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篇1

【關(guān)鍵詞】 手術(shù)室；職業(yè)危害；防護(hù)措施

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步，醫(yī)療和護(hù)理服務(wù)水平也在不斷提高，尤其是對(duì)于護(hù)理人員的自身素質(zhì)與護(hù)理質(zhì)量的要求也在不斷提高，這有這樣才能更好地適應(yīng)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)發(fā)展。由于手術(shù)室的特殊工作環(huán)境，其護(hù)理人員的職業(yè)危害也引起廠臨床重視，主要是為了護(hù)士的自身健康。本研究通過對(duì)我院手術(shù)室護(hù)士資料情況進(jìn)行觀察，現(xiàn)報(bào)道如下。1 職業(yè)危害因素

職業(yè)危害的因素主要有生物因素、化學(xué)因素、物理因素、心理因素四種，要想實(shí)施更好的防護(hù)措施，深入地了解危害因素是關(guān)鍵。

1.1 生物因素 在手術(shù)室里，護(hù)士每天與患者的血液、體液、分泌物、排泄物及嘔吐物頻繁接觸，這些生物因素會(huì)造成護(hù)士的感染，比如人免疫缺陷病毒、乙型肝炎病毒及丙型肝炎病毒等，重視生物因素的危害嚴(yán)重性，對(duì)自身的健康有好處。

1.2 物理因素 所謂的物理因素是指一些工具，以及手術(shù)使用的器材，每天都與護(hù)士接觸，難免有碰傷產(chǎn)生，而且骨科手術(shù)使用的X線機(jī)以導(dǎo)致人體免疫、遺傳疾病和血液疾病等。這些現(xiàn)象是日常生活中無法避免的，及時(shí)有再專業(yè)性的知識(shí)也難免受害，還有一項(xiàng)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視的是非電離輻射如超聲、電磁波、紫外線、紅外線對(duì)于皮膚和眼鏡的刺激較嚴(yán)重，可以使皮膚起泡、脫皮甚至致癌，還有可能引起毛細(xì)血管擴(kuò)張形成永久性色素沉著或眼睛損傷。

1.3 化學(xué)因素 化學(xué)對(duì)人體的危害性特別嚴(yán)重，手術(shù)室應(yīng)用不同類型的消毒劑、麻藥等化學(xué)性藥物，化學(xué)成分極易對(duì)人體的皮膚、黏膜、神經(jīng)系統(tǒng)、胃腸道、呼吸道造成不同程度的損傷，有的甚至致癌。長(zhǎng)期被化學(xué)藥物刺激，其毒性非常的大，如果不重視保護(hù)措施，會(huì)使懷孕的護(hù)士增大流產(chǎn)的概率。

1.4 心理因素 由于不適用手術(shù)室的環(huán)境，或者對(duì)工作流程不熟悉，不具備專業(yè)的護(hù)理知識(shí)，面對(duì)緊張的手術(shù)場(chǎng)面，而且還有血腥，會(huì)使一些護(hù)士忍受不了，于是產(chǎn)生了恐懼的心理。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)護(hù)士很難快速地進(jìn)入工作狀態(tài)，需要長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)過程，逐漸地緩解自身的壓力。2 職業(yè)危害自我防護(hù)以及自我保健措施

2.1 樹立正確的自我保健意識(shí) 首先，對(duì)自身的工作特點(diǎn)要持有正確的人生觀，是救死扶傷的白衣天使，雖然在治療中起著配角的作用，但是，護(hù)士的工作是至關(guān)重要的。其次，對(duì)各種危害自身的因素要深入的了解，并且在實(shí)踐中核實(shí)理論知識(shí)，具備專業(yè)的技能是關(guān)鍵，只有具備有專業(yè)的知識(shí)，在處理問題上，才能有正確的指導(dǎo)思想。最后，認(rèn)識(shí)到危害的重要性，如果被細(xì)菌感染，會(huì)造成嚴(yán)重的后果，不但自身的健康受到了嚴(yán)重的傷害，同時(shí)，工作效率也大大降低。

2.2 防止生物因素感染 手術(shù)前巡訪患者前注意查看患者病歷和化驗(yàn)單結(jié)果，對(duì)其做好認(rèn)真的記錄，根據(jù)傳染疾病的嚴(yán)重程度做好術(shù)前準(zhǔn)備，必須重視的是在接觸患者的血液、體液、分泌物、排泄物過程中注意戴手套，事先認(rèn)真檢查是否有破損的地方。

2.3 防止化學(xué)因素感染 化學(xué)感染的危害性特別大，而且一旦被感染，其治療也是非常復(fù)雜的，需要先進(jìn)的治療手段。①注意化學(xué)用品的保管：將有毒的化學(xué)消毒劑集中存放，注意存放地點(diǎn)的通風(fēng)情況，注意密封情況。②接觸化學(xué)用品注意防護(hù)：接觸一些化學(xué)消毒劑過程中注意戴帽子、口罩、手套。③及時(shí)處理：如有化學(xué)制劑濺到眼鏡或皮膚，注意立即用流水沖洗。④向上級(jí)匯報(bào)：傷勢(shì)情況要隨時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，進(jìn)行專業(yè)的處理治療。

2.4 防止物理因素感染 手術(shù)過程中注意正確防止手術(shù)刀、剪、針、鉤的位置，銳器手術(shù)器具在傳遞過程中，不能緊張手抖，要有熟練的工作流程。手術(shù)室應(yīng)設(shè)置防止電離輻射穿透的手術(shù)間，必須穿好鉛農(nóng)，帶上防止x射線及其他輻射的防護(hù)面具，如果有懷孕或妊娠護(hù)士，盡量避免工作。3 討 論

手術(shù)室護(hù)士首先應(yīng)當(dāng)深入了解危害的四種因素，并且對(duì)其認(rèn)真深入的研究，有生物因素、化學(xué)因素、物理因素和心理因素在各種因素的制約下，我們發(fā)現(xiàn)了對(duì)應(yīng)的措施，并且認(rèn)識(shí)到了自身防護(hù)的重要性。并且要加強(qiáng)臨床實(shí)踐，使理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合，在工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，開拓創(chuàng)新更好的自我防護(hù)方法是未來的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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一、對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如何修訂的思考

從畢業(yè)生就業(yè)反饋情況看，從事電工維修工作的不到50％，相當(dāng)一部分學(xué)生需要從事機(jī)械保全、機(jī)械裝配、機(jī)械流水線等工作，而不少學(xué)生在學(xué)校的訓(xùn)練形成的能力不足以形成崗位能力，達(dá)不到用人單位要求，形成了“分下去，留不住”的局面，未達(dá)到學(xué)生個(gè)人、家庭的就業(yè)期望值。

筆者之所以考慮培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，是試圖從畢業(yè)生的技能形成上更加務(wù)實(shí)，培養(yǎng)的畢業(yè)生更能適合用人單位要求的層面上進(jìn)行探討，對(duì)現(xiàn)行的單一的技能目標(biāo)進(jìn)行修訂，以期更加符合畢業(yè)生的崗位要求，提高畢業(yè)生從事本專業(yè)的能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。根據(jù)社會(huì)需求可修訂為：培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的，具有創(chuàng)新和敬業(yè)精神，有較強(qiáng)的勞動(dòng)安全防護(hù)意識(shí)，滿足企業(yè)對(duì)從事機(jī)電技術(shù)崗位需求，具有機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)和生產(chǎn)流水線操作的維修人員。只有根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)，我們才能制訂出相應(yīng)的計(jì)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)崗位能力的中等技能人才，成為具有必備的綜合職業(yè)能力的機(jī)電設(shè)備操作、運(yùn)行維護(hù)人員。

二、課程建設(shè)方面的思考

針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限較短的特點(diǎn)，這些課程的設(shè)置，既要適應(yīng)企業(yè)的需求，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，又要考慮學(xué)生的接受能力。學(xué)生能力提高了，才會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，才能受到家長(zhǎng)的歡迎，我們的專業(yè)才具有生命力。

1.必需的文化基礎(chǔ)課要夠用我們的生源主要是初中文化程度的學(xué)生，不可否認(rèn)的是，他們大多是義務(wù)教育中應(yīng)試教育的失敗者。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的軟肋，但也是后續(xù)專業(yè)課程所必需的知識(shí)基礎(chǔ)，建議以夠用為度，選講三角函數(shù)等必需的知識(shí)點(diǎn)，以一學(xué)期為宜。語文、英語主要學(xué)習(xí)與其日常的工作生活相關(guān)的應(yīng)用內(nèi)容。

