導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護理專業(yè)知識點筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 護士執(zhí)業(yè)資格考試；學(xué)習(xí)；體會

文章編號：1004-7484（2014）-02-1197-02

國家護士執(zhí)業(yè)資格考試是評價申請護士執(zhí)業(yè)資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的護理專業(yè)知識與工作能力的考試，考試實行全國統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)?？荚囉尚l(wèi)生部具體負(fù)責(zé)組織實施，每年原則上進行一次，一次考試同時通過兩個科目為考試成績合格，否則此次考試成績作廢，考生必須重新參加下一年的護士資格考試的全部科目?？荚嚭细裾卟拍芤婪◤氖伦o理工作，并申請護士執(zhí)業(yè)注冊。自2011年起，國家對護士執(zhí)業(yè)資格考試從考試報名、命題模式、考試內(nèi)容和考試管理進行了重大改革，由原來的四個科目改變?yōu)閷I(yè)實務(wù)和實踐能力兩個科目，考試難度加大。筆者根據(jù)考前的學(xué)習(xí)，就備考過程的復(fù)習(xí)方法和一些學(xué)習(xí)體會簡要的總結(jié)如下，供護士執(zhí)業(yè)資格考試者參考。

1 夯實護理專業(yè)基礎(chǔ)，加強實習(xí)階段的再學(xué)習(xí)

護理基礎(chǔ)理論是護士執(zhí)業(yè)資格考試的靈魂。在轉(zhuǎn)入醫(yī)院實習(xí)后，這是一個重要的理論與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，絕不能放松對護基專業(yè)理論的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這階段一邊要認(rèn)真地、全面系統(tǒng)地強化復(fù)習(xí)教科書各門護理功課，夯實護理專業(yè)基礎(chǔ)。一邊還要將所學(xué)理論知識運用于臨床，虛心請教，在日常臨床護理實踐中注意留心觀察，做好實習(xí)記錄，實習(xí)重點要放在對疾病的臨床表現(xiàn)、治療原則、健康評估、護理程序及護理專業(yè)技術(shù)、健康教育等知識的臨床運用之上，舉一反三，規(guī)律總結(jié)，才能全面鞏固自己所學(xué)習(xí)過的護理專業(yè)理論知識，提高護理知識和實踐技能水平，為護士執(zhí)業(yè)資格考試打下堅實的基礎(chǔ)。

2 制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃

護士執(zhí)業(yè)資格考試從報名到考試約100多天的時間，復(fù)習(xí)宜早不宜遲，不宜“臨時抱佛腳”，“臨陣才去磨槍”，那就為時已晚了。所以，首先要制定出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。制定計劃要全面，不僅要包括學(xué)習(xí)的整體安排和進度，還要包括鍛煉身體、充足的睡眠時間和飲食等，這樣做才能使自己保持旺盛的精力，學(xué)習(xí)才能提高效率。制定出復(fù)習(xí)計劃后，貴在堅持、及時、經(jīng)常，有步驟的循序漸進。

3 選擇好考試指導(dǎo)教材

目前護士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)資料有很多，教材的選擇和利用至關(guān)重要，一定要選擇好國內(nèi)最權(quán)威、最具有指導(dǎo)性的、最新的護士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)教材進行復(fù)習(xí)，如：全國護士執(zhí)業(yè)資格考試用書編寫專家委員會編寫、人民衛(wèi)生出版社出版的《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》、《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)要點精編》、《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)同步練習(xí)題集》、《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試模擬試卷》等考試指導(dǎo)教材。

4 勤學(xué)苦練，側(cè)重要點刻苦學(xué)習(xí)

護士執(zhí)業(yè)資格考試沒有什么捷徑，只能完全依靠自己狠下功夫去刻苦學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)最有效的方法是勤學(xué)苦練，勤思考，勤動手，勤總結(jié)，把知識點連成串，融會貫通，舉一反三，且側(cè)重抓住要點、難點反復(fù)學(xué)習(xí)。

