導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科技論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現(xiàn)如今，在我國新課程改革的過程中，不僅明確了教育要全面貫徹黨的教育方針，同時也提出了將國民素質(zhì)全面提升的根本宗旨。當(dāng)前各個國家之間的競爭歸根到底是人才的競爭，如何提升人才的培養(yǎng)力度，如何做好科學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，就其實質(zhì)性而言，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的過程中，更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，而科技競技活動在小學(xué)科學(xué)教育的實施，有著一定的重要性。一方面，科技競技活動在某種程度上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識積極主動地進行，同時借助科技競技活動，學(xué)生將會產(chǎn)生相對強烈的求知欲望；另一方面，科技競技活動對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力的培養(yǎng)有著一定的積極作用，同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。借助競技活動，對競爭和挑戰(zhàn)的氛圍加以營造，進而對學(xué)生的競爭意識加以培養(yǎng)。此外，將科技競技活動和德育教育融為一體，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)以及高尚的情操，也保證了各個學(xué)科能力之間的綜合運用，對科技活動的成果加以鞏固，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偠灾?，我國小學(xué)科學(xué)教育更應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝谌肟萍几偧蓟顒?，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的競爭意識，為我國人才的戰(zhàn)略發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、開展科技競技活動，提高小學(xué)科學(xué)教育實效性

開展科技競技活動，進而提高小學(xué)科學(xué)教育實效性，就要立足于當(dāng)前，正確地認(rèn)知科學(xué)教育的重要性。在實際的教學(xué)過程中，更要做好教學(xué)的充分準(zhǔn)備，對于如何開展科技競技活動并提高小學(xué)科學(xué)教育實效性，可以從以下幾點做起。

（1）做好備課的準(zhǔn)備開展科技競技活動，提高小學(xué)科學(xué)教育實效性，科學(xué)教師就要做好備課的準(zhǔn)備，將本節(jié)課的內(nèi)容貫穿整個學(xué)段，并將各個單元的知識重點融入備課的主要目標(biāo)中，對教學(xué)的度加以把握，做好材料的準(zhǔn)備，適時對實驗進行改進，并對具有實用性和代表性的案例加以采用，盡可能地做到人人參與的效果。

（2）對探究任務(wù)加以明確，并借助任務(wù)驅(qū)動的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在明確探究任務(wù)的過程中，要加強學(xué)生之間的溝通交流，結(jié)合課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，同時結(jié)合科技競技活動的任務(wù)和內(nèi)容進行充分的探究，加強同學(xué)之間的觀察交流，對學(xué)生自由探究的欲望加以滿足，引領(lǐng)學(xué)生對新的任務(wù)以及新的活動進行綜合性的探究，進而對學(xué)生思考能力和探究實踐能力加以培養(yǎng)。

（3）將小組學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的過程中，教師要結(jié)合科技競技活動，做好對學(xué)生的和諧化管理。要想充分提高學(xué)生的實驗動手能力，就要將科技競技活動進行分組進行，充分發(fā)揮小組間的學(xué)習(xí)作用，保證小組成員人人參與。堅持長期的小組參與學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，還能保證科技競技活動的有效開展，進而全面提高小學(xué)科學(xué)教育的實效性。

（4）培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教育的過程中，定期地開展科技競技活動，在提出問題、做出假設(shè)以及信息收集整理總結(jié)的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和動腦能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實際的科學(xué)探究能力。

（5）采取科學(xué)的評價方式保證學(xué)生的全面發(fā)展科技競技活動開展的過程中，要保證有一定的評價環(huán)節(jié)。小學(xué)生的科學(xué)教育更要對學(xué)生科學(xué)探究能力進行培養(yǎng)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)素養(yǎng)、溝通能力以及團結(jié)合作能力進行綜合性的培養(yǎng)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。教師在科技競技活動開展過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實驗過程進行觀察，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每次科技競技活動開展之后，對其活動進行總結(jié)，并分享學(xué)習(xí)的成功和快樂。

三、結(jié)語

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現(xiàn)代教育技術(shù)包括視頻、課件、圖片，通過計算機、投影儀投放到大屏幕上，既直觀、形象，又使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，擴充了教學(xué)容量，提升了教學(xué)效率。 以“食物鏈和食物網(wǎng)”一課為例，首先讓學(xué)生觀看一段《動物世界》，學(xué)生觀看的同時出示布置有學(xué)習(xí)任務(wù)的幻燈片，提出問題：動物世界里的動物如何生存？看完后請學(xué)生匯報，動物靠吃小動物或植物生存，具體是肉食動物吃食草動物，食草動物吃植物等。再次觀看《動物世界》，觀看的同時出示幻燈片，提出問題：具體的是誰吃誰？看完后再有學(xué)生匯報，教師則用箭頭表示出來。學(xué)生寫完之后，告訴他們生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，就叫作食物鏈。

再出示幻燈片，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：以小組為單位請將所有關(guān)聯(lián)的動植物用箭頭連在一起。學(xué)生寫完后在展臺前使用投影儀匯報展示，相互交流。用幻燈片出示下一項任務(wù)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也就可吃多種食物；把動物世界里的動植物連接起來就像一張網(wǎng)。此時，向?qū)W(xué)生解釋生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，就叫食物網(wǎng)。順勢利用幻燈片出示學(xué)習(xí)任務(wù)：生物之間是什么關(guān)系？學(xué)生能夠答出，生物之間相互依賴、相互影響。播放關(guān)于池塘和田野中視頻，讓學(xué)生觀察生物的生存情景。播放后，利用幻燈片出示任務(wù)：讓學(xué)生找一找視頻中包括哪些食物鏈和食物網(wǎng)。播放視頻，進而可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識食物鏈和食物網(wǎng)充分應(yīng)用，加深理解生物之間的關(guān)系。

