導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)專(zhuān)業(yè)在職博士，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

負(fù)笈清華因?yàn)樾南祪砂督涣?/p>

羅鼎鉤在臺(tái)灣學(xué)習(xí)的是法律專(zhuān)業(yè)，2014年服完兵役之后，到大陸從北邊的吉林長(zhǎng)春游歷到南邊的福建廈門(mén)。

一路走來(lái)，羅同學(xué)發(fā)現(xiàn)到臺(tái)灣許多領(lǐng)先大陸的細(xì)節(jié)，同時(shí)也看到大陸枏對(duì)進(jìn)步的那些方面。他邊走邊想，兩岸是否可以、以及具體怎樣互用對(duì)方所長(zhǎng)補(bǔ)足己方所短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展呢？這樣的問(wèn)題在旅行途中不斷在腦海中浮現(xiàn)，旅行結(jié)束，羅鼎鈞也有了一個(gè)決定，就是帶著問(wèn)題到大陸攻讀博士學(xué)位。

羅同學(xué)的父母在島內(nèi)都是公務(wù)人員。據(jù)他說(shuō)，父母的收人應(yīng)該和北京公務(wù)員是差不多的。羅同學(xué)家中還有一個(gè)比他小一歲的弟弟，正在臺(tái)灣讀書(shū)。對(duì)羅同學(xué)到大陸讀書(shū)的決定，羅爸爸、羅媽媽認(rèn)為，不管怎樣，只要是孩子的意愿，且是有利于孩子個(gè)人發(fā)展的’就都會(huì)支持。

羅同學(xué)初到大陸是在上小學(xué)的時(shí)候。當(dāng)時(shí)曾隨父母到大陸旅游，當(dāng)時(shí)的第一印象是覺(jué)得大陸物價(jià)好低！而且在導(dǎo)游的解說(shuō)下，各種好奇接踵而來(lái)，那次旅行后，他開(kāi)始查閱介紹大陸的書(shū)籍，有機(jī)會(huì)就到大陸游歷，他在長(zhǎng)春還居住過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。說(shuō)到選擇清華，他認(rèn)為清華的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氛圍很好，有利于學(xué)術(shù)交流以及自我的提高。但是他覺(jué)得，與臺(tái)灣相比，雖然這邊老師會(huì)要求很?chē)?yán)格，學(xué)生們也研究能力很好，但在創(chuàng)新方面稍嫌欠缺。

羅同學(xué)希望畢業(yè)后留在大陸做研究工作，甚至也有想過(guò)把家安在大陸。他告訴我們，自己挺喜歡大陸女生，因?yàn)楦杏X(jué)大陸女生總體上比臺(tái)灣女生要成熟、強(qiáng)勢(shì)，如果能遇到心儀的姑娘，他會(huì)去嘗試"在一起”。畢業(yè)后的工作，羅同學(xué)的第一取向是大學(xué)教授，抑或是科研人員。而學(xué)術(shù)方向，就是兩岸主題，他希望在兩岸交流、特別是兩岸青年交流方面多想一些問(wèn)題，多做一些探討。最近，羅同學(xué)正在編輯一本名為《到臺(tái)灣讀書(shū)去》的圖書(shū)，決定在大陸出版，內(nèi)容是介紹臺(tái)灣高等教育給大陸年輕人。目的正是希望能為兩岸年輕人相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互了解助力。

談到編這本書(shū)的初衷，以及對(duì)兩岸交流相關(guān)問(wèn)題的理解，羅鼎鈞打開(kāi)了話(huà)匣子。

“我們現(xiàn)在必須深思的問(wèn)題”

2014年臺(tái)灣學(xué)生“反服貿(mào)”事件的發(fā)生，說(shuō)明了臺(tái)灣年輕一代對(duì)于大陸的生疏與隔閡。

其實(shí)，引發(fā)那生疏與隔閡的動(dòng)力是在李登輝時(shí)代就已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)作了。李在上個(gè)世紀(jì)末期開(kāi)始在島內(nèi)推行“認(rèn)識(shí)臺(tái)灣”系列教科書(shū)，讓學(xué)生首先學(xué)臺(tái)灣的歷史與地理，然后再學(xué)中國(guó)史及中國(guó)地理，后面還要學(xué)習(xí)世界史及世界地理。這個(gè)“同心圓”史觀(guān)在時(shí)期又被不斷強(qiáng)化。在“去中國(guó)化”時(shí)代的教科書(shū)上，臺(tái)灣歷史及地理都獨(dú)立于中國(guó)歷史及地理之外，這使很多臺(tái)灣80后、90后青年對(duì)于“中國(guó)”的概念模糊化了。

另外，衰退前一段時(shí)間高速發(fā)展帶來(lái)的生活安逸，已經(jīng)令島內(nèi)相當(dāng)一批年輕人沒(méi)有在繼承祖輩父輩艱苦打拼的創(chuàng)業(yè)精神，而是安于“小確幸”的保守生態(tài)。一方面，他們?nèi)匀涣?xí)慣或說(shuō)留戀自己已經(jīng)開(kāi)始洋裝西餐，而大陸人還吃不起茶葉蛋的那種俯視感’尚不能習(xí)慣于近H)年來(lái)臺(tái)灣相對(duì)停滯而大陸高速發(fā)展的新常態(tài)；另一行面，大陸百姓、特別是年輕人因?yàn)樯娓?jìng)爭(zhēng)而表現(xiàn)出的打拼活力，也令不少臺(tái)灣年輕人心生“感喟”！許多在陸臺(tái)生都表示，在大陸同學(xué)面前感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力比較大（不少不甘安逸的臺(tái)生到大陸就學(xué)，也正是由于看重大陸學(xué)習(xí)環(huán)境所具備的內(nèi)在推動(dòng)力)。

上述狀況影響下，再加上兩岸對(duì)山多的遺留因素致.臺(tái)媒對(duì)大H\的報(bào)道也總適放大負(fù)面新聞，比如土豪揮金如土、低素質(zhì)人群落沒(méi)道德等等。這無(wú)疑會(huì)令媒介素養(yǎng)略嫌薄弱的年輕世代，在藍(lán)綠對(duì)立、民主跟民粹綁架在一起的情況下，對(duì)于兩岸關(guān)系發(fā)展更加的缺乏正面能量。

如果任由現(xiàn)今年輕一代認(rèn)識(shí)誤區(qū)的存在甚或發(fā)展，未來(lái)年、20年的兩岸關(guān)系.必然會(huì)出現(xiàn)新型態(tài)的危機(jī)與挑戰(zhàn)！這是身為兩岸青年的我們現(xiàn)在必須深思的問(wèn)題?我覺(jué)得，未來(lái)11年，即便假如上臺(tái)執(zhí)政，養(yǎng)先兩岸交流發(fā)展的態(tài)勢(shì)不會(huì)倒退，兩岸關(guān)系從2U14年起，應(yīng)是進(jìn)入了高速發(fā)展后的穩(wěn)中有進(jìn)的時(shí)期，比如近期就開(kāi)放了第四批的陸客赴臺(tái)個(gè)人游城市；其次兩岸間仍要開(kāi)展更多交流，特別是年輕人間的交流，使得更多的島內(nèi)學(xué)子到嫌求學(xué)、徹甚至定居,更多的大陸年輕人到臺(tái)灣就讀、專(zhuān)訪(fǎng)’他們將在未來(lái)兩岸關(guān)系的發(fā)展中扮演最重要的角色。

兩岸年輕人需要更多的相遇相知

對(duì)于兩岸民眾而A,關(guān)于兩岸關(guān)系發(fā)展，大家其實(shí)更多是關(guān)注經(jīng)濟(jì)的向好和民生福祉的提升。21世紀(jì)第個(gè)年雖已幾乎過(guò)半，但全球經(jīng)濟(jì)依舊處于美國(guó)次貸危機(jī)以及隨后的歐債危機(jī)所導(dǎo)致的衰退的陰影下，肚界各大小經(jīng)濟(jì)體大都至今尚未完全走出經(jīng)濟(jì)不景氣的局面，大陸和臺(tái)灣也不例外。提振經(jīng)濟(jì)，互惠共榮，共同提升兩岸民眾的生活滿(mǎn)意度，這個(gè)由于經(jīng)濟(jì)衰退而帶來(lái)的百姓民生需求，可以看作兩岸關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的天時(shí)條件-。

2008年以來(lái)，在眾多前輩和同仁的辛勤努力推動(dòng)下，兩岸交流合作曰趨頻繁，兩岸關(guān)系的發(fā)展達(dá)到個(gè)相當(dāng)高的水平，無(wú)論是從制度改革的角度，還足加速深度合作的角度，兩岸現(xiàn)在都面臨著進(jìn)一步深化、走向一個(gè)更新高度的關(guān)口。而近年來(lái)，藉由交通縮短時(shí)空距離，兩岸交流在技術(shù)上空間拉近。這些都可以說(shuō)是兩岸關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的地利條件。

在這個(gè)天時(shí)地利的基礎(chǔ)上，如果再加入積極的“人和”因素，則兩岸關(guān)系就必然可以被大大推進(jìn)。而推動(dòng)“人和”的關(guān)鍵在于進(jìn)一步推動(dòng)兩岸年輕一代的相互理解、相互接受。并且，這并不難做到！因?yàn)楫?dāng)下的兩岸青年學(xué)子大都擁有著共同的基礎(chǔ)價(jià)值取向以及共同的基本利益訴求。

兩岸故宮博物院中，所藏眾多文物的身上都傳承著完全桁同的中華民族文明編碼。東亞、全球華人，乃至整個(gè)漢文化圈都有著基本相近的人文傳統(tǒng)。有著相同膚色、相同樣貌、相同食源結(jié)構(gòu)的兩岸年輕人，同樣擁有深植在血脈中的文化基因及其基礎(chǔ)上的，以“仁”“義”為核心論題的共同價(jià)值取向。而兩岸青年又都很幸運(yùn)地生長(zhǎng)在一個(gè)和平、開(kāi)放、需要打拼的年代。北京青年可以到臺(tái)北或者紐約讀書(shū).臺(tái)北青年也可以到北京或者紐約讀書(shū)；北京青年面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、買(mǎi)不起房，臺(tái)北青年同樣也買(mǎi)不起房、面臨就業(yè)困難，大家遇到的挑戰(zhàn)是一致的，而機(jī)遇也是一致的，這樣的狀況下，應(yīng)該很容易相互理解和溝通、合作打拼出頭天，將成功之餅做大到能夠大家.-起共享。

篇2

關(guān)鍵詞：人力資源 管理優(yōu)化 民辦高校

        0 引言

        人力資源是第一資源，以教師為本是與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，民辦高校類(lèi)似于企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，彼此之間有著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何獲得更多的生源是民辦高校生存發(fā)展的惟一途徑。為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)民辦高校人力資源的潛能，高層決策者們?cè)谌肆Y源管理上引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將人視為學(xué)校最重要的資源來(lái)取代資金和物質(zhì)資源的投入。“以教師為本”的基本涵義就是以教師為主體和目的，其基本要求就是把教師作為民辦高校發(fā)展的根本動(dòng)力，尊重教師、關(guān)心教師的積極態(tài)度和思路，“以教師為本”的主體包括高校及其管理者，但具體的實(shí)施主體則是高校及其管理者。由于民辦高校的管理者在管理過(guò)程和其他諸因素中起著決定性的作用，所以管理者堅(jiān)持“以教師為本”是最重要的。在高校中“以教師為本”首先應(yīng)當(dāng)是以教師的能力為本，僅僅強(qiáng)調(diào)“以教師為本”是不夠的，還應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)以教師的知識(shí)、智力和實(shí)踐創(chuàng)新能力為本。本文主要針對(duì)民辦高校的人力資源管理現(xiàn)狀，提出了管理優(yōu)化對(duì)策。

        1 優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)

        我國(guó)民辦高校行政、后勤管理人員與一線(xiàn)教師的比例過(guò)高。雖然總體上人數(shù)較多，但真正在教學(xué)崗位的人員相對(duì)少些，出現(xiàn)這種情況的民辦高校應(yīng)首先確定是管理人員過(guò)多還是教師人員過(guò)少。如果人員總數(shù)已經(jīng)達(dá)到規(guī)模，則高層管理者應(yīng)對(duì)行政、后勤臃腫的機(jī)構(gòu)進(jìn)行精簡(jiǎn)，采用淘汰制對(duì)管理人員和職工進(jìn)行取舍。如果是教師資源不足，則應(yīng)面向社會(huì)、面向公辦高校畢業(yè)的研究生、本科生進(jìn)行公開(kāi)招聘，抓住就業(yè)難的時(shí)機(jī)，提高待遇吸引高層次人才進(jìn)入民辦高校教書(shū)，同時(shí)招聘應(yīng)遵循公平、公正、因事?lián)袢说脑瓌t，而不能不惟專(zhuān)業(yè)只惟學(xué)歷的錯(cuò)誤態(tài)度。

