集成電路與設(shè)計(jì)專業(yè)范文

時(shí)間:2023-10-30 17:58:24

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集成電路與設(shè)計(jì)專業(yè)

篇1

【關(guān)鍵詞】集成電路設(shè)計(jì) 工業(yè)化教學(xué)模式 研究與實(shí)踐

一、集成電路設(shè)計(jì)業(yè)背景

集成電路(Integrated Circuit,IC)是指將很多微電子器件電路集成在芯片上的一種高級(jí)微電子器件。通常使用硅為基礎(chǔ)材料,在上面通過擴(kuò)散或滲透技術(shù)形成N型半導(dǎo)體和P型半導(dǎo)體及PN結(jié)。20世紀(jì)中期,半導(dǎo)體設(shè)備可實(shí)現(xiàn)真空管功能的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),以及半導(dǎo)體制造技術(shù)的進(jìn)步,使得集成電路成為可能。第一個(gè)集成電路雛形是由杰克?基爾比于1958年完成的。僅僅在其開發(fā)后半個(gè)世紀(jì),集成電路變得無處不在,電腦、手機(jī)和其他數(shù)字電器成為現(xiàn)代社會(huì)結(jié)構(gòu)不可缺少的一部分。

二、Linux/Unix背景

UNIX操作系統(tǒng)(UNIX)是美國(guó)AT&T公司1971年在PDP-11上開發(fā)的操作系統(tǒng),具有多用戶、多任務(wù)的特點(diǎn),支持多種處理器架構(gòu)。Linux操作系統(tǒng)(Linux),是一系列類Unix計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的統(tǒng)稱。Linux操作系統(tǒng)是自由軟件和開放源代碼發(fā)展中最著名的例子。

在集成電路設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中,有著簡(jiǎn)明清晰的權(quán)限控制、高穩(wěn)定性、高性能、可大規(guī)模并行以及有著深厚開發(fā)工具基礎(chǔ)的Linux/Unix操作系統(tǒng)被廣泛地使用。這就意味著,掌握Linux/Unix操作系統(tǒng)的使用是集成電路設(shè)計(jì)工程師必需的基本技能。為了滿足工業(yè)界的需求以及培養(yǎng)合格的工程碩士,數(shù)字集成電路與系統(tǒng)集成專業(yè)設(shè)置了工業(yè)Linux/Unix課程以培訓(xùn)相關(guān)技能。

工業(yè)Linux/Unix課程則主要針對(duì)集成電路設(shè)計(jì)工業(yè)界的需求,對(duì)未來的集成電路工程師進(jìn)行必要的職業(yè)技能培訓(xùn),使其能在進(jìn)入工業(yè)界后迅速地熟悉相應(yīng)的開發(fā)平臺(tái)并在該平臺(tái)上發(fā)揮其集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)與技能。該課程有著以下特點(diǎn):

(一)針對(duì)性強(qiáng)。本課程的教學(xué)目標(biāo)非常明確:使得學(xué)生們通過該課程的學(xué)習(xí)能夠掌握工業(yè)生產(chǎn)流程中最有可能遇到的部分知識(shí)與技能,擁有很強(qiáng)的針對(duì)性。

(二)注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力。本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)可進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)開發(fā)的集成電路設(shè)計(jì)工程師,滿足工業(yè)界的需求,而不是為研究院所提供科研人才,實(shí)際的操作能力是本課程的重點(diǎn)所在。

三、工業(yè)化教學(xué)模式

為滿足該課程的教學(xué)目標(biāo),建議對(duì)工業(yè)化產(chǎn)業(yè)化的教學(xué)模式在該課程教學(xué)中實(shí)施2.以下幾個(gè)方面的措施:

(一)課程結(jié)構(gòu)原子化。針對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)眾多針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn),重新梳理課程結(jié)構(gòu)、整理課程體系。將課程內(nèi)容按照工業(yè)界開發(fā)流程分割排列為若干相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的單元。即仿真以下情景:一組從未接觸過Linux/Unix操作系統(tǒng)的工程師被要求在該操作系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā),同時(shí)項(xiàng)目開發(fā)與時(shí)間進(jìn)度均有著相應(yīng)的要求,那么他們應(yīng)該如何學(xué)習(xí),何時(shí)以及如何在學(xué)習(xí)階段和開發(fā)階段相互切換,才能以最優(yōu)解完成任務(wù)。

(二)講練結(jié)合。針對(duì)該課程注重實(shí)際操作能力的特點(diǎn),該課程一半以上的課時(shí)設(shè)置為實(shí)驗(yàn)課;并在時(shí)間上與講授課程結(jié)合,講完一個(gè)單元隨即練習(xí)一個(gè)單元。既能及時(shí)鞏固講授課程內(nèi)容,又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足。比如在版本控制工具subversion講授課后,安排學(xué)生上機(jī)以小組形式使用該工具進(jìn)行開發(fā)。通過不同組員同時(shí)更改同一源代碼文件后自動(dòng)報(bào)告有需要解決的更新沖突這一虛擬場(chǎng)景,使得學(xué)生能充分體會(huì)到使用版本控制工具的優(yōu)勢(shì)和好處,進(jìn)而自發(fā)地進(jìn)行練習(xí)希望能夠掌握并使用該工具來完成自己最終的課程設(shè)計(jì)。

(三)產(chǎn)品代替實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中,以逐步完成一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品為最終目標(biāo),有機(jī)結(jié)合不同單元的教學(xué)內(nèi)容。拋棄了以往的給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容列表,學(xué)生們按部就班走流程的實(shí)驗(yàn)?zāi)J?。?shí)驗(yàn)課沒有硬性要求,但最終需要提交完整的產(chǎn)品作為實(shí)驗(yàn)成果。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)課最后會(huì)提出若干思考問題,鼓勵(lì)創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生完成額外的功能以完善自己的產(chǎn)品。如前面所述的makefile實(shí)驗(yàn)中,鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)優(yōu)化原有示例,不同的學(xué)生就會(huì)提出不同的解決方案,改良的方式各有側(cè)重,有的傾向與代碼的簡(jiǎn)潔性,有的傾向于功能的完整性,有的則傾向于用戶體驗(yàn)的舒適性。這樣不但鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)還培養(yǎng)了其跳出書本、主動(dòng)思考的創(chuàng)新精神。

(四)工程代替考試。課程終期設(shè)置從實(shí)際工業(yè)環(huán)境中抽象出來的實(shí)際工程來作為對(duì)學(xué)生水平的考核。給予學(xué)生的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)文檔相當(dāng)于工業(yè)界的客戶需求文檔。學(xué)生需要靈活應(yīng)用課程中學(xué)到的內(nèi)容、模仿實(shí)驗(yàn)課中使用的流程進(jìn)行自主開發(fā),完成能夠滿足需求書上描述功能的產(chǎn)品,提交包括最終產(chǎn)品、源代碼、用戶手冊(cè)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、測(cè)試計(jì)劃書以及工程開發(fā)進(jìn)度記錄等一系列成果。并在最后課上通過產(chǎn)品展示的方式向全班同學(xué)“推銷”其產(chǎn)品,而其他同學(xué)則通過客戶角度給予該產(chǎn)品評(píng)價(jià)。通過前期的產(chǎn)品測(cè)試、撰寫用戶手冊(cè)、設(shè)計(jì)推銷手段等流程給予成果自評(píng),并通過其他學(xué)生的反饋得到客戶評(píng)價(jià),從而使得學(xué)生能更深刻地認(rèn)識(shí)到自己產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),進(jìn)而在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的流程中掌握課程中所要求的知識(shí)與技能。

筆者認(rèn)為,研究生階段的教學(xué)工作一定要傾向于研究性教學(xué)或工程性教學(xué)。這兩種教學(xué)和之前階段的高等教育最大的不同就在于開放性、可擴(kuò)展性的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神是非常必要的。通過在集成電路專業(yè)實(shí)用Linux/Unix教學(xué)中研究并實(shí)踐工業(yè)化的教學(xué)模式,并觀察總結(jié)學(xué)生的反饋,該教學(xué)模式非常適用并且效果優(yōu)秀。該教學(xué)模式不但能夠顯著提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的關(guān)注度與投入度,而且還能培養(yǎng)其自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、活學(xué)活用的能力等潛在能力,是工程型課程教學(xué)中不可多得的優(yōu)秀教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

篇2

集成電路設(shè)計(jì)公司在招聘版圖設(shè)計(jì)員工時(shí),除了對(duì)員工的個(gè)人素質(zhì)和英語的應(yīng)用能力等要求之外,大部分是考查專業(yè)應(yīng)用的能力。一般都會(huì)對(duì)新員工做以下要求:熟悉半導(dǎo)體器件物理、CMOS或BiCMOS、BCD集成電路制造工藝;熟悉集成電路(數(shù)字、模擬)設(shè)計(jì),了解電路原理,設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn);熟悉Foundry廠提供的工藝參數(shù)、設(shè)計(jì)規(guī)則;掌握主流版圖設(shè)計(jì)和版圖驗(yàn)證相關(guān)EDA工具;完成手工版圖設(shè)計(jì)和工藝驗(yàn)證[1,2]。另外,公司希望合格的版圖設(shè)計(jì)人員除了懂得IC設(shè)計(jì)、版圖設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí),還要熟悉Foundry廠的工作流程、制程原理等相關(guān)知識(shí)[3]。正因?yàn)槠湫枰莆盏闹R(shí)面廣,而國(guó)內(nèi)學(xué)校開設(shè)這方面專業(yè)比較晚,IC版圖設(shè)計(jì)工程師的人才缺口更為巨大,所以擁有一定工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工程師,就成為各設(shè)計(jì)公司和獵頭公司爭(zhēng)相角逐的人才[4,5]。

二、針對(duì)企業(yè)要求的版圖設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃

1.數(shù)字版圖設(shè)計(jì)。數(shù)字集成電路版圖設(shè)計(jì)是由自動(dòng)布局布線工具結(jié)合版圖驗(yàn)證工具實(shí)現(xiàn)的。自動(dòng)布局布線工具加載準(zhǔn)備好的由verilog程序經(jīng)過DC綜合后的網(wǎng)表文件與Foundry提供的數(shù)字邏輯標(biāo)準(zhǔn)單元版圖庫文件和I/O的庫文件,它包括物理庫、時(shí)序庫、時(shí)序約束文件。在數(shù)字版圖設(shè)計(jì)時(shí),一是熟練使用自動(dòng)布局布線工具如Encounter、Astro等,鑒于很少有學(xué)校開設(shè)這門課程,可以推薦學(xué)生自學(xué)或是參加專業(yè)培訓(xùn)。二是數(shù)字邏輯標(biāo)準(zhǔn)單元版圖庫的設(shè)計(jì),可以由Foundry廠提供,也可由公司自定制標(biāo)準(zhǔn)單元版圖庫,因此對(duì)于初學(xué)者而言設(shè)計(jì)好標(biāo)準(zhǔn)單元版圖使其符合行業(yè)規(guī)范至關(guān)重要。2.模擬版圖設(shè)計(jì)。在模擬集成電路設(shè)計(jì)中,無論是CMOS還是雙極型電路,主要目標(biāo)并不是芯片的尺寸,而是優(yōu)化電路的性能,匹配精度、速度和各種功能方面的問題。作為版圖設(shè)計(jì)者,更關(guān)心的是電路的性能,了解電壓和電流以及它們之間的相互關(guān)系,應(yīng)當(dāng)知道為什么差分對(duì)需要匹配,應(yīng)當(dāng)知道有關(guān)信號(hào)流、降低寄生參數(shù)、電流密度、器件方位、布線等需要考慮的問題。模擬版圖是在注重電路性能的基礎(chǔ)上去優(yōu)化尺寸的,面積在某種程度上說仍然是一個(gè)問題,但不再是壓倒一切的問題。在模擬電路版圖設(shè)計(jì)中,性能比尺寸更重要。另外,模擬集成電路版圖設(shè)計(jì)師作為前端電路設(shè)計(jì)師的助手,經(jīng)常需要與前端工程師交流,看是否需要版圖匹配、布線是否合理、導(dǎo)線是否有大電流流過等,這就要求版圖設(shè)計(jì)師不僅懂工藝而且能看懂模擬電路。3.逆向版圖設(shè)計(jì)。集成電路逆向設(shè)計(jì)其實(shí)就是芯片反向設(shè)計(jì)。它是通過對(duì)芯片內(nèi)部電路的提取與分析、整理,實(shí)現(xiàn)對(duì)芯片技術(shù)原理、設(shè)計(jì)思路、工藝制造、結(jié)構(gòu)機(jī)制等方面的深入洞悉。因此,對(duì)工藝了解的要求更高。反向設(shè)計(jì)流程包括電路提取、電路整理、分析仿真驗(yàn)證、電路調(diào)整、版圖提取整理、版圖繪制驗(yàn)證及后仿真等。設(shè)計(jì)公司對(duì)反向版圖設(shè)計(jì)的要求較高,版圖設(shè)計(jì)工作還涵蓋了電路提取與整理,這就要求版圖設(shè)計(jì)師不僅要深入了解工藝流程;而且還要熟悉模擬電路和數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)單元電路工作原理。

三、教學(xué)實(shí)現(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞: 《射頻集成電路設(shè)計(jì)》課程 教學(xué)改革 理論教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前無線通信、全球定位及雷達(dá)等行業(yè)的爆炸性增長(zhǎng)推動(dòng)射頻(RF)電路設(shè)計(jì)領(lǐng)域再次興起,對(duì)射頻集成電路設(shè)計(jì)工程師的需求巨大。不少高校已將《射頻集成電路設(shè)計(jì)》課程作為電子信息類學(xué)生的專業(yè)必修課。射頻集成電路設(shè)計(jì)與低頻模擬集成電路設(shè)計(jì)及分立射頻電路設(shè)計(jì)是完全不同的工作。本課程涉及多方面的基礎(chǔ)知識(shí)、信息量大、實(shí)踐性強(qiáng),因此搞好射頻集成電路的教學(xué)工作對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面均具有重要意義[1]。

一、理論教學(xué)方面

1.兼顧基礎(chǔ)性與工程性確定授課內(nèi)容。

目前,“射頻集成電路設(shè)計(jì)”課程有大量的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材可選,如Thomas H. Lee著的“The design of CMOS radio frequency integrated circuits”,Reinhold Ludwig及Pavel Bretchko著的“RF circuit design:Theory and applications”,W. Alan Davis及Krishna K. Agarwal著的“Radio frequency circuit design”,等等。不同的教材針對(duì)的讀者各不相同,有的針對(duì)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的研究生,有的針對(duì)工程技術(shù)人員。針對(duì)本科生的教學(xué),前期應(yīng)講授基本理論知識(shí),使學(xué)生快速進(jìn)入射頻領(lǐng)域,接著轉(zhuǎn)向更實(shí)用的射頻集成電路設(shè)計(jì),避開冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。講授內(nèi)容包括傳輸線分析、Smith圓圖、多端口網(wǎng)絡(luò)、濾波器設(shè)計(jì)、放大器設(shè)計(jì)及振蕩器、混頻器設(shè)計(jì)等。

