導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理健康團體輔導(dǎo)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中生 心理 團體輔導(dǎo) 問題 對策

初中生升學(xué)的壓力越來越大，但學(xué)生們卻因為在家中的嬌寵而不知道如何去應(yīng)對這些壓力；初中生處于特殊的心理發(fā)展時期——青春期；第二反抗期的到來使初中生要求人格完全地獨立。以上三方面說明了對初中生開展心理團體輔導(dǎo)的必要性。但在實際開展心理團體輔導(dǎo)的時候，我們會遇到各種各樣的困難，下面來看看會遇到哪些教學(xué)中需要注意的問題。

一 初中生心理團體輔導(dǎo)需注意的問題

教師在教學(xué)過程中會遇到活動設(shè)計、活動操作、活動目的的升華等各方面的問題，下面我們具體來看看這些在授課中需要注意的問題。

1．課程的活動設(shè)計

團體輔導(dǎo)活動課最關(guān)鍵的是選題與活動設(shè)計。有些活動學(xué)生提不起興趣從而使學(xué)生失去對心理課的關(guān)注；有些活動不符合初中生的思維階段，使學(xué)生理解起來很困難從而達(dá)不到活動的效果，使活動只是一個形式；還有一些活動雖然很精彩，但對于超過40名學(xué)生的班級就很難開展，甚至有些活動只適合對20名左右同學(xué)開展；對于活動課，可能教師最擔(dān)心的就是班級紀(jì)律，有些活動會使學(xué)生過于活躍導(dǎo)致班級一團糟，活動不能順利開展。

2．活動的操作

活動內(nèi)容確定后，在具體的教學(xué)實施中，我們會遇到更多的問題。

（1）學(xué)生活動的分組。首先在學(xué)生分組的問題上要提前有所準(zhǔn)備，進入青春期后，學(xué)生的交往模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。初中初期的交往模式表現(xiàn)為小團體交往，他們不加掩飾地排斥團體以外的同學(xué)并且每個班級會有一名有影響力的學(xué)生，學(xué)生對異性的興趣用相反的方式表達(dá)，如漠不關(guān)心、諷刺甚至以不友好的方式攻擊對方；初中后期則表現(xiàn)為只有特定的一兩名同性別好友，男女生的關(guān)系逐漸融洽，但不表達(dá)出來。

（2）學(xué)生的活動氣氛。初中生活潑愛動，不像高中生那樣有自制力，所以在活動中學(xué)生過于興奮，不會仔細(xì)聽老師所說的活動要求，這會導(dǎo)致學(xué)生無法完成活動。有些學(xué)生雖然理解了活動的內(nèi)容，但不能夠認(rèn)真對待心理活動，只當(dāng)作鬧著玩。我在一次團體輔導(dǎo)活動中完成“優(yōu)點轟炸”這個活動時，有的組能夠按照活動要求完成活動，有的組一直在開組內(nèi)同學(xué)的玩笑，即使老師站在旁邊也不認(rèn)真對待。

3．活動的意義

初中心理活動課一般為每節(jié)45分鐘，有時一節(jié)課下來時間剛剛夠，忙完活動，已經(jīng)沒有時間與大家討論活動的意義了。初中生在分享活動時最易冷場，尤其是男孩子不敢去發(fā)言，針對這些問題，教師在做教案時應(yīng)該著重加以注意。

二 心理團體輔導(dǎo)課所遇問題的對策

1．課程的活動設(shè)計

（1）活動要有趣味性。學(xué)生們希望的心理課不應(yīng)該是單純說教性質(zhì)的，活動內(nèi)容不能單一的為小組討論、心理測試，要讓每個同學(xué)都動起來而不是只坐在椅子上。像在紙上寫出自己的優(yōu)缺點并在小組內(nèi)分享這樣的活動就很難讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。

（2）活動要符合初中生的能力。有些活動如通過畫圖理解家庭關(guān)系就會使學(xué)生感到很為難。初中生雖然可以進行自我評價，但這種評價還是比較不完善的，很難達(dá)到教師所要求的效果；初中生不善于在大家面前說出自己的優(yōu)點，覺得很難為情，所以在設(shè)計這方面的活動時要考慮到學(xué)生的接受能力。

（3）活動要簡單易操作、易管理。有些活動過于繁瑣，即使教師反復(fù)強調(diào)規(guī)則，學(xué)生仍不知道該怎么去做，大大地影響了效果。所以在設(shè)計活動時要考慮學(xué)生能不能理解活動要求、能不能按照活動的要求去做?！靶湃沃谩笔翘岣呋锇橹g信任感最好的活動，但在初中卻難以開展，有些同學(xué)搞惡作劇，反而對主題起到了消極作用。最后，也要確定活動沒有危險性。

2．活動的操作

（1）學(xué)生活動分組。分組時盡量避免男女生為一組，以免在活動中出現(xiàn)學(xué)生不配合的情況，每組人數(shù)宜為8～12人?？梢宰寣W(xué)生自行選擇自己的隊友，如果教師強行分組或為了增加活動效果隨機分組，都會使學(xué)生出現(xiàn)不服從管理的情況。

（2）學(xué)生的活動氣氛。我在初一進行活動時，有一些男孩子經(jīng)常在活動的間隙不顧教師要求自顧自地開小差。這些活潑好動的學(xué)生們非常喜歡心理課，也樂于參加課上的活動，有時他們擾亂課堂紀(jì)律只是為了引起大家的注意。如果條件允許，有一名助手會大大提高課堂質(zhì)量；這名助手可以為心理老師也可挑選一名在班級人緣好的同學(xué)作為課代表，在課前和助手商量活動內(nèi)容，使助手完全明白活動內(nèi)容。在分組活動中可以讓助手負(fù)責(zé)幾組，這就大大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（3）活動的靈活應(yīng)變。在活動的過程中，我們會遇到各種各樣的問題，這些問題使我們不能按照教案中的計劃進行，比如學(xué)生以前做過類似的活動、教學(xué)進度過快留出了過多的空余時間，這就要求我們每節(jié)課都要有一個備選活動。

3．活動的意義

（1）合理安排時間。不宜把活動安排得過滿，有時簡簡單單的一個活動實際操作起來卻要花費一節(jié)課的時間，我們要留有充分的時間讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個活動的看法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看問題。學(xué)生不好意思舉手發(fā)言，教師可以先點平時活動積極的同學(xué)或小組組長分享感受。當(dāng)冷場時，教師可以拋磚引玉地分享自己的想法，教師也可以適當(dāng)?shù)乇頁P同學(xué)們的思維活躍，以此鼓勵其他同學(xué)發(fā)言。當(dāng)一些同學(xué)發(fā)言后，其他的同學(xué)可能思維被固定了，都從一個角度思考問題，這時教師應(yīng)該從其他方面引導(dǎo)學(xué)生。

總之，在團體輔導(dǎo)課上會出現(xiàn)各種各樣的問題，即使教案計劃得再完美，在實際操作中還會出現(xiàn)各種問題，教師不能對活動效果太苛求，隨著與學(xué)生們的接觸時間變長、信任感增加、課程的深入，教學(xué)會越來越順利的。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘志農(nóng).班級心理輔導(dǎo)活動課的操作要領(lǐng)［J］.思想理論教育，2001（10）

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根據(jù)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學(xué)心理健康教育的意見》（浙教基〔2001〕34號）的精神及市、縣教育局關(guān)于進一步加強中小學(xué)心理健康教育的實施意見，經(jīng)市心理健康教育指導(dǎo)中心同意，并報省心理健康教育指導(dǎo)中心備案，決定由縣心理健康教育指導(dǎo)中心主辦，縣教師進修學(xué)校承辦縣第一期中小學(xué)心理健康教育教師崗位（B證）培訓(xùn)班?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1、熟練掌握心理健康教育的基礎(chǔ)理論和方法，具有較高的心理健康教育水平和理論素養(yǎng)；

2、具有獨立開展學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)等基本技能，有較高的實際操作能力；

3、能主持學(xué)校心理輔導(dǎo)室工作；

4、具有較強的心理健康教育科研意識，能結(jié)合自身做好教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。

二、培訓(xùn)對象及要求

全縣輔導(dǎo)小學(xué)（縣一級幼兒園）以上學(xué)校選派一至二位教師參訓(xùn)，選派的教師需持C級證書2年以上（學(xué)校中層及以上干部年限可放寬為1年）方可參訓(xùn)。請各學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校12月21日前將《報名登記表》（見附件）上報縣教育局學(xué)生科，聯(lián)系人：，聯(lián)系電話：6

三、培訓(xùn)安排

第一階段：2008年1月至2008年3月，理論培訓(xùn)；

第二階段：2008年4月至5月，課例、案例分析與崗位實踐；

第三階段：2008年6月，理論培訓(xùn)與課堂考核；

第四階段：2008年7月，模擬輔導(dǎo)考核，資格申報與審核。

本次培訓(xùn)共100學(xué)時，參加培訓(xùn)合格的學(xué)員考核工作由省指導(dǎo)中心委托“省學(xué)校心理健康教育專業(yè)委員會”負(fù)責(zé)，考核方式為實地聽課與模擬輔導(dǎo)，各占50%，分設(shè)計理念、實施過程、技能運用三方面進行記分。考核合格者將由省指導(dǎo)中心統(tǒng)一頒發(fā)的“省學(xué)校心理健康教育教師崗位培訓(xùn)合格證（B證）”。具體授課計劃另見課程安排表。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）理論培訓(xùn)內(nèi)容

1、咨詢原理與咨詢實務(wù)；

2、小組團體輔導(dǎo)理論與操作；

3、心理危機干預(yù)理論與方法；

4、班級心理輔導(dǎo)活動課例分析與設(shè)計；

5、心理個案分析與輔導(dǎo)技巧；

6、青春期心理問題與輔導(dǎo)；

7、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)；

8、心理測量與心理健康教育研究方法；

9、輔導(dǎo)員的個人素養(yǎng)與專業(yè)成長；

10、親子關(guān)系與家庭心理健康教育。

（二）實踐內(nèi)容

1、執(zhí)教心理健康活動課不少于12個教案（包括公開課）；

2、至少執(zhí)教一節(jié)考核公開課；

3、學(xué)生心理輔導(dǎo)個案累計不少于10例。

五、培訓(xùn)時間與地點

1、培訓(xùn)時間：具體培訓(xùn)時間由縣教師進修學(xué)校另行通知。

2、培訓(xùn)地點：縣教師進修學(xué)校（靈溪鎮(zhèn)山前路）。

六、培訓(xùn)經(jīng)費

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關(guān)鍵詞：學(xué)校；心育；做法

學(xué)校心理健康教育經(jīng)歷了從無到有、從有到常態(tài)的過程，記錄著我校對心理健康工作的重視與研究的點點滴滴，因為重視，我們落實，因為落實，我們研究。下面我就淺談一下學(xué)校心理健康教育的點滴做法。

