導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇基礎(chǔ)數(shù)控編程培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：提高 數(shù)控銑 培訓(xùn)效果 創(chuàng)新嘗試

一、引言

隨著我國(guó)大力發(fā)展裝備制造業(yè)，數(shù)控技術(shù)設(shè)備已成為當(dāng)今機(jī)械制造業(yè)的骨干，越來(lái)越多的新建企業(yè)以及老企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代都開(kāi)始應(yīng)用數(shù)控機(jī)床，數(shù)控技術(shù)為各類(lèi)機(jī)械制造業(yè)帶來(lái)勃勃生機(jī)，創(chuàng)造了巨大財(cái)富，如何適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、設(shè)備更新對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高的新形勢(shì)，尤其在我校數(shù)控機(jī)床少、學(xué)生多的情況下，盡快適應(yīng)市場(chǎng)需求，全面提高數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)效果，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的高、精、尖的數(shù)控專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是我們面臨的新課題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是奠定數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的大學(xué)生在步入大學(xué)之前主要接觸的是基礎(chǔ)理論教育，在思想上沒(méi)有接受實(shí)踐教學(xué)的心理準(zhǔn)備，而且大部分學(xué)生存在著“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，因此應(yīng)大力開(kāi)展強(qiáng)化數(shù)控銑技能培訓(xùn)的宣傳，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到只有掌握了較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能才能多一些生存的本領(lǐng)，在今后的就業(yè)中才能多一些選擇的機(jī)會(huì)，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，從而在思想上樹(shù)立起就業(yè)的危機(jī)感和掌握實(shí)踐操作技能、提高實(shí)際動(dòng)手能力的緊迫感，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為強(qiáng)化數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是搞好數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)的前提

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诮o學(xué)生講授知識(shí)的時(shí)候應(yīng)盡量做到深入淺出，制定教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)遵循以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為中心的原則；在教學(xué)手段上，要廣泛利用現(xiàn)代信息手段，如幻燈片、多媒體、電視錄像等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)制定了如下的教學(xué)計(jì)劃：

1、基礎(chǔ)課要先行

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用將傳統(tǒng)的機(jī)械制造與微電子、計(jì)算機(jī)、信息處理、現(xiàn)代控制理論等多種學(xué)科技術(shù)融為一體，是知識(shí)密集、技術(shù)密集的一門(mén)學(xué)科，是機(jī)與電相結(jié)合的產(chǎn)物。只有打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能為實(shí)踐操作提供安全保障。

2、基本操作不可忽略

數(shù)控機(jī)床相對(duì)于普通機(jī)床雖然有一定的先進(jìn)性，但又有許多與普通機(jī)床相似之處。

例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、刀具角度、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。如果學(xué)生沒(méi)有普通機(jī)床的加工基礎(chǔ)，直接使用數(shù)控機(jī)床，很容易出現(xiàn)因操作失誤而損壞數(shù)控機(jī)床的可能，而數(shù)控機(jī)床的維修成本要比普通機(jī)床高得多。

3、培訓(xùn)內(nèi)容要循序漸進(jìn)

數(shù)控培訓(xùn)與其它教學(xué)內(nèi)容一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。數(shù)控銑職業(yè)技能培訓(xùn)可以從平面銑過(guò)渡到三維曲面加工、四軸聯(lián)動(dòng)、五軸聯(lián)動(dòng)加工。從機(jī)床安全的角度考慮，給學(xué)生訓(xùn)練的教材可以從軟到硬，基本可按臘鋁件鋼件。

4、手工編程為主，自動(dòng)編程為輔

數(shù)控編程分為手工編程和自動(dòng)編程。對(duì)于簡(jiǎn)單圖形的輪廓加工建議用手工編程，它可提高加工的效率，對(duì)于用手工編程無(wú)法完成的復(fù)雜圖形的輪廓加工要用自動(dòng)編程，自動(dòng)編程是指通過(guò)CAD/CAM處理后自動(dòng)生成NC程序的編程方法。手工編程是數(shù)控編程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂上加強(qiáng)學(xué)生手工編程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以最大程度的減少學(xué)生在實(shí)際操作機(jī)床時(shí)錯(cuò)誤操作幾率。對(duì)于自動(dòng)編程，我們使用的是 Cimatron E 8.5，對(duì)于該軟件讓學(xué)生知道如何進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)體設(shè)計(jì)，通過(guò)該實(shí)體又如何生成NC程序，重點(diǎn)讓學(xué)生知道NC程序的生成過(guò)程，會(huì)簡(jiǎn)單制圖即可。對(duì)于該軟件不占用過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)變成單純軟件練習(xí)的現(xiàn)象，在不拋棄軟件教學(xué)的前提下，有的放矢安排軟件教學(xué)內(nèi)容，收到了不錯(cuò)的效果。

四、把斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件充實(shí)到職業(yè)技能培訓(xùn)中去

通過(guò)該軟件可以使學(xué)生達(dá)到實(shí)物操作訓(xùn)練的目的，該仿真軟件與上機(jī)操作相結(jié)合，它具有與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。在該仿真軟件上具有真實(shí)感的三維數(shù)控機(jī)床和操作面板，讓學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)掌握各系統(tǒng)數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑及加工中心的操作；該軟件支持ISO-1056準(zhǔn)備功能碼（G代碼）、輔助功能碼（M代碼）及其它指令代碼 ，學(xué)生可以在軟件上直接編程、仿真、加工；而且可直接調(diào)入U(xiǎn)G、PRO-E、Mastercam等CAD/CAM后置處理文件模擬加工；此外，該仿真軟件還具有工件選放、裝夾 、基準(zhǔn)對(duì)刀、手動(dòng)對(duì)刀、加工后的模型的三維測(cè)量、還可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控，隨時(shí)得到學(xué)生的操作情況；也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試等 。

通過(guò)該軟件的學(xué)習(xí)，可大大減少學(xué)生直接操作機(jī)床的危險(xiǎn)性，可手動(dòng)編程或讀入CAM數(shù)控程序加工，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可隨時(shí)獲得學(xué)生當(dāng)前操作信息，不但可以解決設(shè)備少、學(xué)生多的矛盾，而且可大大減少昂貴的設(shè)備投入，但仿真軟件又不可替代上機(jī)操作。

篇2

目前，數(shù)控技術(shù)作為先進(jìn)的制造技術(shù)，已經(jīng)在制造業(yè)中得到了廣泛使用。同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴(yán)重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的數(shù)控技工”。2003年，教育部等六部門(mén)聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》，將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)列為四類(lèi)緊缺專(zhuān)業(yè)之一，要求把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力造就制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。

而面向21世紀(jì)中職學(xué)?！皵?shù)控技術(shù)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案的研究于2000年10月通過(guò)專(zhuān)家的評(píng)審，此教學(xué)改革方案代表了當(dāng)今社會(huì)需求和教育的改革方向。數(shù)控教學(xué)就是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才：要求他們既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。那么怎樣做才能達(dá)到預(yù)期的效果呢？下面就從三方面具體分析：

一、確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本知識(shí)架構(gòu)

多數(shù)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)是從傳統(tǒng)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)中發(fā)展而來(lái)，其基本的知識(shí)架構(gòu)還留有過(guò)去學(xué)科系統(tǒng)化的影子，近年在職業(yè)教育應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心”的指導(dǎo)下，各校均在積極探索專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之路，課程體系也正逐步向工作過(guò)程系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，但對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的基本知識(shí)架構(gòu)的認(rèn)識(shí)，仍存在較大分歧。我們說(shuō)一個(gè)良好的數(shù)控技工必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)：①機(jī)械識(shí)圖和公差；②AutoCAD繪圖技能；③切削原理、刀具和材料；④數(shù)控加工工藝；⑤數(shù)控手工編程；⑥數(shù)控車(chē)床，銑床操作等等。 上述知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建了數(shù)控車(chē)、銑工的一個(gè)基本知識(shí)體系。我校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力欠缺。首先應(yīng)該花力氣讓他們學(xué)好機(jī)械制圖，要打好機(jī)械制圖的基本功。在制圖這塊，我們停留在手工繪圖的基本訓(xùn)練上。而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展，制圖早已實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助繪圖，但我們的學(xué)生根本不知道AutoCAD繪圖。建議開(kāi)創(chuàng)AutoCAD教學(xué)或培訓(xùn)，增加機(jī)加工、加工工藝、數(shù)控手工編程的課時(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革一直探求課程設(shè)置的主體框架。圍繞這個(gè)基本框架，有條件時(shí)，我?？梢栽鲈O(shè)一些如：機(jī)床夾具、機(jī)床電氣控制、液壓傳動(dòng)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等，進(jìn)一步提升職業(yè)能力的課程，甚至可以開(kāi)展模塊化教學(xué)，比如數(shù)控編程工藝與操作一個(gè)模塊、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修作為一個(gè)模塊等等。在教學(xué)組織中對(duì)這個(gè)基本知識(shí)框架把握得越符合生產(chǎn)實(shí)際，我們的教學(xué)才能越接近企業(yè)的實(shí)際需求。

