導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校班級管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;常見問題;解決方案

小學(xué)階段學(xué)生對于班主任的依賴性非常的大，學(xué)生家長對于班主任也有足夠的尊重，這個時期班主任工作似乎是最好開展的時期?？墒聦嵣?，真實的小學(xué)班主任工作并不是人們想象的那么簡單。正因為學(xué)生對于班主任具有依賴性，所以對于班主任素質(zhì)的要求就更高了。下面我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗來談?wù)勑W(xué)班主任管理工作中常見的問題與解決方案。

一、問題展示

1.班主任自身定位錯誤

由于小學(xué)生對于班主任過分依賴，再加上小學(xué)生自身年齡特點的影響，小學(xué)班主任有時對自己的工作定位不準(zhǔn)確。比如由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學(xué)的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.對于學(xué)生能力估計錯誤

有的小學(xué)班主任愿意構(gòu)建班干部團隊管理班集體，可是在構(gòu)建班干部團隊時對于學(xué)生的能力估計不足，從而出現(xiàn)了很多問題。如教師將部分權(quán)利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風(fēng)氣。

3.對于學(xué)生不真的了解

學(xué)生存在著各種各樣的差異，班主任作為一個人，能力畢竟是有限的，難免在工作中會出現(xiàn)對于學(xué)生真實情況了解不足的情況。如由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學(xué)生進行深度了解，缺乏與學(xué)生家長的深入溝通，同時也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學(xué)生進行判斷，從而對學(xué)生進行定性，甚至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。

4.親和力不足

小學(xué)生依賴班主任，并不表示小學(xué)生沒有判斷力，小學(xué)階段的學(xué)生只有在感到班主任的“愛”時，才真的愿意親近班主任。班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無法與家長進行有效的配合教育。

二、解決策略

1.制定班規(guī)

班級是一個群體，每一個學(xué)生只是班級的一員，每一個學(xué)生在享有自身權(quán)利的同時，也必須承擔(dān)必要的責(zé)任。對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。

2.群策群力

小學(xué)階段學(xué)生對于任何事情都抱有極大的熱情，愿意不計報酬的付出努力，所以班主任可以抓住這一點開展班級管理工作。班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學(xué)生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選;而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風(fēng)氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。

3.熟知學(xué)生真實情況

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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 班級管理 班級文化建設(shè) 重要性

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0184-01

中等職業(yè)學(xué)校教師在進行班級管理工作時，主要是對學(xué)生進行管理，營造良好的班集體，構(gòu)建良好文明的班級文化。一般而言，班級文化建設(shè)直接關(guān)系著學(xué)生的身心健康發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的影響。班級文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，其屬于深層次的內(nèi)容，能夠促使學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、班級文化和校園文化的關(guān)系分析

校園文化作為學(xué)校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內(nèi)共同創(chuàng)造的精神財富，包括物質(zhì)、精神以及制度等方面。班級文化作為校園文化中的關(guān)鍵部分，其是對校園文化的微觀反應(yīng)[1]。一般班級文化是在特定環(huán)境中產(chǎn)生，與校園文化存在緊密聯(lián)系，其是班主任與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種生活方式，能夠有效塑造學(xué)生的個性，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，班級文化建設(shè)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進行自我管理，師生支架建立統(tǒng)一的價值觀念。

二、中等職業(yè)學(xué)校班級管理中班級文化建設(shè)的影響分析

班級文化建設(shè)作為班級管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其會直接影響班級管理的質(zhì)量和水平，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是班級文化建設(shè)核心目標(biāo)缺乏。對于中等職業(yè)學(xué)校班級管理工作而言，其在建設(shè)班級文化的過程中，缺乏核心明確，導(dǎo)致管理工作無法順利進行，班級缺乏凝聚力。在開展各項班級文化建設(shè)活動時，學(xué)生沒有全面清晰了解到活動的本質(zhì)，無法發(fā)揮出班級文化建設(shè)的作用。二是班級文化建設(shè)過于概念化和簡單化。中等職業(yè)學(xué)校在進行班級管理時，僅僅只將班級文化建設(shè)作為教師的一項任務(wù)，導(dǎo)致文化建設(shè)缺乏精神支撐，流于形式，難以對班級管理產(chǎn)生映射作用。三是班級文化建設(shè)缺乏科學(xué)的效果評價。中等職業(yè)學(xué)校在班級管理工作中，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式與方法，沒有從學(xué)生的心理特征以及興趣愛好出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力低下，無法自覺主動參與到班級文化建設(shè)活動中，影響學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，教師在管理過程中，采用全面開發(fā)的形式，讓學(xué)生進行自我管理，但是由于學(xué)生自我管理能力不足，缺乏一定的認(rèn)知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級管理活動中必須要將自身的組織和指導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及實際情況，打造出具有班級特色的文化，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

三、中等職業(yè)學(xué)校班級管理中班級文化建設(shè)的重要性分析

（一）有利于增強學(xué)生的凝聚力

中等職業(yè)學(xué)校在進行班級文化建設(shè)的過程中，往往會合理設(shè)計和規(guī)劃班級文化建設(shè)的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，提高班級管理的水平，增強學(xué)生的凝聚力。學(xué)生在班級文化建設(shè)的過程中，能夠積極參與到相關(guān)的活動中，如文藝晚會、演講比賽、運動會等，從而促進班級凝聚力的增強，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于校園文化制度的完善

校園文化制度的建設(shè)和完善是中等職業(yè)學(xué)校班級管理的基礎(chǔ)，而班級文化的建設(shè)有利于促進校園文化制度的完善。學(xué)生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級文化建設(shè)過程中提出自身的見解和看法，從而加強自身對班級的歸屬感。中等職業(yè)學(xué)校在班級管理過程中，要發(fā)揮出教師的榜樣作用，加強班級文化建設(shè)，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)導(dǎo)向，從而提高班級管理的質(zhì)量和效果，促進校園文化制度的發(fā)展和完善。