4.1 把握考試大綱重點和指導(dǎo)教材內(nèi)容 《護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》是護士執(zhí)業(yè)資格考試的國家標(biāo)準(zhǔn)，是考試命題的依據(jù)，其內(nèi)容和范圍體現(xiàn)了執(zhí)業(yè)護士運用所學(xué)專業(yè)知識，完成護理工作的基本能力，要牢牢把握考試大綱的重點和指導(dǎo)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。最新考試指導(dǎo)教材題量分布比例較大的第1、2、3、4、5、9、11、13、16、17章等章節(jié)要投人更多的時間和精力來著重復(fù)習(xí)，而第6、12、14、18章等章節(jié)題量較小，相對可投人較少的時間來復(fù)習(xí)，以提高復(fù)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)中，必須把大綱內(nèi)容與教科書內(nèi)容結(jié)合起來，將大綱要求的重點、掌握內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，重點要掌握基本概念、名詞、定義，理解原則、原理及與護理相關(guān)疾病的理論，同時也要把了解的部分仔細(xì)閱讀，以防止忽視這部分內(nèi)容而失去了至關(guān)重要的幾分試題。

4.2 定期整理復(fù)習(xí)筆記 定期整理復(fù)習(xí)筆記，把難以理解的術(shù)語轉(zhuǎn)化成自己容易看懂的說法，把容易混淆或不易記憶的知識點總結(jié)歸納成比較醒目的圖示和列表比較等，對重點內(nèi)容進行標(biāo)記。有了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)筆記，就能迅速抓住知識的全局、重點難點以及內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)復(fù)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)的備忘錄，它為考前復(fù)習(xí)提供了很有使用價值的資料

4.3 查漏補缺，加深記憶 及時查漏，及時發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題的重要手段就是多做同步練習(xí)題和模擬測試。通過做同步練習(xí)題和模擬試卷，來檢查自己的學(xué)習(xí)效果如何，可快速找出自己的薄弱點。對于自測出現(xiàn)錯誤的題型，在錯的題目旁注解，及時回歸教科書的對應(yīng)章節(jié)，再次有針對性有重點的進行學(xué)習(xí)鞏固。每天對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容在睡前和早起時再回憶一遍而加深記憶。加深記憶不是單單的去死記硬背一些題，方法上可采用口訣、規(guī)律總結(jié)、重點與難點內(nèi)容的點線面、各類題型解題方法的縱橫聯(lián)系以及結(jié)合教材課程加深理解等方式進行記憶。

4.4 溫習(xí)歷年考題 歷年護士執(zhí)業(yè)資格考題是“金標(biāo)準(zhǔn)”。通過溫習(xí)歷年考題，可提前熟悉考試形式和內(nèi)容，了解和掌握考試題型樣例、題量和考試涉及的知識模塊。在總復(fù)習(xí)結(jié)束后，可在網(wǎng)上查找一下，以之為參照去做些練習(xí)，為考試做充分的準(zhǔn)備。

5 堅定信心，輕松應(yīng)試

自信是一種力量，更是一種動力。應(yīng)考階段的全面復(fù)習(xí)極其苦燥和郁悶，首先要學(xué)會適度的放松，保持愉快的心情，快樂復(fù)習(xí)。面對護士考試要認(rèn)識自我，要有自信。例如：我能行，我一定能復(fù)習(xí)好，我一定會成功的。臨近考試，放下思想包袱和所有壓力，切忌連續(xù)開“夜車”損耗身體，要注意充足的睡眠，適當(dāng)?shù)穆犅犚魳罚m時與家人及同學(xué)們聊聊天或散散步，多吃些含蛋白質(zhì)、維生素等多種食物，如肉、魚、蛋、牛奶、新鮮蔬菜、水果等，以保證有充沛的體力輕松應(yīng)試。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 護理專業(yè) 護理評估 積件式資源庫

浙江省教育廳關(guān)于《全面推進中等職業(yè)教育課程改革指導(dǎo)意見》指出：“在新的歷史時期，中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備解決實際問題的操作能力、學(xué)習(xí)新知識新技能的能力以及多方面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)職業(yè)生涯和終身發(fā)展的需要?！?/p>

