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關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生管理 半封閉

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.185

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，我國(guó)高等職業(yè)教育的總體規(guī)模實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。但與此同時(shí)，眾多職業(yè)院校的生源質(zhì)量則出現(xiàn)了明顯的下滑。加之，高職院校學(xué)生生源層次復(fù)雜，廣大職教工已深切感受到來(lái)自學(xué)生管理方面的巨大壓力和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面就針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合我院情況，談幾點(diǎn)思考。

1 高職院校學(xué)生特點(diǎn)

目前，高職院校學(xué)生主要包括高中起點(diǎn)的三年制學(xué)生與初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生。三年制學(xué)生、五年制學(xué)生與普通高校學(xué)生相比較，都具有明顯的差異。

1.1 三年制學(xué)生與普通高校學(xué)生區(qū)別

三年制學(xué)生基本是未能考入本科院校而被高等職業(yè)院校錄取的大專學(xué)生，與普通本科院校學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自我約束力較差，不受管教、不夠成熟是他們的典型表現(xiàn)。

1.2 五年制學(xué)生與三年制學(xué)生區(qū)別

三年制學(xué)生基本屬于成年人，整體上心理已經(jīng)成型，與其相比，五年制學(xué)生具有以下特點(diǎn)：第一，年齡小，自制能力弱。在五年一貫制的前三年中，無(wú)論是生理還是心理上，都處于快速發(fā)展階段，處于未成年人到成年人的過(guò)渡區(qū)。這一時(shí)期，他們想法偏激，待人接物常自我為中心；抽煙、喝酒等無(wú)所不學(xué)，情緒亢奮，打架斗毆時(shí)有發(fā)生。第二，相對(duì)經(jīng)歷過(guò)高中的三年制學(xué)生，五年制學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)更差，且初中階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高校相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境里，更加放縱自己，學(xué)習(xí)上應(yīng)付了事，上課睡覺(jué)、聊天、考試作弊，對(duì)未來(lái)迷茫沒(méi)有目標(biāo)。第三，大多數(shù)五年制學(xué)生都熱衷于社會(huì)工作，有較強(qiáng)的溝通能力、組織能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。如果能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)他們施以教育，往往會(huì)收到預(yù)料不到的良好效果。

目前，大部分高職院校采用開(kāi)放、寬松的，相對(duì)依賴學(xué)生自我管理的高校模式，這一模式對(duì)于三年制學(xué)生尚且還行，但對(duì)于年齡尚小，自學(xué)、自控能力很弱的五年制學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就有了放縱的空間。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行半封閉式管理模式將能收到事半功倍的效果。學(xué)校半封閉式管理，一般是指學(xué)校為了加強(qiáng)在校學(xué)生的安全管理，創(chuàng)造良好的教育、教學(xué)環(huán)境，從而制定嚴(yán)格的管理制度，要求學(xué)生無(wú)特殊情況全天不能隨便走出校門，其生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等一律在校內(nèi)進(jìn)行，僅在某一特定時(shí)間（如星期六、星期日）允許學(xué)生出?；顒?dòng)的一種管理模式。

2 基于半封閉模式下學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考

2.1 學(xué)生管理制度的規(guī)范化及嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制

介于高職院校生源層次的復(fù)雜性以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，單純照辦或模仿其他高?；蛑新氃盒５膶W(xué)生管理制度遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高職院校的實(shí)際需要，部分制度雖適合三年制學(xué)生，但對(duì)于自制能力弱的五年制學(xué)生卻過(guò)于寬松，有些制度適合五年制學(xué)生，但相對(duì)于有較高自控能力的三年制學(xué)生又顯得過(guò)于約束，導(dǎo)致他們對(duì)半封閉模式下的管理更加抱怨，學(xué)習(xí)積極性大為削減。所以，我們應(yīng)結(jié)合其他院校和本校學(xué)生管理工作者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，迅速、高效地形成一套符合自身發(fā)展、行之有效的系統(tǒng)性管理制度，才能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高院校整體教學(xué)管理質(zhì)量。

學(xué)生管理規(guī)章制度在執(zhí)行時(shí)，也往往由于缺乏有效質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)督制度，尤其如我院建校初期，會(huì)不同程度的存在貫徹落實(shí)不徹底的現(xiàn)象，造成學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)校制度不嚴(yán)格，漸漸放松對(duì)自己的要求，導(dǎo)致違紀(jì)升級(jí)，學(xué)習(xí)懶散。因此，對(duì)各種學(xué)生管理制度應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督與執(zhí)行；對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)、睡覺(jué)以及生活作風(fēng)問(wèn)題必須常抓不懈。同時(shí)，對(duì)學(xué)生管理人員實(shí)行有效的激勵(lì)、考核及評(píng)價(jià)制度，十分重要。

2.2 加強(qiáng)校同“家文化”與“半社會(huì)化”建設(shè)

根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)實(shí)行半封閉式管理，學(xué)生外出會(huì)受到一定的限制，對(duì)處于青春期好動(dòng)心、好奇心較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定程度上存在著這樣那樣的抱怨，十分正常。如何既能讓學(xué)生遵守校紀(jì)，又能讓學(xué)生感覺(jué)管得不是苛嚴(yán)，更能讓學(xué)院總體教育水平得到提升，這就應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到“家”的感覺(jué)，感覺(jué)到自己是在一個(gè)社會(huì)化校園中生活。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和后勤服務(wù)建設(shè)，滿足學(xué)生各種需要；支持學(xué)生各類社團(tuán)的建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生間互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的情感交流；堅(jiān)持老師走訪宿舍，關(guān)心學(xué)生生活，樹(shù)立校同“家文化”意識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到在半封閉管理下依然有“家”的感覺(jué)。

適應(yīng)高職院校學(xué)生熱衷社會(huì)工作的特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)勤工儉學(xué)，組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，既使學(xué)生感覺(jué)到半封閉校園中社會(huì)仍然與他們無(wú)限接近，又可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)。

2.3 加強(qiáng)希望教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

高職院校實(shí)行半封閉式管理，學(xué)生未來(lái)的三年或五年基本都在校園，與外界溝通變少，加之學(xué)生人生目標(biāo)原本模糊，隨著年齡增長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)習(xí)后期，對(duì)未來(lái)更加不知所措，從而增加了進(jìn)入社會(huì)前的憂慮與恐慌，學(xué)習(xí)積極性下降。因此，學(xué)院應(yīng)拿出一套詳細(xì)的學(xué)生培養(yǎng)方案，使學(xué)生進(jìn)校之后，對(duì)未來(lái)三年或五年的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)詳細(xì)的了解，避免出現(xiàn)走一步看一步、總感茫然的狀況。學(xué)院應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，盡快形成實(shí)際合作機(jī)制，滿足學(xué)生想實(shí)訓(xùn)、要實(shí)踐的心理需求，增加對(duì)學(xué)院與自身的信心；加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)組織生活，舉辦研討會(huì)、心得交流等豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)了解形勢(shì)發(fā)展，引導(dǎo)和教育學(xué)生完成從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變；不定期邀請(qǐng)專家、學(xué)者為學(xué)生作報(bào)告，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織專題輔導(dǎo)講座。通過(guò)一系列的希望教育，讓學(xué)生在半封閉式管理下更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

職業(yè)院校的學(xué)生管理是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。目前，我院也正處于開(kāi)辦初期，學(xué)院半封閉管理模式正在積極探索中，我們相信，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，一套完善的高職院校學(xué)生管理模式一定會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】民辦高校 校園管理 問(wèn)題對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0040-01

科學(xué)的學(xué)生管理工作讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是民辦高校持續(xù)進(jìn)步的重要方面。對(duì)學(xué)生管理工作的探究分析，并采取有效的措施，能為民辦高校平穩(wěn)快速的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一 民辦高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

相較于國(guó)外私立高校，我國(guó)民辦高校具有兩大特點(diǎn)：實(shí)踐先于理論；借鑒公辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生管理問(wèn)題上，將中學(xué)階段應(yīng)試教育的硬性管理根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要進(jìn)行加工，形成當(dāng)下民辦高校封閉或半封閉式管理模式。目前民辦院校管理方式中，以封閉式管理模式為主。

二 民辦高校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

1.封閉式管理忽視學(xué)生個(gè)體性

封閉式管理模式忽視了學(xué)生的個(gè)體性，以及主動(dòng)性和整體發(fā)展性，限制了學(xué)生的個(gè)性自由。學(xué)校管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人們所預(yù)期的結(jié)果。但是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的培育應(yīng)以學(xué)生為主體，使其發(fā)揮自身個(gè)性，成為高素質(zhì)、高能力的人才，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、交流能力和合作精神。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，滿足其個(gè)性化需求。由于學(xué)校使用的管理模式難以滿足學(xué)生目標(biāo)，其必然會(huì)抗拒甚至逃離這種管理。學(xué)生不想接受封閉的管理模式，因?yàn)槠淝袛嗔藢W(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，無(wú)法將自己的個(gè)性融入社會(huì)實(shí)踐中，壓抑了個(gè)性的發(fā)展，封鎖了發(fā)展的空間。學(xué)生所需要的管理模式，是能夠?qū)崿F(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，發(fā)展其自身個(gè)性的管理模式。

