導語：如何才能寫好一篇電子科學技術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先合理安排教學的順序和內容,使得整個教學過程由形象到抽象,由簡單到復雜,由理論到實用,逐步引導學生深入學習。同時針對獨立學院的學生的特點,簡化理論內容,增加實踐內容,具體改革如下:

1.1引入實例

在講解每一個知識點之前,通過PPT課件、視頻和實物演示的方法,把日常生活中諸如音響、功率、電源、信號源等電子技術的應用實例展示給學生。讓大家感性認識這一知識點,體會這個知識點并不只是在死板的書里。從而刺激學生學習的興趣,調動學生學習的主動性。

1.2講解基本概念和元器件的外特性

電路的基本概念和元器件的外特性是不變的,但應用是靈活的。所以講清楚基本概念和元器件的外特性顯得尤為重要。講解基本概念時,要引出它的物理意義;例如輸入電阻是指從放大電路輸入端看進去的電阻,它的物理含義是它的大小表示了有用信號加入到放大電路的多少;對于元器件的講解,比如在進行二極管的教學時,應以講清二極管的伏安特性、應用及應用時注意事項為主,對其內部PN結的形成過程、載流子的運動規(guī)律等微觀內容要略講,甚至不講。

1.3分析電路的特征和功能

首先要分析基本電路構成原則、特點和工作原理,是認清楚電路功能的關鍵。同類電路構成的原則是不變的,具體電路是多種多樣的。所以采用分類學習法。根據通過對教學計劃中的專業(yè)課程內容和專業(yè)崗位群所需技能的分析,模擬電子技術可以分為以下幾類電路:二極管保護電路;穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路;放大電路;運算電路、濾波電路、信號轉換電路;功放電路;整流電路;以放大電路為例:首先對這類電路進行系統的定性分析,它包括分析基本放大電路的構成原則和特點;各元器件的作用;輸入輸出電壓的相位關系,靜態(tài)工作點設置對放大電路的影響;當電路出現失真是,如何解決等;這問題進行分析

1.4分析電路性能

不同類型的電路有不同的性能指標和描述方法,因而有不同的分析方法。比如放大電路,評價一個放大電路性能好壞是從電路的放大倍數、輸入電阻、輸出電阻和通頻帶等性能指標來評價;如何求得這些性能指標能,針對這一類中經典的電路進行定量的分析。為了減小學習的難度,選取經典電路是采用從簡單到復雜的、從理論電路到實用電路的原則,逐步進行分析;例如首先選取的順序是基本共射放大電路、直接耦合放大電路、阻容耦合放大電路、靜態(tài)工作點穩(wěn)定電路和差分放大電路;定量分析是學會畫交流和直流等效電路圖;通過直流通路計算靜態(tài)工作點,然后通過微變等效電路求出,計算出輸入輸出電阻和電壓放大倍數等參數。

1.5應用體檢

電子技術的最大價值就是實踐設計,每一章安排一個精巧的實例,可用面包板動手進行實驗,達到理論和實踐相結合的目的,使呆板的理論變?yōu)榛钌默F實,使學生們越學越有興趣,堅定了學好這門課的決心。

2教學方法的改革

教學方法和手段的合理結合,使模擬電子技術教學更加生動、形象。從而激發(fā)學生的學習興趣,調動了學習積極性,學生從被動地接受知識灌輸,轉為主動參與教學過程,對學生素質和技能的培養(yǎng)起到了重要作用。

2.1引入proteus仿真

對學過的經典電路,通過PROTEUS對電路進行仿真學習,既強化了知識點,也訓練了技能。比如基本放大電路的分析,要設置合適的靜態(tài)工作點,使信號的整個周期內晶體管始終工作在放大狀態(tài),輸出信號才不會產生失真。但靜態(tài)工作點的設置比較形象,學生的感知性較差。此時可以在理論講述時采用PR0TEUS軟件進行仿真,幫助學生理解。

2.2引導式教學方法

兩節(jié)課90分鐘分為三個階段:第一個階段用5-10分鐘復習上節(jié)課講解的重要內容,采用老師提問學生回答的方式,為了激勵學生回答問題的積極性,回答問題的好壞以及積極程度計入平時成績中;第二個階段用于講解上次課要求同學預習的內容;采用討論的方式,針對大家不理解的地方給予重點講解,這樣老師可以做到有的放矢,;第三個階段:用5-10分鐘的時間,說明下次課要講解的內容,并針對下次課內容的重點,提出幾個問題讓學生課下去預習,讓學生有針對性的預習,對于預習中不理解的地方加以標明,讓學生每次做到心中有數,哪些該重點聽,哪些聽一下就可以了。整個教學過程中,以學生學習為主,老師指導為輔的理念。

3考核模式的改革

除了合理安排教學內容和教學順序以及改進教學方法外,還必須有合理的考核模式。要改變傳統的評價模式,緊靠期末卷面成績來評價一個學生學習成績的好壞。這種模式不能及時反映學生的對知識點的掌握情況,而老師只能一味的按照自己的進度進行,會造成部分同學因跟不上進度,從而產生厭學的心理。所以要對學生學習全過程的監(jiān)控,將考核融入各種日常教學實踐活動中,以便能及時發(fā)現問題。在《模擬電子技術》課程考核中,從人才培養(yǎng)目標及課程教學目標出發(fā),重點考核學生對單元電路的理解、分析、焊接、調試、設計等綜合技能,考核方式包括平時成績與期末筆試相結合。其中平時成績包含出勤率、作業(yè)、實驗和實驗報告;期末筆試包含課本上的理論內容和重要的實驗內容。另外為了更好的學習本門課程,課程結束時要求學生針對本課程做一個綜合的課程設計,對于設計的要求是完成實物作品的設計和設計報告,以及完成答辯環(huán)節(jié)。中實踐項目的考核一定要有答辯的環(huán)節(jié),一方面避免學生抄襲,另一方面也能考察出學生對理論的掌握程度。

4結束語

篇2

關鍵詞:“1+X”模塊化課程結構;系統化教學設計

《電工電子技術》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課程，是一門實踐性、應用性較強的課程。通過對本課程的學習，學生能夠獲得有關電工電子技術的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學習及未來從事的相關工程技術工作打下堅實的基礎?！峨姽る娮蛹夹g》課程包含“電工技術”和“電子技術”兩部分內容，涵蓋了電路分析、電機及電氣控制、模擬電子技術、數字電子技術等多方面內容?！峨姽る娮蛹夹g》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術基礎課程，在我學校主要服務于制造大類專業(yè)，如數控設備使用與維修及機電一體化、汽車檢測與維修等專業(yè)，由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標不同，人才培養(yǎng)方案中對《電工電子技術》課程的內容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術》課程既要體現出專業(yè)技術基礎課程的“基礎平臺性”特征，還要體現出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征，《電工電子技術》課程不能再以一個同樣的課程標準應對非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標，必須體現為專業(yè)服務?！峨姽る娮蛹夹g》課程教學要以學生為本。堅持工學結合，強化教學、學習相融合的教育教學活動。推行項目教學、工作過程導向教學等教學模式。要求課程的《電工電子技術》課程的教學內容、教學方法、教學手段等不斷進行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學效果。如何更好的開發(fā)與實施《電工電子技術》這類專業(yè)基礎課的教學工作，如何系統地把基礎課的知識講解給學生，讓學生對電工電子專業(yè)有個全面的認識和統一的學習，完成《電工電子技術》“基礎平臺性”要求，為學生將來的可持續(xù)學習能力打下堅實基礎，如何提高學生的學習興趣，將電工基礎理論與非電各專業(yè)緊密結合，讓枯燥的理論在實際應用中獲得生機，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生自主學習能力，這些都是電工基礎課教師密切關注和積極思考的問題。

