導語：如何才能寫好一篇初中學生心理健康教育計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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此外，為直接促進中學生心理健康，提高教學質(zhì)量，教師應該及時疏導學生心理，提升學生個身體素質(zhì)。作為語文老師，應以愛心和耐心疏導學生，并制訂切實可行的教學計劃，以發(fā)揮學生主觀能動性，活躍學生思維能力，減輕學生壓力，提高學生的抗壓力。

將心理健康教育滲透到語文教學的始終，教師應以心理咨詢、心理治療和心理輔導為手段，將良性教育因素的凈化作用落實到具體的語文教學之中。以下是將心理健康教育有效滲透到初中語文教學中的具體做法。

一、在課堂教學中滲透心理教育

在語文課堂活化教育策略方針指導下，優(yōu)化教學環(huán)境，是激發(fā)學生潛力的主要方式。課堂管理模式的改革，是教學模式改革中永恒的話題。將心理健康教育滲透到語文教學中，必須確立初中生的主體地位。因此，在實施實踐教學時，教師關注學生心理的需求。捷克著名教育學家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！币虼?，在課堂教學中，教師要巧妙設計，將《生命 生命》中生命力量的偉大講述給學生，并將心理健康教育滲入其中，由內(nèi)而外地激起學生的學習熱情，最終讓學生從心理接受這項偉大的課程。

二、構建語文課堂的心理環(huán)境

教師營造的課堂范圍，不應是劍拔弩張充滿火藥味的課堂，也不是沉悶枯燥的情緒化教學環(huán)境，而應是富有情趣、創(chuàng)作性和活躍的課堂教學環(huán)境。語文教學在截然不同的教學環(huán)境中會醞釀出一批頗有見地的學生，單純以“填鴨式應試教育”為藍本營造的課堂氛圍，不但會摧毀學生的學習意識，也會產(chǎn)生一種單純的、毫無能力和進步意義的課程獎懲機制。從以心理健康教育為核心的系列教學實踐中我們可以看出，對學生心理的疏導，是搭建師生關系的平臺。在教學實踐中，可以實施語文課堂學習情況問卷調(diào)查統(tǒng)計，了解學生心理。

三、心理教育模擬訓練課

近年來，很多教師在新課改的指導下進行教學創(chuàng)新的嘗試，多數(shù)情況下，學生和教師之間的關聯(lián)互動會受到一些環(huán)境條件的制約，改革結果都與原先的心理教育目標相背離。除去外部原因，部分學生也會受自身方面的困擾，使其能動作用下降，學習的心境和能力大幅度下降。

對此，可以嘗試心理教育模式訓練課。心理教育模擬訓練課是在語文課原有教育計劃和目標的基礎上形成的一種創(chuàng)新性課程改革方略，它以活動、教材資源、競爭方略、合作競爭、抗壓能力、績效評估幾方面為流程展開，以語文教材為基準，讓學生自發(fā)地授課。在授課途中，以創(chuàng)新方略為指導，綜合提升教育資源功效，直面剖析心理健康教育中蘊蓄的內(nèi)涵。

四、言傳身教

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教育觀念的更新帶來了積極的成果，取得了優(yōu)異成績，學校分別獲得了河南省教育系統(tǒng)《先進家長學校》、河南省《誠信辦學先進單位》、《洛陽市初中教育教學目標考核先進單位》、《依法治教合格學?！?、《洛陽市文明單位》、《全國中小學思想道德建設活動先進單位》和洛陽市《留守流動兒童工作先進單位》的榮譽稱號。為了讓留守流動兒童走出成長的煩惱，我校在原有的基礎上，更新思路，擴大家庭教育的內(nèi)涵，創(chuàng)建符合我校實際的家庭教育體系。我們的具體做法是：把握方向、相互結合、開拓延伸、改善方法，這就是我校家長學校工作管理的“1623工程”。

一、培育價值觀念，把握家長學校工作的方向

堅持家長學校工作的社會主義方向是我們國家的社會主義性質(zhì)所決定的。

1、堅持把愛國主義教育作為家長學校的主方向，注重聯(lián)系實際、創(chuàng)設情景、升華情感。精心設計多層次的愛國主義教育系列活動，從愛親人、愛集體、愛家鄉(xiāng)做起，不斷升華教育目標。