2.忽視學(xué)生素質(zhì)差異，阻礙學(xué)生綜合發(fā)展

學(xué)生在智力素質(zhì)和文化素質(zhì)方面存在較大差異，在此情況下，采用相同的管理模式顯然不合適，違背了學(xué)生的實(shí)際情況。在統(tǒng)一的管理模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新主動(dòng)性受到壓抑。對(duì)于自制力差、主動(dòng)性弱的同學(xué)，這種壓迫式管理模式可能適用，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、自主性較高的學(xué)生，統(tǒng)一的封閉式管理模式會(huì)使其產(chǎn)生抗拒等不良情緒。各個(gè)層次的學(xué)生群體，應(yīng)采用適合的管理模式。學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和自制力的差異，統(tǒng)一的管理模式無(wú)法取得最佳效果。成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自制力，需要更多的自主支配空間，而成績(jī)較差的學(xué)生，自制力和學(xué)習(xí)能力較差，應(yīng)提供更大的外力幫助其學(xué)習(xí)。

3.管理模式有違教育自身規(guī)律

為了滿足家長(zhǎng)的心理需要，民辦高校實(shí)施封閉式管理模式，此模式有違教育自身的發(fā)展規(guī)律，無(wú)法為每一位學(xué)生提供優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。在國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)高校的認(rèn)知中，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為民辦高校不如公辦高校，家長(zhǎng)希望民辦高校能夠按照他們認(rèn)同的管理模式來(lái)實(shí)施管理。在此前提下，民辦高校為了使家長(zhǎng)滿意，獲取更多的學(xué)生資源，自然會(huì)選擇這種管理制度，而不是按照學(xué)生實(shí)際需求和個(gè)性特征來(lái)采用適合的管理。

三 解決民辦高校學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策

1.樹(shù)立以學(xué)生為本的管理觀念

民辦高校在實(shí)施學(xué)生管理時(shí)，一定要樹(shù)立以學(xué)生為本的管理觀念。要打破以學(xué)校為本、統(tǒng)一封閉管理的模式，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高；要擺脫圍繞科技理性開(kāi)展教育的方法，融合事實(shí)與價(jià)值、思想與動(dòng)作、感性與理性，以獨(dú)特的魅力去感染學(xué)生，潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.整體把握“管”、“導(dǎo)”的關(guān)系

管與導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)管理的兩個(gè)因素，也是管理過(guò)程中有形和無(wú)形的兩個(gè)方面。根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定開(kāi)展的管理計(jì)劃、管理實(shí)踐、管理評(píng)估，屬于有形管理。有形管理真實(shí)可見(jiàn)，能被人們所認(rèn)知，從而受到高度重視?！皩?dǎo)”是指基于學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性開(kāi)展，在潛移默化中為學(xué)生提供前進(jìn)方向，在不知覺(jué)中樹(shù)立榜樣，形成了無(wú)形方面，學(xué)生管理中是指引導(dǎo)過(guò)程。

3.個(gè)性化學(xué)生管理的落實(shí)

實(shí)施學(xué)生管理時(shí)，需要統(tǒng)一的管理制度，但也不能忽視學(xué)生的個(gè)性化和主動(dòng)性的發(fā)展需求。民辦高校在個(gè)性化學(xué)生管理方面應(yīng)建立健全組織系統(tǒng)。個(gè)性化的管理模式不再是靜態(tài)模式，會(huì)隨著民辦高校的發(fā)展而有所前進(jìn)?；谶@種管理模式，個(gè)性化管理的各個(gè)模塊間將會(huì)出現(xiàn)一定的變化，逐漸減少對(duì)封閉式管理有需求的學(xué)生，使管理更加開(kāi)放，最終實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的管理方式。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂英、胡巖.論我國(guó)民辦高校管理改革的方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（41）：8～9

[2]劉亞杰.民辦高校財(cái)務(wù)管理中的存在問(wèn)題及對(duì)策[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（3）

[3]王敏.民辦高校旅游管理專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)研究[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（4）：109～111

篇3

為加強(qiáng)學(xué)校安全管理工作，給師生營(yíng)造一個(gè)安全和諧的校園環(huán)境，確保學(xué)校的各種教育教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)行，真正做到讓家長(zhǎng)放心、學(xué)生安心、教師稱心，學(xué)校決定實(shí)行半封閉式管理，以確保師生和校園安全。學(xué)校要求門衛(wèi)工作人員必須切實(shí)履行如下職責(zé)：

1.必須遵紀(jì)守法，禮貌待人，熱情服務(wù),堅(jiān)持原則,恪盡職守,不擅自離崗，不隨便請(qǐng)人代班，不遲到，不早退。

2.校園安全無(wú)小事，責(zé)任重于泰山。因門衛(wèi)工作失職造成重大安全事故的將依法追究其經(jīng)濟(jì)及法律責(zé)任。

3.學(xué)校實(shí)行半封閉管理。門衛(wèi)必須全天24小時(shí)堅(jiān)守門衛(wèi)室（李賢思和袁登輝輪換值班，李賢思：早7:20--12:20,午14：20--18:00;袁登輝午11:50--14:20，晚17:50--早7:30）。學(xué)校大門必須定時(shí)開(kāi)關(guān)，嚴(yán)格按照學(xué)生上下學(xué)時(shí)間開(kāi)關(guān)，非特殊情況不得隨意開(kāi)門。

4.每天放學(xué)時(shí)袁登輝負(fù)責(zé)路隊(duì)護(hù)送，清理門口影響學(xué)生出行的車輛，李賢思負(fù)責(zé)門衛(wèi)值班。

5.嚴(yán)格控制車輛出入。學(xué)生在校期間，家長(zhǎng)接送學(xué)生的自行車、三輪車和機(jī)動(dòng)車輛不得進(jìn)入校園，也不能擺放在學(xué)校門口。

6.門衛(wèi)必須如實(shí)填寫(xiě)每日值班記錄，來(lái)客必須登記。接待來(lái)客要熱情、大方、禮貌，并問(wèn)清來(lái)意，排查安全隱患；家長(zhǎng)來(lái)訪要求在門口等候，下課后通知學(xué)生或教師，來(lái)客須報(bào)請(qǐng)聯(lián)系人或接納部門同意后,方可進(jìn)入校園。

7.學(xué)生（包括住宿生)在校期間一律不準(zhǔn)外出，特殊情況必須持班主任親自簽字的請(qǐng)假條登記后方可出校。出入學(xué)生要詢問(wèn)登記核實(shí)，走讀生嚴(yán)格按上下學(xué)時(shí)間出入，嚴(yán)禁社會(huì)人員無(wú)故帶學(xué)生出入校園，如有特殊情況，學(xué)生必須持有班主任的親筆簽名或政教處證明，方可放行。

8.周末、節(jié)假日或放學(xué)期間，學(xué)生、社會(huì)閑散人員、外來(lái)車輛等如無(wú)特殊情況一律不準(zhǔn)進(jìn)入校園。

9.若遇刮風(fēng)下雨等惡劣天氣，要及時(shí)收降國(guó)旗。

10.遇到學(xué)校重大活動(dòng)或臨時(shí)性活動(dòng)，必須聽(tīng)從學(xué)校統(tǒng)一安排和調(diào)遣；協(xié)助政教處做好突擊檢查，隨叫隨到。

11.發(fā)現(xiàn)異常情況或可疑行為要及時(shí)向班主任或?qū)W校報(bào)告,發(fā)現(xiàn)不文明行為要及時(shí)制止,如發(fā)現(xiàn)打架斗毆情況必須及時(shí)與政教處聯(lián)系。

本責(zé)任書(shū)一式五份,學(xué)校、政教處、總務(wù)處、門衛(wèi)人員各執(zhí)一份，若不履職崗位職責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將約談并嚴(yán)肅追責(zé)處理。

學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字：

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砸錢：每年投入百萬(wàn)掠奪優(yōu)質(zhì)生源，砸重金"購(gòu)買"中考狀元，希望靠"外援"沖擊升學(xué)指標(biāo)

靠外援沖擊北大清華，是江西臨川一中的法寶。臨川一中每年花在招生上的投入超過(guò)100萬(wàn)，如果完成相應(yīng)的升學(xué)指標(biāo)，來(lái)自上級(jí)政府的獎(jiǎng)勵(lì)高達(dá)100萬(wàn)。因此該中學(xué)每年不惜重金竭盡全力在全省掠奪優(yōu)質(zhì)生源，比如在南昌開(kāi)通了臨川直通車，免費(fèi)讓家長(zhǎng)到100公里外的學(xué)校參觀。在生源掠奪戰(zhàn)中，臨川一中的代表性戰(zhàn)果是曾在一年里將全省各市的八十多名中考狀元重金迎來(lái)，而被同城兄弟學(xué)校培養(yǎng)多年的一對(duì)雙胞胎兄弟，也以18萬(wàn)加安排親屬工作奪走。

