導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】軍事基礎(chǔ)課程 合訓(xùn)學(xué)員 人才培養(yǎng)

“合訓(xùn)”學(xué)員經(jīng)過(guò)5年的軍事院校學(xué)習(xí)，在綜合能力上比其他初級(jí)指揮員要強(qiáng)，但也有調(diào)查反映基層部隊(duì)對(duì)這類(lèi)學(xué)員的看法是軍事基本技能不嫻熟、基礎(chǔ)體能素質(zhì)不過(guò)硬、實(shí)際組訓(xùn)能力弱、指揮管理能力欠缺、軍事理論素養(yǎng)不高、實(shí)際動(dòng)手能力差。如何加強(qiáng)“合訓(xùn)”院校軍事基礎(chǔ)課程建設(shè)，提高學(xué)員的軍事基礎(chǔ)素質(zhì)呢？這一問(wèn)題確實(shí)值得我們進(jìn)行深入的思考。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，重在任職能力

按照總部精神，“合訓(xùn)”是一種培養(yǎng)模式，該模式分為兩個(gè)階段，學(xué)員在兩所院校接受教育，但兩個(gè)階段的目標(biāo)是統(tǒng)一的，就是培養(yǎng)合格的初級(jí)軍事指揮員。學(xué)員在“合訓(xùn)”階段的任務(wù)是“完成本科學(xué)歷教育，同時(shí)進(jìn)行軍事理論教育和軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)員未來(lái)發(fā)展特別是軍事職業(yè)發(fā)展，打牢思想政治基礎(chǔ)、科學(xué)文化基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)和身體心理基礎(chǔ)?！钡谑稳娫盒?huì)議后，總參軍訓(xùn)和兵種部頒發(fā)了新的《軍隊(duì)院校軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《要求》）對(duì)“合訓(xùn)”學(xué)員、“非合訓(xùn)”學(xué)員、任職培訓(xùn)學(xué)員、士官學(xué)員四類(lèi)人才的軍事基礎(chǔ)課程進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，特別是對(duì)初級(jí)指揮人才五年培養(yǎng)期進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

二、合理設(shè)置課程，四年形成通力

軍事基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是軍隊(duì)院校適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要，不斷提高新型軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求。目前，在軍事基礎(chǔ)課程的組織與實(shí)施過(guò)程中仍存在課程設(shè)置并沒(méi)有達(dá)到最優(yōu)效果、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與《基本要求》完全吻合。軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練體系的科學(xué)與先進(jìn)程度，直接影響初級(jí)指揮人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。因此做好頂層設(shè)計(jì)，合理設(shè)置課程，逐步建立起較為完善的軍事基礎(chǔ)課程體系是“合訓(xùn)”院校人才培養(yǎng)的重中之重。

（一）統(tǒng)攬全程，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)

四年的培養(yǎng)要作為一個(gè)整體的過(guò)程來(lái)實(shí)施，培養(yǎng)目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容要充分結(jié)合，尤其是體能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)，要符合各個(gè)年級(jí)不同層次學(xué)員的身體負(fù)荷狀況和實(shí)際需求程度，超負(fù)荷訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)員的體能無(wú)法承受，剛剛筋疲力盡地從高考的獨(dú)木橋上走下來(lái)，就又跌跌撞撞地一頭扎入火熱的軍校生活，新鮮勁一過(guò)疲勞感來(lái)襲，大強(qiáng)度的訓(xùn)練會(huì)讓他們吃不消。對(duì)于部隊(duì)常識(shí)一知半解再加上一日生活制度讓他們顯得格外拘禁，此時(shí)的輕武器射擊課讓他們無(wú)所適從，軍事地形學(xué)課讓他們一知半解，單兵戰(zhàn)術(shù)課即使是連滾帶爬也難達(dá)標(biāo)。因此說(shuō)，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行。目標(biāo)要根據(jù)學(xué)員的心理狀況、身體素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、軍事基礎(chǔ)來(lái)制定，保證各階段目標(biāo)的合理性和先后銜接的緊密性。

（二）結(jié)合實(shí)際，合理安排教學(xué)計(jì)劃

軍事基礎(chǔ)課教學(xué)對(duì)時(shí)間、場(chǎng)地、課目順序均有其特殊的要求。如射擊、戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練需要武器、彈藥、場(chǎng)地等條件才能實(shí)施。學(xué)員無(wú)法脫離這些裝備進(jìn)行日常訓(xùn)練，因此課程必須密集設(shè)置，以增加學(xué)員訓(xùn)練的頻率，使其更好的掌握這些技能。體能、隊(duì)列需要大量的日常養(yǎng)成訓(xùn)練才能達(dá)到訓(xùn)練效果。戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練又需要以良好的體能素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此在制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)必須充分考慮課程學(xué)習(xí)、日常訓(xùn)練、訓(xùn)練規(guī)模和場(chǎng)地資源的因素，減少臨時(shí)性課程，建立高效的常態(tài)機(jī)制，以增強(qiáng)訓(xùn)練計(jì)劃的科學(xué)性和可行性，提高訓(xùn)練效率，使學(xué)員在常態(tài)化的訓(xùn)練中不斷提高軍事基礎(chǔ)素質(zhì)。

（三）以考促訓(xùn)，逐步提高考核標(biāo)準(zhǔn)

為加強(qiáng)對(duì)初級(jí)指揮人才軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量的控制，實(shí)現(xiàn)不同階段訓(xùn)練目標(biāo)和要求，可建立一套層級(jí)遞進(jìn)的考核機(jī)制，推進(jìn)訓(xùn)練質(zhì)量的逐級(jí)提升。學(xué)員軍事基礎(chǔ)素質(zhì)考核可按四學(xué)年制定的訓(xùn)練目標(biāo)分階段實(shí)施，并根據(jù)不同階段的訓(xùn)練課目和要求，制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。做到四年考核不斷線(xiàn)，考核科目逐步增加，標(biāo)準(zhǔn)漸次提高。前三階段考核由學(xué)院組織，也可聘請(qǐng)部隊(duì)院校專(zhuān)家參與，第四階段接受總部組織的聯(lián)合考核。考核結(jié)果與學(xué)員連隊(duì)的評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，并作為學(xué)員學(xué)籍管理的基本依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)員加強(qiáng)訓(xùn)練，提高素質(zhì)。同時(shí)，促進(jìn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教員研究訓(xùn)練規(guī)律，改進(jìn)組訓(xùn)方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練、安全訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)軍事基礎(chǔ)教育訓(xùn)練的科學(xué)高效。

三、打造三支隊(duì)伍，教管形成合力

（一）提升教員隊(duì)伍，以“漁”代“魚(yú)”

要想提高教學(xué)質(zhì)量首先要建立一支具有豐富的知識(shí)、廣博的見(jiàn)識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)基本功的教研隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)每個(gè)院校、每名教員都有自己的教學(xué)特色和組訓(xùn)心得，往往聽(tīng)人一次課、與人探討一次都能得到意想不到的收獲。因此，要將與其他高水平院校、教學(xué)單位交流，總部、全軍相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，教研室、課程組內(nèi)的教學(xué)觀摩、研討等活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化、規(guī)?；?/p>

（二）強(qiáng)化管理隊(duì)伍，以“理”代“暴”

軍事基礎(chǔ)素質(zhì)的提高重在日常養(yǎng)成，相當(dāng)一部分的基礎(chǔ)性訓(xùn)練也由學(xué)員連隊(duì)組織完成。但目前院校主官往往缺乏部隊(duì)任職經(jīng)歷，不懂得軍事訓(xùn)練的方法和基本規(guī)律，不會(huì)抓軍事素質(zhì)的日常養(yǎng)成，組訓(xùn)能力不足，“教管分離、教養(yǎng)不一、教訓(xùn)脫節(jié)”問(wèn)題嚴(yán)重，盲目高強(qiáng)度、高密度的“暴力訓(xùn)練”讓學(xué)員“很受傷”。因此，一定要加強(qiáng)管理干部的隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，建立一支會(huì)管理、懂訓(xùn)練的過(guò)硬管理隊(duì)伍，以管促訓(xùn)，讓更多的理性訓(xùn)練取代暴力訓(xùn)練，讓學(xué)員學(xué)有榜樣、訓(xùn)有目標(biāo)。

（三）打造骨干隊(duì)伍，以“點(diǎn)”帶“面”

好的骨干隊(duì)伍的形成與干部的“放”、教員的“幫”是密不可分的。首先，連隊(duì)干部要放棄事必躬親的保姆式管理方法，對(duì)骨干大膽放權(quán)，教方法、領(lǐng)路子，逐步鍛煉出能獨(dú)當(dāng)一面的管理者。其次，教員要耐心幫助，充分發(fā)揮訓(xùn)練骨干的作用，并及時(shí)對(duì)其組訓(xùn)方法、手段等予以指導(dǎo)，使這支輔訓(xùn)隊(duì)伍盡快成熟在軍事基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練和養(yǎng)成方面發(fā)揮作用。

篇2

此次培訓(xùn)工作的內(nèi)容到位，突出了培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)總體方針的指導(dǎo)下，帶訓(xùn)人員始終以“面向?qū)崙?zhàn)，講究實(shí)用，追求實(shí)效”為培訓(xùn)工作的基本原則。以素質(zhì)教育為主線(xiàn)，結(jié)合形勢(shì)和任務(wù)的需要，從實(shí)際工作出發(fā)，將學(xué)與做、知與行、學(xué)與用有機(jī)地緊密結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要什么，就學(xué)什么、訓(xùn)什么、練什么，因需施教，因人施訓(xùn)，確定培訓(xùn)內(nèi)容。所設(shè)置的培訓(xùn)課程針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。

在這次培訓(xùn)工作中，首先對(duì)學(xué)員的思想進(jìn)行了及時(shí)跟進(jìn)，摸清掌握學(xué)員的基本情況和思想狀況，建立了學(xué)員思想檔案，全程跟蹤把握每名學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)、綜合表現(xiàn)、存在問(wèn)題及整改效果，對(duì)思想波動(dòng)較大的學(xué)員予以特殊關(guān)注，有針對(duì)性地開(kāi)展思想工作。同時(shí)開(kāi)設(shè)關(guān)于了思想的專(zhuān)題講座，還組織全體學(xué)員觀看中國(guó)消防事業(yè)成就展影片等，增強(qiáng)了學(xué)員加入消防部隊(duì)的榮譽(yù)感，激發(fā)了他們創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的熱情。

第二是以警務(wù)技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，注重提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力。著眼學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力的提高，加大對(duì)警務(wù)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的力度，開(kāi)設(shè)了各類(lèi)演練以及體能訓(xùn)練等基本的警務(wù)技能訓(xùn)練課程。另外，此次培訓(xùn)工作還是用了因材施教的教育培訓(xùn)方式，根據(jù)學(xué)員體能實(shí)際，以班為單位實(shí)施分組訓(xùn)練，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)員自身薄弱項(xiàng)目，并依據(jù)考核成績(jī)合理調(diào)配訓(xùn)練內(nèi)容，使偏科學(xué)員集中精力攻克短板，提升了隊(duì)伍的整體水平。

第三是以心理保健知識(shí)為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)員的心理素質(zhì)。此次培訓(xùn)工作中，帶訓(xùn)干部認(rèn)真做好談心教育工作，定期議題并組織討論，為學(xué)員提供了釋疑解惑、暢談心聲、舒緩情緒、交流心得的良好平臺(tái)。同時(shí)組建了心理咨詢(xún)室，組織心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)員講授心理健康常識(shí)，全面做好學(xué)員的心理疏導(dǎo)工作。主要從明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、具有發(fā)現(xiàn)“職業(yè)壓力癥”的能力、開(kāi)設(shè)和管理好“感情帳戶(hù)”、不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)、掌握必要的心理調(diào)適技能等方面知識(shí)，向參訓(xùn)學(xué)員傳授自我如何主動(dòng)地調(diào)整好心態(tài)、調(diào)節(jié)好情緒和調(diào)適好心理壓力的基本知識(shí)及其方法。這種針對(duì)學(xué)員心理保健和心理素質(zhì)訓(xùn)練問(wèn)題而開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程的做法，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)員真切的人性化關(guān)懷。