一、完善工作機制，為心育提供制度保障

學(xué)校成立心理健康教育工作小組，校長任組長，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，部門主任任副組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排具體工作，明確分工，各負(fù)其責(zé)；心育教師隊伍由專職教師、班主任和科任教師共同實施對學(xué)生的心理健康教育。

二、明確任務(wù)，同步心育，形成良好心育氛圍

學(xué)校心育的任務(wù)是面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性、發(fā)展性的心理健康教育；對于少數(shù)有心理困擾或障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)；對于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾患的學(xué)生，能及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)院治療部門?；谛挠蝿?wù)的明確，我們對教師、學(xué)生、家長實施同步心理健康教育。

三、立足學(xué)科教學(xué)，規(guī)范心育基本途徑

課堂是師生交流的主要陣地，應(yīng)立足課堂，規(guī)范心理健康教育有效開展。（1）規(guī)范專業(yè)課程開設(shè)及專職教師在專業(yè)課程中的教學(xué)工作。（2）規(guī)范課堂常規(guī)建設(shè)，根據(jù)學(xué)生心理特點，分段培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進和諧、民主、開放、尊重的心理課堂氛圍的形成。（3）規(guī)范團體輔導(dǎo)課，引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深入開展，不斷提高教師的實踐能力。

四、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高心育工作質(zhì)量

開展課題研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念與教學(xué)方式。低段重在開展同伴交往方面研究，中段課堂主要開展學(xué)習(xí)策略的研究，而高段主要從青春期教育方面進行研究，解決教學(xué)中的困惑問題。重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)，選派專職教師、課題組實驗教師外出學(xué)習(xí)，同時邀請專家來校指導(dǎo)，提高心理健康教育質(zhì)量。

五、拓寬心育渠道，促進心育工作健康發(fā)展

1.與少先隊工作聯(lián)動。通過宣傳窗、板報等少先隊陣地對學(xué)生進行心理健康教育，通過校園廣播站開展“陽光心靈故事匯播音”，“心靈驛站”活動，促進學(xué)生身心健全發(fā)展。

2.與政教處聯(lián)動，開展“心理健康教育活動月”活動，提升學(xué)生的心理健康教育意識。

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心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)，請笑納!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來了__級新生。他們的到來為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協(xié)會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協(xié)會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務(wù)。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特?？赐厥鈨和^看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發(fā)問，我們都樂意地去解答每一個問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統(tǒng)一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會招新工作進入尾聲，我協(xié)會圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過統(tǒng)計，我協(xié)會共招的120個新會員。他們的加入為我們協(xié)會注入了新的血脈，使我協(xié)會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會的明天會更好!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實既定工作目標(biāo)

1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時間，固定的場所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進行個別咨詢。

(4)以“點”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報、春蕾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

因此，通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點評的方式，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。

在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學(xué)進行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)4對照年初制定的工作計劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報

1.加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學(xué)習(xí)、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業(yè)地點評心理輔導(dǎo)活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導(dǎo)活動課、同時又推進學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區(qū)有杭十中、勇進中學(xué)、開元中學(xué)、服裝職高、天長小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國語學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會上進行了”區(qū)域性推進心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團體心理輔導(dǎo)”、”個別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個，受益人次達(dá)398人。

(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。

2.積極開展心理輔導(dǎo)活動課的普及與提高研究

200X年初步開展心理輔導(dǎo)活動課開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學(xué)習(xí)研究;召開”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動課發(fā)展研討會”;通過舉辦”團體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動課的研討等等。

組織選送心理輔導(dǎo)活動課在區(qū)德育年會、省心理學(xué)會學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會20__年學(xué)術(shù)年會、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會上交流。

3.用科研的意識指導(dǎo)基層學(xué)校開展心理健康教育工作

3月份，”中心”對基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對我區(qū)心理健康教育工作進行督導(dǎo)檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實驗學(xué)?，F(xiàn)場了解具體工作開展的情況，對__區(qū)這塊工作的開展給予了充分的肯定。

20__年，區(qū)級立項課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運行模式與評價機制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關(guān)性研究》，時代小學(xué)薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區(qū)級立項課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎，另有4篇論文待定，入圍一等獎。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評比。

4.以評比促發(fā)展

以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開出心理健康教育專題講座十余個，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。

參與中國/聯(lián)合國人口基金第五周期生殖健康/計劃生育項目，協(xié)助區(qū)教育局開展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評比活動。九月份市計生協(xié)開展了生活技

能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎。詳見杭州市計劃生育協(xié)會文件(杭計生協(xié)[20__]16號)。

做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進個人的評比工作。6月份評出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報考評工作，12 月底完成考核驗收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個案的”三優(yōu)”評比。

5.組織、參加各類活動，努力提高學(xué)院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會學(xué)校心理健康教育年會等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學(xué)校三年來在這方面的工作沒有起色。

2.推動社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強有力的抓手，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進一步努力。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實：

1、認(rèn)識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。

校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：

1、學(xué)校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。

(2)個別教育：設(shè)有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對個別心理有問題的同學(xué)單獨找談話，對談話內(nèi)容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。

(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(5)我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。

篇5

    我校心理健康教育的目標(biāo)是:(1)促進師生的身心健康;(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;進行學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能指導(dǎo),促進學(xué)生以最佳的心態(tài)學(xué)習(xí)和迎考:促進學(xué)生的智能發(fā)展(3)增強學(xué)生的情緒自控力,增強學(xué)生的意志力和承受刺激的能力,提高情商;(4)指導(dǎo)學(xué)生如何處理人際關(guān)系等。

    我們的最終目的是運用心理學(xué)的原理和方法,幫助同學(xué)對學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題進行自我認(rèn)識,自我反思,自我調(diào)節(jié),促進同學(xué)心理健康成長。我校根據(jù)本校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意運用各種方式和途徑,增強心理健康教育的實效。

    一、全員重視。增強意識我校成立心育領(lǐng)導(dǎo)小組,確定心育輔導(dǎo)組成員,在組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障上優(yōu)先落實,常組織學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議。學(xué)校征訂心理健康教育方面的報刊醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理、雜志,經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí),更新觀念,提高對心育的認(rèn)識。近年來,我校老師及輔導(dǎo)員們都充分地意識到心育的重要性,也較自覺地進行心理方面的教育。

    二、豐富心理健康教育的途徑1.面向全體學(xué)生開展心理健康教育(1)開設(shè)心理健康教育課程,系統(tǒng)傳授心理健康的知識與方法。開設(shè)心理健康教育課是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一條主要途徑,我校在各年級開設(shè)心理健康教育課,教學(xué)任務(wù)由心理輔導(dǎo)老師和班主任來擔(dān)任,根據(jù)學(xué)生的實際問題確定教學(xué)內(nèi)容,編制自己的教案,針對不同部分的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。

    (2)舉辦心理健康教育講座,醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理有針對性地開展專題教育。比如,針對許多新生不適應(yīng)新學(xué)校生活,脆弱、過分依賴的問題,我們對新生年級開展了“如何適淺談理健康教甯云南省鎮(zhèn)雄縣教師進修校王先武應(yīng)學(xué)校的新生活”的專題講座;對學(xué)生青春期心理比較復(fù)雜的特點,開展了“成長不煩惱”等講座;還先后對學(xué)生進行了如何處理好師生關(guān)系、父母關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)、如何提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力等專題講座。幫助學(xué)生獲得心理健康的一些基本常識,掌握一些心理自我矯正方法,有效預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。

    (3)上好心理健康教育活動課。在我校每個班,包括畢業(yè)年級的班主任老師都必須上1.2節(jié)心理健康教育活動課,并進行檢查評比。借此提高本班學(xué)生的心理健康水平。

    (4)團體咨詢:對那些有相近或相似問題、疑慮的同學(xué)集中起來,利用團體成員之問心理相近的優(yōu)勢,互訴煩惱,共商對策,減少疑慮,減輕心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在活動中充分體驗,助人自助。

    2.面向個體學(xué)生的心理健康教育的途徑與方法:(1)設(shè)立心理咨詢室,進行心理咨詢與心理治療。

    我校心理咨詢室始于20lO年10月,配備有專業(yè)人員1人,其中何黃偉老師獲得國家三級咨詢師資格。,理咨詢室命名為“心理話吧”,整體格調(diào)整潔、溫馨、舒適。心理咨詢室堅持“以人為本、助人自助”為服務(wù)宗旨?！耙匀藶楸尽本褪亲鹬?、接納來訪同學(xué)?！爸俗灾笔钦f來訪者不可以依賴心理輔導(dǎo)員的忠告和建議,要求他們替你做決定。重要的是自己負(fù)起責(zé)任,勇敢面對。本著關(guān)愛、尊重、真切、保密的原則,熱情接待每一位來訪學(xué)生。咨詢內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)和生活問題、人際交往、,隋緒與行為、升學(xué)與就業(yè)等方方面面。目前咨詢室已接待學(xué)生20余人次,在咨詢教師的幫助下,我們已成功地轉(zhuǎn)化了一些學(xué)生的不良心理,針對一些學(xué)生的心理問題,采取了適當(dāng)?shù)男睦碜稍兒托睦碇委?減輕或消除了一些來訪者的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象和行為,促進了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

    (2)設(shè)立“心之聲”信箱。一些學(xué)生對心理咨詢存在認(rèn)識上的誤區(qū),認(rèn)為進了心理咨詢室,即存在心理疾病、心理障礙,也有的同學(xué)性格靦腆、害羞,生‘怕進咨詢室被其它同學(xué)嘲笑。另一方面心理咨詢室也會受到時間、地點等條件限制,每次接待來訪者的人數(shù)畢竟有限。針對這些情況,除加強宣傳教育外,我們還設(shè)立了“心之聲”信箱,讓更多的同學(xué)能無拘無束地充分傾吐心中的煩悶,幫助解決心中的困惑,咨詢室老師回信達(dá)近100人次。

    (3)開通網(wǎng)上心理咨詢。學(xué)生還可以在網(wǎng)上通過QQ進行心理咨詢、預(yù)約、留言等。心理咨詢的途徑更加豐富和完善。

    3.既面向全體又有助于個體的心理健康教育的途徑與方法:(1)營造良好的“心育”環(huán)境,陶冶學(xué)生的情操。環(huán)境是潛在的課程,學(xué)校的精神環(huán)境(師生關(guān)系、校園氣氛等)和物質(zhì)環(huán)境(自然景觀、建筑設(shè)計)是學(xué)生心理健康發(fā)展的外在條件,校園環(huán)境影響著師生的心境,對師生的心理產(chǎn)生直接的情境作用。我校通過精心布置教室,彰顯了班級的個性與努力目標(biāo),營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境:通過對宣傳窗、墻報、黑板報、詩廊的裝飾和春牙文藝學(xué)生社團的建設(shè),以及體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)的舉辦,營造濃郁的校園文化:通過師德承諾活動,優(yōu)化人際關(guān)系,著力建設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系,使學(xué)生在和睦的人際關(guān)系中感受自我價值。整個校園,就是教育的大課堂。

