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關(guān)鍵詞：教育信息化；職業(yè)教育；發(fā)展

中國分類號：G4

正文：

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，信息化已成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的共同趨勢。大力推進國民經(jīng)濟和社會信息化，是我國加快實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的重要舉措。教育信息化作為國民經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分，是構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、建設學習型社會、促進科技創(chuàng)新的內(nèi)在要求。抓住世界信息技術(shù)革命的重大機遇，大力推進教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。教育信息化發(fā)展，為職業(yè)教育發(fā)展帶來新機遇，也帶來新挑戰(zhàn)。

一、教育信息化對職業(yè)教育的革命性影響

“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”、“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)?！痹诎l(fā)展教育信息化，推進職業(yè)教育改革發(fā)展的進程中，我們必須深刻認識信息化對于職業(yè)教育改革創(chuàng)新和科學發(fā)展帶來的革命性影響和重要意義。

1、教育信息化是推動職業(yè)教育發(fā)展的基礎力量。當今世界正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)正廣泛而深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活，推動信息化和工業(yè)化深度融合，推進經(jīng)濟社會各領(lǐng)域信息化。信息技術(shù)已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略至關(guān)重要的基礎力量。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最直接、與產(chǎn)業(yè)企業(yè)競爭力提高聯(lián)系最緊密、對促進就業(yè)改善民生貢獻最顯著的一類教育，只有充分利用信息技術(shù)的手段，才能適應產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求，才能實現(xiàn)科學發(fā)展。

2、教育信息化是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教育教學模式的必然選擇。教育信息化為職業(yè)教育提供真實的、仿真的教學設施或教學環(huán)境，讓學生通過“做中學”、“做中教”，真正把教、學、做統(tǒng)一起來，使學生在實踐中運用專業(yè)知識、在崗位操作中提高專業(yè)技能、在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高實習實訓的效果。這不僅有利于解決學生實習崗位緊缺和不足的問題，而且也有利于解決在真實環(huán)境中難以呈現(xiàn)的教學和生產(chǎn)問題。

3、教育信息化是全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進教育公平的重要手段。教育信息化以信息技術(shù)與教育的深度融合為基本特征。信息技術(shù)所提供的多媒體、超文本、遠程信息傳遞、虛擬現(xiàn)實等手段能夠提供信息時代的基本教育環(huán)境，實現(xiàn)教育資源的跨時空傳輸，為師資力量薄弱的地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教學資源與課程，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，消除“信息貧困”。在教育信息化環(huán)境下，任何人在任何時間都可以進行學習，為實現(xiàn)教育公平、推進教育均衡提供有力保證。同時，通過信息技術(shù)在教育中的深度和廣泛應用，推動教育內(nèi)容、方法、手段、觀念的全面改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮人的學習與發(fā)展?jié)撃?，有利于提高教育教學質(zhì)量。

4、教育信息化是提升職業(yè)院校學生可持續(xù)學習能力的重要途徑。信息素養(yǎng)是技能型人才必需的基本素養(yǎng)，也是新時期素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)技能型人才的重任，其中一項重要任務就是幫助學生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。只有掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，學生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找網(wǎng)絡上的各類學習資料，增強學生在網(wǎng)絡環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而形成可持續(xù)學習與持續(xù)發(fā)展的能力。

二、職業(yè)教育信息化發(fā)展的方向

通過加快職業(yè)教育信息化建設，改革職業(yè)教育辦學模式、人才培養(yǎng)模式，不斷提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)；同時，通過建立平臺、開發(fā)資源、優(yōu)化管理、完善機制，依托職業(yè)教育信息化，促進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)與崗位、教材與技術(shù)等方面的深度結(jié)合，逐步建設形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進構(gòu)建我國終身學習體系，這樣才能充分發(fā)揮教育信息化在職業(yè)教育改革與創(chuàng)新中的重大意義。

1、職業(yè)教育信息化發(fā)展的基本定位：“加快建設、有力支撐”

職業(yè)教育信息化是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來，職業(yè)教育信息化建設存在理念落后、投入不足、利用不夠的現(xiàn)象，嚴重制約了職業(yè)教育信息化發(fā)展與信息化水平的提高?！妒暌?guī)劃》的出臺，通過職業(yè)教育信息化，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。

2、職業(yè)教育信息化發(fā)展的核心：“轉(zhuǎn)變觀念、突出應用”

職業(yè)教育信息化是一項復雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容不僅包括基礎設施建設、資源開發(fā)，還突出了應用開展、技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。過去傳統(tǒng)的教育信息化重在硬件投入，這種投入方式往往存在投入大、回報慢、回報期短的問題，浪費也較大。，圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)、教育教學改革以及職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需求，轉(zhuǎn)變過于“重硬件，而輕軟件、輕資源”建設的片面認識，確立以“應用驅(qū)動”來引導軟件、硬件配置的指導思想，將教育信息化重點放在開發(fā)應用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和促進信息技術(shù)在人才培養(yǎng)過程的深度融入與結(jié)合上，確立“不求所有、但求所用”的建設原則，提高資源的利用效率與水平。

3、職業(yè)教育信息化發(fā)展根本宗旨：“學生中心、提高質(zhì)量”

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關(guān)鍵詞：信息化;信息化教學設計;職業(yè)教育;應用

隨著信息技術(shù)的不斷推廣和應用，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式和行為習慣，推動著社會經(jīng)濟的發(fā)展和生產(chǎn)力的發(fā)展。信息化的教育教學模式是指在教師專業(yè)思想的指導下，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息化平臺組織教學活動，增強學生對于職業(yè)教育教學的興趣和培養(yǎng)高職院校的專業(yè)人才，使學生能夠通過自身所學的知識進行社會能力實踐。網(wǎng)絡信息化教育教學模式已經(jīng)成為職業(yè)教育教學的主流，對于高職教育教學事業(yè)產(chǎn)生深遠的影響，尤其對于培養(yǎng)實用型的人才，信息化教學模式的構(gòu)建起到了重要的作用，不同于傳統(tǒng)教學的古板方式，信息化教學可以充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段的支持,運用高科技現(xiàn)代化設備對所講課程知識進行統(tǒng)籌的分析講解。信息化教學模式的成功運用，不僅僅是提高了高職學校學生的學習能力，增加了高職院校學生的學習興趣，而且打開了高職職業(yè)教育教學模式的新篇章。

一、職業(yè)教育信息化政策導向

全國教育工作會議在2010年7月公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，把“加快教育信息化進程”單獨列為一個章節(jié)，針對基礎設施、教育資源、信息系統(tǒng)三個方面做出具體的要求。在2012年3月13日，教育部針對信息化教育印發(fā)一個《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，這個規(guī)劃的頒布，可以說將信息化教育推到一個時代的浪尖，成為信息化教育的綱領(lǐng)性文件。2012年的5月，教育部又出臺了《教育部關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，從而進一步明確了教育改革的目的，即落實信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應用，提升職業(yè)教育的電子政務能力、數(shù)字化校園以及人才信息素質(zhì)的培養(yǎng)。通過國家相關(guān)文件的出臺，我們不難看出國家對于職業(yè)教育信息化設計的重視，教育部也不斷出臺新的文件對于信息化職業(yè)教育進行革新和保障。對于我國而言，職業(yè)教育的信息化推廣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，需要國家、各相關(guān)教育部門、職業(yè)院校、教師等多方聯(lián)手，共同開啟我國教育事業(yè)的信息化時代。

二、信息化教學的特點

1.符合國家教育的素質(zhì)要求

注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，這一信息化的教育教學模式符合國家素質(zhì)教育的基本要求?！耙詫W生為主”的人文精神追求是信息化職業(yè)教育的核心內(nèi)容，在職業(yè)教育中，充分地調(diào)動各種人力資源、信息資源進行教學指導，充分讓學生體會到自身在多媒體信息化教學中的核心地位。

2.多種教學模式的配合

信息化職業(yè)教育課堂不僅僅局限于知識的傳授和應試能力的培養(yǎng)，而是將教學目標分散化組合成多種活動單元，通過活動化的信息教學實現(xiàn)最終的教學目標。以“任務”進行學習、以“目標”進行探索，形成多種信息化的職業(yè)教育模式，例如探究式學習、合作式學習、資源分享式學習等。注重因材施教，對于特殊的學生進行特殊的對待，調(diào)動學生的信息化能力、批判性思考能力和創(chuàng)新解決問題的能力。

3.信息化教學要求教師轉(zhuǎn)變角色

在信息化職業(yè)教育中，教師處于被動的地位，充分體現(xiàn)學生的主動地位。教師要合理地轉(zhuǎn)化自己的角色，由課堂的指揮者變?yōu)檎n堂的觀察指導者，在信息化的職業(yè)教育課堂中，善于觀察學生的一舉一動，根據(jù)學生的學習情況應機而變，掌握好整個信息化職業(yè)教育的整體性，這個整體性包括：教學目標、教學進度、課程標準、教學資源、活動類型、教育評價等方方面面。教師在課堂中要協(xié)調(diào)組織，而不是一味地講課，進行自我知識“表演”。教師還要不斷地豐富自身的信息化職業(yè)素質(zhì)，拓展自我視野。

