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篇1

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課程資源；實(shí)驗(yàn)課；日常生活用品；利用

日常生活用品來源于學(xué)生生活，且易取、易得，是對學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的補(bǔ)充。日常生活用品開發(fā)成為實(shí)驗(yàn)課程資源，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)視點(diǎn)從書本逐漸引向生活，引向更廣闊的自然時空，使學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象獲得具體生動的感性認(rèn)識，加深對概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生深刻地感受到科學(xué)知識就存在于生活之中。

一、利用日常生活用品直接替代實(shí)驗(yàn)用品

如果沒有合適的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替，課程資源具有替代性。中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造技法中的替代法是通過對原型的觀察研究，洞悉其材料結(jié)構(gòu)、工藝造型、功能原理等，在原型的引發(fā)下進(jìn)行創(chuàng)新的一種技法。替代法不是消極的頂替和被動的替換，而是主動、積極地創(chuàng)造。利用替代品做實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蚱瞥Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)的條條框框，啟發(fā)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)儀器：白色厚薄均勻的瓷湯匙可作代蒸發(fā)皿，用于一般固體的加熱，少量溶液的加熱、蒸干等；口大、口邊光整、無色、大小適宜的藥瓶、罐頭瓶等，都可作集氣瓶；用塑料吸管或水性筆芯代替導(dǎo)管；用泡沫塑料代試管架；包裝藥片的塑料凹槽可作井穴板；光亮的紐扣、燈泡、表蒙子、罐頭盒等，根據(jù)上述物體表面是凹或凸的可以成為凸面鏡或凹面鏡；老花鏡代替凸透鏡等。

利用日常生活用品可直接替代的實(shí)驗(yàn)藥品：廢舊干電池外殼剝下洗凈替代鋅，廢舊干電池中剝?nèi)〉氖籼娲?；破鋁鍋、鋁壺、青霉素等瓶口剝?nèi)′X片；精裝香煙的鋁箔代替鋁箔；鋁質(zhì)廢電線中剝?nèi)′X絲；銅質(zhì)廢電線中剝?nèi)°~絲；大理石可替代碳酸鈣；食用小蘇打可替代碳酸氫鈉；廚房用精鹽可替代氯化鈉；廚房用醋可替代醋酸；豆油、菜油、豬油可替代油脂。

二、利用日常生活用品自制實(shí)驗(yàn)用品

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供一些常用工具盒，為師生利用身邊的物品，廉價的材料自制教具，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供便利。有些制作精巧的自制教具和創(chuàng)意新穎的實(shí)驗(yàn)器具不是登不了大雅之堂，而是可以作為學(xué)校的常規(guī)儀器保留下來。它們不僅有助于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且可以激發(fā)廣大師生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，給學(xué)生以親切感和成就感。正如麥克斯韋所說：“演示實(shí)驗(yàn)的教育價值常常是與儀器的性能成反比，學(xué)生用自己自制的儀器，即使在用的過程中總是出錯，卻常常比用細(xì)心調(diào)整的儀器易于學(xué)到更多的東西。”諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授也曾說過：“自制的儀器永遠(yuǎn)比買來的好。”有些藥品也可以利用一些身邊易得的原材料自制。盡管不是很純凈，但用于一般實(shí)驗(yàn)還是可以的。

可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)儀器：利用墨水瓶（代燈座）、汽水瓶蓋（固定燈芯）、塑料瓶蓋（代燈罩）、廢鐵皮（代防風(fēng)罩），可做成很實(shí)用的酒精燈；取下廢燈泡上的金屬套（可在酒精燈上轉(zhuǎn)動著燒一會兒），再小心取出燈泡中的玻璃柱。金屬套內(nèi)外涂一層漆，干后配上皮塞和導(dǎo)氣管，把金屬套用油灰黏合在玻璃泡上，即可做成代燒瓶；用眼藥水軟塑料管或其他類似的軟管，在管口上套上一支拉尖的細(xì)玻璃管，就是一支非常實(shí)用的滴管；用大小適宜的圓玻璃瓶，截取上面部分，可以做成漏斗；用油灰或熔蠟把大號廢舊注射器的頂端的小孔堵住，配上水泥座或厚木座，就成了一個很實(shí)用的小量筒；用普通食品塑料袋制儲氣袋，儲用都很方便；簡單的木質(zhì)天平可以自制：用木條作橫梁，用一段廢鋸條磨成刀口作支點(diǎn)，在橫梁上等臂兩端各掛一個塑料盤子作托盤。砝碼可用硬幣（三個一分硬幣作2克砝碼，三個五分硬幣作5克砝碼，誤差不大）、空藥瓶（盛上相當(dāng)?shù)纳车[，可當(dāng)10克、20克、50克的砝碼）和磚頭（切成所需的重量，例如100克、200克、500克、1000克）來代用。如自制簡易顯微鏡的材料完全可以廢物利用，可以選用圓形花鏡片兩個、馬糞紙1張（鞋盒即可）、三合板或薄木板1塊，小鏡片1個，鐵絲和圓釘若干，乳膠和小木條。

可利用日常生活用品自制的實(shí)驗(yàn)藥品：用稻草等燒制少量即得草灰；用柳樹枝自己燒制，研細(xì)即為炭粉：取蛋殼數(shù)個洗凈、晾干、搗碎，可制得碳酸鈣：用銅絲在水焰上燃燒，表面可生成氧化銅；一些花草、果實(shí)及蔬菜如卷紫心菜、紫蘿卜、紅蘿卜、紫羅蘭花等均含有育翅酸堿指示劑作用的色素，可以用這些植物來自制酸堿指示劑。

近年科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革正在向著貼近生活的方向進(jìn)行，從生活性、實(shí)用性和符合年齡特點(diǎn)的角度來考慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是很有必要的。要善于從熟悉的環(huán)境和事例中發(fā)掘?qū)嶒?yàn)課程資源，豐富教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，加深對周圍事物本質(zhì)的認(rèn)識和理解，養(yǎng)成“學(xué)以致用”的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡鐵權(quán)，姜旭英.浙江省綜合科學(xué)課程改革二十年［J］.全球教育展望，2008（9）：65-70.

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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；科研能力；教師發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院是我國特有的高等教育形式，是高等教育的重要組成部分。為了使獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，提高學(xué)生的綜合競爭力，教師應(yīng)將教學(xué)與研究相結(jié)合。學(xué)生除了要掌握現(xiàn)代企業(yè)所要求的基本知識和技能外，還要具備一定的研究和創(chuàng)新能力。想要做到上述這些，獨(dú)立學(xué)院教師不僅需要具備深厚的學(xué)科知識，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和科研能力。

美國斯坦福大學(xué)校長卡斯帕教授認(rèn)為，只有認(rèn)真從事科學(xué)研究的教師才能更深刻地理解科學(xué)規(guī)律，掌握本學(xué)科的精髓，從而更好地傳授知識。教師要把知識教授好，僅僅通過改進(jìn)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)根本不可能實(shí)現(xiàn)。

一、對獨(dú)立學(xué)院教師科研條件的改善

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該為教師創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境，要對當(dāng)前制約獨(dú)立學(xué)院教師科研工作的條件做出迅速的改變。應(yīng)該加大對獨(dú)立學(xué)院教師科研經(jīng)費(fèi)的投入，建立經(jīng)費(fèi)的保證機(jī)制，在積極爭取各級政府、有關(guān)部門大力物質(zhì)支持的基礎(chǔ)上，探尋開拓資金支持的道路，以獨(dú)立學(xué)院自身的影響形成社會資金對教師科研工作的支持。

獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)該將教師申報(bào)的科研項(xiàng)目與當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)項(xiàng)目相結(jié)合，爭取社會和企業(yè)對獨(dú)立學(xué)院教師科研經(jīng)費(fèi)的支持，這也是優(yōu)化教師科研條件的一項(xiàng)行之有效的策略。完善獨(dú)立學(xué)院對教師科研工作的管理，要建立從科研立項(xiàng)到檢查，從研究到驗(yàn)收全過程的管理體系，避免在科研工作中出現(xiàn)浪費(fèi)，同時也避免一些不必要的項(xiàng)目立項(xiàng)，以確?？蒲匈Y金落實(shí)到優(yōu)勢項(xiàng)目上和合理范圍內(nèi)。適當(dāng)對獨(dú)立學(xué)院教師科研工作采用激勵方式，調(diào)動教師科研的積極性，這樣既可以為教師營造一個良好的科研氛圍，同時也能維持和調(diào)動獨(dú)立學(xué)院教師從事科研的積極性。

二、建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)

在獨(dú)立學(xué)院建設(shè)一個好的科研隊(duì)伍是重中之重，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過引進(jìn)和培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研能力的教師，逐步形成以學(xué)科帶頭人為首的科研群體。同時，學(xué)院應(yīng)從現(xiàn)有的教師資源中選拔出研究方向明確、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)科帶頭人，創(chuàng)建科研團(tuán)隊(duì)，使其在職稱、學(xué)歷、研究能力和知識層次方面逐步合理化，從而增強(qiáng)教師的科研意識，充實(shí)科研力量。

三、協(xié)調(diào)教研關(guān)系

獨(dú)立學(xué)院教師實(shí)際上面臨著科研和教學(xué)兩方面的任務(wù)，并且教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，難以把有限的時間和精力投身于科研工作，使教師在科研方面心有余而力不足。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把培養(yǎng)教師科研能力作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的主要問題來抓，合理規(guī)劃教學(xué)和科研任務(wù)，要讓教師有足夠的精力和時間進(jìn)行科學(xué)研究和從事教學(xué)活動。

四、提高教師科研能力

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)對科研合理定位，把科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)相結(jié)合。通過對院級課題的申報(bào)，為廣大教師提供從事科研的機(jī)會，使教師科研能力得以提高，使教師的專業(yè)特長得以發(fā)揮，積累一定的科研成果，為后續(xù)申報(bào)高一級課題夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、提供科研活動交流平臺

