導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；工藝美術(shù)；設(shè)計(jì)教育

環(huán)境設(shè)計(jì)和工藝美術(shù)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，這一學(xué)科的發(fā)展，既有社會無意識的經(jīng)驗(yàn)積累，又有西方特定設(shè)計(jì)學(xué)派的具體規(guī)范和引導(dǎo)。可以說，這是一個年輕而又古老的學(xué)科。與工業(yè)設(shè)計(jì)相區(qū)別的是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)追求藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，對人的身心有更為隱秘、更為直接的影響。我國藝術(shù)類高等學(xué)校，普遍開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，面對信息化社會發(fā)展的趨勢，我們要更新教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)新一代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

1 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和發(fā)展歷程

環(huán)境藝術(shù)這個概念很廣泛，不僅包括環(huán)境與設(shè)施的計(jì)劃、空間的裝飾、造型的構(gòu)造與表現(xiàn)等藝術(shù)設(shè)計(jì)手段，也包括理論性知識如采光量的計(jì)算和心理學(xué)的感知。環(huán)境藝術(shù)是審美功能與使用功能的體現(xiàn)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是二戰(zhàn)后突然興起的，隨著各國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對于生活品質(zhì)的更高要求成為了市場動力，相對穩(wěn)定的環(huán)境也為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了保障。狹義意義上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，是一門新興學(xué)科，是新藝術(shù)運(yùn)動的后期體現(xiàn)，但是關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念，實(shí)際上在古代就已經(jīng)很豐富了。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是從人類生活活動中分化出來的。每一個時代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無論是所表現(xiàn)的內(nèi)容，還是為適應(yīng)其內(nèi)容而運(yùn)用的形式，都根源于那個時代的社會生活。不同時代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有不同的特點(diǎn)，即便是同一時代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，在不同的地區(qū)也具有不同的特點(diǎn)。

原始社會人類進(jìn)行磨制石器，制作工具，在巖壁上作畫記事的過程中，實(shí)現(xiàn)了最基本的藝術(shù)創(chuàng)造。這一階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與原始人類的生活直接融合在一起。農(nóng)業(yè)社會的藝術(shù)創(chuàng)造，大多與宗教活動分不開的。貴族們追求金壁輝煌的形式、貧民們追求樸素的形式，而各宗教則喜好高大威嚴(yán)的形式。農(nóng)業(yè)社會的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展是巨大的，似是由于當(dāng)時的背景所決定，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上取得的理論成果并不太多。工業(yè)社會出現(xiàn)了較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論，從此藝術(shù)設(shè)計(jì)成為一個專門的學(xué)科，在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一系列藝術(shù)運(yùn)動，包括工業(yè)美術(shù)運(yùn)動，新藝術(shù)運(yùn)動，青年風(fēng)格運(yùn)動，分離派運(yùn)動等等。導(dǎo)致了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展也是多樣的。二戰(zhàn)后，現(xiàn)代意義上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論逐漸形成，即與傳統(tǒng)的建筑、家具設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)相區(qū)別，又在大范圍上包含其中的內(nèi)涵，隨著新技術(shù)新材料與設(shè)計(jì)手段（如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）的出現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也出現(xiàn)了較大的改觀。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有以下幾種發(fā)展趨勢：首先，獨(dú)立性和容納性更強(qiáng)，與多學(xué)科、邊緣學(xué)科的聯(lián)系和結(jié)合趨勢也日益明顯。其次，適應(yīng)于當(dāng)今社會發(fā)展的特點(diǎn)，趨向于多層次、多風(fēng)格。即藝術(shù)設(shè)計(jì)由于使用對象的不同、建筑功能和投資標(biāo)準(zhǔn)的差異，明顯地呈現(xiàn)出多層次、多風(fēng)格的發(fā)展趨勢。第三，專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步深化和規(guī)范化的同時，大眾參與的勢頭也將有所加強(qiáng)。第四，設(shè)計(jì)、施工、材料、設(shè)施、設(shè)備之間的協(xié)調(diào)和配套關(guān)系加強(qiáng)，在設(shè)計(jì)中更多的考慮可持續(xù)發(fā)展的要求，普遍具備“綠色設(shè)計(jì)”理念。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

2.1 綜合性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極其綜合的系統(tǒng)，包含著與之相關(guān)的若干子系統(tǒng)。它集功能、藝術(shù)與技術(shù)于一體，涉及藝術(shù)和科學(xué)兩大領(lǐng)域的許多學(xué)科內(nèi)容，具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點(diǎn)。

2.2 獨(dú)立性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)細(xì)分的話，有室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、外環(huán)境設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)，從不同的角度考慮，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)是不一樣的。建筑專業(yè)大多是工科培訓(xùn)體系培養(yǎng)出來的，在進(jìn)行建筑時，會更多的從技術(shù)和理化性質(zhì)方面考慮問題。工藝美術(shù)專業(yè)大多是藝術(shù)學(xué)科培訓(xùn)體系培養(yǎng)出來的，在進(jìn)行相關(guān)工作時，會更多的從感性方面考慮問題?？傮w來說，針對不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，有獨(dú)立性的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

2.3 創(chuàng)造性

創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造對人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者的獨(dú)創(chuàng)性思維為是設(shè)計(jì)果實(shí)的源泉。

2.4 適應(yīng)性

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，它所涉及的范圍應(yīng)該遠(yuǎn)比現(xiàn)在廣泛的多，圍繞著建筑環(huán)境，小到一個標(biāo)志設(shè)計(jì)，大到環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，都將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師所要面對的工作。對知識面、知識結(jié)構(gòu)的要求將更高，它需要有相應(yīng)的能力來適應(yīng)并擔(dān)負(fù)起這樣的社會角色和責(zé)任。

3 如何培養(yǎng)適合信息化社會要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才

藝術(shù)設(shè)計(jì)是高校廣泛開展的熱門課程，培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才也是社會上緊缺的。我國在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)中出現(xiàn)了一些問題，筆者概括如下：

首先，盲目擴(kuò)張，學(xué)校招生后卻并沒有提供足夠的師資與硬件教學(xué)設(shè)備。造成教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。管理放松，沒有統(tǒng)一的教學(xué)方案，教學(xué)效果差。

其次，過分強(qiáng)調(diào)技能的培訓(xùn)，忽視了對藝術(shù)感的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的學(xué)科，重在對人營造美的氛圍，過分的強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)，是舍本逐末的行為。過分強(qiáng)調(diào)市場效應(yīng)，一味的跟著市場走，對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足，把設(shè)計(jì)當(dāng)成一種純粹的商業(yè)利益。過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率，從而促使教學(xué)工作偏離了正確的軌道。

第三，依賴性較強(qiáng)，思維和動手能力較差。突出表現(xiàn)為過分對計(jì)算機(jī)的依賴，這打破了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原有的特性，難以真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)新突破。很多學(xué)生錯誤的認(rèn)為從事設(shè)計(jì)最重要的就是掌握好計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件而完全忽略了設(shè)計(jì)的創(chuàng)意

最后，設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)力差，突出表現(xiàn)為對別人作品的模仿與借鑒，華麗的效果掩飾不了內(nèi)容的貧乏，創(chuàng)新性極差，作品只是商業(yè)快餐，毫無生命力。

培養(yǎng)適合信息化社會的設(shè)計(jì)人才，學(xué)校和社會的教育應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)觀念，加強(qiáng)導(dǎo)論教育。學(xué)校應(yīng)該在新生入學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)論教育。現(xiàn)在很多高校都是2+2模式，先經(jīng)過2年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，再經(jīng)過2年的專業(yè)方向分流。根據(jù)教育心理學(xué)的要求，學(xué)生進(jìn)校后，校方即有責(zé)任給他們劃出一幅專業(yè)“導(dǎo)游圖”。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)需要三套思維方式，“藝術(shù)家的眼光，科學(xué)家的態(tài)度，企業(yè)家的頭腦”，讓他們知道“喜歡彩虹就不能怕雨”的基本道理。