2.專業(yè)課程的開設(shè)要合理科學(xué)在專業(yè)課程的開設(shè)上，要做到合理科學(xué)，就必須不拘一格，以崗位能力形成效率為考核點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)和技能的形成，是在日積月累中實(shí)現(xiàn)的。要在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，形成崗位需要的能力，就需要我們解放思想，積極探索有針對(duì)性的專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置。在這方面，成都某職業(yè)學(xué)院采用倒推的方式確定課程開設(shè)，方法值得借鑒。所謂倒推，就是以崗位要求的能力為依據(jù)，以最終的技能考核為考核點(diǎn)，所有上一級(jí)課程開設(shè)都是為了下一級(jí)的知識(shí)點(diǎn)做積累。筆者認(rèn)為，學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的機(jī)械類課程開設(shè)存在一些不夠科學(xué)的地方，機(jī)械類課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)性較差?？梢钥紤]將機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工技能訓(xùn)練這幾門課按車間實(shí)際的崗位職責(zé)和工藝流程進(jìn)行編制和實(shí)施，有效融合，作為一個(gè)大的教學(xué)模塊組織教學(xué)，打破目前的課程分割，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.重視校本教材的開發(fā)建設(shè)校本教材的開發(fā)，其意義在于結(jié)合本學(xué)校本專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，全面衡量和考慮學(xué)生掌握技能的能力，建立一種以學(xué)校教師和學(xué)生為主體的課程開發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿足社會(huì)和學(xué)生需求的能力。機(jī)電一體化專業(yè)，作為應(yīng)用最廣泛的專業(yè)之一，課程的相互交叉是不可避免的。有效地整合相關(guān)課程，開發(fā)適用的校本教材，是我們刻不容緩的任務(wù)之一。

三、分層次教學(xué)的思考

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關(guān)鍵詞：知識(shí)點(diǎn)；多媒體；靜態(tài)圖；實(shí)物模型

機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域在當(dāng)今社會(huì)占有很重要的地位，機(jī)械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也是有一定難度的。先進(jìn)的多媒體技術(shù)有著豐富的知識(shí)容量，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的課程來說，不像數(shù)學(xué)、物理那些理科科目一樣有時(shí)候只要稍微動(dòng)動(dòng)腦就能解決一些問題，而機(jī)械專業(yè)的課程的知識(shí)其實(shí)可以說是固定的內(nèi)容，不是很活，所以多媒體技術(shù)在這點(diǎn)上可以提高學(xué)生對(duì)枯燥無味知識(shí)點(diǎn)的興趣，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以利用音頻設(shè)施等來模擬機(jī)械專業(yè)課程中枯燥的知識(shí)點(diǎn)。

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

其實(shí)就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)的知識(shí)量廣泛，其中多媒體課件是由上課的老師在上課之前經(jīng)過上網(wǎng)查各種各樣的資料，結(jié)合課本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)上課本里沒有的知識(shí)，為了讓上課時(shí)學(xué)生能夠得到課本上沒有的知識(shí)而整理的。多媒體教學(xué)知識(shí)量的豐富是人們難以想象的，在課本上，學(xué)生能看到的能學(xué)到的知識(shí)是有限的，而老師如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)，就只能按照課本上的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，即使能延伸也可能就是幾道相似的題而已，但是多媒體教學(xué)卻不一樣，多媒體上課的形式也有很多，老師可以做PowerPoint，還有音頻設(shè)施，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

而在當(dāng)今的教育體系中，多媒體教學(xué)已經(jīng)是無處不在了。拿具體的課堂來說，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也顯而易見，例如在化學(xué)課堂上，老師講解一個(gè)課本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，課本上的內(nèi)容再豐富，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也可能就僅限于彩色的畫面而已，再者老師可以拿著實(shí)驗(yàn)器材來教室給學(xué)生師范，但是有很多實(shí)驗(yàn)是需要很多時(shí)間的，在一堂理論課上花大把時(shí)間給學(xué)生做示范實(shí)驗(yàn)純粹是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。而有了多媒體教學(xué)后，老師就可以在課前做好課件，在課堂上給學(xué)生放做實(shí)驗(yàn)的視頻，這樣不僅可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，更可以增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的印象，下次上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候做起實(shí)驗(yàn)來也就更加得心應(yīng)手了。

二、多媒體課件對(duì)機(jī)械專業(yè)教學(xué)的意義

多媒體教學(xué)可以有效地節(jié)省老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)板書的時(shí)間，這樣老師可以有更多的時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講得更加豐富。就講課而言，許多課本上的難點(diǎn)，讓老師用傳統(tǒng)的方式去講可能有些知識(shí)點(diǎn)講得不是很到位，有時(shí)候還會(huì)漏掉很多重要的知識(shí)點(diǎn)，但是多媒體教學(xué)卻可以避免這一點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以讓老師有充分的空間與時(shí)間給學(xué)生將一個(gè)難的知識(shí)點(diǎn)講得清楚又更容易讓同學(xué)們接受。因?yàn)槔蠋熢谡n堂上節(jié)省了寫板書的時(shí)間，還有就是對(duì)于數(shù)學(xué)物理這些理科性的科目，可能一個(gè)題很復(fù)雜，老師要寫的步驟多之又多，黑板放不下，老師只有把前面寫的給擦掉，但是多媒體卻可以給同學(xué)們看之前講的，老師講完這個(gè)題之后，還可以讓學(xué)生完整地看一遍解題步驟，不管這個(gè)題的答案有多長(zhǎng)。

而對(duì)于機(jī)械專業(yè)來講，學(xué)的課程都是一些比較抽象、生澀、重難點(diǎn)不突出、不容易掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)，所以多媒體技術(shù)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)更為突出。

三、多媒體技術(shù)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的作用

其實(shí)現(xiàn)在的多媒體技術(shù)不論在哪個(gè)方面都有很大的應(yīng)用，在機(jī)械專業(yè)的課程中多媒體技術(shù)的使用對(duì)教學(xué)的幫助也是不容小覷的，機(jī)械專業(yè)本身的學(xué)習(xí)就是技術(shù)性的，如果老師使用以前的教學(xué)方法去教學(xué)生，很多知識(shí)點(diǎn)是老師上課時(shí)難以提及到的，所以在這點(diǎn)上，多媒體技術(shù)在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中占有很重要的地位。

多媒體技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因材施教，對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來講，需要許多別的專業(yè)用不到的技術(shù)，例如在機(jī)械制圖這個(gè)課程中，學(xué)生就需要有一定的繪畫基礎(chǔ)，可以說大部分學(xué)生在就讀機(jī)械專業(yè)之前，對(duì)機(jī)械專業(yè)一無所知的情況并不少見，所以基礎(chǔ)肯定就不盡如人意了，而多媒體技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生自己的基礎(chǔ)還有自己的興趣愛好選擇最適合自己的練習(xí)課件，而不是用傳統(tǒng)的靜態(tài)圖和枯燥的實(shí)物模型去教學(xué)生。

之前有提到過，機(jī)械專業(yè)中其實(shí)有很大部分是技術(shù)的學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)可以將機(jī)械專業(yè)的課程中的一些演示實(shí)驗(yàn)很具體很到位的，根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際的技術(shù)將一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。看過演示實(shí)驗(yàn)之后，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就會(huì)更加得心應(yīng)手。如果自己做的實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有所不同，學(xué)生還會(huì)自覺地思考原因，有助于提高學(xué)生自主思考能力。

在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)是科技發(fā)展迅速的必然產(chǎn)物，而在一定程度上，利用多媒體的好處也是顯而易見的，在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，老師如果可以很好地利用多媒體技術(shù)教學(xué)，能提高知識(shí)的生動(dòng)性，這個(gè)特點(diǎn)在機(jī)械專業(yè)中其實(shí)更加明顯。機(jī)械專業(yè)的課程知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)抽象，對(duì)很多學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生其實(shí)還是有一定難度的，而且機(jī)械專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)也略帶一點(diǎn)枯燥，在難度與枯燥并存的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)放棄對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)真正重要的方面，而多媒體教學(xué)在一定程度上解決了這個(gè)問題。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：食品化學(xué)；考試方法；教學(xué)改革

一、引言

《食品化學(xué)》作為食品科學(xué)與工程等食品相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)支撐課程，在高職高專教學(xué)中占據(jù)重要地位。該課程的教學(xué)任務(wù)在于通過理論講授、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐參與等多種教學(xué)方式使學(xué)生熟練掌握食品化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和相關(guān)試驗(yàn)技能，為其它食品專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后從事食品科技相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年的高職高專教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前高職高專重視學(xué)生開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等問題，以及工程教育發(fā)展改革的趨勢(shì)，總結(jié)出一套完整的針對(duì)食品化學(xué)的教學(xué)方法，主要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)估方式等方面進(jìn)行積極的改革與探索，已經(jīng)獲取良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)理念的改革

目前高職高專的教師在教學(xué)中普遍存在講課模式僵化、缺乏與學(xué)生交流等問題，且傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，學(xué)生的工程能力、團(tuán)隊(duì)能力都不能得到有效的提升。而本改革方案一方面要求老師能在專業(yè)面向的工程實(shí)踐中加強(qiáng)自身能力、團(tuán)隊(duì)能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力，另一方面也要求團(tuán)隊(duì)老師提高在一體化知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)方法以及綜合考核學(xué)生等方面的能力。而將一味向?qū)W生灌輸食品化學(xué)知識(shí)，改為引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、交流能力以及團(tuán)隊(duì)精神等。理念的改革主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（1）教師職能要從知識(shí)講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者：由以老師為中心的灌輸式教授食品化學(xué)知識(shí)和幫帶式的傳統(tǒng)實(shí)踐模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的模式。在教學(xué)中應(yīng)更加注重以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中則應(yīng)開設(shè)不同的實(shí)踐場(chǎng)所，并向?qū)W生開放以讓學(xué)生能自主選擇。同時(shí)，教師也要提升工程系統(tǒng)能力，這樣才能以引導(dǎo)者角色引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的建造能力和綜合素質(zhì)。

