導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育中的語言藝術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】班主任家長溝通藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0206-02

“學(xué)校與家庭是一對(duì)教育者”，小學(xué)生正處于生長發(fā)育的初級(jí)階段，各方面知識(shí)與修養(yǎng)都亟待提高，在教育過程中，只有教師與家長緊密配合，才能促使學(xué)校教育與家庭教育產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，共同發(fā)揮二者作用，促進(jìn)小學(xué)生健康成長，因此，如何與家長進(jìn)行溝通交流，取得家長的信任、支持和配合，也一直是教育者們研究和思考的重點(diǎn)。

一、選擇正確的時(shí)間地點(diǎn)

合適的時(shí)間和合適的地點(diǎn)是一次交流溝通能夠順利進(jìn)行的必要前提，也是保證家長與班主任之間能夠保證和諧關(guān)系的必要前提，每個(gè)人在生活中都可能遇到各種問題或者不順，心情不好的情況下很少有人能夠心平氣和地與人交流，因此在每一次交流的時(shí)候，班主任都必須選擇時(shí)間地點(diǎn)，從而建立起正確的交流氛圍。在與家長交流的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)事先與家長協(xié)調(diào)好何時(shí)進(jìn)行交流，在決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪的時(shí)候，先利用電話、手機(jī)等進(jìn)行提前預(yù)約，選擇方便家訪的時(shí)間。若是在路上偶遇的情況下，班主任應(yīng)避免當(dāng)著別人的面數(shù)落孩子的缺點(diǎn)，尤其是就學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)進(jìn)行交流的時(shí)候，切忌在公眾場合闡述，以免導(dǎo)致家長在公共場合沒有面子，造成家長與班主任之間關(guān)系的冷漠。

二、掌握一定的語言藝術(shù)

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，受到社會(huì)的影響較少，在接受知識(shí)以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度上雖然存在一定的差異，但一般情況下差異并不明顯，而家長在生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)以及文化修養(yǎng)上都是有著十分明顯差異的，不同家庭對(duì)孩子的寵愛程度也是不一樣的，部分家長認(rèn)為自己的孩子什么都好，他們的護(hù)短心理十分明顯，不愿意承認(rèn)孩子的問題與不足，認(rèn)為一切都是別人家孩子的錯(cuò)誤，再加上孩子本身一般情況下并不會(huì)主動(dòng)地向家長承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，班主任客觀進(jìn)行調(diào)節(jié)的時(shí)候，家長會(huì)認(rèn)為這是班主任袒護(hù)其他孩子的表現(xiàn)，如果溝通無效，很容易造成雙方的矛盾。因此，在與孩子家長交流的時(shí)候，必須選擇最為恰當(dāng)?shù)恼Z言，掌握一定的語言藝術(shù)，使整個(gè)交流活動(dòng)順利的進(jìn)行。在這一點(diǎn)上，班主任在與家長就孩子的優(yōu)點(diǎn)交流的時(shí)候，通常情況下并不會(huì)存在太大的問題，問題主要集中在交流學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，諸如與其他孩子鬧矛盾、作業(yè)沒完成等方面，班主任應(yīng)當(dāng)秉承著對(duì)孩子誠心賞識(shí)的態(tài)度，使家長感知到班主任對(duì)于自家孩子是認(rèn)可的之后，再進(jìn)行交流。班主任可以和家長交流的時(shí)候，可以說某某在動(dòng)手能力上十分強(qiáng)，但是如果在課堂上遵守秩序的聽課，表現(xiàn)就更好了。先說出孩子的優(yōu)點(diǎn)，家長在知道孩子優(yōu)勢之后，也會(huì)有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行其他方面進(jìn)行引導(dǎo)。

三、堅(jiān)持坦誠大方的態(tài)度

由于家長性格、素質(zhì)、文化水平、修養(yǎng)等的不同，不同的家長對(duì)孩子的教育方式也有所不同，有些家長性格較為沖動(dòng)火爆，班主任如果一味重復(fù)孩子的缺點(diǎn)不足，很容易激化矛盾，因此，在與家長溝通時(shí)，班主任一定要秉持坦誠寬容、實(shí)事求是、坦然大方的態(tài)度，對(duì)忠厚善良的家長，不可趾高氣昂，要讓家長感受到對(duì)他們的尊重；對(duì)于一些偏激傲慢的家長，也不能害怕、膽怯，讓其感受到人民教師不容侮辱的人格，在事實(shí)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以不卑不亢的態(tài)度與家長進(jìn)行交流。同時(shí)在與家長溝通時(shí)，應(yīng)注意觀察家長的神情，根據(jù)家長神情對(duì)用詞和語氣進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尤其是向家長反映孩子的不足時(shí)，多數(shù)情況下點(diǎn)到為止即可，對(duì)于一些過分溺愛孩子的家長則應(yīng)當(dāng)心平氣和地與家長講述家庭教育的重要性，促使家長配合學(xué)校教育。此外，班主任還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽，在與家長溝通時(shí)，多給家長開口的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)家長說出在教育孩子時(shí)的困惑，幫助家長尋找教育中的問題，與家長共同研究，尋找解決問題的辦法，讓家長體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、關(guān)愛，建立家長和班主任間和諧良好的關(guān)系。

四、學(xué)會(huì)與家長換位思考

小學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行集體學(xué)習(xí)與生活，班主任作為孩子直接負(fù)責(zé)的人員，不僅僅需要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，保證孩子各方面的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，更應(yīng)當(dāng)秉承著為家長考慮的角度，讓孩子順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，家長也可以安心。但有些班主任在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，二話不說的就要打電話讓孩子家長到學(xué)校中來，家長最為關(guān)心的是學(xué)生犯了什么問題，由于班主任并沒有說清孩子到底是怎么了，家長因擔(dān)心孩子由于年齡小出事故，無論是在干什么事情，都會(huì)急切地趕到學(xué)校，但有時(shí)實(shí)際上極有可能只不過是一些小問題，由于沒有考慮到家長可能忙于工作等方面的問題，極有可能給家長帶來其他損失，引發(fā)家長不滿。因此在面對(duì)孩子們出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師最需要做的并不是要家長立刻趕往學(xué)校，而是首先進(jìn)行問題解決。比如在孩子之間出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，班主任最先要做的事情就是先進(jìn)行問題解決，之后再與家長進(jìn)行交流。在學(xué)生出現(xiàn)發(fā)燒、感冒之后，班主任最需要做的事情是先把孩子送到醫(yī)院中，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候把家長叫過來，其實(shí)是起不到什么作用的，只會(huì)讓家長空擔(dān)心。班主任最需要做的事情應(yīng)該專注于問題解決，在看護(hù)好孩子的同時(shí)，盡可能的降低對(duì)家長的影響，確保家長能夠安心的工作，學(xué)會(huì)換位思考，使家長感受到老師體貼細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人格魅力，從而構(gòu)建二者間更為和諧的關(guān)系。此外，國內(nèi)目前往往是在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任才會(huì)約見家長，與家長交流的多是孩子的缺點(diǎn)不足，在一定程度上給班主任和家長間的和諧友好關(guān)系帶來不利的影響，因此，在實(shí)際工作中，班主任也應(yīng)當(dāng)積極地就學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步與家長交流，在學(xué)生取得進(jìn)步或有突出表現(xiàn)時(shí)，通過電話、手機(jī)的形式告知家長，讓家長一起分享學(xué)生進(jìn)步的喜悅。

班主任與家長的溝通不僅僅是涉及到班主任與家長兩者之間的關(guān)系，要進(jìn)行有效的交流，促進(jìn)孩子更好地學(xué)習(xí)成長。小學(xué)班主任需要考慮的問題還應(yīng)當(dāng)秉承著促進(jìn)孩子成長、家長自身特點(diǎn)等等因素，通過選擇最為恰當(dāng)?shù)姆椒?，使家長在了解孩子成長的消息過程中，心平氣和的接受班主任的意見與建議，從而在更加積極有效的的方式下，通過教師與家長的共同努力，推動(dòng)孩子各方面的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)和多領(lǐng)域結(jié)合；環(huán)境滲透；教師言行

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-139-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！币虼擞變簣@的“健康教育”要以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高自我保健和自我保護(hù)的意識(shí)和能力，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展，幫助幼兒逐漸地學(xué)會(huì)以健康的方式來生活的教育。因此，基于滲透理念下的幼兒園健康教育活動(dòng)所倡導(dǎo)的是幼兒園在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，游戲活動(dòng)中和生活活動(dòng)中滲透健康教育活動(dòng)的理念，提高幼兒健康認(rèn)知，改善健康態(tài)度，培養(yǎng)健康行為。

一、健康教育在幼兒一日活動(dòng)中的滲透、多領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合

1、日常生活中健康教學(xué)活動(dòng)是幼兒健康教育必不可少的形式?！缎戮V要》中指出“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)，活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！苯】到虒W(xué)即傳統(tǒng)意義的“上健康課”，有別于生活中的健康教育，對(duì)于某些健康教育內(nèi)容，幼兒不太容易理解的健康常識(shí)、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的健康行為技能等，教師要有計(jì)劃、有目的、精心地教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒探索、理解和掌握。因此，幼兒健康教育的形式離不開健康教學(xué)。

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！庇捎凇坝變簣@的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的”，那么各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，差異儀僅是側(cè)重點(diǎn)的不同，因此健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合是最可行的。一方面，各領(lǐng)域教育可以幫助實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育的某些目標(biāo)。比如，通過語言活動(dòng)，發(fā)展幼兒的人際交往能力；通過藝術(shù)活動(dòng)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，促進(jìn)健全人格的形成；通過科學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)；等等；另一方面，幼兒健康知識(shí)的學(xué)習(xí)過程、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程以及健康行為的形成過程都離不開各領(lǐng)域特有的教育形式的密切配合，如，以瑯瑯上口的兒歌、形象有趣的謎語、聲情并茂的故事、栩栩如生的畫面、引人人勝的探究等，喚起幼兒對(duì)自己身體的了解欲望、對(duì)健康行為的向往。因此，在幼兒健康教育中，我們要充分發(fā)揮音樂、美術(shù)、舞蹈、語言藝術(shù)的作用，把藝術(shù)和游戲緊密結(jié)合起來，為兒童創(chuàng)設(shè)游戲的情境。

二、幼兒健康教育在環(huán)境中的滲透

幼兒是生活在特定的環(huán)境中，所以應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境，充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。

1、幼兒園小環(huán)境

（1）通過戶外活動(dòng)器械開展豐富的體育活動(dòng)，創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣，通過體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的心理品質(zhì)。（2）運(yùn)用幼兒園的環(huán)境布置對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。如：通過墻飾布置、教育專欄宣傳健康知識(shí)及預(yù)防傳染病的基本常識(shí)。（3）結(jié)合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，例如：“我愛大自然”、“垃圾大樓”等社會(huì)性活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒開展愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的教育，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

