導(dǎo)語：如何才能寫好一篇口腔醫(yī)學(xué)的地位，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)簡介 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識，掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能，能通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事口腔常見病、多發(fā)病診治和預(yù)防工作的口腔醫(yī)學(xué)專門人才;要求學(xué)生具有較廣泛的人文、社會科學(xué)知識，較寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較堅(jiān)實(shí)和較系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)理論，扎實(shí)的口腔醫(yī)學(xué)理論知識，一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識，同時(shí)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力;熟練掌握一門外國語，并能較熟練閱讀本專業(yè)外文資料;具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立診治口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的常見病和多發(fā)病，基本達(dá)到衛(wèi)生部頒發(fā)的《口腔醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中規(guī)定第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的臨床工作水平;能結(jié)合口腔臨床實(shí)際，學(xué)習(xí)并掌握臨床科學(xué)研究的基本方法。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎么樣 為了緩和醫(yī)患供求比例失調(diào)的現(xiàn)狀，鼓勵私人開辦口腔診所應(yīng)是大勢所趨。現(xiàn)有的私人診所魚龍混雜，雖說其中也有部分退休的老口腔醫(yī)師，但更多的是沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)的江湖游醫(yī)，這種情況既不利于廣大群眾就診，也不利于在中國推廣普及口腔保健。因此，國家將會出臺相應(yīng)政策，整頓私人診所，加強(qiáng)引導(dǎo)，使其步入正軌，以確保廣大群眾能享受到高質(zhì)量的口腔保健。

有了國家相應(yīng)政策的保障，畢業(yè)于正規(guī)醫(yī)學(xué)院校，接受了嚴(yán)格培訓(xùn)的口腔醫(yī)生才更容易在行業(yè)競爭中取得有利地位，在為患者提供醫(yī)療服務(wù)的同時(shí)，自己也能獲得較豐厚的回報(bào)。

目前說來，口腔專業(yè)的畢業(yè)生只要不是對工作單位及條件要求過高，就業(yè)一般不成問題。但如果大家都想往大城市、大醫(yī)院擠，便會相對過剩，造成就業(yè)難的情況。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)需要掌握哪些能力 1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識和實(shí)驗(yàn)技能;

2.掌握口腔醫(yī)學(xué)各學(xué)科的基本理論知識和醫(yī)療技能;

3.具有口腔及頜面部常見病、多發(fā)病的診治和急、難、重癥的初步處理的能力;

4.具有口腔修復(fù)工作的基本知識和-般操作技能;

5.熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī);

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口腔醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展與口腔材料的不斷發(fā)展更新息息相關(guān)。但是口腔材料學(xué)是一門難教和難學(xué)的學(xué)科，涉及的學(xué)科內(nèi)容豐富，包括口腔醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)、信息學(xué)科及生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床的內(nèi)容[1]。如何在有限的時(shí)間內(nèi)使高職高?？谇会t(yī)學(xué)生掌握材料學(xué)的內(nèi)容以滿足臨床要求，是目前高校教師面臨的一個(gè)重要難題。

一、高職高?？谇徊牧蠈W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.生源文理兼招，理論底子差

口腔材料學(xué)中關(guān)于材料的物理性能、力學(xué)性能、化學(xué)性能和生物性能都對理科知識有很高的要求，對本科理科生來說學(xué)習(xí)都比較吃力。而我們高職高專院校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)招生的學(xué)生很大一部分則是文科生，對這些文科生來說口腔材料學(xué)的知識理解起來非常困難，課程難以接受。這對高職高專口腔材料學(xué)的教學(xué)提出了很高的要求。

2.教學(xué)資源短缺

在教學(xué)資源分布方面，高職高專普遍存在口腔醫(yī)學(xué)師資缺乏的現(xiàn)象。沒有口腔材料學(xué)的專職教師，大多數(shù)教學(xué)工作是由口腔修復(fù)學(xué)教師兼任。而且口腔材料學(xué)沒有安排實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)過程中向同學(xué)展示的材料很有限，比如印模材料只有藻酸鹽印模材料，模型材料只有熟石膏，玻璃離子只有上海產(chǎn)的I型玻璃離子，很多必要的設(shè)備也沒有購置。

3.教學(xué)方法單一

高職高?？谇徊牧蠈W(xué)教育比較側(cè)重于理論教學(xué)，教學(xué)方式采用“滿堂灌”的方法。PBL等教學(xué)方法受限于課時(shí)只能有限的采用，且效果一般。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能得到充分調(diào)動，普遍反映學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。

4.課時(shí)較少，教學(xué)重視程度較低

目前國內(nèi)大部分高職高專院校的口腔材料學(xué)的總課時(shí)在36節(jié)以下，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足1/3。以筆者所在的湖南醫(yī)藥學(xué)院（原：懷化醫(yī)學(xué)高等?？疲槔?，以往課時(shí)是18學(xué)時(shí)，今年減為16學(xué)時(shí)。在如此少的課時(shí)情況下，教學(xué)中只能學(xué)習(xí)常見材料的性能和應(yīng)用，無法對口腔材料進(jìn)行更深的了解。同時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生只能通過理論課堂多媒體上的圖片展示各種材料，無法理解所講授的知識。

5.課程時(shí)間設(shè)置與班級人數(shù)安排不協(xié)調(diào)，與口腔專業(yè)專業(yè)課程進(jìn)度不一致

為克服口腔材料學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)課的不便，大多數(shù)高職高專院校將口腔材料學(xué)課程設(shè)置在第三學(xué)期，與口腔專業(yè)課程同學(xué)期，以便材料學(xué)與專業(yè)課程銜接。但是專業(yè)課程內(nèi)容分第三和第四兩個(gè)學(xué)期，而材料學(xué)教學(xué)則固定在第三學(xué)期的12周內(nèi)完成，此時(shí)學(xué)生還沒接觸口腔臨床專業(yè)相關(guān)知識，比如講授熱凝義齒基托樹脂時(shí)，學(xué)生還沒學(xué)習(xí)到全口義齒或可摘局部義齒等內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難度相應(yīng)有所增加。材料學(xué)教學(xué)采取大班教學(xué)，師生比例懸殊，教學(xué)管理比較困難，師生互動比較少。

二、提高口腔材料學(xué)教學(xué)的思考與對策

目前國家及社會對高等教育的教學(xué)質(zhì)量有很高的要求，尤其是醫(yī)學(xué)教育。因此，提高高職高專口腔醫(yī)學(xué)教育勢在必行。

1.提高對口腔材料學(xué)的重視

口腔材料學(xué)是一門口腔醫(yī)學(xué)重要的學(xué)科，在口腔醫(yī)學(xué)中占有重要的地位?？谇会t(yī)學(xué)的發(fā)生發(fā)展都與口腔材料學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)，尤其是口腔修復(fù)技術(shù)的提高有賴于口腔材料的重大發(fā)展。因此，我們在制定口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須提高對口腔材料學(xué)的認(rèn)識。課程設(shè)置時(shí)增加材料學(xué)課時(shí)，適當(dāng)安排材料學(xué)實(shí)驗(yàn)課，授課安排靈活，與專業(yè)課尤其是口腔修復(fù)學(xué)授課同步。

2.突出實(shí)驗(yàn)課的重要性

學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.進(jìn)行模塊化教學(xué)

口腔材料學(xué)與口腔專業(yè)課程聯(lián)系十分緊密，在材料的具體臨床應(yīng)用方面往往涉及到臨床學(xué)科中有關(guān)治療，如果學(xué)生缺乏對相關(guān)臨床知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，材料學(xué)中很多內(nèi)容學(xué)生都難以理解。鑒于此，可以將材料學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，避免教學(xué)中的內(nèi)容重復(fù)，調(diào)高教學(xué)效率。比如分為四個(gè)模塊：材料性能模塊、口腔內(nèi)科學(xué)材料模塊、固定義齒模塊、活動義齒模塊。模塊化教學(xué)首先可以使材料學(xué)與專業(yè)課程有效同步，其次關(guān)于材料的臨床應(yīng)用講解起來容易，學(xué)生也容易理解。

4.積極的進(jìn)行教學(xué)改革

教學(xué)要從以教師為中心的教法逐步進(jìn)入以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)中來，不僅要學(xué)生“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。在材料學(xué)的教學(xué)中積極探索和使用新的教學(xué)方法。班制采取小班教學(xué)，以30人為宜，采用PBL、TBL、微課、慕課等教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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1.案例立體教學(xué)中教師占據(jù)著主導(dǎo)地位

采用案例立體教學(xué)可更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際病例密切聯(lián)系，循序善誘地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考。同時(shí)不斷提出問題進(jìn)行總結(jié)和分析。案例立體教學(xué)法對教師的綜合素質(zhì)和綜合能力提出了比傳統(tǒng)講課法更高的要求，教師要掌握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)及各內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，不斷地搜集適宜教學(xué)的臨床病例。充分利用各種輔助檢查資料及結(jié)果，以及現(xiàn)代化技術(shù)手段，將各學(xué)科知識相互聯(lián)系。通過剖析實(shí)際病例，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識等縱向聯(lián)系，并將口內(nèi)、口外、正畸、修復(fù)等相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行橫向聯(lián)系，融會貫通、相互滲透、靈活運(yùn)用。因此案例立體教學(xué)法是臨床實(shí)際病例的真實(shí)模擬，教師以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)際問題的能力為核心，讓學(xué)生掌握分析和解決臨床實(shí)際問題的方法，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不斷提高。

2.案例立體教學(xué)的設(shè)計(jì)及案例選擇對教師提出更高要求

在口腔臨床案例立體教學(xué)中，如何選擇合適的病人，并根據(jù)學(xué)生已有的知識以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題是案例立體教學(xué)的首要問題。教師必須按照教學(xué)大綱的要求，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，同時(shí)考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，有針對性地嚴(yán)格選擇典型案例。所選的典型案例可由簡單到復(fù)雜，內(nèi)容豐富且有一定難度，并根據(jù)典型病例設(shè)計(jì)出一系列問題。案例問題的設(shè)計(jì)，可以是醫(yī)學(xué)常識也可以是口腔醫(yī)學(xué)的特殊問題，可以是單一問題也可以是綜合分析問題。例如上頜前牙根端囊腫，可根據(jù)患者的典型口腔X線及三維CT成像片，結(jié)合患者的病史及臨床表現(xiàn)，利用牙齒標(biāo)本、模型、病例照片、病理圖片、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)等手段，演示病變從齲齒開始、經(jīng)牙體牙髓病到根尖病、進(jìn)一步到頜骨病變的疾病發(fā)展進(jìn)程，以揭示從微觀變化到宏觀的變化，以及牙與頜骨病變?nèi)S立體空間關(guān)系。教師先提出根端囊腫的一系列問題，直觀形象地講解發(fā)病原因及與含牙囊腫、角化囊性瘤及成釉細(xì)胞瘤的鑒別診斷。學(xué)生先在離體牙及仿真頭模多媒體系統(tǒng)上進(jìn)行開髓及根管治療，教師利用上頜根端囊腫手術(shù)示教系統(tǒng)，以高清信號輸出在網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)行一體化同步直播、錄制，最后進(jìn)行病例分析討論。恰當(dāng)?shù)牡湫筒±ㄟ^教師的講解啟發(fā)，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，留給學(xué)生足夠廣闊的思維空間，以及參與課堂討論的空間，使學(xué)生掌握上頜骨囊腫的理論知識和基本操作技能。

二、案例立體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效果

1.案例立體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

口腔案例立體教學(xué)通過典型病例及仿真模型等各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施模擬口腔臨床環(huán)境，使枯燥的醫(yī)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)更具吸引力。教師精心選擇好符合教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容要求的教學(xué)案例，在課堂討論中審時(shí)度勢、因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在模擬的口腔臨床情境中設(shè)身處地、主動地思考和分析各式各樣的臨床問題，為口腔醫(yī)學(xué)生的臨床分析和綜合診治提供了一個(gè)訓(xùn)練的場景?？谇话咐Ⅲw教學(xué)生動形象、內(nèi)容豐富，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍了課堂氣氛。教學(xué)更形象化、可視化、直觀化及可操作化，縮短了理論與實(shí)踐之間的距離。學(xué)生通過真實(shí)病例的討論，親身感受了臨床思考、分析、推理和判斷的全過程，充分體會到主動參與及正確診治疾病帶來的榮耀感及成就感?？谇话咐Ⅲw教學(xué)有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺地參與學(xué)習(xí)和討論，在分析案例、課堂討論及仿真頭模實(shí)際操作等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主體作用，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮苤R與運(yùn)用知識，提高了教學(xué)效果。案例立體教學(xué)是以教師引導(dǎo)、學(xué)生參與為主的全新的口腔臨床教學(xué)方法，案例立體教學(xué)的實(shí)施提高了口腔臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.案例立體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

口腔案例立體教學(xué)通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題模擬臨床環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)相對個(gè)性化的、多渠道的獲取知識的機(jī)會，提高了學(xué)生臨床前期的實(shí)踐操作技能。在緊密結(jié)合實(shí)際的理論學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？谇会t(yī)學(xué)生以一個(gè)醫(yī)生的角度分析、解決問題，從而提高了學(xué)生處理、解決問題的能力。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的特征，從而能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。同時(shí)克服了學(xué)生多、患者少、學(xué)生只能看到每個(gè)病人病程中的一個(gè)點(diǎn)的問題;也克服了書面病例教學(xué)不能展示圖像、音頻、視頻內(nèi)容的缺點(diǎn)。通過圖片、動畫、音頻，能生動形象地全方位展示疾病的特點(diǎn)，豐富案例教學(xué)內(nèi)容，使案例教學(xué)邁上新臺階?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前仿真教學(xué)就是在這種模擬的臨床治療環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡早了解、掌握臨床上口腔專業(yè)課程的各項(xiàng)操作技術(shù)，并且熟悉臨床環(huán)境，很好地將口腔專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與臨床教學(xué)有效地結(jié)合起來。這種教學(xué)模式大大調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性和興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)了口腔醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力，提高了學(xué)生臨床實(shí)踐操作能力。