2、挖掘文化歷史資源，開展繼承優(yōu)良革命傳統(tǒng)、弘揚中華傳統(tǒng)美德教育。學校抓住重大節(jié)慶紀念日普遍開展回顧革命歷史、繼承革命傳統(tǒng)的教育，結合各種活動進行中華傳統(tǒng)美德教育。組織家長、學生共同參與的各種紀念活動。通過這些活動使優(yōu)良中華傳統(tǒng)美德深深扎根于家長和學生心中，成為他們的精神支柱和學習動力。

二、多種要素有機結合，構建家庭教育網(wǎng)絡

“低重心、強基礎、重實效”是我校家長學校的教育方針。在多年的實踐中，我們不斷深入領會、提高認識。根據(jù)家長、學生的實際，制定出學?！都医坦s》、《合格父母標準》和《好家庭環(huán)境標準》等。由年級目標、班級目標和個體目標組成的家庭教育目標體系，對于提高家庭教育實效性起到了明顯的促進作用。在實施方面，我們堅持專家講座和課堂教學為主，多種形式并舉，努力做到“六個結合”。

1、家庭教育與課堂文化教育相結合。把家庭教育內(nèi)容列入學校教育計劃，作為家長必修課內(nèi)容。每月上一次家教知識課，同時將家庭教育內(nèi)容滲透到常規(guī)的家長會中，真正做到計劃、教材、課時、師資“四落實”，努力使家庭教育工作更加規(guī)范、更加系統(tǒng)、更具效果。

2、家庭教育與法制教育相結合。一方面，把法制教育融入學生的日常行為規(guī)范教育中，使學生在日常行為中接受法制教育。另一方面，聘請法律專家為家長和學生上法制課，制定各種規(guī)章制度，開展法制專題講座。把家庭教育工作納入到法律的軌道上來。

3、家庭教育與校園文化活動相結合。開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高家長對家庭教育知識的興趣和學習的積極性。一方面，充分運用學校家庭教育園地、健康教育園地、班級宣傳角、櫥窗、墻報、標語、主題班會，另一方面，組織家長委員會，舉辦《成功育子》講座、《學校十佳育子能手》、《家庭教育常識知識競賽》等活動。這些活動極大地豐富了家長的業(yè)余文化生活，形成了“處處有標語、事事有制度、項項有活動”的家庭教育新格局，營造了濃厚的家庭教育氛圍。幾年來，開展的活動達幾十場次。

4、家庭教育與師德教育相結合。加強師風師德教育，提高教師自身素質(zhì)，特別是教師的育人素質(zhì)，是加強家庭工作的前提。為此，我們在教師中努力創(chuàng)新家教理念，創(chuàng)建家教機制，營造學習家庭教育知識氛圍，建立絡。我們?yōu)槊總€教師配發(fā)了《賞識教育》一書，全面提升教師隊伍的育人能力。我們建立健全《教師家庭教育檔案》，對家庭教育情況進行跟蹤考核隨時掌握教師水平、發(fā)展方向等方面的基本情況，產(chǎn)生的思想問題，用共同的事業(yè)召喚人、凝聚人、穩(wěn)定人，用優(yōu)良傳統(tǒng)教育人、團結人、激勵人。我們制定了《優(yōu)秀家庭教育教師的獎勵條例》，使為學校家庭教育做出貢獻的教師名利雙收，極大地調(diào)動了廣大教師的積極性。每學期學校中層干部組織一次“學生評教、家長評教活動”給每一位教師劃等級，確保學校家庭教育工作落到實處。這些措施在優(yōu)化師風師德方面取得了顯著效果，促進和提高了教師的教育水平。