2、幼兒每天生活的環(huán)境也是促進(jìn)身心發(fā)展的有利武器。比如說良好的藝術(shù)環(huán)境。悅耳的音樂、漂亮的圖畫、好聽的故事都能吸引幼兒的注意。但是幼兒注意的時(shí)間短，容易受各種環(huán)境因素的干擾，自我表達(dá)的能力較弱更應(yīng)該引起重視。比如，園內(nèi)設(shè)置警示標(biāo)志、大型活動(dòng)玩具活動(dòng)時(shí)的保護(hù)提示、玩具架上的歸類標(biāo)識(shí)、自來水龍頭旁的洗手圖示，都是從日?；顒?dòng)中促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

三、教師的言行在健康教育中的滲透

教師一天的言行舉止都深深影響著幼兒。教師應(yīng)“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。”為此，教師還應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍、平等鼓勵(lì)的師幼關(guān)系。使幼兒情緒安定、心情愉快，要充分認(rèn)識(shí)到心理環(huán)境對(duì)幼兒的影響有時(shí)比物質(zhì)環(huán)境的影響更為深刻，要根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整和改進(jìn)心理環(huán)境。做到幼兒每天都能開開心心上幼兒園，喜歡與老師接近。

四、有效將健康教育滲透在幼兒家庭教育和生活活動(dòng)中

1、幼兒健康教育必須要取得家長的共識(shí)，讓家長參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來，健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。

（1）通過多種活動(dòng)讓家長轉(zhuǎn)變健康觀念，不斷完善健康意識(shí)，明確健康教育理念和幼兒健康教育目標(biāo)，提倡健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)孩子實(shí)施有效教育。例如：安全教育中的“急救、求助電話號(hào)碼”、“遇到壞人怎么辦？”“遇到火災(zāi)”等內(nèi)容，取得家長的配合，教育就有事半功倍的效果。（2）心理健康的教育更需要家庭教育的配合，家庭成員之間和睦、民主，營造良好的情感環(huán)境和家庭氣氛，在觀念上和行動(dòng)上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發(fā)展，通過家園交流、合作，讓家長從培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)入手，做好幼兒心理健康教育工作。

2、《新綱要》指出：幼兒健康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實(shí)施健康教育策略，例如，許多幼兒認(rèn)為只要一接近感冒的人就會(huì)被傳染，自己也會(huì)感冒；更多的幼兒無法理解、體會(huì)和想象現(xiàn)在堅(jiān)持喝牛奶將會(huì)對(duì)今后骨骼、牙齒的發(fā)育產(chǎn)生怎樣的有利影響；甚至不知道多喝開水有什么好處。這時(shí)候作為教師應(yīng)常常契機(jī)教育。感冒是通過怎樣的傳播途徑才會(huì)被傳染的；牛奶含有豐富的鈣物質(zhì)等，能促進(jìn)人的健康發(fā)育；多喝開水能補(bǔ)充一日所需水分等等。就是說教師在講的過程要盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，這樣幼兒才能易懂。

幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將健康教育有效滲透到幼兒一日活動(dòng)中，融入幼兒每天生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒教育；啟蒙性；共同發(fā)展；情感

在幼兒教學(xué)過程中，我們需要開放、平等、和諧研究氛圍，明確各種各樣的問題情境，及時(shí)地進(jìn)行反思，對(duì)理性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。有效的教學(xué)形式，需要從兒童心靈、情感以及動(dòng)作方面給予相應(yīng)的發(fā)展。

一、幼兒園教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著改革開放的到來，幼兒園對(duì)于家長來說就像是奢侈品，那么隨著改革開放的到來，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)了幼兒事業(yè)的進(jìn)步，所以，幼兒教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是幼兒成長當(dāng)中的必需品，從2012年底，全國的幼兒園教育已經(jīng)超過了19萬所，而且幼兒園已經(jīng)達(dá)到了2500萬人，入園率已經(jīng)達(dá)到了50%，所以，各種各樣的幼兒教育和學(xué)前教育正在開始融入百姓的生活，因此“不能輸在起跑線上”的思想正在提醒著家長們需要重視幼兒的教育。

二、幼兒教育的五大領(lǐng)域

幼兒園的生活需要更加地自由和歡快，幼兒教育也越來越傾向于科學(xué)化，所以，所有的教育活動(dòng)都需要以游戲?yàn)橹?，因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，只有讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以科學(xué)的教育方式，讓他們體會(huì)到藝術(shù)的樂趣，讓他們樂于在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)幼兒園可以給他們提供更多的自由和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣才能真正提高幼兒教學(xué)效率。

1.健康的習(xí)慣

如果要加強(qiáng)幼兒體質(zhì)，真正培養(yǎng)健康學(xué)生的習(xí)慣，要適應(yīng)幼兒園的生活，保證生活情緒的穩(wěn)定，保持生活和衛(wèi)生的良好習(xí)慣，能夠保證幼兒園基本的生活自理能力，對(duì)生活有初步的安全和健康觀念，學(xué)會(huì)關(guān)心和保護(hù)自己。并且能夠準(zhǔn)時(shí)地參加體育活動(dòng)。在幼兒園的每一天能夠保持衣服的潔凈，經(jīng)常洗手、洗臉，根據(jù)用餐的喜好，會(huì)使用餐具，不挑食，并保證桌面和地面的整潔。同時(shí)自己也能夠進(jìn)行脫外套，有幼兒最基本的自理能力，而且動(dòng)作發(fā)展相對(duì)較好，其大肌肉和精細(xì)動(dòng)作相對(duì)比較有進(jìn)步。還有一部分學(xué)生生活習(xí)慣難以改過來，有鼻涕，用手抓飯菜的壞習(xí)慣，所以需要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

2.科學(xué)的方式

只有真正激發(fā)幼兒的好奇心和真實(shí)的探究欲望，才能提高幼兒教育質(zhì)量，我們要注重教學(xué)內(nèi)容的形象化、生動(dòng)化，真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒參與到活動(dòng)當(dāng)中來，再讓他們利用各種感官去感知相應(yīng)的事物，使幼兒能夠產(chǎn)生好奇心，能夠真正發(fā)展認(rèn)知的能力，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境當(dāng)中一些有趣的事物。同時(shí)還需要積極地觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題，積極動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)理解生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)關(guān)系，能夠用相對(duì)簡單的方式，去分類、推理和比較探索相關(guān)的事物。能夠愿意與同伴共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，而且還能以適應(yīng)的方式真實(shí)地表達(dá)各自的想法，并相互之間進(jìn)行交流；培養(yǎng)幼兒喜愛動(dòng)植物，能夠親自大自然，真正關(guān)心周圍的環(huán)境。

3.在社會(huì)領(lǐng)域方面的發(fā)展

通過一學(xué)期的幼兒園生活，大部分的幼兒都喜歡上幼兒園，所以與同伴之間交往更加緊密，在教師的提醒下，會(huì)用禮貌的語言和其他人進(jìn)行交流，同時(shí)會(huì)和隔壁班的老師和阿姨進(jìn)行相應(yīng)的交流，會(huì)和隔壁班的老師和阿姨打招呼。遇到困難的時(shí)候會(huì)征求老師的幫助，但是有個(gè)別幼兒在玩積木的時(shí)候，會(huì)發(fā)生糾紛。

4.在語言藝術(shù)領(lǐng)域方面的發(fā)展

在語言方面，幼兒有很大的進(jìn)步，幼兒有良好的傾聽他人講話的習(xí)慣，并樂意用普通話和其他人進(jìn)行交流，并能夠大膽地朗讀相關(guān)的兒歌。幼兒喜歡聽故事，所以，看圖書的興趣也會(huì)在慢慢加強(qiáng)，所以，有些幼兒能夠通過看圖書，講述書中的內(nèi)容。

5.在藝術(shù)領(lǐng)域方面的發(fā)展

在美術(shù)方面，我們開展豐富的美術(shù)活動(dòng)，只有這些豐富的活動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，才能使他們能夠?qū)γ佬g(shù)活動(dòng)產(chǎn)生很高的興趣，那么就需要通過各種各樣的活動(dòng)，讓幼兒嘗試進(jìn)行手指點(diǎn)畫的形式，真正開闊幼兒的視野，這樣才能促進(jìn)其創(chuàng)新的能力，所以，通過一系列的學(xué)習(xí)，幼兒在美術(shù)方面的能力才能得到真正的進(jìn)步。幼兒很活潑、大膽，所以，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，在音樂活動(dòng)過程中能夠積極地參與其中，并能夠獨(dú)立地參與演奏和律動(dòng)。

關(guān)于幼兒教育不能僅僅是停留在過去，只是寫在紙上或者黑板上，同時(shí)還需要物質(zhì)上給予支持，以物質(zhì)準(zhǔn)備為主，讓學(xué)生能夠親自看，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，需要注重如何布置相關(guān)的活動(dòng)，在幼兒園，教師的需求會(huì)更加有建設(shè)性，所以，不能強(qiáng)迫幼兒去做他們不喜歡做的事情，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒的思想也更加有特色，人們的勞動(dòng)和觀念也在發(fā)生改變，所以，幼兒教育要認(rèn)清目標(biāo)，建立公共體育設(shè)備，保證幼兒能夠有圖書讀，娛樂的時(shí)候有朋友交，鍛煉的時(shí)候有場地，使他們快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚云.農(nóng)村幼兒的問題及教育應(yīng)對(duì)[J].教育理論與實(shí)踐，2011（4）.

[2]范先佐.農(nóng)村“幼兒”教育面臨的問題及對(duì)策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）.

