導語：如何才能寫好一篇實習支教工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．使實習學生受到深刻的職業(yè)道德教育，樹立敬業(yè)精神，增強對基礎(chǔ)教育事業(yè)的適應性。

2．使實習學生將所學的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，綜合運用于教育和教學實踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨立工作能力。

3．引導實習學生認真學習和研究教育科學，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗。

二、領(lǐng)導小組成員：

三、工作要求：

1、教務(wù)處：安排實習班級及實習指導老師，指導實習指導老師工作，落實優(yōu)秀教師課堂教學展示。

2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負責落實實習學生食宿事宜。

3、指導教師：負責向?qū)嵙暽榻B學生和班級情況；指導實習生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實習生的教案和計劃，聽實習生試講、上課和主持評議會，檢查實習生的實習情況；評定實習成績和寫出評語。

4、實習生：實習生在學習過程中，應該遵守實習學校的教育教學規(guī)章制度，遵守學校勞動紀律，尊敬班主任、指導老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導老師學習各項教學技能與方法，初步掌握科學的教育教學方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學工作打下堅實基礎(chǔ)。

四、實習班級：

實習生共20人，分成五組，每組四人。

班級

班主任

任課老師

語文

數(shù)學

英語

科學

音樂

體育

美術(shù)

五、時間安排：

實習分見習、實習、總結(jié)三個階段。

六、具體工作

3、見習安排：負責人：王芳芳

（1）10月16日參加學校數(shù)學主題研討活動；地點：大會堂

（2）10月30日向?qū)嵙暽n堂開放；地點：大會堂

（3）其余時間實習生進實習班級見習。負責人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點

月日

1

學校教科工作介紹

會議室

2

學校德育工作介紹

3

學校教育教學工作介紹

（1）實習生做好個人實結(jié)。

（2）實習小組召開總結(jié)交流會，并對實習生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導老師。

（3）及時歸還向?qū)嵙晫W校所借用的物品，做好與班主任、指導老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會。

（5）各組推薦一名實習生上實習匯報課。

七、聯(lián)系方式

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一、西北師范大學開展實習支教工作的背景

(一)新疆自治區(qū)全面實施“實習支教計劃”，西北師范大學積極響應

新疆自治區(qū)為“雙語”教學，從2007年9月開始，全面開展了自治區(qū)高校師范專業(yè)和少數(shù)民族語言專業(yè)學生實習支教度作，即“實習支教計劃”。2008年起，新疆可派出的高年級大學生遠遠不能滿足基層特別是農(nóng)村中小學教育教學的需要，新疆自治區(qū)教育廳決定協(xié)商選派西北師范大學高年級師范生到新疆基層地區(qū)實習支教。甘肅省自治區(qū)教育廳同意開展此項工作，并給予大力支持下。2008年9月，學校對口赴新疆阿克蘇地區(qū)開展實習支教工作，派出首批實習支教師生赴新疆阿克蘇地區(qū)開展工作。

(二)新疆阿克蘇地區(qū)“雙語”師資短缺的教育現(xiàn)狀

阿克蘇地區(qū)位于新疆自治區(qū)西南部，天山南麓，塔里木盆地北緣，有維吾爾、漢、回、柯爾克孜等36個民族，其中少數(shù)民族約占總?cè)丝诘?5％。阿克蘇地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展遇到了一些急需解決的問題和困難，其中最突出的就是教師緊缺，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，尤其是“雙語”教師數(shù)量不足，質(zhì)量偏低，占多數(shù)人口的少數(shù)民族學生的漢語教學亟待發(fā)展，本土教師在發(fā)揮教育功能中遇到的語言問題成為阿克蘇地區(qū)教育發(fā)展的瓶頸，開展高校師范類本科學生實習支教是阿克蘇地區(qū)教育所急需且切實可行的。

(三)西北師范大學“師范性、民族性、區(qū)域性”辦學理念與實踐

西北師范大學、西北少數(shù)民族師資培訓中心多年來在辦學中始終堅持“師范性、民族性、區(qū)域性”的辦學方向，一直秉承優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，主動適應西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，全方位服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，探索形成了集“培養(yǎng)、研究、實驗、示范”為一體的、適應少數(shù)民族地區(qū)實際的師范教育創(chuàng)新辦學模式，為促進少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了強有力的支持。

二、西北師范大學開展新疆實習支教的主要做法

(一)各方努力配合協(xié)作，精心組織，打造精品工程

1.校地領(lǐng)導高度重視，奠定良好工作基礎(chǔ)

實習支教工作順利開展，與甘肅省教育廳、新疆自治區(qū)教育廳高度重視，阿克蘇地區(qū)教育局、相關(guān)縣市教育局、實習支教所在學校密切配合，西北師范大學領(lǐng)導的大力支持和關(guān)心是分不開的。學校黨委、行政領(lǐng)導高度重視此項工作，先后七次前往阿克蘇地區(qū)護送慰問實習支教師生。

