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篇1

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；本科專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案

中圖分類號： C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-144-2

0 引言

近幾年經(jīng)濟發(fā)展迅猛，教育體系也在不斷的更新與完善。很多地方高校的人才培養(yǎng)方案開始朝著職業(yè)化培養(yǎng)方向，人才的培養(yǎng)方案也是社會各界十分關(guān)注的一個話題。國內(nèi)各高校紛紛根據(jù)自身的辦學(xué)特點以及社會經(jīng)濟就業(yè)市場的實際需求狀況，開始了積極的探索與創(chuàng)新一系列的人才培養(yǎng)方案。漢語言文學(xué)本科專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不適用社會的發(fā)展，開始朝著應(yīng)用型與復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑前進(jìn)，這種人才培養(yǎng)的變革與創(chuàng)新已經(jīng)成為了一種大趨勢。

1 漢語言文學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題的提出

漢語言文學(xué)作為一門有著十分悠久歷史的學(xué)科，其自身有著良好的教學(xué)傳統(tǒng)，根植于中華民族上下五千年的傳統(tǒng)文化土壤之中，肩負(fù)著傳播傳統(tǒng)中華文化以及培養(yǎng)學(xué)生人文修養(yǎng)的重任。但是從當(dāng)前的培養(yǎng)模式來看，漢語言文學(xué)本科專業(yè)的課堂教學(xué)主要是以老師的一言堂為主，師生間的互動很少，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中主要是被動的在聽課。有研究資料顯示，當(dāng)前大部分的高校人才培養(yǎng)基本上都是傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的延續(xù)。這種閉塞性的人才培養(yǎng)模式和社會的人才需求是嚴(yán)重脫節(jié)的?，F(xiàn)階段的社會經(jīng)濟發(fā)展中企業(yè)對于人才有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，那種只注重內(nèi)部發(fā)展的漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)理念以及人才培養(yǎng)模式是沒有辦法讓學(xué)生應(yīng)用到實際生活中的。所以急需創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，才能適應(yīng)社會潮流的發(fā)展需求。

2 當(dāng)前漢語言文學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的不足之處

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)格過于單一

大部分的本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出具有漢語言基礎(chǔ)知識、技能以及理論。培養(yǎng)出能夠在中等職業(yè)以及基礎(chǔ)的教育學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)與研究的工作者。培養(yǎng)的人才規(guī)格一般定位為具備從事與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)以及教學(xué)研究能力人才。這樣單一化的人才培養(yǎng)目標(biāo)造成了畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)抉擇時的狹隘性。

2.2 漢語言文學(xué)本科的教學(xué)計劃以及相關(guān)課程設(shè)計不健全

大致來講存在三方面的問題。第一點是漢語言文學(xué)的課程設(shè)計專業(yè)性太強，從而忽略對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；第二點是由于課程內(nèi)容設(shè)置的不合理，課堂教學(xué)內(nèi)容一直重復(fù)講。第三點是不合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置使得人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高，沒有取得預(yù)期的培養(yǎng)效果。

2.3 漢語言文學(xué)的教學(xué)老師自身的教學(xué)方法以及理念沒有進(jìn)行及時的更新，過于老化不適應(yīng)社會發(fā)展的需求

陳舊的教學(xué)理念使得教學(xué)的質(zhì)量普遍低下。傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式嚴(yán)重的打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及思維能力得不到有效的激發(fā)以及培養(yǎng)。

3 針對存在的問題創(chuàng)新漢語言文學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

3.1 漢語言文學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化定位

這種定位對于傳統(tǒng)單一型的人才培養(yǎng)模式而言是一種全面的革新。在人才的培養(yǎng)中注重由知識的傳授變成知識應(yīng)用能力的提升。培養(yǎng)出一批迎合社會經(jīng)濟發(fā)展所需的應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力以及富有責(zé)任感的應(yīng)用型人才。同時在培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計上在原本要求的基礎(chǔ)上還要加強人才各方面能力的培養(yǎng)以及良好綜合創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在進(jìn)行專業(yè)設(shè)計的時候一定要根據(jù)不同的方向進(jìn)行分流培養(yǎng)，從而使得學(xué)生具有多維度的專業(yè)知識，并學(xué)會熟練的使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，適應(yīng)當(dāng)代社會經(jīng)濟市場對于人才的需求。

3.2 在漢語言文學(xué)課程的設(shè)置中采用應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路

首先優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系，以一基多能為導(dǎo)向。一個基本目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型教師人才，同時為了迎合社會經(jīng)濟發(fā)展需求培養(yǎng)復(fù)合型人才，保證畢業(yè)生可以實現(xiàn)多方向的靈活就業(yè)。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，還要加強對其他方面能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。因此要優(yōu)化漢語言文學(xué)課程的設(shè)計，開設(shè)一些可以有效拓展學(xué)生的專業(yè)知識，還可以提高學(xué)生的實際操作能力的課程，迎合企業(yè)對高層次人才的需求。其次以應(yīng)用型為主線來實現(xiàn)對漢語言文學(xué)課程的整合。當(dāng)前大多數(shù)院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題就是偏于專業(yè)基礎(chǔ)與理論的教學(xué)，從而與當(dāng)前的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案存在著極大的差異。其實想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整個整合，專注于學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，對于他們將來的就業(yè)競爭將有極大的益處。再次是嚴(yán)抓課堂教學(xué)質(zhì)量。一堂課的好壞直接反應(yīng)著教學(xué)改革的成效，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)未來的走向。學(xué)院想要有效的提高漢語言文學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率就必須對相關(guān)的教學(xué)老師進(jìn)行談話，打破慣性思維以及長久以來已經(jīng)形成的教學(xué)惰性，發(fā)動各位教學(xué)老師積極探索新型的以生為本的教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)中真正的把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主置。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，勤于分析問題并解決問題的好習(xí)慣，從而切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量與效率。最后是在推進(jìn)實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)中突出對學(xué)生實際運用能力的要求。當(dāng)前大部分的漢語言文學(xué)教學(xué)中實踐型的課程都是偏少的，所以很有必要在課程的設(shè)置中加大實踐性課程的學(xué)分設(shè)置，最好提高到四分之一的比重，同時學(xué)校還要積極的搭建以及拓展實踐的平臺，使得學(xué)生在實習(xí)的期間可以聯(lián)系到專業(yè)對口的見習(xí)工作，同時鼓勵學(xué)生自己到相關(guān)的崗位上去實習(xí)。從而在實際的工作崗位中加強各方面能力的鍛煉。在最后一個學(xué)期的最好安排學(xué)生出去實習(xí)并在學(xué)生出去實習(xí)的時候先進(jìn)行面試培訓(xùn)，從而使得學(xué)生可以順利的找到心儀的頂崗工作，提前為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。在平常的校園教學(xué)中，老師可以進(jìn)行舉辦一些征文、演講、朗誦、教學(xué)技能以及書法等比賽從而加強對學(xué)生實際能力的鍛煉以及培養(yǎng)。在課程設(shè)計的過程中這些實踐活動就可以合理的分配到不同的學(xué)期教學(xué)活動匯總，并發(fā)動班主任以及任課教學(xué)老師積極的配合活動的開展，院領(lǐng)導(dǎo)不定期的抽檢落實的情況以及活動舉辦的效果。從而使得學(xué)生不僅可以學(xué)到本專業(yè)的知識也可以提前和社會接軌，提高自身的競爭能力。

3.3 創(chuàng)造有利的條件，建設(shè)出高水平的師資隊伍

出色的人才需要出色的老師來調(diào)教。老師作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，只有努力的提高漢語言文學(xué)專業(yè)的師資水平，并且積極引進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需要的師資，才能切實有效的實現(xiàn)各個院校漢語言文學(xué)專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與成功轉(zhuǎn)型，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。

我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實深入事物實際的基本心理素質(zhì)和工作素質(zhì)，碰到實際事物應(yīng)該扎實地去做，不是輕飄飄地懸浮在空中只會紙上談兵，沒有應(yīng)付實際事物的能力，書面寫作能力和口頭表達(dá)能力隨著人才培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)型書面寫作能力和口頭表達(dá)能力就凸顯為漢語言文學(xué)最重要的專業(yè)素質(zhì)，書面寫作能力不單指過去中文系培養(yǎng)的文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)評論的寫作能力，而是要學(xué)會各種文體，各種風(fēng)格的寫作，要有文字的實際應(yīng)用能力，要有一定的文化內(nèi)涵，有見解。

4 結(jié)束語

綜上所述，漢語言文學(xué)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一項長期的艱巨的任務(wù)，同時也是在教育大眾化時代背景下的現(xiàn)實發(fā)展需求。這是時代賦予我們的一項不可推卸的責(zé)任，國內(nèi)的各高校紛紛都在積極的探索有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與內(nèi)涵的培養(yǎng)方案，相信在全體師生的努力下，漢語言文學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)一定會越來越出色。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 王長武.應(yīng)用型本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革研究――以重慶文理學(xué)院為例[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（02）：129-133.