其次，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)訓(xùn)練環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)和科學(xué)的統(tǒng)一。藝術(shù)的特征在于其創(chuàng)新性和審美性;科學(xué)則在于它的不間斷性、無窮性和非人性化的傾向性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)除學(xué)習(xí)建筑裝飾材料、設(shè)計(jì)色彩和造型基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)美學(xué)和藝術(shù)欣賞課程，培養(yǎng)學(xué)生的美感和對美的鑒賞能力、感悟能力和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生有充分的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。越是具有個性和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)作品，則越受到市場的青睞和人們的喜愛。

最后，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課題的確立可在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍內(nèi)與企業(yè)結(jié)合用實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐和適應(yīng)社會的能力。學(xué)生由于結(jié)合真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過親自實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，他們的積極性、主動性大大提高，掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題的能力得到了增強(qiáng)，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

4 總結(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是給人帶來美，讓人們享受美的一門學(xué)科。它的發(fā)展是從原始社會人類勞動中來的，并在工業(yè)化社會中形成系統(tǒng)的理論體系，在近年來受到新材料新技術(shù)的支持，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了豐富多彩的發(fā)展成果。本文同時分析了我國高校對于設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)方面的不足，提出了一些建議，希望我國能夠及時的培養(yǎng)出適合信息化社會需要的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[l]李泉濤.施國盤.論藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)田.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005

篇2

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（簡稱環(huán)藝），屬于藝術(shù)類專業(yè)。其內(nèi)容主要包括環(huán)境的美化、建筑物的景觀設(shè)計(jì)、人類衣食住行的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代各項(xiàng)器械以及各種運(yùn)動設(shè)施的設(shè)計(jì)等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性極強(qiáng)，主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)。作為一門新興專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中面臨著很多困難，因此相關(guān)人員需要加強(qiáng)對此的重視，不斷進(jìn)行有效改進(jìn)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題

在我國，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)從20世紀(jì)80年代開始，經(jīng)過30年的發(fā)展，對環(huán)境品質(zhì)提升、社會發(fā)展以及城市建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。而設(shè)計(jì)教育在我國尚未成熟，所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍然存在很大問題。經(jīng)分析與探討，主要有以下幾方面：

（一）教育資金供給不足

教育資金的短缺造成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育未能很好發(fā)展。我國設(shè)計(jì)教育并不成熟，學(xué)校給予設(shè)計(jì)教育的重視也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他類教育，花費(fèi)的時間和精力極少。學(xué)校對于設(shè)計(jì)教育的輕視尤其體現(xiàn)在理論知識的教學(xué)上。而設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，更需要來自實(shí)踐。創(chuàng)新的思維能力和動手操作能力都是極為重要的。

（二）實(shí)踐機(jī)會太少

目前，我國設(shè)計(jì)教育的發(fā)展未能足夠成熟，導(dǎo)致教育資金供給不足。同時，學(xué)校由于對學(xué)生的安全問題的重視，為了避免意外的發(fā)生，減少學(xué)生外出實(shí)踐機(jī)會。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)恰好是一個重實(shí)踐的專業(yè)，學(xué)生需要更多的外出觀景以及寫生的機(jī)會。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生缺少開拓眼界的機(jī)會及創(chuàng)造新思維的能力。

（三）傳統(tǒng)教育模式的限制

因設(shè)計(jì)教育尚未成熟，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，教學(xué)模式的陳舊也影響到該課程的順利發(fā)展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要以市場為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)熏陶不夠，人文修養(yǎng)的欠缺以及缺少外出實(shí)踐的機(jī)會。為了更有效地發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，學(xué)生的藝術(shù)熏陶和人文修養(yǎng)都有待提高。

二、解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育問題的對策

設(shè)計(jì)教育在我國教育事業(yè)中并不被看好，為了促進(jìn)祖國未來教育的發(fā)展，筆者經(jīng)過實(shí)踐研究為設(shè)計(jì)教育提供了新方法，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）鼎力支持設(shè)計(jì)教育

國家對于設(shè)計(jì)教育應(yīng)該采取“放長線，釣大魚”的手段，對待教育事業(yè)更應(yīng)該如此。設(shè)計(jì)教育雖然在目前并未被國家看中，可是在對城市建設(shè)以及社會發(fā)展中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更是在源源不斷地給予支持。因此，國家應(yīng)大力地開展設(shè)計(jì)教育，對設(shè)計(jì)教育伸出援助之手，幫助設(shè)計(jì)教育走上正軌。無論在經(jīng)濟(jì)還是在精神上都應(yīng)該對設(shè)計(jì)教育做出最大的支持，幫助設(shè)計(jì)教育更好地發(fā)展。

（二）開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門新興專業(yè)，作為設(shè)計(jì)專業(yè)，其實(shí)踐操作能力必不可少。許多學(xué)校考慮到安全因素問題，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，都采取了多為理論性的知識學(xué)習(xí)，沒有考慮到學(xué)生更需要通過社會實(shí)踐提高自己的專業(yè)水平。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生，更注重的是外界事物對于他們的視覺沖擊以及思維能力的創(chuàng)新。因此，學(xué)?？刹捎媒ㄔO(shè)設(shè)計(jì)室的方式，既能夠避免學(xué)生出現(xiàn)意外，對于學(xué)生的動手操作能力也是有幫助的。

開設(shè)設(shè)計(jì)室不僅能夠提高學(xué)生的動手操作能力，還能將設(shè)計(jì)理論與外界公司接軌，使其更快速地融入社會。這樣的方式，不但鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，對其以后步入社會也是有所幫助的。

（三）借鑒“包豪斯”教學(xué)體制

陳舊的教學(xué)體制阻礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，采用新的教學(xué)體制是很有必要的。包豪斯作為引領(lǐng)者，為現(xiàn)代藝術(shù)更是作出了極大的貢獻(xiàn)。其宗旨是提高學(xué)生的社會責(zé)任感，倡導(dǎo)學(xué)以致用，為社會更好地提供服務(wù)。許多高?？山梃b包豪斯的教學(xué)模式，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育會有很大幫助。

在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)院校里，大多將理論知識教授于學(xué)生，而包豪斯教育體系則采用的是“作坊式”教學(xué)，在課程中得到實(shí)踐，在實(shí)踐中體會課程。通俗來說，就是將學(xué)生投入到建筑工地、設(shè)計(jì)工作室以及與設(shè)計(jì)有關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域里實(shí)習(xí)。通過對學(xué)生進(jìn)行考核，方可獲得畢業(yè)資格證。這樣的教學(xué)體系，使學(xué)生可以在實(shí)踐操作中學(xué)到理論知識，也能為其走出校門打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

篇3

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的平面構(gòu)成教學(xué)不僅是對設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的起點(diǎn)，同時又是設(shè)計(jì)教育的教學(xué)基礎(chǔ)。我國平面構(gòu)成教學(xué)模式深受歐洲現(xiàn)代主義萌芽時期現(xiàn)代主義和構(gòu)成主義思想的影響，尤其是我國始終照搬照抄包豪斯所提出的三大構(gòu)成教育模式，對我國設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用型與創(chuàng)造性造成定壓制，這種模式通過描摹畫作與重組元素來完成視覺拼圖。在我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革過程中，逐漸分支出其它平面構(gòu)成形式的課程如：“壁畫設(shè)計(jì)”、“思維設(shè)計(jì)”“視覺設(shè)計(jì)”等，在很大程度上提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)的專業(yè)化水平。

盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)存在一定嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，然而作為設(shè)計(jì)類專業(yè)也要求其具有更高的發(fā)散性與創(chuàng)造性，所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)既要全面掌握構(gòu)成排布規(guī)律與點(diǎn)線面結(jié)合能力訓(xùn)練，同時又要不斷開發(fā)學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新力與理性調(diào)控力。

