導語：如何才能寫好一篇高校教學管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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我們在開展高校管理的時候要有計劃的組織學生直接從事實際的操作，現(xiàn)在目前很多的高校都在討論和開展實踐的教學工作，但是從實踐教學的效果來看我們國家的教學整體水平不是很高，還是處在起步的階段，通過分析我們能夠知道教學發(fā)展緩慢的原因有幾個原因。

（一）慣性思維的影響

在傳統(tǒng)的教學思維觀念當中還是比較傾向于老師的說教，對于實踐教學方式不是很重視，通過對我國的高等教育教學進行研究來看，很多高校都是忽略實踐教學，老師重視知識的傳授但是卻輕視了對學生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多老師的這些想法還是沒有改變，在進行辦學的時候?qū)W者的觀念非常的陳舊，沒有看到外面形式的變化，還有很重視理論教學的發(fā)展，實踐教學成為了理論教學的輔助，開展的實踐教學也不是為了培養(yǎng)學生的動手能力和分析能力，只是把實踐教學當成了一種加深有關(guān)理論課程理解以及進行掌握的工具，沒有起到真正的實踐作用。

（二）開展實踐教學體系不完整

現(xiàn)在實踐教學的課程設(shè)置是不是很到位。很多高校在新的形勢下面能充分的認識到實踐教學對于大學生就業(yè)發(fā)展的重要性，還有就是在制定教學計劃的時候增加一些實踐教學相關(guān)的課程，但是對于課程的設(shè)置很隨意沒有科學性和合理性，這是因為很多的教育工作者總是認為實踐教學只是我們開展理論教學中的一個環(huán)節(jié)、一個補充。尤其文科類的學科，實踐教學的重要性被弱化，在開展教學的時候總是存在者注重理論、輕視實踐的情況，對于知識很重視，但是輕視能力的培養(yǎng)；對學生開展能力培養(yǎng)的時候忽視了學生的動手能力培養(yǎng)和分析問題的能力。

（三）教學方法落后

學習要有方法，老師是“傳道授業(yè)解惑”，所以老師要運用方法來指導學生學習，現(xiàn)在我們在開展教學的時候還是以灌輸式的教學方法為主，一些外國比較推崇的教學方法比如說討論法、案例教學法、項目課題研究法等，在高校教學中運用的不是很廣泛。一般來說老師在進行實踐活動開始的時候，都是把實踐教學的步驟給學生介紹，學生在進行活動的時候完全是按照老師給的套路學習，只是機械性的完成一些大綱學習內(nèi)容，學生基本上沒有真正地開展過主動思考。當學生離開了老師就會感覺不知所措，學生的獨立創(chuàng)造性會被日漸消蝕。

二.開始實踐教學的對策分析

我們在進行研究的時候了解了實踐教學過程中出現(xiàn)的問題，就要轉(zhuǎn)變教學觀念，要從學校和學生的實際出發(fā)，富有針對性的開展相關(guān)的措施和培養(yǎng)計劃，有切實的措施開對實踐教學進行監(jiān)控。

（一）提高實踐教學的思想意識

我們要從思想上對實踐教學進行重視，要建立和完善實踐教學的體系。因為思想才能夠決定行動，開展教學的時候要注重理論教學。要重新對實踐教學體系進行構(gòu)建，實踐是我們進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，讓實踐教學不再是教育教學的從屬地位。我們擺在高校面前的一個比較重要的任務(wù)就是要給學生一個綜合性和設(shè)計性比較強的時間環(huán)境，這樣可以保證每一個學生在4年的學習時間里面都能接受想的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，學生在進行學習的時候不僅僅能夠掌握扎實的理論課程還能夠培養(yǎng)他們的基本學習技能，這樣可有效的提高學生的綜合素質(zhì)，要想在進行實踐的時候制定出來比較完整的實踐教學體系，就要進一步的制定出來合理的教學計劃，要對教學計劃和教學實踐理論的比例進行適當?shù)恼{(diào)整，在開展課程的時候要給學生講授更多的關(guān)于他們走向社會所要具備的能力，通過這些來設(shè)計學生的實踐教學環(huán)節(jié)，在同湊安排中，運用教學文件的形式進行固定。

（二）加強師資隊伍的建設(shè)

我們能夠知道在進行教學的時候，一支合理的實踐教學隊伍建設(shè)也是開展實踐教學的重要環(huán)節(jié)，所有高校在開展開展老師引進的時候要引進一些高速高素質(zhì)的專業(yè)人才，不但在理論知識上面有所建樹，在實踐教學方面也能夠開展教學，要提高老師的工資收入和待遇，這樣可以留住一線比較優(yōu)秀的老師；可以對于那些素質(zhì)好實踐能力強的老師進行培訓，把他們送到實踐基地或者相關(guān)的部門進行實踐培養(yǎng)，提高老師的整體隊伍建設(shè)。加大專家隊伍的建設(shè)，高校在進行教學的時候可以聘請一些企事業(yè)單位的專業(yè)來到學校進行理論實踐的講座，這樣通過多種渠道建設(shè)來加強師資隊伍。

三.結(jié)語

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1.1充分利用教學資源合理開設(shè)課程

學校要根據(jù)自身實際情況對教學資源進行完善,并以此合理設(shè)置體育選項課程。既要充分考慮到學生的興趣愛好,也要考慮到學生的身體素質(zhì),還要考慮到開設(shè)運動項目的實用性、健身性和娛樂性,盡量多開設(shè)一些深受學生喜愛且具有實用性的運動項目,例如游泳、健美操等運動項目。游泳不僅是一項運動項目,還是一項求生技能,此外游泳還是一項有氧運動,幾乎可以鍛煉到全身大部分的肌肉,對體型超重的學生減肥有很大的益處。健美操運動對大學生塑造良好的體型也有十分重要的作用。

1.2增加選項課的時間段

高校體育選項課要最大程度的做到讓學生能夠自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時間段。只有這樣才能保證學生選到自己喜愛的課程。這就要求高校在條件允許的范圍內(nèi)增加體育選項課的時間段,保證學生能夠充分自由的選擇時間進行上課。因而,各院(系)排課表時必須注意按規(guī)定空出2～3個時間段供學生選擇體育選項課程,同時每天增設(shè)7～8節(jié)選課時間段供學生選課,給學生充分的選擇課程的自由度。

1.3完善場地器材設(shè)施

隨著高校的逐步擴招,越來越多的學生和緊張的場地設(shè)施資源之間的矛盾越來越明顯。這就要求高校根據(jù)學校擴招的情況和短缺的教學資源加大資金投入力度,修建急需的場館,修建風雨操場,保證學生在雨雪等惡劣的天氣狀況下也能保證體育課程的順利進行。學校還要改善學校場地和器材狀況,增加學生喜歡的運動項目的場地器材,為學生的健身活動提供物質(zhì)基礎(chǔ),力爭滿足大部分選項課教學的正常開展。

1.4引進專業(yè)教師,定期對教師進行培訓

各高校要根據(jù)開設(shè)課程的需要,一方面要引進一批專業(yè)的教師,保證學生喜愛的體育運動項目能夠開設(shè),也保證了教師授課的專業(yè)性；另一方面,還要定期對體育教師進行培訓,提高教師的專項能力和專業(yè)覆蓋面。針對當前繁雜和專業(yè)的體育選項課,要提高體育教師的專業(yè)特長,要求體育教師除本專業(yè)以外,還需掌握1~2項運動項目的專業(yè)技能,加強師資隊伍的建設(shè)。這樣可以在一定程度上增加了開課率,也為學生選擇任課教師提供了較大的空間。要加強教師素質(zhì)教育,拓寬教師的知識面,注意加強對教材、教法的研究,拓展教師才能,以滿足學生選課的需要,使選項課達到預期的效果。

