導語：如何才能寫好一篇繪畫教育活動教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次全局干部作風集中教育整頓活動動員大會，主要傳達貫徹2月29日全區(qū)干部作風集中教育整頓活動動員大會精神,動員全局上下集中時間，集中精力，認真開展一次干部思想作風集中教育整頓活動，切實解決在思想、作風、紀律等方面存在的突出問題，有效推動安全生產(chǎn)工作各項任務的落實。下面，我代表局黨組講三個方面的問題。

一、認清形勢，統(tǒng)一思想，充分認識搞好干部思想作風集中教育整頓的重大意義

黨的十七大提出，要切實改進黨的作風，深入開展黨風黨紀教育，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚新風正氣，以優(yōu)良的黨風促政風、帶民風。省、市、區(qū)委也對加強機關作風特別是領導干部作風建設問題高度重視，去年以來就加強領導干部作風建設作出了具體安排部署。我們這次干部作風集中教育整頓活動，主要是就是貫徹落實中央和省、市、區(qū)有關指示精神。從我們本系統(tǒng)看，總的感覺是好的，全局廣大黨員干部特別是黨員領導干部作風是好的，能夠自覺做到政治堅定、務實創(chuàng)新、忠厚誠信、艱苦奮斗、埋頭苦干、廉潔從政。近幾年來，全區(qū)安全生產(chǎn)形勢持續(xù)穩(wěn)定，這與全局人員素質高、能力強、作風好是分不開的。這些好的作風值得在今后的工作中繼續(xù)發(fā)揚。但是，我們也應該清醒地看到，我們有些干部身上還存在著一些不容忽視的問題。分析起來，可以歸結為以下四個方面：一是在思想方面。宗旨觀念還不夠牢固，“八榮八恥”的社會主義榮辱觀還沒有很好地樹立起來，思想解放程度還不夠，觀念陳舊、僵化，不能夠做到與時俱進。有的盲目樂觀，不思進取，自我感覺良好，沉醉于過去的業(yè)績中；有的悲觀失望、意志消沉，遇到困難不積極研究辦法，要么畏難發(fā)愁、怨天尤人，要么束手無策、被動應付；還有的思想浮躁，不求有功，但求無過。二是在工作方面。有的工作方法簡單，工作不扎實，不注重思考和研究問題，抓落實的力度不夠，只求干完，不求干好；有的見事遲、行動慢，事業(yè)心不強、責任心不夠。三是在學習方面。整體上學習氛圍還不夠濃厚，有的同志不想學、不愿學，滿足于現(xiàn)有知識；有的同志不能正確克服“工學矛盾”；有的同志僅限于翻翻書、看看報，學習不系統(tǒng)、不深入；有的同志沒有做到理論與實際相結合，學用脫節(jié)。四是在紀律方面。有的同志作風散漫，不嚴格遵守局機關制定的規(guī)章制度。以上這些問題和現(xiàn)象，我們必須以本次活動為契機，認真克服整改。

二、突出重點，強化措施，確保教育活動扎實有序開展

這次集中教育整頓活動，局專門制定下發(fā)了《關于在全局開展干部作風集中教育整頓活動的實施意見》，大家一定要認真領會文件精神，按照區(qū)委、區(qū)政府的工作部署，抓住關鍵，突出重點，強化措施，狠抓落實，確保整頓活動扎實有序開展。具體地講，在整頓過程中，要重點解決六個方面問題，努力建設“六型機關”。

（一）著力解決學風不濃、學用脫節(jié)的問題，努力建設“學習型機關”。當前，已步入知識經(jīng)濟時代，每一名機關干部都要充分認識加強學習的重要性和緊迫性，自覺把學習作為工作和成長進步的第一需要，努力克服“工學矛盾”，自覺堅持在工作中學習、在學習中工作，邊干邊學、邊學邊干，做到學習與工作兩不誤、兩促進。既要向書本學，也要向實踐學。要堅持理論聯(lián)系實際的學風，真正做到學以致用、學用結合，使我們的機關成為真正的“學習型機關”。

（二）著力解決思想保守、不思進取的問題，努力建設“創(chuàng)新型機關”。思想觀念落后是做好安全生產(chǎn)工作的大敵。領導干部要帶頭解放思想、轉變觀念、放開手腳、敢闖敢干、開拓創(chuàng)新，要有爭先創(chuàng)優(yōu)的膽識和氣魄，要有想大事、干大事、爭一流的精神，要樹立“干不到一流就是失職，爭不到第一就是落后”的觀念。要自覺增強責任意識，敢于承擔風險，能夠全力以赴，使我局切實成為敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、能夠創(chuàng)新的“創(chuàng)新型機關”。

（三）著力解決作風飄浮、成效不高的問題，努力建設“務實型機關”。目前，我區(qū)安全生產(chǎn)工作任務繁重。對此，希望大家要特別用心、特別扎實，少說空話，多出實招，注重實效。年初，我局制定了全年任務目標和工作計劃，每一項工作都要定標準、定時限，不僅要有安排、有部署，而且要有檢查、有考核、有獎懲。要進一步增強時效觀念。無論干什么工作都要立說立行、立竿見影、不推不拖。對服務對象請示的問題，能當場答復、解決的要當場答復、解決；涉及別的部門的，要立即進行協(xié)調溝通，確保盡快答復。既不能越權越位行事，也不能延時誤事，確保事事有著落，件件有回音，努力建設“務實型機關”。

（四）著力解決自由散漫、紀律松弛的問題，努力建設“嚴明型機關”。紀律是執(zhí)行路線的保證，要重點強化三項紀律。一要強化政治紀律。就我局來講，必須與區(qū)委、區(qū)政府保持高度一致，就局機關干部來講，就是對局里作出的部署、安排的任務，必須認真貫徹執(zhí)行，確保令行禁止、政令暢通。二要強化組織紀律。要堅持重大事項請示報告制度，凡重大事項都要按程序及時報告。要認真執(zhí)行民主集中制，堅持集體領導與個人分工負責相結合，凡屬重大問題，都要堅持集體研究、集思廣益、科學決策。三要強化工作紀律。要嚴格遵守工作制度，堅守工作崗位，工作時間內一律不準做與工作無關的事情，更不能想來就來，說走就走。區(qū)機關效能投訴中心經(jīng)常開展明查暗訪活動，大家一定要高度警覺，不要“闖紅燈”。區(qū)委明確決定：對在一年內被通報批評或效能告誡兩次的機關人員和單位，當年度取消一切評先樹優(yōu)資格；對一年內被通報批評或效能告誡兩次以上的機關人員，年度考核時定為不稱職等次。

（五）著力解決為政不廉、奢侈浪費的問題，努力建設“節(jié)約型機關”。當前，我局財力支出很大，需要我們齊心協(xié)力、勤儉節(jié)約。正常公務接待，嚴禁飲酒過量，影響正常工作，要大力弘揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，要牢記“兩個務必”，樹立過緊日子的思想，決不允許講排場、擺闊氣，大手大腳、鋪張浪費，努力建設“節(jié)約型機關”。

（六）著力解決服務意識不強、工作效率不高的問題，努力建設“服務型機關”。為企業(yè)服務、為發(fā)展服務是機關干部的主要職責。作為機關干部，拿國家俸祿，沒有理由不盡心為企業(yè)、為群眾辦事。要強化為發(fā)展服務的意識，進一步提高辦事效率，決不允許推諉扯皮。要正確處理管理與服務的關系，多服務不設卡，多協(xié)調不扯皮。要建立嚴格的問責制度、嚴格的限時辦結制度和嚴肅的服務承諾制度，并向社會公開，接受社會監(jiān)督。要努力優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，深化民主評議行風活動。從今年開始，區(qū)委、區(qū)政府對民主評議每半年組織一次，對一年兩次評議滿意率均達不到60%的業(yè)務科室，對其科室負責人予以免職，是后備干部的取消后備資格，并對其所在單位分管負責人進行通報批評。以此促進局機關干部進一步轉變工作作風、提高工作效率，更好地為企業(yè)、群眾搞好服務，努力建設“服務型機關”。

三、加強領導，精心組織，確保取得實實在在的效果

這次集中教育整頓活動，是區(qū)委、區(qū)政府的重要舉措，大家一定要把這次集中教育整頓活動作為一項政治任務來看待，真正做到認識到位、精力到位、措施到位，確保取得實效。

一要加強領導，落實責任。局里對這次整頓活動非常重視，專門成立了領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責整頓活動的組織領導和督促檢查工作。各分管局長要對所分管科室（大隊）的整頓工作負總責，切實行動起來，具體抓好各項活動措施的落實。

二要精心組織，務求實效。要搞好學習討論。要在認真學習有關文件和領導講話的基礎上，結合各自工作實際，組織機關干部進行座談討論，及時交流心得體會。要深入查擺問題。要借鑒開展“三講”教育和先進性教育活動的做法，認真回顧總結，重點在查擺問題上下功夫，深入查找在思想、作風、紀律和制度落實方面存在的突出問題。要廣泛征求意見和建議，充分利用批評與自我批評的武器，通過召開民主生活會、自查互查會及談心交流等方式，多從思想方面分析問題，多從工作角度總結教訓，多從個人職責查找不足，真正找準問題，把握癥結。要突出抓好整改。要根據(jù)各自實際，重點解決影響安全生產(chǎn)工作的突出問題，要樹立長期抓整改的思想，對查擺出的問題，要逐項分類排隊，制定切實可行的整改方案，列出整改時間表，并自覺接受監(jiān)督。對存在的突出問題，能解決的必須盡快解決，暫時不能解決的也要制定出整改計劃，逐步加以解決。要通過集中整頓，把我局機關建設成為務實高效、團結協(xié)作、廉潔勤政的戰(zhàn)斗集體。

三要建章立制，鞏固成果。機關思想紀律作風建設必須腳踏實地，常抓不懈。要切實抓出成效，必須要有相應的制度來保證。要本著目標明確、內容充實、具體管用、便于量化考核、利于社會監(jiān)督的原則，對照這次整頓活動中發(fā)現(xiàn)的問題，結合新形勢、新規(guī)定，對原有的辦事程序、機關管理、服務承諾等各項規(guī)章制度要進一步健全完善，努力實現(xiàn)機關工作的規(guī)范化、科學化和制度化。

篇2

冬天到了，對于冬天里的事物，幼兒最感興趣的莫過于小雪花了，以下是小編精心收集整理的大班冬季主題教案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

大班冬季主題教案1活動目標

1、觀察體驗冬季的季節(jié)特點，并運用相應的形容詞進行描述。

2、教育幼兒不怕冷，堅持鍛煉身體，培養(yǎng)幼兒堅持的意志。

教學重點、難點

重點：體驗冬季的特點。

難點：運用形容詞描述冬天。

活動準備

《冬之歌》磁帶、錄音機、手套

活動過程

教師帶著小朋友們在幼兒園操場散步。

一、導入“小朋友們一年四季當中最喜歡哪個季節(jié)?”

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)來到了?

2、你是怎么知道的啊?

二、用形容詞來形容冬天的特點

1、怎么形容冬天呢?

2、學習“寒冬臘月”“天寒地凍”等形容詞。

三、冬天鍛煉身體棒

1、看周圍的動植物談談自己的發(fā)現(xiàn)

師：為什么周圍的動植物們都不怕冷啊?你們也想這樣嗎?

2、自由討論

幼兒討論中，教師認真傾聽，提示一下冬天要多做運動。這樣身體才能長得棒。

四、欣賞《冬之歌》

1、幼兒在隨著音樂的節(jié)奏動一動小身子。

2、跟著老師邊唱歌，邊玩游戲。

大班冬季主題教案2內容與要求：

1、貼等方法表現(xiàn)下雪的情景

2、參與美工活動的樂趣

重點與難點：用各種方法表現(xiàn)下雪、

活動準備：幼兒活動材料，《美術》P16

膠水、小框、白紙每人一份

活動過程：

一、想象下雪的情景

1.觀看活動材料上的背景圖

提問：圖上有些什么?

2.教師講述：天空下起了雪，一片片小雪花從天空中翻著跟斗掉下來

3.教師邊講述邊將白紙撕成碎片放在小框里

二、下雪了

1.在下雪的情景烘托下，幼兒撕成小雪花放如框內，引導幼兒用大拇指和食指捏緊紙并撕成小片。

2.幼兒在背景圖上涂滿膠水

3.幼兒自由地撒落小雪花

落下后輕輕按壓，使雪花粘在背景圖上

三、欣賞雪景

教師和幼兒共同欣賞作品

觀察指導重點：提醒幼兒將碎紙扔進小框里，保持活動室里的整潔

講評：我們一起來將我們的作品貼出來好么?

大班冬季主題教案3一、主題名稱：

幼兒園主題活動《美麗的冬天》

二、主題選擇：

的原由提起冬天，大多數(shù)人的感受是寒冷，刺骨的風，一望無邊的茫茫白雪，但對于孩們來說就有所不同了，滑雪、堆雪人、打雪仗，這些活動樂此不疲。因此，我們設計了《美麗的冬天》這一主題活動，讓孩子們充分的感受冬天的美麗與神秘，激發(fā)孩子們對冬天的熱愛之情。

三、主題目標：

1.使幼兒了解冬天，學會自我的保護方法。

2.學習用自我的感受，描述冬天的特征。

3.給孩子們講述有關雪的科普知識。

4.讓孩子們欣賞冬天的繪畫作品，并自己描繪心中的冬天。

5.教幼兒學會歌曲《我們滑雪多快樂》，并嘗試創(chuàng)編歌詞。

6.給孩子們講一些有關冬天的童話故事。

四、主題網(wǎng)絡圖

五、教學活動方案

教育活動

一：歌曲活動《冬天的贊歌》

活動目的：

1.感受曲調的高低，學會愉快的演唱歌曲。

2.激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，天眼歌唱的快樂。

活動準備：

1.開辦《我愛冬天》主題活動，使孩子們了解冬天的特點。

2.有關歌曲的磁帶與圖片。

活動過程：

(一)播放歌曲，激發(fā)興趣播放歌曲，吸引孩子們的注意了，順勢自然引出對話。

老師:這首歌好聽嗎?

幼兒：好聽老師：想不想學啊?

(二)整體感知歌曲提問：你在歌曲中聽都到了什么?

分段學習演唱歌曲1.老師清唱前半段。

2.出示相關圖片和播放曲調，引導孩子一句的有節(jié)奏的念出歌詞。

3.通過提問，讓孩子們唱出最喜歡的一句。

(三)整體學習歌曲1.老師先清唱后半段歌曲，提問:歌曲里都唱了些什么?

