導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);課堂

一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)課程的實(shí)踐性和技術(shù)性都非常強(qiáng)，不管是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)或者基本技能，都必須要循序漸進(jìn)的練習(xí)，而作為童聲合唱的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)近年來(lái)受到了越來(lái)越多音樂(lè)教師的重視。從一開(kāi)始的學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展到今天的合唱教學(xué)，校園音樂(lè)合唱在我國(guó)的合唱藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中始終保持著優(yōu)良傳統(tǒng)。二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始，為了讓我國(guó)的合唱教育能更好更快的崛起，很多老一輩的指揮家和教育界聯(lián)手，在小學(xué)、中學(xué)以及全國(guó)高校中廣泛的組織合唱活動(dòng)。而今天，隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，校園合唱也產(chǎn)生了明顯的變化，各個(gè)教育行政部門(mén)也陸續(xù)出臺(tái)了關(guān)于小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的規(guī)范制度，這些文件的出臺(tái)，在很大程度上提升了小學(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)課率，也促進(jìn)了我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在這樣的形勢(shì)下，作為一線音樂(lè)教師，我們更應(yīng)當(dāng)開(kāi)展好音樂(lè)教育工作，為小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效策略

1.努力激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣

為了實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠了解自己在合唱中所扮演的角色，并充分發(fā)揮出他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而更加牢固的掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在合唱教學(xué)時(shí)，我們可以采取對(duì)比教學(xué)的手段，讓學(xué)生可以利用合唱與獨(dú)唱的方式感受合唱的魅力與美感，利用立體感的渲染作用，讓他們感知合唱的意境。在教學(xué)過(guò)程中，按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)接受能力，讓學(xué)生可以結(jié)合合成訓(xùn)練計(jì)劃來(lái)逐漸的提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)必須要 讓學(xué)生了解一定的合唱技巧，可以通過(guò)改編創(chuàng)作某一音樂(lè)作品的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。此外，在合唱訓(xùn)練中應(yīng)用情景教學(xué)法也是一種有效的策略，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)帶有某種情緒色彩的具體情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并盡可能的將音樂(lè)融入到所創(chuàng)設(shè)的情景中去，提升教學(xué)的趣味性。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)賞能力

在合唱表演中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，就更需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生堅(jiān)持以情帶聲。而情感的來(lái)源則是學(xué)生的聽(tīng)辨能力，通過(guò)聽(tīng)來(lái)理解音樂(lè)的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生可以準(zhǔn)確把握自己聲部的同時(shí)，更要傾聽(tīng)其他聲部，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合唱過(guò)程中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如說(shuō)我們?cè)谥v《紅蜻蜓》這首經(jīng)典的二聲部合唱歌曲的過(guò)程中首先要求學(xué)生欣賞音樂(lè)感知作品的內(nèi)涵之后引導(dǎo)學(xué)生用深情、和諧的聲音來(lái)演唱，為他們描述作品中的畫(huà)面，讓他們能夠感知作品的內(nèi)涵。或者可以讓小學(xué)生自己來(lái)規(guī)定演唱時(shí)的力度、速度以及形式等，自己來(lái)理解音樂(lè)情景。借助于聽(tīng)辨、模仿以及聽(tīng)記等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和記憶力。在合唱教學(xué)過(guò)程中，我們要以指揮的形式來(lái)要求學(xué)生用視覺(jué)進(jìn)行感知，并根據(jù)手勢(shì)調(diào)節(jié)速度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生分別充當(dāng)表演者、欣賞者以及創(chuàng)作者，讓他們相互之間交流和分享自己的合唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.積極尋求多樣化的唱練方式

小學(xué)階段的學(xué)生第一次接觸合唱，因此二聲部接受起來(lái)還相對(duì)困難，不能夠自己感知音樂(lè)所帶來(lái)的美感，如果我們采取重復(fù)性的練習(xí)手段，學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)到無(wú)趣，所以我們應(yīng)當(dāng)尋求多樣化的唱練方式。第一是“先入為主”，小學(xué)生對(duì)于曲調(diào)的感覺(jué)通常都會(huì)產(chǎn)生先入為主的情況，在進(jìn)行合唱的過(guò)程中，小學(xué)生通常難以接受第二聲部旋律，這是因?yàn)橐宦暡考航?jīng)給他們留下了比較深的印象。為了避免小學(xué)生對(duì)二聲部產(chǎn)生恐懼感，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以一開(kāi)始就教第二聲部，也可以選擇將第二聲部拿出來(lái)要求學(xué)生模仿演唱或者進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，待他們己經(jīng)基木掌握之后再教一聲部，這也是先難后易的教學(xué)原則;第二是“聽(tīng)唱結(jié)合”，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，分聲部練習(xí)僅僅適合學(xué)生學(xué)會(huì)各聲部旋律之前。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)某一聲部時(shí)，剩下的學(xué)生演唱另外的聲部，如此一來(lái)更有助于學(xué)生感知合唱效果，從而習(xí)得更加全面的合唱技巧。為了增強(qiáng)學(xué)生的抗干擾能力，在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師也可以在學(xué)生演唱一個(gè)聲部時(shí)，使用樂(lè)器伴奏另外的聲部，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、唱能力，在練習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的演唱水平。

運(yùn)用課堂教學(xué)以及課外活動(dòng)等不同形式的合唱實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知能力。做好小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)工作，必須要求音樂(lè)教室具備豐富的合唱知識(shí)，同時(shí)要樹(shù)立較強(qiáng)的責(zé)任心，選擇科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)，真正的發(fā)揮出合唱教學(xué)的實(shí)際功能?？傊?，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，我們必須要重視教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)細(xì)節(jié)，從基礎(chǔ)教學(xué)到合唱訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，確保合唱教學(xué)效果得以切實(shí)提升，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目的。

篇2

在當(dāng)前新課改不斷深入的推行中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)中一個(gè)重要的目標(biāo)，通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)水平，能夠充分的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有重要的意義。另外，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)還可以使學(xué)生在未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必須科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能盡最大可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，下面就具體對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性進(jìn)行分析研究。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)缺乏興趣

合唱本身對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有著相當(dāng)高的要求，因此在合唱的過(guò)程中，學(xué)生必須準(zhǔn)確的掌握每一個(gè)音節(jié)的唱法，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該掌握不同的聲部，這是因?yàn)樵趯?shí)際進(jìn)行合唱的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都需要掌握相應(yīng)的演唱部分，為了充分的保證合唱效果的和諧，學(xué)生必須進(jìn)行大量的聯(lián)系，但是在長(zhǎng)期的練習(xí)中，學(xué)生往往就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，這種情況會(huì)嚴(yán)重消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平得不到保證

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，都不喜歡進(jìn)行合唱歌曲的教學(xué)，之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)楹铣虒W(xué)本身對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的要求比較高，同時(shí)教學(xué)難度也相當(dāng)大。就目前的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)小學(xué)還沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，通常情況下音樂(lè)教師都是由其他專(zhuān)業(yè)教師兼職。由于這些教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，在實(shí)際的教學(xué)中往往都是照本宣科，這種情況下就會(huì)直接影響小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式的不合理性

