導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球的基本教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、籃球教學(xué)中基本戰(zhàn)術(shù)的簡介

對(duì)于籃球訓(xùn)練來說，基本戰(zhàn)術(shù)是學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵、最能反映客觀事實(shí)的部分，體育教師在進(jìn)行學(xué)生基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生基本戰(zhàn)術(shù)重點(diǎn)集中的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為以后的籃球訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生身體各個(gè)部位的靈活運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生的手、腳、腰等各個(gè)部位都能做到協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，籃球戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)配合是在幾個(gè)人之間有組織、有目的的協(xié)同作戰(zhàn)的方法和戰(zhàn)略，通過在運(yùn)動(dòng)場上所制造的不同節(jié)奏、不同線路、不同人員位置等因素之間相互配合所產(chǎn)生的全隊(duì)攻守戰(zhàn)術(shù)，其基本要素是形式、方法和技術(shù)，這三者是相互促進(jìn)、相互影響的，籃球運(yùn)動(dòng)員只有掌握好熟練的基本戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)隊(duì)員之間的配合，在籃球比賽過程中靈活運(yùn)用多種戰(zhàn)術(shù)，提高整體的協(xié)同作戰(zhàn)能力。

根據(jù)攻守策略的不同，可以將籃球的基本戰(zhàn)術(shù)分為放手戰(zhàn)術(shù)和進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)兩種類型，其中進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)主要有掩護(hù)配合、策應(yīng)配合、突分配合、傳切配合幾種形式，防守戰(zhàn)術(shù)包括交換配合、記過配合、補(bǔ)防配合、夾擊配合以及關(guān)門配合等幾種主要形式。籃球隊(duì)員只有將這幾種基本戰(zhàn)術(shù)掌握扎實(shí)，才能在比賽的過程中更好地發(fā)揮自己的技能和特長，掌握比賽的主動(dòng)權(quán)，有效地制約對(duì)手，獲得比賽的勝利。

二、做好大學(xué)生籃球基本教學(xué)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)

意識(shí)決定人的行為，籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是籃球隊(duì)員在作戰(zhàn)的過程中根據(jù)實(shí)際的情況而培養(yǎng)起來的一種客觀意識(shí)，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的過程當(dāng)中，常常過分注重對(duì)學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生在體育訓(xùn)練中戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的籃球訓(xùn)練產(chǎn)生了極為不利的影響，這種籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是在籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的，是籃球運(yùn)動(dòng)場上的靈魂，教師在平時(shí)的籃球教學(xué)過程中，要將戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的概念、作用和特點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，如果學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)缺乏，在籃球場上就只會(huì)硬攻蠻干，卻不會(huì)起到預(yù)想中的效果，所以教師就應(yīng)當(dāng)將戰(zhàn)術(shù)意識(shí)貫穿到學(xué)生的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的形成和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)隊(duì)員之間的基礎(chǔ)配合

在對(duì)學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，一般是先教學(xué)生進(jìn)攻的基礎(chǔ)配合，再教學(xué)生防守的基礎(chǔ)，把這兩者分開來教的教學(xué)方式是有一定的局限性的，教師在教學(xué)的過程中要將這兩者結(jié)合起來進(jìn)行教授，只有這樣，學(xué)生在籃球練習(xí)的過程當(dāng)中才會(huì)巧妙地完成進(jìn)攻配合，提高籃球訓(xùn)練的整體效率，指導(dǎo)學(xué)生在采取行動(dòng)之前首先要積極地進(jìn)行思考，確定配合的基本方法，使自己的籃球運(yùn)動(dòng)中融入一定的戰(zhàn)術(shù)因素，提高籃球運(yùn)動(dòng)的效果。

（三）加強(qiáng)全隊(duì)之間的配合

教師在進(jìn)行全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的配合教學(xué)過程中，大多時(shí)候是先教學(xué)生防守戰(zhàn)術(shù)的形式，再教給學(xué)生進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的形式，這樣的教學(xué)方法常常使學(xué)生誤解為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)依附于防守戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生缺乏自主選擇進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)，實(shí)際上籃球的防守戰(zhàn)術(shù)和進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)是可以靈活運(yùn)用的，沒有固定的統(tǒng)一模式，但是值得肯定的是，無論隊(duì)員選擇使用哪一種戰(zhàn)術(shù)，都是以隊(duì)員的防守為基礎(chǔ)的，而其中全場人盯人防守比半場人盯人防守的要求更高，教師在教學(xué)時(shí)可以首先鍛煉學(xué)生全場人盯人防守的能力，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到身體素質(zhì)對(duì)于防守能力訓(xùn)練的重要性，并且增強(qiáng)自己的基本戰(zhàn)術(shù)能力，培養(yǎng)隊(duì)員之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)全隊(duì)之間的配合合作。

三、結(jié)語

籃球戰(zhàn)術(shù)的掌握是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中，體育教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)方法上的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的戰(zhàn)術(shù)能力，合理的安排籃球基本戰(zhàn)術(shù)的課程教學(xué)，教師要與時(shí)俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中積極探索，不能因循守舊，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，考察學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本身體素質(zhì)，尋找適合學(xué)生籃球訓(xùn)練的正確方法，不斷提高籃球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的籃球基本戰(zhàn)術(shù)的操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 錢宗梅.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版).2008(10).

篇2

想讓學(xué)生在基本戰(zhàn)術(shù)上有所突破，教師在教學(xué)中首先需要做的是提高學(xué)生的籃球技術(shù)能力。受高考應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生忽略了自身的體育鍛煉，基本功不扎實(shí)。如果教師直接講解戰(zhàn)術(shù)和訓(xùn)練，學(xué)生不僅難以掌握戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，還可能在戰(zhàn)術(shù)演練的過程中受傷。因此，教師要先讓學(xué)生加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，并讓他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生足夠的訓(xùn)練興趣。

2.豐富籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)手段，為戰(zhàn)術(shù)教學(xué)鋪路

作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，籃球戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容不同于理論課堂上教授的知識(shí)，除了要掌握基本的內(nèi)容，學(xué)生還需要身體力行地對(duì)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。教師不能只進(jìn)行單向的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容灌輸，而要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平，利用直觀而形象的方法進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)基本戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容有比較全面的了解。理論聯(lián)系實(shí)際的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)有較多的感性認(rèn)知，并在實(shí)際運(yùn)用中提出自己的觀點(diǎn)和想法。教師作為引導(dǎo)者，要在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中不斷豐富教學(xué)方法，并通過靈活的講解方法幫助學(xué)生理解戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。

在籃球教學(xué)課堂上關(guān)于基本戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的講解，教師可以利用多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)。首先，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)講解視頻，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)陣勢、各個(gè)配合位置、需要移動(dòng)的路線、動(dòng)作時(shí)機(jī)和行動(dòng)順序等內(nèi)容產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，從而借助多媒體教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)概念有基本的了解。其次，在球場上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，教師也不要僅僅依靠口語來進(jìn)行教學(xué)，可以準(zhǔn)備一個(gè)“籃球戰(zhàn)術(shù)教練板”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)演練錯(cuò)誤時(shí)，教師通過“籃球戰(zhàn)術(shù)教練板”演示，為學(xué)生詳細(xì)講解，幫助學(xué)生明白出錯(cuò)點(diǎn)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？最后，教師可以結(jié)合學(xué)生具體的籃球運(yùn)動(dòng)情況，將他們合理地編為訓(xùn)練小組，以實(shí)現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的練習(xí)。每組人數(shù)可以設(shè)定在4～5人，一個(gè)小組擔(dān)任進(jìn)攻組，另一個(gè)小組擔(dān)任防守M，雙方協(xié)同對(duì)基本戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行演練，并且在演練結(jié)束后，根據(jù)各自的表現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)術(shù)發(fā)表一些看法，鞏固理論，以豐富教師的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)合籃球?qū)嶋H訓(xùn)練，為戰(zhàn)術(shù)教學(xué)搭臺(tái)

籃球基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)難點(diǎn)在于戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的多樣性及隨機(jī)變化的復(fù)雜性。如一個(gè)簡單的“掩護(hù)配合”，就有“前掩護(hù)”“側(cè)掩護(hù)”“定位掩護(hù)”“連續(xù)掩護(hù)”，在實(shí)際運(yùn)用中，還要根據(jù)雙方球員的不同位置、不同對(duì)抗態(tài)勢來進(jìn)行調(diào)整。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能對(duì)每種基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)都面面俱到，教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中深度掌握戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，在球場上能隨機(jī)應(yīng)變，與隊(duì)員配合默契。

如在快攻戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們整體快速反擊的能力，牢牢抓住任何一次可能發(fā)動(dòng)快攻的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生形成快攻意識(shí)，提高他們長傳快下的配合能力，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)在半場內(nèi)兩攻兩守的活動(dòng)，讓擔(dān)任防守的學(xué)生對(duì)后場的籃板球進(jìn)行拼搶，另一名學(xué)生則快速地向前場跑去，搶到籃板球后，迅速長傳給籃下的同伴，讓其上籃得分。這種訓(xùn)練方法可以在短期內(nèi)幫助學(xué)生建立快攻戰(zhàn)術(shù)的意識(shí)，讓他們掌握快攻的具體運(yùn)用要點(diǎn)。而在區(qū)域聯(lián)防這項(xiàng)基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同條件、不同技術(shù)特長，綜合各項(xiàng)因素對(duì)學(xué)生的防守區(qū)域進(jìn)行合理劃分，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的防守能力，讓他們跟隨球的運(yùn)動(dòng)積極移動(dòng)自身位置，用擅長的防守動(dòng)作來相互照應(yīng)，提高防守效率。

總之，戰(zhàn)術(shù)是活的，想有效提高大學(xué)籃球基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)效率，讓學(xué)生靈活掌握籃球戰(zhàn)術(shù)，教師不能死板地進(jìn)行基本戰(zhàn)術(shù)的灌輸，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多樣的教學(xué)手段，和學(xué)生建立良好的教學(xué)互動(dòng)，從而切實(shí)提高大學(xué)籃球基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞　高師體育系　籃球教學(xué)　普修課　改革

1　研究目的與方法

從體育教學(xué)法角度，研究現(xiàn)今高師體育系籃球教學(xué)理論，旨在籃球教學(xué)中全面、有效地實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)師范素質(zhì)，完善高師體育教學(xué)改革內(nèi)容，為我國高師體育系籃球教學(xué)改革提供參考。研究采用文獻(xiàn)研究法、專家訪問法、問卷調(diào)查法和分析歸納法。