        2 優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

        高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低不僅與隊(duì)伍的年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷等表層結(jié)構(gòu)有關(guān)，真正起決定性作用的是隊(duì)伍的知識(shí)、能力等深層結(jié)構(gòu)。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)復(fù)合型人才的任務(wù)，教學(xué)課程體系向綜合化發(fā)展己成為大的趨勢(shì)。然而，現(xiàn)行教師隊(duì)伍中，大多數(shù)教師是在傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的，存在著知識(shí)面窄、學(xué)派單一、知識(shí)老化現(xiàn)象。許多教師對(duì)專(zhuān)業(yè)之間相互滲透不感興趣，文理科之間甚至相互排斥。一些新興專(zhuān)業(yè)、邊緣專(zhuān)業(yè)的教師數(shù)量不足，有相當(dāng)多的教師外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平不高。教師隊(duì)伍現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高校人力資源知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是高校人力資源優(yōu)化配置的重要內(nèi)容，高校教師應(yīng)該具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重是構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍。多數(shù)民辦高校定位于職業(yè)技術(shù)教育，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，民辦高校與公辦高校最大的區(qū)別就是“雙師型”教師。在實(shí)際操作中，一些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，可以聘請(qǐng)行業(yè)中的技術(shù)能手擔(dān)任。如果學(xué)校擔(dān)心來(lái)自行業(yè)中的人沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能勝任教學(xué)工作，學(xué)?？梢耘嘤?xùn)他們。更多的民辦高校注重學(xué)生的技能教育，這時(shí)專(zhuān)業(yè)教師可能不勝任，因此培養(yǎng)“雙師型”教師是非常重要的。培養(yǎng)“雙師型”教師，使其既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)踐技能知識(shí)，這對(duì)于民辦高校的成長(zhǎng)具有重要的意義。通過(guò)老教師的指導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)的合作，參加培訓(xùn)等方式培養(yǎng)青年“雙師型”教師。在“雙師型”教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生既進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí)，又注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，拓寬就業(yè)的渠道。

        3 優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)

        高校的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)以中年教師為主，中年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，老教師起著模范帶頭作用，年輕教師可塑性強(qiáng)，是學(xué)校的未來(lái)，也不可缺少。而我國(guó)民辦高校目前的情況是，老教師和年輕教師多，而中年教師嚴(yán)重缺乏，致使年齡結(jié)構(gòu)十分不合理，不利于民辦高校的健康發(fā)展。高校教師的年齡結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映出高校教學(xué)、科研的活力，體現(xiàn)出高校教學(xué)科研水平的穩(wěn)定程度，直接影響教師隊(duì)伍的連續(xù)性和繼承性。一般認(rèn)為:教師的平均年齡以不超過(guò)40歲為宜，其中教授、副教授的平均年齡就分別控制在50歲和40歲之間。

        優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)的途徑:①?lài)?yán)格控制離退休教師的聘用。民辦高校中公辦高校的離退休老教師的比例較大，長(zhǎng)期以來(lái)由于民辦高校不具有吸引優(yōu)秀青年教師的條件，離退休教師的聘用成為民辦高校教師隊(duì)伍中的很大一部分。由于這些人的年齡普遍偏高，導(dǎo)致年齡結(jié)構(gòu)不合理。高?？筛鶕?jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)定其再退休的年齡，如規(guī)定老師70歲一定得退休的年齡下限。②重點(diǎn)資助最佳年齡區(qū)。借鑒西方國(guó)家的做法，對(duì)教師教學(xué)和科研的最佳年齡區(qū)(一般在25一45歲之間)給予充分的支持，包括工作上、生活上，教學(xué)上和科研上，讓其充分發(fā)揮其潛能。

  4 優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)

篇3

1措施

1.1注重人才引進(jìn)培養(yǎng)，改善隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)

中心組建后，黨委一班人就意識(shí)到人才工作的極端重要性，把引進(jìn)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才作為中心的緊迫任務(wù)，及時(shí)組織制定了人才發(fā)展規(guī)劃并分步實(shí)施。2002～2006年，共招聘各類(lèi)人才34名，其中本科以上學(xué)歷的33人，占97.05%，研究生14人，占41.17%。在招聘過(guò)程中，做到了“三結(jié)合”：一是注重科研需求與技術(shù)開(kāi)發(fā)相結(jié)合，優(yōu)先錄用研究型人才，如：有科研成果或研究工作經(jīng)歷的碩士研究生、博士研究生；二是偏重崗位需求與實(shí)踐技能相結(jié)合，重視錄用實(shí)用型人才，如：具備實(shí)踐操作技能的大學(xué)專(zhuān)、本科畢業(yè)生；三是側(cè)重專(zhuān)業(yè)需要與社會(huì)需求相結(jié)合，選擇錄用應(yīng)用型人才，如：衛(wèi)生檢測(cè)需要的化學(xué)、食品等工程類(lèi)畢業(yè)生。此外，對(duì)中心急需、專(zhuān)業(yè)緊缺又難以對(duì)口錄用的人才，我們采用了定向培養(yǎng)的方式，分別與四川大學(xué)協(xié)議定向培養(yǎng)博士研究生，與上海同濟(jì)大學(xué)協(xié)議培養(yǎng)MPA研究生，與蘇州大學(xué)協(xié)議培養(yǎng)MPH研究生。

1.2重視全員繼續(xù)教育，提高職工整體素質(zhì)

為了在職工中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)尊重知識(shí)、尊重人才、科教興衛(wèi)的方針，中心鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)人員鉆研專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)歷層次；提倡職工積極參加各類(lèi)高、中等學(xué)歷教育（包括自學(xué)），計(jì)劃選送各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到上級(jí)疾控機(jī)構(gòu)、高等院校進(jìn)行技術(shù)進(jìn)修和培訓(xùn)。中心在時(shí)間上給予充分保障，在工作上進(jìn)行合理安排，經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。

對(duì)于參加本科以下課程和專(zhuān)業(yè)證書(shū)班學(xué)習(xí)的，中心給予報(bào)銷(xiāo)50%學(xué)費(fèi)；參加碩士以上學(xué)歷教育、學(xué)位學(xué)習(xí)、課程進(jìn)修，學(xué)費(fèi)100%報(bào)銷(xiāo)。研究生脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的工資、補(bǔ)貼等照發(fā)，每年寒暑假給予報(bào)銷(xiāo)往返路費(fèi)，放假期間回單位工作享受全額獎(jiǎng)金和住勤補(bǔ)貼、衛(wèi)生津貼等，在校期間每月給予生活補(bǔ)貼1 000元。其他如職稱(chēng)外語(yǔ)、職稱(chēng)計(jì)算機(jī)、工人技術(shù)培訓(xùn)等，學(xué)習(xí)結(jié)束后，憑合格證書(shū)報(bào)銷(xiāo)50%學(xué)費(fèi)；自學(xué)考試人員給予一次性補(bǔ)助。由中心統(tǒng)一安排脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)的人員，進(jìn)修費(fèi)用全額報(bào)銷(xiāo)。中心成立5年來(lái)，職工參加各類(lèi)學(xué)歷學(xué)位教育85人次，其中攻讀博士2人，碩士21人，本科50人，大專(zhuān)11人，中專(zhuān)1人，占在崗人數(shù)的48.3%，學(xué)費(fèi)支出55.8萬(wàn)元。

中心堅(jiān)持開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)和各種學(xué)習(xí)班。自2002年起，中心為內(nèi)部職工舉辦了70多期學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，如舉辦SARS培訓(xùn)班、禽流感培訓(xùn)班，以及其他傳染病防制、結(jié)核病防制、慢性病防制、疫苗注射等培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)約1 300多人次。為全區(qū)域范圍舉辦各種類(lèi)型培訓(xùn)班，參加人數(shù)達(dá)5 600余人次。

1.3加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，提高自主創(chuàng)新能力

加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，是我中心歷年來(lái)的工作重點(diǎn)。為使廣大衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充分發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)和潛力，我們一是充分利用預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)的橋梁和紐帶作用，為預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。二是充分發(fā)揮中心學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，為引導(dǎo)和幫助專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、科研活動(dòng)提供直接服務(wù)。三是于2005年成立了中心科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，直接接受市科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，積極為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員提供科研平臺(tái)，做好科學(xué)知識(shí)普及和各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)工作。四是鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)人員鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)操作技能，聯(lián)系實(shí)際撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。中心將職工的情況與獎(jiǎng)金直接掛鉤，同職（級(jí)）專(zhuān)業(yè)人員之間，有無(wú)科研課題或，每年約有4 000多元的收入差距。

2成效

2.1專(zhuān)業(yè)人員構(gòu)成逐年比較

通過(guò)對(duì)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，改變了中心原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷層次。中心現(xiàn)有在崗人員176人，其中專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員159人，占在崗人員的90.34%，比中心成立之初，人員減少17人，專(zhuān)業(yè)人員的比例上升了17.2個(gè)百分點(diǎn)?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人員中高級(jí)職稱(chēng)39人，占24.52%；中級(jí)職稱(chēng)66人，占41.50%。中心現(xiàn)有博士生4名，定向培養(yǎng)博士1名，碩士研究生11名，在讀研究生（學(xué)位）21人。目前，整個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的學(xué)歷層次比5年前有了大幅度的提升，中心的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)在原有的預(yù)防醫(yī)學(xué)、放射衛(wèi)生、衛(wèi)生檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)工程、護(hù)理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，又增加了臨床醫(yī)學(xué)、分析化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)分析技術(shù)、食品科學(xué)與工程、食品科學(xué)與營(yíng)養(yǎng)、病原生物學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)及人才。2002～2006年在崗人員學(xué)歷構(gòu)成情況見(jiàn)表1。

表1、2002～2006年的崗人員學(xué)歷構(gòu)成(%)

2.2科研成果、逐年比較

中心成立5年來(lái)，共完成科研課題立項(xiàng)17項(xiàng)，獲各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)10多項(xiàng)次；在省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上200篇（其中論著18篇）；2006年申報(bào)并獲準(zhǔn)開(kāi)題科研課題5項(xiàng)。5年來(lái)科研成果、情況見(jiàn)表2。

3體會(huì)

人力資源是第一資源[1]。一個(gè)單位科研能力的強(qiáng)弱，決定著單位的技術(shù)含量和整體素質(zhì)。在過(guò)去“重醫(yī)輕防”的歷史階段中，由于重有償輕無(wú)償、重收益多輕收益少，對(duì)優(yōu)秀人才缺乏吸引力，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員流動(dòng)性大,人力素質(zhì)偏低。因而從事公共衛(wèi)生工作的衛(wèi)生防疫單位，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)較差，處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力較弱，不能適應(yīng)改革開(kāi)放和社會(huì)發(fā)展以及人民群眾渴望健康的要求。本中心領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，如何加快公共衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)，提高預(yù)防機(jī)構(gòu)對(duì)疾病預(yù)防和控制的能力，滿(mǎn)足人民群眾預(yù)防保健的愿望，人才隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。只有領(lǐng)導(dǎo)班子的人才意識(shí)強(qiáng)，才能真正把人才工作放到重要的議事日程中去。

近幾年我中心在加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)方面，始終堅(jiān)持要“引得進(jìn)、留得住、用得好”原則[2]。所謂“引得進(jìn)”就是按照準(zhǔn)入條件和崗位標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)和競(jìng)聘上崗，引進(jìn)的人才必須專(zhuān)業(yè)對(duì)口，讓人才學(xué)有所用?！傲舻米　本褪且獱I(yíng)造留住、吸引人才的氛圍，構(gòu)筑人才與創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，關(guān)心人才成長(zhǎng), 解決人才實(shí)際困難?！坝玫煤谩本褪且l(fā)揮人才的專(zhuān)長(zhǎng)和才能，充分發(fā)揮人才的智慧，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才做到學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，工作上多支持，科研上多投入，生活上多關(guān)心，為人才創(chuàng)造工作和人文等良好環(huán)境，讓他們?nèi)硇牡赝度氲郊部厥聵I(yè)的發(fā)展與科研中去。

4參考文獻(xiàn)

［1］王環(huán)增.實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，做好衛(wèi)生人才人事工作［J］.中國(guó)衛(wèi)生人才，2004,2：6～7.

