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1.擔(dān)任“助教”工作有利于培養(yǎng)研究生的基本教學(xué)能力

教學(xué)能力是研究生綜合能力中除科研能力之外最重要的能力之一。研究生應(yīng)該具備將自身掌握的科學(xué)理論和知識，通過講座、報告、課堂或?qū)嶒灲虒W(xué)等形式有效的轉(zhuǎn)化和傳播給受聽者的能力。這種能力將在研究生未來所從事的研究或非研究工作中發(fā)揮著重要的作用。然而，目前我國大多數(shù)高校和研究機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的研究生實為非教育學(xué)專業(yè)研究生，其本科階段所學(xué)也為非教育學(xué)專業(yè)，不具備基本的教學(xué)能力。在他們的研究生學(xué)習(xí)過程中，終日忙于文獻(xiàn)閱讀、課題設(shè)計、實驗工作，導(dǎo)致缺乏教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗。如何彌補這一缺失，成為具有一定教學(xué)能力的人才，是研究生教育的重要任務(wù)之一。近年來，研究生“助教”制度的引入，為研究生基本教學(xué)能力的培養(yǎng)提供了一條有效途徑。所謂助教，簡言之為教師的教學(xué)助手，通常是指研究生在校學(xué)習(xí)期間完成本職學(xué)習(xí)和研究任務(wù)之余，協(xié)助導(dǎo)師完成本專業(yè)的本科或研究生課程的教學(xué)輔助工作。通過擔(dān)任“助教”工作，研究生的教學(xué)能力得到了大幅提高。

首先，研究生為了更好的完成一門課程的設(shè)計和教學(xué)工作，往往會充分查閱和掌握本專業(yè)本門課程相關(guān)的大量文獻(xiàn)資料。通過這一過程，研究生有效搜集、分析、整理和總結(jié)信息資料的能力得到了提升;其次，在參與具體的課堂教學(xué)過程中，研究生對課程的教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)講解技巧的掌握等能力也得到了大量的訓(xùn)練。與此同時，個人的語言組織表達(dá)能力，邏輯思維統(tǒng)籌安排能力等也得到了鍛煉;最后，研究生在擔(dān)“助教”過程中必然面臨知識儲備不足、個人魅力不夠、語言表達(dá)能力差等各種前所未有的困難，對這些困難的解決過程必將鍛煉他們面對困難，駕馭解決難題的心智和能力。

2.“助研”工作有利于提高研究生的科研能力

“助研”，即輔助研究，通常多指本科生在老師的指導(dǎo)下參與協(xié)助一些基本的科學(xué)研究。對于研究生而言，“助研”的范疇或許可以擴(kuò)展為以研究生為主體自主的開展緊扣學(xué)位論文的課題研究的同時，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與協(xié)助完成一些其它研究工作，其中包括具體的實驗研究、調(diào)查搜集材料、課題項目申報和結(jié)題等工作?！爸小惫ぷ髯?006年在我國各高校開始實施，到2008年基本覆蓋幾乎所有的研究生院校。2014年，教育部“關(guān)于做好研究生擔(dān)任助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見” （教研[2014]6號）明確指出，堅持把助研作為研究生科研能力培養(yǎng)的重要途徑，“在科研和實踐中培養(yǎng)”是培養(yǎng)研究生的基本模式。

事實上，通過“助研”工作的開展，各科研單位的研究能力得到了提高，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了提升。通過“助研”工作，研究生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何開展科學(xué)研究。他們可以學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的思路、研究方法、實驗技能，體會科學(xué)研究的套路等諸多科研技能。在“助研”過程中，他們學(xué)會了如何查閱和總結(jié)文獻(xiàn)，熟悉了具體實驗研究的流程、培養(yǎng)了相關(guān)的實驗技術(shù)，掌握了數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計的基本方法等。任何科學(xué)研究成果是團(tuán)隊共同努力的結(jié)果，通過與研究團(tuán)隊成員的合作，研究生能充分認(rèn)識這一重要性，培養(yǎng)了從事科學(xué)研究的團(tuán)隊合作精神，這是個人科研能力的重要組成之一。最為重要的一點是，“助研”過程中研究生與有思想、有學(xué)問、高品格的導(dǎo)師進(jìn)行思想上的交流與碰撞，耳語目染的受到導(dǎo)師的熏陶，樹立了正確的人生觀和價值觀，堅定了科學(xué)研究的信念，這為將來成為一名真正有能力的科學(xué)研究工作者從靈魂上打下了烙印。

3.“助管”工作可以培養(yǎng)研究生行政職業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

2014年，教育部“關(guān)于做好研究生擔(dān)任助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見” （教研[2014]6號）明確指出，重視通過助管工作加強研究生管理能力鍛煉，在適度發(fā)揮助困作用的同時重視助管工作對研究生協(xié)調(diào)、溝通能力和責(zé)任意識的鍛煉。21世紀(jì)是復(fù)合型人才的世界，對科學(xué)研究工作者提出了新的要求。作為一名科研工作者，不僅應(yīng)當(dāng)掌握本專業(yè)的研究技能，也需要具備一定的行政職業(yè)能力和團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力。新時期的科學(xué)研究早已不是過去單打獨斗的模式，團(tuán)隊合作共同攻關(guān)已是整個科學(xué)研究領(lǐng)域的定律。因此，管理能力是一個科研工作者必須具備的科研能力之一。研究生通過擔(dān)任“助管”工作，參與一定形式的行政、財務(wù)、團(tuán)隊管理工作，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉出一定的行政職業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，為最終成為復(fù)合型科研人才打下堅實的基礎(chǔ)。研究生在協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行科研和課程教學(xué)的管理過程中，頻繁與導(dǎo)師和團(tuán)隊成員的溝通交流，假以時日培養(yǎng)了個人與上、下級交流溝通和領(lǐng)導(dǎo)的能力與技巧，無形中很大程度上促進(jìn)了研究生綜合社交能力和行政職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于為將來建立良好的科研合作人脈和資源的獲取。

雖然研究生院校開展“三助”工作理論上能有力的促進(jìn)研究生的教學(xué)能力、科研能力、行政職業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)管理能力，但實際上由于各專業(yè)、學(xué)校、區(qū)域的差異和某些局限性，造成諸如研究生“三助”工作部分崗位設(shè)置尚未納入組織管理，研究生“三助”工作低報酬影響了研究生的積極性等實際問題，最終導(dǎo)致“三助”這一有力工具并未能在研究生個人能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。未來在國家政策層面應(yīng)進(jìn)一步加大對研究生“三助”工作的重視和經(jīng)費方面的支持，地方院校應(yīng)結(jié)合本單位的實際研究出切實可行的具體措施，努力使“三助”工作在研究生能力培養(yǎng)中的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于研究生“三助”工作的設(shè)想，魏赤，兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2008，18（3）：48-49

[2]研究生兼做“三助”工作的現(xiàn)狀及其思考，裴勁松，李現(xiàn)曾，陳菲，云南教 育，2002，20（6）：64～67

[3]研究生助教、助研、助管工作的探索研究，張利，耿曄，邵琳。中國電力教育，2009，（142）：191-193

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本科專業(yè)(含本科段、獨立本科段)自考生在各專業(yè)課程考試成績合格后，都要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設(shè)計、醫(yī)科類一般為臨床實習(xí))及其答辯考核。畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量自考畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。

但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時訓(xùn)練，往往對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。

畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。

教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對畢業(yè)論文選題的途徑和要求是"為鼓勵理論與工作實踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學(xué)校審查同意后確立。

也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應(yīng)考者綜合運用專業(yè)知識的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅持選擇有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的課題?？茖W(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識世界、改造世界，以推動社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒有絲毫價值。

具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現(xiàn)實的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究

還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應(yīng)考者應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。

由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應(yīng)結(jié)合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?quot;巧婦難為無米之炊"，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。

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關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);科研能力;科研過程;規(guī)范

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1科研能力培養(yǎng)是研究生教育的主要任務(wù)

在《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》中規(guī)定:博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明具有獨立從事科學(xué)研究的能力,并在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做了創(chuàng)造性的成果,碩士學(xué)位論文對所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解,表明具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。由此可見,研究生的科研能力的培養(yǎng)是研究生教育階段的主要內(nèi)容,是與本科教育階段的根本區(qū)別所在。

