導語：如何才能寫好一篇小學音樂教育教學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：多元文化；小學音樂；教學研究

一、基于多元文化的視角研究小學音樂教學工作的可行性

對于基于多元文化背景的學音樂教育教學工作做進一步的研究，筆者主要從以下兩個方面進行了闡述。

一方面，現(xiàn)階段的小學音樂教學中不論是在形式上、內(nèi)容上、方法上，還是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新課程標準給其提出的新要求，而且暴露出一些教學效果不佳等問題。

另一方面，當今時代是多元文化背景不斷深入發(fā)展的時代，多元文化在小學音樂教學中的融入有助于教學效果和質(zhì)量的提高，規(guī)避不必要的問題，有助于學生的成長和發(fā)展。

二、基于多元文化的視角做好小學音樂教學的建議

由上述分析可知，基于多元文化的視角做好小學音樂教學工作是十分可行和必要的，而如何將其落到實處，就是需要我們教師一直思考和努力的一個問題了，因此，筆者結(jié)合自己對小學音樂的教學研究和經(jīng)驗總結(jié)，提出了以下幾點建議：

1.教師要具備多元文化的理念并做好引導工作

為了確保多元文化教育能夠真正地在小學音樂教育工作中得以呈現(xiàn)，首先就需要教師具有多元文化的理念，同時能夠做到引導和指導的工作，讓學生也具有多元文化并能夠接受多元文化的理念。具體來說，一是要求教師能夠有一顆包容寬廣的心，在實際教學中能夠真正地擯棄一元論的教學理念，并能夠以平等的心態(tài)去為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的、跨文化背景的音樂；二是教師在實踐教學中要明確音樂課程的重要教育內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學生的感知能力，并能夠?qū)⒉煌尘?、不同風格的音樂帶入課堂，以讓學生有更多的機會接觸不同文化背景的音樂；三是教師要在實踐教學中引導學生認識到之所以不同的音樂在風格類型上有很大的不同，主要的原因之一就是這些音樂來源于不同的文化背景，并能夠通過淺顯易懂的形式讓學生對其有進一步的理解，從而讓學生感受到不同文化背景下不同音樂的魅力和價值。

2.教師要提高自己的文化素養(yǎng)

小學音樂教師要想能夠在小學音樂課堂教學中有效地提高教學效果，就需要不斷地豐富自己的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，以確保自己能夠為學生傳授多元文化的音樂內(nèi)容，并能夠及時地解答學生提出的各種問題，獲得學生的信服。因此，需要小學音樂教師能夠從兩個基本的方面著手，一方面是能夠在備課的時候下工夫，即能夠根據(jù)課本中談及的一些素材進行深入的剖析和研究，多多搜尋和教學主題相關(guān)的內(nèi)容和資料，對于涉及跨文化背景的音樂作品，在講授前自己一定要吃透；另一方面，教師可以加強對課余時間的利用程度，也就是說在課余時間能夠多多閱讀、多多欣賞一些不同文化背景下的音樂作品，并能夠做出一定的鑒賞，總結(jié)一些特點和規(guī)律，以在課上教學的過程中能夠為學生提供更多值得信賴的資源，進而使得課堂的教學效果得到有效的提高。

3.加強對學生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度

就目前情況來看，更多的小學音樂教師在開展教育教學的工作時比較注重對學生音樂基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。但事實上，不是每一個上音樂課的學生未來都需要成為音樂家，對音樂能夠有獨特的見解和評價。我們需要做的就是能夠通過音樂來培養(yǎng)學生的情操，提高W生的修養(yǎng)，讓學生感受到不同音樂的價值和魅力，并能夠為學生其他科目的學習奠定基礎(chǔ)，為其健康成長提供幫助。所以說，教師在注重培養(yǎng)學生音樂基礎(chǔ)知識和技能的同時更應(yīng)該注重對學生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度。這就需要教師能夠多多地為學生提供不同文化背景的作品，并引導學生學會聽和賞。例如，在進行“冬天的節(jié)日”單元主題的訓練時，教師可以將本土冬天的節(jié)日與圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)的相關(guān)背景資料呈獻給學生，并能夠讓學生比較不同文化背景下在節(jié)日時所唱音樂的不同，從而讓學生能夠更深入地了解音樂產(chǎn)生的文化背景、社會背景、歷史背景以及其涵蓋的文學、哲學、藝術(shù)等層面內(nèi)容的不同。

總之，基于多元文化的視角開展小學音樂教育工作并進行深入的分析和研究，不僅是時展的需要，而且也是符合當代學生的特點和新課程標準的新要求的。作為一線的教育者，需要做的就是掌握其中的精髓，并不斷地提高自己，善于總結(jié)經(jīng)驗，提出更多的建設(shè)性意見和建議。以為小學音樂事業(yè)的進步和發(fā)展貢獻力量，并促進其切實地實現(xiàn)更好的發(fā)展，取得更好的成績。

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【關(guān)鍵詞】新時期；小學音樂；音樂教育

小學階段，是小學生人生重要的發(fā)育生長期，音樂教育符合小學生的年齡特點和心理成長需求，具有健康，高雅，積極的特質(zhì)，所以，小學音樂教育是利于小學生健康成長的精神寄托，提高小學音樂教育，對整個小學教育來說是具有現(xiàn)實意義的。

