導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童聲樂的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、兒童聲樂教學(xué)中遇到的問題

    (一)沒有針對(duì)兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)

    教師為了能盡快的將兒童引入到學(xué)習(xí)聲樂的軌道中來,在這個(gè)階段,往往灌輸一些抽象的專業(yè)術(shù)語,如共鳴、打開、氣息、位置等,兒童會(huì)感到不知所措、非常的茫然,這種沒有針對(duì)兒童自身特點(diǎn)的教學(xué),是應(yīng)該摒棄的。

    (二)對(duì)兒童聲樂訓(xùn)練要求標(biāo)準(zhǔn)過高

    聲樂演唱有很多基礎(chǔ)性的要求,一些教師認(rèn)為教會(huì)兒童越多的知識(shí),才能促進(jìn)兒童的進(jìn)步,但結(jié)果往往是欲速而不達(dá)。一會(huì)要求情感和共鳴,一會(huì)又要求吐字和呼吸,這樣往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果,兒童常常是顧此失彼,結(jié)果學(xué)習(xí)效果并不理想。

    (三)對(duì)氣息過早的強(qiáng)調(diào)

    歌唱的動(dòng)力和源泉,就是氣息。在聲樂教學(xué)的過程中,每一個(gè)教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)氣息的重要性。但如果對(duì)氣息過早的要求,就會(huì)過多的集中兒童學(xué)習(xí)的注意力,這樣就呼和吸一個(gè)非常自然的問題,形成了負(fù)擔(dān),這樣反而對(duì)演唱帶來了一定的影響。

    二、兒童聲樂教學(xué)問題的解決辦法

    (一)熟悉和掌握兒童的心理特征和生理特征

    兒童通過獲得技能,學(xué)會(huì)發(fā)聲的方法,直接影響著大腦發(fā)育,以及神經(jīng)系統(tǒng)和身體的生長。正確的發(fā)聲方法會(huì)對(duì)兒童心理、生理的發(fā)展,起到一定的促進(jìn)作用。無論是對(duì)兒童形成個(gè)性和發(fā)育智力,意義都非常重大。兒童階段,對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí),不管是神經(jīng)系統(tǒng),還是感知覺系統(tǒng)以及身體,都尚未定型,還處于發(fā)展時(shí)期,而隨著兒童逐漸成熟的心理因素和身體發(fā)育,可循序漸進(jìn)的培養(yǎng)其技能及各個(gè)方面的知識(shí)。

    在12、13歲以前,兒童的聽覺能力一直在增長,而到了成年,會(huì)逐漸的降低這種聽覺能力,主要是喪失了高頻部分的聽力。通過相關(guān)測試證實(shí),在嬰幼兒階段,人對(duì)高頻聲音的敏感度并不比成人差,甚至還能向低頻范圍的敏銳度發(fā)展。由此可見,兒童在音樂教育中,培養(yǎng)聽覺藝術(shù)方面,應(yīng)比成人優(yōu)越,而這一點(diǎn),也被音樂實(shí)踐教學(xué)所證實(shí)。

    (二)建立正確的教學(xué)思路

    一般來講,從嬰兒、幼兒到少兒階段,兒童的發(fā)生器官都是處于一個(gè)不斷變化、發(fā)育和成長的過程中,每一個(gè)年齡段,其特點(diǎn)也有所不同,所以在聲樂教學(xué)中,必須對(duì)其生理和心理的特征充分的考慮,要合理靈活并綜合的運(yùn)用各種教學(xué)手段,依照兒童不同的聲音條件,在教學(xué)的過程中,對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定。

    1.引導(dǎo)兒童歌唱的興趣

    喜歡歌唱,是每一個(gè)兒童的天性,而興趣又是最好老師,但當(dāng)兒童真正開始學(xué)習(xí)聲樂歌唱時(shí),效果會(huì)和期望值大相徑庭,這就需要兒童能持之以恒,每天都要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的歌唱人才,往往必須具備多個(gè)方面的因素。僅僅是堅(jiān)持唱歌練習(xí),離成功還相差甚遠(yuǎn),如果按照既有的教學(xué)模式,兒童和老師見面的時(shí)間是有數(shù)的,所以針對(duì)兒童的訓(xùn)練,家長應(yīng)和教師做好溝通,教師應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)每一個(gè)兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,針對(duì)那些業(yè)余學(xué)習(xí)唱歌的兒童,其訓(xùn)練方式,不應(yīng)采用音樂學(xué)院的正規(guī)的模式。抽象的聲音位置概念和枯燥的發(fā)生練習(xí),都會(huì)使兒童感到枯燥乏味,導(dǎo)致興趣蕩然無存,所以保護(hù)和引導(dǎo)兒童的興趣 是每一個(gè)聲樂教師應(yīng)盡的責(zé)任。

    2.培養(yǎng)兒童正確歌唱的習(xí)慣

    兒童聲樂的學(xué)習(xí)過程中,要想形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化和嚴(yán)格的訓(xùn)練。兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣,必須經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期,而這個(gè)階段,就是幼兒和小學(xué)階段。而中學(xué)階段,則是改造習(xí)慣的時(shí)期。兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng),不僅僅是對(duì)聲樂教學(xué),就是對(duì)兒童一生的成長,都是受益匪淺。

    3.訓(xùn)練兒童聲樂的美感

    發(fā)展兒童聲音的個(gè)性及訓(xùn)練聲音的美感,在兒童聲樂教學(xué)中,發(fā)揮著重要的作用。人們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美后所產(chǎn)生的一種愉悅的體驗(yàn),就是美感。美感緊密聯(lián)系著兒童思維的發(fā)展和直覺的發(fā)展。心理學(xué)研究證實(shí),兒童在幼兒時(shí)期,就能從自己所從事的朗誦、舞蹈、美術(shù)及歌唱等藝術(shù)表演中,從繪畫和音樂等藝術(shù)作品中,獲得美感。個(gè)性是一個(gè)人有別于他人的行為、性格和氣質(zhì),而音色是聲音個(gè)性的體現(xiàn)。在兒童聲樂教學(xué)中,發(fā)展兒童歌唱的個(gè)性,是聲樂教師的主要任務(wù),這要?jiǎng)儆趯?duì)機(jī)械的技巧訓(xùn)練。因?yàn)閮和煌膫€(gè)性,表達(dá)歌曲的方式也是有所不同的,教師不能簡單的用錯(cuò)誤或者正確的方法去進(jìn)行評(píng)判。

篇2

（一）兒童生理特征：體質(zhì)弱、聲帶稚嫩、呼吸淺。兒童的年齡范圍在國際社會(huì)存在一定爭議，不同的國家不同國情下有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。歐洲大部分國家將兒童的范圍劃定于16周歲以下，非洲許多國家則劃定于12周歲以下。對(duì)于此，國際《兒童權(quán)利公約》界定的兒童系指18歲以下的任何人。就我國而言，古代嬰兒和尚未成年的人都叫兒童，現(xiàn)代只指年紀(jì)小于少年的幼孩。盡管兒童的年齡劃分存在爭議，但我國社會(huì)普遍公認(rèn)的兒童范疇為0-12歲。因?yàn)樵谖覈?，兒童階段正處于幼兒和小學(xué)教育階段。處于這個(gè)階段的孩子正是機(jī)體各項(xiàng)機(jī)能不健全的階段，也是機(jī)體各方面生長發(fā)育最快的時(shí)期。聲樂學(xué)習(xí)重要的器官——聲帶、喉頭、胸腔等都處在發(fā)育之中，適度開發(fā)有益，開發(fā)過度就會(huì)對(duì)兒童造成不可逆的傷害。從發(fā)聲來講，這一階段兒童體質(zhì)弱，氣息不穩(wěn)，聲帶稚嫩，難以進(jìn)行長節(jié)拍、長跨度的聲樂練習(xí)。如果訓(xùn)練量過大，則容易造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害。具體而言，4-6歲的兒童，多用頭腔共鳴，聲音響亮、稚嫩?？梢哉f，4-6歲的兒童聲音“奶聲奶氣”，好聽但不動(dòng)聽，響亮但不嘹亮，婉轉(zhuǎn)但不優(yōu)美。這個(gè)時(shí)期的聲音如果加以引導(dǎo)會(huì)為以后的聲樂發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。7-12歲兒童，聲帶有了一定的發(fā)展，大部分孩子進(jìn)入變聲期，對(duì)聲樂有了一定的掌控力和辨別力，雖然氣息不穩(wěn)，節(jié)拍和樂感不固定，但是這個(gè)階段的兒童已經(jīng)對(duì)音樂有了一定的理解力。從生理的角度而言，7周歲之后是兒童學(xué)習(xí)聲樂的最佳年齡段，過早則對(duì)兒童身體有一定不利的影響，幼兒時(shí)期的孩子如果家長執(zhí)意培養(yǎng)其聲樂能力，教師可從音樂興趣角度入手，培養(yǎng)其樂感，至于演唱?jiǎng)t不必下太大的精力。

（二）兒童心理特征：控制力差、想象力豐富、興趣不定型。從心理角度而言，6-12歲的兒童是心理發(fā)展塑造的黃金時(shí)期，這個(gè)階段如果能夠很好地利用和掌握兒童的心理規(guī)律則可以起到事半功倍的效果，當(dāng)然反之則會(huì)對(duì)兒童造成不可逆轉(zhuǎn)的心理傷害。具體而言，首先控制力差。處于變聲期的兒童，由于發(fā)聲持久性差，所以容易產(chǎn)生疲勞感，如果教師不了解這一階段兒童的生理特征，而是反復(fù)要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的話，則容易造成兒童的逆反心理，使兒童產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，聲樂理論教學(xué)相對(duì)枯燥，這種教學(xué)會(huì)降低兒童聲樂學(xué)習(xí)的注意力，尤其是反復(fù)的發(fā)聲、練氣會(huì)讓兒童覺得難以忍受，從而注意力轉(zhuǎn)向周圍的事物，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。這就容易發(fā)生兒童半途而廢的情況和音準(zhǔn)與節(jié)奏不準(zhǔn)確的情況。其次，兒童想象力豐富，模仿能力強(qiáng)。在能夠很快模仿出施教者的聲音表情，但是準(zhǔn)確度卻不盡人意。聲樂教學(xué)中理論性的內(nèi)容是兒童最需要了解而又最難理解的教學(xué)內(nèi)容，如何對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行解釋和灌輸，很多聲樂老師都是仁者見仁，智者見智。第三，兒童的興趣成不定型性，這一點(diǎn)表現(xiàn)在其行為上就是今天對(duì)彈琴感興趣，明天對(duì)唱歌感興趣，后天可能就是對(duì)畫畫感興趣了。這種興趣的不定型性給教師的教學(xué)帶來了很大的困難。

二、當(dāng)前兒童聲樂教學(xué)中常見的問題

當(dāng)前社會(huì)中針對(duì)兒童聲樂教學(xué)最常見的問題主要有三個(gè)方面：

（一）對(duì)兒童聲樂質(zhì)量要求過高。聲樂教學(xué)有很多具體的要求，很多聲樂教師具備相當(dāng)優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，但是在對(duì)兒童教學(xué)方面卻有所欠缺。不同于成人，兒童心理和生理的特點(diǎn)使其不能與成人教學(xué)相同對(duì)待。當(dāng)前社會(huì)上開設(shè)的兒童聲樂教學(xué)所聘請(qǐng)的教師很大一部分是高校聲樂的在職教師，他們平日里習(xí)慣于面對(duì)已是成人的大學(xué)生，在對(duì)待兒童聲樂的問題上，一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變思維和態(tài)度。他們往往對(duì)兒童有很高的要求，布置的作業(yè)和任務(wù)強(qiáng)度也很高，同時(shí)作為兒童的家長也常常急于見到成果，故而造成了欲速則不達(dá)的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得很多兒童對(duì)聲樂產(chǎn)生了抵觸心理，甚至不再對(duì)音樂感興趣。

（二）缺少兒童心理、生理知識(shí)的了解。在兒童初級(jí)階段，唱歌時(shí)出現(xiàn)音準(zhǔn)把握不好，節(jié)奏不穩(wěn)的情況很正常。但一些教師不了解兒童的發(fā)展特點(diǎn)，看到音準(zhǔn)不夠完美的兒童就認(rèn)為其不具備學(xué)習(xí)聲樂的天賦，從而導(dǎo)致一些人才的埋沒。其實(shí)在兒童階段，聲樂教學(xué)最重要的部分并非唱，而是練耳，只有聽準(zhǔn)了音樂才能唱準(zhǔn)。教師要正確對(duì)待兒童的跑調(diào)兒，也要正確了解兒童的心理特征。在上課時(shí)，對(duì)于注意力不集中的兒童，引導(dǎo)其興趣才是正確的解決之道。

（三）過分強(qiáng)調(diào)呼吸練習(xí)。雖然呼吸練習(xí)是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。但是最初接觸聲樂的兒童，根本就不了解聲樂是怎么回事兒，更不知道所謂歌唱呼吸是怎么回事兒，讓其體會(huì)胸腔的發(fā)聲與共鳴是很困難的事情。所以在兒童聲樂教學(xué)時(shí)，呼吸練習(xí)雖然要進(jìn)行，但并非最主要的進(jìn)行內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)身體的感覺，了解音樂的發(fā)生機(jī)理和演唱時(shí)身體的變化才是最重要的基礎(chǔ)。