    (2)加強心理健康教育培訓(xùn),強化“心育”的整體實力。

    加強對全體教師的心理健康教育培訓(xùn),提高教師的心理健康教育水平。我們主要通過兩條途徑進行培訓(xùn),一是全員培訓(xùn),采取網(wǎng)上學(xué)習(xí),心理輔導(dǎo)教師為全校教職工作專題輔導(dǎo),組織教師學(xué)習(xí)心理健康教育資料等形式進行。二是骨干培訓(xùn),組織班主任參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)會。

    通過培訓(xùn),教師的素質(zhì)有明顯提高,大家能用學(xué)到的知識和技能去教育每一位學(xué)生,用良好的心態(tài)、人格去影響和感染每一位學(xué)生。

    (3)創(chuàng)辦溫馨心理小報,在校園網(wǎng)上開設(shè)了心理健康教育專欄。小報分學(xué)生欄和家長欄,讓更多的家長、老師和學(xué)生通過網(wǎng)站和小報了解和學(xué)習(xí)心理健康方面的知識,助人自助。

    (4)重視心理健康教育的學(xué)科滲透。

    在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,是推進學(xué)校心理健康教育最基本的途徑,也是提高課堂教學(xué)實效的保證。語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì),數(shù)學(xué)、自然可以進行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用。我校規(guī)定在所有學(xué)科的教學(xué)中都要滲透良好的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法,心理健康教育要隨機反映在課堂教學(xué)中。通過和諧、活躍、平等、歡快和有激情的課堂氣氛,促使學(xué)生積極思維,主動活潑的學(xué)習(xí)。

    (5)加強對家長的心理健康教育培訓(xùn)。我校屬于村鎮(zhèn)級鄉(xiāng)屬學(xué)校,學(xué)生家長文化水平不高,有些家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績,至于孩子的心理品質(zhì)、困惑、煩惱等卻很少關(guān)心或不知如何去關(guān)心,所以加強對家長的“心育”顯得非常重要。我們通過家長會和專題講座以及發(fā)放溫馨小報等形式,解答家庭教育中所產(chǎn)生的各種問題,并引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造和諧的家庭氣氛,建立良好的親子關(guān)系,以次促進孩子健康成長。

    (6)重視心理問題個案的記錄與分析,為教育教學(xué)工作提供第一手資料。

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育工作；心理健康教育

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作針對性、實效性的重要舉措。中職學(xué)校生源特點決定了職業(yè)學(xué)校德育工作的復(fù)雜性和艱巨性，所以我校把德育工作放在學(xué)校管理工作的突出位置，并把心理健康教育滲透到德育管理工作中，取得了良好的效果。

一、外部環(huán)境影響和學(xué)生群體特殊性決定心理健康教育的必要性

我校地處惠州市惠陽城區(qū)這個以個體商業(yè)為主的特殊地理環(huán)境，毗鄰港澳等地區(qū)，受外來文化的影響比較大，校園周邊網(wǎng)吧、游戲廳、卡拉OK歌廳等場所及各種網(wǎng)絡(luò)污染；再加上自私、拜金、不遵守規(guī)則、賭博、吸等不良社會風(fēng)氣嚴(yán)重影響學(xué)生的人生觀和價值觀。許多學(xué)生在小學(xué)、初中階段，由于家庭教育的不重視，缺乏愛的關(guān)懷，出現(xiàn)早戀、自卑等現(xiàn)象；又或是學(xué)校教育中因成績不理想而被師生冷落，他們長期處于一種壓抑、束縛狀態(tài)中，導(dǎo)致道德情感的嚴(yán)重缺失。于是，各種不良的因素從不同方面、不同渠道在嚴(yán)重侵蝕現(xiàn)在的中職學(xué)生。

這些不利環(huán)境決定了我校開展德育工作的艱巨性和復(fù)雜性。學(xué)校如果還用過往的一大堆管理規(guī)定強制“灌輸”給學(xué)生，德育管理部門仍沿用“警察式”的監(jiān)管，必將引起學(xué)生群體的高度不滿和心理抗拒，加大學(xué)校和學(xué)生的對立面，這對中職學(xué)校的德育管理是非常不利的。因此開展好形式豐富多樣的心理健康教育來服務(wù)學(xué)校的德育管理工作是非常有必要的。

二、更新德育觀念，多渠道、全方位為學(xué)生提供心理健康疏導(dǎo)

我校結(jié)合實際情況和學(xué)生特點，建立以學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生科、教研科組、班主任、團委、學(xué)生會為主線；以家庭美德、職業(yè)道德、社會公德和法紀(jì)教育、心理健康教育為主要內(nèi)容；以開展系列心理健康活動為主要載體；以開展課題研究為引領(lǐng)；充分發(fā)揮學(xué)校、社會和家庭教育的整體功能，探索德育課、德育活動和心理健康教育三位一體的德育模式。建立以“心靈家園――學(xué)生心靈的港灣”為主旨的學(xué)生心理健康服務(wù)體系，成立“心靈志愿者協(xié)會”，將德育工作與心理健康教育巧妙結(jié)合起來，從而達(dá)到德育教育的目的。

自省級課題《中職學(xué)校心理健康教育創(chuàng)新模式研究》立項以來，心理健康教育的開展得到學(xué)校更大力度的支持，在軟件上充實師資隊伍同時，在硬件上也不斷完善。建立起環(huán)境優(yōu)美的心理咨詢室。心理咨詢的服務(wù)宗旨是“尊重、理解、同感、助人、保密”，給學(xué)生一個溫馨、安全的傾訴空間。心理咨詢室每天下午安排有心理教師值班，向全校師生開放，通過咨詢，幫助他們克服心理障礙，如學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛等問題，及時緩解學(xué)生因心理而出現(xiàn)的各種矛盾。心理咨詢室的建立滿足了學(xué)生心理預(yù)防、心理疏導(dǎo)、心理診療三種不同心理疏導(dǎo)的需要。這種全方位滲透式的德育管理模式，使整個學(xué)校形成良好的心理健康教育的氛圍。

三、開展豐富多樣的心理健康教育活動

近年來，我校開展了形式多樣、豐富多彩的心理健康活動，除了專職的心理健康教育上課、心理輔導(dǎo)外，學(xué)校還聘請專家進行心理健康知識的講座，不定時地對學(xué)生進行專門疏導(dǎo)，此舉受到學(xué)生極大的歡迎。

每學(xué)期初建立學(xué)生心理健康檔案，進行心理測試，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題。心理健康檔案的建立，很好地掌握了學(xué)生心理狀況，對學(xué)生中心理有偏差傾向的學(xué)生，及時進行干預(yù)，排解他們心中因家庭、就業(yè)、戀愛等原因產(chǎn)生的心理困惑。

“心理家園志愿者協(xié)會”是我校最活躍的社團組織。他們通過各種方式宣傳心理健康知識，幫助學(xué)生克服心理障礙，緩解學(xué)生的心理壓力，起到了重要的作用?！靶撵`家園志愿者協(xié)會”創(chuàng)辦了自己的專刊――《心靈家園》，它是宣傳心理健康知識的一個重要渠道，同時又為學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作搭建了一個良好的平臺?！靶撵`家園志愿者協(xié)會”每年都開展“5?25心理健康周”，活動形式主要有：現(xiàn)場心理咨詢、現(xiàn)場心理測試、團體游戲、學(xué)生手抄報或心理論文評比、心理劇表演、校園廣播、心理電影賞析等。健康周不僅普及了心理健康知識，同時還營造一種關(guān)注學(xué)生心理健康，維護學(xué)生心理健康的氛圍，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

此外，“心靈家園志愿者協(xié)會”成員還積極走出校門，參加各級文藝表演和獻(xiàn)愛心活動（如到敬老院獻(xiàn)愛心、兒童節(jié)慰問、省運會志愿者服務(wù)等），培養(yǎng)他們關(guān)注弱勢群體，奉獻(xiàn)愛心的精神，并在活動中得到啟示、成長。學(xué)校每學(xué)期對在心理健康教育活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)給予表彰、鼓勵。

四、心理健康教育實施效果評價

學(xué)校對心理健康教育的重視，促進了全體學(xué)生健康心理的形成，學(xué)生整體素質(zhì)得到全面提升。如學(xué)生對學(xué)校管理認(rèn)可度提高了，學(xué)生和教師對立面減少了，后進生比率也在下降。學(xué)生呈現(xiàn)一種健康向上的精神面貌；同時，針對個別學(xué)生對就業(yè)的彷徨心理，心理教師的及時進行疏導(dǎo)，幫助他們重新樹立正確的就業(yè)觀和人生觀，讓他們對前途充滿信心。

根據(jù)學(xué)校心理健康教育實施情況，心理教師李惠堅根據(jù)實際撰寫的《中職學(xué)生心理咨詢形式偏好的調(diào)查》獲惠州市2010年中職學(xué)校教師論文一等獎。國家二級心理咨詢師王玲琳老師撰寫的《一例考試焦慮案例報告》2011年獲惠州市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀教案評選二等獎、《一例畢業(yè)生就業(yè)心理問題案例報告》在第五屆廣東省中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評選中榮獲二等獎，由她主持的課題《中職學(xué)校心理健康教育創(chuàng)新模式研究》，獲廣東省中小學(xué)心理健康教育“十二五”規(guī)劃第一批科研立項課題。

此外，2011年，“心靈家園志愿者協(xié)會”被評為“愛?大家”首屆珠江公益節(jié)“雙千一百”評議活動“千個公益項目”的榮譽稱號。

我校在心理健康教育方面所取得的成效得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定及同行的認(rèn)可?；葜菔薪逃忠笪倚＿@一做法在市、區(qū)推廣宣傳，吸引了上級領(lǐng)導(dǎo)、專家到我校進行德育轉(zhuǎn)型調(diào)研。

篇7

一、啟動資源再生計劃，實現(xiàn)師資培養(yǎng)與課程資源儲備對接

心理健康教育需要強有力的資源支撐，師資與課程資源是重要的砝碼。根據(jù)實驗二小的師資情況和課程資源情況，需要率先解決兩大難題：一是負(fù)責(zé)心理健康教育的教師專業(yè)性不強，發(fā)展的動力不足；二是心理健康教育資源薄弱，現(xiàn)有資源無力支撐課程發(fā)展需要。針對這兩個難題，實驗二小提出的第一個目標(biāo)是：將資源開發(fā)與教師專業(yè)成長緊密對接，讓教師在資源開發(fā)利用的過程中實現(xiàn)專業(yè)成長。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們邁出了跟隨、改進和超越的三步曲。

