導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)。而且，學(xué)生普遍認(rèn)為高中化學(xué)元素化合物知識(shí)零碎，容易學(xué)，但容易忘，很難掌握牢固，上課時(shí)很輕松就聽(tīng)懂了，但課后用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題時(shí)往往就束手無(wú)策。這些都是學(xué)生沒(méi)有將高中化學(xué)的理論和概念靈活運(yùn)用起來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有有機(jī)的聯(lián)系，沒(méi)有形成整體的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了改變這樣的教學(xué)狀況，我們重新審視了高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中化學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)交叉縱橫，相互關(guān)聯(lián)，點(diǎn)能連成線，線能連成面，面能結(jié)成網(wǎng)，形成一個(gè)立體空間網(wǎng)狀整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么，怎樣在課堂教學(xué)過(guò)程中形成完整知識(shí)體系化？我認(rèn)為，解決這個(gè)問(wèn)題的很好的、有效的方法就是利用概念圖組織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。把概念圖作為一種學(xué)習(xí)的工具與方法，能促使學(xué)生把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在頭腦中形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上掌握我們所教授的知識(shí)。故本文擬采用將概念圖教學(xué)引入高中化學(xué)元素及其化合物教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

在化學(xué)這門(mén)學(xué)科中，許多學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系，也缺乏系統(tǒng)性，掌握不了牢固知識(shí)點(diǎn)。因此，我們教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候要采取能促使學(xué)生真正理解化學(xué)知識(shí)，促使化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)方法，這種才是有效教學(xué)法，采用這種方法才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到成功的快樂(lè)。而運(yùn)用概念圖可以滿足上述要求，上課開(kāi)始的時(shí)候，首先由教師提出一種能夠?qū)⑿轮R(shí)和舊知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)的陳述或者是教學(xué)情境，教師這樣做的目的是用來(lái)幫助學(xué)生順利接受課本上的學(xué)習(xí)材料。這樣做的好處有兩點(diǎn)：學(xué)生能夠把新內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)；能夠幫助學(xué)生組織本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的材料。舉個(gè)例子，在講授有機(jī)物時(shí)，學(xué)生已掌握了物質(zhì)可分為單質(zhì)和化合物，而化合物又可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物等的分類(lèi)方法，這為學(xué)生掌握有機(jī)物中組成元素的特點(diǎn)打下了很好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中化學(xué)新課程理念內(nèi)容的要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、傳統(tǒng)的教學(xué)模式都必須進(jìn)行改變，不能再像以前那樣教師是主導(dǎo)，只注重知識(shí)的傳授與機(jī)械訓(xùn)練；而是要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自己積極參與的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由單一的學(xué)習(xí)到各種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，利用概念圖的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程的理念。

篇2

【關(guān)鍵詞】：中職 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用意識(shí)

我國(guó)作為一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速時(shí)期，需要大量的人才。要有人才支持國(guó)家發(fā)展，那就需要國(guó)家大力培養(yǎng)人才。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，為國(guó)家的全面發(fā)展貢獻(xiàn)了很大力量。雖然說(shuō)中職的教學(xué)目標(biāo)并不是培養(yǎng)高端人才，但是卻培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，為國(guó)家發(fā)展輸送了大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人。中職化學(xué)教學(xué)立足于培養(yǎng)技術(shù)型人才的目標(biāo)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，提高他們將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面筆者將對(duì)中職化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行仔細(xì)論述。

一、化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)概述

應(yīng)用意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的事物產(chǎn)生的反應(yīng)，是與人們現(xiàn)實(shí)生活、工作和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的物質(zhì)世界的反應(yīng)，是整個(gè)感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和?；瘜W(xué)知識(shí)本身是應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以它的應(yīng)用主要包括化學(xué)內(nèi)部的應(yīng)用和化學(xué)外部的應(yīng)用，其中化學(xué)內(nèi)部的應(yīng)用是指運(yùn)用化學(xué)理論解決本理論體系或者其他化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，而化學(xué)外部的應(yīng)用是指應(yīng)用化學(xué)理論解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題或許其他學(xué)科的問(wèn)題，這也是人們所熟知的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，本文論述的中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)也是從化學(xué)應(yīng)用的外部進(jìn)行論述的。

二、如何在中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

1.立足于教材的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

課堂教學(xué)是任何學(xué)科進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最主要的方式，也是目前為止效果比較好的教學(xué)方式，所以立足于中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)方式是必不可少的。在進(jìn)行課堂授課之前認(rèn)真做好備課準(zhǔn)備，授課過(guò)程聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，立足于教材，深刻剖析中職化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性，通過(guò)一些材料展示或者視頻展示，向?qū)W生呈現(xiàn)培養(yǎng)其化學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性。讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)同化學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性，這就有利于通過(guò)化學(xué)課堂教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.通過(guò)課堂討論的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

化學(xué)作為一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，也與其他學(xué)科有著不同程度的聯(lián)系，這也正是體現(xiàn)了化學(xué)這門(mén)學(xué)科的廣泛應(yīng)用性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)面臨的問(wèn)題是越來(lái)越復(fù)雜的，也并不是單獨(dú)一門(mén)學(xué)科或者技術(shù)就能完全解決的，所以要強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題時(shí)候的聯(lián)系性，這也需要有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的能力。比如在中職化學(xué)的教學(xué)中，可以將化學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合我們現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用幾個(gè)學(xué)科分析問(wèn)題的解決辦法。筆者在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展過(guò)主題討論的活動(dòng)，將學(xué)生自由分為兩組，圍繞化學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用進(jìn)行討論。一組的立場(chǎng)是不用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，另一組是需要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。自由討論的方式讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)他們各自的看法，通過(guò)這樣的方式不僅鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力，更重要的是通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，由此增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)化學(xué)應(yīng)用性的重視程度，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用性意識(shí)。

3.開(kāi)展化學(xué)知識(shí)應(yīng)用比賽

在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用比賽，比賽的形式不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增加他們的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用比賽，學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，并最終用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生之間的比賽也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的切磋，可以達(dá)到一舉多得的效果。

4.深入調(diào)查，用事實(shí)證明化學(xué)知識(shí)應(yīng)用性的重要程度

現(xiàn)在我們的生活中存在著很多的工廠和企業(yè)，而這些企業(yè)往往存在著很多化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，比如三廢的治理問(wèn)題、河流污染與防治、土壤酸堿性等等這些問(wèn)題都是企業(yè)比較頭疼的問(wèn)題，也是與我們化學(xué)專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的問(wèn)題。在中職化學(xué)應(yīng)用性意識(shí)進(jìn)行滲透的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠或者企業(yè)去實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生親身感受到化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性。調(diào)查之前讓學(xué)生做好調(diào)查提綱，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并做好相關(guān)記錄，回到學(xué)校之后進(jìn)行分析和解決。針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，并盡量提出相應(yīng)的解決方案。通過(guò)這樣的方式豐富化學(xué)教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生親身感受到化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

5.盡量為學(xué)生提供化學(xué)應(yīng)用性的專(zhuān)題講座

專(zhuān)題講座是一種有效且很受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，所以在中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)也可以采用這樣的方式。聘請(qǐng)一些專(zhuān)家或者學(xué)者到學(xué)校開(kāi)展講座，向?qū)W生介紹化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要作用，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也讓學(xué)生深刻感受到化學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性。有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

立足于我國(guó)教育體制改革的現(xiàn)狀，也借助于我國(guó)中職教育的良好發(fā)展時(shí)期，筆者認(rèn)為有義務(wù)為我國(guó)中職教學(xué)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。本文在中職化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞中職化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)論述，主要指出從五個(gè)方面對(duì)中職學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，希望可以為有需要的同行提供一點(diǎn)幫助，文中不妥之處還望指出。