出示圖片，并播放曲子，提示幼兒年初后半段歌詞，由于幼兒記憶相要困難一些，老師要有語言和動作上的暗示，以幫助幼兒熟記。

2.用不同的方式演唱歌曲，激發(fā)孩子們學習的興趣。

如：老師領唱幼兒跟唱;你一句，我一句，并伴有動作。

(四)活動延伸美麗的冬天到了，有活動的延伸是為了在不一樣的冬天中，每個孩子都有自己的收獲。

教育活動

二：親身感受活動《走進冬天》

活動目的：

1.通過親自的參與，讓孩子們對冬天有更深刻的認識。

2.在切身感受中，教會孩子們冬天的一些自我保護小知識。

3.通過自我感知，體會冬天的別樣美。

活動準備:

1.開展《不一樣的冬天》主題活動，激發(fā)孩子對冬天的興趣。

2.講解一些戶外安全知識。

活動過程：

(一)引出活動，激發(fā)興趣出示課件-引導談話，關于冬天的圖片(雪人)老師：什么季節(jié)到了?

幼兒：冬天老師：你們是怎么知道的?

(二)帶領幼兒，感受冬天老師:你們喜歡冬天嗎?

幼兒：喜歡老師：我們去外面看看好嗎?

帶領孩子在就近的田野或花園中觀看冬天的景色，要求孩子們形容冬天。

(三)活動延伸要求孩子們對春天和冬天進行比較，發(fā)現(xiàn)其中的差異美。并要求孩子們，對自己認為最美的冬天進行描述。通過這些，可以鍛煉孩子們的想象力以及敏銳的觀察力，并進一步提高孩子們的語言表述能力。

教育活動

三：動手活動《美麗的雪》

活動目的：

1.通過此活動鍛煉孩子的動手能力。

2.讓孩子知道有關雪的知識。

活動準備：

1.小鐵鏟、胡蘿卜等。

2.每個幼兒佩戴手套和圍巾。

活動過程：

(一)通過對話，引發(fā)興趣老師:你們喜歡雪嗎?

幼兒：喜歡。

老師：那我們出去堆雪人吧。

(二)開始活動將孩子們分成幾組，每組分配不同的任務，如，雪人頭、身子等。分配工具等一些物品，并進行關于雪的形成的知識講解。在孩子們制作過程中用相機進行記錄。

(三)指導完成老師在一旁積極的指導學生，完成各部分的制作。同時對總體的組裝進行協(xié)助，但各部分的形狀由幼兒自由制作，不進行限制。

(四)活動拓展：

相信在這個活動中通過幼兒的親自制作，一定對動手能力有所提高?；顒又锌梢怨膭钣變海醚┤ブ谱饕恍┳约合胂蟮氖挛?，增進孩子們的想象力。同時進一步鞏固所學，并加強動手能力，激發(fā)孩子們對自然的熱愛。

教育活動

四：繪畫活動《我心目中的冬天》

活動目的1.通過幼兒的手，畫出心中的冬天，增進對冬天的熱愛。

2.通過繪畫，豐富幼兒的想象力。

活動準備：

1.花紙和各種顏色的彩色畫筆。

2.關于冬天的美景錄像和畫。

活動過程：

(一)引出活動，激發(fā)興趣首先，觀看準備的錄像，自然引導幼兒對冬天的想象。

通過話語自然引出活動內容。

老師:孩子們喜歡冬天嗎?

幼兒：喜歡。

老師：用你們手中的畫筆，畫出心中的冬天好嗎?

(二)開始繪畫老師可以和幼兒一起繪畫，并走動觀察孩子的繪畫。

(三)講評階段在此階段，老師只針對每個幼兒作品的特點進行表揚，不對畫的整體進行比較，不設名次。

(四)活動延伸通過繪畫，每個人都描繪出了自己心中最美的冬天。此時，老師可以讓幼兒們相互觀看畫作，并可以鼓勵互換作品。這樣在互相的交流中，進一步拓展想象力。同時交流的過程中也是一個增進友誼的過程，從小培養(yǎng)孩子友愛。

六、主題思路

闡述比起春天的生機勃勃，冬天有另外一種寧靜的美。本主題活動，就是要通過聽歌曲激發(fā)幼兒對冬天的想象，實際的親近自然活動增進對冬天的感知與了解。冬天最有趣的事物就是雪了，通過組織與雪有關的活動，使幼兒了解一些冬天的防護小知識，培養(yǎng)合作完成工作的能力，并增進幼兒對冬天的熱愛。最后，通過描繪心中的冬天，拓展孩子的想象力，并進一步激發(fā)幼兒對冬天的興趣。

大班冬季主題教案4活動目標

1.了解冬天在戶外工作的人，并表達他對他的尊敬。

2.知道冬鍛的好處并鼓勵幼兒早上起得早，做一個勇敢的孩子。

3.用對稱的圖案裝飾冬天使用的手套。

材料及環(huán)境創(chuàng)設

1.要求幼兒觀察誰早上起得早。

2.每人一副手大套(將粘畫紙剪成手套，兩層邊用縫紉機縫牢)，蠟筆。

3.選擇好室外工作人員的觀察地點。

4.動畫片《不怕冷的大衣》的錄像。

5.準備冬天人們冒著嚴寒工作的照片、圖片，布置一個：“不怕冷的人”的展覽。

活動流程

感知經(jīng)驗，觀察身邊早起的人和室外工作的人——激感討論——表達情感，制作、贈送手套——產(chǎn)生，動畫片《不怕冷的大衣》

(一)感知經(jīng)驗、激感

啟發(fā)談話：冬天來了，天氣好冷，可是有許多人“不怕冷”，堅持早早起，有的還在室外工作。

1.冬天的早上，誰早早起。

(1)講述家里誰起得早。

老師可以啟發(fā)提問：①這幾天，你在家里看到誰比你起得早?②他們起來做些什么事?

(2)講述生活周圍誰起得早。

①可提問：早上除了爸爸媽媽之外，你還知道誰起得早?？赏ㄟ^幼兒早上的生活環(huán)節(jié)，啟發(fā)講述，如早上點心店的阿姨，送牛奶的工人，幼兒園廚房的阿姨、

清潔工人起得早，為大家做事，真了不起。

②值得注意的是，這里的談話重在了解那么多早起的人，給我們的生活帶來的舒適和方便，激發(fā)幼兒對那些早起的人們的感謝尊敬之情。(談話中還可穿插些

小故事，及畫片)

2.誰是不怕冷的人，冬天工作在寒冷之中。

帶幼兒到選定的觀察地點，找找冬天里“不怕冷”的人。

(1)講講自己在戶外的感覺。(很冷、風刮在臉上有點疼……)

(2)看看誰是冬天里不怕冷的人?他們在干些什么?(如十字路口的人民警察，在指揮交通;冬鍛的人們。)

(3)嘗試和“不怕冷”的人交談。(事先作好聯(lián)系)

老師帶領幼兒可作簡單的采訪。

①你們在戶外工作幾小時?

②天氣這么冷，為什么你們“不怕冷”?

在交談和采訪訪過程中，老師應激發(fā)幼兒產(chǎn)生尊敬的情感。

③回到園內，可引導幼兒看看展覽(師生共同收集的畫片)，還有誰是“不怕冷”的人?

(二)制作手套

啟發(fā)談話：天氣這么冷，我們給那些“不怕冷”的人做手套吧。

1.觀察幼兒帶來的手套，注意兩只手套對稱的圖案。

說明

組織觀察討論圖案，應從圖形、色彩、位置安排(手背裝飾、手心不裝飾)等方面討論，為裝飾繪制時的技能表現(xiàn)，掃除阻礙。

2.按自己的意愿在紙手套上裝飾，注意左右對稱。

3.涂上好看的顏色、涂得滿、涂得深。

4.將自制的手套戴在手上，拍拍手，玩一玩。

5.談話：鼓勵幼兒將自制的手套贈送給自己覺得最了不起的人。

(三)看動畫片

1.啟發(fā)談話：你想做個勇敢的不怕冷的人嗎?

2.討論：怎樣才能不怕冷?

大班冬季主題教案5主題目標：能了解冬季的特征和人們在冬天的生活以及動植物在冬天的變化。感受冬天的寒冷，探索冬天的奧秘。會自我保護皮膚。能不怕寒冷，克服困難，在活動中逐步形成樂觀、勇敢、堅強的意志品質。

活動時間建議 1——2周

活動設計提示

1、本主題圍繞冬天展開，除預設的主題外，還可生成許多三級活動。

如冬姑娘、我和冬天一塊玩等。

2、早操活動、體育游戲、數(shù)學活動、自我保健等將在生活活動中開展。

3、對動植物怎樣過冬的觀察、操作、閱讀、裝飾等將在環(huán)境創(chuàng)設中開展。

4、本主題還需家長的積極配合，堅持讓幼兒冬練，日常觀察，自我保健等可在家庭與社區(qū)教育中開展。

重點領域

語言 科學 藝術

活動一 北風爺爺

活動目標

1、養(yǎng)成傾聽的習慣，感知語言藝術的美。

2、培養(yǎng)幼兒語言表達能力。

3、初步理解故事內容，了解冬季的主要特征。

活動準備

1、選擇具有典型冬季刮風的天氣進行活動。

2、故事磁帶一盒，冬季故事掛圖一幅，北風爺爺頭飾一個。

活動建議

1、體驗感知法：到戶外真實感受北風爺爺?shù)牡絹?，從而導入課題。

2、故事講述法：教師放故事磁帶，師幼共同認真傾聽。

聽后提問：故事的名字?你喜歡北風爺爺嗎?為什么?

3、情景展示法：運用掛圖，師幼共同講述故事內容。

進一步了解小河、樹林、小鳥及小朋友的變化，風爺爺?shù)暮棉k法。

4、游戲表演法：師幼分別擔當角色，進行故事表演。

附：

故事 北風爺爺

冬天到了，北風爺爺呼呼地唱著歌，高高興興地出了家門。北風爺爺吹到了小河旁，小河里的水結成了冰。北風爺爺吹到了小樹林里，樹枝冷得直發(fā)抖。北風爺爺去找小鳥玩，小鳥說：“北風爺爺，你吹得我好冷呀，我要回家了，家里可暖和呢?！北憋L爺爺想找小朋友們玩，小朋友們說：“北風爺爺你太冷了，我們還是去屋子里玩吧。”說完就走進了溫暖的房里，還關緊了門窗。

北風爺爺氣得直翹胡子，吹到屋子前：“咚咚”地敲著門，他還是想找小朋友們來和他玩?？墒牵∨笥褌儼验T關得緊緊地說：“北風爺爺，你吹得我們好冷啊，我們不去玩了，我們在屋子里玩。”

北風爺爺想：你們都不出來，我來想個好辦法，讓你們自己出來。于是，他想了想，說：“呼—呼—，小朋友們!我?guī)砹艘患Y物，你們快來看呀!”小朋友們把門打開一看，呀!

1片、2片、3片……好美麗的雪花呀!地上白了，屋頂白了，樹枝上也白了。于是，1個、2個、3個……許多小朋友都從屋子里走了出來，和北風爺爺一起高高興興地做游戲。北風爺爺大聲地說：“呼—呼—，你們真是勇敢的小朋友?！?/p>

重點領域

藝術 科學

活動二 雪 花飛

活動目標

1、用自然的聲音唱歌，唱出歌曲優(yōu)美的曲調，注意正確演唱休止符及“依呀呀得兒喂”的唱法。

2、進一步鞏固對冬季的認識。

活動準備

1、準備《雪花飛》錄音磁帶一盤。

2、準備冬季掛圖一張(課件)。

活動建議

1、情景導入法：帶幼兒到戶外觀察雪花，講解雪花對小麥的好處，導入課題。

讓幼兒了解歌曲的內容，鞏固對冬天的認識。

2、示范演唱法：教師示范性的演唱，幼兒學說歌曲內容，并跟隨教師演唱。

3、分段練習法：分組分段跟唱，重點指導幼兒唱好休止符及歌曲中的“依呀呀得兒喂”，表現(xiàn)出活潑的情緒。

提醒幼兒記住歌詞。

4、游戲表演法：將幼兒分組進行音樂表演。

5、剪雪花，布置活動區(qū)。

附：歌曲 雪花飛

活動三 取暖用具多

重點領域

科學 社會 語言

活動目標

1、關注氣候變化與人類生活的關系。

感知取暖用具能給人們帶來的溫暖。

2、了解隨著科技的進步，取暖用具越來越先進，發(fā)展幼兒的想象與語言表達能力。

活動準備

1、取暖用具(爐子、電暖氣、水暖氣、電熱毯、空調、火炕、火墻等)圖片(課件)。

活動建議

1、談話導入法：在寒冷的冬天，有什么方法讓我們可以感到暖和?

2、圖片展示法：你認識這些取暖用具嗎?

3、討論探究法：你家里用的哪種取暖用具?不同取暖用具的優(yōu)缺點?還有什么取暖用具(炭盆、手爐、暖水袋)?未來我們用什么取暖用具?

重點領域

健康 科學 語言

活動四 小朋友愛鍛煉

活動目標

1、增強對環(huán)境的適應能力，體會不怕寒冷，積極鍛煉，增強體質的樂趣。

2、了解人們是怎樣適應冬天的環(huán)境的。

活動準備

1、冬季人們跑步、跳繩、打球、跳舞等晨練的情景圖一幅。

2、繩子、毽子、沙包、皮球等體育器械。

活動建議

1、談話導入法：現(xiàn)在是什么季節(jié)?這么寒冷的天氣，在室外有什么辦法使自己的身體更暖和些?啟發(fā)幼兒說出鍛煉的方法。

2、情景展示法：出示掛圖，引導幼兒觀察，說一說人們在干什么?他們?yōu)槭裁床慌潞?