篇4

    關(guān)鍵詞:家訪   留守學(xué)生  發(fā)展

    當(dāng)前 “留守兒童”的教育和發(fā)展成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。和其它同齡人相比,“留守兒童”在學(xué)習(xí)成績、素質(zhì)、品質(zhì)教育和個(gè)性培養(yǎng)方面都存在許多令人擔(dān)憂的問題。具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)興趣、憂郁、怯懦、喜歡獨(dú)處、優(yōu)柔寡斷等等。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):要重視孩子的心理教育,把對(duì)孩子的親情教育、人格教育滲透到課程教育中,多開展些主題活動(dòng),讓孩子們更多地感受到友愛、親情,更好地培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)的人格。學(xué)校是教育的主陣地,班主任是第一線工作者,教育好“留守兒童”是班主任義不容辭的責(zé)任。但是當(dāng)前存在的學(xué)校與“留守兒童”看護(hù)人信息“互不相通”,管理“兩頭落空”情況使許多班主任在校內(nèi)所做的工作成了“無用功”,不利于“留守兒童”的健康發(fā)展。本人以為,解決這一問題最好的途徑就是家訪。教育專家王小春講:教師最重要的基本功不是教學(xué)技巧,而是分析學(xué)生心理,與學(xué)生溝通。教師走進(jìn)學(xué)生家庭,訪問學(xué)生及看護(hù)人,能有效的協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育。當(dāng)前不少學(xué)校流行“電話家訪”,固然有方便快捷的一面,但這只是聲音的傳遞,代替不了面對(duì)面地感情的交流,實(shí)地的踏訪的效果會(huì)更好。                

    那么,如何有效地對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪呢?聯(lián)系自己的實(shí)際情況,我認(rèn)為當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

    一、深入了解留守兒童的情況

    對(duì)學(xué)生家訪的目的在于進(jìn)一步了解孩子,并全面分析該生目前狀況的原因,以共同尋求轉(zhuǎn)化孩子的適宜方式,然后在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。有鑒于此,要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪就必須先了解孩子的情況。首先要了解學(xué)生家里的基本情況,包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系,家長文化程度、家長職業(yè)、家庭居住環(huán)境等;二是了解學(xué)生本人對(duì)“家”的看法,包括父母關(guān)系、鄰里關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭生活條件等,尤其是學(xué)生對(duì)父母的教育態(tài)度和教育方式的看法。開學(xué)時(shí),我組織班上的留守兒童以“爸爸媽媽,我想說”為題寫了作文,我從孩子們的作文中讀出了孩子對(duì)家長的思念和感謝,也了解孩子們內(nèi)心的想法。這樣,我家訪時(shí)就有了針對(duì)性。

    二、認(rèn)真作好家訪前的準(zhǔn)備工作

    家訪前的準(zhǔn)備工作包括:

    ——選擇合適的時(shí)間。留守兒童的家長長期在外打工,只有每學(xué)期開學(xué)前那段時(shí)間在家。我校根據(jù)這一特點(diǎn),每學(xué)期開學(xué)前都要組織班主任到留守兒童家里進(jìn)行家訪。這樣才能實(shí)現(xiàn)班主任與家長的面對(duì)面交流。

    ——對(duì)留守兒童各方面表現(xiàn)的總結(jié),包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績和思想品德狀況,人際關(guān)系以及其他日常行為表現(xiàn)等。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是,堅(jiān)持做跟蹤記錄,這樣,孩子的變化情況就一目了然,而且連續(xù)性強(qiáng),家訪時(shí)就不愁無話可說或是無關(guān)痛癢地泛泛而談了。

    ——攜帶材料,包括口頭和書面的。這些材料既有反映留守兒童 “先進(jìn)”、“可教”的一面,又有反映他們不足的一面。這些材料能讓更家長對(duì)孩子的有全面的了解,增強(qiáng)他們對(duì)教育孩子的信心。曾經(jīng)班有一個(gè)孩子非常淘氣,家長幾次批評(píng)教育都沒有效果,非常傷心。家訪時(shí),我?guī)纤麜鴮懞芫碌恼n堂作業(yè)本,給家長過目,而且堅(jiān)持給孩子找優(yōu)點(diǎn),比如:能按時(shí)來校上課、不遲到等,讓家長也看到孩子的希望,配合老師一起做好他的進(jìn)步工作。

    三、選擇合適的家訪形式 

    家訪的形式很多,班主任在不同的時(shí)期要選擇不同的家訪形式,才能取得最佳效果。

    1、調(diào)查式家訪

    此種方式是對(duì)留守學(xué)生的全面家訪,主要內(nèi)容是了解學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、家庭教育、家長對(duì)孩子的期望、學(xué)生本人學(xué)習(xí)環(huán)境和在家表現(xiàn)等,以利于掌握學(xué)生情況的第一手資料,有利于以后的教育。

    2、跟蹤式家訪

    對(duì)一些“留守兒童”身上存在較難解決的問題,抓住主要矛盾有計(jì)劃地進(jìn)行階段性跟蹤家訪,加強(qiáng)家校聯(lián)系,及時(shí)協(xié)調(diào)配合教育,推動(dòng)問題的逐步解決,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

    3、鼓勵(lì)式家訪

    當(dāng)“留守兒童”取得成績或有了進(jìn)步時(shí),特別是那些差生,哪怕他們只有點(diǎn)滴的進(jìn)步,家訪中也要予以熱情的鼓勵(lì)。這種家訪,有利于激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心,增強(qiáng)家長對(duì)孩子的信心,對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和轉(zhuǎn)化差生有積極的作用。在這種情況下對(duì)學(xué)生提出新的要求或指出還需要解決的問題,容易為學(xué)生所接受,并能取得看護(hù)人的緊密配合。

    4、慰問式家訪

    當(dāng)學(xué)生生病不能到校上課或家庭出現(xiàn)突然變故、遇到困難時(shí),教師進(jìn)行家訪表示關(guān)心和慰問,會(huì)增進(jìn)師生間的情感,既有利于感化學(xué)生,還可贏得家長的信賴,有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。

    四、注意家訪中的語言藝術(shù)

    家訪是以教師為主導(dǎo)的一種活動(dòng),整個(gè)家訪進(jìn)程主要由老師把握。把握家訪進(jìn)程總的要求是:教師有意識(shí)地導(dǎo)出話題并引導(dǎo)家長始終圍繞家訪主題交談,交談還要注意藝術(shù)性,除一般的談話技巧外,應(yīng)注意“四不”:

    一不“獨(dú)白”    家訪以教師為主導(dǎo)并非教師一人唱“獨(dú)角戲”,交談是雙向的,不僅是與家長交談,更多的時(shí)候應(yīng)讓孩子也參與其中?！蔼?dú)白”只能阻塞雙方情感交流的渠道。每次家訪,我總是讓家長、學(xué)生一起參加交流,家長也不至于太尷尬,孩子也懂得自己的問題所在,并明白其中的嚴(yán)重性,而后采取采取改進(jìn)措施。

    二不“揭短”    潛能生固然有不少令人頭疼的“問題”,加上情感等主觀因素的影響,如果在介紹孩子情況時(shí)過多關(guān)注其“問題”,而忽視“先進(jìn)點(diǎn)”甚至“閃光點(diǎn)”,將使家長和孩子感到“不可救藥”,失去信心。即使“揭短”,也應(yīng)采取客觀的態(tài)度和婉轉(zhuǎn)的方式。有一期一位新生學(xué)習(xí)成績很不理想,平時(shí)家長過問較少。在一次家訪時(shí),我委婉的向家長打聽:“不知孩子以前的學(xué)習(xí)狀況如何呢?”知道也是“一塌糊涂”后,我仍然只是說“孩子的學(xué)習(xí)的確不夠理想”,而把其他孩子的優(yōu)異也娓娓道來,家長自然就知道孩子的具體情況了。   三不“打板子”    我一直這樣想:家長是孩子的父母,他們也是我們施教成功的重要因素,我們之間是平等的。如果將學(xué)生的不良表現(xiàn)歸咎于家長或孩子自己,繼而教訓(xùn)家長和孩子,只能擴(kuò)大與家長和孩子的心理距離。溺愛孩子的家長,出于對(duì)孩子的袒護(hù)和對(duì)自己尊嚴(yán)的維護(hù)將從此對(duì)家訪反感;而對(duì)孩子過于苛求的家長,則會(huì)積郁而對(duì)孩子產(chǎn)生更多的不滿情緒。

    四忌“就事論事”    交談過程中僅就事論事,而不對(duì)某個(gè)問題或某件事情作全面分析,不給家長提供建議,這樣的家訪意義是不大的。

    五、家訪后的完善工作

    每次家訪一定能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,老師應(yīng)及時(shí)總結(jié)情況,積極觀察被家訪孩子的動(dòng)向,以此更好地開展工作。這一點(diǎn),我們學(xué)校想得非常周到,發(fā)給老師的“家訪登記表”就是對(duì)每個(gè)孩子家訪工作的小結(jié),老師們就可以把家訪的相關(guān)內(nèi)容很好地記錄下來。幾年下來,這些詳細(xì)的記錄成了孩子們成長的足跡,也是老師辛勤工作的憑證。我想,每位老師都會(huì)珍惜這份累累的碩果的。

    總之,“留守兒童”的教育需要全社會(huì)的共同努力。班主任只有認(rèn)真地對(duì)待每一次與家長的交流,才能與之更好地幫助孩子進(jìn)步。只要學(xué)校教育與家庭教育形成合力,“留守兒童”才能得到更好的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    1、《素質(zhì)教育小學(xué)版》2002年第3期

篇5

關(guān)鍵詞：德育教育；初中生；班主任工作

初中學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)育成長的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，中小學(xué)教育和家庭教育均出現(xiàn)了一種不良的錯(cuò)誤傾向，只重視教學(xué)生的文化知識(shí)，忽視教他們做人的道理。造成不少初中學(xué)生不愛勞動(dòng)，缺乏社會(huì)公德意識(shí)，有的甚至養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，給學(xué)校、家庭和社會(huì)都造成了很大的影響。班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。

德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證，在實(shí)際工作中，我主要采取了下列措施：

一、班主任要有平等意識(shí)

教師要把一碗水端平，對(duì)學(xué)生無論家境貧富、門第高低、學(xué)業(yè)好壞、表現(xiàn)優(yōu)差，都要一視同仁，決不能厚此薄彼。特別是那些生理上有缺陷、表現(xiàn)差、學(xué)業(yè)差的學(xué)生，往往是學(xué)生輕視、家長喪氣，我們要更加耐心地進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)前，不少教師對(duì)這些學(xué)生的教育方法不當(dāng)，主要表現(xiàn)在：對(duì)優(yōu)等學(xué)生做錯(cuò)事采取“一俊遮百丑”的態(tài)度，而對(duì)差等學(xué)生做錯(cuò)事則采取指責(zé)、訓(xùn)斥、甚至挖苦等，挫傷了差等生的自尊心?？梢?，教師平等相等學(xué)生，能夠使學(xué)生揚(yáng)長避短，更有利于做好學(xué)生的德育工作。

二、與科任老師團(tuán)結(jié)一致，緊密配合

學(xué)生的大量時(shí)間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計(jì)劃和安排，認(rèn)真聽取他們的意見。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識(shí)地介紹各科任老師的優(yōu)點(diǎn)和長處；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見時(shí)，必須誠意、及時(shí)地向科任老師個(gè)別反映，同時(shí)也必須向其介紹學(xué)生群體及個(gè)體的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，幫助他們互相正確認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時(shí)又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學(xué)效果。

三、班主任要知人善用，用人所長

用人，重在揚(yáng)長避短，知人善用。用人所長，就是著眼于人的長處和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于任何人，用其所長，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長，則成庸才。用人所長，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。量才錄用，切忌大才小用和小才大用。我在選才和用才時(shí)，注意對(duì)潛在人才的開發(fā)，細(xì)心觀察、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、特長與愛好。應(yīng)根據(jù)特長看其能否擔(dān)任干部或者能擔(dān)任某一方面的干部，使他們擔(dān)任最能施展出自己本事和才能的職務(wù)。

