導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇文化交流的利弊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

*京翰教育簡(jiǎn)介

本著“關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)”的治學(xué)理念，京翰教育在業(yè)內(nèi)率先推出“4個(gè)1”輔導(dǎo)模式：1位學(xué)習(xí)規(guī)劃師、1套個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、1位精英學(xué)科教師、1位專職班主任，目前眾多學(xué)子經(jīng)過(guò)京翰的輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)快速提分，實(shí)現(xiàn)了升學(xué)的夢(mèng)想。因?yàn)橥晟茰剀暗姆?wù)、現(xiàn)代時(shí)尚的學(xué)習(xí)環(huán)境，被家長(zhǎng)和孩子親切的稱為“孩子的第二個(gè)家”。

校區(qū)分布：歷下區(qū)、市中區(qū)

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京翰教育綜合介紹

--招生年級(jí)：

小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

--輔導(dǎo)科目

小學(xué)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語(yǔ)、小升初專項(xiàng)輔導(dǎo)

初中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

高中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

--校區(qū)分布

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------------------------部分課程介紹------------------------

新學(xué)期伊始，作為專業(yè)從事中小學(xué)課外教育的我們根據(jù)個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)針對(duì)高一年級(jí)課程特點(diǎn)推出高一同步拓寬拔高輔導(dǎo)課程，課程主要以總結(jié)方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導(dǎo)，快速提高。

1、招生對(duì)象：

高一年級(jí)學(xué)生

2、主要班型：

一對(duì)一突破班

3、輔導(dǎo)課程：

化學(xué)

4、課程介紹：

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在高一階段可了解到高中化學(xué)的所有知識(shí)面，但層次不高，同時(shí)把“化學(xué)計(jì)量”和“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”貫穿整個(gè)高中階段的重點(diǎn)雙基知識(shí)放到高一學(xué)年。因此高一化學(xué)要注重基礎(chǔ)的鞏固。

1、重點(diǎn)把握微觀世界、化學(xué)計(jì)量、離子反應(yīng)、計(jì)算、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、堿金屬的化學(xué)性質(zhì)，以及幾種重要的金屬化合物的知識(shí)；

篇2

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 跨文化教育 策略

語(yǔ)言作為一種交流工具，必然涉及到文化交流。英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，跨文化交流更為頻繁。因此高校英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)跨文化的滲透，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流，這才是英語(yǔ)教學(xué)的目的。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往過(guò)于注重語(yǔ)言本身知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致人們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流當(dāng)中出現(xiàn)許多由于不了解文化背景而產(chǎn)生的小錯(cuò)誤。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

1.促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)言從文化中產(chǎn)生，是文化的載體。文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵，語(yǔ)言是文化的表現(xiàn)形式。沒(méi)有文化的語(yǔ)言就像是沒(méi)有靈魂的驅(qū)殼，雖徒有外表，卻沒(méi)有思想，因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須依托文化為背景。語(yǔ)言在一定的文化當(dāng)中產(chǎn)生，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自然也要還原到適當(dāng)?shù)奈幕諊?dāng)中去，這樣才能使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)的生活，而不是死板的教學(xué)。我們有許多人在國(guó)內(nèi)苦學(xué)英語(yǔ)多年確認(rèn)然停留在啞巴英語(yǔ)的半吊子水平，而出國(guó)后短短幾年內(nèi)就可以說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，這就是文化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。只有將自身置于所學(xué)的語(yǔ)言文化當(dāng)中，才能感受到它的內(nèi)涵和真正魅力，從而從內(nèi)心深處開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。否則英語(yǔ)只能是一種最粗淺的工具。

2.順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展潮流。當(dāng)前雖然全球化在逐步加深，但國(guó)與國(guó)之間，地區(qū)與地區(qū)之間的文化差異仍然存在。甚至隨著國(guó)際化趨勢(shì)，我們需要了解越來(lái)越多的文化。通過(guò)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，我們可以進(jìn)一步了解各地區(qū)的文化差異，從而增進(jìn)對(duì)于異國(guó)文化的尊重與理解?？缥幕逃呐囵B(yǎng)還有助培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生的國(guó)際化視野，充分與國(guó)際接軌，促進(jìn)學(xué)術(shù)、文化等各方面的更加深入的理解交流。當(dāng)前我們積極學(xué)習(xí)西方，在這之前首先要做的就是充分了解各地區(qū)的文化背景。在這基礎(chǔ)上對(duì)西方思想文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治理念進(jìn)行嚴(yán)格考察，才能更準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵，從而衡量這些東西是否真的能為我所用。引進(jìn)之后在本土文化的影響下又要考慮需要做什么改變，這樣才能做到真正的“引進(jìn)來(lái)，走出去”，而不是單純的而不加辨別就胡亂引進(jìn)。

3.促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。文化教育是社會(huì)教育的一部分。大學(xué)生作為社會(huì)的棟梁，最終要走出象牙塔，邁向社會(huì)。而學(xué)校對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行的跨文化教育，有助于他們了解各國(guó)的文化、風(fēng)俗，不僅拓寬他們的視野，為以后在社會(huì)工作培養(yǎng)更大的潛力。同時(shí)還加強(qiáng)他們對(duì)于文化的包容和認(rèn)同，以便在日后和不同文化背景的合作、交流，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

4.促進(jìn)自身文化的發(fā)展。全球化發(fā)展的同時(shí)倡導(dǎo)世界發(fā)展的多元化。諸如五大文化圈、七大文化發(fā)源地等理論的提出，特別強(qiáng)調(diào)文化的多元性。而近期中國(guó)提出的儒教文化，不僅是為了增強(qiáng)文化的多元性，更是為了突出本土文化的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)跨文化教育培養(yǎng)，可以使青少年充分了解各個(gè)文化的異同、利弊，從而促進(jìn)對(duì)于本民族文化的深刻認(rèn)識(shí)。并且能夠從外界文化中吸取有利于自己發(fā)展的因素，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直以語(yǔ)言交流的技能培養(yǎng)為主，而對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)則較少。直到20世紀(jì)末，我國(guó)才將文化培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)編入新修訂的英語(yǔ)教學(xué)大綱中。但即使如此，高校教師由于慣性思維，并沒(méi)有很好的將文化培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中去。此外就是跨文化教育的理念在我國(guó)仍然沒(méi)有形成系統(tǒng)性的完整理論，相關(guān)理論方面的書籍出版也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可供參考性文獻(xiàn)也非常少，這就給高校英語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育研究帶來(lái)一定阻礙。即使是一些教材上涉及到了關(guān)于跨文化的內(nèi)容，但也十分有限，并未給學(xué)生形成系統(tǒng)性的完整教學(xué)。

2.教育方法陳舊。教學(xué)目標(biāo)的變化要求相應(yīng)的教學(xué)方法的改變，但教師沒(méi)有適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變形式，方法仍然很陳舊。一方面許多教師不能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，不能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的變化選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。其次教師在教學(xué)過(guò)程中仍然受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，將重點(diǎn)放在對(duì)句型、語(yǔ)法的分析上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言掌握技能，而忽視對(duì)于跨文化教育的培養(yǎng)。一些教師將英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單的局限于課本，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化視野，國(guó)際化視野則有所欠缺。因?yàn)樗麄冊(cè)趦?nèi)心里認(rèn)同英語(yǔ)僅僅是一門語(yǔ)言，而不是一種文化。

3.跨文化教育意識(shí)薄弱。目前雖然教師們的跨文化教育意識(shí)有所加強(qiáng)，但還是有薄弱的環(huán)節(jié)。例如對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重視程度，仍然有的將語(yǔ)言教學(xué)作為重點(diǎn)而忽視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)中忽視了對(duì)于母語(yǔ)文化的掌握，使得英語(yǔ)在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中不能將母語(yǔ)文化全面完善的展示給國(guó)際。三是沒(méi)有明確中西文化的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分注重西方文化的培養(yǎng)，而忽視了母語(yǔ)文化的培養(yǎng)。這樣學(xué)生所受到的文化教育是不完整的，也不能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行中西文化的比較研究，最終導(dǎo)致英語(yǔ)并不能實(shí)現(xiàn)“為我所用”，而只能是“為他所用”，英語(yǔ)也就真正成為說(shuō)話的工具，而不是交流的工具。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的策略

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容是教材的直接反映，它直接引導(dǎo)了教學(xué)的價(jià)值觀取向，因此必須要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)跨文化教育內(nèi)容的編排。在內(nèi)容的編排過(guò)程中要兼顧英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化培養(yǎng)的雙重培養(yǎng)目標(biāo)，不能顧此失彼。同時(shí)在跨文化教育內(nèi)容的選擇上要兼顧文化覆蓋面與時(shí)勢(shì)的結(jié)合，既要介紹西方的文化，也要加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)文化的培養(yǎng)，還要兼顧文化的發(fā)展性，文化教育與時(shí)展相結(jié)合。

2.革新教學(xué)方法。教學(xué)方法的革新直接影響著教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐的質(zhì)量。此外學(xué)生邏輯思維能力、邏輯判斷能力、認(rèn)知能力等能力的培養(yǎng)也會(huì)受到教學(xué)方法的影響，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分重視教學(xué)方法的改進(jìn)。教師要在分析跨文化教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所教課程的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用各種現(xiàn)代信息教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，提高學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)化跨文化教育培養(yǎng)意識(shí)。要想真正的達(dá)到傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，必須要從意識(shí)上實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變。教師首先要明確新課改下的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，由原來(lái)單純的知識(shí)傳授變?yōu)閷?duì)于知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。其次教師自身得接受跨文化教育的培訓(xùn)。教師自身應(yīng)該更加開放的姿態(tài)關(guān)注外國(guó)文化，諸如其歷史背景、文化習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況等等。教師在充分了解的基礎(chǔ)上可將外來(lái)文化與本地文化進(jìn)行比較，研究中西文化的差別，增強(qiáng)自身對(duì)文化內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)開闊的國(guó)際視野。在此基礎(chǔ)上教師積極引導(dǎo)學(xué)生了解世界文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也要組織適當(dāng)?shù)膰?guó)外國(guó)內(nèi)文化考察，讓教師在實(shí)地充分體驗(yàn)來(lái)自不同地域的文化魅力，思考其文化內(nèi)涵。這樣教師會(huì)形成質(zhì)的改變，并且能夠以身傳教，更增加了學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)教學(xué)中涉及到跨文化教育問(wèn)題比較多，我們要在明確跨文化教育對(duì)于人才培養(yǎng)和國(guó)家戰(zhàn)略的必要性的基礎(chǔ)之上，清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的應(yīng)用和文化意識(shí)的培養(yǎng)方面做出相應(yīng)的改變或革新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張偉.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育探析[J].考試周刊，2013， 29：81-82.

[3]陳文華.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，07：169-172.

篇3

摘要本文通過(guò)《紅樓夢(mèng)》人物對(duì)話中稱謂語(yǔ)英譯的對(duì)比分析，詳細(xì)闡述了中英稱謂文化的差異及其對(duì)翻譯所造成的困難，深入探討了異化和歸化策略在楊氏和霍氏英譯本中的應(yīng)用，并指出二者的利弊。筆者認(rèn)為，隨著跨文化傳播的不斷發(fā)展，未來(lái)的翻譯實(shí)踐會(huì)呈現(xiàn)出以異化為主、歸化為輔的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：紅樓夢(mèng) 稱謂語(yǔ) 翻譯 異化與歸化

中圖分類號(hào)：H059 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一 引言

《紅樓夢(mèng)》素來(lái)被譽(yù)為中國(guó)明清文化歷史的全息圖，細(xì)致入微地描繪了四大家族的盛衰榮枯。其中人物幾百余，作者生動(dòng)真實(shí)地構(gòu)建了一個(gè)紛繁復(fù)雜的人際稱謂系統(tǒng)。其中各種稱謂語(yǔ)的使用大致遵循四項(xiàng)原則，即：宗法、等級(jí)、禮儀、情感（孫煒，1991）。宗法原則決定親屬稱謂語(yǔ)的使用，等級(jí)原則制約社會(huì)地位稱謂語(yǔ)的選用，禮儀原則規(guī)約了敬謙語(yǔ)的使用，而情感原則決定了在不同場(chǎng)合說(shuō)話人如何選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)聽話人或所指對(duì)象的愛(ài)憎（劉澤權(quán)，2006）。對(duì)《紅樓夢(mèng)》稱謂系統(tǒng)的研究一直是文化學(xué)和社會(huì)學(xué)的熱點(diǎn)，而其中人際稱謂的翻譯恰好反映了中西文化的差異和交鋒，是文化翻譯研究的典型案例（馮慶華，2006）。時(shí)下，《紅樓夢(mèng)》較為流行的兩個(gè)英譯本是楊憲益夫婦的A Dream of Red Mansions和霍克斯及其女婿閔費(fèi)德的The Story of the Stone.

談及文化翻譯，不可忽視的是一直以來(lái)的“歸化（domestication）”與“異化（foreignization）”之爭(zhēng)。二者最早是由美國(guó)翻譯家韋努蒂提出的。本文依據(jù)韋努蒂對(duì)翻譯策略的劃分，圍繞宗法、等級(jí)和禮儀三原則，從《紅樓夢(mèng)》原文中選取若干具有代表性的話語(yǔ)片段，對(duì)比分析上述兩英譯本對(duì)其中稱謂語(yǔ)的不同處理情況。

二 宗法原則――親屬稱謂語(yǔ)

親屬稱謂語(yǔ)是反映人們血緣或婚姻關(guān)系的一套特殊的語(yǔ)言符號(hào)。受封建宗法禮教的影響，漢語(yǔ)的親屬稱謂不僅區(qū)分了父系和母系、直系和旁系，更表明尊卑輩分和長(zhǎng)幼順序，表現(xiàn)出分類精細(xì)、名目繁多、語(yǔ)義明晰的特點(diǎn)。譬如在《紅樓夢(mèng)》第三回中，王熙鳳當(dāng)著賈母的面夸贊林黛玉：“……況且這通身的氣派竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女兒……”，一句話道出了中國(guó)封建社會(huì)男尊女卑、內(nèi)外有別的家庭親疏關(guān)系。漢語(yǔ)稱謂系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)男性繼嗣的重要性，孫女即兒子的女兒和外孫女即女兒的女兒，在漢文化里是不能等同視之的。而英語(yǔ)親屬稱謂系統(tǒng)并無(wú)直旁男女之分，不管“孫女”還是“外孫女”，都稱為“Granddaughter”。這里就出現(xiàn)了詞匯空缺的現(xiàn)象。

王熙鳳笑道：“……竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女兒……！”（第三回）

楊譯：“…She doesn’t take after her father,son-in-law of our Old Ancestress,but looks more like a Jia…”

霍譯：“…She doesn’t take your side of the family,Grannie.She’s more like a Jia…”

我們發(fā)現(xiàn)，楊、戴譯文和霍克斯的譯文中都沒(méi)有出現(xiàn)“granddaughter”一詞，而是通過(guò)轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，增加一些原文中沒(méi)有的詞來(lái)克服由詞匯不等值而引發(fā)的翻譯問(wèn)題，巧妙地傳達(dá)了作者的意圖和源語(yǔ)的文化內(nèi)涵，是值得我們借鑒的。

在漢文化中，親屬稱謂語(yǔ)除了表示血緣和婚姻關(guān)系之外，還可用于社交場(chǎng)合來(lái)稱呼非親屬，如“牛哥”、“大妹子”等，以此來(lái)縮小交際雙方的距離，收到良好的交際效果。這種親屬稱謂語(yǔ)的泛化現(xiàn)象，是漢語(yǔ)特有的，因其表示的是一種虛擬關(guān)系，所以又叫擬親屬稱謂語(yǔ)。在《紅樓夢(mèng)》中這樣的例子俯拾皆是。

劉姥姥笑道（對(duì)周瑞家的）：“我的嫂子，我見了她，心眼兒愛(ài)還愛(ài)不過(guò)來(lái)，那里還說(shuō)的上話來(lái)！”（第六回）

楊譯：“My dear sister!”Granny Liu beamed.“I was struck all of a heap at sight of her and didn’t know what I was saying.”

霍譯：“My dear,”replied Grannie Liu with a laugh,“when I saw the pretty little darling sitting there,I took such a liking to her that my heart was too full to speak.”