一、小學音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.在音樂教育中，教師沒有足夠的積極性和熱情

在具體的音樂教育中，各種來自于社會、學校的不同因素和壓力，都在影響著教師的教學熱情，有的甚至失去教學信心。所以，每周一到兩節(jié)課的音樂課，音樂教師只是將音樂教學當成任務(wù)來完成，讓不少音樂教師失去了對音樂教育的信心，從而加快了對音樂教學積極性和熱情的流失。

2.在音樂教育中，教師的教學沒有實效性

在新課程中，提倡讓學生在音樂的審美過程中獲得快樂的感受與體驗，強調(diào)模仿，倡導探究、合作、綜合。對此可激發(fā)小學生的想象力，對于音樂有自己的理解和見地，教師應(yīng)給予鼓勵和保護。通過模仿，可積累學生的感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但針對新課程中所強調(diào)的種種，有不少音樂教師是不知道如何才能開展以上這些教學方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學方式上，一節(jié)課就教學生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復教，學生則重復唱，這樣下來，教師教的沒有什么味道，學生的學習也沒有滋味，而且一節(jié)課下來，學生還沒有掌握所學習的歌曲。

3.在音樂課程的學習中，很多小學生感到困惑

對音樂課程的學習，小學生不知如何進行。雖然在新課程中強調(diào)，音樂教學中應(yīng)注重學生學習方法的轉(zhuǎn)變，提倡學生積極的參與，切身的體驗，但仍然有不少學生對音樂課程的學習感到迷茫，不知所措，所以，大部分小學生只是盡量的去配合老師，而不是真正的用心去學習音樂。但也是有不少學生是喜歡上音樂課的，但是喜歡和明白如何去學習卻是兩個概念，因此，針對學生學習小學生對音樂課程表現(xiàn)出的困惑和無奈的現(xiàn)象，我們是可以理解和想象的。

二、基于新時期下小學音樂教育的發(fā)展分析

1.側(cè)重于培養(yǎng)小學生學習音樂課程的興趣

了解小學生的基本情況和喜好，側(cè)重于培養(yǎng)學習音樂的興趣，營造動態(tài)、多樣性的課題氛圍。在音樂教育實施的過程中，教師應(yīng)鼓勵小學生多動手操作，教學生一些簡單容易上手的小樂器。如豎笛、口琴等，還可以組織小團體的演唱或演奏，雖然熟練度不高，但可以讓小學生對這些樂器有初步的了解和認識，區(qū)別于傳統(tǒng)的音樂教學，不再是單一的教授，而是突出了學生主體地位，讓他們真正的參與到音樂中，充分調(diào)動他們的積極性，遇到問題積極提問，這樣才能增加課堂的趣味性，讓他們活躍起來，培養(yǎng)學生興趣，變被動為主動，從而提高音樂教學的質(zhì)和量。

2.鼓勵小學生在音樂教學中多進行實踐操作

在第一點中我們提到，要側(cè)重于培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣，這就要求不能僅局限于課本上的教學，這只會讓活潑好動的小學生感到枯燥乏味，在這種情況下，教師應(yīng)組織學生多進行動手操作。在這個問題上，教師可利用多媒體的優(yōu)勢進行，簡單的教科書講解并不能帶動小學生跟著教師的節(jié)奏真正的參與進去，所以，提供多媒體設(shè)備和小樂器的結(jié)合方式，可有效的解決以上問題，在此過程中，音樂教師可單獨為學生演示內(nèi)容，適當時，邀請學生一起進行演奏。例如，在進行《雪絨花》的教授上，教師可先通過多媒體為學生播放樂曲的短片，讓學生對歌曲和內(nèi)容都有一定的了解，再組織學生進行簡單的樂器演奏活動。學生對這種生動有趣的課堂形式充滿了好奇，在課堂上積極跟隨老師的思路，加快了完成課堂任務(wù)的腳步。

3.對音樂課堂的內(nèi)容進行豐富，使之具有多樣性

通過第一點和第二點的鋪墊，課堂氛圍創(chuàng)建了，學生興趣培養(yǎng)了，那么接下來就是要豐富課堂內(nèi)容了，在音樂教學實施過程中，課堂內(nèi)容的豐富性是非常重要的，教師在進行最基本的知識講解和簡單的樂器演示之外，還應(yīng)更加豐富課堂的內(nèi)容。在此方面，教師不應(yīng)僅僅局限于演唱和樂器學習等方面，還可以為學生提供更加多樣性和趣味性的課堂小活動。下面我們舉個小例子，有的小學音樂教師，在音樂課堂上，在進行了基礎(chǔ)知識講解和樂器演奏之外，還會組織學生對所學曲目的含義進行了解，根據(jù)樂曲所表達的思想內(nèi)容，編排小型的音樂劇。并讓小學生自己進行報名決定，進行音樂劇的表演和樂器的演奏。在此過程中，學生都在積極參與，也盡可能的展現(xiàn)自己的能力，充分的發(fā)揮了小學生活潑好動的特性，也很好的利用了他們貪玩的特點。在“玩”和“教”相結(jié)合的情況下，學生的表現(xiàn)更加的積極，對樂曲的理解也更加深入。

