導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑科研成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課程教改背景

高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)（以下簡稱“建經(jīng)專業(yè)”）是應(yīng)建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)對人才的旺盛需求而出現(xiàn)的新興專業(yè)。按照國家發(fā)展戰(zhàn)略，建筑生產(chǎn)一線的技術(shù)和管理崗位需要大批具備專業(yè)理論知識和實踐技能、“懂技術(shù)、會施工、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。建經(jīng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備建筑物資管理、建筑會計、建筑統(tǒng)計、建筑工程概預(yù)算能力。而準(zhǔn)確識讀圖紙是學(xué)生必備的一門基本功，為此而開設(shè)的《房屋構(gòu)造與識圖》課程成為建經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對后續(xù)課程如《工程造價控制》、《建筑工程計價》的知識儲備顯得尤為重要。

目前，建經(jīng)專業(yè)識圖課程存在如下“學(xué)科化”現(xiàn)象：由于學(xué)生無建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計知識的基礎(chǔ)，并且在教學(xué)初無法以工作過程作為參考系，而是只能以理論講授為中心進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇設(shè)置和課程學(xué)時排序。故導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容方面，陳述性知識過多，過程性知識過少，使得學(xué)生所獲取的崗位技能知識有限，且從工作過程的角度看，學(xué)生所獲得的知識是分散且無序的，教學(xué)中存在“邊學(xué)邊忘”或者“成績好但是能力差”的教學(xué)低效率現(xiàn)象，只有“學(xué)做合一”才能改善這種狀況。

基于工作過程導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識圖課程教改的基本流程是：依據(jù)已有的充分的市場調(diào)研，確定職業(yè)崗位群所要求的相關(guān)識圖能力要素；以學(xué)生為主體，以相關(guān)能力要素培養(yǎng)為目標(biāo)，確定課程教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和接受能力確定教學(xué)內(nèi)容。針對以上情況，基于工作任務(wù)導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識圖課程教改對提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用，在高校教學(xué)注重“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的今天，開好識圖基礎(chǔ)課程更有其獨(dú)特的意義，如何很好地培養(yǎng)學(xué)生的識圖想象能力成為改革的重中之重。

由于課時相對有限，識圖課中對成圖的一般性常識或成圖的一般規(guī)律雖有講述但欠缺分量，對專業(yè)圖紙的介紹雖有面上的覆蓋，但沒有與后續(xù)預(yù)算課程相聯(lián)系，課程改革的目的是改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，改變這種“講不透”又“學(xué)不夠”的做法。

由于建經(jīng)專業(yè)識圖課程課時總量不如建筑工程類專業(yè)充足，又沒有結(jié)構(gòu)設(shè)計知識的鋪墊，并且缺乏相應(yīng)的輔助課程，改革的重點(diǎn)應(yīng)該突出建經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞今后的崗位群進(jìn)行。按照職業(yè)領(lǐng)域要求，工程造價管理人才應(yīng)能熟練準(zhǔn)確地編制工程的概算、預(yù)算、結(jié)算、決算，熟悉工程施工技術(shù)與管理，從事工程造價的確定與控制，能對各種工程造價進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)分析，并提出合理化建議。在課堂上如何把理論和圖紙直接、生動地展示出來，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)互動，掌握崗位要求的識圖技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，提高他們的工程應(yīng)用意識，就成了目前急需解決的問題。

二、教改的探索與實踐

綜上，由于建經(jīng)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，為了使他們提高學(xué)習(xí)的積極性，需要分門別類地調(diào)查問題，尋找到學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)態(tài)度不端的深層次原因，最后按不同情況提出學(xué)生識圖學(xué)習(xí)問題的解決方案。并通過教學(xué)案例和教學(xué)反思，按照這一目標(biāo)制定出教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)的操作程序和方法、總評成績的考核方法等。

1.由于建經(jīng)專業(yè)與建筑工程類專業(yè)性質(zhì)的差異，課題研究過程中緊緊圍繞識圖課與預(yù)算課相結(jié)合的體系，通過一個學(xué)年的實踐對比，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與工作過程相結(jié)合的思維，關(guān)注學(xué)生知識接受的習(xí)慣。比如：在識圖時看到平面圖形，能夠訓(xùn)練他們迅速反應(yīng)出相應(yīng)構(gòu)件的形體，并進(jìn)而引申到簡單介紹相應(yīng)構(gòu)件與相似構(gòu)件在預(yù)算時的差別和聯(lián)系。在授課時注意減少對職業(yè)崗位幫助不大的章節(jié)課時，改為學(xué)生課下自學(xué)，比如制圖知識這一章節(jié)。并且通過聯(lián)系已有的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，拓寬學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和興趣，保證注重學(xué)習(xí)情境與真實職業(yè)場景的類似。

2.對傳統(tǒng)教學(xué)方法——僅僅依靠多媒體課件這一教學(xué)手段進(jìn)行改革，除了制作簡單明晰的教學(xué)模型外，制作含有模型動畫的課件進(jìn)行輔助訓(xùn)練。避免在教學(xué)上花費(fèi)較多的課時對學(xué)生作不同角度的反復(fù)講解，并且不斷地讓學(xué)生觀察建筑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先看模型圖再識讀，了解建筑的布局、構(gòu)件的先后順序以及施工圖中各個線型、圖例等所表達(dá)的含義。并且在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生情況配備相關(guān)的圖紙，增加學(xué)習(xí)的信息量，而不是僅僅依靠教材和理論講義。

3.為了更深入開展課題研究，課題組成員老師經(jīng)常閱讀課堂教學(xué)理論著作，接受新的教學(xué)方法和理念，初步探索出讓學(xué)生在課堂發(fā)揮主動性的教育方法。通過知網(wǎng)、圖書室查閱最新的教學(xué)理論動態(tài)，并且根據(jù)課堂實踐將其應(yīng)用其中。

4.將平日授課知識點(diǎn)與職業(yè)資格考試特別是造價員考試掛鉤，緊扣造價員考試中涉及的知識點(diǎn)和識圖要點(diǎn)來進(jìn)行，利用學(xué)生比較重視“考證”這一心理狀態(tài)特征來提升授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終通過識圖資料的匯總建立識圖教學(xué)資源庫，包括精心挑選的課設(shè)任務(wù)、相關(guān)圖紙及與預(yù)算課程相聯(lián)系的知識點(diǎn)等等，從而為今后的教學(xué)和實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