三、兒童聲樂教學(xué)的建議

兒童聲樂教學(xué)，必須要有針對(duì)性和科學(xué)性，要科學(xué)的安排時(shí)間和節(jié)奏，因人而異、循序漸進(jìn)。

（一）科學(xué)的安排聲樂教學(xué)進(jìn)度。生長發(fā)育貫穿在兒童的整個(gè)階段，胸腔的擴(kuò)大、聲帶的生長甚至變音期的過程，都是兒童聲樂教學(xué)者需要注意和把握的。每一個(gè)階段兒童都有不同的特點(diǎn)，聲樂教學(xué)者要針對(duì)這些特點(diǎn)科學(xué)的安排教學(xué)進(jìn)度，充分考慮兒童的生理和心理特征，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。在前期的聲樂教學(xué)中要把“視唱練耳”放在首位，先讓兒童解決識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏感的問題?？梢詮囊恍┖唵蔚囊綦A開始，然后在訓(xùn)練中逐漸增加難度，切記務(wù)必要讓孩子在聲樂學(xué)習(xí)過程中始終保持新鮮感，從而獲得更多的樂趣。

（二）根據(jù)兒童身體不同發(fā)育時(shí)期有針對(duì)性的訓(xùn)練童聲。如果兒童形成了不規(guī)范的發(fā)聲習(xí)慣就會(huì)失去童聲那種甜美、空曠，反而讓人感覺尖利、刺耳。筆者認(rèn)為：有針對(duì)性的進(jìn)行氣息和共鳴腔體的運(yùn)用訓(xùn)練，兒童的音色不但保持其純真和空曠，還會(huì)增加輕靈和悠遠(yuǎn)的優(yōu)美的音色。一千顆樹有一千顆樹的樣子，一千個(gè)兒童也有一千個(gè)兒童的聲音。聲樂教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的發(fā)展兒童聲音的個(gè)性，并把這種個(gè)性加以強(qiáng)化。比如選秀節(jié)目“中國達(dá)人秀”中被稱為“天籟之音”而感動(dòng)全場的少年烏達(dá)木，一曲《夢中的額吉》就是童聲強(qiáng)化后最好的代表。當(dāng)前國際兒童聲樂教育家們大多提倡兒童用帶有頭腔共鳴的假聲來唱歌，從而保護(hù)孩子們的嗓音，進(jìn)而為將來的藝術(shù)成長鋪平道路。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，把握聲樂訓(xùn)練時(shí)機(jī)和強(qiáng)度。孩子們的聲帶發(fā)育不完全，訓(xùn)練過程中很容易受傷，所以在訓(xùn)練的過程要很準(zhǔn)確的控制當(dāng)天的訓(xùn)練的強(qiáng)度。聲帶在較長時(shí)間使用的過程中會(huì)有輕微充血的現(xiàn)象，這一點(diǎn)即使是再科學(xué)的演唱方法也無法避免的，所以一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)聲帶充血的狀況就必須馬上停止訓(xùn)練，讓聲帶得到休息、恢復(fù)，從而避免充血嚴(yán)重導(dǎo)致不可逆的損傷。選擇教學(xué)曲目時(shí)，歌曲難度要有梯度，盡量在兒童音域范圍選擇訓(xùn)練歌曲，避免兒童擠壓喉頭習(xí)慣的形成。聲樂教師要對(duì)每一個(gè)進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的孩子真實(shí)有效的評(píng)價(jià)實(shí)際學(xué)習(xí)和身體情況，尤其是針對(duì)那些非專業(yè)學(xué)生的兒童，應(yīng)該放棄音樂學(xué)院的教學(xué)模式，采用有吸引力的容易激發(fā)兒童興趣的教學(xué)方法。

（四）培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子喜歡唱歌的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，唱歌這一天性才會(huì)在兒童身上發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)兒童真正的喜歡上了唱歌的時(shí)候，他才會(huì)主動(dòng)有效地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的效果和期望值與被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果和期望值完全是兩個(gè)不同的層次。聲樂教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備適合兒童而且兒童喜聞樂見的音樂作品作為范本，讓兒童在學(xué)習(xí)過程中能夠持之以恒，并從中體會(huì)到美的享受，從而和聲樂教師形成良性的互動(dòng)。這種美的享受也是兒童聲樂教學(xué)追求的目標(biāo)之一：訓(xùn)練聲音的美感，這種美感會(huì)讓兒童在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而把這種愉悅體驗(yàn)加以強(qiáng)化和嚴(yán)格的訓(xùn)練，從而形成正確唱歌的習(xí)慣甚至成為終身的習(xí)慣之一，其一生的成長都會(huì)受益匪淺。

篇3

關(guān)鍵詞：早期聲樂教學(xué)嗓音特點(diǎn)與器樂結(jié)合

學(xué)習(xí)聲樂從什么年齡開始最好？這個(gè)問題是很多教師經(jīng)常提起的。這不僅僅是由于興趣，而是經(jīng)常出于對(duì)學(xué)生的擔(dān)心和缺乏訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問題有時(shí)還不能一下子得到解答。原因有以下兩點(diǎn)：首先，同器樂學(xué)習(xí)相比，聲樂學(xué)習(xí)是比較困難的，而且在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到許多特殊的問題。從生理上來講，童聲是非常嬌嫩的，隨著身體的發(fā)育、健康情況及心情的不斷變化，它的發(fā)展會(huì)受到很大約束。其次，在訓(xùn)練童聲時(shí)，訓(xùn)練速度的緩慢是最明顯的特點(diǎn)。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生的健康情況不同，成長過程也不一樣，訓(xùn)練的效果就不同。這樣就使許多家長和教師產(chǎn)生了一種焦急情緒。這種情緒如果不控制解決的話，它會(huì)直接影響孩子今后的聲樂學(xué)習(xí)。

教師的基本素質(zhì)

童聲的嗓音是很嬌嫩的，在訓(xùn)練童聲時(shí)，聲樂教師必須具備一定的教學(xué)能力及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能夠勝任這項(xiàng)工作。反之，會(huì)給學(xué)生帶來很大的傷害。對(duì)于童聲的聲樂教學(xué)，教師要有一個(gè)正確的態(tài)度，明確其本身的教學(xué)目的。一是要分析兒童的心理；二是要掌握好兒童的歌唱音域；三是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練；四是要運(yùn)用適度得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，我們建議學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)，或是在更早一些的時(shí)候?qū)W習(xí)一件樂器，這對(duì)學(xué)生今后的聲樂學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

兒童究竟應(yīng)該從什么年齡開始學(xué)習(xí)聲樂？我本人一直都在思考這個(gè)問題。我認(rèn)為，不應(yīng)該把年齡作為決定開始或結(jié)束學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵因素，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聲樂教師的能力，即教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在其發(fā)育成長的過程中，根據(jù)不同的情況來進(jìn)行教學(xué)的能力以及學(xué)生本人在歌唱中運(yùn)用基本方法的能力。

有許多條件比較好的學(xué)生，特別希望自己在聲樂上能夠有所發(fā)展，但由于種種原因，被擱淺了。有些孩子到了18歲才發(fā)現(xiàn)自己在聲樂上的能力。當(dāng)他們征求專家意見時(shí)，專家問：為什么不早些來呀？家長和學(xué)生都無言以對(duì)。后來聽他們講，在孩子小的時(shí)候曾找過老師，他們說要等到16歲或18歲才能開始學(xué)習(xí)，專家感到非常遺憾。培養(yǎng)孩子的早期活動(dòng)，孩子能否學(xué)習(xí)音樂，是否有學(xué)習(xí)音樂的天賦，這都取決于他的父母。因?yàn)樗麄兠刻於己秃⒆釉谝黄?，孩子喜歡什么，對(duì)什么感興趣，他們是最清楚的。所以，父母是孩子最好的老師。在歐洲，許多孩子從小就對(duì)社會(huì)上和宗教團(tuán)體中的音樂活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣。孩子們有些時(shí)候還流露出特別喜愛樂器的情懷。孩子們?cè)跀[弄口琴、六弦琴或鋼琴等樂器時(shí)會(huì)感到特別的高興。這些都需要細(xì)心的家長來發(fā)現(xiàn)，以便確定對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)的方向。

當(dāng)幼小的兒童對(duì)音樂表現(xiàn)出積極的反映時(shí)，可在他們?nèi)雽W(xué)之前引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一件樂器。我在訓(xùn)練兒子彈鋼琴時(shí)他才5歲。我們是音樂世家，孩子在音樂方面有很好的天賦。但好的環(huán)境和天賦并不能代表一切，所以，父母要仔細(xì)觀察孩子的興趣和愛好，因?yàn)榕d趣和愛好決定著一個(gè)人的發(fā)展方向。同時(shí)，興趣和愛好是可以培養(yǎng)的。比如孩子對(duì)鋼琴產(chǎn)生的好奇心引起了父母的注意，父母可以在滿足孩子好奇心的時(shí)候培養(yǎng)他的興趣和愛好，進(jìn)而引導(dǎo)孩子燃起彈奏鋼琴的渴望。孩子在幼童時(shí)期學(xué)習(xí)音樂，要比在十幾歲時(shí)接受音樂的能力要強(qiáng)得很多。

學(xué)校的繼續(xù)培養(yǎng)

在孩子入學(xué)之后，如果他們的音樂才能被老師發(fā)現(xiàn)，他們就會(huì)得到老師的幫助和指導(dǎo)。老師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)來推薦他們學(xué)習(xí)適合于他（她）的器樂或聲樂。在老師和父母的幫助下，孩子們的音樂才能在各個(gè)方面得到施展的同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)校的功課也有了很大進(jìn)步，從而促進(jìn)了孩子們的智力發(fā)展。

到了青春期，更需要注意他們的一切活動(dòng)。學(xué)生們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求，在這個(gè)時(shí)期要對(duì)他們的器樂和聲樂給予適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和幫助。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)自己的嗓音、音量及音域和耐力很容易作出過高的估計(jì)。在青春期，每個(gè)孩子都面臨著一種考驗(yàn)，他們認(rèn)為必須證實(shí)自己已經(jīng)不再是一個(gè)兒童。事實(shí)上，他們急于使自己的嗓音達(dá)到成熟，并特別愛模仿成年人的聲音，這種現(xiàn)象是很常見的，而這對(duì)于他們所追求的藝術(shù)目標(biāo)具有很大的傷害。當(dāng)然，這種不切實(shí)際的做法的確是青春期最重要的特征，因?yàn)槊慨?dāng)我們非要證明一些事物的時(shí)候，我們也往往會(huì)做得過分。

篇4

關(guān)鍵詞：興趣；信心；方法訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0296-01

聲樂，就是指科學(xué)的用人聲表現(xiàn)的音樂。人聲表現(xiàn)音樂不可缺少的要素是語言，人聲與語言相結(jié)合的音樂就是歌唱。而歌唱是音樂藝術(shù)中最容易為兒童喜愛、接受的一種藝術(shù)形式。通過對(duì)聲樂訓(xùn)練，能使每一個(gè)孩子都擁有百靈鳥一樣美妙動(dòng)聽的歌喉。每一個(gè)孩子都是一只快樂的小鳥，他們帶著顆顆童心，對(duì)歌唱無不充滿著美好的向往，對(duì)學(xué)好這門藝術(shù)也無不充滿著堅(jiān)定的信心。而興趣則是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。聲樂教學(xué)不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲，而是培養(yǎng)小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高分析和解決問題的能力，把所學(xué)知識(shí)技巧運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生審美，陶冶學(xué)生情操，感受生活的美好，從而達(dá)到美育教學(xué)目標(biāo)。

一、營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)歌唱信心

在兒童學(xué)習(xí)聲樂的過程中，給他們一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境是非常重要的。在輕松的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)沒有任何的壓力，可釋放自己的天性自由自在的接受知識(shí)，掌握技巧。而聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，發(fā)聲方法的掌握也是逐漸建立和形成的，在課堂上應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，建立他們的自信心。小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步是階段性的，練聲曲和歌曲都要適合此階段的程度，不能只想著拔高程度，不然這樣會(huì)給兒童造成心理負(fù)擔(dān)。我們一開始就要考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，理解孩子的思想，采用人性化的教學(xué)，努力創(chuàng)造寬松愉快的氛圍，此時(shí)此刻，教師的一言一行、每一個(gè)表情、甚至每一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極其重要的影響。此時(shí)，你一定要表現(xiàn)出親和力，不要吝惜你溫和的語言和燦爛的笑容，讓他從你的眼神里感覺到你發(fā)自內(nèi)心喜歡他，使他認(rèn)為你是值得交往和信賴并能夠給他帶來快樂的朋友。不要板起面孔給孩子一種師道尊嚴(yán)的感覺。如果孩子對(duì)老師產(chǎn)生了懼怕心理，那么只會(huì)造成學(xué)習(xí)上的拘謹(jǐn)，而對(duì)奔放自由的歌唱藝術(shù)來講，拘謹(jǐn)是前進(jìn)道路上的最大的羈絆。