精確：軍事化管理，將學(xué)生的作息安排精確到分鐘，確保最大限度的投入學(xué)習(xí)

"超級(jí)縣中"普遍在學(xué)生管理上實(shí)行半軍事化、全封閉寄宿制管理。例如衡水中學(xué)規(guī)定所有學(xué)生均住校，高一、高二學(xué)生兩周放假一次，高三月休。非放假時(shí)間，任何學(xué)生不得出校門。而據(jù)《南方周末》報(bào)道，在衡水中學(xué)的作息時(shí)間表上，從清晨5：30起床，5：45跑操，6：00早讀，12：20午飯，13：58進(jìn)教室開(kāi)始下午上課，到晚上22：10強(qiáng)制熄燈，從上課、吃飯、自習(xí)到睡覺(jué)，其間的每一分鐘都被精確管理，而這樣的時(shí)間精細(xì)化管理是保證學(xué)生每天14個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

量化：早戀、吃零食、發(fā)呆喝水都納入量化評(píng)分細(xì)則，用公司績(jī)效手段追求學(xué)習(xí)效率

在衡水中學(xué)的《學(xué)生違紀(jì)處理細(xì)則》里，幾乎學(xué)生的一切行為都能納入班級(jí)量化考評(píng)。不準(zhǔn)帶手機(jī)MP3、不準(zhǔn)跑步就餐、不準(zhǔn)違規(guī)吃零食，上課嚴(yán)禁看表、朝外看、擦眼鏡、翹二郎腿，甚至帶橘子進(jìn)教室、穿短褲睡覺(jué)也要警告處分。就連處理學(xué)生的早戀問(wèn)題，衡水中學(xué)的量化也做到極致，如男女學(xué)生交往頻繁，追逐打鬧，都會(huì)酌情量化扣除班級(jí)德行分。

口號(hào)：貼標(biāo)語(yǔ)、搞大會(huì)，通過(guò)反復(fù)宣誓喊口號(hào)強(qiáng)化意志、煽動(dòng)狂熱的奮斗熱情

在衡水中學(xué)的每個(gè)角落、櫥窗里，全都充斥著激勵(lì)、感恩、優(yōu)秀教師介紹、上級(jí)表彰、高考光榮榜、狀元宣傳照、學(xué)生格言、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)口號(hào)等。而除了每天跑操要大喊口號(hào)外，各種宣誓講話、會(huì)議多如牛毛，每日宣誓、國(guó)旗下講話、優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告會(huì)、入學(xué)會(huì)、200天會(huì)、新年會(huì)、百日誓師大會(huì)、邀請(qǐng)勵(lì)志專家沖刺演講……在這些活動(dòng)中，煽動(dòng)性的演講意在激起學(xué)生的狂熱，用反復(fù)宣誓高喊口號(hào)灌輸高考的理念和決心。據(jù)衡中前校長(zhǎng)李金池形容，"每次報(bào)告會(huì)下來(lái)學(xué)生熱血沸騰，心靈受到極大的震憾、不能自已。"

跑操：在整齊劃一中高喊口號(hào)，灌輸集體主義，意在磨去棱角，培養(yǎng)學(xué)生服從心理

衡中前校長(zhǎng)李金池認(rèn)為，學(xué)生融入到集體當(dāng)中，會(huì)立馬產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，因此要堅(jiān)持用集體主義調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，已經(jīng)成為衡色的跑操便是這一理念的實(shí)踐典型。每天清晨5點(diǎn)40分，學(xué)生就開(kāi)始在操場(chǎng)上集合，排成方陣，人與人保持15公分間隔，用"壓倒一切的氣勢(shì)"高喊各自的口號(hào)開(kāi)始繞著操場(chǎng)跑。每日第一項(xiàng)的跑操活動(dòng)一方面通過(guò)喊口號(hào)刺激學(xué)生的情緒，另一方面也讓學(xué)生更加習(xí)慣于服從管理。而跑操請(qǐng)假的流程相當(dāng)繁瑣，要有縣級(jí)以上醫(yī)院的證明經(jīng)過(guò)班主任、年級(jí)主任、學(xué)校教育處干事、教育處主任直至校長(zhǎng)層層審批。

排名：每周排名成績(jī)、班級(jí)對(duì)比、造星運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻處在競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中保持斗志

再以衡中為例，考試幾乎場(chǎng)場(chǎng)排名，周測(cè)班級(jí)排名，月考年級(jí)排名，每隔三天的理綜測(cè)試也要排名。而據(jù)衡中某教師調(diào)研總結(jié)，其利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓兩個(gè)班比賽，自習(xí)時(shí)平均分低的班級(jí)的最后一名第二天要站著上課，希望"即使是懲罰學(xué)生，也讓學(xué)生感受不到是懲罰，同時(shí)提高自習(xí)效率"。另外在學(xué)生中還開(kāi)展造星運(yùn)動(dòng)，每星期評(píng)選一次校園之星，名目包括 "杰出學(xué)星"、"希望之星"、"進(jìn)步之星"、"誠(chéng)信之星"等十幾種。用李金池的話說(shuō)，"凡是學(xué)校提倡的，事事、處處、時(shí)時(shí)充滿競(jìng)爭(zhēng)"。

淘汰：對(duì)教師也進(jìn)行軍事化管理，實(shí)行末位淘汰制，用高壓刺激教師拼命專注教學(xué)

中學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)行封閉式管理，對(duì)老師同樣要求"貼身管理"，例如衡中規(guī)定所有教師都住在學(xué)校，上下班要經(jīng)過(guò)指紋識(shí)別電腦登記。而教學(xué)任務(wù)則是更大的壓力，例如規(guī)定教師布置的定時(shí)作業(yè)必須控制在20分鐘內(nèi)完成，如果教師留的作業(yè)學(xué)生不能在學(xué)科自習(xí)內(nèi)完成，便被列為教學(xué)事故，給予處理并記入教師的教學(xué)檔案。還有各式班級(jí)量化評(píng)分，都會(huì)直接影響老師的績(jī)效。而在毛坦廠中學(xué)，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，這座"工廠"的生存法則非常殘酷。學(xué)校選聘班主任，每學(xué)期根據(jù)考試成績(jī)，實(shí)行"末位淘汰制"，而班主任還可以炒掉任課教師。

凈化：在學(xué)校建立"精神特區(qū)"，對(duì)教師進(jìn)行"精神凈化"，使其甘愿奉獻(xiàn)

衡中前校長(zhǎng)李金池在其《衡水中學(xué)是怎樣成為全國(guó)名校的》的文章中，詳細(xì)闡述了其將學(xué)校建成"精神特區(qū)"的理念，通過(guò)"養(yǎng)育廣大干部、教師的精神追求，升華他們的精神境界。使每一個(gè)教師的整個(gè)生活都充滿激情，充滿理想，充滿活力。" 在諸多實(shí)踐措施中，包括重精神獎(jiǎng)勵(lì)、淡化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以期望教師"不再關(guān)注獎(jiǎng)金，一門心思搞業(yè)務(wù)"。據(jù)其稱，精神凈化的結(jié)果顯著，教師保持高昂的工作熱情，常常廢寢忘食批卷到要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)"命令"其回去休息。

禁娛：取締學(xué)校所在地周邊的娛樂(lè)場(chǎng)所，杜絕一切讓學(xué)生分心的可能

被稱為"亞洲最大高考工廠"的毛坦廠中學(xué)，本身處在一個(gè)常住人口只有5000人的小鎮(zhèn)，但一旦開(kāi)學(xué)，蜂擁而至的學(xué)生和家長(zhǎng)，讓人口總數(shù)最多時(shí)膨脹至5萬(wàn)。但在這樣一個(gè)鎮(zhèn)子里， 沒(méi)有一家網(wǎng)吧、咖啡館和KTV――任何可能會(huì)讓學(xué)生"分心"的娛樂(lè)場(chǎng)所。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，毛坦廠最后一家網(wǎng)吧，幾年前在陪讀家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)下，被當(dāng)?shù)嘏沙鏊?取締"。

篇5

一、要真正樹(shù)立德育工作創(chuàng)新意識(shí)

1、要做到認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)到位是學(xué)校德育工作的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的首要前提。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者必須改變"重智輕德"的應(yīng)試教育思想，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)"現(xiàn)代型"、"創(chuàng)造型"的高素質(zhì)人才的高度，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)抓德育。避免德育工作"說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要"的做法，保證德育工作的導(dǎo)向、動(dòng)力作用得到充分發(fā)揮。

2、要樹(shù)立效益意識(shí)。這是現(xiàn)代社會(huì)一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。任何工作都要謀求和提高效益。那種單純從"任務(wù)"、"要求"的角度出發(fā)，不注重效益意識(shí)和質(zhì)量問(wèn)題，凡是上級(jí)布置的任務(wù)，不論最終效益如何、質(zhì)量好壞，只要完成任務(wù)便萬(wàn)事告終的不講效益，不計(jì)利害的做法，只會(huì)給教育工作帶來(lái)?yè)p失。因此，學(xué)校德育工作的創(chuàng)新就要講求效益。不講效益，便無(wú)所謂創(chuàng)新。

