導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇青春期心理健康輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)年初有計(jì)劃，學(xué)年終有總結(jié)。有目的有計(jì)劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學(xué)年初學(xué)校德育工作計(jì)劃中青春期健康教育計(jì)劃是重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級(jí)組青春期健康教育計(jì)劃是以學(xué)校青春期健康教育計(jì)劃為依據(jù)，結(jié)合年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)計(jì)劃，班級(jí)青春期健康教育計(jì)劃則根據(jù)學(xué)校和年級(jí)組的有關(guān)要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制定出具體計(jì)劃。計(jì)劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對(duì)性，總結(jié)驗(yàn)證青春期健康教育的實(shí)效性。

二、資源整合，家庭、學(xué)校、社會(huì)三聯(lián)動(dòng)。作為聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織授予的健康促進(jìn)金牌學(xué)校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會(huì)力量，為學(xué)校青春期健康教育收集更多宣傳學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在各類健康主題日之際，積極與社會(huì)聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動(dòng)”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動(dòng)”等。通過短信平臺(tái)，家訪，校園網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)等渠道及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動(dòng)共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。

三、學(xué)校進(jìn)行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會(huì)、午會(huì)廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)校刊、校園網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、宣傳櫥窗、班會(huì)、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識(shí)》專題講座，班主任組織設(shè)計(jì)開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊(duì)課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導(dǎo)講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。

四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學(xué)教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)文、科學(xué)等課，提出了明確的教學(xué)目標(biāo)要求，突出其青春期健康教育教學(xué)目標(biāo)制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學(xué)生健康教育工作主要開拓發(fā)展方向。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學(xué)校德育工作的新形勢(shì)，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科滲透德育，應(yīng)該作為德育工作實(shí)效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅(jiān)持全員德育的理念，在全體教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)上積極提倡和灌輸這一理念，同時(shí)經(jīng)常性向全體教師開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)等講座。促進(jìn)學(xué)校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。

五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點(diǎn)。在新的形勢(shì)下，學(xué)生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導(dǎo)的方法，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學(xué)校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長(zhǎng)開展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。同時(shí)聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時(shí)間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應(yīng)性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校青春期健康教育中對(duì)學(xué)生心理健康教育的研究應(yīng)該是起步早，理念新，意識(shí)強(qiáng)，見實(shí)效。學(xué)校心理輔導(dǎo)室給很多青春期遇到困惑的學(xué)生，給家長(zhǎng)教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學(xué)生束手無策時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺(tái)，兄弟學(xué)校等邀請(qǐng)給家長(zhǎng)老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認(rèn)可好評(píng)，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。 《1》小編推薦與 2010年中學(xué)青春期健康教育工作總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：

                

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每個(gè)人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品質(zhì)。為了讓孩子們愉快的度過一個(gè)充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！

《2》小編推薦與 2010年中學(xué)青春期健康教育工作總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：

篇2

初中生 心理問題 人際交往 青春期 健康成長(zhǎng)

目前，中學(xué)生的健康問題正日益引起社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關(guān)系方面，身體方面，學(xué)習(xí)方面，因此，讓我們都來關(guān)注初中生心理健康已經(jīng)提上了重要日程。作為班主任教師，根據(jù)學(xué)生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時(shí)適地進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長(zhǎng)。

一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往

初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學(xué)間關(guān)系。初中生內(nèi)心有強(qiáng)烈交友需要，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，單純盲目，有時(shí)會(huì)發(fā)生同學(xué)間、朋友間不融洽，孤獨(dú)傾向是不可避免的，有時(shí)還會(huì)發(fā)生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關(guān)系。主要是因?yàn)楦改竾?yán)重代溝，家長(zhǎng)們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不能理解孩子的壓力，不能正確的對(duì)待和解決孩子身上的問題，一味簡(jiǎn)單粗暴，加劇了孩子內(nèi)心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關(guān)系，初中生面臨青春期時(shí)，心理變化特別大，表面上看他們長(zhǎng)大了，其實(shí)心理上特別脆弱，他們希望老師關(guān)系他，理解他，希望得到老師的賞識(shí)和認(rèn)可，如果老師在教育學(xué)生方法上不夠恰當(dāng)，不能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，致使他們喪失了上進(jìn)心，甚至?xí)顾麅?nèi)心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

二、初中生面臨第二大心理問題——學(xué)習(xí)問題

在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，父母對(duì)子女期望越來越高。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，父母的過高期望，使學(xué)生精神壓力越來越大，個(gè)個(gè)孩子不堪重負(fù)，為了應(yīng)試教育，各個(gè)學(xué)校都片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學(xué)生出現(xiàn)異常行為，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題

初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，開始邁步走進(jìn)青春期。他們此時(shí)隨生理上的變化，心理上也發(fā)生著巨大變化，此時(shí)的初中生性器官漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對(duì)于男同學(xué)，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動(dòng)，做事不假思索，盲目沖動(dòng)。青春期另一個(gè)值得注意的問題，就是早戀。初中生對(duì)異性追求與向往，開始表現(xiàn)逐漸強(qiáng)烈，如果面對(duì)這些心理問題不及時(shí)教育引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學(xué)生，重者會(huì)造成惡劣的后果。

面對(duì)初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他的重要性與嚴(yán)重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實(shí)有效的策略與方法，適時(shí)適地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就成了我們工作中的當(dāng)務(wù)之急。

根據(jù)心理健康教育的基本準(zhǔn)則，針對(duì)初中生的心理生理特征，教師和家長(zhǎng)必須引導(dǎo)他們采取正確認(rèn)識(shí)身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。我認(rèn)為應(yīng)該做到幾點(diǎn)：