一、存在的主要問題

從課程本身的發(fā)展來看，隨著科技的進步，電工和電子技術的信息量日漸增加，如脈沖功率技術、新型電源技術等，另一方面，以就業(yè)為導向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調整與修訂，《電工電子技術》的學時數進一步減少，傳統《電工電子技術》課程的教學內容不能適應非電各專業(yè)的教學目標。從學生方面來看，《電工電子技術》不是非電類學生的專業(yè)課，部分學生認為所學的專業(yè)與電工電子無關，以后工作生活也不會涉及電工電子方面的知識，因此這些學生學習的主動性和積極性都不高，再加上傳統《電工電子技術》的理論知識多且比較難，大部分高職學生的物理、數學等文化基礎知識相對薄弱，對學好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經驗，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學，將本科院校里學習本課程的教學模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進行枯燥的理論推導，這樣就使得電學基礎差的學生聽不懂，逐漸形成厭學、怕學的心理。在不多的實驗教學中，學生只是機械地按照實驗步驟與要求進行驗證性實驗操作，缺乏自己動心動手動腦設計實驗的環(huán)節(jié)，這樣的學習過程，使理論知識與實踐操作相脫離，達不到相輔相成、互相促進的教學效果。

二、“面向學生、服務專業(yè)”，建構《電工電子技術》模塊化課程教學內容

《電工電子技術》是我院工程實訓中心電工電子基礎教研室，面向全院的工科非電各專業(yè)授課的一門專業(yè)技術基礎課，服務的專業(yè)面較廣，如數控設備使用與維修、機電一體化、汽車檢測與維修、計算機應用等，由于各個專業(yè)對該課程的要求不完全相同，如果采用一個標準進行授課，會導致《電工電子技術》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學習，極大地影響人才培養(yǎng)質量。為此，工程實訓中心電工電子基礎教研室老師和各系部專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家經過三年多的對接調研，深入了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和對本課程內容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結構，并開發(fā)了系列教學載體，以期表征相關專業(yè)的特征?！峨姽る娮蛹夹g》課程模塊化是源自于學科體系的《電工電子技術》知識與技能內容，即對電路基礎、電機及電氣控制、電子技術三部分內容進行教學加工，同時結合國家職業(yè)資格標準“中級維修電工”技能鑒定要求，以工作過程中的能力要求對接學習過程中的能力培養(yǎng)，序化知識結構。電路基礎、電機及電氣控制、電子技術三個模塊下分子模塊，共有14個子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測試與分析，正弦交流電路的安裝、測試與分析，三相交流電路的安裝、測試與分析等模塊，各個模塊既相互獨立又相互聯系，其中4個為必選子模塊、10個為選修模塊。通過各專業(yè)人才培養(yǎng)目標對這些模塊進行選擇，從而實現專業(yè)《電工電子技術》的教學內容廣度的選擇，體現“必需、夠用”原則;通過對模塊中的教學載體的選擇完成對教學內容深度的選擇，體現“實用”原則，凸顯其“專業(yè)性”特點，激發(fā)學生學習興趣。基礎模塊和差異化模塊見圖1?！峨姽る娮蛹夹g》課程的模塊化教學可以實現對不同專業(yè)的學生進行有針對性的區(qū)別教育，見圖1。如計算機應用專業(yè)的學生對“電”知識的要求以實用為主，趨向于科普化，沒有國家職業(yè)資格標準“中級維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎部分的四大基礎模塊，以及“常用電子器件的測試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設計”、“基于觸發(fā)器構成的計數器分析與設計”4個選修模塊。體現了“1+X”，即“基礎平臺性+差異性”。授課教師在課程的講授過程中，以趣味的、日常接觸到的計算機用電實例為教學載體，更多地偏重于知識性和應用性，刻意淡化電工理論的數學推導和計算過程。如此一般，能夠降低學生的學習難度，通過趣味性、實用性引導學生掌握電的相關技術及其應用。《電工電子技術》課程內容結構的“1+X”化，有助于實現《電工電子技術》課程開發(fā)的開放性，從而不斷開發(fā)帶有各非電專業(yè)特色的教學載體，使《電工電子技術》具有基礎與應用的雙重性。如汽車檢測與維修專業(yè)的學生在學習“變壓器使用與維護”時，除了學習常用的變壓器外，還會以汽車上使用的變壓器“點火線圈”為教學載體進行教學，力圖將電工電子技術基本知識與技能直接應用到汽車維修實踐中。“面向學生、服務專業(yè)”，建構《電工電子技術》模塊化課程教學內容的核心是為了改變傳統的學科式的《電工電子技術》教學內容與教學模式，開發(fā)出符合高職院校學生思維特點“先動手、再思辨”的特點，以能夠實際操作的教學載體為課堂導入，通過完成任務來引導學生在實做中發(fā)現問題、解決問題。《電工電子技術》模塊化設計的出發(fā)點是以職業(yè)需求為基礎，以提高技能為目標，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據，將理論知識進行巧妙加工在教學載體中，從而實現理論與實際操作技能的有機結合，整個教學過程貫穿工程素質的養(yǎng)成，體現職業(yè)技術教育的特色。