1.建素材庫，博采眾家之長

實驗二小在學(xué)校網(wǎng)站上建立了《心育加油站》欄目，發(fā)動各年級組負(fù)責(zé)心理健康教育的骨干教師，以鐘志農(nóng)教授的專著《心理輔導(dǎo)活動課操作實務(wù)》為依托，將其中的111個活動素材，逐字輸入，并做出分類目錄，在《素材超市》里，這是第一批入駐素材庫的資源。在看似機械整理的過程中，教師們獲得了學(xué)習(xí)與成長的機會。

為了進一步豐富素材庫的內(nèi)容，實驗二小又在全體教師中發(fā)出倡議：舉全校教師之力，共同為《素材超市》儲備材料，搜集的素材內(nèi)容和題材不限，只要與心理輔導(dǎo)活動有關(guān)即可。短短幾天時間，教師們就上傳了300多個素材，包括“游戲類”“動畫類”“案例類”“情景劇類”等10個類別?，F(xiàn)在我們的《素材超市》規(guī)模越來越大，內(nèi)容越來越豐富，教師們只要輕輕點擊“樹狀”導(dǎo)航目錄，就可以在《素材超市》中選取所需的素材，輕松又快捷。

2.自主開發(fā)，資源儲備上檔升級

2009年起，榮成教研中心開發(fā)了“課程資源包”，為一線教師提供了實施依據(jù)，教師在模仿、學(xué)習(xí)的過程中，心理輔導(dǎo)活動課上得越來越“有模有樣”。但實驗二小并沒有止步于此，而是引導(dǎo)負(fù)責(zé)心理教學(xué)的教師跳出“課程資源包”，充分運用《素材超市》對“課程資源包”進行二次修改，實現(xiàn)真正意義上的自主開發(fā)和自主設(shè)計。每學(xué)期，實驗二小還要開展一次自主設(shè)計教案的征集活動，評選出的優(yōu)秀課例被送往《素材超市》，進一步充實素材的資源儲備。

二、促進資源與學(xué)科整合，實現(xiàn)心理健康教育資源與學(xué)科教學(xué)對接

實驗二小樹立“大課程觀”，注重心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的“雙向促進”，既重視心理健康教育的學(xué)科滲透，又注重發(fā)揮心理健康教育的陶冶功能和浸染功能，為學(xué)科教學(xué)進行輔墊，使學(xué)生真正學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得高效。

1.學(xué)科覆蓋，走向課堂

豐富的心理健康教育資源不僅服務(wù)于心理健康教師，還為學(xué)科教學(xué)提供巨大能量。實驗二小將《素材超市》向其他學(xué)科教師開放，并將課前熱身納入課堂達(dá)標(biāo)的評價體系，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇“集中注意力”“聽記訓(xùn)練”“思維訓(xùn)練”等方面的小游戲，用于課前熱身。如今，心理游戲已在實驗二小實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的“全覆蓋”，成為課堂中深受大家喜愛的“營養(yǎng)快線”。許多教師深深感受到：心理游戲拉近了師生間的距離，營造了輕松民主的課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的參與度和效果。張文靜老師參加山東省綜合實踐活動教學(xué)能手的評選時，和另外兩位老師抽到了同樣的課題、同樣的課型。但張老師獨具匠心地運用了《素材超市》里的“穿越雷區(qū)”活動，使教學(xué)設(shè)計充滿實踐的智慧，整節(jié)課更有吸引力和生命力。

2.搭建平臺，互動提升

將心理健康教育的素材、方法與技巧融入學(xué)科教學(xué)，促進課堂效率的提高，是心理健康教育與學(xué)科教學(xué)對接的重要途徑。實驗二小利用全校集體教研時間，專門組織所有學(xué)科的教師學(xué)習(xí)查找、使用《素材超市》中的小游戲、小故事等。同時，為了便于教師及時交流教學(xué)中的體會與感悟，實驗二小又在《心育加油站》增設(shè)了《理論導(dǎo)航》《研討沙龍》《精彩點擊》《心理茶坊》等專欄，《理論導(dǎo)航》《精彩點擊》為教師提供學(xué)習(xí)的理論支撐；《心理茶坊》給教師提供了“心靈雞湯”，滋養(yǎng)教師心靈成長；《研討沙龍》引導(dǎo)教師交流互動，助人自助。截至目前，實驗二小的《研討沙龍》共發(fā)起了10余次大規(guī)模的研討活動，教師共跟貼560余篇。多渠道、無阻礙的互動平臺，為心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的有效整合提供了綠色通道。

三、推動資源共享利用，實現(xiàn)城鄉(xiāng)聯(lián)動發(fā)展

實驗二小充分發(fā)揮城鄉(xiāng)聯(lián)誼中心校的龍頭作用，打破學(xué)校界限，實現(xiàn)資源共享，將素材向結(jié)對的學(xué)區(qū)學(xué)校開放、延伸，發(fā)揮團體力量豐富素材，充實《素材超市》，同時以素材為媒介，架起合作橋梁，促進城鄉(xiāng)學(xué)校齊頭并進，協(xié)同發(fā)展。

1.資源共享，共同提高

為了促進城鄉(xiāng)學(xué)校教育的均衡發(fā)展，在榮成市教研中心的統(tǒng)一部署下，實驗二小與四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)結(jié)為聯(lián)誼學(xué)校。在依托《素材超市》網(wǎng)絡(luò)平臺助力本校教師成長的同時，實驗二小毫無保留地將《心育加油站》和《素材超市》對外開放，為聯(lián)誼校設(shè)置用戶名和密碼，為他們進行關(guān)于建設(shè)博客與使用網(wǎng)站的培訓(xùn)，實現(xiàn)課程資源最大限度的共享。龍須島鎮(zhèn)成山完小的王老師在“學(xué)會動腦”心理健康活動中，從《素材超市》中選取了動畫片《笨狼進城》的片段作為活動素材，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，引起學(xué)生對“學(xué)會動腦”的思考與討論。

2.搭建橋梁，攻克難題

遇到難題沒有專業(yè)團隊共同探討解決，這是限制心理健康教育發(fā)展的重要原因。為此實驗二小充分利用聯(lián)誼校的教師資源，選拔5名精通業(yè)務(wù)的心理骨干教師，組成“心育幫幫團”。以“心育幫幫團”為橋梁，以素材開發(fā)與使用為重點，組建“研究共同體”，大家互通有無，合作共贏，實現(xiàn)資源的交流與共享，達(dá)到齊頭并進、共同提高的目的。

實驗二小舉行了“心育幫幫團”的啟動儀式，制定了“團規(guī)”，簽定了“入團協(xié)議”，建立了“團員檔案”，將“心育幫幫團”成員作為聯(lián)誼校打造心育名師的“第一梯隊”，邀請“心育幫幫團”成員參與《心育加油站》的研討活動；創(chuàng)建專業(yè)指導(dǎo)QQ群，隨時交流素材使用情況、教學(xué)的困惑與感悟；組織“心育幫幫團”成員開展“巡回指導(dǎo)”活動，通過“送課進?！薄奥犝n助教”等活動，引領(lǐng)負(fù)責(zé)心理健康教學(xué)的教師合理使用素材備課，這種來自共同實踐情境中的同伴指導(dǎo)，更能營造親和的氛圍，使教師易于接受，樂于求助。

回顧幾年的心育研究歷程，實驗二小注重對教師的培訓(xùn)，通過外學(xué)內(nèi)省讓眾多教師由心理健康教育的“學(xué)習(xí)者”過渡到“研究者”，成長為心育的行家里手，解決了教師專業(yè)性不強的難題。通過充分發(fā)揮教師的智慧和力量，開發(fā)了心理健康教育資源，實現(xiàn)了資源共享，帶動了學(xué)區(qū)心理健康教育的發(fā)展。經(jīng)歷了最初的迷茫，走出了研究的困惑，收獲了心育的碩果。如今，實驗二小的各項活動開展得有聲有色，學(xué)生在活動中得到陶冶，快樂學(xué)習(xí)，健康成長；學(xué)校的心理健康教育邁上了內(nèi)涵發(fā)展的快車道，帶動學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升。

篇8

【關(guān)鍵詞】師資;均衡;支撐

教育均衡發(fā)展是教育深化改革的重要目標(biāo)之一。教育是否均衡不僅涉及到“財、權(quán)、物”三大因素，而且有更多的是來自教育資源缺失的影響，尤其是軟資源――師資素質(zhì)和水平，這是目前制約農(nóng)村教育均衡發(fā)展的最大障礙。近些年，我縣為了加快推進全縣教育均衡發(fā)展，局長親自掛帥，承擔(dān)了湖南省十二.五規(guī)劃課題《縣域教育資源動態(tài)均衡配置的實踐與研究》，把師資配置作為重要抓手。但通過深入研究，針對我縣的現(xiàn)狀，地處湘北邊陲，山丘平湖復(fù)雜的地理條件和參差不齊的經(jīng)濟基礎(chǔ)，在鄉(xiāng)村要吸引優(yōu)質(zhì)師資和留住優(yōu)秀教師是難上加難。這給我們教育均衡發(fā)展帶來了重重困難。因此，我們把提高現(xiàn)有師資水平做為重點。影響師資水平的環(huán)境和因素也是很多的，最直接最現(xiàn)實的當(dāng)務(wù)之急是提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平?，F(xiàn)就談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。

一、教學(xué)水平的強弱是師資水平高低的基礎(chǔ)。

農(nóng)村現(xiàn)代教師結(jié)構(gòu)：一是成份復(fù)雜，有正規(guī)老牌師范院校的畢業(yè)生，有非師范院校畢業(yè)生，有早期民師直轉(zhuǎn)的等等;二是年齡偏大，尤其是山村小學(xué)，平均年齡在50多歲的學(xué)校較多，真是爺爺奶奶教小學(xué);三是學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺員，教非所學(xué)的現(xiàn)象普遍，兼教多種不同專業(yè)的課也是常事。這些都是導(dǎo)致整體教學(xué)水平低下的客觀原因，我們就是想通過主觀努力打破影響教育均衡發(fā)展的師資資源瓶頸，全面提升教師教學(xué)水平。

