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關(guān)鍵詞:物流規(guī)劃;企業(yè)需求;課程體系;教學(xué)方法

中圖分類號:C961文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)07A-0008-02

隨著物流業(yè)在我國的蓬勃興起,物流教育自2002 年以來迅速升溫。截止到2007 年,我國能夠提供物流專業(yè)教育的高等院校有200 多所,在校接受物流教育的學(xué)生達(dá)50萬多人。許多高校開設(shè)了“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“配送中心規(guī)劃與管理”等物流規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程,但是這些課程的內(nèi)容體系往往與企業(yè)需求脫節(jié),教學(xué)方式也存在諸多問題。因此,審視企業(yè)對物流規(guī)劃類人才的需求特點(diǎn),探討基于企業(yè)需求的物流規(guī)劃課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,具有重要的理論和實(shí)踐價值。

一、物流規(guī)劃人才需求特點(diǎn)及其對教學(xué)的要求

近年來,越來越多的企業(yè)將目光轉(zhuǎn)向降低物流費(fèi)用(第三利潤源),如何規(guī)劃與設(shè)計(jì)物流系統(tǒng)是許多企業(yè)直接面對的戰(zhàn)略性問題之一。各企業(yè)急需能夠站在戰(zhàn)略角度,對企業(yè)物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),幫助企業(yè)降低運(yùn)作成本,提高競爭力的中高級物流人才。這種物流規(guī)劃人才是一種復(fù)合型人才,目前市場最為緊缺,培養(yǎng)的難度也最大。

一方面,物流規(guī)劃人才需要具備較高的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是掌握物流基本理論、技術(shù)設(shè)備、政策法規(guī)以及物流學(xué)科的理論前沿和動態(tài)。二是具備一定的業(yè)務(wù)技能,熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、現(xiàn)場管理以及在制品的保管和成品包裝與存儲,能夠合理調(diào)度企業(yè)車輛和人員、選擇最優(yōu)行車路徑、規(guī)劃進(jìn)出貨等。

另一方面,物流規(guī)劃人才需要學(xué)習(xí)的知識具有跨學(xué)科性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),必須通過反復(fù)的物流項(xiàng)目和物流案例的實(shí)踐、提升,才能逐漸積累出為企業(yè)提供具有前瞻性和可操作性的物流解決方案的能力。

從以上分析可以看出,僅靠課堂理論教學(xué)不能滿足物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求,該課程應(yīng)將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來,開展實(shí)踐教學(xué)改革,以適應(yīng)人才市場的要求。該課程的教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要采用課堂授課為中心的教學(xué)方法。學(xué)生被動地接受教師講授的知識,學(xué)生的主動思考能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力都遭到壓制,同時存在著教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力弱,不能適應(yīng)企業(yè)需求。

二、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的主要問題

(一)教育理念滯后,重理論輕實(shí)踐

大部分高校沿襲傳統(tǒng)教育理念,注重課本純理論知識的講解與灌輸,忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng),呈現(xiàn)出紙上談兵的教育狀況。教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐,注重知識、忽視應(yīng)用等,直接造成學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后,不缺知識,而欠缺企業(yè)最需要的實(shí)踐操作能力。

(二)課程內(nèi)容體系和教材不完善

教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求聯(lián)系不緊密,實(shí)用性較差。許多高校沒有對企業(yè)進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研,導(dǎo)致授課內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要存在一定程度的脫節(jié),課程偏重理論解釋與分析,缺少對企業(yè)物流規(guī)劃案例的分析。

教材針對性和實(shí)用性不足。已有的許多教材,主要介紹基本的概念和方法,雖然理論性較強(qiáng),但是針對性和實(shí)用性不足,不能結(jié)合我國現(xiàn)代物流發(fā)展的最新實(shí)踐和發(fā)展需求對迫切需要解決的問題進(jìn)行探討分析。因此,現(xiàn)有教材不能夠滿足物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求。

(三)教學(xué)方法陳舊、單一

物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法或多或少地受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,缺乏創(chuàng)新與改革。主要表現(xiàn)為課堂上教師填鴨式地灌輸理論知識,學(xué)生被動充當(dāng)知識接受器,課后學(xué)生對所學(xué)知識漠然的情況,這在很大程度上制約了物流規(guī)劃人才的培養(yǎng)。

(四)師資隊(duì)伍水平有待提高

國內(nèi)缺乏具有物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師。物流專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的新型綜合性專業(yè),大多數(shù)高校教師從交通運(yùn)輸、管理、經(jīng)濟(jì)等方面轉(zhuǎn)型而來,整體水平不高,無物流行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。大部分教師在授課過程中只能夠從書本上獲取相關(guān)的專業(yè)知識,不能很好地結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用講解物流規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐操作。

三、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革建議

(一)完善課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

精心編寫講義,對書本知識進(jìn)行模塊化整合,從“重知識”轉(zhuǎn)變到 “重能力”。鑒于目前國內(nèi)沒有較好的教材,筆者結(jié)合自己多年從事物流規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),以“立足基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、構(gòu)建理論體系”為原則精心編寫了近十萬字的講義。該講義既借鑒了國內(nèi)外大量經(jīng)典物流規(guī)劃教材的編寫理念,又在內(nèi)容編排、呈現(xiàn)方式上與已有的相關(guān)教材有較大差異。其具體特色體現(xiàn)在以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。一是從理論上提出物流系統(tǒng)規(guī)劃的總體思路和技術(shù)方法,用于指導(dǎo)物流規(guī)劃實(shí)踐;二是給出實(shí)踐上的范本和樣例,以供學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中參考。具體包括物流規(guī)劃基本理論與方法、物流系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃、物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、物流節(jié)點(diǎn)規(guī)劃、運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃、物流系統(tǒng)優(yōu)化與方案評價等大模塊。

(二)以核心項(xiàng)目貫穿,引領(lǐng)整個教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動,目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的興趣,筆者先后依托國家電網(wǎng)河南公司物流發(fā)展戰(zhàn)略項(xiàng)目和河南陽光物流公司倉儲系統(tǒng)規(guī)劃項(xiàng)目來實(shí)施教學(xué)。學(xué)生首先分組查找資料,圍繞企業(yè)物流業(yè)務(wù)流程,對整個項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行探討。然后各組再派代表到企業(yè)核實(shí)真實(shí)情況。最后在課堂上,各組提出物流規(guī)劃項(xiàng)目的解決方案,并進(jìn)行評價和改進(jìn)。

(三)適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)

選擇和編寫好物流規(guī)劃案例,是搞好案例教學(xué)的前提條件。例如,筆者在講述完“物流節(jié)點(diǎn)選址”知識點(diǎn)之后,引用了“大連北良糧食物流中心”的案例。在描述了基本情況后,請學(xué)生思考“為什么有關(guān)部門寧肯炸山穿洞,也要在大連建設(shè)糧食物流中心”,學(xué)生們?yōu)榇碎_展了激烈的討論,有的學(xué)生的發(fā)言還很專業(yè)。

對于選好的物流規(guī)劃案例,要擬定合適的研討題目。例如,對課程中某些重點(diǎn)問題教學(xué)時,可選擇相對簡單的物流規(guī)劃案例,案例蘊(yùn)涵的問題比較集中,指向性明顯。這樣,擬定的研討題目可以具體些。當(dāng)課程進(jìn)入到中間階段時,選題時要著眼于有一定程度的綜合性,擬定的研討題目應(yīng)有一定難度,學(xué)生通過深入思考、交流,才能比較充分理解案例蘊(yùn)涵的道理,拿出自己的決策方案。當(dāng)課程臨近結(jié)束時,選擇的物流規(guī)劃案例應(yīng)著眼系統(tǒng)性和復(fù)雜性,擬定的研討題目應(yīng)有較大的難度,學(xué)生只有通過對案例進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析,才能提出解決問題的方案。

(四)開展以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)

課堂討論是參與式教學(xué)法中最常用的手段。在物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)中,筆者運(yùn)用了三種討論方式。一是即興討論。在每次課剛開始時,或者是離結(jié)束還差10-20分鐘左右的時間,提出一個緊扣教學(xué)內(nèi)容又能引起學(xué)生興趣的現(xiàn)實(shí)問題,讓學(xué)生開展討論。二是小組演講。將教學(xué)班分成若干小組,每組5-10個學(xué)生,圍繞某個主題,由各個小組事先組織稿件。在課堂討論時,學(xué)生爭相上臺演講,還有學(xué)生小組準(zhǔn)備了精美的演講幻燈片。三是“師生互換”?？紤]到很多學(xué)生在平時并不閱讀講義、教材,因此在課堂上就某個知識點(diǎn),讓學(xué)生速讀10-20分鐘左右的時間,然后請學(xué)生到講臺上給大家講解,教師坐在下面聽講,并最終評議和補(bǔ)充。

在整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心,重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),重視學(xué)生小組與個人學(xué)習(xí)活動形式的組織指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)師生之間一對一、一對多,學(xué)生之間多對多的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)多元互動,做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)同步。

(五)充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)作用,建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源

建設(shè)豐富的課程網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。建設(shè)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程平臺,在平臺中設(shè)置課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、直播課堂、IP課件、案例精選、導(dǎo)學(xué)PPT、行業(yè)動態(tài)等多個子欄目,及時補(bǔ)充行業(yè)發(fā)展最新動態(tài),增強(qiáng)學(xué)生對物流業(yè)發(fā)展實(shí)際的了解,保證學(xué)生學(xué)習(xí)到最新鮮的知識。

積極開展網(wǎng)上教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。借助物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程教學(xué)平臺,積極開展網(wǎng)上教學(xué),鼓勵學(xué)生參與課程熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的討論,鞏固對課堂理論知識的理解。不少平時講課過程中未能面面俱到的內(nèi)容,可以通過網(wǎng)上教學(xué),逐個討論,解答學(xué)生平時的疑問。

(六)引導(dǎo)學(xué)生參加物流規(guī)劃實(shí)踐,提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

鼓勵學(xué)生積極參加“全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”,筆者輔導(dǎo)的學(xué)生先后在第一屆、第二屆“全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”決賽中獲獎。在課程教學(xué)期間,邀請具有豐富物流規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)的專家為學(xué)生進(jìn)行專題講座,傳遞最新的行業(yè)發(fā)展信息,增強(qiáng)學(xué)生對物流規(guī)劃實(shí)際情況的了解,提高學(xué)生認(rèn)知能力、專業(yè)技能。

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篇2

關(guān)鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃教育 獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)

一、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教育特征

1.職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)涵及發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃是指運(yùn)用職業(yè)評析、調(diào)查訪談、心理測驗(yàn)等方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職者的個人條件與求職意愿，以及單位用人的要求，提供咨詢指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，促進(jìn)人的全面發(fā)展的過程。職業(yè)規(guī)劃與決策理論于20世紀(jì)90年代中期從歐美國家傳入中國，廣泛應(yīng)用于人事、管理等各方面，對指導(dǎo)大學(xué)生求職及未來職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。自此，我國高校逐漸掀起職業(yè)規(guī)劃教育熱潮。

