導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育輔導(dǎo)孩子的經(jīng)驗(yàn)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：目的：通過對目前基層聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)急需改變教育觀念的反思，以及家長在聾兒隨班就讀后續(xù)教育效果體現(xiàn)，以期引起包括康復(fù)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長以及孩子在內(nèi)的重視和思考。

結(jié)論：1、聾兒早期康復(fù)以教師教育理念為主導(dǎo)協(xié)助家長引領(lǐng)聾兒全面發(fā)展；2、助聽設(shè)備的更新與定期調(diào)試編程不容忽視；3、家長的期望值和關(guān)注度決定了聾兒隨班就讀的成效。

關(guān)鍵詞：隨班就讀回歸主流全納教育

[中圖分類號]：D631.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2011)-21-0222-02

一、問題的提出

（一）隨班就讀的含義

隨班就讀是殘疾人受教育的一種方式，在普通學(xué)校招收能夠跟班學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生，如肢殘、輕度弱智、弱視、重聽等學(xué)生。具體對聽障兒童來說，使之他們經(jīng)過早期康復(fù)，在聽力、語言已得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)上（三級康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)以上），及各方面發(fā)展都比較均衡以后接受普通中小學(xué)義務(wù)教育的形式。

（二）開展隨班就讀的理論基礎(chǔ)

殘疾兒童隨班就讀是我國二十世紀(jì)八十年代后期才興起的一種特殊教育新形式。聽力殘疾兒童隨班就讀試驗(yàn)則開始于1992年。1994年原國家教委在江蘇鹽城召開全國殘疾兒童少年隨班工作會議，總結(jié)和推廣隨班就讀經(jīng)驗(yàn)，會后頒發(fā)了《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》作為指導(dǎo)全國殘疾兒童少年隨班就讀的綱領(lǐng)性文件。同時(shí)國家教委在1994年頒發(fā)的《普及義務(wù)教育評估驗(yàn)收暫行辦法》中，明確把殘疾兒童入學(xué)率納入普及九年義務(wù)教育評估驗(yàn)收指標(biāo)。另外中國-聯(lián)合國兒童基金會“有特殊教育需要的兒童的教育”項(xiàng)目以及金鑰匙視障兒童隨班就讀工程等活動(dòng)，也對隨班就讀工作的開展起到了積極的作用，殘疾兒童隨班就讀在社會各界的關(guān)注下發(fā)展很快。如今隨班就讀作為特殊教育的一種辦學(xué)模式，為廣大聾兒提供了一個(gè)回歸主流社會所必需的運(yùn)用有聲語言進(jìn)行交往的環(huán)境，融入這個(gè)正常的群體可以有效地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與環(huán)境發(fā)生交互作用。

二、當(dāng)前聾兒隨班就讀存在的問題

本次調(diào)查康復(fù)后聾兒隨班就讀發(fā)現(xiàn)，目前在基層開展聾兒隨班就讀教育工作的情況如下：

1、地市級早期康復(fù)體系教育理念比較落后。

地方康復(fù)教師很少有接觸先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)方法的機(jī)會，對更新觀念、適應(yīng)新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在多數(shù)地方康復(fù)中心至今還在延用以康復(fù)后聾兒送到普校隨班就讀為最終目標(biāo)，后續(xù)教育工作多由家長和普校去協(xié)商解決。原因可能與康復(fù)后聾兒隨班就讀工作在我國開展時(shí)間不長，康復(fù)后聾兒隨班就讀工作體系自上而下還不完善，檢查和督導(dǎo)有關(guān)的規(guī)定和要求較少，基層教師接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會和渠道相對欠缺有關(guān)。

2、家庭配合隨班就讀教育的缺失。

聾兒家長在聾兒隨班就讀中的作用，至今還沒有引起包括某些家長自己在內(nèi)的足夠的重視。家長是孩子第一任教師。在聾兒一生康復(fù)中，家長都扮演著極其重要的角色。聾兒步入普小后，家長也要從康復(fù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向輔導(dǎo)文化知識和技能訓(xùn)練上，家長的心理承受水平、文化知識水平尤顯重要。據(jù)這次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，聾兒隨班就讀成績與家長關(guān)心幫助程度、文化素質(zhì)高低正相關(guān)。而且在訪談結(jié)果中顯示，家長工作較在康復(fù)機(jī)構(gòu)時(shí)明顯不足。許多家長在聾兒入普小后表現(xiàn)出驚慌失措，既有在正常人群中看到孩子的缺陷突然被放大的自卑感，又有面對新的教育環(huán)境、新的教學(xué)內(nèi)容、孩子不適應(yīng)、前途未卜的茫然。

3、普校師資力量薄弱，特別是欠缺教育聾兒的相關(guān)知識技能，特教理論水平較低。

目前由于實(shí)行統(tǒng)一大綱,材,統(tǒng)一考試,給特殊兒童在普通班中學(xué)習(xí)帶來很大的困難,加之普校教師的獎(jiǎng)金和工資與學(xué)生的及格率、升學(xué)率相掛鉤,使聾兒隨班就讀遭遇了更大的挑戰(zhàn)。這主要體現(xiàn)在聾兒所在班級教師的主要時(shí)間和精力還是在普通學(xué)生身上，事實(shí)上隨班就讀學(xué)生常處于無人問津的狀態(tài)，我們所倡導(dǎo)的教育機(jī)會均等被扭曲，原因可能與隨班就讀班級的教師大多沒有經(jīng)過特殊教育培訓(xùn)的緣故有關(guān)，因?yàn)槊鎸﹄S班就讀的聾兒他們在工作中也會遇到很多困難。即使有的經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，也很難要求這些教師掌握較多特殊教育的理論和教育訓(xùn)練的各種技能，所以在實(shí)際教學(xué)中部分教師以為對隨班就讀聾兒降低教學(xué)要求，就是照顧差異，殊不知對隨班就讀聾生的消極遷就反而影響了他們的發(fā)展。據(jù)了解在學(xué)校內(nèi)部，教師之間的協(xié)作，以及校領(lǐng)導(dǎo)對隨班就讀工作的重視和支持也不夠。

三、對策與建議

隨著聾兒康復(fù)事業(yè)的發(fā)展和聾兒早期康復(fù)教育知識的普及，聾兒和正常兒童一樣接受同等教育的需求與日俱增。進(jìn)入新世紀(jì)，我國殘疾少年兒童繼續(xù)面臨著“普及與提高”的問題，大力推行隨班就讀的同時(shí)，努力提高隨班就讀質(zhì)量，是鞏固隨班就讀成果，推動(dòng)隨班就讀縱深發(fā)展的有力保障。如何提高隨班就讀質(zhì)量就需要社會、學(xué)校和家庭的共同努力。

（一）康復(fù)機(jī)構(gòu)

1、成立聽力門診，培養(yǎng)專業(yè)化的聽力檢測、助聽器驗(yàn)配隊(duì)伍。

不能否認(rèn)至今我國部分地市級康復(fù)中心，還存在著沒有開展聽力門診工作的問題，主要原因可能是受到器材和人員培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等的制約。聾兒選配助聽器主要依賴于地方品牌的私人供貨商，常因聽力檢測誤差過大，選配機(jī)型單一，調(diào)試技術(shù)欠缺等等，給正常的語訓(xùn)工作帶來困擾與不便。所以我們常說，聽覺重建和補(bǔ)償是前提，要努力讓聾兒戴上合適的助聽器，讓他們聽到清晰的聲音，這樣才能有利于聾兒隨班就讀地開展。

2、重視聾兒康復(fù)教師的素質(zhì)建設(shè)，多為基層康復(fù)教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會。

“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”，在特殊教育領(lǐng)域的在崗教師，不少人亟待進(jìn)行特殊教育專業(yè)知識包括聽力語言康復(fù)技能方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。我們也可喜地看到新里程計(jì)劃依托南師大、北京聯(lián)大以及華東師大，已培養(yǎng)出和正在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，為促進(jìn)中國聾兒康復(fù)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)的力量。然而我們還是不能忽視一部分人才在本領(lǐng)域的流失，以及部分地市級殘聯(lián)所屬聾兒康復(fù)中心（個(gè)人）沒有能力出資參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的客觀事實(shí)。

3、設(shè)立聾兒隨班就讀服務(wù)部門，為家長提供長期咨詢服務(wù)。

幫助家長樹立信心，指導(dǎo)家長認(rèn)識到幫助孩子隨班就讀的長期性、艱巨性，可通過辦家長培訓(xùn)等更多地溝通方式，引起家長對聾孩子的重視，堅(jiān)定信念，始終對孩子保持關(guān)注與期望。強(qiáng)調(diào)他們的責(zé)任和義務(wù)，樹立對聾孩子的教育信心。同時(shí)對他們逐步進(jìn)行方法的指導(dǎo)，從而提高康復(fù)效果。

定期組織隨班就讀家長座談會，彼此互通信息、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成績，鼓舞家長繼續(xù)朝成功的目標(biāo)邁進(jìn)。這一點(diǎn)在沒有政府部門牽頭的民間團(tuán)體――聾兒網(wǎng)和中國聾兒網(wǎng)可以看到很好的體現(xiàn)，他們多以自發(fā)、無償?shù)囊粭l龍形式來服務(wù)聾兒和家長，并收到了良好的效果。

（二）家庭資源

1、家長定期帶孩子做聽力檢查，保證助聽器的正確使用。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，已在中小學(xué)隨班就讀的聾兒，正確佩戴和使用助聽器、耳膜的情況有所下降，如不能定期做聽力檢查、助聽器調(diào)試，耳模與導(dǎo)管常出現(xiàn)撕裂斷開……這些現(xiàn)象不僅影響助聽效果，甚至?xí)o聾兒帶來二次傷害。

2、配合任課老師對孩子進(jìn)行家庭課業(yè)輔導(dǎo)。

具備輔導(dǎo)能力的家長，盡量親自指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，或者購買孩子課業(yè)同類的教學(xué)參考書，幫助孩子掌握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。無法輔導(dǎo)孩子的家長，可以在老師的幫助下教會孩子選購和使用各類工具書來更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)孩子的興趣愛好，建立良好的品德習(xí)慣。同時(shí)注意培養(yǎng)孩子的興趣愛好，建立良好的品德習(xí)慣。

3、保持良好的助聽條件，聽覺語言訓(xùn)練堅(jiān)持不懈。

聽覺言語的康復(fù)對聾人可以說是終身性的，因此聾兒在隨班就讀時(shí)期仍要進(jìn)行聽力和言語矯音的訓(xùn)練。在普小隨班就讀的聾兒反映在課堂上聽不清老師的講話，因?yàn)樵谡n堂上老師自然的移動(dòng)，以及教室內(nèi)不可避免的本地噪音都會影響聾兒對聲源的聽取。這個(gè)問題就涉及助聽器的更新問題，曾有模擬助聽器和全數(shù)字助聽器的驗(yàn)配實(shí)驗(yàn)報(bào)告顯示：在安靜、較安靜、有嘈雜聲三種環(huán)境測試兩款助聽器聽力補(bǔ)償和言語分辨率，模擬機(jī)大部分時(shí)候?qū)β犃ρa(bǔ)償不夠，言語分辨率不高；數(shù)字機(jī)有嘈雜環(huán)境的聆聽程序，可自動(dòng)抑制噪聲，提高言語分辨率。（袁洋《模擬助聽器和全數(shù)字助聽器的驗(yàn)配實(shí)驗(yàn)報(bào)告》）。由此可見，從聽力損失確診到聽覺康復(fù)到隨班就讀，助聽器是整個(gè)鏈條中至關(guān)重要和不可或缺的中間環(huán)節(jié)。

（三）普通學(xué)校

1、任課教師了解并幫助聾兒及其家長克服困難。

擔(dān)任聾兒隨班就讀的班主任和任課教師應(yīng)注意了解、研究該學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并經(jīng)常與家長溝通，將學(xué)校的有關(guān)要求向家長交代清楚，同時(shí)教給家長一些輔導(dǎo)方法，讓家長知道應(yīng)該怎樣去做。

2、在許可的范圍內(nèi)給予聾兒一定的照顧。

例如將聾兒的座位盡量安排在教室前面；課堂上有他聽不懂的地方在黑板上板書一下；講課的位置不要距離他太遠(yuǎn)；允許孩子參加各種形式的考試；為他尋找合適的助學(xué)伙伴……應(yīng)盡量避免發(fā)生聾兒“隨班就讀”變成“隨班就座”和“隨班混讀”現(xiàn)象，給予孩子適度的關(guān)注。

（四）聾兒自身

篇2

為順應(yīng)時(shí)代要求,做好班主任工作,我在工作中引進(jìn)家長這一教育資源,通過充分開發(fā),有效利用,從而推進(jìn)家校共育,發(fā)揮班級教育的合力,切實(shí)提高班主任工作的實(shí)效性。那么在班級工作中,我們該怎樣引領(lǐng)家長走進(jìn)校園,走進(jìn)班級,愉快而又無悔地為我們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、傾囊相助呢?在實(shí)際教育教學(xué)工作中我盡量采取有效方法,提高家長對教育的認(rèn)識。

班級工作中如何開發(fā)家長資源

(一)幫助家長樹立正確的教育觀。由于每對夫妻只有一個(gè)孩子,望子成龍的家長會自覺或不自覺加入到“強(qiáng)加教育”的行列中,而對小學(xué)教育不甚了解的家長認(rèn)為“強(qiáng)加教育”就是讓孩子學(xué)得越多越好,如能背多少詩詞,能識多少漢字,能做多難的奧數(shù)。家訪中我們也發(fā)現(xiàn),較多的家長只重視孩子智力因素的培養(yǎng),片面開發(fā)孩子智力,而忽視了非智力因素的培養(yǎng)。本畢業(yè)論文由整理提供針對這種教育觀,我們邀請家長來校觀察孩子的一天學(xué)習(xí)生活情況,使家長初步認(rèn)識到學(xué)校教育不是單純的傳授知識,而是對孩子實(shí)行體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育,幫助家長逐漸轉(zhuǎn)變教育行為,提高家長的教育技能,從而讓家長

(二)增強(qiáng)家長的教育意識。這里所說的教育意識是指家長能夠抓住學(xué)生生活中的一切因素進(jìn)行行之有效的教育。比如,同樣是帶孩子散步,有的家長和孩子之間的交流少,而有的家長則會及時(shí)與孩子聊天,讓孩子談一談一日生活情況:“今天過得怎樣?什么事使你開心?今天你向老師提了哪些問題?”等。針對家長文化素養(yǎng)、教育意識等因素的差異,我主要采取了家長會、家長專欄、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式向家長宣傳科學(xué)育兒知識,增強(qiáng)家長的教育意識。

(三)指導(dǎo)家長采用有效、適宜的教育方法。比如,愛聽故事是大多數(shù)孩子的天性,有的家長給孩子講故事只是機(jī)械地講,孩子被動(dòng)地聽;而有的家長講故事時(shí)繪聲繪色,常常講到某個(gè)段落就嘎然而止,把后面的情節(jié)留給“小聽眾”自由想象,長此以往培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力、想象力,對孩子今后的成長具有極大的好處。

除了上述的方法外,在家長會上,我通常會潛移默化地給家長講解課標(biāo)要求的理念,讓家長知道,班級是大家的,班級建設(shè)要靠大家一起來努力,每一個(gè)家長都是班級的管理者,教育者,參與者,增強(qiáng)家長參與管理班級建設(shè)的意識。家長會上,我的真誠獲取家長朋友的認(rèn)可,也取得家長的信任,讓家長知道為班級出力的重要性。尤其在開學(xué)初,我給每位家長朋友寫了一封信,將自己一學(xué)期班級工作開展的設(shè)想和大家一起協(xié)商,讓家長了解一學(xué)期的班級工作外,也旨在請家長群策群力,共建我們的班集體。最后,我分析每一位家長以及每一封回信,看見有價(jià)值的回信進(jìn)行再溝通,一直引導(dǎo)他們不知不覺已經(jīng)開始在為班級出謀劃策為止。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我:要合理開發(fā)利用家長資源,班主任首先要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí),使自己站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上。其次還要有正確的工作方法,尊重家長,溝通家長,使家長樂于交流,讓其意見變?yōu)榘嗉壍木唧w行動(dòng)。再則要讓家長積極參與班級經(jīng)營,教師理當(dāng)身先士卒,只有當(dāng)家長真正感受到教師的無私奉獻(xiàn)與苦心經(jīng)營后,家長才有可能與教師建立起真正良好的伙伴關(guān)系,這也正是開發(fā)利用家長資源促班主任工作的關(guān)鍵所在。