3、要樹(shù)立正確的超前觀。作為一名現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)從發(fā)展、整體、改進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)的角度看待新時(shí)期的德育工作，加強(qiáng)辯證唯物主義的學(xué)習(xí)，丟掉僵化的形而上學(xué)觀念，樹(shù)立變化發(fā)展的觀點(diǎn);同時(shí)，要樹(shù)立正確的超前意識(shí)和突破思想，增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性、創(chuàng)造性，以逾越過(guò)去德育工作路子越走越難、越走越窄的困境?？朔爻梢?guī)，力求創(chuàng)新搞活。

二、要積極探索現(xiàn)代學(xué)校德育工作的創(chuàng)新途徑

如果把德育工作比作一條奔騰不息的長(zhǎng)河，那么，德育工作的創(chuàng)新則是為它開(kāi)掘新的活力和源泉。未來(lái)的世界充滿著挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)。而這一切挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)都集中在"一種主要的決定因素──人的身上"。廣大教育工作者應(yīng)順乎潮流，知難而上，攜手共進(jìn)，為學(xué)校德育工作的極大發(fā)展找尋"水源"，貢獻(xiàn)心智。

1、要更新觀念，變"封閉式"為"開(kāi)放式"。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)改革的時(shí)代，發(fā)展的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。學(xué)校德育工作如果還處于封閉、半封閉的狀態(tài)，教師還局限在校內(nèi)、教室內(nèi)講道理、開(kāi)班隊(duì)會(huì)，特別是面對(duì)多層次、信息化的新形勢(shì)，如果還是沿襲傳統(tǒng)思維方式，不敢跳出"框框"，呼吸新鮮空氣，對(duì)形形的思想意識(shí)和社會(huì)思潮視而不見(jiàn)或一味采取拒之門外的做法是不明智的。因此，我們要貫徹"三個(gè)面向"精神，更新觀念，放眼社會(huì)，把學(xué)校"小課堂"同社會(huì)"大課堂"有機(jī)結(jié)合起來(lái)，除學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和傳統(tǒng)項(xiàng)目活動(dòng)之外，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、軍民共建等渠道，讓學(xué)生走出校門、走上社會(huì)，變"封閉式"的"圈圈德育"為"開(kāi)放的"的"社會(huì)聯(lián)姻。"

2、要突出主體，變"被動(dòng)式"為"主動(dòng)式"。一切由教師作主、由教師包辦，在教育活動(dòng)中學(xué)生始終處于被動(dòng)、從屬的地位，這是傳統(tǒng)教育的流弊。德育工作，內(nèi)容由教師主觀臆定，過(guò)程由教師一人主宰，活動(dòng)由教師全面指揮，也是歷史因襲的固定模式。這種貌似負(fù)責(zé)周致的德育模式實(shí)際上卻違背了學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。要提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，不但要使學(xué)生置身于德育的特定環(huán)境，使之接觸客觀德育因素，而且要調(diào)動(dòng)其主體精神，能動(dòng)地參與德育實(shí)踐。作為教師要提高能動(dòng)意識(shí)和超前意識(shí)，著眼過(guò)去，立足現(xiàn)實(shí)，預(yù)測(cè)未來(lái)，變"被動(dòng)"為"主動(dòng)"，變"消防"為"預(yù)防"。

3、要情理交融，變"強(qiáng)壓式"為"引導(dǎo)式"。以情感人，以理服人，情理交融，是貫穿于德育于作過(guò)程中的重要原則。那種不看對(duì)象，不顧后果，習(xí)慣于"滿堂灌"、"填鴨式"的教育辦法只能是帶來(lái)抵觸情緒和逆反心理。素質(zhì)教育條件下的德育工作必須要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，通過(guò)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生心智潛能，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。德育目標(biāo)的定位在于"培養(yǎng)"與"引導(dǎo)"。因此，教師要變強(qiáng)壓式為引導(dǎo)式，通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)設(shè)計(jì)，情理交融，盡可能多地吸引學(xué)生自主參與，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲得正確體驗(yàn)，在潛移默化中受到生動(dòng)深刻的思想教育。

篇6

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生管理制度；問(wèn)題及對(duì)策

一、民辦高校學(xué)生管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.學(xué)生管理工作思想僵化，管理制度落后

目前，大多數(shù)民辦高校講“以人為本”的管理口號(hào)，但事實(shí)上卻多是傳統(tǒng)封閉式和半封閉式的管理模式，并制訂了一系列針對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方面的需要學(xué)生遵守的規(guī)定。因?yàn)樗枷胗^念保守，致使對(duì)學(xué)生的管理是重管理，輕服務(wù)。殊不知民辦高校學(xué)生也多是成年人，對(duì)很多事情都有著自己的思想和看法，加上他們的個(gè)性鮮明，喜歡自由和不拘一格，這樣做的結(jié)果更容易壓抑學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理而使效果適得其反。

2.管理重心偏移，且方法單一

民辦高校的學(xué)生管理工作是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，管理的內(nèi)容主要分為學(xué)籍管理和日常生活管理兩部分，現(xiàn)實(shí)中，我們的民辦高校學(xué)生管理工作重心偏重于學(xué)生的日常生活管理。就管理方法而言，目前民辦高校的學(xué)生管理主要表現(xiàn)為管理過(guò)于精細(xì)化，不僅給管理人員帶來(lái)了諸多麻煩，給學(xué)校增加了許多不必要的開(kāi)支，也在某種程度上限制了學(xué)生的自由，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.學(xué)生心理需求高與高校辦學(xué)層次低的矛盾

民辦高校的學(xué)生年齡多處于18～24歲之間，正處于身心成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生管理工作顯得特別重要。由于多數(shù)學(xué)生意識(shí)到自己高中成績(jī)與公立大學(xué)里的同學(xué)之間存在著差距，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自卑或者自我否定感，感覺(jué)自己和同類高校的學(xué)生有差距，他們的身心有著強(qiáng)烈的被肯定和被接收的需求感，整體上缺少成就感和歸屬感，思想上的包袱會(huì)影響到他們的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)。不僅如此，剛進(jìn)大學(xué)時(shí)的期待、好奇和憧憬，也逐漸被現(xiàn)實(shí)和這些思想觀念逐步消磨，諸多疑問(wèn)和困難在學(xué)校里也得不到有效解決。長(zhǎng)此以往，會(huì)變得精神低迷，隨波逐流，慢慢地開(kāi)始放棄學(xué)業(yè)而混日子。這種思想和心理方面的學(xué)生管理工作往往被忽視，這也是目前民辦高校學(xué)生管理工作所亟須加強(qiáng)的。

二、完善民辦高校學(xué)生管理的對(duì)策

1.管理與服務(wù)并重

民辦高校應(yīng)該秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的宗旨，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心。改變傳統(tǒng)的管理機(jī)制，扭轉(zhuǎn)思想觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，讓更多的“管理”轉(zhuǎn)化為更多的“服務(wù)”。在學(xué)生管理制度的制訂上，切實(shí)從學(xué)生的年齡和思想觀念的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使得相關(guān)制度更加符合學(xué)生成長(zhǎng)的天性，更加能夠被學(xué)生所接收。學(xué)校在學(xué)生管理過(guò)程中，應(yīng)充當(dāng)宏觀方向指導(dǎo)人的角色，不應(yīng)該過(guò)多插手生活細(xì)節(jié)的管理。在管理學(xué)生的同時(shí)，依賴學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使他們可以深切感受到來(lái)自學(xué)校的貼心服務(wù)。

2.學(xué)校管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，讓有著強(qiáng)烈被認(rèn)同和被肯定需求特點(diǎn)的民辦大學(xué)學(xué)生參與到自身管理中來(lái)，放開(kāi)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和自，不僅有利于他們的自信心、自尊心、責(zé)任感及合作意識(shí)和突發(fā)事件應(yīng)變能力等這些能力的培養(yǎng)，使他們可以更快適應(yīng)社會(huì)，同時(shí)也有利于節(jié)省學(xué)校經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，提高學(xué)校學(xué)生管理工作的開(kāi)展和效力。讓學(xué)生“自治”――自己管理自己，放手讓學(xué)生去發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)資源，會(huì)使得學(xué)生管理工作取得突破和意想不到的效果，也有利于激發(fā)學(xué)生的潛能和熱情，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也應(yīng)正確看待，在失敗和不足中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而凝練出更有效的學(xué)生管理工作方法和技巧。

3.加強(qiáng)學(xué)生工作管理隊(duì)伍建設(shè)

一方面，民辦高校應(yīng)該不斷優(yōu)化學(xué)生管理隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，降低年齡偏大而又思想保守的老教師的比例，加大年輕又擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和輔導(dǎo)員所占比重，使他們成為學(xué)生管理工作的主力軍。另一方面，當(dāng)前民辦高校的學(xué)生管理工作主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而輔導(dǎo)員不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生管理和思想教育，還要負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活管理，使得他們的工作不能質(zhì)量與數(shù)量并重。故對(duì)輔導(dǎo)員工作的精簡(jiǎn)，不僅可以提高學(xué)生管理工作的管理水平，而且可以提高其管理質(zhì)量。另外，民辦高校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育和財(cái)力投入力度，提高教師課堂管理及對(duì)學(xué)生言傳身教及“傳道”與“解惑”的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬燁.民辦高等學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題分析及途徑探討[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2011.