音樂(lè)課堂教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)氣息的控制，以及對(duì)音準(zhǔn)的掌握，在實(shí)際的演唱中科學(xué)的進(jìn)行聲部之間的配合。所以在實(shí)際的音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練的部分使用不同的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生地音樂(lè)要點(diǎn)知識(shí)充分的進(jìn)行掌握。不過(guò)就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)際情況而言，教師并沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，因此教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)都難以得到保障，在實(shí)際的教學(xué)中，依舊使用以往的教學(xué)方式，這種灌輸式的方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)合唱教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重的影響。

二、提高小學(xué)音樂(lè)合唱課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量有重要的意義，在實(shí)際的教學(xué)中，首先教師應(yīng)該不斷的進(jìn)行自身綜合素質(zhì)的提升，由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，難以認(rèn)識(shí)到合唱教學(xué)在音樂(lè)中的重要性，因此學(xué)生對(duì)課程的興趣往往是基于對(duì)某位教師的喜歡，因此教師就需要不斷的進(jìn)行自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，不斷的提高專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，除此之外，教師還應(yīng)該進(jìn)行自身魅力的提升，這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的喜愛(ài)。最后，還應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)合唱歌曲的喜愛(ài)和欣賞，因?yàn)榉磸?fù)的進(jìn)行合唱歌曲的訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥，因此教師就需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歌曲的欣賞能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合唱興趣的培養(yǎng)。

（二）對(duì)教學(xué)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)

因?yàn)楹铣虒W(xué)本身具有一定的難度，在實(shí)際的合唱教學(xué)中，就需要選擇適合學(xué)生難度的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到有效的提升。

比如，在實(shí)際進(jìn)行聲部配合的教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生認(rèn)為有難度的聲部改為同度，這樣就能有效的降低合唱的難度，之后在實(shí)際的教學(xué)中，不斷的進(jìn)行難度的提升，從而就能達(dá)到循序漸進(jìn)的效果，提高學(xué)生的合唱教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視教學(xué)中技巧的引導(dǎo)

合唱中不同聲部的配合是相當(dāng)重要的，不同聲部之間必須確保協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和平衡，這樣才能使合唱的效果得到充分的保障。這就需要在合唱的過(guò)程中必須對(duì)不同的聲部和氣息進(jìn)行有效的配合和控制，同時(shí)還應(yīng)該掌握相應(yīng)的音準(zhǔn)。鑒于這一點(diǎn)，必須在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧和方法，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和訓(xùn)練，從而就可以促進(jìn)小學(xué)合唱能力的不斷提高。

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè);課堂合唱教學(xué);有效性;探究;方式策略

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對(duì)合唱教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)

教師對(duì)合唱教學(xué)模式認(rèn)識(shí)程度的高低對(duì)整個(gè)課程的發(fā)展有著突出性影響，教師需要將合唱中的理論知識(shí)和思維方法有效結(jié)合，有利于提升中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱的效果。合唱教學(xué)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都提出了更高的細(xì)節(jié)發(fā)展要求，一部分音樂(lè)教師忽略了合唱細(xì)節(jié)的重要性，而且在音樂(lè)教學(xué)模式上依然沿用傳統(tǒng)的思維模式，只以學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)達(dá)標(biāo)為具體目標(biāo)，缺乏對(duì)合唱教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，阻礙了中小學(xué)音樂(lè)課堂的正常發(fā)展。

（二）合唱教學(xué)的模式比較單一

成員配合的默契度和聲色音調(diào)的控制調(diào)節(jié)是合唱教學(xué)模式中的重要因素，需要根據(jù)中小學(xué)生的音色特征采用適當(dāng)?shù)暮铣虒W(xué)方法，針對(duì)存在的突出性問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)，才能有效提成合唱教學(xué)的整體效率。然而在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師的合唱教學(xué)模式具有單一性，只是采用反復(fù)合唱的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這種教學(xué)方式很難帶動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，影響了整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理

合唱教學(xué)模式有利于提升中小學(xué)的基本素質(zhì)能力，由此對(duì)學(xué)生在音符和聲調(diào)的控制方面要求更加嚴(yán)格，教師在合唱教學(xué)課程中，需要每位學(xué)生對(duì)一首新的曲目投入大量的練習(xí)時(shí)間，而整個(gè)過(guò)程是非?？菰锓ξ兜?。所以，給學(xué)生的整體學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻力，面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生畏懼害怕心理，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，音樂(lè)教學(xué)有效性難以保障。

二、中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的重要意義

（一）有利于提升學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展

中小學(xué)生在音樂(lè)合唱教育學(xué)習(xí)中需要控制好音準(zhǔn)和聲部之間的配合能力。還要投入大量的時(shí)間訓(xùn)練氣息和肺活量，演唱時(shí)學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握氣息與音節(jié)的控制，能夠保證音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利開(kāi)展。為使學(xué)生有較好的音準(zhǔn)，教師就要訓(xùn)練其咬文吐字，這能讓學(xué)生變得口齒伶俐。學(xué)生要想在不同聲部在演唱過(guò)程中有較好的協(xié)調(diào)配合能力，就要具備敏捷的反應(yīng)與思維能力。因此，合唱教學(xué)能夠提高學(xué)生的身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有利于提升學(xué)生的審美能力

音樂(lè)教育是作為以審美為核心的教育活動(dòng)，能直接對(duì)學(xué)生的審美心理進(jìn)行培養(yǎng)，在長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持下，定能構(gòu)建其自身的審美心理，促進(jìn)審美能力的提高。

三、中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性策略

（一）確定教學(xué)常規(guī)

在小學(xué)合唱教學(xué)中，需要確定教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是開(kāi)展一切關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的根本，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的合唱習(xí)慣，需要在教學(xué)之前確定聲部，并且依次確定教學(xué)常規(guī)。對(duì)于學(xué)校的音樂(lè)活動(dòng)而言，開(kāi)展合唱教學(xué)是學(xué)校普及音樂(lè)教學(xué)的重要形式。合唱具有一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)楹铣艿綄W(xué)校音樂(lè)課堂環(huán)境、教學(xué)器材的影響較小，具有普及性強(qiáng)、效率高的特點(diǎn)。合唱教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有條件，根據(jù)音色、音域的特點(diǎn)安排其在合唱中的角色，使得學(xué)生具有人人平等參與的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，提升教學(xué)效果。歷史上許多音樂(lè)教育家都非常注重合唱課程的開(kāi)展，比如匈牙利的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊，他通過(guò)創(chuàng)造以歌唱為中心、多聲部訓(xùn)練的教學(xué)模式，讓孩子們都能夠參與合唱，從而為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)

合唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生的識(shí)譜能力、聽(tīng)辨能力提出了更高的要求。為了達(dá)到合唱的教學(xué)效果，和唱者必須明白自身在合唱中的角色，發(fā)揮自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，獲得音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。因此在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)合唱與獨(dú)唱的方式了解合唱的感染力，并且感受到合唱音樂(lè)中的意境與美感，通過(guò)立體感的渲染作用，讓步學(xué)生了解到合唱的美麗。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力的教學(xué)

合唱教學(xué)是意向合作性很強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)，在合唱教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，每一個(gè)參與者都需要承擔(dān)一定的責(zé)任，因此需要具備相應(yīng)的技能技巧與合作精神。通過(guò)合唱訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的合作精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于合唱的多聲部訓(xùn)練而言，讓學(xué)生感受合唱效果，并且通過(guò)高低聲部的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而提升學(xué)生的合作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

利用課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等各種形式開(kāi)展合唱教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提升學(xué)生美的感知能力以及豐富學(xué)生文化生活，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)具有積極的意義。在小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中，需要注重教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)細(xì)節(jié)，從教學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)過(guò)程點(diǎn)滴入手，以確立教學(xué)常規(guī)、重視二聲部視唱訓(xùn)練、開(kāi)發(fā)多方位的聽(tīng)賞、豐富歌唱的表現(xiàn)形式，促進(jìn)合唱教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到最終的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：課堂合唱；有效；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：J642.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）06-0083-01

一、案例描述

1.教學(xué)片段：兩聲部歌曲《我們走在大路上》

師：學(xué)習(xí)歌曲之前，我們來(lái)玩一個(gè)小游戲：《構(gòu)建音樂(lè)房子》，全班分為兩大組，先由一大組唱1兩拍后，由另一大組在此基礎(chǔ)上唱5。后唱1和5。

生：唱（不同唱名的1和5兩音卻唱出了一樣的音高）

師：再來(lái)一次，注意音準(zhǔn)，并在1上面構(gòu)唱5，另一組5構(gòu)唱到1。

生：唱（分組單獨(dú)唱音準(zhǔn)還可以、兩聲部合在一起時(shí)又出現(xiàn)音高模糊不清的問(wèn)題），學(xué)生機(jī)械式地去唱自己的應(yīng)該唱的唱名，沒(méi)有體會(huì)到音高的概念。

反復(fù)幾次……

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的副歌部分兩聲部，以剛才的分組形式，分別進(jìn)行練唱，先由高聲部同學(xué)進(jìn)行演唱旋律，低聲部同學(xué)聽(tīng)高聲部的同學(xué)，然后互換。

2.熟悉曲子后，填詞唱全曲

師：（反復(fù)練唱，并指出一些不足）聽(tīng)錄音范唱，兩聲部的和協(xié)，讓學(xué)生對(duì)比自己存在哪些不足，并加以糾正。

二、案例分析

在前面的[教學(xué)片段]過(guò)程中，可以看出，教學(xué)目標(biāo)明確清晰，過(guò)程由易到難，層層深入，要通過(guò)兩聲部的訓(xùn)練使學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)演唱兩聲部的歌曲、感受和聲的美。

教師在教學(xué)過(guò)程中，在強(qiáng)調(diào)和糾正兩聲部音準(zhǔn)的時(shí)候忽略了用有效的手段方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音高位置把握，如：用形象的柯?tīng)栁氖謩?shì)及教師的表情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音高的把握。忽略了引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行實(shí)踐和團(tuán)結(jié)協(xié)作，忽略了學(xué)生的程度和對(duì)課堂的興趣。忽略了基本練習(xí)中的細(xì)節(jié)，整個(gè)過(guò)程較為“粗糙”、流于形式。所以學(xué)生都處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有真正和主動(dòng)去聆聽(tīng)和感受到和聲的美。從課堂的結(jié)尾可以看出效果不是特別理想。

三、問(wèn)題思考

現(xiàn)階段在許多中小學(xué)音樂(lè)課堂中的合唱教學(xué)都存在這樣或那樣的問(wèn)題。歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾種原因：1、音樂(lè)教師的自身素質(zhì)――合唱教學(xué)的理念和手段。2、學(xué)生缺乏扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，班級(jí)中學(xué)生音樂(lè)能力參差不齊。那么如何解決這些問(wèn)題，從而來(lái)達(dá)到合唱教學(xué)的效果呢？

四、基本策略

1.音樂(lè)教師有正確合唱教學(xué)理念，明確自己的地位

合唱是一種集體的活動(dòng)。在中學(xué)的音樂(lè)課堂，合唱教學(xué)是不容忽視的作為課堂的主導(dǎo)者――音樂(lè)教師 ，首先應(yīng)該樹(shù)立合唱教學(xué)的意識(shí)，敢于嘗試、積極探索，找到適合自己，適合自己所教的班級(jí)學(xué)生的情況，以最佳的上課情緒狀態(tài)來(lái)感染學(xué)生。許多老師往往被分聲部的教學(xué)所嚇倒，對(duì)學(xué)生的傳達(dá)合唱是很難的演唱形式的一種錯(cuò)誤信息。中學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力和可塑性的聲音，許多節(jié)奏很難的流行歌曲他們都能模仿唱的惟妙惟肖、音準(zhǔn)唱的扎扎實(shí)實(shí)，這些初級(jí)的合唱歌曲對(duì)于他們應(yīng)該是“小菜一碟”，關(guān)鍵是教師的態(tài)度、引導(dǎo)方式和教學(xué)的有效手段。如：在上述案例中兩聲部教學(xué)時(shí)，先從單音分解開(kāi)始練習(xí)，由易到難，最后連成句子。但在樂(lè)句鞏固練習(xí)時(shí)，可以采用一聲部跟琴唱，另一聲部由教師領(lǐng)著唱，師生配合及學(xué)生聲部間的互換、互評(píng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正感受和聲的效果。

2.課堂合唱教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況

對(duì)于嗓音、身體都在發(fā)育時(shí)期的初中學(xué)生，聲音的訓(xùn)練重在實(shí)踐而且應(yīng)該是循序漸進(jìn)。訓(xùn)練時(shí)必須要充分考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)，先用輕聲帶假聲，再以假聲找頭聲，逐漸擴(kuò)大共鳴腔，去解決自然聲的局限。在課堂的發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，可以先用“U”進(jìn)行高位置的頭腔練習(xí)，因?yàn)椤癠”音色稍暗、柔和，用它進(jìn)行訓(xùn)練，一來(lái)可以規(guī)范學(xué)生的聲音，也可以克服喉音，大聲吼叫、位置低，聲音“炸、虛、白、咧等毛病。容易統(tǒng)一；二來(lái)和諧、統(tǒng)一 ，而美感的聲音使學(xué)生對(duì)歌唱的信心也大增。

青少年學(xué)生在歌唱時(shí)容易感到氣力不足，有時(shí)會(huì)用胸部呼吸去支持歌唱，這樣容易出現(xiàn)了氣僵、喉緊的弊病，也使合唱出來(lái)的效果參差不齊，教師在訓(xùn)練應(yīng)時(shí)常提醒學(xué)生運(yùn)用“輕聲”唱法，形成正確的發(fā)聲狀態(tài)。做好放松練習(xí)是非常必要的。