三、“任務驅動、項目引領”，系統化教學設計

《電工電子技術》模塊化課程教學內容是整合相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的理實一體化的教與學，以實現學生理論知識的掌握與應用、操作技能的領悟與習得，工程素養(yǎng)的學習與內化。因此課程是”任務驅動、理實一體”的系統化教學設計，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學生個性要求構建“學習與工作任務相結合”的教學范式，有針對性地采取任務驅動、項目導向、課論與實踐一體化等行動導向的教學形式。傳統的《電工電子技術》課程的實驗教學主要包含驗證性實驗，驗證性實驗指的是為了配合本課程的理論教學而設置的實驗，目的是使學生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實驗方法，如驗證經典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗證性實驗一般需要到實驗室完成，由于硬件資源的限制，驗證性實驗的課時量不可能開設太多。這就與實現理實一體化的教與學形成沖突，這也是《電工電子技術》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務驅動，項目引領為主體結構，完成任務，整合相應的知識、技能，實現理論與實踐的統一，電路基礎部分大模塊的課程教學設計如圖2所示。圖2電路基礎部分大模塊的課程教學設計建構主義學習理論認為，學習是在舊知識的基礎上構建新知識的過程，強調學生學習的主動性、情境性，主張以學生原有的經驗為主構建知識?！峨姽る娮蛹夹g》課程以關注學生已有的經驗為起點，通過教學載體，通過完成任務，把學生已有的知識、經驗與新知識進行有效銜接，學生不僅提高學習興趣，縮短電工理論知識與現實生活之間的距離，極大地調動學生積極性、自覺性與主動性。以“電的認知與安全用電”模塊的教學為例，這是本課程的第一個學習模塊，學生在高中物理中學習過歐姆定律，能夠繪制簡單的電路，這是學生已有知識，作為本次學習的邏輯起點;本模塊的目標是掌握安全用電常識，具有安全用電意識。根據起點與目標，我們引入教學載體“試電筆”，設計學生行動任務:(1)用試電筆測出教室內的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測量教室內的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計算此回路中的電流。學生通過完成上述任務，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結構，電流對人體的危害、安全電流等安全用電常識。把握學生學習的邏輯起點，找準新舊知識的連接點，把握好新知識的生長點，才能幫助學生實現知識遷移。再以學習模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學生已有的知識與經驗是已經掌握了低壓電器各元器件的元件識別、電氣圖形符號認知、簡單電氣控制原理圖識讀與繪制知識與技能，是本次學習的邏輯起點;本模塊的目標是完成具有電動機正反轉控制功能的線路設計與裝接。根據完成任務的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動導向教學法，例如項目教學法、案例教學法、任務設計法、小組工作法等，教學資源為任務單、工作單、評價單、技術資料手冊、技術網站的網址等。圖3驗電筆的使用及其電路圖根據起點與目標，我們引入教學載體“正反轉控制線路原理圖、正反轉控制線路實物等”，設計學生行動任務:(1)識讀電動機正反轉控制線路原理圖邏輯起點，溫故知新(2)資訊并設計電動機正反轉控制線路資訊(3)確定正反轉控制線路設計方案與實施方案計劃與決策(4)實施作業(yè)，完成檢查并評價實施、檢查與評價(5)總結學習單元，明確課后任務知識歸納與內化在上述任務的設計中，體現了完成任務的6個行動基本步驟，即“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價?！蓖瑫r根據學生的邏輯起點，找到聯系新舊知識的連接點，即通過分析電動機正反轉控制線路原理圖，經過資訊，設計電動機正反轉控制線路的實物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學生選擇設計方案，確定實施方案;教師在學生的實施環(huán)節(jié)中，觀察學生的實施情況，并及時做出示范及引導;針對學生的作品，進行多種形式的評價，包括學生自評，小組互評，老師評價等;最后，教師總結本學習單元，布置課后作業(yè)，讓學生反思行動的知識并進行知識的歸納、總結與內化，構建形成新的知識。圖4“電動機正反轉控制線路”的教學任務設計“載體導入、激發(fā)興趣;操作體驗、溫故知新;建構新知，拓展延伸”是檢驗學生靈活應用本課程的理論解決現實問題的能力，是理論與實踐相融合的關鍵。學生根據課堂已學過的理論知識，按照要求通過自主或小組討論確定任務完成方案并實施，得出操作結果，再從實踐結果來分析所應用的理論知識。經過學生在實踐與理論融合的教學過程中，學生不但從中鍛煉了動手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，加深了對本課程相關理論知識的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。

四、以“電動機正反轉電路裝接與調試”單元為例，看教學實施效果

通過實踐我們發(fā)現，任務驅動教學法是一種比較適合電工電子技術基礎課程的教學方法。運用任務驅動法教學，教師要精心設計學習任務，創(chuàng)設激發(fā)學生根據已有的知識與經驗，探究新知識、掌握新技能的教學情境。在設計學習任務時，教師要緊扣本模塊的重點、難點，從模塊的知識特點以及學生的具體實際出發(fā)，遵循由簡到難、循序漸進的原則。在整個教學過程中，分解模塊的學習任務，將學習任務具體化，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在任務中，讓學生帶著任務去完成學習?！半妱訖C正反轉電路裝接與調試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學習單元2，學生已經熟知了低壓電器以及電動機的工作原理等，能識別、檢測各低壓電器，能夠對電動機的點動－連續(xù)控制線路進行連接、排故等。結合學情及教學目標、重難點進行本單元的教學設計與實施，如下圖所示。圖5“電動機正反轉控制線路”的教學組織與實施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務———即電動機正反轉控制線路原理圖的識讀。教師以班級授課的形式，引導學生應用已有知識，分析電氣原理圖，識別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設計方案并明確工作過程，明確具體任務———即工作流程。學生以小組的形式進行討論，對電動機控制線路的連接過程進行任務分配，確定所需的元器件、工具及其檢測方案、線路連接方案和故障檢測與排除方案。(3)實施工作，按照所確定的方案進行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務———即①工具準備和元器件檢測;②完成電動機正反轉控制線路的裝接;③完成線路檢測，故障排除，并進行通電試驗。在各階段，同組成員需團結并分工合作，積極主動動心、動腦、動手，按照電工職業(yè)標準進行操作;鑒于學生的競爭心理，學生都會踏實、努力完成任務。在此過程中，教師需從旁協助，密切關注各組的完成情況，并對安全用電知識進行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務。(4)總結學習單元，明確課后任務———即完成實驗報告。在此階段，學生需將自己的作品進行呈現，并做簡要說明與總結，最后將自己的認識，理解通過實驗報告的形式呈現。通過本單元的學習，學生對電動機正反轉控制線路的認識，以及線路檢測、排故方面都會有所認知，同時培養(yǎng)了學生勤動手、愛動腦、愛設計的習慣。

五、結束語

《電工電子技術》課程教學的改革并非盲目的改變現有的教學模式，我們結合學生的學情以及非電各專業(yè)對本課程的要求，在教學內容的選擇，教學載體的確定以及教學形式的選取上進行了系統化建構與設計，實現《電工電子技術課程》教學內容與載體上的“1+X”化，體現出該專業(yè)技術基礎課程的“基礎平臺性”特征與“非電類各專業(yè)接口”特征;以任務驅動、項目引領為主進行系統化教學設計，突出“教、學、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進的教學規(guī)律，通過教學改革探索與實踐，授課教師明顯感覺到學生的學習興趣高漲，極大提高了教學效果。

作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術學院

參考文獻:

［1］曲克敏．高等職業(yè)教育專業(yè)性與職業(yè)性的對立統一［J］．中國職業(yè)技術教育，2009(30)．

篇3

隨著新課程標準的制定，電子技術專業(yè)教學內容的要求向著多元化方向發(fā)展，要求的內容包括：電子技術專業(yè)知識的掌握程度，電子技能的實踐操作水平，實訓時的協調能力、臨場應變能力以及思維能力等。新課程標準中所提倡的綜合性教育，就是將電子教學、仿真教學和模擬實驗三者進行有效的結合，并融入創(chuàng)新的教學思想。在這些綜合性素質教育的基礎上，如果能夠加入電教化的教學設備，電子技術教學將會取得事半功倍的效果。電子技術教學中的模擬試驗教學，要求教師通過試驗教學啟發(fā)學生對電子技術的理解，并通過試驗獨立得出結論。

在傳統的教學模式中，通常使用一種壓迫式的教學方法，以教師為主進行教學，在一定程度上具有局限性。例如，在現代電子技術的教學中，由于一些客觀條件的限制，在課堂上不可能完成所有的試驗，一些試驗的操作還具有一定的危險性，實際操作難度很大，而且模擬電子箱中的各個元部件外形都比較小，在課堂教學中局限了學生的可視空間。電子式教學模式可以使教師利用計算機的交互功能和模擬功能，通過實物投影的方法，有效克服課堂試驗的局限性，并能夠對教學信息做到及時反饋?？梢姡捎秒娊袒嗝襟w教學方式，可以優(yōu)化教師的教學質量，豐富學生的信息來源，加強學生對電子技術專業(yè)知識的掌握和運用。