篇2

一、學(xué)生思維過程的展現(xiàn)方式

課堂上學(xué)生的思維活動，最突出的表現(xiàn)是針對教師的提問作出回答。而教師需要關(guān)注的不僅是學(xué)生答案的正確與否，更需要關(guān)注學(xué)生答題的思維過程。學(xué)生思維過程的具體展現(xiàn)途徑有以下幾種：

1.自我表述。教師對學(xué)生的答案不置可否，只是要求學(xué)生對其得出答案的思維過程進(jìn)行表述，讓其他學(xué)生進(jìn)行甄別，同時也有利于該生修正、完善自己的答案。例如在分析“意識的本質(zhì)”的問題時，許多學(xué)生都從意識的產(chǎn)生和機(jī)能等因素上進(jìn)行分析，答成：“意識是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，自然界才從其自身的發(fā)展中產(chǎn)生出‘地球上最美的花朵’——思維著的精神，意識是人腦的機(jī)能?！痹谖业囊龑?dǎo)下，大部分學(xué)生對“意識是客觀存在的主觀印象，離開了客觀存在，意識既不能產(chǎn)生，也不能發(fā)展”的答案持贊同態(tài)度。但仍有個別學(xué)生提出了以下質(zhì)疑：“人們對過去的回憶和對未來的預(yù)測，對事物現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識等也是意識?！蓖ㄟ^學(xué)生的自我表述，我們可以知道學(xué)生思維的問題所在，為下一步針對性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施提供了依據(jù)和可能。

2.圖片展示。課堂時間畢竟有限，有時學(xué)生的思維活動難以充分展示，這時教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生課后完成。我多采用“創(chuàng)新活動方案”，讓學(xué)生脫離教材，用自己最擅長的方式（如語言文字、詩歌、小品、圖表、漫畫、圖表+文字等），來表達(dá)對某一知識點(diǎn)的理解與感悟；并且這種理解與感悟可以是獨(dú)特的，是教材中所沒有的，也可以是教材中已有的，但個人的理解與思考的角度與之不同的。我通過這一活動，旨在倡導(dǎo)學(xué)生要充分發(fā)揮自己的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.分組辯論。利用學(xué)生對資料的收集、整理、利用，通過相互間的質(zhì)疑、分析，達(dá)到釋疑解惑的學(xué)習(xí)效果。例如我在講述“綠色消費(fèi)”，提出“什么才是綠色消費(fèi)”時，有學(xué)生提出“綠色消費(fèi)的核心是可持續(xù)性消費(fèi)”。對此，我并沒有直接對此作出對與錯的判斷，而是先讓該生談?wù)劄槭裁从羞@種想法。該生提出，21世紀(jì)我們應(yīng)該樹立生態(tài)文明觀念，保持人與自然環(huán)境之間的和諧。針對這一看法，其他學(xué)生議論紛紛。于是我適時提出分組辯論，探討一下這種措施的可行性。經(jīng)過幾分鐘的爭論，反對方提出許多條反對的理由，如 “綠色消費(fèi)是不是理性消費(fèi)”“綠色消費(fèi)和自然環(huán)境的關(guān)系”“綠色消費(fèi)和5R的關(guān)系”等。通過辯論，既展示了學(xué)生思維探索和創(chuàng)造的過程，發(fā)展了學(xué)生的主動參與意識和自我反思能力，又培養(yǎng)了學(xué)生“獲取新知識、分析和解決實際問題的能力”。學(xué)生通過相互辯論，彼此的思想得到交流，整個學(xué)習(xí)群體的思維成果（智慧）能為每個學(xué)習(xí)者所共享。

二、教師的課堂教學(xué)行為

在針對學(xué)生的思維活動上，則更需要教師的睿智。具體可以采用以下三種方法來提升課堂教學(xué)效果。

1.贊許。眾所周知，“數(shù)子十過，不如贊子一功”，正處于青春期的少男少女特別希望得到別人的肯定與贊美，即使是自己的觀念有點(diǎn)標(biāo)新立異。比如，前面提到的“綠色消費(fèi)和自然環(huán)境的關(guān)系”看法的學(xué)生，原本政治成績并不出眾，提出的觀念也有點(diǎn)另類，但我仍然對此給予微笑贊許，只是在 “贊”的同時我提出了要求，希望該生能夠在怎么處理溫室氣體上提出現(xiàn)階段切實可行的措施。課后，這位學(xué)生用書面表達(dá)的形式交給我一份更加翔實的建議，而且他學(xué)習(xí)政治的積極性也空前高漲。

2.質(zhì)疑。適時質(zhì)疑，有助于幫助學(xué)生看清問題所在，查找沒有想到的問題。在處理學(xué)生提出“投資理財?shù)亩喾N選擇”時，我通過打比方的方式，讓學(xué)生明白：銀行網(wǎng)點(diǎn)像一只只觸手，他們的延伸，就是經(jīng)濟(jì)的延伸。通過這些質(zhì)疑和教師適時的點(diǎn)撥，學(xué)生牢固掌握了知識。

篇3

2010年，虹橋綜合交通樞紐投入使用后，上海申虹積極響應(yīng)市委、市政府關(guān)于將虹橋商務(wù)區(qū)建設(shè)成為上海首個低碳實踐區(qū)的要求，以系統(tǒng)性和前瞻性為特點(diǎn)，深入研究低碳關(guān)鍵技術(shù)在虹橋商務(wù)區(qū)的集成與示范。為此，上海市科委繼續(xù)支持相關(guān)科研工作，緊緊圍繞虹橋商務(wù)區(qū)六大低碳實施工程，牽頭組織以低碳能源、低碳建筑等為專題的課題研究工作。經(jīng)過三年研究實踐，虹橋商務(wù)區(qū)積極探索城市功能區(qū)低碳發(fā)展的新途徑、新舉措、新路子，各項先進(jìn)科學(xué)技術(shù)已在商務(wù)區(qū)內(nèi)獲得實踐，取得良好的示范效應(yīng)。