二、單項(xiàng)練習(xí)方法訓(xùn)練童聲，提高歌唱自信

兒童理解事物能力較差，沒有概念性，但模仿能力較強(qiáng)，一味的模仿教師的范唱，必然會(huì)模仿出成人唱歌時(shí)的聲音，模仿音色寬的容易壓喉，失去童聲的音色；模仿音色甜美的容易擠、壓喉頭，都會(huì)形成不規(guī)范的發(fā)聲習(xí)慣。兒童對(duì)身體上的歌唱器官大多沒有感覺，如對(duì)呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器管、以及唇、齒、舌、牙、喉等，基本上是模糊的，對(duì)控制身體各歌唱器官的能力更是比較差。這就要求我們進(jìn)行各方面的訓(xùn)練。

1.呼吸練習(xí)。剛開始接觸聲樂的孩子往往是張口就唱的，這樣就容易把聲音都擠壓在喉嚨里，從而導(dǎo)致聲音生硬，聽起來很刺耳。要讓孩子們明白，呼吸是唱歌發(fā)聲的基礎(chǔ)動(dòng)力，歌唱的呼吸要比正常呼吸更深一些，氣息控制在下肋周圍，形成歌唱發(fā)聲的支持點(diǎn)。同時(shí)經(jīng)常糾正孩子們的呼吸緊張，吸氣過多，吸氣發(fā)出聲音，聳肩等不良習(xí)慣。

2.穩(wěn)定喉頭練習(xí)。喉頭是人聲的聲源體。在歌唱發(fā)聲時(shí)，喉頭應(yīng)保持在相對(duì)穩(wěn)定的位置上。所謂相對(duì)穩(wěn)定的位置，是指歌唱發(fā)聲是喉頭始終處于自然、自如、頸部肌肉放松，易于發(fā)出優(yōu)美聲音的穩(wěn)定狀態(tài)。正確的喉頭位置形成于打開喉嚨深吸氣的狀態(tài)中。當(dāng)我們喝水前那一瞬間，喉頭就處于歌唱發(fā)聲的正確位置，開始進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)就要十分重視喉頭的穩(wěn)定。要根據(jù)個(gè)人的具體情況，選擇最適合穩(wěn)定喉頭的母音并在恰當(dāng)?shù)囊粲蚓毩?xí)。

3.咬字吐字練習(xí)。唱歌和說話一樣，要求咬字吐字清晰，在唱歌時(shí)必需運(yùn)用歌唱語言的方式來咬字吐字。對(duì)于歌曲中的每個(gè)字，聲母咬的要準(zhǔn)確、快速，聲母咬完之后，馬上與韻母迅速結(jié)合，立刻唱出每個(gè)字的韻母。在比較抒情的歌曲中在快唱完這個(gè)字的韻尾處時(shí)再收，這樣有利于歌唱聲音的連貫和感情的充分表達(dá)，從而提高歌曲的完整性。

4.音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練。訓(xùn)練音準(zhǔn)和節(jié)奏非常重要，同時(shí)也要重視視唱練耳。耳朵聽不準(zhǔn)音，就談不上唱準(zhǔn)音；演唱時(shí)跟不上音樂節(jié)奏，就談不到表現(xiàn)音樂。因此，基礎(chǔ)視唱訓(xùn)練和聲樂訓(xùn)練要一同抓起，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)之后，在演唱歌曲時(shí)，才有可能表達(dá)出歌曲的內(nèi)容。

5.發(fā)聲練習(xí)。剛開始的發(fā)聲練習(xí)要以中聲區(qū)為主。中聲區(qū)的訓(xùn)練比較容易見效，因?yàn)榫氈械鸵舻暮魵鈮毫^小，聲帶可以很自然地放松，不會(huì)對(duì)孩子的聲帶造成太大壓力。可以先用“嗼”或“咪”母音進(jìn)行下行音階的訓(xùn)練，在練習(xí)的過程當(dāng)中引導(dǎo)孩子嘗試運(yùn)用胸腔與頭腔的共鳴。在掌握了一定的技巧之后，再慢慢向高音擴(kuò)展。高聲區(qū)的訓(xùn)練難度比較大，因?yàn)橐粲蛟礁邭庀毫υ酱螅菀自斐陕晭Ш秃眍^的緊張，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該改用“嗚”母音，輕聲高位地尋找頭腔共鳴位置，不斷鞏固、擴(kuò)大音量。聲音要求圓潤，位置集中稍靠后一點(diǎn)。由于兒童的聲帶發(fā)育不成熟，比較稚嫩，唱到高音時(shí)，聲帶都是邊緣振動(dòng)，這個(gè)時(shí)候如果不用假聲發(fā)聲的話就比較容易損害聲帶。因此不要盲目的追求音高也不要一味的讓孩子的音色往成人的音色上靠，正確的聲音是通透圓潤而不是尖亮。

篇5

【關(guān)鍵詞】兒童聲樂 音域擴(kuò)展 歌唱教學(xué)

提高兒童的演唱水平，擴(kuò)展兒童音域，是發(fā)聲訓(xùn)練中不可忽視的環(huán)節(jié)。怎樣才能以正確的觀點(diǎn)和科學(xué)的訓(xùn)練方法，在不破壞少兒原有的明亮、純凈、甜美音色的情況下擴(kuò)展他們的音域，從而提高演唱水平和歌唱技巧呢？筆者在多年實(shí)踐教學(xué)中得出以下經(jīng)驗(yàn)。

沒有經(jīng)過系統(tǒng)聲樂訓(xùn)練的兒童，音域較窄，基本上在九度左右（中央C1―d2），使演唱的歌曲受到限制，只能唱些較簡單的兒童歌曲。在聲樂教學(xué)中，面對(duì)的學(xué)生是6至12歲的兒童，他們的音域雖不完全相同，但大部分的音域在中央C1―d2這個(gè)范圍，低于或高于這個(gè)音域就容易出現(xiàn)叫喊聲，也就是“喉音”“白聲”。雖然有些學(xué)生會(huì)用些所謂的“假聲”來唱高音，但由于氣息沒有支撐點(diǎn)，頭聲沒有共鳴，聲音發(fā)虛，這樣的“真”“假”結(jié)合不當(dāng)，音色差異較大。要使兒童能較科學(xué)地唱出音域較寬而又動(dòng)聽的歌聲，就必須對(duì)兒童進(jìn)行較系統(tǒng)、科學(xué)的聲音訓(xùn)練，在訓(xùn)練中慢慢地逐步向上或向下擴(kuò)展音域。

一、真假聲的區(qū)分

在訓(xùn)練中，換聲的技巧是很重要的，要使兒童能較自如地將“真聲”“假聲”，就是“頭聲”與“胸聲”混合演唱，并不是件容易的事。首先強(qiáng)調(diào)，音越高，就要使用“頭聲”，也就是“假聲”；音越低，“真聲”也就是“胸聲”成分較多。但也不能過分強(qiáng)調(diào)“頭聲”，也不能過分強(qiáng)調(diào)“胸聲”，這樣上面聲音太虛，音量較??；而下面聲音太強(qiáng)、太真，就不能達(dá)到音色統(tǒng)一的效果，對(duì)歌曲起到破壞作用。要使兒童較熟練地掌握正確的發(fā)聲方法是不容易的，有時(shí)一兩天不練就又變樣了。因此，聲樂教師要不厭其煩地、耐心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要求。如每次訓(xùn)練的第一首練聲曲，最好用“u”音，“u”音是最穩(wěn)定喉頭的一個(gè)音，較容易把位置提到頭腔共鳴，真聲、“假聲”運(yùn)用也是最自如，也是控制“白聲”的重要途徑之一。經(jīng)過長期反復(fù)訓(xùn)練，“u”音再慢慢地增加一些如：“o”“a”“i”等較難唱，又較容易“白”的元音，半音半音上移調(diào)。用以下練聲曲可達(dá)到真聲、“假聲”自如的效果：

例如：

唱該曲時(shí)音量一定保持在mp，這樣換聲區(qū)才能很自然，做到“真”“假”統(tǒng)一。

二、氣息的訓(xùn)練是真聲、“假聲”訓(xùn)練不可缺少的重要組成部分

在一首曲子中，較高音或較低音，較快或較慢的音，較強(qiáng)或較弱的音，都是靠氣息的運(yùn)送和支撐。呼吸是生理中最自然的現(xiàn)象，但運(yùn)用到練聲或演唱中就會(huì)出現(xiàn)許多毛病，如聳肩、氣短等，或單一用鼻子或口腔呼吸，這些都不能做到深呼吸。呼吸是發(fā)聲與歌唱的動(dòng)力，平時(shí)講話時(shí)的呼吸是人們本能動(dòng)作，而唱歌發(fā)音時(shí)靠的是氣息的控制運(yùn)用，并要與歌聲的高低、強(qiáng)弱相適應(yīng)，因此，它是一種有意識(shí)的、有控制的，帶有一定強(qiáng)度的呼吸。在呼吸時(shí)肺、胸兩肋、橫膈膜、上腹、下腹都要起作用，吸氣深，深入肺底，胸自然稍挺，兩肋擴(kuò)張，胸腔深處好像有一種吸氣下沉的感覺。這些道理對(duì)初學(xué)兒童來說較抽象，就是成年人也往往難以捉摸，而筆者所訓(xùn)練的對(duì)象大都是6―12歲的未成年兒童，所以這就要求我們教學(xué)方法上盡可能把那些抽象性、概念性、理論性的發(fā)聲原理，不容易被兒童直接感受、理解的發(fā)聲要求結(jié)合孩子們能夠感受到的生活現(xiàn)象，用淺顯的語言，生動(dòng)形象的教學(xué)方法，通過正確的示范、比喻，啟發(fā)兒童進(jìn)行模仿、聽辨等，讓孩子們接受和掌握。筆者的方法是：深呼吸讓孩子們體會(huì)鮮花的感覺，這樣自然氣吸深入肺的下葉，兩肋自然擴(kuò)張，孩子們聳肩、收脖的現(xiàn)象自然少了，氣息也很自然、平穩(wěn)，發(fā)出的聲音也集中透明。為了形象的保持，氣息下沉的效果，可一邊示范演唱，一邊用手勢做出氣息下沉和擴(kuò)張的動(dòng)作，這也是形象教學(xué)的一種。只要?dú)庀⒄_，換氣時(shí)不露明顯的痕跡，發(fā)出的聲音也就自然連貫，有了較穩(wěn)定的氣息，真聲、“假聲”運(yùn)用也就有了保障。如2009年的大型音樂歌舞《古麗美麗》和音樂劇《飛揚(yáng)的隊(duì)歌》，我們小歌手表演班的學(xué)生承擔(dān)了全劇的錄音工作，其中有合唱、獨(dú)唱、重唱、三重唱。它的難度較大，音域較寬，強(qiáng)弱對(duì)比較大，聲部音高上到小字二組a、下到小字組g。在這種情況下，我們首先在氣息方面下了功夫，如《飛揚(yáng)的隊(duì)歌》中“炮聲隆隆”這首曲子結(jié)尾一句。

這句音域較高，正在換聲區(qū)，而且拖拍較長，需要強(qiáng)弱控制，如氣息掌握不好，真聲、“假聲”運(yùn)用就不統(tǒng)一，強(qiáng)弱就體現(xiàn)不出來。筆者首先給歌曲做了一點(diǎn)處理，“去呀去走”是結(jié)束語的過渡，過渡音唱不好，結(jié)束語也唱不好。唱得太響，后面就高不上去，筆者用一個(gè)弱收動(dòng)作，然后提示一個(gè)呼吸動(dòng)作，后面的“走”“啊”字由弱漸強(qiáng)，再做一個(gè)呼吸動(dòng)作，讓“船”字漸強(qiáng)，最后漸弱，這樣對(duì)比突出，高音逐步增加“頭聲”，低音仍然保持高位置。這次演唱很成功，受到海峽兩岸作曲家們極高的評(píng)價(jià)。

三、“輕”聲練習(xí)也是混聲唱法不可缺少的部分

“輕”的概念在有些人認(rèn)為是小聲歌唱，往往在排練中整首曲子全用“假聲”演唱，這樣就失去了兒童純真甜美、明亮圓潤的音色。而唱出的聲音虛假、單薄。如何掌握“輕”聲唱法，這是很重要的?！拜p聲”也是“頭聲”“假聲”的運(yùn)用，真聲與講話聲音基本相同，人人都會(huì)，而“假聲”要經(jīng)過正確的發(fā)聲方法和嚴(yán)格的聲樂訓(xùn)練才可能獲得。要想唱好“假聲”，必須先輕聲練習(xí)，才能體會(huì)到“假聲”，才能使低聲區(qū)與高聲區(qū)統(tǒng)一，反之，大喊大叫是唱不好“假聲”的，所以在練習(xí)“輕”聲時(shí)，要用輕的音量pp來唱，如：

這條練習(xí)音的跨度較大，目的是真聲、“假聲”混合運(yùn)用，使上下音色統(tǒng)一，上行時(shí)逐步增加“假聲”“頭聲”，下行時(shí)則用輕聲保持高位置，唱時(shí)先吸氣，如打哈欠似的，打開喉頭，使“聲音”“氣息”運(yùn)用自如。上行逐步增加“假聲”“頭聲”的比例，下行則運(yùn)用較“輕”的比例，保持高位置，這樣高低聲區(qū)的音色既統(tǒng)一，又不虛。