[2] 楊軍.新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實踐――漢語言文學(xué)專業(yè)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗[J].文教資料，2011（22）：188-190.

[3] ⒋嫌.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及策略[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報，2015（11）：103.

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篇2

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè) 人文應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

人文應(yīng)用型人才不僅掌握著大量的人文知識還擁有一定的實用技能，所以，培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才更能滿足當(dāng)今社會對人才的需求。加強漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及老師自身的人文修養(yǎng)這四方面進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)。

一、人文應(yīng)用型人才含義

人文應(yīng)用型人才是指融應(yīng)用性和人文性于一身的人才。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校不再僅僅注重對學(xué)生人文素養(yǎng)和人文知識的培養(yǎng)，而是兼顧學(xué)生將知識通過一定的技能應(yīng)用到日常的生活實踐的應(yīng)用能力。相比較單純的人文型人才，人文應(yīng)用型人才更注重學(xué)生對人文知識的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型的人才，是具有很強的社會適應(yīng)力和發(fā)展能力，能夠發(fā)揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。

漢語言文學(xué)專業(yè)是高校系統(tǒng)傳授漢語言知識的專業(yè)性課程，它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學(xué)作品，有的還會涉及編輯出版方面的基礎(chǔ)知識。基于我國漢語言研究資源的豐富性，培養(yǎng)漢語言專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，不僅能將我國的漢語言文學(xué)知識發(fā)揚光大，還實現(xiàn)了將知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的目標(biāo)。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

當(dāng)今社會上的一些研究性大學(xué)的中文系大多僅注重于對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，從而在很大程度上忽視了對人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)漢語言服務(wù)社會的目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)該著重從以下四方面進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）制定切實可行的人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案的制定，不僅要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，還要綜合分析人才市場的需求導(dǎo)向以及該專業(yè)人才在社會上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學(xué)而又鮮明的人才培養(yǎng)方案。就漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定來說，需要注意以下兩點，第一，在對學(xué)生進(jìn)行漢語言知識講授時，要注重與其他人文知識課程的適當(dāng)融合。應(yīng)用性人才強調(diào)對知識的具體應(yīng)用，漢語言專業(yè)的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學(xué)科能讓學(xué)生形成一個完整的人文知識體系。第二，不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來，還要將它與人才市場的需求結(jié)合起來，這樣才能真正達(dá)到人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）進(jìn)行教學(xué)理念上的改變

漢語言文學(xué)專業(yè)是一門具有深厚文學(xué)底蘊的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都極具傳統(tǒng)化和模式化，要實現(xiàn)人才應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，老師必須進(jìn)行教學(xué)理念上的改變，具體來說主要主要有以下兩點，第一，老師要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，要把應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)之中，要讓學(xué)生了解到漢語言知識在具體應(yīng)用中的重要性，要讓知識走出課堂成為日常工作應(yīng)用中的手段和工具。第二，學(xué)校應(yīng)該組織專門的老師進(jìn)行這方面的教學(xué)，加強對教學(xué)模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，把人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提上日程。

（三）進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

漢語言文學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)用型培養(yǎng)模式由于興起地較晚，所以還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，其教學(xué)方法上也有待于進(jìn)一步探究。以前的人文知識型教學(xué)方法很多已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以學(xué)校選出專門的老師進(jìn)行這方面的研究，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的制定必須結(jié)合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，還要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師要提高自身的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學(xué)和人文素養(yǎng)，具體來說主要包括以下兩方面，第一，就人文知識素養(yǎng)來說，老師雖然已經(jīng)離開了學(xué)習(xí)課堂，但還是應(yīng)該進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，對我國深厚的漢語言文學(xué)底蘊進(jìn)行挖掘，不斷提高自己的人文知識修養(yǎng)，進(jìn)而展現(xiàn)出鮮明的人文精神風(fēng)貌。第二，就人文知識向知識應(yīng)用的轉(zhuǎn)化來說，老師不應(yīng)該只是作為漢語言知識傳授的機器，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行具體的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)以致用，把漢語言知識當(dāng)做提高自身素養(yǎng)的途徑，當(dāng)做今后應(yīng)用的手段和工具，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。

三、結(jié)束語

對漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是市場人才需求模式發(fā)展的要求，也是時代提出的一個新課題。就我國當(dāng)前漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式而言，實現(xiàn)向人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變給漢語言專業(yè)帶來了極大的挑戰(zhàn)，加強對該培養(yǎng)模式的研究和探討，能實現(xiàn)我國傳統(tǒng)專業(yè)的巨大轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 武建華.漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009（11）.

[2] 金璐璐.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新教學(xué)模式探微――以漢語言文學(xué)專業(yè)為例[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（03）.

篇3

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向;漢語言文學(xué)專業(yè);教學(xué)改革

漢語言文學(xué)專業(yè)是研究漢語言文學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科，也是我國發(fā)展較為成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)過長期的發(fā)展形成一套特別的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展提供了大量的專業(yè)人才的。但是隨著社會以及時代的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了深刻根本變化，社會需要更多的實用型人才，然而漢語言文學(xué)專業(yè)原有的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生的專業(yè)性以及實用性不是很強，不能滿足社會發(fā)展的實際需求，因此當(dāng)前需要對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢得到保持的前提下，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)重新煥發(fā)出新的活力，從而培養(yǎng)出更多實用性以及轉(zhuǎn)型較強的人才，適應(yīng)社會發(fā)展需求的同時推動漢語言專業(yè)的發(fā)展。

1就業(yè)導(dǎo)向下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

(1)教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著高等教育的快速發(fā)展以及高校畢業(yè)生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會更需要高素質(zhì)實用性人才，但是漢語言文學(xué)專業(yè)由于屬于是我國的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師在對漢語言文學(xué)知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動地接受知識，進(jìn)而導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識靈活運用于實際的工作中。(2)教學(xué)方法有待創(chuàng)新。漢語言文學(xué)專業(yè)在我國的發(fā)展歷史時間相對較長，在長期的發(fā)展中漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)效果不佳，很難培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。(3)漢語言文學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與其他的專業(yè)教學(xué)存在著很大的差異，漢語言文學(xué)專業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當(dāng)豐富，這也對教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學(xué)專業(yè)教師的實踐能力不是很強，在實際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動地掌握漢語言文學(xué)知識，并沒有對前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng)新，導(dǎo)致教師所掌握的知識內(nèi)容無法很好地適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不是很強，不能滿足新時代的要求。

2就業(yè)導(dǎo)向下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略

(1)重視漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的目標(biāo)，首先就需要改變漢語言文學(xué)專業(yè)重理論輕實踐的現(xiàn)狀，需要讓學(xué)生多接觸社會，從社會實踐中提升學(xué)生的實踐能力，從而使高校培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會需求的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。同時高校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的社會實踐活動，促使學(xué)生積極主動地參與，并在參與社會實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時地采用創(chuàng)新的手段來解決問題，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結(jié)合實踐性教學(xué)，加強學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)，在保證課堂學(xué)習(xí)的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。同時在課堂教學(xué)中要注重理論知識與實踐知識的有效銜接，另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過渡到職場。最后高校要注重加強實踐基地建設(shè)，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓(xùn)力度，同時高校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學(xué)生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實踐能力。(2)改革教學(xué)模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，堅持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整漢語言文學(xué)的課程設(shè)置。調(diào)整課程設(shè)置也是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對當(dāng)前專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據(jù)社會的實際需求去設(shè)計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會上對于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學(xué)專業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設(shè)計此方面的應(yīng)用類課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實的專業(yè)知識以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場發(fā)展的需求。(3)更新教學(xué)方法。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對目前漢語言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學(xué)方法，比如說:引導(dǎo)式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來，明確自己未來的發(fā)展方向，經(jīng)過積極地學(xué)習(xí)努力，逐漸發(fā)展成為社會所需要的實用型人才，增加今后就業(yè)中的優(yōu)勢。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對漢語言學(xué)習(xí)的興趣，促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的效果。(4)提升教師的綜合素質(zhì)水平。漢語言專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平對學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學(xué)專業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)性不是很強，這就會影響學(xué)生今后順利實現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強的專業(yè)性，更能適應(yīng)社會發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學(xué)校開展的各項培訓(xùn)，并積極參與到社會實踐活動當(dāng)中，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更加實用的技能，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)計劃以及教學(xué)方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會發(fā)展需求。