參考文獻(xiàn)

[1]高劍南.淺談化學(xué)核心知識(shí)與化學(xué)學(xué)科意識(shí)[J].化學(xué)教學(xué)，2004（3）

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)；有機(jī)化學(xué)；高分子教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-001-01

高分子化學(xué)即研討聚合反應(yīng)原理以及聚合方式的學(xué)科體系，是有關(guān)高分子材料的專(zhuān)業(yè)性課程，其與有機(jī)化學(xué)緊密聯(lián)系，形成統(tǒng)一的高分子教學(xué)課程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探討，增強(qiáng)其學(xué)科原理的討論，在有效完善授課質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)化學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展前景。本文將就有機(jī)化學(xué)在高分子化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)行深入分析，實(shí)現(xiàn)我國(guó)科學(xué)領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

一、自由基組合方式

在高分子化學(xué)課程中有提到關(guān)于自由基聚合的鏈接成長(zhǎng)反應(yīng)堆的內(nèi)容，其自由基分子結(jié)構(gòu)組合中會(huì)存在著兩種情況，即頭-尾相接和頭-頭相接，但其主要是以頭-尾相接為主。教學(xué)中采用電子效應(yīng)或者是位阻效應(yīng)對(duì)此類(lèi)組合進(jìn)行解析其是不太容易被人接受的。雖然通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本全面了解了詳盡的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，但就實(shí)踐教學(xué)情況分析而言，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的停滯學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)之前所接受的知識(shí)感覺(jué)困惑、迷糊，甚至有可能完全忘記之前所涉及到的化學(xué)內(nèi)容，所以定期帶領(lǐng)學(xué)生回顧理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是很有必要的。對(duì)于這種教學(xué)方法其實(shí)質(zhì)就是喚醒學(xué)生過(guò)往的學(xué)科知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將其從自己所了解的、熟悉的知識(shí)體系中過(guò)渡到新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，使新舊知識(shí)體系更好的聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生加深學(xué)科記憶，從而更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

立體效應(yīng)即位阻效應(yīng)，是單體中的雙鍵兩個(gè)端點(diǎn)中的一個(gè)連接兩個(gè)相同類(lèi)型的氫原子，對(duì)于另外一個(gè)端點(diǎn)則應(yīng)有效連接一個(gè)氫原子和一個(gè)取代基，這樣可以明顯看出由兩個(gè)氫原子構(gòu)造而成的那一端口位阻較小，所以自由基會(huì)優(yōu)先選擇侵入這一端口，幫助其建立頭-尾相連的自由基形式。同時(shí)對(duì)于電子效應(yīng)而言，在有機(jī)化學(xué)課程匯總中所涉及的關(guān)于自由基穩(wěn)定性的探討順序具體是叔碳自由基較仲碳自由基穩(wěn)定性較強(qiáng)，而仲碳自由基較伯碳自由基穩(wěn)定性較強(qiáng)。這一系列穩(wěn)定性反應(yīng)都是受超共軛效應(yīng)所控制的。在特殊情況下，教學(xué)人員會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)自由基上的有苯基上有π鍵的取代基時(shí)，會(huì)在一定程度上發(fā)生p-π共軛效應(yīng)，幫助自由基實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的穩(wěn)定性能。只有有效的加強(qiáng)自由基的穩(wěn)定性，才能更好的促成自由基的形成，實(shí)現(xiàn)其從頭到尾的連接方式。通過(guò)此類(lèi)易于讓學(xué)生接受的方式教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高其科研質(zhì)量。

二、縮聚的副反應(yīng)

在化學(xué)教程中有關(guān)于縮聚和逐步聚合中有提到關(guān)于縮聚的副反應(yīng)，其副反應(yīng)的作用大體上涵蓋了消除、環(huán)化、鏈交換反應(yīng)以及化學(xué)降解等。詳細(xì)論述可以得出：第一，消除反應(yīng)。在消除反應(yīng)試驗(yàn)中，聚合反應(yīng)的有效開(kāi)展是受官能團(tuán)化學(xué)作用影響的，其分解頭里作用能在一定程度上阻礙聚合效應(yīng)，在這之間最具代表性的要屬脫羧反應(yīng)了。針對(duì)于這一部分化學(xué)知識(shí)的講解可以采用開(kāi)放式提問(wèn)法進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生回憶有關(guān)有機(jī)羧酸脫羧的課程，運(yùn)用靈活的提問(wèn)方式，如何種情況，何種結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生自由基脫羧效應(yīng)。第二，環(huán)化反應(yīng)。環(huán)化反應(yīng)阻礙聚合反應(yīng)的產(chǎn)生，環(huán)化與開(kāi)環(huán)是兩個(gè)不同層面的逆反應(yīng)，相對(duì)而言，五、六元環(huán)化合物質(zhì)是比較而言是相對(duì)穩(wěn)定的，容易形成自由基?；瘜W(xué)教學(xué)中成環(huán)原因是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是高分子化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握的。第三，鏈交換反應(yīng)。在縮聚反應(yīng)副反應(yīng)中，鏈交換反應(yīng)的發(fā)生會(huì)在一定程度上縮小聚合物質(zhì)的分散程度，其一般作用與兩個(gè)大體分子鏈間的副反應(yīng)。比如PET和尼龍共同加熱，可以幫助其實(shí)現(xiàn)鏈的交換過(guò)程，從而形成了銜接式的聚酯一聚酰胺物質(zhì)。第四，化學(xué)降解。在高分子鏈接中，其化學(xué)降解效應(yīng)可以降低聚合物質(zhì)聚合程度。比如，在PET和尼龍化化合反應(yīng)過(guò)程中，其具體化合物質(zhì)成分中的PET即酯基或者是尼龍成分即酰胺基相對(duì)而言容易與水、羧酸等化合物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，其實(shí)質(zhì)性的理解即在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的羧酸類(lèi)進(jìn)行化合反應(yīng)后所產(chǎn)生的衍生物質(zhì)，具體而言即水的分解反應(yīng)、醇的分解反應(yīng)、酸的分解反應(yīng)以及胺的分解反應(yīng)等。

在有機(jī)化學(xué)根本性理論知識(shí)體系中，其相關(guān)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容有效的反映在高分子化學(xué)體制中的各個(gè)方面。如果能在高分子化學(xué)日常教學(xué)過(guò)程中，循序善誘，幫助學(xué)生更好的回顧有機(jī)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)就的所學(xué)知識(shí)體系的牢固掌握將其運(yùn)用到新的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的開(kāi)拓與創(chuàng)新，從而指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳 靜.侯文華.高分子化學(xué)教學(xué)中有機(jī)化學(xué)知識(shí)的融通實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2013（3）.