近年來，浙江省許多中職學(xué)校相繼開展了課程改革?！墩憬「咝Ｕ猩殬I(yè)技能考試大綱》2017年修訂后的醫(yī)學(xué)護理類理論知識考試內(nèi)容有了較大變動：2016年以前，醫(yī)護類專業(yè)高職考試護醫(yī)學(xué)護理類理論知識只考解剖、生理、生化這三門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。修訂后的大綱將其分為兩部分，即必考模塊（醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)綜合知識，分值90分，包括人體形態(tài)、人體機能）和選考模塊（考試范圍包括走進護理、護理評估、護理技術(shù)、內(nèi)外科護理相關(guān)知識）。也就是說，課改以前的健康評估內(nèi)容不僅在名稱上更改為護理評估，而且在護理課程中的地位也從以前的考查科目轉(zhuǎn)變成為核心課程。

怎樣在新一輪課程教學(xué)改革中，充分利用學(xué)校已有的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量？這是需要迫切解決的問題。筆者學(xué)校在護理評估教學(xué)改革中，主要通過積件式資源庫的建設(shè)及應(yīng)用，著力探求教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用的方法、途徑、措施和經(jīng)驗，為學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，提升辦學(xué)品位和為其他課程創(chuàng)建積件資源庫積累了寶貴經(jīng)驗。

-、護理評估積件式資源庫的建設(shè)

1.根據(jù)課程特點，搭建護理評估積件式資源庫的基本框架結(jié)構(gòu)

一般狀態(tài)的護理評估、人體各系統(tǒng)的評估、實驗室評估及特殊器械檢查是護理評估的主要教學(xué)要求。因為課程地位提高了，學(xué)校對護理評估的教學(xué)更加重視，但教學(xué)效果并沒有顯著提高，原因之一是護理評估教學(xué)資源匱乏，學(xué)生難以獲得感性認(rèn)識，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

筆者學(xué)校所有教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，所有教師都配有辦公電腦，建設(shè)了比較先進的校園網(wǎng)。同時，由于課程改革的推進，原有的一些多媒體課件已不適應(yīng)新時期教學(xué)的需求。隨著教育信息化的深入發(fā)展，教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。

教師在編寫教案和制作課件時，都會用到很多資料，這些資料有些是教師自己平時積累的，有些是教師臨時上網(wǎng)查找的。但是，教師自己積累的資料數(shù)量有限、涉及面太窄， 網(wǎng)上下載的資料針對性、實用性不強。如何解決形成個性化的教學(xué)課件與教師之間資源順利共享的問題？開發(fā)具有學(xué)校特色的護理評估積件式資源庫是最有效的一個途徑。

在護理評估教學(xué)過程中，筆者和同事們一邊教學(xué)，一邊收集整理護理評估的相關(guān)積件，建立積件式資源庫。筆者學(xué)校開發(fā)的積件式資源庫大致分二級目錄：第一級目錄以項目為單位，第二級目錄根據(jù)資源類型M行分類，有知識點、動畫、視頻、圖片、練習(xí)題等。知識點主要存放每一教學(xué)項目的重點、難點內(nèi)容及最新知識，動畫主要存放難以理解的內(nèi)容的形象描述，視頻資源庫存放一些學(xué)生還不能到醫(yī)院見習(xí)的某些疾病的臨床表現(xiàn)視頻剪輯，圖片主要存放某些疾病特有表現(xiàn)的截圖。利用資源庫，學(xué)生和教師在查詢資源時能夠省時、省力地找到所需的資源。

2.充分利用資源，尋求護理評估積件式資源庫素材的積累方式

（1）原創(chuàng)素材。教師利用學(xué)校的攝像機、掃描儀、數(shù)碼相機等設(shè)備對一些材料進行采集。這部分是圖片資源庫和視頻資源庫素材的來源之一。由于這些素材來自學(xué)生身邊，學(xué)生有親切感，教師在收集資源時也會有成就感。

（2）直接從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)素材。教師和學(xué)生都可以在課前、課后搜索和整理網(wǎng)上的教育資源，把一些優(yōu)秀網(wǎng)站上的資源合理分類后，傳給資源審核員，經(jīng)審核后放到對應(yīng)的資源庫中，深受學(xué)生喜愛的動畫資源就是從網(wǎng)上收集而來。