3總論

隨著社會時代的發(fā)展，社會對于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會更需要更多的實用型人才，但是目前漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，高校要重視漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)，加強改革教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)性以及實用性更強，更能適應(yīng)社會時展需要。

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篇4

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等院校開設(shè)較早的一個傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批的社會主義建設(shè)者，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，隨著我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展要求。調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行，這也成為近年來教育界探討的一個熱點問題。本文試圖從以下三方面出發(fā)，提出自己的一些思考，這也是筆者多年來從事漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的一個總結(jié)。

一當(dāng)前高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的困境

第一，由原來的熱門專業(yè)變?yōu)槔溟T專業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)是一個具有深厚文化積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，在精英教育背景下，曾經(jīng)受到廣大師生的追捧，有著輝煌的歷史。以前，這個專業(yè)的畢業(yè)生大多進(jìn)入學(xué)校、文化、新聞傳播和政府機關(guān)等單位，工作條件優(yōu)越，社會地位受人尊重。

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人才的需求迅速上升，同時我國高等院校開始迅猛擴招，由此中國高等教育轉(zhuǎn)入大眾化教育時代。各個專業(yè)開始全面擴大招生規(guī)模，學(xué)生就業(yè)競爭激烈，特別是像漢語言文學(xué)專業(yè)的人文類畢業(yè)生，就業(yè)異常困難。導(dǎo)致學(xué)生不愿報考漢語言文字專業(yè)。漢語言文字專業(yè)在高校中面臨被邊緣化的壓力，這使得改變漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式成為必須的選擇。

第二，師資隊伍知識結(jié)構(gòu)陳舊，不能有效培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。我們知道，人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵是教師能否有效的開展教學(xué)活動，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而這一切的基礎(chǔ)依靠于教師自身的良好素質(zhì)。在高等教育大眾化階段，我國漢語言文學(xué)專業(yè)教師自身存在知識結(jié)構(gòu)與教育理念等方面的落伍問題。漢語言文學(xué)專業(yè)的教師絕大多數(shù)是在傳統(tǒng)的專業(yè)與學(xué)科背景下培養(yǎng)出來的，形成了強烈的甚至是固執(zhí)的學(xué)科意識，固守原有的專業(yè)思想。缺乏對當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的清晰判斷和認(rèn)識。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的課程很大一部分沒有實際價值，浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。

第三，漢語言文學(xué)專業(yè)自身也在不斷分流出新的專業(yè)。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會分工不斷細(xì)化，直接影響了高等教育專業(yè)的設(shè)置。同時，當(dāng)代社會各部門和行業(yè)之間的融合滲透也越來越多，學(xué)科交叉更為明顯，學(xué)科融通更加頻繁?，F(xiàn)在，我國高等院校開始設(shè)置了文秘專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)等原本屬于漢語言文學(xué)專業(yè)的新的學(xué)科的不斷出現(xiàn)。這就使得漢語言文學(xué)專業(yè)面臨著巨大而困難的轉(zhuǎn)型。這是社會發(fā)展，學(xué)科發(fā)展的要求。漢語言文學(xué)專業(yè)能否成功轉(zhuǎn)型不僅關(guān)系到自身的學(xué)科建設(shè)問題，而且關(guān)系到我國社會文化素質(zhì)教育問題，影響是極為深遠(yuǎn)的。

第四，漢語言文學(xué)專業(yè)自身特點與當(dāng)前社會環(huán)境不相適應(yīng)。從漢語言文學(xué)專業(yè)教育的外部環(huán)境來看，市場經(jīng)濟體制是一種利益驅(qū)動性的經(jīng)濟形態(tài)，而人文學(xué)科的社會價值在這樣一個“急功近利”的時代是難以被承認(rèn)的，輕視、忽視人文類人才成為一種社會的普遍現(xiàn)象。市場經(jīng)濟更多的青睞于自然科學(xué)類人才，使得漢語言專業(yè)失去了生存的“土壤”環(huán)境，面臨生存的危機。

二漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重新定位

面對漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的困境，我們需要認(rèn)真的進(jìn)行反思，使這以悠久的專業(yè)重新煥發(fā)生機。因此，我們首先應(yīng)該重新明確漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位問題，只有正確的定位，才有正確的實施方案可尋。

第一，既立足漢語言文學(xué)專業(yè)又超越其局限。漢語言文學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)社會進(jìn)步，提高人文修養(yǎng)的重任。大學(xué)教育應(yīng)該有漢語言文學(xué)專業(yè)的一席之地，因為大學(xué)的一個基本功能就是傳授知識、傳授為人之道，注重學(xué)生精神成人的培養(yǎng)。特別是在我國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型期，社會主義文明建設(shè)必不可少，培養(yǎng)人的修養(yǎng)更為重要。而漢語言文學(xué)專業(yè)可以使人的靈魂變得優(yōu)美、高尚、博大，感染整個社會，促進(jìn)社會和諧繁榮。同時，從社會各行業(yè)對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求出發(fā)，也應(yīng)該積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，超越漢語言文學(xué)專業(yè)自身的局限，構(gòu)建新的課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生扎實的漢語言文學(xué)專業(yè)功底與人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的社會應(yīng)用能力，構(gòu)建以人文為基礎(chǔ)、綜合性、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮漢語言文學(xué)的比較優(yōu)勢，創(chuàng)建符合社會發(fā)展的新型漢語言文學(xué)專業(yè)。

第二，既要尊重人才培養(yǎng)的市場導(dǎo)向，又要遵循專業(yè)學(xué)科的本質(zhì)屬性。漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要以市場經(jīng)濟為導(dǎo)向，順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢和需要，培養(yǎng)市場用得上的人才。同時，我們又要遵循專業(yè)學(xué)科的科學(xué)性，不能一味的迎合市場而將漢語言文學(xué)專業(yè)的科學(xué)性拋擲腦后，其主要專業(yè)能力還是漢語言專業(yè)的能力，要進(jìn)行調(diào)整的也只是剔除一些陳舊的、過時的內(nèi)容，通過科學(xué)論證，增加新的課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的時代特色。

第三，人才培養(yǎng)目標(biāo)既要具有現(xiàn)實性，又要具有前瞻性。一方面，社會經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)越來越復(fù)雜，各部門各領(lǐng)域之間相互融合、相互滲透性愈來愈多，復(fù)合型人才開始取代單一人才。這就要求我們在人才培養(yǎng)上進(jìn)行深入研究，重新定位。既要根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，對專業(yè)進(jìn)行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。又要在人才培養(yǎng)方面具有教育前瞻性，使所培養(yǎng)的人才不僅能夠緊跟時代要求，而且還能引領(lǐng)市場方向，而不被社會淘汰出局。

第四，各類高等院校應(yīng)該辦出具有鮮明特色的漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展模式，滿足社會對不同人才的需求。不同類型的院校，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需要和自身條件，來制定不同的人才培養(yǎng)規(guī)格，滿足社會多樣化需求。同時也可為高校自身發(fā)展尋求新的出路，拓展辦學(xué)空間。例如：國家重點文科院校擁有較為雄厚的師資隊伍，科研實力較強，對此，其漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展應(yīng)主要將精力放在科學(xué)研究上，培養(yǎng)具有科研能力的高級漢語專業(yè)人才。對于綜合性大學(xué)、重點師范大學(xué)應(yīng)基本定位在理論加實踐能力的培養(yǎng)上，既能從事漢語教學(xué)與訓(xùn)練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時也應(yīng)該兼有社會文化工作的指導(dǎo)能力的綜合性人才。地方性高校應(yīng)以基本專業(yè)能力為中心，為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展服務(wù)。

三漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施

第一，制訂以提高學(xué)生能力為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)。當(dāng)前，我國高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系一般是直接照搬研究型大學(xué)的模式，其特點是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)術(shù)理論為中心，強調(diào)學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性。當(dāng)然，這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。但是，與此同時，在課程體系建設(shè)中應(yīng)該加強實際應(yīng)用性課程的開設(shè)。注重學(xué)生對口頭表達(dá)、書面寫作、鑒賞等專業(yè)能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的特色，即培養(yǎng)的人才不僅具有廣博專業(yè)知識，還應(yīng)具有寫作、評論、鑒賞等掌握運用能力。其中，書面寫作能力和口頭表達(dá)能力就凸顯為漢語言文學(xué)最重要的文學(xué)素質(zhì)。當(dāng)然，不能將書面寫作能力簡單的理解為文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)評論的寫作能力，還應(yīng)包括學(xué)生掌握各種文體、各種風(fēng)格的寫作，要有文學(xué)的實際應(yīng)用能力?？陬^表達(dá)能力不是單純指口頭表達(dá)流暢，而是要有一定的文化內(nèi)涵，有見解，既能凸現(xiàn)說話人的人格魅力，又能切中要害，深入事物的實質(zhì)，認(rèn)識事物，解決問題。

第二，構(gòu)建符合社會發(fā)展要求的教師隊伍建設(shè)，使其能夠培養(yǎng)、造就社會需要的人才。當(dāng)前我們面臨的最大問題不是學(xué)生的自身素質(zhì)問題，而是專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問題。高校應(yīng)該對現(xiàn)有漢語言文學(xué)專業(yè)師資進(jìn)行改革，鼓勵教師學(xué)習(xí)新知識，調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，盡快實現(xiàn)現(xiàn)有教師的知識轉(zhuǎn)型和知識更新。對于新進(jìn)教師應(yīng)該放寬專業(yè)限制，鼓勵各類相關(guān)專業(yè)教師參與漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)。以此煥發(fā)漢語言文學(xué)專業(yè)新活力，提高團(tuán)隊合作、團(tuán)隊科研、團(tuán)隊教學(xué)等能力。

第三，創(chuàng)造條件，鼓勵教師開展課程教學(xué)創(chuàng)新。能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵。因而，課堂教學(xué)方式方法決不能忽視，應(yīng)該創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)課堂創(chuàng)新，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以通過在本專業(yè)內(nèi)部設(shè)立各種科研項目，鼓勵教師通過項目來支持自己的教學(xué)創(chuàng)新。同時，可以進(jìn)行不定期或定期的教學(xué)研討，為教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺，對突出者可以進(jìn)行各種獎勵，還可在職稱評定中提供一定的優(yōu)待和支持。

第四，將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃列入教學(xué)計劃。建立大學(xué)四年的就業(yè)指導(dǎo)機制，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)各個學(xué)期開設(shè)一些相應(yīng)的專題、講座等教學(xué)活動，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，促使學(xué)生制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，通過這樣的教學(xué)活動，架起學(xué)生了解社會，學(xué)生了解市場的橋梁作用，更有利于學(xué)生的成才。

第五，建設(shè)導(dǎo)師制度，體現(xiàn)人文關(guān)懷和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)專業(yè)具有極強的靈活性和拓展性，相比其他學(xué)科專業(yè)學(xué)生更需要有人不斷引導(dǎo)，延伸學(xué)習(xí)范圍，開拓研究視野。通過導(dǎo)師制度，將學(xué)生的日常管理和專業(yè)指導(dǎo)常態(tài)化、動態(tài)化。這樣既可以減少教輔人員的工作負(fù)擔(dān)，又可增強學(xué)生與導(dǎo)師的感情交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷；同時還可以充分發(fā)揮導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)作用，解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)、研究中存在的問題。

第六，通過考試方式的改革，培養(yǎng)新型人才。當(dāng)前評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅僅通過一次考試、一張試卷來決定。這既不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，也使考試流于形式，學(xué)生作弊，教師漏題現(xiàn)象較為普遍。我們應(yīng)強調(diào)“學(xué)在平時、考在平時”，把過程與結(jié)果放在同等地位。這樣既可以減輕教師應(yīng)考試約束而放不開手腳，又可以鼓勵學(xué)生積極探索新知識，提高分析問題，解決問題的能力上。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：新課程；漢語言文學(xué)；課程；改革探索

一、高校新課程背景下漢語言文學(xué)專業(yè)在課程改革中出現(xiàn)的問題

（一）新課程改革背景下高校對于教師教學(xué)方法的培養(yǎng)逐漸淡化。高校中教師的工作實際上就是對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)及教育培養(yǎng)，因此，教師的工作職責(zé)關(guān)乎學(xué)生的未來。教育不僅是工作，更是一門藝術(shù)，高校師院的教學(xué)工作實際上就是對學(xué)生的教育性進(jìn)行培養(yǎng)，因此，對于教學(xué)方法的掌握非常重要。實際上，在高校的教育下，漢語言文學(xué)專業(yè)的教育主要還是偏于注重專業(yè)的學(xué)術(shù)性，從而忽視了教師這個重要的角色所起的作用。而對于教師而言，將自己大部分的精力都投入科研工作中，被認(rèn)為是自身價值的所在。因此，多數(shù)的教師對學(xué)生的培養(yǎng)時間和精力大幅度減少。在這樣的情況下，教師普遍專業(yè)性不夠強，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)性也相對較弱。因此，我國的新課程背景下的漢語言文學(xué)專業(yè)改革進(jìn)程艱難。

（二）高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置不夠系統(tǒng)化與專業(yè)化。大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍采用傳統(tǒng)的設(shè)置方法，并沒有進(jìn)行創(chuàng)新。課程設(shè)計結(jié)構(gòu)不夠合理和完善，在教育過程中漢語言文學(xué)專業(yè)采用與其他課程教學(xué)同時進(jìn)行。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的實踐能力相對較弱，在畢業(yè)后往往就會出現(xiàn)因沒有實踐能力而就業(yè)困難，不能更好的運用自身的專業(yè)知識。

二、我國高校教學(xué)漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程改革方式

將課程結(jié)構(gòu)以及課程體系進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。為了適應(yīng)新課程背景下漢語言文學(xué)的課改，首先應(yīng)該在課程結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行優(yōu)化以確保培育方向，培育方式，培育結(jié)構(gòu)的規(guī)格化和順利開展。應(yīng)按照我國的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行。在培養(yǎng)過程中應(yīng)將能力、知識、素質(zhì)這三方面作為主要切入點進(jìn)行。進(jìn)行課程改革及優(yōu)化后，將教學(xué)大綱作為主要課程結(jié)構(gòu)體系，使高校漢語言文學(xué)課改后的課程能滿足以后就業(yè)方面的各項需求。調(diào)整專業(yè)學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的比重，加大語文課程的比重。積極構(gòu)建以專業(yè)課程為主，讓學(xué)生們學(xué)好專業(yè)知識，以實踐能力為輔，讓專業(yè)與實踐得到完美的統(tǒng)一，塑造學(xué)生整體性素質(zhì)。優(yōu)化漢語言文學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，從而提高高校培養(yǎng)人才的水平。漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐課程不能較好的進(jìn)行是導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能力不足的重要因素之一。因此為了改變這一狀況，需要將高校教學(xué)中的實踐性課程進(jìn)行整合。先制定出較為科學(xué)的課程目標(biāo)、課程計劃、教學(xué)模式、評價方法、課程內(nèi)容，按照這些對學(xué)生的課程做出整體有效的科學(xué)性規(guī)劃。將專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時間作調(diào)整。先利用開學(xué)的前兩年將專業(yè)知識掌握扎實，剩下的時間進(jìn)入實習(xí)單位進(jìn)行有效的實踐，從而提高學(xué)生將專業(yè)知識帶入日后工作中的能力。在實習(xí)期間，學(xué)?？砂才胖型驹龠M(jìn)行一次專業(yè)知識的鞏固，然后再進(jìn)入學(xué)校進(jìn)入第二次學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生完全掌握專業(yè)知識。