二、電教化教學在電子技術專業(yè)教學中的合理應用

在電子技術專業(yè)的教學中合理地應用電教化教學模式，有利于提高專業(yè)教學質量，但不能盲目地使用電教化教學而疏忽了教學內容，因此要在保證基本教學的基礎上，找到最佳的時機將多媒體技術應用到教育教學中來，通過合理地運用使電教化教學的作用發(fā)揮到最大化。

1.培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學習積極性

對于課堂教學來說，良好的開始是引導學生進入學習狀態(tài)的關鍵。巧妙地設計課堂教學的開頭，能夠有效集中學生的注意力，引導學生進入教學課程當中，營造一個良好的課堂氛圍，調動學生求知的積極性，奠定學生在課堂上的主體地位。例如，在電子測量這門課的教學過程中，書中提到的所有測量儀器，不可能全部應用到課堂教學中來。通過多媒體教學中的電子仿真軟件，引領學生通過對軟件的相關操作，體驗儀器的測量過程，并通過測量結果自主進行電路的狀態(tài)分析，得出試驗結論。可見多媒體教學可以使學生獨立完成教學的試驗內容，并在仿真試驗中學習專業(yè)知識，積極地發(fā)現問題并主動地解決問題。通過電子式多媒體教學方式，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的求知欲望，使學生在一個輕松愉快的氛圍中學習理論知識，為專業(yè)技能的掌握打下良好的基礎。

2.結合現代信息技術，解決教學難點

在電子技術專業(yè)的教學過程中，通過合理地運用現代信息技術，可以讓學生的學習過程更加直觀化、生動化、形象化，有利于學生對知識重點的良好掌握和知識難點的有效解決。新課程標準要求教師要樹立學生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習專業(yè)知識的能力，激發(fā)學生的獨立創(chuàng)造性，通過教師的輔助指導，使學生達到對理論知識的充分理解和掌握。秉承以學生為主、教師為輔的教學思想，通過多媒體教學的合理運用，教師和學生協調一致，促使電子技術教學達到理想化水平。

三、信息反饋對電子技術專業(yè)教學的影響

對于教師而言，課堂的教學效果可以通過學生在課堂上的反饋信息來判定。根據學生反饋的信息，教師可以判定學生對課堂知識的掌握程度，對教學方法進行及時有效的調整，對學生在學習中出現的偏差進行準確的糾正，使課程教學達到預期的效果。對于學生而言，將自身對專業(yè)知識的理解程度和掌握能力的信息進行反饋，可以及時地發(fā)現自身學習上的不足，并準確地進行調整，提高自己的學習效率。在多媒體教學試驗中，通過計算機仿真技術軟件的應用，學生在獨立試驗操作過程中，能夠及時地發(fā)現問題，并將問題信息反饋給教師。教師通過輔助教學，幫助學生分析問題，引導學生自主解決問題。與傳統的教學模式相比，多媒體信息技術教學能夠更加及時、準確地反映學生對教學內容的掌握程度，幫助教師更加有效地調控學生的學習狀態(tài)。

四、小結

篇4

英文名稱：Semiconductor Optoelectronics

主管單位：信息產業(yè)部

主辦單位：中國電子科技集團第四十四研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：重慶市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-5868

國內刊號：50-1092/TN

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時間：1976

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

SA 科學文摘(英)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯系方式

篇5

英文名稱：Journal of Electronics & Information Technology

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國科學院電子學研究所;國家自然科學基金委員會信息科學部

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1009-5896

國內刊號：11-4494/TN

郵發(fā)代號：2-179

發(fā)行范圍：國內外統一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1979

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

篇6

1.師資力量仍然比較薄弱，教師專業(yè)結構還需要進一步優(yōu)化和調整。主要體現在高級職稱的教師比例仍然較低，教師專業(yè)結構較分散且偏物理，具有微電子或半導體領域研究背景的教師較少。原因就在于：（1）本專業(yè)屬于熱門專業(yè)，全國相關的企業(yè)眾多，對高層次研究人員的需求較大，而培養(yǎng)相關專業(yè)研究生的院校相對較少，研究生畢業(yè)的規(guī)模還滿足不了企業(yè)的需求。（2）企業(yè)給出的薪酬待遇較之高校要高出不少，這也是造成引進不到具有專業(yè)背景教師的一個極重要原因。（3）近一半教師是從事理論物理方面的研究工作，與電子科學與技術專業(yè)的工科背景相差很大，很難為專業(yè)建設提供必要的支撐。因此，需要進一步調整教師的專業(yè)結構。

2.科研平臺和專業(yè)實驗室建設仍需大力加強。物理學科在校內是屬于弱勢學科，不僅缺少高層次領軍型的學術帶頭人，而且教師的科研水平還有待提高，因此面臨著科研經費少、科研設備缺、科研氛圍不濃厚等問題，科研平臺的建設也存在著巨大的壓力。雖然近年來專業(yè)實驗室的建設取得了一定的成效，購買了一定數量的實驗設備，基本滿足了本科學生專業(yè)實驗、畢業(yè)論文和研究生科研的需要，但仍然面臨與實際生產聯系不緊密、設備利用率低、維護人員缺、維護經費少、管理制度不完善等問題。

3.專業(yè)的教育質量有待進一步提高。電子科學與技術專業(yè)的教育質量、招生規(guī)模和培養(yǎng)方向與市場的關系是一種相互制約、相互相成的辯證關系。教育應該適應社會的發(fā)展需要，在社會需求和市場調節(jié)的作用下，如何提高教育質量是一個重大和綜合性的課題。在這方面存在著：（1）缺少具有專業(yè)知識背景的教師，課程設置不規(guī)范，不是按需設課而是“因人設課”。（2）教材選擇和講授內容沒有統一標準，仍然是“因人而異”。（3）課程知識講授與實際生產聯系不緊密，容易造成“照本宣科”的現象；（4）學生學習多以“自我為中心”，學習目的不明確、缺乏學習動力、對專業(yè)認識不夠、畢業(yè)去向不明等問題。因此，必須從“教”與“學”兩個方面來抓“質量”，只有經過“教”與“學”雙方的協調發(fā)展，才能保證教學質量的提高。

4.專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)有待進一步加強。專業(yè)實驗的教學能使學生掌握實驗知識和實驗設備的使用，提高學生的動手能力和實踐能力。從近幾年學生的就業(yè)情況看，專業(yè)實驗為學生就業(yè)打下了良好的基礎。但是目前出現了專業(yè)實驗開設數多、教學學時長、所需教師多，而教師個人工作量少、無人愿意承擔實驗課程等問題。

5.畢業(yè)生的就業(yè)導向有些許偏離。由于近幾年畢業(yè)生的就業(yè)主要面向光伏企業(yè)，而且就業(yè)形勢良好，這直接導致下面幾屆的學生認為本專業(yè)是面向光伏企業(yè)就業(yè)的，甚至有些老師也有同樣的看法，這就限制了學生的就業(yè)面，也會使就業(yè)形勢容易受到國際國內大環(huán)境的影響，而電科專業(yè)的學生培養(yǎng)和就業(yè)應當是面向整個微電子行業(yè)的。