3、感知體驗法：請幼兒到戶外原地不動站3分鐘，再選一件自己喜歡的器械玩幾分鐘，說一說前后的感覺。

4、游戲練習法：請幼兒選擇不同的器械，運用不同的方式(集體、分組、比賽等)進行體育鍛煉。

篇3

(一)教育活動設計意識淡薄

“教育活動設計意識”是對教育活動設計的一種看法和態(tài)度。調查主要從“畢業(yè)后是否從事幼教職業(yè)、活動設計必要性、活動設計對兒童及教師發(fā)展、活動組織意義;活動設計的動機”幾方面著手。調查顯示，40%的學生選擇畢業(yè)后從事幼兒教師職業(yè)，理由是“既然學了這個專業(yè)，當然要從事跟所學專業(yè)有關的職業(yè)。”“比較喜歡和孩子在一起。”20%學生不會從事此職業(yè)，理由是“工資太低，工作太辛苦，壓力太大。”40%學生選擇“不一定從事”，“如果畢業(yè)后能找到比幼師工資更高的工作，我就不做幼師。”15%的學生認為學習活動設計非常有必要，訪談得知，這些學生大多畢業(yè)后從事幼兒教師職業(yè)，在實習的時候帶過班并且有受挫的經(jīng)歷，她們說，“在毫無準備的情況下，實在不知道講什么好，備課之后，強多了。”58%的學生認為沒必要學習活動設計，究其原因，一方面是對此職業(yè)的認同度不高，學非所愿，只圖個文憑而已，畢業(yè)后根本就不會從事幼兒教師職業(yè);另一方面是在實習的過程中受到指導老師的負面影響，認為不設計教育活動方案也能組織活動。“我看到教師根本就不拿教案上課，檢查的時候她們直接拿教師指導用書抄教案或者直接百度一下。”55%的學生認識到活動設計對活動組織的意義，但只有15%、17%的學生認識到活動設計對兒童發(fā)展、教師自身發(fā)展的重大意義。盡管教師在《活動設計與指導》緒論部分就對活動設計的重要意義進行了闡釋，但學生的職業(yè)認同感和學習經(jīng)歷并沒有幫助學生內化這種重要性。出于“自己需要”設計活動方案的人僅占37%。63%的人是“在教師要求”之下為了期末加分才設計活動方案的。抽取的樣本作品分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生的作業(yè)幾乎完全應付老師:寥寥幾個字，根本無內容可言，問其原因，“不會寫”。為了不扣分，直接“百度一下”的學生占了36%。模仿別人方案稍作修改的學生占49%。

(二)幼兒園教育活動設計知識匱乏

“幼兒園教育活動設計知識”包括活動設計學科知識如幼兒園教育活動特點、環(huán)境創(chuàng)設的知識、活動設計的原則，活動目標、活動內容及活動方法知識以及跟活動設計相關的五領域的知識、兒童生理心理發(fā)展的知識、幼兒學習發(fā)展知識、藝體技能知識、《綱要》和《指南》等知識。調查顯示學生“不熟悉”幼兒園教育活動設計知識的人數(shù)比例非常高，依次為60%、58%、48%、65%、6%、48%、55%、61%、77%、70%、62%、12%“非常熟悉”的人數(shù)總體比例較低。而訪談的結果更加不如人意，“環(huán)境創(chuàng)設就是布置教室和幼兒園的環(huán)境，需要手工好，繪畫好。”“教育活動評價就是批評和表揚孩子。”學生只知道教育活動內容相對劃分為五領域，但并不能詳細地說出五領域的具體知識。學生熟悉度度比較高的知識如幼兒園教育活動特點、活動設計原則、活動目標等知識都是當下正在學習的內容，在活動設計中運用的比較多。兩個綱領性文件的相關知識，學生知之甚少。這一方面跟學生的學習能力和學習態(tài)度有關;另一方面跟教師的教學不無關系，教師都知道綱領性文件的重要性，在《活動設計》課程教學中也會經(jīng)常提到里面的關鍵詞，也有要求學生去學習相關內容，但總體來說，教師對文件的精神領悟不透徹，不能用來指導學生的活動設計，也沒有很好的方法讓學生系統(tǒng)掌握這些知識，領悟其精髓。

(三)教育活動方案質量不高

活動方案質量是學生教育活動設計素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學生撰寫的活動方案，要求基本的兒童觀和教育觀正確，要素齊全，活動方案整體一致，體現(xiàn)“趣味性、綜合性和生活化”。調查顯示會撰寫完整活動方案的學生百分比為40%，但作品分析的結果表明情況更糟。在隨機抽取的100份作業(yè)當中，只有20份作業(yè)的基本要素齊全;對40份考試試卷的活動方案設計題分析發(fā)現(xiàn)，要素齊全的學生人數(shù)更少。活動目標三個維度齊全的僅20%。活動目標不僅要素不齊，還不具備可操作性，不能達到評價尺度的作用，難以對幼兒的學習效果進行評估?；顒用Q的表述上，50%的學生只寫了主題如“認識西瓜”，既沒有寫活動類型，也沒有寫年齡班級。訪談時學生說根本不知道自己設計的活動到底適合什么年齡班級。學生最容易忽略幼兒經(jīng)驗準備，在收集的樣本活動方案中，只有5%的活動方案有經(jīng)驗準備，學生對于兒童發(fā)展的知識掌握既不多也不善于運用。學生撰寫的活動過程總體存在“結構不清晰;與活動目標脫節(jié);說教意味濃;小學化傾向嚴重;設計的游戲與活動內容脫節(jié)，為游戲而游戲”等現(xiàn)象。

二、結論與建議

(一)結論

學生教育活動設計素養(yǎng)現(xiàn)狀的形成，既有主觀原因，也有客觀原因。主觀上，?？茖W生專業(yè)認同度不高，致使活動設計意識薄弱，活動設計知識匱乏。學習能力和反思能力欠缺也致使他們在學習過程中不善于借鑒別人的經(jīng)驗。不喜歡重復學習，一個優(yōu)秀的教學視頻，不愿意反復觀摩，不能從優(yōu)秀教學行為中分析其中所蘊含的教育思想。不善于調動學習主觀能動性，除了課堂教學之外，課后很少有學生會主動練習活動設計。過多強調教師對課程學習興趣的影響，把不愛上課，不會設計活動方案完全歸結于教師上課說得太多，理論性太強，沒意思等。學習功利性太強，以在職業(yè)活動中是否有用來衡量知識價值，決定是否接受它們。在活動設計中，學生大多處于經(jīng)驗層面，缺乏主動運用教育理論的意識和能力?？陀^上，優(yōu)秀實習實訓基地的缺乏，也是導致學生教育活動設計素養(yǎng)整體缺乏的一個關鍵因素。幼兒園教育活動設計是幼兒教育理論指導下的一種教育實踐，是學生綜合教育素養(yǎng)的體現(xiàn)，是依托理論和運用理論的一種實踐活動，這種實踐的發(fā)生和完善必須依托真實的場景———幼兒園?；顒釉O計的起點是兒童的發(fā)展，終點也是兒童的發(fā)展。只有在正確的、真實的場景中，才能檢驗活動設計的有效性和可行性，也才能促使理論知識向實踐的轉換。在實習實訓基地，學生第一次獲得了對專業(yè)的真實體驗和認識，奠定了對職業(yè)認同的基礎。從調查中我們發(fā)現(xiàn)，很多的學生活動設計意識淡薄，對職業(yè)的認同度不高，都源于她們的第一次教育實習，由于第一次教育實習接觸了錯誤的教育理念和行為，顛覆了她們對幼兒教師職業(yè)的美好憧憬，對后段的教學和學習造成了極其嚴重的負面影響。

(二)建議

1．重視隱性課程的教育功能要提升學前教育專業(yè)學生教育活動設計素養(yǎng)，單純依賴專業(yè)教師課堂上四十五分鐘的教學是遠遠不夠的。我們要重視隱性課程對人的非智力因素方面的影響。隱性課程是“學生在學習環(huán)境中所學到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。”而最能影響她們的隱性課程應是每天生活其中的教室、走廊、樓梯。因此，我們應充分發(fā)揮學校建筑的教育功能，創(chuàng)設專業(yè)主題墻。綱領性文件墻創(chuàng)設在她們的必經(jīng)之地，讓國家對學前教育的扶持政策，讓幼兒園教師的專業(yè)標準能以“潤物細無聲”的形式增強她們的專業(yè)認同度。名人名家主題墻，讓幼師生找到前行的動力，使她們時時刻刻沐浴在偉大教育家的思想光輝中。幼師生通過專業(yè)反省墻時時刻刻檢視自己的行為，以一個合格的乃至優(yōu)秀的幼兒教師來要求自己，在不自覺中提升對活動設計重要性的認識。

2．構建優(yōu)秀的實習實訓基地幼兒園教育活動設計是理論之于實踐的一種嘗試，其核心目的是服務于學前兒童的發(fā)展。兒童的經(jīng)驗應成為活動設計的起點。要了解兒童的經(jīng)驗，就不能脫離兒童生活的場所，這就使教育活動設計與幼兒園發(fā)生了千絲萬縷的聯(lián)系。學校必須采取雙贏的手段吸引優(yōu)秀的幼教機構加盟實習實訓基地，構建優(yōu)秀的教學實踐共同體，形成教育合力，對學生形成正面的影響。教學實踐團隊可以由高校任教《幼兒園教育活動設計與指導》課程的教師、幼兒園優(yōu)秀的指導教師組成，共同對學生進行實習實訓的指導。

三、總結

篇4

創(chuàng)新工作思路    強化培訓指導

——扎實開展中學生艾滋病宣傳教育工作

  （**縣艾滋病綜合防治示范區(qū)工作辦公室）

摘要：【目標】到2007年底，全縣所有中學開設艾滋病預防知識生活技能教育課程，在校中學生艾滋病防治知識知曉率達80%以上?！痉椒ā恐匾暯M織管理，建立長效機制，強化師資培訓，開設艾滋病預防知識生活技能教育課程，廣泛開展宣傳活動，建立考核制度?！窘Y果與成效】截止2007年12月31日，全縣19所中學已全部開設了艾滋病生活技能教育課程，中學生艾滋病知識知曉率項目實施前的47.8 %提高到83.66%。

實施者：**縣教育局。

一、背景

**縣地處秦嶺南麓、**西省東南角，**、豫、**三省八縣結合部。全縣2307平方公里，轄16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，164個行政村，總人口238534人，每年有5萬余人青壯年流向外地務工，屬國家級貧困縣。由于特殊的地理位置，人口流動頻繁，娛樂服務業(yè)繁榮，2004年我縣先后被列為全國艾滋病綜合防治示范區(qū)和全球基金艾滋病項目縣。

截至2008年3月底，累計報告HIV/AIDS病例5例，其中本縣籍4例，外縣籍1例；男性3例，女性2例；2例死亡，1例服刑監(jiān)管，2例失訪。5例中3例為性接觸感染，2例為血液感染。

全縣共有19所中學，現(xiàn)在校學生23031人。2004年基線調查顯示，中學生艾滋病知識知曉率為47.8%?？梢娞岣咧袑W生艾滋病防治知識，從青少年抓起已勢在必行。

近幾年來，**縣教育局根據(jù)艾滋病項目工作要求和全縣各中學實際，加強骨干教師培訓和工作檢查指導，扎實開展了師資培訓和預防艾滋病生活技能宣傳教育活動。

二、做法：

<一>、加強領導，建立機制，落實工作目標管理

為保證艾滋病防治防治宣傳教育工作在全縣各中小學廣泛有效扎實開展，切實提高中學生艾滋病防治知識知曉率，增強中學生的自律觀念、自我保護意識和預防艾滋病生活技能，培養(yǎng)他們自信、健康、負責任的生活態(tài)度，一是縣教育局自項目工作啟動之時，就成立了由主管局長任組長，普教、人事、教研等部門負責人為成員的艾滋病防治宣傳教育工作領導小組，由普教股負責艾滋病防治宣傳教育工作的組織實施，并確定專人具體負責日常事務及辦公。二是結合學校實際，編制年度《**縣中學生預防艾滋病生活技能教育實施方案》，并印發(fā)全縣各中學，明確目標任務，對師資培訓、教育內容與方式、工作階段劃分與措施等作出了詳細的安排部署，組織、指導全縣各中學工作實施與活動開展。各中學也成立了相應的組織機構，制定具體的工作實施方案，形成了主管領導親自抓、分管領導全力抓、相關領導配合抓，團隊干部及班主任具體抓的工作格局。三是縣教育局將艾滋病防治工作作為中小學德育和健康教育工作的重要內容，列入校長三年任期目標和年度工作計劃，與其它工作同安排同布置同檢查同考評，形成了科學規(guī)范的長效管理機制。四是將艾滋病防治知識列入中小學思想政治和健康教育課程計劃，進教材、上課表、進課堂，年終考評與其他工作一同嚴格考核獎評，真正使此項工作制度化、規(guī)范化，有實效。

<二>、重視培訓，強化管理，加強項目工作隊伍建設

中小學預防艾滋病生活技能教育能否順利實施，關鍵是建設一支責任心強，具有一定專業(yè)知識、熱愛此項工作的教師隊伍。為此，縣教育局高度重視教師的培訓工作。三年來，在全縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直教育單位選派了45名工作責任心強、業(yè)務素質較高的教師參加了省、市舉辦的各種艾滋病師資培訓班，通過集中學習培訓，使受訓教師迅速成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學艾滋病防治宣傳的骨干和中堅。同時還積極選派教師先后赴外縣、市參觀學習，使他們逐步成長為我縣中小學艾滋病宣傳教育的“土專家”。二是充分發(fā)揮培訓者的作用，廣泛開展縣、鄉(xiāng)（校）兩級培訓。教育局每年舉辦一至二期培訓班，對學校團隊干部、班主任、生物、健康教育教師分批培訓，回校后擔任艾滋病防治健康教育教師，自項目實施以來共培訓團隊干部32人、班主任117人、學科教師214人。同時充分發(fā)揮這些骨干教師的引領作用，利用節(jié)假日或暑期對全體教師進行教育培訓，提高全體教師對艾滋病的認識，增強責任感和使命感，形成骨干引領、全員參與的強大教師隊伍。三是加強隊伍管理，教育局要求凡參加縣級以上培訓的教師，必須擔任學校的艾滋病防治宣傳教育工作，否則學校將被全縣通報，為各中學校艾滋病防治宣傳教育工作的順利實施提供了穩(wěn)固優(yōu)良的師資保障。

<三>、整合資源，創(chuàng)新形式，努力提高宣傳教育工作實效

首先，充分發(fā)揮課堂教學這一預防艾滋病生活技能宣傳教育的重要渠道和主陣地作用。認真貫徹教育部《中學生預防艾滋病教育大綱》，做到課堂教育四落實：落實了專題教育課時，即初中6學時，高中4學時；落實了教師，由市、縣級培訓的骨干教師分別擔任各中學的授課教師；落實了教材，將《預防艾滋病，抗拒生活技能教育指南》和《綜合教育讀本》中的預防艾滋病專章內容作為課堂教學的主體內容列入課堂教學計劃；落實了檢查考核，各中學校將艾滋病宣傳教育作為常規(guī)教學管理的重要內容之一，教育局定期檢查，量化考核，并將工作實施情況記錄存檔。