（三）有利于班級文化建設(shè)目標(biāo)的明確

班級文化建設(shè)的目標(biāo)主要是從班級管理的情況以及學(xué)生的思想情況出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計文化建設(shè)的方案，并以班級特色文化為依據(jù)，制定出共同的文化建設(shè)目標(biāo)，有效開展相關(guān)的文化建設(shè)活動，確?；顒拥捻樌M行。如針對班級衛(wèi)生較差的情況，可以以此為建設(shè)目標(biāo)，開展相關(guān)的衛(wèi)生活動。當(dāng)然班級文化建設(shè)過程中應(yīng)具有明確的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在文化建設(shè)中形成良好的文化素養(yǎng)，促進班級管理水平的提升。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校在班級文化建設(shè)過程中還存在一些問題，如缺乏文化建設(shè)的核心目標(biāo)以及科學(xué)的評價效果、班級文化建設(shè)過于概念化和簡單化等，導(dǎo)致班級管理的水平和質(zhì)量不高。因此在建設(shè)班級文化的過程中，必須要加強文化建設(shè)，提高班級管理水平，從而有利于明確班級文化建設(shè)的目標(biāo)，增強學(xué)生的凝聚力，完善校園文化制度，促進中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：中職班主任 管理困境 對策

一.信息時代環(huán)境下中職班主任管理困境

（一）網(wǎng)絡(luò)通訊工具對班級管理造成的影響

當(dāng)今社會中大量出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)工具，諸如QQ、微博、人人網(wǎng)、百度貼吧、貓撲網(wǎng)之類，給學(xué)生帶來了獲取信息和快捷通訊的最佳途徑，而且網(wǎng)絡(luò)通訊工具因其新鮮性、網(wǎng)絡(luò)性和科技性越來越受到學(xué)生的喜愛。但是就目前的網(wǎng)絡(luò)通訊工具而言，嚴(yán)重影響到了中職班主任的班級管理工作。中職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具交朋友、聊天、打游戲、逛淘寶等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生失去了良好的自控能力和自學(xué)能力，導(dǎo)致班主任開展管理工作中如果不如學(xué)生的意愿，工作將難以開展。

（二）中職班主任管理理念不夠完善

信息時代環(huán)境下的中職班主任工作開展出現(xiàn)了變化。中職班主任沿用的傳統(tǒng)的班級管理模式不能夠順應(yīng)時代的潮流。我國大部分的中職班主任管理理念不夠完善。在信息時代之下仍然讓學(xué)生處于被動管理地位，沒有突破時間和空間的限制對學(xué)生進行管理。這種落后的管理理念很難走進新時代下的學(xué)生心靈，難以把握學(xué)生心理，更難實現(xiàn)班級管理。

二.信息時代環(huán)境下中職班主任管理對策

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具

1.建立班級微博與網(wǎng)站

在信息時代環(huán)境之下，中職班主任應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)通訊工具。積極進行班級微博以及班級網(wǎng)站的建立，進行打造班級的文化。建立班級微博與網(wǎng)站能夠衍生出一個積極向上的班級文化，大大推動班級管理的進程。在班級微博與網(wǎng)站的建立過程中，中職班主任可以充分發(fā)揮出中職學(xué)生的特長，將學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性調(diào)動出來，提高對于中職學(xué)生的管理效率。

2.利用信息平臺加強師生情感交流

在信息平臺應(yīng)用管理過程中，中職班主任可以巧妙利用信息個平臺與學(xué)生進行深切溝通和交流，為每一個學(xué)生建立個人檔案，記錄學(xué)生在學(xué)校中的日常表現(xiàn)，以便對于學(xué)生的管理。與此同時，學(xué)生通過班級微博和網(wǎng)頁也會加大班級榮譽感以及對于集體的關(guān)心，進一步加強班主任與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，建立良好的友誼，疏導(dǎo)日常思想問題，在良好的管理方式中讓學(xué)生成長成才。最終達到師生感情交流，班主任指導(dǎo)學(xué)生心理健康成長，學(xué)生支持配合班主任的管理工作，產(chǎn)生一個管理的良好向心力。

（二）完善班級管理制度

中職班主任要與時俱進，適應(yīng)信息時代環(huán)境下的班級管理態(tài)勢。改變以往陳舊的中職班級管理制度。創(chuàng)新班級管理制度。針學(xué)生在信息時代下運用網(wǎng)絡(luò)的過程，制定出良好的班級管理制度。在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生以知識學(xué)習(xí)為主，積極杜絕網(wǎng)絡(luò)不良信息，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。通過制定了良好關(guān)系制度，避免學(xué)生在信息時代之下受到其他不良信息的影響。

（三）深入調(diào)查，制定符合中職生心理階段變化的管理方案

中職班主任在日常班級管理的時間上還是有限度的，往往除了日常班級管理還要進行一系列的教學(xué)活動。因此，中職班主任必須利用信息交流平臺深入進行調(diào)查，制定出符合中職生心理變化的管理方案。具體來說，班主任可以通過班級QQ群或者微博群來了解學(xué)生的日常生活，設(shè)立班級日志、班級心理交流中心，積極鼓勵學(xué)生參與其中，揣摩出學(xué)生的心理特點，創(chuàng)建符合中職生心理變化的管理方案，使管理方案符合中職生的管理氛圍。

參考文獻：

[1] 伏楊.新形勢下中職班主任管理工作的改革探究[J].讀與寫，2011（214）.

[2] 程維霞.對新時期職業(yè)教育學(xué)校班主任工作的探析[J].新課程，2012，（162）.

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【關(guān)鍵詞】層次分析法；班級管理評價體系；應(yīng)用

班級是學(xué)校進行教育和教學(xué)工作的基本單位。班級管理是班級管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級教育活動，實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。如何公平、合理地評價班級管理的效果，各學(xué)校都有自己的評價辦法，有的側(cè)重班級管理者的工作情況，有的側(cè)重班級學(xué)生的發(fā)展，也有的結(jié)合班級管理者的工作量和班級量化評比結(jié)果。

職業(yè)教育的改革發(fā)展對班級管理提出了更高要求，相應(yīng)的，班級管理評價體系也要不斷改進，盡量做到科學(xué)性和實用性的統(tǒng)一，保證評價方法公平公正。本文將運用層次分析法（AHP），以班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況、衛(wèi)生情況、文體活動、班團干部隊伍這五個方面作為班級管理評價的指標(biāo)，每項指標(biāo)包含子指標(biāo)，構(gòu)建層次模型，求出各子指標(biāo)的權(quán)重，結(jié)合評分細(xì)則，算出各子指標(biāo)的得分，將這些得分進行加權(quán)求和，得到班級綜合評價的總分，從而得到班級管理需要的結(jié)果。