2　分析討論

從五十年代初至七十年代末，近三十年中高師體育系籃球教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的突破，理論上，沒有一部具有我國特點(diǎn)的關(guān)于籃球教學(xué)的理論專著；教學(xué)上，無論是體育院系，還是中、小學(xué)，都是參照甚至模仿前蘇聯(lián)，基本滿足了當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展與建設(shè)的需要。至八十年代中期，隨著教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”指導(dǎo)思想的提出，體育教學(xué)實(shí)踐與理論上出現(xiàn)了“百家爭鳴，百花齊放”的局面。進(jìn)入九十年代，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷發(fā)展，師范素質(zhì)與素質(zhì)教育的提出，高師體育系原有的籃球教學(xué)在其教學(xué)目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課的結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面已明顯跟不上時(shí)展的要求，集中反映在學(xué)生師范素質(zhì)不高，社會(huì)適應(yīng)能力差。高師體育系籃球教學(xué)改革勢在必行。

2．1　轉(zhuǎn)變思想重新確定教學(xué)目標(biāo)

籃球教學(xué)目標(biāo)是籃球教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，與學(xué)生的身心發(fā)展相聯(lián)系。傳統(tǒng)的增強(qiáng)體質(zhì)，傳授“三基”，注重技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)目標(biāo)已與當(dāng)今時(shí)展不相適應(yīng)。建立與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使其將積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力緊密結(jié)合在一起。因此，高師體育系籃球教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：①了解籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概況。②掌握籃球重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的正確示范、分析和教學(xué)訓(xùn)練方法。③掌握籃球主要攻／防基礎(chǔ)配合及戰(zhàn)術(shù)的路線設(shè)計(jì)和移動(dòng)原則及其教學(xué)訓(xùn)練手段。④掌握籃球競賽的組織、編排方法，具有相當(dāng)于國家二、三級(jí)裁判的水平。⑤掌握中小學(xué)生籃球隊(duì)的教練員工作方法及選材、訓(xùn)練方法。⑥了解籃球教學(xué)和訓(xùn)練的基本科研方法。

2．2　合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

籃球教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)和所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來安排。既要合理安排教學(xué)順序及其搭配，又要突出重點(diǎn)抓住最主要、最基本的內(nèi)容，給予足夠的時(shí)間教學(xué)，保證學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)和幫助下學(xué)好。對(duì)于只要求學(xué)生作一般性了解的內(nèi)容則可發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，通過教師的課前提示與布置，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)數(shù)，似可將籃球教學(xué)內(nèi)容確定為：

2．2．1　理論部分

2．2．1．1　籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展概述

①籃球運(yùn)動(dòng)的起源、演變及其發(fā)展趨勢。

②我國籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展簡況。

③籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和作用。

2．2．1．2　籃球技術(shù)基本理論知識(shí)

①籃球技術(shù)的概念及其作用。

②籃球技術(shù)的分類及各類技術(shù)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)、運(yùn)用。

③籃球技術(shù)的基本教學(xué)和訓(xùn)練方法。

2．2．1．3　籃球戰(zhàn)術(shù)基本理論知識(shí)

①籃球戰(zhàn)術(shù)的定義。

②籃球戰(zhàn)術(shù)的分類及其特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

③組織戰(zhàn)術(shù)配合的要素。

④籃球戰(zhàn)術(shù)配合的基本教學(xué)訓(xùn)練方法。

2．2．1．4　籃球競賽規(guī)則和裁判法

①場地設(shè)備、比賽通則、隊(duì)員通則。

②主要違例及其罰則。

③主要犯規(guī)及其罰則。

④臨場裁判員的分工與配合。

2．2．1．5　籃球競賽的組織與編排

①籃球競賽的意義和種類。

②籃球競賽的組織工作。

③籃球競賽制度、編排方法及比賽成績計(jì)算方法。

2．2．1．6　怎樣做教練員

①對(duì)運(yùn)動(dòng)員思想、作風(fēng)、心理教育和訓(xùn)練。

②怎樣制訂和實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃。

③教練員工作中經(jīng)常遇到的問題及其處理。

④中、小學(xué)籃球隊(duì)的訓(xùn)練及選材。

2．2，1．7　了解籃球教學(xué)和訓(xùn)練的基本科研方法。

2．2．2實(shí)踐部分（見表）

2．3　教學(xué)模式的選擇

“教學(xué)模式”屬于教學(xué)論范疇，是當(dāng)代教學(xué)論體系上的一個(gè)重要進(jìn)步，它是教學(xué)形式和教學(xué)方法的結(jié)合模式，但它又不是具體的教學(xué)形式和教學(xué)方法。當(dāng)前籃球教學(xué)模式基本上是采用“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，使教學(xué)方法陷入“一講解，二示范，三練習(xí)，四糾正錯(cuò)誤，五鞏固提高，六運(yùn)用”的單一模式中，也就是人們常指責(zé)的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)。當(dāng)然，這種模式有利于教師的掌握和運(yùn)用，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利于學(xué)生對(duì)籃球技、戰(zhàn)術(shù)的掌握。但學(xué)生只是被動(dòng)地接受、認(rèn)識(shí)、記憶和復(fù)現(xiàn)所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，學(xué)生很少主動(dòng)積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，且學(xué)生之間缺少相互交往。故高師體育系籃球教學(xué)模式應(yīng)從單一向多樣化的方向發(fā)展，應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“民主性、合作性”教育，并充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，使教學(xué)模式科學(xué)化。在籃球教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)抓住多種技術(shù)在動(dòng)作結(jié)構(gòu)、手法和步法上存在的共同性，對(duì)其最重點(diǎn)的、最基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容多采用系統(tǒng)學(xué)習(xí)或程序?qū)W習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生能較快地接受并掌握；對(duì)一般的非主要的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容則可著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，采用范例教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式給予引導(dǎo)或提示。因此要求教師應(yīng)熟悉和精通籃球教學(xué)理論，掌握并能熟練運(yùn)用各種教學(xué)模式。

2．4　對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)

我國對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)是以考試和考查的形式進(jìn)行的，高師體育系籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)也不例外，但具體實(shí)施上重視學(xué)生的操作能力，忽視了學(xué)生觀察、分析能力和教學(xué)訓(xùn)練能力；重達(dá)標(biāo)而輕技評(píng)，重筆試而輕口試；很難反映出學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和能力發(fā)展的水平，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心，也是籃球教學(xué)目標(biāo)的重要部分。因此，籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和能力水平發(fā)展的程度，應(yīng)體現(xiàn)出師范素質(zhì)水平和社會(huì)適應(yīng)力水平，故很有必要在其評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)一步完善，對(duì)教學(xué)效果有一個(gè)客觀的度量和評(píng)價(jià)。

3　結(jié)論

高師體育系籃球普修課教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)全面發(fā)展的高師范素質(zhì)的新型教師服務(wù)，以滿足社會(huì)需求。必須確立新時(shí)期的籃球普修課教學(xué)目標(biāo)，有選擇性地科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)具有的特性和教學(xué)課型的不同任務(wù)，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)，選用多種教學(xué)模式，使學(xué)生通過籃球課的學(xué)習(xí)，在身體、技術(shù)技能和心理上有較大的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)

篇4

2016年，我刊《專題討論》欄目主要圍繞“如何強(qiáng)化體育課，迅速提高體育教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行研討，每期一個(gè)主題，歡迎老師們積極撰稿（.cn）參加討論，我刊將擇優(yōu)刊發(fā)。

第1期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的詞與意

理論研究思路提示：我們對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的詞意和內(nèi)涵未必清楚，這也是我們追求體育教學(xué)質(zhì)量的觀念障礙。我們要討論：體育教學(xué)的質(zhì)量的概念到底是什么，體育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解體育教學(xué)的質(zhì)與量？分析體育教學(xué)質(zhì)量都有哪些視角？我們應(yīng)當(dāng)如何描述能讓廣大體育教師理解的“質(zhì)量”？應(yīng)當(dāng)如何描述能激勵(lì)廣大基層體育教師去不斷努力提高的“質(zhì)量圖像”。

實(shí)踐研究思路提示：（1）從學(xué)生方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（2）從教師方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（3）從教材選用方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？（4）從場地器材方面討論體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有哪些影響因素？

第2期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的高與低

理論研究思路提示：什么是體育教學(xué)的高質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的低質(zhì)量，什么是體育教學(xué)的基本質(zhì)量？我們對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，是總體較高，還是總體偏低，依據(jù)是什么？如果我們沒有一個(gè)這樣的總體估計(jì)，未來提高教學(xué)質(zhì)量的努力方向就會(huì)茫然，我們的教改工作就會(huì)盲目。

實(shí)踐研究思路提示：（1）評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）不同地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)；東西部地區(qū)等）對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的要求各有什么不同？（最低要求、較高要求、最高要求）（3）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)體育應(yīng)該怎么做？（4）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，初中體育應(yīng)該怎么做？（5）要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，高中體育應(yīng)該怎么做？

第3期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的因與果

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量從何而來，是教學(xué)理念的正確與否，還是體育教師的水平高低，還是學(xué)生的體育基礎(chǔ)太差，還是由于“蜻蜓點(diǎn)水和低級(jí)重復(fù)”的錯(cuò)誤教學(xué)所致，還是校長們的不支持、不重視，還是場地器材的極度匱乏，還是安全這個(gè)“攔路虎”擋道，還是什么其他，還是上述所有原因的共同原因，這些“因”又都造成了怎樣的“果”，值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。

實(shí)踐研究思路提示：（1）分析“放羊式”體育教學(xué)現(xiàn)象的形成原因與對(duì)策；（2）體育公開課、觀摩課的利弊分析與對(duì)策；（3）提高常態(tài)課體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從哪些方面入手，等等。

第4期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的今與昔

理論研究思路提示：如果我們說：現(xiàn)在的體育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，那么過去呢？具有代表性的20世紀(jì)50年代和80年代的體育教學(xué)質(zhì)量觀是怎樣的？教學(xué)是怎樣的？教學(xué)質(zhì)量怎樣的？我們的質(zhì)量觀和質(zhì)量走過了怎樣的一條路？我們?nèi)绾螐倪^去的鏡子中看清我們今天的課題？我們?cè)撐∵^去的哪些好經(jīng)驗(yàn)和好傳統(tǒng)？我們又如何超越過去，去將當(dāng)下的體育課程教學(xué)的質(zhì)量大幅度地提高？