建立并完善彈性教學(xué)制度。在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下,教學(xué)計(jì)劃根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,從提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的角度使學(xué)生得到專業(yè)化訓(xùn)練,綜合培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)。

2.利用生動(dòng)形象的課件輔助教學(xué)。

多媒體課件是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。制作課程的電子課件,反映教師的授課思想,體現(xiàn)授課內(nèi)容精華,使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)要點(diǎn)。課件中穿插圖片、動(dòng)畫、視頻等媒體素材[2],力求生動(dòng)形象,使學(xué)生印象深刻。課件與板書相互補(bǔ)充,取長(zhǎng)補(bǔ)短,避免枯燥的課堂講解,很好地完成教學(xué)目標(biāo)。在多媒體課件的教學(xué)過程中,不斷積累經(jīng)驗(yàn),注重與同類課件之間的交流,取其所長(zhǎng),不斷完善。教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力,使多媒體課件真正發(fā)揮集中性和交互性的作用,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的感官效能,加快知識(shí)點(diǎn)的接收、理解和記憶,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

3.以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體相結(jié)合。

教學(xué)過程中,教師起主導(dǎo)作用。教師不僅要有豐富扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力,而且要有豐富的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)。要利用教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合的新型模式,將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì),用科研、產(chǎn)業(yè)的成果豐富和完善射頻集成電路的理論與實(shí)踐教學(xué)。要通過課程項(xiàng)目研究開發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)與成果轉(zhuǎn)化,做到與行業(yè)接軌。在課程項(xiàng)目化過程中要與企業(yè)建立密切的聯(lián)系,在課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置上不斷調(diào)整,力求帶給學(xué)生最新的知識(shí)與技能,保證讓學(xué)生學(xué)有所用[3]。應(yīng)追蹤國(guó)內(nèi)外專業(yè)動(dòng)向,對(duì)近幾年射頻集成電路領(lǐng)域所取得的成果和有待深入研究的問題進(jìn)行介紹,保證課程內(nèi)容的時(shí)效性與先進(jìn)性,讓學(xué)生了解射頻集成電路行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得較好的教學(xué)效果。

高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅與教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力有關(guān),學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)課堂教學(xué)的有效性也有一定的影響。教師在授課過程中要活躍課堂教學(xué)氣氛,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交流能力,營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

1.從基礎(chǔ)性、全面性、工程性三個(gè)方面完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

射頻集成電路的問題較多地表現(xiàn)在電路匹配、靈敏度、器件參數(shù)一致性等問題,解決這些問題需要有強(qiáng)大的工具支持。ADS(Advanced Design System,先進(jìn)設(shè)計(jì)系統(tǒng))是一種功能強(qiáng)大的射頻電路設(shè)計(jì)工具[4]。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置包括基礎(chǔ)部分和工程部分,并兼顧全面性的要求。基礎(chǔ)部分包括DC仿真、AC仿真、S參數(shù)仿真、瞬態(tài)仿真等,工程部分包括射頻濾波器、低噪聲放大器、混頻器設(shè)計(jì)等。

2.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在時(shí)間和空間上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了擴(kuò)展。下載中心有大量的與課程相關(guān)的資料,包括國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材推薦,國(guó)內(nèi)外射頻領(lǐng)域的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及最近研究進(jìn)展,實(shí)用軟件學(xué)習(xí)指南,典型的工程實(shí)例,等等,為感興趣的學(xué)生進(jìn)行更深入的研究提供了捷徑。學(xué)生可在網(wǎng)上與教師進(jìn)行交流、挖掘潛在人才。

三、結(jié)語

本文從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)“射頻集成電路設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探討。經(jīng)過近幾年的研究及建設(shè),本課程的教學(xué)取得了較好的效果,深受學(xué)生好評(píng)。

參考文獻(xiàn):

[1]Reinhold Ludwig.射頻電路設(shè)計(jì)――理論與應(yīng)用[M].北京:電子工業(yè)出版社,2002.

[2]王云,褚慶昕,涂治紅.射頻電路與天線立體化實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育設(shè)備,2011,11:124-126.

篇4

關(guān)鍵詞:高職與本科分段培養(yǎng);微電子技術(shù)專業(yè);課程體系

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)19-0116-03

一、引言

國(guó)外教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)啟示我們,作為高等教育類型之一的職業(yè)教育,高職教育應(yīng)該具備完整的結(jié)構(gòu)層次體系,這是高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和必然要求。因此,適度發(fā)展高職與本科的分階段培養(yǎng)能夠改變高職教育社會(huì)地位不高的現(xiàn)狀,也能進(jìn)一步提高高職學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于微電子專業(yè)來說,高職與本科分段培養(yǎng)更是微電子技術(shù)人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和集成電路產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。本文將從研究?jī)?nèi)容、方法和預(yù)期成效等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

二、研究?jī)?nèi)容

1.培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位。集成電路產(chǎn)業(yè)包含了設(shè)備制造、芯片設(shè)計(jì)、圓片加工、芯片封裝和測(cè)試、芯片應(yīng)用等完整的產(chǎn)業(yè)鏈;產(chǎn)業(yè)鏈上所需要的人才各不相同,包括人才的層次、技能要求、技術(shù)要求等。在充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研后,結(jié)合學(xué)生個(gè)體的訴求,按照人才總體“技能強(qiáng)、技術(shù)夠用、基礎(chǔ)扎實(shí)”的能力要求以及“創(chuàng)新意識(shí)”、“發(fā)展?jié)摿Α?、“職業(yè)素質(zhì)/責(zé)任心”等三方面的素質(zhì)要求,本研究項(xiàng)目制定“3+2”分段培養(yǎng)的目標(biāo)和崗位。具體包括:在三年高職階段,主要培養(yǎng)學(xué)生成為面向微電子產(chǎn)業(yè),具有一定的微電子專業(yè)知識(shí),系統(tǒng)掌握微電子制造工藝技術(shù),具備從事芯片生產(chǎn)過程的工藝加工和器件測(cè)試能力、集成電路版圖設(shè)計(jì)能力、一定的生產(chǎn)管理能力和較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力,具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神的高技能人才。在兩年本科階段,主要培養(yǎng)微電子學(xué)、信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具備寬厚理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)知識(shí),了解微電子材料及其工藝技術(shù)、具有電路與系統(tǒng)、電磁兼容技術(shù),以及集成電路芯片設(shè)計(jì)、系統(tǒng)封裝設(shè)計(jì)、多芯片組件設(shè)計(jì)等多方面知識(shí),能在該領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、工程設(shè)計(jì)和新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究與開發(fā)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。部分崗位名稱和描述如表1所示。

2.技能和轉(zhuǎn)段要求。國(guó)外高職教育之所以有巨大的市場(chǎng)和良好的辦學(xué)效益,職業(yè)資格證制度是直接原因之一?!?+2”分段培養(yǎng)模式與常規(guī)應(yīng)用型本科對(duì)學(xué)生的技能要求有所不同,必須突出在高職階段所強(qiáng)調(diào)的技能,因此在培養(yǎng)過程中對(duì)技能證書必須提出明確的目標(biāo)。主要包括:半導(dǎo)體芯片制造工(高級(jí))、集成電路版圖設(shè)計(jì)師、電子工程師等資格證書。

為順利從高職向本科轉(zhuǎn)段,首先要達(dá)到高職的畢業(yè)要求,包括主修課程和選修課學(xué)分要求、英語和計(jì)算機(jī)能力達(dá)到相應(yīng)要求。學(xué)生完成高職階段培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程并達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn),獲得大專學(xué)歷,準(zhǔn)予畢業(yè)。在此基礎(chǔ)上,經(jīng)考核合格可進(jìn)入南通大學(xué)進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)段考核由南通大學(xué)和江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同組織,由南通大學(xué)負(fù)責(zé)錄取。在進(jìn)入南通大學(xué)學(xué)習(xí)后,要順利畢業(yè)和拿到學(xué)位證書,需要遵照《南通大學(xué)全日制本科學(xué)生學(xué)士學(xué)位授予辦法》,滿足修業(yè)年限、學(xué)分、英語和計(jì)算機(jī)能力以及學(xué)位課程的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)等要求,可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

3.課程體系。制定專本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向的專業(yè)課程體系是本研究的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。先要考慮所培養(yǎng)學(xué)生將來從事的崗位能力要求,要充分認(rèn)識(shí)進(jìn)入“3+2”分段培養(yǎng)體系中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和發(fā)展?jié)摿Φ?,還需要滿足高職和本科兩個(gè)階段需要達(dá)到的要求等因素。在課程體系構(gòu)建中,根據(jù)“3+2”分段培養(yǎng)模式所面向的職業(yè)崗位群,先分析其典型工作任務(wù)(包括工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品等),得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力,結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求,按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合,構(gòu)建以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系,將課程分為公共素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、核心技能模塊、專業(yè)綜合與拓展模塊等四大模塊。具體參見圖1所示的高職與本科銜接的課程體系。

高職教育的起點(diǎn)和歸屬是應(yīng)用,而本項(xiàng)目中與高職對(duì)接的也是地方應(yīng)用型本科學(xué)校,因此實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在本項(xiàng)目的課程中占據(jù)極其重要的比例。另外在課程體系建立過程中還需要確定學(xué)位課程,包括高等數(shù)學(xué)、電路分析與測(cè)試、模擬電子技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)與應(yīng)用、半導(dǎo)體物理、半導(dǎo)體器件原理與實(shí)踐、集成電路版圖設(shè)計(jì)技術(shù)、復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、通信系統(tǒng)、CMOS模擬集成電路設(shè)計(jì)等。

4.人才培養(yǎng)保障措施的建立。為了確保“3+2”分段人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施,需要建立如下相應(yīng)的保障措施。(1)教學(xué)資源。南通大學(xué)和江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目中利用兩校在各級(jí)精品課程中的優(yōu)勢(shì),利用江蘇省高等學(xué)校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)――南通大學(xué)EDA實(shí)驗(yàn)中心、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中央財(cái)政支持建設(shè)的微電子實(shí)訓(xùn)中心等平臺(tái),采用兩校編寫并出版的《集成電路設(shè)計(jì)技術(shù)與工具》、《集成電路制造工藝》、《半導(dǎo)體器件物理》、《集成電路版圖設(shè)計(jì)技術(shù)》等近10部教材,利用半導(dǎo)體集成電路、集成電路版圖設(shè)計(jì)和半導(dǎo)體測(cè)試等教學(xué)資源庫進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng),以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。(2)實(shí)訓(xùn)條件。為確保本項(xiàng)目的順利實(shí)施,在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件方面需有充分考慮,利用南通大學(xué)的省級(jí)EDA實(shí)驗(yàn)中心和省級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)中心、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中央財(cái)政支持建設(shè)的微電子技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地等優(yōu)質(zhì)的資源,以確?!?+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目中實(shí)踐課程的有效實(shí)施。(3)師資配備。同樣為了保證項(xiàng)目人才培養(yǎng)的質(zhì)量,從公共素質(zhì)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊,到核心技能模塊、專業(yè)綜合與拓展模塊的幾乎所有課程,南通大學(xué)和江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院都配備“精兵強(qiáng)將”,選擇各自專業(yè)中最好的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

5.項(xiàng)目實(shí)施過程的監(jiān)控。根據(jù)本項(xiàng)目實(shí)施過程中所包含的主體,將進(jìn)行以下多個(gè)層面的實(shí)施過程監(jiān)控。(1)項(xiàng)目工作小組會(huì)同兩校職能部門、學(xué)校督導(dǎo)、系部督導(dǎo)對(duì)“3+2”試點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)開展質(zhì)量監(jiān)控,重點(diǎn)是采用多種多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,以案例分析、方案設(shè)計(jì)題型為主,重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析解決問題的能力。(2)發(fā)揮合作企業(yè)參與質(zhì)量監(jiān)控的積極性,校企相互協(xié)作,加強(qiáng)過程管理,實(shí)施全員、全程、全面管理。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的積極性,讓他們參與到教學(xué)過程監(jiān)控中來,實(shí)行信息員制度,定期召開學(xué)生座談會(huì),對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多元化、全方位評(píng)價(jià)。

三、研究方法

具體研究過程和方法如下。

1.建立管理機(jī)制,做好頂層設(shè)計(jì)。為做好項(xiàng)目的協(xié)調(diào)工作以及專本一體的教學(xué)與管理工作,雙方學(xué)院牽頭成立高職與本科分段培養(yǎng)實(shí)施工作小組。由南通大學(xué)電子信息學(xué)院和江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人,成員由雙方系(教研室)主任和相關(guān)教師組成。

2.確定培養(yǎng)模式和轉(zhuǎn)段要求,并制定分階段專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。遵循技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)律,加強(qiáng)校企合作,實(shí)行學(xué)科課程、項(xiàng)目課程、綜合實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合,突出實(shí)踐技能、技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。確定三年高職階段和兩年本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.構(gòu)建專本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。課程有效銜接是高職與本科分段培養(yǎng)、有效銜接的難點(diǎn),項(xiàng)目工作組內(nèi)的研討會(huì),制定專本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。分為公共素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)、核心技能和專業(yè)綜合與拓展等幾個(gè)模塊。另外課程制定過程中突出實(shí)踐類課程的重要性,并選擇部分重要課程為本科學(xué)位課程。

4.按照既定的目標(biāo)和要求開展人才培養(yǎng)。制定完成人才培養(yǎng)方案后,按部就班實(shí)施人才培養(yǎng)。首先,配備優(yōu)質(zhì)的教師資源,從基礎(chǔ)課專業(yè)課,選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師承擔(dān)本項(xiàng)目學(xué)生的教學(xué)工作;其次,優(yōu)先支持并提供優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,確保實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)高質(zhì)量地實(shí)施;再次,制定一整套適合本項(xiàng)目學(xué)生的考核方法,以檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成效。

5.開展專本一體的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)。本項(xiàng)目將在多個(gè)層面上進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的監(jiān)控,包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等廣泛參與,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多元化、全方位評(píng)價(jià),以切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、研究預(yù)期成效

微電子專業(yè)高職與本科的銜接目前還處于試點(diǎn)階段,希望通過本項(xiàng)目的研究,在以下幾個(gè)方面取得成效。

1.微電子專業(yè)“3+2”分段人才培養(yǎng)模式有助于為江蘇省、無錫市地方支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀、合格的人才,并推動(dòng)集成電路產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。

2.微電子專業(yè)“3+2”分段人才培養(yǎng)模式也是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì),也能夠滿足受教育者接受更高層次教育的強(qiáng)烈需求。

3.準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位是一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的起點(diǎn),而針對(duì)“3+2”這種特殊的人才培養(yǎng)模式,關(guān)于技能和轉(zhuǎn)段的要求將直接決定這種模式的成功與否。