劉姥姥為了獲得對(duì)方的好感，以“嫂”稱之。楊、戴本著“信”的原則，忠實(shí)地翻譯此處，保留了源語(yǔ)的文化內(nèi)涵。霍克斯將該處稱謂進(jìn)行歸化處理，迎合了英美讀者的思維方式――在英語(yǔ)國(guó)家，對(duì)于親屬關(guān)系以外的人使用親屬稱謂是不符合習(xí)俗的（田慧剛，1998）――但同時(shí)也犧牲了該稱謂背后的民族文化內(nèi)涵。

三 等級(jí)原則――社會(huì)地位稱謂語(yǔ)

顧名思義，社會(huì)地位稱謂語(yǔ)表明了個(gè)人在社會(huì)交際中的地位和身份?！都t樓夢(mèng)》里的大家庭內(nèi)部存在著嚴(yán)格的等級(jí)制度，稱呼和排輩頗為講究，因此，社會(huì)地位稱謂語(yǔ)的使用頻率頗高。下文中，聰明伶俐的小紅玉一連用了7個(gè)含有“奶奶”的稱謂語(yǔ)，將我國(guó)封建禮教的等級(jí)觀念表現(xiàn)得淋漓盡致。

紅玉道：“平姐姐說(shuō)：我們奶奶問(wèn)這里奶奶好。原是我們二爺不在家，雖然遲了兩天，只管請(qǐng)奶奶放心。等五奶奶好些，我們奶奶還會(huì)了五奶奶來(lái)瞧奶奶呢?！保ǖ诙呋兀?/p>

在《紅樓夢(mèng)》中，“奶奶”一詞指的是各大家族中晚輩男主人的妻子，是仆人對(duì)主人的尊稱。按照禮規(guī)，仆人提及主人時(shí)，無(wú)論涉及到多少人，也無(wú)論同一個(gè)人被提及多少次，都必須使用恰當(dāng)?shù)淖鹁凑Z(yǔ)來(lái)表明其社會(huì)或家庭地位。而在英國(guó)，人們相互之間無(wú)論職位高低，輩分大小，均可以名相稱。這種文化之間的懸殊給翻譯工作帶來(lái)了不小的困難。

楊譯：“She said,‘Our lady sends her compliments to Her Ladyship.Our Second Master is away from how now,so Her Ladyship shouldn’t worry over a couple of days’delay.When the Fifth Mistress is better,our lady will come with her to see Her Ladyship’…”

霍譯：“She said he was to tell them:‘Our lady hopes your lady is well and she says that the Master is away at present and may not be back for another day or two,but your lady is not to worry;and when the lady from the West Lane is better,our lady will come with their lady to see your lady’…”

不難看出，楊譯基本遵循以源語(yǔ)文本為歸宿的異化策略，盡量保留了各稱謂的文化內(nèi)涵。讀者能夠從譯文中體會(huì)到漢語(yǔ)稱謂的具體細(xì)膩、重視血緣親疏關(guān)系的特色。霍氏沿用其一貫的歸化策略，所得譯文通順地道，但卻犧牲了漢語(yǔ)稱謂的文化特征。

四 禮儀原則――禮貌稱謂語(yǔ)

禮貌稱謂語(yǔ)即帶有尊敬或謙遜色彩的稱謂語(yǔ)。它是語(yǔ)言的共性。但是漢語(yǔ)中存在一種富有民族特色的禮貌現(xiàn)象，即貶己尊人。這一禮貌觀念“在一定程度上已經(jīng)在國(guó)人心目中被教化成道德范疇的觀念了”（顧曰國(guó)，1990）。如稱呼對(duì)方親屬時(shí)，為表示尊敬，在其稱謂前加上“令、貴、高、尊、賢”等敬辭。而對(duì)他人稱呼自己的親屬時(shí)，則在稱謂前加上“家、舍、小、拙、賤”等謙辭。譬如《紅樓夢(mèng)》第十五回，北靜王水溶與賈政的談話中就出現(xiàn)了敬謙語(yǔ)的使用現(xiàn)象。

（水溶……向賈政笑道）：“令郎真乃龍駒鳳雛，非小王在世翁前唐突，將來(lái)‘雛鳳清于老鳳聲’，未可量也?！辟Z政忙陪笑道：“犬子豈敢謬承金獎(jiǎng)。賴蕃郡余禎，果如是言，亦蔭生輩之幸矣。”水溶又道：“只是一件，令郎如是資質(zhì)……昔小王曾蹈此轍，想令郎亦未必不如是也。若令郎在家難以用功，不妨常到寒第……”賈政忙躬身答應(yīng)。（第十五回）

楊譯：“Your son is truly a dragon’s colt or young phoenix…”

“My worthless son does not deserve such high praise,”rejoined Chia Cheng…

“There is one thing,however,”cautioned the prince,“Because your son is so talented…I went astray in this way myself and suspect your honorable son may do the same.If he finds it difficult to study at home,he is very welcome to come as often as he likes to my humble house…”

霍譯：“but I venture to prophesy that this fledgling of yours will one day‘sing sweeter than the parent bird’…”

“My son is doubtless unworthy of the compliment…”

“There is only one drawback in possessing such charm,”said the prince.“This used at one time to be the case with me,and I suspect is now the case with your son.If he does find difficulty in working at home,he would be very welcome to come round to my palace…”

相比之下，英語(yǔ)禮貌稱謂較為簡(jiǎn)單，尊稱系列主要用于王室和貴族，并沒(méi)有面向親屬稱謂的專有尊稱。上例中，“令郎”是北靜王對(duì)賈政兒子寶玉的尊稱，楊氏將其先譯作“your son”，表明該稱謂詞的指代關(guān)系，然后借鑒英國(guó)尊稱的慣例，譯為“your honorable son”，盡可能地向讀者傳遞該稱謂詞的文化內(nèi)涵?；羰喜捎昧藲w化譯法，分別用“this fledgling of yours”、“your son”和“he”來(lái)翻譯“令郎”，譯文通順易懂，但卻喪失了原文中的尊他文化。

另一方面，英語(yǔ)禮貌稱謂中極少有謙稱。西方人提倡自我表現(xiàn)和自我肯定，并不會(huì)通過(guò)貶低自己向?qū)Ψ奖硎竟Ь?。上例中的“犬子”是賈政對(duì)自己兒子的謙稱，而“寒第”是北靜王對(duì)自己府邸的謙稱。在英語(yǔ)里找不到對(duì)應(yīng)詞。楊氏將“犬子”譯作“my worthless son”，舍棄原語(yǔ)的意像而保留其文化內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)了賈政的謙恭之情。而在“寒第”的處理上，筆者認(rèn)為，可以考慮用腳本注釋法來(lái)彌合譯出中的文化缺失，即對(duì)“my humble house”加注――“refers to the Prince’s Palace. It is a tradition in ancient China for a man to understate his property.”霍氏沿用其一貫的歸化譯法，將“犬子”和“寒第”分別譯作“my son”和“my palace”，符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，卻犧牲了稱謂語(yǔ)附載的文化信息。

五 結(jié)語(yǔ)

綜上，楊氏譯本主要采取異化策略，而霍氏譯本則表現(xiàn)出歸化的傾向，二者各有利弊。異化的翻譯策略有助于保留原文的語(yǔ)言和文化特色，為讀者呈現(xiàn)異域的風(fēng)土人情，但是譯作顯得不自然和不熟悉。歸化的翻譯策略使譯文符合目的語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，容易為讀者所接受，但同時(shí)也犧牲了大量的文化附載信息。若站在跨文化交流的立場(chǎng)上，異化策略凸顯優(yōu)勢(shì)。異化有意保留了源語(yǔ)的表達(dá)方式和語(yǔ)篇規(guī)范，并在適當(dāng)場(chǎng)合選擇晦澀的文體，有利于讀者了解原文的內(nèi)容和風(fēng)格。當(dāng)然，在實(shí)際翻譯中，把源語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范統(tǒng)統(tǒng)強(qiáng)加給目的語(yǔ)讀者也是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒?，如上文提到的腳本注釋等，來(lái)加以彌合?？傊P者認(rèn)為，隨著跨文化交流的發(fā)展，各民族之間相互了解的愿望日益強(qiáng)烈，翻譯活動(dòng)也會(huì)相應(yīng)地呈現(xiàn)出以異化為主、歸化為輔的發(fā)展趨勢(shì)。

注：本文由陜西理工學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“文化專有項(xiàng)的中英翻譯研究”資助（項(xiàng)目編號(hào)：SLGQD0776）。

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篇4

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；高等教育；利弊

“全球化”是當(dāng)前社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)非常頻繁的字眼，它已經(jīng)成為21世紀(jì)人類關(guān)注的焦點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是伴隨著全球化的出現(xiàn)而發(fā)展起來(lái)的，它的到來(lái)實(shí)際是對(duì)傳統(tǒng)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)在全球聯(lián)動(dòng)中。教育的重點(diǎn)不再是傳承現(xiàn)有知識(shí)，而是創(chuàng)造開發(fā)出符合現(xiàn)代社會(huì)的新的知識(shí)。而現(xiàn)代大學(xué)正是要擔(dān)負(fù)起這個(gè)任務(wù)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)使得高等教育從20世紀(jì)末開始受到了前所未有的關(guān)注，高等教育已經(jīng)被看作是實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。一個(gè)國(guó)家如果不對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)給予充分的重視那么它在全球市場(chǎng)中就會(huì)落后，而對(duì)于處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)最前沿的商等教育，就必須給予更多的重視。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)為我國(guó)高等教育迎來(lái)了改革的機(jī)遇，對(duì)我國(guó)高教發(fā)展是極為有利的。但與此同時(shí)也會(huì)有許多不利因素，如果不很好的處理將會(huì)影響并阻礙我國(guó)高教的順利發(fā)展。在筆者看來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高等教育發(fā)展的利是遠(yuǎn)大于弊的，因而我們要充分發(fā)揮這些利，采取有效的辦法進(jìn)行改革，興利除弊，使我國(guó)高教發(fā)展更加融入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高教發(fā)展之利

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》定義我國(guó)高等教育的功能為培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)現(xiàn)代大學(xué)的功能也發(fā)生了歷史演變與拓展，高等教育的國(guó)際文化交往的功能逐漸顯露?？梢哉f(shuō)交往是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等教育所必須具備的功能，在這種良性的交往中，不僅為我國(guó)帶來(lái)了國(guó)際先進(jìn)的教育思想，也引進(jìn)了大量國(guó)際資金，推動(dòng)我國(guó)高教由封閉走向開放，促進(jìn)本土與國(guó)際文化的融合。我國(guó)高等教育迎來(lái)了改革的機(jī)遇，對(duì)我國(guó)高教發(fā)展是極為有利的。

(一)學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育思想與科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)高教由封閉走向開放。促進(jìn)本土與國(guó)際文化的融合

知識(shí)經(jīng)濟(jì)首先就是要求知識(shí)的傳播與創(chuàng)新，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大到國(guó)家小到一個(gè)企業(yè)甚至個(gè)人都認(rèn)同了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的重要性。知識(shí)的國(guó)際傳播已成為必然趨勢(shì)，而高等教育作為知識(shí)傳播與創(chuàng)新的搖籃，也擔(dān)負(fù)起國(guó)際文化交流的重任。高等教育不斷參與到知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，更加有利于我國(guó)高校學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的教育理念，提高辦學(xué)水平；借鑒外國(guó)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，避免走國(guó)外大學(xué)曾經(jīng)走過(guò)的彎路；引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使我們的智力資源得到有力的補(bǔ)充；在傳承我國(guó)傳統(tǒng)民族文化的同時(shí)，也融入國(guó)際各種不同文化。使我國(guó)高等教育的視野更加廣闊，融合東西文化于一體。培養(yǎng)出更適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流的國(guó)際性人才。

(二)給我國(guó)高等教育改革帶來(lái)良好的機(jī)遇，促使我國(guó)高教提高辦學(xué)質(zhì)量。由刻板的繼承走向創(chuàng)新改革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，使得學(xué)生對(duì)于高等教育的要求越來(lái)越高，學(xué)生在選擇大學(xué)時(shí)更加的自由，我國(guó)高等教育正在逐漸步入一個(gè)開放的國(guó)際性的教育大市場(chǎng)，必須同時(shí)滿足社會(huì)的需要和個(gè)人發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)給我國(guó)高教改革提供了良好的機(jī)遇，人才的需求使得高等教育重新回到社會(huì)的中心，高校也開始吸納先進(jìn)的教育理念。重視改變辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的人才不能是千人一面的，而必須注重特色的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)校生存與發(fā)展的決定性力量，我國(guó)高等教育在從精英教育走向大眾化的同時(shí)，更要重視創(chuàng)新，知識(shí)的傳承不能滿足社會(huì)飛速發(fā)展的需求，只有不斷創(chuàng)新的知識(shí)、思想和科學(xué)技術(shù)，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)于高等教育的要求。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高教發(fā)展之弊

作為社會(huì)主義發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，必須在積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)清晰的認(rèn)清我們的國(guó)情。我們現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，那就是我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀是不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的，在我國(guó)社會(huì)主義辦學(xué)方向的本土高教與國(guó)際接軌中，存在很多問(wèn)題，尤其是現(xiàn)有的教育體制與人才培養(yǎng)模式受到各方面的沖擊；同時(shí)由于在國(guó)際間經(jīng)濟(jì)交往中國(guó)際型新型人才需求增加，并且人才素質(zhì)要求提高，從而造成了我國(guó)人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡，人力資源的競(jìng)爭(zhēng)壓力更加增大；處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，忽視了社會(huì)效益，也忽視了教育的本性，從而造成了高教資源的巨大浪費(fèi)。

(一)只注重經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益和教育本性，并且造成高教資源巨大浪費(fèi)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中能最快獲得利潤(rùn)的專業(yè)成為了高校發(fā)展的興趣，這是高校追求經(jīng)濟(jì)效益的突出表現(xiàn)。一些高等院校把專注于目前適應(yīng)市場(chǎng)需要并且能獲得更大物質(zhì)利益的專業(yè)，追求暫時(shí)的市場(chǎng)效益；忽視了一些暫時(shí)不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的專業(yè)，而這些專業(yè)往往是基礎(chǔ)性專業(yè)，冷落這些與人類社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科的研究必將造成高等教育發(fā)展的失衡。我們必須認(rèn)清的一點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的平衡不能打破，否則就會(huì)違背教育規(guī)律，如果高等教育片面追求經(jīng)濟(jì)效益，將必然會(huì)破壞我國(guó)教育的總體發(fā)展，埋下深重的隱患。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的影響越來(lái)越深，然而如果只把“知識(shí)”與“經(jīng)濟(jì)”劃上等號(hào)，我們的高等教育將會(huì)失去它最根本的本性，失去大學(xué)的理想。只重視“經(jīng)濟(jì)”而忽視精神的后果是隱蔽的，但這卻是給我們高等教育的發(fā)展埋下了一顆不定時(shí)炸彈，學(xué)生將在重技能輕理論的教育下造成知識(shí)的懸空，并且更甚至在缺乏人文知識(shí)、精神關(guān)懷的影響下造成人格的不健全，這對(duì)我們社會(huì)的發(fā)展將是一大隱患。

(二)人才培養(yǎng)模式受沖擊，人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡

知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的是掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往技能的人才以及具備最新科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力的人才，因而造成了與此相關(guān)的高等教育專業(yè)盛況空前的火熱。而人文專業(yè)或基礎(chǔ)性專業(yè)的就業(yè)情況則冷淡的多。這就造成了人才需求的結(jié)構(gòu)性失衡，人才培養(yǎng)模式也受到很大沖擊。

除了這種集中性的人才需求過(guò)熱外，筆者認(rèn)為各國(guó)對(duì)人才的搶奪主要分為兩個(gè)方面，一種是發(fā)達(dá)國(guó)家從發(fā)展中國(guó)家搶奪人才。一種是企業(yè)與大學(xué)之間搶奪人才。經(jīng)濟(jì)全球化使各國(guó)人才的全球流動(dòng)性增強(qiáng)，不少外國(guó)的留學(xué)生來(lái)到中國(guó)，但更多的是我國(guó)人才的外流。發(fā)達(dá)國(guó)家在吸引人才方面占有明顯的優(yōu)勢(shì)。它們以提供更好的科研條件和生活條件，爭(zhēng)奪到發(fā)展中國(guó)家的大量高層次人才。另外企業(yè)為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以高新科技創(chuàng)新為目標(biāo)，加劇了同高等院校人才的搶奪。許多國(guó)際企業(yè)紛紛在我國(guó)設(shè)立了研究機(jī)構(gòu)，吸引我國(guó)的高層次人才開展科研。同一課題在企業(yè)與高校同時(shí)進(jìn)行，往往企業(yè)更能夠吸引到高層次人才為其服務(wù)，因而大量具有高新科研能力的人才離開了高校，流入了社會(huì)企業(yè)。這種激烈的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展是極為不利的。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)高教發(fā)展之改革建議