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該積極組織和開展各類學(xué)術(shù)活動，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，活躍獨(dú)立學(xué)院的科研氛圍，這是快速提升教師科研能力的重要舉措。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)采取多種方式，廣泛開展學(xué)術(shù)交流活動，通過“請進(jìn)來”“走出去”，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者、企事業(yè)單位人員定期或不定期地舉辦學(xué)術(shù)講座，介紹學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，針對教師的科研問題予以講解和指導(dǎo)，解決他們在科研上存在的疑惑。

同時，每年召開一次科研總結(jié)會議，表彰在科研方面取得優(yōu)秀成果的教師，并請他們介紹經(jīng)驗(yàn)，為教師提供互通信息、加強(qiáng)交流的機(jī)會。鼓勵學(xué)科帶頭人或科研骨干參加高水平的學(xué)術(shù)活動，并進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，讓更多的教師學(xué)習(xí)、交流。選派科研骨干教師參與各類學(xué)術(shù)會議、短期進(jìn)修、社會實(shí)踐以及考察，讓他們深入到企業(yè)第一線，提高實(shí)踐技能，促進(jìn)校企間的合作與交流，進(jìn)而為開展深層次的科研提供契機(jī)。

適應(yīng)社會和高等教育的需要，是獨(dú)立院校生存和發(fā)展的必要前提。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該通過系統(tǒng)的規(guī)劃達(dá)到科研和教學(xué)工作的同步提高，真正發(fā)展教師的科研能力，為學(xué)院的持續(xù)發(fā)展帶來源源不斷的動力。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從改善教師科研基礎(chǔ)、優(yōu)化科研隊(duì)伍、合理教研關(guān)系、搭建相關(guān)平臺等方面入手，在著力培養(yǎng)人才創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院的生存能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，為高等教育的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘明，王冬梅.獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度的實(shí)證研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009（2）:160-165.

[2]李玉志.提高獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的緊迫性與對策分析[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（4）:83-85.

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)儀器原理；多元化教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0174-02

《醫(yī)學(xué)儀器原理》是我校針對生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程，是專業(yè)主干課程之一。這門課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，是為了對學(xué)生以后從事生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)工作打基礎(chǔ)，要求學(xué)生了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子儀器的特點(diǎn)，掌握常見醫(yī)療儀器的基本構(gòu)造、工作原理、主要技術(shù)指標(biāo)及醫(yī)學(xué)儀器基本的設(shè)計(jì)原則和方法。但是在實(shí)際教學(xué)的開展中發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）課程內(nèi)容抽象，知識點(diǎn)多，涉及多個學(xué)科，比如醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)等；（2）醫(yī)學(xué)儀器的實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、更新不及時，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大同小異；（3）受學(xué)時限制，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，結(jié)合不夠緊密；（4）考核方式傳統(tǒng)，重理論知識，輕學(xué)生實(shí)際操作技能等。這些問題一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子儀器快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，加大教學(xué)改革力度，對課程開展多元化教學(xué)模式的研究和實(shí)踐。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

1.理論教學(xué)內(nèi)容改革。理論課教學(xué)選用的教材是華南理工大學(xué)出版社出版，余學(xué)飛主編的“十一五”國家級規(guī)劃教材《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)》，教材中主要闡述醫(yī)學(xué)電子儀器的特點(diǎn)及常見醫(yī)學(xué)電子儀器（心電圖機(jī)、血壓計(jì)、監(jiān)護(hù)儀器等）的原理、結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原則等。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，一方面把教材上基礎(chǔ)知識安排為學(xué)生自學(xué)，學(xué)生有問題可以找老師答疑；另一方面在課程前期增加一些醫(yī)學(xué)傳感器和微機(jī)在醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)中應(yīng)用的相關(guān)知識，在課程后期補(bǔ)充些有關(guān)于醫(yī)學(xué)儀器最新發(fā)展動態(tài)、研究熱點(diǎn)等，這樣安排不僅使教學(xué)內(nèi)容更加連續(xù)和完整，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。醫(yī)學(xué)儀器原理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是通過人體各種生理信號的檢測及處理，對相關(guān)硬件電路進(jìn)行分析測試，幫助學(xué)生理解書本上的理論知識，提高動手能力。筆者利用虛擬儀器技術(shù)，結(jié)合數(shù)據(jù)采集卡開發(fā)了一個生理檢測信號平臺，不同的生理信號有各自的檢測模塊，比如心電模塊、血壓模塊、呼吸模塊等。通過這個LabVIEW平臺學(xué)生自己動手測量生理信號，然后在計(jì)算機(jī)上觀察信號的波形，還可以通過波形變化，觀察運(yùn)動對生理信號的影響等。這個虛擬儀器平臺可以擴(kuò)展功能，感興趣的學(xué)生可以在這個平臺基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)測量模塊，另外也解決了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，不能及時更新的問題。

在這個平臺上設(shè)計(jì)的醫(yī)療儀器以血壓測量儀為例，運(yùn)用血壓信號采集調(diào)理電路和LabJACK采集卡在LabVIEW平臺上完成一個虛擬人體血壓儀板。血壓采集模塊的主要功能是將壓力傳感器采集到的血壓模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字電信號，通過數(shù)據(jù)采集卡和系統(tǒng)處理后實(shí)時顯示在前面板的Graph控件中，并根據(jù)血壓值計(jì)算出相應(yīng)時刻的心率和平均動脈壓與血壓值實(shí)時顯示在系統(tǒng)前面板的數(shù)值顯示控件中。筆者在測量系統(tǒng)針對12個同學(xué)測量結(jié)果和電子血壓計(jì)測量結(jié)果進(jìn)行比較、分析后發(fā)現(xiàn)，血壓測量中收縮壓與實(shí)際基本符合，舒張壓與實(shí)際存在一定誤差，尚需對傳感器、調(diào)理電路和程序進(jìn)一步優(yōu)化。但是針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，同學(xué)們一致反映對血壓測量的原理有了更透徹的認(rèn)識，對數(shù)據(jù)采集、數(shù)字濾波、頻譜分析等相關(guān)知識均可得到充分的了解。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1，其問卷對象是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的24名學(xué)生。從調(diào)查問卷可以看出來，基于虛擬儀器設(shè)計(jì)的血壓計(jì)用于教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)課程除了虛擬儀器檢測平臺實(shí)驗(yàn)，另外開設(shè)了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組，自主選擇題目，設(shè)計(jì)一個小的醫(yī)用電子儀器模塊。主要分三個階段：前期老師指導(dǎo)，學(xué)生們查閱資料，自己設(shè)計(jì)硬件電路和軟件編程；中期畫電路圖，編寫程序，軟件仿真，制作電路板，焊接元件；最后階段各自展示成果，講解設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過信號發(fā)生器和示波器觀察波形。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決，充分發(fā)揮主觀能動性和合作精神。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再拘泥于形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束要上交報(bào)告，一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了必不可少的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、原理、最終數(shù)據(jù)處理和圖表外，筆者要求學(xué)生寫上自己的心得體會和建議，學(xué)習(xí)有什么問題也可以寫在報(bào)告中，課后或下次課大家一起討論解決。研究中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對于這個要求積極響應(yīng)，態(tài)度很端正地寫出實(shí)驗(yàn)中體會，這不僅使學(xué)生加深了實(shí)驗(yàn)印象，還是一個很好的師生互動方法，有助于老師及時地改善教學(xué)內(nèi)容、方法，提高教學(xué)效率。

二、改革教學(xué)方法

1.多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合。充分利用多媒體資源，理論課堂上用多媒體電子課件和黑板板書相結(jié)合的方式授課。利用文字、圖片和動畫、視頻等展示豐富的教學(xué)知識，圖文并茂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在此基礎(chǔ)上利用板書隨時解決一些學(xué)生提出的問題，尤其針對重點(diǎn)難點(diǎn)，兩種方式相融，充分利用課堂時間，動靜結(jié)合，教學(xué)效果事半功倍。

2.PBL教學(xué)法在課程中的應(yīng)用。針對教學(xué)內(nèi)容，把PBL（problem-based learning，PBL）教學(xué)法引入教學(xué)中。PBL教學(xué)方法不同于以往課堂上只有老師講、學(xué)生聽的現(xiàn)象，在教學(xué)中它是以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心。以生理信號放大電路這部分內(nèi)容為例，授課前讓學(xué)生先自己查閱資料設(shè)計(jì)出簡單的放大器。課堂上老師再針對生理信號的特點(diǎn)選用幾個典型放大電路，讓其課后分組討論，對電路運(yùn)算分析等，在下次課堂上每組派一名代表講解。最后老師針對每組的講解，做詳細(xì)點(diǎn)評。這種教學(xué)方法讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)知識的同時，重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體精神。

3.走出教室，增加實(shí)踐教學(xué)。除了課堂上理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課外，授課方式不再拘泥于教室和實(shí)驗(yàn)室，筆者給學(xué)生安排了醫(yī)院的醫(yī)療儀器的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生們通過去醫(yī)院里面親身體會，感受每種醫(yī)療儀器在臨床上的應(yīng)用。這個不僅使學(xué)生們拓展知識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還有利于學(xué)生們開拓眼界，增長見識，提高綜合素質(zhì)，對其以后步入社會工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、多元化考核

課程考核是激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、老師檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段。為了改革教學(xué)評估體系，提出多元化考核系統(tǒng)，加重實(shí)踐成績的比例?！夺t(yī)學(xué)儀器原理》這門課有理論課考試和實(shí)踐課考試。理論課考核就是學(xué)校統(tǒng)一安排的書面考試，測試學(xué)生對于理論知識的掌握。實(shí)踐課考核分兩部分：一是學(xué)生的平時成績，包括課堂上儀器使用，實(shí)驗(yàn)中提出問題、解決問題的能力，還有學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，主要看報(bào)告的規(guī)范度、語言是否精練、數(shù)據(jù)圖表是否清晰等方面；二是考核學(xué)生實(shí)際操作儀器能力，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，考前由老師設(shè)計(jì)多項(xiàng)考題，一般涉及儀器的基本操作和數(shù)據(jù)處理等，不同學(xué)生拿到的題目都不一樣。

四、結(jié)束語

多元化的教學(xué)模式，將抽象的書本知識通過靈活的教學(xué)方法灌輸給學(xué)生，使醫(yī)學(xué)儀器原理這門課程理論與實(shí)踐融會貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生敢于提問、創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)變被動為主動。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，多元化教學(xué)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神也有很大的推動作用。由于多元化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)儀器原理這門課程的成功實(shí)踐，筆者正逐步推廣到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的其他課程，培養(yǎng)創(chuàng)新型、多元化的高素質(zhì)人才，使其更好地適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余學(xué)飛.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2007.