4.課程體系是組成人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ),本項(xiàng)目以培養(yǎng)“技能強(qiáng)、技術(shù)夠用、基礎(chǔ)扎實(shí)”的人才為目標(biāo),構(gòu)建了專本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向的課程體系。

5.本項(xiàng)目實(shí)施過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)”、“發(fā)展?jié)摿Α?、“職業(yè)素質(zhì)/責(zé)任心”等三方面的素質(zhì),并為之創(chuàng)造了教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)條件和教師團(tuán)隊(duì)等保障條件。

五、總結(jié)

本項(xiàng)目意在通過在微電子專業(yè)中探索一種新穎的人才培養(yǎng)模式,通過對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求的設(shè)置,進(jìn)行專本銜接的課程體系的研究,并配備足夠的資源,實(shí)施分段培養(yǎng);最終通過合理的評(píng)價(jià)體系鑒定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行及時(shí)總結(jié),把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)記錄下來,以為今后進(jìn)一步改進(jìn),并可推廣到其他專業(yè)。

篇5

[關(guān)鍵詞]教研統(tǒng)一 人才培養(yǎng) 方法與機(jī)制

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2015)07-0114-03

一、引言

關(guān)于大學(xué)高水平本科人才的培養(yǎng),其影響因素很多,而圍繞教學(xué)與科研相互關(guān)系的討論或說爭(zhēng)論長(zhǎng)期以來一直是高等教育研究領(lǐng)域備受關(guān)注的重要課題。[1]大學(xué)最核心的任務(wù)是確保本科教育質(zhì)量,如果科研除了有利于人才培養(yǎng)之外,不能很好地服務(wù)本科教育,將喪失可持續(xù)發(fā)展的潛力;而將知識(shí)創(chuàng)新與教授有機(jī)結(jié)合起來,有效發(fā)揮科研的人才培養(yǎng)功能,對(duì)高校教學(xué)水平提高、教師教研水平提升、學(xué)生學(xué)習(xí)效果改善具有積極甚至無可替代的作用。

綜觀世界一流大學(xué),無不要求其教師教學(xué)科研水平。我校從頂層設(shè)計(jì)角度制訂了“教研統(tǒng)一”的辦學(xué)理念。[2]筆者長(zhǎng)期從事集成電路設(shè)計(jì)領(lǐng)域的科研與教學(xué)工作,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),將多年來在教學(xué)與科研相互促進(jìn)融合方面的探索進(jìn)行梳理,并對(duì)其中面臨的困難與挑戰(zhàn)進(jìn)行了思考。

二、教研統(tǒng)一的探索

目前國(guó)內(nèi)不少大學(xué)存在不同程度的“科研先行”發(fā)展理念,造成了教學(xué)的“短板”。為促進(jìn)集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng),本專業(yè)一線教師長(zhǎng)期積極探索科研促進(jìn)和服務(wù)教學(xué)的方式方法,將先后承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家“863”重大專項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目,以及省部級(jí)、廳局級(jí)、橫向項(xiàng)目等數(shù)十項(xiàng)科研項(xiàng)目及成果以多種方式融入本科教學(xué),努力使科研引領(lǐng)教學(xué)水平的提升,整個(gè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)先后于2010年和2012年被評(píng)為“陜西省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”――通信專用集成電路設(shè)計(jì)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“陜西省首批重點(diǎn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”――西安郵電大學(xué)通信專用集成電路與集成系統(tǒng)重點(diǎn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),探索形成了“科研嵌入”理論教學(xué)內(nèi)容、“科研反哺”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、“科研提高”師資隊(duì)伍建設(shè)和“科研啟發(fā)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教研統(tǒng)一方案,努力提高科研對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)率。

(一)“科研嵌入”理論教學(xué)內(nèi)容

為了踐行“教研統(tǒng)一”,在理論教學(xué)方面,貫徹科研項(xiàng)目分模塊進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì),落實(shí)前沿技術(shù)進(jìn)講義、進(jìn)習(xí)題、進(jìn)考試環(huán)節(jié),同時(shí)根據(jù)科研項(xiàng)目開發(fā)實(shí)際,總結(jié)工程經(jīng)驗(yàn),凝練科研案例,編寫系列教材。通過將科研子模塊“嵌入”教學(xué)、“嵌入”教材,豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生視野,提高了學(xué)生實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)了科研成果進(jìn)課堂、教學(xué)水平上臺(tái)階的目標(biāo)。近年來承擔(dān)并以多種形式融入教學(xué)的主要科研項(xiàng)目有:

項(xiàng)目1:國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“三維視頻處理系統(tǒng)芯片動(dòng)態(tài)可重構(gòu)可編程體系結(jié)構(gòu)研究”,經(jīng)費(fèi)160萬元;

項(xiàng)目2:陜西省科技統(tǒng)籌項(xiàng)目“北斗二號(hào) / GPS雙模接收機(jī)芯片組”,經(jīng)費(fèi)150萬元;

項(xiàng)目3:陜西省重大創(chuàng)新專項(xiàng)“雙網(wǎng)數(shù)字傳真機(jī)開發(fā)”,經(jīng)費(fèi)75萬元;

項(xiàng)目4:陜西省重大創(chuàng)新專項(xiàng)“SDH片上系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”,經(jīng)費(fèi)50萬元;

項(xiàng)目5:國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“新一代圖形處理系統(tǒng)芯片體系結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵技術(shù)研究”,經(jīng)費(fèi)440萬元;

項(xiàng)目6:某國(guó)防項(xiàng)目“圖形處理器IP研發(fā)”,經(jīng)費(fèi)99萬元;

項(xiàng)目7:陜西省“13115”創(chuàng)新專項(xiàng)“高速數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)包交換芯片研制與開發(fā)”,經(jīng)費(fèi)135萬元;

項(xiàng)目8:國(guó)家“863”重大專項(xiàng)“基于NOC的多處理器系統(tǒng)片上高性能互連技術(shù)研發(fā)”,經(jīng)費(fèi)200萬元;

項(xiàng)目9:國(guó)家“863”項(xiàng)目“寬帶交換高速交換芯片的研究開發(fā)”,經(jīng)費(fèi)360萬元;

項(xiàng)目10:國(guó)家自然科學(xué)基金“無線通信自重構(gòu)容錯(cuò)NOC研究”,經(jīng)費(fèi)60萬元。

上述項(xiàng)目與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的具體操作如下:

1.集成電路專業(yè)導(dǎo)論:將項(xiàng)目1“APU體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算模式統(tǒng)一等”作為內(nèi)容;將項(xiàng)目2“北斗、GPS以及伽利略等”的對(duì)比研究作為內(nèi)容;將項(xiàng)目8“片上網(wǎng)絡(luò)NOC的項(xiàng)目”引入教學(xué);將項(xiàng)目9“電路交換、分組交換的發(fā)展及研發(fā)現(xiàn)狀”引入課堂。

2.數(shù)字集成電路設(shè)計(jì):將項(xiàng)目1、5中“涉及的長(zhǎng)線、功耗、缺陷問題引入教學(xué)”作為內(nèi)容;將項(xiàng)目6、7中的模塊作為案例用于新編教材;將項(xiàng)目9“PLL、CDR單元、全定制振蕩器”作為教學(xué)案例。

3.集成電路工藝原理:將項(xiàng)目1、5中“紅墻問題、三維工藝”引入教學(xué);項(xiàng)目7、9、10成果引起企業(yè)關(guān)注,與航天某所建立工藝聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室;將項(xiàng)目9開發(fā)過程中針對(duì)工藝的比較引入教學(xué)。

4.EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn):以項(xiàng)目1“4×4可重構(gòu)陣列”,項(xiàng)目3“將圖像CIS掃描、熱敏打印頭以及步進(jìn)電機(jī)控制電路”,項(xiàng)目4“字符重排、幀定位等單元設(shè)計(jì)”,項(xiàng)目5和6“命令處理器”作為教學(xué)案例;將項(xiàng)目7、8、9、10前端設(shè)計(jì)中積累的代碼編寫經(jīng)驗(yàn)、綜合腳本撰寫方法引入教學(xué),將設(shè)計(jì)后端的STA用于新編教材中。

5.SoC設(shè)計(jì)方法學(xué):以項(xiàng)目7、8、9的研發(fā)流程作為典型的SoC設(shè)計(jì)流程進(jìn)行對(duì)比講解。

6.計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì):將項(xiàng)目1、5“ILP、OLP、DLP的統(tǒng)一”作為課程的主題研討內(nèi)容。

7.Verilog HDL數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì):將項(xiàng)目1、5“反饋環(huán)、命令處理器、存儲(chǔ)管理器等”作為大型實(shí)驗(yàn)案例;將項(xiàng)目4、7、9“PRBS序列產(chǎn)生、字符重排、幀定位單元”作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;將項(xiàng)目8、9、10“將分配管理單元、虛通道路由器”作為案例,并將驗(yàn)證平臺(tái)的搭建作為大型案例引入教學(xué)。

8.通信原理:依據(jù)項(xiàng)目3建議授課教師將傳統(tǒng)傳真協(xié)議T.30、網(wǎng)絡(luò)傳真協(xié)議等引入課程;依據(jù)項(xiàng)目4建議授課教師將SDH內(nèi)容講解與項(xiàng)目開發(fā)結(jié)合起來;依據(jù)項(xiàng)目4、9建議授課教師將世界上第一套符合ITU-T標(biāo)準(zhǔn)STM-256幀結(jié)構(gòu)的40G SDH設(shè)備等引入課程。

9.基于FPGA的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì):將項(xiàng)目1、5“如何在Micro Blazer上移植操作系統(tǒng)、如何與底層電路交互”作為案例;將項(xiàng)目3雙網(wǎng)傳真機(jī)作為典型的嵌入式系統(tǒng)引入教學(xué)。

10.FPGA課程設(shè)計(jì):將項(xiàng)目1和5“反饋環(huán)、Cache開發(fā)、命令處理器”,項(xiàng)目9、10“隊(duì)列管理、VC分配、交換分配”等簡(jiǎn)化后作為題目。

11.集成電路設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì):將項(xiàng)目1和5“幾何變換、三維剪裁、圖元裝配”,項(xiàng)目9、10“隊(duì)列管理、VC分配、交換分配”等作為題目。

12.SoPC課程設(shè)計(jì):將項(xiàng)目3、5、6、7電路驗(yàn)證轉(zhuǎn)化為SoPC方式進(jìn)行以作為課程設(shè)計(jì)題目,項(xiàng)目7、8“PRBS序列產(chǎn)生、字符重排、幀定位等單元的開發(fā)”作為題目。

13.畢業(yè)設(shè)計(jì):將項(xiàng)目1、5、6“基于可重構(gòu)陣列的DCT變換、2D加速器、命令處理器、像素染色器等”,項(xiàng)目3“傳真機(jī)方案設(shè)計(jì)、模塊電路設(shè)計(jì)、軟件方案、通信協(xié)議等”,項(xiàng)目4、7、9“PRBS序列產(chǎn)生、字符重排、幀定位等單元增加基于C的驗(yàn)證”,項(xiàng)目9、10“隊(duì)列管理、VC分配、交換分配、torus結(jié)構(gòu)等”,項(xiàng)目8“驗(yàn)證涉及的基于SV的驗(yàn)證平臺(tái)、PLI平臺(tái)等”作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

(二)“科研反哺”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

集成電路設(shè)計(jì)是一個(gè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域,所需的儀器設(shè)備、工具軟件、工作條件成本高昂,建立完善的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)境常令學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘。而在承擔(dān)各級(jí)各類科研項(xiàng)目的過程中,逐步建立起了較高水平的科研平臺(tái),如部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)工程中心、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等,在這些科研平臺(tái)上積累了豐富的硬件資源、空間資源和人才資源。通過探索“科研反哺”,對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和提升起到了積極的促進(jìn)作用。具體措施包括:

1.共享科研平臺(tái)的硬件資源,提升學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的物質(zhì)基礎(chǔ):在高水平科研帶動(dòng)下,先后投入數(shù)千萬元建立了集成電路設(shè)計(jì)環(huán)境、工藝生產(chǎn)線,并與Altera、Xilinx、Intel、TI、廣州周立功、772所等建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,相關(guān)的儀器、設(shè)備、開發(fā)工具等通過合理共享逐步向本科生開放,向?qū)嵺`教學(xué)資源轉(zhuǎn)化,提升了實(shí)踐環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.利用科研平臺(tái)的空間資源,為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)遇與環(huán)境:通過科研合作,先后與烽火、中興、華為、兗礦、煤炭科學(xué)院、深亞等相關(guān)設(shè)計(jì)企業(yè)、終端用戶等建立了校外實(shí)習(xí)基地,豐富了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

3.發(fā)揮科研平臺(tái)的人才優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化為第一、第二課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì):主持和參與科研項(xiàng)目的高水平教授、中青年教師、碩士研究生等是科研平臺(tái)的人才優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)實(shí)施教授年授課學(xué)時(shí)數(shù)不低于120學(xué)時(shí)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人至少承擔(dān)一門本科生專業(yè)課、青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加興趣小組和學(xué)科競(jìng)賽、碩士研究生承擔(dān)助教等一系列措施,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極作用。

通過上述舉措,先后建設(shè)了陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――“計(jì)算機(jī)與微電子學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”和“電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)――“電子信息工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和“集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。

(三)“科研提高”師資隊(duì)伍水平

集成電路設(shè)計(jì)的工程性要求教師必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而科研正是彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)“短板”的有效途徑。在具體實(shí)踐中采取的“科研提高”師資水平的措施主要有:

1.劃撥科研經(jīng)費(fèi)資助青年教師攻讀碩士、博士:為了培養(yǎng)青年教師,形成人才梯隊(duì),一線青年教師先后有6人都是在科研項(xiàng)目專門審批劃撥的經(jīng)費(fèi)資助下攻讀博士、碩士,畢業(yè)后先后承擔(dān)了陜西省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部重點(diǎn)項(xiàng)目、陜西省教育廳專項(xiàng)項(xiàng)目等10余項(xiàng);多名青年教師指導(dǎo)本科生、研究生參加學(xué)科競(jìng)賽,先后獲得大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽陜西省一等獎(jiǎng)第一名和全國(guó)二等獎(jiǎng)多次、研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽西北賽區(qū)特等獎(jiǎng)兩次、全國(guó)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一次以及全國(guó)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

2.人才引進(jìn)注重科研方向、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ):在師資隊(duì)伍建設(shè)中,注重科研經(jīng)歷、工程能力、國(guó)際背景,如引進(jìn)的美籍全職教授有Nvidia、貝爾實(shí)驗(yàn)室、猶他大學(xué)等國(guó)際知名企業(yè)、科研院所長(zhǎng)達(dá)29年的開發(fā)經(jīng)歷,并被聘為陜西省“百人計(jì)劃”特聘專家。

(四)“科研啟發(fā)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)

通過科研融入教學(xué),對(duì)啟發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力起到了積極作用;同時(shí)選拔興趣濃厚者作為科研助手參與項(xiàng)目研發(fā),由高水平教授直接指導(dǎo),這些學(xué)生有多名進(jìn)入Intel、MTK、華為、中興等知名企業(yè),擔(dān)任開發(fā)經(jīng)理、技術(shù)骨干等關(guān)鍵崗位,或考取知名高校的研究生,并迅速成長(zhǎng)為導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)中的骨干成員。

總之,科研成果分模塊進(jìn)課堂,豐富了教學(xué)內(nèi)容;前沿技術(shù)進(jìn)教案,拓寬了學(xué)生視野;科研設(shè)備向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化,改善了教學(xué)條件;堅(jiān)持高水平教授為本科生授課,保障了教學(xué)中心地位;總結(jié)科研和工程經(jīng)驗(yàn),更新了教學(xué)內(nèi)容,出版了系列教材,提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力,形成了科研促進(jìn)教學(xué)的良好局面。

三、教研統(tǒng)一的思考

盡管在多年的教學(xué)科研實(shí)踐中摸索了一些“教研統(tǒng)一”的方式方法,但終究不是機(jī)制,無法形成長(zhǎng)效。而“教師的薪水、晉升,最終是依據(jù)其科研成果,而不是其教學(xué)績(jī)效,大學(xué)制訂的教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系中幾乎看不到教學(xué)的影子”[3],“教學(xué)和科研的統(tǒng)一正在隨著科研的興盛及二者之間激勵(lì)機(jī)制的不平衡而受到破壞,科研正在越來越遠(yuǎn)離教學(xué),甚至是毫不相干”。[4]那么,如何讓教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極投身教研統(tǒng)一的探索?又如何讓學(xué)生積極投身運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐,為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高形成合力呢?

