導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑工程技術(shù)職業(yè)定位，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.08.251

改革開發(fā)以來，我國國民經(jīng)濟平穩(wěn)快速發(fā)展，固定資產(chǎn)投資規(guī)模不斷擴大，這使得我國建筑業(yè)出現(xiàn)快速增長，建筑市場規(guī)模不斷擴大，國內(nèi)建筑業(yè)產(chǎn)值增長迅猛，尤其是東北老工業(yè)區(qū)振興為建筑市場的發(fā)展帶來了新機遇。據(jù)國家統(tǒng)計局的經(jīng)濟數(shù)據(jù)顯示，2013年，中國建筑行業(yè)總產(chǎn)值為159313億元，同比增長16.1%；與2001年的15362億相比，漲幅更是達到10.4倍。該數(shù)字占到2013年國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為28%（2013年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值為568845億），是名符其實的支柱產(chǎn)業(yè)。

1 專業(yè)建設(shè)背景

建筑業(yè)的迅猛發(fā)展和良好預(yù)期無疑給建筑從業(yè)人員的數(shù)量、以及技術(shù)管理水平都提出了新的、更高的要求。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國建筑從業(yè)人員有4000多萬，其中農(nóng)民工占80%以上，而從事專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理的人員僅有350萬，占整個從業(yè)人員比例的8.75% ， 遠遠低于全國各行業(yè)18%的平均水平，目前技術(shù)人員的缺口仍有400萬，尤其是能為施工現(xiàn)場一線服務(wù)的基層技術(shù)和管理人才的缺口占很大比重。同時，在當前建筑業(yè)基層管理和技術(shù)崗位上的從業(yè)人員主要由學(xué)歷較低的中職畢業(yè)生以及大量短期培訓(xùn)人員組成，在理論知識和實踐能力的層面都相應(yīng)不足，難以勝任相應(yīng)崗位，而學(xué)歷較高的本科及以上的建筑工程人才，多以從事設(shè)計、研究等崗位為主。大專以上學(xué)歷層次的僅占到了50%左右，學(xué)歷層次比例極其不合理。建筑專業(yè)教育遠落后于實際需求的現(xiàn)狀為高職建筑施工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間。

近年來，在國家示范院校和骨干院校建設(shè)的帶動下，各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定以及課程開發(fā)方面取得了長足的進步，積累了豐富的經(jīng)驗。具有很強的借鑒意義。但就該專業(yè)的全國總體辦學(xué)情況而言，仍普遍存在以下問題：

（1）人才培養(yǎng)方案缺乏科學(xué)性，無法真正體現(xiàn)崗位需求。

（2）課程體系建設(shè)經(jīng)驗化、雷同化，多數(shù)院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，而忽略實踐能力的系統(tǒng)化。

（3）課程標準不能體現(xiàn)情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關(guān)系。

（4）實驗實訓(xùn)基地建設(shè)無法滿足學(xué)生真正參與的需求。

（5）沒有真正實現(xiàn)雙證融合，企業(yè)對畢業(yè)生的認同度不高。

2 “建筑施工技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)中，仍存在培養(yǎng)目標與崗位定位不準的問題，多數(shù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位多數(shù)為培養(yǎng)“會識圖、會施工、會預(yù)算、懂設(shè)計、懂技術(shù)、能管理”的施工員、預(yù)算員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員的所謂“復(fù)合型”人才，這種培養(yǎng)目標定位實際存在兩大問題：

第一，不符合現(xiàn)代建筑行業(yè)標準化管理和精細分工的要求。

第二，不符合高職教育的客觀實際。

高職學(xué)源層次較低，獨立自主學(xué)習(xí)能力較差，在有限的學(xué)時數(shù)量的情況下，如果將培養(yǎng)目標定位成為培養(yǎng)建筑行業(yè)“樣樣通”的全才，其結(jié)果，肯定只能培養(yǎng)出業(yè)務(wù)能力“樣樣松”的庸才。那種模糊的寬泛的人才培養(yǎng)目標定位對于高職教育顯然是不科學(xué)的和不負責任的。

3 基于“施工員”崗位標準的教學(xué)體系構(gòu)建原則與方法

建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系的構(gòu)建必須兼顧職業(yè)標準、行業(yè)需求，同時要兼顧教學(xué)實際，對學(xué)生的崗位操作能力有一定要求。將“崗位、證書、課程”三合一的進行教學(xué)體系構(gòu)建，不僅要包括基礎(chǔ)知識和通用知識，還應(yīng)滿足對崗位核心能力的要求，滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)要求。因此，教學(xué)體系構(gòu)建可按以下進行：

（1）以“施工員”崗位要求為基本要求。隨著建筑業(yè)發(fā)展，要求人力資源的配置更趨于合理化，人才在結(jié)構(gòu)上的需求也日益專業(yè)化。為確保行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，國家最新頒布了一系列的職業(yè)標準和執(zhí)業(yè)資格認證制度，并對建筑業(yè)的各個技術(shù)與管理崗位做了明確的分工，這些崗位從低層次的制圖員、測量員等，到中間層次的施工員、質(zhì)量員、造價員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務(wù)員、資料員，再到高層次的注冊建造師、房地產(chǎn)估價師、監(jiān)理工程師、注冊建筑師、造價工程師、勘察設(shè)計注冊工程師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀等。面對如此細化的崗位分工，建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)如何準確定位人才培養(yǎng)目標，就顯得非常關(guān)鍵。而以“施工員”作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位目前還較為妥當。將學(xué)習(xí)過程與建筑施工工作過程相結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力和社會能力都得到鍛煉。在人才培養(yǎng)方案中，就應(yīng)加入足夠多的實踐性實訓(xùn)來保障學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)。

（2）以行業(yè)基本要求為構(gòu)建依據(jù)。建筑行業(yè)是支柱性產(chǎn)業(yè)是毫無疑問的，建筑行業(yè)的缺口崗位主要為工程師、項目經(jīng)理等，而這部門人才的來源主要為高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生成長后進行補充。所以高職院校教學(xué)體系的構(gòu)建就必須要注重行業(yè)對人才的能力需求，實現(xiàn)從“學(xué)生”到“施工員”的身份轉(zhuǎn)換無死角，縮短企業(yè)新進人員的適應(yīng)周期。

（3）加大實踐基地建設(shè)力度。根據(jù)住房城鄉(xiāng)建設(shè)部行業(yè)職業(yè)標準和建筑業(yè)行業(yè)特點，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求，應(yīng)按照“理論夠用、加強實踐”的原則進行教學(xué)體系構(gòu)建，以突出“施工員”崗位核心能力的培養(yǎng)。加強校內(nèi)外實踐實習(xí)基地建設(shè)，通過建筑實體、仿真軟件、教學(xué)平臺等載體將實踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，滿足生產(chǎn)實訓(xùn)要求。通過綜合業(yè)務(wù)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的專項技能；通過校企合作，建立校外頂崗實訓(xùn)基地，讓學(xué)生完成頂崗實踐任務(wù)，使學(xué)生在最短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)工作流程。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

我國當前對人才的需求不僅是高學(xué)歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結(jié)合實踐，能夠為行業(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵點。

1現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)實現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學(xué)模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于中國古代的學(xué)徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計劃、統(tǒng)一職業(yè)準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現(xiàn)代學(xué)徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓(xùn)制度的主體制度類型，這個階段現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系框架下，不但實現(xiàn)了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發(fā)展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術(shù)型工人短缺的問題，使得社會經(jīng)濟得到了快速的發(fā)展。在該體制當中，培養(yǎng)的目標是學(xué)生的職業(yè)技能水平，通常采取學(xué)校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業(yè)的發(fā)展進程。以現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標的教育科學(xué)體系，滿足了新型育人的要求。

1.2專業(yè)職業(yè)能力

專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時所表現(xiàn)出的綜合能力，該過程需要學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實現(xiàn)職業(yè)工作目標。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業(yè)能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術(shù)測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓(xùn)機制為主，這些機制的應(yīng)用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導(dǎo)工作提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)融入日常教學(xué)活動當中，借助于社會調(diào)查、社會實踐活動進一步拓展學(xué)生的視野，增長才干，滿足教學(xué)的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評價的內(nèi)容，以此來突出學(xué)生的職業(yè)能力與業(yè)績考核水平，指導(dǎo)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)知識與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要。現(xiàn)階段有關(guān)于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學(xué)者也從學(xué)生職業(yè)能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個結(jié)果，那就是只有解決學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學(xué)體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場發(fā)展需求的人才。

2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實施職業(yè)能力培養(yǎng)，對于學(xué)生、院校以及社會發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

2.1院校發(fā)展的需求

從院校發(fā)展的角度上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系中的定位是為社會輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地適應(yīng)社會用人單位的發(fā)展需求，改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進校企聯(lián)合辦學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準高、綜合職業(yè)能力強的復(fù)合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的培養(yǎng)要求。

2.2學(xué)生自身的需求

從學(xué)生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場當中尋求就業(yè)的機會。在這樣的市場背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會面臨更為復(fù)雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場容量大，對于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求才會更高。在日常學(xué)習(xí)中，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠幫助學(xué)生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認同與準備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時也能夠指導(dǎo)個人的職業(yè)規(guī)劃與長遠發(fā)展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。