再利用幻燈片布置任務(wù)：如果一種生物滅絕了，有什么影響？讓學(xué)生交流討論，最后得出“一種生物滅絕會影響其他生物，因此保護一種生物就等于保護了許多生物，應(yīng)該從保護每一種生物開始保護地球”的結(jié)論。該堂課，通過讓學(xué)生多次觀看不同的視頻，并利用幻燈片布置任務(wù)，比只使用課本上的幾幅圖片學(xué)習(xí)更生動、合理。這樣做法使得課堂內(nèi)容豐富，在一定程度上拓展了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了教師的教學(xué)效果。

二、解決生成性問題

小學(xué)科學(xué)學(xué)科涉及物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科的知識，教師具備再豐富的知識和經(jīng)驗，也無法全部應(yīng)對學(xué)生在課堂上的提問。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以輔助解決這一問題。師生都無法解答的課堂生成性的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索答案，在一定程度上解決課堂教學(xué)生成性問題。例如，在講授“我們周圍的材料”內(nèi)容時，有學(xué)生提問“玻璃是由什么做成的？”。這并不是小學(xué)生必須掌握的知識，因此任課教師在沒有精心準(zhǔn)備的情況下很難解釋清楚。在這種情況下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索“玻璃的成分”關(guān)鍵詞，找到相關(guān)答案，讓學(xué)生了解玻璃的主要原料、制作的工藝等內(nèi)容。

三、輔助實驗教學(xué)

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時要提出明確的觀察方法，使學(xué)生集中注意力，按照一定的順序細致觀察。但是有些觀察方法教師難以表述，學(xué)生也很難理解并正確操作，這時利用教育技術(shù)“變抽象為具體，變模糊為清晰”就能較好地解決這一問題。例如，在講授“溫度表的讀寫時”內(nèi)容時，需要讓學(xué)生掌握“讀數(shù)時視線要與液柱頂端相平”的要領(lǐng)。教師可運用Flas形式讓學(xué)生觀看，再親身示范，矯正學(xué)生錯誤的讀數(shù)方法。有些實驗受時空限制，學(xué)生無法在課堂中完成，就需學(xué)生回家實踐，但學(xué)生的能力不同，有些學(xué)生不能獨立完成任務(wù)，就會影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以把實驗過程錄制成視頻片段，再進行有機組合做成實驗視頻，讓學(xué)生觀察模仿實驗。以講授種子的發(fā)芽實驗為例，教師課前可以把種子每天發(fā)芽、生長的情況拍成視頻或照片，讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過觀察實驗，也能獲知綠豆種子發(fā)芽的過程，其中包括綠豆芽莖、葉的顏色、莖的粗細以及植株的高度等，進而得知綠豆發(fā)芽、生長需要的條件。教師的這種操作方法充分說明了教育技術(shù)具有實時、直觀、形象、實效的特點，可提升學(xué)生實驗探索的效率。

四、利于合作學(xué)習(xí)

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在需要數(shù)據(jù)分析的實驗中，老師們可以借助信息技術(shù)強大的數(shù)據(jù)分析功能，匯總每一個小組的數(shù)據(jù)，并能進行快速的求平均。如在教學(xué)“形狀和結(jié)構(gòu)”單元中的《抵抗彎曲》一課時，首先要引導(dǎo)孩子們明確紙橫梁承受的墊圈數(shù)量越多，表示它的抗彎曲能力越強；接著引出矛盾，橫梁的抗彎曲能力有強有弱，這跟什么有關(guān)呢？孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗猜測出：可能和橫梁的寬度、厚度等因素有關(guān)；接著，每個小組要通過實驗分別測試出不同寬度、不同厚度的紙橫梁能承受多少墊圈。在統(tǒng)計每個小組的數(shù)據(jù)時，筆者采用了Excle電子表格的方式，每個小組自己上臺填寫測試到的數(shù)據(jù)后，直接運用公式求出了各組的平均值，數(shù)據(jù)的計算方式一目了然。

二、地球與宇宙中，如何選擇信息技術(shù)？

而對于地球和宇宙的內(nèi)容，對于孩子們來說，實在是太抽象了。像這樣的內(nèi)容，單憑老師們滔滔不絕的講解，蒼白而無任何的意義：再生動形象的語言，都無法把孩子們的視野拓展到浩瀚的宇宙空間中去！所以筆者認(rèn)為，這樣的內(nèi)容，如果能借助信息技術(shù)這一強大的技術(shù)支持來進行教學(xué)，會是一個不錯的選擇。特別是一款“googleearth”軟件，由于它整合了Google本地搜索、訪問Keyhole的航天和衛(wèi)星圖片數(shù)據(jù)庫，來實現(xiàn)來鳥瞰世界的功能，是一款實時更新的動態(tài)虛擬地球軟件，它突破了時間和空間的限制，所提供的信息具有實時更新的特點，所以它給孩子們帶來的都是最新的時代信息。

