初中化學(xué)實驗要點范文

時間:2023-10-24 17:39:47

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初中化學(xué)實驗要點

篇1

化學(xué)藥品繁多,有些易與O2、CO2反應(yīng),有些易揮發(fā)、易燃燒、易分解、易水解,有些腐蝕性強,因此應(yīng)將化學(xué)藥品妥善密封保存于試劑瓶中.對于易變質(zhì)、易揮發(fā)或有危險性的化學(xué)試劑,還應(yīng)根據(jù)性質(zhì)采取特殊的保存方法.如液溴用水封在細口瓶中可防揮發(fā),濃HNO3、KMnO4、AgNO3溶液、氯水等保存在棕色瓶中,置于冷暗處可防分解,堿性溶液用橡膠塞可防腐蝕、防黏結(jié)等.

例1 實驗室保存表1試劑,其中保存方法和理由都正確的是()

表1

編號 試劑 保存方法 理由

(A) 鈉 保存在煤油中 防止與空氣中水、氧氣接觸發(fā)生反應(yīng)

(B) 液溴 密封保存在細口瓶中 防止升華

(C) 濃硝

酸 密封保存在鐵制容器中 避免見光分解

(D) 燒堿 存放在磨口玻璃塞的廣口瓶中 防止與空氣中氧氣接觸被氧化

解析:鈉沉在煤油底,不能接觸空氣中水、氧氣,故(A)正確;液溴易揮發(fā),水封可防揮發(fā),而不是升華,故(B)錯誤;濃硝酸見光或受熱易分解,應(yīng)保存在棕色試劑瓶中,故(C)錯誤;燒堿不能被氧氣氧化,燒堿易腐蝕磨口玻璃塞中的SiO2,應(yīng)用橡膠塞,故(D)錯誤.

答案:(A)

點評:試劑的保存方法一般從以下4個方面考慮:(1)是否與空氣中的CO2、H2O、O2反應(yīng);(2)是否與玻璃中的SiO2反應(yīng);(3)是否見光易分解,從而確定是否選擇棕色試劑瓶;(4)根據(jù)試劑狀態(tài)選擇廣口瓶還是細口瓶.

練習1:實驗室保存下列試劑采取的措施不正確的是()

①NaBr溶液中注入少量液溴②濃HNO3存放在棕色細口瓶中,并置于冷暗處

③FeSO4溶液中放一枚鐵釘④液溴存放在帶橡膠塞的細口瓶中,并用水封

⑤Na2CO3溶液存放在滴瓶中⑥固體NaOH存放在帶橡膠塞的廣口瓶中 ⑦少量鈉貯存在酒精中

(A) ①②⑤⑥⑦(B)④⑤⑥⑦

(C) ②③④⑤⑥⑦(D) ①④⑤⑦

答案:(D)

考點二 實驗儀器選擇與使用

實驗儀器的選擇主要涉及量器、容器和漏斗等,粗略量取液體的體積用量筒,精確量取液體的體積用酸式或堿式滴定管.容器的規(guī)格由實驗的藥品量和儀器共同決定,少量液體用試管,較大量液體用燒杯或燒瓶,蒸發(fā)、結(jié)晶選蒸發(fā)皿,高溫灼燒固體則用坩堝,需較多藥品的氣體發(fā)生裝置一般用圓底燒瓶(或錐形瓶),蒸餾或分餾用蒸餾燒瓶.轉(zhuǎn)移液體或過濾用普通漏斗,組裝氣體發(fā)生裝置且要求控制反應(yīng)速率或分液用分液漏斗.

例2 僅用表2提供的玻璃儀器(非玻璃儀器任選)就能實現(xiàn)相應(yīng)實驗?zāi)康牡氖牵?)

選項 實驗?zāi)康?玻璃儀器

(A) 分離水和植物油 長頸漏斗、燒杯、玻璃棒

(C) 從食鹽水中提取NaCl 酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃棒

(D) 分離水與泥沙 分液漏斗、燒杯

解析:水和植物可采用分液的方法分離,要用分液漏斗、燒杯,故(A)錯;定容時要用膠頭滴管,故(B)錯;食鹽水可用蒸發(fā)的方法分離,要用酒精燈、蒸發(fā)皿、玻璃棒,故(C)正確;水和泥沙可用過濾的方法分離,要用漏斗、燒杯、玻璃棒,故

(D)錯.

答案:(C).

點評:實驗儀器的選擇和使用方法一般從以下兩個方面考慮:(1)量器的規(guī)格應(yīng)等于或大于(盡量接近)所需液體體積;(2)容器的規(guī)格由實驗的藥品量和儀器在常溫或加熱時的裝液量標準共同決定,防止液體在振蕩、加熱操作中濺出.

練習2:實驗室從海帶灰中提取碘的操作過程中,儀器選用不正確的是()

(A) 稱取3 g左右的干海帶――托盤天平

(B) 灼燒干海帶至完全變成灰燼――蒸發(fā)皿

(C) 過濾煮沸后的海帶灰和水的混合物――漏斗

(D) 用四氯化碳從氧化后的海帶灰浸取液中提取碘――分液漏斗

答案:(B)

考點三 重要的化學(xué)實驗基本操作

化學(xué)實驗基本操作涉及物質(zhì)的鑒別、試紙的使用、裝置的氣密性檢查、氣體的除雜和干燥、氣體的收集、尾氣處理、防倒吸、實驗現(xiàn)象的描述等.

例3 實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ),圖1中所示的實驗操作中正確的是( )

(A) 裝置①:干燥SO2

(B) 裝置②:實驗室制取并收集O2

(C) 裝置④:裝置氣密性的檢查

(D) 裝置③:吸收NH3

解析:SO2與堿或堿性氧化物易反應(yīng),不能用堿石灰干燥,故

(A)錯;氧氣比空氣密度大,應(yīng)用向上排空氣法收集,故(B)錯;向左推針筒之后,長頸漏斗內(nèi)外液面存在高度差且可保持不變,說明裝置不漏氣,故(C)正確;氨與硫酸易反應(yīng),導(dǎo)管直接插入稀H2SO4中易發(fā)生倒吸,其余不變,將苯改為四氯化碳吸收氨,才能防倒吸,故(D)錯.

答案:(C)

點評:裝置氣密性檢查常用微熱法、液差法,通過形成封閉系統(tǒng)形成壓強差描述現(xiàn)象得出結(jié)論(裝置氣密性是否良好).溶解度很大的氣體吸收時應(yīng)防止倒吸,如氨的尾氣處理.

練習3:如圖2,實驗操作正確或能達到預(yù)期目的的是( )

答案:(C)

考點四 物質(zhì)的分離與提純

混合物組成、性質(zhì)不同,分離、提純的物理、化學(xué)方法各異,但遵循不增不減、易分易復(fù)等原則.常涉及過濾、蒸發(fā)、蒸發(fā)濃縮結(jié)晶、蒸發(fā)濃縮冷卻結(jié)晶、蒸餾、萃取、分液、洗氣、熱分解、加酸或堿或沉淀劑或氧化劑或還原劑等.

例4 表3中除去雜質(zhì)應(yīng)選用的試劑或操作方法正確的是( )

表3

選項 物質(zhì) 雜質(zhì) 除雜質(zhì)應(yīng)選用的試劑或操作方法

(A) KNO3溶液 KOH 加入FeCl3溶液,并過濾

(B) FeCl3溶液 FeCl2 加入稍過量雙氧水后放置

(C) CO O2 通過灼熱的銅網(wǎng)后收集氣體

(D) K2CO3固體 NaHCO3 置于坩堝中加熱

解析:(A)項會引入新的雜質(zhì),應(yīng)選適量HNO3溶液或Fe(NO3)3溶液;2Fe2++H2O2+2H+=2Fe3++2H2O,雙氧水易分解成氧氣和水,故(B)正確;(C)項CO會生成CO2;(D)項加熱NaHCO3分解得到Na2CO3.