我在班主任工作中，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立工作能力。班級(jí)工作讓學(xué)生干部自己去干，班委會(huì)議、班會(huì)等大型活動(dòng)都讓學(xué)生干部主持進(jìn)行，對(duì)班級(jí)工作也要征求他們的意見，鼓勵(lì)支持學(xué)生干部在更廣泛的范圍內(nèi)，創(chuàng)造地、獨(dú)立地去設(shè)想和主持工作。讓學(xué)生干部在班級(jí)舞臺(tái)上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們在沉思和探索中增長見識(shí)和膽識(shí)，增強(qiáng)自覺性和主動(dòng)性。

四、班主任要對(duì)學(xué)生的思想多疏通引導(dǎo)

引導(dǎo)教育即說理教育。它主要通過擺事實(shí)、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。進(jìn)行思想教育要以理服人，因?yàn)閷W(xué)生中的思想問題，大量屬于認(rèn)識(shí)問題，只能采取“團(tuán)結(jié)――批評(píng)――團(tuán)結(jié)”的方法。因此，無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還是幫助他們克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理。這并不是說說理教育可以放縱、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤言行存在，而是要對(duì)錯(cuò)誤的東西剖析得有力，說得學(xué)生心服口服。如果班主任不用說理方法，而是對(duì)學(xué)生采用體罰、變相體罰、罰款或訓(xùn)斥的方法，其結(jié)果只能是讓錯(cuò)誤的思想偽裝起來不敢暴露，或者只用錢代教使學(xué)生“中毒”而不知“毒”，這都不能達(dá)到教育的目的。因此，對(duì)學(xué)生一方面要讓他們敢于暴露思想，一方面要給以精神武裝，對(duì)講了錯(cuò)話的學(xué)生不抓小辮子，而要引導(dǎo)他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較、反思，經(jīng)過獨(dú)立的思考去接受正確的思想。

說服引導(dǎo)法就其形式而言，有課堂講授、專題講座、討論會(huì)、個(gè)別談話和寫評(píng)論文章等。不管采用哪種形式，都要貫徹動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的原則。例如：當(dāng)我進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，注意了以下幾個(gè)問題：

每次談話前我都作好了充分的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備包括認(rèn)真地思考個(gè)別談心的緣由是什么？談心的時(shí)機(jī)是否成熟？談話要達(dá)到的目的是什么？這個(gè)學(xué)生的個(gè)性如何？他有什么興趣愛好？談話從何處著手？在談話中如果出現(xiàn)僵局怎么辦？有哪些事例易于被這個(gè)學(xué)生理解和接受？

要對(duì)學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情?！敝挥信c學(xué)生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學(xué)生無保留地傾吐自己的全部真實(shí)思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評(píng)。

我注意選擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)和時(shí)機(jī)談話。例如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治上要求進(jìn)步時(shí)；或是遇到問題、困難而情緒低落、波動(dòng)時(shí)；或受到批評(píng)、處分思想不通時(shí)；或受到獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)而驕傲、自滿時(shí)；或與別人發(fā)生糾紛而影響團(tuán)結(jié)時(shí)，就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行個(gè)別談心。個(gè)別談心可在僻靜處，也可在公共場所進(jìn)行；可在教室、辦公室，也可以在校外進(jìn)行?？梢允箤W(xué)生感到嚴(yán)肅，用安靜、肅穆的氣氛使對(duì)方知道問題的嚴(yán)重性，從而認(rèn)真地思考，也可以有意識(shí)地讓學(xué)生感到很輕松，在漫步閑聊中，摸清學(xué)生的心理活動(dòng)和思想狀況。

我注意了談話的合理程序和委婉的語言藝術(shù)。個(gè)別談心，十分注意由淺入深、由遠(yuǎn)及近、由異及同的循序漸進(jìn)的方式。要講究語言藝術(shù)，力求做到鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確，有邏輯性、知識(shí)性和感染力。

篇6

相關(guān)熱搜：小學(xué)教育  小學(xué)教育改革  小學(xué)教育教學(xué)

―、孩子“終身競爭力”

 

家長持續(xù)正確地努力很重要。一個(gè)孩子的綜合競爭力，不在于掌握的知識(shí)有多少，而在于擁有對(duì)生命和未來的激情，在于擁有積極、陽光的心態(tài)，在于智商、情商、逆商的完善發(fā)展,在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成,在于思辨能力的培養(yǎng)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成僅靠學(xué)校教育和社會(huì)教育明顯很難達(dá)成，因此家庭教育至關(guān)重要。家長要思考“給予孩子的終身競爭力”的問題。教育需要教授給孩子生存常識(shí)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度，而學(xué)校只能承擔(dān)起其中有關(guān)知識(shí)教授的部分，其他的更需要家庭承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。關(guān)于孩子成長過程中出現(xiàn)的思辨能力和自主獨(dú)立性差的問題，不少家長在某種程度上是用勤勤懇懇努力的態(tài)度把后代毀掉,而且對(duì)此毫不知情。

 

二、激發(fā)孩子的"趄級(jí)愛好”

 

家長一定要培養(yǎng)孩子對(duì)某種東西的超級(jí)愛好和渴望，只制案例、觀看各種法制影視作品等豐富法制宣傳方式,讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)法制觀念。

 

三、:教育內(nèi)容沒有系統(tǒng),法律知識(shí)教學(xué)膚淺

 

正常的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)安排法制教育內(nèi)容，但學(xué)校管理部門沒有提出關(guān)于開展法制教育的具體要求。導(dǎo)致教師在法制教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)隨便上網(wǎng)找點(diǎn)法制教育資料，敷衍了事。因?yàn)榻處熥约赫襾淼馁Y料都很零散，所以教學(xué)成果很不理想，學(xué)生，更是“一知半解”，有時(shí)候反而會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)學(xué)生的情況。

 

相應(yīng)對(duì)策：加強(qiáng)法制校本課程的開發(fā)。在國家還沒有出臺(tái)正式的法制教育大綱之前，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際編制法制校本教材，有了相對(duì)系統(tǒng)的教材，教師的教學(xué)效果才能得到保障;可以拓展法制教育的素材,多總結(jié)少年兒童身邊的事情，進(jìn)行有針對(duì)性的法制案例教育。

 

四、教師法制知識(shí)缺乏,沒有專業(yè)法制人才

 

上級(jí)主管部門對(duì)教師的繼續(xù)教育，往往局限于學(xué)科專業(yè)知識(shí)，針對(duì)法制教育方面的培訓(xùn)相對(duì)欠缺。在許多農(nóng)村學(xué)校，法制教育的任務(wù)落到了班主任的身上,因?yàn)樗且环N附帶的課業(yè)設(shè)置，不參加統(tǒng)一考試，所以班主任也不會(huì)投人太多的精力去研究，在缺乏專業(yè)人才的條件下,法制教育效果可想而知了。

 

相應(yīng)對(duì)策：

 

1.加強(qiáng)教師法制素養(yǎng)的培育工作。

 

一是進(jìn)行普及型的培訓(xùn)活動(dòng)，教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，可以適當(dāng)引人法制教育類的培訓(xùn)素材，并要認(rèn)真進(jìn)行考核，將法制內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為教師繼續(xù)教育考核學(xué)時(shí)的一個(gè)必要部分。二是進(jìn)行選拔式集中培養(yǎng)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)設(shè)置各學(xué)科的骨干教師培養(yǎng)課程，在法制教育方面也可以設(shè)置不同層級(jí)的骨干成員培訓(xùn)班，讓那些有志于法制教育，對(duì)法制教育有興趣的教師得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展,為教師提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，就是給無數(shù)學(xué)生提供了成長的舞臺(tái)。

 

2.多渠道引人法制專業(yè)人才，提升法制教師隊(duì)伍水平。法制教育需要有一支精明強(qiáng)干、法律素養(yǎng)過硬的專業(yè)隊(duì)。

 

伍。教育部門在教師引進(jìn)中適當(dāng)引進(jìn)法制類人才，用他們的專業(yè)特長帶動(dòng)一批教師，避免因?yàn)榉ㄖ平逃咦陨矸芍R(shí)的欠缺而使學(xué)生產(chǎn)生各種疑惑和誤解。

 

很多時(shí)候，學(xué)校法制教育都是應(yīng)付上級(jí)檢査的一種需要。這里面有學(xué)校的責(zé)任，更有一定的社會(huì)原因，但作為校長，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡最大的努力開展好法制教育，為祖國培養(yǎng)一批知法、懂法的新時(shí)代接班人，為依法治國戰(zhàn)略的實(shí)施貢獻(xiàn)力量。要這個(gè)愛好是具有正能tt的，父母就不要去干預(yù)，哪怕這種愛好影響了他的學(xué)業(yè)。家長先從給孩子購置500本書開始自己的家庭教育。關(guān)鍵是家長自己也要真正讀書，孩子才會(huì)讀書。一個(gè)關(guān)鍵的問題是現(xiàn)在的父母因?yàn)楣ぷ鞣泵ε惆楹⒆拥臅r(shí)間并不多。家長尤其是父親要有足夠的時(shí)間陪伴孩子，甚至每年要有一定數(shù)量的時(shí)間與孩子單獨(dú)相處。這樣會(huì)培養(yǎng)孩子對(duì)父親的依賴感，孩子能從父親身上學(xué)到獨(dú)立。

 

三、培養(yǎng)公共說理的習(xí)慣

 