2.3社會發(fā)展的需求

我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校在我國的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才，通過在高職院校的日常教學(xué)中推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠很好地解決辦學(xué)理念與特色的問題，通過積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，也有助于適應(yīng)社會發(fā)展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不在適應(yīng)于學(xué)生自身成長與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會環(huán)境，維持社會穩(wěn)定與長治久安。

3基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1在工作實踐中提高學(xué)生的綜合實踐能力

建筑工程技術(shù)專業(yè)對于學(xué)生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學(xué)中除了需要突出理論知識的教育與引導(dǎo)，還需要強調(diào)實踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學(xué)生實施實踐教育，主要包括技能、實訓(xùn)、實驗等多個方面，在現(xiàn)代學(xué)徒制的基本框架下實施教學(xué)改革，則需要結(jié)合實踐教學(xué)的流程與特征來進行整體規(guī)劃、設(shè)計，滿足教學(xué)實踐的要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學(xué)生扮演學(xué)徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對一學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)實踐效果。除此之外，在學(xué)生安排頂崗實習(xí)模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓(xùn)教學(xué)的適應(yīng)性要求，讓學(xué)生能夠滿足學(xué)徒制度的自我成長需要，進而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化。

3.2確立人才培養(yǎng)目標，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

高職院校的課程培養(yǎng)一個很重要的培養(yǎng)目標就是學(xué)生的綜合能力，而學(xué)徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強的相關(guān)性。通過團隊協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動者的專業(yè)技能培訓(xùn)與操作能力客觀要求。針對高職院校的學(xué)生實施綜合職業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)，才能夠滿足社會發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠在學(xué)生培養(yǎng)的過程中突出教學(xué)目的與行業(yè)的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學(xué)校的角度上來看，則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識的培養(yǎng)工作，確保實踐教學(xué)的成果?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用可以滿足學(xué)生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團隊協(xié)作兩個十分關(guān)鍵的技能因素，切實改善了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足了個人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導(dǎo)當中，能夠滿足學(xué)生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實踐教學(xué)各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，不斷提升個人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學(xué)的功能，滿足基礎(chǔ)知識定位與社會發(fā)展的需要，推進建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。

3.3充分結(jié)合理論與實踐，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

伴隨著時代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試理論、實踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學(xué)徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實踐相互結(jié)合，才能夠滿足學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學(xué)校制定的培養(yǎng)方案來為學(xué)生量身定做教學(xué)模式與策略，同時處理好各方面的內(nèi)容，強化引導(dǎo)工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實施環(huán)節(jié)后，才能夠為學(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實、高效的工作環(huán)境當中，學(xué)生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓(xùn)練與改善，同樣也解決了學(xué)生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進專業(yè)技能知識的養(yǎng)成訓(xùn)練，滿足了實踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學(xué)生個人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

篇3

關(guān)鍵詞：施工員；職業(yè)標準；混凝土結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

作者簡介：蔣建清（1979-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系，講師；曹異卿（1979-），女，湖南益陽人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，助理工程師。（湖南湘潭411101）

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0092-01

在我國土木工程事業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢下，熟練掌握建筑業(yè)現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)管理人員應(yīng)具備的基本理論知識和技能的建筑工程技術(shù)應(yīng)用型人才越來越受到建筑施工單位的青睞。《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》確定了施工員的工作職責、應(yīng)具備的專業(yè)技能和專業(yè)知識，[1]具體描述了施工員崗位對建筑結(jié)構(gòu)的知識要求為“熟悉建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)的基本知識”。

目前，建筑業(yè)應(yīng)用最廣泛的結(jié)構(gòu)仍然是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)?！盎炷两Y(jié)構(gòu)”課程在我國本科土建類專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了幾十年，其內(nèi)容編排分為混凝土結(jié)構(gòu)基本原理和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計兩大部分，前者討論鋼筋混凝土構(gòu)件的受力性能、設(shè)計計算方法和配筋構(gòu)造等，后者討論混凝土結(jié)構(gòu)的選型、內(nèi)力分析方法和構(gòu)造處理等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式對高職院?！盎炷两Y(jié)構(gòu)”課程的影響很大，其內(nèi)容編排只是將本科混凝土結(jié)構(gòu)課程的兩部分內(nèi)容進行合并和簡化。[2]“混凝土結(jié)構(gòu)”課程也是令高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生頭疼的課程，其理論難度較大和實踐性強，傳統(tǒng)“課堂式”的教學(xué)模式已不能滿足職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)。本文基于建筑工程現(xiàn)場施工員崗位能力要求，就建筑工程技術(shù)專業(yè)“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革進行了探索。

一、課程定位與目標

1.課程定位

必要的建筑結(jié)構(gòu)分析和計算是建筑工程技術(shù)人員的重要任務(wù)，是建筑施工員、質(zhì)量員、安全員等崗位的一個重要行動領(lǐng)域，進而轉(zhuǎn)換為建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中必修的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，在該專業(yè)課程體系中有著其重要的地位?？梢?，“混凝土結(jié)構(gòu)”課程是培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的一門職業(yè)核心課程。

2.課程教學(xué)目標

使學(xué)生熟知用于履行施工組織策劃、施工技術(shù)管理、施工進度成本控制、施工質(zhì)量安全環(huán)境管理、施工信息資料管理等崗位職責所必需的混凝土結(jié)構(gòu)基本知識，把就業(yè)崗位所需知識、技能、態(tài)度有機地整合在一起，將職業(yè)標準和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標，形成“職業(yè)素質(zhì)―職業(yè)能力―崗位技能”三位一體的課程目標模式，達到建筑工程現(xiàn)場專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)標準要求。具體課程教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)從知識目標、技能目標和態(tài)度目標三方面進行展開（見表1）。

二、課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化思路

按照土建工程技術(shù)領(lǐng)域施工員崗位職業(yè)資格標準，以崗位分析和具體工作過程為導(dǎo)向，以工程為載體，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、技能、素質(zhì)態(tài)度要求，基于工作過程進行課程開發(fā)，以行動導(dǎo)向進行教學(xué)設(shè)計，以實訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程內(nèi)容體系，設(shè)計能力訓(xùn)練項目，設(shè)計具體工程項目導(dǎo)向的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容項目模塊化

圍繞課程教學(xué)目標，加強建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)用性內(nèi)容教學(xué)，強化技能訓(xùn)練，刪繁就簡，以“必需、夠用”為原則，對課程內(nèi)容進行合理的調(diào)整與取舍，將“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)分為結(jié)構(gòu)選型與布置、基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件校核、常見混凝土結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)施工圖平法圖集應(yīng)用等四大項目，細分為結(jié)構(gòu)類型介紹、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)荷載計算等十六大模塊，可計劃安排在一個學(xué)期完成教學(xué)（分配112課時以上）。

三、課程教學(xué)組織與方法

目前，高職教育教學(xué)存在理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象，一堂課下來，老師從頭講到尾，即采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，[3]不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。結(jié)合高職學(xué)生層次和高職教育特點，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中可采取項目教學(xué)法方法。

項目教學(xué)法是以實際的工作項目為主線，先由教師將項目分解為不同的任務(wù)，并對相應(yīng)的任務(wù)作適當?shù)睦碚撝v解和示例，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進行討論協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以各小組共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。[4]項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。具體到本課程，授課以典型混凝土結(jié)構(gòu)施工圖紙為項目主線，先進行結(jié)構(gòu)整體任務(wù)分解，后進行構(gòu)件計算，授課過程按工作過程先后順序進行。采用能力本位教學(xué)模式，基于工作任務(wù)的項目式教學(xué)，以學(xué)生動手操作為主，每一個項目設(shè)多個工作任務(wù)，項目完成后提交相應(yīng)成果。

在項目教學(xué)過程中，根據(jù)國家、行業(yè)相關(guān)標準規(guī)范的修訂要求，適當補充新原理、新技術(shù)、新標準等教學(xué)內(nèi)容，建立“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整機制，實現(xiàn)課程教學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)規(guī)范標準、施工員崗位標準同步。在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計內(nèi)容的教學(xué)，糾正學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計過程中“重計算、輕構(gòu)造”的思維趨勢，將各種構(gòu)件構(gòu)造設(shè)計相關(guān)規(guī)范條文與教學(xué)內(nèi)容對照講解。做到教材和規(guī)范條文相結(jié)合，在課程基本內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束之后安排一定課時和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-2010）等規(guī)范標準的學(xué)習(xí)。[5]

四、考核評價方式

考核評價改變以試卷考試分數(shù)評定為主的傳統(tǒng)考核思維，結(jié)合課程項目教學(xué)，突出學(xué)生在項目任務(wù)完成過程中的過程評價，可配合課堂提問、項目小組討論、課后作業(yè)、任務(wù)成果等考核手段，注重平時考核學(xué)生的知識、技能、態(tài)度，注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。強調(diào)課程綜合評價，結(jié)合實際項目結(jié)構(gòu)施工圖識讀、會審、結(jié)構(gòu)構(gòu)件驗算和竣工圖繪制等動手實際操作項目，考核學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力。具體考核成績可分解為三部分，分別為考勤和課堂表現(xiàn)（占20%權(quán)重）、項目過程考核（占30%權(quán)重）和期末綜合考試（理論+技能，占50%權(quán)重）。

五、結(jié)論

基于建筑工程現(xiàn)場施工員培養(yǎng)目標，結(jié)合“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)實踐，對課程教學(xué)定位與目標、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、課程教學(xué)組織與教學(xué)方法以及考核評價方式等問題進行了探討。教學(xué)改革實踐表明，學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)積極性增強。通過“混凝土結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了混凝土結(jié)構(gòu)的基本知識、結(jié)構(gòu)計算與驗算及結(jié)構(gòu)施工圖識讀與繪制等基本技能，獲得了綜合分析解決工程結(jié)構(gòu)問題的能力。同時，項目模塊化的課程教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團隊協(xié)作精神。課程教學(xué)實現(xiàn)了知識目標、技能目標和態(tài)度目標等教學(xué)目標，達到培養(yǎng)建筑工程現(xiàn)場施工員的要求，為學(xué)生勝任施工員崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.JGJ/T250－2011建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準[S].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2011.