篇4

編譯原理課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課之一，課程內(nèi)容抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生普遍反應(yīng)難學(xué)難懂，為此設(shè)置一定課時的實(shí)驗(yàn)課，有助于幫助學(xué)生深入理解概念，提高學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐動手能力，有助于切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。目前編譯原理課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常是要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個比較完整的編譯程序，或者將其拆分成詞法分析實(shí)驗(yàn)、語法分析實(shí)驗(yàn)和語義分析實(shí)驗(yàn)等幾個部分，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的難度，讓很多學(xué)生知難而退，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。究其原因是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上與學(xué)生的實(shí)際情況之間出現(xiàn)了諸多偏差，需要對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行改進(jìn)，以更好地提高編譯原理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

1編譯課程實(shí)驗(yàn)的問題

1.1學(xué)生對課程實(shí)驗(yàn)定位存在認(rèn)知誤區(qū)

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對編譯原理實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識上存在很多誤區(qū)，這些認(rèn)識誤區(qū)如果不加以及時糾正，加上課程內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，很容易加重學(xué)生的畏難情緒，產(chǎn)生一系列不利于課程學(xué)習(xí)的消極負(fù)面影響。

一種認(rèn)識誤區(qū)是簡單地認(rèn)為編譯原理的學(xué)習(xí)目的就是設(shè)計(jì)和開發(fā)編譯器，認(rèn)為畢業(yè)后很少有從事編譯器研發(fā)的機(jī)會，所以得出課程學(xué)了沒用的錯誤結(jié)論。實(shí)際上編譯原理包括的形式語言、自動機(jī)理論等語言定義、翻譯與實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到計(jì)算機(jī)理論的精髓，可以讓學(xué)生從程序編譯的角度重新審視軟件的開發(fā)，有助于提高學(xué)生對軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的認(rèn)識，對于今后從事應(yīng)用軟件、語言開發(fā)平臺甚至系統(tǒng)軟件的開發(fā)等都是非常有好處的。

另一種認(rèn)識誤區(qū)是將編譯的實(shí)驗(yàn)混淆于普通的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)沒有放在算法的設(shè)計(jì)、原理的理解上，而是迷失在具體代碼實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)上。編譯原理課程是一個綜合性的專業(yè)課，編譯程序使用的一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“離散數(shù)學(xué)”以及“算法設(shè)計(jì)與分析”等課程相關(guān)知識的典型應(yīng)用本文由收集整理，能夠進(jìn)一步加深了學(xué)生對相關(guān)課程知識的綜合運(yùn)用和專業(yè)素質(zhì)的提升。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺少層次性

通常的編譯原理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一種高級語言的詞法和語法進(jìn)行簡化，作為實(shí)驗(yàn)的模型語言。針對編譯過程的詞法分析、語法分析、語義分析與中間代碼生成、目標(biāo)代碼生成的四個重要階段，每個階段分別設(shè)計(jì)一個或多個實(shí)驗(yàn)題目，最終合成一個完整的編譯程序。這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的好處是與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，模塊分解清晰。但存在的問題是盡管對高級語言進(jìn)行了簡化，每個實(shí)驗(yàn)仍然存在著一系列的“難度階梯”需要學(xué)生跨越，如果在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上僅從學(xué)科的理論體系上考慮，忽視了學(xué)生知識和能力水平的不同層次，只是一種理想化的設(shè)計(jì)，執(zhí)行起來勢必難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

以詞法分析的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例：實(shí)驗(yàn)要求是給出某模型語言的文法規(guī)范，要求編寫該語言的詞法分析程序。輸入源程序文件，輸出關(guān)鍵詞、專用符號以及其它標(biāo)記。實(shí)驗(yàn)過程是編寫主函數(shù)gettoken，通過從文件中讀取字符到緩沖區(qū)中并由c語言字符的狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖流程判斷返回一個字符（token）。分析出來的單詞主要分為關(guān)鍵詞，專用符號，標(biāo)記符號等。

這個實(shí)驗(yàn)是編譯階段的第一個實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生對編譯程序理解不深，很多思維方式和知識框架還沒有建立起來的情況下，給很多學(xué)生設(shè)置了一系列障礙，如形式化語言、有窮自動機(jī)的理論等，每一個障礙對于初學(xué)者都難度不小，這些問題同時出現(xiàn)在一個實(shí)驗(yàn)中，會使相當(dāng)大一部分學(xué)生因難度過大而失去學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對編譯程序的認(rèn)知是循序漸進(jìn)的，很多概念和原理的理解不可能一步到位。而且學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平參差不齊，有的學(xué)生的先導(dǎo)課程如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《高級程序設(shè)計(jì)語言》等知識學(xué)得不牢固，有些甚至已經(jīng)淡忘，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時需要首先弄清楚學(xué)生的情況，然后再“對癥下藥”有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

1.3實(shí)驗(yàn)的組織形式比較單一

編譯原理的實(shí)驗(yàn)組織形式通常是在機(jī)房每個學(xué)生一臺計(jì)算機(jī)，實(shí)驗(yàn)課程開始后教師介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求等，然后每人獨(dú)立完成，從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)都由學(xué)生自己進(jìn)行，教師在實(shí)驗(yàn)過程中隨時解答學(xué)生的疑問，最后學(xué)生調(diào)試完成程序后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出分?jǐn)?shù)。這樣的實(shí)驗(yàn)組織和成績的評判形式比較單一，整個過程由教師主導(dǎo)，能夠訓(xùn)練學(xué)生個體的獨(dú)立思考能力和動手能力，但學(xué)生之間的交流不夠，實(shí)驗(yàn)課的大部分時間都是學(xué)生埋頭寫程序，實(shí)驗(yàn)課氣氛比較枯燥沉悶，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練不夠。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

2.1消除學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)

針對學(xué)生簡單地把編譯原理課程局限在編譯器設(shè)計(jì)上的認(rèn)識誤區(qū)，教師在授課和實(shí)驗(yàn)過程中需要注意結(jié)合實(shí)際中運(yùn)用編譯技術(shù)的實(shí)例，比如常用的文本編輯工具中，很多帶有字詞的檢查和校驗(yàn)功能，這就是編譯原理技術(shù)中詞法分析技術(shù)的具體應(yīng)用；很多應(yīng)用系統(tǒng)中對用戶輸入的字符串進(jìn)行規(guī)則檢查時常用正則表達(dá)式；網(wǎng)絡(luò)搜索引擎對文檔資源進(jìn)行特征分析、提取與描述等工作中都用到編譯的相關(guān)知識……通過各種現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例讓學(xué)生明確編譯原理所學(xué)習(xí)的知識不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識的重要組成，而且編譯程序所使用的一些原理、方法和技術(shù)在非編譯系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用中也發(fā)揮了很大作用。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，除了原理性實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，安排一些應(yīng)用型的實(shí)驗(yàn)，如簡單的智能輸入法的實(shí)現(xiàn)、識別某些單詞的簡單聊天機(jī)器人程序等，這樣的小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這些應(yīng)用味實(shí)驗(yàn)中遇到了困難，自然會進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教材中的原理，這樣對基礎(chǔ)理論的掌握也會更加牢固。

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)

國內(nèi)外的一些經(jīng)典教材中，通常會采用一種模型語言的編譯程序作為實(shí)例，如呂映芝等人編著的《編譯原理》是以pl/0語言的編譯程序?yàn)榉独?，alfred v. aho等人編著的《編譯原理》先通過一個小的編譯程序范例給學(xué)生帶來對編譯程序的直觀感受。通過實(shí)例的學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也可以輔助學(xué)生對原理加深理解。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，可以更大地發(fā)揮這些實(shí)例的作用，事先讓學(xué)生閱讀這些實(shí)例的源代碼，然后增加一個準(zhǔn)備性的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過c、c++或java等高級程序設(shè)計(jì)語言，自行對詞法規(guī)則和語法規(guī)則的簡化和裁減，設(shè)計(jì)出適合自己實(shí)驗(yàn)難度的模型語言，并給出文檔描述。通過安排這個準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生復(fù)習(xí)必須的基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生查閱資料的能力和閱讀源代碼的能力，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上起一個鋪墊的作用。

詞法分析、語法分析試驗(yàn)是編譯原理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，對一些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拆解。詞法分析實(shí)驗(yàn)可以拆分成三個小實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)源程序掃描器，去除空格和注釋及其他無關(guān)字符后得到單詞的集合；用自動機(jī)識別無符號數(shù)或某類單詞；設(shè)計(jì)識別關(guān)鍵詞、標(biāo)識符等其他類型單詞的識別程序。對語法分析實(shí)驗(yàn)，可以首先以典型的算術(shù)表達(dá)式文法為例，設(shè)計(jì)一個算術(shù)表達(dá)式文法的遞歸子程序分析實(shí)驗(yàn)，然后在此基礎(chǔ)上安排其他的語法分析實(shí)驗(yàn)。這樣在內(nèi)容上也分成了若干層次，更加符合由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，也能夠滿足不同知識結(jié)構(gòu)和能力水平的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都能得到鍛煉提高的目的。