高校職業(yè)規(guī)劃教育是依據(jù)一定的科學(xué)理論，針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，通過有計(jì)劃、有步驟地開設(shè)相關(guān)課程或講座，幫助學(xué)生了解國家就業(yè)政策及社會就業(yè)整體形勢，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與其他條件進(jìn)行升學(xué)或就業(yè)分流選擇，引導(dǎo)學(xué)生以社會實(shí)際需求調(diào)整就業(yè)期望值，主動增強(qiáng)綜合能力，確立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，適應(yīng)社會發(fā)展的過程。不同的職業(yè)規(guī)劃決定不同的人生，因此，及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑。

2.獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教育特征。

目前，許多獨(dú)立學(xué)院越來越認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，但在具體操作上，大部分都呈現(xiàn)出以下特征。

一是職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，將重點(diǎn)放在臨近畢業(yè)的學(xué)生群體上，對低年級學(xué)生在職業(yè)理想教育和職業(yè)規(guī)劃方面的引導(dǎo)顯得比較薄弱或重視不夠。

二是職業(yè)規(guī)劃教育的短期化行為特征較為明顯。獨(dú)立學(xué)院目前重心放在自身發(fā)展方面，常把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育簡化為畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，側(cè)重于就業(yè)技巧的培訓(xùn)、就業(yè)政策的宣傳及就業(yè)信息的提供，且大多停留在經(jīng)驗(yàn)介紹的層面，而未觸及整個職業(yè)生涯的規(guī)劃。

三是陸續(xù)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，開展了就業(yè)指導(dǎo)咨詢活動等，但教育內(nèi)容和形式比較單一，大部分以幾百人的講座或大課形式開展，教師面對很多學(xué)生，難以開展有針對性的指導(dǎo)，而且就業(yè)教育隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化程度不高，不能以新的理念支撐高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

二、職業(yè)規(guī)劃教育對就業(yè)工作的價值

在全國就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生開始大量走向人才市場。就業(yè)難問題與當(dāng)今大學(xué)生自身就業(yè)準(zhǔn)備不充分、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺不無關(guān)系。因此，開展職業(yè)規(guī)劃教育逐漸成為解決畢業(yè)生就業(yè)問題的有效措施，也成為當(dāng)前各獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的重點(diǎn)，對獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展和體制完善有著重要意義。

第一，開展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學(xué)生充分認(rèn)識自己，從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，減少盲目求職，有效提高就業(yè)率。研究表明，一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，就能發(fā)揮其全部才能的80―90%，并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞；反之就只能發(fā)揮全部才能的20―30%，還容易感到厭倦和疲勞。第二，開展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)定位，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，做出理性的擇業(yè)決策和行動，從而提高就業(yè)率。大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等，甚至一部分學(xué)生對以后自己即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步只有模糊的概念，根本沒有目標(biāo)。南京師范大學(xué)教科院職業(yè)指導(dǎo)研究中心主任顧雪英指出，所謂職業(yè)規(guī)劃就是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，以及對一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。通過合理的職業(yè)規(guī)劃，個人與職業(yè)的契合度越高，職業(yè)生涯就越有可能取得極大的發(fā)展。職業(yè)選擇是一個發(fā)展的過程，在這個過程中，每一個步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系，共同決定著未來職業(yè)的發(fā)展趨向。第三，有利于大學(xué)生職業(yè)能力的提升，從而順利進(jìn)入職場，提高就業(yè)率。就業(yè)能力通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力，而職業(yè)規(guī)劃教育可以使大學(xué)生根據(jù)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，開展和參加相應(yīng)實(shí)踐活動，進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，等等，能有效地避免大學(xué)生擇業(yè)的盲目性，使大學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)選擇，避免崗位專業(yè)性人力資源缺乏與從業(yè)人員技術(shù)不對口的矛盾。

很多專家認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場中顯得被動、盲目，主要原因是學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識，不了解自己，不了解社會對工作崗位的要求，從而導(dǎo)致定位不清，學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)，并最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力下降或出現(xiàn)盲目就業(yè)的現(xiàn)象。近幾年社會各界對在大學(xué)里開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育的呼聲漸高，已有不少高校在各方面做出大膽嘗試，但主動采取行動的學(xué)生并不多。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)大學(xué)生面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時，他們最主要的解決途徑是自己思考解決；其次是與父母和同學(xué)商量；只有極少部分學(xué)生會選擇由專業(yè)機(jī)構(gòu)對自己進(jìn)行指導(dǎo)。這說明，無論是學(xué)校就業(yè)中心還是社會層面職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)體系仍不完善，而且學(xué)生對職業(yè)生涯指導(dǎo)的重要意義還沒有足夠的認(rèn)識。

加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、提高自身素質(zhì)、掌握擇業(yè)技巧，積極為大學(xué)生順利就業(yè)提供全方位的服務(wù)，已成為獨(dú)立學(xué)院的共識和面臨的重要任務(wù)。

三、獨(dú)立學(xué)院開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程的建議

西方國家在職業(yè)規(guī)劃教育上所采取的形式多樣，既有課程體系，又有活動體系；既有大型的講座，又有中型的團(tuán)體輔導(dǎo)、工作坊，還有一對一的職業(yè)咨詢。這些寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我國高校學(xué)習(xí)和借鑒。但在當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院普遍缺乏具備職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢能力專業(yè)人員的條件下，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程仍是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道和有效途徑。

就整體而言，獨(dú)立學(xué)院的本科特色更適宜將學(xué)生培養(yǎng)成為本科層次應(yīng)用型人才而非研究型人才。在借鑒國外先進(jìn)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極探索適合我國國情的職業(yè)規(guī)劃教育模式，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)未來人力資源的合理配置和最佳效益。

1.實(shí)現(xiàn)“全程式”的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

大學(xué)階段不是職業(yè)發(fā)展的實(shí)施階段，而是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段。因此，職業(yè)規(guī)劃教育不僅僅要向?qū)W生講述職業(yè)發(fā)展與成功的基本規(guī)律與理論，更重要的是要幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。所以獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)由過去的集中突擊指導(dǎo)向全程化指導(dǎo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿全過程，每個學(xué)年的具體課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可以有如下安排。一年級為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的試探期，重在適應(yīng)生活進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃。應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知能力，教育學(xué)生樹立職業(yè)生涯概念和就業(yè)素質(zhì)意識，幫助學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。二年級學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主要任務(wù)是進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，以及提高自身的職業(yè)能力與競爭力。著重基本能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會人生職業(yè)生涯規(guī)劃。在這一階段除了職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還可以讓學(xué)生掌握搜索求職信息、撰寫簡歷、參加面試的技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，為將來參與職位競爭和職業(yè)發(fā)展做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標(biāo)，有針對性地培養(yǎng)自已的職業(yè)發(fā)展能力和擇業(yè)技巧。四年級是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的分化期，這一時期的重要任務(wù)是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以盡快適應(yīng)社會。我們要通過課程的開展，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，積極探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展，掌握正確的求職方法，強(qiáng)化角色意識以便更快適應(yīng)社會。這四個階段應(yīng)相互貫通、有機(jī)連接，與思想道德、職業(yè)道德教育相結(jié)合，從而為畢業(yè)生的就業(yè)工作提供強(qiáng)有力的思想保證。

2.結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展職業(yè)規(guī)劃教育課程。

注重在各專業(yè)教學(xué)中滲透和融入職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。由于專業(yè)教學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的主要途徑，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都有職業(yè)規(guī)劃教育的資源和機(jī)會，而專業(yè)教師具有教育技能強(qiáng)，對本專業(yè)、行業(yè)熟悉，與企業(yè)聯(lián)系較密切等特點(diǎn)，因此，要發(fā)揮專業(yè)教師課堂教學(xué)的重要作用，強(qiáng)化專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)功能。就目前的情況看，尤其要注重課程建設(shè)與開發(fā)，靈活設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容或?qū)ｎ}項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)厚實(shí)自己所選職業(yè)崗位的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，適時修正自己的知識結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)社會發(fā)展的需要及所學(xué)專業(yè)擴(kuò)展自己的擇業(yè)空間。專業(yè)教師可以利用與企業(yè)聯(lián)系較多的優(yōu)勢，邀請知名企業(yè)的老總、人力資源部門經(jīng)理等來校作報告。這些都能給學(xué)生提供了解社會、了解企業(yè)的機(jī)會。

在職業(yè)規(guī)劃課程中，要以有本學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)及學(xué)生的就業(yè)意向?yàn)閷?dǎo)向，針對不同的專業(yè)，針對市場上不同的職業(yè)門類，實(shí)現(xiàn)不同的指導(dǎo)。在職業(yè)規(guī)劃教育中，根據(jù)不同的專業(yè)要制定不同的職業(yè)規(guī)劃課程，也必須針對不同職業(yè)制定不同課程。

3.在職業(yè)規(guī)劃教育課程中加強(qiáng)測評建設(shè)。

一是積極開發(fā)適合本學(xué)院情況的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，或是挑選和引進(jìn)合適的測評工具，幫助學(xué)生了解自我；二是建立一支專家型的測評隊(duì)伍，給測評對象以公正、科學(xué)的測評指導(dǎo)，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測評對職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)作用。在幫助大學(xué)生做好自我認(rèn)知工作的基礎(chǔ)上，使他們真正了解自己，正確認(rèn)識“我是誰”，讓大學(xué)生盡早接觸、了解與就業(yè)有關(guān)的信息、政策，也可以借鑒國外在這方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4.在職業(yè)規(guī)劃課程中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，指引學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對而言家境較好，可以從父母那得到更多創(chuàng)業(yè)資金的幫助，同時獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活動能力和溝通能力較強(qiáng)，他們是適合創(chuàng)業(yè)的群體。但是，他們在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面明顯不足，并且缺乏吃苦的精神，心理承受能力也有待提高。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，彌補(bǔ)其不足，同時多為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)渠道。獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，可以有針對性地為其創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會，邀請成功人士來校傳授成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生多些機(jī)會接觸成功人士，這可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也對其創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)作用。

5.以學(xué)生為主體的多樣化授課形式。

隨著畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢的變化，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式必須加以調(diào)整，建立專業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，開展職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)導(dǎo)航等活動，并進(jìn)行職業(yè)意識、技能的訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，全面提高大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，以適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在這個方面進(jìn)行積極的探索，逐步形成以職業(yè)指導(dǎo)課程體系為基礎(chǔ)、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣愿咚降木蜆I(yè)指導(dǎo)講座為補(bǔ)充，再輔之以就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。要把普遍性指導(dǎo)與個性化指導(dǎo)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實(shí)、個人價值與社會需要之間的關(guān)系。

在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時，還要增加課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保職業(yè)規(guī)劃的實(shí)效性，如舉辦模擬求職招聘會，成立模擬公司，采用討論式、情景式、問題式、探究式為主的教學(xué)方法等，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、營銷能力等，學(xué)生走出校門后就能很快適應(yīng)各種職業(yè)崗位要求。

