導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

既然高職院校以培養(yǎng)適合于各行各業(yè)應(yīng)用型、技能型人才為宗旨，因此就必須在充分調(diào)查研究和分析論證的基礎(chǔ)上，設(shè)置專業(yè)和創(chuàng)新課程內(nèi)容。本科管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，操作性、應(yīng)用性內(nèi)容偏少，明顯不適合高職高專教育目標(biāo)和教學(xué)要求，因此，課程改革的首要任務(wù)是要對本科教學(xué)體系進(jìn)行改造和重組，開發(fā)和建立起全新的實(shí)踐性課程體系。

（一）應(yīng)結(jié)合社會(huì)調(diào)研的實(shí)際結(jié)果，圍繞企業(yè)單位工作崗位設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容

這就要求社會(huì)調(diào)研先行。只有在充分的社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，才能真正設(shè)計(jì)出既結(jié)合《管理會(huì)計(jì)》理論又適應(yīng)工作崗位實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，要參照職業(yè)管理會(huì)計(jì)師的資格標(biāo)準(zhǔn)，按照高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求，將本課程設(shè)計(jì)為建立管理會(huì)計(jì)理念、預(yù)測決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃控制會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)等四個(gè)模塊，即以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)體系。為配合和適應(yīng)這個(gè)教學(xué)體系，還要建設(shè)以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的教材體系。要下決心打破原有教材的軌跡，以適應(yīng)教師和學(xué)生對新的教學(xué)體系的認(rèn)知。教材的編寫可以由講授本門課程的教師與行業(yè)企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)人員共同合作完成。

（二）建立以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的崗位工作群，構(gòu)建出一整套以實(shí)踐性教學(xué)為目標(biāo)的內(nèi)容體系

具體內(nèi)容可按上述四大模塊，即建立管理會(huì)計(jì)理念、預(yù)測決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃控制會(huì)計(jì)和責(zé)任會(huì)計(jì)來設(shè)計(jì)和安排。教師以企業(yè)真實(shí)案例提出任務(wù)，要求學(xué)生分析工作重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在此過程中將管理會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法、基本技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)貫穿于每一個(gè)任務(wù)中的不同的工作崗位，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際工作情景中領(lǐng)會(huì)知識，掌握技能。在每一個(gè)模塊結(jié)束后，以技能演練的形式讓學(xué)生搜集資料，考察企業(yè)實(shí)際，分析當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和某一行業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢，自設(shè)項(xiàng)目，獨(dú)立完成，達(dá)到學(xué)以致用、工學(xué)結(jié)合的教育目的。

（三）管理會(huì)計(jì)課程改革要有特色和創(chuàng)新

重視理論課與實(shí)踐課的穿行。理論教學(xué)的擴(kuò)張性與實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性前后呼應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)遵循“理論假設(shè)—問題論證—校內(nèi)實(shí)訓(xùn)探路—校外工作場景操作驗(yàn)證”的思路設(shè)計(jì)。做到課程內(nèi)容模塊化，這樣才能突出教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。在課程改革中，要?jiǎng)?chuàng)出自己的特色，例如真實(shí)工作場景，校企資源共享；創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式———學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一；校企聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)教程，凸顯職業(yè)特色。只有這樣才能走出一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新路，才能為國家、為企業(yè)單位培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型人才。

二、改革教學(xué)手段與方法，展現(xiàn)多層次教學(xué)平臺的綜合功能

教學(xué)手段和教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁和途徑。為了切實(shí)提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，就必須改革傳統(tǒng)的單一、死板、單向灌輸?shù)冉虒W(xué)手段和方法，發(fā)揮多層次教學(xué)平臺的綜合功能。

（一）使用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

一是運(yùn)用典型性項(xiàng)目交流法。根據(jù)管理會(huì)計(jì)工作崗位內(nèi)容，要求學(xué)生參與到企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng)中來，完成一個(gè)典型性項(xiàng)目，其中至少包括管理會(huì)計(jì)工作的3個(gè)典型性任務(wù)，如某產(chǎn)品生產(chǎn)的資金需要量預(yù)測、該產(chǎn)品定價(jià)、該產(chǎn)品成本—業(yè)務(wù)量—利潤分析等任務(wù)內(nèi)容的組合，最后得出可行性的項(xiàng)目結(jié)論，進(jìn)行項(xiàng)目交流。這種方法的運(yùn)用有利于學(xué)生串連所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生對管理會(huì)計(jì)的實(shí)際操作水平。

二是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是行之有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師以典型案例為先導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，要求學(xué)生對案例提供的相關(guān)資料和問題進(jìn)行分析研究，提出自己的想法意見，對決策方案作出判斷和選擇，從而顯著地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)對學(xué)生參與重視不夠，多局限于對課本教材基本知識的講授。而在實(shí)際工作中，企業(yè)面臨復(fù)雜多變的環(huán)境和局面，會(huì)計(jì)人員要幫助管理者做出合理的判斷并采取行動(dòng)，就必須既懂理論又重實(shí)際，才能出色地完成工作任務(wù)。運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)，可以讓學(xué)生從管理會(huì)計(jì)人員的角度，設(shè)身處地地為管理者提供有用的會(huì)計(jì)信息，學(xué)會(huì)如何預(yù)測、分析、判斷、決策。同時(shí)案例教學(xué)法的運(yùn)用，可以使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去，使之成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。要搞好管理會(huì)計(jì)的案例教學(xué)，就必須注重案例的選擇。管理會(huì)計(jì)案例反映了企業(yè)價(jià)值管理的現(xiàn)實(shí)情景、所出現(xiàn)的問題、應(yīng)用的數(shù)據(jù)，以及案例編寫者所試圖反映的管理會(huì)計(jì)理念。因此案例的選擇要考慮學(xué)生的廣泛性和差別性，要具有實(shí)用性、代表性、針對性、綜合性和啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實(shí)，適合國情，并具有一定的理論價(jià)值。在為搞好典型案例設(shè)計(jì)，學(xué)校可以與企業(yè)單位共同開發(fā)，一方面可以借鑒國外的管理會(huì)訓(xùn)案例，另一方面也可以總結(jié)國內(nèi)成功企業(yè)的典型案例。就我省高職高專教學(xué)實(shí)際來看，《管理會(huì)計(jì)》運(yùn)用較多的典型案例主要集中在銷售預(yù)測案例、新產(chǎn)品開發(fā)案例、虧損產(chǎn)品如何處理的案例、零部件自制外購案例、產(chǎn)品加工組合案例、更新改造案例、競爭戰(zhàn)略案例、低成本擴(kuò)張案例、流程再造案例、激勵(lì)與約束機(jī)制案例等幾個(gè)方面。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮多層次教學(xué)平臺的綜合作用

管理會(huì)計(jì)同其他會(huì)計(jì)課程一樣，充滿了數(shù)據(jù)、表格、公式、定理等，比較枯燥和乏味。為了提高教學(xué)效果，就需要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和實(shí)用性。

一是充分利用多媒體設(shè)備，將管理會(huì)計(jì)課程按模塊式制作成風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富，影、像、音一體化，動(dòng)態(tài)展示實(shí)踐內(nèi)容的電子課件，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果更直觀、更易于接受。

二是可使用沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。利用沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親身體驗(yàn)商場上管理會(huì)計(jì)人員如何為企業(yè)管理人員提供決策支持，如何規(guī)劃企業(yè)未來，如何籌措運(yùn)用資金等。讓學(xué)生利用相關(guān)信息，結(jié)合管理會(huì)計(jì)的方法為企業(yè)的預(yù)測、決策、控制、規(guī)劃和業(yè)績評價(jià)服務(wù)。通過沙盤模擬和ERP數(shù)據(jù)分析，開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題能力，同時(shí)也加強(qiáng)了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)效果。

三是可有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用程度。建立管理會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對校內(nèi)外學(xué)生開放，從而將教學(xué)由課堂延伸到課外。將課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方法、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫、案例庫、參考資料、拓展資源等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多層次平臺的交互式運(yùn)用。

四是可依托校外實(shí)訓(xùn)基地，由雙師型教師和實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師（一般為在本校兼職的財(cái)務(wù)人員或?qū)W校特聘的財(cái)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員）帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)行業(yè)一線，了解企業(yè)實(shí)際的供、產(chǎn)、銷等一系列經(jīng)營活動(dòng)，體驗(yàn)企業(yè)文化，耳聞目睹財(cái)務(wù)工作在企業(yè)良性循環(huán)中的重要作用，學(xué)習(xí)到真實(shí)工作內(nèi)容和相關(guān)知識。在校外實(shí)踐教學(xué)過程結(jié)束后，教師要不斷總結(jié)和積累實(shí)踐環(huán)境提供的資源，通過加工完善，為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目情景及場境設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件，學(xué)生要寫出實(shí)踐體會(huì)報(bào)告，更好地加深對管理會(huì)計(jì)課程的理解。

篇2

關(guān)鍵詞 合作辦學(xué) 管理會(huì)計(jì) 模式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Management Accounting Course Teaching Mode under

Conditions of Cooperative Education

JIE Min， FU Yuanzhai

（Department of Finance and Economics， Shandong University of Science & Technology， Ji'nan， Shandong 250031）

Abstract Sino-foreign cooperation in running schools currently have in many institutions， which brought some new changes and requirements. Management accounting as an applied discipline also encountered some problems. In this paper， combined with cooperative education requirements for Jinan campus cooperative education， discuss and analyze management accounting from the course location， classroom instruction， teaching practical aspects of the performance assessment.