4.對小學音樂教學環(huán)境進行有效的改善

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良好的開端就是成功的一半。在新課程剛剛開始的時候，學生們的興奮點通常還在上一節(jié)課中的內(nèi)容，或者課間活動當中，怎樣才能把學生們的注意力有效的引導至本節(jié)課的內(nèi)容當中，是這節(jié)課教學活動成敗的關(guān)鍵。在對新課加以導入的時候，音樂教師應(yīng)該將之前設(shè)計好的語言非?；顫?、生動的方式傳遞給學生，繼而實現(xiàn)對學生注意力的吸引。也可以結(jié)合小學生在心理方面的特征采用講故事或者做游戲的方式將新課程的內(nèi)容導入。例如在對《三個和尚》民樂合奏加以引入教學時，教師可以先給學生們講述三個和尚的故事：在一個寺廟當中，原本有一個和尚，他能夠自己去挑水吃，之后又來了一個和尚，他們兩個一起挑水吃。而在一段時間以后，又有一個和尚來到的寺廟，他們?nèi)齻€相互依靠，沒有人想去挑水，落到了沒水吃的后果。其實這個故事有很多孩子都聽過，不過還是能夠起到勾起大家興趣的效果，在講故事的過程當中，學生們還會將他們所知道的積極的講出來，繼而自然而然的融入到教師所設(shè)置的情境當中。

2利用游戲的方式提升教學活動的趣味性

小學階段的學生具有好動的特點，單調(diào)的課堂教學將會使他們感覺到乏味，所以教師可以把課堂遷移到操場上，或者其它室外的環(huán)境之中，讓大家在游戲當中對音樂知識進行學習。比如，音樂教師引導學生們圍成一個大圈，然后在播放音樂的同時進行手絹傳遞的游戲，當音樂停止的時候手絹在哪個學生的手里，就要將課堂上所學習到的歌曲表演一遍。這種游戲教學的方式不但能夠激發(fā)出學生們參與到教學活動當中的熱情，同時能夠?qū)崿F(xiàn)讓學生對之前學過的音樂知識加以復習，在娛樂當中取得更為良好的教學效果。

3音樂教學的生活化

小學音樂教師應(yīng)該在實施音樂教學互動的過程當中，將學生們?nèi)粘５纳钭鳛檩o助，將它與教學活動相互融合，從而實現(xiàn)對學生學習興趣的調(diào)動，讓他們能夠更加主動的對音樂知識加以學習。例如在對《溫暖的家》這首歌曲加以教學的時候，在教學活動開始之前，教師要求學生們將自己小時候跟家人的照片拿到課堂上。而在實際教學的過程當中，讓大家把照片拿出，并跟他們說：自你們出生到現(xiàn)在，父母給了你們很多無私的愛，讓你們能夠在溫暖幸福的環(huán)境當中長大。家是溫暖的港灣，每一個人都有屬于自己溫暖的家，那么今天大家就一起跟老師學習一首關(guān)于家的歌曲。利用這樣的方式，有效的將學生以往的生活記憶勾起，讓他們能夠?qū)@首歌曲形成一種親切感，繼而實現(xiàn)主動的對其加以學習。而在這首歌曲內(nèi)容學習的過程中更為重要的是，讓學生們對將的溫暖以及親情的可貴形成了更深層次的理解。

4利用游戲?qū)σ魳非榫臣右凿秩?/p>

小學階段的學生基本上都喜歡玩游戲，而把游戲融入到音樂課堂中，就能夠起到非常良好的調(diào)動作用，讓大家更為積極地參與到音樂知識的學習當中。音樂教師可以將小學生在心理以及生理方面的特征加以結(jié)合，把教學活動跟一些有趣的事情結(jié)合起來，讓教學過程變得更加活潑生動，使得每一個學生都能夠帶著興趣去參與到學習活動當中。例如在對《小小粉刷匠》一課的內(nèi)容加以教學之前，音樂教師可以在教室的外墻比上貼上白色的紙，然后給每個學生分一個小刷子以及報紙等，在對歌曲傳授結(jié)束后，帶領(lǐng)學生們在這個歌曲的情境之下，進行一次粉刷游戲。

5采用多媒體的教學形式激發(fā)學生的興趣

現(xiàn)代高新科技在不斷的發(fā)展，計算機以及多媒體等輔助教學設(shè)施已經(jīng)在很多學校普及。音樂教師對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用為教學活動的設(shè)計供給出了非常有利的條件，可以將大量資源加以整合，對所需要傳授的知識加以串聯(lián)，繼而利用音響以及視頻等方式對學生們的視野加以拓展，繼而提升學生們對于音樂所形成的感受力。比如在《我是草原小騎手》中的內(nèi)容加以教學的時候，教師應(yīng)該用視頻的方式展現(xiàn)出豐富多彩的畫面，繼而對美麗的草原以及勤勞的內(nèi)蒙古人民加以展示。這種形式的應(yīng)用讓學生們對內(nèi)蒙古人民的精神和習俗有了一定的了解，而且還能夠通過對視頻的觀看學習幾個蒙古族的舞蹈動作。實現(xiàn)了對學生?覺、聽覺等感官積極的調(diào)動，讓學生全身心的投入到其中，從而加深對音樂內(nèi)容的理解，實現(xiàn)學生音樂表演能力的提升。

