導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高等教育的基本任務(wù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)人才觀 高等教育 新理念

培養(yǎng)人才、科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)是高等教育的三大職能：培養(yǎng)人才是高等教育的基本任務(wù)；科學(xué)研究，一方面需要靠培養(yǎng)的人才來完整，另一方面科學(xué)研究過程也是特殊的培養(yǎng)人才的過程；服務(wù)社會(huì)，一方面社會(huì)建設(shè)需要各類人才，另一方面各類人才的科研成果也可促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。因此，培養(yǎng)人才是高等教育的核心職能。同志在全國人才工作會(huì)議上指出，做好人才工作，落實(shí)好人才戰(zhàn)略，必須樹立適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)要求的科學(xué)人才觀，克服在人才問題上的各種不合時(shí)宜的觀念。同志關(guān)于必須適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)，樹立科學(xué)人才觀的指示，不僅是對(duì)過去人才工作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，也是做好人才工作的重要指導(dǎo)原則，因此對(duì)以培養(yǎng)人才為其核心功能的高等教育工作具有重要的指導(dǎo)意義，高校必須按照科學(xué)人才觀的要求確立高等教育的新理念。

一、終身教育新理念

科學(xué)人才觀中的“人才資源是第一資源的觀念”突出了人才對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性，解決了對(duì)人才地位和作用的理論認(rèn)識(shí)問題，這一觀念要求整個(gè)社會(huì)應(yīng)把人才資源開發(fā)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一推動(dòng)力量。

高等教育是人才培養(yǎng)的主渠道，也是人才資源開發(fā)的基礎(chǔ)渠道，高等教育如何適應(yīng)“把人才資源開發(fā)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一推動(dòng)力量”的要求，關(guān)鍵是要確立終身教育的新理念：教育應(yīng)貫穿人的一生，高等教育應(yīng)擔(dān)負(fù)起初等教育后的所有后續(xù)教育任務(wù)。傳統(tǒng)高等教育確定的是階段教育的理念，它指向的僅是人一生的特定階段――初等教育結(jié)束后的提高教育階段：從年齡上看，大致是十八歲至三十歲之間；從層次上劃分為專科、本科、研究生三個(gè)層次。階段教育理念的一個(gè)前提假設(shè)是：人們?cè)凇皩W(xué)成畢業(yè)”之后，就總是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，能在建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中作出積極貢獻(xiàn)。顯然，這個(gè)前提假設(shè)是不成立的，面對(duì)日新月異的社會(huì)變遷，每個(gè)“學(xué)成畢業(yè)”的人在工作中隨時(shí)隨地都會(huì)遇到新情況、新問題。如何解決新問題？從個(gè)人來說，應(yīng)是重新學(xué)習(xí)；從人才學(xué)的角度來看，是要進(jìn)行人才資源再開發(fā)。高等教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“人才資源是第一資源的觀念”，將階段教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育的新理念，使人們一輩子都是人才。

二、大眾教育新理念

科學(xué)人才觀中的“人人都可以成才的觀念”揭示了成才對(duì)每個(gè)人的平等性，解決了對(duì)人才成才途徑的理論認(rèn)識(shí)問題，這一觀念要求整個(gè)社會(huì)應(yīng)把每個(gè)人都當(dāng)作人才資源來開發(fā)，只有這樣，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展才會(huì)有足夠的人才保障。

為適應(yīng)“把每個(gè)人都當(dāng)作人才資源來開發(fā)”的社會(huì)要求，高等教育應(yīng)當(dāng)確立大眾教育的新理念：為廣大人民群眾提供高等教育，高等教育的服務(wù)對(duì)象是全體人民。傳統(tǒng)高等教育確立的是精英教育理念，它指向的僅是人民群眾中的很小一部分――通過高考被錄取的高中畢業(yè)生。精英教育理念認(rèn)為，只有考上大學(xué)的人才會(huì)成為人才。這是偏面的。精英教育理念不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才大量需求的要求，也不利于高等教育的大發(fā)展。高等教育應(yīng)遵循“人人都可以成才的觀念”，將精英教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男吕砟?，立足于為每個(gè)人提供高等教育服務(wù)，幫助每個(gè)人成為人才。

三、 人本教育新理念

科學(xué)人才觀中的“以人為本的觀念”闡述了人才與社會(huì)環(huán)境的關(guān)聯(lián)性，解決了對(duì)充分發(fā)揮人才作用的理論認(rèn)識(shí)問題，這一觀念要求整個(gè)社會(huì)高度重視人才的健康成長和充分發(fā)揮人才的作用，從而使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能夠沿著健康的軌道快速前進(jìn)。

為保證人才在“尊重人才”的社會(huì)風(fēng)氣及鼓勵(lì)、支持、幫助人才干事業(yè)的良好社會(huì)環(huán)境中充分發(fā)揮作用，高等教育應(yīng)當(dāng)確立人本教育的新理念：尊重每個(gè)人的受教育的權(quán)利；尊重每個(gè)受教育者的人格；在張揚(yáng)每個(gè)受教育者的個(gè)性的基礎(chǔ)上重視共性教育。傳統(tǒng)高等教育確立的是知本教育（知本――以知識(shí)傳授為根本）的理念，它指向的是知識(shí)以及知識(shí)內(nèi)容的傳授。知本教育理念將學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)的接受者，教學(xué)任務(wù)就是把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生；知本教育理念既忽視受教育者是有思想、有感情的生動(dòng)活潑的人，更漠視不同的受教育者所具有的不同個(gè)性，這與社會(huì)發(fā)展的主旨――人的全面發(fā)展是格格格不入的。高等教育應(yīng)貫徹“以人為本的觀念”，鼓勵(lì)并幫助受教育者發(fā)展個(gè)性，并在個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展。

四、 素質(zhì)教育新理念

科學(xué)人才觀中“人才概念”是以為社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)作為人才的根本衡量標(biāo)準(zhǔn)；而一定的知識(shí)或技能以及創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)人是否為人才的兩個(gè)基本判斷標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人若已經(jīng)為社會(huì)作出了積極貢獻(xiàn)，他就是“顯人才”；若還未為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，但滿足兩個(gè)基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)，那么他就是“潛人才”。只要積極參加社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)抓住為社會(huì)建功立業(yè)的機(jī)會(huì)，“潛人才”就可能轉(zhuǎn)化為“顯人才”。

篇2

關(guān)鍵詞： 科研 高等教育 質(zhì)量建設(shè)

目前，在世界上中國高等教育規(guī)模處于首位，教育目的也由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃，F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入高度信息化的時(shí)代，社會(huì)的不斷變遷和科學(xué)的迅猛發(fā)展，促使大學(xué)的社會(huì)地位發(fā)生了重大變化。這一切都會(huì)給大學(xué)的教學(xué)帶來新的課題[1]。教師要在有限的授課時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生既可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論，又可以追蹤最新的科學(xué)研究進(jìn)展，從而培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力和積極性。這種發(fā)展形勢(shì)，要求大學(xué)老師通過開展科學(xué)研究，追蹤科學(xué)研究的最新進(jìn)展，全面提升自身的綜合素質(zhì)。正如哈佛大學(xué)校長德里克·博克所說：“在大學(xué)，最明顯的需要是停止對(duì)固定知識(shí)的強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取知識(shí)和理解知識(shí)的能力”。這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)就是通過科學(xué)研究的開展，提供創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.高等教育質(zhì)量建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

隨著20世紀(jì)90年代末的高校“并軌”、“擴(kuò)招”政策的實(shí)施，高校數(shù)量急劇增多，辦學(xué)模式呈多樣性發(fā)展，新的專業(yè)學(xué)科體系不斷拓展完善[3]。高等教育的擴(kuò)招圓了許多人的“大學(xué)夢(mèng)”，使其得到繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，讓更多的人經(jīng)過大學(xué)學(xué)術(shù)和文化氛圍的熏陶而成為思想解放者和才藝精湛者。然而，擴(kuò)招帶來的不利問題逐漸凸顯。大學(xué)學(xué)生以單身子女居多，從小到大承受的壓力很少。新生入學(xué)后盡管有大量專業(yè)的心理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，但是每年大學(xué)生自殺人數(shù)仍然高居不下。大學(xué)也已不再是與社會(huì)隔絕的象牙塔，大學(xué)畢業(yè)時(shí)面臨巨大的就業(yè)壓力，而他們的挫折承受能力、應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的能力往往不強(qiáng)。另外，非名牌大學(xué)的學(xué)生和比較冷門專業(yè)的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)榭床坏轿磥戆l(fā)展的前景，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何提高他們對(duì)學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)同感，成為高等教育面臨的重要問題。

擴(kuò)大招生規(guī)模，提高適齡青年上大學(xué)的毛入學(xué)率，努力實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化是提高國民整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大舉措。然而更重要的是，實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化過程，應(yīng)以保證質(zhì)量為前提。如果以犧牲教學(xué)、教育質(zhì)量為代價(jià)，把高等教育降低到應(yīng)有水平以下，則絕不是高等教育的大眾化，而是高等教育的“低級(jí)化”，會(huì)使高等教育大眾化黯然失色。

2.科學(xué)研究在高等教育中的作用

高等院校有兩個(gè)基本任務(wù)，即育人和治學(xué)。這兩個(gè)任務(wù)決定了高校既要作為教育機(jī)構(gòu)，又要成為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。教學(xué)活動(dòng)，主要同育人有關(guān)，它決定了現(xiàn)有的知識(shí)體系能否得到很好的傳承，這也是高校辦學(xué)的首要任務(wù)，是工作的主旋律。而科學(xué)研究，主要與治學(xué)有關(guān)?？蒲械拈_展，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和進(jìn)一步創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新，文化才能不是一潭死水，社會(huì)的發(fā)展才有不竭動(dòng)力。要發(fā)揮好高校的功能，科研與教學(xué)必須密切相連，不可相互脫離。