實(shí)踐研究思路提示：（1）對(duì)20世紀(jì)50年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比；（2）對(duì)80年代的體育課進(jìn)行案例描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比；（3）對(duì)課改前期的體育課案例進(jìn)行描述，并與現(xiàn)在的體育課進(jìn)行對(duì)比。（4）對(duì)觀摩或查閱或引進(jìn)的國外體育課案例進(jìn)行描述，并與中國的體育課進(jìn)行對(duì)比。

第5期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的探與究

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量提高不是今天才有的命題，也非今天才有的研究。關(guān)于體育教學(xué)質(zhì)量的研究成果都有哪些，其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究成果如何？國外體育教學(xué)質(zhì)量的研究怎樣，要想真正揭開“體育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)面紗，要想攻破“切實(shí)提高體育質(zhì)量”的這個(gè)難關(guān)，我們還要站在巨人的肩膀上，我們還要“取他山之石以攻玉”，因此對(duì)質(zhì)量提升的研究是本期要討論的問題。

實(shí)踐研究思路提示：（1）根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，舉例分析其他學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、英語等主科）在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面有哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與有效的方法，如實(shí)行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鑒用于提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，等等。

第6期：論體育課教學(xué)質(zhì)量的表與里

理論研究思路提示：體育教學(xué)質(zhì)量必有“表”和“里”之分?！氨怼本褪潜容^具象的質(zhì)量現(xiàn)象，“里”就是比較抽象的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。體育教學(xué)中有許多可以看到的現(xiàn)象，如學(xué)生隊(duì)列是不是齊，課堂常規(guī)是不是全，教師口令是不是響亮，教師的儀態(tài)是不是端莊，教學(xué)過程是不是流暢，動(dòng)作的示范是不是正確，練習(xí)的分組是不是合理，安全措施是不是到位，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是不是合適，教學(xué)方法是不是有效，場地的布置是不是有新意，學(xué)生的狀態(tài)是不是積極，課的氛圍是不是熱烈，學(xué)生的教育是不是有效，突發(fā)事件是不是被很好地處理，等等，這其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我們最該關(guān)注的質(zhì)量實(shí)質(zhì)。

實(shí)踐研究思路提示：（1）體育教師專業(yè)水平較低是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（2）體育教師的課堂教學(xué)水平較差是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（3）體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定不當(dāng)是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（4）學(xué)情分析不準(zhǔn)確是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？（5）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度安排不合理是如何影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量的？等等。

《教研園地》欄目投稿指南（上半年）

2016年《教研園地》欄目將以校本教研為主題，從“校本教研的概念剖析、校本教研的實(shí)施途徑、校本教研案例與提升”三個(gè)層面展開討論。

第1-2期：何為校本教研，為何進(jìn)行校本教研

認(rèn)知校本教研之“理道”，厘清學(xué)理、教理、情理。針對(duì)區(qū)域、校、教研組談?wù)勀膫€(gè)人方案、計(jì)劃的體驗(yàn)、感悟、成功與不足，凸顯理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。邁進(jìn)校本教研之“業(yè)道”，清晰理念、擔(dān)當(dāng)、需求。作為校本教研主力軍的一線體育教師如何改變、適應(yīng)、跟進(jìn)，凸顯校本教研的優(yōu)勢、功能、價(jià)值，通過校本教研談自我擔(dān)當(dāng)與發(fā)展的典型案例。

第3-4期：如何進(jìn)行校本教研，校本教研的實(shí)施途徑

行走校本教研之“成道”，立足發(fā)展、教學(xué)、學(xué)生，踐行何為發(fā)展、為何教學(xué)、如何發(fā)展。學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發(fā)展是校本教研的目的，基于此主要談做了什么，做成了什么，如何反思、改進(jìn)、提升。校本研究的實(shí)施途徑豐富多彩，集思廣益校本教研的途徑有哪些，凸顯從多方位、多角度、多層面談如何讓校本教研保持高效、發(fā)展的態(tài)勢。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例談

校本教研旨在尋求舊“質(zhì)”向新“質(zhì)”突破，結(jié)合具體的校本教研活動(dòng)談校本教研給自身、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)科、課堂帶來了什么，怎樣使校本教研制度化、系統(tǒng)化、持續(xù)化、實(shí)效化，并促使學(xué)校體育工作整體提升，重點(diǎn)凸顯計(jì)劃、方案紙上談兵與實(shí)施、反思、成果的對(duì)接。在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定校本教研的主題，并采取多種形式提高校本教研的成效，依據(jù)實(shí)施情況將經(jīng)典案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、反思、提升，以達(dá)到資源共享，力求說清楚典型案例好在何處，面對(duì)典型案例進(jìn)行自我比對(duì)，通過捕捉典型案例比對(duì)自我，提出我之所見。

《實(shí)案選登》欄目投稿指南（上半年）

2016年上半年《實(shí)案選登》欄目將重點(diǎn)圍繞以下選題進(jìn)行組稿，建議老師們將教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)推敲、效果明顯的規(guī)范教案投到我刊，與廣大同仁交流探討。

第1期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲。

第2期：

主題類：小學(xué)：籃球，籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球。中學(xué)：各種方式的投籃；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，各種發(fā)展體能的游戲；發(fā)展跳躍能力練習(xí)設(shè)計(jì)。

第3期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。中學(xué)：足球，各種部位踢球，組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合。發(fā)展上肢、腰腹力量的練習(xí)（單、雙杠）。

一般題材：發(fā)展體能的各種游戲，耐久跑途中跑，耐久跑各種練習(xí)設(shè)計(jì)。

第4期：

主題類：小學(xué)：籃球，小籃球游戲，熟悉球性，各種形式的運(yùn)球，通過運(yùn)球發(fā)展體能。中學(xué)：各種方式的運(yùn)球和傳球；組合技術(shù)及運(yùn)用，基礎(chǔ)配合（進(jìn)攻和防守）。

一般題材：耐久跑途中跑，投擲設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第5期：

主題類：小學(xué)：小足球，足球健身游戲發(fā)展體能，熟悉球性練習(xí)，各種形式的運(yùn)球；各種形式的墊上技巧。初中：各地典型中考項(xiàng)目練習(xí)設(shè)計(jì)。高中：墊上技巧，單、雙杠。

一般題材：快速跑設(shè)計(jì)，小學(xué)輕物投擲，中學(xué)實(shí)心球。排球墊球、傳球、扣球技術(shù)，小學(xué)軟式排球。

第6期：

主題類：對(duì)1～5期教案設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)與實(shí)踐反饋。

一般題材：各地特色教學(xué)設(shè)計(jì)選登。

《場地器材》欄目投稿指南

2016年場地器材欄目在繼續(xù)保持原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上有所延伸，主要圍繞以下5點(diǎn)進(jìn)行征稿，歡迎各位有志于場地器材研究的體育教學(xué)工作者積極撰稿，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字，得以分享和推廣運(yùn)用，以更好地服務(wù)于體育教學(xué)實(shí)踐（注：每期都可包括以下內(nèi)容）。

1.新器材介紹及使用方法；

2.體育場地器材的設(shè)計(jì)方法；

3.體育場地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多樣運(yùn)用；

5.自制小器材的方法及運(yùn)用。

《游戲百花園》欄目投稿指南

2016年的游戲選題旨在尊重《游戲百花園》創(chuàng)辦理念的基礎(chǔ)上，力求更充分考慮到各地學(xué)校、師生的需求與發(fā)展，同時(shí)兼顧地域與環(huán)境差異，在傳承的基礎(chǔ)上全力提升，希望能為廣大教師們帶來更多的啟發(fā)。

第1期：課前熱身游戲與課堂組織游戲。

第2期：優(yōu)質(zhì)高效的隊(duì)列隊(duì)形組織游戲。

第3期：學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)專項(xiàng)提升的針對(duì)性游戲。

第4期：足籃排三大球游戲再創(chuàng)新。

第5期：小球類游戲：乒乓球、壘球、網(wǎng)球、羽毛球等游戲應(yīng)用與拓展。

第6期：水上與水中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲。

第7期：新型體育項(xiàng)目與新器材配套游戲的本土化應(yīng)用與拓展。

第8期：校園陽光體育與趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的小眾與大眾游戲。

第9期：用新材料翻新、拓展經(jīng)典老游戲。

第10期：簡約有效的親子、師生互動(dòng)游戲。

篇5

每個(gè)人的身體素質(zhì)帶有先天性和后天性，先天的體質(zhì)生理因素是不能強(qiáng)求的，可以通過后天的訓(xùn)練補(bǔ)足，亦不能強(qiáng)制性要求沒有接觸或者是甚少接觸的學(xué)生一蹴而就。而籃球教育不能一套標(biāo)準(zhǔn)安排在不同人的身上，這樣的教學(xué)模式既不科學(xué)也不合理。而分層教學(xué)法考慮到個(gè)體的差異的因素再進(jìn)行分化分組安排，這樣就可以避免先天體質(zhì)一般或者是其他因素影響的學(xué)生與其差距較大的學(xué)生共同訓(xùn)練造成的消極影響。因此依據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行分層的方法對(duì)籃球教學(xué)的分群體的訓(xùn)練方式也有極大的促進(jìn)作用，也避免了因個(gè)體差異而造成教學(xué)進(jìn)度跟不上的問題。