5、家庭教育與心理健康教育相結合。心理健康教育和青春期教育是培養(yǎng)健全人格的現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。學校開設了心理咨詢室，有三名兼職的心理健康教育教師，將課堂講授與個別咨詢結合起來，同時開設心理健康專題講座，聘請心理健康專家講課，每學期不少于2次。政教處定期組織家長、學生觀看《中學生心理健康教育》電視專題片，每學期對學生進行一次心理健康測試，切實解決了學生成長中的困惑，使家長學到了心理健康知識。

6、家庭教育與環(huán)境教育相結合。現(xiàn)代家庭教育的范疇從人與人、人與社會的關系拓展到人與自然的關系，進行環(huán)境家庭教育是學校家庭教育的新的內(nèi)容。每年結合植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日和世界無煙日開展活動，創(chuàng)設家庭教育情境，使學生受到教育和熏陶。植樹節(jié)，我們組織家長、學生參加各種樹木的種植活動。世界環(huán)境日，我們請環(huán)保部門的專家到校作報告、觀看環(huán)境教育錄像片，并邀請家長一起參加，喚醒人們的環(huán)境保護意識。我們組織學生，進行環(huán)境調(diào)查，特別是家庭教育環(huán)境的調(diào)查，增強家長、學生的環(huán)境意識。世界無煙日，我們召開“吸煙有害健康”主題班會，組織演講、小品、知識擂臺賽等生動多樣的節(jié)目，使學生認識吸煙對健康和環(huán)境的危害性。我們經(jīng)常開展環(huán)境手抄報、插花、手工藝品制作等比賽，使學生在親身實踐中。進一步認識人類與自然的關系，提高學生對家長的監(jiān)督、督促作用。創(chuàng)設好的家庭教育情景，營造濃厚的家庭教育氛圍，使學生在良好的家庭環(huán)境中受到熏陶。

三、拓寬家庭教育途徑，推動家庭教育的多層次延伸

家庭教育社會化是現(xiàn)代信息社會的必然趨勢。建立社會、學校、家庭一體化的家庭教育網(wǎng)絡，讓學生全方位接受到家庭教育和熏陶，對于提高育人效果具有極為重要的意義，甚至關系到育人的成敗。本著這一指導思想，我們努力拓寬家庭教育新途徑，使家庭教育工作向外、社會延伸。

1、專題講座教育向外延伸。為了充分發(fā)揮各渠道在家庭教育中的作用，我們組織學生進行社會調(diào)查，引導學生自行組織了《讀書》文學社，舉辦《紅杏》校刊、《飛夢》校報和《家教快訊》。開展“感恩節(jié)”家長、學生互動表演活動，洛陽電視臺《午間快訊》欄目，對此進行了專題報道，收到了社會各界的好評。

2、家庭教育向社會延伸。充分動員社會力量協(xié)助和支持學校家庭教育。我們聘請家庭教育專家到學校坐診，協(xié)助學校制定家庭教育計劃，完善管理制度，指導家庭教育活動，為學校教師講《家庭教育個案分析》，每學期不少于2次。專家走進學校的同時，家庭教育也走向社會，內(nèi)外結合，相互促進，對學校家庭教育水平的提高和社會安定的加強發(fā)揮了積極作用。

四、尊重學生個性，改善家庭教育的過程和方法

尊重是一種重要的塑造力量，體現(xiàn)在家庭教育工作的各個方面。要注重它的生活性、開放性和踐行性。

1、發(fā)揮育人過程中的主體作用?，F(xiàn)代育人觀認為，學生品德形成過程是學生自我建構的過程，因此特別強調(diào)發(fā)揮家庭教育中孩子的主體作用。在行為規(guī)范管理中，學校實行“校級領導包年級、中層干部包班級、人員包學困生”的活動，班級管理實行《學生值周制度》和《民主監(jiān)督崗制度》，使每個學生都有參與學校管理和班級管理的機會，有利于培養(yǎng)學生的主體意識，為學生自主教育創(chuàng)設了舞臺。并為家長每月提供一次做義工的機會。