科學(xué)研究一般包括選定課題、調(diào)研文獻(xiàn)、提出假設(shè)或觀點、選擇研究方法、制定計劃、分析實驗資料、總結(jié)和撰寫研究成果、發(fā)表成果等環(huán)節(jié)。因此,在研究生培養(yǎng)過程中,除了加強基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的教育外,還需特別注重對其發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、分析問題、解決問題以及成果總結(jié)能力的培養(yǎng)。

21世紀(jì)日趨激烈的國際經(jīng)濟(jì)競爭和軍事對抗實際上是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭,而具有原創(chuàng)性的高水平科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新素質(zhì)的高水平人才又是競爭的焦點,我們必須重視研究生科研能力培養(yǎng)問題。

2我國研究生教育的特點分析

在我國計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,發(fā)現(xiàn)存在一些問題,雖然近幾年來有所改變,但總體仍具有如下特點:

(1) 基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識要求較低,導(dǎo)致對計算機(jī)學(xué)科中的基本理論和技術(shù)掌握得不牢靠。由于計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,導(dǎo)致了新概念、新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮,在社會對應(yīng)用型人才旺盛需求的驅(qū)動下,許多高校的計算機(jī)專業(yè)在課程安排上進(jìn)一步重視對新技術(shù)、新應(yīng)用的教學(xué),而忽視了對基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識的教育,如很多高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)離散數(shù)學(xué)、形式語言與自動機(jī)等方面的課程都沒有安排,而安排了多種程序設(shè)計語言方面的課程,使學(xué)生缺乏從事創(chuàng)新研究的理論基礎(chǔ)。

(2) 課堂教學(xué)重視知識的傳輸,輕視對科研精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。雖然許多核心課程也有實驗要求,但這些實驗大多以加深對課堂講授內(nèi)容的理解為目的,對“選定課題、調(diào)研文獻(xiàn)、提出假設(shè)或觀點、選擇研究方法、制定計劃、設(shè)計與實現(xiàn)假設(shè)觀點、分析實驗資料、總結(jié)和撰寫研究成果、發(fā)表成果”等整個科學(xué)研究過程的各環(huán)節(jié)的基本素養(yǎng)并沒有太多的針對性的訓(xùn)練,研究生畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。課堂教學(xué)對學(xué)生科研精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠。

(3) 缺少學(xué)術(shù)批評精神。東方文化的含蓄、重情感、愛面子和回避沖突,使得學(xué)生總是“敏于事而訥于言”,在科技活動中不善于開展學(xué)術(shù)批評,盲目相信書本上、學(xué)術(shù)大師和老師所講授的內(nèi)容,從而失去了許多“明辨是非”的機(jī)會,也降低了取得重大科技突破的可能;在學(xué)術(shù)交流中不積極發(fā)言和提問,既挫傷了報告人的積極性又失去了通過交流共同提高的機(jī)會,影響了學(xué)術(shù)交流與討論的積極性;另外更為重要的一點是浪費了培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力的機(jī)會,這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生也會變成“訥于事且訥于言”,創(chuàng)新能力以及工作效率低下。

(4) 高校和研究生招生的擴(kuò)招,研究過程監(jiān)控的難度增大。由于大規(guī)模的擴(kuò)招,帶來了研究生管理工作的粗放化,老師對研究生的研究過程缺少監(jiān)控,導(dǎo)致了研究生從事科研工作中的機(jī)會主義的抬頭。如通過竊他人成果騙取學(xué)位、通過雇傭“”撰寫學(xué)位論文等。諸如此類的機(jī)會主義,一方面考驗著科技工作者的道德底線,另一方面也動搖了研究生科研能力的培養(yǎng)體制,通過這種方式獲得學(xué)位的學(xué)生,一旦走上工作崗位、特別是領(lǐng)導(dǎo)崗位,將會給國家科技事業(yè)、社會進(jìn)步帶來相當(dāng)惡劣的影響。

由此可見,我國研究生培養(yǎng)教育過程中,對科研研究的基礎(chǔ)教學(xué)、對科研能力的培養(yǎng)方面存在一些先天不足,這就需要我們探索符合我國國情的研究生科研能力培養(yǎng)機(jī)制與方法。

3研究生科研能力培養(yǎng)探索

在研究分析國外知名高校研究生培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)之上,結(jié)合我國研究生教育的實際情況,通過多年摸索,我們形成了較為行之有效的研究生培養(yǎng)的一些做法:

(1) 建設(shè)專業(yè)課程體系?；谘芯糠较蛞?總結(jié)歷屆研究生論文寫作所需要的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)知識,參照國外知名高校的課程體系,確定該研究方向的課程體系,提出了對離散數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)、抽象代數(shù)等課程要求,通過課題組內(nèi)研究生交叉選修方式、做實例以及組內(nèi)討論交流,使課題組所有研究生均能夠?qū)λ璧暮诵恼n程知識有所了解,掌握較為扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識。

(2) 注重新生入學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)內(nèi)容包括課題組的研究人員行為準(zhǔn)則、實驗室的科研方向介紹、科技文獻(xiàn)查閱與強化訓(xùn)練等,使學(xué)生在一個月內(nèi)對課題組的價值取向、管理方式有所了解和認(rèn)同,通過培訓(xùn)和練習(xí)掌握文獻(xiàn)查閱方法。

(3) 創(chuàng)造和利用各個科研環(huán)節(jié)和科研活動,如讀書報告、小組討論、大組交流等,從科學(xué)貢獻(xiàn)、假設(shè)和觀點的優(yōu)點與不足、成果適應(yīng)范圍等方面啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生參與討論的主動性、積極性,鼓勵和支持學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議,開闊學(xué)生視野,通過這些活動,培養(yǎng)鍛煉了研究生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和解決科學(xué)問題的能力以及表達(dá)能力。

(4) 探索建立研究過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理機(jī)制,并建立和實行組長、學(xué)長負(fù)責(zé)制,對學(xué)生研究過程進(jìn)行監(jiān)控。制定了涵蓋內(nèi)容層面、價值層面以及技術(shù)操作層面的規(guī)范,包括學(xué)術(shù)規(guī)范、工程規(guī)范、文檔規(guī)范等并在實際工作中不斷補充完善;注重加強對組長、學(xué)長與組員溝通能力的培養(yǎng),提高研究生與人溝通技巧與技術(shù)交流效率。通過在研究過程中對學(xué)術(shù)規(guī)范的嚴(yán)格要求以及課題組執(zhí)行能力,進(jìn)一步強化了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、求真務(wù)實的科研作風(fēng)。

(5) 在項目研究與開發(fā)過程中,要求學(xué)生以研究的方式對待所承擔(dān)的任務(wù),以研究態(tài)度對待研究課題,努力做出先進(jìn)的方法、技術(shù),做出有意義和有價值的成果;以研究態(tài)度對待工程任務(wù),研究通用方法,找出工程適應(yīng)范圍等。

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關(guān)鍵詞：人文社會科學(xué)研究 評價體系 評價理論 評價應(yīng)用

中圖分類號： G304 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1003-6938（2013）06-0133-02

從科學(xué)研究活動產(chǎn)生時，就產(chǎn)生了科學(xué)研究評價。隨著科學(xué)研究活動不斷發(fā)展，其社會影響不斷擴(kuò)展，科學(xué)評價工作越來越受到各國政府和社會各界的重視。人文社會科學(xué)在整個科學(xué)體系中占有重要地位。人文社會科學(xué)研究評價體系是對人文社會科學(xué)研究活動及其結(jié)果進(jìn)行評價的基本依據(jù)；其評價工作是人文社會科學(xué)事業(yè)管理的重要組成部分；也是規(guī)范和促進(jìn)人文社會科學(xué)健康、有序發(fā)展的不可缺少的重要措施。

改革開放以來，我國人文社會科學(xué)進(jìn)入了一個繁榮發(fā)展的新時期，在規(guī)模和職業(yè)化程度上都得到了很大發(fā)展。然而在其發(fā)展中也暴露出許多問題。在學(xué)科建制的發(fā)展上，運行機(jī)制過分市場化傾向、學(xué)術(shù)失范；在學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的傳承上，浸透著過多的學(xué)術(shù)功利性；在人文社會科學(xué)學(xué)科管理上，成果評價行政化、非規(guī)范性。這些行為與現(xiàn)象的蔓延，已經(jīng)引起學(xué)界及社會的普遍關(guān)注并嚴(yán)重阻礙了我國人文社會科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展。造成這些問題的核心癥結(jié)就是人文社會科學(xué)研究評價的錯位和失范。