（3）對網(wǎng)絡(luò)或出版社的資源進行再加工形成素材。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師使用多媒體輔助教學(xué)，組織教師學(xué)習(xí)一些常用軟件的使用，例如PPT、圖片處理、視頻采集與編輯軟件常用功能的使用，便于教師對資源庫的素材進行二次開發(fā)，形成新的積件。

3.與信息技術(shù)教師共同維護與更新護理評估積件式資源庫

資源庫的建設(shè)是為了應(yīng)用。在應(yīng)用過程中，要及時發(fā)放調(diào)查表，根據(jù)師生的反饋信息，對資源庫的內(nèi)容進行維護和更新。例如，就學(xué)生對護理評估積件式資源庫中的知識點（文本）、視頻、習(xí)題、圖片、動畫這五個模塊的喜愛程度進行排序，從最喜歡到最不喜歡的排序是視頻>動畫>圖片>知識點>習(xí)題。學(xué)校依據(jù)這一調(diào)查結(jié)果，鼓勵廣大師生收集大量的視頻，更新資源。

二、護理評估積件式資源庫的應(yīng)用

1.針對課前預(yù)設(shè)性的備課，整合相應(yīng)的資源

教師在運用PowerPoint軟件制作課件時，可根據(jù)教學(xué)設(shè)計，在相應(yīng)章節(jié)的積件式資源庫中調(diào)用素材，然后根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)男薷模瑥亩蟠筇岣吡私處熅帉懻n件的效率。由于護理評估積件式資源庫教學(xué)資源豐富，執(zhí)教不同專業(yè)的護理評估教師可以在庫中調(diào)用素材，護理專業(yè)臨床學(xué)科如內(nèi)外科護理、兒科護理等任課教師也可從庫中調(diào)用所需素材。學(xué)校針對學(xué)生可以接受的視頻時長進行問卷調(diào)查，得到的反饋信息是大部分學(xué)生認(rèn)為視頻時長在5～8分鐘的范圍內(nèi)最合適，如果視頻時長太短，某些疾病的護理評估展示不夠；視頻時長太長，學(xué)生注意力又難以集中。教師在備課階段制作PPT課件時，應(yīng)對素材視頻進行剪輯，以便在實際教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

2.運用護理評估積件式資源庫，突出了課堂的生成性

除了將建成的資源庫放在校園網(wǎng)上外，由于學(xué)校所有的教室都安裝有多媒體，因此，也將素材存放在教室電腦的主機上，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)需要隨時調(diào)用電子版原素材，特別是表格和視頻素材的調(diào)用，突出了課堂的生成性。另外，有一些與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的積件也可隨時調(diào)用，在教學(xué)過程中促進了師生互動，提高了課堂教學(xué)的實效性。

資源庫的素材十分豐富，涉及面廣，應(yīng)用到課堂中十分形象生動，不僅深受教師的青睞，而且學(xué)生們也在課后經(jīng)常調(diào)用資源庫的素材進行學(xué)習(xí)。資源庫里有豐富的影像素材，這些影像素材提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補了學(xué)生不能及時到醫(yī)院進行臨床病例見習(xí)的不足；圖片庫特色分明，可以滿足學(xué)生新課預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的需要。

筆者學(xué)校建立的積件式資源庫中視頻資源最為齊全，視頻也是學(xué)生與教師最喜愛的資源；圖片庫中的圖片與護理評估教學(xué)內(nèi)容關(guān)系非常密切，教師在備課時往往參考這些圖片，將其用于PPT課件中。資源庫中的知識點按教學(xué)項目進行編寫，由不同字體和顏色的文字材料組成，便于師生查閱及梳理護理評估知識。資源庫中的練習(xí)題不僅有利于學(xué)生自我練習(xí)、檢測學(xué)習(xí)效果，而且在教師編寫試題的過程中顯示出了優(yōu)勢，省時省力。