人類心靈是一塊空白的書寫板。美國小學(xué)從四年級(jí)開始，學(xué)生要學(xué)習(xí)基本的寫作技能,如描寫、敘述、比較與對(duì)比、原因與結(jié)果，也包括辯論，論證與說服等思維訓(xùn)練。根據(jù)《加州公立學(xué)校幼兒園至十二年級(jí)閱讀和語言藝術(shù)(教學(xué))綱要》規(guī)定，小學(xué)一年級(jí)"重述簡單說理和敘述段落中的主要觀點(diǎn)”，二年級(jí)“重述文本區(qū)別中的事實(shí)和道理,說清和組織要說的意見”,三年級(jí)“在說理中區(qū)別主要觀點(diǎn)和支持這些觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)"，四年級(jí)“區(qū)分說理文本中的‘原因’與‘結(jié)果’‘事實(shí)’與‘看法’的差別”，五年級(jí)“分辨文本中的‘事實(shí)’‘得到證明的推論’和‘看法’'到了六年級(jí)，則更上升了一個(gè)層次?！傲昙?jí)公共說理分為兩部分:辨析邏輯謬誤和提防宣傳。這兩項(xiàng)都需要在實(shí)際閱讀中通過感性、具體的實(shí)例，不斷讓學(xué)生討論與加深印象”。至于何謂“邏輯謬誤”和“提防宣傳”,大綱中有詳細(xì)說明：“要辨析的邏輯謬誤有五種：過度簡單化、浮泛空論、循環(huán)論證、虛假兩分法、無憑據(jù)推理。要提防的宣傳手法有十種：人云亦云、漫罵、偏見、勢利、老百姓的話、吹噓、‘科學(xué)’根據(jù)、證詞、恫嚇戰(zhàn)術(shù)、株連。”六年級(jí)公共說理的重點(diǎn)在于區(qū)分“事實(shí)”和“看法”。并且強(qiáng)調(diào)任何“看法”都不具有自動(dòng)的正確性，都必須加以證明，即提供理由。其中四種常用的理由為：事實(shí)、例子、數(shù)據(jù)、專家意見。令我們驚訝的是:六年級(jí)的學(xué)生就接受這樣嚴(yán)格的思維訓(xùn)練,令我們感慨的是其中提到的每種現(xiàn)象在我們的公共生活中都隨處可見，尤其在一些媒體文章中。意見和觀點(diǎn),其實(shí)并不具有自動(dòng)的正確性，而必須提供事實(shí)、例子、數(shù)據(jù)或?qū)＜乙庖妬砑右宰C明和支持，如此方才具備說服力。遺憾的是，在一些文章中，經(jīng)?？床坏阶銐虻摹白C明”和“支持”，而只是強(qiáng)烈的情緒表達(dá)和個(gè)人評(píng)判?！都又莨W(xué)校幼兒園至十二年級(jí)閱讀和語言藝術(shù)(教學(xué))綱要》對(duì)七年級(jí)學(xué)生的"說理評(píng)估能力”有進(jìn)一步要求：“評(píng)估作者在支持結(jié)論和立場上所用的論據(jù)是否適當(dāng)、確切、相關(guān)，并注意有偏見和成見的例子”。其中“偏見”和“成見”的提出則涉及社會(huì)公正，而不僅僅是邏輯。公共說理為什么要遵守這些原則7理性話語的價(jià)值觀是與他人平等、尊重、以說理相待的關(guān)系,并在這個(gè)基礎(chǔ)上不羞辱他人、不欺騙他人、不歧視他人、不傷害他人，不使用任何暴力(包括語言暴力)對(duì)待他人,這也是一個(gè)文明社會(huì)的價(jià)值觀。事實(shí)上，說理能力即公民素養(yǎng)，是與人的文化和道德素質(zhì)聯(lián)系在一起的，傳承了人類共同文明和自由、平等、理性的價(jià)值觀，不是單純的技能傳授。公共說理的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，且越早越好^這也是美國從小學(xué)一年級(jí)即開始學(xué)習(xí)公共說理的依據(jù)。反觀中國中小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)基本上是記敘文閱讀與寫作。肖然，不是說這種訓(xùn)練不必要，而是不應(yīng)該成為閱讀與作文訓(xùn)練的全部。

 

四、心情教育比知識(shí)教育更重要

 

孩子有沒有天生的好壞之分?孩子有沒有天生的聰明和不聰明之分?為什么很多好孩子一開始優(yōu)秀后來反而落后了?培養(yǎng)一個(gè)孩子最重要的能力是情懷、胸懷以及氣質(zhì)，要培養(yǎng)孩子有廣闊的思想與胸懷,能夠逐漸獲得自我心情教育的能力。目前，中國的心情教育現(xiàn)狀還不樂觀。很多學(xué)校囿于各種限制，沒有魄力，也沒有能力放手推行心情教育。有一些學(xué)校對(duì)于組織學(xué)生春游很有顧慮，擔(dān)心會(huì)發(fā)生意外，因此因噎廢食，導(dǎo)致學(xué)校的心情教育無法推行下去。國外的心情教胄與中國存在明顯的差距。國外學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)項(xiàng)目，如野外徒步20天,沒有任何現(xiàn)代化設(shè)備，鍛煉學(xué)生的野外基本生存能力。

 

五、親子溝通“通則不痛”

 

網(wǎng)友投票選出了“最傷媽媽的八句話”，很多人反思，這些話不能再說了，如“別問了”“別管我”“真啰唆'很多父母也在為如何和孩子交流而苦惱。無論是孩子的后悔還是父母的苦惱，都是親子溝通出了問題。通則不痛，親子溝通渠道暢通了，孩子就不會(huì)有揪心的后悔,父母也少了許多“說不明白”的煩悶。親子溝通的藝術(shù)，對(duì)父母而言，首先不能“一廂情愿”。教育孩子，愛之深,責(zé)之切，態(tài)度、語氣容易失之過急，結(jié)果孩子越來越逆反。好話還得好好說，為人父母，要以孩子能聽進(jìn)去為最高目標(biāo)。營造一個(gè)平等、平和的氣氛,給孩子一個(gè)辯解的機(jī)會(huì)，不要搞成“一言堂”;對(duì)于沒搞清楚的問題，不要把猜測、推斷當(dāng)事實(shí),讓孩子感到自己總是被懷疑、被質(zhì)疑;善于站在孩子的立場上考慮問題，意識(shí)到雙方出現(xiàn)分歧也許只是考慮問題的角度不同;對(duì)事不對(duì)人，別把孩子“一棍子打死”,更不要“貼標(biāo)簽”、翻舊賬，讓孩子“翻不了身%親子溝逋的藝術(shù)，對(duì)孩子而言，首先不能“閉目塞聽”。隨著年齡增長,揭望獨(dú)立的心躍躍欲試，從甩開父母的手，到自己拿主意、做選擇，再到“父母那套都過時(shí)了”,很多孩子抗拒父母,甚至沒有一個(gè)具體的理由，只是“一聽嘮叨就煩”。父母也曾年輕過，孩子當(dāng)下遇到的問題，父母也曾遇到過。當(dāng)抗拒父母時(shí)，可以想想:不是為了自己好，父母怎么會(huì)這樣?父母的話有沒有道理，是不是有可以接受的部分?責(zé)怪父母不懂自己，是不是也因?yàn)樽约翰粚?duì)父母敞開心扉?叮嚀也許啰唆，但這個(gè)世界上除了父母,還有誰能對(duì)自己這般放心不下。父母和孩子，原本就血脈相通，為什么不能讓溝通更順暢一些呢?

 

六、更多地關(guān)注學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)智能和身體機(jī)能

 

相比較于搶先學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng)更重要。七成家長表示會(huì)在孩子入學(xué)前教拼音,47%的家長會(huì)給孩子報(bào)各種學(xué)前補(bǔ)習(xí)班或興趣班。但家長的心態(tài)其實(shí)又很矛盾，在回答“家長最希望孩子人學(xué)前掌握哪些本領(lǐng)”這一問題時(shí)，“與人交往”“體育勞動(dòng)”“音樂繪畫”等三項(xiàng)遠(yuǎn)超“識(shí)字算數(shù)”。上海市2013年“零起點(diǎn)”調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,經(jīng)過對(duì)2000多個(gè)孩子長達(dá)兩年的跟蹤和研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一二年級(jí)和語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)水平有直接影響的素養(yǎng)，是理解能力、邏輯能力、表達(dá)能力和精細(xì)動(dòng)作等四個(gè)素養(yǎng)，而知識(shí)性的計(jì)算、識(shí)數(shù)、記單詞等都排在后面。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，隨年級(jí)升高而增大,搶先學(xué)的知識(shí)內(nèi)容影響越來越小。幼小銜接中,關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)比搶跑學(xué)科知識(shí)更有利于幼兒未來學(xué)業(yè)發(fā)展。一個(gè)小學(xué)前沒學(xué)過外語的孩子,與學(xué)過的孩子，差距只是50個(gè)生詞和20句對(duì)話。這些在進(jìn)人小學(xué)之后，花15~18個(gè)課時(shí)就可以解決。只要進(jìn)人正式學(xué)習(xí)階段，通過一定的教學(xué)或游戲方式，可以很快縮小這些差距D要關(guān)注感覺統(tǒng)合失調(diào)比例增高帶來的系列學(xué)習(xí)障礙。這也是很多孩子在書寫、計(jì)算、閱讀等方面出現(xiàn)障礙的主要原因。如孩子朗讀時(shí)漏字、加字、念錯(cuò)字、替換字，又或是計(jì)算時(shí)寫錯(cuò)數(shù)字的順序和位置，抄寫時(shí)要看一筆寫一筆，這些都是感統(tǒng)失調(diào)引起的學(xué)習(xí)障礙。感統(tǒng)失調(diào)最佳的干預(yù)時(shí)間是在學(xué)齡前,最晚不能超過12歲。但是，如果大量的搶學(xué)、先學(xué)占據(jù)了這個(gè)時(shí)間段，學(xué)習(xí)智能和身體機(jī)能的完善就會(huì)喪失最佳時(shí)機(jī)。

 

七、遇事自己去處理

 

“孫老師，你兒子和同學(xué)打架，被打哭了，你快去看看吧!”孫老師淡淡一笑，“孩子打架，有他吃虧的時(shí)候，也有他占便宜的時(shí)候，讓他自己去處理吧!我才不管他呢?！边@話看似冷漠，實(shí)則蘊(yùn)含智慧。打與被打，再平常不過了，讓孩子在這樣的過程中多想幾個(gè)為什么，今天遇見這事，家長老師不理我，我該咋處理?以后再遇到這事，我該怎樣去化解?這樣的事孩子們遇見多了、處理多了，他們還會(huì)一味地想著并依賴家長老師嗎?在這種環(huán)境中，一天天長大的孩子們遇事會(huì)不會(huì)越來越冷靜、越來越理智、越來越獨(dú)立呢?他們抗挫折的能力會(huì)不會(huì)越來越強(qiáng)呢?多經(jīng)歷這樣的鍛煉，孩子們會(huì)不會(huì)更迅速地走向成熟呢?如果孩子被家里的凳子絆倒了，在西方，家長們會(huì)置之不理，讓他自己去處理。在我國，大人們會(huì)對(duì)自己的孩子心疼得不得了。諸如此類的差異，導(dǎo)致了東西方孩子自理、獨(dú)立、探究品格的極大差異。當(dāng)我們埋怨孩子這方面能力太低時(shí)，我們應(yīng)該想想我們給孩子充足的鍛煉機(jī)會(huì)了嗎?如果我們的家長、教師在生活中多一些“冷漠”,讓孩子們自己去處理日常事務(wù)，讀大學(xué)了還把自己的臟衣服打包寄回讓父母去洗——這種現(xiàn)象就會(huì)減少。若我們還依然對(duì)孩子“愛”得太多，甚至還依然對(duì)孩子“愛”得畸形，在以后更激烈的國際競爭環(huán)境中，我們很可能收獲的不僅僅是再次聽到“你們的下一代絕不是我們的對(duì)手”的斷言。這不會(huì)是危言聳聽。