2、探索培養(yǎng)學生選擇能力的途徑?，F(xiàn)代家庭教育的開放性表現(xiàn)在不能劃一標準壓制孩子，允許孩子作出自我選擇。一方面，針對社會價值觀多元的復雜背景，學校改變灌輸說教的家庭教育方式，通過討論、體驗、實踐等方法，是家庭教育新模式的探索和創(chuàng)新，在家長、學生中引起很好的反響，深受家長、學生的廣泛歡迎。

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一、開展高中生生涯教育的背景與意義

開展高中生生涯教育，關乎人的自我實現(xiàn)，不僅僅是為了“七選三”。 隨著高考綜合改革方案的試行，從2014級的高中學生開始，將面臨著選課程、選考試、選專業(yè)、選高校等較原先更多樣且復雜的選擇。對于不少學生及相關的教師、家長來說，由于一直以來都缺乏生涯規(guī)劃的意識與能力，因而在眾多選擇面前他們首先感受到的不是被賦予更多選擇自由權后的如魚得水，而是不知何處入手的迷茫與盲目。從這個意義上說，此次改革喚醒了社會大眾的生涯意識，倒逼家庭、學校重視生涯教育，倒逼學生學會“為自己做主”，這或許是其衍生的更為重要的影響，畢竟在一些西方先進國家，生涯教育在小學乃至幼兒園就已經(jīng)被納入教育計劃。

所謂“生涯”，西方生涯大師舒伯將其定義為“綜其一生，不同時期不同角色的組合”。如果簡單地從字面上看，生涯即生命的邊界。在生死兩端，存在無數(shù)將兩點連接起來的線條，但每個人最終只能劃出一條生命線，這條線可以描得精美，也可以涂得隨意。有廣告語云“人生就是一場旅行”，路線不同，不僅看到的風景各異，而且旅人的收獲與體驗也完全不同。生活中的各次旅行，做過精心攻略的總歸比那些漫無目的者更能暢享其間的樂趣。人生這場漫長的旅行亦是如此。

網(wǎng)上曾經(jīng)流行過一個段子，說是單位的門衛(wèi)才是十足的“哲學家”，因為對每一個想進單位辦事的陌生人，他一般都會提三個問題“你是誰？”“你從哪兒來？” “要往哪兒去？”，這恰恰也是生涯規(guī)劃需要解決的三個最重要的問題，是每個人必須經(jīng)常自省的人生哲學問題。我們做生涯規(guī)劃，就是要一手拿著放大鏡甚至X鏡，去透視、發(fā)掘包括性格、興趣、能力、價值觀等在內(nèi)的最深層、最本質(zhì)的自我，去梳理自己所處的環(huán)境條件，一手拿著廣角鏡和望遠鏡，去眺望、想象、構筑自己的未來愿景。就是要在深入了解自我內(nèi)外的基礎上，明確自己這輩子想過怎樣的生活，想成為什么樣的人，能成為什么樣的人，該成為怎么樣的人，進而選擇一條與自己的外在資源、內(nèi)在特質(zhì)最為匹配的發(fā)展道路，然后通過有聚焦的行動執(zhí)行將現(xiàn)在的我與未來的我對接起來。有了這樣一種人生架構，我們在面臨各種機會、挑戰(zhàn)、選擇時就能較為迅速而明智地作出決斷，整個生涯進程也將更富效率和張力，也能在最大程度上實現(xiàn)自我。

二、高中生生涯教育的定位

高中生生涯教育不僅是開設幾次通識講座或是幾門單一課程。新高考綜合改革方案的出臺和實施，使得生涯教育迅速成為不少高中學校首先關注的切入點之一，他們紛紛邀請專家為學生、教師、家長舉行主題報告會，指定專人開發(fā)開設諸如“高中生生涯教育”“大學專業(yè)與志愿填報”之類的職業(yè)生涯規(guī)劃校本選修課程，校園內(nèi)外掀起了一陣熱火朝天的“生涯教育”的熱潮，大有不同學校的領導、教師碰面時都會脫口而出“你（校）生涯了嗎？”的架勢。這對于缺失已久的學生生涯教育而言無疑是件好事，但透過熱鬧的表象，我們依然看到了部分高中在開展生涯教育時表現(xiàn)出來的幼稚與急切：就是把高中生生涯教育窄化為開設幾次講座或是幾門單一課程。