6.全面提高職業(yè)規(guī)劃課程教師的素質(zhì)。

調(diào)查表明，我國普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔(dān)任，與“思想教育”、“政治課”等工作混為一談，失去了其專業(yè)性特征。職業(yè)規(guī)劃教育課程作為一門學(xué)科，要求授課教師除掌握國家政策法規(guī)、有較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任心之外，必須掌握或熟悉有關(guān)教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源、咨詢學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識。因此，本課程教師應(yīng)接受系統(tǒng)的、有計(jì)劃的崗位培訓(xùn)，在考核達(dá)標(biāo)后方能上崗。

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篇3

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對于畢業(yè)生的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重要的意義。我國由于原有教育體制等方面的原因，職業(yè)生涯教育的發(fā)展相對滯后。近年來，隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提高，對職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)注也逐漸提升。但在實(shí)際操作過程中，尚有許多問題存在。很多學(xué)生沒有想過做一份個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，少數(shù)意識到職業(yè)規(guī)劃重要作用的同學(xué)，又苦于沒有明確的目標(biāo)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)而無從下手。導(dǎo)致許多高職生在面試中錯誤百出，找到工作后又無法安心工作，總覺得找不到合適的崗位，無所適從。為何此類問題層出不窮，有什么改進(jìn)的辦法？

一、高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)是各院校不容忽視的問題，針對高職畢業(yè)生在求職過程中遇到的種種問題，各個學(xué)校也在積極尋找原因。其中，設(shè)立獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)部門，在提供就業(yè)信息、推薦學(xué)生就業(yè)、做好畢業(yè)生派遣工作等方面發(fā)揮了積極作用。但是，作為就業(yè)指導(dǎo)工作重要組成部分的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作卻還顯幼稚。以下就是一份針對1000名高職在校學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容的調(diào)查。

（一）調(diào)查方法

今年9月，針對我市現(xiàn)有的幾所高職院校1000名大二學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃的問卷調(diào)查與訪談，涉及市場營銷、會計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、商務(wù)英語、應(yīng)用電子、護(hù)理、中醫(yī)藥、幼教、烹飪等10個專業(yè)。共發(fā)放問卷1000張，收回有效問卷945張，有效率為94.5%。

（二）調(diào)查結(jié)果

從以上調(diào)查中，可以明顯看出，只有不到60%的同學(xué)表示喜歡自己所學(xué)的專業(yè)；只有17.30%的同學(xué)的專業(yè)是自己選定的，其余相當(dāng)部分同學(xué)的專業(yè)都不是自主選擇的，有些同學(xué)因此根本不喜歡所學(xué)的專業(yè)，這就難怪他們不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績了。進(jìn)入高職學(xué)校以來（到了二年級）還有許多同學(xué)（超過50%）對于自己所學(xué)的專業(yè)和未來可能從事的職業(yè)都缺乏了解，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)而缺乏動力，再由于對本專業(yè)缺乏了解，急于實(shí)踐上崗學(xué)習(xí)的迫切，以及他們對未來所表現(xiàn)出來的渺茫和無奈，折射出目前我們高職院校職業(yè)規(guī)劃教育中存在的諸多問題需要迫切解決。1、專業(yè)選擇上缺乏主動性；2、學(xué)生沒有樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念；3、學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，或由于知識儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往實(shí)踐能力缺乏、職業(yè)目標(biāo)模糊、職業(yè)準(zhǔn)備不夠；4、自我評價和職業(yè)發(fā)展期望值過高，大多不能正確地進(jìn)行自我評估。

在面對高職在校學(xué)生的訪談中，未上過職業(yè)生涯規(guī)劃課的很多同學(xué)都表示聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃，是“畢業(yè)班就業(yè)前要開的一門不用考試的課”。上過相關(guān)課程的同學(xué)則大多反映：沒意思、不重要。上課的老師就是德育課教研室的老師，大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，因此，也難以實(shí)現(xiàn)正規(guī)的職業(yè)規(guī)劃教育。

此外，值得注意的是，筆者在設(shè)計(jì)問卷時，特意把“其他”選項(xiàng)換成了“無所謂”，有多份的無效問卷上都全選擇了“無所謂”的選項(xiàng)，個別同學(xué)的這種對自身發(fā)展、對未來職業(yè)的漠視表現(xiàn)，正是目前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育缺失，未能對高職在校學(xué)生進(jìn)行正確職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的一個小小縮影。

二、目前高職生職業(yè)規(guī)劃教育存在問題的原因分析

從主觀上看，一些高職院校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作不夠重視，工作力度不夠；相當(dāng)一部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解，不知從何做起。從客觀上看，畢竟高職院校在我國還處于發(fā)展初期，運(yùn)行機(jī)制、管理體制的不完善是情理之中的事。具體有以下幾方面原因：

（一）社會、職業(yè)院校、家庭重視不足

學(xué)校的教育模式和教育內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，單一的培養(yǎng)和封閉的辦學(xué)模式加劇了學(xué)生擇業(yè)的困難與競爭。學(xué)生如何規(guī)劃未來，選擇職業(yè)，畢業(yè)后如何發(fā)展，從家庭、學(xué)校，到社會都重視不夠，導(dǎo)致高職生畢業(yè)后面對職業(yè)選擇手足無措。職業(yè)院校對就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)不夠，大多數(shù)高職院校的教育偏重于教學(xué)和科研，并未意識或者是剛剛意識到學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要作用。而很多家長則認(rèn)為，推薦就業(yè)是學(xué)校的事，也是自己孩子受教育的一個終點(diǎn)。對孩子們未來的職業(yè)他們雖然寄予很大期望，但實(shí)際行動上除了在報考時“幫”孩子選擇一個他們自己認(rèn)為好（熱門）的專業(yè)，其余則按兵不動，把對孩子的所有期望寄托給了學(xué)校。

（二）職業(yè)規(guī)劃課程各方面存在問題

1、高職院校職業(yè)規(guī)劃的課程設(shè)置，一般只有一個學(xué)期的課堂教學(xué)。而職業(yè)規(guī)劃是一門系統(tǒng)科學(xué)，實(shí)踐性很強(qiáng)。缺乏持續(xù)的跟進(jìn)和調(diào)整，職業(yè)規(guī)劃只是空中樓閣。另外，職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容涉及興趣愛好、課程選擇、生活安排、技能培訓(xùn)等許多方面，簡單的課堂學(xué)習(xí)顯然難以從現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行指導(dǎo)。

2、課程內(nèi)容缺乏針對性。課堂教學(xué)最多只能告訴一個概念，教會一個方法，分析一個案例，再讓學(xué)生自己去規(guī)劃。事實(shí)上，學(xué)生們的自我意識比較弱，很難做出正確的判斷，讓他們自己做職業(yè)規(guī)劃，不僅針對性不強(qiáng)，而且還有一定的風(fēng)險。

3、職業(yè)規(guī)劃課師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。在國外，有資格進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師必須經(jīng)過專門的培訓(xùn)和嚴(yán)格考核，并要求有多年實(shí)際從事職業(yè)咨詢和規(guī)劃的操作經(jīng)驗(yàn)。教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生指導(dǎo)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識就只能是紙上談兵。目前，國內(nèi)的高職院校甚至其他高等院校還尚未建立一支專業(yè)化的職業(yè)咨詢和規(guī)劃隊(duì)伍。

三、改進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對策探討

（一）高職院校自身的一些改進(jìn)

1、調(diào)整職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置。將職業(yè)規(guī)劃教育的時間盡可能地提早，最好早到同學(xué)們選擇自己所學(xué)專業(yè)之前，達(dá)到自主選擇專業(yè)的目的。因此，筆者甚至大膽設(shè)想，能否進(jìn)校后第一學(xué)年，先不分專業(yè)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目的同時，通過多種途徑進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。再讓同學(xué)們在已有職業(yè)規(guī)劃知識的基礎(chǔ)上，去決定自己未來從事的職業(yè)。

2、高職院校的就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要擴(kuò)展。不能局限于幫助學(xué)生找到一份滿意的工作，更要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己在學(xué)習(xí)生涯中的學(xué)習(xí)和活動。通過豐富職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)意向，對他們提供個性化的培訓(xùn)。學(xué)校要主動與企業(yè)聯(lián)姻，牽線搭橋，讓學(xué)生更早地接觸專業(yè)實(shí)踐，了解專業(yè)的行業(yè)背景和發(fā)展前景。學(xué)校還要主動面向社會，積極為畢業(yè)生尋找合適的實(shí)習(xí)場所，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)更好地完善職業(yè)規(guī)劃，使他們能夠在較高的起點(diǎn)進(jìn)入職場。

3、通過多種方式在校園內(nèi)營造職業(yè)規(guī)劃的氛圍。比如，充分利用校內(nèi)資源，經(jīng)常開展技能競賽、作品展示（設(shè)計(jì)類專業(yè)適用）、精英論壇等，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置競賽的主題和方式，讓學(xué)生在其中體會不同的職業(yè)角色，目的是為了激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)真思考，并在此基礎(chǔ)上做出符合自身實(shí)際的人生規(guī)劃。如今，有許多本科院校開展的企業(yè)家論壇、精英講壇的形式，邀請社會名流，特別是業(yè)內(nèi)成功人士（校友更佳），回校與在校學(xué)生交流，使學(xué)生們獲得職業(yè)知識和職場經(jīng)驗(yàn)，是一個非常不錯的形式，可以作為校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃教育的有益補(bǔ)充。

（二）教師指導(dǎo)高職生進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃

每個人的職業(yè)生涯將經(jīng)歷不同的過程，因此職業(yè)規(guī)劃的方向和重點(diǎn)也不同，需要考慮的因素也有所不同，但有一些因素是必須考慮的。我國人事科學(xué)研究者羅雙平用一個精辟的公式總結(jié)出了職業(yè)規(guī)劃的三大要素，即職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。這也應(yīng)該的職業(yè)規(guī)劃教育者指導(dǎo)高職生進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)容。

1、對自己進(jìn)行自我剖析與正確定位。對自己做出準(zhǔn)確評價：我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，性格特點(diǎn)，適合職業(yè)，目前能力水平……對自己做出全面分析，形成一個比較客觀、全面的認(rèn)識和基本定位。有了準(zhǔn)確的自我定位，才能有效地開發(fā)自身潛能，不斷提升。這是一個知己的過程。

2、對環(huán)境進(jìn)行針對性的調(diào)查與分析。選擇職業(yè)是一種社會活動，必須受到一定社會因素的制約。所以要以自我分析為基礎(chǔ)，定位一個職業(yè)的方向，然后在這個方面去分析自己在目前環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等。這是一個知彼的過程。

（三）高職生自身綜合素質(zhì)的提升

高職學(xué)生的思想活躍、可塑性強(qiáng)、容易接受新鮮事物。在這一時期，著力于良好行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，將會為將來的事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。