4.教師與學生要有一定的信息意識

在信息化職業(yè)教育的時代，教師與學生都需要具備一定的信息化意識，能夠順應時代變化，接受新的知識革新和技術(shù)變化，教師要掌握一定的信息技術(shù)，例如，Office辦公室軟件技術(shù)、網(wǎng)頁IE瀏覽、電子郵箱的使用等。

5.多媒體信息技術(shù)與教學的結(jié)合

信息化教學設計是指將職業(yè)教學目標與各種多媒體信息設備結(jié)合起來，進行多媒體的信息展示，通過信息化的方式將職業(yè)教育知識傳授給學生，讓學生在創(chuàng)新、新穎、有趣的環(huán)境中體會到知識的樂趣。對于教學目標和信息化多媒體技術(shù)而言，兩種的結(jié)合并不是各自獨立的，而是一種相輔相成的包容關(guān)系，在進行信息化環(huán)境整合時就已經(jīng)將多媒體設備進行了優(yōu)良整合，在這個工程中不可避免地進行了職業(yè)教學知識的傳輸，不過在這個過程中信息活動的啟發(fā)者和控制者已經(jīng)不再是教師，而是學生本人。學生通過自身對于信息化教學的理解，自主地選擇職業(yè)教育知識。多媒體教學設備和職業(yè)教育的完美結(jié)合，不僅優(yōu)化了教學模式和教學方案，而且對于信息化教學設計有著推動性的作用。

三、信息化教學和教學設計理念

信息化教學是一種通過網(wǎng)絡和多媒體對于職業(yè)教育進行輔助化的教學方式。信息化教學設計的核心在于教學，一切都是為教學服務，不論是網(wǎng)絡化的推廣還是多媒體的靈活運用，都是為教學創(chuàng)造便利，如果信息化教學脫離了教學本身，那么它就毫無意義可言；對于信息化教學設計來說，其重點內(nèi)容就是信息化的推廣，與傳統(tǒng)的教師口教式的傳統(tǒng)教學模式相比，信息化的教學設計可以充分發(fā)揮學生在課堂上的主導作用，解放教師的職業(yè)固定，讓教師在課堂上進行角色轉(zhuǎn)變，由指揮者變?yōu)橐龑д?，通過信息化的教學手段對學生進行知識的指引，充分發(fā)揮學生自主的學習能力，采用以“探究、合作、自主”為主要的課堂學習方式。當代的信息化教學設計與傳統(tǒng)教學模式不同，充分發(fā)揮了多媒體平臺在教育中作用，體現(xiàn)了以學生為主體的教育目標，教師轉(zhuǎn)變了以前的教育教學模式，在課堂上充當指引者、統(tǒng)籌者、分析者、審閱者的角色，使學生通過自己的興趣愛好，自行探知自己喜歡的知識，教師再加以引導指揮，在無形中將知識進行內(nèi)化，改變了枯燥的教育教學模式。這種創(chuàng)新式的職業(yè)教育教學模式，加強了學生之間的交流溝通，使學生學會了自主合作學習，可以利用自己所學的知識解決實際社會問題，充分發(fā)揮學生的思維能力、語言能力。當然這種創(chuàng)新型的職業(yè)教育教學模式也改變了傳統(tǒng)的課本就是世界的弊端，使得學生有更多的精力了解課外知識，從課外汲取課本上根本學習不到的知識，也可以因材施教，因能力施教，使每個學生個體的能力得到充分發(fā)揮和提高。

四、信息化教學設計的發(fā)展策略

1.以學生為課堂主體

在信息化職業(yè)教育發(fā)展的今天，課堂角色已經(jīng)充分地轉(zhuǎn)變，學生已經(jīng)成為職業(yè)教育課堂的主體，教師只是充當指導者的角色。因此信息化教學計劃應該充分體現(xiàn)學生主體作用，合理安排以學生為主體的信息化設計情景，使學生更好地融入于課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的實踐精神。

2.轉(zhuǎn)變教師教學模式

作為一名人民教師，將“終身教育”奉為信念這是首要的準則，其次是職業(yè)教育工作者應該提高自己的創(chuàng)新能力，在教育教學模式上多下功夫、花費精力和時間，形成多樣化的教學模式，把課堂死氣沉沉的氣氛充分活躍起來，合理地運用多媒體教育教學模式。教師應該加強自身的學識完善，多進行職業(yè)教育專業(yè)知識的進修，開拓多元化職業(yè)教育知識角度的視野，在職業(yè)教育教學過程中進行教學創(chuàng)新。最后，高職院校及院校老師還應該通過各種類型的職業(yè)教育展示比賽做好信息化職業(yè)教學的宣傳工作，營造良好的網(wǎng)絡職業(yè)教育學習氛圍，讓高職學生體會到網(wǎng)絡職業(yè)教育學習的快樂感和成就感。

3.加強學校師資力量

要使信息化更好地融入到職業(yè)教育教學構(gòu)建中，高職院校就要加大對信息化設備和資源的投入，及時更新職業(yè)教育教學的信息庫和資源庫，使學生能夠及時地補充最新的資源和訊息，使教師能夠更好地豐富專業(yè)職業(yè)教育知識。同時高職院校也要加強對于職業(yè)教育工作人員的培訓，只有職業(yè)教育工作者的職業(yè)實踐素質(zhì)能力增強，才能使信息化的教學更好地融入職業(yè)教育教學之中，才能轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)思維模式。

4.優(yōu)化教學方案

為了使學生更好地融入信息化教學課堂，教師應該利用自己的教學經(jīng)驗組織多種教學方案進行教學，將學習的內(nèi)容與信息化設備配合使用，通過教學案例激發(fā)學生的求職欲望。教學方案的優(yōu)化，不僅可以改變枯燥無味的課堂氛圍，而且還可以將學生帶入信息化的課堂，通過多媒體設備了解更多的職業(yè)教育知識，增強學習的興趣感。

5.完善學習評價體系

信息技術(shù)設計環(huán)境下的職業(yè)教育教學要改變傳統(tǒng)教學模式的評價體系，建立完善的互評體系。在評價主體改變上進行完善，要有學生自我評價、學生互評和教師評價等多種形式，形成階段性和總結(jié)性評價體系。職業(yè)教育信息化教學計劃的評價體系完善，不僅能夠使學生和教師有階段性的目標和總結(jié)，還可以促進職業(yè)教育的教學目標順利完成。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，信息化教學模式在職業(yè)教育教學中起著不可忽視的作用。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，將信息化教學與職業(yè)教育教學相結(jié)合，順應了時代的發(fā)展潮流，運用各種多媒體設備和技術(shù)，將教學模式多元化，探索出一條職業(yè)教育教學發(fā)展的新道路，為以后職業(yè)教育事業(yè)做出不可忽視的貢獻。當然信息化教學模式在職業(yè)教育教學的構(gòu)建中并不是很完善，這就需要教育工作者和高職院校多方聯(lián)動共同優(yōu)化和完善，盡職盡責，推動職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:孫玥 單位:南京信息職業(yè)技術(shù)學院通信學院

參考文獻：

[1]王欣，楊澤偉.關(guān)于職業(yè)教育信息化及信息化教學設計的探討[J].教法展臺，2014

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學；組織與實施

當前“翻轉(zhuǎn)課堂”這個關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率比較高，就像新的技術(shù)變革一樣，遍地開花。以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)，對當今社會產(chǎn)生重大影響，也使教學思想、觀念、模式等產(chǎn)生巨大變化。信息技術(shù)教學與部分教學的整合，已成為如今教學改革的新視點。

信息技術(shù)教學與電氣控制技術(shù)教學的整合就是把信息技術(shù)與電氣控制技術(shù)的教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入教學的各個層面中，包括教學準備、教學過程、教學內(nèi)容、教學對象和教學評價等，將信息技術(shù)與課程的教與學融為一體，使教學內(nèi)容的組合更加合理、清晰，課堂教學結(jié)構(gòu)的設計更加優(yōu)化，提高課堂教學的有效性。

下面將圍繞“十字路通信號燈控制”設計的課堂教學組織和實施談些筆者個人做法和粗淺體會。

一、確定教學目標

筆者任教班級是土木水利類樓宇電氣班中職班。在此之前，他們已經(jīng)具備電力拖動、PLC基本知識，已經(jīng)學習了可編程控制器的基本指令應用。流水燈控制知識、小車自動往返控制知識，可編程控制器步進指令的部分應用、全自動洗衣機控制、大小球分揀控制，現(xiàn)在進一步學習并行步進指令應用。十字路通燈控制是十分復雜的技術(shù)，十字路通燈控制該如何實現(xiàn)？考慮到他們今后在實際的工作過程中會遇到更為復雜的程序編寫，結(jié)合職業(yè)技能鑒定標準，整合之前所學內(nèi)容，確定該課題。

