)可的價值體系，對文化管理教育必須實現(xiàn)和文化素質(zhì)教育權(quán)利的靈活運用。

2.行政化管理嚴(yán)重，權(quán)責(zé)不清

在高校文化素質(zhì)教育管理過程中，由于文化規(guī)范和規(guī)則在學(xué)校的不健全，管理效率低下。由于行政權(quán)力占有主導(dǎo)地位，學(xué)術(shù)事務(wù)和行政事務(wù)內(nèi)的推廣，使得文化素質(zhì)管理教育與他們交織在一起，很難分辨。事實上，在文化素質(zhì)教育管理體制中存在兩股力量，在行政化的體制中，所有的操作最終在這一管理體系中實施，這導(dǎo)致管理權(quán)力的沖突。制度的不健全、責(zé)任的不明確、工作效率不夠高等問題一直存在。

3.監(jiān)督缺失

所有的管理措施，需要強有力的，有效的監(jiān)管程序，以有效確保目標(biāo)不被拒絕，然后設(shè)法達(dá)到預(yù)期的效果。監(jiān)管過程控制一直是素質(zhì)教育保障機制的一個重要組成部分。但事實上，文化素質(zhì)教育過程中忽略了目標(biāo)，不重視學(xué)生群體的權(quán)力，缺少實施效果的反饋意見收集。在另一方面，文化素質(zhì)教育部門已采取了行政部門為首的官僚機構(gòu)，這種單向的管理模式，流程式的管理起不到有效的監(jiān)督權(quán)。

三、完善高校學(xué)生文化素質(zhì)教育管理體制的措施

完善高校學(xué)生文化素質(zhì)教育管理體制的措施，可以從以下三個方面進(jìn)行：

1.完善高校學(xué)生文化素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)體制

按照教育部下發(fā)文件的精神，學(xué)校和教育的文化素質(zhì)進(jìn)行基本的思路應(yīng)該是科學(xué)化，規(guī)范化和制度化。作為高校文化素質(zhì)教育實踐應(yīng)該深化文化素質(zhì)教育，加強理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，文化素質(zhì)教育體系的特點必須建立有效的。為了開展文化素質(zhì)教育的規(guī)范化，制度化，就必須提高教育學(xué)生的質(zhì)量文化管理體系，并加強不同機構(gòu)和共同努力，實現(xiàn)各部門的共同努力之間的協(xié)調(diào)。

2.明確高校學(xué)生文化素質(zhì)教育管理權(quán)責(zé)

明確高校文化素質(zhì)教育部門的權(quán)責(zé)，并以動態(tài)管理的方式管理責(zé)任和權(quán)利。目前受根深蒂固的文化素質(zhì)教育的影響，相關(guān)職能部門的教育和文化分工越來越明確，權(quán)責(zé)分配越來越清晰。因此，高校文化素質(zhì)教育部門的權(quán)責(zé)不清晰，主要是在協(xié)調(diào)細(xì)節(jié)上。因此在特定情況下，需要相關(guān)部門協(xié)調(diào)，及時糾錯、及時解決，防止相同問題的出現(xiàn)。

3.規(guī)范管理制度，加強過程監(jiān)督

高校文化素質(zhì)教育在監(jiān)管過程是素質(zhì)教育保障機制的一部分，因此，必須采取相應(yīng)的過程監(jiān)督管理。在教育管理人員的過程控制應(yīng)注意及時控制，在課堂上的行為，完整性教學(xué)和完善糾錯機制。學(xué)生教師加強關(guān)系的建設(shè)，順利開展活動，在發(fā)展領(lǐng)域的活動?？紤]到管理機構(gòu)有限的資源，需要及時的進(jìn)行監(jiān)測。可以采取集中管理教育的文化質(zhì)量控制活動的執(zhí)行。招投標(biāo)的文化素質(zhì)教育管理機構(gòu)，并嚴(yán)格按照組織和活動進(jìn)行審查。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞:高校財務(wù)管理；雙語教學(xué);趨勢研究；應(yīng)對策略

1引言

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，經(jīng)濟全球化呈現(xiàn)出日益加深的趨勢，國際社會之間的交往與溝通也越來越成為不可避免的重要趨勢之一。在此背景下，進(jìn)行國際交流的人才就成為各國所急需的資源。這部分人才首先應(yīng)該具有較強的英語能力，其次還應(yīng)該對本國的基本外交立場以及國際的交往準(zhǔn)則加強了解。為了實現(xiàn)專業(yè)交流人才的培養(yǎng)，大學(xué)階段的雙語教學(xué)培養(yǎng)就顯得尤為重要。但是需要注意的是，雙語教學(xué)一定要堅持具體問題具體分析的基本原則，對于不同地區(qū)的地理情況和人文因素加強分析，找出適合自己的發(fā)展方案，而且雙語教學(xué)應(yīng)該不僅僅限于英語，還包括日語等相關(guān)的語言。本文主要對高校財務(wù)管理課程雙語教學(xué)的相關(guān)趨勢和策略進(jìn)行了研究，具體如下。

2高校財務(wù)管理課程實行雙語教學(xué)模式的趨勢

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和全球化程度的深入，雙語教學(xué)已經(jīng)越來越成為高校采取的重要教學(xué)方法之一，也必然成為未來發(fā)展的重要趨勢之一，應(yīng)用的廣泛化決定了雙語教學(xué)必然會擁有光明的未來。目前來看，我國高校財務(wù)管理課程雙語教學(xué)的主要趨勢體現(xiàn)在以下幾個方面：2.1雙語教學(xué)模式的總需求量日益增加。國家之間的交往和溝通必然離不開財務(wù)會計方面的往來，尤其是在經(jīng)濟全球化不斷加深的總背景下，越來越多的跨國公司成為經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，正為國民經(jīng)濟發(fā)展水平的提高做出貢獻(xiàn)。而跨國公司進(jìn)行跨國貿(mào)易必然離不開掌握國際交往技能和雙語的財務(wù)管理人才，這也是跨國公司在激烈的國際競爭中贏得主動地位的重要人才支撐。加強對于高校財務(wù)管理學(xué)生雙語教學(xué)的力度，可以幫助學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和技能，同時創(chuàng)設(shè)出國際貿(mào)易的相關(guān)場景，為其國際交往和貿(mào)易的實現(xiàn)做準(zhǔn)備，進(jìn)一步實現(xiàn)我國對外開放程度的提高。這也正從一個方面說明了我國對于雙語國家貿(mào)易人才的需求正呈現(xiàn)出不斷增多的趨勢，這也就必然導(dǎo)致雙語教學(xué)模式的需求量不斷增加。2.2雙語教學(xué)模式的質(zhì)量要求呈現(xiàn)出日益提高的趨勢。國際交流人才必須要同時具備基本的會計和財務(wù)專業(yè)知識，同時也必須要有較高的外語能力，只有這樣才能促進(jìn)國際貿(mào)易的順利進(jìn)行，并推進(jìn)國家進(jìn)一步與國際社會接軌?，F(xiàn)階段我國正對國家會計專業(yè)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新修訂，修訂之后的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)正呈現(xiàn)出日益與國際接軌的基本趨勢，這也進(jìn)一步證明了雙語教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅是實現(xiàn)學(xué)生外語能力的提高，更不是僅僅把會計知識轉(zhuǎn)化為外語進(jìn)行講授，而是切實提高學(xué)生的實踐能力，運用外語能力和高校財務(wù)知識實現(xiàn)國際貿(mào)易環(huán)境下問題的及時解決。2.3雙語教學(xué)模式的形式越來越豐富化。雙語教學(xué)只是為了實現(xiàn)專業(yè)知識教授的一種模式，并不是實現(xiàn)語言水平提升的方式。這就要求在教授的過程中一定要堅持中文和外語相結(jié)合的方式，始終堅持國際化的視野和全球化的總觀念，在此基礎(chǔ)上將財務(wù)和會計方面的專業(yè)知識與外語知識進(jìn)行合理的結(jié)合，并將理論投入到實踐中去，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)。2.4對雙語教學(xué)環(huán)境的需求越來越高。環(huán)境的作用是潛移默化的，可以幫助學(xué)生在合適的情景中通過自己的努力實現(xiàn)綜合水平和素質(zhì)的提高。但是需要注意的是，財務(wù)管理知識的國際化和應(yīng)用型必須要強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，也對雙語環(huán)境呈現(xiàn)出較為迫切的需求。但是我國現(xiàn)階段主要的教學(xué)環(huán)境還是以中文為主，很難實現(xiàn)雙語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這就需要政府部門和學(xué)校的共同努力，比如通過宣傳欄等方式營造出雙語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生雙語能力的提高和專業(yè)知識的掌握程度。