二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施中實(shí)踐技能的培訓(xùn)

我校安排了技能培訓(xùn)，但教學(xué)中把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單操作上，數(shù)控編程的教學(xué)能加工出零件的幾何形狀，但對(duì)零件的尺寸公差及表面粗糙度幾乎不做要求。這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言掌握好它確實(shí)是教學(xué)質(zhì)量的飛躍。而要培養(yǎng)更高的學(xué)生，我們是做得不夠的。因?yàn)樗荒軡M足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求，教學(xué)嚴(yán)重脫離了生產(chǎn)實(shí)際。 所以還要增加學(xué)生聯(lián)系各專(zhuān)業(yè)知識(shí)并加以綜合運(yùn)用，如數(shù)控加工工藝、數(shù)控車(chē)床的熟練操作及各種工量具的使用等相關(guān)的實(shí)踐技能訓(xùn)練。實(shí)際上只有按照?qǐng)D紙給出的尺寸公差及粗糙度等級(jí)確定了加工工藝后，才能編出合理的程序，進(jìn)而加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)生的實(shí)際加工生產(chǎn)技能在經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐技能培訓(xùn)后得到了顯著的提高。 故在教學(xué)中一方面應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性技能的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，另一方面嚴(yán)格按照生產(chǎn)圖紙的要求進(jìn)行加工和檢測(cè)，以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立加工出合格產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，才有可能徹底扭轉(zhuǎn)教學(xué)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際的局面。

三、突顯實(shí)操環(huán)節(jié)

在課堂上講的理論，如加工路線、切削用量、刀具選擇等相關(guān)工藝知識(shí)等，學(xué)生還能接受，編出工藝合理程序，而學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)少，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，相當(dāng)多的學(xué)生表示難于理解，以至于無(wú)法編出工藝合理的程序。故教學(xué)應(yīng)增大實(shí)操教學(xué)的力度，增加學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)床的訓(xùn)練，不能只給學(xué)生作“演示實(shí)驗(yàn)”。 實(shí)操教學(xué)不單指數(shù)控機(jī)床，也包括普通機(jī)床的實(shí)操。例如，孔類(lèi)零件的數(shù)控加工，其加工工藝和普通車(chē)床的加工工藝基本是一樣的：打中心孔鉆孔擴(kuò)孔粗鏜精鏜，只不過(guò)在數(shù)控機(jī)床上，粗精鏜是通過(guò)編制程序自動(dòng)加工的，而非手工操作加工。我校配備有實(shí)習(xí)工廠，可以擬訂開(kāi)放時(shí)間，讓他們自己動(dòng)手訓(xùn)練。顯然，一個(gè)在普通車(chē)床上熟練加工過(guò)這類(lèi)零件的學(xué)生，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)控機(jī)床加工時(shí)，無(wú)論是從工藝還是從編程上都會(huì)是輕而易舉的。在教學(xué)中不僅數(shù)控機(jī)床實(shí)操環(huán)節(jié)，普通機(jī)床的實(shí)操也不能少，還應(yīng)該盡一切可能加強(qiáng)，否則提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力將是一句空話。

篇3

[關(guān)鍵詞]:數(shù)控技術(shù) 教學(xué)改革 人才

一、數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)形勢(shì)

據(jù)報(bào)道，我國(guó)要達(dá)到“十五”目標(biāo)，達(dá)到15％的數(shù)控化，還需要約70萬(wàn)臺(tái)數(shù)控機(jī)床，所缺數(shù)控機(jī)床的人才短缺達(dá)100萬(wàn)。因此，數(shù)控方面的人才肯定有著穩(wěn)定的需求量。而借助國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化匹配、培養(yǎng)相當(dāng)數(shù)量的具有高等文化水平的職業(yè)人才，成為迫切要求。而對(duì)于數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)，不僅要求從業(yè)人員有過(guò)硬的實(shí)踐能力，更要掌握系統(tǒng)而扎實(shí)的機(jī)加理論知識(shí)。我國(guó)迫切需要大量的從研究開(kāi)發(fā)到使用維修的各個(gè)層次的數(shù)控技術(shù)人才。

二、對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的分類(lèi)

1.金領(lǐng)層(數(shù)控通才)

金領(lǐng)人才的要求是：精通數(shù)控編程員、數(shù)控操作技工和數(shù)控維護(hù)、維修人員所需掌握的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面廣，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修，獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造，并且適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。

2.灰領(lǐng)層

（1）數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計(jì)和制造專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握二維CAD／CAM軟件如UG、ProE等，熟練掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù)。

（2）數(shù)控機(jī)床維護(hù)人員：熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，能進(jìn)行PLC和參數(shù)設(shè)置。清楚數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)。精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣維修。適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。

3.藍(lán)領(lǐng)層

數(shù)控機(jī)床操作技工：精通機(jī)械加工和數(shù)控加工，工藝知識(shí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維修。

三、高職數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

高職院校要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，面向生產(chǎn)一線的數(shù)控技術(shù)人才，從事數(shù)控加工、數(shù)控一般編程，數(shù)控設(shè)備安裝、調(diào)試、維修和數(shù)控加工技術(shù)管理的中高維修應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備下列基本能力：（1）數(shù)控機(jī)床的操作能力；（2）數(shù)控一般編程能力；（3）數(shù)控設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修能力。還應(yīng)具備下列專(zhuān)業(yè)綜合能力：（1）普通機(jī)床的使用能力；（2）數(shù)控加工工藝編制能力；（3）計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)有能力；（4）CAD/CAM等軟件的使用能力；（5）數(shù)控專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的使用能力，同時(shí)應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。

目前，我國(guó)通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的信息反饋及用人單位的調(diào)查，了解到數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如理論教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，忽視了其應(yīng)用；實(shí)踐教學(xué)中缺乏對(duì)數(shù)控設(shè)備的檢修、調(diào)試、故障分析能力和數(shù)控加工現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力等的培養(yǎng)。目前培養(yǎng)的數(shù)控人才普遍存在以下幾個(gè)方面的不足：（1）對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，如缺乏工藝意識(shí)，工藝知識(shí)欠缺，數(shù)控加工只停留在理論上；（2）對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能不精，針對(duì)性不強(qiáng)，如數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)，不能很熟練地、正確地操作典型數(shù)控設(shè)備，要進(jìn)行舉一反三就更加困難；（3）對(duì)本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新技能掌握不夠，如對(duì)ProE軟件的應(yīng)用不夠了解，缺乏高速切削技術(shù)概念。

四、加強(qiáng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的建議

針對(duì)以上各類(lèi)數(shù)控人才需求的狀況，迫切需要我們對(duì)現(xiàn)時(shí)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行改革，提高數(shù)控行業(yè)的整體素質(zhì)。主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.構(gòu)建以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程體系，突出實(shí)踐性。一方面，對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容按“必需、夠用”的原則進(jìn)行綜合整合；另一方面，減少理論教學(xué)課時(shí)，增加習(xí)題課、討論課、現(xiàn)場(chǎng)課教學(xué)。通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，突出應(yīng)用性、實(shí)用性，以提高學(xué)生對(duì)新工藝、新方法的適應(yīng)能力、分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.實(shí)行雙證書(shū)制。通過(guò)參加職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考證，既可拿到就業(yè)的“敲門(mén)磚”，又可以把理論知識(shí)同實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，全面提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