對學(xué)生本身所具有的觀察能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

應(yīng)該以教創(chuàng)新思維聯(lián)想與發(fā)散的平面構(gòu)成教學(xué)代替臨摹與傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國很多高校對過去的平面構(gòu)成教學(xué)模式進(jìn)行了基本延續(xù)，使得抽象與發(fā)散構(gòu)成思維止步不前，這種現(xiàn)象令人堪憂，而具有現(xiàn)代化的平面構(gòu)成教育理念將傳統(tǒng)單一性的審美格局打破，構(gòu)建了一條富有現(xiàn)代化及創(chuàng)意性的藝術(shù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與法則。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)過程中，我們不僅要對傳統(tǒng)優(yōu)秀的美學(xué)思想與古典教學(xué)理論予以繼承，而且還要在此基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新、開拓理念，不斷對現(xiàn)代化美學(xué)理論及表現(xiàn)形式進(jìn)行革新與創(chuàng)作。

傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)理念中，一味強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生臨摹推敲再現(xiàn)能力，這就在某種程度上忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性，束縛了學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造能力。點(diǎn)、線、面與黑、白、灰的抽象性平面構(gòu)成教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、學(xué)生舉一反三的能力、學(xué)生設(shè)計(jì)時二維轉(zhuǎn)換三維的空間構(gòu)成能力、教師教學(xué)改革及設(shè)計(jì)教育后期跟進(jìn)等均具有極為深遠(yuǎn)的歷史及現(xiàn)實(shí)意義。從而既開拓了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，又豐富了平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。對構(gòu)成設(shè)計(jì)中學(xué)生藝術(shù)個性與探索能力的培養(yǎng)均具有非常好的教育效果。

不斷強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體布局能力

在進(jìn)行《平面構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)依照學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，需要在創(chuàng)新與抽象表達(dá)技能訓(xùn)練過程中各有側(cè)重，這就需要依照不同的設(shè)計(jì)需求達(dá)到相應(yīng)的構(gòu)成效果，通過科學(xué)手段，理性化發(fā)揮與把握課程命題作業(yè)中平面構(gòu)成基本元素，擺脫傳統(tǒng)臨摹分解式訓(xùn)練模式，注重對學(xué)生抽象思維與空間塑造能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)生對二維構(gòu)成的理解與認(rèn)識。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)而言，必須掌握兩大問題，即：空間關(guān)系的邏輯性與線條的運(yùn)用。

1.一切是線條與線條是一切

可用平面構(gòu)成中的線條元素繪制種存在于紙上的二維空間關(guān)系，由于線條本身具有分割空間與表現(xiàn)多維空間圖形物象的功能，運(yùn)用多種手法將線條繪制于平面圖紙上，所切割的畫面連同點(diǎn)與面將產(chǎn)生豐富多彩的空間效果，從而將平面構(gòu)成本身所具有的抽象形式美感體現(xiàn)出來。

在視覺形式與抽象設(shè)計(jì)中，點(diǎn)、線、面幾個構(gòu)成要素是設(shè)計(jì)的根本語言。而線條在當(dāng)中扮演著最直觀的角色。在自然界中純粹的線條是不存在的，也就是說，線條是設(shè)計(jì)師高度概括物質(zhì)構(gòu)成、分割的集中表現(xiàn)，存在于實(shí)際物質(zhì)之間。線條不僅抽象性比較強(qiáng)，而且還具有較強(qiáng)的動感性，能夠彰顯出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)中，往往會通過線條的自然美理性分割畫面，經(jīng)過提煉再塑造形成具有突出形式的設(shè)計(jì)主體。總而言之，線條不僅是最具環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間塑造表現(xiàn)力的種語言方式，而且還是最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者性格的種重要因素。

2.流動的空間與空間的流動

對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，空間是其永恒的主題，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師來說，靈動且敏銳的構(gòu)件空間是其不變的主旨。在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，對空間的重塑與抽象表達(dá)，可以說是平面構(gòu)成訓(xùn)練的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)過程中，我們可選擬相關(guān)主題，讓學(xué)生用點(diǎn)、線、面與黑、白、灰相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過強(qiáng)化訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生發(fā)散與整合的思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行后期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時能夠?qū)⒘鲃涌臻g與空間概念構(gòu)筑起來，提高學(xué)生主觀創(chuàng)造性與理性調(diào)控力。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，平面構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)性與構(gòu)成性。對于空間而言，結(jié)構(gòu)是其內(nèi)在的構(gòu)成。特定結(jié)構(gòu)對空間特征、變化及使用方式等功能具有決定性作用?？臻g外型可以改變，但是結(jié)構(gòu)卻是始終不變的。所以只有運(yùn)用平面構(gòu)成教學(xué)做前期鋪墊，學(xué)生在后期專業(yè)方案設(shè)計(jì)時才能舉一反三全面掌握空間結(jié)構(gòu)，才能輕松將二維、三維、多維空間進(jìn)行重組與抽象構(gòu)建，才能做到運(yùn)用構(gòu)成手段表現(xiàn)對象設(shè)計(jì)風(fēng)格。所以，結(jié)構(gòu)并非感性、單一的，要通過理性設(shè)計(jì)思維將其勾勒出來。

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1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的原則與指標(biāo)

現(xiàn)代城市環(huán)境的整體規(guī)劃建設(shè)與核心設(shè)計(jì)理念務(wù)必體現(xiàn)“整體、持續(xù)、協(xié)調(diào)、循環(huán)、節(jié)能、綠色、再生”的指導(dǎo)原則，通過將綠色生態(tài)觀念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人類居住環(huán)境的和諧與完善，進(jìn)一步體現(xiàn)人與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一與可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而提升人們整體居住環(huán)境質(zhì)量與住宅區(qū)自然復(fù)合系統(tǒng)趨向穩(wěn)定、平衡、協(xié)調(diào)、和諧的方向發(fā)展。要想全面實(shí)現(xiàn)城市環(huán)境的生態(tài)化規(guī)劃設(shè)計(jì)，首先要對傳統(tǒng)意義上的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行革新，在遵循生態(tài)發(fā)展規(guī)律的前提下積極融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面推動生態(tài)文明城市的發(fā)展。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)生態(tài)理念的內(nèi)容

生態(tài)城市規(guī)劃應(yīng)使綠化指標(biāo)、地面保水指標(biāo)、節(jié)水指標(biāo)、節(jié)能指標(biāo)、二氧化碳與廢物減量指標(biāo)、污水垃圾處理指標(biāo)、綠色交通指標(biāo)等各項(xiàng)指標(biāo)符合生態(tài)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。綠化指標(biāo)是生態(tài)規(guī)劃建設(shè)的一項(xiàng)關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)體系，必須使住宅環(huán)境內(nèi)綠地率達(dá)到60%以上；應(yīng)采用具有滲水保水能力的高效建筑基地施工材料，利用自然排水系統(tǒng)以確保雨水及時排出與科學(xué)合理滲透，適當(dāng)減少混凝土覆蓋面積；通過完善凈水系統(tǒng)與節(jié)水系統(tǒng)，強(qiáng)化城市水資源設(shè)計(jì)，利用省水器與新型水資源對雨水、生活廢水污水進(jìn)行科學(xué)處理與循環(huán)再利用，確保飲用水符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；開通太陽能、風(fēng)能等清潔能源，建筑材料的使用應(yīng)以減少二氧化碳排量為關(guān)鍵指標(biāo)，裝修內(nèi)飾應(yīng)體現(xiàn)節(jié)能綠化環(huán)保風(fēng)格；設(shè)計(jì)雨水與生活排放污水分流管理系統(tǒng)，突出可持續(xù)利用原則；倡導(dǎo)綠色交通工具的普及與使用，從而減少環(huán)境污染。此外，城市住宅在經(jīng)濟(jì)生態(tài)設(shè)計(jì)規(guī)劃方面，應(yīng)突出低能耗的綠色消費(fèi)觀理念，提倡以太陽能、風(fēng)能、水能、生物能為主的能源利用模式，鼓勵自然通風(fēng)、自然采光以減少資源的浪費(fèi)，推動綠色科技生產(chǎn)的發(fā)展與普及。