2按鍛煉進(jìn)度分層

2.1初級(jí)班的教育初級(jí)班則針對(duì)沒有接觸過籃球或者是極少參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生開設(shè)，主要任務(wù)為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入籃球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)的基本教學(xué)開始，以興趣培養(yǎng)為重要指標(biāo)和著眼點(diǎn)，從小樹立對(duì)籃球教學(xué)的興趣和信心，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的基本籃球的操作手段，并教授籃球場上的規(guī)則和專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也要注意到，如果籃球教學(xué)僅僅停留在呆板的知識(shí)填充的教學(xué)方式就會(huì)使得這項(xiàng)動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)變成了靜態(tài)的無優(yōu)勢的教學(xué)，這樣是無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的熱情，在條件允許的情況下可以適當(dāng)安排多媒體參與的教學(xué)方式播放視頻的教程以及配合老師的動(dòng)作訓(xùn)練以及小組訓(xùn)練后的短暫的興趣比賽形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)到的知識(shí)得到反復(fù)的練習(xí)，通過兩者的合理結(jié)合可提高學(xué)生對(duì)籃球的喜愛。并安排階段性的考核，以便挖掘和提拔發(fā)展水平較快和基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，可晉升到中級(jí)班，通過此方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2中級(jí)班的教育中級(jí)班是介于初級(jí)班水平和高級(jí)班水平之間的班級(jí)，中級(jí)班的學(xué)生基本已經(jīng)能夠熟練的操作籃球，相對(duì)的還具有一定的理論功底，而中級(jí)班的分段存在主要是為了綜合全面素質(zhì)，系統(tǒng)的提高計(jì)策戰(zhàn)術(shù)的實(shí)戰(zhàn)水平，并扎實(shí)原本所有的理論知識(shí)基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生本身有著不低的籃球較高水平基礎(chǔ)很大原因是源自于對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜好興趣使然，在這個(gè)積極的心理狀態(tài)下，所開展的中級(jí)班則偏重在理論實(shí)踐的建設(shè)，從觀念上的改變和以及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的樹立，針對(duì)不同的技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)專項(xiàng)的指導(dǎo)。同時(shí)教師應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重培養(yǎng)訓(xùn)練較為突出的個(gè)人能力，彌補(bǔ)薄弱的環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練的過程中，對(duì)于進(jìn)步速度較為突出的學(xué)生可以將其調(diào)進(jìn)高級(jí)班，以便更好的培養(yǎng)。

2.3高級(jí)班的教育高級(jí)班的教學(xué)方式可以基本歸于自由教學(xué)，而且涉及的理論知識(shí)修養(yǎng)會(huì)更為高深一些，高級(jí)班的學(xué)生在籃球方面的理論知識(shí)和操作已經(jīng)屬于極為熟練和深厚，而且一般情況下這些學(xué)生都是從小就開始對(duì)籃球進(jìn)行過專項(xiàng)的訓(xùn)練，以籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)為以后的發(fā)展作為目標(biāo)。針對(duì)這類對(duì)籃球抱有極大的忠誠度的學(xué)生，教師要善于發(fā)掘此類學(xué)生的特長，并重點(diǎn)培訓(xùn)其技術(shù)上的優(yōu)勢，并積極尋找每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢技術(shù)的定位，并鼓勵(lì)學(xué)生之間加大操作技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的交流。高級(jí)班的學(xué)生應(yīng)加大實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)多參與比賽不要局限在小范圍內(nèi)，可以通過專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)比賽中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和不足再往后的比賽中就逐漸提高自己的水平達(dá)到揚(yáng)長避短的最高水平，擁有較為豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是高級(jí)班必備的理論知識(shí)是課本上學(xué)不到，這樣是最佳的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3按性別不同分層

按性別的不同進(jìn)行分層指導(dǎo)教育，男女有別的生理差異觀念在籃球教學(xué)中也有所體現(xiàn)，因?yàn)槟信纳順?gòu)造和心理的不同，以至于體質(zhì)和能力上帶有一定的差距性，早期男生發(fā)育一般較女生慢，而現(xiàn)處的社會(huì)環(huán)境下慣性固定思維男強(qiáng)女弱，男生在生理?xiàng)l件的約束下比女生稍顯弱勢的情況下便極為容易產(chǎn)生消極影響，訓(xùn)練中也會(huì)有表現(xiàn)較為突出的女生也因體能較好陷于窘境的情況出現(xiàn)。因此在教學(xué)的過程中，為避免性別上的差異而引起的糾紛，可以在安排訓(xùn)練的小組上細(xì)致到劃分性別上的層面，盡可能的細(xì)化分層教學(xué)法的類別，以便更好的落實(shí)到每個(gè)面上。

4總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：籃球游戲；籃球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）023(C)-0202-02

隨著新的體育教學(xué)觀念的逐漸改變，體育教學(xué)單純地傳授知識(shí)、技能的做法已經(jīng)無法吸引學(xué)生的興趣?；@球游戲的運(yùn)用改變了籃球教學(xué)之前的枯燥乏味的教學(xué)模式，寓教于樂，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)，鍛煉基本技能。這種知識(shí)技能融合于籃球游戲中，讓教學(xué)更加高效。

一、游戲在籃球教學(xué)中運(yùn)用的原則

（一）自覺性與積極性原則

游戲在籃球教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該遵循自覺性、積極性原則，以全面發(fā)展為目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)的原則。運(yùn)用籃球游戲時(shí)要充分考慮學(xué)校的硬件設(shè)施和學(xué)生自身的素質(zhì)，制定具有針對(duì)性、實(shí)效性的籃球游戲方案，循序漸進(jìn)，從簡單的籃球游戲開始，分階段逐漸進(jìn)入難度更大的游戲。從而保證教學(xué)的順利有效進(jìn)行

（二）目的性原則

要明確高效籃球教學(xué)的主要目的還是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，掌握基本的籃球知識(shí)、籃球職能，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）健康性原則

籃球游戲的健康性原則指的是教師在籃球游戲的設(shè)置上要摒棄那些不符合學(xué)生身心健康，具有方向性問題的游戲。也要避免那些規(guī)則過于煩瑣，復(fù)雜而又不衛(wèi)生的游戲。從精神層面和身體層面保證籃球游戲設(shè)置的健康性原則。

（四）趣味性原則

在教學(xué)中，籃球游戲運(yùn)用的目的就是為了能夠趣味教學(xué)，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，掌握基本技能。所以游戲的設(shè)置要從內(nèi)容到形式上都體現(xiàn)出生動(dòng)活潑的趣味性要素，能夠有效吸引學(xué)生全身心投入到教學(xué)中。

二、籃球游戲在籃球教學(xué)中的運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）運(yùn)動(dòng)量易于控制

籃球游戲的設(shè)置不可以違背教學(xué)的基本要求，要考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。籃球游戲的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)頻率設(shè)置要根據(jù)具體情況做出適當(dāng)調(diào)節(jié)，根據(jù)男女學(xué)生比例、學(xué)生人數(shù)等情況進(jìn)行具有針對(duì)性的游戲設(shè)置。

（二）結(jié)合教材，形式多樣

籃球游戲是在教學(xué)內(nèi)容之上的一種靈活應(yīng)用形式。既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又要有一定的專業(yè)性，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果?；@球游戲的設(shè)置可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況在形式、內(nèi)容上做出不斷變化，根據(jù)教材設(shè)置的相應(yīng)訓(xùn)練目的做出具有針對(duì)性的游戲編排設(shè)置。比如，課程剛剛開始可以考慮運(yùn)用一些能夠集中學(xué)生注意力的游戲，準(zhǔn)備過程中可以考慮具有活動(dòng)性的游戲，基本部分考慮游戲的專業(yè)性，結(jié)束部分要注意能夠放松學(xué)生身體的輕松性游戲設(shè)置。

（三）減輕學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)思想教育

籃球教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)層面涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)踐層面也面臨著多重復(fù)雜因素。這需要充分的教學(xué)時(shí)間，但是課時(shí)的有限性決定了教學(xué)必須講求高效。這種高效需要讓學(xué)生在最短的時(shí)間呢能夠吸收掌握更具實(shí)效性的知識(shí)和技能。學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度決定籃球教學(xué)能否順利進(jìn)行。如果在教學(xué)中不注意考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，一味地以完成教學(xué)目標(biāo)位目的，對(duì)于學(xué)生的要求只是按部就班按照課本任務(wù)完成。在籃球教學(xué)中結(jié)合籃球游戲是非常有必要的?；@球游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，互相合作等團(tuán)隊(duì)精神。

（四）突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教師在編排籃球游戲時(shí)要緊緊圍繞籃球的基本教學(xué)任務(wù)，籃球游戲是為籃球教學(xué)服務(wù)的，它是籃球教學(xué)的一部分。要充分考慮難易程度不同的籃球游戲，在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)場地、器材設(shè)備的硬件設(shè)施和學(xué)生群體的狀況做出分析，組織上要盡可能簡單易行，做到最短時(shí)間取得最大的效果。游戲前教師要對(duì)游戲的規(guī)則、方法等做出簡明扼要的講解，讓學(xué)生能夠掌握游戲的編排內(nèi)容、節(jié)奏，教師對(duì)學(xué)生的問題要做出耐心的解答。這樣才能保證游戲的順利進(jìn)行。

三、籃球游戲的組織與教學(xué)

（一）籃球游戲的組織

籃球游戲的組織和教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，動(dòng)作形成與教育教學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律。第一，在組織籃球游戲教學(xué)之前，要先向?qū)W生講清楚游戲的目的、內(nèi)容、作用，對(duì)整個(gè)游戲的過程讓學(xué)生有總體的把握。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參加游戲練習(xí)，使游戲教學(xué)不僅有效提高學(xué)生的興趣，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能，能夠完成籃球教學(xué)目的。第二，要重視籃球教學(xué)的思想教育性，通過籃球游戲的教學(xué)有效提升籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)健身心的目的。第三，籃球游戲的編排應(yīng)根據(jù)籃球技戰(zhàn)術(shù)組合變化，有目的、有針對(duì)性提升學(xué)生的運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)等。

（二）籃球游戲的教學(xué)

學(xué)生對(duì)籃球游戲有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的愿望，在游戲進(jìn)行過程中各方的取勝愿望也非常強(qiáng)烈。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在游戲講解時(shí)要清楚、生動(dòng)形象并且有鼓動(dòng)性。游戲的結(jié)果要能夠達(dá)到教師的教學(xué)目的。講解時(shí)要對(duì)游戲的方法、規(guī)則、結(jié)果、獎(jiǎng)懲等要清晰明確，教師要對(duì)游戲進(jìn)程進(jìn)行把控，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，防止學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的一些問題。

籃球游戲能否在教學(xué)中取得成功，很大程度上取決于教師在游戲進(jìn)行中裁判功能的發(fā)揮。教師要做好游戲的直接發(fā)動(dòng)者、組織者。通常情況下，教師應(yīng)直接從事裁判工作，使學(xué)生的心理上有安全感與信任感，從而保證游戲的順利進(jìn)行。

籃球游戲要科學(xué)有效與籃球教學(xué)緊密結(jié)合起來，籃球游戲只能視為籃球教學(xué)中不可分割的一部分。教師要根據(jù)籃球教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求選擇、編制一些具有針對(duì)性、適應(yīng)性強(qiáng)的游戲方法改變教學(xué)枯燥的教學(xué)條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。籃球教學(xué)中要多做出創(chuàng)新性的游戲設(shè)置，以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體。提高學(xué)生技能目的的同時(shí)也要讓學(xué)生在游戲中充分體驗(yàn)到籃球課程的樂趣。

作者單位：廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]李國泰.體育課程組織形式及其教學(xué)模式論.重慶大學(xué)出版社,2005.9.