任何事物的前進(jìn)都要考慮內(nèi)部和外部因素，我國(guó)高等教育的發(fā)展

內(nèi)部因素是其自身的制度，外部因素是市場(chǎng)的影響。

(一)內(nèi)部：樹立國(guó)際意識(shí)，實(shí)施高教改革

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的人才，也就是運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。同時(shí)經(jīng)濟(jì)全球化也要求高等教育培養(yǎng)出在國(guó)際貿(mào)易往來(lái)中熟練應(yīng)對(duì)的人才。高級(jí)專業(yè)人才的要求但我國(guó)當(dāng)前的高等教育并不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的多元化要求，教育思想、教育體制都較落后。要適應(yīng)全球化發(fā)展就必須實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體的多元化和教育結(jié)構(gòu)的多樣化，高等院校在國(guó)際交流與合作中可以吸收國(guó)際先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)與成果，包括引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育體制，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育內(nèi)容與方法等目。

我們不能一味迎合知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需求，把人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)符合社會(huì)當(dāng)前要求。急功近利必然是會(huì)得到較快的回報(bào)，但當(dāng)前的目標(biāo)在將來(lái)的社會(huì)卻未必成立，學(xué)生在這種片面的教學(xué)思想下也會(huì)造成人格、能力的部分缺失。這對(duì)我們社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展是極為不利的。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中也指出了我們的高等教育一定要是綜合素質(zhì)教育，“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生的人文修養(yǎng)和精神關(guān)懷，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，在增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展。

(二)外部：加強(qiáng)國(guó)際合作，減少人才外流

我國(guó)始終在為融入國(guó)際化作各種努力，許多國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織我國(guó)都有積極的參與，這些國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織為經(jīng)濟(jì)全球化提供了交流的平臺(tái)，也使我國(guó)更加融入經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程。我們可以通過(guò)與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、共同實(shí)施科研項(xiàng)目等途徑，不斷擴(kuò)展與別國(guó)的交流與合作，也同時(shí)迎接國(guó)際間激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)，給我國(guó)高等教育理念、人才培養(yǎng)模式和教育資源配置等方面都帶來(lái)深刻的影響。

高級(jí)人才外流是我國(guó)高等教育面臨的最顯著的問(wèn)題，提高高校教育質(zhì)量對(duì)抑制人才外流具有特別重要的作用。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中也指出“到2020年，……建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)?！碑?dāng)中國(guó)擁有能力培養(yǎng)出世界頂尖人才時(shí)，我國(guó)的優(yōu)秀學(xué)子就不必到外國(guó)深造，就會(huì)大大降低人才外流的幾率。

高等院校的研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)同企業(yè)間的合作，變“搶奪資源”為“資源共享”，創(chuàng)造一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)，主動(dòng)推進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。將高端人才留在高校，在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)把成果投向企業(yè)和社會(huì)，達(dá)到高等教育同社會(huì)經(jīng)濟(jì)的雙贏。

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[6]閆雅都，入世后我國(guó)高等教育服務(wù)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]，陜西經(jīng)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(05)：83-85

篇5

事實(shí)上，在國(guó)際圖書貿(mào)易過(guò)程中，外國(guó)公司制訂的合同條款中都含有“被授權(quán)方不得自行改動(dòng)圖書的內(nèi)容，如要改動(dòng)，必須得到授權(quán)方的書面同意”等相關(guān)條文，而翻譯圖書出版物時(shí)總會(huì)因?yàn)閮蓢?guó)人民的文化觀念不同，也就是所謂的倫理觀念不同，而出現(xiàn)對(duì)內(nèi)容評(píng)價(jià)的分歧狀況。出版相關(guān)倫理差異較大的圖書面臨的兩難主要是，不修改則不符合我國(guó)出版規(guī)定，修改了又會(huì)像《親歷歷史》那樣遇到無(wú)法執(zhí)行翻譯合同的情況。

那么，如何解決出版貿(mào)易中的倫理觀念差異，以期在版權(quán)的引進(jìn)或輸出中減少不必要的摩擦和麻煩，從而使兩國(guó)圖書貿(mào)易變得更加順利呢？本文將從中外倫理差異的主要表現(xiàn)入手，討論一些對(duì)應(yīng)措施。

一、常見中外倫理的差異

倫理，通俗地說(shuō)，就是指人與人相處的各種道德準(zhǔn)則，因人因地而異。中外倫理的差異存在于方方面面，這里僅僅討論圖書出版內(nèi)容中常見，且可能在圖書版權(quán)貿(mào)易中會(huì)遇到?jīng)_突的一些倫理差異。

1. 中外長(zhǎng)幼的倫理差異

長(zhǎng)幼的倫理差異一是表現(xiàn)在長(zhǎng)幼稱呼方面，比如在中外家庭故事類圖書中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)稱呼的不相容現(xiàn)象，這會(huì)讓讀者在閱讀中產(chǎn)生困惑或者增加一定的難度。在中國(guó)的此類圖書中，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)幼有序，對(duì)不同的有血緣關(guān)系的人有不同的稱呼。長(zhǎng)輩對(duì)晚輩可以直呼姓名，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩必須予以尊稱，比如叔伯仲之間的區(qū)別。而在西方國(guó)家的圖書中，這方面表現(xiàn)得比較隨意，沒(méi)有繁雜的稱謂，在家庭中可以彼此稱呼對(duì)方的姓名或者昵稱。對(duì)所有的男性長(zhǎng)輩都叫Uncle（叔叔），所有的女性長(zhǎng)輩都叫Aunt（阿姨）。

二是表現(xiàn)在長(zhǎng)幼責(zé)任方面，如在中國(guó)家庭中，沿襲著“子不孝，父之過(guò)”的古訓(xùn)。父母在孩子年幼時(shí)，負(fù)擔(dān)其生活、教育等費(fèi)用，對(duì)孩子人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立具有重要意義。待孩子成家后，其孩子有責(zé)任孝敬自己的父母，使父母老有所依。而在西方國(guó)家，多是以夫妻為主的家庭模式，在家庭中的未成年孩子有其獨(dú)立自主的選擇權(quán)利，在合法范圍內(nèi)可以堅(jiān)持自己認(rèn)為最好的選擇。孩子成年之后，會(huì)脫離這個(gè)家庭，父母有權(quán)不再對(duì)他進(jìn)行一些物質(zhì)上的幫助?；谖鞣絿?guó)家的養(yǎng)老制度和風(fēng)俗習(xí)慣，老人是不需要子女為其養(yǎng)老送終的，因?yàn)檩^完善的社會(huì)保障制度已經(jīng)能夠滿足老人基本的生活需求。

2. 中外飲食的倫理差異

飲食倫理差異是中外文化倫理差異的主要方面。中國(guó)人吃飯多使用圓桌和筷子，主食是米飯和面食。西方國(guó)家多使用方桌和刀叉，以肉食和奶類為主食。顯然，不同的文化，飲食忌宜也有所不同。比如，很多民族只用清真食品；大部分西方人拒絕食用動(dòng)物的血、內(nèi)臟、頭部、爪子，以及臭豆腐、蛇、皮蛋、昆蟲等具有特殊氣味的或者具有復(fù)雜骨骼結(jié)構(gòu)的食物，也不食用一些與人類友好的動(dòng)物，比如狗、貓、驢等。

3. 中外服飾的倫理差異

每一個(gè)國(guó)家都會(huì)有代表自己文化的特殊服飾，隨著全球貿(mào)易的日漸頻繁，各國(guó)的服飾文化交流也日益密切。但是，各國(guó)依然表現(xiàn)著自己獨(dú)特的衣著特色和服飾理念，當(dāng)然也有服裝標(biāo)志禁忌和顏色禁忌。比如在中國(guó)，服飾的主要特點(diǎn)是衣服適體，但不完全合體，不，不張揚(yáng)，流暢婉轉(zhuǎn)地體現(xiàn)人體的曲線美。在穿著搭配上表現(xiàn)出了一種協(xié)調(diào)、漸進(jìn)和含蓄之美。而在西方國(guó)家，在量體裁衣時(shí)，盡量凸顯胸部、纖細(xì)腰部，通過(guò)褲子或者裙子的長(zhǎng)度和寬度來(lái)調(diào)節(jié)下肢。穿著中凸顯自己的鮮明個(gè)性和傳統(tǒng)文化，這一點(diǎn)在服飾的色彩搭配、造型設(shè)計(jì)、面料的選擇等都有所體現(xiàn)。比如法國(guó)人喜愛(ài)丁香色和薔薇色，也特別喜歡圣潔的白色和含蓄的天藍(lán)；西班牙人推崇高雅的玫瑰紅和灰色調(diào)；在英國(guó)人看來(lái)，黑色被認(rèn)為是神秘而高貴的色彩。普遍來(lái)說(shuō)，歐洲人多忌黑色，認(rèn)為黑色是喪禮之色。

除上述倫理差異外，常見的還有中外交際隱私的倫理差異、宗教觀念差異、教育倫理的差異、人格倫理的差異、戀愛(ài)婚姻的倫理差異、價(jià)值觀念的倫理差異、消費(fèi)觀念的倫理差異、社會(huì)觀念的倫理差異等，在本文中不一一展開敘述。

二、中外倫理差異在中外版權(quán)貿(mào)易中的應(yīng)對(duì)措施

中外倫理的差異表現(xiàn)在圖書內(nèi)容的各個(gè)方面，這就要求我們必須對(duì)圖書版權(quán)貿(mào)易工作給予高度的關(guān)注。只要有一絲的倫理差異存在，在圖書的引進(jìn)和輸出的工作中，我們就要有足夠的認(rèn)識(shí)，并做好相應(yīng)的處理準(zhǔn)備。

這里，按圖書作品分類，談?wù)勚型鈧惱聿町惖膽?yīng)對(duì)措施。

1.文學(xué)作品中的倫理差異應(yīng)對(duì)

在引進(jìn)和輸出文學(xué)作品的過(guò)程中，尤其是家庭倫理作品，面對(duì)長(zhǎng)幼倫理稱呼差異，這就要求中國(guó)圖書在輸出的時(shí)候，做好相應(yīng)稱呼的解釋，以避免外國(guó)人對(duì)復(fù)雜的稱謂產(chǎn)生困惑而增加閱讀難度。同時(shí)，在國(guó)外圖書引進(jìn)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)中國(guó)的長(zhǎng)幼倫理稱呼要求做出科學(xué)的翻譯，以提高閱讀的精確度。

各國(guó)長(zhǎng)幼責(zé)任倫理因國(guó)情不同而有所差異，這就會(huì)使許多西方人難以理解中國(guó)的“老有所依”“買房養(yǎng)老”等觀念。同時(shí)，中國(guó)人也難以理解西方人對(duì)自己父母“不管不顧”的社會(huì)現(xiàn)象。在圖書版貿(mào)過(guò)程中，對(duì)于這類養(yǎng)老問(wèn)題的書籍，就應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待，要避免這類外國(guó)書籍引進(jìn)我國(guó)后對(duì)青年人可能會(huì)造成的負(fù)面影響。同樣，相關(guān)圖書輸出時(shí)，也要注意外國(guó)讀者的觀念差異。

涉及交際隱私倫理差異時(shí)，應(yīng)當(dāng)想到交往禮儀上的隱私理念的差異往往會(huì)導(dǎo)致不同國(guó)家的人在交往過(guò)程中的尷尬。這就要求我們?cè)谏缃欢Y儀圖書或者文學(xué)類圖書引進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)問(wèn)題做一些注釋，不僅能使讀者更好地理解書籍內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，而且能夠使讀者理解其他國(guó)家對(duì)這類問(wèn)題的重視，這樣，在與外國(guó)人的交往過(guò)程中能減少誤會(huì)的產(chǎn)生。

另外，中西方愛(ài)情觀的差異性也會(huì)造成西方人完全沒(méi)有辦法理解中國(guó)人在愛(ài)情方面的謹(jǐn)慎，而中國(guó)人可能沒(méi)法理解西方人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)念和瘋狂。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中這種差異也在不斷縮小，也就說(shuō)，中國(guó)的愛(ài)情觀可能正在影響著一些西方人，而西方人的愛(ài)情觀也在一些年輕人身上表現(xiàn)得比較明顯。在輸出或者引進(jìn)一些包含此類內(nèi)容的圖書時(shí)，我們應(yīng)該考慮到中外對(duì)愛(ài)情文化差異的可接受程度，以期控制在雙方讀者可接受的范圍內(nèi)，盡情展現(xiàn)各國(guó)的愛(ài)情文化。

2. 美食類圖書中的倫理差異應(yīng)對(duì)

在引進(jìn)或輸出飲食類圖書時(shí)，我們就應(yīng)該慎重對(duì)待各國(guó)人民對(duì)食物的要求。向國(guó)外輸出飲食文化圖書時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意是否含有飲食禁忌，或者不符合國(guó)外飲食衛(wèi)生或飲食習(xí)慣的內(nèi)容。還要注意，在輸出的飲食文化相關(guān)圖書里，盡量不要出現(xiàn)外國(guó)人拒絕食用或者提倡保護(hù)的動(dòng)物肉類相關(guān)內(nèi)容。

3. 社科類圖書中的倫理差異應(yīng)對(duì)

社科類圖書牽涉到的倫理差異最大，既涉及價(jià)值觀、世界觀、人生觀，也涉及社會(huì)觀念，更涉及宗教，因此引進(jìn)和輸出該類圖書時(shí)，尤其要注意。有些內(nèi)容需要中外交流，以達(dá)到國(guó)民間的相互了解；有些內(nèi)容需要我們研究，但不適合大眾傳播；有些內(nèi)容根本不適合我國(guó)國(guó)情，堅(jiān)決不能引進(jìn)。當(dāng)然，相關(guān)圖書輸出時(shí)，也要注意國(guó)外的接受意愿，有針對(duì)性推薦，不要把我們認(rèn)為是非常好的政治書籍積極向外方推薦，以免引起尷尬。

4. 教育類圖書中的倫理差異應(yīng)對(duì)

中外對(duì)孩子教育文化的巨大差異，是孩子在人格成長(zhǎng)過(guò)程中父母和家庭的作用問(wèn)題。顯然，不同的教育方式將直接影響孩子的人生成長(zhǎng)。在各國(guó)教育各有利弊的情況下，引進(jìn)和輸出這類圖書，都要尊重他國(guó)的文化，在吸收他人先進(jìn)的教育方法的同時(shí)，又堅(jiān)持自己的教育傳統(tǒng)，全盤肯定或者全部否定都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

具體來(lái)說(shuō)，西方先進(jìn)的課本知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念，以及先進(jìn)的教學(xué)心理等，都是我們要努力學(xué)習(xí)和研究的。反之，我們先進(jìn)的教學(xué)方法，以及先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，也是向國(guó)外推薦的對(duì)象。在這方面，不完全照抄，不完全否定，走中西結(jié)合的道路是比較明智的。這就需要在圖書引進(jìn)或者輸出的時(shí)候，尊重各國(guó)人民對(duì)教育理念的選擇，畢竟中外教育理念都有自己的合理性。

以上列舉的只是目前圖書版權(quán)貿(mào)易出現(xiàn)頻率較高的種類。在圖書的實(shí)際引進(jìn)與輸出的過(guò)程中，還有很多其他種類的圖書，如動(dòng)漫幽默類、地理地圖類、心理健康類、法律類、經(jīng)濟(jì)類、管理類、科技類等圖書，其內(nèi)容都會(huì)多多少少涉及中外倫理差異。因此，在中外圖書版權(quán)貿(mào)易過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)引起重視。要研究圖書內(nèi)容可能存在的倫理差異，找到可能出現(xiàn)的問(wèn)題，采取一定措施，以確保圖書版權(quán)貿(mào)易能夠正常進(jìn)行。

筆者認(rèn)為比較可行的，是按版權(quán)貿(mào)易的三個(gè)階段，分別進(jìn)行如下處理：

在版權(quán)交易前，一定要做好準(zhǔn)備工作，充分了解相關(guān)圖書的具體內(nèi)容，必要時(shí)可先經(jīng)相關(guān)部門審查。

在版權(quán)交易中，版權(quán)人員要守土有責(zé)，為國(guó)家站好崗，在增進(jìn)中外文化交流的同時(shí)，拒絕引進(jìn)文化垃圾。這就要在訂立合同時(shí)，事先對(duì)相關(guān)內(nèi)容提出處理意見，以便在版權(quán)合同上明確相關(guān)內(nèi)容處理的權(quán)力，也就是內(nèi)容修改要事先獲得授權(quán)方的書面同意。