1.5設(shè)計科學合理的考核評價方式

要完善現(xiàn)有的考核評價機制,設(shè)計科學合理的考核評價方式,調(diào)整那些考核標準和操作方式不合理的課程。考試評價內(nèi)容要科學、全面,應(yīng)將過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合,要涉及到學生的進步幅度以及努力程度。評價的方式應(yīng)是主觀和客觀相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合,采用“教師評價、學生自我評價、同學間互相評價”三方評價相結(jié)合的方式,充分發(fā)揮評價的激勵作用。在測試過程中,對評分標準、測試方法及測試人員應(yīng)進一步統(tǒng)一規(guī)范要求,實現(xiàn)標準化評分,實現(xiàn)不同選項課課程項目的公平性與準確性。

2結(jié)語

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首先，一種科學的、高效的教學管理模式應(yīng)當突出“以人為本“”以學生為本”這樣的管理理念。這種“以人為本”的管理理念具體指的是在教學管理的過程中，應(yīng)當以人為出發(fā)點和中心，圍繞激發(fā)出作為高校主體的大學生們的主動性、積極性和創(chuàng)造性來展開，其重要性是提高學校利用人力資源創(chuàng)造財富的能力。所以讓大學生充分參與到教學管理中是高校教學管理“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。其次，高校學生民主參與教學管理，是高校貫徹民主教學管理應(yīng)遵循的原則，有利于優(yōu)化教學環(huán)境，提高學生的主動性和積極性，并且在參與的過程中，學生的合作技巧、溝通能力、人際交往能力可以得到充分的鍛煉，其個人的價值也能夠得到充分的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生參與公共事務(wù)管理的責任心和使命感，使他們具有健全的人格，這也為學生將來步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。再次，學生民主參與教學管理對于教學質(zhì)量的提高也有很大的促進作用。當今世界的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，是教育的競爭，而高校的立校之本則是教學質(zhì)量，這才是高校生存和發(fā)展的生命線。學生民主參與到教學管理中，成為教學管理者的一部分，他們是教學中的直接參與者，因此，對于教學中的薄弱環(huán)節(jié)他們是最有發(fā)言權(quán)的。學生能夠及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)教學過程中的矛盾和問題，能夠幫助教師明確改進方向，提出參考性的意見，并且通過學評教環(huán)節(jié)可以對教師形成一種無形的監(jiān)督和壓力，從而有效提高教師的責任感，促使教師積極努力提高自己的教學效果，達到“教學相長”。最后，學生民主參與教學管理，有助于在高校主體之間形成和諧的關(guān)系。長期以來，學校的管理者與學生之間處于一種不平等的地位，學校的行政權(quán)力由管理者掌握，學術(shù)權(quán)力由教師掌握，而學生作為被管理者被教育者只能順從，沒有話語權(quán)，沒有機會表達自己的心聲。而學生參與到教學管理中之后，學校的教學管理權(quán)在教師、學生和管理者之間重新進行分配，學校在制定教學評估政策的時候會充分的兼顧各方之間的利益，有利于化解三者之間的矛盾沖突，形成一種和諧的氛圍，使得學生的發(fā)展與學校的培養(yǎng)目標形成一種“雙贏”的良好效果。

二、高校學生民主參與教學管理的對策措施

1.建立科學合理的學生評教制度。

由學生對教師的教學效果進行評價，最早是在美國的高校發(fā)展起來的，后來在加拿大、澳大利亞等一些高校也普遍開展起來，成為一項經(jīng)常性的工作。近些年來，我國的部分高校也陸續(xù)開始由學生對教師的教學效果進行評價，如筆者所在的黑龍江科技大學，每學期期末在學生進入網(wǎng)站查看期末考試成績之前有一個必經(jīng)程序就是要對該學期授課教師的教學效果進行簡單的評價，但是所涉及的評教指標體系有待于進一步的完善，需要制定一套更加科學合理的學生評教指標體系。學生評教指標體系可以從課程設(shè)計、教學過程、練習與復習、學生反饋四個部分來進行設(shè)計。第一，課程設(shè)計是最為關(guān)鍵的，需要教師在上課初將本節(jié)課的教學目標清晰明確的告訴給學生，激起學生渴求新知識和尋求答案的欲望。當代著名的心理學家和教育學家布魯納在他的認知———發(fā)現(xiàn)學習理論中指出：教師在教學設(shè)計的時候一定要先將學習情境及教材性質(zhì)向?qū)W生解說清楚，才有可能讓學生在學習情境中經(jīng)由主動發(fā)現(xiàn)原則而獲得知識。所以，在學評教過程中，課程設(shè)計方面可以用類似于“教師教學目標是否明確？課程設(shè)計是否合理？”等問題來讓學生進行評價。第二，教學過程。在教學過程方面應(yīng)當堅持少而精和簡約性原則，同時，教學內(nèi)容要具有時代性，符合學生的心理發(fā)展水平，教師對教學內(nèi)容應(yīng)懷有激情，做到熱情洋溢，這樣更能激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣。所以教學指標評價在教學過程方面的設(shè)計應(yīng)當更加具體、全面?？梢园?ldquo;：多媒體的使用是否合理？教學內(nèi)容是否具有時代性？教師是否鼓勵學生積極參與到課堂討論中來？”等等。第三，練習與復習部分。學生的課后作業(yè)往往與期末考試相掛鉤，教師對學生作業(yè)的評價是否認真對待？其中公正評價是很重要的因素，公正的評價使人心情愉悅，學生對于教師的態(tài)度是否公正是非常在意的。因此，在練習與復習環(huán)節(jié)可以設(shè)置類似于“教師的作業(yè)是否明確？是否及時進行評價？評價是否公正？”等等。第四，學生反饋部分。教師在課后應(yīng)當經(jīng)常與學生進行交流溝通，多聽學生對課堂的評價，了解學生對本學科知識的需求目標，及時對自己的授課內(nèi)容或授課方式作出調(diào)整。同時，通過學生反饋能夠發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)，對其加強練習。因此學評教在學生反饋部分可以設(shè)置類似于“對于該門課程的任課教師在教學環(huán)節(jié)的不足之處提出自己的意見或建議；有哪些部分是需要教師加強改進的？”這些均有助于教師及時調(diào)整并改進自己的教學行為，不斷提高教學水平。

2.建立有效的、規(guī)范的、民主的教學信息反饋員制度。

對教學質(zhì)量的監(jiān)控需要由靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，擴大教學信息反饋的渠道。有效的教學信息反饋員制度對于完善學生參與教學管理的質(zhì)量體系具有很重要的作用。讓學生擔任信息反饋員深入到課堂教學中和同學中進行調(diào)研，這也是高校教學管理規(guī)范化、民主化的一種新的趨勢。同時，通過信息反饋員所反饋的學生的學習狀態(tài)、心理狀態(tài)、教師的授課狀態(tài)等基本情況，也方便學生管理工作部門及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，有針對性的開展學生管理工作。所以說教學信息反饋員在學校的教與學之間是一條溝通的紐帶。

3.要建立相應(yīng)的激勵和保障制度。

高校學生盡管有改善教學環(huán)境的心志，但是在社會競爭越來越激烈的形勢下，高校學生的壓力和學習負擔也是很重的，需要考取各種資格證書，時間和精力非常有限，因此對于參與教學管理的興趣不會十足。所以應(yīng)采取相應(yīng)的激勵措施，如與勤工儉學聯(lián)系起來，鼓勵家庭貧困、品學兼優(yōu)的學生參與進來，并給予他們適當?shù)膱蟪?。對于在教學管理工作中能夠認真負責，對于發(fā)現(xiàn)的問題能夠提出建設(shè)性的建議、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生發(fā)放榮譽證書予以鼓勵。

4.學生民主參與教學管理對于自身實踐能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是一種很好的途徑。