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音樂可以帶給人美的享受，可以開闊人的心境，重塑人的意境，而小學音樂教育能夠培養(yǎng)小學生的表演天賦，提升想象能力和藝術(shù)鑒賞能力，在小學教育甚至教育的整個過程中都有著巨大意義。

（一）音樂教育能夠培養(yǎng)小學生的表演天賦

小學生想象力和創(chuàng)造力都非常豐富，對他們進行音樂教育，能夠鼓勵他們表達，把自己想象的、聽到的、看到的內(nèi)容，通過語言和肢體語言表現(xiàn)出來。在音樂教育的過程中，可對學生們進行分組，以小組為單位進行學習，不僅能夠訓練小學生的集體榮譽感和團隊意識，又可以激發(fā)小學生的表演天賦，培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的心理素質(zhì)和自信心。

（二）音樂教育能夠開闊小學生的心境

小學生學習音樂的過程中，不止要學習音樂方面的基礎(chǔ)知識，更要對音樂作品進行賞析，小學生們聽到優(yōu)美動聽的音樂，就會逐漸安靜，用心去感受、去傾聽音樂帶給他們的美好和快樂，陶冶他們的情操，放松他們的心靈，開闊他們的心境。這樣的教育方式，可以使小學生們站在不同的角度去看待世界，思考問題，讓他們明白對世界的感知要從多個角度進行，讓他們暫時收斂活潑的天性，轉(zhuǎn)為靜靜地聆聽和思考，這樣有助于提升他們的心境，培養(yǎng)他們的心智。

（三）音樂教育能夠提升小學生的想象力、鑒賞力

小學生們具有很多奇思妙想，在音樂教育的教學過程中，老師可以根據(jù)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容為他們描述音樂意境，從而誘導小學生們開展自己的想象，激發(fā)他們的想象力。并且，要讓小學生們用肢體、語言等方式表達自己的想象，促進他們對音樂的感知，使他們?nèi)谌氲揭魳分腥?，真實地感受音樂藝術(shù)家所創(chuàng)造的音樂意境。在想象力的作用下，能夠提升小學生們的音樂鑒賞能力，為日后世界觀、人生觀、價值觀的建立起到導向作用。

二、小學音樂教育教學方法研究

小學音樂教育在過去的幾十年里一直沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要是由于教學方法比較單一，由老師直接把知識向?qū)W生傳達，沒有做到因人而異和因材施教。因此應(yīng)在小學音樂教育過程中嘗試新的教學方法，以互動式教學為切入點進行教學，注重音樂欣賞，培養(yǎng)小學生鑒賞能力，激發(fā)學習的興趣。

（一）構(gòu)造故事意境，激發(fā)學習興趣

小學生由于年齡較小，在學習過程中對枯燥乏味的內(nèi)容往往難以有興趣，而更喜歡聽故事，所以音樂教學可以通過故事來吸引小學生，引起他們的興趣，在故事講述的過程中穿插音樂知識，這樣更容易讓小學生接受。在正式的音樂教學之前，老師可以將所要教授的音樂用故事的形式展現(xiàn)出來，也可以在講述故事的過程中利用音樂作為背景，為孩子們營造出一種意境，帶領(lǐng)他們進入美妙而又神奇的音樂中去，讓他們主動地、自發(fā)地去探尋藝術(shù)家在音樂中蘊藏的情感，也可以讓小學生自己來根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)造故事，鍛煉想象力，深入的感受音樂的美感和魅力。

（二）表演與演唱相結(jié)合

小學生好“動”不好“靜”，在音樂教學的工程中應(yīng)該時刻注意這一點，動靜相結(jié)合，讓學生產(chǎn)生學習興趣，主動學習。同時，除了教授演唱和音樂基本知識之外，還可以在教學過程中加入表演學習，讓學生們被課程內(nèi)容所吸引，感受學習的快樂，從而提升教學效果。

（三）加強音樂欣賞

音樂具有無窮的魅力，一定要讓小學生感受到音樂的魅力，因此應(yīng)該加強學生對音樂欣賞方面的教育，傳統(tǒng)的教學方法學生只能去聽，不夠立體，教學效果也不好。應(yīng)采用動靜結(jié)合的方式，加入指揮法、拍手法、跺腳法等，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，全方位對音樂進行感受。

（四）采用靈活多變的教學方法

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關(guān)鍵詞：小學；音樂教育；創(chuàng)新教育

在實際教學活動中，小學音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，在完善傳統(tǒng)小學音樂教育中存在問題的同時，有利于提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。小學音樂教師如何針對學生在學習中存在的問題，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，也是小學音樂教學的重要教學目標。在創(chuàng)新教育活動中，學生可以充分感受到學習音樂的樂趣。因此，在小學音樂教育中，重視創(chuàng)新教育活動的開展，對于學生未來的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的影響。

1小學音樂教育中的創(chuàng)新教育概述

在小學音樂教育教學活動中，創(chuàng)新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學生的學習能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學音樂教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時代教育發(fā)展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學習能力。因此，在實際教學活動中，小學音樂創(chuàng)新教育活動的開展，將極大的促進學生學習音樂課程，并不斷豐富自身的學習內(nèi)容，提高學生的學習能力。