篇7

【關(guān)鍵詞】籃球；情境；錯(cuò)誤示范；多媒體；問題

近年來，由于新課程改革的逐步深入，情境教學(xué)法受到廣大教師的廣泛青睞。在我們的高中籃球教學(xué)中情境教學(xué)法也時(shí)?？梢?。相對(duì)于傳統(tǒng)的籃球教學(xué)法來說，情境教學(xué)法對(duì)于提高籃球教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。那么，在高中籃球教學(xué)中究竟如何創(chuàng)設(shè)情境呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)論述如下：

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲情境是籃球教學(xué)中常用的教學(xué)方法，由于籃球運(yùn)動(dòng)天然的游戲特征，在籃球教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)游戲情境是再合適不過了。但是，需要注意的是：籃球游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生集體主義精神、個(gè)人意志力以及籃球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在高中籃球教學(xué)當(dāng)中，其課程結(jié)構(gòu)主要是由準(zhǔn)備部分、基本部分以及結(jié)束部分等三個(gè)部分所組成的。準(zhǔn)備部分的課堂時(shí)間較短，同時(shí)也給基本教學(xué)部分的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。因此，此時(shí)的籃球游戲的安排應(yīng)該多選擇一些可以讓學(xué)生快速集中注意力，使學(xué)生可以做到快、靜、齊的游戲項(xiàng)目。比如，拋球報(bào)數(shù)這個(gè)游戲，它不僅可以減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，還可以達(dá)到調(diào)動(dòng)隊(duì)形、快速集中學(xué)生注意力的目的。而在籃球課堂教學(xué)的基本部分則是最關(guān)鍵的，學(xué)生籃球基本技術(shù)的掌握都是在這一階段。因此，我們的教師應(yīng)該高度重視，抓住這一黃金時(shí)期。比如，活動(dòng)籃筐以及一人運(yùn)兩球的游戲都可以在這一階段實(shí)施，雖然增加了練習(xí)的難度，但是也增加了練習(xí)的趣味性?？梢猿浞值奈龑W(xué)生的注意力，促使學(xué)生籃球技能的快速掌握。而對(duì)于籃球教學(xué)的結(jié)束部分來說，此時(shí)較適宜安排一些集娛樂性、放松性與一體的游戲，這樣可以很好的讓學(xué)生進(jìn)行放松，達(dá)到課后調(diào)整的目的。例如，盲人放球入筐的游戲就可以達(dá)到這種教學(xué)效果。

不過，需要注意的是：籃球游戲需要與籃球教學(xué)密切結(jié)合，不能將其孤立，應(yīng)該把其視為籃球教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分。我們的籃球教師可以根據(jù)籃球教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體情況創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而改變單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境，提高高中生上籃球課的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

筆者認(rèn)為，在籃球教學(xué)過程中，要想徹底的改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的籃球教學(xué)模式，還需要依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)手段，只有這樣才能真正的達(dá)到活躍籃球教學(xué)課堂氛圍的目的。而多媒體教學(xué)手段則是最佳的選擇。比如，有一次我在組織學(xué)生進(jìn)行簡單的傳切、空切戰(zhàn)術(shù)演練時(shí)，花費(fèi)了大量的時(shí)間都沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。于是我便組織學(xué)生觀看錄像，學(xué)習(xí)別人是如何進(jìn)行傳切和空切配合的。但是這樣做的弊端又出來了，學(xué)生大多被精彩的籃球比賽場景所吸引，根本沒心思去關(guān)注場上隊(duì)員是如何進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合的，結(jié)果又失敗了。經(jīng)過總結(jié)以往的失敗教訓(xùn)，我開始嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行教學(xué)：我運(yùn)用“NBA”中文版籃球游戲軟件設(shè)置我所需要的籃球教學(xué)情境，這樣可以輕易的把籃球比賽環(huán)境和基本的戰(zhàn)術(shù)配合一一展現(xiàn)，面對(duì)強(qiáng)大的3D效果和完美的音效，學(xué)生的興趣空前高漲。在之后的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行模仿練習(xí)，并且在籃球教學(xué)中也可以很好的運(yùn)用。

多媒體籃球教學(xué)課件的制作相對(duì)于其他學(xué)科的課件往往會(huì)更加復(fù)雜，它需要很好的表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)配合。但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)軟件的日益增多，制作出一個(gè)個(gè)精彩的多媒體籃球教學(xué)課件已經(jīng)不再是困難的事情。它可以很好的把教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很難表現(xiàn)的地方運(yùn)用多媒體的方式表達(dá)出來。我想只要我們體育教師積極努力的學(xué)習(xí)，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)一定會(huì)給我們的籃球課堂教學(xué)帶來翻天覆地的變化。

三、創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤示范情境

在我們的籃球教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹?，很多時(shí)候教師會(huì)故意做出一些錯(cuò)誤動(dòng)作給予學(xué)生參考，然后師生共同分析錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因并加以糾正。這種錯(cuò)誤示范情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生改正錯(cuò)誤的籃球動(dòng)作有很好的指導(dǎo)作用。例如，在籃球雙手傳球教學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是在等球，而不會(huì)雙手去迎球。于是我也參與到學(xué)生的練習(xí)中來，并且連續(xù)幾次都接不住球，還砸在了臉上?？吹竭@種情形，學(xué)生哄堂大笑。大笑之后有學(xué)生說：“老師，我也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，把我的臉砸的疼死了，究竟是什么原因呢？”然后，我再次做出錯(cuò)誤示范動(dòng)作，讓學(xué)生幫我找原因，最終他們發(fā)現(xiàn)：原來在接球時(shí)，不能一味的等球，而是要雙手去迎球，這樣才能更好的接球。錯(cuò)誤找到了，學(xué)生再練習(xí)時(shí)，這樣的錯(cuò)誤動(dòng)作就很少犯了。

又如，筆者在執(zhí)教行進(jìn)間單手肩上投籃的時(shí)候，先做了幾個(gè)“一小，二大，三上沖”的三步籃錯(cuò)誤上籃示范，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生幫這個(gè)動(dòng)作找毛病，經(jīng)過激烈的討論和學(xué)生親身實(shí)踐之后，大家一致認(rèn)為三步籃的正確上籃方法應(yīng)該是“一大，二小，三向上跳”才對(duì)。這樣的錯(cuò)誤示范情境創(chuàng)設(shè)有利于幫學(xué)生盡快找到自己動(dòng)作中的錯(cuò)誤之處，比直截了當(dāng)告訴他們正確的技術(shù)動(dòng)作效果要好的多。

四、結(jié)語

以上幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境的方法只是籃球課堂教學(xué)中諸多情境創(chuàng)設(shè)中的三種，在具體的籃球教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方式還有很多，在此就不一一論述。但是，上述情境的創(chuàng)設(shè)并不是孤立存在的，我們體育教師可以把多種情境創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行融合，從而更好的提高我們的高中籃球教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]聶武生. 淺析非智力因素對(duì)籃球教學(xué)的影響[J]. 高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008，(07)

篇8

本校對(duì)新課程的研究可深化基礎(chǔ)教育改革，更好的貫徹實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，合理有效地開發(fā)學(xué)校體育資源，把學(xué)校體育資源通過校本化管理，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為校本教材。通過校本教材實(shí)施教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革，完善體育資源的開發(fā)和利用模式，構(gòu)建學(xué)校體育特色等，具有重要的意義。

在新課程的實(shí)施過程中，校本教材開發(fā)是校本課程實(shí)施的重要載體之一，校本教材的開發(fā)豐富了學(xué)校校本課程的建設(shè)，它是開發(fā)校內(nèi)外體育資源，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的、任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、健康教育、形成終身體育意識(shí)的重要途徑，是完成體育教學(xué)目標(biāo)的重要措施。

通過對(duì)校本教材的研究，也能促進(jìn)許多體育教師教學(xué)能力的提高，認(rèn)識(shí)能力的不斷增強(qiáng)。校本教材的研究過程，也是體育教師重新學(xué)習(xí)的過程，能使體育教師知識(shí)不斷更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善并趨向合理，有助于教師把自己的豐富經(jīng)驗(yàn)上升為理論并進(jìn)行推廣，更有助于教師更加積極有效地吸收、消化已有的理論，指導(dǎo)自己的體育實(shí)踐，而不是機(jī)械地模仿別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。特別重要的是，體育教師從事校本教材的科學(xué)研究，也有助于提高體育教師的專業(yè)地位。

因此，大力開展體育校本教材的科研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校體育的科學(xué)研究，積極推進(jìn)校本教材的科學(xué)化進(jìn)程，對(duì)提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量有十分重要的作用。

一、“我校體育與健康校本課程開發(fā)”的背景

我校體育教學(xué)發(fā)展的歷程，跟大多數(shù)學(xué)校一樣，實(shí)際淪為中考科目的“陪襯”，存在著種種缺陷：體育教材功能與教學(xué)目標(biāo)單一化；體育教育思想教條化與教材內(nèi)容競技化；體育教學(xué)過程規(guī)范化與技術(shù)化；體育教學(xué)組織紀(jì)律化與教學(xué)活動(dòng)僵化；教學(xué)評(píng)價(jià)單一化與片面化。隨著我國教育與體育事業(yè)的不斷發(fā)展，原有的中學(xué)體育教育與現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)，嚴(yán)重影響著體育教育質(zhì)量。因此我們認(rèn)識(shí)到：校本課程開發(fā)的提出不是簡單地給以往的“選修課、活動(dòng)課”換一個(gè)“標(biāo)簽”，它是一場以建立“健康第一”、“終身體育”等觀念為重點(diǎn)的體育教育思想，在全校師生已形成一個(gè)共識(shí)，它既有深刻的社會(huì)背景，也是學(xué)校體育改革向深層次探索的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。