3.建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)基地。建立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為基地、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作在人才培養(yǎng)中的作用。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍的教育、學(xué)術(shù)水平，直接關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。必須建立一支精干的具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和科學(xué)技術(shù)水平的穩(wěn)定的雙師型隊(duì)伍。除加大高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師引進(jìn)的力度外，更應(yīng)注意從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員參與教學(xué)工作。

針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出以下建議：（1）對(duì)參與教改的老師進(jìn)行培訓(xùn)。基礎(chǔ)課教師應(yīng)了解專(zhuān)業(yè)，掌握基礎(chǔ)理論在專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用；技術(shù)基礎(chǔ)課理論和專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)熟悉專(zhuān)業(yè)、熟悉生產(chǎn)、掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的信息，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和科技開(kāi)發(fā)能力。應(yīng)該鼓勵(lì)教師攻讀定向和在職研究生。（2）確定專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，著力培養(yǎng)中青年骨干教師。（3）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)。要求教師既能上理論課又能上實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課。對(duì)老師來(lái)源一方面可以選派出教師參加工程實(shí)踐，推運(yùn)專(zhuān)業(yè)教師在工程中從事生產(chǎn)、管理和技術(shù)工作，切實(shí)提高教師的工程實(shí)踐能力；另一方可以聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師促進(jìn)雙師隊(duì)伍形成。

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段；數(shù)控機(jī)床是國(guó)防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備。數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)，就是要以提高新時(shí)代具有高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以探索數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)高職教育模式為主題，以改革教育思想觀念為先導(dǎo)，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革為核心，以培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床的操作、編程、維護(hù)和技術(shù)管理等方面的中高級(jí)應(yīng)用型人才為宗旨，以實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互依存、相互促進(jìn)為特點(diǎn)，以校企緊密結(jié)合所建立的共享、雙贏的機(jī)制為人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海根，程國(guó)標(biāo)，方珠芳.數(shù)控加工技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的探索[J].桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2008,(2).

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；教學(xué)；感想

中圖分類(lèi)號(hào)：F224-39

學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)課程的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控原理、插補(bǔ)原理、伺服系統(tǒng)、檢測(cè)原理等基本知識(shí)，掌握典型的數(shù)控系統(tǒng)的應(yīng)用與操作，掌握數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心的編程知識(shí)，熟悉相關(guān)的仿真軟件和自動(dòng)編程軟件，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。如何提高數(shù)控編程教學(xué)效率呢？

一、選擇合適的教材

教材的內(nèi)容應(yīng)適合于實(shí)際編程應(yīng)用的要求，以目前廣泛采用的基于CAD/CAM軟件的交互式圖形編程技術(shù)為主要內(nèi)容。在講授軟件操作、編程方法等實(shí)用技術(shù)的同時(shí)也應(yīng)包含一定的基礎(chǔ)知識(shí)，使讀者知其然更知其所以然。數(shù)控編程技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)分階段不斷提高的過(guò)程，因此教材的內(nèi)容應(yīng)按不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理的分配。同時(shí)，從應(yīng)用角度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和分類(lèi)，便于讀者從整體上理解和記憶。

教學(xué)內(nèi)容以“必須，夠用”為度，少一點(diǎn)公式推導(dǎo)，多一點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐，刪繁就簡(jiǎn)，確保重點(diǎn)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性。例如：在講“數(shù)控編程與操作”的內(nèi)容時(shí)，理論方面應(yīng)著重從編程思想與方法出發(fā)，將涉及到的工藝分析、程序的代碼、結(jié)構(gòu)、格式及數(shù)值計(jì)算進(jìn)行詳細(xì)講解，多一些編程操作實(shí)例，突出實(shí)用、實(shí)踐，而無(wú)需對(duì)數(shù)控系統(tǒng)或數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維護(hù)保養(yǎng)等知識(shí)講解。在教學(xué)中要充分與實(shí)踐相結(jié)合，采用精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合的形式。

二、實(shí)行內(nèi)容模塊，構(gòu)建“三化體系”

一個(gè)專(zhuān)業(yè)是由若干課程群模塊來(lái)構(gòu)建，一個(gè)課程群模塊由若干門(mén)課程架構(gòu)，一門(mén)課程由若干知識(shí)與能力構(gòu)建的模塊組成。課程是學(xué)校教學(xué)組織管理的最小單元，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的基石。

這里的模塊，是指課程知識(shí)與能力濃縮的單位元。每個(gè)單位元包含具有共性的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，盡量在一堂課內(nèi)完成教學(xué)。若要多堂課完成，則分解成幾步實(shí)施，提高可操作性。如《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》課程構(gòu)架可分解為二十個(gè)小單元，每個(gè)小單元即模塊是知識(shí)與能力的高度濃縮，在有限的教學(xué)時(shí)空里，教學(xué)更多的知識(shí)與能力點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容含金量極高。成果推廣以來(lái)，我們不斷提高和完善，現(xiàn)在已逐步實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容的“三化”，即：

教學(xué)內(nèi)容體系化：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、職業(yè)技能體系等三者并進(jìn)。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，能力與證書(shū)并舉，證書(shū)與就業(yè)并行的格局。

知識(shí)能力模塊化：將知識(shí)與能力點(diǎn)構(gòu)建為一個(gè)小的單位元，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在：一是節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，我校僅用4周完成高級(jí)數(shù)車(chē)、中級(jí)數(shù)銑及數(shù)控職業(yè)培訓(xùn)考試。二是增大教學(xué)信息量。單位時(shí)間教學(xué)信息量可增加50%～100%。三是節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料。工件模塊設(shè)計(jì)，一個(gè)毛坯從大到小加工多個(gè)訓(xùn)練零件，節(jié)約實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

典型實(shí)例動(dòng)態(tài)化：實(shí)例或操作經(jīng)動(dòng)態(tài)媒體或現(xiàn)場(chǎng)操作等手段實(shí)現(xiàn)4D（三維立體+時(shí)間的立體動(dòng)態(tài)過(guò)程）的動(dòng)態(tài)化。有效提高學(xué)生快速理解知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

借助于裝備完善的數(shù)控仿真、多媒體實(shí)驗(yàn)室和理論實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，使數(shù)控課程的教學(xué)手段基本達(dá)到了現(xiàn)代化的要求。在數(shù)控仿真加工的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)控機(jī)床的操作。教師們都能熟練地使用計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容制作課件，營(yíng)造出圖文并茂生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可促使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。

1.編制電子教案，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將講述的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加信息量，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)仿真，可以引導(dǎo)學(xué)生按照工作過(guò)程學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.電子課件講授，將抽象的知識(shí)用多媒體表示，形象易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用校園網(wǎng)和電子閱覽室資料，制作圖文并茂的多媒體課件，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，幫助學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容全部上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。本課程的教案、課件、習(xí)題集、鑒定題庫(kù)、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等資料全部上網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，為自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。編寫(xiě)詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生可以利用多媒體教室，機(jī)房、一體化教室快速入門(mén)提高，使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí)，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí)，避免一開(kāi)始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床，等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了，需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床，這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。

我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工（如普車(chē)、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行，其中，普車(chē)普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對(duì)不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對(duì)工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程指令和機(jī)床面板的熟練程度，為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。

總之，在高職數(shù)控編程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施精細(xì)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是我校在全面提升學(xué)生素質(zhì)、全面服務(wù)社會(huì)過(guò)程中所進(jìn)行的一系列改革，同時(shí)也收到了很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：CAD/CAM軟件；數(shù)控教學(xué)；數(shù)控實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0265-02