篇6

【關(guān)鍵詞】高專學(xué)前教育；聲樂課程；體系構(gòu)建

高專學(xué)前教育以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性技能人才為主要目標(biāo)，針對(duì)學(xué)前教育的師資特點(diǎn)，設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課程、理論課程、實(shí)踐課程、技能課程等四大當(dāng)面。其中聲樂課是專業(yè)技能課程中的核心課程之一，為學(xué)生以后開展學(xué)前音樂教育課程提供了良好的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能。學(xué)前聲樂課程是學(xué)前教育的重要課程之一，具有鮮明的“幼教”特色，能夠使學(xué)生更好地掌握啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗(yàn)音樂和表達(dá)情感的能力，引導(dǎo)幼兒的音樂天性，使幼兒可以很好的領(lǐng)悟音樂，體驗(yàn)其中的樂趣，從而很好的表達(dá)自己的情感。既為托兒所、幼兒園、學(xué)前教育保教工作培養(yǎng)一線能唱能教能創(chuàng)編的教師，又為其輸送管理人才。

一、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程規(guī)劃理念

高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程是以學(xué)生為主體的發(fā)展觀念，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)于音樂的藝術(shù)素養(yǎng)為發(fā)展方向，完善高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系的構(gòu)建。憑借課程的知識(shí)特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)教學(xué)模式方案，運(yùn)用逐漸深入的教學(xué)理念把音樂理論知識(shí)和聲樂完美的融合在一起，使他們得到統(tǒng)一，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。教學(xué)方式上的靈活運(yùn)用，融教、學(xué)、演于一體，理論與實(shí)踐合一。例如啟發(fā)式的情感教學(xué)模式在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中恰當(dāng)合理的有利運(yùn)用，改善歌唱時(shí)的狀態(tài)，得到科學(xué)專業(yè)的發(fā)聲方法，這是高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容總共可以分為兩個(gè)部分：聲樂理論以及聲樂實(shí)踐。聲樂理論部分具有歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)原理、基礎(chǔ)功能、基礎(chǔ)方法、基礎(chǔ)技巧等。因?qū)W前教育專業(yè)具有特殊性和綜合性，還涉及到了嗓子的保養(yǎng)和口語發(fā)聲的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐部分根據(jù)聲樂理論知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程，幼兒的音域、兒童歌唱的發(fā)聲與教唱；兒童歌曲、發(fā)聲練習(xí)與練習(xí)曲、中外獨(dú)唱歌曲、齊唱歌曲、合唱歌曲。這樣可以更好的開展高專學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，為高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系構(gòu)建打下良好的堅(jiān)定基礎(chǔ)。

二、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程目標(biāo)方向理念

構(gòu)建頂尖師資隊(duì)伍，構(gòu)建頂尖實(shí)際訓(xùn)練條件，達(dá)到課程目的以及專業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。歌唱時(shí)候的姿勢，歌唱時(shí)候的氣吸，歌唱時(shí)候的腔體以及位置等，都可以對(duì)聲樂作品實(shí)行詮釋。培養(yǎng)學(xué)生初步感受、欣賞生活并且喜愛生活中和藝術(shù)中的美感，積極自主參加藝術(shù)活動(dòng)，提高培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的敏感度。掌握一定簡便的歌唱方式，提高學(xué)生聲音的表現(xiàn)能力，例如情感和韻味的展現(xiàn)。能以不一樣的聲音形式開拓性的大膽展現(xiàn)自己的感情和體悟。在歌唱活動(dòng)過程當(dāng)中體驗(yàn)集體活動(dòng)給學(xué)生帶來的快樂，在與他人一起合作的時(shí)候，能互相理解、欣賞、尊重其他同學(xué)的創(chuàng)作靈感與表現(xiàn)形式，多多欣賞不一樣表現(xiàn)形式與各種風(fēng)格的聲樂作品。

三、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)內(nèi)容理念

（一）聲樂課程基礎(chǔ)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以前沒有接受過相對(duì)正規(guī)聲樂訓(xùn)練條件下而制定的，包含了學(xué)前教育專業(yè)聲樂理論基本知識(shí)，發(fā)聲練習(xí)方法，兒童聲樂良好的訓(xùn)練方式以及規(guī)范的唱歌姿勢動(dòng)作等，目的是通過相對(duì)科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法使學(xué)生可以發(fā)出清新自然，優(yōu)美的歌唱聲音。

（二）兒童歌曲的學(xué)習(xí)和演唱

對(duì)兒童的發(fā)聲訓(xùn)練及兒童歌曲的演唱進(jìn)行學(xué)習(xí)，其基本目的就是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)到的發(fā)聲方式進(jìn)行演練，使其可以更加精準(zhǔn)的對(duì)歌唱作品進(jìn)行演唱，從領(lǐng)唱、齊唱等角度來調(diào)節(jié)自身的聲音，將歌曲更好的表達(dá)出來，并且這也是當(dāng)前學(xué)前聲樂教育主要培訓(xùn)內(nèi)容之一。

（三）兒歌表演唱

這樣的表演方式是邊進(jìn)行表演邊進(jìn)行唱歌，獨(dú)立自主的即興編詞、即興演唱，用身體動(dòng)作互相組合表現(xiàn)音樂體系的結(jié)構(gòu)、情感以及內(nèi)容，積極、熟練的運(yùn)用肢體動(dòng)作、面部表情、身體動(dòng)態(tài)與人溝通。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多樂器的使用方法，達(dá)到基本表演階段。積極主動(dòng)參與樂器的制作，辨別出不同樂器的音色。體驗(yàn)各種演奏方式中音色、音量、音樂感配置的表現(xiàn)模式，積極參與合作，大家一起設(shè)計(jì)演奏方案。比如在對(duì)《丟手絹》這首家喻戶曉的兒歌進(jìn)行表演唱歌時(shí)，可以利用一些簡單的設(shè)備來搭建游戲場景，以游戲場景為寄托，讓受眾更好的了解兒歌表演唱歌這一教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，可以大膽地運(yùn)用各種音樂的、非音樂性質(zhì)的表達(dá)方式參與到欣賞活動(dòng)當(dāng)中去，表現(xiàn)出自己的感受與體驗(yàn)，想象以及創(chuàng)造，提高體悟和表達(dá)音樂感情的能力，這是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的難點(diǎn)。

（四）兒童歌曲的教唱

使學(xué)生熟練掌握如何讓兒童學(xué)會(huì)唱兒童歌曲，能夠積極組織和實(shí)施音樂課堂教學(xué)，高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容的安排，和其他相關(guān)的知識(shí)課程是緊密結(jié)合的，充分理解結(jié)合了學(xué)生教學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)出緊貼就業(yè)的實(shí)際性。高專學(xué)前教育專業(yè)里的學(xué)生聲樂大多是零基礎(chǔ)的沒有學(xué)過聲樂的學(xué)生，由于聲音條件有限，音樂的根基又很薄弱，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題也是比較多的，例如：學(xué)生的音樂基本功很差，學(xué)習(xí)歌曲非常困難；聲樂學(xué)習(xí)是依靠大量的課后訓(xùn)練練習(xí)，鑒于練習(xí)場地有所受限，很多學(xué)生課后不能夠進(jìn)行練習(xí)等。音樂教學(xué)的重要性是不言而喻的，但是學(xué)生個(gè)人的音樂修養(yǎng)以及對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)也是十分關(guān)鍵的。面對(duì)這些問題我們應(yīng)該采取一些有效的措施，通過識(shí)譜、音律學(xué)習(xí)等方式為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升其日后學(xué)習(xí)效率。為了可以達(dá)到聲樂課的教育教學(xué)目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)崗位能力，主要應(yīng)用了教師授課以后自主的訓(xùn)練練習(xí)和社會(huì)實(shí)踐方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。理論教學(xué)：其中包括技巧練習(xí)以及學(xué)唱聲樂作品這兩個(gè)部分。讓學(xué)生在校期間理論實(shí)踐相結(jié)合，較全面完善的掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與聲樂課和聲樂教學(xué)相關(guān)的視頻、文本資料進(jìn)行自學(xué)和研究。社會(huì)實(shí)踐：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐、舞臺(tái)表演鍛煉的重要性，創(chuàng)造各種條件為學(xué)生搭建藝術(shù)實(shí)踐能力施展的平臺(tái)，通過豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。]如：不定期讓學(xué)生參加省市級(jí)各類聲樂、合唱比賽；讓聲樂方面優(yōu)秀的學(xué)生參加校內(nèi)外的演出活動(dòng)；校內(nèi)建立聲樂社團(tuán)；去學(xué)校以外實(shí)習(xí)基地實(shí)行鍛煉，學(xué)生們每年都要到幼兒園見實(shí)習(xí)，把學(xué)到的聲樂理論知識(shí)、聲樂技能技巧，運(yùn)用到幼兒園的音樂活動(dòng)和課堂教學(xué)中，在實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮作用，學(xué)以致用。

四、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)方法理念

遵循能力自身本位、課程崗位相融通、學(xué)了就好好利用的原則，以自身職業(yè)崗位技能作為基礎(chǔ)核心，教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中以學(xué)生本身為主體，不斷加強(qiáng)深化課程進(jìn)行改革。緊緊的圍繞著高專學(xué)前教育專業(yè)提升人才培養(yǎng)重要目標(biāo)以及幼兒聲樂課程本質(zhì)的性質(zhì)和地位，結(jié)合學(xué)生職業(yè)工作崗位能力要求，根據(jù)教學(xué)過程，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)確定聲樂課程教學(xué)基本內(nèi)容。為姊妹課程體系服務(wù)，積極加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)操作能力和對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)的理念，不僅為學(xué)生在學(xué)習(xí)姊妹學(xué)科的時(shí)候提供了基本知識(shí)，又能夠?yàn)閷W(xué)生以后的就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)、甚至一輩子的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展奠定了良好的堅(jiān)定基礎(chǔ)。努力將教學(xué)、學(xué)習(xí)、做事一體化，完全體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)性以及實(shí)踐性的理念，保證學(xué)生肯定既有非常扎實(shí)的專業(yè)基本知識(shí)，又擁有熟練的專業(yè)操作技能。教師應(yīng)該不斷變換理念，探究出帶有中國特色的素質(zhì)職業(yè)教育型方案，為學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間以及時(shí)間，積極指引學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。增強(qiáng)多媒體課件的實(shí)施和利用，建立自主、靈活、積極的課程練習(xí)平臺(tái)，目的是提升學(xué)生自主能力、學(xué)習(xí)積極能力和創(chuàng)造能力。良好的利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，使教育教學(xué)內(nèi)容變得多元化，豐富教學(xué)方式，是開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉自身能力的重要方式，可以很好的提高和開展學(xué)生的歌唱水平能力是聲樂課堂教育教學(xué)的基本方式和任務(wù)。

五、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程評(píng)價(jià)理念

（一）突出學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

結(jié)合師生課堂提問內(nèi)容，學(xué)生自身業(yè)務(wù)能力，以及學(xué)生課后作業(yè)內(nèi)容，聲樂技術(shù)能力考核等方式，增加實(shí)踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)的考核次數(shù)，主要針對(duì)于表演和學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)分。

（二）學(xué)生互評(píng)法

為了增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，采取學(xué)生互評(píng)的方法，對(duì)每個(gè)人演唱中的問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)聲樂的能動(dòng)性以及聲樂教學(xué)方法的判斷力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合評(píng)價(jià)

指引學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)方法的變換，使高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)更加牢固，從事工作以后教導(dǎo)兒童的時(shí)候也更加得心應(yīng)手。

（四）加強(qiáng)課程結(jié)束后的技能綜合評(píng)價(jià)

在教育教學(xué)和技能實(shí)踐當(dāng)中充足發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)重視考核學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能水平的綜合能力。

六、結(jié)束語

高專學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性技能人才為主要目標(biāo)，使學(xué)生不僅僅只要求掌控高專學(xué)前教育的基本理論方面和基礎(chǔ)知識(shí)方面，還能夠具有很高的演唱水平等表演實(shí)踐操作技能，且融合了多方面的專業(yè)技能為一體，對(duì)學(xué)生以后音樂才能的長期發(fā)展、提升自身音樂素養(yǎng)具有非常大的作用，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)音樂素質(zhì)，為學(xué)生以后開展學(xué)前音樂教育課程提供了良好的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)技能，為學(xué)前教育事業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

作者:時(shí)霞 單位:濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校

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篇7

關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù) 課外拓展 家教

高師音樂專業(yè)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格人才的重任。高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以對(duì)學(xué)生的音樂理論掌握和技能表現(xiàn)培養(yǎng)為主，也就是說，高師音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)的不是單一的音樂表演人才，而是掌握了相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和技能技巧且具有較強(qiáng)的開展課堂音樂教學(xué)和課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力的人才，能夠更好地勝任中小學(xué)音樂教育工作，這是高師音樂教育區(qū)別于專業(yè)音樂院校教育的根本所在。聲樂藝術(shù)實(shí)踐課外拓展平臺(tái)的構(gòu)建是高師實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文就學(xué)生適度從事一些聲樂（唱歌）家教工作的教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析與闡述。