(一)倡導(dǎo)研究性教學(xué)

大學(xué)師資管理模式、績(jī)效考核方式?jīng)Q定著大學(xué)教師的工作方式、工作效率和工作效果[5],畢竟對(duì)多數(shù)人而言,指揮棒在哪里,工作的方向就在哪里。因此對(duì)工程實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè),可從教學(xué)的要求上倡導(dǎo)研究性教學(xué),從績(jī)效考核上拉近、拉平教學(xué)與科研獎(jiǎng)勵(lì),不僅讓只灌輸書本知識(shí)的現(xiàn)象得到改觀,也讓學(xué)術(shù)水平高的教師有意愿對(duì)學(xué)生傾囊相授。

同時(shí),一個(gè)高效的科研團(tuán)隊(duì)必然也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的水平梯隊(duì),而一個(gè)專業(yè)的教學(xué)也是理論與實(shí)踐、抽象與具體、構(gòu)想與實(shí)現(xiàn)的結(jié)合。因此,可從校級(jí)層面上制訂科研團(tuán)隊(duì)對(duì)專業(yè)教學(xué)的工作目標(biāo),再由科研團(tuán)隊(duì)細(xì)分任務(wù)與計(jì)劃,并分解科研項(xiàng)目,組織教學(xué)活動(dòng),做到教師人盡其才,學(xué)生人盡其用,這樣既可以調(diào)動(dòng)教師積極性,又可以發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。

(二)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中心地位

從教師角度看,教學(xué)過程中應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以教學(xué)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以學(xué)習(xí)為主線。在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的支持下,專業(yè)課教學(xué)可以按“問題驅(qū)動(dòng)、案例驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、前沿驅(qū)動(dòng)”的節(jié)奏循序漸進(jìn),逐步提升。教學(xué)方式方法的改革將在一定程度上促進(jìn)“教研統(tǒng)一”的踐行。

(三)發(fā)揮學(xué)生科研潛力

從學(xué)生角度看,專業(yè)知識(shí)的掌握程度,除了卷面成績(jī)外,還可以有多種表現(xiàn)形式,如:1.參加教師科研項(xiàng)目,獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識(shí)或在教師指導(dǎo)下多方查閱、調(diào)研,完成相關(guān)模塊的設(shè)計(jì),并撰寫小論文或申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利,或錄用或發(fā)表,或?qū)崒徎蚴跈?quán);2.參加學(xué)科競(jìng)賽,競(jìng)賽題目可以從日常應(yīng)用角度激發(fā)學(xué)生的靈感,也可是教師科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化,通過自由組隊(duì),在省級(jí)及以上政府機(jī)構(gòu)組織的裝試性競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)組織的裝試性競(jìng)賽上獲獎(jiǎng)等。對(duì)諸如此類情形,從學(xué)校學(xué)院角度給以獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì),也將在一定程度上促進(jìn)“教研統(tǒng)一”的踐行。

四、總結(jié)

本文結(jié)合集成電路設(shè)計(jì)專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在長(zhǎng)期的教學(xué)科研實(shí)踐中,探索出了一套“科研嵌入”理論教學(xué)內(nèi)容、“科研反哺”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、“科研提高”師資隊(duì)伍建設(shè)和“科研啟發(fā)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教研統(tǒng)一方案;同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)科研促進(jìn)教學(xué)、提高人才培養(yǎng)的效果,從學(xué)校角度、教師角度和學(xué)生角度思考了倡導(dǎo)研究性教學(xué)、強(qiáng)調(diào)教學(xué)中心地位、發(fā)揮學(xué)生科研潛力的“教研統(tǒng)一”長(zhǎng)效機(jī)制。

[ 注 釋 ]

[1] 梁林梅.國(guó)外關(guān)于本科教學(xué)與科研關(guān)系的探析[J].江蘇高教,2010(3):67-60.

[2] 盧建軍.深化高教改革要抓好頂層設(shè)計(jì)[N].光明日?qǐng)?bào),2014-06-17.

[3] Serow R C.Research and teaching at a research university[J].Higher Education,2000(4):449-463.

篇6

【關(guān)鍵詞】 電子設(shè)計(jì)大賽 實(shí)踐課 教學(xué)改革

近年來,我們電氣工程系為提高學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)教學(xué)效果,進(jìn)行了一系列的教學(xué)體系改革,尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽就是我們配合教學(xué)改革進(jìn)行的一種嘗試。自2006年起,每屆的院級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽由我們電氣工程系面向全院倡導(dǎo)并組織。競(jìng)賽活動(dòng)規(guī)定在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi),學(xué)生自愿報(bào)名并選取老師給定題目。題目可以歸納為五類:電源類、信號(hào)源類、無線電類、儀器類、數(shù)據(jù)采集與控制類等。其特點(diǎn)是:實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大,并且盡量涉及電氣、電子類專業(yè)課,如低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、單片機(jī)、PLC等。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況可以單獨(dú)完成,也可以共同完成一個(gè)題目。在院級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上,我們組織學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽,通過多次的競(jìng)賽,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象,雖然有一些缺撼,但效果非常不錯(cuò),不僅鍛煉了學(xué)生們針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力,而且在選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面也得到了全面提高,同時(shí)對(duì)電類專業(yè)的實(shí)踐課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革起到了促進(jìn)作用。

1 電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)了課程體系改革

從參賽學(xué)生的情況看,參加競(jìng)賽的大多數(shù)已系統(tǒng)完成電氣、電子類專業(yè)基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐課的學(xué)習(xí),并學(xué)習(xí)了一部分單片機(jī)和大規(guī)模可編程邏輯器件應(yīng)用的知識(shí),有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。但是,由于所學(xué)各門課比較獨(dú)立,學(xué)生們普遍缺乏面對(duì)實(shí)際工程問題設(shè)計(jì)制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗(yàn)。因此,我系對(duì)電子類實(shí)踐課程的教學(xué)體系進(jìn)行了改革,將低頻、高頻、數(shù)字電路及電工等四門課的實(shí)踐課進(jìn)行整合,開設(shè)了“電子實(shí)踐技能訓(xùn)練、電子制作”等課程。教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)性實(shí)踐為主,元器件發(fā)給學(xué)生,實(shí)訓(xùn)室開放,學(xué)生自己確定設(shè)計(jì)題目,在教師的指導(dǎo)下完成電路參數(shù)計(jì)算、安裝及調(diào)試等項(xiàng)內(nèi)容。又受電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的啟發(fā),我們?cè)谡n程的實(shí)際設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中,仿照競(jìng)賽的要求將學(xué)生分組,從較簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路開始,要求每組學(xué)生完成數(shù)個(gè)難度遞增的實(shí)踐電路設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試,并寫出詳細(xì)的總結(jié)報(bào)告。

2 電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容改革

在訓(xùn)練和競(jìng)賽過程中,我們廣泛地了解、使用新技術(shù)、新器件,更清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前電子技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)我們實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求,要培養(yǎng)跨世紀(jì)的科技人才,必須不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。因此,我們編寫了新的校本實(shí)踐教材。在新教材中,舍棄了過時(shí)陳舊的內(nèi)容,如模擬電路中過多的分立元件電路實(shí)踐,數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實(shí)踐;引入新的內(nèi)容,如集成運(yùn)放的各種應(yīng)用,EPLD和FPGA的應(yīng)用等;增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容。使硬件軟件相結(jié)合,豐富了實(shí)踐手段。新校本教材建立了如下三種實(shí)踐教學(xué)模式。

2.1 基礎(chǔ)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容為基本電子器件的應(yīng)用性實(shí)踐,電路由學(xué)生自行安裝與測(cè)試,旨在培養(yǎng)學(xué)生用常用電子器件組成基本應(yīng)用電路的安裝與側(cè)試能力。

2.2 設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容為低頻、高頻、數(shù)字電路中各單元電路的設(shè)計(jì)及小系統(tǒng)設(shè)計(jì)。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu),將設(shè)計(jì)的單元電路組合成小系統(tǒng)電路,完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。采用CAI課件,適當(dāng)壓縮理論課學(xué)時(shí),增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),以中、大規(guī)模器件為主,引入EDA。目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行低頻、高頻、數(shù)字電路中各種電子電路設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試的能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力與書寫設(shè)計(jì)性實(shí)踐報(bào)告的能力。

2.3 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容包括電子信息類專業(yè)的信號(hào)檢測(cè)、控制、傳輸與處理等應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐。采用中大規(guī)模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件,目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行低頻、高頻和數(shù)字電路綜合設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試的能力,強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,鼓勵(lì)創(chuàng)新與突破。教學(xué)內(nèi)容的多樣性,滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3 競(jìng)賽對(duì)教學(xué)方法的改革起到促進(jìn)作用

教學(xué)方法改革是與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成的。競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新,新的內(nèi)容迫使相應(yīng)的教學(xué)方法與之適應(yīng),達(dá)到理想的教學(xué)效果。我們的新教材給了學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間,教學(xué)方法上也應(yīng)留給了學(xué)生更多的時(shí)間,因此,我們將原來的集中實(shí)踐教學(xué)方法改為開放式實(shí)踐教學(xué)。我們的開放式教學(xué)包含兩方面的含義,即時(shí)間開放和內(nèi)容開放。時(shí)間上的開放即在規(guī)定了學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容以后,學(xué)生可以在相當(dāng)大的范圍內(nèi)選擇完成實(shí)踐的時(shí)間,這樣,學(xué)生可以在時(shí)間上有較大的靈活性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;內(nèi)容上的開放是指學(xué)生們?cè)趯?shí)踐里除了可以進(jìn)行規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)容外,還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好,選擇規(guī)定以外的實(shí)踐內(nèi)容,這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

4 競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)水平的提高起到促進(jìn)作用

由于我們電子類實(shí)踐是面向全系學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)任務(wù)比較重,為提高效率,施行的是模擬、數(shù)字、電路三門,實(shí)踐課的教學(xué)人員分別有固定的方法,即每位老師基本上只負(fù)責(zé)其中一門實(shí)踐課。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,不利于教師業(yè)務(wù)水平的提高,不利于學(xué)生的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生將來面對(duì)實(shí)際的電路系統(tǒng),所需要考慮的問題是綜合性的,如果教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不能幫助學(xué)生樹立一個(gè)綜合考慮問題的思想,這是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)遺憾。而通過組織教師參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)工作,一定程度上改善了這一狀況。教師們?cè)谳o導(dǎo)參賽學(xué)生訓(xùn)練的過程中,不但提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),而且認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中貫穿綜合考慮解決問題的思想以及對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。

5 結(jié)束語

我院自2006年參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以來,參加省級(jí)及國(guó)家級(jí)的競(jìng)賽,獲得省級(jí)及國(guó)的的的獎(jiǎng)項(xiàng)如下:

參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)鍛煉了教師,培養(yǎng)了學(xué)生,提高了教學(xué)質(zhì)量,使多方受益。因此我們會(huì)把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽繼續(xù)辦下去,讓更多的學(xué)生參與,為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

1 楊德俊.現(xiàn)代電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)與能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),

2005.3

篇7

關(guān)鍵詞:專利撰寫;保護(hù)范圍;申請(qǐng)時(shí)間;申請(qǐng)策略;新技術(shù)企業(yè)

中圖分類號(hào):F124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-2374(2013)13-0160-04

1 概述

隨著中國(guó)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型時(shí)期,國(guó)家實(shí)施了一系列的支持高新技術(shù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的措施,也有許多海外留學(xué)歸來的人員或者國(guó)內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)投資的企業(yè)家正在投身到高新技術(shù)企業(yè)的創(chuàng)建中。創(chuàng)建一個(gè)具有較強(qiáng)高新技術(shù)資產(chǎn)儲(chǔ)備的企業(yè)的難度不小,主要問題在于如何界定“高新技術(shù)”,過去國(guó)內(nèi)的新技術(shù)或新科研成果依賴于成果鑒定或者論文。隨著改革開放時(shí)代中國(guó)的專利保護(hù)制度的建立和高速發(fā)展,專利保護(hù)范圍與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌,國(guó)內(nèi)專利申請(qǐng)量呈指數(shù)的增長(zhǎng),專利保護(hù)力度也不斷加大。對(duì)于實(shí)實(shí)在在地依靠高新技術(shù)支撐自己發(fā)展的中小新技術(shù)企業(yè),申請(qǐng)專利也是提高自己企業(yè)的技術(shù)水平,并確立本企業(yè)在高新技術(shù)領(lǐng)域占有一席之地的一個(gè)重要手段。更重要的在于企業(yè)通過申請(qǐng)專利來獲得國(guó)家專利法的保護(hù),建立自己的高新技術(shù)產(chǎn)品的保護(hù)專利池,是防止不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的一種比較好的法律手段,有利于激勵(lì)企業(yè)增加自主創(chuàng)新技術(shù)方面的投入。