2.全員參與和注重實效的務(wù)實作風保證了合作共建的全面實施

學校成立了以分管教學校領(lǐng)導任組長、教務(wù)處處長任副組長、相關(guān)職能部門主要負責同志以及相關(guān)學院領(lǐng)導為成員的西北師范大學實習支教工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組每年定期召開兩次工作會議，對實習支教工作進行出現(xiàn)的問題進行研究解決，完善和改進制定下一批工作計劃。領(lǐng)導小組統(tǒng)籌兼顧，積極協(xié)調(diào)，保證了實習工作順利展開。

3.創(chuàng)新實習支教工作機制，保證工作持續(xù)開展

會同新疆自治區(qū)教育廳、阿克蘇地區(qū)教育局及時研究和解決實習支教工作中的新情況、新問題；開展廣泛的宣傳與動員，組織實習支教攝影展、實習日志展，在全校師生中營造全員參與氛圍，使更多優(yōu)秀學習能參與到實習支教這項事業(yè)來；為實習支教師生購買了人身意外傷害保險和醫(yī)療保險。與實習學校簽訂《實習支教安全協(xié)議書》，積極探索與實習學校協(xié)同開展實習支教工作的有效機制。

4.推動實習支教工作逐步走向規(guī)范化、制度化進程

制定《西北師范大學實習支教管理辦法(試行)》以及各種規(guī)章制度，使西北師大實習支教每一位參與者都行有規(guī)、動有矩，有力保障實習工作的展開。

5.加強民族團結(jié)教育，維護祖國統(tǒng)一

考慮到阿克蘇地區(qū)少數(shù)民族占75％的事實，為使學生能夠盡快適應當?shù)厣睿瑢W校聘請來自少數(shù)民族地區(qū)教師對實習支教學生進行專題輔導和崗前培訓，向同學們講述民族風俗與禁忌，講授一些維吾爾族日常用語；編印介紹支教少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀和風土人情的材料，使同學們了解并尊重少數(shù)民族的風俗習慣，與少數(shù)民族教師和學生接觸時注意民族禁忌與禮貌禮節(jié)；同時要求學生簽訂《赴新疆實習支教承諾書》，保證遵守黨和國家的民族宗教政策。

6.設(shè)身處地為學生著想，積極做好后勤保障工作

安排責任心強、教學水平高的老師擔任帶隊教師，從而保證教師指導作用能更好地發(fā)揮；考慮到蘭州距離阿克蘇較遠，學校積極與蘭州鐵路部門協(xié)調(diào)，為同學們購置臥鋪車票；每次出發(fā)時定做統(tǒng)一樣式的帽子或T恤衫，便于了學生上下車的管理；妥善解決實習支教學習參加四六級、研究生、公務(wù)員考試等問題。

(二)妥善處理實習與支教之間的關(guān)系，做到兩不誤、兩促進

1.明確基地學校在學生實習支教工作中的主導作用

要求基地學校成立由實習基地學校相關(guān)領(lǐng)導、部分指導教師以及西北師大帶隊教師組成的“實習基地學校教育實習領(lǐng)導小組”，總體安排、協(xié)調(diào)實習工作，推薦實習指導教師；制定接收實習生的計劃，安排實習指導教師；組織和開展教育實習，組織完成實習生的實習成績評定工作。

2.強化學校帶隊教師對學生實習支教工作的引導作用

學校要求帶隊教師全程駐點阿克蘇地區(qū)進行巡回指導，與學生保持信息暢通，全面負責學生教學指導、組織管理工作。

具體責任：負責實習前學生的教學基本技能培訓工作，結(jié)合各學科開設(shè)的相關(guān)課程加強微格教學培訓，每個學生微格教學培訓不少于6學時；與實習基地學校協(xié)調(diào)，落實實習內(nèi)容、指導教師；實習過程中，對所負責的實習基地學校進行巡回檢查，協(xié)調(diào)解決實習過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題；對實習學生進行必要的指導，檢查實習任務(wù)完成情況和實習質(zhì)量；總結(jié)實習工作，負責實習資料的整理、匯總，推薦優(yōu)秀實習學生。

3.積極鼓勵實習支教學生在工作中發(fā)揮主體作用

對實習支教學生實習工作提出了明確、嚴格要求。主要包括教學工作實習、班主任工作實習和民族地區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)查等三個方面。

教學工作：包括課前準備、課堂教學和課后活動。每個實習生在實習期間必須做到聽課不少于30節(jié)，教案不少于16個，上課不少于40節(jié)。

班主任工作：實習生應根據(jù)教育方針和實習基地學校的

具體要求，制定切實可行的班主任工作計劃；能積極主動地配合原班主任處理日常事務(wù)，根據(jù)需要進行學生的個別教育和家訪工作；能關(guān)心愛護學生，引導學生健康向上；做好班主任工作總結(jié)。