一是推動區(qū)域供能關(guān)鍵技術(shù)的集成研究和示范。在建的“虹橋商務(wù)區(qū)核心區(qū)（一期）區(qū)域供能項目”是分布式供能系統(tǒng)技術(shù)在商務(wù)區(qū)實踐應(yīng)用。經(jīng)相關(guān)研究表明，采用此項技術(shù)能源利用效率可由傳統(tǒng)供能系統(tǒng)的35%提高到80%左右，核心區(qū)一期年節(jié)約標(biāo)煤近4000噸，年減排二氧化碳超1.5萬噸。目前南北兩個能源中心已基本完成土建工程，進(jìn)入安裝調(diào)試設(shè)備階段，建成后將成為國內(nèi)規(guī)模最大的分布式供能項目。同時，虹橋商務(wù)區(qū)積極與相關(guān)科研單位合作，采用信息化手段監(jiān)控整個商務(wù)區(qū)能源消耗，今后將運(yùn)用更先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)對商務(wù)區(qū)能源生產(chǎn)、使用過程進(jìn)行管理和評估，形成商務(wù)區(qū)智能能源網(wǎng)應(yīng)用

示范。

二是推動區(qū)域建筑的低碳綠色開發(fā)建設(shè)。建科院、華東院等多個子課題的研究表明建筑能耗是區(qū)域碳排放的主要源頭，因此商務(wù)區(qū)內(nèi)新建建筑運(yùn)用了樓宇太陽能一體化應(yīng)用、水循環(huán)系統(tǒng)等科研成果，采取各種節(jié)能手段和措施，所有建筑達(dá)到國家綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)，其中二星級以上綠色建筑占比達(dá)95%，三星級綠色建筑占比達(dá)50%。例如，2011年投入使用的“虹橋商務(wù)區(qū)公共事務(wù)中心大樓”是商務(wù)區(qū)首個獲頒綠色三星的建筑。年初結(jié)構(gòu)封頂?shù)摹昂鐦蚓G谷”東區(qū)項目是國內(nèi)首創(chuàng)整體綠色三星總部街區(qū)，全部7幢辦公樓均通過綠色建筑評審，大樓的采暖、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)和照明總能耗減少六成以上。

篇4

英文名稱：Guangzhou Architecture

主管單位：廣州市建筑集團(tuán)有限公司

主辦單位：廣州市建筑總公司科學(xué)技術(shù)信息中心

出版周期：雙月刊

出版地址：廣東省廣州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-2439

國內(nèi)刊號：44-1229/TU

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1973

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇5

英文名稱：China Building Materials Science & Technology

主管單位：中國建筑材料科學(xué)研究院

主辦單位：中國建筑材料科學(xué)研究總院

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1003-8965

國內(nèi)刊號：11-2931/TU

郵發(fā)代號：2-491

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1979

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇6

關(guān)鍵詞：建筑教材；課件設(shè)計；教學(xué)方法

建筑材料課程是土木工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程涉及的建筑材料較多，有大量的理論內(nèi)容，但學(xué)時一般安排得較少，最重要的一點(diǎn)是該課程具有非常強(qiáng)的實踐性，因此，學(xué)生能否好好利用課后自由時間顯得尤為重要。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的課程采用了計算機(jī)輔助教學(xué)的方法，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；诖?，我們研究課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互相結(jié)合的新模式。

一、設(shè)計建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的必要性

建筑材料課程介紹了常用的建筑材料，還安排了一定的驗證性實驗。經(jīng)過教師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課余時間可以利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對課堂內(nèi)容的理解與貫通，對課堂上教師無法詳細(xì)講述的內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)。課件可以將一些抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生更加容易掌握。

二、建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計思路及內(nèi)容

1.課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計

整個課件的結(jié)構(gòu)可以分為兩部分，分兩級菜單。最高一級菜單為課程的課程簡介、教學(xué)大綱、考試大綱、課程教案、教學(xué)課件、章節(jié)、實驗、視頻資料、在線測試、參考資料庫、師生互動、教學(xué)科研成果等。一級章節(jié)菜單下分各個章節(jié)，學(xué)生點(diǎn)擊之后可以直接進(jìn)行各個章節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.課件的內(nèi)容設(shè)計

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課件的內(nèi)容要盡量豐富，更要和實際緊密結(jié)合，整體的課件內(nèi)容如下：

課程簡介。這一部分主要是對該課程的概括描述，主要緊扣三個問題：一是為什么學(xué)這門課，即課程的必要性及重要性；二是學(xué)什么，即學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是怎么學(xué)，即學(xué)習(xí)方法，各個章節(jié)聯(lián)系不緊密。這樣就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行材料間的對比學(xué)習(xí)，加深記憶。

課程教學(xué)大綱及考試大綱。課程教學(xué)要嚴(yán)格按照專業(yè)的培養(yǎng)計劃及教學(xué)、考試大綱來執(zhí)行。這一部分包括教學(xué)的目的和任務(wù)，章節(jié)的主要內(nèi)容及教學(xué)的基本要求，每一章節(jié)的學(xué)時分配、重點(diǎn)及難點(diǎn)問題、課程的考核方式，要求學(xué)生掌握的程度。另外，還包括教學(xué)的手段等。

課程教案。課程教案屬于教學(xué)的輔助材料，主要是每一章的教學(xué)目的，任務(wù)，講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要內(nèi)容以及應(yīng)該給學(xué)生布置的作業(yè)等，也是整個教學(xué)活動的總體計劃。

教學(xué)課件。教學(xué)課件一般用Powerpoint制作，貫穿整個課堂的教學(xué)，在課堂教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，包含課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此能對學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí)起到非常好的促進(jìn)作用。

章節(jié)。建筑材料課程各個材料自成獨(dú)立的體系，因此分章節(jié)進(jìn)行闡述。

實驗。建筑材料課程與實踐聯(lián)系非常緊密，實踐教學(xué)對該課程教學(xué)非常重要。在整個內(nèi)容中列出各個實驗所要用到的實驗儀器、實驗的步驟、注意事項、以及實驗報告的編寫等。

視頻資料。這一部分內(nèi)容主要包含一些建筑材料的原材料制備、建筑材料的制備、建筑材料的測試等，比如混凝土的攪拌、澆筑、振搗、成型養(yǎng)護(hù)等各個環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀。