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【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)理論；高中化學(xué)

新課程改革目前已經(jīng)進(jìn)入了發(fā)展階段，構(gòu)建高效課堂是每一位化學(xué)教師追求的目標(biāo)，要達(dá)到高效教學(xué)，教和學(xué)的方式都要變革。支架式教學(xué)就是一種以教師教學(xué)方式的變革來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)模式。

1 支架式教學(xué)理論的概述

“支架”原指建筑行業(yè)的術(shù)語(yǔ)，又譯作“腳手架”，是建筑工人在建筑樓房時(shí)施予的暫時(shí)性支持。當(dāng)樓房建好以后，這種支持就被撤掉了。根據(jù)這個(gè)建筑中的隱喻，伍德最先借用了這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述同行、成人或有成就的人在另一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中所施予的有效性支持。普利斯里等人為“支架”所下的定義是根據(jù)學(xué)生的需要為他們提供一定的幫助，并在他們能力增長(zhǎng)時(shí)撤去這種幫助。在某種程度上，這種形象的比喻正迎合了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，并發(fā)展成為我們今天的“支架式教學(xué)法”。不同的專(zhuān)家對(duì)支架式教學(xué)下的定義都有所不同，其中比較有影響的定義源自于歐共體的“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”的有關(guān)文件。該文件中支架式教學(xué)被定義為：“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架（conceptual frame work）。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。支架式教學(xué)顯然是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式，它是一種以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法。

2 支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成

2.1搭腳手架――圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。

2.2進(jìn)入情境――將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境（概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn)）。

2.3獨(dú)立探索――讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開(kāi)始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類(lèi)似概念的過(guò)程），然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少――愈來(lái)愈多地放手讓學(xué)生自己探索；最后要爭(zhēng)取做到無(wú)需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。

2.4協(xié)作學(xué)習(xí)――進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.5效果評(píng)價(jià)――對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；③是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

3 不同類(lèi)型的支架在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在實(shí)踐中該怎樣具體運(yùn)用支架式教學(xué)法呢？下面對(duì)不同類(lèi)型的支架結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐分別用案例加以闡述。

3.1 范例支架

范例即舉例子，它是符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)成果（或階段性成果），往往含納了特定主題的學(xué)習(xí)中最重要的探究步驟或最典型的成果形式。如，高一化學(xué)講解H2S性質(zhì)時(shí)，通過(guò)投影：敦煌石窟是我國(guó)也是世界著名的藝術(shù)寶庫(kù)。敦煌壁畫(huà)是藝術(shù)珍品，但令人奇怪的是，美麗的“飛天”的臉為什么都是黑色的？經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這是自然界中硫化氫搞得鬼。原來(lái)敦煌壁畫(huà)是用堿式碳酸鉛做白色顏料，用氧化鉛做黃色顏料。本來(lái)“飛天”的臉都是用堿式碳酸鉛繪成白色，或加氧化鉛繪成淡黃色。日久天長(zhǎng)，空氣中的硫化氫跟堿式碳酸鉛或氧化鉛反應(yīng)，逐漸變成了棕黑色的硫化鉛。所以，現(xiàn)在看到的“飛天”的臉都是黑的。在日常生活中也常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：家具涂上白漆后，顯得明亮潔白，但一兩年后變得棕黃了，時(shí)間再長(zhǎng)又變得棕黑了。原因是有這些白油漆是用碳酸鉛做顏料。空氣中硫化氫跟油漆中的碳酸鉛反應(yīng)生成了棕黑色的硫化鉛，這是漸變過(guò)程，先變棕黃，再到棕黑。通過(guò)這段材料可以初步了解硫化氫的一些性質(zhì)。

3.2 問(wèn)題支架

所謂問(wèn)題是指在一定情景中人們?yōu)榱藵M足某種需要或完成某一目標(biāo)所面臨的未知狀態(tài)。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中最為常見(jiàn)的支架，相對(duì)“框架問(wèn)題”而言，支架問(wèn)題的系統(tǒng)性較弱，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地、應(yīng)機(jī)地提供此類(lèi)支架。同時(shí)，在特定主題的學(xué)習(xí)中，“支架問(wèn)題”往往比“框架問(wèn)題”更具有結(jié)構(gòu)性，更加關(guān)注細(xì)節(jié)與可操作性。當(dāng)教師可以預(yù)期學(xué)生可能遇到的困難時(shí)，對(duì)支架問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)是必要的。問(wèn)題支架包括以下這兩種情況：

3.2.1平行式問(wèn)題支架

平行式問(wèn)題支架是指問(wèn)題之間屬于并列關(guān)系無(wú)主次之分，探究原電池構(gòu)成條件的教學(xué)中設(shè)計(jì)以下平行式問(wèn)題：

問(wèn)題一：將鋅片、銅片用導(dǎo)線連接插入稀硫酸中，電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？

問(wèn)題二：把銅片換成碳棒，電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？

問(wèn)題三：把銅片換成鐵片，電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？

問(wèn)題三：把稀硫酸換成硫酸銅溶液，電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？

問(wèn)題四：把稀硫酸換成酒精，電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？

問(wèn)題五：將鋅片、銅片分別插入裝有稀硫酸的兩個(gè)燒杯中，再用導(dǎo)線連接，電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？

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關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；物質(zhì)的量濃度；教學(xué)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1005－6629(2007)08－0039－03中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

新課程倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，主張教學(xué)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在這種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，我們以《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》為課例，設(shè)計(jì)了情境探究式教學(xué)方案，探討情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)在課堂教學(xué)中的和諧應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下教學(xué)的三維目標(biāo)。

1 教材分析

本課內(nèi)容選自高中實(shí)驗(yàn)書(shū)人教版(2004年版)必修教材的第一章第二節(jié)。從教材的體系看，本章“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”是高中化學(xué)的開(kāi)篇，體現(xiàn)了化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，既銜接初高中知識(shí)，又為學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和方法基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)性和重要性不言而喻。

本節(jié)內(nèi)容“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”突出實(shí)驗(yàn)主題，把物質(zhì)的量等基本概念作為化學(xué)計(jì)量，通過(guò)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液介紹溶液配制的方法和操作，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方法、技能與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的緊密結(jié)合，全面體現(xiàn)了本章思想。

本課教學(xué)即從實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的角度介紹物質(zhì)的量濃度概念和溶液的配制，是本節(jié)教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)的量濃度的概念理解、物質(zhì)的量濃度溶液的配制技能形成，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)物質(zhì)的量濃度溶液的配制技能。

2學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)初步理解了從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)的思想，鞏固了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量等基本概念，具有實(shí)驗(yàn)探究的心向，為本課學(xué)習(xí)奠定了一定的知識(shí)、技能和心理基礎(chǔ)。但是物質(zhì)的量濃度概念抽象難懂，學(xué)生對(duì)定量實(shí)驗(yàn)比較陌生，學(xué)生的思維能力、探究能力有待培養(yǎng)。因此，教師要在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、合作和交流，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)意義，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情意的生長(zhǎng)和發(fā)展。

3教學(xué)目標(biāo)

3.1 知識(shí)與技能

理解物質(zhì)的量濃度的概念，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量濃度溶液的配制技能及有關(guān)計(jì)算和應(yīng)用。

3.2 過(guò)程與方法

在探究、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)思維能力、觀察能力、表達(dá)能力和合作能力，提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。

3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

發(fā)展勤于思考、善于合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神；體會(huì)化學(xué)知識(shí)和技能在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用。

4 教學(xué)方法

本節(jié)課以情景探究式教學(xué)為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，綜合采用“問(wèn)題探究”、“實(shí)驗(yàn)探究”“討論”、“多媒體輔助”等教學(xué)手段組織教學(xué)。

5 教學(xué)過(guò)程

5.1在事實(shí)情境中初步形成物質(zhì)的量濃度的概念

教師布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)――認(rèn)識(shí)體檢表，學(xué)生閱讀教材P15圖1-16所示的體檢單，通過(guò)上網(wǎng)、查看書(shū)籍、咨詢等途徑認(rèn)識(shí)各項(xiàng)體檢指標(biāo)，了解對(duì)應(yīng)的化學(xué)概念及含義。

[設(shè)計(jì)意圖：將新知識(shí)納入具體事實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注生活的高度認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，在主動(dòng)采集、分析、提煉信息的過(guò)程中形成對(duì)物質(zhì)的量濃度的初步認(rèn)識(shí)]

5.2在問(wèn)題情境中理解物質(zhì)的量濃度的意義和內(nèi)涵

教師組織交流，學(xué)生結(jié)合體檢指標(biāo)中三種不同類(lèi)別的單位談對(duì)應(yīng)的物理量的含義(U/L是表示酶活性的國(guó)際單位，g/L是質(zhì)量濃度的單位，mmol/L及μmol/L是物質(zhì)的量濃度的單位)，引出課題。