高等學(xué)校之所以稱為“高等”，有別于其他教育形式，在于其固有特性是學(xué)術(shù)，是治學(xué)，是做大學(xué)問，是研究高級(jí)文化，是營造有關(guān)學(xué)科相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。實(shí)施高等教育，培養(yǎng)高級(jí)人才是高等學(xué)校的基本任務(wù)?？蒲袑?duì)大學(xué)的意義主要有四個(gè)：①科研是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要方法；②科研是提高高校師資隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。在造就學(xué)校水平較高且具有“綜合能力”的教師隊(duì)伍方面，科學(xué)研究是極其重要的途徑。究其原因，是由于科學(xué)研究使他們的知識(shí)得到不斷更新和各種能力得到提高；③科研是高等學(xué)校發(fā)展和傳播科學(xué)文化的重要辦法；④科研是學(xué)科、學(xué)位建設(shè)的重要手段。教學(xué)與科研是大學(xué)的車之兩輪、鳥之兩翼，二者互相促進(jìn)，互相影響。如果說教學(xué)是一所大學(xué)的立校之本，科研則是一所大學(xué)的強(qiáng)校之本。不管哪種類型的高校，科研對(duì)一所大學(xué)的意義和深遠(yuǎn)價(jià)值決不可忽視，只有發(fā)揮好科研的作用，才能促進(jìn)高等教育的發(fā)展[2]。

科研—教學(xué)—再科研—再教學(xué)的關(guān)系鏈，構(gòu)成了相互對(duì)立又相互聯(lián)系的一個(gè)矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)帶動(dòng)科研，科研反撲教學(xué)?？蒲羞^程中教師實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的更新，教師只有掌握了廣博知識(shí)，熟練的教技，才能在教學(xué)過程中授教自如，游刃有余。反過來，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)所需自我學(xué)習(xí)，自我深造，將所學(xué)的新知識(shí)、所研究的新成果應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.科學(xué)工作在高校質(zhì)量建設(shè)中的促進(jìn)作用

大學(xué)生是一個(gè)思維比較活躍的群體，接觸面較廣，接受新思想的能力及欲望強(qiáng)烈，而且目前整個(gè)社會(huì)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，多樣化的信息及傳播技術(shù)使得人們獲取知識(shí)的手段日益豐富。如果單純進(jìn)行知識(shí)書本的講述，則無法滿足學(xué)生的對(duì)未知知識(shí)的追求，需要我們重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，研究和發(fā)展教學(xué)方法。為此，高校教師通過科技的開展不斷提高自己，跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，科研的開展，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

高等學(xué)校，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，高等學(xué)校理應(yīng)開展國家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究及涉及國計(jì)民生重大問題的公益性研究。在這一過程中，高等學(xué)?？梢蕴嵘紕?chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，瞄準(zhǔn)國際前沿，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，以更高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的高等教育。

4.如何發(fā)揮科研在高等教育質(zhì)量建設(shè)過程的作用

大眾化教育雖然可以逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，但不能降低高等教育的水平和質(zhì)量。如果以犧牲教學(xué)、教育質(zhì)量為代價(jià)，把高等教育降低到應(yīng)有水平以下，則會(huì)使高等教育大眾化黯然失色。實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化，必須端正高等教育辦學(xué)思想，堅(jiān)持質(zhì)量為本。

科研包括人文科學(xué)和自然科學(xué)的研究。自然科學(xué)可以揭示自然界發(fā)生的現(xiàn)象及自然現(xiàn)象發(fā)生過程的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而把握這些現(xiàn)象和過程的規(guī)律性，以便解讀它們，并預(yù)見新的現(xiàn)象和過程，為在社會(huì)實(shí)踐中合理而有目的地利用自然界的規(guī)律開辟各種可能的途徑。自然科學(xué)是人類科學(xué)研究成果的積累，是對(duì)研究成果的總結(jié)和歸納，可以在提高高等教育質(zhì)量中起到領(lǐng)頭作用。人文學(xué)科是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)的人文主義學(xué)科，構(gòu)成了一種獨(dú)特的知識(shí)體系。沒有人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新，單靠自然科學(xué)的創(chuàng)新，很難真正提高高等教育質(zhì)量，也就不可能給建設(shè)創(chuàng)新型國家打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。通過自然科學(xué)和人文科學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，就可以更好地發(fā)揮科學(xué)研究在高等教育質(zhì)量建設(shè)中的作用。

為了發(fā)揮科研在高等教育質(zhì)量建設(shè)中的作用，我們認(rèn)為可以采用如下途徑[4]-[5]：

（1）加大投入，優(yōu)化科研的環(huán)境。

高等教育的規(guī)模擴(kuò)大，但是有時(shí)很多硬件跟不上，阻礙了高等教育質(zhì)量建設(shè)的發(fā)展。國家應(yīng)盡量加大資金投入，改善辦學(xué)條件，是提高教學(xué)和科研的條件。各級(jí)政府應(yīng)從實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略高度，把發(fā)展教育放在優(yōu)先位置，繼續(xù)增加對(duì)公立學(xué)校的財(cái)政投入，切實(shí)保證教育和科研經(jīng)費(fèi)與在校學(xué)生數(shù)同步增長。同時(shí)，要大力倡導(dǎo)社會(huì)捐助，推動(dòng)國內(nèi)外企業(yè)和個(gè)人向高校捐獻(xiàn)資金，支持學(xué)校建設(shè)。

（2）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。

高等教育質(zhì)量的建設(shè)，必須大力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。要緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展這個(gè)主題，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式這條主線，不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。要自覺參與推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密融合，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化步伐。只有看到科研成果的應(yīng)用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正實(shí)現(xiàn)高等教育的質(zhì)量建設(shè)，服務(wù)社會(huì)。

（3）人文科學(xué)在高等教育中的作用。

全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新。高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。要積極發(fā)揮文化育人作用，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，不斷培育崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)。要積極開展對(duì)外文化交流，增進(jìn)對(duì)國外文化科技發(fā)展趨勢(shì)和最新成果的了解，展示當(dāng)代中國高等教育風(fēng)采，增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力和中華文化國際影響力，努力為推動(dòng)人類文明進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。

5.結(jié)語

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，完善大學(xué)制度，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以科學(xué)研究為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，積極營造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡克勇.關(guān)于建設(shè)高等教育強(qiáng)國的若干問題[J].高等教育研究，2008：29，7-12.

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篇3

關(guān)鍵詞：民族院校;教學(xué)團(tuán)隊(duì);內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0181-02

教育部和財(cái)政部于2011年頒布實(shí)施《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》的文件，要求加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡稱“本科教學(xué)工程”）項(xiàng)目，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是本科教學(xué)工程項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容之一，其目的是“通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的老中青結(jié)合，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量”。

民族院校是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的重任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是民族院校教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)之一，是提升學(xué)校師資整體水平的有效載體，在民族院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，探討加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)民族地區(qū)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才有著極為重要的意義。

一、民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的背景

民族院校辦學(xué)歷史短，任務(wù)重，發(fā)展速度快，經(jīng)歷由最初的政工型培訓(xùn)班到正規(guī)大學(xué)，再到現(xiàn)代化綜合性民族大學(xué)的發(fā)展過程。民族院校承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)合格高級(jí)專業(yè)人才的重要使命，這是其他高校無法替代的重要任務(wù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于師資力量與師資水平，但對(duì)民族院校整體而言，師資力量較為薄弱，學(xué)科帶頭人數(shù)量較少，青年教師居多，教師教育教學(xué)水平也亟須提高。民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與其他高校相比，不但存在管理制度不健全、帶頭人嚴(yán)重不足、合作意識(shí)不強(qiáng)等共性問題，還存在教師觀念更新滯后、地域局限性、特色不鮮明、各民族語言交流障礙、團(tuán)隊(duì)成員年輕化等影響因素，這些問題及因素嚴(yán)重制約民族院校師資力量的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，結(jié)合民族院校人才培養(yǎng)、師資力量與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，探討如何加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)非常有必要。

二、加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)的思考

（一）樹立相互協(xié)作的觀念，建立長期建設(shè)與發(fā)展的信念

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度融合的社會(huì)，問題的解決需要多方合作才能攻克。一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不是一蹴而就，是團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員長期協(xié)作、共同建設(shè)的過程。因此，改變教師“單槍匹馬”奮戰(zhàn)的局面，團(tuán)隊(duì)成員要樹立相互協(xié)作的觀念，圍繞確定的目標(biāo)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的組建既要考慮成員構(gòu)成，又要注重長遠(yuǎn)發(fā)展。民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成應(yīng)以教授為團(tuán)隊(duì)帶頭人，注重老中青年教師組合、民族語言、民族學(xué)科、及現(xiàn)代科技融入等，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)特色發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)長期合作、長期發(fā)展的過程，所有團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)樹立長期建設(shè)與發(fā)展的信念，為實(shí)現(xiàn)不同時(shí)期的目標(biāo)開展長期合作，共同發(fā)揮“1+1>2”的作用。

（二）基于目標(biāo)管理的制度，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克最早提出“目標(biāo)管理”的概念，他認(rèn)為“先有目標(biāo)才能確定工作”。目標(biāo)管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個(gè)人需求與組織目標(biāo)結(jié)合起來的管理制度，將目標(biāo)管理制度引入民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要有明確的目標(biāo)，之后才能確定團(tuán)隊(duì)成員工作。通過目標(biāo)管理，可以對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員進(jìn)行管理。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為確定的目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成個(gè)人的分目標(biāo)。整個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對(duì)成員進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，這不僅可以完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的使命或任務(wù)，也可激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與，多出成果。

圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主題，民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本任務(wù)是結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求修訂專業(yè)才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法與手段，完善課程評(píng)價(jià)體系等，將這些基本任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的確定目標(biāo)，同時(shí)把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)分解成團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)，對(duì)個(gè)人目標(biāo)的完成過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，通過成員之間的相互協(xié)作與努力，共同完成團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)。