二、中職美術(shù)教育背景下生態(tài)理念藝術(shù)設(shè)計(jì)方案

1.綠色生態(tài)的人性化美感設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)師要充分結(jié)合現(xiàn)代化建筑學(xué)基本原理、生態(tài)理念價(jià)值觀、節(jié)能減排綠色環(huán)保新技術(shù)營造適宜的生態(tài)居住環(huán)境，對能夠影響到城市生態(tài)平衡與美感的各種環(huán)境因素、自然因素以及人文因素進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，使其和諧共融、統(tǒng)一共生，有序而持續(xù)地發(fā)展。在城市住宅布局整體規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)對環(huán)境空間的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行充分合理設(shè)計(jì)，依據(jù)南北朝向、最大向陽與通風(fēng)程度對住宅區(qū)進(jìn)行規(guī)劃，留出科學(xué)合理的通風(fēng)道口與生態(tài)綠色走廊；科學(xué)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)建筑單體、群體的朝陽區(qū)與陰影區(qū)，使居民可最大限度地享受陽光；應(yīng)以城市空余地面為基準(zhǔn)，強(qiáng)化區(qū)內(nèi)景觀園林建設(shè)；充分利用城市內(nèi)外自然山水環(huán)境，使之相互統(tǒng)一和諧，通過遠(yuǎn)山借景、引水入市等方式美化生態(tài)景觀；保持動植物種類的多樣化，為之創(chuàng)建和諧生存環(huán)境；擴(kuò)展區(qū)內(nèi)園林樹木種植面積，加強(qiáng)生態(tài)氣候調(diào)節(jié)能力，以提升居民生活適宜感與健康指數(shù)。為此，可通過科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃綠地、建筑與景觀，形成通透深遠(yuǎn)富有層次感的景觀空間；通過以曲代直的形態(tài)布局，美化建筑形態(tài)與園林分布空間。

2.積極開發(fā)自然可再生資源

創(chuàng)建綠色生態(tài)城市要與我國人均資源緊缺這一現(xiàn)狀相結(jié)合，通過積極擴(kuò)展利用新能源、新技術(shù)減少資源浪費(fèi)與環(huán)境污染，節(jié)約有限土地資源與能效資源，充分運(yùn)用太陽能、風(fēng)能、水能、地?zé)崮?、生物能代替污染?yán)重的煤炭能源，推廣可再生資源性強(qiáng)，具有降溫、保溫、隔熱性能的家居建筑設(shè)計(jì)，以達(dá)到保護(hù)與節(jié)約資源的目的。在新能源技術(shù)開發(fā)利用上，通過將生活垃圾廢物回收再利用，推廣沼氣的使用普及，利用新能源節(jié)約技術(shù)全面提升人們的生活品質(zhì)與幸福指數(shù)，對住宅建筑形體與空間形體進(jìn)行革新。

3.生態(tài)資源的和諧統(tǒng)一性

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一、開展好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的意義

開展好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教育發(fā)展的大勢所趨。當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位和作用越來越高。一些學(xué)校按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教育發(fā)展的趨勢，注重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，并制定了一系列關(guān)于如何加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的政策。當(dāng)前，在我國相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)，大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)都十分注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會的要求也十分吻合。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的過程中，也應(yīng)該注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生未來適應(yīng)工作、社會和學(xué)生個人發(fā)展的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式改革是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提升綜合能力的重要途徑之一。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)前教學(xué)模式改革的問題

1.教學(xué)方法和手段有待提高

目前，教學(xué)模式改革方法主要是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，包括指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、演示文稿等。雖然有一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)通過建立教學(xué)模式改革基地的形式來開展實(shí)踐教學(xué)，這種方式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生解決了理論知識和實(shí)際教學(xué)脫離的問題，但仍與工作實(shí)踐操作還有一定距離。

2.教學(xué)改革內(nèi)容的選擇有待進(jìn)一步優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革所體現(xiàn)的層次是絕對不能等同于其他階段的課程教學(xué)的。除了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的技能方面的要求。根據(jù)一些學(xué)者的研究，近30多年來，中所使用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教材就達(dá)到上百種，種類繁多，導(dǎo)致各校間對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的形式和重視程度，以及教學(xué)的內(nèi)容是不盡相同的。筆者也建議相關(guān)的要重點(diǎn)選擇這些教材作為教學(xué)內(nèi)容。同時，在教學(xué)教材確定的基礎(chǔ)上，也要做好對教材相關(guān)內(nèi)容的處理，要做好教學(xué)大綱、計(jì)劃，做到靈活、自由，使得課堂上的發(fā)揮空間更大，專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的定位和結(jié)合更多。

3.教學(xué)模式改革的教學(xué)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程是一門實(shí)用技術(shù)，所以在教師教學(xué)中如果沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，就會出現(xiàn)誤人子弟現(xiàn)象。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程教學(xué)師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師極少。即使有一些從事過相關(guān)專業(yè)和行業(yè)工作的教師，但是由于他們深入實(shí)踐時間較短，積累經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中也難以將其實(shí)踐的部分?jǐn)⑹銮逦屯暾?/p>

三、搞好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇

1.進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置和設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)模式改革發(fā)展前沿，瞄準(zhǔn)國家和社會發(fā)展需求，通過相關(guān)行業(yè)和市場的分析，進(jìn)一步做好教學(xué)模式改革課程的設(shè)計(jì)，以落實(shí)“求實(shí)，務(wù)實(shí)”的原則，做好教學(xué)課程設(shè)置與課程設(shè)計(jì)的調(diào)整等工作。使新設(shè)計(jì)的教學(xué)模式改革內(nèi)容更加符合學(xué)生發(fā)展的需求，滿足社會和行業(yè)的需要，改革一些不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，市場發(fā)展規(guī)律的教學(xué)課程設(shè)計(jì)。注重教學(xué)模式改革課程設(shè)計(jì)與其他相關(guān)專業(yè)的融合與滲透，注重2015年9月下旬刊•46•各課程的開設(shè)順序，注重教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性，體現(xiàn)了專業(yè)交叉、滲透與結(jié)合的特點(diǎn)。更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過程的對接，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合更符合教學(xué)模式改革中提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展及社會用人的需求。

2.做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式的改革

教學(xué)方法的實(shí)施一般是不同的人采取的方式不一樣，總體上來看，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是課堂的教學(xué)要尊重學(xué)生個性發(fā)展。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革過程中，我們必須充分認(rèn)識因材施教的重要性，尊重學(xué)生個性，理解學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生個性拓展和特長發(fā)揮。二是要做好課堂教學(xué)中的師生互動。要積極發(fā)揮學(xué)生自身能動性，通過提問、討論等形式多樣的方式，通過他們積極的思考、分析和解決問題，逐步提升他們的能力。

3.進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)理念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)人才的實(shí)際動手能力和操作能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的一個重要體現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革就是要竭力營造一個大環(huán)境，在全校達(dá)成共識、學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的重視。當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革課時一般都壓縮到很短，要在較短的時間里，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要把學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)通過教學(xué)模式改革活動、各類社團(tuán)活動等方式表現(xiàn)出來。

4.提高教師的教學(xué)模式改革自身實(shí)踐教學(xué)能力

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【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐型教學(xué) 社會接軌

【課題來源】南通大學(xué)杏林學(xué)院教育教學(xué)研究課題，項(xiàng)目編號：2010J210。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0252-01

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

環(huán)藝專業(yè)在本學(xué)院眾多的藝術(shù)類專業(yè)中因先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的管理制度而獨(dú)具一格，成為本院校的特色專業(yè)和重點(diǎn)扶持專業(yè)，它將理論與實(shí)踐結(jié)合使藝術(shù)不再停留在視覺感官方面的認(rèn)知，而是衍生到更高層次的理性認(rèn)知。為了使藝術(shù)的領(lǐng)域更貼近生活，原有的教學(xué)模式必須與時俱進(jìn)，在不斷變化著社會中重新找到自身的價(jià)值定位，先進(jìn)的教學(xué)機(jī)制要針對本專業(yè)本質(zhì)的應(yīng)用程序而深入開展，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的知識結(jié)構(gòu)中建立既動腦又動手的思維觀念。環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)的設(shè)計(jì)大師。