一、層次分析法（Analytic Hierarchy Process）

層次分析法（AHP）是美國運籌學(xué)家T.L.Saaty于1970年提出的一種實用的多目標(biāo)決策方法，是一種定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)化、層次化分析方法，該方法具有系y、靈活、簡潔等優(yōu)點，非常實用。用AHP分析問題主要有以下四個步驟。

（一）建立層次結(jié)構(gòu)模型

將影響問題的因素從上到下分成三個層次（目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層），上層受下層影響，同一層內(nèi)各因素相對獨立。

（二）構(gòu)造判斷矩陣

從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開始，各層對上一層各個因素用成對比較法和1～9比較尺度構(gòu)造判斷矩陣。

（三）計算權(quán)向量并做一致性檢驗

由判斷矩陣計算得出最大特征根及對應(yīng)特征向量，并做一致性檢驗。若通過，特征向量（歸一化后）即為權(quán)向量；否則，需重新構(gòu)造判斷矩陣。

（四）計算組合權(quán)向量并做組合一致性檢驗

計算最下層（方案層）對目標(biāo)層的組合權(quán)向量，并進行總排序。

二、班級管理評價模型的建立

（一）評價指標(biāo)體系的層次結(jié)構(gòu)模型

通過調(diào)研和咨詢專家，結(jié)合學(xué)生工作經(jīng)驗，確定班級管理評價指標(biāo)為班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況、衛(wèi)生情況、文體活動、班團干部隊伍這五個方面。其中，班級紀(jì)律包括出勤率、就寢率、行為規(guī)范；學(xué)習(xí)情況包括作業(yè)完成情況、考試成績、實習(xí)實訓(xùn)；衛(wèi)生情況包括包干區(qū)衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生；文體活動包括文娛活動、體育比賽；班團干部隊伍包括班委和團支部。根據(jù)以上指標(biāo)，建立層次結(jié)構(gòu)模型（如表1）。

（二）構(gòu)造判斷矩陣

通過問卷調(diào)查方式和成對比較法，得到判斷矩陣（表2至表7）。

（三）計算各層權(quán)重（W）并做一致性檢驗（CR

將判斷矩陣歸一化后，計算各行元素平均值，得到權(quán)重向量，由CR=CI/RI求出CR的值（表2至表7）。

（四）組合權(quán)向量總排序

從表8可以看出組合權(quán)向量的排序情況是學(xué)習(xí)情況>班團干部隊伍>班級紀(jì)律>衛(wèi)生情況>文體活動，這個結(jié)論比較符合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的實際情況。

三、模型應(yīng)用與推廣

應(yīng)用AHP對我校2013級12個班的數(shù)據(jù)進行分析和加權(quán)計算，選出優(yōu)秀班級（表9）。

應(yīng)用層次分析法計算班級評比結(jié)果，比傳統(tǒng)累加法更科學(xué)合理，更能體現(xiàn)班級管理者的管理水平和工作著重點，提高工作效率，有助于我們的管理工作。這種模型的使用范圍很廣，如優(yōu)秀學(xué)生的選拔、教學(xué)質(zhì)量評價、工廠的選址等。

【參考文獻】

[1]汪應(yīng)洛.系統(tǒng)工程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[2]童.基于層次分析法的高等學(xué)校班級管理決策分析[J].教育觀察，2014，3（28）：15-16.

[3]邵曉鋒.基于層次分析法的高職班級評價模型的研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，13（02）：95-98.

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關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；問題；措施

班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔(dān)著班級管理的工作。在整個學(xué)校教育的過程中，班主任的職責(zé)主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學(xué)等，對促進學(xué)校教育有著至關(guān)重要的作用。高中時期是學(xué)生性格特點形成的關(guān)鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、高中班主任班級管理中存在的主要問題

（一）不堅持學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，很多班主任總認(rèn)為自己是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的一切都應(yīng)該聽班主任的，沒有堅持以學(xué)生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學(xué)生也不敢公然指出。長此以往就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動性就慢慢下降了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導(dǎo)致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。

（二）不重視學(xué)生的全面發(fā)展

從高考制度出現(xiàn)以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學(xué)率成為衡量一個學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在升學(xué)壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)上，不注重學(xué)生體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育，也不注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這些都極不利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。同時，還給一些心理承受能力差的同學(xué)帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)的逆反心理，更不利于學(xué)習(xí)的進步。

（三）管理水平太低

一些經(jīng)濟條件比較差的地區(qū)，各種教學(xué)設(shè)備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導(dǎo)致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學(xué)水平的提高。

二、加強高中班主任班級管理的措施

針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結(jié)了以下幾點有效性的方法。

（一）堅持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)管理

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，認(rèn)真貫徹落實“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，積極開展才藝展示等活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時對其進行輔導(dǎo)，并且經(jīng)常鼓勵他們，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)愛，首先要了解他們內(nèi)心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認(rèn)識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，一步一步地引導(dǎo)管理，學(xué)生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。

（二）加強師生的溝通，增進師生感情

俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學(xué)生有更多的機會彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的班級精神與集體意識

班級精神和集體意識是一個班級能夠團結(jié)的重要基礎(chǔ)。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領(lǐng)著學(xué)生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學(xué)生對班集體守則及目標(biāo)的認(rèn)可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛(wèi)班級榮譽。良好的集體意識可以促使學(xué)生更好地完成班級任務(wù)、端正行為習(xí)慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和集體意識。例如，游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)感情，增進友誼?；蛘呤欠中〗M辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白團結(jié)的重要性。另外，還可以組織學(xué)生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

（四）完善班級管理規(guī)章制度

班級管理規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為正確與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規(guī)章制度可以讓學(xué)生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學(xué)的班級管理規(guī)章制度可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規(guī)章制度可以從以下幾點出發(fā)：首先，必須要讓學(xué)生明白建立班級管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認(rèn)識到了制定管理制度的重要性，學(xué)生才會真正地遵守班內(nèi)的規(guī)章制度，才會更好地實現(xiàn)班級管理的目標(biāo)，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學(xué)生參與班級管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規(guī)章制度真正地反映學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學(xué)生對班級管理規(guī)章制度的認(rèn)同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學(xué)生出發(fā)，切實為學(xué)生服務(wù)。

（五）加強班主任培訓(xùn)、教育工作

班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務(wù)就是加強對班主任的培訓(xùn)、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學(xué)校管理服務(wù)，進而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。例如，定期組織教師到名校學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗，提高自身班級管理能力。三、結(jié)束語總之，班主任在班級教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)先進的班級管理經(jīng)驗，不斷提高自身的素質(zhì)，改進班級管理方案，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

［1］汪春蓮.試論班主任以人為本的工作原則與方法［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（4）：68-69.