（三）以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題，教師是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的主力軍。民族院校作為培養(yǎng)民族地區(qū)高級(jí)專業(yè)人才的重要基地，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)緊密圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定符合團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展全過程采取監(jiān)控措施，將教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系貫穿于人才培養(yǎng)全過程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，各教師要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，在教學(xué)中提升教育能力與教學(xué)技能，努力提高教學(xué)效果。圍繞教育教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極參與教育教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，在教學(xué)中不斷豐富和整合教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試、不斷改革教育教學(xué)方法與手段，在實(shí)踐中收集一線教育教學(xué)資料，總結(jié)教育教學(xué)成果，促進(jìn)教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，最終推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）以民族語言和地域特點(diǎn)為特色，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民族院校形成以民族語言教學(xué)為特色，工、文、藝、理、管、經(jīng)、法、史、農(nóng)、醫(yī)、教等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局，學(xué)術(shù)積淀深厚，地域特色鮮明。因此，各民族院校應(yīng)緊密圍繞辦學(xué)特色，充分利用民族語言和地域特點(diǎn)，把團(tuán)隊(duì)建成在國內(nèi)同類學(xué)科中有一定影響的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如中央民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、西北民族大學(xué)蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)世界史教學(xué)團(tuán)隊(duì)、廣西民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、民族學(xué)院思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，都是國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分體現(xiàn)出民族院校的辦學(xué)特色與團(tuán)隊(duì)特色。

（五）以本科教學(xué)工程項(xiàng)目為抓手，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以本科教學(xué)工程項(xiàng)目為抓手，圍繞人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)改革熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，開展教育教學(xué)改革、精品課程、規(guī)劃教材、特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等項(xiàng)目，更新教育教學(xué)觀念，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將教學(xué)改革的重點(diǎn)落實(shí)到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，以團(tuán)隊(duì)合作為凝聚力攻克教育教學(xué)改革難題，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。例如，國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極參加教育教學(xué)改革研究，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，現(xiàn)有教育部特色專業(yè)1個(gè)，國家民委教改項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目4項(xiàng)，省級(jí)精品課程7門，校級(jí)精品課程9門。同時(shí)，重視教材建設(shè)，在2009―2011年間，出版教材5部，即《蒙古民間文學(xué)理論》、《蒙古族文化學(xué)概論》、《文學(xué)理論》、《蒙古文寫作》、《修辭學(xué)》等，為課程教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（六）以信息技術(shù)為平臺(tái)，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

MOOC、精品視頻公開課、資源共享課等各類網(wǎng)絡(luò)課程大規(guī)模上線，這些網(wǎng)絡(luò)課程離不開以信息技術(shù)為平臺(tái)的強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每門網(wǎng)絡(luò)課程由一個(gè)分工明確的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造，一門課程團(tuán)隊(duì)由主講教師、助教、技術(shù)支持者（如幫助制作視頻的技術(shù)人員）、教學(xué)設(shè)計(jì)專家等構(gòu)成。借鑒網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科、跨地域、目標(biāo)清晰、分工明確的特點(diǎn)，以信息技術(shù)為平臺(tái)，結(jié)合民族院校的辦學(xué)特色，建設(shè)具有跨學(xué)科、跨地域的民族特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是促進(jìn)民族文化融合和發(fā)展的重要舉措。目前，在愛課程網(wǎng)站上線的精品視頻公開課中，民族院校共有17門課程，其中中央民族大學(xué)9門，西北民族大學(xué)和西南民族大學(xué)各2門，中南民族大學(xué)、青海民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)各1門。民族院校以民族信息技術(shù)為平臺(tái)，以教授為帶頭人，以開發(fā)具有民族特色的視頻公開課程為目標(biāo)，組建以各民族文化教師為主講教師及具有理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)各民族文化傳承與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美融合。

三、結(jié)語

民族院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既要遵循高等教育的一般規(guī)律，又要尊重其自身的特殊性。緊密圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，根據(jù)民族院校的人才培養(yǎng)與辦學(xué)特色，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，從團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)下功夫，才能真正提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵極其建設(shè)策略探討―西北大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（3）：75-77.

[2]張學(xué)洪.基于精品課程的地方高校特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國高等教育，2012，（08）：31-33.

篇4

自從2014年2月24日國務(wù)院常務(wù)會(huì)議明確提出要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”以來，教育部加緊對(duì)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的部署。目前，地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已進(jìn)入關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)性階段。轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)復(fù)雜的過程。作為轉(zhuǎn)型的行為主體，高等院校必須在認(rèn)識(shí)上清醒，方向上明確，以實(shí)現(xiàn)行動(dòng)上的自覺。為此，認(rèn)識(shí)和把握轉(zhuǎn)型的過程與目標(biāo)、轉(zhuǎn)型與守型以及轉(zhuǎn)型與被轉(zhuǎn)型三個(gè)方面的關(guān)系，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略性調(diào)整意義重大。

新建本科院校從升本以來所做的工作，實(shí)質(zhì)就是一個(gè)主題——轉(zhuǎn)型：?？葡虮究妻D(zhuǎn)型，單一學(xué)科向多學(xué)科轉(zhuǎn)型。圍繞轉(zhuǎn)型，在辦學(xué)定位、學(xué)科與專業(yè)、培育理念與模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及考核評(píng)價(jià)體系等方面，做了十分有益的橡索，形成了一些共性認(rèn)識(shí)，也基本找到了建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué)的基本構(gòu)架。

國務(wù)院明確提出向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該說是中國高等教育發(fā)展的應(yīng)然，也是新建本科院校發(fā)展的必然。轉(zhuǎn)型，就再一次成為發(fā)展的主題。地方本科院校所面臨的緊迫任務(wù)，就有不斷完善本科教育和向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)邁進(jìn)的雙重任務(wù)。

轉(zhuǎn)型也變成兩個(gè)目標(biāo)和兩個(gè)過程的雙重疊加，第一是建立合格的本科院校及其過程，第二是建立應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)及其過程。盡管有人把第一個(gè)目標(biāo)和過程叫做地方本科院校的第一次轉(zhuǎn)型，把第二個(gè)目標(biāo)和過程叫做地方本科院校的第二次轉(zhuǎn)型。但對(duì)各高校而言，不管這兩次轉(zhuǎn)型是怎樣前后相繼或直接重復(fù)，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的要求，使這兩次轉(zhuǎn)型已經(jīng)融為一體，地方性院校的基本任務(wù)就是如何建立本科層次上的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。這是轉(zhuǎn)型目標(biāo)與過程的統(tǒng)一。

篇5

 

關(guān)鍵詞：普通高校　教學(xué)質(zhì)量　教學(xué)管理 

 

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，而人才培養(yǎng)是通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理又是教學(xué)工作的核心，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。教學(xué)管理的創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。建立一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的先進(jìn)教學(xué)管理制度，是當(dāng)前高校教學(xué)管理創(chuàng)新的迫切任務(wù)，這就要求我們打破傳統(tǒng)教育管理模式，摒棄忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)提供更多、更廣泛的時(shí)間和空間,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。就目前情況看，隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校擴(kuò)招已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的必然選擇。由于高校連續(xù)幾年的擴(kuò)大招生，高校發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，存在不少困難和問題，最為突出的矛盾是質(zhì)的發(fā)展跟不上量的擴(kuò)張，致使本科教學(xué)管理無論在認(rèn)識(shí)上還是在管理手段上都存在許多問題，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，主要表現(xiàn)為： 

1.教學(xué)管理觀念落后 

教育思想、觀念的改革是近年來在教學(xué)改革中一直強(qiáng)調(diào)的問題。但是，在短時(shí)期內(nèi)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育思想和觀念是不現(xiàn)實(shí)的。長期以來，高校在本科教學(xué)管理上，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一直比較注重統(tǒng)一，而不是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；這顯然不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)工作中，依然存在著過于追求學(xué)科或?qū)I(yè)理論體系完整性的傾向，此種傾向不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和陳舊，同時(shí)不利于學(xué)生盡快地接觸到科學(xué)前沿，結(jié)果導(dǎo)致既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，新的理論內(nèi)容卻又未能得到充分的闡述。上述問題，應(yīng)當(dāng)說與教育思想和教育觀念有關(guān)。也從另一個(gè)側(cè)面反映出，高校的教育思想、教育觀念的改革與更新依然有相當(dāng)長的一段路要走。 

2.教學(xué)管理的目的和任務(wù)不明確 

目前，我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，這個(gè)新形勢(shì)對(duì)高校的教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)，對(duì)高校教學(xué)管理的目的，任務(wù)有了更高的要求，但是許多高校教學(xué)管理工作者管理理念和管理水平還停留在過去的思想上，對(duì)高校教學(xué)管理的目的、任務(wù)沒有深刻的理解，這將影響和制約教學(xué)管理質(zhì)量的提高。因此，要想提高教學(xué)管理工作質(zhì)量和成效，必須充分了解教學(xué)管理工作的內(nèi)在規(guī)律，并對(duì)教學(xué)管理工作的根本任務(wù)、目的與基本方法有深刻理解，高校教學(xué)管理工作的根本任務(wù)與目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高級(jí)人才，教學(xué)管理必須緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心進(jìn)行。符合客觀教學(xué)規(guī)律的高效管理，圍繞教學(xué)管理科學(xué)化體系，建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，科學(xué)制定教學(xué)規(guī)章制度，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)范建設(shè)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有章可循，有相當(dāng)一部分教學(xué)管理干部，特別是基層教學(xué)單位專職教學(xué)管理者只是起到一個(gè)執(zhí)行、傳達(dá)、歸納、整理的作用。其實(shí)，教學(xué)管理的基本任務(wù)是：研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)管理水平；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運(yùn)行；充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。從事教學(xué)管理工作者必須認(rèn)識(shí)到教書是育人，管理同樣也是育人。 

3.教學(xué)管理中重教輕學(xué) 

