導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校封閉式管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、有利于學(xué)校落實學(xué)校規(guī)章制度，創(chuàng)造一個良好的管理氛圍；

2、有利于學(xué)校落實安全管理規(guī)定，營造一個安定的生活環(huán)境；

3、有利于學(xué)校落實育德養(yǎng)志措施，形成一套適宜的育人機(jī)制；

4、有利于學(xué)校提升管理水平，打造一個高效的管理體制。

弊：

1、封閉式管理破壞了學(xué)生對學(xué)校的良好感覺；

2、封閉式管理削弱了社會和家庭的教育功能；

篇2

【關(guān)鍵詞】 民辦高校;封閉式管理;學(xué)生社會化;影響;建議

我國的民辦高校是1980年后逐漸興起的，現(xiàn)已呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，并以其豐富多樣的辦學(xué)方式引人注目。30年來的實踐證明，民辦高校在滿足人民群眾不同教育需求，擴(kuò)展教育資源，促進(jìn)教育公平，發(fā)展教育事業(yè)具有不可或缺的作用。陜西省民辦高校眾多，據(jù)統(tǒng)計，全國民辦高校采用封閉式管理的占到了總體的71%，陜西省占到89%。陜西西京學(xué)院為了防止學(xué)生在外沾染不良習(xí)慣，杜絕校外人員帶來不良風(fēng)氣，實行嚴(yán)格的門禁制度――學(xué)生通過校園卡并指紋識別后才可進(jìn)出校園。西安翻譯學(xué)院以英語為特色，實行“全日制全住校全封閉準(zhǔn)軍事化”，嚴(yán)格執(zhí)行“萬人晨讀”管理模式等。

一、文獻(xiàn)綜述及本文研究概況

1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年，越來越多的民辦高校在管理模式上采用“封閉式管理”。大家對于這種管理模式爭議頗多，這也是近幾年來民辦高校管理工作關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

很多民辦高校的管理者認(rèn)為封閉式管理模式對學(xué)生發(fā)展有一定的好處。付八軍在《“寬”與“嚴(yán)”：民辦高校學(xué)生管理模式之選擇》中認(rèn)為民辦高校推行嚴(yán)格管理具有必要性，在理論上也具有可能性。首先，為維護(hù)國家學(xué)歷文憑的信譽(yù)，需要強(qiáng)化管理。其次為扭轉(zhuǎn)學(xué)生自由散漫的風(fēng)氣也需強(qiáng)化管理。“封閉式管理”可以改善原先紀(jì)律散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、強(qiáng)化學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。

當(dāng)然也有學(xué)者對這樣的管理模式持反對意見，羅云在《民辦高校封閉式管理質(zhì)疑》一文中指出――封閉式管理與現(xiàn)代以人為本的教育理念相違背，以犧牲學(xué)生個性和身心發(fā)展為代價換取所謂的“良好教學(xué)秩序”，并且這種管理模式更多地停留在“管制”階段，以成績代替全面能力。他同樣認(rèn)為這種管理模式是對社會不負(fù)責(zé)任，沒有發(fā)揮學(xué)生與社會之間的橋梁和紐帶作用。

大多數(shù)有關(guān)封閉式管理的文章都是從管理的角度和管理理論出發(fā)，對封閉式管理模式的利弊進(jìn)行分析。但民辦高校封閉式管理對大學(xué)生社會化的影響卻很少涉及。而校園是大學(xué)生完成社會化的重要場所。封閉式管理對民辦高校大學(xué)生的社會化過程有著不可忽視的作用，有必要認(rèn)真分析其多方面的作用。

2、本文研究概況

本研究針對民辦高校封閉式管理，進(jìn)行了個案訪談，然后分析評價了封閉管理模式下大學(xué)生的社會化狀況。大學(xué)生社會化的內(nèi)容主要包括自我意識、價值觀念、個人能力這三個方面，本文通過對這三方面內(nèi)容的探析，找出封閉式管理對大學(xué)生社會化的推動與阻礙作用，為民辦高校培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生提供建議。

本研究主要采用個案訪談法收集資料，選取了西安市三所不同民辦院校的學(xué)生進(jìn)行訪談，每個學(xué)校抽取4位學(xué)生為訪談對象。共計12位訪談對象，均為西安市民辦高校的在校大學(xué)生，并以訪談內(nèi)容為對象對其社會化影響進(jìn)行分析。通過對訪談的總體分析，我發(fā)現(xiàn)民辦高校的大學(xué)生對封閉式管理的態(tài)度趨同但也有所差異。西京學(xué)院側(cè)重于學(xué)校生活制度方面的嚴(yán)格管理，學(xué)生對于這種管理的對抗情緒也最為明顯。接受訪談的4位學(xué)生對封閉式管理無一認(rèn)同。西安翻譯學(xué)院有關(guān)學(xué)習(xí)方面的規(guī)定相對嚴(yán)格，在4位名訪談學(xué)生中，有1名學(xué)生明確表示反對，但也有1位學(xué)生贊同這樣的管理方法，覺得能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。培華學(xué)院在陜西民辦高校之中的管理相對較松，所以在訪談中學(xué)生對于封閉式管理的抵抗情緒最少，4位訪談對象都沒有強(qiáng)烈的反對態(tài)度，多數(shù)表示能夠理解學(xué)校嚴(yán)格管理的動機(jī)。

二、封閉式管理對大學(xué)生社會化的研究

1、封閉式管理的涵義及其原因

縱觀國內(nèi)民辦高校，學(xué)生管理大多數(shù)采取封閉式或半封閉式管理。教育管理學(xué)認(rèn)為，“封閉式管理”式針對整個學(xué)校的管理系統(tǒng)而言但并非是針對管理學(xué)生。當(dāng)前很多民辦高校將這一概念歪曲，將封閉式管理奉行為“ 將學(xué)生束縛在學(xué)校內(nèi)，生活作息和自習(xí)時間由學(xué)校統(tǒng)一安排，除特定時間外，學(xué)生不允許隨意出入學(xué)校，校外人員也不得進(jìn)入學(xué)?！薄?/p>