二、專業(yè)建設措施

1.師資隊伍建設。師資隊伍建設是一切工作的基礎，因為專業(yè)人才培養(yǎng)質量和科研水平全部依托于此。師資隊伍建設應外引內培相結合，堅持以引進具有博士學位的高層次人才為主，并且重視制度設計，形成一整套卓有成效的人才引進、使用、培養(yǎng)和激勵機制。（1）引進的人才應能滿足電子科學與技術本科專業(yè)以及凝聚態(tài)物理、光電信息材料碩士點建設的需要，可定位于引進具有半導體材料與器件、集成電路設計、MEMS技術等領域研究背景的年輕博士，其中主要以引進半導體材料與器件領域的人才為主?？紤]到專業(yè)的長遠發(fā)展，應盡可能引進實驗研究人才，相關的學科有物理學、材料科學與工程和電子科學與技術等。（2）在人才引進后的使用上應明確其主要任務是科研和專業(yè)建設，有計劃地為其搭建科研設備。（3）制定科學合理的考核和獎勵制度。人才引進工作應主動出擊，按需引進，省內外相關的院校有：南京大學電子科學與工程學院、中科院上海技術物理研究所、蘇州大學、華東師范大學信息科學技術學院、南京航空航天大學理學院等。

2.科研平臺建設。好的科研平臺是吸引優(yōu)秀人才加入的一個關鍵因素，也是提升整體科研水平的重要保證。而目前的現狀是投入到科研平臺建設的經費較少，這有多方面的原因。不過，《常州大學“十二五”事業(yè)規(guī)劃發(fā)展綱要》中明確提出要建設多學科協調發(fā)展的學科體系。因此，我們應加強科研平臺建設與專業(yè)實驗室建設的融合，使基礎科研平臺不僅能滿足電子科學與技術專業(yè)本科生的畢業(yè)論文需求，而且能滿足凝聚態(tài)物理和光電信息材料專業(yè)碩士生、相關教師的科研任務，以科研帶動教學。

3.課程建設。課程建設是教學質量提高的保證，可以從以下幾方面進行：（1）專業(yè)課的開設必須滿足專業(yè)發(fā)展的需要。為此，教研室應認真討論每一屆學生的培養(yǎng)方案，根據市場需求、人才引進等情況及時調整培養(yǎng)方案。可以新增一些與專業(yè)、就業(yè)聯系緊密的課程。（2）注重教材的通用性、經典性和新穎性。選擇本專業(yè)多數院校都采用的教材。經典教材是國內或國外在本專業(yè)學習中長期使用并得到公認的優(yōu)秀教材。學生通過經典教材的學習能夠較為全面、系統地掌握所學的知識并提高分析問題、解決問題的能力。教材的新穎性是指新版和再版教材包含有本專業(yè)的最新知識和技術的內容，學生通過新版教材的學習能夠了解當今世界上本專業(yè)領域中的最新知識和發(fā)展方向，拓展知識面。（3）為了解決目前出現的課堂講授“照本宣科”、書本知識與實際生產聯系不緊密等問題，可以考慮有計劃地、有選擇性地選派專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉，提高教師的實踐能力。

4.專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)。針對目前專業(yè)實驗中出現的問題，可以考慮大型設備的相關實驗課仍由原先的幾位老師承擔，其余實驗課由新引進的博士上，適當增加實驗課教學的工作量。此外，除了目前已開出的專業(yè)實驗，應充分利用已購買的設備，開設與企業(yè)生產工藝相關的專業(yè)實驗，學習與制備一些半導體器件，同時應投入經費、人力，保證有專人負責維護、保養(yǎng)這些設備。

篇7

[關鍵詞]電子信息科學技術；發(fā)展現狀；發(fā)展方向；概況；光電子技術；微電子技術；網絡技術

按照現階段電子信息科學技術的發(fā)展現狀與發(fā)展趨勢分析，西方發(fā)達國家電子信息科學與技術產業(yè)體系以逐漸成熟。伴隨市場經濟發(fā)展速度地提升及大量外資涌入，我國電子信息科學技術產業(yè)也得到了極大發(fā)展?！笆濉币?guī)劃中明確指出，應將信息產業(yè)列為重點扶植產業(yè)，電子信息科學技術的發(fā)展必將帶動相關行業(yè)及國民經濟的發(fā)展。作為一門理工學科，電子信息科學技術是原有電子學、信息系統、無線電物理學及信息、電子科學的整合，以此構成全面新型學科。因我國電子信息科學技術發(fā)展起步晚，為充分發(fā)揮電子信息科學技術的作用，相關工作人員及單位必須重視該技術的實際應用與發(fā)展，只有這樣才能推動國民經濟的可持續(xù)發(fā)展。

一、電子信息科學技術的概況

數學家香農在其1948年發(fā)表的論文―通訊的數學理論中指出“信息是用來消除隨機不定性的東西”。作為一種普遍聯系形式，在所有通訊與控制系統內，信息是一切宇宙萬物創(chuàng)建的最基本萬能單位。電子信息科學技術是指利用電子技術獲取、傳遞、處理及應用信息的一項技術，傳感技術、通信技術、計算機技術與信號處理技術等都是電子信息科學技術的的重要組成部分。伴隨電子信息產業(yè)的快速發(fā)展，電子信息科學技術已經成為現階段最活躍、滲透能力最強的一項科學技術。在計算機發(fā)展的基礎上，電子信息科學技術的特點如下：

首先，智能化、集約化。在科學的基礎上進行計算機智能研究的建立，其中計算機發(fā)展的重要方向就是智能化，現代網絡信息技術科對人的感覺行為與思維活動等進行模擬，并進行集約化邏輯分析、綜合處理信息。其次，網絡化、數字化。伴隨計算機技術的不斷發(fā)展，網絡已經成為現代信息技術、計算機技術發(fā)展的產物。在信息資源共享、交流互動中，利用計算機高清晰數字處理技術、網絡化運行等即可實現。最后，高效化、敏捷化。在開發(fā)、研究與應用現代計算機網絡技術的同時，可整合、存儲各類信息資源，并利用計算機信息處理技術，達到高效、快捷處理信息的目的。

二、電子信息科學技術的現狀與發(fā)展方向

1、電子信息科學技術的現狀

作為19世紀末、20世紀初發(fā)展的新興技術，電子技術在20世紀得到了快速發(fā)展，因其應用范圍地不斷擴大，使電子技術已經成為近代科學技術發(fā)展的重要標志。伴隨信息時代的到來，信息社會逐漸以微電子技術、電子計算機與互聯網為發(fā)展趨勢。目前電子信息科學技術在國防、科學、工業(yè)、醫(yī)學、通訊等多個領域得到了廣泛地應用，其已經成為人們生產、生活及社會經濟發(fā)展的重要組成部分。作為國民經濟支柱產業(yè)，現階段我國信息技術總體水平和發(fā)達國家相比，仍存有一定差距。為轉變我國信息產業(yè)核心技術受控于人的窘境，必須始終堅持建設創(chuàng)新型國家，將掌握裝備制造業(yè)、信息產業(yè)核心技術作為提升國家競爭力的重點。本文以微電子技術為例分析，在不斷突破CMOS（金屬氧化物半導體）技術極限的基礎上，我國微電子技術始終遵循摩爾定律（集成度每18個月平均多一倍，30年尺寸減小1000倍，提升性能1萬倍），推動我國集成電路市場的快速發(fā)展。但現階段我國市場自給率較低（25%以下），特別是在以計算機中央處理器（CPU）為代表的IC發(fā)展中，發(fā)展水平遠遠低于西方發(fā)達國家。