民族地區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)查：能結(jié)合實習民族地區(qū)基地學校和班級實際，恰當選定調(diào)研主題，積極主動地開展與基礎(chǔ)教育有關(guān)的調(diào)查研究工作，并撰寫調(diào)查研究報告。

(三)學校相關(guān)保障措施

1.進行課程調(diào)整，使教師教育類課程前置

參加春季學期(第6學期)支教學生的課程調(diào)整：教師教育類課程提前在第5學期后半學期開設(shè)，專業(yè)必修課程推遲在第7學期修讀。專業(yè)選修課和全校性公共選修課由學生根據(jù)自己學分修讀情況自行在第7、8學期安排修讀。

參加秋季學期(第7學期)支教學生的課程調(diào)整：教師教育類課程在正常學期進行，專業(yè)必修課程推遲在第8學期前半學期補修。專業(yè)選修課和全校性公共選修課由學生根據(jù)自己學分修讀情況自行在第8學期安排修讀。

2.學業(yè)政策方面予以傾斜，緩解學生補修課程壓力

為鼓勵更多的同學參與實習支教工作，同時減緩參加實習支教學生畢業(yè)學分不足及補修課程的壓力，對實習支教學生在學業(yè)政策上給予一定的傾斜，具體方案為：給予實習支教學生8學分的“教育實習”必修學分、10學分的“實習支教”選修課程學分；在畢業(yè)學分審核時，對實習支教學生給予3－4學分的機動學分；參加實習支教的學生自動獲得學生“素質(zhì)拓展”6學分中的“社會實踐與志愿服務(wù)活動”2學分。

3.同等條件下，在“推免”、各類評獎、評優(yōu)方面予以政策傾斜

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；“工作過程化”；實踐教學；職業(yè)能力

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標及專業(yè)教學存在的問題

根據(jù)國家教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(16號文件)精神，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標應為適應藝術(shù)設(shè)計平面廣告設(shè)計師、包裝印刷設(shè)計師、室內(nèi)外裝飾設(shè)計師、設(shè)計施工指導第一線崗位需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備完成設(shè)計創(chuàng)意制作、企業(yè)策劃、施工圖、效果圖繪制與設(shè)計表達，室內(nèi)空間設(shè)計，景觀設(shè)計與制作等工作任務(wù)的能力，勝任藝術(shù)設(shè)計工作崗位需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)具備團隊合作、敬業(yè)、奉獻等職業(yè)素質(zhì)，掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位必需的主要理論知識，能夠熟練掌握崗位工作需求的操作技能和表現(xiàn)技能，并能結(jié)合實際進行設(shè)計創(chuàng)新，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的掌握藝術(shù)設(shè)計技能的高素質(zhì)技能型人才。

當前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學存在的主要問題，如在教學過程中基本延續(xù)教師授課、學生聽課；教師布置課堂作業(yè)、學生完成作業(yè)的課堂教育方式。在這種教學方式下，學生被動接受知識的傳授，課題設(shè)計上也是以教師的喜好而設(shè)計。學生進行的只是一些虛擬的、概念性設(shè)計訓練，與真實的工作環(huán)境和真實的工作過程差距很大。無法培養(yǎng)學生在真實工作環(huán)境下的職業(yè)技能，從而導致學生的就業(yè)能力的缺失。為改變這種現(xiàn)狀，教師在專業(yè)教學上需要進行改革，積極探索學生職業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)工作崗位要求相結(jié)合的學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方式。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作過程化”實踐教學改革思路

“工作過程化”實踐教學是一體化整合的教學模式，橫向綜合專業(yè)的知識和技能，形成以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標的“新”課程結(jié)構(gòu)?；谒囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)和特點，“工作過程化”的實踐教學融廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、室內(nèi)外裝飾設(shè)計等知識及技能教學于一體，面向廣告設(shè)計、室內(nèi)外裝飾企業(yè)的崗位需求，以工作過程為導向，按照職業(yè)崗位工作流程，將相關(guān)的實踐課程，通過 “打包”組合開展教學過程，讓學生在同一設(shè)計項目中，共同完成從設(shè)計項目承攬、設(shè)計方案制作、設(shè)計施工和質(zhì)量控制的全過程的設(shè)計任務(wù)。因此，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位的工作要求，按照基于工作過程導向教學理論為依據(jù)，對學生的人才培養(yǎng)方式進行改革研究，從而增強學生職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)能力。主要從以下幾個方面進行改革：

1.重新構(gòu)建課程體系

摒棄傳統(tǒng)學科型課程教學體系，按照 “能吃苦、能奉獻、能合作”高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)目標，把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點，校企合作按照職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系，形成新的人才培養(yǎng)方案。