環(huán)藝專業(yè)時刻把握社會需求動態(tài)，依據(jù)人才市場調(diào)正產(chǎn)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，制定出符合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，因此它具備一定的市場預(yù)見性。而環(huán)藝專業(yè)立志培養(yǎng)的可塑性人才必須必備一定的創(chuàng)造性和新穎性，這樣才能與時俱進(jìn)，不斷跟上社會急速變化的腳步。為了更好的適應(yīng)社會對不同層次和類型的人才需求，環(huán)藝專業(yè)必須將功能、科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)等多門學(xué)科結(jié)合起來，用系統(tǒng)性的教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)更寬更全面的應(yīng)用知識，而特色性的辦學(xué)模式在對知識的系統(tǒng)性的要求上應(yīng)運(yùn)而生，使環(huán)藝專業(yè)不同于普通的其他專業(yè)，而是深入到對藝術(shù)和生命的研究。因此概括說來，環(huán)藝專業(yè)具備市場預(yù)見性、思維創(chuàng)造性、社會適應(yīng)性、知識系統(tǒng)性、辦學(xué)特色性等幾大特點(diǎn)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，人們越來越意識到生態(tài)環(huán)境與景觀建設(shè)的重要性，因而衍生出了與之相關(guān)的學(xué)科與理論體系，環(huán)藝專業(yè)將環(huán)境與藝術(shù)景觀融合為一，城市公園、居住區(qū)、風(fēng)景名勝地等都是環(huán)藝專業(yè)的應(yīng)用范疇。因其重要性、應(yīng)用的廣泛性和發(fā)展的必然性，人們對環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計(jì)人才往往供不應(yīng)求。

高校存在的必要性就是為了培養(yǎng)出高質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才，社會對人才的需求狀況也成為一個專業(yè)是否成活發(fā)展的重要因素。目前社會對環(huán)藝專業(yè)人才的需求一直是供不應(yīng)求，而真正能適應(yīng)社會的發(fā)展和發(fā)揮自身專業(yè)技能的環(huán)藝人才卻寥寥無幾，這說明了多而不精的這個道理，環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生比比皆是，而真正的人才卻可遇不可得。要想改變環(huán)藝專業(yè)人才的就業(yè)難的困難局勢，必須從源頭抓起，從強(qiáng)化教育開始。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

1.市場決定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

市場對人才的需求模式有效的決定了高校的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的針對性。為了與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，本學(xué)院原有的教學(xué)方針和教學(xué)內(nèi)容必須做出相應(yīng)的調(diào)整，對現(xiàn)有專業(yè)課程不能適應(yīng)社會發(fā)展要求的急需改進(jìn)。

現(xiàn)有的環(huán)藝專業(yè)雖然一直深受社會的青睞，然而設(shè)計(jì)界審美意識的改變使環(huán)藝專業(yè)也從對環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。以市場需求為導(dǎo)向的環(huán)藝專業(yè)應(yīng)該順從市場的變革而進(jìn)行自我調(diào)整，當(dāng)反射效應(yīng)波及到高校市場時，對應(yīng)的環(huán)藝課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展的要求做出整改。

2.根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)程序提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法

專業(yè)設(shè)計(jì)程序在某一方面定位了環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)方法，本學(xué)院的專業(yè)設(shè)計(jì)程序是為了適應(yīng)社會對人才的需求而建立的一套規(guī)范的有效的教學(xué)程序，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)期滿之際，三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合中對專業(yè)的理論知識有了一定的梳理和統(tǒng)籌，學(xué)生可以選擇本學(xué)院開設(shè)的《學(xué)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)》用來補(bǔ)充專業(yè)知識的不足，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。這種以學(xué)生為主教師為輔的引導(dǎo)式教學(xué)方法能有效的調(diào)動學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)的能動性。

而在成績測評方面也一改以往傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生作業(yè)的考核形式，將教師的主觀評定成績與客觀成績評定結(jié)合，學(xué)生自己也可以參與評定。例如教師通過對學(xué)生的畢業(yè)課程設(shè)計(jì)的客觀考察，包括學(xué)生課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目立項(xiàng)、市場調(diào)查、應(yīng)用文字、陳述與答辯等各個環(huán)節(jié)的測評給予公正的測評。如客觀評定是50%的成績，再加上教師對學(xué)生平時表現(xiàn)的主觀評價(jià)給予50%的成績。雙向式的測評模式既保證了公允性，又增加了人情味，使學(xué)生盡早形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與操行。

3.根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)及招聘標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)學(xué)生在不同方向的側(cè)重點(diǎn)

通過多年的企業(yè)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積和實(shí)踐活動的專項(xiàng)研究，再加之筆者對本學(xué)院剛畢業(yè)的2013屆學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，證實(shí)了現(xiàn)今企業(yè)或單位所需求的人才模式，即應(yīng)用型、技術(shù)型的合格加特色的本科人才。根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)及招聘標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院教學(xué)體制必須培養(yǎng)學(xué)生在不同方向的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生必須系統(tǒng)全面地掌握一門專業(yè)知識這樣才能符合社會對“一專多能”型人才的需求。

筆者所在的院校的環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)模式正是為了適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)而不斷的在更新和調(diào)整，從最初的教學(xué)計(jì)劃的制定到教學(xué)方法的研究，直至每一門課程的教案、大綱等方面，事無巨細(xì)的進(jìn)行了統(tǒng)籌布局。在變化中唯一不變的就是本學(xué)院一如既往的教學(xué)主題：培養(yǎng)合格加特色的應(yīng)用型、技術(shù)型的本科專業(yè)人才，以十年樹木百年樹人的建校目標(biāo)而努力。通過不斷的努力，筆者相信最終會取得真正的屬于本院校的特色的人才培養(yǎng)之道。

四、結(jié)論

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的社會實(shí)踐培養(yǎng)是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，逐漸培養(yǎng)將創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、施工、協(xié)調(diào)合作等原則與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)會站在社會化的市場角度去思考問題。因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在高校專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)中的意義越發(fā)重大，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐與社會接軌與培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，力爭做到創(chuàng)意無限、學(xué)以致用、圖紙規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫健.綜合化與實(shí)踐化――我國高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程改革的趨勢[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2011（01）：09-11.

篇7

關(guān)鍵詞　環(huán)境藝術(shù)專業(yè)　手繪教學(xué)　研究與探析

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

手繪表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中占有重要地位，它主要是鍛煉學(xué)生的空間設(shè)計(jì)思維能力和表達(dá)技巧，是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的一種基本技能。但隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在我國高等建筑與藝術(shù)院校當(dāng)中，普遍存在著學(xué)生盲目追從和依賴計(jì)算機(jī)制圖、表現(xiàn)，忽略了用手繪的表達(dá)方式來探索與表現(xiàn)自己創(chuàng)作思維的狀況。這種狀況極大地限制了學(xué)生審美水平的提高，也束縛了創(chuàng)意思維的綜合發(fā)展。因此，深入研究目前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面出現(xiàn)的問題和潛在的教學(xué)危機(jī)，對其進(jìn)行教學(xué)方面改革和采取一些相應(yīng)的措施是具有深遠(yuǎn)的教改意義的。

1　手繪表現(xiàn)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)