（2）教師職能要從單一的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者：教師由以前單純的《食品化學(xué)》課本知識(shí)的傳播者，轉(zhuǎn)型為科學(xué)知識(shí)的傳授者和課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，即要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)食品化學(xué)知識(shí)的環(huán)境、努力開發(fā)學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐場(chǎng)所，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)。

（3）教師職能要從單一的知識(shí)考核者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)估者：教師由單純的學(xué)生知識(shí)考核者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)能力增長(zhǎng)的評(píng)估者。在以往的《食品化學(xué)》課程評(píng)估方法中，通常采用書面考試。而新的改革方法中，教師采用靈活的多種形式全程式的考核評(píng)價(jià)，且新型模式下的課程考核的指導(dǎo)思想更注重考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力的提升，而傳統(tǒng)模式下注重的是學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)。

三、教學(xué)模式的改革

食品化學(xué)作為眾多專業(yè)課的基礎(chǔ)課，是一門注重基礎(chǔ)理論研究的課程，因此要將每章內(nèi)容里面的基本概念、基本原理和基本方法作為授課內(nèi)容的重中之重。要讓學(xué)生真正掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)方法和手段顯得尤其重要。在授課過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)主要采用了課堂討論教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。

（1）充分利用課堂討論環(huán)節(jié)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性：在教學(xué)過程中要摒棄只重視傳授知識(shí)，忽視能力培養(yǎng)的舊教學(xué)觀點(diǎn)和模式，改變以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)授人以漁，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。經(jīng)過不斷的摸索、實(shí)踐和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)采用課堂討論的方式是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)有效的教學(xué)方法。課堂討論是一種有效的互動(dòng)式教學(xué)模式。

（2）啟發(fā)學(xué)生思維：采用啟發(fā)式教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境是教學(xué)方法中的又一項(xiàng)重大改革。啟發(fā)式教學(xué)方法的好處和必要性已得到廣大師生的認(rèn)可，但要在教學(xué)中有效地應(yīng)用，還要經(jīng)過經(jīng)心的課程設(shè)計(jì)來加以實(shí)現(xiàn)。

四、課程評(píng)估的改革

在教學(xué)實(shí)踐過程中教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估者，應(yīng)該將學(xué)生的基本個(gè)人能力、人際能力、綜合實(shí)踐能力以及學(xué)科知識(shí)融入到學(xué)生的專業(yè)評(píng)估之中。為了能夠比較全面地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)食品化學(xué)課程前后的學(xué)習(xí)效果，改變理論考試的弊端，結(jié)合教學(xué)實(shí)際教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新給考核內(nèi)容歸類定位，最終采用了靈活多樣的全程式考核評(píng)價(jià)。本改革方案主要從以下三方面進(jìn)行評(píng)估：

（1）知識(shí)水平評(píng)估：主要是用來評(píng)估學(xué)生對(duì)食品化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更重要是評(píng)估學(xué)生是否具有綜合應(yīng)用食品化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生的知識(shí)水平往往與試卷所得分值成正比，60 分及以上評(píng)定為知識(shí)水平及格。雖然這一評(píng)價(jià)方式有待進(jìn)一步發(fā)展，但這依舊是對(duì)學(xué)生知識(shí)水平考核的最有效也是最主要的評(píng)估方式。

（2）能力評(píng)估：主要是用來評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、人際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等各方面的能力。其中主要包括課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)等，主要考察學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)的情況和質(zhì)量，一般來說完成的情況越好，可以代表自學(xué)能力越強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要考察學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，在考核評(píng)價(jià)過程中不但要對(duì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行考核，也要對(duì)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書面表達(dá)能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自主分析探討能力等進(jìn)行評(píng)定。

（3）綜合素質(zhì)評(píng)估：主要是用來提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。學(xué)生的綜合素質(zhì)主要通過學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)來評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、出勤情況、社交能力等，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來進(jìn)行考察。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹淼孫，梁志星.基于CDIO 理念的工程專業(yè)教師角色轉(zhuǎn)型[J].高等工程教育研究，2012（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 專業(yè)課程設(shè)置 培養(yǎng)目標(biāo)

電氣工程系作為筆者所在學(xué)院骨干教學(xué)系，已有近50年的辦學(xué)歷史。但是該專業(yè)由于學(xué)生在校時(shí)間短、學(xué)生生源基礎(chǔ)差等原因，很多畢業(yè)生離校后不能勝任電氣類、一體化類的本職工作，達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的成才規(guī)格，達(dá)不到學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望值，也對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)有所影響。

筆者從事機(jī)電類課程教學(xué)多年，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和要求有所了解，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何進(jìn)一步強(qiáng)化機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的既定培養(yǎng)目標(biāo)，多有思考?，F(xiàn)就該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)課程的設(shè)置、分層教學(xué)等問題進(jìn)行探討。

一、對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如何修訂的思考

從畢業(yè)生就業(yè)反饋情況看，從事電工維修工作的不到50%，相當(dāng)一部分學(xué)生需要從事機(jī)械保全、機(jī)械裝配、機(jī)械流水線等工作，而不少學(xué)生在學(xué)校的訓(xùn)練形成的能力不足以形成崗位能力，達(dá)不到用人單位要求，形成了“分下去，留不住”的局面，未達(dá)到學(xué)生個(gè)人、家庭的就業(yè)期望值。

筆者之所以考慮培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，是試圖從畢業(yè)生的技能形成上更加務(wù)實(shí)，培養(yǎng)的畢業(yè)生更能適合用人單位要求的層面上進(jìn)行探討，對(duì)現(xiàn)行的單一的技能目標(biāo)進(jìn)行修訂，以期更加符合畢業(yè)生的崗位要求，提高畢業(yè)生從事本專業(yè)的能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

根據(jù)社會(huì)需求可修訂為：培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的，具有創(chuàng)新和敬業(yè)精神，有較強(qiáng)的勞動(dòng)安全防護(hù)意識(shí)，滿足企業(yè)對(duì)從事機(jī)電技術(shù)崗位需求，具有機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)和生產(chǎn)流水線操作的維修人員。

只有根據(jù)修訂后的培養(yǎng)目標(biāo)，我們才能制訂出相應(yīng)的計(jì)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)崗位能力的中等技能人才，成為具有必備的綜合職業(yè)能力的機(jī)電設(shè)備操作、運(yùn)行維護(hù)人員。

二、 課程建設(shè)方面的思考

針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)限較短的特點(diǎn)，這些課程的設(shè)置，既要適應(yīng)企業(yè)的需求，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，又要考慮學(xué)生的接受能力。學(xué)生能力提高了，才會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，才能受到家長(zhǎng)的歡迎，我們的專業(yè)才具有生命力。

1.必需的文化基礎(chǔ)課要夠用

我們的生源主要是初中文化程度的學(xué)生，不可否認(rèn)的是，他們大多是義務(wù)教育中應(yīng)試教育的失敗者。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的軟肋，但也是后續(xù)專業(yè)課程所必需的知識(shí)基礎(chǔ)，建議以夠用為度，選講三角函數(shù)等必需的知識(shí)點(diǎn)，以一學(xué)期為宜。語文、英語主要學(xué)習(xí)與其日常的工作生活相關(guān)的應(yīng)用內(nèi)容。

2.專業(yè)課程的開設(shè)要合理科學(xué)

在專業(yè)課程的開設(shè)上，要做到合理科學(xué)，就必須不拘一格，以崗位能力形成效率為考核點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)和技能的形成，是在日積月累中實(shí)現(xiàn)的。要在較短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，形成崗位需要的能力，就需要我們解放思想，積極探索有針對(duì)性的專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置。

在這方面，成都某職業(yè)學(xué)院采用倒推的方式確定課程開設(shè)，方法值得借鑒。所謂倒推，就是以崗位要求的能力為依據(jù)，以最終的技能考核為考核點(diǎn)，所有上一級(jí)課程開設(shè)都是為了下一級(jí)的知識(shí)點(diǎn)做積累。筆者認(rèn)為，學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的機(jī)械類課程開設(shè)存在一些不夠科學(xué)的地方，機(jī)械類課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)性較差?？梢钥紤]將機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工技能訓(xùn)練這幾門課按車間實(shí)際的崗位職責(zé)和工藝流程進(jìn)行編制和實(shí)施，有效融合，作為一個(gè)大的教學(xué)模塊組織教學(xué)，打破目前的課程分割，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.重視校本教材的開發(fā)建設(shè)

校本教材的開發(fā)，其意義在于結(jié)合本學(xué)校本專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，全面衡量和考慮學(xué)生掌握技能的能力，建立一種以學(xué)校教師和學(xué)生為主體的課程開發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿足社會(huì)和學(xué)生需求的能力。機(jī)電一體化專業(yè)，作為應(yīng)用最廣泛的專業(yè)之一，課程的相互交叉是不可避免的。有效地整合相關(guān)課程，開發(fā)適用的校本教材，是我們刻不容緩的任務(wù)之一。

三、分層次教學(xué)的思考

考慮到學(xué)生的從業(yè)興趣，筆者認(rèn)為，可以進(jìn)行分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際成績(jī)和個(gè)人興趣愛好，分班學(xué)習(xí)。部分同學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)電工，部分同學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)鉗工，真正使每一位學(xué)生有一門技能強(qiáng)項(xiàng)，達(dá)到一專多能。這樣做的另一個(gè)好處是在學(xué)生選擇到高級(jí)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，更有針對(duì)性。