教師拋出問(wèn)題：①人體的血液和體液可以看成是溶液，質(zhì)量濃度、物質(zhì)的量濃度都可以表示一定體積的溶液中溶質(zhì)的含量。你還學(xué)過(guò)哪個(gè)物理量可表示溶液的組成，其含義是什么？②從取用溶液的便利性和分析化學(xué)反應(yīng)的直觀性角度考慮，你認(rèn)為哪種表示比較方便？③物質(zhì)的量濃度與物質(zhì)的量、質(zhì)量以及質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間如何換算？④配制500mL 0.1mol/L NaOH溶液需要NaOH的質(zhì)量是多少？

學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考、討論、分析、推理、計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)“憤”“悱”情感，調(diào)動(dòng)求知欲。學(xué)生帶著已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量等)走進(jìn)問(wèn)題情境，在對(duì)話與討論中交流觀念、調(diào)整認(rèn)識(shí)，逐步加深對(duì)物質(zhì)的量濃度的意義、內(nèi)涵的理解，在新舊經(jīng)驗(yàn)的同化和順應(yīng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。]

5.3 在實(shí)驗(yàn)情境中學(xué)習(xí)配制物質(zhì)的量濃度的溶液

教師呈現(xiàn)具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)：如何配制100ml 1.00mol/L NaCl溶液？并引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、逐一分析：①結(jié)合配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液思考本實(shí)驗(yàn)需要解決的主要問(wèn)題是什么？②解決上述問(wèn)題，需要用到那些主要儀器？③設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案并參考教材P17圖1-19修改完善。

學(xué)生思考，交流，充分發(fā)表觀點(diǎn)(可能有很多種)，教師評(píng)價(jià)，提煉出核心問(wèn)題：一是準(zhǔn)確稱(chēng)取5.85g NaCl；二是精確確定溶液體積100mL，從而引出兩種主要儀器：托盤(pán)天平、容量瓶。

學(xué)生分組觀察容量瓶結(jié)構(gòu)，獲得感性認(rèn)識(shí)；討論容量瓶的使用注意事項(xiàng)，教師演示容量瓶的使用要領(lǐng)，滲透定量實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化要求。

學(xué)生在閱讀教材插圖的基礎(chǔ)上形成完整的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生代表演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其他學(xué)生觀察操作細(xì)節(jié)、記錄實(shí)驗(yàn)中的不當(dāng)之處，在教師的引導(dǎo)下評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、進(jìn)行誤差分析。教師歸納實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”的主題思想，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，將實(shí)驗(yàn)技能的傳授融入實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)、觀察、思維有機(jī)結(jié)合，從而獲得知識(shí)的理解和技能的形成。教學(xué)中，教師不直接呈現(xiàn)結(jié)論和要求，而是組織學(xué)生分析推理、討論交流、演示、觀察、評(píng)價(jià)糾錯(cuò)，自己探索解決問(wèn)題的答案，領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的交流與合作，知識(shí)在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生以深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗(yàn)建立起了有個(gè)性的知識(shí)意義，形成“活化”的雙基。]

5.4 在模擬情境中完善溶液配制的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師以問(wèn)題深入激發(fā)思維：①將配成的100mL 1.00mol/L NaCl取出10mL，NaCl的物質(zhì)的量及物質(zhì)的量濃度是否變化？②若將取出的10mL NaCl溶液再稀釋成100mL，NaCl的物質(zhì)的量及物質(zhì)的量濃度是否變化？③你能從中得出什么結(jié)論？

學(xué)生思考，回答，師生共同歸納稀釋定律：C(濃溶液)?V(濃溶液)＝C(稀溶液)?V(稀溶液)

教師指出，同一物質(zhì)的溶液濃度不同，性質(zhì)可能不同，如濃硫酸與稀硫酸性質(zhì)差異很大。如果現(xiàn)在需要40mL 9mol/L硫酸與金屬反應(yīng)，但實(shí)驗(yàn)室只有18mol/L硫酸，怎么辦？引出濃溶液稀釋問(wèn)題。

學(xué)生思考、計(jì)算、討論、交流。

教師播放稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)錄像，學(xué)生觀看、領(lǐng)悟。

[設(shè)計(jì)意圖：以新的問(wèn)題情景再度調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展延伸。采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)情境輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)化刺激方式，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生在理解溶液稀釋的一般性和特殊性方面建立深刻的認(rèn)識(shí)，完善溶液配制的知識(shí)結(jié)構(gòu)。]

5.5反思評(píng)價(jià)，提高學(xué)力

教師小結(jié)教學(xué)情況，肯定學(xué)生的表現(xiàn)。要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提出疑問(wèn)，寫(xiě)化學(xué)日記。

[設(shè)計(jì)意圖：安排評(píng)價(jià)與反思，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，促使能力內(nèi)化、情感態(tài)度與價(jià)值觀形成，學(xué)生可以建構(gòu)真正意義上的學(xué)習(xí)。]

6教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以物質(zhì)的量濃度和一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制為基點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)主題，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境(事實(shí)情境、問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境、模擬情境)，努力營(yíng)造民主、開(kāi)放、合作的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中發(fā)展，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主旨，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

但本節(jié)課中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)多，課堂容量大，時(shí)間不易控制，需要教師具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，語(yǔ)言精煉，思路點(diǎn)撥到位，師生情感共振和諧，以保證高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江家發(fā).化學(xué)設(shè)計(jì)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2004：11.

篇6

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 滲透途徑 培訓(xùn)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0166-02

傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，關(guān)于學(xué)生在應(yīng)用意識(shí)上的培養(yǎng)，一直都沒(méi)有得到重視，在中職化學(xué)的教學(xué)過(guò)程里，老師多是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，讓學(xué)生一味的接受理論概念。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教學(xué)的大力提倡，關(guān)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用上，得到了大家的重視。教學(xué)目的，也由原來(lái)的填鴨記憶，變成了學(xué)生的理解和運(yùn)用。

一、教師注重教學(xué)質(zhì)量

教育的建設(shè)，并不是一朝一夕間就可完善的，在實(shí)際中，困難是肯定存在的，畢竟傳統(tǒng)的教育對(duì)于課堂的影響，不能夠在短時(shí)間內(nèi)消除。所以，在中職化學(xué)教學(xué)的課堂上，要想培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，老師必須要對(duì)這一概念有著更加清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能把它的核心思想傳授給學(xué)生。過(guò)去總說(shuō)，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生能收獲知識(shí)的渠道也越來(lái)越廣泛，如果老師僅僅靠在學(xué)校學(xué)得那些東西，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師必須要時(shí)時(shí)對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，這樣才能跟上學(xué)生的步伐，滿足學(xué)生的求知欲。