3財務(wù)管理課程雙語教學(xué)模式存在的問題

3.1尚未形成成熟的雙語教學(xué)意識。雙語教學(xué)的主要目的是為國際交流和貿(mào)易準(zhǔn)備必要的專業(yè)知識人才，但是現(xiàn)階段我國很多高校的老師和學(xué)生并沒有對此有足夠的認(rèn)識，在課堂上仍然以中文教學(xué)為主甚至根本不運用外語。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也沒有認(rèn)識到雙語教學(xué)的重要性，缺乏必要的積極性，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對雙語教學(xué)缺少主動學(xué)習(xí)的熱情，對雙語教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展個創(chuàng)新產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。3.2雙語教學(xué)師資隊伍的數(shù)量較少。我國很多高校老師主要使用的語言都是中文，很少有使用英文進(jìn)行授課的老師，更時難以找到熟練掌握相關(guān)知識的老師，這就導(dǎo)致高校能攻擊承擔(dān)起雙語教學(xué)任務(wù)的老師數(shù)量難以滿足學(xué)校發(fā)展的需求，給課堂授課的質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。3.3雙語教學(xué)師資隊伍質(zhì)量難以滿足學(xué)校和課程發(fā)展的需求。雙語教學(xué)要求老師一定要掌握熟練的外語專業(yè)知識，并擁有豐富的實踐交流經(jīng)驗，與此同時老師還必須要具備專業(yè)的會計財務(wù)知識，并樹立起全球化的視野和立場。但是現(xiàn)階段我國很多高校教師僅僅擁有國內(nèi)的學(xué)歷，沒有國外留學(xué)的經(jīng)驗，缺少實踐經(jīng)驗和技能，這就導(dǎo)致教師的質(zhì)量難以滿足相關(guān)的需求。3.4缺少雙語教學(xué)模式所需要的教材?，F(xiàn)階段我國有部分高校具備雙語教學(xué)進(jìn)行的基本條件，但是從總的大方面來件，我國很多高校并沒有符合標(biāo)準(zhǔn)的教材，學(xué)生所使用的教材幾乎只有中文版本，有的學(xué)校甚至只使用老師自己編訂的相關(guān)教材；較好的情況是中文和英文相互摻雜的教材。但是這些教材根本不能滿足雙語教學(xué)提出的需求，也會導(dǎo)致課堂講授質(zhì)量的下降，給學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。3.5雙語教學(xué)模式難以發(fā)揮應(yīng)有的效果。目前我國很多高校進(jìn)行的雙語教學(xué)僅僅有模式，并沒有實際上的應(yīng)用，學(xué)生所掌握的僅僅是數(shù)目不多的詞匯和句子等，這些不僅僅不會給學(xué)生產(chǎn)生實際的教育作用，更難以實現(xiàn)國際化視野和立場的傳達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，甚至影響到學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4高校財務(wù)管理課程雙語教學(xué)的應(yīng)對策略

全球化程度不斷加深的背景下，學(xué)生只有接受雙語教學(xué)模式，才有可能滿足社會進(jìn)步提出的要求，這也是時代變遷的必然選擇，這也就意味著雙語教學(xué)模式正呈現(xiàn)出日益廣泛化的趨勢，但是需要注意的是該模式還存在若干需要解決的問題，為了實現(xiàn)這些問題的解決，提出了如下的解決寫略。4.1提高雙語意識。學(xué)校、老師和學(xué)生必須要切實提高自身的雙語教學(xué)意識，必須要加強對雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。4.2提高師資隊伍的質(zhì)量。首先高校在選擇教師的過程中一定要加強對老師的素質(zhì)考核，包括學(xué)歷以及相關(guān)的實踐經(jīng)驗，對老師的專業(yè)知識和語言水平有著明確的認(rèn)識；其次，老師還必須要有全球化的基本視野，并能運用自己的技能實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，滿足雙語教學(xué)模式的最終需要。4.3促進(jìn)教材的科學(xué)化和合理化。政府應(yīng)加強對教材編訂的重視程度，組織專業(yè)人才對教材進(jìn)行及時的編訂，尤其注意案例的使用，通過生動形象的方式幫助學(xué)生及時掌握相關(guān)知識，堅決防止單純解釋現(xiàn)象的出現(xiàn)，只有這樣才能編訂出符合社會發(fā)展需要的教材。4.4對財務(wù)管理課程體系進(jìn)行重組和創(chuàng)新。財務(wù)管理課程具有較強的實踐性和應(yīng)用型，這就需要在課程體系的編排上進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能滿足培養(yǎng)人才的基本需求，尤其應(yīng)該重視實踐技能和全球視野的強調(diào)。4.5對雙語教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新。需要注意的是，我國與世界上其他國家相比不具備雙語教學(xué)的天然環(huán)境，為了適應(yīng)這一基本國情就必須在日常教育中著手創(chuàng)造較小的雙語環(huán)境，并為學(xué)生提供海外實習(xí)機會，只有這樣才能學(xué)發(fā)揮雙語教學(xué)的作用。

5結(jié)語

綜上所述，高校財務(wù)管理課程的雙語教學(xué)在時代的進(jìn)步和變遷中已經(jīng)成為歷史的必然，面對國際交流和貿(mào)易日益頻繁的基本情況，只有加強對人才的培養(yǎng)才有可能滿足時代進(jìn)步的基本要求，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要加強對師資隊伍的培育，包括質(zhì)量和數(shù)量方面的雙重關(guān)注，還應(yīng)該編訂合適的教材，只有這樣才能促進(jìn)我國雙語教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:晁偉紅 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]胡煒,蔣堃.高校雙語教學(xué)實踐初探[J].改革與開放,2008（18）.

篇5

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了思想政治教育心理學(xué)具有的重要意義，并逐步完善管理能力，將兩者緊密結(jié)合在一起實施管理。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在實際應(yīng)用中還存在很多問題，具體表現(xiàn)為對思想政治教育心理學(xué)的認(rèn)識不到位、相關(guān)教材不完善。管理力度不夠、師資力量欠缺等等。針對這樣的現(xiàn)象，我們一定要找到切實可行的對策提高其應(yīng)用，加強學(xué)校管理工作的有效性。

（一）健全科學(xué)合理的思想政治教育心理學(xué)體系

現(xiàn)如今，教育教學(xué)新觀念不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代化教育是集學(xué)科教學(xué)和管理于一體的教學(xué)內(nèi)容。在新的時展背景下，我們一定要摒棄固有的老舊思想，轉(zhuǎn)變管理觀念，健全思政政治教育心理學(xué)的科學(xué)性，將心理學(xué)內(nèi)容貫穿于其中，并強調(diào)管理的積極作用，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校管理的有效落實。

（二）加強思想政治教育心理學(xué)成果在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用

思想政治教育心理學(xué)是與人的思想內(nèi)涵有關(guān)的教育內(nèi)容，心理學(xué)使其中的重要組成部分之一，它能夠外化為一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在學(xué)生的行動、技術(shù)等各個方面。有些高校雖然認(rèn)識到了思想政治教育心理學(xué)對學(xué)生管理工作的重要性，但是在具體利用的過程中卻無法使其有效的發(fā)揮。因此，各大高校一定要加強高校的學(xué)生管理工作，將思想政治教育心理學(xué)切實應(yīng)用到管理中來，構(gòu)建符合新時代的管理形式，逐步轉(zhuǎn)變教育者的思想理念，堅持培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，運用科學(xué)的思想政治教育心理學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育和自我管理能力，從而完善學(xué)校管理水平，加強學(xué)校管理力度。

（三）完善師資建設(shè)，加強研究力度

思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用，一定要以科學(xué)合理的研究為基礎(chǔ)，以完善的師資力量作保證。因此，學(xué)校一定要不斷增加資金投入數(shù)量，對教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，提升他們的素質(zhì)水平和能力水平，設(shè)立專門的研究組織，對思想政治教育心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，找到其與高校學(xué)生管理工作的緊密聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性的開展思想政治教育，真正提高教育的有效性，以正確的思想完善學(xué)校管理，增強學(xué)校管理能力。

二、結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞 全球化 多元文化教育 學(xué)生事務(wù)管理

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Multicultural Education of College Student Affairs in the Context of Globalization

Abstract National higher education has entered a popularity development stage， with the number of international students has increased every year， the university's student affairs management to adapt to the impact of globalization and multicultural education. Make up for the lack of student affairs administration， strengthen student affairs administration specialization， and establish student-centered， and promote common development of students' learning and multicultural education.