篇4

長(zhǎng)期以來(lái)，臺(tái)灣當(dāng)局對(duì)于中草藥教育重視不夠，使得臺(tái)灣中藥高等教育起步較晚，近年來(lái)才有較大的發(fā)展?，F(xiàn)將主要的中藥高等教育院校的辦學(xué)理念、師資、課程設(shè)置概況介紹如下。

1 臺(tái)灣中藥高等教育現(xiàn)狀

1.1 長(zhǎng)庚大學(xué)天然藥物研究所

該所主要培養(yǎng)碩士研究生，于2005年3月經(jīng)臺(tái)灣“教育部”審查通過(guò)。該所碩士研究生畢業(yè)時(shí)，若入學(xué)前具有藥學(xué)學(xué)士學(xué)位者則授予藥學(xué)碩士學(xué)位，其余則授予理學(xué)碩士學(xué)位。

1.1.1 辦學(xué)理念

該所的中藥教學(xué)理念是：培育有能力“以西藥方法論進(jìn)行中藥研究的藥學(xué)科技人才”，建立能結(jié)合中藥方劑研究與臨床療效評(píng)估的研究團(tuán)隊(duì)，使中草藥科技早日升級(jí)。為此，在課程設(shè)制中強(qiáng)化中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在研究上建立臨床與基礎(chǔ)整合的研究發(fā)展模式。為了配合臺(tái)灣省發(fā)展中醫(yī)藥的重點(diǎn)計(jì)劃，結(jié)合先進(jìn)的農(nóng)業(yè)及制藥科技，該所以中醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)法則來(lái)確定其研究目標(biāo)：中醫(yī)藥信息系統(tǒng)化、中草藥種源標(biāo)準(zhǔn)化、藥用植物育種及組織培養(yǎng)、藥材有效成分最佳化、中草藥最佳化。

1.1.2 師資隊(duì)伍

該所現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師11人，其中包括教授5人(專(zhuān)職2人、兼職3人)，副教授3人(專(zhuān)職1人、兼職2人)，助理教授3人(專(zhuān)職2人、兼職1人)。涉及研究領(lǐng)域包括：藥理學(xué)、生化/分子生物；腫瘤藥物化學(xué)、藥物輸送系統(tǒng)設(shè)計(jì)；藥劑學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)；藥理；藥用植物學(xué)、本草學(xué)等方面。

1.1.3 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要有理學(xué)組和藥學(xué)組的區(qū)分，其公共必修課設(shè)有：生物藥學(xué)特論、天然藥物學(xué)特論。公共主要選修課設(shè)有：分離技術(shù)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、有機(jī)光譜學(xué)、科學(xué)研究方法、醣類(lèi)分子免疫學(xué)等。理學(xué)組設(shè)“六選三”科目，即從儀器分析、藥效學(xué)特論、基礎(chǔ)藥學(xué)研究方法、藥物設(shè)計(jì)及實(shí)務(wù)(必選)、藥物分析方法、藥效篩選等6門(mén)課程中選擇3門(mén)課程。藥學(xué)組設(shè)“八選四”科目，即從藥用植物學(xué)、藥效篩選、訊號(hào)傳遞、中藥藥理學(xué)、藥物設(shè)計(jì)及實(shí)務(wù)(必選)、藥效學(xué)特論、中藥信息研究(一)、中藥信息研究(二)等8門(mén)課程中選擇4門(mén)課程。

1.2 中國(guó)醫(yī)藥大學(xué)

1.2.1 中國(guó)藥學(xué)研究所

該所創(chuàng)立于1974年5月1日，創(chuàng)立時(shí)主要培養(yǎng)碩士研究生。于1992年11月18日成立“中國(guó)藥學(xué)研究所博士班”。

1.2.1.1 辦學(xué)理念

該所的辦學(xué)理念是：以固有中國(guó)傳統(tǒng)藥學(xué)為經(jīng)，從歷代的豐富文獻(xiàn)資料中整理、探討、研究藥學(xué)。以現(xiàn)代藥學(xué)為緯，即以現(xiàn)代的科學(xué)方法、現(xiàn)代的藥學(xué)理論，從各個(gè)藥材的原植物調(diào)查、采集、鑒定，確定真品來(lái)源，進(jìn)而從化學(xué)、藥理學(xué)分析，探討其有效成分、藥理作用；探討其效價(jià)，改良劑型，擴(kuò)展其應(yīng)用范圍，開(kāi)創(chuàng)新有效方劑。

1.2.1.2 主要課程設(shè)置

藥學(xué)碩士研究生至少應(yīng)修35學(xué)分(碩士論文6學(xué)分另計(jì))才能畢業(yè)。碩士班必修的課程設(shè)有：本草學(xué)專(zhuān)論、藥用植物學(xué)專(zhuān)論、藥用動(dòng)物學(xué)專(zhuān)論、藥理學(xué)專(zhuān)論、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生藥學(xué)專(zhuān)論、植物化學(xué)專(zhuān)論、藥局學(xué)專(zhuān)論、專(zhuān)題討論、中藥學(xué)專(zhuān)題討論、生物科技專(zhuān)論、中草藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)。藥學(xué)博士研究生至少應(yīng)修20學(xué)分(博士論文12學(xué)分另計(jì))才能畢業(yè)。博士班必修的課程設(shè)有：本草學(xué)特論、藥用植物學(xué)特論、藥用動(dòng)物學(xué)特論、中國(guó)藥學(xué)特論、中國(guó)藥學(xué)研究方法特論、生藥學(xué)特論、植物化學(xué)特論、藥理學(xué)特論、藥局學(xué)特論、中藥學(xué)專(zhuān)題討論、生物科技特論。

1.2.1.3 師資隊(duì)伍

中國(guó)藥學(xué)研究所現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師19人，其中包括教授9人(專(zhuān)職6人、兼職3人)，副教授4人(專(zhuān)職3人、兼職1人)，助理教授6人(專(zhuān)職4人、兼職2人)。涉及研究領(lǐng)域包括：生藥學(xué)、植物化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥質(zhì)量管理、中藥方劑學(xué)、中藥炮制、中西藥物相互作用、植物生理學(xué)、酵素化學(xué)、分子生物學(xué)等。

1.2.2 中藥資源學(xué)系

該系于2002年成立，并于同年開(kāi)始招生，主要培育中藥專(zhuān)業(yè)的本科人才。

1.2.2.1 辦學(xué)理念

該系以融貫中藥系統(tǒng)、建立最新中藥學(xué)術(shù)體系、培養(yǎng)中藥專(zhuān)業(yè)人才為宗旨，培育中草藥資源研發(fā)人才、中草藥生物技術(shù)研發(fā)人才、中草藥資源管理與行銷(xiāo)人才等有特色的中藥人才。

1.2.2.2 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

該系的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置為：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、本草學(xué)、生物技術(shù)概論、藥用植物學(xué)、藥用植物實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物及免疫學(xué)、藥理學(xué)、儀器分析、中藥藥理學(xué)、生藥學(xué)、藥用物理化學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、藥用動(dòng)物學(xué)、植物組織培養(yǎng)、中藥炮制學(xué)、天然物化學(xué)、中藥質(zhì)量管理學(xué)、中藥質(zhì)量管理學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥方劑學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中成藥商品學(xué)、中草藥產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究、中藥調(diào)劑學(xué)、中藥栽培學(xué)等。

1.3 大仁科技大學(xué)藥學(xué)系暨制藥科技研究所

1.3.1 辦學(xué)理念

該系以配合醫(yī)藥及發(fā)展生物科技的政策，參酌國(guó)際藥物發(fā)展趨向，旨在培育制藥科技人才，為臺(tái)灣制藥工業(yè)培養(yǎng)各種制藥事務(wù)，包括生技藥物的研發(fā)制造等適用人才為目標(biāo)。

1.3.2 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

該系核心課程涵蓋制藥技術(shù)與藥劑學(xué)、生物技術(shù)、生藥學(xué)及藥物化學(xué)等4個(gè)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生除共同課“生物技術(shù)”外，分別依主修專(zhuān)業(yè)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，其中中草藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程必修課設(shè)有：天然物化學(xué)特論、高等有機(jī)化學(xué)、光譜學(xué)、中藥藥理學(xué)特論、科學(xué)論文寫(xiě)作；選修課設(shè)有：儀器分析、分離技術(shù)、中藥鑒定學(xué)特論、中藥炮制學(xué)特論、毒理學(xué)特論、組織培養(yǎng)學(xué)特論、生技藥品工業(yè)制造技術(shù)、藥用植物學(xué)特論、中藥方劑學(xué)特論。

1.3.3 師資隊(duì)伍

大仁科技大學(xué)藥學(xué)系暨制藥科技研究所現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師30人，包括6位教授，18位副教授，6位助理教授，其中有25位具博士學(xué)位。

1.4 臺(tái)北醫(yī)學(xué)大學(xué)生物資源技術(shù)學(xué)系

該系為2年制在職進(jìn)修專(zhuān)班，于1999年起招生。

1.4.1 辦學(xué)理念

將“傳統(tǒng)中國(guó)醫(yī)藥融合現(xiàn)代制造技術(shù)，使中藥科學(xué)得以傳承發(fā)揚(yáng)”作為該系辦學(xué)理念。

1.4.2 師資隊(duì)伍

該系現(xiàn)有教師10人，包括教授4人，副教授4人，助理教授2人。

1.4.3 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

必修60學(xué)分，公共選修10學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修18學(xué)分，畢業(yè)共計(jì)需88學(xué)分。必修課設(shè)有：生物科技講座、傳統(tǒng)醫(yī)藥概論、普通化學(xué)、本草學(xué)、藥用植物學(xué)、生物化學(xué)、生物藥品學(xué)、天然物化妝品學(xué)、儀器分析、物種鑒別、分子生物學(xué)、生物制劑學(xué)、藥膳食療學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、生理學(xué)、生物技術(shù)、有機(jī)化學(xué)、炮制學(xué)、方劑學(xué)、基因工程概論、天然物分析。選修課設(shè)有：生物技術(shù)信息、生物技術(shù)專(zhuān)利法規(guī)、酵素學(xué)、蛋白化學(xué)、海洋生物資源、微生物免疫學(xué)、企業(yè)管理、組織培養(yǎng)技術(shù)、藥物食品法規(guī)、生物活性分析、細(xì)胞生物學(xué)、酦酵學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)研究室規(guī)劃、優(yōu)良制造規(guī)范、醫(yī)藥法律與實(shí)務(wù)、醣生物學(xué)。

2 臺(tái)灣中藥教育培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

據(jù)上述，臺(tái)灣中藥高等教育已涉及專(zhuān)科、本科、研究生等多層次中藥人才的培養(yǎng)。但臺(tái)灣在中草藥相關(guān)教學(xué)方面，普遍缺乏深入的中藥教學(xué)。如長(zhǎng)庚大學(xué)天然藥物研究所明確指出其中藥教學(xué)理念就是培育有能力“以西藥方法論進(jìn)行中藥研究的藥學(xué)科技人才”。可見(jiàn)其自身的培養(yǎng)模式存在問(wèn)題。

2.1 向“西化”趨勢(shì)發(fā)展

臺(tái)灣在中草藥專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才方面有向“西化”發(fā)展的趨勢(shì)。由于對(duì)培養(yǎng)中藥研究的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)科技人才的傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論不夠重視，各醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)系教學(xué)大都以西藥為主，即使是中藥專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才也以“用西藥方法論進(jìn)行中藥研究”為理念。隨著中藥現(xiàn)代藥理、化學(xué)成分研究的日趨深入，卻丟失了中藥“湯劑”的特色。許多中醫(yī)師也直接將現(xiàn)代藥理、藥化的有關(guān)理論移植并指導(dǎo)中醫(yī)臨床治療，嚴(yán)重地干擾了中醫(yī)學(xué)辨證論治特色的發(fā)揮。

篇5

我是從蘇北鄉(xiāng)野中走出的一個(gè)窮孩子。溱湖之東，水網(wǎng)密布的家鄉(xiāng)在二十世紀(jì)的七八十年代交通很不便利，教育自然也相對(duì)閉塞。村小、聯(lián)辦初中給了我最初的滋養(yǎng)，民辦教師、代課教師們以并不標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)、并不先進(jìn)的教育技巧，幫助我逐漸走出了水鄉(xiāng)，一路從中師走向高師，從省城走到上海。這當(dāng)中，自感在中等師范學(xué)校的三年進(jìn)步最大，奠定了我作為教師的基本功，三字一話(huà)、一專(zhuān)多能的中師培養(yǎng)模式，至今能在我身上找到痕跡。