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，基于CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行圖形交互的自動(dòng)編程方法日趨成熟，使用CAD/CAM系統(tǒng)產(chǎn)生的NC程序代碼可以替代傳統(tǒng)的手工編程，運(yùn)用CAD/CAM進(jìn)行復(fù)雜零件的設(shè)計(jì)和加工制造，可使企業(yè)提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，縮短生產(chǎn)周期，降低產(chǎn)品成本，從而取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。隨著現(xiàn)代制造業(yè)中數(shù)控機(jī)床的占有率越來(lái)越廣，要求職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代化制造技術(shù)的需求，要培養(yǎng)大量的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及制造（CAD/CAM）技術(shù)是對(duì)復(fù)雜零件編程最便捷的工具，因此越來(lái)越多地應(yīng)用在數(shù)控加工領(lǐng)域，因而近幾年來(lái)，CAD/CAM技術(shù)已成為數(shù)控職業(yè)技術(shù)教育的必修課程之一。

一、CAD/CAM軟件在數(shù)控教學(xué)中的優(yōu)越性

1.CAD/CAM軟件提升了數(shù)控教學(xué)能力。數(shù)控技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開(kāi)實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。通過(guò)使用CAD/CAM軟件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在計(jì)算機(jī)上完成零件的三維造型設(shè)計(jì)（CAD），并進(jìn)行手工和自動(dòng)數(shù)控編程（CAM-NC）訓(xùn)練，確定加工方式、刀具規(guī)格、切削用量等加工工藝參數(shù)，在計(jì)算機(jī)上迅速生成相應(yīng)的加工刀具軌跡，并對(duì)加工軌跡進(jìn)行直觀的加工仿真檢驗(yàn)；或?qū)ι傻募庸ぼ壽E進(jìn)行再編輯，軌跡無(wú)誤后自動(dòng)生成G代碼；也還可以將手工編寫(xiě)的G代碼進(jìn)行反讀生成刀具軌跡進(jìn)行仿真檢驗(yàn)，教師也可以方便地對(duì)學(xué)生編寫(xiě)的G代碼進(jìn)行直觀的檢查。G代碼確認(rèn)無(wú)誤后，即可根據(jù)數(shù)控機(jī)床及其所使用的數(shù)控操作系統(tǒng)進(jìn)行機(jī)床后置處理和代碼傳輸，最后由學(xué)生自己動(dòng)手裝夾毛坯、對(duì)刀調(diào)基準(zhǔn)并操作機(jī)床將自己的作業(yè)加工完成。

2.CAD/CAM軟件促進(jìn)了教學(xué)改革。通過(guò)引人CAD/CAM軟件對(duì)數(shù)控加工、數(shù)控編程、機(jī)床與通訊、傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造，使學(xué)生在課堂上掌握計(jì)算機(jī)產(chǎn)品建模、工藝設(shè)計(jì)、自動(dòng)編程、模擬加工、機(jī)床設(shè)置等現(xiàn)代先進(jìn)制造的全過(guò)程，深入認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助制造性能，并實(shí)現(xiàn)數(shù)控編程與數(shù)控加工的實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)了教學(xué)改革，任課老師不再是單調(diào)地在黑板上板書(shū)、學(xué)生記錄或教師操作、學(xué)生觀看，而是教師在計(jì)算機(jī)機(jī)房結(jié)合專(zhuān)業(yè)講述造型、編程、加工、驗(yàn)證后到機(jī)床進(jìn)行實(shí)際加工的模式。

3.CAD/CAM軟件豐富了教師教學(xué)課堂。在數(shù)控教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合CAD/CAM軟件，學(xué)生可以直觀地看到刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡，產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。學(xué)生可以根據(jù)零件圖造型、編程、加工，大大提高了編程速度，并且可以動(dòng)態(tài)顯示整個(gè)加工過(guò)程，刀具路徑清晰明了，對(duì)于不合理的參數(shù)可以隨時(shí)修改，非常直觀，便于發(fā)現(xiàn)不合理的加工工藝；并可以根據(jù)不同的數(shù)控系統(tǒng)，編制與數(shù)控機(jī)床相適應(yīng)的加工程序。教師根據(jù)學(xué)生所編程序可以進(jìn)行課堂評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

二、CAD/CAM軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

1.對(duì)零件工藝參數(shù)及工藝過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。數(shù)控程序的編制從本質(zhì)上分析應(yīng)該是對(duì)加工工藝的確定過(guò)程，并且結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《典型零件工藝編制》等課程的內(nèi)容手工完成設(shè)計(jì)部分的工作，這些現(xiàn)在都利用CAD/CAM軟件來(lái)完成。通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握CAD/CAM在數(shù)控編程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用。這一過(guò)程將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工等課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得以前所學(xué)的知識(shí)不再孤立、枯燥，在數(shù)控技術(shù)課程中達(dá)到了融會(huì)貫通，并在計(jì)算機(jī)上變得生動(dòng)、形象起來(lái)，鞏固了學(xué)生在加工工藝方面的知識(shí)，使得數(shù)控應(yīng)用技術(shù)課程取得更好的效果。

2.可以實(shí)現(xiàn)對(duì)走刀軌跡的檢驗(yàn)及仿真模擬。數(shù)控CAD/CAM軟件大都具有走刀軌跡檢驗(yàn)及仿真模擬的功能，可以進(jìn)行三維立體動(dòng)態(tài)的仿真加工，每個(gè)學(xué)生都有模擬加工的機(jī)會(huì)，省時(shí)間、省材料、省設(shè)備投入。在仿真過(guò)程中，刀具沿著所定義的加工軌跡進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工，學(xué)生可以直觀地觀察刀具的運(yùn)動(dòng)及數(shù)控加工的過(guò)程，判斷刀具軌跡的連續(xù)性、合理性，是否存在刀具干涉、空走刀、撞刀干涉等情況，刀位計(jì)算是否正確，加深了學(xué)生對(duì)加工工藝的理解和對(duì)刀具軌跡的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)照加工后的結(jié)果，學(xué)生明白了不同的刀位軌跡，其加工結(jié)果有很大的差異，加工刀具軌跡定義的合理與否，與學(xué)生對(duì)零件加工工藝知識(shí)掌握的熟練程度有密切的關(guān)系。學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和綜合能力，對(duì)不滿意的加工結(jié)果重新進(jìn)行零件建?；蛑匦陆⒌段卉壽E，實(shí)現(xiàn)虛擬設(shè)計(jì)與虛擬加工。

3.可以提高學(xué)生的繪圖及手工編程能力。CAD/CAM軟件對(duì)零件模型的建立，都是先建立起零件的二維平面圖，然后對(duì)零件二維圖形通過(guò)拉伸、旋轉(zhuǎn)、剪裁、掃描的操作形成的三維模型。通過(guò)使用可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體零件的認(rèn)識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力及識(shí)圖能力，并將《機(jī)械制圖》、《公差與配合》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸及在線加工。現(xiàn)代大量的數(shù)控系統(tǒng)都帶有計(jì)算機(jī)接口，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)據(jù)接口將CAD/CAM后臺(tái)所生成的NC程序傳送到數(shù)控機(jī)床中，并控制數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際加工NC程序，即在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行圖形仿真和實(shí)際的加工，將理論教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)并進(jìn)一步加強(qiáng)了理論教學(xué)。

在數(shù)控教學(xué)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)中通過(guò)CAD/CAM軟件，可使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高了學(xué)生和教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。讓CAD/CAM軟件通過(guò)應(yīng)用于數(shù)控車(chē)床加工、數(shù)控電火花、線切割加工、數(shù)控銑床加工/數(shù)控加工中心加工和特種加工等相應(yīng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)后，使每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)際動(dòng)手，學(xué)生得到動(dòng)手能力和基本工程技能的訓(xùn)練，在實(shí)際加工或模擬過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)并培訓(xùn)相應(yīng)技能。實(shí)踐表明，以操作技能為核心的CAD/CAM軟件教學(xué)，既有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，又有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和勇于實(shí)踐的能力可收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳?？?機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)與社會(huì)保障出版社，2009

篇6

[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練數(shù)控加工仿真系統(tǒng)CAXA

中圖分類(lèi)號(hào):TB4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120107-01

一、引言

隨著我國(guó)數(shù)控技術(shù)的高速發(fā)展,數(shù)控人才十分短缺,許多大學(xué)和專(zhuān)科院校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè),為學(xué)生提供了理論學(xué)習(xí)的條件,而工程訓(xùn)練中的數(shù)控實(shí)習(xí)則為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間。