例如，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，獲取一些化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)例，然后根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，這樣，在課堂上進(jìn)行內(nèi)容的講授時(shí)，老師可以通過(guò)自己的講述，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用拓展。一方面可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)例，更好的記憶知識(shí)點(diǎn)，另一方面，還可以鍛煉自己在課堂上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的能力。當(dāng)然，如果可以，老師不妨和其他的化學(xué)老師一起，建立一個(gè)化學(xué)實(shí)際應(yīng)用的興趣小組，定期進(jìn)行這些方面的探討和總結(jié)，有條件的話，也可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能更好的提升自身在這方面的技能。每次活動(dòng)，老師都可以詳細(xì)的記錄下來(lái)，包括里面所涉及的一些化學(xué)應(yīng)用實(shí)例，這樣也能夠充實(shí)自己在課堂上的授課內(nèi)容。最后，對(duì)于教材，老師既要有所遵守，也不能被教材完全束縛，老師要敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，讓學(xué)生擺脫死板教條的內(nèi)容設(shè)定，幫助他們實(shí)打?qū)嵉娜ソ佑|實(shí)用技術(shù)的機(jī)會(huì)，這樣才能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、改善陳舊的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師多是注重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用方面的能力，卻不是十分看重，這在現(xiàn)代教育中，是一個(gè)不小的問(wèn)題，不僅是使得老師教學(xué)的課堂氣氛變得死板乏味，還使學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)受到了阻礙。所以，老師要是想要將應(yīng)用意識(shí)滲透進(jìn)中職化學(xué)的課堂上來(lái)，首先需要解決掉的，就是陳舊的教學(xué)模式。當(dāng)下，在中職教學(xué)的課堂上，由于學(xué)生多數(shù)養(yǎng)成了自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)模式，而老師也在常年的教學(xué)中有了固定的思維模式，所以教學(xué)模式，很容易就陷進(jìn)填鴨灌輸?shù)木车?，而且化學(xué)內(nèi)容比較抽象，如果學(xué)生沒(méi)有很好的興趣，那么學(xué)習(xí)起來(lái)效果肯定難有收獲。所以，老師不妨在教學(xué)的過(guò)程中，用知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的應(yīng)用意識(shí)，這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們更好的投入其中。

化學(xué)的實(shí)用性表現(xiàn)在它與人們的生活緊密聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視這一特點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得、學(xué)有所用，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)。如中專(zhuān)教材中《鹵素》一章中講到由氯氣可以制漂白自來(lái)水的漂白粉、碘的酒精溶液可以用以消毒、氫氟酸可用于雕刻玻璃、氟化鈉可以用來(lái)殺滅地下害蟲(chóng)、溴化銀可應(yīng)用于照相技術(shù)、碘化銀可用于人工降雨等，這些內(nèi)容在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以展開(kāi)來(lái)，介紹它們的其他用途。

在介紹與生活、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)厝l(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)科學(xué)的眼光去觀察生活，甚至結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)來(lái)思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，如藥劑專(zhuān)業(yè)化學(xué)課本中講到硫酸鋇可用于鋇餐，可以問(wèn)學(xué)生鋇餐喝下去在醫(yī)院里是如何檢查的，為什么可以在X光下檢查胃及消化道是否發(fā)生病變，硫酸鋇對(duì)人體是否有毒，硫酸鋇最后怎樣排出體外的等，從而激發(fā)他們?nèi)ビ^察，去思想，去調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的形成。

三、適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐活動(dòng)

在中職化學(xué)的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用方面的意識(shí)，老師要積極的組織學(xué)生進(jìn)行豐富的課外化學(xué)科技活動(dòng)，根據(jù)那些實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，將自身所掌握的化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，解決實(shí)際生活中存在的一些小問(wèn)題，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生在化學(xué)方面的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，化學(xué)科技活動(dòng)，也可以是中職化學(xué)課堂的延伸，老師可以利用這樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生擴(kuò)大化學(xué)的知識(shí)面，掌握更多的化學(xué)要點(diǎn)。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些興趣小組，或者化學(xué)科技大賽之類(lèi)的活動(dòng)，一方面加深學(xué)生在化學(xué)應(yīng)用上的能力，另一方面也幫助他們建立更為廣闊的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，為以后的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活、醫(yī)學(xué)、材料等均有十分緊密的聯(lián)系。如：煤，石油和天然氣燃燒后產(chǎn)生了二氧化碳等物質(zhì)?；瘜W(xué)研究的對(duì)象涉及物質(zhì)之間的相互關(guān)系，或物質(zhì)和能量之間的關(guān)聯(lián)。所以，中職院校要積極開(kāi)展化學(xué)這一科目上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生自己試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、進(jìn)行過(guò)程，并且最終獲得化學(xué)應(yīng)用實(shí)踐技能。當(dāng)然，在進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生要具體結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)例，同時(shí)老師還要與社會(huì)各方面進(jìn)行接洽，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的溝通交流。通過(guò)企業(yè)中高效的生產(chǎn)過(guò)程，來(lái)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。例如，可以參觀藥店、藥企或者其他的工廠，了解藥物的生產(chǎn)流程，質(zhì)量檢測(cè)等實(shí)際工作過(guò)程，然后向?qū)I(yè)人士進(jìn)行討教，或者自己利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)進(jìn)行查閱，讓理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能將社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)和化學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，真正感受到化學(xué)是社會(huì)結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)抱有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，用以實(shí)踐和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職化學(xué)的主要教學(xué)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)。所以，老師在化學(xué)教學(xué)的課堂上，要積極探索滲透途徑，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用化學(xué)這門(mén)學(xué)科，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。當(dāng)然，應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一方面，不僅需要學(xué)校對(duì)于自己的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的更新，還需要老師在對(duì)自身教學(xué)能力進(jìn)行提高的時(shí)候，積極改觀傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短的在教學(xué)過(guò)程里滲透應(yīng)用意識(shí)，采用較為科學(xué)的方式，來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)甚或走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)輸出高效的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞： 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)介

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，英文名稱(chēng)為micro scale chemical experiment或micro scale laboratory，簡(jiǎn)寫(xiě)為M.L。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在微型化的儀器中進(jìn)行的，其試劑用量為常規(guī)用量的1/1000～1/10，用量比對(duì)應(yīng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省90%左右。它最顯著兩個(gè)基本特征是儀器的微型化和藥品的微量化。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其具有減少污染、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點(diǎn)，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著重要的角色，引起世界各國(guó)化學(xué)界的高度重視。

二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微型實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單縮微，而是在以綠色化學(xué)理念和以學(xué)生發(fā)展為本的思想指導(dǎo)下在微型化條件下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性變革。大量實(shí)踐表明，教學(xué)中采用微型實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，具體體現(xiàn)在：

1.有利于學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單污染的形成原理及去除方法，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑用量少，這樣既節(jié)約了藥品、保證了實(shí)驗(yàn)效果，又減少了環(huán)境污染。這本身就是一個(gè)很好的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如果我們?cè)僭诨瘜W(xué)微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將節(jié)約藥品、尾氣的吸收、循環(huán)利用藥品、妥善處理廢棄物等思想滲透到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這不僅是一節(jié)化學(xué)課還是一節(jié)非常好的環(huán)境保護(hù)教育課。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

枯燥的書(shū)本知識(shí)難免不讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，微型化學(xué)儀器體積小方便攜帶，可以將整套儀器帶入教室而不用再去實(shí)驗(yàn)室上化學(xué)課，而且可以人手一套儀器自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不再受書(shū)本實(shí)驗(yàn)的約束。這樣每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，限于儀器的數(shù)量及組裝儀器的復(fù)雜性，學(xué)生往往需要多人合作才能完成實(shí)驗(yàn)，而且照搬的成分很大。因此傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性及獨(dú)立思考方面存在還有欠缺。但是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫慕鉀Q這一問(wèn)題。微型實(shí)驗(yàn)由于只使用了較少的藥品，為了保證良好的實(shí)驗(yàn)效果，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)技術(shù)、方法、儀器等方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。微型實(shí)驗(yàn)的儀器與實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，本身就是一門(mén)集智慧與創(chuàng)意的藝術(shù)。將會(huì)給師生們提供更多的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造欲望，去改良這些儀器與方法，發(fā)揮學(xué)生與老師的創(chuàng)新能力。

4.有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及態(tài)度

高中化學(xué)新課程的理念是倡導(dǎo)“以學(xué)科探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)”。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探索式，利用現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練，例如學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都能按照自己的思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能在實(shí)驗(yàn)室、教室、甚至家庭做實(shí)驗(yàn)。它拓寬了學(xué)生科學(xué)探究的空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施中存在的問(wèn)題

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施中存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