那么，我們應該如何科學定位、有效實施高中生生涯教育呢？從西方發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，起步早、覆蓋面廣、分層分類、階梯式教育主題、全社會參與、學科滲透、有較為完善的計劃和配套措施等是其主要特征。如美國的國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會早在1989年就組織制定并了《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》，該指導方針提倡職業(yè)生涯規(guī)劃教育要從6歲開始，他們把所有的人群分成四類，第一類是小學，第二類是初中，第三類是高中，第四類是18歲以后，不同的時間段有不同的職業(yè)生涯分工。加拿大則把職業(yè)生涯教育重點放在中學階段，所有中學均開設豐富的選修課，學生在高中階段就要進行自主選課，而且一直開設職業(yè)規(guī)劃課程，分階段對學生進行針對性的職業(yè)指導，有相關的網(wǎng)站讓學生參加網(wǎng)上測試和學習，了解自己和相關職業(yè)。同時，所有中學都設有專職的學習顧問，一般按年級配備，負責為學生在讀期間的各種困惑提供咨詢幫助?？梢?，建立完整的計劃和完善的配套措施、營造濃厚的重視職業(yè)規(guī)劃的文化氛圍是取得生涯教育實效的關鍵，這也意味著生涯教育不是某一點、某一線、某一面，而是一個內(nèi)容豐富多樣的全方位系統(tǒng)。

在這樣的系統(tǒng)中，處處可見生涯而又處處不僅僅是生涯，它表現(xiàn)為一個動態(tài)的、立體的融合與浸潤的過程。 這一點，省內(nèi)外不少高中生生涯教育的先行學校和教育界有識之士都達成共識并且在實踐層面作了不遜于發(fā)達國家做法的探索。如杭州師范大學附屬中學一直以來都非常重視對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成立了“生涯規(guī)劃指導中心”，全面開設了生涯規(guī)劃指導課程，形成了課堂教學、實踐探索、學生生涯社團、個人生涯咨詢“四合一”教育教學模式；開設了100多門豐富多彩的選修課程，滿足學生的多元化需求，實現(xiàn)從“考生培養(yǎng)”走向全面而有個性發(fā)展的“人的教育”；為每位學生配備一名成長導師，通過完善制度和加強導師專業(yè)培訓，充分發(fā)揮成長導師的引領、強化作用；跳出學科，走出課堂，開展生涯實踐活動；家校合作，提高家長職業(yè)認識力和支持的有效性。該校的做法實質(zhì)上是在著力構建一個具有豐富內(nèi)容和立體網(wǎng)絡的生涯教育體系，培育學校、家庭、社區(qū)共建的生涯教育文化，并且將生涯教育的終極目標指向學生全面而個性的發(fā)展。

正是從這個意義上，浙江省教育廳韓平副廳長在最近召開的第二屆高中生“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”國際論壇上明確指出 “職業(yè)生涯教育是教育，不是開設一門課程，是要融入高中三年，貫穿學校教育全過程的教育?！彼瑫r還強調(diào)：“選擇性教育是當前國內(nèi)和國際教育的主要趨勢，選擇關乎學生的個人發(fā)展、成長成才、終身幸福。學校應當全過程參與、全員參與，重視學生生涯發(fā)展；家長要在引導的基礎上，尊重孩子們的選擇，與學校共同助力學生成長?！碑斘覀冋J真學習領會韓廳長的講話，我們對于近10年來浙江省不斷深化高中新課程、率先施行高考招生制度綜合改革的良苦用心會有更深切的體悟，這一場高中教育改革是為了讓廣大高中生能夠浸潤、融合到一個更廣闊深邃的生涯教育海洋中去。