篇7

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 圖書(shū)館 創(chuàng)新管理策略

信息時(shí)代，中學(xué)圖書(shū)館作為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，是中學(xué)教育的重要組成部分，在教育工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，圖書(shū)館的內(nèi)部設(shè)施和管理模式在不斷發(fā)生變化，已經(jīng)不再是過(guò)去的“藏書(shū)室”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和信息交流的平臺(tái)，為進(jìn)一步完善發(fā)展奠定基礎(chǔ)。辦好圖書(shū)館不僅能夠有效幫助中學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠把豐富的知識(shí)資源帶給學(xué)生，促進(jìn)中學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。但是，目前的中學(xué)圖書(shū)館管理方面還存在一些問(wèn)題，比如：圖書(shū)館只作為輔助機(jī)構(gòu)，沒(méi)有被納入中學(xué)的整體運(yùn)行體系中；圖書(shū)館藏書(shū)單一陳舊，不能及時(shí)更新和調(diào)整；管理人員專業(yè)缺乏專業(yè)知識(shí)，不被重視，等等。因此，中學(xué)必須建立起具有學(xué)校特色的圖書(shū)館，規(guī)范圖書(shū)館管理制度，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新管理機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人員，只有這樣才能夠使圖書(shū)館跟上時(shí)代的發(fā)展，更好地為中學(xué)生和教師服務(wù)。本文將從硬件設(shè)施、閱讀活動(dòng)、人員素質(zhì)、開(kāi)放管理、平臺(tái)建設(shè)等方面的改革和創(chuàng)新進(jìn)行探討，提高中學(xué)圖書(shū)館管理效率。

一、改善圖書(shū)館硬件設(shè)施，提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)

由于一些中學(xué)的師資力量有限，圖書(shū)館建設(shè)并不完善，不能滿足中學(xué)生的需求，甚至有的中學(xué)沒(méi)有圖書(shū)館，導(dǎo)致中學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望受到極大影響。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，中學(xué)必須根據(jù)實(shí)際情況建立起具有學(xué)校特色的圖書(shū)館，及時(shí)為中學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，使圖書(shū)館成為課堂教育的延伸和課外教育的樂(lè)園。因此，對(duì)于圖書(shū)館而言，必須不斷完善硬件設(shè)施，加大創(chuàng)新管理力度，充分展現(xiàn)“服務(wù)至上”、“以人為本”的原則。比如可以適當(dāng)延長(zhǎng)圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間，避免圖書(shū)館象征性的開(kāi)放現(xiàn)象，滿足學(xué)生需求，使他們更加喜愛(ài)圖書(shū)館；可以組織中學(xué)生成立管理團(tuán)隊(duì)，協(xié)助管理人員共同管理，增強(qiáng)管理的實(shí)效性，給學(xué)生帶來(lái)更多便利；及時(shí)更新圖書(shū)館各類書(shū)籍，征求學(xué)生意見(jiàn)，建立圖書(shū)館意見(jiàn)簿，讓學(xué)生把有需求的書(shū)籍登記在上面；要建立起規(guī)范的閱覽室，并配備相應(yīng)管理人員，不斷優(yōu)化圖書(shū)館的管理模式。

二、積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)中學(xué)生的讀書(shū)興趣

圖書(shū)館要想真正活躍起來(lái)，發(fā)揮職能作用，就必須在管理上創(chuàng)新，在運(yùn)行上創(chuàng)新，在服務(wù)上創(chuàng)新，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而持續(xù)為中學(xué)教育教學(xué)服務(wù)。因此，中學(xué)圖書(shū)館要積極開(kāi)展各類導(dǎo)讀工作或者閱讀活動(dòng)等，引導(dǎo)中學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷激發(fā)中學(xué)生的讀書(shū)興趣，吸引更多中學(xué)生充分利用圖書(shū)館資源，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。比如可以利用課余時(shí)間舉辦演講比賽或者辯論比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，更好地發(fā)揮潛力和優(yōu)勢(shì)；可以舉辦書(shū)法比賽或者繪畫(huà)比賽等活動(dòng)，豐富校園的文化氣息，提高中學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；可以讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的句子或者段落，不斷增加詞匯積累，為今后的作文寫(xiě)作提供素材。為了能夠讓師生更加快捷地了解圖書(shū)館的各種信息和活動(dòng)，圖書(shū)館要做好推薦工作，利用校園廣播或者張貼通知等方式進(jìn)行宣傳，提高中學(xué)生的關(guān)注度。

三、規(guī)范圖書(shū)館管理方式，提高管理員綜合素質(zhì)

在一些中學(xué)里，學(xué)校圖書(shū)館的管理員通常是即將退休的老教師或者不具備教師資格證的人員，他們?nèi)狈D書(shū)館管理的專業(yè)知識(shí)和技能，不能有效推動(dòng)圖書(shū)館的創(chuàng)新發(fā)展，綜合素質(zhì)不符合圖書(shū)館日常工作的需要。因此，在新時(shí)期中學(xué)必須進(jìn)一步規(guī)范圖書(shū)館管理方式，建立嚴(yán)格的圖書(shū)館管理制度，規(guī)范管理人員的行為，提高管理人員素質(zhì)。選拔具有專業(yè)管理知識(shí)和責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任管理員，充分發(fā)揮管理員的引導(dǎo)作用，促進(jìn)圖書(shū)館工作的有序開(kāi)展。學(xué)校可以定期派遣圖書(shū)館管理人員到校外參加進(jìn)修培訓(xùn)等，不斷深造和學(xué)習(xí)管理知識(shí)，完善管理理念；可以建立圖書(shū)館管理人員考評(píng)體系，將圖書(shū)館各項(xiàng)工作納入學(xué)校的整體工作計(jì)劃體系中，從而在一定程度上提高對(duì)圖書(shū)館及管理人員的重視程度；可以建立管理人員輪換制度，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，形成高效的管理體系。在工作之余圖書(shū)館管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

四、由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校圖書(shū)館的管理模式要由傳統(tǒng)的封閉式或者半封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)換，因?yàn)閳D書(shū)館的開(kāi)放式管理不僅可以向?qū)W生展示學(xué)校的藏書(shū)量和教學(xué)實(shí)力，而且可以提升圖書(shū)的利用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。有一些中學(xué)建立圖書(shū)館只是為了“撐門面”，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)借閱書(shū)籍，形同虛設(shè)。還有一些學(xué)校建立了圖書(shū)館，但是不對(duì)學(xué)生開(kāi)放或者只對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)放，使圖書(shū)館資源得不到充分利用。如今，學(xué)校要想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須充分利用好圖書(shū)館，充分挖掘圖書(shū)館資源，讓圖書(shū)館真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、強(qiáng)化能力的沃土。管理人員要主動(dòng)引導(dǎo)，給學(xué)生推薦有價(jià)值的圖書(shū)，為圖書(shū)館開(kāi)放式管理作出積極貢獻(xiàn)。各學(xué)科教師可以利用圖書(shū)館進(jìn)行課外輔導(dǎo)，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，中學(xué)生可以在閱讀圖書(shū)的時(shí)候邊讀邊思考，從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大視野，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、建立網(wǎng)絡(luò)借閱平臺(tái)，不斷提高圖書(shū)利用效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)校園里的普及，給圖書(shū)館管理工作帶來(lái)了機(jī)遇。圖書(shū)館可以利用網(wǎng)絡(luò)建立借閱平臺(tái)，中學(xué)生通過(guò)在電腦上的操作輕松查詢到圖書(shū)館的各類藏書(shū)和可借閱數(shù)量，并且可以預(yù)約借閱和歸還。在一些中學(xué)圖書(shū)館里存在這樣的現(xiàn)象，比如某本書(shū)籍圖書(shū)館里只有一本，被一名學(xué)生借走，其他學(xué)生想借閱的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了，而且不知道那本書(shū)何時(shí)被歸還。在有了網(wǎng)絡(luò)借閱平臺(tái)以后，管理人員可以及時(shí)將各類藏書(shū)的借閱和歸還時(shí)間進(jìn)行公布，這樣就方便了學(xué)生借閱，使圖書(shū)館里圖書(shū)的利用效率不斷提高。一所學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)在一定程度上反映了學(xué)校的教育理念，圖書(shū)館使學(xué)校具有書(shū)香氣息和學(xué)習(xí)氛圍，所以中學(xué)必須提高對(duì)圖書(shū)館的重視程度，管理人員必須創(chuàng)新管理策略，營(yíng)造舒適、輕松的閱讀環(huán)境，把圖書(shū)館打造成為學(xué)校的亮點(diǎn)，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1.1對(duì)知識(shí)的渴望較強(qiáng)，但是缺乏毅力和刻苦精神的持久性不夠。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基本都能對(duì)自己的處境有足夠的認(rèn)識(shí)，能夠樹(shù)立比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠?yàn)榱俗约褐朴喌膶W(xué)習(xí)目標(biāo)不斷地努力。對(duì)校外名人所做的與他們生活息息相關(guān)的講座等比較感興趣，也能夠投入相對(duì)集中的注意力，特別是感興趣并且愿意涉獵與他們所學(xué)專業(yè)相同的領(lǐng)域；對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程、實(shí)際操作性較強(qiáng)的課程。但是，還是存在一部分學(xué)生不能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抱著體驗(yàn)大學(xué)生活的態(tài)度，得過(guò)且過(guò)的生活，對(duì)自己來(lái)上大學(xué)的目的也不是很明確，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，曠課、遲到現(xiàn)象頻發(fā)，更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自控！對(duì)于這類缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、自制力差的學(xué)生，如果不能加強(qiáng)管理和教育，容易在學(xué)習(xí)上迷失，也不利于教學(xué)質(zhì)量得提高，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的目標(biāo)。