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1提高帶教老師的整體水平

1.1樹立帶教醫(yī)師的主人翁精神

1.1.1帶教老師要從思想上認(rèn)識到自己的教師職責(zé):重視教學(xué)工作，充分意識到自己的教師身份，明白醫(yī)生、教師的雙重身份，要為人師表，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng);盡量多給實(shí)習(xí)生創(chuàng)造接觸臨床的機(jī)會，以提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.1.2帶教老師要明確教學(xué)任務(wù):引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和臨床實(shí)踐高度結(jié)合起來，悉心觀察和指導(dǎo)學(xué)生的操作，杜絕差錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，并根據(jù)臨床考核體系，嚴(yán)格把關(guān)。

1.2強(qiáng)化帶教醫(yī)師的責(zé)任意識:帶教老師應(yīng)本著對患者負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對醫(yī)院負(fù)責(zé)的態(tài)度，因人施教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí);結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生動手能力;關(guān)心生活，幫助解決學(xué)生的實(shí)際困難。做好傳、幫、帶。

1.3樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng):要培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，醫(yī)生的服務(wù)對象是在生命進(jìn)程中受到困擾而需要真誠幫助的人，醫(yī)德關(guān)系到千家萬戶的利益，關(guān)系到社會的地西泮、進(jìn)步。作為一個(gè)醫(yī)生，特別是臨床帶教老師，首先要有一種崇高的愛傷精神，成為有責(zé)任、有義務(wù)，品德高尚的醫(yī)務(wù)工作者。在帶教過程中，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的思想變化，以良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)去影響他們，注意培養(yǎng)他們良好的服務(wù)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)虛懷若谷、無私無畏的高尚品格［1］。

1.4培養(yǎng)帶教老師的教學(xué)方法:教師要避諱對著患者訓(xùn)斥教育學(xué)生，因?yàn)檫@會無形中給學(xué)生和患者都造成很大的思想壓力。整個(gè)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，帶教教師只作為指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者或啟發(fā)者，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的方法。逐漸培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。臨床病例分析與討論是培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的良好手段。要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動性，提高他們分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生終生受益。

2注重實(shí)習(xí)生的能力培養(yǎng)

口腔醫(yī)學(xué)因其自身的專業(yè)特點(diǎn)，其臨床實(shí)習(xí)教學(xué)也具有一定的特殊性。在臨床教學(xué)工作中，應(yīng)針對這些特點(diǎn)，采取相應(yīng)的對策，以不斷提高口腔醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量?？谇会t(yī)學(xué)作為一門動手能力要求極強(qiáng)的學(xué)科，臨床實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是口腔實(shí)踐教學(xué)中最為有關(guān)鍵的一環(huán)，它是檢驗(yàn)學(xué)生能否將基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)化為獨(dú)立處理其他和預(yù)防口腔疾病能力的指標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要階段。

2.1加強(qiáng)學(xué)生的崗前培訓(xùn):學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，著重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際動手能力，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，包括(基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能)。重點(diǎn)在基本技能，使醫(yī)學(xué)生的動手能力明顯增強(qiáng)，要盡可能通過在實(shí)驗(yàn)室模擬臨床實(shí)際操作，充分拓展仿真頭模在實(shí)驗(yàn)技能操作中的作用;熟悉醫(yī)療程序和要求，縮短理論教學(xué)與臨床實(shí)際應(yīng)用之間的距離，這可使進(jìn)入臨床適應(yīng)期明顯縮短，結(jié)合實(shí)踐提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，臨床實(shí)習(xí)成績也會明顯提高［2］。

2.2提高實(shí)踐能力:專業(yè)課教學(xué)中，突出口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)物教材，模型教具。教學(xué)方法上，實(shí)行“學(xué)討式”、“學(xué)導(dǎo)式”、“以問題為中心”、“以學(xué)生為中心”、“病歷討論”等教學(xué)方法，積極推進(jìn)多媒體教學(xué);實(shí)習(xí)課重點(diǎn)是基本理論驗(yàn)證和基本技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，適應(yīng)由學(xué)生向醫(yī)生角色轉(zhuǎn)變。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，臨床一年的實(shí)習(xí)時(shí)間十分有限，實(shí)習(xí)生應(yīng)在帶教老師的嚴(yán)格指導(dǎo)下進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)。樹立良好的學(xué)風(fēng)。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要充分利用醫(yī)院良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)，虛心請教，不斷提高自己的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。努力提高動手能力，規(guī)范技術(shù)操作。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力:在培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)踐能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生具有較好的溝通能力。學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)過程中，剛開始面對其他時(shí)往往比較膽怯，工作茫然，缺乏交流的主動性。帶教老師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)患交流、應(yīng)變能力以及自我調(diào)試能力［3］。

2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德:二十一世紀(jì)醫(yī)學(xué)專門人才不僅應(yīng)具有完整的知識結(jié)構(gòu)，廣泛的適應(yīng)能力，競爭與創(chuàng)造的意識和本領(lǐng)，而且必須具有高尚的職業(yè)道德。作為教學(xué)醫(yī)院，培養(yǎng)出來的學(xué)生不單是技術(shù)上過硬，思想上、作風(fēng)上更要過硬。因此，我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生具備過硬的醫(yī)療技術(shù)，而且要培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在學(xué)習(xí)和服務(wù)中樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。同時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的自信心和其他的信任感，在實(shí)習(xí)中除注重培養(yǎng)學(xué)生談吐和舉止行為之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用醫(yī)學(xué)語言，用醫(yī)學(xué)口語同其他進(jìn)行交流，不能單純把其他當(dāng)作疾病的載體，就病論病，而要尊重其他的社會屬性，正確對待患者，加強(qiáng)醫(yī)德自身修養(yǎng)，形成良好的職業(yè)道德，為今后從事醫(yī)療工作奠定基礎(chǔ)。

2.5培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、思考能力:創(chuàng)新是一個(gè)學(xué)科前進(jìn)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及獨(dú)立思考的能力，不僅對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起重要作用，對學(xué)科的進(jìn)步也具有重大意義。我們要鼓勵學(xué)生積極參與科研工作，可通過老師帶動學(xué)生的形式，讓學(xué)生參與到科研工作項(xiàng)目中去，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的平臺，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識［4］。

2.6培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)成就感:有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有85%的醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后主要從事醫(yī)學(xué)工作，作為未來的醫(yī)生，更應(yīng)當(dāng)樹立職業(yè)成就感，為以后的臨床工作做準(zhǔn)備。定期派學(xué)生短期實(shí)習(xí)，為當(dāng)?shù)鼐用窈拓毨巳哼M(jìn)行義診，為他們解決最基本的口腔醫(yī)療服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)成就感的同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會，服務(wù)社會。

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關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；獨(dú)立學(xué)院；教育改革；培養(yǎng)目標(biāo)

為滿足社會需要，培養(yǎng)面向生產(chǎn)和醫(yī)療第一線的高層次實(shí)用型口腔人才，已成為高等醫(yī)學(xué)教育改革的主要目標(biāo)。因此，構(gòu)建以"素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為中心"的人才培養(yǎng)模式，成為推進(jìn)高等口腔醫(yī)學(xué)教育改革的必然課題。

1 獨(dú)立學(xué)院本科適應(yīng)型口腔人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐背景

醫(yī)學(xué)院校"流水線式"的本科應(yīng)用型口腔人才培養(yǎng)模式需要我們認(rèn)清傳統(tǒng)的培養(yǎng)觀念；敢于批判其中的錯(cuò)誤觀念，更好的迎合現(xiàn)代社會背景下日益增長的群眾需求，完善新型培養(yǎng)模式觀念的轉(zhuǎn)變，吸收傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的精華，滋養(yǎng)改革后的培養(yǎng)模式；尊重人才，廣納賢士，強(qiáng)大獨(dú)立學(xué)院的師資力量。

1.1目前獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀 目前，我國口腔教育以五年制本科為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論，輕實(shí)踐，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，思維能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、合作能力不夠強(qiáng)，無法適應(yīng)我國醫(yī)療體制改革的新局面。因此，結(jié)合我院面向基層，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才的目標(biāo)，探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)實(shí)用型口腔人才的新模式，以適應(yīng)當(dāng)今社會的新需要，成為目前教育改革的焦點(diǎn)問題，具有重大的社會意義和科學(xué)意義。

1.2目前獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)大的師資力量 "古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也"。為了提高教學(xué)效果，我院"尊重人才，廣納賢士"加強(qiáng)教師的素質(zhì)，使教師在教學(xué)活動中，了解學(xué)生的認(rèn)知、情感等心理發(fā)展過程，能更好的與學(xué)生溝通與交流，尊重學(xué)生。重視對口腔科師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，實(shí)施科學(xué)合理的中、青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵青年教師參加教學(xué)會議，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。建立教學(xué)小組，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的模范作用，促進(jìn)青年教師在集體中不斷成長。目前已形成一支具有過硬教學(xué)本領(lǐng)的師資隊(duì)伍，面向本科、?？啤⒀芯可谡n。

2 獨(dú)立學(xué)院本科適應(yīng)型口腔人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐的概述

2.1獨(dú)立學(xué)院本科適應(yīng)型口腔人才的培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐內(nèi)容 在原有的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，更新了課程體系，將專業(yè)課程部分前伸與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程交叉融合，使知識結(jié)構(gòu)趨向合理。實(shí)施"三早方針"使學(xué)生早期接觸臨床，早樹立臨床意識，早擁有醫(yī)生的責(zé)任心。開展以技能實(shí)驗(yàn)中心為依托的臨床前教學(xué)模式改革。建立集口腔內(nèi)科、外科、修復(fù)科為一體的綜合性口腔實(shí)習(xí)基地，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，探索全科型人才培養(yǎng)模式。從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)到實(shí)踐技能訓(xùn)練，由導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)。全面改革書面考試方法，增加實(shí)際能力現(xiàn)場考核，在實(shí)習(xí)的不同階段進(jìn)行技能考核總結(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，結(jié)合書面考試情況進(jìn)行綜合素質(zhì)鑒定。將畢業(yè)考試與國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格認(rèn)證考試相銜接，提高學(xué)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格認(rèn)證考試通過率。

2.2獨(dú)立學(xué)院本科適應(yīng)型口腔人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐目標(biāo) 確立將傳授知識與能力培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)三方面相結(jié)合，全面發(fā)面展的思想，建立完善理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以學(xué)生為中心，以動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，以綜合素質(zhì)提高為最終目標(biāo)的新型人才培養(yǎng)模式。從素質(zhì)為基礎(chǔ)，能力為中心的角度出發(fā)，培養(yǎng)不僅具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，而且具有良好的綜合素質(zhì)的優(yōu)秀實(shí)用型口腔人才。

3 獨(dú)立學(xué)院本科適應(yīng)型口腔人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐的創(chuàng)新與效果

獨(dú)立學(xué)院為了培養(yǎng)新型適應(yīng)型口腔人才，構(gòu)建該專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，建立理論技能的考試模式將實(shí)踐能力納入學(xué)生考評量化標(biāo)準(zhǔn)。采用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。靈活運(yùn)用CBL、PBL、討論式、參與式、模擬式等多種教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式"去其糟粕取其精華"并實(shí)施于相應(yīng)的教學(xué)過程中。使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生很好的進(jìn)入醫(yī)生的角色，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、查閱文獻(xiàn)、并解決問題。

4 獨(dú)立學(xué)院本科適應(yīng)型口腔人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐總結(jié)與評價(jià)

口腔醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院本科教育是我國教育領(lǐng)域近年來發(fā)展起來的一種新型、獨(dú)特的辦學(xué)形式，是我國辦學(xué)體制教育改革的一項(xiàng)重大突破[1-2]?？谇会t(yī)學(xué)的特點(diǎn)恰恰是需要更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。所謂實(shí)用型人才：一般認(rèn)為是具有必要的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐技能、良好的職業(yè)素質(zhì)，能很好地勝任城鄉(xiāng)基層衛(wèi)生工作的高級應(yīng)用型專門人才[3]。所以，我們從根本上改變學(xué)生動手能力差的現(xiàn)狀，"重理論、重實(shí)踐"，兩手抓兩手都要硬。我院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才，輸送到遼寧、北京、天津等全國各地，贏得了用人單位的廣泛贊譽(yù)，口腔專業(yè)已成為醫(yī)療學(xué)院的特色專業(yè)。在口腔人才培養(yǎng)過程中，將素質(zhì)教育貫徹始終，不斷改革完善舊模式，探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新模式，取得了良好的成效

參考文獻(xiàn)：

[1]邊專，臺保軍.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)方法的探討[J].口腔醫(yī)學(xué)研究，2003，19（3）.