答案:(B)

點評:根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)選擇除雜試劑時,需要注意除雜試劑一定過量、除去舊雜質(zhì)時不引入新雜質(zhì).

練習4:如圖3所示實驗中,所選裝置不合理的是()

(A) 分離Na2CO3溶液和CH3COOC2H5,選④

(B) 用CCl4提取碘水中的碘,選③

(C)用FeCl2溶液吸收Cl2選⑤

(D) 粗鹽提純,選①和②

答案:(A)

考點五 物質(zhì)的檢驗和鑒別

物質(zhì)檢驗的“三個原則”是一看(顏色、狀態(tài))、二嗅(氣味)、三實驗(加試劑).根據(jù)實驗時生成物所表現(xiàn)的現(xiàn)象不同,檢驗離子的方法可歸納為三類:(1)生成氣體,如NH+4、CO2-3的檢驗;(2)生成沉淀,如Cl-、SO2-4的檢驗;(3)顯現(xiàn)特殊顏色,如Fe3+、苯酚的檢驗;(4)焰色反應(yīng):檢測金屬或金屬離子.

例5 下列依據(jù)相關(guān)實驗得出的結(jié)論正確的是( )

(A) 向某溶液中加入稀鹽酸,產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水,石灰水變渾濁,該溶液一定是碳酸鹽溶液

(B) 用鉑絲蘸取少量某溶液進行焰色反應(yīng),火焰呈黃色,該溶液一定是鈉鹽溶液

(C) 將某氣體通入溴水中,溴水顏色褪去,該氣體一定是乙烯

(D) 向某溶液中滴加KSCN溶液,溶液不變色,滴加氯水后溶液顯紅色,該溶液中一定含F(xiàn)e2+

解析:HCO-3、SO2-3、HSO-3也有類似現(xiàn)象,故(A)錯;原溶液也可能是NaOH等溶液,故(B)錯;SO2、乙烯等氣體都能使溴水褪色,故(C)錯;向某溶液中加入KSCN溶液不變色,證明溶液中無Fe3+,滴加氯水后顯紅色則證明溶液中有Fe2+被氧化成Fe3+,故(D)正確.

答案:(D)

點評:根據(jù)物質(zhì)的特性才能設(shè)計檢驗和鑒別實驗的合理方案,若非其特性時需要注意防止干擾,如CO2-3、HCO-3、SO2-3、HSO-3都能與鹽酸反應(yīng)放出能使澄清石灰水變渾濁的氣體,SO2、CH2=CH2等氣體都能使溴水褪色.

練習5:根據(jù)表4實驗內(nèi)容得出的結(jié)論正確的是()

表4

選項 實驗內(nèi)容 結(jié)論

(A) 某物質(zhì)的水溶液能使紅色石蕊試紙變藍 該物質(zhì)一定是氨氣

(B) 某氣體能使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{ 該氣體一定是氯氣

(C) 某紅棕色氣體溶于水能形成無色溶液 該氣體一定是二氧化氮

篇2

關(guān)鍵詞:初中化學(xué) 實驗 探究

1、化學(xué)教學(xué)的全新改革

1.1生活化

初中化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科學(xué),它與學(xué)生生活實際的聯(lián)系非常密切,新課程強調(diào)將“貼近生活、貼近實際”的理念滲透到初中化學(xué)實驗教學(xué)中,使初中化學(xué)實驗的改革向著生活化的方向邁進。(1)在教材中安排了學(xué)生熟悉的生活場景,以創(chuàng)設(shè)實驗情境。(2)在教材中安排了眾多的學(xué)生熟悉的物質(zhì)作為實驗的原料進行實驗,使學(xué)生感到化學(xué)并不神秘,這在得調(diào)動學(xué)生學(xué)習及探究化學(xué)知識的積極性。(3)選取眾多生活和社會中的初中化學(xué)現(xiàn)象作為實驗內(nèi)容,讓學(xué)生更多地感覺到化學(xué)就在我們的身邊,產(chǎn)生要更加努力學(xué)好化學(xué)的熱情。

1.2趣味性

初中化學(xué)實驗作為增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的一種手段是其他方法無法比擬的。初中化學(xué)實驗興趣是促進學(xué)生探究物質(zhì)及其變化規(guī)律性的一種重要的內(nèi)在動力,具有較強的動機功能。當學(xué)生具有濃厚的化學(xué)實驗興趣時,其中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài),能夠認真操作、敏銳觀察,促進化學(xué)實驗順利進行,并在實驗活動中產(chǎn)生愉快、滿足、喜悅、興奮等情感體驗,從而使化學(xué)實驗興趣得到進一步的強化。為此,初中化學(xué)新課程力求實驗的趣味性,從而激發(fā)并保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。

1.3習慣性

在教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習慣:是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應(yīng)包括:正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。例如,學(xué)生在做實驗:“酸的性質(zhì)”分組實驗時,對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng),還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此,在填寫實驗報告時,筆者要求學(xué)生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋,以此來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實驗結(jié)束,筆者都要留出3-5分鐘,讓學(xué)生清洗實驗儀器、整理藥品,保持桌面整潔,養(yǎng)成良好的實驗習慣??茖W(xué)的學(xué)習方法的訓(xùn)練和培養(yǎng),對初中學(xué)生來說,需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時,筆者除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外,還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生,如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”;裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;使用膠頭滴管應(yīng)“擔頭趕空氣,放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”;以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

2、化學(xué)實驗的創(chuàng)新

2.1嘗試進行自主探究實驗

所謂自主探究,就是由教師(或?qū)W生自己)提出課題,分小組或個人設(shè)計方案。在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生個人或分小組自發(fā)進行實驗驗證,這樣的實驗一般涉及的儀器和化學(xué)藥品較少或家庭可代用的多,且相對較安全。由于課時有限,而探究學(xué)習卻要花費較多的時間,還要增加貼近生活、貼近社會的內(nèi)容,所以鼓勵學(xué)生進行自主探究。自主探究不是號召性的,要明確布置課題任務(wù),做到有計劃、有檢查、有落實、有評價。比如,鋼鐵生銹條件的探究,木炭、茶葉等吸附作用的探究,以及酒精、石蠟等有機物主要組成元素的探究等,要采用自主探究方式,自主探究跟實驗探究課的組織不同之處在于實驗分散成個人或小組自主實驗,不用教師的監(jiān)控,其優(yōu)點是拓寬了課堂的空間,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識和能力。探究性實驗問題不要過于繁雜和開放,可將問題控制在一個點或一個面上,便于學(xué)生實現(xiàn)探究目標,得到正確的結(jié)論。如用H2O2和MnO2混合制氧氣的實驗,涉及許多化學(xué)問題,我們不可能將所有的問題提出來加以研究和解決,但可探究一些小問題,如/在H2O2溶液中加入MnO2產(chǎn)生氧氣,MnO2是否也作為一種反應(yīng)物0,/反應(yīng)完畢后MnO2如何回收0,等,使學(xué)生形成催化劑的概念即可。