 

八、細(xì)心培育探索精神和獨(dú)立人格

篇7

【關(guān)鍵詞】流動(dòng)人口子女 教育 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】本文系課題《流動(dòng)人口子女城市生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究》（CS2014006）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0179-02

流動(dòng)人口作為一種客觀存在的群體出現(xiàn)在社會(huì)中，當(dāng)然他們當(dāng)中的一些子女也會(huì)隨之一起來到這個(gè)陌生的城市生活和學(xué)習(xí)，幾乎每一個(gè)學(xué)校都會(huì)有流動(dòng)人口子女。那他們在接受義務(wù)教育的這條路上，到底出現(xiàn)了什么問題呢？他們的教育現(xiàn)狀又是怎樣呢？面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎樣讓這些孩子和本地的孩子一樣融入到正常的學(xué)校生活中呢？這些問題都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、流動(dòng)人口子女的教育現(xiàn)狀

為了生活，他們來到沿海經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市打工賺錢，而作為70年代和80年代的父母，盡管其生活極不穩(wěn)定，又缺乏保障，但養(yǎng)育下一代的責(zé)任和家庭團(tuán)聚的傳統(tǒng)觀念使之不顧一切困難地把他們帶到這里。流動(dòng)人口子女就不得不面對(duì)社會(huì)對(duì)待他們的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)――入學(xué)問題。一部分符合流動(dòng)人口子女招生條件，材料齊全后進(jìn)入公立學(xué)校；一部分則因?yàn)樾畔⒌牟煌〞?，入學(xué)精神的領(lǐng)會(huì)不全面則進(jìn)入收費(fèi)的政府批準(zhǔn)的私立學(xué)校；更有甚者在非法或不合格的打工子弟學(xué)校就讀。

流動(dòng)人口子女由于成長的經(jīng)歷和接受教育的環(huán)境與城市里的孩子完全不同，因此他們之間在生活習(xí)慣、思維方式、居住環(huán)境、言語交流等方面存在著諸多差異。與此同時(shí)，流動(dòng)人口的知識(shí)文化水平較低，工作也很忙碌，而無心去顧及孩子的學(xué)習(xí)問題，也無暇與孩子進(jìn)行有效的溝通，就不可能了解孩子的內(nèi)心真正的想法。還有許多家長的教育方式不當(dāng)，要么對(duì)子女學(xué)習(xí)生活不聞不問，導(dǎo)致子女放任自流；要么教育方式粗暴、簡單，造成子女感情淡漠，自暴自棄，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。還有一些家庭存在著重男輕女的思想，親小疏大，使子女孤獨(dú)自卑，形成心理障礙。

因此，面對(duì)現(xiàn)階段流動(dòng)人口子女的教育現(xiàn)狀，如何幫助孩子們身心健康成長，如何使他們在新的環(huán)境里克服區(qū)域差距，如何使他們?nèi)谌胄碌募w，使這個(gè)集體健康而和諧，成為我們十分關(guān)切的、亟待解決的一大難題。要解決這些問題就要從以下三個(gè)方面來一一分析。

二、流動(dòng)人口子女的教育存在的問題

1.學(xué)生層面存在的問題

（1）流動(dòng)人口子女的心理問題。流動(dòng)人口離開了農(nóng)村社會(huì)，又難以融入城市社會(huì)，部分人到處流動(dòng)，居住不穩(wěn)定，他們與農(nóng)村相分離，又與城市相脫離。流動(dòng)人口子女存在著以下特點(diǎn)：他們有的跟隨父輩來自農(nóng)村，有的甚至就是在這個(gè)城市出生和成長的，但因?yàn)樯瞽h(huán)境和文明素質(zhì)與城市居民有一定的差距，再加上一些體制性的歧視和限制等不公正的待遇，因此，大多有自卑感，比較敏感，自尊心和虛榮心很強(qiáng)，沉默寡言。流動(dòng)人口子女還存在著社會(huì)身份的困惑：他們在城市出生和生活，努力想成為福州人，但是他們感覺到自己永遠(yuǎn)不會(huì)被視作其中的一員，他們也不想回老家，不想和他在老家的鄉(xiāng)親相提并論。因此，心理上的疏導(dǎo)與安慰是他們真正需要的。

（2）學(xué)習(xí)的困境。中國許多地方都在推行新課程的改革，這就出現(xiàn)了各地教材不一、教學(xué)進(jìn)度不同等現(xiàn)象。這給流動(dòng)人口子女帶來了教材適應(yīng)上的困難。流動(dòng)人口子女在隨父母輾轉(zhuǎn)流動(dòng)的過程中，他們不僅要面臨教材的問題，還要面臨不同地區(qū)的教學(xué)方式的問題。這不僅是加大了學(xué)習(xí)難度，也是對(duì)他們自信心的一種挫敗，在學(xué)生心理上形成了厭學(xué)、抵觸情緒。

2.家庭層面的問題

流動(dòng)人員教育文化程度低，素質(zhì)普遍低下，處于社會(huì)就業(yè)人群中的下層，流動(dòng)人口自身文化水平和教育能力的匱乏，客觀上也難以承擔(dān)起對(duì)子女進(jìn)行家庭教育的責(zé)任。在與家長的座談中，大多數(shù)的家長都能做到在教育孩子的方法上不再使用懲罰、打罵、嚴(yán)厲批評(píng)的粗暴方式，但是由于多數(shù)家長都只有初中或初中以下文化水平，他們在教育孩子的過程中，發(fā)揮不出家庭教育的重要作用。有的家長單純重視學(xué)習(xí)成績或輕視子女教育。調(diào)查中多數(shù)家長關(guān)注孩子的成績，而對(duì)于其他的一些活動(dòng)則認(rèn)為根本不需要。還有一些家長輕視子女教育，認(rèn)為孩子只要能認(rèn)字、算帳就行；更有甚者認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，只要把子女送進(jìn)學(xué)校就行了，只把學(xué)校當(dāng)作是“托管場所”。

3.學(xué)校層面的問題

（1）學(xué)籍管理上的困難。流動(dòng)人口的流動(dòng)性決定了其子女上學(xué)的方式也是流動(dòng)的。很多流動(dòng)學(xué)生和家長根本不重視學(xué)籍管理，給學(xué)校工作增加了負(fù)擔(dān)，有的通過教師督促的方法解決，但又增加了教師的工作量。

（2）教育教學(xué)上的困難。由于外來人口流動(dòng)性大，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、新生入學(xué)是常有的事，這些外地來的孩子掌握知識(shí)的情況又都參差不齊，老師費(fèi)了好大的勁才把住學(xué)生的“脈”，但沒過多久，學(xué)生的整體情況又發(fā)生變化，老師又要重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。流動(dòng)人口子女有相大的一部分學(xué)習(xí)成績很差，又缺乏家長的輔導(dǎo)，需要教師付出更多的努力，但考試成績往往不理想。教師的教學(xué)成就感普遍較低，易產(chǎn)生抱怨情緒。

三、改善流動(dòng)人口子女教育問題的對(duì)策

1.關(guān)于學(xué)生層面問題的改善建議

（1）在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行一對(duì)一幫扶制度。幫流動(dòng)人口子女找一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、有愛心、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，專門幫助他們的學(xué)習(xí)，組成幫扶小組，這樣既可以解決外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)難的問題，還可以加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的交流，使這些流動(dòng)人口子女更容易融入班集體。

（2）重視心理健康問題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的心理健康問題也得到了廣泛的重視。流動(dòng)人口子女離開了熟悉的家鄉(xiāng)，在感情上都會(huì)出現(xiàn)一定的缺失，現(xiàn)在他們來到了自己的“第二故鄉(xiāng)”，我們應(yīng)該從心理上更加地關(guān)心和照顧他們，讓他們在同一片天空下健康快樂的成長。因此，學(xué)?？砷_設(shè)專門的心理課程或配備專門的心理教師，以便區(qū)別情況區(qū)別對(duì)待，給他們更多的關(guān)愛與尊重，給他們提供更多的具體方法和技能的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們要更加尊重他們的人格，對(duì)他們要抱著一顆寬容的心，要多肯定，少否定、多鼓勵(lì)、少指責(zé)。

2.關(guān)于家庭層面問題的改善建議

（1）增強(qiáng)家長的責(zé)任意識(shí)，樹立正確的家庭教育觀念。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子的健康成長具有無可替代的作用。建立家長學(xué)校，成立了家長課堂，引導(dǎo)家長走進(jìn)學(xué)校。宣傳家長參與子女教育的重要性，增強(qiáng)家長的責(zé)任意識(shí)和對(duì)義務(wù)教育權(quán)利的認(rèn)識(shí)。以個(gè)案為案例，作為培訓(xùn)和指導(dǎo)的材料，同時(shí)向家長傳授子女教育的方式方法，讓家長有能力、有信心參與到子女的教育中去。

（2）增進(jìn)家長和學(xué)校之間的相互了解，搭建家庭和學(xué)校的溝通平臺(tái)。學(xué)校要調(diào)用各種策略讓家長參與到學(xué)校教育中，要讓家長認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是校方單一的活動(dòng)，成功教育必須建立在學(xué)校教育和家庭教育有效配合的基礎(chǔ)之上，學(xué)校要和家長之間建立家校合作關(guān)系。我校教師與家長通過“家訪校訪”聯(lián)系的方式；通過指導(dǎo)、交流，增強(qiáng)了家庭教育的有效性，同時(shí)有效地推動(dòng)了學(xué)校與家庭深入溝通，教育形成互動(dòng)。我們還利用“校訊通”定期向家長發(fā)送教育子女的方式方法，在校的表現(xiàn)，作業(yè)的布置情況等，使“學(xué)校――家庭”之間的聯(lián)系與協(xié)作更加緊密，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的教育成效。

3.關(guān)于學(xué)校層面問題的改善建議

（1）教師要增強(qiáng)關(guān)愛外來務(wù)工人員子女的意識(shí)。與城市里的孩子相比，流動(dòng)人口子女的教育就需要教師付出的更多。捕捉流動(dòng)人口子女的“閃光點(diǎn)”。一些流動(dòng)人口子女猶如未經(jīng)冶煉的礦石，優(yōu)劣并存，只要耐心探索、琢磨，定會(huì)發(fā)現(xiàn)寶貴的東西。流動(dòng)人口子女有缺點(diǎn)時(shí)，不能老是聽到批評(píng)、呵斥，要千方百計(jì)地找出他們的“閃光點(diǎn)”，流動(dòng)人口子女就要及時(shí)肯定，一旦有了進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步，也一定要及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)然，表揚(yáng)學(xué)生時(shí)要注意語言藝術(shù)，要少夸聰明，多夸勤奮；少夸優(yōu)秀，多夸進(jìn)步。