篇6

論文摘要：翻譯不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)際語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，而是一種真正意義上的跨語(yǔ)言、跨文化的交際活動(dòng)。在處理英漢翻譯中的文化因素問(wèn)題時(shí)，譯者應(yīng)樂(lè)于語(yǔ)用移情，尊重、適應(yīng)譯語(yǔ)文化。在準(zhǔn)確判斷源語(yǔ)語(yǔ)言文化規(guī)范和譯文讀者接受力的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)夭扇w化或異化策略，將漢語(yǔ)文本中的文化因素移植到英語(yǔ)中或?qū)⒂⒄Z(yǔ)文本中的文化移植到漢語(yǔ)中來(lái)，以達(dá)到成功的文化交流的目的。

一、語(yǔ)用移情

“移情”(empathy)，又稱為感情移人，指“設(shè)身處地”的行為，即超越自我，對(duì)別人的思想感情產(chǎn)生共鳴，能夠想象和分享他人的思想、感情和觀點(diǎn)。Ruben把移情能力列為有效交際的七種要素之一。他認(rèn)為在語(yǔ)用學(xué)上，“移情”指的是能夠從他人的角度來(lái)看待問(wèn)題，將心比心，站在別人的立場(chǎng)去思考、去體驗(yàn)、去表達(dá)感情，即使用語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為進(jìn)行移情，向?qū)Ψ奖硎疽呀?jīng)充分理解了他的思想和感情。他于1991年在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》上發(fā)表的《言語(yǔ)交際中的語(yǔ)用移情》一文中認(rèn)為，“語(yǔ)言習(xí)得者應(yīng)該理解、感受目的語(yǔ)國(guó)家的文化，并設(shè)身處地地在對(duì)方的文化背景中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用”?？缥幕浑H的移情主要表現(xiàn)在語(yǔ)言語(yǔ)用移情和社會(huì)語(yǔ)用移情兩個(gè)方面。跨文化交際首先接觸的是語(yǔ)言，語(yǔ)言是移情體驗(yàn)的主要手段。語(yǔ)言語(yǔ)用移情的微妙之處是說(shuō)話人或者聽話人總是能從對(duì)方的角度進(jìn)行語(yǔ)言的編碼和解碼。社會(huì)語(yǔ)用移情現(xiàn)象在跨文化的言語(yǔ)交際中也十分普遍。它涉及到交流雙方的社會(huì)文化背景和人際關(guān)系，當(dāng)然也涉及到語(yǔ)境，主要指交流雙方都設(shè)身處地地尊重對(duì)方的思想感情和看法，從而在交流過(guò)程中相互默契，達(dá)到預(yù)期效果。首先，聽者和讀者應(yīng)持一種合作態(tài)度，在信息數(shù)量、信息內(nèi)容、信息傳遞方式上做合理推論，即遵守Levinson提出的會(huì)話含義三原則。具體來(lái)講，“相信說(shuō)話人的陳述已經(jīng)是就他所知而作出的最強(qiáng)的陳述”；“擴(kuò)充說(shuō)話人所說(shuō)話語(yǔ)的信息內(nèi)容，找出最特定的理解，直到認(rèn)定這就是說(shuō)話人的發(fā)話意圖”；“如果說(shuō)話人使用了冗長(zhǎng)的或有標(biāo)記的表達(dá)式，他的意思就與他本來(lái)可以用無(wú)標(biāo)記的表達(dá)式所表示的意義不一樣”。Leech談到聽者和讀者的任務(wù)時(shí)說(shuō)，理解是一個(gè)“問(wèn)題一解決”的啟發(fā)性的過(guò)程，即聽、讀者通過(guò)形成假設(shè)，并利用可及的證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)，來(lái)識(shí)別話語(yǔ)的語(yǔ)用含義。形成假設(shè)的過(guò)程突出了理解過(guò)程的語(yǔ)用移情。這表現(xiàn)在聽讀者努力調(diào)用相關(guān)的語(yǔ)境信息，補(bǔ)全語(yǔ)篇的缺省信息，加工說(shuō)、寫者提供的新信息，作出最相關(guān)的推理即假設(shè)。操漢語(yǔ)的本族人對(duì)操英語(yǔ)的本族人說(shuō)英語(yǔ)往往要注意尊重對(duì)方的語(yǔ)用習(xí)慣，見面打招呼時(shí)，他們不用“Whereareyougoing?”或“Haveyouhad your meal?”而用“Itisaniceday，isntit?這種擺脫自身文化習(xí)慣的語(yǔ)用移情，實(shí)際上是“人鄉(xiāng)隨俗”的一種普遍現(xiàn)象。反過(guò)來(lái)說(shuō)，當(dāng)操英語(yǔ)的本族人身處中國(guó)這塊異地，聽到中國(guó)人用英語(yǔ)冒出一句帶中國(guó)味兒的寒暄話：Haveyouhadyourmeal?他也不會(huì)反感，也許還會(huì)感到異國(guó)情濃而欣然接受。這顯然是語(yǔ)用移情的認(rèn)知心理在起作用的緣故。

二、漢英翻譯策略的選擇與譯者的語(yǔ)用移情

跨文化交際中的語(yǔ)用移情要求交際主體自覺(jué)地轉(zhuǎn)換文化立場(chǎng)，有意識(shí)地?cái)[脫本民族語(yǔ)言文化的束縛和影響，將自己置身于另一種語(yǔ)言文化模式中，主動(dòng)如實(shí)地領(lǐng)悟和欣賞該語(yǔ)言和文化，從而幫助交際獲得成功。翻譯作為跨文化交際的橋梁，其過(guò)程必然涉及兩種文化，其最終目的是尋求不同文化間的融合，而這種融合必須是以保持文化的多樣性為基礎(chǔ)的融合。

孫致禮先生認(rèn)為，處理翻譯中的文化差異性問(wèn)題，基本策略有兩種：一是“融化”，一是“活現(xiàn)”。這兩種策略也就是對(duì)待文化翻譯的歸化和異化，以目的語(yǔ)文化所固有的形象去替代原文中的文化形象，結(jié)果使原文的文化意象發(fā)生了順應(yīng)改變，以目的語(yǔ)形象替代源語(yǔ)文化形象的目的在于使譯文適應(yīng)目的語(yǔ)讀者，順應(yīng)譯語(yǔ)文化而被接受，這種替代和調(diào)整的翻譯策略稱之為歸化(domestication)。將源語(yǔ)的文化意象或形式移植到目的語(yǔ)文本中，其結(jié)果將使譯語(yǔ)的語(yǔ)言文化由于進(jìn)人了外來(lái)文化因素而產(chǎn)生某種變異，這種變異稱之為異化(foreignization)，異化的目的在于使目的語(yǔ)讀者盡可能多地接觸到與母語(yǔ)不同的源語(yǔ)文本中的異域文化意象和相對(duì)陌生的表現(xiàn)形式。兩種翻譯策略各有其利弊。先說(shuō)不利的一面，如英國(guó)學(xué)者Hawks翻譯《紅樓夢(mèng)》時(shí)把“阿彌陀佛”譯成“Godblessmysoul!”，這也是譯者移情于譯語(yǔ)讀者采取了歸化的翻譯策略，這樣造成的弊端是用基督教文化代替了中國(guó)的佛教文化，很可能讓西方的普通讀者認(rèn)為中國(guó)人也信奉上帝，這樣的做法“以假象，假信息蒙騙譯文讀者”。而采用異化的翻譯策略則會(huì)要求譯語(yǔ)讀者適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用移情的辦法來(lái)理解譯文中的文化因素，要不然會(huì)使讀者容易誤解。再說(shuō)利的一面，在英譯漢時(shí)，譯者會(huì)移情于漢語(yǔ)文化的讀者，會(huì)盡可能地把原文的語(yǔ)言所傳遞的信息和所承載的文化用正確地道的漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，在漢譯英時(shí)也一樣，由于心理上的移情作用，譯者作為交際的一方，會(huì)盡可能把希望表達(dá)的思想(原文的語(yǔ)言所傳遞的信息和所承載的文化)用正確地道的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)用學(xué)的社交語(yǔ)用移情觀認(rèn)為：跨文化交際雙方都設(shè)身處地地尊重對(duì)方的思想感情和觀點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)交際的成功。從交際的角度阱，英漢翻譯正是異域文化移植，是一種跨文化交際活動(dòng)。但是由于交流內(nèi)容都是中國(guó)語(yǔ)言代表的中國(guó)文化以及中國(guó)事情或者是英語(yǔ)代表的異域文化以及異域的事情，那么很多信息就很難用所謂地道的英語(yǔ)或漢語(yǔ)展現(xiàn)出來(lái)，難免出現(xiàn)一些譯文讀者感到怪異、生疏的“離格”英語(yǔ)或“離格”漢語(yǔ)。但這些“離格英語(yǔ)”或“離格漢語(yǔ)”若從社會(huì)文化的角度看則很自然。美籍意大利學(xué)者韋努蒂(Venuti)認(rèn)為，如果譯文讀者對(duì)譯文有一種陌生和疏遠(yuǎn)感，即感悟到了文化差異，外國(guó)文本在目的語(yǔ)中就獲得了一時(shí)的解放。譯文的讀者作為交際的另一方，他們知道自己讀的是譯本，譯本里講的是外國(guó)事和外國(guó)人，因此他們會(huì)設(shè)身處地，尊重異國(guó)的國(guó)情和文化，“移人感情”到譯作中去。語(yǔ)用翻譯觀認(rèn)為，翻譯應(yīng)該使原文和譯文在語(yǔ)用語(yǔ)言和社交語(yǔ)用兩個(gè)層面上達(dá)到等值效果。如果譯者認(rèn)為譯文讀者雖然不熟悉某種語(yǔ)言現(xiàn)象或意境甚至對(duì)之感到陌生，但是只要他們可以通過(guò)譯作提供的語(yǔ)境來(lái)理解該現(xiàn)象或意境，那么他就可以采取異化的策略，將該現(xiàn)象或意境所承載的文化因素原原本本地移植到譯語(yǔ)文化中去。例如：

(1)Whenin Rome，do as the Romans do．

如果將這句諺語(yǔ)直譯為漢語(yǔ)，中國(guó)讀者就會(huì)感到奇怪，為什么要講在羅馬而不是在其他地方?又為什么要按羅馬人做的那樣去做?如果我們了解這句諺語(yǔ)的用意，我們就可以不理會(huì)原句的字面意思，而按照漢語(yǔ)的習(xí)慣說(shuō)法，直接傳達(dá)出其用意：人鄉(xiāng)隨俗。

(2)他跟老人招呼了一聲：“吃過(guò)沒(méi)有，老爹?”漢語(yǔ)中的“吃過(guò)沒(méi)有”是用來(lái)打招呼的，說(shuō)話人的真正意圖并不是關(guān)心對(duì)方是否吃了。知道了兩種語(yǔ)言的語(yǔ)用習(xí)慣，我們就可擺脫原文的羈絆，從語(yǔ)用移情的角度決定某些詞語(yǔ)的替換和取舍，將之譯為：“Goodmorning，Grandpa”，hegreetedtheoldmail．

(3)“高高興興上班去，平平安安回家來(lái)。”

這個(gè)標(biāo)語(yǔ)的意圖是祝愿司機(jī)小心駕駛，平安上路，平安回家。如果將之譯成“Gotoworkhappily，andcomebacksafely!”說(shuō)英語(yǔ)的本族人是不會(huì)領(lǐng)會(huì)這句話的真實(shí)信息的。我們用一個(gè)簡(jiǎn)單的“oGodluck!”就可以了?？偠灾诜g過(guò)程中，譯者處理的是使用中的意義，譯者必須通過(guò)語(yǔ)用移情，才能決定采取那種翻譯策略，從而準(zhǔn)確翻譯。

再比如，《紅樓夢(mèng)》的兩個(gè)英譯本中：

(4)“癩蛤蟆想天鵝吃”(曹雪芹：165)

A toadhankenngforatasteofswan．(Yang：164)

Acaseof”Thetoadonthegroundwantingtoeatthegooseinthesky”(Hawkes：242)

這里，霍克斯用“鵝”(goose)的形象，替代了“天鵝”(swan)的形象，是為了適應(yīng)英美讀者的審美觀。因?yàn)樵儆⒚牢幕校谤Z”和“天鵝”是有完全不同的聯(lián)想意義的。這從英語(yǔ)成語(yǔ)“aswanamong geese”中足見差別?？梢?，譯者的語(yǔ)用移情會(huì)在一定程度上達(dá)到翻譯的準(zhǔn)確性。

(5)謀事在人，成事在天。(曹：95)

Manproposes，Heavendisposes．(Yang：90)

Manproposes，oGddisposes．(Hawkes：152)

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)文學(xué)的一部經(jīng)典著作，充滿了佛教和道教的意識(shí)。楊憲益先生利用了一個(gè)英語(yǔ)的諺語(yǔ)，但把其中的“god”改成了“Heaven”，從而保留了原有的宗教色彩?；艨怂箙s直接引用了英語(yǔ)諺語(yǔ)，未作任何改動(dòng)，這樣，他把原文的佛教色彩變成了基督教色彩這對(duì)英美讀者來(lái)說(shuō)當(dāng)然更為自然、更容易接受。當(dāng)然，這樣一來(lái)，霍克斯把一個(gè)信佛的人變成了一個(gè)信耶穌的人了。可見，過(guò)度的移情于譯語(yǔ)讀者，而不考慮原文的文化內(nèi)涵會(huì)造成一定的誤譯。從以上的例子中，我們可以看到兩位譯者在處理源語(yǔ)文化信息時(shí)的基本傾向：楊憲益基本上移情于原文作者，目的是想盡可能多的把中國(guó)文化介紹給英美讀者，遵循以源語(yǔ)文化為歸宿的原則，多用了異化策略，而霍克斯則移情于譯語(yǔ)讀者的理解，為了取悅于譯文讀者遵循以目的語(yǔ)文化為歸宿的原則。

其實(shí)，從語(yǔ)用移情的角度看，歸化和異化各有其長(zhǎng)，亦各有其短。應(yīng)該說(shuō)，翻譯中的歸化和異化不僅不矛盾，反而是互為補(bǔ)充的。如翻譯“她有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌”時(shí)，可以異化譯為“Herbeautywould maketheifsh sink，thewild goosefalldown and themoon hideherself，and putthelfowerstoshame．”以便讓中國(guó)文化被英美讀者理解，接受，也可以在不需要保留原文文化色彩的情況下，去掉比喻歸化譯為“Herbeautyisbeyonddescription．”通過(guò)異化的譯法，英語(yǔ)中很多比喻I生的詞語(yǔ)已在漢語(yǔ)中廣泛使用。如：Crocodile tears，angel，Pandora’Sbox，darkhorse，sourgrape，coldwar，forbiddenfruit等等，但是漢語(yǔ)中被移植到英語(yǔ)中的比喻性的詞語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)要少，如“紙老虎”，thepapertiger，“半邊天” Halfthesky等。翻譯中的移情會(huì)影響譯者的翻譯策略的選擇，如采用歸化法還是異化法，進(jìn)而會(huì)影響到文化的傳播與文化的獨(dú)立性?？梢娬Z(yǔ)用移情在翻譯過(guò)程中是十分重要的。不懂外語(yǔ)的讀者之所以要讀文學(xué)譯作，其目的之一就是要通過(guò)譯作來(lái)領(lǐng)略異族的文化。雖然歸化式翻譯的目的是為了滿足讀者的另一需要，即閱讀通暢的需要，但我們卻不能因此而傷及文化的交流，無(wú)意中蒙騙了譯文讀者。Venuti認(rèn)為，通順式的翻譯策略會(huì)掩蓋不同文化之間的差異，實(shí)際上是一種文化帝國(guó)主義的行為。對(duì)譯者來(lái)說(shuō)，重要的是不僅要在翻譯過(guò)程中要有深刻的文化意識(shí)，即意識(shí)到兩種文化的異同，而且還要有文化平等的觀念，在翻譯的過(guò)程中適當(dāng)并恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)用移情，會(huì)提高翻譯的準(zhǔn)確性和可理解性。

篇7

上海現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)?上海建筑設(shè)計(jì)研究院?四所建筑專業(yè)室主任,國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師,高級(jí)建筑師