3.合唱課堂中注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)有了興趣，他們才會(huì)積極、主動(dòng)、自覺(jué)地認(rèn)真唱好每一個(gè)音符，充分領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，從而注意各聲部的和諧，努力去體現(xiàn)合唱作品的藝術(shù)魅力。所以在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中要真正體現(xiàn)符合學(xué)生性格特點(diǎn)的趣味的性質(zhì)。如：合唱歌曲《我們走在大路上》，這首歌曲的難點(diǎn)在副歌部分四度和聲，所以在聲音的基本練習(xí)時(shí)，可以用母雞下蛋后發(fā)出的聲音來(lái)形容比喻，低聲部唱1，高聲部唱4，一呼一應(yīng)的形式進(jìn)行，既可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也可以讓學(xué)生主動(dòng)形象地體會(huì)純四度和弦和聲效果，體會(huì)音高的概念。這首作品它是進(jìn)行曲風(fēng)格的作品，激昂、有力的情緒，需要的是氣息下沉，在聲音的練習(xí)上可采用斷開(kāi)的、短促的、有力的“BONG”音來(lái)體驗(yàn)。

課堂中教師不是忙于教學(xué)的內(nèi)容的解決和處理，而更要時(shí)刻注意學(xué)生情緒的變化，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去討論，相互能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指出問(wèn)題，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的能力，聽(tīng)覺(jué)能力提高了，音準(zhǔn)自然而然地得到提高。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)探究的過(guò)程，看似完美的教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)過(guò)程，并不能達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。這特別需要我們從事音樂(lè)教育事業(yè)的教師們?cè)诤铣慕逃虒W(xué)過(guò)程中一定要孜孜不倦地開(kāi)展研究工作，因材施教并勇于探索、創(chuàng)新，才能從最根本上推動(dòng)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫從音.合唱藝術(shù)手冊(cè)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2000.

[2]楊瑞慶.合唱編配輔導(dǎo)教程[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2004.

篇5

1.學(xué)生的課堂參與性不高

小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于課堂的參與積極性不高，特別是進(jìn)入到中高年級(jí)階段，學(xué)生在合唱教學(xué)中往往應(yīng)付了事。小學(xué)音樂(lè)課的上課頻率在一周兩次左右，音樂(lè)教師在課堂上講解的合唱技巧多數(shù)學(xué)生在下一次課時(shí)已經(jīng)遺忘，很難在音樂(lè)學(xué)習(xí)中形成良好的演唱習(xí)慣。

2.學(xué)生沒(méi)有合作意識(shí)

中高年段的學(xué)生在心智發(fā)展上不是很成熟，學(xué)生的合作意識(shí)往往不夠。有的學(xué)生對(duì)于自己的歌唱技巧十分自信，在音樂(lè)課堂上一旦有了自我展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)迫不及待地進(jìn)行展示，在唱歌的過(guò)程中故意唱得很大聲；有的學(xué)生則對(duì)于唱準(zhǔn)自己的聲部缺乏自信心，在合唱的時(shí)候聲音很小，甚至根本不發(fā)出聲音，導(dǎo)致整個(gè)和聲部分有高有低，整個(gè)合唱效果不好。

3.學(xué)生缺乏興趣

音樂(lè)教師在課堂中對(duì)合唱教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間是有限的，而在這有限的時(shí)間里，學(xué)生不僅要熟記自己的聲部旋律，還要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和配合，對(duì)于一些缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合唱的學(xué)習(xí)方式在一定程度上并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于合唱練習(xí)失去了參與興趣，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的目的。

二、優(yōu)化小學(xué)中年段合唱教學(xué)的方法

為了讓更多的小學(xué)中年段學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)于發(fā)展其綜合素質(zhì)的重要性，首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合唱在音樂(lè)中的重要地位。音樂(lè)教師要激發(fā)學(xué)生提高音樂(lè)審美素養(yǎng)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞優(yōu)美的歌曲，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，使學(xué)生對(duì)于合唱中的聲部知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。如此，學(xué)生在音樂(lè)課堂上會(huì)更加關(guān)注合唱技巧，在音樂(lè)欣賞的時(shí)候有意識(shí)地提高自己的欣賞水平，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立合唱的自信心，找到音準(zhǔn)，提高合唱學(xué)習(xí)的效率，在音樂(lè)課堂上積極參與，掌握合唱的精髓，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)水平的提高。

與此同時(shí)，音樂(lè)教師也應(yīng)當(dāng)改善課堂合唱教學(xué)的方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上產(chǎn)生情感共鳴，尤其是在合作過(guò)程中產(chǎn)生同學(xué)情誼以及快樂(lè)的情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于合唱的熱愛(ài)情感，并將熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為自身的興趣以及愛(ài)好，最好能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化成為理想以及志趣，輔以音樂(lè)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于合唱技巧的學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力。

在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)聲、聽(tīng)力同步鍛煉，讓學(xué)生真正體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)，在不同的合唱環(huán)節(jié)鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，讓小學(xué)生在合唱的過(guò)程中對(duì)于聽(tīng)覺(jué)的感悟更加深刻，學(xué)生之間彼此依賴(lài)，信任感逐漸增強(qiáng)，在彼此合作討論以及傾聽(tīng)的過(guò)程中改善自我、提高自我，同時(shí)還能夠確保合唱的和諧。在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到合唱過(guò)程中遇到的問(wèn)題，針對(duì)合唱中的難點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)合唱范本，找到其中的難點(diǎn)，自主攻克。這不僅尊重了中年段學(xué)生在音樂(lè)課堂上的自主性，還讓學(xué)生掌握了合唱的科學(xué)原則，對(duì)小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著非常積極的影響。

例如，在學(xué)習(xí)《八只小鵝》這首歌曲的時(shí)候，加入模仿小鵝的二聲部無(wú)疑是最佳的表現(xiàn)方式，小鵝的嘰嘰喳喳、熱熱鬧鬧將歌曲襯托得更富童趣。再如，《小事情》這首歌曲講述的是積少成多、聚沙成塔的故事，在一定的情感驅(qū)動(dòng)下，中年段學(xué)生對(duì)于歌曲的理解會(huì)更加深入，教師只要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的節(jié)奏，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加準(zhǔn)確地抓住合唱技巧，提高學(xué)生的合唱水平，同時(shí)也賦予了學(xué)生一段豐富的情感體驗(yàn)。