Key words cooperative education； management accounting； mode

1 管理會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)、作用

自改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，我們國家的許多高校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類課程，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為其中的二級學(xué)科也得到了飛速的發(fā)展。其中管理會(huì)計(jì)學(xué)這一課程絕大部分都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程和學(xué)位課，其地位是邊緣交叉學(xué)科，開設(shè)時(shí)間是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和企業(yè)管理（或管理學(xué)）課程之后，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程之前，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理，以資源效益為中心，提高企業(yè)競爭力的需要為最終目的，使學(xué)生掌握達(dá)到這一目的的信息、技術(shù)、手段和方法。這些信息包括會(huì)計(jì)信息、管理知識、企業(yè)構(gòu)架、組織管理體系等方面；而技術(shù)手段既有定性的分析、比較，也有定量的計(jì)算、預(yù)測、控制等方法。定性的分析法有專家調(diào)查法，頭腦風(fēng)暴法等主要以描述性的為主，這些內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度不是太大；而定量的分析法，主要有時(shí)間序列預(yù)測法、微積分的運(yùn)用、概率分析法、線性規(guī)劃法等數(shù)學(xué)方法和模型，這些方法的運(yùn)用和掌握有一定的難度，在教學(xué)過程中遇到了一些問題。

2 管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)

管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)是利用會(huì)計(jì)信息為企業(yè)的經(jīng)營決策提供參考或依據(jù)，其決策的正確性和合理性是非常重要的。它和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)既有區(qū)別又有聯(lián)系，其聯(lián)系是同屬于會(huì)計(jì)學(xué)科，為企業(yè)服務(wù)的最終目標(biāo)是一樣的，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。①但區(qū)別也顯而易見，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)記錄提供的是過去業(yè)已發(fā)生的歷史資料和信息，受明確的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和嚴(yán)密的會(huì)計(jì)制度約束，提供的信息規(guī)范而統(tǒng)一，要具有可比性，強(qiáng)調(diào)的是信息的可靠性；有無可替代的作用，但其顯著的問題是過去的業(yè)務(wù)記錄，強(qiáng)調(diào)信息的可靠性，體現(xiàn)未來的相關(guān)性差。在現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上分析預(yù)測、統(tǒng)計(jì)整理進(jìn)一步加工才能達(dá)到未來適用的信息或決策依據(jù)，以為信息相關(guān)者所使用，這一過程就是管理會(huì)計(jì)的任務(wù)和工作。

3 合作辦學(xué)條件下知識溢出水平及吸收層次選擇

3.1 合作辦學(xué)一般現(xiàn)狀分析

山東各高校都有合作辦學(xué)項(xiàng)目，其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是在與合作單位互相協(xié)商討論后共同制定的，概括起來無非是以下幾方面：一是對于有出國要求的學(xué)生加強(qiáng)英語教學(xué)或開辦英語培訓(xùn)班如雅思等，目的是通過語言門檻；二是雙方確認(rèn)部分課程在中方教學(xué)單位取得合格成績后，外方予以承認(rèn)，出國后不需要再修；三是針對部分入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低的學(xué)生，如何能夠使其盡量達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能夠畢業(yè)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)目標(biāo)差別很大，學(xué)生乃至家長對合作辦學(xué)的認(rèn)識了解不準(zhǔn)確，不同的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)е铝藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)差別明顯，學(xué)生人數(shù)又多，外教的小班化在中國根本行不通，帶來了教學(xué)處理上的困難，效率不高，這些問題帶有顯著的共性。

3.2 合作辦學(xué)條件下知識溢出水平及接受選擇

知識溢出和知識傳遞需要溢出主體和吸收主體的共同作用和配合才能取得良好的效果。教師作為知識溢出的主體，知識的傳遞是有一定的規(guī)律性的。從認(rèn)識論的角度劃分，按照知識能否清晰表述和有效轉(zhuǎn)移可以將其分為顯性知識和隱性知識；顯性知識是指能夠以一定編碼系統(tǒng)如語言可以完整表述的知識，通過書面文字表達(dá)、通過記憶等方式直接存儲(chǔ)掌握的；隱性知識是指那些難以言述的知識，需要通過交流和實(shí)踐來領(lǐng)會(huì)傳遞，要求雙方具有良好的溝通技巧、相互信任和理解能力，才能實(shí)現(xiàn)有效傳遞。②就目前合作辦學(xué)特別是濟(jì)南校區(qū)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來講，知識的溢出者教師對企業(yè)有一定的了解，也有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是可以勝任教學(xué)工作的。而知識的接受者――學(xué)生的吸收能力有顯著的差距，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和思維等方面都需要改進(jìn)和提高，特別是在注意力集中方面不夠?qū)Ｗⅲ瑢?dǎo)致很簡單的內(nèi)容都不能理解和掌握，因此，隱性知識的傳遞層次在目前條件下基本沒有可能實(shí)現(xiàn)，只能是在顯性知識傳遞上去進(jìn)行。具體到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是就應(yīng)降低標(biāo)準(zhǔn)，在按一本學(xué)生水平制定的培養(yǎng)計(jì)劃中調(diào)整，授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)像高等數(shù)學(xué)那樣分層次、分專業(yè)、分事項(xiàng)講授，如對會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，其中的成本控制和標(biāo)準(zhǔn)成本事項(xiàng)必須講授，因?yàn)閷淼穆毞Q考試和注冊會(huì)計(jì)師考試是必考內(nèi)容，而對國貿(mào)專業(yè)的這部分就不必講授，因?yàn)樗麄儗聿豢?，成本?huì)計(jì)也沒學(xué)，沒有成本方面的基礎(chǔ)；對涉及到的數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)工具，用到微積分和概率論就可以了，至于線性規(guī)劃則不必用。培養(yǎng)目標(biāo)定位與顯性知識的傳遞，學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本概念和決策的基本方法就可以。這在目前是比較現(xiàn)實(shí)可行的，隱性知識的傳遞有待于以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

3.3 合作辦學(xué)條件下學(xué)生成績測定

針對管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃、授課內(nèi)容及課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整之后，成績測定環(huán)節(jié)也要做相應(yīng)的調(diào)整，這是與內(nèi)容調(diào)整不可分割的。應(yīng)改變過去期末一次考試決定最終成績的方式，加大平時(shí)的出勤、課堂上回答問題、作業(yè)、單元測驗(yàn)的成績的權(quán)重，以督促學(xué)生將功夫用在平時(shí)，免得期末跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些做法在前幾屆已經(jīng)實(shí)行，效果還是不錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持下去并不斷微調(diào)。具體到各專業(yè)如會(huì)計(jì)學(xué)本科，期末閉卷考試成績依然比較大，因?yàn)楣ぷ骱蟮哪繕?biāo)導(dǎo)向是CPA考試和職稱考試，仍然是閉卷方式，現(xiàn)在必須要求熟練掌握的內(nèi)容不能減少，標(biāo)準(zhǔn)不能降低，這是對學(xué)生的將來負(fù)責(zé)。而對國貿(mào)專業(yè)，則以通過掌握基本的知識點(diǎn)、基本的預(yù)測決策方法這些顯性知識為主，使其了解一些企業(yè)的概況和會(huì)計(jì)的知識就夠了，這些是國貿(mào)專業(yè)的輔助要求，符合其培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 關(guān)于案例教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)

理論教學(xué)結(jié)束以后還應(yīng)當(dāng)安排實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，這是加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，對顯性知識更加熟悉的必不可少的環(huán)節(jié)，對其期末考試成績的提高，縮短理論聯(lián)系實(shí)際的過程，成長為社會(huì)需要的實(shí)用人才是非常有幫助的，每年許多學(xué)生實(shí)習(xí)體會(huì)的字里行間都可以驗(yàn)證這一點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐以一周為宜，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以是與練習(xí)題類似的對基本知識、基本公式、基本方法的熟悉，也可以做四到五個(gè)案例分析。本文認(rèn)為當(dāng)前教育模式下進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們對企業(yè)基本沒有什么了解，教材里面的甲乙丙丁項(xiàng)目或產(chǎn)品很難變成他們腦海中的現(xiàn)實(shí)，這是一個(gè)顯而易見的客觀不足?？上驳母骷壗逃芾聿块T已經(jīng)意識到了這點(diǎn)，也正在做出改變。有的高校已經(jīng)實(shí)施或?qū)⒁獙?shí)施的學(xué)分制也許能夠?qū)碚摵蛯?shí)際巨大脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)有所改變。實(shí)施學(xué)分制后如果能夠在制度上使得學(xué)生有機(jī)會(huì)和時(shí)間在學(xué)習(xí)的過程中到企業(yè)去實(shí)踐一段，再來學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容會(huì)有很好的效果。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前合作辦學(xué)條件下，面對濟(jì)南校區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在可以預(yù)見的幾屆之內(nèi)，管理會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)因材施教，以傳授顯性知識為主要目標(biāo)，不必追求隱性知識的傳遞，并以此為目標(biāo)來調(diào)整各專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、授課內(nèi)容、成績測定和實(shí)踐環(huán)節(jié)，才是現(xiàn)實(shí)和可行的。至于素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，有待以后的不斷學(xué)習(xí)。

本文為山東科技大學(xué)本科教學(xué)工程項(xiàng)目：基于國際化教育模式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新（2013.10月批準(zhǔn)）

注釋

篇3

 

會(huì)計(jì)是隨著人類社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的需要而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來的。到了20世紀(jì)初，近代會(huì)計(jì)進(jìn)入現(xiàn)代會(huì)計(jì)階段，公認(rèn)會(huì)計(jì)原則和執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師制度是現(xiàn)代會(huì)計(jì)最基本的特征，現(xiàn)代化的管理方法和技術(shù)滲透到會(huì)計(jì)領(lǐng)域，使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)分化為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等程序，對企業(yè)的資金及其運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反映和控制，旨在為企業(yè)外部會(huì)計(jì)信息使用者提供會(huì)計(jì)信息的對外報(bào)告會(huì)計(jì)。其實(shí)質(zhì)是一套信息系統(tǒng)，也是一種管理活動(dòng)，管理是信息提供的目的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同旨在為企業(yè)內(nèi)部管理當(dāng)局提供經(jīng)營決策所需的管理會(huì)計(jì)相配合，共同服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代企業(yè)。正是由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)越來越受到企業(yè)的重視，就使得職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)也相應(yīng)地將中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的一體化教學(xué)作為課改、教研的重要課題，力求通過理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。