1.改變觀念，轉(zhuǎn)變方式。課程改革已十多年了，教師教學(xué)觀念的確有了一些變化，也有許多想改變并一直認(rèn)同教學(xué)需要改革，但實際情況還不盡人意，遠(yuǎn)未到達(dá)到課改初始設(shè)置的目標(biāo)，這除了整個環(huán)境的影響外，更多的還是我們的教師不想變。主要是代代相傳的滿堂灌的課堂教學(xué)模式輕車熟路，習(xí)慣使然，陋習(xí)難改。另外，對當(dāng)前教育發(fā)展形勢認(rèn)識不夠，對教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律研究不夠，因而也變不了。針對這種情況，我們利用假期對教育干部和教師進行專項培訓(xùn)，先后請了6批專家來我縣講課，派出了4批次的教育干部和教師骨干到外地學(xué)習(xí)考察，還鼓勵學(xué)校自行組織外出學(xué)習(xí)，有10多所學(xué)校幾百名教師先后到省內(nèi)外幾所名校學(xué)習(xí)?？戳送饷娴男蝿荩犃藢＜业闹v座，我們校長和教師坐不住了，想改變現(xiàn)狀的沖動和扎實課改的熱情出現(xiàn)了。像我縣一中的“和諧”課堂，縣三中的“一案二段六環(huán)節(jié)”模式、縣六中的“六二一”生態(tài)高效課堂模式、九垸鄉(xiāng)中學(xué)的“四環(huán)節(jié)一體教學(xué)模式”、小渡口鎮(zhèn)中學(xué)的“雙主互動、快樂學(xué)習(xí)”的模式、九澧實驗學(xué)校的“本色自主課堂導(dǎo)學(xué)模式”、一完小的“說授評問辨校本研究模式”等等，都成為了我縣課程改革的成功模式。就這樣，以課改樣板校為標(biāo)桿，促改革、轉(zhuǎn)方式，使我們?nèi)h的課堂面貌變了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高了。

2.結(jié)對學(xué)習(xí)，相互促進。我們利用兩種結(jié)對方式來幫助教師提高教學(xué)水平。一是校與校的結(jié)對。把過去的支教改為結(jié)對幫助。這樣不僅是優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校對薄弱學(xué)校派個別教師的支教，而是要把整個學(xué)校的教學(xué)成果和管理方式送到薄弱學(xué)校，進行面對面的指導(dǎo)。同時薄弱學(xué)校反過來派教師跟班學(xué)習(xí)，這就達(dá)到了真正授之以漁的目的。二是校內(nèi)教師結(jié)對，經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人帶青年教師和新手，實行限時出效果、責(zé)任連帶制。為教師互相學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)提供了平臺和紐帶。

3.送教下鄉(xiāng)，促弱增強。組織送教下鄉(xiāng)不是簡單地給學(xué)校送課，而是分情況進行。一種是全縣性的弱勢科目，像初中英語教學(xué)是我們的短板。我們組織縣直初中和高中的學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師，形成五個指導(dǎo)團隊，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有初中英語教師實行教學(xué)診斷性指導(dǎo)。就是讓學(xué)校的每一個英語教師上一堂課，然后讓參加學(xué)習(xí)的教師互相點評，再由專家組針對性的指導(dǎo)和示范，全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)共有153名英語教師受到了6輪培訓(xùn)，讓每一個參訓(xùn)教師得到了提高，受到了學(xué)校和教師的高度評價。另一種送教下鄉(xiāng)是對薄弱學(xué)校的薄弱科目實行專項示教。組織我縣在歷屆教學(xué)比武中獲得省市一等獎的教師，分期分批的送示范課下鄉(xiāng)。每次有2堂課和縣教研員的一次專題講座。這種活動不僅使我們的受訓(xùn)教師得到了學(xué)習(xí)和提高，而且也使我們的指導(dǎo)教師水平更加深化。這樣的資源共享既經(jīng)濟實惠，又接地氣。

4.校本研訓(xùn)常抓不懈。我們抓校本研訓(xùn)是通過強化備課組、教研組和教研聯(lián)組的建設(shè)和活動來實現(xiàn)的。備課組由同年級同科目的同頭教師組成，主要研究教學(xué)預(yù)案，定時定點，每同一次活動。由主講人提出下周授課預(yù)案，然后大家共同針對教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的準(zhǔn)確性，媒體和教具以及教學(xué)方法選取的合理性，教學(xué)過程的設(shè)計和每個環(huán)節(jié)編排的科學(xué)性，例題、習(xí)題、練習(xí)和課堂作業(yè)設(shè)置的針對性等等進行系統(tǒng)研究，形成統(tǒng)一預(yù)案，而且對確定的教案還要留有個性發(fā)揮的空間。教研組由學(xué)校同科目教師組成，主要選取主題研究。像教學(xué)中的問題，不同類型課程的教學(xué)等等，每月一次。先向全組人員提出主題，然后各自獨立研究，寫成心得體會，再集中交流切磋。教研聯(lián)組是由幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)形成地域性的片中同科教師組成，重在公開課，示范課，研討課以及各學(xué)校近段的做法和經(jīng)驗交流。每學(xué)期二次。學(xué)校輪流承辦，以求擴大部分教師的視野。這三個組的建設(shè)和活動，讓每一個教師有團隊的歸屬感，為教師創(chuàng)建了學(xué)習(xí)和研究的平臺，又重在教學(xué)教研，保證了校本研訓(xùn)落到了實處。

二、專業(yè)水平的提高是師資水平提升的保障

教師是一個專業(yè)化程度很高的職業(yè)，不僅需要自身學(xué)科專業(yè)的知識，能使知識的發(fā)生過程與學(xué)生認(rèn)知過程融洽，讓科學(xué)家的思維與兒童的思維用教師的思維連接起來，更需要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，懂得兒童心理活動。這些專業(yè)化要求是任何一種職業(yè)無法比擬的。所以提升師資水平必須要提高教師的專業(yè)化程度。

1.抓普及培訓(xùn)，促全面達(dá)標(biāo)。我們一共進行了四種類型的普及培訓(xùn)。一是學(xué)歷合格培訓(xùn)。有政策要求，有制度保證，有獎勵措施。目前學(xué)歷達(dá)標(biāo)率是很高的。二是課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源的培訓(xùn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)科教學(xué)的法定標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫的依據(jù)，是教師教學(xué)的準(zhǔn)則，每個教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握。但由于教師每年每期教學(xué)的年級、學(xué)生都有變化，加上標(biāo)準(zhǔn)的修改和教材的變化，這就要求我們必須做好培訓(xùn)。每年一次，聘請外地專家和我們教研員共同完成，過后要進行課例示范和考核達(dá)標(biāo)。三是適崗培訓(xùn)。近幾年教師招聘中，有許多非師范院校的畢業(yè)生充實到了教育戰(zhàn)線，他們給教育戰(zhàn)線帶來了生機與活力。但他們沒有經(jīng)過長時間教師專業(yè)嚴(yán)格的訓(xùn)練，確實有一些不適應(yīng)。為了盡快使他們適應(yīng)教師這個崗位，每年招聘的新教師都進行教師專業(yè)化培訓(xùn)，而且進行一年的跟蹤聽課和考

Normal y ? e ' p? ?'? nt：18.0pt;mso-char-indent-count：2.0; line-height：10.5pt;mso-line-height-rule：exactly'>這樣創(chuàng)設(shè)懸念，強烈的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到師生心理上的同步，有利于教師授課時的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。

所以說一堂課的良好開端是成功的一半。有經(jīng)驗的歷史教師，十分重視并精心設(shè)計“導(dǎo)入”這一起始環(huán)節(jié)，力圖從一開始就抓住學(xué)生的心，架設(shè)起教與學(xué)之間的橋梁，打開歷史信息和情感交流的通道。用有趣味的問題為教學(xué)過程開路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體問題的情境，誘導(dǎo)學(xué)生興致盎然地從已有的知識經(jīng)驗過渡到所要學(xué)習(xí)的歷史概念上。由此可見，引言至少有兩項功能：其一，創(chuàng)設(shè)覆蓋本節(jié)課的課題，使學(xué)生明確本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)并產(chǎn)生認(rèn)知本課的需求;其二，提出具體問題，作為學(xué)生完成本課時學(xué)習(xí)任務(wù)的起點。例如：講《明朝君權(quán)的強化》一課的有關(guān)“東廠和西廠”的概念時，我首先請同學(xué)們聽這樣一個故事：明朝洪武年間，有一天，大學(xué)士宋濂在家中請客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請了些什

核。四是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師結(jié)構(gòu)性缺編和超編都較為嚴(yán)重，有的學(xué)科教師偏多，有的又非常缺。像初中的生物、地理、歷史、思品、物理、化學(xué)這些學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校很難找得到專業(yè)化教師，教非所學(xué)非常嚴(yán)重，這是城鄉(xiāng)學(xué)校的巨大差別，我們走自己的路解決這個差別。通過調(diào)研，讓富余學(xué)科的部分教師，與學(xué)校進行雙向選擇確定轉(zhuǎn)崗，再由教育局統(tǒng)一組織培訓(xùn)。我們聘請相應(yīng)學(xué)科的高中骨干教師作為培訓(xùn)指導(dǎo)教師，對專業(yè)知識、教材疏通和該學(xué)科的教學(xué)教法進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，每周三天集中，培訓(xùn)后進行考試考核和教學(xué)實習(xí)，合格后發(fā)結(jié)業(yè)證，然后持證上崗。目前我們已對地理、生物、歷史、物理四科133名教師培訓(xùn)合格，整體效果良好，教學(xué)質(zhì)量明顯上升。

2.抓課題研究，促教師專業(yè)成長。教師不對自身領(lǐng)域進行鉆研，那永遠(yuǎn)是一個教書匠，他所教的學(xué)生也只會是一個知識的容器，沒有后繼發(fā)展的空間和支撐。所以教師必須投入到教學(xué)研究中去，才能提高專業(yè)化水平。我們制定了一些課題研究的申報、開題論證、研究過程、中期評估、后期結(jié)題論證、獎勵等管理制度，鼓勵和督促學(xué)校和老師進行課題研究。我們要求學(xué)校選準(zhǔn)選好符合自己的課題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和小學(xué)以小課題研究為主，做到校校有課題。我縣先后承擔(dān)了國家級和省級課題30個，市級課題16個，目前是湖南省縣市區(qū)課題研究的排頭兵，省教育科學(xué)規(guī)劃辦還以我縣為現(xiàn)場召開了一次全省經(jīng)驗交流會。通過課題研究，我們學(xué)校和教師的鉆研成果顯現(xiàn)，獲國家級二等獎1個，獲省級一等獎2個，獲省二、三等獎3個，獲市級獎的有7個。近三年我們教師撰寫的論文在省級刊物公開發(fā)表或獲省級獎的每年都在2400多篇以上。

3.抓好優(yōu)秀成果推廣，讓教研成果落到教學(xué)實際中去。成果的推廣，既要借鑒成果的優(yōu)秀之處，又要進行符合本地實際情況的創(chuàng)新發(fā)揮，所以推廣成果也是一次再研究。我們推廣了劉濟遠(yuǎn)教授承擔(dān)的國家級課題《本色作文導(dǎo)寫》和我縣獲國家級二等獎的《快樂體育促進小學(xué)生身心健康發(fā)展研究》兩個課題。每一個推廣都是先學(xué)習(xí)消化，再培訓(xùn)教師，然后選點校實驗，再推廣到全縣。有方案和制度做保證。在本色作文導(dǎo)寫的推廣中，還專門重新設(shè)計了作文本，有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價的欄目。四年來的堅持，我們的中小學(xué)生想寫作文、喜歡寫作文的積極性提高了，作文水平明顯上升，特別是學(xué)生的自評和互評都有模有樣，有的小學(xué)生的評語還非常精準(zhǔn)到位?？鞓敷w育也在義務(wù)教育階段學(xué)校遍地開花，通過陽光體育和大課間操活動，學(xué)生參加體育活動的面貌大為改觀。我縣一完小的“陽光體育大課間操活動”獲全國優(yōu)秀案例獎。