Key words globalization； multicultural education； student affairs management

多元文化教育是西方20世紀(jì)80年代后逐漸興起的一種教育實踐活動，其影響遍及整個西方世界，不少國家將多元文化教育作為教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想。從今天來看，多元文化教育已擺脫純粹的理論探究形態(tài)，深入到教育各個方面，尤其是學(xué)生事務(wù)管理。同時，一個專業(yè)的學(xué)生事務(wù)管理是促進(jìn)多元文化教育的正向和諧發(fā)展。

1 多元文化教育的含義

在20世紀(jì)50～ 60年代，多元文化教育幾乎是多元民族教育的代名詞，主要是從消除種族歧視、為不同種族或民族的人提供同等教育機會的角度來說的。20 世紀(jì)60年代以后，多元文化教育的含義擴展到對不同文化的尊重，不再僅限于消除種族歧視上。概要而言，多元文化教育就是促使學(xué)生了解并認(rèn)同自己所屬的文化，并尊重與自己不同的其他人的文化，進(jìn)而掌握文化接觸的知識與技能、形成多元文化價值觀的教育活動。①

多元文化教育的總體目的，體現(xiàn)在學(xué)生個人、社會、文化三個方面：就學(xué)生而言，通過多元文化教育可以使其正確認(rèn)識民族、社會群體間的文化差異，正確判斷其他文化與自己文化間的關(guān)系及相互間的影響，養(yǎng)成處理不同文化的得當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ?，促進(jìn)個人的自我發(fā)展。就社會而言，通過學(xué)生的社會化，使學(xué)生掌握一定的社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，促進(jìn)人與人之間的相互了解，并適應(yīng)多元社會生活的需要，促進(jìn)社會各族群的和諧發(fā)展。就文化而言，通過學(xué)生的文化化，掌握所屬社會群體的文化，進(jìn)而接受不同文化的陶冶，適應(yīng)不同文化的需要，在傳承各文化體系遺產(chǎn)的同時，促進(jìn)所屬文化的變革。②

2 我國多元文化學(xué)生事務(wù)管理的現(xiàn)狀

2.1 我國高校多元文化現(xiàn)狀和背景

我國是一個多民族國家，人口構(gòu)成極為復(fù)雜，不同地區(qū)又有不同的文化差異和不同的生活習(xí)慣。因此，高校的學(xué)生也有著不同的少數(shù)民族學(xué)生和南北學(xué)生生活習(xí)慣差異化。同時隨著國家之間的聯(lián)合辦學(xué)和學(xué)校之間的合作項目增多，我國現(xiàn)階段的高校學(xué)生中有一部分留學(xué)生，隨著我國國際社會地位的提高，我國留學(xué)生從曾經(jīng)以亞非拉地區(qū)學(xué)生為主發(fā)展到來自歐美地區(qū)以及世界各地的學(xué)生。這提高了我國高校多元文化教育難度和學(xué)生事務(wù)管理的復(fù)雜性。

2.2 我國學(xué)生事務(wù)管理不尊重多元文化教育的具體問題體現(xiàn)

（1）從事學(xué)生事務(wù)管理的老師不夠?qū)I(yè)化，機構(gòu)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。我國從事學(xué)生事務(wù)管理的老師從文憑上統(tǒng)計，大部分還是本科畢業(yè)，而具有碩士文憑的老師人數(shù)少，同時具有教育學(xué)和心理學(xué)文憑的老師人數(shù)比例較少。在結(jié)業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方面的老師，呈現(xiàn)的是個兼職的狀態(tài)，不是研究這個專業(yè)領(lǐng)域的老師，也不是能全天為學(xué)生提供這方面服務(wù)的專職人員。在招聘學(xué)生事務(wù)管理老師的時候沒有兼顧到工作人員之間的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的搭配問題。

（2）沒有考慮到多元文化差異，對學(xué)生統(tǒng)一要求不尊重學(xué)生的發(fā)展。隨著高校的擴招，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化地發(fā)展階段，一方面，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，和跨省份的學(xué)習(xí)，我國現(xiàn)階段的高校沒有采取措施來滿足這部分人群的生活習(xí)慣、生活需要和發(fā)展方向不同。另一方面，由于來華留學(xué)生來自世界各地，由于文化背景的差異性，會給留學(xué)生的學(xué)習(xí)造成許多困難，由于留學(xué)生語言上的差異、知識結(jié)構(gòu)上的差異、學(xué)習(xí)方法上的差異、學(xué)習(xí)勤奮程度上的差異都會給留學(xué)生帶來心理上的不適從而影響其留學(xué)效果。③

根據(jù)《中華人民共和國教育法》第五條和《中華人民共和國高等教育法》第四條的規(guī)定，教育必須培養(yǎng)“德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。以此而論， 教育是為了滿足社會和制度的需要， 在生活和學(xué)習(xí)上沒有給學(xué)生需要留下個人空間。而且我國高校學(xué)生事務(wù)管理工作以思想政治教育為主線，過分強調(diào)“社會本位”的價值取向，堅持了以儒家教育思想為核心的教育傳統(tǒng)，強調(diào)學(xué)生對教師的絕對尊重，學(xué)生要服從學(xué)術(shù)權(quán)威和權(quán)力權(quán)威，個人的價值取向和需求要服從組織、社會的主導(dǎo)價值取向。

（3）沒有回歸服務(wù)和促進(jìn)“學(xué)生學(xué)習(xí)”。學(xué)生事務(wù)管理對學(xué)生的服務(wù)不僅著眼于學(xué)生當(dāng)前的需要，而且要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；不但要服務(wù)學(xué)生個人，而且要促進(jìn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改善；不僅要服務(wù)學(xué)生的主觀要求，而且要服務(wù)于社會對學(xué)生的要求。④

（4）為留學(xué)生提供的服務(wù)停留在表面上，是簡單的、單方面的文化傳播。我國高校設(shè)立了留學(xué)生服務(wù)中心或配有專門的老師、機構(gòu)和服務(wù)，但是這部分的留學(xué)生是被圈限在為他們設(shè)置的服務(wù)區(qū)域里，使得他們不能進(jìn)入我國真正的大學(xué)生人群中生活和學(xué)習(xí)，雖然為他們提供過中國節(jié)日和集體參加有中國特色的活動機會，只是讓留學(xué)生單方面的在課余時間學(xué)習(xí)我國文化，參加簡單的具有中國文化特性的活動和節(jié)日，沒有深入完全了解中國文化、中國人和中國的家庭特征等。讓他們只是停留在表面體驗中國文化，沒有讓這部分的留學(xué)生完全領(lǐng)會中國文化的內(nèi)涵。

（5）忽視人的社會化，使得學(xué)生適應(yīng)多元文化社會較慢。學(xué)生事務(wù)管理的一個鮮明特點就是強調(diào)學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體存在，不斷滿足學(xué)生多方面的需要，促進(jìn)學(xué)生的自我實現(xiàn)，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校一切工作出發(fā)點和落腳點。⑤我國現(xiàn)階段的學(xué)生事務(wù)管理在將學(xué)生社會化這方面是一個空缺，在就業(yè)指導(dǎo)和管理方面做的不到位，使得學(xué)生陷入兩難境界，沒有幫助對學(xué)生自我評價和職業(yè)定向，傳授求職和擇業(yè)的技能，增加了學(xué)生在社會上的危機感、危險性，加大了大學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會過程中的成本。

3 全球化和多元文化下的學(xué)生事務(wù)管理建議

3.1 加強學(xué)生事務(wù)管理機構(gòu)的建設(shè)

我國應(yīng)該明確學(xué)生事務(wù)管理工作的內(nèi)涵，建立專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)、明確統(tǒng)一的工作職責(zé)和規(guī)范工作績效考核，從制度上進(jìn)一步對高校學(xué)生事務(wù)管理的地位、作用、實施、考核評估進(jìn)行政策上的規(guī)定。同時，根據(jù)從事學(xué)生事務(wù)管理者的工作情況制定詳細(xì)點的工作細(xì)則，將學(xué)生事務(wù)管理工作加以細(xì)化，要求工作人員學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)完成各項工作。在針對教師制訂人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)學(xué)生事務(wù)工作人員的自身職業(yè)規(guī)劃和個人興趣，鼓勵工作人員向心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、形勢政策師等多個方面發(fā)展，為有能力和有意向的教師提供學(xué)習(xí)和培養(yǎng)機會，使之成為專業(yè)人才。

3.2 尊重學(xué)生的多元文化，大學(xué)文化豐富多彩

高校是一個國家重要的文化源泉，校園文化就是國家文化的繼承和繁榮，他也是引領(lǐng)社會文化的發(fā)展。大學(xué)文化的核心是大學(xué)共同的價值觀念、價值判斷和價值取向。大學(xué)文化的價值就在于把具有強制性的教育外化為雖帶有教育意圖但卻以學(xué)生自我教育的形式完成的大學(xué)環(huán)境，它是一種以文化的形態(tài)或潛性課程參與教育全過程的非強制性教育手段，是通過教育環(huán)境的營造，以一種不知不覺的、潛移默化的情感陶冶、思想感化、價值認(rèn)同、行為養(yǎng)成的方式實現(xiàn)教育目的并影響教育。⑥

學(xué)生事務(wù)管理者可以通過組織活動，讓來自于不同種族族群團體的學(xué)生理解文化差異，減少校園里人際關(guān)系方面的不良現(xiàn)象。如舉辦民族聚會或某個團體的特殊慶祝活動，主要目的是聯(lián)絡(luò)感情，消除成見，以利于學(xué)生對本民族及其他民族和社團所作出的貢獻(xiàn)產(chǎn)生良好印象和感覺。這種潛移默化的方式熏陶大學(xué)生個人品質(zhì)，增強對自己的文化和與自己不同的其他人的文化的尊重。