手繪表現(xiàn)是一種動態(tài)的、有思維的、有生命的設(shè)計(jì)語言，在設(shè)計(jì)中充當(dāng)重要的角色，它是設(shè)計(jì)師和客戶進(jìn)行溝通的最快捷、最直觀、最簡單的一種手段，是設(shè)計(jì)師必須具備的一種基本技能，也是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所具備的基礎(chǔ)。手繪表現(xiàn)，主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、默寫能力、造型能力和審美能力，同時也使自己的眼、手、腦不斷地得到同步的訓(xùn)練和協(xié)調(diào)。從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生如果身上不具備徒手表現(xiàn)的這種藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)水準(zhǔn)，那么在以后的設(shè)計(jì)當(dāng)中就失去了與業(yè)主溝通的橋梁，也很難做到將自己理想的方案傳達(dá)給客戶，也就很難創(chuàng)作出理想的方案，那么在以后的就業(yè)過程中，也就會出現(xiàn)處處碰壁的危機(jī)。介于這點(diǎn)，筆者認(rèn)為，手繪表現(xiàn)技法課程是服務(wù)于專業(yè)設(shè)計(jì)課的一門基礎(chǔ)課。

2　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪教學(xué)表現(xiàn)存在的藝術(shù)價(jià)值和魅力

作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，首先應(yīng)該了解到手繪在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的作用；在提出方案構(gòu)思的設(shè)計(jì)初期階段，人的大腦首先要提供創(chuàng)意構(gòu)思，然后需要設(shè)計(jì)師以一種快速的方式將大腦中的大量設(shè)計(jì)構(gòu)思和畫面，轉(zhuǎn)換成直觀可視的形象呈現(xiàn)在紙面上，以便對方案進(jìn)一步的交流推敲和討論。而電腦只適合于在方案確定以后的設(shè)計(jì)后期制作階段。因?yàn)?，人的大腦要先提供創(chuàng)意構(gòu)思，然后電腦才可能按照手繪稿的創(chuàng)意構(gòu)思來完成設(shè)計(jì)效果的制作。所以電腦表現(xiàn)適合于設(shè)計(jì)后期階段，在手繪稿確定以后的設(shè)計(jì)制作。手繪表現(xiàn)無疑比電腦表現(xiàn)更生動、更直觀，也更快捷。這就是手繪變現(xiàn)的價(jià)值也魅力所在。所以作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作者我們要提高同學(xué)們進(jìn)行手繪學(xué)習(xí)的意識，讓他們深刻的體會到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪教學(xué)表現(xiàn)存在的藝術(shù)價(jià)值和魅力。

3　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中存在的一些問題

在以往的徒手表現(xiàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了存在的一些普遍的共性問題：在室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)迅猛發(fā)展的今天，效果圖的表現(xiàn)形式日趨多樣化，同學(xué)們已習(xí)慣于菜單式電腦軟件設(shè)計(jì)，熱衷于套用圖庫，一切思維都跟著電腦走，于是電腦表現(xiàn)效果圖似乎成了同學(xué)們唯一的表現(xiàn)形式。如果讓他們現(xiàn)場用筆表達(dá)，卻感到十分迷茫和不知所措，不知從何落筆，這就是高科技制造的盲點(diǎn)和誤區(qū)。再加上目前有很大部分學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)薄弱，在作品創(chuàng)作中不愿也不敢大膽動手進(jìn)行手繪艱苦細(xì)膩的設(shè)計(jì)研究和創(chuàng)作，基本上大量甚至全部都是用電腦設(shè)計(jì)所替代。這就直接導(dǎo)致了我們大批的學(xué)生現(xiàn)階段設(shè)計(jì)素質(zhì)修養(yǎng)滑坡。這些也直接反映在學(xué)生設(shè)計(jì)的作品上，只注重設(shè)計(jì)的創(chuàng)作形式，忽視對作品內(nèi)涵(環(huán)境、功能、技術(shù)因素)的考慮：不能辯證地把作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、空間塑造和材料工藝的綜合概念有機(jī)地結(jié)合起來：而學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)不全面和理解不透徹。學(xué)生設(shè)計(jì)的基本功底薄弱、不扎實(shí)，透視圖看似形象、準(zhǔn)確，但畫面色調(diào)、空間氛圍、陳設(shè)道具設(shè)置等明顯缺乏應(yīng)有的設(shè)計(jì)素質(zhì)和表現(xiàn)水準(zhǔn)。

4　針對目前的教學(xué)問題采取的一些應(yīng)對措施

那么針對目前的教學(xué)問題，我們應(yīng)該積極地采取一些應(yīng)對措施：我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)重視對學(xué)生設(shè)計(jì)素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，比如說提高學(xué)生的原創(chuàng)能力，有目的地加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過一些具體的、切實(shí)可行的措施扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的一些陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法；另外在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維狹隘、創(chuàng)造性弱、在每次的設(shè)計(jì)過程中都喜歡東抄西湊的普遍現(xiàn)象、自己的設(shè)計(jì)思維和語言嚴(yán)重缺乏等。仔細(xì)探討其原因，一方面由于我們的學(xué)生從小長期受到壓縮填充式教育，缺少主動創(chuàng)造性思維和能力的訓(xùn)練。另一方面是我們教育自身存在的問題，我們專業(yè)教學(xué)模式也存在某些不足，如重技能、輕理論、對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練沒有做到足夠的重視，那么針對此狀況，我們應(yīng)該采取一些應(yīng)急措施，比如說在學(xué)生們大一剛?cè)胄r就應(yīng)該及時的提高他們基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的課時量，這樣才不至于在以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中造成學(xué)生在空間立體感的塑造上與素描知識脫節(jié)，室內(nèi)空間氛圍的營造與色彩知識脫離，空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與三大構(gòu)成知識脫節(jié)，設(shè)計(jì)創(chuàng)作中大量依賴臨摹等惡性循環(huán)的狀況。

篇8

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)

1問題的提出

隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)大與發(fā)展，各高等院校專業(yè)設(shè)置也在進(jìn)行不斷的調(diào)整，在科學(xué)化得細(xì)分專業(yè)的同時也在盲目的增設(shè)新專業(yè)。在這個大背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由2005年的兩百余家增加到現(xiàn)在的一千余家，畢業(yè)生數(shù)量激增。

現(xiàn)階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)管理不規(guī)范，各類建筑裝飾工程企業(yè)，景觀園林企業(yè)為了能夠招攬工程，無論在在招標(biāo)，投標(biāo)過程中大多采取設(shè)計(jì)免費(fèi)，甚至一部分中小企業(yè)根本不進(jìn)行設(shè)計(jì)直接由甲方的負(fù)責(zé)人提出想法或者參照某個現(xiàn)成建筑或者設(shè)計(jì)成果，或直接參考國內(nèi)外的資料畫冊。這種做法造成了設(shè)計(jì)行業(yè)入行門檻低，就業(yè)人員水平參差不齊，對我們專業(yè)教師、學(xué)生、和專業(yè)設(shè)計(jì)人員帶來了巨大的沖擊。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)中的最重要的環(huán)節(jié)。一般的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在最后一個學(xué)期進(jìn)行，這也是學(xué)生就業(yè)的黃金時期，在這一年里同學(xué)們要搜尋各種就業(yè)信息，參加各種招聘會，面對巨大的就業(yè)壓力。我們的畢業(yè)生往往看重就業(yè)，忽略頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量下降，畢業(yè)生的實(shí)踐能力下降反過來又影響就業(yè)。因此我們必須協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造條件。

2解決的辦法

在這個大的背景下，我校積極推行綜合實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，就業(yè)一體化進(jìn)程。所謂一體化，就是將綜合實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)四個環(huán)節(jié)合并為一個整體，統(tǒng)籌安排，將四個環(huán)節(jié)時間合并，同時開展。通過綜合實(shí)習(xí)，頂崗解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的關(guān)于實(shí)踐的問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，通過實(shí)習(xí)尋找適合就業(yè)意向的就業(yè)單位，通過實(shí)習(xí)，融入公司運(yùn)行，進(jìn)行設(shè)計(jì)生產(chǎn)，爭取做到實(shí)習(xí)即就業(yè)。一體化模式的推進(jìn)能夠使綜合實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，使各自有機(jī)結(jié)合相互促進(jìn)，相輔相成，提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提高，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位、學(xué)生、社會多方共贏。