根據(jù)以上教材及學情分析，依據(jù)教學大綱，結(jié)合該班學生的專業(yè)特點，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度歸納總結(jié)出本節(jié)課的教學目標。

二、教學組織與實施

本節(jié)課采用任務驅(qū)動教學法，以十字路通信號的控制教學情境制作任務進行教學設計。在虛實交融理論的指導下，把各種學習資源盡可能多地整合在一個網(wǎng)絡學習平臺上，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與數(shù)字教室的有機結(jié)合。

教師虛擬軟件仿真與動畫展示結(jié)合實際動手操作訓練，實現(xiàn)了以生為本的自主探究式學習。開展“課前預習、方案制訂、方案驗證、方案實施、任務評價”的教學活動。

1.課前準備

要上好一堂課，提前的預習必不可少。課前，學生進入學習平臺，到資源庫中下載課題的視頻學案，進行課前準備，學生通過視頻了解學習目標以及任務；理解控制要求，查閱資料，進行理論知識儲備；在討論區(qū)進行討論。最后完成學習平臺上的預習小測試并提交，系統(tǒng)自動進行評估、分析并生成柱狀圖，為接下來的教學過程的設計提供依據(jù)。

同時該平臺還提供了PLC三維動畫助學軟件，在此查找交通燈的時間控制模塊，通過編程，調(diào)試，演示部分程序的正確與否，促使學生通過本軟件可以提前學習以及模擬仿真程序編寫，有效提高自學興趣與自學效果，從而引導他們自主探究，避免盲目被動式學習。

2.方案制訂

在課程開始時，由教師創(chuàng)設一個接到企業(yè)訂單的教學情境，引入課題。由學生介紹任務要求，提出初步設計方案。教師將班級學生分為六個小組，并指定組長，組長將小組成員分為程序員、解說員、技術(shù)員，并分配各自任務，確定最佳思路。在方案制訂環(huán)節(jié)，針對程序編寫抽象文字解說枯燥的問題，我們使用PLC仿真軟件輔助教學。在程序演示過程中，各組派代表解說演示，針對疑難問題，各組相互討論，找到解決辦法。

3.方案驗證

（1）教師根據(jù)控制要求，依紅綠燈變化的規(guī)律，將工作過程分為四種，依據(jù)設定時間順序循環(huán)執(zhí)行。教師采用動畫演示方式，更形象直觀。

（2）在了解并行分支編程思路以后，程序員針對方案組織設計程序，各組解說員針對程序編寫進行解說演示，針對不同的編寫方法，各組互相提問并進行辯論，以此創(chuàng)設緊張而活躍的課堂氣氛。

（3）針對各組不同方案，教案選擇兩個典型案例進行對比，這一環(huán)節(jié)利用仿真演示，由學生找出所存在的問題，若不符合控制要求，則需進一步完善；若符合控制要求，則正確。學生一一調(diào)試，讓學生多方位、多角度理解兩種編程思想的異同，順利突出教學重點。

4.方案實施

（1）在學生安裝接線的過程中，教師為了化解難點，使用視頻教學法，教師示范演示安裝接線的步驟。相比以往的教學演示，現(xiàn)有方式解決了圍觀時的擁擠問題，克服了看不清、重復性差的缺點；而視頻教學法更清晰直觀，可以反復觀看，并且上傳資源庫后，可以供學生下載學習，化解難點。

（2）為了規(guī)范操作，考查學生完成任務的情況，結(jié)合技能鑒定標準，根據(jù)之前的理論推敲，學生根據(jù)PLC接線圖接線，根據(jù)梯形圖錄入程序，教師提供引導，并強調(diào)實驗室7S的管理要求。在這個過程中，不管各組結(jié)果如何，都給予及時的表揚和鼓勵。培養(yǎng)學生動手操作、自主探究、小組團結(jié)協(xié)作的能力，在競爭中完成學習任務，創(chuàng)設活躍的課堂。

（3）調(diào)試過程中出現(xiàn)問題時，教師及時引導，有的組“黃燈不亮”，有的組“紅燈黃燈一起點亮”時，應囑咐學生不用緊張，檢查線路的連接情況，帶領(lǐng)學生一起完成PLC線路的安裝調(diào)試，創(chuàng)設充實的課堂。

（4）學生實際動手操作過程中，出現(xiàn)問題時，教師使用手機拍攝視頻，使用手機同屏器進行時時交流，方便教師對學生學習情況的監(jiān)控。

（5）在展示的過程中，各組都體驗到成功的喜悅，以實物展示與動畫展示相結(jié)合，了解學生對安裝調(diào)試知識的掌握情況，學生對程序的理解不是死記硬背，而是實際動手操作，去理解記憶，把握重點，真正達到“做中學、做中教”的目的，從而順利突破本節(jié)課教學難點。

三、教學總結(jié)

本節(jié)課通過混合式學習，順利達成教學目標。首先，借助學習平臺的輔助教學方式，實現(xiàn)了課堂的延伸，提高了學習效率。其次，通過虛實融合的探究，小組討論，動畫展示，搶答促學，達到了學生自主學習、個性化學習的效果。手機同屏方便教師及時監(jiān)控學生學習情況。最后，視頻教學法可節(jié)省重復操作時間，加強實際操作規(guī)范性引導，教師可以更多地關(guān)注課堂的效果。

豐富的網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源，為學生自主學習提供了條件，通過任務驅(qū)動，教師提出相關(guān)問題，讓學生操作計算機，在網(wǎng)絡中尋找答案。學生在完成任務的同時，也就完成所需要的學習目標的學習。信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應用已經(jīng)越來越廣泛，它已經(jīng)成為推動教育改革的關(guān)鍵，能夠更好地提高教學質(zhì)量，更好地幫助學生自主學習。信息技術(shù)不但改變了教育思想、教育關(guān)鍵、教育模式，也給教育注入了新鮮血液。

參考文獻：

[1]劉 利.思政課信息化教學文獻研究的現(xiàn)狀與展望[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（4）.

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學 信息技術(shù)教育 職業(yè)教育 銜接

一、農(nóng)村中學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與存在的問題

（一）農(nóng)村中學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀。

21世紀，隨著以計算機技術(shù)，微電子技術(shù)和通訊技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到廣泛應用，人們的學習、工作和生活方式都在不知不覺中發(fā)生了改變。對于信息的獲取、傳輸、處理和應用能力已成為當今社會人們最基本的能力。什么是信息技術(shù)？從技術(shù)的本質(zhì)意義上，信息技術(shù)就是能夠拓展人的信息器官功能的一類技術(shù)。具體來說，信息技術(shù)就是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的一類技術(shù)；是指感測、郵政通信、計算機、智能及控制等技術(shù)的整體。農(nóng)村遠程教育的快速發(fā)展使得信息技術(shù)課程成為農(nóng)村中學一門必修課。信息技術(shù)課程的開設正是為了提高廣大農(nóng)村學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)。由于實際條件的限制，農(nóng)村中學信息技術(shù)教育還處于起步階段，還存在很多困難和問題，大大影響了農(nóng)村學生對信息技術(shù)的學習，給農(nóng)村中學信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了極大阻力。

（二）存在的問題。

1.對信息技術(shù)教育認識不足，導致重視力度不大。

一些農(nóng)村中學認為信息技術(shù)教育就是計算機教育，信息技術(shù)教育課堂就是一堂精神上的體育課，信息技術(shù)課堂就是學生利用計算機娛樂自己，無非是教學生打字、上網(wǎng)、聊天、玩游戲。沒有意識到信息技術(shù)對今后學習、工作和生活的影響，沒有意識到信息技術(shù)將是未來生活必須具備的一項技能。學生認為信息技術(shù)離自己很遠，只是把它當做游戲機，導致不夠重視。信息技術(shù)教育在一些農(nóng)村中學是可有可無的一門課程。受重視力度不大、學校教育經(jīng)費不足等因素的影響，一些農(nóng)村中學基本都是其他老師兼任信息技術(shù)教師，沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師。任課教師基本沒有信息技術(shù)專業(yè)的學習，僅具有基本的電腦操作常識，不具備信息技術(shù)教學的能力。另外，由于受到應試教育的影響，信息技術(shù)教育更是成為其他中考科目的點綴。由于農(nóng)村學生大部分接觸不到計算機，而信息技術(shù)又是一門新興學科，學生對計算機都很好奇，對信息技術(shù)課都興趣很濃，但缺乏教師的正確引導，學生不知道信息技術(shù)為何物。農(nóng)村中學信息技術(shù)課堂更像是學生的自娛自樂。

2.重視建設，輕視維護；重視硬件，輕視軟件；重視保護，輕視使用。

信息技術(shù)教育是一門成本比較高的課程，它的開設需要一定的資金作為后盾。計算機房的日常維護費用需要一定的資金，而且機房的電費也是一筆不小的開銷，這樣會使得有限的學校經(jīng)費更加緊張。計算機無法得到及時的修理和維護，使得本來就不多的設備在信息技術(shù)教學上更是捉襟見肘。農(nóng)村中學計算機機房現(xiàn)狀：計算機數(shù)量不多，僅有“遠程教育”項目配發(fā)的三十臺電腦，而且有幾臺有故障待維修。學生達不到一人一臺，開放時間少，使用效率低，難以保證學生的上機時間，使得信息技術(shù)教育舉步維艱。