班級工作中如何利用家長資源

美國一些教育研究者提出:“家長對教師來說是寶貴的可用資源,他們會主動(dòng)花時(shí)間輔導(dǎo)自己的孩子,幫助教師打印材料,并就某一個(gè)主題和孩子分享他們的經(jīng)歷?！绷硪环矫?“孩子對學(xué)校的態(tài)度通常受到家長的影響。當(dāng)家長對學(xué)校和學(xué)校的教師感到滿意時(shí),他們的孩子就很有可能遵守學(xué)校的規(guī)則,在學(xué)校有良好的表現(xiàn),并對學(xué)校的鼓勵(lì)和支持有積極的反應(yīng)?！庇纱丝梢?家長是教育不可或缺的資源,而如果利用家長資源進(jìn)行班級建設(shè),將也會成為一支不可忽視的力量。畢竟依靠家長的力量去進(jìn)行班集體建設(shè),可實(shí)現(xiàn)教育的相互銜接、和諧融合。下面我談?wù)剮啄臧嘀魅喂ぷ鞯膰L試,我對于家長資源開發(fā)及利用的實(shí)踐與思考:

(一)家長是班級的管理者,密切聯(lián)系家長,共同研究。

班主任在積極開展家長資源共建班集體的過程中,必須要有做好家庭與學(xué)校聯(lián)系紐帶的強(qiáng)烈意識。通過各種途徑,力求將班主任的工作情況,及時(shí)通報(bào)給學(xué)生家長,并努力創(chuàng)設(shè)條件,讓家長積極參與班級的管理當(dāng)中來,讓家長做班級實(shí)實(shí)在在的管理者。具體措施有:

1、開設(shè)“家長信箱”。鼓勵(lì)家長向班主任提供信息,可以是關(guān)于如何教育孩子的經(jīng)驗(yàn)方法,可以是班級管理的意見、建議,也可以是在家里教育孩子時(shí)遇到的棘手問題等等。這些信息可以是以書信的形式交給班主任,也可以將相關(guān)文字刊登在孩子出的小報(bào)上,便于師生家長共同翻閱、共同探討。

2、采用“家校聯(lián)系卡”。這不僅適用于班內(nèi)的“困難學(xué)生”、“中等生”,還適用于“優(yōu)等生”。不要把“家校聯(lián)系卡”當(dāng)作是“告狀”的“狀書”,它應(yīng)該是家校溝通的橋梁。通過它,讓家長和老師都能全面地正確地認(rèn)識孩子,從而因材施教。

3、創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)家校通。這是目前班主任與家長之間最便捷的一種聯(lián)系方式。班主任可商定好時(shí)間,約好家長在網(wǎng)上交流探討班級體的建設(shè),讓家長與自己共同研究探討班級管理建設(shè)好的方針政策。也可在班級網(wǎng)站中開設(shè)“班級建設(shè)你我他”專欄,方便家長不定期留言關(guān)注。

總之,方法有很多,我們可以在實(shí)踐中不斷地思索探索。

(二)家長是班級的教育者,參與班級班隊(duì)活動(dòng)課,共同探討。

班級建設(shè)中,不是教師孤軍奮戰(zhàn),而是教師與家長攜手共育。基于這樣的認(rèn)識,我利用家長會向家長傾吐自己的心聲,要求家長與教師聯(lián)手全面地關(guān)心孩子的成長,并讓家長就如何豐富孩子的生活,開拓孩子的視野,增長孩子的見識獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,沒想到,我的倡議得到了家長的熱烈反應(yīng),他們的積極性很高。第二天就有一位家長自發(fā)設(shè)計(jì)了一份“家長特長進(jìn)課堂“的登記表,印發(fā)到每一位學(xué)生手中,讓他們帶回家讓家長填寫。在表中,家們有的寫道能為學(xué)生做電腦初級知識的講座,輔導(dǎo)學(xué)生怎樣上網(wǎng);有婦產(chǎn)科醫(yī)生家長寫道愿意為學(xué)生上“我是這樣來到世界”的生理健康教育課;有在環(huán)保局工作的家長愿意給學(xué)生上環(huán)境保護(hù)課;有民政局的家長愿意來班級宣傳“關(guān)心殘疾人”的課;有做風(fēng)箏買賣的家長愿意給學(xué)生講解怎樣制作風(fēng)箏;有部隊(duì)里的軍官家長愿意給學(xué)生上軍事知識的課;有的寫道能為學(xué)生做普及法律知識講座,有的寫道能帶學(xué)生到現(xiàn)代化的農(nóng)村卻看一看,住一住,有的寫道能帶領(lǐng)學(xué)生參觀開發(fā)區(qū),有的寫道能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行籃球比賽……有一位家長在表中寫道:“我沒有什么特長,也沒什么關(guān)系,但我能為孩子的活動(dòng)作后勤工作?！?/p>

家長的能力是不可估量的,讓每位家長都成為學(xué)校不在編的教師,充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,建立起學(xué)校家庭合作教育的同盟軍,使家長成為班級教育的合作伙伴,共同擔(dān)負(fù)教育的重任,增強(qiáng)教育實(shí)效。在家長的大力配合下,學(xué)生的班隊(duì)活動(dòng)課一下子變得絢麗多姿。在班隊(duì)活動(dòng)課中,他們的足跡遍布農(nóng)場、廣場、商店、工廠、軍營……他們先后采訪了藏書家、武警、修車人、電視臺的工作人員……開展的活動(dòng)有“我是市民廣場的小衛(wèi)士”“把愛心送給福利院的孤兒”“走進(jìn)電臺直播室”“我是釣魚能手”“第一次賣報(bào)”等。在活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識增強(qiáng)了,口頭表達(dá)能力,動(dòng)手能力提高了。不同的知識結(jié)構(gòu)也為孩子們打開了廣闊的視野,拓展孩子的思維空間,激發(fā)孩子對各種知識的濃厚興趣,更增強(qiáng)他們對不同職業(yè)深層次地理解。

讓家長成為班級的教育者,參與班級活動(dòng)課,我欣喜地發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生與家長之間的距離縮短了,共同語言變多了,感情得到了升華。特別是由家長做講座,學(xué)生聽起來感到特別親切,也真切地感受到家長中能人輩出,榜樣就在我們身邊。許多家長以自己的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生,要想在社會立足,要想有所作為,必須靠不懈的努力。通過活動(dòng),也讓班級學(xué)生對自己的父母有了更全面地認(rèn)識,也更懂得尊重父母,他們由然地相互評論著父母的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí),小朋友自身的自豪感、自信心也得到增強(qiáng)。

(三)家長是班級引導(dǎo)者,引導(dǎo)班級正確輿論,共同成長。

我班就曾有一個(gè)特別愛說臟話的孩子,而且在全班造成了不良影響,在他的潛移默化的影響下,有段時(shí)間班級里很多孩子都會不自覺地隨口一句臟話,作為班主任的我總是自己想盡辦法耐心教育,然而效果并不明顯。殊不知,我忽略了對一個(gè)人的培養(yǎng),是需要多方面的教育。作為教育工作者的我們所承擔(dān)的應(yīng)該僅僅是孩子成長教育的一部分。任何教育都無法替代家庭教育這一重要部分。本畢業(yè)論文由整理提供而我們的家長團(tuán)隊(duì)正是孩子們成長過程中的主要引導(dǎo)者,教育者。所以,意識到這一點(diǎn),我便及時(shí)利用家長這個(gè)有利的團(tuán)隊(duì)資源。

所以,在一次家長來接孩子放學(xué)時(shí)間,我請來家長,把孩子的這個(gè)不好的習(xí)慣以及帶來的負(fù)面影響告訴家長。家長反應(yīng)默然,當(dāng)著全班孩子的面,和藹可親地對著孩子說了一句:“你咋個(gè)這種記性呢?媽媽告訴過你,隨便說臟話的孩子,人都變臭了,看看這么多的同學(xué)看到你這樣,多害羞啊!”孩子摸摸自己的腦袋,不好意思地說:“好了,媽媽,別說了啦!”。這時(shí),我趁熱打鐵,對全班同學(xué)說:“孩子們,某某同學(xué)今天已經(jīng)改正說臟話的缺點(diǎn)了,你看在家有他媽媽監(jiān)督幫助他,在學(xué)校咱們也一起禁口不說臟話,一起改正好嗎?”果不其然。班級的孩子還真換來個(gè)樣,說臟話的沒了,班級也有了更好的輿論氛圍,更加和諧融洽了。超級秘書網(wǎng)

由此可見,教師雖有有教師的教育方式,他面向大眾學(xué)生,積極向上,健康有形。而我們的家長面對自己的孩子,也有他們的“個(gè)性教育”方式。如果教師不及時(shí)溝通,取得家長的通力合作,那我們對孩子的教育將是脫節(jié)的,游離的。沒有溝通,各行其道,單一的學(xué)校教育和脫離家長資源教育必將因?yàn)榻逃卟蝗媪私夂⒆佣鴮?dǎo)致教育的失敗和無助!

綜上所述,班主任工作表面上看來是一種個(gè)體的勞動(dòng),但本質(zhì)上是集體協(xié)作的勞動(dòng)。合理開發(fā)利用家長資源,發(fā)揮班主任的紐帶作用,是班級工作中不可缺少的。在實(shí)際工作中我更體會到:只有相互理解、懂得包容、愿意合作,教師和家長才可能相處愉快,家長才有可能充分發(fā)揮在班級建設(shè)中的主動(dòng)性。而多方位、多渠道地做好家長工作,更能增強(qiáng)家長們重視共同教育的意識,促使家長有一種責(zé)任感和緊迫感,從而積極主動(dòng)地走進(jìn)班級、走進(jìn)校園。

花有花的光彩,葉有葉的榮耀,而根也有根的驕傲。班主任就是“根的事業(yè)”,它沒有花的耀眼,果的豐腴,有的是無怨的奉獻(xiàn)和深沉的躬耕。特別是現(xiàn)在做班主任,光有愛心、責(zé)任心那只是底線,時(shí)代又賦予了班主任更高的要求,作為一名班級工作者,我們更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,更新教育觀念,開發(fā)身邊有效的資源,促進(jìn)班級體的建設(shè)。如家長資源就是促進(jìn)班級體建設(shè)的一片沃土,值得我們班主任去開發(fā)和利用。相信只要我們不斷探索實(shí)踐、反思總結(jié)。在“家長資源開發(fā)利用”的這片沃土上,定能革故鼎新,躬耕樂道,收獲碩果,播種明天。

參考文獻(xiàn):

篇3

20多年來，經(jīng)過我們的努力，在中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理教育示范課、心理健康知識普及、學(xué)生心理檔案建設(shè)、學(xué)校心理咨詢室建設(shè)、心理咨詢專兼職教師培訓(xùn)、心理問題個(gè)案研究等方面取得了突破性進(jìn)展。隨著研究的不斷深入，我市中小學(xué)心理健康教育步入了科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道，為有效推進(jìn)和大力實(shí)施發(fā)展性教育做出了重要貢獻(xiàn)。

一、初步研究探索階段

遼源市教科所在1989年考察了上海、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)心理教育之后，決定以試點(diǎn)方式進(jìn)行研究探索。20世紀(jì)90年初，我們在市十三中、市十七中、東豐縣一面山中小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，并在1991年明確提出“心理衛(wèi)生教育研究”，以發(fā)展型咨詢輔導(dǎo)為突破口。截止到1996年末，試點(diǎn)工作正式結(jié)束并取得重要進(jìn)展。

（一）制定實(shí)驗(yàn)方案，正式立題研究

經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，市教科所于1991年初形成了全市心理健康教育研究實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)市教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)正式立題，市縣兩級教科所緊密配合，先后在直屬中學(xué)、西安區(qū)、龍山區(qū)、東遼縣、東豐縣進(jìn)行了5次大型集中輔導(dǎo)，培訓(xùn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師1500多人次。下發(fā)了《課題指南》，確立了先行實(shí)驗(yàn)的縣（區(qū)）和實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校，建立了市、縣（區(qū)）、校三級課題組織網(wǎng)絡(luò)。

（二）明確研究方向，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

心理健康教育研究是一項(xiàng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)性強(qiáng)的工作，需要有完善的理論體系做支撐。實(shí)驗(yàn)初期，我們把理論探索的重點(diǎn)放在確定研究方向和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上。在廣泛研究基礎(chǔ)上，確定預(yù)防和培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高為方向。

根據(jù)心理教育目標(biāo)，確立了預(yù)防、輔導(dǎo)、培養(yǎng)三個(gè)方面的內(nèi)容。預(yù)防方面主要內(nèi)容是：學(xué)校教育心理衛(wèi)生、教學(xué)心理衛(wèi)生、家庭教育心理衛(wèi)生、優(yōu)化班級心理環(huán)境。心理輔導(dǎo)方面主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、交往心理輔導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)、擇業(yè)心理輔導(dǎo)、考試心理輔導(dǎo)；矯治輕、中度心理障礙，如，學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、行為障礙、品行障礙。心理素質(zhì)培養(yǎng)方面主要內(nèi)容是：培養(yǎng)良好的智力因素和非智力因素。后者重點(diǎn)培養(yǎng)情緒調(diào)控能力、承受挫折能力、積極健康的興趣、良好的自我意識，以及自信、自強(qiáng)、自立、自律等心理品質(zhì)。

（三）開展心理測量，建立心理檔案

為科學(xué)、全面地了解學(xué)生心理特點(diǎn)，我們對實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校學(xué)生進(jìn)行心理測量。主要內(nèi)容是智力、氣質(zhì)類型、性格發(fā)展水平、性格特征、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、心理需求、心理健康狀況等方面，為多所學(xué)校建立了科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用的心理檔案。

為便于教師查看心理測試結(jié)果，我們還對心理測試結(jié)果進(jìn)行了研究開發(fā)：①繪制了愛德華個(gè)人偏好剖面圖；②繪制了艾森克人格剖面圖；③改進(jìn)了心理健康診斷（SCL-90）的評定方法和結(jié)果查看方法；④改進(jìn)了學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評定方法，并繪制了學(xué)習(xí)適應(yīng)性剖面圖。這些研制和開發(fā)大大提高了心理測評速度，便于教師查看心理測試結(jié)果，為這些量表廣泛應(yīng)用于團(tuán)體測量打開了通道。

（四）開展實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)

1. 加強(qiáng)市課題組研究人員培訓(xùn)。先后到東北師大、華中師大、北京師大參加心理咨詢、心理測量、心理治療培訓(xùn)共計(jì)300課時(shí)，5人次。參加全國學(xué)生心理輔導(dǎo)研討會，豐富了理論知識和經(jīng)驗(yàn)。

2. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師系列培訓(xùn)。重點(diǎn)是心理健康教育的整體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)施方法途徑、中小學(xué)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、學(xué)生常見心理問題及輔導(dǎo)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及其矯治、心理教育案例、報(bào)告的撰寫等集中講座。

（五）創(chuàng)新載體，多渠道開展心理教育活動(dòng)

我們在取得初步理論研究的基礎(chǔ)上，按照實(shí)驗(yàn)方案要求，組織各實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校廣泛開展心理健康教育活動(dòng)。主要形式有活動(dòng)課、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、專項(xiàng)知識講座、學(xué)科滲透、個(gè)案分析等。

二、區(qū)域推進(jìn)階段

1996年，遼源市教科所制定了全市心理健康教育“九五”規(guī)劃，確定在全市推廣研究成果和經(jīng)驗(yàn)，截止到2000年，我市的心理健康教育步入?yún)^(qū)域推進(jìn)階段。