民辦高校封閉式管理的動力源，大多來自以下幾個方面：

（1）為在高校市場競爭中占一席之地，民辦高校需嚴(yán)格管理。與公辦高校相比，民辦高校的生源質(zhì)量要差一些。在這種情況下，如果民辦不強(qiáng)化管理，那么會大大降低其畢業(yè)文憑被社會所認(rèn)可的教育程度。

（2）生源質(zhì)量決定了民辦高校的嚴(yán)格管理。由于教育質(zhì)量是民辦高校發(fā)展的生命線，而生源質(zhì)量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，為解決這一問題，學(xué)校只有采取強(qiáng)硬手段，通過嚴(yán)格的規(guī)章制度來努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）為維護(hù)學(xué)校正常秩序，需要嚴(yán)格管理。嚴(yán)格的管理模式，可以培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上刻苦上進(jìn)，生活上勤儉正派，交往上與人為善，為他們以后起著很好的導(dǎo)向和定型作用，同時也為學(xué)校帶來了一個相對穩(wěn)定有秩序的教學(xué)環(huán)境。

2、封閉式管理對大學(xué)生社會化的現(xiàn)實影響

趙利生教授在其論文《試論大學(xué)生社會化的目標(biāo)》中提出大學(xué)生社會化的幾個基本目標(biāo)：（1）培養(yǎng)個性，完善自我。個性即自我，大學(xué)階段完成自我的獨(dú)立。（2）繼承、豐富與發(fā)展社會文化。大學(xué)生必須首先接受一致內(nèi)化積存的價值觀念與社會規(guī)范體系，并對其創(chuàng)新發(fā)展。（3）掌握專業(yè)知識與技能培養(yǎng)社會角色。按照趙利老師的觀點(diǎn)，本文從三個方面――自我意識、價值觀念及個人能力考察民辦高校封閉式管理對于大學(xué)生社會化的影響。

3、封閉式管理對學(xué)生自我意識形成的影響

個體的自我意識由自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制三種心理成分構(gòu)成。自我認(rèn)識即自我認(rèn)知和自我評價;自我體驗反映了個體需要與現(xiàn)實滿足之間的關(guān)系，包括自尊心與自信心、成功感與失敗感等等。自我控制是個體對自己行為、思想和言語等的控制。當(dāng)個體要求自我遵守社會規(guī)范努力達(dá)到社會期望時，可以促進(jìn)個體的積極發(fā)展，而當(dāng)個體自我松懈，就會使個體處于一種消極的被動狀態(tài)。

例如（個案9）：對此（學(xué)校封閉式管理）我覺得有利有弊。和其他公辦高校相比我們的確不如他們，所以學(xué)校這樣管理也是為我們好為學(xué)校好吧。我的父母也挺希望學(xué)校管得嚴(yán)格一點(diǎn)，因為他們擔(dān)心不在我身邊我會學(xué)壞，但是父母、學(xué)校也管不了我們一輩子呀。不過有時候?qū)W校對于我們學(xué)習(xí)、生活等方面的管理也有點(diǎn)過了，畢竟我們都是成年人，沒有足夠的自由時間反而會讓大家抵抗。

民辦院校大學(xué)生往往是沒有考上公辦大學(xué)的學(xué)生，相對來說他們的自我評價較低，自我控制較差，大學(xué)時期的學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，長時間對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的“規(guī)范”與“教化”，久而久之學(xué)生會在心理上形成依賴，逐漸喪失自我管理自我控制的能力和自我改正的自覺意識。

4、封閉式管理對學(xué)生價值觀形成的影響

價值觀是個人對某類事物價值的基本看法、總體觀念，在人們的價值活動中發(fā)揮著行為導(dǎo)向、情感激勵和評價標(biāo)準(zhǔn)的作用。學(xué)校在大學(xué)生價值觀的形成過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但這種價值觀不是一種被動和被教化的結(jié)果，而是大學(xué)生有意識的進(jìn)行選擇、接受和創(chuàng)造的，他們通過審視自身和外界的各種價值觀念，理解不同價值觀念之間的異同，最終形成自我價值觀念。

例如（個案1）：高中一樣的管理模式甚至比高中還要嚴(yán)格，進(jìn)出校門、宿舍門都要識別指紋！感覺自己的一舉一動都要匯報學(xué)校，我討厭這種囚禁式的管理。難道學(xué)校認(rèn)為我們完全沒有遵守紀(jì)律維護(hù)學(xué)校秩序的自覺性嗎？還是覺得學(xué)校周圍危機(jī)四伏所以要嚴(yán)格管理以防壞人入侵，這也太夸張了。這種壓制讓人不舒服。

其實，民辦高校不一定要利用封閉式管理隔絕社會不良影響的滲入，而是應(yīng)該以一種客觀的態(tài)度還學(xué)生一個真實的世界，教會學(xué)生客觀認(rèn)識、適應(yīng)現(xiàn)實世界，增強(qiáng)其對不良影響的判斷力和免疫力，使他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，教他們學(xué)會在未來的道路如何適應(yīng)、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會角色意識。

5、封閉管理對學(xué)生個人能力培養(yǎng)的影響

費(fèi)爾巴哈曾說過：“人的本性只于交往之中”。身處在學(xué)校中的大學(xué)生，這個時期同伴交往的頻率與影響最為突出。大學(xué)生在自己的交往范圍內(nèi)選擇知心朋友，良好的同伴人際關(guān)系能給大學(xué)生帶來穩(wěn)定感和歸屬感。封閉式管理的校園大大減少了學(xué)生與外界溝通交流的機(jī)會，限制了學(xué)生的人際交往范圍，過于強(qiáng)調(diào)秩序與成績。此時，大學(xué)生社會交往的心理需求被忽視，大學(xué)生個體獲得社會交往和社會滿足的愿望也不能得到實現(xiàn)，大學(xué)生就會產(chǎn)生與制度規(guī)范相排斥的行為。