1.2行為尚不能獨(dú)立，但思想上要求獨(dú)立。對(duì)于處在這個(gè)階段的大學(xué)生，家長(zhǎng)或老師一說(shuō)，就會(huì)感覺(jué)“丟臉”，自尊心作祟，從而與家長(zhǎng)或老師站在對(duì)立面。但在行為上，他們畢竟還不能完全約束自己的行為能力。以自我為中心的思想比較強(qiáng)，在家庭生活中拒絕父母的管束，在校園生活中拒絕老師的教育，總認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人。遲到早退、打架斗毆、談情說(shuō)愛(ài)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

1.3家庭經(jīng)濟(jì)條件好，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)，抗挫折能力比較差。當(dāng)前，獨(dú)立院校的大學(xué)生幾乎都是“90后”，并且大多數(shù)都是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)的獨(dú)生子女，沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么風(fēng)吹雨打。因此，他們絕大多數(shù)都不具備老一輩艱苦樸素的良好作風(fēng)，生活自理能力差，抗擊打能力不強(qiáng)，對(duì)于節(jié)約意識(shí)沒(méi)有概念，從踏入大學(xué)校園的那一刻起，他們離開(kāi)了自己的熟悉的生活環(huán)境，離開(kāi)了對(duì)自己呵護(hù)備至的父母家人，離開(kāi)了以往熟悉的老師和同學(xué)，懷抱著對(duì)新同學(xué)和環(huán)境而產(chǎn)生的新奇和美好的幻想，開(kāi)始獨(dú)自面對(duì)自己的生活！然而，大學(xué)生活并不像他們想象中的富有浪漫情趣，也不像他們想象中的自由放松！每個(gè)宿舍住著幾個(gè)具有不同生活習(xí)慣，性格和愛(ài)好都迥然相異的來(lái)自不同地方陌生的新同學(xué)，需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)互相熟悉彼此。有很長(zhǎng)一段時(shí)間他們都要在對(duì)彼此的試探和磨合中度過(guò)，小心地尋找著跟自己性格脾氣相投，可以推心置腹的值得信賴的知心朋友，如果在這段時(shí)間內(nèi)完全的把自己封閉起來(lái)，在以后的生活中就會(huì)很難再此融入到整個(gè)宿舍中去，容易造成宿舍之間的矛盾，同時(shí)也會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的壓力。

2、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中面臨的問(wèn)題

2.1一成不變的教育方式不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要。

當(dāng)前大部分獨(dú)立學(xué)院都在推行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切” 的管理措施，宣稱實(shí)行“以生為本”的教育管理理念，但在現(xiàn)實(shí)中卻容易忽視管理人員和學(xué)生的利益，從學(xué)院自身的利益出發(fā)，著重重視學(xué)院的利益，對(duì)學(xué)生的管理相對(duì)重視，卻對(duì)學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致管理得太多，服務(wù)得太少，就會(huì)導(dǎo)致進(jìn)行嚴(yán)格的半封閉式管理或者封閉式的管理！長(zhǎng)此以往雖然能夠取得相應(yīng)的管理效果，但壓制了學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)生整體的的發(fā)展需要，極大地壓抑了學(xué)生的自我完善和個(gè)性發(fā)展，與當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的“消費(fèi)者”心理發(fā)生直接沖突，容易引起學(xué)生的抵觸情緒和消極行為，從而影響到獨(dú)立學(xué)院的良性發(fā)展。

2.2學(xué)生管理人員的管理能力欠缺，不夠?qū)I(yè)化。

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理人員大多是社會(huì)招聘人員、校園招聘人員以及公辦高校退休人員組成，因循守舊，照搬公辦高校的管理模式、體質(zhì)，管理水平低下，缺乏創(chuàng)新能力，沒(méi)有針對(duì)在數(shù)學(xué)生的判斷力、心理方面、興趣愛(ài)好、求知欲望，探索欲望、能力創(chuàng)新等綜合素質(zhì)能力進(jìn)行探索研究，素質(zhì)上和質(zhì)量上都無(wú)法的帶充分的保證。

2.3相對(duì)落后的管理工作體制受到了強(qiáng)烈的沖擊。

各個(gè)部門涉及學(xué)生的管理工作都要基于良好的學(xué)校管理制度來(lái)呈現(xiàn)。對(duì)學(xué)生習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變、心理解疑、就業(yè)、考研等缺乏指導(dǎo)引領(lǐng)，致使目前的學(xué)生教育管理工作仍不能擺脫“消防”式的工作局面，“千余線一根針”，學(xué)生管理工作是一個(gè)多面性的的工作，而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)推行的工作體制，工作內(nèi)容的繁雜，導(dǎo)致學(xué)生管理者疲于應(yīng)付，似乎學(xué)生的各個(gè)方面都要涉獵，時(shí)時(shí)處于無(wú)法掙脫的事務(wù)堆。

2.4獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，認(rèn)知度不高，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

因?yàn)楠?dú)立學(xué)院辦學(xué)體制時(shí)間尚短，名氣還沒(méi)有公辦院校打，很多企事業(yè)單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院仍持觀望態(tài)度，甚至有的企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生相對(duì)排斥，這與目前緊張的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)立，這對(duì)增加獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)無(wú)疑是有難度的。學(xué)生就業(yè)缺乏主動(dòng)性，好多同學(xué)不會(huì)主動(dòng)出擊找工作，而是過(guò)一天算一天，直到畢業(yè)，當(dāng)然有些是因?yàn)榧依镉嘘P(guān)系，但是大多數(shù)同學(xué)還是懶得跑人才招聘會(huì)，有時(shí)候我院的就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)系到單位，單位來(lái)學(xué)校面試，同學(xué)們都懶得參加。目前的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)還沒(méi)有感覺(jué)到緊迫感，現(xiàn)時(shí)段的學(xué)生都是在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)的，父母的疼愛(ài)，加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭條件相對(duì)較好，因此他們對(duì)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立并不急迫，這導(dǎo)致了他們?cè)谡夜ぷ魃弦膊皇呛芗逼取，F(xiàn)在好多畢業(yè)生抱著“現(xiàn)在工作不好找，畢業(yè)后再慢慢找”的觀念。

而且，由于是獨(dú)生子女，父母不愿意他們?cè)谕獾卣夜ぷ?，然而也有一部分學(xué)生確實(shí)不想離開(kāi)父母，這也對(duì)畢業(yè)生找工作產(chǎn)生了一些限制。同學(xué)們?nèi)狈β殬I(yè)規(guī)劃和求職目標(biāo)，對(duì)就業(yè)的不了解。首先，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生根本沒(méi)有目標(biāo)并不知道自己想要進(jìn)入什么樣的公司，不知道自己即將在一個(gè)什么樣的平臺(tái)上邁出人生的第一步。其次，學(xué)生對(duì)用人單位的選擇也很盲目，這種盲目性，大大降低了求職的成功率。再有，畢業(yè)生對(duì)自己的擇業(yè)、就業(yè)方向不了解。不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特征、行為風(fēng)格，不知道自己是否能夠滿足行業(yè)和企業(yè)的這種需求，總是盲目的去實(shí)習(xí)，然后再盲目的換工作；反之，也不考慮行業(yè)和企業(yè)是否能滿足個(gè)人目標(biāo)，總是盲目的接收應(yīng)聘。

篇9

您好！又是一元復(fù)始、萬(wàn)象更新的時(shí)節(jié)，值此2005新春佳節(jié)即將來(lái)臨之際，我校全體教師謹(jǐn)向你致以最親切的問(wèn)候！

過(guò)去的一年，“建設(shè)、整合、改革、發(fā)展”是我們開(kāi)中的主題詞。新校園一期工程的如期竣工，三校合并工作的順利完成，區(qū)管委會(huì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理改革和發(fā)展的大力支持,使開(kāi)中步入持續(xù)發(fā)展的快車道。