（一）深入開展預(yù)防心理問題的理論研究

預(yù)防學(xué)生心理問題的主要途徑是開展心理健康教育。我們對全市各學(xué)校專兼職心理健康教育教師進(jìn)行了系列培訓(xùn)，豐富教師的心理健康教育知識，提高心理健康教育能力，使教師能夠較好地在教育教學(xué)中積極預(yù)防學(xué)生心理問題。開展了家庭心理教育方面的研究，組織力量編寫了《好家長》讀物，指導(dǎo)家長明確教育孩子的要點(diǎn)、原則，掌握科學(xué)方法。《好家長》作為我市家庭教育的主導(dǎo)教材，充實(shí)家長學(xué)校的內(nèi)容。

（二）建立“兩卡”，推動(dòng)心理輔導(dǎo)

“兩卡”即學(xué)生咨詢卡、家長教育咨詢卡。下發(fā)給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和家長，根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)填寫，投入學(xué)校專門信箱。學(xué)校派專人收集“兩卡”，并進(jìn)行分類，分出集中問題和個(gè)別問題。如，針對學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)困難、考試壓力大、人際交往及青春期困擾，我們在市教育電視臺進(jìn)行了“順利度過青春期”、“自我心理保護(hù)”等電視講座，又深入一些學(xué)校進(jìn)行“異往指導(dǎo)”、“中學(xué)生心理健康”、“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”等心理健康教育講座，受到了學(xué)生和教師的普遍歡迎。

（三）開展個(gè)別的心理問題矯治專題研究

針對存在的心理問題，市課題組同志深入各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行細(xì)致分析，幫助提出指導(dǎo)方案，面對面指導(dǎo)，并跟蹤服務(wù)，最后教師進(jìn)行理論總結(jié)。幾年來，我們指導(dǎo)教師共成功地矯治學(xué)生心理問題百余例，在全國學(xué)校心理輔導(dǎo)與教育第二屆研討會上交流案例33篇，第三屆研討會上交流案例28篇。

（四）建設(shè)心理健康教育系列教材

培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，核心問題是讓學(xué)生掌握心理健康知識。我們結(jié)合課題研究成果，2000年編寫了《中（?。W(xué)生心理教育》實(shí)驗(yàn)教材，作為學(xué)校心理健康教育的主要資源。各學(xué)校按照教材要求，廣泛開設(shè)心理教育課，開展單項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，積極挖掘?qū)W科教學(xué)滲透點(diǎn)，多方結(jié)合、共同施教，學(xué)生心理健康知識水平不斷提高，自我調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)。

（五）開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究不斷深入

開展了“四個(gè)一”評比活動(dòng)，即上好一節(jié)心理健康教育課、打造一節(jié)學(xué)科滲透課、開展一項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)、承擔(dān)一項(xiàng)研究課題等“四個(gè)一”評比活動(dòng)，在全市開展了心理健康教育優(yōu)秀課、優(yōu)秀成果、先進(jìn)個(gè)人評比活動(dòng)。1999年召開了遼源市第二屆心理教育研討會，并邀請東北師大心理系張嘉瑋教授做了學(xué)術(shù)報(bào)告。通過學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了廣泛的交流，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性，營造了良好的研究氛圍，極大地推動(dòng)了我市心理健康教育的發(fā)展。

（六）加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)

目前，全市已有44所學(xué)校，數(shù)百名教師參加心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，近2萬名學(xué)生接受心理健康教育。參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)校既有重點(diǎn)高中，又有一般中小學(xué)乃至農(nóng)村中小學(xué)。大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了心理健康教育課，并相應(yīng)建立了心理輔導(dǎo)室（咨詢室），另外有28所中小學(xué)成為掛牌的“心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?/p>

三、全面實(shí)施階段

“十五”期間，國家教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，市教科所依據(jù)兩個(gè)文件要求，將全面推進(jìn)心理健康教育工作。

承擔(dān)了省級規(guī)劃課題“心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容及運(yùn)行模式的研究”，同時(shí)又承擔(dān)了東北地區(qū)“全國中小心理健康教育研究”課題，加強(qiáng)對心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理，特別注重心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展關(guān)系的研究，廣泛開展科學(xué)研究活動(dòng)，邊研究邊推廣，保證心理健康教育工作科學(xué)、健康地發(fā)展。

（一）加強(qiáng)對心理健康教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)

全面推進(jìn)心理健康教育需要各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。我們聘請市教育局業(yè)務(wù)副局長擔(dān)任課題研究顧問，各縣區(qū)教育行政領(lǐng)導(dǎo)親自參加實(shí)驗(yàn)研究，各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校校長承擔(dān)學(xué)校課題。市教育局對開展心理健康教育專門下發(fā)了文件，有關(guān)開展心理健康教育內(nèi)容還寫進(jìn)了《2002遼源市教育發(fā)展綱要》等市政府文件中。為搞好課題研究和活動(dòng)推廣，我們組織對全市各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、后備干部進(jìn)行了多期培訓(xùn)，為實(shí)驗(yàn)的整體推進(jìn)奠定了組織和領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。

（二）建立全方位開放性科研體系

搞好課題研究必須廣泛借助于各方面力量，建立開放的科研系統(tǒng)。為此，我們加強(qiáng)與專業(yè)院校聯(lián)系，通過外出學(xué)習(xí)和參加學(xué)術(shù)交流等形式，先后與北京師大心理系、兒童心理發(fā)展研究所、華中師大心理系建立了聯(lián)系，廣泛獲得信息資料。重點(diǎn)依靠我省專業(yè)院校的力量，先后與吉林師大心理系、東北師大心理系建立了協(xié)作關(guān)系。東北師大心理系張明教授、劉曉明教授、吉林省教科院徐向東所長多次來遼源指導(dǎo)工作，幫助培訓(xùn)教師，為我市心理健康教育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（三）全面推廣課題研究成果

“十五”期間，遼源市的心理健康教育課題研究，納入了國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心總課題組系列，成為吉林省的首批實(shí)驗(yàn)區(qū)。在研究中取得了多項(xiàng)成果，先后承擔(dān)了《小學(xué)生心理健康教育》第三冊（東北師范大學(xué)出版社）、《高中生心理健康教育》高二冊（吉林人民出版社）的主編工作，參編了中小學(xué)兩本教師指導(dǎo)用書，并被國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心評為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)區(qū)。市教科所將課題研究中取得的理論與實(shí)踐成果，全面運(yùn)用于各學(xué)校心理健康教育活動(dòng)之中，在學(xué)校心理教育理論建設(shè)、教師培訓(xùn)、心理教育課資源開展、心理教育活動(dòng)、個(gè)案分析研究、心理咨詢等方面取得重大進(jìn)展。特別是學(xué)生自我教育、自我訓(xùn)練方面，探索出成功經(jīng)驗(yàn)。

四、功能整合階段

“十一五”期間，遼源市教科所承擔(dān)了“構(gòu)建德育目標(biāo)體系和方法途徑的研究”省級課題。研究中我們發(fā)現(xiàn)，德育與心理健康教育有著緊密的聯(lián)系，實(shí)行德育與心理健康教育整合，是提高心理教育水平的有效途徑。為此，我們從2006起，將工作重心轉(zhuǎn)向德育與心理健康教育整合。

（一）探索德育與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)

將中小學(xué)心理健康教育與德育整合，關(guān)鍵是尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)。通過廣泛深入的理論研究，我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生中存在的思想品德滑坡、行為習(xí)慣不良等現(xiàn)象，與虛榮心理、自卑心理等有直接關(guān)系。理論上也認(rèn)為：健全的人格和良好的心理品質(zhì)是形成高尚道德情操的基礎(chǔ)，道德品質(zhì)是心理品質(zhì)和人格的外在表現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，不抓好心理健康教育，德育工作就不會取得實(shí)效。同理，心理健康教育如果不與德育相結(jié)合，就不能發(fā)揮其終極效應(yīng)。

德育與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)正是兩者的關(guān)系，以此為突破口，就能將德育與心理教育很好地整合起來，發(fā)揮更大的功效。

（二）用發(fā)展性教育思想統(tǒng)領(lǐng)德育與心理健康教育

篇4

關(guān)于教師專業(yè)性的理論，陶行知先生在1919年發(fā)表的《新教育》一文中談及新教員時(shí)論述了他們的5個(gè)特征，即信仰、責(zé)任、共和、開辟、試驗(yàn)。這對深析該問題具有提綱挈領(lǐng)的意義。四川教育出版社出版的《學(xué)校診斷》一書，其中的事例可以配合解說中小學(xué)教師的專業(yè)能力或?qū)I(yè)性。

一、大學(xué)教授與小學(xué)校長的區(qū)分

一所不俗的小學(xué)，坐落在綜合大學(xué)中，稱為附小。附小教師多是教授、學(xué)部委員、博碩導(dǎo)師的家屬。這些教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，方法不錯(cuò)，但下課即走人，忙著回家做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生。附小開展教育教學(xué)活動(dòng)討論研究時(shí)，就事論事，只為把課教得更好，使問題和麻煩得以理順。附小校長是學(xué)究，卻僅僅把工作看成一種責(zé)任而非專業(yè)，只是在學(xué)校開會和做教研時(shí)引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，像是那么一回事。

就這樣年復(fù)一年，大學(xué)與附小相安無事。大學(xué)校長與附小校長幾乎沒有任何來往，因?yàn)榇髮W(xué)與附小的聯(lián)系由工會出面辦理，附小是大學(xué)的福利單位。

大學(xué)里古木參天，四季含香，人們都在做學(xué)問；附小里也是滿園滴翠，書聲瑯瑯，師生都在教習(xí)。在這種環(huán)境中，附小校長辦公室傳出急促的說話聲，1個(gè)小時(shí)后聲音漸漸平緩下來，越來越動(dòng)聽。學(xué)生的午餐開始了，有人向校長告別，執(zhí)手相看，依依不舍。

勞動(dòng)節(jié)到了。大學(xué)校長領(lǐng)著一批校級干部和學(xué)術(shù)權(quán)威到附小拜訪，滿滿40分鐘的交心交談。未了，大學(xué)黨委書記和校長留話：今后，附小教師到大學(xué)聽課，無論何時(shí)何室，想聽就聽，不用打招呼；實(shí)驗(yàn)室和圖書館，隨時(shí)向附小教師開放；每年給附小兩個(gè)出國訪學(xué)的名額，去何地由附小聯(lián)系，外辦盡全力玉成；附小設(shè)施設(shè)備的維護(hù)維修，基建處要優(yōu)先

安排。

事后得知，曾經(jīng)到附小找校長說話的是大學(xué)“兩辦”主任，是引進(jìn)的“三高”、教授、博士。他們的孩子跟不上附小的學(xué)習(xí)進(jìn)度，行為也有欠缺，令人著急，到附小的初衷有點(diǎn)兒興師問罪。但他們沒想到的是，校長仔細(xì)描述了孩子在家的表現(xiàn)，分析并指出其學(xué)習(xí)狀況和誘發(fā)原因，提出改進(jìn)建議，指派一位年輕的教導(dǎo)副主任跟隨陪伴一個(gè)月。校長的一番話，描述具象精準(zhǔn)，情感飽滿親切，學(xué)理透徹清朗，言辭專業(yè)簡明。兩位博士感到校長所言絕對是一門學(xué)問，是與自己所飽學(xué)的全然不同的學(xué)問。一個(gè)月后，博士的家庭氛圍包括學(xué)習(xí)狀態(tài)大有改善。于是，他們二人聯(lián)袂向大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)做了詳細(xì)匯報(bào)，建議關(guān)心支持附小。其建議的一個(gè)重要內(nèi)容至明至白，即附小是引進(jìn)人才的關(guān)鍵

之一。

二、院士與小學(xué)教師的區(qū)分

某院士老來得子，特別想將其培養(yǎng)成自己專業(yè)的接班人。孩子進(jìn)得小學(xué)，無論時(shí)間如何緊迫，院士都會親自管教相關(guān)功課。不出一個(gè)月，對這樣的教學(xué)輔導(dǎo)，孩子發(fā)話了：“爸爸，虧你還是院士，教的東西我聽不懂，沒有興趣。我們老師才會教呢……他用十幾分鐘教懂的內(nèi)容，你一個(gè)晚上也沒讓我弄明白……”院士的老伴，相濡以沫，聽得心痛。她出主意讓院士去孩子學(xué)校聽幾堂課。聽說學(xué)校經(jīng)常對家長開放課堂教學(xué)，院士真的去了。但教師的課他聽得發(fā)慌，心想：“幾十分鐘就教這一點(diǎn)，磨洋工哦！”

院士的中學(xué)同學(xué)有任區(qū)小學(xué)教研員的，他去請教，當(dāng)然更有建議改進(jìn)的動(dòng)機(jī)。既存在不解和抱怨又有牢騷的院士聽完同學(xué)的解析，似乎有所徹悟，斷言小學(xué)學(xué)科教師亦富一種專業(yè)特質(zhì)。

同學(xué)的話有幾層意思：“首先，小學(xué)教師的態(tài)度和言語是小學(xué)教育所特有的，小學(xué)生聽來入理入味。成人說話如果不具備這種特征，小學(xué)生必然不喜聽，關(guān)鍵不在理論的高深上面。其次，一些學(xué)科知識的前后關(guān)聯(lián)緊密，既與教材的編排有關(guān)，還與教師的運(yùn)用和處理有關(guān)。不遵循這種關(guān)聯(lián)系統(tǒng)而采用另一種關(guān)聯(lián)去教學(xué)，脫離孩子的先前經(jīng)驗(yàn)，不會形成有效的教學(xué)。學(xué)科的教學(xué)概念與對應(yīng)的科學(xué)概念不完全相當(dāng)，學(xué)生只能逐步理解科學(xué)概念。小學(xué)教師的教育化了的學(xué)科知識、學(xué)科知識的學(xué)程關(guān)聯(lián)以及他們的言語態(tài)度，構(gòu)成小學(xué)教師的課堂教學(xué)專業(yè)化的特點(diǎn)。近世所謂的課程教學(xué)改革，無論多么激進(jìn)超前，違背這些規(guī)律就要碰得頭破血流。學(xué)校不反對有關(guān)提高教學(xué)效率的改革，但是必須以實(shí)驗(yàn)方法去試著做，如在小學(xué)引入猜測、遐想等方式教學(xué)，一定需要在質(zhì)和度方面進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)的驗(yàn)證?！?/p>

在與同學(xué)的對談里，院士的插話和疑惑很是精彩。他得到的結(jié)論是，我們不能取代小學(xué)教師，應(yīng)該做的是“呵護(hù)”和“引導(dǎo)”自己的孩子。

三、高級干部與初中教師的區(qū)分

一對省地級干部，男的是博士畢業(yè)，女的是碩士畢業(yè)，不過他們很苦惱，因?yàn)樽x初中的女兒不爭氣。全班共43名學(xué)生，統(tǒng)考排名一般是第40位，不會提高，只會下滑。對此，作為父母親的他們還不能批評。一旦批評了，女兒就將房門一關(guān)，不吃不喝，只有當(dāng)班主任打電話時(shí)才會去上學(xué)。在這兩個(gè)干部看來，孩子無一所長，“今后怎么辦？像我們一點(diǎn)也好……”在單位，聽別人講孩子就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開；同事知趣，從不在他們面前提孩子，談教育。8月的某天，一位同僚報(bào)告說，孩子高中畢業(yè)上了名牌大學(xué)，母親聽后竟連午飯也不吃了。