高技術(shù)企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展離不開具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù),現(xiàn)代科技已經(jīng)發(fā)展到這種地步,往往解決問題的手段就像一層窗紙一樣,稍用力就可以捅破,而未破之前,做相關(guān)技術(shù)工作的人卻常以為自己面對(duì)的是一堵厚厚的墻壁,欲繞過而不能。從技術(shù)開發(fā)的角度來考察,中小型新技術(shù)企業(yè)普遍經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足,它們比大型企業(yè)更迫切希望讓自己開發(fā)的新技術(shù)產(chǎn)品受到保護(hù),否則新技術(shù)產(chǎn)品甫一投入試產(chǎn),馬上仿冒者甚多,后來者不需要投入巨額的前期開發(fā)成本,就可以用低價(jià)產(chǎn)品投入市場(chǎng)進(jìn)行惡性競(jìng)爭(zhēng)。這種惡性競(jìng)爭(zhēng)不利于促進(jìn)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展除了提高企業(yè)自身的技術(shù)創(chuàng)新能力,借助國(guó)家的專利保護(hù)制度,合理構(gòu)建自己的專利保護(hù)體系也是一個(gè)重要的法律措施。當(dāng)前我國(guó)高新技術(shù)企業(yè)亟需加強(qiáng)對(duì)專利保護(hù)的認(rèn)識(shí),新辦中小企業(yè)不外是一批專業(yè)相同,并且對(duì)某一新技術(shù)領(lǐng)域有較強(qiáng)了解的人組織起來,他們?cè)揪蛯?duì)自己所熟悉的技術(shù)領(lǐng)域有較為深入的了解,認(rèn)定可以開發(fā)出一種該領(lǐng)域占領(lǐng)市場(chǎng)的產(chǎn)品,籌集資金辦起自己的企業(yè),投入技術(shù)開發(fā)希望開發(fā)成功市場(chǎng)化的產(chǎn)品。在這個(gè)開發(fā)期間,企業(yè)應(yīng)該隨時(shí)跟蹤本領(lǐng)域的產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展尤其是各類專利公報(bào)的內(nèi)容。并且根據(jù)自己的開發(fā)進(jìn)展隨時(shí)調(diào)整和提出自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文件。認(rèn)真考察自己的研究設(shè)想是否合理,是否是最佳路徑,是不是在研制人家已有的技術(shù),尤其要注意相關(guān)的國(guó)內(nèi)外專利信息,避免出現(xiàn)辛苦研究的技術(shù)屬于已申請(qǐng)專利的困窘。企業(yè)專利申請(qǐng)的時(shí)機(jī)需要給以認(rèn)真考慮,不能太早,過早的申請(qǐng)必然是在技術(shù)開發(fā)的初級(jí)階段,專利申請(qǐng)的保護(hù)范圍必定寫得比較寬泛而不夠準(zhǔn)確清晰界定,到出了產(chǎn)品再寫專利申請(qǐng),則競(jìng)爭(zhēng)的同行們可能已經(jīng)在前作出同行發(fā)明的申請(qǐng),自己落了

后手。

企業(yè)擁有專利量的多少是衡量高新技術(shù)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。高新技術(shù)類企業(yè)開辦之初一般都要申請(qǐng)或者持續(xù)申請(qǐng)專利。按照中國(guó)《專利法》規(guī)定,專利申請(qǐng)包括發(fā)明專利、實(shí)用新型專利和外觀保護(hù)專利三種類型。對(duì)于一個(gè)開發(fā)新技術(shù)為主的創(chuàng)新型企業(yè),外觀保護(hù)專利的保護(hù)范圍比較有限,實(shí)用意義比較大的還是申請(qǐng)實(shí)用新型專利和發(fā)明專利,二者各有優(yōu)劣,按照專利法的規(guī)定,實(shí)用新型專利申請(qǐng)不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性審查,只要符合專利法規(guī)定,一般都會(huì)較快地獲得批準(zhǔn),缺點(diǎn)是實(shí)用新型僅保護(hù)產(chǎn)品類型的技術(shù)方案,而不保護(hù)制造相關(guān)產(chǎn)品方法類型的技術(shù)方案;并且由于實(shí)用新型在批準(zhǔn)過程中未經(jīng)過實(shí)質(zhì)性審查,其專利穩(wěn)定性較差。補(bǔ)救方式是由申請(qǐng)人或?qū)@麢?quán)人向中國(guó)專利局提出實(shí)用新型檢索請(qǐng)求,取得專利局經(jīng)過檢索得出的專利性分析報(bào)告,因?yàn)闄z索流程與發(fā)明專利申請(qǐng)的實(shí)質(zhì)性審查流程類似,該實(shí)用新型檢索報(bào)告的結(jié)論一般等同于發(fā)明專利的實(shí)質(zhì)審查結(jié)果。由于實(shí)用新型專利和發(fā)明專利審理的流程不同,其保護(hù)效果也有顯著的差異。實(shí)用新型專利雖然有利于早期獲得專利授權(quán),但是由于沒有經(jīng)過實(shí)質(zhì)性審查,相當(dāng)部分的實(shí)用新型專利的穩(wěn)定性不好,如果申請(qǐng)人提出檢索請(qǐng)求,會(huì)得到一個(gè)不具備專利性的結(jié)果。這個(gè)情況部分是由于申請(qǐng)人的技術(shù)方案確實(shí)不具備專利性,通俗地說就是申請(qǐng)了屬于現(xiàn)有技術(shù)的技術(shù)方案要求保護(hù)的產(chǎn)品。但也有很多的原因是申請(qǐng)人的申請(qǐng)文獻(xiàn)撰寫不當(dāng)。具體的撰寫不當(dāng)問題在本文的下面論述將展開介紹。申請(qǐng)發(fā)明專利的審批時(shí)間較長(zhǎng),因?yàn)榘l(fā)明專利的審理批準(zhǔn)過程比較復(fù)雜,主要是要經(jīng)過專利局審查部門對(duì)該專利技術(shù)方案的實(shí)質(zhì)性審查,這個(gè)流程是一個(gè)雙向的過程,并不僅僅決定于專利局的實(shí)審部門或負(fù)責(zé)審理的審查員,在發(fā)明專利進(jìn)入實(shí)質(zhì)性審查流程后,往往申請(qǐng)人會(huì)收到一次或多次審查意見通知書,每次指出的申請(qǐng)文件存在的不符合專利法或者實(shí)施細(xì)則的具體問題,申請(qǐng)人能夠盡快地克服所指出的問題,獲得授權(quán)的可能性或者時(shí)間就可能更早。反之會(huì)拖很長(zhǎng)時(shí)間。

2 專利申請(qǐng)的考慮

針對(duì)高新技術(shù)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的衡量標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)擁有專利量的多少可以作為一項(xiàng)重要指標(biāo)。高新技術(shù)類企業(yè)開辦之初一般都要申請(qǐng)或者持續(xù)申請(qǐng)專利。促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)然要提高自身的技術(shù)創(chuàng)新能力,如一方面加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)構(gòu)成,提升花在科研開發(fā)上的費(fèi)用比例,完善自己的科研開發(fā)機(jī)構(gòu)。另一方面借助國(guó)家的專利保護(hù)制度,合理構(gòu)建自己的專利網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)重要的法律措施,體現(xiàn)了對(duì)自身專利的保護(hù)和對(duì)他人專利權(quán)的尊重。其中,高新技術(shù)企業(yè)自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)主要體現(xiàn)在專利權(quán)的申請(qǐng)、擁有和企業(yè)專利維權(quán),中國(guó)屬于后起的工業(yè)化國(guó)家,產(chǎn)生原創(chuàng)性的發(fā)明有相當(dāng)?shù)碾y度,然而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,許多產(chǎn)品在快速地更新?lián)Q代,這就給我國(guó)的高新技術(shù)中小企業(yè)留下了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展余地。在要求知識(shí)產(chǎn)權(quán)這一點(diǎn)上,我國(guó)的新技術(shù)企業(yè)應(yīng)該像日企和韓企學(xué)習(xí),這兩個(gè)國(guó)家在專利上十分專注和執(zhí)著,只要在自己的領(lǐng)域或者領(lǐng)域周邊,總是在一個(gè)比較基礎(chǔ)的技術(shù)專利周圍認(rèn)真鉆研,大量地申請(qǐng)相互聯(lián)系的,包圍這個(gè)基礎(chǔ)專利的專利,日企和韓企在技術(shù)開發(fā)上投資較大,總能開發(fā)出大量的被授權(quán)專利,這些專利一般在原來的基礎(chǔ)專利上有明顯改進(jìn),日企和韓企以這些改進(jìn)專利作為資本取得基礎(chǔ)專利開發(fā)企業(yè)的互換授權(quán),即頑強(qiáng)地保有了自己的市場(chǎng)范圍,也降低了高新技術(shù)專利組成的專利壁壘對(duì)本企業(yè)的壓力。筆者在多年的審查工作中,發(fā)現(xiàn)中國(guó)的專利申請(qǐng)中個(gè)人申請(qǐng)人的比例較高,而中小企業(yè)的企業(yè)申請(qǐng)量相對(duì)來說較小,許多企業(yè)僅僅擁有少量發(fā)明專利申請(qǐng),甚至只有使用新型申請(qǐng)。這固然是因?yàn)橄嚓P(guān)企業(yè)的技術(shù)能力不足或者對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理解不深的原因,但也存在著各企業(yè)對(duì)申請(qǐng)專利的理解誤區(qū):把專利理解成企業(yè)的技術(shù)訣竅,認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)格保密,而耽誤了申請(qǐng)專利的時(shí)間。

那么怎么才是中小高新企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展道路?《專利法》第二條規(guī)定“本法所稱的發(fā)明是指發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)。發(fā)明,是指對(duì)產(chǎn)品、方法或者其改進(jìn)所提出的新的技術(shù)方案。實(shí)用新型,是指對(duì)產(chǎn)品的形狀、構(gòu)造或者其結(jié)合所提出的適于實(shí)用的新的技術(shù)方案。外觀設(shè)計(jì),是指對(duì)產(chǎn)品的形狀、圖案或者其結(jié)合以及色彩與形狀、圖案的結(jié)合所作出的富有美感并適于工業(yè)應(yīng)用的新

設(shè)計(jì)”。

對(duì)于一個(gè)開發(fā)新技術(shù)為主的創(chuàng)新型企業(yè),外觀保護(hù)專利的保護(hù)范圍比較有限,對(duì)企業(yè)自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)用意義比較大的實(shí)用新型專利和發(fā)明專利,二者各有優(yōu)劣,專利法第三十七條規(guī)定“國(guó)務(wù)院專利行政部門對(duì)發(fā)明專利申請(qǐng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)審查后,認(rèn)為不符合本法規(guī)定的,應(yīng)當(dāng)通知申請(qǐng)人,要求其在指定的期限內(nèi)陳述意見,或者對(duì)其申請(qǐng)進(jìn)行修改;無正當(dāng)理由逾期不答復(fù)的,該申請(qǐng)即被視為撤回”。專利法第四十條規(guī)定“實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專利申請(qǐng)經(jīng)初步審查沒有發(fā)現(xiàn)駁回理由的,由國(guó)務(wù)院專利行政部門作出授予實(shí)用新型專利權(quán)或者外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)的決定,發(fā)給相應(yīng)的專利證書,同時(shí)予以登記和公告。實(shí)用新型專利權(quán)和外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)自公告之日起生效”。比較上述條款可以認(rèn)識(shí)到:實(shí)用新型專利申請(qǐng)不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性審查,只要符合專利法規(guī)定,一般都會(huì)較快地獲得批準(zhǔn),根據(jù)國(guó)家專利局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),實(shí)用新型專利申請(qǐng)的平均審查周期是6.1個(gè)月。申請(qǐng)實(shí)用新型專利的缺點(diǎn)是僅保護(hù)產(chǎn)品類型的技術(shù)方案,而不保護(hù)制造相關(guān)產(chǎn)品方法類型的技術(shù)方案。并且由于實(shí)用新型在批準(zhǔn)過程中未經(jīng)過實(shí)質(zhì)性審查,其專利穩(wěn)定性較差。補(bǔ)充手段是由申請(qǐng)人或?qū)@麢?quán)人向國(guó)家專利局提出實(shí)用新型檢索請(qǐng)求,取得專利局經(jīng)過檢索得出的專利性分析報(bào)告,因?yàn)闄z索流程與發(fā)明專利申請(qǐng)的實(shí)質(zhì)性審查流程類似,該實(shí)用新型檢索報(bào)告的結(jié)論一般等同于發(fā)明專利的實(shí)質(zhì)審查結(jié)果。如上所說,由于實(shí)用新型專利和發(fā)明專利審理的流程不同,其保護(hù)效果也有顯著的差異。實(shí)用新型專利有利于企業(yè)早期獲得專利授權(quán),但是由于授權(quán)的實(shí)用新型專利沒有經(jīng)過實(shí)質(zhì)性審查,相當(dāng)部分的實(shí)用新型專利的穩(wěn)定性不好,如果申請(qǐng)人提出檢索請(qǐng)求,相當(dāng)大的可能是得到一個(gè)該實(shí)用新型專利不具備專利性的檢索結(jié)果。這個(gè)一方面是申請(qǐng)人的技術(shù)方案確實(shí)不具備專利性,通俗地說就是申請(qǐng)要求保護(hù)的技術(shù)方案屬于現(xiàn)有技術(shù)。但另一方面是由于申請(qǐng)人的申請(qǐng)文獻(xiàn)撰寫不當(dāng)。具體的撰寫不當(dāng)問題在本文的下面論述將展開介紹。發(fā)明專利申請(qǐng)的審批時(shí)間較長(zhǎng),主要是發(fā)明專利的審理批準(zhǔn)過程要經(jīng)過專利局專利審查部門對(duì)該專利要求保護(hù)的技術(shù)方案進(jìn)行實(shí)質(zhì)性審查,這個(gè)流程是一個(gè)雙向的過程,并不僅僅決定于專利局的實(shí)審部門或負(fù)責(zé)審理的審查員,在發(fā)明專利進(jìn)入實(shí)質(zhì)性審查流程后,申請(qǐng)人會(huì)收到一次或多次審查意見通知書,每次指出的申請(qǐng)文件存在的不符合專利法或者實(shí)施細(xì)則的具體問題,申請(qǐng)人能夠盡快地克服所指出的問題,獲得授權(quán)的可能性或者時(shí)間就可能早一些。反之會(huì)拖很長(zhǎng)時(shí)間。根據(jù)國(guó)家專利局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),發(fā)明專利申請(qǐng)的平均審查周期是25.8個(gè)月。