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1.運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。要對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，首先要使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，并使他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但運用信息技術(shù)整合教育是行之有效的方法，因為運用了信息技術(shù)的課堂，是有聲有色、有動有靜，動靜結(jié)合、生動活潑的課堂，符合小學(xué)生的年齡和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，筆者特意為三年級設(shè)計的《美麗的大自然》一課，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究科學(xué)啟蒙的第一課，也可以說是小學(xué)階段全部科學(xué)課的緒論課。它將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是大自然，涵蓋了科學(xué)課所要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。同時，它還要喚起學(xué)生對大自然中各種事物的關(guān)注，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望，進而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生多角度、多方位地獲得感性認(rèn)識，體驗成功的快樂，營造愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的可接受性，筆者運用信息技術(shù)，設(shè)計了“一看二做”的教學(xué)過程。一看就是觀看有關(guān)大自然的視頻，讓學(xué)生感受大自然的美，認(rèn)識大自然的一些物體和現(xiàn)象。二做就是做實驗，筆者先演示了兩個有趣的小實驗——“小噴泉”和“水往高處走”，再讓學(xué)生動手做。學(xué)生在觀看視頻時感受到了大自然的美麗，在動手做實驗時，享受到了成功的快樂。此時，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，筆者再告訴他們：從今天開始，我們開始學(xué)習(xí)科學(xué)這門課，科學(xué)課很有趣，它就是專門研究大自然的。

2.運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)書本中有的課文內(nèi)容很抽象，僅憑教師的講述，學(xué)生即使當(dāng)時學(xué)了知識，也只是一知半解，并沒真正理解、掌握，更談不上對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育。而運用信息技術(shù)，卻可以豐富課堂教學(xué)。例如，筆者在教授《探索宇宙》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡尚小，對宇宙中的許多現(xiàn)象難以理解。因此，在課堂上，筆者先讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻，借此拓寬學(xué)生的知識面，而后又將實驗和投影結(jié)合，讓學(xué)生看到“銀河系”的狀態(tài)。筆者在圓形透明的水槽中裝了一些水，在水中撒上泡沫代表銀河系的星系，把它放在實物投影儀上讓學(xué)生觀察。學(xué)生從水槽的側(cè)面看水面是平的，屏幕上的正投影也沒有形成旋渦。當(dāng)筆者用玻璃棒繞中心快速攪動水槽中的水時，水中的泡沫一起繞中心快速旋轉(zhuǎn)起來，從水槽側(cè)面看到水面中間向下凹形成鍋底狀，屏幕上的投影也形成了旋渦狀。這樣的觀察是比較真實有效的，使學(xué)生有機會看到了平常難以觀察到的自然現(xiàn)象，豐富了課堂教學(xué)。

3.運用信息技術(shù)，解決“暗箱”問題

小學(xué)科學(xué)課中，有許多知識屬于“暗箱”課，如《人的消化系統(tǒng)》《人的血液循環(huán)》《植物怎樣“喝水”》等。這些課文要求學(xué)生了解人體的生理知識，知道人體內(nèi)部的生理變化，理解植物體內(nèi)的變化等，要達到這些要求空洞的講解往往難以達成教學(xué)目標(biāo)。而借助信息技術(shù)，可以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很好地解決“暗箱”課的問題。例如，《人的血液循環(huán)》一課，是典型的“暗箱”課，學(xué)生從外部無法觀察到人的血液循環(huán)。于是，筆者就借助視頻讓學(xué)生親眼看到了人的血液循環(huán)，學(xué)生有了感性認(rèn)識后教師再講解，學(xué)生便能輕松掌握相關(guān)知識，解決了“暗箱”中的難題。又如，在《植物怎樣“喝水”》一課中，水分代謝是植物內(nèi)部的運動變化，既看不到也摸不著，要學(xué)生掌握水分代謝的全過程，僅靠做三個實驗是不能說明全部問題的，因此，教師有必要為學(xué)生建立一個發(fā)展想象的空間框架，把植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運輸水分、用氣孔排出水分三方面的知識統(tǒng)一在一個有機的整體中去掌握。為了解決這個“暗箱”問題，筆者設(shè)計了一個動畫，讓學(xué)生在動畫演示的過程中了解植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運輸水分、用氣孔排出水分的完整過程，把部分抽象的知識具體化、完整化，給學(xué)生留下了深刻印象。

4.運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。例如，《溶解》一課，要求學(xué)生通過做實驗，把所觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過思維加工準(zhǔn)確地運用語言表達出來。為了達到這個目的，筆者先讓學(xué)生做“高錳酸鉀在水中的溶解”的實驗，讓學(xué)生感知、認(rèn)識并理解溶解現(xiàn)象。然后，筆者把這個實驗利用投影儀展示出來，讓學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀顆粒慢慢變小，最后消失得無影無蹤，水槽中的水卻慢慢變紅了。由于學(xué)生親自動手做了這個實驗，再用投影形式強化認(rèn)知，大家都能說出什么叫溶解。把一個實驗具體到細節(jié)的放大，容易使描述更清晰，深化了學(xué)生對知識的認(rèn)知，同時也讓學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

1.找準(zhǔn)結(jié)合點

找到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點，是有效利用好信息技術(shù)的關(guān)鍵。課堂上教師運用信息技術(shù)的教學(xué)形式多種多樣，可以是一個教學(xué)片段、一個具體事例，甚至可以是解決一個知識點、一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。信息技術(shù)運用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用得恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)取長補短、交相輝映。