數(shù)控機(jī)床品種多(操作系統(tǒng)多,如:FANUC、PA、SIEMENS等)、價(jià)格高(一般幾十萬(wàn)元)。數(shù)控機(jī)床操作人員的培訓(xùn)若完全在真實(shí)的數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行,投入的成本會(huì)很高,也會(huì)造成很大的浪費(fèi)。即使是實(shí)力雄厚的培訓(xùn)院校和企業(yè),也難以承受。因此探索一種新的數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)模式來(lái)達(dá)到投入少、見(jiàn)效快,培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)、受企業(yè)歡迎,勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以說(shuō)是無(wú)孔不入,近些年出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)仿真技術(shù),可以模擬實(shí)際環(huán)境變化。在數(shù)控方面,出現(xiàn)了數(shù)控加工仿真系統(tǒng),用計(jì)算機(jī)仿真數(shù)控機(jī)床的加工環(huán)境及工作狀態(tài)。這樣就可以用計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的培訓(xùn),還可以檢驗(yàn)程序的正確與否,還可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真模擬加工,讓試加工在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行,使得正式加工安全可靠。

二、數(shù)控加工仿真軟件簡(jiǎn)介

讓沒(méi)有數(shù)控基礎(chǔ)的學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)操,容易對(duì)機(jī)床造成傷害,更容易危及到學(xué)生的人身安全。利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng),就可以避免。數(shù)控仿真系統(tǒng)包括FANUC、PA、SIEMENS、華中數(shù)控、廣州數(shù)控、大森數(shù)控和MITSUBISH在內(nèi)的多個(gè)數(shù)控系統(tǒng),其中每個(gè)系統(tǒng)又分車(chē)、銑、臥式加工中心和立式加工中心。學(xué)生可以根據(jù)具體情況,選擇與實(shí)際相同的數(shù)控系統(tǒng)進(jìn)行操作練習(xí)、仿真加工。

操作過(guò)程如有不當(dāng),仿真系統(tǒng)會(huì)以文字對(duì)話框的形式提示操作者錯(cuò)誤之處。

三、自動(dòng)編程軟件簡(jiǎn)介

數(shù)控機(jī)床一般執(zhí)行的程序是G代碼,這種程序代碼可以通過(guò)兩種方式得到,即手動(dòng)編程和自動(dòng)編程。手動(dòng)編程需要熟知G代碼,還要對(duì)所加工的工件各個(gè)特殊點(diǎn)的坐標(biāo)值(在工件坐標(biāo)系下的坐標(biāo)值)計(jì)算精確,這樣,手動(dòng)編程即費(fèi)力又不精確。北京CAXA公司研發(fā)的CAXA制造工程師軟件(針對(duì)于數(shù)控銑床),很好的解決了手動(dòng)編程所遇到的問(wèn)題。

CAXA制造工程師軟件可以自動(dòng)生成零件的加工代碼,即G代碼。生成過(guò)程如下:

1.繪圖。按照?qǐng)D紙尺寸要求,繪制圖形。見(jiàn)圖1。

2.生成加工軌跡。生成粗加工/精加工軌跡,用軌跡仿真功能仿真加工。見(jiàn)圖2(a,b)。

3.生成加工代碼。生成G代碼,加入程序頭(不同系統(tǒng)程序頭有所不同)。見(jiàn)圖3。

上文提及CAXA制造工程師可以對(duì)銑床零件進(jìn)行自動(dòng)編程,對(duì)于數(shù)控車(chē)床有CAXA數(shù)控車(chē)自動(dòng)編程軟件,而數(shù)控電火花線切割機(jī)有CAXA數(shù)控線切割自動(dòng)編程軟件(自動(dòng)生成的是3B代碼)。

四、仿真系統(tǒng)在工程訓(xùn)練中的應(yīng)用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控實(shí)習(xí)中已得到應(yīng)用,通過(guò)幾年的實(shí)際應(yīng)用得到了較為寶貴的經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步提高工程訓(xùn)練的質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.講解數(shù)控機(jī)床。指導(dǎo)教師講解數(shù)控機(jī)床操作步驟及注意事項(xiàng)。2. 熟悉仿真系統(tǒng)。學(xué)生按照數(shù)控車(chē)/銑仿真指導(dǎo)書(shū)熟悉數(shù)控加工仿真系統(tǒng)。3.學(xué)習(xí)CAXA。學(xué)生在制造工程師指導(dǎo)書(shū)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)CAXA制造工程師2006。4.創(chuàng)新加工。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)和軟件,進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì),并在教師的指導(dǎo)下在機(jī)床上加工出具體實(shí)物,見(jiàn)圖4。

五、缺點(diǎn)與不足

數(shù)控加工仿真軟件在工程訓(xùn)練數(shù)控實(shí)習(xí)中的應(yīng)用,雖然在一定程度上解決了如設(shè)備不足等問(wèn)題,但是還要清醒的意識(shí)到它所帶來(lái)的弊端。

1.過(guò)于依賴(lài)計(jì)算機(jī)。所有的操作,包括圖紙繪制、G代碼生成和仿真加工,都可在計(jì)算機(jī)上完成。

2.忽略加工工藝。仿真系統(tǒng)的仿真加工過(guò)程速度一般為5倍(調(diào)節(jié)范圍:1～100),使得操作人員忽略進(jìn)給速度、刀具轉(zhuǎn)速和加工質(zhì)量等。

3.無(wú)法保證加工質(zhì)量。由于仿真軟件只能仿真加工過(guò)程,對(duì)于零件的表面粗糙度和尺寸精度等無(wú)法保證。

參考文獻(xiàn):

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篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 仿真技術(shù) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

筆者學(xué)校要求數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在中專(zhuān)畢業(yè)之前必須拿到數(shù)控車(chē)中級(jí)工證書(shū)，每個(gè)班會(huì)集中2周時(shí)間進(jìn)行數(shù)控車(chē)培訓(xùn)。但是受資金制約，學(xué)校只有5臺(tái)數(shù)控車(chē)床。以1個(gè)班30人為例，每6名學(xué)生1臺(tái)機(jī)床，1個(gè)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，其他5人就沒(méi)事可做了，這樣很不利于學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練。針對(duì)這一情況，筆者采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，使每位學(xué)生都能單獨(dú)模擬操作機(jī)床。這樣以仿真教學(xué)為基礎(chǔ)，與數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)生考證就比較輕松了。

一、數(shù)控仿真軟件的優(yōu)點(diǎn)

1.能實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者學(xué)校專(zhuān)門(mén)留出一個(gè)機(jī)房，在電腦上安裝數(shù)控仿真軟件，輔助數(shù)控加工教學(xué)。在試用了幾家數(shù)控加工仿真教學(xué)系統(tǒng)后，筆者最終選擇了斯沃仿真軟件。此軟件性能比較穩(wěn)定，與常用的各類(lèi)數(shù)控系統(tǒng)有比較好的兼容性，操作方法及使用和真實(shí)機(jī)床基本相同，并能進(jìn)行手工編程和CAM編程練習(xí)。使用數(shù)控仿真系統(tǒng)能使學(xué)生每人一機(jī)進(jìn)行模擬操作加工，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.減少了數(shù)控機(jī)床的購(gòu)置費(fèi)用及日常損耗

首先，學(xué)校對(duì)數(shù)控技術(shù)課程設(shè)備的投入，動(dòng)輒幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)，所需場(chǎng)地面積大，如果采用仿真模擬，一個(gè)計(jì)算機(jī)教室及一套軟件即可，可為學(xué)校節(jié)約開(kāi)支和場(chǎng)地。其次，在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行練習(xí)，毛坯的用量很大，一次實(shí)習(xí)課下來(lái)，每位學(xué)生最少要用1～2個(gè)毛坯材料。學(xué)生加工時(shí)，由于操作不當(dāng)還會(huì)出現(xiàn)撞刀現(xiàn)象，需要經(jīng)常換刀片。引入仿真實(shí)習(xí)，最大的益處是節(jié)約了原材料、量具、刀具設(shè)備等的投入，極大地降低了實(shí)習(xí)消耗，且刀具不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)給量過(guò)大而損壞。