[2]黃昆,張憲江.高職混凝土結(jié)構(gòu)課程項目化實踐教學(xué)研究[J].高等建筑教育,2010,19(2):105-107.

[3]劉光華.高職《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革初探[J].才智,2009,

9(5):80-81.

篇4

高等職業(yè)教育是高等教育與職業(yè)教育兩者的結(jié)合，其主要的目的是為生產(chǎn)、服務(wù)以及管理行業(yè)培養(yǎng)出高水平的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。建筑工程技術(shù)專業(yè)是高等職業(yè)教育的主要學(xué)科之一，也是建設(shè)行業(yè)的主干專業(yè)，這個專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)出更能與國家經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備與建筑工程事業(yè)相關(guān)的崗位工作能力與專業(yè)技能，并且能與建筑生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理崗位需求適應(yīng)的技術(shù)、應(yīng)用型人才。建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識進行全面的掌握，還需要具備較高的工程實踐能力、廣泛的建筑工程基礎(chǔ)知識以及超強的團隊意識與溝通協(xié)調(diào)能力。高職工程院校想要培養(yǎng)這樣的高等應(yīng)用型人才，就需要對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，以建筑工程的技術(shù)應(yīng)用能力與基本素質(zhì)為教學(xué)的主線，注重要工程實踐教學(xué)，以提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力。

2．傳統(tǒng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實踐教學(xué)中存在的問題

2．1師資水平較低

在我國，很大一部分的高職院校都是由普通的中專發(fā)展而來的，還有一部分則是成人高校發(fā)展而來。因此，很多高職院校都存在定位不清、師資水平較低以及教育投入不足的情況，并且大多數(shù)的高職院校過于注重理論教學(xué)，而忽略了工程的實踐應(yīng)用教學(xué)。就以高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，建筑工程技術(shù)專業(yè)的總課時通常都在2500小時左右，但是這其中工程實踐的課時卻只占了25%，而工程力學(xué)、地基與基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)以及抗震等和設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容則占了絕大部分。

2．2教學(xué)計劃設(shè)置不合理

建筑工程技術(shù)專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)則有較高的要求，高職院校的不斷擴招學(xué)生，使得錄取進來的學(xué)生大部分成績偏低，尤以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致學(xué)生在對建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論課程進行學(xué)習(xí)時比較困難。就目前而言，多數(shù)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后能到設(shè)計單位工作的機會相對較少，大部分都是進入監(jiān)理公司或是建筑施工企業(yè)的基層，從事施工員、材料員、造價員以及質(zhì)檢員等工作，學(xué)生非常清楚這一就業(yè)方向，因此，對于學(xué)校設(shè)置課程沒有太多的興趣，而高職院校在對建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃進行制定時也忽略了這一點。

2．3重理論、輕實踐

建筑工程技術(shù)專業(yè)中的工程實踐課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，如，讓學(xué)生進行建筑制圖、識圖的訓(xùn)練、施工組織設(shè)計、測量、工程預(yù)算、水電安裝以及生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)等;但在實際的教學(xué)過程中，這些實踐課程往往得不到學(xué)校的重視，甚至還可能因為一些特殊原因壓縮或者取消，而將大部分的教學(xué)內(nèi)容都放在理論教學(xué)上;這一重理論、輕實踐的教學(xué)安排，讓學(xué)生對工程中實踐教學(xué)的內(nèi)容掌握不透徹，降低學(xué)生的動手能力，從而造成了畢業(yè)生難以適應(yīng)建筑工程用人單位需求的被動局面。

3．建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實踐教學(xué)模式改革

3．1加強建設(shè)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地

在建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，校外實訓(xùn)基地對工程實踐教學(xué)的效果有著直接的影響。高職院校應(yīng)該注重建筑工程技術(shù)專校外實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)，依據(jù)互惠互利的基本原則，建立出一批比較穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，提供給建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行工程實踐教學(xué)。但在對實訓(xùn)基地進行選擇時，應(yīng)該進行全面考慮，對于不同的課程選擇不同的實訓(xùn)基地，以確保建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以全方位的接受工程實踐教育。另外，高職院校還應(yīng)該學(xué)重視校內(nèi)的工程實踐教學(xué)基地建設(shè)，如，每年定期的投入實踐教學(xué)專項基金，以對校內(nèi)的實踐和實訓(xùn)條件進不斷的改善，對校內(nèi)現(xiàn)有資源進行適當?shù)恼吓c優(yōu)化管理，完善各專業(yè)的實訓(xùn)室和實驗室，對相關(guān)的新工藝、新技術(shù)、標準圖集、新規(guī)范的手冊以及圖書資料等進行及時的更新，進而為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)保障。近年來，很多高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)工程實踐教學(xué)改革都取得較好的成效，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)校外實訓(xùn)基地進行“工、讀”結(jié)合也有了進一步的發(fā)展。

3．2積極開展工程實踐教學(xué)，并對學(xué)生進行嚴格要求

工程實踐教學(xué)的開展，能夠有效的提升學(xué)生的實際操作能力，把實際操作和理論知識進行有機的結(jié)合，從而對學(xué)生分析問題、解決問題的能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在就業(yè)后更好的適應(yīng)自身工作崗位的需求。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生從思想上接受工程實踐教學(xué)，積極主動地參與到工程實踐教學(xué)活動，將自身的積極性和創(chuàng)造性充分的發(fā)揮出來。如，將工程實踐教學(xué)交給專業(yè)的教研室組織進行管理，安排專業(yè)的指導(dǎo)教師對實踐的內(nèi)容和過程進行具體檢查、指導(dǎo)以及協(xié)調(diào)，并讓實訓(xùn)基地安排資質(zhì)較高的人員進行現(xiàn)場指導(dǎo)。高職院校也可以從專業(yè)對口的設(shè)計院、施工企業(yè)以及研究院等聘請一部分經(jīng)驗比較豐富專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實習(xí)或?qū)嵱?xùn)的指導(dǎo)教師，以構(gòu)建出一支專職為主、專兼結(jié)合的建筑工程實踐教學(xué)師資隊伍。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的工程實踐課程完成后，要求學(xué)生提交實習(xí)日記與實踐報告，讓學(xué)生對工程實踐的內(nèi)容、體會以及收獲等進行記錄。之后再依據(jù)學(xué)生的實踐過程中的表現(xiàn)和實際業(yè)績，讓實訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師給予評定，最后交由主管部門進行簽章。高職學(xué)校的建筑工程技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)組一個考核小組，依據(jù)學(xué)生工程實踐過程中的表現(xiàn)給出成績，并將成績依次劃分為優(yōu)秀、良好、及格以及不及格四類，并將其記入到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中。

3．3建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)積極爭取承擔工程實踐的教學(xué)任務(wù)

高職院校想要將學(xué)生培養(yǎng)成為理論知識與實踐經(jīng)驗皆備的雙重性人才，授課教師是否擁有扎實的理論知識和豐富的工程實踐經(jīng)驗至關(guān)重要。就目前而言，很多建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師都是大學(xué)畢業(yè)之后就直接進行就業(yè)，實踐經(jīng)驗相對缺乏。因此，這部分教師應(yīng)該積極承擔起工程實踐教學(xué)的任務(wù)，在完成日常的教學(xué)管理的同時，在工程實踐教學(xué)的過程中加強自身的學(xué)習(xí)，豐富自身的實踐經(jīng)驗，不斷的提升自身的實踐水平，為日后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

4．結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；實訓(xùn)室； 建設(shè)

中圖分類號： G64 文獻標識碼：A文章編號：

我院土木建筑工程系是2009年底學(xué)院新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立以來，按照“緊跟市場需求、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、實施差異化專業(yè)發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，經(jīng)過縝密的市場調(diào)研和反復(fù)的專家論證，于2010年9月在成功申報建筑工程技術(shù)專業(yè)（大專層次）的基礎(chǔ)上建立起來的。我系自成立以來，始終按照學(xué)院黨委書記和院長的“高起點、高規(guī)格、高標準、高介入”的要求進行建設(shè)和發(fā)展。目前已設(shè)置有建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)三個專業(yè)，涵蓋土建施工、管理、設(shè)計三個大類。

為了按照基于工作過程 “理實一體”教學(xué)環(huán)境的理念，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的“學(xué)做合一”的教學(xué)要求。2012年5月，我們以建系之初制定的《土建系校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室建設(shè)方案》為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合高職教育“基于工作過程”的教育發(fā)展理念，按照“系十二五”發(fā)展規(guī)劃及目標，重新制定了《漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系實訓(xùn)中心建設(shè)方案》，進一步明確了我系實驗實訓(xùn)室建設(shè)的原則、內(nèi)容、思路及步驟。為已有實驗實訓(xùn)室設(shè)備的重組及后續(xù)相關(guān)實訓(xùn)室的建設(shè)提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