2.體現(xiàn)主體性

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的輔助教學(xué)幾乎都是在教師的控制下進行的，常常忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一定量的師生互動、生生互動的場景和一些趣味練習(xí)及智力游戲等。例如，在《物體在水中是沉還是浮》一課中，教師在設(shè)計課件時可以設(shè)置這樣一個問題情境：兩個朋友在玩乒乓球，不慎將乒乓球掉入了一個很深的洞中。隨后，出示一個問題：同學(xué)們能不能想個辦法將乒乓球取出來。學(xué)生在這種情境下充分討論，教師在熱烈的討論中順勢導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計，師生互動、生生互動的探究活動得到了充分的促進，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了較好的教學(xué)效果。

3.注重適時、適度

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知識的積累，是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，古人云:不積圭步，無以至千里;不積小流，無以成江海。這道出了知識積累的重要性。因此，我認(rèn)為科學(xué)教學(xué)改革的首要任務(wù)，就是增大課堂的信息量，開闊學(xué)生的眼界，為培養(yǎng)學(xué)生的能力提供必要的條件。良好的開始是成功的一半，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的好壞影響到教學(xué)效果的高低。播放一段與課文有關(guān)的視頻或圖片，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地投入到所學(xué)的課文中。例如:在教學(xué)植物的葉一課時，我用相機把家鄉(xiāng)植物園里形態(tài)各異的植物的葉拍攝下來，配上優(yōu)美的音樂，做成一段視頻。學(xué)生欣賞著優(yōu)美圖片，聽著動聽的音樂，好像親身處在景色秀麗的植物園中，自己猶如變成一片美麗的綠葉在微風(fēng)中翩翩起舞。通過導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了美好的意境，學(xué)生的心情會無比的愉悅，自然而然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，把要我學(xué)變成我要學(xué)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，就極大提高了學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，使教學(xué)內(nèi)容不受時間和空間的限制

通過信息技術(shù)可以模擬多種多樣的社會自然環(huán)境和生活場景，形成一種情境場，學(xué)生可以身臨其境的感受。運用信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生超越時空，認(rèn)識到許多在現(xiàn)實生活中無法接觸到的、包羅萬象的知識和現(xiàn)象，如教學(xué)觀察蝸牛這篇課文時，老師不但讓學(xué)生掌握課文中的知識，更應(yīng)該讓學(xué)生了解更多的課外知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在電子白板上，讓蝸牛像人一樣介紹自己的特點，學(xué)生仿佛處在童話世界，整個課堂教學(xué)變得活躍起來，學(xué)生通過觀察、聽覺、感覺等多角度進行感受，自然地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。學(xué)生可以感受大自然神奇，可以讓學(xué)生輕松掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓體現(xiàn)了科學(xué)與語文的聯(lián)系，體現(xiàn)科學(xué)的綜合性。在教學(xué)中，還可以使用信息技術(shù)展示兩種圖片進行對比。

三、運用信息技術(shù)，有利于因材施教

小學(xué)生的思維能力、認(rèn)知水平和接受程度因人而異是有差別的，教材的編寫不可能照顧到每一位學(xué)生，無法體現(xiàn)學(xué)生的個性化差異。新課程理念要求，不能放棄每一位學(xué)生，所以教師應(yīng)考慮要做到因材施教。比如:教學(xué)各種各樣的聲音時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時，通過網(wǎng)絡(luò)搜集世界上各種各樣的聲音，概括一下大體有幾種，并做好記錄，學(xué)生找到了大量資料，有的對小鳥的叫聲感興趣，有的對海浪的聲音感興趣，有的對火山噴發(fā)的聲音感興趣。在教學(xué)中運用信息技術(shù)，學(xué)生的個性化得到了發(fā)展。利用電腦播放科學(xué)小故事，匯報時讓學(xué)生自由匯報，展示自己的才華，對表現(xiàn)好的進行鼓勵。為學(xué)生樹立一個真正的探究習(xí)慣的榜樣。在做實驗時，填好實驗報告單，把學(xué)生的實驗報告單展示在屏幕上，讓學(xué)生觀察不同的自我。

四、運用信息技術(shù)，有利于提高教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)水平

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【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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備課是上好課的關(guān)鍵。備課包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等。隨著教師角色及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課的要求不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示，其性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為總體目標(biāo)，落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣和能力，防止學(xué)習(xí)活動流于形式，切實提高課堂效率。只有這樣，才能真正全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

一、備課標(biāo)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了第三學(xué)段（五、六年級）的教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)對高年級學(xué)生識字能力的要求提高了，學(xué)習(xí)任務(wù)重，一節(jié)課里只有幾分鐘用于學(xué)習(xí)生字。因此，教師只需提醒易錯、難寫、難記的字，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的規(guī)律和方法，達到觸類旁通的目的。同時課標(biāo)里有用硬筆和毛筆書寫楷書的要求，因此教師一定要抓學(xué)生的書寫，要求正確、端正、整潔，力求美觀，還要著眼于寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助他們有效提高書寫質(zhì)量。

在閱讀方面，課標(biāo)對朗讀、默讀及聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章等方面作了相關(guān)要求，因此，教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，即把讀書放在頭等重要的位置。