篇6

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課程 考試方法 考核改革

我國(guó)教育逐年改革、拓展新思路，教育有著新變化。技工教育越來越成為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要不可分割的組成部分。與傳統(tǒng)的普通教育相比，技工教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，突出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。要想搞好技工教育，必須改變傳統(tǒng)方式，采用符合實(shí)際的技工教育模式。化學(xué)是技工教育專業(yè)的重要組成之一，化學(xué)課程的考試是其中重要的一方面，如何進(jìn)行行之有效的改革，使其適應(yīng)技工教育的發(fā)展，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，下面我對(duì)此問題進(jìn)行探討。

1.傳統(tǒng)考試模式的反思與現(xiàn)狀

目前技工學(xué)校的化學(xué)教學(xué)，仍舊沿用傳統(tǒng)教育模塊，注重理論知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的記憶和重復(fù)練習(xí)，并采用一紙期末試卷成績(jī)和平時(shí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣造成學(xué)生只能死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)，毫無動(dòng)手實(shí)踐能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新、個(gè)性的發(fā)展。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，針對(duì)傳統(tǒng)考試的弊端，我院化學(xué)教研室對(duì)高技化學(xué)考試、考核進(jìn)行探索和改革，取消一部分科目的閉卷考試，改為開卷。有利有弊，利在于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;弊則在于學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。而且初步改革顯得單一，為了更好地展示學(xué)生的能力，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步改革高技化學(xué)考試將作為以后的重點(diǎn)。

2.高技化學(xué)體系新考試、考核的初步設(shè)計(jì)

在整合之前改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步探討，在探討中改革，能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生創(chuàng)新能力和全面但又有個(gè)性發(fā)展的考試、考核體系。目前高技化學(xué)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練這三個(gè)版塊，針對(duì)這三個(gè)版塊，我們可以進(jìn)行探討。專業(yè)基礎(chǔ)課我們可以作為重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，強(qiáng)調(diào)廣度但不會(huì)深入;專業(yè)課則作為學(xué)生能力的提高和知識(shí)的拓展，強(qiáng)調(diào)深入但不會(huì)面面俱到;專業(yè)技能訓(xùn)練則考核學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，強(qiáng)調(diào)技能的掌握和運(yùn)用。針對(duì)上述可以采取不同的考試、考核方法，通過不同的難度和創(chuàng)新層次，學(xué)生依據(jù)自身能力，參加考評(píng)。通過這種形式，對(duì)高技化工專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力有了一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

新考試、新考核體系的具體形式：（1）優(yōu)化考試形式，不同課程采用不同形式，可以為閉卷、半閉卷、開卷、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、機(jī)考或幾種形式相結(jié)合。（2）優(yōu)化考試內(nèi)容，可采用層次考試，多元化個(gè)性考試。（3）必須把學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程納入考核。（4）在兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新的培養(yǎng)。（5）加強(qiáng)考試與教學(xué)的結(jié)合。（6）考試后必須有反饋，從而加強(qiáng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.高技化學(xué)體系新考試、考核的適應(yīng)實(shí)踐

（1）專業(yè)基礎(chǔ)理論的考核。有了新思路必須進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中求可行。將之前的閉卷、開卷考試改為半開卷形式，允許學(xué)生考試時(shí)帶張A4紙，上面可以書寫有關(guān)考試的內(nèi)容。這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生上課的認(rèn)真度，學(xué)生會(huì)更關(guān)注老師上課的主要內(nèi)容。既克服學(xué)生胡亂地死記硬背，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶能力。試卷可以分為基礎(chǔ)與拓展，基礎(chǔ)只需通過即可;而拓展則重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的考試模式，重在使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生接受挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我們還可以嘗試個(gè)性考試，可以給定范圍，自主設(shè)計(jì)問題并進(jìn)行闡述、解答。不僅如此我們還要加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的考核，適當(dāng)增加平時(shí)分，讓學(xué)生了解只是考試好就行，平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試也是重點(diǎn)。這樣多方面的考試、考核模式才能夠更充分、準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，更好地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（2）專業(yè)課的考核。專業(yè)課是技工類化學(xué)教育的主體之一，專業(yè)課知識(shí)的掌握程度直接影響學(xué)生的化學(xué)功底，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以把該類課程考試、考核形式放在平時(shí)，就是抓住平時(shí)考核，利用小論文作答、問題闡述等進(jìn)行評(píng)分。例如無機(jī)與分析化學(xué)這門專業(yè)課，我們就可以提出如何制備碳酸鈉及其用途讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制備實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課后自己查資料完成考題。把單一的期末考試改為多層次的考核，能夠?qū)W生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷拓寬知識(shí)面。專業(yè)課的成績(jī)?cè)u(píng)定可以分為平時(shí)占70%，期末占30%。

（3）專業(yè)技能訓(xùn)練的考核。專業(yè)技能訓(xùn)練是技工類化學(xué)教育的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的儀器認(rèn)知、工藝掌握、軟件熟練等能力，重在動(dòng)手，一技之長(zhǎng)則出于此。對(duì)這類課程的考試、考核我們不能再一味地用期末考試等衡量學(xué)生的能力，可通過做實(shí)驗(yàn)、用軟件的熟悉程度，考核學(xué)生?？梢杂迷谄髽I(yè)實(shí)習(xí)的情況，如協(xié)助生產(chǎn)，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)等具體操作，代替一部分技能專業(yè)課程的考試，讓學(xué)生通過具體實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出能做事、會(huì)做事的學(xué)生，而不是只會(huì)答題的學(xué)生。

4.問題與思考

如何發(fā)揮新考試、考核改革帶來的好處，這就需要上下一心，從院領(lǐng)導(dǎo)重視、教師主導(dǎo)和學(xué)生支持。我們所設(shè)計(jì)的技工化學(xué)教育考試、考核改革體系只是一個(gè)初步框架，在實(shí)際操作中，教師不僅感到工作量大大增加，而且相應(yīng)的考核要求也逐步提升。任課教師必須全面了解課程內(nèi)容和掌握課程的發(fā)展方向及課程對(duì)生產(chǎn)的幫助，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，從而適應(yīng)新的考試、考核體系。在試點(diǎn)改革中，學(xué)生對(duì)新的考試、考核方式持有認(rèn)可的態(tài)度，尤其是在學(xué)習(xí)中考核，使學(xué)生考試及格率大大提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新、個(gè)性及自主學(xué)習(xí)的今天，課堂不是獲取知識(shí)的唯一途徑，如何公平公正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，充分發(fā)揮新考試、考核的主導(dǎo)作用，需要每個(gè)教師去思考、去探索。新考試、考核的改革也會(huì)帶動(dòng)教學(xué)管理的革新，只有教、學(xué)、考三者相結(jié)合，才能夠更好提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。只有教育思想轉(zhuǎn)變才能更好地對(duì)考試、考核地改革，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性是關(guān)鍵，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，考試內(nèi)容和考試形式的改革才能進(jìn)行下去。因此，要真正建立以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的考試、考核體系，必須從思想、制度、教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行整體改革，并不斷去探索、去改革，打造適合現(xiàn)代化教育，符合技工類學(xué)校化學(xué)教育的考試、考核體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]周欣欣.化學(xué)教育專業(yè)考試及考核體系的改革[N].甘肅高師學(xué)報(bào)，2004.

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關(guān)鍵詞 工程力學(xué) 理論研究 發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：U172 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于相關(guān)行業(yè)的發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同步，使得力學(xué)在其中多項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展中起著重要的甚至是關(guān)鍵的作用。力學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生既可以從事力學(xué)教育與研究工作，又可以從事與力學(xué)相關(guān)的機(jī)械、土木、航空航天、交通、能源、化工等工程專業(yè)的設(shè)計(jì)與研究工作，還可以從事數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地球或生命等基礎(chǔ)學(xué)科的教育與研究工作。從這個(gè)意義上講，力學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的對(duì)口是非常寬的，社會(huì)對(duì)力學(xué)人才的需求也是很多的。

隨著力學(xué)學(xué)科的發(fā)展，在本世紀(jì)將產(chǎn)生一些新的學(xué)科結(jié)合點(diǎn)，如生物醫(yī)學(xué)工程、環(huán)境與資源、數(shù)字化信息等。經(jīng)典力學(xué)與納米科技一起孕育了微納米力學(xué)將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生物領(lǐng)域產(chǎn)生了生物力學(xué)和仿生力學(xué)；這些都是近年來力學(xué)學(xué)科發(fā)展的亮點(diǎn)?？梢灶A(yù)料，隨著社會(huì)的發(fā)展，力學(xué)學(xué)科與環(huán)境和人居工程等專業(yè)的學(xué)科交叉也將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

1工程力學(xué)研究方向

主要學(xué)習(xí)力學(xué)、數(shù)學(xué)基本理論和知識(shí)，受到必要的工程技能訓(xùn)練，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段解決與力學(xué)有關(guān)的工程問題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)與能力：

（1）具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語言、文字的表達(dá)能力；

（2）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括固體力學(xué)、流體力學(xué)、電工與電子技術(shù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）具有較強(qiáng)的解決與力學(xué)有關(guān)的工程技術(shù)問題的理論分析能力與實(shí)驗(yàn)技能；