2小學音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題

在實際教學活動中，為了提高小學音樂教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，深入分析小學音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題，并及時的進行總結(jié)，完善創(chuàng)新教育的方案，在很大程度上可以提高學生的創(chuàng)新能力及探究學習能力，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。一般情況下，小學音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。

2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學音樂教育活動中，小學音樂教育中的創(chuàng)新教育，仍是創(chuàng)新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學觀念沒能及時的轉(zhuǎn)變過來，導致其在日常教學中，忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實施創(chuàng)新教育活動。小學音樂教育中的創(chuàng)新教育，要求音樂教師采用具有創(chuàng)新意義的教學方法開展教學活動，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導致音樂教學效率較低。

2．2應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深：在小學音樂教學中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，也是音樂創(chuàng)新教育中存在的問題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，直接導致音樂教研活動質(zhì)量較差，加之忽視音樂教育活動的有效性，致使學生的學習效率較低。此外，由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深，音樂教學活動的功利性較強，教師很少真正的培養(yǎng)學生的音樂學習能力。

3小學音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用

3．1創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障：在實際教學活動中，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，也是小學音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道，每個學生都具有無限的創(chuàng)新潛能，音樂教師如何通過創(chuàng)新教育活動，激發(fā)學生的學習熱氣，將學生的學習潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，在為學生營造良好學習氛圍的同時，更加有利于提高學生的學習能力。教師可以針對學生學習音樂中存在的問題，幫助學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，激發(fā)學生參與音樂學習的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障，是小學音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。

3．2培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學基礎(chǔ)：在實際教學活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學基礎(chǔ)，是小學音樂教師必須認識到的教學理念之一。在小學音樂教育中的創(chuàng)新教育教學活動中，音樂教師應(yīng)切實結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)，合理的開展創(chuàng)新教育活動，提高學生的創(chuàng)新學習能力。此外，重視小學音樂教育中的創(chuàng)新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學方案，也是提高小學音樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在小學音樂教學中，音樂教師可以結(jié)合課堂教學的主題，鼓勵學生以分組的形式，進行自主探究學習活動，促使學生在實踐學習活動中，不斷提高學生的創(chuàng)新學習能力。

3．3培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學核心：在實踐教學中，小學音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的，具有非常密切的聯(lián)系。在開展小學音樂創(chuàng)新教學活動中，音樂教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂課程的教學主題，合理的制定教學方案，提高音樂教學的質(zhì)量，并進一步完善教學中存在的問題，為學生營造相對快樂、輕松的學習氛圍，使之更加主動的參與到創(chuàng)新教學活動中，并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，提高音樂學習的效率。因此，在小學音樂創(chuàng)新教育教學活動中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學核心這一教學理念，對于有效的開展教學活動具有十分重要的意義。

4結(jié)語

綜上所述，在我國小學音樂教學中，重視小學音樂教育中的創(chuàng)新教育活動開展的有效性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學音樂教學中，音樂教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動開展的意義，在實踐教學中，鼓勵和引導學生積極地參與創(chuàng)新教育活動，促使學生在創(chuàng)新教育氛圍中，感受到學習音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此，在實踐學習活動中，重視小學音樂教育中的創(chuàng)新教育活動，具有一定的現(xiàn)實意義。

作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實驗小學

參考文獻：

［1］王建軍．小學音樂教學中的創(chuàng)新教育策略研究［J］．科普童話•新課堂（下），2014，（9）：50．

［2］吳潔．談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育［J］．音樂時空，2015，（21）：183．

［3］王蓉．淺談小學音樂教育的創(chuàng)新與實踐［J］．中國西部科技，2009，8（34）：95－96．

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關(guān)鍵詞：高校音樂教育 課程改革 分析 研究

音樂教師可以說是藝術(shù)美的詮釋者，是教育美的指引者，音樂教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平直接會影響到所教學生的整體素質(zhì)。所以對于音樂教育專業(yè)的課程，各大高校正在逐漸的完善當中，藝術(shù)院校、師范類院校等其他綜合類高校當中的音樂教師所承擔的任務(wù)就顯得非常重要。他們的教育目標是為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)音樂教育工作者。而從我國高校目前的情況來看，我國的高校音樂教育專業(yè)在教育思想上還很保守，缺乏一定的創(chuàng)新，沒有跟上時展的需求，因此我們要通過多個方面促進音樂教師專業(yè)能力的發(fā)展與提高。

一、音樂教育課程改革的特色

（一）思維方式的更新

想要跟上時代的步伐，就要對教育的思想進行大膽的更新。最開始出現(xiàn)教育思想的時候也是為了適應(yīng)社會才出現(xiàn)的，所以說任何一個模式的出現(xiàn)都是有原因的。在音樂教育專業(yè)，我們要確定全新的教學內(nèi)容、教學形式和教學手段來滿足日益變化的社會，而且為了能夠真正用于實際，我們所創(chuàng)新出來的新思維要具備系統(tǒng)性、開放性等特點，這樣新的思維方式才能被廣泛地應(yīng)用于各大高校的音樂教育專業(yè)課程改革當中，以此來促進高校音樂教育專業(yè)課程在實踐教育中的發(fā)展。