2.2要尊重科學(xué),鼓勵創(chuàng)新

首先,以自主實驗為主,演示實驗為輔。新課程理念注重學(xué)生的學(xué)習過程,強調(diào)主體的積極參與。在化學(xué)實驗中,教師應(yīng)該明確自己所起到的作用,不能用教師的演示實驗代替了一切。演示實驗的意義在于讓學(xué)生學(xué)習實驗的步驟要求,明白各種實驗操作的規(guī)范,但是要少而且精,使其具有舉一反三的作用。教師要讓學(xué)生多動手,自己在實驗中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、收獲知識。培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察和思考的習慣,他們才能形成自己的實驗,才能有所創(chuàng)新。其次,多探究性實驗,少驗證性實驗。以往的實驗教學(xué)往往是先學(xué)習書本知識,等某些章節(jié)學(xué)完了,教師帶同學(xué)們?nèi)嶒炇?,把這個章節(jié)的實驗順利地做一遍。學(xué)生得出的結(jié)論往往是,實驗驗證了教材所寫的無誤。這就是驗證性實驗。這種實驗形式,其意義不大,往往重復(fù)的是教材的思路,很難有個人的發(fā)現(xiàn),更談不上什么創(chuàng)新了。探究性實驗是先提出問題,然后在實驗中觀察、思考、分析,最終獲得收益。學(xué)生是在實驗的過程中了解事物的本質(zhì),在過程中不斷地動手和動腦思考,從而獲得各種體驗。在實驗的各個階段中,學(xué)生面臨的選擇和問題是多方面的,他們的思維不斷地向前探索,每一步探索都是創(chuàng)新形式的開始。

2.3積極開展課外和家庭小實驗, 培養(yǎng)學(xué)生勇于超越的創(chuàng)新精神

《新課標》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng), 這一點應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過程之中。充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能, 不僅僅是停留在課堂上?;瘜W(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補充, 是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中, 教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動, 發(fā)動和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實驗, 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué), 使其成為自己實驗的研究內(nèi)容, 動手、動腦, 長知識、長能力。學(xué)??梢詣?chuàng)造條件全面開放實驗室, 使學(xué)生隨時隨地能進行各種實驗。特別是對一些學(xué)習能力較強的學(xué)生, 要鼓勵他們敢于提出新的問題, 并按照自己的想法設(shè)計、進行一些小實驗, 獨立地或與他人合作解決這些問題, 同時還可以通過實驗來驗證自己在學(xué)習中的一些疑問, 以此開發(fā)學(xué)生的實驗興趣和個性特長, 使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知, 大膽質(zhì)疑, 勇于超越的創(chuàng)新精神。

參考文獻:

[1]丁健琦.新課程下的初中化學(xué)實驗教學(xué)之我見[J].考試周刊,2007(13).

篇3

一、認真預(yù)習實驗內(nèi)容

實驗前,要認真復(fù)習有關(guān)的實驗原理和實驗內(nèi)容,明確實驗?zāi)康?,了解實驗程序和操作方法。通過預(yù)習,應(yīng)當對實驗內(nèi)容胸有成竹,以免盲目地“照方抓藥”。要牢記實驗裝置與操作要點,對每個實驗都要做到心中有數(shù)。還要熟悉實驗內(nèi)容及操作步驟,一個實驗有幾個步驟;驗證和證明了物質(zhì)的哪些化學(xué)性質(zhì),實驗現(xiàn)象是什么,應(yīng)在預(yù)習中根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識做好準備,以免實驗時手忙腳亂。實驗課上,實驗教師一般要結(jié)合實驗內(nèi)容,對實驗操作要點,實驗中容易出現(xiàn)的問題,以及可能出現(xiàn)的意外事故和處理方法等,都要進行詳細的講解。因此,也應(yīng)認真“聽”,用心“記”,照著“做”。只有做到必要的預(yù)習,明確實驗?zāi)康摹⒃?、要求、方法、步驟和注意事項,在實驗中,才能得心應(yīng)手,順利完成。

二、熟練基本操作

初中化學(xué)實驗基本操作的主要內(nèi)容有:試劑的取用、稱量、溶解、攪拌、加熱、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、常用儀器的使用和氣體發(fā)生器氣密性的檢查等。這些基本操作是進行各類化學(xué)實驗的基礎(chǔ),是化學(xué)實驗的“基本功”。要熟練基本功,既要仔細“看”,注意老師的示范操作,領(lǐng)會要領(lǐng);又要認真“練”,結(jié)合具體實驗訓(xùn)練操作,逐步形成實驗技能。實驗?zāi)芰Φ男纬墒蔷殨?,而不是看會和說會的。

三、嚴格操作規(guī)程

在實驗時,必須嚴格按操作規(guī)程進行,不得憑興趣,想當然,更不準違反實驗操作規(guī)程。如:用排氣法收集氧氣,停止實驗時,要先撤導(dǎo)氣管然后撤酒精燈。點燃可燃性氣體,要先做純度檢驗。給試管里的液體加熱時,切不可讓試管口朝著自己和有人的方向等。不嚴格按照操作規(guī)程進行實驗,則可能導(dǎo)致實驗失敗,甚至會發(fā)生事故,造成傷害后果。

四、細心觀察、記錄、分析實驗

實驗中,要細心觀察實驗現(xiàn)象,認真做好記錄,仔細分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。做實驗時,要全神貫注,不但要動手,而且要動眼、動腦,注意觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象。如:物質(zhì)的狀態(tài);顏色、氣味、溶解性等有無變化,是否有氣體、沉淀生成等。如實記錄實驗現(xiàn)象,并按要求填寫好實驗報告,做好實驗作業(yè)。

五、尊重實驗事實

篇4

關(guān)鍵詞:多媒體應(yīng)用;初中化學(xué);多媒體教學(xué);探討與研究

【中圖分類號】G633.8

當前,多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為初中化學(xué)教學(xué)中的有效手段,通過多媒體技術(shù)可以把學(xué)生帶進一個聲色并茂、生動逼真的化學(xué)教學(xué)環(huán)境當中,有效的減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,增加學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就結(jié)合實際,談一談多媒體技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用原理

(一)共同經(jīng)驗原理

教學(xué)活動是一種信息傳遞與交換的活動,教師要想與學(xué)生溝通,必須有相同的話題,有共同的經(jīng)驗。學(xué)生要了解和掌握一個事物,教師必須在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)進行比喻,引導(dǎo)他們進入新的知識范疇。在化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生不可能對每個環(huán)節(jié)都了解,這時通過多媒體技術(shù)把化學(xué)中的事物具體的表現(xiàn)出來,可以讓學(xué)生獲得間接的經(jīng)驗,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,運用多媒體提供的便利,啟發(fā)學(xué)生思維,增強理解能力。

(二)抽象層次原理

通過多媒體技術(shù)進行教學(xué),能讓學(xué)生更容易理解化學(xué)中的幾個知識層次點。教師在教學(xué)過程中,必須在學(xué)生明白的基礎(chǔ)上進行教學(xué),用多媒體技術(shù)對化學(xué)中的各個知識進行滲透,既說出抽象要點,又能用多媒體的具體技術(shù)來支持,既讓學(xué)生從整體把握,又能讓學(xué)生對具體的概念理解的清清楚楚。

(三)重復(fù)作用原理

利用多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中將知識重復(fù)的呈現(xiàn),加深學(xué)生的記憶和想象,同時,教師在講述某一概念時還可以通過多媒體的不同形式如先后用文字、聲音、圖像等呈現(xiàn)化學(xué)中的某一概念,讓學(xué)生重復(fù)概念并比較分析,這樣的重復(fù)原理是為了更好的加深學(xué)生的理解和記憶,取得化學(xué)教學(xué)的有效性。