如何科學(xué)、客觀、公正地評價人文社會科學(xué)研究，如何在已有研究的基礎(chǔ)上，建立與完善我國人文社會科學(xué)研究成果的評價機(jī)制、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，已成為刻不容緩的重大理論和現(xiàn)實問題。2012年1月，武漢大學(xué)出版社正式出版了的《人文社會科學(xué)評價理論與實踐》（以下簡稱“本書”）。本書是邱均平教授主持完成的國家社會科學(xué)基金重點項目“我國人文社會科學(xué)研究評價體系的構(gòu)建與實證分析”的優(yōu)秀研究成果，是我國人文社會科學(xué)領(lǐng)域第一本理論、方法和實踐相結(jié)合的全面系統(tǒng)的專著，該書大量開拓性的工作和理論建樹，對我國人文社會科學(xué)研究評價的理論研究和實施工作必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1 構(gòu)建了中國特色的、科學(xué)的人文社會科學(xué)研究評價體系

科學(xué)評價體系是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)價值、學(xué)術(shù)方向和學(xué)術(shù)期望，其核心是決策者意志和現(xiàn)行價值觀結(jié)合的一種濃縮體現(xiàn)，是國家與民族精神的培育及發(fā)展的內(nèi)容。當(dāng)前我國人文社會科學(xué)研究評價領(lǐng)域大多數(shù)的論文都是成果評價方面的，而且數(shù)量較少，不全面、不系統(tǒng)，遠(yuǎn)沒有形成一個與國際接軌的、具有中國特色的、國內(nèi)公認(rèn)的人文社會科學(xué)評價體系。本書開創(chuàng)性的提出了我國人文社會科學(xué)評價體系。

本書提出 “評價體系”是評價活動的各種構(gòu)成要素及其相互關(guān)系、運行機(jī)制的總和；包括評價的不同主體、對象、目的、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、工具、指標(biāo)、制度規(guī)范，其相互關(guān)系、制約條件、組織系統(tǒng)等。并運用一定的評價理論，同時考慮評價活動的外部環(huán)境，提出了人文社會科學(xué)研究評價體系的總體框架。人文社會科學(xué)評價體系包括四層結(jié)構(gòu)：（一）學(xué)科發(fā)展評價體系、（二）學(xué)科研究評價體系、（三）學(xué)科教育評價體系、（四）學(xué)科社會影響評價體系。其中學(xué)科研究評價體系是重點，包括：（1）科研計劃評價、（2）科研項目評價、（3）科研成果評價、（4）科研機(jī)構(gòu)評價、（5）科研人員評價?？蒲谐晒u價是核心，在對科研成果的評價研究中，又包括①國際評價比較分析、②評價理論研究、③評價方法研究、④評價指標(biāo)體系研究、⑤評價機(jī)制研究、⑥評價實例研究、⑦宏觀發(fā)展研究、⑧評價結(jié)果管理應(yīng)用。

2 理論、方法和實踐的緊密結(jié)合

評價學(xué)是應(yīng)用性非常強的學(xué)科，而其在實踐中的應(yīng)用又離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。當(dāng)前評價學(xué)發(fā)展中存在著的重要問題是怎樣將評價學(xué)理論和方法與評價實踐相結(jié)合的問題。本書為我們提供了理論、方法與實踐緊密結(jié)合的典范，沿著“人文社會科學(xué)研究評價理論基礎(chǔ)——人文社會科學(xué)研究的評價體系——人文社會科學(xué)研究評價的實證與應(yīng)用”這一思路進(jìn)行了闡述。

本書考察了當(dāng)代國內(nèi)外人文社會科學(xué)研究評價現(xiàn)狀，指出西方發(fā)達(dá)國家在研究方法上比較注重研究的規(guī)范性，重視數(shù)據(jù)和實證；對同行評議的研究，重視基本概念和程序，邏輯分析嚴(yán)密；對定量評價方法的研究也很多，包括各種科學(xué)計量學(xué)方法的應(yīng)用。然而在我國人文社會科學(xué)研究評價的環(huán)境之中，國內(nèi)的研究規(guī)范性上普遍不夠，實證性普遍較弱，以思辨性的研究為主；對定量評價方法的研究側(cè)重于指標(biāo)打分的計算處理模型方面，對科學(xué)計量學(xué)及定量評價的本質(zhì)等重視不夠；從許多關(guān)于“指標(biāo)打分法”的研究來看，依靠個人主觀感覺、好惡設(shè)計評價指標(biāo)體系的很多。

本書在深入探析了當(dāng)代人文社會科學(xué)研究評價的要素體系、分類體系、運作體系、指標(biāo)體系、人文社會科學(xué)成果、機(jī)構(gòu)及項目評價的研究理論問題基礎(chǔ)上，對相關(guān)評價理論進(jìn)行了實踐應(yīng)用。進(jìn)行了h指數(shù)用于科研人員成果評價的探索實踐，中國學(xué)術(shù)期刊國際影響力的計量分析與評價的探索實踐，以及我國人文社會科學(xué)機(jī)構(gòu)評價的實證研究，本書還詳細(xì)介紹了人文社會科學(xué)發(fā)展與評價信息系統(tǒng)集成平臺的構(gòu)建與應(yīng)用。

3 研究方法科學(xué)

本書采用了一些科學(xué)的研究方法，保證了內(nèi)容的科學(xué)性、可靠性，論證的充分性，主要包括： ①對比分析方法，例如對國內(nèi)外人文社會科學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了比較分析，對國內(nèi)外人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及其評價進(jìn)行了比較；②實證方法，例如本書進(jìn)行了基于中國引文數(shù)據(jù)庫的h指數(shù)的實證研究，包括作者、期刊、研究院所、研究專題的h指數(shù)分析，對我國人文社會科學(xué)機(jī)構(gòu)評價的實證研究，包括對中國社會科學(xué)院研究所、教育部人文社會科學(xué)重點研究基地、中國高校人文社會科學(xué)研究競爭力評價的實證分析；③分類方法，例如本書對人文社會科學(xué)評價要素進(jìn)行了科學(xué)分類，根據(jù)見諸于各類研究文獻(xiàn)中的名詞、概念，通過邏輯分析，歸納總結(jié)了人文社會科學(xué)研究評價的要素包括：評價主體（委托方、評價方、被評價方），評價對象，評價目的，評價標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容，評價指標(biāo)，評價方法，評價程序，評價數(shù)據(jù)，與評價結(jié)果等10個基本要素。本書在分類基礎(chǔ)上對這些各類要素作了分析。

4 價值巨大

作為我國人文社會科學(xué)領(lǐng)域第一本理論、方法和實踐相結(jié)合的全面系統(tǒng)的專著，本書既具有很高的科學(xué)理論價值，又具有很強的實踐指導(dǎo)意義。

在理論貢獻(xiàn)方面：由于當(dāng)代科學(xué)評價工作是一個復(fù)雜的過程，科學(xué)評價系統(tǒng)是社會活動大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，涉及到眾多的理論問題。本書不僅研究了人文社會科學(xué)研究評價的理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)，而且還研究了人文社會科學(xué)研究評價中其他方方面面的理論問題，其中包括的重要理論問題有：人文社會科學(xué)評價理論體系自身的構(gòu)成、梳理和構(gòu)建，我國人文社會科學(xué)評價的社會環(huán)境體系及其對評價活動與研究的影響，人文社會科學(xué)研究評價活動體系，人文社會科學(xué)研究評價活動的規(guī)范體系等。構(gòu)建了系統(tǒng)的、完善的人文社會科學(xué)評價理論，因此在我國評價學(xué)領(lǐng)域具有非常高的理論價值。

篇5

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教師 教育科研素養(yǎng) 培養(yǎng)