2、電子信息科學技術的發(fā)展方向

（1）未來信息技術的核心―光電子技術。電子學、光電子學、光子學為現代信息技術的主要發(fā)展階段。作為信息、能量的載體，光子可產生信息光子學與能量光子學，根據以上兩者自身規(guī)律與市場發(fā)展需要，可進行現代光電子交叉學科與光電子信息產業(yè)的建立與發(fā)展。（2）微電子―系統集成化發(fā)展。作為電子信息硬件產品的重點，集成電路制造技術具有廣泛地應用空間，從計算機CPU至各類IC卡都與集成電路息息相關。大規(guī)模（LSI）、超大規(guī)模（VLSI）、特大規(guī)模（ULSI）集成時代已經成為微電子技術的過去，伴隨信息時代的到來及電子信息科學技術的快速發(fā)展，集成電路將以硅基CMOS電路為主，向加工細微化、硅片大直徑化方向發(fā)展。（3）多媒體、智能化成為計算機技術發(fā)展方向。計算機技術、PC機、服務器與其外部設備設計開發(fā)技術等為計算機技術的主要內容。伴隨科學技術水平的不斷進步，并行處理技術也得到了高速發(fā)展，平均每2年計算機性提升一個數量級。產品結構由計算機為核心逐步向因特網網絡設備為核心進行轉變，在系統內部存儲設備所占比重也逐漸增加，逐步發(fā)展為海量存儲。計算機、通信與家電設備通過多媒體逐漸融為一體，語言、數字圖像交互技術也以實用化的方式呈現在人們面前，促使計算機技術逐漸向多媒體、智能化發(fā)展全面發(fā)展。（4）通信、網絡技術的發(fā)展。伴隨社會經濟的快速發(fā)展，人們也越來越依賴網絡，促使信息安全的重要性、緊迫性日漸突出，同時也加快了密碼理論、密碼算法、安全協議、網絡安全和信息隱藏等技術的研究與發(fā)展。作為全球擁有最大規(guī)模移動通信網的國家，現階段我國移動通信網普及率也有待提升?；ヂ摼W與移動通信技術的發(fā)展，為無線技術發(fā)展提供了可靠地保障，同時，由無線局域網（WLAN）擴展到無線城域網（WMAN）的發(fā)展為電子信息科學技術的發(fā)展也提供了數據信息依據。在通信技術逐步發(fā)展為寬帶化、個性化與綜合化的同時，網絡技術也逐步向多業(yè)務、高性能與大容量等方向發(fā)展。通過將網絡信息技術提供給用戶，可實現信息通訊的快捷性，推動信息技術的高速發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，作為科技革命重要標志的信息技術，電子信息科學技術已經廣泛應用于社會、經濟和人們生活的各個方面，作為市場競爭的重要手段，電子信息科學技術發(fā)展水平的高低將直接影響到國民經濟的發(fā)展為此，我們必須正視與發(fā)達國家在信息科學和技術方面的差距，加大自主創(chuàng)新力度，大力發(fā)展信息產業(yè)并重視推動信息技術在產業(yè)的應用，進一步提升我國的綜合競爭力。

參考文獻

[1]冶明福.關于電子信息科學技術發(fā)展現狀的思考[J].科技致富向導，2011年08期

[2]劉中華；淺析電子信息工程專業(yè)、電子科學與技術專業(yè)的發(fā)展現狀[J].現代物業(yè)（上旬刊），2015年06期

篇8

1、申請者須符合《*省高校百名優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計劃實施辦法》第七條前三項基本條件:（1）熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)；事業(yè)心強，作風正派，治學嚴謹；具有團結協作精神和相應的組織協調能力；（2）多年從事科研工作，具有正高級專業(yè)技術職務或具有博士學位并受聘擔任副高級及其以上專業(yè)技術職務，自然科學領域申請者年齡一般不超過40歲（*年1月1日以后出生,特別優(yōu)秀的可放寬到*年1月1日），人文社會科學領域申請者年齡不超過45歲（*年1月1日以后出生），身體健康；（3）基礎理論扎實，知識面廣，對本學科某些領域具有較深入的研究，對學科發(fā)展有較強的預見性，能夠準確把握學科發(fā)展方向。

根據我省高校實際情況，經研究將第四項修改為：4、近5年取得較好的科研業(yè)績，同時具備以下條款中的兩個條款：（1）主持國家級項目1項或主持省級項目2項。（2）在本領域高水平學術期刊上發(fā)表有較高學術價值的論文（第一作者），其中自然科學論文被SCI、EI收錄3篇以上；人文社會科學在本學科領域的權威性期刊發(fā)表3篇以上。（3）出版一部學術著作（第一作者）（4）獲省部級二等獎以上獎勵，其中國家級獎(包括教育部人文社會科學優(yōu)秀成果獎)的前5名；省級一等獎的前3名、二等獎的前2名。（5）發(fā)明專利的第一發(fā)明人或審定品種的第一主持人。

2、申請者所在學校必須承諾匹配所要求的資助經費（不低于1：0.5）。

3、各單位要堅持公開遴選、擇優(yōu)推薦的原則，堅持人才、平臺（基地）和項目的有機銜接，適當向重點建設的創(chuàng)新平臺（基地）傾斜。

4、申請者限于全省普通高等學校，已獲得“燕趙學者”、“教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”、首批“*省高校百名優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計劃”資助者不得再申請本計劃。

二、申報領域

自然科學按照如下19個領域歸口申報：

1.數學；2.物理；3.化學；4.化工；5.農業(yè)；6.林業(yè)；7.電子科學技術；8.計算機與通訊；9.生物與基礎醫(yī)學；10.醫(yī)療衛(wèi)生與臨床；11.藥學；12.中醫(yī)藥；13.能源；14.資源；15.環(huán)境；16.傳統材料；17.新材料；18.先進制造。

哲學社會科學類按以下8個領域歸口申報：

1.哲學、、思想政治理論教育；2.經濟學；3.法學；4.政治學、社會學、民族學；5.教育學、心理學；6.語言學、文學、新聞傳播；7.歷史學；8.藝術學、體育學；9.管理科學與工程。

三、評審名額及方式

第二批“*省高校百名優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計劃”擬資助50人，其中自然科學35名、人文社會科學15名。省教育廳聘請相關領域專家組成評審委員會，負責遴選評審工作，設評審辦公室掛在省教育廳科技處。評審工作按照學校推薦申報、評審辦公室形式審查、學科組初評推薦、評委會評議投票、省教育廳審定等程序進行。

四、申報方式及要求

1、以學校公函的形式統一申報，不受理個人的申報。

2、申請人在認真閱讀《*省高校百名優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計劃實施辦法》的基礎上，如實填寫《“百名優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計劃”申請書》，一式6份（A4紙型），申請書和附件均加蓋所在學校公章。申請材料必須突出重點，簡明扼要，雙面打印，不得超過40個頁碼。