(四)最小代價律原理

在化學(xué)教學(xué)中,利用最小代價律原理,選擇合適的信息來源與多媒體技術(shù),可以取得非常良好的教學(xué)效果。學(xué)生往往喜歡看動畫演示,教師可以通過網(wǎng)上的搜索,選擇合適的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,通過自主學(xué)習做成簡單的且吸引人的動畫效果,用最小的代價呈現(xiàn)出最精彩的學(xué)習內(nèi)容。

二、多媒體在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)意境,突破化學(xué)教學(xué)重點、教學(xué)難點

新課程改革要求化學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和原有的知識經(jīng)驗之上,能讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中,教師要聯(lián)系生活中的問題,挖掘化學(xué)知識的生活內(nèi)涵,讓學(xué)生能更多的聯(lián)系生活,貼近生活。運用多媒體技術(shù),可以直觀的呈現(xiàn)事物的變化,讓學(xué)生動靜結(jié)合的感知知識的魅力,突破化學(xué)教學(xué)中的重點和難點,科學(xué)的理解和掌握,達到化學(xué)學(xué)習的最優(yōu)化。利用多媒體技術(shù)教學(xué)還可以滿足不同學(xué)生的需求,將教學(xué)生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生的感知范圍之內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生積極掌握知識的主次,達到激活思維、培養(yǎng)能力的過程。

(二)輔助化學(xué)實驗,擴大教學(xué)容量

由于化學(xué)知識章節(jié)間相對獨立性較強,并且學(xué)科本身具有概括和復(fù)雜性,學(xué)生在學(xué)習的過程中不易理解。利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以輔助化學(xué)實驗,把抽象的變?yōu)榫唧w的,把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的事物,優(yōu)化學(xué)習方式,獲得新的知識。在教學(xué)過程中,運用多媒體技術(shù)展示適量的化學(xué)現(xiàn)象,真正讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。在實際生活中,教師要多注意搜集報紙、刊物上與化學(xué)有關(guān)的資料,剪切下來做成課件,在教學(xué)中利用投影展示給學(xué)生,可以增強學(xué)生的積極參與性,使其能快速的掌握知識的新舊變化,促進學(xué)生的思維鍛煉,既擴大了教學(xué)容量,又提高了教學(xué)的效率。

(三)借助多媒體因材施教,發(fā)揮學(xué)生主體作用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段,化靜為動,因材施教,很好的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生積極的參與到化學(xué)教學(xué)過程當中來,實現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中以教師教為中心向?qū)W生學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變?;瘜W(xué)中的很多概念和理論通??梢宰龀蓤D片和動畫效果展示給學(xué)生,教師要積極圍繞化學(xué)中的知識點設(shè)置由易到難不同層次的問題,讓學(xué)生進行積極的討論和研究。學(xué)生在談?wù)摵脱芯康倪^程中難免會遇到各種各樣的問題,這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題去網(wǎng)上查閱資料,并對查閱的資料進行整理,從整理的資料中分析得出答案,在找出答案的過程中積極與學(xué)生進行溝通探討。多媒體技術(shù)的融入既做到了因材施教,又讓化學(xué)教學(xué)中教與學(xué)轉(zhuǎn)變到學(xué)生中來,為學(xué)生開辟了自主學(xué)習的廣闊平臺。

(四)有效解決農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗的短缺現(xiàn)象

當前,我國雖然加大了對農(nóng)村中學(xué)實驗器材的投入,但是對以藥品作為支撐的化學(xué)實驗來說,缺少了藥品的投入,實驗的現(xiàn)象就表現(xiàn)不出來,作為義務(wù)教育階段的農(nóng)村中學(xué)來說,也沒有能力去改變藥品缺少的化學(xué)實驗條件。在這種情況下,多媒體教學(xué)就很好的彌補了這一缺憾。有些實驗,在缺少設(shè)備和儀器的情況下,農(nóng)村中學(xué)可以利用多媒體的模擬來完成實驗,多媒體的課件可以增強實驗的可見度,強化實驗的演示效果,用過多媒體形象、逼真的演示,有助于學(xué)生更好的理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法表現(xiàn)出來的,也有效的解決了初中化學(xué)實驗短缺現(xiàn)象。

(五)提高教師備課效率,提升教育教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)備課中,教師主要是通過傳統(tǒng)的閱讀教輔書來進行備課的,這種備課方法效率不高,花費的時間長,不一定能達到預(yù)期的目的,也很難與同行進行交流,而利用多媒體手段授課,備課方式多樣,資源來源廣泛,通過互聯(lián)網(wǎng)很輕易的就可以搜索到自己需要的資源。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀的課件、試題為我所用,比起傳統(tǒng)的教育手段,不但為教師省去了抄寫教案所花的時間,還可以尋找優(yōu)秀的教學(xué)資源為教師的教學(xué)內(nèi)容服務(wù),這樣就把教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,讓教師有更多的時間和精力去研究教材、分析學(xué)生現(xiàn)狀,做到因材施教,提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語:

多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為廣大教師擺脫傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了方向,多媒體技術(shù)的運用,讓一些教師,尤其是身在農(nóng)村的化學(xué)老師能享受到發(fā)達地區(qū)的優(yōu)秀教育教學(xué)資源,讓老師從繁重的備課方式中解放出來,以致于有更多的時間去研究和分析教材,因材施教,寓教于樂,積極有效的提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻:

篇5

關(guān)鍵詞: 新課改 初中化學(xué) 新思考

新課改需要初中化學(xué)教師樹立正確的教學(xué)觀念,明確教學(xué)目標,采取有效的認知活動,建立良好的師生關(guān)系,以達到理想的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過程中,教師在課程目標確立的前提下,對學(xué)生學(xué)習參與的主動性、探究的趣味性和能動性進行引導(dǎo),使學(xué)生信息搜集與處理的能力、新知識的獲取能力、問題的分析能力和合作交流能力得到極大地提高。但是在教學(xué)實踐過程中,仍舊有許多問題有待改進和革新。所以針對初中化學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容和具體方法,制定并實施有效改進措施具有實際意義。

1.轉(zhuǎn)變思想,體現(xiàn)學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教育體制的影響,教師在化學(xué)教學(xué)過程中具有主導(dǎo)性,學(xué)生學(xué)習處于被動地位。新課改的實施,摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體性得到體現(xiàn),學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的自主性被調(diào)動出來。

素質(zhì)教學(xué)是新課改下創(chuàng)新的主要教學(xué)模式,科學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的理念基礎(chǔ),學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮?;瘜W(xué)是初中三年級學(xué)生首次接觸的課程,所以對化學(xué)現(xiàn)象、知識具有強烈的好奇心理,同時會產(chǎn)生很多疑惑。此外,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師對于相關(guān)知識的正確引導(dǎo),以及學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā),對于具有較強探究性與實踐性的化學(xué)知識的傳授非常重要。這需要教師轉(zhuǎn)變思想,改變學(xué)生接受知識的被動狀態(tài),促使學(xué)生主動融入教學(xué)活動。例如,可以借助情境教學(xué)的方法,搭建可供學(xué)生展示自我的平臺,激勵學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣。同時還需要教師利用有效的方法對學(xué)生進行課堂引導(dǎo),如在講解理論知識以前,可以將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史背景、名人逸事等穿來,使化學(xué)教學(xué)課堂充滿趣味性,進而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中的主動參與的能力和興趣。