中師畢業(yè)后，我幸運(yùn)地得到了保送南京師范大學(xué)教育系的機(jī)會(huì)，從此偏離了小學(xué)教師的職業(yè)定向。畢業(yè)后回中師母校任教6年，主要任教教育學(xué)、心理學(xué)，結(jié)婚、生子，過(guò)起了小縣城平靜而多少有些倦怠的生活。28歲那年，一次偶然的出差C會(huì)，我走到南京師大門(mén)口，那百年蔭郁的校園風(fēng)貌再次擊中了我；老同學(xué)聚首，聽(tīng)他們講述這些年的變遷，順口一句“你怎么沒(méi)有考研”則讓我怦然心動(dòng)，從此走上了追求教育學(xué)術(shù)的道路。

女性追求學(xué)術(shù)可能要比男性更為艱辛，尤其是婚后。我的考研在當(dāng)?shù)囟嗌儆谐鲎叩囊馕?，因此承受了一些額外的心理壓力。2001年夏，我終于在省城找到了接納我的新位置，一家的團(tuán)聚沖淡了事業(yè)重建階段的艱苦。我再?zèng)]時(shí)間和精力去體會(huì)倦怠，因?yàn)槊刻斓墓ぷ鞫际切碌模鎸?duì)的學(xué)業(yè)與研究也非常有挑戰(zhàn)性。隨后在職攻讀課程與教學(xué)論博士學(xué)位，我更是在工作與學(xué)業(yè)的夾縫中尋找空間。

讀碩士起，我就迷戀“田野研究”的方式，將碩士論文的關(guān)鍵部分及博士論文的主體放在走進(jìn)中小學(xué)做現(xiàn)場(chǎng)研究之上。2006年進(jìn)入華東師大教育學(xué)博士后流動(dòng)站，我延續(xù)自己因在職讀博而未能展開(kāi)的那些研究。兩年半中，我一邊進(jìn)行純理論的研究，一邊利用網(wǎng)絡(luò)等渠道享受著與教師同道的交流、切磋，并漸漸形成了自己的個(gè)人發(fā)展定位：做個(gè)體性的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)者，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的守望者、解讀者、幫助者。2008年7月，正式出站的我，來(lái)到了浦東教育發(fā)展研究院，一個(gè)專(zhuān)門(mén)服務(wù)區(qū)域內(nèi)教師的平臺(tái)。我發(fā)現(xiàn)自己再次來(lái)到了教育的芬芳田野，每天和一線(xiàn)的老師打交道，延續(xù)田野研究的志趣。

從1992年大學(xué)畢業(yè)正式成為一名教師，我從教過(guò)中等師范、高等師范和教師繼續(xù)教育等領(lǐng)域，我的學(xué)生、學(xué)員都是未來(lái)的或在職的教師。在各種講臺(tái)上，我享受過(guò)一些高峰體驗(yàn)，但也一直心存困惑。沒(méi)有中小學(xué)學(xué)科背景的我，一度只能以通識(shí)培訓(xùn)的角度介入教師教育，這也讓我感到深深的惶恐：難道教育學(xué)的博士、博士后就只能、只該在教育基本理論中打轉(zhuǎn)，說(shuō)著一些隨時(shí)可能時(shí)過(guò)境遷的時(shí)髦話(huà)語(yǔ)，喊著各種耳熟能詳又難以落實(shí)的教育口號(hào)？

每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我便不由得要質(zhì)疑自己：作為教師的“教師”，該具備什么樣的素養(yǎng)才能勝任？我深知，教育從業(yè)人員，尤其是教師教育從業(yè)人員需要的不僅是高學(xué)歷，而且是強(qiáng)大的行動(dòng)力，深邃的思考力，而這，正是來(lái)到教師繼續(xù)教育領(lǐng)域后自己要面臨的最大挑戰(zhàn)。

細(xì)想，這九年間，我陪伴浦東以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為全國(guó)的老師們大概做了以下幾件事。而也正是在不懈的行動(dòng)研究及開(kāi)拓中，我找到了解決上述困惑的現(xiàn)實(shí)辦法。

信念：教學(xué)理論的故鄉(xiāng)在教師們的日常言說(shuō)之中

開(kāi)發(fā)各種教師繼續(xù)教育選修課程（含網(wǎng)絡(luò)課程），成為合格的教師培訓(xùn)者是我當(dāng)時(shí)的初心。利用過(guò)去在教師教育方面的積累，我先后開(kāi)發(fā)了“中小學(xué)教學(xué)秩序探究”“教師教育寫(xiě)作探究與指導(dǎo)”“中小學(xué)班級(jí)經(jīng)營(yíng)”（網(wǎng)絡(luò)課）“有尊嚴(yán)的中小學(xué)生紀(jì)律教育”等課程。其中，“教學(xué)秩序”是我博士論文和博士后出站報(bào)告的主題詞，帶著剛出版的專(zhuān)著來(lái)到教師們中間，我確實(shí)是想將自己研究多年的成果奉獻(xiàn)出來(lái)，與大家分享。六輪培訓(xùn)下來(lái)，雖然得到了學(xué)員們很多褒揚(yáng)，但我深知，這個(gè)課程的內(nèi)容比較偏于理論探究，而非教師們亟需的課堂管理技藝。反過(guò)來(lái)，每次課上，老師們的發(fā)言都給了我很大啟發(fā)，那些鮮活的、帶著各學(xué)科教師智慧的個(gè)性化課堂管理策略，讓我深受教益。每次回聽(tīng)那些發(fā)言錄音，都加固著我的一個(gè)信念：教學(xué)理論的故鄉(xiāng)在教師們的日常言說(shuō)之中。

“教育寫(xiě)作”課程也開(kāi)了五輪，我和我的合作者們花了不少心思在“工作坊”氣氛的營(yíng)造上，后來(lái)逐步形成了自己的“學(xué)材”，不久的將來(lái)會(huì)正式出版，還是小有成就感。很多人不喜歡做教師培訓(xùn)，尤其是區(qū)級(jí)以下的課程研發(fā)，因?yàn)槔蠋焸兊膶W(xué)習(xí)熱情往往不高。我和我的合作者們卻不這樣想，老師們出于學(xué)分的考慮來(lái)選課，熱情不高可以理解，但作為課程開(kāi)發(fā)者，要讓來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的老師感到不虛此行，這就要求我們付出更多的努力，做更多的探索?？梢哉f(shuō)，與學(xué)員面對(duì)面的那些下午，是我九年中最投入也最有成就感的時(shí)光?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的區(qū)域選擇網(wǎng)絡(luò)課程等新形式，我們也在不斷地適應(yīng)新挑戰(zhàn)。2016年7月起，我以一己之力，發(fā)起了一個(gè)以QQ語(yǔ)音分享+公微微課傳播為主要形式的“大地良師”教師互學(xué)項(xiàng)目，不到一年的時(shí)間，已經(jīng)積累了教師系列微課40余節(jié)。這些體制外的努力有可能成為體制內(nèi)教師研修課程的有力補(bǔ)充，更符合自媒體時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的需求。

轉(zhuǎn)變：從以往的純教育研究者，走向關(guān)注公共利益的教育人

我到浦東教育發(fā)展研究院后的前五年，主要在培訓(xùn)部工作，承擔(dān)、開(kāi)發(fā)各種教師培訓(xùn)項(xiàng)目，成為獨(dú)立的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施者。先后參與了雙語(yǔ)教師、新農(nóng)村學(xué)校教師、農(nóng)民工子女校教師等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。尤其是 2010年起接手浦東新區(qū)民辦農(nóng)民工子女校教師培訓(xùn)項(xiàng)目，可以說(shuō)是對(duì)我的全面挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@次我不僅僅是一名主講教師、區(qū)級(jí)培訓(xùn)者，而且要負(fù)責(zé)浦東新區(qū)41所農(nóng)民工子女校1000多名教師培訓(xùn)的課程設(shè)置、教學(xué)安排，光開(kāi)班典禮、結(jié)業(yè)儀式，就讓我充分領(lǐng)教了專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)的難度和辛勞度。

2016年3月，《被遺忘的燭光――“城中村”教師生存實(shí)錄》一書(shū)的正式出版，見(jiàn)證了我的這段歲月，也讓我從以往的純教育研究者，走向了關(guān)注公共利益的教育人。尤其是結(jié)緣“愛(ài)飛翔鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)”項(xiàng)目的六年來(lái)，我見(jiàn)識(shí)到了更多公益培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)闊、深邃，感受到了體驗(yàn)式培訓(xùn)的力量。在組織近百名上海隨遷子女學(xué)校教師參加每年一度的愛(ài)飛翔盛宴基礎(chǔ)上，我也努力為這些公益項(xiàng)目付出自己的專(zhuān)業(yè)智慧，先后組織了三期鄉(xiāng)村教師敘事沙龍暨小論壇，兩輪“再飛翔”子項(xiàng)目試點(diǎn)，及三次大型的“愛(ài)飛翔名師送教”活動(dòng)。

執(zhí)著：此生是跟田野式的研究、個(gè)體化的教師服務(wù)分不開(kāi)了

以往的學(xué)術(shù)旅程中，我逐步明晰了自己的個(gè)人定位，那就是做一個(gè)個(gè)體性的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)者。具體地說(shuō)就是在體制內(nèi)外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式，為有需求的各個(gè)層次教師（主要是成長(zhǎng)中的“非著名”教師）提供各種形式的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)。近年來(lái)，我逐步確認(rèn)了“教育寫(xiě)作”與“專(zhuān)業(yè)批注”相結(jié)合的服務(wù)路徑，即不斷閱讀、批注教師的各種教育寫(xiě)作作品，幫助他們形成、改善自己的寫(xiě)作成果，以此來(lái)提升他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

篇6

“三維信息獲取與應(yīng)用”省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

依托“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科―城市地理信息技術(shù)與首都圈生態(tài)環(huán)境保護(hù)利用，學(xué)校三維信息獲取與應(yīng)用省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，在產(chǎn)、學(xué)、研方面取得了一系列創(chuàng)新性研究成果。目前，實(shí)驗(yàn)室擁有地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)、自然地理學(xué)兩個(gè)博士學(xué)位點(diǎn)，擁有地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)（理科、工科）、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、水文學(xué)及水資源、環(huán)境科學(xué)等多個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)。在城市三維空間數(shù)據(jù)采集與處理、真三維虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、環(huán)境資源管理信息系統(tǒng)和城市規(guī)劃決策支持系統(tǒng)等領(lǐng)域，積累了相當(dāng)?shù)募夹g(shù)成果、工程化經(jīng)驗(yàn)和人才隊(duì)伍，形成了鮮明的特色，成為空間信息技術(shù)及其應(yīng)用建設(shè)中的一支重要科技力量。

經(jīng)過(guò)多年的人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室目前已經(jīng)形成了以劉先林院士為學(xué)術(shù)帶頭人、以一批中青年博士、博士后為核心的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。自從1997年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)成員主持和參加國(guó)家“863”項(xiàng)目7項(xiàng)、主持國(guó)家“973”項(xiàng)目子專(zhuān)題4個(gè)，主持國(guó)家自然科學(xué)基金9項(xiàng)，主持和參加國(guó)際合作項(xiàng)目6項(xiàng)，主持教育部、科技部、北京市等科研項(xiàng)目50余項(xiàng)。其中，所主持的國(guó)家“863”項(xiàng)目“3S在重大行業(yè)中的應(yīng)用――旅游”是我國(guó)旅游行業(yè)中的第一個(gè)國(guó)家“863”項(xiàng)目。2005年，實(shí)驗(yàn)室主任宮輝力教授入選北京市科技創(chuàng)新拔尖人才，實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)入選北京市科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

太赫茲光譜與成像實(shí)驗(yàn)室

首都師范大學(xué)太赫茲光譜與成像實(shí)驗(yàn)室，在北京市科技專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和“211”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的大力支持下，“十五”期間得到了迅速的發(fā)展，取得了良好的成績(jī)。目前，該實(shí)驗(yàn)室有特聘教授4人，全職教授5人，副教授2人，具有博士學(xué)位的在職教師10人，研究生30多人。近3年來(lái)，該實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了國(guó)家“863”計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、北京市科技新星計(jì)劃、北京市自然科學(xué)基金、北京市教委科技發(fā)展計(jì)劃及總裝備部項(xiàng)目等多項(xiàng)研究課題，在國(guó)內(nèi)外科技期刊和重要學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表學(xué)術(shù)論文50多篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利6項(xiàng)。