新思維改革的首要問題就是高等院校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置問題，這是最基礎(chǔ)的問題也是非常重要的問題之一。我們在改革的同時要考慮音樂教育培養(yǎng)的目的，要了解課程與課程之間的關(guān)系，要與其他的教學課程相輔相成，共同進步，著重體現(xiàn)出新思維的系統(tǒng)性、實踐性結(jié)合的特點。此外新思維的改革思路還體現(xiàn)在教材的編制這一方面。對于音樂教育專業(yè)的教材，我們不建議直接全部都換掉，要適當?shù)谋Ａ粢徊糠謨?nèi)容，在保留內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師適當?shù)难a充一些現(xiàn)今社會的新知識、新理念，只有這樣我們音樂教育專業(yè)的學生才能夠及時的跟上時代的步伐，才能及時掌握與當前社會相關(guān)的知識和信息。

我們?yōu)榱烁玫丶ぐl(fā)學生的積極性，可以在音樂教育的過程當中對一些傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，引導學生、激發(fā)學生的學習積極性。使他們更好地掌握先進的知識和與音樂相關(guān)的信息，于此同時我們還要注意加強學生自身的音樂審美感知能力，不僅僅是學生，我們的音樂教師也要不斷的進步，把自己得到的感知、領(lǐng)悟告訴學生，這樣音樂教育專業(yè)的學生才有可能真正成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的新型音樂教師。

（二）創(chuàng)新音樂教育的課程設(shè)置

對于高校音樂教育專業(yè)的課程總體設(shè)置而言，應(yīng)該做到及時的更新。最初各大高校中的音樂教育專業(yè)的課程分布并沒有跟上當今時代的發(fā)展，而且有些高校還會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，別的專業(yè)課教師把本應(yīng)該上的音樂課給改成了自己專業(yè)課的課程，以至于很多的學生一個學期甚至一年都沒有上過音樂課，這樣的話，學生怎么能提高自身的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。而且有的高校所可設(shè)的音樂課程，他的課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容存在著很多不合理的地方，所以應(yīng)對這種情況最好的辦法就是實現(xiàn)音樂教學的創(chuàng)新。

二、歌唱教學

因為學校音樂教育中的主要教材就是歌曲，而歌唱教學又是目前大眾化的綜合素質(zhì)型的音樂教學最佳的方式之一，所以現(xiàn)階段各大高校都在運用歌唱教學法來為學生們傳授音樂方面的知識。歌唱同時也是提高音樂教育專業(yè)學生音樂知識與技能的有效手段，學生通過試唱、重唱等不同形式的歌唱，其實學生歌唱本身就是一種教學手段。因為歌唱可以提高學生的韻律感，學生自己就能夠找到唱歌時的不足。以便更好的學習音樂知識。

三、音樂教育專業(yè)改革的方法和路徑

（一）學科滲透與交叉學科

在對音樂教育專業(yè)進行改革之前，我們要先了解音樂專業(yè)與其他專業(yè)之間的關(guān)系，這樣做可以幫組學生在學習音樂知識的基礎(chǔ)上做到知識活學活用，而對其他專業(yè)進行音樂滲透時，教師要實時的分享各地高校教學中已經(jīng)取得良好教學成果的教學經(jīng)驗。比如，我們?yōu)榱颂岣邔W生的即興伴奏能力，學生在學習課本上的知識以外，還應(yīng)該付諸于實踐，于此同時還要學習其他學科的相關(guān)知識，這也是提高學生綜合能力的有效途徑。

（二）課程組合方面

我們?yōu)榱藰?gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)學科課程的整體優(yōu)化組合，因此必須對之前的一些傳統(tǒng)課程體系進行相對的合并或者簡化。我們可以把一些聯(lián)系密切的學科合并在一起，創(chuàng)建一門新的學科，還可以把一些關(guān)聯(lián)很少的學科進行簡化處理。在此，我們推薦增加一門即興彈唱課程，這門課程的增加不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以促進學生音樂素養(yǎng)的提高，這門課程的增加主要是為了培養(yǎng)學生的綜合實踐能力以及應(yīng)用能力，可以說它是音樂教育專業(yè)中非常重要而且實用性很強的一門課程，這門課程不僅考驗學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，還考驗教師的專業(yè)知識水平。

（三）高校音樂教育專業(yè)課程教學改革的意義

我們提高對高校音樂教育專業(yè)課程教學的改革發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適合現(xiàn)今的社會發(fā)展需求，而且音樂教育專業(yè)是我們學生綜合素質(zhì)提高的重要專業(yè)，我們必須進行行之有效的改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新社會的需求。學生想要成為一名優(yōu)秀的音樂教師，就要注重自身的實踐能力方面的培養(yǎng)。綜上所述，我們只有在音樂教育專業(yè)的教學實踐中進行大膽的研究與改革，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。高校音樂教育專業(yè)課程教學改革的意義就在于它能夠及時的了解音樂教育當中的缺點，及時進行修改完善，最終經(jīng)過不斷努力，使我國的音樂專業(yè)人才能夠得到運用，為我國的音樂教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

[1][美]哈羅德?艾伯利斯.音樂教育原理[M].北京：中央音樂學院出版社，2008.

[2]楊立梅.達爾克羅茲音樂教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，1999.