例如（個案7）：學(xué)習(xí)方面的嚴(yán)格管理我覺得無可厚非，可對于嚴(yán)格的門禁制度我不能理解。有時候我外校同學(xué)來找我玩，進(jìn)校門時又要登記又要壓證件，甚至有時候根本不讓進(jìn)，門衛(wèi)也總是兇巴巴的。現(xiàn)在和同在西安上大學(xué)的同學(xué)都不來找我，說看到我們學(xué)校門衛(wèi)都有心理陰影了，大家都說我像讀了軍校。

三、相關(guān)建議

1、順應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變教育理念

民辦院校也應(yīng)在教育模式的實踐中積極探索、不斷進(jìn)步，找到適合民辦高校大學(xué)生身心特點(diǎn)的管理模式，探索出一條有利于學(xué)校，學(xué)生共同發(fā)展的管理模式。并樹立以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生親身感受來自社會、生活和自然的考驗從而更好的完成其自身的社會化。

2、敞開校門，選擇開放式管理

相比于普通本科院校，民辦獨(dú)立本科院校更應(yīng)該鼓勵學(xué)生多接觸社會、走入社會，在社會中鍛煉自己的生存能力，提高自己的社會責(zé)任感。在接觸社會的過程中，大學(xué)生不僅能夠認(rèn)識自我，找準(zhǔn)定位，還能更好的了解社會，明確自我努力方向。對學(xué)校來說，開放式的管理，在滿足學(xué)生向往自由、減少學(xué)生抵觸心理的同時，還能夠減輕學(xué)校在管理方面的壓力與負(fù)擔(dān)。

3、聯(lián)系社會，開展開放式教育

在開展開放式性教育的過程中，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)與學(xué)校周邊的社區(qū)和公安部門取得聯(lián)系，確保學(xué)校周邊的治安安全，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活營造一個安全的環(huán)境。此外，學(xué)校還應(yīng)通過學(xué)生輔導(dǎo)員與家長保持聯(lián)系，爭取到家長對于開放式教育的支持。

4、強(qiáng)化專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生潛能

封閉式管理通過嚴(yán)格的規(guī)定將學(xué)生限制在校園內(nèi)，結(jié)果卻不盡人意。如果學(xué)校可以多開展一些健康有益、豐富多彩的文化活動，使學(xué)生能夠在這些平臺展示自己，那么也可以達(dá)到留住學(xué)生的目的，同時豐富多彩的課余活動也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的潛能，為今后學(xué)生走向社會生活打好基礎(chǔ)。

5、注重心理健康，建立有特色的心理教育

民辦院校優(yōu)于?？圃盒Ｓ执斡诠k院校，屬于中間一種不高不低的尷尬地位，這就造成了民辦本科院校學(xué)生心理的特殊性。在封閉管理模式下，學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題。所以學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康，做好學(xué)生的的心理健康教育工作，引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行自我心理調(diào)適，培養(yǎng)良好的個性，使他們在生活、就業(yè)交往等壓力下依舊可以保持自尊、自信、堅韌不拔的心理品格，即使面對未來社會的挑戰(zhàn)，也可以保持樂觀積極的心理狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

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[7] 李釗.對社會負(fù)責(zé)：民辦高校必須牢記的使命[J].黑龍江：黑龍江高教研究，2009.3.

篇3

【關(guān)鍵詞】民辦高校 校園管理 問題對策

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0040-01

科學(xué)的學(xué)生管理工作讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是民辦高校持續(xù)進(jìn)步的重要方面。對學(xué)生管理工作的探究分析，并采取有效的措施，能為民辦高校平穩(wěn)快速的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一 民辦高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

相較于國外私立高校，我國民辦高校具有兩大特點(diǎn)：實踐先于理論；借鑒公辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗，同時發(fā)展自身獨(dú)特優(yōu)勢。在學(xué)生管理問題上，將中學(xué)階段應(yīng)試教育的硬性管理根據(jù)學(xué)校實際需要進(jìn)行加工，形成當(dāng)下民辦高校封閉或半封閉式管理模式。目前民辦院校管理方式中，以封閉式管理模式為主。

二 民辦高校學(xué)生管理工作存在的問題

1.封閉式管理忽視學(xué)生個體性

封閉式管理模式忽視了學(xué)生的個體性，以及主動性和整體發(fā)展性，限制了學(xué)生的個性自由。學(xué)校管理目標(biāo)是實現(xiàn)人們所預(yù)期的結(jié)果。但是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的培育應(yīng)以學(xué)生為主體，使其發(fā)揮自身個性，成為高素質(zhì)、高能力的人才，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、交流能力和合作精神。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，滿足其個性化需求。由于學(xué)校使用的管理模式難以滿足學(xué)生目標(biāo)，其必然會抗拒甚至逃離這種管理。學(xué)生不想接受封閉的管理模式，因為其切斷了學(xué)生與社會的聯(lián)系，無法將自己的個性融入社會實踐中，壓抑了個性的發(fā)展，封鎖了發(fā)展的空間。學(xué)生所需要的管理模式，是能夠?qū)崿F(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，發(fā)展其自身個性的管理模式。

2.忽視學(xué)生素質(zhì)差異，阻礙學(xué)生綜合發(fā)展

學(xué)生在智力素質(zhì)和文化素質(zhì)方面存在較大差異，在此情況下，采用相同的管理模式顯然不合適，違背了學(xué)生的實際情況。在統(tǒng)一的管理模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新主動性受到壓抑。對于自制力差、主動性弱的同學(xué)，這種壓迫式管理模式可能適用，而對于學(xué)習(xí)成績較好、自主性較高的學(xué)生，統(tǒng)一的封閉式管理模式會使其產(chǎn)生抗拒等不良情緒。各個層次的學(xué)生群體，應(yīng)采用適合的管理模式。學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和自制力的差異，統(tǒng)一的管理模式無法取得最佳效果。成績較優(yōu)的學(xué)生具有相對較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自制力，需要更多的自主支配空間，而成績較差的學(xué)生，自制力和學(xué)習(xí)能力較差，應(yīng)提供更大的外力幫助其學(xué)習(xí)。