1、充分利用空閑時間，練好行業(yè)基本功。有目的有計(jì)劃地進(jìn)行書法、速記、文書寫作（國際信函書寫）、計(jì)算機(jī)錄入等技能的學(xué)習(xí)，這些技能或者說是特長，無論是在激烈的面試競爭還是今后的工作較量中，都將成為有力的武器。根據(jù)將來所從事職業(yè)的不同，選擇外語的聽說讀寫、粉筆板書、珠算、CAD設(shè)計(jì)、機(jī)動車駕駛、相關(guān)職業(yè)資格證書等內(nèi)容精益求精，提高職業(yè)素質(zhì)。

2、積極參與社會實(shí)踐。在校期間的社會兼職，帶給學(xué)生絕不僅僅是一點(diǎn)外快收入，更多的是實(shí)際崗位的鍛煉和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，試想哪個公司不愿意在同等條件下，招個“熟練工”呢？

3、注意良好習(xí)慣、性格的養(yǎng)成。有規(guī)律的體育鍛煉、良好的興趣愛好，是形成良好性格和習(xí)慣的前提。工作中，我們都喜歡無不良嗜好、遇事冷靜、不易沖動，與人相處融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)的同事。

篇4

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)查研究;對策

中圖分類號:G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0121-02

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)查的目的

本次調(diào)查的目的是為了了解不同年級不同專業(yè)的大學(xué)生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問題,以便加強(qiáng)對學(xué)生的督促和指導(dǎo)。

1.2 調(diào)查對象的選取

本次調(diào)查以我校不同專業(yè)不同年級的250名在校大學(xué)生為調(diào)查對象,主要通過問卷調(diào)查與對個別問題深入訪談的方式,進(jìn)行較為全面的調(diào)查,回收問卷230份,有效問卷224份。

1.3 調(diào)查樣本的構(gòu)成

在224名有效問卷中,藝術(shù)學(xué)院學(xué)生45 人;信息學(xué)院學(xué)生 37 人;法學(xué)院學(xué)生41人;電子學(xué)院37人;為了增強(qiáng)信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專業(yè))的學(xué)生64人發(fā)放問卷。在所有調(diào)查對象中,男生118 人, 女生 106 人;農(nóng)村籍學(xué)生 75 人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)為69人,城市籍學(xué)生 80人。

1.4 資料收集、整理與分析方法

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法收集與本研究相關(guān)資料。問卷采用自填法,由被調(diào)查者當(dāng)場填寫,經(jīng)核實(shí)后回收,實(shí)際發(fā)放問卷250份,回收230份,回收率92%,有效問卷224份,有效率97.3%。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),45.6%的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,3.8%的學(xué)生比較熟知,20.5%的學(xué)生表示不了解。33%的學(xué)生是從二級學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中獲得相關(guān)知識,63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,18%的學(xué)生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級學(xué)院在新生入學(xué)時進(jìn)行了職業(yè)生涯方面的指導(dǎo),但缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)的教學(xué)與跟蹤指導(dǎo)。

2.2 不同性別大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較

對比男大學(xué)生和女大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識,在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中,男生的比例占62%,女生僅占38%,進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),男生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識源于生存壓力的需求和現(xiàn)實(shí)生活的需要,其中有23%的學(xué)生是出于自我能力的發(fā)展和自我價值的實(shí)現(xiàn),還有部分學(xué)生從媒體和講座中習(xí)得的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識;有3.4%的女生出于對就業(yè)性別歧視的擔(dān)憂不敢正視這一問題,真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無從開展。

2.3學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)的了解程度

在“你對自己所學(xué)專業(yè)是否了解,比如培養(yǎng)目標(biāo)?”一項(xiàng)問卷中,約12%的學(xué)生選擇了“非常了解”,80%左右的學(xué)生選擇了“了解一些”,還有8%的學(xué)生“不了解”。對于選擇所學(xué)專業(yè)的原因中有78%的學(xué)生選擇父母指導(dǎo)的選擇,其中有18%的人選擇進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后對自己所學(xué)專業(yè)有所興趣,43%的人表示沒有興趣,7%的人正打算換專業(yè),10%的人表示沒有思考過這個問題;有22%的人是自己對于自己喜歡的專業(yè)的自愿選擇,其中有3%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后喪失對自己高考志愿時所選擇的專業(yè)的興趣。

2.4 學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系

35.3%理工科技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生想找與自己專業(yè)相關(guān)的工作,36%的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望從事法律事務(wù)相關(guān)的工作,總體上看,人文社科的學(xué)生專業(yè)傾向不明顯, 28.7%的學(xué)生認(rèn)為只要有一份工作就行,至于是否與自己專業(yè)相關(guān)無所謂。

2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化

43.6%的學(xué)生想進(jìn)公司,20%的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè),19.4%的學(xué)生欲做公務(wù)員或其他職業(yè)。除與專業(yè)對口的職業(yè)外,公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生擇業(yè)重點(diǎn)。

2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關(guān)系

學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關(guān)系上,有76%的學(xué)生不清楚實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力,只有3.6% 的學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)自已的職業(yè)理想儲備職業(yè)能力,24%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)校安排的課表進(jìn)行學(xué)習(xí)就具備了未來職業(yè)所需的專業(yè)能力。

2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育的關(guān)系

78%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒有關(guān)聯(lián),進(jìn)一步的訪談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是以知識為基礎(chǔ)的教育,以知識和獲取知識的能力作為衡量個人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃,并認(rèn)為這也是一種個人能力。

3 對策探討

從以上結(jié)果和分析可以看出,大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,也沒有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個人能力的方法來對待,事實(shí)上我們認(rèn)為:職業(yè)能力是個人的一種基本素質(zhì),職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ),良好的職業(yè)實(shí)現(xiàn)對于人生價值的自我實(shí)現(xiàn)和人的綜合素質(zhì)的提高有較大的作用,而個人的良好的發(fā)展與社會的穩(wěn)定發(fā)展息息相關(guān),從我們對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識程度還有待于提高,學(xué)校社會和家庭均應(yīng)在此問題上作出努力。只有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展自己,發(fā)揮潛能,取得職業(yè)生涯的成功。

3.1 學(xué)生、家長與教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

職業(yè)規(guī)劃的問題以與市場經(jīng)濟(jì)和職業(yè)的高度分化為社會背景,以個人的自主擇業(yè)為前提,國外很早就有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究,并且將其與素質(zhì)教育結(jié)合在一起,英國、美國、法國、日本等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早, 而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系, 具有早期性、個性化、實(shí)用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點(diǎn)。國內(nèi)大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段,對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定,確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計(jì)劃,對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。我們認(rèn)為,職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導(dǎo)個體找份工作好,它以評估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ),以人生的事業(yè)和人的價值的完美實(shí)現(xiàn)為終極目標(biāo),應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育的范疇中,成功的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于個人人生發(fā)展的始終,因而應(yīng)倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學(xué)生不能只是專注于個人的學(xué)習(xí)與成績,不能正確地認(rèn)知自我。對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識粗淺,被動地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識和技能,應(yīng)該變被動為主動,積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切忌功利的心態(tài),在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個人天賦和興趣,而不是專業(yè)目前是否熱門或者有“錢”途,興趣是人們后天的成長環(huán)境等多種因素決定的,喪失興趣是人們轉(zhuǎn)換工作的重要原因,也是職場失敗的重要因素。作為家長應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子的長處和興趣愛好、心理傾向,對孩子進(jìn)行有針對性的教育,盡早的認(rèn)清和幫助孩子進(jìn)行自我認(rèn)知,并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,作為教師也不僅應(yīng)該教書還應(yīng)該育人,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣,引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想,積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)人生的價值。

3.2 要建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)

由一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又精通人力資源開發(fā)和管理理論的教師進(jìn)行日常管理定期進(jìn)行活動,學(xué)校推進(jìn)課程體系改革,課程體系中應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃課程,提早開設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課,并計(jì)入學(xué)分使職業(yè)生涯教育工作日?；?建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍,可以先進(jìn)行試點(diǎn),以點(diǎn)帶面全面展開。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中,從學(xué)生剛?cè)胄r就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),對于教師現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠,從知識背景上看,部分是從行政崗位上直接轉(zhuǎn)過來,部分依賴于學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo),均存在問題,應(yīng)該安排心理學(xué)專業(yè)方面的專職教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)和日常生活中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的測評,引進(jìn)國內(nèi)外比較先進(jìn)的職業(yè)生涯測試軟件使學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化,提倡專兼職教師并舉的原則,學(xué)校可以從校外聘請專門從事職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的人員作為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃兼職教師,對學(xué)校內(nèi)部有關(guān)專業(yè)的有志于長期服務(wù)學(xué)生的老師,定期向相關(guān)機(jī)構(gòu)派出老師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)。定期請各行業(yè)的成功人士進(jìn)校進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的介紹和交流,激勵大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3 加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹

調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)部分大三學(xué)生還不清楚自己所學(xué)的專業(yè),盲目的學(xué)習(xí)只能是事倍功半的效果,學(xué)生由于不清楚自己所學(xué)的專業(yè),因而缺乏專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心,也很難在學(xué)習(xí)中有意識的與社會需要相結(jié)合,因而二級學(xué)院在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹,適當(dāng)安排理論課與實(shí)踐課程的比例,加大實(shí)踐教學(xué)的力度,利用假期安排學(xué)生進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí),使學(xué)生盡快對專業(yè)有感性認(rèn)識在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.4 學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校與用人單位聯(lián)合的力度

及時反饋用人單位對人才的需求情況,聘請用人單位人事部門有關(guān)人員進(jìn)校舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面,盡快引進(jìn)職業(yè)能力測評系統(tǒng)免費(fèi)為學(xué)生提供科學(xué)的測評,學(xué)生通過對自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的測評,充分地了解自己的 人格與能力,結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會,認(rèn)識自己了解自己,客觀的找出自己的一些不足, 有針對性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個性,確定職業(yè)目標(biāo),盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能,并且盡早的根據(jù)自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐昶斌.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用初探[J].惠州學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2002(5).