（4）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語應(yīng)用能力；

（5）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。

主干學(xué)科：力學(xué)。主要課程：理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及程序設(shè)計(jì)。

2工程力學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科交叉

（1）固體力學(xué)方面：

經(jīng)典的連續(xù)介質(zhì)力學(xué)的模型和體系可能被突破，它們可能將包括某些對(duì)宏觀力學(xué)行為起敏感作用的細(xì)觀和微觀因素，以及它們的演化，從而使復(fù)合材料的強(qiáng)化、韌化和功能化立足于科學(xué)的認(rèn)識(shí)之上。固體力學(xué)的發(fā)展，必將推動(dòng)科學(xué)和工程技術(shù)的巨大進(jìn)步。

（2）流體力學(xué)方面：

為了盡可能多地開采地下油氣，需要深入研究滲流機(jī)理并定量化。它的研究還有助于了解各種新陳代謝的宏觀機(jī)制。

化工流程的設(shè)計(jì)，很大程度上歸結(jié)為流體運(yùn)動(dòng)的計(jì)算問題。由于流動(dòng)的復(fù)雜性，針對(duì)若干典型化工設(shè)備進(jìn)行深入的研究，將為化工設(shè)計(jì)和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化等提供新方法和基礎(chǔ)。而復(fù)雜流場(chǎng)計(jì)算需要各種計(jì)算方法和理論，必須發(fā)展新的計(jì)算機(jī)軟硬件，這就必須在計(jì)算流體力學(xué)上投入更大的力量。

（3）一般力學(xué)方面：

隨著技術(shù)的發(fā)展，諸如機(jī)器人、人造衛(wèi)星和高速列車等等領(lǐng)域的發(fā)展，亟需解決多體系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)和控制、大尺度柔性部件和液體的運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性、車輛與軌道作一個(gè)高度復(fù)雜非線性系統(tǒng)等的建模，求解理論和方法等的研究分析。

一般力學(xué)近來已經(jīng)進(jìn)入生物體運(yùn)動(dòng)的研究，例如研究人和動(dòng)物行走、奔跑及跳躍中的力學(xué)問題。其研究結(jié)果可提供生物進(jìn)化論方向的理性認(rèn)識(shí)，也可為提高某些機(jī)構(gòu)、機(jī)械的性能提供指導(dǎo)。

（4）力學(xué)與其他學(xué)科的交叉：

所為學(xué)科的交叉可分三類：學(xué)科內(nèi)部不同分支交叉，例如流體彈性力學(xué)；兩種不同學(xué)科間的交叉，例如物理力學(xué)；兼有前兩者的特點(diǎn)，例如爆炸力學(xué)、物理化學(xué)滲流、生物力學(xué)等。

交叉學(xué)科并非兩個(gè)學(xué)科或分支學(xué)科的簡(jiǎn)單加合，它基于源學(xué)科又有區(qū)別，它的發(fā)展有利于發(fā)展新學(xué)科并促進(jìn)源學(xué)科的發(fā)展。

20世紀(jì)力學(xué)已經(jīng)與工程交叉產(chǎn)生了工程力學(xué)，與地學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了地球流體力學(xué)，與生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了生物力學(xué)等等。

3工程力學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法

工程力學(xué)主要課題是研究材料的力學(xué)性能、結(jié)構(gòu)的安全穩(wěn)定性問題。所涉及材料的強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的剛度及穩(wěn)定性、疲勞斷裂問題。通過力學(xué)分析，確定材料是否安全以及安全系數(shù)，為工程設(shè)計(jì)等做基礎(chǔ)。先學(xué)好理論力學(xué)，學(xué)會(huì)在二維、三維情況下對(duì)物系正確的受力、力矩分析。然后逐漸掌握最基本的四種形式：軸向拉伸與壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲。掌握好處理四種形式的分析方法，最后學(xué)會(huì)強(qiáng)度、剛度校核。其中最關(guān)鍵的是要能準(zhǔn)確并正確的認(rèn)知其受力狀況。

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相對(duì)于國(guó)內(nèi)的學(xué)生來說，在異國(guó)學(xué)習(xí)必然也能夠增長(zhǎng)很多見識(shí)，因此，對(duì)于一些大四學(xué)生來說，也是一次很好的機(jī)會(huì)。下面就是小編給大家?guī)淼?021大四學(xué)生留學(xué)申請(qǐng)書最新版參考，希望能幫助到大家!

2021大四學(xué)生留學(xué)申請(qǐng)書For me the appeal of anthropology is that it draws on a wide range ofdisciplines, and that it combines theory with empirical study.Anthropology is auseful discipline in the world, where, for example, its use in developingcountries is needed to give appropriate consideration as to how to successfullyaid development without harming or diluting the country’s indigenous cultures.In my A level courses I have enjoyed the juxtaposition of scientific enquirywith the imaginative scope allowed me by my other subjects.The precision ofchemistry, the polemic nature of history and the perceptiveness andobservational powers fostered by my classics studies have created a dynamic I’veenjoyed.

Part of my family lives in Denmark and I feel as though I have been broughtup between two worlds; while I consider myself as belonging to both, this hasmeant that I constantly compare the two, conscious of them each.One of mycousins in Copenhagen gave me ‘Soul Hunters’ by Rane Willerslev, which ignitedmy passion for anthropology because it combines exploration and adventure withobservation and contemplation.It made me see the beauty of the discipline asWillerslev writes so tenderly and I could see that one doesn’t have tocompletely eliminate any trace of one’s personal self in order to achieve anobjective view, but simply be aware of one’s own subjectivity.

Last summer I spent six weeks in the Andes teaching English to primary schoolchildren.I was living with a family which accepted me as a surrogate daughterwhile I was there, even taking me on their family holiday during the ‘fiestaspatrias’.This gave me an invaluable chance to experience daily life in Peru.Ienjoyed watching the rate at which my Spanish improved during my stay.I alsotried to learn some Quechua.It was good to get a feel for the language as it isvery central to the identity of the indigenous Peruvians of that area.Theexperience in highland Peru drew my attention to the wide and apparentlyunbridgeable gaps in wealth and existences of people that are living side byside but almost unaware of each other.Even with my host family it wasstrikingly evident that their friendship groups were almost exclusively heldwith other people of the same kind of economic and ethnic background.I am nowreading ‘Linking Separate Worlds, urban migrants and rural lives in Peru’ byKarsten Paerregaard, which is a study of the social identity that urban migrantscarry with them.

One afternoon a week I help archive in the small local history museum whereamongst other things I am learning about the history of indexing and also aboutthe way that museums and exhibits are arranged.I have just started a course ina circus school and work on Saturdays at an arts bar in London.I am excitedabout going to University and being in an environment where no one is afraid tothink, or is constrained by boundaries created by learning just for exams.Having been involved in the Amnesty International team at school and in startingup the fledgling ecology group and school magazine I would like to continue toseek out and get involved in things that inspire, challenge and stimulateme.

出國(guó)留學(xué)好處1.變得更加獨(dú)立

獨(dú)立的生活：柴米油鹽、家里家外，事情大小周全都要自己解決思考。你要計(jì)劃好每個(gè)月的預(yù)算，所有的衣食住行，要學(xué)會(huì)省錢，預(yù)算不足可能還要去在課余做做兼職補(bǔ)貼。你要計(jì)劃好每天的時(shí)間安排，作業(yè)、家務(wù)、社交、運(yùn)動(dòng)、或是算好時(shí)差和爸媽來一通電話問候一下。

獨(dú)立的思考：剛到國(guó)外，你得先熟悉差異。文化的差異、飲食的差異、語言的差異等等，都是你要面對(duì)的問題。你還需要忍受孤單，忍受寂寞，忍受壓力，忍受負(fù)擔(dān)，忍受思念，忍受夢(mèng)想所帶來的一切。于是，我們變得適應(yīng)這一切，變得樂于挑戰(zhàn)自己，變得善于思考和解決問題。

2.變得更加勇敢

很多第一次：你會(huì)遇到很多第一次。第一次認(rèn)識(shí)外國(guó)朋友，第一次參加舞會(huì)party，第一次裝修搬家，第一次在一群比自己大20歲的人面前作演講，第一次在外國(guó)人的公司實(shí)習(xí)，第一次和外國(guó)人談合作，第一次很晚很晚從圖書館走回家，第一次遇到好團(tuán)隊(duì)一起創(chuàng)業(yè)......無數(shù)的第一次，數(shù)次勇敢的作出行動(dòng)。留學(xué)是“拼”出來的，也讓我們變得勇敢。

3.變得更加愛國(guó)

留學(xué)生是更愛國(guó)的：在異國(guó)他鄉(xiāng)每次看到五星紅旗都會(huì)很感動(dòng)，國(guó)歌、國(guó)旗、國(guó)徽、人民幣，中國(guó)人是我們共有的名字，我們是中國(guó)人!