3 專利申請(qǐng)的撰寫技巧

筆者根據(jù)多年做技術(shù)工作和十年的專利審查的經(jīng)驗(yàn),感到許多國(guó)內(nèi)申請(qǐng)人在申請(qǐng)策略或者申請(qǐng)文件對(duì)要求保護(hù)的技術(shù)方案的撰寫方面存在問題,往往是非大即小。專利文件是一個(gè)法律文件,每一段描述都應(yīng)該具體清楚,使用的技術(shù)術(shù)語沒有歧義,權(quán)利要求的各項(xiàng)技術(shù)特征描述清楚,尤其不要使用本企業(yè)內(nèi)部略語或行業(yè)土話。這一點(diǎn)在企業(yè)專門作技術(shù)工作的科技人員和撰寫專利申請(qǐng)文件的專利律師之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誤差,例如:企業(yè)的科技人員把自己的發(fā)明點(diǎn)當(dāng)作產(chǎn)品的技術(shù)訣竅秘密,沒有寫入申請(qǐng)文件或者僅在申請(qǐng)文件中略加說明。律師也嚴(yán)格遵守人的要求撰寫,因而撰寫的專利要求保護(hù)的技術(shù)方案非常簡(jiǎn)略,審查員只能根據(jù)這樣寫出來的權(quán)利要求書所概括的要求保護(hù)的技術(shù)方案進(jìn)行專利檢索,按照其所能要求保護(hù)的最大保護(hù)范圍尋找公開其發(fā)明內(nèi)容的專利申請(qǐng)文件和的非專利文獻(xiàn),并依據(jù)所檢索到文獻(xiàn)的公開內(nèi)容判定其不具備專利性,而申請(qǐng)人看到這樣的意見通知書后,才詳細(xì)解釋自己的技術(shù)方案,并且自主地認(rèn)定只能權(quán)利要求所限定的保護(hù)范圍只有這唯一理解,而這種解釋被審查員依據(jù)專利法或?qū)嵤┘?xì)則認(rèn)定為沒有記載在原始的申請(qǐng)文件中,導(dǎo)致申請(qǐng)并不能被批準(zhǔn)。

這里舉一個(gè)專利申請(qǐng)的實(shí)例,zl2004800307599,它要求保護(hù)一種通過電磁波的熱效應(yīng)獲得該電磁波承載的信息的產(chǎn)品和方法的技術(shù)方案,申請(qǐng)人在原始申請(qǐng)的權(quán)利要求書中這樣撰寫其要求的保護(hù)范圍最大的獨(dú)立權(quán)利要求:

權(quán)利要求1一種從廣播信號(hào)中抽取基帶信息的信號(hào)處理方法,所述方法包括:將射頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成熱;測(cè)量代表所述射頻信號(hào)的溫度變化。

權(quán)利要求6一種從廣播信號(hào)中抽取基帶信息的裝置,所述裝置包括:將所述廣播信號(hào)轉(zhuǎn)換成溫度振蕩的單元;將所述溫度振蕩轉(zhuǎn)換成機(jī)械運(yùn)動(dòng)的單元。

這一對(duì)權(quán)利要求要求的保護(hù)范圍寫得非常簡(jiǎn)單,按說明書的相關(guān)描述,所說的廣播信號(hào)是載有基帶信號(hào)的被調(diào)制電磁波。因此該方案就是利用該發(fā)射電磁波是一個(gè)隨時(shí)間變化的信號(hào),其在接收裝置中產(chǎn)生的溫度效應(yīng)也是隨時(shí)間變化的。檢測(cè)這個(gè)溫度變化來提取被調(diào)制電磁波攜帶的基帶信號(hào),電磁波具有對(duì)物體的加熱作用,這對(duì)于有本領(lǐng)域普通技術(shù)人員是公知的,專利審查員很容易就檢索出了相關(guān)的對(duì)比文件,認(rèn)為這個(gè)權(quán)利要求不具備專利性。經(jīng)過幾次通知書的交換,申請(qǐng)人反復(fù)地修改權(quán)利要求,最后授權(quán)的對(duì)應(yīng)權(quán)利要求是:

權(quán)利要求1一種從廣播信號(hào)中抽取基帶信息的信號(hào)處理方法,所述方法包括:將射頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成熱;測(cè)量代表所述射頻信號(hào)的溫度變化,其中,所述熱的振蕩被轉(zhuǎn)換成機(jī)械運(yùn)動(dòng),其中,用微制造熱-機(jī)械致動(dòng)器來產(chǎn)生所述機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及其中所述致動(dòng)器具有與所述溫度變化的頻率相匹配的諧振頻率。

權(quán)利要求8一種從廣播信號(hào)中抽取基帶信息的裝置,所述裝置包括:將所述廣播信號(hào)中的所述基帶信息轉(zhuǎn)換成時(shí)變熱量場(chǎng)的微制造輻射熱計(jì);由襯底支撐的具有圓拱形的微制造熱-機(jī)械致動(dòng)器,所述輻射熱計(jì)設(shè)于所述圓拱形的邊緣,以使所述輻射熱計(jì)提供的所述時(shí)變熱量場(chǎng)改變所述致動(dòng)器的機(jī)械振蕩;響應(yīng)所述致動(dòng)器的所述所改變機(jī)械振蕩而生成信號(hào)的單元。

比較這個(gè)授權(quán)前后的權(quán)利要求書所限定的專利保護(hù)范圍,可以看到申請(qǐng)人初次提交的權(quán)利要求很短,只是泛泛地提出接收電磁波輻射,并根據(jù)電磁輻射靶體上產(chǎn)生的溫度變化提取電磁波攜載的基帶信息,而沒有涉及任何具體是如何提取基帶信息的內(nèi)容。修改后的權(quán)利要求,清楚地記載了電磁輻射到靶體上,使靶體吸收電磁波后產(chǎn)生熱量,該熱量在靶體上產(chǎn)生熱致機(jī)械運(yùn)動(dòng),并且設(shè)計(jì)讓致動(dòng)與溫度變化的頻率匹配,顯然這就比較清楚地限定了提取基帶信息的方法是通過溫度變化的頻率獲取的。而測(cè)溫的方式多種多樣,測(cè)量溫度變化的具體方式并不是本申請(qǐng)要求保護(hù)的技術(shù)方案的必要技術(shù)特征,也無須去詳細(xì)敘述。

申請(qǐng)專利撰寫常出現(xiàn)的另一個(gè)失誤就是沒有很好地衡量自己的技術(shù)發(fā)明的核心技術(shù)內(nèi)容,高新技術(shù)企業(yè)初創(chuàng)時(shí)期一切比較簡(jiǎn)陋,自然很難安排好自己的專利技術(shù)負(fù)責(zé)人,一般是邀請(qǐng)專利公司的律師協(xié)助撰寫專利申請(qǐng)文件,著名的大型專利公司有很多熟悉專利法、從業(yè)專利申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專利律師,然而這些律師不一定具備這家高新技術(shù)企業(yè)特有的技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),同時(shí)多數(shù)專利律師也難于熟悉所有技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù),會(huì)在技術(shù)交流中存在溝通不順暢,因而引起撰寫的失誤。因此高新技術(shù)企業(yè)需要聘請(qǐng)專利人時(shí),最好能根據(jù)具體的技術(shù)領(lǐng)域,和公司推薦的人作一點(diǎn)技術(shù)交流,了解他對(duì)本公司的技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)如何,近年來大量的高校理工科畢業(yè)生進(jìn)入專利公司從業(yè),這些較年輕的人員對(duì)相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域比較熟悉,他們可能比那些法律領(lǐng)域背景的資深專利人員更熟悉本領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步和專業(yè)發(fā)展方向,能夠更恰當(dāng)?shù)貙懗鰧?duì)高新技術(shù)企業(yè)本身有利的專利申請(qǐng)文獻(xiàn)。

這里也舉個(gè)例子來說明專利申請(qǐng)文獻(xiàn)撰寫的重要性,專利申請(qǐng)2004100584146,因?yàn)樯暾?qǐng)的保護(hù)范圍太大,難以修改壓縮保護(hù)范圍導(dǎo)致視撤。

該申請(qǐng)的權(quán)利要求1一種換流器模塊化控制電路,設(shè)置于一印刷電路板上,用來連接并控制一換流電路以驅(qū)動(dòng)多個(gè)燈管的動(dòng)作,其特征在于,包括有:一控制集成電路,是通過二個(gè)輸出信號(hào)接腳,用以輸出二控制信號(hào);一燈管電流反饋單元,連接于該控制集成電路與該多個(gè)燈管,獲取該多個(gè)燈管的工作電流,并將其轉(zhuǎn)換成為電壓形式傳送到該控制集成電路;一點(diǎn)燈電壓限制單元,連接于該控制集成電路與該多個(gè)燈管,獲取該多個(gè)燈管的工作電壓,并將其傳送到該控制集成電路;一亮度調(diào)整控制單元,連接于該控制集成電路與該多個(gè)燈管,用來調(diào)整燈管亮度;一燈管保護(hù)單元,連接于該控制集成電路與該多個(gè)燈管,用來做該多個(gè)燈管的開路及短路的保護(hù);一電源控制單元,連接于該控制集成電路,用以提供該控制集成電路工作所需的電力;一參考單元,連接于該控制集成電路,由數(shù)個(gè)電阻器及電容器組成,用以提供該控制集成電路運(yùn)算時(shí)所需的參考值。

這個(gè)權(quán)利要求寫得很長(zhǎng),用專利審查的術(shù)語說:保護(hù)范圍比較小。但是仔細(xì)一分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)它記載的都是現(xiàn)有技術(shù)。該權(quán)利要求要求保護(hù)一種“一種換流器模塊化控制電路”以驅(qū)動(dòng)多個(gè)燈管的動(dòng)作,也就是通常所說的電子鎮(zhèn)流器,是一種電子線路類的產(chǎn)品,包括多個(gè)電阻和電容器,現(xiàn)代的電子線路哪有不使用印刷電路板的?而查閱本領(lǐng)域的中專技術(shù)教材后就知道,電子鎮(zhèn)流器都是一個(gè)技術(shù)方案:交流電整流變換為直流電或者直接使用直流電源,一個(gè)帶有逆變控制模塊的直流-交流逆變器將直流電變換為高頻交流電點(diǎn)亮熒光燈或其他類型的氣體放電燈燈管。測(cè)量燈管上的電流和電壓反饋到電子鎮(zhèn)流器的逆變控制模塊部分,控制燈管上的電流和電壓穩(wěn)定,當(dāng)檢測(cè)的數(shù)據(jù)超出預(yù)定范圍時(shí)判斷為燈管故障,關(guān)閉電子鎮(zhèn)流器以提供故障保護(hù)。因此上述專利的技術(shù)方案限定雖然寫得很長(zhǎng),具體措施也比較清楚,但是沒有寫出申請(qǐng)人自己的技術(shù)發(fā)明內(nèi)容,只是把點(diǎn)亮熒光燈或其他類型的氣體放電燈電子鎮(zhèn)流器的基本結(jié)構(gòu)重復(fù)了一遍。這就是所謂“申請(qǐng)內(nèi)容描述的屬于現(xiàn)有技術(shù)”,審查員很容易檢索到相同的專利和非專利文獻(xiàn)評(píng)述該申請(qǐng)的權(quán)利要求書的各項(xiàng)技術(shù)方案不具備

(下轉(zhuǎn)第21頁)

(上接第162頁)

新穎性或創(chuàng)造性。可能由于本申請(qǐng)撰寫的說明書也一樣簡(jiǎn)略,申請(qǐng)人已經(jīng)沒有修改余地,只能視撤了。

高新技術(shù)企業(yè)依靠專利保護(hù)為本企業(yè)開發(fā)新技術(shù)提供法律保護(hù),因此專利文獻(xiàn)的撰寫應(yīng)該清楚簡(jiǎn)明,對(duì)各項(xiàng)技術(shù)特征限定的保護(hù)范圍界定清楚,不使用內(nèi)部略語或行業(yè)土話,也不具有歧意。這才是一個(gè)好的專利申請(qǐng)。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程教學(xué)的特點(diǎn)

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是一個(gè)較為寬泛的概念,它涵蓋了電路設(shè)計(jì)、電路測(cè)試與驗(yàn)證、版圖設(shè)計(jì)、PCB板開發(fā)等各個(gè)不同的應(yīng)用范圍。而當(dāng)前“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程設(shè)置多數(shù)側(cè)重電路設(shè)計(jì)部分,即采用硬件描述語言設(shè)計(jì)數(shù)字電路。因此,該課程的教學(xué)具非常突出的特點(diǎn)。

1.既要有廣度,又要有深度

有廣度即在教學(xué)過程中需要把電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化所包含的各個(gè)不同的應(yīng)用環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生了解,從而使學(xué)生從整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的角度出發(fā),把握電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的真正含義,以便于他們建立起一個(gè)全局概念。有深度即在教學(xué)過程中緊抓電路設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn),著重講解如何使用硬件描述語言設(shè)計(jì)硬件電路,使學(xué)生具備電路設(shè)計(jì)的具體技能,并能夠應(yīng)用于實(shí)踐和工作當(dāng)中。

2.突出硬件電路設(shè)計(jì)的概念

在眾多高校開設(shè)的“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程中,多數(shù)是以硬件描述語言VHDL作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)的。而VHDL語言是一門比較特殊的語言,與C語言、匯編語言等存在很大的不同。因此,在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生明白這門語言與前期所學(xué)的其他語言的區(qū)別,并通過實(shí)例,如CPU的設(shè)計(jì)及制造過程,讓學(xué)生明白VHDL等硬件描述語言的真正用途,并將硬件電路設(shè)計(jì)的概念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

3.理論與實(shí)踐并重

“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,必須兩者并重,才能收到良好的教學(xué)效果。在理論學(xué)習(xí)中要突顯語法要點(diǎn)和電路設(shè)計(jì)思想,[2]并通過實(shí)踐將這些語法與設(shè)計(jì)思想得以加強(qiáng)和鞏固,同時(shí)在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程教學(xué)方法總結(jié)

良好的教學(xué)方法能起到事半功倍的效果。因此,針對(duì)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程的教學(xué)特點(diǎn),筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法。

1.以生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的世界

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念。如何讓他們能夠快速地進(jìn)入到這個(gè)世界中,并了解這個(gè)世界的大概,從而對(duì)這個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣,是每個(gè)老師在這門課授課之前必須要做的一件事情。教師可以采用一些現(xiàn)代化的多媒體授課技術(shù),讓學(xué)生更直觀地了解電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。由于電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是一個(gè)很抽象的概念,因此,可以通過播放視頻、圖片等一些比較直觀的內(nèi)容來讓學(xué)生了解這個(gè)領(lǐng)域。從學(xué)生最熟悉的電腦CPU引入,通過一段“CPU從設(shè)計(jì)到制造過程”的視頻,讓學(xué)生了解集成電路設(shè)計(jì)與制造的流程與方法,并引出集成電路這個(gè)概念。通過早期的集成電路與現(xiàn)在的集成電路的圖片對(duì)比,引出EDA的概念,并詳細(xì)講解EDA對(duì)于集成電路行業(yè)的發(fā)展所作的巨大貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中,通過向?qū)W生介紹一些使用EDA技術(shù)實(shí)現(xiàn)的當(dāng)前比較主流的產(chǎn)品及其應(yīng)用,提高學(xué)生對(duì)EDA的具體認(rèn)識(shí)。這些方法不僅使學(xué)生對(duì)EDA相關(guān)的產(chǎn)業(yè)有了相應(yīng)的了解,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠踴躍地投入到“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”的學(xué)習(xí)中。