其次，積極整合現(xiàn)有教育資源，不斷創(chuàng)新教育形式，廣泛開展專題教育活動，擴大宣傳教育的廣度。一是把“預防艾滋病生活技能教育”同學校德育工作緊密結合，教育中學生遠離，自覺抵制黃賭毒，以增強學生的健康意識和法制意識，各學校還通過暑假中學生道德實踐和創(chuàng)新實踐活動，擴大艾滋病防治知識的宣傳。二是預防艾滋病生活技能教育同學校的常規(guī)教學工作緊密結合，學校在利用課堂教學滲透預防知識的同時，還充分利用知識講座、主題報告、團隊活動、班會、俱樂部活動等時機，通過發(fā)放宣傳資料，張貼宣傳畫，佩戴紅絲帶，編演小節(jié)目等形式，對學生進行艾滋病生活技能教育，并將艾滋病防治知識做為中學生年度考試的一個內容納入試卷，進一步鞏固、深化了教育效果。三是同“青春紅絲帶”活動結合起來，開展“小手牽大手”，組織學生走出學校，深入社區(qū)、家庭開展艾滋病防治知識宣傳活動，充分發(fā)揮中小學生的義務宣傳員作用，擴大了宣傳教育的輻射面。四是同學校藝術教育工作結合起來。以中小學藝術節(jié)或藝術展演活動為載體，組織全縣中小學生通過書法、繪畫、演講、文藝表演等藝術形式宣傳艾滋病防治知識，收到了非常好的效果。五是同“現(xiàn)代遠程教育項目”實施緊密結合，充分利用遠程教育項目設備，搜集下載相關預防宣傳艾滋病知識的資料和課件，特別是利用中央10套“科教頻道”和“空中課堂”上的優(yōu)質教育資源，廣泛開展預防宣傳教育和技能培訓，促進了項目工作的扎實實施。通過以上措施的實施和活動的開展，有力保證了宣傳教育的效果。

<四>、加強協(xié)作，形成合力，營造良好的宣傳教育環(huán)境

在艾滋病預防宣傳教育活動中，縣教育局十分重視部門協(xié)作，加強行業(yè)配合，致力形成合力，確保宣傳教育效果。一是配合省教育廳和省項目辦，在縣高中、縣高職中、縣初中、富水鎮(zhèn)初中、清油河鎮(zhèn)初中，試馬鎮(zhèn)初中、黨馬鄉(xiāng)初中、梁家灣九年制、太吉河鎮(zhèn)初中、過風樓鎮(zhèn)初中、**鎮(zhèn)初中等中學開展預防艾滋病防治健康教育和調研工作，共培訓教師50名，學生900名，發(fā)放問卷2000份，擴大了培訓面，強化了培訓效果。二是積極配合縣疾控中心等單位，到學校開展艾滋病防治知識圖片展覽，組織學生參觀后寫心得，談感想，深化教育效果。三是積極加強同團縣委、縣婦聯(lián)等群團組織的聯(lián)系，利用"三八"婦女節(jié)等重大節(jié)假日和重大紀念日，集中時間開展宣傳教育活動。四是充分利用寒、暑假組織學生參加德育實踐活動，深入社區(qū)、農(nóng)村發(fā)放宣傳單、刷寫宣傳標語，擴大宣傳面，形成學校、家庭、社會多方協(xié)作，共同努力，齊抓共教的工作機制，為艾防工作實施取得實效，營造了良好的輿論氛圍和工作環(huán)境。

三、結果與成效。

<一>、技能教育活動覆蓋面廣。截止2007年12月31日，全縣19所中學已全部開設了艾滋病生活技能教育課程，45000余名中學生和2700余名中小學教師接受了艾滋病生活技能教育（包括已畢業(yè)的高中、職中學生），全縣培訓骨干教師158人。

<二>、中學生艾滋病知識知曉率明顯提高。通過2007年度專項調查結果顯示，中學生艾滋病防治知識知曉率由項目實施前的47.8 %提高到83.66%。

<三>、中小學校艾滋病生活技能教育的長效工作機制基本形成。一是健全完善了工作組織機構，從計劃制定到具體實施，層層有人抓，校校有落實，形成了齊抓共管的局面；二是實行了目標管理，艾滋病工作被列入校長三年任期制目標任務書，作為中小學德育和健康教育的一項長期而基本的工作，得到了重視和落實；三是艾滋病知識已作為生物、健康教育等課程的重要內容進入中小學課堂；四是建立完善了檢查督導制度，定期檢查與隨機抽查相結合，促進了各中小學項目工作的均衡開展。

<四>中學生艾滋病生活技能教育成績顯著。2006年**市“校園紅絲帶，你我同行動”讀報征文活動中，我縣試馬鎮(zhèn)初中和**鎮(zhèn)初中20名師生的征文分獲市級一、二、三等獎；2007年**市中小學艾滋病教案征評活動中，我縣高級中學教師石顯武的《生活技能與做出安全行動》等8篇教案被**市教育局評為優(yōu)秀教案；2008年在教育部組織的“全國學校預防艾滋病教育教案征集活動”中，我縣富水鎮(zhèn)初級中學選送的《識別危險性行為》一文，被評為全國“優(yōu)秀教學活動”，擬收入由人民教育出版社編輯出版的教案集。

四、經(jīng)驗

<一>、提高認識、加強領導是關鍵。認識決定行動，領導決定成敗。提高中小學校開展艾滋病防治生活技能宣傳教育的認識，是搞好艾滋病防治工作的思想基礎。我縣教育局及各中小學，正是從艾滋病防治宣傳工作關乎億萬青少年的健康成長，關乎祖國的希望、民族的未來這一歷史的高度，來認識并安排此項工作的。

<二>、建立長效機制、狠抓過程管理是根本。沒有規(guī)范、科學的長效管理機制和扎實的過程管理，再好的措施、再靈活的形式，都只能是一時之功，不能收到長久之效。

<三>、創(chuàng)新思路、靈活教育形式是前提。僅僅靠幾節(jié)課、幾次活動是不能解決根本問題的，需要發(fā)揮資源優(yōu)勢，不斷變化、創(chuàng)新教育的方式方法，達到長教長新，堅持不懈。

<四>、加強協(xié)作、形成合力是搞好項目工作的必要保障。只有全社會的共同關注、共同努力，才會取得廣泛而持久的教育效果。

總之，艾滋病工作任重而道遠，需要堅持常抓不懈，雖然我們目前所面臨的困難還很多，但我們有信心，在上級領導的幫助支持和相關部門的通力配合下，緊密結合我縣實際，多想辦法，再添措施，把艾滋病防治宣傳教育工作抓實抓好，抓出成效，確保中小學校園這塊“凈土”不受侵害，并發(fā)揮其應有的社會輻射教育作用，促進全縣艾滋病防治工作的順利實施并取得實效。

 

篇5

《綱要》實施以來,隨著素質教育的推進,幼兒藝術教育已成為對幼兒實施素質教育的重要內容和有效途徑,其社會地位也不斷上升。

然而,藝術的本質是審美,孩子們真的從幼兒園藝術活動和所參加的藝術興趣班中感受到了藝術之美?據(jù)調查,兒童藝術教育現(xiàn)狀令人堪憂,在兒童藝術教育實踐中出現(xiàn)了一些異化現(xiàn)象,諸如,兒童藝術教育非藝術化、專業(yè)化、成人化、時裝化、尖子化和庸俗化等[3]。

隨著《綱要》的頒布與落實,我們應對照《綱要》精神反思當前幼兒藝術教育的種種弊端,尋求更合理、更符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒藝術教育途徑,讓孩子真正從藝術活動中受益。

二、《綱要》藝術領域的主要精神解讀

《綱要》中藝術領域的基本思想和原則要求集中在以下幾個方面。幼兒藝術教育的主要精神如下:

(一)以培養(yǎng)幼兒審美愉悅為藝術教育目標

人類審美意識和審美追求是通過藝術最集中、最典型、最強烈地表現(xiàn)出來[4]。《綱要》中明確指出幼兒藝術教育的目標:“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動?！庇變核囆g教育目標是培養(yǎng)幼兒審美愉悅,目標層次依次為感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

感受美:藝術能啟迪和深化幼兒對美的感受能力。感受是美感的基礎,對于沒有音樂感的耳朵來說,最美的音樂也毫無意義。幼兒的美感多處于直觀感受水平,具有形象性和功能性的特點。引導幼兒欣賞藝術作品應與幼兒的知識、經(jīng)驗和心理發(fā)展特點相應適。他們喜歡貼近自己生活、色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術品。

發(fā)現(xiàn)美:通過藝術活動幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美。美是藝術的特質,“愛美之心,人皆有之”,人人都有一種喜好美好事物的欲望。大千世界處處皆美,當我們面對美麗的大自然,面對社會中真、善、美的事物,面對優(yōu)美的藝術作品,一種愉悅之情油然而生,這就是美感。幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征,缺乏自覺性。教師應該有意識地培養(yǎng)他們通過探索和學習自覺發(fā)現(xiàn)美的能力。如發(fā)現(xiàn)春天之美、發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家之趣味、發(fā)現(xiàn)一葉知秋之神奇等。創(chuàng)造性的表現(xiàn)美:通過藝術活動表現(xiàn)心靈美、自然美,創(chuàng)造美的形象。兒童是天生的藝術家。幼兒的圖畫、詠唱、各種形體表演都充溢著童真之美。他們不拘一格的繪畫、自編的歌詞、興高采烈的手舞足蹈都是富有個性的新創(chuàng)意。這些稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞,更需要引導他們不斷的創(chuàng)新[5]。

總之,幼兒藝術教育能夠有效地促進幼兒萌發(fā)美的情感,并使幼兒的美感和認識得到深化和發(fā)展,能使幼兒通過藝術活動具體感知和認識美的形態(tài),并通過藝術活動具有初步表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的愿望,潛移默化地影響幼兒的思想品質和性格,陶冶幼兒的情操,激發(fā)幼兒積極向上和善良美好的心理品質,從而為幼兒健全的審美心理結構打下良好的基礎。

(二)以貼近幼兒生活走進自然為藝術教育內容

《綱要》指出:“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！庇變核囆g教育是自然的藝術教育,《綱要》中多處指出,教師要引導孩子去接觸發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中的人、事、物。

孩子的感知來源于生活,幼兒藝術教育的內容也應該源于生活。藝術教育活動把日常生活和幼兒真實的生存環(huán)境作為藝術學習的最初起點,藝術活動的一個重要指標是通過日常生活和藝術的連接,汲取和擴展藝術想象和藝術創(chuàng)作的素材和靈感,在不斷提高藝術能力的情況下反過來用藝術的眼光觀察生活,用藝術的形式表現(xiàn)生活[6]。

自然是藝術的源泉。兒童本來就是大自然的一部分,而且幼兒的心靈很少受世俗的熏染,他們更容易與大自然的生靈溝通融合,充分感受大自然中一切鮮活的生命。自然能幫助幼兒感受色彩的鮮明;自然能幫助幼兒感受音樂的節(jié)奏,如樹林的里小鳥鳴叫聲,小河邊嘩嘩的流水聲.大自然的聲音就這樣不知不覺在幼兒心中回響,使幼兒自然而然地感受自然的節(jié)奏、韻律[7]。因此,幼兒藝術教育活動中應充分開發(fā)利用自然資源,讓幼兒在自然中感受美、發(fā)現(xiàn)美。

(三)以幼兒喜歡的方式作為藝術教育組織方式

《綱要》的要求中指出在幼兒藝術教育活動中:“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的樂趣?！薄坝變旱膭?chuàng)作過程作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達,克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向?！庇變涸谙矚g參加藝術活動的前提下能夠大膽且不受拘束的用自己喜歡的方式表達自己的內心感受和體驗,這需要教師組織的藝術活動具有寬容性,能夠接納各種不同智力水平的兒童,給他們提供表現(xiàn)自我的、發(fā)揮所能的均等機會,尊重幼兒的個別差異,接納不同水平,不要橫向比較,對所有兒童都提供一視同仁的愛心,不歧視,也不限制,讓幼兒能夠在輕松愉快、有自由表達機會的情景中進行藝術活動。

(四)以促進幼兒發(fā)展的評價為藝術教育評價目的

《綱要》明確指出評價是“促進每一個幼兒發(fā)展,提高教育質量的必要手段”。在此我們能看到一個根本的變化,即評價的功能由側重甄別轉向側重發(fā)展,評價的發(fā)展得到充分的關注。幼兒藝術教育評價不是為評價而評價,而是為了教育而評價,強調評價的目的在于更好地診斷和改進教育,促進教育活動參與者(包括教師、幼兒、家長)在原有基礎上得到發(fā)展[8]。也就是說,幼兒園評價絕非用于篩選、排隊,更不是用于給幼兒貼標簽,傷害他們的自尊和自信,給他們的成長蒙上陰影。

幼兒藝術教育評價要為幼兒的終身學習、可持續(xù)發(fā)展打下基礎。幼兒發(fā)展評價既要關注幼兒的知識技能的獲得,更要關注幼兒的學習興趣、情感體驗、溝通能力的發(fā)展;幼兒發(fā)展評價不僅要關注幼兒目前的發(fā)展,同時也要注重分析過去,預期未來,注重發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒多方面的潛能,了解幼兒發(fā)展中的需要。

三、當前幼兒藝術教育存在的問題

(一)幼兒藝術教育觀念存在的問題教育改革,觀念先行。很大一部分幼兒園教師、家長的幼兒藝術教育觀念屬于“學藝術就是要成名成家”“學藝術就是要讓孩子畫出最好看的畫,唱出最好聽的歌”“讓孩子現(xiàn)在多學一點以后就會輕松一些”之類。其實幼兒藝術教育活動應以幼兒為本,強調幼兒在藝術活動中的主動性,強調幼兒藝術教育對幼兒自身的影響作用以及對其發(fā)展的促進作用,其功能并非單純的技能訓練和表演。這是都是教育者必須深入領會并在實施中深入貫徹的基本理念。如果不能樹立這種新觀念就談不上真正的改革。

“別的孩子都上了藝術班,我的孩子也要上,不能落后于別人?！薄艾F(xiàn)在社會競爭壓力大,多學一點技能性的東西能夠在社會上立足?！边@些家長或者由于盲目跟風,或者望子成龍心切,或者出于現(xiàn)實的壓力而讓孩子選擇了藝術學習,然而這些錯誤的觀念將導致家長過分關注孩子學習的結果而忽略孩子在藝術學習中的審美情感和體驗的獲得。