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關(guān)鍵詞：問題；處理；口腔粘接；固定修復(fù)

1.前言

在近代口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的過程中，口腔粘接學(xué)是最具成效且發(fā)展最為迅速的一項(xiàng)新技術(shù)?？谇徽辰訉⒖谇会t(yī)學(xué)、材料科學(xué)、工程學(xué)、物理化學(xué)以及高分子化學(xué)有機(jī)的加以結(jié)合，以現(xiàn)代化的技術(shù)與理論逐步將傳統(tǒng)滯后的修復(fù)方法取代，充分發(fā)揮當(dāng)前口腔治療所具備的審美魅力與神奇效果。在口腔固定修復(fù)的治療過程中，如果修復(fù)能夠得到與口腔硬組織的良好粘接，那么就會對臨床口腔的修復(fù)治療帶來不容忽視的影響。有效的口腔粘接有助于減少對牙體的切削，進(jìn)而更好的保存牙體健康組織，所以，研究口腔粘接固定修復(fù)中的臨床問題及處理，有著非常重要的意義。

2.口腔粘接固定修復(fù)的概況

要想保證口腔粘接材料有效且安全的應(yīng)用，那么就必須加強(qiáng)材料的性能。當(dāng)前，需要進(jìn)一步提高與完善現(xiàn)有的技術(shù)、材料，使其性能與美觀修復(fù)、臨床治療的需求更加切合。近些年以來，隨著現(xiàn)代人對口腔保健醫(yī)療需求的迅速增加，口腔材料的需求必然會隨之越來越大，所以，粘接材料仍會占據(jù)首要的口腔材料研究地位。與此同時(shí)，口腔材料的功能性、生物化的研制也開始深入，富有現(xiàn)代化氣息的新材料不斷涌現(xiàn)，這勢必會在很大程度上推動口腔醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展。

口腔粘接機(jī)理的研究及材料的研制今年哎相繼取得突破性進(jìn)展?？谇徽辰硬牧喜扇〉氖撬嵛g——樹脂粘接技術(shù)，該技術(shù)提供了有著較高效能的牙本質(zhì)以及牙釉質(zhì)粘接系統(tǒng)為口腔的修復(fù)治療，大幅度的提高了粘接強(qiáng)度。新技術(shù)以及新材料的持續(xù)推出，逐漸的成為口腔粘接技術(shù)得以發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，新的酸蝕粘接技術(shù)結(jié)合高強(qiáng)度分子復(fù)合樹脂技術(shù)的應(yīng)用，不但使得傳統(tǒng)修復(fù)方法和修復(fù)技術(shù)得到極大豐富，同時(shí)還有效的改善了現(xiàn)有的修復(fù)操作技術(shù)及修復(fù)原則，取得了顯著的成效。

隨著粘接技術(shù)的持續(xù)更新以及粘接材料性能的迅速提高，粘接修復(fù)的應(yīng)用變得越來越廣泛，水門汀對金屬、牙本質(zhì)、牙釉質(zhì)的粘接以及復(fù)合樹脂對金屬、陶瓷、牙本質(zhì)、牙釉質(zhì)的粘接，已經(jīng)成為常規(guī)性的口腔疾病修復(fù)治療手段?，F(xiàn)階段，常用的口腔粘接材料仍然存在抗微滲漏性能不高、粘接強(qiáng)度較低和操作復(fù)雜等一系列欠缺，其未來的發(fā)展方向是增強(qiáng)粘接材料的性能、強(qiáng)度、持久性，減少對牙體組織的刺激，避免微滲漏，加強(qiáng)操作簡便性，拓展應(yīng)用范圍等?？谇徽辰蛹夹g(shù)為現(xiàn)代口腔修復(fù)更安全且更美觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且隨著粘接材料與粘接理論的完善及開發(fā)，必然會在各個(gè)口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有更為廣闊的應(yīng)用前景。

3.口腔粘結(jié)固定修復(fù)中的問題及其處理措方法

3.1術(shù)后牙齒敏感問題

就活髓牙而言，不管是間接型修復(fù)體的固定粘接，還是直接型樹脂的修復(fù)，術(shù)后敏感是非常普遍的一個(gè)臨床問題?，F(xiàn)階段，牙本質(zhì)敏感癥的發(fā)病機(jī)制尚且有待于明確，按照相關(guān)研究學(xué)者的流體動力學(xué)說可知，但凡是牙本質(zhì)小管液體流動的影響因素，均會對引發(fā)牙本質(zhì)敏感性。由于粘接修復(fù)術(shù)后敏感有著一定的未知性，即便是準(zhǔn)確無誤的操作也有術(shù)后敏感發(fā)生的可能性，有時(shí)在術(shù)前是不敏感的牙體組織，術(shù)后也可能有敏感發(fā)生，所以，應(yīng)當(dāng)將牙本質(zhì)小管中液體的流動減少，并且要將牙髓的敏感性降低。

3.2著色、染色及繼發(fā)齲問題

通常粘接劑所具備的封閉性以及修復(fù)材料邊緣的適合性會極大的影響到粘接修復(fù)的效果。正是因?yàn)楫?dāng)前的修復(fù)材料與粘接系統(tǒng)應(yīng)用在臨床上會受到一系列因素的影響，因而普遍存在著微滲漏問題。牙體組織與粘接材料之間但凡出現(xiàn)微間隙，那么液體、細(xì)菌以及色素就會進(jìn)入，導(dǎo)致修復(fù)體邊緣著色或者染色，引發(fā)繼發(fā)齲，進(jìn)而造成修復(fù)失敗。單純的著色或者染色，尤其是對對前牙進(jìn)行修復(fù)時(shí)，往往會明顯的影響到美觀性，并且修復(fù)體著色及邊緣破會啊，常常會導(dǎo)致繼發(fā)齲出現(xiàn)。所以，在粘接修復(fù)的過程中，繼發(fā)齲是臨床上相當(dāng)常見的問題，此類問題的解決方法為：在粘結(jié)劑的選擇上，如果面對的是有較高患齲風(fēng)險(xiǎn)的患者，則要有針對性的來對抗菌防齲型粘接劑加以選用；采取充填分層技術(shù)，減少聚合收縮，加強(qiáng)修復(fù)體邊緣的切合性；正確判斷修復(fù)體邊緣完整與否，尤其注意觀察內(nèi)層發(fā)生繼發(fā)齲與否。

3.3技術(shù)敏感性問題

所謂技術(shù)敏感性具體指的是在修復(fù)粘接中出現(xiàn)錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)狀況。當(dāng)前，可以將牙本質(zhì)粘接系統(tǒng)劃分成兩類，即自酸蝕與全酸蝕。在技術(shù)敏感性方面，全酸蝕粘接系統(tǒng)要比自酸蝕粘接系統(tǒng)要高。全酸蝕粘接系統(tǒng)有著相對較多的操作步驟，在操作中任何小小的疏忽均可能會對粘接修復(fù)的效果產(chǎn)生影響。造成技術(shù)敏感性的具體原因就是臨床醫(yī)生的操作錯(cuò)誤或者操作不當(dāng)，解決技術(shù)敏感性問題的重點(diǎn)就是臨床醫(yī)生的各個(gè)步驟均應(yīng)當(dāng)?shù)轿痪_，不管是選取哪一種粘接系統(tǒng)，都必須嚴(yán)格的根據(jù)生產(chǎn)廠家的操作說明書進(jìn)行，比如合理的掌握酸蝕時(shí)間，防止酸蝕過度或者不足；酸蝕后，要注意使用氣槍將多余水分去除，并且保持濕潤的牙面狀態(tài)；涂布粘接要維持10秒鐘的靜置，以此使粘接劑與底膠在牙本質(zhì)基質(zhì)中充分滲透，再使用氣槍進(jìn)行輕吹，將多余的溶劑去除。應(yīng)當(dāng)注意的是，將底膠過度的吹干，會造成粘接單體滲透不理想，這也會對粘接的最終效果帶來影響，應(yīng)當(dāng)提起高度重視。

4.結(jié)束語

總而言之，粘接修復(fù)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了臨床口腔修復(fù)治療中，并且取得了尤為顯著的成效，但是其中也難以避免的存著許多有待解決的問題，所以，口腔醫(yī)生應(yīng)當(dāng)全面的認(rèn)識及熟練掌握粘接的概念、知識，并且嚴(yán)格的操作及合理的選擇，以便于最大限度的發(fā)揮出口腔粘接技術(shù)的效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛忠英.慢性牙周炎患者粘接性牙周夾板固定修復(fù)的臨床應(yīng)用研究[J].口腔頜面修復(fù)學(xué)雜志，2012（4）.

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［論文關(guān)鍵詞］口腔專業(yè) 就業(yè)難 大學(xué)生 因素

口腔專業(yè)大學(xué)生包括口腔醫(yī)學(xué)本科生和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高職生兩個(gè)層次。目前市場對這兩個(gè)層次畢業(yè)生的需求量都很大。當(dāng)前我國口腔醫(yī)師人數(shù)與人口的比例大約為1∶17000，明顯低于1∶3000左右的世界平均水平。然而，面對旺盛的職業(yè)需求，口腔專業(yè)兩個(gè)層次的畢業(yè)生卻都存在就業(yè)難的問題。

一、口腔專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)市場分析

目前我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的需求較旺。首先，縣級醫(yī)院口腔科規(guī)模偏小，大部分只有一兩名執(zhí)業(yè)醫(yī)師，有的只有一兩名助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院大多沒有獨(dú)立的口腔科，病人看口腔疾病只能去五官科，少數(shù)獨(dú)立開設(shè)了口腔科卻招不到或留不住醫(yī)生，而越來越多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院希望引進(jìn)人才獨(dú)立開設(shè)口腔科。再次，我國從市區(qū)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有很多私立口腔診所，他們對口腔專業(yè)畢業(yè)生的需求量也很大。此外，由于口腔碩士研究生人才緊缺，部分市級三級醫(yī)院也會降低標(biāo)準(zhǔn)接納部分本科生。不過，盡管口腔醫(yī)師和口腔技師在口腔診斷治療和口腔輔助治療上進(jìn)行分工合作在歐美等發(fā)達(dá)國家已實(shí)施了半個(gè)世紀(jì)，但我國的醫(yī)療機(jī)構(gòu)還是傾向于“一人二用”，尤其是縣級以下醫(yī)療單位，他們?yōu)楣?jié)約成本根本不考慮將診斷治療和輔助治療分開，所以，醫(yī)療機(jī)構(gòu)目前基本上很少吸納口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高職生。隨著我國人口老齡化的加速和人民生活水平的提高，我國齒科制作行業(yè)前景看好并且發(fā)展迅速，而國家藥監(jiān)局明文規(guī)定該行業(yè)制作技工必須持證上崗，因此，齒科制作行業(yè)對口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高職專業(yè)的畢業(yè)生需求旺盛。此外，齒科制作行業(yè)的市場營銷部門和醫(yī)療器械營銷公司也需要部分口腔專業(yè)大學(xué)生。

二、口腔專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的因素分析

（一）大學(xué)生就業(yè)難的共性因素

口腔專業(yè)的大學(xué)生與其他各專業(yè)的大學(xué)生一樣，在就業(yè)難問題上有著深刻的社會因素和教育因素，也有學(xué)生的個(gè)體因素。