我們根據(jù)裝飾企業(yè)與景觀園林設(shè)計(jì)企業(yè)的特點(diǎn)，單一企業(yè)對設(shè)計(jì)人員數(shù)量需求比較少，不能夠幾個企業(yè)解決幾十名甚至上百名學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)問題，我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極推行校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，先后建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地30余家，與各校外實(shí)訓(xùn)基地簽訂學(xué)生綜合實(shí)習(xí)協(xié)議、學(xué)生就業(yè)接收協(xié)議，與規(guī)模較大企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。實(shí)現(xiàn)了就業(yè)崗位與在校學(xué)生的數(shù)量比例為5：1，這樣企業(yè)與學(xué)校與學(xué)生成為一個整體，企業(yè)也愿意拿出精力與學(xué)校一起培養(yǎng)學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。學(xué)生由于企業(yè)數(shù)量比較足，也可以進(jìn)行合理選擇。聘請學(xué)生實(shí)習(xí)單位的設(shè)計(jì)總監(jiān)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為學(xué)生的校外指導(dǎo)老師，校內(nèi)同時安排同一指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)綜合實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況指定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，題目盡量與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目相接近，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可操作性。學(xué)生根據(jù)自己崗位的實(shí)際情況進(jìn)行自由選題。由校內(nèi)，校外指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)單位進(jìn)行溝通交流，收集企業(yè)對人才培養(yǎng)的建議與意見，雙方共同制定指導(dǎo)方案，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在設(shè)計(jì)和實(shí)踐中碰到的問題。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)，綜合實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合有效的避免了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞，脫離現(xiàn)實(shí)的問題，又做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間和精力，豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

3取得成果

頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式是針對當(dāng)前學(xué)生理論與實(shí)踐不一致，實(shí)習(xí)與就業(yè)不一致，而提出的教學(xué)模式。通過這種模式的推行取得一定的效果。通過學(xué)校的努力為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)對口率，就業(yè)對口率，體現(xiàn)了學(xué)校以生為本的理念，做到了學(xué)生滿意。學(xué)生實(shí)習(xí)即就業(yè)的管理模式充分考慮了企業(yè)的利益，學(xué)生即是企業(yè)的員工，企業(yè)更愿意在提高學(xué)生實(shí)踐動手能力上下工夫，為企業(yè)與學(xué)校合作奠定了基礎(chǔ)。通過過程的一體化的管理，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生融為一體，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。形成三方互動資源共享的良好的發(fā)展態(tài)勢。

4結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們物質(zhì)與精神生活水平的提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還將會獲得更大的發(fā)展。對于我們從教者將面臨更大的挑戰(zhàn)，我們只要順應(yīng)時展，找到專業(yè)教學(xué)與社會實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，大膽進(jìn)行教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)的改革，一定會促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐志華.淺析中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)狀況[J].電影評介，2012（02）.

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關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：TG802文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引 言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代社會急需的新興學(xué)科,它涵蓋了城市街景、廣場設(shè)計(jì)、建筑裝飾、園林景觀、公共設(shè)施、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾裝修等,是人類生存環(huán)境中從宏觀到微觀的整合設(shè)計(jì)。

隨著國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們開始對生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出更高的要求，期望生存環(huán)境更加完美。在這種需求形勢下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)悄然興起，并逐漸開始形一門獨(dú)立學(xué)科。它以其廣泛的內(nèi)涵和自身的規(guī)律，順應(yīng)著社會的需求而發(fā)展，同時引起人們的重視。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

我們國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，由于受各種體制因素的影響，一直未能很好的解決實(shí)踐教學(xué)的問題，大多是停留在紙上談兵的階段。我們的學(xué)生直到畢業(yè)參加工作后才開始關(guān)注市場的真正需求，這時候?qū)W生需要花更多的時間和精力來重新學(xué)習(xí)以便適應(yīng)市場的需要。而企業(yè)則是需要花更多的時間來培養(yǎng)新人和等待新人。所以我們作為教育者必須全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注市場的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。才能達(dá)到學(xué)生畢業(yè)就能勝任崗位這個目的，而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就是一個行之有效的方法。

二、把專業(yè)實(shí)踐引入課堂，建立與理論教學(xué)相匹配的實(shí)踐教學(xué)場

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動手能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)模式。

（一）理論講授 與實(shí)踐結(jié)合

設(shè)計(jì)教育的最終目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。理論知識的學(xué)習(xí)是解決設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)。但低年級的學(xué)生很難理解一些枯燥的理論，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要考慮將理論教學(xué)內(nèi)容分解成若干單元，各單元又緊密與設(shè)計(jì)過程有機(jī)結(jié)合，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，將枯燥的理論知識融進(jìn)每個具有代表性的工程實(shí)例中去。通過實(shí)地案例調(diào)研參觀，教師進(jìn)行現(xiàn)場授課并積極與學(xué)生交流，答疑解惑，讓學(xué)生零距離感受到每個設(shè)計(jì)原理在實(shí)踐工程中的應(yīng)用效果，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的直接性，并且生動直接解決理論知識學(xué)習(xí)的銜接盲點(diǎn)。如《造園學(xué)景園設(shè)計(jì)》、《公共建筑設(shè)計(jì)原理》、《環(huán)境設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等課程就可以用這種方法講授。另外，現(xiàn)場教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到平日課堂教學(xué)中一些無法講述，無法感受的設(shè)計(jì)概念，如：空間感（圖紙上只能表明空間尺寸、空間比例），設(shè)計(jì)材料的質(zhì)感、肌理以及材質(zhì)對比、地域文化特色和設(shè)計(jì)理念的表達(dá)等內(nèi)容。

（二）市場調(diào)研、資料分析

任何創(chuàng)新的意識的確立都是在科學(xué)的思考之后出現(xiàn)的，所以市場調(diào)研是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。這個過程是通過對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整體環(huán)境、背景、功能等資料的收集、考察以及對所收集資料的分析、比較、歸納?？茖W(xué)的結(jié)論往往都是建立在充分的調(diào)查研究基礎(chǔ)之上的，市場調(diào)查做的不深入，資料分析也不可能深入，其設(shè)計(jì)項(xiàng)目的市場定位也不可能準(zhǔn)確。更重要的是，調(diào)研可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考問題的習(xí)慣，同時期亦會提高學(xué)生的綜合能力，比如觀察力、膽量、獨(dú)立意識和團(tuán)隊(duì)合作意識等。

（三）確立課題、展開設(shè)計(jì)

當(dāng)前大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課題設(shè)計(jì)中，普遍存在著一些采用虛擬的課題進(jìn)行練習(xí)的情況，而作為一名合格的設(shè)計(jì)師，對于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程必須全面了解，如室內(nèi)設(shè)計(jì)師要從項(xiàng)目的招標(biāo)、投標(biāo)、可行性研究、投資估算、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)到現(xiàn)場施工配合和監(jiān)理等都要設(shè)計(jì)，甚至到一塊玻璃的成本都應(yīng)了解。而課堂上的設(shè)想題目，沒有實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來得真實(shí)，沒能解決真正的技術(shù)問題。所以確立設(shè)計(jì)課題，應(yīng)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來，“實(shí)題實(shí)做”，在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍中，讓學(xué)生走入社會去聯(lián)系和爭取設(shè)計(jì)項(xiàng)目，還可依據(jù)現(xiàn)階段設(shè)計(jì)征稿和設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目為課題進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)。

在設(shè)計(jì)開始的階段，通過市場調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計(jì)中所涉及的各種問題，如材料、工藝、成本、效果等方面，以便提高設(shè)計(jì)方案的可行性。在方案設(shè)計(jì)的過程中，要養(yǎng)成多動手的習(xí)慣，多畫草圖，多做模型。鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和以及快速反應(yīng)能力，同時其他同學(xué)看到了別人的錯誤時，更容易認(rèn)識到自身的不足。這樣模擬現(xiàn)實(shí)中設(shè)計(jì)工作的某些過程，可以促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的主動性，并更多地刺激交流的發(fā)生，增強(qiáng)教學(xué)互動性。