實(shí)驗(yàn)難度的設(shè)計(jì)上應(yīng)該體現(xiàn)出層次性，形成“階梯狀”的難度層次。每個實(shí)驗(yàn)要求分為基本要求、較高要求和探索性實(shí)驗(yàn)要求三個層次，基本要求即最低要求，所有學(xué)生都能完成的難度，鼓勵成績中上的學(xué)生完成較高要求，采用成績加分、表揚(yáng)等一些激勵機(jī)制，提高興趣，為一些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)。既能讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃得飽”，也保證讓所有學(xué)生“吃得了”，避免一部分學(xué)生因缺乏難度挑戰(zhàn)失去興趣而另一部分學(xué)生因門檻太高而無從下手的情況發(fā)生。比如在“利用自動機(jī)識別無符號數(shù)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，基本要求是能夠識別整數(shù)，較高要求是識別帶小數(shù)的無符號數(shù)，更高要求是能識別帶指數(shù)形式的無符號數(shù)，將這一實(shí)驗(yàn)題目分成三個層次后，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠在一個學(xué)時內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，對自動機(jī)這一重要工具也有了初步認(rèn)識，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2.3實(shí)驗(yàn)組織形式的改進(jìn)

在實(shí)驗(yàn)的組織上可以采用協(xié)同式學(xué)習(xí)，以小組為單位，通過教師所提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確需要解決問題的方法，經(jīng)過一系列的協(xié)同學(xué)習(xí)活動，完成既定的任務(wù)，加深對所學(xué)知識的理解。這種組織形式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生之間的年齡相仿、認(rèn)知水平相似，交流起來會更加順暢和有效。在這個過程中能夠提高學(xué)生的參與感，而且通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決困難，會給學(xué)生更多的積極反饋和成就感。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要便于學(xué)生進(jìn)行協(xié)同工作，具有可操作性和合作性，確保小組中每個成員的任務(wù)飽滿。在小組分配上，根據(jù)學(xué)生的興趣讓其自由結(jié)合小組，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的性格特質(zhì)等不同特點(diǎn)讓其在小組中承擔(dān)不同角色，如設(shè)計(jì)人員、開發(fā)人員、文檔撰寫人員以及兼任的匯報(bào)答辯人員等。實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段是協(xié)同模式中最重要的一個階段，在這個階段小組要對下達(dá)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行分析，明確任務(wù)的基本要求，掌握解決問題的方法及需要具備的知識，在教師的幫助指導(dǎo)下進(jìn)行小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)，進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，同時教師要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行及時的檢查和指導(dǎo)，直到最終共同完成小組的任務(wù)。

傳統(tǒng)的獨(dú)立模式的實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的評定比較簡單，根據(jù)個人的完成情況給出成績。采用分組式協(xié)同模式后，實(shí)驗(yàn)成績的評判要做相應(yīng)的調(diào)整，不僅要考核每個學(xué)生自己承擔(dān)的任務(wù)完成情況，還要考核小組共同完成情況。考核的內(nèi)容仍然包括程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但除了對每個學(xué)生獨(dú)立完成的程序模塊進(jìn)行檢查外，還需要對小組共同完成的整個任務(wù)情況進(jìn)行驗(yàn)收，可以采用匯報(bào)和答辯的形式進(jìn)行，每個小組推選答辯人在面對所有學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，然后接受教師和其他小組的提問并進(jìn)行答辯，最終成績的評定除了個人評定之外還有小組評定，對小組成績進(jìn)行排序以鼓勵小組間的競爭。

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系；保障體系；考評機(jī)制；激勵制度

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0147-02

一、前言

實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、工程認(rèn)知能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，目前高校教學(xué)的重點(diǎn)已不單單是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)作為本科生培養(yǎng)的重要教學(xué)模塊之一已越來越被高等學(xué)校重視，實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及其他諸如科技競賽等等。作為理論教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，與理論教學(xué)有著同等重要的位置，其教學(xué)質(zhì)量的高低影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對如何進(jìn)一步加強(qiáng)理工科院校實(shí)踐教學(xué)的管理與提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討研究。

二、構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系要明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)需求?？茖W(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、實(shí)踐操作能力、知識獲取能力、合作能力，辦公軟件（計(jì)算機(jī)）應(yīng)用能力以及人際交往能力等等，因此在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中要合理設(shè)置，充分考慮學(xué)生的能力導(dǎo)向[1]。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要多樣化，要追求實(shí)效，根據(jù)社會需求不斷調(diào)整課程體系，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的核心，比如生產(chǎn)實(shí)習(xí)，絕大部分理工科院校均有此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)校要選好實(shí)習(xí)單位、建立實(shí)習(xí)基地、設(shè)計(jì)好實(shí)習(xí)內(nèi)容，不能簡單的當(dāng)做一個任務(wù)去完成，要讓學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使自己真正從校園走向社會，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐認(rèn)知，更重要的是讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)認(rèn)識到自己將來更適合從事什么樣的工作，為學(xué)生就業(yè)提供導(dǎo)向。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)

良好的實(shí)踐教學(xué)管理制度是最有效的保障體系，它影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)如大學(xué)教務(wù)處要與執(zhí)行機(jī)構(gòu)如下屬各院系實(shí)踐教學(xué)室聯(lián)合做好實(shí)踐教學(xué)管理工作，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的意義并加以重視。

其次在師資隊(duì)伍建設(shè)方面要有所保障，目前很多高校實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師數(shù)量短缺、學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對低，這也間接體現(xiàn)管理部門不夠重視，實(shí)踐教學(xué)過程中不僅有理論知識的學(xué)習(xí)，更能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，周濟(jì)曾說過“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地”，這就要求實(shí)驗(yàn)教師本身更應(yīng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性使得理論教學(xué)老師同時擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)課教師尤為重要，因此高?？煽紤]讓部分理論課教師同時承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，目前很多高校對理論教師與實(shí)驗(yàn)教師之間的平等地位尚待確定[2]，這就不僅要求校級領(lǐng)導(dǎo)要提高對實(shí)踐教學(xué)的重視，更要呼吁各實(shí)驗(yàn)教師拿出良好的精神風(fēng)貌，展示優(yōu)異的實(shí)踐教學(xué)成果，改變這種傳統(tǒng)觀念。同時在實(shí)驗(yàn)室人才引進(jìn)方面要給予重視，目前很多高校強(qiáng)調(diào)引進(jìn)人才質(zhì)量，引進(jìn)博士比例越來越多，而引進(jìn)的人才大部分從事科學(xué)研究，與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)不掛鉤，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室教師隨著攻讀學(xué)位的增高也漸漸離開實(shí)驗(yàn)室，這主要取決于人們對實(shí)驗(yàn)室教師地位的誤解，因此要對實(shí)驗(yàn)室管理模式、資金投入以及人才分配上加以改革。對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)等應(yīng)配備具有一定校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師或聘請企業(yè)專家兼職，能更好的讓學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)增長知識、開拓視野。再次，對于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了大學(xué)四年理論知識的綜合運(yùn)用，最能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，而隨著高校的擴(kuò)招，目前對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度越來越低，這要求高校各管理部門要對師資隊(duì)伍加強(qiáng)教育和管理。

再次，資源保障是實(shí)現(xiàn)良好實(shí)踐教學(xué)的前提，包括實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)室應(yīng)以國家級、省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國家、省重點(diǎn)專業(yè)等為依托，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，同時大學(xué)各不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源可部分共享或?qū)ν忾_放，給學(xué)生提供更多自主實(shí)驗(yàn)的平臺；教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室不能完全獨(dú)立，要讓本科生同樣接觸、了解一些科研工作，增加實(shí)驗(yàn)興趣。對于校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，各學(xué)校教務(wù)部門及院系各專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位溝通，與有畢業(yè)生就業(yè)多的單位建立合作關(guān)系，建立長期穩(wěn)定的“校企合作”基地，充分利用企事業(yè)單位的設(shè)備和人力資源，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)提前接觸社會，在企業(yè)中更好的掌握和運(yùn)用專業(yè)知識[3]。

四、建立良好的考評及激勵機(jī)制

目前很多高校對理論教學(xué)的考評機(jī)制已很健全，但對于實(shí)踐教學(xué)，由于學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力等無法立竿見影的體現(xiàn)，所以往往僅從實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度等角度考核學(xué)生，或以理論課成績?yōu)榛鶞?zhǔn)判斷學(xué)生實(shí)踐課成績，這種做法是不夠科學(xué)的。要充分建立一套能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的考核機(jī)制，如實(shí)踐教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，客觀地了解學(xué)生實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力，使課堂實(shí)際操作過程在考核中占有一部分權(quán)重，也可結(jié)合筆試、口試、操作考試等綜合評定成績，不單單僅看實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量或筆試決定成績；再者在實(shí)踐課結(jié)課后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提出一個實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案或?qū)?shí)習(xí)單位某些裝置等提出不足或改進(jìn)措施等，在這些方面做出表率的學(xué)生可考慮給予加分。建立良好的激勵機(jī)制是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的助推劑，尤其是對教師的激勵，目前很多高校重視理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)教師不夠重視，一些教學(xué)質(zhì)量獎、教學(xué)能手等只針對理論課教師；在職稱評聘上部分高校也是重視科研成果的考核，使得很多教師把大部分精力投入到項(xiàng)目申報(bào)和科學(xué)研究[4]。因此高校要對實(shí)踐教學(xué)的教師的評先評優(yōu)等給予激勵機(jī)制，使實(shí)踐教師更能潛心從事實(shí)踐教學(xué)工作。

此外，也可對學(xué)生采取激勵制度，如鼓勵學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加課外實(shí)踐競賽等等，取得的成果適當(dāng)在成績中給予加分。

五、結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)作為高等教育人才培養(yǎng)的要素之一，對提高學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力有著重要的作用，是高校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和市場競爭需求的高層次人才的重要保障。各高校管理部門應(yīng)在國家教育部高度重視實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上提高對實(shí)踐教學(xué)的重視，加大資金投入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革思想理念、完善實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)踐教學(xué)給予大力支持，同時也呼吁從事實(shí)踐教學(xué)的老師共同努力，為使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)地位向更高水平提升做出自己最大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海燕.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].中國電力教育，2013，（10）：183-184.