三、如何進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的課程改革

在課改的過程中教師應(yīng)不斷變化方式方法，學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)同時進(jìn)行努力，逐漸形成資源的優(yōu)化，資源的豐富化，建立資源互用的交流平臺。明確課程改革的目的和意義。

（一）加強學(xué)生與各大機構(gòu)的交流，增加專業(yè)性的見識。結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的特點，制定具有專項性的人才培養(yǎng)方案，增加學(xué)生實踐的能力，有效的結(jié)合專業(yè)知識，教師隊伍是關(guān)鍵，實踐基地是基礎(chǔ)，加強實習(xí)實訓(xùn)基地和實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，為科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)先以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)性工作，建立多樣的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，開展豐富而有意義的校園文化活動，也可以與各大研究基地，比如電臺，報社，學(xué)校等建立親密的聯(lián)系。然后在這些地方建立合作關(guān)系從而讓學(xué)生在這些基地進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的豐富知識和視野。鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，將這些實踐活動形成文案，可以鍛煉學(xué)生的教案水平，擇優(yōu)而取并取得相應(yīng)的學(xué)分。

（二）加大學(xué)生選修課的比重。加大選修課的比重可以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，不局限于本專業(yè)的知識，不受局限。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些廣播電視學(xué)以及新聞學(xué)方面的課程，鼓勵教師積極主動的學(xué)習(xí)備課，讓學(xué)生得到專業(yè)的培養(yǎng)的同時，教師也得到一定的鍛煉和學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)多舉辦知識類專業(yè)性的競賽，以學(xué)分的形式增強學(xué)生的創(chuàng)新精神。從而激發(fā)學(xué)生的研究心理也提高了團(tuán)隊的協(xié)作能力。對于漢語言文學(xué)的專業(yè)學(xué)生來說，文學(xué)功底是非常重要的，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行期刊發(fā)表，比如在雜志上發(fā)表自己的學(xué)術(shù)研究或者是小說散文等，不限文體，根據(jù)等級獲得獎勵。多參加專業(yè)知識的競賽，課件ppt的比賽，擴大學(xué)生的知識面，增強專業(yè)知識，完善學(xué)生的系統(tǒng)性的知識構(gòu)架。人文學(xué)院定期舉辦學(xué)術(shù)講座或百部經(jīng)典名著導(dǎo)讀等。

我國高校漢語言專業(yè)目前仍處于停滯不前的階段，教學(xué)方式的傳統(tǒng)化，守舊化，教條化；學(xué)生在學(xué)校無法獲得專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識不過硬，綜合水平素質(zhì)不高，教育經(jīng)驗缺乏，課程的學(xué)習(xí)過于枯燥，這些因素都會導(dǎo)致漢語言文學(xué)課程改革的滯緩甚至是失敗。因此，高校師院的教學(xué)過程中要進(jìn)行專業(yè)化的課程改革。不僅達(dá)到我國教育的目的，也讓學(xué)生不在枯燥的環(huán)境中獲得德智體美勞的全面發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的課改刻不容緩，各大高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)模式積極推進(jìn)并取得成功。

作者:郭柯君 單位:河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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教學(xué)計劃是指人才培養(yǎng)方案，其中包括培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等，以前漢語言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型人才，在很大程度上忽視了對學(xué)生日后實際工作能力的培養(yǎng)，因此，構(gòu)建一個以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為核心的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃迫在眉睫。

二、改革課程目標(biāo)

漢語言文學(xué)專業(yè)的課程目標(biāo)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)來設(shè)計。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，這門課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)資料搜集整理能力、日常應(yīng)用文寫作能力、語言文字的運用能力、文學(xué)作品創(chuàng)作能力和批判性思考問題的能力等。

三、改革教學(xué)內(nèi)容

漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要從最常見的語言現(xiàn)象入淺談高等教育改革背景下漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展劉夏輝　張利華手，培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)的實用能力，針對具體現(xiàn)象提出具體的問題進(jìn)行討論，從而使得學(xué)生運用的語言、文字等更加靈活、形象。另外，還要將最前沿的研究話題和最先進(jìn)的研究成果整合到漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)生能夠拓展視野，放眼世界。

四、改革教學(xué)方法

目前，我國高等院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與招聘單位的需求相脫節(jié)，原因就在于學(xué)校安排的實踐環(huán)節(jié)過少，學(xué)生必要的能力不能得到強化。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)要提倡實踐教學(xué)，使學(xué)生能在實際的工作中接受鍛煉、提高能力。首先，在校要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練，使之能夠從事寫作、閱讀等基本的工作，同時，學(xué)校要設(shè)立一批實踐基地，使學(xué)生早日接觸社會上真正需求的知識，力爭縮短學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的距離。

五、改革考核方式

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    一、漢語言文學(xué)教學(xué)的重要性

    作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,漢語言文學(xué)是中華傳統(tǒng)文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體,代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè),其主干內(nèi)容是我國的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對人類生存價值和意義的關(guān)切,是對自身、他人、集體、民族、國家,甚至對人類的一種認(rèn)識和社會責(zé)任感。隨著就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和中職學(xué)生就業(yè)壓力的增大,用人單位針對復(fù)合型人才需要量的日漸增加,這就促使中職漢語言文學(xué)的教學(xué)工作要進(jìn)行一場教學(xué)改革,在創(chuàng)建好學(xué)生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,貫徹中職漢語言文學(xué)的實用價值,著眼于應(yīng)用性能力的培育。

    二、中職漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

    1、教學(xué)模式因循守舊。在漢語言文學(xué)的教學(xué)中,許多學(xué)校的教師仍舊采用灌輸式的教學(xué)方式,使學(xué)生被動地接受知識,導(dǎo)致教學(xué)效果難以提高。長期在這種枯燥、乏味的課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時,漢語言文學(xué)的知識結(jié)構(gòu)未能根據(jù)社會的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整,致使知識老化嚴(yán)重,與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。

    2、教學(xué)觀念落后。由于受到就業(yè)壓力的影響,學(xué)校更多的將注意力集中在了專業(yè)課程的教學(xué)上,而不少學(xué)生和家長也認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課是未來找個好工作的敲門磚,他們認(rèn)為漢語是母語,只要會說,會讀,會寫,就算是懂得漢語言文學(xué),而不用浪費時間將精力放在對漢語言文學(xué)的專門學(xué)習(xí)上。結(jié)果,漢語言文學(xué)被邊緣化,學(xué)生不愿意學(xué),老師不愿意教。

    3、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。在漢語言文學(xué)教學(xué)中,仍然采取傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生記”等單一教學(xué)手段,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性。多媒體教學(xué)方式在漢語言文學(xué)教學(xué)中運用不夠到位,多媒體教學(xué)所具有的圖文聲并茂、形象直觀生動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛作用沒有得到真正發(fā)揮。

    三、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采取的對策

    1、完善課程結(jié)構(gòu)體系。完善課程結(jié)構(gòu)體系,使?jié)h語言文學(xué)課程體系具有經(jīng)濟實用性,是漢語言文學(xué)的發(fā)展形勢,也是新課改的全新要求以及與時俱進(jìn)的重要舉措。課程結(jié)構(gòu)體系是課程之間及其內(nèi)部各成份的結(jié)合方式,它的優(yōu)化與合理程度,直接影響到學(xué)校課程整體功能的發(fā)揮以及教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此,只有樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀,才能從整體上把握課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu),為優(yōu)化課程設(shè)計、增強課程的整體功能提供理論保證,為提高教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。教育要以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體,學(xué)校在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中也必須遵循這一原則,以學(xué)生的發(fā)展為核心,進(jìn)行合理的課程設(shè)置。歸根結(jié)底,學(xué)校的課程設(shè)計就是要依據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo),盡可能做到增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,拓寬學(xué)生的知識面,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

    2、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。漢語言文學(xué)專業(yè)自身需要學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業(yè)有極強的文化特點,其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語感情,對東方文化親合力和從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成。所以,中職漢語言教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師需要有強烈的創(chuàng)新教育意志,思想上要勇于拓展,力求指出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索、潛心實驗,不斷歸納和進(jìn)步。在教學(xué)中,不能滿足做文化傳聲筒,要適當(dāng)通過文化評論等各種形式激勵學(xué)生思維,并對社會文化現(xiàn)象實行思考,如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學(xué)生思考的問題。