我國的化學(xué)新課程改革呼喚廣大中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，而教師專業(yè)化發(fā)展的核心素養(yǎng)之一是教師的教育科研素養(yǎng)。這個內(nèi)隱性素質(zhì)既是教師成熟的標(biāo)志，又是新課程改革順利實施的根本保證。

一、化學(xué)教師的教育科研素養(yǎng)及其構(gòu)成

所謂教師的教育科研素養(yǎng)是指教師在教育科學(xué)研究方面所應(yīng)具有的修養(yǎng)，其中主要包括教師在教育科研的理論知識、教育科研能力、教育科研道德等方面應(yīng)具備的基本要求。

化學(xué)教師的教育科研素養(yǎng)構(gòu)成如圖所示：

二、當(dāng)前中學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國中學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的研究主要集中在對教師的科研態(tài)度、科研意識、科研過程與方法、科研結(jié)果的呈現(xiàn)方面。研究表明，我國中學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）科研態(tài)度和意識方面

普遍的存在畏難情緒或科研無用論。因為主觀上對基礎(chǔ)教育科研的意義和優(yōu)勢缺乏認(rèn)識，客觀上又存在開展活動的種種困難，所以在一些學(xué)校和教師中存在著基層科研“不能論”或“無用論”。不少人認(rèn)為，教育科研是專門的研究機(jī)構(gòu)和研究人員從事的工作，學(xué)校和教師的工作是執(zhí)行規(guī)定的教育任務(wù)和教學(xué)計劃。中小學(xué)沒有條件，沒有必要，也沒有能力進(jìn)行科研活動，搞科研會分散精力，花了力氣也搞不出成果，反而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，不如直接學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的科研成果，既省力又方便。

（二）科研過程方面

缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性。一些學(xué)校和教師雖然意識到教育科研的必要性和可行性，卻忽略了基層開展科研活動的優(yōu)勢，研究內(nèi)容脫離教育教學(xué)改革的整體與長遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，立題脫離學(xué)校實際。既沒有橫向的內(nèi)在聯(lián)系，又沒有縱向的發(fā)展連續(xù)。由于缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性，科研工作成了隨意的、孤立的教育行為，很難持久深入地開展下去，也很難對基礎(chǔ)教育教學(xué)的實踐產(chǎn)生實際效益。

（三）研究方法方面

混淆工作研究與利學(xué)研究。有些學(xué)校和教師認(rèn)為，只要提出了問題，經(jīng)過研究解決了問題，就是科研活動。所以經(jīng)常把學(xué)校的專題討論、教研組的集體備課或教師的嘗試做法、實踐心得等工作研究或經(jīng)驗總結(jié)與科學(xué)研究混為一談。事實上，教育科學(xué)研究與所有的科學(xué)研究都有明確的范疇規(guī)定，它要求把問題歸結(jié)為概念和意義都很明確的課題，通過公認(rèn)的可靠方式給出課題假設(shè)的明確結(jié)論，這種結(jié)論可能是肯定的，也可能是否定的，并且是可以重復(fù)驗證的。所以，保證教育科研的嚴(yán)肅性是基層必須特別注意的問題。

（四）研究成果方面

誤把經(jīng)驗總結(jié)和當(dāng)做科研成果。成功的經(jīng)驗和正確的思想都含有科學(xué)意義。但不能把總結(jié)一個數(shù)學(xué)經(jīng)驗或表述一種教育思想當(dāng)做科學(xué)研究，只有經(jīng)過科學(xué)驗證過程的經(jīng)驗或組織為嚴(yán)密理論體系的思想才是教育種研的成果。我們可能在不同的水平上組織或控制科研的過程和表達(dá)科研成果，但絕不應(yīng)該改變教育科學(xué)研究的性質(zhì)，誤把一般的經(jīng)驗總結(jié)或思想表述當(dāng)做科研成果。

三、培養(yǎng)和提高教師教育科研素養(yǎng)的根本途徑

（一）在教育理論的學(xué)習(xí)中提高

教育科研素養(yǎng)的提高是一個潛移默化的逐步積累和漸進(jìn)的過程，需要教師自覺努力地學(xué)習(xí)教育理論，并把理論學(xué)習(xí)和日常的教學(xué)實際及科研活動相結(jié)合，才能不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)。有了扎實的理論素養(yǎng)，教育科研素養(yǎng)的形成和發(fā)展才有穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)積極搜集國內(nèi)外教育教學(xué)理論及教育改革的資料信息，進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和消化，并付諸教育教學(xué)實踐，進(jìn)行研究探索。

（二）在科研實踐中鍛煉

教師教育科研素養(yǎng)同任何人的能力一樣，只有通過實踐才能體現(xiàn)和發(fā)揮出來。經(jīng)過實踐的鍛煉，才可能獲得更多的體驗和經(jīng)驗，才能學(xué)會和掌握科研的方法和技能，并通過科研報告和論文的寫作提高科研素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗只能提供參考而不能照搬照抄。具體的運用要靠教師個人的不斷研究與實踐。邊研究邊實踐，一方面可以檢驗所學(xué)理論和經(jīng)驗的正確性、有效性，增強自信心，另一方面又可以發(fā)現(xiàn)問題，督促自己不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研、不斷探索，找到應(yīng)用的正確道路和具體操作方法。只有在這種不斷研究和實踐過程中，教師的科研意識和科研能力才能建構(gòu)起來。

篇6

論文摘要:近年來，我國碩士研究生教育招生規(guī)模超常規(guī)發(fā)展，學(xué)位類型、攻讀渠道和培養(yǎng)模式亦日趨多樣化，如果不能在質(zhì)量上加以控制和保證，將會嚴(yán)重影響我國碩士研究生自身的可持續(xù)發(fā)展。全文試從碩士研究生教育質(zhì)量的確定依據(jù)和培養(yǎng)過程的特點出發(fā)，論述我國碩士研究生教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。

一、確定碩士研究生教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

所謂評價標(biāo)準(zhǔn)，就是碩士研究生經(jīng)過培養(yǎng)，作為合格的畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的品質(zhì)的規(guī)定性、符合的要求、具備的條件。確定這個評價標(biāo)準(zhǔn)必須同時考慮以下幾個因素:①碩士人才的素質(zhì)構(gòu)成，也就是作為碩士研究生所必具的知識和能力;②碩士研究生的特點，即碩士研究生與本科生、博士研究生的相對差異，三者在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別;③我國社會發(fā)展對碩士研究生的質(zhì)量要求。

1980年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》第六條中規(guī)定，碩士研究生要取得碩士學(xué)位，必須在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，同時還應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。一名合格的碩士研究生應(yīng)該具備以下幾個方面的條件:

1.在思想政治方面，較好地掌握基本原理，堅持黨的基本路線，熱愛祖國、遵紀(jì)守法、品德良好、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神，積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.掌握一門外國語，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有論文寫作能力和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的語言能力。

3.應(yīng)該具備比較廣博的知識，掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，洞悉本學(xué)科的發(fā)展趨勢和新成果。

4.形成較強的科研意識，具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門業(yè)務(wù)工作的能力，并有相應(yīng)的科研成果，這種科研能力是碩士研究生區(qū)別于本科生的一個重要評判尺度。

二、碩士研究生的特點

根據(jù)我國碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和途徑，可將碩士研究生的學(xué)習(xí)過程具體分解為三個相對獨立而又相互聯(lián)系的環(huán)節(jié):課程學(xué)習(xí)、教學(xué)(講課或科研或管理)實踐、學(xué)位論文。

(一)碩士研究生課程學(xué)習(xí)的特點

目前，我國碩士研究生的課程學(xué)習(xí)主要實行學(xué)分制，各專業(yè)碩士研究生畢業(yè)的學(xué)分都設(shè)置最基本的量，其課程設(shè)置由公共必修課、專業(yè)必修課、選修課和必修環(huán)節(jié)四個部分組成。公共必修課包括理論課和第一外國語，專業(yè)必修課是碩士研究生的主要學(xué)位課程，其中工科和實驗學(xué)科的專業(yè)，必須開設(shè)實驗課。選修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和碩士研究生研究方向，在導(dǎo)師指導(dǎo)下由研究生本人選定。必修環(huán)節(jié)則主要指碩士研究生開題報告、參加學(xué)術(shù)報告等。碩士研究生課程學(xué)習(xí)是我國當(dāng)前碩士研究生教育的一個重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置也有各自的特殊要求。例如專業(yè)型碩士研究生教育重視解決買際問題的綜合課程，結(jié)合實踐組織課程教學(xué)。學(xué)術(shù)型碩士研究生教育保持課程設(shè)置中重視基礎(chǔ)理論知識的傳統(tǒng)，同時加強課程的綜合性、交叉性，培養(yǎng)有發(fā)展有創(chuàng)新精神的人才。