班主任欲家訪，聯(lián)系了幾次。最終家長決定見老師，是他們到學(xué)校校訪，希望回避孩子，只見班主任。班主任回憶，家長亮相，果然氣度不凡，卻在眼里流露出一絲絲愁云。雙方尚未落座，父親就開腔了：“未曾料想到生了一個(gè)孩子，一點(diǎn)也不像我們，學(xué)習(xí)能力太差?！币苍S基于遺傳和道德尊嚴(yán)，他重重地強(qiáng)調(diào)：“孩子的品性不錯(cuò)，很有同情心，喜歡幫助人，對農(nóng)村來的親戚朋友、熟人，熱心有加?！彼戳丝雌拮?，妻子臉上浮動(dòng)著笑意。這時(shí)孩子出現(xiàn)在教師辦公室的門口，氣氛一下子僵了。班主任起身拉著學(xué)生的手：“快進(jìn)恚你爸爸媽媽好容易安排時(shí)間來看我，向我道辛苦……”學(xué)生疑惑地望著老師，表情僵硬。老師說：“要上課了，下課你再過來哈！”

之后的話是教師從自己談起?！拔业膶W(xué)歷低，中師畢業(yè)后就教書了，是自學(xué)獲得高師本科文憑的。一路走來，在中師讀書，成績處于低端；在工作中，學(xué)生、同事、家長倒是認(rèn)同。拿時(shí)下的標(biāo)準(zhǔn)，我的學(xué)生在中高考中表現(xiàn)不俗，當(dāng)然好，但最滿意的是他們的體能、興趣和品行方面的表現(xiàn)?！奔议L聽著不得要領(lǐng)，反詰道：“孩子應(yīng)該更有出息……”“那怎么辦？你們認(rèn)為孩子什么都不行呀！”辦公室的空氣快要凝固了。

其他老師望了望這邊，翹出大拇指。話鋒一轉(zhuǎn)，班主任說：“我們班的老師都夸你們家的孩子，她除了爸爸承認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)外，還有異常突出的……”夫妻倆腰一伸，神情忐忑而覺得意外?！八囊粲驑O廣而有磁性，英語發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀特別漂亮……”母親急著插話了：“我們怎么沒有感覺，論文化……”輪著另一位教師插話：“你們沒有時(shí)間觀察、認(rèn)識孩子，除學(xué)習(xí)成績外，不大關(guān)心其他的……”

下課鈴聲響了。班主任已在播放磁帶，前奏正要引出談?wù)搶ο蟮难莩⒆佑殖霈F(xiàn)在辦公室的門外。獨(dú)唱的《沂蒙小調(diào)》從磁帶放唱機(jī)里流出……暮春的陽光為這個(gè)真實(shí)故事的主角和旁觀者送來一陣陣祝福和喝彩。這個(gè)場景的后半部分并不順暢，但總的結(jié)局卻動(dòng)人美妙。

四、教育理論工作者與學(xué)校教師的區(qū)分

先提一個(gè)常識，在英語里，大學(xué)、學(xué)院與學(xué)校是三個(gè)不同的詞，學(xué)校僅指中小學(xué)?，F(xiàn)在中小學(xué)評正高職稱，對此我們舉雙手贊同。但中小學(xué)的正高職稱不能消減專業(yè)特點(diǎn)，混同高校中的研究者，不能消減實(shí)踐的分量，必須保持學(xué)校教師的專業(yè)特質(zhì)。

有位倫理學(xué)教授的孩子失足了，有位教育心理學(xué)博導(dǎo)的孩子高考成績沒能進(jìn)入曾經(jīng)有過的“二?！薄鎸@種打擊，他們急于退休，實(shí)在無顏見江東父老。其實(shí)，經(jīng)他們培訓(xùn)過的中小學(xué)教師，沒有因此大驚小怪，當(dāng)然也不知道他們內(nèi)心所承受的煎熬。人的身內(nèi)與身外認(rèn)知不同是肯定的現(xiàn)象，其中教育理論工作者與學(xué)校教師對同樣的問題也有不同的解釋。

兩位教授的理論啟發(fā)過不少有理論興趣的教師，開拓過他們的視野；所援引的例子和名言警句，增益了教師的學(xué)習(xí)閱讀興味和興致；嚴(yán)密精彩的闡述分析，在聽眾的工作中積淀著力量。但這兩位教授是如何當(dāng)上了不走運(yùn)的典型呢？

他們的不走運(yùn)與筆者這篇文章有共通之處，為了當(dāng)下所謂站穩(wěn)課堂教學(xué)和報(bào)告臺，教學(xué)主體僅僅注意到了兩端的事例，關(guān)于常態(tài)、一般、見慣不驚的或被人視為“平庸”的現(xiàn)象就溜出視域了，如不研究常見病和多發(fā)病一樣。學(xué)校教師接觸和留意最多的恰恰是這般“平庸”。他們職業(yè)的主要意義應(yīng)該是使這些“平庸”釋放光彩和異彩。但如果這些“平庸”沒有獲得十分耀眼和驕人的提升，他們的績效注定不會獲得嘉許。必須指出的是，評論一般教育卻抓不出亮點(diǎn)才屬于真正的平庸。

篇5

關(guān)鍵詞 初中；化學(xué)；課堂效率

中圖分類號 G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

一、我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國科技的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科的重要性，初中化學(xué)作為化學(xué)的啟蒙，顯然已經(jīng)取得了可喜可賀的成績，各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才。但是，我們也要看到我國初中化學(xué)日常教學(xué)中存在的不足：

第一，過分強(qiáng)調(diào)中考指揮棒的力量，初中化學(xué)圍著中考轉(zhuǎn)。中考是初中學(xué)生的一個(gè)重要的里程碑，初中生面臨著巨大的中考壓力。不管是老師還是學(xué)生幾乎都是圍著考試轉(zhuǎn)，中考考什么老師就重點(diǎn)教什么，學(xué)生就重點(diǎn)學(xué)什么，這在一定程度上失去了科學(xué)的意義。不管是老師還是初中生，都應(yīng)該清醒的認(rèn)識到中考只能影響命運(yùn)而不能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)。

第二，化學(xué)教師師資力量參差不齊。教師在化學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，教師的教學(xué)水平以及個(gè)人魅力是決定初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，但是部分初中化學(xué)教師的教學(xué)水平還有待提高。

第三，教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方法落后。很多化學(xué)教師受傳統(tǒng)的教育理念和中考的影響，在初中化學(xué)教學(xué)中大搞題海戰(zhàn)術(shù)，通常是教師搜腸刮肚的選題、出題、講題，學(xué)生費(fèi)盡心思的審題、做題、該題，帶來的結(jié)果往往是老師和學(xué)生都特別辛苦，但是效果往往不是特別理想[1]。值得注意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，紙上談兵而不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可取的。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的技巧

針對我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本論文主要從課前、課堂、課外三個(gè)方向研究提高初中化學(xué)教學(xué)的技巧，并重點(diǎn)闡述了化學(xué)課堂的教學(xué)技巧。只要教師合理運(yùn)用教學(xué)技巧，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，就會起到事半功倍的效果。

（一）課前準(zhǔn)備工作

初中化學(xué)老師的課前準(zhǔn)備工作不僅包括傳統(tǒng)意義上的備課，還包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在備課的時(shí)候，就要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要充分考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然比較簡單，但是如果操作不規(guī)范就容易發(fā)生危險(xiǎn)。老師在實(shí)驗(yàn)課之前就應(yīng)該再次確認(rèn)實(shí)驗(yàn)器材是否完整，實(shí)驗(yàn)器材是否存在潛在危險(xiǎn)等等，以確保實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。另外，不管是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，都要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下，簡單了解一下這堂課的重點(diǎn)是什么，在聽課的時(shí)候才能夠有的放矢。

（二）初中化學(xué)課課堂

課堂是教學(xué)的重點(diǎn)，初中化學(xué)課課堂技巧可是一門非常深?yuàn)W的學(xué)問。教師在課堂上可以運(yùn)用多種教學(xué)技巧，比如講授法、討論法、對比法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法等等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了幾點(diǎn)提高初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率的技巧。

第一，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)寬松的化學(xué)課堂。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所言：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛，營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。”化學(xué)課堂需要師生共同參與，教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和人格，以慈母嚴(yán)父的形象出現(xiàn)，才能使學(xué)生“親其師則信其道”。興趣是最好的老師，學(xué)生對化學(xué)感興趣了，才能更好的學(xué)好這門課程。

第二，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)大綱，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作意識，提高團(tuán)隊(duì)合作能力是課標(biāo)的要求之一?？梢詫⑷嗤瑢W(xué)分成了幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)小組成員都積極的討論相關(guān)的問題，然后每個(gè)小組找出一名代表來發(fā)言，教師做出最后的點(diǎn)評，這種探究方式不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高了課堂效率。

第三，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?？涿兰~斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！盵2]是的，興趣是最好的老師。初中生正處于對新鮮事物感到好奇的階段，利用學(xué)生的興趣教學(xué)是一個(gè)快速有效的好方法。作為一名初中化學(xué)老師，我十分注意了解學(xué)生的興趣愛好，往往在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣后就為大家講解化學(xué)的神奇，并抓住一切機(jī)會讓學(xué)生親自動(dòng)手觀察和探究那個(gè)奇妙的世界，大大的提高了實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

（三）化學(xué)課后鞏固

課后鞏固主要依靠學(xué)生的自制力和興趣。但是，學(xué)校、老師和家長可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校可以組織化學(xué)課外活動(dòng)小組和比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)資料和平臺；授人以“魚”莫如授人以“漁”，初中化學(xué)教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，廣泛開展第二課堂[3]；家長在家要為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子觀看化學(xué)類節(jié)目和書籍，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)論

總之，初中化學(xué)課將學(xué)生帶到了科學(xué)的世界，讓學(xué)生積極探索化學(xué)世界的奧秘。作為一名初中化學(xué)教師，我十分重視這一課程，并盡我最大的努力來提高初中化學(xué)課的課堂效率。自從站在初中化學(xué)課的講臺上，我從沒有后悔過，今后我將會更加堅(jiān)定自己的選擇，更好地為學(xué)生服務(wù)，使“一切為孩子，為了孩子的一切”不再成為一句空話！

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)[J].教育科學(xué)研究，2001（1）

篇6

  教師崗前培訓(xùn)心得

  作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓(xùn)。短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面就談?wù)勎覍π陆處熍嘤?xùn)的點(diǎn)滴體會：

  通過三天認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的`學(xué)習(xí)，我明白了教師的使命和職責(zé)，并且扭轉(zhuǎn)了我原先一些錯(cuò)誤的思維。教師自古以來就秉承著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自己去照亮學(xué)生，只講奉獻(xiàn)而不求回報(bào)，以至于在社會重重的無形壓力下，教師肩負(fù)著無形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點(diǎn)，我覺得教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，它既不偉大也不渺小，但它卻在當(dāng)今社會上有著不可忽視的地位。俗話說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨(dú)特之處，容許不了忽視。同時(shí)，正因?yàn)樗蝗菰S忽視，所以處在這個(gè)行業(yè)中，每個(gè)教師都必須有責(zé)任感，教書育人雙重重任予一身，它不僅代表著教好學(xué)生的文化知識與技術(shù)，而且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自己的選擇，調(diào)整好心態(tài)，靠著責(zé)任感，努力做好工作！

  然而，光靠責(zé)任感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，儲備豐富的知識，這樣才能教給學(xué)生更多的知識。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個(gè)行業(yè)面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教師的職業(yè)修養(yǎng)”、“如何做好班主任工作”等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

  在面對新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，我覺得教師的勞動(dòng)應(yīng)該充分體現(xiàn)靈活、機(jī)動(dòng)性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。原先我認(rèn)為教師在畢業(yè)后，工作時(shí)只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。但是現(xiàn)在看來，這是絕對行不通的，我們在學(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識并不是和時(shí)代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率！教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師只有學(xué)習(xí)！

  雖然這幾天接觸到的只是理論知識，但今后，我會結(jié)合這幾天所學(xué)的知識，努力擴(kuò)展自身的知識面，不斷深度鉆研，改正不足，爭取在各個(gè)方面做得更好，做一名合格的中學(xué)教師。

  教師崗前培訓(xùn)心得

  我通過這次培訓(xùn)，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)教師，為我們教師的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

  首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識。

  然而，光靠責(zé)任感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，儲備豐富的知識，這樣才能教給學(xué)生更多的知識。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個(gè)事實(shí)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個(gè)行業(yè)面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教師的職業(yè)修養(yǎng)”、“如何做好班主任工作”等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

  在開學(xué)典禮中，院長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識：

  首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

  其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

  第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

  第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

  新課程的實(shí)施，給我們這些從教沒幾年的教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊，使我對教師的職業(yè)的內(nèi)涵有了新的理解，我應(yīng)該以積極的良好的心態(tài)讓自己盡快地適應(yīng)新課程，明確自身的角色定位，加強(qiáng)與學(xué)生、教師和家長的合作，積極推進(jìn)新課程改革，為我們的新課程改革貢獻(xiàn)自己的一份力量！

  其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

  在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好小學(xué)教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再強(qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地上好課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。

  再次，培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。

  對于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對新教師的鼓勵(lì)。其一是鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識社會，認(rèn)識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵(lì)，使我對未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

  教師崗前培訓(xùn)心得

  在我正式的進(jìn)入到幼兒園工作開始，當(dāng)我正式的成為一名幼兒園的老師開始，我先與和我一起同一批進(jìn)入幼兒園的其他同事一起參加了一場非常盛大的崗前培訓(xùn)，這一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)讓我感受到了很多啟發(fā)。也讓我對之后正式的工作有了更多的信心。

  我們的崗前培訓(xùn)主要是對于自己之后的一些工作的熟悉以及對幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過幼兒園院長的介紹了解了幼兒園的一些發(fā)展歷程和偉大的榮譽(yù)，也通過對幼兒園老師的指責(zé)的了解和對幼兒園老師的工作的了解，更加堅(jiān)定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅(jiān)定了自己以后要好好工作的態(tài)度。

  這是我第一次參加工作，在學(xué)校的時(shí)候?qū)W的也是幼師這個(gè)專業(yè)，所以能夠來到XX幼兒園是我覺得萬分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因?yàn)樽约涸诖髮W(xué)時(shí)期足夠的努力才使我能夠在畢業(yè)之后成為XX幼兒園的意愿，能夠?yàn)榻逃聵I(yè)貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量，也是經(jīng)過這次的崗前培訓(xùn)，我對幼兒園教師這個(gè)事業(yè)有了更加強(qiáng)烈的熱愛。也更加對自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。

篇7

關(guān)鍵詞：生活化；本土化園本化；愛樂雅；藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)來源于生活，學(xué)前兒童藝術(shù)教育也應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的。不少學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與兒童的生活緊密相連。藝術(shù)必須深深地根植于人們的日常生活之中，用藝術(shù)深化生活、豐富生活環(huán)境，把生活作為兒童藝術(shù)教育的源頭，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童加強(qiáng)兩者之間的鏈接，使藝術(shù)真正具備日常生活中的價(jià)值和意義?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1.課題提出的背景

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，《綱要》指出，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。藝術(shù)可以陶冶情操，《綱要》要求“應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的情感體驗(yàn)和審美情趣”。但一直以來，人們將藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)更多地局限在藝術(shù)技能和技巧上，把音樂、舞蹈、美術(shù)等專門的藝術(shù)活動(dòng)教育作為幼兒藝術(shù)教育的主要目標(biāo)和內(nèi)容，從而對藝術(shù)教育的評價(jià)也往往有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化和技能技巧要求的偏向，很少注重藝術(shù)的情感功能，即便是滲透了情感方面的教育，也只是象征性地一筆帶過，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，在很大程度上還是“忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向（《綱要》）”。顯而易見，這樣的藝術(shù)教育是不符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求的。

近幾年來，我園提出了實(shí)現(xiàn)“小幼兒園 大雅堂”的目標(biāo)愿景，將幼兒園的文化內(nèi)涵注入園本課程的構(gòu)建中，貫穿于幼兒園的一日各項(xiàng)活動(dòng)，在教育活動(dòng)中我們主張“愛 樂 雅”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅之境、鍛造儒雅之師、培育文雅之生的目標(biāo)。當(dāng)我們的管理模式逐漸形成并走向成熟之后，課程文化建設(shè)是彰顯幼兒園文化建設(shè)特色的最有效的載體。