太赫茲電磁輻射是介于微波和紅外光之間的電磁波。太赫茲波段 （0.1-10THz, 1THz=1012Hz）是人類(lèi)迄今為止尚未很好開(kāi)發(fā)的電磁波譜區(qū)域，是介于電子學(xué)和光子學(xué)的交叉學(xué)科領(lǐng)域。由于太赫茲電磁輻射具有獨(dú)特的性質(zhì)，太赫茲波在物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、國(guó)家安全和軍事與國(guó)防等領(lǐng)域的應(yīng)用前景非常誘人。利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的THz光譜檢測(cè)系統(tǒng)和THz成像系統(tǒng)，可以對(duì)各種光學(xué)材料進(jìn)行THz波段的光譜測(cè)量和分析。目前，實(shí)驗(yàn)室正在積極開(kāi)展斷層掃描THz成像（T-CT）的研究工作。

篇7

培養(yǎng)目標(biāo)異同四所大學(xué)財(cái)務(wù)金融系暨研究所為培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，主要瞄準(zhǔn)如下目標(biāo)：具有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)務(wù)知能；具有全球化視野；具有創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作能力。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看都是向全面、高端、國(guó)際化的方向培養(yǎng)，這幾所學(xué)校沒(méi)有明顯區(qū)別。

師資力量對(duì)比在臺(tái)灣，教師分為專(zhuān)任教師和兼任教師（兼任教師一般是聘請(qǐng)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的高階主管），并且每位教師有自己的專(zhuān)攻領(lǐng)域，教學(xué)任務(wù)分工明確。由表2和圖1可以看出這四所國(guó)立大學(xué)財(cái)務(wù)金融研究所的師資力量十分強(qiáng)大。在這四所大學(xué)中，專(zhuān)任教師60%以上是國(guó)外知名大學(xué)畢業(yè)的財(cái)金類(lèi)博士生。由條形圖可以看出臺(tái)灣大學(xué)的專(zhuān)任教師全部為Ph.D，是這四所國(guó)立大學(xué)中師資力量最強(qiáng)的大學(xué)。

課程設(shè)置的對(duì)比從學(xué)校選定的各類(lèi)課程的設(shè)立和安排來(lái)看，各所大學(xué)各有特色，學(xué)生自主選擇性多，選修課不斷推陳出新，體現(xiàn)了投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置既植根于市場(chǎng)又要高于市場(chǎng)的特點(diǎn)。和臺(tái)灣科技大學(xué)投資學(xué)研究方向具有完善的辦學(xué)體系。在課程設(shè)計(jì)上，學(xué)士班、碩士班、博士班課程層層遞進(jìn)，并且注重理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，由基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)而專(zhuān)業(yè)分工，以求精進(jìn)。國(guó)立成功大學(xué)與國(guó)立交通大學(xué)投資學(xué)研究方向課程設(shè)置上較為相似，成功大學(xué)從碩士班開(kāi)始就注重基礎(chǔ)課程與研究方法的結(jié)合，而交通大學(xué)采取循序漸進(jìn)的方式，碩士班注重理論教學(xué)，博士班注重研究方法的教授，為培養(yǎng)臺(tái)灣高階財(cái)金類(lèi)人才提供了良好的平臺(tái)。

分類(lèi)教育臺(tái)灣地區(qū)對(duì)大學(xué)本科以上程度的高級(jí)勞動(dòng)力的需求呈明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)。（張寶蓉，2008）由于成功大學(xué)與臺(tái)灣交通大學(xué)沒(méi)有大學(xué)部，所以上表整理的為這兩所大學(xué)在職碩士專(zhuān)班的課程設(shè)置?？梢钥闯?，臺(tái)灣投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課主要注重于語(yǔ)言能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課多為投資學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論課程，選修課則側(cè)重與公司企業(yè)以及國(guó)際接軌，培養(yǎng)國(guó)際型應(yīng)用人才。

臺(tái)灣投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特征

1.培養(yǎng)目標(biāo)明確，專(zhuān)業(yè)設(shè)置有較大的自主性臺(tái)灣設(shè)有投資學(xué)專(zhuān)業(yè)及研究投資學(xué)方向的院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，并且將設(shè)置的課程按照培養(yǎng)目標(biāo)分類(lèi)。為了讓學(xué)生及家長(zhǎng)清晰地了解教育目標(biāo)與課程規(guī)劃，各院校將本專(zhuān)業(yè)課程分類(lèi)表、課程核心能力關(guān)聯(lián)表、未來(lái)發(fā)展表、未來(lái)發(fā)展修課建議表、未來(lái)考試咨詢(xún)表、課程規(guī)劃構(gòu)架與畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展圖置于網(wǎng)站上，供廣大師生與家長(zhǎng)參考。1994年，臺(tái)灣地區(qū)《大學(xué)法》經(jīng)修正后重新公布，推動(dòng)了臺(tái)灣高等教育朝向多元化與民主化的方向發(fā)展。從2002年起，臺(tái)灣地區(qū)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)行總量管制政策，除特殊專(zhuān)業(yè)（博士班、醫(yī)學(xué)類(lèi)、教育系等）仍須提交計(jì)劃經(jīng)教育行政部門(mén)審查外，各高校均可自主規(guī)劃設(shè)置其他專(zhuān)業(yè)，教育行政部門(mén)只根據(jù)師資及校舍建筑面積等標(biāo)準(zhǔn)核定學(xué)?？偭恳?guī)模。高校專(zhuān)業(yè)順應(yīng)社會(huì)需求及學(xué)校特色靈活設(shè)置與調(diào)整。

2.師資陣容強(qiáng)大，師資特色分明臺(tái)灣地區(qū)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)師資力量強(qiáng)大，特色分明。師資規(guī)劃方面：與國(guó)際學(xué)者及著名學(xué)府師資之間經(jīng)常相互交流與訪(fǎng)問(wèn)，以提升學(xué)術(shù)研究與教學(xué)品質(zhì)；彈性運(yùn)用員額，與臺(tái)灣中央研究院或相關(guān)系所或?qū)崉?wù)界的專(zhuān)業(yè)經(jīng)理人合作開(kāi)課；定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，并安排同仁出國(guó)進(jìn)修；各院校提供溝通合作環(huán)境，鼓勵(lì)老師跨?？珙I(lǐng)域的研究與教學(xué)。學(xué)術(shù)研究方面：各院校對(duì)有研究成果的老師進(jìn)行研究獎(jiǎng)助，并鼓勵(lì)老師投稿至國(guó)外期刊，參與國(guó)際研討會(huì)的討論。建教合作：制定兼任專(zhuān)家制度，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的高階專(zhuān)業(yè)主管到學(xué)院開(kāi)課，與業(yè)界形象優(yōu)良的公司簽訂建教合作契約，內(nèi)容包含獎(jiǎng)學(xué)金、工讀機(jī)會(huì)、企業(yè)咨詢(xún)以及對(duì)學(xué)院的活動(dòng)的贊助。

3.課程開(kāi)設(shè)多元化，特色鮮明臺(tái)灣地區(qū)許多投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置精巧，特色鮮明。其課程特色表現(xiàn)在：（1）內(nèi)外兼修。首先，各院校投資學(xué)專(zhuān)業(yè)除了學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論，更加注重與國(guó)際接軌，積極拓展國(guó)外先進(jìn)的投資學(xué)理論。其次，各院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，以期均衡發(fā)展。（2）與時(shí)俱進(jìn)。為適應(yīng)金融市場(chǎng)的快速變化，教育主管部門(mén)適時(shí)調(diào)整核心課程，針對(duì)不同年度入學(xué)的學(xué)生制訂不同的課程計(jì)劃，同時(shí)開(kāi)設(shè)多樣化的選修課程、實(shí)務(wù)性課程以及研究課程。（3）科際整合。鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)跨領(lǐng)域?qū)W位學(xué)程或?qū)W分學(xué)程，建立多元彈性學(xué)制，強(qiáng)化學(xué)院的整合功能，以緩解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域劃分僵化、傳統(tǒng)學(xué)制彈性不足等問(wèn)題。（4）教改徹底。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)放式教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、開(kāi)放和創(chuàng)新性的教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

臺(tái)灣高校投資專(zhuān)業(yè)設(shè)置給大陸的啟示

由于投資學(xué)專(zhuān)業(yè)具有融實(shí)務(wù)投資、金融投資和人力資本投資于一體、微觀(guān)與宏觀(guān)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)與國(guó)際相交叉及財(cái)經(jīng)管理、法律和理工知識(shí)相滲透的特點(diǎn)。因此，在今后的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，中國(guó)大陸可以從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)臺(tái)灣高校的投資學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置：

1.明確投資學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化，我國(guó)的金融市場(chǎng)迅速發(fā)展，對(duì)投資學(xué)領(lǐng)域人才的需求不斷增長(zhǎng)，作為開(kāi)設(shè)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)投資學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用創(chuàng)新型技術(shù)人才的重任。投資學(xué)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)在注重學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握投資學(xué)的基本理論與方法以及專(zhuān)業(yè)技能及有較強(qiáng)的策劃、組織、管理、協(xié)作、創(chuàng)新及多文化交流能力、具有國(guó)際化視野的投資專(zhuān)業(yè)人才。重點(diǎn)培養(yǎng)熟悉國(guó)家有關(guān)投資方針、政策和法規(guī)，具備固定資產(chǎn)投資、金融資產(chǎn)投資、國(guó)際投資、企業(yè)投資等方面的理論基礎(chǔ)和熟練的業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用創(chuàng)新型投資人才。

2.加強(qiáng)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)師資規(guī)劃投資學(xué)專(zhuān)業(yè)師資力量的培養(yǎng)不能一蹴而就，師資年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)應(yīng)該逐漸趨于合理。同時(shí)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)臺(tái)灣的建教合作制，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的投資領(lǐng)域高階管理人才來(lái)學(xué)校任教，以其實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷教授學(xué)生如何投資，并且可建立長(zhǎng)期友好合作單位，作為大學(xué)生實(shí)習(xí)基地。（2）鼓勵(lì)教師去國(guó)外進(jìn)修。在努力提升自身素質(zhì)的同時(shí)，可學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式及教學(xué)研究成果，為國(guó)內(nèi)的教育體制改革提供新思路。

篇8

新建本科院校已成為高校的重要組成部分，其內(nèi)部行政管理水平的提升對(duì)中國(guó)高校整體辦學(xué)水平的提升意義重大。但目前新建本科院校行政管理水平的提升困難重重，其中行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。通過(guò)借助雙因素理論的分析框架，提出新建本科院校行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策如下：完善保健因素，穩(wěn)定行政管理人員隊(duì)伍；加強(qiáng)激勵(lì)因素，提升行政管理人員水平。

關(guān)鍵詞：

雙因素理論；新建本科院校；行政管理人員；隊(duì)伍建設(shè)

美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格于1959年提出了著名的“雙因素理論”，即“激勵(lì)保健理論”，該理論認(rèn)為影響人們工作動(dòng)機(jī)的因素主要有兩個(gè)：一是激勵(lì)因素，二是保健因素。保健因素只能消除人們的不滿(mǎn)，但不會(huì)帶來(lái)滿(mǎn)意感，而激勵(lì)因素才能夠給人們帶來(lái)滿(mǎn)意感。這一理論是當(dāng)今管理學(xué)領(lǐng)域的激勵(lì)理論的代表之一，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，對(duì)創(chuàng)新高校的內(nèi)部人力資源管理也有重要的指導(dǎo)意義。

一、新建本科院校行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）行政管理人員普遍出現(xiàn)職業(yè)倦怠

新建本科院校人員編制不足，行政管理更是人手少、任務(wù)重、壓力大。許多新建本科院校搶抓國(guó)家高校大擴(kuò)招的機(jī)遇不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，普遍從三五千人擴(kuò)大到了一萬(wàn)甚至兩萬(wàn)人以上。在辦學(xué)規(guī)模翻番的情況下，師生比是辦學(xué)的硬性指標(biāo)，教師數(shù)量一定要保證，而行政管理人員數(shù)量沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，因此幾乎沒(méi)有增長(zhǎng)，但因?yàn)閷W(xué)生和教師數(shù)量翻番帶來(lái)的各項(xiàng)事務(wù)性工作也必然大幅度增加，工作壓力不斷增大。同時(shí)，因?yàn)椴簧傩陆ū究圃盒８刹筷?duì)伍建設(shè)缺少規(guī)劃，制度建設(shè)滯后，特別是人力資源管理的理念與方法也較為落后，這帶來(lái)許多負(fù)面影響，如人崗不能相適應(yīng)、人員內(nèi)部流動(dòng)不暢不能人盡其才、績(jī)效考核方法落后不能實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，導(dǎo)致行政管理人員普遍工作動(dòng)力不足，職業(yè)發(fā)展期望渺茫。不管是年齡一般在50歲左右的升本前的老職工，還是年齡一般在35歲左右的升本初期聘用的新職工，都不同程度出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。