一、大學(xué)生從事家教的目的與意義

當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)，用人單位最看重的是學(xué)生的個(gè)人能力。而社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)個(gè)人能力最有效的形式之一。我們可以利用業(yè)余時(shí)間多接觸一下社會(huì)，多做一些如家教等性質(zhì)的兼職工作。這樣既可以鞏固自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，讓自己提前接觸社會(huì)，給自己一個(gè)歷煉的機(jī)會(huì)，還可以從中學(xué)習(xí)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，使自己能夠更快地適應(yīng)社會(huì)，積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

大學(xué)生做家教要明確目標(biāo)，樹立正確的工作態(tài)度。我們的目的主要是學(xué)以致用，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，為以后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能僅局限于勤工儉學(xué)賺點(diǎn)錢。同時(shí)也要有一種光榮的責(zé)任感，家長請(qǐng)來是給小孩傳授知識(shí)和歌唱技能的，所以一定要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課、每一位學(xué)生，工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極備課，做好每一次課的課前準(zhǔn)備工作。

二、實(shí)施家教前的準(zhǔn)備工作

從事歌唱家教教學(xué)，首先應(yīng)該對(duì)自己將要進(jìn)行唱歌教學(xué)的對(duì)象熟悉，了解小孩的基本情況，如在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)前，了解該生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣與目的，小孩對(duì)學(xué)習(xí)唱歌的看法，考查小孩基本的音樂素質(zhì)（如節(jié)奏感、音高感等），又向其家長了解一些在校學(xué)習(xí)或與音樂相關(guān)的基本情況。

制定對(duì)應(yīng)的切合實(shí)際、符合學(xué)生心理、生理特征的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備部分難易程度能體現(xiàn)循序漸進(jìn)的作品（曲目庫），并且還要在實(shí)施教學(xué)過程中因材施教，逐步修訂、完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等等，然后再實(shí)施教學(xué)。

下面以對(duì)少年兒童進(jìn)行聲樂（唱歌）家教為例，簡要介紹兒童的生理心理特點(diǎn)、教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容：

（一）兒童的心理生理情況

兒童隨著身體生長發(fā)育的進(jìn)展，各部位逐漸長大；各系統(tǒng)器官的功能隨著年齡增長逐漸發(fā)育成熟；不同年齡兒童的生理生化正常值各自不同，如心率、血壓、呼吸頻率等；兒童的聽覺器官要到12歲左右時(shí)才能基本發(fā)育完善；兒童的呼吸道比成人短而狹，組織柔嫩，呼吸道粘膜易受損傷，呼吸道壁的血管和淋巴管較多；兒童的嗓音在變聲期之前均為童聲，14歲左右為變聲期，要特別注意嗓音的保護(hù)等等。

兒童時(shí)期是心理與行為形成的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的音樂天賦與氣質(zhì)特點(diǎn)，根據(jù)兒童不同年齡的心理生理特點(diǎn)，制定合適的學(xué)習(xí)方案與計(jì)劃，并給予耐心的引導(dǎo)和正確的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童良好的歌唱和行為習(xí)慣。

唱歌是孩子的天性，是孩子們表現(xiàn)自己的一種方式，在學(xué)習(xí)唱歌中不僅可以學(xué)習(xí)到音樂基礎(chǔ)知識(shí)和唱歌的技巧，還可以對(duì)孩子進(jìn)行德智體美勞的全面教育。

（二）教學(xué)目的

通過學(xué)習(xí)歌唱的狀態(tài)、共鳴與呼吸、咬字吐字及歌曲處理、聲音訓(xùn)練以及舞臺(tái)表現(xiàn)方法等歌唱基礎(chǔ)知識(shí)來增強(qiáng)孩子對(duì)“音樂”的理解和感覺，從而更好的歌唱與表演。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)全身的力量，放開聲音，自然歌唱；

2.學(xué)會(huì)歌唱的呼吸與喚氣，解決歌唱中氣息的運(yùn)用和控制問題；

3.解決歌唱的音準(zhǔn)與節(jié)奏問題；

4.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的發(fā)聲狀態(tài)，正確認(rèn)識(shí)音量和音色的關(guān)系；

5.學(xué)習(xí)歌曲的簡要處理和表現(xiàn)手段；

6.準(zhǔn)確把握歌詞的咬字吐字，掌握練習(xí)方法；

7.建立較為穩(wěn)固的的歌曲狀態(tài)，并通過表演來調(diào)整聲音的音色；

8. 嗓音保護(hù)的基本知識(shí)與方法，尤其是變聲期兒童嗓音的保養(yǎng)；

9.講解簡單的人體發(fā)聲原理、共鳴等聲樂理論與樂理知識(shí)；

10.演唱曲目：在演唱曲目方面應(yīng)該選擇一些既具有濃郁的童話色彩、詼諧幽默、有利于兒童身心健康成長，又有利于兒童正確的人生觀世界觀的形成的優(yōu)秀歌曲。如：

《兩只老虎》、《詠鵝》、《讀唐詩》、《粉刷匠》、《憫農(nóng)》、《數(shù)鴨子》、《小燕子》、《美麗的藏紅花》、《快樂的少先隊(duì)》、《世上只有媽媽好》、《宇宙的種子》、《上學(xué)歌》、《侗鄉(xiāng)小歌臺(tái)》、《三字經(jīng)》、《紅旗，我們愛你》、《小星星》、《可可西里》、《烏鴉與狐貍》、《白龍馬》、《藍(lán)精靈之歌》、《歌聲與微笑》、《陽光少年》、《幸福拍手歌》、《小兔子乖乖》、《光榮與少年》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《光榮的紅領(lǐng)巾》、《長江之歌》等等。

三、教學(xué)基本方法

聲樂（唱歌）教學(xué)是一門在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都以技能訓(xùn)練為主的課程。在技能訓(xùn)練過程中，一般可采用以下一些主要的教學(xué)方法。

1.講解法

這里所說的講解法，不同于理論課程的講解，它主要是向?qū)W生講解技能訓(xùn)練的要求、目的以及實(shí)施、練習(xí)方法與技術(shù)要點(diǎn)，如呼吸、共鳴、發(fā)聲原理與生理結(jié)構(gòu)，這些講解的內(nèi)容很多都是抽象的，要求學(xué)生能領(lǐng)悟、感知。

運(yùn)用講解法指導(dǎo)技能訓(xùn)練，要求老師應(yīng)具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便于在講解過程中把自己體會(huì)到的動(dòng)作、感覺、方法、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能較快地獲取技能、技巧要點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上得到正確的訓(xùn)練。

2.示范法

為了加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，唱歌課很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是老師的示范。不管是呼吸、共鳴、咬字吐字，還是歌唱的位置、快慢強(qiáng)弱的處理等都要教師在課堂上給學(xué)生們做標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的姿勢和動(dòng)作、演唱示范。邊示范邊講解，對(duì)難點(diǎn)、要點(diǎn)的練習(xí)過程盡量重復(fù)示范動(dòng)作，讓學(xué)生們反復(fù)體會(huì)感知，仔細(xì)觀察，使他們?cè)陬^腦中形成直觀的表象，以便在自己的訓(xùn)練過程中力求準(zhǔn)確、規(guī)范。

練習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生演唱技能最基本的學(xué)習(xí)方法，也是唱歌教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生不認(rèn)真練習(xí)，那么即便對(duì)老師課堂上講解的歌唱技能要求、要領(lǐng)口頭說得頭頭是道，也不會(huì)真正掌握歌唱技能技巧。因此，學(xué)生除了課堂上在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行模仿練習(xí)外，課后更要花大量的時(shí)間去揣摩練習(xí)的要領(lǐng)。學(xué)生的技能訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，還要堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)以便鞏固技能，通過量的不斷積累達(dá)到熟練掌握技能技巧的目的。 值得注意的是，練習(xí)時(shí)不能為了練習(xí)而練習(xí)，或者說純機(jī)械的練習(xí)，一定要邊練習(xí)邊思考，找感覺。

4.討論比較法

師生之間要隨時(shí)進(jìn)行交流、討論。對(duì)老師的示范和學(xué)生的演唱進(jìn)行對(duì)比，客觀交流哪種唱法或發(fā)聲好、哪種不好，不好在什么地方，這樣的討論與分析才有助于學(xué)生對(duì)聲音的準(zhǔn)確把握。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)際操作情況，應(yīng)做到眼勤、嘴勤、腿勤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題要重點(diǎn)指導(dǎo)，尤其要做到因材施教。

老師也可以在交流討論過程中，用啟發(fā)方式因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)、見解要有明確的解釋，并根據(jù)與學(xué)生的現(xiàn)場討論，使學(xué)生從中得到啟發(fā)和鍛煉。

四、從事家教活動(dòng)要注意的事項(xiàng)

（一）大學(xué)生自身

1.做家教時(shí)應(yīng)注意禮儀等問題，比如到學(xué)生家里時(shí)，向其家人問好，不在上課以外的房間到處走動(dòng)等。

2.輔導(dǎo)孩子時(shí)，切記不要向小孩打聽其父母的情況，尤其是涉及隱私方面的。

3.上課一般應(yīng)在吃飯前完成，通常不要在孩子家吃飯。

4.不要輕易接受學(xué)生家長的禮物，尤其是較為貴重的物品；女學(xué)生不要隨學(xué)生爸爸單獨(dú)外出（如用車送回學(xué)?；虺鲇蔚龋?/p>

5.隨時(shí)注意自己的身份，舉止要大方，坐立行姿勢要端正。

6.注意儀表整潔，在孩子面前要有一個(gè)良好的師長形象，女生盡量不化濃妝。

7.要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的合法權(quán)益與尊嚴(yán)。

8.注意安全第一，絕不能因求職心切或被假象蒙蔽而忽略安全防范意識(shí)，時(shí)刻要有自我保護(hù)和安全防范意識(shí)，去上課前或下課后最好給同學(xué)發(fā)個(gè)短信，讓同學(xué)知道自己的行蹤，開始幾次也可以請(qǐng)同學(xué)作伴一起去，尤其是女學(xué)生。

9.盡可能不要給異性的成年人做家教老師。

10.不要隨意用雇主家的電話等其他物品，上課期間盡量不要打手機(jī)、發(fā)短信，更不能做與課堂無關(guān)的事。

11.作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最好是每次上完課后，自己能簡要地記錄下上課的得失與所思所想，以便使自己不斷地進(jìn)步。

（二）與所教學(xué)生及其家長的關(guān)系

1.適時(shí)與家長交流你的教學(xué)心得、孩子的學(xué)習(xí)狀況以及你的教學(xué)思路，當(dāng)你要向家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況時(shí)，最好是其父母均在場或與同性家長交流。

2.在學(xué)生家長面前要謙虛，要實(shí)事求是，切忌過分抬高自己，夸夸其談、自吹自擂。

3.初次上課后，最好根據(jù)你對(duì)小孩的接觸，與家長一起制定一份簡要的教學(xué)計(jì)劃。

（三）教學(xué)方面

1.積極做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方法。

2.對(duì)學(xué)生的上課，既要嚴(yán)格要求，又要耐心細(xì)致，要注意施教的方式方法，尤其是聲樂（唱歌）教學(xué)一定要特別注意因材施教。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘孩子音樂發(fā)展的潛能，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，樹立并強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)自信心。

4.要固定上課時(shí)間，約定時(shí)間要準(zhǔn)時(shí)，時(shí)間有變或不能上課要提前與家長聯(lián)系；上課最好安排在周六、周日的白天，學(xué)生家住得太偏僻盡量不去。

5.每次上課后要留有一定的課后作業(yè)，如發(fā)聲練習(xí)與要求、歌曲的背誦等，課前簡要檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況。

6.適時(shí)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加學(xué)?；蚱渌?guī)團(tuán)體組織的有益的文藝演出活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力。

7.在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注意通過一些積極上進(jìn)的歌曲作品，教會(huì)學(xué)生如何“做人”，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，我們?cè)诜e極進(jìn)行聲樂藝術(shù)課外實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，切不可忽視了大學(xué)生的主要任務(wù)——學(xué)習(xí)，不可顧此失彼，我們一定要學(xué)好學(xué)校給我們開設(shè)的各門課程，無論是專業(yè)理論課、技能課還是公共基礎(chǔ)課，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，狠練聲樂、鋼琴等音樂技能的基本功，以學(xué)習(xí)為主，課外實(shí)踐為輔，不要本末倒置，那樣的話就得不償失了。

基金項(xiàng)目：

[1]湖南省普通高校2011年教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘財(cái)教指[2011]93號(hào)）《地方高師院校音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)課外拓展平臺(tái)的構(gòu)建研究》；

[2]衡陽師范學(xué)院2012年教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JYKT201226）。

作者簡介：

篇8

【關(guān)鍵詞】合唱；高位置；輕聲演唱；統(tǒng)一性

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】

緒 論

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，童聲合唱以其高雅，清純的藝術(shù)魅力和廣泛的普及性深受孩子們的喜愛，并成為小學(xué)音樂教育中不可缺少的重要組成部分。它不僅能夠引導(dǎo)兒童步入豐富多彩的音響世界，而且對(duì)兒童音樂審美的培養(yǎng)，情感的陶冶有很大的作用，特別是對(duì)培養(yǎng)兒童的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神有重要的意義。