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在高校財務(wù)管理教學模式中，所謂互動式教學法，就是指學生和老師以及學生和學生之間能夠密切配合，共同參與并完成教學活動和教學目標的教學模式。教和學是有機統(tǒng)一的整體，貫穿于整個財會管理教學過程中。老師和學生在財會管理教學中既扮演著主體角色有扮演著課題角色。財會教師通過備課并設(shè)計科學的教學方案來對學生進行有目的、有組織的教學，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生能夠充分參與到財會管理教學活動中，和老師的教學內(nèi)容形成良性的互動，在課堂上進行一定的探討和交流，建立師生和諧的教學氛圍，為學生的財會管理學習創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。采取互動式教學方式，學生更能較好的掌握財會管理的各項技能，特別是對于學生財會管理實操的提高發(fā)揮著十分積極的作用。因此，互動式教學已經(jīng)得到了學校師生的廣泛認可并應(yīng)用在高校財會管理教學中，取得了十分良好的教學效果。

二、高校財會管理教學采取互動模式的有效策略

1.以學生為主體。學生是課堂活動的主體，在高校財會管理教學中，要充分重視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。啟發(fā)學生積極思考，指導學生善于思考，教學生學會學習。啟發(fā)的關(guān)鍵是使學生的思維活躍起來，向縱深發(fā)展。提出少而精、富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學生的思考并給學生時間，然后因勢利導，是學生的認識步步深入；啟發(fā)學生理解學習的過程，并結(jié)合學習過程對學生進行思維方法的指導，是學生掌握思維的方法，學會思考；引導學生親自觀察、動手操作，在多種教學實踐中激發(fā)和培養(yǎng)學生積極思考及其解決問題的能力。在上課過程中，準備真實的會計憑證、賬本、單據(jù)等材料，加強學生的動手能力，邊教邊學邊做，積極互動。能夠正確的采取互動模式是課堂成功的一半，必須充分考慮學生的認知發(fā)展水平和身心發(fā)展水平，同時學生還存在著一定的差異性，對課堂內(nèi)容的接受度和理解度也不盡相同，只有考慮到學生之間的差異并結(jié)合學生的興趣和愛好對課堂進行層次性導入，才能真正引起學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間的交流和合作，取得良好的課堂效果。2.建立寬松和諧民主的師生氛圍?；邮浇虒W最主要的表現(xiàn)形式就是教師和學生在學習中能夠進行良性的互動，打破傳統(tǒng)的你教我學的狀態(tài)。在新課程的要求下開展互動式教學，師生之間應(yīng)建立一種寬松和諧的氛圍，促進和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)。在高校財會管理的教學過程中，教師和學生不再是權(quán)威和服從的關(guān)系，教師應(yīng)成為學生在學習道路上的解惑者，合作者，和引導者。教師在上課過程中通過提問、小組討論等方式進行師生互動，在這種融洽的氛圍中，學生更能身心放松，遇到問題敢和老師積極進行交流，獨立的表達自己觀點并在出現(xiàn)分歧時敢于與老師進行探究，這無疑激發(fā)了學生學習的熱忱，培養(yǎng)了學生探究的精神。同時教師也可以更好地了解學生的身心發(fā)展狀況和認知水平，更好地進行教學工作，不斷滿足學生的需求，達到了教學相長的目的，提高學生財會管理的綜合應(yīng)用能力。3.善于利用多媒體技術(shù)輔助高校財會管理課堂導入。多媒體教學具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力，集聲音、文字、色彩、圖像于一體，營造適合學生認知活動的學習環(huán)境和方式，加強了課堂上教與學的交流、調(diào)動了聯(lián)想思維、提高了學習效率、激發(fā)了學生自主學習的積極性。生動、形象的動態(tài)畫面，美妙、動聽的音樂效果，把學生帶入人之所想、情之所至的境界，非常適合學生的思維和記憶規(guī)律，使多媒體教學具有其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性。隨著科技的不斷發(fā)展和技術(shù)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)逐步走進了高校財會管理課堂教學中。在高校財會管理課堂教學中，由于其學科的獨特性和復雜性，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校財會管理互動教學模式中進行輔助課堂教學不失為一個很好的方式。只要多媒體使用的恰當合理，就可以極大的渲染和烘托財會管理的學習的氛圍，給學生以更直觀的財會管理學習享受，使師生和生生之間能夠進行更好地課堂互動，提高學生對高校財會管理學習的興趣和求知欲望，達到事半功倍的課堂效果，促進學生對財會管理知識的掌握以及財會學習能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。4.提供條件讓學生真正走到企業(yè)，教師幫助學生切身體驗財務(wù)管理工作。目前我校學生普遍存在上課狀態(tài)不好，有遲到、睡覺、玩手機等不良現(xiàn)象，究其原因，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與課程設(shè)置有一定關(guān)系，目前的課程大多數(shù)基本沿用學科體系的課程教學，是以知識傳授為主線，學生覺得課堂內(nèi)容枯燥無味，不能集中注意力聽老師講課，學生難以掌握教學內(nèi)容，往往應(yīng)付了事。汽車營銷財務(wù)管理課程并不例外，同樣在內(nèi)容上也缺少與職業(yè)實踐直接相關(guān)聯(lián)的崗位技能知識，導致學生所學與所用之間脫節(jié)。所以作為高職高專院校學生應(yīng)走進企業(yè)，比如聯(lián)系汽車4S店。教師應(yīng)該真正的摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學，轉(zhuǎn)為以工學結(jié)合為平臺，以工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動，按照崗位需求選擇教學內(nèi)容。教師必須具有職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)背景，熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標準。在實際工作實習過程中，讓學生親自動手直觀的體驗財務(wù)管理流程，增加學生的實際動手能力，參與企業(yè)財務(wù)管理工作十分必要。

三、結(jié)語

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1目前有哪些問題存在于高校教學質(zhì)量管理中

首先是教學質(zhì)量管理觀念落后，無法滿足高等教育發(fā)展的要求。雖然在我國加大對教育事業(yè)的投入之后我國教育事業(yè)有了巨大的發(fā)展，但高校質(zhì)量管理觀念落后仍然是制約高校教學質(zhì)量管理水平提高的主要因素之一，嚴重影響了高校管理水平的提高。教學質(zhì)量管理觀念的落后集中反映為兩點：

一是分數(shù)仍然是教學質(zhì)量管理中的主要依據(jù)。進行教學質(zhì)量評定的過程中，分數(shù)仍然被作為評價學生學習質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅如此，分數(shù)也是評定老師教學質(zhì)量的重要指標。有些高校甚至依靠分數(shù)的高低進行優(yōu)秀教師和優(yōu)先學生的評選、進行優(yōu)等課程的評定、進行教學質(zhì)量和教學質(zhì)量管理水平的評價。這些不僅不能完全反應(yīng)高校的教學質(zhì)量水平，同時也嚴重扭曲了高校教學質(zhì)量管理的價值取向，導致高校教學質(zhì)量管理水平的低下。

二是規(guī)章管理“泛濫成災(zāi)”。在眾多高校中，利用制度、規(guī)范進行教學質(zhì)量管理的情況極為常見，這不僅偏離了高校教學質(zhì)量管理的本質(zhì)，將管理流于“檢查”的形式，還讓教師疲于應(yīng)付，難以激發(fā)教師對教學的積極性。