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；對策研究

1 高職院校職業(yè)規(guī)劃的問題及原因分析

目前，絕大多數(shù)高職院校都能夠認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，也開設(shè)了諸如大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)類的相關(guān)課程，相關(guān)教育主管部門也組織了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，強(qiáng)化了“職業(yè)規(guī)劃”在學(xué)生中的印象和概念。盡管各高職院校一直盡心盡力去做，但職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)工作在實(shí)際運(yùn)行過程中，并沒達(dá)到理想的效果，多數(shù)指導(dǎo)流于形式，無法滿足學(xué)生真正的需要，究其原因，可從以下方面分析。

1.1 職業(yè)規(guī)劃的教育欠缺系統(tǒng)性和針對性

學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，接受的是應(yīng)試教育，為升學(xué)而努力，缺乏相應(yīng)的職業(yè)教育。在填報高考志愿時都是對專業(yè)概念一頭霧水，很多同學(xué)都是聽從家長和朋友的建議，或者是跟風(fēng)報考，不能真正結(jié)合自身的興趣愛好和能力特長，這導(dǎo)致到他們在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中甚至乃直到畢業(yè)時，對將來所要從事的職業(yè)依然沒有明確的目標(biāo)或者認(rèn)識不清，最終造成了只能隨遇而安的窘境，無法對自己的職業(yè)生涯作出合理、科學(xué)的規(guī)劃。

1.2 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺專業(yè)性，沒有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍

據(jù)筆者了解，高職院校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課大多由學(xué)生管理人員完成，很多老師都是臨危受命，匆匆上崗。他們沒有參與過太多的職業(yè)生涯及就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，并不具備職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識。這導(dǎo)致了相關(guān)課程水平不高，對學(xué)生的指導(dǎo)能力不足，不能很好地為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃困惑提供解答和困惑。而且，在很多的多高職院校里，都沒有設(shè)立專門職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)部門，幾乎沒有貨很少有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，往往有從事學(xué)生教育與管理工作或行政部門負(fù)責(zé)招生與就業(yè)人員兼任，有些人對職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識了解有限，在開展教學(xué)時，不盡如人意。

1.3 對職業(yè)規(guī)劃教育的不太重視與師資力量的缺乏

很多大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育這個課程都安排在選修課的位置上，只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)必修或主修 。大多數(shù)的高職院校都以培養(yǎng)專業(yè)型，能力型，創(chuàng)新型的人才為目標(biāo)，把太多的時間和工作放在了這些方面，卻忽略了大學(xué)生的未來規(guī)劃和職業(yè)追求，導(dǎo)致了很多高職院校的學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)之后仍然不知道自己的職業(yè)取向，仍然對自己的未來感到迷惘，消沉于當(dāng)今社會。

1.4 學(xué)生本人對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力不夠

由于大學(xué)生本身年齡不大，對社會接觸較少，還感受不到社會競爭的壓力和殘酷性。由緊張的高中學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)入輕松的大學(xué)校園，很多同學(xué)都沉浸在休閑和放松之中，日子往往蹉跎而過。即使有相關(guān)的課程指導(dǎo)，但同學(xué)們對此還不夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是比較“虛”的西，遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)專業(yè)知識重要。即使有部分同學(xué)愿意提早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，但在日常的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)規(guī)劃方面的知識仍很欠缺，相關(guān)老師也不能提供高質(zhì)量的服務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)定不明晰，甚至可能不適合自身的能力和特長，不利于同學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 對策研究

2.1 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)隊(duì)伍及專業(yè)性建設(shè)

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)及職業(yè)規(guī)劃一直備受社會人士的關(guān)注，為了是學(xué)生能更好的去適應(yīng)社會的這個大環(huán)境，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)要立足長遠(yuǎn)的師資建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才，特別是課程教授，咨詢輔導(dǎo)等方面的老師，其次要加強(qiáng)其他相關(guān)工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃知識培訓(xùn)，使他們獲得資格專業(yè)認(rèn)證[3] 。在老師職業(yè)受教的過程中，可以通過公平，公正競爭的原則對老師進(jìn)行考察，并以學(xué)生的意愿推舉出最好的職業(yè)老師，讓老師的責(zé)任感更加盡職盡責(zé)。對于一個職業(yè)的老師而言，要深刻的掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方方面面，既包括認(rèn)清其意義、內(nèi)容、原則，也包括職業(yè)興趣分析、性格分析、技能探索、職業(yè)價值觀探索等重點(diǎn)難點(diǎn)，還要對社會就業(yè)環(huán)境的發(fā)展和變化有全面深入的了解。

2.2 建立完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系

各高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的概念貫穿學(xué)生從大一到大三的全程，改變原來只在臨近畢業(yè)才開始注重進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的局面。從入校伊始就讓同學(xué)們了解職業(yè)生涯規(guī)劃對自身未來發(fā)展的重要性，每學(xué)期都通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來幫助同學(xué)了解越來越多的職業(yè)規(guī)劃知識，幫助他們進(jìn)行自我分析，澄清職業(yè)價值觀，并通過專業(yè)的測評工具來設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)，找到自己最合理的發(fā)展路徑，讓學(xué)生在校期間就能夠圍繞個人目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)備，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 力爭實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育過程中的情境化教學(xué)

情景化教學(xué)，即以情景來模擬教學(xué)的內(nèi)容，通過學(xué)生對情景的融入而達(dá)到教育的目的。在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生涯中，同學(xué)們都很少接觸職業(yè)規(guī)劃，對于未來的職業(yè)生涯都是未知數(shù)，而且，對職業(yè)規(guī)劃的意識比較薄弱，因此，高職院校要結(jié)合學(xué)生在校不同時期情況，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定一份情境化的課程標(biāo)準(zhǔn)，分學(xué)期進(jìn)行不同方面、不同側(cè)重點(diǎn)的講授，也可以把學(xué)生所喜歡的事，物搬到教學(xué)上來，把學(xué)生的興趣愛好與書本相結(jié)合，在得到歡樂之后，也能讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有所了解，并安排自己的職業(yè)生涯。在情境設(shè)置上，依照職業(yè)規(guī)劃的步驟進(jìn)行分解，強(qiáng)化自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)設(shè)置等重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓同學(xué)在不同的情境中感受學(xué)習(xí)氛圍，更好的掌握自己的未來發(fā)展。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃不應(yīng)該獨(dú)立存在的，英語大學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識儲備是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，而職業(yè)規(guī)劃有事學(xué)業(yè)規(guī)劃的指揮棒不斷影響著學(xué)習(xí)規(guī)劃的更改，所以它們是相輔相成的，只有結(jié)合自身的情況做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，才能使職業(yè)規(guī)劃有效的執(zhí)行 [4] 。

創(chuàng)新和豐富職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的方式。職業(yè)規(guī)劃不僅包括理論知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。建議高職院校開辟專門的場地，供同學(xué)們開展職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動，讓學(xué)生增加職業(yè)的直觀感受；可以多增加校企合作，多聘請企業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座，讓同學(xué)們了解成功人士的成長故事及心路歷程；可以在日常的學(xué)生管理工作中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的日常宣傳教育，通過設(shè)立專題網(wǎng)站、宣傳欄、主題學(xué)生活動等形式，增加學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的途徑；利用同學(xué)們的課余時間，參觀與他們專業(yè)相近的企事業(yè)單位，了解未來可能要工作的環(huán)境和氛圍；依據(jù)各高校、各院系的專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)帶頭人的幫助下開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)課等。

善于觀察，落實(shí)與學(xué)生，強(qiáng)化高職院校的職業(yè)教育發(fā)展。高職院校的教育面向的是廣大的學(xué)生，對于學(xué)生的職業(yè)意向都要有很好的了解，針對學(xué)生的問題進(jìn)行解決，從中列舉出絕大多數(shù)的案例，想法，意向編入書中，使每一階段的學(xué)生都有其正確的職業(yè)規(guī)劃。對于高職院校的職業(yè)教育也會有很大的改善，與社會的發(fā)展相接軌。

參考文獻(xiàn)

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篇6

（宿遷學(xué)院五系，江蘇宿遷223800）

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是宿遷學(xué)院新生入學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生職業(yè)規(guī)劃測評是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要組成部分。本文是依據(jù)朗途職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)，組織宿遷學(xué)院五系新生在接受系統(tǒng)教育與提示之后進(jìn)行測量，并以學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃的基本精神為指導(dǎo)進(jìn)行的一次報告分析。一方面，這些分析會為系部學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供直接的數(shù)據(jù)參考；另一方面，這也為學(xué)生個體的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了重要的指南。

關(guān)鍵詞 ：新生；職業(yè)生涯規(guī)劃；測評；分析報告

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0031—02

收稿日期：2014—01—10

作者簡介：高雷（1986— ），男，江蘇宿遷人。宿遷學(xué)院五系專職政治輔導(dǎo)員，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

本分析報告依據(jù)的理論預(yù)設(shè)、分析的維度以及數(shù)據(jù)源都取自于朗途職業(yè)規(guī)劃測試系統(tǒng)。朗途職業(yè)規(guī)劃測試系統(tǒng)可以對學(xué)生個體穩(wěn)定的性格特質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)的深層次動力進(jìn)行測試，并針對學(xué)生的不同測試情況提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。從測試的指標(biāo)項(xiàng)目來看，該系統(tǒng)設(shè)計(jì)了崗位與學(xué)生特長、與學(xué)生的動力驅(qū)動類型之間的匹配參考。通過綜合的測量結(jié)果，可以讓學(xué)生個體發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)獲取的短板以及具體的改進(jìn)方略。

學(xué)生個體在獲取自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的參照系之后，也懂得了“取人之長，補(bǔ)己之短”的現(xiàn)實(shí)途徑。同時，我們應(yīng)該提醒每位參與測試的學(xué)生：無論是自身穩(wěn)定的性格特質(zhì)，還是個體的動力類型，都是具有“先賦”意味的。它的穩(wěn)定與獨(dú)特只是相對的。隨著生命成長歷程的延續(xù)與生活情境的變遷，個體的知識庫和經(jīng)驗(yàn)都會得到不斷的豐富，并影響學(xué)生的個體性格特質(zhì)與職業(yè)選擇的動力類型。這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師應(yīng)該注意的問題。

結(jié)合宿遷學(xué)院五系新生在朗途職業(yè)規(guī)劃測評過程中所呈現(xiàn)出的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，我們嘗試著分析本屆新生在職業(yè)規(guī)劃過程中的狀況，并期望分析過程能夠?yàn)槲覀冎蟮木唧w職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供重要的參考。

一、參評學(xué)生基本狀況分析

五系新生的性別分布比例為女生占71%，男生占29%，女生的數(shù)量幾乎是男生的3倍。由于受中國傳統(tǒng)文化、生活成長環(huán)境、社會角色期望以及個體層次心理因素的影響，性別因素在職業(yè)規(guī)劃中的影響也比較明顯。五系新生年齡分布范圍是19~20歲的區(qū)間范圍，這與全院新生的年齡段分布是一致的。

二、與個體職業(yè)規(guī)劃測評相關(guān)的指標(biāo)維度分析

（一）性格特質(zhì)類型維度

從數(shù)據(jù)顯示來看，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃受性格類型影響的元素中，“內(nèi)向感覺 情感 判斷”與“外向直覺 情感 判斷”的兩端分布較為均衡。一方面，證實(shí)了新生對本次測評的參與程度比較高，而且在填報測評報告時價值比較中立；另一方面，也告訴我們每一位指導(dǎo)教師要在這兩種類型性格匹配的職業(yè)種類中做好指導(dǎo)，并兼顧到其他性格類型的職業(yè)匹配，幫助學(xué)生發(fā)掘資源，整合有益信息，針對學(xué)生個體性格與職業(yè)的匹配銜接，做好進(jìn)一步的指導(dǎo)工作。同時，通過分析得知，男生與女生在性格特質(zhì)普遍分布情況上有著較大的區(qū)別。這也就告訴我們，除了在性格特質(zhì)整體分布上要綜合關(guān)注與學(xué)生相匹配的職業(yè)規(guī)劃路徑，同時，也不能忽略性別因素對性格特質(zhì)的影響。當(dāng)然，這一過程也蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化、生活成長環(huán)境、社會角色期望以及個體層次心理因素對性格特質(zhì)的影響。