我們知道，買了一把好琴，如果沒有專業(yè)人員的調(diào)試，那么它演奏出來的音樂就會(huì)暗淡無光、毫無感染力。同樣，一個(gè)童聲合唱隊(duì)如果沒有指揮老師的科學(xué)訓(xùn)練就不會(huì)獲得柔美而和諧統(tǒng)一的聲響效果。合唱是人聲的完美演澤，它直接反映著人的情感。高水平的童聲合唱是十分受人喜愛的，但是要想達(dá)到完美演繹并非一朝一夕就能輕易達(dá)到。在長期的訓(xùn)練中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1.加強(qiáng)科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練

我國著名教育家陶行知先生說過：“集體生活是學(xué)生自我向社會(huì)化道路發(fā)展的推動(dòng)力，為兒童發(fā)展所必須，一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，就可能造成終生的悲劇?！倍暫铣@種只有兒童才具有的藝術(shù)活動(dòng)形式對(duì)少年兒童的全面健康發(fā)展有非常重要的作用。提高聲部的齊唱能力是童聲合唱的基礎(chǔ)，而聲部的基礎(chǔ)在于提高個(gè)人的基本功，因此，必須進(jìn)行一些集體訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練范圍廣，內(nèi)容豐富，必須抓住重點(diǎn)，分期分批地突出一個(gè)中心，解決一兩個(gè)問題，集訓(xùn)與平時(shí)短訓(xùn)相結(jié)合，先從聲音訓(xùn)練入手，然后再逐步過渡到音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字、吐字等方面的訓(xùn)練。

1.1以高位置的科學(xué)發(fā)聲為基礎(chǔ)

合唱是以高位置的科學(xué)發(fā)聲方法為基礎(chǔ)的，高位置指的是演唱者在歌唱中應(yīng)帶有頭腔共鳴。任何的童聲合唱訓(xùn)練中高位置的訓(xùn)練都相當(dāng)重要。在平日訓(xùn)練中，我們大多首先考慮的是氣息，要求學(xué)生吸氣時(shí)上腹擴(kuò)張，呼氣時(shí)上腹保持，下腹推動(dòng)等這些純肌肉的運(yùn)動(dòng)。這樣很容易使人的肌體僵硬掉，氣息也隨之不流動(dòng)，聲音發(fā)硬不夠自然。而且孩子們的理解能力又各有差異，這樣未必會(huì)取得好的效果，我們可以利用外觀上很容易做到的方法，讓他們?cè)谘莩臅r(shí)侯，顴骨抬起來，眉毛揚(yáng)起來，就是所謂的眉開眼笑抬顴骨的面罩唱法，然后想著“樹要長高，樹根一定要扎得很深”，腳趾緊抓、地面，這樣氣息沉下去了，狀態(tài)積極興奮了，歌唱位置也自然就高了。

1.2氣息的訓(xùn)練

在合唱的發(fā)聲訓(xùn)練中，氣息的訓(xùn)練也相當(dāng)關(guān)鍵。氣息是歌唱的基礎(chǔ)，科學(xué)的歌唱方面都要求字在氣息上進(jìn)行。在呼氣時(shí)，關(guān)鍵是擴(kuò)大呼吸器官。首先讓兒童將眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、喉頭、包括臉部笑肌都像芳香的花朵一樣開放；其次，讓兒童自己手掐住腰，感覺到褲腰如何從空癟到快速的脹滿。最后兩步同時(shí)做，在放大呼吸吸器官的同時(shí)，也就完成了吸氣。在呼氣時(shí)重要的是氣息的控制，在原有吸氣的狀態(tài)下小腹微收感覺氣息在流動(dòng)，以氣息帶動(dòng)聲音去演唱。另外，在訓(xùn)練時(shí)可讓兒童將沒有氣息支持，沒有位置的“白聲”與有氣息控制的聲音進(jìn)行對(duì)比、分析、鑒別、逐步建立起他們科學(xué)的發(fā)聲概念。

“輕聲”實(shí)際上是人體各器官協(xié)調(diào)發(fā)聲的結(jié)果。這樣的聲音雖小，但有很強(qiáng)的穿透力。在訓(xùn)練時(shí)要求兒童用打哈欠的狀態(tài)去演唱，切記不能追求聲音的亮度，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)聲音的穿透力，引導(dǎo)兒童樹立聲音的方向感，聲音要讓最遠(yuǎn)處的人清楚聽見，讓兒童去體會(huì)聲音“飄”而“空”的感覺，放松自如地去演唱。

1.3真假聲的混合訓(xùn)練

在發(fā)聲訓(xùn)練中真假混合訓(xùn)練也相當(dāng)重要。兒童的音域很窄，如果光靠真聲，唱到高音就會(huì)很緊，聲音發(fā)硬。所以說童聲合唱訓(xùn)練中一定要先訓(xùn)練兒童的假聲，采用以假聲帶真聲的方法實(shí)現(xiàn)真假聲的完美結(jié)合，在剛開始訓(xùn)練時(shí)可采用較好找高位置的“ǚ”母音讓兒童體會(huì)聲音在眉心處額頭上面通過面罩發(fā)出來，培養(yǎng)他們高位置的歌唱意識(shí)。然后再帶入其它母音。

1.4咬字吐字的訓(xùn)練

在歌曲的演唱訓(xùn)練中，咬字、吐字最為關(guān)鍵。它決定著合唱音響的最終效果，歌唱的咬字吐字不同于說話，它要求我們有在良好的氣息支持下和共鳴位置下進(jìn)行。只注重歌唱狀態(tài)而忽視了字本身的發(fā)音，這樣就會(huì)唱得含糊不清；只注重字的母音，這樣字就咬的很死就會(huì)出現(xiàn)聲音發(fā)白，不夠圓潤。所以在咬字吐字訓(xùn)練中應(yīng)讓兒童明確字的結(jié)構(gòu)與發(fā)音過程的關(guān)系。由于字的發(fā)音不同，字的構(gòu)成也不同。歌唱的咬字一般指單字聲母，也叫字頭；吐字則指單字的韻母也叫字腹。如“啦”字，“L”是聲母字頭，“a”是韻母字腹，可以按字頭，字腹、字尾的方法來處理字的“出聲、保持、歸韻”。這樣咬字，就不會(huì)含糊不清了，做到真正的字正腔圓。

2.合唱聲部間的協(xié)調(diào)訓(xùn)練

合唱就是把幾個(gè)聲部用歌聲和諧統(tǒng)一表達(dá)出來。與齊唱相比，合唱即增加了聲部縱向的和聲色彩又豐富了歌曲的表現(xiàn)力。協(xié)調(diào)指的是總的音響效果，各個(gè)聲部在演唱同一樂句中互相取得的關(guān)系，所產(chǎn)生的音響效果。它包括各個(gè)聲部音色、音量、音準(zhǔn)。只有三者和諧統(tǒng)一了才會(huì)取得最終完美的整體音響效果。在聲部的協(xié)調(diào)訓(xùn)練中我們應(yīng)注意：

2.1有控制、有目標(biāo)地去歌唱

合唱首先要求兒童用科學(xué)的高位置發(fā)聲狀態(tài)去演唱，合唱隊(duì)員歌唱的力度，速度要達(dá)到真正的統(tǒng)一，這就要求在力度速度聲音等各方面的控制，去尋找聲音的“共性”，聲音亮的要求“圓潤”，對(duì)唱得輕的要求放開一些。在訓(xùn)練中我們可以選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的音色，然后讓孩子們一個(gè)個(gè)進(jìn)入，向同一種音色靠攏，這樣有了目標(biāo)，向著同一個(gè)目標(biāo)音色也就自然而然達(dá)到了統(tǒng)一。整個(gè)合唱的效果猶如一個(gè)人的音色，這才是最終的效果。

2.2恰當(dāng)處理聲部的縱向、橫向關(guān)系

合唱藝術(shù)是一種多聲部的藝術(shù)，在演唱之前老師先帶著學(xué)生讀譜，明確歌曲中的主旋律、輔助旋律、和聲性聲部、節(jié)奏性伴唱聲部、裝飾性助唱聲部等。先讓孩子們明確自己的角色，每個(gè)角色都必不可少，但在歌唱過程中不能喧賓奪主，也不能只聽到主旋律，而聽不到其它輔助聲部，這樣的合唱就沒有立體感。在聲部縱向的協(xié)調(diào)訓(xùn)練中，著重訓(xùn)練的是和聲的色彩，老師也可以帶著孩子們點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地唱譜子尋找和聲的明暗色彩，這樣再帶入歌詞演唱才會(huì)更加和諧而統(tǒng)一。

2.3培養(yǎng)孩子們的合唱意識(shí)

沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的兒童在獨(dú)唱的時(shí)候個(gè)性的音色比較突出，而在合唱隊(duì)中如果不培養(yǎng)其與集體融合與他人配合的意識(shí)，就會(huì)破壞合唱的整體感覺。因?yàn)楹铣钪饕奶攸c(diǎn)就是“統(tǒng)一性”，如果沒有互相配合的意識(shí)就無法達(dá)到統(tǒng)一，再來，在演唱二聲部的作品時(shí)，兒童大多喜歡唱主旋律聲部，而不喜歡低沉容易走調(diào)的低聲部旋律，這就要求指揮老師帶著他們鞏固低聲部的旋律，讓他們明確要每個(gè)聲部的重要性。

3.發(fā)揮指揮的主導(dǎo)地位

眾所周知，指揮是合唱隊(duì)的核心力量。他在舞臺(tái)上的職責(zé)是以準(zhǔn)確的形象，豐富的揮拍，以及全身心投入的音樂感覺為歌唱狀態(tài)來演繹作品的內(nèi)涵。一個(gè)合唱隊(duì)水平的高低直接取決于指揮。指揮不僅是合唱團(tuán)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且是藝術(shù)的指導(dǎo)者。指揮是合唱隊(duì)的主導(dǎo)，在合唱訓(xùn)練之前，首先應(yīng)作充分的準(zhǔn)備工作，這樣合唱隊(duì)員才能受益匪淺。在準(zhǔn)備過程中應(yīng)充分理解作品的文化內(nèi)涵，并作好強(qiáng)弱、力度、速度及特殊處理標(biāo)記。這樣在訓(xùn)練時(shí)才能更加自如地進(jìn)行。指揮的動(dòng)作應(yīng)作到“省、準(zhǔn)、美”。其次，在演唱過程中指揮可以運(yùn)用豐富的面部表情。用“眼晴、口”去提示合唱隊(duì)員。眼與手配合，這樣指揮手勢的指向會(huì)更加具體化。如：保持是打給高聲部的，還是領(lǐng)唱的，如果沒有眼晴的幫助就很難明確。另外，目光本身就可以透露出指揮對(duì)音樂情緒的全部感受以進(jìn)一步感染合唱隊(duì)員?？谛蔚倪\(yùn)用會(huì)幫助孩子們呼吸、咬字、改變發(fā)聲狀態(tài)等。但指揮不能始終跟著合唱隊(duì)員一起唱，雖然起到為合唱隊(duì)員提詞的作用，卻喪失了表達(dá)感情或聲樂、提示方面的能力。也會(huì)因聽不清合唱團(tuán)的歌聲而導(dǎo)致盲目指揮，要做到有的放矢。

4.理解歌曲的精神實(shí)質(zhì)

音樂是一門情感藝術(shù)，是要以情感人，達(dá)到教育目的在處理歌曲時(shí)，要先理解歌曲的精神實(shí)質(zhì)，用真摯豐富的感情去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好的處理歌曲整體藝術(shù)形象。演唱每一首作品時(shí)，要用心去唱，不能因?yàn)楦枨唵我壮秃雎云渚駥?shí)質(zhì)，只有用心去唱才能彰顯它的藝術(shù)價(jià)值，使每一首歌曲都有生命力和感染力。所以，合唱作品在掌握了其基本旋律后，要進(jìn)行藝術(shù)處理才能更好的表現(xiàn)它的內(nèi)容。合唱作品的處理要求比齊唱更高，具體包括以下幾點(diǎn)：

（1）各聲部本身聲音要整齊統(tǒng)一，這是合唱整體協(xié)和統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。要求音準(zhǔn)節(jié)奏都要統(tǒng)一。

（2）由于各聲部所處低位與功能不同，所以在處理也會(huì)有所不同。應(yīng)該在均衡協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，突出主旋律的主導(dǎo)低位，其它輔旋律要相對(duì)弱一些，但要保持音準(zhǔn)，各聲部線條要清楚。

（3）在童聲合唱中比較復(fù)雜的是對(duì)音準(zhǔn)的技術(shù)處理，要想取得聲部相互結(jié)合聲音的和諧，需要從許多方面努力。例如要根據(jù)調(diào)式音階的特性及音程的特性進(jìn)行專門訓(xùn)練，重點(diǎn)解決音準(zhǔn)的個(gè)別難點(diǎn)。正確的識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)拍感可以通過學(xué)習(xí)視唱練耳來培養(yǎng)。必須由易道難。簡單的音階練習(xí)是視唱練耳的基礎(chǔ)，然后過渡到各種節(jié)拍的練習(xí)曲，最好能加入一些根據(jù)合唱隊(duì)的水平自選自編聲部合唱練習(xí)。