在園本化課程研究中，開展富含地域特色的《潮汕民g綜合性藝術(shù)教育研究》是我們一直堅(jiān)持不懈的研究，此課題也是廣東省“十一五”“十二五”規(guī)劃課題，也成為廣東省《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)園研究項(xiàng)目。在不斷的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)潮汕的許多民間民俗逐漸遠(yuǎn)離城市的孩子，生活方式也隨之改變，因此我們更加注重傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的有機(jī)融合，注重選擇貼近幼兒現(xiàn)代生活的內(nèi)容開展活動(dòng)，而同時(shí)要保留優(yōu)秀的民間藝術(shù)得以傳承，因此也衍生了生活化藝術(shù)課程的內(nèi)容。

2.要解決的主要問題

（1）在目標(biāo)界定中，突破了傳統(tǒng)藝術(shù)教育目標(biāo)定位的單一性，建立生活化特點(diǎn)，突出興趣與態(tài)度的養(yǎng)成，不僅有系統(tǒng)的藝術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，活動(dòng)中更明顯地指向人文素養(yǎng)目標(biāo)；

（2）在內(nèi)容的選擇上，改變傳統(tǒng)藝教育的單一性，尋找生活中的藝術(shù)為基本內(nèi)容，以主題活動(dòng)為線進(jìn)行串聯(lián)、整合，并共同創(chuàng)造富含藝術(shù)氣息的生活環(huán)境，讓兒童感受生活和大自然中的美，學(xué)會用藝術(shù)的形式表現(xiàn)生活美，增強(qiáng)對生活的熱愛；

（3）在師幼關(guān)系上，改變傳統(tǒng)藝術(shù)教育中灌輸傳授、教師高高在上、至尊無比的角色，師幼關(guān)系是互動(dòng)的、平等的，教師在與幼兒的共同活動(dòng)中體驗(yàn)審美，并充分尊重相信幼兒的藝術(shù)潛能和藝術(shù)直覺，當(dāng)兒童藝術(shù)體驗(yàn)與創(chuàng)作的引領(lǐng)者、合作者。

二、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢綜述

上世紀(jì)60年代以后，一種綜合性藝術(shù)教育思潮得到逐漸發(fā)展和壯大，至90年代，已經(jīng)成為美國乃至世界藝術(shù)教育的主流。實(shí)際上，它是對下面兩種觀點(diǎn)的綜合和超越。第一種觀點(diǎn)是，藝術(shù)教育的重要性在于，從藝術(shù)中學(xué)生可以學(xué)到有關(guān)我們自身和世界的知識、信仰和價(jià)值，這些知識、觀點(diǎn)、體驗(yàn)和意義是任何其他學(xué)科不能提供和代替的。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，開展藝術(shù)教育，不僅是因?yàn)樗囆g(shù)本身值得教和值得學(xué)，更重要的是它還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來的好處。一方面，藝術(shù)為學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)造性沖動(dòng)提供了一個(gè)出口，使學(xué)生心理更加健康；另一方面，通過藝術(shù)進(jìn)行的普通教育，是更生動(dòng)活潑的教育，也是最成功的教育。這種觀點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)展，人們又認(rèn)識到，藝術(shù)教育強(qiáng)化了學(xué)生的知覺能力和表現(xiàn)能力，進(jìn)而使其語言交流能力、表現(xiàn)能力、批評性思維、問題解決能力有了大幅度提高。

三、課題研究預(yù)期價(jià)值

1.研究如何建立藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育之間的有效鏈接，通過藝術(shù)教育開啟多元智能的發(fā)展。

2.形成幼兒園生活化藝術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容體系，探索藝術(shù)教育本土化園本化的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。

3.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，建立藝術(shù)教育新概念。

4.幼兒整體素質(zhì)有所提高，在全面發(fā)展中突顯藝術(shù)修養(yǎng)特質(zhì)。

四、課題的研究目標(biāo)

1.提高幼兒的藝術(shù)感覺和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美，用藝術(shù)的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，具有關(guān)愛、友善、尊重、分享、開放等品質(zhì)和健全的人格；

2.提高教師對兒童藝術(shù)教育的認(rèn)識，培養(yǎng)教師的藝術(shù)教育技能和課程的開發(fā)、整合能力；

3.積累案例素材，形成生活化的藝術(shù)教育園本課程體系，打造藝術(shù)教育特色。

五、課題的主要研究內(nèi)容

1.構(gòu)建生活化藝術(shù)教育目標(biāo)體系。體現(xiàn)藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)并重，尊重兒童的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，按人文主題展開，突出情感線索，藝術(shù)知識、技能從低到高要求，有機(jī)融合。提出園本藝術(shù)教育藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的藝術(shù)教育總體目標(biāo)和分階段具體目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)宣傳、研討反思、環(huán)境建設(shè)和各種文化實(shí)踐活動(dòng)，濃厚藝術(shù)教育氛圍，增強(qiáng)意識、內(nèi)化觀念。

2.構(gòu)建生活化藝術(shù)教育內(nèi)容脈絡(luò)。尋求貼近幼兒生活的內(nèi)容需求，如以四季為線索、以愛為主題、以節(jié)日文化為特色等等，建立藝術(shù)教育與各領(lǐng)域教育之間的生態(tài)關(guān)系，將藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域教育有機(jī)結(jié)合起來，提高幼兒對各活動(dòng)的興趣和積極性，從而提高各種活動(dòng)的質(zhì)量。

3.構(gòu)建生活化藝術(shù)教育園本課程。潮汕地區(qū)具有豐富的民間藝術(shù)特色，我們在生活化基A上力求突顯本土特色與園本特色，充盈園本文化建設(shè)。

4.以藝術(shù)為特色構(gòu)建園本課程文化。建設(shè)富有藝術(shù)特色的人文環(huán)境，形成和諧的課堂氛圍，探索有效的教學(xué)方法與教學(xué)特色；開展豐富的節(jié)氣文化活動(dòng)，探索藝術(shù)教育園本特色與教學(xué)文化。

5.探索家園藝術(shù)教育資源的共享共建。開展家長藝術(shù)講座、親子藝術(shù)沙龍等提高家長藝術(shù)修養(yǎng)，以征集資源、參與藝術(shù)課堂、參與節(jié)日文化活動(dòng)等，形成共育共識。

六、課題的實(shí)施措施

1.以興趣為集結(jié)點(diǎn)，形成教研學(xué)習(xí)共同體，促教師成長。

我們集結(jié)了對藝術(shù)教育有共同興趣的教師，經(jīng)過篩選成立了課題研究小組，以課題主持人為核心，教學(xué)管理人員、教研組長、年級組長以及骨干教師為主，帶動(dòng)全園教師一起參與研究。課題組主要成員定期進(jìn)行研討活動(dòng)，定出幾個(gè)研究階段，一是收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，撰寫實(shí)施方案；對幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和討論，融合生態(tài)式藝術(shù)教育的理念，開展研討活動(dòng)；與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。二是開展具體研究與實(shí)踐。教師開發(fā)活動(dòng)案例，組織系列活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)方法，編寫課程方案計(jì)劃，整理目標(biāo)體系與內(nèi)容體系，逐步形成園本課程。實(shí)施評價(jià)自查，形成評價(jià)體系，衡量教師及幼兒藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的發(fā)展水平。三是整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評判，對目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析。撰寫研究報(bào)告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集，出版成果冊等。

2.以特色為落腳點(diǎn)，建設(shè)班級生活化藝術(shù)教育課程，促幼兒發(fā)展。

“愛樂雅”是我園文化建設(shè)的核心，實(shí)現(xiàn)“小幼兒園 大雅堂”是我園的目標(biāo)愿景。近年來，我園一直在探索如何將幼兒園的文化內(nèi)涵注入園本課程的構(gòu)建及貫穿于幼兒園的一日各項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅之境、鍛造儒雅之師、培育文雅之生的目標(biāo)。在研究中，為了避免班級教師盲目跟隨或者找不到重點(diǎn)，我們重在原有幼兒園文化的積淀上，幫助教師更好尋找班級的研究落腳點(diǎn)，構(gòu)建屬于班級特點(diǎn)的與眾不同的生活化藝術(shù)課程。

3.以共享為連接點(diǎn)，豐富生活化藝術(shù)教育課程資源，促家園共育。

嘗試開發(fā)靈活多樣的活動(dòng)形式，在組織形式的開發(fā)上主要有：一是藝術(shù)資源庫。動(dòng)員家長收集有利于孩子成長的歌曲、名畫、名作、圖書、多媒體視頻等。讓家長將適合孩子的DV、CD或網(wǎng)絡(luò)資源等資料收集，成為班級的藝術(shù)資料。二是藝術(shù)沙龍活動(dòng)。通過組織家長參與多種藝術(shù)沙龍活動(dòng)，讓家長親身體驗(yàn)藝術(shù)的快樂，讓家長互相傳遞藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)。邀請藝術(shù)專業(yè)人士到園組織活動(dòng)。三是藝術(shù)分享會。開展離園歌曲分享會、故事會、藝術(shù)造型親子制作等，可以動(dòng)員家長自由組合，以家庭的形式、或幾個(gè)家長組合，選擇經(jīng)典的歌曲或故事，在離園的時(shí)候進(jìn)行分享表演。在分享活動(dòng)中，教師將有目的的輔導(dǎo)，確保分享活動(dòng)藝術(shù)質(zhì)量。四是“一日為師”活動(dòng)。家長自愿自報(bào)走進(jìn)幼兒園課堂，與孩子一起參與藝術(shù)分享與創(chuàng)作。

七、課題成果

基于《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的幼兒教育理念，我們一直將“幼兒學(xué)習(xí)方式游戲化、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化”作為園本化課程建構(gòu)的指導(dǎo)思想。在研究過程中，我們對課程建構(gòu)進(jìn)行了新的頂層設(shè)計(jì)，將幼兒在潮汕文化環(huán)境中的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，融合我園“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念，著力發(fā)掘適宜幼兒年齡特點(diǎn)的生活化與園本化的藝術(shù)教育內(nèi)容。在課程的創(chuàng)建中我們在融合園本文化的同時(shí)，也鼓勵(lì)包容老師的新想法、新創(chuàng)意。但百變不離其宗，在“小幼兒園 大雅堂”的大背景下，雅致、美好、生活化、本土化伴隨著我們成長。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們將課題研究中的收獲歸納如下：

1.專業(yè)聯(lián)動(dòng)，催化快樂。

在課題的實(shí)踐與研究過程中，我們首先想到的是班級主要成員――教師的藝術(shù)素養(yǎng)問題，因此我們配備了在藝術(shù)方面富有特長的兩位教師，同時(shí)邀請對應(yīng)的行政人員進(jìn)行對點(diǎn)指導(dǎo)。在提高教師藝術(shù)素養(yǎng)方面，我們利用每天的教師晨會活動(dòng)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給了教師許多提高自身能力水平的機(jī)會和平臺。我們鼓勵(lì)教師社團(tuán)與藝術(shù)產(chǎn)生互動(dòng)鏈接，有效的利用了教師社團(tuán)的資源，聯(lián)手教師社團(tuán)，讓社團(tuán)活動(dòng)參與到班級生活化藝術(shù)教育活動(dòng)中來，聯(lián)動(dòng)提升了家長、幼兒參與的興趣，更加凸顯了班級的藝術(shù)特色。專業(yè)聯(lián)動(dòng)，催化藝術(shù)特色班級的活動(dòng)，產(chǎn)生了更多的快樂。

2.藝術(shù)之美，締造快樂。

藝術(shù)來源于生活，讓藝術(shù)還于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，使生活中充滿藝術(shù)，使生活充滿了雅與樂。幼兒來園生活中隨處可見的藝術(shù)環(huán)境，隨手可觸的藝術(shù)體驗(yàn)；豐富的系列活動(dòng)，充盈于一日生活中的藝術(shù)活動(dòng)；親子藝術(shù)共體驗(yàn)，家長藝術(shù)團(tuán)演出……通過課程活動(dòng)的推進(jìn)，班級突顯與眾不同的藝術(shù)特色，每個(gè)班級都是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)館，整個(gè)幼兒園就是一個(gè)藝術(shù)體驗(yàn)博物館，在這里，每一天的生活因一個(gè)小小的細(xì)節(jié)充滿藝術(shù)感，每一個(gè)活動(dòng)因藝術(shù)充滿美好與快樂。

3.增設(shè)平臺，展現(xiàn)自信

在實(shí)踐的過程中，我們孩子和家長們搭建了各類展示自己的舞臺。他們大手牽小手，自信的登上一個(gè)個(gè)舞臺，每一個(gè)節(jié)日都成為展現(xiàn)、提升自我的時(shí)機(jī)。我們重視每一次節(jié)日活動(dòng)的組織，讓藝術(shù)節(jié)氣活動(dòng)成為幼兒園課程的一部分，如“三八節(jié)”插花藝術(shù)展（禮物送媽媽）、“五一”廚藝大比拼、“六一”才藝派對、元旦迎新冬運(yùn)親子健康舞展示、畢業(yè)季童話劇展演等等，注重每個(gè)藝術(shù)活動(dòng)的儀式感，讓每一次儀式都正式而富有意義，每一次活動(dòng)，每一位幼兒都能自信展示，幼兒園每位成員間獲得最溫馨的互動(dòng)。

4.放大幸福，滋潤童年

我們用豐富多彩的形式開啟每天的黎明。不定期的組織各類沙龍、在無數(shù)個(gè)相互陪伴的日子里，我們深刻感受到幸福是可以放大的，爸爸媽媽高質(zhì)量的陪伴，大大增加了孩子在幼兒園活動(dòng)中的自信心，父母的參與也教給孩子社會生活的基本含義，他讓孩子們感到自己是社會的一部分，每個(gè)人都可以為之做出貢獻(xiàn)。班級特色文化，成為班級成員間情感交融的方式，滋潤著幸福的童年，讓整個(gè)童年煥發(fā)五彩的光芒。

在藝術(shù)創(chuàng)作與合作中，師生們共同分享了成長與快樂，在生活化藝術(shù)教育過程中，心與心的互動(dòng)使感恩之情留駐在孩子們童稚的心中，留駐在老師和家長的記憶里，留駐在汕特中心園譜寫的幸福詩篇中！

參考文獻(xiàn)：

[1]《活教育的教學(xué)原則》陳鶴琴著

[2]《陶行知論生活教育》 徐瑩暉、王文嶺 著 2010年4月1日四川教育出版社出版

[3]《藝術(shù)教育前沿論叢：生活美學(xué)與藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)》劉悅笛著 2007年9月1日南京出版社出版

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【關(guān)鍵詞】生物信息學(xué) 課程設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】N41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0028-01

生物信息學(xué)課程設(shè)計(jì)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)(生物技術(shù)與生物信息專業(yè)方向)的本科生在完成了《分子生物學(xué)》、《生物計(jì)算技術(shù)》、《生物信息網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫》、《生物信息學(xué)》等課程后,開設(shè)的一門關(guān)于生物信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的提取、處理、分析、預(yù)測等綜合性的實(shí)驗(yàn)課程。它是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為工具,用數(shù)學(xué)和信息科學(xué)的理論、方法和技術(shù)去研究生物大分子,發(fā)現(xiàn)生物分子信息組織的規(guī)律。

隨著分子生物學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和基因組研究的不斷深入,生物分子數(shù)據(jù)迅速增長,數(shù)據(jù)量巨大,其中即有生物分子序列的信息,又有結(jié)構(gòu)和功能的信息;即有生命本質(zhì)信息,又有生命表象信息,并且數(shù)據(jù)之間存在著密切的聯(lián)系。這些生物分子數(shù)據(jù)具有豐富的內(nèi)涵,其背后隱藏著人類目前尚不知道的生物學(xué)知識。生物信息學(xué)課程設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生學(xué)會如何充分利用這些數(shù)據(jù),通過數(shù)據(jù)分析、處理,揭示這些數(shù)據(jù)的內(nèi)涵,得到對人類有用的信息。