在習(xí)作方面，課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強對平時練筆的指導(dǎo)。讀寫結(jié)合是提高閱讀能力、表達能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字的最佳途徑。如《師恩難忘》，習(xí)作訓(xùn)練可為擴寫《四十年后相見》；《陶校長的演講》的訓(xùn)練可為模仿文章中第二至第四自然段的寫法寫《每天我還要問自己》；學(xué)古詩，習(xí)作訓(xùn)練可為展開想象編寫故事等。對這些訓(xùn)練，教師在上課時要有意識地進行指導(dǎo)，以便降低難度，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

在口語交際及綜合性學(xué)習(xí)方面，課標(biāo)都列出了詳細的要求，教師在這些細節(jié)上都要具體實施到位。

課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科的靈魂，研讀好課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)才不會偏離方向。

二、備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，了解了主體的情況，教師才能因材施教。因此，高年級的老師要多渠道地去了解學(xué)生的情況。如向原班主任、家長了解。學(xué)生的情況主要有以下幾個方面：

1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語文功底、學(xué)習(xí)興趣如何。

2朗讀水平，閱讀興趣、習(xí)慣，課外閱讀量等。

3記筆記的習(xí)慣、速度和方法。

4學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新能力。

在此過程中要注意，既要了解學(xué)生整體，又要有個別差異。只有這樣，才能對學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的情況作出充分估計。此外，對學(xué)生已有知識與新知識間的聯(lián)系進行分析，努力尋找“最近發(fā)展區(qū)”，并根據(jù)把握的情況形成多種對策預(yù)案，使設(shè)計的教學(xué)起點與實際的學(xué)習(xí)起點相吻合，這些都是“備學(xué)生”的手段。

如筆者一接班就了解到班上學(xué)生總體情況不錯，但在教第一課《師恩難忘》時，發(fā)現(xiàn)他們的歸納能力、思維能力、理解句子含義的能力有待培養(yǎng)和訓(xùn)練。于是，教授第二課《陶校長的演講》時，筆者就緊緊抓住了課文特點：總―分―總順序，同時開頭結(jié)尾都有概括課文主要內(nèi)容的句子。筆者以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會抓住中心句、總起句、總結(jié)句，歸納主要內(nèi)容，他們的歸納能力和思維能力得到了提高。了解學(xué)生的重要性由此可見一斑。

三、備教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的基本工具，也是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識，進行教學(xué)活動的主要依據(jù)。要想教得好，全在于運用；要想運用得好，全在于吃透。教師只有熟悉課標(biāo)，吃透教材，才能將教材的精神內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，上課才能揮灑自如，得心應(yīng)手。備教材要做到：

（一）通盤考慮。必須根據(jù)年段目標(biāo)，制定學(xué)期授課目標(biāo)，然后通覽教材，根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生特點，確定每一類每一課的教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重難點。

（二）單元備課。在一個單元或一類課型的教學(xué)之前，還應(yīng)進行單元（或課型）備課，擬出一個單元（或課型）的教學(xué)計劃。單元備課主要解決以下問題：

1進一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課型）的教學(xué)目的與要求。

2了解教材特點，確定訓(xùn)練重點。此處應(yīng)注意：訓(xùn)練重點不宜多，盡量做到一課一得；要讓學(xué)生在課堂上能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

所以，訓(xùn)練時一定要重視引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書、思索、交流、討論去感悟，從而獲得知識和能力，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要切實抓好學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不要包辦代替。如對寫人的文章，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟如何通過典型事例表現(xiàn)人物特點，同時緊緊抓住刻畫人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動、環(huán)境等細節(jié)的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞，感受語言文字的表達效果，領(lǐng)悟文章基本的表達方法。又如對寫事的文章，要弄清文章六要素。對寫景的文章，要了解文章結(jié)構(gòu)特點，抓住關(guān)鍵詞句品讀欣賞，感受中華語言文字之精美，培養(yǎng)審美情趣。對說明文，則重在了解事物特點，明確說明方法及表達效果。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，將有利于他們?nèi)姘l(fā)展和終身受益。

除此之外，教師還要備教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等。閱讀教學(xué)應(yīng)重在研究作品“怎么說”而不是“說了什么”。這就要求教師教學(xué)時要注意從學(xué)生“學(xué)方法”的角度出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)。因此，教師備課時就要充分考慮好，每節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會哪些閱讀方法和技巧。教學(xué)時一定要堅持“三個維度目標(biāo)的融合”和“工具性和人文性的統(tǒng)一”。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從具體的語言文字應(yīng)用入手，讓學(xué)生探索文本的意蘊，認(rèn)真經(jīng)歷閱讀的過程，體會感悟閱讀的方法，從作品所用的語言文字中領(lǐng)會作者所要表達的思想、情感、態(tài)度、意圖等，逐步形成閱讀的技能，從而有效提高語文素養(yǎng)。

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（一）保證測量工具的準(zhǔn)確性

教師要做好課前準(zhǔn)備工作，包括測量工具的精確性。例如溫度計，把幾支溫度計放在同一環(huán)境下，也不能保證每支溫度計所測量的數(shù)值是一樣的，而這樣偏差在合適的范圍內(nèi)是允許的，但如果偏差較大，就會影響活動的效果。還有測力計，由于經(jīng)常使用，彈簧往往會出現(xiàn)問題，要么測量數(shù)值不準(zhǔn)確，要么失去測量功能。所以教師在上課前，應(yīng)該把上課要用到的測量工具逐一檢查一遍，保證其能很好發(fā)揮作用。