3.管理模式有違教育自身規(guī)律

為了滿足家長的心理需要，民辦高校實施封閉式管理模式，此模式有違教育自身的發(fā)展規(guī)律，無法為每一位學(xué)生提供優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。在國內(nèi)社會對高校的認(rèn)知中，家長們普遍認(rèn)為民辦高校不如公辦高校，家長希望民辦高校能夠按照他們認(rèn)同的管理模式來實施管理。在此前提下，民辦高校為了使家長滿意，獲取更多的學(xué)生資源，自然會選擇這種管理制度，而不是按照學(xué)生實際需求和個性特征來采用適合的管理。

三 解決民辦高校學(xué)生管理問題的對策

1.樹立以學(xué)生為本的管理觀念

民辦高校在實施學(xué)生管理時，一定要樹立以學(xué)生為本的管理觀念。要打破以學(xué)校為本、統(tǒng)一封閉管理的模式，重視學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高；要擺脫圍繞科技理性開展教育的方法，融合事實與價值、思想與動作、感性與理性，以獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生，潛移默化地實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.整體把握“管”、“導(dǎo)”的關(guān)系

管與導(dǎo)是實施教學(xué)管理的兩個因素，也是管理過程中有形和無形的兩個方面。根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定開展的管理計劃、管理實踐、管理評估，屬于有形管理。有形管理真實可見，能被人們所認(rèn)知，從而受到高度重視。“導(dǎo)”是指基于學(xué)生素質(zhì)、個性開展，在潛移默化中為學(xué)生提供前進(jìn)方向，在不知覺中樹立榜樣，形成了無形方面，學(xué)生管理中是指引導(dǎo)過程。

3.個性化學(xué)生管理的落實

實施學(xué)生管理時，需要統(tǒng)一的管理制度，但也不能忽視學(xué)生的個性化和主動性的發(fā)展需求。民辦高校在個性化學(xué)生管理方面應(yīng)建立健全組織系統(tǒng)。個性化的管理模式不再是靜態(tài)模式，會隨著民辦高校的發(fā)展而有所前進(jìn)。基于這種管理模式，個性化管理的各個模塊間將會出現(xiàn)一定的變化，逐漸減少對封閉式管理有需求的學(xué)生，使管理更加開放，最終實現(xiàn)開放的管理方式。

參考文獻(xiàn)

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篇4

1、不好的。小學(xué)的跟初中的時候最好是家長在附近。這個階段很重要，是孩子的價值觀等等的定型期，全封閉百害無一利，需要家長在一旁監(jiān)護(hù)。現(xiàn)在的全封閉式教育，很容易出問題。

2、全封閉式教育對于學(xué)校管理來說方便，但是對于孩子來說長期封閉對他的眼界也會封閉，并且對于心理也會造成創(chuàng)傷。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，層層落實簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長、學(xué)生進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。

二、具體工作和措施

要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時處理有關(guān)問題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實責(zé)任，各項部門安排專門管理人員，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，預(yù)防交通事故和以外事故的發(fā)生，實行教師公路口值班制度，以確保學(xué)生的離校安全。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)校值班工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識，嚴(yán)格遵守值班工作制度，嚴(yán)禁社會閑雜人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級。6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴(yán)格把好維修校舍，確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無衛(wèi)生許可證的單位和個人購進(jìn)午餐食品，不容許過期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校團(tuán)支部要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會、娛樂活動、社會實踐活動等活動的必須經(jīng)校長批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無疏漏。

10、貫徹執(zhí)行《計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒有班主任批準(zhǔn)不能外出。

篇6

－－單一招生制度與學(xué)生的全面發(fā)展存在著“反差”；－－改革的社會現(xiàn)實與學(xué)校傳統(tǒng)的德育內(nèi)容及方法存在著“反差”；－－開放的社會環(huán)境與學(xué)校德育相對封閉性存在著“反差”；－－學(xué)校的正面教育與社會的負(fù)面影響存在著“反差”；－－學(xué)校全面發(fā)展的目標(biāo)與家長的單一要求存在著“反差”；－－學(xué)校德育的不變性與青少年學(xué)生思想的時代性存在著“落差”。

總之，改革開放的社會大潮，一日千里。我們教育的航船卻懾于大潮沖擊，蹣蹣跚跚前進(jìn)，有的學(xué)校不思適應(yīng)而遁入桃花園里，頗贊嘗高打院墻。緊鎖大門，有封閉式，所謂“桃花園里好教育”。

面對學(xué)校德育層層困惑，我們認(rèn)為需要采取必要的對策。與市場經(jīng)濟(jì)的潮汐共涌，與時代脈搏共振，對此，提出如下建議：

升學(xué)考試是個“指揮棒”?，F(xiàn)存的高校和中等專業(yè)學(xué)校招生主要是憑文化考試成績錄取，至于德育素質(zhì)卻很少考慮。這種招生制度必須改革，增加德育考核成績的錄取比重，才有利于德育工作的加強(qiáng)和落實。

1、可通過學(xué)生座談，問卷了解，班主任的反映等途徑，對考生進(jìn)行品德考核，作為錄取新生的第二大依據(jù)。

2、取消不切實際的“三好”生，“優(yōu)干”生的優(yōu)惠加分。

3、改革政治課考試辦法，政治課成績要與平時思想品德表現(xiàn)掛起勾。只有這樣，才有利于克服片面追求升學(xué)率的傾向，使德育工作落到實處，使社會、家長都來關(guān)心德育。

1、解放思想，更新觀念。

我們教育的對象是改革開放時代的青少年，要確立符合商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀點(diǎn)。這就要做到既堅定社會主義方向，又必須剔除形式主義和“左”的影響；既要進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，又必須借鑒外國的倫理道德教育；既要進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)教育，也必須進(jìn)行消費(fèi)教育等。