（二）職業(yè)規(guī)劃的深層次動力源維度

1.成功愿望指數(shù)

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，五系新生有職業(yè)獲取成功強(qiáng)烈愿望的，只占學(xué)生總數(shù)的1/5，如果將這部分學(xué)生的過往經(jīng)歷與學(xué)生的成功愿望指數(shù)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中是否具有積極主動、努力進(jìn)取的相關(guān)因素就可以從其過往的生命成長歷程中窺探一二，這也為我們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與分類教育提供了可能。當(dāng)然，在這一過程中還涵蓋著學(xué)生職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、新情境的駕馭以及自身位置的定位等指標(biāo)體系，而這些也為指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的、個別化的教育與指導(dǎo)提供了維度參照。

2.挫折承受指數(shù)

挫折承受指數(shù)是指針對受測者在面對挫折、失敗與困境時的心態(tài)、情緒與行動的可能性的測量。調(diào)查顯示，宿遷學(xué)院五系新生中有近半數(shù)的學(xué)生在面對失敗與困境時表現(xiàn)出的承受能力較低。這也就提示我們要在學(xué)生的抗壓能力方面進(jìn)行有益的引導(dǎo)與幫助。在這一過程中，可以引入移情體驗(yàn)與想象獲取的技巧，更為關(guān)鍵的是能夠?qū)⑦@方面的引導(dǎo)與教育融入到具體的情境與案例中。

3.人際交往指數(shù)

人際交往涉及互動過程中的“鏡中我”的內(nèi)心認(rèn)知與對互動本身的意義的界定與意識問題。從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，五系新生中有超過1/3的學(xué)生存在人際交往方面的困境，表現(xiàn)出與人交往的動力不足、與人交往的技巧不夠、與人交往的程度不清等狀況。人際交往是個很傳統(tǒng)的社會心理問題。職業(yè)規(guī)劃專項(xiàng)測試中所顯示的學(xué)生人際交往系數(shù)分值只能作為一種參照。但交往也是有基本準(zhǔn)則與要求的，如從容的心態(tài)、道德的規(guī)范、民族的風(fēng)俗與地域的特點(diǎn)等，這就需要我們準(zhǔn)確地把握與有針對性地對待學(xué)生的人際交往問題。

4.影響愿望指數(shù)

影響愿望指數(shù)反饋的是一種人際交往過程中的狀態(tài)，即要求或希望別人按照自身想法行事的愿望程度。這類動力指數(shù)在五系新生群體中體現(xiàn)得較為明顯。這在一定程度上印證了“95后”學(xué)生的群體特質(zhì)，也給了每位教師一個提示，即要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)會積極地與人交流互動，懂得“謙讓”、“團(tuán)隊(duì)”與“包容”?！爸t讓”會讓自身變得懂禮節(jié)、明事理；“團(tuán)隊(duì)”能匯聚眾智，成就事業(yè)；“包容”能體現(xiàn)涵養(yǎng)，彰顯氣度。而這些都是我們職業(yè)、事業(yè)成功的重要保障。

以上四個方面的動力類型源構(gòu)成了影響學(xué)生個體職業(yè)規(guī)劃的重要的內(nèi)在影響因素。它的具體體現(xiàn)是動力類型歸類，如向著職業(yè)目標(biāo)努力過程中所體現(xiàn)出的主宰型、寄托型、滿足型與自強(qiáng)型；在面對挫折、困境時所體現(xiàn)的承受類型（這是逆向的動力），有開拓型、堅(jiān)守型、安定型與嘗試型。

這些性格類型與動力類型測試分類的最終目的，是指導(dǎo)學(xué)生在具體的職業(yè)規(guī)劃中進(jìn)行職業(yè)定位。而這一過程的具體依據(jù)是學(xué)生在這些指標(biāo)體系中所集中體現(xiàn)出的個體職業(yè)規(guī)劃的長處與短板。因?yàn)檫@些長處與短板的形成是基于具體性格特質(zhì)測試與動力類型歸類的，反映的是個體情況，這是提供職業(yè)規(guī)劃個別化指導(dǎo)的重要基礎(chǔ)。長處與短板最終又成為職業(yè)選擇與規(guī)避的重要參照，顯得直接明了，為學(xué)生在自身的職業(yè)定位與今后的職業(yè)角色扮演中進(jìn)行積極的知識技能儲備指引了方向。這正是職業(yè)規(guī)劃工作的重要意義與價值所在。

［

參考文獻(xiàn)］

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篇7

一、導(dǎo)言

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合,在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國內(nèi)高校傳播，尤其是美國次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對大學(xué)生的就業(yè)帶來了巨大的沖擊，越來越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問題，加強(qiáng)了對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長成才。 二、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級的在校生為調(diào)查對象，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。

三、分析論證

通過數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下九個方面：

（一）缺乏自我認(rèn)識，對未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨

問題1：您了解自己的興趣嗎？

問題2：您了解自己的性格嗎

問題3：您了解自己的能力特長嗎?

問題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?

自我認(rèn)識是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長的學(xué)生更少，不了解率高達(dá)63%，甚至有少數(shù)大學(xué)生從來都沒有想過自己的興趣、性格和特長。由于缺乏對自己的認(rèn)識與了解，導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對未來的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當(dāng)前呂梁的社會結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動就業(yè)的意識，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

（二）對將來要從事的職業(yè)認(rèn)識不足，就業(yè)意識比較被動

問題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?

問題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢嗎？

問題7：您清楚自己將來從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?

職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開展有針對性的學(xué)習(xí)，可以增加就業(yè)競爭籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對自身興趣、性格和愛好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對大學(xué)生自己將來要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學(xué)生都說以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認(rèn)知甚少，對將來自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認(rèn)識的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。

（三）認(rèn)為就業(yè)前景不容樂觀，人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)

問題8：對于未來的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒有方向?

問題9、每個人都有自己的理想，請問您對實(shí)現(xiàn)您的理想有明確的計(jì)劃嗎?

問題10：您對自己未來的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?

調(diào)查資料顯示，近年來，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，而越來越意識到呂梁對外依存度過高、經(jīng)濟(jì)根基不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機(jī)意識已有所增強(qiáng)，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己未來的就業(yè)前景不太樂觀，甚至有15%的大學(xué)生對自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對壓力無所適從。面對競爭激烈的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒有方向，而能夠針對自己理想做出明確計(jì)劃的學(xué)生只占19%。

（四）對職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性

問題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？

問題12：您認(rèn)為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?

當(dāng)前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動層面，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解都是通過學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報紙書籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會，但他們卻普遍認(rèn)好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，64%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為其有助于提高就業(yè)競爭力。

（五）xx學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)

問題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎?

調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%，而覺得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高?；旧隙荚O(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)（一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心），但就業(yè)指導(dǎo)中心開展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課,而學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等,并沒有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少，指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動。盡管個別高校在一年級開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。

（六）學(xué)生對自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認(rèn)

問題14：您覺得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)?

數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識的學(xué)習(xí)不夠充分，大部分大學(xué)生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認(rèn)為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認(rèn)為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實(shí)現(xiàn)，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的過程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。

七、缺乏對專業(yè)測評的了解，未能借助專業(yè)測評工具了解自己

問題15：您了解專業(yè)職業(yè)測評嗎?

接近86%大學(xué)生缺乏對專業(yè)職業(yè)測評的了解，而未做過職業(yè)測評的大學(xué)生高達(dá)80%，大部分大學(xué)生都是通過自己的體會和別人的評價認(rèn)識自己，自我認(rèn)識的方法和手段不科學(xué)，自我認(rèn)識也較感性。

（八）最希望學(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)

問題16：面對走向社會工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)?

調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo)，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時也反映了在校大學(xué)生想從低年級開始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。

（九）希望學(xué)校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)新

問題17：如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會選嗎?

調(diào)查結(jié)果表明，如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對越來越大的就業(yè)競爭，大學(xué)生的危機(jī)意識有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級的時候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競爭優(yōu)勢。同時，大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

四、總結(jié)與建議

調(diào)查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，努力方向建議如下：

（一）完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，強(qiáng)化本土化建設(shè)

職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個長期實(shí)踐的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個完整的服務(wù)體系。同時，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動就業(yè)意識的實(shí)際，有針對性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實(shí)現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長成才提供幫助。

（二）科學(xué)規(guī)劃開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作

由于不同年級、不同階段的學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的需求和認(rèn)識不一，高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結(jié)合職業(yè)市場的變化，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到有針對性的成效。

大學(xué)一年級：要讓大學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校可通過組織學(xué)生參觀就業(yè)實(shí)習(xí)基地,了解未來工作的基本條件,組織他們與高年級學(xué)生座談,聽取高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

大學(xué)二年級：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑, 能夠把對自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級開始逐步學(xué)習(xí)專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關(guān)的專業(yè),在培養(yǎng)對本專業(yè)的情感基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進(jìn)行輔修。

大學(xué)三年級：主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評價和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識到職業(yè)選擇的重要性, 引導(dǎo)他們在所選擇的某些專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索, 對選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。

大學(xué)四年級：大學(xué)生通過做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,深化對本專業(yè)操作技能及前沿理論的認(rèn)識,積累更多的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變,學(xué)會獨(dú)立走向社會,順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化

目前,xx學(xué)院幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧, 無法提供成熟的個性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以，我們一方面要加強(qiáng)對高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn), 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

同時，針對絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn), 高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級的教學(xué)計(jì)劃, 推動職業(yè)生涯教育課程化建設(shè),并對此課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用開放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。

（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動，進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念

學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高?？蛇M(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動并提高活動質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。

（五）推行“學(xué)長計(jì)劃”，建立高?！奥殬I(yè)生涯數(shù)據(jù)庫”

通過跟蹤走出社會的畢業(yè)生的工作情況，詳細(xì)了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)校可以將“學(xué)長”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫，每個學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫中尋找和自己具有相似職業(yè)目標(biāo)的學(xué)長的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況，甚至可邀請畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對一的形式引導(dǎo)在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會給學(xué)生帶來更大的啟發(fā)。

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 策略優(yōu)化

如今大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)出路已經(jīng)成了國家及全社會都關(guān)注的重要問題之一。每年的大學(xué)生數(shù)目不斷增加，社會也承擔(dān)著巨大的畢業(yè)生就業(yè)壓力，雖然國家不斷出臺相應(yīng)政策緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，但是同樣需要大學(xué)生對自己的職業(yè)前景有一個清醒的意識。