在線測試。在線測試可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的檢驗，通過測試，學(xué)生能加深對課程內(nèi)容的記憶與理解。當(dāng)然，通過測試，學(xué)生也能對自己掌握課程的能力有一個清醒的認(rèn)識，明確自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

參考資料庫。建筑材料的發(fā)展日新月異，新材料層出不窮，要對建筑材料的發(fā)展不斷進(jìn)行跟蹤。因此，有目的地加入一些比如期刊網(wǎng)、混凝土網(wǎng)站之類的鏈接，能提高學(xué)生搜索資料的能力。

師生互動。在此板塊，學(xué)生可以留言，與教師進(jìn)行互動交流。同時，學(xué)生的提問也可以激發(fā)教師的靈感，可以促使教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

教學(xué)科研成果。主要是將教師的科研成果進(jìn)行展示，比如在研究一些課題時取得的成果。另外，也可以展示大學(xué)生創(chuàng)新科研活動，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研的興趣。

三、結(jié)語

建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)與制作，對該課程的課堂教學(xué)起到了非常好的輔助作用。學(xué)生通過對各個板塊的學(xué)習(xí)，能加深對這門課程的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（通訊作者：李剛）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣榮立，張宗祥，孫經(jīng)雨.無機(jī)與分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的研制與開發(fā)[J].計算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)，2008，25（2）：241-244.

[2]黃曉萍，肖，李迅.《計算機(jī)圖形學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計制作與體會[J].中國電化教育，2003（203）：64-66.

[3]楊斌久，張波.“互換性與測量技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（5）.

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1研究方向

1）材料組成以及結(jié)構(gòu)和性能。在對這一問題進(jìn)行研究的時候，需要涉及到材料在生命周期之中的基礎(chǔ)性問題，在對其規(guī)律進(jìn)行研究的時候一定要堅持節(jié)能和高性能。

2）材料加工和制造。在對建筑材料進(jìn)行加工與制造的時候，一定要堅持高效性以及節(jié)能型，因此，要在低能耗以及避免環(huán)境污染的條件下對材料和產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)。相關(guān)技術(shù)研究主要包括先進(jìn)制造技術(shù)以及產(chǎn)品性能優(yōu)化技術(shù)還有低負(fù)荷生產(chǎn)技術(shù)等。

3）材料壽命。實驗室要對材料耐久性和壽命進(jìn)行研究，采用先進(jìn)的科技理論以及方法，使其壽命得以延長，對其耐久性機(jī)理以及方法等進(jìn)行研究。4）檢測方法。實驗室要對檢測方法進(jìn)行研究，利用材料評價模型對其性能進(jìn)行研究，研究相關(guān)檢測儀器與軟件等。

2實驗室建設(shè)

1）制定相關(guān)管理制度。在對實驗室進(jìn)行建設(shè)的時候，要制定相關(guān)管理制度并對其進(jìn)行細(xì)化，將運(yùn)行管理辦法制定出來，并制定開放基金指南和相關(guān)管理條例，確保在較短的時間內(nèi)順利保證實驗室的正常建設(shè)和運(yùn)行。

2）建設(shè)人才隊伍。實驗室需要建設(shè)一批技術(shù)水平較高以及結(jié)構(gòu)合理的隊伍，引進(jìn)高級人才。在對隊伍進(jìn)行建設(shè)的時候，要堅持精悍和競爭的原則，選擇學(xué)術(shù)性和產(chǎn)業(yè)型的相關(guān)人才。

3）開展學(xué)術(shù)活動。實驗室要堅持開放以及交流和合作等原則，吸引比較優(yōu)秀的科研人員在實驗室中進(jìn)行合作或者是開展研究。另外，還要結(jié)合自身的研究平臺，開展國際交流，邀請相關(guān)專家和學(xué)者交流，不僅達(dá)到合作交流效果，也擴(kuò)大其學(xué)術(shù)影響力。

3發(fā)展措施

1）和企業(yè)之間進(jìn)行合作。實驗室要結(jié)合自身優(yōu)勢，和大型以及中型的建筑材料生產(chǎn)企業(yè)之間進(jìn)行深入合作，構(gòu)建一種戰(zhàn)略性的關(guān)系，并開展學(xué)術(shù)研討會，對企業(yè)的各種需求信息進(jìn)行及時收集，從而組織相關(guān)科研力量進(jìn)行攻關(guān)，使企業(yè)在對建材進(jìn)行生產(chǎn)中遇到的關(guān)鍵性技術(shù)難題得以解決。實驗室要結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)和行業(yè)形勢，和大型企業(yè)之間加強(qiáng)技術(shù)交流與溝通，邀請企業(yè)的相關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流和溝通，同時還可以安排專門的科技人員深入企業(yè)之中對實際狀況和企業(yè)關(guān)鍵需求進(jìn)行及時了解。另外，實驗室還要和中小型企業(yè)之間加強(qiáng)溝通和交流，協(xié)助這些企業(yè)將自己的技術(shù)難題解決掉，從而提升其競爭力。還要及時實驗室的各種研究成果，使得成果轉(zhuǎn)化過程縮短，另外，還要吸收企業(yè)中的技術(shù)人員進(jìn)行研究，鼓勵企業(yè)的研究人員以及進(jìn)修人員在實驗室進(jìn)行研究，確?？蒲泻蜕a(chǎn)之間的有效結(jié)合。另外，還要結(jié)合我國實際，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展。

2）和高校之間加強(qiáng)合作，促進(jìn)成果的及時轉(zhuǎn)化。實驗室中的科研骨干以及帶頭人要和相關(guān)領(lǐng)域的各個高校和學(xué)術(shù)專家等進(jìn)行長期合作，并進(jìn)一步深化。結(jié)合實驗室在社會資源方面的優(yōu)勢，促進(jìn)高校理論研究和企業(yè)需求兩者之間實現(xiàn)有效的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。實驗室要對工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程之中高校理論成果的關(guān)鍵性問題，在高校理論研究直至用反饋企業(yè)在生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，促進(jìn)原創(chuàng)科研成果的實現(xiàn)，減少成果實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的時間。另外，在高校中還可以構(gòu)建各個分實驗室，對行業(yè)中的軟件資源以及硬件資源還有人才資源和技術(shù)資源等進(jìn)行整合，將實驗室建設(shè)成為重要的建材技術(shù)研究平臺。