2、要壓縮超越當(dāng)代少年思想接受能力的部分德育內(nèi)容，增加改革開放和社會主義商品經(jīng)濟(jì)觀念的新知識，貼近時代，貼近學(xué)生生活和思想實際。學(xué)生是社會大環(huán)境中學(xué)生，脫離現(xiàn)實的德育，是收不到好效果的。

3、要建設(shè)好一支有時代特點(diǎn)的德育隊伍。搞好班主任，政治課教師，團(tuán)干部的培訓(xùn)。

改革開放的年代，學(xué)校封閉式的德育當(dāng)然是行不通的。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會，了解和認(rèn)識社會，學(xué)會運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)和方法，去看待林林總總的大千世界，從而鍛煉學(xué)生的生存能力。

要充分利用本地的德育資源，建立德育基地，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的思想品德教育，特別是要以市嘗商店為基地，進(jìn)行改革開放的商品經(jīng)濟(jì)觀念教育，提高學(xué)生的商品意識，培養(yǎng)學(xué)生將來適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的能力。

1、公安、文化和教育部門要共同整頓文化娛樂、書刊市場，清除“病菌”，凈化育人大環(huán)境。

2、建立社會德育管理委員會。

可由當(dāng)?shù)卣F(tuán)組織、學(xué)校、家長等各界代表，吸收退休干部和教師組成。

3、建立家長學(xué)校。

篇7

一、 工作總目標(biāo)

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，層層落實簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長、學(xué)生(工廠對工人)進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全(生產(chǎn)安全)和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。

二、 具體工作和措施

要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時處理有關(guān)問題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實責(zé)任，各項部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查”制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防和以外事故的發(fā)生(1-3年級禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù))，1-3年級學(xué)生放學(xué)回家時應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊出大門，以及指定接送地點(diǎn)。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課(課外活動)教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會閑朵人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級。(值班教員保證一天5次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時記錄出入人員，值宿人員2人，保證晚上下班2小時的輪流巡管理)。

6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查(電水、暖氣、體育設(shè)施等)，嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無衛(wèi)生許可證的單位和個人購進(jìn)課間餐、營養(yǎng)午餐食品，不容許過期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校少先隊要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經(jīng)校長批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無疏漏。(必須一名以上校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé))

10、貫徹執(zhí)行《計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。

12、加強(qiáng)發(fā)生以外事故或火災(zāi)時師生自我保護(hù)教育，提高對待事故意識，并且每學(xué)期初，組織有關(guān)人員針對火災(zāi)進(jìn)行速散演練。

13。、根據(jù)市教育局精神，嚴(yán)格執(zhí)行重大情況請示報告制度，凡發(fā)生重大事件必須及時報告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：鄭玉雪(校長)全面管理

副組長：黃范植(工會主席)主管安全

成 員：全學(xué)子(食品、衛(wèi)生安全)

篇8

一、工作總目標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)

安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機(jī)構(gòu)，按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，層層落實簽訂安全目標(biāo)工作，責(zé)任書，做到各項到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長、學(xué)生(工廠對工人)進(jìn)行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全(生產(chǎn)安全)和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點(diǎn)，加強(qiáng)法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強(qiáng)廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護(hù)和自救能力。

二、具體工作和措施要定期分析學(xué)校的事故隱患，加強(qiáng)研究，即時處理有關(guān)問題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實責(zé)任，各項部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查”制，加強(qiáng)學(xué)校封閉式管理。加強(qiáng)值班、值日教師的管理。

2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進(jìn)行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進(jìn)行全面檢查，加強(qiáng)安全管理。

3、要對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育、預(yù)防交通事故和以外事故的發(fā)生(1-3年級禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負(fù))，1-3年級學(xué)生放學(xué)回家時應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊出大門，以及指定接送地點(diǎn)。

4、加強(qiáng)上課安全，完善其制度。特別是加強(qiáng)體育課(課外活動)教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準(zhǔn)離開崗位。

5、要加強(qiáng)學(xué)值班，值宿工作，強(qiáng)化值班人員們的責(zé)任意識，嚴(yán)格遵守值班、值宿工作制度，嚴(yán)禁社會閑朵人員隨意進(jìn)入學(xué)校、班級。(值班教員保證一天5次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時記錄出入人員，值宿人員2人，保證晚上下班2小時的輪流巡管理)。

6、后勤人員要加強(qiáng)校園校舍安全檢查(電水、暖氣、體育設(shè)施等)，嚴(yán)格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。

7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴(yán)把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無衛(wèi)生許可證的單位和個人購進(jìn)課間餐、營養(yǎng)午餐食品，不容許過期，變質(zhì)食品進(jìn)入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。

8、學(xué)校少先隊要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)工作。

9、嚴(yán)格執(zhí)行大型活動審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經(jīng)校長批準(zhǔn)，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無疏漏。(必須一名以上校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé))

10、貫徹執(zhí)行《計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護(hù)管理辦法》加強(qiáng)學(xué)校計算機(jī)信息系的安全管理，有專人負(fù)責(zé)，堅決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

11、嚴(yán)格把好教師和學(xué)生進(jìn)出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準(zhǔn)一律不能擅自出入學(xué)校，學(xué)生沒有班主任、專師批準(zhǔn)不能外出。

篇9

關(guān)鍵詞：工讀教育；現(xiàn)實困境；原因分析；對策研究

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，青少年犯罪呈高發(fā)態(tài)勢，并表現(xiàn)出低齡化、暴力化、團(tuán)伙化等特點(diǎn)，已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的一個難點(diǎn)問題。如何更好的預(yù)防和減少青少年犯罪就顯得非常迫切。其中，工讀教育在預(yù)防青少年犯罪、維持普通學(xué)校教育教學(xué)秩序、維護(hù)社會治安等方面所發(fā)揮的作用是不言而喻的。現(xiàn)實中工讀教育遭遇的重重困境與瓶頸問題卻使工讀教育的發(fā)展舉步維艱。