（二）行政管理人員職業(yè)發(fā)展路徑狹窄

新建本科院校的行政管理人員年齡分化嚴(yán)重，50歲左右和30歲左右的占了絕大多數(shù)，其中30歲左右的多是升本初期規(guī)模擴(kuò)招之后錄用的。隨著規(guī)模穩(wěn)定之后，人員更替日趨緩慢，特別是因?yàn)槟贻p人多，每年退休的人越來(lái)越少，同時(shí)上升的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少。不少具有教授、副教授等高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師也加入到行政管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的競(jìng)聘中來(lái)，使本來(lái)就有限的中層管理崗位更加稀缺。同時(shí)還有一個(gè)重要原因就是教育職員制在新建本科院校普遍沒(méi)有實(shí)行，因此行政管理人員只有職務(wù)晉升一條發(fā)展路徑，但處級(jí)和科級(jí)崗位都很有限，行政人員的發(fā)展路徑非常狹窄。一大批工作年限在10年左右的研究生還是普通工作人員的情況在新建本科院校很常見(jiàn)，職業(yè)發(fā)展受阻不僅影響了工資待遇的增長(zhǎng)，也導(dǎo)致了較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠或離職現(xiàn)象。

（三）行政管理人員專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑不暢

自從新建本科院校對(duì)行政管理人員的學(xué)歷要求不斷提升之后，新進(jìn)的人員一般都是碩士，偶爾也有博士（包括一些人通過(guò)在職進(jìn)修獲得博士學(xué)位）。相對(duì)于本科畢業(yè)生，碩士、博士專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，因?yàn)楫吘菇邮芰酥辽?年以上的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。但現(xiàn)實(shí)中，新建本科院校在招聘行政管理人員或輔導(dǎo)員（不少行政管理人員是輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的）時(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)限制，導(dǎo)致行政管理人員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)眾多，五花八門(mén)。而比較對(duì)口的專(zhuān)業(yè)，比如行政管理、人力資源管理、高等教育、思想政治教育等專(zhuān)業(yè)的人員比例較低，一般不足30%，并且還存在專(zhuān)業(yè)與崗位不匹配的情況；另外大量專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的行政管理人員也有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，希望在原有的專(zhuān)業(yè)上有提升、有建樹(shù)，但存在需要阻礙因素。比如讀博，許多學(xué)校要求行政管理人員要結(jié)合工作需要；比如評(píng)職稱(chēng)，行政管理人員（“雙肩挑”的除外）只能評(píng)教育管理研究系列的，成果也需要以教育管理研究為主，這就讓那些學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、園林、計(jì)算機(jī)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的博士、碩士們非常為難。同時(shí)，高校的不少行政管理工作技術(shù)含量低，屬于簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，對(duì)不少博士、碩士來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，也很難有成就感。

二、雙因素理論視域下的新建本科院校行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

根據(jù)雙因素理論，保健因素可以減少工作人員的抱怨，減少消極懈怠和職業(yè)倦怠，這也是保證每一個(gè)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件，對(duì)高校來(lái)說(shuō)也是如此。這些保健因素包括學(xué)校的人事管理制度、政策，如績(jī)效考核、薪酬待遇、崗位調(diào)整、進(jìn)修深造、輪崗掛職等；也包括工作條件、工作環(huán)境、工作氛圍，如上班地點(diǎn)的便捷、辦公室的舒適度、辦公設(shè)備的現(xiàn)代化、校園環(huán)境的整潔、同事關(guān)系等。而激勵(lì)因素可以激發(fā)工作人員的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這些因素主要涉及工作本身，包括工作崗位職責(zé)、工作的挑戰(zhàn)性、工作的成就感、工作成績(jī)的認(rèn)可、工作的自主性和職權(quán)以及職業(yè)發(fā)展等等。這些因素得不到滿(mǎn)足會(huì)嚴(yán)重影響工作人員的效率和工作表現(xiàn)。高校要有一流的管理才能不斷提升辦學(xué)水平，否則再優(yōu)秀的教師與科研人員也難以有效發(fā)揮作用，甚至?xí)粩嗔魇?。許多國(guó)有企業(yè)的衰敗就是最好的證明，它們不是缺人才、缺技術(shù)、缺品牌，而是缺管理，特別是缺現(xiàn)代人力資源管理的理念與方法。中國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以來(lái)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，而高校的內(nèi)部管理將發(fā)揮重要作用，這就要求高校要加快推進(jìn)綜合改革，積極創(chuàng)新內(nèi)部管理的體制機(jī)制。

（一）完善保健因素，穩(wěn)定行政管理人員隊(duì)伍

保健因素是穩(wěn)定高校行政管理人員隊(duì)伍的前提條件，特別是在高校的工資水平普遍低于外資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、大型民營(yíng)企業(yè)的情況下。保健因素旨在給予員工歸屬感和安全感，也就是使員工愿意留下來(lái)工作而不跳槽，因此要體現(xiàn)“以人為本”和“一視同仁”。具體來(lái)說(shuō)，首先，高校要依據(jù)現(xiàn)代人力資源管理的理念和方法改革原有的人事管理制度和政策，體現(xiàn)法治性、競(jìng)爭(zhēng)性和公平性，其中最重要的就是破除編制管理的歧視性和打破績(jī)效考核的平均主義。核心工作是建立體現(xiàn)工作業(yè)績(jī)導(dǎo)向的績(jī)效考核和薪酬待遇制度以及職務(wù)晉升制度。對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，當(dāng)前人事管理制度改革的兩個(gè)突破分別是實(shí)現(xiàn)編制管理備案制和實(shí)行職員制。其次，高校要積極構(gòu)建安全、穩(wěn)定和舒適的工作環(huán)境，特別是為長(zhǎng)途奔波的教職工提供交通班車(chē)和臨時(shí)宿舍。再次，高校要為教職工提供專(zhuān)門(mén)餐廳、托兒所、哺乳室、健身房、心理咨詢(xún)室等，建立提供培訓(xùn)的員工學(xué)校和豐富業(yè)余生活的俱樂(lè)部等，也可以借助自身優(yōu)勢(shì)與政府部門(mén)共建幼兒園、中小學(xué)，方便教職工子女入學(xué)。最后，就是針對(duì)青年行政管理人員收入低而房?jī)r(jià)高的現(xiàn)狀，積極向政府爭(zhēng)取廉租房或者經(jīng)濟(jì)適用房，或者提供集體公寓作為過(guò)渡。

（二）加強(qiáng)激勵(lì)因素，提升行政管理人員水平

激勵(lì)因素是提升高校行政管理隊(duì)伍建設(shè)水平的關(guān)鍵，也是提升高校內(nèi)部行政管理水平的重要抓手。現(xiàn)代人力資源管理理論認(rèn)為一個(gè)組織的人力資源利用效果如何，是許多復(fù)雜因素耦合作用的結(jié)果，但其中管理的激勵(lì)作用是最重要的因素之一。因此，現(xiàn)代人力資源管理的核心就是激勵(lì)，就是充分激發(fā)員工的內(nèi)在動(dòng)力，就是有效激發(fā)員工的積極性，最大限度地發(fā)揮員工的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前新建本科院校的行政管理人員一般都是本科以上學(xué)歷，其中具有碩士以上學(xué)位的工作人員比例越來(lái)越高，他們是知識(shí)型管理者。對(duì)于知識(shí)型員工來(lái)說(shuō)，最重要的激勵(lì)因素是自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)工作獲得成功和成就感，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值、贏得應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)可，這些是超越物質(zhì)需要的更高追求。在高校，普通行政管理人員不僅工資待遇比專(zhuān)業(yè)教師低，社會(huì)地位和認(rèn)可度也比專(zhuān)業(yè)教師低，而且專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇也比專(zhuān)業(yè)教師狹窄很多，他們更需要自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。為此，新建本科院校需要不斷加強(qiáng)制度性激勵(lì)，給予行政管理人員更多的工作自主性和工作崗位的選擇性。新建本科院校人事管理部門(mén)要對(duì)各個(gè)行政管理崗位進(jìn)行職責(zé)梳理，編制崗位說(shuō)明書(shū)，特別是要依據(jù)工作需要明確學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)要求，避免一刀切，特別是本科生能做的工作就不應(yīng)該非要碩士、博士來(lái)做，否則既是人才浪費(fèi)，也會(huì)讓招進(jìn)來(lái)的新員工很快就產(chǎn)生厭倦。高校的行政管理崗也要進(jìn)行輪崗，一方面涉及人財(cái)物的關(guān)鍵崗位必須輪崗，一般5年要輪崗一次；另一方面一直從事同樣工作，包括從科員晉升為副科長(zhǎng)或副主任科員等但工作職責(zé)變化不大的工作人員也應(yīng)該輪崗，輪崗時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，一般8年左右，不超過(guò)10年為好。新建本科院校要加強(qiáng)行政管理人員的榮譽(yù)體系建設(shè)，及時(shí)對(duì)做出貢獻(xiàn)、業(yè)績(jī)突出或工作達(dá)到一定年限的工作人員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)行政管理人員的榮譽(yù)感、責(zé)任心和成就感。同時(shí)，及時(shí)了解行政管理人員的訴求和對(duì)高校管理工作的意見(jiàn)建議也是很重要的，一方面體現(xiàn)了高校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)普通工作人員的尊重，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提升行政管理水平。此外，新建本科院校行政管理人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是自我實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題，尊重行政管理人員的自我選擇和進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)是最好的方法。給予行政管理人員平等的發(fā)展權(quán)利，在職稱(chēng)評(píng)審、進(jìn)修深造方面給予和專(zhuān)業(yè)教師一樣的機(jī)會(huì)，這是新建本科院校當(dāng)前最好的政策選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中國(guó)高等教育正處于加快進(jìn)入普及化階段，重點(diǎn)大學(xué)無(wú)論在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平還是在內(nèi)部行政管理上都比新建本科院校要高很多，而新建本科院校要提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平必須依賴(lài)內(nèi)部行政管理水平的不斷提升。在此情形下，不斷提升行政管理人員隊(duì)伍建設(shè)水平對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)更加緊迫和重要。

作者：莊曉華 單位：南京曉莊學(xué)院

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篇9

[中圖分類(lèi)號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0084-02

高水平的師資隊(duì)伍是衡量一所高校實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是提升一所高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要突破點(diǎn)，這對(duì)于近年遭遇生源寒流的民辦高校來(lái)說(shuō)顯得尤其重要。民辦高校經(jīng)過(guò)近幾年快速發(fā)展，在校園建設(shè)、硬件配套等方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但“大學(xué)者，非大樓之所謂也，乃大師之所謂也”。民辦高校在師資建設(shè)方面還存在一些問(wèn)題，特別是外語(yǔ)師資隊(duì)伍。調(diào)查民辦高校外語(yǔ)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，分析外語(yǔ)師資隊(duì)伍目前存在的問(wèn)題，探索外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑是目前民辦高校提高外語(yǔ)教學(xué)水平的當(dāng)務(wù)之急。

一、民辦高校外語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

為了解民辦高校外語(yǔ)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，筆者走訪(fǎng)了江西5所民辦高校，發(fā)放問(wèn)卷215份，回收205份，均為有效問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，得出以下結(jié)論：

1.性別及年齡結(jié)構(gòu)。在接受調(diào)查的205名外語(yǔ)教師當(dāng)中，男性占17%。女性占83%。男女比例接近1：5，因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ)的男少女多，所以外語(yǔ)教師以女性為主也不足為奇。25～35歲教師占43%；35～45歲教師占20%，45～55歲教師占15%，55歲以上占22%。專(zhuān)職教師以年輕老師為主，兼職教師以中老年教師為主。年齡結(jié)構(gòu)為“兩頭大，中間小”的“啞鈴”結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)位及職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。在接受調(diào)查的教師當(dāng)中，就學(xué)位而言，學(xué)士學(xué)位占66%，碩士學(xué)位占32%，博士學(xué)位占2%，成金字塔結(jié)構(gòu)。就職稱(chēng)而言，助教占28%，基本上是剛?cè)肼毜慕處?；講師占50%；副教授占17%；教授占5%。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)為“兩頭小，中間大”的“紡錘”結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)緣結(jié)構(gòu)及流動(dòng)性。在接受調(diào)查的教師當(dāng)中，來(lái)自本省的占81%，來(lái)自外省的占19%；另通過(guò)對(duì)5所民辦高校人事處工作人員的訪(fǎng)談，了解到外語(yǔ)教師的平均流動(dòng)率為18%，而且以年輕教師為主。