第四是培訓(xùn)方法到位，注重學(xué)員的實(shí)際培訓(xùn)效果。在這次培訓(xùn)中，將改革教學(xué)方法作為提高教育質(zhì)量的重要抓手，改變了傳統(tǒng)的課堂式講授、灌輸式教學(xué)的方法，堅(jiān)持把理論知識(shí)和業(yè)務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)和自學(xué)自練相結(jié)合，注意運(yùn)用學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去豐富授課內(nèi)容，開(kāi)展多媒體教學(xué)與案例教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的實(shí)踐性和感染力，努力把學(xué)員的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為業(yè)務(wù)技能。比如在隊(duì)列訓(xùn)練中嚴(yán)摳細(xì)抓。采用對(duì)位法、標(biāo)線(xiàn)法、鏡子法組訓(xùn)，靈活開(kāi)展“五小練兵”和梯次化訓(xùn)練法，讓學(xué)員對(duì)著鏡子練習(xí)敬禮、脫帽等停止間隊(duì)列動(dòng)作；觀摩隊(duì)列示范片，為自身隊(duì)列動(dòng)作錄像，認(rèn)真研究并糾正；還讓每個(gè)學(xué)員站在隊(duì)前為戰(zhàn)友講解隊(duì)列動(dòng)作，培養(yǎng)過(guò)硬的心理素質(zhì)；邀請(qǐng)基地教員擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，經(jīng)常性開(kāi)展小型會(huì)操，在較短時(shí)間內(nèi)較快地提高了學(xué)員的隊(duì)列素質(zhì)；為調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)中還在心理保健課的課堂上穿行了心理小測(cè)驗(yàn)活動(dòng)等等。

第五是培訓(xùn)氛圍和諧、實(shí)現(xiàn)了勞逸結(jié)合。在培訓(xùn)期間，邀請(qǐng)了基地負(fù)責(zé)雜志編輯的同志為學(xué)員講解新聞寫(xiě)作技巧和部隊(duì)新聞報(bào)道規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)員積極進(jìn)行攝影、寫(xiě)作創(chuàng)作；還結(jié)合培訓(xùn)基地開(kāi)展的主題黑板報(bào)、榮譽(yù)墻、手抄報(bào)和櫥窗評(píng)比活動(dòng)，為具備文藝特長(zhǎng)的學(xué)員提供展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，在的板報(bào)、櫥窗評(píng)比中均取得好成績(jī)，全面展現(xiàn)了總隊(duì)學(xué)員能文能武的驕人風(fēng)采；最后，帶訓(xùn)人員還適時(shí)組織了與學(xué)員之間的娛樂(lè)競(jìng)技活動(dòng)，比如拔河、籃球以及演講等，豐富了學(xué)員的課余生活，達(dá)到了勞逸結(jié)合的教學(xué)效果。

第六是獎(jiǎng)懲到位，學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好。為樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，此次培訓(xùn)除了制定了教育培訓(xùn)中心配套的規(guī)章制度外，還專(zhuān)門(mén)規(guī)定對(duì)教育培訓(xùn)中成績(jī)突出的學(xué)員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和通報(bào)表?yè)P(yáng)。通過(guò)各項(xiàng)規(guī)章制度和以上的獎(jiǎng)懲措施，不僅保障了培訓(xùn)工作規(guī)范有序的進(jìn)行，而且更有利于培養(yǎng)參訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和令行禁止的戰(zhàn)斗作風(fēng)，使一個(gè)“人人爭(zhēng)第一，個(gè)個(gè)怕落后”的良好氛圍基本形成，端正了學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，涌現(xiàn)出了不少樂(lè)于奉獻(xiàn)、刻苦訓(xùn)練的感人事跡。參訓(xùn)學(xué)員身上這種可貴的精神，有力地保證了培訓(xùn)任務(wù)的完成和效果的落實(shí)。不管是在理論學(xué)習(xí)，還是警務(wù)技能和體能訓(xùn)練中，參訓(xùn)學(xué)員都能以最積極的精神狀態(tài)投入其中。大家均能認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，勤學(xué)苦練，踴躍提出心中疑問(wèn)，及時(shí)消化老師教授的知識(shí)，扎實(shí)掌握相關(guān)技能。在早晨出操和警務(wù)技能訓(xùn)練中，能克服久未鍛煉、身體素質(zhì)有所下降的實(shí)際困難，竭盡所能投入訓(xùn)練。在不長(zhǎng)的這一段培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，大部分參訓(xùn)學(xué)員在各門(mén)課程成績(jī)上都取得了明顯的進(jìn)步和良好的成績(jī)。以上講的都是好的方面。

篇3

Abstract： Advanced Programming Language is a core and basic course in military academies. With an integration of knowledge and practicability， it plays an important role in enhancing the information quality of pilot cadets. According to the educational characteristic of military academies， search the educational reform of programming languages from the innovation of teaching methods， the construction of practice teaching system， optimizing the evaluation mechanism and other aspects.

關(guān)鍵詞： 高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；學(xué)員

Key words： advanced programming language；teaching reform；cadets

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0208-02

0 引言

世界新軍事革命的來(lái)臨，空型建設(shè)蓬勃開(kāi)展，以武器裝備信息化、信息對(duì)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的支撐為核心內(nèi)容的軍事革命，對(duì)飛行人才的信息素質(zhì)提出更高的要求，賦予軍校教育更重的使命?！陡呒?jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程是我校為飛行學(xué)員開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育類(lèi)課程中的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的支撐作用，對(duì)學(xué)員形成良好的計(jì)算思維能力、具備軍事飛行人才所需的信息素質(zhì)具有重要作用，為軍事飛行職業(yè)生涯和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的執(zhí)行者，如何提高飛行學(xué)員的信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息技能，一直是我們研究的一項(xiàng)重大課題。在此，為切實(shí)提高教學(xué)效果，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合軍校教育特色來(lái)探討課程優(yōu)化方法。

1 創(chuàng)新“授漁”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。調(diào)整授課思路，在淡化高級(jí)語(yǔ)言語(yǔ)法重要性的同時(shí)，盡快使學(xué)員進(jìn)入到學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的軌道上來(lái)[1]。不再是按部就班地講解數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符等語(yǔ)法內(nèi)容，而是采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，圍繞程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)，使學(xué)員在編程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)，授課思路如表1所示。

另外，采用“授課角色轉(zhuǎn)換”的教學(xué)方法，為基礎(chǔ)較好的學(xué)員提供展示的舞臺(tái)，更能有效地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力、歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)員應(yīng)用能力

編程實(shí)踐教學(xué)是《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)的重要組成部分。逐漸增加教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)劃分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練三個(gè)層次?；A(chǔ)訓(xùn)練鞏固和加深學(xué)員對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)訓(xùn)練鍛煉學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合應(yīng)用訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)員程序設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力[2]。理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到1：1，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行與并重。

3 依托程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新和協(xié)作熱情

ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽是全面考察大學(xué)生編程解決實(shí)際問(wèn)題能力的科技競(jìng)賽。ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽采用限時(shí)全封閉式環(huán)境，參賽者以團(tuán)隊(duì)形式，根據(jù)競(jìng)賽題目，靈活運(yùn)用算法，若所解答案符合相應(yīng)的測(cè)試數(shù)據(jù)，便可正確提交，否則不能提交。整個(gè)過(guò)程完全由POJ系統(tǒng)（程序在線(xiàn)評(píng)測(cè)系統(tǒng)）來(lái)評(píng)判，排除了因人為的主觀因素而造成不公平的現(xiàn)象。ACM/ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參賽團(tuán)隊(duì)以3人為單位，分工協(xié)作、群策群力，重在交流互補(bǔ)，共享思維成果。這樣的競(jìng)賽形式極大程度地增強(qiáng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，潛移默化中影響和激發(fā)更多學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情。

4 優(yōu)化考核機(jī)制，全面挖掘?qū)W員潛能

成績(jī)構(gòu)成的多元化，能夠彌補(bǔ)單純考試所帶來(lái)的弊端?！陡呒?jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程應(yīng)注重實(shí)踐能力的考核，成績(jī)比率應(yīng)向全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試靠攏，即課程考核成績(jī)=理論考核（占30%）+實(shí)踐考核（占70%），其中，實(shí)踐考核應(yīng)涵蓋實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程表現(xiàn)和綜合型或設(shè)計(jì)型的實(shí)踐作品評(píng)定。實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程表現(xiàn)，可以監(jiān)督學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，保證學(xué)員實(shí)踐訓(xùn)練的效果；實(shí)踐作品的評(píng)定，能夠考核學(xué)員掌握綜合知識(shí)的情況。另外，還可以增加課程結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)考核，學(xué)員設(shè)計(jì)作品，通過(guò)專(zhuān)家組的評(píng)審，答辯通過(guò)的學(xué)員可不用參加課程結(jié)業(yè)考試。多元化的考核機(jī)制，最大限度地挖掘優(yōu)秀學(xué)員的潛能，充分體現(xiàn)了以學(xué)員為主體的個(gè)性化教學(xué)理念。

5 結(jié)束語(yǔ)

軍事院校《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的優(yōu)化改革，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，由點(diǎn)到面、由面到點(diǎn)地進(jìn)行全面優(yōu)化，以變革的思路、超前的思維來(lái)整體設(shè)計(jì)，最大程度地提高教學(xué)效果。當(dāng)然，課程的優(yōu)化改革不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷摸索、隨時(shí)調(diào)整。此外，隨著信息技術(shù)在航空航天領(lǐng)域的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程的體系、內(nèi)容、組訓(xùn)模式也會(huì)隨之動(dòng)態(tài)變化。因此，軍事院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化改革需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立臣，王四萬(wàn).C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革[J].價(jià)值工程，2012（10）.

篇4

2016教學(xué)工作總結(jié)與反思一

質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一年來(lái)，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會(huì)議精神，運(yùn)用以人為本的管理思想，向老師提出了在激勵(lì)中進(jìn)步、在互動(dòng)中提高、在反思中發(fā)展和學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)的口號(hào)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學(xué)管理策略，深化了課堂教學(xué)改革，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。

(一)強(qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略：

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來(lái)我們樹(shù)立的教學(xué)管理思路是：開(kāi)發(fā)自我、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、整合提升。做到抓骨干、骨干抓責(zé)任到人、抓大組、帶小組人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。

1、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：

我們做到：

(1)鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念

我校為教師購(gòu)置了大量的教學(xué)和科研書(shū)刊，并為每位教師了首都圖書(shū)館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計(jì)劃安排、有內(nèi)容材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫(xiě)---展---評(píng)的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本，及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前十分鐘，我們都要進(jìn)行精彩十分鐘自我展示活動(dòng)，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對(duì)于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢(shì)，提高了工作的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開(kāi)展互動(dòng)式活動(dòng)方式。語(yǔ)、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專(zhuān)題研討、教學(xué)個(gè)案分析，學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開(kāi)展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng)，活動(dòng)中我們提倡講課者與聽(tīng)課者平等的交流和對(duì)話(huà)，問(wèn)題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。

每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實(shí)學(xué)有成效，教師們對(duì)教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開(kāi)放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。

(2)校長(zhǎng)有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤(pán)推動(dòng)，效果顯著。近兩年我校注重對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)文、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參與基本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，形成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如：語(yǔ)、數(shù)、科任各學(xué)科分別開(kāi)展了九次以上學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還積極與教研中心聯(lián)系，聘請(qǐng)各學(xué)科專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)深化課堂教學(xué)改革

一年來(lái)，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長(zhǎng)的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開(kāi)發(fā)的學(xué)生。

l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒(méi)有出任何問(wèn)題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語(yǔ)數(shù)抽測(cè)成績(jī)良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛(ài)，學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友，這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得很好，受到家長(zhǎng)、社會(huì)的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長(zhǎng)。

2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，能夠開(kāi)齊、開(kāi)足課題，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，積極組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長(zhǎng)主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì)，安排骨干教師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來(lái)，學(xué)校一直把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，A級(jí)課均達(dá)50%以上，合格率為100% o。

3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過(guò)重的負(fù)擔(dān);工作中。一直認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小減負(fù)措施。

4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開(kāi)放的管理模式，對(duì)教師進(jìn)行全面的分層次的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、形成性、自主性、激勵(lì)性，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長(zhǎng)與教學(xué)干部能深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，參加教研，實(shí)地考查，新自指導(dǎo)，校長(zhǎng)教學(xué)干部參加教研和聽(tīng)課評(píng)課的次數(shù)均超過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。

5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍，我校的科研課題小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題。

6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平

在教學(xué)研究中，教師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語(yǔ)文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂(lè)的在民主原則下的問(wèn)題討論體驗(yàn)式教學(xué)模式、在個(gè)性化原則下的選擇創(chuàng)作表現(xiàn)的教學(xué)模式、在主體化原則下合作互動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)模式;體育學(xué)科的啟發(fā)式和創(chuàng)新式教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)科的五步教學(xué)法和自主探究式教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的六字教學(xué)法等10余種教學(xué)模式。

7.以反思促提高提高教師教學(xué)反思能力

我校在教學(xué)管理中注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念，以教師反思行為促教師教學(xué)水平的提升。開(kāi)展了教學(xué)一課的得與失活動(dòng)，就是讓教師們通過(guò)對(duì)一節(jié)課的回顧與反思，對(duì)自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，進(jìn)行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。

8、學(xué)校認(rèn)真推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，并以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。