1.實訓(xùn)中心建設(shè)基本原則

1.1 滿足專業(yè)教學(xué)需要

實訓(xùn)中心的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密相關(guān)，是實現(xiàn)理實一體教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其最主要目標就是滿足各專業(yè)實驗實訓(xùn)、技能培養(yǎng)的需要。實訓(xùn)中心的建設(shè)以建筑工程技術(shù)專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)和依據(jù)，在滿足正常教學(xué)、實驗、科研要求的同時達到實訓(xùn)鍛煉的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。

1.2 實用性與前瞻性相結(jié)合

實訓(xùn)中心建設(shè)首先要確保實用，滿足當前專業(yè)教學(xué)的基本要求。同時也應(yīng)看到，目前建筑行業(yè)及其技術(shù)的不斷發(fā)展也必然會反映到高校實驗實訓(xùn)條件上。如果我土建系相關(guān)專業(yè)實驗實訓(xùn)室所添置的設(shè)施設(shè)備，只能使用幾年就要淘汰的話，那就會造成極大地浪費，所以，此次實訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)以既能反映當前行業(yè)的成熟技術(shù)，適當反映行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，又能體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的職業(yè)教育理念為原則規(guī)劃實施。

1.3 實事求是，量力而行

規(guī)劃建設(shè)的實訓(xùn)中心，在滿足當前專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)需求以及未來其他專業(yè)發(fā)展要求的同時，充分考慮到學(xué)校的建設(shè)用房和財力狀況。在實驗儀器和實驗室建設(shè)選擇上，在考慮到前瞻性和實用性的同時，還滿足高起點、高定位的要求，合理規(guī)劃，注重內(nèi)涵，精打細算，避免造成無謂的浪費。

1.4 資源共享、高效利用

實訓(xùn)中心建設(shè)必須本著“資源共享、利用高效”的原則進行，只有這樣才能充分提高實驗實訓(xùn)室的利用率，提高投資效益。我校工科及工程類專業(yè)目前正處在萌芽和起步階段，與已有的老專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。因此，建設(shè)的實驗平臺不但要滿足本專業(yè)的需求，還要根據(jù)學(xué)院及土木建筑工程系的“十二五”發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)，在滿足我系土建類專業(yè)后續(xù)建設(shè)的基礎(chǔ)和研究平臺的同時，也能更好地為學(xué)院將來開辦的其它工程類專業(yè)服務(wù)。

1.5 總體規(guī)劃，分步實施

土建系各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展不是一蹴而就的，實訓(xùn)中心的建設(shè)必須遵循和依據(jù)專業(yè)建設(shè)和與之相結(jié)合的課程現(xiàn)狀、發(fā)展方向，有計劃，分步驟地進行建設(shè)。因此，土建系實訓(xùn)中心的建設(shè)是一個長期的過程，需要分階段實施。但是先期一定要在進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好總體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校財力物力，分步組織實施；同時在執(zhí)行過程中又要做到以客觀實際情況為依據(jù)對規(guī)劃進行適時調(diào)整。

2.擬建實訓(xùn)中心內(nèi)容

土建系實訓(xùn)中心計劃建成建筑工程基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室、軟件應(yīng)用實訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計與工程實訓(xùn)室、以及分部分項工程實訓(xùn)樓（半截樓）。

2.1 建筑工程基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室

該實驗實訓(xùn)室下設(shè)水泥實訓(xùn)室、混凝土實訓(xùn)室、材料檢測實訓(xùn)室、理實一體土力學(xué)教室、理實一體測量教室、工程制圖室六個分室。主要承擔土建類高職學(xué)生手工制圖、建筑材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程測量實驗教學(xué)與科研實驗及對外材料、土工檢測試驗。

2.2 軟件應(yīng)用實訓(xùn)室

通過購置電腦，圖形設(shè)計、造價以及相關(guān)管理軟件、將其建設(shè)為一個“理實一體”的教學(xué)環(huán)境。主要承擔土建類高職學(xué)生建筑工程制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造等相關(guān)課程的上機繪圖練習(xí)；以及工程造價、施工組織設(shè)計與管理、建筑資料管理、工程招投標、室內(nèi)裝飾設(shè)計等實驗實訓(xùn)任務(wù)。該實訓(xùn)室還可用于對外培訓(xùn)與服務(wù)，最大限度地發(fā)揮其社會效益。

2.3 室內(nèi)設(shè)計與工程實訓(xùn)室

該實訓(xùn)室主要用于室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)，設(shè)室內(nèi)設(shè)計與室內(nèi)工程兩個分室。通過購置圖形設(shè)計工作站、有害氣體檢測裝置、修邊雕刻機、曲線鋸等儀器，努力將其建設(shè)為一個“理實一體”的教學(xué)環(huán)境，用以承擔室內(nèi)裝飾裝修效果圖設(shè)計、室內(nèi)裝飾裝修施工、裝飾裝修有毒有害氣體檢測等實驗實訓(xùn)任務(wù)。該實訓(xùn)室亦可用于對外服務(wù)以發(fā)揮其社會效益。

2.4 分部分項工程實訓(xùn)樓（半截樓）

該實訓(xùn)樓主要用于土建類專業(yè)學(xué)生基于工作過程的要求進行建筑工程施工實訓(xùn)的主要場所。在承擔地基與基礎(chǔ)工程實訓(xùn)、主體工程（模板工程、鋼筋工程、混凝土工程）實訓(xùn)、砌體工程實訓(xùn)、屋面及樓面工程實訓(xùn)、防水工程實訓(xùn)、裝飾裝修工程實訓(xùn)的同時，還可進行建筑工程制圖、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程的校內(nèi)認識實習(xí)。

3.建設(shè)思路及步驟

我院土建系的建設(shè)和發(fā)展無疑要在建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。因此，首先從無到有、建設(shè)滿足該專業(yè)開設(shè)課程相關(guān)實驗實訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施是當務(wù)之急。土建系實訓(xùn)中心下設(shè)各實驗實訓(xùn)室必須按照“教學(xué)做”一體化的原則設(shè)計建設(shè)。其建設(shè)過程可以為分為三個階段：

第一階段：基礎(chǔ)階段，主要以建筑工程技術(shù)專業(yè)所開設(shè)主干課程和相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)和依據(jù)，建設(shè)完成建筑工程基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室。將其打造成土建類相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)的母平臺，為后續(xù)專業(yè)的開設(shè)建立一個良好的硬件基礎(chǔ)。

第二階段：發(fā)展階段，通過1年左右的時間建成軟件應(yīng)用實訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計與工程實訓(xùn)室以滿足室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實訓(xùn)需求。

第三階段：深化階段，用1-2年左右時間，完成分部分項工程實訓(xùn)樓（半截樓）建設(shè)，進一步深化我院實驗實訓(xùn)的層次，進一步提高我系專業(yè)實訓(xùn)整體水平以及學(xué)生施工操作技能和動手能力。

通過3～5年時間的發(fā)展，土建系實訓(xùn)中心相關(guān)實驗實訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施建設(shè)將基本達到完善，將充分滿足我系目前及未來計劃所開設(shè)專業(yè)的實驗實訓(xùn)要求。

4. 師資隊伍建設(shè)

以上關(guān)于實訓(xùn)中心建設(shè)和發(fā)展的規(guī)劃能否達到我們預(yù)期的效果，與能否建立一支具有一定專業(yè)水平的實踐教師隊伍密不可分。因此，在按照實訓(xùn)中心建設(shè)方案加快建設(shè)各實訓(xùn)室的同時，我們也制定了相關(guān)積極有效的措施來推動我系實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)步伐。

4.1 鼓勵專職教師考取各類行業(yè)資格證，直接為本行業(yè)服務(wù)，以直接實踐的方式提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，同時達到到互利雙贏的目的。

4.2 積極派遣我系青年教師外出參加國家級企業(yè)頂崗培訓(xùn)。

4.3 嚴格要求本系教師在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行自修和內(nèi)部培訓(xùn)。

4.4 招聘和引進本地區(qū)具有一定影響力和技術(shù)水平的行業(yè)一線工程技術(shù)人員。

5. 結(jié)束語

實訓(xùn)室建設(shè)是高職院校能否成功培養(yǎng)企業(yè)一線應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素之一，通過緊扣土建類各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，對所需建設(shè)的專業(yè)實訓(xùn)室進行準確定位、周密的部署、積極有效地落實才能不斷地推進土建類專業(yè)以“工學(xué)結(jié)合”為思想的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，最終實現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”的這一目標與任務(wù)。

參考文獻

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姜大源，熊熙，尹洪等.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐——國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)課程開發(fā)案例匯編【M】.北京：高等教育出版社，2008

篇6

【關(guān)鍵詞】建筑施工；職業(yè)院校；教學(xué)；建筑工程技術(shù)專業(yè)