課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是通過以問題為中心的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的實(shí)踐能力,并通過課程設(shè)計(jì)擴(kuò)大學(xué)生知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,從而使學(xué)生具有初步從事科研的能力,為今后的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、整理數(shù)據(jù)、撰寫工作報(bào)告的能力。

以下介紹我們在生物信息學(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),培養(yǎng)和提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)(生物技術(shù)與生物信息專業(yè)方向)的本科生整體創(chuàng)新研究能力的教學(xué)改革的實(shí)踐與體會。

1充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,才能高質(zhì)量的完成教學(xué)環(huán)節(jié)。

生物信息學(xué)課程設(shè)計(jì)是我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)(生物技術(shù)與生物信息專業(yè)方向)本科生的必修課,共36學(xué)時(shí),2個(gè)學(xué)分。以2004級學(xué)生的生物信息學(xué)課程設(shè)計(jì)為例,該班共有學(xué)生27名,每3名同學(xué)為一組。根據(jù)生物信息學(xué)的特點(diǎn),由課程設(shè)計(jì)教學(xué)組給出9個(gè)生物信息學(xué)方面的不同方向的題目,學(xué)生可以根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)興趣,從給定的題目中選出自己感興趣的題目,也可以自選題目,上報(bào)課程設(shè)計(jì)教學(xué)組,經(jīng)教學(xué)組老師的討論,每組確定一個(gè)課題。本次課程設(shè)計(jì)選題針對生物信息學(xué)所涉及的生物序列比對、生物信息學(xué)數(shù)據(jù)資源、基因組信息分析、分子系統(tǒng)發(fā)育分析、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測等內(nèi)容,具體題目為:①基于MZEF的基因識別;②應(yīng)用Expasy、InterProScan等進(jìn)行基因的序列分析;③蛋白質(zhì)二級結(jié)構(gòu)預(yù)測和功能推測;④蛋白質(zhì)二級結(jié)構(gòu)預(yù)測的PredictProtein、GOR、SOPMA方法比較;⑤應(yīng)用MATLAB生物信息學(xué)平臺的基因序列分析;⑥基于BP人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基因識別;⑦基于隱馬爾可夫模型的基因識別;⑧ 基于CLUSTAL 算法的基因多重序列比對分析;⑨基于距離法的基因系統(tǒng)發(fā)育分析。這樣從選題開始,就鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)參與整個(gè)課程設(shè)計(jì),在完成自己感興趣的課題過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)把他們智慧的火花激發(fā)出來。

2 尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課程設(shè)計(jì)題目確定后,每個(gè)學(xué)生都會得到一份相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書,其中包括:課程設(shè)計(jì)題目、課程設(shè)計(jì)目的要求、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)指標(biāo)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告書的格式要求、課程設(shè)計(jì)答辯要求以及學(xué)時(shí)進(jìn)度要求。整個(gè)課程設(shè)計(jì)包括:查閱資料(2學(xué)時(shí))、確定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(2學(xué)時(shí))、完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析(18學(xué)時(shí))、撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告(10學(xué)時(shí))、答辯(4學(xué)時(shí))等5個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師制,導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)自己學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

雖然3名學(xué)生為一組,完成同一個(gè)課題,但課題組要求同組的每位學(xué)生要根據(jù)自己的醫(yī)學(xué)知識和興趣,選擇不同的基因和蛋白,不得有重復(fù),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立分析,獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在拿到課程設(shè)計(jì)任務(wù)書后,要根據(jù)自己的題目查閱相關(guān)的文獻(xiàn),然后確定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,課題組要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),并向指導(dǎo)老師匯報(bào),導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案確定的同時(shí),要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)思想,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,探索自己獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3 導(dǎo)師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力

生物信息學(xué)課程設(shè)計(jì)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)(生物技術(shù)與生物信息專業(yè)方向)的本科生在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后,首次進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),其教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究的思維方法,培養(yǎng)和提高學(xué)生將理論知識與科研實(shí)踐相結(jié)合的能力。因此,該課程設(shè)計(jì)中對學(xué)生的訓(xùn)練是否規(guī)范,直接關(guān)系到學(xué)生今后的科研能力的培養(yǎng)和提高。

課題組要求指導(dǎo)教師在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中對學(xué)生實(shí)行隨時(shí)輔導(dǎo),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的中間結(jié)果,隨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,特別是要參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,指導(dǎo)學(xué)生要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面客觀的分析,指導(dǎo)學(xué)生按照正確格式撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的規(guī)范化訓(xùn)練。

在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告后,安排4學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)答辯。要求每位學(xué)生在5分鐘內(nèi)通過幻燈片和講解,盡可能全面的匯報(bào)自己的課程設(shè)計(jì),然后有3分鐘的提問時(shí)間,鼓勵(lì)同組的同學(xué)互相提問。答辯委員會由本專業(yè)的5位指導(dǎo)教師組成,分別給出答辯成績。課程設(shè)計(jì)考核成績由兩部分組成:一部分是課程設(shè)計(jì)實(shí)施和課程設(shè)計(jì)報(bào)告,占總成績的80％,由指導(dǎo)教師評分;另一部分是答辯成績,占20％,是答辯的平均成績。

4 結(jié)語

在三年來的生物信息學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的探索和實(shí)施中,我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了教學(xué)研討,取得了很好的效果,最重要的是培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)研究能力。在今后的教學(xué)中還要不斷地進(jìn)行改進(jìn),比如增加課程設(shè)計(jì)的題目,擴(kuò)展題目的研究范圍,使學(xué)生有更多的選擇余地;課程題目盡量與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合,使學(xué)生能夠盡早地接觸實(shí)際的科學(xué)研究過程和前沿的研究課題。

總之,我們教學(xué)改革的目的是使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論知識與科研實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)本科生的科研能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力,培養(yǎng)我國發(fā)展交叉學(xué)科需要的、具有科研能力的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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――大學(xué)征收學(xué)費(fèi)引發(fā)社會動(dòng)蕩。目前,除了柏林等少數(shù)幾個(gè)州外,德國其他各個(gè)聯(lián)邦州先后推行了“超時(shí)費(fèi)”,就是要求那些超過規(guī)定畢業(yè)限期若干學(xué)期的學(xué)生每學(xué)期交納一定數(shù)額的學(xué)費(fèi)(北威州和萊法州650歐元,薩克森州300-450歐元,黑森州是以500歐元為起點(diǎn)逐年遞增)。2005年1月 26日,聯(lián)邦宣布由施羅德領(lǐng)導(dǎo)的紅綠政府給高校征收學(xué)費(fèi)所做的限制違憲。于是,由基民盟和基社盟等保守黨執(zhí)政的聯(lián)邦州政府紛紛開始進(jìn)入學(xué)費(fèi)征收階段。為了阻止收費(fèi)政策,德國各地大學(xué)生競相組織抗議示威活動(dòng)。比如,在黑森州,大學(xué)生就到州政府和州議會門前搖旗吶喊;而在北威州,學(xué)生就給校方難堪,而且還上演了不少鬧劇:科隆大學(xué)的學(xué)生沖擊學(xué)校行政機(jī)構(gòu),致使校務(wù)委員會的例行會議數(shù)次中斷,最終被迫轉(zhuǎn)移到一個(gè)秘密點(diǎn)完成了征收學(xué)費(fèi)的投票表決。“從鬧劇化到無政府主義化”已成為這類大學(xué)生示威活動(dòng)的鮮明特色,杜伊斯堡-埃森大學(xué)校務(wù)委員會主席、青少年問題專家威爾弗里德-布萊弗格爾教授認(rèn)為,大學(xué)生示威活動(dòng)的內(nèi)涵由此被湮沒了,從而缺乏政治號召力。同樣是在杜伊斯堡-埃森大學(xué)的學(xué)生與校方就征收學(xué)費(fèi)問題所舉行的一次辯論會上,學(xué)生們就收費(fèi)問題一針見血地指出:在全球化不斷發(fā)展的浪潮中,德國僅憑區(qū)區(qū)八千萬人口如何在未來的全球競爭中立于不敗之地？顯然是靠人才,而大學(xué)收費(fèi)制度的實(shí)行無疑將眾多有才華的平民青年擋在了成才的大門之外。盡管各地大學(xué)生拒付行動(dòng)和訴訟還在持續(xù)著,然而,大學(xué)生最終還是認(rèn)知到,征收學(xué)費(fèi)已是大勢所趨,便開始與政府和校方交涉學(xué)費(fèi)的使用問題,他們不希望政府拿征收來的學(xué)費(fèi)去堵財(cái)政漏洞。他們認(rèn)為,學(xué)費(fèi)應(yīng)該留在學(xué)校百分之百地用于提高教學(xué)質(zhì)量。讓大學(xué)生更為憂慮的是,學(xué)費(fèi)的閘門一旦拉開,學(xué)費(fèi)的金額便會即刻飆升。而同時(shí),國家的高等教育財(cái)政投入也會隨之縮減。

不過,各聯(lián)邦州政府也允許一部分大學(xué)生免交學(xué)費(fèi),但主要是針對那些有孩子的年輕父母(單親家庭優(yōu)先)、在家庭中承擔(dān)護(hù)理任務(wù)的學(xué)生以及在學(xué)生會擔(dān)任重要職務(wù)的學(xué)生,然而,助學(xué)金制度的不健全仍然是眾矢之的。 2005年,全德國共有34.5萬名大學(xué)生申請獲得每月最高可達(dá)585歐元的貸學(xué)金,但相對于近210萬的大學(xué)生總量來說。聯(lián)邦貸學(xué)金發(fā)放的面還是太窄,僅占25.1％?？偟恼f來,聯(lián)邦貸學(xué)金制度成全了部分社會底層群體接受高等教育的夙愿,有關(guān)調(diào)查顯示,三分之二的聯(lián)邦貸學(xué)金獲得者承認(rèn),沒有這份貸學(xué)金,他們是絕對不可能上大學(xué)的。

――制定旨在提高高等教育普及率的高校協(xié)定。為了充分保障下一代學(xué)子的深造機(jī)會以及科研的創(chuàng)新能力,尤其是為了應(yīng)對2013年新增60萬大學(xué)入學(xué)申請者的求學(xué)高峰。聯(lián)邦政府與各州政府?dāng)M定了一個(gè)《2020年高校協(xié)定》,在 2020年之前共同在高校增建9萬個(gè)大學(xué)生名額(對于每個(gè)新增名額每年資助5500歐元),從而理順新一輪高等教育擴(kuò)張過程中聯(lián)邦政府與州政府在高教領(lǐng)域的權(quán)限和責(zé)任,由此為高等教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的法律依據(jù)。 2006年10月,德國政府提議拿出10億歐元(2010年前拿出5．65億歐元)來承擔(dān)這9萬個(gè)大學(xué)生中的部分名額增量給高校帶來的經(jīng)濟(jì)壓力。面對這塊誘人的“大蛋糕”,各聯(lián)邦州競爭激烈,幾次因州政府代表意見分歧嚴(yán)重導(dǎo)致憤怒退場而告休會。2006年11月20日,各個(gè)聯(lián)邦對《2020年高校協(xié)定》的擬定方案達(dá)成了共識,并確定了三條特例。在科研方面,聯(lián)邦政府在今后4州主管高校的部長們幾經(jīng)周折,終于年投入的總資金將達(dá)4億歐元。協(xié)定還要求各聯(lián)邦州政府預(yù)測出未來幾年大學(xué)生入學(xué)人數(shù)相對于2005年增加的數(shù)量。

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)裝備；對策；資源

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成生物科學(xué)素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。因此，中學(xué)生物課程應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、不容樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.實(shí)驗(yàn)裝備配套標(biāo)準(zhǔn)無法落實(shí)

很多農(nóng)村中學(xué)沒有實(shí)驗(yàn)室，甚至連顯微鏡都沒有或配置數(shù)量不足，致使許多生物實(shí)驗(yàn)無法正常開展。有些學(xué)校，教師則干脆在“紙上”應(yīng)付上級部門對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查。

2.師資配備嚴(yán)重失衡

筆者統(tǒng)計(jì)了所在縣農(nóng)村的11所初級中學(xué)，共有專任和兼任教師25位，其中，生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)的只有4位，也就是有7所初級中學(xué)沒有一位生物學(xué)專業(yè)教師。非專業(yè)老師因?yàn)闆]有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，自身的生物實(shí)驗(yàn)基本技能不扎實(shí)，很難在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到示范作用。

3.教師自身不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

因?yàn)闆]有將生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作納入考核，沒有成績壓力，導(dǎo)致從上到下都忽視了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是許多非專業(yè)教師在任教生物學(xué)課程中，沒有歸屬感，認(rèn)為只是過渡性任務(wù)，申報(bào)職稱，還要回到自己所學(xué)專業(yè)，所以，沒有積極主動(dòng)地去提高生物學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能。

二、加強(qiáng)農(nóng)村生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策

1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

農(nóng)村中學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)在職人員積極參加學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，特別是非專業(yè)教師參加新課程培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上組織骨干教師開展校本培訓(xùn)，提高生物學(xué)教師的整體素質(zhì)。筆者所在縣于2009年7月上旬組織了全縣農(nóng)村生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)，取得很好的效果，許多非專業(yè)教師參加完培訓(xùn)后說，太有收獲了，學(xué)到了很多課本中沒有的東西。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

“書到用時(shí)方恨少”，生物學(xué)教師應(yīng)通過閱讀專業(yè)類書刊，如《中學(xué)生物教學(xué)》《生物學(xué)通報(bào)》《生物學(xué)教學(xué)》《生物學(xué)雜志》等，從中汲取大量營養(yǎng)，開闊自己的眼界，豐富自己的知識面，解決教學(xué)中的困難。生物學(xué)教師必須充分利用學(xué)校資源、圖書館資源、科技館資源、社區(qū)資源、家庭資源和互聯(lián)網(wǎng)資源。尤其是互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富多彩的生物學(xué)教學(xué)信息和多樣化的呈現(xiàn)形式，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富情境和操作平臺，不僅使知識的來源不再局限于教師，而且為學(xué)習(xí)方式的改革和創(chuàng)新提供了可能。

3.因地制宜，開發(fā)資源

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極開展和利用各種課程資源。

農(nóng)村中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無法比擬的接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢。如，能因地制宜，發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己動(dòng)手，創(chuàng)造條件，完全可以揚(yáng)長補(bǔ)弱，保障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開展。

三、利用當(dāng)?shù)刭Y源，加強(qiáng)農(nóng)村特色校本實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)

在創(chuàng)新教育的背景下，我國已構(gòu)成了國家、地方、學(xué)校三級課程結(jié)構(gòu)。校本課程的提出，使學(xué)校能夠真正參與課程管理，擁有課程管理的自。學(xué)校基于改革和發(fā)展的實(shí)際需要，在一定程度上吸收教師和學(xué)生參與課程管理和決策，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際需要。因此，校本課程最能反映學(xué)校的具體情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)校的特色和發(fā)展風(fēng)貌。農(nóng)村生物學(xué)教師要以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，因地制宜，因陋就簡，大力開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。筆者所在學(xué)校附近有一元寶生態(tài)農(nóng)莊，是福建農(nóng)林大學(xué)的實(shí)踐基地。該農(nóng)莊主人溫元寶是學(xué)校校外輔導(dǎo)員，筆者多次組織學(xué)生到該農(nóng)莊參觀，并利用該農(nóng)莊組織學(xué)生進(jìn)行果樹嫁接、扦插、環(huán)割等實(shí)驗(yàn)。學(xué)校后山有一片松樹林，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行采集松脂的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)采脂工人的甘苦。根據(jù)本地農(nóng)民的生產(chǎn)特點(diǎn)，還開展了“紅酒的制作”“木薯淀粉的提取”“筍干的制作”“白曬花生的制作”“臘鴨的制作”等實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且能充分體現(xiàn)“STS”的新課程理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近生活和社會實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。