二、我校體育與健康校本課程開發(fā)的實(shí)施方法

(一)課程建設(shè)以學(xué)生的發(fā)展為本

校本課程要體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課程開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上。因此體育校本課程的開發(fā)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生的個(gè)性特長得以充分發(fā)揮。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生的需要和興趣。使所選教材真正滿足本校學(xué)生的需要，能促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生各項(xiàng)體育素質(zhì)的全面發(fā)展，提高教材的適用性。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況在現(xiàn)有的體育教材上進(jìn)行延伸，如田徑、體操、足球、籃球、排球、跳繩、踢毽子、花樣兔子舞等校本課程。體育校本課程在適應(yīng)社會(huì)變化方面更加靈活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。國家課程注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，校本課程則關(guān)注獨(dú)特性和差異性?？释煌蔀橹袑W(xué)生最強(qiáng)烈的心理需求，熱火朝天的網(wǎng)上聊天就是這種心理需要的延伸，渴望與對(duì)方的溝通，拉近與對(duì)方的距離。

(二)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

調(diào)查表明，我國現(xiàn)行的國家體育課程存在許多不足，特別是與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)。國家課程基本上以較發(fā)達(dá)城市學(xué)校的學(xué)生為對(duì)象，沒有充分考慮城鄉(xiāng)學(xué)校和學(xué)生的差別，因此課程的實(shí)用性不強(qiáng)，很多內(nèi)容由于條件的限制而無法開展。體育校本課程的開發(fā)可以在一定程度上彌補(bǔ)國家課程的不足，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的需要。要充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，積極引入具有地方傳統(tǒng)特色的體育項(xiàng)目充實(shí)教材，讓各種傳統(tǒng)的、特色的體育項(xiàng)目與校本課程有機(jī)的結(jié)合，滿足廣大學(xué)生的需要。如：球類、踢毽、跳繩、兔子舞等。

(三)重視教師資源的利用

校本課程的開發(fā)離不開教師的參與，把課程開發(fā)的權(quán)力還給教師，讓教師來從事課程的開發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)，這已經(jīng)成為一種普遍的共識(shí)。因此，校本課程開發(fā)過程中，必須立足于教師的個(gè)性，讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者。體育教師是體育課程改革的實(shí)踐者,是體育校本課程開發(fā)的研究者,他們的自身素質(zhì)是影響校本課程開發(fā)的關(guān)鍵因素。許多課程研究專家認(rèn)為,“課程改革是人的改革”,“課程發(fā)展是人的發(fā)展”,“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。沒有教師方面的相應(yīng)變革,就不可能實(shí)現(xiàn)課程改革；缺少教師的改革,任何課程改革也不可能獲得成功。

因此我們要求體育老師：

1.用心去理解《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，在校本課程改革中，我們要正確把握新課程的內(nèi)涵，理解什么是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。第一，《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是對(duì)原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。第二，體育老師要認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位等。

2.制定校本教學(xué)計(jì)劃。制定教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。這些教學(xué)計(jì)劃能較好地適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)及其目標(biāo)體系的貫徹，教師能從學(xué)習(xí)上把握教材及選用和開發(fā)教材。

3.重視健康理論知識(shí)課。首先，體育理論課就要多講些既含知識(shí)，又有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容。讓學(xué)生既獲得了知識(shí)，又使體育和他們無聲的韻律有機(jī)地結(jié)合在一起。其次，理論課要與教材組合：體育理論課是由體育知識(shí)和衛(wèi)生保健知識(shí)二類組成。讓學(xué)生了解體育和衛(wèi)生保健知識(shí)是增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的兩個(gè)重要方面。既要使學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的個(gè)人生活衛(wèi)生、公共衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識(shí)，同時(shí)也要了解一些運(yùn)動(dòng)鍛煉的知識(shí)。

4.教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容的選擇要因地制宜、體現(xiàn)特色，注重因材施教。以我校為例，根據(jù)我校特點(diǎn),確定了兩個(gè)必修項(xiàng)目(田徑、健康知識(shí)),五個(gè)選修項(xiàng)目(籃球、足球、排球、跳繩、踢毽),且每個(gè)項(xiàng)目分三級(jí)不同水平的模塊讓學(xué)生選擇,在實(shí)驗(yàn)階段,為了更有效地組織教學(xué),穩(wěn)步推進(jìn)體育與健康新課程,考慮到學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移或形成穩(wěn)定的興趣,即有些學(xué)生選學(xué)一個(gè)項(xiàng)目的一個(gè)水平模塊之后不可能再選,而有些學(xué)生初一、初二、初三可能繼續(xù)選修同一項(xiàng)目,因此,我們根據(jù)目標(biāo)的整體性、項(xiàng)目內(nèi)容的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性這一指導(dǎo)思想及傳承體育文化、普及體育知識(shí)和技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平這三個(gè)層次,從激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)鞏固興趣形成專項(xiàng)特長出發(fā),本著逐步發(fā)展的實(shí)驗(yàn)原則,對(duì)同一項(xiàng)目的模塊教學(xué)設(shè)置了三級(jí)學(xué)習(xí)水平,原則上學(xué)生起始選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須從學(xué)校提供的選修項(xiàng)目的水平一學(xué)起。

5.主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)健康體質(zhì)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育課常采用傳統(tǒng)的“開始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分”這一結(jié)構(gòu)模式。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)堂課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。從而影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應(yīng)時(shí)展的要求，使學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。例如，采用培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)模式、自主選項(xiàng)的教學(xué)方式、“激勵(lì)”教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，喚起了學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩的天性，并且活動(dòng)后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。并能增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和參加活動(dòng)的積極性。

6.加強(qiáng)課外體育活動(dòng)指導(dǎo)。課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式，是完成體育校本課程的有效助手，提倡多種生動(dòng)活潑的比賽形式，如籃球、足球、趣味運(yùn)動(dòng)、乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，或建立運(yùn)動(dòng)隊(duì)，對(duì)有特長的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣、增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)、提高了學(xué)生的素質(zhì)，也有效地鞏固和提高了體育教學(xué)的效果。

(四)合理利用和改造學(xué)校及周圍環(huán)境的場地、器材資源

不同地區(qū)，不同學(xué)校的實(shí)際條件不同，學(xué)校在開發(fā)體育校本課程時(shí)也應(yīng)該因地而異，因人而異。不能為了趕時(shí)髦一哄而上，要根據(jù)學(xué)校的條件和地方的風(fēng)土人情整合資源，開發(fā)具有學(xué)校特色的體育校本課程。不同的體育項(xiàng)目需要不同的場地和器材，合理利用和改造學(xué)校及周圍環(huán)境的場地、器材資源是體育校本課程開發(fā)的又一突破口。不同學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校場地器材的具體情況量力而行，農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍和辦學(xué)條件相對(duì)較弱，要盡量利用山區(qū)豐富的自然資源，如登山、象征性長跑、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、橡皮筋等就是很好的體育校本課程資源。同時(shí)注重校本教材的開發(fā)和利用。我校就是廣西體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，田徑是學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，我們可以在田徑專項(xiàng)的教學(xué)中有意識(shí)的推廣學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，有針對(duì)性的安排教材內(nèi)容，普及運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，并抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)選擇我校運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)隊(duì)員。

(五)給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)

校本課程的開發(fā)，是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問題，為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，也應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)。校本課程要打破傳統(tǒng)課程的設(shè)置模式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇方面要以“菜單”方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇豐富多彩的校本課程，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主選擇意識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)得輕松快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與是主動(dòng)活潑的。在學(xué)習(xí)方式方面要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生的思維禁錮在老師的預(yù)設(shè)的框架之中。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉中掌握技能，并能有所創(chuàng)新，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

三、取得的成績和不足

1.通過近三年的探索和實(shí)踐使體育教師更能注重利用多種方式開發(fā)體育課程資源，提高了學(xué)生健康意識(shí)，愉悅了情感，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面的研究，使學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)合作、競爭意識(shí)。通過教學(xué)模式的探索讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”，建立了學(xué)校體育與健康的激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系。

2.初步完善了校本教材內(nèi)容的設(shè)置，形成了柳州四十五中的體育教學(xué)組織形式和學(xué)生的學(xué)法，建立了學(xué)校新的體育與健康評(píng)價(jià)體系。

3.遇到的難點(diǎn)：(1)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)。

(2)創(chuàng)新的體育教學(xué)模式。

四、總結(jié)

通過對(duì)校本教材的研究，能促進(jìn)許多體育教師教學(xué)能力的提高，認(rèn)識(shí)能力的不斷增強(qiáng)。校本教材的研究過程，也是體育教師重新學(xué)習(xí)的過程，能使體育教師知識(shí)不斷更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善并趨向合理，有助于教師把自己的豐富經(jīng)驗(yàn)上升為理論并進(jìn)行推廣，更有助于教師更加積極有效地吸收、消化已有的理論，指導(dǎo)自己的體育實(shí)踐，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，而不是機(jī)械地模仿別人的經(jīng)驗(yàn)。特別重要的是，體育教師從事校本教材的科學(xué)研究，也有助于提高體育教師的專業(yè)地位。

因此，大力開展體育校本教材的科研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校體育的科學(xué)研究，積極推進(jìn)校本教材的科學(xué)化進(jìn)程，對(duì)提高學(xué)校體育工作的質(zhì)量有十分重要的作用。

篇9

關(guān)鍵詞：接球；移動(dòng)；判斷；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）08-0038-03

一直以來，我們都把動(dòng)作技術(shù)作為體育課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是所有的技術(shù)，在學(xué)習(xí)后都將通過運(yùn)用才能形成技能，最終實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目的。如果我們“為了動(dòng)作教動(dòng)作，為了技術(shù)教技術(shù)”，學(xué)生學(xué)到最后不知道學(xué)了有什么用，我們給的只是“魚”，而不是“漁”。2013年6月，在浙江省教研室主辦的“體育課程疑難問題培訓(xùn)”活動(dòng)中，浙江省教研員余立峰老師提出從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度探討單元構(gòu)建的問題，目的是如何在“技術(shù)”和“體能”的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過“運(yùn)用”維度，拓寬教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)獲得“漁”，以落實(shí)2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱《課標(biāo)》）“以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容”的課程目標(biāo)。本文通過“移動(dòng)中的接球”為實(shí)例來分析如何在單元構(gòu)建和課時(shí)實(shí)例中落實(shí)“運(yùn)用”維度。