［2］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（01）.

［3］黃漪卉“.愛”與“嚴(yán)”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作［J］.中國校外教育，2009，（S3）.

篇6

關(guān)鍵詞班級管理；線上線下；互動

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)影響到社會生活方方面面，無線wifi網(wǎng)絡(luò)在高校迅速普及，班級管理信息化應(yīng)用于學(xué)生日常管理已經(jīng)成為一種時尚和趨勢。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的同學(xué)們在校園范圍內(nèi)，隨時可以登錄校園網(wǎng)，查閱網(wǎng)絡(luò)資料，查看網(wǎng)上通知，這為班級常規(guī)管理和活動提供了便利快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，同學(xué)們充分享受到無線互聯(lián)時代的“便”和“利”。筆者結(jié)合一個學(xué)期以來的班級微信公眾平臺和公眾號建設(shè)經(jīng)驗，介紹班級自主管理、主題活動、平臺展示等方面的經(jīng)驗體會。

1班級管理信息化的概述

班級管理信息化來源于教育信息化，是“現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系”（黎加厚，2002）[1]，是以現(xiàn)代信息技術(shù)對班級管理的設(shè)施、手段、制度進行信息化建設(shè)的過程。它具有管理環(huán)境開放化、管理資源共享化、管理手段互動化、管理模式扁平化的特征，以信息化平臺為基礎(chǔ)的班級管理模式從傳統(tǒng)縱向多層立體模式轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向平面式網(wǎng)點模式。班級管理信息系統(tǒng)的功能，包括班級信息的采集和管理、班級建設(shè)的雙向溝通、班級數(shù)據(jù)的共享、班級文化建設(shè)的平臺等。在實際操作中，信息化平臺存在使用效率不高、學(xué)生個體關(guān)注度不高、多方溝通交互性不夠及人文情懷動力不強等尚待解決的問題。本文試從線上線下雙向結(jié)合的“虛實相生”角度提出解決此問的方案。虛實相生，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)百科解釋是“意境的結(jié)構(gòu)特征，虛境指由實境誘發(fā)和開拓的審美想象的空間，虛境通過實境來實現(xiàn)，實境要在虛境的統(tǒng)攝下來加工”，“虛實相生成為意境獨特的結(jié)構(gòu)方式”。這個名詞通常應(yīng)用在繪畫、軍事和詩歌創(chuàng)作領(lǐng)域，本文借此探討微信公眾平臺在線上線下互動的作用下的班級管理。

2自主管理新模式

微信公眾平臺是一種互動的多元化媒介[2]，可以從多方面帶動同學(xué)們參與班級建設(shè)，促進班級自主管理。班級成立之初，我們就籌建了自己的班級信息平臺，經(jīng)過不斷完善，逐步形成有特色的管理信息系統(tǒng)。這個系統(tǒng)的特色之一便是為實現(xiàn)學(xué)生自主管理，其功能主要體現(xiàn)在以下三個方面。

2.1民主管理的平臺

班級的組織管理少不了制度規(guī)章和民主文化。我們在策劃班級制度和集體活動時，先由班委商議出初步方案，然后將其公示在微信公眾平臺，號召同學(xué)采用投票和建議的方式提出自己的選擇和意見，最后班委會根據(jù)投票結(jié)果進行修改，接著討論具體執(zhí)行細(xì)節(jié)。我們使用微信平臺管理班級事務(wù)不僅節(jié)約了同學(xué)們的時間，減少了會務(wù)活動的繁冗，使信息公開透明、過程公正、結(jié)果公平，調(diào)動了同學(xué)們參與班級民主管理的積極性，充分表述自己的意見和主張，同學(xué)由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，班級班干部的工作能力也得到快速的鍛煉和提高。

2.2德育教育的基地

我們利用信息平臺進行班級德育教育，通過信息交流等形式，及時有效地將學(xué)校及學(xué)院的重要政策、文件和通知傳遞到同學(xué)們當(dāng)中，通過小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)平臺交流、資料分享方式，各小組都將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到班級公眾號。例如，在本學(xué)期組織“社會主義核心價值觀”主題活動，我們利用班級公眾平臺傳達學(xué)校政策文件，在線擴大宣傳范圍，讓每個同學(xué)都可以隨時隨地學(xué)習(xí)，分享網(wǎng)絡(luò)信息資源。同時，班級召開“我與社會主義核心價值觀”的集體班會，討論學(xué)習(xí)感受和體會，班委負(fù)責(zé)將班會內(nèi)容整理成新聞稿件，推送到學(xué)院公眾號，這種線上和線下相互促進的方式，不僅活躍了班級氛圍，而且增強班級凝聚力，起到事半功倍的效果。

2.3信息交流的平臺

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)常組織豐富多彩的第二課程實踐，包括各學(xué)科的競賽，我們通過信息平臺的共享加速信息交流，擴大宣傳效果。以“尋訪2016年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)英雄”活動為例，我們在班級微信公眾平臺了通知，增加了相關(guān)鏈接，特邀有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的同學(xué)撰寫了公眾號專題文章《創(chuàng)業(yè)，不要止于想法》，介紹其自主創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)歷，用鮮活的案例點燃同學(xué)參與雙創(chuàng)活動的積極性。班級微信公眾號使學(xué)員之間的聯(lián)系更加緊密，交流更加深入，溝通更加方便，友誼更加牢固，更有效地形成積極向上的班級氛圍，讓集體榮譽感深入人心。