三、如何實現(xiàn)浸潤和融合

鎮(zhèn)海中學在三個環(huán)節(jié)上精準發(fā)力。作為一所始終勇立浙江省基礎教育改革發(fā)展潮頭的高中名校，筆者所在的寧波市鎮(zhèn)海中學一直重視生涯規(guī)劃教育，視其為實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的重要路徑，早在2007年就開設了高中生職業(yè)規(guī)劃選修課，2013年開始又施行德育導師制。新高考方案的實施使生涯教育和指導工作的作用、地位日益凸顯。為此，從2014年9月開始，我們將生涯教育全面介入學生的學習、生活，將德育導師制全面升級為成長導師制，由專職心理健康教育教師開發(fā)開設了多門相關的選修課程，邀請高校專家和本校教師對2014級、2015級學生以及全體教師開展了專題輔導報告，舉辦了第十三屆“生涯規(guī)劃”主題心理健康教育周，購置了由北森公司開發(fā)的生涯測評系統(tǒng)，組織全體2014級、2015級高一學生進行測評，等等。

在這兩年里，我們還成立了學生生涯教育工作領導小組，組建了學生生涯發(fā)展指導中心。在生涯教育工作開展過程中，我們將之視為一項系統(tǒng)工程，目標是通過兩到三年的努力，將生涯教育打造為一門融合性、浸潤式的學?；A特色課程。 縱觀國際通行的生涯規(guī)劃設計模型和生涯教育的一般策略，生涯喚醒、自我探索與職業(yè)世界探索、職業(yè)定位、計劃行動是其中主要的環(huán)節(jié)。我們在設計、開發(fā)，開展生涯教育活動時，主要也是圍繞這幾個環(huán)節(jié)，并且盡量做到精準發(fā)力。

（一）生涯喚醒環(huán)節(jié)

對學生及學生家長的“生涯喚醒”旨在激發(fā)他們的生涯規(guī)劃意識。這部分工作主要放在高一適應性學習階段，邀請專家或由心理健康教育中心專職教師開設通識講座，此外還可以通過國旗下講話、校長寄語、主題班會等形式開展。部分學生還可以選擇專門的校本選修課程。 對于生涯喚醒，我們不僅僅停留在讓同學們相較以往提前去思考專業(yè)、大學、工作等具體問題，而且更加重視引導學生正確的價值觀、人生觀和職業(yè)觀，希望他們對生涯的思考、定位能有大視野、大境界，超越小我而臻至大我。

我們充分利用學校的海防遺址和愛教基地資源、著名校友資源、優(yōu)秀學子資源等，大力弘揚學校文化，讓學生感知、認同、踐行學?！拌鞑氖a澤 追求卓越”的辦學理念、“培養(yǎng)綜合素質(zhì)強，個性特長優(yōu)，學業(yè)水平高，社會貢獻大的優(yōu)秀公民”的育人目標、“敬業(yè)奉獻、博雅沉靜、創(chuàng)新卓越、和諧自主、開放合作”的鎮(zhèn)中精神，并且在文化熏陶、榜樣示范、主題教育、社會實踐、學科滲透中潛移默化地向學生傳遞中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和社會主義核心價值觀，等等。所有這些“無用之功”看似與生涯教育并無直接相關，但卻真正激發(fā)了學生的內(nèi)生動力，開拓了學生的人生視野，提高了他們的人生格局。這對他們的自我探索、職業(yè)定位等環(huán)節(jié)都具有提綱挈領的作用。

（二）自我探索環(huán)節(jié)

所謂自我探索就是通過自我覺察、他人反饋、實踐體驗、心理測驗等方式對自己的興趣、性格、能力、價值觀有一個全面準確的認識和把握，從而更好地明了自己喜歡做什么、適合做什么、擅長做什么、最想做什么，這在整個生涯建構中也屬于基礎性環(huán)節(jié)。對于學生的自我認知部分，我們學校和教師可以做、正在做的工作如下。

1.盡力幫助學生去縮小“未知我”的部分，修正他們的“開放我”與“隱藏我”部分。

2.對于四類自我特質(zhì)的正式評估，學校引進專業(yè)公司的測評軟件，提供專業(yè)的測評服務，提供個案咨詢。這部分工作主要由心理健康教育中心（職業(yè)生涯指導中心）完成，由信息中心提供技術支持。