 

一、職業(yè)院校中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的意義

 

1.適應(yīng)新規(guī)則的需要

 

我國財(cái)政部于2006年了新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第1號——存貨》等38個(gè)具體準(zhǔn)則和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——應(yīng)用指南》，并于2007年1月1日起首先在上市公司開始實(shí)施，隨后其他企業(yè)跟進(jìn)實(shí)施。確立了以基本準(zhǔn)則為主導(dǎo)、具體準(zhǔn)則和應(yīng)用指南為具體規(guī)范的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，創(chuàng)造了一個(gè)既堅(jiān)持中國特色又與國際慣例趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定實(shí)施模式，這一切都對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

 

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 

職校由于受到高中、大學(xué)擴(kuò)招的影響，其生源素質(zhì)逐年降低。不少來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生并未接受完整、系統(tǒng)的素質(zhì)教育。他們選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，往往只是看到社會(huì)上會(huì)計(jì)人才的高薪與高待遇。但隨著理論教學(xué)的深入，很多學(xué)生越來越難以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從喪失學(xué)習(xí)興趣發(fā)展到厭學(xué)、逃課。

 

因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，成為提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

 

3.專業(yè)發(fā)展的需要

 

職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一度曾是學(xué)校招生的“金牌”專業(yè)，每年的招生人數(shù)都位居各專業(yè)招生人數(shù)之首。但近幾年會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)卻進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸期。

 

一方面由于社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求導(dǎo)致職業(yè)院校師資流失嚴(yán)重;另一方面職業(yè)院校待遇偏低，難以招聘到高素質(zhì)的專業(yè)人才來任教。這就要求專業(yè)建設(shè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加大課程建設(shè)力度，以適應(yīng)當(dāng)前的形勢與環(huán)境。

 

二、職業(yè)院校中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程一體化教學(xué)的實(shí)踐

 

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

 

職業(yè)院校辦學(xué)層次的特殊性，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。以往我們的專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)許多都與市場、企業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的畢業(yè)生學(xué)無所用。因此我們把《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于以市場為導(dǎo)向，以新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)高級應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

 

2.明確教學(xué)內(nèi)容

 

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。過去筆者學(xué)校選擇的教材大多已是20世紀(jì)90年代的老課本，許多內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展。為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持引進(jìn)最新觀點(diǎn)、最新成果，以最新的會(huì)計(jì)法律法規(guī)、相關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系為指導(dǎo)，汲取、借鑒近年來我國財(cái)會(huì)研究的最新成果和中外著作的精華，并結(jié)合企業(yè)一線財(cái)會(huì)人員從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，力爭教學(xué)內(nèi)容具有新穎性、前瞻性、實(shí)用性。

 

3.明確教學(xué)重點(diǎn)

 

職業(yè)院校學(xué)制較短，學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年左右，在此期間還要接受大量的基礎(chǔ)素質(zhì)教育及相關(guān)專業(yè)課程教育。因此在講授中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程過程中，如果片面追求面面俱到，往往會(huì)適得其反，學(xué)生囫圇吞棗，達(dá)不到預(yù)期的效果。

 

針對這種狀況應(yīng)以市場為導(dǎo)向，緊密結(jié)合社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的要求，突出會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，將理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合在一起，將專業(yè)素質(zhì)、操作技能的培養(yǎng)融合在各章節(jié)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)進(jìn)行能力的培養(yǎng)，從而創(chuàng)建起立體會(huì)計(jì)知識實(shí)訓(xùn)體系。

 

此外，教師在教學(xué)過程中要力爭使復(fù)雜問題簡單化、條理化，簡單問題通俗化、直觀化，讓每位學(xué)生都盡可能地理解、吃透講課內(nèi)容。

 

總之，職業(yè)院校在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中必須根據(jù)職校生的實(shí)際學(xué)情因材施教、有的放矢，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 ERP-U8；實(shí)踐操作能力；應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，在多輪創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)下，大量企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，大量的外資企業(yè)也不斷的涌入中國，伴隨的是對財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的旺盛需求，許多高校都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)。用友公司董事長王文京先生指出：“十三五”是全面建成小康社會(huì)的決勝階段，在這一階段確定的目標(biāo)中，經(jīng)濟(jì)保持中高速增長與生態(tài)環(huán)境質(zhì)量總體改善這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，企業(yè)是重要的參與者，技術(shù)創(chuàng)新是最直接的引擎。企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、銷售、物流、營銷推廣以及融資等正全面加速集中化和集成化，企業(yè)之間的邊界日益模糊，供應(yīng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈向資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)作的融合創(chuàng)新正快速演進(jìn)，企業(yè)原有的生產(chǎn)方式、管理模式、商業(yè)規(guī)則逐漸被顛覆。企業(yè)的智能化、互聯(lián)網(wǎng)化正成為其轉(zhuǎn)型升級的必由之路。這些都對高校的人才培養(yǎng)和大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。

但是囿于硬件、軟件、師資等因素，許多高校都重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識方面的教學(xué)，忽視了學(xué)生財(cái)會(huì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，一方面導(dǎo)致學(xué)生對書本知識理解不深刻，比較膚淺；另一方面許多學(xué)生畢業(yè)后無法盡快勝任企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)處理工作，心理壓力較大。因此，結(jié)合西安工業(yè)大學(xué)ERP-U8軟件的使用實(shí)際情況，對這一問題進(jìn)行分析。

一、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力提升的必要性和可行性分析

1、用友ERP-U8軟件產(chǎn)品簡介

用友ERP-U8是一套企業(yè)信息化集成解決方案，U8全面集成了財(cái)務(wù)、生產(chǎn)制造、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域的整合，為企業(yè)提供全方位的產(chǎn)品解決方案。用友ERP-U8升級版的定位為成長型企業(yè)構(gòu)建集精細(xì)管理、產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同與社交化運(yùn)營為一體的智能化、互聯(lián)網(wǎng)化軟件產(chǎn)品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的精細(xì)管理、敏捷制造、智能辦公、產(chǎn)業(yè)鏈緊密協(xié)同，是全方位的企業(yè)信息化管理解決方案。

2、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐操作能力的必要性分析

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，企業(yè)的基本要素有人財(cái)物、銷，伴隨著資金流、物流、信息流的循環(huán)，而這些都離不開財(cái)務(wù)工作。歷史上意大利出現(xiàn)的“借貸記賬法”奠定了世界通用的會(huì)計(jì)記賬的基礎(chǔ)。而以“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”和“收入-費(fèi)用=利潤”為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)報(bào)表編制使得會(huì)計(jì)成為世界通用的商業(yè)語言。財(cái)會(huì)類學(xué)生在大學(xué)需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程包括有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、報(bào)表編制等課程，此外還有高等數(shù)學(xué)、英語等課程，部分課程難度也比較大。這些都使得財(cái)會(huì)類的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，使得財(cái)會(huì)類學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)被邊緣化，不受重視。然而，這些和現(xiàn)代教育精神是相違背的。“只有做過的才真正明白”，基于云計(jì)算、移動(dòng)、物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新型企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，財(cái)會(huì)類學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)應(yīng)該引起師生的共同高度重視。

3、財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐操作能力的可行性分析

百年大計(jì)教育為本，隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的不斷成熟完善，計(jì)算機(jī)的價(jià)格也在不斷的下降，許多高校也購進(jìn)了許多配置較高的計(jì)算機(jī)，為財(cái)會(huì)類學(xué)生的上機(jī)操作提供了硬件條件。在軟件方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國的SAP軟件在超過80%的世界500強(qiáng)企業(yè)中廣泛使用，SAP公司成立了于1972年，總部位于德國的沃爾夫市，全稱是數(shù)據(jù)處理方面的系統(tǒng)應(yīng)用和產(chǎn)品。美國的Oracle公司也有很大的市場。在國內(nèi)，已經(jīng)形成了“南金蝶、北用友”的格局，用友公司的ERP-U8軟件為企業(yè)提供了多種應(yīng)用模式，包括營銷服務(wù)一體化、電子商務(wù)、供應(yīng)鏈協(xié)同、設(shè)計(jì)制造一體化、精益生產(chǎn)、精細(xì)管控、人力資源、辦公協(xié)同、移動(dòng)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析、社交化協(xié)同和云服務(wù)等。財(cái)會(huì)類學(xué)生通過學(xué)習(xí)ERP-U8軟件，可以進(jìn)一步的完善知識結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)信息化管理的認(rèn)識，增強(qiáng)就業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。勞本信在文章中構(gòu)建了分年級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的具體實(shí)施方案。強(qiáng)調(diào)要以ERP-U8實(shí)驗(yàn)平臺為依托，開展大量綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，全方位提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

二、用友ERP-U8軟件在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

1、進(jìn)一步加深了對財(cái)會(huì)類理論知識的理解

參加ERP實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都學(xué)過了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程，掌握了基本的借貸記賬法、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)恒等式、會(huì)計(jì)分錄、記賬憑證和財(cái)務(wù)報(bào)表等知識，有了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理基本流程的概念。然而，“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，通過軟件的操作訓(xùn)練，學(xué)生完成了賬套建立過程，真正體會(huì)了賬套的本質(zhì)是一個(gè)文件夾，對編碼方案有了更深的理解，學(xué)會(huì)了為用戶增加權(quán)限的內(nèi)部控制思想，通過啟用各個(gè)功能模塊，體會(huì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的思想，通過憑證填制，熟悉了會(huì)計(jì)分錄，到最后成功的生成報(bào)表，進(jìn)一步加深了對理論知識的理解提高了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)完成后，同學(xué)們普遍反映收獲很大。