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【 文章編號】

建筑施工是工民建專業(yè)和建筑管理專業(yè)的必修課程，也是此類專業(yè)的主干專業(yè)課程。建筑施工在教學(xué)的過程中主要是研究最有效的房屋建造理論和施工技術(shù)以及相關(guān)規(guī)律，因此在教學(xué)的過程中要以科學(xué)的施工組織設(shè)計為基礎(chǔ)，以先進的施工技術(shù)為手段來保證教學(xué)的高質(zhì)量、高效益和安全，進而保證學(xué)生在畢業(yè)工作中能夠滿足各類工程施工要求。

1建筑施工教學(xué)中存在的問題

1.1理論與實踐相脫節(jié)：從目前的教學(xué)體系中分析的相互，在建筑施工技術(shù)教學(xué)中仍然是以課堂教學(xué)為主，這種教學(xué)方法雖然對于理論基礎(chǔ)教學(xué)有著一定的促進作用，但是由于其在教學(xué)的過程中內(nèi)容過于簡單，使得其與實踐教學(xué)相脫節(jié)，甚至是形不成完整的施工技術(shù)體系，這就造成學(xué)生施工技術(shù)的欠缺。

1.2教學(xué)方式中存在著眾多不足：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑工程技術(shù)也呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢，因此在職業(yè)院校教學(xué)中，教師本身需要具備較廣的理論知識和豐富的實際操作經(jīng)驗，使得在實踐教學(xué)中能夠要求學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識深刻理解的同時要能夠形成一定的操作實踐和經(jīng)驗。

2建筑施工課的作用

目前，全國設(shè)有土木工程專業(yè)的院校眾多，因多數(shù)院校培養(yǎng)目標定位是高級工程技術(shù)人才，培養(yǎng)方案的制定主要是考慮寬口徑土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)所必備的知識和能力，把專業(yè)拓寬的重點放在公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)上。拓寬基礎(chǔ)是土木工程人才培養(yǎng)強標定位的基本思路。如果立足于專業(yè)的要求，立足于培養(yǎng)工程領(lǐng)域高級專門人才，畢業(yè)生的規(guī)格為“工程設(shè)計型”和“工程研究型”人才這種定位是正確的。重點大學(xué)或研究型大學(xué)的土術(shù)工程專業(yè)，應(yīng)當也完全可以提出這樣的培養(yǎng)目標，應(yīng)作為一般本科院校的土木工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標定位不易過高，應(yīng)偏重技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，教學(xué)計劃必須重視和合理安排專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)方案應(yīng)更應(yīng)該突出專業(yè)要求。其培養(yǎng)對象應(yīng)是面對現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高等技術(shù)型人才。明確土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標是應(yīng)用型入才，培養(yǎng)過程更應(yīng)關(guān)注地方的需要、就業(yè)的面向及崗位群的能力要求。

3在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生共層意識的主要方法

3.1與相關(guān)課程的綜合和互動：建筑施工課程涉及了施工技術(shù)、建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計理論，以及經(jīng)濟組織管理等系統(tǒng)工程內(nèi)容，具有綜合性，是在學(xué)完建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋滋凝土結(jié)構(gòu)以及鋼結(jié)構(gòu)等課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課程的，該課程也是學(xué)習(xí)工程預(yù)算、高層結(jié)構(gòu)施工、建筑工程項目管理和進行生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是進行畢業(yè)設(shè)計施工部分的主要依據(jù)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.2實際性強：建筑施工的課程內(nèi)容直接來自工程施工的經(jīng)驗總結(jié)，又直接用于工程實踐，解決實際問題，與現(xiàn)代工程技術(shù)緊密聯(lián)系，是實施工程教育的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、工程意識和創(chuàng)新精神從而勝任將來的工作起著至關(guān)重要的作用。

3.3時效性強：由于施工技術(shù)的經(jīng)驗不斷提高，新材料、新工藝、新技術(shù)不斷灞現(xiàn)，建設(shè)部定期建筑行業(yè)的十大瓶技術(shù)，反映了施工技術(shù)的發(fā)展日新月異，建筑施工的課程內(nèi)容應(yīng)當適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求，反映這些新的變化，課程內(nèi)容必須靈敏、動態(tài)、開放地反映技術(shù)進步的現(xiàn)實。

3.4 與規(guī)范、規(guī)程密切相關(guān)：建筑規(guī)范、規(guī)程作為全國建筑界共同遵守的準則和依據(jù)，是最低和最基礎(chǔ)的要求。各分部工程的施工及驗收規(guī)范中，對施工工藝要求、施工技術(shù)要點、旋工準備工作內(nèi)容、施工質(zhì)量控制要求以及檢驗方法等均作了具體、明確、原則性的規(guī)定。這些規(guī)范貫穿在教材中，凡新建、改建、修復(fù)等工程，在設(shè)計、施工以及竣工驗收時，均應(yīng)遵守樵應(yīng)的施工及驗收規(guī)范。

4 建筑施工課的教學(xué)優(yōu)化

4.1依據(jù)教學(xué)大綱有效合理地組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱根據(jù)專鱟的要求稚課程體系的設(shè)置，在保持課程內(nèi)容基本知識、理論、原理相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出適應(yīng)性、先進性和科學(xué)性，處理好廣度與深度的關(guān)系。建筑施工課綜合性強，涉及面廣，施工技術(shù)本身相當龐雜，由于學(xué)時的壓減，要在有限的學(xué)時內(nèi)收到起好的教學(xué)效果，應(yīng)對課程內(nèi)容進行整合、凝練與精選。在這門課里要掌握的是施工的基本知識，要解決的是施工中遇到的一般問題，對教材內(nèi)容進行合理取舍，優(yōu)化重組，對課程內(nèi)容的取舍應(yīng)本著建立施工基本方法和概念，又注意應(yīng)用性和實踐性的原則，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，形成比較系統(tǒng)的施工知識，還要著眼于未來社會經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展趨向，將知識的穩(wěn)定性和先進性結(jié)合起來。

4.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建豐富的多媒體素材

由于從教學(xué)管理和組織上都存在困難，許多情況下不能專門組織建筑施工課的參觀，而生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，都安排在授課之后，接觸面窄，沒有針對性，難以加深對課堂教學(xué)的理解，影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件由于有效的組織、完備的功能和交互性能夠使該課程的教學(xué)效果獲的極大的提升。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程管理；專業(yè)定位；課程設(shè)置

中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A

高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，也正經(jīng)歷著深層次的專業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對于工程管理從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高，人員的需求量也越來越旺，學(xué)生報考建筑工程類專業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開始我校開始償試招收五年制高職工程造價專業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)群，2014年我們在去年招收三年制高職工程造價的基礎(chǔ)上申報了三年制高職建筑工程管理專業(yè)，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個關(guān)鍵問題。

1、建筑工程管理專業(yè)定位

1.1專業(yè)定位的基礎(chǔ)

我國大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)為建筑工程管理及工程造價咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對高校工程管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專業(yè)的辦學(xué)層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進而以職業(yè)資格標準為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。

1.2建筑工程管理專業(yè)就業(yè)崗位定位

建筑工程管理專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。建筑工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設(shè)單位（項目投資業(yè)主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理等企事業(yè)或中介機構(gòu)，從事工程項目決策、工程項目招投標、工程項目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營管理、建設(shè)項目評價等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場管理等基本工作開始做起。

1.3建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有較強的施工圖識讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測的能力；具有編制單位工程施工技術(shù)方案和施工組織設(shè)計的能力；具有編制施工圖概預(yù)算和投標報價、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標高引測、施工觀測的能力；具有理解施工圖設(shè)計和技術(shù)文件，組織建筑工程項目施工全過程技術(shù)管理的能力；具有分析解決實際問題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。

1.4建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的知識定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備實用英語基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識；具備建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識； 具備建筑工程概預(yù)算的知識； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關(guān)知識；具備招標投標和合同管理的知識；具備常用辦公軟件和相關(guān)專業(yè)軟件的基礎(chǔ)知識。

2、建筑工程管理專業(yè)課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的原則：以職業(yè)資格標準為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以辦學(xué)層次與建立專本銜接直通車為依據(jù)設(shè)置科學(xué)的課程體系

2.2建筑工程管理專業(yè)職業(yè)資格證書要求與教學(xué)課程分析

職業(yè)資格證書 發(fā)證機構(gòu) 相關(guān)知識和能力要求 相關(guān)課程

建筑工程繪圖員 南通市勞動與職業(yè)技能鑒定所 具有較強的施工圖識讀和繪制能力 建筑制圖

建筑結(jié)構(gòu)與識圖

建筑CAD

造價員 中華人民共和國建設(shè)部 工程概預(yù)算的基本理論及編制方法、財務(wù)結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。 工程經(jīng)濟

工程造價控制

房屋建筑學(xué)

工程測量員 南通市勞動與職業(yè)技能鑒定所 建筑施工放線、標高引測、施工觀測的能力 建筑工程測量

建筑工程土建施工員 江蘇省建設(shè)廳 了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識； 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項目管理

建筑工程土建質(zhì)安員 江蘇省建設(shè)廳 施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項目管理

工程事故分析與處理

建筑工程資料員 江蘇省建設(shè)廳 工程造價管理、合同法、合同管理等知識 建筑工程項目管理

建筑制圖與識圖

建筑施工組織

工程項目招投標與合同管理

建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設(shè)廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、