4.教學(xué)及科研結(jié)構(gòu)。接受調(diào)查者就教學(xué)任務(wù)而言，周課時(shí)量12節(jié)以下的占10%，12～20節(jié)（不含20節(jié)）占27%，20～24節(jié)（含24節(jié)）占57%，24節(jié)以上的占6%。就科研成果為言，通過(guò)訪(fǎng)談得知，外語(yǔ)教師立項(xiàng)的課題多為校級(jí)課題，省級(jí)課題較少，而且所占比例都很低，也以普通期刊為主，核心期刊較少。

二、民辦高校外語(yǔ)師資隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題

1.教師授課任務(wù)繁重，科研水平不高。隨著民辦高校學(xué)生人數(shù)的增加及教師往公辦高校分流的加速，外語(yǔ)教師授課任務(wù)大幅度增加，特別是公共英語(yǔ)教師，由于承擔(dān)全校所有學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)課，基本上每周課時(shí)都在20節(jié)以上，教師不僅沒(méi)有足夠的時(shí)間與學(xué)生課后交流答疑解惑，而且也沒(méi)有精力學(xué)習(xí)進(jìn)修和參與科研。由于外語(yǔ)類(lèi)核心期刊較少，加之稿件的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，外語(yǔ)教師普遍感覺(jué)科研壓力很大，這些都不利于教師整體水平的提高及教學(xué)效果的提升。

2.教師學(xué)位職稱(chēng)水平偏低，年齡學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理。由于民辦高校教師應(yīng)聘門(mén)檻較低，不像一些公辦高校專(zhuān)任教師一定要博士，班級(jí)輔導(dǎo)員一定要碩士，因此民辦高校大部分外語(yǔ)教師都是學(xué)校剛畢業(yè)的年輕教師，另外也聘請(qǐng)一些公辦高校退休的教師作為兼職，缺乏精力充沛、經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師。由于教師年輕，入校時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致教師職稱(chēng)水平普遍不高。講師及助教占大部分，高級(jí)職稱(chēng)的寥寥無(wú)幾。而且民辦高校在薪資待遇、人事編制及工作穩(wěn)定性方面與公辦高校還是有一定的差距，外省的外語(yǔ)人才也較少來(lái)應(yīng)聘，絕大部分都是本省的教師，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，互相學(xué)習(xí)交流的效果也大打折扣。

3.聘任制度不健全，教師流動(dòng)性大。由于民辦高校教師的編制都放在省人才交流中心，沒(méi)有給老師提供所謂的“編制”，加上社會(huì)上對(duì)民辦高校的一些成見(jiàn)與歧視，以及民辦高校在職稱(chēng)晉升方面的限制（一般公辦本科高校都有高級(jí)職稱(chēng)的自主評(píng)審權(quán)，而民辦高校沒(méi)有），民辦高校的外語(yǔ)師資力量不僅普遍薄弱，而且流動(dòng)性也非常大，因?yàn)閮?yōu)秀的外語(yǔ)教師比較缺乏，到哪都是“香餑餑”，因此一些老師都把民辦高校作為跳板，或是邊工作邊考研考博；或是一旦評(píng)上講師或副教授就另謀高就，或是獲得一段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就跳槽。這樣不僅對(duì)學(xué)校的師資引進(jìn)工作帶來(lái)一定的壓力，也會(huì)影響外語(yǔ)教學(xué)及科研的延續(xù)性，同時(shí)還會(huì)對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，降低對(duì)母校的期望值。

4.重教書(shū)輕育人，師德師風(fēng)有待提高。民辦高校外語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)比較重，很多老師就是只管備課、上課、批改作業(yè)，與學(xué)生交流的時(shí)間很少。還有一些外語(yǔ)教師受西方文化觀(guān)念的影響，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)也西化，總認(rèn)為國(guó)外的月亮比中國(guó)圓，認(rèn)為中國(guó)的教育、醫(yī)療、環(huán)境、食品安全等一無(wú)是處，并在不知不覺(jué)中將拜金主義、個(gè)人主義及崇洋媚外的思想潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)生英語(yǔ)水平提高了，但價(jià)值觀(guān)出現(xiàn)偏差，一樣也是誤人子弟。

三、民辦高校外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

1.重視人才引入，完善師資結(jié)構(gòu)。民辦高校要提高師生比，解決外語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍不足的問(wèn)題，首先要加大力度引進(jìn)人才，以滿(mǎn)足教學(xué)需要為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)為核心，加速師資隊(duì)伍的擴(kuò)充。以“不求所有，但求所用”的用人觀(guān)念為指導(dǎo)，實(shí)行靈活多樣的柔性引進(jìn)方式。適當(dāng)增加專(zhuān)任教師數(shù)量，減少兼職教師的比例；不僅要引進(jìn)優(yōu)秀的高校碩士及博士應(yīng)屆畢業(yè)生，同時(shí)也要外聘一定數(shù)量高職稱(chēng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師；優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)。在遵循“按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄用、嚴(yán)格考核、合同管理”聘任原則的前提下，學(xué)校應(yīng)采取分步實(shí)施、逐步推進(jìn)、平穩(wěn)過(guò)渡的實(shí)施辦法。以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)為主線(xiàn)，組建外語(yǔ)學(xué)科梯隊(duì)，提高科研水平，提升學(xué)歷職稱(chēng)結(jié)構(gòu)；另外民辦高校在招聘外語(yǔ)人才時(shí)，不應(yīng)固守在本省內(nèi)，應(yīng)該放眼全國(guó)，甚至海外，通過(guò)招聘信息網(wǎng)上、參加人才交流會(huì)、校內(nèi)教師引薦、獵頭公司搜尋等方式，引進(jìn)各地的外語(yǔ)高層次人才，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

2.圍繞四項(xiàng)工程，提高師資水平。所謂“四項(xiàng)工程”建設(shè)，即青年教師“碩士博士化”工程、中青年骨干教師培養(yǎng)工程、高層次拔尖人才引進(jìn)培養(yǎng)工程和雙師型教師培養(yǎng)工程。這四項(xiàng)工程旨在通過(guò)一系列針對(duì)在職教師的培養(yǎng)方案，提高教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、實(shí)踐技能、教學(xué)技能及科研水平，使整個(gè)學(xué)校的外語(yǔ)師資水平有質(zhì)的飛躍。青年教師“碩士博士化”工程不僅能提高教師的教學(xué)與科研水平，也帶動(dòng)鼓舞了更多的青年教師不斷奮發(fā)向上。學(xué)?？梢灾朴営?jì)劃對(duì)35歲以下未取得碩士學(xué)位的教師提出分批達(dá)標(biāo)的要求，簽訂協(xié)議，部分或全部資助其在職讀碩讀博的學(xué)費(fèi)，教師獲得更高學(xué)位后按協(xié)議必須在學(xué)校服務(wù)一定的年限，創(chuàng)造必要的條件促其學(xué)位達(dá)標(biāo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不達(dá)標(biāo)的教師，將逐步被更換。對(duì)于中青年骨干教師培養(yǎng)工程，學(xué)?？梢砸蠼處煴救酥朴唫€(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，充分發(fā)揮現(xiàn)有老教授、老專(zhuān)家的傳、幫、帶作用，使中青年骨干教師盡快成長(zhǎng)。高層次拔尖人才引進(jìn)培養(yǎng)工程，旨在選定優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，通過(guò)他們的帶動(dòng)和支撐，使學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的外語(yǔ)學(xué)科能在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)達(dá)到先進(jìn)水平。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以聘請(qǐng)省內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)界的知名專(zhuān)家學(xué)者作為專(zhuān)職或兼職的學(xué)科帶頭人，通過(guò)其學(xué)術(shù)成就、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、人脈網(wǎng)絡(luò)，提高外語(yǔ)學(xué)科的整體教學(xué)水平及影響力。通過(guò)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工程，學(xué)?？梢园才磐庹Z(yǔ)教師到外向型企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，教師通過(guò)實(shí)踐可以了解、學(xué)習(xí)和總結(jié)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

3.加大資金投入，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。為了師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，我們要從“待遇留人、事業(yè)留人、情感留人”三方面入手，在制度規(guī)劃上考慮外語(yǔ)教學(xué)的重要性和特殊性，通過(guò)薪資提高、課題分配、經(jīng)費(fèi)安排、教師評(píng)聘等方法讓外語(yǔ)教師能夠安心、舒心、全心在教學(xué)崗位上做出最大的貢獻(xiàn)。

在學(xué)校財(cái)政力所能及的前提下，民辦高校要高度重視教職工的“五險(xiǎn)一金”工作并切實(shí)解決單身教職工的住房問(wèn)題，為了讓學(xué)校與教師個(gè)人共同發(fā)展，我們可以為教師做好職業(yè)規(guī)劃，并搭建良好的發(fā)展平臺(tái)。首先是完善教師崗前培訓(xùn)制度。凡新進(jìn)入教師崗位工作的青年教師均需參加崗前培訓(xùn)及教學(xué)技能、教學(xué)方法訓(xùn)練，經(jīng)考核合格者方可獲得上崗資格。之后重點(diǎn)對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研方法進(jìn)行指導(dǎo)，使青年教師增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)的思想，明確為人師表的具體要求，為青年教師今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極組織教師參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，鼓勵(lì)教師將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，加快科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化速度，不斷提高服務(wù)社會(huì)的能力和水平。然后實(shí)施教師到知名高校及海外進(jìn)修計(jì)劃，加快人才國(guó)際化的進(jìn)程。

4.聯(lián)系品德教育，強(qiáng)化師德師風(fēng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”外語(yǔ)教師跟西方社會(huì)文化接觸較多，也較容易受其享樂(lè)主義、利己主義、以自我為中心的思想影響。加強(qiáng)外語(yǔ)師資力量的師德師風(fēng)建設(shè)，不僅能教育和引導(dǎo)教師堅(jiān)持正確的政治方向，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想侵蝕的能力；也能增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神，不斷提高教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。通過(guò)堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向，引導(dǎo)外語(yǔ)教師沿著教書(shū)育人、又紅又專(zhuān)的方向健康成長(zhǎng)，同時(shí)教師也通過(guò)自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

篇10

關(guān)鍵詞：高等院校;本科;應(yīng)用型;轉(zhuǎn)型

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0191-03

通過(guò)對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院這一階段組織的本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型文件的學(xué)習(xí)、新鄉(xiāng)市中糧集團(tuán)的調(diào)研和學(xué)習(xí)以及參加教研室組織的多次應(yīng)用型轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)對(duì)教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變具有較大影響，已初見(jiàn)成效。

一、本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景或必要性

本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨、人心所向和社會(huì)所求。從背景上講，主要體現(xiàn)在：①轉(zhuǎn)型是當(dāng)前時(shí)代的特殊環(huán)境造成的。目前，中國(guó)正處于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要發(fā)展時(shí)期，教育改革使轉(zhuǎn)型成為必然。社會(huì)整體轉(zhuǎn)型使大學(xué)轉(zhuǎn)型、教師轉(zhuǎn)型和學(xué)生轉(zhuǎn)型成為主要的課題和話(huà)題。新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院正是在這一轉(zhuǎn)型的大背景下對(duì)教學(xué)管理人員、教師和學(xué)生提出要求，鼓勵(lì)大家思考和行動(dòng)。②學(xué)生就業(yè)難是大學(xué)轉(zhuǎn)型必須面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題，尤其是高校畢業(yè)生很難工作的問(wèn)題，現(xiàn)已成為社會(huì)關(guān)注、教師和家長(zhǎng)與學(xué)生考慮的焦點(diǎn)問(wèn)題，因此，本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型十分必要[1-2]，生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院也應(yīng)緊隨其后加快轉(zhuǎn)型。

二、本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的原因

高校本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估提出“應(yīng)用型和地方性”的教育理念，許多高校已付諸行動(dòng)，在這一大背景下，新鄉(xiāng)學(xué)院必須走建設(shè)應(yīng)用型本科這一必然發(fā)展之路，其已經(jīng)做了相關(guān)工作。例如，2014年本科評(píng)估期間，學(xué)院強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型和地方性”的辦學(xué)定位。而高校本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的意義在于：①響應(yīng)上級(jí)有關(guān)部門(mén)的號(hào)召，積極轉(zhuǎn)型，早點(diǎn)轉(zhuǎn)型，加快轉(zhuǎn)型，適應(yīng)轉(zhuǎn)型。②可以學(xué)習(xí)兄弟院校有關(guān)教師、學(xué)校和學(xué)生管理的好的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)加以總結(jié)和推廣，集思廣益，找準(zhǔn)辦學(xué)定位和辦學(xué)方向，早規(guī)劃，早行動(dòng)，做好頂層設(shè)計(jì)，付諸實(shí)施。