4.抓好心理健康教育，促使教師真正走進兒童心理世界。兒童心理活動非常豐富，內(nèi)心情感難以捉摸。現(xiàn)在獨生子女感覺難教，主要是心理自我封閉，有輕微的心理障礙。教師要教好書，必須認(rèn)真探究兒童心理，這是專業(yè)要求所在。我們率先在全市成立心理健康教育團隊，要求校校設(shè)立心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)教師。還要求班主任和部分學(xué)科教師上團體心理輔導(dǎo)課。我們通過組織編寫團體心理輔導(dǎo)教案和團體心理輔導(dǎo)教學(xué)競賽等活動，帶動了學(xué)校和教師重視心理健康教育，關(guān)注兒童心理健康成長。

篇9

經(jīng)歷了六個星期的教育實習(xí)生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，在這一個多月里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習(xí)生，能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，完成我們的實習(xí)任務(wù)。

一、在班主任工作實習(xí)方面：

（1） 在工作準(zhǔn)備方面

我擔(dān)任高一（10）班的實習(xí)班主任，首先我通過指導(dǎo)老師較快地了解了整個班的情況特點和個別好動生的基本情況，同時了解班級地一些日常工作。

其次，我通過與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會去教室，慢慢地融入了這個班集體。

(2) 在班級日常管理方面

在六周的時間里，更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生，每天早上都很早到課室提醒科代表帶讀，巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早度效率。登記好遲到的同學(xué)，進行時間觀念教育。

學(xué)生的紀(jì)律方面，10班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問題的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。根據(jù)觀察，問題主要出在那三四個學(xué)生身上，只要管理好那三四個學(xué)生，整個班就可以正常化了。因此我采取各個擊破的方法。首先向班主任指導(dǎo)老師了解了那四個學(xué)生的一些情況，如學(xué)習(xí)情況，入學(xué)以來的一些表現(xiàn)等。然后在平時的早晚讀、自修時間對他們重點觀察，對他們不良習(xí)慣進行約束。抓住最佳的教育時機對他們進行個別教育。

個別教育時，首先讓他們作自我評價，看他們那是否認(rèn)識到自己的缺點和不足。學(xué)生對自己的缺點還是有一定認(rèn)識的，有些還是清楚地認(rèn)識到，但約束不了自己去改正。認(rèn)識得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學(xué)生對話，給學(xué)生辯解的機會，避免對學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得老師半點夸大；但，是就是，能勇敢承認(rèn)。這時，再對他們進行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認(rèn)真思考老師的教誨，真正去努力改進。

在協(xié)助指導(dǎo)老師進行周記的批改中，了解到的學(xué)生心理問題，學(xué)習(xí)困惑，我都一一做了記錄，為個別教育之用，并在周記的評語中寫下對他們得鼓勵和最適合他們的方法指導(dǎo)。

對活躍的學(xué)生，班級紀(jì)律難管理，宿舍紀(jì)律同樣難管理。針對晚休特別吵的問題，再三批評教育都沒有效果，最后指導(dǎo)班主任聲明：“違紀(jì)超過一定的上限數(shù)就自動退宿，讓家長來接送上學(xué)放學(xué)。”之后，情況有好轉(zhuǎn)?？磥韺τ陬B皮得學(xué)生還應(yīng)適當(dāng)采取些硬辦法。

（3） 在班級活動方面

1、跳蚤市場。我們班的跳蚤市場所賣的產(chǎn)品是：魔法香皂?？吹綄W(xué)生們的精心準(zhǔn)備，覺得很興奮，也很想?yún)⑴c到他們之中去。確實，這些實踐經(jīng)驗對于一個人的一生有很重要的意義。我認(rèn)為學(xué)生除了學(xué)習(xí)，高中生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，還非常有必要的有選擇地參加一些社會實踐活動。這對于積累人生經(jīng)驗，對于做人處事，對于以后的工作都能增長一些智慧與技巧。

2、露天電影。那天晚上，我們高一級全級觀看了國慶愛國主義專題教育大片《建國大業(yè)》。同學(xué)們都很興奮，首先是為祖國母親迎來了六十周歲的生日而興奮，其次是為看露天電影而興奮。韶關(guān)一中，是一家全封閉式教學(xué)的重點高中，學(xué)生們的住宿生活，了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，所以，他們對娛樂活動的熱情是高漲的，是期待著的，是渴望著的，如饑似渴的。偶爾的一些露天電影，可以緩解他們對于娛樂活動的饑渴，這是一種很好的心理教育、成長教育的方式。

3、紅歌會。國慶節(jié)的高一級紅歌會，我們班以大合唱《中國人》獲得了全年級第一名，以及精神文明鼓勵獎。對于，這兩個獎，我很驚訝，因為我們班的同學(xué)在練歌的時候態(tài)度并不是很積極，很多同學(xué)都在私下做自己的事情。有很多次，文娛委員都很無奈，但是總是找不到解決的方法，領(lǐng)唱的同學(xué)也為此很著急。那時候，我想我們班不倒數(shù)第一已經(jīng)是最大的安慰了?？墒菂s出乎我的意料，那天晚上，我們班的歌聲是如此得響亮，如此得動聽，感動得我潸然淚下。當(dāng)我們班唱到部分的時候，紅歌會場突然停電了，我緊張得神經(jīng)發(fā)麻，但是卻出乎我意料，同學(xué)們在指揮的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持到了最后，由配樂大合唱臨時成了清唱大合唱。迎來了全場1000千多師生熱烈的掌聲。

二、在教學(xué)工作實習(xí)方面：

教學(xué)是作為一個老師的首要任務(wù)，能否教好課，直接關(guān)系到學(xué)生對老師的評價和認(rèn)可，甚至影響到學(xué)生對課程的興趣。在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中總是存在疏漏的地方，讓我事后慚愧。我想，真的要走上教學(xué)崗位，成為一名優(yōu)秀的人民教師，還需自己以后不斷的努力實踐。

下面我列舉我在上課教學(xué)中所暴露出來的不足之處。 共2頁,當(dāng)前第1頁1

1、備課重點不明確突出。上第一節(jié)課時，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的心態(tài)，我仔細(xì)閱讀教材以及一些參考資料，考慮了好多時間，備了5頁的詳細(xì)教案，力求每個知識點都講透徹一點，使學(xué)生理解清楚。結(jié)果上臺一講，方知不對，每個知識點都講地很詳細(xì)，固然能使學(xué)生容易理解掌握知識點。啟示是：備課時一定要明確重點、突出重點，詳略得當(dāng)，不能面面俱到，細(xì)節(jié)不要想一下子全部講清。

2、課堂時間把握不準(zhǔn)。第一次，上課，準(zhǔn)備了四十分鐘的課，但是，由于自己對時間把握沒有尺度，最后導(dǎo)致25分鐘就講完了。班主任給我的批語是：你講得也太快了吧。我沉思不語，知道自己的不足之處，在以后的課堂中會逐步完善。

3、課堂紀(jì)律管理欠佳。由于本人，課堂紀(jì)律管理不好，所以導(dǎo)致上課過程中，同學(xué)們有點吵鬧。但是，以后我會注意管理課堂紀(jì)律的問題，以及學(xué)習(xí)相關(guān)的課堂紀(jì)律管理藝術(shù)與技巧。

在教學(xué)工作上，有一個遺憾，就是上課的機會太少了。實習(xí)將近尾聲，我們班的同學(xué)們還不清楚我是教什么科目的，還有同學(xué)問我：“老師，你是教哪科的？”聽了，覺得很遺憾，“教心理健康教育的”。心理健康教育，這是一門新興的課程，所以在很多中小學(xué)，包括重點高中都沒有開課，即使有開課，也是以講座的形式開的，一個學(xué)期一次，或者一個月一次。

三、在教育調(diào)查方面：

我相信，只要用心，只要努力，就一定能做好教育調(diào)查這方面的工作。我所調(diào)查的項目是《高一女生適應(yīng)能力調(diào)查分析》。由于，時間的問題，以及人力物力的問題，所以我只分發(fā)了三十份問卷抽樣調(diào)查，然后再書寫調(diào)查報告。雖然有點草率，但是希望能做得更好，我深信只要用心就能做好。

四、在心理健康教育與輔導(dǎo)工作方面：

我們高一級的四個實習(xí)生，共同組織了一個名為《提高適應(yīng)能力》的團體心理輔導(dǎo)，這個活動一共有三次。在準(zhǔn)備工作方面，我們做了以下工作：

1、制作宣傳海報，策劃活動時間，地點，人數(shù)。

2、活動方案設(shè)計：自我介紹（目的是拉近隊友的心靈的距離）；友情信箱（目的是尋求同伴的幫助，助人自助）。

3、通知報名參加團體輔導(dǎo)的學(xué)生，讓其準(zhǔn)時到心理咨詢室參與活動。

第一次的活動取得了初步的成果，基本目標(biāo)能達(dá)到同學(xué)們大膽、真誠、積極參與道活動過程中。

但仍有不足的是時間掌握得不是很好，我們的活動開始時間是下午6點，但是由于某些隊友遲到等緣故，導(dǎo)致活動下午六點半才開始，所以當(dāng)活動結(jié)束的時候，同學(xué)們剛好趕上了吃飯最后的時間段。估計不能回宿舍休息就要去課室參加晚自習(xí)了，所以影響了隊友們的正常作息時間。為此，我們深感抱歉，希望下一次的活動我們能掌握好時間。希望下一次活動中能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)情況，并對其新環(huán)境適應(yīng)不良有一定的幫助。

五、生活指導(dǎo)老師給我的啟示：

這次實習(xí)，我們和生活指導(dǎo)老師住在一間宿舍，在這六個星期里，我們體會到了生活指導(dǎo)老師的工作的艱辛與繁瑣。每天的宿舍檢查，學(xué)生的生活指導(dǎo)，宿舍扣分，作息監(jiān)督等等工作瑣碎到不能再瑣碎了。但是，生活老師依然是那么有耐心地去做好每一項工作，而且每個項目都做得很我們敬佩。

每個生活指導(dǎo)老師的工作態(tài)度都是嚴(yán)厲的，無論是宿舍扣分還是其他事件都嚴(yán)格按照一中的宿舍管理條例實施，而且做得非常好，既不得罪上級，也不傷害學(xué)生。這是一門值得我們學(xué)習(xí)的生活老師必須具備的藝術(shù)。