“我現(xiàn)在已經(jīng)有4家連鎖幼兒園了,我的目標是把幼兒園辦成像肯德基、麥當勞一樣的連鎖管理的企業(yè),這樣的規(guī)范管理,贏利肯定沒問題?！薄拔也还芙處熗ㄟ^什么途徑(來開展藝術活動),只要教師排的節(jié)目在能在匯報演出上得獎?！边@是一個規(guī)模較大的連鎖幼兒園的董事長在談到辦園理念及對藝術教育活動的看法時提到的。

通過以上幾例我們可以看出當前人們在幼兒藝術教育觀念上存在偏差,滯后于《綱要》中藝術教育新觀念。不屬于九年義務教育范圍的幼兒教育在某種程度上成為了一些老板、投資者以贏利為目的的商業(yè)活動,成了滿足家長“望子成龍”的途徑。更有甚者,一家省級示范幼兒園竟然引進了國外企業(yè)管理體系ISO90001國際質量認證,且引以為榮,老師的一切行為被高科技攝像頭監(jiān)控。我們的幼兒園成了企業(yè)流水線管理的工廠,幼兒在這樣的工廠中就成了流水線中生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。

(二)幼兒藝術教育目標確立與實現(xiàn)存在的問題

教育目標是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿,是構成教育活動的第一要素和前提,它決定著教學發(fā)展的方向[9]。在目前的幼兒藝術教育活動中,教育目標在確立與實現(xiàn)時存在缺失審美體驗、凸顯功利性等方面的問題。

1、缺失審美體驗。幼兒藝術教育應該是“審美”的,幼兒藝術教育還應是“快樂”的,應讓幼兒與音樂、美術等藝術活動一同游戲,大膽創(chuàng)造,獲得應有的自我愉悅與審美享受。過于刻板和理性的藝術知識學習是很不足取的[10]。

有一部分教師意識到在幼兒藝術教育中應該重視審美體驗。然而,教師處在幼教的傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)念的矛盾中,不能很好地把握審美目標的實現(xiàn)。在教師的觀念中依然認為孩子必須要學習關于藝術的知識,為了知識甚至可以忽略了孩子在活動中的審美體驗與感受,讓幼兒掌握復雜的樂理知識。隨著《綱要》的實施幼兒園教師的觀念上有所轉變,行動上卻放不開,目標的確立與實現(xiàn)之間存在偏差,目標的實現(xiàn)過程中依然注重知識傳授,對藝術審美目標的把握不夠。

2、凸顯功利性。幼兒藝術教育的目標是整個幼兒藝術教育的價值取向所在[10]。幼兒藝術教育目標應突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向,著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。幼兒藝術教育的目標依托各種藝術活動和活動的各個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。然而許多幼兒園在實現(xiàn)目標時存在功利化的傾向,偏離了《綱要》中提出的價值取向,不是為了幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展,而是為了迎合家長的要求,為了幼兒園自身的利益。

離六·一兒童節(jié)越來越近的同時,教師和幼兒不是沉浸在節(jié)日即將到來的喜悅中,而是越來越忙了,幾乎每個幼兒園都將這個節(jié)日視為展示幼兒園藝術教育“成果”的機會。他們以匯報演出這樣的方式來慶祝兒童節(jié)。為了這臺演出,幼兒園一般都提前一個月甚至更久開始排練,在最后一周里幾乎是全天停課來進行節(jié)目排練,為的是能夠讓家長、讓社會各界人士看到幼兒園的孩子多才多藝,看到幼兒園藝術教育的成功。似乎有了這種最好的廣告,生源也就隨之而來。盡管教師非常清楚藝術教育的主要目標是培養(yǎng)幼兒的藝術興趣和藝術素養(yǎng)而不是一味地強調技能技巧,但是沒有辦法,必須達成后者。因為競爭太激烈,生源很重要。教師在家長們的要求下只好“努力教學”讓孩子們能在匯報演出時有讓家長滿意的表現(xiàn)。在他們看來,只要家長滿意,生源就會穩(wěn)定。

兒童發(fā)展的自主性,要求我們高度尊重兒童,遵循他們身心發(fā)展的內在本質,而不是用成人的世界,用成人的眼光去過濾他們的生活,使他們被迫服從。用成人的要求來約束兒童,是對兒童的最大犯罪,是對人性的犯罪。在這方面18世紀的教育家盧梭早給我們以啟蒙:“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序,我們就會造成一些早熟的果實,它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會腐爛;兒童是有他們特有的看法、想法和感情的,如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情[11]?！?/p>

(三)幼兒藝術教育內容選擇存在的問題

藝術教育內容是實現(xiàn)幼兒藝術教育目標的一個核心問題,這是由幼兒藝術教育內容在實施整個幼兒藝術教育的地位所決定的,幼兒藝術教育目標最終通過內容來實現(xiàn)。所以如何選擇藝術教育內容來實現(xiàn)目標是一個非常重要的環(huán)節(jié)。當前許多幼兒園的藝術教育活動在選擇內容時存在著缺少藝術欣賞活動;缺少各領域綜合的藝術教育活動。

1、缺少藝術欣賞活動?！毒V要》中藝術領域的目標要求與內容都體現(xiàn)了使幼兒體驗到生活中和藝術中的美,藝術欣賞活動是體現(xiàn)審美目標貫穿幼兒藝術教育活動始終的主要內容,幼兒藝術教育要大力加強藝術欣賞教育。

在傳統(tǒng)的幼兒藝術教育中,藝術欣賞是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。對此現(xiàn)象,邊霞曾經(jīng)作過這樣的論述:“目前我們的藝術教育就等同于藝術知識與技能的教學,把兒童對藝術知識技能的掌握當作是兒童藝術教育的直接目標和唯一任務,兒童缺少參入藝術、體驗藝術并獲得審美愉悅的機會?！盵10]藝術欣賞教育無疑在整個藝術教育中被看作是可有可無的一塊。實際上藝術欣賞是十分重要不可缺少的。美國音樂教育家穆塞爾直截了當?shù)匕褍和囆g教育理解為就是為欣賞而進行的教育,對于技能技巧訓練與藝術欣賞的關系,他認為“解決整個技巧問題的正確方法就是以欣賞為動機并以欣賞為目的”[11]。

隨著《綱要》的頒布和實施,一部分幼兒園已意識到需要加強幼兒藝術欣賞教育,但即使一些教師認識到了藝術欣賞教育在整個藝術教育中的地位,認識到了藝術欣賞教育對兒童藝術素養(yǎng)形成的重要作用,也往往因為缺乏欣賞材料,缺乏必要的欣賞理論指導,沒有欣賞指導經(jīng)驗等主客觀原因而無法開展有效的藝術欣賞活動。

2、幼兒藝術教育內容專業(yè)化。幼兒藝術教育作為全面發(fā)展和素質教育的一個有機組成部分,該是一種普遍的、普及的、基本的藝術素養(yǎng)教育[3]?！毒V要》指出:“幼兒園教育應尊重幼兒的人格與權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！碑斍霸谟變簣@藝術教育中存在專業(yè)化的傾向,表現(xiàn)在幼兒園藝術教育活動以及各種興趣班的教學中,不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律的特點追求整齊劃一的效果?；顒右笥變赫莆諎故斓乃囆g知識和技能,忽視幼兒現(xiàn)有的水平和接受能力,把對藝術知識和技能的掌握當作是幼兒藝術教育的主要任務和直接目標。這種以藝術知識和技能教學為主的專業(yè)化的藝術教育即不符合幼兒藝術教育的審美育人宗旨,也不符合素質教育的基本要求。

據(jù)調查所知,一般幼兒園的舞蹈藝術班都要練難度較大除了要下腰、劈腿還要練習各種基本功。除了藝術興趣班,幼兒園的藝術活動同樣存在專業(yè)化的傾向,表現(xiàn)在要求幼兒掌握專業(yè)的樂理知識,如某幼兒園中班幼兒被要求學會前后附點音符的唱法與寫法。高難度、專業(yè)化的藝術技能技巧的訓練可能表面上在一段時間內看到有一些成績,但事實上,卻因此削弱甚至磨滅幼兒對藝術所具有的敏感和樂趣。這樣的藝術學習與《綱要》的基本精神背道而馳。

3、缺乏藝術活動之間及各領域的有機整合。綜合藝術教育思想在20世紀60年代以后就發(fā)展壯大起來,到90年代已經(jīng)成為教育的主流[12]。當今藝術教育整合化、綜合化成為各發(fā)達國家藝術教育的新趨勢。新《綱要》中明確指出“各領域的內容相互滲透,從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”綜合藝術教育認為各藝術門類之間是相互聯(lián)系、相互滲透的,所謂詩中有畫,畫中有詩,建筑是凝固的音樂,音樂是流動的建筑,雕塑是靜止的舞蹈,舞蹈是活動的雕塑,生動的表明了各藝術門類之間是相通的。

在很多幼兒園藝術活動中音樂就是音樂,美術就是美術,各個學科之間各有獨立的大綱、進度、教法,活動之間似乎沒有任何關系。這種系統(tǒng)性的分科教學雖然有利于藝術學科體系的不斷完善、滿足人類經(jīng)驗傳承之需要,但由于幼兒的心智成熟還不具備接受學科知識體系教學,過早進行分科訓練,極容易造成幼兒視野和思維的封閉和孤立定勢,這與培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和終身學習的《綱要》精神不相吻合。其實有很多藝術活動完全可以融合起來,如在音樂活動中介入故事或者錄相,美術活動中或接介入音樂或多媒體等等,使得藝術活動生動活潑、輕松愉快。

(四)幼兒藝術教育活動組織方式存在的問題

幼兒藝術教育活動組織方式是幼兒教師組織進行藝術活動時所不可缺少的,它關系到藝術教育的成敗和效果,是連接教育目的和教育內容的橋梁。

1、注重模仿忽視創(chuàng)造性?！毒V要》中明確提出:

“提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的什么感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂?！比欢?在實際的藝術教育活動中教師的教育活動組織方式依舊是以模仿為主,忽視幼兒在活動中的創(chuàng)造性表現(xiàn),忽視在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

一堂小班美術課,教師事先從樹上摘了很多片樟樹葉,上課時很平均的分發(fā)給每個小朋友,然后教師便在黑板上貼出了自己的示范畫,一張標準的樹葉,并且多次強調葉脈、葉柄及畫法。然后開始讓孩子用左手按住樹葉右手畫,且一再強調要沿著樹葉的邊。有的孩子由于控筆能力不強不能沿樹葉的邊畫出來,結果老師竟然握著孩子的手畫了起來,孩子眼中流露出的是一片迷茫與無助。世界上沒有兩片相同的樹葉,這是誰都知道的名言,可我們的幼兒園老師卻忽視了最重要的一點,孩子眼中的樹葉怎么會全是樟樹葉?孩子眼中的樹葉怎么會全是綠色?孩子眼中的樹葉怎會是同一形狀?整個活動不僅沒有任何藝術的美感,更是束縛了孩子的想象力,扼殺了孩子的創(chuàng)造力,或許那個被教師抓住雙手畫的孩子從此沒有了自信,從此不敢在白紙上任意揮灑自己眼中美麗的世界。

許多教師和家長都有這樣的顧慮:我不教他怎么會唱歌、怎么會畫畫、怎么會跳舞呢?其原因是:一方面對幼兒藝術潛能缺乏認識和估價,不相信幼兒具有創(chuàng)造性,所以總是以優(yōu)越兒童、高明于兒童的權威姿態(tài)出現(xiàn),無論從藝術活動的過程還是評價都體現(xiàn)出一種成人中心的傾向。另一方面,與我們傳統(tǒng)教育中“子不教,父之過;生不教,師之過”的教育原則有關。無疑,我們的幼兒教師都是高度負責的,他們總是想力所能及地將自己所能都教給孩子,從而也造成了“好心辦壞事”、“費力不討好”的結果,致使許多孩子的想象、火花、靈感被枯燥的說教給扼殺了。如此一來,即使讓幼兒自由創(chuàng)作,他們交上來的作品也幾乎是“照貓畫虎”,一點創(chuàng)造性也沒有了[13]。

2、突出教師主導忽視幼兒主體。教育的目的是為了促進兒童的發(fā)展,兒童發(fā)展的核心往往是兒童主體性的發(fā)展。葉圣陶先生曾說過:“凡為教,目的在于達到不需要教”,“教師當然須教,而尤宜致力于‘導’。導者,多方設法,使學生自求得之,卒底于不待教師教授之謂也。”[14]《綱要》也指出:“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹诮裉煊變航逃?很多教師依然只關注自己如何去教,如何去實施教案,如何實現(xiàn)目標,忽視幼兒在活動中的主體性。幼兒園仍然有許多教師習慣于“背”教案:怎樣導入,怎樣吸引幼兒的注意力,什么時候進行什么活動,這里幼兒可能會說什么話,我該怎樣回答等等。整個活動都由教師和教案主導。雖然目前有許多幼兒園開展生成性活動,但在活動中幼兒主體性的發(fā)揮依然受到限制。有些老師已習慣于按部就班,已習慣于將不符合她預先設想的行為、想象一律取消或阻止,忽視幼兒在活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造,從而也丟失了許多好的教育契機。

(五)實施幼兒藝術教育評價存在的問題

評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用,但這一作用力卻未必一定會把教育推向理想的方向?！毒V要》指出:“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解工作的適宜性、有效性,調整和改進工作,促進每一個幼兒發(fā)展,提高教育質量的重要手段”。

評價是一把雙刃劍。羅恩菲爾認為,評價的目的并不僅僅是對技巧的判斷,而是對孩子成長的激勵,這里所說的成長包括情感、經(jīng)驗、智慧、興趣、個性、創(chuàng)造里等諸多,對兒童作品的評價,只是使教師更加透徹地了解孩子的成長,并不斷予以激勵,而不是以幼兒的優(yōu)缺點來困擾他們。一幅作品的完成,技巧只是幫助兒童表現(xiàn)的一方面,評價更重要的是必須針對藝術教育對幼兒的影響。幼兒藝術教育的評價是一個自然而又復雜的過程,決不是僅僅對幼兒藝術作品的簡單評價。

1、評價標準簡單化。在幼兒園我們經(jīng)常看到許多教師自覺或不自覺的對孩子的作品用自己的標準或觀點去評價,極大損害了孩子對藝術的興趣。老師對幼兒的彈鋼琴只簡單評價到:“某某彈的很好?！睂τ诶L畫作品只說“畫得好!”在每一個孩子眼里自己的畫都是最棒的,他們每畫的一幅畫都有自己的故事與生命力,老師的怎么會如此單一用“好”與“不好”來肯定一部分幼兒而打擊其他孩子的繪畫興趣剝奪他們的繪畫權利呢?