篇6

關(guān)鍵詞：合唱 音準(zhǔn) 八秒 孟氏刻槽理論

合唱藝術(shù)發(fā)展普及的程度和深度，是一個(gè)國(guó)家精神文明和社會(huì)凝聚力的一種體現(xiàn)。近年來(lái)，教育部更加重視和強(qiáng)調(diào)合唱教學(xué)，并對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)課程就逐漸增加了合唱內(nèi)容。但是，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，歌唱課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，而合唱教學(xué)更是歌唱教學(xué)的提升，對(duì)演唱者的演唱姿勢(shì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏等有較高的要求。當(dāng)前，由于歌唱課的合唱教學(xué)是一個(gè)空白點(diǎn)，以致于很多小學(xué)中高段音樂(lè)老師，因?yàn)闊o(wú)從下手而沒(méi)有落實(shí)合唱。有的只教唱一個(gè)聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。造成這樣的結(jié)果有很多原因，筆者有幸旁聽(tīng)了“八秒”合唱團(tuán)指揮閻寶林教授的課程，從“八秒”訓(xùn)練體系中感悟到一些訓(xùn)練小學(xué)合唱以及在課堂落實(shí)合唱教學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)訓(xùn)練小學(xué)生合唱也可以簡(jiǎn)單運(yùn)用“孟氏刻槽理論”對(duì)小學(xué)生音準(zhǔn)進(jìn)行提高訓(xùn)練，更好地在課堂落實(shí)合唱教學(xué)，提高小學(xué)生合唱水平。

一、“八秒”合唱的訓(xùn)練方法

（一）關(guān)于人員的挑選與延續(xù)

1.挑選：“八秒”合唱團(tuán)一般是每半年要選拔、培養(yǎng)一批新團(tuán)員。而閻寶林教授挑選團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)不是說(shuō)音準(zhǔn)多好，技術(shù)多高，嗓音條件好擺首位，而以做人放在首要位置。有些個(gè)性太強(qiáng)，自我感覺(jué)良好而難融于集體者，即使演唱水平高也不需要。他們幾乎沒(méi)有寒暑假，人家放假的時(shí)間剛好是他們?cè)诿Φ臅r(shí)間。

2.延續(xù)：“八秒”合唱團(tuán)一屆進(jìn)來(lái)一屆畢業(yè)卻仍然保存實(shí)力其原因在于“八秒”合唱團(tuán)的做到三點(diǎn)：必須要短、平、快――“短”時(shí)見(jiàn)效，“平”心處之，“快”解雜念。否則就會(huì)不見(jiàn)功，不見(jiàn)效團(tuán)員流失很?chē)?yán)重。閻寶林教授常對(duì)團(tuán)員說(shuō)的一句話就是“不是看到希望才去堅(jiān)持，而是堅(jiān)持了才會(huì)看到希望”。大浪淘沙，留下的便是精英。真正喜歡合唱的同學(xué)自然會(huì)穩(wěn)定，為熱愛(ài)的事業(yè)甘于奉獻(xiàn)。

（二）關(guān)于“內(nèi)功”的訓(xùn)練

1.氣息：閻寶林教授在訓(xùn)練“八秒”氣息時(shí)，常常讓他們練習(xí)慢吸慢呼、慢吸急呼、急吸慢呼、急吸急呼。如果參與演唱作品的話還會(huì)加入唇舌打嘟、嘆息吐氣、斷音爆發(fā)、狗喘氣、一條龍甩音等練習(xí)。

2.音準(zhǔn)：閻寶林教授在訓(xùn)練團(tuán)員音準(zhǔn)時(shí)常用多聲部練習(xí)?！鞍嗣搿边M(jìn)行的音準(zhǔn)訓(xùn)練以半音為主，讓團(tuán)員的音準(zhǔn)意識(shí)建立在十二平均律的最小單位上。當(dāng)學(xué)員八度內(nèi)的半音可以唱好時(shí)，音準(zhǔn)的精確度就可以增強(qiáng)。

3.節(jié)奏：閻寶林教授在訓(xùn)練“八秒”節(jié)奏時(shí)，常運(yùn)用復(fù)合式節(jié)奏訓(xùn)練。它的做法是這樣的：把團(tuán)員分為四個(gè)聲部，用手打各種節(jié)奏，在空拍的時(shí)候把腳加進(jìn)來(lái)，穩(wěn)定后加入和旋的演唱。

4.音色：“八秒”的音色變化是在宗教唱法的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展的。就如在第八屆“金鐘獎(jiǎng)”的決賽中，先唱了現(xiàn)代派的《西湖》，接著用大白聲演唱了一首具有非洲特色的原生態(tài)祖魯族民歌《天堂》。這兩首歌曲的選擇就是在音色的落差上。

二、如何落實(shí)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)

（一）演唱姿勢(shì)

在合唱教學(xué)中，應(yīng)該注重演唱姿勢(shì)和呼吸習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生演唱時(shí)必須站立直，腳跟并，肩放平，有正確的演唱姿勢(shì)才有正確的發(fā)聲。在呼吸訓(xùn)練時(shí)，可以用這樣的方法：把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學(xué)們?nèi)ス涔珗@，看公園多美呀，那花，那草，那樹(shù)，同學(xué)們的眼睛都來(lái)不及看，突然，同學(xué)們看到了一位小時(shí)候最要好的，但是有二三年時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了且天天想念的好朋友，那時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的感覺(jué)？同學(xué)們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？”指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、驚喜的表情（無(wú)聲的“ha”，自然、放松、張開(kāi)，以口腔吸氣為主，口鼻同時(shí)進(jìn)行的快吸動(dòng)作）進(jìn)行表現(xiàn)。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練

1.學(xué)生音準(zhǔn)階段訓(xùn)練：么對(duì)于小學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練從小學(xué)一年級(jí)就可以開(kāi)始了，每堂課上課5分鐘，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的單音聽(tīng)音訓(xùn)練，然后進(jìn)行和弦的聽(tīng)音訓(xùn)練這樣堅(jiān)持一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生對(duì)基本的音程有大概的了解。到小學(xué)二年級(jí)，就可以開(kāi)始聽(tīng)音名的訓(xùn)練從單音到和弦。到小學(xué)三年級(jí)，每個(gè)聲部就比較穩(wěn)定了，然后我們進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部和聲旋律練習(xí)就比較順暢，不會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)太不協(xié)調(diào)的問(wèn)題了。

2.借鑒“八秒”訓(xùn)練方法：對(duì)于小學(xué)生音準(zhǔn)的訓(xùn)練有很多，如果我們采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就很容易找到音，也不會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。筆者倒覺(jué)得“八秒”的訓(xùn)練音準(zhǔn)方法值得借鑒學(xué)習(xí)?！鞍嗣搿边M(jìn)行的音準(zhǔn)訓(xùn)練以半音為主，讓團(tuán)員的音準(zhǔn)意識(shí)建立在十二平均律的最小單位上。當(dāng)學(xué)員八度內(nèi)的半音可以唱好時(shí)，音準(zhǔn)的精確度就可以增強(qiáng)。作為我們小學(xué)生訓(xùn)練顯然這樣的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不能達(dá)到，但是也能參考。