新加坡留學(xué)大四申請(qǐng)條件一、新加坡高中申請(qǐng)

申請(qǐng)新加坡高中要求留學(xué)生通過新加坡O水平考試，在申請(qǐng)時(shí)不需要提供語言成績(jī)和留學(xué)擔(dān)保金。

二、新加坡公立理工大學(xué)申請(qǐng)

留學(xué)新加坡公立理工大學(xué)申請(qǐng)條件：17歲以上的留學(xué)生通過新加坡的O水平考試，申請(qǐng)時(shí)不需提供語言成績(jī)，只需準(zhǔn)備16萬人民幣留學(xué)擔(dān)保金。

三、申請(qǐng)新加坡公立大學(xué)

留學(xué)新加坡申請(qǐng)公立大學(xué)條件：留學(xué)生年齡達(dá)到17歲以上，必須通過新加坡的A水平考試，申請(qǐng)時(shí)只需準(zhǔn)備16萬人民幣留學(xué)擔(dān)保金，不需提供語言成績(jī)。

四、新加坡私立大學(xué)申請(qǐng)

新加坡私立大學(xué)留學(xué)申請(qǐng)條件：留學(xué)生只要具有高一以上的學(xué)歷無需提供語言成績(jī)就可申請(qǐng)，留學(xué)擔(dān)保金在16萬人民幣左右。

大四學(xué)生如何申請(qǐng)美國(guó)留學(xué)一、大四學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)留學(xué)指南

大四階段：留學(xué)申請(qǐng)+簽證。大四一開學(xué)，就可以正式啟動(dòng)留學(xué)申請(qǐng)了。具體還包括一些找教授寫推薦信、開始遞交簽證申請(qǐng)等。

大四的9、10月份：把所有申請(qǐng)材料全部準(zhǔn)備完畢，包括成績(jī)單、推薦信、簡(jiǎn)歷、個(gè)人陳述等。

大四的11、12月份：填寫申請(qǐng)表，遞交申請(qǐng)材料。建議學(xué)生盡早提交申請(qǐng)材料，以防材料準(zhǔn)備不完全，或在郵寄過程中出現(xiàn)丟失的情況可以及時(shí)補(bǔ)遞。

大四下半學(xué)年的1至4月：與教授“套磁”。由于研究生的獎(jiǎng)學(xué)金很多是由系里或者教授來發(fā)的，所以“套磁”對(duì)于能否拿到或拿到多少獎(jiǎng)學(xué)金有很大關(guān)系。很多學(xué)生希望大四畢業(yè)直接去美國(guó)讀研究生，一般申請(qǐng)工作是在大三結(jié)束剛上大四的時(shí)候完成，建議同學(xué)們?cè)诖酥皽?zhǔn)備好成績(jī)和背景條件。

另外，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，美國(guó)大學(xué)還非?？粗袑?shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷，一些能體現(xiàn)自己領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)、溝通交流能力、分析問題解決問題能力的活動(dòng)，對(duì)將來的申請(qǐng)都是有好處的。但是如果是要申請(qǐng)理科的話，比如說想申請(qǐng)化學(xué)或者生物類的專業(yè)，那么可能實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，或者一些相關(guān)的課題、論文、研究項(xiàng)目，對(duì)申請(qǐng)更有幫助。

還有，早著手準(zhǔn)備是非常有好處的，美國(guó)大學(xué)的研究生院招收學(xué)生的時(shí)候會(huì)綜合評(píng)判學(xué)生的成績(jī)和背景條件。其中成績(jī)條件包括在學(xué)校的課業(yè)成績(jī)，也就是GPA成績(jī)，托福成績(jī)和GRE、GMAT等入學(xué)考試成績(jī)。一般情況下我們至少要花半年或者更長(zhǎng)的時(shí)間來準(zhǔn)備考試?？荚嚋?zhǔn)備時(shí)間越充分，越有利于獲得理想的成績(jī)。

二、美國(guó)讀研留學(xué)條件

1、學(xué)歷。

申請(qǐng)碩士課程者，則必須是本科畢業(yè)，擁有學(xué)士學(xué)位。除了學(xué)歷達(dá)到要求之外，在申請(qǐng)學(xué)校和專業(yè)的時(shí)候，還要考慮個(gè)人的專業(yè)背景、工作經(jīng)歷及興趣等是否符合對(duì)方的要求。

2、語言。

各個(gè)留學(xué)國(guó)家對(duì)語言都有要求，英國(guó)留學(xué)等英聯(lián)邦國(guó)家主要是看雅思的成績(jī)，一般需要申請(qǐng)者雅思達(dá)到6.0以上。而北美地區(qū)的話，是以托福為標(biāo)準(zhǔn)的，一般申請(qǐng)者的托福成績(jī)要達(dá)到90分以上。

三、美國(guó)讀研留學(xué)費(fèi)用

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關(guān)鍵詞：化工原理；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0036-03

化工原理是化學(xué)工程、生物工程，食品工程等專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，它在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程與專業(yè)課之間起著承先啟后的作用，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)課向工程科學(xué)的專業(yè)課過渡的入門課程[1]。它要解決的不僅是過程的基本規(guī)律，而是面臨著真實(shí)的、復(fù)雜的生產(chǎn)問題——特定的物料在特定的設(shè)備中進(jìn)行的過程。實(shí)際問題的復(fù)雜性不完全在于過程本身，而首先在于化工設(shè)備復(fù)雜的幾何形狀和千變?nèi)f化的物性[2]。其主要任務(wù)是介紹流體流動(dòng)與輸送機(jī)械、過濾與沉降、傳熱和傳質(zhì)的基本原理與計(jì)算、設(shè)備構(gòu)造及操作原理、設(shè)備選型等。這些都密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，因此改革生物工程專業(yè)《化工原理》的教學(xué)內(nèi)容，更好地使學(xué)生掌握本課程系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)、可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析和解決化工單元操作中各種工程實(shí)際問題的能力，為專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其理論知識(shí)和研究不僅應(yīng)用在化工生產(chǎn)中，而且在石油、冶金、輕工、制藥及原子能工業(yè)、生物工程、環(huán)境保護(hù)工程中也廣泛應(yīng)用。在課時(shí)相對(duì)縮減的今天，如何讓學(xué)生既能掌握化工原理的基本理論，又能培養(yǎng)學(xué)生解決化工單元操作中各種工程實(shí)際問題的能力，是目前化工原理教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用老師課堂講授的“灌輸式”單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題能力、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且只注重本課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性，不注重與相關(guān)課程的聯(lián)系和溝通，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，學(xué)生感覺課程乏味后，造成學(xué)習(xí)積極性下降，上課經(jīng)常遲到和早退、上課注意力不集中，課程成績(jī)差等問題。因此進(jìn)行生物工程專業(yè)化工原理教學(xué)內(nèi)容改革與探索，對(duì)生物工程專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)開拓學(xué)生創(chuàng)新能力、分析和綜合能力、獨(dú)立思考能力具有重大意義。

一、明確課程地位

根據(jù)教育部頒布的《關(guān)于普通高等院校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》和《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，生物工程系對(duì)生物工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，明確了化工原理作為生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的主導(dǎo)地位；與非農(nóng)業(yè)院校接軌，增加了理論學(xué)時(shí)，明確了考試大綱和課程考核辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)有章可循，目的明確，提高了學(xué)生掌握化工原理基本知識(shí)的能力；開設(shè)了單獨(dú)的化工原理實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生自己動(dòng)手操作，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力，創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。

二、精選化工原理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材的選擇是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[3]。教材是連接師生教與學(xué)的基本工具，是學(xué)生領(lǐng)會(huì)、接受理論知識(shí)的基本手段。目前國(guó)內(nèi)出版的化工原理教材較多，難度較大，真正適合農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)的教材較少。通過對(duì)國(guó)內(nèi)出版的《化工原理》教材的反復(fù)研究比較，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐及綜合學(xué)生對(duì)教材的反映，最終選用王志奎等編寫的由化學(xué)工業(yè)出版社出版的《化工原理》[第四版]高等教育規(guī)劃教材作為生物工程專業(yè)的教材。該教材定位準(zhǔn)確，知識(shí)體系完整，通俗易懂，重點(diǎn)突出，能很好處理經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科前沿之間，基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技術(shù)之間，統(tǒng)一性與多樣性之間的關(guān)系。另外結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)教材中工廠應(yīng)用較多的設(shè)備原理重點(diǎn)講述。教學(xué)中經(jīng)常把日常生活中與化工原理有密切聯(lián)系的實(shí)例引入課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《化工原理》課程的積極性，獲得了良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重教書育人

教學(xué)中充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，使教學(xué)方法具有先進(jìn)性、創(chuàng)新性，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；ぴ斫虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)大綱要求，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。課堂概念講解應(yīng)做到準(zhǔn)確，內(nèi)容要有深度，同時(shí)做到深入淺出，內(nèi)容豐富；語言表達(dá)應(yīng)流暢，熟練；重點(diǎn)要突出，思路要清晰。講課要有熱情，有感染力，才能吸引學(xué)生的注意力；要有啟發(fā)性，必須注意師生間的交流與溝通來活躍課堂氣氛。

四、采用歸納、綜合和對(duì)比式的教學(xué)法

1.每次課前要求學(xué)生花大約15min進(jìn)行快速預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)入課堂聽課。課堂上使知識(shí)系統(tǒng)化。每教完一個(gè)單元操作后，要求學(xué)生自己復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)；每教完一個(gè)章節(jié)，完成各章課堂上老師布置的有針對(duì)性的《化工原理》習(xí)題，老師批改，學(xué)生在第一時(shí)間將問題消化。