3風(fēng)采展示平臺

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，我們對班級微信公眾號的應(yīng)用有了更深入的理解。班級公眾號在班級文化氛圍建設(shè)中，不僅具有高效低成本的優(yōu)勢，而且班級公眾號建設(shè)也是展示班級同學(xué)風(fēng)采的過程，我們充分利用虛擬的公眾平臺發(fā)掘同學(xué)們的現(xiàn)實聰明才智，展現(xiàn)他們不為人知的閃光點，通過微信公眾號秀出他們出彩的一面，幫助同學(xué)們樹立自信心，發(fā)現(xiàn)志同道合的新朋友，擴展現(xiàn)實生活中的朋友圈，豐富校園生活，不斷完善自我，提升自我，追求更完美的自我。我們班級公眾號的建設(shè)過程如下：1）召集班委會，商議班級公眾號籌建計劃，安排班委工作分工，明確人員職責(zé)范圍；2）通過微信平臺籌集班級公眾號的通知，向全體同學(xué)征集公眾號創(chuàng)意，包括圖標(biāo)（LOGO）和文字說明；3）通過微信平臺開展公眾號名稱投票，選舉認(rèn)可度最高的方案作為班級公眾號；4）公布班級公眾號，吸引同學(xué)和學(xué)院的廣泛關(guān)注，定期向公眾號推送班級活動內(nèi)容。在實際工作中，筆者通過面對面的談話，充分了解班級同學(xué)的優(yōu)點和特長，鼓勵他們上傳自己的作品，主動展示自己風(fēng)采，經(jīng)過管理員審核編輯后在班級公眾號上，集體活動由班委負(fù)責(zé)編輯并推送到學(xué)院公眾號。我們班級公眾號專欄有班級風(fēng)采、近期通知和與你分享三個模塊，現(xiàn)已推出的內(nèi)容包括：①班委風(fēng)采秀②通知公告（黨課通知、入黨推優(yōu)宣傳、香山秋游公告）③專題報道（雪蓮花第四屆藏文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)專題、社會主義核心價值觀主題學(xué)習(xí)）④個人詩歌和漫畫、攝影展⑤團日及相關(guān)主題活動⑥地方風(fēng)情展（藏族美食、鎮(zhèn)江風(fēng)情等）這學(xué)期我們通過班級微信公眾平臺的運行管理，深刻感受到其提升班級同學(xué)信息素養(yǎng)與自我管理能力的重要作用，它促進了同學(xué)形成自主管理模式和團隊合作式的學(xué)習(xí)方式，也給德育工作帶來了新思路，增添了新的活力，迎合信息時代的發(fā)展趨勢和大學(xué)生個性培養(yǎng)的需求，深受同學(xué)們的歡迎和擁護。當(dāng)然，在實踐過程中還有不足和需要改進的地方：比如信息平臺的規(guī)范需要加強、公眾號平臺的更新缺乏動力、管理員的信息素養(yǎng)有待提高等等，這些工作都有待于實際工作中班主任和同學(xué)的深入交流，班級建設(shè)的不斷探索與管理團隊的持續(xù)培訓(xùn)。我們相信，班級微信平臺在未來的日子里，一定會更好地發(fā)揮其“虛實相生”的作用，為高校班級教育模式的有序發(fā)展注入新活力。

參考文獻

[1]楊偉賓,李俊鵬,黃春蓉,等.信息化平臺下的班級管理研究———以西南交通大學(xué)學(xué)生班級管理系統(tǒng)為例[J].文教資料,2009(13):109-111.

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 班級 自主管理

班級是學(xué)校教育、教學(xué)的基本組織形式。在傳統(tǒng)的班級管理中，較多地采用了以教師為中心的管理方式，班主任主導(dǎo)班級的一切活動，忽視學(xué)生的個體差異，以及對學(xué)生自主管理能力和主體意識的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體精神、主體意識得不到應(yīng)有的發(fā)展，容易激起學(xué)生的逆反心理，使師生關(guān)系緊張對立，進而削弱班級管理的效果。職校學(xué)生要在當(dāng)今競爭激烈社會上立足、發(fā)展，除了學(xué)習(xí)必要的知識和掌握專業(yè)技能外，還需要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生自主管理能力是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是個人能力發(fā)展的基礎(chǔ)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力則顯得迫切而現(xiàn)實，實施班級自主管理模式是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要途徑。

一、班級自主管理的意義

班級自主管理是指在班主任的指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生自己對班級進行管理，從中發(fā)展學(xué)生自我教育、自我管理的能力，進而讓學(xué)生在班級中學(xué)會自立、自治、組織與合作，最后主動地認(rèn)識并發(fā)展自己的教育活動。班級自主管理還原了學(xué)生的主體地位，把以教師為中心的的班級管理活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理，為每位學(xué)生創(chuàng)造參與組織管理和實踐的機會，使得班級管理得以圍繞著學(xué)生的成長與發(fā)展進行開展，激發(fā)學(xué)生的主體精神和主體意識，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、自主學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，增強班級凝聚力，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、班級自主管理的主要思路

1、定責(zé)競崗，構(gòu)建班級管理組織機構(gòu)。班委是班級的核心，是鍛煉自我管理能力的載體與平臺，也是班主任聯(lián)系全體學(xué)生的紐帶和橋梁。在班級的自主管理當(dāng)中，組建班委時要定崗定責(zé)，明確班級干部的職責(zé)和目標(biāo)，讓學(xué)生明白班干部的權(quán)和責(zé)，使班干部有明確的行動方向，便于全體同學(xué)的監(jiān)督，有利于班組的高效運作，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生干部的創(chuàng)造性。在班級中引入競爭機制，實行競崗聘崗，讓競選學(xué)生陳述自己競選職務(wù)的理由和上任后擬采取的措施等，然后全班學(xué)生民主評議，表決是否聘任，給學(xué)生一次肯定、展現(xiàn)自己和培養(yǎng)自信心的機會，也是一次自我和接受他人教育的機會。

2、設(shè)立發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識。自主管理意識是學(xué)生實現(xiàn)自主管理的關(guān)鍵。開展目標(biāo)教育，讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，學(xué)會科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，才能使自主管理更加具有針對性和可行性。在制訂班級發(fā)展目標(biāo)和個人的奮斗目標(biāo)中，班主任要結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，引導(dǎo)班級和學(xué)生根據(jù)自身情況選擇自我管理的內(nèi)容，共同確立本班發(fā)展和管理目標(biāo)，制定自主管理的方案。由于全體同學(xué)共同參與制訂班級展目標(biāo)，使得目標(biāo)符合班級實際，在執(zhí)行的過程中，學(xué)生們便會把自主管理變成他們的自覺行動，滿足學(xué)生健康發(fā)展的心理需要，激發(fā)學(xué)生自主管理的動機和內(nèi)驅(qū)力。通過自主管理方案的自我實施、自我協(xié)調(diào)和控制，達到的自主管理的目標(biāo)，從而使外在約束內(nèi)化為學(xué)生的自我追求與自我提高，從被動管理到主動管理。