對(duì)于教師，我們首先強(qiáng)化自我監(jiān)控變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等常規(guī)工作先進(jìn)行自我監(jiān)控。對(duì)于教研組，我們強(qiáng)化了組內(nèi)互控，我們堅(jiān)持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校，我們著力體現(xiàn)目標(biāo)監(jiān)控、過(guò)程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計(jì)劃性、指導(dǎo)性、開(kāi)放性、規(guī)范性。普聽(tīng)課后，我們及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。單元測(cè)試后，學(xué)校進(jìn)行教師質(zhì)量再分析，召開(kāi)學(xué)科組質(zhì)量分析會(huì)，認(rèn)真分析學(xué)生共同存在的問(wèn)題，重新制定查缺補(bǔ)漏措施。學(xué)校還及時(shí)找問(wèn)題較大的教師談話(huà)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。上學(xué)區(qū)期末考試后，學(xué)校針對(duì)考試后的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)了期末質(zhì)量分析會(huì)，促教師的反思，收到了良好的效果。

9.注重整合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我校根據(jù)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，在教研活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是相近學(xué)科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的碰撞。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)學(xué)科中,我們組織了全校讀書(shū)活動(dòng),各班緊緊抓住學(xué)生讀書(shū)活動(dòng),從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本朗讀能力的培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū),做了很多工作。全校學(xué)生的閱讀積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。召開(kāi)了各年級(jí)學(xué)生讀書(shū)會(huì)。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情,他們踴躍登臺(tái)展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。

(三)今后工作思路：

認(rèn)真今年區(qū)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要地位，樹(shù)立質(zhì)量立校的理念。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理，及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)工作。將管理落到實(shí)處。

2016教學(xué)工作總結(jié)與反思二

一、教學(xué)工作總結(jié)

1、課前準(zhǔn)備

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂教學(xué)

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、課后輔導(dǎo)

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。

4、積極參與科組活動(dòng)，虛心向同事學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

二、教學(xué)反思與改進(jìn)

在總結(jié)工作的同時(shí)，我也看到了自己的不足。

1.在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

初四課程時(shí)間、緊任務(wù)重，在講解新課的時(shí)候還要兼顧復(fù)習(xí)已有的舊知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，對(duì)新知識(shí)的講解還不夠細(xì)致，對(duì)舊知識(shí)的鞏固還沒(méi)有達(dá)到認(rèn)真落實(shí)，有些點(diǎn)到為止復(fù)習(xí)效果不太明顯。

2.對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

對(duì)新課的講解引導(dǎo)和點(diǎn)播不夠，大多數(shù)都是以知識(shí)的傳授為主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維較差，學(xué)生在課堂上比較被動(dòng)，雖然考試成績(jī)提高了，但是積極思維卻退化了，課堂氣氛僵化了，課堂教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)性而忽視了語(yǔ)文的人文性以及思想性。

3.具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)還不夠。

篇5

情景模擬教學(xué)法是目前較為常用的一種教學(xué)方法，導(dǎo)游實(shí)務(wù)是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，本文闡述了情景教學(xué)法的意義，分析情景教學(xué)法在導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用，并總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］

情景教學(xué)法；導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程；應(yīng)用

情景教學(xué)法是指在授課的過(guò)程中，教師有目的地設(shè)計(jì)或模擬專(zhuān)業(yè)工作中的真實(shí)情景，并通過(guò)模擬演示的方式把學(xué)生帶入這個(gè)情境之中，讓其了解以后工作的基本情況，并激發(fā)思考，提出相關(guān)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生理解并掌握書(shū)本知識(shí)的教學(xué)方法。

1情景教學(xué)法的意義

1.1理論與實(shí)踐結(jié)合

情景模擬教學(xué)去掉了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式的缺陷，將學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)理解貫穿在模擬實(shí)踐過(guò)程中，兩者緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供仿真工作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其提前進(jìn)入崗位角色。

1.2學(xué)習(xí)與實(shí)用結(jié)合

通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生預(yù)先體驗(yàn)旅行社導(dǎo)游人員的角色，了解其實(shí)際工作的內(nèi)容，明確掌握導(dǎo)游人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，熟練導(dǎo)游工作的操作技能和技巧，學(xué)習(xí)如何成為一名合格的導(dǎo)游員。有助于學(xué)生對(duì)理論的理解與掌握，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3書(shū)本與職業(yè)證書(shū)結(jié)合

導(dǎo)游實(shí)務(wù)是旅游管理專(zhuān)業(yè)的必修核心課程，與國(guó)家導(dǎo)游資格考試科目一致。情景教學(xué)使學(xué)生的實(shí)際操作的能力得到加強(qiáng)，為國(guó)家導(dǎo)游資格考試中的導(dǎo)游實(shí)務(wù)理論考試及現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試奠定堅(jiān)實(shí)理論操作基礎(chǔ)。

1.4學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展

在情景教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要模擬導(dǎo)游帶團(tuán)工作中遇到的各種問(wèn)題，例如客人走失、丟失證件、誤機(jī)等，不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握度，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、與他人溝通等多方面的職業(yè)能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2情景教學(xué)法在導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

2.1情景編排

老師與學(xué)生課前配合編寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)與導(dǎo)游實(shí)務(wù)所學(xué)書(shū)本知識(shí)有關(guān)的情景場(chǎng)景，例如：上海中國(guó)國(guó)際旅行社，要組團(tuán)前往海南三亞、廣西北海7日游，編制客人基本信息、酒店名稱(chēng)、前往景點(diǎn)，在帶團(tuán)過(guò)程中突發(fā)的一些情景設(shè)置。情景編排的意義在于教師根據(jù)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)設(shè)置，確定好主題和創(chuàng)造真實(shí)場(chǎng)景，以求做到與旅游行社帶團(tuán)工作相一致。

2.2案例教學(xué)、示范觀摩

除了完成常規(guī)教學(xué)課程之外，在網(wǎng)絡(luò)上下載案例分析，搜集旅游最新信息，例如一元旅游的正式含義、香港導(dǎo)游辱罵游客問(wèn)題等，將導(dǎo)游服務(wù)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的搬進(jìn)教學(xué)中，學(xué)生共討論分析導(dǎo)游服務(wù)的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并深化學(xué)生對(duì)旅行社行業(yè)的認(rèn)識(shí)，在選取案例時(shí)盡量選擇社會(huì)影響大的事件和案例，讓學(xué)生充分討論，引導(dǎo)學(xué)生思路，從而樹(shù)立正確職業(yè)觀。在教學(xué)課程中還可邀請(qǐng)旅行社優(yōu)秀導(dǎo)游員到教室給學(xué)生進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生觀摩資深導(dǎo)游示范解說(shuō)導(dǎo)游詞及帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；還可從網(wǎng)上下載優(yōu)秀導(dǎo)游大賽的講解比賽視頻播放給學(xué)生觀看，借此提高學(xué)生的導(dǎo)游詞講解能力。

2.3角色演練、模擬導(dǎo)游

根據(jù)課前情景編制，同學(xué)們分成幾個(gè)小組。一個(gè)小組分角色扮演領(lǐng)隊(duì)、全陪、各地接社地陪導(dǎo)游，其他同學(xué)扮演團(tuán)隊(duì)游客，演示從接團(tuán)到送團(tuán)整個(gè)帶團(tuán)流程，依次模擬不同旅游景點(diǎn)導(dǎo)游詞講解，處理旅游過(guò)程中出現(xiàn)事故和問(wèn)題，并靈活處理發(fā)生的問(wèn)題，同學(xué)們之間相互合作，完成整個(gè)情景的編排，課程結(jié)束時(shí)，同學(xué)分組互評(píng)，老師最后總結(jié)。導(dǎo)游員關(guān)鍵技能是導(dǎo)游詞解說(shuō)，祖國(guó)山河美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴，口才的鍛煉是導(dǎo)游實(shí)務(wù)教學(xué)難點(diǎn)，模擬導(dǎo)游是導(dǎo)游實(shí)務(wù)情景教學(xué)法的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生敢于上臺(tái)講解，克服自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力

2.4實(shí)地講解

到學(xué)校所在地旅游景點(diǎn)，實(shí)地進(jìn)行導(dǎo)游講解，要求學(xué)生在課前自己創(chuàng)作導(dǎo)游詞所，然后進(jìn)行景點(diǎn)講解等環(huán)節(jié)實(shí)地導(dǎo)游帶團(tuán)流程；或請(qǐng)旅行社導(dǎo)游員進(jìn)行實(shí)地導(dǎo)游詞解說(shuō)，學(xué)生觀摩后，分組訓(xùn)練講解。

3情景教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1情境編排要合理

情景編排的是否合理直接影響到學(xué)習(xí)效果，要把書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)合理融合在情景中，整個(gè)帶團(tuán)流程設(shè)計(jì)要完整學(xué)科又必須符合社會(huì)實(shí)際，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該融會(huì)貫通到整個(gè)流程中去。

3.2教師認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，并發(fā)揮指導(dǎo)作用

情景教學(xué)的結(jié)果是讓學(xué)生通過(guò)演練來(lái)掌握理論課的知識(shí)點(diǎn)此，所以教師要依據(jù)學(xué)生的情景演示情況，發(fā)揮指導(dǎo)作用，糾正學(xué)生在情景教學(xué)的錯(cuò)誤偏向，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

3.3引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)給學(xué)生發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力的自由空間，鼓勵(lì)全員參與角色扮演，帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

作者：邱艷萍 單位：邵陽(yáng)學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

[1]王曉麗.淺議情景模擬在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2008(09).

篇6

關(guān)鍵詞：教師繼續(xù)教育；教師專(zhuān)業(yè)化；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

追溯教師教育的發(fā)展，早在20世紀(jì)60年代中期，世界各國(guó)對(duì)教師“質(zhì)”的要求開(kāi)始取代對(duì)“量”的需求，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了空前的高度。1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際勞工組織在(關(guān)于教師地位的建議》中首次提出：應(yīng)當(dāng)把教師職業(yè)作為專(zhuān)門(mén)職業(yè)(pro―fession)來(lái)看待。到20世紀(jì)80年代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日趨成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)：1986年，美國(guó)的卡內(nèi)基工作小組、霍姆斯小組相繼發(fā)表了《國(guó)家為誰(shuí)培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》、《明天的教師》兩個(gè)重要報(bào)告，把教師專(zhuān)業(yè)化作為教師教育改革的教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)；1989年――1992年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)相繼發(fā)表了一系列有關(guān)教師及教師專(zhuān)業(yè)化改革的研究報(bào)告；1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第45屆教育大會(huì)以“加強(qiáng)變化世界中教師的作用”為主題，并提出通過(guò)給予教師更多的自和責(zé)任提高教師的專(zhuān)業(yè)地位、在教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用新的信息和通訊技術(shù)、通過(guò)個(gè)人素質(zhì)和在職培養(yǎng)提高其專(zhuān)業(yè)性(professiona~ism)、保證教師參與教育變革以及與社會(huì)各界保持合作關(guān)系等教師專(zhuān)業(yè)化的中長(zhǎng)期策略，自此，教師專(zhuān)業(yè)化的觀念成為了社會(huì)共識(shí)。為提高教師素質(zhì)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出要實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”，要求通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課題研究、實(shí)踐學(xué)習(xí)與總結(jié)、國(guó)外考察等內(nèi)容和途徑，大力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師繼續(xù)教育應(yīng)該怎么發(fā)展?本文試對(duì)幾個(gè)基本問(wèn)題做些探討。

一、教師繼續(xù)教育基本理念

(一)從學(xué)歷補(bǔ)償?shù)浇處熥灾靼l(fā)展：終身教育理念

我國(guó)是受教育人口最多的世界大國(guó)，在過(guò)去的半個(gè)多世紀(jì)里，由于歷史的原因，我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)教師的需求首先表現(xiàn)為量上的不足，伴隨而生的教師繼續(xù)教育則把學(xué)歷補(bǔ)償作為了首要任務(wù)。時(shí)至今日，我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展在教師專(zhuān)業(yè)化這一國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)教師的需求已由數(shù)量上的滿(mǎn)足轉(zhuǎn)向了質(zhì)量上的提高，帶有強(qiáng)烈計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩的以學(xué)歷補(bǔ)償為任務(wù)、以培養(yǎng)“終結(jié)性”或“完成式”教師為目標(biāo)的傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上世界發(fā)展的潮流。