《綱要》指出:“承認和關注幼兒的個體差異,避免用劃一的標準評價不同的幼兒,在幼兒面前慎用橫向比較?！鄙衔奶岬降慕處煂τ變旱脑u價“彈的好”、“畫的好”、“涂的好”,老師的評價依據(jù)到底是什么?好,又好在哪里?這種簡單至極的橫向比較評價沒有激發(fā)幼兒對藝術的熱情,對幼兒的發(fā)展沒有起到任何作用。還有的教師用簡單的分數(shù)來衡量孩子豐富的情感世界。成功的幼兒藝術教育應該是面向全體幼兒,而不是教師按統(tǒng)一的評價標準選出來的尖子生,更不是用簡單的分數(shù)來滿足家長的要求。教師應該利用評價提高每一個幼兒的藝術審美情感、審美情趣和審美創(chuàng)造的藝術基本素養(yǎng)的教育,而不是通過評價給孩子劃分等級或者剝奪孩子從事藝術活動的機會。

2、評價主體單一化。任何評價都是主體根據(jù)自身的需要和利益,對主客體價值關系的判斷?！毒V要》在第四部分“教育評價”的第二條中規(guī)定,“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”,以及在第四條中指出“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主,園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度”?？梢钥闯觥毒V要》關于教育評價的一個重要革新就是評價主體的多元化,即評價主體由單純的管理者轉變?yōu)橛變簣@管理人員、同行教師、幼兒、家長以及教師本人的共同參與[16]。從上文提到的事例可以看出在目前的幼兒園藝術教育中存在教育評價主體單一化,即幼兒藝術作品的主要評價者是教師,評價對象注重結果。

四、解決問題的對策

(一)進一步轉變幼兒藝術教育觀念

在教育發(fā)展史上,任何一次教育改革,無不以教育觀念的變革為先導;教育每前進一步,無不有賴于教育觀念上的突破和革新[17]。大半個世紀以來的傳統(tǒng)模仿教學和蘇聯(lián)教學模式,對廣大教師和家長的影響深厚而久遠,誠然,自新《綱要》頒布以來,幼兒教育界已經(jīng)進行了許多卓有成效的藝術教育改革,獲得了可喜的成果。但是,我們不得不承認在這個傳統(tǒng)與現(xiàn)代交匯處,幼兒藝術教育依然存在著各種問題。其中家長、教師、社會的觀念的進一步轉變最為重要。為此,我們要進行以下觀念的轉變。

1、兒童觀:兒童藝術教育既要尊重兒童的主體地位,也要發(fā)揮教師的主導作用,二者不可偏廢。兒童是藝術教育的主體,每一個兒童都有對未知事物進行主動探索和發(fā)現(xiàn)的愿望和能力,都有熱愛和探索藝術的傾向和沖動,兒童在藝術教育中自主感知、自由的積極探索、體驗、操作等,而不是被動模仿、被呆板教出來的。教師應該尊重兒童、了解兒童、對兒童充滿信心,確信每一個兒童在藝術教育活動中都具有學習和創(chuàng)造的潛能,確信每個兒童都能用自己的方式在藝術教育活動中取得成功!

2、教師觀:教師觀念的更新往往能直接帶來教育實踐的轉變。在藝術教育活動中幼兒教師不應只是知識、技能的傳授者,應該是幼兒興趣的激發(fā)者,美好藝術環(huán)境的創(chuàng)設者,兒童藝術活動的引導者、參與者。教師與幼兒的地位是平等的,教師應尊重幼兒,尊重他們的個性與獨創(chuàng)性,而不是高高在上用統(tǒng)一的標準來要求兒童,評價兒童的作品。

3、教學觀:教師應樹立教學過程是一個讓兒童發(fā)現(xiàn)、探究藝術知識、感受、體驗審美情感的過程,是培養(yǎng)兒童健全人格的過程的觀念。教師應樹立師生共同參與探索活動的觀念,摒棄“教師示范講解兒童模仿”的教學方式,教學是一個師生共同創(chuàng)設具有民主、平等、和諧、自由的氛圍,能最大限度的提高兒童藝術學習的興趣和自由表達創(chuàng)造的程度。教師只有在這種觀念下才能更好的開展兒童藝術教育活動。

(二)實現(xiàn)幼兒藝術教育審美目標

藝術教育的核心是審美教育,在藝術教育活動中,教師首先要深刻領會《綱要》中藝術教育領域目標,從幼兒的興趣出發(fā),培養(yǎng)幼兒對美的感受,時刻關注孩子的審美體驗與感受,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的能力,讓孩子擁有健全的人格。

審美目標的實現(xiàn)需采用多種途徑來實現(xiàn)。首先,創(chuàng)設美的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒美感的重要基礎。不論是家長或是教師都應時常美化環(huán)境,布置環(huán)境,積極為幼兒創(chuàng)設一個美的活動環(huán)境,并以美的外表,美的言談舉止來感化幼兒,以引起幼兒美感。其次,利用大自然為培養(yǎng)幼兒的美感開拓廣闊的天地。大自然是一座取之不盡、用之不竭的美的寶庫,自然美可以陶冶人的性情,純潔人的道德情操,從而獲得無窮的美的享受。因此要經(jīng)常組織幼兒戶外活動、參觀、春游等。最后,藝術教育是幼兒情感培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。在幼兒園里,藝術教育和藝術活動占很大比例,幼兒通過音樂、美術、舞蹈、表演、游戲等活動來接受美的熏陶和教育。幼兒美感直觀性,決定了我們教育過程中要從一些內容簡單、形象鮮明的事物,易于理解的文藝作品人手,去培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)實生活中藝術作品的興趣。幼兒美感的表面性,要求我們不僅應注意引導幼兒去欣賞事物的外在美,而且還要通過對知識技能的學習和理解,引導幼兒體驗事物的內在美。

(三)豐富幼兒藝術教育內容

教師所選擇藝術教育活動內容應是豐富的,貼近生活、來自自然的,不僅可以是單個藝術門類的欣賞活動,還可以是多個藝術門類之間的貫通融合。

幼兒藝術欣賞涉及到幼兒對藝術作品形式的感受、意義的領會等方面的內容,作品背后涉獵到人類文明的諸多領域,乃至整個人類文化的方方面面。我們可以根據(jù)各種藝術理論的提示并結合幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平來選擇和安排藝術欣賞活動。

(四)幼兒藝術教育組織方式多樣化

有效的教育組織方式是實現(xiàn)教育目標的重要保證,在幼兒藝術教育活動中我們應避免單一機械的模仿與強化訓練,當針對受教育者的年齡特點、心理特點以及教育內容選擇適當?shù)慕逃椒?鼓勵幼兒在藝術活動中的創(chuàng)新,給幼兒充分的自由發(fā)揮的機會,教育過程中應注意方法的游戲性、多樣性、趣味性,寓學于樂。

有些幼兒園就結合《綱要》精神改革幼兒藝術教育,每周開展2-3次公開藝術活動,讓教師們共同探討,相互點評,總結組織活動經(jīng)驗;定時定點的分組藝術活動,根據(jù)孩子的興趣,每周開展分組藝術活動,分組活動時,一個教師帶十幾個孩子,便于個別觀察、指導;注重集體教育與個別指導相結合,幼兒的個體差異決定了發(fā)展的不平衡性,教師有目的地進行個別指導幫助孩子獲得成功體驗。

(五)多元化多維度的幼兒藝術評價

篇6

1.師幼互動不夠。不少教師在教學過程中重傳授、輕引導，缺乏與幼兒的互動溝通，幼兒在活動中缺乏交流，教師對自己的教學成效沒有客觀反應。

2.教師引導性不夠。部分教師習慣按教案上的思路走，滿足于教案的順利完成，對幼兒在教學過程中的反饋缺乏應有的反應。

3.活動過程操作性不強。一些教師為求授課形式新穎、一些與本課題不相關且無價值的游戲、繪畫、音樂活動也被硬湊到語言教學活動中，結果真正讓幼兒活動的時間縮短，根本體現(xiàn)不出學習的效果。

4.活動材料缺乏趣味性。單純地用圖片展示，在教學中幼兒在沒有動感的圖片中一遍遍的跟念內容，他們會在短時間內失去學習的興趣，不愿意再往下學習，教師也無法達到教學的目標。

在課程改革的今天，傳統(tǒng)的語言教學方式已不再適應教育的需求。取而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現(xiàn)代教學模式。多媒體輔助語言教學正是適應這種新的教學模式產(chǎn)生的。多媒體就是承載信息的各種載體，如數(shù)值、文字、聲音、圖形、圖像等，它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔?。利用多媒體輔助教學集圖、文、聲、像于一身，將計算機、投影儀等多媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同教學內容要求，靈活運用相關媒體進行教學。

在運用多媒體課件中，首先要確定內容要符合幼兒的認知特點和生理特點，多媒體課件既能能滿足教師教學的動態(tài)需要，也滿足孩子對動態(tài)的事物的需要，吸引孩子，不容易分散注意力。多媒體課件的運用能夠調動幼兒的多感官參與的特征，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，這非常符合幼兒的認知需要。其次多媒體課件具有鮮艷生動的圖像，泳步岷系幕面，以及與畫面相協(xié)調的聲音，它可以使教學內容以不同的方式出現(xiàn)；多媒體課件對幼兒感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，使之快速進入學習狀態(tài)，這就適應了幼兒注意力不容易集中，容易分散，興趣點容易轉移的特點，并由此喚起了高漲的學習情緒。因此，對于需要動態(tài)演示和揭示事物之間關系的內容，教師可以充分利用多媒體技術。如科學活動"食物的旅行"，通過聲音、動畫對孩子感官的刺激，不僅能讓幼兒明白食物在人體內消化、吸收、最后排泄出來的過程，而且它動態(tài)、直觀的演示能吸引幼兒主動投入到活動中來。計算活動"飛來了幾只小鳥"也是如此，通過形象的動態(tài)演示飛來一只小鳥、兩只小鳥、三只小鳥，讓幼兒輕松理解了數(shù)之間的關系。這樣讓幼兒對學習內容的的印象更為深刻，更全面、立體，更有效地掌握知識和技能。但是在課件的制作中不能一味追求畫面的豐富、生動，一定要突出教學重點，符合幼兒的年齡與認知特點。目前真正適合幼兒園教學的多數(shù)課件需要幼兒教師自己制作，老師在制作課件的時候就要遵循讓孩子有目的、有針對性的觀看課件的原則。年齡越小的幼兒無意注意就越占主導地位，而且孩子的注意力特別容易受無意刺激干擾而轉移或者分散。多媒體鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面等能有效地吸引幼兒的無意注意，但它瞬息萬變的畫面和五彩繽紛的信息容易讓幼兒產(chǎn)生視聽覺的混淆和疲憊。而且，過多信息資源的輸入，讓孩子沒有時間去理解和消化。 這樣的多媒體課件沒有讓幼兒獲得直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，而是讓幼兒成了課件的觀光客，所獲得的知識經(jīng)驗也只是零的、不完整的。例如在我們教師公開課同課異構中，有這樣一節(jié)課“一年四季”，有兩位老師展示這節(jié)課，一位老師的課件可謂相當精美，在課件中營造了一年四季四個不同的景象，并且配有優(yōu)美的文字解說和舒緩的背景音樂，一位老師課件中只有最凸顯四季特征的植物的動態(tài)變化，畫面比較單一，結果，第二位教師的課件教學效果反而優(yōu)于前者，原因是前者內容包含太多，幼兒把更多注意放在了背景音樂和解說中，因為配有解說了，給幼兒自由發(fā)言和想象的空間就小了，所以要合理的運用多媒體，從多方考慮，從幼兒的角度出發(fā)，把幼兒放在第一位，這樣就能將枯燥的知識變得趣味十足，有利于調動幼兒的學習

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孝道教育實踐活動成效隨著我國計劃生育政策的落實，目前，我國大部分家庭已進入父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺關注一個孩子的時期。嬌生慣養(yǎng)、溺愛孩子的現(xiàn)象非常嚴重，獨生子女成了名符其實的“小皇帝”。長期的養(yǎng)尊處優(yōu)，造成孩子只知道接受愛而不知道付出愛，普遍缺少感恩的心理，認為父輩的付出理所當然，中國傳統(tǒng)的孝文化正被逐漸忽視。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，我們的孩子卻很少有孝心和感恩的意識和行為，這就喪失了做人的最起碼道德。這些現(xiàn)象都反映出家庭教育、學校教育和社會教育的漏洞，反映出我們德育工作的欠缺和不足。義務教育各科課程標準都要求課程要致力于對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承和弘揚，增強學生民族文化認同感。因此，在新形勢下，通過開展孝道教育活動，引導學生踐行“感恩”，弘揚以孝道為基礎的中華民族傳統(tǒng)美德刻不容緩。這不僅是繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，更是時展的需要，學生、家長的需要。孝道教育作為學校德育工作的一個新課題，不但有利于提升學生的道德素質，更能結合實踐活動促進學生良好道德品質的形成。為了傳播中華民族優(yōu)秀的孝文化，提高學生的道德認識，我校經(jīng)過周密的調研，提出了在全體學生中開展孝道教育活動的德育工作思路。

一、實施孝道教育的具體做法

1.加強氛圍營造，宣傳孝道文化

為了營造孝道教育的濃厚氣息，我校在教學樓和綜合樓醒目的墻面上懸掛了孝道教育的目的和內容的大型條幅，有選擇地張貼了古二十四孝圖。并在樓道墻壁、走廊、樓梯臺階張掛了古今忠孝格言、名言、警句和以勤學、礪志、感恩為主題的精美圖片，為學生營造了積極的孝文化傳播氛圍。學校還利用櫥窗、電子屏、橫幅、宣傳手冊、黑板報、校園網(wǎng)等大力宣傳古今中外的忠孝故事和身邊的忠孝事跡。通過國旗下的演講、紅領巾廣播站等陣地廣泛宣講孝道教育的重要性。同時，通過新聞媒體、靈武教育信息網(wǎng)等，向社會家庭傳揚我校開展孝道教育活動的目的和意義，創(chuàng)設了良好的社會氛圍。學校、家庭孝文化氛圍的形成為我校開展孝道教育活動奠定了厚重的基礎。