3、自主制訂管理制度，為班級管理提供保障。職校大多班級管理制度由班主任—人或少數(shù)班干部制定，多數(shù)學(xué)生被動接受，有部分同學(xué)對制定的班級管理制度有抵觸心理，甚至有抵觸行為，不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和班級自主管理。在制訂班級管理制度時，讓每位同學(xué)充分發(fā)表意見，集思廣益，多次反復(fù)，形成共識，最后表決通過，這樣才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，使班級管理制度的內(nèi)容及要求符合學(xué)生的特點，保證制度的針對性和可行性，具有較強的信服力、拘束力，真正成為班級自主管理的準(zhǔn)繩。

4、實行班會點評制，發(fā)揮學(xué)生主體作用。班會點評制度是指班委根據(jù)每周班級量化考核結(jié)果及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，利用每周周日晚自習(xí)時間進行反饋、總結(jié)、分析、點評。根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)和本周班級在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面存在的問題和不足，和全班同學(xué)共同討論，進行自我剖析、自我評價，并根據(jù)全班同學(xué)所提出的意見或建議，提出改進措施和制定出下一周的實施計劃。通過班級自主管理的實施，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鍛煉學(xué)生的管理能力，增強學(xué)生的自信心，提高班級管理實效。

5、規(guī)范行為、增強班級管理的透明度。為了讓學(xué)生及時了解學(xué)校的管理制度，加強自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將班級干部的名單和分管的工作和職責(zé)進行公示，以便班級管理成員時刻提醒自己我要做什么，明白自己的職責(zé)所在；將學(xué)生守則和班規(guī)班紀(jì)張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然，以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做；將班級管理的情況給予公示，既增強學(xué)生進取精神和班級管理透明度，也有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級逐漸形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理；家校合作；策略

中圖分類號：G627 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0113-02

小學(xué)班級管理不僅關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的提升，更關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展，單純靠學(xué)?；蚪處熯M行班級管理，已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育發(fā)展的實際需要。隨著新課改的深入推進，家校合作的重要性已經(jīng)逐步被人們所認(rèn)知，家校合作不僅能夠把家庭教育與學(xué)校教育有效地結(jié)合起來，而且能夠優(yōu)化社會與學(xué)校教育資源，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。

一、小學(xué)班級管理中的家校合作問題

1. 家校合作觀念意識不強

首先，在應(yīng)試教育的深刻影響下，家長的教育觀及學(xué)校的教育觀產(chǎn)生了固化。因此，在學(xué)校教育中，將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高作為一切工作的核心目標(biāo)。在家校合作中，這種“成績”高于一切的觀念，深深地阻礙了家校合作良好作用的發(fā)揮，對學(xué)生其他成長需要的學(xué)習(xí)持漠視態(tài)度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展；其次，受中國傳統(tǒng)成才觀的思想禁錮。中國文化博大精深，其對中國教育體制的影響較為深遠(yuǎn)。從中國教育的發(fā)展史看，“讀書成才”已經(jīng)成為社會的普遍教育觀，而且這種觀念由來已久。同時，過于看重“成才”也是眾多家長的心靈夙愿。他們將孩子送進學(xué)校，就等于將自己的全部希望放在了學(xué)校，以求自己的孩子能通過學(xué)習(xí)謀求未來較高的社會地位和經(jīng)濟地位。這種教育觀念的偏執(zhí)，對社會多元化人才儲備的結(jié)構(gòu)無疑是巨大的破壞。

2. 家校合作制度不完善

任何事物的發(fā)展都要有一定的規(guī)范性、制度性。家校合作也不例外，需要健全的組織與制度的支持。但是，在目前的小學(xué)班級管理中，學(xué)校沒有形成一個完整的組織體系，即使是存在家校合作的相關(guān)組織與制度，也只是擺設(shè)，沒有實際意義。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，72%的家長與43%的老師都對是否建立過家校合作制度表示不知情。同時，家校合作作為學(xué)校日常工作中的一種，應(yīng)該與其他教學(xué)管理共同納入統(tǒng)一的管理體系。但據(jù)資料顯示，82%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)校并未建立相應(yīng)的管理體系。對于家長而言，參與小學(xué)班級管理的權(quán)利有其名無其實，參與權(quán)微弱，還是只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與成績，缺乏與學(xué)校的合作精神，溝通交流也沒有完善的組織與制度作為規(guī)范，起到的作用并不明顯。

3. 家校合作內(nèi)容不全面

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，要求促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在家校合作過程中，合作內(nèi)容還是比較片面，往往只注重學(xué)生的智力教育，而忽視學(xué)生的品質(zhì)道德與能力的發(fā)展。學(xué)校與家庭的合作，主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績進行的，一般學(xué)生成績出現(xiàn)波動或者心理、行為出現(xiàn)異常時，學(xué)校與家庭的溝通與交流就會頻繁。如果學(xué)生成績優(yōu)異，表現(xiàn)良好，學(xué)校與家庭的溝通就會減少，沒有進行定期的合作與交流，沒有對學(xué)生品質(zhì)、道德、能力等多方面進行探討。因此，家校合作內(nèi)容過于片面，不利于家校合作的進一步深化，同時也使小學(xué)班級管理處于失衡的狀態(tài)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。

4. 家校合作實踐不足

在小學(xué)班級管理的家校合作實踐中，首先，家校合作次數(shù)不足，溝通交流的時間短暫，通常一個學(xué)期，大部分家長只在學(xué)期末與教師溝通一次，交流的時間一般不超過半小時，即使是與教師溝通次數(shù)較多的家長，一般也不超過3次。此外，教師由于忙于教學(xué)、班級管理，除非學(xué)生出現(xiàn)異常情況，否則也不會與家長進行交流或溝通。另外，在學(xué)校組織的大型家校交流會上，大部分家長也只是形式上參加，并沒有真正地提出自己的想法與意見，甚至一部分家長不愿參加，久而久之，學(xué)校也放棄了與家長的合作。家校合作的實踐明顯不足，時間力度不夠，效果自然也不會明顯。

三、小學(xué)班級管理的家校合作策略

1. 提高家校合作雙方意識，提升合作效率

（1）從教師入手，提升教師的合作能力。在家長與老師的合作過程中，老師的態(tài)度直接關(guān)系到合作的效果。教師是合作的主持方，需要具備開展合作活動的全面能力。①深入了解學(xué)生和家長，根據(jù)學(xué)生的不同特點和家庭情況，采取有針對性的溝通措施；②對家長持尊重態(tài)度。尊重體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)和品質(zhì)，也是老師必須具備的態(tài)度，不得以貌取人；③教師應(yīng)作為家長的傾訴對象，家長能將對教師說出“心里話”，而不是對學(xué)生嚴(yán)厲管教，無限放大學(xué)生的生活不良行為。