（2）教師可以因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。授之以魚，不如授之以漁。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法展開針對(duì)性教學(xué)，積極探索最適合的方式，培育流動(dòng)人口子女自我管理和自我教育的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中找到正確的方法，不至于讓他們偏離正確的方向。

流動(dòng)子女的教育不僅僅要依靠自身的條件，更要在政府的宏觀指導(dǎo)下，和家庭、學(xué)校共同努力，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢，形成教育合力，一起構(gòu)筑起學(xué)校、社會(huì)和家庭“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)體系，才能從根本上解決流動(dòng)人口子女的教育問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于城市農(nóng)民工子女教育的對(duì)策探討》山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2013年 學(xué)術(shù)期刊

篇8

關(guān)鍵詞：高職教育；善；信念教育

《國語?晉語》將“善”與“德”相聯(lián)系，“善，德之建也”，近乎價(jià)值觀的一種表述；《漢語大字典》對(duì)“善”作了23個(gè)釋義，本文取“善行、善事、善人”之義，即好的行為和品質(zhì)。筆者所要研究的“善”是一種單一的不可定義的屬性名稱，是非自然的屬性，它在社會(huì)發(fā)展的長河中產(chǎn)生，是人類對(duì)善與惡的情感體驗(yàn)及行動(dòng)。

“人”作為社會(huì)主體，是“善”理念依托的主要對(duì)象，在“善”理念教育中學(xué)生群體是主要的客體，對(duì)其進(jìn)行行之有效的理念教育將大幅提高人類文明。就理念的穩(wěn)定性來說，當(dāng)“善”的觀念成為學(xué)生的理念之后，該觀念對(duì)其行為的正面影響將會(huì)趨于穩(wěn)定。筆者認(rèn)為高職院校“善”之理念教育是對(duì)高校思想政治教育十分重要的補(bǔ)充，是年輕W子步入社會(huì)的關(guān)鍵階段，“善”之理念教育的教育效果將發(fā)揮很大的作用，因此其有相當(dāng)大的研究價(jià)值。

一、高職教育中“善”之信念教育現(xiàn)狀

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其根本任務(wù)是培養(yǎng)專門技術(shù)人才及高素質(zhì)的一線勞動(dòng)者，除了提高職業(yè)能力之外，在學(xué)生思想道德教育方面也起著標(biāo)桿性的作用，但高職院校思想政治教育在這一方面卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

1.高職院校學(xué)生的道德素質(zhì)有待提高

“善”之教育是高職德育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展方向有著重要的指引作用，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成發(fā)揮著積極的作用。

當(dāng)前，由于中小學(xué)階段教育的應(yīng)試特性、家庭教育缺失及社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的影響，部分高職院校學(xué)生“善”的觀念淡薄。具體表現(xiàn)有：“善”的觀念不深入，基本文明素質(zhì)不高；對(duì)他人的苦難缺少“共情”，冷漠、諷刺、落井下石等行為仍然存在；個(gè)人主義仍有一席之地，集體主義、為他人服務(wù)等思想淺淡；“善”之意識(shí)與行動(dòng)之間仍有差距，有善的自覺意識(shí)而無行動(dòng)表現(xiàn)，如小偷小摸、打架斗毆等行為仍存在，表現(xiàn)較為明顯的還有不為“善”。

2.高職教育“善”之教育方式單一

目前，高職院校對(duì)學(xué)生尚未有專門“善”的教育，其教育內(nèi)容多出自國家要求的兩課課程，以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)中的個(gè)別章節(jié)內(nèi)容為代表，而對(duì)于“善”之信念并無專門的系統(tǒng)教育。

在高職院校的思想道德教育中，教育目標(biāo)理想化、教育職能片面化；教育方式往往忽視社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生個(gè)體差異的影響，大多采用灌輸和說教式，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，缺乏因材施教，等等。

3.高職教育“善”之教育載體單一

目前，高校探索各種教育載體，大方向上基本為第一課堂教育與第二課堂教育，第二課堂包括學(xué)校生活、學(xué)生工作、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)等。在“善”之教育中，由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)，在教育載體上也未進(jìn)行深入的挖掘，更遑論在第二課堂的應(yīng)用了。該項(xiàng)教育的載體大都為課堂教學(xué)，只有少部分高職院校利用了兩課課堂及第二課堂。若要使“善”之教育得到明顯的成效，則要深入挖掘及豐富教育的載體。

二、把“善”修煉成一種信念

“善”最初之意為向上提升人，在詞義演變過程中，逐漸有了善意、善良之義；善還有對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的明辨之意。此處之“善”，又可認(rèn)為是“良心”“善意”“善行”等，是愿意為他人奉獻(xiàn)時(shí)間、金錢和鮮血，甚至幫助自己完全不認(rèn)識(shí)的陌生人。

自從人類文明伊始，“善”便被世人所公認(rèn)，繼而追求。盧梭曾言，善良的行為使人的靈魂變得高尚。《孟子?告子上》：“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也?！彼?，對(duì)善的追求，人類并未停止過，可為何在當(dāng)今社會(huì)，“道德水平低下”“人類文明滑坡”等言論總是盛行，究其原因，無非是敵不過現(xiàn)實(shí)的利益。

作為“善”的教育，要著眼于如何讓“善”成為一種信念。信念，是一種堅(jiān)定的信仰，是指一個(gè)人堅(jiān)信某種觀點(diǎn)的正確性，并支配自己行動(dòng)的個(gè)性傾向。信念是激勵(lì)一個(gè)人按照自己的觀點(diǎn)、原則和世界觀去行動(dòng)的被意識(shí)的思想傾向，是一個(gè)人在長期的實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)自己的生活內(nèi)容和積累的知識(shí)，經(jīng)過深思熟慮所決定的努力方向和奮斗目標(biāo)。信念具有穩(wěn)定性和持久性，有了信念的支撐，“善”將更深入人心，并指引人的行動(dòng)。

學(xué)生群體是學(xué)校教育的主要對(duì)象，學(xué)校教育的系統(tǒng)教育效果比社會(huì)教育更先一步、效果更為突出。因此，在培養(yǎng)學(xué)生“善”之信念中，學(xué)校教育需發(fā)揮主要作用。

“善”的形成，部分在于人的本性，人人都有區(qū)分善意和惡意行為的能力，也有消除他人痛苦的意愿，不同的人其“善”的程度不同而已。對(duì)“善”的強(qiáng)化則來源于生活環(huán)境，如文化熏陶、藝術(shù)追求、都可以在生活中影響一個(gè)人的善念，潛移默化地形成一種“善”的信念。

三、構(gòu)建高職院校大學(xué)生“善”之信念教育新體系

古時(shí)“善”之教育溶于道德教化，此一項(xiàng)被世人看作道德形成的重要手段，甚至為成熟手段，為此，在高職院校開展“善”的信念教育，應(yīng)加強(qiáng)其實(shí)踐教育，將“善”之教育融入學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活，融于實(shí)踐中，建立一個(gè)教育新體系。

1.構(gòu)建“善”之信念教育新體系架構(gòu)

在新體系架構(gòu)過程中，借鑒已有的道德教育中某些體系結(jié)構(gòu)可為“善”之信念教育體系架構(gòu)增色。

首先，體系開端――認(rèn)識(shí)教育。說：“不論做什么事，不懂得那件事的情形，它的性質(zhì)，它和它以外的事情的關(guān)聯(lián)，就不知道那件事的規(guī)律，就不知道如何去做，就不能做好那件事?！痹诮逃^程中，學(xué)生要區(qū)分“善”“惡”，提高“善”的修養(yǎng)，要了解何為善，知道關(guān)于善的道德原則、規(guī)范和義務(wù)，然后他們才能有所適從。

其次，用“善”陶冶學(xué)生的道德情感。道德情感是人們對(duì)某種行為善或惡的傾向，“我們生來都有對(duì)懲惡揚(yáng)善的道德偏向，認(rèn)為善良的人應(yīng)該有善的回報(bào)，惡之人應(yīng)得到一定懲罰”。但，學(xué)生僅有道德認(rèn)識(shí)，不足以讓其執(zhí)著于“善”的追求，因此需要強(qiáng)烈的“善”的道德情感作支撐。這種感情的形成與作用的產(chǎn)生，非一般教化所能達(dá)到，需要教育者有極大的毅力和耐心。

再次，樹立學(xué)生“善”之意志。意志的樹立，是“善”之教育產(chǎn)生作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)的意志可以指引學(xué)生在“善”的實(shí)踐中克服困難，擯棄個(gè)人主義、享樂主義等，真正做到為他人、社會(huì)奉獻(xiàn)自己。教育者要引導(dǎo)學(xué)生積極開展第一課堂、第二課堂活動(dòng)，將教育與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提升學(xué)生“善”的修養(yǎng)。

最后，確立學(xué)生“善”的信念。此環(huán)節(jié)是“善”之信念教育最后的環(huán)節(jié)，若將前面三個(gè)環(huán)節(jié)踏實(shí)做好，本環(huán)節(jié)便水到渠成，對(duì)學(xué)生“善”的信念教育也就有了效果。

2.拓展“善”之信念的教育載體

（1）充分利用選修課程的教育作用。結(jié)合思政理論課、軍事理論課、語文課等課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“善”的認(rèn)識(shí)教育，開設(shè)專門性的“善”的教育課堂。

（2）創(chuàng)設(shè)“善”的教育環(huán)境?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，任何人都是社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境中的一分子，不可能脫離開與自然的交往、與他人的交往，“善”的教育不可能脫離環(huán)境而產(chǎn)生作用。因此，在教育過程中，可利用情景模式創(chuàng)設(shè)為“善”的場景；也可利用“善”的案例，激起學(xué)生對(duì)善惡的評(píng)價(jià)，利用學(xué)生與生俱來對(duì)善的偏向之心，指導(dǎo)自身如何修養(yǎng)自我。

（3）利用地方文化載體。“善”的教育應(yīng)結(jié)合地方文化歷史、事件或者文化傳承?！吧屏嫉男袨槠鋵?shí)是我們從自己的文化中習(xí)得的”，高職院?？砷_拓院校所在地的文化因素，引入課堂或?qū)⒄n堂引入文化場所，等等。

3.創(chuàng)新“善”之信念的教育方式方法

（1）發(fā)揮語言的作用。此語言包括教育者的語言藝術(shù)，也包括文字語言、視頻語言、圖文語言等。教育^程中要注重輿論揚(yáng)善，因?yàn)閭€(gè)體生存于群體中，語言對(duì)“善”的傳播不缺路徑，關(guān)鍵在于做好語言藝術(shù)的詮釋。作為教育者，應(yīng)提升自身語言魅力、善用語言工具。

（2）發(fā)揮故事的作用。故事不單可以通過一個(gè)又一個(gè)案例來激發(fā)同情，還可引導(dǎo)我們質(zhì)疑自己的道德原則和行為習(xí)慣。通過創(chuàng)設(shè)和利用一個(gè)個(gè)“善”的案例，一方面可活躍課堂，另一方面可提升教育效果?！吧啤钡男袨槠焚|(zhì)不是“教”出來的，也不從“強(qiáng)制”中來，而是從體驗(yàn)中得來。

故事的作用能得到發(fā)揮，其中最為有效的途徑是實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活故事、創(chuàng)造生活故事，如讓學(xué)生在社會(huì)中尋找“善”的案例，并分享，才能真正有效地促使個(gè)體品德的發(fā)生與發(fā)展。

（3）發(fā)揮習(xí)慣的作用。教育需要持續(xù)，在持續(xù)中養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。如設(shè)置一系列教育模板，每個(gè)星期設(shè)置一個(gè)關(guān)于“善”的教育主題及實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以組為別，以完成任務(wù)的模式開展，使學(xué)生使完成任務(wù)的過程中，養(yǎng)成習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宗良.道德問題的思與辨[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011.