在課程體系重新構(gòu)建工程中，邀請相關(guān)行業(yè)專家、企業(yè)經(jīng)理和技術(shù)人員，與教師共同召開人才培養(yǎng)方案專題會議，一起對職業(yè)崗位群進行研討分析，提出從事職業(yè)崗位所需要的能力要求和職業(yè)素質(zhì)，確定與其相對應課程，構(gòu)建新的課程體系。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，通過調(diào)研和研討，學生進入企業(yè)后主要從事室內(nèi)設(shè)設(shè)計和平面設(shè)計工作，職業(yè)崗位分別是室內(nèi)設(shè)計師和平面設(shè)計師。 如室內(nèi)設(shè)計師崗位，其崗位核心工作任務(wù)為：客戶接待、業(yè)務(wù)洽談；對企業(yè)（客戶）意圖進行分析；空間功能規(guī)劃；量房收集技術(shù)數(shù)據(jù)；創(chuàng)意構(gòu)思、繪制草圖；裝修資金投入分析；設(shè)計圖表現(xiàn)與制作；裝飾材料選配；裝飾色彩設(shè)計；照明布置；陳設(shè)設(shè)計；平面、立面、頂面、分部施工圖設(shè)計、裝飾施工檢查預驗收等。通過對工作任務(wù)的分析，確定崗位職業(yè)能力為：項目承接能力、溝通洽談能力、現(xiàn)場勘探能力、策劃能力、設(shè)計與創(chuàng)意能力、設(shè)計表現(xiàn)能力以及檢查驗收能力等。最終確定崗位核心職業(yè)能力課程主要為：AUTOCAD制圖、3D效果圖表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計、裝飾工程概預算、裝飾施工工藝與材料等課程，形成一套完整的崗位職業(yè)能力課程體系。

2.重新組織教學內(nèi)容

基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，按照職業(yè)崗位工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)重新構(gòu)建與組合教學內(nèi)容，科學設(shè)計學習性工作任務(wù)，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。

下面通過室內(nèi)設(shè)計師崗位教學內(nèi)容分析表可以清晰地展示工作過程實踐教學中教學內(nèi)容的組合規(guī)律。但在教學內(nèi)容的選取與講授時，應選取與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應的知識進行組合。

3.改革教學方法與手段

依據(jù)“工作過程化”教學思路改革教學方式和手段，打破“填鴨式”教學方式。形成任務(wù)驅(qū)動、學生主動構(gòu)建，融教、學、做一體的教學方法。

構(gòu)建人才培養(yǎng)過程中“工學交替”實踐教學模式：在整個學生培養(yǎng)過程中，把“工學交替”的教學思路體現(xiàn)在整個教學安排過程中， 1~4學期在校內(nèi)學習專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)設(shè)計技能，重點強化專業(yè)設(shè)計實用技能訓練，通過課堂設(shè)計訓練、命題設(shè)計創(chuàng)作、以賽促訓等多種技能訓練方式，使學生的實際動手設(shè)計操作能力得到了顯著提高。

5~6學期安排學生進行校外實踐基地頂崗實習，讓學生在實習企業(yè)參與工程項目的設(shè)計與管理，邊干邊學，既讓學生提高了專業(yè)設(shè)計技能、又使畢業(yè)生了解了企業(yè)的需求、方便了學生就業(yè)，實現(xiàn)了專業(yè)辦學與企業(yè)、與就業(yè)市場的無縫對接。

實施教學過程中的任務(wù)驅(qū)動教學、項目導向教學：實施專業(yè)教學過程中，在每個實訓項目的制作過程中采用任務(wù)驅(qū)動法，每個實訓項目就是一個任務(wù)，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并達到相應的教學目標，通過任務(wù)驅(qū)使，使學生掌握整個設(shè)計項目完成的全部制作過程，進而掌握所學知識和設(shè)計技能。

根據(jù)合作企業(yè)公司實際業(yè)務(wù)項目，按工作任務(wù)的復雜程度，選取較有代表的工程項目構(gòu)成教學情境，如廣告宣傳冊設(shè)計、家居室內(nèi)設(shè)計等，并按照工作過程整合、序化教學內(nèi)容，設(shè)置為“項目準備項目策劃項目詳細設(shè)計項目實施”等教學主題單元，每個教學主題單元按“資訊—決策—計劃—實施—評估”五大步驟實施教學。教學中，由專任教師+企業(yè)設(shè)計師+學生成立項目團隊參與或承接企業(yè)實際設(shè)計任務(wù)，采用現(xiàn)場教學融教、學、做于一體，把理論教學和實踐實教學緊密結(jié)合，在真實環(huán)境中學習專業(yè)設(shè)計的知識，掌握職業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

4.構(gòu)建校內(nèi)外實踐實訓平臺

“工作過程”實踐教學模式需要真實環(huán)境作為平臺進行技能訓練和能力培養(yǎng)，實現(xiàn)的主要途徑主要有：

（1）建設(shè)具有教學和生產(chǎn)相結(jié)合的校內(nèi)實訓基地。在開展教學訓練時，受學生數(shù)量、訓練設(shè)備、訓練項目等一些因素影響，無法全方位進入企業(yè)環(huán)境進行教學，而建立校內(nèi)實訓基地是最好的滿足教學需求、培養(yǎng)學生技能的平臺。實訓基地的建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)性、真實性和生產(chǎn)性，主要途徑可以將外部企業(yè)引進校內(nèi)，或者建立生產(chǎn)性設(shè)計工作室，同時建立完整的企業(yè)管理制度。如平面廣告工作室、室內(nèi)景觀設(shè)計工作室、藝術(shù)動畫工作室，讓學生在不同學習階段進入專項工作崗位環(huán)境進行學習，通過真實項目、真實環(huán)境、真實的管理考核制度，培養(yǎng)學生的技能水平和崗位職業(yè)能力。