三、積件式資源庫的建設(shè)與應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量

1.資源庫的建設(shè)與應(yīng)用改變了教師傳統(tǒng)的備課、上課方式

在護理評估資源庫的建設(shè)與應(yīng)用過程中，筆者學(xué)校教師把教育技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，在整理、收集資源時學(xué)會了視頻剪輯、格式轉(zhuǎn)換等信息技術(shù)操作方法，在課堂生成過程中可依據(jù)學(xué)生需求隨時調(diào)用資源庫的素材。

2.改變了以往封閉的資源交流現(xiàn)狀，形成了一種開放的資源共享環(huán)境

護理評估積件式資源庫是各種教學(xué)資源的整合，在內(nèi)容上提供了與教學(xué)大綱同步的教學(xué)資源，不僅為課堂教學(xué)提供了輔助教學(xué)資料，而且又有前沿的專業(yè)知識和信息資源，為教師提供了護理評估和相關(guān)學(xué)科教學(xué)的最新知識。由于積件的可積累性特性，教師可根據(jù)教學(xué)需要，利用教學(xué)資源庫，將所需素材進行任意組合，構(gòu)建屬于自己的電子教案、教學(xué)課件或?qū)W習(xí)討論稿。積件式資源庫中的素材可以從外界獲得補充，及時更新，不斷積累，又不影響原素材的使用，使教師的教學(xué)課件得以及時更新。教師借助校園網(wǎng)絡(luò)可以在教學(xué)終端調(diào)用資源庫中的各種資源進行教學(xué)活動，這賦予了教師對教學(xué)資源應(yīng)用的靈活性，使教能夠多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體的教學(xué)空間，便于學(xué)生理解和掌握知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教師獲得新的教學(xué)資源時，可以組織相關(guān)教師進行討論，再將這些資源呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生代表進行評價，最后進行修改，并擴充到護理評估資源庫中。這種有選擇地擴充資源庫，保證了資源庫素材質(zhì)量的精益求精，避免了師生在調(diào)用資源時時間和精力的浪費。

3.資源庫的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果

學(xué)校也向?qū)W生開放資源庫，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要下載相應(yīng)的資源，對自己的學(xué)習(xí)進行查漏補缺。由于可以調(diào)用積件式資源庫中的護理評估知識點，學(xué)生在上課時不用一邊聽講一邊做筆記，提高了課堂學(xué)習(xí)效果，如果需要做筆記，可以在課后調(diào)用資源庫，依據(jù)知識點進行整理。學(xué)生還可以利用積件式資源庫中的練習(xí)題檢測課堂學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生在課堂上對某些視頻的觀看印象不深刻，學(xué)生可以反復(fù)觀看這些視頻，仔細(xì)揣摸。對一些操作項目，例如血壓測量等，可以邊做邊模仿、邊糾正。

資源庫中有大量的視頻、動畫、知識點、圖片、練習(xí)題等素材，學(xué)生可以方便地獲取教學(xué)資料，在線學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。筆者學(xué)校通過對學(xué)生使用積件的情況進行調(diào)查問卷得知，有90%的學(xué)生非常適應(yīng)或比較適應(yīng)護理評估積件式資源庫在教學(xué)中的運用，有91%的學(xué)生認(rèn)為護理評估應(yīng)用積件式資源庫教學(xué)利遠大于弊或利大于弊；有94%的學(xué)生認(rèn)為充分利用積件式資源庫可以節(jié)省大量的時間，提供更新、更多的知識。

參考文獻：

[1]劉思聰，高顏芝.“顏積件式”教學(xué)設(shè)計與實施[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（6）.

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近年來，隨著“高中熱”和高校擴招現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致了中職院校學(xué)生生源質(zhì)量的不斷下降，學(xué)生以中考落榜生為主，具有明顯的低齡化特點，同時學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，沒有一個明確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣缺失，而且厭學(xué)情緒普遍存在于目前中職教學(xué)中。基于此，本文結(jié)合中職《兒科護理學(xué)》教學(xué)，為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談?wù)摿俗约簬c體會，希望對相關(guān)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：