    3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。隨著社會的不斷進(jìn)步,社會對人才的要求也有所改變,當(dāng)前社會所需要的專業(yè)人才除了要具有豐富的專業(yè)理論知識的儲備、扎實的基礎(chǔ),還要具有較強的動手實踐能力、在學(xué)習(xí)和工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過深入分析,能夠獨立解決問題的能力。我國當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中還存在著一些問題,新課改不但為其提供解決方案,還對教師教學(xué)觀念的及時轉(zhuǎn)變發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下,教學(xué)活動圍繞著教師展開,學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。根據(jù)新課程理念,教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,真正視學(xué)生為中心,一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生來展開,根據(jù)學(xué)生的實際水平和接受程度,在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,設(shè)計具體的教學(xué)情境,努力為學(xué)生營造一個輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變以往被動地接受知識為主動地去攝取知識。

    4、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。新課改要求教師要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式,重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā),以確保達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,要改變過去的“以老師講,學(xué)生聽為”主的教學(xué)模式,加強師生之間的交流,有效運用實際訓(xùn)練、軟件教學(xué)、多維教學(xué)、小組討論等教學(xué)形式,使得以前枯燥的傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)的美、人文的美,讓學(xué)生沖破枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氣氛,讓世界上最優(yōu)美的語言——漢語,真正地走進(jìn)中職學(xué)生的內(nèi)心。因此,我們要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),改進(jìn)原有的教學(xué)模式,努力讓學(xué)生們真正意識到學(xué)有所得的價值,讓學(xué)生們有拓展自己思維的空間。

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教學(xué)策略是教學(xué)方案的集中體現(xiàn)，它是為了促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，按照漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向而制定的一種科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)策略的選擇與制定過程中，務(wù)必根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的具體實際，充分考慮各種相關(guān)因素，結(jié)合目前漢語語言文學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)存在的或者將來可能出現(xiàn)的問題，根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)目前教學(xué)改革的發(fā)展方向，以培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化的復(fù)合型高素質(zhì)人才為宗旨。

一、重點搞好教育理念的培訓(xùn)工作，使得漢語言文學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到統(tǒng)一

教育理念是廣大教師在深刻領(lǐng)會教育工作實質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關(guān)教育的基本觀點以及信念。漢語言文學(xué)有四個方面的教育理念：即提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；準(zhǔn)確把握語文教育的核心；努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學(xué)習(xí)方法；構(gòu)建開放而又充滿活力的語文課程體系。對于這種指導(dǎo)性的綱領(lǐng)廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)確掌握大的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，必須遵循理念指導(dǎo)漢語言文學(xué)的教學(xué)工作，而并非在膚淺的學(xué)習(xí)過后，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，隨意制定教學(xué)方法，從而無法有效解決應(yīng)試教育所存在的種種問題，素質(zhì)教育也就難以順利實施。漢語言是一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)工作更加應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)改革的理念，在統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)思想下，根據(jù)具體實際制定切實可行的順應(yīng)漢語言文學(xué)發(fā)展趨勢的對策。

目前有不少教師為了適應(yīng)課改的趨勢，發(fā)明了一些獨具特色的教學(xué)方法，取得了一定的效果，這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應(yīng)付課改而隨波逐流進(jìn)行創(chuàng)新，僅僅憑著應(yīng)試教育的實踐經(jīng)驗，所制定的教學(xué)理念難以滿足素質(zhì)教育的要求，對于教育理念產(chǎn)生較大的誤解，造成教學(xué)效果并不明顯。

二、掌握漢語言文學(xué)教學(xué)的實質(zhì)，制定切實可行的教學(xué)方法

針對漢語言文學(xué)教學(xué)的實質(zhì)說法眾多，事實上漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)主要涵蓋了文字、文章、文學(xué)以及文化等諸多元素的教學(xué)，是以言語為核心的一種教學(xué)活動，工具性是其最主要的特征，符號性以及人文性是其輔助的特征。尤其是在教學(xué)改革的情形下，漢語言文學(xué)教學(xué)中的工具性就顯得愈來愈重要，努力培養(yǎng)學(xué)生以語言作為工具，有效運用到實際生活以及工作過程中是其關(guān)鍵所在，而并非應(yīng)試教育中通過考試、升學(xué)，唯分?jǐn)?shù)論成敗，所以，教師的首要職責(zé)是根據(jù)漢語言文學(xué)教學(xué)的基本特征，制定科學(xué)可行的教學(xué)方法。

應(yīng)試教育下教學(xué)的根本目的就是為了考試成績，主要體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)的高低。教師教學(xué)的本質(zhì)是為了學(xué)生能夠取得好成績，分?jǐn)?shù)是根本，對學(xué)校而言升學(xué)率則是教學(xué)的根本目標(biāo)。而通過教學(xué)改革的漢語言文學(xué)教學(xué)本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等，由之前有形的的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為有著極為深刻內(nèi)涵的內(nèi)在無形的形式，按照這種本質(zhì)上轉(zhuǎn)變來制定科學(xué)可行教學(xué)法，從而做到有的放矢。比如目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得享受，提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展導(dǎo)向性的教學(xué)活動，學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多樣化探究式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成效非常明顯。

三、確定理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)思想，將教學(xué)法的研究在實踐教學(xué)過程中得到有效運用

篇9

漢語言文學(xué)專業(yè)是文科類專業(yè)中的主干和核心專業(yè)，也是我國高等教育體系中發(fā)展比較成熟的傳統(tǒng)專業(yè)。長期以來形成了自己獨特的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的有用之才。作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，幾乎各個層次的高等院校都開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)。歷年來招生人數(shù)有增無減，社會需求雖然也在不斷增大，但總體來說是趨于飽和，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生同其它專業(yè)一樣面臨著結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，而這一難題對地方院校來講就更加嚴(yán)峻。地方院校應(yīng)有符合適應(yīng)地方社會要求和其自身辦學(xué)條件的人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系。依據(jù)《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》和我國高教的實際情況，潘懋元教授將中國高等學(xué)校劃分為三種基本類型:第一類是研究型的、綜合性的，這類大體上是我們的重點綜合大學(xué);第二類是應(yīng)用型的、專業(yè)性的，培養(yǎng)各行各業(yè)各種專業(yè)的應(yīng)用型的各種專門人才，包括一般高校，尤其是地方高校;第三類是職業(yè)性的、技術(shù)技能型的。第一類大學(xué)側(cè)重于科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造、研究型人才的培養(yǎng);第二類側(cè)重于科研成果的轉(zhuǎn)化和技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng);第三類側(cè)重于生產(chǎn)現(xiàn)場的技能操作、實用型人才的培養(yǎng)。就此看來，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)是地方性院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對地方性院校的漢語言文學(xué)專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的重心必須下移，由以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才為主。正確認(rèn)識和客觀分析漢語言文學(xué)專業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，積極探索和制定適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，使傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)在保持其原有優(yōu)勢的同時煥發(fā)新的活力，在當(dāng)前大眾化教育背景下發(fā)揮更好的作用，應(yīng)該成為地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)改革的當(dāng)務(wù)之急。