[2]左鐵鏞.高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的作用與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（4）：1-5.

篇6

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；非理工科；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新

如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，把人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育融合起來，是一個重大的教育思想、教育理念，也是一個很重大的教育理論題目，是我國在新形勢下建設(shè)先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容之一。教育是科學(xué)與人文綜合的先導(dǎo)。

在大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院中，教學(xué)條件有限，教學(xué)資金上有限，導(dǎo)致非理工科專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)教育仍是一個盲區(qū)，使得非理工科專業(yè)學(xué)生受到的科學(xué)訓(xùn)練就特別少，不利于獨(dú)立學(xué)院非理工科專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于全面綜合發(fā)展的創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。所以對獨(dú)立學(xué)院非理工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“人文與科學(xué)相融合”式的自然科學(xué)教育是很急需的，也是很有必要的。

目前，我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，主要分為兩大類，一類是專門針對物理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，從普通物理實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，到近代物理實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)等等，目的是對物理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練；另一類是針對非物理類專業(yè)開設(shè)的，在大部分工科院校中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等方面起著不可替代的作用，也是為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后面的專業(yè)課程以及專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行鋪墊。

對獨(dú)立學(xué)院來講，在這一點(diǎn)上也是一樣的，也是大致分為這兩類。而對于非理工科專業(yè)學(xué)生，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程則基本不開，條件好一點(diǎn)的也只是作為選修課來開設(shè)，以至于讓很多非理工科專業(yè)的學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的印象仍然停留在高中階段，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課敬而遠(yuǎn)之。而學(xué)過物理實(shí)驗(yàn)課的同學(xué)則要相對好一些，比如，在《萬用表的使用》這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，我們首先會講解安全用電的常識，即在采取必要的安全措施的情況下使用和維修電工設(shè)備?，F(xiàn)如今，各類電子產(chǎn)品琳瑯滿目，吃穿住行，無處不體現(xiàn)著電力所帶來的方便與快捷。但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，會帶來災(zāi)害，后果很嚴(yán)重。

在各類安全事故頻發(fā)，安全形勢依然嚴(yán)峻甚至是愈演愈烈的今天，筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)對所有專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育，尤其是對此荒廢已久的非理工科專業(yè)學(xué)生，一方面，教授給他們科學(xué)技術(shù)的常識，物理現(xiàn)象的解釋，生活中隨處可見的智慧；另一方面也是著重培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。安全責(zé)任，重于泰山。

比如，現(xiàn)在家庭中依然用著各式各樣的電燈，隨著使用時間的延長，燈泡難免會壞掉，那假如家里的燈泡壞了，怎樣去安全更換就是一個重要問題，課堂當(dāng)中每次對同學(xué)問起這個問題，大家一般會認(rèn)為，把電燈開關(guān)關(guān)閉掉，直接更換燈泡就好，其實(shí)，這是有一定危險的，我們知道，日常居民用電，有兩路線供電，一路是火線，交流電壓220伏，一路是零線，接通時，形成回路，電燈點(diǎn)亮。這里面需要考慮到一種情況，那就是點(diǎn)燈的開關(guān)，按道理講，其實(shí)應(yīng)該是控制火線的通與斷，但是如果裝修或者改造線路的時候，把開關(guān)裝到了零線上，那么當(dāng)開關(guān)關(guān)閉的時候，燈口那里火線依然是連接著的，非常危險。所以正確的做法是徹底關(guān)閉電閘，保證斷電的情況下，更換燈泡。學(xué)生們恍然大悟，因?yàn)閷?shí)際的生活中，實(shí)踐應(yīng)用于課本上的理論還是存在一定差距的，實(shí)際生活中的問題遠(yuǎn)比課本的課后題要復(fù)雜的多，物理實(shí)驗(yàn)課中就是在一定現(xiàn)實(shí)的情況下，分析可能影響的因素，面對復(fù)雜的局面，不必慌張，首先從所有因素中挑選出主要因素，把影響較小的因素暫時忽略一下，著重解決大問題，然后再慢慢把次要因素考慮進(jìn)去，這也就是一個建立模型，解決實(shí)際問題的過程。

就招生批次來講，獨(dú)立學(xué)院按本科三批層次招生，生源質(zhì)量有一定的局限性，而高考側(cè)重于理論考試，所以高考成績只能說明獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對較為薄弱，但實(shí)驗(yàn)操作能力不一定弱。非理工專業(yè)的學(xué)生，在課堂以外，也是個個生龍活虎，而且在社會發(fā)展建設(shè)的各級崗位上一定有他們的位置，這就需要我們因材施教，學(xué)校的教育不應(yīng)局限于傳授知識，還應(yīng)盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，建立起足夠的自信，掌握一定的技能，讓他們學(xué)有所成。

現(xiàn)在我們倡導(dǎo)大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新，其實(shí)根本原因就是在工業(yè)上在核心科學(xué)技術(shù)上，我們與發(fā)達(dá)國家尚有一定差距，很多地方受制于人。我們的文學(xué)有著悠久的歷史，如今也有著名作家莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎令國人倍感自豪。而理工科方面，創(chuàng)新走的很艱難。雖然我們周圍有著紛繁復(fù)雜的電子產(chǎn)品，但售價高昂的電子產(chǎn)品基本都是國外品牌，從手機(jī)到電腦，再到平板電視，更薄更大更清晰，無不體現(xiàn)著科技的魅力，而最關(guān)鍵的部位，中央處理器CPU缺幾乎沒有國產(chǎn)品牌能夠占據(jù)一定市場份額，再比如發(fā)動機(jī)，不論汽車還是飛機(jī)，它都是一個國家整體工業(yè)水平的反映。而這方面我們還需加緊研究，有必要在科學(xué)素質(zhì)教育上多花點(diǎn)時間，也好讓我們少一點(diǎn)山寨，多一點(diǎn)中國創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)組成原理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);可編程器件;實(shí)驗(yàn)評價

計(jì)算機(jī)組成原理課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)構(gòu)成及其各個部分如何協(xié)調(diào)工作[1]。在整個計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中,計(jì)算機(jī)組成原理是起著承上啟下的作用[2-3],它以數(shù)字邏輯課程為基礎(chǔ),而自身又是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編譯原理、操作系統(tǒng)等課程的基礎(chǔ)。同時計(jì)算機(jī)組成原理又是一門與實(shí)踐結(jié)合很緊密的課程,課程實(shí)驗(yàn)一直是教學(xué)中的一個重點(diǎn),各高校也很重視,在實(shí)驗(yàn)上投入了大量的精力。

2009年11月在南京召開了“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)課程群”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會,會上討論了國內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)展和不足,本文立足于此次會議,結(jié)合各校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),以計(jì)算機(jī)組成原理課程為例,對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究。

1課程設(shè)置

目前,國內(nèi)大多數(shù)高校都將計(jì)算機(jī)組成原理作為第一門專業(yè)課程安排在數(shù)字邏輯課之后,主要內(nèi)容包括:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念、指令系統(tǒng)、處理器組成(運(yùn)算器、控制器等)、存儲系統(tǒng)、輸入輸出系統(tǒng)、流水線技術(shù)等[1,4]。組成原理一般會安排在大二下學(xué)期甚至大三上學(xué)期,這樣就不可避免地造成與其他專業(yè)課程同時開課,使得學(xué)生在沒有掌握計(jì)算機(jī)組成之前就開始更高層次的專業(yè)課學(xué)習(xí),這樣無法體現(xiàn)計(jì)算機(jī)組成原理的專業(yè)基礎(chǔ)課作用。

為了解決這些問題,一些學(xué)校在課程設(shè)置上學(xué)習(xí)了國外大學(xué)的做法,開設(shè)了一門計(jì)算機(jī)入門性質(zhì)的課程,如清華大學(xué)和中國科技大學(xué)開設(shè)了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)論課程,課程系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些入門知識:最底層的器件邏輯門電路微結(jié)構(gòu)指令集結(jié)構(gòu)程序算法問題域。這樣,學(xué)生對計(jì)算機(jī)有了概括性的基礎(chǔ)知識,這樣就可以避免課程安排的問題了,同時,教師在計(jì)算機(jī)組成原理課上就可以更加深入地介紹計(jì)算機(jī)的組成和工作原理了。

各校一般都在計(jì)算機(jī)組成原理課程中安排試驗(yàn)[4-5],課程的總課時中有專門的實(shí)驗(yàn)課時,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的同時完成實(shí)驗(yàn),這樣做的好處是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作同時進(jìn)行,加深對知識的理解,但是由于進(jìn)度安排的問題,綜合性的大實(shí)驗(yàn)(如處理器設(shè)計(jì))只能被安排在學(xué)期后段,學(xué)生需要短時間內(nèi)投入大量精力才能完成。對于一些無法單獨(dú)在組成原理課程中實(shí)現(xiàn)的更大規(guī)模的課程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),需要學(xué)生掌握系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編譯原理、操作系統(tǒng)等課程的知識,也需要更多的實(shí)驗(yàn)課時,為此,一些學(xué)校開設(shè)了專門的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐課程,如東南大學(xué)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)、中國科技大學(xué)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原型設(shè)計(jì)等,這些課程綜合了計(jì)算機(jī)學(xué)科多方面的知識,以計(jì)算機(jī)組成原理為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),進(jìn)一步拓展了實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域。

中國科技大學(xué)華夏班在課程設(shè)置上參考了國外大學(xué)的一些方案,面向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)學(xué)科發(fā)展前沿,強(qiáng)調(diào)前瞻性、先進(jìn)性和實(shí)踐性,探索出了計(jì)算機(jī)組成課程群課程設(shè)置(見表1)的新方向。

從課程設(shè)置中我們可以看出實(shí)驗(yàn)在總課時和總學(xué)分中所占的比重很大,幾乎占到了二分之一,并且計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原型設(shè)計(jì)是一門實(shí)驗(yàn)課程,分為A和B兩個部分,A為CPU設(shè)計(jì),B為系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì),二者結(jié)合起來就是一個完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原型。清華大學(xué)在課程設(shè)置上也與其類似,只是沒有專門的實(shí)驗(yàn)課程,內(nèi)容也簡化很多,主要著重于計(jì)算機(jī)組成原理的相關(guān)內(nèi)容。