（三）合唱指揮

在平時(shí)課堂合唱教學(xué)中，指揮也是非常重要的。作為合唱指揮，必須要對(duì)人聲這一特殊樂(lè)器有更多的了解， 聲樂(lè)知識(shí)的扎實(shí)程度和聽(tīng)覺(jué)分辨能力的敏銳與否是衡量一個(gè)合唱指揮的重要標(biāo)準(zhǔn)。合唱指揮的示范能力與準(zhǔn)確性直接會(huì)影響學(xué)生演唱的發(fā)揮，可謂是指揮情緒到位學(xué)生處理情緒到位。同一個(gè)合唱團(tuán)自己教師指揮跟閻寶林教授指揮效果是截然不同的。這次現(xiàn)場(chǎng)演示的時(shí)候我們都已經(jīng)見(jiàn)識(shí)到了。合唱指揮的動(dòng)作通過(guò)一定的手勢(shì)（指揮的語(yǔ)言），對(duì)學(xué)生在音樂(lè)的表現(xiàn)方面進(jìn)行引導(dǎo)，指揮的動(dòng)作一定要省，要根據(jù)作品的語(yǔ)氣速度、力度和內(nèi)涵的對(duì)比，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地去設(shè)計(jì)每個(gè)動(dòng)作，做到動(dòng)作的大小適度。不要把任何一個(gè)設(shè)計(jì)動(dòng)作浪費(fèi)掉，要做到點(diǎn)到情緒即到。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們音樂(lè)教師在學(xué)生一年級(jí)的時(shí)候就要必要讓其建立起基本的音準(zhǔn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合唱，欣賞合唱，參與合唱。就像閻寶林教授說(shuō)的“不是看到希望才去堅(jiān)持，而是堅(jiān)持了才會(huì)看到希望”那么在小學(xué)音樂(lè)課堂落實(shí)合唱教學(xué)只有在每一堂課堅(jiān)持下去，才會(huì)看到希望。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) 》[J].北京師范大學(xué)出版社 .2012（01）

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關(guān)鍵詞：豎笛；兒童；音樂(lè)天地；金鑰匙

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0246-01

豎笛，一種具有音色清脆、優(yōu)美，易學(xué)易吹，攜帶方便的樂(lè)器，它走進(jìn)兒童的音樂(lè)課堂，深受兒童們的喜愛(ài) 。兒童有了它，學(xué)習(xí)音樂(lè)可以達(dá)到事半功背效果，它是兒童的好老師。

一、培養(yǎng)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

俗話說(shuō)：“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。哪個(gè)人不愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，哪個(gè)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)?！币魳?lè)具有豐富的表現(xiàn)形式和較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之提高。豎笛與歌唱教學(xué)的結(jié)合正充分體現(xiàn)了一點(diǎn)。由于兒童存在著個(gè)體差異，我們可以采取分散難點(diǎn)、降低難度的方式，讓學(xué)生先體會(huì)伴奏的“輕松”，自由選擇學(xué)吹一句樂(lè)曲，然后鼓勵(lì)學(xué)生以豎笛從“節(jié)奏、音高、裝飾音、簡(jiǎn)單旋律”等方面為歌曲創(chuàng)編符合歌曲情緒的伴奏，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)充分的被激發(fā)出來(lái)，他們變得想學(xué)、愛(ài)學(xué)。當(dāng)然，教師不僅需要培養(yǎng)興趣，還需要讓學(xué)生練好基本功。豎笛的演奏法分為吹法和奏法， 吹時(shí)，需要區(qū)分好開(kāi)長(zhǎng)音和跳音，長(zhǎng)音運(yùn)用平穩(wěn)的吹奏方法：以舌砥住笛口，保持聲音的連貫、 流暢。對(duì)全音符和二分音符的音階多進(jìn)行練習(xí)即可。跳音時(shí)，可發(fā)“tu”音來(lái)吹奏，此時(shí)要把握聲音的彈性和輕巧度，可運(yùn)用四分音符，八分音符和十六分音符的節(jié)奏來(lái)練習(xí)。奏法分口型，姿勢(shì)，蓋孔，指法，音階等都要反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，平時(shí)練習(xí)中，需要對(duì)吹奏中的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)格糾正，確保每個(gè)學(xué)生都可以使用正確的方法吹奏豎笛。

二、提高兒童的讀譜視奏能力

因?yàn)閮和哪挲g都比較小，無(wú)法把握音高音準(zhǔn)。因此，音不準(zhǔn)并不是影響識(shí)譜的主要因素。音高在豎笛中較為固定，在吹奏中，兒童可聽(tīng)到音高，兒童的音準(zhǔn)感則容易形成，所以用豎笛吹奏有助于提高兒童的識(shí)譜能力。當(dāng)孩子們碰到唱不準(zhǔn)的地方時(shí)，我們可以讓他們用豎笛來(lái)吹一吹，聽(tīng)一聽(tīng)，這樣很容易找到準(zhǔn)確的音高。

在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的時(shí)，我們可以用多種方法，如讀，拍節(jié)奏法，豎笛吹奏，豎笛吐舌法等來(lái)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

三、建立音程關(guān)系，為合唱教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)四、五年級(jí)的音樂(lè)教材中，會(huì)出現(xiàn)較多的合唱歌曲，如果教師在之前的教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生做好相應(yīng)的鋪墊，學(xué)生準(zhǔn)確完成這些合唱歌曲比較困難。而合唱的關(guān)鍵是需要用和諧的聲音唱準(zhǔn)、唱好各聲部的音高，豎笛為十二平均律樂(lè)器，正好能較好地培養(yǎng)人的固定音高，豎笛在音樂(lè)教學(xué)中的利用，可以很好的解決固定音高問(wèn)題。

四、增強(qiáng)了兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞水平

由于不同的兒童對(duì)樂(lè)理知識(shí)了解程度不同，其音樂(lè)素質(zhì)存在的差異較大。如果教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，只單一的給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的則興趣不高，且容易厭倦，此時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生們講述一些有關(guān)內(nèi)容的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。豎笛就是一種常見(jiàn)的音樂(lè)樂(lè)器，教師利用豎笛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將枯燥、乏味的教學(xué)方式，變得生動(dòng)趣味起來(lái) ；在欣賞樂(lè)曲時(shí)，先讓學(xué)生熟悉需要吹奏樂(lè)趣的主題旋律或比較有典型代表的旋律，讓學(xué)生可以從演奏過(guò)程中，體驗(yàn)到音樂(lè)作品的情感、內(nèi)涵，從而加深對(duì)樂(lè)趣的理解，從而提高學(xué)生的欣賞水平，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。

豎笛雖然是一支小小的樂(lè)器，但是它對(duì)兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的意義非凡?？偠灾Q笛，讓兒童音樂(lè)課煥然一新、魅力無(wú)限。我相信，加強(qiáng)豎笛在兒童音樂(lè)教學(xué)中的有效利用，會(huì)讓兒童對(duì)音樂(lè)課堂更加的癡迷。