1.通過開展心理健康教育，提高學(xué)生心理承受能力

初中生面對(duì)青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇以及教師家長(zhǎng)不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強(qiáng)的心理承受能力。學(xué)生產(chǎn)生這些困擾，與社會(huì)家庭學(xué)校有關(guān)，又與他自身生理發(fā)展有關(guān)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理教育與輔導(dǎo)，要針對(duì)學(xué)生生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，讓他自覺調(diào)整發(fā)展過程中一系列心理問題。如心理衛(wèi)生在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去面對(duì)自己的心理問題。只有他們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對(duì)初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要消除初中生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)初中生認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有較強(qiáng)的自信心往往激發(fā)其智力活動(dòng)，使其智力活動(dòng)的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等評(píng)價(jià)方式以建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，很大一部分原因是心理負(fù)擔(dān)過重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過重問題就會(huì)得到解決。她們一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就能自如地操作學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)方面的心理困擾就會(huì)隨之消失。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)正常交往

處于青春期的初中生，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強(qiáng)的閉鎖性，這往往是他們產(chǎn)生人際困擾的主要原因。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在交往活動(dòng)中相互認(rèn)識(shí)，相互溝通是十分重要的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交往教育中，必須教育他們克服“以偏概全”“以貌取人”“固執(zhí)己見”“自命清高”等認(rèn)識(shí)偏向，做到全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人。作為父母、教師要充分認(rèn)識(shí)初中生生理心理發(fā)展特征，理解他們?cè)诮煌顒?dòng)中出現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致地教育，以提高他們的交往意識(shí)和交往能力。

篇3

關(guān)鍵字：初中生 青春期 常見問題 輔導(dǎo)對(duì)策

前言

青春期是指?jìng)€(gè)體12至16歲的年齡階段，這個(gè)階段人們大多都處于初中教育階段。初中生剛進(jìn)入青春期，對(duì)自身的身心變化大多適應(yīng)不良，加之家庭教育的弱化、學(xué)校教育的局限以及社會(huì)的不良影響，大多數(shù)初中生都存在著青春期的困擾，并由此誘發(fā)許多問題，嚴(yán)重地影響著初中生的身心健康。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生青春期的教育和指導(dǎo)，認(rèn)真地分析初中生青春期的常見問題，并悉心地加以輔導(dǎo)，讓初中生對(duì)自身身心的變化有正確地認(rèn)識(shí)，促使初中生健康地度過青春期。

一、初中生青春期常見問題

（一）初中生青春期常見心理問題

1、負(fù)面情緒。初中生在青春期時(shí)，情緒強(qiáng)烈、多變、失衡，初中生難以控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。初中生由于生理急劇變化，加上學(xué)業(yè)壓力、情感挫折、家庭矛盾等因素，常會(huì)產(chǎn)生郁抑、焦慮、煩惱和孤獨(dú)等負(fù)性情緒，如果這些負(fù)性情緒不能得到有效排解，就將嚴(yán)重影響到初中生的心理健康，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致初中生產(chǎn)生自殺心理和行為。

2、人格沖突。初中生在青春期時(shí)生理和心理的發(fā)展不平衡，從而導(dǎo)致他們?cè)谛睦淼陌l(fā)展上出現(xiàn)了許多矛盾，不能很好地整合人格，從而產(chǎn)生了人格沖突的問題。比如大多數(shù)初中生都會(huì)出現(xiàn)反抗和依賴、勇敢和怯弱、閉鎖和開放、高傲和自卑并存的矛盾現(xiàn)象，這就是初中生人格沖突的表現(xiàn)。

3、性心理問題。初中生剛進(jìn)入青春期，性發(fā)育日益成熟，但是由于他們對(duì)性生理和性心理知識(shí)缺乏了解，因此經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生性困惑、性價(jià)值觀混亂和性保健意識(shí)薄弱等問題。性心理在引發(fā)初中生犯罪或自殺的因素中占了較大的比重。

（二）初中生青春期常見行為問題

1、吸煙、喝酒等不良行為

初中生進(jìn)入青春期后，自我意識(shí)開始發(fā)展，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，是一個(gè)“大人”了，因此覺得自己理應(yīng)有“大人”的行為，加之家庭成員和社會(huì)成人不良行為的負(fù)面影響，極易產(chǎn)生吸煙、喝酒等不良行為，并以此為傲。

2、早戀行為

初中生性意識(shí)的出現(xiàn)導(dǎo)他們脫離集體，喜歡單獨(dú)和異性在一起，開始早戀，甚至產(chǎn)生。如果對(duì)此不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)他們的身心造成嚴(yán)重的傷害。

3、網(wǎng)絡(luò)成癮

現(xiàn)在社會(huì)上網(wǎng)絡(luò)游戲泛濫，加上社會(huì)環(huán)境不負(fù)責(zé)任的宣傳和引導(dǎo)，初中生極容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)交友等，導(dǎo)致初中生網(wǎng)路成癮。網(wǎng)路成癮對(duì)初中生的危害極大，如果不加以治止，就會(huì)嚴(yán)重影響他們正常的生活、學(xué)習(xí)和人際交往。

4、逃課、打架

初中生進(jìn)入青春期以后，內(nèi)心對(duì)新生事物極度渴望，加之自控能力低下，不能很好地約束自己，因此常常逃課出去游戲、娛樂等。同時(shí)，初中生在青春期情緒波動(dòng)大，極易暴躁，又沒有良好的情緒和行為控制能力，加之社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為打架是男子漢行為，是一種義氣之舉等，因此常常出現(xiàn)打架斗毆的不良行為，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。

二、初中生青春期常見問題的輔導(dǎo)對(duì)策

初中生出現(xiàn)的種種青春期問題，如果不善加教育和輔導(dǎo)，就將嚴(yán)重影響初中生的身心健康，因此，教育工作者應(yīng)該對(duì)初中生進(jìn)行必要的青春期輔導(dǎo)。青春期輔導(dǎo)的對(duì)策和內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）開展青春期知識(shí)講座