2實(shí)驗(yàn)設(shè)置

目前國內(nèi)的計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)逐

漸向處理器設(shè)計(jì)這一方向靠攏,差別只在于實(shí)驗(yàn)的方式和難度。表2是參加此次會議的幾個學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置情況。

從表2可以看出,計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)由以前的驗(yàn)證性部件實(shí)驗(yàn)逐漸過渡到處理器設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)搭建這一層次上,具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

1) 使用可編程邏輯器件作為實(shí)驗(yàn)平臺[2],這樣能夠大大提高實(shí)驗(yàn)的靈活性和可操作性,根據(jù)學(xué)生能力的不同安排不同層次和難度的實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新,同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣,實(shí)驗(yàn)樣式也不再呆板和單調(diào)。但是,這樣需要有更加完善的實(shí)驗(yàn)評價機(jī)制,做到公平和公正;還需要學(xué)生掌握硬件描述語言和相應(yīng)的EDA工具軟件,這些就需要對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或者得到先修課程的支持。

2) 指令集基本上都是MIPS或者類MIPS的,其好處是指令系統(tǒng)成熟,格式規(guī)整,有很好的技術(shù)和文檔支持。使用這類的指令系統(tǒng),學(xué)生能夠更好的掌握和理解,設(shè)計(jì)出來的處理器結(jié)構(gòu)也更加規(guī)范,而且有很多相應(yīng)的設(shè)計(jì)文檔和實(shí)例可供參考;其次,如果想要進(jìn)行更高層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,就需要相應(yīng)的編譯器等工具的支持,MIPS指令系統(tǒng)在這一點(diǎn)有很大的優(yōu)勢,有了這些工具開發(fā)難度能夠大大降低。因此目前來看采用MIPS指令系統(tǒng)是一個很好的方案。不過這樣也有一些缺點(diǎn),采用統(tǒng)一的指令系統(tǒng)限制了學(xué)生在指令系統(tǒng)設(shè)計(jì)上的靈活性,使得設(shè)計(jì)出來的處理器過于類似,過多的設(shè)計(jì)資料也使得學(xué)生可以更加容易偷懶,使得實(shí)驗(yàn)效果降低。

3) 基本上將流水線等知識應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)之中[5]。由于各個學(xué)校都在不同程度的推進(jìn)計(jì)算機(jī)組成原理課程改革,普遍將流水線、高速緩存等內(nèi)容加入了教學(xué)計(jì)劃中,實(shí)驗(yàn)中也相應(yīng)的加入了這些內(nèi)容;同時MIPS指令系統(tǒng)能夠很好的支持流水線的設(shè)計(jì),現(xiàn)有的資料和教材大多也是圍繞著流水線處理器設(shè)計(jì)展開的,因此流水線處理器的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了各個學(xué)校實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容。在清華的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中并沒有規(guī)定一定要實(shí)現(xiàn)流水線,要求學(xué)生完成多周期或者流水線處理器的設(shè)計(jì),僅過幾輪實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生普遍選擇了流水線處理器的設(shè)計(jì),因?yàn)槎嘀芷谔幚砥鞯脑O(shè)計(jì)并不比流水線處理器設(shè)計(jì)簡單很多,而且相應(yīng)的設(shè)計(jì)資料較少。不過有一點(diǎn)是值得商榷的,就是為了組成原理實(shí)驗(yàn)有更好的顯示度,在實(shí)驗(yàn)中加入了不少其他課程的內(nèi)容,比如編譯、操作系統(tǒng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容安排在單獨(dú)的綜合實(shí)驗(yàn)課程中還可以,放到組成原理課程實(shí)驗(yàn)中就有些喧賓奪主了,學(xué)生會投入太多的精力在這些內(nèi)容上,組成原理實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)該以理解計(jì)算機(jī)組成及工作原理為目的,不需要完成其他課程的內(nèi)容,只有少數(shù)能力較強(qiáng)的同學(xué)在完成了基本內(nèi)容后,才值得鼓勵去做這些事情。

4) 實(shí)驗(yàn)規(guī)模較大,需要多個同學(xué)分工協(xié)作來完成。在以往的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)是以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生往往可以獨(dú)立完成,但是處理器設(shè)計(jì)這一類的實(shí)驗(yàn)單靠個人完成對學(xué)生的壓力太大,這就需要學(xué)生組成一個駝隊(duì)來完成實(shí)驗(yàn),這樣不僅能夠減輕學(xué)生的工作量,還可以培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。一個團(tuán)隊(duì)規(guī)模控制在2～3人比較合適,人數(shù)太多會造成有人懈怠,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3實(shí)驗(yàn)管理和評價

由于計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的更新,具體的實(shí)驗(yàn)管理方式和評價機(jī)制也有了很大的改動。以前是以實(shí)驗(yàn)室為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時間來完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn);現(xiàn)在則是實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和需求,提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)支持,包括設(shè)備、場地以及人員等。

以清華大學(xué)的組成原理課程實(shí)驗(yàn)為例,前兩個驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)安排在實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一完成,幫助學(xué)生熟悉軟件工具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備,然后再安排課程大實(shí)驗(yàn)。大實(shí)驗(yàn)過程中會將實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生能夠在宿舍進(jìn)行實(shí)驗(yàn),同時實(shí)驗(yàn)室保證一定的開放時間,方便學(xué)生來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。在整個過程中安排三次集中的實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)行小班教學(xué),目的是能夠更好的掌握學(xué)生目前的實(shí)驗(yàn)情況,控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和解決學(xué)生遇到的一些實(shí)際問題。在整個實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)室的主要作用就是后勤保障和監(jiān)督進(jìn)度,協(xié)助和督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的變化,實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能簡單的通過檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來評定一個實(shí)驗(yàn)完成的程度,需要從多個方面進(jìn)行評價。對于我們的大實(shí)驗(yàn),首先會提供一套標(biāo)準(zhǔn)的測試程序,通過這些程序來檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確;然后學(xué)生需要針對自己的處理器提供自測程序來體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的處理器的特點(diǎn),這些測試都是需要教師或助教現(xiàn)場檢查的,檢查的同時會詢問他們在設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)的過程中是否獨(dú)立完成以及各自的分工,以便確定是否存在抄襲現(xiàn)象、工作量分配是否合理。對于完成較好或者有所創(chuàng)新的小組給與加分獎勵[7],并鼓勵其在實(shí)驗(yàn)總結(jié)課上展示自己的成果。將這些匯總?cè)缓蠼Y(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告及平時實(shí)驗(yàn)情況,就能夠給出一個比較全面公平的實(shí)驗(yàn)評價結(jié)果。

在這種實(shí)驗(yàn)管理模式和評價機(jī)制下,能夠很好的提高同學(xué)的積極性和對實(shí)驗(yàn)的整體把握程度,教師也能夠掌控好實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和學(xué)生掌握情況,達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果,不過這需要教師和助教通力合作,所花費(fèi)的精力也比較多。

4結(jié)語

隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容和形式上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,各個高校都有著自己的發(fā)展思路,但是大的方向是一致的,總體說來就是實(shí)驗(yàn)已經(jīng)由驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)過渡到設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),內(nèi)容也變成了在可編程芯片上進(jìn)行處理器設(shè)計(jì),進(jìn)而形成一個簡單的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),可以說是計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)由驗(yàn)證計(jì)算機(jī)各部分功能逐漸過渡到設(shè)計(jì)及搭建計(jì)算機(jī)系統(tǒng)這一層面上。

參考文獻(xiàn):

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Investigation and Research on the Experiment Teaching of Computer Organization Course

LI Shan-shan, QUAN Cheng-bin

(Lab for Computer Education, Tsinghua University, Beijing 100084, China)

篇8

【關(guān)鍵詞】：醫(yī)院藥學(xué)；管理措施；發(fā)展模式

1醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科發(fā)展分析

21世紀(jì)以來，我國醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科的理論及實(shí)踐研究取得了顯著成果，醫(yī)院藥學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)院“三大業(yè)務(wù)”系統(tǒng)之一，是醫(yī)院醫(yī)療工作的重要組成部分，對提高醫(yī)院的醫(yī)治水平、提升患者就醫(yī)質(zhì)量具有積極的作用。醫(yī)院藥學(xué)是以“患者”為中心，以藥物治療學(xué)、藥劑學(xué)為基礎(chǔ)，臨床藥學(xué)為“載體”，以科學(xué)用藥、合理用藥為目的的綜合性的應(yīng)用學(xué)科。宏觀層面來看，醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科先后經(jīng)歷了藥品調(diào)配、臨床用藥（以醫(yī)學(xué)服務(wù)為主）、藥學(xué)監(jiān)護(hù)（以改善用藥為主）三個發(fā)展階段。目前，我國醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科主要負(fù)責(zé)藥品采購、調(diào)劑、儲備、醫(yī)學(xué)服務(wù)、配置醫(yī)院藥劑以及臨床用藥監(jiān)督等，屬于現(xiàn)代醫(yī)院技術(shù)性科室，逐漸地由傳統(tǒng)的供應(yīng)型學(xué)科向服務(wù)型學(xué)科轉(zhuǎn)變。醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科“服務(wù)職能”作用的發(fā)揮，有效地降低了藥源性疾病發(fā)病率、死亡率，使得藥物治療的效果更佳、更為安全、更為經(jīng)濟(jì)，達(dá)到改善、提高公眾的生活質(zhì)量的目的。然而我國醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科管理、發(fā)展模式方面仍然面臨著諸多的問題，比如，藥學(xué)學(xué)科建設(shè)落后、臨床藥學(xué)管理機(jī)制不健全、藥學(xué)學(xué)科服務(wù)質(zhì)量有待提升、臨床藥物管理制度不健全、藥學(xué)學(xué)科發(fā)展模式單一等等，這些已經(jīng)成為我國醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的“障礙”，對醫(yī)院“救死扶傷”職能作用的發(fā)揮也造成了不利影響。因此，各大醫(yī)院決策者、管理者必須要“對癥下藥”，提升藥學(xué)學(xué)科現(xiàn)代化管理水平，避免出現(xiàn)藥學(xué)學(xué)科“被邊緣化”的尷尬局面，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院發(fā)展、藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的“雙贏”。