3）加強(qiáng)國際交流。我國的建筑材料市場是世界上首屈一指的，從當(dāng)前情況看，很多國際上的大型建筑材料企業(yè)進(jìn)入我國市場，其發(fā)展戰(zhàn)略一般都是長期化和本土化，此外，我國需要先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)來促進(jìn)我國建筑行業(yè)的不斷發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。因此，實驗室要依據(jù)自己在國際合作方面的關(guān)系，把自己的研究成果推廣到國際市場中去，并把國際市場上對于技術(shù)的需求向?qū)嶒炇疫M(jìn)行反饋，使得實驗室能夠和國際上的先進(jìn)科研成果進(jìn)行掛鉤，結(jié)合國際市場上對于綠色建筑材料的具體技術(shù)需求，確保實驗室能夠在國內(nèi)市場發(fā)展的同時，在國際科研和企業(yè)市場中有著一定的競爭力，構(gòu)建良好的綠色建筑材料科研和創(chuàng)新平臺。依托企業(yè)構(gòu)建綠色建筑材料實驗室是對科技進(jìn)行創(chuàng)新的一個重要措施，要將企業(yè)當(dāng)做是重要的創(chuàng)新主體，給該領(lǐng)域提供先進(jìn)的技術(shù)原型，并推動企業(yè)不斷實現(xiàn)技術(shù)發(fā)展，同時使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)有效的升級。所以，在對實驗室進(jìn)行構(gòu)建的過程中，要不斷解決行業(yè)中的關(guān)鍵性技術(shù)，打造技術(shù)較高的團(tuán)隊，構(gòu)建良好科研平臺，對綠色建筑材料的相關(guān)應(yīng)用基礎(chǔ)問題進(jìn)行研究，強(qiáng)化原始創(chuàng)新以及集成創(chuàng)新，對標(biāo)準(zhǔn)和專利進(jìn)行重視，重視國際交流工作，并努力培養(yǎng)一批素質(zhì)比較高的創(chuàng)新人才，特別是要培養(yǎng)學(xué)科帶頭人以及科技骨干。實驗室要依托企業(yè)進(jìn)行構(gòu)建，是和別的實驗室存在較大的區(qū)別的，具有工作基礎(chǔ)比較扎實以及組織能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，需要將行業(yè)中的科技資源組織起來，和企業(yè)以及高校與研究院所等之間進(jìn)行合作和聯(lián)系，盡快構(gòu)建良好的學(xué)研平臺，使科技成果能夠在較短的時間內(nèi)得到及時的轉(zhuǎn)化，使實驗室發(fā)揮自己在理論研究和產(chǎn)業(yè)化之間的橋梁作用，促進(jìn)科技不斷發(fā)展，將我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會進(jìn)步的各種關(guān)鍵性問題解決掉，促進(jìn)綠色建筑材料的不斷研究和進(jìn)步，推動綠色建筑行業(yè)的不斷發(fā)展。

4結(jié)語

篇8

推進(jìn)產(chǎn)教科研一體化 增強(qiáng)發(fā)展原動力

作為內(nèi)蒙地區(qū)一所知名的高職教育單位，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)時刻著眼于未來發(fā)展，在不斷探索實踐的基礎(chǔ)上將工作的重點(diǎn)放在了推進(jìn)產(chǎn)教科研一體化上，將其作為學(xué)院發(fā)展的原動力。

全面加強(qiáng)科研人才隊伍建設(shè)。實踐中，學(xué)院在科研人才隊伍的建設(shè)上狠下工夫，設(shè)立了嚴(yán)格的專業(yè)帶頭人及骨干教師考核制度，激發(fā)教師從事科研活動的熱情。在制度上，不以學(xué)術(shù)論文作為教師科研能力的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，提倡多元的教師科研能力評價方式。學(xué)院采用競聘方式選任專業(yè)帶頭人，在聘任期內(nèi)定期對其進(jìn)行考核，施行“滾動任命，末位淘汰”。對于被聘教師提出相應(yīng)的科研任務(wù)，加強(qiáng)考核力度，確?？蒲谐晒漠a(chǎn)生。同時，學(xué)院為教師提供系統(tǒng)性的科研培訓(xùn)，堅持“走出來，請進(jìn)來”的原則，從行業(yè)中、企業(yè)內(nèi)邀請專家學(xué)者從事教學(xué)及科研活動的指導(dǎo)工作。更為重要的是，學(xué)院制定了系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)規(guī)劃，為科研教師提供必要的物質(zhì)保障，為他們創(chuàng)造更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

全面完善科研管理體制。在科研人才培養(yǎng)過程中，學(xué)院充分認(rèn)識到任何缺乏制度保障的工作都不可能深入地推進(jìn)下去。只有不斷健全科研工作機(jī)制，才能夠不斷規(guī)范科研活動，提升科研活動的質(zhì)量及效率。因此，學(xué)院先后出臺了《科研項目管理辦法》《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》《院長科研基金管理辦法》《科研成果獎勵辦法》等系列規(guī)章制度，從根本上規(guī)范了科研活動的基本程序，明確了科研成果、科研業(yè)績的獎勵及考核辦法。此外，根據(jù)“級別有序、差距明顯、總體提高、激勵為本”工作原則，對一些具有重大推廣價值以及具有一定社會影響力、應(yīng)用性顯著的科研成果采取獎勵的辦法，從而激勵科研工作者繼續(xù)創(chuàng)新。同時，鼓勵科研團(tuán)隊活動，尊重團(tuán)隊中每一個人在科研上所作出的貢獻(xiàn)。

全面創(chuàng)新科研活動考評制度。在科研人才的選聘問題上，堅持以科研能力為評價的首要指標(biāo)。在其他崗位的用人上，也要重視科研能力，鼓勵教師創(chuàng)新工作模式，提高工作效率。首先，學(xué)院建立了管理人員科研業(yè)績考核制度，將教師的科研業(yè)績納入教師業(yè)務(wù)考核體系之中，促進(jìn)教師教科研一體化。其次，學(xué)院建立了嚴(yán)格的專家資格評審制度，以此增強(qiáng)科研評價的公正性。院級以上的課題，必須根據(jù)進(jìn)度，安排階段性的自我評價以及組織評價。對于在研究過程中存在的難點(diǎn)，學(xué)院會組織專家予以解決和指導(dǎo)。同時，學(xué)院采用第三方評價機(jī)制，聘請專家參與評價活動。評價過程中，采用當(dāng)事人回避制度，以確保評價的公正性。