（2）從家長入手，家長應(yīng)為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。①家長應(yīng)主動參與學(xué)校管理，而校方可以搭建“家長校園”，研究家庭教育理論，促使家長提升自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，與教師共同做好學(xué)生的教育工作；②定期走進校園，教師也應(yīng)定期走進學(xué)生生活，促進雙方情感的交流；③積極參加校方舉辦的家長座談會，會議內(nèi)容不是傳授家長理論性的教學(xué)觀念，而是促進家長之間的溝通交流，共同探討在生活中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)問題。

2. 完善家校合作組織、制度

家校合作要落到實處，建立完善的制度管理體系，保證家校合作的實效性。例如，學(xué)?？梢越⒓倚：献鹘M織機構(gòu)，召開家校合作大會。家長可以成立家長委員會。學(xué)校設(shè)立的組織機構(gòu)既要代表家長的意見，又要代表學(xué)校的意見。此外，將學(xué)生作為合作的主體，給予學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生有表達的機會。家長委員會不能形同虛設(shè)，要有一定的規(guī)范，與學(xué)校形成和諧的合作氛圍，雙方平等交流，各抒己見，共同商討教學(xué)與班級管理問題，綜合確立最佳解決方案，同時要聽取各方面的意見，促進小學(xué)班級管理工作的不斷進步。

3. 豐富家校合作內(nèi)容與形式

家校合作要以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，豐富合作內(nèi)容，采用多種交流方式。例如，家長會、交流會、學(xué)校開放日、微信、QQ、電子郵件、電話、短信等，增加溝通機會。對學(xué)生學(xué)習(xí)、心理健康、身體健康、品質(zhì)道德、行為、能力、性格、愛好等各方面情況進行交流與溝通，及時了解學(xué)生的各方面表現(xiàn)，對于出現(xiàn)波動的方面，雙方要共同給出意見與辦法，建立科學(xué)、合理的班級管理模式，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

4. 加強家校合作的實踐

增加家校合作的次數(shù)，延長溝通時間。發(fā)揮家庭在學(xué)生教育方面的積極作用，了解孩子的生活特點、生活習(xí)慣，加強與家長的交流，重視家長的意見和想法，使家長與學(xué)校成為合作伙伴，優(yōu)化學(xué)校與家庭的教育資源，提高家校合作的實踐性。

綜上所述，家校合作是促進小學(xué)班級管理進步的有效教育方式，但是在具體實踐中還存在著一定的問題，需要采取有效措施不斷進行改進。筆者相信，通過家庭與學(xué)校的共同努力，一定會有效提高小學(xué)班級管理水平，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙瀟怡.基于小學(xué)班級管理的家校合作策略研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2014.

篇9

關(guān)鍵詞：初中生；初中班主任；班級管理

一、新時期初中生的特點

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)逐漸進入人們的生活，能否正確利用網(wǎng)絡(luò)直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)對我們的效用，尤其對初中生的影響更是不容小覷。如今的初中生都是含著金鑰匙長大的“00后”，他們對電子信息技術(shù)的認(rèn)知還不全面，再加上他們的心智不成熟，過度使用網(wǎng)絡(luò)可能會引起他們的逆反心理，以至于失去對學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響更是家長和老師共同關(guān)注的問題。

二、新時期初中班主任班級管理工作的問題

首先，初中班主任班級管理體系不夠完善，導(dǎo)致管理工作做得不到位，漏掉了學(xué)生存在的一些問題。其次，初中班主任的精神壓力過大，很多班主任因為這些瑣碎的事情而造成困擾，無法正常地管理班級，以至于管理效率低下。這兩個問題對初中班主任班級管理工作的影響是非常大的，所以，廣大班主任應(yīng)該及時查缺補漏，完善班級管理體系，并且應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，全身心投入班級管理工作中。

三、新時期初中班主任班級管理對策

初中班主任能否有效地管理班級直接影響到工作效率，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任不可推卸的責(zé)任，對學(xué)生生活上的關(guān)愛是班主任的職責(zé)所在，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活上，班主任都扮演著十分重要的角色。

1.樹立良好的個人形象

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任要想做好班級管理工作，必須提高自身素質(zhì)，樹立自身良好的形象，做到言傳身教、以德感人。這就要求初中班主任善于與學(xué)生溝通，謙虛地接納學(xué)生的意見與建議，只有這樣，班級工作才能正常有序地開展。

2.選舉有能力的班干部

班干部的職責(zé)是組織領(lǐng)導(dǎo)班級工作有序地開展，所以班干部是老最得力的助手。一個有能力的班長會把班級的紀(jì)律管理得有聲有色；一個好的學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間的橋梁，會及時地向老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并且會和老師一起商討方案以解決問題；一個好的生活委員會密切關(guān)注學(xué)生的生活，以自己最大能力幫助學(xué)生克服困難，這樣不僅幫助了學(xué)生，還增強了班級的凝聚力。

3.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。現(xiàn)在大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)都是“被動型”，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識就是完成老師布置的任務(wù)即可，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，因此班主任應(yīng)該建議各科老師創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。例如，在語文課上利用多媒體技術(shù)制作一些動畫與音樂，這樣可以讓學(xué)生身臨其境，切身地體會到詩人作詩時的思想感情。在數(shù)學(xué)課上可以做一些立體圖形，幫助學(xué)生對圖形進行想象與理解，從而深入地理解數(shù)學(xué)的奧妙。在歷史課上可以播放一些有關(guān)歷史的影像，加深學(xué)生對歷史的了解。當(dāng)然這些工作都需要班主任和各科老師進行協(xié)調(diào)，商量實施方案，如果可以實現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大幅度提升。

4.關(guān)心學(xué)生的生活狀況

初中生正處于青春叛逆期，他們不成熟的心理心智可能會成為生活上的絆腳石，稍不留神可能就會誤入歧途，所以班主任對學(xué)生生活的關(guān)心是相當(dāng)重要的。這些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，嚴(yán)重缺乏自理能力，可能一個小小的問題就會成為他們的困難。由于父母不在身邊，這時候班主任的關(guān)心就是學(xué)生最渴望的關(guān)愛，此時班主任盡到了責(zé)任，學(xué)生得到了幫助，不管對于學(xué)生還是對于班主任來說，這都是一種幸福。因此，班主任在管理班級時，一定不能忽視這一點，應(yīng)該及時地了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及他們的生活問題，然后制訂出相應(yīng)的方案，以提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