3.3 目標(biāo)管理，回歸服務(wù)和促進(jìn)“學(xué)生學(xué)習(xí)”

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，學(xué)生事務(wù)管理的本質(zhì)也是應(yīng)該為服務(wù)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生事務(wù)管理理念的全人發(fā)展是站在管理者的高度去衡量學(xué)生發(fā)展的方向，讓學(xué)生感到大學(xué)生活動不能夠自主，讓他們在完成學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)后有過重的負(fù)擔(dān)。因此，我國的學(xué)生事務(wù)管理應(yīng)該減少對學(xué)生的管理，要促進(jìn)學(xué)生在教室外的學(xué)習(xí)、生活層面而非智力因素的成長和發(fā)展，為他們提高自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生管理不僅要整體服務(wù)學(xué)生，同時要使促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的專家，個體權(quán)益的捍衛(wèi)者、個性化環(huán)境的倡導(dǎo)者。

3.4 針對留學(xué)生建立相互交流平臺

20世紀(jì)90年代以來，我國留學(xué)生教育發(fā)展迅速，1991年在華外國留學(xué)生首次超過萬人，2000年增加到5萬到如今2010年全年在華學(xué)習(xí)的外國留學(xué)人員總數(shù)首次突破26萬人。⑦外國留學(xué)生也是高校文化建設(shè)的一種寶貴資源，他是打開在校大學(xué)生眼界和開放性思維最便宜高效的途徑之一。我國學(xué)生事務(wù)管理不僅要提供國際化的服務(wù)，同時更要以國際化的標(biāo)準(zhǔn)尺來衡量，在為留學(xué)生提供優(yōu)異的住宿條件或可選擇住宿環(huán)境，如在保障安全的前提下為他們提供在中國家庭里的生活機會，以使來華留學(xué)生更全面的了解中國文化。

在全球化和高校大眾化的背景下，我國高校學(xué)生的結(jié)構(gòu)不再單一化，學(xué)生對自己的多元文化發(fā)展和需求多樣化與日俱增。因此，我國的學(xué)生事務(wù)管理工作要以國際化的標(biāo)準(zhǔn)，加快學(xué)生事務(wù)管理的師資隊伍和設(shè)置的專業(yè)化建設(shè)，在符合中國的國情、特色和人口結(jié)構(gòu)的多元文化下，建立適合多元文化下的各國學(xué)生的平等、自由、多元發(fā)展下，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和加強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生事務(wù)管理。

注釋

①②鄭金洲.多元文化教育[M].天津：天津教育出版社，2004：20-28.

③ 王恩林.來華留學(xué)生教育發(fā)展研究.高等學(xué)校外國留學(xué)生教育管理學(xué)會編.高等教育出版社，2004.8：236-237.

④⑤儲祖旺主編.高校學(xué)生事務(wù)管理教程.科學(xué)出版社，2008.

篇7

論文關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)涵建設(shè)

 

實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)的條件及其利用、實驗教學(xué)水平、實驗室開放及其效果等各方面都會影響高校教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)質(zhì)量的提高受多方面因素的影響，其內(nèi)因是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性，外因是實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)環(huán)境和實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)。實驗教學(xué)管理體系對內(nèi)因和外因都有著促進(jìn)作用，與實驗教學(xué)質(zhì)量的提高有密切的關(guān)系。近年來，我院注重內(nèi)涵建設(shè)，在各方面努力提升學(xué)校實力，實驗中心作為學(xué)校的實驗教學(xué)管理部門，同樣加快了建設(shè)步伐。可以說，近五年是我院在實驗室建設(shè)與管理方面取得成績最多，投入最大最集中，見效最快的五年，為學(xué)院的升本工作做出了貢獻(xiàn)，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出了貢獻(xiàn)。在實驗室建設(shè)方面，我們本著“厚德求是，敢為人先”的精神，以升本工作為契機，積極加強內(nèi)涵建設(shè)，加大對實驗室建設(shè)的投入，加強實驗教學(xué)條件建設(shè)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，有效地促進(jìn)了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、重視實驗教學(xué)，加強實驗室建設(shè)

（一）更新教育理念，充分認(rèn)識實驗教學(xué)工作的重要性

21世紀(jì)綜合國力的競爭,歸根結(jié)底是人才的競爭，而對于具有競爭力人才的培養(yǎng)則取決于高等教育的質(zhì)量。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在對學(xué)生科學(xué)思維能力、實踐探索能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中起著不可替代的作用。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須更新教育理念從思想上提高對實驗室工作重要性的認(rèn)識教育管理論文，樹立實驗育人觀念，努力深化實驗教學(xué)改革。我院領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，看到像我們這樣的應(yīng)用型學(xué)院要想生存下去并具有旺盛生命力必須具備的條件之一是學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，高度重視實驗室建設(shè)是實驗教學(xué)提升的前提條件。學(xué)校發(fā)動教師、實驗技術(shù)和管理人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，提高對實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識，按照優(yōu)質(zhì)本科院校指標(biāo)要求，分階段落實各項實驗室建設(shè)任務(wù),逐年擴大實驗用房,加大實驗室建設(shè)經(jīng)費投入，增加儀器設(shè)備,使實驗室建設(shè)上了一個新臺階，在全校形成人人為實驗室建設(shè)添磚加瓦的良好氛圍，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件。

（二）加快實驗室建設(shè)步伐，滿足教學(xué)需要

提高實驗教學(xué)質(zhì)量，必須要有一定的基礎(chǔ)條件作保障建設(shè)實驗室資金保證是關(guān)鍵。實驗中心充分利用中央與地方共建實驗資金，增添了大量的實驗教學(xué)儀器設(shè)備，實驗室利用率是證明實驗室建設(shè)是否具有可用性的重要指標(biāo)，在2009-2010年第一學(xué)期，我校共完成學(xué)生實驗教學(xué)數(shù)近50萬人時，利用率達(dá)到80%以上，師生普遍反映良好論文提綱格式。在實驗室建設(shè)中，學(xué)校始終把實驗室的建設(shè)作為本科教學(xué)條件建設(shè)的重點，加大建設(shè)力度，滿足教學(xué)需要，促進(jìn)實驗室整體條件的改善和教學(xué)水平的提高，2006-2010年共投入了3000萬元資金。經(jīng)過五年建設(shè)，現(xiàn)有實驗綜合樓一座，使用面積近3萬平方米，基礎(chǔ)實驗室14個，專業(yè)基礎(chǔ)實驗室10個，金融類特色實驗室6個，全部按照實際應(yīng)用環(huán)境建設(shè)使用，這30個實驗室2300個計算機終端可以同時為教學(xué)服務(wù)，起到規(guī)模效益作用；教學(xué)軟件20個，其中會計軟件、數(shù)學(xué)建模、國際貿(mào)易等目前較先進(jìn)的教學(xué)軟件得到了充分利用，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行管理體制改革，提高實驗室建設(shè)效益

高校實驗室管理體制中存在的主要問題是實驗室資源不能充分發(fā)揮作用，共享程度低。不少高校分為多個校區(qū)辦學(xué)，教學(xué)資源緊張，存在重復(fù)建設(shè)，使用單一的情況。在實驗室建設(shè)與管理方面存在著許多先天不足，影響了實驗室建設(shè)效益的整體發(fā)揮。在實驗室建設(shè)中，應(yīng)樹立“水平、效益”理念，突出以大開間、平臺式、功能化的形式，改變以往實驗室小且分散建設(shè)的舊模式。2006年我校將分布各系的實驗室集中管理，成立實驗中心，統(tǒng)一調(diào)配資源，優(yōu)勢互補，協(xié)調(diào)處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的軟硬件問題，提高了工作效率。對相關(guān)的實驗器材統(tǒng)一管理，大大改善了原有的機器利用率的弊端。改革管理體制，創(chuàng)新運行機制，節(jié)省投資成本，提高儀器設(shè)備使用率。我校從實驗室管理體制改革入手，按照“資源共享,避免重復(fù)建設(shè)”的原則教育管理論文，注意按功能設(shè)置實驗室，取得了良好成績。五年的實踐證明，統(tǒng)一建設(shè)，統(tǒng)一管理利大于弊，實現(xiàn)了資源的有效使用，有問題可以內(nèi)部協(xié)調(diào)解決，保證了教學(xué)順利進(jìn)行，同時，教學(xué)專業(yè)人員可以集中精力搞教學(xué)科研，日常繁雜事務(wù)將由實驗中心協(xié)調(diào)處理，保證系部領(lǐng)導(dǎo)將注意力集中到教學(xué)工作中，逐步形成了實驗中心按照系里的要求建設(shè)、管理、維護實驗室，搞好綜和服務(wù)；各系充分利用，不斷提高使用要求，促進(jìn)實驗室建設(shè)與管理的科學(xué)與規(guī)范的局面，取得了顯著成效。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，重視實驗隊伍建設(shè)