2、深刻體會(huì)“流程+表單”的思想

企業(yè)的信息化建設(shè)是企業(yè)的深刻變革，需要領(lǐng)導(dǎo)層強(qiáng)有力的支持和全體員工的認(rèn)可、參與，同時(shí)要采用國際先進(jìn)的ERP軟件的思想。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)了財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的流程思想，以及相應(yīng)節(jié)點(diǎn)的表單處理（圖1）體會(huì)了企業(yè)的規(guī)范化高效管理。

篇5

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐教學(xué)

在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),該教學(xué)模式可以有效改變單一、傳統(tǒng)、抽象的會(huì)計(jì)教育格局。通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué),可以不斷提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而使會(huì)計(jì)專業(yè)教育更變靈活、更加具體,更具有實(shí)效。下面,筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劯咝?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題以及做好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策。

一、直面會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)存在的問題

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的核心內(nèi)容。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有牽制性強(qiáng)、仿真性強(qiáng)、程序性強(qiáng)的特點(diǎn),同時(shí),也具有驗(yàn)證性差的特點(diǎn)。而這些特點(diǎn)給計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了一定問題。

1.側(cè)重會(huì)計(jì)核算,忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督

當(dāng)前,高校會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)的基本模式就是要求學(xué)生完成“憑證――帳簿――報(bào)表”的三大循環(huán),具體而言,就是依據(jù)原始憑證制作記賬憑證,然后再依據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后一步就是依據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。如此進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作,就無法將會(huì)計(jì)內(nèi)部牽制和會(huì)計(jì)憑證的審核制度落實(shí)到位。由于缺乏了“審核、監(jiān)督”的過程,使學(xué)生只要根據(jù)專業(yè)教師在理論課堂上講授的內(nèi)容進(jìn)行會(huì)計(jì)處理就可以了,如此培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)是不合格的。

2.偏重手工模擬,忽視計(jì)算機(jī)模擬

隨著社會(huì)的進(jìn)步,科技的發(fā)展,絕大部分企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化,計(jì)算機(jī)知識和會(huì)計(jì)知識已成為財(cái)會(huì)工作人員從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的“雙翼”,兩者相輔相成、缺一不可、互為促進(jìn)。但不少高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)還停留在手工模擬階段,并沒有實(shí)施相對應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練,這會(huì)讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后,必須得經(jīng)過較長時(shí)間的適應(yīng)期,才能真正勝任實(shí)踐中的會(huì)計(jì)工作。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過于簡單,忽視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

目前,大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,都是采用產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容,而且實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目基本上都是固定在會(huì)計(jì)核算方面。例如,管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收以及審計(jì)等其他行業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還推進(jìn)。

4.實(shí)踐教學(xué)條件不到位,忽視實(shí)訓(xùn)室的配置

由于受實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的限制,不少高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不到位、不完善,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的配置與其他普通教室并沒有什么大的區(qū)別,離仿真要求還有一定的距離。還有不少院校,沒有配備完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),有的院校甚至只進(jìn)行手工模擬操作,無法滿足高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐操作的要求。

5.“雙師型”教師比例不足

“雙師型”教師就是指既精通會(huì)計(jì)理論,又有企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的教師,這種教師在高校相對較少。而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性、操作性非常強(qiáng),對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能的要求非常高,因而對教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求都非常高。但是不少高校會(huì)計(jì)教師都是“跨出高校門又進(jìn)高校門”,缺乏從事實(shí)踐會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn),也沒有具體從事過企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)歷。這也是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不得不面對的問題。

二、做好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考

結(jié)合上述高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作存在的問題,筆者根據(jù)本人從事會(huì)計(jì)教學(xué)的思考和從事會(huì)計(jì)工作的一些經(jīng)驗(yàn),談以下幾個(gè)方面的看法。

1.牢固樹立理論與實(shí)訓(xùn)并重的教學(xué)理念,切實(shí)提升實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例

在辦學(xué)思想上樹立會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)并重的理念,有效提升實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例,理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例應(yīng)該達(dá)到1∶1。在制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力,突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位,全方位、多層面的提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。

2.全面充實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容,有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新時(shí)期新要求,高校應(yīng)該著力依據(jù)據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需求和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,有效設(shè)置多層面、多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。在安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間方面也要靈活多樣,不僅要有階段性實(shí)訓(xùn),也要課堂實(shí)訓(xùn);在安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上,不僅要面向工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì),而且還要考慮流通企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)等等;在安排實(shí)訓(xùn)的形式上,要確保計(jì)算機(jī)操作和手工操作的有機(jī)結(jié)合,不斷提升學(xué)生的綜合能力。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)相結(jié)合

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,若沒有一定水平和規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地是無法完成的,也難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。因此,高校要著力強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),確保生產(chǎn)、建設(shè)、管理于一體,從而讓學(xué)生能夠體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)氛圍,領(lǐng)會(huì)在課堂上學(xué)不到的知識。在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上,一定要體會(huì)互惠互利,不僅要有利于企業(yè)的生產(chǎn),也要有利于加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè),除滿足場地面積等硬件條件外,還要具備相對先進(jìn)的設(shè)備儀器,要能夠體現(xiàn)出目前最新的會(huì)計(jì)技術(shù)、會(huì)計(jì)知識,并有效建立一整套與之相對應(yīng)的會(huì)計(jì)制度和實(shí)踐規(guī)范。實(shí)踐也有力地證明,走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的路子,是辦好高校會(huì)計(jì)教育和培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才的必要途徑。

4.提高教師的綜合素質(zhì)采取“送出去、請進(jìn)來”的方式,對教師進(jìn)行多層次培訓(xùn)

目前,許多院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是基本上都是由會(huì)計(jì)理論課教師擔(dān)任的,原則上講,這也未嘗不可,但是這個(gè)模式卻無法使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法擺脫理論教學(xué)的圈圈和框框,容易形成是會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練的翻版。所以,必須要對會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行多層次的培訓(xùn),不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的學(xué)歷層次和知識水平,有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)該著力引進(jìn)具體從事會(huì)計(jì)實(shí)踐的“雙師”型教師,引進(jìn)“雙師”型教師,讓會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具備從事會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的從業(yè)經(jīng)歷,并且在不同的會(huì)計(jì)環(huán)境下處理不同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而確保指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí),更加得心應(yīng)手,游刃有余,學(xué)生自然受益匪淺。

參考文獻(xiàn):

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篇6

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的初、中級應(yīng)用型專門人才。如何在教學(xué)中突破的界限，實(shí)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，是目前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，下面就本人在實(shí)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，與同行們共同切磋。

一、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)

一體化教學(xué)模式起源于德國的“雙元制"，即“雙重職業(yè)訓(xùn)練”，是指根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)考核評價(jià)與生產(chǎn)實(shí)踐的“無縫”對接的新型教學(xué)模式【2】。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)：一是以會(huì)計(jì)實(shí)際工作需求為出發(fā)點(diǎn)，將理論講授與技能操作融為一體，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中理解理論知識，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了實(shí)用性；二是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等的課程相互整合，使學(xué)生拓寬了專業(yè)知識學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率；三是教學(xué)從“知識簡單傳遞"轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R處理與轉(zhuǎn)換"；教師從“單一型修轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”；學(xué)生從“被動(dòng)接受、簡單模擬一轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)踐、手腦并用”；教學(xué)手段從“口授+黑板+簡單電化手段"轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w+網(wǎng)絡(luò)化+現(xiàn)代教育技術(shù)’’的四個(gè)轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足【3】。

二、 實(shí)施實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革模式

根據(jù)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在教學(xué)中，首先調(diào)查市場需求，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，突出對學(xué)生動(dòng)手能力，對相關(guān)課程制定具體的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及實(shí)施辦法，實(shí)踐性教學(xué)部分明確技能教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議及評價(jià)等內(nèi)容。其次采用分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生具體情況分為課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)五個(gè)板塊，在不同的時(shí)段進(jìn)行。

（一）課堂實(shí)訓(xùn)，課堂的實(shí)踐性內(nèi)容是學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的，作為專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師在日常上課之中就要使學(xué)生認(rèn)識和掌握，在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程對原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等均進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)。

（二）課程實(shí)訓(xùn)，主要針對財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等，以安排在課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對課程涉及的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行常規(guī)的工作， 在完成《 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的材料采購業(yè)務(wù)知識時(shí)，組織章節(jié)實(shí)訓(xùn)，從采購計(jì)劃開始到由誰經(jīng)辦，須經(jīng)過哪些手續(xù)，會(huì)計(jì)上需要哪些憑證，如何記賬等幾個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行模擬操作。

（三）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)一般在各課程中進(jìn)行，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，不同的課程實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)不同，要突出重點(diǎn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》突出從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程；《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)則在于對會(huì)計(jì)核算技能的提高，學(xué)會(huì)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的簡單問題。在基礎(chǔ)課程結(jié)束后，再進(jìn)行有難度的實(shí)訓(xùn)，便于學(xué)生靈活掌握該課程的專業(yè)技能。

（四）綜合模擬實(shí)訓(xùn)，是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。一般安排在專業(yè)理論課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，是對學(xué)生專業(yè)知識的“大演練”， 通過較集中的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握，促進(jìn)知識技能向能力的轉(zhuǎn)移，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到既掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識，又提升實(shí)踐技能的目標(biāo)。

（五）校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)，由學(xué)校組織或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)階段是在前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。這種分階段、分層次的實(shí)訓(xùn)在時(shí)間安排上根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃有計(jì)劃的進(jìn)行；不同的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)不同，一般課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)在學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