地方本科院校作為依托地方、主要為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的院校，承擔(dān)的是大眾化教育的培養(yǎng)責(zé)任。然而，在實踐發(fā)展過程中，部分地方本科院校仍然沿襲傳統(tǒng)的單一化人才培養(yǎng)模式，像一些重點綜合性大學(xué)一樣，以培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才為己任，與研究型、綜合性特點突出的重點綜合大學(xué)盲目攀比，貪大求全，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與社會需求相脫節(jié)。有的盡管調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)，但是，沒有建立合理有效的培養(yǎng)體系，專業(yè)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的課程設(shè)置仍然沒有實際性的變動。所以在大眾化教育的背景下茫然失措，跟不上社會發(fā)展的步伐，適應(yīng)不了現(xiàn)實的需要。就漢語言文學(xué)專業(yè)來講，地方性院校存在的最大問題是知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)市場需求。時代的發(fā)展和社會分工的細(xì)化，對人才綜合素質(zhì)和能力的要求不斷提高，對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才自然也有了新的要求。社會現(xiàn)實要求其所培養(yǎng)的，已不再僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一知識型人才，而是要求具有較高的人文素養(yǎng)、審美品位，良好的語言交際能力，并能很好地運用語言進(jìn)行教學(xué)科研、文學(xué)創(chuàng)作、文秘寫作、廣告策劃、新聞宣傳、公關(guān)談判、對外交流等活動，具有綜合實踐能力的人才。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類科目，比較單一。而目前市場需要的是綜合漢語言文學(xué)及其它學(xué)科知識的復(fù)合型人才，這也是由漢語言文學(xué)專業(yè)較寬泛的就業(yè)面所決定的。從這幾年的情況來看，地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生其主要弱勢表現(xiàn)在:其一，知識轉(zhuǎn)化能力低，轉(zhuǎn)化率低，學(xué)校所學(xué)知識不能變成自己在工作崗位的實際能力。由于缺乏必要的實踐素養(yǎng)，高校畢業(yè)生任職后，就業(yè)單位需要花費相當(dāng)長的時間、付出相當(dāng)多的經(jīng)濟資源和技術(shù)資源，對畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，以完成從畢業(yè)生到社會人才的角色轉(zhuǎn)換，造成社會資源的巨大浪費;其二，社會適應(yīng)能力不強。表現(xiàn)為人際交往、溝通能力欠缺，自我定位不準(zhǔn)確，承受挫折的心理準(zhǔn)備不足。團(tuán)隊合作精神不強，或自我封閉，或以自我為中心。其三，實踐能力弱，動手能力差。如辦公自動化設(shè)備操作不熟練，公文寫作水平不高等。加之，漢語言文學(xué)專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生在離校前很少接觸社會，缺乏對自身能力水平的清醒認(rèn)識，對市場的深入調(diào)研，在校期間的職業(yè)準(zhǔn)備明顯不足，不能很好地培養(yǎng)和挖掘自己從事崗位工作的潛力，導(dǎo)致不能成功擇業(yè)。積極探索和制定適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，是當(dāng)前地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)改革發(fā)展的首要任務(wù)。但是在強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時候，必須充分注意一個問題:即對漢語言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用型”的理解，不能機械地復(fù)制實用性專業(yè)的“應(yīng)用型”內(nèi)涵，而必須顧及該專業(yè)的特殊性。漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神———對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。該專業(yè)人才培養(yǎng)一方面要考慮職業(yè)技能的訓(xùn)練，又要考慮人文素養(yǎng)與素質(zhì)的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)重心在于學(xué)生的人文素養(yǎng)，而非一對一的實用性技能，它的應(yīng)用型，決不能僅僅體現(xiàn)在“技術(shù)”或“技能”的層面上，而應(yīng)更廣泛地體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設(shè)和諧社會的過程中有著一般實用性專業(yè)不可替代的作用。我們應(yīng)當(dāng)看到，漢語言文學(xué)專業(yè)所提供的一些精神底蘊，是其它具有特定職業(yè)對應(yīng)性的專業(yè)所不及的。漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)專業(yè)，在其長期的發(fā)展中，孕育出了許多新興專業(yè)，如新聞、廣告、文秘、文化事業(yè)管理專業(yè)等基本上都是從漢語言文學(xué)這個母體里剝離出來的。這正是它的基礎(chǔ)性、綜合性、寬泛性的有力證明。因此，在考慮這一專業(yè)的改革發(fā)展時，我們應(yīng)該有更寬闊的視野，完全應(yīng)該打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的綜合優(yōu)勢。在保證專業(yè)根基扎實的前提下，充分考慮與職業(yè)應(yīng)用相關(guān)的技能培養(yǎng)模塊的設(shè)計。教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等都可以設(shè)計成漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動手能力和從業(yè)能力。

要使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)改革和建設(shè)穩(wěn)步進(jìn)行并取得良好效果，就必須從人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革。轉(zhuǎn)變觀念，突破陳規(guī)，從培養(yǎng)目標(biāo)及要求、課程體系、教學(xué)方法等方面做出適合現(xiàn)實要求的變革。漢語言文學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計原則應(yīng)該在“以人為本”的前提下，既充分發(fā)揮自身的文化熏陶和精神培育功能，又充分考慮社會和個人的即時性需求;既充分注重深厚人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又認(rèn)真考慮某些應(yīng)用技能模塊課程的安排;還要有對更高層次深造有切實幫助的課程設(shè)置。這樣才能真正幫助本專業(yè)學(xué)生完成“在學(xué)習(xí)中研究”和“在研究中學(xué)習(xí)”的思維轉(zhuǎn)換。在整個培養(yǎng)體系中要大力強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，這既能給學(xué)生未來的發(fā)展帶來益處，也能使學(xué)生素質(zhì)有明顯的改觀，對于樹立人才的整體形象具有重要意義。首先要堅持以培養(yǎng)能力為本位，堅持提高學(xué)生綜合素質(zhì)的專業(yè)改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，定位于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要想很好地實現(xiàn)提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須針對本專業(yè)目前所存在的實際問題，根據(jù)社會發(fā)展的需求，遵循漢語言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，對傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行大的調(diào)整和改造。在保持專業(yè)優(yōu)勢與特色的同時，設(shè)計新型人才培養(yǎng)課程體系，進(jìn)行科學(xué)的課程規(guī)劃和相關(guān)的教學(xué)資源的合理配置。完成由知識型人才向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化，由單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育向通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。將學(xué)校教育與未來職業(yè)所需能力相融合，真正做到學(xué)有所用，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。根據(jù)新形勢下專業(yè)發(fā)展的實際要求，課程設(shè)置應(yīng)圍繞兩個方面進(jìn)行:一是加強應(yīng)用性，二是突顯特色化。開設(shè)的課程必須注重實用。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，未來的網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才的需求量將會有進(jìn)一步的上升。同時我們還應(yīng)該看到，未來各類媒體的從業(yè)人員仍將會以漢語言文學(xué)專業(yè)方面的人才為主體。我們應(yīng)根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，大力開發(fā)應(yīng)用類課程，提高這類課程在專業(yè)課程中的比重。

篇10

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué);語文教學(xué);審美教育

漢語言文學(xué)屬于人文學(xué)科，主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，這與審美教育理念不謀而合，因此將審美教育融入到漢語言文學(xué)教學(xué)中大為可行?？墒怯行┙處熢O(shè)計的漢語言文學(xué)教學(xué)方案僅體現(xiàn)了知識的傳授，忽視了對學(xué)生的審美教育，學(xué)生無法體驗到漢語言文學(xué)之美，他們的思想得不到持續(xù)熏陶，就更容易受到資本主義文化的入侵，拋棄中華民族傳統(tǒng)美德，忘卻中華兒女的艱巨任務(wù)，最終淪為社會的蛀蟲。打破這一局面的最佳舉措就是加強漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育的有機融合，帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘漢語言文學(xué)的獨特之美，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學(xué)生對不良思想價值觀的抵御能力，學(xué)生就會堅定本心不動搖，快速成長成才，勇于承擔(dān)時代和社會賦予的重任，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)中實施審美教育的重要意義

(一)有利于豐富學(xué)生的審美情趣。通過在漢語言文學(xué)教學(xué)中實施審美教育，可以豐富學(xué)生的精神文化世界，在學(xué)生眼中世界是五彩繽紛的，隨處可見美麗景色，學(xué)生會深深地陶醉其中，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔凵?，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上就會斗志昂揚，不畏懼任何挑戰(zhàn)，這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣變得更加健康向上。與此同時，學(xué)生從漢語言文學(xué)作品中獲得了獨特感受，他們會迫切想要深入探索漢語言文學(xué)作品內(nèi)涵，學(xué)會辨別優(yōu)秀的和劣質(zhì)的漢語言文學(xué)作品，形成高雅的情趣愛好，徹底遠(yuǎn)離低俗、媚俗的藝術(shù)形式，還會想要自己動手進(jìn)行創(chuàng)作，實現(xiàn)了從發(fā)現(xiàn)美到創(chuàng)作美的順利過渡。

(二)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以往學(xué)生通常是跟隨教師的思路來鑒賞漢語言文學(xué)作品，他們看待問題的角度重疊，思維愈發(fā)呈現(xiàn)趨同性，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)造成了一定阻礙。漢語言文學(xué)教學(xué)中融入審美教育，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度欣賞漢語言文學(xué)作品，運用更加全面的角度看待問題，不遺漏任何一個細(xì)節(jié)之處，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對學(xué)生的奇思妙想給予肯定。那么學(xué)生就會更愿意開動腦筋，他們在漢語言文學(xué)教學(xué)中思維會保持在活躍狀態(tài)，將會提出更多新的見解并輔以佐證，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效培育，充分彰顯了審美教育的實施價值。