另一方面，黨的十六大在確定我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)，提出了要形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系和全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，把我國(guó)建設(shè)成為“人人皆學(xué)之邦”。要辦好這樣一個(gè)人民滿(mǎn)意的教育，就必須要有一支數(shù)量充足、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，而這一歷史使命單純依靠職前教師教育顯然難以勝任。換言之，就教師繼續(xù)教育而言，在這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”中，學(xué)歷補(bǔ)償已不是那么重要，而培養(yǎng)教師在職業(yè)生涯中不斷自覺(jué)地通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得自我更新，實(shí)現(xiàn)自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀念和方法，即獲得“發(fā)展性學(xué)力”應(yīng)是第一要?jiǎng)?wù)。從這個(gè)意義上講，以主體性、主動(dòng)性為基本特征的終身學(xué)習(xí)應(yīng)是教師繼續(xù)教育的基本理念。這就要求我們切實(shí)改變傳統(tǒng)教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)“終身學(xué)習(xí)”既是人應(yīng)當(dāng)享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，更是教師對(duì)社會(huì)及自身承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，進(jìn)而把“終身教育”觀念作為教師繼續(xù)教育發(fā)展的主導(dǎo)思想和指導(dǎo)方針來(lái)規(guī)范教師繼續(xù)教育的發(fā)展方向，引導(dǎo)廣大教師不再把繼續(xù)教育作為功利性的學(xué)歷補(bǔ)償或是強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)，而發(fā)自?xún)?nèi)心地把它看作是一種生活方式，一種共同的愿望，并由此拓展教師繼續(xù)教育的時(shí)間和空間，真正構(gòu)筑起一個(gè)正規(guī)教育與非正規(guī)教育并存、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)教育并重、學(xué)院培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的開(kāi)放的教師繼續(xù)教育體系，讓學(xué)習(xí)伴隨和貫穿每一位教師的一生。

(二)從職業(yè)關(guān)注到教師個(gè)性的關(guān)注：人文關(guān)懷教育理念

20世紀(jì)50年代以來(lái)有關(guān)教師和教師教育的研究隱含著這樣一個(gè)假設(shè)：教師的成長(zhǎng)過(guò)程就是把專(zhuān)家或優(yōu)秀教師的某種“特質(zhì)”傳遞給師范生的過(guò)程，而且這一傳遞過(guò)程基本上是無(wú)條件的、有效的。。教師教育研究也一直試圖尋求這種一般“特質(zhì)”并將其作為培訓(xùn)教師的依據(jù)。這一理念反映到教師繼續(xù)教育上是傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育幾乎無(wú)一例外地采用自上而下的統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度的學(xué)科知識(shí)與教育理論的教學(xué)，以及以“學(xué)院為基地”(compusbased)教學(xué)技能的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)上也往往運(yùn)用分?jǐn)?shù)、證書(shū)、晉級(jí)職級(jí)等外部誘因。此中，被培訓(xùn)的對(duì)象――教師卻被有意無(wú)意地忽視了，教師的個(gè)性發(fā)展與自我需要被“簡(jiǎn)化”與“忽略”了。從實(shí)踐來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)的這種重復(fù)、低效、形式化的教師繼續(xù)教育也屢遭抱怨與批評(píng)。隨著教師專(zhuān)業(yè)化的推進(jìn)和對(duì)教師自我成長(zhǎng)過(guò)程的重視，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到作為生命主體的教師在繼續(xù)教育中的意義，繼續(xù)教育不應(yīng)只是職業(yè)生存能力的培訓(xùn)，“更重要的是培養(yǎng)一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境，積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。”“只有弘揚(yáng)教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念和喚起自我發(fā)展的意識(shí)，師資培訓(xùn)才能事半功倍?！币虼?，教師繼續(xù)教育的過(guò)程是促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，亦是一個(gè)教師生活活動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)開(kāi)啟智慧與覺(jué)悟的過(guò)程。這就要求教師繼續(xù)教育要以教師發(fā)展為本，從關(guān)注職業(yè)走向關(guān)注人生，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷：教師繼續(xù)教育不僅關(guān)注教師職業(yè)生涯，強(qiáng)調(diào)教師為社會(huì)發(fā)展所承擔(dān)的義務(wù)，同時(shí)還要關(guān)注教師的個(gè)性，滿(mǎn)足教師自我發(fā)展和自我需要，還要指導(dǎo)教師如何休閑、如何提高生存質(zhì)量，使教師在職業(yè)能力、體力、智力、情感等各方面都成長(zhǎng)起來(lái)，成為一個(gè)不斷完善的人。

二、教師繼續(xù)教育的目標(biāo)：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

考察教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展歷史，教師專(zhuān)業(yè)化經(jīng)歷了教師群體專(zhuān)業(yè)化――教師個(gè)人被動(dòng)專(zhuān)業(yè)化――教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的發(fā)展歷程。在早期發(fā)展策略中，教師教育的目標(biāo)定位在“技術(shù)熟練者”的培訓(xùn)上，按照杰克遜(Jack-son，p．w．)的分析，這種教師發(fā)展“缺陷觀”假設(shè)教師現(xiàn)在的教學(xué)中存在著某種錯(cuò)誤或缺陷，教師教育尤其是教師繼續(xù)教育的目標(biāo)是對(duì)這些缺陷予以修正。這是一個(gè)外在、被動(dòng)的培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)級(jí)”“教書(shū)匠”的培訓(xùn)過(guò)程。而日漸明朗和蓬勃興起的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略中教師被“重新發(fā)現(xiàn)”，教師繼續(xù)教育的目標(biāo)逐漸指向于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)(professionalgrowth)。因?yàn)?，教師的?zhuān)業(yè)職業(yè)活動(dòng)中，教育教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)多維度和復(fù)雜的活動(dòng)，教師學(xué)會(huì)教學(xué)不僅僅是彌補(bǔ)缺陷的過(guò)程，是作為一名藝術(shù)實(shí)踐者不斷追求完善的過(guò)程，而這種完善僅靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是難以成功的。通過(guò)教師繼續(xù)教育幫助教師形成對(duì)自己教學(xué)的敏感性，并在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地體驗(yàn)、反思、審議，不斷地拓展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，生成教育智慧，獲得包括專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知能、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要與意識(shí)等內(nèi)涵的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新和豐富，促進(jìn)教師的

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專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)由“技術(shù)熟練者”走向“反思性實(shí)踐者”、“研究者”成為一種必然選擇。概而言之，在教師專(zhuān)業(yè)化下，教師繼續(xù)教育的根本目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷豐富實(shí)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，成為一個(gè)智慧者。具體而言，教師繼續(xù)教育的目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)子目標(biāo)。

(一)教師專(zhuān)業(yè)理念。教師專(zhuān)業(yè)理念是“教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的理念和理性信念?！彼粌H影響教師的教學(xué)、教學(xué)行為而且對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有重大影響。教師專(zhuān)業(yè)理念在教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，統(tǒng)攝著教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面，它的改變是一種較深層次的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師繼續(xù)教育首先要幫助教師樹(shù)立起以人為本一教學(xué)育人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一終身教育、師生平等一共同發(fā)展等先進(jìn)的教育專(zhuān)業(yè)理念。

(二)教學(xué)知能。教學(xué)知能包括學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)和教育教學(xué)能力?！皩W(xué)高為師”，學(xué)科知識(shí)是教師作為專(zhuān)門(mén)職業(yè)的基礎(chǔ)。同時(shí)，“學(xué)者未必是良師”，教學(xué)工作作為一種需要感召力、震撼力和影響力的特殊工作，教育科學(xué)知識(shí)和教育教學(xué)能力又是獨(dú)到體現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的基本素養(yǎng)。教師繼續(xù)教育對(duì)這些知能的培養(yǎng)不能再停留在過(guò)去籠統(tǒng)、模糊與形式化的狀態(tài)，應(yīng)形成具體的教學(xué)目標(biāo)，方可進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)效性的培養(yǎng)。

(三)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)。這是保證教師如何不斷自覺(jué)地促進(jìn)教師自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在主觀動(dòng)力。只有當(dāng)教師成為具有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)的教師才可能有意地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才可能明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展，才可能成為一個(gè)“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”(fel―directedlearner)。教師繼續(xù)教育應(yīng)著力喚起、激活每一個(gè)教師心中的教育理想、信念、智慧，讓教師主動(dòng)地去理解教育，在實(shí)踐中研究教育，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。從某種意義上講，這是教師繼續(xù)教育目標(biāo)之根本所在。

三、教師繼續(xù)教育的模式：反思、對(duì)話(huà)、參與

目前，我國(guó)傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育模式基本上是單一的“高師院校模式”，這種模式在理論與實(shí)踐上是以師范院校為基地、以理論教學(xué)為主：課程設(shè)置仍采用職前教育課程板塊，即公共課、專(zhuān)業(yè)課與教育理論三個(gè)板塊，只是三個(gè)板塊的課時(shí)結(jié)構(gòu)與比例有所調(diào)整，課程門(mén)類(lèi)有所刪減，學(xué)時(shí)有所壓縮。在師生關(guān)系上，這種模式以理論教學(xué)為主，教師也必然以其天然的優(yōu)勢(shì)把持著教學(xué)的“主動(dòng)權(quán)”，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)預(yù)設(shè)的課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)，話(huà)語(yǔ)權(quán)萎縮乃至徹底喪失。在教學(xué)方法上，由于我國(guó)教師繼續(xù)教育行政命令性較強(qiáng)，階段性與時(shí)效性比較突出，導(dǎo)致了教師繼續(xù)教育不斷向高師院校群集。這種大規(guī)模的教育迫使高師院校采用大斑教學(xué)方式，與這種教育組織形式相一致在教學(xué)方法上也就無(wú)法采用諸如實(shí)地調(diào)研、參觀、小組訓(xùn)練等方式，講授法成為主要甚至是唯一的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的這種教師繼續(xù)教育模式過(guò)分依賴(lài)于僵化、固定的教材，與中小學(xué)教育教學(xué)疏遠(yuǎn)，與教師豐富的個(gè)體實(shí)踐與個(gè)性疏寓，與教師的日常生活脫節(jié)，教師在“被牽著鼻子走”的感覺(jué)中自我成長(zhǎng)的主體意識(shí)和主觀積極尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性日漸消解，教師繼續(xù)教育在心照不宜的“利益互取”中被形式化。

如前所述，傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育模式已無(wú)法達(dá)成這一目標(biāo)，構(gòu)建以反思、對(duì)話(huà)、參與為特征的教師繼續(xù)教育模式已成必然。

(一)反思――教師個(gè)人實(shí)踐知識(shí)與智慧的珍重

現(xiàn)代教師教育理論研究已表明，教師的知識(shí)形成具有經(jīng)驗(yàn)性、現(xiàn)場(chǎng)性和緘默的特征，它在很大程度上來(lái)自于教師的教育實(shí)踐活動(dòng)與教育現(xiàn)場(chǎng)，教師個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)與智慧彌足珍貴。而這些教育智慧的生成需要教師主動(dòng)地反思，需要教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中．自覺(jué)地把自我行為及其表現(xiàn)作為對(duì)象進(jìn)行解析和修正，進(jìn)而不斷提高自己的教育教學(xué)效能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，教師繼續(xù)教育模式應(yīng)由過(guò)去的“訓(xùn)練”走向“開(kāi)發(fā)”，即不僅引導(dǎo)受訓(xùn)教師重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)與更新，更要引導(dǎo)教師特別重視“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展――經(jīng)驗(yàn)+反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最有效途徑。

(二)對(duì)話(huà)――觀念共享與視界的融合

理論與實(shí)踐業(yè)已證明，培訓(xùn)者把專(zhuān)家或優(yōu)秀教師的一般“特質(zhì)”傳遞給被培訓(xùn)者并加以技能訓(xùn)練即可使被培訓(xùn)者成為優(yōu)秀教師的理論假設(shè)難以成立，教師個(gè)體知識(shí)更多來(lái)自于教育教學(xué)的情景與教師的反思，因此，要真正的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，應(yīng)給予教師充分的發(fā)言權(quán)，讓受訓(xùn)教師成為自我發(fā)展的主人而不是觀眾與聽(tīng)眾。在新的教師繼續(xù)教育模式中，教師應(yīng)更多地扮演設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，通過(guò)組織課題研究、說(shuō)課、討論等活動(dòng)，讓受訓(xùn)教師在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，充分自由地公開(kāi)表達(dá)自己的想法、做法與困惑，并積極地與專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行對(duì)話(huà)，在交流、溝通乃至碰撞中才能實(shí)現(xiàn)觀念的共享與視界的融合，最終獲得個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

(三)參與――教師即研究者

篇7

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)信息；校本教材；實(shí)踐研究

隨著計(jì)算機(jī)事業(yè)的突飛猛進(jìn)，信息時(shí)代已經(jīng)步入了當(dāng)今社會(huì)及世界的前列，滲透到各個(gè)領(lǐng)域及角落，它時(shí)刻改變著國(guó)家、企業(yè)乃至個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育信息在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下發(fā)生著巨大的變化，它們的使用往往超出了文本的范圍，從而形成了信息交流和傳遞的網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特點(diǎn)。同時(shí)教學(xué)模式也發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)化。因此，我們要跟隨時(shí)代的步伐，投入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教育的大潮中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的研究與我們課堂教學(xué)進(jìn)行整合研究探討，作為我們的校本課程開(kāi)發(fā)要緊密地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)，研究出符合新形勢(shì)下教育發(fā)展的新路徑，不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐，為教育教學(xué)發(fā)展增加新的活力和作用。下面就結(jié)合這一內(nèi)容談?wù)勎覀兊乃伎寂c嘗試，望廣大同仁們給予參考和指正。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)校本課程的特點(diǎn)