[2]保羅?布盧姆.善惡之源[M].杭州：浙江人民出版社，2015.

[3].選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1951.

篇9

一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)包括教和學(xué)兩個(gè)方面，我們在教學(xué)過程中一定要注意以學(xué)生為中心，注意學(xué)生的主體地位，教師的角色是組織者，是導(dǎo)演，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，我們還應(yīng)該特別注意情感的作用，從而使課堂氣氛活躍，學(xué)生善于表現(xiàn)自己，使他們體驗(yàn)到獲得成功的喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。老師在課堂教學(xué)時(shí)，能根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。我們的教育家常說：教無定法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法也不勝枚舉，只要老師善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，相信一定能幫助孩子們把握這個(gè)“支點(diǎn)”。

二、提高教師自身的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文是一門知識(shí)面廣、包羅萬象的學(xué)科，包含著豐富的知識(shí)。作為一個(gè)語文教師，必須提高自身的語文素養(yǎng)，才能在教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí)，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。這就要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在掌握教學(xué)基本功、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和社會(huì)生活這個(gè)大課堂增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并把這些知識(shí)適時(shí)帶到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教師沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生的“惑”。因而，教師要讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)展的步伐，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷滿足學(xué)生求知的需求。一個(gè)知識(shí)淵博的老師必定會(huì)受到學(xué)生的喜愛，繼而熱愛她所教的學(xué)科。

三、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)。教師就應(yīng)抓住這一心理特征，加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，滿足他們求知的需要和好奇心。教師要在許多能夠設(shè)疑的題目上精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維迅速帶進(jìn)課堂。特別在上課開始，就要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來解決這些問題，不但調(diào)動(dòng)了思維的積極性，而且引發(fā)了認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討的興趣。

四、善用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語，使學(xué)生受到鼓舞，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣。對(duì)于優(yōu)等生，教師要巧用評(píng)價(jià)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，使其起到榜樣、示范的作用。對(duì)于后進(jìn)生，教師更要不吝嗇表揚(yáng)。對(duì)于后進(jìn)生的每一次發(fā)言，每一個(gè)微小的進(jìn)步，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)顯得尤為重要。我經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“沒關(guān)系，問題雖然沒答對(duì)，但你已經(jīng)動(dòng)腦了，老師相信你下次會(huì)表現(xiàn)得更好！”“哇，原來你讀書的聲音這么動(dòng)聽！真希望你多給大家朗讀！”除了在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生外，在作業(yè)中我也常用“書寫有進(jìn)步，繼續(xù)努力”、“寫得非常好，你真棒”、“你觀察得很仔細(xì)，寫得真生動(dòng)”等鼓勵(lì)和贊美的語言評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生拿到作業(yè)本之后都很興奮。老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、比試競爭，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)。我們可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中引用競爭機(jī)制，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高教學(xué)效率。我們可利用課堂表演、小組比賽、識(shí)字比賽等多種形式的活動(dòng)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中經(jīng)常開展一些帶有競賽性的活動(dòng)：①識(shí)字比賽。如開火車接龍、分組搶答、組詞比賽、寫字比賽等，使學(xué)生在趣味盎然中學(xué)習(xí)鞏固生字新詞。②自讀賽答。讓學(xué)生帶著問題自讀自學(xué)課文，然后比賽誰答得多，答得好。這種方法可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，我在班里堅(jiān)持實(shí)行小組競賽機(jī)制，哪個(gè)小組在課堂某個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)好，就在其小組畫一面小紅旗，最后獲得紅旗最多的小組每個(gè)同學(xué)都能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅花。此舉有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的；積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

六、開展有趣的語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的語文活動(dòng)是語文教學(xué)的最好延伸。我們可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語文活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)開展形式多樣的興趣活動(dòng)，如舉行講故事比賽、詩歌朗誦會(huì)、詞語接龍等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

七、加強(qiáng)家校聯(lián)系和溝通

教師應(yīng)該在家庭教育方法和策略方面給家長以引導(dǎo)和指導(dǎo)，應(yīng)該主動(dòng)與家長聯(lián)系和溝通，最好能和家長一起為孩子制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從家庭方面，家長應(yīng)該注意幾點(diǎn)：

（1）要處理好和孩子的關(guān)系。家長要和孩子平等相處，多聽孩子的意見，多鼓勵(lì)孩子。

（2）給孩子提供在家學(xué)習(xí)的各種條件，結(jié)合老師提供的建議，比如買一些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的磁帶和光碟給孩子聽，多給孩子一些與人交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的口語交際能力，帶著孩子去書店適當(dāng)?shù)馁I一些課外讀物增長知識(shí)。

篇10

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) “活” 學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的導(dǎo)師。”一堂教學(xué)課的成功與否,來自于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。學(xué)生的興趣得到激發(fā),學(xué)生參與度很自然顯露,教學(xué)效果也隨之提升。面臨新課改的教育需求,教學(xué)秩序也逐漸轉(zhuǎn)化,應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的教育理念,給教學(xué)構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái),要求教師充分利用這個(gè)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)既教書又育人的教學(xué)目的,讓學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí),而且要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)審美。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,使得教學(xué)內(nèi)容必須轉(zhuǎn)型,這就需要我們每一位教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上去創(chuàng)新和探索,去挖掘出“活水”來。使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣,充分體現(xiàn)當(dāng)今教學(xué)需求,達(dá)到教學(xué)之目的,讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

教學(xué)興趣的激發(fā),關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)整體的把握,課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容如何去進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì),怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。教學(xué)時(shí),學(xué)生能不知不覺進(jìn)入到你設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中來,才有可能達(dá)到教書育人之目的。而學(xué)生的興趣的激發(fā)和培養(yǎng)取決于教師怎樣對(duì)教材的活用,給教學(xué)內(nèi)容傾注“活水”,讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣,充分體現(xiàn)其人文性、趣味性和知識(shí)性。

一、指導(dǎo)閱讀要“活”

教學(xué)時(shí)閱讀是前提,教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生閱讀,俗話說:“書讀百遍,其義自現(xiàn)?！敝挥凶寣W(xué)生的閱讀能力得到提高,學(xué)生有一定的閱讀理解能力,才有可能參與到你的教學(xué)中來。如果學(xué)生不具備一定的閱讀理解能力,任你教學(xué)內(nèi)容再怎么新穎獨(dú)特,恐怕也無濟(jì)于事。講解時(shí),學(xué)生可能是一頭霧水,莫名其妙,剃頭挑子一頭熱,那你也只能是望生興嘆,無可奈何,達(dá)不到教學(xué)目的。教學(xué)中,“讀”是關(guān)鍵。我在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生去閱讀,常常給他們講一些較為現(xiàn)實(shí)而又簡單的道理,多讀書不一定是為了升官發(fā)財(cái),但讓他們一定要明白常讀課文有哪些益處。如讀書可以鍛煉說普通話,為自己將來走人社會(huì)與他人交流打下基礎(chǔ),讀書可以多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,讀書可以讓自己口齒伶俐,給他人留下好的印象。這樣,從一些現(xiàn)實(shí)的生活需要方面去引導(dǎo)他們,讓他們自己去感覺確實(shí)如此,從而學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的積極性體現(xiàn)出來,對(duì)教學(xué)的完成提供很大的幫助。

二、教學(xué)內(nèi)容要“活”

俗語曰:龍有各種舞法,人有各樣活法,教無定法。作為教師,應(yīng)該不拘泥于教材內(nèi)容的束縛,教學(xué)時(shí)盡量從客觀現(xiàn)實(shí)生活中找影子、找例子、找活教材。尤其是面對(duì)一些抽象不易講解的課文,想法子從生活中尋找事例進(jìn)行比較對(duì)照講解,讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活,更形象直觀,學(xué)生更容易接受、理解。如我在講解七年級(jí)課文《走一步,再走一步》一文中,我提出這樣的一個(gè)問題:假如你是課文中的主人公,當(dāng)你處在那樣的情況下,你父親會(huì)怎么做?讓學(xué)生思考并進(jìn)行討論,有的說“找梯子讓我爬下來”,有的說“爬上去把自己抱下來”,有的說“用繩子從山頂?shù)跎先ァ?等等,我又接著問:“下來之后,父親會(huì)對(duì)我怎樣?”學(xué)生的回答是輕則被責(zé)罵,重則被毒打一頓。我抓住時(shí)機(jī)又提出問題:課文中的主人公的父親又是怎樣做的,當(dāng)學(xué)生從課文中找出答案后,又問:同是做父親的,為什么會(huì)有這么大的差別?他父親這么做的目的何在?當(dāng)學(xué)生不求甚解時(shí),我就結(jié)合課文內(nèi)容,從電視、雜志報(bào)道上摘抄事例向?qū)W生講述了中西方關(guān)于孩子家庭教育方式的異同。學(xué)生很快明白過來,同時(shí)也理解課文的內(nèi)容,抓住課文的主旨。很快就回答出來,然后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)概括,達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中,應(yīng)注意挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例靈活運(yùn)用到教學(xué)上來,既通俗易懂,又形象直觀,學(xué)生也容易理解,學(xué)生也有學(xué)習(xí)興趣,有助于教學(xué)內(nèi)容的完成,提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新,要真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的,就必須立足新的教學(xué)理念,打破教材內(nèi)容的束縛,充分利用一切可以利用的教學(xué)資源,讓教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來,體現(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性和生動(dòng)性。使教學(xué)內(nèi)容“活”起來,在教書中育人,在育人中教書。

三、教學(xué)語言要“活”