實驗室建設(shè)與管理的核心是實驗隊伍的建設(shè)與管理，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、水平較高的實驗隊伍是搞好實驗室工作的關(guān)鍵。首先要轉(zhuǎn)變觀念，確立實驗隊伍是高校人才隊伍中重要方面軍的思想，解決好實驗隊伍建設(shè)中人才缺乏和人才浪費并存的現(xiàn)象。實驗教學(xué)人員是教師隊伍的一部分。其次應(yīng)當(dāng)堅持實驗教學(xué)與理論教學(xué)互通，由高水平教師參與實驗教學(xué)活動，注意開展實驗教學(xué)研究。提高實驗教學(xué)人員的學(xué)術(shù)水平，積極進(jìn)行實驗教學(xué)改革。我校通過實行“公開選拔，競聘上崗”及“按需設(shè)崗，按崗定薪”的制度，積極穩(wěn)妥的引進(jìn)人才，加強了實驗隊伍建設(shè)。理論課教師積極參與實驗教學(xué)。要求實驗人員樹立為人才培養(yǎng)服務(wù)的意識，積極做好實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)工作。組織實驗室相關(guān)人員到其他高校學(xué)習(xí)考察，同時鼓勵實驗人員在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過各種形式的培訓(xùn)，提高自己的學(xué)歷層次、實驗技能和管理水平。實驗人員的職稱、待遇及發(fā)展?jié)摿κ沁@支隊伍得以發(fā)展的重要方面，對此，學(xué)校高度重視，形成了相對穩(wěn)定、技術(shù)水平較高、服務(wù)意識較強的實驗隊伍，有效促進(jìn)實驗室的管理與應(yīng)用。

二、改革實驗內(nèi)容,提高實驗教學(xué)水平

（一）構(gòu)建實驗教學(xué)平臺，完善實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)要“注意內(nèi)容更新，體系設(shè)計科學(xué)合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求”。要建立由實驗教學(xué)大綱、實驗項目、教學(xué)方法到考核方式等內(nèi)容組成的實驗教學(xué)新體系。強化學(xué)生的素質(zhì)教育和個性化教育,形成一種系統(tǒng)傳授與創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)新局面。

我校實驗中心針對基礎(chǔ)層搭建公共基礎(chǔ)課實驗教學(xué)平臺，對校內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練。針對學(xué)科大類及專業(yè)基礎(chǔ)層設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)平臺，對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不同的實驗培訓(xùn)，對其相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)方案中的實驗教學(xué)計劃要求，在精簡理論課學(xué)時的同時，適當(dāng)增加實驗課學(xué)時，積極推進(jìn)實驗教學(xué)體系的建設(shè)。如會計電算化課程，從第一節(jié)課即在實驗室充分利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)就可以立即上崗作業(yè)，取得了良好效果論文提綱格式。

（二）改革實驗教學(xué)內(nèi)容，重視實驗教學(xué)研究

隨著高等學(xué)校實驗教學(xué)改革的深入，已從過去把實驗當(dāng)作驗證理論、加深對理論的理解,過渡到了把實驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段。深化實驗教學(xué)改革，目的就是要增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為財經(jīng)類院校，我校采取的做法是：1、廣泛開展了“五能三好”技能訓(xùn)練活動，學(xué)生五筆字型打字能力、小鍵盤輸入能力、微機應(yīng)用能力、點鈔能力等適應(yīng)第一線工作需要的基本技能有了較大提高。每年的4、5月份大學(xué)生科技文化活動節(jié)舉辦期間教育管理論文，各實驗室除保證正常教學(xué)外，業(yè)余時間全部被學(xué)生利用進(jìn)行五項技能的培訓(xùn)、競賽等活動。2、建立各專業(yè)的特色實驗室。如：證券模擬實驗室、金融會計實驗室、營銷技能實驗室、營銷沙盤實驗室、數(shù)字銀行實驗室、國際信貸等等。各實驗室充分模擬各專業(yè)真實情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐提供優(yōu)良環(huán)境，鍛煉專業(yè)技能，為畢業(yè)上崗盡快進(jìn)入角色打下堅實基礎(chǔ)。3、更新實驗手段，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)或仿真實驗，提高實驗課效率；

（三）　創(chuàng)造條件，使學(xué)生參加實驗活動并取得良好效果

實驗室是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的最好場所。為加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié),對專業(yè)基礎(chǔ)主干課程的實驗計劃進(jìn)行了調(diào)整,單獨設(shè)置實驗課。增加專業(yè)課中實驗的比重，開設(shè)專業(yè)的綜合實驗課。由教師結(jié)合自己的科研工作指導(dǎo)學(xué)生實驗。通過此舉，學(xué)生實驗操作的動手機會明顯得到增加，在近幾年全國及省里舉行的各項比賽中取得優(yōu)異成績：2006年世華財訊全國投資證券競賽二等獎，2007年第一屆“用友杯”全國大學(xué)生ERP技能大賽（高職高專組）省級團體一等獎、二等獎、三等獎，2007年第一屆“用友杯”全國大學(xué)生ERP技能比賽一等獎、優(yōu)勝獎，2008年第二屆“用友杯”全國大學(xué)生管理信息化應(yīng)用技能與創(chuàng)業(yè)大賽一等獎、特別獎，2010年第二屆“中華會計網(wǎng)校杯”全國財會實務(wù)大賽東北區(qū)域決賽團體第三名，2007年第三屆用友杯全國大學(xué)生沙盤對抗賽總決賽一等獎，2008年第四屆用友杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽季軍，2010年全國商科院校市場調(diào)查分析技能大賽參賽三等獎，2010年第六屆“用友杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽國家級優(yōu)勝獎，2009年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國二等獎9人，2010年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽全國二等獎12人。

（四）校企聯(lián)合，資源共享

學(xué)校提供實驗設(shè)備，企業(yè)提供研發(fā)人員和資金，學(xué)校教師參與研發(fā)，研究開發(fā)企業(yè)管理軟件及教學(xué)管理軟件。

三、結(jié)束語

發(fā)展是硬道理，創(chuàng)新是永恒的主題，在提高實驗教學(xué)質(zhì)量的過程中，我們要以發(fā)展的眼光看待改革，只有在實驗教學(xué)改革中實現(xiàn)真正的創(chuàng)新，實驗教學(xué)水平和質(zhì)量才會有所提高,才能逐步實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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[2]蔡國民.推進(jìn)實驗室教學(xué)改革,培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J]. 科技信息，2009.(4)。

[3]蔡熾,蔡炳新等.以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，全面提升國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)水平[J]. 實驗技術(shù)與管理, 2008.(2)。

[4]張文桂.實驗室管理工作的實踐與體會[J].實驗技術(shù)與管理, 2007.(3)。

篇8

論文關(guān)鍵詞：工程測量技術(shù)專業(yè)，考試機制，考試模擬系統(tǒng)，試題庫數(shù)字化校園

 

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)；二是強調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位需要出發(fā)；三是突出實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動適應(yīng)地方社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展要求。因此，要對整個教學(xué)過程進(jìn)行全面、系統(tǒng)、公正地評價，就要從考試內(nèi)容、形式、成績構(gòu)成等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與分析，力求探索出相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考試方法和手段，從而實現(xiàn)高職教育教學(xué)目的。

高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程主要包括《地形測量》、《控制測量》、《工程測量》、《GPS測量技術(shù)》、《數(shù)字測圖》、《測量平差》、《攝影測量》等，各專業(yè)課程的考試均應(yīng)具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能，因此要結(jié)合現(xiàn)有工程測量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試存在的弊端，構(gòu)建新的考試機制，同時促進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)?，F(xiàn)有的考試模式存在著很多問題， 如形式單一、考試目標(biāo)的模糊等情況，造成學(xué)生創(chuàng)造力的抵制，綜合能力的下降，具體分析主要包括是以下幾個方面的問題：

1、考試目標(biāo)僵化?？荚囀且粋€學(xué)習(xí)過程，這應(yīng)該是一個考試的主題教育管理論文，其目的是促進(jìn)學(xué)生更好、更全面、更深入學(xué)習(xí)的手段，是為了對所學(xué)知識的一種提升，為今后的運用打下堅實基礎(chǔ)，從而拓寬思路，成為創(chuàng)新人才的起步。而現(xiàn)在考試形式促使學(xué)生考試目標(biāo)僵化，態(tài)度不明確，認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)的終結(jié)者。

2、考試方式過于單一。目前高職院校大部分學(xué)科考試主要是是采取終結(jié)式考核, 即教師出各種題型的試題，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閉卷筆試，教師按標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷，給出學(xué)生的期末考試成績，結(jié)合學(xué)生平時成績，做出學(xué)生該門課程的期末總評成績?？荚嚨膯我恍裕箤W(xué)生學(xué)習(xí)一門課程之前便習(xí)慣性產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的慣性思維。不光答題紙張耗材，教師閱卷、試卷回收也耗時。