近年來，學(xué)院始終將自身教科研活動與國家、自治區(qū)的發(fā)展問題緊密結(jié)合起來，從健全科研機(jī)制入手，努力營造良好的科研環(huán)境。學(xué)院先后組織了數(shù)次國內(nèi)外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察等活動，積極打造高效科研團(tuán)隊，全面提升了學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)展水平。

加強(qiáng)校企合作深度 打造核心競爭力

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在新形勢下，一定要充分發(fā)揮學(xué)院智力資源優(yōu)勢，通過各種途徑，與企業(yè)的生產(chǎn)要素相結(jié)合，最大限度地將科技成果轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力，將學(xué)院打造成企業(yè)人才的集訓(xùn)地、產(chǎn)品創(chuàng)新的制造地，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的合作共贏。

為此，學(xué)院在實踐中廣泛開展校企合作，積極拓展校企合作渠道，不斷加強(qiáng)校企合作的深度，大大增強(qiáng)了自身核心競爭力。具體而言，一是建立校企合作組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院專門成立了負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研工作的組織機(jī)構(gòu)，例如科技處、校企合作辦公室等，負(fù)責(zé)與自治區(qū)內(nèi)的企業(yè)，以及全國范圍內(nèi)的高新科技企業(yè)洽談合作項目；二是加強(qiáng)科研基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，目前學(xué)院圖書館藏書60萬冊，電子類圖書10萬冊，為科技開發(fā)提供了大量資料。

同時，學(xué)院投資6000多萬元，建成了產(chǎn)學(xué)研實踐基地，基地內(nèi)設(shè)有先進(jìn)的教學(xué)和科研設(shè)備，為科研活動的開展打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，為技術(shù)開發(fā)、技能鑒定和學(xué)生綜合實訓(xùn)提供了便利條件。通過廣泛的校企合作，還建立了4個科技研究所，為科研的開展、技術(shù)的創(chuàng)新提供了平臺。

在對當(dāng)前區(qū)域市場經(jīng)濟(jì)形勢分析的基礎(chǔ)上，學(xué)院充分結(jié)合企業(yè)需求，積極尋求與企業(yè)的項目合作。以項目為核心，配備高校教師、企業(yè)科研人員、科研設(shè)備、科研基地、科研資金等，將一切有利因素集結(jié)在項目上，開展項目合作，實現(xiàn)項目突破、科技創(chuàng)新。目前，學(xué)院已經(jīng)和中國二冶、內(nèi)蒙古第二建設(shè)、鄂爾多斯東方路橋等企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的實習(xí)平臺。

與此同時，學(xué)院積極創(chuàng)新校企人才交流模式，在現(xiàn)有科研機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了科研人才的培養(yǎng)。學(xué)院先后建立了16個科研創(chuàng)新團(tuán)隊，其中包括綠色住宅建造技術(shù)集成與應(yīng)用、地域性建筑設(shè)計技術(shù)等專業(yè)性、規(guī)范化的科研團(tuán)隊。各團(tuán)隊遴選出優(yōu)秀的負(fù)責(zé)人，確定科研方向和任務(wù)，建立嚴(yán)格的科研程序，密切團(tuán)隊合作，合理分工，促進(jìn)項目開展。

為了激勵優(yōu)秀教師，學(xué)院還進(jìn)行了配套的人事制度改革，重視教師的科研業(yè)績，并將其與津貼發(fā)放、評選先進(jìn)和評定職稱掛鉤，鼓勵教師積極開展各項科研活動，對科研業(yè)績出色的教師予以獎勵，從而充分調(diào)動教師的積極性。

實踐中，學(xué)院以科研人員互相交流為主，倡導(dǎo)“專業(yè)教師到企業(yè)、企業(yè)員工到高?！钡慕涣髂Ｊ?，使教師得以在一線體會技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品生產(chǎn)過程，帶回市場信息。企業(yè)員工則掌握了專業(yè)的科技知識和技能技術(shù)，將此帶到一線生產(chǎn)中，促進(jìn)了生產(chǎn)工藝的進(jìn)步，從而實現(xiàn)了校企雙贏。

創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺 提升學(xué)生創(chuàng)新實踐力

實踐中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深刻意識到，教學(xué)工作的成與敗，直接體現(xiàn)在學(xué)生身上，高素質(zhì)的學(xué)生才是學(xué)院最好的名片。為此，學(xué)院的所有工作都圍繞學(xué)生培養(yǎng)展開，在教科研及產(chǎn)學(xué)研一體化基礎(chǔ)上，著力打造高品質(zhì)的創(chuàng)新實踐平臺，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提供了切實的保障。

在此過程中，學(xué)院充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，借助自身科研儀器設(shè)備和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)技術(shù)指導(dǎo)，實現(xiàn)了資源優(yōu)化整合。同時，考慮到企業(yè)的生產(chǎn)需求，學(xué)院還邀請企業(yè)參與平臺的設(shè)計規(guī)劃，使其更具創(chuàng)新實踐價值。

結(jié)合近年來我國建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，學(xué)院在實踐平臺的建設(shè)過程中，采用全真模型法，將建筑教學(xué)活動中需要用到的模型設(shè)備，以1∶1的方式建造出來，將其安置在學(xué)校的各個位置，直接推動了專業(yè)教學(xué)活動的創(chuàng)新。目前，建筑專業(yè)所有的教學(xué)活動緊密地圍繞該模型展開，讓原本抽象的專業(yè)知識，變得更加具體、簡易，更容易讓學(xué)生接受，從而確保了教學(xué)質(zhì)量。