二、舉措與對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，建立師生信息素養(yǎng)共同發(fā)展的機制。

首先，農(nóng)村中學對信息技術(shù)教育的認識要正確。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想和觀念，認識到信息技術(shù)教育不僅能促使教師改變教學方式和學生改變學習方式，而且有利于學生的學習和發(fā)展。要重視農(nóng)村中學的信息技術(shù)教育，加大基本設備建設和設備維護的投入，豐富信息技術(shù)課程的內(nèi)容，加強信息技術(shù)教師的培養(yǎng)。其次，為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利條件，為學科教師的信息技術(shù)教學提供更多機會，建立激勵機制，營造良好的信息技術(shù)學習的應用氛圍。

（二）加強教師培訓，提高教師信息素養(yǎng)。

建設一支信息素養(yǎng)高的信息技術(shù)教育師資團隊，是決定學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。農(nóng)村信息技術(shù)教師素質(zhì)偏低，專業(yè)教師缺乏。如何在比較短的時間內(nèi)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，是一個關(guān)鍵問題。農(nóng)村學校要結(jié)合校本實際，加強教師在職培訓和校本培訓，提高信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)和基本信息技術(shù)技能，適應農(nóng)村中學信息技術(shù)教育的需要。信息技術(shù)教師每天都要關(guān)注教學內(nèi)容的更新，學習更多的專業(yè)知識以滿足教學的需要。信息技術(shù)教師要緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念。

（三）采取適合農(nóng)村中學的信息技術(shù)教學方法。

農(nóng)村中學要開齊信息技術(shù)課程，同時利用課外活動時間適當?shù)亻_放計算機機房，讓學生在信息技術(shù)教師的指導下學習和獲取信息技術(shù)知識。由于農(nóng)村中學學生對計算機使用非常少，大多數(shù)學生除了學校的計算機外，基本沒有機會再接觸計算機，無法滿足學生對信息技術(shù)學習上機實踐的需要。信息技術(shù)教師教學時要采取適合農(nóng)村學生的教學方法。具體做法：正確引導，激發(fā)興趣；營造民主、和諧、寬松的學習氛圍；發(fā)展興趣小組，培養(yǎng)有特殊愛好的學生，以競賽促普及。

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關(guān)鍵詞 中職護理專業(yè) 英語教學 現(xiàn)狀 改進措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis of the English Teaching New Orientation of

Secondary Vocational Nursing Major

ZHAO Xu

（Tongxiang Health School， Tongxiang， Zhejiang 314500）

Abstract The acquisition of English teaching is the key to understand its historical and cultural background and social environment in such a premise， secondary vocational nursing professional English teaching it is very broad prospects for development， how to carry out effective secondary vocational nursing English teaching， planning out the reasonable teaching direction， clear secondary vocational nursing professional English teaching goal， it's important articles from the current secondary vocational nursing professional English teaching present situation， put forward some reform measures， and expounds the new orientation of the professional development in the new period analysis.

Key words secondary vocational nursing major； English teaching； present situation； improvement measures

1 中職護理專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀分析

中職護理專業(yè)本身強調(diào)的是技能型和應用型人才的培養(yǎng)過程，因此，這一過程對于今后他們職業(yè)生涯中所面對的病患乃至整個醫(yī)院都有著重要的影響。然而，縱觀當前中職院校護理專業(yè)的英語教學現(xiàn)狀，卻是足以令人擔憂的，具體表現(xiàn)為：

1.1 英語教學的內(nèi)容與時展格格不入

作為中職護理專業(yè)英語教學的首要任務，設計科學有效且適應社會發(fā)展的教材和教學內(nèi)容是極為重要的。這是由于教學內(nèi)容是聯(lián)系教師與學生的重要樞紐，也是建立師生雙方溝通與交流的必要途徑，值得引起教育部門的足夠重視。然而，實際情況卻是中職護理專業(yè)英語教學的內(nèi)容與社會發(fā)展基本脫節(jié)，整個教學過程顯得比較慵懶和散漫，教材的選擇也缺乏一定的科學性和合理性。甚至有些院校竟然都沒有將英語課程納入護理專業(yè)的日常教學當中。

1.2 缺乏專業(yè)、高素質(zhì)的師資力量

經(jīng)過實地的調(diào)查與研究，不少中職學校對于這一專業(yè)課的英語教學并沒有安排統(tǒng)一、專業(yè)的師資力量進行有效的支撐。往往這一教學過程只是由學校的公共英語課程的教師來擔任，并沒有專業(yè)課教師來參與教學。實際卻是公共課的英語教師大多缺乏護理學方面的知識結(jié)構(gòu)，這對課程完成的效果是可想而知的。同時，少數(shù)護理專業(yè)的英語教師只是停留在基礎的知識講授階段，并沒有滲透過多的實際交流與操作經(jīng)驗，這對學生的知識習得也是極為不利的。

1.3 傳統(tǒng)單一的授課模式侵蝕了學生的學習熱情

縱觀當前的中職護理專業(yè)英語課堂教學，學生大多提不起太大的學習興趣和學習熱情。這是由于教師枯燥單一的教學模式和應試教育的考核方法來決定的。如今的英語教學更加注重的是學生對于文章內(nèi)容或是相關(guān)語法知識的理解，而忽略了學生基本技能的培養(yǎng)。這種教學模式往往耗費了大量的時間和精力，而不會產(chǎn)生太大的教學效果。

2 探析新時期護理專業(yè)英語教學的新路徑和新取向

縱觀當前形勢下的中職護理專業(yè)英語教學路徑，顯然存在著嚴重的弊端。單一乏味的課堂教學模式讓學生頓感索然無味；教師完全霸占了課堂的主導地位，學生鮮少有自我發(fā)揮的空間；課堂教學中沒有設計師生互動的環(huán)節(jié)，缺少必要的英語學習情境，等等。毫無疑問，在這種消極趨勢的指引下，中職護理專業(yè)的英語教學是很難有更大的突破和發(fā)展空間的。這樣最終導致的后果便是學無所用，沒有任何教學意義。筆者針對當前護理專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，提出了一些積極的改進措施：

2.1 從社會環(huán)境和學生的實際狀況出發(fā)來選取合適的英語教材

對于中職護理專業(yè)的學生來說，科學合理的英語學習教材不僅是他們進行英語課程學習的有效推動力，更是激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生英語學習素養(yǎng)的必要途徑。在進行教材的選擇時，既要考慮到英語教材當中是否涉及到護理專業(yè)的英語知識，又要把握住一定的人際交往原則，看教材內(nèi)容是否能夠有效地幫助學生進行流暢的英語交流與對話。然而，關(guān)于護理方面的英語教學內(nèi)容是相對比較多的，這時就可以考慮到時代背景和社會特征來進行選擇，力求所選的教材在豐富學生學習內(nèi)容的同時，也能起到一定的教育作用。

2. 2 在英語教學的授課數(shù)量上應合理把握

以往的英語教學往往授課的數(shù)量遠遠不足以將整本教材的內(nèi)容悉數(shù)傳授給學生。這是由于中職護理專業(yè)涉及的醫(yī)學英語內(nèi)容極其豐富，甚至在國際護理學方面的內(nèi)容也有所涉獵。為數(shù)不多的授課數(shù)量根本不足以完成這么大容量的課程灌輸。因此，學校在進行課程設置的安排時對于授課數(shù)量應合理把握，并注意好教學內(nèi)容的側(cè)重點。

2.3 不斷完善師資力量，豐富課程內(nèi)容，提高課堂教學實效性

師資力量的優(yōu)劣對于中職護理專業(yè)英語教學的效果也有著極其重要的促進意義。學校本身應加強對于現(xiàn)有教師護理類專業(yè)知識的培訓與管理，力求促進公共類教師向?qū)I(yè)化教師的極速轉(zhuǎn)化。同時，不同學科間的教師進行有效的溝通也是極為重要的，這樣可以大大促進學科知識的融合，對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高也有著積極的影響。有了強大的師資力量，在教學內(nèi)容的設計中也可以展現(xiàn)豐富多彩的一面，大大提高了學生的學習興趣，也提升了課堂教學的實效性。