2醫(yī)院臨床藥學(xué)模式的現(xiàn)狀

2.1 社會對于藥學(xué)的認(rèn)知不足

在醫(yī)院實(shí)際開展治療工作的過程當(dāng)中，往往是醫(yī)生根據(jù)患者的臨床情況進(jìn)行治療方法的制定，同時給于其對應(yīng)的治療藥物，而忽略了藥學(xué)方面對于藥物的分析，和相對對患者疾病用藥的建議，該方面情況的出現(xiàn)則主要是因?yàn)樯鐣w對于藥學(xué)的認(rèn)知比較缺乏。

2.2 藥師的工作局限性明顯

藥師在實(shí)際進(jìn)行工作的過程中，是利用本身的知識對合理用藥方案進(jìn)行建議，同時便于提高用藥治療的效果，但是由于很多醫(yī)院在實(shí)際工作開展的過程中，藥物的配備存在不足，患者不在院內(nèi)進(jìn)行藥物的領(lǐng)取，也導(dǎo)致藥師工作受到局限，不能對于藥物的使用反饋情況做一及時了解，因而限制醫(yī)院的整體發(fā)展。

3關(guān)于醫(yī)院臨床藥學(xué)模式現(xiàn)狀的建議

3.1創(chuàng)新醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科管理模式

創(chuàng)新醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科管理模式，健全醫(yī)院藥學(xué)硬軟件管理系統(tǒng)、藥學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、藥物供需管理系統(tǒng)以及績效考核體系，為藥學(xué)學(xué)科職能作用的發(fā)揮提供可靠的保障。調(diào)查結(jié)果顯示，我國絕大多數(shù)的醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科采取的是“部門管理方式”，未能夠按照目標(biāo)任務(wù)來設(shè)計(jì)具體的工作崗位，藥師更多的是根據(jù)“醫(yī)生”的醫(yī)囑直接“供藥”，管理模式比較落后。新的管理模式要突出“以患者為本”、定崗設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動工作人員的積極性、主動性，樹立“服務(wù)臨床、服務(wù)患者”的意識，以提升藥師專業(yè)能力為“目標(biāo)”，突出藥學(xué)監(jiān)管職能，推進(jìn)藥學(xué)管理與業(yè)務(wù)的有效銜接，促進(jìn)各大醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科的健康、穩(wěn)定、快速發(fā)展。

3.2加強(qiáng)藥學(xué)信息服務(wù)

在傳統(tǒng)門診發(fā)藥、擺藥過程中，專業(yè)藥劑工作者要對處方實(shí)施“三查八對”，找出問題的同時由患者找到主管醫(yī)生對藥品進(jìn)行核實(shí)簽字。實(shí)施醫(yī)院藥學(xué)信息服務(wù)，患者可以在POS機(jī)上刷卡，POS機(jī)提示藥品名稱及處方中藥品總價格，患者可以在核對后決定是否取本處方藥物?；颊咴谌∷幗Y(jié)束后，藥房可以顯示已經(jīng)上傳的藥品信息，藥房工作者還可以刷新藥品信息，清楚掌握該患者信息，隨即點(diǎn)擊“擺藥”，然后打印藥物清單，按照清單實(shí)施擺藥，同時做到“三查八對”后下發(fā)藥品。藥房系統(tǒng)中的醫(yī)藥平臺，上傳到藥房的處方信息不但包括藥物名稱、藥物服用量，還包括患者臨床資料、藥品服用注意事項(xiàng)等，這樣就方便藥劑師核對藥品使用方法，評定臨床用藥的合理程度，若發(fā)現(xiàn)疑問就可以及時利用平臺和患者的主管醫(yī)生取得聯(lián)系，然后加以核實(shí)及修改，減少及防止出現(xiàn)用藥錯誤。隨著國內(nèi)醫(yī)院藥劑室藥學(xué)服務(wù)意識的逐漸增強(qiáng)，藥學(xué)信息服務(wù)成為了醫(yī)院醫(yī)療工作的關(guān)鍵組成部分，不斷受到人們重視。醫(yī)院藥學(xué)信息服務(wù)是臨床藥學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，能夠推動藥學(xué)實(shí)踐的正常開展，能夠有效促進(jìn)我國醫(yī)藥學(xué)進(jìn)步與發(fā)展，因此，藥師需要加強(qiáng)自身藥學(xué)信息服務(wù)技能，促進(jìn)我國醫(yī)藥事業(yè)全面可持續(xù)發(fā)展。

3.3積極開展醫(yī)院藥學(xué)“研究”

藥學(xué)研究是現(xiàn)代醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科的重要“職能”之一。實(shí)踐中，各大醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科應(yīng)該以“軟科學(xué)”研究為核心，重點(diǎn)加大藥物流行病學(xué)、循證藥學(xué)、藥物利用、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物信息建設(shè)以及社會藥學(xué)方面的研究，以達(dá)到充實(shí)醫(yī)院藥學(xué)“內(nèi)涵”的目的。重點(diǎn)圍繞以下幾個方面展開：全面推進(jìn)藥物綜合評價研究，重點(diǎn)對臨床用藥的效果、安全、經(jīng)濟(jì)以及適應(yīng)情況實(shí)施綜合評價，確保用藥“恰到好處”；醫(yī)院藥學(xué)研究要重點(diǎn)分析用藥的“科學(xué)性”，著重解決不合理用藥、不適當(dāng)用藥問題，其中，麻醉與精神用藥、抗菌藥物、抗高血壓藥物等重點(diǎn)藥物、臨床常用藥物是研究的重中之重；實(shí)施藥物流行病學(xué)評價研究，通^“電子醫(yī)療記錄數(shù)據(jù)庫”對醫(yī)生開具的處方資料、臨床資料、住院資料等系統(tǒng)研究、分析，對用藥風(fēng)險、效益進(jìn)行評估；加大藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域方法學(xué)、理論學(xué)方面的研究，不能僅僅將研究的重點(diǎn)放在諸如抗感染藥物等方面，加大醫(yī)院藥學(xué)的科研投入，提升醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科現(xiàn)代化管理水平，為醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展事關(guān)醫(yī)院“治病救人”職能作用的發(fā)揮。實(shí)踐中各大醫(yī)院應(yīng)該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的運(yùn)營管理模式，突出藥學(xué)學(xué)科在醫(yī)院“各類業(yè)務(wù)”中的重要性，重點(diǎn)從完善醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科服務(wù)、開展藥學(xué)學(xué)科研究、完善臨床藥物管理制度、完善醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科建設(shè)，以及創(chuàng)新醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科管理模式等方面采取措施，全面提升醫(yī)院藥學(xué)學(xué)科管理水平，為促進(jìn)醫(yī)院的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

篇9

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0081-02

作為一個獨(dú)立的學(xué)科，歷史學(xué)本身有其基本的體系和脈絡(luò)。但初高中歷史有其明顯的區(qū)別與聯(lián)系。

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)充分考慮了與初中課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。初中教師也應(yīng)主動順應(yīng)初高中銜接的要求，要善于揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系，以利于學(xué)生理解記憶和系統(tǒng)掌握歷史知識，形成規(guī)律性的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的分析概括能力，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)。培養(yǎng)初中生分析問題的能力，儲備分析問題的基本知識，為高中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

但目前的初中歷史（包含在社會學(xué)科中）課教學(xué)，卻出現(xiàn)了與高中教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、師源性初高中歷史學(xué)科教學(xué)資源取舍脫節(jié)的原因淺析

目前的社會（初中歷史）課教學(xué)中，對教材的處理方面，依據(jù)不同教師不同的觀點(diǎn)而展開。這本是體現(xiàn)了新教材理念的做法。然而，有時卻表現(xiàn)出寬大無邊，缺乏必要的限制或依據(jù)而變得雜亂，從而使課堂效率大大降低。更普遍的是初中教師只耕自己的"一畝三分地"，懼怕"超綱"而被同行所否認(rèn)，不敢越雷池半步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了初高中嚴(yán)重脫節(jié)的問題。部分學(xué)生升入高中后，高中老師覺得他們的基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。許多該知道的知識，要用到的知識，學(xué)生多不知道，因?yàn)槌踔欣蠋?沒講過"。

不少老師認(rèn)為，初中階段本來就是這個要求，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，故對此原理不予涉及。其實(shí)這樣的結(jié)果是，在今后的教學(xué)中，由于學(xué)生不知道這一原理，反而對涉及這一原理的知識理解上增加了許多困難。如英國資產(chǎn)階級革命，建立了君主立憲制，這極大促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展。不少學(xué)生對"資產(chǎn)階級革命與資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展"之間的聯(lián)系一知半解，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然受影響。如果知道"生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力相互關(guān)系原理"，則對英國資產(chǎn)階級革命，建立了君主立憲制，這極大促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展"就很容易理解了。

二、師源性初高中歷史學(xué)科教學(xué)資源取舍脫節(jié)的危害

學(xué)生學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)性，在初中階段的學(xué)習(xí)更困難，高中階段的學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)知識、基本技能不扎實(shí)，學(xué)習(xí)過程中感到力不從心，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)際是加重了。

如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系原理，現(xiàn)在的初中教材中并未作要求，但對于初中歷史與社會學(xué)科的教學(xué)及高中的學(xué)習(xí)來說，都是十分必要的知識。比如對于理解我國春秋時期鐵農(nóng)具的出現(xiàn)，極大促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展，推動了春秋時期的改革之風(fēng)的出現(xiàn)。戰(zhàn)國時期各國的變法，極大地促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展。特別是秦國的商鞅變法，使秦國成為戰(zhàn)國后期實(shí)力最強(qiáng)的國家。那么，為何變法有如此神奇的作用呢？如果懂得"生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力相互關(guān)系原理"，對此問題的理解就不成問題了。但在現(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生對此問題并不真正理解，只是知道改革能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展，最終導(dǎo)致死記硬背。