工程項目監(jiān)理概論

2.3職業(yè)崗位剖析與教學(xué)課程分析

職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求 擬設(shè)課程

工程項目管理 1.施工組織設(shè)計及施工方案編制

2.工程項目招投標與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計；施工現(xiàn)場布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場質(zhì)量與安全管理；施工進度計劃的編制；建設(shè)工程合同的基本內(nèi)容；進行合同分析，實施合同控制。 建筑施工組織、工程項目監(jiān)理概論、工程建設(shè)法規(guī)、工程項目招投標與合同管理、建筑工程項目管理

工程預(yù)算 編制和計算建筑工程造價的能力 編制工程量清單及清單計價；準確應(yīng)用各種計量計價文件；編制土建工程預(yù)算；進行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進行工程計量計價軟件算量與套價。 工程造價控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑施工技術(shù)、建筑材料

工程施工管理 繪制、識讀施工圖

常用建筑材料的應(yīng)用技能

建筑工程測量 繪制、識讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術(shù)說明；常用建筑材料的性能及應(yīng)用；常用建筑材料的檢驗、存放及保管；常用建筑材料的基本技術(shù)指標及檢測；定位及抄平放線、垂直度控制；

建筑變形觀測。 建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技術(shù)、建筑工程測量

工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、建筑CAD、

工程項目監(jiān)理概論

2.4加強校校合作，滿足學(xué)生升學(xué)需求，構(gòu)建專本銜接直通車

我校工程類專業(yè)與揚州大學(xué)、蘇州大學(xué)加強校校合作，深入開展助學(xué)自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學(xué)生升學(xué)需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應(yīng)的課程的同時可以參加這二所學(xué)校的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)與考試，考試后各門成績合格后大專畢業(yè)一年后可以拿到相應(yīng)的本科畢業(yè)文憑，核心課程與英語達到規(guī)定要求可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書。本科階段課程采用相近課程教學(xué)法納入課程計劃中，以確保直通車的順利通暢。

3、工程造價專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

我校建筑工程管理專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個部分設(shè)置。

3.1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育與健康、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要等。對于基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要這二門課程我們在大專的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認學(xué)分，可以免試這二門課程。

3.2專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括制圖與識圖、建筑材料、建筑工程識圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑工程測量、工程經(jīng)濟、工程造價控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑CAD、建筑工程項目管理、建筑施工組織、建筑施工技術(shù)、工程項目招投標與合同管理、工程項目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗收、建筑工程事故分析與處理、工程建設(shè)法規(guī)等。

3.3專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了材料實訓(xùn)與市場調(diào)查、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、工程測量實訓(xùn)、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、施工技術(shù)與組織見習(xí)與實訓(xùn)、招投標與合同管理實訓(xùn)、工程管理綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實訓(xùn)等。

3.4同時設(shè)置了三門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)校公共選修課）和三門專業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、建筑電工實用技術(shù)）來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。開設(shè)建筑電工實用技術(shù)課程相當必要且具有時代需求性。本課程要求學(xué)生具有一定的識圖能力，主要教學(xué)方式是將理論與實踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識，建筑電工實用技術(shù)（含樓宇智能化基礎(chǔ)知識）課程注重突出應(yīng)用型特色，緊密結(jié)合工程實踐，在簡要原理的基礎(chǔ)上，重點結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應(yīng)用。

4、課程體系教學(xué)措施的創(chuàng)新思路

針對專業(yè)各門課程的特點，采用不同的教學(xué)方法和評價體系，以達到最優(yōu)的教學(xué)目標

4.1以“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，

對建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑工程材料、建筑工程測量等課程宜采用實訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)法。加強了實訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)工作，學(xué)校配有專門的材料實訓(xùn)室，建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室、建筑測量儀器室。以“實用”“現(xiàn)場”“感知”促學(xué)。對于建筑測量課程，以校園實地測量實訓(xùn)為重點。對建筑結(jié)構(gòu)與識圖課程，我們按照現(xiàn)場1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識為中心轉(zhuǎn)為案例設(shè)計、策劃和輔導(dǎo)學(xué)生認識結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實際的對接距離。對建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地動手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術(shù)在實際工程中的應(yīng)用。

4.2以“項目教學(xué)法”加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

對建筑工程計量與計價課采用項目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓(xùn)，將工程量計算規(guī)則貫徹到實際工程的計算上來，同時進行工程量計價軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學(xué)法，進行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。

4.3對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點，加強學(xué)生基本功的培養(yǎng)。

我們通過調(diào)研了解到社會普遍反映建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們在課程體系中將識讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖、建筑CAD，著重訓(xùn)練學(xué)生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，以使學(xué)生能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計意圖。對建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的講解，著重加強學(xué)生對結(jié)構(gòu)強度、穩(wěn)定性與破壞形式的認識。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強學(xué)生對構(gòu)造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學(xué)體系。工程量清單計價實務(wù)課程專門針對當今工程造價領(lǐng)域“量價分離”的要求設(shè)置，工程造價電算化軟件使用課程將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會操作一到兩種造價軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.4采用靈活多樣的課程教學(xué)考試、考核方式，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 工程造價 創(chuàng)新

一、高職工程造價專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.造價人員需求量大、崗位群大隨著我國建筑業(yè)的發(fā)展、國家相關(guān)政策的推行和房地產(chǎn)業(yè)的開發(fā)，社會對工程造價人員的總體需求量較大，且有增長的趨勢，造價人才已經(jīng)成為我國工程建設(shè)的一支中堅力量。工程造價貫穿整個工程項目建設(shè)中，從項目的可行性研究一直到施工結(jié)束，涉及的工作崗位繁多。

2.畢業(yè)生掌握的專業(yè)技能與社會需求存在差距。當前企業(yè)要求造價人員既是具有良好職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、交際能力、表達能力的高素質(zhì)人才，又是兼具工程技術(shù)、經(jīng)濟管理的復(fù)合型人才。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、素質(zhì)與企業(yè)的要求存在較大的差距。

3.人才資源的結(jié)構(gòu)性短缺。從項目的可行性研究階段和勘察設(shè)計階段來看，工程造價相關(guān)崗位從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員占總數(shù)的65%，但他們從業(yè)年限大都在10年之內(nèi)，缺乏深厚的專業(yè)技術(shù)底蘊及豐富的從業(yè)經(jīng)驗；從項目施工及竣工驗收階段來看，工程造價相關(guān)崗位的從業(yè)人員中，大專層次以上的本專業(yè)人員僅占總數(shù)的20%不到，大部分崗位由非專業(yè)人員擔任，他們不但缺乏一定的文化知識和技術(shù)水平，而且人員穩(wěn)定性不夠，流動性較大。

二、當前高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.培養(yǎng)定位不夠準確

當前高職院校工程造價專業(yè)課程設(shè)置上并未靈活結(jié)合，而是單純地采用“工程技術(shù)+管理+經(jīng)濟”的教學(xué)模式，這在一定程度上致使課程之間達不到良好的銜接，無法有機結(jié)合。培養(yǎng)定位不準確、缺乏工程技術(shù)與經(jīng)濟管理的有機結(jié)合，影響兼具綜合型、技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型工程造價人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)課程體系設(shè)置不夠合理

專業(yè)課程的設(shè)置存在不合理現(xiàn)象和未能靈活結(jié)合，單純地采用“技術(shù) + 經(jīng)濟 + 管理”的教學(xué)模式，這導(dǎo)致課程之間銜接不良，無法有機結(jié)合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點技能。課程的開發(fā)上只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致教學(xué)行動中無典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。

3.實踐實訓(xùn)量不足

我國高職院校工程造價專業(yè)實踐性實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象。工程造價專業(yè)學(xué)生所進行的實踐內(nèi)容和實踐手段與具體的工程工作實際相脫節(jié)，同時出現(xiàn)實踐偏少，且大多實踐都集中在校內(nèi)等現(xiàn)象。在校實訓(xùn)時間的安排上，實訓(xùn)內(nèi)容比較單一，嚴重影響著職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、淄博職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

1、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。工程造價專業(yè)作為淄博職業(yè)學(xué)院的龍頭專業(yè)，興辦于2004 年，迄今有 10屆畢業(yè)生近 4000 人，現(xiàn)有在校生近3000 人。該專業(yè)一直十分重視實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室的建設(shè)和維護，擁有較為完善的與建筑工程技術(shù)、建筑工程管理等其他建筑類專業(yè)共用的專業(yè)實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室―――特種作業(yè)操作與培訓(xùn)基地、上百家企業(yè)實訓(xùn)基地、工程造價實訓(xùn)室、淄博正諾檢測有限公司、建筑工程制圖實訓(xùn)室、建筑工程測量實訓(xùn)室等等。各實訓(xùn)基地和實訓(xùn)室的實訓(xùn)條件能很好地滿足工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。為了更好地提高學(xué)生職業(yè)技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，工程造價專業(yè)一直在進行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，探索適合工學(xué)交替、校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，提出了以工學(xué)結(jié)合為切入點，推行項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，深化了由行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)教師、中職教師、畢業(yè)生共同參與的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)造性的實踐“三階段雙提升”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，取得了很好的效果?/p>

2、創(chuàng)新校、政、企合作機制

根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位等特點，以學(xué)校為主體，政府、企業(yè)、社會機構(gòu)等全過程參與的多元合作機制。