（二）掌握正確的測量和觀察方法攷參各種基本儀器的試用說明書（詳細情況省略）

二、用數(shù)據(jù)說話，就要養(yǎng)成及時記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣

科學(xué)課的重要特征表現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的追求和對證據(jù)的尊重，用證據(jù)說話。例如，《斜面的作用》中，學(xué)生在探究不同坡度斜面的作用，記錄了以下數(shù)據(jù)。通過比較觀察，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)斜面坡度越小越省力。在此課教學(xué)中，僅僅動手實驗而不及時進行數(shù)據(jù)記錄，或者學(xué)生的記錄無序、雜亂，就難以窺見其中的奧秘。

三、對異常數(shù)據(jù)，要正視并借此培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

在科學(xué)探究中，出現(xiàn)異常數(shù)據(jù)是很正常的。面對異常數(shù)據(jù)，首先要引起學(xué)生的關(guān)注，教師不能漠視，重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生反思，促使學(xué)生返回去審視自己的實驗過程。例如，在研究“探索斜面的作用”的實驗中，實驗用測力計測出直接提升物體所用的力和使用斜面提升物體所用的力。其中一組的學(xué)生實驗結(jié)果是這樣的。大家知道：斜面提升物體所用的力比直接提升物體所用的力少。但這一組學(xué)生測出兩組對比數(shù)據(jù)沒有太大差異，他們得出的結(jié)論是“斜面提升物體的力接近直接提升物體的力。”那為什么這組同學(xué)會得出這樣的數(shù)據(jù)呢？教師從這組數(shù)據(jù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實驗過程，并在全班展示實驗過程，發(fā)現(xiàn)他們在實驗斜面提升物體時，測力計是立著拉上去的，并不是與物體平行沿著斜面提升，這樣實驗測出的數(shù)據(jù)跟直接提拉物體所用的力幾乎一樣。

四、整理數(shù)據(jù)，要培養(yǎng)分析能力

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【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計，要求小學(xué)音樂教師建立一條新型高質(zhì)量教學(xué)之路，對于小學(xué)音樂課堂來說，只有教學(xué)更加的高效才能符合教師的新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)之路。在高中教學(xué)實踐過程中，筆者認(rèn)為有效的提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以更好的提升課堂教學(xué)效率，有效的提高新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平。[1]

一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要引入生動有趣的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過程中，還要對學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解，努力營造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂概念，教師要盡可能用通俗的語言對這些概念加以解釋，保證學(xué)生可以有效的吸收深奧的小學(xué)音樂知識。[2]在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學(xué)音樂概念，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強與學(xué)生在課堂之間的互動交流，保證學(xué)生的疑問可以及時得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無心理負擔(dān)的輕裝上陣，自然也能夠?qū)W得更好！[3]

二、小學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)

對于小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，離不開教師的努力引導(dǎo)，對于學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)合理的場景教學(xué)，可以幫助他們更好的走入小學(xué)啟蒙的音樂世界，有效的感受到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的價值。教師在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要設(shè)計好合理的小學(xué)音樂互動互動，引導(dǎo)學(xué)生可以對小學(xué)音樂互動進行自主思考。行之有效的課堂互動，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成有效的小學(xué)音樂審美能力。所以，教師在課堂互動設(shè)計時，必須要考慮好學(xué)生的實際生活，盡可能的將生活中的常見音樂列入課堂小學(xué)音樂互動中去，并且要保證提出的小學(xué)音樂互動具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學(xué)音樂互動，才可以有效的促進學(xué)生小學(xué)音樂審美能力的養(yǎng)成。[3]課堂中好的小學(xué)音樂互動，不單單可以有效的激發(fā)出學(xué)生強烈的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，而且可以更快的引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生的小學(xué)音樂審美能力的快速形成，且能幫助學(xué)生解決實解生活中的互動處理。[4]新課標(biāo)下小學(xué)音樂應(yīng)用題的解題講解過程中，教師要把應(yīng)用音樂進行細致的講解，讓學(xué)生從細微處對音樂進行思考，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)互動關(guān)鍵后，繼而迅速解答老師提問，幫助學(xué)生形成解決此類音樂的解答思維。教師要設(shè)計相應(yīng)的音樂交流互動，有效的發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)質(zhì)量。