隨著高校的擴(kuò)招，為了滿足改善辦學(xué)條件的需要和擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的需求，各高校也努力多方籌措經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)備的建設(shè)，積極增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書資料等。但多數(shù)學(xué)校只注重了數(shù)量上的增加，而用于質(zhì)量方面的經(jīng)費(fèi)投入有限，其具體表現(xiàn)在教學(xué)管理人員的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。另外，許多學(xué)校尚未建立網(wǎng)絡(luò)化的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，因而不能及時(shí)掌握教學(xué)各環(huán)節(jié)所提供的實(shí)時(shí)信息。高校在教學(xué)管理方面只重視對(duì)“教”的管理，主要表現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的培訓(xùn)和管理，能夠經(jīng)常性組織教師去兄弟院校考察、學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)教師搞科研；然而，在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求上則一直比較注重統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，未能給予足夠的重視；在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)“教”的主導(dǎo)作用，忽視作為主體的“學(xué)”的積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮；造成學(xué)生長期處在一種“被動(dòng)”的狀態(tài)，不能掌握學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，從而直接削弱了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，很多學(xué)校忽略對(duì)“學(xué)”的管理。在大學(xué)里，學(xué)生遲到、缺課、考試作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，沒有正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，不能正確的約束自己

[1] [2] [3] 

。這些都是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，針對(duì)上述種種問題，以提高教學(xué)管理為根本宗旨，筆者建議如下： 

.更新教學(xué)管理觀念 

高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素，也是教學(xué)管理體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。這就要求高校領(lǐng)導(dǎo)在高校發(fā)展過程中具備責(zé)任感、緊迫感，不斷進(jìn)行研究，提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障理論的認(rèn)識(shí)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。各級(jí)教學(xué)管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，逐步提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理工作的認(rèn)識(shí)。在人才培養(yǎng)模式方面需要把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)過程，堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育并重，針對(duì)不同學(xué)生因材施教，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化。在學(xué)生的日常管理上正確認(rèn)識(shí)和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，把教書育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人有機(jī)結(jié)合起來。

.改進(jìn)教學(xué)管理的方法，明確目的 

高校教學(xué)管理包含的內(nèi)容多，涉及面廣，責(zé)任重大。為了保證高校教學(xué)管理系統(tǒng)能科學(xué)、有序、規(guī)范、高效地運(yùn)行，制定和改善教學(xué)管理制度應(yīng)遵循規(guī)范性與科學(xué)性、系統(tǒng)性與一致性、可行性與可測(cè)性以及可持續(xù)性與創(chuàng)造性等原則。其中包括完善的激勵(lì)機(jī)制與執(zhí)行機(jī)制、教學(xué)信息監(jiān)測(cè)與反饋制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、教學(xué)管理環(huán)節(jié)與過程控制系統(tǒng)等。教學(xué)管理人員作為學(xué)校教學(xué)管理政策的制定者和執(zhí)行者，必須具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能樹立高質(zhì)量服務(wù)意識(shí)，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行積極地和優(yōu)化和整合。所以，首先應(yīng)經(jīng)常性對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期開展教學(xué)管理的交流活動(dòng)，研討教學(xué)管理改革趨勢(shì)，不失時(shí)機(jī)地開展教學(xué)改革；其次，應(yīng)通過適當(dāng)?shù)母偁?。激發(fā)教學(xué)管理工作的活力。要健全競爭上崗機(jī)制，為教學(xué)管理人員創(chuàng)造公平、公正、公開的競爭舞臺(tái)和發(fā)展機(jī)會(huì)，通過競爭體現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，提高整體素質(zhì)；另外，建立一個(gè)符合校情的完善的現(xiàn)代化教學(xué)管理信息系統(tǒng)，可使學(xué)校管理層利用該系統(tǒng)實(shí)施宏觀調(diào)控和微觀處理，使統(tǒng)計(jì)、評(píng)估建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，并可以輔助決策。 

.創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提倡教學(xué)并重 

目前高等教育模式多限于傳授學(xué)科、專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，這樣的教育模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)高科技、多元文化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。高等教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更多的關(guān)注其社會(huì)性、先進(jìn)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性和實(shí)用性，并以此為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育教學(xué)改革，改革專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教育教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施。教師是教學(xué)過程的實(shí)施者、組織者和引導(dǎo)者，是教學(xué)改革中的主體。教師的教學(xué)改革不是簡單追求形式、手段的翻新，更應(yīng)該突出學(xué)生的個(gè)性和主體作用，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，建立一種開放的靈活的教育教學(xué)體系，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生差異和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的天性和優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和養(yǎng)成他們的獨(dú)立自主意識(shí)、開拓創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究和創(chuàng)新的能力。另外，教學(xué)管理部門必須及時(shí)了解教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有必要讓師生共同參與教學(xué)管理，參與教改方案的修訂，從而不斷改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理。只有創(chuàng)新觀念，才能跨越教學(xué)管理創(chuàng)新上的障礙，突破舊思想、舊觀念的束縛，形成教學(xué)思想活躍、教學(xué)對(duì)象主動(dòng)、管理方式靈活的新的教學(xué)管理機(jī)制。 

另外，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使教學(xué)管理能建立新的管理平臺(tái),為各種時(shí)空、不同模式教學(xué)量化管理的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。信息的網(wǎng)絡(luò)化、全球化，必然引起教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化和課程內(nèi)容的更新，從而影響教學(xué)過程和人才培養(yǎng)的過程，對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)以及掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的程度也提出了更高的要求。教學(xué)管理必須緊跟現(xiàn)代化進(jìn)程，利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為教學(xué)提供良好的支撐環(huán)境。 

篇6

關(guān)鍵詞 多媒體；案例教學(xué)；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)27-0085-03

Case Teaching Method and Students Practical Ability Raising under Conditions of Multimedia//Liu Lina

Abstract The raising of students’ practical ability is the work which the current university in urgent needs to strengthen, the case teaching method has the unique superiority in the practical ability raise aspect, so the paper plans to propose that with the aid of multimedia enhance the case teaching effect, stimulates students initiative and enthusiasm in learning, to realize the goal of sharpening the students’ practical ability by using the case teaching.

Key words multi-media; case teaching; practical ability

Author’s address Department of Education, Binzhou University, Binzhou, Shandong, China 256603

隨著信息化步伐的不斷加快，人類正邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。簡單的知識(shí)傳授已不能滿足高等教育人才培養(yǎng)的需求，實(shí)踐能力培養(yǎng)成為當(dāng)前世界教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。一直以來，有很多觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂教學(xué)的核心功能是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。其實(shí)，這種觀點(diǎn)并不完全正確。通過考察課堂教學(xué)的基本類型可以發(fā)現(xiàn)，以是否有利于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，課堂教學(xué)類型可以分為兩類：一類是更為關(guān)注學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)；另一類是更為關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力的發(fā)展。前一類以我國的高等教育普遍采用的講授法為代表，而后一類以許多發(fā)達(dá)國家極為推崇的案例教學(xué)為主要代表。這是造成國外大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力普遍高于我國高校畢業(yè)生的重要原因之一[1]。

事實(shí)上，《中華人民共和國教育法》也已經(jīng)明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”，明確了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等教育的基本任務(wù)。這也是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，開展案例教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生考取相應(yīng)的資格證書，使畢業(yè)生具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為其順利就業(yè)增加資本。

1 案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要作用

案例教學(xué)初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院，20世紀(jì)70年代被運(yùn)用于教育學(xué)界。案例教學(xué)法是指通過對(duì)一個(gè)具體教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、分析、討論、實(shí)踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。在許多學(xué)校，這種模式已經(jīng)在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。案例教學(xué)將教學(xué)中真實(shí)教學(xué)情境和沖突問題展現(xiàn)給學(xué)生，使他們加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際思考問題，提高實(shí)踐能力。

實(shí)踐能力是多維度的概念，從內(nèi)容上可以把它分為一般性實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力。一般性實(shí)踐能力，如人際交往能力，協(xié)調(diào)能力及表達(dá)能力等。專業(yè)實(shí)踐能力是指在專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。綜合實(shí)踐能力是指運(yùn)用已有的知識(shí)通過不斷地探索研究，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新的思維，提出新的見解和做出新的選擇的能力[2]。

1.1 案例教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生一般性實(shí)踐能力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作的機(jī)會(huì)并不多。在案例教學(xué)中，學(xué)生分為若干小組，以小組形式進(jìn)行案例討論，通過小組成員的交流和合作、思維撞擊，提供和共享他人的資源，最后每個(gè)小組要形成一致意見。這一過程使學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到鍛煉和提高。

學(xué)生在準(zhǔn)備進(jìn)行案例討論時(shí)，要撰寫發(fā)言提綱；案例討論后，撰寫案例分析報(bào)告，在這個(gè)過程中，學(xué)生的文字表達(dá)、概括能力也得到提高；在案例討論過程中，學(xué)生積極地發(fā)表觀點(diǎn)和見解，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生聆聽、勸說等技巧?？梢娕c專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查相比，案例教學(xué)是最經(jīng)濟(jì)的一種“社會(huì)實(shí)踐”手段，具有較高的績效。而且通過查閱文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者也研究得出案例教學(xué)法具有培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力等教學(xué)價(jià)值。

1.2 案例教學(xué)法培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

篇7

關(guān)鍵詞：高校;后勤管理;內(nèi)部

后勤工作是高校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要體現(xiàn)，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的保障性工作為高校順利開展各項(xiàng)業(yè)務(wù)提供了極大的便利，并且在維護(hù)和保障全校師生利益方面也發(fā)揮著重要作用。新時(shí)期，我國高等教育的發(fā)展速度不斷升級(jí)，高校辦學(xué)的全面升級(jí)對(duì)后勤工作也提出了新的要求，在這種發(fā)展過程中也暴露出了卓多問題和不足之處?，F(xiàn)階段高校后勤工作需要在以人為本的理念指導(dǎo)下不斷優(yōu)化和深化服務(wù)水平，為我國高等教育在新的時(shí)代背景下獲得新發(fā)展創(chuàng)造新機(jī)遇。