2.寓教于樂,活躍教學(xué)活動氣氛

通過師生之間的交流互動,調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性,是新課改下師生相互交流的能動性提高的重要手段。在化學(xué)教學(xué)活動中,教師可針對學(xué)生個體的性格特征、認知水平和課件內(nèi)容,對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計,活躍教學(xué)活動的活躍氛圍,提高學(xué)生對化學(xué)知識的探索心理。例如,在教學(xué)“燃燒條件”章節(jié)時,教師可利用探究、啟發(fā)的形式,對學(xué)生進行演示性實驗的引導(dǎo),同時在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,實施動畫課件制作,活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習探究的熱情得到激發(fā)。在知識探索中,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行正確的探索、發(fā)現(xiàn)與解決,學(xué)習知識的主動性得到很好地調(diào)動。積極的學(xué)習態(tài)度和濃厚的學(xué)習興趣是學(xué)習主動性生成的先決條件,是快樂學(xué)習、高效學(xué)習的重要動力。

3.理實結(jié)合,增強學(xué)習創(chuàng)新意識

在初中化學(xué)實踐活動中,實驗是必不可少的重要環(huán)節(jié),是化學(xué)知識學(xué)習的重要途徑。所以在初中化學(xué)課堂上,教師應(yīng)將理論知識與實驗操作有利結(jié)合,對化學(xué)實驗進行合理設(shè)置,通過科學(xué)的化學(xué)實驗,有利于學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握,創(chuàng)新能力和實際操作能力得到極大地提高。如在學(xué)習“空氣”知識內(nèi)容時,教師可利用相關(guān)器材設(shè)置系列實驗對空氣中氧氣的含量進行測定,同時還可引導(dǎo)學(xué)生親自制作簡易的實驗裝置。在這一過程中,不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還可以挖掘?qū)W習知識的潛能、鍛煉自主創(chuàng)新的能力。與此同時,教師可利用自己在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗,擴充一些適當?shù)膶嶒炚n程,滿足學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣需求,并鼓勵學(xué)生參與,進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.剖析理解,強化知識實際運用

初中化學(xué)與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教學(xué)活動的主要內(nèi)容是概念教學(xué),所以加深學(xué)習知識的理解運用需要學(xué)生對專業(yè)概念給予深刻的剖析。在初中化學(xué)中多數(shù)概念比較復(fù)雜、深刻,學(xué)生理解的難度較大,需要教師對概念進行深入解析,便于學(xué)生理解。例如,在初中化學(xué)教學(xué)中,“溶解度”就是其中的一處難點,不僅定義抽象,而且涉及諸多知識內(nèi)容,學(xué)生不容易理解和掌握。教師可從溫度條件、溶劑量、溶液狀態(tài)等幾個要點入手對“溶解度”的概念進行剖析,對定義進行準確地把握,并達到運用熟練的效果。在實際學(xué)習過程中,學(xué)生對于知識點的不理解,導(dǎo)致學(xué)習乏味吃力,進而對學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理。對概念進行深刻剖析,可以使基礎(chǔ)知識得到強化,樹立良好的學(xué)習態(tài)度。

種種跡象表明,新課改環(huán)境下,以實驗操作為基礎(chǔ)的初中化學(xué),在教學(xué)活動中,教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新、學(xué)生主體地位的提高及理論與實驗有機結(jié)合、合理利用教材對教學(xué)實驗進行科學(xué)設(shè)置、教學(xué)方法的多元化、生活化等,使學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣提高,有利于創(chuàng)新能力及問題探究能力、解決能力的培養(yǎng),更是初中化學(xué)教學(xué)效果增強的決定性因素。

參考文獻:

篇6

當前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

實踐是認識的基礎(chǔ)和來源,時間是認識發(fā)展的動力,實踐是認識檢驗認識真理性的唯一標準。因此,學(xué)好化學(xué)需要理論和實踐的完美結(jié)合。在學(xué)習過程中需要通過化學(xué)實驗來證明化學(xué)方程式,只有這樣才能幫助學(xué)生更加輕松的記住每一個化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)步驟、實驗催化劑等。然而,在傳統(tǒng)、死板教條的課堂教學(xué)下,教師為了節(jié)省化學(xué)材料、課堂時間而直接忽略化學(xué)演示的步驟,教師認為不管是否利用課堂時間進行實驗,最后的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)結(jié)果都不會改變,因此,利用課堂時間演示是浪費課堂時間的行為。此外,部分教師已經(jīng)意識到在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中滲透實驗教學(xué)的重要性,然而由于學(xué)校設(shè)備的限制和學(xué)生的不熟練性,教師只是自己在課堂上做實驗,然后讓學(xué)生仔細觀察。由于當前都是采用大課堂的教學(xué)模式,教室的大規(guī)模和實驗器材的有限,導(dǎo)致了極低的課堂效率,坐在后排的學(xué)生根本無法看見教師做實驗的步驟和過程,甚至對于化學(xué)物品產(chǎn)生反應(yīng)后的顏色變化都不能夠看清。教師在上面獨自做實驗,而學(xué)生在底下討論一些無關(guān)緊要的事情,這種實驗效果會分散學(xué)生的學(xué)習注意力,讓實驗教學(xué)失去了本身的實際意義。

引入趣味化學(xué)實驗的意義

隨著中考的不斷臨近,學(xué)生的學(xué)習壓力也在逐步加重,為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習效率,教師要適當緩解學(xué)生的學(xué)習壓力,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習,會極大提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。因此,在初中化學(xué)教學(xué)過程中滲透趣味實驗就是一個好方法,讓學(xué)生在更輕易接受知識點的同時,不會感覺到沉重的學(xué)習壓力。其次,讓學(xué)生自己進行化學(xué)實驗,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和自主學(xué)習能力,學(xué)生在通過自己的回憶完成化學(xué)實驗,可以更輕松地讓學(xué)生記住每一個操作步驟和放化學(xué)物品的順序,從而保證化學(xué)實驗的順利進行。最后,沉悶的課堂氛圍會降低學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,讓學(xué)生失去對化學(xué)的興趣。因此,通過趣味化學(xué)實驗可以活躍課堂氛圍,從而集中學(xué)生的注意力,在課堂學(xué)習中以減少學(xué)生課堂開小差的機會。

有效滲透趣味化學(xué)實驗的措施

設(shè)置小組合作體系,提高化學(xué)實驗的效率 由于學(xué)校的資源有限,如果讓每一位學(xué)生都獨自進行化學(xué)實驗不太現(xiàn)實,同時獨自做實驗將整個課堂太過分散從而不利于教師的管理。為了解決這一現(xiàn)狀,教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特征、組織能力、學(xué)習能力等將學(xué)生分為幾個小組合作完成。通過小組合作實驗,有利于讓學(xué)生之間互相彌補彼此的不足,以保證化學(xué)實驗高效率的完成;有利于讓學(xué)生在交流中拉近同學(xué)之間的距離;有利于節(jié)約化學(xué)資源。例如,在學(xué)習一氧化碳在氧氣中燃燒這個化學(xué)實驗的時候,由于生成了二氧化碳,所以要在原本的裝置中還要加上石灰水除尾氣。教師就可以采用小組合作方式讓學(xué)生合作完成,既確保了實驗的完成率,也減輕了學(xué)生的負擔。

采用視頻實驗教學(xué),提高實驗安全性 隨著社會的不斷發(fā)展和科學(xué)生產(chǎn)力的不斷提高,視頻實驗教學(xué)已經(jīng)逐步滲透到科學(xué)之中。由于很多化學(xué)實驗會涉及到酒精燈、化學(xué)物質(zhì)有毒性、化學(xué)實驗會產(chǎn)生有毒氣體等讓化學(xué)實驗充滿了不確定性和危險性,并且一個教師要幫助全班同學(xué)完成實驗不太現(xiàn)實。為了解決這一現(xiàn)狀,教師需要在化學(xué)實驗教學(xué)過程中滲透視頻實驗教學(xué),讓學(xué)生通過多媒體觀看化學(xué)實驗的演示過程,同時還伴有過程講解,通過這種方式有利于避免排放有毒氣體以保護環(huán)境,有利于保證學(xué)生的安全性,有利于豐富課堂內(nèi)容。