教師在初中生剛進(jìn)入青春期時(shí)，應(yīng)該給他們開展青春期知識(shí)講座，讓他們對(duì)青春期的各種生理和心理變化有正確的認(rèn)識(shí)。青春期知識(shí)講座的內(nèi)容，應(yīng)該以性知識(shí)和性心理知識(shí)為重，為初中生開展必要的性心理輔導(dǎo)，因?yàn)樾詥栴}在青春期對(duì)初中生的影響最大。性心理輔導(dǎo)的重心是教師向初中生講授科學(xué)的性心理知識(shí)以及正確的性價(jià)值觀和倫理觀。輔導(dǎo)應(yīng)該由受過專門培訓(xùn)的專業(yè)老師來開展，輔導(dǎo)方式最好是以講座的形式。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，教師開展青春期知識(shí)講座不是要向初中生灌輸青春期知識(shí)，也不是對(duì)初中生進(jìn)行說教，而應(yīng)該以啟發(fā)和引導(dǎo)初中生科學(xué)地對(duì)待青春期各種生理和心理變化為主。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，采取開放式、參與式和探討式的講座方式，對(duì)初中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

（二）開展課堂集體討論

教師開展初中生青春期知識(shí)講座是面向全體初中生的正面引導(dǎo)，并不能顧及到每一個(gè)學(xué)生。針對(duì)每一個(gè)初中生的具體情況，尤其是針對(duì)初中生共同關(guān)心的普遍存在的青春期問題，教師可以以課堂討論的方式來進(jìn)行輔導(dǎo)，課堂討論既可以提供給初中生一個(gè)共同分擔(dān)青春期問題與困惑的機(jī)會(huì)，又可以提供給初中生一個(gè)分享同伴經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還避免了來自教師的壓力以及出現(xiàn)尷尬的情況。比如，關(guān)于早戀問題，如果教師以開展講座的方式來進(jìn)行輔導(dǎo)，效果就可能因?yàn)閷W(xué)生的逆反心理而大打折扣。但是同伴效應(yīng)卻非常有效，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，課堂討論可以取得良好的效果。

（三）開展與青春期知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)

教師對(duì)初中生開展青春期知識(shí)講座和青春期問題討論主要解決的是初中生對(duì)青春期知識(shí)和問題的認(rèn)識(shí)以及態(tài)度問題，如果能設(shè)計(jì)一系列與青春期知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，讓青春期有關(guān)的知識(shí)和觀念滲透到日常生活、活動(dòng)和游戲中去，則會(huì)取得更好的效果。比如情境模擬、角色扮演、情境短劇等都是很好的活動(dòng)方式。

（四）開展針對(duì)初中生個(gè)人的個(gè)別輔導(dǎo)

許多青春期的初中生對(duì)性問題非常敏感，同時(shí)又心存壓力和顧忌，因此，講座、課堂討論和活動(dòng)等團(tuán)體輔導(dǎo)需要與針對(duì)初中生個(gè)人的個(gè)別咨詢相結(jié)合。個(gè)別咨詢可以采取師生面對(duì)面的形式，也可以采取師生電話咨詢和通信咨詢的形式。初中生在面臨困惑的時(shí)候，尤其是面臨情感問題的時(shí)候，不愿意向父母講，也不愿意和任課老師講，卻特別信賴心理輔導(dǎo)老師，他們通過書信、電話，或在咨詢室里向心理輔導(dǎo)老師宣泄出自己面臨的困惑和問題。初中生在父母、教師或同學(xué)那里不僅找不到接納感，還會(huì)添上新麻煩，擔(dān)心會(huì)被當(dāng)做異類，所以涉及到一些敏感的問題他們都不會(huì)公開討論，而喜歡接受心理輔導(dǎo)老師的個(gè)別咨詢或輔導(dǎo)。青春期常見的男生的以及女生的未婚先孕等敏感問題因具有極度的私密性，應(yīng)該采用個(gè)別咨詢。

三、結(jié)語(yǔ)

初中生在青春期時(shí)生理與心理發(fā)展是否健康，將直接影響他們的一生，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中生青春期的教育和指導(dǎo)，認(rèn)真地分析初中生青春期的常見問題，并悉心地加以輔導(dǎo)，讓初中生對(duì)自身身心的變化有正確地認(rèn)識(shí)，促使初中生健康地度過青春期。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王長(zhǎng)虹，李晏，蘇林雁等.青春期的心理行為問題及對(duì)策[J].實(shí)用兒科臨床雜志，2008，23（12）：958-961.

篇4

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo);一對(duì)一;心理輔導(dǎo)

一、引言

如今，我們身邊隨處可見針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視教育的家長(zhǎng)們紛紛把孩子送進(jìn)去。從家長(zhǎng)的角度來看，這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)：一是望子成龍，希望子女在學(xué)業(yè)考試中取得更好的成績(jī)，所以會(huì)根據(jù)子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，讓其參加相關(guān)科目的輔導(dǎo)。二是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，而家長(zhǎng)忙于工作沒有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。在周末和寒暑假時(shí)，讓學(xué)生去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以管住學(xué)生。但是，盡管中國(guó)校外輔導(dǎo)市場(chǎng)異?；鸨?，校外輔導(dǎo)卻始終難以擺脫 “影子教育”的名頭，成為一種備受爭(zhēng)議的社會(huì)現(xiàn)象。

之所以將校外輔導(dǎo)稱為影子教育，是因?yàn)樾Ｍ廨o導(dǎo)是一種發(fā)生在正規(guī)學(xué)校教育之外，旨在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的教育活動(dòng)，并且在同學(xué)校的關(guān)系上存在以下特點(diǎn)：校外輔導(dǎo)只因?qū)W校教育的存在而存在，隨學(xué)校教育的改變而改變，受關(guān)注不如主流教育，特點(diǎn)不如主流教育明顯。目前主要的校外輔導(dǎo)形式包括三類：個(gè)人家教型、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)型、在校教師校外辦班型。組織形式的混亂使校外輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量難以保證，同時(shí)也使校外輔導(dǎo)作為一個(gè)行業(yè)的發(fā)展受到制約，缺乏職業(yè)人才，職能定位模糊。