3、考試內(nèi)容主觀性過強。目前考試內(nèi)容大多由任課教師或?qū)I(yè)教師自主出題，自主閱卷。老師出卷自由度小，試卷質(zhì)量低。多數(shù)老師在出卷時都只會側(cè)重大綱中的重難點，而忽略或者說是無法把各科知識進(jìn)行鏈接，也無法區(qū)別對待，從而測試出個體真實的成績論文服務(wù)。導(dǎo)致學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。教師在授課過程中注重強調(diào)考試內(nèi)容，便會導(dǎo)致理論知識的傳授過于傾斜。試題內(nèi)容的泄露，批改閱卷過程中存在的主觀判錯、計算錯誤等現(xiàn)象都會促使最后結(jié)果失去客觀真實性、公平性。不能客觀、真實地反映出學(xué)生的能力水平，同時又有測試內(nèi)容不全面的因素，因此考試形式的改革和創(chuàng)新是迫在眉捷事宜，只有改革考試模式才能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、考試評價方法片面。目前期末總評成績中，期末考試成績是主要的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就給學(xué)生造成了很大壓力和僥幸心理，有的同學(xué)在考前搞題海戰(zhàn)術(shù)，有的同學(xué)把“投機取巧”的功夫用在考場上，同時也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生充分利用平時時間努力學(xué)習(xí)，就必須對傳統(tǒng)的考試模式進(jìn)行改革，建立一個真正全面、客觀、合理的課程考核體系。

5、考試反饋機制缺乏。由于考試是期末一次性終結(jié)考試，學(xué)生考試結(jié)束，就意味著本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)?？荚囍写嬖诘膯栴}，教師不能與學(xué)生進(jìn)行及時的反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學(xué)生引向一種僵化、死板的學(xué)習(xí)軌道。

這些弊端的出現(xiàn)都會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)新性以及個體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時還導(dǎo)致高職教育教學(xué)目的失去重心。

現(xiàn)代科技的發(fā)展教育管理論文，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，計算機已滲透到各行各業(yè)。其中，憑借計算機的考試系統(tǒng)以方便快捷等優(yōu)點得到了充分的肯定。駕駛理論考試就是運用計算機考試的一個實際應(yīng)用，它實現(xiàn)了理論考試的無紙化，以往出題、印試卷、批改試卷等繁瑣的工作也隨之被計算機所替代。考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它擔(dān)負(fù)著因材施教、選拔人才、評價教學(xué)等眾多功能。隨著時代變遷，這種計算機無紙化考試系統(tǒng)由于安全性高、便于組卷和評閱、資源消耗低、自動化程度高、可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程考試等特點，在學(xué)歷考試、各種職稱考試、證書考試中已被廣泛使用。

工程測量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試模式改革應(yīng)首先通過對專業(yè)考試現(xiàn)狀的分析，收集資料建設(shè)試題庫，同時與計算機編程技術(shù)人員合作構(gòu)建考試模擬系統(tǒng)。因此，核心內(nèi)容便是依托建立的考試模擬系統(tǒng)，其原理應(yīng)同駕校理論考試一致，可以隨機抽取題庫試題組卷、計算機智能閱卷評分和試卷分析等功能于一身，更能體現(xiàn)客觀、公平、公正的考試特點，且不受時間和空間的限制，隨時隨地進(jìn)行測試更適合信息時代的考試要求，也切合了高校數(shù)字校園的建設(shè)。采用此考試模式，不僅使得教學(xué)管理部門不再面臨人工印刷試卷的艱巨任務(wù)，也讓教師從此告別了出題、組卷、人工閱卷、評分、試卷分析、登記分?jǐn)?shù)等繁瑣的工作，節(jié)省大量的人力物力，因此考試模擬系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試已經(jīng)成為必然趨勢。以下從多方面對其特點進(jìn)行分析探討：

1、隨機抽題功能，降低了考生作弊的可能性，達(dá)到公平、公正性。支持隨機組合卷，可以從指定的若干試卷中按要求隨機抽取考題進(jìn)行考試，或從試題庫中隨機抽題供考生作答，保證每個考生的試卷都不一樣。用于考生平時自測也十分方便。由于試題是隨機抽取的，所以考生試卷的試題順序是不同的，這極大降低了考生作弊的可能性，有效防止相互抄襲行為，也確保了考試的公平性。

2、題型可以豐富，自主選擇性強。教師可以在選擇單選、多選、簡答等題型的基礎(chǔ)上，如條件充裕，可以設(shè)計新增判斷題、不定項選擇題、填空題、計算題、識圖題、簡答題等題型。

3、考試過程自動控制，在規(guī)定的時間內(nèi)自動交卷、評分。整個考試過程由系統(tǒng)自動計時，時間到系統(tǒng)將自動提交試卷，避免了傳統(tǒng)考試中考試結(jié)束時，考生還不愿意停筆交卷的拖延現(xiàn)象論文服務(wù)。

4、成績分析功能，有效幫助教師了解教學(xué)情況?？忌峤辉嚲砗?，系統(tǒng)將立刻對試卷進(jìn)行自動評分，生成成績通知單。最終將整個班級學(xué)生的成績匯總教育管理論文，并按分?jǐn)?shù)段排列，形成分析報告。真正實現(xiàn)考生考完即刻知道考試成績的愿望，也體現(xiàn)出考試高效、快捷的特點。

5、可支持試題庫管理，方便錄入、導(dǎo)出試題，也可以在網(wǎng)上共享題庫資源。該系統(tǒng)可擁有簡單快捷的試題錄入模式，方便對試題庫的管理。試卷可以直接導(dǎo)出到WORD文檔或打印出來?？梢园阉性囶}保存到數(shù)據(jù)庫，通過互聯(lián)網(wǎng)方便地進(jìn)行模擬考試，也允許設(shè)置為練習(xí)模式，讓學(xué)生考試過程自行判題。

6、考試模擬系統(tǒng)擴展性強。其可以根據(jù)自己需求，在計算機技術(shù)基礎(chǔ)上增加各種功能。如新增考生身份檢查功能：對考生重考、二次登陸和考后查卷時進(jìn)行身份檢查，只有班級、考號、姓名和第一次考試輸入的信息一致方允許登錄，防止考生身份信息輸入出錯的情況。

7、界面可設(shè)計人性化，操作簡便。在實際使用中，從每一位學(xué)生到教師，在操作方面都沒有障礙，界面人性化，方便可行。

高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程考試模式改革首先應(yīng)根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，在觀念、內(nèi)容、形式、反饋等方面進(jìn)行深層次的改革。通過構(gòu)建考試模擬系統(tǒng)，充分發(fā)揮考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教學(xué)的針對性、實效性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展和個性化學(xué)習(xí)的需要，從而培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

篇9

【摘要】 為適應(yīng)學(xué)院教學(xué)改革和發(fā)展，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部以本科教學(xué)評估為契機，以“夯實醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才”為工作目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù)，強化教學(xué)管理，不斷研究和探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部管理新模式，提高了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的教學(xué)、科研及管理水平，促進(jìn)了各項工作的開展，取得了顯著成效。

【關(guān)鍵詞】 本科;教學(xué);管理;水平

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部是我院規(guī)模最大、人員最多、教學(xué)任務(wù)最重的教學(xué)部門，在整個學(xué)校的工作中占有舉足輕重的地位。教學(xué)管理是高校管理的一個重要環(huán)節(jié)，具有獨特的復(fù)雜性、繁瑣性和重復(fù)性，是高校管理科學(xué)化的一個重要課題，關(guān)系到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，也直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。要真正提高教育質(zhì)量、深化教學(xué)改革，教學(xué)管理改革一定要先行[1]。為適應(yīng)學(xué)院改革發(fā)展，近幾年來我們以本科教學(xué)評估為契機，不斷研究和探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部管理新模式，促進(jìn)了各項工作的開展。2005年，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部正式將迎評工作納入議事日程，按迎評促建的要求，確定了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部基本工作思路：面向?qū)W院各專業(yè)，研究、實施、改革和創(chuàng)新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)。抓住一個契機，做到四個促進(jìn)，即以評促建、深化改革、規(guī)范管理、提高質(zhì)量、加快發(fā)展為有利契機，促進(jìn)教學(xué)思想、教育觀念的更新，促進(jìn)教學(xué)改革、建設(shè)、管理、質(zhì)量的提高，促進(jìn)教學(xué)條件的改善，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)和教師精力向教學(xué)的投入。幾年來主要做了以下幾方面的工作，收到了良好的效果。

1 強化教學(xué)中心地位，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部以“夯實醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才”為工作目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心任務(wù)，通過加強師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)，強化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為達(dá)到此目標(biāo)，我們加強了以下4個方面的工作。