3.能實(shí)現(xiàn)和真實(shí)上機(jī)操作一樣的教學(xué)效果

斯沃軟件中的數(shù)控機(jī)床是一臺(tái)模擬的機(jī)床，機(jī)床的操作面板是根據(jù)真實(shí)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行設(shè)計(jì)的，操作起來(lái)跟真實(shí)的機(jī)床基本相同，可以在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行編程和操作完成整個(gè)零件的加工。當(dāng)程序執(zhí)行時(shí)，程序內(nèi)容、刀具的走刀路徑及走刀的各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)值都可以同時(shí)顯示在一個(gè)窗口內(nèi)，使操作者一目了然，隨時(shí)監(jiān)視和控制機(jī)床，身臨其境般地感受零件加工的整個(gè)過(guò)程，起到和用真實(shí)設(shè)備一樣的教學(xué)效果。

4.操作安全性高

仿真操作是模擬的過(guò)程，不會(huì)對(duì)工件、刀具、量具及機(jī)床造成損壞，更不會(huì)因操作失誤對(duì)學(xué)生造成人身傷害，操作起來(lái)比較安全。

二、數(shù)控仿真軟件的缺點(diǎn)

1.設(shè)置加工參數(shù)隨意性大，產(chǎn)品質(zhì)量無(wú)法保證

仿真操作是對(duì)零件加工的模擬，是一個(gè)虛擬的過(guò)程，只要程序正確就不會(huì)出現(xiàn)加工問(wèn)題。所以學(xué)生在使用仿真軟件時(shí)，可以隨意設(shè)定相關(guān)參數(shù)。但是在機(jī)床上加工零件時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多情況，導(dǎo)致機(jī)床無(wú)法正常工作。學(xué)生一旦養(yǎng)成隨意設(shè)定相關(guān)參數(shù)的壞習(xí)慣，在機(jī)床上實(shí)際加工時(shí)就會(huì)忽略對(duì)參數(shù)的把握，不能保證尺寸的精度、表面粗糙度等，從而無(wú)法保證產(chǎn)品質(zhì)量，更有甚者發(fā)生碰撞等事故。

2.缺乏現(xiàn)場(chǎng)的親身體驗(yàn)，安全意識(shí)比較淡薄

操作人員在零件的實(shí)際加工過(guò)程中，根據(jù)數(shù)控機(jī)床的異常情況可以及時(shí)調(diào)整各項(xiàng)參數(shù)，從而減小數(shù)控機(jī)床發(fā)生故障的概率。譬如說(shuō)看到情況不對(duì)，及時(shí)按下急停按鈕或直接關(guān)閉機(jī)床。此外，加工中不能將頭和手靠近卡盤(pán)或工件，不能戴手套，女生必須盤(pán)起長(zhǎng)發(fā)、戴上帽子，加工前要關(guān)閉機(jī)床安全門(mén)等等。但在使用仿真軟件時(shí)，上述各個(gè)環(huán)節(jié)都可忽略不計(jì)，從而造成學(xué)生安全意識(shí)淡薄。

仿真軟件有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的不足，在實(shí)踐教學(xué)中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮出它的作用，是教師應(yīng)該探討的問(wèn)題。筆者在教學(xué)中，先利用課堂編程教學(xué)結(jié)合仿真教學(xué)，給學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行模擬操作，到學(xué)期結(jié)束前數(shù)控車(chē)集中培訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，操作起來(lái)就得心應(yīng)手了。但數(shù)控仿真軟件和實(shí)際加工還是有一定差距的，不可以讓軟件仿真完全代替實(shí)際加工訓(xùn)練，只有在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)、合理、有效地利用仿真軟件為教學(xué)服務(wù)，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)踐技能 雙師型 德國(guó)雙元制

一、引言

2007年8月,本人有幸參加了福建省教育廳組織的“中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”,培訓(xùn)內(nèi)容是數(shù)控加工技術(shù),培訓(xùn)地點(diǎn)是林德(中國(guó))叉車(chē)有限公司數(shù)控培訓(xùn)中心,該中心引進(jìn)了德國(guó)雙元制的教學(xué)模式。雙元制是德國(guó)職業(yè)教育最具特色的核心部分,是學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合,以企業(yè)培訓(xùn)為主的職業(yè)教育模式。受培訓(xùn)者一方面在職業(yè)學(xué)校以學(xué)生身份接受職業(yè)專(zhuān)業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育,另一方面以學(xué)徒身份在企業(yè)接受職業(yè)技能和相應(yīng)知識(shí)的培訓(xùn),這種模式重在培養(yǎng)既具有較強(qiáng)操作技能又具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的技術(shù)人才。在林德(中國(guó))叉車(chē)公司數(shù)控培訓(xùn)中心,數(shù)控專(zhuān)業(yè)每年只招收6名學(xué)員,由1名培訓(xùn)老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教授這6名學(xué)員數(shù)控專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和操作技能,這樣既能使老師有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)員,又能保證每位學(xué)員都有充足的時(shí)間進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn),大大提高了數(shù)控課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展,越來(lái)越多的中職學(xué)校重視數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué),積極采取措施提高教學(xué)質(zhì)量,但在實(shí)施過(guò)程中暴露出許多問(wèn)題,尤其是數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在某些方面不能滿足教學(xué)、生產(chǎn)的需要,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資數(shù)量相對(duì)不足,實(shí)踐操作技能有待提高

數(shù)控專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對(duì)教師的實(shí)踐操作技能和編程能力都有較高的要求。但目前仍有部分學(xué)校,在教師數(shù)量和實(shí)踐能力上有待增強(qiáng)。

首先,師資數(shù)量不足。各中職學(xué)校每年不斷擴(kuò)招,要進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生也隨之增加,師生比例逐年降低,造成部分專(zhuān)業(yè)課教師負(fù)擔(dān)過(guò)重,難以保證教學(xué)質(zhì)量。

其次,教師的實(shí)踐操作技能有待提高。不少青年教師剛剛畢業(yè),雖然有較高的理論講授水平,但多數(shù)教師沒(méi)有參加過(guò)正規(guī)的數(shù)控技能培訓(xùn)和實(shí)踐。這樣在教授學(xué)生技能時(shí),他們無(wú)法結(jié)合實(shí)際的機(jī)臺(tái)講授不同的實(shí)踐技能。

2.學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限,實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)較差

目前大多數(shù)中職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限,無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生操作需求。雖然有些學(xué)校已建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,有規(guī)模大、設(shè)備種類(lèi)多的實(shí)訓(xùn)中心,也有設(shè)備種類(lèi)和數(shù)量相對(duì)較少的實(shí)驗(yàn)室。但是為了與企業(yè)盡可能保持一致,各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備選型逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機(jī)床、加工中心,而且這些設(shè)備往往以進(jìn)口為主,但其價(jià)格比較昂貴,資金投入相對(duì)不足,因此學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量相當(dāng)有限,使得每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。無(wú)法保證每位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn),學(xué)生便較難提高實(shí)際操作能力,教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),實(shí)訓(xùn)效果差。

3.教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限

相關(guān)調(diào)查表明,數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至少要有8周(2個(gè)月)獨(dú)立操作機(jī)床加工零件的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,才能滿足企業(yè)的基本上崗要求。而在傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程只有2~4周時(shí)間,只夠完成簡(jiǎn)單零件的編程及實(shí)際加工,時(shí)間的不足在一定程度上大大降低了實(shí)訓(xùn)的效果,很難達(dá)到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的要求。

三、提高中職學(xué)校學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能的策略

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀,借鑒林德(中國(guó))叉車(chē)公司數(shù)控加工中心的培訓(xùn)體制,要提高中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)控實(shí)踐技能水平,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是既掌握必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的應(yīng)用型、技能型人才,因而要求教師既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。正如林德(中國(guó))叉車(chē)公司的培訓(xùn)老師,每個(gè)老師都集理論、實(shí)踐技能于一身,即教授數(shù)控加工理論知識(shí),同時(shí)也教授如何在數(shù)控機(jī)床上加工零件。要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的“雙師型”教師,可采取以下措施:

(1)積極開(kāi)展技能培訓(xùn)。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身存在的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題,制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn),提高教師們的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力,鼓勵(lì)教師參加技能鑒定,并獲取相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)。

(2)深入到企業(yè)和生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)境培訓(xùn)。各學(xué)校可以鼓勵(lì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師利用寒暑假時(shí)間,深入到對(duì)口企業(yè)和生產(chǎn)一線,了解目前企業(yè)常用的數(shù)控加工設(shè)備和最先進(jìn)數(shù)控加工工藝技術(shù),并積極參與實(shí)踐,這樣不僅可以培養(yǎng)鍛煉教師們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,同時(shí)可提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力,更好服務(wù)于今后的教學(xué)。

2.加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

(1)加強(qiáng)建設(shè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)力,建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地,應(yīng)包括數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心等加工設(shè)備。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中,應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與實(shí)訓(xùn)要求,用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,包括數(shù)控模擬培訓(xùn)軟件,這樣才能使更多的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去接受數(shù)控加工技能基本訓(xùn)練。

(2)利用數(shù)控基地展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校擁有了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地,就可以變單一“灌輸式”教學(xué)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),邊講邊練。比如在林德(中國(guó))叉車(chē)公司數(shù)控培訓(xùn)中心,數(shù)控實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地就設(shè)置在教室隔壁,當(dāng)老師講完數(shù)控機(jī)床的理論知識(shí),就可以到機(jī)床實(shí)踐,遇到問(wèn)題時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)解決并加強(qiáng)指導(dǎo),這樣學(xué)生對(duì)老師講授的理論知識(shí)能形象化地理解和消化,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.制定合理可行的教學(xué)計(jì)劃

目前,大多數(shù)中職學(xué)校普遍存在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的理論課程所占的學(xué)時(shí)偏多,而實(shí)訓(xùn)所占的學(xué)時(shí)偏少,學(xué)生們很難在這么短的時(shí)間內(nèi),真正掌握數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐操作技能。因此,中職學(xué)校業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況,適當(dāng)縮短數(shù)控專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)時(shí),多安排一些學(xué)時(shí)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)控編程,通過(guò)軟件反復(fù)模擬練習(xí),使學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)控工藝方法,并積累編程經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)編程后,還應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作數(shù)控機(jī)床,在老師的指導(dǎo)下親自加工零件,只有這樣才能真正提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際編程、操作數(shù)控機(jī)床的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以學(xué)員的身份參加本次數(shù)控加工技術(shù)培訓(xùn),親身體驗(yàn)了雙元制授課方式的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)到目前我們中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)所存在的問(wèn)題與差距,明確了今后實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制改革的目標(biāo)與方向,結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,積極采取各種措施,加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),不斷提高師資水平,合理設(shè)計(jì)教學(xué)模式,只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)控人才,符合企業(yè)工業(yè)生產(chǎn),將數(shù)控專(zhuān)業(yè)辦得更好。

參考文獻(xiàn):

篇9

一、機(jī)工實(shí)訓(xùn)模塊

1.普通車(chē)工實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握車(chē)工的中級(jí)技能，主要包括車(chē)床的使用與維護(hù)、工件定位與裝夾、熟悉安全文明生產(chǎn)規(guī)章制度、階梯軸的加工、滾花、簡(jiǎn)單成型面的加工、外三角螺紋的車(chē)削、中等復(fù)雜程度的軸類(lèi)零件綜合加工等。

2.鉆削及測(cè)量實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握在鉆床上進(jìn)行孔加工和手工攻絲及機(jī)械攻絲的基本操作方法，主要包括鉆床的操作、鉆頭裝夾、工件安裝等。根據(jù)圖紙要求，選擇合理的工藝過(guò)程及測(cè)量方法，完成鉆孔、擴(kuò)孔、絞孔及攻絲，選擇合理的工藝過(guò)程以及測(cè)量方法。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)的制造技術(shù)理論上發(fā)展起來(lái)的，傳統(tǒng)的制造技術(shù)仍然是現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ)。目前，在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)中存在著這樣一種誤區(qū)，認(rèn)為隨著機(jī)床數(shù)字控制化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車(chē)、銑、刨、磨、鉆的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低。在這種思想的誤導(dǎo)下，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)存在忽視傳統(tǒng)金工的基本技能訓(xùn)練的情況，把傳統(tǒng)金工中一些最基本訓(xùn)練課題的強(qiáng)度與訓(xùn)練時(shí)間大大壓縮了。例如，車(chē)刀的刃磨在許多學(xué)校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中常常被忽視。其直接影響是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后居然不會(huì)刃磨刀具。因此，任何忽視金工實(shí)習(xí)而過(guò)分重視數(shù)控編程與理論的做法，都是不科學(xué)的，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中要對(duì)此給予充分的重視。

二、模擬實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)的基本編程和基本操作，初步掌握數(shù)控加工工藝，主要包括數(shù)控車(chē)編程基礎(chǔ)、數(shù)控基本操作過(guò)程、模擬加工等。模擬實(shí)訓(xùn)適應(yīng)現(xiàn)代化的規(guī)模培訓(xùn)，為現(xiàn)代實(shí)習(xí)培訓(xùn)節(jié)約了大量的設(shè)備經(jīng)費(fèi)，學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)際數(shù)控機(jī)床數(shù)量不足的條件下，在計(jì)算機(jī)上“真刀實(shí)槍”模擬演練，一定程度上緩解了設(shè)備經(jīng)費(fèi)緊張的狀況，同時(shí)也提高了數(shù)控實(shí)習(xí)的效率。

三、機(jī)床實(shí)操實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊是所有實(shí)訓(xùn)模塊的重點(diǎn)，因此所占用的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)也相應(yīng)較多。它主要包括數(shù)控車(chē)床的結(jié)構(gòu)、操作界面及程序編制，要求學(xué)生能根據(jù)所給零件圖熟練地進(jìn)行程序編制、輸入調(diào)試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾，直至加工出合格的零件。在數(shù)控操作模塊教學(xué)中，要注重方法、講求實(shí)效。教師在講解某一代碼的功能時(shí)，可以一邊講解，一邊在機(jī)床上為學(xué)生做演示，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的驗(yàn)證，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。在數(shù)控操作實(shí)踐中，仍要堅(jiān)持與技能考證相結(jié)合，進(jìn)一步把數(shù)控實(shí)訓(xùn)工作落到實(shí)處。

篇10

關(guān)鍵詞:數(shù)控;職業(yè)能力;課程;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào):G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0123-02

1 引言

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ),是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段,數(shù)控技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國(guó)防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略技術(shù),是關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。加入WTO后,中國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”,為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力,制造企業(yè)已開(kāi)始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì),制造業(yè)發(fā)達(dá)的德國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家的數(shù)控機(jī)床普及率達(dá)70%以上,而我國(guó)只有2%左右,差距很大,對(duì)于目前我國(guó)現(xiàn)有的有限數(shù)量的數(shù)控機(jī)床也未能充分利用,雖然原因是多方面的,但數(shù)控人才的匱乏無(wú)疑是主要原因之一。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)數(shù)控機(jī)床操作工短缺60多萬(wàn)人,為了滿足國(guó)家對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的渴求,近幾年來(lái)大多數(shù)技工學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院都先后開(kāi)設(shè)了數(shù)控專(zhuān)業(yè),作為新開(kāi)專(zhuān)業(yè),由于教學(xué)模式、課程設(shè)置、設(shè)備師資等方面的限制和不足,制約和影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當(dāng)一段距離,解決這些問(wèn)題,就課程設(shè)置方面筆者認(rèn)為數(shù)控人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)在繼承以學(xué)科為中心優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,樹(shù)立以職業(yè)能力為中心的思想,要適應(yīng)崗位技能的需求。

2 數(shù)控技能人才的需求層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)分析

對(duì)制造企業(yè)的調(diào)研分析得出,企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才有三個(gè)需求層次,所需掌握的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)也各不相同,見(jiàn)圖1。