一、運(yùn)用維度的理解

運(yùn)用維度的提出，是為了達(dá)成運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，教師在選擇和采用教學(xué)手段和策略時(shí)所需要思考的一個(gè)角度、一種思維方式。在體育教學(xué)中落實(shí)運(yùn)用維度，很重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，因?yàn)椤耙粋€(gè)動(dòng)作技能的獲得，至少要有在一個(gè)給定的環(huán)境中執(zhí)行此項(xiàng)動(dòng)作任務(wù)的機(jī)會(huì)[1]”。運(yùn)動(dòng)環(huán)境，是指教師為了讓學(xué)生完成一定的動(dòng)作任務(wù)所創(chuàng)設(shè)的練習(xí)情景，目的是使學(xué)生親自處于某種環(huán)境而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，提高技能。運(yùn)動(dòng)環(huán)境的呈現(xiàn)可以是游戲、體育活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?！皠?dòng)作（做什么）、條件（在什么情景下做）、任務(wù)（做得怎樣）”構(gòu)成了運(yùn)動(dòng)環(huán)境的三要素。

這一維度的提出，不僅給水平四的教學(xué)提供了視角，同樣在水平一～水平三中也能得到落實(shí)。如在水平三中根據(jù)籃球的位移技術(shù)、傳球、運(yùn)球、接球、投籃等，把這些技術(shù)置于“角籃球、搶斷球、起起落落、三對(duì)三”等游戲或體育活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)即時(shí)任務(wù)完成技術(shù)動(dòng)作。又如在田徑類“投擲”技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在水平一階段會(huì)以“投、拋、滾”等多樣的身體活動(dòng)方式來呈現(xiàn)，而我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，從運(yùn)用維度來思考并創(chuàng)設(shè)一定的條件，學(xué)生會(huì)根據(jù)不同條件擇取不同的動(dòng)作來執(zhí)行（飛盤比遠(yuǎn)通常會(huì)擇取“撇”的動(dòng)作、近距離投進(jìn)筐會(huì)擇取“拋”的動(dòng)作、紙飛機(jī)會(huì)擇取“肩上投擲”的動(dòng)作），這種不同的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的不同，將這些基本的投擲動(dòng)作在實(shí)踐中加以運(yùn)用，豐富他們的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)感知。此外，技術(shù)的運(yùn)用還包括了技術(shù)的遷移，根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的共性特征，可以在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中進(jìn)行運(yùn)用，如“移動(dòng)中的接球”可以在“籃球、足球、排球”中運(yùn)用；“雙手頭上向前投擲”可以在“足球的擲界外球、籃球的頭上傳球、雙手頭上向前擲實(shí)心球”中運(yùn)用等。

二、單元設(shè)計(jì)思路

1.指導(dǎo)思想

“運(yùn)用”視角下的本單元設(shè)計(jì)，就是以技術(shù)為核心，讓學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用該技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。球作為身體練習(xí)的物質(zhì)承載形式，其在特定的環(huán)境中，具有不同的運(yùn)動(dòng)特征，而個(gè)體面對(duì)這具有“運(yùn)動(dòng)并變化著的物體”需要具有多種技能才能進(jìn)行合理地控制并與他人發(fā)生聯(lián)系。如果我們僅僅以簡單的技術(shù)動(dòng)作來教學(xué)，那么就脫離了球本有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生興趣，而且對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的形成沒有促進(jìn)作用。因此，根據(jù)不同球類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生掌握球類運(yùn)動(dòng)技能、參與球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目練習(xí)具有很好的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

水平三在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面提出“基本掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作組合”“學(xué)生能夠基本掌握一些球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作組合”[2]。球類項(xiàng)目中的接球，主要發(fā)生在“人―球―人”之間，因球的軌跡或落點(diǎn)是不定的――忽前忽后、忽左忽右、忽上忽下，學(xué)生需要對(duì)球的運(yùn)動(dòng)路線和落點(diǎn)進(jìn)行判斷，并做出相應(yīng)的肢體空間移動(dòng)，最后根據(jù)任務(wù)完成動(dòng)作執(zhí)行。因此，學(xué)生需要通過移動(dòng)肢體空間，以獲取最佳的時(shí)間和空間來截獲運(yùn)動(dòng)物體。如跳起接球、跨步接球、跑動(dòng)接球等。而這些組合動(dòng)作的完成，除了需要對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的判斷以外，更需要執(zhí)行技術(shù)――位移技術(shù)、接球技術(shù)等。而小學(xué)生在接球任務(wù)中“下肢從7～8歲開始有了明顯的對(duì)上肢的協(xié)調(diào)配合動(dòng)作表現(xiàn)；軀干在接球的過程中，從7～8歲開始，能夠根據(jù)接球的任務(wù)，較好地控制身體的重心；從10歲開始，上下肢和軀干的雙手接球任務(wù)協(xié)調(diào)趨向成熟”[3]，這就證明，水平三學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)此內(nèi)容的能力。

據(jù)此，《浙江省義務(wù)教育體育與健康指導(dǎo)綱要》在水平三籃球課程內(nèi)容中確定以“各種形式的移動(dòng)及組合”為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，提出“認(rèn)知：能簡要描述快速移動(dòng)的動(dòng)作名稱與方法。技能：能在活動(dòng)中至少做出5種以上移動(dòng)動(dòng)作，如聽（看）信號(hào)做出折返跑、變向跑、側(cè)身跑、后退跑、跨步、急停急起以及多種移動(dòng)動(dòng)作的組合，表現(xiàn)出一定的速度、靈敏、協(xié)調(diào)；能將移動(dòng)動(dòng)作與控球動(dòng)作有機(jī)組合，如跨步+接球、側(cè)身跑+接球等，表現(xiàn)出一定的判斷、移動(dòng)、控球能力。情感：練習(xí)中積極進(jìn)取、樂于競爭、善于合作，并樂意承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷?！盵4]的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。

本單元是在《浙江省義務(wù)教育體育與健康指導(dǎo)綱要》下，是以“移動(dòng)中的接球”為教學(xué)內(nèi)容，以“各種方式的移動(dòng)、跨步+接球、跑動(dòng)中的接球”作為教材，把“位移技術(shù)、接球技術(shù)”融于具有籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，來發(fā)展學(xué)生移動(dòng)中接球的能力。

3.設(shè)計(jì)思路

（1）通過學(xué)習(xí)不同方式的位移動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的位移技能；（2）通過不同路線的傳接，豐富學(xué)生傳接球的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；（3）依據(jù)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則，創(chuàng)設(shè)多樣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境（如無人防守、有人防守等），提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)特征的認(rèn)知；（4）通過“學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作（技術(shù)）、完成一個(gè)組合練習(xí)、進(jìn)行一個(gè)游戲[5]”來落實(shí)運(yùn)用維度，讓學(xué)生在技術(shù)和運(yùn)用兩個(gè)維度融合之中學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒒@球中的位移技術(shù)和接球技術(shù)在模擬情景中運(yùn)用并獲得技能；（5）以設(shè)定任務(wù)卡的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道“做什么、怎么做、做得怎樣”。

三、單元計(jì)劃《移動(dòng)中的接球》課例（表1）

四、課例片段分析

以本單元第2課次《籃球：移動(dòng)中的接球》為實(shí)例，通過教學(xué)中的三個(gè)片段作相應(yīng)的分析，以說明如何在課堂中實(shí)現(xiàn)“運(yùn)用”維度。

片段一：多種形式的傳接球

技術(shù)動(dòng)作：①完成“胸前傳球、反彈球、頭上傳球”等三次不同的傳球方式并準(zhǔn)確傳到同伴的位置；②原地運(yùn)球后將球傳到同伴的位置并接住。

運(yùn)動(dòng)條件：兩人一組一球，相距3～5m，無人防守下進(jìn)行傳接。

運(yùn)動(dòng)任務(wù)：同伴間連續(xù)完成10次中6次成功的完成傳接球而不掉球。

運(yùn)用維度分析：本教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生能夠根據(jù)距離的需要進(jìn)行3～5m距離內(nèi)不同方式的傳球，這種練習(xí)是個(gè)性的、可選擇的，改變了原有單一的動(dòng)作練習(xí)；“原地運(yùn)球后將球傳出并接住”的練習(xí)，作為傳球者，需要完成組合練習(xí)，即“運(yùn)球+傳球”；作為接球者，需要隨時(shí)做好面對(duì)不同形式的來球進(jìn)行接球的準(zhǔn)備，以模擬籃球運(yùn)動(dòng)中的情景，使得學(xué)生在多變的、隨機(jī)的情況下完成傳接。

片段二：移動(dòng)中的接球

技術(shù)動(dòng)作：接“原地、左右運(yùn)球后、換位運(yùn)球后傳出‘前、后、左、右、上’不同位置的球”，并做出準(zhǔn)確判斷球落點(diǎn)后快速行進(jìn)“跳步、跨步、轉(zhuǎn)身、側(cè)滑”移動(dòng)來接住球。

運(yùn)動(dòng)條件：兩人一組一球，相距3～5m，無人防守下進(jìn)行傳接。

運(yùn)動(dòng)任務(wù)：能夠連續(xù)完成3次在移動(dòng)下接到球而不掉球。

運(yùn)用維度分析：這一教學(xué)環(huán)節(jié)有3個(gè)練習(xí)。第1個(gè)練習(xí)是“接原地傳出不同方向的球”，讓學(xué)生能夠明白接球時(shí)需要準(zhǔn)確判斷球落點(diǎn)后快速行進(jìn)“跳步、跨步、轉(zhuǎn)身、側(cè)滑”移動(dòng)。第2、3個(gè)練習(xí)是在第1個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合練習(xí)，這兩個(gè)練習(xí)，具有籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的傳接球特征――傳接球的時(shí)間和空間的多變性。

片段三：游戲――搶斷球

技術(shù)動(dòng)作：運(yùn)球+傳球、移動(dòng)中接球、搶斷球。

運(yùn)動(dòng)條件：三人一組，兩人相隔3～5m距離，一人中間防守（練習(xí)1：防守人中間位置防守；練習(xí)2：防守人防守接球人；練習(xí)3：防守人防守傳球人）；球被搶斷后與傳球失誤或接球失誤者互換角色。

運(yùn)動(dòng)任務(wù)：在同伴進(jìn)行5次傳接過程中能夠成功搶斷1次。

運(yùn)用維度分析：本教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡單的籃球比賽情景。讓學(xué)生在這個(gè)情景中運(yùn)用傳、接、搶斷的技術(shù)，進(jìn)行簡單的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。學(xué)生不僅參與興趣很高，更重要的是讓學(xué)生在此運(yùn)動(dòng)環(huán)境中把傳球、接球技術(shù)不斷得到呈現(xiàn)和強(qiáng)化。