1.1 領(lǐng)導(dǎo)重視確保教學(xué)工作為中心 教學(xué)工作是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的中心工作，為確保其中心地位，首先領(lǐng)導(dǎo)十分重視教學(xué)工作，由部主任主要負(fù)責(zé)教學(xué)管理，并指導(dǎo)分管副主任做好學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實驗室建設(shè)，確保教學(xué)高效率高質(zhì)量的順利運行[1]。近3年召開專題教學(xué)工作會48余次。每周召開部領(lǐng)導(dǎo)例會，研究、布置、總結(jié)近期工作。定期召開教學(xué)工作會議;每學(xué)期到教研室、實驗室調(diào)研;巡視考場，參加教學(xué)研討會。從思想到行動真正把教學(xué)工作作為重中之重。近幾年獲自治區(qū)教學(xué)成果二等獎2項，學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎3項，學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎1項。

1.2 制度健全強化管理 (1)為了保證管理水平上層次，首先確保有一支得力的管理隊伍。通過競聘上崗選聘了教研室主任、實驗室主任等各級教學(xué)管理人員，其結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次和整體素質(zhì)高，服務(wù)意識強。分管教學(xué)的副主任為醫(yī)學(xué)博士，實驗中心主任為醫(yī)學(xué)碩士，均為高級職稱。通過舉辦教研室主任、實驗室主任培訓(xùn)班和經(jīng)驗交流會，聘請有豐富管理經(jīng)驗的高年資教研室主任介紹管理經(jīng)驗，使教學(xué)管理隊伍更加明確自身的管理職責(zé)，提高了管理藝術(shù)和水平。(2)教學(xué)、科研、思政、學(xué)生管理各項工作實行目標(biāo)責(zé)任制管理，制定了詳細(xì)的科學(xué)合理的目標(biāo)管理指標(biāo)體系和獎懲措施。工作業(yè)績作為職稱評聘、考核評優(yōu)的主要依據(jù)，并實行教學(xué)事故一票否決。(3)健全完善各種管理制度和監(jiān)控機制。每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)檢查3次;期末領(lǐng)導(dǎo)巡視考場;實行各級聽課制度：部領(lǐng)導(dǎo)聽課>4次/每學(xué)期，專家組成員聽課>3次/每學(xué)期，教研室主任、教師相互聽課>3次/每學(xué)期;組織學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果評價;各教研室之間交叉進(jìn)行試卷評閱、成績錄入的全面檢查，確保差錯率低于1 %。

1.3 加強培養(yǎng)確保師資水平 (1)高學(xué)歷、高職稱教師承擔(dān)本科教學(xué)工作。教授和副教授為本科生授課年均90%，并保證授課質(zhì)量。以教學(xué)評估對教師授課的要求，嚴(yán)格訓(xùn)練教師的授課過程，以教學(xué)名師的觀摩教學(xué)帶動教學(xué)水平的提高;(2)采取多種措施加強青年教師培養(yǎng)。集中培訓(xùn)和個別指導(dǎo)相結(jié)合。每年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部對新進(jìn)青年教師舉辦崗前培訓(xùn)班：進(jìn)行專題講座，請相關(guān)專家教授分別開設(shè)專業(yè)思想和職業(yè)道德教育、如何書寫規(guī)范的教案、如何備好課、如何講好課、多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)頁制作、醫(yī)學(xué)論文寫作的基本知識等課程，安排觀摩教學(xué)等。各教研室對青年教師實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指定副教授以上的高年資教師對其進(jìn)行理論和實驗的專門培養(yǎng)。1～2年內(nèi)主崗位在實驗室，兼顧專業(yè)的學(xué)習(xí)。定期進(jìn)行專業(yè)理論閉卷考試、實驗技能考核。提供外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機會，并鼓勵報考博士、碩士研究生。鼓勵指導(dǎo)青年教師參加授課比賽、教案比賽等。要求青年教師盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)教學(xué)崗位。近幾年青年教師獲國家課件比賽優(yōu)秀獎2人，授課及課件比賽一等獎2人、二等獎4人、優(yōu)秀獎3人，學(xué)院授課比賽一等獎5人、二等獎6人、三等獎12人，學(xué)院教案比賽一等獎2人、二等獎3人、三等獎5人。

2 加強課程體系改革與課程建設(shè)

2.1 學(xué)科重組調(diào)整與更名 多年以來微生物學(xué)和免疫學(xué)同在一個教研室，微生物學(xué)教學(xué)占優(yōu)勢，而免疫學(xué)從教學(xué)時數(shù)到師資配備等各方面均處于弱勢地位。然而，免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)各學(xué)科的交叉滲透學(xué)科，是新知識、新理論發(fā)展迅速的前沿學(xué)科，必須予以加強。另外，寄生蟲學(xué)從國內(nèi)外的發(fā)展趨勢看則是相對萎縮學(xué)科。為此，2005年將微生物學(xué)、免疫學(xué)、寄生蟲學(xué)教研室進(jìn)行調(diào)整，成立了免疫學(xué)教研室，由4名免疫學(xué)碩士組成，提高了免疫學(xué)師資力量，強化了學(xué)科特點，提高了教學(xué)水平。微生物學(xué)與寄生蟲學(xué)教研室合并為病原生物學(xué)教研室。寄生蟲學(xué)教師兼任微生物學(xué)課程，彌補了課時不足，改變了教師資源閑置的現(xiàn)象。達(dá)到了優(yōu)勢互補、合理利用教學(xué)資源、充分發(fā)揮三個學(xué)科師資積極性的目的。為順應(yīng)國際國內(nèi)潮流及分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，2004年將生物化學(xué)學(xué)科更名為生物化學(xué)與分子生物學(xué)。為加強實驗室管理，做到資源共享，充分利用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室和實驗設(shè)備，特別是大型、較貴重儀器，成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心，將原來附屬于各教研室的實驗室合并為5大實驗室，由實驗中心統(tǒng)一管理，收到了良好的效果。2006年該中心被內(nèi)蒙古教育廳評為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心。

2.2 課程建設(shè)與教材建設(shè) 積極進(jìn)行課程建設(shè)并推進(jìn)課程負(fù)責(zé)人制。2005年進(jìn)行的首批精品課程評選，在上報的全部3門醫(yī)學(xué)課程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的生理學(xué)和人體解剖學(xué)兩門課程入選;2006-2008年又有生物化學(xué)與分子生物學(xué)、藥理學(xué)、病理解剖學(xué)三門課程入選自治區(qū)精品課程;人體解剖學(xué)為自治區(qū)示范課程。近三年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部主編或參編各級各類教材、參考書83部，其中十一五規(guī)劃教材16部;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部自己組織主編了實驗教材《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教程》和《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程雙語教材(選編)》，均由人民軍醫(yī)出版社出版。這些工作大大提高了包頭醫(yī)學(xué)院的知名度。

3 深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部重視開展教學(xué)研究，近五年完成自治區(qū)和學(xué)院教育教學(xué)研究立項課題13項;發(fā)表教學(xué)研究及管理論文20余篇。獲教學(xué)成果一等獎2項、二等獎3項;全區(qū)首屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎2項;包頭醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果一、二、三等獎共18項。

3.1 加強教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革 藥理學(xué)開展PBL、SGD教學(xué)法;病理生理學(xué)開展病例教學(xué);生理學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)改革，組織了四屆生理學(xué)知識競賽，開設(shè)實驗設(shè)計等，其中“利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式和考核方法”的課題在教育廳立項，并獲教學(xué)成果二等獎;病原生物學(xué)開展大學(xué)生蠕形螨感染調(diào)查、實驗技能競賽。多數(shù)教研室都開設(shè)了綜合性或設(shè)計性實驗。

3.2 積極開展多媒體課件教學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部率先使用多媒體課件教學(xué)并不斷總結(jié)經(jīng)驗，舉辦課件制作培訓(xùn)班，舉行課件教學(xué)研討會?，F(xiàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部所有教師均有自制的多媒體教學(xué)課件，并積極參加課件競賽?！吧韺W(xué)互動辭典式多媒體課件研發(fā)”課題在教育廳立項，獲首屆課件競賽一等獎，主持人被授予“五一”勞動獎?wù)?，并獲全國課件競賽優(yōu)秀獎、教學(xué)成果一等獎，并上報教育部參加國家教學(xué)成果獎評選。

3.3 積極推進(jìn)雙語教學(xué) 從2005年開始，在醫(yī)學(xué)主干課程部分章節(jié)中開展了雙語教學(xué)，共計開出12門課程，以后每年都逐步增加開課數(shù)量和開課學(xué)時。召開了雙語教學(xué)研討會，總結(jié)利弊，取長補短。2008年組織編寫了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程雙語教材(選編)》(人民軍醫(yī)出版社出版)，并在本科生教學(xué)中使用，由聽課組、學(xué)生反饋意見對雙語教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，收到了較好的效果，多數(shù)同學(xué)對雙語教學(xué)給予肯定，認(rèn)為對他們學(xué)習(xí)專業(yè)外語有一定的促進(jìn)作用。更重要的是，通過雙語授課和編寫教材，對授課教師外語水平的提高起到了很好的督促作用。

3.4 探索考試方法改革 病理生理學(xué)連續(xù)兩年開展了無人監(jiān)考考試，經(jīng)過嚴(yán)密組織，收到了良好效果，重要的是加強了對學(xué)生誠信考試的教育;生理學(xué)開展人機對話考試、口試等，有效地遏制了考試作弊的惡習(xí);其他學(xué)科也開展了形式多樣的考核方法的改革。