"工讀"是從前蘇聯(lián)教育家馬克連柯創(chuàng)辦的 "高爾基工學(xué)團(tuán)"演化而來的，旨在普通學(xué)校與少管、勞教之間建立一種新的防控形式來收容、矯治處于犯罪邊緣的青少年。我國現(xiàn)階段的工讀教育是實施九年義務(wù)教育的一種特殊形式，也是預(yù)防青少年違法犯罪的一項措施，具體是指對年齡在12至17周歲，具有九種嚴(yán)重不良行為的未成年人所進(jìn)行的包含職業(yè)教育、義務(wù)教育和特殊教育三位一體的教育形式。①

一、我國工讀教育的現(xiàn)實困境及原因分析

工讀教育作為義務(wù)教育的一種特殊形式，無論是在工讀學(xué)生的自身發(fā)展、工讀學(xué)生所在的家庭的和諧、普通學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序的保障方面，還是在預(yù)防、減少青少年犯罪等方面都發(fā)揮著十分重要的作用。然而根據(jù)實際工作經(jīng)驗來看，有嚴(yán)重不良行為的未成年人數(shù)量要多于當(dāng)年被判生效的未成年犯數(shù)量。但是目前我國所有工讀學(xué)校接受和進(jìn)行校外教育引導(dǎo)的學(xué)生總和不足1萬人。工讀教育力量的現(xiàn)狀與預(yù)防青少年違反犯罪的現(xiàn)實需要極不相稱。面對如此嚴(yán)峻的青少年違法犯罪形勢，我國工讀教育卻面臨著生存和發(fā)展的現(xiàn)實困境，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）法律依據(jù)不完善致使工讀教育缺乏支撐

現(xiàn)行工讀教育的法律依據(jù)主要是1978年國務(wù)院的《關(guān)于辦好工讀學(xué)校的試行方案》以及國務(wù)院辦公廳1987年文件《關(guān)于辦好工讀學(xué)校的幾點(diǎn)意見》，這些法律依據(jù)的立法層次上僅屬于行政法規(guī)和行政性規(guī)范文件，并且其中的某些內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)迅速發(fā)展的生活形勢。雖然2003年上海市頒布了《上海市工讀教育暫行規(guī)程》，為工讀教育的實施提供了相應(yīng)的法律依據(jù)，但是這并不能扭轉(zhuǎn)工讀教育法律基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。另一方面， 1991年頒布、2006年修訂頒布實施的《未成年人保護(hù)法》和1999年頒布的《預(yù)防未成年人犯罪法》，2006年修訂頒布的《義務(wù)教育法》雖然都提到了工讀教育，但均未予以重視，且規(guī)定的十分籠統(tǒng)。1999年的《預(yù)防未成年人犯罪法》更是規(guī)定"對未成年人送工讀學(xué)校經(jīng)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)"，這實質(zhì)上取消了強(qiáng)制工讀的規(guī)定，更是弱化了工讀教育的法律權(quán)威。隨著社會的發(fā)展，工讀學(xué)校的教育形式發(fā)生了許多變化，但這并沒有在相關(guān)法律中得到體現(xiàn)，法律的滯后性也使得工讀教育的發(fā)展步履維艱。

（二）社會公眾對工讀教育存在認(rèn)識誤區(qū)

1、社會公眾對于工讀教育的性質(zhì)存在誤區(qū)。工讀學(xué)校成立之初，由公安和教育部門聯(lián)合辦學(xué)，主要接受一些危害社會秩序、有違法和輕微犯罪行為及有嚴(yán)重不良行為、不適宜在原學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，但又不夠勞動教養(yǎng)、少年收容教養(yǎng)或刑事處罰的未成年人。當(dāng)時我國還沒有少管所，所以工讀學(xué)校承擔(dān)了一部分少管所的職能。后來隨著少管所的建立和完善，工讀學(xué)校與少管所已完全分離，但人們對于工讀學(xué)校的認(rèn)識仍停留在過去的印象中。同時， "工讀學(xué)生"這一標(biāo)簽也使得學(xué)生家長擔(dān)心孩子以后生活就業(yè)受影響，故許多家長總是想著將孩子送到普通學(xué)校去。

2、社會公眾對于工讀教育的功能存在誤區(qū)。一些家長和學(xué)者認(rèn)為工讀學(xué)校接收的都是在行為或心理上存在偏差的學(xué)生，學(xué)生在里面一定會產(chǎn)生交叉感染，其結(jié)果就是讓學(xué)生變的更壞。只有讓這些學(xué)生繼續(xù)在原學(xué)校學(xué)習(xí)，由專門的老師等專業(yè)人士介入幫教才是理想的選擇。因此，他們認(rèn)為增強(qiáng)社區(qū)教育矯正才是當(dāng)務(wù)之急。

3、社會對于工讀學(xué)校的建立存在消極輿論。由于工讀學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體情況，一般采用寄宿制或者相對封閉的教育管理模式，這種教育管理模式一定程度上限制了學(xué)生的自由。有公眾認(rèn)為，我國法律并未賦予工讀學(xué)校限制未成年人自由的權(quán)力，工讀學(xué)校的這種教育管理模式是對未成年人自由權(quán)利的侵犯。

（三）工讀學(xué)校自身辦學(xué)模式不規(guī)范

1、管理模式封閉化

我國大部分工讀學(xué)校采取"封閉式"半軍事化的管理模式，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的規(guī)定在特定的時間自由活動，這使得工讀學(xué)校的地理位置普遍比較偏僻。這種相對封閉的環(huán)境雖然阻斷了他們與社會不良對象的交往，但同時也減少了工讀學(xué)生與社會的正常接觸，使得工讀學(xué)生被社會所隔離，削弱了他們以后進(jìn)入社會的生存能力。