護理專業(yè)對于復合型人才的追求目標決定了英語教學在護理專業(yè)當中不可忽視的重要地位。隨著這一課程的廣泛開設，中職護理專業(yè)的英語教學也逐漸成為了同類學校競相研討的重大課題。在這樣的基礎之上，相信護理專業(yè)的英語教學必定會有積極向上的發(fā)展空間。從社會發(fā)展的角度來看，護理專業(yè)英語教學的新取向應突出表現(xiàn)為以下特點：（1）師生角色的互換，教學方法的革新，各科專業(yè)知識與技能的妥善融合，必將促進英語教學的長遠發(fā)展；（2）理論知識與實踐能力的巧妙融合，學生知識考核的方式更加靈活和人性化，注重學生的英語口語表達能力；（3）課堂教學與實地實踐有機結(jié)合，充分理解教學內(nèi)容的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的國際視野；（4）高科技媒體手段與教學內(nèi)容的結(jié)合，網(wǎng)絡資源的有效利用，必能與現(xiàn)有的學科內(nèi)容互幫互助，實現(xiàn)英語教學的真正目的；（5）形成科學有效的學科目標，鼓勵學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力求最大程度地實現(xiàn)英語教學在護理專業(yè)當中的推動作用。

3 結(jié)束語

中職護理專業(yè)的英語教學，除了注重學生的語言綜合運用能力，其實更為重要的是與所學內(nèi)容的文化背景相融合，從而豐富自身的教學內(nèi)容，靈活運用多種教學手段，進而達到最終的語言習得與熟練運用的目的。此外，巧妙運用高科技手段和網(wǎng)絡資源恰當?shù)剡M行教學輔助，對于中職護理專業(yè)的英語教學也是大有裨益的。作為新時期的復合型護理人才，對于英語知識的熟練掌握與運用已經(jīng)成為了一種必然的趨勢，同時，對于這一語言的掌握也是體現(xiàn)新時期中職護理專業(yè)文化知識與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，如何妥善處理中職護理專業(yè)的英語教學必將成為學者們研究與討論的重大課題。

參考文獻

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[2] 胡勇忠.略論21世紀的中國ESP教學[J].韶關(guān)學院學報（社科），2006（27）.

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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機教學；問題；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

一、背景分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大的促進了其它相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展上方式的革新和發(fā)展速度上提升，同時也促進了一批新的領(lǐng)域的誕生，極大的便利帶來人類的生產(chǎn)和生活活動，如電子商務的產(chǎn)生，電子政務的發(fā)展，最顯著的就是最近政務微博的產(chǎn)生和發(fā)展，高校圖書管理數(shù)字化等等，所有的這些都是以計算機的應用為基礎而產(chǎn)生的。以上所列的僅僅是冰山一角，現(xiàn)代人尤其是在校師生越來越意識到計算機的重要性，從教師的角度而言就是要將自身所掌握的計算機技術(shù)充分的教授給學生，同時還要引導學生主動的學習計算機相關(guān)的技術(shù)，培養(yǎng)自我在計算機方面的創(chuàng)新能力和應用能力。同時在目前仍然相對嚴峻的就業(yè)形勢下，如果學生能夠較好的掌握計算機運用技術(shù)，也將是學生贏得職場競爭的一大籌碼，所以從師生的角度而言都是希望掌握良好的計算機技術(shù)水平的。

在傳統(tǒng)的大家的眼光中認為中等職業(yè)學校的生源的素質(zhì)普遍不高，對知識的積累，技能的掌握上水平偏低，理解能力和運用能力與一般的本科院校學生相比也有較大的差距。在一些學科的學習上表現(xiàn)的尤為突出，計算機就被認為是如此，他們計算機基礎功底不扎實，操作水平也較低。不僅如此，他們的文化課程上的學習的能力也較低，而且學習的積極性和熱情度也不夠，學校以及家長很容易對孩子失去信心。所以在上述的情形下，他們就非常容易成為求職長上的失敗者。所以筆者認為我們首先必須將中職學生學習中存在的問題做一個簡要的分析，其后在對相關(guān)問題的研究和分析的基礎上提出解決的措施和方法。探討中職教育中計算機教學的創(chuàng)新性教育的問題，期望為提高中職生計算機理論知識和操作水平做出自己的貢獻。

二、中等職業(yè)學校計算機教學中存在的問題分析

計算機技術(shù)的產(chǎn)生時間可以說不算太久，但是在短短的時間內(nèi)卻以驚人的速度在跨越式的發(fā)展，給非專業(yè)的計算機人員在使用上造成了較大的不便，尤其是在國內(nèi)，計算機技術(shù)的引進相對較晚，所以這一矛盾更是明顯。不僅如此，我國由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平極不協(xié)調(diào)，不僅存在著東中西部的劃分，同時即是是在一個區(qū)域內(nèi)部，經(jīng)濟發(fā)展水平也有很大的差異，所以這些地方的學生計算機水平的能力就更加不盡人意了；其次高校計算機課程的設置上有著諸多的問題，突出的表現(xiàn)在課程目標過于地，甚至根本滿足不了實際工作總的需要；再次，計算機的發(fā)展和更新?lián)Q代的速度非常之快，但是很多高校的軟硬件設備根本就無法跟上，所以很多學生所依賴的僅僅是落后的版本和落后的技術(shù)設備，不利于學生對最新計算機技術(shù)的掌握和理解，所以更不用說滿足商業(yè)化的需求了。

（一）中職學校學生素質(zhì)整體上不高

盡管傳統(tǒng)上大家的看法都是如此，但是由于目前較為公平的選拔人才考核方面高考的存在，所以打的根本觀念仍然沒有很大程度上的改善。大多數(shù)人認為中職學校的學生的高考中所取的成績較低，所以學習能力上也偏低，所以自然他們的整體素質(zhì)就會受到了影響。很多學生根本就是破罐破摔，在大學中就形成了不好的習慣，成天游戲，荒蕪學業(yè)，不求上進，所以即使教師對他們的要求再高在嚴格也是枉然，他們對待學習的熱情最終都影響了教師傳授知識的積極性，所以教師也有時候無法進行順利的教學服務，他們的學習知識的掌握的水平就可想而知了。

（二）教師的專業(yè)技術(shù)水平偏低

在計算機的教授上，我們發(fā)現(xiàn)，不僅學生的學習上有困難，與教師的教授也有很大的關(guān)系，其中最為主要的就是他們對專業(yè)知識的掌握的情況，就是基本功的問題。當然這不是對職業(yè)教師的偏見，而是在教師隊伍尤其是計算機隊伍的缺乏下，對專業(yè)教師的需求度更是增大，所以在這樣的情形下，為了滿足教學上的要求，很多高職院校，直接從其他的院系，甚至直接從大學本科生中招取計算機老師盡心日常的教學活動，由于他們的計算機水平本身不高，所以最終在一定的程度上制約了學生計算機水平的提高。

（三）學校教學設備的缺乏

由于學校的檔次上的差異，有些是所謂的部屬院校，所以無論是教師的質(zhì)量還是經(jīng)費的發(fā)放上都有著很大不同。在一般的高職院校中，學校的經(jīng)費來源很大程度上都是依靠學生的學費生活費之類，而缺少其它的方面的資助，所以在技術(shù)設備和教學設施上都有很大的局限性，但是由于計算機專業(yè)的特殊性，它更多的是理論知識傳授之外的技能的操作，所以如果缺乏軟件硬件的支持，最終也將是學到的知識無法通過鍛煉加以使用，到時有貨倒不出，所接受的僅僅是理論知識，缺乏實踐的鍛煉能力。

三、中職計算機教學中創(chuàng)新教育思路探究

中職計算機教學是一個較為復雜的工程，也是一個系統(tǒng)，所以如果教學中產(chǎn)生了問題，當然應該從教學的過程中來進行把握，筆者對中職計算機教學中問題進行了分析，下面筆者將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，來談談中職計算機教學中創(chuàng)新教育思路，筆者認為重點應該做好以下幾方面的工作。

其一，注重培養(yǎng)學生計算機方面的創(chuàng)新能力。關(guān)于這一點同時也是該問題的關(guān)鍵與核心，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育最為關(guān)切的問題，所以首先應該從此著手來展開素質(zhì)教育工作。需要建立健全合理的教學評價系統(tǒng)，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎做好鋪墊，其次是要革新教育觀念，創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍，再次要及時的更新教材，讓學生能夠有機會接觸到最為新的知識和技術(shù)條件，提供充分的軟硬支持。從中職生的特點來看，筆者認為還應該想方設法提高學生們的自信心，幫助他們建立起學習的熱情，和動力。具體而言，筆者認為在教學的過程中應該鼓勵學生提出自己的想法和意見，即使意見有錯誤，教師也應該進行一定程度上的鼓勵，鼓勵學生學習的積極性和投入的熱情，至少學生是在思考問題，其后就是幫助學生進行問題的重新思考，最終達到正確的解決問題。

其二，教師在教學的過程中要注意實驗教學的重要性，如果條件許可，教師應該盡量將學生帶至機房進行計算機知識操作和學習，實際上這也是培養(yǎng)學生學習計算機知識的一個很好的途徑和方式。之所以如此，是因為計算機課程的性質(zhì)所決定的，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，計算機是一個操作性很強的技能，只有在平時的教學中貫徹實驗教學才能真正培養(yǎng)學生的實際水平。鼓勵學生進行知識的運用也就是注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育要求的另外一個方面，也是相當重要的一個方面，所學所用聯(lián)合起來才是最終的需求，才是計算機人才的基本素質(zhì)。所以教師也應該盡可能的為學生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境和條件。讓學生有的放矢。