2.制定孝道目標，豐富學生認知

為切實提高孝道教育實效，我校成立了孝道教育工作領導小組。制訂了《靈武市第四小學孝道教育實施方案》，在方案中明確了以“弘揚以尊老孝親為基礎的中華民族傳統(tǒng)美德，發(fā)揚以愛國主義為核心的中華民族民族精神”為目的。以“孝親敬親、尊長友幼、愛國報國、礪志修身”為內容。以“念親情，孝親敬親，感恩家庭；貴友情，尊長友幼，感恩社會；鑄忠情，愛國報國，感恩祖國；養(yǎng)豪情，礪志修身，感恩生命”為要求。明確了孝道教育的目的、內容、要求后，領導小組定期召開專題會議，研究部署孝道教育各個階段的工作任務并及時指導各項活動的開展。不僅如此，學校還聘請了德育工作經(jīng)驗豐富的教研員指導我校教師編寫了各個年級的孝道教育培養(yǎng)目標和要求，并在校本課程教學中予以實施。孝道教育被列入了課程，進入了課表，融入了課堂。通過課堂教學教育學生在認知、情感、行為上，掌握孝親敬親，尊長友幼、愛國報國、礪志修身四方面的具體要求，進而提升自己的道德水平和素養(yǎng)。為了抓好孝道教育課程的落實，學校教務處定期抽查教案的編寫，課堂教學的落實，將孝道教育課程真真落在實處。

3.開展孝道活動，內化孝道行為

我校從繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出發(fā)，把孝道教育活動與提高學生道德素質結合起來，并滲透到了德育活動、社會實踐等各項活動中，全方位、多層次的開展孝道教育實踐活動。一是品讀古今孝道經(jīng)典。教師通過解讀和讓學生朗讀、背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典篇目，促使學生深刻理解“百善孝為先”的積極意義，了解中國古今孝道名賢的語錄，認知博大精深的孝文化。二是結合公眾節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日開展孝道教育實踐活動。在“3?5”學雷鋒日組織學生到敬老院，為孤寡老人整理床鋪，打掃衛(wèi)生，揉肩捶背，洗頭洗腳，談心交流，表演自編的文藝節(jié)目。這樣做既溫暖了孤寡老人寂寞的心靈，又為學生提供了真正表達孝心，付諸實際行動的機會?！??8”婦女節(jié)和母親節(jié)、父親節(jié)開展“五個一”活動，即為父母做一次家務，捶一次背，說一句問候話，洗一次腳，為父母制作一張節(jié)日賀卡。教育學生從力所能及的小事做起，讓父母開心、快樂，同時表達了孩子感恩父母，感恩親人的良好心愿。清明節(jié)學校少先大隊部組織學生祭掃靈武烈士墓，向革命先烈表達不盡的哀思和無限的崇敬之情?！??1”兒童節(jié)開展扶殘濟困和孤殘貧困兒童手拉手、學習身邊的孝道人物等活動。讓學生知道付出，理解關愛?！??1”黨的生日開展“頌歌獻給黨”合唱比賽，用心中的歌感謝黨和人民給我們帶來的幸福生活，我們要倍加珍惜今天的幸福生活?！??1”建軍節(jié)開展學習子弟兵保家衛(wèi)國的英雄事跡活動，教育學生熱愛祖國、立志成才。9月教師節(jié)開展向老師送賀卡、寫感謝信等活動，培養(yǎng)學生對老師的尊敬之情?！?0?1”國慶節(jié)開展“祖國，我為你自豪”剪貼報、手抄報、繪畫、演講、征文比賽，培養(yǎng)學生對祖國和家鄉(xiāng)的感恩之情。重陽節(jié)舉辦尊老孝親、敬老助孤“愛心一日”主題活動，教育學生敬老攜幼、助孤幫困、樹立愛心。三是召開孝道教育主題班（隊）會，感恩礪志報告會、班級孝道文化評比等，引導學生深刻感悟孝道的真諦。

4.建設孝道基地，強化德育教育

我校還建立了孝道教育實踐基地和孝道教育室，通過社會實踐增強學生孝親敬老、愛國報國的信念，體會孝道教育的社會意義。靈武市中心敬老院和靈武市烈士陵園已被我校確定為孝道教育實踐基地并進行了隆重的掛牌儀式。我校組織師生定期到孝道教育實踐基地開展孝道教育社會實踐活動，強化德育教育，幫助學生樹立孝道意識，教育學生尊老愛幼。孝道教育室作為我校孝道教育的教育室和展示室，也是上級部門領導及來賓了解我校特色品德教育的窗口。先進人物事跡展板、圖片和豐富的活動資料展示了我校開展孝道教育情況及成果。我們定期召集學生到孝道教育室參觀學習，既了解了孝道教育的目的、意義，又讓學生在學習中體驗孝道教育的內涵，幫助他們樹立真確的孝道觀念。

5.重視過程評價，實現(xiàn)孝道目標

為了使孝道教育真正融入到學生的學習和生活中，我校為每一位學生專門印制了孝道教育實踐記錄本，要求學生在踐行孝道的過程中，將自己行孝的言行、感悟、做法，老師和家長的評價等及時進行記錄。學生在記錄的過程中不斷反思，在反思中不斷成長，從而樹立正確的德育觀念。為了校正學生的思想認識，學校政教處成立了“孝道教育紅領巾行動小組”，監(jiān)督各年級（班）孝道教育活動的開展情況，促使學生形成良好的德育品質。我校不僅抓好了監(jiān)督工作，還完善了孝道教育評價機制。根據(jù)孝道教育內容設置了孝親星、尊長星、愛國星、礪志星。每學期通過自評、同學互評、老師評、家長評等方式進行評選。只要獲得其中一個星、兩個星和三個星的學生，就分別授予一、二、三星級“孝道好少年”，將他們的相片和孝道事實給予公布、張貼，形成學生之間互相學習、互相提高的局面。獲得四個星的學生將榮獲全校的“孝道之星”，我校將他們的優(yōu)秀事跡編印成冊，大力宣傳，盡量做到“孝道之星”事跡人人皆知，促進孝道教育活動的持續(xù)開展，進一步增強孝道教育活動的實效性。

二、孝道教育活動成效

我校孝道教育活動開展以來，家長們反映：孩子更有禮貌了，更文雅了。孩子愛做家務，孝敬老人，不頂撞父母，有禮有節(jié)，懂得節(jié)儉了。

老師們反映：學生在校外見到老師就會行禮，上課能認真聽講，按時完成作業(yè)，師生關系更融洽了，班風明顯好轉。

學生們反映：我以前從來不會幫媽媽洗衣服、洗碗、洗菜、打掃衛(wèi)生，現(xiàn)在都會做了。我學會了感恩，我知道了父母的辛苦，爺爺奶奶的不容易。我要感激所有給過我?guī)椭娜?，我也要主動地去幫助別人。

總之，開展孝道教育使我校管理走向規(guī)范，校園走向和諧。我們充分認識到開展孝道教育是當前我校開展道德教育的最佳切入點和出發(fā)點，我們將持之以恒地把這項活動開展下去。

參考文獻：

[1]中小學實施孝道教育的實踐和思考.

[2]孝經(jīng).

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中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0094-02

管理規(guī)范化、精細化是學校維持正常運轉的必要條件。鐘祥市新堤小學在逐步完善現(xiàn)有各項管理制度的基礎上，努力踐行“責任沒有借口，細節(jié)決定成敗”的工作理念，分級逐步落實“一切為了學生的未來奠基”的辦學理念，堅持德育、課改、藝體“三頭并進”，以創(chuàng)建“特色德育品牌學?！睘槠鯔C，以構建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學校”為平臺，奏響了學校高效穩(wěn)健發(fā)展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗播種的激情，分享收獲的感動！

一、感恩德育——最是銘恩能致遠

學生的德育素養(yǎng)，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知恩情是前提，曉恩情是動力，意恩情是關鍵，行恩情是結果?！暗嗡鳟斢咳鄨蟆?，學校力求讓每一個新堤的學生學會接受恩情，懂得銘記恩情，自覺回報恩情。兩年來，學校積極探索“感恩”教育的豐富內涵、發(fā)展規(guī)律和有效形式，通過活動提升新小學子的德育素養(yǎng)。

學校充分發(fā)揮食堂、櫥窗、紅領巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過引導學生讀經(jīng)典書籍、唱經(jīng)典歌曲、跳經(jīng)典舞蹈、講經(jīng)典故事、看經(jīng)典影視，構建學?！案卸鳌敝髁魑幕?，實現(xiàn)師生精神文化質的飛躍。學校舉辦了“與愛同行、感恩祖國”大型感恩勵志教育報告會和“學會感恩”慶六一文藝演出，開展了社會實踐活動、演講比賽、作品展……引導學生感恩同學—人人爭當班級之星；感恩父母—布置感恩家庭作業(yè)；感恩家鄉(xiāng)—大力開展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會實踐活動；感恩祖國—大力開展愛國主義讀書教育活動等一系列豐富的活動，讓學生把對“感恩”的理性認識悄悄內化，并逐步外顯為實際行動。

新堤的學生心靈的凈化來自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環(huán)境的無意熏陶。讓每一面墻說話，每一寸土悄語，每一棵樹述說；勵志警句時刻激勵著學生，學生的作品記載著他們的成長；榜樣的力量默默地感染著學生……新堤的學生心靈的凈化更來自學校的著力引導和教師的諄諄教誨。學校把感恩教育與常規(guī)禮儀教育相結合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風尚，使感恩教育能夠常態(tài)的開展。多年來，學校還一直進行著學科德育滲透的教學研究，結合校本課程開啟學生“曉恩”情結。學校開設有“感恩大自然”校本課程，向學生介紹生態(tài)環(huán)保方面的常識，讓學生了解人與自然的密切關系，從而產(chǎn)生“保護大自然就是保護自己”的環(huán)保理念，并最終養(yǎng)成綠色環(huán)保、低碳生活的習慣。課程以學生選修為主，由語文老師授課?；顒娱_展以來，學校構建了詳細的活動評價體系，讓學生互評、班級自評、家長參評、老師總評與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學習之星”等“感恩”十大明星結合起來，讓感恩的行為成為自發(fā)的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，

二、生命教育——課改之花別樣紅

新堤小學的教學篇章如同書卷一一展開，讓人領略其課堂教學的魅力、教育科研的引領。學校倡導立足課堂，深化課堂結構改革，向40分鐘要效益，爭創(chuàng)有效課堂，并持續(xù)深入地開展“課內比“教學活動，把比武課逐步上成常態(tài)課，把“三課”上成家常課。學校堅持領導巡課、聽課、評課“三課”制度，堅持業(yè)務學習制度，堅持每月常規(guī)教學檢查制度，尤其注重以“三課”點評強化教學常規(guī)管理。

學校要求各位校領導每周聽課不少于1節(jié)，每周教研活動參與到各教研組、備課組評議討論，校長和分管教學的副校長每天看課，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。同時，嚴格執(zhí)行行政會課堂教學點評制度，點評主要針對“三課”中存在的靚點和問題進行評議，并提出合理化的建議，對于優(yōu)化教學管理起到了極大的作用。

走進新堤課堂，感受到的是平等對話、質疑問難、合作探究……“課內比教學”活動，學校七位教師代表鐘祥到荊門參賽，喜獲佳績。每學期的“同課異構”活動，教師將教學與研究融為一體，在觀點的交鋒、思維的碰撞中得到實實在在地提升，并在此基礎上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復的生命體驗，“生命”不僅是教學內容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實施探索中，學校力求把“教生命”和“有生命地教”結合起來。語文教學關注真情小練筆，讓童心飛揚；數(shù)學教學開發(fā)趣味小活動，讓智慧生長；英語教學創(chuàng)設快樂小情境，讓生命綻放。“生命課堂”的研討提高了教師教學生活的幸福指數(shù)，一項項課題結題證書正是最美的風景。在新堤學生的心中，富有生命力的課堂永遠為他們開放，等待他們停留，聆聽他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！

三、藝體特色——靈動校園顯活力

學校不該只是孩子學習的工廠，更應是孩子陶冶情操、放飛夢想的樂園。只有營造愉悅的校園氛圍，才能讓學生身心舒暢，從而以飽滿的熱情投入學習。自2012年秋起，學校迅速啟動《藝體特色活動實施方案》，既有聲勢浩大的全校統(tǒng)一項目，又分年段彰顯特色；既突出集體項目的優(yōu)勢，又展示精品項目的魅力。

學校按國家規(guī)定開足開齊藝術課程，以課堂為主陣地，讓小百花競相開放。小百花的課主要是由語數(shù)老師擔任，各班級教師根據(jù)自身特長，成立班級興趣小組。開設課程有手工、書法、美術、趣味口算、朗誦等。低年級以硬筆書法、閱讀為主；高年級以剪紙、軟筆書法、科技制作、朗誦為主。同時，以課外活動為依托，讓大百花爭奇斗妍。大百花活動分為兩大類。一類是以年級為單位的團體活動，一、二年級全體學生學習武術，三、四年級學習豎笛，五、六年級學習腰鼓。另一類是特色興趣小組，學校組建了管樂、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網(wǎng)球、美術等17個興趣小組。

學校定期進行藝術課的備課、上課、活動、測查等教學常規(guī)檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計劃、有教案、有考核、有總結。專業(yè)組必須做到“六個落實”，即：隊員落實、計劃措施落實（有教案）、指導教師落實、場地落實、器材落實，訓練時間落實，保證專業(yè)訓練按計劃扎扎實實進行。學校把檢查結果與評優(yōu)評先掛鉤，并要求領導深入課堂聽課，了解藝術教師的授課情況，給予具體的指導。2013年六月，學校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術節(jié)?；顒臃秩炫e行，開展了“我的中國夢”書法、繪畫大賽、“感恩母親”手抄報大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國”手工作品展、“十精神進校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊、合唱隊、京劇組、古箏組、笛子組、武術隊、英語組、腰鼓隊、足球隊等興趣組同學一一登臺、進行特長展示。本次藝術節(jié)，12個班級被評為優(yōu)秀班級，1500余名同學參與了各類藝術展示和競賽活動，854個節(jié)目或作品獲獎，1000多名學生獲得表彰，涌現(xiàn)出一大批“才藝小達人”。學生們施展了才華、張揚了個性、體驗了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌和多才多藝、全面發(fā)展的風采才華，凸顯了學校藝術教育的豐碩成果，彰顯了學校的辦學特色和品位。學校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風景。