1.要以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育原則，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，信息技術(shù)的相關(guān)技能發(fā)揮也要與學(xué)生對(duì)課本的

挖掘結(jié)合。也要制定相應(yīng)的信息技術(shù)課程不同學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容與其認(rèn)知發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)。

2.實(shí)踐操作性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息技術(shù)要讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作，一定要讓他們親自操作實(shí)踐，否則就成了紙上談兵，不會(huì)見(jiàn)效，實(shí)現(xiàn)文本講授和實(shí)踐操作的整合。

3.信息化和網(wǎng)絡(luò)化密切結(jié)合

學(xué)習(xí)的人要提高信息處理的能力，而他們則要利用一定的工具進(jìn)行信息處理，特別是對(duì)相關(guān)信息的整合處理，就是要在網(wǎng)絡(luò)下才能實(shí)現(xiàn)的。

4.創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐是一個(gè)步入學(xué)校課堂教研比較短的事物，它需要不斷地創(chuàng)新總結(jié)，不斷提高理論和實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)課教學(xué)的基本要求和本質(zhì)反映，因此要有創(chuàng)造性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程探究

校本課程教材是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐的載體，要依據(jù)它為內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的整合。同時(shí)，將這一內(nèi)容在新型技術(shù)課程中進(jìn)行嘗試和探究。作為教師要積極探索，認(rèn)真鉆研，使這一校本課程的教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)建立在網(wǎng)絡(luò)背景的理念基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的信息技術(shù)水平得以提高以及信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的提高，為培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的新型人才而服務(wù)。因此，可以從教師、學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

1.強(qiáng)化教師的培訓(xùn)

作為學(xué)校要建立校本課程的資源網(wǎng)站，讓老師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，使所要研究的校本課程發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷推進(jìn)教材的出新。教師要利用網(wǎng)絡(luò)條件下使用信息技術(shù)手段去研究和實(shí)踐校本教材，要提供合理、豐富的網(wǎng)站鏈接，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。應(yīng)該利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)提高教師對(duì)校本課堂的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，形成階段性的理論。有計(jì)劃地進(jìn)行教師培訓(xùn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)開(kāi)展校本課程研究和實(shí)踐的一般程序和要求，要懂得此項(xiàng)研究和其他的一般學(xué)科是有其不同的特點(diǎn)，強(qiáng)化教師這一內(nèi)容的培訓(xùn)。要研究教學(xué)方法，研究實(shí)施措施。還要改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不能主觀臆斷，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，研究出有利于學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)策略。通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)快速促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微機(jī)技術(shù)校本課堂的教學(xué)

效果。

2.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)文本課堂研究，還有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，在學(xué)生這一方面，要進(jìn)行探討，分小組進(jìn)行操作網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，比如干部負(fù)責(zé)小組領(lǐng)導(dǎo)、家里有沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、成績(jī)等等進(jìn)行分組訓(xùn)練學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更要激勵(lì)他們發(fā)問(wèn)性的學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生在陌生的領(lǐng)域得到更大的進(jìn)展。鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題，歡迎學(xué)生爭(zhēng)辯，歡迎學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐剛剛起步，有很多需要研究探討的實(shí)際問(wèn)題，它需要我們用很長(zhǎng)時(shí)間和功夫研究和實(shí)踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果，加大研究的力度，并且結(jié)合素質(zhì)教育進(jìn)行更加新穎的研究，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞]警務(wù)實(shí)戰(zhàn)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.220

當(dāng)前隨著公安教育體制改革的深入，我國(guó)公安高職高專(zhuān)院校學(xué)生實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)工作已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于公安工作的客觀現(xiàn)實(shí)需要，嚴(yán)重制約了公安隊(duì)伍建設(shè)和公安隊(duì)伍整體素質(zhì)的進(jìn)一步提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，公安工作的手段和方法與以往相比也發(fā)生了巨大的變化，對(duì)民警的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生迫切需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)獲取新的工作技能，從而提高實(shí)戰(zhàn)能力。

1 公安高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)體系和內(nèi)容陳舊

目前公安高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的模式基本以計(jì)算機(jī)文化為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容體系單一，比如：計(jì)算機(jī)基本組成及其工作原理、系統(tǒng)軟件及常用操作系統(tǒng)（Windows XP 操作系統(tǒng)），應(yīng)用軟件及常用辦公軟件：（Word 文字處理軟件，Excel 電子表格處理軟件，PowerPoint 演示文稿處理軟件）、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet 技術(shù)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)。這一體系看似龐大，實(shí)際教學(xué)中“蜻蜓點(diǎn)水”，既無(wú)深度又無(wú)廣度。因此，必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)知識(shí)體系重新搭建，基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系深化改革，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)滿(mǎn)足公安教育體制改革的需要。

1.2 未能體現(xiàn)公安教育特色

筆者通過(guò)對(duì)公安院校畢業(yè)生和實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感到在實(shí)踐工作中，對(duì)其所在部門(mén)的公安信息化系統(tǒng)幾乎是一無(wú)所知，對(duì)安排的工作無(wú)從下手，不知所措，影響了畢業(yè)學(xué)生工作的上手。究其原因是：知識(shí)的匱乏，學(xué)生在校所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與所學(xué)知識(shí)脫節(jié)。很多公安業(yè)務(wù)軟件在實(shí)際工作中廣泛應(yīng)用，而公安高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中并沒(méi)有涉及警務(wù)實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)應(yīng)用這一重要內(nèi)容，嚴(yán)重滯后于信息化要求下的公安工作。當(dāng)前的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容均來(lái)源于普通高校，內(nèi)容一直局限于計(jì)算機(jī)的一般應(yīng)用，公安院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與普通院校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容幾乎沒(méi)有區(qū)別，缺少公安教育特色。

1.3 實(shí)踐教學(xué)和考核環(huán)節(jié)弱化

當(dāng)前公安高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的體系突出理論學(xué)習(xí)，輔以實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，忽視了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的弱化其必然結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)課程后，并沒(méi)有達(dá)到熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中存在只顧解決基礎(chǔ)認(rèn)知的問(wèn)題，而忽視了對(duì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際任務(wù)的能力培養(yǎng)。比如對(duì)如何獲取信息、處理信息，圖形、圖像的處理等是警員的一項(xiàng)基本功，但學(xué)生卻無(wú)法在學(xué)校得到有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生考核完全由上機(jī)操作完成，平時(shí)成績(jī)無(wú)法在考試成績(jī)中體現(xiàn)。

1.4 教師隊(duì)伍公安實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)有限

當(dāng)前公安高職高專(zhuān)院校的計(jì)算機(jī)教師缺少公安一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)公安系統(tǒng)的信息化進(jìn)程也不是特別清楚，主要是這些教師大多都是普通院校畢業(yè)后直接到公安教學(xué)崗位，直接導(dǎo)致公安高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和公安實(shí)戰(zhàn)幾乎完全脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容對(duì)公安一線(xiàn)工作幫助不大。

2 教學(xué)改革措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容要改革

當(dāng)前公安計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)已成為警察必備的基本技能之一，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程已成為公安高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。為適應(yīng)這種變革，公安高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革也要與時(shí)俱進(jìn)。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，把高難度、純理論的課程大膽進(jìn)行改革。我們應(yīng)該多開(kāi)些適合公安高職高專(zhuān)院校學(xué)生的、偏重于應(yīng)用的課程。我們學(xué)院根據(jù)學(xué)生的能力和時(shí)間，大膽調(diào)整增加學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適當(dāng)增加相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容。

2.2 提高教師素質(zhì)

2.2.1 強(qiáng)師德重素質(zhì)

教師要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，熱愛(ài)本職工作，并為之奮斗，教好書(shū)，更要育好人是教師的天職。教師要向?qū)W生傳授真理、知識(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。為此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。同時(shí)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、自覺(jué)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)、明確道理，豐富情感、提高覺(jué)悟。所以，不論是課堂內(nèi)外，還是在社會(huì)生活和個(gè)人生活中的全部言行，教師都是學(xué)生的人生導(dǎo)師和榜樣。

2.2.2 求變革變理念

教師基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，教學(xué)視野越寬厚，對(duì)教材教法的理解和運(yùn)用才能越精和越熟練。教師要不斷適應(yīng)新變化充實(shí)內(nèi)在，摒棄傳統(tǒng)建立全新教學(xué)理念。教師應(yīng)“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。因此，在公安教育體制改革不斷深化的時(shí)代，要求教師要主動(dòng)求變革，加強(qiáng)課改工作，努力使課程適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在傳授知識(shí)時(shí)很自然地融入思想品德教育。

2.2.3 強(qiáng)素養(yǎng)增效率

學(xué)校要建立長(zhǎng)效的教師培訓(xùn)機(jī)制，突出對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)不斷更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)教師結(jié)合公安實(shí)戰(zhàn)提升素質(zhì)的途徑主要有兩個(gè)。一是到公安基層一線(xiàn)調(diào)研、鍛煉。了解公安機(jī)關(guān)迫切需要一些什么樣的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，掌握和了解公安實(shí)戰(zhàn)一線(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，將這些需求帶回來(lái)成為課程改革的動(dòng)力和源泉。二是向公安專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)習(xí)。采取以老帶新的措施，使青年教師盡快成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，通過(guò)“傳、幫、帶”促進(jìn)青年教師樹(shù)立以實(shí)戰(zhàn)需求出發(fā)研發(fā)課程、優(yōu)化課程內(nèi)容、更新教材教法等，最終通過(guò)教學(xué)為公安改革服務(wù)。了解計(jì)算機(jī)在解決各警種公安實(shí)際工作中的實(shí)際案例。通過(guò)這樣的途徑，可以幫助教師在自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，不斷提高青年教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)研究的水平，提高教研活動(dòng)的水平、質(zhì)量和效益。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中更要突出體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探知能力等，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)公安政法工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 以創(chuàng)新促課改

2.3.1 更新公安應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教材，貼近警務(wù)實(shí)戰(zhàn)

為了解決現(xiàn)行計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容與公安工作實(shí)際相脫離的實(shí)際，應(yīng)加緊公安計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)教材的編寫(xiě)。專(zhuān)用教材講授計(jì)算機(jī)在公安工作中的應(yīng)用，以專(zhuān)題講座的形式開(kāi)設(shè)。例如：國(guó)家安全保衛(wèi)信息系統(tǒng)、人口信息系統(tǒng)、刑偵信息系統(tǒng)、治安管理信息系統(tǒng)、監(jiān)管信息系統(tǒng)、交通管理信息系統(tǒng)、出入境管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化信息系統(tǒng)、公安高等教育信息網(wǎng)等。針對(duì)不同公安專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上加以調(diào)整，體現(xiàn)特色，使學(xué)生畢業(yè)后能及時(shí)適應(yīng)公安工作信息化的需要。例如：對(duì)治安專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)介紹人口信息系統(tǒng)、治安管理綜合系統(tǒng)的使用；對(duì)偵查、刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要著重講解刑偵信息系統(tǒng)、指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)、CCIC（全國(guó)犯罪信息中心）系統(tǒng)和“被盜車(chē)輛”信息查詢(xún)等；對(duì)交通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，介紹交通綜合信息系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、圖像處理技術(shù)、機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員信息系統(tǒng)及交通指揮中心的功能和使用。另外，對(duì)非公安類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課以外，還開(kāi)設(shè)一些與公安專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的如“計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察”“公安信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”等課程。

2.3.2 加大實(shí)踐教學(xué)比重

例如，在課程設(shè)置中配套安排上機(jī)實(shí)踐課程，在理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐操作。在學(xué)生的課余時(shí)間，通過(guò)免費(fèi)開(kāi)放機(jī)房、安排教師輔導(dǎo)、開(kāi)展“第二課堂”環(huán)節(jié)等方式加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?！暗诙n堂”可進(jìn)行多種形式的“創(chuàng)新大賽”，如網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、程序設(shè)計(jì)、作品展示等，使教學(xué)方式從老師要學(xué)生學(xué)變?yōu)橥瑢W(xué)們自愿想學(xué)。在初步建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，還應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)方法的改革，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在具體教學(xué)過(guò)程中，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，建立封閉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，安裝各種基層公安機(jī)關(guān)正在使用的應(yīng)用軟件和管理系統(tǒng)以及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，模擬實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，使學(xué)生在校期間得到有針對(duì)性的訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，往往能取得事半功倍的效果。