（2）校企合作，構(gòu)建校外實踐實習基地平臺。校外實踐基地是藝術(shù)設(shè)計“工作過程化”實踐教學一個非常重要的平臺。通過進入企業(yè)，讓學生在設(shè)計崗位上，通過企業(yè)設(shè)計人員的帶領(lǐng)與指導有針對性地進行項目工程的設(shè)計制作。使學生在企業(yè)中可以極高的提升學生的設(shè)計能力、溝通能力和團隊合作能力。同時通過建設(shè)校外實訓基地，教師與企業(yè)專家合作，共同開展工作崗位分析，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計行業(yè)高技能人才能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)標準，確定實踐環(huán)節(jié)教學目標，依據(jù)崗位工作任務(wù)對知識、工作技能的要求遴選實訓內(nèi)容；按照職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，對遴選的教學內(nèi)容進行整合、序化，將實訓內(nèi)容模塊化、項目化；與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學結(jié)合的實訓指導書；以學生為主體，按照“做中教，做中學”的原則選擇實踐教學的方法和手段；設(shè)計以“能力考核”為重點、企業(yè)參與的實踐環(huán)節(jié)考核方式；校企共同制訂集技術(shù)與設(shè)計于一體的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學計劃、實訓教學大綱，從而實現(xiàn)教學改革目標。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作過程”實踐教學模式的改革，能夠解決學生培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)的問題，通過“工作過程化”職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，能夠大大提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而提升學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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2010年，學院首次將實習支教基地擴大到海南省五指山市。我光榮地擔負起這一使命，帶領(lǐng)首批23名充滿熱血與激情的大學生，走下黃土高原，走出娘子關(guān)，奔赴六千里之外的五指山市，深入黎村苗寨開展實習支教。從2010年至今，我累計帶領(lǐng)三千余名大學生開展扶貧頂崗實習支教。知識源于實踐，歸于實踐，頂崗實習支教，不僅幫助學生在實踐中檢驗所學，了解自己的所學應當如何應用到實踐中，而且有力地支援了落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校的教育和教學管理工作。

一、實習支教，管理先行

初到五指山，挑戰(zhàn)巨大。實習支教點分布在黎苗族山區(qū)的各個學校。山區(qū)自然環(huán)境優(yōu)美，生活條件卻十分艱苦：難耐的酷暑、破舊潮濕的簡陋宿舍、滿室的蚊蟲、徹夜鳴叫的壁虎，碰上臺風天暴雨沖斷水管，我們只能連續(xù)幾天用水桶接雨水做飯。艱苦的生活條件，是我們要克服的首要難題。

除了要盡快調(diào)整自己的狀態(tài)、適應當?shù)氐纳?，我們還要在實習支教期間取得優(yōu)異的教學成績，站穩(wěn)“根據(jù)地”，否則，得不到當?shù)貛熒恼J可，實習學生得不到鍛煉，我們的實習支教也就失去了意義。

一邊是生活的艱辛，一邊是學習工作的艱巨，我認真考慮籌劃，試圖建立一個有效的、完備的管理系統(tǒng)，以達到全員管理、全面管理、全程管理的目的。

能否克服生活上的困難，能否教好書、上好課，自身能否得到提高，關(guān)鍵在于能否充分發(fā)揮主觀能動性，能否踏實肯干。因些，我把“態(tài)度決定一切”作為支教團隊的工作理念，要求實習學生時刻牢記。我們還確立了“日匯報，周共讀，月敘事”制度，建立了“博客（微信公眾號）、QQ群、工作簡報”交流平臺。日匯報，即實習支教小組的組長每天早上七點前以短信方式匯報工作；周共讀，即全體學生要在每個周末集體共讀教育學、心理學經(jīng)典名著，以深刻理解教育教學中存在的問題；月敘事，即每個實習學生在月底要撰寫當月生命敘事，自我反思。

此外，我堅持每周寫一封“致實習支教同學的信”，分析共性問題，指導教育教學，聚焦榜樣故事。日積月累，已經(jīng)寫了二十多萬字，即將成書出版。

實習支教的學生每學期換一批，為了做好交接工作，我組織編寫了十五萬字的《五指山實習支教全攻略》，要求來五指山實習支教的實習學生在校內(nèi)崗前培訓時認真學習，以便盡快進入工作