三、師源性初高中歷史學(xué)科教學(xué)資源取舍脫節(jié)的對策

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要取舍教學(xué)資源

教學(xué)資源指的是一切對教學(xué)有幫助的資料，包括教材、教輔書籍、學(xué)生、教師等。既有預(yù)設(shè)資源，也有課堂生存資源。如何取舍，取決于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要，取決于課堂教學(xué)的即時需要。

如前所述，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相互關(guān)系原理的闡述，講明之后，對于朝代更替的認(rèn)識，對于西方資產(chǎn)階級革命原因的認(rèn)識，都是極為有利的。對學(xué)生而言就能起到水到渠成的作用。因此，盡管初中教學(xué)中對此原理不作要求，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，還是應(yīng)當(dāng)講解清楚。

2.依據(jù)《課標(biāo)》精神取舍教學(xué)資源

當(dāng)前新課程理念指引下，課程是開放的，評價是開放的，教學(xué)資源的組織是開放的。因此如果沒有一個相對統(tǒng)一的基調(diào)，對于不少教師特別是年輕教師來說，很有可能是無的放矢地組織教學(xué)資源。從而導(dǎo)致教學(xué)的放任自流，效率低下。

歷史與社會《課標(biāo)》關(guān)于課程目標(biāo)的設(shè)置強(qiáng)調(diào)：本課程追求的理念之一――貼近社會生活。這與高中新課程理念是一致的。據(jù)此，眾多初中教師強(qiáng)調(diào)，在社會學(xué)科教學(xué)中，要盡可能體現(xiàn)地方性。這本無可厚非，也是正確做法。然而，許多教師為了能體現(xiàn)這一點(diǎn)，不管實(shí)際是否需要，都將當(dāng)?shù)啬苈?lián)系的事、物、人統(tǒng)統(tǒng)汲取進(jìn)課堂。

這實(shí)際上是曲解了《課標(biāo)》的精神。是為了給課堂貼上"緊貼社會生活"的標(biāo)簽而為之的無效舉動。不僅不能很好地為初高中銜接奠定基礎(chǔ)，而且還會導(dǎo)致課堂像個大雜燴。課堂脈絡(luò)不清晰了，學(xué)生該掌握的東西模糊了，分析問題變得更加困難，學(xué)生能力得不到有效提升。

3.依據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需要取舍教學(xué)資源

根據(jù)建構(gòu)主義理論，圖式是認(rèn)知的關(guān)鍵。初中階段的學(xué)科修養(yǎng)，學(xué)科思維方式，更加豐富的學(xué)科系統(tǒng)知識，這些都將為高中的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。幫助初中學(xué)生構(gòu)建更系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，就能使學(xué)生站在更高的起點(diǎn)上，獲取更豐富的知識和更快地接受和培養(yǎng)高中歷史學(xué)習(xí)的方法和能力。

如八下人教版第五單元第五課――面臨挑戰(zhàn)的中國，在講明朝傾覆后，清朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時，并未講明清朝何時建立。其中有金政權(quán)的建立、清朝的建立、清軍何時入關(guān)等一系列問題。而這些問題如不清楚，那么學(xué)生無法形成系統(tǒng)的關(guān)于中國歷史的清晰脈絡(luò)。因此這就需要教師補(bǔ)充材料，以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的歷史知識脈絡(luò)。

4.依據(jù)教材使用地實(shí)際取舍教學(xué)資源

篇10

【關(guān)鍵詞】化工原理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

化工原理實(shí)驗(yàn)課程在高素質(zhì)化工人才的培養(yǎng)過程中起著重要的作用。它能夠引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案擬定、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)流程裝配、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等一系列的環(huán)節(jié)，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的化工原理理論知識，培養(yǎng)和提高分析、解決工程實(shí)際問題的能力以及進(jìn)行科學(xué)研究工作的素質(zhì)和能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1-6]。

天津工業(yè)大學(xué)的化工原理實(shí)驗(yàn)課程是面向化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、材料等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的。原來開設(shè)的化工原理實(shí)驗(yàn)雖然可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量達(dá)到全國高?；ぴ碚n程教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，但實(shí)驗(yàn)均屬于驗(yàn)證型，在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性方面以及開拓創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面略有不足。幾年來，在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革中我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生創(chuàng)造力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深化探索、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及考核辦法的改革方面進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化創(chuàng)新教育，深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

強(qiáng)調(diào)把對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程。把建立在對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)際操作，全面觀察，歸納結(jié)果的單元操作實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的實(shí)際創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的驗(yàn)證、單調(diào)型的實(shí)驗(yàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高科技人才的培養(yǎng)要求。我?；ぴ韺?shí)驗(yàn)室經(jīng)過改造，在實(shí)驗(yàn)裝置中大量引入傳感器、信號處理及自控儀器儀表設(shè)備，并具有計(jì)算機(jī)過程仿真，數(shù)據(jù)在線采集和控制的功能。設(shè)備的更新加深了學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的理性認(rèn)識，提高其動手能力、專業(yè)興趣和工程意識，了解現(xiàn)代化工的內(nèi)涵。由于實(shí)驗(yàn)裝置功能的高科技化，可集實(shí)驗(yàn)、研究、開發(fā)為一體。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可多樣化，可為不同層次的學(xué)生開出不同的實(shí)驗(yàn)。既可以開出教學(xué)大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)，同時還可以開出設(shè)計(jì)型、綜合型、研究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，在新編的實(shí)驗(yàn)教材中對傳統(tǒng)的化工原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，以精餾實(shí)驗(yàn)和干燥實(shí)驗(yàn)為例：

精餾實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)內(nèi)容：全回流及部分回流下全塔效率的測定。

深化內(nèi)容：

1.不同進(jìn)料濃度對操作條件和分離能力的影響；

2.不同回流比對操作條件和分離能力的影響；

3.不同進(jìn)料位置對操作條件和分離能力的影響；

4.不同進(jìn)料量對全塔效率及產(chǎn)品質(zhì)量的影響；

5.測定全回流和部分回流條件下的全塔效率、單板效率和塔體濃度(溫度) 分布。

干燥實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)內(nèi)容：恒定干燥條件下干燥速率曲線的測定。

擴(kuò)展內(nèi)容：

1.流化曲線的測定；

2.確定干燥介質(zhì)的操作流速范圍；

3.氣流速度對物料干燥速率曲線的影響；

4.空氣溫度對物料干燥速率曲線的影響。

通過以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，將學(xué)生的動手能力、分析、解決工程問題的主導(dǎo)思想溶入設(shè)計(jì)型、綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)中，目的是促進(jìn)學(xué)生提前進(jìn)入主動實(shí)踐階段，以高起點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、注重能力培養(yǎng)，改革教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，我們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：

1.完全開放實(shí)驗(yàn)室，確保學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全天開放，學(xué)生可以根據(jù)個人需要，自行安排實(shí)驗(yàn)時間；同時，增加實(shí)驗(yàn)分組，保證所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都達(dá)到每個學(xué)生擁有一套實(shí)驗(yàn)儀器和裝置，促使每個學(xué)生務(wù)必獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和任務(wù)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立進(jìn)行組裝流程，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、測定、數(shù)據(jù)處理，直到實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)條件的選擇等整個實(shí)驗(yàn)過程；而教師則積極為學(xué)生創(chuàng)造動手機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，在具體實(shí)驗(yàn)操作上對學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能規(guī)范化訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣?，F(xiàn)今的科技進(jìn)展日新月異，一個綜合性的科研項(xiàng)目可以在短短幾年甚至幾個月之內(nèi)完成，單憑一個科研工作者的單打獨(dú)斗是不可能的，必須組建科研團(tuán)隊(duì)合作完成，這就需要科研工作者具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)期間既是學(xué)生能力培養(yǎng)的黃金階段，又是學(xué)生性情塑造的關(guān)鍵時期。實(shí)驗(yàn)過程中，我們注重合作能力的培養(yǎng)，刻意要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)合作完成。比如：在干燥實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們分工合作9人一大組，每人負(fù)責(zé)一組數(shù)據(jù)的采集，相互合作，資源共享，在規(guī)定的時間內(nèi)順利地完成了實(shí)驗(yàn)。由此，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，又兼顧了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生今后的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變思維模式，革新考核辦法

考核是對教學(xué)成績的檢查和量化，正確的考核方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變主動的學(xué)習(xí)為被動地應(yīng)付。過去的考核模式基本是教師劃范圍，學(xué)生背內(nèi)容，造成試卷答得頭頭是道，實(shí)際應(yīng)用起來一塌糊涂的尷尬局面。為此，我們摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)的考核中廢除了筆試，采用了新的考核辦法：即學(xué)生抽簽選題，確定題目后在預(yù)設(shè)的20分鐘時間里學(xué)生可以查閱自帶的相關(guān)資料，但不可與他人交流，之后給出答案?？荚噧?nèi)容可包含試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，流程組裝、實(shí)驗(yàn)條件選擇、實(shí)驗(yàn)中常見故障排除等。這種不強(qiáng)調(diào)用書本知識來考評學(xué)生，而以基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)出的分析與解決問題能力、動手能力等綜合評價學(xué)生的考試形式客觀上起到了在教學(xué)環(huán)節(jié)中抑制消極作用，充分發(fā)揮積極作用的效果，完全遵循了素質(zhì)教育規(guī)律的要求。

實(shí)踐證明，以上專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有利于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和工作能力等綜合素質(zhì)，有利于推動化學(xué)工程與工藝學(xué)科的發(fā)展。今后，我們?nèi)詫㈠浂簧岬嘏M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改革，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的化工人才。

參考文獻(xiàn)

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