過(guò)去的一年，我們開(kāi)中堅(jiān)持走特色化、精品化、現(xiàn)代化興校之路，在面臨特殊困難的情況下，仍然取得了驕人的業(yè)績(jī)。學(xué)校被市教育局授予“依法治校先進(jìn)?！钡臉s譽(yù)稱號(hào)，高考平穩(wěn)過(guò)渡、中考700分及600分以上人數(shù)取得歷史性突破，高考會(huì)考一次性合格人數(shù)較往年大幅增長(zhǎng)。在2004年全市中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校卞壹東同學(xué)奪取1500m第一名、800m第四名；江維同學(xué)奪得1500m第二名；周鑫同學(xué)奪得跳遠(yuǎn)第四名。在全國(guó)中學(xué)生生物奧林匹克競(jìng)賽暨江蘇省第十二屆中學(xué)生生物奧林匹克競(jìng)賽中，我校茆文杰、韋浩同學(xué)分獲省級(jí)二、三等獎(jiǎng)。在鹽城市普通話演講比賽和“弘揚(yáng)鹽城精神，爭(zhēng)當(dāng)新一代鹽城人”演講比賽中，開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)嚴(yán)書(shū)娟同學(xué)分獲三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。學(xué)生在市級(jí)以上報(bào)刊上發(fā)表110余篇，教師在市級(jí)以上報(bào)刊上50多篇，我校辦學(xué)治校的做法，先后被《鹽阜大眾報(bào)》、《江南時(shí)報(bào)》、《南京晨報(bào)》、《東方生活報(bào)》、《學(xué)習(xí)與實(shí)踐》、《中國(guó)創(chuàng)新教育雜志》等報(bào)刊雜志上刊載。

做人民信賴的老師，辦社會(huì)滿意的教育是我們的不懈追求，在新年內(nèi)我們將完善各項(xiàng)指標(biāo)正式申報(bào)并通過(guò)市二星級(jí)高中驗(yàn)收評(píng)估工作，并在兩年內(nèi)申報(bào)并通過(guò)省三星級(jí)中學(xué)驗(yàn)收評(píng)估工作。為了順利達(dá)成這一目標(biāo)，我們?cè)谛碌囊荒昀飳?huì)有如下措施：

（一）抓“龍頭”，形成德育管理的新局面。開(kāi)展豐富的德育工作，養(yǎng)成孩子們良好的行為習(xí)慣；整治校園環(huán)境衛(wèi)生，讓孩子們學(xué)的舒心，住得安心，吃得放心；建設(shè)多彩的校園文化，讓學(xué)生的視野得到最大的拓展。

（二）抓隊(duì)伍，形成全校師生的新面貌。加強(qiáng)教師道德建設(shè)，塑造良好師表形象；加快學(xué)校人事制度和分配制度改革的步伐；加強(qiáng)基礎(chǔ)文明教育，矯治學(xué)生不良行為和心理；實(shí)行半封閉式、準(zhǔn)軍事化的學(xué)生管理。

（三）抓常規(guī)，形成教育教學(xué)的新特色。注重提高教學(xué)流程常規(guī)管理水平；著重于過(guò)程管理，在“嚴(yán)”、“實(shí)”上下功夫；繼續(xù)搞好教研教改活動(dòng)并開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。

（四）抓制度，形成全面育人的新優(yōu)勢(shì)。完善各項(xiàng)管理制度，力爭(zhēng)做到責(zé)任到人，有據(jù)可依，按章辦事。

（五）抓三產(chǎn)，形成自我發(fā)展的新活力。發(fā)展校園產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)自我造血功能，盤(pán)活現(xiàn)有資源，減輕政府財(cái)政負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

世界的萬(wàn)花筒散發(fā)著誘人的清香，未來(lái)的天空也傳來(lái)迷人的旋律。我們將帶著孩子們整裝出發(fā)，用美夢(mèng)打扮、從實(shí)干開(kāi)始他們的人生征途。“百年樹(shù)人兮郁蔥蔥，化世成俗兮我校風(fēng)”。開(kāi)中的教育是一種充滿科學(xué)精神和人文關(guān)懷的教育，開(kāi)中的教育是以孩子的和諧發(fā)展為本的教育。

親愛(ài)的家長(zhǎng)，請(qǐng)相信孩子，也請(qǐng)相信我們：

開(kāi)中的實(shí)力和孩子的潛力會(huì)打造出一個(gè)美好的明天！

開(kāi)中的能力和孩子的努力會(huì)奠基出中華民族的希望！

最后，我們衷心希望學(xué)校的工作能得到各位家長(zhǎng)的理解與支持，并順祝各位家長(zhǎng)在這新的一年里萬(wàn)事如意、心想事成，闔府安康、新春愉快。

此致

敬禮！

篇10

你們好，歡迎大家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)縣職教中心參加這次家長(zhǎng)會(huì)，并希望您為了子女的健康成長(zhǎng)，為了學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，寶貴的意見(jiàn)和建議。

我們學(xué)校全稱為高青縣職業(yè)教育中心，于*年建校，是我縣唯一的一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。學(xué)校占地100多畝，校舍總建筑面積3.7萬(wàn)平方米，學(xué)校建有教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、學(xué)生公寓、學(xué)生餐廳、教學(xué)樓前廣場(chǎng)、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，配有多媒體教室、語(yǔ)音室、微機(jī)室、會(huì)議禮堂、舞蹈房、琴房、畫(huà)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室，電氣焊、數(shù)控機(jī)床、汽車駕駛與維修、紡織服裝加工實(shí)習(xí)車間等?？梢哉f(shuō)，學(xué)校教學(xué)手段先進(jìn)、實(shí)習(xí)設(shè)備配套，服務(wù)功能完善，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)美。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工107人，其中研究生學(xué)歷2人，大學(xué)本科學(xué)歷77人，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師24人，省市縣級(jí)教學(xué)能手26名，縣級(jí)名師1人，形成了一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的以本科畢業(yè)生為主體的“雙師型”教師隊(duì)伍，這在全市的職業(yè)學(xué)校中也是屈指可數(shù)的。目前，學(xué)校在校學(xué)生近800人，在籍學(xué)生1800多人。

近年來(lái)，我校堅(jiān)持解放思想、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，將“以學(xué)生發(fā)展為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向”確立為學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，狠抓內(nèi)部管理體制改革，實(shí)行因事設(shè)崗，以崗定責(zé)，一人多崗，實(shí)現(xiàn)了崗位的雙向選擇，調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性。實(shí)施全方位無(wú)縫隙連帶責(zé)任管理，使學(xué)校管理更加具體化、制度化、規(guī)范化。學(xué)校專門成立了督查室，狠抓各項(xiàng)制度、措施和具體工作的落實(shí)到位。

學(xué)校牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”辦學(xué)理念，以教學(xué)和管理為中心，傾全力提高學(xué)校的教育教學(xué)和管理水平。根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際狀況開(kāi)設(shè)專業(yè)、劃分班級(jí)，一手抓對(duì)口高職升學(xué)，一手抓就業(yè)培訓(xùn)。目前學(xué)校設(shè)有計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)、機(jī)電、生物工程、服裝、幼師六個(gè)對(duì)口高職升學(xué)專業(yè)，設(shè)有紡織、電工電子、機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、熱電、金屬切削、電氣焊、汽車駕駛與維修、計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)、機(jī)電、生物工程、服裝、幼師等十幾個(gè)就業(yè)培訓(xùn)專業(yè)。同時(shí)開(kāi)展各類成人學(xué)歷教育，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等。

經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力和社會(huì)各界的大力支持，學(xué)校管理和教育教學(xué)工作取得了顯著的成績(jī)。20*年對(duì)口高職升學(xué)考試，我校本科上線32人，在全市同類學(xué)校中排名第四，本科升學(xué)率是全省平均本科升學(xué)率的7倍，?？粕龑W(xué)率已連續(xù)五年保持100%。學(xué)生就業(yè)安置工作取得很大進(jìn)展，學(xué)生就業(yè)率100%，就業(yè)滿意率也高達(dá)90%以上。學(xué)生管理工作贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。學(xué)校先后獲得“平安高青建設(shè)先進(jìn)單位”、“*市教育教學(xué)示范學(xué)?！?、“*市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“*市學(xué)生公寓管理先進(jìn)單位”、“*市崗位目標(biāo)先進(jìn)學(xué)?！?、“*市文明單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。其中，“平安高青建設(shè)先進(jìn)單位”稱號(hào)在全縣各級(jí)各類學(xué)校中只有我們這一所學(xué)校獲此殊榮。教師中先后有五十多人次獲得省市縣綜合或單項(xiàng)表彰。受省市縣級(jí)表彰的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部達(dá)四十多人。

這些成績(jī)的取得，與我們?nèi)Ｉ舷峦耐?，齊心協(xié)力，一心一意抓教學(xué)、聚精會(huì)神抓管理是分不開(kāi)的，也與廣大家長(zhǎng)的配合支持分不開(kāi)的。