1993年獲廈門大學(xué)建筑系工學(xué)學(xué)士

1996年獲東南大學(xué)建筑系建筑學(xué)碩士

2008年獲同濟(jì)大學(xué)建筑與城規(guī)學(xué)院建筑學(xué)博士

2009年受聘為蘇州大學(xué)建筑學(xué)教授

在作為設(shè)計(jì)師的同時(shí),長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)理論研究,積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議與交流,與學(xué)術(shù)界保持同步,在建筑核心刊物為主近40篇, 2009年即將由建工出版社出版20萬(wàn)字博士論文專著《跨文化語(yǔ)境中的建筑思維》一書。設(shè)計(jì)專長(zhǎng)領(lǐng)域有:城鎮(zhèn)設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)與設(shè)計(jì)/酒店策劃與度假設(shè)施設(shè)計(jì)/現(xiàn)代商業(yè)地產(chǎn)策劃設(shè)計(jì)/現(xiàn)代醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)

所獲獎(jiǎng)項(xiàng):

1993年 閩臺(tái)文化交流中心設(shè)計(jì)獲臺(tái)灣洪四川財(cái)團(tuán)法人建筑優(yōu)秀人才獎(jiǎng)佳作獎(jiǎng)

2000年 廈門沙坡尾漁港社區(qū)改造方案獲UIA“北京之路”建筑創(chuàng)作獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)

2003年 上海國(guó)際汽車城大廈方案第三屆上海國(guó)際青年建筑師作品展三等獎(jiǎng)

2004年 羅店新鎮(zhèn)美蘭湖國(guó)際會(huì)議中心獲第四屆上海國(guó)際青年建筑師作品展二等獎(jiǎng)

2005年 羅店新鎮(zhèn)美蘭湖國(guó)際會(huì)議中心獲上海市優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)

2006年 羅店新鎮(zhèn)美蘭湖國(guó)際會(huì)議中心獲建設(shè)部?jī)?yōu)秀工程設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)

2006年 盧灣區(qū)醫(yī)保事務(wù)中心獲第五屆上海國(guó)際青年建筑師作品展三等獎(jiǎng)

2006年 第六屆中國(guó)建筑學(xué)會(huì)“青年建筑師獎(jiǎng)”現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)集團(tuán)提名參選人

2007年 芳茂村生態(tài)社區(qū)中心獲第六屆上海國(guó)際青年建筑師作品展二等獎(jiǎng)

2007年 參與主創(chuàng)的無(wú)錫醫(yī)療中心獲上海市建筑學(xué)會(huì)優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)

2007年 參與主創(chuàng)項(xiàng)目瑞金醫(yī)院門急診樓獲上海市優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

2007年當(dāng)代中國(guó)青年建筑師優(yōu)秀作品大賽二等獎(jiǎng)(建設(shè)部主管,中央文獻(xiàn)出版社編輯出版)

2007年 蕭山博物館上海市優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)

2008年 獲上海市勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)“最具大師潛質(zhì)的二十位青年建筑師”榮譽(yù)稱號(hào)

2.“地域認(rèn)同的塑造與再塑造”范式批評(píng)

“地域認(rèn)同的塑造與再塑造” 范式最重要的理論貢獻(xiàn)在于它揭示了地域認(rèn)同的可變性,也即科學(xué)地指出地域認(rèn)同是在時(shí)間積累中塑造起來(lái)的。這個(gè)思想是在地域主義和批判的地域主義思想基礎(chǔ)上有所突破發(fā)展的,使文化符號(hào)和場(chǎng)所之間獲得了再組合的自由和邏輯。 地域主義建筑的思想是把建筑按地域進(jìn)行區(qū)劃,然后將建筑文化限定在特定地域形式進(jìn)行發(fā)展,但最終陷在創(chuàng)新和繼承的矛盾關(guān)系中不能自拔。批判的地域主義提出針對(duì)特定地域因素做新的創(chuàng)造,也即“此時(shí)此地的創(chuàng)造”,這點(diǎn)與“地域認(rèn)同的再塑造”是相近的認(rèn)識(shí)。但后者所包含的“去疆域化”或“脫域”以及“再疆域化”和“嵌入”等思想則更加自由,它為當(dāng)代跨文化傳播中的許多現(xiàn)象提供了認(rèn)識(shí)依據(jù)。如移民建筑文化,跨文化建筑傳播,文化雜交現(xiàn)象。(圖24~25美國(guó)的outlets,圖26奧斯陸的歌劇院,圖27倫敦市政廳)

有學(xué)人指出:貝聿銘在中國(guó)大陸的第一個(gè)作品是鼎鼎大名的香山飯店,這個(gè)作品也是有關(guān)地域性表達(dá)的典型例子。可以肯定的是香山飯店具有中國(guó)傳統(tǒng)的意韻,但其選用的符號(hào)是來(lái)自江南園林,這種南北的錯(cuò)亂說(shuō)明了什么呢?如果認(rèn)同在一個(gè)國(guó)家的范圍內(nèi),不同地域的符號(hào)、形式或者平面布局可以超越地域的限制,并且以如此的設(shè)計(jì)來(lái)標(biāo)榜地域性,那么很顯然這一邏輯的必然結(jié)果就是民族主義而不是什么地域性的問(wèn)題了。這是偷換了概念,地域性成了一面旗幟,但具體的行為同地域毫無(wú)關(guān)系。這一評(píng)論并不否定香山飯店的美學(xué)價(jià)值,只是對(duì)某些理論以此為例表示疑義。拋開地域性,形式的選擇只是一種審美傾向,在接受西方文化的一定歷史階段,民族主義有反彈也是很自然的事,但是在日益開放和交融的社會(huì)環(huán)境里高舉民族主義的旗幟顯然是不合時(shí)宜的,地域性這個(gè)名詞要平和和理性得多。(17) 如按常用的民族和地域的概念來(lái)理解這問(wèn)題確實(shí)存在矛盾性,然而如果用“地域認(rèn)同的塑造與再塑造”范式來(lái)解釋就沒(méi)有問(wèn)題:中國(guó)建筑文化對(duì)身處美國(guó)的貝聿銘來(lái)說(shuō)已是一種記憶的符號(hào),江南文化符號(hào)“去疆域化”(或“脫域”) 后在北京郊區(qū)“再疆域化”使建筑“嵌入”地段中,這是文化符號(hào)和地域的重新組合關(guān)系。

作為一個(gè)多民族國(guó)家,我國(guó)各地也有不同的民族和地方建筑文化,他們之間也存在跨文化傳播的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái),地方建筑風(fēng)格表達(dá)的傾向集中在形式層面的再現(xiàn),而交流的對(duì)話本質(zhì)被忽視了。這里以上海駐拉薩辦事處項(xiàng)目的真實(shí)案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題:上海的設(shè)計(jì)方經(jīng)過(guò)內(nèi)部方案評(píng)選,提出了模仿傳統(tǒng)民居建筑形式和院落布局來(lái)表達(dá)地方建筑文化的設(shè)計(jì)方案。但出乎設(shè)計(jì)方意料的是,同志非常不滿意,他們說(shuō):“我們要看民居還不容易,拉薩周圍都有貨真價(jià)實(shí)的,還要看你們假的?恰恰相反,我們希望看到能代表和體現(xiàn)上海文化特征的新建筑!”這次小小的“文化沖突”給上海設(shè)計(jì)方很大震動(dòng)。這個(gè)案例也確實(shí)值得深思:從地域主義設(shè)計(jì)思維來(lái)看,上海設(shè)計(jì)方思路似乎天經(jīng)地義,但從“文化多元主義”理論范式來(lái)看,方面的觀點(diǎn)更有合理性,因?yàn)樯虾＾k事處是代表上海的,應(yīng)當(dāng)著眼于表達(dá)上海的建筑特色和形象,為提供一個(gè)了解上海的窗口,也實(shí)現(xiàn)文化多元化的對(duì)話。從“地域認(rèn)同的塑造與再塑造” 理論范式來(lái)看,應(yīng)當(dāng)將上海建筑文化“去疆域化”然后“再嵌入”拉薩的地塊。這也是順理成章的。當(dāng)然,在氣候適應(yīng)性和建造方式方面還是要融入地域因素。(見圖28上海駐辦事處照片)

3.“文化的商品化與傳播” 范式批評(píng)

“文化的商品化與傳播” 范式考察我國(guó)當(dāng)代建筑發(fā)展時(shí)應(yīng)當(dāng)看到基本面:在外來(lái)資本的驅(qū)動(dòng)下,房產(chǎn)投資及消費(fèi)市場(chǎng)迅速與國(guó)際接軌,促進(jìn)了房屋生產(chǎn)與消費(fèi)的發(fā)展及其整體水平的提高。在我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)化發(fā)展的二十年來(lái),作為商品的建筑在滿足消費(fèi)需求過(guò)程中,產(chǎn)生了各種新的建筑類型和功能,使建筑服務(wù)當(dāng)代社會(huì)的能力增強(qiáng),更加具有人性化。這也是與國(guó)外投資商帶來(lái)的新觀念和新設(shè)計(jì)分不開的,國(guó)內(nèi)外的交流帶動(dòng)了我國(guó)建筑整體水平的提高。

另一個(gè)熱點(diǎn)議題是隨著市場(chǎng)的開放,愈來(lái)愈多的境外設(shè)計(jì)公司進(jìn)入中國(guó),占領(lǐng)了不小的市場(chǎng)份額。從“文化的商品化與傳播” 范式看,對(duì)于外來(lái)設(shè)計(jì)現(xiàn)象不必都解讀為“空間殖民主義”。一方面這是設(shè)計(jì)市場(chǎng)全球競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果,對(duì)于片面的崇洋現(xiàn)象也可以理解從建筑產(chǎn)品的娛樂(lè)與消遣性解讀,不同的建筑文化常常作為娛樂(lè)和獵奇的素材;因此境外設(shè)計(jì)的跨文化的新鮮感更能夠滿足某些消費(fèi)趣味的需求;另一些場(chǎng)合或可以理解為投資方的“商業(yè)炒作” 行為。(見圖29浦東平安金融中心/ 圖30 羅西廣場(chǎng)旅館 )

外來(lái)建筑文化在中國(guó)的傳播具有流行性和階段變幻性。從后現(xiàn)代主義、解構(gòu)主義,到建構(gòu)概念以及新現(xiàn)代和極簡(jiǎn)主義,每次都引起一陣?yán)顺?此起彼伏。對(duì)此,我們不妨從作為商品的建筑藝術(shù)的流行性屬性來(lái)考察,這種流行是文化全球化的體現(xiàn),流行的內(nèi)在要求也促使建筑不斷制造新的流行。對(duì)于這種流行與變遷,既不應(yīng)盲目抬高到學(xué)術(shù)創(chuàng)新,也不要貶低,要平常地分析其利弊。(見圖31~33上海一城九鎮(zhèn)圖片)

從上述三個(gè)跨文化傳播范式理論展開,我們嘗試從更寬廣的視野去把握當(dāng)代中國(guó)跨文化建筑現(xiàn)象,并希望為許多糾纏不清的學(xué)術(shù)話題提供理性的答案,這正是本文研究的價(jià)值所在。(見表3)

四總 結(jié) 語(yǔ)

本文解析了五種跨文化傳播理論范式,接著運(yùn)用三種跨文化建筑傳播范式對(duì)中國(guó)當(dāng)代跨文化建筑現(xiàn)象進(jìn)行多角度評(píng)析,試圖為當(dāng)前的建筑熱點(diǎn)問(wèn)題提供比較新穎的視角和答案。本文是將跨文化傳播范式運(yùn)用于建筑傳播現(xiàn)象評(píng)析的理論探索,希望初步勾勒一種工具性的方法論。

在此感謝筆者在同濟(jì)大學(xué)的博士導(dǎo)師項(xiàng)秉仁教授對(duì)本課題研究的支持與幫助!

注釋:

[17] 方曉風(fēng),卜大芄.全球化和地區(qū)性.建筑師,2002,(10):51

篇8

摘要：民國(guó)報(bào)紙?jiān)陂L(zhǎng)期積累中形成完整系統(tǒng)的地方史料，已成為地方文獻(xiàn)近代資料專藏的主體之一。但是隨著時(shí)代的變遷，很多民國(guó)報(bào)刊都面臨著遺失或是損壞的危險(xiǎn)，從保護(hù)歷史文化、搶救珍貴文獻(xiàn)的角度來(lái)看，民國(guó)報(bào)刊的數(shù)字化有著十分重要而緊迫的意義。文章以作者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)闡述圖書館應(yīng)如何進(jìn)行民國(guó)報(bào)紙數(shù)字化工作，并針對(duì)民國(guó)報(bào)紙數(shù)字化資源在地方文獻(xiàn)工作中的作用提出個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

中圖分類號(hào)：G250.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）12-0098-03

1民國(guó)報(bào)紙?jiān)诘胤轿墨I(xiàn)中的重要地位及數(shù)字化的意義

報(bào)紙是地方文獻(xiàn)專藏建設(shè)中不可或缺的類型之一，包括地方上出版的綜合性報(bào)紙及內(nèi)容上具有地域特征的專業(yè)性報(bào)紙。由于具有涵蓋內(nèi)容廣泛，出版周期短，信息報(bào)導(dǎo)及時(shí)等特點(diǎn)，使得報(bào)紙的情報(bào)性極強(qiáng)。民國(guó)報(bào)紙作為地方文獻(xiàn)中近代資料的重要一環(huán)，以當(dāng)時(shí)人報(bào)道當(dāng)時(shí)事物，在內(nèi)容上相對(duì)客觀、準(zhǔn)確。隨著連續(xù)性的出版，民國(guó)報(bào)紙?jiān)陂L(zhǎng)期積累中形成完整系統(tǒng)的地方史料，已成為地方文獻(xiàn)近代資料專藏的主體之一。隨著時(shí)代的變遷，很多民國(guó)報(bào)刊都面臨著遺失或是損壞的危險(xiǎn)，從保護(hù)歷史文化、搶救珍貴文獻(xiàn)的角度來(lái)看，民國(guó)報(bào)刊的數(shù)字化有著十分重要而緊迫的意義。

2國(guó)內(nèi)圖書館民國(guó)報(bào)紙資源建設(shè)及服務(wù)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)圖書館對(duì)民國(guó)報(bào)紙的數(shù)字資源建設(shè)大體分為：外購(gòu)商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和自建數(shù)據(jù)庫(kù)兩種。從單一品種的資源完整性和用戶體驗(yàn)角度看，商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)明顯優(yōu)于自建數(shù)據(jù)庫(kù)。但自建數(shù)據(jù)庫(kù)也有其優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在對(duì)資源的選取上。自建數(shù)據(jù)庫(kù)一般以地方資源建設(shè)為方向，因而有其獨(dú)特性。

筆者選取國(guó)家圖書館、北京大學(xué)圖書館以及首都圖書館、上海圖書館四家圖書館，從數(shù)字化報(bào)刊品種、資源數(shù)量以及服務(wù)方式等方面看民國(guó)報(bào)紙資源建設(shè)現(xiàn)狀（見表1）。

在對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行采集時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前圖書館報(bào)刊數(shù)字資源以期刊為主，報(bào)紙資源在品種上所占比例較小。從服務(wù)方式上看，能夠提供跨地域免費(fèi)公開信息的圖書館比例較小。而兩個(gè)省館所建設(shè)的報(bào)紙資源均為在當(dāng)?shù)貏?chuàng)刊、發(fā)行的報(bào)紙，屬地方文獻(xiàn)范疇。

3地方文獻(xiàn)民國(guó)報(bào)紙數(shù)字化建設(shè)實(shí)踐

3.1加工品種選取并調(diào)研

本階段需要依照一定的原則或需求選取報(bào)紙加工品種，并對(duì)選取品種的現(xiàn)有紙質(zhì)破損情況、印刷清晰度情況、內(nèi)容的信息價(jià)值情況及連續(xù)性情況有基本的了解，就選取原則而言具備以下情況者優(yōu)先選擇：①年代為清末民初的且只以紙質(zhì)載體形態(tài)保存的品種宜最先選取。民國(guó)時(shí)期老報(bào)紙保存期限較短，受到空氣中有害物質(zhì)及濕度等環(huán)境因素的影響，加之讀者的反復(fù)翻閱，年代越久遠(yuǎn)的越不容易保存。②具有地域特征的專業(yè)性報(bào)紙品種優(yōu)先考慮。該類報(bào)紙一般不易被其他地域外機(jī)構(gòu)所關(guān)注，因而降低重復(fù)建設(shè)的概率。③館藏文獻(xiàn)內(nèi)容完整性強(qiáng)的品種優(yōu)先考慮。圖書館文獻(xiàn)數(shù)字化脫離不開堅(jiān)實(shí)的館藏建設(shè)。報(bào)紙作為連續(xù)出版物，館藏收錄的完整與否決定了品種的收藏質(zhì)量，零散或缺失嚴(yán)重的報(bào)紙種類一般不會(huì)優(yōu)選選取，除非具有極高的珍稀性。