篇7

一、分析與回顧

1.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調(diào)文化知識的傳授，學習前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學法，凱洛夫的教學模式引入音樂課，其模式為：組織教學，復習檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

2.以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機，音樂教學改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學，出現(xiàn)游戲教學；為改革單一的歌唱型教學，增加了器樂教學。但是從總體上看，其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是屬于“凱洛夫式”的。

3.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使音樂教學研究上了一個臺階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個時期內(nèi)課堂音樂教學的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發(fā)聲訓練、視唱練耳，學生隨著年級的遞增而反感情緒增加；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態(tài)。所以中小學音樂教學在一定程度上曾出現(xiàn)“中學不如小學”，“小學高年級不如中、低年級”，“學了九年音樂課，有些學生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。

二、思考與探究

1.明確目標、轉(zhuǎn)變觀念

教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下，根據(jù)教學目標和教學任務(wù)，對教學過程進行優(yōu)化組織、設(shè)計相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學結(jié)構(gòu)。我們必須認識，中小學音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中小學音樂教育要以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發(fā)展。

2.加強對國外音樂教學思想與模式的研究

21世紀以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克洛茲獨創(chuàng)的體態(tài)律動教學，具有劃時代的作用，首次確立了身體運動反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現(xiàn)代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創(chuàng)造的柯達伊教學體系，立足于弘揚本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯爾文手勢、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學習“元素性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發(fā)展。美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強調(diào)學生主動地進行探索學習，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻。美國的綜合音樂感教育，強調(diào)音樂學習的各個方面應(yīng)當相互聯(lián)系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、音樂教學策略

1.德育與美育

“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。

2.生動與主動

“生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學內(nèi)容設(shè)計的生動；三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓練，也能變得生動而活潑?！吧鷦印辈拍芤饘W生們學習的興趣，才能激發(fā)對音樂的喜愛，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動活潑的更高層次是主動發(fā)展。沒有主動性其生動性也是有限的，只有學生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，需要學生的主動參與。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產(chǎn)生美好體驗，音樂教學必須生動與主動。

3.傳授與創(chuàng)造

音樂教學過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生。從現(xiàn)代的觀念來看，必須把知識、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進學生的個性發(fā)展。因此，國外音樂教學體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學生的即興創(chuàng)作活動。而我們的音樂教學過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。

篇8

 

關(guān)鍵詞：小學音樂　教育　創(chuàng)新研究

 

隨著新課程改革的深入，不僅給學生的學習觀與學習方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學能力也提出了新的期盼。

 

一、創(chuàng)新靈活多變的教學方法

 

學生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學習節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。

 

二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

 

音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學間缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。

 

三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維

 

藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經(jīng)驗為教學服務(wù)，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中，學生從生活中提取生活經(jīng)驗，在教師的指導、鼓勵下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識應(yīng)貫穿音樂教學始終 

 

我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。 

例如，在教授“愛唱什么歌”這個專題時，我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對學生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學生：“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎勵大家?？墒恰迅杳o忘了，請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名?！彪S后，我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說：“想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極，于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。 

教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念。 

總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。 

 

參考文獻： 

篇9

高校音樂專業(yè)鋼琴教學教育體制的改革已經(jīng)進行了多年，各個專業(yè)也隨之取得了令人欣喜的改革成果，而高校的音樂教育改革仍處在一個極為關(guān)鍵的時期。隨著改革的深入和時代的變化，音樂教育面臨著越來越多的問題，尤其是鋼琴教學仍然沿襲傳統(tǒng)的鋼琴教學思想和內(nèi)容，對應(yīng)用技能的培養(yǎng)逐漸被忽視，脫離了社會實際的需求。本文針對高校音樂專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀，從“教”與“學”的角度論述了目前鋼琴教學中，教師在教學目標、教學理念和教學內(nèi)容及方式方面存在的主要問題，并提出了關(guān)于高校音樂專業(yè)鋼琴教學的思考。

一、高校音樂專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀

1.學生整體素質(zhì)的變化

隨著各高校對音樂專業(yè)的開設(shè)，鋼琴的學習也越來越受到追捧，鋼琴教育也逐漸普及起來。與傳統(tǒng)的鋼琴教學情況相比（過去的學生學習程度較低），目前鋼琴教育的對象——學生的整體素質(zhì)得到了非常大的提高，對鋼琴的學習已經(jīng)達到掌握了基本功能的程度。但是這種素質(zhì)的提高也帶來了不利的一面，因為起點高，許多學生在學習的過程中，對自己要求的難度過大，忽視了對基本知識的加固，造成實際演奏水平達不到演奏的程度。

2.市場對鋼琴專業(yè)需求的變化

隨著國家對高校音樂教育改革的進一步深化，素質(zhì)教育的推行使得音樂教育也面臨社會變化的需要，對音樂教育水平同時提出了更高的要求。而鋼琴教學在對學生的培養(yǎng)目標上必將出現(xiàn)新的走勢，更加注重學生基礎(chǔ)水平的提高，強調(diào)掌握鋼琴實用的技能，培養(yǎng)學生具備更高的獨自演奏能力。

二、目前高校鋼琴教學存在的主要問題

高校鋼琴教學出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在教學目標、教學理念、教學內(nèi)容及方式三個方面，下面從“教”與“學”的角度進行分析。