篇9

英文名稱：Journal of Tianjin Institute of Urban Construction

主管單位：天津市教委

主辦單位：天津城市建設(shè)學(xué)院

出版周期：季刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1006-6853

國內(nèi)刊號：12-1258/TU

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇10

關(guān)鍵詞：成果轉(zhuǎn)化 二元視角 價值定位 路徑創(chuàng)新

中圖分類號：C964 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0116-02

2011年11月，教育部、財政部以教社科20113號印發(fā)了《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮計劃（2011―2020年）》。針對高校哲學(xué)社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，《計劃》提出：“推進(jìn)哲學(xué)社會科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，強(qiáng)化哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，普及哲學(xué)社會科學(xué)知識，大力開展決策咨詢研究，積極發(fā)揮思想庫和智囊團(tuán)作用，構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)社會服務(wù)體系，全面提升社會服務(wù)水平?！雹僖虼耍队媱潯返某雠_標(biāo)志著高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制建設(shè)進(jìn)入到了一個面臨改革創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。

1 哲學(xué)社會科學(xué)成果二元結(jié)構(gòu)分析

研究哲學(xué)社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)是對哲學(xué)社會科學(xué)科研成果的本質(zhì)屬性研究。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，哲學(xué)社會科學(xué)研究成果具有主體二元結(jié)構(gòu)特征。這種二元結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在哲學(xué)社會科學(xué)研究成果若非基礎(chǔ)研究成果即應(yīng)用研究成果。

1.1 哲學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)研究的價值定位

哲學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)研究受眾是社會大眾，成果形式主要是著作與論文。基礎(chǔ)研究是有關(guān)人類科學(xué)體系頂層設(shè)計的研究，更多的涉及“形而上”學(xué)，它不是生產(chǎn)力，卻能對生產(chǎn)關(guān)系、意識形態(tài)產(chǎn)生正效應(yīng)，是高于生產(chǎn)力的上層建筑。其社會價值取向定位于：能影響、改變?nèi)藗儗ι鐣F(xiàn)象的認(rèn)識，使認(rèn)識能夠跟上變動不惜的社會變遷過程，為人們創(chuàng)設(shè)健康的理性心里家園，為人們提供科學(xué)的、先進(jìn)的價值觀和高品質(zhì)的人文關(guān)懷，激發(fā)人們的創(chuàng)造性和對美好未來的追求，提高社會成員的素質(zhì)。②

1.2 哲學(xué)社會科學(xué)應(yīng)用研究的價值定位

哲學(xué)社會科學(xué)應(yīng)用研究的受眾是政府、企事業(yè)單位，成果形式主要為研究報告與論文。宏觀上，應(yīng)用研究為各級政府急需解決的重大問題和重大發(fā)展戰(zhàn)略提供了戰(zhàn)略性、前瞻性和可操作性政策設(shè)計方案，這是哲學(xué)社會科學(xué)作為思想庫和智囊團(tuán)的功能體現(xiàn)。微觀上，哲學(xué)社會科學(xué)根據(jù)其學(xué)科屬性滲透于企業(yè)日常運(yùn)營的各個方面，例如：財務(wù)管理、投資運(yùn)營、法律保障等。其社會價值取向定位于：一方面能為改革開放和社會主義和諧社會建設(shè)提出政策建議，堅持為黨和政府決策服務(wù)，為全面建成小康社會服務(wù)；另一方面緊跟社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、社會、文化建設(shè)、企業(yè)發(fā)展和人民群眾的生活提供急需服務(wù)。

2 成果轉(zhuǎn)化阻力分析

現(xiàn)階段，我國哲學(xué)社會科學(xué)科研成果占全部科研成果數(shù)量的60%以上，其中僅有5%～6%被轉(zhuǎn)化，3%的成果形成產(chǎn)業(yè)。③可見，哲學(xué)社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化面臨的阻力系統(tǒng)問題突出。

（1）成果質(zhì)量不高。哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的質(zhì)量是決定成果轉(zhuǎn)化效率的基本要素。從總體而言，我國高校社會科學(xué)研究成果自身質(zhì)量水平不高，難以得到社會及實際工作者的認(rèn)可和接受。主要表現(xiàn)在：一是在選題和研究方法上，遠(yuǎn)離實際，缺乏創(chuàng)新。很多哲學(xué)社會科學(xué)的研究課題并不是來自于社會調(diào)研與實踐，針對性不強(qiáng)，往往是從書本到書本，從概念到概念，甚至只是進(jìn)行經(jīng)典的詮釋與闡發(fā)，內(nèi)容空泛、缺少創(chuàng)新。二是重數(shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象比較突出。為了追求個人績效，一些科研人員在常常將粗制濫造、東拼西湊、質(zhì)量平平的成果不負(fù)責(zé)任地拋向社會，而既有很高的學(xué)術(shù)價值，又有很大的實用意義的哲學(xué)社會科學(xué)成果還不很多。④

（2）轉(zhuǎn)化意識不強(qiáng)。科研人員以及管理部門缺乏成果轉(zhuǎn)化意識是影響成果轉(zhuǎn)化效率的主觀因素。

首先，由于部分高校科研、人事考核機(jī)制并不完善，教師從事科研工作的重點(diǎn)集中放在成果的數(shù)量與質(zhì)量上，并不關(guān)心成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用問題。這就導(dǎo)致雖然教師的科研成果產(chǎn)出頗多，但是真正做到成果轉(zhuǎn)化的卻寥寥無幾。其次，管理部門缺乏跟蹤管理意識。成果轉(zhuǎn)化要在“自上而下”和“自下而上”這個雙向通道上進(jìn)行，不但要使廣大科研工作者樹立轉(zhuǎn)化意識進(jìn)而影響管理者，還要從管理者本身入手，通過制度建設(shè)推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化觀念的形成。

（3）中介體系不完善?？蒲兄薪轶w系不完善是影響哲學(xué)社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化效率的主要外部因素。哲學(xué)社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化中介體系尚未建立像自然科學(xué)成果轉(zhuǎn)化中介那樣獨(dú)立的市場化應(yīng)用部門，僅僅依托高校和科研人員自身完成成果轉(zhuǎn)化任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在美國，智庫承擔(dān)了哲學(xué)社會科學(xué)應(yīng)用研究成果轉(zhuǎn)化中介的角色，成為影響政府決策和推動社會發(fā)展的重要力量。其智庫是一種相對獨(dú)立、穩(wěn)定的的政策研究和咨詢機(jī)構(gòu)。其職能主要包括：整合人才、思想產(chǎn)出、影響社會。智庫通過研究和分析形成新的政策主張，再通過刊物出版、舉辦各類交流活動、利用媒體宣傳等方式，力圖使這些主張獲得公眾的支持和決策者的青睞。