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前大學(xué)生在高校就讀階段，對自己的職業(yè)前景非常迷茫，缺少一個具有長遠(yuǎn)性的職業(yè)規(guī)劃，高校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面也存在諸多欠缺，各種原因?qū)е聦W(xué)生在選擇自己的職業(yè)時，往往出現(xiàn)“跟風(fēng)走”的現(xiàn)象。比如，目前出現(xiàn)的“公考熱”、“考研熱”、“外企熱”等，都是學(xué)生對自己的特點(diǎn)及職業(yè)趨向缺少相應(yīng)認(rèn)識，盲目跟隨他人腳步的表現(xiàn)。別人都在考公務(wù)員，都在評價公務(wù)員待遇高，于是不經(jīng)過分析自身特點(diǎn)，一味追求進(jìn)入國家編制，由此造成社會各行業(yè)人才分配不均衡，是一種嚴(yán)重的人才浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，我們要對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀有一個清醒的認(rèn)識，并且提出相應(yīng)舉措，在就業(yè)方面實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化配置。

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

職業(yè)規(guī)劃對于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。選擇什么樣的職業(yè)決定著學(xué)生今后的成長道路，在選定道路之后，怎樣進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，則為學(xué)生實(shí)現(xiàn)不斷超越自己奠定了不同的目標(biāo)方向。職業(yè)生涯是一個漫長的過程，如果學(xué)生不能對自己的職業(yè)及今后的發(fā)展具有一個較完整和清晰的規(guī)劃，那么，在進(jìn)入工作崗位之后，學(xué)生就會面臨個人發(fā)展前景的迷茫，限制個人能力的發(fā)展和提升。某些畢業(yè)生在工作之后反映自己就是在混日子，其實(shí)這就是一種很明顯的缺少職業(yè)規(guī)劃的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過高等教育，進(jìn)入職場，反而陷入自身發(fā)展的迷茫窘境，這很大程度上源于目前的高校還缺少對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)。就目前的分析看，高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃存在以下問題。

1.1學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃重視不夠。雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃這個話題在社會上引起越來越多的重視，但是在學(xué)校方面并沒有將學(xué)生的相關(guān)教育普及開來，學(xué)生雖然知曉要對自己將來的職業(yè)前景進(jìn)行合理的規(guī)劃，但是缺少相關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)，沒有機(jī)會接觸相關(guān)類型的知識，造成學(xué)生規(guī)劃能力的缺失。

1.2時間安排不合理。時間安排不合理主要體現(xiàn)在，雖然有的院系為學(xué)生安排了相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃的講座，但是并沒有形成系統(tǒng)性，只是在學(xué)生畢業(yè)之前或要進(jìn)入職場時，才安排一兩場以職業(yè)規(guī)劃為主題的講座。這種講座雖然灌輸給學(xué)生一定的職業(yè)規(guī)劃概念，使學(xué)生了解到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但是對于要怎樣完成自己的規(guī)劃，還缺少相應(yīng)的具體指導(dǎo)，使學(xué)生無法在實(shí)際操作中完成自己的規(guī)劃方針。

1.3大學(xué)生自身的價值觀出現(xiàn)偏差。目前，一些在校學(xué)生對自己缺少清醒的認(rèn)識，對自己今后職場工作中所需要各種素質(zhì)準(zhǔn)備不足，職業(yè)選擇出現(xiàn)價值偏差，比如，大部分畢業(yè)生將工作的所在城市、薪資待遇放在考慮的首位，而忽視自己本身的特長和專業(yè)特點(diǎn)。因此，就出現(xiàn)高待遇工作備受學(xué)生青睞的現(xiàn)象，無形中成了現(xiàn)在就業(yè)壓力產(chǎn)生的重要原因。

2.解決職業(yè)規(guī)劃問題的建議

為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的求職觀，配合當(dāng)前國家解決大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，各級學(xué)校應(yīng)該針對現(xiàn)行職業(yè)規(guī)劃實(shí)行過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行相關(guān)的政策體系優(yōu)化。根據(jù)筆者在實(shí)際工作中的觀察，認(rèn)為應(yīng)該首先從以下方面入手。

2.1學(xué)校要更新對職業(yè)規(guī)劃教育的理念。學(xué)校要擺正對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識。很長時間以來，大學(xué)教育過于關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和技能方面的培養(yǎng)，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)方面重視不足。一些院校雖然有一些相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃工作，但往往只是表面形式，沒有切實(shí)結(jié)合學(xué)生的需要。因此，在今后工作開展的過程中，職業(yè)規(guī)劃工作要進(jìn)入學(xué)生中間，了解大學(xué)生究竟需要什么，并且依靠各級學(xué)生組織和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將學(xué)生吸引到職業(yè)規(guī)劃的具體行動中，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在學(xué)校之間、校企之間、地區(qū)之間形成聯(lián)動，相互吸取經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)規(guī)劃與社會現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合，并且將成功經(jīng)驗(yàn)逐漸向全國院校進(jìn)行推廣。

2.2將規(guī)劃指導(dǎo)貫穿在整個學(xué)習(xí)生活之中。我們要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿在學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，形成一種科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)體系，針對不同的年級，設(shè)置不同的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)和目標(biāo)。在大學(xué)新生入學(xué)之后，讓他們初步認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃對他們今后人生發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解職業(yè)的內(nèi)容，并且可以讓新生與高年級學(xué)生或者畢業(yè)生進(jìn)行座談，通過他人的經(jīng)驗(yàn)，掌握目前的就業(yè)形勢和職業(yè)規(guī)劃的作用。

在二三年級時，我們開設(shè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的求職技巧，并且請企業(yè)相關(guān)人員介紹相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢及對人才的需求。進(jìn)入大四后，繼續(xù)深化職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，針對學(xué)生在就業(yè)過程中的具體問題，提出相應(yīng)的解決策略，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。我們要幫助學(xué)生了解目前的就業(yè)趨勢，幫助學(xué)生擺脫“錢本位”、“官本位”的就業(yè)選擇傾向，引導(dǎo)學(xué)生將自己的就業(yè)觀和國家的實(shí)際需要進(jìn)行緊密結(jié)合，正確看待任何工作崗位的性質(zhì)，消除一些學(xué)生對基層工作存在的認(rèn)識偏差，以及學(xué)生中普遍存在的眼高手低、急于求成的浮躁心態(tài)，使他們從各個方面提高自己的綜合實(shí)力，合理選擇就業(yè)目標(biāo)。

總而言之，我們在高校推行職業(yè)規(guī)劃的主要目的是幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為他們的職業(yè)生涯指出一條“可持續(xù)發(fā)展之路”，幫助國家緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，為大學(xué)畢業(yè)生開辟更廣闊的職業(yè)前景。

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篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃，問題，解決策略

職業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生在對自我進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的價值追求以及外部的環(huán)境，選擇未來的職業(yè)目標(biāo)，確定發(fā)展道路、階段目標(biāo)、培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式和手段的過程。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是一個了解和認(rèn)識社會的過程，也是一個認(rèn)真剖析自我的過程；這既是社會的發(fā)展的需要，也是大學(xué)生個人發(fā)展的需要，制定科學(xué)有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是社會發(fā)展的客觀要求，也對大學(xué)生的心理成長和未來就業(yè)具有重要意義。

1高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

1.1一些高職學(xué)生不能正視自身的優(yōu)劣勢，職業(yè)規(guī)劃的意識淡薄。在職業(yè)規(guī)劃中，了解和正視自身的優(yōu)勢和劣勢有著重要的作用?？墒?，一些高職學(xué)生不能對自身進(jìn)行充分的了解，也無法恰當(dāng)、正確的定位自己，不是過高估計(jì)了自己的能力，就是過低估計(jì)了自己的能力。這種情況對高職學(xué)生的就業(yè)發(fā)展是十分不利的。還有一些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識也很淡漠，他們中的很大一部分人不清楚甚至從未考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展，對自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、企業(yè)文化、用人制度、人際關(guān)系等也不了解。

1.2高職學(xué)生的行動力和實(shí)社會實(shí)踐能力較差。職業(yè)規(guī)劃的好壞和是否有效果，光有漂亮的規(guī)劃書是不行的，關(guān)鍵是要落實(shí)到實(shí)際的行動上。這一行動既包括積極探索自身和外部的環(huán)境，以及實(shí)踐已經(jīng)確定好的職業(yè)目標(biāo)。當(dāng)前，很多高職學(xué)生在老師的指導(dǎo)下很好地完成自己的職業(yè)規(guī)劃書，可真正要付諸行動的時候卻往往打退堂鼓。高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的行動力差還導(dǎo)致了他們的社會實(shí)踐能力差，不能將規(guī)劃和自己的實(shí)際行動統(tǒng)一起來，也無法在實(shí)踐中獲得職業(yè)技能和技巧。

1.3高職學(xué)生的心理承受能力較差。高職學(xué)生在剛剛步入社會，進(jìn)入工作崗位后，往往有著遠(yuǎn)大的志向和較高的報復(fù)，總是期望能在很短的時間內(nèi)得到重視，進(jìn)入發(fā)展?jié)摿Υ?、技術(shù)含量較高的崗位。因此，當(dāng)他們被分配到基層、低端的崗位后，就容易出現(xiàn)抵觸的情緒，抗挫折能力不強(qiáng)，心理承受能力較差。

2高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的問題解決策略

針對當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，我們必須采取積極的措施進(jìn)行解決。

2.1 加強(qiáng)教師課堂上對學(xué)生的品格和價值觀的引導(dǎo)教育。

教給學(xué)生正確的價值觀和培養(yǎng)一個良好的品格遠(yuǎn)比學(xué)生學(xué)到某個專業(yè)知識和技術(shù)重要得多。所以，作為任課老師要認(rèn)識到，一個人才首先是要有“德”的，那么育“德”應(yīng)是教師的首要任務(wù)，這個德育的思想應(yīng)該是深入每個任課教師骨髓的，只有如此任課教師才能在講授專業(yè)課的同時做到品格教育潤物無聲的效果。為此就要求任課教師需要有良好的師德，要有責(zé)任心，要用良心去教授學(xué)生，而不是僅僅是一個灌輸知識的載體。為人師表，想要學(xué)生成為怎樣的人，首先自己要成為這樣的人，所以加強(qiáng)學(xué)生品格和價值觀的教育，首先就是要求老師要有良好的品格和價值觀，為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)老師師德的重視和師德評價。

2.2 強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，幫助學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。當(dāng)前，有很多高職學(xué)生存在這樣的想法，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是在畢業(yè)后才會存在的一個問題，在校期間就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃還太早。其實(shí)，大學(xué)生在剛剛進(jìn)入大學(xué)或者更早的時候就需要考慮這一問題，只有確立了自己愿意為之奮斗的職業(yè)目標(biāo)，才會全力以赴付諸實(shí)際。在強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識方面，高校有著非常重要的作用。高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作為一個具體的事情來抓，而不能只流于口號和形式。