2、學(xué)生培養(yǎng)模式單一化

目前，在學(xué)生的教育教育方面，大多數(shù)學(xué)校的道德教育模式仍采取傳統(tǒng)的說教方式，這種教育方式很難刺激學(xué)生的神經(jīng)，轉(zhuǎn)變他們僵硬的態(tài)度，難以使他們將道德知識內(nèi)化為道德行為習(xí)慣。同時，學(xué)校對于心理教育的不重視使得本來在心理上就存在偏差的學(xué)生更難以得到疏導(dǎo)。北京朝陽工讀學(xué)校曾對5000多名普通學(xué)校學(xué)生和工讀學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理測試發(fā)現(xiàn)，工讀學(xué)校的學(xué)生大部分有相當(dāng)程度的心理障礙。但是，目前我國工讀學(xué)校無論是心理教育的內(nèi)容還是教師隊伍以及設(shè)施配備等方面都難以達(dá)到需求。

3、師資力量缺乏

師資數(shù)量不足，師資水平不高，專業(yè)教師人才短缺，這一系列的問題都使得本身對于教師各方面要求較高的工讀教育難以順利開展。首先，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，成果甚微，使得教師在教育過程中自我價值感不高。其次，工讀學(xué)校的管理模式要求教師需要付出更多的時間，無論是平時的課程教育還是工讀學(xué)校特殊的教師值班安排，都使得工讀教師的工作任務(wù)明顯重于普通學(xué)校的教師。最后，由于工讀學(xué)生本身存在諸多行為或心理的偏差，對于教師的要求水平比較高，但目前工讀學(xué)校心理培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的缺乏使得許多教師在面對問題學(xué)生是束手無策，導(dǎo)致教師的力不從心。并且較低的工資待遇也使得許多新教師不愿到工讀學(xué)校來，原來的教師也不斷流失，造成學(xué)校整體教師結(jié)構(gòu)的不合理。這勢必導(dǎo)致工讀學(xué)校教育質(zhì)量的下降，嚴(yán)重阻礙工讀教育的發(fā)展。

二、發(fā)展和完善我國工讀教育的對策研究

（一）健全相應(yīng)的法律法規(guī)，為工讀教育提供法制保障

首先，工讀學(xué)校的性質(zhì)需要法律法規(guī)進(jìn)行修正、明確。工讀學(xué)校作為實施義務(wù)教育的專門學(xué)校，半工半讀的屬性已逐漸弱化，成為以法制教育與道德教育為主的教育機(jī)構(gòu)。但是目前的法律法規(guī)仍稱之為工讀學(xué)校，這無疑與工讀教育的本質(zhì)不協(xié)調(diào)。通過法律法規(guī)的制定，明確工讀學(xué)校作為義務(wù)教育補(bǔ)充的專門學(xué)校的性質(zhì)是工讀學(xué)校得到順利發(fā)展的前提。其次，工讀教育的具體實施細(xì)則需要法律法規(guī)進(jìn)行統(tǒng)一。目前，我國就工讀教育的規(guī)定僅籠統(tǒng)涉及工讀學(xué)校的地位與性質(zhì)，對于招生對象、招生程序、主管機(jī)構(gòu)、學(xué)籍管理以及財政支持等具體方面均未提及，使得工讀教育的具體實施出現(xiàn)各地區(qū)、各學(xué)校之間不統(tǒng)一的局面。因此，相關(guān)政府部門應(yīng)加強(qiáng)對具體方面的法律規(guī)定，比如通過頒布《工讀教育實施細(xì)則》、《工讀教育實施辦法》等，實現(xiàn)全國工讀教育管理工作的統(tǒng)一。

（二）構(gòu)建工讀教育的輿論支持系統(tǒng)，加強(qiáng)工讀教育性質(zhì)宣傳

社會公眾之所以會對工讀學(xué)校存在偏見，是因為人們對工讀學(xué)校的認(rèn)識比較模糊。因此，為了糾正這種偏見和認(rèn)識誤區(qū)，我們必須加強(qiáng)對工讀教育性質(zhì)的宣傳，構(gòu)建工讀教育的輿論支持系統(tǒng)，優(yōu)先發(fā)展工讀學(xué)校的教育、轉(zhuǎn)化功能，從而改變工讀學(xué)校在人們心中的形象。

具體可以從以下三個方面進(jìn)行：首先，國家教育部門以及工讀教育的管理部門應(yīng)加大對工讀教育的宣傳，可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體對工讀教育相關(guān)信息尤其是教育成功的典型事例進(jìn)行廣泛宣傳，也可以通過舉辦主題會議或者特色活動等方式讓社會公眾在活動中了解工讀教育。其次，工讀學(xué)?？梢酝ㄟ^"學(xué)校開放日"的形式，吸引公眾來學(xué)校參觀交流，在接觸過程中，糾正他們對工讀教育的偏見，并將這種科學(xué)認(rèn)識通過社會活動傳達(dá)給周圍公眾。最后，也是最重要的一點(diǎn)，工讀學(xué)校應(yīng)該通過改進(jìn)教育模式、培養(yǎng)模式，大力發(fā)展工讀學(xué)校的教育、轉(zhuǎn)化功能，使得更多的工讀學(xué)生能夠在工讀學(xué)校的悉心教育下由行為、心理有偏差的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎?、?yōu)秀的學(xué)生。

同時，為了使公眾更好的接受工讀教育和工讀學(xué)校，還可以從學(xué)校名稱上淡化人們對工讀學(xué)校的偏見，比如在保留工讀學(xué)校性質(zhì)的同時，上海的工讀學(xué)校改名為"育英學(xué)校"，南京的更名為"建寧中學(xué)"，這樣工讀學(xué)校就會減少很多灰暗的色彩。