例如,在學(xué)習鎂在空氣中燃燒產(chǎn)生氧化鎂這個實驗的時候要點燃鎂條這樣會給學(xué)生帶來危險,同時產(chǎn)生的白色耀眼光芒不利于學(xué)生的視力。因此,教師就可以采用視頻實驗教學(xué)演示實驗過程。同時教師也要把握視頻的時間分配,不能使用大量的課堂時間播放視頻,這樣會轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習目的。此外,視頻實驗教學(xué)也不排除會省略了比較細微的細節(jié)講解,因此在視頻播放結(jié)束之后教師要留給學(xué)生一定的時間提出在觀看視頻過程中遇到的問題,只有這樣才能彌補其中的不足,實現(xiàn)視頻實驗教學(xué)的真正意義。

結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞:初高中化學(xué)教學(xué);銜接;策略

引言:高中化學(xué)是對初中化學(xué)的一個后續(xù)教育,然而受應(yīng)試教育中考制度的影響,初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師過于追求成績而忽略了化學(xué)知識的后續(xù)教育問題,從而使得高中化學(xué)與初中化學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾性。新課改實施以來,如何做好初高中化學(xué)知識的銜接,推動學(xué)生化學(xué)的后續(xù)有效發(fā)展成為教師關(guān)注的問題。

1.初高中化學(xué)教學(xué)目標及目的的差別

1.1初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)的某些應(yīng)用,其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主;

1.2高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育,化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對所學(xué)習的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”,而且要“知其所以然”,學(xué)生要會對所學(xué)知識能運用于解決具體問題,還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

2.初高中化學(xué)方法的銜接要點

2.1做好教材內(nèi)容的銜接

①主動學(xué)習新課標、熟悉新教材:新課程標準是國家對基礎(chǔ)教育中化學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是化學(xué)教材編寫、化學(xué)教學(xué)、評估與考試的依據(jù),也是國家管理和評價化學(xué)課程的基礎(chǔ)。化學(xué)新課程通過構(gòu)建以科學(xué)探究、身邊的化學(xué)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展這五個主題內(nèi)容,較好地貫徹落實了對未來公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求;

②增加過渡性教學(xué),使初高中知識系統(tǒng)化:初高中知識存在“脫節(jié)”,如:氧化反應(yīng)、還原反應(yīng);酸性氧化物、堿性氧化物;酸、堿的通性;離子化合物和共價化合物等知識,在摸清學(xué)生基礎(chǔ)的前提下,教師應(yīng)對學(xué)生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進行修補整理。

2.2做好教學(xué)方法的銜接

①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣:教師應(yīng)把握好難度,設(shè)置合適的目標,激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會,使其樹立信心,提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

②創(chuàng)設(shè)問題情境,揭示知識的形成過程:教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境,講清知識的來龍去脈,揭示新知識的展現(xiàn)過程,弄清反應(yīng)的機理,從本質(zhì)上去理解,才能更好地掌握知識。

③巧用化學(xué)實驗:高中化學(xué)實驗偏重就觀察到的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生積極思考,分析其本質(zhì),使學(xué)生由感性認識上升到理性認識,強調(diào)從實驗技能的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到分析實驗結(jié)果、處理實驗數(shù)據(jù),不斷改進實驗、探索實驗、或自己設(shè)計簡單實驗方案的教育上。教師應(yīng)讓學(xué)生通過化學(xué)實驗尋求反應(yīng)的本質(zhì),獲得真知。

④重視知識歸納:讓學(xué)生找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識系統(tǒng)化、條理化,有助于學(xué)生思維向多元化發(fā)展。真正做到把書“由薄變厚”,再“由厚變薄”。

2.3做好學(xué)科知識的銜接

①高中化學(xué)知識按知識的功能分為:可結(jié)構(gòu)性知識元素化合物;解釋、預(yù)測性知識理論;技能性知識化學(xué)實驗、化學(xué)計算三類。將此三類知識按學(xué)習的先后順序及相互的關(guān)系清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,便于優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)并明白自己掌握的知識水平,明確努力方向;使學(xué)習困難的學(xué)生明白知識的遺漏之處,解題時存在的知識缺陷、明確學(xué)習困難的地方、應(yīng)需彌補的知識。

②學(xué)科學(xué)習方法:通過銜接教學(xué)及早向?qū)W生揭示化學(xué)學(xué)科的思想方法,有助于學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

a.化學(xué)意識:組成-結(jié)構(gòu)性質(zhì)-反應(yīng)-物量意識;

b.守恒意識:質(zhì)量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒;

c.平衡意識:溶解平衡、化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡;

d.實驗意識:實驗?zāi)康?、原理實驗方法實驗步驟實驗裝置、實驗儀器、實驗操作實驗誤差分析。

③培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣:良好的學(xué)習習慣主要包括:課前預(yù)習、課上用心、善于思考、認真作筆記、及時復(fù)習鞏固、建立錯題集等;

④開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課:教師可以對高一新開設(shè)專門的學(xué)法指導(dǎo)課,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習;

⑤培養(yǎng)自學(xué)能力:教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀,設(shè)置合適的思考題,讓學(xué)生通過閱讀尋找答案,學(xué)會審題,找準題眼。經(jīng)過長期的訓(xùn)練,學(xué)生的自學(xué)能力定會大大提高。

3.教師在課程改革的實踐中要盡快完成自己的角色轉(zhuǎn)變

3.1重新認識教師的角色地位

①新課程下的教師只是學(xué)生學(xué)習階段的激勵人、引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習提供支持、幫助、輔導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能,為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo);

②教師的教學(xué)工作是:了解學(xué)生的學(xué)習需要、發(fā)展方向和可能性,予以指導(dǎo)、幫助;創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境,提供學(xué)習工具;組織學(xué)習活動,參與學(xué)習過程,傾聽學(xué)生發(fā)言、發(fā)問,觀察學(xué)生的學(xué)習活動,給予幫助和指導(dǎo)。

3.2努力提高自己的專業(yè)水平

①教師必須自覺進行教學(xué)反思,發(fā)揚與繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng),更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實踐、探索,提高自己的課堂教學(xué)水平;

②教師必須結(jié)合新課程的學(xué)習,努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識、STS的認識水平,擴大知識面,提高信息獲取、加工和傳播水平。

3.3提高駕馭新課程的能力,爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師

①樹立新的課程意識、新的教育理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,實施新的教學(xué)方式;

②運用全新的評價理念,全面公正地評價學(xué)生;

③轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習的促進者、引導(dǎo)者;

④不斷給自己更新知識,提高駕馭新課程的能力,爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師。

總之,初、高中學(xué)生知識與技能的對接是一門教學(xué)藝術(shù)。初、高中化學(xué)實驗教學(xué)的銜接,需要教師和學(xué)生的共同努力,轉(zhuǎn)變教育觀念、強化銜接意識是前提,重視化學(xué)的起始教育是基礎(chǔ),加強教材中實驗內(nèi)容的銜接是根本,注重實驗教法的銜接是重點,加強實驗過程與方法的銜接指導(dǎo)是關(guān)鍵,對學(xué)生情感的激發(fā)是保障。真正做到三個方面的對接,才能駕馭中學(xué)的課程、教材與教法。

參考文獻:

[1] 王云洪.淺談初升高化學(xué)教學(xué)中的有效銜接,2010,11.