(二)碩士研究生教學(xué)實踐的特點

教學(xué)實踐是碩士研究生的必修教學(xué)環(huán)節(jié)，一般在人學(xué)后的第三個學(xué)期末前完成。教學(xué)實踐的第一種形式是在導(dǎo)師指導(dǎo)下講授一定時數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課或者協(xié)助導(dǎo)師輔導(dǎo)答疑、上實驗課、主持課堂討論、社會調(diào)查等。第二種形式是參加導(dǎo)師的科研項目，完成項目研究的某些具體任務(wù)。第三種形式是參加與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的管理工作，在設(shè)定的管理崗位上，獨立工作，獲得事務(wù)管理或技術(shù)管理等的實際訓(xùn)練。目前，我國高校中廣泛實施碩士研究生參加的助研、助教和助管工作已成為培養(yǎng)制度并得到肯定，其中尤以助研工作受到格外重視與推廣，這也是我國碩士研究生教育及其質(zhì)量保證的最顯著特點。

(三)碩士研究生學(xué)位論文的特點

學(xué)位論文是研究生教育質(zhì)量最顯要的體現(xiàn)，是理論結(jié)合實際和獨立進(jìn)行科學(xué)研究能力程度的總結(jié)性成果，以及對科學(xué)研究及其成果的書面闡述。碩士學(xué)位論文的內(nèi)容，至少應(yīng)在理論分析、設(shè)計方案、計算方法、實驗經(jīng)驗方法、測試技術(shù)等方面提出新觀點、新見解和新方法，取得某些新的結(jié)果或一定的革新及改進(jìn)。與博士學(xué)位論文、學(xué)士學(xué)位論文的水平比較是:博士學(xué)位論文要求做出創(chuàng)造性的成果，在學(xué)術(shù)上具有較大的理論意義或在專門技術(shù)有創(chuàng)造性、具有重要的應(yīng)用價值。學(xué)士學(xué)位論文要求綜合運用知識理論解決實際問題有一定的新意。

三、碩士研究生培養(yǎng)過程中參加科學(xué)研究的作用

(一)學(xué)士、碩士、博士科研能力的比較

根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》中對學(xué)士、碩士、博士學(xué)位授予條件的比較可見，三者的科研能力在水平上有一定的區(qū)別。學(xué)士(本科)的培養(yǎng)過程主要以課程學(xué)習(xí)為主。而研究生教育就不同了，從必要性和可行性上，培養(yǎng)和發(fā)展科研能力可以在科研資源上獲得支持，能夠“一一”地得到必要和充分的訓(xùn)練，而且可以做到系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)。一般來說，碩士研究生的培養(yǎng)過程是課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合的，科學(xué)研究在整個學(xué)習(xí)過程中所占的比例約為二分之一。相對而言，博士研究生階段就更重視科學(xué)研究的作用，主要的學(xué)習(xí)時間將更多地用于科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫。

(二)碩士研究生從事科學(xué)研究活動的基本內(nèi)容

碩士研究生在培養(yǎng)過程中所從事的科學(xué)研究活動主要表現(xiàn)為三個方面:參加導(dǎo)師科研課題的研究工作、獨立自主的科研活動、專業(yè)碩士對解決實際問題的研究。目前，獨立自主的科研活動是碩士研究生科學(xué)研究的重要形式，獨立地開展科學(xué)研究不僅能充分激發(fā)碩士生個人興趣，還能有利地培養(yǎng)碩士生從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。這種教育模式對科學(xué)研究的實際強調(diào)與安排仍待更多的重視，因此在今后的發(fā)展中，應(yīng)突出和強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)碩士對解決實際問題有極大功效的科學(xué)研究能力。

(三)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士在參加科研方面的不同要求

目前我國的碩士學(xué)位主要分為兩大類:一種是學(xué)術(shù)型碩士，主要是為了培養(yǎng)教學(xué)、管理和科學(xué)研究人才，也為攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備。另一種是專業(yè)碩士，是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)職業(yè)所需的高層次人才，針對性強，職業(yè)背景明確。在培養(yǎng)要求上，學(xué)術(shù)型碩士要求系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識，注重科研訓(xùn)練，比較專深;專業(yè)碩士要求掌握專業(yè)技術(shù)職業(yè)本身所特有的知識基礎(chǔ)，注重實務(wù)訓(xùn)練，比較實用。

四、碩士研究生教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)

碩士研究生教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)是碩士研究生經(jīng)過培養(yǎng)，作為合格的畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的品質(zhì)的規(guī)定性、符合的要求、具備的條件。我國碩士研究生的培養(yǎng)過程歷經(jīng)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、學(xué)位論文三個環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合的特點。一名合格的碩士研究生不僅要在專業(yè)領(lǐng)域掌握堅實的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)知識，還應(yīng)具有從事科學(xué)研究或獨立擔(dān)任專門技術(shù)工作能力。

課程學(xué)習(xí)是碩士研究生教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過設(shè)置本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課程，使碩士研究生既具有寬廣的基礎(chǔ)知識，又在專業(yè)知識的掌握深度上達(dá)到一定水平。目前我國碩士研究生的課程學(xué)習(xí)主要實行學(xué)分制。

篇7

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新型人才

建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，探索創(chuàng)新教育的途徑和手段已經(jīng)成為高等教育的重要課題。大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是高校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必要性

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的科技、經(jīng)濟(jì)、軍事和政治方面的競爭異常激烈，創(chuàng)新型人才是影響國家國際競爭能力的決定因素。我國推行素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切要求，是高等教育教學(xué)工作的重中之重。

我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識淡薄，存在著諸如傳統(tǒng)教育模式落后、教學(xué)方式和教學(xué)手段單一、學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍、教學(xué)質(zhì)量評價體系不健全等問題，從而制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利于人才個性化培養(yǎng)。高等院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

我國高等教育處于大眾化階段，本科生就業(yè)壓力巨大。大學(xué)生要想滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值，需要不斷提高個人的綜合素質(zhì)，以使個人的社會競爭力得以提升，而注重大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校要想吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力作為素質(zhì)教育的重要工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高高校競爭力的重要因素。

2 實施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

由北京市教委批準(zhǔn)實施的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是一項本科生創(chuàng)新教育資助計劃，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。通過開展實施計劃，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，改變教學(xué)方式單一、側(cè)重知識傳授、忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，切實實施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.1 構(gòu)建完善的教學(xué)體系，加強創(chuàng)新平臺建設(shè)

我校以實施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃為契機(jī)，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，積極推動大學(xué)生參與創(chuàng)新實踐，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。

開展專業(yè)綜合改革，推進(jìn)課程體系改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)內(nèi)涵，打破學(xué)科之間、專業(yè)之間課程設(shè)置的封閉性，按學(xué)科大類設(shè)計人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)，加大跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合課程的設(shè)置，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨校修讀課程，克服重專業(yè)教育、輕通識教育的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌通修課、通識課等面向全?；蚩缭合嫡n程，構(gòu)建專業(yè)教育、通識教育平衡的課程體系。

強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)由輔助地位變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獨立環(huán)節(jié)。構(gòu)建以平臺（大類基礎(chǔ)平臺和專業(yè)主干平臺）為背景、以層次（基礎(chǔ)實驗層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新研究層）為基礎(chǔ)，以結(jié)合（理論與實驗相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）為方法的模塊化、多層次實踐教學(xué)體系。

加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，開設(shè)電子工藝實習(xí)、電子技能訓(xùn)練等實踐課，增加實驗中心的投入，建立創(chuàng)新實驗室，成立電子協(xié)會，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，推進(jìn)實驗室的全方位開放，為學(xué)生提供更加廣闊的自主研究空間。開展大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃，加大大學(xué)生學(xué)科競賽支持力度，鼓勵學(xué)生積極開展課外科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 興趣驅(qū)動自主實踐，注重過程淡化結(jié)果