2.采用歸納、綜合和對(duì)比式的教學(xué)法[4]。化工原理課程各單元操作之間既有各自的特殊性，同時(shí)又存在著密切的聯(lián)系，從而構(gòu)成共同的規(guī)律。例如流體流動(dòng)、傳熱和傳質(zhì)三種傳遞過程中，分別用牛頓粘性定律、傅立葉定律和費(fèi)克定律來描述，在流體這三種傳遞現(xiàn)象中，都是由于流體質(zhì)點(diǎn)的隨機(jī)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的，都等于各自常數(shù)與各自濃度梯度乘積的負(fù)值，負(fù)值均表示各通量的傳遞方向與該通量的濃度梯度相反，這是它們的共同點(diǎn)；但牛頓粘性定律描述動(dòng)量傳遞，傅立葉定律描述熱量傳遞，費(fèi)克定律描述質(zhì)量傳遞，這是它們的不同點(diǎn)；若流體內(nèi)部有溫度差存在，在動(dòng)量傳遞的同時(shí)必然有熱量傳遞；同理，若流體內(nèi)部有濃度差存在，也會(huì)同時(shí)有質(zhì)量傳遞；若沒有動(dòng)量傳遞，則熱量傳遞和質(zhì)量傳遞主要是因分子的隨機(jī)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，其傳遞速率緩慢。要想增大傳遞速率，就需要對(duì)流體施加外功，使它流動(dòng)起來；它們之間通過分子的宏觀運(yùn)動(dòng)這個(gè)紐帶聯(lián)系在一起。通過綜合對(duì)比，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

五、重視習(xí)題課的教學(xué)

學(xué)生經(jīng)常反映上課時(shí)聽懂了，但做課后習(xí)題就犯糊涂，花費(fèi)了很多時(shí)間都解答不出；即使解答出來了，但解題思路仍不清晰，效果不佳[4]。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后，我們都布置了相應(yīng)的習(xí)題，使學(xué)生在解題過程中加深對(duì)知識(shí)的掌握；其次應(yīng)注意加強(qiáng)習(xí)題的真實(shí)性，力求能反映生產(chǎn)中的各種實(shí)際問題。的重要途徑，最后，習(xí)題課是教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，首先由學(xué)生在課堂上解答自己完成的習(xí)題，老師再在黑板上采用“反推法”，先用板書根據(jù)已知條件，講述整個(gè)解題過程的思路，再用多媒體演示整個(gè)解題過程，學(xué)生比對(duì)自己解題過程的對(duì)與錯(cuò)，以此加深學(xué)生對(duì)基本概念、基本方法、基本工藝計(jì)算的理解，鞏固課程理論知識(shí)。

六、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

理論教學(xué)充分運(yùn)用本人親手制作的多媒體課件進(jìn)行啟發(fā)式形象化教學(xué)。多媒體集圖文聲像于一身，以其多維化的表現(xiàn)形式，使深?yuàn)W的計(jì)算知識(shí)變成易懂易記的信息，為化工原理的課堂教學(xué)提供了新的手段[5]；該方法更加直觀、信息量大，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別適合于運(yùn)用大量圖片的教學(xué)。課堂上既有理論描述，又有習(xí)題講解，還插入了大量圖片，理論與實(shí)際相結(jié)合；既有傳統(tǒng)板書教學(xué)，又有多媒體教學(xué)，能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，使教學(xué)更加生動(dòng)、活潑。而且課堂上經(jīng)常結(jié)合問題進(jìn)行討論，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；及時(shí)把教學(xué)研究及科研成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采用雷諾演示實(shí)驗(yàn)裝置、流體流動(dòng)阻力測(cè)定實(shí)驗(yàn)裝置，離心泵特性曲線測(cè)定實(shí)驗(yàn)裝置、恒壓過濾實(shí)驗(yàn)裝置、空氣-蒸汽給熱系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)裝置、填料吸收塔實(shí)驗(yàn)裝置、填料精餾塔實(shí)驗(yàn)裝置、洞道干燥實(shí)驗(yàn)裝置等化工生產(chǎn)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生先自行設(shè)計(jì)操作程序，先采用多媒體教學(xué)，然后四人一組動(dòng)手操作，課后再使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)數(shù)據(jù)處理、從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化工設(shè)備的動(dòng)手操作，工藝計(jì)算和故障處理的能力；其效果直觀、迅速、事半功倍，記憶深刻，能夠做到課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，特別是與化工生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

七、問題與不足

1.學(xué)生基礎(chǔ)不一，對(duì)知識(shí)的掌握參差不齊，二本學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握明顯高于二級(jí)學(xué)院的學(xué)生；由于沒有一套適合二級(jí)學(xué)院的教材，二級(jí)學(xué)院學(xué)生不及格率明顯高于本部學(xué)生，采用適合二級(jí)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的教材進(jìn)行教學(xué)迫在眉睫；

2.經(jīng)費(fèi)不足，請(qǐng)專業(yè)制作人員制作課程動(dòng)畫，難以實(shí)現(xiàn)；化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備短缺，生科院沒有專用的教學(xué)設(shè)備，只能在食科院完成，教學(xué)難以按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。

總之，對(duì)化工原理課程教學(xué)改革的目的是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)知識(shí)水平。因此必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使化工原理的教學(xué)符合生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。雖然我們?cè)诮虒W(xué)改革中取得了一定成效，學(xué)生不及格率由2008年的8.99%降低為2011年的7.14%，但時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步向我們的教學(xué)提出了新的要求。如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，還有待每一個(gè)教師努力探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[4]柴誠(chéng)敬，王軍，陳常貴，等.化工原理課程教學(xué)指導(dǎo)[M].天津：天津大學(xué)出版社，2003.

篇10

關(guān)鍵詞 雙語教學(xué) 瓶頸 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.015

The Bottleneck of Bilingual Teaching in the New Period and the Countermeasures

ZHANG Fuqing， FU Jing， DENG Huiwen， WU Li

（School of Chemistry and Environmental Engineering， Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract Bilingual teaching in Colleges and universities has been through many years， but the current situation of bilingual teaching is facing a situation of stagnation and even regression. Based on the teaching practice， this paper puts forward the countermeasures to solve the problem of bilingual teaching. To promote the sustainable development of bilingual teaching.

Keywords bilingual teaching； bottleneck； countermeasures

雙語教育是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重大舉措。自2001年教育部提出要求高校開展雙語教學(xué)以來，高等教育的雙語教學(xué)就成為熱門的應(yīng)用研究型課題。2007年啟動(dòng)了“雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目”。其目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)水平，吸引更多的國(guó)際學(xué)生，提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力開展國(guó)際交流等。以本校有機(jī)化學(xué)教研室為例，每位專職教師都采用了對(duì)部分班級(jí)進(jìn)行雙語教授有機(jī)化學(xué)理論課的大膽嘗試，也取得了良好的教和學(xué)的雙向效果。在2009年《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家雙語教學(xué)示范課程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目以來，更是以點(diǎn)帶面推動(dòng)了理科雙語教學(xué)的。但是，隨著學(xué)校政策的變化、擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)大綱的修訂以及新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，新的時(shí)期，雙語教學(xué)似乎缺少了激情和動(dòng)力，停滯不前甚至倒退。針對(duì)這種現(xiàn)象，本論文結(jié)合有機(jī)化學(xué)雙語示范課程及實(shí)驗(yàn)課程所呈現(xiàn)的問題，多角度分析雙語教學(xué)遇到的瓶頸問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出對(duì)策和建議。

1 雙語師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量

雙語教學(xué)要求教師具有本專業(yè)的背景，較高的英文水平、敏銳的前瞻性，熟練的教學(xué)方法和技巧。目前我國(guó)高校教師隊(duì)伍中從事雙語教學(xué)的教師主要有兩大來源：一類是國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)出來的中青年教師；另一類是留學(xué)歸國(guó)人員。第一類教師在開展雙語教學(xué)工作前沒有進(jìn)行相應(yīng)的英語培訓(xùn)，使得發(fā)音不規(guī)范，讓學(xué)生覺得不知所云，在從事雙語教學(xué)時(shí)會(huì)因語言的使用表達(dá)問題難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；第二數(shù)量有限，且這類教師對(duì)于國(guó)內(nèi)的教學(xué)規(guī)律教學(xué)內(nèi)容需要摸索，也無法滿足高校對(duì)雙語教師的要求。高校目前的雙語師資無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都難以適應(yīng)雙語教學(xué)的快速發(fā)展。此產(chǎn)生瓶頸之一――雙語師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量。如何建設(shè)一批會(huì)英語，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野的階梯式雙語人才隊(duì)伍，提出建議如下幾點(diǎn)：

（1）選拔校內(nèi)教師，對(duì)有意愿進(jìn)行雙語教學(xué)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。高?？梢云刚?qǐng)英語方面的專家對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)或者分批選派教師到國(guó)內(nèi)著名高校進(jìn)修，更好條件的高校可以選派教師進(jìn)行出國(guó)訪問學(xué)習(xí)。這樣能在專業(yè)教師的背景下，更為熟練地道地進(jìn)行英語教學(xué)和交流，贏取學(xué)生更大的參與度，提高課堂效率，能真正達(dá)到雙語教學(xué)的目的。