篇8

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,是學(xué)好初中化學(xué)的重要前提,因此,在初中化學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)加大對學(xué)生探究問題、解決問題興趣的培養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的探究精神

學(xué)生求知欲望的激發(fā),在于教師如何運用教學(xué)中的問題,使其起到一個良好的激發(fā)求知欲的作用,從而讓學(xué)生能夠主動的去探究解決問題的方式方法。

1.問題創(chuàng)設(shè)方式貼近生活素材。在化學(xué)教學(xué)中我們普遍能夠發(fā)生,與實際生活貼近的化學(xué)問題更容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知精神。因此,教師可以將化學(xué)問題的設(shè)置方式更賦予生活化,從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

2.加強問題創(chuàng)設(shè)形式與化學(xué)史料、故事的結(jié)合?;瘜W(xué)史料與故事是一種動態(tài)化、形象化的知識的表現(xiàn)形式,將化學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)與史料、故事緊密結(jié)合在一起,能夠使學(xué)生在思維中對知識形成立體性的概念,明確知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展軌跡,幫助學(xué)生對知識要點的內(nèi)容和方法的把握,提高學(xué)生的學(xué)習效率。

例如,教師在對“維生素”進行講解時,可根據(jù)其發(fā)現(xiàn)研究歷程對學(xué)生進行問題的創(chuàng)設(shè):在冷藏設(shè)備沒有發(fā)明的時候,有一群人在航海的時候迷失了方向,給養(yǎng)得不到補充,長期吃咸肉、餅干這樣的食物導(dǎo)致他們出現(xiàn)了臉色暗黑、牙齦滲血、體表青斑等病癥,更有甚者危及生命。然而當他們流落荒島后,一些開始以荒島野果為食的人,這些癥狀逐步消退并生存下來,同學(xué)們想一下這是為什么?野果為什么會有這么神奇的功效呢?通過這樣的方式,學(xué)生對問題的好奇度增加,從而形成了他們主動探究問題,積極解答的教學(xué)氛圍。

(二)切身實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

認識來源于實踐,教學(xué)活動更是離不開實踐的過程,只有讓學(xué)生去切身的體會,才能更好的增強學(xué)生的知識體驗。讓實踐成為溝通學(xué)生探究知識與實際教學(xué)之間的橋梁,將化學(xué)課程中實踐發(fā)揮出做大的作用,以便于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探究精神。因此,初高中化學(xué)教師在進行化學(xué)課程的講授過程中,因加大對學(xué)生實踐活動的設(shè)置,以豐富他們對知識體驗的感悟,滿足知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

1.加強對社會調(diào)查活動的重視力度。社會調(diào)查是實踐活動中最基礎(chǔ),也是應(yīng)用最為廣泛的一項教學(xué)實踐活動,通過將教學(xué)知識向社會生活拓展,不僅增強了學(xué)生的主體能動意識,更有利于學(xué)生在社會實踐中拓寬知識獲取渠道,培養(yǎng)解決問題的能力。此外,在社會調(diào)查活動中,學(xué)生為更好更快的解決問題,往往會對資料進行廣泛的收集和整理,如此一來知識內(nèi)容的豐富,開拓了學(xué)生的視野和思路,從而提升了學(xué)生解決問題的能力。

2.明確化學(xué)實驗的重要性?;瘜W(xué)科目本身就是一項實驗性的學(xué)科,特別對于初中化學(xué)課程而言,知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜,知識點繁瑣,如果脫離了實驗活動,那么勢必將會增加學(xué)生學(xué)習的難度,并使化學(xué)課程變得更加枯燥無味,從而不利于學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習能力的提高。在實驗課程上,學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn),增強了學(xué)生對知識的感性認識,激發(fā)了他們對知識獲取渠道和內(nèi)容的好奇心和想象力。

實驗活動的設(shè)置的最終目的是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的習慣和能力,所以應(yīng)引起教師在這方面的重視。

二、精講巧練,有效提升教學(xué)效率

基本概念、元素及化合物、化學(xué)計算和基本原理構(gòu)成了初中化學(xué)教學(xué)的主要知識結(jié)構(gòu),所涉及的知識點較為龐雜,如果一個個展開來講,不僅浪費教學(xué)時間、擠占學(xué)生的實踐時間,更會是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的困難。而單獨將其中的某一部分,則不符合現(xiàn)代教學(xué)目標的要求,因此不僅要將知識點進行優(yōu)化整合,更要加強學(xué)生的實踐鍛煉,精講巧練便是一項有效的應(yīng)對方式。抓住知識要點,對學(xué)生進行思考點播,關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),開展交流討論、進行科學(xué)指導(dǎo),通過這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成自覺找尋知識要點,積極探究知識問題,交流中互補露缺知識點,立足教材發(fā)展新知。

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關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化學(xué)實驗;自主實驗?zāi)芰Γ换瘜W(xué)教學(xué)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》中指出:“化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進一步學(xué)習和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能;引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,通過化學(xué)學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識,提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力?!币虼嗽诨瘜W(xué)教學(xué)活動中為了能達到以上要求,化學(xué)教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力。自主實驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、動手能力以及創(chuàng)新意識,使學(xué)生獲得探索新知識、掌握新技術(shù)的能力。

自主實驗,是指在實驗活動的過程中,以學(xué)生為主體,教師要求學(xué)生理論聯(lián)系實際,倡導(dǎo)學(xué)生手腦并用、主動并自覺地進行科學(xué)實驗,從而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的學(xué)習方式。培養(yǎng)初中化學(xué)學(xué)生自主實驗?zāi)芰?,主要有課內(nèi)培養(yǎng)和課外培養(yǎng)兩種方式。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?/p>

課堂教學(xué)活動作為學(xué)生獲取知識的主要途徑,在學(xué)生學(xué)習的過程中,具有主體地位。因此,化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動中,充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,以引導(dǎo)作為主體的學(xué)生進行自主實驗。

1.調(diào)動學(xué)生主動預(yù)習的興趣

只有在對實驗內(nèi)容進行了課前預(yù)習的前提下,自主實驗才能順利實施。因此,為了保證化學(xué)實驗課的學(xué)習效果,教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生主動預(yù)習的興趣。(1)熟悉儀器。初中生剛開始學(xué)習化學(xué),對化學(xué)實驗的很多基本儀器都不認識,不僅阻礙了教師的講課,也不利于學(xué)生注意力的集中。因此教師要開放實驗室,讓學(xué)生認識基本儀器,例如天平、燒杯、容量瓶、試管、膠頭滴管等等,并指導(dǎo)學(xué)生進行基本的操作。通過這些直觀、具體的接觸,可以大大激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的期待。(2)在實驗課開始之前教師向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題,作為學(xué)生預(yù)習的提綱,以引導(dǎo)學(xué)生進行思考,并主動預(yù)習。