1.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的不足

現(xiàn)行的微型化學(xué)儀器主要以塑料制品為主，體現(xiàn)出其方便易于操作等優(yōu)點(diǎn)。但塑料儀器不耐高溫，塑料本身能與一些化學(xué)試劑起反應(yīng)導(dǎo)致其推廣應(yīng)用受到阻礙。

2.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足

有微型實(shí)驗(yàn)本身固有的缺陷，也有開(kāi)發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法與技術(shù)存在的局限性等。在目前新課改的教材中的實(shí)驗(yàn)主要是以大型實(shí)驗(yàn)裝置為主，需多人合作完成。若要自行設(shè)計(jì)又存在時(shí)間和精力上的不足。以江蘇高考來(lái)說(shuō)，目前高一、高二階段9門(mén)功課要同步學(xué)習(xí)，這已經(jīng)占據(jù)學(xué)生大部分時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的課余時(shí)間去設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)，久而久之微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)便淡出了人們的紅視線。

篇8

一、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)各式各樣的化學(xué)試劑與化學(xué)儀器，多數(shù)試劑是有保質(zhì)期限的，多數(shù)玻璃的或橡膠的儀器也是易損易耗品，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入是一項(xiàng)很大的開(kāi)支。試劑用量省，實(shí)驗(yàn)成本低是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)最突出的優(yōu)點(diǎn)。微型實(shí)驗(yàn)試劑用量少，儀器簡(jiǎn)易更有利于將教師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的大組分組實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為隨堂實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)甚至多次試驗(yàn)。例如：常用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳的生成與存在，就可以用在器皿內(nèi)壁涂澄清石灰水或在玻璃片上蘸石灰水的方法來(lái)取用澄清石灰水，試劑用量少，效果也很明顯，會(huì)看到一層白膜或白漬。微型的儀器，微量的藥品使用，不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的空間，也節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，節(jié)約讓學(xué)生們明白了化工實(shí)驗(yàn)中“取樣”的意義，也讓學(xué)生們有了更多的時(shí)間去觀察、思考與討論。

二、提高學(xué)生的安全意識(shí)

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有一定的危險(xiǎn)性，時(shí)刻會(huì)遇到有毒的物質(zhì)和易燃易爆的物質(zhì)。常規(guī)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)安全和操作注意事項(xiàng)必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼心理，而充滿好奇心的學(xué)生仍會(huì)無(wú)畏地隨意混合反應(yīng)過(guò)的大量液體，讓自己與同學(xué)置于危險(xiǎn)中。而對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行微型化改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的危險(xiǎn)性明顯降低。微型儀器組裝安全，藥品用量少，污染少，液體飛濺、腐蝕、起火、爆炸等實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生幾率大為降低。實(shí)驗(yàn)安全性的提高能為學(xué)生營(yíng)造安全的實(shí)驗(yàn)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)探索的熱情。例如：在做氫氣與氧氣混合氣體爆炸時(shí)，我們改用裝酸奶用的塑料瓶或一次性水杯，這不僅能達(dá)到很好的爆炸效果，而且增加了實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)。

三、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

如今，環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，在環(huán)境問(wèn)題中化學(xué)既是污染源也是治理環(huán)境污染的手段。在化學(xué)中污染最大的是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的污染，所以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)達(dá)到綠色十分有必要。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為綠色化學(xué)的一項(xiàng)技術(shù)和方法，不僅僅是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單微縮、常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，而更是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都貫穿了綠色化學(xué)的思想，使學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。實(shí)驗(yàn)的綠色化要求選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要盡量使實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)物、生成物對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染或較少污染；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，對(duì)可能產(chǎn)生污染的，要采取有效措施，如采用密閉或回收裝置、通風(fēng)設(shè)備等。實(shí)驗(yàn)所排放的廢水、廢氣、廢渣等環(huán)境污染物減少了，對(duì)實(shí)驗(yàn)的尾氣、尾料和廢棄物也更容易處理了。另外，微型實(shí)驗(yàn)試劑消耗少，在節(jié)約資源方面符合綠色化學(xué)思想，因而也可作為實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)佐證，也在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅知識(shí)性強(qiáng)，趣味性也強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)技能及過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的提高有著突出的效果。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器因其設(shè)計(jì)靈巧、制作精巧、安全易用的特點(diǎn)而使學(xué)生愛(ài)不釋手，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，以可幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)污染，現(xiàn)象明顯并且成功率高，使學(xué)生解除了心理障礙，敢于做實(shí)驗(yàn)，喜歡做實(shí)驗(yàn)，改變了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“袖手旁觀”的被動(dòng)角色，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

下面，我們通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀分析微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。教材中用幾句話介紹加熱氯酸鉀和二氧化錳也能制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)事實(shí)，僅用文字介紹實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能。按照常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，這個(gè)實(shí)驗(yàn)一共要分三次進(jìn)行才能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)條件的要求，耗時(shí)較長(zhǎng)，消耗化學(xué)藥品較多，也不便于教師的演示和學(xué)生的對(duì)比觀察。于是，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，避免了講實(shí)驗(yàn)的不良教學(xué)行為。

1.實(shí)驗(yàn)所需用品

微型鐵架臺(tái)，3個(gè)微型酒精燈，3支微型試管，火柴，木條若干，少量氯酸鉀和二氧化錳。

2.制作使用器材

（1）微型鐵架臺(tái)的制作：用一根長(zhǎng)約40 cm的鐵絲圍成帶底座的長(zhǎng)方形框架，再用3根長(zhǎng)約10 cm的細(xì)鐵絲繞成圓形小夾子，中空的大小要與微型試管的大小相吻合。然后將3個(gè)小夾子固定在框架的頂端，按需要進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，調(diào)整方向。這樣制作的鐵架子制作過(guò)程簡(jiǎn)單，使用廣泛，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)器材的制作和使用成本。

（2）微型酒精燈的制作：取3個(gè)小空瓶子，洗凈，晾干，將瓶口用鋁片包裹，放入燈芯，倒入適量酒精即可。這樣的小酒精燈制作成本很低，消耗酒精量極少。

3.實(shí)驗(yàn)操作步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（1）取少量氯酸鉀、二氧化錳及二者的混合物，分別裝入3支微型試管中，然后分別固定于制作好的微型鐵架臺(tái)的小夾子上，試管口保持適度向下傾斜。

（2）同時(shí)點(diǎn)燃3 個(gè)微型酒精燈，分別給3支試管加熱。

（3）稍微加熱后，立即將帶火星的木條分別放在3支試管口，觀察現(xiàn)象。可以發(fā)現(xiàn)，裝有氯酸鉀和二氧化錳混合物的那支試管口的木條復(fù)燃，其余兩支的沒(méi)有著火。

（4）停止加熱木條能著火的試管，繼續(xù)加熱其余兩支試管，當(dāng)裝有氯酸鉀的試管中藥品熔化時(shí)，再分別插入帶火星木條，觀察，發(fā)現(xiàn)裝有氯酸鉀的試管中木條著火，另一支試管木條沒(méi)有著火。

（5）繼續(xù)加熱木條沒(méi)著火的試管，再檢驗(yàn)?zāi)緱l仍沒(méi)著火，停止所有加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

4.分析總結(jié)

（1）一直加熱二氧化錳都沒(méi)有氧氣放出，也沒(méi)什么現(xiàn)象與變化；

（2）加熱較久氯酸鉀熔化才放出氧氣；

篇9

廣西南寧市馬山縣馬山中學(xué)530600

【摘要】當(dāng)今社會(huì)化學(xué)的發(fā)展已成為眾多學(xué)科的重要基礎(chǔ)，文章從化學(xué)與生活、社會(huì)間的聯(lián)系、新舊知識(shí)的交叉，利用新聞的信息結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣 化學(xué)與社會(huì) 化學(xué)與生活