2.3 引導(dǎo)高職學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，一方面，應(yīng)該建立和加強(qiáng)對高職學(xué)生的職業(yè)測評。職業(yè)測評能夠幫助大學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且能夠評測自身特征與職業(yè)選擇的關(guān)聯(lián)，為高職學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)和方向，增強(qiáng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的競爭力和持久力，為職業(yè)定位和選擇提供有益參考和建議。另一方面，高職學(xué)生自身要有意識地?cái)U(kuò)展生活范圍、增加社會實(shí)踐和交際空間，通過各方面的評價多角度、多方面地認(rèn)識自我，學(xué)會準(zhǔn)確而積極地評價自我，正確面對失敗和挫折，建立遠(yuǎn)大的志向，并在認(rèn)可自我的基礎(chǔ)上努力完善自我，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)大學(xué)生的社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐能力。高職學(xué)生應(yīng)深化對自我的認(rèn)識，更好地了解社會的重要途徑就是社會實(shí)踐。社會實(shí)踐對大學(xué)生的成長有著重要的作用，對大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)感性認(rèn)識。提高職業(yè)適應(yīng)能力方面也有著重要的作用。因此，加強(qiáng)課堂教育的同時，還要注意讓大學(xué)生多參加實(shí)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)和夏令營等活動，培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力?？傊?，高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃對他們未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，每個大學(xué)生都應(yīng)該努力做好自己的職業(yè)規(guī)劃，為將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；計(jì)算機(jī)專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃能力

隨著我國高等教育范圍的擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢持續(xù)緊張，自1998年高考擴(kuò)招后，我國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)從2008年的559萬增加至2012年的680萬人，5年增加了近120萬。隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增，就業(yè)壓力逐年增大，特別是金融危機(jī)后，情況尤為嚴(yán)峻。

近幾年的就業(yè)情況表明，就業(yè)較成功的學(xué)生往往在大學(xué)期間就對自己未來的發(fā)展方向有明確的規(guī)劃，能結(jié)合規(guī)劃對專業(yè)學(xué)習(xí)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整。大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃了解較少，很難將所學(xué)理論與個人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而導(dǎo)致盲目就業(yè)、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，在大學(xué)期間系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育對于提升就業(yè)率具有重要作用。筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)談?wù)劥髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問題。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

根據(jù)對大一學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的調(diào)查分析，很多學(xué)生覺得大一離就業(yè)還早，中間變數(shù)太大，意識上不重視職業(yè)規(guī)劃。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例對計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選定的目標(biāo)職業(yè)集中，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和對職業(yè)信息的了解。

1.2 學(xué)生的價值取向偏頗，不利于正確定位

學(xué)生在職業(yè)定位時多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點(diǎn)，個人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學(xué)生在擇業(yè)時更重視對購房的難易、個人發(fā)展、福利收入等具體條件的評定，價值追求現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)存在追求實(shí)惠和功利化傾向。

1.3 高校對職業(yè)規(guī)劃教育的過程性重視不夠，缺乏針對性

職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個大學(xué)教育，新生入學(xué)后便可進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，利用測試工具幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，根據(jù)專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。發(fā)展更新較快的計(jì)算機(jī)行業(yè)，社會需求不斷變化，要求高校要根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致更專業(yè)化的指導(dǎo)，而不是所有專業(yè)都是一個模式一樣的教學(xué)內(nèi)容。

1.4專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育人才匱乏

目前從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的多是負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的書記和輔導(dǎo)員，對職業(yè)生涯教育的認(rèn)識和開展活動基本靠經(jīng)驗(yàn)和個人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助，缺乏有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)，需要指導(dǎo)老師具有相應(yīng)的專業(yè)知識，掌握社會發(fā)展變化下計(jì)算機(jī)行業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)。

2、社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求分析

在我國以信息化發(fā)展為目標(biāo)的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量相當(dāng)大，隨著網(wǎng)絡(luò)安全問題的隱患日益增多，手機(jī)使用的大眾化，網(wǎng)絡(luò)安全人員、3G開發(fā)人才及手機(jī)開發(fā)人員主要來自計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生。

目前計(jì)算機(jī)類就業(yè)市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務(wù)3部分市場需求構(gòu)成，需求量較大的行業(yè)是，電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造、電力業(yè)等。在計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用市場中應(yīng)用軟件占了重要的地位。國家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及各行各業(yè)，企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行是目前和今后采購、應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養(yǎng)大批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

高校每年培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才總數(shù)不少。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校有700多所，若按照一個學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)每年平均招300人來計(jì)算，一年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生超過20萬。但大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不夠，以至于一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面單位難招到合適人才。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2010年教育部陽光高考網(wǎng)站公布的高失業(yè)風(fēng)險型“紅牌”專業(yè)。

企業(yè)對人才需求方面大都摒棄了以學(xué)歷為主要依據(jù)的習(xí)慣，更加重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識技能掌握情況，技能成為目前企業(yè)應(yīng)聘中占比最大的條件。在企業(yè)招聘時，有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)技能型人才比高學(xué)歷缺技能的人才優(yōu)先錄用。應(yīng)屆畢業(yè)生與IT企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)在招聘時除關(guān)心技能素質(zhì)以外，對其他綜合素質(zhì)也越來越重視。

3、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃步驟

職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生了解自身因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能，自我設(shè)計(jì)未來，形成個性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

高校應(yīng)增加職業(yè)規(guī)劃理論相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生從大一開始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，及時樹立正確的生涯規(guī)劃觀念。

3.1 樹立正確的職業(yè)觀

將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，自覺進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，根據(jù)個人和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 自我評估

進(jìn)行自我評估是學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是獲得可行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的前提。在自我評估的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更為深刻地認(rèn)識和了解自己，才能更好地規(guī)劃未來。明確我想干什么，能干什么，在自我評估的過程中借助學(xué)校引進(jìn)的職業(yè)或心理測評系統(tǒng)，認(rèn)真聽取他人意見，更好地了解自己，積極參加學(xué)校開設(shè)的第二課堂活動，拓展、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，發(fā)掘自己的潛力。

3.3 職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境分析主要是針對社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境和組織環(huán)境的分析。學(xué)校在新生入學(xué)后都會開展專業(yè)介紹教育，使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識，主要包括本專業(yè)在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程的相關(guān)介紹，本專業(yè)將來可以從事的職業(yè)以及在學(xué)習(xí)期間需要發(fā)展的能力等。學(xué)生在入學(xué)初就要對專業(yè)有比較全面的認(rèn)識，對可能從事的職業(yè)有直觀的了解，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，增加學(xué)習(xí)的主動性。高年級學(xué)生通過實(shí)習(xí)、調(diào)查等實(shí)踐活動了解職業(yè)特點(diǎn)、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向，深入地認(rèn)識自身與職業(yè)的匹配度，真實(shí)、合理、科學(xué)地完善自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.4 制訂職業(yè)規(guī)劃及提升自我能力

學(xué)生在大學(xué)4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標(biāo)的差距并縮小差距。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大學(xué)4年的規(guī)劃一般是：大學(xué)一年級培養(yǎng)“自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業(yè)的基石；大二要積極主動尋求資源與機(jī)會，實(shí)踐和加強(qiáng)自我能力；大三成為準(zhǔn)求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設(shè)走出校門的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識系統(tǒng)，拓展信息渠道，培養(yǎng)自我營銷和互動技巧抓住機(jī)會去實(shí)踐。

3.5 根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)整目標(biāo)，評估制定的職業(yè)規(guī)劃

在職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的進(jìn)程中，新的計(jì)算機(jī)職業(yè)會不斷涌現(xiàn)，自身也在不斷的變化，正確評估職業(yè)規(guī)劃可以檢查規(guī)劃得是否恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。經(jīng)常進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的匹配度，并根據(jù)評估結(jié)果對職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)男拚?，調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的具體策略。

4、提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑

職業(yè)規(guī)劃教育是實(shí)踐性教育，要求課堂教學(xué)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，教務(wù)部門要參與管理、組織實(shí)施，行政部門要引導(dǎo)和配合宣傳，對應(yīng)的部門要進(jìn)行監(jiān)督和評估。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近幾年的職業(yè)規(guī)劃教育為例，總結(jié)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑如下。

4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生從思想上意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃融入生活當(dāng)中，做到敞開心扉深入剖析，了解自己的優(yōu)勢；通過調(diào)研訪談了解社會，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的社會發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中，形成“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”的生活態(tài)度。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院特別注重職業(yè)規(guī)劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織學(xué)生參加省級以上職業(yè)規(guī)劃大賽等系列活動，營造氛圍，宣傳引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識。

4.2 設(shè)立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供個性化服務(wù)

學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員應(yīng)由本校教師、企業(yè)人員、校友等組成；有解決職業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面問題的能力，各學(xué)院相應(yīng)專業(yè)老師也要有一定比例的兼職名額，要對職業(yè)指導(dǎo)工作做全局考慮和總體安排，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上和就業(yè)上的多種咨詢服務(wù)。

計(jì)算機(jī)學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師要能對學(xué)生進(jìn)行個性塑造、潛能開發(fā)、職業(yè)分析、決策與實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢，能為學(xué)生做職業(yè)介紹、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和評價自我，能指導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的，同計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃。

4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導(dǎo)

大學(xué)生獲取職業(yè)生涯知識的主陣地在課堂，要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，并貫穿于大學(xué)教育的全過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的全程化。在課堂教學(xué)中，要依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)各年級特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。

計(jì)算機(jī)學(xué)院要統(tǒng)一為學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃資料信息庫，合理分配各年級職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，做好追蹤指導(dǎo)。有針對性地開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)并帶動其他學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.4 提升教師教學(xué)水平，注重課堂組織的方法和藝術(shù)

教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠做到用知識的感召力和人格魅力吸引學(xué)生。作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師，要知識淵博，熟知社會，了解學(xué)生，注重課堂組織的方法和藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生發(fā)言提供展示平臺，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

4.5 做好心理健康教育

在競爭激烈的市場環(huán)境下，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作人員都要經(jīng)歷超高壓力的階段，必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理健康素質(zhì)。學(xué)生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會’表現(xiàn)出較大差異，會出現(xiàn)自卑、自傲等情緒，會有各種不同的心理健康問題。因此，要采取個別、分類指導(dǎo)的方式，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生心理彈性和忍耐承受力，培養(yǎng)學(xué)生以積極向上的健康心理去面對生活。

4.6 鼓勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃內(nèi)容切實(shí)采取行動

學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體和實(shí)踐者，激發(fā)學(xué)生對所選職業(yè)的興趣，對提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵學(xué)生參加與所選職業(yè)有關(guān)的暑期大學(xué)生社會實(shí)踐工作，與同學(xué)交流求職心得，學(xué)習(xí)制作簡歷、求職信，學(xué)習(xí)社交禮儀，掌握搜集工作信息渠道，積極向校友、學(xué)長了解往年求職情況。