（4）要深入分析作品的題材內(nèi)容，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和風(fēng)格，是兒童充分理解作品，自覺的按照作品的力度速度與表情演唱。如：學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙漿》這首歌曲，在運(yùn)用“聲和字”相結(jié)合的教學(xué)方法過程里，學(xué)生對(duì)歌曲的精神實(shí)質(zhì)的把握是十分重要的：作品作于50年代中期，是電影《祖國的花朵》的插曲，由喬羽作詞，劉熾作曲，是一首優(yōu)美抒情的小調(diào)性質(zhì)的二部曲式的童聲合唱曲，這首歌曲充滿動(dòng)感，將孩子們?cè)谟淇旄璩?，泛舟蕩漾，飽覽湖光景色的幸福歡樂景象的景象描繪的淋漓盡致。二部曲式的合唱時(shí)，會(huì)讓他們體會(huì)在水中用力劃漿，輕舟前駛的情景。只有在學(xué)生充分理解歌曲的精神實(shí)質(zhì)后，才會(huì)用心理解歌曲，表演歌曲，從而更好的表現(xiàn)作品。

篇9

兒童歌唱的教學(xué)需要遵循兒童身心的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同的年齡階段對(duì)他們的歌唱訓(xùn)練應(yīng)有著側(cè)重點(diǎn)的不同。低年級(jí)的小朋友身心發(fā)育不成熟，剛進(jìn)校園正式學(xué)習(xí)歌唱，但還未能完全掌握歌唱的正確方法和氣息運(yùn)用法。那么這個(gè)階段的音樂教學(xué)要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)歌唱的樂趣，在樂趣中感受歌曲的美感，由此建立起學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，豐富音樂審美感受。在歌唱訓(xùn)練過程中，教師要注意讓兒童享受到歌唱的樂趣，訓(xùn)練他們控制聲音輕輕的歌唱。中年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)慢慢掌握了歌唱的正確姿勢和氣息的運(yùn)用等歌唱技巧，那么教師應(yīng)注重鞏固與提高學(xué)生歌唱時(shí)正確氣息控制方法與發(fā)聲技巧，并在歌唱過程中體現(xiàn)歌曲的美感。高年級(jí)的學(xué)生處于變聲期階段。為了保護(hù)喉嚨與保持嗓音的目的，學(xué)生在歌唱訓(xùn)練過程中需要輕輕歌唱。所以，在兒童歌唱訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，教師務(wù)必要注意培養(yǎng)學(xué)生在歌唱過程中的聲音控制。聲音控制的歌唱能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)歌唱的樂趣，感受歌曲的美感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高音樂美感水平，實(shí)現(xiàn)兒童基礎(chǔ)教育中音樂教育的根本目的。

二、兒童歌唱與聲音控制關(guān)系探析

兒童歌唱訓(xùn)練是音樂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。歌唱的藝術(shù)需要歌唱的技術(shù)來支撐，一個(gè)人若想歌唱得好，僅憑音樂的感覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要經(jīng)過嚴(yán)格的歌唱訓(xùn)練，掌握歌唱的要素與技巧。那么，如何進(jìn)行兒童歌唱訓(xùn)練與聲音控制，則是音樂教師需要不斷實(shí)踐與探索的課題。很多中小學(xué)教師在音樂課堂上傾向于鼓勵(lì)學(xué)生大聲歌唱，認(rèn)為大聲歌唱有氣勢，而輕聲歌唱?jiǎng)t顯得無精打采。的確有些以氣勢取勝的歌曲需要同學(xué)們大聲地唱才會(huì)有效果，但若不論歌曲的內(nèi)容與風(fēng)格，一律機(jī)械地硬性要求學(xué)生大聲歌唱，則是音樂教學(xué)的大忌。大多數(shù)歌曲并不需要大聲歌唱，反而輕聲歌唱更能體現(xiàn)出歌曲的優(yōu)美。在兒童歌唱的訓(xùn)練過程中，教師一味地鼓勵(lì)學(xué)生大聲歌唱往往會(huì)起到適得其反的效果，相反輕聲歌唱更適合于一般的歌曲演唱，當(dāng)學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確并有技巧地輕聲歌唱，則更能發(fā)揮其歌唱水平，唱出歌曲的美妙之處。所以，音樂教師應(yīng)該在音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中，推廣輕聲歌唱，訓(xùn)練兒童歌唱的聲音控制，通過聲音控制達(dá)到良好的音樂教學(xué)效果。

1.通過聲音控制保護(hù)兒童發(fā)聲器官

一味地要求學(xué)生大聲歌唱會(huì)影響到兒童的身心健康。歌唱是兒童運(yùn)用身體的發(fā)聲器官來進(jìn)行的，是一種運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)方式。兒童在歌唱訓(xùn)練過程中，一味地發(fā)蠻力大聲歌唱，則會(huì)損害到身體的歌唱器官。歌唱器官包括作為發(fā)聲器官的喉頭，作為歌唱?jiǎng)恿Φ暮粑?，以及作為音色?qiáng)化器的上下共鳴腔。如果這些器官在大聲歌唱中受到損害，一般難以恢復(fù)。尤其是小學(xué)生正處于身體的發(fā)育期，他們的發(fā)聲器官尚未發(fā)育成熟，如果教師在歌唱訓(xùn)練過程中，經(jīng)常毫無節(jié)制地要求他們賣力地大聲唱歌，不但會(huì)給學(xué)生帶來精神壓力，使其變得緊張與疲勞，而且大聲歌唱帶來的氣息會(huì)經(jīng)常性地猛烈沖擊孩子們的聲帶部位，從而損害孩子們稚嫩的聲帶與呼吸器官。這樣的損害很可能會(huì)造成孩子聲音的沙啞，或者使聲音失去光澤，特別嚴(yán)重者則會(huì)造成孩子再也不能放聲歌唱。在日常的歌唱教學(xué)實(shí)踐中常見的一個(gè)問題是：學(xué)生在參加歌唱比賽之前的歌唱訓(xùn)練過程中，由于不懂得如何進(jìn)行聲音控制，使得頻繁的歌唱練習(xí)導(dǎo)致聲音的沙啞或撕裂，從而導(dǎo)致歌唱比賽的失敗，甚至導(dǎo)致聲帶的永久性損傷。所以，在兒童歌唱訓(xùn)練過程中，一定要注意聲音的控制，有意識(shí)地保護(hù)發(fā)聲器官。

2.運(yùn)用聲音控制訓(xùn)練小學(xué)生歌唱技能

兒童歌唱過程中運(yùn)用聲音控制，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂基本知識(shí)的掌握，促進(jìn)他們歌唱技能的進(jìn)步。小學(xué)音樂教材中所選用的歌曲大多數(shù)輕快雅致而又流暢自然的樂曲。這樣的樂曲往往并不需要孩子們特別大聲地歌唱。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該注意根據(jù)歌曲題材、內(nèi)容、風(fēng)格或形式的不同，選用與之相適宜的教學(xué)方法來教學(xué)生進(jìn)行歌唱，不同的歌曲應(yīng)有不同的唱法要求。大多數(shù)輕柔的歌曲則適宜于采用輕聲唱法來歌唱，即使是一首需要展現(xiàn)出雄壯氣勢的歌曲，也不需要孩子們?cè)谡麄€(gè)歌唱過程中都保持高聲的歌唱強(qiáng)度。所以，教師在教授歌曲的過程中一定要講究聲音的控制。教師訓(xùn)練學(xué)生真正地唱好一首歌，首先要讓學(xué)生正確地理解這首歌的內(nèi)容與含義，繼而準(zhǔn)確地把握這首歌在情感表現(xiàn)上的抑揚(yáng)頓挫之感，以恰當(dāng)?shù)穆曇艨刂票憩F(xiàn)歌曲的抑揚(yáng)頓挫，最終使學(xué)生能夠充滿感情地唱出這首歌。兒童能夠把一些歌曲唱得聲音洪亮，但是由于氣息與力量跟不上，則會(huì)顯得歌唱比較呆板，甚至聲音是刺耳的，有時(shí)會(huì)有上氣不接下氣的感覺，降低了整體表現(xiàn)效果。但如果學(xué)生能夠進(jìn)行聲音控制，便能隨意自如地在演唱過程中提高音量或降低音量，以抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)來表現(xiàn)歌曲情感的起伏，則會(huì)唱出動(dòng)聽的歌曲，達(dá)到很好的表現(xiàn)效果。所以說，在音樂教學(xué)過程中，針對(duì)小學(xué)音樂課程中較為輕柔的歌曲，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以輕聲歌唱為主，運(yùn)用聲音控制對(duì)學(xué)生進(jìn)行嗓音訓(xùn)練與樂感培養(yǎng)，豐富他們的音樂知識(shí)，提高其歌唱技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力與表現(xiàn)能力。

3.通過聲音控制培養(yǎng)歌唱能力與音樂審美力

教師若鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大聲歌唱，不僅容易造成學(xué)生失去呼吸平衡，而且還會(huì)使他們不能細(xì)細(xì)品味歌曲的美感，甚至導(dǎo)致他們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面的失控。由此看來，在歌唱時(shí)的聲音控制是非常必要的。在小學(xué)教學(xué)階段，音樂課被作為普及美育教育的重要手段之一。音樂教育是教師充分運(yùn)用音樂的藝術(shù)形象與藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂審美能力，培育學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。音樂教師應(yīng)該在教學(xué)過程中教學(xué)生如何運(yùn)用正確的歌唱方法，培養(yǎng)歌唱技能，當(dāng)學(xué)生掌握了這些知識(shí)與技能，在歌唱方面取得進(jìn)步，真正從中體驗(yàn)到樂趣，才會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。在激發(fā)起學(xué)生濃厚興趣的前提下，教師引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、體悟歌曲的思想內(nèi)容與其中內(nèi)蘊(yùn)的情感，從中感受到音樂藝術(shù)的魅力，體驗(yàn)到音樂之美，于是學(xué)生可以從中得到藝術(shù)的熏陶，這就是一種美的教育。有技巧地輕聲歌唱可以使得這種藝術(shù)熏陶與美育過程更加自然和諧地進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

4.輕聲唱法在歌唱訓(xùn)練中的優(yōu)勢

輕聲唱法是聲樂訓(xùn)練中一種簡便有效并且有益身心的發(fā)聲訓(xùn)練方法。輕聲唱法既可以提升聲帶的發(fā)聲機(jī)能，增強(qiáng)發(fā)聲器官的耐力，同時(shí)又可以起到保護(hù)聲帶健康，有效醫(yī)治受到損傷的聲帶，并加快其恢復(fù)過程的作用。許多世界著名歌唱家都表示，他們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂的過程中，授業(yè)恩師強(qiáng)調(diào)用輕聲唱法進(jìn)行練習(xí)，不允許歌唱時(shí)將聲音放得很大，幾乎所有的練習(xí)都是采用小聲來唱，顯然他們最后都從中得益匪淺，最終在音樂領(lǐng)域獲得了卓越的成就。有權(quán)威人士介紹輕聲唱的優(yōu)良功效，比如輕聲可以幫助學(xué)生練習(xí)母音，“糾正母音不良的發(fā)聲狀態(tài)”，還可以“改善讀字不清的情況”，并且只要輕聲稍微大一點(diǎn)，并不影響遠(yuǎn)在八尺外的人們清楚地聽到歌聲。馬臘費(fèi)奧迪在《卡魯索的發(fā)聲方法》中表示，“在自然領(lǐng)域中，只需要用少量的聲帶張力和少量的氣息來發(fā)出每個(gè)聲音，這樣，才能建立起一個(gè)均衡的發(fā)聲機(jī)能”?？梢?，動(dòng)聽歌聲并不需要太大的聲音，只要掌握好少量的聲帶張力與發(fā)生氣息，便可以發(fā)出美妙的歌聲，實(shí)現(xiàn)完美的歌唱。我國著名聲樂教育家、歌唱家田玉斌講道：“我經(jīng)常小聲為學(xué)生做示范，尤其是為高聲部的學(xué)生做示范時(shí)，為了能唱出很高的音，我總是努力將喉嚨打開唱輕聲。這樣久而久之，我可以唱出連我自己都感到吃驚的很高的聲音。”諸多歌唱教學(xué)及訓(xùn)練實(shí)踐都表明，輕聲唱法是歌唱訓(xùn)練的一種好方法。它既可以培養(yǎng)學(xué)生控制歌唱?dú)庀?，穩(wěn)定發(fā)聲狀態(tài)，輕松自然地唱歌，又易于為學(xué)生所接受與掌握，并在其訓(xùn)練過程中得到快速提高。所以說，輕聲唱法是一種將歌唱技巧化繁為簡、化難為易的歌唱訓(xùn)練方法，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中得到大力的推廣與應(yīng)用，以解決目前音樂歌唱訓(xùn)練中所普遍存在的弊端，從而提高音樂教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量。