一、在高校后勤管理工作中確立以人為本的理念

后勤工作的以人為本就是以教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心開展工作，也只有在這樣的條件下才才能更加有效的完成教學(xué)計(jì)劃和大綱中規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)也是確保高效后勤工作完成既定目標(biāo)的一項(xiàng)重要保障。這為我們的教學(xué)和各項(xiàng)任務(wù)的完成帶來了重要發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也為他們能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)管理中各項(xiàng)環(huán)節(jié)的順利銜接提供了必要的保障。高校后勤管理工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的科研、教學(xué)等工作創(chuàng)造良好的條件和堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。目前我國高校在后勤保障這方面經(jīng)歷了長期的探索發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，各種教學(xué)要求不斷得到滿足。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和高等教育辦學(xué)水平和辦學(xué)層次逐步提升的顯示需求，這兩方面也為我們的發(fā)展創(chuàng)造了重要的條件和機(jī)遇，同時(shí)這些經(jīng)驗(yàn)和方面也為高校的辦學(xué)質(zhì)量提升提供了重要保障。但是目前還存在一些問題，例如后勤保障能力與社會(huì)正常水平存在一定的差距，當(dāng)前我國高校實(shí)踐性教學(xué)模式的開展需要各種教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，訓(xùn)練場(chǎng)地，校企合作機(jī)制等等都需要后勤保障提供必要的設(shè)備設(shè)施，而且這些設(shè)備設(shè)施還需要隨著教育和教學(xué)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)而不斷的升級(jí)。但是，這種更新的速度和力度還不能滿足正常的教學(xué)需求，同時(shí)也為我們的發(fā)展創(chuàng)造了重要機(jī)遇。

二、提升員工的職業(yè)道德水平和后勤服務(wù)質(zhì)量

高校后勤工作是一項(xiàng)獨(dú)立的保障系統(tǒng)，他需要一支獨(dú)立的師資力量給予支撐，因此認(rèn)知人員的素質(zhì)也是影響這項(xiàng)工作能否取得順利進(jìn)展的基本保障，而且這些也為我們?cè)谛聲r(shí)期教育的發(fā)展創(chuàng)造了重要機(jī)遇。工作人員的素質(zhì)包括道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩個(gè)方面，其中任何一項(xiàng)工作都能為教育的發(fā)展創(chuàng)造重要的條件。業(yè)務(wù)素質(zhì)設(shè)計(jì)后勤保障的基本理論，后勤工作與教學(xué)工作之間的關(guān)系處理，任職人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)雖然在長期以來的探索中有搜提升，但是總體來看還是不能滿足后勤工作的基本需求，而且這是我們?cè)谶@項(xiàng)工作中完成的基本任務(wù)，這為我們的教學(xué)開展也帶來了一些不利的影響。后勤隊(duì)伍人員業(yè)務(wù)素質(zhì)主要受到兩個(gè)方面的影響，一是現(xiàn)有人員的理論水平不能滿足正常的需求，二是總體出現(xiàn)人才匱乏的現(xiàn)象。為此在今后的高校后勤工作中我們應(yīng)當(dāng)盡量在滿足學(xué)?；拘枨蟮幕A(chǔ)上不斷完成學(xué)生對(duì)高校后勤管理工作的各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)，也為他們?cè)谛聲r(shí)期的發(fā)展創(chuàng)造了重要機(jī)遇。另外，道德素質(zhì)也是后勤人員的一項(xiàng)基本素質(zhì)，職業(yè)道德是任何時(shí)候任何人員都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和保持的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。后勤工作的基本目標(biāo)就是為整體和大局的發(fā)展服務(wù)，因此服務(wù)意識(shí)應(yīng)當(dāng)是完成和促進(jìn)這項(xiàng)工作發(fā)展的基本任務(wù)和目標(biāo)，而且這也為我們的發(fā)展創(chuàng)造了非常重要的機(jī)遇，同時(shí)這也成為影響和導(dǎo)致各項(xiàng)工作提升的基本需求。提升后勤人員的基本服務(wù)意識(shí)是保證這些工作能夠正常取得成效，保障高校教學(xué)管理和各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要方面。服務(wù)是后勤工作的根本，牢固樹立服務(wù)觀念，是后勤人員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)給予的基本素質(zhì)提升要求。高校后勤工作從事的雖是閑雜小事，但是每一項(xiàng)事務(wù)又無不關(guān)系著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)校園環(huán)境存在非常重要的影響，而且這些管理工作和事務(wù)又是高校夠勤管理水平的基本體現(xiàn)，為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上為學(xué)生和教師的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使之成為影響和提升教學(xué)管理工作的基本需求，為我們的發(fā)展創(chuàng)造了非常重要的機(jī)遇和條件，在學(xué)生和管理工作的保障下，高校臺(tái)各項(xiàng)教學(xué)工作才能按照正常的秩序和基本的步驟開展。

三、構(gòu)建和諧的內(nèi)部人際關(guān)系

高校后勤工作的功能之一包含構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系包括外部人際關(guān)系和內(nèi)部人際關(guān)系，所謂外部人際關(guān)系就是后勤部門和其他部門之間的關(guān)系，例如后勤工作與科研部門之間的關(guān)系，后勤部門與教學(xué)單位之間的關(guān)系等等，處理好這一方面的人際關(guān)系既是后勤工作的職能之一，也是后勤工作順暢銜接的必要之舉。所謂內(nèi)部人際關(guān)系就是后勤部門內(nèi)部人員和科室之間的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系的構(gòu)建也對(duì)整體工作質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。為此在這樣的基礎(chǔ)上我們應(yīng)當(dāng)在確保后勤管理和職能部門能夠在順利開展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)和諧的內(nèi)部人際關(guān)系。構(gòu)建和諧內(nèi)部人際關(guān)系主要應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面入手，一是定期組織和開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，各部門和科室之間應(yīng)當(dāng)就自己職責(zé)范圍內(nèi)的事項(xiàng)經(jīng)常交流學(xué)習(xí)，互通有無優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能在工作中做到互相配合順暢銜接。二是要開展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。后勤部門與社會(huì)之間的聯(lián)系無法割裂，為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上保障高校教學(xué)設(shè)施和設(shè)備能夠體現(xiàn)學(xué)生的基本需求，同時(shí)也為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造重要的條件和機(jī)遇使之為我們的發(fā)展提供一些必要的保障。三是要豐富后勤人員的精神生活，適當(dāng)開展和組織群體娛樂活動(dòng)，這對(duì)打造團(tuán)隊(duì)凝聚力具有重要意義和影響。事實(shí)上這些方面的基本要求已經(jīng)成為影響和提升高校隊(duì)伍建設(shè)的基本保障，這為我們的發(fā)展創(chuàng)造了非常重要的機(jī)遇，同時(shí)也使得學(xué)生和人員隊(duì)伍的發(fā)展成為影響和提升高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要方面。為此在這樣的條件下我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的基本理念，通過提升后勤人員服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神為高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)的開展創(chuàng)造重要條件和基本保障。

作者:鄭曉丹 單位:沈陽音樂學(xué)院后勤處

參考文獻(xiàn)：

[1]吳躍.計(jì)算機(jī)在院校后勤管理工作中的應(yīng)用[J].地質(zhì)職工教育.2014(01).

篇8

1　問題的提出

直屬體育院校是我國高等教育體系中直接為體育事業(yè)服務(wù)的行業(yè)性較強(qiáng)的高等學(xué)校，理所當(dāng)然地應(yīng)該成為我國體育事業(yè)中不可或缺的一部分，并且應(yīng)該以自身教育、科研、訓(xùn)練相結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)成為科技興體的重要生力軍，為我國體育事業(yè)跨世紀(jì)的發(fā)展注入活力。

40多年來，直屬院校曾經(jīng)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的體育專門人才，為我國體育事業(yè)提供了智力支持和人才支持。

但也應(yīng)該看到，作為行業(yè)性院校，直屬院校的作為不夠突出，特別是當(dāng)前實(shí)施“兩個(gè)戰(zhàn)略”和發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)中，體育院校的作用過于間接。實(shí)事求是估價(jià)我們自身的狀況，不能不看到，我們直屬院校還沒有使人們看到教育對(duì)發(fā)展體育事業(yè)的基礎(chǔ)性作用和直接的促進(jìn)作用。突出表現(xiàn)就是，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上對(duì)“普及與提高相結(jié)合、競技體育與群眾體育協(xié)調(diào)發(fā)展”的體育工作方針體現(xiàn)得不明顯、不充分。一方面學(xué)校對(duì)群眾體育缺乏有效的輻射、支持和推動(dòng)；另一方面則疏遠(yuǎn)高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，甚至一些院校曾取消運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，與訓(xùn)練體系脫鉤，脫離體育事業(yè)的發(fā)展，造成辦學(xué)的自我封閉。而在內(nèi)部教育體系中則是教育、科研、訓(xùn)練各自為政，互相封閉，沒有形成一種有效的機(jī)制使三者結(jié)合起來，形成顯著的體育特色和教育優(yōu)勢(shì)。這種“雙重的封閉”使直屬體育院校不能很好地與體育事業(yè)結(jié)合在一起，成為體育事業(yè)不可或缺的一部分，也限制了院校自身的發(fā)展。

造成這種狀況的原因是多方面的。從學(xué)校主觀上檢討，一個(gè)基本的教訓(xùn)就是：過分強(qiáng)調(diào)和突出教育的特點(diǎn)和要求，而有意無意地忽視體育行業(yè)的特點(diǎn)和要求，按一般高等體育教育的規(guī)律(師范)來建設(shè)行業(yè)性較強(qiáng)的直屬體育院校，限制了學(xué)校為體育事業(yè)服務(wù)的多種可能性和發(fā)展前景。