2如何改進高校教學質(zhì)量管理中存在的問題

首先要樹立正確的高校教學質(zhì)量管理觀念。在進行高校教學質(zhì)量管理的過程中要提供“理論結(jié)合實際”，那么就要先樹立一個正確的管理觀念。在教學質(zhì)量管理中無論是教師還是學生，主體都是“人”，所以要將“以人為本”的作為教學質(zhì)量管理的基本理念，在管理這一行為的過程中，“人”作為管理活動主體的同時也是被管理的對象，在教學質(zhì)量管理的過程中“人”的參與就變得極為重要，要提高在校師生的參與度，教學質(zhì)量的提高不僅要靠管理者，還要靠全員參與和共同努力，教師在這一過程中要起到主導作用，引導學生作為提高教學質(zhì)量管理的主體?；诖私處煵粩嗟奶岣咦陨硭刭|(zhì)就顯得尤為重要，教師首先要有對社會的責任感，樹立教師對國家、對社會的責任意識；再有教師要有對學校的責任感，讓教師充分認識到教學質(zhì)量管理的重要性，對高校的生存與發(fā)展存在重大的影響；然后教師還要有對學生負責的精神，樹立起對學生負責的意識，充分認識到學生才是這一管理行為的中心和重點；最后教師還要具有團隊意識，要會為他人負責，這樣才能使教師隊伍團結(jié)起來，學質(zhì)量管理這一目標并為此而努力；

學校作為一個教育場所，除了要把知識教給學生，更重要的是教給學生學習知識的能力。在給予學生學習技巧、能力的同時，還要培養(yǎng)學生的主動性，使學生從思想上開始做到自律、自強。同時在以學生為主體的前提下，應(yīng)該從因材施教的角度上給予學生個性化方面更多的保護，讓教育做到個性化、多樣化、特色化，這樣才能提升高校教學質(zhì)量管理的效率。

其次，要構(gòu)建完整的高校教學質(zhì)量管理體系。高校教學質(zhì)量管理體系中包含有很多組成板塊，例如：出勤、請假、評價等等，是一個極其復雜的并且具有動態(tài)特性的體系，所以應(yīng)該將其系統(tǒng)化起來，才能提高管理效率并盡快見到管理成效。教育質(zhì)量管理體系是一個多員化、多層次、多角度的對教學內(nèi)容、教學效果、教師授課狀態(tài)、學生學習效果等多層面的評價，通過對以上各方面內(nèi)容的收集整理，并將數(shù)據(jù)匯總起來為管理人員提供評價依據(jù)，并為預防問題和修正問題提供有價值的意見。

再次，要提高管理的管理水平。高校教學質(zhì)量管理中，管理者起到了非常重要的主導作用，所以管理者要樹立起正確的管理意識，要意識到這種管理過程是以學生為本，對學生要有服務(wù)意識，以一個積極向上、認真負責的態(tài)度去對待工作、服務(wù)學生。除此之外管理者還要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，其中包括職業(yè)道德、思想素質(zhì)、創(chuàng)新意識、管理能力等等，如果一個高校管理者的自身素質(zhì)還有待提高，會對高校教學質(zhì)量的管理產(chǎn)生嚴重的影響。

3全面質(zhì)量管理的在高校教學質(zhì)量管理中的應(yīng)用

全面質(zhì)量管理的理念最早產(chǎn)生于美國，強調(diào)在管理過程中的全面性、全過程性和全員性。全面質(zhì)量管理“把顧客滿意和本組織所有成員及社會受益作為其長遠目標”，其中包括4個核心原理：讓消費者滿意、全員參與、保持質(zhì)量持續(xù)改善、根據(jù)事實來管理。從某種角度來講教育也是一種服務(wù)性的產(chǎn)品，所以全面質(zhì)量管理的理念在高校教學質(zhì)量管理中也是完全適用的。

我國高校由于擴招的速度不斷的加快、就讀人數(shù)不斷增加而帶來的教學質(zhì)量問題引起了社會和學術(shù)界的關(guān)注。有人認為，量與質(zhì)兩者之間是一對永恒的矛盾，并會交替成為矛盾的主要方面，并且很難兼顧，在就讀人數(shù)大大增加之后，就需要一段時間的調(diào)整和適應(yīng)，這段時期就是教學質(zhì)量的管理期。

在這一時期內(nèi)要建立起教學質(zhì)量管理的全面質(zhì)量管理體系，高?？梢越梃b現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)中的管理方法和經(jīng)驗，在教學過程中采取一系列科學的方法與手段，對學生德、智、體美各個方面，對教學過程的各個階段、各個環(huán)節(jié)建立起必要的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和管理制度。是全體教職員工和學生同時參加質(zhì)量管理的全員性管理；是對招生、教學計劃制定、實施、運行、考試和學生畢業(yè)的全過程質(zhì)量管理。所以全面質(zhì)量管理理論是教學質(zhì)量管理和監(jiān)控的基本理論。

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首先需要厘定的是學生班主任并不同于輔導員，他們的工作有重合，但實質(zhì)上有本質(zhì)的區(qū)別，主要是工作的側(cè)重點不同。輔導員主要輔導的是學生的思想政治工作，而班主任側(cè)重于班級的整體管理，包括學生干部的任免、班級活動的開展、班風的建設(shè)、學生心理輔導等，相比輔導員的工作更細化。作為一名學生班主任最主要應(yīng)該具備的素質(zhì)即要有高度的責任感，樹立“以人為本”“育人為本”的工作理念，學生的事再小也是大事，要時時刻刻把學生放在心里。另外，需要具備高度的職業(yè)道德修養(yǎng)，要真誠的服務(wù)學生，班主任不應(yīng)該是一副居高臨下的樣子，而應(yīng)該走進學生，和學生打成一片。班主任也應(yīng)該在工作閑暇時不斷學習和提高職業(yè)水平，能夠更好的給予學生幫助和引導?？偟膩碚f，班主任面對的管理對象是學生，更應(yīng)該有耐心和責任心，要真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

二、高校班主任管理工作中存在的問題

目前高校班主任管理工作中仍然存在一些問題，譬如前文提到的因為很多班主任都是教師兼任的，就導致教師一方面要給學生上課，另一方面又要抽出時間處理班級其他事物，這常常把班主任弄得焦頭爛額、顧此失彼，很難抽出時間和精力來管理學生，更別說創(chuàng)新管理工作方法了。另外，筆者發(fā)現(xiàn)一些高校班主任教育管理學生時常常并未能注意嚴寬的適度性把握，有的班主任只是一味的批評學生，看到學生課堂紀律不好、出勤率不高、活動表現(xiàn)欠佳時，未能及時的和學生溝通交流，而只是劈頭蓋臉的一頓罵，看上去班主任是管理嚴格，但實際上這并未能達到有效的學生管理，甚至出現(xiàn)逆反心理，導致學生害怕班主任，有問題不敢說，長期以往對班級建設(shè)、學生發(fā)展都不好。

三、高校學生班主任管理工作方法創(chuàng)新

首先，在當下微博、微信等新媒體運用如此普遍的今天，筆者認為班主任應(yīng)該利用學生們經(jīng)常使用的媒介及時與學生互動和交流，比如可以公開自己的微信、微博帳號或其他聯(lián)系方式，同時收集班級學生的微信、微博，在微信群或qq群里公布出來，便于大家溝通聯(lián)絡(luò)。各種各樣的公共交流平臺不僅可以增加班級學生交流的頻率，也更增加了交流的娛樂性或話題性。過去qq群里只是單純的用于通知的告知，但有了微信群，學生可以在群里分享自己看到的文章、視頻、音樂等，同學們可以進行討論，互動性有了明顯的增強。

其次，現(xiàn)在的班主任面對的大多是90后的群體，他們的主體意識更強，個性凸顯，大多集體觀念淡泊，同時他們接收信息的渠道更多，知識量激增，受到外來信息的影響很大。面對這樣的群體，筆者認為班主任應(yīng)該摒棄過去一味說教的方法，轉(zhuǎn)為在情感上、心理上讓學生接納自己，做到相互信任、相互尊重。班主任應(yīng)該放下“架子”，主動深入學生群體，親近學生，站在他們的立場思考問題，同時真誠、平等地與他們交流溝通。

四、小結(jié)