2.1 藍(lán)領(lǐng)層

主要指數(shù)控操作技工,精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí),熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程,了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維護(hù)維修知識(shí)。目前,藍(lán)領(lǐng)層人才在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70%左右。

2.2 灰領(lǐng)層

主要指兩方面人才,一是數(shù)控編程員,掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作,掌握三維CAD/CAM軟件,如AutoCAD,MasterCAM、Pro/E等,熟練掌握手工和自動(dòng)編程技術(shù),二是數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員,灰領(lǐng)層人才在企業(yè)數(shù)控崗位占25%左右。

2.3 金領(lǐng)層

主要指數(shù)控通才,具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護(hù)、維修人員所需掌握的綜合知識(shí),并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn),知識(shí)面廣,精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì),能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試和維修,能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造,這類(lèi)人才占5%左右。

3 當(dāng)前數(shù)控技能人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與分析

目前,培養(yǎng)的數(shù)控人才普遍存在以下幾方面的不足:

(1)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論不夠扎實(shí),如缺乏工藝意識(shí)或工藝知識(shí)欠缺,數(shù)控加工只停留在理論上,有的全盤(pán)照搬普通機(jī)加工工藝,其實(shí)兩者都有聯(lián)系,但區(qū)別較大。

(2)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能不精,針對(duì)性不強(qiáng),如數(shù)控加工專(zhuān)業(yè),學(xué)生不能很熟練地、正確地操作使用本專(zhuān)業(yè)的典型數(shù)控設(shè)備,要對(duì)其它數(shù)控設(shè)備難以操作,繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)。

(3)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)掌握不夠,如對(duì)Pro/E、Cimatron、UG等軟件應(yīng)用了解不夠熟練,缺乏高速切削技術(shù)、模具加工工藝概念等。

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生信息反饋和用人單位調(diào)查得知,數(shù)控人才培養(yǎng)方式上傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以知識(shí)體系或?qū)W科的發(fā)展為導(dǎo)向,因職業(yè)教育相對(duì)于學(xué)歷教育起步較晚,教學(xué)方法上主要沿襲學(xué)歷教育,重視學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的完整性,學(xué)科理論的系統(tǒng)性,重視理論知識(shí)的講授,忽視教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性,這樣往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了大量知識(shí)卻不知在實(shí)際工作崗位中如何運(yùn)用,致使“高分低能”現(xiàn)象出現(xiàn)。因此,在教學(xué)課程設(shè)置上一定要緊密結(jié)合職業(yè)工作實(shí)際,以實(shí)際工作崗位的需要為依據(jù),注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,避免空洞和遠(yuǎn)離實(shí)際的理論,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)控加工現(xiàn)場(chǎng)分析、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng),真正為提高學(xué)生的職業(yè)能力打下良好基礎(chǔ)。4 以職業(yè)能力為主線課程體系的構(gòu)建

職業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中,進(jìn)行遷移、類(lèi)比與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。此能力是指那些與職業(yè)崗位密切相關(guān)的能力,包括專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)鍵能力,專(zhuān)業(yè)能力一般是指專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力,是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。關(guān)鍵能力指超越一般專(zhuān)業(yè)能力領(lǐng)域以外,對(duì)職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,與完成職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)任務(wù)密切相關(guān),主要包括分析判斷能力與決策能力、學(xué)習(xí)掌握尖端新技術(shù)及革新創(chuàng)造能力。

從數(shù)控技術(shù)職業(yè)能力要求出發(fā),參照數(shù)控加工工種的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),更新原有課程體系和教學(xué)內(nèi)容,建立課程標(biāo)準(zhǔn),將國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的技能要求與相關(guān)知識(shí)要求滲透,貫徹到課程教學(xué)內(nèi)容中,實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)涵融通。圍繞以數(shù)控人才就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式,構(gòu)建以數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修崗位能力的培養(yǎng)為主的職業(yè)能力體系,職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或行業(yè)技術(shù)需要的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)能力的本位教育,其課程作為溝通個(gè)體與社會(huì)的的橋梁,其結(jié)構(gòu)不可能來(lái)自課程本身,而且只能來(lái)自外部世界,數(shù)控技能人才崗位能力的培養(yǎng)主要圍繞機(jī)械模具產(chǎn)品的制造,可劃分為崗位基本能力、崗位專(zhuān)業(yè)(核心)能力、崗位關(guān)鍵(綜合)能力、職業(yè)素質(zhì)和能力、職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位要求,學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力具體如下表1所示。

對(duì)于數(shù)控技能人才的藍(lán)領(lǐng)層和灰領(lǐng)層,應(yīng)具備崗位基本能力和崗位專(zhuān)業(yè)(核心)能力,而對(duì)于金領(lǐng)層除了應(yīng)具備以上兩層的能力以外,還應(yīng)具備崗位關(guān)鍵(綜合)能力、職業(yè)素質(zhì)和能力、職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力,以數(shù)控專(zhuān)業(yè)能力體系和專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),以企業(yè)的生產(chǎn)加工工藝過(guò)程為導(dǎo)向,構(gòu)建的課程體系如下表2所示。

表2 構(gòu)建與數(shù)控技能崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系

專(zhuān)業(yè)崗位能力項(xiàng)目

課程體系

理論教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)

崗位基本能力職業(yè)指導(dǎo)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、制圖、金屬材料與熱處理、公差與配合、鉗工工藝、車(chē)工工藝、電工電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、銑工工藝機(jī)加工見(jiàn)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、鉗工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、車(chē)工實(shí)習(xí)、銑工實(shí)習(xí)、

崗位專(zhuān)業(yè)(核心)能力機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝學(xué)、數(shù)控車(chē)床編程與操作、數(shù)控銑床及加工中心編程與操作、數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、金屬切削原理與刀具、AutoCAD、Pro/E、MasterCAM、PLC技術(shù)、CAXA、UG、數(shù)控電加工技術(shù)、仿真加工。數(shù)控車(chē)工實(shí)習(xí)及考證、數(shù)控銑床與加工中心實(shí)習(xí)及考證、線切割實(shí)習(xí)、電火花實(shí)習(xí)、PLC實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)

崗位關(guān)鍵能力數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、模具設(shè)計(jì)與制造、高速加工技術(shù)、五軸聯(lián)動(dòng)加工技術(shù)、快速成型技術(shù)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修實(shí)習(xí)、模具制造實(shí)習(xí)、五軸聯(lián)動(dòng)機(jī)床實(shí)習(xí)、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)

崗位職業(yè)素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展能力數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、質(zhì)量控制、企業(yè)管理及產(chǎn)品銷(xiāo)售等校外實(shí)習(xí)

5 突出技能訓(xùn)練,將職業(yè)資格證考試納入理論實(shí)習(xí)教學(xué)體系

為達(dá)到崗位核心能力的培養(yǎng)與就業(yè)真實(shí)崗位“零距離”對(duì)接,堅(jiān)持理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù),實(shí)習(xí)教學(xué)體系圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以崗位職業(yè)能力為中心進(jìn)行訓(xùn)練,專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)習(xí)課程為基礎(chǔ),對(duì)應(yīng)設(shè)置職業(yè)資格證考試,通過(guò)將職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)考試納入課程體系的“雙證制”措施,將原來(lái)松散隨意的職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)考試管理變?yōu)閲?yán)格的課程體系管理,讓學(xué)生接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練,再根據(jù)不同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特色進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練,取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),有力促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高,為學(xué)生畢業(yè)后在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域持證上崗就業(yè)提供保障。

6 結(jié)束語(yǔ)

貫徹“做、學(xué)、用”的原則,以職業(yè)能力為宗旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,課程教學(xué)注重專(zhuān)業(yè)技能針對(duì)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性,突出一體化式教學(xué),通過(guò)學(xué)歷教育融入職業(yè)技能鑒定內(nèi)容,將課程教學(xué)全面涵蓋數(shù)控操作工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)部分,為學(xué)生獲得職業(yè)資格證提供可靠的保證,突出了數(shù)控職業(yè)技能能力的培養(yǎng),這樣的學(xué)生才能適合當(dāng)今企業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉天明.論技師能力形成的規(guī)律[J].廣東技工教育研究,2008,(1).