直屬體育院校辦學(xué)與體育事業(yè)的發(fā)展聯(lián)系不緊密，帶來的后果是：“科教興體”因缺乏教育支撐而無法獲得智力支持和人才支持，從而不能根本擺脫“粗放型”發(fā)展的模式，走上集約型發(fā)展的健康道路。直屬院校則因缺少體育事業(yè)的依托無法把其潛在的優(yōu)勢(shì)變成現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教育對(duì)體育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用，從而吸引體育資源向?qū)W校配置，逐漸失去其作為行業(yè)性院校存在的根據(jù)和理由。

2　定位與選擇

在未來我國高等教育和體育事業(yè)中直屬院校處在什么位置上，這是我們考慮院校發(fā)展的重要前提。直屬體育院校屬于“行業(yè)性強(qiáng)”的少數(shù)高校，其職能是主要為行業(yè)服務(wù)。因此，我們認(rèn)為，直屬體育院校應(yīng)該定位于體，即在保持高等教育的基本屬性和功能的前提下，進(jìn)一步完善功能，把全面服務(wù)于國家的體育事業(yè)作為辦學(xué)的基本任務(wù)和基本立足點(diǎn)，并在這種服務(wù)中體現(xiàn)作為行業(yè)院校的辦學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)。

依照行業(yè)性院校的定位，選擇直屬體育院校的發(fā)展道路，就是要把學(xué)校建設(shè)成為教育、科研、訓(xùn)練三結(jié)合基地。

建設(shè)三結(jié)合基地反映了我國體育改革與發(fā)展對(duì)直屬院校的期待和要求。

我國傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式存在著許多弊端，突出表現(xiàn)在與教育脫節(jié)，接受運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的青少年缺乏全面發(fā)展的環(huán)境和條件，影響了思想品德和文化素質(zhì)的提高。分散建設(shè)在各地的數(shù)十個(gè)訓(xùn)練基地大多是生活服務(wù)型的，缺乏教育含量和科技含量，而且重復(fù)建設(shè)和結(jié)構(gòu)性閑置嚴(yán)重，功能單一，效益不高。改革開放以后原國家體委從“六五”開始就提出了在直屬院校建設(shè)三結(jié)合基地的設(shè)想，后來陸續(xù)寫入“七五”、“八五”、“九五”體育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃。盡管我們?cè)趯?shí)踐中感到“三結(jié)合基地”的含義還需加以明確界定和描述，其在體育事業(yè)中的地位還需明晰，在改革措施上還應(yīng)該加以必要的傾斜和扶持，但是建設(shè)三結(jié)合基地的意圖還是比較清楚的，那就是克服傳統(tǒng)訓(xùn)練體制自我封閉所帶來的弊端，尋求競技體育體系與體育教育體系相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式，目的是將我國高水平訓(xùn)練的基地建設(shè)在直屬院校，或使院校基地化，訓(xùn)練學(xué)?；骨嗌倌赀\(yùn)動(dòng)員在接受高水平訓(xùn)練的同時(shí)，獲得全面素質(zhì)教育的條件，與此同時(shí)借助學(xué)校智力密集、人才集中的優(yōu)勢(shì)，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練走上集約化、智能化的道路，使體育資源的配置趨于合理，得到有效利用，提高效益。這既反映了體育事業(yè)全面改革和發(fā)展對(duì)直屬院校的期待，也是事業(yè)發(fā)展的客觀要求。

教育、科研、訓(xùn)練三結(jié)合也是直屬院校的優(yōu)勢(shì)所在。

直屬院校直接面向體育事業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須從自身實(shí)際出發(fā)。目前，大多數(shù)學(xué)校缺乏競技體育和群眾體育的經(jīng)驗(yàn)和人才儲(chǔ)備，也缺乏體制上的保障。唯一可以借助的就是多年形成的教育、科研、訓(xùn)練相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式和物化于其中的智力因素，形成相比較的綜合優(yōu)勢(shì)，以此切入體育事業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，成為新的辦學(xué)生長點(diǎn)。

建設(shè)三結(jié)合基地的實(shí)踐預(yù)示著直屬體育院校發(fā)展的良好前景。

十幾年來，直屬體育院校在建設(shè)三結(jié)合基地方面進(jìn)行了各種形式的探索，取得了有效的經(jīng)驗(yàn)。一是以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和競技體校為依托培養(yǎng)了一批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，水上、冰雪等一些項(xiàng)目的國家隊(duì)開始把院校作為訓(xùn)練基地，直屬院校與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練脫離的狀況有所改進(jìn)。二是通過安排教師下隊(duì)或開展崗位培訓(xùn)，使教師接觸高水平訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)校教育、科研的能力，使科技的先導(dǎo)作用開始體現(xiàn)，取得了一批科研成果。三是改善了學(xué)校的形象，提高了學(xué)校在體育事業(yè)中的地位，辦學(xué)特色開始顯現(xiàn)，吸引了體育資源向?qū)W校配置。四是通過聯(lián)辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)，創(chuàng)辦社會(huì)體育俱樂部、組織全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)、開辦青少年體育夏令營和社區(qū)服務(wù)及開發(fā)體育產(chǎn)業(yè)等形式積極輻射群眾體育和社會(huì)體育，為增強(qiáng)人民體質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)做出新貢獻(xiàn)。五是通過建設(shè)三結(jié)合基地，為兩個(gè)戰(zhàn)略服務(wù)，促進(jìn)了自身教育、科研、訓(xùn)練水平提高，教育教學(xué)的功能并沒有削弱而且得到強(qiáng)化。

有人擔(dān)心建設(shè)三結(jié)合基地是否會(huì)使直屬院校失去教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的基本屬性?我們認(rèn)為不會(huì)。因?yàn)樘鏊^“純”教育的框框和師范教育的模式，并不取消學(xué)校作為教育教學(xué)單位的基本性質(zhì)和教書育人的基本功能，而是以教育之本定位于體，發(fā)揮教育對(duì)體育發(fā)展的基礎(chǔ)作用和開拓作用。但這里所說的教育已不是單純的學(xué)歷教育，更不僅僅是大學(xué)教育，而應(yīng)該包括成人學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)，包括與體育人才培養(yǎng)不同階段相適應(yīng)的各種學(xué)制的教育，是一種面向社會(huì)、面向終生的教育。這無疑將拓展學(xué)校人才培養(yǎng)的空間，同時(shí)也使學(xué)校的科研功能和社會(huì)服務(wù)功能有實(shí)現(xiàn)的具體形式。因此建設(shè)三結(jié)合基地也反映了現(xiàn)代教育規(guī)律的要求。

3　思路與舉措

建設(shè)三結(jié)合基地是一個(gè)漸進(jìn)的、在不斷探索中培育新的辦學(xué)生長點(diǎn)的過程，也是直屬院校適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展的要求，不斷脫胎換骨，最終融入體育發(fā)展的大格局，成為不可或缺的一部分的過程。由于實(shí)踐的基礎(chǔ)不盡相同，各校的特點(diǎn)和所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的情況不盡相同，三結(jié)合基地建設(shè)也必將出現(xiàn)不同的形式。但必須明確建設(shè)三結(jié)合基地的指導(dǎo)思想和方向，把它作為直屬院?？缡兰o(jì)發(fā)展的新機(jī)遇，從而再造學(xué)校發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)。

3.1　建設(shè)三結(jié)合基地的指導(dǎo)思想要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)體育規(guī)律

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，是說今天我們提出要把直屬院校建設(shè)成為教育、科研、訓(xùn)練三結(jié)合基地的背景和條件，是我國經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，是市場(chǎng)而不是政府行為成為資源配置的基礎(chǔ)，學(xué)校作為市場(chǎng)主體要以市場(chǎng)取向?yàn)榛驹瓌t，尋求利益的最大化，吸引資源配置。為體育事業(yè)服務(wù)是由學(xué)校自身的地位所決定的，是一種發(fā)展的內(nèi)在的需求，而非外在的指令和壓力。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，把教育、科研、訓(xùn)練等內(nèi)在的辦學(xué)要素有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)自身的實(shí)力，完善為體育事業(yè)服務(wù)功能。

遵循教育規(guī)律，就是堅(jiān)持學(xué)校教書育人本質(zhì)屬性和功能，把全面貫徹黨的教育方針、建立面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的現(xiàn)代教育觀，培育四有新人作為根本任務(wù)，在三結(jié)合基地建設(shè)中，強(qiáng)化教育的基礎(chǔ)作用，為受教育者包括運(yùn)動(dòng)員提供全面的素質(zhì)教育，為建設(shè)高素質(zhì)的體育隊(duì)伍服務(wù)，使學(xué)校以體育為載體，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的示范地和輻射源。

體現(xiàn)體育規(guī)律，就是堅(jiān)持在辦學(xué)的一切方面貫徹以增強(qiáng)人民體質(zhì)為主要內(nèi)容的體育工作基本任務(wù)要求，貫徹“普及與提高相結(jié)合、競技體育與群眾體育協(xié)調(diào)發(fā)展”的體育工作方針，發(fā)揮行業(yè)性院校的功能和作用，為兩個(gè)戰(zhàn)略服務(wù)。

應(yīng)該認(rèn)真研究和把握三個(gè)規(guī)律，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，使之統(tǒng)一于建設(shè)三結(jié)合基地的實(shí)踐中。

3.2　建設(shè)三結(jié)合基地要牢牢把握教育體系與體育體系有機(jī)結(jié)合的方向

兩大體系均有各自優(yōu)勢(shì)，遵循著各自的規(guī)律，要把兩個(gè)體系結(jié)合起來，必須實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不能“削足適履”。要通過相互融合，使學(xué)?；鼗?，教育、科研、訓(xùn)練和生活服務(wù)“四位一體”；同時(shí)也使基地學(xué)?；?，成為名副其實(shí)的優(yōu)秀體育人才成長的搖籃。通過兩個(gè)體系的互相促進(jìn)，提高高校的整體辦學(xué)水平，形成自己的特色的優(yōu)勢(shì)。對(duì)兩個(gè)體系結(jié)合中所帶來的矛盾要用改革的辦法來解決，著重防止相互取代或貌合神離的傾向。