作為班級的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復(fù)雜。尤其是新課程改革要求班主任必須轉(zhuǎn)變管理方式，將學(xué)生發(fā)展作為班級管理的主要目的和前提，這就對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形勢下，初中班主任要想做好整個班級的管理工作，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為首要條件，在實際的管理過程中轉(zhuǎn)變管理思想，不斷創(chuàng)新自身的教育管理理念，從而促進學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的高端人才。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：班主任；人格形象；班級管理

中圖分類號：G625.1文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0242-01

班級是學(xué)校組織、管理的基本單位，一個學(xué)校管理的好壞以及能否可持續(xù)性發(fā)展，很大程度上取決于每個班級管理的好壞。美國教育家杜威提出“學(xué)校即社會”的理論，其實班級也是一個“小社會”，它融合了大社會中人的一切喜、怒、哀、樂，微妙的人際關(guān)系等，從一定意義上講，班主任的價值取向、相應(yīng)的情感品質(zhì)以及人格的意志力量等無不影響著學(xué)生的長成。甚至幾年下來，“什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。

那么，班主任的人格形象在哪些方面影響班級的管理呢？

1.愛心是班級管理的前提

有人曾這樣說過“教育的水是什么？就是情、就是愛。教育沒有情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛?！卑嘀魅问菒鄣氖聵I(yè)，沒有愛便沒有教育，這里說的愛是一種“博愛”，它是彌漫在班級之池的水，滋潤著每一個學(xué)生的心靈，它也是班級管理得以良性發(fā)展的前提。而一般說來，這種“博愛”主要體現(xiàn)在班主任對學(xué)生的四種不同態(tài)度上，一是普遍的關(guān)注；二、是普遍的期望；三是普遍的信任；四是必要的寬容。普遍的關(guān)注，就是讓每一個學(xué)生感受到班主任的關(guān)心。既要關(guān)心各類問題的學(xué)生，也要關(guān)注廣泛層面上的“中等表現(xiàn)”學(xué)生，因為他們常常被班主任習(xí)慣性的遺忘。記得每次月考后筆者都要找學(xué)生一一談話，給學(xué)生以成績上的分析，學(xué)習(xí)上的鼓勵，讓每個學(xué)生獲得班主任真誠的情感與尊重。普遍的期望是學(xué)生內(nèi)在的精神動力，班主任找學(xué)生談話是最多的，而每次談話后，都要給學(xué)生這樣的一些話語，如“老師等著你的好消息”、“讓我們互相調(diào)整心態(tài)，共同努力”、“只要能贏自己一把”，這些往往能給學(xué)生一定的鼓舞。普遍的信任能贏得師生之間可貴的彼此尊重，這對良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成與穩(wěn)定能起到強有力的保障作用。

2.民主是班級管理的基礎(chǔ)

民主是什么？用教育改革家魏書生的話說，就是“凡事多商量”，在商量中體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，在商量中實現(xiàn)學(xué)生主體價值。班主任在建立班級民主的氛圍中，需要特別注意的是對話的平等，這也是商量的意義所在。如筆者剛接手班級時，最令人頭疼的是周末外出，學(xué)校限定每次外出5人，而次次符合條件外出的卻超過這個指標(biāo)，經(jīng)過一段“挫折”之后，終于從班級學(xué)生的商量中找到了好辦法?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生們各抒己見，最后“以寢室為單位，以表現(xiàn)輪流外出”的最佳方案在全班獲的通過?，F(xiàn)在，還經(jīng)常在班上征集班級管理的最佳方案。從開始的一個班委到全員分組輪流值周，再到三個值周班委，班級管理走過了一個由變化到穩(wěn)定，成熟的過程，一個民主的班級氛圍已基本形成，班級的持續(xù)進步便是民主交往所恩賜的教育效果。當(dāng)然，民主的反面是專斷，專斷的形成有多種，歸根到底就是班主任一人說了算，"和你沒商量"。所以，民主的人格從另一方面反映為善于自控、能夠延遲滿足，克制個人意志與擴張欲望的膨脹，克制沖動，管理好自己的情緒，而這點往往決定著班級良好管理的穩(wěn)定性。當(dāng)然，民主僅作為一種行為包括管理、交往策略，那是一種表層的追求，深層的追求是對人的平等的尊重。

班主任民主管理的操作，若沒有潛在的對學(xué)生的尊重，沒有人格影響的保證（只是呈于表面），民主就永遠(yuǎn)是一個畫不像的葫蘆，所以，班主任的民主人格形象是班級管理良性發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.求真是班級管理的核心

學(xué)生在校先是做人，然后是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是每個學(xué)生的天職，在學(xué)生履行自己天職的過程中，“求真”二字也是至關(guān)重要的。這一點葉圣陶先生早有所言“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！闭蛉绱耍诎嗉壒芾淼倪^程中，班主任求真的人格形象才是影響學(xué)生個性發(fā)展的核心內(nèi)容，所以說求真精神也是班主任人格的重要內(nèi)涵，其具體而言就是班主任的探究精神、唯理精神。班主任的探究精神就是班主任習(xí)慣探索，追根刨底的執(zhí)著態(tài)度。唯理精神就是堅持科學(xué)，堅持基本正義。在班級管理過程中，班主任的唯理的人格影響，在于鼓勵不同聲音，鼓勵學(xué)生用自己的眼光看問題，在于讓學(xué)生明白在科學(xué)和正義面前，應(yīng)該是人人平等的，追求真的價值應(yīng)該是高于一切的。唯理精神還在于班主任把握辯證和冷靜的態(tài)度，不僅引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校中發(fā)生的所有事情，都能作一分為二的評價，要求學(xué)生先思而后行，而且把社會上的事情，包括狂熱的、偏激的、灰暗的等等，交給學(xué)生去評判。如經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《讀者》、《中國青年報》、《青年博覽》等報刊雜志上的一些文章，像《暗香》、《三塊錢》、《贏自己一把》等，以自身的冷靜的剖析、真誠的交流，來影響學(xué)生既要勇于批判，又要冷靜批判。為此，班主任求真的人格形象在班級管理的過程中才是影響學(xué)生形成良好個性的重要因素。

4.踐履是班級管理的關(guān)鍵