2.3.3 優(yōu)化課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

除了增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的比重之外，還要采取“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”的教學(xué)組訓(xùn)方式。所謂開(kāi)門(mén)辦學(xué)，即是采取“兩條腿走路”的方式。其一是“走出去”：根據(jù)學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，組織學(xué)生定期或不定期到公安業(yè)務(wù)部門(mén)考察、學(xué)習(xí)。公安網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察部門(mén)是偵查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪的前沿陣地，有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)和不斷涌現(xiàn)的新情況，這對(duì)公安院校大學(xué)生了解實(shí)際偵查計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪工作是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這些考察和學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解到所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新產(chǎn)品和最新技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。其二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”：例如請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的防范計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪方面的專(zhuān)家到校舉辦講座。這種方式對(duì)在校公安大學(xué)生普及防范計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪知識(shí)有著非常重要的作用，學(xué)生在校就可以開(kāi)拓眼界，了解專(zhuān)家?guī)?lái)的經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪的最新動(dòng)向。

3 結(jié) 論

為公安一線(xiàn)部門(mén)培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足公安實(shí)際工作需求的人才，是科技強(qiáng)警的要求。為了培養(yǎng)出公安隊(duì)伍最需要的人才，我們要不斷跟上計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的步伐，不斷探索新的教學(xué)方法，走出一條有特色的教學(xué)路子來(lái)。以上是筆者對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革的一些思考，許多想法還有待在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和完善，希望能給正在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革工作的同人帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。

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篇9

一、合理分組是實(shí)施分組學(xué)習(xí)的第一步

1、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。是以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作能力為基本價(jià)值取向，并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生主體意識(shí)得以充分發(fā)揮。教師要通過(guò)“任務(wù)型”教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

2、小組學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)中非常好的實(shí)施方法

小組學(xué)習(xí)在互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短方面具有積極的作用，同時(shí)，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)?？傊?，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和合作精神，大面積提高各層次英語(yǔ)成績(jī)。因此我根據(jù)所教班的實(shí)際，首先進(jìn)行充分的摸底調(diào)查。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)水平參差不齊，因此我按三個(gè)層次將全班分為16個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組都有好、中、差三個(gè)層次，每四個(gè)同學(xué)構(gòu)成一個(gè)小組，形成一小集體，同學(xué)之間要互相幫助，共同提高英語(yǔ)成績(jī)。

二、具體的小組量化是分組合作學(xué)習(xí)的第二步

1．小組量化

分組確定后，要讓學(xué)生明白對(duì)小組的評(píng)比要求，每個(gè)小組是一個(gè)整體，評(píng)比的要求也是對(duì)小組，一榮俱榮，一損俱損。同學(xué)們熱情高，都不愿自己小組掉隊(duì)。為了規(guī)范小組成員的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們都給自己心愛(ài)的小組起個(gè)富有競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)性化的組名、組訓(xùn)、個(gè)人目標(biāo)等。

2、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)手段，以評(píng)價(jià)促發(fā)展

為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，我通常采用累計(jì)積分制，這種整體性的評(píng)價(jià)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神大有好處。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)便會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動(dòng)性格內(nèi)向不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，為集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。因此小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)把小組總體表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作意識(shí)、參與程度的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)那些平時(shí)性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使他們能夠更積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

此外還可結(jié)合組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生成為積極的參與者，幫助他們充分認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)小組的作用是提高教學(xué)的根本保證

1、小組活動(dòng)在教學(xué)中的作用

經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生，特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生由于害怕自己在課堂上說(shuō)得不好或者說(shuō)錯(cuò)，而遭同學(xué)笑話(huà)，往往在課堂不敢說(shuō)，不愿說(shuō)。英語(yǔ)課堂往往會(huì)被一些表現(xiàn)積極的學(xué)生壟斷，這勢(shì)必在英語(yǔ)教學(xué)中造成兩極分化：一部分同學(xué)積極主動(dòng)地在課上發(fā)言，這種同學(xué)的英語(yǔ)能力得到了提高，另一部分同學(xué)從不主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)，隨著時(shí)間的推移，口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力慢慢地退化了。小組合作學(xué)習(xí)則提供了解決的方法，它給一些較自卑的學(xué)生一段緩沖的時(shí)間，避免了他們?cè)谡n堂上當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)時(shí)的尷尬。在他們準(zhǔn)備完成任務(wù)的期間，他們也可以得到其他同學(xué)的幫助，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解任務(wù)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識(shí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)有利于縮短學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員通過(guò)相互啟發(fā)、激勵(lì)，發(fā)展認(rèn)知能力，對(duì)他們的人際交往智力的發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作精神的形成也具有奠基作用。

2、小組活動(dòng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中始終起著積極作用

教師應(yīng)使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)，不僅要從教師那里學(xué)，還可以從其他同學(xué)那里學(xué)。學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的，就可以克服不愿與比自己水平差的同學(xué)操練的心理，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小組活動(dòng)增加了課堂的密度和廣度，課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)靈活多變的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言的輸入產(chǎn)生積極的影響，使課堂教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，課堂小組活動(dòng)不失為一種較好的、簡(jiǎn)便易行的教學(xué)形式。課堂小組活動(dòng)組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語(yǔ)課的成敗，它來(lái)自于師生的共同創(chuàng)造，在課堂上的作用是不容忽視的。

3、民主平等，愉悅合作

在小組活動(dòng)中，由于有些學(xué)生積極主動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力提高的很快，他們很自然的在各自小組中起著領(lǐng)導(dǎo)和組織的作用；而有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)，卻又力不從心，或者性格內(nèi)向，不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。若教師硬是將他們編在一組，則結(jié)果好的會(huì)更好，而差的會(huì)對(duì)今后的一切語(yǔ)言活動(dòng)漸漸漠不關(guān)心，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣。為避免這種情況發(fā)生，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，主動(dòng)參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，真誠(chéng)的和學(xué)生探討問(wèn)題，共同研究和解決問(wèn)題，傾聽(tīng)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生保留自己的看法。只要教師給小組充分的時(shí)間與空間展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣和帶來(lái)的成功感受。

4、注意指導(dǎo)，交給方法

篇10

1.基于我?！拔宀絿L試”教學(xué)新范式的呼喚

“在路上”三個(gè)紅字在教室走廊窗臺(tái)下招呼著我們，字的周?chē)莾赡陙?lái)班級(jí)活動(dòng)的攝影，這是班里6個(gè)組求組員意見(jiàn)精心打造的一角，他們說(shuō)“我們走在快樂(lè)的學(xué)習(xí)路上”。2012年學(xué)校展開(kāi)了“五步嘗試”教學(xué)新范式的嘗試，作為第一批實(shí)踐者的我受益匪淺。以“學(xué)生為主體，全員參與;以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控”的合作課堂模式，讓每一堂課充滿(mǎn)了快樂(lè)和精彩，教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者。為此，作為班主任的我將自主、合作、探究、創(chuàng)新的新課程教育理念引入到班級(jí)管理中來(lái)，便產(chǎn)生了班級(jí)“自主合作式”的設(shè)想。

2.基于對(duì)學(xué)生班級(jí)自主管理的調(diào)查與分析

××初中708班班級(jí)管理現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查表

“×ב2015（8）’，我們是一家人”，為了使這個(gè)大家庭更溫馨、更和諧，為了讓我們更健康、更快樂(lè)，現(xiàn)在對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)查。請(qǐng)選出自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)寫(xiě)在括號(hào)里。你的真誠(chéng)參與將直接影響調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可靠。感謝你的合作！

每題只能選一項(xiàng)，把符合自己情況的序號(hào)寫(xiě)在（ ）里。

1.你希望班主任屬于哪一型？（ ）

A.和藹放縱型 B.權(quán)威武斷型

C.嚴(yán)肅知識(shí)型 D.民威型

2.你愿意展現(xiàn)自我嗎？（ ）

A.愿意 B.不愿意 C.無(wú)所謂

3. 你熱愛(ài)708班嗎？（ ）

A.很熱愛(ài) B.熱愛(ài) C.無(wú)所謂 D.厭惡 E.很厭惡

4.你希望班級(jí)由誰(shuí)管理？（ ）

A.班主任直接管理 B.學(xué)生自己管理 C.在班主任指導(dǎo)下由班干部來(lái)管理 D.在班主任指導(dǎo)下，同學(xué)管理 F.其他

5.請(qǐng)你評(píng)價(jià)班委組織工作狀況。（ ）

A.組織管理能力強(qiáng)，能團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.組織管理能力較強(qiáng)，基本能團(tuán)結(jié)協(xié)作

C.組織管理能力一般，不能很好協(xié)作

D.消極管理，應(yīng)付差事。

6.你們希望班級(jí)的早自習(xí)和午間管理方式是（ ）。

A.主課教師管理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

B.教師輪流管理，學(xué)生安心學(xué)習(xí)

C.學(xué)生管理為主，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)

D.教師管理為主，學(xué)生管理為輔，學(xué)生安心學(xué)習(xí)

E.其他

7.你希望班級(jí)管理組產(chǎn)生的方式是（ ）。

A.班主任直接任命 B.同學(xué)直接選舉 C.競(jìng)聘上崗

8.你是否希望成為班級(jí)管理組成員？（ ）

A.非常愿望 B.一般般，可有可無(wú) C.一點(diǎn)也不希望

9.如果讓你管理班級(jí)，你會(huì)怎樣做？（ ）

A. 盡心盡職為同學(xué)們服務(wù)

B. 有空就為同學(xué)們服務(wù)，沒(méi)空就算了

C.聽(tīng)老師的，老師說(shuō)怎么做我就怎么做

D. 其它

七年級(jí)上學(xué)期期中左右，采用不記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。全班共36人，共發(fā)放問(wèn)卷36份，收到有效問(wèn)卷36份?，F(xiàn)將分析結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

有91.7%的學(xué)生選擇民威型;在是否愿意展現(xiàn)自我上，有86.1%的學(xué)生愿意，13.9%的學(xué)生無(wú)所謂，說(shuō)明100%的學(xué)生對(duì)自己都有一定的自信心，能正視自己;有69.4%的學(xué)生非常熱愛(ài)班級(jí)，30.6%學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，這一結(jié)果表明學(xué)生都熱愛(ài)班級(jí)，對(duì)班級(jí)充滿(mǎn)向往，這對(duì)開(kāi)展班級(jí)工作有一定積極作用;有75%的學(xué)生希望學(xué)生自己管理，25%的學(xué)生選擇在班主任指導(dǎo)下由班干部來(lái)管理，這一結(jié)果表明，學(xué)生內(nèi)心非?？释麑W(xué)生自己管理;有61.1%的學(xué)生認(rèn)為班干部組織管理能力強(qiáng)、能團(tuán)結(jié)協(xié)作，27.8%的學(xué)生認(rèn)為班干部組織管理能力一般，但總處來(lái)說(shuō)班干部能力還是比較強(qiáng)，有能力組織學(xué)生共同管理班級(jí);有77.8%的學(xué)生希望學(xué)生管理為主，22.2%的學(xué)生希望以教師管理為主、學(xué)生管理為輔，這一結(jié)果說(shuō)明學(xué)生自身還是挺希望學(xué)生自主管理的;72.2%的學(xué)生希望同學(xué)直接選舉，22.2%的學(xué)生希望競(jìng)聘上崗，這一結(jié)果說(shuō)明學(xué)生都不希望班主任直接任命，希望班主任把交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己選舉;69.4%的學(xué)生非常愿望成為班級(jí)管理組成員，25%的學(xué)生一般般、可有可無(wú)，5.6%的學(xué)生不希望，這一結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生都想管理班級(jí)，只有一小部分學(xué)生只想管理好自己;86.1%的學(xué)生會(huì)盡心盡職為同學(xué)們服務(wù)，13.9%的學(xué)生選擇有空就為同學(xué)們服務(wù)、沒(méi)空就算了，這一結(jié)果表明大部分學(xué)生還是喜歡為同學(xué)服務(wù)，為班級(jí)工作的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的人力資源，只有小部分學(xué)生以自我為基礎(chǔ)，在管理好自己的情況下再為同學(xué)服務(wù)，這一現(xiàn)象符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。

無(wú)論是學(xué)校的課改背景還是學(xué)生自我的意愿，都呼喚“自主合作式”的班級(jí)管理模式，于是我們建立了“學(xué)生在班主任的宏觀調(diào)控下組合形成班級(jí)管理合作小組，學(xué)生在組內(nèi)按照各自的崗位職責(zé)，以學(xué)生自我管理與同伴相互提醒、監(jiān)督、評(píng)價(jià)相結(jié)合的‘小組自主合作式’班級(jí)管理模式”，使學(xué)生們真正做到關(guān)心集體、關(guān)心他人、關(guān)心自己，從而促進(jìn)學(xué)生積極向上、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.“自主合作式”班級(jí)管理模式的意義