3.3　改革內(nèi)部體制，創(chuàng)造全面實(shí)現(xiàn)三結(jié)合的條件

3.3.1　重構(gòu)教育教學(xué)系統(tǒng)，有重點(diǎn)地實(shí)現(xiàn)三結(jié)合

體育教育專業(yè)適當(dāng)壓縮，以教學(xué)為中心，實(shí)行教學(xué)、科研、訓(xùn)練相結(jié)合。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)(含競技體校)，擴(kuò)大規(guī)模。以訓(xùn)練為中心，實(shí)行教學(xué)、科研、訓(xùn)練相結(jié)合。

研究生教育。以科研為中心，實(shí)行教學(xué)、科研、訓(xùn)練相結(jié)合。

3.3.2　構(gòu)建全日制教育與成人教育相結(jié)合、高等教育與基礎(chǔ)教育相銜接、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育和培訓(xùn)進(jìn)修相補(bǔ)充，教學(xué)與訓(xùn)練(業(yè)余俱樂部和職業(yè)俱樂部)相協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)格局，全面為體育事業(yè)服務(wù)。

3.3.3　重組隊(duì)伍，改變教師和專業(yè)人員分散管理的現(xiàn)狀，實(shí)行統(tǒng)一管理，定期輪換崗位，促進(jìn)各學(xué)科交流和學(xué)科與體育的交流，組織專家學(xué)者下隊(duì)擔(dān)任科研教練，為崗培班授課，緊密結(jié)合體育實(shí)際進(jìn)行科學(xué)研究和科技服務(wù)。

3.3.4　實(shí)行學(xué)分制等彈性學(xué)業(yè)管理，建立業(yè)余和半職業(yè)、職業(yè)俱樂部，引進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，努力使運(yùn)動(dòng)員學(xué)生化，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員化，真正突出體育特色。

3.3.5　圍繞實(shí)施兩個(gè)戰(zhàn)略的需要，以應(yīng)用研究為重點(diǎn)組織專家學(xué)者和研究生開展科研活動(dòng)，提高基地的科技含量，建設(shè)科技先導(dǎo)型運(yùn)動(dòng)隊(duì)，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容接近現(xiàn)代體育科學(xué)的前沿，使學(xué)校成為體育事業(yè)的科技支撐點(diǎn)。

3.4　目前建設(shè)三結(jié)合基地的有利條件

3.4.1　教育體制的全面改革，使高校逐步擺脫了求“純”、求“全”的束縛，社會(huì)服務(wù)的功能得到承認(rèn)，并且在實(shí)踐已經(jīng)顯示了它的巨大優(yōu)勢(shì)；教育思想的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了素質(zhì)教育，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)業(yè)管理、畢業(yè)生就業(yè)等一系列教育制度的變革，為建設(shè)三結(jié)合基地提供了過去從未有過的條件。

3.4.2　體育體制的改革，將原來由機(jī)關(guān)管理的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全部分離出去，組成20個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理中心，實(shí)現(xiàn)了管辦分離，政事分開的目標(biāo)，走向協(xié)會(huì)實(shí)體化，同時(shí)體育社會(huì)化的格局逐步形成，這就改變了過去高度集中型的管理體制，使高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)布局在體育院校，加速建設(shè)三結(jié)合基地成為可能。

3.4.3　科技體制改革也在全面啟動(dòng)。其中使一部分科研機(jī)構(gòu)同高等學(xué)校結(jié)合也是值得注意的政策，建設(shè)三結(jié)合基地可以使直屬院校重新成為用科技為體育事業(yè)服務(wù)的重要生力軍，吸引科技資源向?qū)W校配置，同時(shí)復(fù)蓋一部分體育科技市場(chǎng)。

3.4.4　社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新體制的確立，使經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展區(qū)域化，給三結(jié)合基地建設(shè)以更大的發(fā)展和生存空間。

因此，抓住機(jī)遇，大力加強(qiáng)三結(jié)合基地建設(shè)是直屬院校的當(dāng)務(wù)之急。一個(gè)時(shí)期來，我們沈陽體育學(xué)院圍繞三結(jié)合基地建設(shè)采取了以下措施。

在全校進(jìn)行了教育思想大討論，增強(qiáng)了全校教職工對(duì)體院發(fā)展方向和目標(biāo)的共識(shí)度，為把辦學(xué)的重心轉(zhuǎn)到為體育事業(yè)服務(wù)的軌道上來，奠定了思想基礎(chǔ)。

以冬季項(xiàng)目為龍頭，全面加強(qiáng)教育、科研、訓(xùn)練的協(xié)同，創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在一些項(xiàng)目如自由滑雪、速滑、拳擊等項(xiàng)目上有重大突破，同時(shí)抓住時(shí)機(jī)，上馬蹦床等填補(bǔ)空白的項(xiàng)目，力爭奪取優(yōu)異成績。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目加強(qiáng)二、三線隊(duì)伍建設(shè)和教練員的配置，努力成為一些項(xiàng)目的國內(nèi)排頭兵，保持和擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)。通過三結(jié)合的途徑，顯示競技體育學(xué)?；膬?yōu)越性。

加強(qiáng)同冬季項(xiàng)目管理中心、重競技管理中心、網(wǎng)球管理中心的合作關(guān)系，力爭成為這些中心的三結(jié)合基地。

篇9

關(guān)鍵詞：全程參與 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)意識(shí)

1 高等職業(yè)教育的要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出大力發(fā)展職業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。全面提高高等教育質(zhì)量。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。 高等職業(yè)教育要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

2 職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)意識(shí)是什么？當(dāng)前關(guān)于職業(yè)意識(shí)的定義主要是從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和意識(shí)形態(tài)三個(gè)角度來論述的，也經(jīng)歷了一個(gè)逐步深入完善和消化吸收的過程。職業(yè)意識(shí)必定是在就業(yè)前、擇業(yè)中、就業(yè)后從業(yè)者對(duì)自己所從事的職業(yè)的心理認(rèn)知、道德認(rèn)同、文化理解等一系列主觀活動(dòng)，建立良好的職業(yè)意識(shí)必定對(duì)學(xué)習(xí)、擇業(yè)和就業(yè)乃至升職一系列過程有著良好的促進(jìn)作用。職業(yè)意識(shí)統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)生涯對(duì)職業(yè)的發(fā)展起到調(diào)節(jié)和整合的作用。職業(yè)意識(shí)的形成是知、情、意活動(dòng)的統(tǒng)一。職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育、勞動(dòng)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)二字，應(yīng)該包含與職業(yè)相關(guān)的道德、文化、技能和身心素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)提供給從業(yè)者熟練的職業(yè)技能和穩(wěn)定的職業(yè)心態(tài)，保證在工作的過程中從業(yè)者本人及其服務(wù)的對(duì)象都獲得良好的感受。

3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分析

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的定義是：職業(yè)技術(shù)學(xué)校中相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱。今天的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往以實(shí)際工作中的項(xiàng)目為依托，設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在特定的條件下得到綜合性的鍛煉。在現(xiàn)階段的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更多的傾向于職業(yè)技能的鍛煉，而忽略掉了在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的人文因素，舍棄的大好的樹立職業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的時(shí)機(jī)。后果就是，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然只是職業(yè)技術(shù)模擬，距離真正的職業(yè)和就業(yè)仍有不小的差距。

4 免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生全程參與情況

免疫學(xué)檢驗(yàn)是白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)開展的一門核心專業(yè)課程，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生資格考試中非常重要的一個(gè)分支，同時(shí)也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研究的前沿學(xué)科之一，課程的特點(diǎn)是技術(shù)復(fù)雜、原理抽象，因而是學(xué)生們非常頭疼的一門考試課。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和學(xué)生主觀因素造成了學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中并未獲得足夠職業(yè)訓(xùn)練的結(jié)果。

白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在以往學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)情況進(jìn)行分析后對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改良，決定以讓學(xué)生全程參與的方式參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的執(zhí)行過程中。

首先對(duì)免疫學(xué)檢驗(yàn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，我們根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作范圍將免疫學(xué)檢驗(yàn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)劃分為免疫檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室基本培訓(xùn)，免疫檢驗(yàn)化學(xué)，免疫檢驗(yàn)標(biāo)記技術(shù)，綜合免疫功能檢測(cè)四個(gè)大項(xiàng)目。在保證實(shí)驗(yàn)室安全和操作者安全的前提下，規(guī)劃出可由學(xué)生承擔(dān)的部分并準(zhǔn)備實(shí)施。每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施間期需要進(jìn)行階段性考核，全部完成后需要對(duì)全程進(jìn)行綜合性考核。

在第一個(gè)大項(xiàng)目免疫檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室基本培訓(xùn)中，我們?cè)谂嘤?xùn)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)備和器材的同時(shí)，加入臨床實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)理念，管理規(guī)則。在經(jīng)過測(cè)試學(xué)生滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)本項(xiàng)目的要求后，實(shí)驗(yàn)室管理教師就會(huì)根據(jù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的掌握程度和對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的認(rèn)識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的日常維護(hù)和管理作為貫穿整個(gè)學(xué)科的基本任務(wù)布置給學(xué)生并予以監(jiān)督，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處在任務(wù)狀態(tài)下，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的歸屬感并逐步熟悉實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則和日常管理，為日后使用同樣場(chǎng)地進(jìn)行的其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目增強(qiáng)興趣，并且能夠?yàn)槿蘸缶蜆I(yè)甚至是升職打下良好的基礎(chǔ)。