三、結(jié)論

本人就職的學(xué)校屬于國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，在“為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為推動(dòng)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)與再就業(yè)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下【4】，學(xué)校非常重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，具有設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的實(shí)施提供了條件，通過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革，加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，符合中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離的界限，使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)上崗，也得到用人單位的好評，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革已初見成效。

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篇7

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn) 課程體系

近些年來,社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革,不僅從根本上改變了我國的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),也對傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊:它撕裂了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制下會(huì)計(jì)教育和職業(yè)界的固有聯(lián)系,但二者之間新的聯(lián)系通道卻未能及時(shí)開通,這導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)界的脫節(jié)。往往出現(xiàn)這樣一種矛盾的局面,一方面是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作,另一方面是用人單位招不到合適的會(huì)計(jì)人才。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的一個(gè)重要原因就是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育重理論輕實(shí)踐,而用人單位需要能盡快直接上崗的人才,他們不愿意花費(fèi)培訓(xùn)成本和時(shí)間來進(jìn)行培訓(xùn),所以從學(xué)校畢業(yè)剛走上崗位的學(xué)生必須在學(xué)校里就要培養(yǎng)實(shí)踐需要的動(dòng)手能力,而要培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才就必須對現(xiàn)有的課程體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì),以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型中高級專業(yè)人才,是獨(dú)立學(xué)院本科專業(yè)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門發(fā)展中的管理科學(xué),它具有極強(qiáng)的理論性又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中高級應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo),必須充分重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。同時(shí),會(huì)計(jì)學(xué)作為一個(gè)有著極強(qiáng)技術(shù)性的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè),它對實(shí)踐性教學(xué)更是有著特別的要求,實(shí)踐性教學(xué)不僅應(yīng)貫穿于其四年本科教育的始終、貫穿于其各主干專業(yè)課的教學(xué)之中,而且各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)與理論教學(xué)密切配合,并由淺入深、環(huán)環(huán)銜接,構(gòu)成一個(gè)科學(xué)、完整的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體系,才能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)目的,較好的完成培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的任務(wù)。下面我主要從三個(gè)方面來論述會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)

1.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分所構(gòu)成。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等;會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)等;會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、施工企業(yè)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。這三部分的課程在整個(gè)大學(xué)階段要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和安排,做到讓學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)掌握知識,又不相沖突或是知識銜接不上。

2.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)。一個(gè)好的財(cái)務(wù)人員不僅只是簡單的做賬、記賬,他還應(yīng)該站在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的角度審視和理解會(huì)計(jì),所以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。一般來講,專業(yè)基礎(chǔ)課在前面開設(shè),大一上一般是開設(shè)通識課程,從大一下開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程加專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程的安排順序非常重要,因?yàn)閷I(yè)核心課程是由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的,如果基礎(chǔ)沒有學(xué)好,后面的知識學(xué)起來就會(huì)很吃力。首先開設(shè)的是會(huì)計(jì)學(xué)原理,會(huì)計(jì)學(xué)原理是講會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)賬戶、記賬方法、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及核算程序等內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生對會(huì)計(jì)有一個(gè)感性的認(rèn)識,全面了解會(huì)計(jì)學(xué)所包括的主要內(nèi)容和主要方法;其次就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)處理,是全面闡釋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原理、原則和方法,并力求理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生全面掌握企業(yè)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容與方法,并能夠應(yīng)用到實(shí)踐中去的課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分為中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對于企業(yè)的日常業(yè)務(wù)內(nèi)容核算基本上都包括了,而高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則主要是針對大型企業(yè)以及上市公司的特殊業(yè)務(wù),它比中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容更深;第三是成本會(huì)計(jì)的開設(shè),掌握了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容之外,還應(yīng)該掌握工業(yè)企業(yè)的成本費(fèi)用核算,成本會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)這兩門學(xué)科的重要中介;第四是管理會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理課程的開設(shè),一個(gè)好的財(cái)務(wù)人員不僅是只會(huì)做賬,還應(yīng)該會(huì)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析及資金管理,為企業(yè)經(jīng)營管理者提供決策的依據(jù),因此在掌握財(cái)務(wù)核算的基礎(chǔ)上還必須學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理知識,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的兩大分支;最后開設(shè)的是審計(jì)學(xué),審計(jì)學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)監(jiān)督人才開設(shè)的課程,同時(shí)作為一名會(huì)計(jì)也應(yīng)該自覺把關(guān),嚴(yán)格遵循企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度;除此之外,作為一名財(cái)務(wù)人員,必須熟悉國家的財(cái)經(jīng)法規(guī)及稅收法律制度,只有懂法,才會(huì)守法,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與稅法知識緊密相連,因此,還應(yīng)該開設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)及稅法課程,以上這些專業(yè)核心課程的內(nèi)容都是一環(huán)扣一環(huán)的,只有將前面課程的知識學(xué)好了,那么學(xué)習(xí)下一門專業(yè)課才有基礎(chǔ),才會(huì)更容易理解。而專業(yè)選修課程則基本上都是些行業(yè)會(huì)計(jì),里面有與核心課程交叉的一些知識,但又有各個(gè)行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容,這些課程可以安排在大三下到大四上開設(shè),這樣就避免了與專業(yè)主干課程的沖突,課時(shí)可以安排少一些,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)

既然各會(huì)計(jì)理論課之間有著某種必然的聯(lián)系,那么對于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的安排也毫不例外。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。

1.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程是最重要也是最主要的一種實(shí)踐形式,它是學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,通過全仿真的模擬實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。它的作用表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以將所學(xué)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合,鞏固課堂所學(xué)理論知識;二是可以讓學(xué)生畢業(yè)一走上會(huì)計(jì)崗位就能投入到工作中;三是可以提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的興趣;四是對抽象的會(huì)計(jì)理論知識有了更具體的體會(huì),為今后學(xué)習(xí)更深層次的理論知識指明了方向。

2.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置非常重要,要注意與理論課程之間的協(xié)調(diào),他們之間不能相互沖突,如果有的理論知識還沒有學(xué)習(xí),就在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)這些內(nèi)容,那么就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課所需要的效果。有的實(shí)驗(yàn)課需要專門進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn),而有的則既可以單獨(dú)進(jìn)行,也可以隨堂進(jìn)行。

大一學(xué)生在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)原理以后,就可以在本學(xué)期末進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn),也可以在緊接的下一個(gè)學(xué)期開設(shè),這樣既可以學(xué)習(xí)實(shí)際的賬務(wù)處理流程,又可以對所學(xué)的理論知識有一個(gè)鞏固,同時(shí)為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程指明了方向,因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)原理是門很重要的專業(yè)理論課,建議進(jìn)行專門的單獨(dú)手工實(shí)驗(yàn)要好一些。大二學(xué)生在學(xué)習(xí)了中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后,就可以開設(shè)中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)較會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)來說,要綜合一些,其中會(huì)涉及到稅法的一些知識,所以它應(yīng)是在學(xué)習(xí)了稅法之后開設(shè)要好一些,可以安排在大二下學(xué)期進(jìn)行,建議單獨(dú)進(jìn)行,既可以采用手工形式也可以采用電腦做賬。大三上可以安排會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn),主要讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)核算中使用的財(cái)務(wù)軟件,以適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的需要,這一實(shí)驗(yàn)課程可以與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合。成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可以安排在大三下學(xué)習(xí)了成本會(huì)計(jì)理論課之后來開設(shè),也可以隨堂進(jìn)行。稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的開設(shè)也很有必要,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)了稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)之后,對企業(yè)的稅務(wù)登記、各個(gè)稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算及報(bào)稅表的填制要有一個(gè)具體的認(rèn)識,而理論知識對這些講得雖然很詳細(xì),但不很直觀,難以理解,而通過模擬實(shí)驗(yàn),會(huì)讓學(xué)生對企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)知識掌握得更深刻,并加深對實(shí)際工作的理解。大四上還可以安排一個(gè)大綜合模擬實(shí)驗(yàn),這一實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法之后來進(jìn)行。這一實(shí)驗(yàn)應(yīng)是模擬一個(gè)較大規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為內(nèi)容進(jìn)行,既有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識,又包括成本會(huì)計(jì)的知識,還涉及到稅務(wù)方面的處理,即從審核原始單據(jù)到編制記賬憑證,到登記賬簿,再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表,最后報(bào)稅的整套賬務(wù)處理流程有一個(gè)全面的熟悉,而且它包括手工做賬和電算化處理兩部分,實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證。經(jīng)過這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上可以讓學(xué)生一走上崗位就能進(jìn)入到工作狀態(tài)中去,達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。如果是為了培養(yǎng)更高級的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才及經(jīng)濟(jì)監(jiān)督人才,建議還應(yīng)該開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)以及審計(jì)課實(shí)驗(yàn),這兩門課程的實(shí)驗(yàn)可以采用案例的形式進(jìn)行。

而會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)則是安排在大四下學(xué)期進(jìn)行,主要采取的是校外實(shí)習(xí)形式,完全讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)單位中去實(shí)習(xí)工作,可以讓學(xué)生真正的將在學(xué)校中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中,為即將走上工作崗位進(jìn)行的一次鍛練。應(yīng)用性本科會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報(bào)告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、管理、審計(jì)等的具體問題或者具體設(shè)計(jì)某企業(yè)的會(huì)計(jì)制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)全部主干課程的各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排及其相互關(guān)系的協(xié)調(diào)