4 科研促進(jìn)教學(xué)

4.1 異常Hb篩查 生物化學(xué)血紅蛋白研究室的研究工作在國際、國內(nèi)都有很大影響。為了將科研應(yīng)用于教學(xué)，達(dá)到科研促教學(xué)的目的，自1985年起，生物化學(xué)教研室將異常血紅蛋白篩查的研究課題應(yīng)用于本科生實驗，在國際上首次發(fā)現(xiàn)了4例異常血紅蛋白，并正式編入本科實驗教材中。目前，學(xué)生實驗已篩查近2萬人次，檢出異常血紅蛋白4例。該課題榮獲優(yōu)秀教學(xué)成果一、二等獎各1項。

4.2 血栓形成儀的應(yīng)用 由藥理教研室研發(fā)的血栓形成儀，1998年獲國家發(fā)明專利(專利號ZL88103071.6)。該儀器成為醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域研制止血藥、抗凝血藥及抗血栓藥必不可少的儀器。2002年至今，在我院本科各專業(yè)藥理學(xué)實驗課中應(yīng)用，開出了“藥物對實驗性體內(nèi)血栓形成的影響”的實驗。已發(fā)表3篇論文;2004年正式編入本科實驗教材中;2005年度獲包頭醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果獎一等獎。2006年獲全區(qū)首屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎。

4.3 開展創(chuàng)新性實驗 為了鼓勵各學(xué)科積極探索新實驗及學(xué)生參與科研實驗，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部設(shè)立了“創(chuàng)新性實驗教學(xué)研究獎勵基金”，近三年有14項創(chuàng)新性實驗得到資助，學(xué)生參與4篇。

5 加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

采取教師評學(xué)、學(xué)生評學(xué)，教授、副教授碩導(dǎo)、博士聯(lián)系學(xué)生班級，成立學(xué)風(fēng)檢查組，不定期深入課堂檢查學(xué)習(xí)情況。發(fā)出倡議書，開展簽定“誠信考試、杜絕作弊”承諾書，舉辦“無人監(jiān)考”考試等各項措施，以加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

總之，近幾年通過迎評促建，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部以本科教學(xué)評估為契機，經(jīng)過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部全體教職工的辛勤努力，提升了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部管理水平，基本實現(xiàn)了管理的科學(xué)化、規(guī)范化、合理化;教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)督和保障，教學(xué)條件得到明顯的改善，師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)成效顯著，教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

然而，也存在一些困擾我們的問題：(1)沒有完全建立起教學(xué)型大學(xué)的學(xué)科體系;(2)部分學(xué)科缺乏與教學(xué)型大學(xué)相適應(yīng)的高水平的帶頭人。今后還需在現(xiàn)有學(xué)科的基礎(chǔ)上，發(fā)展優(yōu)勢與特色學(xué)科，加強碩士點和重點學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)科建設(shè)的層次和水平;通過引進(jìn)和培養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)、高層次、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，重點培養(yǎng)一批素質(zhì)好、后勁足的中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，實現(xiàn)學(xué)科隊伍整體水平的跨越，力爭使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的各項工作再上新臺階。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚海英.論以科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識和指導(dǎo)高等醫(yī)學(xué)教育[J].中國醫(yī)學(xué)論理學(xué)，2004，(17):55-56.

3.1 加強教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革 藥理學(xué)開展PBL、SGD教學(xué)法;病理生理學(xué)開展病例教學(xué);生理學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)改革，組織了四屆生理學(xué)知識競賽，開設(shè)實驗設(shè)計等，其中“利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式和考核方法”的課題在教育廳立項，并獲教學(xué)成果二等獎;病原生物學(xué)開展大學(xué)生蠕形螨感染調(diào)查、實驗技能競賽。多數(shù)教研室都開設(shè)了綜合性或設(shè)計性實驗。

3.2 積極開展多媒體課件教學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部率先使用多媒體課件教學(xué)并不斷總結(jié)經(jīng)驗，舉辦課件制作培訓(xùn)班，舉行課件教學(xué)研討會?，F(xiàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部所有教師均有自制的多媒體教學(xué)課件，并積極參加課件競賽?！吧韺W(xué)互動辭典式多媒體課件研發(fā)”課題在教育廳立項，獲首屆課件競賽一等獎，主持人被授予“五一”勞動獎?wù)拢@全國課件競賽優(yōu)秀獎、教學(xué)成果一等獎，并上報教育部參加國家教學(xué)成果獎評選。

3.3 積極推進(jìn)雙語教學(xué) 從2005年開始，在醫(yī)學(xué)主干課程部分章節(jié)中開展了雙語教學(xué)，共計開出12門課程，以后每年都逐步增加開課數(shù)量和開課學(xué)時。召開了雙語教學(xué)研討會，總結(jié)利弊，取長補短。2008年組織編寫了《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程雙語教材(選編)》(人民軍醫(yī)出版社出版)，并在本科生教學(xué)中使用，由聽課組、學(xué)生反饋意見對雙語教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，收到了較好的效果，多數(shù)同學(xué)對雙語教學(xué)給予肯定，認(rèn)為對他們學(xué)習(xí)專業(yè)外語有一定的促進(jìn)作用。更重要的是，通過雙語授課和編寫教材，對授課教師外語水平的提高起到了很好的督促作用。

3.4 探索考試方法改革 病理生理學(xué)連續(xù)兩年開展了無人監(jiān)考考試，經(jīng)過嚴(yán)密組織，收到了良好效果，重要的是加強了對學(xué)生誠信考試的教育;生理學(xué)開展人機對話考試、口試等，有效地遏制了考試作弊的惡習(xí);其他學(xué)科也開展了形式多樣的考核方法的改革。

4 科研促進(jìn)教學(xué)

4.1 異常Hb篩查 生物化學(xué)血紅蛋白研究室的研究工作在國際、國內(nèi)都有很大影響。為了將科研應(yīng)用于教學(xué)，達(dá)到科研促教學(xué)的目的，自1985年起，生物化學(xué)教研室將異常血紅蛋白篩查的研究課題應(yīng)用于本科生實驗，在國際上首次發(fā)現(xiàn)了4例異常血紅蛋白，并正式編入本科實驗教材中。目前，學(xué)生實驗已篩查近2萬人次，檢出異常血紅蛋白4例。該課題榮獲優(yōu)秀教學(xué)成果一、二等獎各1項。

4.2 血栓形成儀的應(yīng)用 由藥理教研室研發(fā)的血栓形成儀，1998年獲國家發(fā)明專利(專利號ZL88103071.6)。該儀器成為醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域研制止血藥、抗凝血藥及抗血栓藥必不可少的儀器。2002年至今，在我院本科各專業(yè)藥理學(xué)實驗課中應(yīng)用，開出了“藥物對實驗性體內(nèi)血栓形成的影響”的實驗。已發(fā)表3篇論文;2004年正式編入本科實驗教材中;2005年度獲包頭醫(yī)學(xué)院教學(xué)成果獎一等獎。2006年獲全區(qū)首屆教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎。

4.3 開展創(chuàng)新性實驗 為了鼓勵各學(xué)科積極探索新實驗及學(xué)生參與科研實驗，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部設(shè)立了“創(chuàng)新性實驗教學(xué)研究獎勵基金”，近三年有14項創(chuàng)新性實驗得到資助，學(xué)生參與4篇。

5 加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

采取教師評學(xué)、學(xué)生評學(xué)，教授、副教授碩導(dǎo)、博士聯(lián)系學(xué)生班級，成立學(xué)風(fēng)檢查組，不定期深入課堂檢查學(xué)習(xí)情況。發(fā)出倡議書，開展簽定“誠信考試、杜絕作弊”承諾書，舉辦“無人監(jiān)考”考試等各項措施，以加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

總之，近幾年通過迎評促建，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部以本科教學(xué)評估為契機，經(jīng)過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部全體教職工的辛勤努力，提升了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部管理水平，基本實現(xiàn)了管理的科學(xué)化、規(guī)范化、合理化;教學(xué)質(zhì)量得到有效的監(jiān)督和保障，教學(xué)條件得到明顯的改善，師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)成效顯著，教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

然而，也存在一些困擾我們的問題：(1)沒有完全建立起教學(xué)型大學(xué)的學(xué)科體系;(2)部分學(xué)科缺乏與教學(xué)型大學(xué)相適應(yīng)的高水平的帶頭人。今后還需在現(xiàn)有學(xué)科的基礎(chǔ)上，發(fā)展優(yōu)勢與特色學(xué)科，加強碩士點和重點學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)科建設(shè)的層次和水平;通過引進(jìn)和培養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)、高層次、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，重點培養(yǎng)一批素質(zhì)好、后勁足的中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，實現(xiàn)學(xué)科隊伍整體水平的跨越，力爭使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的各項工作再上新臺階。