魏書(shū)生就班主任工作說(shuō)過(guò)一句話(huà)――“管”是為了“不管”。關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理班集體，使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象又是管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。自主管理實(shí)驗(yàn)研究正是以學(xué)生自主發(fā)展作為改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)傳統(tǒng)教育的行為方式和思維方式進(jìn)行變革，促進(jìn)教師真正實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，逐步確立以自主管理為核心的現(xiàn)代教育觀念。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己、自己管理自己?！白灾骱献魇健卑嗉?jí)管理模式是在班主任的幫助下，讓學(xué)生以小組為單位參與班級(jí)活動(dòng)的一種管理模式，不僅是管理班級(jí)、學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。它是建立在教師對(duì)學(xué)生充分尊重與信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不是教師居高臨下“我教你聽(tīng)，要求你做”，而是充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛智，促進(jìn)學(xué)生的自身成長(zhǎng)。

二、“442自主合作式”班級(jí)管理模式的構(gòu)建與操作

1.“442自主合作式”班級(jí)管理模式的宏觀構(gòu)架

“4”，即四步：小組的組建，小組的培養(yǎng)，運(yùn)行與評(píng)價(jià)，責(zé)任追究與激勵(lì)。

“4”，即四管：小組學(xué)習(xí)管理，小組紀(jì)律管理，小組衛(wèi)生管理，小組班級(jí)活動(dòng)管理。

“2”，即二評(píng)：對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)。

班上人人有任務(wù)、有職責(zé)，要做到“人人有事做，事事有人做”。

2.“442自主合作式”班級(jí)管理模式的微觀運(yùn)作

步驟一：小組組建

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、管理能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，分為善學(xué)者、樂(lè)學(xué)者、勤學(xué)者，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。異質(zhì)同組就是每個(gè)組要有善、樂(lè)、勤各個(gè)檔次，組間同質(zhì)就是組與組之間要實(shí)力均衡。

我的具體做法是：全班36人，共分6組，每組6人，每組中分別有兩名善學(xué)者、樂(lè)學(xué)者、勤學(xué)者來(lái)自由組合，組成合作小組?；旧厦總€(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，并且每一小組都有自己的特色。總之，要讓每一位同學(xué)都有一個(gè)共同的理念――“小組光榮我光榮，我為小組爭(zhēng)光榮”，加強(qiáng)集體主義教育，營(yíng)造“組組創(chuàng)優(yōu)秀”的氣氛。

在分組時(shí)，我注意調(diào)控，遵循以下原則：男女搭配原則，動(dòng)靜搭配原則，性格互補(bǔ)原則，強(qiáng)弱互帶原則，自由組合原則。如果班里有傾向明顯的“集團(tuán)”的話(huà)，將他們拆開(kāi)到不同的組。在組建的過(guò)程中我特意組織了主題班會(huì)“我們是一家人”。因?yàn)榘嗉?jí)中有位特殊的學(xué)生，情緒不穩(wěn)定，從心理學(xué)的角度來(lái)講屬于狂躁癥，所以無(wú)論分到哪個(gè)組勢(shì)必都會(huì)拖哪個(gè)組的后腿。我請(qǐng)教了學(xué)校心理老師（李老師是心理高級(jí)教師），并邀請(qǐng)他做嘉賓，同時(shí)也來(lái)了幾位家長(zhǎng)代表和任課老師，也就是我們這個(gè)大家庭有老師有家長(zhǎng)有同學(xué)，而主體就是同學(xué)，同學(xué)間就是兄弟姐妹（他們這一代基本上是獨(dú)生女）。期間我準(zhǔn)備了一段視頻《陽(yáng)光兄弟》，就在我們身邊的四職，翁建光身殘志堅(jiān)，李陽(yáng)等307班同學(xué)樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)，彰顯了中華民族的美德。其實(shí)要做的事情并非要刻意去尋找，就在我們身邊。主題班會(huì)后，幾個(gè)所謂的弱生組與組之間不再推卻，特別對(duì)特殊學(xué)生是欣然接受，雖然后來(lái)又附帶了一些優(yōu)惠條件。在后面的考核中6個(gè)小組基本是實(shí)力相當(dāng)。小組的組建要向?qū)W生明確，首先我們是一個(gè)班級(jí)，其次才是6個(gè)小組。

步驟二：小組培養(yǎng)

（1）競(jìng)選組長(zhǎng)

小組成員進(jìn)行自薦演講，共同選舉確定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及各個(gè)崗位負(fù)責(zé)人。

學(xué)生在“當(dāng)差”的過(guò)程中要抓住機(jī)會(huì)，在探索實(shí)踐中成長(zhǎng)，假如長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到要求，或者沒(méi)有責(zé)任心，將被解聘;假如自己認(rèn)為不能勝任此項(xiàng)工作的，也可以申請(qǐng)辭職。每月各部門(mén)負(fù)責(zé)人將根據(jù)解聘和自動(dòng)辭職的情況，重新推出崗位，進(jìn)行新一輪的競(jìng)聘。這樣，學(xué)生一到校，早讀員帶領(lǐng)大家早讀，值日組長(zhǎng)帶領(lǐng)值日生搞衛(wèi)生，衛(wèi)生委員檢查衛(wèi)生，大課間音樂(lè)響起時(shí)兩操隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)大家集會(huì)，食堂就餐時(shí)學(xué)生自主管理、互相監(jiān)督，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來(lái)，成為真正的主人。

（2）組內(nèi)建設(shè)

6個(gè)成員共同取好組名，擬好組徽，想好組訓(xùn)，并以此為導(dǎo)向作為共同努力奮斗的目標(biāo)，定好組規(guī)，每一個(gè)組員都依照所定的組規(guī)嚴(yán)格做好，誰(shuí)違規(guī)誰(shuí)就受到小組的懲罰，隨后把這些用書(shū)面的形式放在自己組醒目的位置。在這一過(guò)程中，小組合作充分體現(xiàn)，組名與組徽不僅有小組特點(diǎn)也要考慮班級(jí)整體特色，組規(guī)要具體可行。小組6個(gè)成員甚至利用雙休日集中到一位學(xué)生家里反復(fù)討論，平時(shí)美術(shù)功底好的這時(shí)也著實(shí)自豪了一番。家長(zhǎng)也來(lái)助陣：玉婷爸爸有家小廣告設(shè)計(jì)店，為我們提供了統(tǒng)一規(guī)格的組規(guī)牌子，前黑板上方宣傳標(biāo)語(yǔ)“2015（8），我們是一家人”為我們免費(fèi)制作;睿羽媽媽喜歡種植物，為我們每個(gè)組提供了綠色植物認(rèn)養(yǎng)，教室里充滿(mǎn)了生機(jī)，而植物的成活也將計(jì)入小組考核。6個(gè)小組，36個(gè)成員，乃至36個(gè)家庭，都融入了我們的大家庭。良好的開(kāi)端是成功的一半，每個(gè)同學(xué)對(duì)“小組自主合作式”班級(jí)管理模式充滿(mǎn)了期待。

（3）組長(zhǎng)培訓(xùn)

①對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行責(zé)任心教育，使其明確組長(zhǎng)的職責(zé)，盡快帶領(lǐng)全組同學(xué)開(kāi)展工作。②對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行管理方法的培訓(xùn)，每周班主任定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，交流一周工作情況和好的經(jīng)驗(yàn)做法，制訂下周工作計(jì)劃。 ③對(duì)組長(zhǎng)管理能力實(shí)施全程跟蹤指導(dǎo)，有時(shí)需要變換角色加入小組進(jìn)行示范，手把手地幫教。④給組長(zhǎng)實(shí)際權(quán)力，幫助組長(zhǎng)樹(shù)立威信，增強(qiáng)組長(zhǎng)的執(zhí)行力。 在我們班可以說(shuō)是陰盛陽(yáng)衰，但組長(zhǎng)都是女生也不行，所以組長(zhǎng)的培訓(xùn)費(fèi)盡了心思。運(yùn)行過(guò)程中周晨組連續(xù)3個(gè)星期考核分?jǐn)?shù)拿第一，而一帆組情況剛好相反，這時(shí)我讓周晨在組長(zhǎng)中做經(jīng)驗(yàn)介紹，手把手教徐一帆，期間如果發(fā)現(xiàn)能干的副組長(zhǎng)就提拔，也就是說(shuō)誰(shuí)有實(shí)力就給誰(shuí)權(quán)利，組長(zhǎng)不是終身制。組長(zhǎng)也是責(zé)任之星的評(píng)選對(duì)象，小組的凝聚力組長(zhǎng)至關(guān)重要，6個(gè)組長(zhǎng)又需要團(tuán)結(jié)合作。

步驟三：運(yùn)行與評(píng)價(jià)

小組建立后，小組的運(yùn)行與評(píng)價(jià)是班級(jí)管理的核心。為促進(jìn)各小組管理的積極性，激發(fā)學(xué)生參與管理的主動(dòng)性，主要采取“四管兩評(píng)”加以落實(shí)。

（1）小組衛(wèi)生與紀(jì)律自我管理

衛(wèi)生管理：以小組為單位進(jìn)行衛(wèi)生值日，由衛(wèi)生組長(zhǎng)安排好具體的任務(wù)，均有固定的人打掃不同的衛(wèi)生區(qū)域。這樣，可以避免責(zé)任不清、推委扯皮現(xiàn)象。值日后，根據(jù)學(xué)校值周班檢查情況給予一定的獎(jiǎng)罰，干得好加分，對(duì)于干得較差的學(xué)生則必須扣分。每個(gè)小組則以一周的評(píng)比情況作為這一組的評(píng)價(jià)依據(jù)，利用加分制度調(diào)動(dòng)學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。紀(jì)律管理：要求每個(gè)學(xué)生嚴(yán)格遵守各種規(guī)范和制度，合理約束學(xué)生。每個(gè)小組的紀(jì)律組長(zhǎng)做好其組內(nèi)5名同學(xué)（一般情況下只要3名就可以，因?yàn)?名正副組長(zhǎng)不用監(jiān)督）的“監(jiān)護(hù)人”，及時(shí)管理和制止組員的不“法”行為，給予適當(dāng)警告或處理。表現(xiàn)好的進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的就扣分。要如實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，消除自身不良習(xí)慣。

（2）小組的學(xué)習(xí)管理

①小組的課堂自主合作學(xué)習(xí)

小組建立以后，組長(zhǎng)即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。同時(shí)，整堂課分預(yù)習(xí)檢查、小展示（小組成員間的討論分析）、大展示（全班面前的展示）、點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。不同的成員展示所加分值也不同，例如：勤學(xué)者3分，善學(xué)者2分，樂(lè)學(xué)者1分，以鼓勵(lì)勤學(xué)者多發(fā)言，善學(xué)者更多地去幫助弱者，達(dá)到組內(nèi)雙贏。每天產(chǎn)生點(diǎn)評(píng)之星、勤學(xué)之星、責(zé)任之星、優(yōu)勝小組。

美國(guó)學(xué)者賓特里奇（P?R?Pintrich）提出：“在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生個(gè)體、環(huán)境和集體的成就中起中介作用。”沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的小組合作學(xué)習(xí)必是無(wú)效的或效率不高的，聽(tīng)和說(shuō)的交流都是一句空話(huà)。只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程，有交流的需要時(shí)，展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

在教學(xué)高爾基的《海燕》一文時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”的精神內(nèi)涵，掌握象征的寫(xiě)法。在小組交流的過(guò)程中，我觀察到各組發(fā)言的學(xué)生基本都能流暢地表達(dá)，我想這就是得益于自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)之前的自主思考和書(shū)寫(xiě)能讓學(xué)生交流時(shí)言之有物，提高發(fā)言質(zhì)量和效率。尤其讓我欣喜的是課文朗讀這一環(huán)節(jié)，各組的勤學(xué)者頻頻亮相，海燕和其他海鳥(niǎo)朗讀語(yǔ)氣的把握恰到好處，顯然都得到了樂(lè)學(xué)者高手的指點(diǎn)，贏得聽(tīng)課老師掌聲不斷，全校還掀起了朗讀熱。

②小組的課后學(xué)習(xí)

要積極開(kāi)展“組內(nèi)”合作、“組組”交流，即“先學(xué)后教”，老師布置預(yù)習(xí)題，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，互相命題相互檢測(cè)，共同提高。組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)要定期為本組后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)，以出題（卷）形式幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，通過(guò)合作交流共同提高，從而提高本組在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)力。小組作業(yè)互查互督，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查全組成員背書(shū)情況，有時(shí)默寫(xiě)或考試以后由組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)默寫(xiě)進(jìn)行批改、對(duì)試卷進(jìn)行質(zhì)量分析訂正。要同寫(xiě)小組周記，溝通思想，提高寫(xiě)作能力。小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫(xiě)，每人一天，每周由語(yǔ)文教師命題或小組自主命題，大家同題作文，小組其他成員可閱讀修改并在文后“發(fā)貼”點(diǎn)評(píng)。