2.以實(shí)例展開理論教學(xué)

“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含三大部分:[3]硬件描述語言(以VHDL語言為學(xué)習(xí)對(duì)象)、開發(fā)軟件(以QUARTUSII為學(xué)習(xí)對(duì)象)和實(shí)驗(yàn)用開發(fā)板(以FPGA開發(fā)板為學(xué)習(xí)對(duì)象)。硬件描述語言的學(xué)習(xí)屬于理論學(xué)習(xí)部分,是重中之重。對(duì)于一門編程語言的學(xué)習(xí)來說,語法和編程思想是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在傳統(tǒng)的編程語言學(xué)習(xí)的過程中,通常都是將語法作為主線,結(jié)合語法實(shí)例逐漸形成編程思想。這種學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生陷入到學(xué)編程語言就是學(xué)習(xí)語法的誤區(qū)中,不僅不能學(xué)到精髓,還會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ抖a(chǎn)生厭倦感。如何能使學(xué)生既能掌握電路設(shè)計(jì)的方法,又輕松掌握語法規(guī)則是一個(gè)教學(xué)難題。筆者改變傳統(tǒng)觀念,將編程思想的學(xué)習(xí)作為教學(xué)主線,在理論學(xué)習(xí)過程中,以具體電路實(shí)例為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生從分析電路的功能入手,熟悉將電路功能轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的程序語句的過程,并掌握如何將這些語句按照規(guī)則組織成一個(gè)完整無誤的程序。在此過程中,不斷引入新的語法規(guī)則。由于整個(gè)過程中學(xué)生的思考重點(diǎn)都放在電路功能的實(shí)現(xiàn)上,而語法的學(xué)習(xí)就顯得不那么突兀,也不會(huì)產(chǎn)生厭倦感。由于語法時(shí)刻都需要用到且容易忘記,因此在后期的實(shí)例講解過程中需要不斷地鞏固之前所學(xué)過的語法現(xiàn)象,以避免學(xué)生遺忘,以此讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)編程語言的真正目的是為了應(yīng)用于電路設(shè)計(jì)。通過一些實(shí)踐,學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的成就感,進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣,此方法收到了良好的教學(xué)效果。

3.將硬件電路設(shè)計(jì)的概念貫穿始終

硬件描述語言與軟件語言有本質(zhì)區(qū)別。很多學(xué)生由于不了解硬件描述語言的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中很容易將之前所學(xué)的C語言等軟件編程語言的思維慣性的應(yīng)用于VHDL語言的學(xué)習(xí)過程中,這對(duì)于掌握硬件電路設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)有非常大的阻礙。因此,在教學(xué)過程中,從最初引入到最后設(shè)計(jì)電路,都要始終將硬件電路設(shè)計(jì)的概念和思維方式貫穿其中。在講述應(yīng)用實(shí)例時(shí),需要向?qū)W生分析該例中的語句和硬件電路的關(guān)系,并強(qiáng)調(diào)這些語句與軟件語言的區(qū)別。以if語句為例,在VHDL語言中,if語句的不同應(yīng)用可以產(chǎn)生不同的電路結(jié)構(gòu)。完整的if語句產(chǎn)生純組合電路,不完整的if語句將產(chǎn)生時(shí)序電路,如果應(yīng)用不當(dāng),會(huì)在電路中引入不必要的存儲(chǔ)單元,增加電路模塊,耗費(fèi)資源。[4]而對(duì)于軟件語言,并沒有完整if語句與不完整if語句之分。為了讓學(xué)生更深刻地理解不同的if語句對(duì)應(yīng)的硬件電路結(jié)構(gòu)特性,可以通過一個(gè)小實(shí)例綜合之后的電路結(jié)構(gòu)圖來說明。如以下兩個(gè)程序:

(1)entitymuxabisport(a,b:inbit;y:outbit);end;architecturebehaveofmuxabisbeginprocess(a,b)beginifa>btheny<='1';elsifa<btheny<='0';endif;endprocess;end;

(2)entitymuxabisport(a,b:inbit;y:outbit);end;architecturebehaveofmuxabisbeginprocess(a,b)beginifa>btheny<='1';elsey<='0';endif;endprocess;end;

(1)(2)兩個(gè)程序唯一的不同點(diǎn)在于:程序(1)中使用的是elsif語句,是一個(gè)不完整的if語句描述,而程序(2)使用的是else語句,是一個(gè)完整的if語句描述。這一條語句的區(qū)別卻決定了兩個(gè)程序的電路結(jié)構(gòu)有很大的不同。(1)綜合的結(jié)果是一個(gè)時(shí)序電路,電路結(jié)構(gòu)復(fù)雜,如圖1所示。而(2)綜合的結(jié)果是一個(gè)純組合電路,電路結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單,如圖2所示。通過綜合后的電路圖比較,學(xué)生更深刻理解這兩類語句的區(qū)別。強(qiáng)化硬件電路設(shè)計(jì)的思想,可以促使學(xué)生逐漸形成一種規(guī)范、高效、資源節(jié)約的設(shè)計(jì)風(fēng)格,培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的硬件電路設(shè)計(jì)工程師。

4.通過實(shí)踐拓展強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,學(xué)生在學(xué)完該課程后必須具備一定的硬件電路設(shè)計(jì)和調(diào)試的能力,因此在教學(xué)中需要不斷地用實(shí)踐訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí),并使他們達(dá)到能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)較復(fù)雜硬件電路的能力。筆者在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生將課程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相結(jié)合的方法,讓學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐能力,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程的學(xué)生基本上都是即將進(jìn)入大四,此時(shí)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)開始進(jìn)入選題,開始了初步設(shè)計(jì)的過程。筆者先在實(shí)驗(yàn)課堂向?qū)W生布置一些常用硬件電路設(shè)計(jì)的題目,比如交通燈、自動(dòng)售貨機(jī)、電梯控制器等,讓學(xué)生體會(huì)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的實(shí)用性,激發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上分組組建實(shí)踐小團(tuán)隊(duì),讓每組學(xué)生共同完成一個(gè)較復(fù)雜的電路系統(tǒng),比如遙控小車、溫度測(cè)控系統(tǒng)等,鼓勵(lì)他們將所做的內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)接。其中大部分同學(xué)通過這些訓(xùn)練都可以掌握硬件電路設(shè)計(jì)的基本方法和流程,有一部分同學(xué)還能設(shè)計(jì)出比較出色的作品。此過程不僅讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂,也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,為他們以后的繼續(xù)深造和工作做了鋪墊。

篇9

【關(guān)鍵詞】電工電子 網(wǎng)絡(luò)課程 系統(tǒng)仿真 EDA

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2009)02-0013-02

一、電工學(xué)課程的定位

《電工學(xué)》是大學(xué)理工科非電專業(yè)學(xué)生必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作奠定電工技術(shù)與電子技術(shù)的理論基礎(chǔ),并使他們受到必要的基本技能訓(xùn)練。[1、2]不僅使學(xué)生獲得完整和扎實(shí)的電工和電子方面必要的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力、計(jì)算能力、綜合分析和解決問題的能力、初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、國(guó)外重點(diǎn)大學(xué)電工學(xué)講授的內(nèi)容

根據(jù)國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況和技術(shù)課程要指導(dǎo)實(shí)踐,服務(wù)于社會(huì)的原則,國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)所講授的電工學(xué)的基本內(nèi)容有很大的不同,下面就美國(guó)普林斯頓大學(xué)和莫斯科、彼得堡的重點(diǎn)大學(xué)以及國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)所講授的內(nèi)容比較:

1.國(guó)外教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)美國(guó)J.R.Cogdell著《電氣工程學(xué)概論》內(nèi)容反映出在美國(guó)電工學(xué)所講授的主要內(nèi)容該書主要分4部分:[3]第I部分 電路32%(第1章 基本電路理論;第2章 直流電路分析;第3章 動(dòng)態(tài)電路;第4章 交流電路分析;第5章 交流電路中的功率;第6章 電力系統(tǒng)。)第II部分電子技術(shù)23%(第7章 半導(dǎo)體器件與電路;第8章 數(shù)字電子技術(shù);第9章 模擬電路。)第Ⅲ部分 系統(tǒng)18%(第10章 測(cè)試設(shè)備系統(tǒng);第11章 通信系統(tǒng);第12章 線性系統(tǒng);第13章 機(jī)電學(xué)物理基礎(chǔ)。)第Ⅳ部分 電動(dòng)機(jī)27%(第14章 磁結(jié)構(gòu)與變壓器;第15章 同步電機(jī);第16章 異步電動(dòng)機(jī);第17章 直流電動(dòng)機(jī);第18章 功率電子系統(tǒng)。)

美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校(University of California, at San Diego,簡(jiǎn)稱UCSD)電氣與計(jì)算機(jī)工程系(Electrical and Computer Engineering Department, ECE)在講授電工學(xué)時(shí),分低、高年級(jí)開設(shè)課程具體情況是:[4]

低年級(jí)的一級(jí)公共課程中與電工學(xué)相關(guān)的課程:

(1)電氣工程導(dǎo)論(Introduction to Electrical Engineering I/II):主要介紹電路基本定律、半導(dǎo)體器件、基本模擬電路和數(shù)字電路。

(2)電氣工程基礎(chǔ)(Fundamentals of Electrical Engineering I/II):講解有源和無源電路的分析和設(shè)計(jì)、模擬和數(shù)字系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。

(3)電路與系統(tǒng)(Circuits and Systems I/II):講解電路原理、電路和網(wǎng)絡(luò)的分析。

(4)電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)(Circuits and Systems Laboratory):通過實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)際的有源和無源電路進(jìn)行建模、仿真和設(shè)計(jì)。

低年級(jí)的二級(jí)公共課程中與電子技術(shù)相關(guān)的課程:

(1)有源電路設(shè)計(jì)導(dǎo)論(Introduction to Active Circuit Design):相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。

(2)數(shù)字電路(Digital Circuit):相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。

ECE系的專業(yè)課程分為10個(gè)方向的系列課程,學(xué)生可選修1~2個(gè)方向的系列課程。

高年級(jí)與電子電路和系統(tǒng)(Electronics Circuits and Systems)方向相關(guān)的課程:

(1)電子電路和系統(tǒng)(Electronic Circuits and Systems)。

(2)模擬集成電路設(shè)計(jì)(Analog Integrated Circuit Design)。

(3)數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)(Digital Integrated Circuit Design)。

(4)高級(jí)數(shù)字設(shè)計(jì)項(xiàng)目(Advanced Digital Design Project)。

(5)計(jì)算機(jī)接口(Computer Interfacing)。

(6)數(shù)字信號(hào)處理導(dǎo)論(Introduction to Digital Signal Proces

sing)。

(7)數(shù)字信號(hào)處理I(Digital Signal Processing I)。

(8)微波系統(tǒng)和電路(Microwave Systems and Circuits)。

加州大學(xué)伯克利分校(UC Berkeley)電氣工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系(Electrical Engineering and Computer Science Department, EECS)。

低階段的三門課程:

(1)微電子電路導(dǎo)論(Introduction to Microelectronic Circuits)、全系必修

(2)電子學(xué)導(dǎo)論以及電子學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)兩門課程,為計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)高階段核心課程:①微電子器件和電路(Microelectronic Devices and Circuits)。②電力電子學(xué)(Power Electronics)。③集成電路器件(Integrated-Circuit Devices)。

高階段其它課程:線性和非線性電路(Linear and Nonlinear Circuits)、半導(dǎo)體電子學(xué)(Semiconductor Electronics)、線性集成電路(Linear Integrated Circuits)、數(shù)字集成電路導(dǎo)論(Introduction to Digital Integrated Circuits)。

2.國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)電工學(xué)講授的內(nèi)容

國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)根據(jù)各自的培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo),每個(gè)學(xué)校都制定有符合自己定位的電工學(xué)教學(xué)大綱,在制定教學(xué)大綱時(shí)必須明白電工學(xué)課程在非電類專業(yè)培養(yǎng)方案中充當(dāng)?shù)慕巧??涵蓋所有涉及電子電氣的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容?基本立足點(diǎn)是什么?培養(yǎng)方案是否要修正?弄明白這幾個(gè)問題的同時(shí)才能給電工學(xué)課程兩個(gè)合理的定位,基礎(chǔ)性定位:建立電子電氣工程基礎(chǔ)理論、基本方法不應(yīng)演變成大學(xué)科導(dǎo)論;培養(yǎng)電子電氣工程基本技能不應(yīng)演變成某些產(chǎn)品的應(yīng)用培訓(xùn)。通過國(guó)內(nèi)電工學(xué)的教材演變放映電工的講授內(nèi)容。

國(guó)內(nèi)電工學(xué)教材的編寫有一個(gè)歷史的過程:[6]

上世紀(jì)五十年代至六十年代,電工學(xué)課程基本套用原蘇聯(lián)的教材以引進(jìn)、翻譯為主,主要代表有:基泰耶夫和格列夫切夫編寫的“普通電工學(xué)”和羅蒙諾索夫編寫的“電工學(xué)基礎(chǔ)”。

主要內(nèi)容編排為:直流電路、電場(chǎng)、交流電路、三相電路、電工測(cè)量及儀表、變壓器、感應(yīng)電動(dòng)機(jī)、同步電機(jī)、直流電機(jī)、電子儀器、電熱、電氣照明、電力網(wǎng)、發(fā)電與變電。

上世紀(jì)六十年代至七十年代末,在借鑒原蘇聯(lián)教材基礎(chǔ)上,自編電工學(xué)教材,內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上沿用蘇聯(lián)教材體系以直流和交流電路、電機(jī)、電氣控制為主,電子技術(shù)成分比較少。這與當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀吻合。主要代表:哈爾濱工業(yè)大學(xué).秦曾煌.《電工學(xué)》多學(xué)時(shí);大連工學(xué)院工業(yè)大學(xué).蔣德川.《電工學(xué)》中學(xué)時(shí);天津大學(xué)工業(yè)大學(xué).姚海彬.《電工學(xué)》少學(xué)時(shí)。

上世紀(jì)八十年代,電工學(xué)課程呈現(xiàn)多種發(fā)展模式,百花齊放,各校在恢復(fù)招生的帶動(dòng)下,紛紛組織教師自編教材課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配等呈現(xiàn)較大差異。為了保障教學(xué)水平,高教部(國(guó)家教委)組織編寫全國(guó)統(tǒng)編教材,各個(gè)部委也相繼出了各自的全國(guó)統(tǒng)編教材,1987年國(guó)家教委制定《電工學(xué)課程教學(xué)基本要求》。