四、充分利用學(xué)生資源，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們大都參與了農(nóng)事活動(dòng)，養(yǎng)過雞、鴨、豬，幫助種植過水稻、煙草、蔬菜等農(nóng)作物，有的甚至很在行。家里種植煙葉的孩子幫助父母烤過煙；菜農(nóng)的孩子知道怎樣整畦，怎樣播種，怎樣松土，怎樣防治病蟲害；一位飼養(yǎng)過牛的孩子親眼目睹了小牛犢的誕生。教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是在某些方面有特殊經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，把農(nóng)村孩子的這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來。應(yīng)優(yōu)先發(fā)展這部分學(xué)生成為興趣小組成員，最終成為老師的助手。在實(shí)驗(yàn)中，由小助手擔(dān)任各組的組長，起到示范和引導(dǎo)作用。

學(xué)生中有很多的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料可以利用。觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，可叫學(xué)生帶各種各樣的種子。學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，布置學(xué)生帶甘薯、馬鈴薯、甘蔗、黃花菜、柑橘、花生、青棗、小白菜等材料。另外，蚯蚓、鼠婦、田螺、小魚、青蛙、蟈蟈等小動(dòng)物亦可布置學(xué)生準(zhǔn)備，但要提醒學(xué)生，要愛護(hù)小動(dòng)物，不要破壞其棲息環(huán)境，實(shí)驗(yàn)完畢要將這些小動(dòng)物放歸大自然。

五、采集制作標(biāo)本，發(fā)展學(xué)生技能

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍的田野或山上，采集動(dòng)、植物標(biāo)本。教師可在現(xiàn)場對所采集的植物整體標(biāo)本進(jìn)行分類，重點(diǎn)認(rèn)識和區(qū)別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識。然后帶回標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生通過整形、壓平、干燥、裝貼等步驟進(jìn)行處理，制作成臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲，經(jīng)過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。通過這些生物學(xué)課外活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。

六、創(chuàng)建植物園，培植實(shí)驗(yàn)材料

筆者所在縣開展了改善農(nóng)村寄宿生生活的食宿工程，政府劃撥給每個(gè)農(nóng)村學(xué)校十畝農(nóng)田種菜。教研組向?qū)W校申請了幾分地，建立了學(xué)校的植物園。教師和學(xué)生們種馬鈴薯、淮山，扦插甘薯莖、紫背天葵，割韭菜，體驗(yàn)什么是無性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的種子，觀察和種子萌發(fā)的過程；設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)的條件；通過給植物澆水、施肥、松土，觀察各種植物的形態(tài)及生長過程；對玉米進(jìn)行人工輔助授粉，將甘薯的葉作為光合作用的材料，提取甘薯中的淀粉等實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，也讓學(xué)生體驗(yàn)了收獲的喜悅。

總之，農(nóng)村生物學(xué)教師應(yīng)改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。應(yīng)因地制宜，充分利用農(nóng)村豐富的生物資源，加強(qiáng)校本課程的研究；應(yīng)想方設(shè)法開足實(shí)驗(yàn)課，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，縮小與城市中學(xué)的差距，努力培養(yǎng)出既具有豐富的科學(xué)文化知識，又有嫻熟的動(dòng)手能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論.北京：高等教育出版社，2003：263-264

篇10

教師應(yīng)崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。共同閱讀優(yōu)秀教師師德師風(fēng)演講稿2020，請您閱讀!

優(yōu)秀教師師德師風(fēng)演講稿1尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各位教師：大家好!

我是來自八年級團(tuán)隊(duì)的___。很榮幸能站在那里與大家交流。自2014年來到我們房寺中學(xué)這個(gè)大家庭，到今年整整五年了，這五年里我做了很多事，取得了一些成績，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，家長，學(xué)生的認(rèn)可，很充實(shí)也很有成就感，下頭我就和大家分享一下我來房寺中學(xué)后的這些事兒。

學(xué)校體育事務(wù)方面：

為什么先說這一點(diǎn)呢?大家都明白我是體育教育專業(yè)出身，很自然與體育教師這個(gè)稱呼永遠(yuǎn)脫不了關(guān)系。2014年來到房寺中學(xué)以后，正趕上省均衡化驗(yàn)收工作，我便接手了體育器材室的籌建工作，很清晰地記得當(dāng)時(shí)拿到備查器材清單后，還被告知學(xué)校有一個(gè)老的體育器材室，我便拿了清單來到老器材室，推開門，我的頭就大了，能夠看出這個(gè)體育器材室已經(jīng)荒廢很多年了，器材也是98年普九時(shí)配備的，橫七豎八，銹跡斑斑，破損嚴(yán)重，當(dāng)時(shí)做的第一件事兒就是把這些老器材點(diǎn)清數(shù)目，確認(rèn)哪些能用，哪些不能用。與清單對照還缺幾種，缺多少，記得當(dāng)時(shí)不知犧牲了多少中午休息時(shí)間和課間休息時(shí)間，體育器材室從無到有建立起來了，看著寬敞明亮，器材擺放整齊的體育器材室，能夠說成就感滿滿，流再多的汗也值了。

除此之外，學(xué)校的三個(gè)籃球場，兩個(gè)排球場，一個(gè)羽毛球場也都是利用中午和課間休息時(shí)間用小刷子一刷子一刷子畫出來的，雖然每次畫完一個(gè)場地都會腰酸背痛好幾天，但看著從無到有的體育場地也是成就感滿滿。

自2014年以來，在體育方面，每學(xué)期要做的常規(guī)工作有第一學(xué)期的禹城市中學(xué)生籃球賽。選拔隊(duì)員，組隊(duì)訓(xùn)練，報(bào)名參賽，元旦文體藝術(shù)節(jié)的秩序冊編制，籌備，裁判工作。三個(gè)年級學(xué)生體測數(shù)據(jù)的采集，省級和國家平臺雙線上報(bào)工作。第二學(xué)期的籌備學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會，禹城市田徑運(yùn)動(dòng)會的運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練與參賽工作，每一天早晨五點(diǎn)半起床訓(xùn)練籃球隊(duì)員。為什么每一天早晨五點(diǎn)半堅(jiān)持訓(xùn)練籃球隊(duì)員呢?記得帶隊(duì)參加第一屆禹城市中學(xué)生籃球賽時(shí)，我校籃球隊(duì)兩戰(zhàn)兩敗，其中對陣齊魯中學(xué)時(shí)比分為109比9。大家能夠想象當(dāng)時(shí)的畫面，作為教練的我只想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。所以回校后我就暗暗發(fā)誓，決不能讓杯具重演。立即組隊(duì)。每一天五點(diǎn)半訓(xùn)練，手把手的訓(xùn)練學(xué)生就這樣堅(jiān)持了三年，到第三屆禹城市中學(xué)生籃球賽時(shí)，我當(dāng)時(shí)帶的是初二和初一的學(xué)生，我校就取得了小組第一，最終獲得了全市第六的成績，看著學(xué)生手里捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，成就感滿滿，三年的堅(jiān)持也值了。以上的這些工作都是在正常教學(xué)之外所做的，雖然很充實(shí)，可是很有成就感。

學(xué)科教學(xué)方面：

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。這是我的座右銘，作為體育出身的我，自2014年來到房寺中學(xué)，我教了兩年的歷史，三年的語文。由歷史轉(zhuǎn)語文我是主動(dòng)申請的，想挑戰(zhàn)一下自我，體育教師教語文，習(xí)武的卻教文。所以我必須勤奮，每學(xué)期之初，我做的第一件事兒就是到南二樓焦校長辦公室把歷年來所有的期中期末試卷全部找齊，回來后仔細(xì)研究考題，以便知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我一般都是在暑假期間就備完下一學(xué)期要教授的教材，爭取在教學(xué)時(shí)能站的高一些，看的遠(yuǎn)一些，教學(xué)更有針對性一些。五年來十個(gè)學(xué)期，我都是這樣做的，在歷史和語文教學(xué)上也取得了一些成績，在那里也十分感激張校長，焦校長和所有語文組教師們對我的耐心指導(dǎo)，助我成長。

班級管理方面方面：

大家都明白我的性格偏綿軟，不像其他班主任一樣，在班級里喊一嗓子就能管好幾天。所以我只能更加勤勞一些，勤轉(zhuǎn)，勤盯，勤說，五年來，我堅(jiān)持每一天盯早操，幾乎沒有缺席過。課間沒事就去教室里轉(zhuǎn)一圈。這也是我管理班級的要訣吧!這幾年，我所帶的班級成績和紀(jì)律都還不錯(cuò)，在管理班級上我沒有質(zhì)，所以只能加量。在此我異常感激世軍校長，明賓主任和八年級團(tuán)隊(duì)的所有教師們的共同管理，我們的團(tuán)隊(duì)很團(tuán)結(jié)，很和諧，不管哪個(gè)班級有事，我們都是互幫互助，共同管理，作為性格綿軟的我來說，在管理班級時(shí)，我完全能夠狐假虎威。比如我經(jīng)常對學(xué)生說，這件事兒不能違犯，要是讓年級主任逮住，你就慘了。我覺得優(yōu)秀的年級團(tuán)隊(duì)就應(yīng)當(dāng)是這個(gè)樣貌，在學(xué)校和年級管理模式的大環(huán)境下，作為班主任就如虎添添翼了。

以上就是我來房寺中學(xué)所做的這些事，總而言之，我的本事不高，但我很勤奮，累并歡樂著，感激大家的聆聽，多謝。

優(yōu)秀教師師德師風(fēng)演講稿2疼愛自我的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!人世間，擁有最多熱愛別人孩子機(jī)會的職業(yè)，就是教師。能夠說，教師是蠟燭，在孩子們心里點(diǎn)燃期望，并且照亮他

們的一生”。是啊，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，教師必須真心誠意地去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，在生活上更要關(guān)心熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，僅有這樣，才能成為一個(gè)受到孩子們熱愛的合格教師。教師，全部的職業(yè)生涯都離不開孩子。師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，是一種只講付出不計(jì)回報(bào)、無私而廣泛且沒有血緣的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。學(xué)生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，最終實(shí)現(xiàn)教育的根本功能。

一、用愛心去溫暖學(xué)生

“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學(xué)生的愛必須是普遍而廣泛的，不應(yīng)當(dāng)以社會原因、家庭背景及平時(shí)表現(xiàn)而有所偏愛，應(yīng)當(dāng)一視同仁。對于調(diào)皮生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予異常的關(guān)愛。僅有這樣，孩子們才會敞開心扉認(rèn)同你，歡樂地融合到團(tuán)體當(dāng)中去，充分地扮演主人公的主角，才能創(chuàng)造一個(gè)融洽的、溫暖的、團(tuán)結(jié)的團(tuán)體。師愛的細(xì)膩和多樣，沒有哪一種職業(yè)能夠相比，異常在一個(gè)幅員遼闊、發(fā)展不平衡的國家，多樣化的師愛，潤澤著祖國的每一寸土地。

每到一個(gè)班，我都要求學(xué)生寫日記，日記資料不要求很多，只要寫出自我的真情實(shí)感，用自我的語言表達(dá)自我的感情變化，發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。從中我得到了許多……在日記中，學(xué)生能夠說是無話不談，同伴關(guān)系，與教師的關(guān)系，學(xué)習(xí)及家庭的問題，都是我們的話題，在這同時(shí)我也得到的學(xué)生的信任，這是很有利的我的教學(xué)，而學(xué)生那種渴望被教師注意，被教師關(guān)心的心境也是我為之驚訝!盡管有的男同學(xué)不是經(jīng)常在我面前表現(xiàn)，但那顆心我是理解的。我的親近也使那些不愛說話的學(xué)生漸漸地來到了我的身邊，開始主動(dòng)講話了。我相信我也會讓我的學(xué)生健康的成長的。我認(rèn)為，學(xué)生的要求不是很高，只要教師肯于主動(dòng)的了解學(xué)生的心理，適當(dāng)?shù)哪贸鲆稽c(diǎn)時(shí)間去接近學(xué)生，在師生關(guān)系方面，必須會做到事半功倍。

當(dāng)我因有事一天沒有給學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生在日記中寫下了“離開教師的日子……”。在課下，我也經(jīng)常和學(xué)生們以朋友相稱，與他們共站在同一條線上，共同來渡過難關(guān)，享受榮譽(yù)。傾聽學(xué)生的心聲，讓他們感到教師是一個(gè)熱情和藹的人，一個(gè)平易近人的人，一個(gè)能夠信賴的人。教師，有一千個(gè)學(xué)生，就有一千種愛。應(yīng)對性格迥異的學(xué)生，即使愛如潮水，教師也要化作細(xì)雨精心澆灌。

二、用耐心去感化學(xué)生

師愛還必須要有耐心，這是由教育的長期性與反復(fù)性決定的。學(xué)生知識的積累、本事的培養(yǎng)、品德的構(gòu)成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練與實(shí)踐才能成功。后進(jìn)生的提高猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今日變好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)，難以鞏固。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅(jiān)持正面教育，用循循善誘的方法，經(jīng)常性地作耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)換工作，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性。后進(jìn)生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認(rèn)，當(dāng)他們受到教師和同學(xué)的稱贊時(shí)，會獲得精神上的愉快，從而促進(jìn)自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。

當(dāng)他們有了點(diǎn)滴提高，就及時(shí)予以肯定表揚(yáng)，讓其產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。我班有位叫王恒的學(xué)生，身體長得結(jié)實(shí)，但經(jīng)常遲到甚至?xí)缯n，學(xué)習(xí)成績較差，不愛完成作業(yè)。對于這樣的學(xué)生，我給了他異常的關(guān)注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他關(guān)心團(tuán)體、勞動(dòng)進(jìn)取，于是就選他當(dāng)勞動(dòng)委員，以作班干部來樹立他對自我的信心。他擔(dān)任勞動(dòng)委員后勁頭可大了，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每一天的清潔掃除，都主動(dòng)留下來管理，并幫忙別人打掃。在他的帶動(dòng)下，班上的清潔評分在學(xué)?？偸俏痪忧傲?。我常利用課余時(shí)間給他開小灶，耐心地輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上的每一個(gè)小小的提高。

三、用真心去打動(dòng)學(xué)生

由于受傳統(tǒng)教育那種師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生對教師總會或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢那就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈，用真心去感動(dòng)學(xué)生，用真誠去填平師生間的鴻溝。真心誠意是打動(dòng)人的最有效的手段，教師對學(xué)生真誠的愛有著巨大的感召力。僅有真心對待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，到達(dá)師生間的相互信任，學(xué)生才會把教師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。教師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時(shí)給予指導(dǎo)和幫忙，使他們健康成長。

四、用垂范去引導(dǎo)學(xué)生

“德高為范，博學(xué)為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備完美的師德師風(fēng)，為人師表，以身作則，時(shí)時(shí)處處注意自我的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自我的榜樣力量對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，教師本人也應(yīng)當(dāng)做到，要充分展現(xiàn)教師在各個(gè)方面的素質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。不僅僅要有愛的情感，愛的行動(dòng)，還要有愛的本事和愛的藝術(shù)，把自我的情感融入到課堂實(shí)踐中去，用教師特有的語言和行動(dòng)去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。

我常參與到學(xué)生中去，用比賽的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生買一些有益的課外書籍。要求學(xué)生每一天背一首古詩或一段宋詞，并記錄在筆記本上。開始，我把詩、詞寫在小黑板上，讓學(xué)生背，第二天去檢查，結(jié)果僅有三分之一的學(xué)生去做了。為了讓更多的孩子參與到積累背誦古詩、詞的行列之中，我便來了一招，自我親自參與到學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行比賽看誰背得又多又快又好。

我每一天第一節(jié)語文課，首先作好示范背給同學(xué)們聽，這樣同學(xué)們見教師都在虛心學(xué)習(xí)，也跟著背。就這樣，我天天如此，全班同學(xué)也天天如此，跟著我積累了很多著名詩、詞，既陶冶了情操，又提高了寫作水平。雖然這樣花費(fèi)了我的很多業(yè)余時(shí)間，但我覺得十分值得，因?yàn)樵谖业挠绊懴拢医痰陌鄬W(xué)習(xí)空氣異常濃，同學(xué)們都比著學(xué)，賽著學(xué)，構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

愛是成功教育的原動(dòng)力，師愛是師德的靈魂。為師者應(yīng)當(dāng)熱愛、關(guān)心、善待每一個(gè)孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個(gè)孩子的心門，不能讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。幾年來的教育教學(xué)生涯，我勤勤懇懇，把我的愛奉獻(xiàn)給了我的學(xué)生、我的事業(yè)。回顧過去，我無怨無悔。展望未來，任重而道遠(yuǎn)。我在心里默默發(fā)誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞期望之燈;共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!

