導語：如何才能寫好一篇初中生物項目式教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、設問啟思，教學情境生活化

生物課堂教學要把主動權交給學生，關注學生的生活經(jīng)驗，從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生實際生活和知識緊密相關的各種情境，激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生主動探求新知。這種方式有利于學生自主學習，可以讓他們通過觀察、實踐、交流等過程逐步明白生物學知識的產生和發(fā)展過程，獲得豐富的情感體驗。在生物課堂上我們可以用比如“講故事”這樣的形式呈現(xiàn)生活中的各種生物現(xiàn)象，也可以通過運用多媒體模擬展示出生活中的事例，或者通過實驗抽象化地總結學生的實際生活經(jīng)驗。這種情境創(chuàng)設活動能有效引導學生積極主動地參與到課堂，教師呈現(xiàn)出的生活化情境能充分激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)其思維，營造一個和諧、寬松的教學氛圍。教師要充分了解學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，注意問題與教材內容的銜接，難易要適度，不要誤導學生，也不能增加他們的學習負擔。

二、轉繁變簡，教學內容生活化

生物課堂的教學內容越貼近實際生活，就越有利于學生主動去發(fā)現(xiàn)、探索和運用生物知識。在生物教學中，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實生活中的一些生物現(xiàn)象，合理地設計生活化的教學案例，把課堂教學內容轉變?yōu)閷W生所熟悉的實際生活，讓他們用自己的親身經(jīng)歷來體會感悟，逐漸形成個人的豐富經(jīng)驗，不斷加強生物教材與生活知識的聯(lián)系，轉繁變簡，讓學生更好地理解和接受。

比如我們可以告訴學生這樣的生活現(xiàn)象：同樣是在蔭涼處乘涼，但在樹蔭下要比在房間里涼爽得多，這就可以用來驗證在植物的蒸騰作用中，水分不斷蒸發(fā)的過程會帶走不少熱量。再如用加了酶的洗衣服去洗沾染污漬的衣服會很干凈，如果用普通的洗衣粉是洗不了污漬的，由此可以驗證酶的催化作用。在講授植物吸水的原理時，可以舉出泡菜、咸菜的腌制案例，把白菜、黃瓜和蘿卜表面撒上鹽之后水就會滲出來，自然導出濃度的變化會影響到植物吸水的條件。在這里教師自己首先要對日常生活現(xiàn)象的本質有充分的把握，然后才能利用各種啟發(fā)式教學，化解教學中的難點。

三、寓練于樂，課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補充，教師要布置生活化的作業(yè)，通過生活化的作業(yè)讓學生充分掌握課堂所學知識，而不僅僅是停留在題海戰(zhàn)術、拼命追求高升學率等這些功利性的目的上。要用生活化的作業(yè)重點培養(yǎng)學生獨立思考的品質、動手實踐的能力和開拓創(chuàng)新的精神。教師要設法引導學生將課上所學的知識廣泛應用于現(xiàn)實生活，盡最大努力為學生開展綜合實踐活動創(chuàng)造機會，同時鼓勵學生通過各種方式主動搜集現(xiàn)實生活中常見的生物學問題，讓他們學會運用現(xiàn)有生物學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，充分體驗這種成功的喜悅，讓他們對生活更加熱愛，漸漸地養(yǎng)成從生物學角度觀察生活和認識生活的良好習慣和科學態(tài)度。生物教師一定要善于引領學生從平常的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在解決問題的過程中總結規(guī)律，積累經(jīng)驗。生活化作業(yè)的最終目的就是要讓學生所掌握的知識進一步得到鞏固，教會他們應用知識，把所學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，真正做到學以致用。

比如“環(huán)境污染對生物的影響”這一個研究課題，可以首先要求學生進行調查，了解學校周圍主要的污染現(xiàn)象并分析受污染的原因；然后在調查的基礎上，分成若干個研究小組，確定各自的研究項目，比如“汽車尾氣對植物生長的危害”“噪音污染對動物生活的危害”等，再讓小組制定好研究方案，并進行實驗；各小組成員之間相互交流，進行探討與質詢；最后讓學生寫出研究報告，并上交給當?shù)丨h(huán)保部門作為治理污染、改善環(huán)境的依據(jù)。通過這樣的研究，可以幫助學生正確認識吸煙對人體健康的危害，從而引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。