三、理解本科高校應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型

本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是國(guó)家的戰(zhàn)略方針和發(fā)展大計(jì)，因此，我們要認(rèn)真思考以下問(wèn)題。

1.把學(xué)院教育放在高等教育整體框架下考慮。高等學(xué)校的職業(yè)教育離我們并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)樾锣l(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院的前身是平原大學(xué)應(yīng)用生物系，大部分教師在企業(yè)、林場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)和食用菌養(yǎng)殖基地以及醫(yī)藥企業(yè)等鍛煉過(guò)，有些教師還去過(guò)一些著名高校參觀(guān)學(xué)習(xí)或攻讀博士學(xué)位，學(xué)生也經(jīng)常被安排去企業(yè)實(shí)習(xí)和鍛煉，去植物園、河南師范大學(xué)標(biāo)本館學(xué)習(xí)和參觀(guān)[3]。對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講，本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型比較容易。這是因?yàn)椋孩傩锣l(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院有60%以上的教師是“雙師型”教師，能夠在教學(xué)的過(guò)程中將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。②在就業(yè)問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“持證上崗”，因此，新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院的許多學(xué)生在校期間會(huì)拿到各種上崗證件，為今后找到好工作打下良好基礎(chǔ)。③新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院教師在教學(xué)和實(shí)踐中比較強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，園林專(zhuān)業(yè)大學(xué)化學(xué)課程會(huì)結(jié)合能源、環(huán)境、生態(tài)以及新鄉(xiāng)市水污染情況進(jìn)行教學(xué)和研究，有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)和享受低碳生活方式，食品添加劑課程不但會(huì)結(jié)合社會(huì)關(guān)注的食品安全問(wèn)題，也會(huì)組織教師和學(xué)生到一些食品企業(yè)如娃哈哈食品有限責(zé)任公司、亞特蘭食品有限責(zé)任公司和新鄉(xiāng)市中糧集團(tuán)等單位實(shí)習(xí)和鍛煉，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。

2.本科應(yīng)用型代表著高等職業(yè)教育的方向。高校本科應(yīng)用型的最重要內(nèi)涵是學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生要符合社會(huì)需求，培養(yǎng)出更多的服務(wù)地方和行業(yè)的有用的高級(jí)職業(yè)拔尖人才，讓所培養(yǎng)的學(xué)生在各行各業(yè)讓社會(huì)和人民滿(mǎn)意，因此，學(xué)院辦學(xué)的落腳點(diǎn)是讓社會(huì)滿(mǎn)意和人民滿(mǎn)意，堅(jiān)定不移地走本科應(yīng)用型的發(fā)展道路。本科應(yīng)用型代表辦學(xué)方向，作為學(xué)校、教師、學(xué)生和民眾，都應(yīng)引起廣泛關(guān)注。筆者作為新鄉(xiāng)學(xué)院的一名生物教師，應(yīng)更快地適應(yīng)這種改革發(fā)展的需要。根據(jù)教育部和財(cái)政部實(shí)施的“2011計(jì)劃”，按照“國(guó)家急需、世界一流、制度先進(jìn)、貢獻(xiàn)突出”的要求，融入產(chǎn)學(xué)研的滾滾洪流之中，督促自己發(fā)展和提高各方面的素質(zhì)，“給學(xué)生一碗水，自己要準(zhǔn)備一桶水”，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐知識(shí)，銳意進(jìn)取，不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)[4]。

3.對(duì)高校本科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的認(rèn)識(shí)。（1）國(guó)家層面。把建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系與國(guó)家教育體系的背景結(jié)合起來(lái)，把新鄉(xiāng)學(xué)院高等職業(yè)教育放到國(guó)家高等教育的大框架下考慮和認(rèn)識(shí)，制訂切實(shí)可行和行之有效的方案去實(shí)施、改進(jìn)和提高，結(jié)合新鄉(xiāng)學(xué)院頂層設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)、科研和學(xué)生工作，鼓勵(lì)教師去基層鍛煉和學(xué)習(xí)，將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加以實(shí)施和改革。（2）學(xué)校層面。對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院而言，應(yīng)有自己的辦學(xué)定位，尊重學(xué)生選擇，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的作用，進(jìn)行新鄉(xiāng)學(xué)院的頂層設(shè)計(jì)和應(yīng)用型的內(nèi)涵建設(shè)。例如，新鄉(xiāng)學(xué)院將辦學(xué)理念定位在“以人為本、厚德強(qiáng)能、開(kāi)放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”，將“艱苦奮斗和自強(qiáng)不息”作為辦學(xué)思想，將“開(kāi)放、包容、求實(shí)、創(chuàng)新”作為學(xué)校校訓(xùn)，將“行勝于言”作為學(xué)校校風(fēng)，鼓勵(lì)教師敬業(yè)愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、盡職盡責(zé)、為人師表、開(kāi)拓創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮刻苦、積極向上、認(rèn)真誠(chéng)信。

新鄉(xiāng)學(xué)院的辦學(xué)定位是地方應(yīng)用型本科院校，符合國(guó)家2013年提出的地方應(yīng)用型本科院校的要求，恰如其分，恰到好處。新鄉(xiāng)學(xué)院在今后的發(fā)展思路上會(huì)牢固樹(shù)立正確的教育觀(guān)、全面的質(zhì)量觀(guān)、厚重的文化觀(guān)和科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，按照穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革、提升質(zhì)量和培育特色的工作思路，堅(jiān)持一個(gè)中心、兩點(diǎn)突出、三類(lèi)改革、四點(diǎn)著力、五種保障、六大戰(zhàn)略，統(tǒng)籌兼顧，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，加快轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康快速發(fā)展，確保學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高精尖應(yīng)用型和創(chuàng)新型的具有綜合素質(zhì)的人才，這是每一位教師的責(zé)任和職責(zé)。作為新鄉(xiāng)學(xué)院的教師，應(yīng)積極、認(rèn)真、努力去做，不達(dá)目的不罷休，時(shí)刻以一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做轉(zhuǎn)型改革的急先鋒。（3）教師層面。對(duì)教師而言，他們不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，還要將企業(yè)、林場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)和社會(huì)結(jié)合起來(lái)[5]，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，把教師發(fā)展、科研發(fā)展和教學(xué)發(fā)展作為任務(wù)積極實(shí)施，產(chǎn)生積極效果，實(shí)現(xiàn)最佳轉(zhuǎn)型。（4）學(xué)生層面。對(duì)學(xué)校和教師來(lái)講，應(yīng)充分尊重學(xué)生選擇，體現(xiàn)以學(xué)生為本的辦學(xué)定位，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生考慮，實(shí)現(xiàn)全方位育人。讓學(xué)生走出去，去企業(yè)和社會(huì)鍛煉;把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，言傳身教，使學(xué)生受益。

四、推進(jìn)本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型

1.進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程改革。（1）調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)高等院校人才培養(yǎng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的教學(xué)觀(guān)念，對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院這一地方性應(yīng)用型本科院校來(lái)講，應(yīng)在培養(yǎng)通用型人才上下大力氣。而對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院來(lái)講，應(yīng)對(duì)生物技術(shù)和園林本科專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)和課程做出一些必要的調(diào)整和改革，為學(xué)生更好地就業(yè)打下好的基礎(chǔ)和找到好的出路。新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院已在這方面做了一定的工作。（2）注重專(zhuān)業(yè)課教改。在專(zhuān)業(yè)課教改方面，可以進(jìn)行模塊教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、微格教學(xué)等多種教學(xué)手段進(jìn)行改革，使學(xué)生更好地掌握理論和實(shí)踐知識(shí)。例如，食品添加劑課程可分九個(gè)模塊教學(xué)，如：①緒論;②調(diào)色類(lèi)食品添加劑;③調(diào)香類(lèi)食品添加劑;④調(diào)味類(lèi)食品添加劑;⑤調(diào)質(zhì)類(lèi)食品添加劑;⑥食品防腐劑;⑦食品抗氧化劑;⑧食品酶制劑;⑨食品營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑。

2.積極走應(yīng)用型道路。（1）注重學(xué)科建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)的能力，為今后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)、園林專(zhuān)業(yè)和食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，參加學(xué)術(shù)會(huì)議和發(fā)表文章，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能以及基本技巧，提高學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)和社會(huì)的綜合能力[6]。（2）找準(zhǔn)科研定位。對(duì)教師而言，應(yīng)找準(zhǔn)今后的科研方向，做什么，怎么做，如何做，如何將科研與教學(xué)結(jié)合，如何將科研與企業(yè)結(jié)合，如何將科研與學(xué)生結(jié)合，如何將產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，如何申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金和河南省科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等，這是教師在今后轉(zhuǎn)型中應(yīng)考慮和努力的方向。（3）“雙師型”教師的定位問(wèn)題?！半p師型”教師應(yīng)為社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生做些什么？這也是應(yīng)該我們要考慮的問(wèn)題。新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院可以建立一支“雙師型”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，結(jié)合理論和實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)[7]，明顯提升教學(xué)效果。（4）啟動(dòng)校園文化建設(shè)。對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院和新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，無(wú)論是管理干部、教師、教輔人員，還是學(xué)生，如何啟動(dòng)校園文化建設(shè)，為教師和學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍，是今后轉(zhuǎn)型應(yīng)努力的方向。在學(xué)生中，可以開(kāi)展辯論賽、演講賽、制圖賽、技能賽、挑戰(zhàn)賽、設(shè)計(jì)賽、創(chuàng)新賽和論文賽以及實(shí)驗(yàn)操作賽等活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的氛圍。

五、對(duì)本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型所采取的措施

1.加強(qiáng)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)。根據(jù)新鄉(xiāng)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)去向，加強(qiáng)新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，在生物技術(shù)、園林和食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)上逐步建立“素質(zhì)教育―專(zhuān)業(yè)教育―育人教育”的新課程體系，由生命科學(xué)技術(shù)11名博士成立博士教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)學(xué)院的教學(xué)和科研，也使學(xué)生受益匪淺。

2.構(gòu)建本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。根據(jù)2015年3月6日《新鄉(xiāng)學(xué)院進(jìn)一步推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展大討論活動(dòng)學(xué)習(xí)材料》的內(nèi)容，探討新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。開(kāi)設(shè)一些與學(xué)生素質(zhì)教育有關(guān)的課程，如現(xiàn)代生物技術(shù)進(jìn)展、烹飪與化學(xué)、化學(xué)與社會(huì)、園林植物與花卉欣賞、插花藝術(shù)、文獻(xiàn)檢索與畢業(yè)論文寫(xiě)作、書(shū)法理論與實(shí)踐、生命的起源與進(jìn)化和中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)賞析與創(chuàng)作等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)本科應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。新鄉(xiāng)學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院應(yīng)努力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，建立21個(gè)實(shí)驗(yàn)室和16個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置設(shè)備500多臺(tái)（套），總價(jià)值近千萬(wàn)元，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，切實(shí)提高學(xué)生能力，適應(yīng)未來(lái)個(gè)人發(fā)展的需要。

4.健全有效的人才培養(yǎng)保障機(jī)制。（1）培養(yǎng)高水平的教學(xué)精英是生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。積極培養(yǎng)中青年骨干教師，鼓勵(lì)他們?cè)诼毠プx博士學(xué)位，提高教學(xué)和科研水平，打造更多的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)轉(zhuǎn)型。（2）監(jiān)控專(zhuān)業(yè)課的教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持學(xué)校評(píng)教、督導(dǎo)組評(píng)教、同行評(píng)教和學(xué)生評(píng)教機(jī)制，促進(jìn)教師教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。（3）積極拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。聘請(qǐng)校外教授和博士舉辦學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生大開(kāi)眼界。（4）充分利用畢業(yè)生資源。通過(guò)走訪(fǎng)、座談和問(wèn)卷，了解畢業(yè)生情況和社會(huì)需求，加速轉(zhuǎn)型。

六、結(jié)論

經(jīng)過(guò)學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估和這一階段應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型文件的學(xué)習(xí)以及企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，無(wú)論在思想上還是在行動(dòng)上，筆者都有了很大的轉(zhuǎn)變和提高?！靶袆儆谘浴保粌H是學(xué)校的態(tài)度，也是教師的態(tài)度。在新鄉(xiāng)學(xué)院應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，教師應(yīng)做什么，如何做，想什么方法去做，為社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)及學(xué)生做什么，這都是我們今后應(yīng)積極考慮和付諸行動(dòng)的問(wèn)題。

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