三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計辦法

新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須要在課堂上開展具有針對性、科學(xué)合理的教學(xué)模式。對于新課標(biāo)下小學(xué)音樂的教學(xué)來說，必須要對學(xué)生的教學(xué)做到因人而異，才能夠發(fā)揮出較好的教學(xué)成果。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師要對教學(xué)設(shè)計做到精練、準(zhǔn)確，選擇最易被學(xué)生接受的講解方法，對音樂進行詳細說明。[5]課堂音樂的精講，實際上就是教師在學(xué)生掌握好基本知識的前提下，對重點、難點內(nèi)容進行詳細的深入講解，在這個過程中，教師要有效的調(diào)動學(xué)生對音樂的積極思考，讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握好小學(xué)音樂概念的定理與應(yīng)用，堅持學(xué)習(xí)過程中的因材施教，針對學(xué)生不同階段的知識水平，展開不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，同時加大小學(xué)音樂練習(xí)的布置，幫助學(xué)生不斷進步。[6]教師小學(xué)音樂練習(xí)的布置不能在量上取勝，必須要根據(jù)實際教學(xué)目的，布置和教學(xué)相關(guān)的小學(xué)音樂作業(yè)，對小學(xué)音樂作業(yè)的難度也要根據(jù)學(xué)生的實際能力進行合理布置。小學(xué)音樂練習(xí)的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學(xué)過程中，必須要認(rèn)真對學(xué)生的課后練習(xí)題與復(fù)習(xí)題進行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習(xí)題，以及課外適用的練習(xí)題。[7]教師要對所有的題目進行改造，幫助學(xué)生進行音樂知識內(nèi)容的歸納、總結(jié)，幫助他們形成思考、探索、思維發(fā)散等多種審美能力的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂教師的精細設(shè)計教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過程更加重視學(xué)生的知識水平與知識特點，對訓(xùn)練題努力做到深入淺出，以有效幫助學(xué)生對題目進行理解掌握，形成他們的新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜述可知，新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計非常重要，需要新課標(biāo)下小學(xué)音樂教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，努力用心才能夠獲得較好的教學(xué)設(shè)計結(jié)果。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之后，要對學(xué)生的差異性進行分析，適度改變小學(xué)音樂題目的練習(xí)，讓學(xué)生可以更加迅速有效的掌握小學(xué)音樂知識，并形成小學(xué)音樂審美能力，在實際解題過程中，盡可能的做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，通過輕松的課堂知識消化，以形成更加新課標(biāo)下小學(xué)音樂的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)效果。

作者:王莉 單位:焦作師范高等專科學(xué)校

參考文獻

[1]張敏.小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略探討[J].中國校外教育.2016.

[2]劉艷梅.在小學(xué)音樂校本課程腰鼓表演中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國校外教育.2016.

[3]林菲凡.淺析如何通過多媒體技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)[J].時代教育.2016.

[4]劉偉陽.淺談小學(xué)音樂教育中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].北方音樂.2016.

[5]季莉麗.新形勢下如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[J].祖國.2016.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級 語文 課堂教學(xué)

小學(xué)一年級學(xué)生，剛從學(xué)前班上來，天真爛漫，活潑可愛，無拘無束。他們對新環(huán)境感到新鮮，對新老師感到好奇。在課堂上，有時他們還要玩與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，說一些自己忽然想起的話。假如我們用強制的手段限制學(xué)生的“動”，強制他們聽課，到頭來，他們的行為是控制住了，但思維卻被束縛了。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，對課堂結(jié)構(gòu)的安排有了新的認(rèn)識，并進行了突破性的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)要求，設(shè)計了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在課堂教學(xué)設(shè)計方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，從而進一步提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)得輕松了，老師教得也輕松了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

剛從學(xué)前班上來的學(xué)生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動畫片，喜歡小動物，愛聽故事。上課時，講個故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們扮演其中―個角色，為故事里的動物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學(xué)《小馬過河》時，我利用圖片、音樂，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺，小松鼠說河水很深，他們?yōu)槭裁匆@么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們，請你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰都想幫助小馬。整節(jié)課，小朋友都把自己當(dāng)成了大英雄，每解決一個難題，就感覺成功一次。就這樣，學(xué)生們在輕松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。

二、合作交流，自主探究

在課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造相互學(xué)習(xí)、相互勉勵、共同成長的文化氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予每個學(xué)生充分展示的空間，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學(xué)習(xí)，相互交流，合作競爭，想象創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)一年級語文（上冊）練習(xí)五第一項字詞句的訓(xùn)練中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一年有幾個季節(jié)人手，讓學(xué)生說出自己心中喜歡的季節(jié)，并根據(jù)自己的喜好分成四組，積極發(fā)言，各抒己見，自然而然地進入了一種和諧氛圍，從而主動地學(xué)習(xí)。接著，我抓住時機，出示一幅黑白風(fēng)景畫，讓他們仔細觀察，說出自己的感受，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。孩子們沒有束縛，大膽地說出了自己的想法，并根據(jù)自己喜歡的季節(jié)來自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，充分發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力。同學(xué)們經(jīng)歷了對四季的認(rèn)識、理解和掌握的過程，但他們沒有感到學(xué)習(xí)的沉重與壓力，他們和老師一起經(jīng)歷了歡樂、思考和收獲，更重要的是他們對語文產(chǎn)生了興趣，對探究學(xué)習(xí)有了信心。實踐證明，只有經(jīng)過學(xué)生自主探究和概括的知識，才能真正納入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也便于今后應(yīng)用。

三、游戲活動，發(fā)展能力

小學(xué)一年級的學(xué)生正處于游戲活動類型和學(xué)習(xí)活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。游戲是小學(xué)生最喜歡的，而且是很有效的教學(xué)手段，符合低年級兒童的年齡特點。在語文教學(xué)中，我們可以用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)識字的過程中，我設(shè)計了“蘋果熟了”的游戲：畫一棵大大的蘋果樹，上面掛滿了又紅又大的蘋果，蘋果上面寫著生字，學(xué)生念對了就獎給他。這樣引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語文，寓教于樂，讓學(xué)生真正地喜歡語文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文。