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題、提高人類(lèi)的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)有強(qiáng)烈的興趣時(shí)，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行自主式、探究式及合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么，在新課標(biāo)下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在此我主要談?wù)勅绾卫梦镔|(zhì)用途來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.從化學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往對(duì)某些化學(xué)物質(zhì)的用途產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要加強(qiáng)化學(xué)物質(zhì)用途方面的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，促成教材、教師和學(xué)生的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)乙烯的用途時(shí)，學(xué)生了解到：乙烯是一種植物生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)劑，用它可以催熟果實(shí)。我可以感覺(jué)到這知識(shí)深深吸引了學(xué)生的注意力，為拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我組織學(xué)生閱讀有關(guān)的課外資料，并要求學(xué)生完成教材里的家庭小實(shí)驗(yàn)：用熟蘋(píng)果催熟未完全成熟的青香蕉。學(xué)生們興趣很高，有些學(xué)生把這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)帶到學(xué)校里做。如：講述"鐵的性質(zhì)"時(shí)，從家中的鋼鐵制品很容易生銹(像防盜網(wǎng)的生銹等)講起，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)"鋼鐵制品銹蝕條件的探究"(學(xué)生們饒有興趣的開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn))，從而讓學(xué)生自主的去發(fā)揮、去挖掘、去探索、去實(shí)踐，使其潛能得到充分發(fā)揮，能力得到極大的培養(yǎng)。 因此，加強(qiáng)化學(xué)物質(zhì)用途方面的教學(xué)，可以較好地豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展了學(xué)生的思路，有利于老師組織開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

我們還開(kāi)設(shè)"從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)"專(zhuān)題，以自然資源豐富的海水作為研究對(duì)象，引出海水中儲(chǔ)量較多的化學(xué)物質(zhì)的提取、性質(zhì)和應(yīng)用。在探究典型非金屬氯、溴、碘及其化合物和典型金屬鈉、鎂及其化合物的性質(zhì)的同時(shí)，揭示氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的本質(zhì)，了解重要化學(xué)物質(zhì)的工業(yè)制法。這樣處理，既簡(jiǎn)化了無(wú)機(jī)元素及其化合物的知識(shí)，同時(shí)將物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用較好地統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)對(duì)開(kāi)發(fā)自然資源的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在"從礦物到基礎(chǔ)材料"專(zhuān)題以礦物資源中獲得的重要無(wú)機(jī)基礎(chǔ)材料為主線，重點(diǎn)介紹基礎(chǔ)無(wú)機(jī)材料中包含的鋁、鐵、銅、硅等常見(jiàn)元素單質(zhì)的冶煉原理，單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，金屬材料的防腐等內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鋁、鐵、銅、硅等元素及其化合物的提取、性質(zhì)的探究，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)在合理利用自然資源造福人類(lèi)方面所起的作用，養(yǎng)成從化學(xué)的角度觀察、分析化學(xué)現(xiàn)象，了解物質(zhì)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)。本專(zhuān)題的內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景如合金材料的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)要聯(lián)系前兩個(gè)專(zhuān)題已學(xué)的有關(guān)物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等規(guī)律，及時(shí)應(yīng)用和鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的再認(rèn)識(shí)。

2.從化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情景

社會(huì)，離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)與社會(huì)緊密相連。它跟社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等問(wèn)題有著廣泛而密切的聯(lián)系。所以，可以利用與化學(xué)緊密相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，如能源問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題等為素材，設(shè)計(jì)成相應(yīng)的教學(xué)情景。如在經(jīng)過(guò)對(duì)水的比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，我們組織了學(xué)生到明污水處理廠參觀，實(shí)地考察了污水狀況及污水處理方法。這又更增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，紛紛想知道課堂所學(xué)的知識(shí)從理論到實(shí)踐是怎樣一個(gè)過(guò)程，與工廠生產(chǎn)是否有相一致的地方?這樣，學(xué)生的興趣得到不斷的升華和發(fā)展。從而對(duì)水有了全方位的認(rèn)識(shí)，懂得了水的珍貴，并自覺(jué)地為地球上的一方凈水約束自己的行為。如化學(xué)在文物保護(hù)上的應(yīng)用，運(yùn)用化學(xué)來(lái)研究和保護(hù)問(wèn)戶主要是通過(guò)分析文物的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)，探索文物的裂變機(jī)理，為文物的科學(xué)保護(hù)提供技術(shù)依據(jù)和有效的防護(hù)措施，以提高文物抵御自然因素的損害能力。如甘肅省天水市的麥積山石窟的壁畫(huà)受油煙污染極為嚴(yán)重，而使壁畫(huà)上的色彩不易看到。經(jīng)取樣分析，根據(jù)油煙的成分，可才用弱酸（醋酸）固色，弱減（氨水）清洗的方法來(lái)清除。

3.利用新舊認(rèn)識(shí)之間的矛盾創(chuàng)設(shè)情景

人們有一些日常觀念是錯(cuò)誤的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其錯(cuò)誤原因，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理上的矛盾與沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍。 如在上到氯氣性質(zhì)的時(shí)候，做氫氣在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)完之后，可以設(shè)問(wèn)"燃燒一定需要有氧氣的參與嗎？"，很自然的提出問(wèn)題，學(xué)生也容易、清楚的知道答案，接著再指出初中學(xué)的燃燒定義不完善，重新解釋、強(qiáng)調(diào)燃燒的定義。這樣也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：有淺入深。

4.利用新聞中的化學(xué)信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野

利用新聞中的化學(xué)信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野?；瘜W(xué)老師可將世界上最新的化學(xué)科學(xué)成就如綠色化學(xué)、碳管儲(chǔ)氫、具有胰島素功能的簡(jiǎn)單天然化合物、SOD的模擬催化劑等知識(shí)介紹給學(xué)生。

利用新聞中的化學(xué)問(wèn)題，設(shè)置研究性課題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新聞，無(wú)疑是絕好的信息源。隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)周?chē)畹氖澜缭絹?lái)越關(guān)心，新聞中利用化學(xué)藥品來(lái)欺騙消費(fèi)者的問(wèn)題也越來(lái)越多。這些新聞中就隱含著很多值得高中生研究的課題。例如，我們?cè)趯W(xué)"鐵及其化合物"時(shí)，報(bào)紙上有報(bào)道"利用化學(xué)品制臭干子"的問(wèn)題，于是我設(shè)計(jì)一個(gè) "臭干子之研究" 的課題，讓學(xué)生對(duì)自己愛(ài)吃的的小吃"臭干子"做一次研究。其中包包括"臭干子的制作原理"、"臭干子為和會(huì)臭"、"不法商人是如何仿制的"、"如何鑒別用化學(xué)制品制得的臭干子"，按課題分組讓學(xué)生利用周末時(shí)間去市場(chǎng)調(diào)查，返校后做實(shí)驗(yàn)交流。由于這次的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生自己生活較接近，學(xué)生興趣很濃，參與積極性很高。通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對(duì)FeS性質(zhì)的了解，還同生物中的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和化學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)了他們的化學(xué)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用化學(xué)；機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)；工程能力；必要性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0165-02

目前，以素質(zhì)教育模式為核心的高等教育必然要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，重視學(xué)生主體地位，從而更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，國(guó)家、學(xué)校和學(xué)院都更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教育。目前高等教育往往比較重視大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，卻常忽視了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

一、機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)能帶來(lái)什么

和眾多的高等學(xué)校一樣，作為以工科為主的西南石油大學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著教育的改革和社會(huì)的需求，除了專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室資源外，作為校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，工程訓(xùn)練中心已成為高校工程人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也成為高校，乃至社會(huì)的重要實(shí)踐教育資源。工程訓(xùn)練在發(fā)揮高等教育培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)這兩大功能上，具有實(shí)用性、綜合性、開(kāi)放性和廣闊性。在我國(guó)今后的高校建設(shè)發(fā)展中，工程訓(xùn)練中心將被作為像高校圖書(shū)館和體育場(chǎng)一樣的高校基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)待，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。