1.社會因素。（1）城鄉(xiāng)差異。1958年開始實(shí)行的戶籍制度在限制城鄉(xiāng)人口流動的同時(shí)，也拉大了中國城市與鄉(xiāng)村的差距，并由此形成了中國社會廣招詬病的城鄉(xiāng)二元格局。盡管1978年開始的經(jīng)濟(jì)體制改革使中國農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化，政府實(shí)行了一系列諸如取消農(nóng)業(yè)稅、貼補(bǔ)農(nóng)業(yè)、合作醫(yī)療等支農(nóng)惠農(nóng)政策，使我國實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入了工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村的發(fā)展階段，但城鄉(xiāng)二元格局并未發(fā)生根本改變，巨大的城鄉(xiāng)差異仍然存在，而且突出地存在于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、醫(yī)療、交通、環(huán)境以及娛樂等與人們生活發(fā)展息息相關(guān)的各個(gè)方面。由于城鄉(xiāng)差異，大學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)與在城市就業(yè)相比，可能面臨以下幾個(gè)問題：一是工資待遇低。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)改革開放政策曾使城鄉(xiāng)收入差距一度縮小，1978年城鄉(xiāng)居民收入比為2.56，1985年為1.86，而的實(shí)行又在不斷擴(kuò)大城鄉(xiāng)居民收入差距，2000年城鄉(xiāng)居民人均收入比是2.79，2003年則擴(kuò)大到3.23。二是束縛個(gè)人的發(fā)展。農(nóng)村行政制度不完善，這可能導(dǎo)致大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展更多依賴于人脈而非能力。而農(nóng)村醫(yī)療、交通、環(huán)境以及娛樂等公共設(shè)施的發(fā)展滯后也會不同程度地影響生活質(zhì)量，進(jìn)而影響個(gè)人發(fā)展。三是拖累后代。農(nóng)村文化與教育資源的匱乏不僅束縛大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展還會直接影響后代的教育。首先，目前城市中小學(xué)的教育質(zhì)量明顯優(yōu)于農(nóng)村中小學(xué)。而城市中小學(xué)基本上要求父母和孩子戶口所在地一致且有住房在生源地轄區(qū)內(nèi)才能免費(fèi)入學(xué)，這導(dǎo)致在農(nóng)村工作的大學(xué)生很難將孩子送往城市接受義務(wù)教育，即使能送也代價(jià)大。其次，中小學(xué)?；旧暇褪寝r(nóng)村的文化中心，農(nóng)村孩子只能在那里接受教育，而農(nóng)村學(xué)校教育的落后根本不可能為孩子提供良好的個(gè)性教育，農(nóng)村不像城市有少年宮、文化宮以及林林總總的私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)彌補(bǔ)學(xué)校個(gè)性教育的不足，所以在農(nóng)村接受教育的孩子如果不善于讀書就很難成才，善于讀書的人也很難像城市孩子一樣多才多藝。此外，高考錄取對農(nóng)村孩子也是不夠公正的。從理論上講，城市化水平越高的地區(qū)因其教育條件越好高考錄取分?jǐn)?shù)線應(yīng)該越高，然而事實(shí)卻正好相反，我國是城市化水平越高的地區(qū)其高考錄取分?jǐn)?shù)線越低。去農(nóng)村工作會拖累后代，這是導(dǎo)致大學(xué)生不愿去農(nóng)村工作，家長反對大學(xué)生去農(nóng)村工作的重要原因。四是影響生活，醫(yī)療、交通、環(huán)境以及娛樂方面的發(fā)展滯后會不同程度地影響生活質(zhì)量。（2）公私差異。大學(xué)生就業(yè)選擇的單位順序依次是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外企、國有企業(yè)、大型私營企業(yè)，中小型私營企業(yè)。筆者將這種選擇的差異稱為公私差異，因?yàn)檎畽C(jī)關(guān)和事業(yè)單位職員的工資是財(cái)政撥款的，企業(yè)則不是。大學(xué)生最熱衷進(jìn)政府機(jī)關(guān)當(dāng)公務(wù)員，這不僅與我國“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念有關(guān)，更與公務(wù)員的高社會地位、高福利待遇、高穩(wěn)定性和低工作壓力有關(guān)。考不上公務(wù)員的大學(xué)生則瞄準(zhǔn)事業(yè)單位。因?yàn)槭聵I(yè)單位的社會地位和穩(wěn)定性雖然不及公務(wù)員但遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于企業(yè)，而其社會保障與公務(wù)員差不多，不僅有“五險(xiǎn)一金”，多數(shù)還有福利房。雖然我國勞動法明文規(guī)定企業(yè)要為職工購買社會保險(xiǎn)，《住房公積金管理?xiàng)l例》也明確規(guī)定企業(yè)要為職工繳納住房公積金，但企業(yè)是追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的，公積金繳納額度基本上就低不就高，企業(yè)經(jīng)營不善時(shí)還經(jīng)常拖欠職工社會保險(xiǎn)資金，小型私營企業(yè)則基本上不為職工購買保險(xiǎn)，更別提住房公積金了。大學(xué)生進(jìn)企業(yè)工作不僅面臨福利待遇不如機(jī)關(guān)事業(yè)單位的問題，而且還面臨工作強(qiáng)度和壓力大、不穩(wěn)定，以及知識與薪酬不成正比甚至倒掛的問題。一些企業(yè)尤其是中小企業(yè)的人才使用缺乏層次性，他們將高職生、中職生、短期培訓(xùn)班學(xué)生、普通打工者安排在同樣的崗位上，薪酬則與個(gè)人產(chǎn)量掛鉤。大學(xué)生由于技術(shù)不熟練，知識價(jià)值無法體現(xiàn)，薪酬還比不上初高中畢業(yè)就進(jìn)企業(yè)的打工者，所以當(dāng)前很多進(jìn)企業(yè)工作的大學(xué)生不得不去技校“回爐”學(xué)技術(shù)。機(jī)關(guān)事業(yè)單位與企業(yè)在福利待遇等方面的巨大差異導(dǎo)致大學(xué)生只要有一線希望就不愿意進(jìn)企業(yè)工作，尤其不愿意進(jìn)中小型私營企業(yè)工作。所以公私差異也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要因素。（3）社會階層差異。陸學(xué)藝先生以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源和文化資源占有狀況為根據(jù)，將我國各社會階層分為國家與社會管理者、經(jīng)理人員、私營企業(yè)主、專業(yè)技術(shù)人員、辦事人員、個(gè)體工商戶、商業(yè)服務(wù)人員、產(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)勞動者和城鄉(xiāng)無業(yè)或失業(yè)或半失業(yè)人員等十個(gè)階層。并認(rèn)為國家與社會管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營企業(yè)主階層和專業(yè)技術(shù)人員階層由于所擁有的組織資源、經(jīng)濟(jì)資源和文化資源最多而處于最高或較高的階層位序，商業(yè)服務(wù)人員階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動者階層因所擁有的三種資源較少而處于較低的位序，城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)階層則因基本不擁有該三種資源而處于最低階層位序。這樣的分析不無道理但也值得商榷，因?yàn)闆]有考慮城鄉(xiāng)、區(qū)域和層次差異。朱振亞等人的研究為社會分層提供了一個(gè)城鄉(xiāng)視角，他們將鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員、鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和鄉(xiāng)村醫(yī)務(wù)人員等非農(nóng)業(yè)戶口人士稱為“農(nóng)村里的城市人”，并將其與農(nóng)民工和進(jìn)城經(jīng)商的商人等“城市里的農(nóng)村人”進(jìn)行了比較研究，結(jié)果是兩類人的生存現(xiàn)狀有相似之處，都是弱勢群體或處于弱勢地位，他們都遭遇著不公正的社會待遇。大學(xué)生下鄉(xiāng)就成了“農(nóng)村里的城市人”，他們在政治地位、培訓(xùn)與晉級評職機(jī)會方面與在城市同職人員比就會明顯處于弱勢，而農(nóng)村學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重缺乏，他們追求自主專業(yè)發(fā)展也可能成為紙上談兵。更為嚴(yán)重的是大學(xué)生下鄉(xiāng)導(dǎo)致的階層定位還會影響后代。研究表明高等學(xué)校在校學(xué)生中的階層差距正逐漸擴(kuò)大，具有更多的文化資本、社會資本和經(jīng)濟(jì)資本的優(yōu)勢階層子女得到越來越多的學(xué)習(xí)機(jī)會，較多地分布在重點(diǎn)學(xué)校和優(yōu)勢學(xué)科。顯然，階層分化正在印證“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生崽鉆地洞”的俗語，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

2.教育因素。（1）教育的高成本。根據(jù)教育成本分擔(dān)理論，學(xué)生上大學(xué)交費(fèi)無可厚非，家庭理應(yīng)為孩子支付食宿費(fèi)和部分學(xué)費(fèi)。研究表明，學(xué)費(fèi)占家庭收入比重的世界平均值約為20%，這是可以被廣泛接受的。不過，我國從20世紀(jì)90年代末以來，學(xué)費(fèi)占居民可支配收入的比重不斷上升，2000年達(dá)到最高值，約占城鎮(zhèn)居民可支配收入的70.35%，占農(nóng)村居民可支配收入的195.9%。2001年后，由于政府嚴(yán)格控制學(xué)費(fèi)上漲，加上居民收入逐年增加，學(xué)費(fèi)占居民收入的比重開始下降，但整體比例仍然偏高。到2005年，學(xué)費(fèi)占城鎮(zhèn)居民可支配收入的比重為43.4%，占農(nóng)村居民可支配收入的比重為140.0%。面對如此高的教育成本，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)自然會考慮教育成本的回收問題。根據(jù)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，教育投入應(yīng)與收益相適應(yīng)，投入大，理應(yīng)收益高。而我國現(xiàn)階段區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、行業(yè)之間、階層之間存在著巨大的收入差距。這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。（2）教育的選拔性。即使在教育大眾化的今天，在高考錄取率最高的北京，也年年有人在高考中落榜，這種教育的選拔性使得大學(xué)生們都存在程度不同的精英意識，重點(diǎn)大學(xué)和熱門專業(yè)的大學(xué)生尤其如此。既然自認(rèn)為是社會精英，擇業(yè)時(shí)自然想高就。這也是造成大學(xué)生擇業(yè)“高不成，低不就”的原因之一。（3）教育的城市指向。我國當(dāng)代教育帶有明顯的城市指向。首先，從學(xué)校校址的分布來看，大學(xué)和好的中小學(xué)?；旧隙挤植荚诔鞘?，這使得農(nóng)村出生的大學(xué)生很早就開始了城市生活，久而久之，他們就會形成城市人的價(jià)值觀念，養(yǎng)成城市人的生活習(xí)慣。其次，當(dāng)代教育的專業(yè)、課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置也表現(xiàn)出很強(qiáng)的城市指向性，讓教育者獲得的多是城市專用性實(shí)用技能。例如，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)花大量時(shí)間精力學(xué)到的英語知識在大城市容易發(fā)揮作用，但在農(nóng)村很難派上用場。這種教育的城市指向性導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)自然而然因青睞城市而放棄或錯(cuò)失去農(nóng)村就業(yè)的機(jī)會。

3.個(gè)體因素。大學(xué)生就業(yè)難的共性因素除了社會因素和教育因素之外，個(gè)體因素也是不容忽視的。大學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)和交際能力等自身?xiàng)l件也會影響大學(xué)生就業(yè)。例如，許多單位要求大學(xué)生通過英語四級考試，這就會將沒有通過四級的人拒之門外。

（二）口腔專業(yè)的個(gè)性因素

1.本科生“不下去”。目前口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)是一個(gè)比較熱門的專業(yè)，即使是二本院校，其高考錄取分?jǐn)?shù)也是接近甚至超過一本分?jǐn)?shù)線的，而且，在任何一所醫(yī)學(xué)院校，口腔醫(yī)學(xué)本科專業(yè)都是一個(gè)小專業(yè)，其錄取人數(shù)與臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)等相鄰專業(yè)的人數(shù)相比，高校擴(kuò)招和教育大眾化的痕跡都不明顯，這使得口腔專業(yè)本科生潛意識中的精英意識與臨床、藥學(xué)、檢驗(yàn)等相鄰專業(yè)的學(xué)生相比更濃厚。從而造成了口腔專業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)不肯下基層、不肯去農(nóng)村、不肯去私營診所等“不下去”現(xiàn)象。事實(shí)上，由于口腔醫(yī)學(xué)本科生的專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)口徑狹窄，大醫(yī)院對本科生的需求不大等原因，口腔專業(yè)本科生如果“不下去”，其就業(yè)也是很難的。

2.高職生“下不去”。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高職畢業(yè)生因其專業(yè)層次低，進(jìn)市級三級大醫(yī)院的可能性甚微，所以他們基本上都很愿意去基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，但他們卻面臨“下不去”的尷尬。因?yàn)榭谇会t(yī)學(xué)技術(shù)高職畢業(yè)生不能參加口腔助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，只能參加口腔技工（師）類資格考試。而基層醫(yī)院和口腔診所都傾向于招聘能考執(zhí)業(yè)或助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的學(xué)生，哪怕是中專生，只要能兼做診斷治療和輔助治療的工作就行。所以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高職生“下不去”。雖然醫(yī)療機(jī)構(gòu)不要“口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高職生”，但齒科制作行業(yè)目前卻是來者不拒，只要口腔高職生愿意，他們基本上都要。然而，口腔高職的培養(yǎng)模式也讓學(xué)生們望而卻步，因?yàn)辇X科制作行業(yè)重工藝和操作技能，當(dāng)前大多數(shù)口腔高職生并不具備這方面的技能，原因是大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校將口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)高職生的培養(yǎng)目標(biāo)定為具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和一定的臨床醫(yī)學(xué)知識，較熟練掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能，能從事口腔和頜面部常見病、多發(fā)病的診治及相應(yīng)的修復(fù)和預(yù)防工作的應(yīng)用型高等口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)的主修課程設(shè)置也與口腔醫(yī)學(xué)本科的差不多，只是難易程度不同而已，而學(xué)生10個(gè)月的實(shí)習(xí)也是在醫(yī)院進(jìn)行的，因此他們基本上不懂齒科制作工藝；另一方面，目前齒科制作行業(yè)大多數(shù)企業(yè)在用人方面都缺乏層次性。所以盡管齒科制作行業(yè)需求旺盛，待遇也不錯(cuò)，并承諾學(xué)生先培訓(xùn)再上崗，但學(xué)生還是不愿也不敢去。

三、解決口腔專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)對策略

解決口腔專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題首先要解決大學(xué)生就業(yè)普遍存在的社會和教育問題，即縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、行業(yè)、公私和階層間的差距，降低教育成本，淡化教育的城市指向等。其次是做好學(xué)生的就業(yè)思想工作，讓他們用發(fā)展的眼光看待目前的工作機(jī)會。對于如何縮小城鄉(xiāng)間差距等大學(xué)生就業(yè)難的共性問題，學(xué)者們已經(jīng)研究的很多。文章簡要談?wù)劷鉀Q口腔專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的策略。

（一）定向培養(yǎng)本科生

這里的定向有雙層含義：一是學(xué)生從入校開始就定向提高學(xué)歷層次，以便達(dá)到自己預(yù)期的就業(yè)目標(biāo)；二是借鑒師范院校大學(xué)生和全科醫(yī)學(xué)生定向培養(yǎng)的模式，由學(xué)生與政府或基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)簽訂就業(yè)意向合同，先由政府或基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)為學(xué)生分擔(dān)教育成本，學(xué)生畢業(yè)后按合同規(guī)定就業(yè)。

篇8

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；口腔內(nèi)科教學(xué)；應(yīng)用

PBL主要是在教師的引導(dǎo)下，以問題為核心，以學(xué)生為主體進(jìn)行的研究性教學(xué)方式，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索意識和實(shí)踐能力?？谇粌?nèi)科學(xué)需要與臨床緊密的聯(lián)系在一起，并且已經(jīng)成為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的重修課和必修課，決定了學(xué)生的職業(yè)生涯。PBL教學(xué)模式在我國應(yīng)用比較晚，至今仍處于起步階段，因此需要加大PBL教學(xué)模式在口腔內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用，以提高學(xué)生的專業(yè)水平[1]。

1 研究對象

本次采用問卷調(diào)查的方式對我校專業(yè)課學(xué)習(xí)的38名學(xué)生作為研究對象，隨機(jī)將其分為了實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組接受PBL教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2 PBL教學(xué)模式的應(yīng)用分析