（四）加強(qiáng)修養(yǎng)，提高能力

加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程建設(shè)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門邊緣學(xué)科，涉及面廣，要想提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平，必定要涉及到許多學(xué)科，如現(xiàn)代科學(xué)、建筑、歷史、文學(xué)、繪畫、音樂等等。當(dāng)前，各類新興學(xué)科、邊緣學(xué)科綜合了傳統(tǒng)的多種專業(yè)知識，這決定了我們必須以多種方法進(jìn)行立體研究。在這一點(diǎn)上，我們不妨可以借鑒美國的一些課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)方面，朝著面寬的方向發(fā)展一步，應(yīng)當(dāng)是大有裨益的。

三、教師的新角色與面臨的挑戰(zhàn)

教師是一個院系的核心。在實(shí)踐教學(xué)中，教師是否有設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力，是否能指導(dǎo)學(xué)生，是否能對實(shí)踐教學(xué)順利有效展開，起著關(guān)鍵在作用。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師同時擔(dān)任著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展的責(zé)任，所以要不斷跟蹤先進(jìn)的教育理念和參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，對于提高自身的設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐能力是行之有效的辦法。只有實(shí)踐指導(dǎo)教師表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，學(xué)生才會在欣賞老師實(shí)踐示范的同時把自己容入其中，教師再因勢利導(dǎo)，達(dá)到理想的效果。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)符合社會需求、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合型設(shè)計(jì)人才。對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的重點(diǎn)，也是根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張綺曼.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與理論[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,1996.

篇10

關(guān)鍵詞：平衡性、實(shí)踐性、思辨性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉的專業(yè)，對學(xué)生的橫向知識有很高的要求，例如，建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)、材料學(xué)、植物學(xué)等。本專業(yè)立足于培養(yǎng)掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和技能，具備較強(qiáng)的空間造型及設(shè)計(jì)能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃、繪制效果圖、制作模型，并能參與施工管理的應(yīng)用型人才。

1 課堂知識與社會實(shí)踐的平衡

課堂知識主要指的是在學(xué)校內(nèi)的課堂上學(xué)習(xí)到的知識，這些知識的獲得以書本和老師的教授獲得。這些知識更多是從廣泛的角度對學(xué)生進(jìn)行教育，所以，給學(xué)生的感受是宏觀，但并不精細(xì)。一個很客觀的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)校4年的時間幾乎不可能讓學(xué)生學(xué)的很深入，但是，完全可以給學(xué)生打下一個還不錯的專業(yè)構(gòu)架，這需要教師和學(xué)生的共同努力。由于學(xué)生參與的是從一個對專業(yè)完全不了解到有一定了解的過程，所以，在這個期間他們不太清楚需要了解的是哪些知識。大部分人很單純的認(rèn)為他們所看到的社會需要的就是好的，進(jìn)而對學(xué)校的課堂知識不重視。印度詩人泰戈?duì)栒J(rèn)為，“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”。學(xué)生現(xiàn)在慢慢對學(xué)校課堂教育的不重視，值得學(xué)校進(jìn)行反思，教育和實(shí)踐本來應(yīng)是一體的。教育的知識是通過大量實(shí)踐而來，用學(xué)到知識運(yùn)用到實(shí)踐中，然后在實(shí)踐中檢驗(yàn)和更新知識，并指導(dǎo)學(xué)生，這樣就能達(dá)到良性互動。

2 基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的平衡

這2種知識本來就沒有嚴(yán)格的劃分，也談不上平衡的問題，因?yàn)槎己苤匾?。但是，由于教育的現(xiàn)狀讓學(xué)生有一個誤區(qū)，認(rèn)為社會上用不上的就不用學(xué)，他們所認(rèn)為的用不上的知識僅僅是自己沒接觸到的，這就會讓他們在學(xué)習(xí)的時候偏重專業(yè)知識，而忽視基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識往往是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基石，也是將他們塑造成人的很重要部分，更重要的是，基礎(chǔ)學(xué)科能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。德國教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是奉送真理，好的教師則教人去發(fā)現(xiàn)真理”。從這個意義上說大學(xué)的教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識來完成某種目標(biāo)，這樣讓他們在實(shí)踐中感受到基礎(chǔ)知識的重要性，并引起重視，進(jìn)而努力完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

3 學(xué)生的心理平衡

本專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個相對枯燥的過程，需要腦力和體力都能均衡發(fā)展，更需要有一個健康的心理環(huán)境，而浮躁的社會會讓學(xué)生產(chǎn)生很多想法上的偏差。比如，社會工作的同學(xué)比在學(xué)校讀書的同學(xué)看起來風(fēng)光；以前認(rèn)為自己很優(yōu)秀，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的人非常的多；有一些失落；認(rèn)為自己畫畫不錯，但學(xué)習(xí)專業(yè)的時候力不從心等。這些心理上的不平衡會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時候影響自己的情緒，而受到挫折的時候容易自暴自棄。美國學(xué)者坎布斯認(rèn)為：一個心理健康、人格健全的人應(yīng)有4種特質(zhì)：積極的自我觀；恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人；面對和接受現(xiàn)實(shí)；主觀經(jīng)驗(yàn)豐富，可供取用。其中讓學(xué)生對自己有一個清醒的認(rèn)識是最重要的一點(diǎn)，這需要培養(yǎng)他們積極的人生觀和價(jià)值觀，只有對自己有準(zhǔn)確定位的學(xué)生才能積極健康的面向未來。

這3點(diǎn)平衡性描述了學(xué)生在大學(xué)期間所需要掌握的平衡點(diǎn)，也是教師在學(xué)生成長的過程中需要引導(dǎo)他們的。

4 如何解決平衡性問題

解決這3種平衡的方法宜采用 “客體教學(xué)策略以引導(dǎo)探究為主的方法”。如發(fā)現(xiàn)法、探究法等，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的問題，認(rèn)識自己的不足，然后制定好符合自己需求的目標(biāo)計(jì)劃，并根據(jù)這個目標(biāo)去完成4年的學(xué)業(yè)。課堂知識與社會實(shí)踐的平衡性問題，可以通過把實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂的方式，讓學(xué)生在學(xué)校就能有一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且通過實(shí)踐來進(jìn)行客體教學(xué)實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)一定的社會經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中更有針對性，同時，讓教師在教學(xué)時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也能通過不斷的客體教學(xué)研究來改革，創(chuàng)新教學(xué)的方法，這些方法也可以為其它角度的教學(xué)研究起到指導(dǎo)作用?；A(chǔ)知識和專業(yè)知識則可以通過實(shí)踐來讓學(xué)生明白基礎(chǔ)知識的重要性，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)來促進(jìn)專業(yè)知識的提升，培養(yǎng)學(xué)生多角度去思考問題。比如，在思考一個項(xiàng)目時引導(dǎo)學(xué)生從政治、文化、地理等角度去思考，讓他們在設(shè)計(jì)的時候把這些客觀因素加入進(jìn)來，這樣在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，他們能帶著問題和思考去學(xué)習(xí)。

通過以上教學(xué)方法的引入會讓學(xué)生學(xué)以致用，用以輔學(xué)，這樣才能有比較健全的心理，達(dá)到心理平衡本質(zhì)上就是欲望的某種滿足。無論是目標(biāo)的滿足，還是人格、人生的滿足，都是心理滿足的一部分。當(dāng)學(xué)生能在學(xué)校中滿足部分愿望的時候，他們心里能比較平衡，并且安心學(xué)習(xí)。

5 總述

綜上所述，在本專業(yè)教學(xué)的時候應(yīng)該平衡3方面的關(guān)系，同時，能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能在學(xué)校里面多學(xué)習(xí)知識為未來打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)