對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)來講,實(shí)踐課程的開設(shè)比較多,那么如何來安排各門實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)內(nèi)容及開設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)就顯得很重要了。象會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)主要是為了讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理流程,因此其實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容模擬的應(yīng)該是一個(gè)中小型企業(yè)一個(gè)月全部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),其分錄處理題可以稍微簡單一點(diǎn),重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)流程,可以安排在大二上進(jìn)行,學(xué)時(shí)分配48個(gè)學(xué)時(shí)左右。中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要豐富一些,因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的內(nèi)容很豐富,重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何處理各種業(yè)務(wù),因此其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題的難度可以比會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)有所加深,同時(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)里面還可以加入一些涉稅內(nèi)容,可以安排在大二下進(jìn)行,課時(shí)分配48個(gè)學(xué)時(shí)左右。成本會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也很有必要,主要是掌握工業(yè)企業(yè)的成本費(fèi)用核算,可以安排在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括生產(chǎn)費(fèi)用的歸集分配,制造費(fèi)用的分配、產(chǎn)品成本的核算及成本報(bào)表的編制方法等,可以安排在大三下進(jìn)行,課時(shí)分配48個(gè)學(xué)時(shí)左右。稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生掌握各種涉稅處理事務(wù),因此實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的涉稅處理及納稅調(diào)整,稅務(wù)登記,納稅申報(bào)等知識,各個(gè)稅種均應(yīng)涉及到,可以安排在大三下進(jìn)行,課時(shí)分配28個(gè)學(xué)時(shí)左右。會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),也是一門必修課程。其主要目的是,借助會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的仿真性和實(shí)驗(yàn)資料的真實(shí)性,完成從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)告到財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算與分析等全部會(huì)計(jì)工作的操作程序,涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合實(shí)踐能力,為畢業(yè)后盡快適應(yīng)實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ),可以安排在大四上進(jìn)行,課時(shí)分配56個(gè)學(xué)時(shí)左右。

總之,要培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才,就要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重,科學(xué)合理地安排會(huì)計(jì)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程,體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn):

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[2]周鳳.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì).中國論文下載中心,2007-02-21.

篇8

2014年12月4日教育部的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（征求意見稿）》指出“遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?！背浞煮w現(xiàn)了職業(yè)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)是建立“以學(xué)生為中心”的教育?？梢姡D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，是職業(yè)教育的根本目的和任務(wù)之一。這就要求我們在課程實(shí)施中，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)論提出的按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的觀念，而要從本質(zhì)上按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)中，去探索利用學(xué)生的自身特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

二、高職學(xué)生特點(diǎn)分析

（一）入學(xué)成績普遍偏低、文化基礎(chǔ)差

目前高職院校生源主要來自普通高中和職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生，其中對口學(xué)生包含職業(yè)高中生和中職技校畢業(yè)生，其余為普通高考招收的普通高中生。從學(xué)生的錄取成績看，分?jǐn)?shù)普遍偏低，屬于第3批或第4批錄取分?jǐn)?shù)線，基本是普通高等學(xué)校招生的最后批次。因此，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較薄弱，對于掌握專業(yè)理論知識會(huì)有一定難度。

（二）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

對于學(xué)習(xí)成績普遍偏低的高職學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)習(xí)慣于依賴?yán)蠋熀酮?dú)立能力強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)方法欠佳。一旦處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們往往不知所措，學(xué)習(xí)效率低下。很多學(xué)生都是在家長與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視線范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教室后排的學(xué)生在這方面的表現(xiàn)更為突出。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

（三）自信心不足，存在自卑心理

學(xué)習(xí)成績低、文化基礎(chǔ)差，與本科生相比，高職學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理、導(dǎo)致自信心不足，加之，社會(huì)上對高職教育還存在一定的偏見，這會(huì)加重他們的自卑感。同時(shí)，由于學(xué)歷層次的差異，高職高專學(xué)生在就業(yè)時(shí)競爭力相對較弱，許多就業(yè)單位甚至拒絕錄用?？粕?。這些觀念給眾多高職高專學(xué)生造成一種心理上的壓力。

（四）善于動(dòng)手，對實(shí)踐性知識比較感興趣

高職學(xué)生雖然在以上三個(gè)方面與普通高校的學(xué)生存在明顯差距,但他們也有自己明顯的優(yōu)勢。他們往往興趣廣泛、善于動(dòng)手，對實(shí)踐性知識比較感興趣，喜歡參加實(shí)踐操作類課程。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

美國著名的教育心理學(xué)家羅伯特•米爾斯•加涅以學(xué)習(xí)中相應(yīng)的心理活動(dòng)為依據(jù),運(yùn)用現(xiàn)代信息加工理論和模擬的方法,把學(xué)習(xí)過程分為表1所示的8個(gè)階段：動(dòng)機(jī)階段、領(lǐng)會(huì)階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段和反饋階段。同時(shí)加涅強(qiáng)調(diào),學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程一直受到外部條件的強(qiáng)烈影響。因此，對于教師來說，我們需要充分了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)規(guī)律，并給予適當(dāng)?shù)闹С?，從而使外部條件能與學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)進(jìn)行很好的、準(zhǔn)確的對接，最終對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到有效的、良好的學(xué)習(xí)效果。這就是說，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、安排過程、選擇方式等方面要圍繞學(xué)生如何學(xué)習(xí)展開，不能僅僅從教師角度、教材角度考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，而是從學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)。

四、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)探討

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是學(xué)好后續(xù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》等專業(yè)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)。這門課程理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、概念多、核算復(fù)雜。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)授課對象一般是普高畢業(yè)的一年級新生。如何讓這些從未接觸會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識及沒有任何會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，需要我們從尊重他們自身的特點(diǎn)以及遵循學(xué)習(xí)本身的規(guī)律出發(fā)（見表1）。

（一）動(dòng)機(jī)階段，設(shè)置情境、激發(fā)興趣

基于高職學(xué)生善于動(dòng)手、對實(shí)踐性知識比較感興趣的自身特點(diǎn)，在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)尤其第一次課上我們要注意通過設(shè)置需要學(xué)生自己動(dòng)手的、可操作性強(qiáng)的情境，以充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生心中有所期待。比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一次課上下發(fā)某食品公司某月購進(jìn)雞蛋的增值稅專用發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票存根聯(lián)、進(jìn)賬單等一筆完整經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所需的原始憑證以及空白的記賬憑證、明細(xì)賬、總賬、報(bào)表，讓學(xué)生擔(dān)任該公司的會(huì)計(jì)人員按照自己的想法去做賬。學(xué)生在這個(gè)過程中就會(huì)相互討論、詢問、咨詢老師、試圖從書上找到標(biāo)準(zhǔn)答案，從而引發(fā)小小的思考，心里很期待把這件事情做好。這樣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)階段我們的任務(wù)就完成。

（二）領(lǐng)會(huì)階段，提供刺激、引發(fā)思考

教學(xué)中引發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，很重要的一點(diǎn)是如何正確引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)心中的預(yù)期。在學(xué)生研究、討論、咨詢?nèi)绾巫鲑~時(shí)，在他們猶豫、徘徊時(shí)，作為教師我們可以將往屆學(xué)生《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》手工賬本拿出來，讓學(xué)生去觀摩，提供刺激，就其中一個(gè)會(huì)計(jì)科目當(dāng)月的數(shù)據(jù)讓學(xué)生思考并推測證、賬、表的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)。

（三）獲得階段，加強(qiáng)指導(dǎo)、刺激回憶

教學(xué)中引發(fā)學(xué)生思考、讓學(xué)生有所體會(huì)很重要，但是如果學(xué)生的疑問一直得不到有效指導(dǎo)、及時(shí)解決反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，打擊自信心，對于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、自信心不足的情況尤其需要注意。因此，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生一定思考后應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)、并對相關(guān)知識進(jìn)行梳理。如帶領(lǐng)學(xué)生就賬本中一個(gè)會(huì)計(jì)科目當(dāng)月數(shù)據(jù)在原始憑證、記賬憑證、明細(xì)賬、總賬、報(bào)表中的邏輯關(guān)系進(jìn)行推測。并就下發(fā)的原始憑證進(jìn)行語言描述、解說經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用照葫蘆畫瓢的方法指導(dǎo)他們根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬憑證的填制、明細(xì)賬、總賬的登記、并編制報(bào)表。最終用圖1的形式將證、賬、表的邏輯關(guān)系很直觀的呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識。

（四）保持階段，復(fù)述復(fù)習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)

新知識獲得后，需要不斷的復(fù)習(xí)、強(qiáng)化，才能在長時(shí)記憶中永久地保存下去。如讓學(xué)生針對圖1的邏輯關(guān)系展開描述并做好記錄，對手頭已填制好、登記好、整理好的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)、復(fù)述。課后布置類似習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，加深記憶。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性不足特點(diǎn)，在這個(gè)階段尤其需要借助一定工具和適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行監(jiān)督管理。比如可以通過成立學(xué)習(xí)組進(jìn)行組內(nèi)檢查并在相應(yīng)檢查表上做好相關(guān)記錄，也可以通過選出幾位比較好學(xué)的同學(xué)由他們承擔(dān)相應(yīng)的檢查任務(wù)，同時(shí)結(jié)合抽查的形式督促學(xué)生完成對獲得知識的強(qiáng)化練習(xí)。

（五）回憶階段，刺激鞏固、復(fù)活記憶

在學(xué)習(xí)中,長時(shí)記憶形成以后,如果不注意刺激和鞏固,它就會(huì)向短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化,這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)充分注意回憶的時(shí)機(jī)。如通過之前教學(xué)我們學(xué)生已經(jīng)得出了圖1的邏輯關(guān)系，那么之后的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)我們就可以根據(jù)圖1的邏輯關(guān)系展開各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)。具體教學(xué)順序?yàn)轫?xiàng)目1填制和審核原始憑證、項(xiàng)目2填制和審核記賬憑證、項(xiàng)目3登記賬簿、項(xiàng)目4清查財(cái)產(chǎn)物資、項(xiàng)目5編制會(huì)計(jì)報(bào)表、項(xiàng)目6管理會(huì)計(jì)檔案。每次教學(xué)我們都可以讓學(xué)生回憶圖1的關(guān)系，并很清楚的告知學(xué)生我們目前處于圖1哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不斷增強(qiáng)記憶的同時(shí)，更好得明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（六）概括階段，歸納總結(jié)、知識遷移