其三，作為創(chuàng)新教學計算機教學方式的重要的組成部分，教師還應該注意培養(yǎng)學生的自主學習的能力。這是學生進行了靈活運用的關(guān)鍵所在。具體而言也需要做好相應的準備工作，如毫無疑問，教師首先向?qū)W生傳授良好的計算機方法，此是最為基本的要求，其次要教師積極的引導學生使用計算機上的各種學習軟件，這是計算機與其他學科相比的得天獨厚的優(yōu)勢條件。再次是監(jiān)督和督促學生及時進行課后的學習和操作，這是熟練掌握技術(shù)的要求，正所謂熟能生巧。

參考文獻：

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[2]楊憲澤.高校計算機基礎教學探討[J].西南民族大學學報(自然科學版),2005,6

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關(guān)鍵詞：德育工作 創(chuàng)新教育 素質(zhì)教育

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。所以，需要不斷地提高人民的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中求發(fā)展，在發(fā)展中向前進。人類社會在不斷的創(chuàng)新中進步與發(fā)展，人們也通過不斷地創(chuàng)新得到提高。德育工作對學生的發(fā)展異常重要，所以說創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要依靠德育，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是德育工作不能推卸的責任與義務。然而，德育并不都是會培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，它是一把雙刃劍，具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神精神和壓抑創(chuàng)新能力的雙重作用。正確的德育工作能夠培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而錯誤的德育工作會壓制受教育者的創(chuàng)新能力的產(chǎn)生和培養(yǎng)。[1]因此，創(chuàng)新教育要求我們不得不再次正視德育工作的發(fā)展，改變德育工作的觀念和方法。

1 傳統(tǒng)德育工作中阻滯“創(chuàng)新”的表現(xiàn)

德育工作作為一把雙刃劍，具有培育創(chuàng)新精神和壓抑創(chuàng)新精神的雙重力量，所以需要我們有正確的創(chuàng)新教育，實施創(chuàng)新教育，即盡自己最大的努力去培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神，最大限度地扼制它的負面作用，不要壓抑受教育者的創(chuàng)新能力。正是由于這種力量的存在，德育工作的進展對培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識就變得十分重要，需要“吾日三省吾身”，可惜我們一直忽略了這一點。往往在片面強調(diào)“又紅又?！钡耐瑫r，構(gòu)成了對個性發(fā)展和創(chuàng)新的阻滯與壓抑。

1.1 社會文化中的負面影響

在學生通過社會生活的錘煉和科學文化知識的學習，把自己鍛煉成一個獨立成熟的社會人的過程中，作為社會文化重要組成部分的學校文化對其有著決定性的影響。學生思想品德的形成過程主要表現(xiàn)為對“理論、方針、政策及道德規(guī)范”的深入學習和了解。因為分數(shù)較低的問題而選擇讀高等職業(yè)學校的學生，自己便認為自己是受教育者中的“弱勢”群體，而學校文化就是以成就的大小來判斷學生的好壞，在應試教育下，分數(shù)便是成就的代名詞，學生因此淪為了分數(shù)的奴隸。而這樣的現(xiàn)狀有使他們心中的“霧霾”更加嚴重，對德育工作的建設產(chǎn)生偏見和抵觸。在個人與他人關(guān)系的設定上，以儒家文化為代表的傳統(tǒng)文化主張建立和諧的社會關(guān)系，在以社會群體價值為主的基礎上，他們認為只有集體的利益得到保障，個人的利益才能得到維護。但是這種主張也有其局限性，它阻礙了人的個性的培養(yǎng)。在人際關(guān)系的交往中，對個人的影響也是十分的重大的，很多人意識不到在一些具體的關(guān)系背后的看不見的“人格”。與此同時，在我們生活的時代背景下，即長期的封建制度和計劃經(jīng)濟體制中的倫理綱常和大公無私觀念的影響，他人成為自我價值實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。其中，還在讀中職的未成年學生的人格更加容易受到他人和環(huán)境的影響，進而影響他們的一生。所以，中國人骨子里那些 “消極避世”、“知足常樂”、“因循守舊”、“老成溫厚”的選擇就“不是出于自覺的信仰，更多的是出于一種民族的本能”。以上表明了這樣的現(xiàn)實：學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力受到學校文化和傳統(tǒng)文化的中不良文化的影響，當學生的本來就自卑的心態(tài)碰到這些負面影響時，學生很可能表現(xiàn)出不敢面對的行為，隨著社會發(fā)展的日新月異和科技發(fā)展的突飛猛進，使得每個人不得不對現(xiàn)實做出選擇。因此，一方面，學生作為文化的載體，由于創(chuàng)新意識被抑制，就缺少了一種對于文化發(fā)出質(zhì)疑的品質(zhì)：另一方面，作為“法定”的道德教育體系在學生那里演變?yōu)橐环N“法定”的認同。學生對于變通的學習掌握的還不是那么精確，面對新的知識只能被動地接受，不愿意也不想表達自己異于他人的見解，更不敢對新的知識提出質(zhì)疑，不利于自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[2]

1.2 傳統(tǒng)德育工作方式的負面作用

有些不良現(xiàn)象在職業(yè)學校一直以來就存在，有些老師不能對學生“一視同仁”，對某些學習不好或者性格有缺陷的學生存在偏見，加上學生本來就自卑的心里，認為自己是受教育者只有被動接受的份，不能有自己的見解，這些教師和學生的表現(xiàn)或多或少的都阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么具體的表現(xiàn)有哪些呢？

1.2.1 注入式

傳統(tǒng)的德育工作就是把固有的思想觀點，政治主張，行為要求乃至道德規(guī)范以“填鴨式”教學方法都塞給學生，不管學生是否能接受。這種方法在很大程度上禁錮了學生的思想，不利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，長期的被動接受只能導致學生更加被動，窒息了學生創(chuàng)新性人格的形成。違背了職業(yè)學校要求學生敢于打破常規(guī)，勇于開拓進取的創(chuàng)新教育思想。

1.2.2 教條式

主要表現(xiàn)為本本主義，理論與實際不能相結(jié)合，教條主義輕視實踐、割裂理論與實踐、主觀與客觀的具體的歷史的統(tǒng)一。其危害主要表現(xiàn)在：①束縛學生的思想，使學生什么都不敢放手去做，做事情畏首畏尾；②減少對新的知識的渴望與激情，使自己止步不前。

1.2.3 苛嚴管束式

教師認為學生不會自覺學習，只能強制管教；不能放縱學生自由，對學生要多加約束；對學生不能寬容，只能嚴格對待；不喜歡鼓勵贊美學生。處于管制和被管制的師生關(guān)系中，這樣的環(huán)境中，學生的創(chuàng)新能力就會逐漸失去，也不利于培養(yǎng)學生自主思考、學習和自由做事、游戲等能力。從以上可以看出，“培養(yǎng)素質(zhì)創(chuàng)新”是素質(zhì)教育的重中之重，也是現(xiàn)在教育的薄弱環(huán)節(jié)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要有以下原因：歷史原因為2000多年的封建體制和現(xiàn)在仍有的封建思想，現(xiàn)在主要是因為教育制度的不合理造成教育競爭也愈加激烈。從德育工作來看，主要是價值觀念的偏失。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識沒有實際行動，對教育當中自主與控制、知識與教條、感性與理性、發(fā)散與收斂、自由與規(guī)范等辯證關(guān)系缺乏清楚的認識，導致壓制學生創(chuàng)新意識的力量大大超過培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的力量。[3]

2 以德育工作的創(chuàng)新推動創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育不是獨立出來的一項教育，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)任務需要依靠整個教育體系，需要每位教育者積極投身到創(chuàng)新教育中去。德育工作要加強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面的建設，使教育工作有更好進展。

2.1 調(diào)整職業(yè)學校德育工作目標

首先要堅定不移的走“創(chuàng)新”的路子，在當前的國內(nèi)外的經(jīng)濟條件下，人的競爭意識和創(chuàng)新精神與先前比必須有很大的提高，因為企業(yè)之間、個人之間的競爭愈發(fā)的激烈，知識和技術(shù)的更新、管理手段的創(chuàng)新也愈發(fā)顯得重要。其次，要堅持具體問題具體分析，職業(yè)學校與普通學校比，有其自己的特點，不能與普通學?！巴弧笨创欢?，很多學校的德育目標與普通學校的目標并無區(qū)別，沒有突出自己是職業(yè)學校的特點，沒有充分考慮到學生的利益，缺乏創(chuàng)新意識，所以，不利于學校德育工作的展開，也不利于學校的發(fā)展，這一切都要求職業(yè)學校要調(diào)整德育工作的目標。教育的目標要求我們實施素質(zhì)教育，而創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而學生又是祖國的未來，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當前德育工作的重中之重。但是現(xiàn)在的德育工作還有很多不足之處，使師生關(guān)系處于管制和被管制的條件下，使學生處于十分被動地處境，讓學生感覺老師是高高在上，高不可攀的。在這種情況下，學生認識不到自己的主體地位，對老師不斷地服從，不僅不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也不利于良好的教育體制的形成。職業(yè)學校對德育工作目標的調(diào)整關(guān)系重大，它關(guān)系著整個教育的價值觀的轉(zhuǎn)變，他需要德育工作者從自己做起，培養(yǎng)自己高度的責任感和使命感，使自己全身心的投入到工作中去！德育工作培育創(chuàng)新的力量和壓制創(chuàng)新的力量是相互制約的，此強彼弱。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力顯得尤其的重要。