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的實施原則是：興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程。即：要求參與計劃的學(xué)生對科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)設(shè)計有濃厚興趣；在導(dǎo)師指導(dǎo)下，能夠自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主完成項目設(shè)計、組織、實施、分析、總結(jié)等工作。為此，在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生自主實踐提供條件。

實施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主式教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、互動式等適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分利用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)他們的求知欲、想象力，抓住一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣。

實行層次化梯度教學(xué)，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)新教育?；A(chǔ)實驗層采取教師授課指導(dǎo)的方式，側(cè)重于元器件的選用、測量儀器的使用、各種電參數(shù)測量、電路調(diào)試與故障檢測等基本實驗方法和技能的訓(xùn)練。提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用層采取開放式自主實驗方式，側(cè)重于知識綜合、融會貫通和應(yīng)用設(shè)計，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。電子系統(tǒng)通常由一些常用單元電路組成，如電源電路、傳感器電路、放大器電路、信號調(diào)理電路、ADC/DAC電路、微控制器電路、微控制器電路和電機(jī)控制電路等，對這些基本電路和功能模塊進(jìn)行設(shè)計和制作，為今后自主實踐做好充分的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)自行擬訂實驗項目、設(shè)計實驗方案，并動手實施，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新研究層采取研究性學(xué)習(xí)方式，主要針對創(chuàng)新性實驗、各類學(xué)科競賽、電子設(shè)計大賽和參與開放的科研項目等方式，強調(diào)對學(xué)生自主實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的實施，強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和個性發(fā)展，學(xué)生需要獨立完成組隊、選題、項目申報、性能指標(biāo)和設(shè)計方案擬訂、項目實施和成果總結(jié)等工作；教師僅僅進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；強調(diào)項目實施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲，注重過程，淡化結(jié)果。

2.3 加強項目過程管理，保證項目研究質(zhì)量

由教務(wù)處、科研處、財務(wù)處、學(xué)生處等職能部門構(gòu)成校級組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的管理辦法和配套政策，對項目進(jìn)行規(guī)范管理，指導(dǎo)項目的開展，為項目的實施提供支撐條件，從制度上保障項目的順利實施。

教務(wù)處負(fù)責(zé)項目運行狀態(tài)的監(jiān)督與管理，如定期檢查項目的開展情況，監(jiān)督項目經(jīng)費的使用情況，組織專家對項目立項評審、中期檢查和結(jié)題驗收等。完善院系對項目實施過程的督導(dǎo)，學(xué)院為每個項目配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)業(yè)項目，保證項目的研究質(zhì)量。

學(xué)校的示范性實驗中心、各類實驗室全方位開放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源的整合與共享，在場地、實驗儀器等方面積極支持參與項目的學(xué)生，為學(xué)生開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造良好的硬件條件，從條件上保障項目的順利實施。

定期組織項目學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗、展示成果的機(jī)會，營造創(chuàng)新文化氛圍，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境。

對評價方式進(jìn)行改革，建立有效的激勵機(jī)制。為參加項目學(xué)生制訂個性化培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施，包括學(xué)分認(rèn)定、選課、考試和成果認(rèn)定等。完成項目的學(xué)生，可獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分；對參與項目表現(xiàn)突出的學(xué)生，在獎學(xué)金、優(yōu)異生、免試研究生等評選中優(yōu)先考慮，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動研究的積極性。根據(jù)項目任務(wù)量和完成質(zhì)量，對指導(dǎo)教師計教學(xué)工作量，激發(fā)教師主動開展創(chuàng)新教育的熱情。

3 大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是本科生人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的行之有效的途徑。

3.1 激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃可以讓更多的學(xué)生直接參與科研活動，吸引學(xué)生進(jìn)入科研實驗室和項目組，鼓勵學(xué)生自主實踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，了解本學(xué)科最新研究動態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，開拓科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，大大激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生通過科研活動認(rèn)識自己，增強信心。

通過參與項目的方案論證、課題設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和研究報告撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實體驗科學(xué)研究構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的全過程，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鞏固和拓展專業(yè)知識，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步掌握科學(xué)研究的基本思想和方法。實踐中遇到各種問題時，指導(dǎo)教師只給學(xué)生提供指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，使學(xué)生逐漸擺脫對教師的依賴心理，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。從了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到最終解決問題這樣一個創(chuàng)新過程，使學(xué)生感悟科學(xué)研究的精神，在實踐中逐步提高創(chuàng)新能力。

3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊精神，提高綜合素質(zhì)

項目組成員之間有明確的任務(wù)分工，有負(fù)責(zé)硬件設(shè)計的，有負(fù)責(zé)軟件開發(fā)的，有負(fù)責(zé)印刷電路板設(shè)計制作的，等等；項目的研究工作需要項目組成員之間交流溝通、相互協(xié)作。通過參與計劃項目，鍛煉了學(xué)生的交際溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，形成了集體主義觀念、團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)了社會責(zé)任感，加強了學(xué)生的素質(zhì)拓展教育，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、吃苦耐勞的精神，促進(jìn)了學(xué)生知識、智能、素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是我國高等教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。實施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要形式，是實施創(chuàng)新教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，為學(xué)生提供了一個展示自己才華和創(chuàng)造力的機(jī)會，對于進(jìn)一步推動高校素質(zhì)教育工作，提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)有著積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫喜寶.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的開展與研究[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：6-8.

篇8

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。信息在科技進(jìn)步中所占的份額愈來愈大，科研人員要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，利用科研信息啟發(fā)創(chuàng)新思想，加速科研創(chuàng)新。文章介紹了科研人員的信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵和重要性，論述了信息素養(yǎng)的構(gòu)面標(biāo)準(zhǔn)及不足，并對如何培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)

科學(xué)研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進(jìn)行創(chuàng)新的過程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進(jìn)行質(zhì)量評價、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用?？梢哉f科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對他人所研究的成果進(jìn)行分析，對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，了解國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢，避免重復(fù)勞動。同時，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個過程，在開展研究工作時才能節(jié)約時間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進(jìn)行分析、對比和應(yīng)用。科研人員結(jié)合課題的研究計劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點或進(jìn)行理論推導(dǎo)時資料豐富，數(shù)據(jù)翔實，引據(jù)充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內(nèi)外同研究實驗所需要的儀器設(shè)備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實和提高的作用。

(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出

科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對研究成果進(jìn)行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足

篇9

1內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題

1.1研究生生源質(zhì)量良莠不齊，臨床能力水平參差不齊

近年來，由于我國正進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，患者自我保護(hù)意識不斷增強，醫(yī)療糾紛不斷增加，而且研究生無執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，因此無法單獨管床及進(jìn)行臨床診治操作，從而使臨床技能培訓(xùn)機(jī)會大大減少；此外由于面臨就業(yè)困難的壓力，部分內(nèi)科學(xué)研究生在本科實習(xí)階段開始忙于考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，很少參加臨床轉(zhuǎn)科實習(xí)，造成臨床技能水平參差不齊。

1.2研究生人數(shù)與教學(xué)之間矛盾突出導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠

隨著我國研究生教育體制改革，各臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大；另一方面，由于大多數(shù)普通醫(yī)學(xué)院校的本科畢業(yè)生就業(yè)困難，考研隊伍不斷壯大，造成臨床研究生人數(shù)大大增加。但醫(yī)院各科室導(dǎo)師人數(shù)有限，故導(dǎo)師單獨指導(dǎo)研究生的時間相應(yīng)縮短；部分導(dǎo)師由于工作繁忙，不重視科研意識及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.3理論知識教育存在不合理之處

目前內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的積極性不足、學(xué)習(xí)效率不高，很大原因還是由于傳統(tǒng)的理論教育模式對新時代的學(xué)生缺乏吸引力，師生之間交流互動不夠，學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管近年來各高等醫(yī)學(xué)院校引進(jìn)多媒體教學(xué)，使教學(xué)更為生動，易懂，但卻未能從根本上改變固有的教育模式。