二、一對(duì)一輔導(dǎo)的特點(diǎn)與機(jī)遇

現(xiàn)代教育的主流是以學(xué)校為代表的大眾教育形式，課堂教學(xué)是學(xué)校教育重要環(huán)節(jié)，一個(gè)教師面對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)的效率;但與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的眾多，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)與教師實(shí)時(shí)的無縫溝通，在課堂上學(xué)生所能做出的反饋十分有限。而在一對(duì)一輔導(dǎo)中，因?yàn)闇贤ǖ谋憬荩處熌軌蚝茉敿?xì)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué);另外，一對(duì)一教學(xué)中教師有更多的機(jī)會(huì)來傾聽學(xué)生的想法，并且讓學(xué)生表達(dá)出學(xué)到的知識(shí)，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的傾聽是一對(duì)一教學(xué)中最大的亮點(diǎn)，也是學(xué)校課堂教育所缺乏的。

根據(jù)新課改的要求，對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)教育不僅是文化知識(shí)，心理健康方面也是應(yīng)有之義。多方面的研究表明，學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、青春期心理是中學(xué)生心理健康問題中的突出點(diǎn)，同時(shí)，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康服務(wù)需求的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最希望得到心理健康服務(wù)熱點(diǎn)內(nèi)容包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)問題、校園生活與適應(yīng)、青春期心理等;中學(xué)生希望提供心理健康服務(wù)的人員包括同學(xué)朋友、父母家人、學(xué)校健康專家、學(xué)校老師等，而同學(xué)朋友是大多數(shù)中學(xué)生的首選。

一對(duì)一的課外輔導(dǎo)的形式使一對(duì)一教師比學(xué)校教師有更多的機(jī)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，也更易與學(xué)生形成“亦師亦友”的良好關(guān)系，因此一對(duì)一教師在中學(xué)生心理輔導(dǎo)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的一個(gè)機(jī)遇。

三、一對(duì)一輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)

“亦師亦友”的身份使一對(duì)一教師更容易讓中學(xué)生接受到心理輔導(dǎo)，可以更好地顯現(xiàn)出一對(duì)一輔導(dǎo)教師特有的價(jià)值，為課外輔導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展帶來新的契機(jī)。針對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，一對(duì)一輔導(dǎo)教師可以在以下四個(gè)方面對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

1. 學(xué)習(xí)心理

有研究顯示，學(xué)習(xí)壓力大是中學(xué)生心理壓力中最常見的一種形式，學(xué)習(xí)壓力的產(chǎn)生常常來源于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)心，而由此產(chǎn)生的焦慮情況又會(huì)進(jìn)一步干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而形成惡性循環(huán)。因此可以采用心理輔導(dǎo)中的“放松療法” “認(rèn)知療法”讓學(xué)生減輕壓力，緩解焦慮。

2. 人際關(guān)系

中學(xué)生的人際關(guān)系主要包括三個(gè)方面，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父母關(guān)系。中學(xué)生情緒的不穩(wěn)定性和敏感性使他們?cè)谌穗H關(guān)系的處理上出現(xiàn)危機(jī)，因此可以采用“合理情緒療法” “認(rèn)知療法”的心理輔導(dǎo)手段，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

3. 青春期心理

對(duì)青春期的心理輔導(dǎo)主要以平等對(duì)話、知識(shí)教育為主，消除神秘感，讓中學(xué)生理解自身的生理變化，形成與異往的正確觀念。

4. 生涯規(guī)劃

素質(zhì)教育需要學(xué)生形成生涯規(guī)劃的概念，幫助中學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立人生理想，建立遠(yuǎn)大志向。

參考文獻(xiàn)：

[1]付洪秀.中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)存在的問題及其反思[D].北京：首都師范大學(xué)，2014.

篇5

在學(xué)校中如何開展學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生走出心理困擾，愉快學(xué)習(xí)生活，下面我談幾點(diǎn)看法。

一、深入了解，掌握心理問題產(chǎn)生的根源

學(xué)生心理問題的產(chǎn)生離不開他們?cè)诩彝?、學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)等場(chǎng)所的交際活動(dòng)以及自身的成長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)習(xí)生活活動(dòng)。家庭中經(jīng)濟(jì)狀況變化、父母離異、意外事故、不當(dāng)教育方式、家庭環(huán)境變化等；學(xué)校和班級(jí)中成績(jī)落后、競(jìng)賽失敗、教師誤解、違反紀(jì)律、同學(xué)歧視、厭學(xué)逃學(xué)、攀比追星、突發(fā)事件等；社會(huì)上得罪他人、上網(wǎng)成癮、誤入小團(tuán)伙、受到要挾等；自身成長(zhǎng)中對(duì)正常生理現(xiàn)象的焦慮、恐懼，異性羨慕與騷擾等都可能成為學(xué)生心理出現(xiàn)問題的原因。

二、掌握心理變化規(guī)律，開展心理輔導(dǎo)

1.年齡規(guī)律引發(fā)心理波動(dòng)

學(xué)生在不同的學(xué)段總有一個(gè)成長(zhǎng)規(guī)律，即低年級(jí)到中年級(jí)再到高年級(jí)。這個(gè)過程既是知識(shí)能力增長(zhǎng)的過程，也是成長(zhǎng)成熟的過程，此過程必然會(huì)出現(xiàn)一些規(guī)律性心理變化，掌握這個(gè)變化與常見的心理現(xiàn)象，在一定的變化期開始觀察和預(yù)防，并根據(jù)出現(xiàn)的心理現(xiàn)象的人群特點(diǎn)隨機(jī)輔導(dǎo)，及時(shí)處理好正常年齡段下的正常心理現(xiàn)象，才能幫助學(xué)生順利度過每一個(gè)成長(zhǎng)階段。

2.活動(dòng)規(guī)律引發(fā)心理波動(dòng)