創(chuàng)建工程造價專業(yè)指導(dǎo)委員會――由淄博市工程造價管理處，山東萬鑫建設(shè)有限公司、山東天齊集團股份有限公司、淄博正諾檢測有限公司等企業(yè)專家，中職淄博建筑工程學(xué)校，校內(nèi)本專業(yè)帶頭人、骨干教師組成工程造價專業(yè)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會將參與專業(yè)培養(yǎng)模式論證、課程體系建設(shè)論證、人才培養(yǎng)方案設(shè)計論證以及教材編制、實訓(xùn)教學(xué)等工作。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以工學(xué)結(jié)合為切入點，推行項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，深化由行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)教師、中職教師、畢業(yè)生共同參與的人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新“三階段雙提升”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（下圖），提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

“三階段”即把學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)過程劃分為三個階段?！半p提升”即在學(xué)校、企業(yè)兩種環(huán)境下，學(xué)生通過三個階段的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得到雙提升。其中，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)采取“課內(nèi)課外一體化”的方式，職業(yè)能力培養(yǎng)采取“項目貫穿”的方式。

第一階段（第1學(xué)期至第4學(xué)期）：主要以學(xué)校環(huán)境為主，企業(yè)環(huán)境為輔，學(xué)生主要在校內(nèi)相關(guān)實訓(xùn)室進行建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工、計量與計價等方面的教學(xué)，促進學(xué)生對理論知識的理解，實現(xiàn)基本素質(zhì)和基本能力雙提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)；

第二階段（第5學(xué)期前10周）：主要以企業(yè)環(huán)境為主，學(xué)校環(huán)境為輔，按照職業(yè)崗位任職要求，結(jié)合實際工程項目，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計7個項目教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教，并獲取全國初級造價員職業(yè)資格證書，實現(xiàn)綜合素質(zhì)和綜合能力雙提升；

第三階段（第5學(xué)期后10周、第6學(xué)期）：學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實習(xí)，學(xué)生的指導(dǎo)、管理和考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同完成。通過頂崗實習(xí)，達到職業(yè)素質(zhì)和頂崗能力雙提升。

篇9

工程開工前，踏勘施工現(xiàn)場，根據(jù)施工合同、各種工程施工圖紙、規(guī)范等，認真審查圖紙，編制施工測量方案，進行施工區(qū)域平面和高程控制測量，將有關(guān)控制點及資料向作業(yè)班組進行書面技術(shù)交底。進行基礎(chǔ)開挖前的原始地面高程測量，以便在土方開挖完成后進行土石方工程量的計算。在施工過程中進行建筑物定位測量、軸線和高程放樣及傳遞、基礎(chǔ)施工測量、墻體施工測量、竣工測量，同時在各測量工序間及時進行班組驗收及監(jiān)理報驗，并對施工中出現(xiàn)的問題提出處理意見，及時進行工程測量資料歸檔，確保安全、文明、環(huán)保施工。為此，課程考核應(yīng)該緊緊圍繞完成上述典型工作任務(wù)所須的測量技能，以技能培養(yǎng)為目標，將技能培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動的始終，以考促學(xué)，以考促練，充分發(fā)揮考試在人才培養(yǎng)活動中的導(dǎo)向作用。同時在考核過程中加強教風、學(xué)風、考風建設(shè)，嚴格考試管理，客觀、公平、公正地評價教學(xué)效果，充分調(diào)動測量教研室十余位教師的工作積極性，促使學(xué)生刻苦認真地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。最終實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標。

2《建筑工程施工測量》課程考核改革方案

本課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門綜合性很強的職業(yè)崗位平臺課程，教學(xué)計劃一般安排在大一下學(xué)期進行，采用我院自編教材，96學(xué)時，采用理論講授與課內(nèi)實踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式。其中理論講授一般安排56學(xué)時左右，按順序講授初識測量工作、場區(qū)控制測量、施工場區(qū)測量、定位測量、施工測量、變形測量、竣工測量等7個單元。課內(nèi)實踐緊隨理論教學(xué)，主要安排了水準儀的認識與使用、閉合路線水準測量、場地原始地表標高測量及土方量計算、微傾式水準儀檢驗與校正、DJ6經(jīng)緯儀的認識與使用、DJ6經(jīng)緯儀閉合路線角度測量、DJ2測回法觀測豎直角、DJ6經(jīng)緯儀檢驗與校正、直線定線及鋼尺量距、光電測距儀量距、全站儀閉合路線導(dǎo)線測量、使用經(jīng)緯儀、鋼尺進行點位放樣、使用全站儀進行點位放樣、建筑物定位與軸線放樣、點位高程放樣等項目，課時在40學(xué)時左右。測繪技能的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于上述課程教學(xué)活動中。理論講授過程中應(yīng)充分利用自編教材、工作單和教學(xué)資源庫實施教學(xué)，課內(nèi)實踐項目應(yīng)充分利用學(xué)校內(nèi)的測量實訓(xùn)室、風雨實訓(xùn)室、測繪工學(xué)結(jié)合電教室和建筑工程技術(shù)實訓(xùn)室、工程實際現(xiàn)場進行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以真實的任務(wù)及作業(yè)現(xiàn)場進行測量施工方案編制以及工序質(zhì)量驗收檢查，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)。課程考核改革也以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合近兩年來在我院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生中的教學(xué)實踐總結(jié)出“理論+技能”，日常儀器技能與期末結(jié)業(yè)技能考核相結(jié)合，理論統(tǒng)一命題、集體流水評卷的教考分離模式。課程考核改革方案分為以下兩部分。

2．1理論考核

理論統(tǒng)考試卷以教學(xué)大綱為依據(jù)統(tǒng)一命題。理論試卷的命題前三題包括名詞解釋、填空、選擇注重對測量基本概念的考查，后面三題簡答、計算、實踐操作題則注重對測量原理及方法的理解，測量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)處理、測量儀器的掌握程度以及對測量儀器的應(yīng)用能力等方面的考核。理論考核安排在學(xué)期末統(tǒng)一進行，統(tǒng)考分數(shù)占總成績40%。試卷由教研室老師集體流水評卷，共六大題，每位教師只負責一個大題的批卷。

2．2技能考核

技能考核實行日常考核和課程結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的考核方法。

2．2.1日常技能考核

日?？己说捻椖拷Y(jié)合平時課內(nèi)實踐項目進行，考核項目及分值見表1。日常技能考核占總成績15%，主要以平時學(xué)生工作單完成的質(zhì)量和對自己成果的答辯結(jié)果作為考核依據(jù)，結(jié)合學(xué)生日常出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性給出日?？己顺煽儭Ｈ粘？己说恼嬲康氖且钥即賹W(xué)，以考促練。實行日?？己撕髮W(xué)生可以根據(jù)自己的業(yè)余時間結(jié)合課程進度隨時向測量實訓(xùn)室借取儀器進行練習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時日?？己诉€結(jié)合學(xué)校、學(xué)院每年的測量技能大賽，“魯班杯”技能比武等活動展開，真正實現(xiàn)職業(yè)教育有大賽的生動局面，在競賽中不斷鞏固和加強學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)。

2．2.2期末結(jié)業(yè)技能考核

期末結(jié)業(yè)技能考核是對學(xué)生一學(xué)期以來課內(nèi)實踐及平時練習(xí)的檢驗，一般安排在課程結(jié)束后的兩周內(nèi)進行。期末技能考核共分三項:DS3微傾式水準儀閉合路線水準測量;DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀閉合路線角度測量;拓普康全站儀平面點位放樣。技能統(tǒng)考分數(shù)占總成績45%。

(1)技能考核組織及考場、時間輪次安排。

水準儀場地、經(jīng)緯儀場地、全站儀場地各由測量教研室3名教師負責組織考試，共9人，編號為T1、T2、T3等。同時對建工學(xué)院13級應(yīng)參加考試的700多名學(xué)生按班級抽簽順序重新分組編號，以字母A、B、C等分為考試大組，每個場地由一組36名學(xué)生同時考試，又分為3個小組(例如A組學(xué)生又按小圖1考場布置組編號為A1、A2、A3等)，對應(yīng)三位監(jiān)考老師。每位老師每一輪負責本場地本組內(nèi)12名學(xué)生的監(jiān)考，其中學(xué)生按3人一組。每項比賽時間均按30分鐘計，到時應(yīng)立即停止考試，換下一個人進行操作。每位老師所監(jiān)考的12名學(xué)生本項目的考試應(yīng)控制在2小時能完成，之后再進行轉(zhuǎn)場進行下一項目的考試。每位考生按小組號在規(guī)定時間，規(guī)定地點找自己的監(jiān)考老師進行三個項目的考試，三個科目均考完之后方可離場。

(2)技能考試題目。

由教研室專門編寫“建筑工程施工測量技能考試大綱”，電子稿提前一個月發(fā)給各個班級，并督促學(xué)生提前向測量實訓(xùn)室借儀器，嚴格按照考試標準練習(xí)儀器操作。學(xué)生平時練習(xí)時按照考試科目內(nèi)容每三人一組領(lǐng)取所需儀器及記錄表格。根據(jù)自己的掌握情況按小組可分別領(lǐng)取:水準儀(及1架腿、2水準尺)一套;經(jīng)緯儀(及1架腿、2測釬)一套;全站儀(及1架腿、1帶尖棱鏡頭、4木樁、1手錘、另帶1單棱鏡組及架腿)一套。平時練習(xí)為不影響正常教學(xué)鼓勵學(xué)生周末借，下周一提前向?qū)嵱?xùn)室還儀器。