在確定對(duì)某種報(bào)紙進(jìn)行數(shù)字化加工后，還要對(duì)報(bào)紙的不同載體版本進(jìn)行選擇。報(bào)紙的文獻(xiàn)載體形態(tài)有紙質(zhì)和縮微膠片兩種。目前國(guó)外的一些圖書館數(shù)字化項(xiàng)目，如：澳大利亞國(guó)家圖書館的報(bào)紙信息化項(xiàng)目采用縮微膠片進(jìn)行數(shù)字化制作，原因是縮微復(fù)制比原報(bào)掃描要快速且價(jià)格低廉。但從實(shí)際數(shù)字化后的圖像質(zhì)量來(lái)看，縮微復(fù)制差于原報(bào)掃描，這種情況在原件印刷質(zhì)量較差的文獻(xiàn)上表現(xiàn)得尤為明顯。因此，對(duì)于加工文獻(xiàn)載體類型的選取上，筆者建議在紙質(zhì)報(bào)刊形態(tài)較完好的情況下遵循紙質(zhì)文獻(xiàn)即原始形態(tài)優(yōu)先的原則。

3.2加工標(biāo)準(zhǔn)制定并掃描

所制定的加工標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：文件掃描標(biāo)準(zhǔn)、唯一標(biāo)識(shí)符標(biāo)注規(guī)則和存儲(chǔ)規(guī)則。以上標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范均是在加工過(guò)程中必須要參照的，因此在掃描前要將標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則制定完備。

3.2.1文件掃描標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)中華人民共和國(guó)文化部的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《WH/T46-2012圖像數(shù)據(jù)加工規(guī)范》要求，報(bào)紙數(shù)字化掃描標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容見表2?？紤]到數(shù)據(jù)質(zhì)量以及未來(lái)靈活轉(zhuǎn)換，筆者建議存檔文件選取色彩為24位彩色。

3.2.2唯一標(biāo)識(shí)符標(biāo)注規(guī)則。對(duì)象數(shù)據(jù)的唯一標(biāo)識(shí)可以理解為掃描圖像或元數(shù)據(jù)文件定義的名稱。清晰的唯一標(biāo)識(shí)體系能夠使資源管理者僅通過(guò)文件名稱便可了解數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)信息，從而節(jié)省了大量數(shù)據(jù)查找時(shí)間。唯一標(biāo)識(shí)符一般為數(shù)字型，包括資源信息和數(shù)據(jù)序列兩部分，如報(bào)紙品種代碼+出版時(shí)間+版號(hào)+其他輔助信息。

3.2.3存儲(chǔ)規(guī)則。文獻(xiàn)加工前需制定統(tǒng)一的存儲(chǔ)規(guī)則，以便于加工數(shù)據(jù)的管理。報(bào)紙數(shù)據(jù)一般按照?qǐng)?bào)紙品種、數(shù)據(jù)格式、對(duì)象數(shù)據(jù)文件三級(jí)順序進(jìn)行存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)時(shí)應(yīng)將加工過(guò)程中的說(shuō)明文件一并存入。

3.2.4元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)并著錄。元數(shù)據(jù)是數(shù)字資源需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)需要首先考慮的因素，是數(shù)據(jù)加工制作和系統(tǒng)設(shè)計(jì)與功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。元數(shù)據(jù)方案決定了系統(tǒng)的整個(gè)架構(gòu)以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求，設(shè)計(jì)時(shí)必須詳盡地考慮和滿足資源管理、保存、揭示、檢索、利用等各方面需求。這里所設(shè)計(jì)的元數(shù)據(jù)并非將報(bào)紙作為一種文獻(xiàn)載體進(jìn)行揭示，而是將報(bào)紙的內(nèi)容作為可查閱、檢索的信息載體而進(jìn)行描述。

根據(jù)文獻(xiàn)加工深度不同，報(bào)紙?jiān)獢?shù)據(jù)的設(shè)計(jì)一般分為三個(gè)層級(jí)：版次級(jí)、篇目級(jí)和全文級(jí)。版次級(jí)元數(shù)據(jù)一般所具有的元素詳見表3。篇目級(jí)元數(shù)據(jù)可分為以版為單位設(shè)計(jì)的元數(shù)據(jù)和以單篇文章為單位設(shè)計(jì)的元數(shù)據(jù)，后者較于前者靈活性更強(qiáng)，因此，篇目級(jí)元數(shù)據(jù)一般以文章為單位進(jìn)行描述。全文級(jí)元數(shù)據(jù)可視為文獻(xiàn)內(nèi)容信息揭示的最高級(jí)，為文獻(xiàn)檢索提供最便利的條件。在元素設(shè)定上一般是在篇目級(jí)元數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上加上全文字段，標(biāo)注時(shí)注意關(guān)聯(lián)資源和全文部分要相互對(duì)應(yīng)即可，篇目級(jí)元數(shù)據(jù)所具有的元素詳見表4。

4民國(guó)報(bào)紙中地方信息選取

在進(jìn)行篇目一級(jí)元數(shù)據(jù)制作時(shí)，圖書館地方文獻(xiàn)工作者對(duì)于是否進(jìn)行民國(guó)報(bào)紙資源中地方信息的專門性提取存在兩種態(tài)度：一種認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行提取，理由是希望在選取過(guò)程中排除報(bào)紙里與地方資料無(wú)關(guān)的信息，從而建立地方文獻(xiàn)精粹資源。但在信息選取過(guò)程中勢(shì)必會(huì)受到選取人員對(duì)地方信息了解程度、知識(shí)層次深淺的影響，造成收錄不全面的現(xiàn)象。而不認(rèn)為有提取必要的人覺(jué)得全盤元數(shù)據(jù)制作可以不受人員限制，最大限度地避免資源的缺失，同時(shí)還可以保留報(bào)紙數(shù)字化品種在內(nèi)容上的完整性。但是這樣也確實(shí)造成大量與地方無(wú)關(guān)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，并加大了資金的投入。兩種選取方式各有利弊，因此在做資源建設(shè)時(shí)需根據(jù)自身情況加以考慮。

在收錄范圍上有關(guān)本地區(qū)過(guò)去的、現(xiàn)在的、人文的、自然的有文獻(xiàn)使用價(jià)值的資料均應(yīng)在選擇范圍之內(nèi)。其中自然地理的資料選擇宜寬。如：跨區(qū)域的河流、山脈；在體裁方面包括新聞報(bào)道、時(shí)評(píng)社論、紀(jì)事調(diào)查、雜文、文學(xué)（詩(shī)詞、小說(shuō)）等。關(guān)于軍政事件、政治運(yùn)動(dòng)資料的選擇：一般以本地區(qū)發(fā)生的軍政事件、政治運(yùn)動(dòng)為主要選擇對(duì)象。關(guān)于國(guó)際交流資料的選擇：本地區(qū)各種代表團(tuán)、機(jī)構(gòu)及知名人士在外地（包括國(guó)外）的活動(dòng)資料應(yīng)詳盡選擇，這類資料大多可反映本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，在全國(guó)或國(guó)際上的影響以及區(qū)域間、國(guó)際間經(jīng)濟(jì)交流的狀況。關(guān)于文化交流資料的選擇：本地區(qū)文化團(tuán)體在外地（包括在國(guó)外）舉辦或參加的各項(xiàng)展覽、演出、體育比賽等活動(dòng)資料，均應(yīng)列入地方文獻(xiàn)，在本地區(qū)舉辦的各種上述活動(dòng)也應(yīng)予以收集。關(guān)于各種學(xué)術(shù)會(huì)議資料的選擇：中央召集的各種全國(guó)性會(huì)議，凡涉及本地區(qū)或有本地區(qū)代表參加的各項(xiàng)活動(dòng)、言論等資料；本地區(qū)舉辦的，有一定學(xué)術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值的會(huì)議資料亦應(yīng)選擇。關(guān)于人物界限的選擇：不論籍貫、居住時(shí)間長(zhǎng)短，反對(duì)地方歷史形成影響力，且不論好壞的人士均可收錄。

5民國(guó)報(bào)紙數(shù)字資源在地方文獻(xiàn)工作中的服務(wù)

5.1為地方參考咨詢工作的檢索提供極大便利

在以往的參考咨詢工作中，當(dāng)咨詢?nèi)藛T面對(duì)浩如煙海的報(bào)紙資源進(jìn)行信息查找時(shí)會(huì)望而卻步?；诖朔N原因，首都圖書館在70年代開展了《北京報(bào)刊資料索引》的制作工作，盡管當(dāng)時(shí)因條件制約只能制作索引目錄，卻也為咨詢工作帶來(lái)極大的便利。如今，隨著數(shù)字成像技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)計(jì)算機(jī)掃描的報(bào)紙影像數(shù)據(jù)已經(jīng)完全可以替代紙質(zhì)報(bào)紙，通過(guò)一系列檢索機(jī)制能夠快速查找資源，并按需獲取必要的電子文獻(xiàn)。如：首都圖書館北京地方文獻(xiàn)中心在為用戶進(jìn)行《北京地區(qū)道教遺跡資料》《歐美同學(xué)會(huì)?中國(guó)留學(xué)人員聯(lián)誼會(huì)歷史文化資料匯編》《國(guó)子監(jiān)、孔廟清末、民國(guó)年間相關(guān)資料查詢》等課題咨詢時(shí)，曾大量使用首都圖書館數(shù)字化加工的《益世報(bào)》《京報(bào)》等報(bào)紙資源，在對(duì)內(nèi)容檢索之后可以直接調(diào)取電子文件或?qū)ζ溥M(jìn)行紙質(zhì)復(fù)制，這與圖書館傳統(tǒng)剪報(bào)服務(wù)相比大大提高了咨詢工作的效率，同時(shí)也避免了因多次翻閱、裁剪或靜電復(fù)印而給舊報(bào)帶來(lái)的傷害。

5.2是建設(shè)地方特色專題數(shù)據(jù)庫(kù)的有力文獻(xiàn)支撐

建設(shè)并利用好民國(guó)報(bào)紙數(shù)字資源，不但可以為地方文獻(xiàn)的參考咨詢工作帶來(lái)益處，同時(shí)也為圖書館特色資源專題數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)提供有力支撐。特色資源一般指地域性較強(qiáng)的資源或某一專業(yè)領(lǐng)域的資源。報(bào)紙具有信息量大、報(bào)道及時(shí)、信息連續(xù)、出版周期快等特點(diǎn)，使它在信息內(nèi)容的廣泛性、新穎性以及時(shí)效性方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于一般書刊資料。面對(duì)這樣一種文獻(xiàn)，無(wú)論是在內(nèi)容上汲取專題性資源進(jìn)行整合或是以地域?yàn)橄薅▽?bào)紙資源品種進(jìn)行綜合性分類展示，都將是特色數(shù)字資源建設(shè)的一筆重彩。

5.3為地方文獻(xiàn)的復(fù)制再版提供可能

在數(shù)字資源鋪天蓋地的今天，圖書館員在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)目前紙質(zhì)文獻(xiàn)的閱讀需求依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電子形式的文獻(xiàn)。民國(guó)報(bào)紙限于當(dāng)時(shí)造紙材料和制作工藝等原因，時(shí)至今日很多已難以保存和修復(fù)，導(dǎo)致其使用價(jià)值的流失。而報(bào)紙作為記錄人類文明活動(dòng)和人類思想的重要文獻(xiàn)載體，如果因其原始形態(tài)的消融而使內(nèi)容信息丟失實(shí)屬可惜。為此，首都圖書館做了相關(guān)工作，如對(duì)《戲劇旬刊》《劇學(xué)月刊》等民國(guó)刊物進(jìn)行了再版。盡管再版的這些不是報(bào)紙，但卻能讓我們對(duì)行將消失的民國(guó)報(bào)紙文獻(xiàn)的重生看到了希望。

6結(jié)語(yǔ)

民國(guó)時(shí)期的報(bào)紙對(duì)于研究當(dāng)時(shí)的歷史、人文風(fēng)物具有極其重要的參考價(jià)值。曾經(jīng)有位讀者感慨自己在圖書館閱讀一年的民國(guó)報(bào)紙勝過(guò)之前十年的圖書文獻(xiàn)研究。由此可見，報(bào)紙作為圖書館文獻(xiàn)專藏的主體之一，其文獻(xiàn)史料涵蓋廣泛，內(nèi)容的豐富是其他文獻(xiàn)資源所無(wú)法比擬的。地方信息現(xiàn)已被廣泛利用和重視，地方文獻(xiàn)的數(shù)字化工作不僅有助于民國(guó)文獻(xiàn)內(nèi)容的保存及利用，同時(shí)還將跨越時(shí)間和地域的限制，將地方文化遠(yuǎn)播至世界各地。

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篇9

關(guān)鍵詞：多元文化論；東西方文化差異；心理咨詢；跨文化咨詢指導(dǎo)方針與技巧

引言：

20世紀(jì)80年代至今，多元文化論（multiculturalism）逐漸成為心理學(xué)的重要研究取向之一。這是基于各國(guó)——尤其是美國(guó)——的社會(huì)人口構(gòu)成的重大改變：更多的移民、其他人種和少數(shù)民族逐漸占據(jù)著各國(guó)文化中舉足輕重的地位。重新認(rèn)識(shí)各民族及國(guó)家的文化和價(jià)值觀、尊重其文化特性、擺脫心理學(xué)對(duì)西方主流文化的單一依賴性是心理學(xué)研究與應(yīng)用的新重點(diǎn)。

在心理健康領(lǐng)域中，文化多樣性對(duì)心理咨詢過(guò)程的影響也越來(lái)越明顯：不僅來(lái)訪者的文化背景愈加復(fù)雜、其觀念及認(rèn)知行為方式受到更多文化信息的影響，咨詢師和來(lái)訪者之間的不同國(guó)別和民族的差異也直接影響到交流和影響的有效性。

因此，一名專業(yè)的咨詢師不僅僅應(yīng)掌握對(duì)來(lái)訪者精神狀態(tài)、人格、行為方式的分析與全面評(píng)估的能力，更應(yīng)該關(guān)注咨詢過(guò)程中呈現(xiàn)出的、在文化影響下產(chǎn)生的微妙問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)咨詢關(guān)系的建立，來(lái)訪者問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決，以及咨詢交流過(guò)程的順利進(jìn)行以及最終咨詢效果均有著很大影響。

為了解并研究這些問(wèn)題，從而更好地提出跨文化咨詢的應(yīng)對(duì)策略，本文作者特地給出了以下幾個(gè)典型案例。

一、案例分析

1.1案例一

童同學(xué)就讀于中國(guó)一所重點(diǎn)大學(xué)，是一位性格大方、自小成績(jī)優(yōu)秀、由母親單獨(dú)撫養(yǎng)的女孩。進(jìn)入大學(xué)之后與母親多次嚴(yán)重爭(zhēng)吵，最近一次爭(zhēng)吵后吞服安眠藥試圖自殺。經(jīng)搶救后呈現(xiàn)中度抑郁狀態(tài)，持續(xù)半年之久。漢密爾頓抑郁量表測(cè)評(píng)總分26分，認(rèn)知障礙、阻滯、絕望感等因子得分高。

童同學(xué)主動(dòng)前來(lái)求助時(shí)，自我表露度很高。在她的個(gè)人陳述中，她上大學(xué)后一直努力學(xué)習(xí)為了繼續(xù)讀研，自己和母親對(duì)此都有著很高的期望。這次自殺行為的導(dǎo)火索是由于她身體不適、沒(méi)在家努力學(xué)習(xí)，但母親卻強(qiáng)迫她振作起來(lái)，雙方爭(zhēng)執(zhí)很久，母親最后對(duì)她說(shuō)“這個(gè)家是我的家，你在家要么就聽我的話好好學(xué)習(xí)，要么就從這個(gè)家滾出去?！彼械綇?qiáng)烈悲痛，覺(jué)得從小到大母親一直都在支配她，她自己的需要、夢(mèng)想得不到尊重和理解。