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幼兒園教學 幼兒發(fā)展 課程改革

當傳統(tǒng)的幼兒園教學課程已經(jīng)滿足不了幼兒園教學發(fā)展的需要，當更新的教育觀念與實際教學行為不相符合時，“課程改革”，作為新時代的產(chǎn)物進入我們的視野，其將眼光聚焦于幼兒發(fā)展，賦予幼兒園教學更豐富而深刻的教育內涵。但在實際教學過程中存在著以下問題與現(xiàn)象：

1.“拿來主義”，忽略孩子實際需要

外出觀摩教學活動后，教師通常會在班級中再次加以嘗試實施，這樣的教學活動，我們稱之為“移植課”，有利于幫助教師借鑒優(yōu)秀的教育教學方法，積累教育經(jīng)驗。但是，我們也發(fā)現(xiàn)教師的教學過于“照本宣讀”，孩子會因為老師的一系列指示要求而猶豫，他們要參與必須在老師的首肯下才能進行，主動性被大大削弱。

2.追求形式多樣化，忽視孩子可接受水平

很多時候，我們會發(fā)現(xiàn)教師的設計非常地巧妙，也很有層次感，逐漸加大難度，讓孩子一步一步加大挑戰(zhàn)的空間，獲得最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。但是，實施過程中，教師往往會按照流程教學的情況，也就是我們說的背教案，孩子們對第一環(huán)節(jié)的知識點還沒有很好的進行消化、吸收，就已經(jīng)進行到第二環(huán)節(jié)的教學中去，接著就是出現(xiàn)場面混亂的局面，孩子們無法與老師進行互動，活動效果也就大大降低。

3.操作材料不恰當，一定程度上干擾孩子發(fā)展

小班教學活動《蟲兒爬爬》中，教師為每個孩子精心準備了一個大袋子，讓孩子們鉆進大袋子里，扮演蟲寶寶，的確是非常的形象與可愛。但是，15分鐘的教學下來，教師與孩子們始終維持著同樣的跪姿，開始的律動環(huán)節(jié)與最后的放松活動，孩子們的動作只能局限于在地面上的情況進行。爬的過程中由于袋子的使用，教師也不便于觀察孩子爬的過程中實際動作的掌握情況。

4.教師講評為主，忽視孩子主體性發(fā)揮

傳承以往的習慣經(jīng)驗，教師往往會在活動的最后集中孩子，自己充當主角，對孩子在集體教育活動中的表現(xiàn)情況進行評價。諸如誰的畫面最漂亮，誰的想法最有新意，等等。但是，我們也會發(fā)現(xiàn)，孩子們在被老師的評價過程中是非常被動的，他們的想法，他們的創(chuàng)意往往會在老師的評價中被覆蓋，被埋沒。也就看到教師說的不厭其煩，孩子在下面玩的不亦樂乎的現(xiàn)象了。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)教師們開展教學活動存在著共性問題，即忽視了我們的教育對象——幼兒的發(fā)展。面對今日有著豐富見識與智慧的孩子，作為一線教師的我們在設計、開展教學活動中，應本著幼兒發(fā)展為本的理念，根據(jù)孩子的實際發(fā)展情況，盡可能通俗易懂的去引導孩子開展有效的教學活動，具體措施如下：

1.關注孩子興趣，變“拿來主義”為“適用主義”

在教學活動開展之前，教師要以幼兒發(fā)展為出發(fā)點，變“拿來主義”為“適用主義”，充分挖掘其教育內涵。

為使教育更貼近孩子，我們與孩子換位思考，站在孩子的角度想問題，采用PPT循序漸進展示的方式讓孩子了解青花瓷盤周邊花紋的繪畫方法，如先畫上面花邊，再轉動盤子，畫下面花邊，再兩旁畫上一樣的花邊，由一到二到四到八，這樣的輔助教學方式將復雜的青花瓷盤花紋藝術簡單化，孩子們能直觀感受青花瓷盤的花紋設計過程，創(chuàng)造熱情被激發(fā)，產(chǎn)生了“我要設計與他人不一樣的青花瓷盤”的愿望，從而幫助孩子順利掌握繪畫花邊的技能。

2.運用孩子經(jīng)驗巧設情景，變“無效引導”為“有效引導”

教師要恰當?shù)鼐徒虒W內容設計出具有思考價值的問題，要理解、洞察幼兒的想法，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒的學習提供表象的提示和支持。

在藝術活動《青花瓷盤》中，由孩子向大家介紹自己最喜歡的青花瓷盤的圖案、顏色與花紋，豐富孩子們對于青花瓷盤的感性經(jīng)驗和審美情趣。

在教師示范操作環(huán)節(jié)，我們改變了以往單調的教師邊講解邊示范操作，幼兒觀看的方式，而是考慮到大班孩子比較喜歡競爭好勝的特點，我們采用了三位設計師互相比賽設計青花瓷盤的方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，調動孩子設計瓷盤的積極性。

可見，有效地引導，必須建立在幼兒的興趣與關注點上，這樣才能使有目的的教育與幼兒的興趣點相一致，將學習活動一步步深入，最終取得良好的教育效果。

3.以幼兒需要為依據(jù)提供操作材料，變“阻礙”為“動力”

首要，教師要考慮材料所蘊含的對本教學活動的價值，即能有助于幼兒理解知識、掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，為促進幼兒的發(fā)展服務，而絕不能隨便信手捏來，不能讓幼兒動手就了事，它們的呈現(xiàn)與使用都是需要經(jīng)過思考后才確定的。

其次，選用什么樣的學習操作材料，要與本活動的內容及幼兒的年齡相貼切。教師提供的學習材料應更多地就地取材于現(xiàn)實生活，并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起，讓幼兒感覺到問題的存在，并學會利用材料中提供的各種信息或數(shù)據(jù)去進行分析、思考、尋找問題的答案，從中獲得相關的知識和解決問題的辦法。

再次，學習操作材料的選用，要考慮到其簡便有效，盡可能就地取材、一物多用。切不要把激發(fā)幼兒的學習興趣寄托在操作材料上，而花不必要的精力去“精心”準備既繁瑣又無效的操作材料。

4.放權讓孩子自己去評價，變“被動”為“主動”

篇10

關鍵詞：校本教材；教材分析；學生實際;教師研討;專家論證中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0290-02作為中職學校學前教育專業(yè)的一名一線教師，我根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，廣泛開展幼兒園崗位需求的調研，在對學生學習現(xiàn)狀及特點的分析基礎上，在校本課程的開發(fā)、審議的指導下，圍繞學習者將來就業(yè)所必須的職業(yè)能力，開發(fā)編寫了校本教材《幼兒園課程》、《幼兒園教育活動設計與實踐》，力圖加強課堂教學的針對性和實效性，提高人才培養(yǎng)質量。開發(fā)編寫一本實用、可用、好用的校本教材，應該做好幾步：

1.結合課程分析，明確教材編寫的目標性

"教材開發(fā)應有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。"校本教材的開發(fā)必須具有目的性，充分思考開發(fā)這種教材的目的是什么。如果在開發(fā)過程中無的放矢，那么，教材的開發(fā)就只能是東拼西湊，沒有任何實在的意義和價值。

編寫校本教材《幼兒園課程》、《幼兒園教育活動設計與實踐》，首先對課程的目標與性質、目前使用教材現(xiàn)狀、學生的學習需要等方面進行了分析?！队變簣@課程》、《幼兒園教育活動設計與實踐》作為中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的核心課程，強調應用性和實踐性。除了理論的講解，還注重方法與策略的練習，實踐應用的實訓，構建理念與實踐之間的橋梁，幫助學習者提升實踐智慧。當前使用的教材現(xiàn)狀是：（1）教材版本眾多，內容參差不齊，難以選擇。教師在選擇教材時，多數(shù)以是否用過該教材為依據(jù)，其次才考慮教材體系的合理性、內容的實用性及超前性，從而對教學效果產(chǎn)生不利影響。（2）絕大多數(shù)教材存在內容偏多，理論偏深，實踐性內容不足的問題，沒有從學生的接受能力出發(fā)，不能很好地滿足學習者崗位實踐能力培養(yǎng)的需要，從而挫傷了學生的學習積極性。（3）專業(yè)實踐教材欠缺，不利于學生有效掌握方法技能。專業(yè)實踐練習時大多沿用理論課教材，缺少實例，不利于和社會"接軌"，學生進入職場角色慢，影響教學效果。

通過深入幼兒園調研，采集案例，精選豐富而典型的幼兒園教學案例融合到校本教材中，讓學生系統(tǒng)而全面地掌握相關理論，全面提高學生教學設計與實踐能力、為學生將來從事幼教工作奠定基礎。

2.關注學生實際，增強校本教材的實用性

職校學生文化基礎普遍較為薄弱，但這并不意味著他們在專業(yè)技能的學習上會重蹈文化學習的覆轍。編寫校本教材《幼兒園課程》、《幼兒園教育活動設計與實踐》時，考慮到職校學生學習方法欠缺、學習積極性不高的特點，通過改變傳統(tǒng)的教材模式、內容設計等方法，提高教材的可讀性。

2.1結合"任務驅動"式教學方法，重新建構教材模式，重組專業(yè)知識體系，把教學內容分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。如：怎樣規(guī)范設計教案？怎樣組織一節(jié)幼兒園體育活動？怎樣提高講故事技巧？怎樣組織幼兒園科學實驗？……通過對接幼兒園的工作任務，學生目標明確，正視差距，提高了學習主動性。

2.2如果滿篇都是抽象的大段文字，易使學習者疲勞。在教材的排版設計上，充分利用照片、圖片、插圖、表格補充教學內容，圖文并茂，形象生動，幫助學生直觀了解學習內容，增加跳躍感和吸引力，提高教材的可讀性。

2.3學生技能學習、實踐練習要分步實施，如果將教學設計方法通篇教給學生，結果只能囫圇吞棗，不利于學生掌握吸收。因此，教材中案例的選擇要生動有趣，豐富有典型性。案例的分析要由淺入深，循序漸進，幫助學生真正掌握幼兒園教育教學的組織方法。可以分步驟進行"教學導入"、"教學環(huán)節(jié)過渡"、"教學結束" 的案例分析及實踐練習，最后再串聯(lián)起來，只要前面的小"部件"開展扎實，就很容易得到后面的"整機"。教材的針對性、實用性也就提高了。

2.4將知識性強的理論化繁為簡，化深為淺，化難為易，注意語言的表述通俗易懂，教材的內容豐富多彩，降低理論學習的難度，增加實踐訓練的比例。結合目前幼兒園實際，既讓學生掌握最基本的方法和策略，又通過典型活動類型的指導，提高學生舉一反三的能力。教材中既有教師引領的空間，又給學生留下自主思考和探究的空間，體現(xiàn)"學生為本"的教育理念。使學生對教材嚼之有味，學之有得，思之有獲。

3.組織教師研討，提高校本教材的可操作性

參與校本教材建設，對老師來說，是專業(yè)成長一個非常重要的途徑。編寫校本教材要注重積累教學素材，對體會深刻、學生反響較好的內容進行整理，并認真學習相關課程的專著、教材和論文，從中吸取有益的學術成果，編寫綱要，形成初步的教材。校本教材的開發(fā)不是一種短期的個人計劃，而是一種長期的集體設計。在開發(fā)過程中，要組織教師研討，發(fā)揮教師的集體智慧。集思廣義，經(jīng)驗交流，成果共享，帶動教師對教學工作進行反思，激發(fā)教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，推動教師不斷尋求教育實踐的合理性，注重教材所體現(xiàn)出來的基本特性，不斷實踐，不斷總結，使教材在修訂中不斷加以完善，真正體現(xiàn)出校本教材的"本校"特色。

校本教材主張以學校為整體，集體協(xié)作，共同決策和開發(fā)。在校本教材的研討中，教師們相互學習，共同研究問題并找出解決的方案，幫助教師認識到自己所教的科目與專業(yè)整體的培養(yǎng)目標對接，從而形成整體的課程觀，而不是狹隘的學科意識。在《幼兒園課程》、《幼兒園教育活動設計與實踐》中，需要學生掌握一定的專業(yè)知識和技能，如學生掌握一定的自然科學知識，講故事技巧、繪畫技能、音樂技能等，才能進行幼兒園科學領域、語言領域、藝術領域的教學設計，通過研討，幫助專業(yè)教師加強學科之間的整合，使教師不再局限于課堂的具體教學設計上，從而提高教師對教材的改編或重組能力、選擇學習主題，設計教學內容的能力。在合作過程中教師為解決問題，勤于思考，大量閱讀書籍、文獻、報刊雜志等，更新了知識結構，擴展了視野，同時也增強了教師的合作意識，提升了合作能力。

4.重視使用反饋，提高校本教材的實踐性

在《幼兒園課程》、《幼兒園教育活動設計與實踐》初步形成教材后，經(jīng)過學校認定，修改較完善后，送印刷廠規(guī)范印制，學前教育專業(yè)學生試行使用。使用過程中進行跟蹤研究，收集使用反饋意見，對于一些晦澀難懂的、不常見、不常用、無助于學生學習的知識及時的調整和刪減；對于一些不利于學生操作，學校也無法實施的活動案例，不再納入教材內容；對于一些中長期才能見效，不安全或不便于學生探究的專題或活動也沒有必要在教材中設置。對于一些課內講授但又無詳細資料的，或者是一些生活小常識，或者是一些小試驗，或者是名家名篇，或者是日常所見而又未加深究的，再將其作為校本教材開發(fā)的原始資料進行拓展。對于一些能提高學生的學習興趣內容、便于主動參與動手訓練的內容保留并修改完善，這樣，教材的可操作性增強了，學生因為學習困難而輟學的情況減少了，主動參與實踐訓練的學生多了，有效地解決了教與學之間的矛盾。主編教師也通過學生意見反饋――在實踐中自我感悟--進行教材二次設置――修改完善--提高校本教材的編寫質量。

5.專家指導論證，提高教材的科學性校本教材在開發(fā)過程中，一定要整合學校領導、教師、學生、家長的建議和意見，更要邀請學者和專家進行論證指導，提高教材的水平。

5.1根據(jù)幼兒園行業(yè)專家指導，補充幼兒園知識與技能。《幼兒園課程》、《幼兒園教育活動設計與實踐》的教材開發(fā)編寫，雖已增加實踐訓練的比例，但主要還是沿用理論課教材編寫體系，缺少行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實性和前沿性實例，在幼兒園專家的指導下，又增加了"繪本教學"、"區(qū)域教學"等教學方法的設計與實踐，通過行業(yè)教材的整合與補充，為學生提供行業(yè)發(fā)展最新的知識和技能，使教學內容具有更強的適應性、超前性和靈活性，從而使培養(yǎng)出的學生真正實現(xiàn)"零距離"就業(yè)。