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1.組織結(jié)構(gòu)方面

由于學校的歷史的原因，行政權(quán)利在高校里大行其道。高校學生業(yè)務(wù)的執(zhí)行受到政治統(tǒng)治層次的控制，并導致高校行政的管理理念，管理者成為黨和政府工作人員，教師則是管理的對象?，F(xiàn)在文化教育質(zhì)量管理機構(gòu)在中國形成的管理如下：首先是學術(shù)辦公室在教務(wù)處辦公室的監(jiān)管機構(gòu)之下。其次，人員和業(yè)務(wù)設(shè)置在學工部的管理范圍內(nèi)。最后，學院成立的機構(gòu)負責文化素質(zhì)教育。多樣性管理機構(gòu)導致各高校在教育機構(gòu)設(shè)置上各具自己的文化特色。

2.權(quán)力分配方面

從文化素質(zhì)教育管理角度，高校學生的組織結(jié)構(gòu)的角度來看，高校教育處在一個多垂直控制管理范圍內(nèi)。文化素質(zhì)教育及下屬單位配有專有的人員。高校團委一般控制著高校文化素質(zhì)教育的工作。在文化素質(zhì)教育實現(xiàn)的進程中，行政機關(guān)單位處在的主要地位，其能夠有效地保護活動的開展。行政機關(guān)和學術(shù)教育權(quán)利間具有復雜性，應(yīng)該進行細致劃分。

3.保障機制方面

任何工作的執(zhí)行必須建立保護機制才能夠順利實施改革。高等教育學生文化素質(zhì)教育工作，需要創(chuàng)造高品質(zhì)的教育文化機制建設(shè)，這是實施素質(zhì)教育的基本要求。文化素質(zhì)教育體系的項目，這是未來教育的一個概念，就應(yīng)該體現(xiàn)在教育體系的草案，以內(nèi)容和教育方法的適當反應(yīng);參與文化素質(zhì)教育中，在高校實施的各個環(huán)節(jié)里，學校的資源和“素質(zhì)教育為主體的文化”成為核心要素，以形成內(nèi)在的力量?？茖W文化素質(zhì)教育的有效保障機制的形成，協(xié)調(diào)的組織，法規(guī)和規(guī)章及其他事項的所有方面的管理，以確保協(xié)調(diào)教育有序的發(fā)展。

二、高校學生文化素質(zhì)教育管理體制存在的主要問題

高校學生文化素質(zhì)教育管理體制存在三個方面的主要問題，權(quán)利分配不均、行政化管理嚴重，權(quán)責不清、監(jiān)督缺失：

1.權(quán)利分配不均

從高校對素質(zhì)教育的文化教育、組織結(jié)構(gòu)模式的權(quán)力上，不同部門和利益相關(guān)者，在跨文化管理素質(zhì)教育上的突出問題是學術(shù)和行政權(quán)力的模糊權(quán)力錯位。管理人員培訓課程、文化、講座和其他科學領(lǐng)域時，行政單位的過度干預，導致行政泛化。文化管理行政教育綜合的弊端結(jié)果：首先是缺乏正確行使學術(shù)權(quán)利的方式。其次，行政弱化權(quán)力配置，學術(shù)界代表和其他有關(guān)各方的利益，行政權(quán)利和學術(shù)權(quán)利之間建立普遍認可的價值體系，對文化管理教育必須實現(xiàn)和文化素質(zhì)教育權(quán)利的靈活運用。

2.行政化管理嚴重，權(quán)責不清

在高校文化素質(zhì)教育管理過程中，由于文化規(guī)范和規(guī)則在學校的不健全，管理效率低下。由于行政權(quán)力占有主導地位，學術(shù)事務(wù)和行政事務(wù)內(nèi)的推廣，使得文化素質(zhì)管理教育與他們交織在一起，很難分辨。事實上，在文化素質(zhì)教育管理體制中存在兩股力量，在行政化的體制中，所有的操作最終在這一管理體系中實施，這導致管理權(quán)力的沖突。制度的不健全、責任的不明確、工作效率不夠高等問題一直存在。

3.監(jiān)督缺失

所有的管理措施，需要強有力的，有效的監(jiān)管程序，以有效確保目標不被拒絕，然后設(shè)法達到預期的效果。監(jiān)管過程控制一直是素質(zhì)教育保障機制的一個重要組成部分。但事實上，文化素質(zhì)教育過程中忽略了目標，不重視學生群體的權(quán)力，缺少實施效果的反饋意見收集。在另一方面，文化素質(zhì)教育部門已采取了行政部門為首的官僚機構(gòu)，這種單向的管理模式，流程式的管理起不到有效的監(jiān)督權(quán)。

三、完善高校學生文化素質(zhì)教育管理體制的措施

完善高校學生文化素質(zhì)教育管理體制的措施，可以從以下三個方面進行：

1.完善高校學生文化素質(zhì)教育領(lǐng)導體制

按照教育部下發(fā)文件的精神，學校和教育的文化素質(zhì)進行基本的思路應(yīng)該是科學化，規(guī)范化和制度化。作為高校文化素質(zhì)教育實踐應(yīng)該深化文化素質(zhì)教育，加強理論學習的基礎(chǔ)上，文化素質(zhì)教育體系的特點必須建立有效的。為了開展文化素質(zhì)教育的規(guī)范化，制度化，就必須提高教育學生的質(zhì)量文化管理體系，并加強不同機構(gòu)和共同努力，實現(xiàn)各部門的共同努力之間的協(xié)調(diào)。

2.明確高校學生文化素質(zhì)教育管理權(quán)責

明確高校文化素質(zhì)教育部門的權(quán)責，并以動態(tài)管理的方式管理責任和權(quán)利。目前受根深蒂固的文化素質(zhì)教育的影響，相關(guān)職能部門的教育和文化分工越來越明確，權(quán)責分配越來越清晰。因此，高校文化素質(zhì)教育部門的權(quán)責不清晰，主要是在協(xié)調(diào)細節(jié)上。因此在特定情況下，需要相關(guān)部門協(xié)調(diào)，及時糾錯、及時解決，防止相同問題的出現(xiàn)。

3.規(guī)范管理制度，加強過程監(jiān)督

高校文化素質(zhì)教育在監(jiān)管過程是素質(zhì)教育保障機制的一部分，因此，必須采取相應(yīng)的過程監(jiān)督管理。在教育管理人員的過程控制應(yīng)注意及時控制，在課堂上的行為，完整性教學和完善糾錯機制。學生教師加強關(guān)系的建設(shè)，順利開展活動，在發(fā)展領(lǐng)域的活動?？紤]到管理機構(gòu)有限的資源，需要及時的進行監(jiān)測。可以采取集中管理教育的文化質(zhì)量控制活動的執(zhí)行。招投標的文化素質(zhì)教育管理機構(gòu)，并嚴格按照組織和活動進行審查。

四、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】 高校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學管理；對策

一、 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置的特殊性

（一） 當前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對實踐性與創(chuàng)新性均要求較高。因此，在課程設(shè)置上必須把握時代的脈搏，迎合市場的需求才能煥發(fā)設(shè)計專業(yè)的生機。目前一些高校院校在專業(yè)設(shè)置方面仍然存在著照搬照抄本科的現(xiàn)象，教學內(nèi)容側(cè)重理論體系，實踐教學比例較少，設(shè)計操作與實際要求嚴重脫節(jié)，學生不能將所學知識運用到實際的商業(yè)運作之中，這些都導致了學生實踐能力不強，創(chuàng)新意識不夠。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)高校教育特色，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上解決就業(yè)難問題。

（二） 社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求

中國作為全球經(jīng)濟排名靠前的國家，在意識形態(tài)上和經(jīng)濟發(fā)展上均處于變革時期，市場對于藝術(shù)設(shè)計人才的需求是相當大的。許多設(shè)計公司求賢若渴，但是由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置模式化，使得學生在綜合能力方面達不到企業(yè)用工的需求，出現(xiàn)了一邊是企業(yè)人才缺口巨大，一邊是設(shè)計專業(yè)學生能力不足，這也形成了就業(yè)難的悖論。