2.2 改善教育環(huán)境，營造“民主”的精神氛圍

創(chuàng)造人格的培養(yǎng)與創(chuàng)造性思維的成長不是一夕之間就可以形成的，它需要受到長期的培養(yǎng)，那么什么樣的環(huán)境有利于創(chuàng)造人格的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成呢？民主的氣氛可以給人格帶來自由與舒展，才會激起思維的跨越和激蕩，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。從很大程度上來說，發(fā)揚民主精神不僅有利于創(chuàng)新教育的不斷向前發(fā)展，而且它本身就是一種創(chuàng)新教育的最強音！

2.2.1 師生關(guān)系的民主

師生關(guān)系是德育工作中最基本的關(guān)系，是教育環(huán)境中的橋梁。下面是改善師生關(guān)系的三種辦法：①德育工作者要放低自己的姿態(tài)，和學生進行“平等對話”。②實現(xiàn)自己教育方式的轉(zhuǎn)變，由“填鴨式”慢慢過度到“放羊式”，任學生自由發(fā)揮?、蹖捜輰Υ龑W生，相信學生，對學生多加鼓勵和贊美，讓學生更好的成長！

2.2.2 思想學問的民主

德育工作中培養(yǎng)孩子成長的過程就是孩子創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，主要有以下兩點：①老師一定要放下身段，多與學生進行溝通與交流，鼓勵學生多思考，多發(fā)表見解；②摒棄一刀切的思維，告訴學生社會科學是多解的，要敢于提出自己不同的見解，并給予獎勵！ [4]

2.2.3 實現(xiàn)“六大解放”

“六大解放”的思想是由著名教育家陶行知先生提出來的，此思想既有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以促進教育民主更好的發(fā)展，它包括：①解放頭腦，一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人，是永遠也無法跟上時代步伐的；②解放雙手，正如所說：“自己動手，豐衣足食”；③解放眼睛，善于觀察，尋找不同；④解放嘴巴，敢于提出不同的見解；⑤解放時間，在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出無限的價值；⑥解放空間，不要死讀書，不要讀死書，要參與社會實踐[3]。

2.3 改革德育內(nèi)容，追求“開放”的格局

職業(yè)學校德育內(nèi)容的創(chuàng)新，就是根據(jù)自己學校的具體情況，從學校自身實際出發(fā)，考慮學生的根本利益，來不斷地調(diào)整本學校的德育內(nèi)容。一是，圍繞職業(yè)學校的學生的自身發(fā)展特點，健全其人格，鼓勵其思想！二是，要緊跟時代步伐，與社會發(fā)展相適應！[4]只有緊跟時代的步伐，職業(yè)學校德育工作才會更好地發(fā)展，學生也會受到更好的教育，更有利于學生身心的發(fā)展！

創(chuàng)新就是不斷地超越，不斷地突破，它的顯著特點是外向和開放。創(chuàng)新教育致力于培養(yǎng)的最重要的素質(zhì)就是開放性思維的培養(yǎng)和個性品質(zhì)的培養(yǎng)。德育工作需要從傳統(tǒng)的枷鎖中掙脫出來，使師生關(guān)系更加民主，早日實現(xiàn)著名教育家陶行知先生的“六大解放”，給學生更多的自由和空間。同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，建立健全職業(yè)學校的德育工作的機制，關(guān)注前沿，面向未來，培養(yǎng)自己高度的責任感，切實肩負起職業(yè)學校德育工作的重任。

參考文獻：

[1]姚燕平.創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新[J].教師博覽，2000（3）：32- 36.

[2]馬維娜.學生創(chuàng)新的制約因素[J].教育評論，1999（4）：37-38.

[3]艾克柔，余國源.試論創(chuàng)新教育的基本特征和素質(zhì)目標[J].教育與經(jīng)濟，1999（3）：56.

[4]胡柱萍.職業(yè)學校德育工作創(chuàng)新與構(gòu)建和諧社會[J].安徽冶金科技職業(yè)學院學報，2007（3）：69.

本文是遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學會科研規(guī)劃項目“高職院校實施品行教育新途徑――‘三自教育’實踐研究”（課題編號：LZY13126）課題論文。

作者簡介：

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>> 當前培養(yǎng)職業(yè)院校教師信息化教學能力的問題與對策 職業(yè)院校教師信息化教學能力提高的意義及研究現(xiàn)狀 職業(yè)院校教育教學信息化面臨的挑戰(zhàn)及優(yōu)化對策研究 職業(yè)院校教師信息化教學能力培養(yǎng)研究 職業(yè)院校信息化教學資源建設研究 職業(yè)院校教師信息化教學能力的建構(gòu)勢在必行 提高職業(yè)院校教師的信息化教學能力 職業(yè)院校教師信息化教學能力提升的途徑和方法 高等職業(yè)院校英語教師信息化教學能力的構(gòu)成探析 職業(yè)院校信息化教學應用現(xiàn)狀與對策分析 論職業(yè)院校教學信息化的策略 職業(yè)院校信息化教學環(huán)境構(gòu)建與教學改革研究 高等職業(yè)院校檔案信息化建設的研究與思考 淺析職業(yè)院校體育教學中信息化的應用研究 職業(yè)院校教師信息化能力提升策略 職業(yè)院校數(shù)學信息化教學的困惑與探究 職業(yè)院校信息化教學的探索與思考 全國職業(yè)院校信息化教學大賽參賽的誤區(qū)與建議 探析信息化教學在職業(yè)院校英語課堂中的應用 職業(yè)院?；@球教學中的問題與對策研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2016年教育信息化工作要點》[EB/OL]..

[3]2015年寧夏教育信息化工作會議[Z].2015年12月18日.

[4]南國農(nóng).我國教育信息化發(fā)展的新階段、新使命[J].電化教育研究，2011（12）.

[5]謝傳兵，侯小菊，張少剛.全國職業(yè)院校信息化教學大賽發(fā)展報告（2010-2014）[J].中國遠程教育，2014（12）：84-87.

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由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計領(lǐng)域的信息化知識作為一個特殊的知識體系，在我國從企業(yè)實施到引入會計專業(yè)的教學領(lǐng)域已經(jīng)有20多年的歷史了。20多年來，各級院校從事會計信息化教育的教師克服了重重困難，從無到有，逐步建立了相應的會計信息化的知識體系、教材體系、實習軟件體系和實驗室體系，為培養(yǎng)我國成千上萬的具有信息化背景的會計人才，推動企事業(yè)單位的會計電算化做出了較大的貢獻。但由于我國高等院校目前培養(yǎng)的會計信息化專業(yè)或方向的碩士或博士很少，從事會計信息化教學的師資力量還很薄弱，作為師資本身，由于其知識的復合深度參次不齊，因此在進行會計電算化教學時，各校建立的信息化教育的課程體系千差萬別。其結(jié)果是：許多院校當前沿用的課程體系中，與信息技術(shù)有關(guān)的課程設置顯得有點落后和陳舊。例如，有的學校至今還在開設COBOL語言作為程序設計基礎，這實在是有點誤人子弟。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，要建立適應21世紀會計人才要求的信息化教育的知識和課程體系，對以往的課程設置進行調(diào)整和改革是十分必要的。

為了確定作為會計學專業(yè)的學生面對信息社會，究竟應當掌握哪些信息技術(shù)才能適應現(xiàn)代企業(yè)財務管理工作的需要，筆者對珠江三角洲的大型集團公司的財務總監(jiān)或經(jīng)理進行了一次問卷調(diào)查。發(fā)出問卷30份，收回有效問卷23份。問卷的項目比較簡單，共3欄，詳見表1。第1欄是序號；第2欄是作為財務總監(jiān)（經(jīng)理），你認為會計本科畢業(yè)生應當掌握的信息技術(shù)，僅要求答卷者在同意的序號的第3欄打勾；第3欄列出了統(tǒng)計結(jié)果；第4欄是筆者統(tǒng)計后加上的，是所要求的信息技術(shù)所對應的知識結(jié)構(gòu)和課程的名稱。

從表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以清楚地看到，現(xiàn)代企業(yè)，特別是大型集團公司和跨國企業(yè)的財務部門對會計本科畢業(yè)生的信息知識的要求越來越高了，它遠遠超過了筆者發(fā)出問卷前的估計。筆者認為它肯定也超過了會計學領(lǐng)域的教育界對這一要求的估計。筆者之所以選擇大型集團公司和跨國企業(yè)，是因為他們的要求與現(xiàn)代信息社會和未來的發(fā)展趨勢比較接近。以此為出發(fā)點，更能把握時代的脈搏，制定的知識體系和教學計劃和培養(yǎng)的學生更符合社會的需要?；蛘哒f，滿足這一需要的學生肯定也能滿足其他類型企業(yè)的需要。