2.課堂上加強與學(xué)生的互動

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課堂上,往往是教師在講臺上一邊進行實驗演示,一邊向?qū)W生單向灌輸實驗要點,學(xué)生坐在下面聽著教師的講解,安靜的觀望,課堂氣氛沉悶,這種教學(xué)方式往往得不到良好的教學(xué)效果,不僅學(xué)生得不到實踐機會,不能真正明白化學(xué)實驗的知識,更嚴重的是還會傷害學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,提高其學(xué)習興趣,教師應(yīng)該在課堂上加強與學(xué)生的互動。例如,在“氯、溴、碘之間的置換反應(yīng)”這個實驗中,當把濕潤的淀粉碘化鉀試紙接近盛有新制氯水的試管口時,有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新問題:試紙變藍后有褪色了。此時教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,用簡潔的語言點撥學(xué)生,學(xué)生就會在教師的啟發(fā)下,與教師進行試紙褪色原因的討論與交流,最后又通過實驗來探尋原因。在這個過程中教師作為主導(dǎo),學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、討論問題,大大增強了學(xué)生對知識點的理解,加深了實驗的印象,不僅提高了自主實驗的能力,而且提高了自主探索新知識的實際,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在討論的過程中也活躍了課堂的氣氛,在良好的氣氛下進行學(xué)習,自然會取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、在課外培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中教學(xué)活動只存在于課堂。顯然這種落后的觀念是不利于進一步教學(xué)的。在化學(xué)實驗課的組織中,為了培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力,既需要課堂教學(xué),又需要課外培養(yǎng)。課外實驗作為課堂的補充、拓展,不僅可以彌補課堂實驗的不足,還可以幫助學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際,在生活中實踐書本上的知識。

1.重視研究性課程

在初中化學(xué)的課程設(shè)置中增加了一些研究性課程。研究性課程的設(shè)置,既拓寬了學(xué)生自主實驗的領(lǐng)域,開闊了學(xué)生的視野,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活實際實驗技能,樹立實事求是的科學(xué)精神。如,在研究性課題“干電池的回收再利用”這個活動中,學(xué)生進行自主實驗,把干電池進行拆分,拆分后會得到碳棒、鋅皮等可再利用物質(zhì)。通過自主實驗,學(xué)生不僅明白了電池的構(gòu)成成份以及工作原理,而且增強了學(xué)生的環(huán)保意識。又例如,在學(xué)習“鋼鐵制品銹蝕條件的探究”這一研究性實驗中,在課前教師先要求學(xué)生去觀察日常生活用品里,有哪些金屬制品?他們的銹蝕情況如何?生產(chǎn)廠家是如何防銹蝕的?主要采取的措施有哪幾種?可以舉出對應(yīng)的例子嗎?這些問題切合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生進行這些觀察,學(xué)生就會在觀察的過程中產(chǎn)生疑問和興趣,并主動尋找資料。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生明白了鋼鐵制品銹蝕的化學(xué)原理,就會根據(jù)其原因進行防銹蝕的深入探討學(xué)習。因此,教師應(yīng)該提高對研究性課程的關(guān)注度,研究性課程要求學(xué)生親自動手,自己發(fā)現(xiàn)問題,久而久之,學(xué)生的自主動手習慣就會培養(yǎng)形成,在日后的生活、學(xué)習、工作過程中,都會主動地運用化學(xué)手段親自進行探索,這種求知精神和創(chuàng)新精神,正是當今社會和國家發(fā)展所需要的。

2.家庭小實驗

在初中化學(xué)實驗教材中,其實驗一般分為四種方式:演示實驗、學(xué)生實驗、選做實驗和家庭小實驗。家庭小實驗作為化學(xué)實驗中與學(xué)生生活實際最密切的、最直接的實驗,應(yīng)該作為化學(xué)教師課外培養(yǎng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ氖走x方式。

如,瓶“吃”雞蛋。實驗所需要用到的相關(guān)物品:熟雞蛋、白醋、廣口瓶、蘸有酒精的棉球、火柴,都是非常簡單易收集的,完全不會對學(xué)生自主實驗造成任何困難。在進行這個家庭實驗時,首先將熟雞蛋浸在白醋中,待雞蛋殼變軟后,將蛋取出,然后找一個瓶口略比雞蛋小的廣口瓶,往廣口瓶中投入一燃著的酒精棉球,迅速將雞蛋的小頭對準瓶口。為什么雞蛋殼表面會產(chǎn)生氣泡?為什么雞蛋會被吸入瓶中?學(xué)生對自己實驗的現(xiàn)象感到好奇和疑惑。為了解答,就會主動去尋找答案,或者上網(wǎng)查資料,或者與同學(xué)討論,或者請教老師,以求得正確的回答。這個家庭小實驗的自主探究過程,不僅提高了學(xué)生的求知欲和學(xué)習化學(xué)的興趣,還提高了學(xué)生的實際動手能力和綜合應(yīng)用分析能力,非常有助于初中生思維的發(fā)展。

初中學(xué)習處于一個承上啟下的關(guān)鍵階段,學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力,都在這一個時期形成并發(fā)展為較穩(wěn)固的存在。因此培養(yǎng)學(xué)生自主實驗的能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和能力,對學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展有著極其重要的意義。在初中化學(xué)教學(xué)中教師注重對學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),既是對學(xué)生當前學(xué)習能力的培養(yǎng),更是對國家未來人才素質(zhì)的培養(yǎng),它提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維,適應(yīng)了時代的要求、社會發(fā)展的需要,值得廣大教育工作者的注意。

參考文獻:

[1]王劍華.初中化學(xué)學(xué)生自主實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)模式初探[J].考試:教研版,2012(11).

篇10

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗教學(xué); 有效性

中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2016)02-052-001

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生學(xué)習主動性

良好的學(xué)習興趣,是求知欲的源泉,是思維的動力。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主。化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展,從而提高他們學(xué)習化學(xué)的主動性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點。

1.強化演示實驗教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實驗,最能調(diào)動學(xué)生的情緒,激發(fā)他們學(xué)習的興趣和求知欲。初中化學(xué)實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗,我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成,并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟€作了適當?shù)难a充和改進,以增強實驗效果。

在講述氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時,我補充了氫氧化鈉與CO2、CO2與水反應(yīng)的兩個對比演示實驗(用兩個礦泉水瓶分別裝滿CO2氣體,分別倒入氫氧化鈉溶液和水,再同時充分振蕩),然后提出兩個問題:(1)為什么加入氫氧化鈉的礦泉水瓶癟得比裝水的礦泉水瓶厲害?(2)說明了氫氧化鈉與CO2有沒有發(fā)生反應(yīng)?由于實驗現(xiàn)象饒有趣味,所提出的問題富有思考性,既使學(xué)生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì),又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來,啟迪了學(xué)生的思維,收到明顯的教學(xué)效果。

2.開發(fā)家庭小實驗

教學(xué)實踐表明,家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,它對激發(fā)學(xué)習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。我配合課堂教學(xué)內(nèi)容,除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計的家庭小實驗外,還另外補充了多個既有濃厚生活氣息,又與所學(xué)化學(xué)知識密切相關(guān),同時學(xué)生在家庭中又能夠找到材料,獨立完成的小實驗作為家庭作業(yè)。這些實驗按教學(xué)進度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準備一個家庭小實驗記錄本,把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識的聯(lián)系等詳細記錄下來,半學(xué)期檢查一次。家庭小實驗的開發(fā),不僅豐富了學(xué)生課余生活,使學(xué)生擴大了視野,培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力,而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步,也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

3.重視課外實驗活動

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式,興趣小組活動有做化學(xué)趣味實驗,制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長,鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié),學(xué)生都有制作簡易的教具參與展覽:如水的凈化簡易裝置,實驗室制取O2、CO2的簡易裝置等;開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題,讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察,如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大??;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動,使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊,化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān),在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

二、科學(xué)規(guī)范指導(dǎo),提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習慣,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應(yīng)包括:正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。要達成這些目標,首先要求教師在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范,對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求,對如何觀察、記錄實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告加以具體指導(dǎo)。我在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外,還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生,如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”;裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”;液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”;使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”;以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。