已學(xué)過的知識經(jīng)過保持和回憶階段,形成長時(shí)記憶狀態(tài)的同時(shí),就會(huì)進(jìn)入概括和知識遷移階段?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，高職學(xué)生善于動(dòng)手，這是我們學(xué)生學(xué)會(huì)這門課的優(yōu)勢。但同時(shí)這門課程理論抽象、概念多，學(xué)生除了學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作外，還需要通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，這對文化基礎(chǔ)差的高職學(xué)生來說又是一大劣勢。因此，我們要把握好學(xué)習(xí)的概括階段，才能讓學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)操作、掌握理論知識。這個(gè)階段我們可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)并進(jìn)行知識遷移。每個(gè)項(xiàng)目每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖完成知識點(diǎn)的歸納總結(jié)任務(wù)，通過思維導(dǎo)圖清晰的呈現(xiàn)項(xiàng)目間、項(xiàng)目內(nèi)各項(xiàng)知識的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)中好的學(xué)習(xí)方法，最終為知識遷移做好工作。鑒于高職學(xué)生主動(dòng)性、自覺性不足的特點(diǎn)，我們可以通過之前介紹的方法進(jìn)行組內(nèi)檢查、抽查等方式督促學(xué)生完成任務(wù)。

（七）操作階段，借助平臺、應(yīng)用知識

通過前面各階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果究竟如何，還需要我們教師通過提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)為下階段的反饋?zhàn)龊脺?zhǔn)備。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中我們除了靠課堂提問和期末集中測驗(yàn)外，我們還可以通過課后習(xí)題布置，利用網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，利用購買的在線資源進(jìn)行從業(yè)資格模擬考試等。

（八）反饋階段，達(dá)到預(yù)期、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

篇9

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。為適應(yīng)時(shí)展的需求，結(jié)合高職教育中教學(xué)改革的最新發(fā)展形式，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)加大會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)力度，提高實(shí)踐性教學(xué)，并注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓高職會(huì)計(jì)的教育方式向注重實(shí)踐性方向發(fā)展。在新時(shí)代的會(huì)計(jì)教學(xué)中，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是對高職會(huì)計(jì)進(jìn)行教育的必要環(huán)節(jié)和精髓所在，對培養(yǎng)專業(yè)知識全面、動(dòng)手能力較強(qiáng)能處理實(shí)際問題、提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。為此高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的制度，開展對學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。本文提出了高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，并針對相應(yīng)的問題提出了解決的辦法。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；思路研究

前言

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，往往會(huì)在一線崗位成為會(huì)計(jì)操作人員，這就要求高職會(huì)計(jì)要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，高職學(xué)校在對會(huì)計(jì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)把實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)成重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)去執(zhí)行。在社會(huì)環(huán)境不斷改變的今天，高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生必須以讓學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)、綜合能強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬為目的。高職院校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，必須注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)對高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有極其重要的作用。當(dāng)前，我國許多院校在培養(yǎng)人才的同時(shí)，已經(jīng)開始注重實(shí)踐教學(xué)的方式，并且通過實(shí)踐教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績，但實(shí)踐教學(xué)仍有許多地方需要改進(jìn)。如何設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)，讓高職院校培養(yǎng)出實(shí)踐能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，為社會(huì)和企業(yè)提高技能的會(huì)計(jì)業(yè)勞動(dòng)者，成為各大高職院校的首要任務(wù)。

1、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對專業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要意義

高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，通過對高職會(huì)計(jì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫高職會(huì)計(jì)更好的掌握專業(yè)知識和工作技術(shù)，讓高職會(huì)計(jì)在進(jìn)入工作崗位后能更快的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。大體上來說，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對會(huì)計(jì)的綜合素質(zhì)的提高具有以下幾點(diǎn)意義。

1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的實(shí)際操作技能

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就是說即使理論知識學(xué)得很好，而沒有在實(shí)踐中去檢驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在步入崗位后也不可能得心應(yīng)手的工作，更是無法去實(shí)際操作項(xiàng)目。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一門頗具特色的課程，會(huì)計(jì)學(xué)有許多知識無法在課堂上獲取，很多專業(yè)技能無法通過課堂上的解釋而讓學(xué)生完全掌握，比如會(huì)計(jì)學(xué)中最基本的原始憑證額審核，在教學(xué)的課堂上，我們可以告訴學(xué)生，可以通過合理性和合法性兩方面進(jìn)行審核，但當(dāng)面對具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)很難辨別憑證的合理性和合法性。所以，必須讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生置身于具體的工作環(huán)境中去，去面對工作中可能出現(xiàn)的問題，并逐漸分析和解決問題的所在，以提高自身的實(shí)踐能力、綜合能力，讓學(xué)生在走入工作崗位后，會(huì)更加有信心的去面對工作中的難題。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以很好的培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的道德素養(yǎng)

愛崗敬業(yè)、誠信守法、客觀公正、保持準(zhǔn)則、廉潔自律等是我國會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德規(guī)范。會(huì)計(jì)的日常工作掌握了大量的財(cái)務(wù)信息，如果會(huì)計(jì)的自身道德素養(yǎng)不高，則會(huì)導(dǎo)致財(cái)務(wù)信息的失真，并且會(huì)引發(fā)經(jīng)濟(jì)犯罪的嚴(yán)重后果，這讓我們明白了，會(huì)計(jì)從業(yè)人員道德素養(yǎng)的重要性，但如何培養(yǎng)出具備過硬的專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)的會(huì)計(jì)，成為當(dāng)下會(huì)計(jì)教育所面臨的一個(gè)難題。教育固然是極其重要的方面，但會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)的提高更加有幫助，就好比以愛崗敬業(yè)、提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能為例，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過對具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，從每筆業(yè)務(wù)的審核以及對每筆業(yè)務(wù)中各項(xiàng)問題的詳細(xì)分析，并對各項(xiàng)業(yè)務(wù)產(chǎn)生疏漏而可能導(dǎo)致的后果進(jìn)行講解，以達(dá)到培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的目的，讓他們體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和過硬的會(huì)計(jì)專業(yè)知識多會(huì)計(jì)從業(yè)人員的重要意義。

因此，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系對提高高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，針對會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識過硬、實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。但如何去安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如何讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)易于學(xué)生接受，并符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，最終能能讓學(xué)生更好的走上理想的工作崗位，這是當(dāng)下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷思考和探索的問題。

2、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏指導(dǎo)性

為了適應(yīng)國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，我國很多高職院校設(shè)有專門培養(yǎng)高級財(cái)會(huì)人員的專業(yè)，并且提出了培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人員的目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是通過加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型會(huì)計(jì)，在理論教學(xué)達(dá)到需求的前提下，必須加大會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。但許多高職院校在對會(huì)計(jì)進(jìn)行這一目標(biāo)的培養(yǎng)時(shí)，還有許多如課時(shí)安排不合理、制定的教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)等問題需要解決。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程設(shè)置不合理

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是為了增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，所開設(shè)的課程一般包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)分析、預(yù)算管理、管理會(huì)計(jì)等，這些課程專業(yè)性較強(qiáng)，并且比較抽象，如果在課堂上只是單純的進(jìn)行知識的講解，那么學(xué)生很難理解，并且學(xué)生大多職能學(xué)到一般的理論性知識，這就大大降低了會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么樣的專業(yè)知識、應(yīng)該掌握什么專業(yè)技能，是每個(gè)老師在對會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所必須認(rèn)真思考的問題。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重偏低

學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的最終目的是要學(xué)會(huì)實(shí)際操作，這也是高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)的根本的目標(biāo)。但是，當(dāng)下有許多高職院校對會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有足夠的重視。這主要表現(xiàn)在：①許多高職院校沒有建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)校即使建立了模擬實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室設(shè)備較少、設(shè)備不全、相關(guān)工具缺乏等；②實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間安排相對較少。有的高職院校雖然安排了實(shí)訓(xùn)課程，但是實(shí)訓(xùn)時(shí)間較少，學(xué)生往往很難掌握真正的實(shí)踐知識，這也就是一些會(huì)計(jì)綜合分析能力和解決實(shí)際問題的能力相對較低的原因。

2.4 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷

由于許多教師并不具有從事會(huì)計(jì)工作的相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這也就導(dǎo)致他們在指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作中許多實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的不足，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力都處于弱勢這也就無法教給學(xué)生實(shí)踐的具體知識。

3、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

3.1 對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理的定位

首先，應(yīng)對高職會(huì)計(jì)進(jìn)行“技能型”和“專業(yè)型”的教育。讓高職院校教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)能夠滿足社會(huì)的需求，并保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。其次，對高職院校的會(huì)計(jì)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行培養(yǎng)，把社會(huì)需求會(huì)計(jì)人才的類型定位培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 樹立全程的實(shí)踐觀念

在會(huì)計(jì)的教學(xué)中，必須樹立一個(gè)全程實(shí)踐的觀念，讓理論課和實(shí)踐課相結(jié)合。采用全過程、多次的模擬的仿真和全真的訓(xùn)練和實(shí)踐，由易到難，由簡到繁，逐步實(shí)施，逐漸提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際中的能力。

3.4 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建是以實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)。內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識更好的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

3.5 應(yīng)用案例教學(xué)法

案列教學(xué)法可以讓學(xué)生“學(xué)有所用”，學(xué)生把一定的理論知識應(yīng)用到案列中去，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過此種教學(xué)方法，能讓學(xué)生變得勤于思考、善于解決問題，讓學(xué)生的思想變得很積極，是一種很好的啟發(fā)式教育方式。

3.6 提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

要保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果，就必須要求知道教師具有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，可以增強(qiáng)教師的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以幫助學(xué)生解決疑問，讓老師更好的教授學(xué)生。

4、結(jié)語

為了滿足培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，高職院校要把社會(huì)需求放在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的首位，把培養(yǎng)專業(yè)技能和應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，構(gòu)建合理的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]宋彩群.“嵌入式”高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究——基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，11（7）：21-22

篇10

Abstract Computerized accounting teaching reform and business requirements of the accounting personnel are consistent， as the training base for high-end accounting personnel， colleges and universities should change their teaching concepts and ideas， will focus on the calculation of variable for the management and decision-making， enhance students' comprehensive quality， to enable students to firmly grasp the theoretical knowledge and Institute of flexibility in the use of a variety of computer information technology， will the accounting information resources fully developed and utilized. This paper focuses on the teaching of accounting computerization in Colleges and universities how to reform， in order to better management and decision-making ability of students to cultivate.