三、輕聲唱法的推廣實(shí)踐及其在合唱領(lǐng)域的應(yīng)用

輕聲唱法在兒童的歌唱訓(xùn)練中具有充分的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的推廣與應(yīng)用。除了日常音樂教學(xué)過程的歌唱訓(xùn)練外，輕聲唱法還適用于兒童歌唱的合唱領(lǐng)域。在兒童的合唱訓(xùn)練中，輕聲唱法可以有效地克服發(fā)聲時(shí)所產(chǎn)生的不必要的緊張和僵硬狀態(tài)。在合唱過程中，如果沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生很自然地會(huì)用平常說話的聲音去唱歌，尤其在他們唱到高音段時(shí)，便會(huì)昂起頭扯著嗓子大聲喊唱。這種大聲喊唱的唱法是合唱訓(xùn)練中的一個(gè)常見誤區(qū)。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該預(yù)先提醒他們不要大聲喊唱，而要用輕聲去歌唱，可以想象并模仿媽媽哼唱催眠曲時(shí)那種輕柔的發(fā)聲，輕松愉快、自然流露、不著痕跡地去歌唱。小學(xué)生容易在唱歌時(shí)大聲喊唱，其主要原因在于兒童喉部的發(fā)聲狀態(tài)拘謹(jǐn)，缺少彈性和靈活性。有時(shí)，學(xué)生歌唱的氣息浮也會(huì)造成胸僵、喉緊的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，在學(xué)生合唱訓(xùn)練之前，教師可以引領(lǐng)學(xué)生端正姿勢，做好放松練習(xí)。放松練習(xí)包括適當(dāng)清清喉嚨，或者打呵欠，從而把喉嚨打開，同時(shí)放松頸部，讓頸部及喉部的氣息流暢自如。教師在對(duì)學(xué)生的合唱訓(xùn)練過程中還應(yīng)注意，不論是用旋律音程訓(xùn)練，還是用帶聲部的和弦練習(xí)，都不能一開始就要求學(xué)生提高音量。音量的提升應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的過程，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入歌唱狀態(tài)，并在歌唱中漸漸地打開聲音，直至完全打開喉嚨，徹底放松下巴，基本上做到呼吸自如、氣息均勻通暢，才能去考慮合唱聲音的力度問題。輕聲唱法在合唱訓(xùn)練中的運(yùn)用，有效地克服了發(fā)聲狀態(tài)中的緊張和僵硬，防止學(xué)生走向大聲喊唱的誤區(qū)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生形成正確發(fā)聲方法與歌唱技巧具有相當(dāng)重要的作用。此外，由于兒童合唱中最講究突出童聲的純凈之美，而非聲音力度的比拼，所以教師在日常的訓(xùn)練過程中，務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有效地控制聲音，輕聲地去唱，并訓(xùn)練他們?cè)谘莩獣r(shí)關(guān)注整體聲音效果的習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽與配合伴奏音樂，有效地避免跑調(diào)與搶節(jié)奏現(xiàn)象的發(fā)生。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)大聲歌唱法對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響，而引導(dǎo)兒童歌唱時(shí)進(jìn)行聲音控制則會(huì)避免不必要的損害，產(chǎn)生良好的音樂教學(xué)效果與美育效果。因此，在小學(xué)音樂教育中推廣輕聲唱法，成為音樂教師們的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。在音樂教學(xué)中推廣輕聲唱法，首先要求更新音樂教師的教學(xué)觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的習(xí)慣。有很多音樂教師以及學(xué)生都抱有唱歌時(shí)聲音越大越好的錯(cuò)誤觀念。這種觀念必須得到改變。教師與學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到輕聲唱法的優(yōu)勢與效果，才能在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣輕聲唱法。更新觀念是輕聲唱法得以推廣的前提。在這個(gè)大前提下，教師要做的便是在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握輕聲唱法的要領(lǐng)，提高音樂的基本知識(shí)與歌唱技能。輕聲唱法是音樂教學(xué)中的難點(diǎn)之一。音樂教師一定要善于逐步引導(dǎo)學(xué)生，通過教學(xué)指導(dǎo)與安排練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非所有的歌曲都需要大聲唱出來，很多輕柔歌曲用輕聲來唱就可以了，同一首歌曲有的地方需要聲音高一些，而另一些地方則可輕輕唱和，節(jié)奏有快慢，力度有強(qiáng)弱。在輕聲唱法的教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生如何運(yùn)用輕聲高位的方法獲得干凈、柔和的聲音。學(xué)生在歌唱的時(shí)候應(yīng)運(yùn)用較長的氣息，并保持氣息的平穩(wěn)性使其不顫抖。學(xué)生的歌唱訓(xùn)練從中音區(qū)開始練習(xí)，然后漸漸地向高音區(qū)與低音區(qū)擴(kuò)展。在最初的訓(xùn)練過程中，孩子們可以先嘗試用母音uu或lulu進(jìn)行歌唱練習(xí)。在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)發(fā)聲技巧較為熟悉之后，便可以用其他的母音與母音的轉(zhuǎn)換。輕聲唱法的技巧在歌唱時(shí)力度弱而不虛，使發(fā)聲的力度減弱并保持適宜的程度，這種力度可以較小偏輕柔，但是一定不能虛弱無力。同時(shí)，歌唱時(shí)要注意音量的適中，以準(zhǔn)確的音調(diào)與清晰的咬字，加上抑揚(yáng)頓挫的聲音處理方法，充滿感情地演繹歌曲，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到輕聲歌唱的美妙之處。

結(jié)語：

篇10

一、現(xiàn)行課程設(shè)置的主要問題

（一）課堂形式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，學(xué)生一專但不多能，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重

從高師音樂教育專業(yè)的課堂形式來看，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主專業(yè)，而對(duì)其它課程都不太重視，這明顯與培養(yǎng)“一專多能”的人才脫節(jié)。如聲樂、器樂等技巧課一直在沿用音樂專業(yè)院?！靶≌n”的教學(xué)形式，專業(yè)教師在授課和考試評(píng)價(jià)過程中也存在對(duì)副修專業(yè)技能要求偏低的傾向，這就造成了學(xué)生只重一專但不多能的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)工作的順利開展。

（二）師范性特點(diǎn)薄弱，音樂技能類課程與理論類

課程對(duì)比失衡，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)用課程音樂教育是理論學(xué)科，在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的時(shí)候理當(dāng)更加注重理論課的教授，而現(xiàn)實(shí)中專業(yè)必修課的課程中涉及音樂學(xué)理論的比重過小。音樂教育理論課程所占比例與世界上的一些發(fā)達(dá)國家相比，存在較大的差異：德國、美國相關(guān)課程大約占到總課程的25％-33％，而我國這方面的比例大約只有10％-16％。高師音樂教育往往忽視了教育學(xué)、心理學(xué)科課程，嚴(yán)重影響音樂教育專業(yè)學(xué)生從事教育行業(yè)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。有些在學(xué)校里的優(yōu)秀學(xué)生，卻很難勝任基礎(chǔ)音樂教學(xué)任務(wù)，不知道該如何教書。其重要原因便是心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)以及教學(xué)實(shí)用技術(shù)的匱乏使然。專業(yè)方面，師范院校的音樂專業(yè)知識(shí)與技能課應(yīng)有別于音樂學(xué)院的專業(yè)課程。器樂、聲樂等技巧課的教學(xué)應(yīng)將中小學(xué)的音樂教學(xué)法融入到技能、技巧的訓(xùn)練中；作曲技術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)更多地貼近中小學(xué)的音樂教學(xué)，而不是向音樂學(xué)院的作曲專業(yè)看齊。避免出現(xiàn)過于偏重學(xué)科體系的系統(tǒng)性，而忽略中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。避免出現(xiàn)鋼琴程度較高卻不會(huì)彈即興伴奏等種種學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫離的狀況。教育理論課程與教育實(shí)踐課程的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師范教育的根本途徑，師范教育的特色性也恰恰體現(xiàn)在此。專業(yè)必修課的教育類課程中有些課程是必須與實(shí)踐緊密聯(lián)系的。

（三）教育實(shí)踐類課程脫離實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生組織第二課堂活動(dòng)的能力不強(qiáng)

教育理論課程與教育實(shí)踐課程的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師范教育的根本途徑，也是體現(xiàn)師范教育特色的課程。教育類課程中有些課程是需要緊密聯(lián)系實(shí)踐的，然而這些實(shí)踐課在具體的教學(xué)過程中卻存在著脫離實(shí)踐的問題。從而致使許多高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在合唱隊(duì)的組織、排練與指揮，在舞蹈編創(chuàng)尤其是對(duì)為歌曲伴舞的創(chuàng)編，以及軍樂隊(duì)的組織與練習(xí)等方面往往顯得無能為力，實(shí)用知識(shí)相對(duì)欠缺，為實(shí)際工作的開展帶來了諸多不便。

（四）缺乏相應(yīng)的文化底蘊(yùn)，影響了自身形象

即使一個(gè)能彈、能唱、能跳的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生也存在著專業(yè)素質(zhì)過關(guān)而文化基礎(chǔ)過于薄弱、綜合執(zhí)教能力相對(duì)欠缺的問題。如語言的組織和表達(dá)能力不強(qiáng)，板書的規(guī)范性與邏輯性差，知識(shí)面狹窄，教學(xué)語言過于貧乏，讀寫中出現(xiàn)錯(cuò)誤，缺乏最基本的地理、歷史、文學(xué)及其他自然科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，參與教學(xué)研究活動(dòng)能力較低，積極性也不高。科研能力和文字表述能力較低以至于不能參與論文交流活動(dòng)等等。所有這些都直接或間接地影響著音樂教師的職業(yè)形象，嚴(yán)重妨礙了教學(xué)質(zhì)量和中小學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。

二、音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策

（一）改變高師音樂教育專業(yè)沿用音樂專業(yè)院校課程體系的狀況

音樂學(xué)院所設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與師范類所設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。由于師范音樂專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育師資，所以，師范音樂專業(yè)教育因兼顧育人性要求在音樂這個(gè)大系統(tǒng)中在對(duì)待音樂教育的共性特征方面的比重要低于專業(yè)音樂學(xué)院，由此決定了教師教學(xué)的方式方法、難點(diǎn)重點(diǎn)也是不一樣的。師范類音樂教育不僅要求學(xué)生把握理論知識(shí)、技能，而且還要求學(xué)生要善于傳授知識(shí)，具有明顯的師范性特點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)綜合性課程建設(shè)，壓縮專業(yè)必修課中專業(yè)技能類課程，增加理論課時(shí)間，鼓勵(lì)開設(shè)選修課程

對(duì)于藝術(shù)課程來講，一般人，包括藝術(shù)界的很多人都認(rèn)為，藝術(shù)是師傅帶徒弟，技能是關(guān)鍵，是靠技能吃飯的。這樣，過分地強(qiáng)調(diào)技能課程在今后工作中的作用，往往忽視理論課對(duì)專業(yè)技能課程的作用。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中，理論功底怎樣，將直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。從世界各國課程改革的經(jīng)驗(yàn)分析，綜合性課程建設(shè)將是高師音樂理論課程改革的趨勢，它可彌補(bǔ)分科過細(xì)造成的缺憾。綜合性課程的特點(diǎn)是大量交叉學(xué)科的橫向綜合，整個(gè)學(xué)科體系將更加完善成熟。高師所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的中小學(xué)音樂教師。目前，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該是開放性的具有多項(xiàng)技能的人才，因此在課程方面不僅要注重本學(xué)科專業(yè)音樂知識(shí)，還應(yīng)介紹課本以外的中小學(xué)音樂課程內(nèi)容。例如，聲樂教學(xué)除練習(xí)聲音的技能、技巧外，可增設(shè)兒童、少年歌唱技能、技巧課程，合唱教學(xué)可增設(shè)童聲合唱教學(xué)，音樂欣賞教學(xué)可增設(shè)兒童音樂劇欣賞；為了滿足中小學(xué)管樂隊(duì)或弦樂隊(duì)排練的需要，還應(yīng)設(shè)配器課或樂隊(duì)合奏課；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市的中小學(xué)生家庭電腦的擁有量已達(dá)到一定數(shù)量，學(xué)生具有一定的電腦應(yīng)用技術(shù)，因此開設(shè)MIDI音樂制作課也很重要。另一方面是在主干課程中加進(jìn)教學(xué)法的內(nèi)容，如鋼琴課中的鋼琴教學(xué)法、聲樂課中的聲樂教學(xué)法等等，并在各門課程中都強(qiáng)調(diào)結(jié)合中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

（三）實(shí)施多元音樂文化教育

以多元文化為基礎(chǔ)的世界音樂教學(xué)是當(dāng)今國際音樂教育發(fā)展的總趨勢，也是發(fā)達(dá)國家音樂教育的熱門話題。就我國而言，建設(shè)以多元文化價(jià)值觀為基礎(chǔ)的多元文化音樂教育亦將成為必然。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時(shí)，應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀，有利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。多元文化音樂教育其中要把握的一個(gè)最重要的問題是，每一種音樂傳統(tǒng)都有其自身的傳承過程，并根據(jù)其音樂概念和非音樂概念產(chǎn)生著自己的教育學(xué)、教學(xué)法，柯達(dá)伊、奧爾夫之類的教學(xué)策略已經(jīng)顯示出為民間音樂傳統(tǒng)局內(nèi)人所借鑒的可能性，但這并不能說，這類基于民間音樂相結(jié)合的教學(xué)法對(duì)其他所有音樂文化都是適用的。