二、 當前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學面臨的難題

藝術(shù)設(shè)計是高等教育中的一門新興學科，雖然其發(fā)展速度和成績令人矚目，但是在教學中所表現(xiàn)出來的問題需加以重視。

（一） 教育理念落后

隨著科技的進步，特別是通信技術(shù)的發(fā)展，全球化的步伐加快，各國文化交流日益密切，藝術(shù)設(shè)計理念也隨之發(fā)展。我國高校藝術(shù)設(shè)計教學沒有及時汲取國際上先進的教學理念，而是因循守舊，仍舊以傳統(tǒng)的教學理念指導教學活動，強調(diào)知識的學習，忽略對能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，根本不能夠指導藝術(shù)設(shè)計教學在新時代快速發(fā)展。

（二） 教學模式落后

目前，一些高校仍采用以往的教學方式。高校藝術(shù)設(shè)計課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程三個部分組成，個別高校正在進行課堂翻轉(zhuǎn)的研究。從高校生源的綜合狀況來看，民辦高校的學生由于學習基礎(chǔ)、學習習慣、家庭條件等各種原因，學習理論知識的能力不強，對理論知識沒有足夠的興趣，學生接受基礎(chǔ)知識后不能靈活運用，不能將基礎(chǔ)課學到的知識很好地滲透到專業(yè)課程的學習中，很難將所學的知識融會貫通并作系統(tǒng)性的思考。但他們對實驗有較濃的興趣，在實踐方面具有一定的潛能。

（三） 藝術(shù)設(shè)計師資力量薄弱

近幾年我國藝術(shù)設(shè)計在國家和群眾的重視下，實現(xiàn)了長足發(fā)展，取得了豐碩的成果，但是我國高校藝術(shù)教育事業(yè)起步較晚，又因各種原因，相對于其他基礎(chǔ)學科，發(fā)展緩慢，只是在近十幾年才得以快速發(fā)展，但是尚未形成系統(tǒng)有效的教師培養(yǎng)機制。雖然大多數(shù)教師畢業(yè)于高等院校，具備一定的教學能力，能夠勝任教學工作，但是仍有一部分教。師教學能力有限，理論知識不夠扎實，設(shè)計技巧不夠熟練，無法最大限度地發(fā)揮各種教學方法的效果，教學效果不明顯。此外，絕大多數(shù)的教師缺乏個人魅力，無法激發(fā)學生的崇拜之情，不能實現(xiàn)言傳身教。

（四） 教學質(zhì)量監(jiān)控、評估與反饋機制滯后

一是在教學管理過程中，對教學的監(jiān)控、評價與反饋滯后。體現(xiàn)在：監(jiān)控范圍不全面，側(cè)重于課堂理論教學，較少關(guān)注實踐教學；側(cè)重于本校教師，疏于外聘教師的教學質(zhì)量監(jiān)控；側(cè)重于評價教師的知識傳授，忽視了對學生的參與程度和教學效果的考查。評價方式單一，大多通過督導聽課，期初、期中、期末教學檢查，且多以系部自查提交報告為主，針對性不強，合理性不夠，反饋不及時，導致評價反饋未能發(fā)揮其應(yīng)有的職能。第二個層面是就教學管理本身而言，這樣的管理模式、方式方法是否符合專業(yè)特點，適合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，是否滿足教師、學生教與學的需求，是否積極有效，這是需要教學管理部門領(lǐng)導、管理人員認真反思、總結(jié)和分析的。而在實際工作中，這樣實質(zhì)性的反思、分析、研究與評估比較少，未能引起管理工作者的重視，一些小結(jié)報告也往往流于形式。

三、 加強高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理的對策

針對以上出現(xiàn)的難題，筆者認為要加強高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學管理需做到以下幾點：

（一） 結(jié)合時代要求，加強教學內(nèi)容改革。

當今隨著科技的進步，社會發(fā)展迅速，社會對藝術(shù)設(shè)計提出了新要求，因此高校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)當緊跟時代的潮流，將新知識、新理論、新技能及時地加入到課程當中，體現(xiàn)時代性，并輔以合適的教學手段，促使學生能夠接觸到當下社會最需要的技能，盡早地學習社會需求的技能，為今后進入社會提前打下基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)當不斷地提高個人的綜合素質(zhì)，增強藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，更好地傳授學生知識與技能。

（二） 加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計是在結(jié)合原有環(huán)境特點和社會發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，對既定環(huán)境進行設(shè)計創(chuàng)新，實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新再設(shè)計。創(chuàng)造性思維是在突破常規(guī)思維的基礎(chǔ)上所形成的新穎思維產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維能幫助設(shè)計人員突破既定思維模式，進行更加優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計，對設(shè)計人員順利開展設(shè)計活動具有重要意義。因此，教師在進行藝術(shù)設(shè)計教學時，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生進行創(chuàng)新設(shè)計。在課堂教學中，教師應(yīng)營造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學模式，鼓勵學生進行設(shè)計創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂外，高?？沙闪⑺囆g(shù)設(shè)計研究所，讓學生在研究過程中實現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。

（三） 優(yōu)化師資隊伍、組建專業(yè)教學團隊

一是高校的教學和人事管理部門要充分重視，出臺相關(guān)的培育和激勵政策。二是藝術(shù)教學院系更要積極推進落實，借助已形成體系的教學基本建設(shè)與改革研究項目性載體，創(chuàng)建目標明確、結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學團隊，也可以通過“工作室”教學平臺的建設(shè)，通過特聘、柔性引進等方式吸引企業(yè)行業(yè)一線的設(shè)計師到教學團隊中來，打造業(yè)務(wù)精干、專兼結(jié)合、層次分明的雙師型教師隊伍，形成以“工學結(jié)合”培養(yǎng)人才的“工作室制”教學團隊。另外，在不影響教學的前提下有計劃、有條件的安排好教師尤其是中青年教師的師資培訓，企業(yè)掛職鍛煉等，引導教師步入企業(yè)實踐，深入了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、操作方法、崗位素質(zhì)、知識技能要求，掌握行業(yè)的新知識、新工藝、新方法，真正做到知行并重。在優(yōu)化師資隊伍的同時，也要重視加強教學管理隊伍建設(shè)，通過培訓、進修、研討等多形式，讓管理人員系統(tǒng)學習專業(yè)知識、管理理論、政策法規(guī)，吸收借鑒先進的教學管理理念，不斷提高他們的業(yè)務(wù)技能與管理水平。

（四） 完善藝術(shù)實踐

之所以進行藝術(shù)設(shè)計教育，一個根本的目的就是為了讓學生掌握扎實和熟練的設(shè)計能力，但是現(xiàn)實中卻出現(xiàn)了“紙上談兵”的尷尬局面，從根本上來說就是對實踐的重視不足。所以，切實提升學生的實踐能力，就成為了當下藝術(shù)設(shè)計教育的關(guān)鍵所在。一是對實踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)，學校要對各種實踐設(shè)施，如工作室、計算機、打印設(shè)備等予以全面的完善，并委派專人進行管理，保障所有的場地和設(shè)施都能夠正常運轉(zhuǎn)，以充分滿足學生的實踐需要。而在校外，則要和諸多設(shè)計單位建立良好的合作關(guān)系，為學生爭取到更多的實踐機會。二是各種實踐活動的開展。藝術(shù)設(shè)計院系應(yīng)該主動開展多種多樣的實踐活動，鼓勵學生積極參加各種設(shè)計比賽，并對獲獎?wù)哂枰晕镔|(zhì)和精神的雙重鼓勵，由此營造出一個重視實踐的氛圍。三是對課程設(shè)置進行調(diào)整。多數(shù)院校都將實踐類課程放置在了最后一年中，但是大學的最后一年，往往都是學生最為忙碌的一年，或者忙于找工作，或者忙于考研，難有時間和精力真正進行藝術(shù)實踐。因此，要對實踐類課程進行有機的調(diào)整，將其和教學緊密結(jié)合起來，學會了某一種知識和技能后，就要予以及時的運用，經(jīng)過由學到用的多次磨合，使其不斷成熟和完善，讓實踐逐漸成為學生的一種習慣。