在學(xué)生管理方面，全校上下牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的學(xué)生觀，以“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在心頭，疏堵結(jié)合，防治結(jié)合”為指導(dǎo)思想，實(shí)行全方位無(wú)縫隙連帶責(zé)任管理。高度重視學(xué)生的安全教育工作，構(gòu)建了校長(zhǎng)—分管校長(zhǎng)—教導(dǎo)處（團(tuán)委）—學(xué)生管理科（年級(jí)科）—班主任五級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)；實(shí)行封閉式管理，嚴(yán)格學(xué)生出入程序，學(xué)生進(jìn)出校門必須經(jīng)過(guò)班主任—年級(jí)科—學(xué)生管理科—教導(dǎo)處—分管校長(zhǎng)—保衛(wèi)科層層把關(guān)；嚴(yán)格考勤制度，堅(jiān)持每節(jié)課一考勤，每日一通報(bào)；狠抓學(xué)生宿舍管理，四名宿舍管理員實(shí)行二十四小時(shí)值班制度，夜間分管校長(zhǎng)、處室主任、班主任在宿舍輪流值班與學(xué)生同住，學(xué)生住宿人數(shù)堅(jiān)持每日一通報(bào)；學(xué)生放假實(shí)行回訪制度等。通過(guò)大典、集會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄等多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想、道德、紀(jì)律、法制和安全教育，開(kāi)展豐富多彩、健康有益的文體、競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于活動(dòng)之中。

在教學(xué)方面，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，狠抓備課、上課、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱開(kāi)全、開(kāi)足課程。注重教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，所有任課教師都取得了中級(jí)以上計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式改革。

在狠抓高職升學(xué)的同時(shí)，高度重視就業(yè)培訓(xùn)工作。堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的辦學(xué)模式，實(shí)行“雙元制”辦學(xué)。專門成立培訓(xùn)部，加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)教研和管理工作。制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作要求，提高就業(yè)的成功率和滿意率。學(xué)校投巨資建起了電氣焊、數(shù)控機(jī)床加工、汽車駕駛與維修等實(shí)習(xí)車間，與縣內(nèi)外知名企業(yè)密切聯(lián)系，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。采取靈活多樣的辦學(xué)機(jī)制，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件和需要調(diào)整選擇高職升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)。實(shí)行全日制與半工半讀相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生可邊學(xué)習(xí)、邊工作，這樣既鍛煉了動(dòng)手操作能力又解決了部分學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)來(lái)源，為將來(lái)的實(shí)習(xí)、就業(yè)鋪平了道路，受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)校與縣內(nèi)外多家知名企業(yè)建立了長(zhǎng)期用工合作關(guān)系，如：海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)、魯泰紡織有限公司、鉅創(chuàng)紡織有限公司等。近期學(xué)校又與北京、江蘇等地幾家知名企業(yè)達(dá)成用人協(xié)議，為學(xué)生的就業(yè)安置開(kāi)辟了廣闊的渠道。

學(xué)校的各項(xiàng)收費(fèi)嚴(yán)格按照省市物價(jià)部門和教育行政主管部門的規(guī)定執(zhí)行。目前，高職升學(xué)班學(xué)生每生每學(xué)期收取學(xué)費(fèi)850元、住宿費(fèi)70元、班費(fèi)25元、電教教材費(fèi)16元。學(xué)校制定了獎(jiǎng)學(xué)金和貧困學(xué)生救助金制度，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀貧困學(xué)生減免學(xué)雜費(fèi)，組織教職工捐款救助貧困學(xué)生，積極向上級(jí)爭(zhēng)取資金用以資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，自*年10月至今已累計(jì)發(fā)放助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金達(dá)32230元。幾年來(lái)，無(wú)一學(xué)生因家庭貧困而輟學(xué)。學(xué)校對(duì)學(xué)生食堂和小商店實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，確保學(xué)生吃用的經(jīng)濟(jì)、安全，比較其他學(xué)校而言，飯菜的質(zhì)量?jī)r(jià)格應(yīng)該說(shuō)是比較適宜的，估計(jì)學(xué)生一周（七天）的生活消費(fèi)也就在40—50元之間，在這里提醒各位家長(zhǎng)適量控制費(fèi)用支出，注意培養(yǎng)子女的勤儉意識(shí)。

各位家長(zhǎng)朋友，感謝多年來(lái)對(duì)學(xué)校工作的理解、配合、支持。雖然我們作了很大的努力，但我們的工作肯定還存在許多不盡人意的地方，這次的家長(zhǎng)會(huì)除了向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生、學(xué)校的基本情況，加強(qiáng)溝通交流外，還有一個(gè)很重要的議題就是誠(chéng)懇地希望各位家長(zhǎng)把聽(tīng)到的、看到的、想到的說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，為子女的健康成長(zhǎng)、為學(xué)校的發(fā)展寶貴的意見(jiàn)和建議。

各位家長(zhǎng)，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)決定命運(yùn)，知識(shí)就是金錢，就是財(cái)富。一個(gè)人若沒(méi)有一定的文化知識(shí)，沒(méi)有一定勞動(dòng)技能，很難在社會(huì)上立足，很難找到稱心的工作。知識(shí)技能水平的高低與個(gè)人收入的多少是成正比的，學(xué)歷越高，技術(shù)越好，收入越高?？梢赃@樣講，當(dāng)前初中畢業(yè)生很難找到工作，中專生要自己找工作，大專生能找到比

較好的工作，而本科生研究生是用人單位來(lái)請(qǐng)我們?yōu)樗龉ぷ?。知識(shí)技能水平越高，選擇職業(yè)的自由度就越大。未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，當(dāng)前我們的子女最應(yīng)該做的就是學(xué)知識(shí)、練技能，為今后的人生奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)來(lái)看，職業(yè)教育正越來(lái)越受到國(guó)家的高度重視和社會(huì)的廣泛關(guān)注。在學(xué)生管理方面，全校上下牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的學(xué)生觀，以“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在心頭，疏堵結(jié)合，防治結(jié)合”為指導(dǎo)思想，實(shí)行全方位無(wú)縫隙連帶責(zé)任管理。高度重視學(xué)生的安全教育工作，構(gòu)建了校長(zhǎng)—分管校長(zhǎng)—教導(dǎo)處（團(tuán)委）—學(xué)生管理科（年級(jí)科）—班主任五級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)；實(shí)行封閉式管理，嚴(yán)格學(xué)生出入程序，學(xué)生進(jìn)出校門必須經(jīng)過(guò)班主任—年級(jí)科—學(xué)生管理科—教導(dǎo)處—分管校長(zhǎng)—保衛(wèi)科層層把關(guān)；嚴(yán)格考勤制度，堅(jiān)持每節(jié)課一考勤，每日一通報(bào)；狠抓學(xué)生宿舍管理，四名宿舍管理員實(shí)行二十四小時(shí)值班制度，夜間分管校長(zhǎng)、處室主任、班主任在宿舍輪流值班與學(xué)生同住，學(xué)生住宿人數(shù)堅(jiān)持每日一通報(bào)；學(xué)生放假實(shí)行回訪制度等。通過(guò)大典、集會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳欄等多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想、道德、紀(jì)律、法制和安全教育，開(kāi)展豐富多彩、健康有益的文體、競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于活動(dòng)之中。

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開(kāi)，國(guó)務(wù)院總理在會(huì)上發(fā)表重要講話。當(dāng)前我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育。會(huì)議《決定》明確：中等職業(yè)學(xué)校20*年擴(kuò)招100萬(wàn)人，到2010年，中等職業(yè)學(xué)校招生將達(dá)到800萬(wàn)人以上，與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。中央財(cái)政在“十一五”期間將投入100億元發(fā)展職業(yè)教育。從山東省的情況來(lái)看，20*年對(duì)口高職升學(xué)本科招生計(jì)劃比*年增長(zhǎng)了一倍，?？朴?jì)劃招生50000多人。

大力發(fā)展職業(yè)教育，已成為我們國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。

我們也知道，國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展不僅需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而更迫切需要的是數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。我們國(guó)家要實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化，很重要的前提就是必須具備一個(gè)穩(wěn)定的、大量的高技能人才隊(duì)伍?，F(xiàn)實(shí)已經(jīng)向我們發(fā)出警告，在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車維修等不少領(lǐng)域和行業(yè)，現(xiàn)有技術(shù)人才嚴(yán)重不足，需求缺口巨大，而且已經(jīng)成為制約這些行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。因此，各地出現(xiàn)“技工荒”和年薪三四十萬(wàn)元的“天價(jià)工人“也就不足為怪了。

事實(shí)也證明，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)前景越來(lái)越被看好，教育部統(tǒng)計(jì)表明，多數(shù)省級(jí)以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，北京、浙江的職校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通高校大學(xué)生的就業(yè)率，原因就在于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口、實(shí)踐能力強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，更適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的需求。

所以說(shuō)，無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)生，都應(yīng)該明白當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，改變傳統(tǒng)的觀念，上職業(yè)學(xué)校照樣有出息，照樣能成材，甚至更有出息，更早成材。家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)、支持子女上學(xué)，一句話：知識(shí)技能改變命運(yùn)。