學(xué)校學(xué)習(xí)生活是規(guī)律性的活動(dòng)，其學(xué)段特征、學(xué)期特征都影響著學(xué)生的心理變化。一個(gè)學(xué)期的初、中、末是心理活動(dòng)變化的三個(gè)節(jié)點(diǎn)，一個(gè)學(xué)段的開始和結(jié)束更是心理變化的重要時(shí)期，在一些競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)、統(tǒng)考、升學(xué)考試等活動(dòng)前后又是學(xué)生心理變化的關(guān)鍵時(shí)期。抓住學(xué)段、學(xué)期常規(guī)心理動(dòng)態(tài)和活動(dòng)過程中的成功與失敗的瞬間心理反應(yīng)，適時(shí)做好心理輔導(dǎo)，避免心理怪相出現(xiàn)，能很好教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)安排、學(xué)會(huì)承受、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

3.生理變化引發(fā)心理波動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是發(fā)育成熟的過程，這個(gè)過程中隨著不同生理特征的出現(xiàn)，學(xué)生心理上的問題日漸凸顯，開始關(guān)注異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)，此時(shí)教師要有意無意地給學(xué)生講解處理青春期兩性關(guān)系的一些方法，并通過家長(zhǎng)正面引導(dǎo)，矯正對(duì)青春期心理反應(yīng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，用緊張愉快的學(xué)習(xí)生活驅(qū)趕學(xué)生的青春期困擾。

4.特殊事件引發(fā)心理波動(dòng)

學(xué)生平靜的生活突然遇到變故、打擊，某一時(shí)期受到了不良事務(wù)的干擾等都會(huì)引起波動(dòng)，教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生家庭及其周圍環(huán)境的變化，根據(jù)學(xué)生受到的影響給學(xué)生做好心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生走出痛苦和陰影，變得堅(jiān)強(qiáng)。

三、做好校園宣傳，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)

1.建設(shè)好學(xué)校心理課程和心理輔導(dǎo)室

心理輔導(dǎo)前應(yīng)該有專門的心理課程開設(shè)，讓學(xué)生掌握必要的心理健康知識(shí)，同時(shí)要有配套的心理輔導(dǎo)室、班級(jí)心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員，以此強(qiáng)化理論教育和專業(yè)輔導(dǎo)。

2.將心理健康教育融入校園文化建設(shè)

心理健康教育工作需要宣傳，需要校園師生的認(rèn)同，應(yīng)在校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)中有心理健康教育宣傳，讓師生共同參與心理健康教育輔導(dǎo)，形成全校性的良好的氛圍。

3.在學(xué)校中多開展心理健康案例分析講座

心理健康輔導(dǎo)貴在預(yù)防，心理問題的解除難度較大，學(xué)校應(yīng)在出現(xiàn)心理問題之前做好心理分析講座，防患于未然。

4.組織積極有趣的心理知識(shí)競(jìng)賽與心理問題剖析活動(dòng)

篇6

入發(fā)展的實(shí)踐和全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，呼喚我們要重視學(xué)生的心理健康教育。

一、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師心理素質(zhì)

二、創(chuàng)設(shè)職業(yè)學(xué)校綜合性心理教育環(huán)境

學(xué)校綜合性心理教育離不開學(xué)校心理環(huán)境的建設(shè)。我校的學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過的，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成一個(gè)好學(xué)向上、文明友好、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和心理氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。為此，我校著力加強(qiáng)學(xué)校心理環(huán)境的建設(shè)，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：首先，重視學(xué)校主環(huán)境建設(shè)。其次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

三、針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)，有目的地開展心理健康教育

1.心理輔導(dǎo)與日常教育活動(dòng)相結(jié)合

為幫助新生盡快適應(yīng)高中生活，在高一年級(jí)我們開設(shè)了“心理輔導(dǎo)活動(dòng)指南”選修課，把科學(xué)的、有趣的、實(shí)用的、通俗的心理知識(shí)傳授給學(xué)生。在學(xué)習(xí)方面，主要幫助他們克服注意力渙散、記憶力下降、想象力貧乏等心理異常現(xiàn)象。高二學(xué)生由于面臨人生的重大抉擇――分專業(yè)班，因此會(huì)出現(xiàn)一些焦慮情緒。我們就需要有針對(duì)性地開展一些“如何緩解焦慮情緒”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，幫助學(xué)生克服為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的消極思想，幫助學(xué)生指定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，防止學(xué)生出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信性。高三學(xué)生我們主要通過擇業(yè)指導(dǎo)和教育，教會(huì)學(xué)生選擇道路和志愿，在擇業(yè)教育中了解社會(huì)的需要，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

實(shí)踐證明：心理輔導(dǎo)與日常教育活動(dòng)相結(jié)合，能幫助學(xué)生樹立信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

2.心理健康與學(xué)生性生理保健、心理衛(wèi)生教育相結(jié)合

高中學(xué)生性器官的發(fā)育、成熟速度及心理急劇變化幅度很大，往往使他們產(chǎn)生種種困惑，再加上有些學(xué)生已接觸到較多的海外和港臺(tái)的言情、武打甚至是格調(diào)低下的影視等作品和網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些早戀現(xiàn)象。為此，我們及時(shí)開展青春期教育，基本思路是“三理三導(dǎo)”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行性生理指導(dǎo)、性心理引導(dǎo)、性倫理教導(dǎo)，正確對(duì)待學(xué)生的性覺醒問題。我們多次邀請(qǐng)草塔鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)生作“青春期性衛(wèi)生知識(shí)”講座，組織學(xué)生看少男、少女性生理衛(wèi)生的錄像，把青春期性衛(wèi)生知識(shí)教給男、女同學(xué)，讓他們能用學(xué)到的知識(shí)來保護(hù)自己的健康，促進(jìn)正常發(fā)育。然后我們還分年段進(jìn)行青春期的性道德教育，使學(xué)生懂得如何處理異性之間的交往，使學(xué)生有意識(shí)抵御外界不良刺激，確立正確的性觀念及其積極的性態(tài)度，確立健康的性意識(shí)。