2.1 PBL教學(xué)方式 典型PBL教學(xué)方式主要是圍繞臨床病例進(jìn)行的，其具體的流程包括了提出學(xué)習(xí)問題、收集資料、建立假設(shè)、論證假設(shè)、歸納總結(jié)等五個(gè)階段。在進(jìn)行口腔內(nèi)科教學(xué)過程中，教師通常要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目的以及學(xué)科特點(diǎn)，制定一套科學(xué)、合理的教學(xué)方式[2]。具體包括：①學(xué)校要為見習(xí)生聘請一些具有深厚理論基礎(chǔ)和豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教師，主要用于負(fù)責(zé)加強(qiáng)學(xué)生的理論知識培養(yǎng)以及相關(guān)問題的解答?？剖业慕處熯€要根據(jù)臨床實(shí)際和大綱要求，制定一套覆蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容、緊扣教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要設(shè)計(jì)場景，收集臨床常見典型病例，力爭做到情景再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍；②在口腔內(nèi)科臨床教學(xué)中，最好采用問題討論式教學(xué)，定期進(jìn)PBL討論課，將一些有代表性的臨床病例發(fā)放到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，圍繞病例開展討論，并鼓勵學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在PBL討論課中，教師僅起到引導(dǎo)性作用，由學(xué)生唱主角，學(xué)生自己進(jìn)行討論，從而有效的提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣；③在臨床病例講解過程中，教師要采取措施促進(jìn)學(xué)生開動腦筋，積極主動去思考各類問題。盡可能引導(dǎo)學(xué)生對收集的資料進(jìn)行分析、思考和判斷，最后提出最佳的治療方案；④在口腔內(nèi)科臨床教學(xué)中，教師要盡可能的將理論和實(shí)際結(jié)合在一起，通過臨床案例提出問題，并組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神；⑤教師還要根據(jù)臨床教學(xué)過程以及不同學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，因材施教，為其制定有效的教學(xué)方式。同時(shí)教師還要多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，建立良好的師生關(guān)系，并對學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)給予支持和鼓勵。這樣做不僅可以提高學(xué)生參與探究活動的積極性，而且還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.2正確理解PBL教學(xué)，加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合 對于口腔專業(yè)的學(xué)生，PBL教學(xué)模式能夠有效的提高老師的教學(xué)水平，但是由于PBL教學(xué)模式被引入到我國的時(shí)間比較短，從而未被大家所廣泛認(rèn)可。因此在進(jìn)行PBL教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該正確的理解PBL教學(xué)，并加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合。首先PBL教學(xué)是以問題為導(dǎo)向的，其中"探究式教學(xué)"已經(jīng)逐漸成為PBL教學(xué)最為關(guān)鍵的教學(xué)方式。同時(shí)在PBL教學(xué)的整個(gè)過程中，要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。PBL教學(xué)模式中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)給予了高度的重視，對于口腔內(nèi)科的學(xué)生，要求他們具有較高的動手實(shí)踐能力和過硬的專業(yè)技能，只有這樣才能在以后的工作過程中得心應(yīng)手。

2.3明確操作規(guī)程，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng) 有些院校對于實(shí)習(xí)生的實(shí)際操作訓(xùn)練課程安排的比較少，從而導(dǎo)致學(xué)生的操作水平參差不齊。在口腔內(nèi)科臨床教學(xué)過程中，要盡可能的挑選操作技能水平比較高的醫(yī)生作為教師，對于初次接觸臨床操作的學(xué)生，教師要拿一些比較典型的案例對于進(jìn)行仔細(xì)的講解，同時(shí)要求同學(xué)們認(rèn)真觀摩、細(xì)心領(lǐng)會。除此之外，要求教師在具體操作示范過程中，要盡可能將一些比較復(fù)雜的操作拆分成一系列比較簡單的操作演示給學(xué)生，便于學(xué)生的記憶和操作。

2.4在PBL教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 PBL教學(xué)模式是一種以"問題"為導(dǎo)向的教學(xué)方法，這時(shí)就要求教師在采用PBL教學(xué)過程中，引進(jìn)"探究式"教學(xué)來促進(jìn)PBL教學(xué)的順利實(shí)施[3]。"探究式"教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，以問題為導(dǎo)向不斷提高和激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。"探究式"教學(xué)被認(rèn)為是PBL教學(xué)的延伸，老師針對一些口腔案例提出一些問題，同學(xué)們可以自由組隊(duì)，共同查閱資料和討論，最終發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，老師要對學(xué)生的結(jié)論作出評價(jià)，并給出正確的答案，這樣的教學(xué)方式是PBL教學(xué)所倡導(dǎo)的。例如在講解"口腔白斑的分類"一課時(shí)，教師就可以采用PBL教學(xué)中的"探究式"教學(xué)，在講課之前教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起對上節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，并逐漸的引入本次課程所涉及的內(nèi)容。同時(shí)還可以提出一些問題要求同學(xué)作答，如"口腔白斑"是否都是一樣的？如果不是，其一共包含幾個(gè)類型？然后讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論和作答，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。在同學(xué)們作答完成之后，教師還要將正確的答案告知學(xué)生，即口腔白斑主要分為非均質(zhì)和均質(zhì)兩大類，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能增加師生之間的交流。

2.5充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用 在進(jìn)行PBL教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)性作用是至關(guān)重要的，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的積極性。但是由于口腔內(nèi)科的學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程中缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，這時(shí)就需要教師給予正確的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生沿著正確的方向去學(xué)習(xí)和思考。PBL教學(xué)不單單是學(xué)生基礎(chǔ)知識的提高，更是專業(yè)技能的提高和掌握。如今小組之間的合作已經(jīng)逐漸成為PBL教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)閷W(xué)生之間的合作能力對于他們以后的工作和學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。

2.6認(rèn)清PBL教學(xué)中學(xué)生的主體性作用 PBL教學(xué)模式在口腔內(nèi)科教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。采用PBL教學(xué)模式時(shí)，要求教師正確的認(rèn)識到學(xué)生在口腔內(nèi)科教學(xué)中的主體性，盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師一味的采用灌輸式教學(xué)并不是最好的教學(xué)方式，其不僅忽視了學(xué)生的主體性地位，而且還阻礙了學(xué)生更好的發(fā)展。對于口腔內(nèi)科教學(xué)而言，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性以及動手實(shí)踐能力是十分重要的。因此在進(jìn)行PBL教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，采用正確的教學(xué)方法來提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。例如在講解列根管預(yù)備深度一課時(shí)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，在相關(guān)課程的傳授過程中，到達(dá)根管根尖部位牙根尖的距離要控制在0.5～1mm，這個(gè)理論知識是所有學(xué)生都應(yīng)該必須掌握的。但是簡單的掌握這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生不僅要熟記這些知識，更應(yīng)該認(rèn)識到相關(guān)知識在臨床中的應(yīng)用，并在教師的引導(dǎo)下自己動手來實(shí)際操作一下。只有注重提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，才能更好的提升學(xué)生的專業(yè)水平。

3 調(diào)查結(jié)果

通過對所有38名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查得知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對PBL教學(xué)的滿意度明顯高于對照組。見表1。

4 結(jié)語

口腔問題已經(jīng)逐漸成為人類日常生活中不可避免的問題之一，并且口腔內(nèi)科學(xué)對于口腔問題的解決發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但是要想更好的解決口腔問題，就需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)人才。PBL教學(xué)模式的出現(xiàn)，對于口腔內(nèi)科教學(xué)的發(fā)展起到了明顯的推動作用，教師只有將PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，才能更好的完成口腔內(nèi)科教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮燕，黎春暉，徐皚.PCMC和PBL教學(xué)模式相結(jié)合在口腔臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用和研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，3（13）：49-50.

篇9

實(shí)習(xí)是每個(gè)大學(xué)生必須面對和經(jīng)過的過程，正確認(rèn)識實(shí)習(xí)對大學(xué)生的意義，對以后的就業(yè)和工作都會起到非常有利的推進(jìn)作用。這里給大家分享一些關(guān)于口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)心得，希望對大家有所幫助。

口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)心得1將近1個(gè)月的口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)過程中本人始終堅(jiān)持在服務(wù)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中服務(wù)的理念,樹立愛傷觀念,學(xué)習(xí)處理好醫(yī)患關(guān)系,培養(yǎng)全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)道德,對醫(yī)療工作的高度負(fù)責(zé)的精神和認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng).實(shí)習(xí)期間在

帶教老師的細(xì)心指導(dǎo)下,能基本完成口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)中的日常門診診治以及每周一到兩天的急診,病房會診工作,并且基本掌握口腔科常見疾病的診斷,鑒別診斷,治療原則和方法,能較為準(zhǔn)確的采集病史,規(guī)范的進(jìn)行口腔的常規(guī)檢查和必要的特殊輔助檢查,病歷書寫字跡工整,清晰,有條理,邏輯性強(qiáng),能積極配合和協(xié)助帶教老師日常診療工作,但在一些細(xì)節(jié)問題上,還不純熟,尚待完善.

口腔外科實(shí)習(xí)小結(jié) 在口腔外科1個(gè)月的實(shí)習(xí)中,增強(qiáng)了我作為一名醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任感,促進(jìn)了從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生角色上午轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)了學(xué)和靛崗的敬業(yè)精神和臨床思維能力,學(xué)習(xí)到了服務(wù)藝術(shù),理論聯(lián)系實(shí)際,掌握扎實(shí)的基本理論知識,苦練基本技能是口腔外科實(shí)習(xí)中最大的體會.實(shí)習(xí)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)書寫入院記錄

,查房,換藥,寫病程錄,跟手術(shù),寫出院小結(jié),并基本掌握口腔頜面外科門診病人的檢查,診斷,診療和防治原則,在帶教老師指導(dǎo)下能處理一些小型的門診手術(shù)和病人急救的處理,另外對手術(shù)室無菌操作,無菌技術(shù)和手術(shù)基本操作(切開,結(jié)扎,縫合)以及各種傷口的處理方法有了更為直觀的認(rèn)識,從而讓忙碌的'工作變得充實(shí)而快樂,但由于臨床知識和經(jīng)驗(yàn)的缺乏,在診療過程中仍存在很大不足,有待探索和學(xué)習(xí).

口腔修復(fù)實(shí)習(xí)小結(jié) 通過1個(gè)多月的口腔修復(fù)科的實(shí)習(xí),期間始終保持謙遜與不恥下問的態(tài)度,在習(xí)慣了醫(yī)院的繁忙,緊湊的工作氛圍的同時(shí),更多的是口腔臨床工作給予我的滿足感和興趣感,在這個(gè)過程中,我不斷領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)著.實(shí)習(xí)期間,在帶教老師的耐心指導(dǎo)和鼓勵下,經(jīng)過自己一段時(shí)間的觀摩和摸索,能較為熟練的運(yùn)用所學(xué)完成口腔修復(fù)體的設(shè)計(jì)和修復(fù)后出現(xiàn)問題的處理,能較為準(zhǔn)確的對常見的牙頜畸形作出診斷和正畸復(fù)診的熟練操作,工作日漸理清頭緒,逐日步入了正軌.更懂得了聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻的道理,不斷成長,不斷進(jìn)步,理論和技術(shù)更為完善.

口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)心得21.牙科綜合治療臺

幾乎所有在口腔醫(yī)療時(shí)需要的器械均可配置在治療機(jī)上，基本配置包括：座椅、手機(jī)、衛(wèi)生及供水設(shè)備、控制臺、工作燈、機(jī)械盤、噴槍等牙科治療中常用或必用設(shè)備。可選配置有：光固化機(jī)、潔牙機(jī)、醫(yī)生及助手座椅、觀片燈、各種模塊、口腔顯微及多媒體設(shè)備等。

國外牙科制造商已將心電監(jiān)護(hù)儀、計(jì)算機(jī)成像系統(tǒng)等設(shè)備移植到牙科治療機(jī)，擴(kuò)大了牙科綜合治療臺的內(nèi)涵，溝通了口腔醫(yī)學(xué)與其他醫(yī)學(xué)的學(xué)科的聯(lián)系，滿足了口腔臨床治療的需要。

牙科綜合治療椅標(biāo)準(zhǔn)配置包括：1支可調(diào)光的連動冷光燈、觀片燈、高速渦輪手機(jī)、低速手機(jī)、三用噴槍、吸唾器、強(qiáng)吸引器。

2.牙科椅

牙科椅主要供口腔手術(shù)及口腔疾病的檢查和治療用。目前多采用電動式牙科椅，其工作原理是：控制開關(guān)啟動電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)并帶動傳動機(jī)構(gòu)工作，使牙科椅相應(yīng)部件產(chǎn)生移動。根據(jù)治療需要，操縱控制開關(guān)按扭，牙科椅可完成上升、下降、俯、仰和復(fù)位等動作。

此外，牙科椅尚具有安全控制裝置，若牙科椅下降碰到異物?？捎|動裝飾板下的安全開關(guān)，使牙科椅停止下降。

3.渦輪手機(jī)

常用手機(jī)接頭有2孔(大孔為進(jìn)氣孔，小孔為水霧孔)，和4孔(最大孔為回氣孔，第二大孔為進(jìn)氣孔，兩個(gè)小孔，分別為水霧進(jìn)氣孔和進(jìn)水孔)兩種。手機(jī)分為高速和低速。低速手機(jī)一般分直、彎頭兩種，與氣動馬達(dá)為1：1等速轉(zhuǎn)動。當(dāng)手機(jī)停止轉(zhuǎn)動時(shí)，由于慣性，會產(chǎn)生一股回吸氣流，造成碎屑和污物吸入手機(jī)，這是口腔醫(yī)療中交叉感染的重要途徑。因此防回吸手機(jī)裝置成為高檔手機(jī)的重要配置。

另外渦輪手機(jī)發(fā)出的的高音調(diào)噪聲對聽力有損傷，年久造成職業(yè)病。

4.空氣壓縮機(jī)

臨床使用時(shí)要求能達(dá)到3個(gè)大氣壓以上才能保證渦輪手機(jī)30000r/min的高速度?？諝鈮嚎s機(jī)應(yīng)選擇低噪音無油壓縮機(jī)。