1.教師教學的問題教學目標不明確

高校音樂專業(yè)下的鋼琴教育與專業(yè)的鋼琴教育有著本質(zhì)上的區(qū)別：也就是在培養(yǎng)目標方面，音樂專業(yè)下的鋼琴教育是一種教學型人才的培養(yǎng)，而專業(yè)的鋼琴教育則是對演奏型人才的培養(yǎng)。高校音樂專業(yè)的鋼琴教學，其目標是培養(yǎng)學生具備鋼琴技能和音樂表達能力，通過鋼琴教學，達到提高學生審美的綜合能力。但是許多高校在鋼琴教學中，沒有突出這方面的特點，在教學目標上，沒有側(cè)重和賦予個性的差異，對教學的對象缺乏詳細的了解，沒有就共性問題制定出教學方案。

2.教學理念傳統(tǒng)

目前，由于高校音樂專業(yè)教師師資力量短缺，音樂教師主要來自音樂專業(yè)院校的畢業(yè)生，在教學方面本身就缺少關(guān)于教育方面的內(nèi)容，不具備教師所有的教育素養(yǎng)。因此，這些教師在鋼琴教學中，仍舊沿襲他們所接受的教學理念，主要強調(diào)鋼琴技能，培養(yǎng)鋼琴人才。忽視了教育理念在鋼琴教學中的重要作用，導致鋼琴教學沒有體現(xiàn)出自身的特點。

3.教學內(nèi)容和方式傳統(tǒng)

正因為鋼琴教育理念的傳統(tǒng)才導致了在教學內(nèi)容和方式方面也出現(xiàn)傳統(tǒng)的弊端，一味強調(diào)技能，只注重鋼琴教育的深度和難度，根本沒有區(qū)別音樂教育專業(yè)與專業(yè)院校的不同。所以在教學內(nèi)容上不能解決學生基礎(chǔ)薄弱的問題，在教學方法上仍然采取“老師怎么教，學生怎么學”的方式，造成學生在鋼琴方面的認識偏于狹隘。

三、關(guān)于高校音樂專業(yè)鋼琴教學對策

為解決目前高校鋼琴教學的問題，需要從“教”與“學”的角度去思考，具體方法如下：

1.關(guān)于教師怎樣“教”的問題

（1）明確“教”的目的

鋼琴教學的目的為教學的過程指明了方向，鋼琴教學是音樂教育中的技能課，同時也是一門藝術(shù)性非常高的課程，所以，在教學中，除了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂工作者和教育工作者之外，其教學的主要目標便是著眼培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)更加全面的綜合性鋼琴人才，鋼琴學習的學生在演奏、伴奏、教學等方面都應(yīng)該達到一個基本要求，使學生在具備演奏技能的基礎(chǔ)上，提高解決實際問題的能力，尤其是音樂的創(chuàng)造性能力。

（2）教學方式要靈活多變

傳統(tǒng)的教學模式實行的是“一對一”的教學方法，通過這種模式可以針對性的教學，用不同的教學方法以達到發(fā)揮學生個性的特點。但實際教學中，這種教學方法是在“教師怎么教，學生便怎么學”的基礎(chǔ)上實踐完成的，沒有突出教學的靈活性，因此，高?？梢越梃b“以學代教”的模式，讓學生成為教學中的主體，通過學生在自主的學習中，去發(fā)現(xiàn)他們的不足和問題并加以解決。平時可以采用集體分組的形式，將個性差異不大的學生分成一組，系統(tǒng)地講授鋼琴教學法。在“一對一”的教學基礎(chǔ)上，實現(xiàn)共性的共同發(fā)展。

2.關(guān)于學生怎樣“學”的思考

教師的教學便是教會學生怎樣學習，采用“先學后教”的方法讓學生先學，找到自己的興趣所在點，并在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，帶著學習的疑惑去找尋解決疑惑的途徑。

因此，學生在自學的過程中，應(yīng)該帶著教師的指導和問題去學習，運用課堂上所學到的知識在課下進行課后練習，在練習的過程中不僅要回憶教師對指法的指導，最重要的是體味鋼琴作品中所蘊涵的表現(xiàn)手法，提高自己的思維能力。對此，學生可以對鋼琴的學習可以通過邊聽邊練相結(jié)合，感受鋼琴的整體與細節(jié)特色，以聽覺感應(yīng)來監(jiān)控自己的演奏。

四、結(jié)語

綜上所述，為解決高校鋼琴教學所出現(xiàn)的問題，必須從教師的“教”和學生的“學”兩個角度入手，轉(zhuǎn)變教學觀念和方式，實行“先學后教，以學代教”的教學模式，注重理論與技能的結(jié)合，不斷提高音樂教育鋼琴專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

篇10

論文摘要：小學音樂教育是學生學習的一個起始階段，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很關(guān)鍵的作用。作為小音樂的教育者，我們應(yīng)該在小學音樂教學中，努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。

隨著新課程改革的深入，不僅給學生的學習觀與學習方式提出了一個全新的要求，而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學能力也提出了新的期盼。

一、創(chuàng)新靈活多變的教學方法

學生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學習節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。

二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學間缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。

三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經(jīng)驗為教學服務(wù)，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中，學生從生活中提取生活經(jīng)驗，在教師的指導、鼓勵下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識應(yīng)貫穿音樂教學始終

我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。

例如，在教授“愛唱什么歌”這個專題時，我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對學生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學生：“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎勵大家?？墒恰迅杳o忘了，請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名?！彪S后，我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說：“想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極，于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。

教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念。

總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