四、激勵斗志，增強信心

兒童是嬌嫩的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。不是都說“兒童的臉像天氣預(yù)報”嗎？陰、晴、雨都在臉上表現(xiàn)得淋漓盡致。他們喜歡得到表揚，所以，在教學(xué)過程中要盡量多一些激勵童心的語言。比如“你真棒”、“你真能干”、“你真勇敢”、“你比以前強多了”等等。孩子們聽了老師的表揚后，便會信心倍增，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文，從而達到預(yù)期的效果。一年級的老師，如果能夠把小孩子愛講、愛動的特征用到課堂上來，抓住這些特征大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣特點與認(rèn)識規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快且有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，一種娛樂，從而達到想學(xué)，愛學(xué)，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，何樂而不為呢！

篇10

一、語文探究性課堂教學(xué)的設(shè)計策略

1.與文本對話，開發(fā)探究的內(nèi)容

語文探究性課堂教學(xué)以現(xiàn)行的語文教材為基本探究內(nèi)容，就要求教師在課前對教材內(nèi)容進行科學(xué)合理的篩選，作出創(chuàng)新處理，其關(guān)鍵是要挖掘蘊含于教材中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)可供學(xué)生探究的內(nèi)容。就閱讀教學(xué)而言，可以從以下兩方面著手。

（1）在質(zhì)疑問難處探究。學(xué)生對課文中的內(nèi)容或語言，或多或少會有疑難迷惑，或者表面看似無疑，但經(jīng)教師點撥后又發(fā)現(xiàn)疑竇叢生。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些疑惑之處，探究文句之間的聯(lián)系，揣摩文本字里行間蘊含的意義。

（2）在品味賞析中探究。語文課本中不乏名家名篇，這些文章或用語流暢、文筆精美，或語言樸實、準(zhǔn)確自然。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對精美得體的語詞加以揣摩、體味，感悟其精妙，領(lǐng)會其訣竅，豐富自己的語言和表達技巧。如《荷花》一課寫荷花“從這些大圓盤之間冒出來”，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么作者用“冒出來”而不用“鉆出來”、“長出來”？在詞語的辨析中感受這滿池荷花的勃勃生機，感悟“冒”字的生動傳神。

2.以學(xué)情為依歸，確定探究的主題

探究離不開問題，語文探究型課堂教學(xué)主要圍繞“問題情境”進行，在學(xué)生探究問題的過程中，解決問題，進而發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生新的問題。但并不是所有的問題都可以成為課堂教學(xué)探究的主題。只有那些能夠穿透全文而又富有挑戰(zhàn)性的問題情境，才能為學(xué)生提供深讀探究的內(nèi)容，成為課堂教學(xué)探究的主題。因此，作為探究主題的問題，必須注意以下兩個方面。

（1）問題的廣度，是文本中“牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題”。問題是探究性課堂教學(xué)的核心要素。但如果只是在知識的記憶和是非層面上設(shè)問，學(xué)生只是簡單的一問一答。那么，問題再多，也不能激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情。只有覆蓋面大，穿透力強，足以激發(fā)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”的問題，才能開啟學(xué)生幽閉的心智，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，極大地調(diào)動學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生思維的發(fā)展和情感的升華。

（2）問題的難度，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。小學(xué)語文探究性課堂教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平和情感狀態(tài)，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累和情感特征來設(shè)置探究領(lǐng)域。超出相應(yīng)的領(lǐng)域則太難，會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，甚至還會不同程度地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。若低于相應(yīng)的領(lǐng)域，則容易流于膚淺，沖淡了學(xué)生的探究欲望，即使勉強開展了探究性學(xué)習(xí)，也只能限于低水平的課文閱讀與理解，不能促進學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。

二、語文探究性課堂教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理環(huán)境，營造探究的氛圍

人本主義教育家羅斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴一種和諧安全的氣氛。”和諧的心理環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是探究的最佳情境。只有在這樣的情境中，學(xué)生處于一種放松狀態(tài)，思維極易活躍，敢想，敢問，敢說，敢做。這就要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”。在課堂上營造寬松、民主、互動的課堂氛圍，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系，以合作者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把讀的自由還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴。

2.喚起學(xué)生的問題意識，建構(gòu)探究的操作平臺

問題意識是學(xué)生探究的起點，沒有問題意識，也就沒有探究性的學(xué)習(xí)活動。因此，在語文探究性課堂教學(xué)中，教師不但要精心設(shè)計探究性問題，更要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，給學(xué)生一片探索的空間。最初學(xué)生的疑問往往是零散的，淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，幫助學(xué)生對疑問歸類整理。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師給以積極的幫助，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的疑問。

3.強化自主學(xué)習(xí)、合作交流，拓展探究的渠道

探究本身是一種富有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)過程，有一定難度，它既需要每位學(xué)生的獨立思考，也需要同學(xué)、師生之間的合作交流。而探究的成果則需要通過交流達到互助互補、互激互促，使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，才能逐漸形成共識，或達到成果共享，感受合作共事和分享成果的愉快。這樣，自主學(xué)習(xí)、合作交流既成為探究問題的必需，也是探究活動的一個重要過程。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，只有以教材為基本探究內(nèi)容，營造和諧的探究氛圍，給學(xué)生探究的權(quán)利和機會，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作討論，親歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，才能激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，才能讓每個學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華，也才能給學(xué)生以最大的發(fā)展空間。

參考文獻