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關(guān)鍵詞：心理健康；心理健康教育；中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.11.018

文章編號(hào)：1672-0407(2011）11-043-02收稿日期：2011-10-16

中學(xué)生心理健康教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)素質(zhì)教育工程，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

一、中學(xué)心理健康教育的目標(biāo)

總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理品質(zhì)，提高心理健康水平。

二、中學(xué)生心理問題的種類

（一)學(xué)習(xí)類問題

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒。 大多是因?yàn)樽鳂I(yè)多、上課拖堂等……

3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重。

（二）人際關(guān)系問題

人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個(gè)方面：

1.與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。

2.同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。

3.與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣；專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

（三）青春期心理問題

1.青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。

2.情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，可能引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。

3.早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。

面對(duì)這類問題，我們應(yīng)該教育青少年，青春期的困惑――與異往，要健康，有所自我控制。這樣的話，異性之間的交往會(huì)帶給雙方很大的好處，比如思維互補(bǔ)、能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、互相激勵(lì)。

（四)挫折適應(yīng)問題

中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的，其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。

三、心理健康教育可通過以下途徑進(jìn)行

（一）全面滲透在學(xué)校教育的全過程中

學(xué)校教育具有1.職能的專門性；2.組織的嚴(yán)密性 ；3.作用的全面性；4.內(nèi)容的系統(tǒng)性 ；5.手段的有效性；6.形式的穩(wěn)定性等特點(diǎn)。而學(xué)校教育的特點(diǎn)決定了，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。

（二）利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專題講座

中學(xué)生普遍存在的心理問題存在共性，針對(duì)這一特點(diǎn)，可通過組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（三）開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)

對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)地心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

（四）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境

引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

（五）心理健康教育要講求實(shí)效，把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來

具體方式和所需時(shí)間，各地可從實(shí)際出發(fā)，自行安排。

篇8

一、中職學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀

（一）心理適應(yīng)障礙。部分中職學(xué)生在成長(zhǎng)過程中容易出現(xiàn)心理適應(yīng)障礙，表現(xiàn)為上課時(shí)聽講狀態(tài)不良、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、交流存在困難等，出現(xiàn)這種問題的原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入新的環(huán)境，需要一段時(shí)間適應(yīng)新的生活，在調(diào)試的過程中容易出現(xiàn)心理適應(yīng)障礙[1]。當(dāng)下很多學(xué)生獨(dú)立生活能力較差，容易產(chǎn)生心理落差，出現(xiàn)心理適應(yīng)障礙。（二）人際關(guān)系緊張。中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，其人際關(guān)系也發(fā)生一定的改變，具體可以從師生關(guān)系和生生關(guān)系中體現(xiàn)出來。學(xué)生的行為習(xí)慣、家庭教育模式和個(gè)性特點(diǎn)都存在較大差異，因此相互之間的磨合成為一種難題。此外，在新媒體環(huán)境下，信息傳輸渠道多樣，中職學(xué)生也更加適應(yīng)通過新媒體進(jìn)行交流，因此減少了實(shí)際交往的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生人際交往的技巧不足，人際關(guān)系緊張，從而出現(xiàn)抑郁、失眠等問題。部分學(xué)生不擅長(zhǎng)傾聽，無法進(jìn)行有效的情感交流和思想溝通，阻礙了人際關(guān)系的發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下創(chuàng)新中職心理健康教育模式的有效措施

（一）完善教育內(nèi)容。在全面掌握中職學(xué)生心理健康教育概念的基礎(chǔ)上，不斷完善教育內(nèi)容，具體包括以下幾點(diǎn)。第一是青春期的心理教育，涉及青春期性心理、心理問題及解決措施、青春期心理現(xiàn)象、心理發(fā)展特點(diǎn)等。目前人們對(duì)于性健康教育的重視程度逐漸提升，為此需要強(qiáng)化中職學(xué)生的性法律、性道德和性知識(shí)的教育。第二是情感心理教育。中職學(xué)生正處于情感心理的重要發(fā)展期，情感情緒方面容易出現(xiàn)極端化、沖動(dòng)性和不穩(wěn)定性等問題。因此，在中職學(xué)生的心理健康教育過程中，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的心理情感。情感心理教育需要教授學(xué)生掌握自身情緒特點(diǎn)，合理調(diào)節(jié)自身情緒，以及情感情緒訓(xùn)練等。第三是個(gè)性心理教育，包括學(xué)生興趣、能力、氣質(zhì)、性格等，通過這項(xiàng)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握自身個(gè)性特點(diǎn)，攻克心理障礙，塑造健全個(gè)性。訓(xùn)練學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、獨(dú)立性、自控能力、自尊心、自信心等。（二）開展專題教育活動(dòng)。心理健康教育的專題活動(dòng)形式多種多樣，包括專題講座、心理情景劇、游戲輔導(dǎo)、情境設(shè)計(jì)、問題辨析、心理訓(xùn)練和團(tuán)體輔導(dǎo)等[2]。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造完善的教學(xué)條件，設(shè)置心理輔導(dǎo)咨詢室，通過開設(shè)熱線電話、網(wǎng)絡(luò)咨詢、書信咨詢、心理行為訓(xùn)練、個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，幫助其解決心理困惑。對(duì)于那些存在心理疾病，或者心理障礙較為嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)輔助專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行治療。此外，學(xué)?？梢赃M(jìn)行針對(duì)性心理分析，組織專業(yè)人員利用相關(guān)心理學(xué)知識(shí)、技術(shù)和方法，幫助有需要的學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解問題解決方法，及時(shí)改正不良行為，提高社會(huì)適應(yīng)能力和心理適應(yīng)能力。（三）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體擴(kuò)展教育渠道。新媒體時(shí)代下，各種傳播媒介和信息技術(shù)的出現(xiàn)，為心理健康教師提供了新的教育平臺(tái)。新媒體擁有交互性和平等性等特征，和傳統(tǒng)教育方式不同，能夠消除師生之間的溝通障礙。同時(shí)，因?yàn)樾旅襟w還具有一定的虛擬性和隱蔽性，能夠讓學(xué)生在一個(gè)不需要戒備的寬松環(huán)境下交流，將自身的困惑、苦悶和壓抑釋放出來，主動(dòng)向教師求助一些敏感性問題。通過新媒體實(shí)施心理健康教育可以滿足中職學(xué)生的個(gè)體需求，促進(jìn)線上和線下心理健康教育的有效銜接，改善了傳統(tǒng)教育的缺陷，提高了心理教育成效。為此，中職學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有新媒體資源，創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，為學(xué)生提供各種心理健康知識(shí)和減輕心理壓力的方法。此外，還可以在新媒體平臺(tái)上開通網(wǎng)絡(luò)咨詢熱線，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，組織網(wǎng)絡(luò)心理教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，減輕心理壓力。通過平臺(tái)上的心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)，幫助學(xué)生看清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別與聯(lián)系，獲得健康的交流體驗(yàn)，克服虛擬化網(wǎng)絡(luò)給人的不良影響。