生活老師既是嚴(yán)厲的，又是平易近人的。平時，學(xué)生的芝麻綠豆小事都喜歡和生活指導(dǎo)老師交流。在工作上，他們是管理者。但是，在平時，他們卻是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。生活老師的師生關(guān)系處理得非常融洽，這是值得我們師范生學(xué)習(xí)的一種技能。

六、我們的實習(xí)團隊：互相關(guān)心，相互學(xué)習(xí)。

實習(xí)期間，我們在工作上，與隊友團結(jié)合作完成的任務(wù)，相互幫忙，集體備課，相互聽課、評課，互相借鑒經(jīng)驗。從不同隊友身上學(xué)到很多不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧。我們在生活上，互相幫助，團結(jié)友愛。所有的生活問題都不成問題，在我們的共同努力下都一一解決了。

七、結(jié)束語

六周的實習(xí)生活就這樣過去了，讓我終生難忘。

本次教育實習(xí)，順利完成了檢查、實踐、提高的實習(xí)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)工作積累了寶貴的一線教學(xué)和班主任工作的經(jīng)驗。并且體會到了只有對學(xué)生真心付出，才能取得學(xué)生的尊重和信任。

篇10

〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)心理健康教育課程；尷尬；應(yīng)對策略

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章號〕1671-2684（2017）19-0027-04

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育課程實施面臨著難得的機遇，教育部、省、市都出臺了相關(guān)文件精神以保證心理課程的落實。心理健康教育課程也受到了極大的重視，心理活動課在全國各地也開展得如火如荼，很多學(xué)校和老師對心理活動課展開了積極的探索和嘗試，可以說心理活動課基本上形成了較為規(guī)范的流程和模式：暖心活動―自主探索（體驗）―討論分享―反饋總結(jié)―課外拓展，這個課程流程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和課程的體驗性，設(shè)置豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長[1]。課堂教學(xué)水平也有了較大的提升。

但是，很多老師表示在實施心理活動課的時候存在一些問題，如老師精心備課、用心實施而課程效果達(dá)不到預(yù)期的效果；課程流于形式，總感覺活動浮于表面，很難進入學(xué)生內(nèi)心，使得心理教師心有余而力不足；課堂中學(xué)生過分活躍，課程活動難以組織和開展，出現(xiàn)一發(fā)不可收拾或者課堂紀(jì)律失控等局面[2]。以上這些問題的出現(xiàn)，說明中小學(xué)心理健康教育課程遭遇“瓶頸期”，那么該如何尋求突破呢？我結(jié)合在下校聽課過程中的相關(guān)案例，從導(dǎo)致中小學(xué)心理課程“瓶頸期”的原因和應(yīng)對的策略來談?wù)勅绾螌で蟆捌款i”的突破口。

一、聚焦“尷尬”問題，解析案例

（一）教學(xué)主題概念把握不準(zhǔn)確，混淆概念

目前心理課的主題主要包括自我意識、人際交往、學(xué)習(xí)心理、情緒調(diào)節(jié)以及社會適應(yīng)等幾個領(lǐng)域，授課教師一般會根據(jù)教材的安排，結(jié)合學(xué)生需求選擇相應(yīng)的主題，一節(jié)課的主題往往會涉及一些概念性的問題，例如“氣質(zhì)”與“性格”，“鼓勵”與“贊美”等，有的授課教師本人對主題的核心概念理解有所偏差，結(jié)果在面對學(xué)生討論中出現(xiàn)的各種看法時，就會前后矛盾、含混不清，把握不準(zhǔn)引導(dǎo)的方向，在回應(yīng)學(xué)生時也難以做到恰到好處。

例如，在下校聽課的過程中有一位授課老師在上“在挫折中成長”這一節(jié)課時，讓學(xué)生談?wù)勛约航?jīng)歷過的挫折，學(xué)生說得五花八門，有的甚至說“出門踩了一堆狗屎”，學(xué)生哄堂大笑，老師只回應(yīng)了一句“那你可真夠倒霉的”，可是，這算是“挫折”嗎？顯然老師也沒有真正理解“挫折”的概念和內(nèi)涵。在心理學(xué)上，挫折是指個體在有目的的活動過程中遇到障礙或干擾而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為失望、痛苦、沮喪、不安等。教師只有自己將“挫折”這個核心概念理解清楚，才能結(jié)合學(xué)生所列舉的情境進行分析判斷。因此對教學(xué)主題的準(zhǔn)確把握是上好心理課的基礎(chǔ)。

還有一位老師在初一年級講授“缺憾也是一種美”這節(jié)課的時候，由于缺乏對“缺憾”的深入理解和辨析，導(dǎo)致課堂其中一個討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)了導(dǎo)向性的偏差和錯誤，老師為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：討論一下缺憾的積極意義和價值，學(xué)生的回答讓聽課的老師們不禁質(zhì)問：心理課還有沒有底線？還有沒有價值導(dǎo)向？是什么讓聽課老師們有這樣的質(zhì)疑呢？

原來學(xué)生們沒有正確理解“缺憾”的正確含義，混淆了“缺憾”和“缺點”這兩個概念，所以在討論時不乏這樣的觀點：雖然我字跡潦草，但是我寫的速度很快?。浑m然我不講衛(wèi)生，但是我很與眾不同啊等。而老師也沒有及時更正和引導(dǎo)學(xué)生的討論，在課后我和授課老師交流的時候，發(fā)現(xiàn)老師本人也沒有理解“缺憾”的含義，更沒有辨析“缺憾”和“缺點”之間的差異，導(dǎo)致了課堂價值觀偏差?！叭焙丁敝傅氖遣粔蛲昝?，令人遺憾的，更多指的是先天不足或者很難后天改變的。而“缺點”指的是后天形成的不良行為習(xí)慣，是可以通過后天努力改變的。這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會接納自己的不完美，揚長避短，而不是為學(xué)生的不良習(xí)慣提供借口。心理課應(yīng)該是以開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其積極品質(zhì)和正能量為宗旨的，在學(xué)生的討論和發(fā)言偏離主流價值觀時，老師要及時引導(dǎo)，把握課堂的導(dǎo)向，掌控好船的舵。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不清晰，時間分配不合理

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課最終要達(dá)到的目標(biāo)，是整個課程總的指揮棒，課程教學(xué)目標(biāo)的明確和清晰對于在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)輔導(dǎo)任務(wù)有重要意義[3]。我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在以下幾個問題。

1.目標(biāo)設(shè)置貪多求全，想要面面俱到

由于課時的限制，一節(jié)心理課要達(dá)成的目標(biāo)不可能太多，更不可能面面俱到。因此，必須集中有限的教學(xué)資源，重點突破必須達(dá)成的某一兩個目標(biāo)，而現(xiàn)實中很多心理教師貪多求全，想要面面俱到，比如在下校聽課的過程中遇到如下教學(xué)案例：一位老師在上小學(xué)二年級心理課“分享帶來快樂”時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是集中放在讓學(xué)生體驗分享帶來的快樂，可是老師卻把目標(biāo)設(shè)定為三個：一是了解分享的意義，二是體驗分享帶來的快樂，三是學(xué)會如何去分享。顯然，在這一課中，重點應(yīng)該是讓學(xué)生體驗分享帶來的快樂，而老師對本節(jié)課目標(biāo)的設(shè)定卻承載了太多，一節(jié)課40分鐘的時間最后就成了走流程。

2.目標(biāo)設(shè)置太籠統(tǒng)，缺乏可操作性

還有一些老師的課程目標(biāo)缺乏可操作性。目標(biāo)的可操作性，是指在目標(biāo)明確、清晰的基礎(chǔ)上，將目標(biāo)細(xì)化為可以觀察、評定并可以訓(xùn)練、培養(yǎng)的行為特征。因此目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該相當(dāng)具體，便于操作。

例如，一位老師執(zhí)教七年級的“揚起自信的風(fēng)帆”這節(jié)課時，目標(biāo)設(shè)置為：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的心理健康水平。其中“自信心”以及“心理健康水平”都是很籠統(tǒng)和概括性的概念，對整個課堂的實施的指導(dǎo)性較差，很難被觀察或者評估，因此可以說不具備可操作性。目標(biāo)的“可操作”一方面體現(xiàn)在認(rèn)知上應(yīng)該“了解”什么、“懂得”什么或“轉(zhuǎn)變”什么，在情感上要“體驗”什么、“感悟”什么，在行為上要“學(xué)會”什么、“養(yǎng)成”什么或“改變”什么等等；另一方面，還體現(xiàn)在目標(biāo)的適度性上，既不超越，也不低估學(xué)生的年齡特征。

3.活動流于形式，課程缺乏實效

目前，心理課注重課程的活動性和學(xué)生的體驗性，所以課程以活動為載體來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]，但是在現(xiàn)實中，很多老師在上心理課時更多關(guān)注課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否合理，教學(xué)形式是否多樣，然而我認(rèn)為衡量一節(jié)心理課是否上得好的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是，是否達(dá)到了效果或者說是否實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我經(jīng)常在聽完課后，喜歡走到學(xué)生身邊去問一個問題，這節(jié)課你有什么收獲？有的老師的確抓住了心理課的“活動性”，教學(xué)設(shè)計以各種形式的活動貫穿，活動形式新穎且富有趣味性，學(xué)生參與度也很高，玩得很開心。但是整節(jié)課一個活動接一個活動，基本上沒有討論和分享，更沒有思考，教師的作用僅限于活動的組織和主持。

例如，一位老師在小學(xué)四年級上“團結(jié)就是力量”時，一節(jié)課40分鐘的時間，安排了“搭人椅”“同舟共濟”“齊心協(xié)力搭紙牌”“伏地起身”四個活動，整個課堂在學(xué)生熱鬧的活動和躁動的氛圍中結(jié)束了，沒有活動后的討論和分享，沒有靜下來思考和感悟，沒有教師的反饋和引導(dǎo)。那么，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲了些什么呢？

心理課是以豐富多彩的活動為載體來完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在活動中獲得體驗，在體驗中獲得感悟，在感悟中獲得成長和收獲。所以在每個活動后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和分享在活動中的感受和收獲，如在“搭人椅”這個活動后，教師應(yīng)該先組織學(xué)生從剛才喧鬧的活動中平靜下來，有針對性地提問：“在剛才的游戲中，第一次你們沒有取得成功，經(jīng)過第二次的努力終于搭成功了，你認(rèn)為成功的因素有哪些？”設(shè)置類似的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考合作的重要性和在合作時要注意哪些方面等，這樣才能達(dá)到活動的效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