（五） 深入開展校企合作

一些高校以往的校企合作不夠深入，多半是前期為傳統(tǒng)教學，后期為企業(yè)培訓，學生的學習還是壓力式的被動學習。校企合作可以更深入，如，學?？勺寣W生參與企業(yè)實際的項目制作，實現(xiàn)專業(yè)課程作業(yè)與企業(yè)實際項目直接對接，使學生熟悉從設(shè)計初稿到中期客戶修改意見反饋，再到最終完成設(shè)計的全部過程，做到理論知識與實踐相結(jié)合。理論教學圍繞實際的設(shè)計項目展開，如此可以使學生產(chǎn)生積極性與榮耀感，又可以為其順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 許傳宏. 關(guān)于藝術(shù)設(shè)計教學管理的幾點思考[J]. 藝術(shù)百家. 2006

篇9

胡勝等人在《戴明循環(huán)在體育教學管理中的運用》中，其對體育教學管理的概念進行了簡要界定，他認為體育教學管理是基于高職院校人才培養(yǎng)需求，來完成體育教學活動計劃的制定與實施，并要對教學計劃實施的這一過程進行全面控制，確保體育教學中學生可以掌握更多的知識、技能以及技術(shù)，確保體育教學活動可以充分發(fā)揮其教育功能?！扼w育管理學教程》一書也對體育教學管理的概念進行界定，其認為體育教學管理是一套適用于體育教學的管理理論與管理方法，而且該套理論與方法在本質(zhì)上是較為成熟的，體育教學管理工作開展中要僅僅圍繞體育教學實踐，結(jié)合體育教學目標、教學特點以及體育教學內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，利用該套理論與方法對體育教學實踐中，各個環(huán)節(jié)進行有效的管理與監(jiān)督，而這也讓我們進一步認識到了體育教學管理的重要地位。陳筠等人在《試論新時期普通高校體育教學管理工作》中對體育教學管理工作內(nèi)涵也進行了揭示，他認為體育教學管理工作在開展中，要緊握體育教學工作內(nèi)在規(guī)律、特點以及自身屬性，按照體育教學工作既定目標來制定教學計劃，并對體育教學工作進行組織、控制以及監(jiān)督的一個過程，因此，體育教學管理工作是當前高職院校體育教學工作中的重點。高職院校在該項工作開展中要將教學質(zhì)量管理作為核心內(nèi)容，確保體育教學工作質(zhì)量可以適應(yīng)當前人才培養(yǎng)體系要求。本研究通過對上述多種涵義的總結(jié)與歸納，認為體育教學管理應(yīng)定義為：以高職院校體育教學自身規(guī)律為基礎(chǔ)，以學生實際情況為主要出發(fā)點，通過運用高職院校內(nèi)部的行政機關(guān)、學院以及教師等一切校內(nèi)力量，通過對體育教學實踐的計劃、實施、協(xié)調(diào)以及管理，確保高職院校體育教學目標的順利實現(xiàn)。

二、高職院校體育教學管理現(xiàn)狀分析

本文利用文獻資料發(fā)、實地考察法以及專家訪談法對我省高職院校教學管理進行了研究，通過對大量相關(guān)文獻資料的整理與總結(jié)，認為當前高職院校體育教學管理存在以下問題：

（一）體育教學管理組織機構(gòu)設(shè)置不合理。

現(xiàn)階段很多高職院校體育教學管理中都存在組織機構(gòu)設(shè)置單一，教學管理權(quán)限在實際操作中過于集中，所以體育教學管理工作在開展中嚴重缺乏靈活性，不僅在很大程度上影響了體育教學管理工作成效，在很大程度上影響了體育教學的功能性。體育教學與其他學科教學相比存在較大的差異性，這是因為體育教學作為一項靈活性極強的教學實踐活動，教師一般會根據(jù)天氣情況、學生具體情況來對教學活動進行安排，如果教學管理工作對體育教學設(shè)置明確的實施細則，則會對體育教學活動的順利開展產(chǎn)生極大影響。當前一些高職院校便安排一兩個人全權(quán)負責體育教學管理工作，這也是當前體育教學管理工作無法滿足高職教育發(fā)展要求的根本原因。

（二）體育教學管理制度執(zhí)行力度薄弱。

本文在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)雖然很多高職院校均制訂了管理制度，但是在深入研究中可以發(fā)現(xiàn)該類制度嚴重缺乏規(guī)范性，只有很少幾所高職院校的體育教學管理制度相對較為完善，基本可以達到本省教育廳下發(fā)的一些規(guī)章制度要求，并下發(fā)了一系列教學管理文件用于教學管理工作。大部分高職院校體育教學管理制度不夠完善，導致體育教學工作的相關(guān)制度規(guī)章不健全，甚至很多教師在教學中都沒有遵循相關(guān)規(guī)定。所以在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)體育教學制度的執(zhí)行力度普遍較差，雖然很多院校根據(jù)教育廳要求制訂了管理制度，很少有教師在教學實踐中會遵循這些規(guī)章制度，這也是當前高職院校體育教學管理工作質(zhì)量普遍偏低的主要因素。

（三）體育課程設(shè)置管理無法滿足學生需求。

高職教育事業(yè)會對學生未來的就業(yè)情況產(chǎn)生極大影響，所以在教學目標設(shè)置中以促進學生就業(yè)為主要目標，為我國社會各行業(yè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才，高職體育教學管理的根本目的在于提高體育教學質(zhì)量，同時也更強調(diào)體育教師要基于學生就業(yè)需求，在促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展學生未來從事工作的身體活動和適應(yīng)能力，讓高職體育教學可以進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)階段大部分高職院校體育課程設(shè)置主要是以學生體質(zhì)達標作為核心目標，但是在課程內(nèi)容、教學模式設(shè)置上存在嚴重的趨同化，并沒有充分考慮高職院校學生職業(yè)發(fā)展的需求，所以在內(nèi)容設(shè)置上過于簡單、項目過于單一，在體育評價方法設(shè)計上也嚴重缺乏多樣化，沒有將高職教育的自身特點及規(guī)律融入其中。

（四）體育教學計劃管理規(guī)范性有待提高。

高職院校體育教學計劃管理不規(guī)范不僅體現(xiàn)在主體單一，而體育教學管理中也容易受到過多的行政干涉，體育教學計劃制定程序中的規(guī)范性也十分欠缺，在很大程度上影響了體育教學計劃管理工作的效用。體育教學計劃對體育教學時數(shù)、教學內(nèi)容進行組織與安排，所以要求高職院校內(nèi)部多個部門要積極參與其中，這對提高高職院校體育教學計劃編制的科學性、合理性有著很大作用，而當前很大一部分高職院校沒有達到這一標準，只依靠固定的幾個人員來編制體育教學計劃及教學管理計劃，這一部分人的體育知識素養(yǎng)不僅無法滿足其要求，導致高職體育教學計劃及管理計劃沒有緊緊把握住教學核心目標。