3.小組班級(jí)活動(dòng)管理

（1）小組墻報(bào)

各組在教室四周墻上辟出一方領(lǐng)地，策劃具有自己組特色的墻報(bào)。當(dāng)然，事先宣傳委員和各組有一個(gè)統(tǒng)籌安排，教室環(huán)境月月新。對(duì)那些原本默默無(wú)聞、在學(xué)習(xí)上總不得到安慰的同學(xué)，在這里有了他們的一席之地，看到自己的作品在同學(xué)們面前展示時(shí)，他們臉上洋溢著從未有過(guò)的笑容，聽(tīng)到同學(xué)們對(duì)自己一聲聲的贊許時(shí)，臉上露出了高興又難為情的表情……

（2）主題班會(huì)

班會(huì)是班集體全體成員的會(huì)議，是學(xué)生過(guò)好民主生活、開(kāi)展自我教育的一種形式，更是學(xué)校實(shí)施德育的一個(gè)重要途徑。每一小組長(zhǎng)在征求班主任、班委會(huì)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上組織全班同學(xué)召開(kāi)一次主題班會(huì)，明確主題，設(shè)計(jì)方案，明確任務(wù)，交給各小組準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟、自我評(píng)價(jià)、自我完善。有幾次，完全出乎我的意料，例如《手機(jī)的風(fēng)波》，智號(hào)組請(qǐng)來(lái)了幾位家長(zhǎng)共同參與。新宇爸爸在談到對(duì)兒子的教育上竟淚流滿(mǎn)面，做生意的他反復(fù)強(qiáng)調(diào)要少參加應(yīng)酬，以后一定多陪兒子。蕭杭與媽媽的合唱迎來(lái)了一片羨慕的眼光。同學(xué)們都是紅著眼睛反省自己的任性。還有精靈組以“文明禮儀”為主題開(kāi)展了有趣的活動(dòng)。他們表演了小品，講述的是師生之間的故事，內(nèi)容生動(dòng)有趣，小演員的表演惟妙惟肖，逗得大家在下面笑破了肚皮。小鵬和劉楊表演二人相聲，兩人一唱一搭，配合得無(wú)比默契，我們?cè)谙旅嬉猜?tīng)得如癡如醉。相聲詼諧搞笑，他們的表演也生動(dòng)活潑，不但從中學(xué)到了知識(shí)還得到了樂(lè)趣，真是一舉兩得?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評(píng)議，促使下次活動(dòng)搞得更好。

4.活動(dòng)創(chuàng)意

活動(dòng)是同學(xué)們最喜歡的，學(xué)生的創(chuàng)造力只要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更是精彩頻頻。學(xué)生的創(chuàng)意活動(dòng)有：

①“數(shù)學(xué)周活動(dòng)”?！皵?shù)學(xué)小報(bào)隊(duì)”同學(xué)們都踴躍報(bào)名，幾乎所有的學(xué)生都參加了此隊(duì)。“五子棋隊(duì)”、 “歡樂(lè)魔方隊(duì)”這兩隊(duì)先進(jìn)行一次公平競(jìng)賽，再根據(jù)比賽成績(jī)成立該小隊(duì)。

②“我為校園獻(xiàn)一片綠”。每組同學(xué)為學(xué)校植一棵樹(shù)，并在樹(shù)下埋下自己的理想，相約十年以后再相聚，探訪(fǎng)人生足跡，回顧人生歷程。

③回收有價(jià)值垃圾。把以前當(dāng)作垃圾扔掉的飲料瓶聚集起來(lái)，賣(mài)給收廢品的人，所得錢(qián)用作班費(fèi)，每周下來(lái)有十多元收入。

④舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)、愛(ài)心捐助、義賣(mài)、迎新年英語(yǔ)游園等活動(dòng)。

步驟四：責(zé)任追究與激勵(lì)

用好懲罰與激勵(lì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我完善、提高班級(jí)管理效果的有效手段。在實(shí)施“小組自主合作式”班級(jí)管理中，如何用好對(duì)學(xué)生、對(duì)小組的量化評(píng)價(jià)結(jié)果，去激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在新的起點(diǎn)有更大的進(jìn)步，責(zé)任追究與激勵(lì)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。在這一環(huán)節(jié)，要對(duì)優(yōu)秀個(gè)人和小組團(tuán)體表彰激勵(lì)，對(duì)落后的個(gè)人和團(tuán)體懲罰教育。責(zé)任追究與激勵(lì)是催化劑，在確保班級(jí)管理有效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)步的熱情。

全班有4位副班主任（班長(zhǎng)3名，書(shū)記1名）輪流值日，17位班委成員全面管理班級(jí)事務(wù)。班委干部分工負(fù)責(zé)，記錄學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況，并及時(shí)通知到小組長(zhǎng)考核登記。小組長(zhǎng)在管理上有自，每周組織小組成員小結(jié)自查，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題以及需要改進(jìn)、需要努力的方向，并制定小組下周奮斗目標(biāo)。小組長(zhǎng)每月把小組成員操行評(píng)分匯總上墻，值日副班主任負(fù)責(zé)總結(jié)，指出全班上月的優(yōu)點(diǎn)以及需要改進(jìn)的方面，制定全班下月努力的方向。每月結(jié)束，組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)組員的操行得分，評(píng)出優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。6個(gè)小組把表現(xiàn)突出者分別評(píng)為“展示之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”、“責(zé)任之星”、“進(jìn)步之星”、“勤學(xué)之星”，小組內(nèi)積分最高，即評(píng)為“優(yōu)秀小組”，獲得集體獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校將個(gè)人和小組照片張榜公布。每學(xué)期末，“優(yōu)秀學(xué)生”和“優(yōu)秀組”中再產(chǎn)生“年度之星”，“年度之星”將參加校組織的外出活動(dòng)。“桐廬的野外拓展”，“紅博之旅”，引來(lái)全體學(xué)生的羨慕。有時(shí)我們還會(huì)邀請(qǐng)“星”家長(zhǎng)一起表彰，共同拍照留念，極大地激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性。

而各小組特別是分?jǐn)?shù)落后的小組進(jìn)行小組內(nèi)的反思和互評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正， 學(xué)生你一言我一語(yǔ)地評(píng)述，在熱烈而融洽的氣氛內(nèi)統(tǒng)一了思想，事情的是與非顯而易見(jiàn)，問(wèn)題的解決方案得以確定，達(dá)到了自我教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。大多數(shù)孩子都受到了老師或同伴的鼓勵(lì)，都能充分感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。

學(xué)生的潛力是巨大的，只要把它挖掘出來(lái)，其作用是無(wú)窮無(wú)盡的。英國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家斯賓塞提出的“快樂(lè)教育”思想，就是激發(fā)學(xué)生的積極性，最充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！靶〗M自主互助式”班級(jí)管理中的責(zé)任追究與激勵(lì)則最大限度地激發(fā)了全體學(xué)生的積極性，使班級(jí)充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的集體。通過(guò)責(zé)任追究與激勵(lì)，學(xué)生的主體意識(shí)、民主意識(shí)等現(xiàn)代觀念逐漸形成，學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展，而這一切正是現(xiàn)代社會(huì)中人才素質(zhì)的最基本的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。

三、“442自主合作式”班級(jí)管理模式的實(shí)施成效與反思

1.成效

（1）提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

在“小組自主合作式”班級(jí)管理中，學(xué)生是在自主、合作的友好競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成始終處于一種比、趕、超的氛圍，使學(xué)生的進(jìn)取心得到增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到提高。尤其是原來(lái)成績(jī)差、對(duì)學(xué)習(xí)已失去信心和問(wèn)題學(xué)生，這方面的變化特別明顯，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者。要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班集體的態(tài)度上來(lái)，從而使班集體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。原先的班級(jí)需要班主任事事監(jiān)督，通過(guò)這一學(xué)年的努力，班集體有了一個(gè)很大的變化，班主任在與不在對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)樣，在早自修、午修、課間、排隊(duì)、班級(jí)活動(dòng)等方面的自主管理受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的贊許。每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校的三項(xiàng)競(jìng)賽都銘記于心，嚴(yán)格按照學(xué)校的紀(jì)律來(lái)規(guī)范自已。2013學(xué)年第一學(xué)期共20周，獲得優(yōu)勝18周，第二學(xué)期18周，獲得優(yōu)勝17周，從一個(gè)側(cè)面反映了“442自主合作式”班級(jí)管理模式的成效。

（3）塑造了成功心態(tài)，提高了學(xué)生的自信心。

同質(zhì)間的競(jìng)爭(zhēng)，動(dòng)態(tài)整體評(píng)價(jià)及時(shí)反饋使學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)成功和激勵(lì)之中;又由于競(jìng)爭(zhēng)的多樣性（大到學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、小到好人好事），更使學(xué)生都會(huì)獲得成功，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)讓那些初中孩子經(jīng)常處于成功的喜悅之中，后進(jìn)生、發(fā)展中學(xué)生的失敗心態(tài)、受挫心態(tài)得到矯正，大多數(shù)學(xué)生自信心增強(qiáng)了。

（4）學(xué)生學(xué)會(huì)了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力。

班級(jí)小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地建設(shè)性地開(kāi)展自我管理、自我教育。雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我勉勵(lì)、自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（5）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

班級(jí)小組管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員和每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。

“442小組自主合作式”班級(jí)管理這一尊重學(xué)生主體地位、做到以生為本的管理策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展，是一種有效的教育管理方法，它基本上能與當(dāng)前的教育理念相結(jié)合，有機(jī)地把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、自信心和成功心態(tài)相結(jié)合，也體現(xiàn)出新課改的合作、互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)觀念，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，是值得嘗試的班級(jí)管理方法之一。

2.反思

（1）兩極分化逐漸加強(qiáng)。學(xué)生自主管理能力的兩極分化日益加強(qiáng)，能力強(qiáng)的孩子管理能力越來(lái)越強(qiáng)，能力弱的孩子雖有提高，但與優(yōu)秀的孩子比還是存在一定差距。那么如何縮短這一差距，這是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。在今后的班主任工作中，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓相對(duì)薄弱的同學(xué)找到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也可采用結(jié)對(duì)形式，能力強(qiáng)的學(xué)生作為顧問(wèn)或軍師，指導(dǎo)和幫助能力弱的同學(xué)，盡可能地拉近兩者間的距離。

（2）組長(zhǎng)專(zhuān)權(quán)，組員不服從。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，一個(gè)小組就是一個(gè)社會(huì)的縮影。因?yàn)楣芾斫?jīng)驗(yàn)及責(zé)任心和個(gè)人性格的差異，有的組長(zhǎng)自身不能起示范作用，又加上他們手中握有對(duì)組員實(shí)行考核以及編排座位等大權(quán)，有的組長(zhǎng)、獨(dú)斷專(zhuān)行，使組內(nèi)不團(tuán)結(jié)，沒(méi)有凝聚力，組員不服從組長(zhǎng)命令，成為落后小組。所以要定期或不定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，交流小組管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)共同進(jìn)步，共同提高管理水平。班主任應(yīng)出謀劃策并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

（3）組與組之間惡性競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)多以小組為單位開(kāi)展，每學(xué)月將表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組并以此作為組員加分和期末表彰的依據(jù)，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)存在于每時(shí)每刻，組與組之間不互相幫助，甚至利用自己在班內(nèi)擔(dān)任值日副班主任、班委成員或者科代表等職務(wù)之便利厚此薄彼，這樣，良好的小組管理機(jī)制就變味了，不健康了。還有組長(zhǎng)為了全組利益弄虛作假，不按規(guī)定為自己和組員加分。這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信教育非常重要，可開(kāi)展關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的主題教育活動(dòng)，在班規(guī)中增加誠(chéng)實(shí)守信的條款，要求組長(zhǎng)隨時(shí)把操行記載擺在桌面上，接受班委和全班同學(xué)的監(jiān)督。班主任要宏觀調(diào)控，放手、放權(quán)、放心但不放任、不偷懶、不懈怠。小組管理制不等于班主任就無(wú)所事事、萬(wàn)事大吉了，要眼睛向下，常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各類(lèi)學(xué)生了解情況談?wù)勑?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并協(xié)助組長(zhǎng)解決問(wèn)題。要關(guān)心組長(zhǎng)及組員的困難，指導(dǎo)組長(zhǎng)正確開(kāi)展工作。對(duì)能力太差的組長(zhǎng)，要手把手進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與活動(dòng)本身感興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)成功的愉悅、享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]《魏書(shū)生教育思想》.遼寧教育出版社。