（2）引進(jìn)雙語人才。畢竟通過有計(jì)劃積累和培養(yǎng)投資成本高、周期較長(zhǎng)。通過一定的政策適度引進(jìn)優(yōu)秀的歸國(guó)留學(xué)人員和國(guó)內(nèi)高級(jí)人才既可以節(jié)約成本和周期，又因?yàn)樗麄兡苁炀氝\(yùn)用英語加上自身的專業(yè)背景和學(xué)科知識(shí)，能夠和學(xué)生很好地交流溝通，保證雙語教學(xué)的實(shí)施效果。

2 高校雙語教學(xué)資源的開發(fā)

雙語教學(xué)的基本原則是盡量使用原版外文教材和參考資料。原版外文教材體系了理論的前瞻性，有利于學(xué)生了解最新的專業(yè)前沿，使學(xué)生全面接觸英語的環(huán)境，準(zhǔn)確使用專業(yè)詞匯、準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)內(nèi)容。雖然使用英文教材，理解原版內(nèi)容沒有壓力，但是在語言表達(dá)上受到限制，對(duì)于教師來講使用規(guī)范的英語講課、組織教學(xué)有很大難度；對(duì)于學(xué)生來講，通過英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)也有一定的困難。首先有理解專業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生的語言障礙，其次英語表達(dá)解決專業(yè)問題的局限性。要求學(xué)生要有極大的雙語學(xué)習(xí)興趣，課前查字典，理解專業(yè)詞匯表達(dá)的內(nèi)容。課后還要使用英語解釋機(jī)理現(xiàn)象掌握專業(yè)知識(shí)。這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致部分本來對(duì)英語有所難度的同學(xué)，放棄對(duì)專業(yè)課的深度學(xué)習(xí)，造成老師辛苦備課，學(xué)生辛苦學(xué)習(xí)，卻達(dá)不到雙語教學(xué)效果的初衷。針對(duì)這個(gè)問題，建議如下：

（1）進(jìn)行循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)法。學(xué)生剛接觸英文原版教材時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間查閱單詞，普遍感覺耗時(shí)多、效率低。針對(duì)這種情況，以本校有機(jī)化學(xué)教學(xué)為例：首先對(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始推行雙語教學(xué)，好處在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)來講，專業(yè)詞匯少，內(nèi)容簡(jiǎn)短，單詞重復(fù)率高，適合老師講解，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，消除他們的畏難情緒，也適合學(xué)生預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告均采用英文模板。一方面達(dá)到了雙語教學(xué)的初步探索，另一方面摸索出解決教學(xué)雙方的互動(dòng)問題。將學(xué)生閱讀英語科技文獻(xiàn)、英語撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力融入到考核辦法中，將提高學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，有利于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)課程的順利進(jìn)行，為雙語教學(xué)的示范作用奠定基礎(chǔ)。之后在本專業(yè)的重點(diǎn)班級(jí)例如E+化工專業(yè)、侯德榜班級(jí)等實(shí)施有機(jī)化學(xué)課程的雙語探索。做到小步引進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步滲透的漸進(jìn)模式。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用雙語接收信息、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、思考問題，成為雙語使用者。

（2）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法的改進(jìn)。雙語教學(xué)作為培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型人才的有效手段，其教學(xué)內(nèi)容要體系英語語言教學(xué)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)的高度融合。以專業(yè)學(xué)習(xí)為動(dòng)機(jī)，伴隨著英語的表達(dá)方式，適應(yīng)面向國(guó)際化的人才交流。課程專業(yè)難度不應(yīng)降低，根據(jù)課程內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，靈活結(jié)合多種考核、考試形式，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。把國(guó)外原版教材和國(guó)內(nèi)中文教材有機(jī)結(jié)合起來，出版具有博采眾長(zhǎng)的雙語教材。例如：本校有機(jī)化學(xué)專業(yè)在申報(bào)國(guó)家級(jí)雙語教學(xué)示范課程的過程中，動(dòng)員教研室教師參加有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語教材的編著工作，取得了良好的效果。選用了國(guó)外教材的部分內(nèi)容，教材語言地道，篇幅適當(dāng)，符合我國(guó)學(xué)生的認(rèn)知能力，易教易學(xué)。

3 適合的激勵(lì)和考核機(jī)制

目前，我國(guó)高校開展雙語教學(xué)已有十幾年的時(shí)間，雙語教學(xué)也經(jīng)歷了萌芽，成長(zhǎng)，快速發(fā)展的過程。這與教育政策出臺(tái)措施不無關(guān)系。可是，目前為什么雙語教學(xué)停滯不前，很重要的一個(gè)原因在于不管對(duì)于學(xué)生或者教師都缺乏實(shí)質(zhì)的激勵(lì)和考核機(jī)制。如何再次激勵(lì)教師和學(xué)生的熱情，真正達(dá)到提出高校進(jìn)行雙語教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。提出建議如下：

（1）學(xué)校積極組織雙語教學(xué)課程的建設(shè)立項(xiàng)，對(duì)采用英語教學(xué)的課程提供經(jīng)費(fèi)支持。各學(xué)院在學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)給予配套扶持。在教研項(xiàng)目上優(yōu)先重點(diǎn)資助“雙語教學(xué)”的教師和課程。提高雙語課程的學(xué)時(shí)數(shù)，雙語教學(xué)的工作量合理量化，建立優(yōu)勝劣汰的激勵(lì)機(jī)制，在課時(shí)津貼、評(píng)崗、晉升職稱上提高支持力度，給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，形成重視雙語教學(xué)的氛圍和環(huán)境，多創(chuàng)造教師出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師多參加國(guó)際會(huì)議。例如本校對(duì)雙語教學(xué)按照同課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課時(shí)的1.5倍計(jì)算，此舉激勵(lì)了大部分的老師積極開展雙語教學(xué)，也取得了良好的效果，在2010獲得學(xué)校雙語教學(xué)的一級(jí)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目支持。后來學(xué)校政策發(fā)生了改變，雙語教學(xué)目前只在幾個(gè)重點(diǎn)專業(yè)個(gè)別教師中進(jìn)行。

（2）開展雙語教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者而言是"通過外語學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”，對(duì)教師而言，是“通過外語教授學(xué)科知識(shí)”，兩者是相輔相成的。學(xué)生作為雙語教學(xué)的參與者，教師的“教”起著指導(dǎo)作用，更大程度上還是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師能做到的是選擇合適的英文教材，組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)融合英語的培養(yǎng)模式；關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化雙語教學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求動(dòng)態(tài)；跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過課后作業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生的不足之處。學(xué)校更要出臺(tái)相應(yīng)的增加課時(shí)數(shù)，提高學(xué)分比例等相關(guān)激勵(lì)政策，讓本科生多參加國(guó)際交流活動(dòng)，提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)英語的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。

4 注重雙語教學(xué)的推廣交流

本專業(yè)從2005年已開展p語教學(xué)，在學(xué)校政策的扶持下有獲得雙語教學(xué)一級(jí)團(tuán)隊(duì)的稱號(hào)。各位教師開展了課程和實(shí)驗(yàn)兩類教學(xué)的雙語示范，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和外語的雙重積極性，取得了良好的教學(xué)效果。但令人遺憾的是，在校內(nèi)沒有進(jìn)行過雙語教學(xué)的交流，也未曾走出學(xué)校參加校外的國(guó)內(nèi)交流，更談不上國(guó)際交流。這樣的團(tuán)隊(duì)如何再突破也是雙語教學(xué)的瓶頸之一。要解決此問題，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)某一雙語課程，系統(tǒng)搜集資料、關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行效果評(píng)估。通過一些問卷調(diào)場(chǎng)的方式，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)信息；通過課堂錄像對(duì)老師的外語發(fā)音表達(dá)語速等加以評(píng)估；通過課堂互動(dòng)情況關(guān)注教學(xué)效果。短期關(guān)注學(xué)生通過雙語課堂掌握了哪些技能及其程度，長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)能否提高，分析雙語教學(xué)對(duì)教學(xué)的宏觀效應(yīng)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響力。在雙語教學(xué)中，既要增加教學(xué)中的外語文化含量，又要在多層次的雙語教學(xué)中系統(tǒng)地引入和加強(qiáng)中國(guó)文化的教育。根據(jù)學(xué)校的條件盡量開展多層次的中外文化交流，營(yíng)造雙語教學(xué)的氛圍，這是成功開展雙語交流（真正意義上的雙語或多語交流）的需要，也是雙語教學(xué)提出的最終目的之所在，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和交流水平的專業(yè)人才。

5 結(jié)語

雙語教學(xué)是高等教育國(guó)際化大背景下的一個(gè)探索式的教學(xué)方式，是提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)國(guó)際化視野人才的基礎(chǔ)手段。通過雙語教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步的目的是可以達(dá)到的。針對(duì)目前的瓶頸，科學(xué)的選擇正確可行的教學(xué)方法和手段，重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，保持雙語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)雙語教學(xué)的交流推廣，最終實(shí)現(xiàn)提高高校雙語教學(xué)質(zhì)量的理念和高等教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

本項(xiàng)目由2015武漢工程大學(xué)教研項(xiàng)目資助，編號(hào)X2015009

參考文獻(xiàn)

[1] Bloomfield，Leonard.Language[M].Chicago：The University of Chicago Press，1933.