在研究美國智庫發(fā)展和運(yùn)作過程之后，我們發(fā)現(xiàn)，哲學(xué)社會科學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化體系必須以高水平的科研成果和學(xué)術(shù)思想為基礎(chǔ)，這種成果要有明確的服務(wù)對象和轉(zhuǎn)化方向，這種服務(wù)對象和轉(zhuǎn)化方向是在研究伊始就已經(jīng)確定的，而非在成果形成之后的硬性轉(zhuǎn)化；在成果形成之后，要借助一定的媒體，特別是刊物、論壇等使成果面向服務(wù)對象，包括潛在的服務(wù)對象。

3 成果轉(zhuǎn)化機(jī)制創(chuàng)新與實踐

若要化解成果轉(zhuǎn)化阻力系統(tǒng)、改善現(xiàn)有成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀，就必須對成果轉(zhuǎn)化機(jī)制進(jìn)行管理創(chuàng)新。而這種管理創(chuàng)新的原則與依據(jù)就是其特有的二元結(jié)構(gòu)特性。

3.1 基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化

2012年5月，教育部社科司首次開展了一項哲學(xué)社會科學(xué)研究普及讀物項目征集工作，宗旨在于通過“學(xué)術(shù)‘大’家寫‘小’書”，把哲學(xué)社會科學(xué)科研成果推向社會大眾。這次科研普及讀物項目資助力度高達(dá)15萬元，而且由教育部統(tǒng)一出版，為科研人員從事研究提供了極大的便利。教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究普及讀物項目為哲學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化工作提供了一個信號、一個典范。同時，我們也可以從這項工作中抽象出未來哲學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化實踐創(chuàng)新的方向。

政府主導(dǎo)。哲學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)研究是實現(xiàn)社會變革的理論先導(dǎo)，是提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、實現(xiàn)社會全面進(jìn)步的關(guān)鍵，是解放和發(fā)展生產(chǎn)力、推動歷史發(fā)展和社會進(jìn)步的動力。這種研究的意義在于其巨大的社會價值，而社會價值的實現(xiàn)必須依靠政府這個公共服務(wù)部門。所以說，在未來的基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化工作中，政府必須發(fā)揮主導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，把握成果轉(zhuǎn)化的方向不動搖。

深入淺出?；A(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化的接受群體是人民大眾，在保證成果學(xué)術(shù)質(zhì)量的同時要把握深入淺出的基本原則。由于人民的教育程度不同、身份背景不同、興趣愛好不同，所以哲學(xué)社會科學(xué)成果最容易被接受的方式就是深入淺出，也就是說，從學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)入手，解釋日常生活中的問題。這樣，才能使人民大眾真正認(rèn)識哲學(xué)社會科學(xué)的理論力量，同時，哲學(xué)社會科學(xué)研究成果也可以切實的服務(wù)人民。

重視質(zhì)量。質(zhì)量和創(chuàng)新是一切科學(xué)研究的生命線。之所以強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)術(shù)‘大’家寫‘小’書”，就是為了切實保障成果質(zhì)量，以質(zhì)量推動成果轉(zhuǎn)化。提升成果質(zhì)量的核心是改善研究方法，哲學(xué)社會科學(xué)研究要深入實踐、積極創(chuàng)新，切忌從書本到書本、從概念到概念，真正做到腳踏實地做調(diào)研、認(rèn)認(rèn)真真做數(shù)據(jù)。

3.2 應(yīng)用研究成果轉(zhuǎn)化

現(xiàn)階段，哲學(xué)社會科學(xué)應(yīng)用研究成果轉(zhuǎn)化存在一種依托“關(guān)系型管理框架”的轉(zhuǎn)化路徑。簡單來說，大部分高水平的應(yīng)用研究成果都是通過點(diǎn)對點(diǎn)、人對人的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，這種成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)在于成果供需雙方相互了解、成果供給方普遍科研水平較高、成果轉(zhuǎn)化過程較為簡單；其缺點(diǎn)在于這種轉(zhuǎn)化路徑是少數(shù)人參與的成果轉(zhuǎn)化，大部分科研人員無法進(jìn)入這種“關(guān)系型管理框架”，以至于較多優(yōu)秀成果得不到及時轉(zhuǎn)化，失去其應(yīng)有的時效性。而少數(shù)人參與的成果轉(zhuǎn)化正是現(xiàn)階段我國哲學(xué)社會科學(xué)應(yīng)用研究急需解決的問題所在。根據(jù)路徑依賴?yán)碚?，雖然原有路徑具有一定的研究慣性，但就當(dāng)前情況來說，必須就原有路徑進(jìn)行修正，使其進(jìn)入到更加完善的軌道上來，才能真正的使更多優(yōu)秀的哲學(xué)社會科學(xué)應(yīng)用研究成果得到轉(zhuǎn)化，從而更好地輔助政府決策、切實服務(wù)社會。

對于原有路徑修正的關(guān)鍵是從關(guān)系型管理模式到規(guī)則型管理模式的修正，而規(guī)則型管理的核心是成果轉(zhuǎn)化平臺建設(shè)。成果轉(zhuǎn)化平臺的具體形式就是成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)，中介機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展能夠使廣大科研工作者能夠公平、平等的參與到項目研究和成果轉(zhuǎn)化過程中來，通過中介機(jī)構(gòu)把社會科學(xué)成果推向社會，發(fā)揮市場機(jī)制，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。[6]

參考文獻(xiàn)

[1] 吳方.基于KANO模型分析遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生滿意度產(chǎn)生的切入點(diǎn)[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（4）：82-84.

[2] 袁貴.組織內(nèi)員工隱性知識轉(zhuǎn)移問題研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[3] 郝榮峰.深入實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略問題研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

注釋

① 教育部，財政部.高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮計劃（2011-2020年）.

② 郭秀麗.基于構(gòu)建和諧社會的社會科學(xué)成果轉(zhuǎn)化問題研究，社會發(fā)展論壇，2008.

③ 束洪福.我國社會科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化率僅5%[EB/OL].，2010-01-10.