表1所列的1-16項信息領(lǐng)域的知識體系可以分成3個板塊：

一是辦公自動化知識和技術(shù)，即序號1-6的知識；二是信息系統(tǒng)理論和基礎應用技術(shù)，即序號7-11的相關(guān)知識；三是企業(yè)ERP的相關(guān)理論和技術(shù)，即12-16的相關(guān)知識。

對于這3個板塊的知識，表1的統(tǒng)計結(jié)果清楚地表明了社會和市場經(jīng)濟對會計專業(yè)本科學生的知識結(jié)構(gòu)所提出的要求。據(jù)此，筆者認為，會計學專業(yè)除了原來的會計系列課程和英語，數(shù)學之外，信息化教育的知識體系當前可以按照如下方案進行建設。

第一，必修課的課程設置

知識體系的必修課包括以下課程：

（1）計算機軟件工具（或稱辦公自動化技術(shù)）。它應包括MICROSOFT-OFFICE中的WORD，EXCEL，OUTLOOK，POWERPOINT等4大部分內(nèi)容。（2）電子商務概論。主要介紹電子商務的基本原理、電子支付系統(tǒng)、網(wǎng)絡營銷和物流管理。（3）網(wǎng)站規(guī)劃與設計。主要介紹企業(yè)網(wǎng)站規(guī)劃的基本原理與建設。（4）數(shù)據(jù)庫原理與應用。主要介紹數(shù)據(jù)庫的基本原理和某個子系統(tǒng)的開發(fā)、編程和實現(xiàn)。（5）高級語言程序設計。各?？梢栽赩B，C語言，Java語言中任選一種開設。（6）會計信息系統(tǒng)。主要介紹會計信息系統(tǒng)的基本原理、信息系統(tǒng)的開發(fā)方法。

第二，選修課的課程設置

選修課可以包括以下課程：

（1）企業(yè)資源計劃――ERP概論。（2）客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。（3）物流信息化。（4）網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)庫營銷。（5）財務決策支持系統(tǒng)。（6）數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘。（7）電子商務解決方案。（8）電子貨幣與網(wǎng)絡金融。（9）計算機網(wǎng)絡和安全。

開設這些課程的目的是讓會計專業(yè)的學生了解與會計業(yè)務密切相關(guān)的ERP、CRM、SCM等業(yè)務在轉(zhuǎn)化為信息系統(tǒng)處理時的流程及與財務管理的關(guān)系，更有助于財務人員規(guī)劃和設計相應的財務制度和內(nèi)部控制制度，同時也可以提高財務人員在企業(yè)整體運作中的地位。

選修課的課時不宜太多，一般可以在16-32（1-2學分）課時之間選擇。

第三，實踐教學環(huán)節(jié)

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關(guān)鍵詞：信息化教學；教學困惑；教學思考

最近十年，信息技術(shù)飛速發(fā)展，應用到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域.職業(yè)院校數(shù)學教學的信息化也成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢.職業(yè)院校數(shù)學教學的信息化有利于解決當前職業(yè)院校數(shù)學教學過程中遇到的許多問題：引入信息化的教學模式，能夠使原本枯燥的數(shù)學課堂變得生動形象起來；提高了學生的求知欲望和學習興趣；有效促進學生的主動學習和自主學習.所以對于當代的職業(yè)院校教師而言，應及時更新教學觀念，充分發(fā)揮計算機技術(shù)在實際教學過程中的應用，努力推進現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育過程中的應用。

一、職業(yè)院校數(shù)學信息化教學的基本理論

所謂的職業(yè)院校數(shù)學信息化教學就是在數(shù)學教學課堂中運用網(wǎng)絡技術(shù)、信息化技術(shù)，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使得學生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到整個教學過程中來的一種教學模式.這種教學模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學中課堂氣氛過于沉悶以及學生積極性不高的弊端，這種教學模式的實施，使得數(shù)學教學的效率提高.教師在數(shù)學教學中運用信息化教學模式能夠?qū)?shù)學教學過程中枯燥的書面語言變?yōu)樯鷦拥膱D像語言，改變學生對數(shù)學的印象，通過介紹一些數(shù)學在實際問題中建模過程的運用，使得學生明白數(shù)學是一門很實用的學科，學好數(shù)學能夠鍛煉學生理性思考的能力。通過信息化數(shù)學教學，學生可以在課堂中參與到教學過程中來，使得學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中感受到學習數(shù)學的樂趣。

二、職業(yè)院校數(shù)學信息化教學的困惑

（一）如何選取合適的授課方式。信息化教學作為一個全新的授課方式，如何選取最佳的契合點，課本上的知識點如何轉(zhuǎn)化為吸引學生的圖片語言，理論和實際應用之間的比例如何把握，在這個過程中如何讓學生參與到教學過程中來，都是值得思考的。

（二）如何正確運用教學手段。在職業(yè)院校數(shù)學課堂的教學過程中，往往會存在著信息化教學的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動性的同時能否對知識點的傳授到位，教學過程中傳統(tǒng)板書的簡約化是否有利于學生對知識點的正確掌握及運用這樣的困惑。

（三）如何提升課堂的教學效率。信息化數(shù)學教學模式的引入，必然增加課堂的容量，但是課堂容量的增加就要對學生的知識點的吸收問題提出新的考慮，此時是否能夠保證學生聽懂全部授課內(nèi)容，是否能夠保證學生在課堂聽懂的情況下能夠在課后練習中加以運用。

三、數(shù)學信息化教學設計的實施環(huán)節(jié)

（一）職業(yè)院校數(shù)學課堂運用“同課異構(gòu)”的教學設計進行比較性探討。成功的職業(yè)院校數(shù)學教學必須有精心的教學設計輔助，所以教師必須在教學設計上多花精力，找到相關(guān)資料，投入大量精力準備。同一節(jié)課可以設計出多種授課方式，通過各種方式解讀課文中的知識點，運用不同的設計激活學生的思維。如在設計時可以運用對比的方式為學生闡述知識點，比如用原始的方式進行板書講解，然后運用現(xiàn)代化計算機信息的方式講解.讓學生感受兩種講課方式的不同，讓他們感受信息化授課的優(yōu)勢在哪.信息化教學的優(yōu)勢主要在于圖像更清晰，更生動，讓學生一目了然，還可以通過顏色不同刺激學生的視覺感受，而且可以節(jié)省作圖時間.學生對新鮮事物會產(chǎn)生濃厚的興趣。從而增強學習主動性，激發(fā)他們解決問題的欲望，從而更愿意學習和探索，運用現(xiàn)代化信息化教學不僅能夠幫助學生更好地學習，而且能夠減輕教師的負擔。讓教師將更多精力放在研究課程的講解中。

（二）培養(yǎng)教師數(shù)學信息化的能力。教師在課堂中扮演著領(lǐng)導者，首先要讓教師重視數(shù)學信息化教學，讓教師提高對多媒體技術(shù)和專業(yè)數(shù)學軟件的應用能力，如PPT、EXCEL的使用能力，專業(yè)軟件Mathematica、Mathcad、3DMAX的應用能力，對于教學多媒體儀器如投影儀、錄像機、展示臺能夠熟練地使用，將課程內(nèi)容化繁為簡，這些技術(shù)都將支撐后期教學過程的進行。

此外，還要善于運用一些網(wǎng)絡資源，通過離線技術(shù)和在線技術(shù)結(jié)合的方式進行教學，要給學生更多資源和學習平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)學信息化教學的參與意識。基于職業(yè)院校學生數(shù)學基礎薄弱和信息化基礎不足，教師首先要讓學生意識到信息化在數(shù)學教學過程中的重要性，此時教師就可以采用一些生動的教學方法提升學生的學習興趣。此外，教師要充分利用網(wǎng)絡資源和學生進行互動，為學生創(chuàng)立網(wǎng)絡交互平臺，將教學資源放在這樣的平臺上面，學生在學習的過程中可以采取合作的方式或者探究的方式.因為學生的學習基礎不同，通過運用網(wǎng)絡平臺，老師就可以因材施教，設置不同學習程度的練習題，對一些基礎較弱的學生進行課外輔導。

總之，中等職業(yè)學校數(shù)學信息化教學勢在必行，教師一定要注重信息化教學設計，學會引導學生觀察不同圖形的特點。教師要適時進行引導，通過創(chuàng)設情境的方式吸引學生參與其中，培養(yǎng)他們的觀察和動手的能力，密切學生之間、學生與教師之間的關(guān)系。通過互動的形式提高學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性.改變數(shù)學課在人們心中原有的印象，減輕學生的壓力，讓數(shù)學課程變得更輕松.職業(yè)院校學校數(shù)學信息化教學在實踐過程中還有很多需要改進和探索的地方，需要各方的支持與幫助。

參考文獻：