二.放射設(shè)備

1.牙科X線機(jī)

檢查牙周病和根尖周病，根管治療前后、阻生牙拔除術(shù)前均需拍照X光牙片作為參考，可以提高診斷水平和減少治療中的盲目性。

2.人工袖珍暗室箱

洗牙科X光片

三.消毒設(shè)備

1.真空型高溫高壓滅菌器

具備預(yù)真空功能的滅菌器，可以通過預(yù)真空將中空器械里空氣團(tuán)排出器械內(nèi)腔，確保高溫高壓蒸汽對中空器械內(nèi)外部的細(xì)菌迅速殺滅，因而極其適用于對手機(jī)和三用槍管等齒科器械滅菌。能快速且精密定量控制，大大減少滅菌對蝸輪手機(jī)的損傷。真空型高溫高壓滅菌器對冷空氣排除徹底、滅菌無死角、效果也更可靠。

2.超聲波清洗機(jī)

超聲波清洗機(jī)是由超聲波發(fā)生器和超聲波換能清洗槽組成。由發(fā)生器輸出超音頻振蕩電功率，經(jīng)換能器將電功率換成超聲機(jī)械振動，清洗液在超聲振動下，產(chǎn)生具有數(shù)千萬個(gè)大氣壓的微核波，形成液面與被清洗面間的高速核氣流，使粘附被清洗件表面的各類污物剝落，從而達(dá)到清晰的目的。利用超聲波清洗具有清洗速度快、效果好、不損壞零件、減輕勞動強(qiáng)度、節(jié)約成本等優(yōu)點(diǎn)。

3.相關(guān)配套設(shè)備

滅菌設(shè)備還應(yīng)該包含清洗養(yǎng)護(hù)機(jī)、封口機(jī)以及蒸餾水機(jī)等，而且盡可能選擇統(tǒng)一品牌的輔助配套設(shè)備，這樣設(shè)備之間的參數(shù)比較容易匹配，售后服務(wù)也比較有保障。

四.輔助設(shè)備

1.超聲波潔牙機(jī)

超聲波潔牙機(jī)就是利用超聲波聚能型換能器微米級的振動，去除牙齒污漬。牙后牙齒有松動的感覺，過一段時(shí)間就適應(yīng)了。

保持牙齒健美，需要定期到醫(yī)院做口腔檢查。利用超聲震動潔齒器清洗牙齒，最好是每半年到正規(guī)醫(yī)院口腔洗牙一次，吸煙者應(yīng)每隔三個(gè)月洗牙一次。使用先進(jìn)的超聲震動潔齒器清潔牙齒時(shí)，醫(yī)生只要開動超聲波工作手機(jī)使之接觸牙石，牙石就會自動脫落。不僅如此，它還能將附著的食物碎屑、茶垢、煙垢和牙菌斑等一并清除，很快恢復(fù)牙齒本身的潔白光澤。

超聲波潔牙可有效預(yù)防牙齦炎及牙周炎。

2.噴砂潔牙器

噴砂洗牙，是使用特制的噴砂牙粉(以碳酸氫鈉粉末為主要成分)，通過噴砂手機(jī)頭噴向牙面來去除牙菌斑和色素的。此法特適用于清理超聲波潔牙機(jī)不易到達(dá)的牙間隙中的牙菌斑和色素斑，對于牙面色素的清理效率也遠(yuǎn)高于超聲波潔牙機(jī)。

噴砂洗牙最主要的功用是拋光牙面：在結(jié)束超聲波潔牙或手工潔牙后，患者的舌尖一般都會感到牙面粗糙不平;噴砂洗牙后牙面粗糙不平的感覺就沒有了。噴砂洗牙不光能拋光牙齒外面，而且可以拋光牙縫之間的牙面。拋光后的牙面不容易附著牙菌斑和色素。

3.光固化機(jī)

光固化機(jī)是一種利用聚合光來固化復(fù)合樹脂材料的鹵素光裝置。

4.牙髓活性測試儀

牙髓活力測試儀是利用機(jī)器產(chǎn)生脈沖電流，對牙神經(jīng)進(jìn)行電刺激，同時(shí)記錄牙神經(jīng)對電刺激的反應(yīng)值，從而來判斷牙神經(jīng)的活力的儀器.它最大程度的保證了醫(yī)生對病人牙髓活力判斷的準(zhǔn)確性。

5.根管長度測試儀

測量根管長度，保證根管填充治療毫厘不差，從源頭上防止了根管治療中因超充、欠充引起的繼發(fā)牙根尖周病。

6.銀汞調(diào)和機(jī)

為減少汞污染，今年來采用膠囊裝銀汞合金作為牙填充材料，用前需要通過銀汞調(diào)和機(jī)震蕩調(diào)合。

五.口腔科手術(shù)器械

口鏡、探針、填充器、鉆針、鉆頭、拔牙鉗、牙挺、根管擴(kuò)大挫、根管擴(kuò)大挫等。

六.口腔科材料

光固化樹脂、麻醉藥、雙氧水清洗液、根管糊劑、玻璃離子水門汀、干髓劑咬合紙等。

七.防護(hù)器械

工作服、口罩、帽子、一次性手套、牙科防護(hù)鏡。

個(gè)人工作體會

口腔科特點(diǎn)： 1.腦力與體力相結(jié)合; 2.知識技術(shù)密集型強(qiáng); 3.工藝與審美要求嚴(yán);4.患者每次就診時(shí)間長。

我在口腔科的工作任務(wù)：1.給手術(shù)醫(yī)生遞送手術(shù)器械及材料 2.叫病號，安撫病人賴心等待 3.洗X線牙片

在空閑的時(shí)間，我去了急癥檢驗(yàn)科、門診檢驗(yàn)科、放射科參觀學(xué)習(xí)。老師都和藹可親，在每個(gè)科室我都學(xué)習(xí)到了很多不同的知識。

大學(xué)是一個(gè)教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個(gè)很好的鍛煉基地，能將學(xué)校學(xué)的知識聯(lián)系于社會。實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸社會，了解社會，服務(wù)社會，運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識問題，分析問題，解決問題的能力。為認(rèn)識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。

最后，感謝學(xué)校及__醫(yī)院給我實(shí)習(xí)的機(jī)會，也感謝代教老師在工作忙碌之時(shí)，還要帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生，教導(dǎo)我們。

口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)心得3時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間來到__工作已一周有余了，在護(hù)士長及主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的密切配合和支持下，我堅(jiān)持本著“以病人為中心”的服務(wù)理念，踏踏實(shí)實(shí)的做好護(hù)理工作，認(rèn)真完成本職工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，恪守護(hù)士的職責(zé)和義務(wù)，全心全意為人民服務(wù)，作為一名剛?cè)胄胁痪玫目谇豢谱o(hù)士，我無愧于護(hù)士的稱謂。

過去的半年里，雖然我只是一名小小的普普通通的護(hù)士，但在我平凡的工作崗位上，我是用心對待我所能接觸的每一個(gè)病人!在我的字典里，永遠(yuǎn)沒有貧富貴賤之分，我用心善待來到我們這里的每一個(gè)人，付出我的熱情和能量，真正做到想他們所想急他們所急。每一句溫儂軟語，每一聲親切的問候，每一次精心的治療，每一個(gè)微笑，無不飽含我的心意。護(hù)士工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時(shí)我真的很為自己驕傲，很享受“白衣天使”這個(gè)無上光榮的稱謂。

人總是在不斷成熟與長大，如果說昨天的自己還有那么些浮躁那么些飄搖，那今天的自己則更加成熟更加穩(wěn)健，對護(hù)理工作也有了嶄新的詮釋，更加明白自己的職責(zé)和重?fù)?dān)，也能更好更用心地為每一個(gè)病人服務(wù)?？谇蛔o(hù)士在過去的半年中，我感謝每一位和我共事的同事，感謝每一位教導(dǎo)我的老師，感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好感謝你們讓我生活在這樣一個(gè)溫暖的大家庭!希望明年，我們?nèi)匀荒軌虿⒓缱鲬?zhàn)，共同迎來更加美好的生活，共同去創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的未來!

口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)心得4將近一個(gè)月的口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)過程中，本人始終堅(jiān)持“在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中服務(wù)“的理念，樹立愛傷觀念，學(xué)習(xí)處理好醫(yī)患關(guān)系，培養(yǎng)全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)道德，對醫(yī)療工作的高度負(fù)責(zé)的精神和認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)。實(shí)習(xí)期間在帶教老師的細(xì)心指導(dǎo)下，能基本完成口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)中的日常門診診治以及每周一到兩天的急診，病房會診工作，并且基本掌握口腔科常見疾病的診斷，鑒別診斷，治療原則和方法，能較為準(zhǔn)確的采集病史，規(guī)范的進(jìn)行口腔的常規(guī)檢查和必要的特殊輔助檢查，病歷書寫字跡工整，清晰，有條理，邏輯性強(qiáng)，能積極配合和協(xié)助帶教老師日常診療工作，但在一些細(xì)節(jié)問題上，還不純熟，尚待完善。

在口腔外科一個(gè)月的實(shí)習(xí)中，增強(qiáng)了我作為一名醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任感，促進(jìn)了從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生角色上午轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)和靛崗的敬業(yè)精神和臨床思維能力，學(xué)習(xí)到了服務(wù)藝術(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際，掌握扎實(shí)的基本理論知識，苦練基本技能是口腔外科實(shí)習(xí)中的體會。實(shí)習(xí)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)書寫入院記錄，查房，換藥，寫病程錄，跟手術(shù)，寫出院小結(jié)，并基本掌握口腔頜面外科門診病人的檢查，診斷，診療和防治原則，在帶教老師指導(dǎo)下能處理一些小型的門診手術(shù)和病人急救的處理，另外對手術(shù)室無菌操作，無菌技術(shù)和手術(shù)基本操作(切開，結(jié)扎，縫合)以及各種傷口的'處理方法有了更為直觀的認(rèn)識，從而讓忙碌的工作變得充實(shí)而快樂，但由于臨床知識和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在診療過程中仍存在很大不足，有待探索和學(xué)習(xí)。

通過一個(gè)多月的口腔修復(fù)科的實(shí)習(xí)，期間始終保持謙遜與不恥下問的態(tài)度，在習(xí)慣了醫(yī)院的繁忙，緊湊的工作氛圍的同時(shí)，更多的是口腔臨床工作給予我的滿足感和興趣感，在這個(gè)過程中，我不斷領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)著。實(shí)習(xí)期間，在帶教老師的耐心指導(dǎo)和鼓勵下，經(jīng)過自己一段時(shí)間的觀摩和摸索，能較為熟練的運(yùn)用所學(xué)完成口腔修復(fù)體的設(shè)計(jì)和修復(fù)后出現(xiàn)問題的處理，能較為準(zhǔn)確的對常見的牙頜畸形作出診斷和正畸復(fù)診的熟練操作，工作日漸理清頭緒，逐日步入了正軌。更懂得了“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻“的道理，不斷成長，不斷進(jìn)步，理論和技術(shù)更為完善。

口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)心得5時(shí)間稍縱即逝，轉(zhuǎn)眼已是四月，實(shí)習(xí)快接近尾聲。回顧這一路走來，心里滿滿豐收的喜悅，每天都在進(jìn)步中，日子過得安靜又實(shí)在。想起剛來時(shí)候的自己，帶著對實(shí)習(xí)生活美好憧憬和期待來到實(shí)習(xí)醫(yī)院，心中懷揣著滿滿的激情;不覺十個(gè)月都快結(jié)束，收獲頗豐。

在這充實(shí)而辛苦的十個(gè)月里，我學(xué)到了很多臨床知識，掌握了一定的臨床操作技能，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己懂的專業(yè)知識是如此之少，要學(xué)習(xí)的知識還有很多很多，希望在今后工作過程中不斷汲取新的知識，鞏固已學(xué)的知識，能夠成為一名合格的口腔科醫(yī)生。

在我實(shí)習(xí)的十個(gè)月時(shí)間里，我所接診的病人中的大多數(shù)都是十分配合的，我對他們認(rèn)真服務(wù)，態(tài)度熱情而誠懇。我覺得自己治療完一個(gè)病人，就像是完成一件藝術(shù)品一樣，精雕細(xì)琢，過程有可能很漫長很耗費(fèi)時(shí)間和心思，但是最后看著做出來的成品，自己心里卻體會到了最大的喜悅。當(dāng)看到患者治療結(jié)束后露出滿意的笑容時(shí)，當(dāng)患者對我的服務(wù)給予中肯的評價(jià)時(shí)，喜悅之情油然而生，伴隨著的還有沉重的責(zé)任感。

在實(shí)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該多看、多問、多記、多做。這樣才會提高我們的工作能力，在學(xué)校都學(xué)到的是理論上的東西，到臨床上要多看。各種病例、癥狀、體征、鑒別診斷，有些和書本上可能還有些不一樣，口腔科醫(yī)生不僅是學(xué)習(xí)口腔這個(gè)范疇，因?yàn)橐粋€(gè)人不光患有口腔疾病，其全身還可能有其他疾病，有些和口腔疾病是相互聯(lián)系的，要有一個(gè)整體觀念，所以在實(shí)習(xí)中應(yīng)該認(rèn)真的觀察和學(xué)習(xí)。所以想要學(xué)到更多的東西，那么就只有自己動手實(shí)踐，這樣自己才會印象深刻，而且工作時(shí)也會有很大的把握和信心。畢竟經(jīng)驗(yàn)都是慢慢的積累而來，工作時(shí)，寧愿慢一點(diǎn)，不怕反復(fù)，足夠耐心，把病例做好，完成以后自己總結(jié)一下，還有哪些做的不滿意的地方，下次改進(jìn)措施，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的動手能力和工作經(jīng)驗(yàn)才會不斷的提高。