(三)有利于傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。漢語言文學(xué)作品中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，是中華民族的瑰寶，其中有不少作品都適合開展審美教育，向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，經(jīng)過了代代國民的傳承已經(jīng)形成了較為完善的文化體系。學(xué)生是時代的接班人，應(yīng)該將傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)作己任，而增強他們民族自豪感和使命感的有效途徑就是在漢語言文學(xué)教學(xué)中實施審美教育，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，加深學(xué)生的審美體驗，指引學(xué)生感悟漢語言文學(xué)作品中包含的傳統(tǒng)文化精髓。學(xué)生就會更加熱愛傳統(tǒng)文化，成為傳統(tǒng)文化的忠實擁踅，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能得以流傳下去。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)實施審美教育過程中存在的問題

(一)審美教育模式不健全。部分教師仍然習(xí)慣于應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)工作，只顧著傳授理論知識，沒有給學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)心中想法的機會，更加沒有認(rèn)識到實施審美教育的必要性，使得審美教育模式不夠健全，漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育嚴(yán)重缺失，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不足，不能把握正確的審美教育時機，審美教育因而流于形式。學(xué)生只能運用理性思維鑒賞漢語言文學(xué)作品，無法深刻感受到作品情感，對作品的美學(xué)價值所知甚少，他們的審美素質(zhì)將難以得到有效提升。

(二)審美教育目標(biāo)難實現(xiàn)。審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透會拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生從漢語言文學(xué)作品聯(lián)想到現(xiàn)實生活，發(fā)出對當(dāng)今社會現(xiàn)象的深思，充分滿足了學(xué)生的個體發(fā)展需求。但是目前漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美教育僅停留在表面，教師往往沒有將教學(xué)內(nèi)容加以拓展延伸，讓學(xué)生深入思考并發(fā)表感受，而是將自己的想法強行施加給學(xué)生。學(xué)生的思維深度和廣度得不到拓寬，考慮問題過于簡單，未來發(fā)展前景堪憂，這與審美教育理念背道而馳，審美教育目標(biāo)遲遲無法實現(xiàn)。

(三)教學(xué)方法單一落后。對于思想活躍、好奇心強的學(xué)生而言，單一的教學(xué)方法只會桎梏他們的思想，讓他們感覺受到了束縛，學(xué)生沒有心思進(jìn)行學(xué)習(xí)，漢語言文學(xué)教學(xué)及審美教育的開展就無法順利進(jìn)行。不少教師的教學(xué)理念都比較落后，缺乏創(chuàng)新動力和熱情，漢語言文學(xué)教學(xué)過程中所用教學(xué)方法就是理論灌輸，不關(guān)心學(xué)生的想法和需求。學(xué)生覺得他們不被尊重，師生關(guān)系相對緊張，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會違反課堂紀(jì)律，不能保持長時間的注意力集中，教學(xué)效果將隨之下降。

三、審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的實施路徑

(一)滲透審美思想。要想促進(jìn)審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的有效融入，首要前提就是向?qū)W生滲透美學(xué)思想，增加學(xué)生對漢語言文學(xué)美學(xué)特征的認(rèn)知，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能靈活運用所學(xué)知識于實踐活動，學(xué)生對于漢語言文學(xué)的喜愛將達(dá)到新的高度。例如在講解漢字的構(gòu)造時就可以從美學(xué)特征的角度進(jìn)行分析，挖掘漢字的結(jié)構(gòu)之美。有些漢字在書寫時會發(fā)現(xiàn)整個結(jié)構(gòu)都圍繞著一個中心點，這個點會對所有筆畫產(chǎn)生吸力，使得漢字結(jié)構(gòu)受力趨于平衡，寫出的漢字非常美觀大方，這就是米字格得以廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵原因所在。漢字還體現(xiàn)了動靜的結(jié)合理念，在不平衡中尋找平衡，協(xié)調(diào)好筆畫之間的關(guān)系，漢字的平衡對稱之美由此得以彰顯出來。漢語言文學(xué)任課教師可以將漢字結(jié)構(gòu)作為切入點，滲透審美教育，不失為教學(xué)改革的突破口。

(二)發(fā)掘美學(xué)元素。古詩詞是漢語言文學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，許多古詩詞中都描繪了優(yōu)美動人的景色，以此來表達(dá)詩人的思想感情，在進(jìn)行古詩詞鑒賞時要學(xué)會發(fā)掘其中的美學(xué)元素，以便對學(xué)生實施審美教育。一方面，透過景色描寫思考詩人的深意，由表及里的分析，每個意象都要說出具體含義，可以讓學(xué)生更加深入地體會到詩人的情感;另一方面，古詩詞通常會留有一定的想象空間，可以在閱讀古詩詞之后讓學(xué)生描述他們腦海中想象到的畫面，更易于引起學(xué)生與詩人的共鳴，學(xué)生對古詩詞情感的把握將會十分準(zhǔn)確。學(xué)生會感受到詩人的悲傷、喜悅、思念、抑郁不得志等情感，有利于健全人格的塑造，學(xué)會排解負(fù)面情緒，以樂觀心態(tài)迎接艱難險阻，學(xué)生的心胸就會更加豁達(dá)，不沉浸在失望和痛苦中，享受生活的樂趣。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法。1．漢語言文學(xué)教學(xué)中積極運用小組合作教學(xué)法。指的是將全班學(xué)生分成多個小組，每組有4名成員，教師要給各個小組發(fā)放相同任務(wù)，讓小組成員經(jīng)過合作來完成任務(wù)，每個小組成員負(fù)責(zé)不同的部分，從多種渠道收集信息，將信息進(jìn)行整合以及成員共同討論得出最后結(jié)論，在課堂上展示成果。學(xué)生考慮問題的思路具有差異性，他們在討論過程中會交換看法，還能從不同角度解讀漢語言文學(xué)作品，聆聽他人發(fā)言時不斷完善自己的觀點，并提出新的思路，學(xué)生的審美體驗得以豐富，審美能力就會有所提高。2．用提問的方式拋磚引玉，漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教學(xué)協(xié)同開展。引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育就能協(xié)同開展。教師提出的問題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相契合，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中，調(diào)動他們的思維積極性，促進(jìn)全班學(xué)生的共同成長與進(jìn)步。例如在鑒賞《聲聲慢》時可以讓學(xué)生說出哪些字詞表現(xiàn)出了詞人的傷感，從中可以看出詞人的人生態(tài)度，深入品位事物意境，把握詞人心理活動，美學(xué)價值就會躍然眼前。3．強化審美教育在人文精神層面的價值。使用多媒體播放漢語言文學(xué)作品改編的影視作品，使得靜態(tài)的文字以動態(tài)立體的形式展現(xiàn)了出來，給學(xué)生營造了強烈的感官體驗，學(xué)生會將自己代入到作品的歷史背景中，直觀感受到作者的寫作風(fēng)格和創(chuàng)作意圖，他們將會對真善美產(chǎn)生正確的理解，嚴(yán)厲抨擊社會上的假丑惡行徑?；顫姷恼n堂氛圍會消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生以放松的心態(tài)來欣賞漢語言文學(xué)作品，顯著強化了審美教育在人文精神層面的價值。

(四)與現(xiàn)實生活相融合。漢語言文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密關(guān)聯(lián)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，加深學(xué)生對客觀事物的理解和認(rèn)知，更為準(zhǔn)確地理解漢語言文學(xué)作品的情感，將自己的情感表達(dá)出來。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，要將教育教學(xué)與生活結(jié)合起來，教育與生活是密不可分的，只有教會學(xué)生如何利用知識解決生活中的困難才能夠更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和各方面的綜合能力，從而真正達(dá)到審美教育的目標(biāo)。例如在鑒賞魯迅先生的作品《孔乙己》時，可以引導(dǎo)學(xué)生對作品描述的內(nèi)容以及構(gòu)建的景象進(jìn)行聯(lián)想，代入到作品角色中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，深思舊時代老百姓所處的生活環(huán)境，理解魯迅先生的作品風(fēng)格，作品價值將得到進(jìn)一步的升華。

四、結(jié)語