上世紀(jì)八十年代末,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,大量新技術(shù)、新知識(shí)的涌現(xiàn),電子技術(shù)的內(nèi)容及其在電工學(xué)中所占的比重發(fā)生了很大的變化?!峨姽W(xué)》名稱的本身已經(jīng)不能較好地表達(dá)其中內(nèi)容所涉及的范圍。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)本身的快速發(fā)展和相應(yīng)學(xué)科專業(yè)調(diào)整、變化對(duì)于電工、電子技術(shù)的需要,教育部《電工學(xué)》課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將原來得一門《電工學(xué)》課程劃分為:“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩門獨(dú)立的課程。

1995年修訂的電工學(xué)課程教學(xué)基本要求,電工學(xué)課程分為三種類型:電工技術(shù)(電工學(xué)I)(55~70學(xué)時(shí));電子技術(shù)(電工學(xué)II)(55~70學(xué)時(shí));電路和電子技術(shù)(100~110學(xué)時(shí))。上世紀(jì)九十年代中期后,電工學(xué)課程發(fā)展更加廣泛。

已經(jīng)普遍認(rèn)同的有以下幾點(diǎn):

(1)電工學(xué)實(shí)際上是面向非電類專業(yè)的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)系列課程。

(2)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),應(yīng)該構(gòu)建多種模式的電工學(xué)課程。

(3)電工學(xué)系列課程中電子技術(shù)的比例應(yīng)得到加強(qiáng)。

(4)新技術(shù)(如PLC)應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充進(jìn)電工學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。

(5)新方法(如EDA)應(yīng)納入電工學(xué)課程。

2003年教育部要求教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究各專業(yè)培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求:

(1)按照基礎(chǔ)性原則分模塊給出基本要求。

(2)考慮不同專業(yè)需求,給出了基本模塊和可選模塊。

(3)在各模塊中也考專業(yè)差異設(shè)置了若干可選內(nèi)容。

(4)剛性(最低要求)和柔性(可選)相結(jié)合。

基本模塊:

(1)電路理論。

(2)模擬電子技術(shù)。

(3)數(shù)字電子技術(shù)。

可選模塊:

(1)電機(jī)及傳動(dòng)控制。

(2)電工測(cè)量。

(3)安全用電。

(4)EDA技術(shù)。

三、教學(xué)方法

對(duì)于電工學(xué)的教學(xué)方法國(guó)內(nèi)外隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都有一個(gè)過程,大致基本相同,國(guó)內(nèi)的教學(xué)方法并不落后,只是在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)上有較大的區(qū)別,說明國(guó)外的大學(xué)重視學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng),而國(guó)內(nèi)的大學(xué)則側(cè)重于理論教育。

1.國(guó)內(nèi)大學(xué)的教學(xué)方法

80年代,傳統(tǒng)教學(xué)方法:掛圖、板書、模型,該方法的特點(diǎn)是:

(1)教學(xué)過程的藝術(shù)性強(qiáng)。

(2)課堂教學(xué)信息量受限。

(3)教師個(gè)性化發(fā)揮對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響大。

(4)對(duì)教師素質(zhì)要求高。

(5)不同教師差異大。

90年代以來,CAI、EDA、電子教案、多媒體、課程網(wǎng)站、仿真手段、網(wǎng)絡(luò)交互,該方法的特點(diǎn):

(1)計(jì)算機(jī)的引入,突破了課堂信息量限制。

(2)新手段對(duì)老教師產(chǎn)生沖擊。

(3)媒體增多,如何協(xié)調(diào)成為問題。

(4)學(xué)校教學(xué)設(shè)施開始顯得不足。

(5)計(jì)算機(jī)多媒體手段已經(jīng)被廣泛接受。

(6)網(wǎng)絡(luò)課程登場(chǎng)(2001~2003)。

(7)“在堂”學(xué)習(xí)和“離堂”學(xué)習(xí)。

(8)課程網(wǎng)站突破了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間限制。

(9)網(wǎng)絡(luò)交互功能必不可少。

(10)學(xué)生參與還很不夠,需要解決“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的根本問題。

2.國(guó)外重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)方法

國(guó)外重點(diǎn)大學(xué)在教學(xué)方法上其實(shí)和國(guó)內(nèi)的教學(xué)方法基本上差不多,只不過在電工學(xué)的授課學(xué)時(shí)上有很大的區(qū)別,下面就莫斯科和彼得堡的重點(diǎn)大學(xué)(莫斯科動(dòng)力學(xué)院)的“電工理論基礎(chǔ)”為例說明國(guó)外的教學(xué)方法,在莫斯科動(dòng)力學(xué)院的電工學(xué)課程,共學(xué)3個(gè)學(xué)期(第三、四、五學(xué)期)(在莫斯科和彼得堡的重點(diǎn)大學(xué),共學(xué)4個(gè)學(xué)期)。

莫斯科動(dòng)力學(xué)院的電工學(xué)授課:[7]共36+36+36=108個(gè)課時(shí)(在莫斯科和彼得堡的重點(diǎn)大學(xué),共51+51+51=153個(gè)課時(shí))實(shí)踐課學(xué)時(shí):共36+36+36=108個(gè)課時(shí),實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí):共36+36+36=108個(gè)課時(shí)(莫斯科動(dòng)力學(xué)院的學(xué)生還將完計(jì)算機(jī)典型計(jì)算0+0+0+36=36個(gè)課時(shí)),另外,莫斯科動(dòng)力學(xué)院“電工理論基礎(chǔ)”教研室還開設(shè)有“電工學(xué)的信息技術(shù)”課程:授課18個(gè)課時(shí);實(shí)驗(yàn)課程36個(gè)課時(shí)。

四、結(jié) 論

隨著教育國(guó)際化的不斷發(fā)展,教育信息化的進(jìn)程在不斷深化中,電工電子基礎(chǔ)課程的信息化建設(shè)也將不斷地被推進(jìn)。面對(duì)諸多挑戰(zhàn),國(guó)內(nèi)高校基礎(chǔ)課教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì),樹立新的教育觀念,提高自身的信息素養(yǎng),改變教學(xué)方法,提升科研能力,努力提高自身的綜合素質(zhì)。隨著教育全球化進(jìn)程的深化,我國(guó)的基礎(chǔ)課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上將會(huì)不斷的完善和提高,全球的教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)會(huì)越來越完善,條塊分割、各自為政的局面將會(huì)得到徹底地改變,學(xué)科、院校間的交流將會(huì)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇10

摘要:全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為全國(guó)范圍的面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了極為重要的作用。文章通過對(duì)往屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)賽題分析、歸類,闡述了傳統(tǒng)高職實(shí)踐教學(xué)普遍存在內(nèi)容陳舊,形式呆板,方法單一;共性訓(xùn)練及個(gè)性培養(yǎng)的突出問題;針對(duì)上述問題,文章提出了建立分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具體措施。

關(guān)鍵詞:電子賽;高職;實(shí)踐教學(xué);改革

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為全國(guó)范圍的面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了極為重要的作用。我院分別于05年、07年、09年和11年連續(xù)四屆參加了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽,并于09年獲得了全國(guó)??平M二等獎(jiǎng)、11年江西賽區(qū)三等獎(jiǎng)的較好成績(jī)。通過競(jìng)賽,培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設(shè)計(jì)與調(diào)試能力、科技論文寫作能力;培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),競(jìng)賽也對(duì)高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也提出了更高的要求。

一、歷屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽題分析

綜觀前幾屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的賽題,大致可以歸納為以下5大類:

(一)電源類:簡(jiǎn)易數(shù)控直流電源(第一屆),直流穩(wěn)壓電源(第三屆),數(shù)控恒流源(第七屆),三相正弦波變頻電源(第七屆),開關(guān)電源模塊并聯(lián)供電系統(tǒng)(11年);

(二)信號(hào)源類:實(shí)用信號(hào)源的設(shè)計(jì)和制作(第二屆),波形發(fā)生器(第五屆),電壓控制LC振蕩器(第六屆),正弦信號(hào)發(fā)生器(第七屆),諧振放大器(11年);

(三)無線通信類:實(shí)用低頻功率放大器(第二屆),簡(jiǎn)易無線電遙控系統(tǒng)(第二屆),調(diào)幅廣播收音機(jī)(第三屆),短波調(diào)頻接收機(jī)(第四屆),寬帶放大器(第六屆),單工無線呼叫系統(tǒng)(第七屆);

(四)儀器儀表類:簡(jiǎn)易電阻、電容和電感測(cè)試儀(第二屆),簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì)(第三屆),頻率特性測(cè)試儀(第四屆),數(shù)字式工頻有效值多用表(第四屆),簡(jiǎn)易數(shù)字存儲(chǔ)示波器(第五屆),低頻數(shù)字式相位測(cè)量?jī)x(第六屆),集成運(yùn)放測(cè)試儀(第七屆),簡(jiǎn)易頻譜分析儀(第七屆),簡(jiǎn)易自動(dòng)電阻測(cè)試儀(11年);

(五)數(shù)據(jù)采集與控制類:多路數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)(第一屆),水溫控制系統(tǒng)(第三屆),數(shù)字化語音存儲(chǔ)與回放系統(tǒng)(第四屆),自動(dòng)往返電動(dòng)小汽車(第五屆),懸掛運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)(第七屆),帆板控制系統(tǒng)(11年),波形采集存儲(chǔ)與回放系統(tǒng)(11年)。

試題的特點(diǎn)是:實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平含量較高、發(fā)揮空間較大。

所涉及的電子類專業(yè)的課程有:低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、微機(jī)原理、電子測(cè)量、單片機(jī)、傳感技術(shù)等。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有:電子線路實(shí)訓(xùn)、微機(jī)原理實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

可選用的器件有:晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等。

可以采用的設(shè)計(jì)手段:傳統(tǒng)的,也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具,如Pspice輔助分析、ISP在系統(tǒng)可編程和EDA技術(shù)等。

不難看出,電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的試題既反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平,又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

二、傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍存在的突出問題

目前,大多數(shù)高職院校仍然采用或部分采用傳統(tǒng)的大學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,該模式已無法適應(yīng)競(jìng)賽和社會(huì)發(fā)展的需求,主要存在以下兩方面的突出問題。

(一)內(nèi)容陳舊,形式呆板,方法單一。

在傳統(tǒng)的電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)[1]中,一般是根據(jù)基礎(chǔ)理論的進(jìn)程分電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)層次進(jìn)行的,這種層次符合人的認(rèn)知過程。但在每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)方法上所存在的內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一的問題與當(dāng)今對(duì)人才培養(yǎng)的要求卻極不適應(yīng),尤其在知識(shí)更新愈來愈快的今天,培養(yǎng)學(xué)生獵取知識(shí)的能力,顯得更加重要。因此,如何在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)中處理好理論課與實(shí)訓(xùn)課的關(guān)系是需要進(jìn)一步研究解決的問題。

(二)共性訓(xùn)練及個(gè)性培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)中由于內(nèi)容陳舊和方法的單一,在教學(xué)中,著重的是達(dá)到某一實(shí)訓(xùn)目的的共性訓(xùn)練,而沒有時(shí)間、空間和條件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。創(chuàng)新需要個(gè)性,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中在共性訓(xùn)練的同時(shí),加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng),就需要在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,方法和形式上進(jìn)行改革,提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就要具備分層次可操作的特點(diǎn),在空間和時(shí)間上就不能是封閉的,而應(yīng)是開放的。

三、高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具體措施

綜上所述可以看出,高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)破陳出新,應(yīng)突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn),使學(xué)生的知識(shí)和能力達(dá)到電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的水平和現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

近三年,我院電子系在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了以下改革,并取得了良好效果。

(一)建立分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[3]。

建立分層次的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,即:基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),創(chuàng)新實(shí)訓(xùn),綜合實(shí)訓(xùn)。

1.基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn):實(shí)訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱要求預(yù)先設(shè)計(jì)好,只要求學(xué)生按照已知的方法和步驟進(jìn)行操作即可,這種實(shí)訓(xùn)方式在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段是必不可少的。目的是加深學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基本理論的理解,提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn):實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為基礎(chǔ)課、專業(yè)課中各單元電路的設(shè)計(jì)及小系統(tǒng)設(shè)計(jì),電路由學(xué)生自行安裝與測(cè)試。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu),將設(shè)計(jì)的單元電路組合成小系統(tǒng)電路,完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生電子器件基本應(yīng)用電路的安裝與測(cè)試及各種電子電路設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試的能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力與書寫設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)報(bào)告的能力。

3.綜合實(shí)訓(xùn):實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括電子類專業(yè)的信號(hào)獲取、檢測(cè)、控制、傳輸與處理等應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。采用中大規(guī)模集成電路、專用集成電路與可編程邏輯器件。目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行高頻、低頻、數(shù)字電路、傳感器和單片機(jī)等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試的能力,強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,鼓勵(lì)創(chuàng)新與突破,要求學(xué)生自擬設(shè)計(jì)方案并自行設(shè)計(jì)電路,應(yīng)用新技術(shù)、新器件,書寫綜合性實(shí)訓(xùn)報(bào)告,可2-3人1組。目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及新技術(shù)、新器件應(yīng)用的能力。

(二)重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[5]。

1.因材施教,鼓勵(lì)創(chuàng)新,培養(yǎng)拔尖人才。

在創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,對(duì)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想,能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,可以免做普通實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,安排難度較大的實(shí)訓(xùn)課題或?qū)W生自定課題,要求他們自擬設(shè)計(jì)方案,實(shí)訓(xùn)室提供所需的特殊器件。對(duì)實(shí)訓(xùn)課題完成較好的學(xué)生可以免考,并給予較高的成績(jī)。

2.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校設(shè)立“學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)基金”,制定獎(jiǎng)勵(lì)政策?!皠?chuàng)新設(shè)計(jì)基金”主要資助運(yùn)用新思想,新技術(shù),新器件的電子設(shè)計(jì)與制作的課題,學(xué)生每年可以申請(qǐng);鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng),將課外科技活動(dòng)取得的成果與綜合測(cè)評(píng)掛鉤。

3.成立電子科技活動(dòng)小組。

電子科技活動(dòng)小組主要由課外科技活動(dòng)積極分子和優(yōu)秀學(xué)生干部組成?;顒?dòng)小組所需的儀器設(shè)備由系實(shí)訓(xùn)室資助,由學(xué)生管理。他們利用課余、節(jié)假日時(shí)間到社區(qū)、學(xué)校和“三下鄉(xiāng)”到農(nóng)村義務(wù)為群眾、師生和農(nóng)民修理家電,充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)為社會(huì)服務(wù),在能力得到進(jìn)一步提高的同時(shí),也得到了社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

高職教育在我國(guó)起步較晚,經(jīng)過了近幾年的快速發(fā)展,取得了一些成果,但在實(shí)踐教學(xué)方面還有很多課題要做,如何將全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽給予我們的啟示,帶到實(shí)踐教學(xué)改革中去,使高職教育在體系、方法和手段上進(jìn)一步完善和提高,做到質(zhì)和量的和諧統(tǒng)一,是一件長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)性任務(wù)。

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