在會(huì)談中，咨詢師敏感地注意到童同學(xué)的家庭觀念并不單一，而是存在東西方文化上的沖突，這種內(nèi)部沖突恰恰是她痛苦的重要原因和急需解決的矛盾。根據(jù)她對(duì)理想家庭、理想父母的描述，她在認(rèn)知上是非常向往西方個(gè)人主義理念的：她認(rèn)為人應(yīng)該獨(dú)立、對(duì)自己負(fù)責(zé)，家庭成員之間應(yīng)是平等尊重的，父母應(yīng)該重視孩子的身心需要。另一方面，她的行為卻一直壓抑著自己的內(nèi)心需求，一切以母親和長(zhǎng)輩的要求為主，為家庭隨時(shí)犧牲自己的事情。這些行為表明她從小深受東方傳統(tǒng)文化的影響，父母是權(quán)威、孩子要順從、個(gè)人的決定要服從家庭需要等傳統(tǒng)思想根深蒂固。每當(dāng)她想按照自己的需要做事，這種沖突就讓她產(chǎn)生強(qiáng)烈的罪惡感，使她感到仿佛在和自己的母親、家庭的需要做對(duì)；加之母親的行為模式是支配型的，總是拿自己的權(quán)威和家庭責(zé)任等道德觀念來(lái)壓制童同學(xué)，最后給童同學(xué)造成了巨大的心理傷害。

咨詢師將治療重點(diǎn)放在分析中西方文化觀念差異——主要是家庭觀念——在童同學(xué)的價(jià)值觀形成過(guò)程中是如何產(chǎn)生沖突而引起她的情緒、壓力問(wèn)題的，幫助童同學(xué)理解自己的痛苦來(lái)源；咨詢師還對(duì)童同學(xué)和母親進(jìn)行同時(shí)會(huì)談，讓兩人打開心扉、化解了交流方式上的問(wèn)題和誤會(huì)；更進(jìn)一步建議了童同學(xué)的家長(zhǎng)尊重她的個(gè)人意愿。童同學(xué)和母親在認(rèn)知上都有所轉(zhuǎn)變，正確面對(duì)了雙方觀念上的不同，雙方之間的信任又重新建立了。

1.2案例二

李先生來(lái)自日本，已婚，目前在美國(guó)就讀博士，妻子沒(méi)有跟過(guò)來(lái)。他被他的美國(guó)室友帶來(lái)咨詢，據(jù)室友描述，他經(jīng)常在夢(mèng)中大喊大叫其妻子的名字，影響到他人睡覺(jué)；有多次發(fā)現(xiàn)他什么也不做，面無(wú)表情，只是死死地盯住妻子的照片。

在會(huì)談中，李先生很合作，他的精神狀態(tài)和情緒都很穩(wěn)定，主動(dòng)讓咨詢師了解到有關(guān)他婚姻的狀況以及妻子為何不能跟他來(lái)。但是每次咨詢師試圖探索和引出他對(duì)妻子是怎樣的情感時(shí)，他就努力轉(zhuǎn)變?cè)掝}。他在會(huì)談中從頭到尾一直表現(xiàn)出禮貌，但就是不表現(xiàn)他的情感。

相對(duì)于案例一中自我表露的良好，李先生顯露出很強(qiáng)的阻抗。當(dāng)他的會(huì)談錄像呈現(xiàn)在咨詢實(shí)踐課堂上，歐美裔學(xué)生們對(duì)他的行為表示很難理解。“你對(duì)此會(huì)有怎樣的感覺(jué)？”“當(dāng)你想起這件事時(shí)，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？”這種基本詢問(wèn)在他身上發(fā)揮不了作用。他們認(rèn)為李先生不可理解、沒(méi)有情感。

這位有經(jīng)驗(yàn)的咨詢師了解到，在中國(guó)、日本和亞洲的很多地方，文化的傳統(tǒng)就是社會(huì)倫理和秩序不需要過(guò)多考慮個(gè)人內(nèi)部的情感，個(gè)人情感被認(rèn)為是缺少社會(huì)意義的。東方國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)在公共場(chǎng)合應(yīng)怎樣表現(xiàn)得體而不是內(nèi)心的自然流露。在這類文化的隱私觀中，婚姻、親子等家庭方面的事情被認(rèn)為是神圣但隱秘的，即使是面對(duì)心理治療。因此，當(dāng)咨詢師對(duì)李先生的情感問(wèn)題表示興趣時(shí)，他產(chǎn)生了阻抗，在這樣的文化背景下是可以理解的。

面對(duì)這樣不會(huì)輕易表達(dá)自己情緒、且對(duì)自己深層次情緒和需要不甚關(guān)切的來(lái)訪者，咨詢師的主要任務(wù)是幫助他們整理真正的情感和情緒。咨詢師明智地決定耐下心來(lái)，不著急評(píng)論李先生的情感，而是花時(shí)間發(fā)展融洽的關(guān)系。李先生參加了多次會(huì)談后，咨詢師才對(duì)他的潛在情緒進(jìn)行了簡(jiǎn)短的認(rèn)同，獲得了李先生的信任，促進(jìn)了交流的有效性；同時(shí)，咨詢師邀請(qǐng)李先生加入小組咨詢服務(wù)，該小組中都是在異國(guó)留學(xué)有著類似情況的同伴，李先生在與這些同伴交流的過(guò)程中，更容易感到共情與彼此寬慰；通過(guò)這些渠道他排解了對(duì)妻子強(qiáng)烈的思念和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)障礙，癥狀也隨之消失了。

1.3總結(jié)：以上兩個(gè)案例中，東西方文化差異分別影響了來(lái)訪者自身的認(rèn)知觀念和情感表達(dá)方式。這兩個(gè)案例的有效性都?xì)w功于咨詢師敏感地關(guān)注了來(lái)訪者的文化背景特性。案例一中，咨詢師發(fā)掘到了來(lái)訪者本身受到東西方兩種文化的影響，在認(rèn)知與行為上產(chǎn)生了不一致，準(zhǔn)確地把握了來(lái)訪者內(nèi)心沖突的來(lái)源；案例二中，咨詢師了解了東方文化的含蓄隱忍的交流方式，從而采取了恰當(dāng)?shù)臏贤Ｊ?，獲得了來(lái)訪者的信任，化解了咨詢過(guò)程中的阻力。

1.4案例三：

霍華德女士是一位聰明而有魅力的中年女子，她與丈夫有著長(zhǎng)期的矛盾，因此主動(dòng)前來(lái)咨詢。會(huì)談中霍華德女士表示她的丈夫是一個(gè)殘忍傲慢、以自我為中心的男人；即使她以一個(gè)順從的、放棄自我的家庭婦女形象出現(xiàn)，也很難從她的丈夫那里得到任何信任、贊美或者關(guān)愛(ài)。更重要的是，霍女士成長(zhǎng)在強(qiáng)調(diào)女權(quán)主義的西方國(guó)家，她想成為有平等家庭關(guān)系的妻子，還希望有自己的事業(yè)。她是一個(gè)聰明有天分的人，想利用自己的能力去做一個(gè)傳媒廣告業(yè)的導(dǎo)演。

然而霍華德女士每次談起她和丈夫之間的問(wèn)題，咨詢師總是站在她丈夫的一邊，他建議她成為一個(gè)如她丈夫所希望的完全順從、放棄自我、支持丈夫的妻子，放棄自己追求的事業(yè)?！澳阕畲蟮氖聵I(yè)和責(zé)任應(yīng)該是使你的丈夫幸福，使孩子快樂(lè)，照顧好家庭?！边@位咨詢師來(lái)自中亞，他在一個(gè)藍(lán)領(lǐng)勞動(dòng)階層為主體的父權(quán)制的生活環(huán)境中長(zhǎng)大，這種文化背景對(duì)兩性在家庭中的角色和義務(wù)的理解是傳統(tǒng)的：男性應(yīng)位于支配地位，而婦女只能是依賴者、順從者。這種根深蒂固的男權(quán)價(jià)值系統(tǒng)使他對(duì)于理解、接納霍女士的情緒和她的女權(quán)主義觀念產(chǎn)生了逆向阻抗，他拒絕包容和接受她的文化價(jià)值觀，不能以一種共感的方式去幫助他的女患者發(fā)現(xiàn)她真正的需要和愿望。因此他的建議讓霍女士感到更加壓抑和悲憤，幾次會(huì)談后她離開了咨詢師，接受了另外一位支持她追求事業(yè)的朋友的幫助；她毅然和丈夫離婚，和一個(gè)溫和、支持她、為她的獨(dú)立自主而高興的男子結(jié)了婚，在自己的領(lǐng)域創(chuàng)造了一番杰出的事業(yè)。

1.5案例四：

卡羅是一個(gè)20歲出頭的年輕女孩，她懷孕了，而她的男友說(shuō)不會(huì)和她結(jié)婚。但是無(wú)論如何她都非常想要這個(gè)孩子，因此她來(lái)尋求建議。

在和咨詢師討論留下這個(gè)孩子的利弊時(shí)，卡羅說(shuō)，“我知道獨(dú)自撫養(yǎng)孩子會(huì)非常辛苦，但是我真的不能剝奪一個(gè)人的生命?！八齺?lái)自新教徒家庭，嚴(yán)格遵循著圣經(jīng)中的教義而長(zhǎng)大，非常不贊同墮胎，認(rèn)為墮胎就是剝奪一條人命。她明白做一個(gè)單身母親意味著什么，但她并不以此為恥，只想努力成為一個(gè)盡責(zé)的好媽媽。

然而咨詢?cè)谟懻撌欠駢櫶サ囊婚_始就陷入了僵局。咨詢師一直暗示卡羅如果她留下孩子她的生活會(huì)一團(tuán)糟，卡羅也敏銳地感覺(jué)到咨詢師不希望她要這個(gè)孩子，想讓她去墮胎。卡羅對(duì)咨詢師在她的觀念上的干涉非常不滿，她說(shuō)“我認(rèn)為你不應(yīng)該這樣做，難道這就是你對(duì)我的治療？“

這位咨詢師來(lái)自中東，是一位有些猶太背景的女人。在她的文化里，早婚比例越來(lái)越低，年輕人的婚前性行為很多，墮胎只要有正當(dāng)理由——尤其是為了保護(hù)女性——是可以接受的。當(dāng)她和督導(dǎo)討論這次會(huì)談的僵局時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己真的對(duì)墮胎的做法很支持并企圖將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加到來(lái)訪者身上。這導(dǎo)致卡羅很悲傷，在她的超我還不能容忍墮胎這個(gè)決定時(shí)，咨詢師影響她去接受這一點(diǎn)導(dǎo)致她產(chǎn)生巨大的精神痛苦，更不用說(shuō)破壞咨詢關(guān)系和效果了。督導(dǎo)之后，咨詢師向卡羅承認(rèn)她的錯(cuò)誤，并保證自己會(huì)更客觀地看待這個(gè)問(wèn)題。最后卡羅在咨詢師的支持下生下這個(gè)孩子并成為一個(gè)相當(dāng)好的母親。

1.6總結(jié)：以上兩個(gè)案例中，東西方文化差異的主要表現(xiàn)方式是由于咨詢者的文化背景與觀念與來(lái)訪者不同，從而產(chǎn)生了文化性逆向阻抗。案例三、四分別在兩性觀念、宗教信仰等跨文化問(wèn)題上，由于咨詢者不能意識(shí)到自己沒(méi)有排除有關(guān)文化的價(jià)值干預(yù)或價(jià)值影響，沒(méi)有以尊重、理解的方式處理來(lái)訪者的個(gè)人問(wèn)題與其文化背景的關(guān)系，導(dǎo)致咨詢過(guò)程中產(chǎn)生了阻力和沖突。

二、東西方文化差異來(lái)源和差異敏感點(diǎn)淺析

以上案例中呈現(xiàn)了一部分具有代表性的東西方文化差異內(nèi)容及其對(duì)心理咨詢的影響。眾多跨文化社會(huì)學(xué)家及心理學(xué)家在研究、對(duì)比東西方文化后，積累了多方面的主要差異根源和敏感點(diǎn)。為了幫助咨詢?nèi)藛T更好地把握東西方文化差異的主脈絡(luò)，本文作者特此分析了以下有價(jià)值的東西方文化差異來(lái)源和敏感點(diǎn)。

2.1 東西方國(guó)家社會(huì)結(jié)構(gòu)和價(jià)值導(dǎo)向的不同是文化差異的起源。

亞洲國(guó)家自古發(fā)展而來(lái)，經(jīng)濟(jì)模式與信仰模式都強(qiáng)調(diào)集體價(jià)值。社會(huì)結(jié)構(gòu)是以家庭為基本單位，組織社會(huì)秩序的是靠倫理即道德。這種模式消融了個(gè)人和團(tuán)體的對(duì)立，價(jià)值導(dǎo)向是群體取向和他人取向的。而西方國(guó)家由于宗教的一脈傳承，基督教思想強(qiáng)調(diào)人人平等和個(gè)人價(jià)值，社會(huì)根基在于個(gè)人力量，靠宗教和精神的力量來(lái)維持社會(huì)秩序；價(jià)值導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)個(gè)人尊嚴(yán)與需求及個(gè)性自由發(fā)展。

2.2 家庭觀念、性別觀念和責(zé)任感的差異是這些基本價(jià)值導(dǎo)向的延伸，也最深刻地影響著心理咨詢。

1）家庭觀念：以中國(guó)、日本、印度、土耳其等為代表的東方國(guó)家，主干家庭占有相當(dāng)大的比例；處理個(gè)人與家庭的關(guān)系時(shí)，家永遠(yuǎn)是第一位的，個(gè)人利益從屬家庭利益；子女幼時(shí)依賴父母，父母為家庭作出很多犧牲，同時(shí)要求子女更加服從，尊重父母的權(quán)威。而西方社會(huì)以核心家庭為主；個(gè)人的利益和愿望是主導(dǎo)因素，家庭是次要的；父母與子女之間強(qiáng)調(diào)平等、尊重、友愛(ài)，并有明確法律的約束。

2）性別觀念：東方國(guó)家重視家庭，而家庭對(duì)兩性制造了不同的角色分配。傳統(tǒng)觀念里，男性處于主導(dǎo)者的地位，而女性處于協(xié)助、服從的地位。這種觀念至今仍深刻影響著東方人的兩性觀，以日本、韓國(guó)、中東國(guó)家為甚。西方國(guó)家在女權(quán)運(yùn)動(dòng)之后明確強(qiáng)調(diào)兩性之間的平等的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和選擇權(quán)。

3）責(zé)任觀：東方文化的集體責(zé)任觀著重在維持成員之間的和諧關(guān)系和實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)之間保持一個(gè)平衡，而西方文化的責(zé)任觀則是以突出個(gè)人責(zé)任來(lái)實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

2.3隱私觀念、交往方式、運(yùn)用語(yǔ)言的差異

1）隱私觀：東方文化的群體價(jià)值取向使得人們主要維護(hù)群體、家庭及他人隱私，這種維護(hù) 也同時(shí)是對(duì)個(gè)人隱私的維護(hù)。而西方文化對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)有更高要求，在個(gè)人空間、個(gè)人自由方面的隱私人們能做到互相尊重。

2）交往方式：東方國(guó)家的文化和家庭教育強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)性，修身養(yǎng)性、自我收斂、含蓄；

因此客氣得體但不直接表達(dá)的特點(diǎn)是東方文化相對(duì)于重視培養(yǎng)個(gè)性、創(chuàng)造力、溝通能力的西方文化的主要不同。

3）語(yǔ)言運(yùn)用的不同：東方人傾向以客氣、婉轉(zhuǎn)、取悅他人的語(yǔ)言形式，并伴有相對(duì)收斂的表情和肢體語(yǔ)言。西方人多以自信、主動(dòng)的溝通方式，面部表情與肢體語(yǔ)言豐富，也是其表達(dá)的重要部分。

2.4東西方文化差異還影響來(lái)訪者對(duì)心理咨詢本身的態(tài)度。

據(jù)調(diào)查，中國(guó)、土耳其、印度等發(fā)展中國(guó)家，心理咨詢業(yè)不如西方國(guó)家普及，大部分人群對(duì)于心理咨詢和治療存有恥辱感，也對(duì)咨詢師專業(yè)水平和咨詢效果產(chǎn)生懷疑。這種態(tài)度也間接影響著咨詢過(guò)程，也是跨文化咨詢應(yīng)努力認(rèn)識(shí)和克服的障礙。