角色。

六年來，這套管理系統(tǒng)有效運作，幫助我安全順利地帶領(lǐng)一批又一批大學生度過他們在五指山的實習支教歲月。

二、實習支教，教學是核心

如果說管理系統(tǒng)是保障，那么提高實習支教學生的教育教學能力則是最核心的任務(wù)。實習支教的學生分布在不同學校，并配有當?shù)亟處熅唧w指導其教育教學工作。但是，山區(qū)學校的教育水平畢竟和城市學校的教育水平還存在一定差距，僅僅依靠當?shù)貙W校和當?shù)亟處煹闹笇沁h遠不夠的，實習支教隊必須給予實習支教學生專業(yè)的幫助和

指導。

于是，我一頭扎進教室，每學期進行三輪聽課，第一輪聽全部實習學生的課，摸底了解；第二輪，有選擇地聽，重點聽教學能力較弱學生的課，督促幫助其盡快提高；第三輪，則是選拔優(yōu)秀學生為其他實習支教同學上公開課，鼓勵榜樣，相互交流。

除此之外，經(jīng)過與教育局師資培訓中心、教研室溝通，他們把實習學生納入他們的年度工作計劃中，讓實習學生參加教育局組織的各種教師培訓，并定期邀請五指山市中小學名師為實習支教學生上公開課，方便學生向名師請教

學習。

實習支教的學生大多是初登講臺，缺乏教學經(jīng)驗，對中小學教育教學理念不熟悉，面對的又是基礎(chǔ)薄弱、學習興趣不足的農(nóng)村孩子，往往會在“三把火”的熱情過后，陷入困境，唉聲嘆氣。為此，支教隊組織了“相約周末”共讀活動，每個周六晚上，全體學生通過網(wǎng)絡(luò)，在線討論研讀教育學經(jīng)典書籍，每個月的最后一周則是討論經(jīng)典教育電影，如《放牛班的春天》等。那時，我隨身攜帶蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，每到一處，就結(jié)合實際教育教學中存在的問題，有針對性地選擇一章，與學生們共讀討論。通過共讀討論，許多學生切實感受到了理論對現(xiàn)實的巨大指導作用，紛紛由原來的被動閱讀、認為無用，轉(zhuǎn)為主動閱讀、覺得很實用有價值。實習支教學生黎培剛一開始不喜歡共讀，結(jié)果到實習結(jié)束時，他對下一屆實習支教同學說：“你們一定要享受一下郝老師組織的共讀

活動。”

與此同時，我還通過網(wǎng)絡(luò)，邀請全國的中小學名師舉行“與名師相約”遠程在線講座，讓實習支教學生與名師直接交流，開拓眼界，豐富知識，破解疑惑。比如，我們邀請淮安師范學院附屬小學特級教師孫靜作小學課堂管理方法講座，邀請石家莊市寧安路小學優(yōu)秀教師劉麗賞作關(guān)于兒童閱讀的專題

講座。

經(jīng)過一個學期的歷練學習，實習支教學生的教育教學能力得到顯著提高，在期末考試中，實習支教學生所帶班級都取得了優(yōu)異的成績。

三、實習支教，德育與智育并重

五指山市位于海南島中部山區(qū)，山清水秀，氣候宜人，民風淳樸。但受歷史、自然和地理等多方面因素影響，長期以來，這里的教育狀況薄弱，家長和學生都不太重視教育，學生的生活習慣、文明習慣、學習習慣都很差。校園里，學生遲到曠課、赤腳亂跑、隨意打鬧，不認真聽講；放學后，學生要么是下河游泳、四處玩耍，要么是回家干農(nóng)活、照顧年幼的弟弟妹妹，沒有時間和精力復習功課。沒有良好的學習條件和氛圍，學生的學習成績不好，但是學生和家長都不在意。

逐漸了解當?shù)氐膶嶋H情況以后，我們認為，如果僅僅盯著學生的應試成績，而不幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，并不會對他們的未來產(chǎn)生太大的影響。身為教師，我們不僅要教書，更要育人。于是，我?guī)ьI(lǐng)實習支教學生以培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣、文明習慣為目標，大力抓養(yǎng)成教育。

首先，我們開展構(gòu)建書香班級活動，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習慣。當?shù)貙W校原有的圖書資源十分稀缺，為此，忻州師范學院在全校發(fā)起愛心捐贈活動，共集資捐款200萬，為每所實習支教學校建立一間愛心圖書室，解決了學生沒書可讀的難題。實習支教學生在每個教室均建立圖書角，方便學生隨時閱讀。

我指導實習支教學生開設(shè)“晨誦、午讀、暮省”課程，把閱讀納入課程之中；開展新教育實驗中的“每月一事”活動，培養(yǎng)學生“一生有用的”“最重要的”習慣；每月組織集班會、表彰會、家長會、儀式為一體的“月末慶典”，聚焦榜樣，讓課程具有生命的光輝。