(3)技能考試閱卷及評分標準。

技能考試作業(yè)內(nèi)容及限差的規(guī)定由“建筑工程施工測量技能考試大綱”給出。監(jiān)考老師依據(jù)標準答案及限差要求現(xiàn)場閱卷給出分數(shù)，具體量化打分按下述標準執(zhí)行:①水準儀科目。雙儀高法共3段線路，每測段觀測方法正確，測段高差符合限差規(guī)定得3分，求得線路閉合差符合限差規(guī)定，各測段閉合差平差分配改正正確得1分，求出各待定點平差后高程得1分。即3測段每段按5分計，總分15分。②經(jīng)緯儀科目。一測回閉合路線角度觀測，共三個測站，每測站所測角度觀測方法正確，測站角度值符合限差規(guī)定得4分，角度閉合差符合限差規(guī)定，平差計算結(jié)果正確得3分，共計15分。③全站儀科目。極坐標法平面點位放樣，放樣方法正確，點位精度符合限差規(guī)定，在規(guī)定時間內(nèi)放出4個點得15分、3個點得12分、2個點得9分，1個點及以下得0分。最終成績按班級統(tǒng)計成《建筑工程施工測量》成績統(tǒng)計表。成績表中分項給出日常技能成績、期末三項技能成績、理論成績五部分。除日常技能成績外，其余四個分項哪項成績不超過及格分，均必須進行補考，補考可以進行多次，直至每項均及格為止。最終給出每位同學(xué)的綜合成績評定。

3《建筑工程施工測量》課程考核改革效果

篇10

關(guān)鍵詞：高職 實踐環(huán)節(jié) 思想教育 分析

高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才，因此普遍加強了實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，建立了校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，增加了實踐教學(xué)的時間，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好，但是實踐期間學(xué)生的思想工作，卻沒有得到學(xué)校的足夠重視。特別是較長時間的校外實訓(xùn)，學(xué)校雖然落實了學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，但校外導(dǎo)師大多是企業(yè)的師傅，由于自身的工作關(guān)系，他們能夠勝任學(xué)生工作上的指導(dǎo)，卻無法承擔學(xué)生思想工作教育，導(dǎo)致一些學(xué)生思想上的迷茫無助，從而影響了學(xué)習(xí)效果。本文以我校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，針對學(xué)生實訓(xùn)期間的思想調(diào)查，對這一期間的思想教育工作進行研究探討。

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生思想調(diào)查

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)從2006年開始在第三學(xué)年設(shè)置大約一學(xué)期的校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，至今已實施了四屆，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中不斷暴露出一些學(xué)生的思想問題，引起了老師的注意。為了解決這些問題，今年我們設(shè)計了調(diào)查問卷對學(xué)生進行思想跟蹤調(diào)查，以便對癥下藥，解決問題。調(diào)查結(jié)果顯示75%的同學(xué)在實訓(xùn)中遇到過各種各樣的思想問題，我們對同學(xué)們遇到的問題進行了分類匯總：

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生思想問題分析

針對學(xué)生思想出現(xiàn)的問題，我們教師進行了專門的分析，確定了學(xué)生出現(xiàn)這種思想問題的原因。

2.1 不適應(yīng)工作環(huán)境的原因分析 校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，大多是初次離開校園，走進施工企業(yè)。剛開始很多學(xué)生比較有新鮮感，但工作一段時間后，面對施工工地艱苦的環(huán)境和嚴格的管理，就會感覺一些美好的愿望逐漸破滅，適應(yīng)不了工作環(huán)境。究其原因：一是環(huán)境發(fā)生了變化。學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，從原來一個相對狹小封閉的“小圈子”進入開放的社會，往往缺乏足夠的心理準備，一旦現(xiàn)實與預(yù)想有差距，就會覺得不適應(yīng)；二是身份發(fā)生了變化。從學(xué)生變成了準職業(yè)人或社會人，由于對角色的變化缺乏足夠的認識，身在企業(yè)，心為學(xué)生，自己的角色沒有轉(zhuǎn)換過來。三是時空發(fā)生了變化。學(xué)校生活豐富多彩，個人的自由度相對較高，彈性空間也較大。到了企業(yè)或用人單位，學(xué)生的生活或工作的規(guī)律性強，受到諸多約束或限制，個人的空間相對縮小，難以忍受。如果不能正視這些變化，不適應(yīng)工作環(huán)境就在所難免了。

2.2 不能正視崗位分配的原因分析 學(xué)生在學(xué)校學(xué)了10多年，終于踏上施工崗位，很多學(xué)生都想大展身手，期待做出一些表現(xiàn)，受大學(xué)生精英時代的觀念影響，部分學(xué)生對自己的定位很高，有些大學(xué)生高人一等的感覺仍然存在，因此一旦分配的崗位不如其所想，特別是建筑工程技術(shù)專業(yè)往往工作環(huán)境較惡劣，在這種情況下很容易產(chǎn)生心里落差，感覺無處發(fā)揮才能，甚至有懷才不遇的感覺。應(yīng)該說近幾年由于就業(yè)壓力的增大，以及學(xué)校老師對大學(xué)生定位的教育，這種學(xué)生有所減少，但還是有的，這個問題仍然是應(yīng)該重視的。

2.3 不能正確對待工作中挫折的原因分析 現(xiàn)在高職院校的大學(xué)生，大部分是獨生子女，從小生活條件比較優(yōu)越，成長過程中父母又事事包辦。當工作中遇到困難時，往往不知如何處理，有的甚至退縮、放棄，缺乏知難而進的精神。

2.4 與同事溝通有困難的原因分析 這個問題的原因也是因為現(xiàn)在獨生子女較多，有些學(xué)生在成長的過程中就缺乏與人溝通交流的經(jīng)驗，在學(xué)校又受到老師和家長的呵護，一旦離開了學(xué)校和父母，缺乏與人溝通的主動性，不善于與人交往共事，從而產(chǎn)生思想問題。

3 校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)思想教育工作的內(nèi)容

為了讓學(xué)生的校外實訓(xùn)達到較好的效果，必須重視校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)的思想教育工作。我校建筑工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的摸索，積累了一定的經(jīng)驗，認為校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)思想教育的內(nèi)容應(yīng)當包括一下內(nèi)容：

3.1 重視心理疏導(dǎo)教育 心理疏導(dǎo)教育非常重要，學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)，從原來一個相對封閉的學(xué)校進入開放的社會，容易把問題想得簡單、天真、美好。一旦遇到挫折，又以偏概全走“極端”。按照我校的經(jīng)驗，心理疏導(dǎo)教育工作可以落實到指導(dǎo)老師身上，因為每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生只有10名，實訓(xùn)期間他們是和學(xué)生聯(lián)系最多最密切的，對學(xué)生的情況也最了解，指導(dǎo)教師不但應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的心理問題。

3.2 生活方面的關(guān)心與引導(dǎo) 由于學(xué)生校外實訓(xùn)的施工現(xiàn)場的條件與學(xué)校相比，要差很多，比如健身器材、健身場地、食堂條件等。有些實訓(xùn)單位路途比較遠，交通不便，學(xué)生感覺比較辛苦，體力也會有些透支。與學(xué)校簡單的人際關(guān)系相比，進入企業(yè)學(xué)生會感覺到人際關(guān)系比較復(fù)雜，很難相處。因此必須注重培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系處理技巧和溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和抗挫折的的能力。這些教育平時會在學(xué)校就應(yīng)進行，當實習(xí)過程中困難來臨時，更要幫助他們積極的面對困難，解決困難。

3.3 工作方面的引導(dǎo)與指導(dǎo) 學(xué)校雖然有技能訓(xùn)練和實際操作，但主要以學(xué)為主，企業(yè)則以真做為主，還有質(zhì)和量的要求，學(xué)習(xí)的目的和重點、學(xué)習(xí)的形式和條件都發(fā)生了變化；更何況把知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力也并不是輕而易舉的事情，針對這些問題，我們一定要從工作中對學(xué)生加以指導(dǎo)，而不能把它一股腦推給校外指導(dǎo)教師，這也需要校內(nèi)指導(dǎo)教師具有較高的實踐水平，能夠?qū)碚摵蛯嶋H的轉(zhuǎn)化，以及工作中的難題作出解答。

4 學(xué)校對校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)思想工作的重視

4.1 成立專門的校外實訓(xùn)思想教育工作管理機構(gòu)，該管理機構(gòu)負責校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生思想教育工作的全過程管理。

4.2 必須制定切實可行的工作計劃，計劃包括思想教育工作的目的和內(nèi)容等。

4.3 必須建立實訓(xùn)學(xué)生的信息庫，信息庫包括學(xué)生各種類型的聯(lián)系方式及其關(guān)系密切的朋友或親戚的聯(lián)系方式，同時包括學(xué)生的性格特點，實訓(xùn)單位的具體情況等。

4.4 對校外實訓(xùn)的學(xué)生進行事前、事中和事后的思想教育。

5 結(jié)束語

總之，開展校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生的思想教育工作，必須是全過程的、全方位的，多層次與多途徑及多形式相結(jié)合，這樣校外實訓(xùn)的思想教育工作才能有成效，才能夠真正提高校外實訓(xùn)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]耿保荃.高職院校落實頂崗實習(xí)應(yīng)重點解決的問題.職教論壇，2009（1）.