此外，對于有學(xué)者認(rèn)為的工讀教育的管理模式一定程度上限制了學(xué)生的自由，是對未成年人自由權(quán)利的侵犯的言論，筆者不敢茍同。如果將學(xué)生集中在一起，進(jìn)行半軍事化管理或者采取住宿制就是對未成年人自由權(quán)利的侵犯的話，那么普通住宿制高中的教育也將因此而遭受非議，而這明顯是不合理的。因此，工讀學(xué)校的半軍事化或住宿制的教育管理模式，只是為了加強(qiáng)對工讀學(xué)生的教育，并沒有對學(xué)生的自由權(quán)利造成侵犯。

（三）創(chuàng)建多層次教學(xué)模式，提高工讀教學(xué)質(zhì)量

1、從"封閉式"管理向"開放式"管理發(fā)展

現(xiàn)今工讀學(xué)校"封閉式"的半軍事化管理雖然在一定程度上有利于對工讀學(xué)生的管理，阻止他們與不良社會的接觸，但是從長遠(yuǎn)來說，這種封閉式的教育模式也阻礙了工讀學(xué)生與外界正常社會的接觸，削弱了他們畢業(yè)后進(jìn)入社會的生存能力。就工讀教育而言，在封閉式嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行開放式教育，融入教育大系統(tǒng)乃至整個社會大環(huán)境，堅持吸收一切優(yōu)秀的教育資源和教育元素②，這不僅有利于更好的實現(xiàn)工讀教育的功能，而且對于工讀教育的有序發(fā)展也是意義重大的。

2、教育形式多樣化，注重心理教育

工讀教育的性質(zhì)決定了其以法制教育和道德教育為主的教育模式，并且在這種教育模式下也取得了一定的效果，不可否認(rèn)，法制教育和道德教育的形式過于刻板，相關(guān)心理教育以及個性教育內(nèi)容的缺失，一定程度上阻礙了教育功能的發(fā)揮。因此，我們應(yīng)該在堅持法制教育和道德教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積極的探索教育形式的多樣化。首先，在方法上，我們應(yīng)該積極通過舉辦由學(xué)生、家長、老師三方參與的相關(guān)主題活動，把單一的說教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的業(yè)余生活當(dāng)中去，從而使得學(xué)生能夠在輕松的氛圍中不斷提高自己辨別是非的能力。其次，我們還應(yīng)該注重對學(xué)生的心理教育。學(xué)校只有通過科學(xué)的心理教育幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的心理困惑，并找到相應(yīng)的解決辦法，才能夠更好的讓學(xué)生完成教育、轉(zhuǎn)化過程。因此，工讀學(xué)校應(yīng)該加大對心理教育的重視，逐步通過引進(jìn)專業(yè)的心理教師，創(chuàng)建心理咨詢室，完善學(xué)校心理教育的模式，不斷提高學(xué)校心理教育的水平。

3、提高工讀學(xué)校的師資水平

工讀學(xué)校由于學(xué)生的特殊性，對于老師的要求也就相對較高，如何改變師資力量缺乏的狀況就顯得非常重要。首先，學(xué)校應(yīng)該通過提高待遇，改善就業(yè)前景等方式引進(jìn)優(yōu)秀的青年教師，從教師數(shù)量上保證工讀教育的正常進(jìn)行。其次，學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)具有心理咨詢經(jīng)驗和社會工作特殊技能的教師，優(yōu)化教師隊伍。從而對工讀學(xué)生進(jìn)行針對性的矯正教育，豐富學(xué)生的教育內(nèi)容。同時，學(xué)校還應(yīng)該加大對教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的教育水平和教育能力，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。這樣不僅能夠保證教師隊伍的數(shù)量，還能夠保證教師隊伍的質(zhì)量。

三、結(jié)語

雖然我國工讀教育在發(fā)展過程當(dāng)中存在的諸多困境，但是只要我們能夠從整體和個體角度雙管齊下，一方面積極加強(qiáng)對工讀教育的制度保障，一方面積極引導(dǎo)各工讀學(xué)校改善自身的辦學(xué)模式，工讀教育一定可以不斷發(fā)展，充分發(fā)揮其應(yīng)用的功能。

注釋：

①徐志林：《上海工讀教育面臨的問題與對策研究》，載《青少年犯罪問題》2010年第1期。

篇10

在媒體的呼吁和監(jiān)督之下，這5名受害女孩的讀書問題終于有了著落，令人有那么幾許的喜悅，可是，這喜悅之情，就像炎夏的雷陣雨，一陣子就過去了——畢竟，很多事件“一曝光有著落”，并不是一種正常的執(zhí)政狀態(tài)。

“萬寧小學(xué)校長帶學(xué)生開房”事件中，5名受害女孩及家長的訴求其實一點(diǎn)不過分。為了避免孩子再次受到傷害，孩子的家長7月份就找萬寧市教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)申請，希望孩子能到北京師范大學(xué)萬寧附屬中學(xué)讀書，因為這個學(xué)校是封閉式管理，與外界接觸少，能盡可能避免孩子再受到傷害，但快一個月過去了，學(xué)校都快開學(xué)了，此事一點(diǎn)沒有著落。而當(dāng)媒體8月19日曝光此事后，當(dāng)?shù)伛R上高度重視，8月20日下午就將入學(xué)通知書送到5名家長手中，入讀的學(xué)校就是孩子們希望就讀的那所學(xué)校。

當(dāng)然要感謝媒體的力量，為5名受害女孩解決了燃眉之急，就好像因為媒體的曝光，河南林州警察摔嬰案從沉默到今天的加速處理。在這些令人關(guān)切的熱點(diǎn)事件里，我們會大同小異地發(fā)現(xiàn)并不斷佐證這樣的路徑——在媒體沒有介入曝光前，這些事件的善后、查處中，正義、良知、法治，經(jīng)常會被拋棄在一邊“垂淚”，因為沒有被媒體曝光，權(quán)力、金錢，甚至是違反亂紀(jì)，姑息縱容，始終不斷“發(fā)酵”，使弱者、受害者感受不到應(yīng)有的公平和正義。而一旦媒體介入，當(dāng)“陽光”把那些齷齪的事情都曬在了大庭廣眾之下，那些人、那些事終于捂不住。