學(xué)習(xí)興趣；中職院校；兒科護理學(xué)；

一、創(chuàng)設(shè)情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。學(xué)生一般都會有一種對新鮮事物好奇的心理，所以教師在制定教學(xué)計劃和選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，要緊緊抓住學(xué)生這一特點，通過采取豐富的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)一教學(xué)情境，來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)過程中來[1]?！秲嚎谱o理學(xué)》作為護理專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會因其白衣天使的愿望即將實現(xiàn)而容易產(chǎn)生探索和好奇的心理；因此為更好的激發(fā)起求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為必要?！秲嚎谱o理學(xué)》的基本理論都是在經(jīng)過對小兒長期的觀察、分析和大量的臨床護理實踐經(jīng)驗總結(jié)而來的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生以“主人公”“、發(fā)現(xiàn)者”的身份參與其中；如在進行預(yù)防接種的教學(xué)過程中，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐膵D幼保健所進行參觀，實地學(xué)習(xí)小兒的預(yù)防接種情況，之后課堂上在教師的引導(dǎo)下回憶參觀經(jīng)歷，對接觸到的一些疫苗種類進行總結(jié)列舉，由此來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在實踐中探索答案獲取知識，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥乏味課堂變得有趣生動，實現(xiàn)了理論與實踐的有效結(jié)合，將學(xué)生的觀察和思考緊密結(jié)合在一起，從而明顯的改善了教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、善于總結(jié)，強化學(xué)生記憶，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《兒科護理學(xué)》這一課程所涵蓋的知識都是比較凌亂的，而且在學(xué)習(xí)過程中記憶也有一定的難度，很多同學(xué)都反應(yīng)在課堂上都比較清晰，而課下就會很容易忘記，即使教師在筆記和板書以及授課方式等多方面都做了一定的努力，但課下如果學(xué)生不進行認(rèn)真的總結(jié)，依然會很快忘記課堂所掌握的知識。因此引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，特別是針對一些重點內(nèi)容的總結(jié)就顯得尤為必要。如在學(xué)習(xí)“小兒生長發(fā)育”相關(guān)知識時，將小兒的動作可簡單的概括為“二抬四翻六會坐,七滾八爬十會立,一歲能走二歲跳,三歲自己能穿衣”，這樣簡化的形式不僅有效地總結(jié)了相關(guān)知識，同時也有利于學(xué)生的記憶[3]。所以，做到善于總結(jié)，不僅能夠有效地幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的記憶和掌握，而且對增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也發(fā)揮出了重要幫助。學(xué)生在掌握了所學(xué)專業(yè)知識的同時還掌握了一些快速記憶方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也要正確的引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)化的整理和歸納，將《兒科護理學(xué)》中零散的知識點，進行有效地“串、并聯(lián)”，將知識系統(tǒng)化，從而形成一個整體的概念，真正做到融會貫通。

三、啟發(fā)質(zhì)疑、調(diào)動學(xué)生求知欲

學(xué)習(xí)開始于思考，而思考又源自于疑問。學(xué)生對于某一新鮮事物的質(zhì)疑，在一定程度上對于學(xué)生思維興趣的激發(fā)也有著一定的幫助[4]。在實踐教學(xué)過程中，教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，抓住時機，進行巧妙的設(shè)置疑問，對于一些疑難要積極的引導(dǎo)學(xué)生進行思考和分析，從而有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)實踐中，教師的授課過程要選取一些臨床上的實際案例，結(jié)合臨床實踐，引入一些趣味性話題，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進行思考，根據(jù)所學(xué)知識的融會貫通完成對問題的有效解決，問題的成功解決也帶給了學(xué)生一定的成就感，促進學(xué)生更加深刻的掌握所學(xué)知識，也能夠促使學(xué)生保持一種高度的學(xué)習(xí)熱情參與到后期學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。如在進行新生兒疾病護理相關(guān)知識時，教師提出相關(guān)問題“新生兒哭鬧減少是否表示病情出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)？”問題的提出，學(xué)生們立刻活躍起來，積極的參與課堂討論、各抒己見，在總結(jié)學(xué)生結(jié)論的同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來闡述患病小兒出現(xiàn)哭鬧的原因，并以此來正確的判定小兒哭鬧的情況，這給學(xué)生也提出了更高的要求，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望；教師根據(jù)這一形勢進行更深入的引導(dǎo)，對于所出現(xiàn)的“小兒哭鬧減少”的癥狀切忌不可麻痹大意，要學(xué)會認(rèn)真觀察和分析，因為在臨床中也有不少患兒病情加重而出現(xiàn)哭鬧減少的案例。在教學(xué)過程中通過問題的設(shè)置和解決，賦予了傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂更多的生動活躍的氣氛，有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“灌輸式”教學(xué)，實現(xiàn)了師生之間的互動式教學(xué)，不僅有效地促使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更樂意參與其中，同時還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和判斷能力，對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