經(jīng)過一批批實習支教學生的堅持和努力，孩子們的生活習慣、學習習慣和文明習慣都慢慢發(fā)生了變化。通過開展這些養(yǎng)成教育，實習支教學生的專業(yè)素養(yǎng)也得到了全面的鍛煉和提高。

一份耕耘，一份收獲。忻州師范學院的實習支教工作得到了當?shù)厣鐣膹V泛贊譽，五指山市教育局與忻州師院先簽訂了一年協(xié)議，后來將實習支教時間延長為六年，人數(shù)也從一開始的二十多名發(fā)展到現(xiàn)在的一百多名。

篇5

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育；實習醫(yī)生；臨床實踐

0引言

轉(zhuǎn)化醫(yī)學（translationalmedicine）是近年來醫(yī)學研究中出現(xiàn)的新概念，指快速有效地將基礎(chǔ)理論成果轉(zhuǎn)向臨床應用，同時把臨床應用的實際情況再反饋給醫(yī)學院校，以此完善相關(guān)的理論與實踐的雙向過程[1]。在此基礎(chǔ)上，我們予以創(chuàng)新將轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育應用于實習醫(yī)生的培養(yǎng)當中。其核心是打破理論和臨床實踐之間的屏障，使校園理論成果能及時為臨床應用，而臨床實踐中急需解決的問題能及時反饋給基礎(chǔ)教育者，最終使患者受益[2]。轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育的興起和發(fā)展加速了外科臨床的進程，在普外科領(lǐng)域，諸如無菌操作、簡單的病例分析及醫(yī)學影像技術(shù)等的應用，都極大地推動了普外科臨床教學的發(fā)展。在轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育時代，如何更好地對實習醫(yī)生進行培養(yǎng)，使其更加適應未來的醫(yī)學模式，需要對校園教育和教學醫(yī)院進行改革和創(chuàng)新。本文對如何在普外科臨床教學中應用轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育對臨床實習醫(yī)生培養(yǎng)進行了探討，現(xiàn)介紹如下。

1轉(zhuǎn)化醫(yī)學的認識

早在1996年《Lancet》雜志就有論文提出轉(zhuǎn)化醫(yī)學的概念[3]，又稱為轉(zhuǎn)化研究（translationalresearch），是指從校園文化教育到臨床和從臨床到校園的雙向研究體系，將理論學習的結(jié)果轉(zhuǎn)化為臨床實踐，實踐反饋與理論。而在隨后進一步明確了概念，美國及歐洲一些發(fā)達國家積極開展轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究模式[4-6]。我們根據(jù)這個轉(zhuǎn)化醫(yī)學模式制定了自己的教學經(jīng)驗，我院與徐州醫(yī)科大學聯(lián)合教學，建立實習醫(yī)生教學基地。加快了人才培養(yǎng)，努力打造符合新時代的臨床醫(yī)生，以促進臨床醫(yī)學的發(fā)展。

2轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育與臨床實踐的關(guān)系

轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育從很早的時候我們就開始了實施，只是我們不知道這樣的教育為轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育，把這種行為單純的叫做實習帶教，往往只是流于形式，沒有太多的成果可言。臨床實習醫(yī)生很多情況下存在不知所以然，舉個簡單的例子，急性闌尾炎是很常見的普外科急診病種，帶教老師可能會根據(jù)課本知識，提一些簡單的基礎(chǔ)知識，如臨床表現(xiàn)，術(shù)后并發(fā)癥等。但在我們的轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育中，不僅要問這些常規(guī)問題，更重要的是參加術(shù)前的病史采集，參加手術(shù)，參與術(shù)后管理。然后回顧整個病例的發(fā)病、治療、預后以及隨訪過程。這樣就形成了一個完整的案例，然后將思維發(fā)散，把病理學、診斷學、影像學都參與進來，融會貫通。這樣的臨床教學具有深刻的印象，轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育促進了臨床實踐的提高，同時臨床實踐踐行了醫(yī)學教育的成果。

3轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育的必要性

轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育是向臨床實踐過度的唯一路徑，是達到臨床、體現(xiàn)臨床的唯一運作方式。我們知道事物的發(fā)展有其必然性、也有其發(fā)展的曲折性，讓每位教育工作者都能理解轉(zhuǎn)化教育的必然性，可能要走一段曲折的發(fā)展過程，因為轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育的實施，任務(wù)繁重，需要投入一定的人力、物力。沒有轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育的興起，很難有臨床實踐快速的發(fā)展。為了這個過程的加速發(fā)展，實行轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育勢在必行。3.1實習醫(yī)生是未來教育的主要承擔著我們教育的主要目的是要教育的主體能夠快速成長，也就是我們的實習醫(yī)生能夠快速融入臨床實踐。實習醫(yī)生是我們的未來、是我們所有教育成果的載體。他們的成功與否不能簡單的評價為教育失敗與否，因為他們將是保障全體國民生命安全的守護神。如果培養(yǎng)不好，直接影響全體國民身心健康，到那時在回過頭來數(shù)落教育的失敗，勢必亡羊補牢，已經(jīng)晚也。這個歷史進程是單向發(fā)展的，沒有重新來過的機會，對他們負責就是對我們自己負責，他們不單是教育對象，更是教育的終極目標，也是我們整個轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。3.2整合醫(yī)療平臺，建立可持續(xù)性教育資源所有的醫(yī)療教育都有一個教育的平臺，搭建這樣的平臺，需要多方的協(xié)商合作。醫(yī)院-臨床醫(yī)生-實習醫(yī)生-醫(yī)學院校，是多方互動的?，F(xiàn)在的電子信息化系統(tǒng)比較健全[7]，投入適當?shù)慕逃M用，將這個電子系統(tǒng)循環(huán)利用，在轉(zhuǎn)化教育中起到必不可少的輔助作用，可以隨時調(diào)閱每個實習醫(yī)生的學習進展，并將全部信息錄入。在這樣一個平臺上，四方是可以相互兩兩溝通（見圖1），實行的是動態(tài)可持續(xù)發(fā)展。在我們的臨床實踐當中，目前還是一個初級階段，需要以后進一步完善電子系統(tǒng)、總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣。3.3提高有限資源的充分利用其實提高醫(yī)療資源的充分利用，不僅僅是醫(yī)療設(shè)備，以及可觸及的醫(yī)療資源。這里所說的資源是廣義的，包括現(xiàn)有的臨床醫(yī)生、病患的基本資料以及實習醫(yī)生本身。在臨床教學中要發(fā)揮每一處教學點的資源放大作用，一個病患的基本病情，可聯(lián)系到很多的臨床案例，以及相關(guān)的理論知識，充分調(diào)動實習醫(yī)生的臨床積極性，將他們的理論轉(zhuǎn)化到臨床實踐當中，讓他們意識到自身的人生價值。在很多情況下，大型醫(yī)院教學中，往往流于教學形式，走過場，只重視住院醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)，認為他們才是進入臨床中培訓的第一步，其實是錯誤的，在一個醫(yī)學生進入校園的那一刻起，就已經(jīng)是培養(yǎng)的第一步。

4具體實施過程

“有法可依”，才能運行順暢。我們所有的教育模式，必須制定詳細的工作計劃和實施流程。4.1加強師資隊伍建設(shè)臨床醫(yī)生在流程中起到引導和授課的任務(wù)，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學模式必須改變傳統(tǒng)的臨床思維方法，要指導實習醫(yī)生融入到臨床管理中。首先帶教醫(yī)生應及時掌握發(fā)展迅速的新技術(shù)、新理論，必須有過硬的專業(yè)技能能力[8]。再次要有良好的語言溝通能力，要能講課、會講課[9]。我們這么多的醫(yī)生中不是每一個都有這樣的能力，所以帶教醫(yī)生的培訓，也很重要,你的知識上限，往往決定了你所教出學生的知識水平上限[10]。一直在臨床一線工作，面對的不單是患者，還有一批批帶著濃厚校園氣息的實習醫(yī)生，轉(zhuǎn)換自己的角色很重要。帶教醫(yī)生是教育中的中堅力量，而上層領(lǐng)導更要有把握運行方向的能力，上下共同調(diào)節(jié)，才能建設(shè)好一支教育強軍。4.2雙向互動教學教與學是相互的過程[11]，如何能更好的教，以及又能充分的學，是我們的目標。第一，將書本中生硬的理論簡化成臨床常見的個案病例。例如急性闌尾炎術(shù)后并發(fā)癥有很多點，有時候?qū)嵙曖t(yī)生根本記不住，或者記不全。帶教醫(yī)生可以現(xiàn)場教學查房，病房中闌尾炎的患者隨時可見，讓實習生親自上臺手術(shù)。手術(shù)中的每一個操作都有其目的性：結(jié)扎血管，是防止出血；殘端0.5厘米結(jié)扎，防止殘株炎；做荷包包埋，防止腸瘺；紗布沾盡滲液，防止殘余膿腫；網(wǎng)膜覆蓋，防止腸粘連。最后切口沖洗，防止切口感染。這樣一個過程下來，教的工作展現(xiàn)的淋漓盡致。下面就是學的問題了，帶著術(shù)中的圖像，在看課本，術(shù)后一直觀察這個患者，直至出院，完成該患者的出院記錄。這樣就能完整的了解該患者的發(fā)病、治療、出院等情況，然后我們在進行簡短的認識總結(jié)，這樣的教學結(jié)果，會更加記憶深刻。

5結(jié)語

轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育是醫(yī)學研究領(lǐng)域一個新的關(guān)注點、研究點，作為一種新理念，轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育在校園教育與臨床實踐之間架起了一座橋梁[12]。在新形式發(fā)展下對醫(yī)學教育和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，有助于這些未來的醫(yī)學人才在工作中能更好地理解并積極踐行轉(zhuǎn)化醫(yī)學教育，從而造福于人類。

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