口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)心得6一年來，在衛(wèi)生局，衛(wèi)生監(jiān)督所的導(dǎo)下，__口腔門診各方面穩(wěn)步發(fā)展，門診工作，向正規(guī)化·制度化·進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提高。一年過去了，現(xiàn)將工作做一總結(jié)。

一、加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，努力提高醫(yī)療技術(shù)水平。

一年來，門診醫(yī)生臨床診療技術(shù)水平有了明顯提高。在?？圃\療水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐，學(xué)習(xí)新技術(shù)。一年內(nèi)多次參加省內(nèi)外口腔會議，培訓(xùn)，了解口腔科的新技術(shù)，新經(jīng)驗(yàn)。請上級專家到門診指導(dǎo)工作，不斷提高門診技術(shù)水平。

二、嚴(yán)格規(guī)范科室管理，保障安全醫(yī)療。

嚴(yán)格管理，一直是門診的重點(diǎn)。門診成立到現(xiàn)在，一直嚴(yán)格執(zhí)行，一人一機(jī)一消毒，一人一套一次性器械，一次一用一銷毀的原則，執(zhí)行率達(dá)100%。一次性廢棄物一天一焚燒，室內(nèi)每日紫外線消毒，嚴(yán)格器械滅菌原則。對工作一絲不茍，精益求精，規(guī)范嚴(yán)格服務(wù)，嚴(yán)謹(jǐn)施治，醫(yī)療糾紛率為0%。保障醫(yī)療安全一直是本門診堅(jiān)持不懈的追求。

三、以病人為中心，質(zhì)量為核心。

身心力行宣傳愛牙意識，以解除病人疾患為己任，全心全意為人民服務(wù)的理念。本門診堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，價(jià)格表·對應(yīng)材料詳細(xì)列出，真正做到價(jià)格低廉，任何治療都做到真材實(shí)料，絕不以次充好。竭盡全力解除患者病痛，是我們的責(zé)任。本門診堅(jiān)持定期回訪，患者對門診各項(xiàng)滿意率達(dá)97%。

四、目前門診存在的問題：

1、消毒室內(nèi)分區(qū)不夠詳細(xì)，要強(qiáng)化消毒區(qū)內(nèi)細(xì)節(jié)問題。

2、技術(shù)水平要不斷提高。

3、愛牙護(hù)齒的宣傳力不夠。

五、下年度工作思路：

在上級衛(wèi)生部門的帶領(lǐng)和監(jiān)督下，牢固樹立以病人為中心的理念，真正做到人性化服務(wù)，技術(shù)水平再度提高，科室進(jìn)一步發(fā)展，為醫(yī)藥事業(yè)，和人民身心健康而奮斗。

口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)心得7時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼我來現(xiàn)代口腔已經(jīng)三天了，雖然比她們完了幾天，但經(jīng)過三天的培訓(xùn)，也讓我學(xué)到了很多的知識，現(xiàn)代口腔和一些公立的醫(yī)院也是有很多不同的地方，在現(xiàn)代口腔，我們要注意很多的東西，比如要有禮貌，多跟顧客進(jìn)行交流和溝通。

現(xiàn)在口腔對于跟顧客的溝通也是很重要的，跟顧客進(jìn)行溝通，能讓顧客更好的信任你，理解你，同時(shí)為你帶來更多得顧客，而在一些大醫(yī)院里，常會發(fā)生一些醫(yī)療糾紛，導(dǎo)致患者與醫(yī)生之間發(fā)生很多的矛盾，那就是在他們之間沒有做好有效的溝通，在臨床操作過程中，要運(yùn)用我的護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)，用我們的愛心，耐心，細(xì)心，熱心來對待他們，所以溝通真的蠻重要的。

同時(shí)，費(fèi)老師不光為我們講解了在臨床中我們要學(xué)會溝通，還要有我們該有的品德和專業(yè)的素質(zhì)所以我們還教了一些在工作中的一些基本禮儀，站坐蹲，雖然這些我們以前在學(xué)校和醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)候講過，但這次的培訓(xùn)卻加深了我的記憶，改善了我原本的不足，同時(shí)我們也要用我們燦爛的微笑，規(guī)范的儀表，規(guī)范的.姿勢和規(guī)范的語言來對待每一位來就診的顧客，在工作中也要做到走路輕，說話輕，操作輕和關(guān)門輕這四點(diǎn)。

我覺得現(xiàn)代口腔員工自律20條說的還蠻有道理的，要概念就要先改變自己，從我做起等等，其實(shí)做到這些，也真的不容易，做到了，你也就合格了。希望在未來的日子里，我能把他們做好，并把他們做到更好。

三天的時(shí)間，講了很多的東西，有時(shí)候聽起來蠻枯燥的，畢竟也有很久沒有這樣聽過課了，但是呢，也學(xué)到了很多的知識，以前都沒有學(xué)到過的，當(dāng)初想來現(xiàn)代口腔無非也是想增長點(diǎn)見識，吸取點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，通過費(fèi)老師的講解，我們也知道了有關(guān)牙齒方面的知識，比如種植牙，跟牙齒美白等。

這些以前我們都沒聽過的一些有關(guān)口腔的知識，同時(shí)也知道了牙齒的好壞也決定了你的健康，牙齒保護(hù)不好，也會引發(fā)多種疾病，所以我現(xiàn)在也知道了我的牙齒也有好多的問題，看著身邊的人為牙疼而煩惱，我們更應(yīng)該用我們所學(xué)的來教導(dǎo)他們，減輕他們的痛苦。

三天的了解，讓我學(xué)到好多，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)口腔的保護(hù)還是蠻重要的，所以，我們要愛護(hù)我們的生命，首先也要愛護(hù)我們的口腔，讓我們的生活得到一點(diǎn)保障。

現(xiàn)代口腔，是一個(gè)鍛煉自我的機(jī)會，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會好好珍惜的珍惜這

口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)心得8古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實(shí)習(xí)旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應(yīng)俱全，在每日緊張充實(shí)的工作環(huán)境中不覺間已經(jīng)走過了一個(gè)月的實(shí)習(xí)期，回首這一個(gè)月的實(shí)習(xí)期，內(nèi)心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨。

通過口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識及實(shí)習(xí)操作技能，使我對口腔的常見病。多發(fā)病有了全面的認(rèn)識，并結(jié)合所學(xué)的知識能夠進(jìn)行初步診斷和治療，還簡單認(rèn)識了某些口腔粘膜疾病，學(xué)會了拔牙術(shù)。牙髓治療術(shù)。根管治療術(shù)，會簡單使用x線片照射機(jī)，認(rèn)識了口腔工藝技術(shù)等，使我對學(xué)習(xí)口腔專業(yè)知識打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

通過三個(gè)星期的實(shí)習(xí)，從對口腔醫(yī)學(xué)的孤陋寡聞，到初窺門徑，再到對口腔知識的全面認(rèn)識，深刻了解，使我從中學(xué)習(xí)了很多，人也更加成熟。

第一周，我培養(yǎng)的是對口腔醫(yī)療器戒基本認(rèn)識，及配合老師做一些治療，學(xué)會科室內(nèi)消毒，使用高壓蒸汽消毒鍋，消毒用過的醫(yī)療器戒，科室消毒洗手法。做一些簡單的口腔工藝技術(shù)如取牙齒模具，灌石膏模型，排牙等。

第二周首先是對前來就診的患者做一些簡單的詢問。交流，給每位醫(yī)生平均安排患者人數(shù)，安撫患者情緒。從旁協(xié)助每位醫(yī)生治療，如量血壓，磨銀汞。再者做一些簡單的治療如潔牙術(shù)，幼齒拔出術(shù)，松動的恒牙切牙，側(cè)切牙等拔出術(shù)。

第三周主要是了解牙齒的常見病多發(fā)病的診斷和治療如牙髓炎，根尖炎等。

通過學(xué)習(xí)口腔的基本知識，接觸患者，了解患者的就診情況，并通過自己所學(xué)的專業(yè)知識和對所了解的常見病多發(fā)病為其講解，進(jìn)而使患者有初步的了解。這一階段的學(xué)習(xí)不僅僅掌握了口腔專業(yè)的基礎(chǔ)知識，接觸了患者，最重要的是這一階段對自己臨床處理方法的影響，增加了經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)了學(xué)校學(xué)不到的東西。

通過這次社會實(shí)習(xí)，了解了口腔專業(yè)完全不是印象中的那麼簡單，無聊。相反，口腔專業(yè)是一門要去認(rèn)真去了解學(xué)習(xí)，并且深研究，不斷學(xué)習(xí)，不斷深造的科學(xué)。為解決千千萬萬牙病患者痛苦，造福群眾，使口腔專業(yè)在社會發(fā)展更先進(jìn)更國際化。

我相信我國的口腔專家及研究人員會使我國將來口腔疾病減少，甚者將來不在需要口腔醫(yī)生，人人無牙病，人人有一口好牙而努力。我們也要像醫(yī)學(xué)專家們一樣為造福社會人民而努力。

次的機(jī)會，努力提高自己的專業(yè)水平。

所以，我們要關(guān)注健康，先關(guān)注口腔的健康，先從我們自生做起，從我們身邊做起!

口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)心得9時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼我來現(xiàn)代口腔已經(jīng)三天了，雖然比她們完了幾天，但經(jīng)過三天的培訓(xùn)，也讓我學(xué)到了很多的知識，，現(xiàn)代口腔和一些公立的醫(yī)院也是有很多不同的地方，在現(xiàn)代口腔，我們要注意很多的東西，比如要有禮貌，多跟顧客進(jìn)行交流和溝通，現(xiàn)在口腔對于跟顧客的溝通也是很重要的，，跟顧客進(jìn)行溝通，能讓顧客更好的信任你，理解你，同時(shí)為你帶來更多得顧客，而在一些大醫(yī)院里，常會發(fā)生一些醫(yī)療糾紛，導(dǎo)致患者與醫(yī)生之間發(fā)生很多的矛盾，那就是在他們之間沒有做好有效的溝通，在臨床操作過程中，要運(yùn)用我的護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)，用我們的愛心，耐心，細(xì)心，熱心來對待他們，所以溝通真的蠻重要的。

同時(shí)，費(fèi)老師不光為我們講解了在臨床中我們要學(xué)會溝通，還要有我們該有的品德和專業(yè)的素質(zhì)，所以我們還教了一些在工作中的一些基本禮儀，站坐蹲，雖然這些我們以前在學(xué)校和醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)候講過，但這次的培訓(xùn)卻加深了我的記憶，改善了我原本的不足，同時(shí)我們也要用我們燦爛的微笑，規(guī)范的儀表，規(guī)范的姿勢和規(guī)范的語言來對待每一位來就診的顧客，在工作中也要做到走路輕，說話輕，操作輕和關(guān)門輕這四點(diǎn)。

我覺得現(xiàn)代口腔員工自律20條說的還蠻有道理的，要概念就要先改變自己，從我做起等等，其實(shí)做到這些，也真的不容易，做到了，你也就合格了。希望在未來的日子里，我能把他們做好，并把他們做到更好。

三天的了解，讓我學(xué)到好多，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)口腔的保護(hù)還是蠻重要的，所以，我們要愛護(hù)我們的生命，首先也要愛護(hù)我們的口腔，讓我們的生活得到一點(diǎn)保障。

現(xiàn)代口腔，是一個(gè)鍛煉自我的機(jī)會，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會好好珍惜的珍惜這次的機(jī)會，努力提高自己的專業(yè)水平。

口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)心得10這次的見習(xí)不僅讓我鞏固了口腔醫(yī)學(xué)的理論知識，并且了解到了口腔醫(yī)學(xué)在臨床上是如何如何應(yīng)用的。

這次見習(xí)讓我深刻感受到用“心靈手巧”這幾個(gè)字形容口腔醫(yī)生是再合適不過的了。他們用的器械大部分也是很小的很精密的，必須要手很巧才能完成這樣的操作。一個(gè)根管直徑不過一二毫米，卻要填充進(jìn)去很多牙膠尖和其他材料。而老師們的操作很嫻熟，就可以在細(xì)細(xì)的根管里活動自如，靈活地填補(bǔ)和取出各種東西。他們的技藝不禁讓我有些嘆為觀止了。還有一次看到一個(gè)老師補(bǔ)牙。用跟牙齒顏色非常接近的材料代替缺損的牙齒，把材料充填到相應(yīng)的地方，再用工具按照牙齒本來的形態(tài)，多次修飾、從各個(gè)角度查看調(diào)磨。最后做出來的牙齒真的是可以以假亂真。大概只有口腔醫(yī)生自己才能看的出來是一顆假牙齒。我覺得他們治療一個(gè)病人，就像是完成一件藝術(shù)品一樣，精雕細(xì)琢，過程有可能很漫長很耗費(fèi)時(shí)間和心思，但是最后看著做出來的成品，自己心里卻體會到了最大的喜悅。

這次見習(xí)還讓我體會到了一個(gè)詞“學(xué)無止境”我覺得醫(yī)學(xué)這個(gè)科目真是一個(gè)讓人可以，而且必須終身學(xué)習(xí)的科目。經(jīng)過進(jìn)入大學(xué)校門之前十幾年的寒窗苦讀，和進(jìn)入大學(xué)以后七年或者更長的漫長求學(xué)之路，等到畢業(yè)的那時(shí)候我們可能覺得自己已經(jīng)很了不起了，在別人眼里經(jīng)過這么多年學(xué)習(xí)的醫(yī)生也已經(jīng)很厲害了。但是其實(shí)我們剛畢業(yè)的那個(gè)水平和這些高水平的專家們還是有很大差距的。在這之后的人生路上我們還要不斷學(xué)習(xí)，要學(xué)的東西還有很多。