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篇8

本次培訓(xùn)以培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)技能。解決音樂(lè)課堂教學(xué)急需（專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師偏少、器樂(lè)類(lèi)型較少等問(wèn)題）為主要目標(biāo)，使參訓(xùn)教師系統(tǒng)掌握音樂(lè)教學(xué)理論，熟練運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)技能，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地勝任音樂(lè)課堂教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以提高我省農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體水平。

來(lái)自本省定西、隴南、甘南、臨夏地區(qū)共80位教師參加本次培訓(xùn)，他們都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)的專(zhuān)業(yè)或兼職音樂(lè)教師。本次培訓(xùn)主辦方請(qǐng)到了省內(nèi)外知名音樂(lè)教育專(zhuān)家和學(xué)者，就我省在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題做針對(duì)性的講解和交流。在為期5天的培訓(xùn)中，教師們接受了包括《中小學(xué)合唱團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與訓(xùn)練》《中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)與管理》《音樂(lè)與人》《音樂(lè)本體能力》《音樂(lè)教育實(shí)踐的觀察與研究》《鋼琴即席伴奏》《甘肅民間音樂(lè)進(jìn)課堂》等課程的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能用更專(zhuān)業(yè)的技能去教給孩子們音樂(lè)知識(shí)。

“這次培訓(xùn)對(duì)我們農(nóng)村音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)很好的交流平臺(tái)，讓我們的假期充實(shí)而有意義，學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以讓以后的農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課開(kāi)展得更好?！笨禈?lè)縣城東小學(xué)的音樂(lè)教師包玉英在甘肅省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師公益培訓(xùn)班開(kāi)班儀式上如是說(shuō)。

7月22日上午，第一堂課是由蘭州一中黨總支書(shū)記、副校長(zhǎng)、蘭州一中交響樂(lè)團(tuán)指揮楊文章老師所講授的《中小學(xué)合唱團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與訓(xùn)練》。為了讓前來(lái)上課的中小學(xué)音樂(lè)教師能更好地感受到合唱藝術(shù)的魅力，楊文章特地邀請(qǐng)了蘭州夕陽(yáng)紅老年合唱團(tuán)來(lái)給學(xué)員們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)“說(shuō)法”。楊文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)深深地感染著現(xiàn)場(chǎng)的每一位學(xué)員，夕陽(yáng)紅老年合唱團(tuán)精彩的合唱讓學(xué)員們情不自禁地加入到他們的隊(duì)伍中?！霸谥行W(xué)，尤其是在農(nóng)村的中小學(xué)中建設(shè)一支有水準(zhǔn)的合唱團(tuán)必然會(huì)有很多困難和問(wèn)題，但是只要大家心中懷著一顆熱愛(ài)音樂(lè)的心，努力讓每一位學(xué)生切身地感受合唱帶給大家的美和快樂(lè)，我想很多問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解?！睏钗恼吕蠋熣f(shuō)。

篇9

這是發(fā)生在北京中山公園音樂(lè)堂的一幕。不是教師節(jié)，也不是謝師會(huì)，學(xué)生們這樣又是為何呢？

4月6日下午，陳經(jīng)綸中學(xué)“經(jīng)綸之聲”藝術(shù)團(tuán)學(xué)生合唱專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)在北京中山音樂(lè)堂舉行，音樂(lè)會(huì)主題是“實(shí)施素質(zhì)教育，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，創(chuàng)建青春校園”。音樂(lè)會(huì)上，學(xué)生們展示了混聲合唱、無(wú)伴奏合唱、男聲四重唱、女生小合唱等，還用中文、英語(yǔ)、法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)等多種語(yǔ)言演唱了19首不同歷史時(shí)期的高難度合唱作品。觀眾不時(shí)報(bào)以熱烈掌聲。參加演出的都是陳經(jīng)綸中學(xué)高中部的同學(xué)，80%來(lái)自高一年級(jí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)合唱藝術(shù)不過(guò)半年時(shí)間，但已經(jīng)能在舞臺(tái)上收放自如，聲部配合準(zhǔn)確。學(xué)生們的合唱技藝在指導(dǎo)教師王帥的調(diào)教下已經(jīng)頗有水準(zhǔn)了。

整場(chǎng)音樂(lè)會(huì)以合唱作品的形式進(jìn)行了展示，在北京市中小學(xué)中還是首次。此前，另一場(chǎng)音樂(lè)學(xué)科教科研課題《開(kāi)發(fā)中學(xué)合唱課程教學(xué)資源的實(shí)踐研究》系列演出也于3月29日在北京市朝陽(yáng)區(qū)工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)高中部舉行，北京市第八十中學(xué)、北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松一中、北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)等12所學(xué)校的校級(jí)和班級(jí)合唱團(tuán)參加匯報(bào)活動(dòng)。

合唱是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的主要形式，既具有廣泛性又可以促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)體意識(shí)和合作精神。但學(xué)生喜歡合唱嗎？他們是如何看待合唱的？課堂教學(xué)能否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？他們對(duì)合唱教學(xué)有哪些想法和建議？北京市朝陽(yáng)區(qū)在進(jìn)行《開(kāi)發(fā)中學(xué)合唱課程教學(xué)資源的實(shí)踐研究》課題之初對(duì)全區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，85.75%的學(xué)生喜歡唱歌，47.03%的學(xué)生喜歡合唱形式，57.01%的學(xué)生希望參加合唱活動(dòng)。朝陽(yáng)區(qū)教研中心辦公室副主任王嵐表示：“調(diào)查的結(jié)果讓老師們十分興奮，合唱這種形式在學(xué)生中有一定基礎(chǔ)，但從學(xué)生們的反饋中發(fā)現(xiàn)了不少實(shí)際問(wèn)題：以教科書(shū)為唯一的課程資源，音樂(lè)教材中的聲樂(lè)內(nèi)容不夠經(jīng)典，合唱內(nèi)容極少且不夠系統(tǒng)，與中學(xué)生的生理特點(diǎn)有一定差距；音樂(lè)教師數(shù)量很少，受個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力水平和學(xué)校資源條件的制約，難以獨(dú)立開(kāi)展校本的學(xué)科教研；可供選用的教學(xué)資源匱乏，不能充分滿足中學(xué)生的歌唱興趣和特長(zhǎng)發(fā)展需要。”