優(yōu)秀教師師德師風(fēng)演講稿3我自2003年參加工作就一向在房寺中學(xué)，自參加工作以來，我始終以教師職業(yè)道德規(guī)范來嚴(yán)格要求自我，忠于黨的教育事業(yè)。在工作中，嚴(yán)格要求自我，進(jìn)取上進(jìn)，用勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的精神來工作;在業(yè)務(wù)上，努力鉆研創(chuàng)新，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)成績突出。服從上級領(lǐng)導(dǎo)的安排，在各項(xiàng)活動(dòng)中都能以身作則，樹立了崇高的師德形象，為師生做出了表率。

十幾年的工作經(jīng)歷了使我深刻的體會到一個(gè)班主任的重要性。

2013至2018年我連續(xù)擔(dān)任八年級班主任，班主任工作事無巨細(xì)，一年四季早晨五點(diǎn)半起床上早操，晚上查完宿舍已是十一點(diǎn)多。中午查看學(xué)生午休，利用課余時(shí)間給學(xué)生做思想工作。每次考試后我都對班級內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行逐一分析成績。功夫不負(fù)有心人，在我擔(dān)任班主任的班級成績多年優(yōu)秀。2018-2019年擔(dān)任九年級班主任平常的付出比八年級更多了。

回顧上一年的工作經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)不多，教訓(xùn)不少。和八年級相比學(xué)生們不但可是年齡上長了一歲，思想、心態(tài)都發(fā)生的十分大的變化。一開始由于第一年在九年級任課，把較多的時(shí)間放在了備課，上課上。致使對學(xué)生的管理和思想工作開展較少，自我心理還有一種認(rèn)為:九年級的學(xué)生了應(yīng)當(dāng)明白學(xué)習(xí)了。但事實(shí)證明這是錯(cuò)誤的。雖然九年級學(xué)生長了一歲但畢竟還是孩子，自制力不是太強(qiáng)，加之課程進(jìn)度快，升學(xué)壓力大。有很多學(xué)生出現(xiàn)了不一樣程度的放棄想法。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后雖大力的做工作，但還是有個(gè)別學(xué)生沒能堅(jiān)持到最終。其中有一個(gè)學(xué)生，寒假快結(jié)束時(shí)給我發(fā)了一個(gè)微信。(名字我就不說了，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生最終也沒回來)資料是這樣的

這件事情過去后我找到班里其他同學(xué)了解情景，還有她較好的同學(xué)，很多同學(xué)說，她早有一些不想念的想法了，還常和幾個(gè)她的朋友說一些讀書沒什么用的話，反正也考不上高中等消極的言論。果不其然時(shí)間不太長我班又一個(gè)同學(xué)不念了，這個(gè)學(xué)生叫___，平常和她關(guān)系不錯(cuò)的朋友。我又在班內(nèi)了解情景，還囑咐和___關(guān)系好的同學(xué)也勸勸她，并及時(shí)和家長進(jìn)行了溝通。讓家長帶她來了學(xué)校一趟，我單獨(dú)和她聊了兩個(gè)多小時(shí)，但最終還是沒能留住她。大約過了一個(gè)月的時(shí)間，突然一天___比較好的朋友問我，如果___想回來你讓他回來嗎?我說到如果她想回來，我十分歡迎，但要抓緊時(shí)間因?yàn)榱艚o她的時(shí)間不多了。你周末再和她聊聊，讓她盡快回來。

周末這個(gè)同學(xué)給我發(fā)了他們的聊天記錄，我認(rèn)識到可能是小孩子的自尊心，不好意思自我主動(dòng)回來。周一開學(xué)后我給焦校長及時(shí)溝通說要到___家去一趟，事不宜遲我兩個(gè)上午升完旗就叫著付勇教師開車去了。路上我們還商量既然她想回來，那么就想辦法讓她和我們一齊回來。到了她村她母親在村口之后我們。到她家后我與這個(gè)孩子單獨(dú)聊了一會，真正讓她認(rèn)識到自我的錯(cuò)誤想法，我鼓勵(lì)她給她母親，道歉、證明決心。母女痛哭流涕。焦校長和付勇教師趁熱打鐵，最終直接拿好東西和我們一齊到了學(xué)校。回到學(xué)校后我?guī)退积R抬著書進(jìn)到教室，安排好座位。之后又囑咐她的幾個(gè)好朋友多幫忙她，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給我說，又讓每一位科任教師多注意她。這個(gè)孩子本來就是三中邊緣，我還是很擔(dān)心耽誤了一個(gè)多月她是否還能趕上來。最終還是不錯(cuò)以272分的成績考入三中。

我沒有什么轟轟烈烈的個(gè)人事跡。我就是一個(gè)在學(xué)?，嵥榈墓ぷ髦袨閷W(xué)校和教師同學(xué)們服務(wù)的人員。說實(shí)話我真沒想到自我會成為一名教師，但既然命運(yùn)把我放到了這個(gè)舞臺上我就會盡自我百分之百的努力把這個(gè)主角演好。有句話說的好：“僅有小人物，沒有小主角”。

放眼我們可愛的房寺中學(xué)，我活力滿懷。那里為我供給了一個(gè)廣闊的天地，也為我供給了一個(gè)耕耘夢想未來的舞臺?！爱?dāng)教師是職責(zé)，更是幸福”，將是我一生的座右銘!不再年輕的我也將與時(shí)代同行，在教育這個(gè)大舞臺上，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了心愛的教育事業(yè)，執(zhí)著追求，無私奉獻(xiàn)，展現(xiàn)絢麗多彩的人生。

最終說一點(diǎn)體會，能取得一點(diǎn)成績真正離不開多方面的支持。就象趙玉婷的事，在孩子不想念書后我和她家溝通中了解到，她本人想去學(xué)畫畫但家長就是不讓他去，(這和前一位家長做法是不一樣的。)你不念書在家待著也不讓出去。如果家長讓孩子出去了，我相信我也無能為力。還有和焦校長溝通后及時(shí)支持，付勇教師不辭辛苦、不計(jì)報(bào)酬。這樣每一個(gè)環(huán)節(jié)做好了才能成就這件事的完美。

優(yōu)秀教師師德師風(fēng)演講稿4我叫___，女，漢族，39歲，中學(xué)一級教師，初三數(shù)學(xué)教師。自參加工作以來，我在教師這個(gè)崗位上已經(jīng)走過了16年。在這塊教書育人的熱土上。憑著對教育事業(yè)的極度的熱愛和全力向上的敬業(yè)精神，在工作中我始終認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，關(guān)心學(xué)生，做到為人師表。在平凡的崗位上，我雖然沒有豪言壯語，也沒有驚天動(dòng)地的事跡，但卻付出了很多艱辛和汗水，我用盡心盡責(zé)的工作，詮釋著一名教師對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。學(xué)生是我工作的原動(dòng)力，而“愛”就是我愿意和能夠付出的全部。我用自我的行動(dòng)去影響學(xué)生，把為人師表，學(xué)高為師作為自律的信條。真正把教育教學(xué)當(dāng)作神圣的職責(zé)和義務(wù)來履行。

(一)春風(fēng)化雨，用真愛點(diǎn)亮心靈

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！睈蹖W(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂趣。多年的工作經(jīng)歷，我深深地懂得了教育是愛的事業(yè)。熱愛學(xué)生是教師的天職，也是我一生的諾言。

當(dāng)我第一次站在學(xué)生們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇。我用微笑和學(xué)生們溝通，消融他們心中的陌生和膽怯。微笑打開了他們的心門，點(diǎn)亮了他們的心靈，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)純潔的天使。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，我真正地體會到了一個(gè)教師所有的幸福和歡樂。那間教室里放飛的是期望，守巢的是自我;那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自我。

十多年了，學(xué)生走了一批，來了一批，然后又走了，留守在我身邊的還是那顆經(jīng)久未變的愛心，我愛我的學(xué)校，愛我的崗位，更愛我的學(xué)生們!每當(dāng)翻閱畢業(yè)后的學(xué)生給我寄來的信件、賀卡時(shí)，我的身上就如同沐浴著春日里第一縷陽光般的溫暖，那里面寫盡的是我的學(xué)生對我的愛，還有對我工作的認(rèn)可與支持。

(二)潛心教學(xué)，用努力創(chuàng)造佳績

我清醒的明白：三尺講臺就是我展示風(fēng)采的人生舞臺。應(yīng)對著一個(gè)個(gè)純潔的心靈，我常常告誡自我：“對學(xué)生要有愛心、耐心，對工作要有信心、恒心?！边@些年來，我也正是按照這樣的要求在教育事業(yè)這片熱土上，用自我赤誠的心、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的精神、無私的行動(dòng)，執(zhí)著地追求著。我摯愛著自我從事的這份事業(yè)。無論是思想上還是在工作上，我都有明確的目標(biāo)，那就是在踏實(shí)中奮進(jìn)，在奮進(jìn)中創(chuàng)新。

我做事有一股堅(jiān)持不懈的韌勁。對教學(xué)的全情投入和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是我工作的寫照，我認(rèn)識到作為一名青年教師，要上好每一堂課應(yīng)深入細(xì)致地鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理的組織教學(xué)資料，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，條理清晰地傳授知識，進(jìn)行技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的綜合本事。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，我的教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)展。備課從模仿到創(chuàng)造;從抄寫到有自我的思考;教學(xué)從剛開始只研究教法到逐漸研究學(xué)法，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，埋頭苦干地工作，最終使我的業(yè)務(wù)本事和基本功有了大幅度的提升。2012年4月我所制作的課件《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》獲德州市一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲德州市二等獎(jiǎng)，2013年3月在德州市第四屆初中數(shù)學(xué)教師基本功大賽中獲二等獎(jiǎng);每次考試，我任教的學(xué)科成績都全市名列前茅，2014年我被評為“禹城市優(yōu)秀教師”，2015年被評為“禹城市教學(xué)能手”。我進(jìn)取參與教研活動(dòng)，2012年由我主持的課題《培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀本事的實(shí)踐研究》順利結(jié)題，同年5月我所撰寫的論文《運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率》在教育期刊“教育與探索”上發(fā)表。2013年教科研成果獲省級三等獎(jiǎng)……

(三)我平凡、但我不平庸

追求夢想的路上，也曾有過迷惘，不知路在何方。但我始終堅(jiān)信：“失敗并不可怕，即使被踩到泥土中，我們也不能甘心變成泥土，而要成為破土而出的鮮花?！?/p>

記得剛接過九年級班主任的工作時(shí)，毫無班主任經(jīng)驗(yàn)的我應(yīng)對一次新的挑戰(zhàn)。我潛心研讀優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)方法，誠心向前輩討教，我多次和一個(gè)個(gè)孩子傾心長談，在班內(nèi)創(chuàng)立了健康向上鼓舞士氣的黑板文化，課桌文化：“莫為失敗找理由，多為成功找方法”;“競爭不是比誰努力，而是比誰更努力”;“學(xué)海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀”……從而構(gòu)成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

我還借鑒并創(chuàng)新了鼓舞士氣的班級口號和跑操口號：搏擊長空，翱翔萬里，追求夢想，永不放棄;厚德載物，自強(qiáng)不息，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，永爭第一;百煉千錘，初三無悔，金榜奪魁，舍我其誰……。

中考前夕，我找每一個(gè)同學(xué)談心，以緩解他們的心理壓力;我更細(xì)心地照顧他們的生活，讓他們以旺盛的精力投入學(xué)習(xí)……

2016年中考我班38名同學(xué)一中公費(fèi)17個(gè)。不敢說自我有什么成績，但我欣喜地發(fā)現(xiàn)自我生命的價(jià)值。

莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯?！倍艺f“吾生也有涯，而追求也無涯”。璀璨星河，我們每個(gè)人都是其中一顆，我雖不是最亮的一點(diǎn)，但即使作流星，也要?jiǎng)澇鲎蠲赖幕【€，因?yàn)閺淖鼋處熌翘炱?，我就立下誓言：我平凡，但我決不平庸!

平凡不墜青云志，平淡傾灑一片情，這就是我——一個(gè)人民教師此生不悔的追求!

優(yōu)秀教師師德師風(fēng)演講稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

在這萬物復(fù)蘇、播種希望的季節(jié)里，我們又一次相聚在美麗的__實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園，我能作為教師代表，感到萬分榮幸。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校全體教職員工向同學(xué)們致以新春的問候與祝福。

俗話說：“一年之計(jì)在于春?！蹦敲?，新學(xué)期無疑是師生的春天，是學(xué)習(xí)的春天。春天是耕耘的季節(jié)，更是播種的季節(jié)。耕耘和播種都需要付出艱辛和努力。而只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會結(jié)出累累碩果。

在新學(xué)期里我們每位教師一定會開拓進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)工作，我們會努力改變教育觀念，更新教育思想，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，向課堂教育要效益、要質(zhì)量。因?yàn)橹挥凶プ≌n堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能奏響大面積提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌!為了能把每一堂課上好，老師們課前都能積極鉆研教材，認(rèn)真研究教材的特點(diǎn)，在各個(gè)教研組內(nèi)采用電子教案、集體備課、相互研討的方式來積極探索出適合你們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并通過網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬你們的知識面，再根據(jù)你們不同的學(xué)習(xí)情況，備好每一節(jié)課。

愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為教師我們一定努力做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，把愛均勻撒向每位學(xué)生的心田;我們一定努力做到愛與嚴(yán)結(jié)合，對學(xué)生嚴(yán)格要求，以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛暖其心，積極加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，爭當(dāng)學(xué)生滿意的教師。

時(shí)間匆匆，流年似水。同學(xué)們，請惜取現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，惜取你珍貴的少年時(shí)，在書山上辛勤地跋涉，在學(xué)海里快樂地行舟!要品格高尚，積極進(jìn)取;要胸懷大志，勤奮刻苦;要放飛理想，腳踏實(shí)地;要開拓創(chuàng)新，精益求精!希望你們逐漸形成堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備扎實(shí)豐厚的文化素養(yǎng)。

人生非坦途。同學(xué)們應(yīng)該有充分的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)中一定會有很多困難。所以，拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始到金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟(jì)滄?！钡挠職?，去迎接人生風(fēng)雨的洗禮，畢竟只有經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才可能見到美麗的彩虹。

生活中不可能永遠(yuǎn)陽光燦爛，必然會有風(fēng)雨陰霾!同學(xué)們，所有的二實(shí)驗(yàn)老師將隨你們乘風(fēng)破浪，用肩膀?yàn)槟銈儽ｑ{護(hù)航，擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣使命!

大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過，更見青松巍峨!我相信，經(jīng)過學(xué)習(xí)的磨礪你們會更加成熟、穩(wěn)重而自信。同學(xué)們，莫等閑，白了少年頭!

回顧過去，成績斐然，我們豪情滿懷;但我們的目標(biāo)永遠(yuǎn)在前方，更美好的明天期待著我們?nèi)?chuàng)造!學(xué)校堅(jiān)持打質(zhì)量品牌的教育思想已經(jīng)正式啟動(dòng)了，全體__實(shí)驗(yàn)學(xué)校人只要精誠團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一認(rèn)識、奮發(fā)有為，就沒有我們達(dá)不到的目標(biāo)!

最后，讓我們共同傳承“人本誠信和諧發(fā)展”的__實(shí)驗(yàn)學(xué)校精神，攜手共創(chuàng)__實(shí)驗(yàn)學(xué)校更加燦爛輝煌的明天!