3.對于四類自我特質(zhì)的非正式評估，教師可以通過觀察學生表現(xiàn)、各種課內(nèi)外活動、各種主題班會、主題教育等途徑形成一個定性的評判，及時反饋給學生和學生家長。

4.教師通過教育教學活動發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、培養(yǎng)、塑造學生的興趣、性格、能力和價值觀。在這方面教師絕對不是無能為力，是可以有所作為的。

5.學校、職能部門、班主任、課任教師一定要合力創(chuàng)設更加豐富、優(yōu)質(zhì)的校園活動、社團、課程，讓學生在不斷的選擇和實踐中逐漸認清自己，培養(yǎng)興趣，提高能力。

（三）職業(yè)探索與定位、專業(yè)志愿和大學選擇環(huán)節(jié)

大多數(shù)高考生和家長認為應該在進入大學后再開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃：先挑大學，后選專業(yè)，再選職業(yè)，即學生先選定大學和專業(yè)，然后進入大學讀書，直到畢業(yè)時再決定自己要做什么工作。 這種選擇路徑在傳統(tǒng)的教育模式和招考制度下也許勉強夠用，但情況已經(jīng)發(fā)生變化。比較合乎邏輯的認識和路徑或許應該是：要讀大學哪個專業(yè)取決于以后想從事的職業(yè)。因此，先要去思考你大學畢業(yè)以后要做什么，你才可能知道到底要學什么專業(yè)及到哪所大學去學。知道自己學的專業(yè)，你才可能知道“七選三” 到底選考哪些課程。由此看來，職業(yè)探索與定位對生涯規(guī)劃有先導意義。 對于職業(yè)、大學、專業(yè)的認知首先是一個信息接收的靜態(tài)教育問題，學校應該提供相對正確、全面和及時的資訊。然而學生的職業(yè)定位和志愿選擇更需要深入地觀察、體驗、整合信息進而作出取舍，這就更需要學校創(chuàng)設更多的平臺、現(xiàn)場和活動機會，我們開展的主要工作如下。

1.施行學生成長導師制，導師可以是教師、也可以是校友，提供關于職業(yè)、專業(yè)、大學方面的咨詢。

2.通過相關社團、主題活動、社會實踐（進入真實的職場）、職場報告會（校友或家長）增強學生對職業(yè)的認識和體驗。

3.通過情系母校、高校行、大學教授（主任）進鎮(zhèn)中等方式加強學生對大學、專業(yè)等的了解和體驗。

4.開設專門的“高中生生涯教育”“大學專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃”等校本選修課程，開展較為詳盡、專業(yè)和有針對性的教學輔導。

5.挖掘各自學科中的職業(yè)生涯教育資源，培養(yǎng)職業(yè)意識，儲備職業(yè)常識，訓練職業(yè)技能。整理各自學科相關的專業(yè)概況、大學推薦。

6.系統(tǒng)梳理各自學科相關的學業(yè)、專業(yè)、大學、就業(yè)等信息，使之成為學生的一個有價值的重要參考，也促進自己成為職業(yè)指導中某一切面的行家里手。

7.指導學生完成一份生涯規(guī)劃書。

總體而言，鎮(zhèn)海中學在開展高中生生涯教育時著力建設的點可以概括如下。

1.緊緊圍繞學校辦學理念，彰顯學校辦學特色，以“奠定學生綜合素質(zhì)”為核心抓手。幫助學生在“梓材蔭澤 追求卓越”的學校文化氛圍里，努力成長為“綜合素質(zhì)強，個性特長優(yōu)，學業(yè)水平高，社會貢獻大的優(yōu)秀公民”。

2.成立一個領導小組，建立一個職業(yè)生涯教育指導中心，組建一支有一定指導能力的學生生涯發(fā)展導師隊伍。

3.引進一套測評系統(tǒng)。

4.開發(fā)一門貫串高中三年、各年級有所側重的校本課程，編寫一本通識型的校本教材。

5.實施學生生涯發(fā)展講壇制度。

6.各部門加強協(xié)調(diào)合作，充分利用鎮(zhèn)中校友會的力量，為學生打開高校、專業(yè)、職場等的廣闊世界。