2提高內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力的策略

2.1積極培養(yǎng)內(nèi)科學(xué)研究生的創(chuàng)新思維

內(nèi)科學(xué)病種繁多、病情多變復(fù)雜，這就要求研究生進(jìn)臨床之前牢固掌握基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)自己的觀察力和分析能力，對待科研要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，提供對應(yīng)的看法及應(yīng)對措施。因課堂教學(xué)是培養(yǎng)及提高研究生能力的最基本環(huán)節(jié)，可以通過采用靈活多樣化的教學(xué)形式，如病例討論、專題小講座、學(xué)術(shù)最新進(jìn)展報告等，并定期在科室內(nèi)開展疑難病例討論或?qū)I(yè)知識講座，讓研究生多角度、多渠道地掌握好專業(yè)理論知識，為今后的科研研究打下扎實的理論基礎(chǔ)。同時導(dǎo)師可以針對性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，以本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)為切入點，進(jìn)行有的放矢講授，讓學(xué)生了解當(dāng)前國內(nèi)外本專業(yè)知識的學(xué)術(shù)進(jìn)展，重視本專業(yè)發(fā)展的國際前沿學(xué)習(xí)，為今后的科研提供了更多更好的重要依據(jù)。向他們傳授查閱參考文獻(xiàn)的方法和技巧，鼓勵他們養(yǎng)成查閱參考文獻(xiàn)習(xí)慣，讓研究生可以根據(jù)自己的興趣、特點和臨床能力制定相應(yīng)的研究方向了解自己的科研課題在國內(nèi)外的進(jìn)展最新動態(tài)，了解目前研究所達(dá)水平，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，甚至萌發(fā)新的見解。從而使學(xué)生更好地掌握基本的科研技巧，熟悉科研設(shè)計方法，了解實驗儀器使用注意事項。

2.2創(chuàng)立良好的教學(xué)科研環(huán)境和創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

內(nèi)科學(xué)專業(yè)教師增強自己的教學(xué)技術(shù)和授課水平，是創(chuàng)立優(yōu)良的教育教學(xué)和科學(xué)研究氛圍的前提，教師的職業(yè)道德、授課水平、教學(xué)技術(shù)等都會直接影響研究生課內(nèi)的教學(xué)效果?；诖耍瑢?nèi)科學(xué)專業(yè)教師我們制定了以下要求：

（1）努力增強自身的授課水平和教學(xué)技術(shù)。作為教師除了提高本專業(yè)的基礎(chǔ)理論水平外，應(yīng)積極參與國內(nèi)外相關(guān)講座、學(xué)術(shù)交流活動，拓展醫(yī)學(xué)視野，及時了解本專業(yè)最新的知識技術(shù)和發(fā)展方向，在教育教學(xué)和科學(xué)研究中向?qū)W生介紹更新落后醫(yī)學(xué)手段；

（2）提高教師的專業(yè)外語水平，為適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)療科學(xué)的發(fā)展趨勢，實施雙語教學(xué)模式。這不僅能及時更新內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究的新發(fā)現(xiàn)、新方向、新進(jìn)展，還有利于醫(yī)學(xué)研究生鍛煉自己的專業(yè)英語水平和醫(yī)學(xué)能力；

（3）研究生多開展研討性課程，采用啟發(fā)式、雙向式教學(xué)，開展PBL教學(xué)法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、求異性的獨立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題集查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對相關(guān)問題進(jìn)行展開討論、分析、歸納總結(jié)，尋找解決問題的方法，鼓勵學(xué)生融會貫通，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新的意識和能力。其次，要建立良好的學(xué)術(shù)梯隊，加強學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)，注重培養(yǎng)團(tuán)隊主義精神。定期組織研究生科研工作匯報例會，要求研究生對目前科研工作作出總結(jié)，并提出目前遇到的問題和下一步計劃。不僅對研究生科研工作完成進(jìn)度起監(jiān)督作用，而且對科研工作遇到的難題集思廣益。同時也增進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生之間的友誼，增加團(tuán)隊的凝聚力，促進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊的形成和進(jìn)步，提高研究生科研創(chuàng)新的能力。此外，為了從根本上改善研究生的學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，建立一個嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍，要完善和健全學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，要求老師學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。另外，積極構(gòu)建競爭機(jī)制，強化導(dǎo)師指導(dǎo)小組的實際作用。研究生開展科學(xué)研究，并完成相關(guān)課題設(shè)計及寫作，多基于導(dǎo)師引導(dǎo)下進(jìn)行，可見研究生開展科研工作與導(dǎo)師主導(dǎo)的科研項目息息相關(guān)。一般而言，導(dǎo)師人格魅力、自身能力、學(xué)術(shù)水平、治學(xué)風(fēng)格、個人修養(yǎng)等對研究生的成長具有十分重要的影響作用，故必須要重視導(dǎo)師素質(zhì)、能級建設(shè)。嚴(yán)格進(jìn)行導(dǎo)師選拔，構(gòu)建招生遴選機(jī)制，每年管理部門向?qū)W生進(jìn)行導(dǎo)師問卷調(diào)查表發(fā)放，要求其定期開展學(xué)術(shù)研討會，強化與研究生的交流，并予以學(xué)術(shù)指導(dǎo)，拓寬研究生視野，強化實際操作技能鍛煉，培養(yǎng)其協(xié)作能力。

2.3提高內(nèi)科學(xué)研究生的學(xué)術(shù)理論水平與臨床實驗研究能力

要想加強內(nèi)科學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力，首先要重視學(xué)術(shù)基礎(chǔ)理論知識的積累，進(jìn)而增強實驗研究能力。具體而言，主要表現(xiàn)在六個方面：

（1）明確科研理論，把握實驗技能。在研究生培養(yǎng)期間，務(wù)必要時研究生明確研究方向，掌握國內(nèi)外現(xiàn)狀。考慮到內(nèi)科學(xué)研究生的培養(yǎng)主要通過課題而進(jìn)行，故在某一課題研究過程中，研究生必須要了解科學(xué)研究原理及實際方法，涵蓋課題選取、方案設(shè)計及實施等步驟，同時經(jīng)由形象化實驗工作明確實驗技術(shù)。故研究生選課后應(yīng)從研究方向出發(fā)。針對在校理論學(xué)習(xí)而言，內(nèi)科學(xué)研究生維持1年的時間，故在必修課選擇時應(yīng)從未來研究方向出發(fā)，合理進(jìn)行選修課程的選擇，同時兼顧純理論及實驗操作課程學(xué)習(xí)；

（2）重視綜述書寫。內(nèi)科學(xué)研究生待明確研究方向后，應(yīng)認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫成綜述。經(jīng)由綜述書寫可促使其明確自身所研究內(nèi)容現(xiàn)狀，基于此前提下提出自身設(shè)想，并于今后科研活動中進(jìn)行驗證，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并予以改進(jìn)；

（3）重視科研課題選擇。基于導(dǎo)師引導(dǎo)下，內(nèi)科學(xué)研究生應(yīng)對研究課題選擇持認(rèn)真態(tài)度，予以詳細(xì)設(shè)計，進(jìn)行開題報告書寫。為提高選題新穎性及創(chuàng)造性，應(yīng)強化標(biāo)書學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面性查閱，并對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確自身研究課題主要內(nèi)容，強化理論及實驗操作準(zhǔn)備工作；

（4）構(gòu)建內(nèi)部有效學(xué)習(xí)機(jī)制。強化內(nèi)科學(xué)研究生定期學(xué)習(xí)，重視其相互交流。重視內(nèi)科學(xué)研究生間的溝通與交流，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)機(jī)制，譬如可通過專題理論學(xué)習(xí)、座談、實驗室操作等形式進(jìn)行，進(jìn)而實現(xiàn)互相促進(jìn)目的；

（5）提高對外交流參加積極性，重視課題申報與研究工作的參與。內(nèi)科學(xué)研究生應(yīng)參加講座、學(xué)術(shù)會議等活動，重視對外學(xué)術(shù)交流，打好專業(yè)基礎(chǔ)。明確臨床最新進(jìn)展；條件允許下可出國學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)活動，接受專業(yè)培訓(xùn)。同時，研究生應(yīng)重視課題申報與研究工作，將理論付諸實踐，及時發(fā)現(xiàn)并解決實際操作中的問題，為今后科研工作積累經(jīng)驗。此外，內(nèi)科研究生必須要樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)、科研態(tài)度，增強自身培養(yǎng)逆向型思維能力，積極采用新型技術(shù)或手段調(diào)整策略，進(jìn)行全新的探索，提高自身發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力；堅持實事求是，敢于突破前人研究，并對醫(yī)學(xué)倫理持尊重態(tài)度，樹立科學(xué)的價值取向，促進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)可持續(xù)發(fā)展。