另外，有的老師質(zhì)疑心理課的效果，認(rèn)為在短短幾節(jié)課內(nèi)很難改變學(xué)生的認(rèn)識或者行為，其實心理課的作用并非那么立竿見影，而是每節(jié)課上讓學(xué)生在認(rèn)識上有一些新的、積極的觀點或觀念的積淀，是每節(jié)課上學(xué)生正能量的累加。心理課是在孩子們的心中埋下一顆顆成長的種子，這些種子不見得能馬上發(fā)芽開花結(jié)果，但是有一天，當(dāng)孩子們遇到某些人某些事某些困惑的時候，或許腦海里能閃現(xiàn)出曾經(jīng)心理課堂上的某句話，某個觀點，某些感觸，某個游戲，某個視頻，這就說明心理課是有效果的。只要系統(tǒng)地、常規(guī)地進行灌溉，這顆種子就會開出美麗的花朵。

4.課堂紀(jì)律難以調(diào)控，影響教學(xué)實施

由于心理健康教育課課程本身的性質(zhì)就決定了它具有活動性和互動性，很多老師都遭遇過課堂失控，組織學(xué)生活動卻一發(fā)不可收拾的尷尬。如學(xué)生在活動過程過度興奮，吵鬧成一團；討論時偏離主題，大聲喧嘩；做游戲時，不遵守游戲規(guī)則等等。尤其是低學(xué)段的學(xué)生，由于自我約束能力較差，缺乏規(guī)則意識，在活動時難以調(diào)控。究其原因，心理課上，學(xué)生是放松的，但在這樣的環(huán)境下，要想通過游戲、討論讓學(xué)生在情感上、觀念上有所感悟和體會，或者在講授某些心理調(diào)節(jié)知識的環(huán)節(jié)時，學(xué)生就很不在意，注意力不能有效地集中，從而很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

此外，有的老師的不恰當(dāng)?shù)恼Z言給學(xué)生一種心理暗示，如有的老師在課前會告訴學(xué)生我們這節(jié)課來放松一下，上一節(jié)心理課。一節(jié)小學(xué)四年級的課“為什么受傷的總是我”上，老師為了營造寬松、接納、安全的課堂氛圍，課前和學(xué)生交代，這節(jié)課請大家都積極參與，可以暢所欲言，不要怕錯哦！結(jié)果課堂氛圍一下就變得很嬉鬧，在同學(xué)分享自己曾經(jīng)受傷的經(jīng)歷的時候，其他同學(xué)或是嘲笑或是起哄，老師沒有說清楚課堂規(guī)則，也沒有建立團體契約，導(dǎo)致一節(jié)課在鬧哄哄中匆匆結(jié)束。心理課有別于學(xué)科課程，更注重學(xué)生的體驗，課程設(shè)計也會更加靈活，這是心理健康課的活動性和體驗性的特征[5]，但是既然作為一門課程就應(yīng)該具有規(guī)范性，應(yīng)該符合課程的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此怎樣調(diào)控好課堂和諧的氛圍？這是需要我們深刻反思、加以解決的問題。

二、化解“尷尬”，尋求應(yīng)對策略

盡管在心理課教學(xué)實施中存在著諸多問題，但是我們的心理教師仍在不斷地探索著，嘗試著，前進著……

（一）提升心理教師的專業(yè)素養(yǎng)

目前中小學(xué)心理教師以兼職老師為主，很多學(xué)校都是班主任在擔(dān)任心理課的教授，當(dāng)然也有部分專職的心理教師，但真正擁有心理學(xué)專業(yè)背景的專職老師很少，所以很多心理教師缺乏心理學(xué)專業(yè)知識和理論體系的支撐，或者有的老師是科班畢業(yè)的，有較為專業(yè)的心理學(xué)知識，但是缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗和對學(xué)生情況的了解，上課缺乏規(guī)范性，太過隨意或者太^理論化。針對這種情況，應(yīng)加強對心理教師的專業(yè)培訓(xùn)，但是限于老師們的時間和精力有限，結(jié)合我區(qū)的實踐和探索，給出以下幾點建議。

1.教研活動和集體備課相結(jié)合

在區(qū)域或者學(xué)校成立教研組（集體備課組），定期開展活動，其中教研活動主要以心理學(xué)專業(yè)理論知識或者課程理論為主要內(nèi)容，由科班出身的、有心理學(xué)專業(yè)知識的老師帶領(lǐng)，對中小學(xué)心理課程中涉及的專業(yè)理論或者概念等進行研討和集體學(xué)習(xí)；集體備課則是對某一節(jié)課進行“同課異構(gòu)”，主要針對如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和流程，對教學(xué)主題進行辨析，分析生情等課程的具體操作和實施。可以說教研活動以理論研討培訓(xùn)為主，集體備課活動以實踐操作為主，理論結(jié)合實際，可以有效提高心理教師的專業(yè)水平。

2.精心備課和課后反思相結(jié)合

在課前，老師們要根據(jù)教材和生情來設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)、流程和素材資源等，這是對課堂的預(yù)設(shè)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們提出“雙吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生。對于教材主題的辨析和理論知識的支撐，前面也提到了，就不再贅述。對于吃透學(xué)生，可以采用多種方式進行，如進行課前小調(diào)查、和學(xué)生交流、和班主任交流等。備課是否充分是教學(xué)效果好壞的前提和關(guān)鍵。

在課后，老師要對這節(jié)課的實施效果作教學(xué)反思：是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？有哪些設(shè)計是能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)的？有哪些設(shè)計是不太有效的？課堂中學(xué)生預(yù)設(shè)之外的情景有哪些，是否被成功應(yīng)對？教師對自己的表現(xiàn)哪里比較滿意，哪里不太滿意等。有條件的老師可以把自己的課錄下來課后觀看，更加清楚直觀地回顧整個教學(xué)過程，以便提高課后反思的效果。把課前和課后結(jié)合起來，能夠有效提升心理教師的執(zhí)教能力。

（二）完善心理課課程標(biāo)準(zhǔn)和評價體系

心理課是一門新的學(xué)科，其評價體系和其他學(xué)科有共同點也有其獨特性，到目前為止，對于心理課程的評價體系還在探索過程中，以至有的老師不知道如何斷定一節(jié)課是否是“好”課。

心理課的評價，不僅要關(guān)注教師的教，如教案的設(shè)計，教師的講解和引導(dǎo)等，更要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，如學(xué)生在課堂上參與討論的情況，有多少學(xué)生能夠理解、接受和應(yīng)用當(dāng)堂課的基本觀點和解決問題的方法，學(xué)生在心理健康活動過程中的參與率和興趣度如何，是否有效達(dá)成了當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)等。一節(jié)課中，在學(xué)生方面，能夠積極參與，且頗有收獲，具體來說學(xué)生體驗到了以前沒有過的積極情感，內(nèi)心觸動，重建了認(rèn)知理念或者行為傾向；在教師方面能夠有效組織并實施課堂的活動，營造安全、接納、開放的課堂氛圍，在教學(xué)管理方面，能夠既井然有序又蓬勃生動，課堂“活而不亂”方能夠稱之為一節(jié)好課。

我認(rèn)為可以從以下幾點評價一節(jié)心理課。

首先，看教學(xué)目的是否明確。在課程設(shè)計中，教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在了解常識、把握規(guī)律、熟悉技能、養(yǎng)成習(xí)慣、形成態(tài)度、調(diào)適心態(tài)范圍之內(nèi)。

其次，看教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)滿足以下幾個條件：適合學(xué)生的年齡特征；符合學(xué)生的需要；對學(xué)生的成長具有積極的作用；對學(xué)生中的共性問題的解決具有一定幫助。

再次，看師生關(guān)系是否平等。

平等的師生關(guān)系在課堂中表現(xiàn)為：少指導(dǎo)、說教，多交流、溝通；彼此尊重，以誠相待，相互理解；每個人機會均等，可以自由發(fā)表意見。

最后看活動安排是否合理。

衡量活動設(shè)計、安排的合理性的標(biāo)準(zhǔn)包括：活動設(shè)計有針對性、創(chuàng)新性，形式多樣，活動實施規(guī)范，靈活變通，圍繞主題；團體指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，支持與挑戰(zhàn)相結(jié)合；活動適量、適度，收放自如；每位成員（包括教師和學(xué)生）積極參與，充分投入。

（三）積極使用課堂調(diào)控策略

1.理清設(shè)計理念，明確教學(xué)目標(biāo)

心理課首先要理清輔導(dǎo)理念，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。與其他學(xué)科教學(xué)不同的是，心理課的理念不是一節(jié)課要教會學(xué)生多少文化知識，而是學(xué)生是否有所收獲感悟，塑造的是學(xué)生的心靈，要給學(xué)生提供一種氛圍讓他們能自由地表達(dá)、發(fā)展自己。在備課上也要認(rèn)真準(zhǔn)備，預(yù)想到學(xué)生可能會有的反應(yīng)，這樣在課堂上才會有備無患。其次，要明確教學(xué)目標(biāo)，控制好時間與節(jié)奏。一堂課的時間是有限的，課程設(shè)計要合理，不要在某一個環(huán)節(jié)上耽誤太多時間。不能因為學(xué)生投入、高興，就做好幾個與主題沒有太大P聯(lián)的活動。要時刻銘記任何一個環(huán)節(jié)都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不只是讓學(xué)生滿意。

2.制訂課堂契約，營造有序氛圍

訂立契約，增加課堂和課后的要求。心理課堂上調(diào)控困難的問題很大程度上是因為學(xué)生的觀念有偏差，不認(rèn)真不端正，因此有必要在課堂上訂立契約。訂立契約是指教師和學(xué)生在正式開始課堂內(nèi)容前約定要達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)，如認(rèn)真傾聽他人發(fā)言、不打斷別人、保密原則等。初中生的心理發(fā)展水平、心智能力已經(jīng)比較完善，教師可以給他們布置“心理日記”，既能了解學(xué)生近期的心理狀況，又能讓他們對心理課重視起來，營造安全、接納、開放的課堂氛圍，幫助學(xué)生敞開心扉。傾訴和交流能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟、升華，老師要給予建設(shè)性的反饋。

3.注重有效引導(dǎo)，及時反饋調(diào)控

其實，在一節(jié)課上教師的調(diào)控?zé)o處不在，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)偏離預(yù)定主題時，就需要及時地引導(dǎo)回來。如在小組討論、學(xué)生發(fā)言時，如果學(xué)生的回答與主題無關(guān)，教師要及時明確地給予回應(yīng)，讓學(xué)生明白這樣是不恰當(dāng)?shù)模划?dāng)學(xué)生表現(xiàn)得很好時，及時給予鼓勵，時間久了學(xué)生就會形成規(guī)范并自覺遵守。此外，還要及時反饋調(diào)控。要遵循及時反饋的原則，一旦學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律、不配合的行為要及時指出并制止，使學(xué)生及時明白什么樣是可以的、什么樣是不被允許的，防患于未然比紀(jì)律非常混亂之后再糾正要省力氣，效果也更好。

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