三、跨文化咨詢指導(dǎo)方針與技巧

越來(lái)越多的案例和調(diào)查表明，在心理咨詢領(lǐng)域中，文化多樣性的影響愈加明顯，這對(duì)心理咨詢師們提出了跨文化咨詢的專業(yè)要求。美國(guó)多元文化咨詢和發(fā)展協(xié)會(huì)和美國(guó)心理學(xué)會(huì)的三大主要派別都已經(jīng)發(fā)展了在實(shí)踐、研究和培訓(xùn)中的多元文化能力指導(dǎo)方針。下面一些指導(dǎo)方針是對(duì)與會(huì)談和咨詢有關(guān)的一些總結(jié)。

3.1培養(yǎng)文化意識(shí)。

1）努力認(rèn)識(shí)到自己是文化個(gè)體，注意發(fā)展意識(shí)到個(gè)人偏愛(ài)或偏見的能力。

2）要了解超出個(gè)人控制外的文化背景問(wèn)題是怎么影響一個(gè)人的觀念和認(rèn)知模式的。例如，諸如壓抑、歧視（性別的、種族的、個(gè)人能力的）等外在問(wèn)題會(huì)在來(lái)訪者意識(shí)不到的情況下產(chǎn)生很深的影響。

3.2掌握文化知識(shí)。

1）了解盡可能多的文化群體以及他們的歷史，社會(huì)結(jié)構(gòu)，家庭觀念等差異敏感點(diǎn)，以及他們現(xiàn)在常出現(xiàn)的問(wèn)題。

2） 學(xué)習(xí)多樣的助人方式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采納他們。

3）要知道自己文化專門技能的不足，必要的時(shí)候?qū)で蠖綄?dǎo)。

3.3 發(fā)展跨文化交流與咨詢技巧。

1）發(fā)展能調(diào)和不同背景來(lái)訪者的獨(dú)特的世界觀和文化技巧。

2）注意作為咨詢師本身與來(lái)訪者之間潛在的文化差異，防止發(fā)生文化性逆向阻抗。咨詢師應(yīng)秉持尊重文化平等性的理念，應(yīng)盡可能小地對(duì)來(lái)訪者原有的文化認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行干預(yù)和改變。

3）要注意觀察來(lái)訪者的非言語(yǔ)行為包括面部表情、肢體語(yǔ)言等，尤其重要的是非言語(yǔ)行為中的不一致，這些不一致在東方國(guó)家非常常見。

4）尊重來(lái)訪者的第一語(yǔ)言，保證對(duì)其語(yǔ)言的仔細(xì)翻譯。

5）要保證背景或差異性因素是整個(gè)咨詢過(guò)程中的一部分，幫助來(lái)訪者學(xué)會(huì)把他們的個(gè)人問(wèn)題與這些背景問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

四、小結(jié)

總之，心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)走出傳統(tǒng)心理咨詢理論中過(guò)度強(qiáng)調(diào)科學(xué)客觀性和文化普適性的誤區(qū)，努力了解東西方文化差異內(nèi)容及其對(duì)心理咨詢領(lǐng)域的各種直接和間接影響，致力于發(fā)展跨文化咨詢的技巧策略，更好地適應(yīng)心理學(xué)的多元文化論要求。

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篇10

［關(guān)鍵詞］ 影視字幕；字幕翻譯；簡(jiǎn)化策略

“字幕翻譯是將原聲口語(yǔ)濃縮成書面譯文，它是一種特殊的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換?！保?］ 對(duì)影視翻譯進(jìn)行系統(tǒng)化研究的著名學(xué)者Henrik Gottlieb對(duì)影視字幕翻譯進(jìn)行了詳細(xì)研究，他根據(jù)雅各布遜“語(yǔ)內(nèi)翻譯”“語(yǔ)際翻譯”和“符際翻譯”的三分法，從語(yǔ)言學(xué)的角度將字幕翻譯劃分為“語(yǔ)內(nèi)字幕翻譯”(intralingual subtitling)和“語(yǔ)際字幕翻譯”(interlingual subtitling)。語(yǔ)內(nèi)字幕翻譯又被他稱為“垂直字幕翻譯”（vertical subtitling），也就是把話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成文本，語(yǔ)言本身并沒(méi)有改變，只是改變了說(shuō)話的方式而已。語(yǔ)際字幕翻譯又被稱為“對(duì)角線字幕翻譯”（diagonal subtitling），即把原聲話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成目的語(yǔ)的書面文字。我們通常所說(shuō)的字幕翻譯就是指語(yǔ)際字幕翻譯，也就是在“保留影視原聲的情況下將源語(yǔ)譯為目的語(yǔ)疊印在屏幕下方的文字”［2］。顯然，字幕翻譯不同于口譯、筆譯和影視配音等翻譯類型，它有著自身的特征，其中最顯著的特點(diǎn)就是受時(shí)空的制約。

由于影視藝術(shù)是一種有聲音有畫面的藝術(shù)，而影視劇中的聲音和畫面又轉(zhuǎn)瞬即逝，因此，影視中所插入的字幕在時(shí)間上是受限制的，字幕的播放應(yīng)該與影視本身的畫面和聲音保持同步協(xié)調(diào)，在和源語(yǔ)話語(yǔ)大致相同的時(shí)間內(nèi)完成信息傳遞。同時(shí)，為了把字幕對(duì)畫面效果的影響降低到最低程度，影視字幕往往置于熒屏的最下方，且占用的空間只能是一到兩行，每行大約11至16個(gè)字。這些成行的信息組成一個(gè)個(gè)語(yǔ)段，隨著畫面的切換，這些不連貫的語(yǔ)段就逐漸組成了連貫的語(yǔ)篇。受時(shí)間和空間的限制的字幕翻譯實(shí)質(zhì)上就是將口語(yǔ)信息簡(jiǎn)化成濃縮的書面語(yǔ)篇，并同樣以遞進(jìn)式推進(jìn)的方式不斷傳遞信息。這種特殊的信息傳遞方式要求譯者必須保證這種遞進(jìn)式信息的銜接和連貫，保證觀眾一掃而過(guò)即能獲取最清晰的信息。這就要求譯者必須做到用字精辟、句法洗練，從而使得觀眾在最短的時(shí)間內(nèi)能夠理解內(nèi)容?！白帜灰诉x用常用詞、小詞和簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)；句式宜簡(jiǎn)明，力戒繁復(fù)冗長(zhǎng)，惜用過(guò)長(zhǎng)的插入成分、分詞結(jié)構(gòu)和從句。”［2］總之，在有限的時(shí)空內(nèi)，譯者應(yīng)該考慮如何在經(jīng)濟(jì)、適切的條件下，盡量獲取等同于源語(yǔ)信息及功能的產(chǎn)出結(jié)果，因?yàn)樽帜环g的最終目標(biāo)就是要使觀眾能借助字幕跨越語(yǔ)言和文化的障礙，看懂影片所要表達(dá)的意義，欣賞到國(guó)外的影視作品，實(shí)現(xiàn)跨文化交流的目的。

字幕受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)是形成字幕簡(jiǎn)化的最直接的原因。而實(shí)際上，由于觀看時(shí)間受到影像內(nèi)容的限制，字幕也確實(shí)必須規(guī)定每行的最高字?jǐn)?shù)或是每行字幕的最低停留秒數(shù)。除此之外，還采取了字形、句法、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、詞語(yǔ)、稱謂等縮減或省略的簡(jiǎn)化手法。再者，就是透過(guò)影像中的文字或書面信息讓字幕上的文字達(dá)到精省的程度，亦即利用“可恢復(fù)性”原則，使得字幕上原本應(yīng)有的部分信息透過(guò)畫面?zhèn)鬟f出來(lái)，再經(jīng)過(guò)受眾的整合而形成完整的信息。當(dāng)然，字幕的簡(jiǎn)化并非只顧及語(yǔ)言或文字，字幕的簡(jiǎn)化在意的往往是時(shí)間與空間，包括字里行間的字?jǐn)?shù)、行數(shù)、秒數(shù)、空格、縮減，甚至包括與字幕并行的影像符號(hào)、肢體語(yǔ)言等三度空間中所有足以簡(jiǎn)化的元素，以達(dá)到減少字幕文字，且又能快速閱讀的目的。關(guān)于字幕簡(jiǎn)化的程度，就口語(yǔ)聽取與文字的落差來(lái)說(shuō)，文字的字?jǐn)?shù)大約只能達(dá)到口語(yǔ)字?jǐn)?shù)的三分之一，因此，字幕翻譯首要之務(wù)即是簡(jiǎn)化，而且隨著現(xiàn)代人對(duì)降低閱讀負(fù)荷的要求，每行字?jǐn)?shù)已有愈來(lái)愈少的趨勢(shì)。可見，字幕簡(jiǎn)化非但必要，而且還有更臻精簡(jiǎn)的趨勢(shì)。字幕翻譯的簡(jiǎn)化比一般筆譯的情況更為顯著。在實(shí)際操作中，字幕翻譯的簡(jiǎn)化法可分為刪除不譯、濃縮和壓縮性意譯三類。刪除是指完全略去不譯；濃縮是指只譯出原文的精髓要旨；而壓縮性意譯則是指用較簡(jiǎn)短的語(yǔ)句譯出原話的意義。在簡(jiǎn)化的翻譯策略下，對(duì)觀眾在有限時(shí)空中的認(rèn)知活動(dòng)無(wú)關(guān)緊要甚至毫不相關(guān)的信息，字幕翻譯者可將其刪減節(jié)略，以凸顯相關(guān)性更強(qiáng)的部分。譯者不應(yīng)只拘泥于源語(yǔ)言的形式，在翻譯字幕時(shí)，宜采用讓目的語(yǔ)觀眾看懂并易于接受的方式進(jìn)行處理。下面通過(guò)電影《亂世佳人》中的幾個(gè)譯例對(duì)字幕中的簡(jiǎn)化翻譯原則進(jìn)行具體說(shuō)明。

電影《亂世佳人》是根據(jù)暢銷名著《飄》改編而成的，是一部百看不厭的愛(ài)情電影史詩(shī)。故事背景是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的亞特蘭大，千金小姐郝思嘉愛(ài)上文質(zhì)彬彬的阿希禮，但他卻選擇了溫婉的表妹梅蘭作為終身伴侶。個(gè)性倔強(qiáng)的郝思嘉為了報(bào)復(fù)而另嫁，但卻在戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后成為寡婦。其后，郝思嘉與風(fēng)度翩翩的白瑞德歷經(jīng)波折之后成婚，卻因?qū)Π⑾６Y的心結(jié)未解而以分手告終。我們看看著名的書房那一幕。思嘉一直希望引起阿希禮的注意，但收效不大，在一次宴會(huì)上，思嘉忍不住把阿希禮叫到書房，當(dāng)面向阿希禮表白自己對(duì)他的愛(ài)慕之心，聽了思嘉的愛(ài)情告白之后，阿希禮肯定了自己對(duì)思嘉的愛(ài)，他回答說(shuō)：“Well,isnt it enough that you gathered every other mans heart today? Youve always had mine.You cut your teeth on it.”漢語(yǔ)字幕是：“你今天取得其他所有男人的心，難道還不夠嗎？我的心總是你的?！薄癥ou cut your teeth on it.”在這里隱含的意思是“Ashleys heart has belonged to Scarlett ever since she was a child”，與前面那一句“you always had mine”的意思完全相同，只是后者更加形象生動(dòng)。由于空間限制，沒(méi)有必要同義反復(fù)，如若翻譯出來(lái)反而顯得嗦，所以電影字幕中完全將后面的一句省掉不譯。

思嘉顯然誤解了阿希禮，聽了阿希禮的回答，思嘉追問(wèn)阿希禮的心是否真的屬于她，理性的阿希禮婉轉(zhuǎn)地告訴思嘉他們兩人的性格差異太大，就是有愛(ài)也不能使婚姻美滿，他要娶溫柔的梅蘭為妻。在被阿希禮拒絕后，敢愛(ài)敢恨、性格倔強(qiáng)的思嘉情緒激動(dòng)，憤怒之下，脫口而出：“Well,why dont say it,you coward! Youre afraid to marry me! Youd rather live with that silly little fool who cant open her mouth except to say “yes” and “no” and raise a passel of mealy-mouthed brats just like her! ”這段臺(tái)詞翻譯成漢語(yǔ)本應(yīng)該是：“你干嗎不說(shuō)出來(lái)，你這個(gè)膽小鬼！你不敢跟我結(jié)婚！你倒情愿和那個(gè)傻丫頭過(guò)日子，她只會(huì)唯唯諾諾，別的什么都不會(huì)說(shuō)，過(guò)幾天養(yǎng)出一窩小鬼來(lái)也和她一樣百依百順！”但在屏幕上濃縮成了簡(jiǎn)單的兩句字幕：“你這個(gè)膽小鬼，不敢娶我。你寧可娶那個(gè)聽話的傻瓜，然后生群傻孩子?！焙?jiǎn)化后的字幕與激烈爭(zhēng)吵的場(chǎng)面和快速轉(zhuǎn)換的畫面相匹配，雖與原來(lái)臺(tái)詞有較大出入，但絲毫不影響觀眾對(duì)劇情的理解，而且簡(jiǎn)潔的字幕更有利于觀眾集中精力觀賞電影。

在這部影片第五幕中，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，一班傷兵和難民洶涌地逃入佐治亞州。思嘉在臨時(shí)醫(yī)院作護(hù)士,士兵在在嘶叫,鏡頭轉(zhuǎn)向一名正在禱告的牧師，他正在為死者輕聲吟誦著《詩(shī)篇》中的“大衛(wèi)之詩(shī)”：The Lord is my shepherd; I shall not want.He maketh me to lie down in green pastures; he leadeth me beside the still waters.He restoreth my soul.He leadeth me in the paths of righteousness for his names sake.Yea,though I walk through the valley of the shadow of death,I will fear no evil: for thou art with me; thy rod and thy staff,they comfort me.這段優(yōu)美的禱告詞有深刻的宗教含義：當(dāng)大衛(wèi)說(shuō)“耶和華是我的牧者”的時(shí)候，他的暗喻是“我是他的綿羊”。我在上帝里面所擁有的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)我所失去的一切。他使我躺臥在青草地上，領(lǐng)我在可安歇的水邊。青草地、可安歇的水邊，對(duì)羊來(lái)說(shuō)，都是祝福，它們可以飽得美食，喝得暢快。而且，青草地軟軟的，躺下來(lái)休息是再舒適不過(guò)了。我們的神，他不也是常常引領(lǐng)我們到青草地、溪水旁嗎？他給予我們身體和靈魂所需的食糧。我們常常如羊走迷途，但我們的牧者，把我們從偏行過(guò)失當(dāng)中拉回來(lái)、糾正過(guò)來(lái)，并且洗凈我們、復(fù)興我們、剛強(qiáng)我們，為自己的名引導(dǎo)我們走義路，引路人耶和華使我們的靈魂蘇醒。那么接下來(lái)，我們要走到哪里呢？“我雖然行過(guò)死蔭的幽谷，也不怕遭害，因?yàn)槟闩c我同在；你的杖，你的竿，都安慰我。”牧人的杖大概有六尺長(zhǎng)，一端有鉤。它有幾個(gè)用途，它有時(shí)候是鉤著領(lǐng)頭羊的腳走路，有時(shí)候用作支撐、幫助行走，有時(shí)候也管理羊群、數(shù)點(diǎn)羊只。羊是從杖下經(jīng)過(guò)的，牧人一只一只數(shù)點(diǎn)它們。

但由于宗教文化的差異,即使把這段詩(shī)篇翻譯成：“耶和華是我的牧者，我必不至缺乏。他使我躺臥在青草地上，領(lǐng)我在可安歇的水邊。他使我的靈魂蘇醒，為自己的名引導(dǎo)我走義路。我雖然行過(guò)死蔭的幽谷，也不怕遭害，因?yàn)槟闩c我同在；你的杖，你的竿，都安慰我?！辈⒁宰帜坏男问匠尸F(xiàn)在屏幕上，不懂圣經(jīng)文化的普通觀眾還是不能理解其意，因此還不如將其壓縮為:牧師在禱告。

通過(guò)上述例子的分析，我們可以看出通過(guò)簡(jiǎn)化翻譯字幕，同樣能傳遞源語(yǔ)信息及功能的產(chǎn)出結(jié)果，譯者采用刪除、濃縮和壓縮性意譯等字幕翻譯的簡(jiǎn)化策略其實(shí)就是為了在有限的時(shí)空內(nèi)配合畫面和聲音最有效地提供相關(guān)性最強(qiáng)的信息。簡(jiǎn)化翻譯策略在影視翻譯中的可行性已經(jīng)被證實(shí)，當(dāng)然關(guān)于這種簡(jiǎn)化策略的利弊也還有待于我們做進(jìn)一步的研究。

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