篇9

【關鍵詞】物聯網 課程 教學實踐 應用能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0063－02

一、引 言

物聯網（Internet of Things，IOT）又稱傳感網，指的是將無處不在的末端設備和設施，包括具備“內在智能”的傳感器、移動終端、工業(yè)系統、樓控系統、視頻監(jiān)控系統和“外在使能”的各種資產、攜帶智能終端的個人與車輛等，通過各種無線或有線的通訊網絡實現互聯互通，從而提供安全可控乃至個性化的實時監(jiān)控、定位溯源、報警聯動、遠程控制、安全防范等管理和服務功能，實現任何智能物體間的“管、控、營”一體化。物聯網是繼計算機、互聯網和移動通信之后的又一次信息產業(yè)的革命性發(fā)展。目前物聯網被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產業(yè)之一。物聯網產業(yè)具有產業(yè)鏈長、涉及多個產業(yè)群的特點，其應用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)。并且隨著科學技術的不斷發(fā)展，物聯網技術將催生新的產業(yè)，形成新的經濟增長點，其發(fā)展前景十分可觀。鑒于此，2010年8月，教育部審批通過了35所高校獲批開設物聯網相關專業(yè)，新設專業(yè)將自2011年開始招生。在2011年，又有27所高校設置的“物聯網”專業(yè)通過了教育部的審批。

二、教學實踐與教學方法的初步探索

筆者所在的大學還未申報物聯網專業(yè)，但與物聯網技術相關的支撐專業(yè)門類比較齊全，如信息與通信工程、電子科學技術、計算機科學與技術、控制工程及測控技術及儀器等專業(yè)?；诖?，筆者在2011年連續(xù)兩個學期開設了物聯網技術導論的公選課，學生選課非常踴躍，170人的選課規(guī)模每次都爆滿，從這可以看出當前本科生對物聯網等新生技術具有非常強的學習欲望。針對物聯網技術的特點，在現有教學技術的基礎上，對教學方案進行了初步探索。

1．合理選擇教材

筆者結合選課學生的特點：不僅有理工科學生，還有社會科學類學生，選擇了周洪波博士所編寫的《物聯網技術、應用、標準和商業(yè)模式》一書。此書以通俗易懂的方式，指導學生了解物聯網世界，且不需要較強的專業(yè)背景，適應不同專業(yè)的學生。

2．嚴格修訂教學大綱，合理安排教學內容。

教學大綱不僅是進行教學內容及進度的依據，也是考試考查的依據，更是教學質量評估的依據。一個好的教學大綱，非常有利于教學質量的提高。在教學內容上，首先講述物聯網產業(yè)的發(fā)展與機遇，讓同學們明白物聯網技術無論是在經濟、生活以及國家戰(zhàn)略上都有非常重要的前景。讓同學們掌握互聯網、物聯網以及它們的區(qū)別與聯系，并了解基于四大技術的物聯網支柱產業(yè)群，分別為RFID從業(yè)人員、傳感網從業(yè)人員、M2M人群以及工業(yè)信息化人群；其次，著重講述物聯網產業(yè)鏈，即Device、Connect以及Manage（DCM）三層系統，或者也可稱之為感知層、網絡層和應用層。讓學生了解物聯網的通訊與連接，包括短距離無線通訊技術、長距離無線通訊技術、短距離有線通訊技術和長距離有線通訊技術。在物聯網應用方面，通過物聯網在城市市政管理、農業(yè)園林、醫(yī)療保健、智能樓宇和交通運輸等方面和同學們進行交流和探討。并通過介紹各種傳感器的原理與技術，讓同學們對整個物聯網系統有更進一步的了解。

3．教學方法和教學互動

物聯網是個實用性很強、發(fā)展前景很廣的技術。將來物聯網會發(fā)展到什么程度，對人類的科技和生活會產生什么影響，都是一個未知數。因而在教學過程中，筆者非常注意和學生互動，讓同學們發(fā)揮自己的想象力，盡量去描繪50年，甚至100年后因物聯網的存在，人們的生活所發(fā)生的翻天覆地的變化。在上課過程中，筆者既有講述的環(huán)節(jié)，有和學生互動的環(huán)節(jié)，更有讓學生分組討論的環(huán)節(jié)。筆者希望此課程是個開放的課程，學生不僅能學到知識，更能發(fā)揮自己的主觀能動性。同時，通過運用多媒體等途徑來呈現物聯網所存在的問題和發(fā)展前景，請同學們利用已有知識，并發(fā)揮自己的想象嘗試提出解決方案，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。從而使課程生動形象，對錯分明，環(huán)環(huán)相扣，印象深刻，氣氛活躍。當然，這種講課方式有一個前提，那就是建立在師生間平等、相互理解的基礎上。這種授課方式，就是師生間的相互溝通，實現這種溝通，理解是基礎，也即心靈交融，才能實現交往、溝通。

4．考核方式

為了適應物聯網技術應用型人才培養(yǎng)目標的要求，筆者在考核方式上突出強調學生對物聯網技術的基本概念掌握和發(fā)展前景設想，同時考查學生的論文寫作能力，從而實現對學習過程的督促與考核，客觀完整地評價學生的學習效果。在考核的評價標準上學生的成績由學生上課過程中的討論報告、出勤率和最終課程論文三個部分組成。其中討論報告占20%，出勤率占20%，最終課程論文占60%。這種考核方式既能讓學生進一步了解物聯網技術，又能發(fā)揮學生的想象力和主動性，并能讓學生初步掌握科技論文的寫作格式和寫作方法。

三、結束語

物聯網是一個新興的產業(yè)和技術，筆者依據物聯網專業(yè)的特點，結合我校應用型人才的培養(yǎng)目標，從物聯網專業(yè)設置的現狀、教學內容、教學方法和考核方式等方面進行了初步的探討。經過幾個學期的教學探索，摸清了教學規(guī)律，優(yōu)化了教學過程，改進了教學方法，使學生具有合理的知識結構，理論與實踐相結合，從而具有解決實際問題的能力、開放的思維和協作能力，能夠暢想未來，把握經濟、社會和科學發(fā)展的大趨勢，以適應社會經濟和本科生教育信息化發(fā)展的需要，成為能夠適應21世紀新挑戰(zhàn)的復合型高端人才。

參考文獻

1 周洪波.物聯網技術、應用、標準和商業(yè)模式［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2010

2 康曉慧、羅霄鳳、張梅等.植物病理學方向研究生教學改革與探索［J］.安徽農業(yè)科學，2012（2）：1225～1227

3 張玉梅.物聯網在高校中的應用前景分析［J］.學術研究，2011（10）：82～83

篇10

論壇開幕式由杭州電子科技大學管理學院院長王核成主持，中國工程院工程管理學部院士、首席咨詢科學家、杭州電子科技大學創(chuàng)新與發(fā)展研究院院長、《科技創(chuàng)新與品牌》雜志社總編輯、本屆大會主席劉人懷教授首先熱情致辭。中國工程院院士、華中科技大學校長丁烈云教授代表教育部科學技術委員會管理學部致辭，并與浙江大學管理學院馬慶國教授分別作了精彩的主題報告。