綜上所述，在社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，更看重人才的綜合能力。中職教育是人才培養(yǎng)中的重要階段，需要重視學(xué)生的全面發(fā)展。心理健康問題一直是教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注問題，面對(duì)中職學(xué)生容易產(chǎn)生的各種心理問題，學(xué)校要采取有效的措施強(qiáng)化學(xué)生的心理教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

篇9

    關(guān)鍵詞:心理健康 教育內(nèi)容 教育模式

    隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為教育的主導(dǎo)觀念。學(xué)校心理健康教育,作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施,越來越得到人們的關(guān)注。結(jié)合學(xué)校如何構(gòu)建符合學(xué)生情況的心理健康教育,結(jié)合開展心理健康教育活動(dòng)的情況,筆者提出了自己的思考,以期找到適合中學(xué)生心理健康教育的最佳模式。

    一、心理健康教育的主要內(nèi)容。中學(xué)階段,學(xué)生的心理常受到一些問題的困擾:一是學(xué)業(yè)問題,如升學(xué)受挫、考試焦慮、成績(jī)不理想、需要休學(xué)等;二是人際關(guān)系問題,如交際恐懼、與教師同學(xué)關(guān)系不好等;三是青春期性問題,由青春期的性成熟而帶來的心理問題,如性幻想、、對(duì)性成熟的焦慮等;四是家庭問題,如家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異等;五是由個(gè)人身體缺陷而引起的心理問題。因此,要針對(duì)這些問題,確定心理健康教育的主要內(nèi)容。如,對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)心理適應(yīng)教育、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、人際交往心理教育等;初二進(jìn)行良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)、挫折心理教育、青春期性心理教育等;初三進(jìn)行心理疾病防治、心理挫折承受、自我心理調(diào)節(jié)等教育。除確定內(nèi)容外,還要選擇有效的教育模式。

    二、心理健康教育的基本模式。構(gòu)建心理健康教育模式,應(yīng)重在教育。將中學(xué)心理健康教育構(gòu)建成一種“教育模式”,首先在于它發(fā)揮了學(xué)校教育的特點(diǎn):一是擁有良好的育人環(huán)境、嚴(yán)密的組織系統(tǒng)、專門訓(xùn)練過的教師以及學(xué)生群體。二是指它有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,以促成其心理健康發(fā)展,其目標(biāo)不僅僅在于治療,還重在預(yù)防與發(fā)展。這種“教育模式”區(qū)別于心理咨詢、心理治療和心理輔導(dǎo)。

    其次,這種教育模式是立體式、全方位的。中學(xué)階段學(xué)生的心理變化呈現(xiàn)出階段性特征,從初一至高三的每一個(gè)心理發(fā)展階段,心理特征和出現(xiàn)的心理問題都不盡相同。 

篇10

關(guān)鍵詞： 青春期 性教育 高職生

大量的教育實(shí)踐告訴我們，青春期是最難教育的年齡期。對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子的教育，會(huì)碰到許許多多難以處理的問題。這個(gè)時(shí)期的孩子心理“閉鎖”，許多想法不愿意讓別人知道，甚至很少與父母、教師談起，并具有較強(qiáng)的逆反心理。因此，不易得到及時(shí)、正確、針對(duì)性強(qiáng)的指導(dǎo)，是心理疾病的高發(fā)期?，F(xiàn)在我們還沒有一整套針對(duì)不同年齡學(xué)生的青春期教育教材，那么作為高職教師我們應(yīng)做什么呢？下面僅就在高職生中如何進(jìn)行青春期性教育應(yīng)當(dāng)注意的問題談?wù)剛€(gè)人的看法。

1.開展青春期性教育首先要破除舊觀念

許多教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢輕易涉及“性”知識(shí)，對(duì)“性”羞于啟齒，以“那個(gè)”來代替。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)青春期話題的關(guān)注和相應(yīng)知識(shí)了解的程度遠(yuǎn)我們想象的要多，教師閃爍其辭的教學(xué)更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇與渴望。在全員教育意識(shí)淡薄的環(huán)境下，高職校園里教育的減法效應(yīng)時(shí)常發(fā)生。筆者曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，該生游歷較廣，發(fā)育較早，生活在一個(gè)開放的生意人家庭中，在上高職期間對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并與本年級(jí)的一個(gè)女生交往，于是教師輕率地將其定性為早戀，一次又一次地苦口婆心地與其講早戀的不良后果，并且把每一次成績(jī)考差歸因于早戀，終于該生索性公開承認(rèn)自己早戀，放棄學(xué)習(xí)，終于因處理不好這個(gè)關(guān)系影響了學(xué)習(xí)，最后不得不因期末考試多門功課不及格而被高職院校勸其退學(xué)。退學(xué)工作后，后悔沒有拿到大專畢業(yè)證，在社會(huì)上沒有地位，影響了自己的進(jìn)步和發(fā)展。從這個(gè)事例中，我們不得不吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，解決高職生課堂教學(xué)中青春期健康教育這個(gè)問題。