四、結(jié)束語

通過對《兒科護理學(xué)》課堂教學(xué)方法的改進，有效地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到了明顯的提高，同時對于護理教學(xué)質(zhì)量的提高也發(fā)揮出了重要的作用。在取得顯著成效的同時，還需要明白，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長久的維持下去以及將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)并非是一朝一夕就能完成的，而是需要一個長期的探索和實踐過程。在教學(xué)過程中，只有正視學(xué)生實際現(xiàn)狀，努力挖掘?qū)逃欣囊蛩兀⒅匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，方能逐步實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而為社會培養(yǎng)出更多的高技能人才。

參考文獻：

[1]周曉春,孫海燕.優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——淺談《兒科護理學(xué)》課程的興趣教學(xué)[J].科技信息(科學(xué)教研)，2008（16）:273+322.

[2]高玲.如何激發(fā)中專護理學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護理學(xué)》的興趣[J].實用醫(yī)技雜志，2008（20）:2735-2736.

[3]陳捷.《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中護生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].護理研究，2010（20）:1862-1863.

篇4

關(guān)鍵詞： 高職應(yīng)用文寫作教學(xué) 重要性 教學(xué)方法

一、讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性

美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過：使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。葉圣陶先生1981年與《寫作》雜志編輯談話時指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！比珖叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材《語文》根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實和發(fā)展的需要，安排事務(wù)文書、行政公文、醫(yī)衛(wèi)科技文書、醫(yī)衛(wèi)求職文書四個方面的內(nèi)容，力求緊密聯(lián)系行業(yè)、工作、生活實際，幫助學(xué)生提高社會交流需要、職業(yè)崗位必備的應(yīng)用寫作能力。既然是“應(yīng)用文”，那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。但平時的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科較多，學(xué)生不僅沒有認(rèn)識到它的用途，連本來準(zhǔn)備認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也產(chǎn)生厭倦心理。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。通過精心設(shè)計，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在緊密聯(lián)系，具體到一節(jié)課只要能設(shè)計一段好的課堂導(dǎo)語往往就可以初步達到目的。

二、結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對比其他文體，應(yīng)用文具有實用性強、格式固定、語言簡明、文學(xué)性不強等特點，這些特點容易使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)得沒勁。怎樣把應(yīng)用寫作的基本知識和基本技能有效地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用寫作產(chǎn)生興趣，是應(yīng)用寫作課老師必須考慮和首先解決的問題。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到其所學(xué)的知識和技能是“很有用”的。要真正使學(xué)生感受應(yīng)用文寫作課程的重要性，就需要教師發(fā)掘其與學(xué)生專業(yè)課程間的聯(lián)系，將二者有機結(jié)合。筆者在對護理專業(yè)學(xué)生講授“應(yīng)聘信”時，先指導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)聘信特點、寫作格式；然后讓他們收集幾份應(yīng)聘信，讓他們分析每份應(yīng)聘信的特點；最后讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識，利用老師提供的素材，自己設(shè)計一份應(yīng)聘信。

三、立足基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生寫好應(yīng)用文打下基礎(chǔ)