Key words accounting computerization； management； decision； teaching reform

如今信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)的職能也得到了一定的改變，在綜合應(yīng)用了財(cái)務(wù)管理、信息技術(shù)、管理會(huì)計(jì)等多種專業(yè)知識以后，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)從核算逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱斯芾砗蜎Q策，與當(dāng)今業(yè)內(nèi)對人才的需求相符合。企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對于管理以及決策方面職能的重視，提高了使用會(huì)計(jì)信息的效率，會(huì)計(jì)信息化管理的過程就是開發(fā)和利用企業(yè)會(huì)計(jì)信息的過程，能夠幫助企業(yè)在管理日常經(jīng)營業(yè)務(wù)的水平以及運(yùn)行效率上得到很大提升，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)建設(shè)會(huì)計(jì)信息化的過程中需要大量的專業(yè)人才，這些人才不僅要具備足夠的會(huì)計(jì)專業(yè)知識，還要有比較好的管理及決策能力，高校的作用正是培養(yǎng)這些高端人才。然而目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念比較陳舊，過于重視核算和軟件操作，而忽略了管理和決策方面能力的培養(yǎng)。所以會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革，以切實(shí)培養(yǎng)出既精通會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識，又具備良好管理決策能力的綜合型高端人才。

1 強(qiáng)調(diào)管理和決策能力培養(yǎng)對會(huì)計(jì)電算化教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.1 擴(kuò)大了會(huì)計(jì)電算化工作的范圍

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容主要是核算，重點(diǎn)是記錄會(huì)計(jì)信息，一般只將財(cái)務(wù)相關(guān)模塊的內(nèi)容（例如工資模塊、總賬系統(tǒng)、報(bào)表模塊等）在課堂上講授。目前高校一般都將ERP系統(tǒng)軟件安裝在了會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室中，通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來完成記賬、轉(zhuǎn)賬、對賬以及自動(dòng)生成報(bào)表等操作，并自動(dòng)計(jì)算常用的財(cái)務(wù)指標(biāo)，讓經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)處理變得更加自動(dòng)化并提高信息報(bào)告的實(shí)時(shí)性，降低教學(xué)中手工操作的占比，使“決策”、“控制”等工作成為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大會(huì)計(jì)電算化工作的范圍，將管理和決策等包含其中。

1.2 使會(huì)計(jì)電算化流程融合在經(jīng)營業(yè)務(wù)流程中

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，經(jīng)營業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)工作是兩個(gè)相互獨(dú)立的流程，在教學(xué)中學(xué)生也只是單純地記賬，并沒有對會(huì)計(jì)信息和企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行思考。當(dāng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾砗蜎Q策為重點(diǎn)以后，就可以更好地將這二者融為一體了，從而有效共享資源。同時(shí)在企業(yè)整體管理系統(tǒng)中融入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，可以起到協(xié)調(diào)物流、信息流和資金流的作用。

1.3 提升學(xué)生對綜合技能的重視程度

在側(cè)重于管理和決策的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理念的情況下，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地對自身的綜合能力進(jìn)行提升，會(huì)計(jì)信息化人才不僅能夠非常熟練地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及稅法等專業(yè)知識，能將會(huì)計(jì)的管理職能充分發(fā)揮出來，提高決策的科學(xué)性，還要對信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)知識有一定的了解和掌握，能熟練操作各種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。在關(guān)注會(huì)計(jì)信息的同時(shí)，還要對其他影響決策的會(huì)計(jì)信息有所關(guān)注并且正確使用，同時(shí)會(huì)計(jì)人員應(yīng)高度重視企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)流程，認(rèn)識到開發(fā)和應(yīng)用會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)該滿足企業(yè)的具體情況，從而將其作用更好地發(fā)揮出來，在組織層面完成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的建設(shè)，而不是單純地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

2 改革會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的具體措施

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)為“提高學(xué)生的管理和決策能力”

近年來我國高校發(fā)展非常迅速，會(huì)計(jì)專業(yè)在電算化教學(xué)方面的教學(xué)手段、教學(xué)方法都得到了很大改革，引入了各種ERP軟件、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、電算化考試軟件、會(huì)計(jì)核算軟件等，電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)得到了很大程度上的完善。但是教學(xué)理念并沒有更新，還只是認(rèn)為電算化會(huì)計(jì)是用來代替手工記賬的。甚至還有人認(rèn)為強(qiáng)大的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)功能可以替代人工，所以學(xué)生在電算化教學(xué)中只要掌握財(cái)務(wù)軟件操作即可，不需要對財(cái)務(wù)管理和決策能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但是不斷發(fā)展的信息技術(shù)提高了企業(yè)對會(huì)計(jì)電算化人才的要求，如今的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)培養(yǎng)出的人才不僅要會(huì)操作財(cái)務(wù)軟件、知道如何進(jìn)行核算，還要擁有良好的管理和決策能力，這就是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去操作這些會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件，還要讓學(xué)生在業(yè)務(wù)處理的過程中體會(huì)到其中潛藏的先進(jìn)管理思想。

2.2 完善課程內(nèi)容，進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)流程資料的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對于企業(yè)管理來說是其中的一個(gè)子系統(tǒng)，具有非常重要的作用，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的過程中不能只對輸入和輸出財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等進(jìn)行實(shí)踐，還要同步進(jìn)行財(cái)務(wù)模塊、生產(chǎn)模塊、供銷存模塊等的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步擴(kuò)充電算化課程內(nèi)容使其更加完善。

除此之外，電算化教學(xué)中基本使用的都是同樣的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材，對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不利于他們知識面的擴(kuò)展，對學(xué)生管理和決策能力的提升來說甚至有所阻礙。所以電算化教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)充內(nèi)容，將各種企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都包含進(jìn)來，例如各類金融機(jī)構(gòu)、零售企業(yè)、保險(xiǎn)公司等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到管理不同行業(yè)之間存在的異同。

會(huì)計(jì)電算化課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其對學(xué)生去校外基地參觀或者去參加實(shí)習(xí)等都是非常有必要的，但是會(huì)計(jì)崗位自身比較特殊，所以這種實(shí)習(xí)活動(dòng)并不受企業(yè)歡迎。為了解決這個(gè)問題，可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境的建設(shè)，開展“模擬沙盤實(shí)訓(xùn)”，模仿企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)并制定相關(guān)的規(guī)則，進(jìn)行開放性業(yè)務(wù)資料的編寫，然后讓學(xué)生以小組的形式扮演企業(yè)內(nèi)的不同角色，教師在此過程中指導(dǎo)學(xué)生，不僅要完成一系列財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)方面的工作，還要正確地進(jìn)行經(jīng)營決策。在長期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，“沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”這種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有很大的作用，可以讓學(xué)生的管理和決策能力得到有效提升。還可以由教師將會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)找出來，整理編制成為案例，然后由學(xué)生進(jìn)行討論，并將自己的見解寫出來或者在課堂上發(fā)表，或者安排每位學(xué)生進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的編寫并在課堂上發(fā)表，通過師生和生生之間的有效交流以及分享，來提高知識運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力等，同時(shí)對其管理和決策能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”。

2.3 強(qiáng)化對電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件的建設(shè)

良好的電算化軟件以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以幫助會(huì)計(jì)管理職能得到更加充分的發(fā)揮，學(xué)生不僅要熟練操作總賬系統(tǒng)以及報(bào)表系統(tǒng)等，還要學(xué)習(xí)其他子系統(tǒng)，例如工資、固定資產(chǎn)、決策分析等，將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件以及管理知識的作用充分發(fā)揮出來，來分析、預(yù)測并且控制企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)活動(dòng)，合理配置企業(yè)的人力、設(shè)備以及財(cái)力資源等，利用網(wǎng)絡(luò)信息的連接作用產(chǎn)生科學(xué)的決策依據(jù)，幫助企業(yè)減少庫存量，在獲得更高的生產(chǎn)效益的同時(shí)，有效降低成本，將會(huì)計(jì)管理方面的職能發(fā)揮出來。所以在選擇會(huì)計(jì)電算化課程中使用的教學(xué)軟件的時(shí)候，要從類型和功能兩方面進(jìn)行綜合考慮，因?yàn)檫@會(huì)對電算化課程的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的具體建設(shè)情況也是高校對該課程重視程度的一個(gè)體現(xiàn)，例如高校如果只使用了最基礎(chǔ)的電算化核算功能軟件，那么在建設(shè)會(huì)計(jì)信息化方面也處于初級階段，而高校使用的是比較成熟的ERP教學(xué)軟件，并且能將其全部功能充分發(fā)揮出來的話，通常就會(huì)更加重視實(shí)踐教學(xué)。