據(jù)特級(jí)教師李桂英介紹，國(guó)外學(xué)校合唱課程的設(shè)置、組織形式、訓(xùn)練內(nèi)容、方法已經(jīng)形成了一套非常完整的體系。美國(guó)分學(xué)段對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求：幼兒園至4年級(jí)能演唱小合唱和輪唱、能在集體演唱中融合音色；5-8年級(jí)能演唱二聲部和三聲部的音樂(lè)作品；9-12年級(jí)能演唱四聲部的音樂(lè)作品、能表現(xiàn)出發(fā)展完善的合唱技能。在匈牙利，參加合唱已成為從小學(xué)生到成年人生活中不可缺少的內(nèi)容，合唱訓(xùn)練、指揮被列為培養(yǎng)音樂(lè)教師的重要必修課程，班班都能唱，校校都有高水平的合唱隊(duì)；日本在保留其傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大量吸收外來(lái)的音樂(lè)素材，把全世界音樂(lè)方面各個(gè)民族優(yōu)秀的東西都拿來(lái)研究；英國(guó)7-9年級(jí)音樂(lè)課以半學(xué)期為一單元教學(xué)合唱。而我國(guó)的音樂(lè)課程還沒(méi)有發(fā)展到重視開(kāi)發(fā)合唱教學(xué)資源的階段，只提出對(duì)各學(xué)段學(xué)生的基本要求，如：“3-6年級(jí)能用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱；7-9年級(jí)能積極參與齊唱、輪唱及合唱；高中能積極參與合唱、重唱、獨(dú)唱等實(shí)踐活動(dòng)，能在合唱中注意傾聽(tīng)各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡，排練3-5首合唱曲目。”而沒(méi)有對(duì)歌唱的能力提出具體的要求。許多中學(xué)音樂(lè)教師重視校級(jí)合唱隊(duì)的訓(xùn)練，卻因此忽視了課堂合唱教學(xué)的質(zhì)量，一般不面向全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練。這些問(wèn)題反映了當(dāng)前我國(guó)合唱教育存在的偏失，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明開(kāi)發(fā)合唱課程教學(xué)資源對(duì)于推進(jìn)實(shí)施課程改革的迫切性和重要性。

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一、用多媒體激活音樂(lè)課堂

以往的音樂(lè)教學(xué)形式是抽象的說(shuō)教，教師示范，只用樂(lè)譜、樂(lè)器、書(shū)本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體，讓學(xué)生去死記硬背，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到困難，枯燥乏味。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是全新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮了巨大的作用。

1.利用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。多媒體是在計(jì)算機(jī)平臺(tái)對(duì)信息，如圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行收集、加工、處理和再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供了一個(gè)全方位音樂(lè)學(xué)習(xí)的交互環(huán)境。多媒體能把音樂(lè)的意境展現(xiàn)出來(lái)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓抽象的樂(lè)理和歌詞容易感知，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握音樂(lè)的表現(xiàn)，從而自然而然地融入到情境中。如在《小雨沙沙》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一幅學(xué)生下雨天踩水的圖畫(huà)，并把識(shí)譜教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，在每個(gè)孩子的腳上設(shè)計(jì)了一個(gè)隱藏圖片，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)點(diǎn)腳丫子踩水，同時(shí)水花就會(huì)唱歌，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中完成了歌曲教學(xué)。

2.利用多媒體能增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)教材的內(nèi)容比較有限，涉及的曲目也不多，如果讓學(xué)生翻來(lái)覆去地唱固定的幾首歌，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，不愿意唱了。為避免這一情況的出現(xiàn)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體尋找一些適合小學(xué)生演唱的歌曲，使學(xué)生有新鮮感，從而激發(fā)了學(xué)生的唱歌興趣，開(kāi)闊了視野，獲得了美的享受。

二、加強(qiáng)音樂(lè)課的合唱教學(xué)

教師在課上教完一首歌后，會(huì)讓學(xué)生來(lái)合唱不同的歌曲聲部。然而，學(xué)生有畏難心理，積極性不高。這樣使得合唱部分的教學(xué)不能順利開(kāi)展，往往是草草收?qǐng)?。如何讓學(xué)生接受合唱呢？我在教學(xué)中做了以下嘗試：①由易到難，先從簡(jiǎn)單易學(xué)的合唱歌曲入手。像一些節(jié)奏簡(jiǎn)單、曲調(diào)規(guī)整的輪唱歌曲，伴唱歌曲等，學(xué)生在教師的指引下能輕松掌握，明白曲調(diào)規(guī)律，體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)合唱的興趣。②培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏感是合唱教學(xué)的重要部分，教師可以進(jìn)行平穩(wěn)節(jié)奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步步感受到節(jié)奏的變化，提高對(duì)節(jié)奏變化的靈敏性，為準(zhǔn)確、到位地把握節(jié)奏打下基礎(chǔ)。③選擇演唱的輔助形式。教師應(yīng)根據(jù)歌曲內(nèi)容適當(dāng)加入一些動(dòng)作、打擊樂(lè)等，這樣對(duì)合唱歌曲有推進(jìn)作用。如在教唱二聲部的合唱時(shí)，學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)和音程，教師可用樂(lè)器引導(dǎo)學(xué)生。例如，在教學(xué)小白船二聲部歌曲時(shí)，教師可先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過(guò)程中，每個(gè)聲部指定幾名學(xué)生伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過(guò)這樣有步驟地過(guò)渡，合唱的音準(zhǔn)問(wèn)題大多能比較好地得到解決。④巧妙設(shè)計(jì)合唱的細(xì)節(jié)。小學(xué)生對(duì)單項(xiàng)的合唱不感興趣，教師可以設(shè)計(jì)不同的方式，如在演唱《兩只老虎》的兩個(gè)聲部時(shí)，讓學(xué)生模仿兩只老虎進(jìn)行對(duì)唱。教師還可以根據(jù)學(xué)生的演唱能力對(duì)合唱進(jìn)行修改。例如，在教《洗手絹》這首歌曲時(shí)，教師可巧妙運(yùn)用“加法”，即將原本單旋律的歌曲變成好聽(tīng)的二聲部歌曲。同樣，教師也可以根據(jù)學(xué)生的演唱能力做“減法”。

三、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征，這樣才能符合學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律，找到教學(xué)與學(xué)習(xí)的興趣切入點(diǎn)。

1.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)音樂(lè)的感受力強(qiáng)，當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，他們喜歡手舞足蹈地來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解。教師這時(shí)不能認(rèn)為學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律來(lái)禁止他們，而要讓他們?nèi)我鈩?dòng)起來(lái)，并通過(guò)引導(dǎo)來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象和對(duì)樂(lè)曲的理解，在動(dòng)中提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。

2.教師要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有的學(xué)生在演唱時(shí)會(huì)跑調(diào)，教師不要批評(píng)他們，也要禁止其他學(xué)生的起哄和嘲笑。教師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑會(huì)讓學(xué)生幼小的心靈受到傷害，增加自卑感，更不愿意參與音樂(lè)活動(dòng)了。教師應(yīng)給予這些學(xué)生指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，并善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃關(guān)點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，就能增加他們的自信心。

四、用音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

音樂(lè)是藝術(shù)性和思想性結(jié)合的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)也擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育的重任。音樂(lè)新課標(biāo)指出，音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。比如，在教冼星海的《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生從樂(lè)曲磅礴的氣勢(shì)和鏗鏘有力的演唱中，想象到中國(guó)人民在國(guó)家安危關(guān)頭奮起斗爭(zhēng)、保家衛(wèi)國(guó)，感受到人民的愛(ài)國(guó)激情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)今天美好生活的思考，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立起為建設(shè)強(qiáng)大國(guó)家而奮斗的信念。