筆者所任教學(xué)校的學(xué)生是五年制高職高專，學(xué)生都是初中畢業(yè)，他們在小學(xué)和初中階段，學(xué)過請假條、書信、申請書等常用文體，但系統(tǒng)一點的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就談不上了，因此，應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)差就在所難免，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生懼怕這方面的學(xué)習(xí)。針對現(xiàn)實情況，筆者注意從打基礎(chǔ)入手，由淺漸深調(diào)整教學(xué)順序，分階段設(shè)置教學(xué)內(nèi)容：第一階段，指導(dǎo)學(xué)生進行大量的范文閱讀，使學(xué)生熟悉各種應(yīng)用文體的特點及適用范圍。第二階段，進行應(yīng)用文常用格式訓(xùn)練和語句訓(xùn)練，先規(guī)范格式后提高語言表達能力。第三階段，各類文體的系統(tǒng)寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容先簡單后復(fù)雜，學(xué)習(xí)方式先模擬后創(chuàng)新。每一階段都設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)作相應(yīng)評價，學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)進展和不足之處。循序漸進的階段訓(xùn)練為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，扎實的基本功使應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。從會寫簡單的請假條、申請書、讀書筆記、一般書信、通知、啟事，到會寫較復(fù)雜的專用書信、演講稿、說明書、經(jīng)濟合同、廣告、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告等，學(xué)生越學(xué)越有信心。

四、優(yōu)化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代化的教學(xué)手段使傳統(tǒng)教學(xué)模式受到強烈沖擊，多媒體為應(yīng)用文寫作教學(xué)帶來全新面貌。多媒體教學(xué)形象性強、容量大、效率高的特點，克服了傳統(tǒng)應(yīng)用文教學(xué)的單一、枯燥、乏味。第一，筆者使用色彩亮麗、構(gòu)圖清晰、配置動聽的音樂和生動的動畫的課件進行知識點的講解分析，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官，使單調(diào)的課堂變得豐富有趣，學(xué)生易于接受；第二，利用課件將現(xiàn)實生活中的情景搬進課堂，為學(xué)生提供身臨其境的實踐機會和創(chuàng)設(shè)直觀的寫作情境，從而激發(fā)學(xué)生寫作應(yīng)用文的熱情；第三，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供大量的范文閱讀、格式訓(xùn)練及進行寫作資料搜集。實踐證明，這種做法迎合了大部分學(xué)生喜歡使用電腦的特點，因此學(xué)習(xí)時，學(xué)生興致特別高，效果甚佳；第四，教師利用多媒體手段優(yōu)化作文評改，不但節(jié)省了批改的時間，還營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生相互交流、取長補短。應(yīng)該說，在應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)中，多媒體的使用在較大程度上改善了傳統(tǒng)教法的單一繁雜，有效促進學(xué)生能力發(fā)展，使應(yīng)用文寫作教學(xué)效果全面強化。

五、要求邊學(xué)邊用，讓學(xué)生體驗應(yīng)用文寫作的樂趣

應(yīng)用文以解決實際問題為目的，為現(xiàn)實需要而寫作。只學(xué)不用，學(xué)生沒用武之地，沒辦法感受學(xué)習(xí)應(yīng)用文帶來的歡樂，因此，在教學(xué)過程中，筆者注意多為學(xué)生創(chuàng)造“顯身手”的機會：包攬學(xué)校出活動海報、告示、通知、通報的工作；負(fù)責(zé)記錄整個學(xué)期各種學(xué)生會議內(nèi)容，做好會議記錄；編寫班級管理制度；為廣播站撰寫校園新聞廣播稿；協(xié)助老師開展各種調(diào)查活動，寫作調(diào)查計劃、調(diào)查報告和總結(jié)；幫助畢業(yè)班的學(xué)生擬寫個人簡歷、求職信、推薦信和演講稿；針對學(xué)校實際情況和各種現(xiàn)象發(fā)建議書、倡議書；為實習(xí)單位起草勞務(wù)合同和廣告詞，等等。對學(xué)生而言，這既是學(xué)以致用的鍛煉機會，又是體現(xiàn)自我價值的廣闊平臺。應(yīng)用文本身可操作性強，活學(xué)活用有利于將知識轉(zhuǎn)化為能力。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有賴教師根據(jù)實際情況所能提供的各種有利條件，在筆者看來，應(yīng)用文廣闊的寫作空間對學(xué)生思維能力、語言表達能力、活動能力的提高來說都是不可多得的沃土。

參考文獻：

[1]王峰主編.禹琳，丁慎國副主編.語文.人民衛(wèi)生出版社.