三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以籃球的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征來設(shè)計(jì)練習(xí)的方法和規(guī)則，并把傳、接的動(dòng)作技術(shù)融入其中層層推進(jìn)的，前面的“學(xué)”是為了后面的“用”，后面的“用”是為了提高前面的“學(xué)”。

五、單元教學(xué)反思

1.值得肯定之處：技術(shù)和運(yùn)用兩個(gè)維度，拓寬了球類教學(xué)思路

本單元在關(guān)注籃球單個(gè)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，增加了“運(yùn)用”環(huán)節(jié)，這就突破了“教技術(shù)而教”的局限。單元課次內(nèi)容上梯度的設(shè)置，技術(shù)維度明確，運(yùn)用維度適時(shí)。第一課時(shí)的位移技術(shù)，第二、三課時(shí)的接球技術(shù)層層推進(jìn)，并使技術(shù)始終融于運(yùn)動(dòng)環(huán)境之中。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)環(huán)境的多變，給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)，這使得學(xué)生在課堂教學(xué)中更加有個(gè)性化，并表現(xiàn)出探究行為。學(xué)生能夠從一個(gè)方法中想到其他的方法，比如做出“跳起接球”動(dòng)作，這是在教學(xué)設(shè)計(jì)中未提及的。3課時(shí)中，學(xué)生積極，參與興趣高，練習(xí)密度大，學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出成功感和喜悅的心情。

2.需要改進(jìn)的地方：運(yùn)動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要通過手段來落實(shí)

合理的運(yùn)動(dòng)環(huán)境才能將特定的技術(shù)得以運(yùn)用。在預(yù)設(shè)的教學(xué)中，傳球?qū)W生只有將球傳到合適的位置并使得接球?qū)W生能夠通過努力接到才能達(dá)成教學(xué)目的，而在實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的移動(dòng)接球的技術(shù)，學(xué)生除了需要掌握位移技術(shù)和接球的動(dòng)作技術(shù)外，還會(huì)受到傳球路線的影響，如傳球路線過大，則學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)通過跳步、滑步等位移技術(shù)完成身體空間位置的改變并及時(shí)攔截到球，這就需要對(duì)運(yùn)動(dòng)條件（路線、速度、距離）進(jìn)行限制，否則此時(shí)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境是虛設(shè)無效的。當(dāng)然，這對(duì)執(zhí)教教師的課堂把握能力和應(yīng)變能力提出了更高的要求。

3.值得研討之處

（1）運(yùn)用維度是否能在其他的課程內(nèi)容中得以實(shí)踐

運(yùn)用維度的提出，給球類教學(xué)提供了參考，但是否適合并運(yùn)用于其他的課程內(nèi)容（如體操、田徑等），需要通過實(shí)證來進(jìn)行檢驗(yàn)。

（2）個(gè)體差異如何在課堂中做到“兼顧”

聽課教師反饋，這樣的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)，而且，個(gè)體差異存在明顯――女生弱于男生。這就導(dǎo)致了動(dòng)作技術(shù)掌握不夠全面的學(xué)生在運(yùn)用維度下的練習(xí)較難完成，需要通過設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)環(huán)境來做到“兼顧”。

（3）規(guī)則意識(shí)將會(huì)影響運(yùn)用維度的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生有規(guī)則意識(shí)，將有助于運(yùn)用維度的實(shí)現(xiàn)。從五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析，該年齡學(xué)生的位移基本動(dòng)作已經(jīng)成熟，但是在具體項(xiàng)目中運(yùn)用時(shí)，還需要掌握一定的規(guī)則才能完成，如在籃球的“搶斷球”活動(dòng)中，就需要學(xué)生知道并做到“正確的防守方法”，這就需要在課堂中滲透。

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篇10

關(guān)鍵詞：體育游戲；課堂教學(xué)；籃球教學(xué)

體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來的一個(gè)分支，它融合體力發(fā)展和智力發(fā)展，既是游戲的組成部分，又與體育游戲有著密切的聯(lián)系，它對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能等都有著積極的作用，體育游戲的內(nèi)容豐富，題材廣泛，它源于生活實(shí)踐而又高于生活，是一門活動(dòng)的藝術(shù)，它不僅發(fā)展身體，而且開展智力，使人們的身心得到愉快、滿足和發(fā)展，是具有鮮明教育意義的現(xiàn)代游戲方法?？梢耘囵B(yǎng)當(dāng)今小學(xué)生機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)、果斷等意志品質(zhì)和集體主義精神，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝對(duì)方，克服困難的信心和勇氣，并且鞏固學(xué)生自己掌握的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)和技巧，提高各項(xiàng)身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而使課程更加生動(dòng)活潑，簡單易懂。因此，體育游戲?qū)θ姘l(fā)展學(xué)生的身體和促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展和智力發(fā)展具有極其重要的意義。教師應(yīng)該把體育游戲與課程技術(shù)教學(xué)當(dāng)成是進(jìn)行全面教育的手段和方法。本文分析了體育游戲的文化特性、特點(diǎn)。合理運(yùn)用游戲，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。

一、體育游戲在豐師附小籃球教學(xué)中的運(yùn)用情況

在小學(xué)體育與健康課的40分鐘里，體育教師在5分鐘的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，大約每次課有10分鐘體育游戲時(shí)間，體育游戲針對(duì)籃球的技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如，每次課籃球教師都會(huì)安排1到2個(gè)游戲，如將隊(duì)伍分為兩隊(duì)，人數(shù)相等，進(jìn)行投籃接力比賽，這樣可以達(dá)到熱身的目的，也可以鍛煉學(xué)生的彈跳力。再如，隊(duì)伍分為兩隊(duì)，人數(shù)相等，進(jìn)行運(yùn)用球比賽，并對(duì)比賽提出要求與規(guī)則，負(fù)方受到一定懲罰，此游戲可以鍛煉學(xué)生的球性，并且促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，提高隊(duì)伍的凝聚力。而且，在教師的組織與要求規(guī)則下，可以進(jìn)行投籃游戲，運(yùn)球游戲，借助籃球鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)等一系列的體育游戲。這些體育游戲在籃球教學(xué)中的運(yùn)用，十分普遍，作用影響巨大。

二、體育游戲在豐師附小籃球教學(xué)中的作用

體育游戲在籃球教學(xué)中的作用，有思想教育作用，身心鍛煉作用，促進(jìn)技術(shù)掌握作用，緩解學(xué)習(xí)疲勞作用，提高學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣。

所以，本人把體育游戲在籃球教學(xué)中的作用分為五個(gè)部分進(jìn)行研究，分別是教育作用，鍛煉作用，技術(shù)掌握，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高籃球?qū)W習(xí)興趣。

三、體育游戲應(yīng)該注意的問題

從場地上、人數(shù)上分析，體育游戲應(yīng)該因地制宜，根據(jù)場地器材和人數(shù)的情況對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析了解，如果人多可以充分利用整個(gè)籃球場，人數(shù)較少，則可以選擇集體性較強(qiáng)的體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生互相團(tuán)結(jié)精神和集體榮譽(yù)感。

1.體育游戲在籃球教學(xué)中要有循序漸進(jìn)性。根據(jù)籃球的教學(xué)任務(wù)，選擇相適應(yīng)的體育游戲。既要考慮到運(yùn)動(dòng)量的合理，又要考慮到學(xué)生的身體發(fā)展。游戲內(nèi)容要從易到難，循序漸進(jìn)，切實(shí)可行。

在籃球教學(xué)中選用體育游戲要突出和加強(qiáng)組織紀(jì)律性。良好的組織紀(jì)律是游戲在教學(xué)中的重要條件，它具體表現(xiàn)在聽從指揮，執(zhí)行規(guī)則等方面。在游戲中如果出現(xiàn)不遵守紀(jì)律，很容易造成傷害事故和混亂的局面，在這種情況下，即使是個(gè)別人，也要馬上停止游戲，對(duì)違反紀(jì)律和規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，并教育全體，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)組織教法。由于籃球游戲帶有集體性和競技性的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)它具有濃厚的興趣。因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師要認(rèn)真地鉆研教材、教法，組織、選用適合教學(xué)內(nèi)容的體育游戲。

3.掌握時(shí)機(jī)和激發(fā)學(xué)生在體育游戲中的情緒。學(xué)生在體育游戲進(jìn)行中的情緒高低，是衡量游戲教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一。一個(gè)成功的游戲，游戲氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，要激發(fā)學(xué)生在游戲中的情緒，一定要因人、因時(shí)、因地制宜地選擇好游戲內(nèi)容。因?yàn)橥瑯拥挠螒騼?nèi)容，對(duì)男女生的運(yùn)用，不同季節(jié)的運(yùn)用，不同場地的運(yùn)用，不同對(duì)抗雙方的運(yùn)用等，所產(chǎn)生的效果是不同的。所以要掌握時(shí)機(jī)，進(jìn)行觀察和調(diào)整來激發(fā)學(xué)生的情緒，這樣才能取得最佳的效果。

4.游戲教學(xué)一定要避免傷害事故?；@球游戲由于競技性強(qiáng)，形式多樣，運(yùn)動(dòng)起來動(dòng)作比較猛烈并難以控制，容易出現(xiàn)受傷問題，所以在游戲前，教師要囑咐學(xué)生注意安全，注意自我保護(hù)和對(duì)同學(xué)的保護(hù)。

四、結(jié)論與建議

體育游戲在學(xué)生中十分受到歡迎，學(xué)生可以通過更多的體育游戲增加上課的樂趣，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固了籃球的技術(shù)與知識(shí)?；@球教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)該注意的問題：選用體育游戲要從實(shí)際出發(fā)，注意體育游戲的實(shí)際運(yùn)用，并且體育游戲在籃球教學(xué)中要有目的性和循序漸進(jìn)性，在籃球教學(xué)中選用體育游戲要突出和加強(qiáng)組織紀(jì)律性，加強(qiáng)組織教法等，體育課中注意的問題，教師應(yīng)全面想到并且防范。作為體育教師，我們應(yīng)全方面地提高體育教學(xué)的質(zhì)量，為現(xiàn)代體育教學(xué)和學(xué)生的身心健康成長作出我們體育教師最大的貢獻(xiàn)。

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