在第二個(gè)大項(xiàng)目免疫檢驗(yàn)化學(xué)以及第三個(gè)大項(xiàng)目中免疫檢驗(yàn)標(biāo)記技術(shù)，我們將臨床實(shí)驗(yàn)室中技術(shù)操作的SOP標(biāo)準(zhǔn)操作程序性文件引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，在校期間就開始培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中將要貫徹始終的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、質(zhì)量控制意識(shí)、程序意識(shí)。同樣在這兩個(gè)大項(xiàng)目中我們?cè)O(shè)計(jì)了感染、超敏反應(yīng)、自身免疫、腫瘤等不同的情境，讓學(xué)生在對(duì)疾病和檢驗(yàn)技術(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)組織工作進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力、組織能力、協(xié)同合作能力等必要的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)抓住學(xué)生每個(gè)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的“意外”，將“意外”轉(zhuǎn)化為珍貴的資源。在協(xié)助學(xué)生分析發(fā)生這些意外的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生珍貴的探索精神和懷疑精神，更早期的形成職業(yè)意識(shí)。

第四個(gè)大項(xiàng)目綜合免疫功能檢測(cè)的設(shè)計(jì)中為學(xué)生設(shè)置了復(fù)雜的情境，對(duì)應(yīng)臨床實(shí)踐中復(fù)雜的診斷與鑒別診斷檢測(cè)過程。在此項(xiàng)目的實(shí)施過程中考察前三個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生的收獲，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用先進(jìn)的、前沿的技術(shù)手段來達(dá)到目的。學(xué)生們完全發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，將會(huì)使學(xué)生對(duì)職業(yè)方向有進(jìn)一步的明確認(rèn)識(shí)，并更主動(dòng)的表現(xiàn)出逐漸積累的職業(yè)素質(zhì)。第四個(gè)大項(xiàng)目的執(zhí)行真實(shí)的為學(xué)生展示了自己專業(yè)的職業(yè)狀態(tài)。學(xué)生普遍反映，自己的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，沒有了像剛剛接觸本課程時(shí)候那樣的畏懼學(xué)習(xí)的情緒，更加愿意進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)了，對(duì)職業(yè)狀況也有了基本的認(rèn)識(shí)。

5 結(jié)論

白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的免疫學(xué)檢驗(yàn)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有意識(shí)引入了職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程。由已有畢業(yè)生的就業(yè)狀況、畢業(yè)生的自我感受、畢業(yè)生就業(yè)單位反饋看來，如此的嘗試有助于學(xué)生的就業(yè)和就業(yè)后的個(gè)人發(fā)展。畢業(yè)生和就業(yè)單位都對(duì)此表示認(rèn)可，說明我們的這種嘗試在以職業(yè)為導(dǎo)向的高等教育中是一種有益的探索。

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篇10

關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練 基本功 方法 能力

熊芳芳老師在《生命語文》中說道：“語文很重要，它不僅是每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類連綿不絕的文明。”這可以讓我們明確語文的重要性。而從學(xué)科的基本任務(wù)上來說，語文的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字和寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。

一、現(xiàn)狀呈現(xiàn)

在社會(huì)的不斷發(fā)展過程中，隨著國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國家對(duì)專業(yè)技能型人才的需求量也越來越大，因此職業(yè)教育也越來越受到關(guān)注和重視。我認(rèn)為，職業(yè)高中的學(xué)生是有別于普通高中的學(xué)生的，職業(yè)高中的語文教學(xué)也不同于普通高中的語文教學(xué)。但是在職業(yè)教育課程體系中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的地位和重要性是不言而喻的，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生語文基本能力的訓(xùn)練。其中，口語表達(dá)訓(xùn)練是很關(guān)鍵的一環(huán)。

二、原因分析

究其原因，我覺得主要有以下幾點(diǎn)：

一是受“應(yīng)試教育”的影響。我們職高的學(xué)生大都是普通初中的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們受“應(yīng)試教育”的影響，在開學(xué)考試的壓力面前，他們或多或少會(huì)輕視或忽視口語能力的訓(xùn)練，從而使他們沒有具備基礎(chǔ)的口語表達(dá)能力，也沒有養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)的習(xí)慣。

二是教師理論范疇的限制。我們?cè)谔ど下殬I(yè)教育的工作崗位時(shí)，可以說大部分的文化基礎(chǔ)課老師還是把適用于普高學(xué)生的那一套方法用在我們職高生身上。在教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，往往在教學(xué)過程中輕視對(duì)學(xué)生口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三是職高的語文訓(xùn)練與專業(yè)聯(lián)系不是很緊。畢業(yè)生覺得在工作中用處不大，加上語文教學(xué)過程中也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的考查，使學(xué)生思維形成定勢(shì)，認(rèn)為學(xué)語文沒有意思，因而也就不重視口語訓(xùn)練和提高。

為此，我認(rèn)為職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)遵循職教特點(diǎn)?！堵殬I(yè)高中語文教學(xué)大綱》對(duì)語文課的性質(zhì)和任務(wù)作了這樣的規(guī)定：“語文是學(xué)習(xí)和工作最重要的基礎(chǔ)工具。語文課是職業(yè)高中各類專業(yè)所必修的主要文化基礎(chǔ)課。”“職業(yè)高中語文教學(xué)的任務(wù)是：在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，繼續(xù)提高學(xué)生文化素質(zhì)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)?！币獙?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、書面表達(dá)能力和口語交際能力?？谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)同時(shí)也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的要求，是職業(yè)高中語文教師的重要職責(zé)。

三、應(yīng)對(duì)策略

口語訓(xùn)練教學(xué)的方式方法很多，可進(jìn)行專題訓(xùn)練，也可和讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來；可在課堂中進(jìn)行，也可在課外活動(dòng)或日常生活中進(jìn)行，以下是幾種常用方法：

（一）聽講

從字面上看，即是指先學(xué)會(huì)聽，或是聽懂，才會(huì)講，抑或講好。而聽的內(nèi)容應(yīng)是有選擇的，譬如：聽課、聽新聞、聽演講；聽的方法應(yīng)是有效率的，分清主次點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，了解主要認(rèn)識(shí)或重要觀點(diǎn)。聽得多，受到聽到內(nèi)容的熏陶，學(xué)生自會(huì)養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

以聽課為例，學(xué)生要學(xué)會(huì)的是如何在有限時(shí)間內(nèi)有效掌握課堂內(nèi)容，這就需要巧記，記難點(diǎn)。如有類似作品，學(xué)生可以舉一反三，在與人討論中也可以不落下風(fēng)，而在傾聽他人交流中，學(xué)生會(huì)逐漸感受到說之不易，從而深知口語能力的重要，自覺進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（二）朗讀

在語文的課堂教學(xué)中，朗讀是一個(gè)對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練很有效的方法。

在教材所示篇目中，文言文、詩歌的品讀是大有益處的。古人的智慧和謀略，詩人的性格和情感，都在讀當(dāng)中逐漸呈現(xiàn)。

（三）復(fù)述

復(fù)述是在理解吸收原來知識(shí)的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練方法。這可以幫助學(xué)生深入理解課文，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說話能力。

為此，在語文課堂教學(xué)中，我也不時(shí)給學(xué)生提供復(fù)述文本的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多地參與其中。在復(fù)述之前，給學(xué)生提出一系列的要求：抓住中心，突出內(nèi)容重點(diǎn)，層次清晰地講述出來。讓同學(xué)在復(fù)述中再一次理解本文的意思，同時(shí)把握好文章的寫作特點(diǎn)。當(dāng)然，復(fù)述同時(shí)也好似聽話的訓(xùn)練，讓其他聽的學(xué)生仔細(xì)聽，適當(dāng)補(bǔ)充，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，在復(fù)述中，讓全班同學(xué)的口都動(dòng)起來，讓每一位學(xué)生都有口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，都能得到訓(xùn)練。當(dāng)然，復(fù)述的方法還有很多，而最終的目的都是一致的：提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）答問

答問可以訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，說話有分析、推斷有依據(jù)的解答問題的能力。同時(shí)，也能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

作為教學(xué)的組織者，我們應(yīng)在課前充分研究教材，設(shè)計(jì)好問題，然后在課堂上集中引導(dǎo)學(xué)生深入課文，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度用不同的語言來表述，對(duì)學(xué)生答問的內(nèi)容、表達(dá)技巧等給予評(píng)價(jià)，保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們只注意學(xué)生答問的質(zhì)量，而忽視了學(xué)生在回答問題中的口語表達(dá)，對(duì)于回答不到點(diǎn)的同學(xué)很多時(shí)候只是一帶而過，沒有去很好地加以引導(dǎo)。時(shí)間一長，學(xué)生難免要產(chǎn)生厭學(xué)情緒。反之，則能達(dá)到意想不到的效果。

（五）討論

何謂討論，通俗來講，就是圍繞一個(gè)主題，大家各抒己見。這無疑也是提高口語能力的較有效的訓(xùn)練方式之一。而在我們的語文教學(xué)中，我們也常采用討論的方式來完成教學(xué)任務(wù)。擺出一個(gè)具體問題，讓學(xué)生有組織地參與討論，要積極發(fā)表自己的看法，要緊扣議題，做到有中心，有條理，有依據(jù)地得出結(jié)論。

（六）演講

在中國古文化典籍《周易?系辭上》中是這樣描述演講的重要性的：“鼓天下之動(dòng)者，存乎辭”。也就是說推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國家前進(jìn)的力量都需要依靠演講的力量。這些不外乎說明了演講的重要意義。當(dāng)然，中國歷史的長河中像舌戰(zhàn)群雄的諸葛亮、蘇秦、張儀等等都是演講與溝通和說服的高手。他們公眾演講表達(dá)思想觀念的力量一直影響著今天人們的生活和工作。

諸如這些切實(shí)可行而又行之有效的訓(xùn)練方法還有很多很多，作為職業(yè)教育的一線教師，我們應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中盡可能多地對(duì)我們的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生有更多鍛煉自己口語的機(jī)會(huì)，讓我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，最終提高自己的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

［1］袁振國主編.當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社.

［2］鄒賢敏總主編.近20年語文教改理論與新課程標(biāo)準(zhǔn).湖北教育出版社.