三、高職院校體育教學管理發(fā)展對策

（一）加強體育教學組織機構(gòu)的建設(shè)。

體育教學管理工作開展中必須緊緊圍繞體育教學活動的自身規(guī)律，通過利用教育行政機關(guān)、學院以及教師等一切校內(nèi)外力量，來確保體育教學各個環(huán)節(jié)進行計劃、實施、協(xié)調(diào)以及管理，確保高職院校體育教學活動可以達到既定的教學目標管理。高職院校體育教學管理工作開展中必須要體現(xiàn)出高職院校的特點，不僅要進一步加強滲透性管理信息在管理中的反饋效率，同時也要將最新的教學管理理念、管理理論與管理方法應(yīng)用到實踐中，并在這個基礎(chǔ)上建立出配套的體育教學管理機制，這樣才能在體育教學管理工作的配合下進一步提高體育教學質(zhì)量，確保高職學生的整體素質(zhì)及能力可以滿足其職業(yè)生涯發(fā)展需求。

（二）合理制定體育教學管理制度。

本文在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)很大一部分高職院校在制度建設(shè)上過于薄弱，鑒于教學檔案管理工作對體育教學管理的重要意義，要求高職院校要予以該項管理工作足夠的重視，不僅要將各類體育教學管理信息及時的儲存和傳遞，并要進一步提高各類體育教學管理信息的流通及利用效率。本文認為加強體育教學檔案管理工作不僅可以促進相關(guān)制度的進一步健全，同時也有助于體育教師教學經(jīng)驗的累積，例如，教師在高職院校體育課程設(shè)置過程中可以參考以往的教案，通過該種渠道加深對教材內(nèi)容的了解與認識，這樣可以使教學計劃編制的水平有很大提升，對提高高職院校體育教學活動的整體質(zhì)量有著重要作用。再者，通過計算機網(wǎng)絡(luò)、報紙、期刊等可以讓管理人員掌握更多的體育教學資料，將這些資料通過整合與提煉后應(yīng)用到體育教學管理工作中，可以幫助教師進一步拓寬學生的視野及知識面。

（三）基于專業(yè)特點合理設(shè)置特色的體育課程。

課程設(shè)置是任何教育體系中的核心內(nèi)容，而體育課程設(shè)置的合理性，也會對體育教學質(zhì)量管理工作產(chǎn)生極大影響，所以高職院校要將其作為體育教育改革中的核心內(nèi)容，緊緊圍繞每一個專業(yè)學生未來職業(yè)身體素質(zhì)要求來對特色體育課程進行規(guī)劃，這樣不僅可以促進高職院校各類課程體系、教學資源的進一步整合，還能使學生在提高體育素養(yǎng)、體育技能以及體育技術(shù)的同時，進一步提高學生的職業(yè)體能與職業(yè)綜合素質(zhì)等。高職特色體育課程設(shè)置是未來高職體育發(fā)展中的一個必然趨勢，要求高職院校要予以新形勢下的體育教學進行重新定位，并對教學目標、內(nèi)容、方法以及評價機制進行重構(gòu)，使其可以滿足當前高職教育人才培養(yǎng)體系實際需求。

（四）加強體育教學計劃的管理力度。

高職院校體育教學計劃管理力度會對教學實踐的整體質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，所以高職院校要通過調(diào)動體育計劃主體的積極性來確保體育教學計劃的順利實施，這也需要高職院校要為體育教學管理工工作營造一個良好的信息環(huán)境，這樣才能在最大程度上確保體育教學管理工作的正常效用。再者，由于當前高職院校普遍存在體育教育管理者權(quán)責不明確的現(xiàn)象，所以建議高職院校要對體育教育管理群體結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。最后，高職院校要進一步平衡體育學術(shù)能力與行政權(quán)力之間的關(guān)系，禁止體育教學管理中受到過多行政因素的干擾，確定學術(shù)組織在高職體育教學管理工作中的主體地位。

四、結(jié)語

篇10

1.院校與企業(yè)間緊密合作難。企業(yè)與院校合作培養(yǎng)人才可以達到雙贏，不過企業(yè)與院校間合作存在功利層面，需求旺盛時顯示出其“積極”的一面，而需求減弱時又表現(xiàn)出其“被動”的一面。院校與企業(yè)間尚未形成教學“雙主體”格局。2.理論教學與實踐教學銜接難。園藝技術(shù)專業(yè)學生在校外基地所進行的實訓，以田間作業(yè)為主，多是簡單的體力勞動，按照實踐性教學計劃所進行的實訓難以落實。企業(yè)很少從全面提高學生專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)方面安排實訓內(nèi)容，甚至有時把實訓學生當作了企業(yè)的臨時勞動力，降低了學生從事實訓的積極性，使實訓流于形式。3.組織實施難。園藝專業(yè)實訓的項目受天氣等不確定因素影響大，實訓的課程計劃不同于實際生產(chǎn)，近期效益差，時間也很難吻合；而企業(yè)是按照生產(chǎn)實際要求進行的，考慮到企業(yè)的實際需求，有時不得不放棄一些必要的實訓環(huán)節(jié)。

二、探究突破難點的思路

懂技術(shù)、能操作、會管理、服務(wù)一線的復合型的技術(shù)應(yīng)用型人才是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標。校外實訓教學要始終秉持這一目標，從實訓教學方案設(shè)計到校企合作協(xié)議書簽定，都要體現(xiàn)這一目標，并為實現(xiàn)這一目標制定翔實的、切實可行的工作措施，在提高教學質(zhì)量及教學水平同時，培養(yǎng)學生基本的專業(yè)能力、職業(yè)技能和素質(zhì)。

三、校外實訓模式

1.實踐教學“2+2+2”模式。（1）技能實訓。第1、2學期在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課程的學習，實踐主要是演示性、驗證性實驗，外出到企業(yè)進行認知性實習及園藝植物栽培關(guān)鍵技術(shù)實訓。（2）輪崗綜合實訓。第3、4學期，參加企業(yè)園藝生產(chǎn)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，劃分“果、菜、花”三個方向生產(chǎn)小組，利用企業(yè)的條件，進行階段性的生產(chǎn)管理，把握園藝植物產(chǎn)供銷關(guān)鍵技術(shù)。（3）頂崗實習。第5、6學期，學生頂崗實習，直接與工作崗位對接。同時進行設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性試驗，并在產(chǎn)、學、研生產(chǎn)實踐過程中完成畢業(yè)論文。根據(jù)園藝作物生長季節(jié)，學生在校三年分別實施專業(yè)認知、季節(jié)單項實訓、季節(jié)綜合實訓、頂崗實習等不同層次、不同目標的實訓項目，實現(xiàn)學生能力由“一般能力專業(yè)認知基本技能綜合能力職業(yè)能力”的階梯上升，實現(xiàn)教育教學與職業(yè)崗位能力的有機統(tǒng)一。2.實踐教學“4+4+2”模式。（1）輪崗綜合實訓。第1、2、3、4學期+兩學年的4個假期（寒暑），學生直接參與校內(nèi)外實訓基地的生產(chǎn)管理，時間和內(nèi)容先由實訓基地提出方案，教師授課計劃圍繞生產(chǎn)實訓進行制定，實施時還可根據(jù)生產(chǎn)需要進行調(diào)整。（2）頂崗實習。最后2個學期，企業(yè)根據(jù)學生的意向及前兩年考核情況，安排學生進行頂崗實訓。實訓期間完成工作報告或畢業(yè)論文。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標對不同崗位職業(yè)能力的要求，校企共同制訂實訓計劃，與“2+2+2”模式不同的是，學生直接全程參加生產(chǎn)實踐。3“.訂單培養(yǎng)”模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式指的是高等院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制定與培養(yǎng)過程的管理，企業(yè)提供實訓設(shè)備和場地、部分或者全部學費以及獎、助學金，學生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的實施途徑是：確定“訂單”合作企業(yè)，簽訂“訂單”協(xié)議，組織和實施“訂單”人才培養(yǎng)。協(xié)議簽訂后，各方必須認真履行職責，如若違約，就要追究相關(guān)的法律責任。

四、校外實訓教學組織和管理