2.4增加內(nèi)科學(xué)研究生的學(xué)術(shù)交流幾率

對國內(nèi)外本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會要加以重視，便于擴(kuò)大交流的同時了解本專業(yè)在各國新的研究動態(tài)和方向，擴(kuò)大技術(shù)交流與合作，鼓勵研究生大膽向國內(nèi)外專家發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點，從而拓寬學(xué)術(shù)視野，啟迪智慧，提高創(chuàng)新能力。其次在研究生畢業(yè)課題進(jìn)行到一定階段時，導(dǎo)師可以要求研究生定期對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，掌握課題進(jìn)展，歸納課題成果，按照相關(guān)雜志期刊要求撰寫成文并發(fā)表，參加內(nèi)科學(xué)專業(yè)為主題的研究交流會議，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成課題研究以及撰寫論文的能力。同時，鍛煉學(xué)生的外語能力，隨著知識全球化、教育全球化的發(fā)展，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的興盛，研究生只有掌握了良好的英語聽、說、閱讀、寫能力，才能融入到國際醫(yī)學(xué)界里，吸收先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識，進(jìn)行國際醫(yī)學(xué)交流，也是我國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)與國際接軌、不斷發(fā)展的需要。因此實際的科學(xué)研究教學(xué)中，建議學(xué)生學(xué)習(xí)背誦本專業(yè)優(yōu)秀SCI論文，定期進(jìn)行最新專業(yè)文獻(xiàn)的研究討論，組織學(xué)生參加英語學(xué)術(shù)交流講座，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫英文文章，全面提高學(xué)生英語的聽、說、閱讀、寫能力以及專業(yè)英語能力。

2.5重視思想品德教育和學(xué)風(fēng)培養(yǎng)

篇10

關(guān)鍵詞 科學(xué)探究 課程標(biāo)準(zhǔn)

在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中，第三部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一條就是要求學(xué)生掌握一門學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的方法-科學(xué)探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的課程理念，無論是對教師還是學(xué)生都提出了較高的要求，由于新的教學(xué)模式又無章可循，所以教師在實施具體的教學(xué)過程中難免會遇到各種困惑。因此，拓寬思路，充分利用有限的課堂教學(xué)時間獲取最佳的教學(xué)效果成了每一位教師追求的目標(biāo)。作為一線的教育工作者，我們不能再扼殺學(xué)生自尊心和自信心，而應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的課程理念和課程的總目標(biāo)，放棄枯燥無味的低效率題海戰(zhàn)術(shù)，還給學(xué)生一片更廣闊的科學(xué)天空，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。

“科學(xué)探究”是一種新的教學(xué)模式，是指學(xué)生通過科學(xué)探究積極主動地獲取生物學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究生物科學(xué)所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進(jìn)行的各種探究性的活動?？茖W(xué)探究能力和對科學(xué)的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的。通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時的相似的探究過程，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)研究方法，領(lǐng)悟科學(xué)研究的思想和精神。我從生物教學(xué)入手，把在實施新的教學(xué)模式中的感想和教學(xué)策略的領(lǐng)悟總結(jié)如下，

一、 注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

過去我們的課程，過于注重知識的傳授，課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，這些積弊其實使很多教師忽視了學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生有問題時怕問不好導(dǎo)致同學(xué)笑話、老師責(zé)怪而不敢問；或是受所掌握的知識和思維能力的限制，缺乏正確的提問方法，不善問。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！钡羰抢蠋煱芽桃庾非蟮膯栴}提供給學(xué)生進(jìn)行探究，就會造成學(xué)生缺乏積極性、主動性，問題對學(xué)生是至關(guān)重要的，因為問題提出后的成就感是學(xué)生求知探索欲望的強有力的“催化劑”。因此我們要因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多提出問題。但要注意的是學(xué)生提出的問題可能是正確的，也可能是錯誤的，甚至是荒謬可笑的，無論是怎樣的問題，我們都不能隨意否定他們，而是要多給予支持和鼓勵，讓他們獲得提出問題的成就感。

二、鼓勵學(xué)生大膽的假設(shè)和猜想

猜想與假設(shè)就是嘗試將已有的科學(xué)知識與問題相聯(lián)系，從而對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進(jìn)行推測和假設(shè)?？茖W(xué)歷史上的許多重大發(fā)現(xiàn)都是從假說開始的，如哥白尼的日心說、牛頓的引力說、達(dá)爾文的自然選擇說、愛因斯坦的相對論、霍金的黑洞說等等。提出假說的能力對于學(xué)生是非常重要的，它反映了學(xué)生的創(chuàng)造能力，一個能夠不斷提出假設(shè)的學(xué)生，他的創(chuàng)新能力也是非常強的。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生面對問題，積極思考，敢于假設(shè)的態(tài)度是十分重要的。

教師在科學(xué)探究過程中應(yīng)借助提問鼓勵學(xué)生作發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生對如何解決問題作出假設(shè)或猜想。學(xué)生則根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行邏輯，提出假設(shè)。當(dāng)然學(xué)生能提出的假設(shè)不一定都是合理的，這需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生作出初步的判斷，在作出初步判斷的過程中需要學(xué)生進(jìn)行邏輯的分析和推理，盡量能自圓其說。通過分析，學(xué)生會逐漸形成并穩(wěn)定自己的想法。在這里，學(xué)生思維的活躍性和思辨的邏輯性是至關(guān)重要的。教師通過積極鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生主動思考，積極聯(lián)想舊經(jīng)驗來進(jìn)行推論，使學(xué)生無論想到什么都有發(fā)表個人見解的愿望。

三、加強訓(xùn)練學(xué)生的自主設(shè)計能力

問題提出來以后，教師不能直接給出答案，而是要在假設(shè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去設(shè)計方案，當(dāng)然，在這個過程中，教師要盡可能的為學(xué)生提供足夠多的素材，引導(dǎo)學(xué)生選擇取得證據(jù)的最佳的途徑和方法，決定收集證據(jù)的合適的范圍與要求，以及所需要的材料、儀器和技術(shù)等，并擬定相應(yīng)的計劃，在制定探究計劃或設(shè)計實驗之前，必須明確探究的目的和已知條件，所謂的制定計劃和設(shè)計實驗，就是從操作角度地使探究猜想與假設(shè)具體化、程序化。 四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲取事實和證據(jù)是實施探究活動計劃的過程。這些探究活動要突出學(xué)生的主體地位，是學(xué)生親身經(jīng)歷的自主探究，“使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了收集事實、整理事實材料的過程，就要注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從各種描述中，選擇更合適的說法，這樣的結(jié)論才是學(xué)生自己的結(jié)論。對學(xué)生的說法，重在內(nèi)容是否全面，表達(dá)是否合理，不必把學(xué)生的說法硬搬到某種固定的表述上去。只有這樣，學(xué)生的探究興趣才得以延續(xù)，才能從探究中體驗成功。

五、要重視學(xué)生的交流和總結(jié)

交流和總結(jié)是學(xué)生科學(xué)探究必不可少的過程，通過交流使個人的探究方法、探究結(jié)果轉(zhuǎn)變成集體共享的成果，例如某個學(xué)生覺得別的同學(xué)的方法比自己要好，那他在以后的學(xué)習(xí)過程沖也很有可能使用相同的方法，這就提升了該學(xué)生的探究能力。當(dāng)然，在學(xué)生交流過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“安全的”環(huán)境，使學(xué)生能夠暢所欲言，當(dāng)然，一個“安全”的能夠讓學(xué)生無所顧忌表達(dá)自己思想的環(huán)境，不代表教師可以放任自流，而是要積極地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生注意傾聽別人的意見，以保證交流和總結(jié)的有效性。學(xué)生的交流不能僅限于要求描述探究的結(jié)果，更重要的是要讓學(xué)生描述探究的過程和方法。

參考文獻(xiàn)

1.劉文明.初高中學(xué)生創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力同步增長實驗報告.教育研究，1997;(3)