同時(shí)這幾次的見習(xí)我看到了病人的“弱者”形象。來醫(yī)院的病人，不管工作崗位、社會地位、個(gè)人收入、生活環(huán)境如何，在這里似乎都是同一個(gè)形象。他們都很尊敬地對待醫(yī)生，臉上總寫著一臉焦急，醫(yī)生要求陳述病情的時(shí)候總是盡力地多說一點(diǎn)，直到醫(yī)生說好幾次“曉得了”才會停下。在一個(gè)病人的工作崗位和生活圈子里，他也許是一個(gè)很優(yōu)雅的人，也許是一個(gè)很張揚(yáng)的人，也許是一個(gè)很沉默的人，但是在醫(yī)院里，所有這些性格特點(diǎn)似乎都看不出來。在面對自己的身體時(shí)，人往往是最本質(zhì)的，最真實(shí)的。

篇10

1.浙江省麗水市第二醫(yī)院口腔科，浙江麗水 323000；2.浙江省麗水市第二醫(yī)院精神科，浙江麗水 323000；

3.四川大學(xué)華西口腔醫(yī)院口腔黏膜病科，四川成都 610041

[摘要] 目的 探討上頜前牙殘根殘冠使用玻璃纖維樁樹脂核和金屬鑄造樁核修復(fù)的臨床效果。 方法 回顧性分析2011年3月～2013年5月在麗水市第二醫(yī)院就診治療的牙根冠缺損患者170例（170牙）的臨床資料，按治療方法不同分為金屬鑄造樁核組及玻璃纖維樁樹脂樁核組，每組各85例。比較兩組修復(fù)總成功率、修復(fù)后1、2年的咀嚼效能有效率、修復(fù)前后抗折裂強(qiáng)度、牙齦指數(shù)（GI）及修復(fù)齒出血指數(shù)（SBI）。 結(jié)果 ①玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)總成功率[95.29%（81/85）]高于金屬鑄造樁核組[84.71%（72/85）]，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；失敗的各種原因中牙齦炎、牙齦著色、冠折或根折、全冠松動或脫落、樁核松動或脫落發(fā)生率均明顯低于金屬鑄造樁核組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。②玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)后1年的有效率與金屬鑄造樁核組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)后2年的有效率[88.24%（75/85）]高于金屬鑄造樁核組[80.00%（68/85）]，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。③兩組修復(fù)后的抗折裂強(qiáng)度高于修復(fù)前，GI及SBI修復(fù)后低于修復(fù)前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)后GI及SBI低于金屬鑄造樁核組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。 結(jié)論 上頜前牙殘根殘冠采用玻璃纖維樁核修復(fù)具有較高的成功率，較為理想的咀嚼功能，與鑄造金屬樁核修復(fù)的效果比較更為顯著，可以在臨床推廣應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 殘根殘冠；玻璃纖維樁樹脂核；金屬鑄造樁核；修復(fù)

[中圖分類號] R783 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）03（c）-0054-04

Effect comparative analysis on glass fiber post resin core and metal casting post core in maxillary anterior residual roots and crowns

LIN Liyao1 TOU Minzhi2 ZHOU Hongmei3

1.Department of Stomatology， the Second Hospital of Lishui City， Zhejiang Province， Lishui 323000， China； 2.Department of Psychiatry， the Second Hospital of Lishui City， Zhejiang Province， Lishui 323000， China； 3.Department of Oral Mucosa， West China Hospital of Stomatologym， Sichuan University， Sichuan Province， Chengdu 610041， China

[Abstract] Objective To investigate the clinical results on the residual crown root of maxillary anterior teeth using a glass fiber post resin core and metal casting post core. Methods 170 cases （170 teeth） with root defects from March 2011 to May 2013 in the Second Hospital of Lishui City were selected and analyzed retrospectively， all of them were divided into metal casting post core group and glass fiber post resin post core group with 85 cases in each group according to the treatment methods. Total repair success rate， masticatory efficiency rate 1， 2 years after the repair， anti-fracture strength before and after the repair， gingival index （GI）， repairing teeth bleeding index （SBI） between the two groups were compared. Results ①Total repair success rate in glass fiber post resin post core group [95.29% （81/85）] was higher than that in metal casting post core group [84.71% （72/85）]， the difference was statistically significant （P < 0.05）； the occurrence rate of gingivitis， gingival coloration， crown or root fracture， crown loose or fall off， pile nuclear loose or fall off in glass fiber post resin post core group were lower than those in metal casting post core group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. ②The difference of efficiency rate 1 year after the repair between the glass fiber post resin post core group and the metal casting post core group was not statistically significant （P > 0.05）； the difference of efficiency rate 2 year after the repair in glass fiber post resin post core group [88.24% （75/85）] was higher than that in metal casting post core group [80.00% （68/85）]， the difference was statistically significant （P < 0.05）. ③The anti-fracture strength after the repair in the two groups were all higher than those before the repair， GI and SBI after the repair were all lower than that before the repair， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion Glass fiber post core has a high success rate， more desirable chewing function in the repair of maxillary anterior residual roots and crowns， it has more remarkable efficiency than the metal casting post core， it is more significant in clinical application.

[Key words] Residual crown and root； Glass fiber post and resin core； Metal casting post and core； Repair

外力及齲壞等多種原因均會導(dǎo)致上頜前牙牙根冠缺損，增加患者根尖周圍炎的發(fā)生率，如果不能采取有效的措施進(jìn)行及時(shí)的治療則可能會導(dǎo)致患者出現(xiàn)全身疾病。所以，對殘根殘冠采用及時(shí)有效的措施進(jìn)行修復(fù)具有重要的作用[1]。目前臨床上對殘根殘冠的修復(fù)多采用樁核技術(shù)，修復(fù)齒的固位性及抗力性在修復(fù)過程中采用樁核材料進(jìn)行加強(qiáng)，纖維樁樹脂核及鑄造金屬樁核為目前樁核材料的主要種類[2]。本研究對入選患者采用玻璃纖維樁樹脂樁核進(jìn)行修復(fù)，并將修復(fù)的效果與采用金屬鑄造樁核進(jìn)行修復(fù)的效果進(jìn)行比較，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

回顧性分析2011年3月～2013年5月在麗水市第二醫(yī)院就診治療的牙根冠缺損患者170例（170牙）的臨床資料，其中缺損例數(shù)為117例，缺失例數(shù)為53例，男96例，女74例，年齡32～69歲，平均（51.35±8.26）歲；170顆牙均為上頜前牙，殘冠例數(shù)為121例，殘根例數(shù)為49例。將患者按照不同的治療方法分為金屬鑄造樁核組及玻璃纖維樁樹脂樁核組，每組各85例。兩組患者年齡、性別等一般資料比較，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。本次研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會通過，所有患者對本次研究均知情同意并簽署知情同意書。

表1 兩組患者的臨床資料比較（例）

1.2 方法

所有患者的根尖周組織情況均在修復(fù)前通過X線片進(jìn)行了解，對根管的長度予以確認(rèn)。常規(guī)的根管預(yù)備需要以根管的長度為參考依據(jù)，樁核的深度介于2/3～3/4根長，樁徑約為根莖的1/3，對根尖牙膠封閉區(qū)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ａ?。鑄造金屬樁核修復(fù)組中的金鉑合金樁核采用傳統(tǒng)的兩步法制作，黏結(jié)使用聚羧酸鋅水門汀。玻璃纖維樁核修復(fù)組使用玻璃纖維預(yù)成根冠樁，使用瑞士康特的Para Core復(fù)合樹脂作為核樹脂，使用美國3M公司RelyX Luting作為樹脂黏結(jié)劑。

1.3 觀察指標(biāo)及評定依據(jù)

①修復(fù)總成功率?；颊邿o自覺癥狀，咀嚼功能正常，修復(fù)體邊緣密合，完好無松動，叩診無不適感，X線片根尖區(qū)無陰影或病變無進(jìn)展為修復(fù)成功[3]。②修復(fù)后1、2年的咀嚼功能有效率。咀嚼功能分為良好、一般、較差，其中修復(fù)齒無移位松動，能夠正常行使咀嚼功能為良好；修復(fù)齒沒有明顯的松動及移位現(xiàn)象，患者能夠行使一般的咀嚼功能，咀嚼硬物效果不佳為一般；修復(fù)齒出現(xiàn)松動現(xiàn)象，咀嚼功能不能正常行使為較差，有效率=（良好+一般）/總例數(shù)×100%[4]。③修復(fù)前后抗折裂強(qiáng)度、牙齦指數(shù)（GI）、修復(fù)齒出血指數(shù)（SBI）。采用日本島津?qū)嶒?yàn)機(jī)對修復(fù)齒抗折裂強(qiáng)度進(jìn)行測定，抗折性隨著數(shù)值的增大而增強(qiáng)，牙齒的健康程度隨著GI及SBI的降低而升高。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，正態(tài)分布計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩獨(dú)立樣本的計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者修復(fù)總成功率比較

玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)總成功率高于金屬鑄造樁核組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；失敗的各種原因中牙齦炎、牙齦著色、冠折或根折、全冠松動或脫落、樁核松動或脫落發(fā)生率均明顯低于金屬鑄造樁核組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。

2.2 兩組患者修復(fù)后1年及2年的有效率比較

玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)后1年的有效率與金屬鑄造樁核組比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)后2年的有效率高于金屬鑄造樁核組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。

2.3 兩組患者修復(fù)前后抗折裂強(qiáng)度、GI、SBI比較

玻璃纖維樁樹脂樁核組及金屬鑄造樁核組修復(fù)后的抗折裂強(qiáng)度高于修復(fù)前，GI及SBI修復(fù)后低于修復(fù)前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)后GI及SBI低于金屬鑄造樁核組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表4。

3 討論

殘冠為牙冠出現(xiàn)大部分缺損，殘根為牙冠缺損的更為嚴(yán)重，僅剩余牙根?；颊咭坏┬纬蓺埞跉埜?，處于口腔有菌環(huán)境中的牙齒的根管則可以作為一個(gè)細(xì)菌進(jìn)入根尖的通道導(dǎo)致根尖周圍炎的發(fā)生，如果不采取措施治療則可能會導(dǎo)致全身的其他疾病的發(fā)生[5]。以往臨床治療殘根殘冠多采用拔除的方式，但是隨著醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步，根管治療及修復(fù)技術(shù)均得到了不斷的完善，使患者的殘根殘冠得以保留[6]。

對殘根殘冠的修復(fù)多采用樁核技術(shù)，而修復(fù)的關(guān)鍵即為選擇何種樁核材料。高強(qiáng)度、抗疲勞、具有較好的透光性、較強(qiáng)的抗腐蝕性、操作簡單等均為理想樁核材料的特點(diǎn)。一直以來在殘根殘冠的修復(fù)中由于鑄造金屬樁核材料具有較高的機(jī)械強(qiáng)度、低廉的價(jià)格及簡單的工藝等特點(diǎn)在臨床占有主要的地位[7]。但是金屬樁核也具有一定的不足之處，如使用時(shí)間較長后可能會被腐蝕，導(dǎo)致牙齦染色，透光性不好，容易過敏及有較高的根折發(fā)生率等[8]，因此新型的非金屬核樁纖維樁核在臨床廣為應(yīng)用，其彌補(bǔ)了鑄造金屬樁核材料的不足。本次研究將所有的研究對象分成兩組，分別使用金屬鑄造樁核及玻璃纖維樁樹脂樁核對殘根殘冠進(jìn)行修復(fù)，結(jié)果表明，玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)總成功率為95.29%，金屬鑄造樁核組為84.71%，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；失敗的各種原因中牙齦炎、牙齦著色、冠折或根折、全冠松動或脫落、樁核松動或脫落發(fā)生率均明顯低于金屬鑄造樁核組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。此外，玻璃纖維樁樹脂樁核組及金屬鑄造樁核組修復(fù)后的抗折裂強(qiáng)度高于修復(fù)前，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），提示玻璃纖維樁樹脂樁核能夠提高抗折裂強(qiáng)度，提高修復(fù)的總成功率。

由于纖維樁表面多孔更接近牙本質(zhì)的彈性模量，將牙本質(zhì)及纖維樁使用樹脂黏結(jié)劑黏結(jié)使其成為一個(gè)整體，對于應(yīng)力的均勻分布更為有利，使患者牙根折裂可以有效地避免[9]。玻璃纖維樁具有較強(qiáng)的抗疲勞能力，不存在細(xì)胞毒性，使患者復(fù)診次數(shù)減少，其優(yōu)越性與金屬樁比較更為明顯[10-11]。本次研究結(jié)果表明，玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)后1年的良好率為62.35%，有效率為92.94%，與金屬鑄造樁核組的60.00%、89.41%比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)后2年的有效率為88.24%，高于金屬鑄造樁核組的80.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。玻璃纖維樁樹脂樁核組及金屬鑄造樁核組修復(fù)后的GI及SBI修復(fù)后低于修復(fù)前，相對于金屬鑄造樁核組，玻璃纖維樁樹脂樁核組修復(fù)后的GI及SBI更低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。提示上頜前牙殘根殘冠使用玻璃纖維樁樹脂樁核進(jìn)行修復(fù)能夠使患者的修復(fù)2年有效率提高，牙齦指數(shù)及修復(fù)齒出血指數(shù)降低，提高牙齒的健康程度，與相關(guān)報(bào)道的結(jié)果有一致性[12-14]。

綜上所述，采用玻璃纖維樁核對上頜前牙殘根殘冠進(jìn)行修復(fù)具有較高的成功率，患者不良反應(yīng)發(fā)生率低，修復(fù)后具有較為理想的咀嚼功能，與鑄造金屬樁核修復(fù)的效果比較更為顯著。

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