劉人懷院士在致辭中講到，中國管理科學論壇是中國管理學領域高層次、高規(guī)格的綜合性學術會議，旨在探討中國管理的科學問題與發(fā)展規(guī)律。

他認為，國家通過“供給側改革”去落后產能，通過“一帶一路”讓先進產能走出去，通過“互聯網+”開啟大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新之路，通過“京津冀協同發(fā)展”“長江經濟帶”等推動區(qū)域協調發(fā)展，通過中國制造2025將中國從中國制造向中國創(chuàng)造轉變。這全方位的布局意在從根本上調節(jié)中國產業(yè)結構，促進中國經濟穩(wěn)定、健康發(fā)展。其中“互聯網+”給中國的工商業(yè)帶來重大的變革，企業(yè)的生態(tài)環(huán)境已經今非昔比。誰能在這一波大潮中抓住新的發(fā)展機遇、拓展新的發(fā)展空間？誰又能立足當前，著眼長遠，引領行業(yè)發(fā)展，邁向產業(yè)鏈的高端？企業(yè)已經到了不得不變的時刻，而如何變、怎么變，這都是我們管理科學的重大問題。企業(yè)的發(fā)展離不開一硬一軟，硬的是技術、產品、質量，軟的是文化、創(chuàng)新、制度、品牌，這些軟的東西如何去衡量、控制、提升，這就是管理科學的問題。管理科學是研究管理理論方法、管理理論實踐活動的一般規(guī)律，管理科學經歷了古典管理理論、行為科學理論到現代管理科學等三個重要里程碑，已經成為同社會科學、自然科學并列的第三類科學。在現代管理理論中，百花爭艷、百家爭鳴，人們用“管理理論叢林”來形容現代管理學說群峰并峙的狀況，包括人際關系學說、行為科學學派、管理科學學派、決策理論學派、權變理論學派等。而國家對于我們管理科學研究非常重視，中國的管理科學要提高水平，走向世界；既要適應全球化，又要實現本土化；在管理科學界中要提倡實干、鼓勵創(chuàng)新、加強合作、促進交流。

本次論壇的目標是為所有致力于中國管理研究的學者提供學術成果交流與展現的平臺。許多學者已經為中國管理科學的研究做出了突出貢獻，但在瞬間萬變的大環(huán)境下我們的研究必須跟上時代，在時代的前沿研究中國本土企業(yè)的新問題，得出新思路、新方法。而“互聯網+”生態(tài)下的中國管理科學尚有許多領域值得深入探討，包括互聯網時代的創(chuàng)新與發(fā)展、中國本土企業(yè)成長之路、中國傳統文化與管理智慧以及全球視野下的中國管理問題研究等領域。

正如本屆大會主席劉人懷院士在致辭中所期望的，在本屆論壇上能夠分享觀點、熱烈交流、思維碰撞，形成一系列的新思想、新理論、新方法。

開幕式現場近300多位專家和學者聽取了主題報告，報告聚焦于戰(zhàn)略與創(chuàng)新、互聯網與產業(yè)發(fā)展、工程管理領域，就當今管理學領域的熱點問題進行了深入探討。與會專家從新情境下的物聯網應用、社會化風險、供應鏈風險規(guī)避等角度出發(fā)，研究物聯網應用、供應鏈集成與企業(yè)績效之間的關系，為中國本土企業(yè)的成長與發(fā)展獻計獻策。

開幕式后，各位專家學者分三個分論壇，就“互聯網+”生態(tài)下的中國企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展、中國本土企業(yè)的成長和新情景下的中國管理問題等議題展開了熱烈的學術研討，取得了豐碩的討論成果。此次會議的召開不僅為中國管理研究的學者提供了學術成果交流和展現的平臺，同時為中國管理科學的發(fā)展起到了推動作用。

中國工程院院士、華中科技大學校長丁烈云教授在致辭中指出，改革開放以來，我們國家的科學事業(yè)和經濟社會發(fā)展取得了巨大的成就，這需要我們從理論上進行總結。

比如中國從一個制造業(yè)弱國，發(fā)展成為制造業(yè)大國，進而成為制造業(yè)強國，三步走的路線圖非常清晰，也離不開管理。我們有必要有責任也有義務，將中國改革開放以來取得的成就，特別是在管理學上的成就進行總結提升，以便進一步推進今后的各項工作，這是一項非常有意義的工作。而且，我們現在形成了一個品牌，一年比一年的會議規(guī)模大，參加的代表日益增加，討論的話題也更集中，這次選的是“互聯網+”?！盎ヂ摼W+”實際上也是應對當前的“三化”，一個是數字化，一個是網絡化，一個是智能化，體現了我們生產方式、生產理念、管理模式、組織方式等層面的變化。

在這種大的背景下，各個國家都有一系列的重大舉措。這次論壇選擇這個主題，我認為非常切合當前國家的重大需求，需要從理論與實踐上把握它的客觀規(guī)律，通過管理學的研究，在指導我們國家的經濟建設、社會發(fā)展上起到一個積極的促進作用。

杭州電子科技大學黨委書記王興杰在論壇開幕式上代表學校講話。他表示，我們非常高興地迎來了第三屆中國管理科學論壇在我校舉辦，該論壇是我國管理學領域高層次、高規(guī)格的綜合性的學術會議。作為本次會議的承辦單位，我們感到十分榮幸。

首先我代表杭州電子科技大學向論壇順利的召開表示熱烈的祝賀，對各位領導、各位專家的到來表示熱烈的歡迎，對長期關心學校發(fā)展的教育部科技委管理學部、《科技創(chuàng)新與品牌》雜志社以及各位領導專家表示衷心的感謝。

當前隨著互聯網、云計算、大數據等新興技術的迅猛發(fā)展，面對更加開放、包容、互利和不確定的外部生態(tài)，中國的管理面臨著極大的機遇和挑戰(zhàn)。我們本次會議圍繞著“互聯網+”時代下的中國管理科學這個主題，共同就“互聯網+”時代下的中國企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展、本土企業(yè)的成長、中國傳統文化與管理智慧、全球視野下的管理問題等開展跨學科、跨行業(yè)、跨區(qū)域的學術研討，可謂是一次難得的學術盛會。我相信這次論壇將促進創(chuàng)新的思想火花，在“互聯網+”時代管理創(chuàng)新方面，在滿足人們對美好生活向往方面取得豐富的學術成果，對我國的管理學科的發(fā)展將起到積極的促進作用。

杭州電子科技大學創(chuàng)建于1956年，是一所電子信息特色突出、經濟管理學科優(yōu)秀的學校，現在有在校生28000余人，教職員工2000余人。建校以來我校在眾多領域參與完成了一大批國家高科技攻關項目，包括國家科技進步一等獎、二等獎等國家發(fā)明獎。學校被譽為社會IT企業(yè)家的搖籃，許多校友已經成為了中國一流IT 企業(yè)的領軍人物和高端管理人才，如京東方、長虹集團、海信、熊貓電子以及阿里巴巴等一大批知名企業(yè)的掌門人都有杭電的校友。我們也做了一個統計，近十年來，我們每年的研究生到華為工作的將近100名左右。經過多年的建設發(fā)展，學校的辦學水平，質量與效率等各項指標均位于浙江省屬高校前列，2015年被浙江省人民政府確定首批入選的五所建設大學之一。