我校由工程訓(xùn)練中心開(kāi)設(shè)了工程認(rèn)知實(shí)踐、機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)和機(jī)械制造綜合實(shí)訓(xùn)三門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程。機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)2周時(shí)間的集中實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造基本知識(shí)，了解機(jī)械制造生產(chǎn)過(guò)程，熟悉機(jī)械零件加工方法，初步掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作技能，了解新工藝、新技術(shù)在機(jī)械制造中的應(yīng)用。同時(shí)，讓學(xué)生了解工業(yè)過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐樂(lè)趣，建立工程背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并初步培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，為更好的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我校目前實(shí)行的是“9+1”的教學(xué)模式，包括了9天的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和1天的個(gè)性化訓(xùn)練，在學(xué)生掌握了9個(gè)工種的基礎(chǔ)技能以后，選擇自己最喜歡的一個(gè)工種設(shè)計(jì)并制作出作品，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、應(yīng)用化學(xué)為何要開(kāi)設(shè)機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)

（一）是學(xué)校發(fā)展的需要

西南石油大學(xué)作為一所面向石油石化領(lǐng)域的研究教學(xué)型地方高等院校，不得不面臨著向技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和思考。我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)石油化工的杰出工程師與工程領(lǐng)軍人才。然而，社會(huì)發(fā)展對(duì)工程師及其培養(yǎng)工作的要求越來(lái)越高，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足上述使命和任務(wù)。學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程重理論輕實(shí)踐，成為高等教育的通病。雖然掌握大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在工程設(shè)計(jì)、工程創(chuàng)新和工程綜合能力等方面明顯不足，而這些方面卻是用人單位選擇人才的主要依據(jù)。這就要求學(xué)校必須加大投入，強(qiáng)化管理，促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要

應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的研究型工程技術(shù)人才，要求學(xué)生必須掌握應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。為了保證工程型人才特定培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，必須有相應(yīng)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件可供學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、綜合鍛煉和反復(fù)訓(xùn)練。目前，我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)主要的實(shí)習(xí)還是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)，與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還有不少差距，而機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)恰好可以彌補(bǔ)這一空白。俗話說(shuō)，隔行如隔山，由于本環(huán)節(jié)的缺失，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)車(chē)削加工、鉗工實(shí)訓(xùn)、焊接實(shí)訓(xùn)、鑄造實(shí)訓(xùn)、特種加工（含3D打?。?shù)控車(chē)削、數(shù)控銑削、銑削實(shí)訓(xùn)和磨削實(shí)訓(xùn)等工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法知之甚少。這種現(xiàn)象使學(xué)生在今后的工作中，無(wú)法與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的作業(yè)過(guò)程相聯(lián)系，影響他們實(shí)踐能力的提高，甚至對(duì)工作流程的設(shè)計(jì)、分析等也帶來(lái)較大的困難和影響。

（三）是人才培養(yǎng)的需要

從企業(yè)對(duì)人才的要求來(lái)看，具有準(zhǔn)工程師身份的大學(xué)生走出校門(mén)，跨入社會(huì)，無(wú)疑將提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能保持優(yōu)勢(shì)。我校的應(yīng)用化學(xué)是典型的工科專(zhuān)業(yè)，但機(jī)械方面的理論課程較少，學(xué)生對(duì)機(jī)械、零件的感性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。通過(guò)機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)，除了必要的工程訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，學(xué)生獲得一些加工方面的知識(shí)外，同時(shí)可為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、從事專(zhuān)業(yè)工作打下必要的機(jī)械工藝基礎(chǔ)，提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。另外，實(shí)際操作加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)基本動(dòng)作、基本操作方法的了解，按工藝、工序嚴(yán)格要求，增強(qiáng)思維系統(tǒng)性訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生以后工作有明顯的作用。

（四）是就業(yè)形勢(shì)的需要

經(jīng)歷十多年高校的擴(kuò)招，就業(yè)人數(shù)不斷增加，大學(xué)生面臨就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)行業(yè)性比較強(qiáng)，研究油田化學(xué)方向，畢業(yè)生一直以來(lái)主要面向幾大油田就業(yè)，但由于很多企事業(yè)單位受到金融危機(jī)的影響進(jìn)行了裁員減支，導(dǎo)致了在油田就業(yè)的壓力劇增。這就要求應(yīng)用化學(xué)畢業(yè)的學(xué)生絕大部分需要到地方企事業(yè)單位去就業(yè)，同時(shí)，企事業(yè)單位在招聘人才時(shí)不僅會(huì)看求職者的文憑和學(xué)歷，更看重求職者的綜合能力?！澳艿靡粚?，不得千兵”，這就要求大學(xué)生應(yīng)成為復(fù)合型人才，而創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)正是將大學(xué)生從專(zhuān)業(yè)技能的單一培養(yǎng)向多方面綜合能力的培養(yǎng)邁進(jìn)，這對(duì)于解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是十分重要的。經(jīng)過(guò)完整的機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)中理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成幾個(gè)方面的嚴(yán)格訓(xùn)練與親身體驗(yàn)，學(xué)生能強(qiáng)化不足，完善自己，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（五）是能力培養(yǎng)的需要

一專(zhuān)多能，多種能力的培養(yǎng)，這將有利于大學(xué)生畢業(yè)時(shí)擇業(yè)，在工作崗位上能很快適應(yīng)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參加機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生，在掌握了操作技術(shù)和工藝知識(shí)之后，下車(chē)間時(shí)與工人溝通交流容易，沒(méi)有膽怯與被動(dòng)感覺(jué)，在工作中，遇到困難敢于主動(dòng)解決，深受用人單位歡迎。

（六）是崗前準(zhǔn)備的需要

對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)是他們第一次走進(jìn)工廠，以普通勞動(dòng)者的身份參加勞動(dòng)。他們可以親身感受到勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，增強(qiáng)了組織性、紀(jì)律性。所有這些，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，必將起到重要的作用。一方面使學(xué)生從中學(xué)到實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力；另一方面還能使他們學(xué)到師傅們對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神。這些學(xué)生在工作后，可以更好地遵守職業(yè)行為準(zhǔn)則，熟悉企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，更好地承擔(dān)有關(guān)健康、安全等事務(wù)的責(zé)任。

（七）是學(xué)生自己的需要

通過(guò)對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)目前，工程訓(xùn)練中心面向全校大一學(xué)生開(kāi)設(shè)了一門(mén)為期1周的近實(shí)踐類(lèi)課程工程認(rèn)知實(shí)踐，其中包含了1天的機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生自己選其中一個(gè)工種進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)后設(shè)計(jì)制作出自己的作品并可帶走，這深受學(xué)生歡迎，但由于時(shí)間、場(chǎng)地和條件的限制，學(xué)生普遍希望學(xué)校能夠在應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)課程，為他們能夠在學(xué)校有更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)提供平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式具有多樣化的屬性，工程教育是社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的迫切需要，也是高等院校素質(zhì)教育解決工科專(zhuān)業(yè)工程能力欠缺的主要手段。作為國(guó)家油氣特色鮮明的西南石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，需要理論、創(chuàng)新與實(shí)踐三者并重，既要打牢學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。所以，對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，我們制訂學(xué)生的培養(yǎng)方案就要把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)擺在同等重要的位置。機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)作為校內(nèi)開(kāi)設(shè)的一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的實(shí)踐教育課，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是有必要而且必須要開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程。機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)模式讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者、參與者，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯提早規(guī)劃，讓學(xué)生感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行的準(zhǔn)備。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，這既符合國(guó)家發(fā)展要求，也適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)需要。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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