由此可見，如果舊觀念不破除，性知識(shí)和性道德教育就不能開展，青春期教育就不能取得應(yīng)有的效果。

2.青春期性教育應(yīng)避免內(nèi)容上的誤區(qū)

不少高職院校對(duì)青春期健康教育避而不談，覺得青春期健康教育是應(yīng)該在中學(xué)開設(shè)的生理衛(wèi)生課中進(jìn)行，而在高職生中沒有必要。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，性教育包括性生理、性心理和性道德等方面內(nèi)容，性生理僅僅只是性教育的起點(diǎn)，性心理才是性教育的重點(diǎn)，而性道德更是性教育的核心。

進(jìn)入青春期，男女生的萌動(dòng)好像一股潛流涌欲出，身體上的急劇變化引起心理上的動(dòng)蕩不安，一向天真無邪、無憂無慮、歡樂明朗的心理被打破了，萌發(fā)了對(duì)異性的愛慕之情，產(chǎn)生了朦朧的之念，內(nèi)心時(shí)時(shí)泛起層層波瀾。那無名的煩燥、苦惱、憂傷、嬌羞、多情、善感的情緒，不時(shí)襲來，難以平息，并產(chǎn)生了性興趣、性沖動(dòng)、性、性夢(mèng)幻等系列心理問題。這時(shí)，高職教師如果教給學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方法，對(duì)他們給予必要的心理輔導(dǎo)，使其理智地對(duì)待性心理上出現(xiàn)的問題，就能收到更好的性教育效果。因此，高職教師在課堂教學(xué)中理應(yīng)進(jìn)行性生理和型心理的教育，更要把重點(diǎn)放在性心理教育上。性生理知識(shí)往往通過書本可獲得，性心理知識(shí)則更需要在交流中獲得。

3.青春期性教育需營(yíng)造科學(xué)、寬松的課堂氛圍

青春期教育課堂，必須營(yíng)造一種科學(xué)的氛圍，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造師生平等、和諧寬松的環(huán)境。

在當(dāng)今新的課程改革浪潮沖擊下，傳統(tǒng)意義上的教師教學(xué)生學(xué)，將讓位于“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。這意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換――教師由教學(xué)中的主角“教育者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者。學(xué)生的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中“受教育者”轉(zhuǎn)向教學(xué)中的參與者，學(xué)生與教師彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。高職生課堂更應(yīng)是這種模式的體現(xiàn)。因?yàn)椋谇啻浩诮逃?，教師與學(xué)生往往是處于同一信息源的平面上，新的價(jià)值觀不斷涌現(xiàn)，教師在很多方面已不再是先知先覺了。教師的角色應(yīng)是指導(dǎo)者，更應(yīng)是服務(wù)者和學(xué)習(xí)伙伴。教師應(yīng)以主持人的身份出現(xiàn)，穿針引線，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧、寬松的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境。

4.青春期性教育應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私

在高職生青春期性教育中，教師要尊重他人身體的秘密，不勉強(qiáng)學(xué)生回答或做他們不愿做的事，必須注意保護(hù)學(xué)生的隱私，在師生之間、學(xué)生之間倡導(dǎo)平等、尊重、守密原則。

例如，月經(jīng)期中自身出現(xiàn)的問題，女生更愿意在課后與教師交談，而不愿意在課堂上提出自身問題；男生所引起的心理障礙，就更不愿意公開化；在講到“狐臭”這一問題時(shí)，教師平時(shí)要觀察班上是否有學(xué)生存在這一現(xiàn)象，如果有，這一問題就不應(yīng)渲染。青春期中出現(xiàn)類似的問題有很多，有時(shí)需要教師課后個(gè)別輔導(dǎo)，單獨(dú)解決。課后輔導(dǎo)形式是多樣的，有直面談心，有紙條傳遞，有電話交流等。

5.青春期性教育提倡男女生合班授課

在高職生課堂教學(xué)中，有的在進(jìn)行心理健康教育時(shí)將男女生分開上課。這種做法未見妥當(dāng)，這是成年人想當(dāng)然強(qiáng)加給學(xué)生的結(jié)果。性是一門科學(xué)，男女最終是要結(jié)合在一起的，對(duì)異性的了解、對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求是一種正常的需求。有關(guān)男生的內(nèi)容讓女生聽，有關(guān)女生的內(nèi)容讓男生聽，有利于青少年對(duì)異性的了解和彼此間的友情關(guān)照，也有利于他們今后的健康成長(zhǎng)，為什么要把男女生分開上課來特意制造一種性神秘感呢？

我也曾有過這樣的失敗嘗試：把兩個(gè)班的男女生分開上課，就在課間休息時(shí)，男女生發(fā)生了串門現(xiàn)象。他們和她們都在彼此的窗外窺視、門前晃蕩，都迫切想知道對(duì)方究竟講了些什么。雙方心理都在思忖：“為什么不讓我們男生（女生）聽？”原來，進(jìn)入青春期的他們和她們，在內(nèi)心世界里都迫切想了解“另一半”。我們不正應(yīng)當(dāng)成全他們這種合乎情理的認(rèn)識(shí)要求嗎？

青春期教育是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中不可或缺的教育內(nèi)容，高職院校性教育的教學(xué)方式是一個(gè)有待深入探討的課題。我們應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)健全的人的認(rèn)識(shí)高度來做好這一工作。去掉“性”的神秘的外衣，還它科學(xué)的本來面目，讓我們的學(xué)生走出困惑，在理智中成長(zhǎng)，健康而愉快地走向自己人生的成熟。作為高職教師，除了身體力行之外，還要不失時(shí)機(jī)地在高職教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期性教育，使他們安全健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳階平.開展青春期性知識(shí)和性道德教育刻不容緩.

［2］本書編寫組.青春期教育讀本.福建人民出版社，2002年7月第3版第7頁(yè).